Бага сургуулийн насны багшийн сэтгэл зүй. Хичээл: Жуниор сургуулийн нас

Бага сургуулийн насны сэтгэлзүйн чиглэл нь сэтгэлзүйн болон сэтгэлзүйн сургагч багшийн бэлтгэлийн чиглэлээр хамгийн чухал зүйл юм. Хичээлийн хөгжил нь сурган хүмүүжлийн мэдлэгтэй, мөн бусад сэтгэлзүйн чиглэлээр мэдлэгтэй, мэдлэгийн мэдлэгтэй холбоотой мэдээллийн санг үүсгэдэг. Ирээдүйн мэргэжилтэн, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үндсэн хуулийг мэдэх, танин мэдэхүйн сэтгэцийн үйл ажиллагаа, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, танин мэдэхүйн сэтгэцийн үйл явцыг боловсруулах, танин мэдэхүйн сэтгэцийн үйл ажиллагааны шинж чанар, энэ нь ontogenesis-ийн шинж чанар, шинж чанарыг хөгжүүлэх явдал юм бага насны болон зан авирын болон зан авирын талаархи асуудлууд, хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлийг тодорхойлохын тулд оношлогоотой багаж хэрэгсэл, сэтгэцийн хөгжлийн оновчтой нөхцөлийг тодорхойлох боломжтой.
Энэ сургалтын талаархи сэтгэцийн хөгжлийн талаархи санаа бодлыг бий болгох, оношлогоо, залруулгын аргуудын талаархи санаа бодлыг бий болгохын тулд энэ зааварчилгааг боловсруулдаг. Судалгааны гарын авлагын агуулга нь сэтгэцийн хөгжлийн хэв маягийн хэв маягаар шинжлэх ухааны арга барилд анхаарлаа төвлөрүүлдэг: Бага насны сурагчдын сэтгэгдэл, Нийгмийн нөхцөл байдлын талаархи мэдлэг, үйл ажиллагааны талаархи мэдлэг, үйл ажиллагаа, неоплазмын талаархи мэдлэг.

Залуу хөгжлийн байдал нь залуу сургуулийн нас.
Бага насны сургуулийн нийгмийн хөгжлийн онцлог шинж чанар нь хүүхдийн харилцааны өөрчлөлтийг сургуулийн болон сургуульд сурч байгаа бодит байдалтай холбоотой бодит байдлын тогтолцоог бий болгох явдал юм. Бага сургуулийн нас нь хүүхэд шинэ статустай байдаг гэсэн үг юм. Энэ нь оюутан болох бөгөөд энэ нь сургалтын тоглолтын тоглоомыг сольж байна. Боловсролын үйл ажиллагаа нь нийгэмд ач холбогдолтой бөгөөд насанд хүрэгчдэд болон үе тэнгийнхэнтэй холбоотой шинэ албан тушаалд шинэ албан тушаалд хүргэдэг бөгөөд өөрийгөө үнэлэх чадварыг шинэчилдэг, гэр бүлийн харилцаагаа сэргээж, гэр бүлийн харилцаагаа сэргээж өгдөг. Энэ тохиолдол дээр D.B. Элконин нь сургалтын үйл ажиллагаа нь түүний агуулгадаа олон нийтэд өртсөн бөгөөд хүн төрөлхтний хуримтлагдсан (нийгмийн ач холбогдолтой), олон нийтийн хэрэглээг (нийгмийн хувьд Стандарт) Тэрээр залуу сургуулийн насанд тэргүүлж байна, I.E. FORMATE-ийн үеэр.

Сургалтын үйл ажиллагааны шилжилтийг хүүхдийн хөгжлийн үүднээс бий болгохын арын дэвсгэрийн эсрэг явагдаж байна. Сургуулийн өмнөх насныханд: Тоглоомын өмнөх үйл ажиллагаа нь ХӨДӨЛМӨРИЙН ХӨГЖЛИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ГАЗРЫН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ГЭР БҮЛ Байна уу. Холбооны үүрэг зарим нь Үслэгдсэн дүрх нь Харинд дураагүй утгатай, тоглоомын дүрмээр боловч сургуулийн хөгжлийн эхэн байсан ч гэсэн энэ нөхцөлийг маш алдсан. Тоглоомын хандлагыг өөрчлөх хандлага өөрчлөгдсөн, урьдчилсан сургалт нь нийгмийн орчинд утга учиртай байх нь утгагүй зүйлийг ойлгодог. Таанууд шардаа биздээ энэ, бусад ажилад хийгээд, бусад ажилад хийгээд, оюутны дотоод байрлалд байх шаардлагатай байдаг. Хүүхэд нь тодорхой нөхцөл байдлаас цааш явах чадварыг олж авч насанд хүрэгчдийн хажуу талаас өөрийгөө хар. Ийм учраас сургуулийн уриалалтаас үүссэн хямрал нь яаралтай алдагдлын хямралыг нэрлэдэг. Хөгжмийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэх чиглэлээр хөгжлийн нийгмийн нөхцөл байдал нь нэг гарт, нөгөө талаараа энэ шинэ зээг хүүхдийн туршлага, ухамсар. Энэ нь эдгээр шилжилтийн үе дэх хамгийн ойрын хөгжлийн хэсгүүдийг тодорхойлдог эдгээр хоёрын салшгүй хоёр тал, энэ талуудын салшгүй талууд юм. Үүний зэрэгцээ, хүүхдийн нийгмийн байрлал дахь бодит өөрчлөлт нь түүний хөгжлийн фокус, агуулгыг өөрчлөхөд хангалтгүй юм. Энэ шинэ албан тушаал нь хүүхдэд өөрийгөө өргөж, ойлгож, суралцах шинэ утга, сургуулийн харилцааны шинэ тогтолцоог олж авахад тусгагдсан болно. Үүний улмаас л шалтгаалан зөвхөн энэ сэдвийг хөгжүүлэх шинэ боломжийн хэрэгжилт боломжтой болно.

Сэтгэл ханамжтай
Удиртгал
Бага насны сургуулийн нас, үйл ажиллагааны нийгмийн нөхцөл байдлын 1-р бүлгийн шинж чанарууд
1.1. Сургуулийн хамгийн залуу насныхан нийгмийн хөгжлийн байдал
1.2. Залуу сургуулийн сурагчдын сургалтын үйл ажиллагаа
1.3. ХӨДӨЛМӨРИЙН ХӨДӨЛГӨӨНИЙ Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа
1.4. Бага насны сургуулийн сурагчдын харилцаа холбоо
1.5. Бага насны сургуулийн сурагчдын тоглоомын үйл ажиллагаа
1.6. Бага сургуулийн сурагчдын үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа явуулах
Үйлдвэрийн цех
Санал болгож буй уран зохиол
2-р бүлгийн 2-р бүлэг нь залуу оюутнуудын сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх
2.1. Бага сургуулийн сурагчдын ойлголт
2.2. Бага насны сургуулийн сурагчдын анхаарал
2.3. ХӨДӨЛГӨӨНД АЖИЛЛАГААНЫ ХУДАЛДАА
2.4. Залуу сургуулийн сурагчдыг бодох
2.5. Залуу сургуулийн сурагчдын төсөөллийг хөгжүүлэх онцлог шинж чанарууд
2.6. Бага насны сургуулийн насны хүүхдүүдийн болон бие даасан ажилчдын хүүхдүүдийг хөгжүүлэх
Үйлдвэрийн цех
Санал болгож буй уран зохиол
3 Бүлэг Бага сургуулийн сурагчдын хувийн хөгжлийн хөтөлбөр
3.1. Бага сургуулийн сурагчдын өөрийгөө ухамсарлах цар хүрээ
3.2. Бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн бөмбөрцөг
3.3. Бага насны сурагчдын таних зан үйл, эрх бүхий шинж чанарыг хөгжүүлэх
3.4. Бага насны сургуулийн сурагчдын сэдэл, ёслолын хүрээ
3.5. Хүүхдүүдийн болон өөрийгөө хянах практик үйл ажиллагааны ёс суртахууны хөгжил
Санал болгож буй уран зохиол
Бүлэг 4 Бага сургуулийн сурагчдын хөгжлийн сэтгэлзүйн дэмжлэг
4.1. Сургуулийн сэтгэлзүйн бэлэн байдал
4.2. Сургуулийн суралцах хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн хувьд сэтгэлзүйн дасан зохицох
4.3. Сургуулийн бүтэлгүйтлийн асуудал
4.4. Залуу оюутнуудын хувийн болон зан үйлийн асуудал
4.5. Бага насны сурагчдын сургуулийн сурагч, өөрийгөө хянах ажил
Үйлдвэрийн цех
Санал болгож буй уран зохиол
Ном зүй
Хэрэгжүүлэх
Хавсралт 1-р хавсралт 1 асуултыг турших, шалгаж, шалгаж үзэх
Хавсралт 2-ийн Хавсралт 2 Тестийн асуултууд
Хавсралт 3 Хичээлийн ажил, дипломын жишээ, дипломын жишээ нь залуу сургуулийн насны сэтгэлзүйн чиглэлээр ажилладаг.

1. Танилцуулга

2. Харилцааны шинж чанарууд

2.1 Ярианы болон сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо

3. Сэтгэцийн хөгжил

3.1 Аман ба бичгээр яриа

3.2 Мэдрэхүйн хөгжил

3.3 Бодох

3.4 Анхан шатны хөгжил, санах ой, төсөөллийг хөгжүүлэх

4. ХӨДӨЛГӨӨНИЙ ХӨДӨЛМӨРИЙН НЭГДСЭН ХҮН

4.1 Бэлгийн шинж чанар

4.2 Сэтгэлзүйн хувийн цаг

4.3 Мэдрэмжийг хөгжүүлэх

5. Боловсролын үйл ажиллагаа

5.1 сургуулийн бэлэн байдал

5.2 Боловсролын үйл ажиллагааны ерөнхий шинж чанарууд

5.3 Сэтгэцийн хөгжилд заах нөлөө

5.4 хувь хүний \u200b\u200bхөгжилд заахад нөлөөлөх нөлөө

6. Уран зохиол

1. Танилцуулга

Залуу сургуулийн нас (6-7-10-10 жил хүртэл) Хүүхдийн амьдрал дахь гадаад төрх байдал - Сургуульд чухал ач холбогдолтой. Одоогийн байдлаар сургууль нь хүлээн зөвшөөрдөг, эцэг эхчүүдэд 6-7 жилийн хугацаанд хүүхэд өгдөг. Сургууль нь хүүхдүүдийн бэлэн сургалтын бэлэн байдлыг тодорхойлох янз бүрийн ярилцлагад оролцдог. Гэр бүл нь аль бага сургуульд хүүхдийг өгөхийг шийджээ: төрийн болон хувийн, эсвэл гурван жил, дөрвөн жил, дөрвөн жилийн настай.

Хүүхэд оров. Сургуульд хүмүүсийн харилцааны системд автоматаар шинэ газар шаардагдана: Тэр боловсролын үйл ажиллагаанд байнга холбоотой үүрэг гүйцэтгэдэг. Насанд хүрэгчид, багш, бүр гадны хүмүүс ч гэсэн өвөрмөц хүн биш, харин хэн ч бай ердөө л хүүхдүүдтэйгээ харьцдаг, гэхдээ хэн ч хамаагүй.

Сургуулийн өмнөх насны жилийн эцэс гэхэд хүүхэд тодорхой мэдрэмжтэй хувь хүн байдаг. Тэрбээр хүмүүсийн дунд аль байранд хамрагдахаа мэддэг (тэр, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ойрын ирээдүйд аль газар авах ёстой вэ (тэр сургууль руугаа явах ёстой). Товчхондоо, тэрээр хүний \u200b\u200bхарилцааны нийгмийн орон зайд шинэ газрыг олж илрүүлдэг. Энэ хугацаанд аль нэг нь хоорондоо маш их хүрсэн бөгөөд гэр бүлтэйгээ холбоотой харилцаанд хүрсэн бөгөөд хамаатан садан, хамаатан садандаа анхаарлаа төвлөрүүлж, түүний нийгмийн байдлыг хэрхэн эзэмшихийг мэддэг бөгөөд түүний нийгмийн байдал, түүний нийгмийн байдлыг хэрхэн эзлэх, хамаатан садангаасаа хамгийн их анхаарал хандуулдаг. Насанд хүрэгчдэд болон үе тэнгийнхэнтэй харилцах харилцааг хэрхэн яаж бий болгохыг мэддэг: Өөрийгөө хянах чадвартай, нөхцөл байдалд өөрсдийгөө зохицуулах чадвартай, тэдний хүслийг биелүүлэх боломжтой. Түүний үйлдэл, сэдэл, сэдэл, сэдэл нь өөрийнхөө хандлагыг өөрөө өөртөө ханддаг гэж аль хэдийн ойлгосон ("Би сайн"), гэхдээ түүний ихэнх нь хүмүүсийн эргэн тойронд байгаа хүмүүсийн нүдэн дээр хэрхэн харагдаж байна. Тэр хангалттай цацруулагч чадвартай. Энэ насныханд энэ насны хүүхдийг хөгжүүлэхэд мэдэгдэхүйц амжилт бол "Би" би "би хүсч байна" гэсэн сэдэл юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн хөгжлийн хамгийн чухал үр дүнгүүдийн нэг нь хүүхдийн сэтгэлзүйн хөгжил дэвшил юм. Энэ нь сургуульд элсэх үед хүүхдэд элсэх үед энэ нь сургуулийн сурагчдад сэтгэлзүйн шинж чанартай байдаг. Эцэст нь эдгээр шинж чанарууд нь зөвхөн сургуулийн боловсролын үеэр зөвхөн сургуулийн боловсролын үеэр зөвхөн амьдрах, үйл ажиллагааны нөлөөн дор байдаг.

