төгсөлтийн ажил

1.2 Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд асран хүмүүжүүлж буй гэр бүлийн асуудлууд

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн гэр бүл, ойр орчны орчин нь түүний хүмүүжил, нийгэмшүүлэх, хэрэгцээг хангах, сургах, ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох тогтолцооны гол холбоос юм. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн гадаад төрх байдал зэргээс шалтгаалан материаллаг болон гэр ахуйн, санхүүгийн, орон сууцны асуудал нэмэгддэг. Орон сууц нь ихэвчлэн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд тохиромжгүй байдаг тул 3-р гэр бүл бүрт нэг гэр бүлийн гишүүнд 6 м2 орчим ашиглалтын талбай, ховорхон тохиолдолд тусдаа өрөө эсвэл хүүхдэд зориулсан тусгай байр байдаг.

Ийм гэр бүлд хоол хүнс, хувцас, гутал, хамгийн энгийн тавилга, гэр ахуйн хэрэгсэл: хөргөгч, зурагт худалдаж авахтай холбоотой асуудал гардаг. Гэр бүлд хүүхэд асрахад зайлшгүй шаардлагатай зүйл байхгүй: тээвэр, зуслангийн газар, цэцэрлэгийн талбай, утас.

Ийм гэр бүлийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд үзүүлэх үйлчилгээ ихэвчлэн төлбөртэй байдаг (эмчилгээ, үнэтэй эм, эмчилгээний журам, массаж, сувиллын төрлийн ваучер, шаардлагатай багаж хэрэгсэл, сургалт, мэс заслын арга хэмжээ, ортопед гутал, нүдний шил, сонсголын аппарат, тэргэнцэр, ор гэх мэт). гэх мэт). Энэ бүхэн нь маш их мөнгө шаарддаг бөгөөд эдгээр гэр бүлийн орлого нь эцгийн орлого, хүүхдийн хөгжлийн бэрхшээлийн тэтгэмжээс бүрддэг.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй гэр бүлүүдийн дунд хамгийн их хувийг дутуу эхийн гэр бүл эзэлж байгааг мэдээллээс харж болно. Эцэг эхийн 15% нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд төрсний улмаас салсан, эх нь дахин гэрлэх ямар ч боломжгүй байна. Тиймээс бүрэн бус гэр бүлийн асуудал дээр хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн гэр бүлийн асуудал нэмэгддэг.

Сэтгэл зүйн асуудал. Гэр бүл дэх сэтгэлзүйн уур амьсгал нь хүмүү хоорондын харилцаа, эцэг эх, хамаатан садныхаа ёс суртахуун, сэтгэлзүйн нөөц, гэр бүлийн материаллаг болон амьдрах нөхцлөөс хамаарч хүмүүжил, сургалт, анагаах ухаан, нийгмийн нөхөн сэргээх нөхцлийг тодорхойлдог.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн дүр төрхийг харуулсан эцэг эхийн хариу үйлдлийн дагуу 3 төрлийн гэр бүл байдаг: одоо байгаа асуудлын талаархи ойлголтын дутагдалтай холбоотой идэвхгүй хариу үйлдэл; гиперактив урвалаар эцэг эхчүүд эрчимтэй эмчилгээ хийлгэж байхдаа "эмч-гэрэлтүүлэгч", үнэтэй эм, тэргүүлэх клиник гэх мэтийг олж мэддэг. дундаж оновчтой байр суурьтай: бүх зааврыг тууштай хэрэгжүүлэх, эмч, сэтгэл судлаачийн зөвлөгөө.

Нийгмийн ажилтан өөрийн ажил дээрээ 3-р төрлийн гэр бүлийн албан тушаалд найдах ёстой.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн гэр бүлд гарч ирэх нь гэр бүлийн бүх гишүүдийн хувьд үргэлж сэтгэлзүйн хүнд дарамт болдог. Ихэнх тохиолдолд гэр бүлийн харилцаа суларч, өвчтэй хүүхдийн байнгын түгшүүр, төөрөгдөл, сэтгэлийн хямрал нь гэр бүл нурах шалтгаан болж, цөөн хэдэн тохиолдолд л гэр бүл нэгддэг.

Өвчтэй хүүхэдтэй айлын аав бол тэжээгч цорын ганц хүн юм. Мэргэжил, боловсролтой тул илүү их орлого олох шаардлагатай тул тэрээр ажилчин болж, хоёрдогч орлогыг хайж, хүүхэдтэй харьцах цаг зав бараг байдаггүй. Тиймээс хүүхэд асрах нь эхэд хамаарна. Тэр ихэвчлэн ажлаа алддаг эсвэл шөнийн цагаар ажил хийдэг. Хүүхэд асрах нь бүх цаг хугацаа шаарддаг, түүний нийгмийн хүрээ эрс багасдаг. Хэрэв эмчилгээ, нөхөн сэргээх нь үр дүнгүй бол байнгын түгшүүр, сэтгэл хөдлөлийн стресс нь эхийг цочролд хүргэж, сэтгэлийн хямралд хүргэдэг. Ихэвчлэн том хүүхдүүд, ховор тохиолдолд эмээ нар болон бусад хамаатан садан нь асрамжийн эхчүүдэд тусалдаг. Гэр бүлд хөгжлийн бэрхшээлтэй хэд хэдэн хүүхэд байгаа тохиолдолд илүү хэцүү нөхцөл байдал үүсдэг. Тахир дутуу хүүхэдтэй болох нь гэр бүлийн бусад хүүхдүүдэд сөргөөр нөлөөлдөг. Тэдэнд бага анхаарал хандуулж, соёлын чөлөөт цагаа өнгөрөөх боломж буурч, улам муу сурч, эцэг эхийн хараа хяналтаас болж өвдөх магадлал өндөр байна.

Ийм гэр бүл дэх сэтгэлзүйн хурцадмал байдал нь хүрээлэн буй хүмүүсийн гэр бүлдээ хандах сөрөг хандлагаас үүдэн хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн дарамтанд тулгуурладаг; тэд бусад айлын хүүхдүүдтэй харьцах нь ховор байдаг. Бүх хүүхдүүд эцэг эхийн өвчтэй хүүхдэд анхаарал хандуулж, дарамтанд өртөж, гэр бүлийн уур амьсгалыг байнга түгшээж буй орчинд байнга ядарч сульдсаныг зөв үнэлж, ойлгож чаддаггүй.

Ихэнхдээ ийм гэр бүлд ойр орчмын оршин тогтнох таагүй нөхцөл байдал (тайван байдал, чимээгүй байдал, ялангуяа оюуны хомсдолтой хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд эсвэл түүний зан авир нь хүүхдийн хүрээлэн буй орчны эрүүл мэндэд сөргөөр нөлөөлж байвал) бухимддаг бусад хүмүүсийн, ялангуяа хөршүүдийн сөрөг хандлагыг мэдэрдэг. Тэдний эргэн тойрон дахь хүмүүс ихэвчлэн харилцаа холбооноос зайлсхийдэг бөгөөд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд нийгмийн бүрэн харилцаа холбоо, ялангуяа эрүүл үе тэнгийнхэнтэйгээ холбоо барих хангалттай боломж байдаггүй. Одоо байгаа нийгмийн гарал үүсэл нь хувь хүний \u200b\u200bэмгэг (жишээлбэл, сэтгэл хөдлөлийн хүсэл эрмэлзэл гэх мэт), оюун ухаанаа хойшлуулах, ялангуяа хүүхэд амьдралын бэрхшээл, нийгмийн дасан зохицох чадвар муу, бүр илүү тусгаарлагдах, хөгжлийн бэрхшээл, түүний дотор харилцааны эмгэг зэрэгт хүргэж болзошгүй юм. боломжууд, энэ нь хүрээлэн буй ертөнцийн талаарх хангалтгүй ойлголтыг бүрдүүлдэг.

Эцэг эхчүүд хүүхдээ сургахыг хичээдэг бөгөөд түүний мэдрэлийн эмгэг, эгоцентризм, нийгмийн болон сэтгэцийн нялхасаас зайлсхийж, түүнд зохих сургалт, дараагийн хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд мэргэжлийн чиг баримжаа олгохыг хичээдэг. Энэ нь эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн, анагаах ухааны мэдлэгээс хамаарна.Учир нь хүүхдийн хандлага, түүний гажиг, бусад хүмүүсийн хандлагад хандах хандлагыг тодорхойлох, үнэлэх, түүнд нийгэмд дасан зохицоход нь туслах, өөрийгөө ухамсарлах чадварыг дээшлүүлэх, тусгай мэдлэг шаардагдана. Ихэнх эцэг эхчүүд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд боловсролгүй, уран зохиол, хангалттай мэдээлэлгүй, анагаах ухаан, нийгмийн ажилтнууд байхгүй байгааг тэмдэглэж байна. Олон гэр бүлд хүүхдийн өвчинтэй холбоотой мэргэжлийн хязгаарлалт, ийм эмгэг бүхий өвчтөнд зөвлөж буй мэргэжлээ сонгох талаар мэдээлэл байдаггүй. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд ердийн сургууль, гэр, төрөл бүрийн хөтөлбөрийн дагуу төрөлжсөн интернат сургуулиудад (ерөнхий боловсрол, мэргэшсэн, тухайн өвчний талаар зөвлөсөн, туслах) сурдаг боловч бүгд бие даасан хандлагыг шаарддаг.

Эмнэлгийн болон нийгмийн асуудлууд. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн анагаах ухаан, нийгмийн нөхөн сэргээлт нь хүүхэд бүрт хандах хандлагыг харгалзан эрт, үе шаттай, урт хугацааны, цогц, анагаах ухаан, сэтгэлзүй, сурган хүмүүжүүлэх, мэргэжлийн, нийгэм, өрхийн, хууль эрх зүйн болон бусад хөтөлбөрүүдийг багтаасан байх ёстой. Хамгийн гол нь ирээдүйд боловсрол эзэмшиж, бие даан ажиллах чадвартай байхын тулд хүүхдэд моторт болон нийгмийн ур чадварыг эзэмшүүлэх явдал юм.

Нийгмийн бүхий л ажил нь хүүхэд төвтэй бөгөөд гэр бүлийн онцлог шинжийг харгалзан үздэггүй бөгөөд эмчилгээ, нийгмийн ажилд гэр бүлийн оролцоо нь нарийн мэргэжлийн эмчилгээний хамт шийдвэрлэх нөлөөтэй байдаг.

Заримдаа цаг алдалгүй оношлогдсоноос болж эмчилгээ, нийгмийн тусламжийг хожуу хийдэг. Ихэнх тохиолдолд оношийг 1 эсвэл 2 - 3 насандаа тогтоодог; зөвхөн 9% -д нь оношийг төрсний дараахан буюу 7 хоногтой байхад нь (төв мэдрэлийн системийн хүнд хэлбэрийн гэмтэл, төрөлхийн гажиг) тогтоосон байна.

Диспансерийн эмнэлгийн тусламж нь тодорхой тогтоогдсон үе шатыг (заалтын дагуу) - хэвтүүлэн эмчлэх, амбулаторийн, сувиллын үйлчилгээ үзүүлэхгүй. Энэ зарчмыг ихэвчлэн бага насны хүүхдүүдэд мөрдөж болно.

Ялангуяа амбулаторийн тусламж үйлчилгээ бага байна. Энэ нь ихэвчлэн цочмог өвчин, хөгжлийн бэрхшээлийн улмаас сэтгэл ханамжгүй байдаг. Нарийн мэргэжлийн эмч нар хүүхдүүдийн үзлэг, массаж, физик эмчилгээний дасгал, физик эмчилгээ нь бага түвшинд байгаа бөгөөд хоол тэжээлийн мэргэжилтэн чихрийн шижин, бөөрний өвчний хүнд хэлбэрийн хоол тэжээлийн асуудлыг шийддэггүй. Эм тариа, дасгалын хэрэгсэл, тэргэнцэр, сонсголын аппарат, протез, ортопед гутлын хангамж хангалтгүй байна.

Гэр бүл төлөвлөлтийг авч үзэхдээ цөөн хэдэн эцэг эхчүүд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд төрсний дараа дахин төрөхөөр шийддэг.

Эмнэлгийн байгууллагуудын орчин үеийн оношлогооны тоног төхөөрөмжөөр хангалтгүй тоноглогдсон байдал, нөхөн сэргээх эмчилгээний байгууллагуудын хангалтгүй хөгжсөн сүлжээ, эрүүл мэнд, сэтгэл зүй, нийгмийн ажил, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн эрүүл мэнд, нийгмийн үзлэгт зориулсан "сул" үйлчилгээ зэрэг нийгэм-анагаах ухаан, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх олон асуудлууд шийдэгдээгүй хэвээр байна. мэргэжил, ажилд ороход бэрхшээлтэй, хүүхдийн дотуур байр, гэрийн орчинд сургах, хөдөлгөөн хийх, дотоодын өөртөө үйлчлэх техникийн хэрэгслийг олноор үйлдвэрлэхгүй байх.

ОХУ-д хэрэгжүүлж буй хүн ам зүйн бодлого, хүүхэдтэй гэр бүл, түүний дотор хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй гэр бүлд үзүүлэх тусламжийн арга хэмжээ нь тархай бутархай, үр дүнгүй, гэр бүлийг бүхэлд нь тооцдоггүй.

Хүүхдийн эрүүл мэндийн зусланд байгаа хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд

Харамсалтай нь ноцтой хөгжлийн бэрхшээлтэй, ялангуяа оюуны болон сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүстэй харьцахдаа бид айдас, таагүй байдал, жигшүүрт байдалд ордог ...

2.1 Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн нийгмийн дэмжлэгийн хэлбэр. Сэргээн засах төвүүд Украйны нийгмийн хөгжлийн өнөөгийн үе шатанд нийгмийн тусламжийн тогтолцоонд хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийг дэмжих нийгэм, боловсролын үйл ажиллагааны үүрэг нэмэгдэж байна.

Бага насны нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн онол, практик талыг судлах

Мэргэжил бүр өөрийн гэсэн арга, хэрэгслийг шаарддаг. Хэрэв хувиргах аргуудыг ангилах үндэс болгон авч үзвэл тухайн хүн эсвэл нийгмийн нийгэмлэгийн байдал, зан төлөвт нөлөөлөх аргын шинж чанарыг бид авч үзвэл ...

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эцэг эхгүй гэр бүлээс гарч буй нийгэмшлийн асуудал

Ихэнх судлаачид нийгэмшүүлэх функцийг гэр бүлийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх уур амьсгалын сайн сайхан байдлын гол үзүүлэлтүүдийн нэг гэж нэрлэдэг. Нийгэмших нь ихэвчлэн хүүхдийн хүрээлэн буй орчинтой харилцан уялдаатай хөгжих ...

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг өсгөсөн гэр бүлд үзүүлэх сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн хөгжил, загвар

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн гэр бүл, ойр орчны орчин нь түүний хүмүүжил, нийгэмшүүлэх, хэрэгцээг хангах, сургалт, ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох тогтолцооны гол холбоос юм. Материаллаг болон ахуйн, санхүүгийн ...

Архидан согтуурч, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг өсгөсөн гэр бүлд үзүүлэх нийгмийн дэмжлэг

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг өсгөн хүмүүжүүлж буй архинаас хамааралтай гэр бүлд үзүүлэх нийгмийн дэмжлэгийг олон улсын болон Оросын хууль тогтоомжийн хэм хэмжээнд үндэслэдэг. ОХУ-ын Үндсэн хууль (Урлагийн 4-р хэсэг).

Архидан согтуурч, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг өсгөсөн гэр бүлд үзүүлэх нийгмийн дэмжлэг

Нийгмийн дэмжлэг гэдэг нь “амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүмүүсийн асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн, тэдэнд тусламж, шаардлагатай нийгмийн үйлчилгээг үзүүлэхэд чиглэсэн нийгмийн ажлын субьектуудын үйл ажиллагааны тогтолцоо” юм ...

2.1 Судалгааны ажлын зохион байгуулалт ба явц 2.2 Судалгааны үр дүнгийн дүн шинжилгээ ба тайлбар II бүлгийн дүгнэлтийг Дүгнэлт Ашигласан материал Хавсралт ТАНИЛЦУУЛГА Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй гэр бүлүүд дүрмийн дагуу ...

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй гэр бүлтэй нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдээ өсгөсөн эцэг эхчүүдэд үзүүлэх нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн гэр бүл, ойр орчны орчин нь түүний хүмүүжил, нийгэмшүүлэх, хэрэгцээг хангах, сургах, ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох тогтолцооны гол холбоос юм. Материаллаг болон ахуйн, санхүүгийн ...

2.2 Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд асран хүмүүжүүлж буй гэр бүлтэй нийгмийн багшийн ажлын үе шатууд 2 ...

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдээ өсгөсөн гэр бүлтэй ажиллах технологи

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй гэр бүлүүдийн эдийн засаг, нийгэм, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, анагаах ухаан, ёс зүйн асуудлуудын дунд эхний ээлжинд санхүүгийн байдлыг дэвшүүлж байна. Түүвэр судалгааны дагуу ...

Тахир дутуу хүүхдийн биеийн тамирын боловсрол

Биеийн соёл нь бие бялдар дасгал, олон нийтийн спортоор хичээллэдэг янз бүрийн бүлгийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст түрхэхэд хэд хэдэн онцлог шинж чанарыг олж авдаг соёлын онцгой, бие даасан чиглэл юм.

Боловсролын нөхцөл байдлыг бий болгох замаар боловсролын үйл явцад бага насны хүүхдүүдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг төлөвшүүлэх

Туршилт

Сэдэв: "Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдээ өсгөсөн гэр бүлийн асуудал"

шингак тосгон - Кул Чишминскийн дүүрэг

2016 он

АГУУЛГА

Оршил …………………………………………………………………………………………… 3

Би ... Хүүхдийн хөгжлийн бэрхшээл нь нийгмийн асуудал болж байна ………………………………………...

1. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд асран хүмүүжүүлж буй гэр бүлийн асуудлууд ... ..

   Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг нийгэмшүүлэхэд гэр бүлийн үүрэг.

II ... Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй гэр бүлтэй нийгэм, боловсролын ажлын технологи

2.1.Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд болон тэдний эцэг эхчүүдийг нийгэм, сурган хүмүүжүүлэхэд үзүүлэх дэмжлэгийн онцлог шинж чанарууд ………………………………………………………………

Дүгнэлт ………………………………………………………………………………………….

Ном зүй ……………………………………………………………….………......... 15

Оршил.

« Тахир дутуу хүн тахир дутуу биш юм. Хүмүүс ийм зүйлийг хуваалцдаггүй ... ”гэж бид амьдралынхаа ухаалаг энэхүү үгийг телевизийн сурталчилгаанаас олонтаа сонсдог. Зарим нь ийм мэдэгдэлтэй санал нийлж байхад нөгөө хэсэг нь хэлсэн үгнийхээ утгыг үл тоомсорлож үл тоомсорлодог. Эцсийн эцэст эдгээр хүмүүс байгалийг өөрсдийн амьдралын хувь тавилангаас болж бүрэн дүүрэн амьдрах баяр баясгалангаас ангид байлгах байдлаар шийдсэнд буруугүй.

ОХУ-д жил бүр 50 мянган хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд төрдөг. 20 ба түүнээс дээш насанд тахир дутуу болох нь хэцүү бөгөөд төрөхөөсөө эхлэн тахир дутуу болох нь бүр ч хэцүү байдаг, учир нь хүүхэд ахуй насандаа хүүхэд их зүйлийг ойлгож, сурч мэддэг бөгөөд хөгжлийн бэрхшээл нь шинэ зүйлийг ойлгоход асар том саад болдог. ОХУ-д бидний цаг үед орчин үеийн нийгмийн нийгэм дэх хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн асуудалтай холбоотой хурц асуудал гарч байна. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн асуудал нь эдгээр хүүхдүүдэд туслахыг уриалсан хууль тогтоомж, нийгмийн байгууллагуудаас эхлээд тэдний гэр бүлийн уур амьсгал хүртэл манай нийгмийн бараг бүх асуудлыг хамардаг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн тоо жил бүр нэмэгдэж байна. Үүнд олон хүчин зүйл нөлөөлж байна: ОХУ-д эмийн түвшин бага, санхүүжилтгүй, экологи муу, эцэг эхчүүд (ялангуяа эхчүүд) дунд өвчлөл их, осол гэмтэл, хүүхдийн өвчлөл ихсэх гэх мэт. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд амьдралын хувьд хязгаарлагдмал, өсөлт, хөгжлийн бэрхшээл, өөртөө үйлчлэх чадвар, хөдөлгөөн, чиг баримжаа олгох, зан байдал, сурах, ажиллах чадварыг хянах чадвараас болж нийгмийн хувьд тохиромжгүй хүүхдүүд багтдаг.

