Notas de la lección sobre el desarrollo del habla. discurso del niño
Esta sección presenta lecciones Y clases, ayudando a los niños a aprender a hablar correcta y bellamente. Lecciones de desarrollo del habla. Estimular la actividad del habla de los niños, promover el desarrollo del habla del niño.
Hay 23 representados en el sitio. clases de desarrollo del habla niños.
Los maestros de escuela primaria señalan que muchos niños tienen dificultades para construir frases, a menudo no saben cómo formular una oración gramaticalmente correctamente y tienen poco vocabulario. Estas deficiencias no se notan en casa, pero se revelan en las lecciones en la escuela. Esto se debe a un nivel insuficiente de desarrollo del habla.
Para prevenir estas dificultades es necesario desarrollar discurso del niño en edad preescolar. En nuestras lecciones sobre desarrollo del habla puede encontrar tareas de distintos grados de dificultad. Si algo no le funciona a un niño, ayúdelo y déle pistas.
Todo clases de desarrollo del habla escritas en un lenguaje accesible, las tareas se presentan de forma lúdica, acompañadas de hermosas ilustraciones que interesarán a cualquier niño.
Todo clases fueron verificados y aprobados por un maestro en ejercicio en educación preescolar O.A.
El niño se familiariza con objetos vivos e inanimados (animados e inanimados), aprende a componer oraciones con palabras que responden a la pregunta: "¿Quién?" ¿o que?"
El niño aprende a componer oraciones con palabras que responden a la pregunta "¿Qué?" Aún no sabe cuál es el caso genitivo, pero ya puede declinar palabras correctamente.
El niño aprende a componer oraciones con palabras que responden a la pregunta: "¿Quién?" La lección va acompañada de una gran cantidad de fotografías coloridas de animales.
De forma lúdica, se invita al niño a componer numerosas frases con palabras que respondan a las preguntas del caso dativo: “¿A quién, a qué?”
Redactamos muchas oraciones con palabras que responden preguntas en el caso instrumental: "¿Por quién, con qué?", Recordamos el cuento de hadas sobre Kolobok.
Elaborar oraciones con palabras que respondan a las preguntas: “¿Sobre quién, sobre qué, en qué, sobre qué?”, utilizando las preposiciones “sobre” y “en” según la situación.
Los animales y sus crías: cómo nombrar correctamente a los animales en masculino, femenino y sus crías. Un montón de fotografías muy interesantes de animales con sus crías.
Seleccionamos palabras diminutas y cariñosas para objetos animados e inanimados: varios animales, cosas, frutas, bayas.
Estudiamos muchos adjetivos y vegetales diferentes, seleccionamos palabras descriptivas para vegetales y vegetales para adjetivos. Buscamos similitudes y diferencias entre objetos.
Hay muchos más adjetivos para una amplia variedad de objetos: animales, frutas, bayas, platos.
De forma lúdica, se invita al niño a componer primero frases y luego cuentos breves a partir de las imágenes. La complicación es paulatina, se explica la diferencia entre un cuento y una frase corta.
Comenzamos a estudiar los verbos, seleccionamos correctamente las terminaciones de los verbos para las palabras femeninas, masculinas, neutras y plurales. Se nos ocurren acciones para animales y animales para acciones.
Estudiar varias preposiciones: “sobre, debajo, en”, etc. Determinar a partir de las imágenes qué pasó al principio, qué pasó después y qué pasó al final, componer una historia a partir de varias imágenes.
Con muchas palabras largas y cortas, el niño aprende a determinar si una palabra es larga o corta y a crear sus propias palabras.
Repetición de formas geométricas, colores, composición de una historia a partir de una imagen.
Se estudian animales de África y Australia y se escriben cuentos sobre ellos.
Inventar historias basadas en imágenes de gatos. Muchas fotos divertidas e interesantes de gatos.
Aprendemos a decir cómo está el tiempo afuera, cómo estaba ayer y cómo será mañana. Se consideran opciones: el sol brilla, está lloviendo, afuera hay una tormenta, afuera está nevando.
Un niño adquiere el habla gradualmente, desde el nacimiento. Primero aprende a comprender el discurso que se le dirige y luego comienza a hablar él mismo. Por lo tanto, debe proteger su audición de los efectos de sonido fuertes (no encienda el televisor ni la música a todo volumen), evite la secreción nasal crónica y controle la salud de sus órganos auditivos.
Ya antes del año de edad, se pueden escuchar los primeros “papá” y “mamá” del niño. A la edad de tres años, por regla general, el niño ya comienza a hablar con frases. Simultáneamente con el desarrollo del habla, se desarrolla el pensamiento y la imaginación del niño. Atención, memoria, pensamiento: los cimientos sobre los que se construye el habla.
