Хэл ярианы эмчийн ажилд дүн шинжилгээ хийх. Хичээлийн жилийн хэл ярианы эмчилгээний багшийн ажлын дүн шинжилгээ Хэл ярианы эмчилгээний жилийн ажлын дүн шинжилгээ
ХОТЫН ТӨСВИЙН СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА "РОДНИЧОК" 13-Р ЦЭЦЭРЛЭГ
Залруулах, хөгжүүлэх ажилд дүн шинжилгээ хийх
5-аас 7 насны хүүхдүүдэд нөхөн олговор олгох бүлэгт
2016-2017 онуудад
ярианы эмчилгээний багш
Тропина Татьяна Дмитриевна
тосгон Өндөр, 2017
Хүүхдэд залруулах, ярианы эмчилгээний тусламж үзүүлэх ажлыг зохион байгуулах
2016-2017 оны хичээлийн жилд 12 оюутанд залруулах, хэл ярианы эмчилгээний тусламж үзүүлсэн (2016 оны 11 дүгээр сарын 15, 13-ны өдрийн ГБХЗХГ-ын хурлын тэмдэглэлийн дагуу) .
V S E G O: -12 хүн.
С сэтгэцийн хомсдол, ярианы ерөнхий сул хөгжил - 1 хүн.
3-р түвшний ярианы хомсдолтой - 12 хүн.
4-р түвшний ярианы ерөнхий хомсдолтой - 1 хүн.
Тоо хэмжээ сургуульд суллагдсан хүүхдүүд,залруулах, ярианы эмчилгээний тусламж авсан хүмүүс 3 хүн байна . (Хавсралт 1)
Сайн яриатай (100%) - 3 хүн.
Хүүхдийн тоо курсээ үргэлжлүүлэх (суралцах 2 дахь жил)- 9 хүн
Сургуульд залруулах, ярианы эмчилгээний тусламж авсан бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдийн ярианы бэлэн байдал:
6-7 насны хүүхдүүдэд зориулсан нөхөн олговрын бүлэг
(2017 оны 5-р сар)
Дуудлагын төлөв:
Өндөр түвшин (хэвийн) -38%
Доод түвшин -62%
Толь бичгийн статус:
Өндөр түвшин (хэвийн) -25%
Дундаж түвшин -25%
Доод түвшин -50%
Өндөр түвшин -25%
Дундаж түвшин -25%
Доод түвшин-50%
Бичиг үсгийн бэлэн байдал:
Өндөр түвшин-25%
Дундаж түвшин -25%
Доод түвшин -50%
Тохиромжтой ярианы байдал:
Өндөр түвшин - 25%
Дундаж түвшин -25%
Доод түвшин -50%
5-6 насны хүүхдүүдэд зориулсан нөхөн олговрын бүлэг
(2017 оны 5-р сар)
Дуудлагын төлөв:
Дундаас дээш- 50%
Доод түвшин -50%
Ярианы дүрмийн бүтцийн төлөв байдал:
Дундаас дээш - 50%
Дундаж түвшин – 50%
Тохиромжтой ярианы байдал:
Илүү өндөрдунд түвшин 50%
Дундаж түвшин - 50%
Толь бичгийн статус:
Дундаас дээш -50%
Дундаж түвшин - 50%
Үндсэн бичих, унших чадварыг эзэмшихэд бэлтгэх
Дундаас дээш - 25%
Дундаж түвшин -50%
Доод түвшин– 2 5%
2016-2017 оны хичээлийн жилд засч залруулах ажлыг “5-7 насны хэл ярианы хүнд хэлбэрийн бэрхшээлтэй (хэл ярианы ерөнхий хомсдол) хүүхдүүдэд янз бүрийн насны нөхөн олговор олгох бүлэгт засч залруулах, хөгжүүлэх ажлын тохирсон хөтөлбөр”-ийн үндсэн дээр хийсэн. Ажлын зорилго нь залруулах, хөгжүүлэх ажлын оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх, тусгай хэрэгцээт хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг цогцоор нь хөгжүүлэх явдал байв. багцын хэрэгжилт даалгавар: зөв дуудлагыг бий болгох (артикуляция, дуу авианы дуудлага, үгийн бүтэц, авианы ойлголтыг хөгжүүлэх); хэлний лексик ба дүрмийн хэрэгслийг практикт эзэмших; уялдаа холбоотой ярианы чадварыг хөгжүүлэх; ярианы болон ярианы бус үйл явцыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн олон төрлийн системчилсэн нөлөөгөөр олж авсан уншиж, бичиж сурах бэлтгэл.
