کار فارغ التحصیل

1.2 مشکلات خانواده هایی که کودکان معلول را تربیت می کنند

خانواده و محیط نزدیک کودک معلول حلقه اصلی سیستم تربیت ، اجتماعی شدن ، تأمین نیازها ، آموزشها و راهنمایی های شغلی وی است. مشکلات مادی و خانگی ، مالی ، مسکن با ظهور کودک معلول افزایش می یابد. مسکن معمولاً برای کودک معلول مناسب نیست ، هر خانواده 3 در حدود 6 مترمربع فضای قابل استفاده برای هر یک از اعضای خانواده دارد ، بندرت یک اتاق جداگانه یا محل اقامت ویژه کودک است.

در چنین خانواده هایی ، مشکلات مربوط به خرید غذا ، لباس و کفش ، ساده ترین مبلمان ، لوازم خانگی: یخچال ، تلویزیون وجود دارد. خانواده ها آنچه برای مراقبت از کودکان بسیار ضروری است ، ندارند: حمل و نقل ، کلبه های تابستانی ، قطعات باغ ، تلفن.

خدمات برای یک کودک معلول در چنین خانواده هایی بیشتر پرداخت می شود (درمان ، داروهای گران قیمت ، اقدامات پزشکی ، ماساژ ، کوپن های از نوع آسایشگاه ، دستگاه ها و دستگاه های لازم ، آموزش ، مداخلات جراحی ، کفش های ارتوپدی ، عینک ، سمعک ، صندلی چرخدار ، تخت و غیره). و غیره.). همه اینها به هزینه زیادی نیاز دارد و درآمد این خانواده ها از درآمد پدر و کمک هزینه معلولیت کودک تشکیل می شود.

داده ها نشان می دهد که در میان خانواده های دارای فرزند معلول ، بیشترین درصد خانواده های مادر ناقص هستند. 15٪ والدین به دلیل تولد کودک معلول طلاق می گیرند ، مادر هیچ چشم اندازی برای ازدواج مجدد ندارد. بنابراین ، مشکلات خانواده کودک معلول به مشکلات یک خانواده ناقص اضافه می شود.

مشکلات روانی جو روانی در خانواده به روابط بین فردی ، منابع اخلاقی و روانی والدین و بستگان و همچنین به شرایط مادی و معیشتی خانواده بستگی دارد که شرایط تربیت ، آموزش و توانبخشی پزشکی و اجتماعی را تعیین می کند.

با توجه به واکنش والدین نسبت به ظاهر کودک معلول ، 3 نوع خانواده وجود دارد: با واکنش منفعل همراه با عدم درک مشکل موجود. با واکنش بیش فعال ، هنگامی که والدین به شدت تحت معالجه قرار می گیرند ، "پزشکان-مفاخر" ، داروهای گران قیمت ، کلینیک های پیشرو و غیره را پیدا می کنند. با یک موقعیت منطقی متوسط: اجرای مداوم همه دستورالعمل ها ، توصیه های پزشکان ، روانشناسان.

در کار خود ، یک مددکار اجتماعی باید به موقعیت نوع 3 خانواده اعتماد کند.

ظاهر یک کودک معلول در یک خانواده همیشه یک فشار روانی شدید برای همه اعضای خانواده است. اغلب روابط خانوادگی ضعیف می شود ، اضطراب مداوم برای کودک بیمار ، احساس گیجی ، افسردگی دلیل فروپاشی خانواده است و تنها در درصد کمی از موارد خانواده متحد است.

پدری در خانواده ای با فرزند بیمار تنها نان آور خانه است. وی با داشتن یک تخصص ، تحصیلات ، به دلیل نیاز به درآمد بیشتر ، کارگر می شود ، به دنبال درآمد ثانویه می رود و عملاً فرصتی برای معامله با کودک ندارد. بنابراین ، مراقبت از کودک به عهده مادر است. او معمولاً شغل خود را از دست می دهد یا مجبور است شب کار کند. مراقبت از کودک تمام وقت او را می گیرد ، دایره اجتماعی او به شدت محدود می شود. اگر درمان و توان بخشی بی فایده باشد ، اضطراب مداوم ، استرس روحی-عاطفی می تواند مادر را به سمت تحریک ، حالت افسردگی سوق دهد. اغلب فرزندان بزرگتر ، به ندرت مادربزرگ ها و سایر اقوام به مادران در مراقبت کمک می کنند. وضعیت دشوارتر این است که چند فرزند معلول در خانواده وجود داشته باشد. داشتن فرزند معلول بر سایر فرزندان خانواده تأثیر منفی می گذارد. کمتر به آنها توجه می شود ، فرصت های اوقات فراغت فرهنگی کاهش می یابد ، آنها بدتر درس می خوانند و به دلیل نظارت والدین بیشتر بیمار می شوند.

تنش روانشناختی در چنین خانواده هایی تحت تأثیر ستم روانی کودکان به دلیل نگرش منفی دیگران نسبت به خانواده آنها است. آنها بندرت با فرزندان خانواده های دیگر ارتباط برقرار می کنند. همه کودکان قادر به ارزیابی و درک صحیح توجه والدین به کودک بیمار ، خستگی مداوم آنها در جو خانواده تحت ستم و دائماً نگران کننده نیستند.

غالباً ، چنین خانواده ای از دیگران ، به ویژه همسایگان ، که از شرایط ناخوشایند موجود در آن نزدیکی اذیت می شوند (برهم زدن آرامش ، سکوت ، به خصوص اگر کودک معلول با عقب ماندگی ذهنی یا رفتار او بر سلامت محیط کودک تأثیر منفی بگذارد) نگرش منفی را تجربه می کند. افراد اطراف آنها معمولاً از ارتباط دور می شوند و کودکان معلول عملاً امکان برقراری ارتباط کامل اجتماعی ، دایره کافی تماس ، به ویژه با همسالان سالم را ندارند. اشتقاق اجتماعی موجود می تواند منجر به اختلالات شخصیتی (به عنوان مثال حوزه عاطفی - ارادی و غیره) شود ، تاخیر در هوش ، به خصوص اگر کودک به سختی با مشکلات زندگی سازگار باشد ، ناسازگاری اجتماعی ، حتی انزوای بیشتر ، اختلالات رشد ، از جمله اختلالات ارتباطی فرصت ها ، که درک ناکافی از جهان اطراف را تشکیل می دهد.

والدین سعی می کنند کودک خود را آموزش دهند ، از عصب کشی ، خودمحوری ، کودک گرایی اجتماعی و ذهنی کودک جلوگیری می کنند ، به او آموزش های مناسب ، راهنمایی شغلی برای فعالیت های بعدی کار را می دهند. این بستگی به حضور دانش آموزشی ، روانشناختی ، پزشکی والدین دارد ، زیرا برای شناسایی و ارزیابی تمایلات کودک ، نگرش او به نقص خود ، واکنش به نگرش دیگران ، کمک به او در انطباق اجتماعی ، به حداکثر رساندن خود تحقق ، دانش ویژه مورد نیاز است. اکثر والدین به عدم آموزش خود برای کودک معلول توجه می کنند ؛ هیچ گونه ادبیات ، اطلاعات کافی و مددکاران پزشکی و اجتماعی در دسترس نیست. بسیاری از خانواده ها در مورد محدودیت های شغلی مرتبط با بیماری کودک ، در مورد انتخاب حرفه ای که برای بیمار با چنین آسیب شناسی توصیه می شود ، اطلاعاتی ندارند. کودکان معلول مطابق برنامه های مختلف (آموزش عمومی ، تخصصی ، توصیه شده برای یک بیماری خاص ، کمکی) در مدارس عادی ، در خانه ، در مدارس شبانه روزی تخصصی تحصیل می کنند ، اما همه آنها نیاز به یک رویکرد فردی دارند.

مشکلات پزشکی و اجتماعی. توانبخشی پزشکی و اجتماعی کودکان معلول باید زودهنگام ، مرحله ای ، طولانی مدت ، جامع ، شامل برنامه های پزشکی ، روانشناختی و آموزشی ، شغلی ، اجتماعی ، خانگی ، حقوقی و سایر برنامه ها با در نظر گرفتن رویکرد فردی نسبت به هر کودک باشد. نکته اصلی این است که مهارت های حرکتی و اجتماعی کودک را بیاموزید تا در آینده بتواند تحصیل کند و به طور مستقل کار کند.

همه کارهای اجتماعی کودک محور هستند و ویژگی های خانواده ها را در نظر نمی گیرند و مشارکت خانواده در کارهای پزشکی و اجتماعی همراه با درمان تخصصی تعیین کننده است.

گاهی اوقات درمان ، کمک های اجتماعی به دلیل تشخیص به موقع دیر انجام می شود. اغلب ، تشخیص در سن 1 یا 2 - 3 سالگی ایجاد می شود. فقط در 9٪ ، تشخیص بلافاصله پس از تولد ، در سن 7 روزگی انجام شد (ضایعات شدید سیستم عصبی مرکزی و ناهنجاری های مادرزادی).

مراقبت های پزشکی از داروسازی مرحله ای کاملاً مشخص ایجاد نمی کند (طبق نشانه ها) - بستری ، سرپایی ، آسایشگاه. این اصل را می توان به طور عمده در کودکان خردسال جستجو کرد.

مراقبت های پزشکی سرپایی به ویژه کم است. این امر عمدتا در بیماری های حاد و نمایه نامطلوب ناشی از ناتوانی ایجاد می شود. معاینه کودکان توسط متخصصان باریک ، ماساژ ، تمرینات فیزیوتراپی ، فیزیوتراپی در سطح پایین است ، متخصص تغذیه مسائل مربوط به تغذیه را در اشکال شدید دیابت ، بیماری های کلیوی حل نمی کند. تأمین داروها ، تجهیزات ورزشی ، صندلی های چرخدار ، سمعک ها ، پروتزها و کفش های ارتوپدی ناکافی است.

هنگام در نظر گرفتن برنامه ریزی خانواده ، تعداد کمی از والدین تصمیم می گیرند که پس از تولد کودک معلول ، دوباره به دنیا بیایند.

بسیاری از مشکلات اجتماعی پزشکی ، روانشناختی و آموزشی هنوز حل نشده باقی مانده اند ، از جمله تجهیزات نامناسب مسسات پزشکی با تجهیزات تشخیصی مدرن ، شبکه توسعه نیافته از م institutionsسسات درمانی توانبخشی ، خدمات "ضعیف" برای کارهای پزشکی ، روانشناسی و اجتماعی و معاینه پزشکی و اجتماعی کودکان معلول مشکل در به دست آوردن حرفه و شغل ، عدم تولید انبوه کمک های فنی برای آموزش ، حرکت ، سلف سرویس خانگی در مدارس شبانه روزی کودکان و محیط خانه.

اقدامات دولت در زمينه سياست جمعيت شناختي و كمك به خانواده هاي داراي فرزند ، از جمله خانواده هاي داراي كودكان معلول ، كه در روسيه انجام شده اند ، پراكنده ، بي تاثير بوده و در مجموع خانواده ها را درنظر نمي گيرند.

کودکان دارای معلولیت در کمپ های بهداشتی کودکان

واقعیت ناراحت کننده این است که هنگام برخورد با افراد دارای معلولیت جدی ، به ویژه رشد فکری و ذهنی ، ترس ، بی نظمی و انزجار را تجربه می کنیم ...

2.1 اشکال سازمان حمایت اجتماعی از کودکان معلول. مراکز توانبخشی در سیستم کمک های اجتماعی در مرحله کنونی توسعه جامعه اوکراین ، نقش فعالیت های اجتماعی و آموزشی برای حمایت از معلولان در حال افزایش است ...

مطالعه جنبه های نظری و عملی حمایت اجتماعی و آموزشی دوران کودکی

هر تخصصی به مجموعه روشها و ابزارهای خاص خود نیاز دارد. اگر به عنوان مبنایی برای طبقه بندی روشهای تحول گرا ، ویژگیهای روشهای تأثیرگذاری بر وضعیت و رفتار یک فرد یا یک جامعه اجتماعی را در نظر بگیریم ...

مشکلات اجتماعی شدن کودکان پیش دبستانی از خانواده های تک والدی

بیشتر محققان عملکرد جامعه پذیری را یکی از شاخص های اصلی بهزیستی جو روانشناختی و آموزشی خانواده می خوانند. معاشرت معمولاً به معنای رشد کودک در تعامل با محیط است ...

توسعه و مدل های حمایت آموزشی از خانواده ای که کودک معلول را تربیت می کند

خانواده ، محیط نزدیک کودک معلول ، حلقه اصلی سیستم پرورش وی ، اجتماعی شدن ، تأمین نیازها ، آموزش ، راهنمایی شغلی وی است. مواد و خانگی ، مالی ...

حمایت اجتماعی از خانواده هایی که از اعتیاد به الکل و تربیت کودکان پیش دبستانی رنج می برند

حمایت اجتماعی از خانواده های وابسته به الکل که کودکان پیش دبستانی را تربیت می کنند براساس هنجارهای قوانین بین المللی و روسیه است. قانون اساسی فدراسیون روسیه (قسمت 4 هنر.

حمایت اجتماعی از خانواده هایی که از اعتیاد به الکل و تربیت کودکان پیش دبستانی رنج می برند

حمایت اجتماعی "سیستمی از فعالیتهای موضوعات مددکاری اجتماعی با هدف حل مشکلات افراد در شرایط دشوار زندگی با ارائه کمک به آنها و انواع مختلف خدمات اجتماعی است" ...

2.1 سازمان و دوره تحقیق 2.2 تجزیه و تحلیل و تفسیر نتایج تحقیق نتیجه گیری برای فصل دوم نتیجه گیری مراجع ضمیمه مقدمه خانواده های دارای کودک معلول ، به طور معمول ...

فعالیت های اجتماعی و آموزشی با خانواده های دارای فرزند معلول

حمایت اجتماعی-آموزشی از والدین بزرگ کننده کودک معلول

خانواده و محیط نزدیک کودک معلول حلقه اصلی سیستم تربیت ، اجتماعی شدن ، ارضای نیازها ، آموزشها و راهنمایی های شغلی وی است. مواد و خانگی ، مالی ...

2.2 مراحل کار یک مربی اجتماعی با خانواده ای که کودک معلول را تربیت می کند 2 ...

فناوری کار با خانواده ای که کودک معلول را تربیت می کند

در وهله اول مشکلات اقتصادی ، اجتماعی ، روانشناختی ، آموزشی ، پزشکی ، اخلاقی خانواده های دارای فرزند دارای معلولیت ، وضعیت مالی پیش بینی شده است. طبق مطالعات نمونه ...

تربیت بدنی کودک معلول

فرهنگ بدنی یک منطقه ویژه و مستقل از فرهنگ است که وقتی در افراد معلول از گروه های مختلف درگیر در ورزش های جسمی و ورزش های جمعی اعمال می شود ، تعدادی از ویژگی های خاص را به دست می آورد ...

شکل گیری عزت نفس کافی دانش آموزان جوان در فرایند آموزشی از طریق ایجاد موقعیت های آموزشی

تست

موضوع: "مشکلات خانواده های تربیت کننده کودکان معلول"

دهکده Shingak - منطقه کول چیشمینسکی

سال 2016

محتوا

معرفی …………………………………………………………………………………………… 3

من ... ناتوانی در دوران کودکی به عنوان یک معضل اجتماعی ………………………………………...

1. مشکلات خانواده هایی که کودکان معلول را تربیت می کنند ... ..

   نقش خانواده در معاشرت کودک معلول ...

دوم ... فن آوری های کار اجتماعی و آموزشی با خانواده ای با کودک معلول

2.1 ویژگی های حمایت اجتماعی و آموزشی کودکان معلول و والدین آنها

نتیجه ………………………………………………………………………………………….

کتابشناسی - فهرست کتب ……………………………………………………………….………......... 15

معرفی.

« فرد معلول از کار افتاده نیست. مردم اینطور مشترک نیستند ... "- ما این اظهارات زندگی را اغلب از یک تبلیغ تلویزیونی می شنویم. برخی با چنین گزاره ای موافقند ، در حالی که دیگران بی تفاوت باقی نمی مانند و در مورد معنای گفته شده فکر نمی کنند. از این گذشته ، این افراد مقصر نیستند که طبیعت سرنوشت خود را به گونه ای کنار گذاشته است که به دلیل شرایط خاص زندگی ، از لذت یک زندگی کامل محروم می شوند.

سالانه پنجاه هزار کودک معلول در روسیه متولد می شوند. معلولیت در سن 20 سالگی به بالا دشوار است و از بدو تولد نیز معلولیت آن حتی دشوارتر است ، زیرا در دوران کودکی کودک چیزهای زیادی را می فهمد و می آموزد و معلولیت سد بزرگی برای درک چیزهای جدید می شود. در زمان ما در روسیه ، یک مسئله حاد مربوط به مشکلات کودکان معلول در جامعه اجتماعی مدرن وجود دارد. مشکل کودکان معلول تقریباً بر همه جنبه های جامعه ما تأثیر می گذارد: از قانونگذاری و سازمان های اجتماعی که برای کمک به این کودکان طراحی شده اند ، تا فضایی که خانواده های آنها در آن زندگی می کنند. تعداد کودکان معلول هر ساله در حال افزایش است. این امر با عوامل مختلفی تسهیل می شود: سطح پایین دارو در روسیه ، کمبود بودجه ، زیست محیطی ضعیف ، شیوع بالای بیماری در میان والدین (به ویژه مادران) ، افزایش آسیب ها ، عوارض کودکی و غیره. کودکان معلول شامل کودکانی هستند که به طور قابل توجهی در زندگی محدود هستند ، به دلیل اختلال در رشد و نمو ، توانایی خود سرویس دهی ، حرکت ، جهت گیری ، کنترل رفتار ، یادگیری ، کار و غیره دچار اختلال اجتماعی هستند.

