آیا یادگیری زبان انگلیسی بدون گرامر امکان پذیر است؟ بدون گرامر نمی توانید انگلیسی یاد بگیرید. حقیقت یا دروغ؟ زبان بدون گرامر

در ادامه شما دانش آموزان عزیز پایه نهم را با نمونه هایی از انشا در مورد موضوعات زبان شناسی آشنا می کنم. که دراولین موضوع شما با نمونه مقالاتی بر اساس نقل قول هایی آشنا شده اید که مفهوم «فرهنگ گفتار» را آشکار می کند. امروز به نقل قول ها می پردازیم (تاکید می کنم:ممکن، تقریبی) در مورد ارتباط بین واژگان و دستور زبان.همهنمونه هایی از مقالات توسط من از معلم دبیرستان شماره 21 (روستای آرخیپوفسکویه، منطقه بودنوفسکی، قلمرو استاوروپل) وام گرفته شده است. Kharlanova یا از سایت "تله های آزمون یکپارچه دولتی و آزمون دولتی" . تشکر عمیق خود را ابراز می کنم ناتالیا جورجیوناو لیوبوف میخایلوونا بندلیوابرای کار ایثارگرانه، کار عالی، مواد عالی!

نقل قول های احتمالی ، که ممکن است در این بخش باشد:

1. گرامر می تواند نشان دهد که مردم چگونه از زبان برای بیان تمام ثروت دنیای درون خود استفاده می کنند... ( از آثار N.F. بوناکوا)

2. مطالعه ساختار دستوری یک زبان بدون در نظر گرفتن جنبه لغوی آن غیر ممکن است. (V.V. Vinogradov)

3. واژگان یک زبان نشان می دهد که مردم چه فکر می کنند و گرامر نشان می دهد که آنها چگونه فکر می کنند. (جی. استپانوف)

4. واژگان به تنهایی بدون گرامر یک زبان را تشکیل نمی دهد. تنها زمانی که نوبت به دستیابی به دستور زبان می رسد، بیشترین معنا را به دست می آورد. ( L.V. اوسپنسکی)

5. ... واژگان، واژگان یک زبان به خودی خود یک زبان را تشکیل نمی دهد، بلکه ماده سازنده یک زبان است. (A.A. اصلاح شده)

6. گرامر به ما این امکان را می دهد که هر کلمه ای را برای بیان هر فکری در مورد هر موضوعی با یکدیگر مرتبط کنیم. ( L.V. اوسپنسکی)

7. همه علوم به دستور زبان نیاز دارند. اوراتوریو کسل کننده است، شعر زبان بسته است، فلسفه بی اساس است، تاریخ ناخوشایند است، فقه بدون دستور زبان مشکوک است. ( M.V. لومونوسوف)

8. برای مهارت در گفتار صحیح و نوشتار صحیح دانستن گرامر مفید است... ( D.N. اوشاکوف)

9. قواعد نحو تعیین کننده روابط منطقی بین کلمات است و ترکیب واژگان با دانش مردم مطابقت دارد و نشان دهنده شیوه زندگی آنها است. (N.G. چرنیشفسکی)

10. من متوجه شدم که یک فرد می تواند کلمات متنوعی را بشناسد، می تواند آنها را کاملاً درست بنویسد و همچنین آنها را به درستی در یک جمله ترکیب کند. گرامر همه اینها را به ما می آموزد. ( M.V. ایزاکوفسکی)

11. زبان ... کلمات دارد. زبان دارای ... دستور زبان است. اینها راه هایی هستند که زبان برای ساختن جملات استفاده می کند. ( L.V. اوسپنسکی)

نمونه شماره 1

یک مقاله استدلال بنویسید و معنای بیانیه فیلولوژیست روسی لو واسیلیویچ اوسپنسکی را آشکار کنید: "در زبان ... کلمات وجود دارد. زبان دارای ... دستور زبان است. اینها راه هایی هستند که زبان برای ساختن جملات استفاده می کند."

انشا اول

L.V. اوسپنسکی در مورد رابطه بین کلمات و دستور زبان صحبت می کند و استدلال می کند که "اینها راه هایی هستند که زبان برای ساختن جملات استفاده می کند." بیایید سعی کنیم درستی این قضاوت را ثابت کنیم.

این کلمه اشیاء، پدیده های واقعیت را نام می برد، نشانه ها و اعمال را نشان می دهد. گرامر ساختار زبان، قوانین آن را مطالعه می کند. یک جمله حداقل واحد زبان است که از نظر دستوری ترکیبی از کلمات است که دارای کامل بودن معنایی و لحنی است. می بینیم که هیچ کلمه ای بدون دستور زبان وجود ندارد و هیچ دستور زبانی بدون کلمه وجود ندارد، فکر ما به کمک کلمات و بر اساس قوانین دستور زبان به صورت جمله در می آید.

همه اینها به طور کامل در مورد نحوه ساخت گزیده رمان صدق می کند.M. Sholokhova. جمله دوم متن یک فکر پیچیده کامل را بیان می کند: این جمله پیچیده ای است که به ترتیب زیرمجموعه بندهای فرعی است. از آن ما در مورد زمان اتفاقی که می افتد یاد می گیریم، یک سنگر ماهرانه حفر شده را می بینیم و با آشپز لیسیچنکو آشنا می شویم. در میان پدیده‌های واژگانی، صفت‌های «خسته، بی‌شور، آبی سرد» توجه را به خود جلب می‌کنند.

آدرس ها نقش ویژه ای در متن دارند: در جمله بیستم لیسیچنکو به طعنه لوپاخین را "قهرمان" می نامد ، در 23 - فقط با نام خانوادگی. لوپاخین در 31 جمله با خشم مهار شده آشپز را خطاب می کند و او را «عزیزم» خطاب می کند. و در یک جملهشماره 44، او آشپز را «تو مرد باارزش من هستی» می نامد و نشان می دهد که احترام شخصی را برانگیخته است که نه تنها آماده پختن غذا، بلکه برای مبارزه با تمام توانش است. بنابراین، آدرس نام کسی را که ما با او صحبت می کنیم می کند و به درک احساسات شخصیت ها و نگرش آنها نسبت به یکدیگر کمک می کند.

بنابراین، ما به موارد زیر متقاعد شدیم: برای ساخت یک جمله، آنها از واژگان و دستور زبان استفاده می کنند. پدیده های واژگانی و دستوری به درک مقصود نویسنده کمک می کند تا نگرش نویسنده نسبت به قهرمانان و قهرمانان نسبت به یکدیگر را با دقت بیشتری تعیین کند.

گزینه انشا دوم

L.V. اوسپنسکی بیان می کند: «در زبان... واژه ها وجود دارند. زبان دارای ... دستور زبان است. اینها راه هایی هستند که زبان برای ساختن جملات استفاده می کند." بیایید با هم به این بیانیه فکر کنیم.

هر فکری که ما در مورد دنیای اطراف خود داریم در یک کلمه تجسم می یابد و طبق قوانین دستور زبان در جملات ساخته می شود. بیایید در نظر بگیریم که چگونه این در گزیده ای از رمان M. A. Sholokhov "آنها برای وطن جنگیدند" تحقق می یابد.

جمله اول متن پیچیده است با تبعیت متوالی جملات فرعی، بیانگر یک فکر پیچیده کامل است، از آن در مورد وضعیت ذهنی لوپاخین و اینکه عقب نشینی وجود دارد یاد می گیریم. و دایره لغات جمله، به ویژه لقب های "سنگین و تلخ" در قلب، "نبردهای شدید"، نیروهای "فرسوده... با گلوله باران و بمباران"، درک عاطفی از آنچه خوانده می شود را افزایش می دهد.

در نحو متن، به استفاده از دیالوگ توجه می شود(پیشنهادات از شماره 5 تا شماره 9، از شماره 10 تا 28 و غیره). دیالوگ به روایت جان می بخشد و کمک می کند تا ببینیم چگونه نگرش لوپاخین نسبت به آشپز تغییر می کند زیرا می فهمد که چرا آشپز در آشپزخانه صحرایی نیست، جایی که باید باشد، بلکه در خط مقدم است. تلخی جای خود را به احترام می‌گذارد، خطاب کنایه‌آمیز، تلخ و کنایه‌آمیز «عزیزم» به «تو شخص باارزش منی» تغییر می‌کند.

بنابراین، ما به درستی سخنان L.V. متقاعد شدیم. اوسپنسکی می‌گوید که کلمات و گرامر «راه‌هایی هستند که زبان برای ساختن جملات استفاده می‌کند». استفاده شایسته از واژگان و دستور زبان کمک می کند تا آنچه نویسنده می خواست به خواننده منتقل کند و هدف خلاقانه او را درک کند.