Cuando hable con su hijo, preste atención constantemente a su propio discurso: debe ser claro e inteligible. No cuides niños, el niño debe aprender a hablar correctamente. No le hable en voz alta ni demasiado rápido a su hijo.
Las razones del habla poco desarrollada en un niño pueden ser:
trastornos en el desarrollo de los músculos del aparato de articulación y habla, bajo desarrollo de la audición fonémica, vocabulario deficiente, deficiencias en el desarrollo de habilidades gramaticales.
Violación de la pronunciación y articulación de los sonidos: el niño pronuncia incorrectamente los sonidos individuales, su habla no es lo suficientemente inteligible y expresiva y su ritmo es más lento que el de sus compañeros.
Desventajas en el desarrollo de la percepción y el análisis de las letras y los sonidos (bajo desarrollo de la audición fonémica): desarrollo insuficiente de la capacidad de escuchar, reconocer y distinguir sonidos y sus combinaciones, y no confundirlos. No menos importantes son las habilidades de síntesis sonido-letra: la capacidad de comprender la relación entre los sonidos y sus combinaciones.
Las principales violaciones de este tipo incluyen: la incapacidad de aislar sonidos secuencialmente o en su ubicación; incapacidad para distinguir sonidos por dureza, suavidad, sonoridad, sordera; incapacidad para indicar dureza - suavidad en la escritura. Por las mismas razones, se inhibe la adquisición de habilidades de formación e inflexión de palabras. Desventajas en el desarrollo de la estructura léxico-gramatical del habla: el niño no sabe cómo componer y comprender correctamente las estructuras gramaticales y utiliza incorrectamente géneros y casos. Esto también incluye la incapacidad de colocar correctamente el acento, lo que conduce a una distorsión de la palabra más allá del reconocimiento. Desarrollo insuficiente de las conjeturas semánticas: el niño no puede, según el contexto, predecir correctamente el final de una palabra o frase. Desarrollo insuficiente del vocabulario: vocabulario deficiente, dificultades para comprender el significado de las palabras debido a su ausencia en el vocabulario activo del niño. Al niño le resulta difícil establecer una conexión léxica entre las palabras que lee; no comprende el nuevo significado que adquieren en combinación entre sí.
Cabe señalar que la calidad y cantidad del vocabulario de un niño determina en gran medida el nivel de desarrollo del habla en su conjunto. Es muy importante prestar atención tanto al vocabulario pasivo (es decir, aquellas palabras que se almacenan en la reserva de memoria) como al activo (palabras que se utilizan constantemente). Es necesario que el niño sepa qué significado tiene una palabra y pueda utilizarla correctamente en el habla independiente.
En esta sección del sitio encontrará clases sobre el desarrollo del habla destinadas a clases con niños de 1 a 7 años (y posiblemente mayores, si el niño no habla bien en la escuela). Las primeras actividades con un niño son los juegos con los dedos, porque la motricidad fina influye en gran medida en el desarrollo de la capacidad del habla. A continuación: poemas, refranes, libros de lectura. Los artículos le ayudarán a comprender si su hijo habla correctamente: si hay suficientes palabras en las que insiste, si las conecta correctamente y las pronuncia.
Lección sobre cómo desarrollar un habla coherente.
en el grupo medio
Tema: “Recuento de la historia “Cat” de E. Charushin
MAESTRO
MALYSHEVA LYUBOV NIKOLAEVNA
R.p. Yeniséi del Norte
Contenido del programa.
Objetivos educacionales:
aprender a volver a contar un texto previamente desconocido; esforzarse por transmitir su contenido sin omisiones ni distorsiones; fomentar el uso de palabras y frases protegidas por derechos de autor; fomentar el habla expresiva; Practica unir los nombres de los animales y sus bebés.
Tareas de desarrollo:
Tareas educativas:
desarrollar la capacidad de escuchar a sus camaradas y brindar asistencia si hay dificultades para volver a contar; Cultivar una actitud amigable hacia los animales.
Enriquecimiento del vocabulario: resopla, infla, infla
Activación del diccionario: armario, ronroneos, bien alimentado, satisfecho.
Material visual: fotografías de animales con crías (gato, gatitos, perro, cachorros, gallina, pollitos, pato, patitos, urraca). Las tarjetas son diagramas de una historia secuencial.
Progreso de la lección.
Los niños entran al grupo y saludan a los presentes. La maestra los invita a sentarse en las sillas.
Educador: Juguemos con ustedes. Recuerda la gimnasia para los dedos “Garras”
Gimnasia con los dedos.
la hija del gato
Hay garras en las patas.
No te apresures a esconderlos
¡Deja que los niños miren!