Бага сургуулийн нас нь хүүхдийн үйл ажиллагааны шинэ салбар дахь хүүхдийн шинэ амжилтыг амлаж байна. Бага сургуулийн сурагч нь захидал, арифметик үйлдэл, унших, бие бялдар, бие бялдрын болон бие бялдрын болон бусад сургалт, сургалтын үйл ажиллагааны тусгай болон сэтгэцийн үйл ажиллагаа явуулдаг. Сургалтын зохистой сургалтын үйл ажиллагаанд суурилсан сургалтын үйл ажиллагаанд үндэслэн сэтгэцийн хөгжлийн түвшинд суурилсан, энэ нь онолын ухамсар, сэтгэхүйд урьдчилсан нөхцөл байдал, сэтгэхүйд (D. B. ELKONIN, V.VEIN, V.VEIN, V.VEN, V.VEN-ийг ашиглана уу.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэй харьцах харьцааны үеэр хүүхэд, үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцах. Хүүхэд бусад хүмүүст тусгадаг. Шинэ амьдрах нөхцөлд, эдгээр нь олж авсан цацруулагч чадвар нь багш, ангийнхантайгаа харилцах асуудлыг шийдвэрлэхэд сайн үйлчилгээ үзүүлдэг. Үүний зэрэгцээ сургалт нь сэтгэцийн ажиллагааны холбоотой тусгай тусгагаар хүүхэд шаарддаг: Боловсролын үйл ажиллагаа, удирдлагын дүн, хяналт, зохион байгуулалтыг хянах, биелүүлэх, биелүүлэх, сэтгэцийн арга хэмжээ, шийдвэрлэх, шийдвэрлэх асуудлыг шийдвэрлэх.

Нийгмийн шинэ нөхцөл байдал нь хүүхдэд хатуу харилцааны чадвартай, сэтгэцийн чадварыг олж, сэтгэцийн чадвар эзэмшихтэй холбоотой үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг. Ийнхүү нийгмийн шинэ нөхцөл байдал нь хүүхдийн амьдралын нөхцөл байдлыг чангалж, түүний хувьд стресстэй хүн болж ажилладаг. Сургуульд элссэн хүүхэд бүр сэтгэцийн хурцадмал байдлыг нэмэгдүүлдэг. Энэ нь зөвхөн бие махбодийн эрүүл мэндэд тустай биш, харин хүүхдийн зан авир дээр мөн.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн анхны нас нь түүний хувийн шинж чанартай, ухамсартайгаар хамгаалагдсан тохиолдолд түүний гэр бүлийн нөхцөлд амьдардаг. Гэр бүл нь ихэвчлэн хүүхдийнхээ зан авирын шаардлагад нийцдэг.

Өөр нэг зүйл бол сургууль юм. Маш олон хүүхэд ангидаа ирдэг, багш нар бүгдээрээ ажиллах ёстой. Энэ нь багшийн нэхэмжлэлийн шаардлагыг тодорхойлж, хүүхдийн сэтгэцийн хурцадмал байдлыг бэхжүүлдэг. Сургуульд хамрагдахаас өмнө, хүүхдийн хувь хүний \u200b\u200bонцлог шинж чанарууд нь байгалийн хөгжилд саад болж, эдгээр функцийг ойр дотноор хүлээж аваагүй. Сургууль нь хүүхдүүдийн амьдралын тогтвортой байдлыг нарийвчлан боловсруулсан бөгөөд энэ нь хөгжлийн өмнөх тэнцвэртэй арга замыг илтгэдэг. Гиперопорт, гипеналин, гипеналин, гипеналин, гипеналин, дарангуйлалтай байдаг. Эдгээр хазайлт нь хүүхдийн айдас дээр суурилдаг, дарамттай үйл ажиллагааг бууруулдаг, дарагдсан мужууд гэх мэт. Хүүхэд үүнийг эхлүүлсэн туршилтыг даван туулах хэрэгтэй болно.

Бага насны амьдралынхаа нөлөөллийн нөлөөн дэх нийт мэдрэмж нь зан үйл, тусгал, сэтгэцийн чиг үүрэгт нийцдэг. Ихэнх тохиолдолд хүүхэд өөрийгөө стандарт нөхцөлд зохицуулдаг. Тэргүүлэх үйл ажиллагаа нь сургалт болдог. Захидал, унших, унших, зураг, ажил, ажил, ажил, ажил, ажил, ажил, ажил. Багшийн удирдамжийн дагуу багшийн удирдамжийн дагуу хүүхэд (шинжлэх ухаан, урлаг, ёс суртахуун, ёс суртахуун , гэх мэт) ба уламжлал, нийгмийн шинэ хүлээлтийг дагаж мөрдөж сурдаг.

Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ шинэ харилцаанд шинэ харилцаанд, хүүхэд өөрийгөө болон бусдын тусгалыг үргэлжлүүлэн биелүүлж байна. Сургалтын үйл ажиллагаанд хүлээн зөвшөөрөх, хүлээн авах хүсэлт гаргах, хүүхдэд сурах зорилгодоо хүрэх хүсэл эрмэлзэлээ дасгал хийдэг. Амжилтанд хүрэх эсвэл зовж шаналахын тулд тэр консомитын сөрөг аж ахуйн нэгж рүү ордог (бусад эсвэл атаархал илэрхийлэх мэдрэмж). Бусад хүмүүстэй таних чадвар нь сөрөг формацын даралтыг арилгахад тусалдаг бөгөөд харилцаа холбооны эерэг хэлбэрийг арилгахад тусалдаг.

Бага насны хүүхдийн төгсгөлд хүүхэд бие махбодийн хувьд (хөдөлгөөн, үйлдлүүд, үйлдлүүдийн дүр төрх, бие махбодийн дүр төрхийг бие махбодийн дүр төрхтэй болгодог. Биеийн тамирын дасгал, үйл ажиллагааны чиглэл, үйл ажиллагааны чиглэлээр хичээллэх, үйл ажиллагааны чиглэлээр суралцах, үйл ажиллагааны үйл ажиллагааг боловсруулж, үйл ажиллагааны чиглэлээр хангах чиглэлээр хангах.

Сургалтын үйл ажиллагаа нь үг, анхаарал, санах ой, сэтгэхүй, сэтгэхүйд шинэ амжилтанд хүрч, Хүүхдийн хувийн хөгжилд шинэ нөхцөл байдлыг бий болгодог.

2. Харилцааны онцлог

2.1 Ярианы болон сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо

Сургууль нь хүүхдэд зориулсан үгийн хөгжлийн талаар шинэ шаардлагыг хангаж байна: Хичээлдээ хариулахдаа бид чадварлаг, сэтгэхүйтэй байх ёстой; Харилцах, ярианы барилгын ажил нь соёлын хүлээлтийг дагаж мөрдөх ёстой.

Харилцаа холбоо нь нийгмийн харилцааны тусгай сургууль болдог. Хүүхэд өнөөг хүртэл ухамсаргүйгээр харилцаа холбооны янз бүрийн хэв маягийг бий болгодог. Ухамсаргүй, тэр өөрийн хүссэн боломжууд болон нийгмийн хувьд тодорхой зоригтойгоор эдгээр хэв маягийг хичээдэг. Хэдэн тохиолдолд хүүхэд нь хуурамч харилцааны нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх асуудал тулгардаг.

Хүний харилцаанд, бухимдлыг бухимдалтай нөхцөлд дараах төрлүүд нь хүний \u200b\u200bхарилцаанд ялгах боломжтой:

1) Нийгмийн зохицуулалтын хариу урвалын төрлийг даван туулах, зохих ёсоор үнэнч, зохистой, зохих ёсоор нь багтаасан.

2) Нийгмийн зохицуулалтын хариу урвалын хэлбэрийг идэвхтэй, зохих ёсоор үнэнч, үнэнчээр оруулав.

3) Сэтгэлийн хямралд өртөх, түрэмгий, түрэмгий, түрэмгий, түрэмгий, нийгмийн хариу урвалын сөрөг бариул;

4) Сэтгэлийн хямралын талаар засч, үл тоомсорлох, үл тоомсорлох, үл тоомсорлох, үл тоомсорлох, нийгмийн хариу урвалын сөрөг зохицуулалт;

5) Идэвхгүй, тохиромжгүй зан төлөвийн төрөл - нийгмийн хариу урвалын дасан зохицоогүй хэлбэр. "

Энэ нь бие даасан харилцааны хувьд бие даасан харилцааны хувьд бие даасан харилцааны хувьд боломжтой харилцаа холбоо юм.

Идэвхтэй холбооны үнэнч төрөлтэй харилцаатай, хүүхэд эерэг харилцааг бий болгох нь илтгэл, сэтгэл санааны хэлбэрийг хайж байна. Хэрэв энэ нь нөхцөл байдлыг шаарддаг бөгөөд хүүхэд үнэхээр буруу байсан бол тэр айдасгүй, айдасгүй, харилцаагаа хөгжүүлэхэд чиглүүлж, хамтран ажиллахад бэлэн байгаа бөгөөд харилцаагаа хөгжүүлэхэд бэлэн байгаа бөгөөд харилцаагаа хөгжүүлэхэд бэлэн байгаа бөгөөд харилцаагаа хөгжүүлэхэд бэлэн байдалд харуулж байна. Залуу оюутны энэ төрлийн зан авир нь ихэвчлэн харилцааны хэлбэрийн хэлбэрийг олж чадахгүй бөгөөд хүлээн зөвшөөрдөггүй. Зөвхөн зарим, харилцааны таатай нөхцөлд зөвхөн энэ оройд хүрдэг.

Идэвхтэй, зохисгүй харилцаагаа эсэргүүцэж байгаа нь түүний байр суурийг эсэргүүцэж, уучлал гуйхгүйгээр түүний байр сууриа илэрхийлсэн, яаран, эсвэл эсрэг талыг дагаж мөрддөг. Нөхцөл байдлын талаар нээлттэй хэлэлцүүлэг нь НЭГ НЭГДСЭН ХУДАЛДАН АВЧ БАЙНА УУ. Тэрээр хүүхдээ өөрөө өөртөө оруулж, түүнийг сүйтгэдэг.

Идэвхтэй, түрэмгий, түрэмгий харилцаатай холбоотой бол хүүхэд, бусдаас түрэмгийлэлд хариу үйлдэл үзүүлдэг. Тэрээр нээлттэй тангараг өргөх эсвэл "Өөрийгөө хуурах" гэсэн үгээр санал бодлоо илэрхийлж болно. Эел Аль. Түрэмгийлэх хариуд нь түрэмгийлэл нь хүүхдийг үе тэнгийнхнийхээ тэгш байдлын байрлалд хүргэдэг бөгөөд энэ нь бие махбодийн давуу талыг илэрхийлэх чадвартай тэмцэх чадварыг бий болгодог.

Хангалттай үл тоомсорлож, үл тоомсорлож, үл тоомсорлож буй харилцааны төрөл, хүүхэд нь түрэмгийллийг бүрэн бусдыг харуулж байна. Түрэмгийлэлд хариу өгөх нь нээгдэхдээ хүүхдийг нээхэд хүргэдэг бөгөөд энэ нь үл тоомсорлож, төвөгтэй үе тэнгийнхний мэдрэмжийг хэтрүүлж өгөхгүй байхын тулд хүүхдийг нээхэд хүүхдийг нээхэд хүүхдийг доромжлох. Байна уу. Ийм байр суурь нь өөртөө итгэх итгэлийг мэдрэх мэдрэмжийг хадгалах боломжийг танд олгоно.

Идэвхгүй тоймлох нь зан авиртай, харилцаа холбоо гардаггүй. Хүүхэд харилцаа холбооноос зайлсхийж, өөрийгөө хаадаг (толгойгоо мөрөн дээр нь татдаг, түүний өмнө тодорхой орон зайг хардаг, түүний өмнө тодорхой орон зайг хардаг. Ийм байрлал нь өөрийгөө үнэлэх мэдрэмжийг шингээж, өөртөө итгэх итгэлийг сулруулдаг.

Бага насныхан насны хүүхдүүдэд хүүхдийн харилцааны өөрчлөлтийг бий болгох нь бүтцийн өөрчлөлт юм. L.S-ийн заасан дагуу VYGOTSKY, Хүүхдийн түүхийн соёлын хөгжлийн түүх нь "зан авирын дээд хэлбэрийн нийгэмлэгийн соёлын хөгжлийн түүх юм.

3. Сэтгэцийн хөгжил

3.1 Аман ба бичгээр яриа

Хүүхдийн амьдралын эхний жил, бид аль хэдийн ярьсан шиг, ярианы болон танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэхэд мэдрэмтгий байдаг. Энэ хугацаанд хүүхдүүдийн үзэгдэл, өвөрмөц хэл шинжлэл, өвөрмөц хэл шинжлэлийн хэл дээр гарч ирж байсан. Хүүхэд дээжийн мөстөлтийн бодит байдалд орж эхэлдэг. Бага насны хүүхдийн хөгжлийн хөгжил: Нэгдүгээрт, үгсийн сангууд, үгсийн сангуудыг эрчимтэй ажилд авна. Хоёрдугаарт, энэ нь танин мэдэхүйн үйл явцыг бүтцийн өөрчлөлт (анхаарал, ойлголт, ойлголт, сэтгэхүй, сэтгэхүй, сэтгэхүй гэх мэт). Үүний зэрэг байдлаар тольын өсөлт, сэтгэгдэл, танин мэдэх нөхцөл байдлын талаархи явц аймгийн процльектүүд нь амьдралын байрны процесурпуртийг зорьж, бусад орчиноосоо удирддаг. Энд хувь хүний \u200b\u200bхэлбэлзэл нь маш том, ялангуяа ярианы хөгжилд байдаг. Хүүхдийн тухай ярианы болон танин мэдэхүйн үйл явцыг тууштай дүн шинжилгээ хийцгээе.