در کشور ما بیش از هشت میلیون نفر به طور رسمی معلول شناخته می شوند. و هر ساله این رقم افزایش می یابد ، فقط هفت درصد کودکان سالم به دنیا می آیند.

اکنون مشکل سازگاری اجتماعی کودکان معلول بسیار فوری است. اگر در سال 1990 یکصد و پنجاه و یکهان کودک در مقامات حفاظت اجتماعی ثبت شده بودند ، امروز حدود ششصد هزار کودک دارای معلولیت وجود دارد که دو سوم آنها کودکان خاصی با اختلالات روانی و اعصاب و روان (فلج مغزی ، اوتیسم ، سندرم داون) هستند. ، و دیگران).

هدف این کار مطالعه کار اجتماعی و آموزشی با خانواده هایی است که کودکان معلول را پرورش می دهند.

شی تحقیق کمک های اجتماعی و آموزشی است.

موضوع - زمینه های اصلی کار اجتماعی با والدین تربیت فرزند هستند با توانایی های محدود.

برای رسیدن به این هدف ، موارد زیر در کار حل می شودوظایف:

مشکلات خانواده های دارای فرزند دارای معلولیت را شرح دهید.

نقش خانواده را در تحقق کودک معلول گسترش دهید.

ویژگی های حمایت اجتماعی و آموزشی کودکان معلول و والدین آنها را در نظر بگیرید.

روش های پژوهش: تجزیه و تحلیل و سنتز ادبیات آموزشی ، روش شناختی و علمی ، اسناد نظارتی در مورد مسئله مورد مطالعه.

ناتوانی در دوران کودکی به عنوان یک معضل اجتماعی

مطابق قانون فدرال فدراسیون روسیه "در مورد حمایت اجتماعی از افراد معلول در فدراسیون روسیه" مورخ 24 نوامبر 1995 شماره 181"فرد معلول کسی است که دارای یک اختلال سلامتی همراه با اختلال مداوم در عملکردهای بدن است ، ناشی از بیماری ، نتیجه ضربه یا نقص ، منجر به محدودیت زندگی و حمایت اجتماعی وی را ضروری می کند." ... "محدود کردن فعالیت زندگی از دست دادن کامل یا جزئی توانایی یا توانایی فرد در انجام سلف سرویس ، حرکت مستقل ، حرکت ، برقراری ارتباط ، کنترل رفتار او ، یادگیری و مشارکت در کار است".

اعلامیه حقوق معلولان (سازمان ملل ، 1975)"معلول" به معنای هر شخصی است که به دلیل ناتوانی ، چه مادرزادی و چه اکتسابی ، از توانایی های جسمی یا ذهنی خود نتواند به طور مستقل به طور کامل یا جزئی نیازهای زندگی عادی شخصی یا اجتماعی را برآورده کند.

طبق آمار رسمی ، در حال حاضر 10 میلیون معلول در روسیه زندگی می کنند ، یعنی حدود 7 درصد از جمعیت. در میان معلولان امروز جوانان و کودکان زیادی وجود دارد. طی دهه گذشته ، تعداد کودکان دارای معلولیت با سرعت بیشتری افزایش یافته است. از جمله دلایل ناتوانی ، در وهله اول بیماری های سیستم عصبی است ، در دوم - اختلالات روانی ، در سوم - ناهنجاری های مادرزادی.

در میان کودکان دارای ناتوانی رشد ، گروه های زیر متمایز می شوند:

ناشنوا و کم شنوا

نابینا و کم بینا

با عدم رشد گفتاری ؛

با نقض سیستم اسکلتی عضلانی ؛

با عقب ماندگی ذهنی ؛

با اولین علائم اسکیزوفرنی ، عدم توانایی در برقراری ارتباط ، با اوتیسم اولیه ؛

کودکان دارای ناتوانی رشد.

کودکان بیمار با تمرکز بر بیماری خود مشخص می شوند ، آنها نمی دانند چگونه ارتباط برقرار کنند ، به سرپرستی عادت کرده اند ، وابسته ، خجالتی هستند. علاوه بر این ، ویژگی های خاصی نیز در ارتباط با یک بیماری یا آسیب شناسی خاص وجود دارد.

کودکان عقب مانده ذهنی شروع به دیر نگه داشتن سر خود ، نشستن ، راه رفتن می کنند ، حرکات آنها یکنواخت است ، سستی ، ناجور است. آنها از نظر روانی (درک ، تفکر ، حافظه و گفتار) دچار اختلال شده اند ، دیگران را ضعیف درک می کنند ، وارد گفتگو نمی شوند

کودکان مبتلا به سندرم داون مستعد ابتلا به حساسیت هستند ، آنها معلم را می پرستند ، دوستانه ، متعادل هستند. اما آنها غالباً در وضعیت بدخواهی قرار دارند.

کودکان بیمار مبتلا به اختلالات متابولیکی ، بیماری کبدی (فنیل کتونوریا) در کلاسهای طولانی ایستادگی نمی کنند ، درک شمارش و نوشتن دشوار است ، اما احساساتی هستند و برای یادگیری تلاش می کنند.

برای بیماران مبتلا به فلج مغزی ، علاوه بر اختلالات حرکتی ، عدم رشد عمومی مشخصه. آنها نمی توانند به خودشان خدمت کنند ، اما در طول آموزش آنها به خوبی دستورالعمل های معلم را یاد می گیرند.

مشکلات خانواده هایی که کودکان معلول را تربیت می کنند

سلامتی و رفاه کودکان مهمترین نگرانی خانواده ، دولت و جامعه است. با این حال ، در سال های اخیر تعداد کودکان معلول با مشکلات و مشکلات خاص آنها افزایش یافته است.

خانواده نزدیکترین و اولین محیط اجتماعی است که کودک با آن روبرو می شود. شکل ظاهری کودک معلول تأثیرات افسردگی بر والدین دارد. اگر تولد یک کودک سالم ، لذت جدیدی از وجود انسان را در زندگی خانواده به ارمغان آورد که قبلاً تجربه نشده است: تجربه احساس شادی ، غرور ، حساسیت ، در این صورت تولد یک کودک دارای نقص به عنوان یک فاجعه زندگی در نظر گرفته می شود. بر این اساس ، والدین درگیری دارند و موارد زیادی وجود دارد که والدین چنین کودکانی را رها می کنند. تولد کودکی که دارای نقص رشد است ، والدین مختلف را تحت تأثیر متفاوتی قرار می دهد ، اما در بیشتر موارد به عنوان شدیدترین فشار روانی خود را نشان می دهد ، که نتیجه آن ممکن است یک اختلال روانی در نتیجه شوک تجربه شده باشد. بیشتر والدین به تدریج قدرت بازگشت به زندگی روزمره و شروع پرورش کودک را پیدا می کنند.

خانواده ای که کودک معلول رشد در آن رشد می کند ، دارای مشکلات زیادی است: عدم اطلاع والدین از تظاهرات مختلف معلولیت رشد ، چشم انداز رشد کودک ، ترس از سرنوشت او ، زمانی که دیگر نمی توانند از او مراقبت کنند. ناسازگاری روانی والدین؛ تلاش می کند پاسخی برای این سوال پیدا کند: "چه کسی مقصر تولد چنین کودکی است؟" تصمیمی برای رها کردن یک کودک بیمار و قرار دادن وی در بیمارستان. با ظهور یک کودک معلول ، بسیاری از مشکلات از نظر مادی و موقعیت اجتماعی والدین بوجود می آیند ، رابطه بین خانواده و جامعه پیچیده تر می شود. عدم وجود یا عدم کفایت حمایت های اجتماعی ، اخلاقی و روانی از اینگونه خانواده ها ، وضعیت وخیم تر می شود. با توجه به مطالب گفته شده ، نیاز به آموزش م ofثر والدین ، \u200b\u200bتشکیل انجمن والدین کودکان با نیازهای ویژه ، انتشار ادبیات ویژه بدیهی است.

نقش خانواده در معاشرت کودک معلول.

خانواده هاداشتن کودکان دارای ناتوانی در رشد می تواندبه چهار گروه تفکیک کنید. گروه اول والدین با گسترش مشخص حوزه احساسات والدین. سبک تربیتی مشخص آنها استمحافظت بیش از حد ... والدین ایده های کافی در مورد توانایی های بالقوه فرزند خود ندارند ؛ مادر احساس هیپرتروفی اضطراب و تنش عصبی-روانی دارد. نوع رفتار اعضای بزرگسال خانواده با نگرش فوق العاده مراقبتی نسبت به کودک ، تنظیم دقیق سبک زندگی خانواده بسته به رفاه کودک و محدودیت در تماس های اجتماعی مشخص می شود.

گروه دوم با یک سبک ارتباط سرد مشخص می شود -محافظت در برابر ، کاهش تماس های عاطفی بین والدین و کودک. والدین بیش از حد به رفتار کودک خود توجه می کنند و خواسته های بیش از حد خود را مطرح می کنند

به کادر پزشکی ، تلاش می کنند تا ناراحتی ذهنی خود را به دلیل طرد عاطفی کودک جبران کنند. نگرش به یک موقعیت استرس زا تأثیر مهمی در نحوه انتخاب خانواده برای خارج شدن از آن می گذارد.

گروه سوم با سبک مشخص می شودمشارکت - شکل سازنده و انعطاف پذیر مسئولیت متقابل والدین و فرزندان در فعالیت های مشترک. به عنوان یک شیوه زندگی ، این سبک زمانی بوجود می آید که والدین به موفقیت فرزند خود اعتقاد داشته باشند.

و نقاط قوت طبیعت او ، با درک مداوم از مقدار مورد نیاز کمک ، رشد استقلال کودک در روند ایجاد روش های خاص تعامل او با دنیای خارج.

گروه چهارم - سبک سرکوبگرانه (اقتدارگرا) ارتباطات خانوادگی ، که با نگرش والدین نسبت به موقعیت رهبری اقتدارگرا مشخص می شود. چگونه تصویر یک رابطه در یک دید بدبینانه از آینده کودک نمایان می شود ،

در محدودیت مداوم حقوق خود ، در دستورات ظالمانه والدین ، \u200b\u200bعدم رعایت آن مجازات می شود. در این خانواده ها ، کودک ملزم به انجام دقیق تمام وظایف ، تمرینات ، بدون در نظر گرفتن حرکتی ، ذهنی خود است

و توانایی های فکری. تنبیه بدنی غالباً برای امتناع از رعایت این الزامات مورد استفاده قرار می گیرد.

درباره والدین از نقص کودک که استراتژی و تاکتیک های تربیتی او را تعیین می کند ، می توان آن را جدا کردمقداریمدل ها. مدل آموزش حفاظتی همراه با بیش از حد ارزیابی نقص ، که خود را در مراقبت بیش از حد از یک کودک دارای ناتوانی در رشد نشان می دهد. در این حالت ، کودک بیش از حد متنعم ، دلسوز ، محافظت از همه چیز ، حتی کارهایی که برای او امکان پذیر است ، است. بزرگسالان همه کارها را برای کودک انجام می دهند و با نیت خیر ، اساساً او را درمانده ، نابجا ، بی تحرک می کنند. کودک بر ساده ترین مهارت های سلف سرویس تسلط ندارد ، الزامات بزرگترهای خود را برآورده نمی کند ، نمی داند چگونه در جامعه رفتار کند ، به دنبال برقراری ارتباط با سایر کودکان نیست. بنابراین ، الگوی "آموزش حمایتی" شرایطی را برای انزوای مصنوعی کودک معلول از جامعه ایجاد می کند و منجر به رشد یک شخصیت خودخواه با غلبه جهت گیری منفعل مصرف کننده می شود. در آینده ، چنین شخصی به دلیل ویژگی های شخصی خود ، سازگاری با تیم دشوار است.

افراط دیگر روابط خانوادگی بر اساس استمدل های "تربیت بی تفاوت" ، که منجر به احساس بی فایده بودن کودک ، طرد شدن ، تجربه تنهایی کودک می شود. در خانواده ای با الگوی مشابه تربیتی ، کودک ترسو ، فرومایه می شود ، قدرت ارزیابی ذاتی کودکان را از دست می دهد

و صداقت در روابط با والدین. کودکان توانایی سازگاری با محیط ، نگرشی بی تفاوت و غیر دوستانه را دارند

به اقوام ، بزرگسالان و سایر کودکان.

لازم به ذکر است که هر دو مدل آموزش خانواده به طور یکسان به کودک آسیب می رسانند.

مدل های غیر سازنده تربیت خانوادگی کودک دارای ناتوانی در رشد ، پیش زمینه هایی برای وقوع انحرافات ثانویه در رشد ذهنی وی ایجاد می کند که تأثیر بسزایی در رشد فکری و شخصی کودک دارد. فقط ارزیابی کافی از انحرافات در رشد کودک توسط والدین ، \u200b\u200bاساس و پایه ای برای آموزش موفقیت آمیز شخصیت وی است.

بنابراین ، والدین باید سعی کنند ، در روند آموزش ، به اصطلاح پایبند باشند"میانگین طلایی".

محققان تعدادی از این موارد را برجسته می کننددلایل موثر بر تأثیر آموزش خانواده:

عدم وجود برنامه والدین برای والدین ، \u200b\u200bتربیتی خود به خودی

و آموزش به کودک ، دانش پراکنده آموزشی ، عدم درک خصوصیات سن ، نیازهای کودک ، ایده دانش آموز به عنوان یک نسخه کاهش یافته از بزرگسالان ؛ عدم درک نقش ارزیابی در تربیت و آموزش کودک ، تمایل به ارزیابی نه رفتار و فعالیتهای کودک ، بلکه شخصیت او.

یکنواختی و کمبود محتوا در فعالیت های کودک در خانواده ، عدم ارتباط بین بزرگسالان و کودکان.

ناتوانی در توصیف عینی کودک ، تجزیه و تحلیل روشهای آموزش او.

S.V. Alekhina Ph.D. ، مدیرموسسه آموزش تلفیقی (فراگیر)، برجسته هاسه نوع روانشناختی پاسخ والدین فرزندان

با معلولیت:

پاسخ متنوع اینها والدین - شریک زندگی هستند. آنها به معلم کمک می کنند تا با کودک ارتباط برقرار کند ، روشهای انگیزشی را می تواند در کار آنها پیدا کند. این گروه دستیاران معلم هستند.

نوع هیپوستنی پاسخ. والدین سعی می کنند همه تخلفات را پنهان کنند

کودک دارد. آنها به دنبال یک متخصص هستند - یک جادوگر که می تواند به حل مشکلات کمک کند. معلم باید خودش به دنبال راه حل باشد. در این نوع پاسخ ، کار با والدین و کودک ضروری است.

نوع استنیک واکنش. اینها والدینی متقاضی هستند که سعی می کنند بهترین چیزها را برای فرزندشان به دست آورند ، هیچ مانعی در سر راه آنها مشاهده نمی کنند. اما متأسفانه ، این گروه به خصوصیات فردی فرزندان و نیازهای ویژه آنها توجه نمی کنند. معلم نیاز دارد که غالباً در مورد کودک حتی در مورد کوچکترین تغییرات رشد او با والدین صحبت کند.

نتیجه گیری

تجزیه و تحلیل ادبیات نشان می دهد که گروه کودکان معلول شامل کودکانی است که دارای معلولیت قابل توجهی هستند ، که منجر به سوj تعدیل اجتماعی می شود ، به دلیل اختلال در رشد و رشد کودک ، توانایی خود سرویس دهی ، حرکت ، جهت گیری ، کنترل رفتار ، یادگیری ، ارتباطات ، بازی و فعالیت کاری در آینده

نقش خانواده در روند اجتماعی شدن کودکان معلول از اهمیت بسیاری برخوردار است ؛ "پذیرش و عشق" نوعی تربیت خانوادگی مطلوب تلقی می شود ، جایی که والدین در امور مهم کودک به او کمک می کنند ، استقلال کودک را تشویق ، مجازات و تأیید می کنند. در عین حال ، والدین ، \u200b\u200bمانند متخصصانی که با کودکان معلول کار می کنند ، باید به عملکردهایی اعتماد کنند که برای کودک دست نخورده باقی بمانند ، یعنی تا حدی کامل و بهتر رشد کنند.

کار با والدین شامل موارد زیر است: هدایت تلاش آنها در یک مسیر بهینه تر ؛ درک صحیح از مسئولیت های سنگین آنها را بیاموزید. حداقل به حداقل دانش روانشناختی ، آموزشی ، پزشکی مجهز شده و امکانات استفاده از آنها را نشان دهید. به والدین کمک کنید تا انحصارهای بالقوه را برای فرزند خود تشخیص دهند. اگر در خانواده در این موارد وضوح وجود نداشته باشد ، در این صورت خانواده خود به مانعی جدی برای رشد کودک معلول تبدیل می شود.