дуу чимээ гаргахад шаардлагатай артикуляторын суурийг бий болгох (артикуляцийн гимнастик ба өөрөө массаж хийх, ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх, дууны дуудлагыг засах);
яриа-сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэх;
фонемик сонсголыг хөгжүүлэх;
үгийн дууны найрлагад дүн шинжилгээ хийх, дүн шинжилгээ хийхэд бэлтгэх;
Үгийн бүтцийг хөгжүүлэх;
хөтөлбөрт заасан бүх лексик сэдвээр идэвхгүй, идэвхтэй сэдэв, аман толь бичиг, тэмдгүүдийн толь бичгийг өргөжүүлэх;
ярианы дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэх;
хэллэг, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх;
харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх;
ерөнхий болон нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх;
сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.
Залруулах, хөгжүүлэх үйл ажиллагаа
Залруулах ажил (засах, хөгжүүлэх ангиуд, дуу чимээ гаргах, автоматжуулах чиглэлээр хүүхдүүдтэй ганцаарчилсан ажил хийх, фонемик сонсголыг хөгжүүлэх, ярианы лексик, дүрмийн бүтцийг бий болгох, харилцан уялдаатай яриа хэлцэл) өгсөн үүрэг даалгаврын дагуу гүйцэтгэсэн. 2016-2017 оны хичээлийн жилийн хуанли, сэдэвчилсэн төлөвлөлтийн хамт. Лексик-дүрмийн хичээл, уялдаа холбоотой ярианы тэмдэглэл, илтгэл, ярианы зураглалыг боловсруулж, бэлтгэж, хэл ярианы эмгэг судлаачдын ярианы байдлыг оношлох үр дүнг нэгтгэв.
Нөхөн олговрын бүлэгт суралцаж буй хүүхэд бүрийн залруулах боловсролын үйл явц дахь ярианы хөгжлийн динамикийг тодорхойлох зорилгоор хуваарийн дагуу хяналт шалгалтыг хийсэн.
Багш, эцэг эхтэй ажиллах
2016-2017 оны хичээлийн жилд боловсролын байгууллагын зорилт нь: Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд хүүхдийн нас, хувь хүний онцлогт тохируулан хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх.
2016-2017 оны хичээлийн жилийн хэтийн төлөвлөгөөнд зохион байгуулалт, арга зүй, сурган хүмүүжүүлэх олон арга хэмжээг хэрэгжүүлэхээр тусгасан.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарын сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг дээшлүүлэх зорилгоор дараахь арга хэмжээг зохион байгуулав :
Зөвлөгөө:
"Мнемоник - сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх арга";
"Хэл яриаг хөгжүүлэх хичээлд TRIZ ашиглах";
"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы болон логик сэтгэлгээний хөгжлийн онцлог
OHP-тэй нас";
"Бичиг үсэг заах тоглоомын техник";
"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дүрслэлийн яриаг бий болгох";
"Яруу найраг сурах - ой санамжийг хөгжүүлэх" зөвлөгөө-семинар.
Өөрийн насны хүүхдүүдийн мэдлэг, ур чадварын түвшний талаар багш нартай хийсэн ярилцлага;
Нөхөн олговор олгох бүлгийн багш нарт дараах зөвлөгөөнүүдийг хийлээ.
"Амьсгалын тусламжтайгаар хөгжүүлэх ажил";
"Тусгай хэрэгцээтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дууны дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх чадварыг хөгжүүлэх";
"Ярианы дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэх. Бөмбөг тоглоомууд»
"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зөв дуудлагыг хөгжүүлэх тоглоомууд";
"Тусгай хэрэгцээтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы болон логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх онцлог";
"Псевдобулбар дизартритай хүүхдүүдэд нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх хурууны дасгал болон бусад дасгалуудыг хийх";
Семинарууд:
"Ярианы эмчилгээний бүлгийн багшийн залруулах ажил" семинар (Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу);
"Зөв дуудлага бий болгох" семинар;
"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тоглоом, тоглоомын дасгал хийх замаар фонемик мэдрэмжийг хөгжүүлэх" семинар-семинар;
"Тоглоом дахь үг хэллэгийн анализ, синтезийг хөгжүүлэх";
"Хүүхдийн ярианы эмгэг судлаачдын аяндаа ярианы зөв дуудлагыг хянах хэрэгцээний тухай" яриа;
Биеийн тамирын багштай хийсэн ганцаарчилсан яриа "Псевдобульбар дизартригийн спастик хэлбэрийн хүүхдүүдтэй булчингаа тайвшруулах дасгал хийх хэрэгцээ".
Хичээлийн жилд эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөөг бэлтгэж, явуулсан.
"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн авиа зүйн ойлголтын эмгэг";
"Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд эцэг эхийн үүрэг";
"Сургуульд сурахад бэлэн байдлын сэтгэлзүйн шинж чанар";
Сурган хүмүүжүүлэх зочны өрөө "TRIZ тоглоомын тусламжтайгаар хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх";
Эцэг эхчүүдийн дунд "Ээж, аав, би - уншлагын гэр бүл" тэмцээн;
Семинар-семинар “Хэл ярианы эмгэгийн шалтгаан. Хэл ярианы хөгжлийг засахад гэр бүлийн оролцоо."