گزینه انشا سوم

L.V. به نظر من اوسپنسکی از وحدت محتوا و شکل زبان صحبت می کند. کلمات یک شی، ویژگی یا عمل آن را نام می‌برند و دستور زبان به شما امکان می‌دهد یک عبارت منسجم، یک متن ایجاد کنید.

بنابراین جمله 16 شامل ده کلمه جداگانه است که فاعل ("من"، "تازه وارد") و اعمال او را نامگذاری یا نشان می دهد. هر پنجمین کلمه در جمله به واژگان بالا اشاره دارد ("جرات" ، "تهاجم") که به ما امکان می دهد غریبه را فردی باهوش با گفتار ادبی صحیح تصور کنیم. اگر همه این کلمات را با کاما از هم جدا کنیم و به شکل اولیه بنویسیم، مزخرف می شود. اما اگر از تمام افعال به شکل مورد نیاز استفاده کنید و ضمیر "شما" را در حالت داتیو قرار دهید، کلمات یک معنی واحد دریافت می کنند و به یک جمله تبدیل می شوند.

آنها در تبدیل مجموعه ای از کلمات به ساختار نحوی و علائم نگارشی نقش دارند. بنابراین سه خط تیره موجود در این جمله نشان دهنده وجود یک ماکت در یک دیالوگ است که بیانگر یک فکر کامل است.

بنابراین، می توانیم نتیجه بگیریم که فیلسوف روسی L.V. اوسپنسکی، که استدلال می کرد که زبان از واژگان و دستور زبان برای ساختن جمله استفاده می کند.

نمونه شماره 2

یک مقاله استدلال بنویسید و معنای بیانیه فیلولوژیست روسی L.V. اوسپنسکی: «واژگان به تنهایی بدون گرامر یک زبان را تشکیل نمی دهد. تنها زمانی که نوبت به حذف دستور زبان می‌رسد، بیشترین معنا را به دست می‌آورد.»

L.V. Uspensky، به نظر من، از وحدت محتوا و شکل زبان صحبت می کند. کلمات یک شی، ویژگی آن، عمل یک شی را نام می برند. اما تنها! فقط با کمک گرامر می توانید یک جمله منسجم از مجموعه کلمات ایجاد کنید. اجازه دهید به متن یو بوندارف بپردازیم.

بنابراین جمله 25 شامل هشت کلمه مجزا است که یک شی، عمل آن و نشانه ای از این عمل را نام می برد. نویسنده در این ساخت نحوی به طرز جالبی از متضاد «بسیار و کم» استفاده می‌کند که به گفتار هنری ظرافت و احساسی خاصی می‌بخشد. آنها به شرطی آن را می دهند که ما کلمات مشخص شده را "در اختیار دستور زبان" قرار دهیم. به عنوان مثال، بیایید کلمه "مرد" را در حالت داتیو و کلمه "خوشبختی" را در مصداق قرار دهیم و یک عبارت با کنترل ارتباط فرعی ایجاد کنیم: "نیاز برای خوشبختی" (جمله 25). نویسنده برای بیان احساسات در انتهای جمله علامت تعجب گذاشته است. و سپس این پیشنهاد "بزرگترین اهمیت" را دریافت کرد.

بنابراین، می توانم نتیجه بگیرم: فیلسوف روسی L.V. اوسپنسکی، که استدلال می کرد که «واژگان به تنهایی بدون دستور زبان، یک زبان را تشکیل نمی دهد. تنها زمانی که نوبت به حذف دستور زبان می‌رسد، بیشترین معنا را به دست می‌آورد.»

نمونه شماره 3

یک مقاله استدلال بنویسید و معنای بیانیه فیلولوژیست روسی L.V. اوسپنسکی: "گرامر به ما این امکان را می دهد که هر کلمه ای را با یکدیگر مرتبط کنیم تا هر فکری درباره هر موضوعی بیان کنیم."

معنی بیانیه L.V من اوسپنسکی را این‌گونه می‌فهمم: گرامر به کلماتی که در یک جمله جمع‌آوری شده‌اند اجازه می‌دهد تا معنای واحدی را برای بیان هر فکری به دست آورند. من بر اساس جمله 2 از متن V. Astafiev مثال می زنم.

از سیزده کلمه مجزا تشکیل شده است. اگر همه این کلمات را با کاما از هم جدا کنیم و به شکل اولیه بنویسیم، مزخرف می شود. اما هنگامی که آنها به شکل مناسب استفاده می شوند، معنای واحدی پیدا می کنند و تبدیل به جمله ای می شوند که در مورد مرغ سینه سفید صحبت می کند.

آنها در تبدیل مجموعه ای از کلمات به ساختار نحوی و علائم نگارشی نقش دارند. دو کاما در این جمله کلمه مقدماتی "شاید" را برجسته می کند که با آن گوینده نگرش خود را نسبت به آنچه در مورد آن صحبت می کند بیان می کند. در این جمله، کلمه مقدمه به راوی کمک می کند تا عدم قطعیت خود، فرض خود را در مورد آنچه می گوید بیان کند.

بنابراین، فیلسوف روسی L.V. اوسپنسکی، که ادعا می کند که "گرامر به ما اجازه می دهد تا هر کلمه ای را با یکدیگر مرتبط کنیم تا هر فکری را در مورد هر موضوعی بیان کنیم."

گرامر چیست؟ این شاخه ای از علم زبان است که به مطالعه واژه سازی، صرف شناسی و نحو می پردازد. اگر کلمات جدیدی را با استفاده از تکواژهای مختلف ایجاد نکنید، اسم ها و صفت ها را عطف نکنید، افعال را به هم نزنید، و از حروف اضافه برای اتصال کلمات استفاده نکنید، در نهایت به مجموعه ای از کلمات بی معنی خواهید رسید. و فقط با کمک دستور زبان این "مجموعه کلامی" در گفتار ما معنای معنایی پیدا می کند. من نمونه هایی از متن V.P. Astafiev می آورم.

بنابراین در جملات 1 و 2 با شکل دستوری همان کلمه مواجه می شوم: شیب و شیب. در کلمه «کوسوگور» پایان صفر نشان می‌دهد که اسمی داریم که در حالت اسمی یا مضاربه استفاده می‌شود و در کلمه «کوسوگور» متعلق به مصداق با پایان -a بیان می‌شود. این پایان در این کلمات است که وسیله ای زبانی است که در خدمت بیان معنای دستوری است و به پیوند کلمات در عبارات و جملات کمک می کند.

علائم نگارشی همچنین در تبدیل مجموعه ای از کلمات به ساختار نحوی که هر فکری را بیان می کند، نقش دارند. در جمله 4 نویسنده از چند کاما استفاده می کند. بنابراین اولین آنها وجود محمولات همگن را نشان می دهد: "گرم شده"، "لیس". آنها به نویسنده کمک می کنند تا این ایده را که بلوگرودکا چه مادری دلسوز بود را به وضوح بیان کند.

بنابراین، می توانم نتیجه بگیرم که فیلسوف روسی L.V. اوسپنسکی، که اظهار داشت: "... دستور زبان به ما اجازه می دهد تا هر کلمه ای را با یکدیگر مرتبط کنیم تا هر فکری در مورد هر موضوعی بیان کنیم."

L.V. اوسپنسکی استدلال کرد: "گرامر به ما اجازه می دهد تا هر کلمه ای را با یکدیگر مرتبط کنیم تا هر فکری درباره هر موضوعی بیان کنیم." من کاملاً با این موافقم زیرا بدون دانستن قواعد دستور زبان نمی توانیم افکار را بیان کنیم و کلمات را به هم وصل کنیم.

متن نویسنده روسی V.P. آستافیوا بنابراین در جمله 5، نویسنده مترادف سبکی خنثی "به اندازه کافی" را با کلمه محاوره ای "کافی" جایگزین می کند، و بر این ایده تأکید می کند که Belogrudka مادری بسیار دلسوز بود و "غذای زیادی برای فرزندانش فراهم می کرد".

در جمله 2، نویسنده از کلمه مقدماتی «شاید» استفاده می‌کند، که شک دارد که مرغ سینه سفید حیوانی مخفی و ترسناک است. تصادفی نیست که در پایان داستان، مارتین که انتقام توله هایش را می گیرد، دیگر نمی ترسد حتی در طول روز در نزدیکی خانه های مردم ظاهر شود (جمله 35).

بنابراین، L.V. Uspensky، که استدلال کرد که ما افکار خود را با کلماتی که با استفاده از دستور زبان به هم مرتبط هستند منتقل می کنیم.