(Doble los dedos de la mano derecha uno por uno, presionándolos firmemente contra la palma. El pulgar se presiona contra el dedo índice. Después de la última frase, abra con fuerza la palma y diga "¡Miau!"
Repita con la mano izquierda, luego con ambas manos)
Educador. Y ahora te diré un acertijo. Para adivinarlo correctamente, debes escuchar atentamente y pensar antes de dar una respuesta.
Aunque las patas de terciopelo,
Pero me llaman “rasposo”.
Atrapo ratones con destreza
Bebo leche de un platillo.
(respuestas de los niños)
¿Cómo supiste que era un gato? (las respuestas de los niños están resumidas)
Los invito a escuchar una nueva historia sobre un gato. Se llama "Gato". El autor de la historia es un escritor que ya conoce, Evgeny Charushin. (llame la atención de los niños sobre el retrato del escritor)
Evgeny Charushin
Este es el gato Maruska. Atrapó un ratón en el armario, por lo que el dueño le dio de comer leche. Maruska está sentada en la alfombra, bien alimentada y contenta. Canta canciones y ronronea, pero a su gatito no le interesa ronronear. Juega consigo mismo: se agarra por la cola, resopla a todos, se hincha, se hincha.
¿Qué palabras no entiendes?
¿Qué es un armario?
Segunda lectura
¿Sobre quién es la historia?
Durante la conversación se trabaja el vocabulario sobre el contenido, las palabras se repiten individualmente: armario, ama de casa, bien alimentado, satisfecho, ronronea, resopla, infla, infla; frases: canta canciones, gatito.
El profesor muestra imágenes: diagramas.
Instalación. Chicos, volveré a leer la historia. Escuche atentamente, trate de recordar todo en orden. Presta atención a la entonación con la que leo, porque luego tú mismo lo volverás a contar.
Tercera lectura.
Después de leer, hay una breve pausa para preparar a los niños para el recuento. 3 o 4 niños vuelven a contar la historia.
Se evalúan los dos primeros recuentos. ¿Es necesario señalar 1 o 2 cualidades positivas e involucrar a los niños en la evaluación?
Si a los niños les resulta difícil, la maestra sugiere palabras difíciles y los invita a repetir nuevamente la frase o palabra a coro.
Fizminutka
Educador. Y ahora te invito a jugar. Párate en círculo.
Yo seré la madre gata y ustedes serán mis gatitos. Con la ayuda de mi varita mágica y un hechizo, os convertiré en auténticos gatitos. Cierra los ojos y extiende la mano: “¡Miau - miau - miau - gatita, te conviertes en gatita!”
(Toca las manos de los niños con un palo)
Oh, mis queridos gatitos, habéis estado durmiendo durante tanto tiempo, pero ahora ha salido el sol y es hora de que despertéis. Abre tus ojos. Despierta, límpiate los ojos con las patas. Estírese (póngase de rodillas), levante las patas, levante la cabeza, doble la espalda y ahora baje las patas, incline la cabeza hacia abajo y redondee la espalda. Se sentaron, frotaron el pelaje con las patas y se secaron la cara. ¡Qué gatitos tan limpios!
Querían comer. Maullaban: “¡Miau - miau, danos un poco de leche, mamá!” (Los niños repiten la frase)
¡Bebe por tu salud!
Hemos comido, ahora podemos jugar. A los gatitos les encanta jugar entre ellos (saltando en parejas) y con la cola (meneando).
Ya hemos jugado bastante, estamos cansados, es hora de descansar. Es hora de que os convirtáis en niños. Cierra los ojos y estira la pata. “¡Miau - miau - miau - gatito, te conviertes en un niño!”
Después del ejercicio físico, los niños se sientan en sillas.
Educador.
Lectura de un cuento mostrando imágenes y acuerdo de los niños.
La niña Varya tenía un gato con gatitos, un perro con cachorros, un bicho con gallinas, un pato con patitos.
Un día los niños corrieron hacia el río. Los patitos empezaron a bucear y nadar, y los gatitos, cachorros y gallinas los miraban. Cuando de repente “¡Tra-ta-ta-tah!” Los niños se asustaron y corrieron hacia sus madres: los gatitos hacia el gato, los cachorros hacia el perro, las gallinas hacia la gallina, los patitos hacia el pato. Las madres calmaron a sus hijos y estos corrieron nuevamente hacia el río. Los gatitos huyen de un gato, los cachorros de un perro, las gallinas de una gallina, los patitos de un pato. Tan pronto como corrieron hacia el río, volvieron a decir: “¡Tra-ta-ta-tah!” Los niños estaban aún más asustados que antes y corrieron hacia sus madres. Los gatitos corren hacia el gato, los cachorros hacia el perro, las gallinas hacia la gallina y los patitos hacia el pato. Vinieron corriendo y preguntaron: “¿Quién es ese que hace tanto ruido?” Miran y un pájaro corre hacia el bosque: es negro, sus costados son blancos, su cola es larga. Ella gritó: “¡Tra-ta-ta-tah!” - y desapareció.