Манай улсад найман сая гаруй хүнийг албан ёсоор хөгжлийн бэрхшээлтэйд тооцдог. Жил бүр энэ тоо нэмэгдэж, хүүхдүүдийн дөнгөж долоон хувь нь эрүүл саруул төрдөг.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн нийгмийн дасан зохицох асуудал одоо маш их тулгамдаж байна. Хэрэв 1990 онд нийгмийн хамгааллын байгууллагуудад ийм зуун тавин нэгэн мянга орчим хүүхэд бүртгэгдсэн байсан бол өнөөдөр зургаан зуун мянга орчим хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд байгаа бөгөөд тэдний гуравны хоёр нь сэтгэцийн болон мэдрэлийн эмгэг (тархины саажилт, аутизм, дауны синдромтой) тусгай хүүхдүүд байна. , мөн бусад).

зорилго Энэхүү ажлын нэг нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг өсгөсөн гэр бүлтэй нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажлыг судлах явдал юм.

Судалгааны объект нь нийгмийн болон боловсролын туслалцаа юм.

Сэдэв - хүүхдүүдээ өсгөн хүмүүжүүлэх эцэг эхчүүдтэй хийх нийгмийн ажлын гол чиглэлүүд юм хязгаарлагдмал чадвартай.

Энэ зорилгод хүрэхийн тулд дараахь зүйлийг ажил дээр шийдвэрлэвдаалгавар:

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй гэр бүлд тулгамдаж буй асуудлыг тайлбарлах;

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг ухамсарлахад гэр бүлийн үүргийг өргөжүүлэх;

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд болон тэдний эцэг эхчүүдэд үзүүлэх нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн онцлог шинжийг харгалзан үзэх;

Судалгааны арга: боловсролын, арга зүй, шинжлэх ухааны ном зохиол, судалж буй асуудлын талаархи зохицуулалтын баримт бичгүүдэд дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх.

Хүүхдийн хөгжлийн бэрхшээл нь нийгмийн асуудал болж байна

ОХУ-ын Холбооны 1995 оны 11-р сарын 24-ний өдрийн 181 тоот "ОХУ-ын хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийн нийгмийн хамгааллын тухай" хуулийн дагуу"Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүн гэдэг нь өвчин, гэмтэл, согогийн үр дагавараас үүдэлтэй, бие махбодийн үйл ажиллагааны байнгын эмгэг бүхий эрүүл мэндийн эмгэгтэй, амьдралын хязгаарлалтад хүргэж, нийгмийн хамгааллыг шаарддаг хүнийг хэлнэ" ... “Амьдралын үйл ажиллагааг хязгаарлах нь тухайн хүний \u200b\u200bөөртөө үйлчлэх, бие даан хөдлөх, навигаци хийх, харилцах, зан авираа хянах, сурах, хөдөлмөр эрхлэх чадвар, чадварыг бүрэн буюу хэсэгчлэн алдах явдал юм”.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн эрхийн тухай тунхаглал (НҮБ, 1975)"тахир дутуу" гэдэг нь төрөлхийн болон олдмол хөгжлийн бэрхшээлийн улмаас бие бялдрын болон сэтгэцийн чадварын улмаас хувийн болон нийгмийн хэвийн амьдралын хэрэгцээг бие даан бүрэн буюу хэсэгчлэн хангаж чадахгүй байгаа аливаа хүнийг хэлнэ.

Албан ёсны статистикийн мэдээгээр ОХУ-д одоо 10 сая тахир дутуу хүн амьдарч байгаа нь хүн амын 7 орчим хувийг эзэлж байна. Өнөөдрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн дунд маш олон залуучууд, хүүхдүүд байдаг. Сүүлийн арван жилийн хугацаанд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн тоо илүү хурдан өссөн байна. Тахир дутуугийн шалтгаануудын дунд нэгдүгээрт мэдрэлийн систем, хоёрдугаарт сэтгэцийн эмгэг, гуравдугаарт төрөлхийн гажиг ордог.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн дунд дараах бүлгүүдийг ялгаж үздэг.

дүлий, сонсголын бэрхшээлтэй;

хараагүй, харааны бэрхшээлтэй;

ярианы хөгжил сул;

булчингийн тогтолцоог зөрчсөн;

оюуны хомсдолтой;

шизофрени өвчний анхны шинж тэмдгүүд илэрч, харилцаа холбоо тогтоох чадваргүй, эрт үеийн аутизмтай;

хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд.

Өвчтэй хүүхдүүд өвчиндөө төвлөрч, хэрхэн яаж харилцахаа мэддэггүй, асран хамгаалагч, хараат, ичимхий зан үйлд дассан байдаг. Нэмж дурдахад тодорхой өвчин, эмгэг судлалтай холбоотой өвөрмөц шинж чанарууд бас байдаг.

Оюуны хомсдолтой хүүхдүүд толгойгоо орой барьж, сууж, алхаж, хөдөлгөөн нь нэг хэвийн, хойрго, эв хавгүй байдаг. Тэд сэтгэлзүйн сэтгэл хөдлөл (ойлголт, сэтгэлгээ, санах ой, яриа), бусдыг муу ойлгодог, харилцан ярианд оролцдоггүй.

Дауны синдромтой хүүхдүүд санал болгонд өртөмтгий, багшийг шүтдэг, найрсаг, тэнцвэртэй байдаг. Гэхдээ тэд ихэвчлэн муу санаатай байдалд ордог.

Бодисын солилцооны эмгэг, элэгний өвчтэй өвчтэй хүүхдүүд (фенилкетонури) удаан хугацаагаар хичээллэдэггүй, тоолох, бичихэд хэцүү байдаг ч сэтгэлийн хөдлөл ихтэй, суралцахыг эрмэлздэг.

Тархины саажилттай өвчтөнүүдийн хувьд моторт хөдөлгүүрийн эмгэгээс гадна ерөнхий хөгжил нь онцлог шинж чанартай байдаг. Тэд өөрсдөдөө үйлчилж чадахгүй, гэхдээ сургалтын явцад багшийн зааврыг сайн сурдаг.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдээ өсгөсөн гэр бүлийн асуудлууд

Хүүхдүүдийн эрүүл мэнд, сайн сайхан байдал нь гэр бүл, төр, нийгмийн анхаарлын төвд байдаг. Гэсэн хэдий ч сүүлийн жилүүдэд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн онцлог бэрхшээл, бэрхшээлтэй хүмүүсийн тоо нэмэгдсээр байна.

Гэр бүл бол хүүхэдтэй тулгардаг хамгийн ойр, анхны нийгмийн орчин юм. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн гадаад төрх нь эцэг эхчүүдэд сэтгэлийн дарамт үзүүлдэг. Хэрэв эрүүл хүүхэд төрөх нь гэр бүлийн амьдралд урьд өмнө хэзээ ч тохиолдож байгаагүй шинэлэг зүйлийг авчирвал хүн төрөлхтний оршин тогтнох таашаал: баяр баясгалан, бахархал, зөөлөн мэдрэмжийг мэдрэх мэдрэмжийг төрүүлдэг бол согогтой хүүхэд төрөх нь амьдралын гамшиг гэж тооцогддог. Үүний үндсэн дээр эцэг эхчүүд хоорондоо зөрчилдөж, эцэг эх нь ийм хүүхдээ хаясан тохиолдол цөөнгүй байдаг. Хөгжлийн гажигтай хүүхэд төрөх нь янз бүрийн эцэг эхчүүдэд өөр өөр байдлаар нөлөөлдөг боловч ихэнх тохиолдолд энэ нь сэтгэлзүйн хүнд дарамт болж илэрдэг бөгөөд үүнээс үүдсэн цочролын үр дүнд сэтгэцийн эмгэг байж болно. Ихэнх эцэг эхчүүд аажмаар өдөр тутмын амьдралдаа эргэж, хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх хүч чадлыг олж авдаг.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд өсч буй гэр бүлд олон асуудал тулгардаг: эцэг эхчүүд хөгжлийн янз бүрийн хөгжлийн бэрхшээлийн илрэл, хүүхдийн хөгжлийн хэтийн төлөв, түүний хувь заяаны төлөөх айдас, түүнийг халамжилж чадахаа болих; эцэг эхийн сэтгэлзүйн зохисгүй байдал; гэсэн асуултанд хариулт олох оролдлого: “Ийм хүүхэд төрөхөд хэн буруутай вэ?”; өвчтэй хүүхдээ хаяад эмнэлэгт хэвтүүлэх шийдвэр. Тахир дутуу хүүхэд гарч ирснээр эцэг эхийн материаллаг шинж чанар, нийгмийн статусын олон асуудал гарч, гэр бүл, нийгмийн харилцаа улам төвөгтэй болж байна. Ийм гэр бүлд үзүүлэх нийгэм, ёс суртахуун, сэтгэлзүйн дэмжлэг байхгүй эсвэл хангалтгүй байдлаас болж нөхцөл байдал улам дордож байна. Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн эцэг эхчүүдэд үр дүнтэй боловсрол олгох хэрэгцээ шаардлага нь онцгой хэрэгцээтэй хүүхдүүдийн эцэг эхийн холбоог зохион байгуулах, тусгай уран зохиолыг хэвлэн нийтлэх явдал юм.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг нийгэмшүүлэхэд гэр бүлийн үүрэг.

Гэр бүлхөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй болох боломжтойдөрвөн бүлэгт хуваана. Эхний бүлэг эцэг эхийн мэдрэмжийн хүрээ өргөжиж өргөжиж буй эцэг эхчүүд. Тэдний онцлог хүмүүжлийн хэв маяг ньхэт хамгаалалттай ... Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ боломжит чадавхийн талаар хангалтгүй санаа бодолтой байдаг; эх нь сэтгэлийн түгшүүр, мэдрэлийн мэдрэлийн хурцадмал мэдрэмжтэй байдаг. Гэр бүлийн насанд хүрсэн гишүүдийн зан үйлийн хэв маяг нь хүүхдэд хэт халамжтай ханддаг, хүүхдийн сайн сайхан байдлаас хамааран гэр бүлийн амьдралын хэв маягийг нарийн зохицуулдаг, нийгмийн харилцааг хязгаарладаг.

Хоёрдугаар бүлэг хүйтэн харилцааны хэв маягаар тодорхойлогддог -гипопротекци (гипопротекци) , эцэг эх, хүүхдийн хоорондох сэтгэл хөдлөлийн харилцаа буурах. Эцэг эхчүүд хүүхдийн эмчилгээнд хэт их анхаарал хандуулж, хэт их шаардлага тавьдаг

хүүхдийн сэтгэл санааны хувьд татгалзсанаас болж сэтгэцийн таагүй байдлаа нөхөн төлөхийг хичээдэг эмнэлгийн ажилтнуудад. Стресстэй нөхцөл байдалд хандах хандлага нь гэр бүлээс гарах арга замыг сонгоход хүчтэй ул мөр үлдээдэг.

Гурав дахь бүлэг хэв маягаар тодорхойлогддогхамтын ажиллагаа - хамтарсан үйл ажиллагаанд эцэг эх, хүүхдүүдийн хоорондох харилцан хариуцлагатай байдлын бүтээлч, уян хатан хэлбэр. Амьдралын хэв маягаар энэ хэв маяг нь эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ амжилтанд итгэх үед үүсдэг.

мөн түүний мөн чанарын давуу талууд, шаардлагатай хэмжээний тусламжийн талаар тогтмол ойлголттой байх, гадаад ертөнцтэй харилцах тусгай арга хэлбэрийг боловсруулах явцад хүүхдийн бие даасан байдлыг хөгжүүлэх.

Дөрөвдүгээр бүлэг - дарангуйллын хэв маяг (авторитар) авторитар удирдагчийн албан тушаалд хандах эцэг эхийн хандлагаар тодорхойлогддог гэр бүлийн харилцаа. Харилцааны дүр төрх нь хүүхдийн ирээдүйн талаархи гутранги үзлээр хэрхэн илэрдэг вэ?

түүний эрхийг байнга хязгаарлах, эцэг эхийн харгис захирамж гаргах, түүнийг биелүүлээгүй тохиолдолд шийтгэдэг. Эдгээр гэр бүлд хүүхэд мотор, оюун санааг нь харгалзан үзэхгүйгээр бүх даалгавар, дасгалыг хатуу биелүүлэхийг шаарддаг

оюуны чадвар. Бие махбодийн шийтгэлийг эдгээр шаардлагыг биелүүлэхээс татгалзахад ихэвчлэн ашигладаг.

Эцэг эхийн тухай түүний өсч хүмүүжүүлэх стратеги, тактикийг тодорхойлдог хүүхдийн согогийг онцолж болнозарим ньзагварууд. Хамгаалах боловсролын загвар хөгжлийн согогтой хүүхдийг хэт халамжлахад илэрдэг согогийг хэт үнэлэхтэй холбоотой. Энэ тохиолдолд хүүхдийг хэтэрхий эрхлүүлж, өрөвдөж, бүх зүйлээс, тэр ч байтугай өөрт нь тохирсон асуудлаас хамгаалдаг. Насанд хүрэгчид хүүхдийн төлөө бүх зүйлийг хийдэг бөгөөд сайн санааны үүднээс түүнийг арчаагүй, идэвхгүй, идэвхгүй болгодог. Хүүхэд өөрөө өөртөө үйлчлэх хамгийн энгийн ур чадварыг эзэмшдэггүй, ахмадуудынхаа шаардлагыг биелүүлдэггүй, нийгэмд биеэ хэрхэн авч явахаа мэддэггүй, бусад хүүхдүүдтэй харьцах эрмэлзэлгүй байдаг. Тиймээс "хамгаалалтын боловсрол" -ын загвар нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг нийгмээс зохиомлоор тусгаарлах нөхцлийг бүрдүүлдэг бөгөөд идэвхгүй хэрэглэгчийн чиг хандлага давамгайлсан эгоист зан чанарыг төлөвшүүлэхэд хүргэдэг. Ирээдүйд ийм хүн хувийн шинж чанараасаа болоод багт дасан зохицоход хэцүү байдаг.

Нөгөө туйл нь гэр бүл дээр суурилсан харилцаа юм"хайхрамжгүй хүмүүжил" -ийн загвар, Энэ нь хүүхдийн ашиггүй байдал, татгалзах мэдрэмж, ганцаардлын туршлагад хүргэдэг. Үүнтэй ижил төстэй хүмүүжлийн загвартай гэр бүлд хүүхэд нь ичимхий, доромжилдог, хүүхдүүдийн зан заншлыг алддаг.

эцэг эхтэйгээ харилцах харилцаанд чин сэтгэлээсээ хандах. Хүүхдүүд хүрээлэн буй орчинд дасан зохицох чадвар, хайхрамжгүй, найрсаг бус хандлагыг бий болгодог

хамаатан садан, насанд хүрэгчид болон бусад хүүхдүүдэд.

Гэр бүлийн боловсролын хоёр загвар нь хүүхдэд адилхан хор хөнөөл учруулдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн гэр бүлийн хүмүүжлийн бус загварууд нь түүний оюун санааны хөгжилд хоёрдогч хазайлт үүсэх урьдчилсан нөхцлийг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн оюуны болон хувь хүний \u200b\u200bхөгжилд чухал нөлөө үзүүлдэг. Эцэг эхийн зүгээс хүүхдийг хөгжүүлэхэд гарсан хазайлтыг хангалттай үнэлэх нь түүний хувийн шинж чанарыг амжилттай хөгжүүлэх үндэс суурь болж өгдөг.

Тиймээс, эцэг эхчүүд боловсролын явцад гэгчийг дагаж мөрдөхийг хичээх хэрэгтэй"Алтан дундаж".

Судлаачид хэд хэдэнгэр бүлийн боловсролын үр дүнд нөлөөлөх шалтгаанууд:

Эцэг эхчүүдэд зориулсан хүүхэд асран хүмүүжүүлэх хөтөлбөр дутагдалтай, аяндаа хүмүүждэг

хүүхэд сургах, сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг, насны шинж чанар, хүүхдийн хэрэгцээ, насанд хүрэгчдийн багасгасан хуулбар болох сурагчийн талаархи ойлголтгүй байдал; хүүхдийн хүмүүжил, боловсрол дахь үнэлгээний үүргийн талаархи ойлголт, хүүхдийн зан байдал, үйл ажиллагааг бус харин түүний хувийн шинж чанарыг үнэлэх хүсэл эрмэлзэл.

Нэг хэвийн байдал, хүүхдийн гэр бүл дэх үйл ажиллагааны агуулга, насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа холбоо сул байна.

Хүүхдэд бодитой тайлбар өгөх, тэдний боловсролын арга зүйд дүн шинжилгээ хийх чадваргүй байдал.

С.В.Алехина Доктор, докторНэгдсэн (Хүртээмжтэй) Боловсролын Хүрээлэн, онцлох үйл явдлуудэцэг эхийн хариу үйлдлийн сэтгэлзүйн гурван төрөл хүүхдүүд

хөгжлийн бэрхшээлтэй:

Хариултын холимог хэлбэр. Эдгээр нь эцэг эхчүүд юм. Эдгээр нь багштай хүүхэдтэй харилцаа холбоо тогтооход туслах, ажилдаа ашиглаж болох сэдэл олох арга хэлбэрийг олоход туслах болно. Энэ бүлэг бол багшийн туслахууд юм.

Гипостеник хариу урвал. Эцэг эхчүүд бүх зөрчлийг нуухыг хичээдэг

хүүхэд байна. Тэд мэргэжилтэн хайж байна - асуудлыг шийдвэрлэхэд туслах шидтэн. Багш өөрөө шийдлийг эрэлхийлэх ёстой. Энэ төрлийн хариу үйлдлийн хувьд эцэг эх, хүүхэдтэй хоёулаа ажиллах шаардлагатай байна.

Стеник хэлбэрийн урвал. Эдгээр нь хүүхдийнхээ сайн сайханд хүрэхийг хичээдэг, тэдний замд саад тотгор учруулахгүй байхыг шаарддаг эцэг эхчүүдийг шаарддаг. Гэвч харамсалтай нь энэ бүлэг нь хүүхдүүдийнхээ онцлог шинж чанар, тэдний тусгай хэрэгцээг анзаардаггүй. Багш нь хүүхдийнхээ тухай, түүний хөгжлийн хамгийн бага өөрчлөлтүүдийн талаар эцэг эхтэйгээ байнга ярилцаж байх хэрэгтэй.

дүгнэлт

Уран зохиолын дүн шинжилгээнээс харахад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн ангилалд хүүхдийн хөгжил, өсөлт хөгжилт, өөртөө үйлчлэх чадвар, хөдөлгөөн, чиг баримжаа олгох, зан байдал, сурах, харилцах, тоглох, тоглох чадварыг хянах чадваргүй байдлаас болж хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хамруулдаг. ирээдүйн ажлын үйл ажиллагаа.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх үйл явцад гэр бүлийн үүрэг оролцоо чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд "хүлээн зөвшөөрөх, хайрлах" нь гэр бүлийн хүмүүжлийн таатай хэлбэр гэж үздэг бөгөөд эцэг эх нь хүүхдэд чухал асуудалд тусалдаг, урам зориг өгдөг, шийтгэдэг, хүүхдийн бие даасан байдлыг баталдаг. Үүний зэрэгцээ, эцэг эхчүүд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажилладаг мэргэжилтнүүдийн нэгэн адил хүүхдэд бүрэн бүтэн хэвээр үлдэх, төгс төгөлдөр, илүү сайн хөгжсөн чиг үүрэгт найдах ёстой.

Эцэг эхчүүдтэй ажиллах нь дараахь зүйлийг агуулдаг: хүчин чармайлтаа илүү оновчтой замаар чиглүүлэх; тэдний хүнд хэцүү үүрэг хариуцлагын талаар зөв ойлголтыг заах; дор хаяж сэтгэлзүй, сурган хүмүүжүүлэх, анагаах ухааны мэдлэгээр хангаж, ашиглах боломжийг нээх; эцэг эхчүүдэд хүүхдийнхээ боломжит онцгой байдлыг таньж мэдэхэд нь туслах. Хэрэв эдгээр асуудлын талаар гэр бүлд тодорхой зүйл байхгүй бол гэр бүл өөрөө хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн хөгжилд ноцтой саад болж байна.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй гэр бүлтэй нийгэм, боловсролын ажлын технологи

Ийм гэр бүлийн нийгмийн дэмжлэг нь хүүхдэд туслахтай холбоотой бүхий л асуудлын шийдэл юм: түүний амьд үлдэх, эмчлэх, боловсрол эзэмших, нийгэмд дасан зохицох, нийгэмд дасан зохицох. Эдгээр асуудлуудыг амжилттай шийдвэрлэх нь нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажилтай шууд холбоотой бөгөөд үүнд анагаах ухаан, хууль эрх зүй, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, эдийн засгийн цогц гэр бүлд туслах олон жилийн урт хугацааны арга хэмжээнүүд орно.