1. نمی توان با بیانیه نویسنده روسی L.V. Uspensky موافقت کرد: "واژگان به تنهایی بدون گرامر یک زبان را تشکیل نمی دهد." در واقع، بدون پیوندهای دستوری و دستوری، یک جمله به مجموعه ای از کلمات نامنسجم تبدیل می شود.
   اجازه دهید اظهارات اوسپنسکی را با مثالی از متن یوری بوندارف تأیید کنیم. مقوله دستوری زمان های محمول این جمله پیچیده غیر ربط (شماره 2) این ایده را به ما می دهد که این عمل در گذشته اتفاق افتاده است. توجه به تطابق محمول ها با موضوعات با توجه به دسته بندی های دستوری جنسیت و تعداد ضروری است: پاییز (f.r.، مفرد) ایستاده (f.r.، مفرد)، rain (m.r.، مفرد) lil (m.r.، مفرد)، آهن (m.r. ، مفرد) زد (م.ر، مفرد). بدون این توافق، ما مجموعه ای از کلمات نامنسجم خواهیم داشت.
   بیایید به مثال دیگری نگاه کنیم. جمله شماره 19 شامل کلمات: "من"، "گریه کرد"، "الف"، "او"، "آغوش گرفت"، "من"، "چگونه"، "کم" است. بدون دسته‌بندی دستوری (جنس، عدد و مورد برای ضمایر و جنسیت، تعداد و زمان برای افعال) این جمله مجموعه‌ای بی‌معنی از کلمات خواهد بود: «من»، «ههههههه»، «او»، «آغوش»، «من»، "چگونه" "، "کوچک".
   بنابراین، در این مثال‌ها می‌بینیم که «واژگان به تنهایی یک زبان را تشکیل نمی‌دهند».

   پاسخ حذف

2. میشا، شما باید معیارهای ارزیابی یک مقاله در مورد یک موضوع زبانی را با دقت بررسی و مطالعه کنید. در یک مقاله استدلالی باید 2 استدلال بیاورید و نقش آنها را در آشکار شدن پایان نامه مشخص کنید. استدلال هایی که شما ارائه کردید بسیار شبیه به هم هستند و ماهیت کلی دارند: این را می توان در مورد هر جمله ای در این متن یا هر جمله دیگری گفت. در بهترین حالت، مثال های ارائه شده را می توان به عنوان یک استدلال به حساب آورد و این برای پوشش موضوع کافی نیست.

   پاسخ حذف

3. زبان شناس معروف L.V. Uspensky استدلال می کند: "واژگان به تنهایی بدون دستور زبان یک زبان را تشکیل نمی دهد. تنها زمانی که نوبت به حذف دستور زبان می‌رسد، بیشترین معنا را به دست می‌آورد.» در واقع، دستور زبان به کلمات جمع آوری شده در یک جمله اجازه می دهد تا معنای واحدی برای بیان هر فکری به دست آورند. اجازه دهید این را با استفاده از مثال هایی از متن ثابت کنیم.
   در جمله 12 می‌توانیم شرایط جداگانه‌ای را ببینیم که با عبارت قید "به سختی جلوی اشک را می‌گیرد" بیان شده است. این تجربه دختر از پدرش را به ما منتقل می کند.
   همچنین می‌توانیم آدرس «عزیزم» (جمله 16) را ببینیم که در گفتگو استفاده می‌شود. به ما نشان می دهد که این سخنرانی به چه کسی خطاب می شود و رفتار محبت آمیز پدر را نسبت به دخترش برای ما آشکار می کند.
   

   پاسخ حذف

4. لِو واسیلیویچ اوسپنسکی، فیلولوژیست معروف، نوشت: «واژگان به تنهایی بدون دستور زبان، یک زبان را تشکیل نمی دهد. تنها زمانی که نوبت به حذف دستور زبان می‌رسد، بیشترین معنا را به دست می‌آورد.» من کاملا با این گفته موافقم. بیایید این را با استفاده از نمونه هایی از آزمون یوری واسیلیویچ بوندارف تأیید کنیم.
   نویسنده در جمله 25 از متضادهای "بسیار و کم" استفاده می کند که به گفتار هنری بیان می کند. اما فقط در صورتی که کلمات گفته شده را «در اختیار دستور زبان» قرار دهیم. به عنوان مثال، بیایید کلمه "مرد" را در حالت داتیو و کلمه "خوشبختی" را در حالت جنسی قرار دهیم و عبارتی با کنترل ارتباط فرعی ایجاد کنیم: "نیاز برای خوشبختی". برای بیان احساس نویسنده در انتهای جمله علامت تعجب قرار می دهیم. و سپس پیشنهاد، به گفته L.V. Uspensky اهمیت زیادی دریافت خواهد کرد.
   جمله 23 شامل 6 کلمه است که والدین برای انتقال عشق خود به دخترشان استفاده می کنند، اما فقط با کمک دستور زبان که این کلمات را به یک جمله پیوند می دهد.
   

   پاسخ حذف

   پاسخ ها

   ساشا، نمونه هایی در مورد "زیاد و کم"، در مورد "خوشبختی در مورد جنسی" "سرگردان" از مقاله ای به مقاله دیگر پس از انتشار یک مقاله ناموفق در مورد یک "موضوع زبانی" در یکی از سایت ها. حیف که نتونستی مثال بزنی. استدلال دوم کاملاً بی فایده است. چیزی را نشان نمی دهد، موضوع مقاله را آشکار نمی کند.

   حذف

5. سوتلانا آلکسیونا، برای اینکه شما را متقاعد کنم که من "به خودم اعتماد دارم" و شخصاً به دنبال استدلال هستم، حتی اگر همه موفق نباشند، سعی می کنم چند مورد دیگر را ارائه دهم.

   نویسنده در جمله 3 حالات عاطفی قهرمان را منتقل می کند. برای این کار، او از قضایای همگن به عنوان بخشی از جمله فرعی استفاده می کند. نویسنده از فعل «غلتده» به شیوه ای بسیار جالب استفاده می کند. یوری بوندارف با کمک آن و چندین فعل دیگر، مالیخولیایی را که دختر را بسیار تحت تأثیر قرار داده است، به تصویر می کشد. فقط اگر این کلمات را "در اختیار دستور زبان" قرار دهیم، می توانیم معنای واقعی آنها را درک کنیم.
   جمله 16 فقط از سه کلمه تشکیل شده است. با این حال، هنگامی که از نظر دستوری و نحوی به هم متصل می شوند، تأثیر قوی بر خوانندگان می گذارند. ما در سخنان پدر قهرمان احساس صمیمیت، گرما و حتی شگفتی می کنیم. اگر به طور جداگانه به آنها نگاه کنیم، قطعاً یک ذره مهربانی در برخورد پدر با دخترش بیان نمی شود.

   حذف

7. ساشا، در واقع، نمونه های جدید موفق تر از نمونه های قبلی هستند، اما، متأسفانه، آنها نیز ماهیت بسیار انتزاعی دارند. چرا به ویژگی های پیشنهاد 16 فکر نمی کنید؟ این بر اساس هدف بیانیه چه جمله ای است؟ کلمه عزیز در جمله ای که پدر با آن دخترش را خطاب می کند چیست؟ هر کلمه معنای واژگانی خاص خود را دارد ، اما "پس از اینکه در اختیار دستور زبان قرار گرفت" صدای جدیدی به دست می آورد یا همانطور که لو اوسپنسکی ادعا می کند "بیشترین معنی را دریافت می کند". من شما را تشویق می کنم که یک گفتگوی خاص در مورد پدیده های زبانی داشته باشید، وقتی مثال می زنید، فقط در این صورت نشان می دهید که موضوع مقاله را درک می کنید.

   حذف

8. لِو واسیلیویچ اوسپنسکی، فیلولوژیست معروف، نوشت: «واژگان به تنهایی بدون دستور زبان، یک زبان را تشکیل نمی دهد. تنها زمانی که نوبت به حذف دستور زبان می‌رسد، بیشترین معنا را به دست می‌آورد.» من کاملا با این گفته موافقم. واژگان یک زبان، مجموع کلمات (واژگان) یک زبان معین است. گرامر علمی است، شاخه ای از زبان شناسی که به مطالعه ساختار دستوری یک زبان، الگوهای ساخت بخش های گفتار معنادار صحیح در این زبان می پردازد. نویسنده تنها در وحدت کلمات و دستور زبان می تواند افکار خود را به «عالی ترین معنا» بیان کند. بیایید این را با استفاده از نمونه هایی از آزمون یوری واسیلیویچ بوندارف تأیید کنیم.
   کلمه ی دلبر به معنای عزیز، عزیز، نزدیک به دل است. در جمله 16 به عنوان یک خطاب عمل می کند و به گفتار پدر مهربانی و ملایمت می دهد. خواننده نگرش مراقبت و دوست داشتنی نسبت به قهرمان را به دلیل این واقعیت درک می کند که این کلمه تحت "اختیار دستور زبان" قرار گرفت و معنای خاصی پیدا کرد.
   نویسنده در جمله 3 حالات عاطفی قهرمان را منتقل می کند. برای این کار، او از قضایای همگن به عنوان بخشی از جمله فرعی استفاده می کند. نویسنده از فعل «غلتده» به شیوه ای بسیار جالب استفاده می کند. این کلمه به معنای هل دادن، هل دادن، حرکت دادن است. یوری بوندارف با کمک آن و چندین فعل دیگر، مالیخولیایی را که دختر را بسیار تحت تأثیر قرار داده است، به تصویر می کشد.
   بنابراین، با کمک دستور زبان، واژگان یک زبان معنا پیدا می کند و "بزرگترین معنا" را دریافت می کند.