Сургуульд ирэх цаг нь, хүүхдийнхээ үгсийн санг өдөр тутмын амьдрал, түүний ашиг сонирхлын үүднээс өөр нэг шалтгаанаар өөрийгөө тайлбарлаж чаддаг. Хэрэв гурван жилд 3 жилийн хугацаанд хөгжсөн хүүхэд 500 ба түүнээс дээш үг хэлдэг бол зургаан настай, дараа нь 3000-аас 7000 үг. Бага ангийн ангийн толь бичиг нь нэр үг, үйл үг, үг, нэр, нэр, нэр үг, нэр, тоон холбоо, тоон холбоо тогтооноос бүрдэнэ.

Тусгай сургалтгүйгээр хүүхэд дуут дүн шинжилгээ хийх боломжгүй болно. Энэ бол ойлгомжтой: өөрөө, ярианы харилцаа холбоо нь эдгээрийг урьдчилан шинжилгээний хэлбэр боловсруулж чадахгүй. Энэ үгийн дууны дүн шинжилгээ хийхээ мэдэхгүй байгаа хүүхэд, хадгалагдах боломжгүй гэж үзэж болно. Тэр зүгээр л бэлтгэлгүй.

Харилцаа холбооны хэрэгцээ нь ярианы хөгжлийг тодорхойлдог. Бага насныхаа туршид хүүхэд илэн далангуй мэдлэгтэй байдаг. Ярианы хөгжил нь ярианы үйл ажиллагаанд хувирдаг.

Сургуульд орж ирсэн хүүхдэд сурч мэдсэн хөтөлбөрийг сурч мэдсэн хөтөлбөрт сурч мэдсэн хөтөлбөрөөс "Өөрийнхөө хөтөлбөр" -ээс цааш явахыг албадан гардаг.

Арга зүйчид үг хэллэгийг хөгжүүлэх тухай ажлын байрны талаархи үгийн талаархи дараахь схемийг санал болгодог.

3.2 Мэдрэхүйн хөгжил

Сургуульд ирсэн хүүхэд нь зөвхөн өнгө, хэлбэр, хэлбэр, объектуудын хэмжээ, объектуудын хэмжээ, орон зайд байгаа объектууд, Энэ нь хамгийн энгийн хэлбэрийг дүрсэлж, тэдгээрийг тодорхой өнгөөр \u200b\u200bбудна.

Хүүхэд энэ болон өөр стандартын обьектуудыг хялбархан тодорхойлоход хялбар байдаг нь маш чухал юм. Стандартууд бол хүн төрөлхтний үйлдвэрлэсэн зүйлийн шинж чанар, шинж чанаруудын үндсэн сортуудын дээж юм. Дээр дурдсанчлан, хүний \u200b\u200bсоёл урлагийн түүхийн үеэр, бодит байдал, хэмжигдэхүүнээр ажилладаг,

Хэрэв хүүхэд нь энэ нь стандарт чанарыг зөв нэрлэж чадвал, хэрэв энэ нь стандарт чанарыг зөв нэрлэж чадвал, хэрэв энэ нь стандартыг тодорхойлж чадвал хэсэгчлэн (дугуй бөмбөг), сувилахуйн (бөмбөг ба шоо). Сайтар шалгаж, мэдрэх, сонсох, сонсох, сонсох нь хамааралтай үйлдлүүдийг дагаж мөрддөг, энэ нь стандартыг дагаж мөрддөг.

Байгалийн хувьд эцэс төгсгөлгүй олон өнгө, хэлбэр, хэлбэр, дуу чимээ байдаг. Хүн төрөлхтөн аажмаар тэднийг аажмаар захиалж, цэцэг, хэлбэр, дуу чимээ, дуу авиа - Мэдрэмжийн лавлагаа. Сургуулийн сургалтын хувьд хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжил нь нэлээд өндөр байсан нь чухал юм.

Хичээлийн нас ахих насны хүүхэд сургуулийн насны хүүхдэд энэ зураг эсвэл зураг нь бодит байдлын дэлгэц гэдгийг сайн ойлгодог. Тиймээс тэр зураг, зургуудаа бодит байдалтай холбохыг хичээж байна, тэдэн дээр юу дүрсэлсэнийг хараарай. Зургийг үзэж, зураг эсвэл зурагны хуулбарыг өөрөө авч үзвэл зургууд нь зураач, зургуудыг шороо болгон ашигладаг олон өнгийн палотик палитрыг мэдэрдэггүй. Хүүхэд амласан дүр төрхийг аль хэдийн үнэлж, ижил зүйл байрлаж байгаа тул жижиг зураг шиг харагдаж байна, жижиг зураг шиг харагдаж байна. Тиймээс, тэр анхааралтай харагдаж, зарим объектын зургийг бусадтай харьцуулж үздэг. Хүүхдүүд зураг авч үзэх дуртай - тэд ойлгохыг хүсч буй амьдралын тухай түүхүүд юм. Зураг, уран зураг нь ухамсрын болон уран сайхны амтыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

3.3 Бодох

Хүүхдийн эрүүл сэтгэлзүйн онцлог - танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа. Хүүхэд хүний \u200b\u200bсониуч зан нь хүрээлэн буй орчныг тойрч, энэ ертөнцийн зургийг бүтээхэд чиглэгддэг. Хүүхэд, тоглох, туршилтууд, учир шалтгаан нь шалтгаан, хамаарал, хамаарлыг тогтоохыг хичээдэг. Тэр өөрөө, жишээлбэл, аль зүйлийг живүүлэхийг хэлж болно.

Сэтгэцийн хувьд илүү идэвхтэй байх тусам тэр асуулт асуух тусам асуулт асуух тусам эдгээр асуултуудаас илүү их зүйлийг асуух болно. Хүүхэд дэлхийн бүх зүйлийг сонирхож болно: Далайн гүнд юу вэ? Тэнд амьтад яаж амьсгалах вэ? Хэдэн мянган километрийн бөмбөрцөг вэ? Ууланд цас хайлж, доод хэсэгт нь хайлж байна уу?

Хүүхэд мэдлэг хайж, мэдлэгийг эрэлхийлж, "Яагаад вэ?" Яагаад вэ? "Яагаад вэ? Тэрээр мэдлэг, одоогийн нөхцөл байдлыг үйл ажиллагаагаа явуулж, тухайн нөхцөл байдалд хариулах боломжтой арга замыг хайж олохыг хичээдэг. Зарим ажлууд тохиолдоход бид аль хэдийн ярилцаж байсан бөгөөд хүүхэд тэднийг шийдвэрлэхийг хичээж байгаа бөгөөд энэ нь тэднийг шийдвэрлэхийг хичээж, үнэхээр туршиж үзэхийг хичээдэг, гэхдээ тэр даалгаврыг биелүүлэхийг хичээдэг, гэхдээ тэр даалгаврыг үнэхээр туршиж үзэхийг хичээдэг. Тэр жинхэнэ нөхцөл байдлыг төсөөлөөд, түүний төсөөлөлд ажиллаж байгаа мэт төсөөлдөг. Ийм бодол, асуудлын шийдэл нь зурагтай дотоод үйлдлийн үр дүнд зураг хэлбэртэй байдаг. Загварлаг сэтгэлгээ бол залуу сургуулийн нас дахь сэтгэлгээний гол хэлбэр юм. Мэдээжийн хэрэг, хамгийн бага сургуулийн сурагч логикоор бодож байж магадгүй, гэхдээ энэ насыг харахад тулгуурлан харахад мэдрэмтгий байх нь мэдрэмтгий байх ёстой.

Ж. ПИАГЕНИЙН НЭГДҮГЭЭР НЭГДҮГЭЭР ӨДРИЙН НЭГДҮГЭЭР ОРУУЛАЛТЫГ ХҮСЭХГҮЙ БАЙНА. Хүүхэд энэ ертөнцөд түүний алсын хараа энэ ертөнцийг хэрхэн ойлгодог болохыг төсөөлөхөд хэцүү байдаг.

Сургалтанд хамрагдах шилжилтийг суралцах шилжилт, хөгжлийг хөгжүүлэх, бодит байдал нь бодит байдлын талаархи чиглэлийн чиг баримжаа өөрчлөгдсөн. Сэтгэлгээний дирерын үе шатанд Будгийн шүүгчдийг egocentic-ийн шүүгчдэд шийдвэрлэх, энэ нь egocentic-ийн шүүгтгэгдсэн хүмүүс egocentic-ийн шүүгдүрмүүд өөрчлөгддөг боловч зүйл юм. Сургалтыг хөгжүүлэх нь хүүхдийг дэлхийн шинжлэх ухааны дүр төрхийг асрамжийн газар зээлдүүлдэг бөгөөд тэр нийгмийн хөгжсөн шалгуурыг чиглүүлж эхэлдэг.

3.4 Анхан шатны хөгжил, санах ой, төсөөллийг хөгжүүлэх

Боловсролын үйл ажиллагаа нь сэтгэцийн чиг хандлагыг хөгжүүлэхийг шаарддаг. Анхаарал, дурсамж, залуу сургуулийн төсөөлөл нь бие даасан байдлаас аль хэдийн олж авсан бөгөөд энэ нь сургалтын үйл ажиллагаанд анхаарлаа төвлөрүүлэхийн тулд сургалтын үйл ажиллагаанд анхаарлаа төвлөрүүлж, анхаарч үзэх боломжтой, сэтгэцийн үйл ажиллагаанд анхаарлаа төвлөрүүлэх боломжтой бөгөөд энэ нь хүлээн зөвшөөрөгдсөн зүйлийг төсөөлөхийн тулд анхаарч үзэх хэрэгтэй эрт. Хэрэв сургуулийн өмнөх насныханд, тоглоомын үйл ажиллагаа, анхаарал төвлөрөл, тоон үзүүлэлт, тоон шинж тэмдгийг хөгжүүлэхэд хүргэдэг. Бага сургуулийн нас, сургалтын үйл ажиллагаа нь хүүхдэд анхаарал хандуулах, санах дур мэдэгдэл, зориудаар илэрхийлэх тусгай арга хэмжээ авахыг шаарддаг. Гэсэн хэдий ч зургаан долоо хоногийн туршид танин мэдэхүйн үйл явц, арван нэгээс арван нэгэн жилд нэг удаа, эсвэл тухайн хүний \u200b\u200bдарамтанд, эсвэл өөрийнхөө дарамтанд туйлын зохион байгуулалттай байдаг. Энгийн нөхцөлд хүний \u200b\u200bсэтгэцийн амжилтанд хамгийн өндөр амжилтанд хүрэх нь түүний сэтгэцийн чиг үүргийг зохион байгуулахад маш хэцүү байдаг.

Хөгжил Хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, хүрээлэн буй ертөнцийг шалгаж үзэхэд чиглэсэн объектууд нь нэлээд удаан хугацаагаар суралцах хүртлээ анхаарлаа төвлөрүүлдэг. Хэрэв зургаан долоон настай хүүхэд түүнд зориулж чухал тоглоомонд оролцвол тэр хоёр, хоёр, эсвэл гурван цаг тоглуулж болно. Мөн бүтээмжтэй үйл ажиллагаанд (зураг, зураг төсөл, зураг төсөл гаргах, түүнд мэдэгдэхүйц гар урлал хийх). Гэсэн хэдий ч энэ нь анхаарлаа төвлөрүүлдэг, энэ нь хүүхэд завгүй байх сонирхолтой үр дагавар юм. Тэрээр хайхрамжгүй хандах, анхаарал халамж тавьж, хайхрамжгүй хандах хэрэгтэй бөгөөд энэ нь хайхрамжгүй ханддаг.

ХӨДӨЛГӨӨНИЙ АРГА ХЭМЖЭЭ МЭДЭЭЛЛИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА. Үүний зэрэгцээ тэрээр үүнийг амаар дууддаг бөгөөд энэ нь юу хийх ёстой, энэ нь ямар дарааллаар хийгдэх вэ, энэ ажлыг гүйцэтгэнэ. Төлөвлөлт нь мэдээж хүүхдийн анхаарлыг цэгцлэх болно.

Санах ойн хөгжил. Меморизаци нь амжилттай тоглоом эсвэл хүүхдийнхээ нэхэмжлэлийг биелүүлэх нөхцөл байдал болоход энэ нь тухайн захиалгаар, үг, үйлдлүүдийн дарааллыг санаж байдаг. Тэрээр юуг санаж байх ёстой, ойлгох, ойлгох дарааллаар мартагдахыг хичээдэг. Гэсэн хэдий ч албадан дурсамж илүү үр бүтээлтэй хэвээр байна. Дахин хэлэхэд бүх зүйл энэ нь завгүй байгаа тохиолдолд бүх зүйл хүүхдийн сонирхлыг тодорхойлдог.