فن آوری های کار اجتماعی و آموزشی با خانواده ای با کودک معلول

حمایت اجتماعی از چنین خانواده هایی راه حلی برای طیف وسیعی از مشکلات مرتبط با کمک به کودک است: با بقا ، درمان ، تحصیلات ، سازگاری اجتماعی و ادغام در جامعه. موفقیت در حل این مشکلات به طور مستقیم با کار هدفمند اجتماعی-آموزشی مرتبط است ، که شامل طیف گسترده ای از اقدامات طولانی مدت برای کمک به خانواده از طبیعت پیچیده - پزشکی ، حقوقی ، روانشناسی و آموزشی ، اقتصادی است.

محتوای این اقدامات با هدف: گسترش روابط خانوادگی ، غلبه بر انزوا ، از جمله در زندگی عمومی است. ارائه اطلاعات کافی در مورد نیازها و چشم اندازهای خاص رشد کودک ، کمک به سازماندهی تشخیص های جامع و شروع زودهنگام روند آموزشی ؛ ارائه اطلاعات كامل درمورد م institutionsسسات اجتماعی كمك ، كمك به متخصصان در ترسیم یك مسیر آموزشی و توان بخشی براساس برنامه انفرادی رشد كودك ایجاد میکرو اقلیم خانوادگی ؛ سازمان حمایت روانی از والدین ؛ سازمان حمایت حقوقی از خانواده: اطلاعات ، حمایت از حقوق و منافع قانونی.

ویژگی های حمایت اجتماعی و آموزشی از کودکان معلول و والدین آنها

در اواخر قرن 20 در کشور ما ، در شهرهای بزرگ ، مراکز تخصصی برای کار با دسته های مختلف کودکان معلول و خانواده های آنها ایجاد شد. در چنین مراکزی ، با تلاش مشترک متخصصان پزشکی ، روانشناسان ، مددکاران اجتماعی ، مربیان اجتماعی و سایر متخصصان ، کمک های جامع پزشکی ، اجتماعی ، روانشناختی و آموزشی به مشتریان ارائه می شود. با این حال ، جایگاه اصلی به فعالیت های اجتماعی و آموزشی تعلق می گیرد. فعالیت اجتماعی-آموزشی حمایت از افراد دارای معلولیت یک فرایند مداوم آموزشی اجتماعی است که با مصالح مصلحت نظام سازمان یافته است ، با در نظر گرفتن ویژگی های رشد شخصیت یک فرد با نیازهای ویژه در مراحل مختلف سنی ، در لایه های مختلف جامعه و با مشارکت همه نهادهای اجتماعی و همه افراد آموزش و کمک های اجتماعی.

فن آوری های توان بخشی اجتماعی شامل مجموعه ای از روش ها و تکنیک ها است که رشد تدریجی کودک معلول را تضمین می کند.

1. بر اساس عملکرد برنامه

روانشناختی (بر روندها ، وضعیت ها و عملکردهای روانشناختی تأثیر می گذارد).

روانشناختی اجتماعی (تغییر روندها در سیستم شخص / گروه).

پزشکی و اجتماعی (تأثیرگذار بر وضعیت جسمی و جنبه های اجتماعی مربوط به وجود انسان).

مالی و اقتصادی (امکان تأمین منابع مادی ، مزایا و منافع).

2. بر اساس منطقه کاربرد فن آوری های زیر متمایز می شوند:

عیب یابی - ایجاد یک مشکل اجتماعی ، شناسایی علت و یافتن راه هایی برای حل آن ، جمع آوری اطلاعات ؛

اصلاح - تغییر در وضعیت اجتماعی ، سطح اقتصادی و فرهنگی ، ارزش ها و جهت گیری مشتری ؛

توانبخشی - کمک به بازیابی منابع و نشاط مشتری.

سازگاری - تسهیل ورود فرد معلول به جامعه ای نسبتاً ناآشنا.

اشکال زیر توانبخشی وجود دارد :

- توانبخشی پزشکی : هدف آن بازیابی یا جبران عملکرد از دست رفته دیگری یا کاهش سرعت بیماری است.

- توانبخشی روانشناختی : این تأثیری بر حوزه ذهنی یک فرد معلول است که هدف آن توسعه و اصلاح خصوصیات روانشناختی فرد است.

- توانبخشی آموزشی : این به عنوان یک مجموعه کامل از فعالیتهای آموزشی در ارتباط با کودکان ، با هدف اطمینان از اینکه کودک مهارتهای لازم برای سلف سرویس را دریافت می کند ، آموزش مدرسه می بیند ، درک می شود.

- توان بخشی اقتصادی - اجتماعی : به معنای مجموعه اقدامات برای تأمین مسکن لازم و راحت ، حمایت مالی و مواردی از این قبیل در فرد معلول است.

- توانبخشی حرفه ای ... این برنامه برای آموزش یک فرد معلول در انواع کارهای قابل دسترس ، تهیه تجهیزات لازم فردی لازم به فرد اجازه می دهد تا در زندگی روزمره به اندازه کافی مستقل شود.

- توانبخشی ورزشی و خلاقانه ... با کمک رویدادهای ورزشی و همچنین درک آثار هنری ، مشارکت فعال در فعالیت های هنری ، سلامت جسمی و روانی در کودکان تقویت می شود ، افسردگی و احساس حقارت از بین می رود.

توانبخشی اجتماعی ... این همچنین شامل اقدامات برای حمایت اجتماعی ، به عنوان مثال. پرداخت به مزایا و حقوق بازنشستگی به والدین ، \u200b\u200bکمک هزینه مراقبت از کودکان ، ارائه کمک های غیر نقدی ، تأمین مزایا ، تهیه ابزارهای ویژه فنی ، پروتز ، مزایای مالیاتی.

مطابق با وظیفه توانبخشی کامل و همه جانبه کودکان ، می توان کارهای روانشناختی و آموزشی ، اجتماعی و حقوقی ، اجتماعی و پزشکی را ذکر کرد.

زمینه های اصلی کار روانشناختی و آموزشی شامل این موارد است :

تشخیص سطح رشد ذهنی و مهارت های کودک ؛

تهیه یک برنامه جامع توانبخشی فردی و اصلاح به موقع آن ؛

سازماندهی و انجام گفتاردرمانی ، فعالیتهای آموزشی و کارگری و همچنین جهت گیری اجتماعی و خانگی ؛

مشاوره روانشناسی برای والدین؛

آموزش اصول توانبخشی به والدین؛

تسلط و اجرای فن آوری های جدید آموزشی و اجتماعی ؛

تعیین معیارهای اثربخشی توانبخشی ؛

توسعه روش های جهت گیری اجتماعی.

وظایف اصلی توان بخشی اجتماعی و قانونی به شرح زیر است:

ارتباط با نهادهای رفاه اجتماعی برای فعال سازی توان اجتماعی خانواده و کودک ؛

جمع آوری اطلاعات و تشکیل بانک اطلاعاتی درباره کودکان دارای معلولیت و خانواده های آنها.

کمک حقوقی به والدین در توضیح مسائل حقوقی ؛

سازماندهی کلیه اشکال حمایت از خانواده ، بازدید از متخصصان به مناطق ، استانها به منظور کمک مشاوره ای به یک خانواده و کودک و همچنین کارمندان مقامات اجرایی محلی.

مشارکت نهادهای فرهنگی ، ورزشی و سازمان های مذهبی برای ادغام کودکان در جامعه ؛

مشاوره حقوقی

فن آوری های توانبخشی برای کودکان دارای معلولیت شامل الزام والدین در فعالیت های توانبخشی ، حضور مادران و پدران در کلاس های آموزش اصول توان بخشی اجتماعی و پزشکی ، جلسات والدین برای بتن ریزی بیشتر کار با کودک در خانه است. بنابراین ، مهارت ها و توانایی های زندگی مستقل به طور مشترک به کودکان و والدین آموزش داده می شود.

مفاهیم اساسی توانبخشی اجتماعی را در نظر بگیرید:

توانبخشی - سیستم اقدامات پزشکی ، روانشناختی ، آموزشی ، اجتماعی - اقتصادی با هدف بازگرداندن وضعیت اجتماعی یک فرد معلول ، دستیابی به استقلال مادی و سازگاری اجتماعی او.

توانبخشی اجتماعی - مجموعه ای از برنامه ها و اقدامات با هدف بازگرداندن عملکردهای اجتماعی یک فرد ، وضعیت اجتماعی و روانی او در جامعه.

توانبخشی جامع - روند و سیستم اقدامات پزشکی ، روانشناختی ، آموزشی و اجتماعی - اقتصادی با هدف از بین بردن ، یا احتمالاً جبران کامل تر محدودیت فعالیت های زندگی ناشی از اختلالات سلامتی با اختلال مداوم عملکردهای بدن.

متخصص توانبخشی اجتماعی - حرفه ای است که از او خواسته می شود از طریق بازسازی روان و رشد ویژگی های شخصیتی کودک معلول با کمک سازمانی ، آموزشی و روانی ، تحقق نیاز او به یک فرد ، و همچنین کمک به ایجاد آسایش روانی خاص و حمایت روانی.

حمایت اجتماعی-آموزشی فرایندی است که با هدف کمک به کودکان معلول و والدین آنها در غلبه بر وضعیت دشوار زندگی آنها ، تشویق آنها به خودیاری فعال ، رشد شخصی ، تحقق خود در جامعه انجام می شود.

یكی از عوامل اصلی تضمین سازگاری اجتماعی كودكان معلول و والدین تربیت كننده كودكان معلول ، حمایت اجتماعی و آموزشی آنان است. او توجه و تلاش اصلی را در ایجاد سیستم جدیدی از اهداف و ارزشها در کودک و والدین متمرکز کرده و به خودکوفائی و تحقق خود آزادانه آنها کمک می کند. با توجه به رشد و غنی سازی فرد به دلیل افزایش استقلال و مسئولیت در روابط بین فردی ، توانایی ارتباط بهینه منافع خود با منافع گروه ، فرد معلول قادر خواهد بود برای عزیزان خود و به طور کلی جامعه بهره مند شود ، که این امر به سازگاری فردی و اجتماعی او کمک می کند. بنابراین ، با رویکردهای خاص برای اجرای حمایت های اجتماعی و آموزشی ، کودکان معلول می توانند به یک گروه فعال اجتماعی از جمعیت تبدیل شوند.

حمایت اجتماعی-آموزشی از کودکان معلول و والدین آنها امروز رسماً به عنوان یکی از مهمترین م componentsلفه های فعالیت اجتماعی جامعه شناخته شده است. این شامل تعیین پیش بینی آموزشی هنگام تهیه صورتحساب ها ، برنامه ها ، فعالیت هایی با هدف تضمین و تحقق حقوق کودکان معلول است. انجام کلیه کارهای اجتماعی با آنها و با والدین آنها بر اساس اصول طراحی مناسبات تربیتی در جامعه ، استفاده در عمل از اشکال و فن آوری های مبتنی بر قوانین اساسی ، آموزشی و کمک به رشد شخصی ، خودآموزی ، خودآموزی ، ایجاد یک محیط زندگی راحت در جامعه ؛ پیش فرض یک سیستم مصلحت آمیز کمک های مردمی به نسل جوان در زندگی اجتماعی خود است.

وظایف اجتماعی-آموزشی:

1) برای آموزش کودکان معلول در فعالیت های اجتماعی ، ابتکار ، آمادگی برای زندگی ؛

2) خصوصیات شخصی خود (عواطف ، احساسات ، اخلاق را بر اساس جذب فرهنگ و ارزشهای مردم خود ، فرهنگ سلامتی ، ارتباطات و رفتار ، فرهنگ گذراندن اوقات فراغت) تشکیل دهند.

3) ادغام کودکان معلول در جامعه افراد سالم.

در روند جامعه پذیری و به ویژه سازگاری اجتماعی کودکان معلول ، حمایت اجتماعی و آموزشی به آنها کمک می کند تا خصوصیاتی را که برای زندگی در جامعه لازم است ، به دست آورند ، بر فعالیت های اجتماعی ، ارتباطات و رفتار اجتماعی مسلط شوند و شکل گیری اجتماعی فرد را انجام دهند.

کودک معلول نباید منفعل منفعل باشد ، بلکه باید بر اساس پتانسیل های درونی و البته شرایط محیطی به یک موضوع فعال در شکل گیری شخصیت شخصیت او تبدیل شود.

معیارهای اصلی برای اثربخشی کار متخصصان می تواند: تجزیه و تحلیل وضعیت مشکلات خانواده های دارای فرزند معلول و نتایج حل آنها. گنجاندن کودکان و والدین معلول در انواع فعالیتها و فعالیتهای اجتماعی به ارزشهای اجتماعی ؛ مشارکت بزرگسالان در فعالیت هایی برای بهبود شرایط جامعه ؛ ارزیابی وضعیت روانشناختی و اجتماعی در جامعه ؛ سطح رشد حرفه ای یک متخصص.

نتیجه

خانواده بخشی جدایی ناپذیر از فعالیتهای اجتماعی و تربیتی است ، زیرا رشد و اجتماعی شدن موفقیت آمیز کودک تا حد زیادی توسط وضعیت خانواده تعیین می شود.

رشد انسان تحت تأثیر عوامل مختلفی از نظر بیولوژیکی و اجتماعی است. اصلی ترین عامل اجتماعی موثر در شکل گیری یک فرد خانواده است. بسته به ترکیب خانواده ، از روابط خانوادگی گرفته تا اعضای خانواده و به طور کلی گرفته تا اطرافیان ، فرد مثبت یا منفی به نظر می رسد ، دیدگاه های خود را شکل می دهد ، روابط خود را با دیگران ایجاد می کند. روابط خانوادگی بر چگونگی ایجاد شغل در آینده در یک شخص تأثیر می گذارد ، راهی را که می پیماید.

برای ایجاد شرایط مطلوب برای تربیت کودک معلول در خانواده ، والدین قبل از هر چیز باید از ویژگی های بیماری و رشد کودک و همچنین توانایی او در انجام برخی وظایف ، تمرینات و غیره مطلع شوند. برنامه روزمره صحیح از اهمیت زیادی برخوردار است: رعایت دقیق رژیم و خواب ، تغییر فعالیت با استراحت و پیاده روی ، مشاهده متوسط \u200b\u200bتلویزیون. با تشکیل کلاسهای منظم ، هدفمند برای توسعه گفتار ، شکل گیری مهارتهای سلف سرویس و مهارتها و مهارتهای حرکتی نقش مهمی ایفا می کند. مشخص شده است که وجود یک نظم خاص شرایطی را ایجاد می کند که در آن کودک هیچ دلیلی برای هوس ، برای امتناع از اطاعت از تعدادی از الزامات تعیین شده نداشته باشد. به تدریج ، او توانایی کنترل و تنظیم رفتار خود را اعمال می کند. با یک زندگی منظم در خانه ، افق دید او گسترش می یابد ، حافظه او غنی می شود ، مشاهده و کنجکاوی شکل می گیرد. هر روز مشکلات مختلفی پیش روی کودک قرار می گیرد که تنها با استفاده فعال از توانایی های ذهنی و جسمی آنها که در کلاسهای ویژه سازمان یافته و فعالیتهای روزمره مستقل در زندگی روزمره شکل می گیرد ، قابل حل است.

شکل گیری عزت نفس کافی در کودکان دارای معلولیت ، نگرش صحیح نسبت به نقص آنها و رشد کیفیت ارادی آنها در زندگی از اهمیت بسیاری برخوردار است. بنابراین ، ما به این نتیجه رسیدیم که:

1. حمایت اجتماعی-آموزشی از کودکان معلول و والدین آنها باید با مشارکت نمایندگان سایر مشاغل (معلمان ، مربیان اجتماعی ، روانشناسان عملی ، گفتاردرمانگران ، متخصصان آسیب شناسی ، پزشکان ، وکلای فرهنگ و ورزش ، کارمندان امنیت اجتماعی ، سازمان های اجرای قانون ، سازمانهای عمومی)

2. حمایت اجتماعی-آموزشی به کودکان معلول کمک اجتماعی شایسته می دهد: کارآیی روند اجتماعی شدن ، آموزش و رشد کودکان را افزایش می دهد. تشخیص ، اصلاح و مدیریت در طیف گسترده ای از روابط در جامعه را در جهت شکل گیری و رشد یک شخصیت کامل ، سالم از نظر اخلاقی ، محافظت شده از نظر اجتماعی و فعال خلاق فراهم می کند. انواع مختلفی از فعالیتهای اجتماعی و فردی قابل توجه کودکان معلول را بر اساس اصول خلاقیت ، خودگردانی و استقلال سازمان می دهد. بر این اساس سیستم ارزش خود را شکل می دهد.

3. ماهیت م componentلفه آموزشی در حمایت و حمایت اجتماعی از کودکان معلول ، در نظر گرفتن ویژگی های فردی و سنی آنها ، شرایط خاص رشد اجتماعی ، روش ها و ابزارهای آموزشی ، در توسعه و اجرای یک سیستم موثر اقدامات برای بهینه سازی آموزش در سطح شخصی است.