Si los niños no lo nombran, muestre una imagen de una urraca.
¿Lo sabes ahora?
Y los niños reconocieron a la urraca y se calmaron y cada uno se ocupó de sus asuntos: algunos buscaron gusanos, otros jugaron.
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"Lección sobre el desarrollo del habla"
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PREESCOLAR MUNICIPAL "JARDÍN DE INFANCIA N° 3 DE YENISEIK DEL NORTE"
Lección sobre cómo desarrollar un habla coherente.
en el grupo medio
Sujeto:“Recuento de la historia “El gato” de E. Charushin
MAESTRO
MALYSHEVA LYUBOV NIKOLAEVNA
R.p. Yeniséi del Norte
Contenido del programa.
Objetivos educacionales:
aprender a volver a contar un texto previamente desconocido;
esforzarse por transmitir su contenido sin omisiones ni distorsiones;
fomentar el habla expresiva;
Practica unir los nombres de los animales y sus bebés.
Tareas de desarrollo:
Desarrollar un discurso coherente a través de la reproducción de una obra de arte.
Tareas educativas:
desarrollar la capacidad de escuchar a sus camaradas y brindar asistencia si hay dificultades para volver a contar;
Cultivar una actitud amigable hacia los animales.
Enriquecimiento del diccionario: resopla, se hincha, se hincha
Activando el diccionario: armario, ronroneando, bien alimentado, contento.
Material visual: fotografías de animales con crías (gato, gatitos, perro, cachorros, gallina, pollitos, pato, patitos, urraca). Las tarjetas son diagramas de una historia secuencial.
Progreso de la lección.
Los niños entran al grupo y saludan a los presentes. La maestra los invita a sentarse en las sillas.
Educador: Juguemos con ustedes. Recuerda la gimnasia para los dedos “Garras”
Gimnasia con los dedos.
la hija del gato
Hay garras en las patas.
No te apresures a esconderlos
¡Deja que los niños miren!
(Doble los dedos de la mano derecha uno por uno, presionándolos firmemente contra la palma. El pulgar se presiona contra el dedo índice. Después de la última frase, abra con fuerza la palma y diga "¡Miau!"
Repita con la mano izquierda, luego con ambas manos)
Educador. Y ahora te diré un acertijo. Para adivinarlo correctamente, debes escuchar atentamente y pensar antes de dar una respuesta.
Aunque las patas de terciopelo,
Pero me llaman “rasposo”.
Atrapo ratones con destreza
Bebo leche de un platillo.
(respuestas de los niños)
¿Cómo supiste que era un gato? (las respuestas de los niños están resumidas)
Los invito a escuchar una nueva historia sobre un gato. Se llama "Gato". El autor de la historia es un escritor que ya conoce, Evgeny Charushin. ( llamar la atención de los niños sobre el retrato del escritor)
Gato.
Evgeny Charushin
Este es el gato Maruska. Atrapó un ratón en el armario, por lo que el dueño le dio de comer leche. Maruska está sentada en la alfombra, bien alimentada y contenta. Canta canciones y ronronea, pero a su gatito no le interesa ronronear. Juega consigo mismo, se agarra por la cola y a todos. resopla, se hincha, se hincha.
¿Qué palabras no entiendes?
¿Cómo entiendes las palabras: resopla, infla, infla?
¿Qué es un armario?
Segunda lectura
¿Sobre quién es la historia?
¿Qué pasó con el gato Maruska?
¿Qué tipo de gatito tenía Maruska?
Durante la conversación se trabaja el vocabulario sobre el contenido, las palabras se repiten individualmente: armario, ama de casa, bien alimentado, satisfecho, ronronea, resopla, infla, infla; frases: canta canciones, gatito.
El profesor muestra imágenes: diagramas.
Instalación. Chicos, volveré a leer la historia. Escuche atentamente, trate de recordar todo en orden. Presta atención a la entonación con la que leo, porque luego tú mismo lo volverás a contar.
Tercera lectura.
Después de leer, hay una breve pausa para preparar a los niños para el recuento. 3-4 niños vuelven a contar la historia.
Se evalúan los dos primeros recuentos. ¿Es necesario señalar 1 o 2 cualidades positivas e involucrar a los niños en la evaluación?
¿Cómo lo contó Polina en voz alta o en voz baja?
¿Crees que ella lo contó todo? ¿Te perdiste algo? ¿Le dijiste todo en orden?