"Хэл ярианы согоггүй сургуульд";
Хэл ярианы эмгэг судлаач хүүхдүүдэд сургуульд эерэг сэдлийг бий болгох хэрэгцээний талаар: "Хүүхдийн ярианы сургуульд ороход бэлэн байдал";
"Хүүхдэд ном унших сонирхол, номонд дурлах сэтгэлийг хэрхэн төлөвшүүлэх вэ?"
"Таны хүүхдийн бэрхшээл, амжилт" бие даасан яриа;
Жилийн туршид эцэг эхчүүдэд зориулсан ганцаарчилсан зөвлөгөөн зохион байгуулж, дараахь асуудлуудыг хэлэлцэв.
Хүүхдийн ярианы хөгжлийн төлөв байдал;
Яриа дахь дууг автоматжуулах арга техник;
Фонемик анализ, синтезийг хөгжүүлэх арга техник.
Хэл ярианы эмгэгтэй хүүхдийн эцэг эхийн эцэг эхийн 3 удаагийн хурлыг бэлтгэх, зохион байгуулахад оролцов.
Урьдчилан сэргийлэх ажил
Би сурагчдын дууны дуудлагын байдлыг тодорхойлох, ярианы эмчилгээний тусламж шаардлагатай байгаа хүүхдүүдийг тодорхойлох зорилгоор 4-5 насны хүүхдүүдэд зориулсан ерөнхий хөгжлийн бүлгийн хүүхдүүдэд хурдан шалгалт хийсэн (Хавсралт №2).
ГССҮТ-ийн 2016.05.05, 2016.11.14, 2017.05.05-ны өдрийн шийдвэрүүдийг үндэслэн 2017/18 оны хичээлийн жилд 14 хүүхдэд хэл ярианы эмчилгээний тусламжийг үргэлжлүүлэн авахаар боллоо (Хавсралт No3).
Мэргэжлийн хөгжил
оролцоогоор гүйцэтгэнэ:
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын PMP зөвлөгөөнд;
GMO ажилд;
Мини сайт дээр заах туршлагыг түгээх ( http://nsportal.ru/tatjana-0); https://infourok.ru/user/tropina-tatyana-dmitrievna;
Шинжлэх ухаан, арга зүйн ном зохиолтой ажиллах, шинэлэг технологитой танилцах замаар;
Сэргээх курсууд;
Вебинар, мастер ангиудад;
"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд артикуляцийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх ярианы эмчилгээний ажилд интерактив орчныг ашиглах" сэдвээр бие даан суралцах замаар;
Хэл ярианы эмчилгээний өрөөнд сэдвийг хөгжүүлэх орчинг бүрдүүлэх (тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд зориулсан дүрслэл, тараах материалыг системчилж, өргөжүүлсэн: ганцаарчилсан болон урд талын ангиудад, ярианы хөгжлийн талаар; эцэг эхчүүдэд зориулсан арга зүйн зөвлөмжийн картын индексийг өргөжүүлсэн). ;
Залруулах, хөгжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулах арга зүйн ном зохиолыг сонгох.
Дүгнэлт:БЗДХ-тай 6-7 насны хүүхдүүдэд нөхөн олговор олгох бүлэгт ажилласан 48%, TNR-тэй 5-6 насны хүүхдүүдэд нөхөн олговор олгох бүлэгт хийсэн 85% (байнга тасалдал, хичээлдээ бага гүйцэтгэл, урам зориг, ядрах, MSD. Хүүхдэд хэл ярианы ерөнхий сул хөгжил (GSD) 2, 3 түвшин, дунд зэргийн хүндийн псевдобулбар дизартриа, сэтгэцийн хомсдол, моторын алалиа гэж оношлогддог. Энэ оноштой хэл ярианы эмгэг судлаачид удаан хугацаагаар шаарддаг. ярианы бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хэвийн болгох хугацаа) (Хавсралт 4).
Багш - ярианы эмч _________________________________ T. D. Tropina
Хавсралт 1
2017 оны 5-р сарын байдлаар "Родничок" 13-р МБДОУ ДС-ийн сургуульд суллагдсан, хэл ярианы эмчилгээний тусламж авсан хүүхдүүдийн ярианы байдал
| Бүтэн нэр | Төрсөн өдөр | 2014-2015 оны хичээлийн жилийн GPMPK-ийн дүгнэлт (үндсэн хичээлийн эхлэл) | 2015 оны 5-р сарын ярианы эмчилгээний ажлын үр дүн | Анхаарна уу |
|
Хавсралт 2
4-5 насны ерөнхий хөгжлийн бүлгийн хүүхдүүдийн жагсаалт
MBDOU DS №13 "Родничок",
2016 оны 5-р сарын байдлаар дуу авианы дуудлага муутай.