4- حمایت اجتماعی و آموزشی ، زمینه ای آموزشی برای سازماندهی فعالیتهای اوقات فراغت کودکان معلول و والدین فراهم می کند که شامل سازگاری ، توان بخشی و ادغام آنها در انواع زندگی به منظور شکل گیری اجتماعی شخصیت آنها است.

5. کارآیی بالای حمایت اجتماعی و آموزشی کودکان معلول با استفاده از فعالیتهای اوقات فراغت زمانی حاصل می شود که آنها مبتنی بر سنت های مردمی باشند ، هنر و هنر مردمی را به عنوان یک فن آوری مدرن برای پرورش احیا و استفاده می کنند ، احتمالاً با در نظر گرفتن واقعیت اجتماعی و ایجاد شده از طریق تجزیه و تحلیل نتایج تمرین. اجرای علمی و عملی پشتیبانی اجتماعی و آموزشی به معنای اجرای کلیه کارهای اجتماعی با کودکان دارای معلولیت بر اساس طراحی منطقه ای مناسبات تربیتی آموزشی در جامعه ، استفاده در عمل از اشکال و روشهای مبتنی بر قوانین اساسی آموزشی و کمک به رشد فردی ، خودآموزی ، سازگاری اجتماعی شخص است. ، ایجاد یک محیط زندگی راحت.

کتابشناسی - فهرست کتب

Ayvazyan E.B. ، Pavlova A.V. ، Odinokova G.Yu. مشکلات یک خانواده خاص // آموزش و پرورش کودکان مبتلا به اختلالات رشد. 2008. شماره 2.

Baenskaya E.R. کمک در تربیت کودکان دارای رشد عاطفی خاص: ویرایش دوم. م. ، 2009.

E.V. Burmistrova خانواده با یک "کودک خاص": کمک های روانشناختی و اجتماعی // بولتن روانشناسی عملی در آموزش. 2008. شماره 4 (17).

Bandler R. ، Grnder J. ، Satyr V. خانواده درمانی / در. از انگلیسی. ی.اس واکر م ، 1999

دیمیتریوا L.M. فعالیتهای مرکز پشتیبانی روانشناختی ، پزشکی و اجتماعی برای کمکهای تخصصی به کودکان بزرگ شده در خانه // آسیب شناسی. 2008. شماره 2.

Drobinskaya A.O. برای لذت بردن از یادگیری (برخی نکات برای والدین یک دانش آموز کلاس اول دبستان) // آموزش و پرورش کودکان معلول رشد. 2009. شماره 5.

Korobeynikov I.A. ناتوانی در رشد و سازگاری اجتماعی. م. ، 2002.

Kosova S.A.، Modestov A.A.، Namazova L.S فعالیت توانبخشی خانواده ها به عنوان ملاکی برای اثربخشی کمک های پزشکی و اجتماعی به کودکان معلول // متخصص اطفال. داروشناسی 2007. شماره 6.

Kuftyak E. بحران والدین // Socionomy (مددکاری اجتماعی). 2005. شماره 2. S. 29-31.

Mastyukova E.M. ، Moskovkina A.G. آموزش خانواده به کودکان دارای معلولیت رشد. م. ، 2003.

Mishina G.A. اشکال سازماندهی کارهای اصلاحی و آموزشی یک متخصص-متخصص آسیب زدایی با خانواده ای که کودک خردسالی را با رشد روانی فیزیکی مختل می کند // آسیب شناسی. 2001. شماره 1

Monakhov M.V. کیفیت زندگی خانواده های دارای فرزند دارای معلولیت // جنبه های اجتماعی سلامت جمعیت: م Instituteسسه تحقیقات مرکزی سازمان بهداشت و اطلاع رسانی. 2009. شماره 1 (9).

Pankratova M.A. ، Andreeva S.A. حمایت اجتماعی-روانشناختی از خانواده هایی که کودکان دارای معلولیت رشد را تربیت می کنند // آموزش و آموزش کودکان دارای معلولیت رشد. 2009. شماره 2.

Potashova I.I. ، Khudenko E.D. ، Kalyanov I.V. ، Ludanova Yu.N. ، Lyubimova M.N. فن آوری های مدرن برای مشاوره به والدین تربیت کودک معلول: روش. کمک هزینه م. ، 2008.

Seligman M. ، Darling R. خانواده های معمولی ، کودکان خاص: ترجمه از انگلیسی: چاپ دوم. م. ، 2009.

Tkacheva V.V. ویژگی های روانشناختی والدین با فرزندان مبتلا به فلج مغزی نوزادان // روانشناسی ویژه. 2009. شماره 1 (19).

Firsova V.Yu. ویژگی های روابط والدین و کودک در خانواده های دانش آموزان کم توان ذهنی // روانشناسی ویژه. 2009. شماره 3 (21).

Shipitsyna L.M. کودک "تحصیل نکرده" در خانواده و جامعه. SPb ، 2002.

خانواده هایی که کودکان معلول را به عنوان یک معضل اجتماعی تربیت می کنند

E.V. ورونین

اسمولنسک

توسعه اقتصادی - اجتماعی و فرهنگی جامعه مدرن پایه ای برای شکل گیری ماهیت مطلوب روابط بین افراد سالم و معلولان است. مشکل توانبخشی کودکان دارای مشکلات بهداشتی به جنبه پزشکی محدود نمی شود ، بلکه بیشتر مشکل فرصت های نابرابر است. توسعه استراتژی های تربیتی ، فن آوری های آموزشی قادر به اطمینان از حرفه ای سازی آینده ، اطمینان از سازگاری اجتماعی و زیست محیطی کودکان "ویژه" نیاز به تمرکز تلاش های افراد در محیط زندگی خود ، ادغام فعالیت های نهادهای اجتماعی و فرهنگی - خانواده ها ، موسسات پزشکی آموزشی و توانبخشی ، کل جامعه به عنوان یک کل دارد ... مشکل "معلولیت" برای یک شخص یا هر بخشی از جمعیت مشکل ساز نیست. با توجه به شرایط جمعیتی موجود - از یک سو و رشد مداوم تعداد معلولان - از طرف دیگر ، این مشکل برای کل جامعه مطرح می شود.

وضعیت آینده دولت ، ملت و همه بشریت اساساً توسط سلامتی فرزندان ، "آینده امروز" آن تعیین می شود. در جامعه اومانیستی ، برخلاف جامعه تکنوکراتیک ، انسان بالاترین ارزش است. نه یک مرد در خدمت تولید ، پیشرفت علمی و فناوری ، بلکه برعکس ، دومی - در خدمت یک مرد است. اما دقیقاً پیامدهای توسعه سریع تمدن تکنولوژیک است که مسئله وجود خود انسان را به عنوان یک زیست اجتماعی بسیار مشکل ساز می کند.

پسماند زباله های محیط زیست ، تخریب وحشیانه جنگل ها ، آلودگی هوا و رودخانه ها تقریباً به حد بسیار زیاد ، به حدی که هوای پاک در حال حاضر کمیاب است و آب آشامیدنی به شکل "بطری" موضوع سود تجاری بازرگانان باهوش است. اقیانوس ها نه تنها در نتیجه تخریب موجودات زنده تخلیه می شوند ، بلکه در حال حاضر دیگر به عنوان تنظیم کننده طبیعی فرآیندهای طبیعی متوقف شده اند. ما فقط از زمستانهای بدون برف گرم و شبهای سرد تابستان که بی سابقه گرم است شگفت زده و ناراحت می شویم ، و این در حال حاضر یک سیستم آب و هوایی است ، و پیامدهای آن نه تنها در شرایط آب و هوایی ، بلکه در خود ما نیز منعکس می شود. در آغاز قرن XXI ، اظهارات آلبرت شویتزر بیش از هر زمان دیگری موضوعیت پیدا می کند: "انسان توانایی پیش بینی و تعلیق را از دست داده است و در نهایت زمین را نابود خواهد کرد. و این ، به نوبه خود ، منجر به مرگ خود انسان خواهد شد" (2 ، ص 177). خانواده توانبخشی کودکان توان بخشی

آغاز دهه 90 قرن گذشته در روسیه با یک تغییر منفی شدید در اوضاع اقتصادی-اقتصادی اکثریت مردم مشخص شد ، در نتیجه آن یک عامل تولید استرس قدرتمند شکل گرفت ، که پویایی فرآیندهای جمعیتی را تا حد زیادی از پیش تعیین می کرد. تعداد بیماریهای قلبی عروقی و انکولوژیک در حال رشد است و منطقه "تظاهرات فردی" آنها جوانتر می شود. با زنجیر به کامپیوتر ، تلویزیون ، مجهز به وسایل نقلیه ، کم کم متحرک می شویم و از عواقب کم تحرکی رنج می بریم. کف رقص ها مربوط به گذشته های دور است. "استراحت فعال" احتمالی در قالب باشگاه های ورزشی ، سالن های ورزشی و مراکز تناسب اندام قبلا "به طور فعال" پرداخت شده است به طوری که برای توده قابل توجهی از جمعیت بزرگسال جذابیت خود را از دست داده است. سیاست سرگرمی تحمیل شده توسط صفحه های تلویزیون ، احیای فعال "زندگی زیبای" ستاره ها ، جلب توجه با سوسو زدن چند رنگ ، تا حدی کمتر به فعالیت بدنی کمک می کند و فقط یک "طعم مزه" تلخ آزار دهنده از اتلاف وقت و بیگانگی از دنیای کسل کننده اطراف را پشت سر می گذارد.

در شرایط "بازار وحشی" امروز ، ماهیت روابط تولید تغییر نکرده است. عدم رعایت اقدامات ایمنی کار به دلیل ریاضت مالی و رشد مداوم تشدید تولید ، به ویژه در شرکت های غیر دولتی ، بر افزایش آسیب ها و سطح بالای بیماری در کارگران تأثیر می گذارد. درآمد بخش عمده ای از جمعیت از افزایش هزینه های زندگی عقب است. نیاز به افزایش ساعات کار ، جستجوی درآمد اضافی است. احتمال استراحت خوب و بازیابی قدرت جسمی و عاطفی کاهش می یابد.

وخامت اوضاع اقتصادی به دلیل بحران طولانی مدت و عدم وجود یک سبک زندگی سالم ، افزایش بارهای استرس و تجمع جهش های مضر ، نقص در مراقبت های پزشکی ، اغلب نابهنگام و فاسد - همه اینها واقعیت های امروز واقعیت است. منسجم و هدفمند عمل می کنند ، آنها خطر بدتر شدن شدید در استخر ژن بشریت را ایجاد می کنند ، "محدودیت زنده ماندن" برای نمایندگان منفرد آن در اولین مراحل ظهور - از کودکی ، از بدو تولد ، از زمان لقاح ، از وجود حتی قبل از آن به شکل کوچکترین سلول موجودات پدران و مادران آینده ...

پزشکی مدرن ، که به لطف دستاوردهای تمدن پیشرفت قابل توجهی یافته است ، امکان درمان بسیاری از بیماری ها را فراهم می کند ، اما در عین حال اثر انتخاب طبیعی را که در طلوع بشر از زنجیره نسل های متوالی ضعیف ، ناکافی زنده و "پایین تر" در شاخص های سلامت جسمی یا روانی را حذف می کند ، از بین می برد.

از نظر سازمان بهداشت جهانی ، "سلامتی وضعیت کامل جسمی ، روحی و اجتماعی است" (2 ، ص 185). در چارچوب این رویکرد ، وضعیت سلامتی نه تنها توسط "زیست شناسی" یک شخص ، بلکه همچنین از طریق کیفیت زندگی ، فرصت های خود تحقق خلاق و سطح توانایی معنوی تعیین می شود. در همان زمان ، استقلال روز افزون فرد از محدودیت های تعیین شده توسط توانایی های "پوسته بدن" خود وی مورد تأکید قرار می گیرد. مطالعات تجربی رابطه نزدیکی را بین رضایت از خود اجتماعی فرد ، شناسایی شخصی معنوی او و پارامترهای گردش خون مغزی ، که بر خطر بیماری ها و مرگ زودرس تأثیر می گذارد ، پیدا کرده است. بهزیستی اجتماعی در دهه های اخیر با سلامت طبیعی انسان تناقض آشکاری داشته و با در نظر گرفتن داده های مربوط به شاخص های بهزیستی جسمی ، روحی و اجتماعی کل جمعیت ، می توان ادعا کرد که مشکلات سلامتی هر شخص سوم را تحت تأثیر قرار می دهد. در حال حاضر ، بیش از 10 میلیون نفر به طور رسمی در فدراسیون روسیه به عنوان معلول شناخته می شوند ، از جمله حدود 640 هزار کودک معلول (4 ، ص 27 ، 29).

اصطلاح "معلول" در ترکیب با نفی به ریشه لاتین (معتبر - م effectiveثر ، کامل ، قوی) برمی گردد ، یعنی در لغت به معنای "نامناسب" ، "معیوب" ، "ناتوان" است. در روسیه ، از زمان پیتر اول ، با الگوبرداری از اروپای غربی ، چنین نامی به سربازان معلول اشاره داشت ، بعداً از آن به عنوان "شخصی که توانایی کار خود را از دست داد" تعبیر شد ، زیرا یکی از اصلی ترین نشانه های معلولیت تغییر توانایی کار است. در آینده ، مفهوم "معلولیت" تعمیق یافت و اکنون به عنوان "وجود نقص و میزان جبران آن" تعریف می شود (3 ، ص 35).

در توصیه های 1185 به برنامه توانبخشی چهل و چهارمین اجلاس مجمع پارلمانی شورای اروپا در تاریخ 5 مه 1992 ، معلولیت به عنوان "ناتوانی ناشی از موانع جسمی ، روانی ، حسی ، اجتماعی ، فرهنگی ، قانونی و سایر موانعی که مانع از ابتلای فرد به معلولیت می شود" تعریف شده است. ، در جامعه ادغام شوند و در زندگی خانواده یا جامعه همان زمینه های دیگر اعضای جامعه را داشته باشند »(4 ، ص 14). مشکل معلولیت ، همانطور که می بینیم ، فقط به علائم پزشکی محدود نمی شود ، بلکه یک مشکل از فرصت های اجتماعی محدود است ، که در چارچوب آن تحریک توانایی افراد دارای معلولیت برای داشتن یک زندگی فعال و کامل ضروری است.

یک سند یکپارچه که کلیه مشکلات سازماندهی زندگی افراد معلول را پوشش می دهد ، قوانین استاندارد برای اطمینان از فرصتهای برابر برای افراد دارای معلولیت است که در تاریخ 20.12.1993 توسط مجمع عمومی سازمان ملل تصویب شد (قطعنامه شماره 48/96). این قوانین با تدوین مفاهیم اساسی سیاست جامعه در رابطه با افراد دارای معلولیت ، محتوا و اهداف فرآیند توان بخشی برای افراد معلول را تعریف می کند. "اصطلاح توانبخشی" به معنای فرایندی است که برای کمک به افراد معلول در دستیابی و حفظ سطح مطلوب جسمی ، فکری ، ذهنی و یا اجتماعی فعالیت آنها طراحی شده است ، بنابراین از طریق آنها امکان تغییر زندگی و گسترش دامنه استقلال آنها فراهم می شود ... روند توانبخشی فقط این شامل طیف گسترده ای از اقدامات و فعالیت ها است ، از توانبخشی اولیه و عمومی تر و پایان یافتن با فعالیت های هدفمند ، به عنوان مثال ، بازگرداندن ظرفیت کاری حرفه ای "(4 ، ص 196).

الزامات مربوط به خصوصیات جسمی و فکری یک شخص ، که به طور خاص در ایده های اجتماعی درباره "هنجار" و "ناهنجاری" بیان می شود ، ارتباط نزدیکی با سطح توسعه جامعه و انسان سازی آن دارد. وضعيت اجتماعي كودكان مبتلا به اختلالات رشدي همواره توسط سيستم هاي حاكم قانون مدني و نگرش هاي ارزشي در جامعه تعيين شده است. در یونان باستان و روم باستان ، کودکان مبتلا به ناهنجاری رشد محکوم به تخریب جسمی بودند. مسیحیت ، خواهان رحمت ، کمک به "فقرا" را تشویق می کرد ، اما اساساً آنها را رد می کرد ، "اعضای فرومایه" خود را در صومعه ها ، و بعداً در پناهگاه ها و خانه های مسکونی جدا کرد. اکنون جامعه جهانی نیاز به وجود یک جامعه واحد را درک کرده است ، از جمله افراد دارای مشکل ، ایجاد یک محیط بدون مانع برای آنها ، فرصت های رشد و زندگی در خانواده های خود و مشارکت در زندگی جامعه.