Si a los niños les resulta difícil, la maestra sugiere palabras difíciles y los invita a repetir nuevamente la frase o palabra a coro.
¿Te gustó volver a contarlo tú mismo?
Fizminutka
Educador. Y ahora te invito a jugar. Párate en círculo.
Yo seré la madre gata y ustedes serán mis gatitos. Con la ayuda de mi varita mágica y un hechizo, os convertiré en auténticos gatitos. Cierra los ojos y extiende la mano: “¡Miau - miau - miau - gatita, te conviertes en gatita!”
(Toca las manos de los niños con un palo)
Oh, mis queridos gatitos, habéis estado durmiendo durante tanto tiempo, pero ahora ha salido el sol y es hora de que despertéis. Abre tus ojos. Despierta, límpiate los ojos con las patas. Estirarse ( Ponte de rodillas) patas arriba, cabeza arriba, doble la espalda y ahora baje las patas, incline la cabeza hacia abajo y redondee la espalda. Se sentaron, frotaron el pelaje con las patas y se secaron la cara. ¡Qué gatitos tan limpios!
Querían comer. Maullaban: “¡Miau - miau, danos un poco de leche, mamá!” (Los niños repiten la frase)
¡Bebe por tu salud!
Hemos comido, ahora podemos jugar. A los gatitos les encanta jugar entre ellos ( saltando en parejas) y con sus colas (menear).
Ya hemos jugado bastante, estamos cansados, es hora de descansar. Es hora de que os convirtáis en niños. Cierra los ojos y estira la pata. “¡Miau - miau - miau - gatito, te conviertes en un niño!”
Después del ejercicio físico, los niños se sientan en sillas.
Educador.
Tengo otra historia interesante para ti. Pero necesitaré tu ayuda, ya me lo dirás.
Lectura de un cuento mostrando imágenes y acuerdo de los niños.
La niña Varya tenía un gato con gatitos, perro con cachorros, kritsa gallinas, pato con patitos.
Un día los niños corrieron hacia el río. Los patitos empezaron a bucear y nadar, y los gatitos, cachorros y gallinas los miraban. Cuando de repente “¡Tra-ta-ta-tah!” Los niños se asustaron y corrieron hacia sus madres: los gatitos gato, cachorros a perro, gallinas a pollo, patitos a pato. Las madres calmaron a sus hijos y estos corrieron nuevamente hacia el río. Los gatitos huyen de gatos, cachorros de perros, polluelos de Pollo, patitos de patos. Tan pronto como corrieron hacia el río, volvieron a decir: “¡Tra-ta-ta-tah!” Los niños estaban aún más asustados que antes y corrieron hacia sus madres. corriendo hacia el gato gatitos, al perro cachorros, al pollo gallinas, al pato patitos. Vinieron corriendo y preguntaron: “¿Quién es ese que hace tanto ruido?” Miran y un pájaro corre hacia el bosque: es negro, sus costados son blancos, su cola es larga. Ella gritó: “¡Tra-ta-ta-tah!” - y desapareció.
¿Habéis adivinado qué tipo de pájaro es este?
Si los niños no lo nombran, muestre una imagen de una urraca.
¿Lo sabes ahora?
Y los niños reconocieron a la urraca y se calmaron y cada uno se ocupó de sus asuntos: algunos buscaron gusanos, otros jugaron.
Es hora de que tú y yo también nos relajemos.
Prueba
Resumen de la lección sobre trabajo de vocabulario “Amistad y amigos” (segundo grupo junior)
Integración de áreas educativas: “Cognición”, “Comunicación”, “Socialización”, “Música”, Lectura de Ficción.
Material de demostración: locomotora, cofre, manoplas, liebre, zorro.
Técnicas metodológicas: situación de juego, ejercicios físicos, lectura de ficción, reflexión.
Trabajo de vocabulario: amigos, tristes, alegres.
Objetivo: desarrollar una comprensión básica de las relaciones amistosas. Tareas:
1. educativo: formar relaciones amistosas en el equipo, contribuir a la acumulación de experiencia en relaciones amistosas, una actitud negativa hacia la mala educación.
2. desarrollar: desarrollar el lenguaje hablado de los niños, enriquecer su vocabulario.
3. educativo: cultivar habilidades de comunicación, sentido de empatía y emociones positivas.
Progreso de la lección.
Los niños entraron al grupo y saludaron a los invitados. Educador:
Niños, ¿cuál es su estado de ánimo hoy?
Muéstrame (sonríe).
¿Podemos darle nuestro estado de ánimo a alguien? (Sí).
Demos nuestro buen humor a los invitados (los niños regalan sonrisas).
Niños, hoy quiero ofrecerles un viaje en una locomotora de vapor.
¿Vendrás conmigo? Todos entren al trailer.
