Стандартын дүлий хувилбарт зориулсан ажлын програм p. Сонсголгүй хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын байгууллагад бага ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх.
холбооны муж
Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн ЕРӨНХИЙ БОЛОВСРОЛЫН БАГА БОЛОВСРОЛЫН СТАНДАРТ
3.1.3. Стандартын (A) анхны хувилбарын дагуу дүлий хүүхдүүдэд зориулсан холбооны улсын боловсролын стандартад суурилсан боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд тавигдах шаардлага.
Улс орны боловсролын нэгдмэл орон зайг хадгалахын тулд сонсголгүй оюутнуудын боловсрол эзэмшихэд тавигдах шаардлагууд нь холбогдох боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд шаардагдах нөхцлийн цогц тодорхойлолт бөгөөд нөөцийн чиглэлийн дагуу бүтэцлэгдсэн байдаг. дэмжлэг үзүүлэх. Үүний зэрэгцээ, энэхүү шаардлагын тогтолцоонд хөгжлийн бэрхшээлтэй бүх хүүхдэд зориулсан нийтлэг зүйл, сонсголын бэрхшээлтэй оюутнуудын боловсролын тусгай хэрэгцээнд нийцүүлэн тодорхой бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг багтаасан байх ёстой.
Стандартын энэ хувилбарын дагуу дүлий хүүхдүүдэд заахдаа сонсголын бэрхшээлтэй хүүхэд суралцах ерөнхий боловсролын сургалтын байгууллагын ангид суралцах тусгай арга барилыг тусгасан болно. Ангийн нийт хүүхдийн тоо 25-аас хэтрэхгүй байх ёстой бөгөөд үүнээс 1-2 хүүхэд сонсголын бэрхшээлтэй, бусад сурагчид нь сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүд байдаг.
Боловсон хүчний нөөцСургуулийн боловсролын тогтолцоонд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд эмнэлгийн болон сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх багшийн ажилтнуудын (ерөнхий ба засч залруулах сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр) шаардлагатай мэргэшлийн тодорхойлолт.
1. Багш - дефектологич (дүлий багш) - засан хүмүүжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтэн (дүлий сурган хүмүүжүүлэх ухаан), дефектологийн дээд боловсролтой эсвэл бусад мэргэжлээр (ярианы эмчилгээ, олигофренийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан гэх мэт) дээд боловсрол эзэмшсэн мэргэжилтэн. дор хаяж 520 цаг.
Залруулах тусламжийг ерөнхий боловсролын сургууль, сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан тусгай (засах) сургуульд, түүнчлэн шаардлагатай мэргэжлийн мэргэжилтнүүд байдаг боловсрол, эрүүл мэндийн тогтолцооны өөр байгууллагад аль алинд нь дефектологич үзүүлж болно. хүүхдэд зориулсан (сонсголын нөхөн сэргээх төв, дунгийн суулгацын төв, дүлий болон ярианы эмчилгээний өрөө гэх мэт).
Багш-дефектологич (дүлий багш) нь засч залруулах ажлын үлгэр жишээ хөтөлбөрийн үндсэн дээр сонсголгүй оюутантай залруулах ажлын бие даасан хөтөлбөр боловсруулж хэрэгжүүлдэг. Энэ мэргэжилтэн:
Амьдралын бүрэн чадамжийг бүрдүүлэхэд системтэй тусгай сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх;
· Дүлий сурагчтай харилцах, харилцааны асуудал, түүний боловсролын онцлогийн талаар ерөнхий боловсролын байгууллагын багш нарт зөвлөгөө өгөх;
· Сонсголгүй хүүхдийн гэр бүлийн боловсролын талаар эцэг эх (эсвэл тэднийг орлох хүмүүст) зөвлөгөө өгөх.
Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдийг сургах ажилд оролцдог багш-дефектологич (дүлий багш) -д тавигдах шаардлагад дараахь зүйлс орно.
Сонсголын бэрхшээлтэй оюутнуудын боловсролын салбарын хууль тогтоомж, зохицуулалтын баримт бичгийн талаархи мэдлэг,
Сонсголгүй оюутнуудад зориулсан Холбооны улсын боловсролын стандартын эхний А хувилбарт заасан боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх бүтэц, үр дүн, нөхцөл байдалд тавигдах шаардлагуудын талаархи мэдлэг,
Оруулсан FGOS IEO-ийн үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх бүтэц, үр дүн, нөхцөл байдалд тавигдах шаардлагуудын талаархи мэдлэг,
Эрүүл үе тэнгийнхэнтэйгээ хамт суралцдаг дүлий хүүхэдтэй (суулгац ба / эсвэл сонсголын аппараттай) залруулах ажлын орчин үеийн технологи, аргыг эзэмшсэн байх;
Ерөнхий боловсролын сургуулийн багш, сонсголын бэрхшээлтэй хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлж буй гэр бүлд зөвлөгөө өгөх, туслах чиглэлээр шаардлагатай чадамжийг эзэмшсэн байх.
2. Бага сургуулийн багш (багш). - бага ерөнхий боловсролын чиглэлээр мэргэшсэн, дээд сурган хүмүүжүүлэх тусгай боловсролтой, FGOS IEO-ийн танилцуулсан шаардлагыг хангасан мэргэшсэн мэргэжилтэн. Энэхүү мэргэжилтэн нь ОУХБХ-ны Холбооны улсын боловсролын стандартаар нэвтрүүлсэн боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн дагуу эрүүл үе тэнгийнхний баг дахь дүлий хүүхдийн боловсролыг хэрэгжүүлдэг. Заавал тавигдах шаардлага бол тогтоосон маягтын гэрчилгээгээр баталгаажуулсан тэгш хамруулан сургах чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтний давтан сургалтанд хамрагдах явдал юм.
Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхэд ангид суралцаж буй бага сургуулийн багшийн мэргэжлийн хөгжлийн тасралтгүй байдлыг таван жил тутамд дор хаяж 72 цагийн багтаамжтай боловсролын чиглэлээр нэмэлт мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөр боловсруулах замаар хангах ёстой.
3. Боловсролын сэтгэл зүйч - дээд мэргэжлийн боловсрол эзэмшсэн, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд тэгш хамруулан сургах тусгай сэтгэл зүй, сэтгэл зүйн туслалцааны чиглэлээр нэмэлт сургалт (дэвшилтэт сургалт) төгссөн оюутнуудад сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтэн дор хаяж 144 цаг.
Багш-сэтгэл зүйчийн мэргэжлийн хөгжлийн тасралтгүй байдлыг тэгш хамруулах боловсролын хүрээнд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд сэтгэлзүйн тусгай тусламж үзүүлэх чиглэлээр жил бүр дор хаяж 72 цагийн турш нэмэлт мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөр боловсруулах замаар хангах ёстой. таван жил.
4. эмнэлгийн ажилтан - 144 цагаас доошгүй хугацаанд хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад эмнэлгийн тусламж үзүүлэх чиглэлээр мэргэшлээ дээшлүүлсэн сонсголгүй хүүхэд сурч байгаа боловсролын байгууллагын орон тооны эмнэлгийн ажилтан.
Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхэд (хүүхдүүд) дор хаяж таван жил тутамд суралцдаг боловсролын байгууллагын бүх ажилчдыг мэргэжлийн боловсролын нэмэлт хөтөлбөрөөр 72 цагаас доошгүй хугацаагаар ахисан түвшний сургалтанд явуулдаг. Цаашдын сургалтыг дүлий хүүхдийг сургах чиглэлээр нотолгоонд суурилсан, туршилтаар нотлогдсон хөгжлийн чиглэлээр явуулах ёстой.
Санхүү, эдийн засгийн дэмжлэг- холбогдох стандартын параметрүүд, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх механизм. Боловсруулсан стандарт нь дүлий хүүхдүүдийн сургуулийн боловсролын санхүүжилтийн параметрүүдээс бүрддэг бөгөөд аль хэдийн тогтоосон хил хязгаараас давсан гэсэн үг биш юм.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулсан Холбооны улсын боловсролын стандартын үзэл баримтлалын дагуу сонсголгүй оюутнуудад "нэг хүнд ногдох" санхүүжилт олгох ёстой бөгөөд энэ нь сонгосон боловсролын түвшин, стандартын хувилбар, стандартын хувилбараас үл хамааран хадгалагдана. хүүхдийг ерөнхий боловсролын орчинд нэгтгэх түвшин. Дүлий хүүхдийн тэгш хамруулан сургах үйл явцад үзүүлэх санхүү, эдийн засгийн дэмжлэгийн хэмжээ нь түүний тусгай боловсролын байгууллагад (байгууллага) суралцах "зардал" -аас бага байж болохгүй.
Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдийн тэгш хамруулан сургахад бүх мэргэжилтнүүдийн (багш-дефектологич, бага сургуулийн багш, сэтгэл зүйч, эмнэлгийн ажилтан) харилцан үйлчлэлийн үр дүн болох залруулах ажлын хөтөлбөрийн чиглэлийг хэрэгжүүлэхэд санхүүгийн болон эдийн засгийн нэмэлт дэмжлэг үзүүлэх.
Сонсголгүй оюутны эрүүл мэндийн хувь хүний онцлогтой холбогдуулан шаардлагатай эрүүл мэндийг хэмнэх, урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ, түүнчлэн одоогийн эмчилгээ, физик эмчилгээ, физик эмчилгээ болон бусад арга хэмжээг бүрэн хэрэгжүүлэх санхүүгийн болон эдийн засгийн нөхцөлийг бүрдүүлдэг.
Логистик- ерөнхий болон тусгай боловсролын дэд бүтцийн ерөнхий шинж чанар, түүний дотор мэдээлэл, боловсролын орчны параметрүүд.
Стандартын А хувилбарын дагуу дүлий хүүхдийг сургах үйл явцын материаллаг болон техникийн дэмжлэг нь дараахь зүйлийг багтаасан байх ёстой: боловсролын орон зай, түр зуурын сургалтын горим, сонсголгүй оюутны ажлын байр, техникийн хувьд тав тухтай нэвтрэх. боловсролын орчин (туслах хэрэгсэл, технологи).
Боловсролын орон зайн зохион байгуулалт.
Боловсролын байгууллага нь засан хүмүүжүүлэх ажлын хөтөлбөрийн зорилго, дүлий хүүхдэд сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх зорилтод нийцсэн багш-дефектологич, сэтгэл зүйчтэй хичээл хийх тусдаа тусгайлан тоноглогдсон өрөөтэй байх ёстой. Дефектологич багшийн оффис (анги анги) нь сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан тусгай боловсролын байгууллагад ижил төстэй албан тасалгаанд заасан хэмжээнээс багагүй хэмжээгээр шаардлагатай тавилга, цахилгаан хэрэгсэл, бараа материал, хэрэглээний материал, дидактик хэрэгслээр хангагдсан болно.