   حذف

لو واسیلیویچ اوسپنسکی معنای گرامر را اینگونه بیان می کند: "واژگان به تنهایی بدون دستور زبان، زبان را تشکیل نمی دهد." در واقع، یکی از مهم ترین اجزای یک زبان است که ساختار آن را تعیین می کند، زیرا دستور زبان عبارت است از واژه سازی، صرف شناسی و نحو. گفتار بدون دستور زبان غیر ممکن است. من این گفته را با استفاده از مثال متن اثبات خواهم کرد
یوری بوندارف.
به عنوان مثال، مدل جمله مرکب (جمله 2) رنگ و بوی عاطفی به متن می دهد. بدون دستور زبان، فقط یک دسته از کلمات هستند که چیزی را بیان نمی کنند. اما با کاماهای درست قرار داده شده، این متن از نظر احساسی باردار می شود.
در جمله 13، کلمه "اینجا" مقدماتی است، اما به نظر می رسد نشان دهنده آن باشد
درخواست دختر از پدرش در مورد اهمیت این گفتگو برای او.
بنابراین، می‌توان نتیجه گرفت که دستور زبان اجازه می‌دهد تا کلمات ترکیب شده در یک جمله معنا پیدا کنند.

پاسخ حذف

«واژگان به تنهایی بدون دستور زبان یک زبان را تشکیل نمی دهد. تنها زمانی که صحبت از کنار گذاشتن دستور زبان می شود، بیشترین معنا را به دست می آورد. در واقع گرامر زبان است. گرامر قواعد تولید کلمه، بخش هایی از گفتار، جملات و عبارات را مطالعه می کند. این به ما امکان می دهد هر کلمه ای را با یکدیگر پیوند دهیم تا هر فکری را در مورد هر موضوعی بیان کنیم، این نشان می دهد که مردم چگونه فکر می کنند.
مثال می زنم. در جملات (19)، (21) و (24) نمونه‌هایی از واحدهای عبارت‌شناختی را می‌بینیم: مثل یک دختر بچه در آغوش گرفته شده. روز و شب کار کنید؛ خستگی ناپذیر کار کنید؛ روحم گرم تر شد در جمله (19)، عبارت عبارت‌شناختی طیف وسیعی از احساسات را بیان می‌کند و جایگزین بسیاری از کلمات می‌شود: با مهربانی و محبت در آغوش گرفته شده، با عشق فراوان. با خواندن جمله (21) متوجه می شویم که پدر چقدر حاضر است به خاطر خانواده اش تلاش کند. در جمله (24) می بینیم که فرد شاد و آرام است. این چرخش‌های عبارت‌شناختی است که به گفتار ما تصویرسازی و بیان می‌دهد.
در جملات (9)، (12)، (15)، شرایط جدا شده، که با عبارت مشارکتی بیان می شود، به عنوان یک محمول ثانویه عمل می کند: تکیه دادن به طاقچه، به سختی جلوی اشک را می گیرد، چیزی را نمی فهمد. وجود این سایه های معنایی اضافی بین عمل بیان شده توسط فعل محمول و عمل بیان شده توسط جیروند در جمله (9) منعکس کننده ماهیت اظهارنظر اتفاقی در جملات (12)، (15) رنگ آمیزی بیانی است به جمله

بنابراین، استدلال هایی که من آورده ام، درستی بیانیه لو واسیلیویچ اوسپنسکی را اثبات می کند.

پاسخ حذف

نیکیتا، قبل از اینکه چیزی را ادعا کنید، باید صحت اظهارات خود را بررسی کنید. ما یاد می گیریم که یک مقاله به سبک علمی بنویسیم و در علم هیچ گزاره تایید نشده ای وجود ندارد.
1. آیا مطمئن هستید که "گرامر یک زبان است"؟
2. از این جمله که «گرامر قواعد تولید کلمه، بخش‌هایی از گفتار، جملات و عبارات را مطالعه می‌کند» در کار شما چه نتیجه‌ای دارد؟ چرا در این مورد صحبت کنیم اگر ایده بیان شده بعداً فاش نشود، برعکس، منطق ارائه مطالب نقض می شود.
3. انتقالی از بند اول به پاراگراف دوم وجود ندارد. این هم یک خطای منطقی است. از کجا مثال می آورید؟ هیچ پیوندی به متنی که یوری بوندارف به شما پیشنهاد کرده است وجود ندارد.
4. نیکیتا، مطمئنی که تمام مثال هایی که زدی واقعا واحدهای عبارتی هستند؟ آیا می دانید واحدهای عبارتی چیست؟ چرا واحدهای عبارت شناسی به طور ناگهانی افکار شما را در مورد دستور زبان نشان می دهند؟
5. توضیحات شما برای مثال های مرتبط با موضوع انشا چگونه است؟ آیا فکر نمی‌کنید «استدلال‌هایی» که شما به آن اشاره کردید ربطی به اظهارات لو اوسپنسکی ندارد؟ و نظرات شما در مورد واژگان یا دستور زبانی که در اختیار کدام کلمات است بحث نمی کند؟ پس نتیجه گیری شما بر چه اساسی است؟
از مجموع سوالاتی که از شما پرسیده شد، نتیجه این است که موضوع مقاله فاش نشده است.

پاسخ حذف

من با گفته L.V. Uspensky موافقم: "واژگان به تنهایی بدون دستور زبان یک زبان را تشکیل نمی دهد. تنها زمانی که نوبت به حذف دستور زبان می‌رسد، بیشترین معنا را به دست می‌آورد.» کلمات یک شیء، ویژگی آن، عمل یک شی را نام می برند، اما تنها با کمک دستور زبان می توان از مجموعه ای از کلمات یک جمله منسجم ایجاد کرد.
بیایید به نمونه هایی از متن یو بوندارف نگاه کنیم بنابراین، جمله 25 شامل هشت کلمه جداگانه است که یک شیء، عمل آن و نشانه ای از این عمل را نامگذاری می کند: "چگونه"، "بسیار"، "نیاز"، "انسان". "برای"، "خوشبختی" نویسنده به طرز جالبی از متضادهای "بسیار و کم" استفاده می کند که به گفتار هنری بیانگر خاصی می دهد، به شرطی که این کلمات را به عنوان مثال "در اختیار دستور زبان" قرار دهیم. ما کلمه "شخص" را در داتیو قرار می دهیم و کلمه "خوشبختی" در حالت جنسی است، بیایید یک عبارت با کنترل ارتباط فرعی ایجاد کنیم: "برای ابراز احساسات، نویسنده یک علامت تعجب قرار داده است." پایان جمله
بیایید مثال دیگری را در نظر بگیریم: در جمله پیچیده 3، افعال جملات اصلی و اولین جملات وابسته ("نتوانستم"، "پله شد"، "عذاب کردم") در زمان گذشته هستند، بنابراین نشان می دهد که اعمال در زمان گذشته انجام شده است. گذشته، و اساس جمله وابسته دوم (مردم ناراضی) - در حال حاضر، نشان دهنده یک حالت ثابت، به نظر قهرمان، برای استدلال برای این بیانیه، من می خواهم نمونه هایی از متن یو. بوندارف، که در آن او به چیستی خوشبختی فکر می کند. این کلمه بارها و بارها در متن نویسنده ظاهر می شود.
کلمه «عزیز» معنای لطیف و دلسوزانه ای دارد، اما در جمله 16، وقتی صحبت از دستور زبان می شود، معنای خطی را برآورده می کند که تمام عشق پدر را به دخترش نشان می دهد.
در جمله 4 کلمه "ناشاد" بعد از کلمه مقدماتی آمده و طبق قوانین دستور زبان با کاما از هم جدا می شود که درام این کلمه را افزایش می دهد.
بنابراین، با کمک دستور زبان، واژگان یک زبان معنا پیدا می کند و "بزرگترین معنا" را دریافت می کند.

پاسخ حذف

در شماره جدید وبلاگ، تیم سایت نقش اسطوره شکنان را امتحان کرد. ما 3 باور را جمع آوری کرده ایم که به مشکل دیرینه زبان آموزان انگلیسی - گرامر می پردازد.