سلامت اجتماعی در حاکمیت قانون به عنوان یکی از زمینه های اولویت فعالیت در نظر گرفته شده است. كنوانسیون حقوق كودكان سازمان ملل متحد در سال 1989 "حق كودكان دارای ناتوانی در رشد را برای داشتن زندگی كامل و آبرومندانه در شرایطی كه حرمت كرامت آنها را تقویت می كند ، اعتماد به نفس را تقویت می كند و مشاركت فعالانه آنها را در جامعه تسهیل می كند" 23) ؛ حق کودک معلول برای مراقبت و کمک ویژه ، که باید در صورت امکان ، با در نظر گرفتن منابع مالی والدین یا سایر افرادی که از کودک مراقبت می کنند ، بصورت رایگان تأمین شود تا اطمینان حاصل شود که کودک معلول به خدمات موثر در زمینه آموزش ، آموزش حرفه ای ، مراقبت های پزشکی دسترسی دارد. ، ترمیم سلامت ، آمادگی برای کار و دسترسی به وسایل تفریحی به گونه ای که منجر به کاملترین مشارکت ممکن کودک در زندگی اجتماعی و دستیابی به رشد شخصیت وی ، از جمله رشد فرهنگی و معنوی کودک شود »(5 ، ص 633).

این ایالت به عنوان ضامن تأمین انواع کمک های اجتماعی به کودکان معلول عمل می کند: حقوق بازنشستگی ، تهیه داروهای لازم ، پروتزهای مصنوعی ، امکان توانبخشی پزشکی و روانی در مراکز درمانی و بهداشتی. اما هرگونه جبران خسارت پزشکی و مالی برای یک نقص محدودیت هایی دارد. بیشتر کودکان دارای معلولیت به توانبخشی ارتباطی-اجتماعی ، آموزش مهارتهای برقراری ارتباط مثبت با سایر افراد ، که به آنها امکان می دهد چشم انداز مثبتی ایجاد کرده و جایگاه خود را در زندگی تعیین کنند ، نیاز دارند.

بدون در نظر گرفتن جزئیات مقوله های زندگی که تعیین وضعیت "کودکی معلول" را تعیین می کنند ، با این وجود ، به یک محدودیت کلی در فضای زندگی کودکان معلول ، اختلال در توانایی های آنها برای خدمات شخصی ، جهت گیری ، ارتباطات ، یادگیری و کار در آینده توجه می کنیم. مشکلات ناسازگاری اجتماعی را نمی توان در خارج از نهادهای اجتماعی - خانواده ها ، مراکز اجتماعی درمانی ، آموزشی و توانبخشی برطرف کرد. ناتوانی یا عدم تمایل افراد دیگر در تماس با چنین کودکی - نوازش او ، بازی با او ، کمک به توانبخشی پزشکی او ، نه از سر دلسوزی برای "معلول" ، بلکه از نظر احترام به شخصیت در حال ظهور ، منجر به محرومیت اجتماعی کودک معلول در کودکی خواهد شد ، و احتمالاً مانع شکل گیری هوش او می شود.

نزدیکترین "حلقه اجتماعی" کودک ، بیشترین علاقه به رشد مطلوب و توانبخشی احتمالی وی ، خانواده ، والدین "از طریق خون" یا کسانی است که فرزند شخص دیگری را به فرزندی پذیرفته اند. برای والدین ، \u200b\u200bتشخیص پزشک از معلولیت کودک آزمایش ساده ای نیست. هر خانواده ای ، حتی مرفه ترین خانواده ، دارای مشکلات خاص خود در زمینه فرصت های شغلی ، سازماندهی زندگی روزمره و تفریح \u200b\u200b، انتخاب استراتژی هایی برای تحقق خود ، ایجاد روابط بین فردی بهینه و غیره با ظهور یک کودک معلول در خانواده (تولد کودکی با ناهنجاری های جسمی قابل مشاهده در بدن ، یا دریافت اطلاعات مربوط به آسیب شناسی وی) ، مشکلات چند برابر می شود.

کودکان "خاص" نیاز به مراقبت ، آموزش ، سازماندهی اشکال "خانواده" فعالیتهای توانبخشی دارند. فرصت های والدین برای مشارکت در کارهای جالب ، درآمد کامل آنها ، استراحت ، فعالیت های اجتماعی کاهش می یابد ، ارتباطات خانوادگی با سایر اقوام و روابط دوستانه محدود است. در ابتدا والدین استرس شدید ، ناامیدی ، گیجی ، احساس گناه حاد را در مقابل کودک و اعتراض درونی شدید را تجربه می کنند. وضعیت داخلی این دوره از زندگی با شرایط بلوک مناسب است: "چقدر سخت است که در میان مردم قدم بزنید و خود را معصوم جلوه دهید ..."

خانواده جهت های اصلی اقدامات آینده خود را انتخاب می کند. محقق I.L. لوکومسکایا ، طبقه بندی زیر از استراتژی های آموزشی خانواده هایی که کودکان معلول در آن رشد می کنند ، فرض شده است:

· محافظت بیش از حد - نیاز به کنترل ، احساس گناه ، جلوگیری از حل مشکلات شخصی ، سرکوب والدین از استقلال کودک ، بی توجهی به نیازهای خود ، محدود کردن روابط اجتماعی ؛

· غفلت - انکار درونی بیماری ؛

· تشویق کننده - تمام اقدامات منفی کودک توسط این بیماری تشویق و توجیه می شود ، که با "من" مثبت - مفهوم والدین ، \u200b\u200bاعتماد به نفس در صحت اقدامات خود ، حفظ منافع کودک (3 ، ص 95-96) مشخص می شود.

ما مفهوم عاملی و انسانی واحد سازگار خود را ارائه خواهیم داد: پذیرش شرایط به عنوان یک واقعیت عینی. ممنوعیت توجیه آن "مظاهر" منفی که کودک می تواند یاد بگیرد آنها را کنترل کند. تعیین اقدامات برای توانبخشی احتمالی ، با در نظر گرفتن منافع کودک و توانایی های خود آنها به منظور رشد استقلال کودک و سازگاری اجتماعی او.

در اجرای این مفهوم ، تمایل به معکوس کردن وضعیت ، تجزیه نشدن ، به دست آوردن اطلاعات در مورد ماهیت بیماری ، ابزارها و روش های بازیابی سلامتی کودک ، نقش مهمی دارد. پدر و مادر بودن در بیمارستان های پزشکی در کنار کودک ، فرصت برقراری ارتباط با کسانی را پیدا می کنند که در چنین شرایطی قرار می گیرند یا تجربه کار توان بخشی با کودکان بیمار را دارند. این امر خود والدین را توانبخشی می کند ، به آنها کمک می کند تا "نقطه اتکا" در اعمال خود پیدا کنند. اما ، با ترک بیمارستان ، خانواده اغلب با بی تفاوتی ، سو mis تفاهم از دیگران ، مظاهر کنجکاوی ناسالم و عدم رضایت از کسانی که "معلولین را پدید آورده اند" مواجه می شوند ... نسبت به یکدیگر و کودک ، به عنوان مقصر قابل مشاهده در همه بدبختی ها ، احساس غم و اندوه کنیم - همه اینها را باید برای مدت زمان طولانی ، عملاً در تمام زندگی آموخت.

همانطور که می دانید ، خانواده ملایم ترین نوع تأثیر اجتماعی بر شخصیت کودک است. اما غالباً این اعضای خانواده هستند که باید سختگیری خاصی را در تربیت نشان دهند ، همراه با نیاز به اقدامات توان بخشی. برای سالهای زیادی برای تحصیل با یک کودک ناشنوا مطابق با روش E.I. لئونارد برای شنیدن اولین سخنان خود بعدا. با كودكی كه از فلج مغزی كودك رنج می برد ، روزانه تمرینات و ماساژهای بدنی را انجام دهید - از طریق درد در عضلات منقبض ، از طریق جیغ و گریه ، تسكین دادن ، متقاعد كردن ، تبدیل كارها به بازی ، ورزش های مهیج با خودش ... پاداش اولین قدم های مستقل او خواهد بود ... فرصتی برای آموزش این کودکان در یک مدرسه "عادی" با سایر کودکان "معمولی" فراهم خواهد شد ، تا به آنها یک آموزش حرفه ای تمام عیار بدهند ، تا آینده آنها را که والدین دیگر در آن نیستند ، تضمین کنند.

با توجه به آموزش خانوادگی کودکان معلول جسمی ، می توان یک پارادوکس خاص را یادآوری کرد. این گونه کودکان از بزرگسالان بسیار بیشتر از همسالان سالم خود مورد توجه قرار می گیرند و معمولاً منطقی تر ، منطقی تر هستند. منحرف کردن آنها از مشکلات مرتبط با عواقب دردناک اقدامات توانبخشی ، توسعه آنها از هر راه ممکن ، آموزش نحوه رفتار در موقعیت های زندگی ، بزرگسالان اغلب با آنها صحبت می کنند ، به وضعیت روح خود علاقه مند هستند و در پرورش یک پالت احساسات مشغول هستند. بشر دوستانی که رشد یافته اند بعداً از این کودکان رشد می کنند ؛ در مدارس و دانشگاه ها ، دیگر همسالان دیگر به ناتوانی های جسمی خود توجه نمی کنند ، زیرا آنها آنها را افرادی شایسته احترام می دانند.

اما این تنها در صورتی اتفاق خواهد افتاد که والدین (یا حداقل یکی از آنها) به خود اجازه ندهند در مقابل وسوسه "جدا شدن" تسلیم شوند. اگر آنها روی خود و کودک کار کنند ، با یادآوری توصیه های دکتر لوی ، یاد می دهند و می آموزند: "... کودک به صبر بی پایان و نفوذ نامحدود نیاز دارد. اگر مال شما اینگونه است ، توهم نداشته باشید: برای او سخت خواهد بود و برای او دشوار خواهد بود. اما ناامید نشو ، در نظر بگیرید که او و شما فقط "بدشانس" هستند و در رفتار او فقط یک بیماری را نمی بینید ... بیماری دیگر از سلامتی دیگر بهتر است و هیچ کس از این بیماری خسته نمی شود "(6 ، ص 84).

پسر کوچک من اولین بار در 6 سالگی شروع به راه رفتن کرد و در همان دوره اولین شعر خود را برای تولدم به من داد:

زمین به دور روح می چرخد

روح به دور زمین می چرخد \u200b\u200b...

و مردم با دستی دراز ایستاده اند -

به امید یک سکه مس ...

بیهوده امید داری ، آه پسرم

که روح به شما آرامش می دهد ...

ادبیات

1. گادیروا N.G. توانبخشی کودکان معلول در سلامت جسمی در محیط فرهنگی اجتماعی آلمان: Dis. کاندید پد علوم: 13.00.05 / N.G. گادیروف - م. ، 2002. - 243 ص

Demidenko E.S. درک فلسفی از سلامت انسان در دنیای فن آوری / E.S. دمیدنکو // فلسفه بهداشت / آکادمی علوم روسیه ، انستیتو فلسفه ؛ هیئت تحریریه: A.T. شاتالوف (مدیر مسئول) [و دیگران]. - م. ، 2001. - S. 175-195.

لوکومسکایا I.L. ادغام فرهنگی اجتماعی متخصصان و والدین در توان بخشی کودکان معلول: کاندید پد علوم: 13.00.05 / I.L. لوکومسکایا - م. ، 2004 - 188 ص.

Kholostova E.I. مددکاری اجتماعی با افراد معلول: کتاب درسی. کمک هزینه / E.I. خولوستوا - م.: شرکت انتشارات و تجارت "داشکوف و ک" ، 2006. - 240 ص.

Kholostova E.I. مددکاری اجتماعی: کتاب درسی / E.I. خولوستوا - م.: شرکت انتشارات و تجارت "داشکوف و ک" ، 2004. - 692 ص.

Yatsunova O.A. مثل بقیه نیست / O.A. یاتسونووا - م.: دانش ، 1991. - 192 ص

مشکلات خانواده ها با کودکان دارای معلولیت

م.ال بولدینا

این مقاله مفهوم "معلول" را آشکار می کند ، گروه های خانواده های دارای کودک معلول ، مشکلات آنها در زمینه حمایت اجتماعی را شناسایی می کند. تجربه شهر خیمکی ، منطقه مسکو ، ارائه شده است.

اصطلاح "معلول" در ترجمه به معنای بیمار ، معلول ، معلول ، درمانده است. قانون فدرال روسیه "در مورد حمایت اجتماعی از معلولین در فدراسیون روسیه" مورخ 24 نوامبر 1995 شماره 181 تعریف زیر را ارائه می دهد: "فرد معلول کسی است که دارای یک اختلال سلامتی است با یک اختلال مداوم در عملکردهای بدن ناشی از یک بیماری ، نتیجه ضربه یا نقص منجر به محدود شدن زندگی و باعث نیاز به حمایت اجتماعی او می شود ". مطابق دستور وزارت بهداشت فدراسیون روسیه از 4 ژوئیه 1991 شماره 117 "در مورد روش صدور گواهی پزشکی برای کودکان معلول" ، کودکان معلول شامل کودکانی هستند که "... دارای معلولیت های قابل توجه منجر به ناسازگاری اجتماعی به دلیل اختلال رشد و رشد کودک ، توانایی او در سلف سرویس ، حرکت ، جهت گیری ، کنترل بر رفتار ، یادگیری ، ارتباطات ، بازی و کار در آینده. "

در حال حاضر ، به تدریج این مفهوم در حال اتخاذ است که فرد معلول فردی است که محدودیت های خاصی در توانایی های خود دارد ، و می تواند به طور فعال در تمام زمینه های فعالیت اجتماعی شرکت کند ، باید از حقوق و فرصت های برابر با بقیه افراد جامعه برخوردار باشد. این امر با معرفی مفهوم "فرد معلول" تسهیل می شود. در سراسر جهان ، یک جنبش عمومی رو به رشد معلولین برای دفاع از حقوقشان در زمینه آزادی انتخاب ، تعیین سرنوشت و دسترسی آزاد به مشارکت در همه حوزه های جامعه وجود دارد.

اختلال در توانایی انجام فعالیتهای دیگر می تواند از بدو تولد یا بعداً حاصل شود ، می تواند موقتی یا دائمی باشد. مشکل معلولیت کودک در همه دنیا مطرح است. طبق گزارش WHO ، افراد معلول 10٪ جمعیت جهان را تشکیل می دهند که 120 میلیون نفر آنها کودک و نوجوان هستند. کودکان معلول در روسیه بیش از 12٪ از کل تعداد افراد معلول را تشکیل می دهند. در ساختار

معلولیت کودکان بیش از 60٪ عقب ماندگی ذهنی ، بیماری های سیستم عصبی است. هر دهمین معلول دارای ناتوانی کامل یا جزئی در فعالیت مستقل ، شدت اختلالات و محدودیت عملکردهای اجتماعی است.

خانواده های دارای فرزند دارای معلولیت یکی از آسیب پذیرترین گروه های جمعیت هستند ؛ می توان آنها را به چهار گروه تقسیم کرد. گروه اول متشکل از والدین با گسترش چشمگیر حوزه احساسات والدین است. سبک مشخص تربیتی ، محافظت بیش از حد است که با نگرش بیش از حد نسبت به کودک ، تنظیم جزئی سبک زندگی خانواده بسته به رفاه کودک و محدودیت روابط اجتماعی مشخص می شود. این سبک آموزش خانوادگی برای اکثر خانواده های مادران تنها است. این سبک از آموزش خانواده تأثیر منفی در شکل گیری شخصیت کودک دارد ، که خود را در خودمحوری ، افزایش وابستگی ، کم تحرکی و کاهش عزت نفس کودک نشان می دهد.

گروه دوم متشکل از خانواده هایی است که با سبک ارتباطی سرد ، کاهش ارتباطات عاطفی بین والدین و کودک مشخص می شوند. والدین توجه بیش از حد به درمان کودک را نشان می دهند و سعی می کنند ناراحتی ذهنی خود را از طریق رد عاطفی کودک جبران کنند. این سبک ارتباطی در خانواده منجر به شکل گیری بی ثباتی عاطفی ، اضطراب زیاد در شخصیت کودک ، عقده ای از حقارت و شک به خود می شود.

نوع سوم خانواده ها با سبک همکاری مشخص می شود. در این خانواده ها ، علاقه مداوم شناختی والدین به سازماندهی روند آموزشی اجتماعی ، اجتماع و گفتگو در انتخاب اهداف و برنامه ها برای فعالیت های مشترک با کودک ، تشویق استقلال کودکان ، حمایت و همدلی در صورت عدم موفقیت وجود دارد. این سبک از آموزش خانواده به توسعه

احساس امنیت ، اعتماد به نفس کودک ، نیاز به برقراری فعال روابط بین فردی کودک.

گروه چهارم خانواده ها با سبک سرکوبگرانه ارتباطات خانوادگی ، نگرش نسبت به موقعیت پیشرو ، بیشتر اوقات پدرانه ، مشخص می شود. این سبک در یک نگاه بدبینانه نسبت به آینده کودک ، محدود کردن حقوق وی ، در نسخه های دقیق والدین ، \u200b\u200bعدم رعایت آن مجازات می شود. با این سبک تربیتی ، کودکان رفتار پرخاشگرانه ، اشک ریختگی ، تحریک پذیری ، تحریک پذیری افزایش یافته و شرایط روحی و جسمی خود را پیچیده نشان می دهند.

در خانواده های دارای فرزند معلول ، درصد طلاق بسیار زیاد است ، ارتباط بین پدران و خانواده سابق آنها فقط به ارائه کمک های مادی محدود می شود ، مادر مسئولیت مراقبت از کودک را به دوش می کشد و تمام اقدامات لازم را برای درمان ، آموزش و توان بخشی وی انجام می دهد.