Эдгээр арга хэмжээний агуулга нь: гэр бүлийн харилцаа холбоог өргөжүүлэх, тусгаарлалтыг даван туулах, үүнд олон нийтийн амьдралд; хүүхдийн хөгжлийн тодорхой хэрэгцээ, хэтийн төлөвийн талаар хангалттай мэдээлэл өгөх, цогц оношлогоо, боловсролын үйл явцыг эрт эхлүүлэхэд туслах; хүүхдийн хөгжлийн хөтөлбөрийг үндэслэн боловсрол, нөхөн сэргээх маршрут гаргахад мэргэжилтнүүдэд үзүүлэх тусламж, нийгмийн байгууллагуудын талаархи бүрэн мэдээллийг өгөх; гэр бүлийн бичил цаг уурыг бий болгох; эцэг эхчүүдэд үзүүлэх сэтгэлзүйн дэмжлэгийн зохион байгуулалт; гэр бүлийн эрх зүйн дэмжлэгийг зохион байгуулах: мэдээлэл, хууль ёсны эрх, ашиг сонирхлыг хамгаалах.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд болон тэдний эцэг эхчүүдэд үзүүлэх нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн онцлог шинж чанарууд

20-р зууны төгсгөлд манай улсад томоохон хотуудад янз бүрийн ангиллын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд болон тэдний гэр бүлтэй ажиллах төрөлжсөн төвүүд байгуулагдаж эхэлсэн. Ийм төвүүдэд эмнэлгийн мэргэжилтэн, сэтгэл зүйч, нийгмийн ажилтан, нийгмийн багш, бусад мэргэжилтнүүдийн хамтын хүчин чармайлтаар үйлчлүүлэгчдэд анагаах ухаан, нийгэм, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх цогц тусламж үзүүлдэг. Гэсэн хэдий ч тэргүүлэх байрыг нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд өгдөг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг дэмжих нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь нийгмийн янз бүрийн давхаргад, нийгмийн бүхий л институт, боловсролын болон нийгмийн туслалцааны бүх субьектуудын оролцоотойгоор янз бүрийн насны үе шатанд онцгой хэрэгцээтэй хүний \u200b\u200bхувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх онцлог шинжийг харгалзан нийгмийн боловсрол, боловсролын чиглэлээр тасралтгүй зүй зохистой зохион байгуулалттай үйл явц юм.

Нийгмийн нөхөн сэргээх технологид хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн дэвшилтэт хөгжлийг хангах цогц арга, арга техник орно.

1. Хэрэглээний функцээр

Сэтгэлзүйн (сэтгэлзүйн үйл явц, төлөв байдал, үйл ажиллагаанд нөлөөлдөг).

Нийгэм-сэтгэлзүйн (хүн / бүлгийн систем дэх өөрчлөгдөж буй үйл явц).

Анагаах ухаан ба нийгмийн (хүний \u200b\u200bоршин тогтнох биеийн байдал, түүнтэй холбоотой нийгмийн талуудад нөлөөлөх).

Санхүү, эдийн засгийн (материаллаг нөөц, ашиг тус, ашиг тусыг өгөх боломжийг олгох).

2. Хэрэглээний талбараар дараахь технологийг ялгаж үздэг.

Оношлогоо - нийгмийн асуудлыг бий болгох, шалтгааныг олж тогтоох, шийдвэрлэх арга замыг олох, мэдээлэл цуглуулах;

Залруулга - үйлчлүүлэгчийн нийгмийн байдал, эдийн засаг, соёлын түвшин, үнэлэмж, чиг баримжааны өөрчлөлт;

Нөхөн сэргээлт - үйлчлүүлэгчийн нөөц ба амьдрах чадварыг сэргээхэд туслах;

Дасан зохицох - хөгжлийн бэрхшээлтэй хүнийг харьцангуй танил бус нийгэмд нэвтрэхэд дөхөм үзүүлэх.

Нөхөн сэргээх дараахь хэлбэрүүд байдаг :

- Эмнэлгийн нөхөн сэргээлт : Энэ нь алдагдсан функцийг сэргээх эсвэл нөхөн төлөх, эсвэл өвчний удаашруулахад чиглэгддэг.

- Сэтгэлзүйн нөхөн сэргээлт : Энэ бол хувь хүний \u200b\u200bсэтгэлзүйн шинж чанарыг хөгжүүлэх, засч залруулахад чиглэсэн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүний \u200b\u200bсэтгэцийн хүрээнд үзүүлэх нөлөө юм.

- Сурган хүмүүжүүлэх нөхөн сэргээх : Энэ нь хүүхдийг өөртөө үйлчлэхэд шаардлагатай ур чадварыг эзэмшиж, сургуулийн боловсрол эзэмшүүлэхэд чиглэсэн хүмүүстэй холбоотой боловсролын үйл ажиллагааны бүхэл бүтэн цогц гэж ойлгогдоно.

- Нийгэм, эдийн засгийн нөхөн сэргээлт : Энэ нь хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэнийг шаардлагатай, тохилог орон сууц, санхүүгийн дэмжлэг гэх мэт зүйлээр хангах цогц арга хэмжээг хэлнэ.

- Мэргэжлийн нөхөн сэргээлт ... Энэ нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүнийг хүртээмжтэй ажлын төрлүүдэд сургах, өдөр тутмын амьдралд бие даасан байдалтай байх боломжийг олгодог шаардлагатай шаардлагатай бие даасан техник хэрэгслээр хангах боломжийг олгодог.

- Спорт ба бүтээлч нөхөн сэргээх ... Спортын арга хэмжээ, урлагийн бүтээлүүдийн талаархи ойлголт, урлагийн үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцох, бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэнд нь хүүхдүүдэд бэхжиж, сэтгэлийн хямрал, өөрийгөө дутуу үнэлэх мэдрэмж алга болдог.

Нийгмийн нөхөн сэргээлт ... Үүнд нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх арга хэмжээ, эцэг эхэд олгох тэтгэвэр, тэтгэвэр, хүүхэд асрах тэтгэмж, биет бус тусламж, тэтгэмж, техникийн тусгай хэрэгсэл олгох, хиймэл эрхтэн, татварын хөнгөлөлт

Хүүхдүүдийг бүрэн, цогцоор нь нөхөн сэргээх зорилтын дагуу сэтгэлзүйн сурган хүмүүжүүлэх, нийгэм-хууль эрх зүй, нийгэм-анагаах ухааны ажлыг тэмдэглэж болно.

Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх ажлын үндсэн чиглэлүүд орно :

Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил, ур чадварын түвшинг оношлох;

Нөхөн сэргээх цогц хөтөлбөрийг боловсруулж, цаг тухайд нь засах;

Яриа эмчилгээ, боловсрол, хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа, нийгэм, өрхийн чиг баримжаа олгох, зохион байгуулах;

Эцэг эхчүүдэд үзүүлэх сэтгэлзүйн зөвлөгөө;

Эцэг эхчүүдэд нөхөн сэргээх эмчилгээний үндсийг заах;

Сурган хүмүүжүүлэх, нийгмийн шинэ технологийг эзэмшиж хэрэгжүүлэх;

Нөхөн сэргээлтийн үр дүнтэй байдлын шалгуур үзүүлэлтийг тодорхойлох;

Нийгмийн чиг баримжаа олгох аргыг боловсруулах.

Нийгмийн болон эрх зүйн нөхөн сэргээлтийн үндсэн чиг үүрэг нь:

Гэр бүл, хүүхдийн нийгмийн чадавхийг идэвхжүүлэх нийгмийн халамжийн байгууллагуудтай холбоо тогтоох;

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд болон тэдний гэр бүлийн талаархи мэдээллийг цуглуулах, мэдээллийн банк байгуулах;

Хууль эрх зүйн асуудлыг тодруулахад эцэг эхчүүдэд үзүүлэх хууль зүйн туслалцаа;

Гэр бүлийн ивээлийн бүх хэлбэрийг зохион байгуулах, гэр бүл, хүүхэд, түүнчлэн орон нутгийн гүйцэтгэх эрх мэдлийн ажилтнуудад зөвлөгөө өгөх зорилгоор мэргэжилтнүүд дүүрэг, муж руу зочлох;

Хүүхдийг нийгэмд нэгтгэх соёлын байгууллагууд, спорт, шашны байгууллагуудын оролцоо;

Хууль эрх зүйн зөвлөгөө.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг нөхөн сэргээх технологи гэдэг нь эцэг эхчүүдийг нөхөн сэргээх үйл ажиллагаанд заавал хамруулах, ээж, аавуудын нийгэм, анагаахын нөхөн сэргээх үндсийг заах хичээлд хамрагдах, эцэг эхийн уулзалт, хүүхэдтэй цаашид гэртээ ажиллах ажлыг нарийвчлан тодорхойлохыг хэлнэ. Тиймээс хүүхдүүд, эцэг эхчүүдэд бие даан амьдрах чадвар, чадварыг хамтдаа эзэмшүүлдэг.

Нийгмийн нөхөн сэргээх үндсэн ойлголтуудыг авч үзье.

Нөхөн сэргээх - хөгжлийн бэрхшээлтэй хүний \u200b\u200bнийгмийн статусыг сэргээх, материаллаг бие даасан байдал, түүний нийгмийн дасан зохицоход хүрэхэд чиглэсэн анагаах ухаан, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, нийгэм эдийн засгийн арга хэмжээний систем.

Нийгмийн нөхөн сэргээлт - хүний \u200b\u200bнийгмийн чиг үүрэг, түүний нийгэм, түүний сэтгэлзүйн байдлыг сэргээхэд чиглэсэн хөтөлбөр, үйл ажиллагааны багц.

Цогц нөхөн сэргээлт - бие махбодийн үйл ажиллагааны байнгын эмгэг бүхий эрүүл мэндийн эмгэгээс үүдэлтэй амьдралын үйл ажиллагааны хязгаарлалтыг арилгах, эсвэл бүрмөсөн нөхөхөд чиглэсэн анагаах ухаан, сэтгэлзүй, сурган хүмүүжүүлэх, нийгэм эдийн засгийн арга хэмжээний үйл явц, тогтолцоо.

Нийгмийн нөхөн сэргээх мэргэжилтэн - зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн техник хэрэгслийн тусламжтайгаар хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн сэтгэцийн бүтцийн өөрчлөлт, тухайн хүний \u200b\u200bхувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, түүний хүн байх хэрэгцээг ухамсарлах, сэтгэлзүйн тодорхой тайтгарал, сэтгэлзүйн хамгаалалтыг бий болгоход хувь нэмэр оруулахыг уриалсан мэргэжилтэн юм.

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд болон тэдний эцэг эхчүүдэд амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг даван туулахад нь туслах, тэднийг нийгэмд идэвхтэй өөрийгөө хөгжүүлэх, хувь хүний \u200b\u200bхөгжил, өөрийгөө танин мэдэхэд уриалахад чиглэсэн үйл явц юм.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг өсгөн хүмүүжүүлж буй эцэг эхийн нийгмийн дасан зохицлыг хангах тэргүүлэх хүчин зүйл бол тэдний нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг юм. Тэрээр хүүхэд, эцэг эхийн зорилго, үнэт зүйлсийн шинэ тогтолцоог боловсруулахад гол анхаарал, хүчин чармайлтаа чиглүүлж, өөрсдийгөө чөлөөтэй хэрэгжүүлэх, өөрийгөө танин мэдэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хүмүүс хоорондын харилцаанд бие даасан байдал, хариуцлага нэмэгдэж, өөрсдийн ашиг сонирхлыг бүлгийн ашиг сонирхолтой оновчтой уялдуулах чадварыг дээшлүүлж, хувь хүний \u200b\u200bхөгжил, баяжуулалтыг харгалзан хөгжлийн бэрхшээлтэй хүн өөрийн хайртай хүмүүс болон нийгэмдээ бүхэлд нь ашиг тусаа өгч, түүний хувийн болон нийгмийн дасан зохицоход хувь нэмэр оруулна. Тиймээс, нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийг хэрэгжүүлэх тодорхой хандлагын дагуу хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд хүн амын нийгмийн идэвхтэй бүлэг болж чадна.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд болон тэдний эцэг эхчүүдэд үзүүлэх нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийг өнөөдөр нийгмийн нийгмийн үйл ажиллагааны хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг гэж албан ёсоор хүлээн зөвшөөрч байна. Энэ нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн эрхийг хангах, хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн тодорхой хуулийн төсөл, хөтөлбөр, үйл ажиллагааг боловсруулахдаа сурган хүмүүжүүлэх таамаглалыг тодорхойлоход оршино; нийгмийн болон нийгмийн бүхий л ажлыг тэдэнтэй болон тэдний эцэг эхтэй хамт нийгэм дэх сурган хүмүүжүүлэхэд чиглэсэн харилцааны дизайны зарчим, суурь, сурган хүмүүжүүлэх хууль тогтоомжид суурилсан хэлбэр, технологийг практик дээр ашиглах, хувь хүний \u200b\u200bхөгжил, өөрийгөө хүмүүжүүлэх, өөрийгөө танин мэдэхэд хувь нэмэр оруулах, нийгэмд амьдрах таатай орчныг бүрдүүлэхэд үндэслэн явуулдаг; залуу үеийнхэнд нийгмийн амьдралд үзүүлэх олон нийтийн туслалцаа үзүүлэх тогтолцоог нийгмийн амьдралд нь хэрэгжүүлэхийг шаарддаг.

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх ажлууд:

1) хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг нийгмийн идэвх, идэвх санаачилга, амьдралд бэлэн байдалд сургах;

2) тэдний хувийн шинж чанаруудыг бий болгох (сэтгэл хөдлөл, мэдрэмж, ард түмнийхээ соёл, үнэт зүйл, эрүүл мэнд, харилцаа холбоо, биеэ авч явах байдал, чөлөөт цагаа өнгөрөөх соёлд суурилсан ёс суртахуун);

3) хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг эрүүл хүмүүсийн нийгэмд нэгтгэх.

Нийгэмшүүлэх явцад, ялангуяа хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн нийгмийн дасан зохицох явцад нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг нь нийгэмд амьдрахад шаардлагатай чанаруудыг олж авах, нийгмийн үйл ажиллагаа, нийгмийн харилцаа, зан үйлийг эзэмших, хувь хүний \u200b\u200bнийгмийн төлөвшлийг хэрэгжүүлэхэд тусалдаг.

Тахир дутуу хүүхэд нь нөлөөллийн идэвхгүй объект байх ёсгүй, харин дотоод хүч чадал, мэдээжийн хэрэг, хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдалд суурилсан түүний хувийн төлөвшлийн идэвхтэй субьект болох ёстой.

Мэргэжилтнүүдийн ажлын үр ашгийн гол шалгуурууд нь: хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй гэр бүлүүдийн асуудлын төлөв байдал, тэдгээрийн шийдлийн үр дүнд дүн шинжилгээ хийх; хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, эцэг эхчүүдийг нийгмийн янз бүрийн үйл ажиллагаа, үйл ажиллагаанд нийгмийн үнэт зүйлд хамруулах; насанд хүрэгчдийг нийгэм дэх нөхцөл байдлыг сайжруулах үйл ажиллагаанд хамруулах; нийгэм дэх сэтгэлзүйн байдал, бичил цаг уурын үнэлгээ; мэргэжилтний мэргэжлийн өсөлтийн түвшин.

ДҮГНЭЛТ

Хүүхдийг амжилттай хөгжүүлэх, нийгэмшүүлэх нь гэр бүлийн нөхцөл байдлаас ихээхэн хамаардаг тул гэр бүл бол нийгмийн болон боловсролын үйл ажиллагааны салшгүй хэсэг юм.

Хүний хөгжилд биологийн болон нийгмийн олон янзын хүчин зүйл нөлөөлдөг. Хувь хүн төлөвшихөд нөлөөлдөг нийгмийн гол хүчин зүйл бол гэр бүл юм. Гэр бүлийн харилцаанаас эхлээд гэр бүлийн гишүүд, ерөнхийдөө тэдний эргэн тойронд байгаа хүмүүсээс хамаарч хүн эерэг эсвэл сөрөг харагддаг, үзэл бодлоо төлөвшүүлдэг, бусадтай харилцаагаа тогтоодог. Гэр бүлийн харилцаа нь хүн ирээдүйд ажил мэргэжлээ хэрхэн бүтээх, ямар замаар явах вэ гэдэгт нөлөөлдөг.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг гэр бүлд өсгөх таатай нөхцлийг бүрдүүлэхийн тулд эцэг эхчүүд юуны түрүүнд хүүхдийн өвчлөл, хөгжлийн онцлог шинж чанар, түүнчлэн тодорхой үүрэг даалгавар, дасгал хийх чадварыг мэдэх шаардлагатай. Өдөр тутмын зөв дэглэм нь маш чухал ач холбогдолтой: хоолны дэглэм, нойрыг чанд сахих, амралт, зугаалгаар ээлжлэн хичээллэх, ТВ-ийг дунд зэрэг үзэх. Яриа хөгжүүлэх, өөртөө үйлчлэх ур чадвар, моторт ур чадвар, чадварыг бий болгоход чиглэсэн системчилсэн, зорилготой ангиудыг зохион байгуулахад чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Тодорхой захиалга байгаа нь хүүхэд хэд хэдэн тогтоосон шаардлагыг дагаж мөрдөхөөс татгалзах, дургүйцэх үндэслэлгүй нөхцлийг бүрдүүлдэг болохыг тогтоожээ. Аажмаар тэрээр өөрийн зан авирыг хянах, зохицуулах чадварыг эзэмшдэг. Гэртээ эмх цэгцтэй амьдрахын хэрээр түүний хүрээ тэлж, ой санамж нь баяжиж, ажиглалт, сониуч зан төлөвтэй болдог. Өдөр бүр хүүхдийн өмнө янз бүрийн асуудал гарч ирдэг бөгөөд үүнийг зөвхөн оюун санааны болон бие бялдрын чадвараа идэвхитэй ашигласнаар шийдэж болох бөгөөд энэ нь тусгайлан зохион байгуулагдсан ангиуд, өдөр тутмын амьдрал дахь бие даасан өдөр тутмын үйл ажиллагаануудад бий болдог.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгох, тэдний согогтой зөв харьцах, амьдралд шаардлагатай хүсэл зоригийн чанарыг хөгжүүлэх нь маш чухал ач холбогдолтой юм. Тиймээс бид дараахь дүгнэлтэд хүрсэн:

1. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд, тэдний эцэг эхийн нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийг бусад мэргэжлийн төлөөлөгчид (багш, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, практик сэтгэл зүйч, ярианы эмч, дефектологич, эмч, соёл, спортын ажилтны хуульч, нийгмийн хамгааллын ажилтан, хууль сахиулах байгууллага, олон нийтийн байгууллага).

2. Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд чадварлаг нийгмийн туслалцаа үзүүлдэг: хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх, сурч боловсрох үйл явцын үр ашгийг дээшлүүлэх; нийгмийн бүрэн харилцаа, ёс суртахууны хувьд эрүүл, нийгмийн хамгаалалттай, бүтээлч идэвхитэй хувь хүнийг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх ашиг сонирхлын үүднээс оношлогоо, залруулга, менежментийг хийдэг; хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн нийгмийн болон хувь хүний \u200b\u200bач холбогдол бүхий янз бүрийн үйл ажиллагааг бүтээлч, өөрийгөө удирдах, хараат бус байдлын зарчмаар зохион байгуулдаг; энэ үндсэн дээр тэдгээрийн үнэ цэнийн тогтолцоог бүрдүүлдэг;

3. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн нийгмийн хамгаалал, дэмжлэг үзүүлэх сурган хүмүүжүүлэх бүрэлдэхүүн хэсгийн мөн чанар нь хувийн түвшний боловсролыг оновчтой болгох арга хэмжээний үр дүнтэй тогтолцоог боловсруулж хэрэгжүүлэхэд тэдний хувь хүний \u200b\u200bболон насны онцлог, нийгмийн хөгжлийн тодорхой нөхцөл байдал, боловсролын арга, арга хэрэгслийг харгалзан үзэх явдал юм;

4. Нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, эцэг эхчүүдийн чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагааг зохион байгуулахад сурган хүмүүжүүлэх орчныг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь тэдний хувийн төлөвшлийн ашиг сонирхлын үүднээс амьдралын хэв маягт дасан зохицох, нөхөн сэргээх, нэгтгэхээс бүрддэг;

5. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг амралт, чөлөөт цагаа зөв боловсон өнгөрүүлэх замаар нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх өндөр үр ашиг нь тэднийг ардын уламжлалд тулгуурлан, ардын урлаг, урлагийг орчин үеийн хүмүүжлийн технологи болгон сэргээж, ашиглаж, нийгмийн бодит байдлыг харгалзан үзсэний үндсэн дээр дүн шинжилгээ, судалгаагаар бий болгосон тохиолдолд олж авах боломжтой юм. дадлагын үр дүн. Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийг шинжлэх ухаан, практикт хэрэгжүүлэх нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй нийгмийн бүхий л ажлыг нийгмийн доторхи сурган хүмүүжүүлэхэд чиглэсэн харилцааны бүс нутгийн дизайны үндсэн дээр хэрэгжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх үндсэн хуулиуд дээр үндэслэсэн хэлбэр, арга хэлбэрийг практикт ашиглах, хувь хүний \u200b\u200bхөгжил, өөрийгөө хүмүүжүүлэх, хүний \u200b\u200bнийгмийн дасан зохицоход хувь нэмэр оруулах явдал юм. , тав тухтай амьдрах орчныг бүрдүүлэх.