افسانه 1. شما باید گرامر را از اولین درس ها یاد بگیرید

بومی زبانان گرامر را از کودکی یاد نمی گیرند. آنها بعداً به آن می رسند - زمانی که از قبل صحبت می کنند و به طور شهودی ساختارها را درک می کنند. همین امر باید در مورد کودکانی که انگلیسی را به عنوان یک زبان خارجی یاد می گیرند نیز اتفاق بیفتد. گرامر به طور جامع در سطح متوسط ​​ادغام می شود، زمانی که کودک از قبل ایده یک زبان زنده، شجاعت برقراری ارتباط و استفاده از عبارات پایدار را داشته باشد.

در سطح اولیه، گرامر به طور شهودی و با کمک ساختارهای آماده به دست می آید. کودک به جای اینکه یک علامت را با یک قانون بچسباند، چند بار در طول درس عبارت مورد نظر را تکرار می کند. بنابراین کودک با کپی کردن مدل تمام شده آن را یاد می گیرد - همین امر در مورد ساختارهای دستوری در زبان مادری او اتفاق می افتد.

بعید است وقتی روسی صحبت می کنید به قوانین فکر کنید. در مورد زبان مادری هم همینطور. آنها فقط ارتباط برقرار می کنند و طبیعی است. مهمترین چیز در فرآیند یادگیری، واژگان، درک عبارات و الگوهای اساسی مکالمه است.

بعداً، گرامر زبان را "فرمول بندی" می کند و مهارت های عملی را با تئوری تقویت می کند. حفظ تعادل در اینجا مهم است. به عنوان مثال، ساختار با منفی دو برابر "من هیچ جا نمی روم" برای برقراری ارتباط با دوستان عادی است، اما در طول امتحان برای کودک امتیاز خواهد داشت.

فکر اصلی: شما نباید فوراً فرزندتان را با یک کتاب بزرگ با قوانین بترسانید. روی یادگیری کلمات، عبارات تمرکز کنید و سعی کنید درس ها را جذاب کنید.

افسانه 2. گرامر باید جداگانه آموزش داده شود

این اسطوره با تکنیک ارتباطی - یکی از مؤثرترین آنها به گفته معلمان - از بین می رود. رویکرد ارتباطی بیانگر آن است که دانش آموز باید همزمان مهارت های گفتاری، نوشتاری، واژگان، دستور زبان، گوش دادن و خواندن را بهبود بخشد.

در سایت، معلمان در موارد شدید از زبان مادری خود استفاده می کنند: اگر چیزی کاملاً نامشخص باشد. بنابراین، 90٪ از درس به زبان انگلیسی برگزار می شود و کودک ترجمه ذهنی عبارات را متوقف می کند و روی چیزهای مهم تر تمرکز می کند. در عین حال یاد می گیرد که جملات را درست بسازد و گفتار را با گوش بفهمد.

فکر اصلی: برای تسلط بر گرامر، فقط تمرین کافی نیست. بخوانید، ارتباط برقرار کنید، بنویسید، به سخنرانی زنده گوش دهید و قوانین به تدریج توسط خودشان به خاطر سپرده می شوند.

افسانه 3. گرامر به شما کمک می کند روان صحبت کنید.

گرامر اعتماد دانش آموز به دانش را تقویت می کند، اما بعید است که به صحبت کردن او کمک کند. تنها با ارتباط مداوم، مانع روانی و ترس از اشتباه از بین می رود. بنابراین، اول از همه، شما باید بر کمرویی غلبه کنید. تصور کنید کودک شما در حال یادگیری یک قانون گرامری است و ناگهان متوجه می شود که آن ساختار را بارها شنیده است. به احتمال زیاد، او فکر خواهد کرد: "پس به همین دلیل است که آنها همیشه این را می گویند!" فقط در این صورت، یادگیری طبیعی، کل نگر و موثر خواهد بود.

P.S.بسیاری از والدین می پرسند که چه زمانی آموزش گرامر را به فرزندانمان آغاز می کنیم. در نتیجه، کودکان زبان را به همان شکلی که ما گرامر روسی را در کودکی احساس می‌کردیم، قبل از شروع یادگیری آن احساس می‌کنند. اگر کودکی از قبل آمادگی تسلط کامل بر قوانین را داشته باشد، حتما این ماژول را در برنامه قرار می دهیم و در صورت لزوم، کودکان را برای آزمون های آیلتس و تافل، پذیرش در مدارس و دانشگاه های بریتانیا آماده می کنیم. ما مطمئن هستیم که مطالعه گرامر زمانی موثر است که به موقع باشد، برای کودک خسته کننده نباشد و تصویر کلی دانش او را تکمیل کند.

Vdovina L.A.، معلم ریاضیات، مدرسه متوسطه KSU شماره 7 Aksu،

منطقه پاولودار

ارتباط بین ریاضیات، زبان روسی و ادبیات را در درس ریاضی نشان دهید. برای تثبیت دانش دانش آموزان در موضوعات "کاربرد خواص جمع و تفریق با اعداد طبیعی"، "عبارات عددی و حروفی"، "معادلات".

نوع درس: درس تقویتی

توضیح کوتاه:

یک درس ریاضی همراه با یک درس در زبان و ادبیات روسی. این دو موضوع در نگاه اول بسیار متفاوت هستند، اما ارتباط نزدیکی با یکدیگر دارند. جای تعجب نیست که آنها در دوران باستان می گفتند: "شما نمی توانید ریاضیات را بدون دستور زبان یاد بگیرید." در طول درس بین این موضوعات ارتباط وجود دارد.

موضوع: "شما نمی توانید ریاضیات را بدون گرامر یاد بگیرید."

اهداف درس:

1. ارتباط بین ریاضیات و زبان روسی را در درس ریاضی نشان دهید.

2. تحکیم دانش دانش آموزان در موضوعات: "کاربرد خواص جمع و تفریق با اعداد طبیعی"، "عبارات عددی و حروفی"، "معادلات". قادر به حل مشکلات در این موضوعات باشید.

3. تفکر منطقی دانش آموزان را توسعه دهید و علاقه به موضوع را ایجاد کنید.

4. آراستگی، سخت کوشی و خوش اخلاقی را پرورش دهید.

تجهیزات:تجهیزات تعاملی؛ ارائه، پوستر "هر اطلاعاتی در یک درس ریاضی با کلمه حمل می شود"، "در ریاضیات مانند شعر الهام بخشی لازم است"، "موضوع ریاضیات آنقدر جدی است که نباید فرصت را از دست داد تا کمی سرگرم کننده باشد". ”؛ جداول; کارت ها

ارائه:"شما نمی توانید ریاضیات را بدون گرامر یاد بگیرید."

در طول کلاس ها.

(اختلاف معلم ریاضی با زبان روسی)

م:هیچ چیز مهمتر از این علم نیست،

چیزی که مردم به آن ریاضیات می گویند.

صداهای خالی چه چیزی می توانند به مردم بدهند؟

شعر گفتن واقعا کار است؟

ر:هیچ چیز بدتر از اعداد خسته کننده نیست

برخی از فرمول ها، تعداد زیادی صفر.

آیا این کلمه درست است؟ روح را شفا می دهد

و در شرایط سخت ما را قوی تر می کند.

م:نه! جهان توسط اعداد اداره می شود.

آنها ذهن ما را مرتب کردند.

و فقط ریاضیدانان حقیقت را می دانند،

مانند ارشمیدس، اقلیدس، پاسکال و یونگ.

ر:صدای برگ ها و آرامش زیر ابرها می آید.

سپیده دم. مه هوای بد پاییزی

شما نمی توانید همه چیز را با اعداد بگویید که بتوانید با کلمات بیان کنید -

و درد، و ترس، عشق و شادی.

م:اما خالق موشک ریاضیات تدریس می کرد

و ما بدون تو به فضا پرواز کردیم.

ر:نه! نویسنده اولین کسی بود که به فضا پرواز کرد،

نویسنده یک نویسنده علمی تخیلی بود.

م:دوست من! نیازی به دعوا نیست

اکنون این اختلاف را حل خواهیم کرد.

م:امروز یک درس غیر معمول داریم، یک درس ریاضی همراه با یک درس زبان روسی. این دو موضوع در نگاه اول بسیار متفاوت هستند، اما ارتباط نزدیکی با یکدیگر دارند. جای تعجب نیست که آنها در دوران باستان می گفتند: "شما نمی توانید ریاضیات را بدون دستور زبان یاد بگیرید." این موضوع درس امروز ماست. در طول درس ما ارتباط بین این موضوعات را دنبال می کنیم و این درس را سرگرم کننده و جالب می کنیم.