تولد کودک معلول یا "کسب" معلولیت به دلایل و دلایلی باعث بر هم خوردن روند عادی زندگی خانوادگی می شود ، باعث ایجاد استرس در والدین می شود. محققان T.G. بوگدانوف و N.V. مزوروف شرح مراحل آگاهی ذهنی از واقعیت تولد کودک معلول را بیان می کند.

مرحله اول با حالت گیجی ، گاهی ترس مشخص می شود. والدین نسبت به سرنوشت کودک بیمار احساس حقارت ، درماندگی ، اضطراب می کنند. در این زمان پیش نیازهای ایجاد نوعی ارتباط اجتماعی و عاطفی بین والدین و کودکی که دارای اختلالات رشد است ، فراهم شده است.

مرحله دوم حالت شوک است که به منفی گرایی و انکار تشخیص تبدیل می شود. شکل شدید منفی گرایی امتناع از معاینه کودک و انجام اقدامات اصلاحی است. برخی از والدین بارها و بارها برای لغو اشتباه به مراکز مختلف علمی و پزشکی مراجعه می کنند ، از نظر آنها ، تشخیص ، دیگران خوش بینانه غیرقابل توجیه در مورد امکان درمان می شوند.

مرحله سوم با وضعیت والدینی که شروع به پذیرش می کنند مشخص می شود

تشخیص دهید و معنای آن را درک کنید ، در افسردگی عمیق فرو بروید.

مرحله چهارم پذیرش کامل تشخیص ، سازگاری روانشناختی است ، زمانی که والدین قادر به ارزیابی صحیح وضعیت هستند. بسیاری از والدین به آن دست نمی یابند و اغلب از همکاری سازنده با متخصصان کناره می گیرند.

خانواده و محیط نزدیک کودک معلول حلقه اصلی سیستم تربیت ، اجتماعی شدن ، تأمین نیازها ، آموزشها و راهنمایی های شغلی وی است. مشکلات خانواده ها با ظاهر کودک معلول در حال افزایش است.

در وهله اول مشکلات مادی و خانگی ، مالی ، مسکن وجود دارد. در چنین خانواده هایی ، گاهی اوقات وظایف غیرقابل حل در ارتباط با خرید غذا ، لباس ، کفش ، ساده ترین مبلمان و لوازم خانگی پیش می آید. محل اقامت معمولاً برای کودک معلول مناسب نیست - اتاق جداگانه یا اقامتگاه ویژه ای برای کودک وجود ندارد. خدمات برای کودک معلول در چنین خانواده هایی بیشتر پرداخت می شود. همه اینها به هزینه زیادی نیاز دارد و اکثریت خانواده ها درآمد بسیار ناچیزی دارند که از حقوق شوهر و مستمری اجتماعی کودک برای از کارافتادگی تشکیل شده است. مادر در این خانواده ها از فرصت کار کامل محروم است.

در وهله دوم مشکلات آموزش و توانبخشی کودک از طریق آموزش است. بیشتر کودکان در موسسات آموزشی از نوع شبانه روزی ثبت نام می کنند. با این شکل از آموزش ، کودکان حداقل پنج روز در هفته از خانواده خود جدا می شوند. کودکان دارای معلولیت شدید خارج از فضای آموزشی هستند و به سیستم های رفاهی مسکونی اعزام می شوند. در نتیجه ، خانواده از روند تربیتی فعال ، که بر انزوای سیستم خانواده از نیازها و مشکلات کودک تأثیر می گذارد ، بیگانه می شوند.

متداول ترین روش آموزش و توانبخشی برای کودکان معلول ، مراکز توانبخشی است ، جایی که برنامه های توان بخشی فردی برای کودکان از طریق آموزش اجرا می شود. در سال های اخیر ، آموزشی

فرصت های کودکان معلول از طریق گشودن انواع جدیدی از م institutionsسسات گسترش یافته است. این موسسات به عنوان مراکز مراقبت روزانه از کودکانی که دارای مشکلات مختلف رشد و اجتماعی هستند فعالیت می کنند.

برای کودکان مبتلا به بیماری های جدی ، نوعی آموزش در منزل ارائه می شود ، اما در اینجا مشکلات انزوا از همسالان ، محرومیت از حوزه روابط کامل با جامعه وجود دارد. برای کودکان مبتلا به اختلالات تکاملی متعدد ، ماندن در شرایط مدارس شبانه روزی اعصاب و روان پیش بینی شده است. رضایت خانواده برای اسکان کودک در یک پانسیون با تجارب استرس زا همراه است. اگر خانواده تصمیم بگیرد کودک را در خانه رها کند ، آنگاه یک دوره دشوار طولانی برای همه اعضای آن آغاز می شود که همراه با غلبه مداوم بر مشکلات طرد شدن کودک از جامعه است. در این حالت لازم است اطلاعات کاملی در مورد انواع خدمات توانبخشی به خانواده ارائه دهیم و فعالیتهای خدمات اجتماعی ، م institutionsسسات و متخصصان را هماهنگ کنیم.

مقام سوم در تعدادی از مشکلات با دریافت مراقبت های پزشکی و خدمات اجتماعی کامل است. توانبخشی پزشکی و اجتماعی کودکان معلول باید زود هنگام ، مرحله ای ، طولانی مدت ، جامع ، شامل برنامه های پزشکی ، روانشناسی ، آموزشی ، شغلی ، اجتماعی ، حقوقی و سایر برنامه ها با در نظر گرفتن رویکرد فردی نسبت به هر کودک باشد. نکته اصلی این است که مهارت های حرکتی و اجتماعی کودک را بیاموزید تا در آینده بتواند تحصیل کند و به طور مستقل کار کند. یک مشکل بزرگ سطح پایین آگاهی خانواده ها از فعالیت های موسسات توان بخشی و آموزشی کودکان معلول و همچنین کار خدمات اجتماعی است. استقلال قانونی خانواده نیز بسیار پایین است ، والدین با تغییر سریع قوانین ، ضعیف هدایت می شوند ، آنها نمی دانند که می توانند روی چه مزایایی حساب کنند.

مشکلات روانشناختی در رتبه چهارم قرار دارد. جو روانشناختی در خانواده به روابط بین فردی ، منابع اخلاقی و روانی والدین و بستگان و همچنین شرایط مادی و معیشتی خانواده بستگی دارد.

my ، که شرایط تحصیل ، آموزش و توان بخشی پزشکی و اجتماعی را تعیین می کند. ظاهر یک کودک معلول در یک خانواده همیشه یک فشار روانی شدید برای همه اعضای خانواده است. اغلب روابط خانوادگی ضعیف می شود ، اضطراب مداوم برای کودک بیمار ، احساس گیجی ، افسردگی دلیل فروپاشی خانواده است و تنها در درصد کمی از موارد خانواده متحد است.

داشتن فرزند معلول بر سایر فرزندان خانواده تأثیر منفی می گذارد. کمتر به آنها توجه می شود ، فرصت های اوقات فراغت فرهنگی کاهش می یابد ، آنها بدتر درس می خوانند و به دلیل بی توجهی والدین بیمار می شوند. تنش روانشناختی در چنین خانواده هایی تحت تأثیر ستم روانی کودکان به دلیل نگرش منفی دیگران نسبت به خانواده آنها است ؛ آنها بندرت با فرزندان خانواده های دیگر ارتباط برقرار می کنند. افراد اطرافشان معمولاً از برقراری ارتباط طفره می روند و کودکان معلول عملاً امکان برقراری ارتباط کامل اجتماعی ، یک دایره ارتباطی کافی ، به ویژه با همسالان سالم را ندارند. هنگام فکر کردن در مورد تنظیم خانواده ، تعداد کمی از والدین تصمیم می گیرند که پس از تولد کودک معلول ، دوباره به دنیا بیایند.

جامعه همیشه مشکلات این گونه خانواده ها را به درستی درک نمی کند و تنها درصد کمی از آنها حمایت دیگران را احساس می کنند. در این راستا ، والدین کودکان معلول را به تئاتر ، سینما ، سرگرمی و غیره نمی برند ، در نتیجه آنها را از بدو تولد به انزوا کامل از جامعه محکوم می کنند. اخیراً والدین با مشکلات مشابه در حال برقراری ارتباط با یکدیگر بوده و در گروه های خودیاری متحد شده اند.

سیاست های اقتصادی و اجتماعی دولت نقش مهمی در حمایت از حقوق و منافع خانواده های دارای فرزند دارای معلولیت بر اساس مقررات تعیین کننده اولویت های اصلی کمک ایفا می کند:

پرداخت های نقدی در رابطه با تولد ، نگهداری و تربیت کودکان.

مزایای چند رشته ای برای خانواده های دارای فرزند معلول ؛

توزیع رایگان داروها ، دستگاه های فنی و غیره برای خانواده ها و کودکان.

خدمات اجتماعی برای خانواده ها.

حمایت اجتماعی از خانواده های دارای فرزند دارای معلولیت بر اساس یک چارچوب نظارتی مناسب است. قانون مزایای ارائه شده به کودک معلول و خانواده وی ، یعنی برای همه اعضای خانواده که با هم زندگی می کنند ، متفاوت است. قانون مزایای اضافی را در اختیار والدین قرار می دهد تا کاملترین مراقبت از کودک معلول را در اختیار آنها قرار دهد. حمایت اجتماعی از یک خانواده دارای فرزند معلول نه تنها در حل مشکلات خاص بلکه قبل از هر چیز در تقویت و توسعه پتانسیل خود متمرکز است. در این فرایند ، نقش خدمات اجتماعی ، متخصصانی که در این م institutionsسسات کار می کنند ، نه تنها باید به خانواده کمک کنند تا مشکلات روزمره را پشت سر بگذارند ، بلکه همچنین می توانند به اعضای خانواده روشهای خودیاری و کمک متقابل را یاد دهند ، به آنها کمک می کنند سناریوی زندگی خود را مطابق با بالاترین سطح ممکن از کیفیت بسازند زندگی

طبق نظر وحدت نظر کارشناسان ، این روند باید از خانواده شروع شود ، زیرا بیش از حد ارزیابی نقش خانواده در توان بخشی کودکان معلول بسیار دشوار است. مشارکت اعضای خانواده ، به ویژه مادر ، در نتایج توان بخشی تعیین کننده است. اما در عین حال ، معنای خانواده نه تنها می تواند مثبت ، بلکه منفی نیز باشد. به همین دلیل است که در موسسات پزشکی که اقدامات درمانی و سایر اقدامات توان بخشی انجام می شود ، کار با اعضای خانواده کودکان معلول سازمان یافته است. والدین باید آماده انجام امور توان بخشی کودکان معلول در خانه باشند. نقش مددکار اجتماعی در این موارد بسیار زیاد است ، زیرا آنها از او هستند که انتظار مشاوره و کمک دارند. عدم اعتقاد والدین به موفقیت در توانبخشی تأثیر منفی بر سبک زندگی کودک معلول دارد و ایمان به موفقیت باعث ایجاد یک جو روانشناختی مثبت ، فعالیت اقتصادی اقتصادی والدین و غیره می شود که به نوبه خود به سازگاری ، موفقیت در یادگیری و کل روند کمک می کند. ادغام کودک معلول در جامعه.

ماهیت کار توان بخشی با یک کودک معلول در یک خانواده با توجه به ویژگی این بیماری تعیین می شود. توانبخشی افراد معلول به دلیل بیماری ها ،

منجر به عقب ماندگی ذهنی ، نیاز به مطالعات منظم و طولانی مدت با هدف آموزش مهارت های سلف سرویس و بهداشت ، در سن مدرسه و بیشتر دارد - کلاس های اضافی برای تسلط بر برنامه درسی مدرسه ، مهارت های حرفه ای. افراد معلول از کودکی به دلیل آسیب شناسی که منجر به انحراف در رشد جسمی می شود ، نیاز به آموزش طولانی تر ، ماساژ درمانی ، تسلط بر ابزارهای فنی برای آموزش اندام های آسیب دیده و جبران کننده دارند. چنین کودکانی نمی توانند بدون کمک والدین خود این کار را انجام دهند. بنابراین ، برای انجام این کار ، والدین کودکان دارای معلولیت باید مهارت های خاص ، دانش لازم ، وقت و هزینه داشته باشند.

نگرش نسبت به تربیت و آموزش کودکان معلول فقط در چارچوب سیستم دولتی مدارس استثنایی و مدارس شبانه روزی برای مدت طولانی بر جامعه ما حاکم بود. در دهه 90 ، اوضاع شروع به تغییر کرد. امروزه والدین نیز با یک معضل روبرو هستند: تربیت کودک معلول در خانواده یا قرار دادن وی در یک مدرسه شبانه روزی. به دلیل مشکلات مادی ، خانواده گاهی مجبور می شود کودک را در م inسسه ای شبانه روزی قرار دهد ، اما امروزه بسیاری از خانواده ها این کار را نمی کنند.

در سالهای اخیر ، مشکلات خانواده های دارای فرزند دارای معلولیت در سطح ایالت رفع شده است. این توانبخشی اجتماعی ، گنجاندن کودکان بیمار و والدین آنها در زندگی عمومی است. این کارکردها به ویژه به مراکز توان بخشی کودکان معلول سپرده می شود. این مراکز با وظایف زیر روبرو هستند: تا آنجا که ممکن است ، برای برجسته کردن همه موارد منفی و مثبت ، که در تربیت سنتی در خانواده وجود دارد ، و همچنین در موسسات کودکان از سیستم حمایت اجتماعی ، و بر اساس این برنامه خود را برای توان بخشی و سازگاری یک خانواده با یک کودک معلول ایجاد می کنند.

مراکز توانبخشی با خانواده و نهادهای جامعه بسیار نزدیک کار می کنند. به هر حال ، تربیت یک کودک غیر عادی نیاز به حمایت روانی-آموزشی قابل توجهی از خانواده دارد. حتی در مساعدترین شرایط ، کودک معلول بیشتر عمر خود را در خانه و خانه می گذراند

کودک شیرخوار بزرگ می شود ، زندگی را نمی داند ، توانایی تحمل مشکلات و ارتباط با غریبه ها را ندارد.

عواقب جدی تر تربیت کودک خردسال در موسسه کودک است. کمبود عشق و گرمی مادرانه منجر به محرومیت اجتماعی و روانی می شود که خود را در تنگ شدن دایره ارتباطات غیررسمی ، باریک شدن علایق ، انزوا ، ناتوانی در ایجاد روابط صحیح با افراد دیگر ، پرخاشگری نشان می دهد و گاهی منجر به اختلالات روانی می شود. تصحیح دشوارترین ویژگی شخصیتی این گونه کودکان تضعیف اعتماد در دنیای اطراف آنها است.

تمام مطالعات انجام شده نشان می دهد که اعضای خانواده ای که در آن کودک معلول پرورش می یابد دارای اختلالات شخصیتی هستند. برخی از مادران و پدران به تنهایی نمی توانند از عهده تراژدی خود برآیند ، نگرش آنها نسبت به یک کودک غیرطبیعی ناکافی ، تحریف شده است و نگرش ها و احساسات نادرست اغلب شکل می گیرد. چنین خانواده ای نیاز به کارهای اجتماعی دارد که نه تنها کودک ، بلکه کل خانواده نیز هدف آن باشد.

در حال حاضر ، نه تنها برنامه های دولتی ، بلکه برنامه های منطقه ای برای کمک به خانواده های دارای فرزند دارای معلولیت در حال تدوین است که اقدامات لازم برای آموزش و آموزش والدین ، \u200b\u200bروش های توانبخشی از همه جنبه ها ، حمایت مادی از این اقدامات ، حمایت از خانواده اجتماعی و آموزشی و سایر موارد را ارائه می دهد. می توان به مراکز توان بخشی و موفقیت آمیز سایر خدمات اجتماعی خانواده در مسکو و منطقه مسکو ، سن پترزبورگ ، بارناول ، ساراتوف ، پرم و غیره اشاره کرد.

تجربه اجرای انواع کمک های اجتماعی به خانواده های دارای فرزند معلول که در مرکز توان بخشی کودکان معلول در شهر خیمکی ، منطقه مسکو موجود است ، بسیار جالب است. کار مرکز در سه جهت اصلی انجام می شود.

1. این مرکز دارای یک مدرسه والدین است ، جایی که متخصصان از زمینه های مختلف (معلمان ، روانشناسان ، پزشکان ، مددکاران اجتماعی ، وکلا و غیره) در مورد درمان ، آموزش گفتگو می کنند

و آموزش کودکان معلول ، تجزیه و تحلیل مکالمات مختلف ، کمک به حل آنها. اول از همه ، والدین از لحظه تولد یک کودک بیمار از استرس خارج می شوند. سپس هنجارهای رفتاری به آنها آموزش داده می شود ، به آنها دانش در زمینه روانشناسی و رفتار كودكان معلول داده می شود و موقعیت های احتمالی درگیری و احتمال حل آنها بررسی می شود.