Canción "Locomotora".
Locomotora de vapor, locomotora
Nuevo, brillante,
Él conducía los carros
Como si fuera real.
¿Quién está en el tren?
Nuestros niños
Vamos de visita.
Educador:
Oh. ¿Qué ha pasado? ¿Por qué se detuvo nuestra locomotora y ya no suena la música? Salgamos del tráiler y echemos un vistazo.
¿Quién es este? (conejito).
Digamos hola (saluda).
¿Qué tipo de conejito crees? (triste, afligido).
¿Por qué decidiste eso? (no sonríe).
¿Quién crees que podría haberlo ofendido? (zorro, lobo).
¿Preguntémosle?
¿Qué zorro?
Conejita, ¿qué hizo? (le quitó las manoplas).
Niños, ¿podemos llamarlos amigos? (No).
¿Por qué? (ofendido, le quitó las manoplas).
¿Quiénes son amigos?
Los amigos son aquellos a quienes amas, a quienes te alegra tener y sin quienes extrañas.
¿Podemos ser llamados amigos? (Sí).
¿Por qué? (no ofendemos, compartimos juguetes).
Juego "Bueno - malo".
Lastimarse unos a otros es malo
Compartir juguetes es bueno
Jugar juntos es bueno
Pelear es malo.
Educador:
Chicos, ¿podemos ayudar al conejito? (Poder).
Busquemos al zorro y devolvámosle las manoplas al conejito.
Mira, aquí hay un camino, sigámoslo y veamos adónde nos lleva.
Ejercicio físico.
Los conejitos caminaban por el sendero levantando las piernas (caminan levantando las piernas en alto). Las colas están presionadas (se agachan). Patas levantadas (brazos arriba). Aquí hay un arroyo frente a nosotros, los conejitos saltan, los conejitos saltan (saltan). Luego los conejitos se fueron al bosque y vinieron a visitar a los pequeños zorros.
Hay un zorro sentado y en sus patas hay un cofre.
Perdónenme amigos, no volveré a ofender a nadie (entrega un cofre).
Educador:
Aquí hay un cofre maravilloso
Es amigo de todos los chicos.
todos realmente queremos
Mira, ¿qué hay ahí?
¿Miras dentro del cofre y ves qué hay allí? (saca los guantes).
Oh, todos los guantes están mezclados, ayudemos a solucionarlos.
Juego “encuentra un par” (los niños encuentran pares de diferentes tamaños, colores, algunos para una liebre hecha de pelaje blanco).
"Encuentra un amigo."
Educador:
Chicos, estábamos jugando, pero nos olvidamos por completo del conejito.
Necesitamos reconciliar al conejito y al zorro.
Vamos a hacer las paces con el conejito.
Chicos, ¿cómo los vamos a reconciliar?
¿Quizás podamos bailar para ellos?
Baila "Hagamos las paces"
Educador:
El conejito y el zorrito han hecho las paces, ¿cómo se llamarán ahora? (amigos).
¿Tú y yo también somos amigos? (Sí).
Mostremos a todos cómo podemos ser amigos (tomarnos de la mano).
Y ahora nos llega el momento, los niños se van (los niños entran al remolque).
Suena música: la locomotora zumba y los vagones se mueven
Chu-chu-chu, chu-chu-chu, te llevaré lejos.
Los niños se despiden y se van.
Resumen de la lección “Preparación para aprender a leer y escribir” (grupo de personas mayores)
Tema: Preparación para la alfabetización. “Introducción a los sonidos consonánticos [s], [s’], letra C.”
Objetivo: continuar familiarizándose con los sonidos de consonantes [c] y la letra C; reforzar con los niños los sonidos [a], [u], [o], [m], así como las letras. Tareas:
1. Educativo: enseñe a los niños a dividir palabras en sílabas, resaltar el sonido C y determinar su lugar en una palabra; consolidar el concepto general de “animales salvajes y domésticos”; aprender a seleccionar el patrón de sonido correspondiente a una palabra; presentar a los niños el sonido de la vocal acentuada; enseñar a los niños a leer y formar palabras.
2.Desarrollar: desarrollar la capacidad de analizar la ortografía correcta de las letras; Desarrollar la curiosidad, la atención, la inteligencia, el pensamiento.
3. Educadores: inculcar en los niños el interés por los animales; Desarrollar en los niños la capacidad de escucharse atentamente unos a otros.
Material para la lección. Un lienzo con letras, casas con vocales y consonantes, un puntero, ilustraciones con imágenes de animales, diagramas de palabras, cuadernos de trabajo de Astafieva E.O. “Jugamos, leemos, escribimos” lápices y lápices de colores para cada niño.
Progreso de la lección.