| Овог, хүүхдийн нэр | Төрсөн өдөр | Анхаарна уу |
|
Хавсралт 3
2016-2017 оны хичээлийн жилийн нөхөн олговор олгох бүлгийн бүрэлдэхүүн
| Овог, хүүхдийн нэр | Төрсөн өдөр | GPMPK-ийн дүгнэлт |
|
Зиновьева Вера
Хэл ярианы эмчийн ажилд дүн шинжилгээ хийх
Ажил 2013-2014 оны хичээлийн жилд хэл ярианы бэрхшээлтэй 5-7 насны хүүхдийн ярианы залруулга, хөгжлийн талаар ярианы эмчилгээний бүлгүүдэд явуулсан. Ажил 2013-2014 оны хичээлийн жилд ахлах болон бэлтгэлийн хэл ярианы эмчилгээний бүлгийн хүүхдүүдийн хэл ярианы эмгэгийг засах зорилгоор "Хүүхдийн дуу авианы ярианы хомсдолтой хүүхдийг сургах, хүмүүжүүлэх хөтөлбөр"-ийн дагуу хийгдэж байна. (Амьдралын 5-7 жил)"Т.Б. Филичева, Т.В. Чиркина.
Зорилгодоо нийцүүлэн, мөн яг: MBDOU-ийн засч залруулах, боловсролын орон зайд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх.
Энэ зорилгодоо хүрэхийн тулд дараахь зүйлийг тавьсан даалгавар:
Залруулах, хөгжүүлэх ажлыг зохион байгуул сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахярианы эмгэгтэй.
Хүүхдийн ярианы хөгжлийн асуудлаар эцэг эх, багш нарын сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийг нэмэгдүүлэх.
Зөв дуудлагыг бүрдүүлэх (артикуляция, дуу авианы дуудлага, үгийн бүтэц, авианы ойлголтыг төлөвшүүлэх)
Хүүхдүүдийг бичиг үсгийн элементүүдийг эзэмшиж, уншиж, бичиж сурахад бэлтгэх
Хүүхдийн ярианы эмчилгээний үзлэгийг зохион байгуулж, тэдний дунд ярианы урьдчилан сэргийлэх, засах тусламж шаардлагатай байгаа хүмүүсийг тодорхойлох.
Ажилярианы хөгжил нь ярианы эмчилгээний салшгүй хэсэг юм ажил, энэ нь хүүхдийн яриаг засахад чиглэгддэг. Хичээлийн систем нь тусгай боловсролын үндсэн зарчмыг хэрэгжүүлдэг - гурвалсан даалгаврыг ажиглахдаа залруулах чиг баримжаа олгох зарчим, мөн яг: засч залруулах боловсрол, засч залруулах хөгжил, засч залруулах боловсрол. Залруулах боловсруулалтыг үндсэн зүйлийн дагуу хийсэн чиглэл:
мэдрэхүйн болон моторын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;
артикуляцийн хөдөлгөөний кинестетик үндсийг бүрдүүлэх;
нүүрний булчинг хөгжүүлэх;
оюуны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;
сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээ, тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;
эв нэгдэлтэй, төвөггүй хувь хүний шинж чанарыг төлөвшүүлэх.
2013-2014 оны хичээлийн жилд ярианы эмчилгээний ахлах бүлэгт хэл ярианы янз бүрийн бэрхшээлтэй 26 хүн хамрагдсан. эмгэг судлал:
5 хүн (ONR - 2 түвшин, MMD, мотор алалиас гарах)
19 хүн (ONR - 3 түвшин, SFD, нийгэм-сурган хүмүүжлийн үл тоомсорлолт)
1 хүн (бага насны невротик урвал, мэдрэлийн эмгэг, сэтгэцийн хомсдол, SFD, нийгэм-сурган хүмүүжлийн үл тоомсорлолт)
1 хүн (MMD, ZRR, SFD)
Сургуульд ороход бэлтгэж буй хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан хэл ярианы эмчилгээний бүлэгт SOD-3, SFD-тэй 17 хүүхэд оролцов.
2013-2014 оны боловсролын сургалтын хөтөлбөрийг зорилго, харгалзан үзсэний дагуу үйл ажиллагаа багш нар– хэл ярианы эмч нарын дагуу явуулсан чиглэл:
Оношлогоо
Урьдчилан сэргийлэх
Залруулах сурган хүмүүжүүлэх
Зөвлөгөө
Хяналт ба үнэлгээ
Оношлогооны чиглэл.
2013 оны 9-р сард ярианы эмчилгээний ахлах болон бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдийг шалгаж, бие даасан залруулах хөтөлбөр боловсруулсан. нэг жил ажиллана, бүлгүүдийн ярианы профайл. Багш, эцэг эхчүүд оношлогооны үр дүнтэй танилцаж байна.