Ном зүй

Айвазян Э.Б., Павлова А.В., Одинокова Г.Ю. Тусгай гэр бүлийн асуудлууд // Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсрол, сургалт. 2008. №2.

Баенская Е.Р. Сэтгэлийн онцгой хөгжилтэй хүүхдийг өсгөхөд туслах: 2-р хэвлэл. М., 2009.

Э.В.Бурмистрова "Тусгай хүүхэд" -тэй гэр бүл: сэтгэлзүйн болон нийгмийн туслалцаа // Боловсролын практик сэтгэл судлалын эмхэтгэл. 2008. № 4 (17).

Бандлер Р., Грндер Ж., Сатир В. Гэр бүлийн эмчилгээ / Пер. англи хэлнээс. Y.S. Walker. М, 1999 он.

Дмитриева Л.М. Гэртээ өссөн хүүхдүүдэд нарийн мэргэжлийн туслалцаа үзүүлэх сэтгэлзүй, анагаах ухаан, нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх төвийн үйл ажиллагаа // Дефектологи. 2008. №2.

Дробинская А.О. Суралцахыг баяр баясгалантай болгохын тулд (1-р ангийн эцэг эхчүүдэд өгөх зарим зөвлөмж) // Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсрол, сургалт. 2009. № 5.

Коробейников И.А. Хөгжлийн бэрхшээл ба нийгмийн дасан зохицох байдал. М., 2002.

Косова С.А., Модестов А.А., Намазова Л.С. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд үзүүлэх эмнэлгийн болон нийгмийн тусламжийн үр ашгийн шалгуур болох гэр бүлийн нөхөн сэргээх үйл ажиллагаа // Хүүхдийн эмч. Эм зүй. 2007. № 6.

Kuftyak E. Эцэг эхийн хямрал // Социономи (нийгмийн ажил). 2005. № 2. S. 29-31.

Мастюкова Э.М., Московкина А.Г. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн гэр бүлийн боловсрол. М., 2003.

Мишина Г.А. Психофизикийн хөгжлийн бэрхшээлтэй, бага насны хүүхдийг өсгөсөн гэр бүлтэй мэргэжилтэн-дефектологчийн засан хүмүүжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх ажлыг зохион байгуулах хэлбэрүүд // Дефектологи. 2001. №1.

Монахов М.В. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй гэр бүлүүдийн амьдралын чанар // Хүн амын эрүүл мэндийн нийгмийн асуудлууд: Эрүүл мэндийн байгууллага, мэдээлэлжүүлэлтийн төв хүрээлэн. 2009. № 1 (9).

Панкратова М.А., Андреева С.А. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг өсгөн хүмүүжүүлж буй гэр бүлийн нийгэм-сэтгэлзүйн ивээл // Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсрол, сургалт. 2009. №2.

Поташова И.И., Худенко Э.Д., Калянов И.В., Луданова Ю.Н., Любимова М.Н. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдээ өсгөсөн эцэг эхчүүдэд зөвлөгөө өгөх орчин үеийн технологи: Арга. тэтгэмж. М., 2008.

Селигман М., Дарлинг Р. Жирийн гэр бүл, тусгай хүүхдүүд: Англи хэлнээс орчуулсан: 2-р хэвлэл. М., 2009.

Ткачева В.В. Нялхсын тархины саажилттай хүүхдүүдтэй эцэг эхчүүдийн сэтгэлзүйн шинж чанарууд // Тусгай сэтгэл зүй. 2009. No1 (19).

Фирсова В.Ю. Оюун ухааны хомсдолтой сургуулийн сурагчдын гэр бүл дэх эцэг эх, хүүхдийн харилцааны онцлог шинж чанарууд // Тусгай сэтгэл зүй. 2009. № 3 (21).

Шипицына Л.М. Гэр бүл, нийгэм дэх "боловсролгүй" хүүхэд. SPb, 2002 он.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг өсгөсөн гэр бүл нийгмийн асуудал болж байна

Э.В. Воронин

смоленск

Орчин үеийн нийгмийн нийгэм, эдийн засаг, соёлын хөгжил нь эрүүл хүмүүс болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн хоорондын харилцааны оновчтой шинж чанарыг бүрдүүлэх үндэс суурь юм. Эрүүл мэндийн асуудалтай хүүхдүүдийн нөхөн сэргээх асуудал нь зөвхөн анагаах ухаанаар хязгаарлагдахгүй, тэгш бус боломжийн асуудал юм. Ирээдүйн мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэх, "тусгай" хүүхдүүдийн нийгэм, хүрээлэн буй орчинд дасан зохицох чадварыг бий болгох хүмүүжлийн стратеги, боловсролын технологийг боловсруулж, тэдний амьдралын орчны субьектуудын хүчин чармайлтыг төвлөрүүлж, нийгэм, соёлын байгууллагуудын үйл ажиллагаа, гэр бүл, боловсрол, нөхөн сэргээх эмчилгээний байгууллагууд, бүхэл бүтэн нийгэмлэгийг нэгтгэх хэрэгтэй. ... "Тахир дутуугийн" асуудал нь нэг хүнд эсвэл хүн амын аль нэг хэсэгт асуудал биш юм. Өнөөгийн хүн ам зүйн нөхцөл байдал, нэг талаас, хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийн тоо тогтвортой өсч байгаатай холбогдуулан нөгөө талаас энэ асуудал нийгэмд хамаатай болж байна.

Төр, үндэстэн, бүх хүн төрөлхтний ирээдүйн төлөв байдал нь юуны түрүүнд хүүхдүүдийн эрүүл мэнд, "өнөөгийн ирээдүй" -ээр тодорхойлогддог. Хүмүүнлэг нийгэмд технократ нийгмээс ялгаатай нь Хүн бол хамгийн дээд үнэ цэнэ юм. Үйлдвэрлэл, шинжлэх ухаан, технологийн дэвшлийн үйлчилгээ эрхэлдэг хүн биш, харин эсрэгээр нь Хүний үйлчилгээнд байдаг. Гэхдээ яг техногенийн соёл иргэншлийн хурдацтай хөгжлийн үр дагавар нь хүнийг био нийгмийн хувьд оршин тогтнох асуудлыг маш их асуудалтай болгодог.

Хүрээлэн буй орчны хог хаягдал, ой модны зэрлэгээр сүйтгэх, агаар, голын бохирдлыг бараг л туйлд нь хүргэх, цэвэр агаар аль хэдийн ховордож, ундны усыг "савласан" хэлбэрээр ашиглах нь овсгоотой бизнесменүүдийн арилжааны ашиг юм. Амьд организмыг устгасны үр дүнд далай тэнгис шавхагдаад зогсохгүй байгалийн үйл явцыг зохицуулагч байхаа больжээ. Урьд өмнө тохиолдож байгаагүй дулаан цасгүй өвөл, зуны хүйтэн шөнүүдийг бид зөвхөн гайхаж, гунигладаг бөгөөд энэ нь аль хэдийн цаг уурын тогтолцоо болсон бөгөөд түүний үр дагавар нь зөвхөн цаг уурын нөхцөлд төдийгүй өөрсдөдөө тусгалаа олдог. XXI зууны эхэн үед Альберт Швейцерийн хэлсэн үг урьд өмнөхөөсөө илүү чухал болж байна: "Хүн урьдчилан харах, түдгэлзэх чадвараа алдаж, эцэст нь дэлхийг сүйтгэж дуусах болно. Энэ нь эргээд хүний \u200b\u200bүхэлд хүргэх болно" (2, х 177). нөхөн сэргээх хүүхдүүд нийгмийн гэр бүл

ОХУ-д өнгөрсөн зууны 90-ээд оны эхэн үе нь хүн амын дийлэнх хэсгийн нийгэм, эдийн засгийн байдалд огцом сөрөг өөрчлөлт гарч, үүний үр дүнд хүн ам зүйн үйл явцын динамикийг ихээхэн тодорхойлсон хүчирхэг стресс үүсгэдэг хүчин зүйл бий болсон байв. Зүрх судасны болон онкологийн өвчний тоо нэмэгдэж, тэдний "хувь хүний \u200b\u200bилрэл" -ийн талбар залуужиж байна. Тээврийн хэрэгслээр тоноглогдсон компьютер, зурагтаар гинжлэгдээд бид хөдөлгөөнгүй болж, хөдөлгөөний хомсдолд орж, хөдөлгөөний дутагдалд ордог. Бүжгийн шал бол алс холын түүх юм. Спортын клуб, биеийн тамирын заал, фитнесс төвүүдийн хэлбэрээр "идэвхитэй амрах" нь аль хэдийн "идэвхтэй төлбөртэй" болсон тул насанд хүрсэн хүн амын нэлээд хэсэг нь дур булаам байдлаа алдсан байна. Телевизийн дэлгэцийн тавьсан зугаа цэнгэлийн бодлого, оддын "сайхан амьдралыг" идэвхтэй нөхөн сэргээх, олон өнгийн анивчсанаар хүмүүсийн анхаарлыг татах нь бие махбодийн хөдөлгөөнд бага ч гэсэн хувь нэмэр оруулж, дэмий өнгөрөөсөн цаг хугацааны гашуун залхмаар "үлдэгдэл" -ийг үлдээж, эргэн тойрны уйтгартай ертөнцөөс хөндийрч байна.

Өнөө үеийн "зэрлэг зах зээл" -ийн нөхцөлд үйлдвэрлэлийн харилцааны мөн чанар сайнаар өөрчлөгдөөгүй байна. Санхүүгийн хэмнэлт, үйлдвэрлэлийн эрчимжүүлэлтийн тасралтгүй өсөлтийн улмаас хөдөлмөрийн аюулгүй байдлын арга хэмжээг дагаж мөрдөхгүй байгаа нь осол гэмтэл, ажилчдын өвчлөлийн өндөр түвшинд нөлөөлж байна. Хүн амын дийлэнх хэсгийн орлого нь амьжиргааны өртгийн өсөлтөөс хоцорч байна. Ажлын цагийг нэмэгдүүлэх, нэмэлт орлого хайх шаардлагатай байна. Сайхан амрах, бие бялдар, сэтгэлийн тэнхээ сэргээх боломж буурч байна.

Удаан хугацааны хямрал, эрүүл амьдралын хэв маягаас шалтгаалсан эдийн засгийн байдал доройтож, стресс ачаалал нэмэгдэж, хортой мутаци, эмнэлгийн тусламж үйлчилгээний согог, ихэвчлэн цаг үеэ олдоггүй, авлигад автдаг - энэ бүхэн нь өнөөгийн бодит байдлын бодит байдал юм. Уялдаа холбоотой, зорилготой ажиллаж байгаа нь хүн төрөлхтний удмын санд огцом муудах аюулыг үүсгэж, бие даасан төлөөлөгчдөд нь гадаад төрх байдлын хамгийн эхний үе шатанд - бага наснаас, төрөхөөс, жирэмслэхээс, бүр эрт организмын хамгийн жижиг эсийн хэлбэрээр "амьдрах чадварын хязгаарлалт" үүсгэдэг. ирээдүйн аав, ээжүүд ...

Соёл иргэншлийн ололт амжилтын ачаар ихээхэн хөгжлийг авчирсан орчин үеийн анагаах ухаан нь олон өвчнийг эмчлэх боломжийг олгодог боловч хүн төрөлхтний үүр цайх үеэр бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийн үзүүлэлтүүдээр сул дорой, хангалтгүй амьдрах чадваргүй, үе үеийн үеүдээс хасагдсан байгалийн шалгарлын нөлөөг арилгадаг.

Дэлхийн эрүүл мэндийн байгууллагын үзэж байгаагаар "эрүүл мэнд гэдэг нь бие бялдар, оюун санаа, нийгмийн бүрэн сайн сайхан байдлын төлөв байдал юм" (2, х. 185). Энэхүү хандлагын хүрээнд эрүүл мэндийн байдал нь зөвхөн хүний \u200b\u200b"биологи" -оор тодорхойлогдохоос гадна түүний амьдралын чанар, бүтээлчээр өөрийгөө танин ухамсарлах боломж, оюун санааны чадавхийн түвшинг тодорхойлдог. Үүний зэрэгцээ, хүний \u200b\u200bөөрийн "биеийн бүрхүүл" -ийн чадвараар тогтоосон хязгаарлалтаас хүний \u200b\u200bбие даасан байдал улам бүр нэмэгдэж байгааг онцлон тэмдэглэв. Туршилтын судалгаагаар хүний \u200b\u200bнийгмийн сэтгэл ханамж, түүний оюун санааны өөрийгөө тодорхойлох байдал, тархины цусны эргэлтийн параметрүүд хоорондоо нягт уялдаатай байсныг олж тогтоосон бөгөөд энэ нь өвчний эрсдэл, эрт нас барахад нөлөөлдөг. Сүүлийн хэдэн арван жилд нийгмийн сайн сайхан байдал нь хүний \u200b\u200bбайгалийн эрүүл мэндтэй илт зөрчилдөж эхэлсэн бөгөөд нийт хүн амын бие бялдар, оюун санаа, нийгмийн сайн сайхан байдлын үзүүлэлтүүдийн өгөгдлийг харгалзан үзэхэд эрүүл мэндийн асуудал гуравдагч хүн бүрт хамаатай гэж үзэж болно. Одоогийн байдлаар ОХУ-д 10 гаруй сая хүн тахир дутуу болохыг албан ёсоор хүлээн зөвшөөрч байгаа бөгөөд үүнд 640 мянга орчим хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд байна (4, х 27, 29).

"Тахир дутуу" гэсэн нэр томъёо нь Латин үндэс (хүчин төгөлдөр - үр дүнтэй, бүрэн эрхт, хүчтэй) -ийг үгүйсгэлтэй хослуулан буцаж ирдэг бөгөөд энэ нь шууд утгаараа "тохиромжгүй", "согогтой", "хүчгүй" гэсэн утгатай. ОХУ-д Питерийн үеэс хойш Баруун Европын жишээг даган тахир дутуу цэргүүдийг нэрлэж байсан тул хожим нь "хөдөлмөрийн чадвараа алдсан хүн" гэж тайлбарлав. Ирээдүйд "хөгжлийн бэрхшээл" гэсэн ойлголт гүнзгийрч, одоогоор "согог байгаа эсэх, түүний нөхөн олговрын зэрэг" гэж тодорхойлсон байна (3, х. 35).

1992 оны 5-р сарын 5-ны өдөр Европын Зөвлөлийн Парламентын Ассамблейн 44-р чуулганы нөхөн сэргээх хөтөлбөрийн 1185-р зөвлөмжид хөгжлийн бэрхшээлийг "хөгжлийн бэрхшээлтэй хүнийг урьдчилан сэргийлэх бие бялдар, сэтгэлзүй, мэдрэхүйн, нийгэм, соёл, хууль эрх зүйн болон бусад саад бэрхшээлээс болж тахир дутуу болох" гэж тодорхойлсон болно. , нийгэмд нэгдэж, нийгмийн бусад гишүүдтэй ижил үндэслэлээр гэр бүл эсвэл нийгмийн амьдралд оролцох болно. "(4, х. 14). Хөгжлийн бэрхшээлийн асуудал нь бидний харж байгаагаар зөвхөн эмнэлгийн заалтаар хязгаарлагдахгүй бөгөөд энэ нь хөгжлийн бэрхшээлтэй статустай хүмүүсийн идэвхтэй, бүрэн дүүрэн амьдрах чадварыг идэвхжүүлэх шаардлагатай нийгмийн хязгаарлагдмал бэрхшээлүүдийн асуудал юм.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн амьдралыг зохион байгуулах бүхий л асуудлыг хамарсан нэгдсэн баримт бичиг бол НҮБ-ын Ерөнхий ассемблейн 1993.12.20-ны өдөр баталсан Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн тэгш боломжийг хангах стандарт дүрэм юм (тогтоол 48/96). Хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдтэй холбоотой нийгмийн бодлогын үндсэн ойлголтуудыг боловсруулахдаа Дүрэм нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг нөхөн сэргээх үйл явцын агуулга, зорилгыг тодорхойлдог. “Нөхөн сэргээлт” гэдэг нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст бие бялдар, оюун ухаан, сэтгэцийн болон / эсвэл нийгмийн үйл ажиллагааны оновчтой түвшинг олж авах, хадгалахад нь туслах, ингэснээр тэдэнд амьдралаа өөрчлөх, бие даасан байдлынхаа цар хүрээг өргөжүүлэх арга хэрэгслийг бий болгоход чиглэсэн үйл явцыг хэлнэ ... Нөхөн сэргээх үйл явц нь зөвхөн хангах гэсэн үг биш юм Үүнд анхан шатны болон ерөнхий нөхөн сэргээлтээс эхлээд зорилтот үйл ажиллагаануудаар дуусах, жишээлбэл, мэргэжлийн хөдөлмөрийн чадварыг сэргээх зэрэг өргөн хүрээтэй арга хэмжээ, үйл ажиллагаа орно "(4, х. 196).

"Хэвийн байдал" ба "гажиг" -ын талаархи нийгмийн санаа бодлоор тусгайлан илэрхийлсэн хүний \u200b\u200bбие бялдрын болон оюуны чанарт тавигдах шаардлага нь нийгмийн хөгжлийн түвшин, түүний хүмүүнлэг байдалтай нягт холбоотой байдаг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн нийгмийн статусыг нийгэмд давамгайлсан иргэний эрх зүй, үнэлэмжийн хандлагаар тодорхойлсоор ирсэн. Эртний Грек, Эртний Ромд хөгжлийн гажигтай хүүхдүүд бие махбодийн хувьд сүйрэлд хүргэх тавилантай байжээ. Христийн шашин өршөөл үзүүлэхийг уриалан "ядуу" хүмүүст тусламж үзүүлэхийг уриалсан боловч үндсэндээ тэднийг голж, "доод гишүүдээ" сүм хийдүүд, дараа нь хоргодох байрууд болон алмшусуудад тусгаарлаж байв. Одоо дэлхийн хамтын нийгэмлэг нь бэрхшээлтэй хүмүүсийг багтаасан нэг нийгэм оршин тогтнох, тэдэнд саад бэрхшээлгүй орчин, гэр бүлдээ өсч, амьдрах, нийгмийн амьдралд оролцох боломжийг бий болгох хэрэгцээ шаардлагыг хүлээн зөвшөөрч байна.

Нийгмийн эрүүл мэндийг эрх зүйн төлөв байдалд үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг гэж үздэг. 1989 оны Нэгдсэн Үндэстний Байгууллагын Хүүхдийн Эрхийн Конвенцид “Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн нэр төрийг баталгаажуулж, өөртөө итгэх итгэлийг дээшлүүлж, нийгэм дэх тэдний идэвхтэй оролцоог хөнгөвчлөх нөхцлөөр бүрэн дүүрэн, нэр төртэй амьдрах эрхийг баталгаажуулсан болно. 23); тахир дутуу хүүхдийн боловсрол, сургалт, эмнэлгийн тусламж үйлчилгээний чиглэлээр үр дүнтэй нэвтрэх боломжийг хангахын тулд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн тусгай асрамж, туслалцаа авах эрхийг аль болох эцэг эх эсвэл хүүхдээ асран хүмүүжүүлэгч бусад хүмүүсийн санхүүгийн нөөцийг харгалзан үнэ төлбөргүй үзүүлэх ёстой. , эрүүл мэндийг сэргээх, ажилд бэлтгэх, амрах арга хэрэгслийг ашиглах замаар хүүхдийг нийгмийн амьдралд хамгийн бүрэн оролцуулж, түүний зан заншил, түүний дотор хүүхдийн соёлын болон оюун санааны хөгжилд хүрэх боломжийг олгоно "(5, х 633).