Боловсролын орон зайн тусгай зохион байгуулалт гэдэг нь дүлий хүүхдийн аман яриаг сонсгол, харааны болон сонсголын мэдрэхүйн ая тухтай нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Үүнд: оюутны өрөөнд байгаа байршил, чанга яригчийн нүүр царай, түүний арын дэвсгэрийн гэрэлтүүлгийг сайтар бодож үзэх, орчин үеийн цахилгаан акустик, түүний дотор дуу өсгөгч төхөөрөмж, түүнчлэн илүү сайн болгох боломжийг олгодог тоног төхөөрөмж. хол зайд юу болж байгааг харах (том дэлгэц дээр проекц), байрны дуу чимээний түвшинг зохицуулах болон бусад. Эдгээр нөхцлийг заавал харгалзан үзэхийн тулд бүх боловсролын болон хичээлээс гадуурх байранд (коридор, танхим, танхим гэх мэт) аливаа төрлийн арга хэмжээ зохион байгуулах, түүнчлэн хичээлээс гадуурх болон хээрийн арга хэмжээ зохион байгуулахдаа боловсролын орон зайг тусгайлан зохион байгуулах шаардлагатай.
Түр зуурын сургалтын дэглэмийг зохион байгуулах.
Өдрийн эхний хагаст сонсголын бэрхшээлтэй оюутнууд үндсэн боловсролын хөтөлбөрт заасан хичээлд суудаг. Өдрийн хоёрдугаар хагаст (хичээлийн бус цагаар) багш-дефектологич, сэтгэл зүйчтэй тусгай ангиудыг зохион байгуулахаас гадна хүүхдийн эрүүл мэндийг сайжруулах, боловсролын тусгай хэрэгцээг хангахад чиглэсэн нэмэлт шаардлагатай арга хэмжээг зохион байгуулахаар төлөвлөж байна.
Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдийн ажлын байрны зохион байгуулалт.
Сонсголын бэрхшээлтэй сурагчийн ширээ нь танхимд ийм байрлалтай байх ёстой бөгөөд түүний ард сууж буй хүүхэд багшийн болон түүний үе тэнгийн ихэнх хүмүүсийн царайг харж чаддаг байх ёстой. Хүүхдийн ажлын байр сайн гэрэлтүүлэгтэй байх ёстой. Хүүхдийн ширээн дээр танил бус үгс, нэр томъёо, ангийн багшийн нэмэлт тусламж авах шаардлагатай тохиолдолд ашигладаг тусгай загвар, таблет самбарыг байрлуулах шаардлагатай.
Хэрэв дүлий хүүхэд эрүүл мэндийн бусад шинж чанартай бол тэдгээрийн дагуу нэмэлт ажлын байрыг бөглөнө.
Заавал хичээлийн бие даасан хичээлийг судлахад хуваарилсан заах цагийг нэмэгдүүлэх;
Сонсголын бэрхшээлтэй оюутнуудын боловсролын тусгай хэрэгцээг хангах, сонсголын ойлголтыг хөгжүүлэх, дуудлагыг заах, танин мэдэхүйн үйл явцыг нэмэлт залруулах сургалтуудыг нэвтрүүлэх;
Оюутнуудын төрөл бүрийн сонирхлыг хангах, тэр дундаа угсаатны соёлын (жишээлбэл: эх орны түүх, соёл гэх мэт) сургалтын хөтөлбөрүүдийг нэвтрүүлэх талаар.
Боловсролын үйл явцад оролцогчдын заавал байх ёстой хэсэг ба хэсгээс бүрдэх сургалтын хөтөлбөрийг эзэмшихэд сонсголгүй оюутнуудад хуваарилсан цагийн тоо нийлбэр дүнгээр долоо хоногийн сургалтын ачааллын зөвшөөрөгдөх дээд хэмжээнээс хэтрэхгүй байна. чарганы дагуу дадлагажигчидсав баглаа боодол, эрүүл ахуйн шаардлага.
Боловсролын үйл явцад оролцогчдын бүрдүүлдэг хэсэгт хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа орно. . Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны чиглэлээр хичээл зохион байгуулах нь боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцын салшгүй хэсэг юм. Тусгай боловсролынбайгууллагууд оюутнуудад өөрсдийн хөгжилд чиглэсэн олон төрлийн үйл ажиллагааг сонгох боломжийг олгодог.
Сонсголгүй сурагчдын ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх ажлын хүрээнд хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хүрээнд бага зэргийн сэтгэцийн хомсдолтойБоловсролын үндсэн хөтөлбөрийг эзэмшихийн тулд төлөвлөсөн үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн, танхимаас өөр хэлбэрээр явагддаг боловсролын үйл ажиллагааг ойлгох ёстой.
Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны төлөвлөгөө нь бага ерөнхий боловсролын дасан зохицсон суурь боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх зохион байгуулалтын механизм юм.
Гадуурх үйл ажиллагааХувь хүний хөгжлийн чиглэлээр (засах хөгжил, ерөнхий оюун ухаан, спорт, амралт, оюун санааны болон ёс суртахууны, нийгэм, ерөнхий соёл) ганцаарчилсан болон бүлгийн анги, аялал, нэмэлт боловсролын хөтөлбөр: дугуйлан, секц, олимпиад, тэмцээн зэрэг хэлбэрээр зохион байгуулагддаг. , төслийн үйл ажиллагаа.