Урьдчилан сэргийлэх, засч залруулах хөгжлийн туслалцаа шаардлагатай байгаа хүүхдүүдийг тодорхойлох ярианы эмчилгээний багш, дунд бүлгийн хүүхдүүдийн дунд судалгаа явуулсан. Янз бүрийн гаралтай хэл ярианы бэрхшээлтэй 18 хүүхдийг илрүүлсэн. Оношилгооны үр дүнг PMP-ийн зөвлөлдөх уулзалтаар хэлэлцэж, цаашдын арга замыг тодорхойлсон. хүүхдүүдтэй ажиллахярианы эмчилгээний тусламж хэрэгтэй. Эдгээр хүүхдүүдийг цаашдын боловсролын маршрутыг тогтоохоор хотын ПМПК руу явуулсан.
Урьдчилан сэргийлэх чиглэл.
Анхан шатны оношлогооны үр дүнд үндэслэн бүх насны бүлгүүдэд эцэг эхийн хурал зохион байгуулж, эцэг эхчүүд энэ насны хүүхдийн хэл ярианы хөгжлийн онцлог, хэл ярианы эмгэгийн шалтгаан, хэл ярианы эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх арга замын талаар мэдээлэл авсан. Хүүхдийн хэл ярианы хөгжлийн хоцрогдолтой, дуу авианы эмгэгийн эрт илрэх эрсдэлтэй эцэг эхчүүдтэй ганцаарчилсан зөвлөгөө өгч, хүүхдийн эмчилгээний өмнөх эмчилгээг гэрийн нөхцөлд хийх талаар зөвлөмж өгч, нарийн мэргэжлийн эмч нартай зөвлөлдөхийг зөвлөж байна. (чих хамар хоолойн эмч, мэдрэлийн эмч, шүдний эмч)хувь хүний шинж тэмдгийн дагуу.
Залруулах чиглэлийг бие даасан, дэд бүлэг, урд талын анги хэлбэрээр явуулсан. Хүүхэд бүртэй ганцаарчилсан хичээлийг согогийн нарийн төвөгтэй байдлаас хамааран долоо хоногт 2-3 удаа хийдэг. Урд талын хичээл долоо хоногт 4 удаа явагддаг хэсгүүд: уншиж, бичиж сурахад бэлтгэх, хэлний лексик-грамматик бүтэц, уялдаа холбоотой ярианы ур чадварыг бүрдүүлэх, фонетик-фонемик үйл явцыг бий болгох. Жилийн туршид хүүхдүүдийн ирц тогтмол өндөр байв. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш, мэргэжилтнүүд сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх тусламж үзүүлэв. Зохицуулах чиглэлийг PMPK-ийн хурал, багш нарын зөвлөл, багш нарын зөвлөгөөнөөр явуулсан.
Зөвлөх чиглэл.
Жилийн туршид хэл яриаг илүү үр дүнтэй засахын тулд дараахь зүйлийг хийсэн. эцэг эхтэй ажиллах:
-нд эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөөн боллоо Сэдвүүд:
"Хүүхдийн ярианы хөгжилд цэцэрлэг, гэр бүлийн харилцан үйлчлэл"
"Хэл ярианы соёл, гэр бүлийн харилцааны ёс зүй"
"Гэртээ хичээл хэрхэн явуулах вэ"
"Хүүхдийн хөгжилд оньсого, оньсого, логик асуудлын ач холбогдол"
"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн физикийн хөгжлийн нарийн моторт ур чадвар"
"Хүүхдийг гэртээ уншиж сургах онцлог".
Харааны хэрэглүүр ашигласан байгууламж:
Ярианы эмчилгээний булан: материал нь судалж буй лексик сэдвийн дагуу долоо хоног бүр өөрчлөгддөг.
Мэдээлэл нь зөвлөгөөний хамт байдаг.
Гар утасны хавтаснууд.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нартай дараахь зүйлийг хийсэн. зөвлөгөөнүүд:
Хэл ярианы эмчилгээний бүлгүүдэд залруулах боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах
Хэл ярианы эмчийн зааврын дагуу хичээлд амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгох.
Сурган хүмүүжүүлэгчдийн зөвлөгөөн “Артикуляция гимнастик хийх арга.