Төр нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд янз бүрийн төрлийн нийгмийн туслалцаа үзүүлэх батлан \u200b\u200bдаагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг: тэтгэвэр, шаардлагатай эм, хиймэл эрхтний хангамж, эрүүл мэнд, эрүүл мэндийн төвүүдэд эмнэлгийн болон сэтгэлзүйн нөхөн сэргээх боломж. Гэхдээ согогтой холбоотой эмнэлгийн болон санхүүгийн нөхөн олговрын хэмжээ хязгаартай байдаг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн дийлэнх нь нийгэм-харилцааны нөхөн сэргээх, бусад хүмүүстэй эерэг харилцааны ур чадвар эзэмшүүлэх сургалтанд хамрагдах шаардлагатай байдаг нь эерэг хандлагыг төлөвшүүлж, амьдрал дахь байр сууриа тодорхойлох боломжийг олгодог.

"Хөгжлийн бэрхшээлтэй бага нас" -ын статусыг тогтоох амьдралын ангиллыг нарийвчлан авч үзэхгүйгээр бид хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн амьдрах орчны ерөнхий хязгаарлалт, ирээдүйд өөртөө үйлчлэх, чиг баримжаа олгох, харилцаа холбоо, сурах, ажиллах чадварын бууралтыг тэмдэглэж байна. Гэр бүл, нийгэм, анагаах ухаан, боловсрол, сэргээн засах төв гэх мэт нийгмийн институцээс гадуур нийгмийн зохицуулалтын бэрхшээлийг даван туулах боломжгүй юм. Бусад хүмүүс ийм хүүхэдтэй холбоо барих чадваргүй эсвэл хүсээгүй байх нь түүнийг "тахир дутуу" -г өрөвдөх сэтгэлээр биш харин шинээр гарч ирж буй зан чанарыг хүндэтгэх үүднээс энхрийлж, түүнтэй тоглож, эрүүл мэндийн нөхөн сэргээх ажилд нь туслах явдал юм. , түүний оюун ухааныг бий болгоход саад болж магадгүй юм.

Хүүхдийн хамгийн ойр "нийгмийн тойрог", түүний оновчтой хөгжил, боломжит нөхөн сэргээлтийг хамгийн их сонирхдог нь түүний гэр бүл, эцэг эх нь "цусаар" эсвэл өөр хэн нэгний хүүхдийг өргөж авсан (үрчилж авсан) хүмүүс юм. Эцэг эхчүүдийн хувьд хүүхдийн хөгжлийн бэрхшээлийг эмч оношлох нь тийм ч амар шалгалт биш юм. Аливаа гэр бүл, тэр ч байтугай хамгийн чинээлэг хүмүүс ч гэсэн хөдөлмөр эрхлэх боломж, өдөр тутмын амьдрал, амралт чөлөөт цагаа зөв зохион байгуулах, өөрийгөө танин мэдэх стратегийг сонгох, хүмүүс хоорондын оновчтой харилцаа холбоо тогтоох гэх мэт асуудалтай байдаг. Гэр бүлд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд гарч ирэхэд (нүдний хараагаар ажиглагддаг гажигтай хүүхэд төрөх, эсвэл түүний эмгэг судлалын талаар мэдээлэл авах гэх мэт) бэрхшээлүүд үрждэг.

"Тусгай" хүүхдүүд нөхөн сэргээх үйл ажиллагааны "гэр бүлийн" хэлбэрийг онцгой анхаарч, боловсрол, зохион байгуулалт шаарддаг. Эцэг эхчүүдэд сонирхолтой ажилд оролцох боломж, бүрэн орлого, амралт, нийгмийн идэвх буурч, бусад хамаатан садантай гэр бүлийн холбоо, найрсаг харилцаа хязгаарлагдмал байдаг. Эхэндээ эцэг эхчүүд хүнд стресс, цөхрөл, төөрөгдөл, хүүхдийн өмнө гэм буруугаа мэдрэх мэдрэмж, дотоод хүчтэй эсэргүүцэлтэй тулгардаг. Амьдралын энэ үеийн дотоод байдал нь Блокийнхонд хангалттай байдаг: "Хүмүүсийн дунд явж, алдаа мадаггүй дүр эсгэх нь хичнээн хэцүү байдаг вэ ..."

Гэр бүл цаашдын үйл ажиллагааныхаа гол чиглэлийг сонгодог. Судлаач И.Л. Лукомская хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд өсч буй гэр бүлийн боловсролын стратегийн дараахь ангиллыг санал болгож байна.

· хэт хамгаалалт - хяналт, гэм буруугийн мэдрэмж, хувийн асуудлыг шийдвэрлэхээс зайлсхийх, эцэг эх нь хүүхдийн бие даасан байдлыг таслан зогсоох, өөрсдийн хэрэгцээг үл тоомсорлох, нийгмийн холбоог хязгаарлах хэрэгцээ;

· үл тоомсорлох - өвчний дотоод үгүйсгэл;

· урам зориг өгөх - хүүхдийн бүх сөрөг үйлдлүүд нь өвчний улмаас өдөөгдөж, зөвтгөгддөг бөгөөд энэ нь эерэг "би" гэсэн ойлголтоор тодорхойлогддог - эцэг эхийн үзэл баримтлал, өөрсдийн үйл ажиллагааны зөв гэдэгт итгэх, хүүхдийн ашиг сонирхлыг эрхэмлэх (3, х 95-96).

Бид өөрсдийн интегратив бүрэлдэхүүн хэсгийн объектив-хүмүүнлэгийн үзэл баримтлалыг санал болгоно: нөхцөл байдлыг бодит бодит байдал гэж хүлээн зөвшөөрөх; хүүхдийн хяналт тавьж сурч болох тэдгээр сөрөг "илрэл" -ийг зөвтгөхийг хориглох; хүүхдийн бие даасан байдал, түүний нийгмийн дасан зохицох чадварыг хөгжүүлэх зорилгоор хүүхдийн ашиг сонирхол, өөрсдийн чадавхийг харгалзан болзошгүй нөхөн сэргээх үйл ажиллагааг тодорхойлох.

Энэхүү үзэл баримтлалыг хэрэгжүүлэхэд нөхцөл байдлыг өөрчлөх, нураахгүй байх, өвчний мөн чанар, хүүхдийн эрүүл мэндийг сэргээх арга, аргын талаар мэдээлэл авах хүсэл эрмэлзэл чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Эмнэлгийн эмнэлэгт хүүхэдтэй хамт байхын зэрэгцээ эцэг эхчүүд ижил төстэй нөхцөл байдалд орсон эсвэл өвчтэй хүүхдүүдтэй нөхөн сэргээх ажлын туршлагатай хүмүүстэй харилцах боломжийг олж авдаг. Энэ нь эцэг эхчүүдийг өөрсдийгөө сэргээж, үйлдлүүддээ "тулгуур" олоход тусалдаг. Гэсэн хэдий ч эмнэлгээс гарахад гэр бүл нь үл тоомсорлох, бусдыг буруу ойлгох, эрүүл бус сониуч байдал, "тахир дутуу болсон" хүмүүст дургүйцэх шинжтэй тулгардаг. бүх зовлон зүдгүүрийн харагдахуйц буруутан болохын хувьд бие биентэйгээ болон хүүхэдтэйгээ хамт бухимдахын тулд энэ бүх зүйлийг бараг бүх амьдралын туршид маш удаан хугацаанд сурч мэдэх хэрэгтэй болно.

Таны мэдэж байгаагаар гэр бүл бол хүүхдийн зан төлөвт үзүүлэх нийгмийн нөлөөллийн хамгийн зөөлөн хэлбэр юм. Гэхдээ ихэнхдээ гэр бүлийн гишүүд нөхөн сэргээх арга хэмжээ авах шаардлагатай холбоотой хүмүүжилд тодорхой хатуу байдлыг харуулах ёстой байдаг. Олон жилийн турш E.I.-ийн аргын дагуу сонсголын бэрхшээлтэй хүүхэдтэй хамт суралцах. Түүний анхны үгийг дараа нь сонсох Леонхард. Нялхсын тархины саа өвчтэй хүүхэдтэй өдөр бүр биеийн тамирын дасгал, массаж хийлгээрэй - агшсан булчин өвдөх, хашгирах, нулимс дуслуулах, тайвшруулах, итгүүлэх, даалгаврыг тоглоом болгон хувиргах, өөртэйгөө сонирхолтой спортоор хичээллэх ... Шагнал нь түүний анхны бие даасан алхам болно ... Эдгээр хүүхдүүдийг бусад "жирийн" хүүхдүүдтэй хамт "ердийн" сургуульд сургах, тэдэнд мэргэжлийн бүрэн боловсрол олгох, ирээдүйд эцэг эхчүүд өөрсдөө байхаа болих ирээдүйгээ хангах боломж гарч ирнэ.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн гэр бүлийн хүмүүжилтэй холбоотой тодорхой гаж үзэгдлийг тэмдэглэж болно. Ийм хүүхдүүд эрүүл үе тэнгийнхнээсээ илүү насанд хүрэгчдээс илүү их анхаарал халамж авдаг бөгөөд ихэвчлэн илүү үндэслэлтэй, ухаалаг хүүхэд шиг тааралддаг. Нөхөн сэргээх үйл ажиллагааны гашуун үр дагавартай холбоотой асуудлуудаас тэднийг сатааруулах, тэдгээрийг бүх талаар хөгжүүлэх, амьдралын нөхцөл байдалд хэрхэн биеэ авч явахыг заах, насанд хүрэгчид тэдэнтэй ихэвчлэн ярилцаж, сэтгэлийн төлөв байдлыг сонирхож, мэдрэмжийн палитрыг хөгжүүлэх ажилд оролцдог. Хөгжингүй хүмүүнлэгчид хожим нь эдгээр хүүхдүүдээс гарч өссөн бөгөөд сургууль, их дээд сургуулиудад үе тэнгийнхэн нь бие махбодийн хөгжлийн бэрхшээлийг анхаарч үзэхээ больсон, учир нь тэднийг хүндэтгэх ёстой хүмүүс гэж үздэг.

Гэхдээ энэ нь зөвхөн эцэг эхчүүд (эсвэл дор хаяж нэг нь) өөрсдийгөө "салах" уруу таталтанд автахыг зөвшөөрөөгүй тохиолдолд л тохиолдох болно. Хэрэв тэд өөрсдөдөө болон хүүхэд дээр ажилладаг бол Др.Левигийн зөвлөгөөг дагаж "зааж, сурч, суралцаарай." ... хүүхэд эцэс төгсгөлгүй тэвчээр, хязгааргүй нэвтрэлтийг шаарддаг. Хэрэв таных ийм байвал хуурмаг зүйл битгий хий: түүнд хэцүү байх болно, түүнд хэцүү байх болно. Гэхдээ битгий цөхрөөрэй, битгий шантар. тэр бид хоёрыг зүгээр л “азгүй” гэж тооцож, түүний зан авираас зөвхөн нэг өвчний илрэлийг олж хардаггүй ... өөр өвчин өөр эрүүл мэндээс илүү сайн байдаг бөгөөд хэн ч өвчнөөр эцэж цуцдаггүй ”(6, х. 84).

Миний бага хүү анх 6 настайдаа бие дааж алхаж эхэлсэн бөгөөд тэр үед надад төрсөн өдрөөрөө анхны шүлгээ өгсөн юм.

Дэлхий нь Сүнсийг тойрон эргэлддэг

Сүнс дэлхийг тойрон эргэлддэг ...

Хүмүүс гараа сунган зогсож байна -

Зэс зоосны найдлага ...

Чи дэмий хоосон найдаж байна, хүү минь

Сүнс танд амар амгаланг авчрах болно ...

Уран зохиол

1. Гадирова Н.Г. ХБНГУ-ын нийгэм-соёлын орчинд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн бие бялдрын эрүүл мэндийг нөхөн сэргээх: Дис. Cand. ped. Шинжлэх ухаан: 13.00.05 / N.G. Гадиров. - М., 2002. - 243 х.

Демиденко Э.С. Техноген ертөнцөд хүний \u200b\u200bэрүүл мэндийн талаархи философийн ойлголт / E.S. Демиденко // Эрүүл мэндийн философи / Оросын ШУА, Философийн хүрээлэн; редакцийн зөвлөл: А.Т. Шаталов (ерөнхий редактор) [болон бусад]. - М., 2001. - S. 175-195.

Лукомская И.Л. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг нөхөн сэргээх чиглэлээр мэргэжилтэн, эцэг эхчүүдийн нийгэм-соёлын интеграцчилал: Дис. Cand. ped. Шинжлэх ухаан: 13.00.05 / I.L. Лукомская. - М., 2004. - 188 х.

Е.Холостова Хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдтэй хийх нийгмийн ажил: сурах бичиг. тэтгэмж / E.I. Холостова. - М.: Хэвлэлийн худалдааны корпораци "Дашков ба К", 2006. - 240 х.

Холостова Э.И. Нийгмийн ажил: сурах бичиг / E.I. Холостова. - М.: Хэвлэлийн худалдааны корпораци "Дашков ба К", 2004. - 692 х.

Яцунова О.А. Бусдын адил биш / О.А. Яцунова. - М.: Мэдлэг, 1991. - 192 х.

ХӨГЖЛИЙН БОЛОМЖТОЙ ХҮҮХДҮҮДТЭЙ ГЭР БҮЛИЙН АСУУДАЛ

М.А.Болдина

Энэ нийтлэл нь "хөгжлийн бэрхшээлтэй" гэсэн ойлголтыг нээж, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй гэр бүл, тэдгээрийн нийгмийн хамгааллын асуудлыг тодорхойлсон болно. Москва мужийн Химки хотын туршлагыг танилцуулж байна.

Орчуулга дахь "тахир дутуу" гэсэн нэр томъёо нь өвчтэй, хөгжлийн бэрхшээлтэй, тахир дутуу, арчаагүй гэсэн утгатай. ОХУ-ын Холбооны 1995 оны 11-р сарын 24-ний өдрийн 181 тоот "ОХУ-ын хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийн нийгмийн хамгааллын тухай" хуулинд дараахь тодорхойлолтыг өгсөн болно: "Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүн гэдэг нь өвчин эмгэг, гэмтэл бэртэл, согогийн үр дагавар, амьдралын хязгаарлалтад хүргэдэг бие махбодийн үйл ажиллагааны байнгын эмгэг бүхий эрүүл мэндийн эмгэгтэй хүнийг хэлнэ. түүний нийгмийн хамгааллын хэрэгцээг бий болгож байна. ”гэжээ. ОХУ-ын Эрүүл мэндийн яамны 1991 оны 7-р сарын 4-ний өдрийн 117 тоот "Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн эрүүл мэндийн гэрчилгээ олгох журмын тухай" тушаалын дагуу хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд "... хүүхдийн хөгжил, өсөлтийн доройтлын улмаас нийгмийн зохисгүй байдалд хүргэж буй хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд орно. , түүний өөртөө үйлчлэх чадвар, хөдөлгөөн, чиг баримжаа олгох, зан авираа хянах, сурах, харилцаа холбоо, ирээдүйд тоглох, ажиллах чадвар. "

Одоогийн байдлаар хөгжлийн бэрхшээлтэй хүн гэдэг нь түүний чадварын тодорхой хязгаарлалттай, нийгмийн үйл ажиллагааны бүхий л хүрээнд идэвхтэй оролцож чаддаг, нийгмийн бусад хэсэгтэй тэгш эрх, боломжоор хангах ёстой хүн гэсэн ойлголтыг аажмаар баталж байна. Үүнийг “хөгжлийн бэрхшээлтэй хүн” гэсэн ойлголтыг нэвтрүүлэх замаар хөнгөвчилдөг. Дэлхийн өнцөг булан бүрт хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийн сонгох эрх, өөрийгөө тодорхойлох, нийгмийн бүх салбарт нээлттэй оролцох эрхээ хамгаалах олон нийтийн хөдөлгөөн нэмэгдэж байна.

Нэг буюу өөр үйл ажиллагаа эрхлэх чадварын сулрал нь төрөхөөс эсвэл хожуу олж авсан, түр зуурын эсвэл байнгын шинжтэй байж болно. Хүүхдийн хөгжлийн бэрхшээлийн асуудал дэлхийн өнцөг булан бүрт хамаатай. ДЭМБ-ын мэдээлснээр хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс дэлхийн хүн амын 10% -ийг эзэлдэг бөгөөд үүний 120 сая нь хүүхэд, өсвөр насныхан байдаг. ОХУ-ын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд нийт хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн 12-аас дээш хувийг эзэлж байна. Бүтцийн хувьд

хүүхдийн хөгжлийн бэрхшээл нь сэтгэцийн хомсдол, мэдрэлийн системийн өвчлөлийн 60-аас дээш хувийг эзэлдэг. Арав дахь тахир дутуу хүн бүр бие даасан үйл ажиллагаа, эмгэгийн ноцтой байдал, нийгмийн чиг үүргийг хязгаарлах бүрэн буюу хэсэгчилсэн чадваргүй байдаг.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй гэр бүл нь хүн амын эмзэг бүлгийн нэг бөгөөд тэднийг дөрвөн бүлэгт хувааж болно. Эхний бүлэг нь эцэг эхийн мэдрэмжийн хүрээ өргөжиж өргөжиж буй эцэг эхчүүдээс бүрддэг. Хүүхэд хүмүүжүүлэхэд хэт халамжтай хандах хандлага, хүүхдийн сайн сайхан байдлаас хамааран гэр бүлийн амьдралын хэв маягийг жижиг журмаар зохицуулах, нийгмийн харилцааг хязгаарлах зэргээр тодорхойлогддог хэт хүмүүжлийн онцлог хэв маяг юм. Гэр бүлийн боловсролын энэ хэв маяг нь өрх толгойлсон эхчүүдийн ихэнх гэр бүлд түгээмэл байдаг. Гэр бүлийн боловсролын энэ хэв маяг нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд сөргөөр нөлөөлдөг бөгөөд энэ нь эгоцентризм, хараат байдал, идэвхгүй байдал, хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх чадвар буурах зэргээр илэрдэг.

Хоёр дахь бүлэг нь хүйтэн харилцааны хэв маяг, эцэг эх, хүүхдийн хоорондох сэтгэлийн холбоо буурах шинж чанар бүхий гэр бүлүүдээс бүрддэг. Эцэг эхчүүд хүүхдийн эмчилгээнд хэт их анхаарал хандуулж, хүүхдийн сэтгэл санааны хувьд татгалзсанаар сэтгэлийн таагүй байдлаа нөхөхийг хичээдэг. Гэр бүл дэх харилцааны энэ хэв маяг нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдал, сэтгэлийн түгшүүрийг бий болгож, доод түвшний цогц байдал, өөртөө итгэх итгэлгүй байдлыг бий болгодог.

Гурав дахь бүлгийн гэр бүлүүд хамтын ажиллагааны хэв маягаар тодорхойлогддог. Эдгээр гэр бүлд эцэг эхчүүд хүүхэдтэй хамтарсан үйл ажиллагааны зорилго, хөтөлбөрийг сонгох, хүүхдийн бие даасан байдлыг дэмжих, бүтэлгүйтсэн тохиолдолд дэмжлэг, өрөвдөх сэтгэлийг дэмжих нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, олон нийт, яриа хэлэлцээрийг зохион байгуулах танин мэдэхүйн тогтвортой сонирхол байдаг. Гэр бүлийн боловсролын энэ хэв маяг нь хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг

хүүхдийн аюулгүй байдал, өөртөө итгэх итгэл, хүмүүсийн хоорондын харилцааг идэвхитэй бий болгох хэрэгцээ.

Дөрөв дэх бүлгийн гэр бүлүүд нь гэр бүлийн харилцааны дарангуйллын хэв маяг, тэргүүлэх байр суурь, ихэнхдээ эцгийн шинж чанартай хандах хандлагатай байдаг. Энэ хэв маяг нь хүүхдийн ирээдүйн талаархи гутранги үзэл, түүний эрхийг хязгаарлах, эцэг эхийн хатуу заавраар илэрч, үүнийг биелүүлээгүй тохиолдолд шийтгэгддэг. Энэхүү хүмүүжлийн хэв маягаар хүүхдүүд түрэмгий ааш зан, нулимс цийлэгнэх, цочромтгой байдал, сэтгэлийн хөөрлийг нэмэгдүүлж, сэтгэцийн болон бие бялдрын байдлыг хүндрүүлдэг.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй гэр бүлд гэр бүл салалтын хувь маш өндөр, аавууд болон тэдний хуучин гэр бүлийн харилцаа холбоо зөвхөн материаллаг тусламж үзүүлэх замаар хязгаарлагддаг, эх нь хүүхдээ асрах гол ачааг үүрч, эмчилгээ, боловсрол, нөхөн сэргээхэд шаардлагатай бүхий л арга хэмжээг хангаж өгдөг.