Сургуульд байхдаа Хүүхэд дур зоргоороо санаж байна. Боловсролын үйл ажиллагаа нь цээжлэхийг шаарддаг. Багш нь хүүхдийн зааврыг өгдөг бөгөөд юуг санаж, сурч мэдсэн зүйлийг хэрхэн яаж санах вэ. Хүүхдүүдтэй хамт, материалын агуулга, эзэлхүүн, хэмжээ нь хэсэг хэсгүүдийг харгалзан үздэг. Ойлгом гэдэг нь цээжлэх урьдчилсан нөхцөл юм. Багш нь ойлгохын тулд хүүхдийн анхаарлыг татахын тулд хүүхдийг ойлгохын тулд хүүхдүүдийг ойлгохыг зөвлөж байна. сургуулийн даалгавар, гэхдээ дараа нь бүх дараагийн амьдралд зориулагдсан.

Дур мэдэн санах ой нь сургалтын үйл ажиллагааг сурч байгаа функц болох функц нь түүний ой санамжийн ажлыг хийхэд ойлгодог. Энэ нь хүүхдэд суралцах үйл ажиллагаанд нөлөөлөхөд зориулж оюун ухааны талаархи сэтгэцийн материалыг илэрхийлэх, эсвэл юуг мэдэхийг зөвшөөрдөг бөгөөд энэ нь "өөрсдийгөө суралцах" гэж үзэх нь мэдлэг, мэдлэгийн арга хэмжээ авах боломжийг олгодог.

Төсөөллийн хөгжил. Бага насны сургуулийн насандаа түүний төсөөлөлд байгаа хүүхэд аль хэдийн олон төрлийн нөхцөл байдлыг бий болгож чадна. БИДНИЙ МЭДЭЭЛЛИЙН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДҮГЭЭР ҮНЭГҮЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ.

Хүүхэд, бодит амьдралд бэрхшээл тулгарч, хувийн нөхцөл байдалд бэрхшээлтэй тулгардаг, төсөөлөлгүй ертөнцөд очиж болно. Тэгэхээр, аав байхгүй үед энэ нь сэтгэлийн хямралд ордог бөгөөд энэ нь төсөөлшгүй өвдөлтийг авчирдаг. Төсөөллөлд та ааваа мөнх бус аюулаас аврах боломжтой бөгөөд энэ нь таныг хайрлахгүй, харин таны зориг, эр зориг, зориг, эр зориг, эр зориг, эр зориг, зоригтой, зоригтой, зоригтой, зоригтой, зоригтой, зоригтой, зоригтой, эр зориг юм. Аав-найз бол зөвхөн хөвгүүд биш, гэхдээ охид бас охид. Төсөөлөл нь тайван байхын тулд түр зуурын боломжийг олгодог бөгөөд ажлуудгүйгээр үргэлжлүүлэн амьдрахын тулд хүчдэлээс ангижрах боломжийг олгодог. Үе тэнгийнхэн дарамт шахалт үзүүлж, хүчирхийлэл, ёс суртахууны хувьд заналхийлж, ёс суртахууны хувьд ёс суртахуунтай, өөрийгөө өөрийнхөө бодлоор зангидаж, эсвэл өөрийнхөө өгөөжтэй зан авир, эсвэл өөрийгөө хүчирхийллийн улмаас, өөрийгөө олж мэдэх, эсвэл өөрийгөө хүчирхийлэлд хүргэж болзошгүй түрэмгий ертөнцийг бий болгож, эсвэл өөрийгөө харгис хэрцгий байдлаар шийдвэрлэх боломжтой гэмт хэрэгтнүүдтэйгээ. Үечдээ дарамтлах тухай хүүхдийн мэдэгдлийг сонсох нь маш чухал юм.

Сургуульд хамрагдсан хүүхдэд суралцах чадварын талаархи сэтгэлийн хөгжил, чанартай өөрчлөлтийг боловсролын үйл ажиллагааны шаардлагыг хангах. Хүүхэд одоо уран сайхны дүрмийн болон бодит бус байдлын бодит байдал, бодит байдал, амин чухал ажлуудыг шийдвэрлэх замаар байнгын дүр төрхийг бий болгохыг албадав. Бид залуу сургуулийн насанд шийдэгдсэн үндсэн ажлуудыг жагсаав: 1) хэл шинжлэлийн нууц, синтактик нууцаар нэвтрэх. 2) аман тэмдгийн дээд ба утгыг шингээх, утгыг нь бие даасан шинэхэн дүгнэлт гаргах; 3) объективын өөрчлөлттэй холбоотой оюуны ажлуудын шийдвэр; 4) анхаарал татах, дурсамж, төсөөллийн дур зоргоороо хөгжүүлэх; 5) уран сэтгэмжийн туршлага нь хувь хүний \u200b\u200bпрактик туршлагыг бий болгох арга зам болгон боловсруулах арга.

4. Бага насны хүүхдийн насанд хүрэгчид

Долоон настай бол хүүхэд, энэ нь тодорхой хувь хүний \u200b\u200bшинж чанарыг илэрхийлж эхэлдэг. Тэрээр сурч мэдсэн, хамтын шинж тэмдгийг өөрчилж, хамтын шинж тэмдгүүд (яриа, тоонууд, тоон, гэх мэт), хамтын байдал, нийгмийн хүлээлтийн талаархи ойлголт, мэдлэг, үзэл бодол ба үнэ цэнэтэй чиг баримжаа. Үүний зэрэгцээ тэр бусдаас юугаараа ялгаатай болохыг мэддэг бөгөөд түүний өвөрмөц байдал, насанд хүрэгчдийн дунд өөрийгөө батлахыг эрэлхийлж байгаагаа мэддэг.

4.1 Бэлгийн шинж чанар

Хамгийн залуу сургуулийн сурагч аль нэг эсвэл өөр нэг давхарт харьяалагдах талаар мэддэг. Тэр нь эргэлт буцалтгүй бөгөөд түүнийг хөвгүүн эсвэл охин гэж батлахыг хичээдэг.

Хөвгүүн түүнийг зоригтой байх ёстой, уйлах хэрэггүй, уйлах хэрэггүй, бүх насанд хүрэгчид, охидод хүрэх хэрэгтэй. Хүү нь эрэгтэй мэргэжлээрээ ойрхон харагдаж байна. Тэр эрэгтэй хүний \u200b\u200bажил гэж юу болохыг мэддэг. Тэр өөрөө ямар нэг зүйл асгарах гэж оролдож байна. Эдгээр хүчин чармайлтыг анзаарч, батлав. Хөвгүүд эрчүүд шиг аашлахыг хичээдэг.

Охид нь нөхөрсөг, эмэгтэйлэг, эмэгтэйлэг, эмэгтэйлэг биш, тэмцэхгүй байхыг мэддэг. Нулимах хэрэггүй, хашаа дээр бүү ав. Тэр гэрийн даалгавраа Тэр зүү, хошигнол, хошин шог, хошин шог, түүнийг таашаал, ичгүүрээс анивчдаг. Охидууд эмэгтэйчүүдэд дуртай байхыг эрэлхийлдэг.

Бие биетэйгээ харилцахдаа охид, хөвгүүдийн ангийн ангид: Багш нь хүүхэд, охиныг нэг ширээ, охидын хувьд андуурч, ялангуяа нэг ширээнүүд энэ нөхцөл байдалд хариу үйлдэл үзүүлдэг. Хүүхдэд шууд харилцаатай, та "хөвгүүд" ба "Охидын" гэдгээс болж та алслагдсан зүйлийг ажиглаж болно. Гэсэн хэдий ч залуу сургуулийн нас нь бэлгийн харьцаанд хандах харилцааны хувьд харьцангуй тайван байдаг.

Онцгой сургуулийн насны хүүхдийг бэлгийн харьцаанд оруулж, бэлгийн харьцаанд орохыг тодорхойлдог нь төрөлх хэл, утга санааг тодорхойлдог.

4.2 Сэтгэлзүйн хувийн цаг

Өнгөрсөн үеийн залуу насны хүүхдийнхээ тухай шүүхийн шүүлтүүд, одоо, одоо ирээдүй улам сайн байдаг. Ихэвчлэн энэ насны хүүхэд өнөөдрийн өдөр, хамгийн ойрын ирээдүйд амьдардаг.

Ерөнхий сургуулийн ирээдүйн ирээдүйн ирээдүйн ирээдүйд хийсвэр, ирээдүйн амжилтанд нь солонго зурдаг боловч таашаалаас гэрэлтдэг. Оюун ухаан, ухаалаг, зоригтой хүн эсвэл сайн, найрсаг, найрсаг, найрсаг, найрсаг, найрсаг, нөхөрсөг, сайхан, гэхдээ өнөөгийн хүүхэд сайн бэлгэдлийн хүч чадалтай байдаг.

Хувийн өнгөрсөн нь залуу сургуулийн сурагчдад зориулсан хос үнэ цэнэтэй байдаг. Нэгдүгээрт, хүүхэд аль хэдийн өөрийн дурсамжтай. Түүний ой санамжийн тод, сэтгэл хөдлөлийн зураг. Норман дахь 7-12 насны хүүхдийг эрт наснаас эхлэн амнезээс гарав. Санах ой нь харааны дүрслэлийг үл тоомсорлож, энэ насыг нь амьдралын туршлага, хэлний бэлгэдэл, Хүүхэд бага насандаа "буцах" дуртай бөгөөд үнэтэй түүхүүдээ дахин санаа зовдог. Өнөөдөр эдгээр түүхүүд сэтгэл ханамжийг авч, нээлттэй баяр баясгаланг авчирдаг. Муу дурсамжуудаас, дүрмийг дүрмийн дагуу, хүүхэд өөрийгөө чөлөөлөхийг хичээдэг. Хоёрдугаарт, эхний болон хоёрдугаар ангид дасан зохицох хугацаанд олон, хоёрдугаар зэргийн хичээлд дасан зохицох хугацаанд олон хүүхэд харамсаж байгаагаа илэрхийлж байна. Эдгээр хүүхдүүд урьд өмнө нь суралцаж, суралцаж сурч, суралцах амлалтаа биелүүлж, суралцаж сур. Жижиг болох хүсэл эрмэлзэлтэй, сургуульд явахгүй байх нь оюутнууд, гурав дахь ангид байж болно. Энэ тохиолдолд хүүхэд сэтгэлзүйн дэмжлэг, дэмжлэг хэрэгтэй.

4.3 Мэдрэмжийг хөгжүүлэх

Бага насны хүүхдийн насны хүүхдүүдийн шинэ царай нь сургалтын үйл ажиллагаанд болон сургалтын үйл ажиллагааны талаар болон сургалтын үйл ажиллагааны талаар боловсруулж байна. Мэдээжийн хэрэг түүний өмнөх насны өмнөх насныханд гарч ирсэн бүх мэдрэмжүүд нь насанд хүрэгчдэд хайртай хүмүүстэйгээ хамт байсан өдөр тутмын харилцаанд ордог. Гэсэн хэдий ч нийгмийн орон зай өргөжүүлсэн - Хүүхэд тодорхой томъёолсон дүрмийн дагуу багш, ангийнхантайгаа байнга харилцдаг.

Хөгжсөн хүнээс өөр мэдэгдэхүйц мэдрэмжтэй байх нь бас маш чухал юм.

Эмпати бол өөр нэг (бусад), хэн нэгний туршлагыг тусгаарлах туршлага юм; Энэ бол сэтгэл хөдлөм хүнтэй холбоотой үйлдэл юм. Эмпатик боловсруулсан чадвар нь энэ улсын энэхүү мужийг багтаасан: Нинтээ, өрөвдөлтэй, өрөвдөлтэй, өрөвдөлтэй, өрөвдөлтэй, харамсалтай нь; Хариуцлагатай, харамсалтай нь, харамсалтай нь, харамсалтай нь; Хариуцлагатай, хариу үйлдэл үзүүлэх хандлага юм. Хоёрдугаарт, энэ бол амтат зүйл юм (бусдын баяр баясгалан, амжилтын мэдрэмжийг мэдрэх мэдрэмжийг мэдрэх болно).

Хүүхэд дууриамал механизмаар дамжуулж сурдаг. Дээжийг дагаж мөрдөх нь дууриамал гэж нэрлэгддэг. Дууриамал нь зан үйл, мэдрэмжийг хуулбарлах замаар явуулдаг. Үйлдэл, үйл ажиллагаа, mimica, pantomimik нь физиологийн механизмын үндсэн дээр хуулбарладаг. Мэдрэмжийг дууриах нь физиологийн болон сэтгэл зүйн механизмын үндсэн дээр үүсдэг.

Хүүхэд энэ хүний \u200b\u200bгадаад төрхийг дуурайж, сэтгэлийн хөдлөлийг дуурайдаг үйлдлээр дуурайдаг.

Насанд хүрэгчдийн үйлдлийг бие биендээ чиглүүлж, хүүхдүүд, амьтан, амьтан, амьтан, амьтдад харуулах, амьтдын гадаад шинж тэмдгийг харуулах, хүүхдэд үзүүлэх нь тэр хүнийг харуулдаг бөгөөд энэ нь сэтгэлийн хөдлөлийг харуулдаг бөгөөд энэ нь өрөвдөлтэй байдлыг харуулдаг бөгөөд энэ нь өрөвдөх сэтгэлийг харуулах явдал юм бусад. Хүүхэдээс бусад хүмүүст үлгэр, үлгэр, түүх, шүлгүүдийн дүрүүд дээр амархан шилждэг. Хамгийн их тод мэдрэмжийг үлгэр жишээ, түүхийг сонсоход асуудал гардаг.