(اسلاید 1،2)

ر:اول اینکه مردم صحبت کردن را خیلی زودتر از خواندن و نوشتن اعداد یاد گرفتند. ما بر نحوه آموزش سواد در دوران باستان تمرکز خواهیم کرد. بیایید به این حکاکی مربوط به سال 1634 نگاه کنیم که مدرسه ای را در دوران باستان به تصویر می کشد. (قصه بر اساس تصویر).

کلاس ها به همین ترتیب در مدرسه روسی قدیمی برگزار می شد. یکی داشت الفبا را جمع می کرد، دیگری قبلاً به انبارها رفته بود، سومی مشغول خواندن کتاب ساعات بود و همه چیز را باید از روی قلب یاد می گرفت. هر حرف با نام خود آموزش داده می شد.

(اسلاید 3)

ز – فعل

د - خوب

(در مورد "ABC" صحبت کنید).

بنابراین ضرب المثل های زیادی در مورد دستور زبان ایجاد شده است. "آز و راش ما را از کسالت نجات خواهند داد"، "آز، راش، سرب - آنها مانند خرس ترسناک هستند"، "اول از آز و راش، و سپس علوم دیگر"، "البته ABC یک قدم به سوی خرد است." کلمه "ABC" از نام دو حرف اول "از" و "بوکی" تشکیل شده است.

در ابتدا، 42 حرف در الفبای اسلاوی کلیسای قدیمی وجود داشت. در قرن 18 تزار پیتر اولین کسی بود که الفبا را اصلاح کرد. حروف دشوار جایگزین شد و 33 مورد از آنها باقی ماند.

"چگونه آنها در قدیم سواد کلیسا را ​​آموزش می دادند."

در قدیم بچه ها درس می خواندند

آنها توسط منشی کلیسا تدریس می شدند.

سحر آمدند و نامه ها را اینگونه تکرار کردند:

A بله B، مانند آز بله راش،

V - همانطور که شما رهبری می کنید، G - فعل،

و معلمی برای علم

شنبه ها شلاقشان می زدم.

چنین علم شگفت انگیزی

دیپلم ما بود

این همان قلمی است که با آن نوشته اند

از پر غاز!

این چاقو بی دلیل است

اسمش را گذاشتند آدم قلم.

قلم خود را تیز کردند

اگر تند نبود

خواندن و نوشتن سخت بود

به اجدادمان در قدیم،

و دخترها قرار بود

چیزی یاد نگیر

فقط پسرها آموزش دیدند.

شماس با اشاره گر در دستش

من برای آنها به صورت آواز و آواز کتاب می خواندم

به زبان اسلاوی.

م:بعد از یادگیری خواندن و نوشتن، به سراغ ریاضیات رفتیم. نوشتن اعداد را یاد گرفت. اعداد در روسیه با حروف الفبای اسلاوی کلیسای قدیمی تعیین می شدند. یک علامت خاص "~" در بالای حروف قرار داده شد که "titlo" نام داشت.

(اسلاید 4)

1 2 3 4 5 6 7 8 9

~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~

A B D D E S G I O

ده ها هزار "تاریکی". آنها با علامت های واحد دایره ای مشخص شدند.

A - 10000، - 20000

صدها هزار نفر به این ترتیب تعیین شدند.

A - 100000، B - 200000

میلیون با کاما یا پرتو مشخص شد.

م:بچه ها، ارتباط بین ریاضیات و زبان روسی را در چه می بینید؟

گزارش:

زمان زیادی گذشت تا اینکه مردم شروع به استفاده از اعداد مدرن 0، 1، 2، 3، 4، 5، 6، 7، 8، 9 کردند. این اعداد بیش از 1500 سال پیش در هند متولد شدند. و این اعداد را اعراب به اروپا آورده اند و به همین دلیل به آنها اعداد عربی می گویند.

این چیزی است که S.Ya در مورد شماره های ما نوشته است.

"از یک تا ده."

اینجا یکی، یا یکی،

بسیار نازک، مانند سوزن بافندگی.

اما این شماره دو است.

تحسین کنید که چگونه است:

دوز گردنش را قوس می دهد،

دم پشت سرش می کشد.

و به دنبال دوش باشید

عدد سه ظاهر می شود.

سه - سومین نماد -

از دو قلاب تشکیل شده است.

بعد از سه می آیند چهار،

آرنج برآمده تیز.

و بعد رفتم برقصم

روی کاغذ عدد پنج است.

دستش را به سمت راست دراز کرد،

پا به شدت خم شده بود.

قفل درب شماره شش:

یک قلاب در بالا، یک دایره در پایین وجود دارد.

اینجا هفت - یک پوکر است

او یک پا دارد.

هشت دارای دو حلقه است

بدون آغاز و پایان.

شماره نه، یا نه، -

آکروبات دیجیتال.

اگر به سرت بیاید

عدد شش به نه تبدیل می شود.

عددی مانند حرف O

این صفر است یا هیچ.

دور صفر خیلی خوبه

اما هیچ معنایی ندارد.

م:بچه ها اسم اعدادی که با این اعداد نوشته میشه چیه؟

م: از ابتدای سال به مطالعه اعداد طبیعی و عملیات با اعداد طبیعی پرداختیم. حال بیایید نمایش حروف خصوصیات جمع و تفریق را به یاد بیاوریم.

با ورودی زیر ادامه دهید:

a + (b + c) =

(a + b) - c =

(a + b) - c =

a – (b + c) =

م:بچه ها، هنگام انجام این کار، ارتباط بین زبان روسی و ریاضیات قابل ردیابی است. کدام یک از شما به من خواهید گفت که این ارتباط کجاست؟

م:با استفاده از خواص جمع و تفریق محاسبه کنید.

125 + (381 + 375) =

(654 + 289) – 254 =

854 + (249 – 154) =

(747 + 125) – 147 =

937 – (137 + 793) =

(227 + 358) + (127 + 258) =

م:با استفاده از کارت کار زیر را انجام می دهیم. با تطبیق پاسخ ها با فلش، بیان حرف را ساده کنید.

(a + 179) - 69 = 600 + a

(256 – a) – 156 = 130 + a

238 - (38 + a) = a + 110

(839 + a) - 239 = 100 - a

(251 + a) - 121 = 200 - a

دقیقه تربیت بدنی

خورشید ما را برای ورزش بالا می برد -

ما دستان خود را با دستور "یک" بالا می بریم.

و در زیر ما شاخ و برگ با خوشحالی خش خش می کند -

دست هایمان را روی دستور "دو" پایین می آوریم.

بیایید توت ها و قارچ ها را در سبدها جمع آوری کنیم -

ما با هم روی دستور "سه" خم می شویم.

ما با هم روی "چهار" و "پنج" خواهیم پرید.

خوب، با فرمان "شش" همه بی سر و صدا پشت میزهای خود می نشینند.

ر:بچه ها، ما در درس های زبان و ادبیات روسی ضرب المثل ها و ضرب المثل های زیادی را مطالعه کردیم. من اکنون ضرب المثل هایی را به شما می گویم، و شما سعی کنید به آنها معنای ریاضی بدهید،

آنها را یک اصطلاح ریاضی می نامیم.

1. حداقل یک دوجین سکه (به وفور، برای همه کافی است) (زیاد)

2. با بینی گلکین (گولکین در لغت به معنای کبوتر، منقار کبوتر) (کوچک)

3. دو اینچ از گلدان فاصله دارد (یک اینچ اندازه ای باستانی به طول 4.4 سانتی متر است) (کوچک)

م:ببینید بچه ها معلوم می شود در ضرب المثل ها و ضرب المثل ها یک معنی ریاضی وجود دارد. و با کمک چه نمادهای ریاضی کلمات "چند" ، "بسیار" را می نویسیم.

م:حالا بیایید یک کار دیگر انجام دهیم. بیایید اعداد را با استفاده از علائم "بیشتر از" یا "کمتر از" مقایسه کنیم.

70007 * 7007 3 547 547 * 3 547 574

456 * 1 803 524 * 80 352

0 * 124 247 * 395 * 1006

م:با استفاده از عبارت: 180 – y – 95 = یک مسئله پیدا کنید و آن را با y = 40 حل کنید. 52.

درس 2.

م:بچه ها، هر اطلاعاتی در درس ریاضی از کلمه می آید.

با کمک کلمات به سوال مسئله پاسخ می دهید، ما قاعده را می گوییم. و نحوه صحبت کردن باعث می شود که پاسخ شما کامل یا تک هجا به نظر برسد و همچنین گفتار ریاضی شما را توسعه می دهد.