Тахир дутуу хүүхэд төрөх эсвэл хөгжлийн бэрхшээлийг "олж авах" нь хэд хэдэн хүчин зүйл, шалтгааны улмаас гэр бүлийн амьдралын хэв маягийг бүхэлд нь зөрчиж, эцэг эхчүүдэд сэтгэлийн хямралыг үүсгэдэг. Судлаачид Т.Г. Богданов, Н.В. Мезуров хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд төрсөн тухай оюун санааны ойлголтын үе шатуудын тодорхойлолтыг өгдөг.

Эхний үе шат нь будилсан байдал, заримдаа айдасаар тодорхойлогддог. Эцэг эхчүүд өвчтэй хүүхдийн хувь тавилангийн төлөө өөрийгөө дутуу, арчаагүй, түгшүүртэй мэдрэмжийг мэдэрдэг. Энэ үед хөгжлийн бэрхшээлтэй эцэг эх, хүүхдийн хооронд нэг төрлийн нийгэм, сэтгэл санааны холбоо тогтооход урьдчилсан нөхцөл тавигдаж байна.

Хоёр дахь үе шат нь цочролын байдал бөгөөд энэ нь негативизм, оношийг үгүйсгэх хэлбэрт шилждэг. Негативизмын туйлын хэлбэр бол хүүхдийг шалгаж, засах арга хэмжээ авахаас татгалзах явдал юм. Зарим эцэг эхчүүд өөрсдийн үзэл бодол, оношилгооны үүднээс буруу зүйлийг цуцлахын тулд шинжлэх ухаан, эрүүл мэндийн янз бүрийн төвүүдэд удаа дараа ханддаг бол зарим нь эмчлэх боломжийн талаар үндэслэлгүй өөдрөг үзэлтэн болдог.

Гурав дахь үе шат нь хүлээн авч эхэлсэн эцэг эхийн нөхцөл байдалаар тодорхойлогддог

оношлогоо, түүний утгыг ойлгох, гүн гүнзгий хямралд орох.

Дөрөв дэх үе шат нь оношийг бүрэн хүлээн зөвшөөрөх, сэтгэлзүйн дасан зохицох, эцэг эхчүүд нөхцөл байдлыг зөв үнэлэх чадвартай байх явдал юм. Ихэнх эцэг эхчүүд үүнийг хэрэгжүүлж чаддаггүй, мэргэжилтнүүдтэй хамтран ажиллахаас татгалздаг.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн гэр бүл, ойр орчны орчин нь түүний хүмүүжил, нийгэмшүүлэх, хэрэгцээг хангах, сургах, ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох тогтолцооны гол холбоос юм. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн дүр төрхтэй гэр бүлийн асуудал улам бүр нэмэгдэж байна.

Эхний ээлжинд материаллаг болон гэр ахуйн, санхүүгийн, орон сууцны асуудал байна. Ийм гэр бүлд хоол хүнс, хувцас, гутал, хамгийн энгийн тавилга, гэр ахуйн цахилгаан хэрэгсэл худалдан авахтай холбоотой заримдаа даван туулах боломжгүй даалгавар гарч ирдэг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд орон байр ихэвчлэн тохиромжгүй байдаг - хүүхдэд зориулсан тусдаа өрөө, тусгай байр байдаггүй. Ийм гэр бүлийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд үзүүлэх үйлчилгээ ихэвчлэн төлбөртэй байдаг. Энэ бүхэн нь маш их мөнгө шаарддаг бөгөөд гэр бүлийн дийлэнх нь маш даруухан орлоготой байдаг бөгөөд энэ нь нөхрийн цалин, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн нийгмийн тэтгэвэрээс бүрддэг. Эдгээр гэр бүлийн эх хүн бүрэн ажиллах боломжоо хасдаг.

Хоёрдугаарт, хүүхдийг боловсролын аргаар заах, нөхөн сэргээх асуудал гардаг. Хүүхдүүдийн ихэнх нь төрөлжсөн интернат хэлбэрийн боловсролын байгууллагад хамрагддаг. Энэ хэлбэрийн боловсролоор хүүхдүүд долоо хоногт дор хаяж таван өдөр гэр бүлээсээ тусгаарлагддаг. Хүнд хэлбэрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд боловсролын орон зайн гадна байгаа бөгөөд орон сууцны халамжийн системд илгээгддэг. Үүний үр дүнд гэр бүл идэвхтэй хүмүүжлийн үйл явцаас хөндийрч байгаа нь гэр бүлийн тогтолцоог хүүхдийн хэрэгцээ, бэрхшээлээс тусгаарлахад нөлөөлдөг.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсрол, нөхөн сэргээх хамгийн түгээмэл хэлбэр бол нөхөн сэргээх төвүүд бөгөөд хүүхдүүдэд зориулсан нөхөн сэргээх хөтөлбөрийг боловсролын аргаар хэрэгжүүлдэг. Сүүлийн жилүүдэд боловсролын

хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боломжийг шинэ төрлийн байгууллагуудыг нээх замаар өргөжүүлсэн. Эдгээр байгууллагууд нь хөгжлийн болон нийгмийн янз бүрийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн өдөр өнжүүлэх төвөөр ажилладаг.

Хүнд өвчтэй хүүхдүүдийн хувьд гэрийн боловсролын нэг хэлбэрийг өгдөг боловч энд үе тэнгийнхнээсээ тусгаарлах, нийгэмтэй бүрэн харилцааны хүрээнээс хасах асуудал гардаг. Хөгжлийн олон гажигтай хүүхдүүдийн хувьд мэдрэлийн сэтгэцийн дотуур байрны нөхцөлд байхаар тусгасан. Хүүхдийг дотуур байранд байрлуулах гэр бүлийн зөвшөөрөл нь стресстэй холбоотой байдаг. Хэрэв гэр бүл нь хүүхдээ гэртээ үлдээхээр шийдсэн бол түүний бүх гишүүдийн хувьд нийгмийн хүнд хэцүү байдлаас татгалзах бэрхшээлийг байнга даван туулахтай холбоотой урт удаан хэцүү үе эхэлдэг. Энэ тохиолдолд гэр бүлд бүх төрлийн нөхөн сэргээх үйлчилгээний талаархи бүрэн мэдээллийг өгөх, нийгмийн үйлчилгээ, байгууллага, мэргэжилтнүүдийн үйл ажиллагааг уялдуулах шаардлагатай байна.

Олон тооны асуудлын гуравдугаарт эмнэлгийн бүрэн үйлчилгээ, нийгмийн үйлчилгээг авах замаар ордог. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн анагаах ухаан, нийгмийн нөхөн сэргээлт нь хүүхэд бүрт хандах хандлагыг харгалзан эрт, үе шаттай, урт хугацааны, цогц, анагаах ухаан, сэтгэлзүйн, сурган хүмүүжүүлэх, мэргэжлийн, нийгэм, эрх зүйн болон бусад хөтөлбөрүүдийг багтаасан байх ёстой. Хамгийн гол нь ирээдүйд боловсрол эзэмшиж, бие даан ажиллах чадвартай байхын тулд хүүхдэд моторт болон нийгмийн чадварыг эзэмшүүлэх явдал юм. Том асуудал бол гэр бүлүүдийн нөхөн сэргээх үйл ажиллагаа, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын байгууллагууд, нийгмийн үйлчилгээний ажлын талаархи мэдлэг, мэдлэгийн түвшин доогуур байдаг. Гэр бүлийн эрх зүйн бие даасан байдал нь маш бага, хурдан өөрчлөгдөж буй хууль тогтоомжийг эцэг эхчүүд муу удирддаг, ямар ашиг тустай болохоо мэддэггүй.

Сэтгэлзүйн асуудлууд дөрөвдүгээрт байна. Гэр бүл дэх сэтгэлзүйн уур амьсгал нь хүмүүсийн хоорондын харилцаа, эцэг эх, хамаатан садны ёс суртахуун, сэтгэлзүйн нөөц, гэр бүлийн материаллаг, амьдрах нөхцлөөс хамаарна.

боловсрол, сургалт, анагаах ухаан, нийгмийн нөхөн сэргээх нөхцлийг тодорхойлдог миний. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн гэр бүлд гарч ирэх нь гэр бүлийн бүх гишүүдийн хувьд үргэлж сэтгэлзүйн хүнд дарамт болдог. Ихэнх тохиолдолд гэр бүлийн харилцаа суларч, өвчтэй хүүхдийн байнгын түгшүүр, төөрөгдөл, сэтгэлийн хямрал нь гэр бүл нурах шалтгаан болж, цөөн хэдэн тохиолдолд л гэр бүл нэгддэг.

Тахир дутуу хүүхэдтэй болох нь гэр бүлийн бусад хүүхдүүдэд сөргөөр нөлөөлдөг. Тэдэнд бага анхаарал хандуулж, соёлын чөлөөт цагаа өнгөрөөх боломж хумигдаж, муу сурч, эцэг эхийн хараа хяналтаас болж өвдөх магадлал өндөр байна. Ийм гэр бүлийн сэтгэлзүйн хурцадмал байдал нь бусдын гэр бүлд хандах хандлагын сөрөг байдлаас болж хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн дарамтанд тулгуурладаг; тэд бусад гэр бүлийн хүүхдүүдтэй харьцах нь ховор байдаг. Тэдний эргэн тойронд байгаа хүмүүс ихэвчлэн харилцаа холбооноос зайлсхийдэг бөгөөд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд нийгмийн бүрэн харилцаа холбоо, ялангуяа эрүүл үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хангалттай хүрээ байдаггүй. Гэр бүл төлөвлөлтийн талаар бодохдоо цөөн хэдэн эцэг эхчүүд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд төрсний дараа дахин төрөхөөр шийддэг.

Нийгэм нь ийм гэр бүлийн асуудлуудыг тэр бүр зөв ойлгодоггүй бөгөөд тэдний цөөн хувь нь л бусдын дэмжлэгийг мэдэрдэг. Үүнтэй холбогдуулан эцэг эхчүүд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг театр, кино театр, үзвэр үйлчилгээ гэх мэт газарт аваачиж өгдөггүй бөгөөд ингэснээр тэднийг төрөхөөс нь нийгмээс бүрэн тусгаарлахад хүргэдэг. Сүүлийн үед ижил төстэй асуудалтай эцэг эхчүүд хоорондоо холбоо тогтоож, өөртөө туслах бүлгүүдэд нэгдэх болжээ.

Тусламжийн үндсэн тэргүүлэх чиглэлийг тодорхойлсон заалтыг үндэслэн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй гэр бүлийн эрх, ашиг сонирхлыг хамгаалахад төрийн эдийн засаг, нийгмийн бодлого шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг.

Хүүхэд төрөх, тэжээн тэтгэх, хүмүүжүүлэхтэй холбогдсон мөнгөн төлбөр;

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй гэр бүлд үзүүлэх олон талт тэтгэмж;

Гэр бүл, хүүхдүүдэд эм, техникийн хэрэгсэл зэргийг үнэгүй тараах;

Гэр бүлд үзүүлэх нийгмийн үйлчилгээ.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй гэр бүлийг нийгмийн хамгаалал нь зохих зохицуулалтын хүрээнд үндэслэнэ. Хуульд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд болон түүний гэр бүлд, өөрөөр хэлбэл хамт амьдардаг бүх гэр бүлийн гишүүдэд олгож буй тэтгэмжийг ялгавартай болгосон. Эцэг эхчүүдэд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг хамгийн бүрэн бүтэн байлгах үүднээс нэмэлт тэтгэмжийг хуулиар олгодог. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй гэр бүлийн нийгмийн хамгаалал нь зөвхөн тодорхой асуудлуудыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг төдийгүй юуны өмнө өөрийн чадавхийг бэхжүүлэх, хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Энэ үйл явцад гэр бүлд өдөр тутмын бэрхшээлийг даван туулахад туслах төдийгүй гэр бүлийн гишүүддээ өөртөө туслах, харилцан туслалцаа үзүүлэх арга замыг зааж сургах, амьдралынхаа хувилбарыг чанарын хамгийн өндөр түвшинд нийцүүлэн бий болгоход туслах нийгмийн үйлчилгээ, эдгээр байгууллагуудад ажилладаг мэргэжилтнүүдийн үүрэг онцгой чухал болж байна. амьдрал.

Мэргэжилтнүүдийн санал нэгтэйгээр хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг нөхөн сэргээхэд гэр бүлийн үүрэг оролцоог үнэлэхэд хэцүү байдаг тул энэ үйл явцыг гэр бүлээс эхлэх ёстой. Гэр бүлийн гишүүд, ялангуяа эхийн оролцоо нь нөхөн сэргээлтийн үр дүнд шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн гэр бүлийн утга нь эерэг төдийгүй сөрөг байж болно. Тиймээс эмчилгээ, нөхөн сэргээх бусад арга хэмжээ авдаг эмнэлгийн байгууллагуудад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн гэр бүлийн гишүүдтэй ажлыг зохион байгуулдаг. Гэртээ тахир дутуу хүүхдүүдийн нөхөн сэргээх ажлыг хэрэгжүүлэхэд эцэг эхчүүд бэлтгэлтэй байх ёстой. Эдгээр тохиолдолд нийгмийн ажилтны үүрэг маш өндөр байдаг, учир нь тэд түүнээс зөвлөгөө, тусламж хүсдэг. Эцэг эхчүүд нөхөн сэргээлтийг амжилттай хийдэг гэдэгт итгэлгүй байгаа нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн амьдралын хэв маягт сөргөөр нөлөөлж, амжилтанд итгэх нь сэтгэлзүйн эерэг уур амьсгал, эцэг эхийн нийгэм эдийн засгийн идэвхжил гэх мэтийг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь эргээд дасан зохицох, сурах амжилт, бүх үйл явцад хувь нэмэр оруулдаг. хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг нийгэмд нэгтгэх.

Гэр бүлийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй нөхөн сэргээх ажлын мөн чанарыг өвчний өвөрмөц онцлогоор тодорхойлдог. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг өвчний улмаас нөхөн сэргээх,

оюуны хомсдолд хүргэж, өөрийгөө хөгжүүлэх, эрүүл ахуйн ур чадварыг сургахын тулд олон жилийн сургалтанд хамрагдах шаардлагатай бөгөөд сургуулийн нас, цаашилбал сургуулийн хөтөлбөр, мэргэжлийн ур чадварыг эзэмших нэмэлт хичээлүүд шаарддаг. Бага наснаасаа хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс бие бялдрын хөгжлийн хазайлтад хүргэсэн эмгэгээс болж удаан хугацаагаар сургах, эмчилгээний массаж хийлгэх, нөлөөлөлд өртсөн болон нөхөн төлдөг эрхтэнүүдийг сургах техникийн арга хэрэгслийг эзэмших шаардлагатай болдог. Ийм хүүхдүүд эцэг эхийнхээ тусламжгүйгээр хийж чадахгүй. Тиймээс энэ ажлыг хэрэгжүүлэхийн тулд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд тодорхой ур чадвар, шаардлагатай мэдлэг, цаг хугацаа, мөнгөтэй байх ёстой.

Манай нийгэмд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хүмүүжил, боловсролд хандах хандлага нь зөвхөн тусгай сургууль, дотуур байрны улсын тогтолцооны хүрээнд давамгайлж ирсэн. 90-ээд онд нөхцөл байдал өөрчлөгдөж эхэлсэн. Өнөөдөр эцэг эхчүүд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг гэр бүлд нь өсгөх эсвэл дотуур байранд нь байрлуулах гэх мэт бэрхшээлтэй тулгараад байна. Материаллаг бэрхшээлээс болж гэр бүл заримдаа хүүхдээ дотуур байрны байранд байрлуулахаас өөр аргагүй болдог боловч өнөөдөр олон гэр бүл үүнийг хийдэггүй.

Сүүлийн жилүүдэд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй гэр бүлийн асуудлыг улсын түвшинд шийдвэрлэж байна. Энэ бол нийгмийн нөхөн сэргээх, өвчтэй хүүхдүүд, тэдний эцэг эхчүүдийг олон нийтийн амьдралд хамруулах явдал юм. Эдгээр чиг үүргийг, ялангуяа хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн нөхөн сэргээх төвүүдэд даатгадаг. Ийм төвүүдэд дараахь ажлууд тулгарч байна: аль болох гэр бүл, нийгмийн хамгааллын тогтолцооны хүүхдийн байгууллагуудад уламжлалт хүмүүжил төлөвшүүлэх бүхий л сөрөг, эерэг хандлагыг тодруулах, үүний үндсэн дээр хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй гэр бүлийг нөхөн сэргээх, дасан зохицох хөтөлбөрийг бий болгох.

Сэргээн засах төвүүд гэр бүл, олон нийтийн байгууллагуудтай нягт уялдаатай ажилладаг. Эцсийн эцэст хэвийн бус хүүхдийн хүмүүжил нь гэр бүлээс сэтгэлзүйн-сурган хүмүүжүүлэх ихээхэн дэмжлэг шаарддаг. Хамгийн тааламжтай нөхцөлд ч хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд амьдралынхаа ихэнх хугацааг гэртээ өнгөрөөдөг

амьдралыг мэдэхгүй, бэрхшээлийг тэсвэрлэх чадваргүй, танихгүй хүмүүстэй харьцах чадваргүй нялх хүүхэд болж өсдөг.

Хүүхдийн байгууллагад бага насны хүүхдийг хүмүүжүүлснээс ч илүү ноцтой үр дагавар гардаг. Эхийн хайр, халуун сэтгэлийн хомсдол нь нийгэм, сэтгэлзүйн хомсдолд хүргэдэг бөгөөд энэ нь албан бус харилцааны хүрээг нарийсгах, сонирхлын явцуу байдал, тусгаарлалт, бусад хүмүүстэй зөв харилцаа холбоо тогтоох чадваргүй байдал, түрэмгий байдал, заримдаа сэтгэцийн эмгэгийг үүсгэдэг. Ийм хүүхдүүдийн хувийн шинж чанарыг засахад хамгийн хэцүү байдаг нь хүрээлэн буй ертөнцөд итгэх итгэлийг бууруулдаг явдал юм.

Бүх хийсэн судалгаанууд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг хүмүүжүүлж буй гэр бүлийн гишүүд хувь хүний \u200b\u200bгажигтай болохыг харуулж байна. Зарим ээж, аавууд эмгэнэлт явдлыг бие даан даван туулж чадахгүй, хэвийн бус хүүхдэд хандах хандлага нь хангалтгүй, гажуудсан, буруу хандлага, мэдрэмжүүд ихэвчлэн төлөвшдөг. Ийм гэр бүлд зөвхөн хүүхэд өөрөө төдийгүй бүхэл бүтэн гэр бүлд чиглэсэн нийгмийн ажил шаардлагатай байдаг.

Одоогийн байдлаар хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй гэр бүлд үзүүлэх төрийн төдийгүй бүс нутгийн хөтөлбөрүүдийг боловсруулж байгаа бөгөөд үүнд эцэг эхчүүдэд сурган хүмүүжүүлэх, зааварчилгаа өгөх арга хэмжээ, нөхөн сэргээх арга хэлбэр, эдгээр арга хэмжээнд материаллаг дэмжлэг үзүүлэх, нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх гэр бүлийн ивээл, бусад. Москва, Москва муж, Санкт-Петербург, Барнаул, Саратов, Перм гэх мэт газруудад амжилттай ажиллаж байгаа нөхөн сэргээх төвүүд болон гэр бүлийн бусад нийгмийн үйлчилгээг тэмдэглэж болно.

Москва мужийн Химки хотын Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн сэргээн засах төвд байдаг хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй гэр бүлд үзүүлэх олон төрлийн нийгмийн тусламжийг хэрэгжүүлж байсан туршлага нь маш сонирхолтой юм. Төвийн ажлыг үндсэн гурван чиглэлд явуулдаг.

1. Тус төв нь Эцэг эхийн сургуультай бөгөөд тэнд янз бүрийн салбарын мэргэжилтнүүд (багш, сэтгэл зүйч, эмч, нийгмийн ажилтан, хуульч гэх мэт) эмчилгээ, боловсролын талаар яриа хэлэлцээр хийдэг.

хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд заах, янз бүрийн ярианд дүн шинжилгээ хийх, тэдгээрийг шийдвэрлэхэд туслах. Нэгдүгээрт, эцэг эхчүүд өвчтэй хүүхэд төрөхөөс эхлээд сэтгэлийн хямралаас гардаг. Дараа нь тэдэнд зан үйлийн хэм хэмжээг зааж, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн сэтгэл зүй, зан үйлийн талаар мэдлэг өгч, зөрчилдөөний болзошгүй нөхцөл байдал, тэдгээрийг шийдвэрлэх боломжийг судалж үздэг.