Төрөл бүрийн дуу авианы бүлгүүдэд зориулсан артикуляцийн дасгалын цогцолборыг танилцуулж байна"
Хүргэгдсэн дуу чимээг автоматжуулах
дүн шинжилгээ ба синтез»
Хэл яриа, сэтгэлгээ
Хэлэлцүүлэг-семинар "Дуу чимээг автоматжуулах, дууны чадварыг хөгжүүлэх ганцаарчилсан хичээл" дүн шинжилгээ ба синтез»
Чадварлаг зөв яриаг бий болгоход бусдын ярианы нөлөө
Бидний ярианы дууны дуудлагын нэгж
"Бид хуруугаараа тоглодог - бид яриаг хөгжүүлдэг"
Багшийн яриа нь хүүхдийн ярианы хөгжилд нөлөөлдөг хүчин зүйл юм
Хэл ярианы хөгжлийн хазайлттай хүүхдүүдийн үзлэгийн талаар дунд бүлгийн багш нартай хийсэн яриа. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн энэ ангиллын сурган хүмүүжүүлэх шинж чанарыг бөглөх зөвлөмж"
Үгийн бүтцийн зөрчлийг даван туулах
"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд уялдаа холбоотой яриаг бий болгох арга зүй"
Систем дэх хүүхдийн яриа, хувь хүний залруулга (Судалгааг төлөвлөх, явуулах)
Хичээлийн жилийн турш тэнд байсан Ажилсурталчлах зорилгоор мэргэшил: арга зүйн уран зохиолын шинэ зүйлийг судалж, шинэлэг технологитой танилцсан, Ажил"Хэл ярианы ерөнхий хөгжил сул сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хэлний лексик ба дүрмийн хэрэгслийг бүрдүүлэх" сэдвээр бие даан боловсролын талаар (Хэл ярианы хөгжлийн III түвшин)", ярианы эмчилгээний өрөөнд сэдэв хөгжүүлэх орчин бий болсон.
Гэр бүл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтнуудын хооронд итгэлцсэн харилцаа тогтоох, хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, сэтгэцийн эрүүл мэндэд бүрэн нөхцөл бүрдүүлэх зорилготой танилцуулга яриа.
Логогруппын эцэг эхчүүдэд зөвлөгөө өгөх (Лхагва гараг бүр), хүүхдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн арга, хэрэгслийг хамтран хайж олох. Эцэг эхчүүдийг заах үндсэн арга техник, материал сонгох талаар танилцуулах. Мөн түүнчлэн хичээлийн үеэр хүүхдүүдэд тавигдах шаардлага.
Сэдвүүд: Сургуулийн эхэн үеийн ярианы эмчилгээний шалгалтын үр дүн. жилийн.
6-7 насны хүүхдийн ярианы хөгжил.
Артикуляторын гимнастик, дуу чимээг автоматжуулах, ялгах, ярианд нэвтрүүлэх.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд графо-мотор чадварыг хөгжүүлэх.
Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх.
Ярианы дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэх. Бөмбөгтэй тоглоомууд.
Сургуульд сурахад бэлэн байдал. Гэх мэт.
Хүүхэд, гэр бүлийн хувийн шинж чанаруудтай танилцах, гэр бүлийн боловсролын үндсэн чиглэлүүд нь хүүхдийг төрийн боловсролын байгууллагад байх хамгийн таатай нөхцлийг бүрдүүлэх. Анамнезийн мэдээллийн цуглуулга.
Эцэг эхийн хурал дээр зөвлөгөө өгөх:
"Танилцъя". Эцэг эхтэй уулзах. Эцэг эхчүүдэд тавигдах шаардлага, ярианы эмчилгээний бэлтгэл бүлгийн амьдралын онцлог, дэглэмийн онцлогтой танилцах.
Хэл ярианы ерөнхий хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан бүлгийн онцлог шинж чанарууд. Оношлогооны үр дүнтэй эцэг эхчүүдийг танилцуулах (хүүхдийн ярианы хөгжлийн гол хазайлт, тэдгээрийн үүсэх шалтгаан, нормоос хоцрох түвшин, энэ согогийг арилгахад хамтарсан хүчин чармайлт гаргах хэрэгцээ). Сургалтын 1-р үеийн ажлын төлөвлөгөө, түүний зорилго, агуулгатай танилцах.
"Бид юу сурсан бэ?" Оны эхний хагас жилийн үр дүнг нэгтгэн дүгнэж байна. Цаашид засч залруулах боловсролын үндсэн арга замыг тодруулах. Хэл яриа, ерөнхий хөгжлийн онцлог. Залруулах хичээлийн явцад гарсан амжилт, бэрхшээлүүд.
“Бидний ажлын үр дүн. Сургуульд ороход бэлэн байгаарай." Нэг жилийн сургалтын үр дүнг дүгнэж байна. Хамрагдсан материалыг нэгтгэх зөвлөмж.
Дууны дуудлагын талаар ганцаарчилсан хичээл явуулах "Дуу авиа ба үсгийн ялгаа, K, X", "Учир нь доороос угтвар үг" гэсэн сэдвээр нээлттэй урд талын хичээлүүд.
“Ярианы эмчилгээний булан”, мэдээллийн тавиур, эцэг эхчүүдэд зориулсан хавтас, санамж.