Залруулга, хөгжлийн чиглэл нь AOOP IEO хувилбар 1.3-ын агуулгыг эзэмших үйл явцыг дэмжих хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны заавал байх ёстой хэсэг юм.
Энэ чиглэлийн агуулгыг залруулах, хөгжүүлэх ангиуд, сонсголын ойлголтыг хөгжүүлэх, дуудлагыг заах анги (урд болон бие даасан анги), хөгжим, хэмнэлийн ангиудаар төлөөлдөг. Эдгээр ангиудад сонсголын үлдэгдэл функцийг хөгжүүлэх, дуудлагыг бий болгох нь явагддаг бөгөөд энэ нь AOEP IEO-ийн боловсролын чиглэлээр оюутнуудад сургах амжилтыг баталгаажуулдаг.
Нэмж дурдахад, ганцаарчилсан болон бүлгийн ангиудын хичээлийг сонгохдоо эрүүл мэндийн-сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх комиссын зөвлөмж, бие даасан нөхөн сэргээх хөтөлбөрийн дагуу SJS-тэй сонсголгүй оюутнуудын сэтгэцийн физик шинж чанарт үндэслэн боловсролын байгууллага бие даан хийж болно.
Оюутнуудын сонсголын ойлголтыг хөгжүүлэх, сэтгэцийн болон хэл ярианы хөгжлийн эмгэгийг засах, нөхөн сэргээх тусгай даалгаврыг бүх хичээлээр, бие даасан нөхөн сэргээх ангиудтай хослуулан гүйцэтгэдэг.
Залруулах курс нь энэ ангиллын оюутнуудын сэтгэцийн физик, ярианы хөгжлийн зөрчлийг арилгах зайлшгүй нөхцөл бөгөөд оюутнуудын хөтөлбөрийн материалын мэдлэг, ур чадвар, чадварыг амжилттай эзэмших чадварыг нөхөж, өргөжүүлдэг.
Ерөнхий боловсролын байгууллагын хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны төлөвлөгөө нь сурагчдын сонирхол, ерөнхий боловсролын байгууллагын чадавхийг харгалзан чиглэлийн бүтэц, бүтэц, зохион байгуулалтын хэлбэр, оюутнуудад зориулсан хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хэмжээг тодорхойлдог.
Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулах нь боловсролын үйл явцын бүх оролцогчид энэ ажилд оролцдог гэж үздэг: багш, дефектологич, сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл зүйч, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, эмнэлгийн ажилчид.
Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд хуваарилсан цагийг оюутны долоо хоногийн зөвшөөрөгдөх дээд ачааллыг тодорхойлохдоо тооцдоггүй, харин дасан зохицсон суурь боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд зарцуулах санхүүжилтийн хэмжээг тодорхойлохдоо харгалзан үздэг. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд зориулсан цагийн хуваарилалтыг дараахь байдлаар гүйцэтгэдэг: долоо хоногийн ачаалал 10 цаг, үүнээс 7 цаг нь залруулах, хөгжүүлэх хичээл явуулахад зориулагдсан.
Ерөнхий боловсролын байгууллага нь бага ерөнхий боловсролын боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх хүрээнд боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах хэлбэр, боловсролын болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг өөрчлөх хэлбэрийг тодорхойлж, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны төлөвлөгөөг бие даан боловсруулж баталдаг. Хичээлийн хуваарийг хичээл болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд тусад нь эмхэтгэсэн. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны үргэлжлэх хугацаа 35-45 минут байна. 1-р ангийн сурагчдын хувьд хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны үргэлжлэх хугацаа нь жилийн эхний хагаст 35 минутаас хэтрэхгүй байх ёстой.
Бага ерөнхий боловсролын дасан зохицсон үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх хүрээнд боловсролын болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны өөрчлөлтийг боловсролын байгууллага тогтооно.
Сонсголгүй оюутнуудад зориулсан ICPC болон IPR-ийн зөвлөмжийн дагуу бага зэргийн сэтгэцийн хомсдолтойбие даасан сургалтын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх боломжтой, ямар хувь хүний хүрээнд сургалтын хөтөлбөр (сахилга, хичээлийн агуулга, загварлей, боловсролын хэлбэрүүд).
Боловсролын үйл явцын хуваарь.Боловсролын байгууллага (байгууллага) нь сонсголын бэрхшээлтэй оюутнуудад тохирсон боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн дагуу боловсролын үйл ажиллагаа явуулдаг (сонголт 1.3).
Ерөнхий боловсролын байгууллагын (байгууллагын) сургалтын хөтөлбөр нь SanPiN 2.4.2.2821-10 "Ерөнхий боловсролын байгууллагын боловсролын нөхцөл, зохион байгуулалтад тавигдах ариун цэврийн болон эпидемиологийн шаардлага" -аар тогтоосон боловсролын үйл явцын горимд тавигдах эрүүл ахуйн шаардлагыг хангаж өгдөг. 1.3-р хувилбарын дагуу сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан бага ерөнхий боловсролын ерөнхий боловсролын дасан зохицсон үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг 6 жилийн хугацаатай (1-6-р анги) боловсруулна. Суралцах хугацааг (6 жил) сонгох нь тухайн бүс нутгийн сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдийг сургуульд бэлтгэх чадавхид үндэслэн боловсролын байгууллагад хамаарна.
Дүрэмд заасны дагуу боловсролын байгууллага (байгууллага) нь хичээлийн долоо хоногийн үргэлжлэх хугацааг (5 өдөр эсвэл 6 өдрийн хичээлийн долоо хоног) бие даан тодорхойлох эрхтэй.