2. کارمندان بسیار مهم مرکز توانبخشی خیمکی زمینه دیگری از کار - توان بخشی مادران را می بینند. در واقع ، هر دو کودک با معلولیت شدید و خفیف در طول زندگی خود ، از نظر روانی و جسمی به مادرش وابسته است. باشگاه زنان برای مادران ایجاد شده است. برنامه آن شامل ایروبیک ، ویزیت روانشناس ، ماساژ درمانی ، سونا ، تئاتر و گردش است. با اعتماد به معلمان ، روانشناسان و مددكاران اجتماعي مركز ، مادران شروع به حل بهتر در خانواده و هم مشكلات مهم فرزندان و هم مشكلات خود مي كنند.

3. جهت بعدی فعالیت اجتماعی و فرهنگی در قالب کار باشگاهی است. هنگامی که تمام افکار و رفتارهای مادر و پدر متوجه کودک بیمار است ، دایره علایق آنها باریک می شود ، به تدریج از بستگان و دوستان ، یعنی انزوای اجتماعی ، برداشته می شود. سفرهای مشترک به صومعه ها ، موزه ها ، گالری های هنری ، تئاترها ، تفریحات در جنگل یا رودخانه به دستیابی به موفقیت در انزوای اجتماعی که خانواده یک کودک بیمار در آن قرار دارد کمک می کند.

تجربه مرکز توان بخشی منطقه ای ساراتوف برای کودکان و نوجوانان دارای معلولیت شایسته توجه است.

کار این مرکز امروز با رویکرد سیستماتیک در روند توانبخشی متمایز است ، زمانی که تمرکز بر تعامل اجتماعی ، پزشکی ، روانشناختی ، فرهنگی اجتماعی ، اصلاحی باشد

کمک آموزشی. توانبخشی با در نظر گرفتن نیازها و توانایی های مختلف کودکان معلول که با یک یا چند آسیب شناسی وارد مرکز نمی شوند ، به عنوان مثال ، ترکیبی از آسیب شناسی های سیستم عصبی مرکزی با تأخیر در رشد روان حرکتی و همچنین وجود بیماری های برونش ریوی.

دامنه خدمات توانبخشی ارائه شده توسط مرکز بسیار گسترده است. آی تی

خدمات اجتماعی در خانه ، از جمله حمایت پزشکی و اجتماعی ، حمایت روانشناختی و آموزشی ، خدمات برای کودکان در بخش مراقبت روزانه با استفاده از مجموعه ای از اقدامات توانبخشی ؛ مراقبت های بیمارستانی با تعریف شرایط خاص اقامت کودک در مرکز ؛ خدمات سرپایی برای خانواده های دارای فرزند با مشاوره تخصصی.

توانبخشی پزشکی شامل مشاوره ، دوره های ماساژ ، ورزش درمانی ، فیزیوتراپی ، رفلکسولوژی ، درمان دارویی و غیره است. توانبخشی اجتماعی شامل کار با خانواده هایی است که کودکان در آن پرورش می یابند ، حمایت اجتماعی ، سازمان مشاوره حقوقی ، سالن سخنرانی برای والدین ، \u200b\u200bاوقات فراغت کودکان ، کار یک اردوی توان بخشی تابستانی ، فعالیت های ورزشی و ورزشی. فرصت هایی برای کمک مادی اضافی در حال جستجو است

هدایای سال نو ، خرید غذا ، لباس و کفش ، لوازم التحریر.

توانبخشی روانشناختی انواع مختلفی دارد (مشاوره ، پذیرش روان درمانی فردی ، آموزش روانی گروهی و فردی ، اصلاح روان اختلالات روان رنجوری و عقب ماندگی ذهنی ، اصلاح روان روانشناختی خانواده ، پیشگیری روانی).

توانبخشی اصلاحی و تربیتی انجام شده توسط مرکز شامل مشاوره والدین در زمینه آموزش و آموزش است ، زیرا والدین کودکان معلول کلیشه مداوم در مورد اثر بخشی استثنایی یک درمان دارویی دارند. یک شورای روانشناسی ، پزشکی و آموزشی وجود دارد ، کلاسها با کودکان هم در مرکز و هم در خانه برگزار می شود.

توانبخشی حرفه ای نیز اجباری است - کار محافل مختلف ، آموزش توسعه رایانه ، تشکیل یک پایگاه داده از موسسات ویژه ، مشاوره در مورد ارجاع به موسسات آموزشی ، کار با خدمات استخدام. برای کودکان معلول بسیار مهم است که نسبت به همسالان خود نسبت به فرصت های نسبتاً محدود خود کمتر احساس کنند. این امر با کار بخشهای بهبود دهنده سلامت در ورزشگاه ، تهیه رویدادهای ورزشی و فرهنگی تسهیل می شود. با توجه به توانبخشی فرهنگی اجتماعی ، بنابراین

آن را یک باشگاه فعال ، محافل برگزار می کند. گشت و گذارهای منظم ، رویدادهای فرهنگی با مشارکت کودکان و والدین آنها ، بازدید از تئاترها و موزه ها در این امر کمک می کند.

توانبخشی همه جانبه کودکان معلول نیاز به هماهنگی مشخص نهادهایی دارد که با مشکلات کودکان غیرمعمول سروکار دارند. این مرکز با م institutionsسسات تخصصی پیش دبستانی ، مدارس ، دانشگاههای شهر (دانشگاه فنی ، انستیتوی آموزشی ، آکادمی خدمات ملکی ولگا ، م institutionsسسات تحقیقاتی ، خدمات اشتغال ، جامعه معلولین تمام روسیه ، بخش آموزش ساراتوف ، بخش حمایت اجتماعی و بسیاری دیگر) ارتباط برقرار کرده است.

کار مرکز کمک های اجتماعی Pervomaisky به خانواده ها و کودکان در کراسنویارسک نیز جالب است. کمک به خانواده های دارای فرزند معلول یکی از فعالیتهای اصلی این مرکز است. برای این منظور ، استودیوی توسعه "لبخند" پروژه "مشترک المنافع" را در مرکز اجرا می کند. هدف این پروژه جذب طیف وسیعی از کودکان معلول و والدین آنها برای مشارکت برابر فعال در زندگی عمومی است. مرحله اول این پروژه به کلاسهایی با هدف توان بخشی کودکان بیمار از طریق موسیقی ، هنرهای تجسمی ، بازیهای آموزشی ، کلاسهای جهت گیری اجتماعی ، فعالیتهای اوقات فراغت و غیره اختصاص دارد. مرحله دوم به تضمین ادغام کودکان معلول در جامعه از طریق سازماندهی رویدادهای مشترک برای افراد سالم و بیمار اختصاص دارد فرزندان. این مرکز همچنین کارهای مشورتی ، آموزشی و آموزشی با والدین انجام می دهد.

در سالهای اخیر ، سازمانهای عمومی ، مationsسسات خیریه مختلف ، که هدف آنها حمایت اجتماعی از کودکان و نوجوانان ، افراد معلول ، افراد مسن و جوانان و غیره است ، موارد خوبی را در نهادهای اجتماعی دولتی ایجاد کرده اند. به عنوان مثال ، در شهر نووچرکاسک ، به عنوان بخشی از یک سازمان عمومی اتحادیه "زنان در خانه" صندوق خیریه "به کودکان کمک کنید!" و انجمن حمایت اجتماعی کودکان معلول "بوراتینو". فعالیتهای خیریه صندوق عمدتا انجام می شود

برای کودکان مبتلا به سرطان ، خون و سایر اشکال بیماری های جدی است. برنامه های بنیاد شامل دوره های رایگان توانبخشی پزشکی ، تعطیلات تابستانی کودکان معلول در یک مرکز توان بخشی روانشناختی (مسکو) و پایگاه های رودخانه دون است. رویدادهای سال نو برگزار می شود ، از جمله تبریک گفتن در خانه برای کودکان بیمار جدی ، بازدید از سیرک و تئاتر ، کنسرت های کوچک در مرکز منطقه ای سرطان ، در خانه کودکان.

انجمن حمایت از کودکان معلول "بوراتینو" توسط والدین کودکان بیمار خود تأسیس شد. اعضای این سازمان در بهبود کودکان در تابستان و زمستان مشغول هستند. والدین با فرزندان خود به طور منظم با کوپن های ترجیحی و رایگان به آسایشگاه ها درمان می شوند. سفرهای مشترک به باغ وحش ، سیرک ، تئاتر ، دلفیناریوم در روستوف روی دون به طور منظم برگزار می شود.

تجربه نهادهای مختلف حمایت اجتماعی از مردم در زمینه کمک به خانواده های دارای فرزند دارای معلولیت نشان می دهد که راه حل این مشکل باید به طور همزمان در بسیاری از جهات باشد. مصلحت به نظر می رسد داشتن یک سیاست دولتی هدفمند در زمینه معلولیت کودک ، یعنی مجموعه ای از اقدامات با هدف کاهش آن از طریق بهبود کیفیت مراقبت های پزشکی برای زنان باردار ، نوزادان و گسترش شبکه موسسات ژنتیکی پزشکی. توسعه بیشتر شبکه مراکز توان بخشی ، م institutionsسسات اصلاحی ،

م institutionsسسات آموزشی و آموزشی که قبلاً در زمینه سازگاری اجتماعی و توان بخشی خانواده های دارای فرزند معلول به خوبی اثبات کرده اند. و سازمانهای مختلف دولتی و بنیادهای خیریه که اخیراً فعالیت فعال خود را در بازار خدمات اجتماعی آغاز کرده اند ، می توانند جای خالی موجود را پر کرده و نواقص موجود در کار ادارات دولتی را اصلاح کنند.

امروز نیاز به بهبود سیستم کمک اقتصادی به خانواده های دارای فرزند دارای معلولیت است. یکی از زمینه های موضوعی بهبود محتوا و اشکال کار م institutionsسسات خدمات اجتماعی ، افزایش اثربخشی کمک به خانواده های دارای فرزند دارای معلولیت است. و سرانجام ، در جامعه لازم است که تمایل به حمایت اخلاقی از خانواده های دارای کودک معلول تقویت شود ، تا بتوان آنها را در مورد مشکلات ____________ درک کرد.

1. Aksenova L.I. آموزش اجتماعی در آموزش و پرورش استثنایی. مسکو: انتشارات. مرکز "آکادمی" ، 2001.

2. Garashkina N.V. ، Boldina M.A. نظریه و عمل کار اجتماعی و آموزشی با خانواده. تامبوف: TSU im. G.R. درژاوین ، 2003.

3. Zubkova T.S. ، Timoshina N.V. سازمان و محتوای کار در مورد حمایت اجتماعی از زنان ، کودکان و خانواده ها. مسکو: انتشارات. مرکز "آکادمی" ، 2003.

خانواده ای با فرزند معلول ، خانواده ای با وضعیت خاص است که ویژگی ها و مشکلات آن نه تنها با خصوصیات شخصی همه اعضای آن و ماهیت رابطه بین آنها تعیین می شود ، بلکه با مشغله بیشتر در حل مشکلات کودک ، نزدیک بودن خانواده به دنیای خارج ، عدم ارتباط و کمبود مکرر کار نیز تعیین می شود. از مادر ، اما مهمتر از همه - وضعیت خاص در خانواده یک کودک معلول ، که به دلیل بیماری او است.

خانواده برای یک کودک کمترین محدودیت ، نرم ترین نوع محیط اجتماعی شناخته شده است. با این حال ، شرایطی که در خانواده کودک معلول وجود دارد می تواند در ایجاد محیط سخت تری که اعضای خانواده برای انجام وظایف خود به آن نیاز دارند ، تأثیر بگذارد. علاوه بر این ، به احتمال زیاد حضور کودک دارای ناتوانی در رشد ، همراه با سایر عوامل ، می تواند در تعیین سرنوشت خانواده ، فرصت های کسب درآمد ، تفریح \u200b\u200bو فعالیت های اجتماعی را کاهش دهد. متأسفانه ، در حال حاضر ، حمایت از خانواده ای که دارای یک کودک معلول از جامعه است ، برای حفظ خانواده خود - حمایت اصلی کودکان - کافی نیست.

بسیاری از مشکلات و مشکلات در زندگی کودکان معلول و در خانواده هایی که در آنها تربیت شده اند وجود دارد.

• 1. مشکلات خدمات اجتماعی ، پزشکی و سرپایی.
• 2. مواد - مشکلات خانگی و مسکن.
• 3. مشکلات مالی.
• 4. مشکلات روانشناختی و آموزشی.
• 5. مشکلات جو روانشناختی در خانواده و روابط.
• 6. مشکل آموزش حرفه ای کودکان معلول.
• 7. مشکل سازماندهی محیطی بدون مانع.
• 8- مشکل پشتیبانی حقوقی کافی.
• 9. مشکل حمایت اطلاعاتی از حمایت اجتماعی از خانواده های دارای فرزند معلول.
• 10. مشکل تأمین حمایت اجتماعی جامع از خانواده های دارای فرزند معلول.

کمک های پزشکی و اجتماعی در کشور ما به دلیل تغییر در اوضاع اقتصادی - اجتماعی به شدت خراب شده است. هیچ ثبت نام قابل اعتماد ویژه ای از کودکان دارای معلولیت یا در نهادهای رفاه اجتماعی ایالتی یا در جامعه ای از افراد معلول وجود ندارد. در فعالیت های سازمان های مختلف مربوط به تأمین پزشکی و اجتماعی این گونه خانواده ها عدم هماهنگی وجود دارد. کارهای اطلاعاتی کافی برای ارتقا goals اهداف ، اهداف ، مزایا ، قانون مربوط به توان بخشی پزشکی و اجتماعی وجود ندارد.

همه کارهای اجتماعی کودک محور هستند و ویژگی های خانواده ها را در نظر نمی گیرند و مشارکت خانواده در کارهای پزشکی و اجتماعی همراه با درمان تخصصی تعیین کننده است.

مراقبت های پزشکی سرپایی به ویژه کم است. این امر عمدتا در بیماری های حاد و نمایه نامطلوب ناشی از ناتوانی ایجاد می شود. معاینه کودکان توسط متخصصان باریک ، ماساژ ، تمرینات فیزیوتراپی ، فیزیوتراپی در سطح پایین است ، متخصص تغذیه مسائل مربوط به تغذیه را در اشکال شدید دیابت ، بیماری های کلیوی حل نمی کند. تأمین داروها ، تجهیزات ورزشی ، صندلی های چرخدار ، سمعک ها ، پروتزها و کفش های ارتوپدی ناکافی است.

خدمات برای کودک معلول در چنین خانواده هایی بیشتر پرداخت می شود (درمان ، داروهای گران قیمت ، اقدامات پزشکی ، ماساژ ، کوپن های از نوع آسایشگاه ، دستگاه ها و دستگاه های لازم ، آموزش ، مداخلات جراحی ، کفش های ارتوپدی ، عینک ، سمعک ، صندلی چرخدار ، تخت و غیره) و غیره.). همه اینها به هزینه زیادی نیاز دارد و درآمد این خانواده ها از درآمد پدر و کمک هزینه معلولیت کودک تشکیل می شود.

بسیاری از مشکلات اجتماعی ، پزشکی ، روانشناختی و آموزشی هنوز حل نشده باقی مانده اند ، از جمله تجهیزات نامناسب م institutionsسسات پزشکی با تجهیزات تشخیصی مدرن ، شبکه کافی توسعه نیافته از م institutionsسسات درمانی توانبخشی ، خدمات "ضعیف" برای کارهای پزشکی ، روانشناختی و اجتماعی و معاینه پزشکی و اجتماعی کودکان معلول ؛ مشکل در به دست آوردن حرفه و شغل ، عدم تولید انبوه کمک های فنی برای آموزش ، حرکت ، سلف سرویس خانگی در مدارس شبانه روزی کودکان و محیط خانه.

مسکن معمولاً برای کودک معلول مناسب نیست ، هر خانواده 3 در حدود 6 مترمربع فضای قابل استفاده برای هر یک از اعضای خانواده دارد ، به ندرت یک اتاق جداگانه یا محل اقامت ویژه کودک است. در چنین خانواده هایی ، مشکلات مربوط به خرید غذا ، لباس و کفش ، ساده ترین مبلمان ، لوازم خانگی: یخچال ، تلویزیون وجود دارد. خانواده ها آنچه برای مراقبت از کودکان بسیار ضروری است ، ندارند: حمل و نقل ، کلبه های تابستانی ، قطعات باغ ، تلفن.

پدری در خانواده ای با فرزند بیمار تنها نان آور خانه است. وی با داشتن یک تخصص ، تحصیلات ، به دلیل نیاز به درآمد بیشتر ، کارگر می شود ، به دنبال درآمد ثانویه می رود و عملاً فرصتی برای معامله با کودک ندارد.

تعداد طلاق ها در خانواده هایی که کودکان معلول تربیت می کنند بسیار بیشتر است - پدران اغلب قادر به مقاومت در برابر مشکلات مداوم نیستند و خانواده را ترک می کنند.

هنگام فکر کردن در مورد تنظیم خانواده ، تعداد کمی از والدین تصمیم می گیرند که پس از تولد کودک معلول ، دوباره به دنیا بیایند. ...

اقدامات دولتي در زمينه سياست جمعيت شناختي انجام شده در روسيه ، كمك به خانواده هاي داراي فرزند ، از جمله خانواده هاي داراي كودكان معلول ، پراكنده ، بي تاثير بوده و خانواده ها را به طور كلي در نظر نمي گيرد.