Сэдэв: 6-7 насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн онцлог.
Харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх дасгалууд.
Хүүхдийг гацахаас сэргийлнэ.
Эцэг эхчүүдэд өгөх зөвлөмж "Яагаад 10" Хүүхдийн унших ёстой.
Хүүхдээ уншигч болоход хэрхэн туслах вэ.
Хүүхдийн танин мэдэхүйн хүрээг хөгжүүлэх.
Сэтгэлийн түгшүүрээс урьдчилан сэргийлэх. Гэх мэт.
Номын сэдэвчилсэн үзэсгэлэн. Эцэг эхчүүдийг янз бүрийн асуудлын талаархи сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн алдартай ном зохиолуудтай танилцуулах.
бэлтгэл бүлгүүдэд No3,4 MBDOU хосолсон төрөл - 2010-2011 оны хичээлийн жилд "4-р цэцэрлэг".
2010-2011 оны хичээлийн жилд БТСГ-ын шийдвэрийн дагуу Бэлтгэл 3-р бүлэгт хэл ярианы ээдрээтэй дүгнэлттэй 12 хүүхдийг: СОНДГ-ын 1-2-р түвшний 2 хүүхэд, 3-р түвшний ОНД-тэй 6, 2-р бүлгийн сургалтанд хамрагдсан. OND түвшин 4, FFNR-тэй 2 хүүхэд. Үүнээс 3 хүүхэд дисартри өвчтэй байна.
Бэлтгэл 4-р бүлэгт хэл ярианы бэрхшээлтэй 12 хүүхэд: ЗХГ-ын 3-р зэрэгтэй 5 хүүхэд, 4-р зэрэгтэй 5 хүүхэд, ЗӨӨӨ-тэй 2 хүүхэд сургалтанд хамрагдсан. Үүнээс 2 хүүхэд дисартри өвчтэй байна.
Урт хугацааны ажлын төлөвлөгөөний дагуу 2010 оны 9-р сард хүүхдийн ярианы судалгааг хийж, түүний үр дүнд үндэслэн ярианы картыг бөглөж, бие даасан залруулах ажлын төлөвлөгөө боловсруулсан. Хэл ярианы хөгжлийн түвшингээс хамааран ярианы эмчилгээний ганцаарчилсан болон дэд бүлгийн хуралдааныг төлөвлөсөн. Хэл ярианы эмгэгийг засах ажлыг ярианы эмчийн ганцаарчилсан, дэд бүлэг, урд талын ангиудад, мөн багшийн ангиудад бүх төрлийн үйл ажиллагаанд явуулсан.
Хичээлийн жил дуусахад хүүхдүүд дахин оношлогджээ. Оношилгооны үр дүнд үндэслэн дараахь үр дүн гарсан.
3-р бэлтгэл бүлгээс 11 хүүхэд сургуулиа төгссөн (1 хүүхэд жилийн хугацаанд сургуулиа орхисон - Алена Потнина). Үүнээс 8 хүүхэд хэл яриа сайтай, 2 хүүхэд мэдэгдэхүйц сайжирсан, 1 хүүхэд мэдэгдэхүйц сайжрахгүй байна (Фархад Аралбаев. Гүйцэтгэл бага байгаа нь ярианы гажиг, хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны онцлогтой холбоотой. Дунд сургуулийн ярианы ангид орсон. 20-р сургууль.)
Бэлтгэл 4-р бүлгийн 12 хүүхдийг сургуульд явуулсан. Үүнээс 8 хүүхэд хэл яриа сайтай, 4 хүүхэд мэдэгдэхүйц сайжирсан байна.
Судалгааны үр дүнд дүн шинжилгээ хийх нь хүүхдүүд дараахь чадваруудыг эзэмшсэн болохыг харуулсан: олон тооны авианаас авиа тусгаарлах, өгөгдсөн авиа бүхий үеийг хэд хэдэн үеээс тусгаарлах, үгэнд авиа байгаа эсэхийг тодорхойлох, дуу авиаг дараахь байдлаар ялгах. шинж чанар: дуугүй - дуут, хатуу - зөөлөн, дуу авиа, үе, үгсийн үндсэн дээр; түүнчлэн дуу авианы бүтцээрээ ижил, уртын хувьд ижил, дуу авианы хувьд ижил төстэй үгсийн ойлголт.
Шалгалт нь үгэнд байгаа авианы байрлалыг тодорхойлох чадварыг илрүүлсэн.
Эгшиг авиаг үгийн эхнээс тусгаарлах;
Үгийн төгсгөлөөс гийгүүлэгч авиаг тусгаарлах;
Үгийн эхнээс гийгүүлэгч авиаг тусгаарлах;
Дууны бүрэн дүн шинжилгээ, үгсийн нийлэгжилт;
Зөв дуу авиатай үг хэлэх чадвар.