Хичээлийн жилийн үргэлжлэх хугацаа - 1-р ангийн сурагчдын хувьд - 33 долоо хоног, 2-6-р ангийн хувьд - дор хаяж 34 долоо хоног.
1-р ангийн сурагчдад гуравдугаар улиралд нэмэлт амралт өгдөг. 2-4 (5) ангийн сурагчдын амралтын үргэлжлэх хугацаа нь хичээлийн жилд хуанлийн 30-аас доошгүй өдөр, зуны улиралд 8 долоо хоногоос багагүй байна.
Хичээлийн өдрийн хамгийн их зөвшөөрөгдөх ачаалалтай хичээлийн тоо: 1-р ангид - өдөрт 4 хичээл, долоо хоногт нэг өдөр - 5 хичээл, 2-5-р ангид - өдөрт 5-аас ихгүй хичээл.
Нэгдүгээр ангиудад "шаталсан" сургалтын хэлбэрийг ашиглах боломжтой. ОХУ-ын Боловсролын яамны 2000 оны 9-р сарын 25-ны өдрийн 2021 / 11-13 тоот "Дөрвөн жилийн бага сургуулийн нэгдүгээр ангийн боловсролыг зохион байгуулах тухай" захидлуудад үндэслэн "Боловсролын зохион байгуулалтын талаархи зөвлөмжүүд" 2001 оны 4-р сарын 20-ны өдрийн дасан зохицох үеийн нэгдүгээр ангийн сурагчид. 408 / 13-13: “... 9, 10-р сард өдөр бүр 35 минутын хугацаатай 3 хичээл ордог. Үлдсэн цаг нь зорилтот алхалт, аялал, биеийн тамирын хичээл, боловсролын тоглоомоор дүүрэн байдаг. Оюутнуудын статик стрессийг арилгах даалгаврыг биелүүлэхийн тулд дөрөв дэх хичээлд зөвхөн анги танхим төдийгүй боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах бусад хэлбэрийг ашиглахыг санал болгож байна. 11-р сараас 12-р сард - тус бүр 35 минутын 4 хичээл; 2010 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн SanPiN 2.4.2.2821-10-ын шаардлагын дагуу 1-5-р сард тус бүр 40 минутын 4 хичээл + 5 минутын биеийн тамирын завсарлага
1-р ангийн сурагчдын боловсролыг мэдлэгийн оноо авахгүйгээр явуулдаг.
2-6-р ангид хичээлийн үргэлжлэх хугацаа 40 минут (боловсролын байгууллагын (байгууллагын) дүрмийн дагуу). Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах хэлбэрүүд нь хуваарийн хүрээнд боловсролын болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаануудыг хооронд нь сольж болно.
Сонсголгүй оюутнуудад зориулсан боловсролын байгууллага (байгууллага) дахь хуваарийг хичээлийн өдөр, хичээлийн долоо хоногт сэтгэцийн гүйцэтгэлийн хуваарийг харгалзан хичээлүүдийг оноогоор эрэмблэх горимын дагуу боловсруулдаг. Хичээлийн өдөр оюутнуудын ойлгоход хэцүү, хялбар хичээлүүдийг заадаг бөгөөд энэ нь сурагчдын ядаргааг бууруулж, хэт ачааллаас урьдчилан сэргийлэх боломжтой (боловсролын байгууллагын (байгууллагын) дүрмийн дагуу).
Сургалтын хөтөлбөрийн хувьсах хэсгийг хэрэгжүүлэх нь сурагчдын хөгжлийн хувь хүний шинж чанарыг баталгаажуулдаг.
Сургалтын хөтөлбөр нь хэл ярианы хомсдол, оюутнуудын сэтгэцийн хөгжлийн холбогдох шинж чанаруудыг даван туулахад чиглэсэн онцлог шинж чанаруудыг харгалзан түвшин бүрт судлагдсан сэдвүүдийн тасралтгүй байдлыг хангадаг.
Сургалтын хөтөлбөрт залруулах, хөгжүүлэх чиглэлээр нэмэлт хичээлүүдийг тусгасан болно. Хамгийн их ачаалал нь засч залруулах, хөгжүүлэх чиглэлээр багтсан хичээлүүдийн цагийг оруулаагүй болно (ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 06.09.2002-ны өдрийн 03-51-127-ийн тоот. / 13-03).
Хичээлийн хуваарийг заавал хийх, засч залруулах, хичээлээс гадуурх ажилд тусад нь эмхэтгэсэн. Дээрх хичээлүүдийн эхэн ба сүүлчийн хичээлийн хооронд дор хаяж 45 минутын завсарлага хийхийг зөвлөж байна.
Оюутнуудын ачааллыг сургалтын үргэлжлэх хугацааг нэмэгдүүлэх, боловсролын үйл явцыг залруулах чиг баримжаа олгох замаар зохицуулдаг бөгөөд энэ нь ерөнхий захирлын тохируулсан үндсэн боловсролын хөтөлбөрийн 1.3-р хувилбарын дагуу суралцаж буй сонсголгүй оюутнуудын боловсролын үйл ажиллагаанд шаардлагатай ур чадвар, чадварыг бий болгох боломжийг олгодог.
Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан ерөнхий боловсролын анхан шатны боловсролын тохируулсан хөтөлбөрийн дагуу заах бага зэргийн сэтгэцийн хомсдолтойсонсголын бэрхшээлтэй, ижил төстэй боловсролын хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд зориулсан тусгай жижиг ангид явагддаг. Тусгай ангийн багтаамж нь сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдийн тоо 5-аас хэтрэхгүй.
Сонсголын бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулсан сургалтын хөтөлбөрийн онцлог бага зэргийн сэтгэцийн хомсдолтой(сонголт 1.3) нь:
"Сэдэв-практик боловсрол", "Хэл ярианы хөгжил" тусгай хичээлүүдийн "Филологи" боловсролын чиглэлийг нэмэгдүүлэх, ерөнхий боловсролын бага боловсролын түвшинд хүрэх, дүлий хүүхдийн ярианы дүрмийн бүтцийг практикт бүрдүүлэх. , аман яриаг хөгжүүлэх (бичгийн болон аман хэлбэрээр); Эдгээр сэдвийг судлах нь шинжлэх ухааны мэдлэгийн үндсэн элементүүдийн тогтолцоог цаашид эзэмших, шинэ мэдлэг олж авах, хувиргах, хэрэгжүүлэх үйл ажиллагаа явуулах оюутнуудын ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэх үндэс суурийг бий болгох боломжийг олгодог. "Орос хэл", "Уран зохиолын унших" хичээлийг судлахад хуваарилсан цагийн тоог дүлий оюутнуудын психофизикийн онцлогийг харгалзан "Филологи" сэдвээр тохируулж болно;
"Нийгмийн болон өдөр тутмын чиг баримжаа" (SBO) хичээл нь сонсголын бэрхшээлтэй оюутнуудыг бие даасан амьдралд практик бэлтгэх, оюутан бүрт шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бий болгоход чиглэгддэг бөгөөд энэ нь түүнд бие даасан амьдралаа итгэлтэйгээр эхлүүлэх боломжийг олгоно. төгсөх, түүнд амжилттай дасан зохицож, нийгэмд нэгтгэх.
Залруулгын хэсэг нь сонсголын ойлголтыг хөгжүүлэх, дуудлагыг заах зайлшгүй шаардлагатай ганцаарчилсан болон урд талын ангиуд, урд талын хөгжим-хэмнэл, нэмэлт залруулах "Танин мэдэхүйн үйл явцыг засах" хичээлүүдээр төлөөлдөг бөгөөд энэ нь сурагчдын хөгжилд гарсан зөрчлийг арилгах, сонсголын ойлголт, аман яриаг хөгжүүлэхэд тусалдаг. бага ерөнхий боловсролоор заасан сэдэв, нийгмийн болон харилцааны ур чадварт хүрэх (сонголт 1.3). Засан хүмүүжүүлэх талбайн цагийн хуваарь нь заавал байх ёстой бөгөөд хичээлийн өдрийн турш явагддаг.
| Ерөнхий боловсролын бага ангийн сургалтын загвар хөтөлбөр дүлий оюутнуудад зориулсан долоо хоног бүр(сонголт1.3) |
||||||||||
| сэдэв бүс нутаг | Боловсролын зүйлс Ангиуд | Цагийн тоо долоо хоногт | Нийт |
|||||||
| I | II | III | IV | В | VI | |||||
| Заавал хэсэг | ||||||||||
| Филологи (Хэл ярианы дасгал) | Орос хэл ба уран зохиолын уншлага | 8 | 8 | 8 | 8 | 8 | 49 |
|||
| Сэдэв - практик сургалт | 5 | 4 | 3 | 3 | 2 | 17 |
||||
| Математик болон компьютерийн шинжлэх ухаан | Математик | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 26 |
|||
| Нийгмийн шинжлэх ухаан ба байгалийн шинжлэх ухаан | Гадаад ертөнцтэй танилцах | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
||||
| Эргэн тойрон дахь ертөнц | - | - | - | - | 1 | 1 | 2 |
|||
| | Шашны соёл ба иргэний ёс зүйн үндэс | - | - | - | - | 1 | 1 |
|||
| Урлаг | урлаг | - | 1 | 1 | 1 | 1 | - | 4 |
||
| Технологи | материалын технологи | - | - | - | - | - | 1 | 1 |
||
| Компьютерийн технологи | - | - | 1 | 1 | 1 | 4 |
||||
| Биеийн тамир | Биеийн соёл (дасан зохицох) | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 18 |
|||
| Нийт | 21 | 21 | 21 | 21 | 21 | 21 | 126 |
|||
| Хэсэг, боловсролын үйл явцад оролцогчдын үүсгэсэн | - | - | 2 | 2 | 2 | 8 |
||||
| Долоо хоногийн хамгийн их зөвшөөрөгдөх ачаалал(5 хоногийн хичээлийн долоо хоногт) | 21 | 21 | 23 | 23 | 23 | 23 | 134 |
|||
| Гадуурх үйл ажиллагаа(засах, хөгжүүлэх ажлыг багтаасан) | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10
| 60 |
|||
| Залруулах, хөгжүүлэх ажил | Ярианы сонсгол, аман ярианы дуудлагын талыг бүрдүүлэх (бие даасан хичээл) * | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 18 |
|||
| Хөгжим, хэмнэлийн ангиуд | 2 | 2 | 2 | 1 | - | - | 7 |
|||
| Ярианы бус дуу авианы ойлголт, ярианы техникийг хөгжүүлэх | 1 | 1 | 1 | - | - | 3 |
||||
| Нийгмийн болон өрхийн чиг баримжаа | 2 | 2 | 2 | 6 |
||||||
| "Танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх" нэмэлт ангиуд (бие даасан хичээлүүд) * | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 12 |
||||
| Бусад | ||||||||||
AOOP IEO-ийн засч залруулах-хөгжиж буй хэсгийг хөгжүүлэх үр дүнд дараахь зүйлийг тусгасан байх ёстой.