Багш урам зориг өгөх боломжтой. Үүнийг хийхийн тулд тэр танд техникийн арга барилтай байх ёстой. Энэ нь аргумент хэрэггүй. Хүсэл, ухамсар, ухамсар, ухамсар, тодорхой үйлдлүүд, анхны дохиоллын системээр дамжин өнгөрөх санаатай. Энэ нөлөөллийг дуу хоолой, дотогшоо, үнэнч, үнэнчээр гүйцэтгэдэг. Урам зоригтой яриа нь өгүүллэгээс ялгаатай. ИнгэвАер зоогийн, цахим тооцооллын машинаар, өгүүллэгээс урам зоригтой байдлын ярай төрлийн амын онцлог шинж чанаруудын ялгаа юм. Сэтгэлзүйн үүднээс авч үзвэл илтгэгчийн үр нөлөө, илтгэгчийн сэтгэл хөдлөл, итгэлцлийн зэрэг, итгэлцлийн зэрэг нь юм. Хэрэв багш нь шатаах, уур хилэн, уур хилэнг байнга заалдах, нөмрөх, гялалзсан, слоинг, дараа нь түүний мэдрэмжийн урам зоригтой байдал нь эерэг үр дүнг өгөх болно.

Багш нь томоохон насанд хүрэгчдийг танихыг таних механизм дээр дууриамал таних чиглэлээр ажиллах боломжтой. ХӨДӨЛГӨӨНИЙ АЖИЛЛАГААНЫ ХҮҮХДҮҮДЭД ХҮРГЭЕ. Энэ дууриамал нь олон нийтийн харилцааны систем дэх байрлах байрны өөрчлөлтийг нэмэгдүүлдэг. Хүүхдэд сургуульд орох. Сургуульд байгаа хүүхэд нь бие даасан туршлагаасаа эргэлзээ төрүүлдэг эргэлзээ.

Хүүхэд дууриамал нь албадан, дур зоргоороо байж болно.

Ирж буй дууриамал нь ангийнхан, багш нарын зан авирыг зээлдүүлэхэд хүргэдэг. Энэхүү дууриамал нь физиологийн симуляцийн механизм дээр суурилдаг - үзүүлсэн дээж дээр суурилдаг. Энд байгаа хүүхэд ухаангүй зээл авах арга хэмжээ авах.

Дур зоргоороо дууриамал нь албадан дууриамал дээгүүр сунгасан хэнд ч гэсэн утгатай үйлдэл юм. Энэ тохиолдолд хүүхэд үүнийг зориудаар эсвэл тэр үйлдлийг нүүлгэн шилжүүлэх, дээжийн дагуу үүнийг хийхэд хангалттай зүйлийг шаардах болно. Багшийн сургалтын үгсийг давтах, фонемийг давтаж, хүүхдэд дур зоргоороо, дур зоргоороо дуураймал механизмаар дамжуулан уриалдаг. Эдгээр механизмаар дамжуулан, хүүхдийн соёл урлагийн соёл, харааны үйл ажиллагаа, харааны үйл ажиллагаа, дуулах, дуулах, ажиллах чадвар гэх мэт.

Нийгэмд мэдэгдэхүйц чанарын хувьд маш чухал ач холбогдолтой чанар нь багш, амжилтын талаар хүүхдүүдийн зан үйлийг дууриаж чаддаг. Байбуур "мэдлэг аваас учир, Түүний чимээ ихээр үйлч байгаа бол түүний чимээ ихээр үйлдсэн бол түүний ирээдүйд цаашид болно.

5. Сургалтын явлал

5.1 сургуулийн бэлэн байдал

Сургуульд элсэх нь хүүхдийн амьдрал дахь эргэлтийн цэг юм. Оюутны төлөв байдлын онцлог шинж чанар нь оюутны судалгаа нь түүний судалгаа заавал, нийгмийн хувьд мэдэгдэхүйц үйл ажиллагаа юм. Үүний төлөө тэр багш, сургууль, гэр бүлд хариуцлага хүлээдэг. Оюутны амьдралыг хатуужилтын системд захирагддаг бөгөөд бүх сургуулийн сурагчдын дүрмийн хувьд ижил. Түүний гол агуулга нь бүх хүүхдэд түгээмэл мэдлэгийг шингээх явдал болдог.

Сургуулийн сэтгэлзүйн бэлэн байдлын чухал тал бол хүүхдийн ашиг тусын хэмжээ хангалттай түвшин юм.

Сургуульд зориулсан сэтгэлзүйн бэлэн байдлын тусгай газар нь тусгай мэдлэг, ур чадвар эзэмшдэг, уламжлал ёсоор сургууль, данс, данс, данс, дансаар нь

Сургуулийн хөтөлбөрт хамрагдах бэлэн байдал нь мэдлэг, ур чадвар биш, харин хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол, танин мэдэхүйн сонирхол, танин мэдэхүйн ашиг сонирхол, танин мэдэхүйн ашиг сонирхол, танин мэдэхүйн сонирхол, танин мэдэхүйн ашиг сонирхлын түвшинг хөгжүүлэх түвшин юм. Сургуульд болон сургалтын талаархи ерөнхий хандлага нь сургуульд олж авсан мэдлэгийг татдаггүй бөгөөд энэ нь сургуульд сурч байгаа мэдлэгийг татдаггүй бөгөөд энэ нь түүний сургамжид нийцэж байгаа бөгөөд Хэрэв тэр мэдлэгийн үйл явцыг татахгүй бол.

Ялангуяа сургуулийн эрэлт хэрэгцээ нь хүүхдийг бодох явдал болгодог. Хүүхэд хүрээлэн буй бодит байдлын үзэгдэлд нэн даруй хуваарилах чадвартай байх, тэдгээрийг харьцуулж, ижил төстэй, маш сайн харах боломжтой байх ёстой; Тэр шалтгаанаар сурах ёстой, үзэгдлийн шалтгааныг олж мэдэх, дүгнэлт гаргах.

Оюуны хөгжил дэвшлийг тодорхойлдог сэтгэцийн хөгжлийн бас нэг тал бол ярианы хөгжил бөгөөд энэ нь сэдвийг хөгжүүлэх явдал юм. , энэ эсвэл бусад үзэгдлийг тайлбарлах, захирах.

Онцгой асуудал - Сургуульд дасан зохицох. Тодорхой бус байдал нь үргэлж нэмэгддэг. Мөн сургуулийн өмнө хүүхэд бүр яаралтай сэтгэл хөдлөлийг мэдэрч байна. Энэ нь цэцэрлэгтэй харьцуулахад шинэ нөхцөлд амьдралд ордог. Бага ангийн хүүхэд нь өөрсдийнхөөсөө үл хамааран олонхийг дагаж мөрдөх болно. Тиймээс, энэ нь Хүүхэд байхдаа амьдралдаа өөрийгөө өөрийн үйл ажиллагаагаа хариу өгөхийн тулд эмэгтэй хүүхдүүдэд туслахад итгэлтэй байна.

5.2 Боловсролын үйл ажиллагааны ерөнхий шинж чанарууд

Хүүхдийн боловсролын үйл ажиллагаа нь аажмаар хөгжиж буй туршлагаас болж, өмнөх бүх үйл ажиллагаанаас гадна өмнөх бүх үйл ажиллагаа (залилан, сэдэв, тоглоом). Боловсролын үйл ажиллагаа нь оюутанд чиглэсэн үйл ажиллагаа юм. Хүүхэд зөвхөн мэдлэгийг сурдаг, гэхдээ эдгээр мэдлэгийг өөртөө ашиглаж сурдаг.

Боловсролын үйл ажиллагаа нь өөрийн бүтэцтэй байдаг. D. B. B. ELKONIN-ийг дараахь харилцан уялдаатай хэд хэдэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хуваарилав.

1) Сургалтын даалгавар бол оюутан үйлдлийн аргыг өөртөө шингээж авах ёстой;

2) Боловсролын арга хэмжээ - Оюутан шингээх үйл ажиллагааны дээжийг боловсруулж, энэ дээжийг хуулбарлах ёстой;

3) Хяналтын арга хэмжээ - дээж бүхий хуулбарласан үйлдлийг харьцуулах;

4) Үнэлгээ нь оюутны үр дүнд хичнээн их хүрч байгааг тодорхойлсон, энэ нь хүүхдэд тохиолдсон өөрчлөлтийн зэрэг.

Сургалтын үйл ажиллагааны эцсийн зорилго нь оюутны ухамсартай боловсролын үйл ажиллагаа юм. Анхны насанд хүрэгчдийн зохион байгуулалттай сургалтын үйл ажиллагаа нь сургалтын даалгаврыг боловсруулж, сургалтын даалгаврыг бие даасан үйл ажиллагаа эрхэлдэг бөгөөд энэ нь сургалтын даалгаврыг боловсруулдаг бөгөөд энэ нь сургалтын даалгаврыг бие даасан үйл ажиллагаанаас бүрдүүлж, сургалтын үйл ажиллагаа, хяналтын арга хэмжээ, үнэлгээний үйл ажиллагаа, хянадаг арга хэмжээ, үнэлдэг. Хүүхэд үүний тухай эргэцүүлэн бодолцох замаар боловсролын үйл ажиллагаа биелдэг.

L.S-ийн дагуу өндөр сэтгэцийн чиг үүрэг Vygotsky, хүмүүсийн хамтын харилцан үйлчлэлээр хөгжүүлэх. Л.. VYGOTSKY нь соёлын хөгжлийн тухай соёлын шинж чанарыг соёлын ерөнхий хуулийг бүрдүүлэв: "Хүүхдийн соёлын хөгжлийн талаар хоёр удаа, дараа нь interspicki, дараа нь Хүүхэд, ангилал intraxicheskic. Энэ нь санамсаргүй байдлаар, үзэл баримтлалыг хөгжүүлэх, хүслийг хөгжүүлэх, Хүний сэтгэлзүйн шинж чанар нь хүний \u200b\u200bхарилцааны хослол юм. Энэ шилжүүлгийг насанд хүрэгчдэд болон хүүхдийн хамтарсан үйл ажиллагааны нөхцөлд гүйцэтгэдэг. Сургалтын үйл ажиллагаанд - багш, оюутан.

Сэтгэцийн үйл ажиллагааны соёл, сургалтын үйл ажиллагааны аргуудын соёл, сургалтын аргын аргууд нь бие даасан оюун ухааны болон түүний нийгэмлэг хөгжүүлэх байгалийн арга юм. Гэсэн хэдий ч сурах агентад, сургалтын талаархи мэдээлэл, арван жилийн үржлийг хөгжүүлэхэд сураллалчлалийн үндэс юм. Суралцах Засгийн газар юм. Энэ заалтыг L.S-ийн боловсруулсан. Vygotsky, дараа нь d.b. Элконин ба V.V. Davydov. С.Д. С.Д. С.Деготскийн санаа нь "сэтгэцийн хөгжилд тэргүүлэх үүргийг сурталчлах нь голчлон компаний хувьд үндсэндээ мэдлэгийн талаархи мэдлэгийн агуулгыг гүйцэтгэдэг." Энэ заалтыг боловсруулж, v.v.v.V. ДэвБодовын үйл ажиллагааны шинж чанар нь "Боловсролын үйл ажиллагааны шинж чанар нь" хөгжиж буй үйл ажиллагааны шинж чанар нь онолын мэдлэгтэй холбоотой байдаг. " Эрдэмтэд хуримтлагдсан шинжлэх ухааны мэдлэг, соёлыг боловсролын үйл ажиллагааны хөгжилд шингээсэн. V. V. V. V. V. DAVYDOV, Бага насны сурагчдын сургалтын үйл ажиллагааг судлах, энэ нь шинжлэх ухааны мэдлэгийг тодорхой болгох арга замыг тодорхой заасны дагуу авчирдаг. " Эрдэм шинжилгээний ажилтнуудын талаархи үйл ажиллагааны талаар тодорхой хэмжээгээр сурч, шинжлэх ухааны талаархи ойлголт, ерөнхий гүйцэтгэл, онолын үзэл баримтлалаар дамжуулан судалгааны үр дүнг тогтоодог. Нийтийн ухамсартай "өндөр" хэлбэрийн мэдлэгийн шинж чанар нь мөн ижил төстэй байдлаар нөхөн үржихүйн шинж чанарыг мөн ижил төстэй байдлаар, ёс суртахуун, ёс суртахуун, хууль ёсны мэдлэгтэй холбоотой үйл ажиллагаа явуулдаг гэж үздэг.

5.3 Сэтгэцийн хөгжилд заах нөлөө

Олон арван жилийн турш боловсролын сургалт, боловсролын талаар манай улсад хөгжсөн. Анх, анхаарал нь сургалтын ур чадварыг хөгжүүлэхэд төлсөн. Хүүх анхилуун боловсруулан олж чаддаг чадав. Л.в. Занков нь анхан шатны чанар, ур чадварын чанар, чадварын сайн чанарыг хөгжүүлэхэд амжилтанд хүрсэн гэж бичжээ. Сургалтын хэтийн ажиллагааны түүхэн бүтээсэн сургалтын систем нь боловсролын үйл ажиллагааны бүтцийн хувьд онол бүтэц, практик бүтэц, практик бүтэц, практик бүтэц зохион байгуулалтыг шаарддаг. 1960-аад оны сүүлд боловсрол эзэмшсэн, нэг нь боловсрол эзэмшигч нь өөрсдийн гэж өөрийнхөө удирдлагыг хөгжүүлэх байсан.

Таныг онолын мэдлэгтэй танилцахдаа сэтгэцийн хөгжил, тусгал, дүн шинжилгээ, төлөвлөлтийг тодорхойлох сэтгэлзүйн байгууллагад хандахад таатай байдаг.