2. Химкийн нөхөн сэргээх төвийн маш чухал ажилтнууд ажлын өөр нэг чиглэл болох эхчүүдийг нөхөн сэргээх ажлыг үздэг. Үнэн хэрэгтээ, амьдралынхаа туршид хүүхдийн хүнд, хөнгөн хөгжлийн бэрхшээлтэй байсан ч тэр сэтгэлзүйн хувьд болон бие махбодийн хувьд ээжээсээ хамааралтай байдаг. Ээжүүдэд зориулсан эмэгтэйчүүдийн клуб байгуулжээ. Энэ хөтөлбөр нь аэробик, сэтгэл зүйч, массажист, саун, театр, аялал зугаалгаар явна. Төвийн багш, сэтгэл зүйч, нийгмийн ажилтнуудад итгэж найдсанаар эхчүүд гэр бүлийнхээ өмнө хүүхдүүдийнхээ төдийгүй өөрсдийнхөө тулгамдсан асуудлуудыг илүү сайн шийдэж эхэлдэг.

3. Дараагийн чиглэл бол клубын ажлын хэлбэрийн нийгэм, соёлын үйл ажиллагаа юм. Ээж, эцгийн бүхий л бодол санаа, үйлс өвчтэй хүүхэд рүү чиглэвэл тэдний сонирхлын хүрээ нарийсч, хамаатан садан, найз нөхдөөсөө аажмаар зайлуулах, өөрөөр хэлбэл нийгмийн тусгаарлалт бий болно. Хийд, музей, уран зургийн галерей, театр, зугаалгаар явах, ойд эсвэл голын эрэг дээр хамтарсан аялал хийх нь өвчтэй хүүхдийн гэр бүлийг нийгмийн тусгаарлалтаас ангижруулахад хувь нэмэр оруулдаг.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд, өсвөр насныхны Саратовын бүс нутгийн нөхөн сэргээх төвийн туршлага бүх анхаарлыг татдаг.

Өнөө үед энэхүү төвийн ажил нь нийгэм, анагаах ухаан, сэтгэл зүй, нийгэм-соёлын харилцан уялдаа холбоо, засч залруулах үйл ажиллагаанд гол анхаарлаа хандуулж байх үед нөхөн сэргээх үйл явцад системтэй хандах хандлагаараа онцлог юм.

сурган хүмүүжүүлэх тусламж. Төв рүү нэг биш, хэд хэдэн эмгэг судлалаар орж ирсэн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн янз бүрийн хэрэгцээ, чадварыг харгалзан нөхөн сэргээлтийг хийдэг, жишээлбэл, сэтгэл мэдрэлийн хөгжлийн хоцрогдсон төв мэдрэлийн тогтолцооны эмгэгүүд, бронх-уушгины өвчин байгааг харгалзан үздэг.

Тус төвөөс үзүүлж буй нөхөн сэргээх үйлчилгээний хүрээ маш өргөн цар хүрээтэй байдаг. энэ

гэртээ үзүүлэх нийгмийн үйлчилгээ, үүнд анагаах ухаан, нийгмийн ивээл, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг, нөхөн сэргээх цогц арга хэмжээг ашиглан өдөр өнжүүлэх тасагт байгаа хүүхдүүдэд үзүүлэх үйлчилгээ; хүүхдийн Төвд байх тодорхой нөхцлийг тодорхойлсон хэвтэн эмчлүүлэх; нарийн мэргэжлийн зөвлөгөөгөөр хүүхэдтэй гэр бүлд зориулсан амбулаторийн үйлчилгээ.

Эмнэлгийн нөхөн сэргээх эмчилгээнд зөвлөгөө, массажны курс, дасгалын эмчилгээ, физик эмчилгээ, рефлексологи, эмийн эмчилгээ гэх мэт орно. Нийгмийн нөхөн сэргээлтэд хүүхдүүд хүмүүжиж буй гэр бүлтэй ажиллах, нийгмийн ивээл, хууль эрх зүйн зөвлөгөө өгөх, эцэг эхчүүдэд зориулсан лекцийн танхим, хүүхдийн чөлөөт цаг, зуны нөхөн сэргээх зуслангийн ажил, эрүүл мэнд, спортын үйл ажиллагаа орно. Мөн нэмэлт материаллаг тусламж авах боломжийг хайж байна

Шинэ жилийн бэлэг, хоол хүнс, хувцас, гутал, бичгийн хэрэгсэл худалдан авах.

Сэтгэлзүйн нөхөн сэргээх янз бүрийн хэлбэрүүд байдаг (зөвлөгөө өгөх, хувь хүний \u200b\u200bсэтгэлзүйн эмчилгээний хүлээн авалт, бүлгийн болон ганцаарчилсан сэтгэлзүйн сургалт, мэдрэлийн эмгэг, сэтгэцийн хомсдолыг психо-засах, гэр бүлийн сэтгэлзүйн залруулга, сэтгэлзүйн урьдчилан сэргийлэлт).

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд нэг эмийн эмчилгээний онцгой үр дүнтэй байдлын талаар байнга хэвшмэл ойлголттой байдаг тул тус төвөөс хэрэгжүүлж буй засч залруулах, сурган хүмүүжүүлэх нөхөн сэргээх ажилд эцэг эхчүүдэд боловсрол, сургалтын талаар зөвлөгөө өгөх ажлыг багтаасан болно. Сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл гэж байдаг бөгөөд хүүхдүүдтэй төв дээр болон гэртээ хичээллэдэг.

Мэргэжлийн нөхөн сэргээлтийг заавал хийх шаардлагатай - янз бүрийн дугуйлан, компьютер хөгжүүлэх сургалт, тусгай байгууллагуудын мэдээллийн сан бүрдүүлэх, боловсролын байгууллагуудад шилжүүлэх талаар зөвлөгөө өгөх, хөдөлмөр эрхлэлтийн албатай хамтран ажиллах. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд үе тэнгийнхнээсээ бага зэрэг хязгаарлагдмал боломжоо мэдрэх нь туйлын чухал юм. Энэ нь цэнгэлдэх хүрээлэн дэх эрүүл мэндийг сайжруулах секцүүдийн ажил, спорт, соёлын арга хэмжээнүүдээр хангагдсан явдал юм. Нийгэм-соёлын нөхөн сэргээлтийн талаар

үүнийг идэвхтэй клуб, дугуйлан зохион байгуулдаг. Хүүхдүүд болон тэдний эцэг эхийн оролцоотой тогтмол аялал, соёлын арга хэмжээ, театр, музейд зочлох нь энэ асуудалд тусалдаг.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн цогц нөхөн сэргээлт нь хэвийн бус хүүхдүүдийн асуудалтай ажилладаг байгууллагуудын тодорхой зохицуулалтыг шаарддаг. Тус төв нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд, сургууль, их дээд сургуулиуд (Техникийн их сургууль, Багшийн дээд сургууль, Волга мужийн Төрийн албаны академи, эрдэм шинжилгээний байгууллагууд, Хөдөлмөр эрхлэлтийн алба, Бүх Оросын хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийн нийгэмлэг, Саратовын боловсролын газар, Нийгмийн хамгааллын газар болон бусад) -тай холбоо тогтоосон.

Красноярск хотын гэр бүл, хүүхдүүдэд үзүүлэх нийгмийн тусламжийн "Первомайский" төвийн ажил ч сонирхолтой юм. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй гэр бүлд туслах нь тус төвийн үйл ажиллагааны нэг юм. Энэ зорилгоор "Инээмсэглэл" хөгжлийн студи нь "Хамтын нөхөрлөл" төслийг хэрэгжүүлж байна. Төслийн зорилго нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, тэдний эцэг эхчүүдийг олон нийтийн амьдралд идэвхтэй тэгш оролцоход татан оролцуулах явдал юм. Төслийн эхний үе шат нь өвчтэй хүүхдийг хөгжим, дүрслэх урлаг, боловсролын тоглоом, нийгмийн чиг баримжаа олгох анги, чөлөөт цагаа өнгөрөөх зэргээр нөхөн сэргээхэд чиглэсэн хичээлүүдэд зориулагдсан болно. Хоёр дахь шат нь эрүүл, өвчтэй хүмүүст зориулсан нэгдсэн арга хэмжээ зохион байгуулах замаар хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг нийгэмд нэгтгэхийг хангахад чиглэгджээ. хүүхдүүд. Тус төв нь эцэг эхчүүдтэй зөвлөлдөх, сургах, соён гэгээрүүлэх ажлыг давхар явуулдаг.

Сүүлийн жилүүдэд хүүхэд, өсвөр насныхан, хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэд, ахмад настан, залуучуудыг нийгмийн дэмжлэг үзүүлэхэд чиглэсэн олон нийтийн байгууллагууд, төрөл бүрийн буяны сангууд төрийн нийгмийн байгууллагуудад сайн нэмэр болж байна. буяны сан "Хүүхдэд тусал!" хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн нийгмийн хамгааллын нийгэмлэг "Буратино". Сангийн буяны үйл ажиллагаа голчлон явагддаг

онкологи, гематологийн болон бусад ноцтой өвчнөөр шаналж буй хүүхдүүдэд чиглэгддэг. Сангийн хөтөлбөрүүдэд эрүүл мэндийн нөхөн сэргээх үнэгүй сургалт, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн зуны амралт, сэтгэлзүйн нөхөн сэргээх төв (Москва) болон Дон голын баазад амрах зэрэг орно. Гэртээ хүнд өвчтэй хүүхдүүдэд баяр хүргэх, цирк, театруудад зочлох, бүсийн хорт хавдрын төв, Хүүхдийн ордонд мини концерт зэрэг шинэ жилийн арга хэмжээ зохион байгуулдаг.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн нийгмийн хамгааллын нийгэм "Буратино" нь өвчтэй хүүхдүүдийн эцэг эх өөрсдөө байгуулжээ. Энэ байгууллагын гишүүд зун, өвлийн улиралд хүүхдүүдийг сайжруулах ажил хийдэг. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэйгээ хамт сувилалд хөнгөлөлттэй, үнэгүй эрхийн бичигээр тогтмол хамрагддаг. Ростов-на-Дону дахь амьтны хүрээлэн, цирк, театр, далайн гахайн газар руу хамтарсан аялал тогтмол зохион байгуулдаг.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй гэр бүлд тусламж үзүүлэх талаархи хүн амын нийгмийн хамгааллын янз бүрийн байгууллагуудын туршлагаас харахад энэхүү асуудлыг шийдвэрлэх нь олон чиглэлд нэгэн зэрэг явагдах ёстой. Хүүхдийн тахир дутуугийн талаар төрөөс баримталж буй бодлого, өөрөөр хэлбэл жирэмсэн эмэгтэйчүүд, нярай хүүхдүүдэд үзүүлэх эмнэлгийн тусламжийн чанарыг сайжруулах, удамшлын эмчилгээний байгууллагуудын сүлжээг өргөжүүлэх замаар багасгахад чиглэсэн цогц арга хэмжээ авах нь зүйтэй юм шиг санагдаж байна. Сэргээн засах төв, засч залруулах байгууллагуудын сүлжээг цаашид хөгжүүлэх шаардлагатай байна

хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй гэр бүлийг нийгэмд дасан зохицуулах, нөхөн сэргээх ажилд өөрсдийгөө хэдийнээ батлан \u200b\u200bхаруулсан боловсролын болон боловсролын байгууллагууд. Нийгмийн үйлчилгээний зах зээл дээр саяхан идэвхтэй ажиллаж эхэлсэн олон нийтийн янз бүрийн байгууллагууд, буяны сангууд дутагдаж буй орон зайг нөхөж, төрийн байгууллагуудын ажлын дутагдлыг засч залруулах боломжтой.

Өнөөдөр хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй гэр бүлд үзүүлэх эдийн засгийн тусламжийн тогтолцоог сайжруулах шаардлагатай байна. Яаралтай чиглэлүүдийн нэг бол нийгмийн үйлчилгээний байгууллагуудын ажлын агуулга, хэлбэрийг сайжруулах, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй гэр бүлд үзүүлэх тусламжийн үр нөлөөг дээшлүүлэх явдал юм. Эцэст нь хэлэхэд, нийгэмд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй гэр бүлүүдийг ёс суртахууны хувьд дэмжих, ____________ асуудлын талаар тэднийг ойлгох чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай байна.

1. Аксенова Л.И. Тусгай боловсролын нийгмийн сурган хүмүүжүүлэх. Москва: Хэвлэлийн газар. төв "Академи", 2001 он.

2. Гарашкина Н.В., Болдина М.А. Гэр бүлтэй нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажлын онол, практик. Тамбов: TSU im. Г.Р. Державин, 2003 он.

3. Зубкова Т.С., Тимошина Н.В. Эмэгтэйчүүд, хүүхэд, гэр бүлийн нийгмийн хамгааллын ажлын зохион байгуулалт, агуулга. Москва: Хэвлэлийн газар. төв "Академи", 2003 он.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй гэр бүл бол онцгой статустай гэр бүл бөгөөд түүний онцлог, бэрхшээлийг зөвхөн бүх гишүүдийн хувийн шинж чанар, тэдгээрийн хоорондын харилцааны шинж чанараар тодорхойлдог төдийгүй хүүхдийн асуудлыг шийдвэрлэхэд илүү завгүй байх, гэр бүл гадаад ертөнцтэй ойр байх, харилцаа холбоо сул, ажил тасалдал байнга гардаг. эхээс, гэхдээ хамгийн чухал нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн гэр бүлийн тодорхой нөхцөл байдал, энэ нь түүний өвчний улмаас юм.

Хүүхдэд зориулсан гэр бүл нь хамгийн бага хязгаарлалттай, нийгмийн хамгийн зөөлөн төрөл гэдгээрээ алдартай. Гэсэн хэдий ч гэр бүлд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд байгаа нөхцөл байдал нь гэр бүлийн гишүүд үүргээ гүйцэтгэхэд шаардагдах хатуу орчинг бий болгоход нөлөөлж болзошгүй юм. Түүгээр ч зогсохгүй хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд байгаа нь бусад хүчин зүйлсийн хамт гэр бүлийн өөрийгөө тодорхойлох чадварыг өөрчлөх, орлого олох, зугаа цэнгэл, олон нийтийн үйл ажиллагаа явуулах боломжийг бууруулж болзошгүй юм. Харамсалтай нь, өнөөгийн байдлаар хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй гэр бүлийг нийгмээс дэмжих нь гэр бүлээ хадгалахад хангалтгүй байгаа нь хүүхдүүдийн гол дэмжлэг болж байна.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн амьдралд болон тэдний өсч торнисон гэр бүлд олон бэрхшээл, бэрхшээл гарч ирдэг.

• 1. Нийгмийн, эмнэлгийн болон амбулаторийн үйлчилгээний асуудлууд.
• 2. Материаллаг - өрхийн болон орон сууцны асуудал.
• 3. Санхүүгийн асуудал.
• 4. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх асуудал.
• 5. Гэр бүл, харилцааны сэтгэлзүйн уур амьсгалын асуудлууд.
• 6. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн мэргэжлийн сургалтын асуудал.
• 7. Саад бэрхшээлгүй орчныг зохион байгуулах асуудал.
• 8. Хууль эрх зүйн хувьд хангалттай дэмжлэг үзүүлэх асуудал.
• 9. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй гэр бүлд үзүүлэх нийгмийн дэмжлэгийн мэдээллийн дэмжлэгийн асуудал.
• 10. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй гэр бүлд нийгмийн иж бүрэн дэмжлэг үзүүлэх асуудал.

Нийгэм, эдийн засгийн нөхцөл байдал өөрчлөгдсөнтэй холбоотойгоор манай улсад эмнэлгийн болон нийгмийн тусламж огцом муудсан. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг улсын нийгмийн халамжийн байгууллагууд эсвэл хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийн нийгэмд бүртгэх найдвартай бүртгэл байхгүй байна. Ийм гэр бүлийн эрүүл мэнд, нийгмийн хангамжтай холбоотой янз бүрийн байгууллагын үйл ажиллагаанд зохицуулалт дутагдалтай байдаг. Эмнэлгийн болон нийгмийн нөхөн сэргээхтэй холбоотой зорилго, зорилт, ашиг тус, хууль тогтоомжийг сурталчлах мэдээллийн ажил хангалтгүй байна.

Нийгмийн бүхий л ажил нь хүүхэд төвтэй бөгөөд гэр бүлийн онцлог шинжийг харгалзан үздэггүй бөгөөд эмчилгээ, нийгмийн ажилд гэр бүлийн оролцоо нь нарийн мэргэжлийн эмчилгээний хамт шийдвэрлэх нөлөөтэй байдаг.

Ялангуяа амбулаторийн тусламж үйлчилгээ бага байна. Энэ нь ихэвчлэн цочмог өвчин, хөгжлийн бэрхшээлийн улмаас сэтгэл ханамжгүй байдаг. Нарийн мэргэжлийн эмч нар хүүхдүүдийн үзлэг, массаж, физик эмчилгээний дасгал, физик эмчилгээ нь бага түвшинд байгаа бөгөөд хоол тэжээлийн мэргэжилтэн чихрийн шижин, бөөрний өвчний хүнд хэлбэрийн хоол тэжээлийн асуудлыг шийддэггүй. Эм тариа, дасгалын хэрэгсэл, тэргэнцэр, сонсголын аппарат, протез, ортопед гутлын хангамж хангалтгүй байна.

Ийм гэр бүлийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд үзүүлэх үйлчилгээ нь ихэвчлэн төлбөртэй байдаг (эмчилгээ, үнэтэй эм, эмчилгээний журам, массаж, сувиллын төрлийн ваучер, шаардлагатай багаж хэрэгсэл, сургалт, мэс заслын арга хэмжээ, ортопед гутал, нүдний шил, сонсголын аппарат, тэргэнцэр, ор гэх мэт). гэх мэт). Энэ бүхэн нь маш их мөнгө шаарддаг бөгөөд эдгээр гэр бүлийн орлого нь эцгийн орлого, хүүхдийн хөгжлийн бэрхшээлийн тэтгэмжээс бүрддэг.

Эмнэлгийн байгууллагуудын орчин үеийн оношлогооны тоног төхөөрөмжөөр хангалтгүй тоног төхөөрөмжөөр хангагдсан, нөхөн сэргээх эмчилгээний байгууллагуудын хангалтгүй хөгжсөн сүлжээ, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн эрүүл мэнд, сэтгэл зүй, нийгмийн ажил, эрүүл мэнд, нийгмийн үзлэгийн "сул" үйлчилгээ зэрэг нийгэм, анагаах ухаан, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх олон асуудлууд шийдэгдээгүй хэвээр байна; мэргэжил, ажилд ороход бэрхшээлтэй байдал, хүүхдийн дотуур байр, гэрийн орчинд заах, хөдөлгөөн хийх, дотоодын өөрөө үйлчлэх техникийн хэрэгслийг олноор үйлдвэрлэхгүй байх.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд орон сууц байрлуулах нь ихэвчлэн тохиромжгүй байдаг тул 3-р гэр бүл бүрт нэг гэр бүлийн гишүүнд 6м2 талбай эзэлдэг, ховорхон тохиолдолд тусдаа өрөө эсвэл хүүхдэд зориулсан тусгай байртай байдаг. Ийм гэр бүлд хоол хүнс, хувцас, гутал, хамгийн энгийн тавилга, гэр ахуйн хэрэгсэл: хөргөгч, зурагт худалдаж авахтай холбоотой бэрхшээлүүд гардаг. Гэр бүлд хүүхдээ асрахад зайлшгүй шаардлагатай зүйл байхгүй: тээвэр, зуслангийн газар, цэцэрлэг, утас.

Өвчтэй хүүхэдтэй айлын аав бол тэжээгч цорын ганц хүн юм. Мэргэжил, боловсролтой тул илүү их орлого олох шаардлагатай тул тэрээр ажилчин болж, хоёрдогч орлогыг хайж, хүүхэдтэй харьцах цаг зав бараг байдаггүй.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд өсгөсөн гэр бүлүүдийн гэр бүл цуцлалтын тоо хамаагүй их байдаг - аавууд байнга бэрхшээлийг тэсвэрлэж чадалгүй гэр бүлээ орхиж явдаг.

Гэр бүл төлөвлөлтийн талаар бодохдоо цөөн хэдэн эцэг эхчүүд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд төрсний дараа дахин төрөхөөр шийддэг. ...

ОХУ-д хэрэгжүүлж буй хүн ам зүйн бодлогын талаархи арга хэмжээ, хүүхэдтэй гэр бүл, түүний дотор хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй гэр бүлд үзүүлэх тусламж нь тархай бутархай, үр дүнгүй, гэр бүлийг бүхэлд нь тооцдоггүй.