حال به سوالات زیر پاسخ دهید. در درس آخر چه موضوعی را مطالعه کردیم؟

م:به چه نوع برابری معادله می گویند؟

چه عددی را ریشه معادله می گویند؟

حل معادله به چه معناست؟

چگونه یک جمع مجهول، minuend، subtrahend پیدا کنیم؟

(اسلاید 5)

معادله را حل کنید: x + 605 = 70; k – 169 = 321; 603 - p = 83

آر: کتاب ریاضی خود را در صفحه 85 باز کنید، قانون را پیدا کنید. « هنگام خواندن معادلات و عبارات حروف، به یاد داشته باشید که نام حروف x، y، z مذکر و نام سایر حروف لاتین خنثی است. رد کردن نام حروف در ریاضیات مرسوم نیست. مثلا:

X + 605 = 70 - مجموع X و ششصد و پنج برابر با هفتاد است.

K – 169 = 321 - تفاوت بین کا و صد و شصت و نه برابر با سیصد و بیست و یک است.

م:حتی ساکنان بابل باستان و مصریان مشکلات زیادی را می دانستند که حل آنها در حل معادلات خلاصه می شد. اما این معادلات فقط به صورت شفاهی نوشته شدند. (اسلاید 6).دانشمند فرانسوی فرانسوا ویته (قرن شانزدهم) اولین کسی بود که یک بازنمایی نمادین از معادله را معرفی کرد: او شروع به نشان دادن مقادیر مجهول با حروف کرد. ابتکارات او در آثارشان توسط دانشمندانی مانند نیوتن، دکارت و اویلر ادامه یافت. در دبیرستان با جزئیات بیشتری در مورد آنها خواهید آموخت.

حالا با استفاده از معادله مسئله را حل کنید.

(اسلاید 7).

وظیفه:در جستجوی پرنده آتشین، ایوان تزارویچ در سراسر میدان قدم زد، سپس 15 کیلومتر در جنگل دوید و 2 کیلومتر با قایق در امتداد رودخانه حرکت کرد و 38 کیلومتر را در کل سفر صرف کرد. ایوان تسارویچ چند کیلومتر از میدان عبور کرد؟

م:قبل از اینکه این مشکل را حل کنید، نادژدا ویاچسلاوونا وظیفه خود را برای شما در نظر گرفته است.

آر: بچه ها، ما در حال مطالعه موضوع "اسم" هستیم.

یک اسم چگونه تغییر می کند؟

اسامی را در متن مسئله پیدا کنید و ویژگی های دستوری آنها را نام ببرید. در دفترچه های زبان روسی خود یادداشت برداری کنید.

مبنای دستوری را در جمله اول متن مسئله پیدا کنید. به یاد داشته باشید که چیست.

مبنای دستوری جمله را در دفتر خود بنویسید , به صورت گرافیکی طراحی کنید

م:و اکنون، پس از اینکه این مشکل را از نظر زبان روسی تجزیه و تحلیل کردید، بیایید آن را به صورت ریاضی حل کنیم. بیایید کلمات کلیدی را برجسته کنیم. ایوان تسارویچ کجا حرکت می کرد؟

X کیلومتر - در سراسر میدان

15 کیلومتر. - از میان جنگل

2 کیلومتر. - پایین رودخانه

x=21 پاسخ: 21 کیلومتر.

دقیقه تربیت بدنی

"یک" - بلند شد، دراز شد،

"دو" - خم شده، صاف،

"سه" - سه کف زدن دست شما،

سه تکان سر.

روی "چهار" - بازوها گسترده تر،

"پنج" - دستان خود را تکان دهید،

"شش" - آرام پشت میز خود بنشینید.

ر:بچه ها بیایید یک دیکته واژگانی با شما انجام دهیم و روی کلمات کار کنیم.

ریاضیات، زبان روسی، دستور زبان، معادله، الفبا، بیان، میلیون، واحد، شکل، جمع، تفریق، ریزه کاری، زیر خطی، ریشه.

بیایید املای کلمات را بررسی کنیم، قوانین را به خاطر بسپاریم، کلمات تست را انتخاب کنیم.

در مورد کلمه "ریاضیات" از دیدگاه زبان روسی چه می توانید بگویید؟ این کلمه چه ویژگی های گرامری دارد؟

با کلمه "ریاضی" جمله بسازید و بنویسید.

به هر حال، این کلمه از زبان یونانی باستان "Mantenein" آمده است - اینگونه تلفظ می شد و به معنای "یادگیری"، "کسب دانش" بود.

بچه ها کلمات دیکته ما را به چه دو دسته می توان تقسیم کرد؟

چه کلماتی برای هر دو گروه کاربرد دارد؟

ما از کلمات "بیان"، "اضافه"، "ریشه" هم در درس ریاضیات و هم در درس زبان روسی استفاده می کنیم.

م:حالا بیایید این معادلات را در دفترچه هایمان حل کنیم و ببینیم کلمات زیر متعلق به کدام نویسنده روسی است: "در ریاضیات الهام بخش کمتر از شعر لازم است."

138 + x + 57 = 218

(24 - x) + 37 = 49

248 - (x + 123) = 24

x=218 x=12 x=36 x=101 x=23 x=52

SH I P N K U

تست.

خلاصه درس:بسیاری از افرادی که هرگز فرصتی برای یادگیری بیشتر در مورد ریاضیات نداشته اند، آن را یک علم خشک می دانند. در اصل، این علمی است که به بیشترین تخیل نیاز دارد و یکی از اولین ریاضیدانان قرن ما کاملاً به درستی گفت که نمی توان ریاضی دان بود بدون اینکه در عین حال شاعر باشد.

(S. Kovalevskaya)

م:بچه ها حالا بگید میشه بدون گرامر ریاضی یاد گرفت؟ چرا؟

دیروز گروه درباره سوال یکی از شرکت کنندگان بحث کرد:

"سلام، همکاران من معلم یکی از زبان های اروپایی نیستم، اما تصمیم گرفتم این سوال را در این گروه بپرسم، زیرا شرکت اینجا دوستانه است و می خواهم با شما مشورت کنم.
من آموزش خود را به این ترتیب ساختار می دهم: مقدمه ای بر موضوع - واژگانی و دستوری، توضیح، خروج از مکالمه. کل چرخه ممکن است 2-3 درس طول بکشد. البته دوست دارم سر کلاس به زبان صحبت کنمآبی، اما من سعی می کنم ابتدا روی یک موضوع جدید کار کنم. در اینجا دانش آموزی می آید که می گوید، من علاقه ای به انجام این همه تمرین ندارم، بیایید بلافاصله شروع به صحبت کنیم. در اصل درخواست جدید نیست، اتفاق می افتد. اما در اینجا معلم فقط RKI است. من سعی کردم، به طور کلی، فردی که قبلا صحبت می کرد، به سراغ من آمد، بنابراین ممکن است. (در اینجا باید بگویم که من این اصل را دارم که با ایراد کار کنم: مقاومت نمی کنم، هر کاری که می خواهند انجام می دهم. سپس یا مضر است و دانش آموز آن را می بیند و ما برمی گردیم به روشی که من می کنم. پیشنهاد، یا... خوب «یا» هنوز اتفاق نیفتاده...) اما بین ما، فکر می‌کنم که این زمان مشخص شود... شما چه می‌گویید؟ من می‌خواهم جلو بروم، اما فرد نمی‌تواند تکالیفش را انجام دهد و من گیج شده‌ام... معلم... می‌گوید، من این کار را در درس‌هایم انجام می‌دهم و همه چیز عالی پیش می‌رود. چطور؟؟؟ سوال من اینجاست چگونه می توانید بدون کار بر روی گرامر یک نتیجه عالی داشته باشید ... چه کسی همین را دارد؟ اعتراف کن! آیا این کار می کند؟"

در این رابطه، به یاد گفتگوی خود با یکی از معلمان تازه کار RFL افتادم که به معنای واقعی کلمه زیر را برای من نوشت:

"تسلط بر زبان خارجی به عنوان وسیله ارتباطی بدون دانش دستور زبان غیرممکن است" ("روش های عملی آموزش RFL" ص 168). من در یک مدرسه بریتانیایی تماشا کردمصدها کودک روسی، کره ای، ژاپنی و غیره در سنین مختلف، بدون اینکه بدانند گرامر چیست، به زبان انگلیسی تا سطح زبان مادری خود تسلط داشتند. من آلمانی را روان صحبت می کنم، روزنامه می خوانم، اما با گرامر کاملاً ناآشنا هستم. و چگونه توانستم به زبان روسی تسلط پیدا کنم، بدون اینکه از سیستم کلمه سازی فیزیکی خاص عطف-شاخه-حروف-در-ایدئو-زمانی-مختلط- نحوی- خاص و غیره اطلاع داشته باشم؟
"دانستن از قوانین مسیر تسلط عملی به زبان خارجی را کوتاه می کند"
واقعیت نه تنها خلاف آن را تأیید می کند - یک زبان بدون آگاهی از قوانین دستور زبان بهتر یاد می گیرد، که به سادگی مغز را با اطلاعات غیر ضروری پر می کند و بنابراین خارجی ها از دوره های زبان فرار می کنند زیرا نمی توانند چیزی یاد بگیرند و حوصله شان سر رفته است، بلکه از دهه 70 نیز تعداد زیادی علمی مطالعات تأیید می کند که گرامر به طور غریزی و نه از طریق قوانین یاد می شود. این دانش در مدارس بین المللی (بریتانیایی) مورد استفاده قرار می گیرد، جایی که به کودکان غیر بومی زبان به طور هدفمند دستور زبان آموزش داده نمی شود و حتی در دبیرستان نیز به حداقل می رسد تا آنها به سرعت انگلیسی را یاد بگیرند.
متاسفم، اما بر اساس این سیستم غیرعادی که مدت هاست از نظر اخلاقی منسوخ شده است، که در آن زبان را چیزی مرده می دانند نه زنده، و دانش آموز را نوعی مغز کامپیوتری می دانند، من ترجیح می دهم زبان مادری خود را فراموش کنم تا اینکه به کسی آموزش دهم.
به نظر من لازم است سیستمی برای آموزش زبان روسی برای افراد زنده و تنفسی با در نظر گرفتن مثلاً تجربه بریتانیا ایجاد شود که با موفقیت در سراسر جهان اعمال می شود.

حتی یک زبان غیر بومی نیز به صورت شهودی آموخته می‌شود - برای معلمان راحت است که چشم خود را بر روی آن ببندند تا دوباره شروع به بازنویسی روش‌ها نکنند. من این را از خودم می دانم - در 3 سالگی در مدرسه به گرامر مسلط شدم. پس از 2 سال کار با یک متکلم بومی، به هر حال، یک فیلولوژیست، با حداقل تاکید بر دستور زبان، شروع به انتشار به زبان انگلیسی کردم. یعنی قبلاً در بزرگسالی به طور شهودی به زبان تسلط داشت. من از تنها مورد دور هستم: من صدها بزرگسال را مشاهده کرده ام که یک زبان را بدون دستور زبان یاد می گیرند و صدها نفر را یاد می گیرند که گرامر را یاد می گیرند و به زبان تسلط ندارند.

کل روش شما بر این فرض نادرست استوار است که یک زبان غیر مادری را نمی توان به طور مستقیم توسط بزرگسالان یاد گرفت. این کاملاً مزخرف است و میلیون‌ها نفر همین را به شما خواهند گفت و میلیون‌ها نفر دیگر خواهند گفت که گرامر فقط یادگیری زبان را برای آنها دشوارتر کرده است و اغلب تمایل آنها را برای یادگیری آن کاملاً از بین می‌برد. روشی که من مطالعه کردم (و از خودم می دانم) به شما پیشنهاد می کند که ابتدا زبان را مانند یک کودک به صورت شهودی یاد بگیرید. و فقط بعد از تسلط به شما گرامر می دهند اما نه زیاد. زبان ریاضی نیست. رویکرد پیشینی باید متفاوت باشد.
من زیاد سفر می کنم و به شما می گویم: کارگران خدماتی زبان روسی را بدون هیچ تکنیکی به سادگی از طریق ارتباط با روس ها یاد می گیرند. و ندانستن چه انحرافی و صرف.
فرض کنید من و شما قبل از مدرسه موارد را یاد گرفتیم. هر خارجی بدون روش شما و با استفاده از گفتار زنده، موارد را سریعتر یاد می گیرد. ما در کرت یک راهنما داشتیم، او در روسیه درس می خواند، او به ما گفت که چگونه از مطالعه موارد یاد می کند، انگار در خواب بد. او با یک روسی ازدواج کرد و از طریق گفتگو بر آنها مسلط شد.

حالا که چی؟ انداختن دستور زبان از کشتی مدرنیته؟

آنچه می خواهم به آن اشاره کنم:

1. یادگیری زبان مادری توسط کودکان و یادگیری یک زبان خارجی توسط بزرگسالان متفاوت است در دوران کودکی می توان به چندین زبان به عنوان زبان مادری تسلط یافت، دقیقاً به این دلیل که زبان بدون قاعده و در سطح شهود آموخته می شود.

2. دانش گرامر نمی تواند در فراگیری عملی زبان اختلال ایجاد کند. برخی از دانش آموزان تحلیلگر هستند: آنها می پرسند چه چیزی، چگونه و چرا، برخی دیگر بیشتر تلاش می کنند تا بلوک های اطلاعات را به خاطر بسپارند تا به سرعت از این عبارات در محل کار و زندگی روزمره استفاده کنند. همه چیز با اهداف، مدت زمان آموزش و تعداد دانش آموزان تعیین می شود. و به تجربه من و سایر معلمان، توسعه دهندگان روش، ایمان داشته باشید، دانش آموزان تنها در صورتی از شما سپاسگزار خواهند بود که بتوانید قوانین لازم را به وضوح و معقول توضیح دهید. در یک دوره عملی زبان روسی، گرامر به خودی خود یک هدف نیست، بلکه راهی برای آموزش ارتباط زنده به دانش آموزان است. با خطاها، بدون دستور زبان، آنها می توانند عبارات فردی را بدون ما یاد بگیرند. آنها برای مطالعه با یک معلم می آیند تا توضیح شایسته ای دریافت کنند.
با این حال، برخی از معلمان تازه کار RFL انتظار یک معجزه را دارند: اینکه دانش آموز بزرگسال آنها همه چیز را به طور شهودی یاد بگیرد و آزادانه صحبت کند، تنها در حالی که سرگرم می شود و هیچ تلاشی برای درک پدیده های زبانی انجام نمی دهد. اما به این ترتیب، با درک و عمیق شدن در ساختارها، حس زبانی را در یک زبان خارجی ایجاد می کنیم و شروع به درک و بازتولید بسیاری در سطح شهود می کنیم. آیا به این دلیل نیست که یادگیری هر زبان بعدی آسانتر از زبان قبلی است؟ همه کسانی که زبان روسی برای آنها زبان مادری است، بدون تردید از فرم های مصداق استفاده می کنند بدون اینکه به آن فکر کنند. و باید به دانشجوی خارجی گفته شود که در چه مواردی از مصداق استفاده می کنیم و چه معانی را منتقل می کند و به کمک این که چه اشکالی شکل می گیرد این را تثبیت می کنیم و سپس می تواند از دانش کسب شده در عمل استفاده کند. هیچ کس نمی گوید که شما باید فقط گرامر را مطالعه کنید یا در بیشتر دوره آن را مطالعه کنید. درس را با عبارت «کتاب درسی را در فلان صفحه باز کنیم» یا «در درس گذشته در مورد افعال حرکت صحبت کردیم، پس اینجا می‌رویم» شروع کنید. غیر قابل قبول این رویکرد صرفاً منجر به از دست دادن انگیزه از طرف دانش‌آموز و معلم می‌شود. قواعد گرامری از طریق کارکردهای ارتباطی آنها توضیح داده می شود.

3. دوره ها می توانند بازی های نقش آفرینی ارائه دهند، ارتباط دانش آموز و معلم باید طبیعی باشد، حتی دوستانه، فضای اعتماد و علاقه متقابل در درس حاکم باشد، باید برای کمترین استفاده از زبان میانجی تلاش کرد، استفاده کرد. کمک بصری، صوتی، تصویری، کار به صورت جفت، سه قلو و غیره. و غیره..
و یک تفسیر دستوری فقط به روند فراگیری زبان کمک می کند، تسهیل می کند و سرعت می بخشد. به عنوان مثال، فرض کنید دانشجوی خارجی من در حال نوشتن داستانی در مورد نحوه گذراندن تابستان خود بود و نوشت: "*من در استانبول بودم." اگر به او توضیح بدهم که وقتی در مورد مکان صحبت می کنیم، جایی که هستیم، جایی که بوده ایم، باید - E را اضافه کنیم (حالت اضافه) و بعد از افعال رفتن، رفتن، خوردن و غیره از حالت مفعولی استفاده می کنیم. (یعنی افعال حرکت) برای نشان دادن جهت (کجا؟) - آیا این به او این امکان را می دهد که به راحتی دانش خود را در آینده اعمال کند و از وقوع چنین اشتباهی در دفعه بعد جلوگیری کند؟

هیچ کس این واقعیت را رد نمی کند که در یک دوره زبان عملی، گرامر باید بر ارتباطات متمرکز شود. این جهت عملکردی در گرامر است.

نظرات خود را بنویسید نظر شما در مورد جایگاه گرامر در یادگیری زبان چیست؟