Харьцангуй амжилтанд багш нь сурагчдаа юу олж болохыг харах боломжийг багш нарт өгдөг. Хүүхдийн холбогдох болон харьцангуй амжилтыг шинжлэх, L.S. Хүүхдүүдээс бодит бүтохлал, хувьцааны чиглэлээр тодорхой хөгжлийг дахь тухай ойролцоогоор хөгжүүлэх тухай таамаглалын тодорхойлолт "Одоогийн хөгжлийн төслийг гүйцэтгэсэн. нь насанд хүрэгчдийн удирдамжийг насанд хүрэгчдийн удирдамж, хамтын ажиллагааны удирдамжаар шийдсэн хүүхэд. Энэ нь холбогдох хөгжлийн түвшинг хөгжүүлдэг. Холбогдох хөгжлийн түвшин нь хөгжлийн түвшин, өчигдөр, бүсийн хөгжлийн үр дүнг тодорхойлдог Хамгийн ойрын хөгжил нь маргаашийн сэтгэцийн хөгжилийг тодорхойлдог. " Хүүхдүүдийн оюун ухааны функцийг хөгжүүлэх нь зөвхөн хөгжлийн нарийн төвөгтэй хуулийн дагуу хийх, Хүүхдүүн насаар нь хүүхэд дүргээ, эмэгтэй хүний \u200b\u200bхоол болгох зорилгоор Бичїїдийн хүч, үйл арга арга хэмжээг бүтээсэн бөгөөд түүнийг хүүхдүүдэд биелүүлэх боломжийг олгодог. Сэтгэцийн хөгжлийн динамик, сургуулийн амжилтанд хүрсэн бөгөөд өнөөдрийн амжилтанд хүрсэн бөгөөд өнөө үед боловсорч гүйцсэн байх нь маш их үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ нь хичнээн функцтэй байдаг вэ? сур.

Та L.S-ийн санааг өөрчлөх хэрэгтэй. Насны хөгжлийн үе бүрт өөр өөр хөгжлийн чиглэлээр ажилладаг vygotsky. Эрт насандаа, тэргүүлэх функц нь ойлголт, дараа нь дурсамж, сэтгэхүй юм. Үнэхээр нэг функцээс нөгөө нь шилжих шилжилт нь наснаас хамаарах хөгжлийн шатанд тохиолддоггүй. Хүүхэд бүгд функцийг хөгжүүлэхэд өөрийн онцгой давамгайлдаг. Угааар суралцах журмаар нь логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх зорилготой юм. Үйлчлүүлэгчид эхлэн үйлчлэгч тэдний үзэл гэхэд хөгжүүлэхэд санаарай. Тэд харааны хэлбэртэй сэтгэлгээг давамгайлж чадна, тэд асуудлын нөхцөл байдлыг шийдэх хэрэгтэй. N.S. Лейтес нь ижил төстэй хүүхдийн хөгжлийг тодорхойлж, зөвхөн сөрөг талтай бөгөөд энэ нь зөвхөн сөрөг талтай биш гэдгийг харуулсан боловч бүтээлч байдлыг олж мэдсэн. Эрт хүмүүжилтэй хүүхдийн насны хүүхдүүдийн суралцаж буй үйл ажиллагааны үр дүнг тайван бус амжилтанд хүрч, багш нь алдаатай байж магадгүй: үнэмлэхүй амжилтанд хүрч, ирээдүйн авъяас чадварыг бий болгодог. Хөгжлийн саатал нь ч гэсэн сэтгэцийн хөгжлийн хэтийн төлөвийн хэтийн төлөвийн хэтийн төлөвийн хэтийн төлөвийн дутагдалд ороогүй болно. Сэтгэцийн авъяас чадварыг илтгэх, сэтгэцийн хөгжлийн хоцролтыг даван туулах, n.S. Leithes нь олон хөгжлийн сонголтууд байгааг харуулсан. Хүүхэд бүрийн хөгжил нь хэтийн төлөвтэй байдаг - санаж байх ёстой. Та хүүхэдтэйгээ, эхлээд, амжилтанд хүрээгүй, амжилтгүй оюутан биш,

5.4 хувь хүний \u200b\u200bхөгжилд заахад нөлөөлөх нөлөө

Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил нь заах үйл ажиллагааны үндсэн нөлөөлөлтэй байдаг. Нэгэн зэрэг сургалтын систем дэх үг хэллэг, хөгжүүлэх. Бага насны хүүхдийн эхэн үеэр ярианы шингээх нь сургуулийн сургалтанд хамрагдах програм хангамжийн хөгжилд өөрчлөлт оруулах ёстой.

Ярианы хөтөлбөр боловсруулах хөтөлбөр нь дараах төрлийг сурч, хүүхдийг хөгжүүлэх явдал юм.

Нэгдүгээрт, утга зохиолын хэлийг норматив хэлээр боловсруулдаг. Үүнд утга зохиол, омогтой хэлний хамаарлыг тусгах нь багтсан болно. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн нэмэлт, өөрчлөлтөд маш мэдрэмтгий хэвээр байгаа бөгөөд тэр ярианы үг хэллэг, бүдүүлэг үг хэллэг, үг хэллэгтэй тохирч байгаа бөгөөд ингэснээр ярианы үг хэллэгтэй нийцэж байгаа бөгөөд энэ нь үг хэллэг, бүдүүлэг үг хэллэгтэй нийцэж байгаа бөгөөд ингэснээр ярианы үг хэллэгтэй тохирч, ярианы шаардлагад нийцэж байна. Хоёрдугаарт, унших, бичихийг эзэмших. Уншиж, захидал, үсэг, график, үг хэллэг, үг хэллэг, үг хэллэг, дүрмийн талаар үндэслэн хэлний систем дээр үндэслэн ярианы систем. Унших, бичихэд амжилтанд хүрэх, бичих ур чадварыг бий болгох ур чадварыг тодорхойлох, өөр хүний \u200b\u200bярианы талаархи үзэл бодол, ойлголтыг илэрхийлэх онцлог шинж чанарууд.

Гуравдугаарт, оюутны ярианы талаархи тодорхой түвшний хэлэлцээрийг оюутны байр сууриа эзэлж, оюутны байр суурийг эзэлж байсан тул доор нь байрлах ёстой.

Хүний сургалт нь ярианы дасгал хийхэд шаардлагатай болгодог. Энэ нь бүх зүйл дээрээс дээгүүр, үг хэллэг, үг хэллэг, хөгжүүлэлтийн ангиудын системийн систем юм. Бүх дасгал нь боломжийн дараалал, харилцаатай байдаг. Хөгжиж буй үг хэлэхэд чиглэсэн ажил мэргэжил бүр нь шавь нарын шаардлагыг хангаж өгдөг.

Яриа хэлэлцээг хөгжүүлэх орчин үеийн арга нь оюутнуудын үндсэн ур чадварыг тодорхойлох. Шаардлагатай ур чадвар нь дараахь зүйлийг агуулдаг.

1) Хүүхэд байх ёстой сэдвийн талаархи мэдлэгтэй холбоотой ур чадвар; 2) өгүүллэгийн төлөвлөлт, төлөвлөлтийн төлөвлөгөөтэй холбоотой ур чадвар нь удахгүй болох түүх, эссэ, эссэ хуримтлуулах;

3) Түүхийг төлөвлөх нь өөрөө эсвэл найрлага, найрлага (хуйвалдаан, найрлага, найрлага гэх мэт);

4) өгүүллэг эсвэл зохиолыг бэлтгэхтэй холбоотой ур чадвар;

5) Текстийг бүтээн байгуулалт, бичих, бичих чадвартай холбоотой ур чадвар. Текстийг хянах, залруулах. (M. R. R. LVIV-ийн дагуу.)

Ярианы хэвшмэл ойлголтууд нь түүний мэргэжлээс дээш насны хүүхдэд сонгосон хүний \u200b\u200bярианы үг хэллэг, гадаад, эх хэл биш, үгүй, үгүй, бага насны хүмүүс, Гэсэн хэдий ч энэ нөхцөл байдал нь багш эсвэл оюутны шалтаг биш байх ёстой. Соёлын яриаг эзэмших нь орчин үеийн хүний \u200b\u200bсэтгэцийн хөгжлийн норм юм.

Тэлэлтийг хөгжүүлэх нь сэтгэцийн хөгжилд сурталчлах - Нөхцөл байдлыг бүрэн гүйцэд, зөв \u200b\u200bүнэлж, асуудлыг шийдэж, асуудлыг тодорхойлох чадвартай. Үүнд ярилцсан нөхцөл байдлыг тайлбарлах чадварыг (тогтмол, үндсэн зүйлийг тодорхой онцолж). Хүүхэд энэ түүхтэй шууд хамааралгүй зүйлийг оруулахгүй байхын тулд хүүхэд ямар нэг зүйлийг алдахгүй байх ёстой. Энэ нь ярианы үнэн зөв байдлыг хянах нь чухал юм.

6. Уран зохиол

1. Мукина В.с. Нас-холбоотой сэтгэл зүй. - 4-р ED., - 1999. - 456 p.

2.3. ХӨДӨЛГӨӨНД АЖИЛЛАГААНЫ ХУДАЛДАА

ХӨДӨЛГӨӨНИЙ ХӨДӨЛМӨРИЙН МЭДЭЭЛЛИЙГ ХҮРГЭЕ. Хүүхдүүд өөрсдийн эрх мэдэл, сэдэл, сэдэл, хэрэгцээ, хэрэгцээтэй, хэрэгцээтэй холбоотой байгаа идэвхтэй үйл ажиллагаанд багтсан материалыг санаж байх нь хамгийн хялбар байдаг. Эхний ангийн сурагчдад (болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд), сайн хөгжсөн албадан санах ой нь сэтгэл хөдлөлийн хувьд ханасан байна. Гэсэн хэдий ч, сургуулийн хүүхдүүдийг тэжээхэд шаардлагатай бүх мэдээлэл нь сонирхол татахуйц, сэтгэл татам байдаг. Тиймээс, зөвхөн албадан, яаралтай, сэтгэл хөдлөлийн санамжийн шаардлагыг хангах үүднээс сургалтын зорилтот түвшинд чиглүүлэлт хийхэд танигдах зорилтыг биелүүлж чаддаггүй. Судалгаанд оролцсон тоглоомтой тэргүүлэх үйл ажиллагааны өөрчлөлт нь хүүхдийн дурсамжийн дурсамжийн мэдэгдэхүйц өөрчлөлтийг өдөөдөг.

Бага насны сурагчдын дурсамжийг хөгжүүлэхэд хамгийн чухал өөрчлөлт нь ухамсартайгаар зохицуулалт, дундуур нь санах ухааны үйл явцын шинж чанарыг аажмаар нэмэгдэж байна. сургалтын үйл ажиллагааг гүйцэтгэхэд шаардлагатай. Бага насны сургуулийн сурагчдын MNEMONION-ийн үйл ажиллагаа, мөн ерөнхий боловсролын үйл ажиллагаанууд,, хүүхдүүдийн тусламж, утга учиртай, Хүүхдүүд тусгай Mesmerous даалгаврыг биелүүлж, хуваарилж эхэлдэг (цөхрөлжүүлэх ажил), бусад боловсролын ажлуудаас ялгаатай. MPMer-ийн даалгаврыг хуваарилах нь сургуулийн өмнөх насныханд эхэлсэн боловч өмнөх насны хүүхдүүд эдгээр ажлуудыг үргэлж хуваарилж чаддаггүй. Хүүхдүүд сургаарын эхний жилийн сурвалжлагийн эхний жилд аль хэдийн бичиг харагдаж байна: Хүүхэд өөрөө ялимгүй ух хандана, өөр өөрийн хэлсэн үгийг нөхөн хугацааг эсвэл эсхэнд шилжих хэрэгтэй зүйлүүд удаан хугацааны дараа.

Бага сургуулийн сургалтын үеэр NEADNAKOV-ийн хүүхдүүдийн дур зоргоороо дур зоргоороо дур зоргоороо дур зоргоороо, сургагч, оюутнуудын анхны ангийн сурагчид, оюутны ангийн сурагч, оюутнуудаас ялгаатай нь 3-4-р ангийн сурагчидтай харьцдаг. Анхны ангийнханд оролцогчдын хувьд "санаж байна" -г "санаж" хийх нь "санаж" хийхэд хялбар, хүүхдүүдийг ойлгох, зохион байгуулалтыг ашиглах нь санах ойн гүйцэтгэлд нөлөөлдөг. Даалгаврууд нь төвөгтэй болж, суулгац нь "ямар ч ойлголтыг ашиглахгүйгээр санахгүй байх нь маш үр дүнгүй бөгөөд энэ нь маш үр дүнгүй бөгөөд энэ нь маш үр дүнгүй болох бөгөөд энэ нь маш үр дүнгүй болох бөгөөд энэ нь маш үр дүнгүй болох бөгөөд энэ нь маш үр дүнгүй болох бөгөөд энэ нь маш үр дүнгүй болох бөгөөд энэ нь маш үр дүнгүй болох бөгөөд энэ нь маш үр дүнгүй болох бөгөөд энэ нь маш үр дүнгүй болох бөгөөд энэ нь маш үр дүнгүй болох бөгөөд энэ нь маш үр дүнгүй болох бөгөөд энэ нь маш үр дүнгүй болох нь залуу оюутнуудад санах ойн байгууллагыг хайж олоход хүргэдэг. Ихэнх тохиолдолд энэ хүлээн авалт нь олон давталт юм. Мэдээллийг механик цэмээр хангах бүх нийтийн арга. 1-2 ангид, оюутан нь зөвхөн жижиг материалыг шаарддаг бөгөөд энэ нь материаллаг материалын хувьд энгийн хуулбарыг шаарддаг бөгөөд энэ нь Matery-ийн энгийн хуулбарыг шаарддаг бөгөөд энэ арга хэмжээ авах арга нь сургалтын даалгаврыг даван туулах боломжийг олгодог. Гэхдээ тэр ихэвчлэн залуу оюутнуудын туршид логик дурсамжийн хязгаарлагдмал арга барилд оролцдог бөгөөд энэ нь бүхэл бүтэн сургалтын үеэр л логик санах ойг хангалтгүй байдаг.