(Los niños se sientan en semicírculo)
Sabemos que hay sonidos que se pueden pronunciar durante mucho tiempo y en voz alta: mientras no hay nada en la boca, no hay ningún obstáculo. ¿Cómo se llaman estos sonidos? (Vocales [a], [o], [u]).
¿Cómo se llaman los sonidos que se pronuncian con los labios, los dientes y la lengua? (consonantes [m], [x], [s]).
Hoy continuaremos conociendo los sonidos [c] y la letra C, que denota estos sonidos.
Si te llevas el dorso de la mano a la garganta y pronuncias el sonido [c], tu garganta no temblará. El sonido se pronuncia sordo y se llama consonante sorda.
Muéstrame dónde vive la consonante sorda. Se puede pronunciar duro (azúcar, bagre, Sasha) y suave (heno, aciano).
Piense en palabras con sonidos [c] y .
Ahora escucha el acertijo:
Lo monto hasta el amanecer de la tarde,
Pero mi caballo perezoso sólo me lleva montaña abajo.
Y yo siempre subo la colina yo mismo
Y conduzco mi caballo por una cuerda.
Leyendo la palabra "trineo".
¿Cuál es el primer sonido de la palabra "trineo"?
¿Es vocal o consonante?
Pruébalo. (Cuando pronunciamos, nuestros dientes y lengua interfieren en nuestra boca, pero no podemos pronunciarlo en voz alta).
¿Cuántas sílabas hay en una palabra? ¿Como adivinaste? (La palabra "trineo" tiene dos sonidos vocálicos [a], [i], lo que significa que hay dos sílabas).
¿Cuál es la primera sílaba de la palabra "trineo"?
Inventa una oración con esta palabra.
Minuto de educación física.
Uno dos tres CUATRO -
Golpeamos con los pies.
Uno dos tres CUATRO -
Aplaudimos.
Estire más los brazos.
Uno dos tres CUATRO.
Inclínate - tres, cuatro
Y salta en el acto
En la punta, luego en el talón.
Cinco, seis: siéntate tranquilamente a las mesas.
(Los niños se sentaron a las mesas).
¿Qué animales se llaman domésticos? ¿Cuáles conoces?
¿Qué animales se llaman salvajes?
¿Qué animales salvajes viven en nuestra República de Bielorrusia?
Juguemos al juego "¿Quién es el extraño?". (cerdo, gato, zorro, perro).
(El zorro sobra, al ser un animal salvaje, todos los demás son domésticos).
Ahora juguemos de otra manera. Un animal cuyo nombre no tenga el sonido [c] (gato) será superfluo.
Estos esquemas representan palabras con diferente número de sílabas: dos, tres.
¿A qué esquema pertenece el nombre de cada animal?
Abra sus libros de trabajo.
Mira cómo se escribe correctamente la palabra perro. Coloque las vocales encima del patrón de sílabas de esta palabra y agregue acento.
Escribe las vocales O, A (o I, A) encima del diagrama para una palabra de dos sílabas y determina a qué palabra se referirá este diagrama: gato o zorro. Poner énfasis.
El juego "¿Quién es el extraño?" También puedes jugar de otra manera: ten en cuenta el número de sílabas de una palabra. (La palabra perro será redundante, porque tiene tres sílabas, y el resto dos).
Fizminutka
Y ahora el próximo juego “El viaje con la letra C”.
Las flechas de la imagen indican el camino que tomaremos en nuestro viaje; Si pronuncias correctamente los sonidos indicados por las letras, obtendrás palabras. Una condición importante es que debes continuar pronunciando el sonido mientras “sigue” la flecha hasta el siguiente sonido (letra).
Encuentre un diagrama que corresponda a la composición sonora de esta palabra, escriba la palabra correspondiente encima del diagrama y coloree el diagrama. (bigote, avispa, sí mismo, bagre, sopa, jugos).
Resumir la lección
Resumen de la lección sobre discurso coherente "Visitando un cuento de hadas" (grupo preparatorio)
El objetivo de la lección: desarrollar el habla de los niños mediante la composición de cuentos de hadas basados en ilustraciones, por nombres y por un conjunto de juguetes. Tareas:
1 educativo: enseñar a presentar de manera coherente y coherente el curso de un cuento de hadas inventado, utilizando comienzos, repeticiones, dichos y finales de cuentos populares rusos; consolidar la capacidad de utilizar epítetos en el habla que caractericen a los héroes, utilizar diálogos en el habla; Continúe enseñando a los niños a volver a contar un cuento de hadas en roles, transmitiendo el texto de manera precisa, coherente y expresiva.
2 de desarrollo: desarrollar el pensamiento creativo y la imaginación de los niños al componer cuentos de hadas basados en ilustraciones, tramas, el nombre del cuento de hadas, un proverbio o un conjunto de juguetes.