"Ярианы сонсгол, аман ярианы дуудлагын талыг бүрдүүлэх" залруулах курс:
Ярианы болон боловсролын болон бизнесийн шинж чанартай танил ярианы материалын сонсголын ойлголт (бие даасан сонсголын аппаратын тусламжтайгаар). Анги болон хичээлийн бус цагаар харилцахад танил болсон, шаардлагатай ярианы материалыг (хэлбэр, үг, хэллэг) ялгах, таних, таних;
боловсролын болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаан дахь харилцааны ердийн нөхцөл байдлыг тусгасан харилцан яриа, монолог шинж чанартай жижиг текстийг сонсголын мэдрэмж, санамсаргүй байдлаар танилцуулсан эдгээр текстээс ярианы үндсэн материалыг (бие даасан өгүүлбэр, үг, хэллэг) сонсголоор таних;
текст болон даалгаврын талаархи асуултын хариулт. Хэл ярианы мэдээллийг ойлгоход хүндрэлтэй байх, аман ярианд үл ойлголцлыг илэрхийлэх;
яриа, ярианы болон ярианы бус контекстийн хүлээн зөвшөөрөгдсөн элементүүдэд тулгуурлан харилцааны нөхцөл байдлыг харгалзан сонсгол-харааны эсвэл сонсголын хүлээн авах явцад ярианы мессежийг магадлалыг урьдчилан таамаглах чадварыг хэрэгжүүлэх.
Ярианы материалын дуудлага нь нэлээд ойлгомжтой, байгалийн, сэтгэл хөдлөлтэй бөгөөд ярианы харилцаанд байгалийн аман бус харилцааны хэрэгслийг ашиглаж, хэвийн өндөр, хүч чадал, тембртэй дуу хоолойгоор, хэвийн хэмнэлээр ярих, дуу хоолойг дахин гаргах чадварыг эзэмшдэг. ярианы дууны болон хэмнэл-интонацын бүтэц. Танил үгсээр орфоэпийн хэм хэмжээг дагаж мөрдөх. Шинэ үг уншихдаа танил болсон орфоэпийн дүрмийг ашиглах. Багшийн ярианы загварт үндэслэн шинэ үгсийг хуулбарлах, орфоэпийн хэм хэмжээний график тэмдэглэгээ. Хэл ярианы дуудлагын талыг өөрийгөө хянах чадварыг хэрэгжүүлэх. Ярианы зан үйлийн ур чадварыг хэрэгжүүлэх (ярианы ёс зүйн үндсэн дүрмийг дагаж мөрдөх);
хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй амаар харилцах хүсэл, чадвар.
"Хөгжим ба хэмнэлийн анги" залруулах курс:
Хөгжмийн урлагтай холбоотой гоо зүйн үйл ажиллагааны танилцуулга. Хөгжмийн сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж (багшийн гүйцэтгэсэн, аудио, видео бичлэгээр);
хөгжим, хөгжмийн төрөл (марш, бүжиг, дуу), хөгжмийн зэмсэг, дууны хөгжим, түүний гүйцэтгэл (найрал дуу, гоцлол дуучин, симфони найрал хөгжим, ардын хөгжмийн зэмсгийн найрал хөгжим, чуулга, бие даасан хөгжмийн зэмсэг, дуулах хоолой) дахь илэрхийлэл, дүрслэлийн талаархи энгийн санаа;
аман хэлбэрээр (багшийн туслалцаатайгаар, бие даан) хөгжмийн мөн чанар, төрөл (марш, бүжиг, дуу), хөгжмийн илэрхийлэлийн боломжит хэрэгслийг тодорхойлох. Сонсож буй бүтээлийн нэр, хөгжмийн зохиолчдын нэр, хөгжмийн зэмсгийн нэрийн талаархи мэдлэг. Ардын, модерн, цэнгээнт бүжгийн энгийн зохиолын хөгжимд сэтгэл хөдлөл, илэрхийлэлтэй, зөв, хэмнэлтэй гүйцэтгэл, хөгжим, хуванцар импровизацын элементүүдийг эзэмшсэн. Дууны аяыг хэмнэлийн бүтэц, дууны шинжлэх ухааны шинж чанар, динамик сүүдэрт нэлээн ойлгомжтой үг хэллэгээр (дуудлага хийх чадварыг мэдрэх үед) дамжуулахдаа багшийн дагалдан, хяналтанд хөгжимд сэтгэл хөдлөл, илэрхийлэлтэй унших. Анхан шатны хөгжмийн зэмсэг дээр багшийн гүйцэтгэсэн хөгжим, дууны дагалдах чуулгад сэтгэл хөдлөл, илэрхийлэл, хэмнэлтэй тоглолт. Хөгжмийн болон хэмнэлийн үйл ажиллагаанд бүтээлч чадварын илрэл. Ангид боловсруулсан ярианы материалын сонсголын болон сонсголын ойлголт. Дуу авианы хэмнэл, хөгжмийг өргөнөөр ашиглах замаар дуудлагын чадварыг нэгтгэх. Хөгжим, хэмнэлийн үйл ажиллагаатай холбоотой сэдэвчилсэн болон нэр томъёоны үгсийн санг эзэмших, үүнд дуудлагын чадварыг хэрэгжүүлэхэд түүний ойлголт, нэлээд ойлгомжтой, байгалийн хуулбарыг багтаасан болно. Хичээлээс гадуурх янз бүрийн урлагийн үйл ажиллагаанд, түүний дотор сонсголын үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтран, бий болсон ур чадвараа хэрэгжүүлэх.