Жуниор сургуулийн сурагч аажмаар моликемик техникийг аажмаар хурааж авдаг - хүлээн авалтыг цээжлэх. Эхлээд сургуулийн сурагчдад хамгийн бага зүйл ашигладаг - Материалыг хамгийн урт хугацааны туршид үзэх, хэсэг хэсгээр нь хэсэг хэсгүүдийг салгах үед давтаж давтаж, ихэвчлэн семантик нэгжтэй давтдаггүй. Бага насны сургуулийн насны хүүхдүүд аажмаар цээжлэх хамгийн чухал хэрэглээ нь хамгийн чухал хэрэглээ нь текстийг семантик нэгж болгон хувааж, төлөвлөгөөгөө зурах. Энэ хүлээн авалтыг ашиглахдаа нэгдүгээр зэргийн ангийнхан семальт хэсэгт хуваагдахад илүү их зүйлийг нэгтгэх нь ихэвчлэн чухал бөгөөд ихэнхдээ жижиг хэсгүүдийг тэмдэглэхийн тулд мартагдашгүй материалыг зөвхөн механик материалаар хуваалцах боломжгүй юм текстийн. Жуниор сургуулийн сурагчдын тусгай бэрхшээлүүд нь текстийн хуваагдлыг санах ойгоор дамжуулан семантик хэсгүүдэд хүргэдэг. Хүүхдүүд текстийг семантик хэсгүүдэд текстийг шууд текстийн талаархи ойлголтоор хуваалцдаг.

Тусгай зорилготой суралцахгүйгээр цээжлэх техник нь аяндаа үүсдэг бөгөөд ихэвчлэн үр ашиггүй болж хувирдаг. MNIMM-ийн процессыг боловсруулах, хүүхдэд сургалтын үйл ажиллагааны үр нөлөөг шууд нөлөөлөх, эцэст нь сургалтын үйл ажиллагааны үр нөлөөг шууд нөлөөлдөг. Хэдэн залуу оюутнууд зөвхөн илүү төвөгтэй, дур зоргоороо дурсамжийн талаархи илүү төвөгтэй, оновчтой хүлээн авах боломжтой. Ихэнх хүүхдүүд эдгээр техникийг утга агуулсан дурсамж боловсруулахад чиглэсэн тусгай сургалтын явцад эзэмшсэн. Нэвтрэх дурсамж нь нарийн төвөгтэй сэтгэхүйн үйл явцыг (дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, харьцуулах, харьцуулах, семантик), семантик хэсгүүд, семантик хэсгүүдийг семантик, семантик харьцуулах, семантик харьцуулах, семантик харьцуулалт, семантик харьцуулалт, семантик харьцуулалт юм. цахим цэмцлэх олон янзын үрэлгэн зүйлийг ашиглах. Эсрэг ангийнхан, харьцуулалт, корреляциас бас өргөн хэрэглэгддэг. Ихэвчлэн алдартай, хувь хүний \u200b\u200bэд ангиудыг аль хэдийн мэддэг, хувь хүний \u200b\u200bэд ангиудыг аль нэг зүйлтэйгээр идсэн материалыг харьцуулж үздэг. Эхлээд BIGEILENDONVOOVOOVOON шууд тэжээл ашиглан SEGREORNON / талт, загваруудын дэмжлэг инжүүлэх явцаар гадна хувь, үлдсэн бөгөөд Дотоод болон хуучин материалын талаар, тлес хэмжилтийг товч ашиглахад ашигладаг.

Бага насны хүмүүсийн дурсамжийн онцлог шинж чанарууд нь аман дээрээс илүү хөнгөн, бүтээмжтэй, үр бүтээлтэй цэмжилтийг агуулдаг. Амаар материалаар, хүүхдүүд нь объектуудын нэрсийг илүү сайн санаж, илүү хэцүү байдаг - хийсвэр ойлголтууд. Цэглэлтийн үр дүнг хянах явцыг хүлээн зөвшөөрөгдсөн түвшинд хүргэдэг: Нэгдүгээр ангийнхан текстийг хүлээн зөвшөөрдөг бөгөөд тэд текстийг харж, тэд мэдэх мэдрэмжийг мэдэрдэг. Бага насны сурагчдын дурсамжийн бусад томоохон насны онцлог шинж чанарууд нь:

Идэвхгүй барих, хурдан мартдаг дурсамжийн уян хатан байдал;

Сэтгэл хөдлөлийн сэтгэл татам, сонирхолтой материал, сонирхолтой материал, сонирхолтой материалыг хамгийн сайн цоолж, сэтгэл хөдлөм материалын хамгийн сайн цоолж, сэтгэл хөдлөм материалын хамгийн сайн исгэх шаардлагатай.

Дурсамжийн дур зоргоороо нэмэгдүүлэх, янз бүрийн семантик зангиа дээр дэмждэг;

Ойлгох, хүлээн зөвшөөрөлтийн утгыг бууруулах хэрэгцээг санах ойг аажмаар суллах;

Үүсгэсэн санах ойн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хадгалах, идэвхтэй төсөөлөлтэй нягт холболт хийх;

Menmical-ийн дур зоргоороо зохицуулалтыг дур зоргоороо тодорхойлж, цээжлэхэд чиглүүлэлтээр илэрхийлэх нь MNMOMION-ийн тодорхойлолт, мемоник суурилуулалт, молемик суулгацын мөн чанар, молик техник техникийг ашиглах явдал юм (Зураг 2.3).

Хамгийн бага сургуулийн насны санах ойн хөгжлийн онцлог:

Санах ойн хуванцар, сонголтын байдал;

Санах ойн хэмжээг нэмэгдүүлэх, нарийвчлал, системчилсэн хуулбарыг нэмэгдүүлэх;

Дурсамжийн дур зоргоороо нэмэгдүүлэх;

Цээжилсэн янз бүрийн онцгой аргыг эзэмших;

Логик санах ойг сайжруулах;

Ойлголтын дэмжлэгээс санах ойг чөлөөлөх;

Унших үйл явц руу шилжих явцыг өөрчлөх;

Зургийн зураглал ба түүний идэвхтэй төсөөлөлтэй нягт холболт;

Меремик үйлдлийн дур зоргоороо зохицуулалтын түвшинг нэмэгдүүлдэг.

Энэ шилдэг зураг. 2.3.Залуу оюутнуудын дурсамжийн насны онцлог

Ерөнхийдөө дур зоргоороо, дур зоргоороо санах ой, санах ой хоёулаа хоёуланд нь маш их сайжирч, санах ой нь тоон болон чанарын хувьд маш их үр дүнтэй болдог. Дөрөвдүгээр ангийн анхны санах ойг дунджаар 2-3 удаа нэмэгдүүлдэг хүүхдийн дурсамжийн хэмжээ. Залуу оюутнуудын дур зоргоороо дурсамжийг хөгжүүлэхэд, бичсэн үг хэлэх, хэв маягтай холбоотой талыг бас ялгаж салгадаг. Би тэмдэг, бэлгэдэл, бэлгэдлийн аргаар эзэмшиж, ийм яриаг ашиглан магистрын мэдүүлгийг ашиглан магистр, Medemousemization-ийг бичдэг.

Санах ойн хөгжлийг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой нөхцөл байдал нь хүүхдийн мэдлэг сонирхол, танин мэдэхүйн сэдэл, танин мэдэхүйн сэдэл, танин мэдэхүйн сэдэл, түншлэлд эерэг хандлага, тэшүүрээр илэрхийлэх, эсвэл цээжлэх, дурсамжийн арга хэмжээ, Тэмдэглэгээний дасгалууд, Тэмдэглэгээний чиглэл, Мэдээлэлтэй мэдээлэл, програм хангамж хадгалах саарралт дахь агшилттай холбоотой. материалыг хадгалахад суурилуулсан самар суурилуулахтай холбоотой.

Практик жишээ

Хоёрдугаар ангийн сурагчид хоёр түүхийг цээжлэхийг санал болгосон бөгөөд энэ өдөр нь дараагийн өдөрт хэлэхийг санал болгов. Хэдэн долоо хоногийн дараа оюутнуудын судалгааг судалж, энэ түүхийг "үүрд" санаж, "үүрд" гэдгийг санах нь илүү дээр санаж байсан.

Сэтгэлгээ нь олон янзын арга, нөхөн төлбөр, тэмдэглэх, нарийвчлан ашиглах, нарийвчлан ашиглах, нарийвчлан ашиглах, нарийвчлан ашиглах, ангилал, материал, тодорхойлох, материалыг бөглөх, Материалын сериал зохион байгуулалт гэх мэт.) Нэмэлт, шууд бус байдал, шууд бус байдал, дур зоргоороо онцлог шинж чанартай.

Логик, семантик санах ойг дэмжлэг үзүүлэх нь оюун ухааны процессыг дэмждэг, цээжлэх арга хэрэгсэл юм. Бага насны сургуулийнхаа тухай сэтгэцийн дурсгалын арга, семантик корреляци, семантик корреляци, семантик дэмжлэг, тойм, төлөвлөгөөний дагуу тусгаарлах, төлөвлөгөөний бэлтгэл, төлөвлөгөөний дагуу. Vorobyeva нь логик санах ойн хөгжлийг гурван шатанд явуулдаг: Эхний шатанд: Эхний шатанд, хүүхдүүдэд логик үйл ажиллагааны чиглэлээр мэргэшсэн байдаг; Хоёрдугаар шатанд, хувь хүний \u200b\u200bүйл ажиллагаа нь сэтгэхүйн логик техникт нэвтрэх, логик санах ойг албадан зөн совин дээр ажиллуулдаг; Гурав дахь шат нь логик хоолны дэглэмийн загвараар тодорхойлогддог, i.e.e.e., mnemict-ийн зорилтот үйлдлийг mnemicon-ийн ур чадвар, ур чадварын хувиргалт (хүснэгт 2.3).

Хүснэгт 2.3.

Залуу оюутнуудын логик дурсамжийг хөгжүүлэх үе шатууд

Эхний шат. Сэтгэлгээний логик үйл ажиллагааг эзэмших

Хоёр дахь үе шат. Энгийн зөн совин дээр логик сэтгэлгээний техник, логик сэтгэлгээний техник үйл ажиллагааг эвхдэг

Гурав дахь шат. Нэхмэл хоолны дэглэмийн техник, MNOMIMOM-ийн талаархи дур зоргоор сэтгэхүй, сэтгэцийн үйлдлийг MNEMOMONION ур чадвар, ур чадвар болгон хувиргах

Практик жишээ

Бутны монкередитын бүтцийг бүтэцтэй бүтэц нь ярианы бүтцийг хөгжүүлэх талаар: Текстийг унших: Текстийг унших, гол санаа, семантик хэсгүүдийг ашиглан сэдэв, семантик хэсгүүдийг олж мэдэхийн тулд тэдэн бүрийн сэдэв, тэдгээрийн харилцааг олж мэдсэн бөгөөд тэдгээр нь тус бүрийн сэдэв, тэдний харилцааг олж мэдэх явдал юм Байна уу. Дараа нь аажмаар аажмаар мэдээллийн үйлдлүүдийг дотоод сэтгэцийн төлөвлөгөөнд хөрвүүлдэг: Хүүхэд, текстийг уншихдаа семантик хэсгүүдийг сонгоод дараа нь багш руу залгаарай. Ирээдүйд, Текстийг цээжлэхийн тулд зохих сэтгэцийн үйлдлийг ашиглан текстийг ашиглан текстийг сургуулийн урд байрлуулна.

Гэхдээ тэр ч байтугай тохирсон сэтгэцийн үйл ажиллагаа, тэдгээрийн хэрэглээгээ цээжлэх арга хэрэгсэл, тэдгээрийн хэрэглээний хэрэгсэл, тэдгээрийн сургалтын үйл ажиллагаанд нэн даруй өргөдөл гаргахдаа нэн даруй ирж \u200b\u200bчаддаг. Хоёрдугаар зэргийн ангийнханд, бие даасан ашиглах хэрэгцээ нь хараахан тодорхойлогдоогүй байна. Бага насны сургуулийн эцсээр хүүхдүүд хөгжиж буй, боловсролын материалаар ажиллах шинэ аргыг улам бүр нэмэгдүүлж эхэлдэг. Сургуулийн өмнөх сургалтын дурсамжийг оновчтой хөгжүүлэх, тэдний практик анкет, сургуулийн сурагчдад сургах, сургуулийн сурагчдад зориулсан анкетик үйл ажиллагаа явуулж байна. насанд хүрэгчдийн цахим дурсамжийн дурсамжийн тухай мэдэгдэл:

Хүүхдүүд нь олон янзын молемийн техник техникийн талаархи ойлголтыг бий болгох хэрэгцээ;

Залгих асуудлыг шийдвэрлэх аргуудтай тохируулах;

Тодорхой цоожилж буй даалгаврыг биелүүлэхийн тулд MNIMAM-ийн үр нөлөөг сонгох боломжийг олгодог.

Насанд хүрэгчдээс насны хүүхдүүдийн хөдөлгөөн: Багш нар, эцэг эхчүүд, эцэг эхчүүд молемик даалгавруудыг шийдвэрлэх янз бүрийн аргуудыг ашиглах.