3. Educativo: cultivar la capacidad de comprender el significado de los refranes.
Trabajo preliminar: leer, contar cuentos populares rusos; mirar ilustraciones de cuentos de hadas; ver dibujos animados sobre cuentos populares rusos; realización de juegos didácticos: “Descubre el cuento de hadas a partir de las imágenes”, “¿De quién es el tocado?”, “De qué cuento de hadas es el héroe”, etc.; aprender acertijos; participación en el concurso de Internet “Mi cuento de hadas favorito”.
Equipo: tarjeta perforada, grabación de audio, ilustraciones en forma de diapositivas, juego de juguetes, teatro de mesa, teléfono.
Progreso de la lección.
Educador:
Chicos, ¿saben quiénes son los viajeros? ¿Te gustaría convertirte en uno? Hoy te invito a emprender un viaje, pero para saber cuál debes adivinar la palabra cifrada en esta tarjeta perforada. Lo adivinaremos basándonos en las primeras letras de las palabras que adivinaste.
La doncella roja está triste, no le gusta la primavera.
Es difícil para ella bajo el sol, la pobre está derramando lágrimas: la Doncella de las Nieves.
Mezclado con crema agria, enfriado en la ventana.
Lado redondo, lado rojizo, enrollado: Kolobok.
El buen doctor Aibolit sanará, sanará a todos.
¿Es hermosa y dulce, y su nombre proviene de la palabra ceniza? - Cenicienta.
El gordo vive en el tejado, vuela más alto que los demás: Carlson.
En los cuentos de hadas siempre es un tonto, todos lo llaman tonto.
Pero este héroe de cuento de hadas, Ivanushka, mostrará su mente.
Los niños completan la tarea, leen la palabra y deciden adónde irán de viaje.
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Suena música. Educador:
Esta música nos traslada al maravilloso mundo de los cuentos de hadas. Nos vamos de viaje a través de los cuentos de hadas. (diapositivas)
¿Quién vive en los cuentos de hadas?
¿Cómo comienza un cuento de hadas?
¿Con qué palabras termina?
¿Qué se puede utilizar para embellecer un cuento de hadas (canciones, refranes, refranes, refranes)?
Chicos, ¿qué dichos conocen? (diapositivas)
“El cuento de hadas se cuenta pronto, pero el hecho no se realiza pronto”;
"Dicho y hecho".
Educador:
¿Conoces muchos cuentos de hadas? Ahora veamos: (presentación de diapositivas)
Elaboración de acertijos para niños.
El ratón encontró un hogar, el ratón fue amable.
Al final, había muchos residentes en esa casa.
No se quedó en la ventana, sino que rodó por el camino.
A lo largo del camino, caminando a paso ligero, los propios cubos llevan agua.
Los niños abrieron la puerta y todos desaparecieron en alguna parte.
Pero el camino es largo y la canasta no es fácil.
Me gustaría sentarme en el tocón de un árbol y comer un pastel.
Golpeó y golpeó el plato con la nariz.
No tragó nada y quedó con una “nariz”.
Educador:
Conoces bien los cuentos de hadas. Y ahora tú mismo inventarás diferentes cuentos de hadas.
Se exhibe una ilustración (presentación de diapositivas)
"Cabaña de cuento de hadas"
Educador:
Tengo un anillo mágico en mis manos. Nosotros diremos las palabras y quien tenga el anillo contará la historia.
Un niño compone un cuento de hadas basándose en una ilustración.
Educador:
Bien hecho, se te ocurrió un buen cuento de hadas.
MINUTO FÍSICO - “Hay una choza en el bosque oscuro”
Hay una cabaña en el bosque oscuro: los niños caminan.
Se para al revés: los niños se dan la vuelta.
Hay una anciana en esta choza - Sacuden un dedo.
La abuela Yaga vive: se sacuden el dedo de la otra mano.
Nariz de ganchillo - señalando con el dedo
Los ojos son grandes - se ven
Como brasas ardiendo, sacuden la cabeza.
¡Vaya, qué rabia! - corriendo en el lugar
Pelo erizado - manos arriba
Educador:
Se exhibe una ilustración de un bosque (presentación de diapositivas) y un conjunto de juguetes: una ardilla, un erizo, un oso.
Educador:
Necesitamos inventar un cuento de hadas basado en juguetes.
Enrollado, enrollado, un anillo brillante
Rodó, rodó, fuera de nuestro porche.
Quien tome el anillo comenzará un cuento de hadas.
Un niño inventa un cuento de hadas a partir de juguetes.
Educador:
Bien hecho. Sigamos nuestro viaje. Te sugiero que inventes un cuento de hadas.