"Сонсголын ойлголт, ярианы техникийг хөгжүүлэх" залруулах курс:
Хөгжмийн зэмсгийн (тоглоом) дууг чихээр ялгах, таних;
дуу авианы тоо, дууны үргэлжлэх хугацаа (богино, урт), дууны шинжлэх ухааны шинж чанар (тасралтгүй эсвэл тасралтгүй), хэмнэл (хэвийн хурдан, удаан), чанга (хэвийн, чанга, нам гүм), хэмнэл зэргийг чихээр тодорхойлох , давирхай. Анги болон хичээлийн дараах цагийн ярианы материал (хэллэг, үг, хэллэг) -ийн танил, хэрэгцээтэй сонсголын-харааны болон сонсголын талаархи ойлголт;
Оюутнуудын боловсролын болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд харилцааны ердийн нөхцөл байдлыг тусгасан харилцан яриа, монологийн текстийг ойлгох, хуулбарлах. Ярианы материалыг хэвийн өндөр, хүч чадал, тембр бүхий дуу хоолойгоор, хэвийн хэмнэлээр, нэлээд тод, байгалийн, сэтгэл хөдлөлийн хувьд дуудаж, ярианы дуу авиа, хэмнэл-интонацын бүтцийг хуулбарлах, байгалийн бус үг хэллэгийг ашиглан ур чадвараа олж авах. аман харилцааны хэрэгсэл (нүүрний илэрхийлэл, байрлал, уян хатан байдал гэх мэт). P.);
ярианы дуудлагын талыг өөрөө хянах, орфоэпийн дүрмийн мэдлэг, ярианы явцад тэдгээрийг дагаж мөрдөх, бие даасан ярианд үүссэн ярианы чадварыг хэрэгжүүлэх, ярианы ёс зүйн энгийн дүрмийг дагаж мөрдөх. Хүрээлэн буй ертөнцийн ярианы бус дуу чимээг сонсох, амаар тодорхойлох:
нийгмийн ач холбогдолтой дотоодын болон хотын дуу чимээ;
байгалийн үзэгдэлтэй холбоотой дуу чимээ, хүний физиологийн болон сэтгэл хөдлөлийн байдлын илрэлтэй холбоотой дуу чимээ;
яриа, дуулах, эрэгтэй, эмэгтэй дуу хоолойг ялгах, тодорхойлох (хөгжмийн зэмсэг, тоглоомын дууг ашиглах). Дэлхий ертөнцийн ярианы бус дуу чимээг мэдрэх туршлага, аман харилцааны ур чадварыг боловсролын болон янз бүрийн хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, түүний дотор сонсголтой хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй хамтарсан үйл ажиллагаанд ашиглах.
"Нийгмийн чиг баримжаа" залруулах курс:
Өөрийнхөө тухай, гэр бүлийнхээ тухай, ойрын нийгмийн орчны талаархи мэдээллийг эзэмших. Иргэний өвөрмөц байдлыг төлөвшүүлэх, эх оронч сэтгэлгээг хөгжүүлэх. Ёс суртахууны үндсэн санааг эзэмших, тэдгээрийг янз бүрийн үйл ажиллагаанд хэрэгжүүлэх. Амьдралыг хангахтай холбоотой асуудлыг шийдвэрлэхэд бие даасан байдлыг хөгжүүлэх, үүнд бие даан үйлчлэх, ойр дотны хүмүүстээ үйлчлэх, гэр ахуйн шаардлагатай анхан шатны ур чадвар, эрүүл ахуй, эрүүл амьдралын хэв маягийн үндсийг эзэмших, онцгой нөхцөл байдалд биеэ авч явах байдал, аюулгүй байдлын анхан шатны болон шаардлагатай дүрмийн мэдлэг, хэрэглээ. . Сонсголын бэрхшээлтэй холбоотой өөрийн боломж, амьдралын хязгаарлалтыг ухамсарлах. Амьдралын даалгаврыг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай нийгмийн зан үйлийн анхан шатны туршлагыг хуримтлуулах, түүний дотор хэвийн болон сонсголын бэрхшээлтэй хүмүүсийн хоорондын харилцаа холбоо. Ярианы ёс зүйн энгийн хэм хэмжээг эзэмших. Хүлцэл, харилцан хүндэтгэлийн үндсэн дээр хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааг хэрэгжүүлэх. Мэргэжил, түүний дотор эцэг эхийн мэргэжлийн талаархи анхан шатны санаа байгаа эсэх, оюутнуудын амьдралд шаардлагатай эдийн засаг, хууль эрх зүйн анхан шатны мэдлэгтэй байх, тэдгээрийг амьдралд хэрэгжүүлэх чадвар. Ярианы зан үйлийг эзэмших. Сонсголын бэрхшээлтэй хүмүүс, тэдний соёл, харилцааны хэрэгсэл, амьдралын ололт амжилт, дүлий, сонсголын бэрхшээлтэй хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй харилцах явцад бий болсон санаагаа хэрэгжүүлэх талаархи мэдээлэлтэй байх.