درمان ، مراقبت ، آموزش و توانبخشی کودکان با مشارکت مستقیم بستگان انجام می شود و زمان زیادی را شامل می شود. در هر خانواده دوم ، کار بدون حقوق مادرانی که از کودکان معلول مراقبت می کنند ، از نظر زمانی معادل متوسط \u200b\u200bروز کاری (از 5 تا 10 ساعت) است. کمبود مکانیزم برای اجرای هنجارهای قانونی تنظیم کننده حقوق کارگران با کودکان معلول نقش ویژه ای در آزادی اجباری مادران کودکان معلول از حوزه اشتغال با حقوق دارد.

کمتر از 15٪ کارمندان از مزایای کار (کار نیمه وقت با حفظ محل کار ، ساعات کاری انعطاف پذیر ، استفاده مکرر از مرخصی استعلاجی برای پرستاری یا مرخصی بدون حقوق) بهره مند می شوند.

محدودیت در تهیه این مزایا زمانی بوجود می آید که فرآیند تولید ، سازماندهی تولید را پیچیده کرده و منجر به از دست دادن سود شرکت شود. انتقال مادران کودکان معلول به وضعیت زنان خانه دار نیز با کمبود برنامه های ویژه ای که بتواند بازآموزی والدین را تضمین کند ، به آنها امکان استفاده از کار در خانه و سازماندهی مشاغل پولی را بدهد ، که شامل ترکیب کار با مراقبت از کودکان معلول است ، تسهیل می شود. والدین غیر شاغل که امروزه از کودکان مراقبت می کنند در واقع جبران کننده کار خود نیستند (در نظر گرفتن خسارت قانونی به میزان 60٪ حداقل دستمزد که فقط یک دهم نیازهای اولیه فرد را پوشش می دهد ، به عنوان غرامت واقعی در نظر گرفته نشده است).

در صورت عدم حمایت کافی اجتماعی از والدین غیر شاغل از ایالت ، بار وابسته در خانواده ها افزایش می یابد و خانواده های تک والد در وضعیت دشواری قرار می گیرند. در این راستا ، حفظ اشتغال والدین کودکان دارای معلولیت (به طور مساوی زن و مرد) ، حفظ فعالیت اقتصادی آنها می تواند به منبع و شرط مهمی برای غلبه بر فقر خانواده های دارای فرزند معلول ، سازگاری موفقیت آمیز اقتصادی - اجتماعی آنها تبدیل شود.

مراقبت از کودک تمام وقت مادر را می گیرد. بنابراین ، مراقبت از کودک به عهده مادر است ، که ، پس از انتخاب خود به نفع کودک بیمار ، از تشدید مکرر بیماری ها کاملاً به بیمارستان ها ، آسایشگاه ها وابسته است. او خودش را به سمت یک هواپیمای دور سوق می دهد که خودش را خارج از زندگی می یابد. اگر درمان و توان بخشی بی فایده باشد ، اضطراب مداوم ، استرس روحی-عاطفی می تواند مادر را به سمت تحریک ، یک حالت افسردگی سوق دهد. اغلب فرزندان بزرگتر ، به ندرت مادربزرگ ها و سایر اقوام به مادران در مراقبت کمک می کنند. وضعیت دشوارتر این است که خانواده دو فرزند معلول داشته باشد.

داشتن فرزند معلول بر سایر فرزندان خانواده تأثیر منفی می گذارد. کمتر به آنها توجه می شود ، فرصت های اوقات فراغت فرهنگی کاهش می یابد ، آنها بدتر درس می خوانند و به دلیل بی توجهی والدین بیمار می شوند. تنش روانشناختی در چنین خانواده هایی تحت تأثیر ستم روانشناختی فرزندان به دلیل نگرش منفی اطرافیان نسبت به خانواده آنها است. آنها بندرت با فرزندان خانواده های دیگر ارتباط برقرار می کنند. همه کودکان قادر به ارزیابی و درک صحیح توجه والدین به کودک بیمار ، خستگی مداوم آنها در جو خانواده تحت ستم و دائماً نگران کننده نیستند.

غالباً چنین خانواده ای از دیگران ، به ویژه همسایگان ، که از شرایط ناخوشایند موجود در آن نزدیکی اذیت می شوند (اخلال در آرامش ، سکوت ، خصوصاً اگر کودک معلول دارای عقب ماندگی ذهنی یا رفتار او بر سلامت محیط کودک تأثیر منفی بگذارد) نگرش منفی را تجربه می کند.

افراد اطراف آنها معمولاً از ارتباط دور می شوند و کودکان معلول عملاً امکان برقراری ارتباط کامل اجتماعی ، یک دایره ارتباطی کافی ، به ویژه با همسالان سالم را ندارند. جامعه همیشه مشکلات این گونه خانواده ها را به درستی درک نمی کند و تنها درصد کمی از آنها حمایت دیگران را احساس می کنند.

در این راستا ، والدین کودکان معلول را به تئاتر ، سینما ، سرگرمی و غیره نمی برند ، در نتیجه آنها را از بدو تولد به انزوا کامل از جامعه می کشانند. اخیراً والدین با مشکلات مشابه در حال برقراری ارتباط با یکدیگر هستند.

بیشتر والدین به عدم آموزش کودک معلول اشاره می کنند ، در این زمینه ادبیات ، اطلاعات کافی ، مددکاران پزشکی و اجتماعی در دسترس نیست. تقریباً همه خانواده ها در مورد محدودیت های شغلی مرتبط با بیماری کودک ، در مورد انتخاب حرفه ای که برای بیمار با چنین آسیب شناسی توصیه می شود ، اطلاعاتی ندارند.

کودکان دارای معلولیت ، که از کمکهای توان بخشی و رشد واجد شرایط محروم هستند ، گاهی اوقات عملاً یک زندگی بیولوژیکی را دنبال می کنند ، و مهارتها و تواناییهایی را دریافت نمی کنند که حداقل در زمینه خود-خدماتی ، اگر نه در حمایت از خود کار ، به آنها کمک کند.

مشکلات اصلی روابط در یک خانواده با یک فرد معلول عبارتند از:

• * تربیت ، همراه با احساس مسئولیت سنگین والدین.
• * سطح دقیق بودن کودک را دست کم گرفته ، که اغلب با ناآگاهی از پتانسیل او همراه است.
• * پرورش استبدادی اجباری ، به دلیل توانایی های محدود و ارتباط کافی کودک.
• * فداکاری اجباری مادر و نیاز مستمر او به حمایت ؛
• * خویشتنداری مستمر در تجارب تجارب به دلیل قابلیتهای کاملاً والدین غیر واقعی آنها.

ویژگی های خاصی از همه خانواده های تربیت کننده کودکان معلولیت است:

• * والدین استرس عصبی و جسمی ، خستگی ، تنش ، اضطراب و عدم اطمینان در مورد کودک متولد شده را تجربه می کنند (این می تواند به عنوان نقض چشم انداز زمان توصیف شود) ؛
• * تظاهرات و رفتار شخصی کودک انتظارات والدین را برآورده نمی کند و در نتیجه باعث تحریک ، تلخی ، نارضایتی آنها می شود.
• * روابط خانوادگی خراب و مخدوش است.
• * وضعیت اجتماعی خانواده در حال کاهش است - مشکلات در حال ظهور نه تنها در روابط درون خانواده تأثیر می گذارد ، بلکه منجر به تغییر در محیط فوری آن می شود. والدین سعی می کنند واقعیت اختلال رشد ذهنی و جسمی کودک را از دوستان و آشنایان پنهان کنند ، به ترتیب ، دایره عملکرد غیر خانواده در حال کم شدن است.
• * یک درگیری روانشناختی خاص در نتیجه برخورد با افکار عمومی در خانواده بوجود می آید ، که همیشه تلاش والدین را برای تربیت و درمان چنین کودکی به اندازه کافی ارزیابی نمی کند.
• * در خانواده های دارای فرزند معلول ، نقش ها معمولاً تغییر می کنند.

در شخصیت یک کودک معلول ، یک مبارزه مداوم بین اجتماعی و زیست شناختی وجود دارد. اگر جامعه او را بدون توجه و مراقبت ترک کند ، پس او تحت قدرت بیماری های جسمی قرار می گیرد که شخصیت وی ، روابط با مردم ، وضعیت تأهل ، سطح تحصیلات ، شغل و به طور کلی کل مسیر زندگی را تعیین می کند. اگر جامعه فردی را زیر بال خود بگیرد ، تأثیر معلولیت در پس زمینه کاهش می یابد.

جایگاه قابل توجهی در زندگی کودکان معلول و خانواده هایی که در آنها پرورش می یابند ، مسئله دستیابی به اطلاعات است. افراد دارای معلولیت دستیابی به اطلاعات ، هم از نظر عمومی و هم از نظر فوری برای آنها دشوار است (ابزارهای جامع در مورد اختلالات عملکردی آنها ، در مورد اقدامات حمایت دولتی از افراد معلول ، در مورد منابع اجتماعی حمایت از آنها. این نیز به دلایل اقتصادی است. به عنوان مثال ، اگر والدین این کودکان نمی توانند گیرنده تلویزیونی یا رادیویی را بخرید یا تعمیر کنید ، حمل کننده های اطلاعات ویژه (نمایش های تلویزیونی با ترجمه زبان اشاره ، کتاب به خط بریل ، کاست و دیسک برای نابینایان و غیره) کمبود دارند و همچنین در کشور ما توسعه کمبود سیستم های اطلاعاتی مدرن جهانی (مانند اینترنت) وجود دارد. وظیفه ایجاد و نگهداری بانک اطلاعاتی درباره مشکلات افراد معلول به طور کامل حل نشده است ، اگرچه اولین اقدامات در این زمینه انجام می شود.

کودکان معلول در به دست آوردن آموزش مشکل دارند. فدراسیون روسیه قانون فدرال "در مورد آموزش افراد دارای معلولیت - آموزش ویژه" را تهیه کرده است.

این قانون می گوید که آموزش ویژه ، سیستمی از شرایط است که توسط دولت برای افراد با نیازهای ویژه آموزشی ایجاد می شود تا با از بین بردن موانع جسمی ، مالی یا روانی که مشارکت این افراد در زندگی را حذف یا محدود می کند ، از فرصت برابر آنها در تحصیل برخوردار شود. جامعه؛ آموزش ویژه عبارت است از آموزش پیش دبستانی ، عمومی و شغلی ، که در آن فرد به روش های خاص فردی برای آموزش و پرورش مرتبط با ناتوانی جسمی و یا ذهنی خود نیاز دارد. آموزش ویژه به کودکان معلول کمک می کند تا توانایی های ذهنی و جسمی خود را به منظور سازگاری با محیط اجتماعی ، آماده شدن برای کار ، مراقبت از خود ، خودکفایی و زندگی خانوادگی توسعه دهند. برای اینگونه دانش آموزان ، مدارس فنی ، م institutionsسسات آموزش حرفه ای (VET) و همچنین م institutionsسسات آموزشی از نوع مختلط - آموزشگاه های فنی حرفه ای طراحی شده است. مناطق اصلی آموزشگاه های فنی و حرفه ای: آموزشی ، آموزشی و تولیدی ، ورزشی و تفریحی ، تفریحی ، اقتصادی ، مسکونی (اگر ساختمانهای مسکونی برای دانش آموزان دارای معلولیت مستقیماً در قلمرو م ofسسه آموزشی وجود داشته باشد).

قوانین فدراسیون روسیه و موضوعات فدراسیون روسیه ، تحصیلات اجباری چنین افرادی را تضمین می کند ، صرف نظر از میزان کمبود جسمی و / یا ذهنی از لحظه تشخیص آن ، در حالی که مدت تحصیل مقدماتی عمومی عمومی با استانداردهای ویژه آموزشی ایجاد می شود و نمی تواند کمتر از 9 سال باشد. آموزش رایگان نیز تضمین می شود. دسترسی آزاد به آموزش و پرورش در هر سطح. آموزش با حداقل انزوای ممکن از جامعه.

به دلیل آسیب شناسی ، نوجوانان معلول دارای معلولیت دسترسی بسیار کمی دارند یا به مشاغل دسترسی ندارند. در شرایط کشور ما ، سد بین شخصیت یک فرد معلول و کار مولد نیز ممکن است به دلیل عدم انگیزه کار از طرف وی باشد. به گفته کارشناسان داخلی و خارجی ، حدود 2/3 از کل افراد معلول قادر به کار هستند ، در حالی که بیش از 11٪ آنها کار نمی کنند. این امر نه به دلیل کمبود مشاغل خاص بلکه به دلیل گرایش غالب به سمت دریافت مزایا و مزایا به جای کار ، ناشی می شود.

متأسفانه ، شکل گیری انگیزه کار مدرن و اخلاق کاری در جامعه ما با این واقعیت مسدود شده است که اغلب حقوق بازنشستگی از کارافتادگی منبع درآمد بیشتری نسبت به حقوق یک کارمند است ، در هر صورت ، آن با منظم تری پرداخت می شود.

و خیلی اوقات این اتفاق می افتد که والدین مجبور هستند از کودکان معلول در طول زندگی خود حمایت کنند. این وضعیت نه تنها به دلیل محدودیت منابع جسمی یا فکری فردی آنها ، بلکه همچنین به دلیل توسعه نیافته بودن بازار کار برای افراد با نیازهای ویژه است. در شرایط اقتصاد بازار "وحشی" ، سازگاری مشاغل برای چنین افراد دارای معلولیت از نظر کارفرمایان سودآور و نامطلوب است. در برخی موارد ، یک فرد معلول کاملاً قادر به کار نیست ، حتی ساده ترین کار. با این وجود ، در شرایط دیگر ، مشاغلی به افراد معلول ارائه می شود (یا در دسترس هستند) که نیاز به مدارک پایین ، کار یکنواخت ، کلیشه ای و دستمزد کم دارند. یعنی در چنین شرایطی ، یک کودک معلول عملاً فرصت ورود مستقل به بزرگسالی را ندارد.

سد ارتباطی دارای یک شخصیت پیچیده است ، که به دلیل تجمع عملکرد کلیه محدودیت های فوق است که شخصیت فرد را تغییر شکل می دهد. اختلال ارتباطی ، یکی از دشوارترین مشکلات اجتماعی کودکان معلول ، پیامد محدودیت های بیرونی و جسمی ، و دفاع عاطفی از انزوا ، و بیرون آمدن از نیروی کار ، و نقص در اطلاعات آشنا است. طبیعی است که ترمیم سن طبیعی و وضعیت اجتماعی با برقراری ارتباط یکی از خارجی ترین اهداف بازتوانی اجتماعی یک معلول است.

یک مانع مهم و دشوار برای عبور از یک معلول ، محدودیت مکانی و زیست محیطی است. حتی در مواردی که فرد دارای معلولیت جسمی وسیله حمل و نقل (پروتز ، ویلچر) دارد ، هنوز سازماندهی محیط زندگی و حمل و نقل برای معلولان دوستانه نیست. کمبود تجهیزات و دستگاه ها برای فرایندهای خانگی ، سلف سرویس ، حرکت آزاد وجود دارد. کودکان مبتلا به اختلالات حسی با کمبود ابزارهای ویژه اطلاعاتی روبرو می شوند که آنها را در مورد پارامترهای محیط آگاه می کند. برای افراد دارای معلولیت ذهنی و ذهنی ، هیچ فرصتی برای پیمایش در محیط ، حرکت ایمن و فعالیت در آن وجود ندارد.

بر این اساس ، برای تعریف معلولیت از کودکی و بیماری عمومی ، رویکردهای مختلفی لازم است ، مشخصاً فقط معیارهای پزشکی کافی نیست. ارزیابی اجتماعی جامع مورد نیاز است.

بنابراین ، رشد کودک معلول تا حدود زیادی به رفاه خانواده ، مشارکت والدین در رشد جسمی و روحی وی و صحت تأثیرات آموزشی بستگی دارد. در این راستا ، لازم است که کار هدفمند با والدین ، \u200b\u200bاول از همه ، با مادران کودکان بیمار انجام شود. این کار باید شامل بررسی وضعیت داخلی مادران ، شناسایی سخت ترین لحظات روانشناختی در زندگی خانواده ها ، ارائه مشاوره و کمک عملی باشد.

ضروری است که والدین با بدبختی خود تنها نمانند ، تا معلولیت کودک فقط به یک امر شخصی خانواده تبدیل نشود. والدین کودکان معلول باید خود را باور داشته و به طور مشترک مشکلات فوری فرزندان و خانواده های خود را حل کنند. اقدامات دولتی سیاست جمعیتی انجام شده در روسیه ، کمک به خانواده های دارای فرزند ، از جمله کودکان دارای معلولیت ، پراکنده ، ناکارآمد هستند و خانواده ها را به طور کلی در نظر نمی گیرند.

تعامل بین دپارتمانی در سازماندهی یک فضای بازتوانی برای کودکان دارای معلولیت ، وحدت تلاش مقامات بهداشتی ، کمیته های مربوط به خانواده ، مادران و کودکان ، دانشمندان م leadingسسات پزشکی برجسته علمی مهم به نظر می رسد.