Дээрх нөхцлийг дагаж мөрдөх нь дурсамжийг ухамсартайгаар мэдэгдэж буй хүмүүсийн ухамсартай, эргээд эргээд харуулсан хүүхдүүдийг ухамсартайгаар илэрхийлэхэд мэдэгдэхүйц өөрчлөлт хийх боломжийг олгодог санах ойн бүтээмжийн өсөлт.

Жишээ нь. Бага насны сурагчдын үе шатыг хөгжүүлэхэд олон тооны зарчмуудыг боловсруулсан.

Танин мэдэхүйн чадварын механизмын харилцааны зарчмын зарчим - Хадгаламжийн үйл явцын үржил шим нь санах ойн боловсруулалтыг нэмэгдүүлэх арга замууд. материалыг; түүний дурсамж, хадгалалтын хүчийг нэмэгдүүлэх; түүний зөв цахим мөчлөгийн талаар нэмэгдүүлэх, нөхөн үржихүйн боломжийг нэмэгдүүлэх;

Бага сургуулийн сурагчдын түншлэлийн хөгжлийн үйл явцыг хөгжүүлэх үйл явцыг хөгжүүлэх үйл явцыг хангах зарчим;

Сургуулийн сургалтын магадлан дизайн хөгжлийн эхний түвшинг, боловсролын хөтөлбөрийг оношлогдуулж, боловсролын хөтөлбөрийг оношлогдуулж болох боловсролын системийг оношлогддог.

Боловсролын үйл ажиллагааны чиглэлийг зохион байгуулалттай заасны дагуу боловсролын хөтөлбөрийн зарчим.

Боловсролын үйл ажиллагааны талаархи сэтгэлзүйн агуулгатай хамтын ажиллагаа, хамтарсан хамтын ажиллагааны зарчим, хамтарсан үйл ажиллагааны зарчим.

Жуниор сургуулийн насыг дур зоргоороо санах ойг бүрдүүлэх нь зүйтэй бөгөөд энэ нь Масемик үйл ажиллагааны чиглэлээр суралцаж байгаа бөгөөд энэ нь МЕДИАЛГИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГАА. Бага насны ангийн сурагчдын молемик чадварыг бүхэлд нь боловсруулж, монемийн чадварын түвшинг бүхэлд нь боловсруулж, хүнсний боловсруулалтын механизмыг боловсруулж болох бөгөөд MNOM-ийн техникийг ашиглах, боловсруулах, зохицуулах чадварыг боловсруулах, молемийн процессыг хянах чадварыг хянах.

Ольга Олеговна Гонина.

ХӨДӨЛГӨӨНИЙ ХӨДӨЛМӨРИЙН НЭГДСЭН

Судалгаа

© Gonina O.O., 2015 он

© FLINT Нийтлэгч, 2015 он

Удиртгал

Бага сургуулийн насны сэтгэлзүйн сэтгэлзүйн чиглэл нь "сэтгэлзүйн болон сурагчдын боловсрол" бакалаврыг бэлтгэхэд хамгийн чухал зүйл юм. Хичээлийн хөгжил нь сурган хүмүүжлийн мэдлэгтэй, мөн бусад сэтгэлзүйн чиглэлээр мэдлэгтэй, мэдлэгийн мэдлэгтэй холбоотой мэдээллийн санг үүсгэдэг. Ирээдүйн мэргэжилтэн, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үндсэн хуулийг мэдэх, танин мэдэхүйн сэтгэцийн үйл ажиллагаа, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, танин мэдэхүйн сэтгэцийн үйл явцыг боловсруулах, танин мэдэхүйн сэтгэцийн үйл ажиллагааны шинж чанар, энэ нь ontogenesis-ийн шинж чанар, шинж чанарыг хөгжүүлэх явдал юм бага насны болон зан авирын болон зан авирын талаархи асуудлууд, хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлийг тодорхойлохын тулд оношлогоотой багаж хэрэгсэл, сэтгэцийн хөгжлийн оновчтой нөхцөлийг тодорхойлох боломжтой.

Энэ сургалтын талаархи сэтгэцийн хөгжлийн талаархи санаа бодлыг бий болгох, оношлогоо, залруулгын аргуудын талаархи санаа бодлыг бий болгохын тулд энэ зааварчилгааг боловсруулдаг. Судалгааны гарын авлагын агуулга нь сэтгэцийн хөгжлийн хэв маягийн хэв маягаар шинжлэх ухааны арга барилд анхаарлаа төвлөрүүлдэг: Бага насны сурагчдын сэтгэгдэл, Нийгмийн нөхцөл байдлын талаархи мэдлэг, үйл ажиллагааны талаархи мэдлэг, үйл ажиллагаа, неоплазмын талаархи мэдлэг.

Сурах бичиг нь хөгжлийн нийгмийн нөхцөл байдлыг харгалзан үзэх, залуу сургуулийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа эхэлдэг. Дараа нь залуу сургуулийн сурагчдын ердийн үйл ажиллагааны шинж чанарыг дагаж мөрддөг: тоглоом, харилцаа холбооны сэтгэлзүйн хувьд үйл ажиллагааны сэтгэлзүйн талаар шинжлэх явдал юм. Дараах бүлгүүд нь танин мэдэхүйн салбаруудыг хөгжүүлэх, ойлголт, ойлголт, ойлголт, сэтгэхүй, сэтгэхүй, сэтгэхүй, үзэл бодол, мэдрэмж. Хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн гол шинж чанарууд, сэтгэцийн чиглэлийн функционы үндсэн шинж чанар нь танин мэдэхүйн чиглэлээр хэмжигдэхүүний чиглэлийг тодорхойлсон бөгөөд танин мэдэхүйн салбар дахь бүтэц, чанарын хэлбэрийг илтгэнэ. Бага насны хүүхдийн насны хүүхдүүдийн хувийн хөгжлийн шинж чанарууд: Өөрийгөө ухамсарлах чадварын шинж чанарууд: Өөрийгөө ухамсарлах, бүтээмжийн байдал, сэтгэл хөдлөлийн болон эрх мэдэл, эрч хүч, ёс суртахууны шинж чанар, ёс суртахууны шинж чанар, ёс суртахууны шинж чанар юм. Үүний зэрэгцээ, жолоодлогын хүчийг хөгжүүлэх, хүүхдийн хувийн хөгжлийн нөхцөлийг хөгжүүлэхэд зориулагдсан гадаад хүчин зүйлийг харгалзан үздэг. Сурах бичгийн дарга нарын сүүлчийн толгой нь Junior сургуулийн сурагчдын талаархи сэтгэцийн дэмжлэгийг танилцуулж, сургуулийн сургалтын бэлэн байдлын талаар танилцуулж, сургуульд сурч, сургуулийн суралцах, сургуулийн сургалтын асуудал, сургуулийн сургалтын хөтөлбөрт хамрагдах, сургуулийн сургалтын асуудал, сургуулийн суралцах, сургуулийн сургалтын асуудал, сургуулийн сурагчид, сургуулийн сургалтын асуудал, сургуулийн сургалтын асуудал, сургуулийн сургалтын асуудал, сургуулийн сургалтын хөтөлбөрт хамрагдах явдал юм Бага насны сургуулийн насны хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн сэтгэлзүйн ажил.

Бүлэг бүрийн дараа текстийг бие даан судлах, эсвэл өөрийгөө хянах мэдлэг, сэтгэцийн болон судалгааны даалгавруудыг бие даасан, сэтгэцийн болон судалгааны даалгавруудыг ашиглан судалж үзэх боломжтой янз бүрийн үйл ажиллагаа, хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, хувь хүний \u200b\u200bонцлог шинж чанарууд, танин мэдэхүйн үйл явц. Бүлэг бүрийн дараа санал болгосон уран зохиолын жагсаалтыг бие даасан ажил хийхэд бие даасан ажил хийхэд бие даасан ажлыг зохион байгуулдаг. Үүнтэй ижил зорилгоор Хавсралтууд нь сахилга бат, тайлан, хураангуй, тоонуудын сэдвээр хянадаг. Сурах бичгийн текст нь Бага сургуулийн насны сэтгэлзүйн талаархи бодит материалыг илүү сайн ойлгохын тулд практик жишээг дагах, төсөөлөл, хүснэгтүүд дагалддаг.

GEF VPO-ийн мэргэжлийн мөчлөгийн үндсэн хэсгийн сахилга баттай хамт сахилга баттай, сахилга баттай, сэтгэлзүйн болон сурагчдын бакалаврын чадварыг бий болгохын тулд багаж хэрэгслийн ур чадварыг бий болгох.

Сахилга батыг судлахдаа "Бага сургуулийн насны сэтгэлзүйн" сэтгэлзүйн талаар судлахдаа Бакалавр дараахь чадвартай байх ёстой.

Залуу сургуулийн насны янз бүрийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх хэв маяг;

Сургуулийн насны хүүхдийн танин мэдэхүйн болон хувийн хөгжлийн онцлог;

Бага сургуулийн сурагчдыг хөгжүүлэхэд сэтгэлзүйн дэмжлэг, засвар үйлчилгээ.

Боловсролын болон боловсролын байгууллагын онолын мэдлэгийг хэрэгжүүлэх;

Залуу оюутнуудын сэтгэцийн хөгжлийн насны шинж чанарыг шинжлэх;

Танилчлалын хэсгийн төгсгөл.

Текстийг LLC литратороор хангаж өгдөг.

Тэд мөнгийг виз мэдүүлэх, МаМонын данснаасаа, Paypal болон Webrone, quiex, quiex, quiex, quiex, quiex, qiwies, qiwies, qiwies, qiwi, qiwi wallet, qiwi andue, qiwi, qiwi wallet, qiwi andue, qiwi, qiwi andue, qiwi and jiwies, quwi andue, qiwi andue, qiwi andue, qiwi andue, qiwi andue, qiwi andue, qiwi and andue, qiwi andue, qiwi and andue, бонус, урамшуулал, эсвэл Өөр арга замууд.

Сурах бичиг нь залуу хөгжлийн нийгмийн хөгжлийн ач холбогдлыг залуу сургуулийнхаа ач холбогдлыг авч үздэг бөгөөд залуу оюутны хөгжлийн ерөнхий асуудал. Залуу сургуулийн 1-ээс 4-р ангийн сурагчдын хөгжүүлэлтийн динамикууд нь танин мэдэхүйн болон нийгэм, нийгэм, нийгэмлэгийн болон нийгэм, нийгэмлэгийн болон нийгэмлэгийн болон нийгэм, нийгэмлэгийн салбарт танилцуулах явдал юм; Залуу сургуулийн сурагчдын дотоод байрлалыг бий болгох. Тодорхой анхаарал нь залуу сургуулийн нас, хөгжлийн улмаас хөгжлийн улмаас үүсдэг. , Семинар, эрдэм шинжилгээний үүрэг даалгавар, лавлах материал, зөвлөж уран зохиол (үндсэн болон нэмэлт) -ийн жагсаалтыг ажлуудыг сурах бичиг дарга бүр сэдвээр хэлэлцэх асуудлын хамт байна.

Алхам 1. Директорын номыг сонгоод "худалдаж авах" товчийг дарна уу;

Алхам 2. "Сагс" хэсэгт очно;

Алхам 3. Шаардлагатай хэмжээг зааж, блок, хүргэлтийн блок дахь өгөгдлийг бөглөнө үү;

Алхам 4. "Төлбөр хийх" товчийг дарна уу.

Яг одоо, хэвлэмэл ном, электрон ном, номыг худалдаж ав, ном худалдаж авах боломжтой. Төлбөр төлсний дараа та цахим номын санд сурах бичгийн бүрэн текстэд нэвтрэх боломжтой эсвэл бид танд хэвлэх байшинд захиалга өгч эхэлнэ.

АНХААРУУЛГА! Захиалгын төлбөрийн аргыг өөрчлөхгүй байхыг бид хүсч байна. Хэрэв та аль хэдийн төлбөрийн аргыг сонгож, төлбөрөө хийж чадсангүй бол та дахин захиалгыг дахин захиалж, өөр хялбар аргаар захиалах хэрэгтэй.

Та санал болгож буй аргуудын аль нэгэнд захиалга өгөх боломжтой:

1. Бэлэн бус аргаар:
   • Банкны карт: Та маягтын бүх талбарыг бөглөх хэрэгтэй. Зарим банкууд төлбөрөө баталгаажуулахыг хүсч байна. Үүний тулд SMS код таны утасны дугаар руу ирнэ.
   • Онлайн банк: Төлбөрийн үйлчилгээтэй хамтарч ажилладаг банкууд бөглөхийн тулд маягтаа санал болгох болно. Бид өгөгдлийг бүх талбарт оруулав.
     Жишээ нь "Анги \u003d" Текст-анхдагч "\u003e\u003e sbilebank онлайнаар онлайнаар Гар утасны дугаар, имэйлээр хүссэн. Төлөө "Анги \u003d" Текст-Анхан шатаар "\u003e Альфа банк Та альфа цэвэр үйлчилгээ, имэйлд нэвтрэх шаардлагатай болно.
   • Цахим түрийвч: Хэрэв та Yandex-Wallet эсвэл Qiwi Wallet байгаа бол та тэдгээрийн захиалгаар төлбөрөө төлж болно. Үүнийг хийх, Төлбөрийн зохих аргыг сонгоод санал болгож буй талбаруудыг бөглөнө үү, дараа нь нэхэмжлэхийг баталгаажуулахын тулд систем рүү чиглүүлнэ.