Хүүхдүүдийн эмчилгээ, асрамж, боловсрол, нөхөн сэргээх нь хамаатан садны шууд оролцоотойгоор явагддаг бөгөөд маш их цаг хугацаа шаарддаг. Хоёрдахь гэр бүл бүрт хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдээ асрах эхчүүдийн цалингүй ажил хөдөлмөрийн дундаж хугацаатай (5-аас 10 цаг хүртэл) тэнцүү байна. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн эхчүүдийг төлбөртэй хөдөлмөр эрхлэлтийн салбараас албадан чөлөөлөхөд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй ажилчдын эрхийг зохицуулах хууль тогтоомжийн хэм хэмжээг хэрэгжүүлэх механизм дутагдалтай байгаа нь онцгой үүрэг гүйцэтгэж байна.

Ажилчдын 15-аас бага хувь нь хөдөлмөрийн тэтгэмж авдаг (ажлын байраа хадгалах, ажлын уян хатан цагтай байх, өвчний сувилал сувилах, цалингүй чөлөөгөөр байнга ашиглах зэргээр цагийн ажил хийдэг).

Эдгээр тэтгэмжийг олгох хязгаарлалт нь үйлдвэрлэлийн процесс, үйлдвэрлэлийн зохион байгуулалтыг хүндрүүлж, аж ахуйн нэгжийн ашиг алдагдахад хүргэдэг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн эхчүүдийг гэрийн эзэгтэйн статуст шилжүүлэхэд эцэг эхчүүдийг давтан сургах, гэрээр ажиллуулах, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг асран хүмүүжүүлэх ажлыг хослуулахтай холбоотой цалинтай хөдөлмөр эрхлэлтийг зохион байгуулах тусгай хөтөлбөр байхгүй байгаа нь мөн дөхөм болж байна. Өнөөдөр хүүхдүүдээ асарч байгаа ажил эрхэлдэггүй эцэг эхчүүд хөдөлмөрийн хөлсний нөхөн олговрыг бараг авдаггүй (хүний \u200b\u200bүндсэн хэрэгцээний аравны нэгийг л хангадаг хөдөлмөрийн хөлсний доод хэмжээний 60% -ийг хууль ёсны нөхөн олговрыг бодит нөхөн олговор гэж үзэх нь бараг боломжгүй юм).

Төрөөс ажил эрхэлдэггүй эцэг эхчүүдэд үзүүлэх нийгмийн дэмжлэг хангалтгүй байгаа тохиолдолд гэр бүлийн хараат байдал нэмэгдэж, бүрэн бус гэр бүлүүд ялангуяа хүнд байдалд ордог. Үүнтэй холбогдуулан хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн эцэг эхийн хөдөлмөр эрхлэлтийг (эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүсийн нэгэн адил) хадгалах, тэдний эдийн засгийн идэвхжилийг хадгалах нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй гэр бүлийн ядуурлыг арилгах, нийгэм, эдийн засгийн дасан зохицох чухал нөөц, нөхцөл болж болох юм.

Хүүхэд асрах нь эхийн бүх цагийг зарцуулдаг. Тиймээс хүүхдээ асран халамжлах нь өвчтэй хүүхдийн талд сонголт хийснээр ээж, эмнэлэг, сувилал, өвчин тусах зэргээс бүрэн хамааралтай байдаг. Тэрээр өөрийгөө алслагдсан онгоц руу түлхэж, амьдралаас гадуур болж хувирдаг. Хэрэв эмчилгээ, нөхөн сэргээх эмчилгээ нь үр дүнгүй бол байнгын түгшүүр, сэтгэл хөдлөлийн стресс нь эхийг цочролд хүргэж, сэтгэлийн хямралд хүргэдэг. Ихэвчлэн том хүүхдүүд, ховор тохиолдолд эмээ нар болон бусад хамаатан садан нь асрамжийн эхчүүдэд тусалдаг. Гэр бүл нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хоёр хүүхэдтэй бол илүү хэцүү нөхцөл байдал үүсдэг.

Тахир дутуу хүүхэдтэй болох нь гэр бүлийн бусад хүүхдүүдэд сөргөөр нөлөөлдөг. Тэдэнд бага анхаарал хандуулж, соёлын чөлөөт цагаа өнгөрөөх боломж хумигдаж, муу сурч, эцэг эхийн хараа хяналтаас болж өвдөх магадлал өндөр байна. Ийм гэр бүл дэх сэтгэлзүйн хурцадмал байдал нь эргэн тойрны хүмүүсийн гэр бүлдээ хандах сөрөг хандлагын улмаас хүүхдүүдийг сэтгэлзүйн дарамтанд оруулах замаар дэмжигддэг; тэд бусад айлын хүүхдүүдтэй харьцах нь ховор байдаг. Эцэг эхийн өвчтэй хүүхдэд анхаарлаа хандуулж, дарамтанд өртөж, гэр бүлийн уур амьсгалыг байнга түгшээж буй орчинд байнга ядарч сульдаж байгааг хүүхдүүд зөв үнэлж, ойлгож чаддаггүй.

Ихэнхдээ ийм гэр бүлд ойр орчмын оршин тогтнох таагүй нөхцөл байдал (тайван байдал, чимээгүй байдал, ялангуяа оюуны хомсдолтой хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд эсвэл түүний зан авир нь хүүхдийн хүрээлэн буй орчны эрүүл мэндэд сөргөөр нөлөөлж байвал) бухимддаг бусад хүмүүсийн, ялангуяа хөршүүдийн сөрөг хандлагыг мэдэрдэг.

Тэдний эргэн тойрон дахь хүмүүс ихэвчлэн харилцаа холбооноос зайлсхийдэг бөгөөд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд нийгмийн бүрэн харилцаа холбоо, ялангуяа эрүүл үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хангалттай хүрээ байдаггүй. Нийгэм нь ийм гэр бүлийн асуудлуудыг тэр бүр зөв ойлгодоггүй бөгөөд тэдний цөөн хувь нь л бусдын дэмжлэгийг мэдэрдэг.

Үүнтэй холбогдуулан эцэг эхчүүд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг театр, кино театр, үзвэр үйлчилгээ гэх мэт газарт аваачиж өгдөггүй бөгөөд ингэснээр тэднийг төрөхөөс нь нийгмээс бүрэн тусгаарлахад хүргэдэг. Сүүлийн үед ижил төстэй асуудалтай эцэг эхчүүд хоорондоо холбоо тогтоож байна.

Ихэнх эцэг эхчүүд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд боловсрол хангалтгүй, уран зохиол, хангалттай мэдээлэлгүй, эмнэлгийн болон нийгмийн ажилтнууд байхгүй байгааг тэмдэглэж байна. Бараг бүх гэр бүлд хүүхдийн өвчинтэй холбоотой мэргэжлийн хязгаарлалт, ийм эмгэг бүхий өвчтөнд зөвлөж буй мэргэжлээ сонгох талаар мэдээлэл байдаггүй.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй, нөхөн сэргээх, хөгжүүлэх чиглэлээр мэргэшсэн тусламж үйлчилгээнд хамрагдаагүй хүүхдүүд заримдаа биологийн хувьд бараг оршин тогтнодог бөгөөд хөдөлмөрийн бие даах чадваргүй бол ядаж өөртөө үйлчлэхэд туслах чадвар, чадварыг эзэмшдэггүй.

Тахир дутуу хүнтэй гэр бүлийн харилцааны гол бэрхшээлүүд нь:

• * эцэг эхийн үүрэг хариуцлагын мэдрэмж дагалдсан хүмүүжил;
• * хүүхэдтэй харьцах түвшинг дутуу үнэлсэн, энэ нь түүний боломжийн талаархи мэдлэггүй байдалтай холбоотой байдаг;
• * хүүхдийн хязгаарлагдмал чадвар, харилцаа холбоо хангалтгүй тул албадан дарангуйллын хүмүүжил;
• * эхийг албадан золиослох, түүний байнгын дэмжлэг хэрэгтэй байх;
• * эцэг эхийн бүрэн чадваргүй тул туршлагын илрэлийг таслан зогсоох.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг өсгөсөн бүх гэр бүлд дараах шинж чанарууд тодорхойлогддог.

• * эцэг эхчүүд нейропсихик болон бие махбодийн стресс, ядаргаа, хурцадмал байдал, хэвлий дэх хүүхдийн талаархи эргэлзээ, эргэлзээ төрүүлдэг (үүнийг цаг хугацааны хэтийн төлөв зөрчсөн гэж тодорхойлж болно);
• * хүүхдийн хувийн илрэл ба зан байдал нь эцэг эхийн хүлээлтийг хангаж чадахгүй байгаа тул тэднийг цочроох, хорсол, сэтгэл ханамжгүй байдалд хүргэх;
• * гэр бүлийн харилцаа эвдэрч, гажуудсан;
• * гэр бүлийн нийгмийн байдал доройтож байна - шинээр гарч ирж буй асуудлууд нь зөвхөн гэр бүлийн доторх харилцаанд нөлөөлөх төдийгүй ойр орчныхоо өөрчлөлтөд хүргэдэг; эцэг эхчүүд хүүхдийн сэтгэцийн болон бие бялдрын хөгжлийн эмгэгийг найз нөхөд, танилуудаасаа нуухыг хичээдэг бөгөөд гэр бүлийн бус үйл ажиллагааны хүрээ улам бүр багасч байна;
• * ийм хүүхдийг өсгөн хүмүүжүүлэх, эмчлэх талаар эцэг эхийн хүчин чармайлтыг тэр бүр хангалттай үнэлдэггүй олон нийтийн санаа бодлын мөргөлдөөний үр дүнд гэр бүлд сэтгэлзүйн онцгой зөрчил үүсдэг;
• * хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй гэр бүлд ихэвчлэн үүрэг өөрчлөгддөг.

Тахир дутуу хүүхдийн хувь хүний \u200b\u200bхувьд нийгмийн болон биологийн хооронд байнгын тэмцэл байдаг. Хэрэв нийгэм түүнийг анхаарал халамжгүй орхивол тэр зан чанар, хүмүүстэй харьцах харьцаа, гэр бүлийн байдал, боловсролын түвшин, ажил мэргэжил, ерөнхийдөө амьдралын замыг тодорхойлдог бие махбодийн өвчинд автдаг. Хэрэв нийгэм хүнийг далавчиндаа аваачихвал хөгжлийн бэрхшээлийн нөлөө цаана нь ухарна.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, тэднийг хүмүүжүүлж буй гэр бүлийн амьдралд чухал байр суурийг мэдээлэл олж авах асуудал эзэлдэг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст ерөнхий болон нэн чухал ач холбогдолтой мэдээллийг (тэдний үйл ажиллагааны доголдлын талаархи бүрэн мэдээлэл, хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдэд үзүүлэх төрийн дэмжлэгийн арга хэмжээ, тэдний дэмжлэгийн нийгмийн эх үүсвэрийн талаар олж авахад бэрхшээлтэй байдаг. Энэ нь эдийн засгийн шалтгаанаас мөн хамаарна. Жишээлбэл, эдгээр хүүхдүүдийн эцэг эх нь телевиз, радио хүлээн авагч худалдаж авах, засварлах, тусгай мэдээллийн зөөвөрлөгч (дохионы хэлээр орчуулсан телевизийн нэвтрүүлэг, хараагүй хүмүүст зориулсан брайль ном, кассет, диск гэх мэт) дутагдалтай байгаагаас гадна манай оронд орчин үеийн дэлхийн мэдээллийн систем (интернет гэх мэт) хөгжөөгүй байна. Хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийн асуудлын талаархи мэдээллийн санг бүрдүүлэх, хөтлөх ажил бүрэн шийдэгдээгүй байгаа боловч энэ чиглэлээр эхний алхамууд хийгдэж байна.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд боловсрол эзэмшихэд бэрхшээлтэй байдаг. ОХУ-аас "Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн боловсрол - Тусгай боловсрол" тухай Холбооны хуулийг бэлтгэв.

Хуульд тусгай боловсрол гэдэг нь эдгээр хүмүүсийн амьдралд оролцох оролцоог үгүйсгэдэг эсвэл хязгаарладаг бие бялдар, санхүүгийн болон сэтгэлзүйн саад бэрхшээлийг арилгах замаар боловсрол эзэмших тэгш боломжийг хангах зорилгоор төрөөс бий болгодог нөхцлийн тогтолцоо гэж заасан байдаг. нийгэм; тусгай боловсрол гэдэг нь сургуулийн өмнөх, ерөнхий, мэргэжлийн боловсрол бөгөөд хүн бие бялдар, сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй холбоотой сурган хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх тусгай арга барил шаарддаг. Тусгай боловсрол нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг нийгмийн орчинд дасан зохицох, хөдөлмөр эрхлэх, биеэ даах, бие даах чадвар, гэр бүлийн амьдралд бэлтгэх зорилгоор оюун ухаан, бие бялдрын чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Ийм оюутнуудад зориулж техникийн сургууль, мэргэжлийн боловсролын байгууллагууд (МСҮТ), холимог хэлбэрийн боловсролын байгууллагуудыг боловсруулсан болно. Техникийн сургууль, мэргэжлийн сургуулийн үндсэн бүсүүд: боловсрол, боловсрол, үйлдвэрлэл, спорт, амралт, амралт, эдийн засаг, орон сууц (хэрэв боловсролын байгууллагын нутаг дэвсгэр дээр шууд хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулсан орон сууцны барилга байвал).

ОХУ-ын хууль тогтоомж, ОХУ-ын субъектууд эдгээр хүмүүсийг бие махбодийн болон / эсвэл сэтгэцийн хомсдолын түвшингээс үл хамааран заавал сургахыг баталгаажуулсан байдаг бөгөөд анхан шатны ерөнхий боловсролын үргэлжлэх хугацааг боловсролын тусгай стандартаар тогтоодог бөгөөд есөн жилээс бага байж болохгүй. Үнэгүй сургалтын баталгаа бас бий; аль ч түвшний боловсролыг үнэ төлбөргүй авах; нийгмээс хамгийн бага тусгаарлагдсан нөхцөлд сургалт явуулах.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хөгжлийн бэрхшээлтэй өсвөр насныхан эмгэг судлалын улмаас ажилд орох нь маш бага эсвэл огт байдаггүй. Манай орны нөхцөлд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүний \u200b\u200bхувийн шинж чанар, үр бүтээлтэй ажиллах хоёрын хоорондох саад бэрхшээл нь түүний хөдөлмөрийн хүсэл эрмэлзэл дутагдалтай байгаатай холбоотой байж болох юм. Дотоодын болон гадаадын шинжээчдийн үзэж байгаагаар нийт хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийн 2/3 нь хөдөлмөрийн чадвартай байдаг бол тэдний 11% -иас илүүгүй нь ажилладаг байна. Энэ нь тусгай ажлын байргүйгээс биш хөдөлмөрийн оронд тэтгэмж, тэтгэмж авах гэсэн давамгайлсан чиг хандлагаас үүдэлтэй юм.

Харамсалтай нь ихэнх тохиолдолд тахир дутуугийн тэтгэвэр нь ажилтны цалингаас илүү орлогын эх үүсвэр болдог тул ямар ч тохиолдолд илүү тогтмол төлдөг нь манай нийгэмд орчин үеийн хөдөлмөрийн сэдэл, хөдөлмөрийн ёс зүйг төлөвшүүлэхэд саад болж байна.

Эцэг эхчүүд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг амьдралынхаа туршид дэмжихээс өөр аргагүй болдог нь ихэвчлэн тохиолддог. Энэ байдал нь тэдний бие бялдрын болон оюуны нөөц хязгаарлагдмал байдгаас гадна онцгой хэрэгцээтэй хүмүүсийн хөдөлмөрийн зах зээл хөгжөөгүй байгаатай холбоотой юм. Зах зээлийн "зэрлэг" эдийн засагт ийм хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн ажлын байрыг дасан зохицуулах нь ажил олгогч ашиггүй, хүсээгүй ажил гэж үздэг. Зарим тохиолдолд тахир дутуу хүн хамгийн энгийн ч гэсэн хөдөлмөрийн чадваргүй байдаг. Гэсэн хэдий ч, бусад тохиолдолд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг нэг түвшний, хэвшмэл ажил, бага цалин хөлсөөр хангаж, бага ур чадвар шаардсан ажил эрхэлдэг (эсвэл бэлэн болгодог). Өөрөөр хэлбэл, ийм нөхцөлд тахир дутуу хүүхэд бие даан насанд хүрэх боломжгүй байдаг.

Харилцаа холбооны хаалт нь нарийн төвөгтэй шинж чанартай бөгөөд энэ нь хүний \u200b\u200bхувийн шинж чанарыг гажуудуулж буй дээрх бүх хязгаарлалтын үйл ажиллагааны хуримтлалаас үүдэлтэй юм. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн нийгмийн харилцааны хамгийн төвөгтэй асуудлуудын нэг болох харилцааны эмгэг нь гадны болон бие махбодийн хязгаарлалт, өөрийгөө тусгаарлах сэтгэл хөдлөлийн хамгаалалт, ажиллах хүчнээс унах, танил мэдээлэлд алдаа гарсны үр дагавар юм. Харилцаа холбоогоор хэвийн нас, нийгмийн статусаа сэргээх нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүний \u200b\u200bнийгмийн нөхөн сэргээх хамгийн гадаад зорилтуудын нэг байх нь зүй ёсны хэрэг юм.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүний \u200b\u200bхувьд тулгардаг бэрхшээлийг даван туулахад чухал бөгөөд бэрхшээлтэй зүйл бол орон зайн болон хүрээлэн буй орчны бэрхшээл юм. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүн тээврийн хэрэгсэлтэй (протез, тэргэнцэртэй) байсан ч гэсэн амьдрах орчин, тээврийн хэрэгслийг зохион байгуулах нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүнд ээлтэй байдаггүй. Өрхийн үйл явц, өөртөө үйлчлэх, чөлөөт хөдөлгөөн хийхэд шаардлагатай тоног төхөөрөмж, төхөөрөмж дутагдалтай байна. Мэдрэхүйн бэрхшээлтэй хүүхдүүд хүрээлэн буй орчны параметрүүдийн талаар мэдээлэх тусгай мэдээллийн хэрэгслийн хомсдолд ордог. Оюуны болон сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн хувьд хүрээлэн буй орчинд аялах, аюулгүй хөдөлж, түүн дээр ажиллах боломж байхгүй.

Үүний үндсэн дээр бага насны болон ерөнхий өвчнөөс хөгжлийн бэрхшээлтэй байдлыг тодорхойлохын тулд өөр өөр арга барил хэрэгтэй бөгөөд зөвхөн эмнэлгийн шалгуур үзүүлэлт хангалтгүй байна. Нийгмийн цогц үнэлгээ шаардлагатай байна.

Тиймээс хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн хөгжил нь гэр бүлийн сайн сайхан байдал, түүний бие бялдар, оюун санааны хөгжилд эцэг эхийн оролцоо, боловсролын нөлөөллийн зөв эсэхээс ихээхэн хамаарна. Үүнтэй холбогдуулан эцэг эхчүүдтэй, хамгийн түрүүнд өвчтэй хүүхдүүдийн ээжүүдтэй зорилготой ажил хийх шаардлагатай байна. Энэ ажилд эхчүүдийн дотоод байдлыг шалгах, гэр бүлийн амьдралд тохиолддог хамгийн хэцүү сэтгэлзүйн мөчүүдийг тодорхойлох, зөвлөгөө өгөх, бодит тусламж үзүүлэх зэрэг багтана.

Хүүхэд тахир дутуу болох нь зөвхөн гэр бүлийн хувийн асуудал болж хувирахгүй байхын тулд эцэг эхчүүд өөрсдийн азгүйтэлтэй ганцаар үлдэхгүй байх шаардлагатай. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд өөрсдөдөө итгэж, хүүхдүүд, тэдний гэр бүлийн тулгамдсан асуудлыг идэвхтэй хамтран шийдвэрлэх ёстой. ОХУ-д хэрэгжүүлж буй хүн ам зүйн бодлогын талаархи төрийн арга хэмжээ, хүүхэдтэй гэр бүл, түүний дотор хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд үзүүлэх тусламж нь тархай бутархай, үр дүнгүй, гэр бүлийг бүхэлд нь тооцдоггүй.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн нөхөн сэргээх нэгдсэн орон зайг зохион байгуулах, эрүүл мэндийн байгууллагууд, гэр бүл, эх, хүүхдийн асуудал эрхэлсэн хороод, эрдэм шинжилгээний тэргүүлэх байгууллагуудын эрдэмтдийн хүчин чармайлтыг нэгтгэхэд салбар дундын харилцан үйлчлэл чухал ач холбогдолтой юм.