Эгшиг ба гийгүүлэгчийг ялгах чадвар.
Диаграммтай ажиллах чадвартай.
Үгсийн сангийн төлөв байдлыг лексик сэдвийн үндсэн дээр тодорхойлсон. Хүүхдүүд лексик сэдвүүдийг амжилттай эзэмшиж, объект, тэдгээрийн хэсгүүдийг нэрлэж, объектыг нэгтгэж, ангилж, объектын шинж тэмдэг, үйлдлийг сонгох, синоним ба антонимуудыг сонгоход суралцсан.
Хүүхдийн ярианы дүрмийн бүтэц сайжирсан. Хүүхдүүд нэр үгийн олон тоо, жижигрүүлсэн утгатай нэр үг бүтээх, угтвар үг ашиглан үйл үг бүтээх, нэр үг, нэр үгийг тоогоор тохирох зэрэгт маш сайн байдаг. Бүх хүүхдүүд яриандаа угтвар үгийг ашигладаг. Ихэнх залуус аграмматизмыг зөвшөөрдөггүй бөгөөд дээр дурдсан ярианы хэсгүүдийг үр дүнтэй ашигладаг. Аралбаев Фархад, Губин Максим, Кутузов Ваня нар дүрмийн байнгын зөрчилтэй байдаг.
Ихэнх хүүхдүүд өгүүлбэрийг нарийвчлан зохиож, цуврал зураг, уран зураг, хувийн туршлагаас үндэслэн өгүүлбэр зохиож, сэдвийг нарийвчлан дүрсэлж, үйл явдлын дарааллыг баримталж, текстийг дахин ярьдаг.
Хүүхдүүд үсэг, бичгийн талаархи мэдлэгээ харуулж, унших чадварыг эзэмшсэн, зөв бичгийн дүрмийг мэддэг байв.
Яриа эмчилгээний багш __________________________ S. V. Хиценко
Хэрэгжүүлсэн ганцаарчилсан болон дэд бүлгийн залруулах хөтөлбөрийн үр нөлөөний тоон болон чанарын дүн шинжилгээ, үнэлгээ. дунд бүлгүүдэд 3,4 MBDOU "4-р цэцэрлэг" - 2011-2012 оны хичээлийн жилд нөхөн олговор олгох төрөл
MBDOU - "4-р цэцэрлэг"-ийн ярианы эмчилгээний бүлгүүдэд залруулах ажлыг Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина нарын "Хүүхдийн ярианы ерөнхий сул хөгжлийг даван туулах хөтөлбөр"-ийн дагуу явуулдаг.
2011-2012 оны хичээлийн жилд Ярианы ээдрээтэй дүгнэлттэй 12 хүүхэдтэй 4-р дунд бүлэгт 1-р түвшний СХГ-тэй 2 хүүхэд, 2-р түвшний СХГ-тай 6 хүүхэд, 3-р түвшний СХГ-тэй 2 хүүхэд хамрагдсан. Үүнээс 3 хүүхэд ринолалия, 2 хүүхэд дисартри, 1 хүүхэд моторт алалиа тус тус тус тус өвчилжээ.
Дунд бүлгийн 3-р бүлгийн 1 дэд бүлэгт 6 хүүхэд байна: оюуны хомсдолтой 3 хүүхэд (үүнд дунгийн суулгацтай 1), дисартриар хүндэрсэн 2-р түвшний сэтгэцийн хомсдолтой 1 хүүхэд, 3-р түвшний сэтгэцийн хомсдолтой 2 хүүхэд (1-ийн 1). тэд дисартритай) ).
Хичээлийн жилийн эхэнд оношилгоо (ажиглалт, туршилт, бие даасан хичээлээр, ярианы карт ашиглан хүүхдийн яриаг шалгах замаар) хийсэн.
Хичээлийн жилийн турш бүх хүүхдүүдтэй долоо хоногт 2-3-аас доошгүй удаа дэд бүлгийн хичээл хэлбэрээр засч залруулах ажлыг хийсэн. Хүүхдийн сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн шинж чанарыг харгалзан ярианы эмчилгээний хичээлд ярианы дүрмийн бүтцийг бий болгох, үгсийн санг баяжуулах, үгийн хэллэгийн бүтцийг бүрдүүлэх, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхэд шаардлагатай тоглоом, дасгал, сургалтыг багтаасан болно. фонемик ойлголт, анхаарал, санах ой, сэтгэлгээ. Хүүхэдтэй засах ажилд тусгайлан боловсруулсан хичээлийн тэмдэглэл, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, хөгжүүлэлтийг ашигласан.
Нэмж дурдахад багш нарт чөлөөт цагаараа хүүхдүүдтэй ганцаарчилсан хичээл хийх даалгавруудыг санал болгосон бөгөөд үүнийг багш нартай харилцах дэвтэрт тэмдэглэсэн болно. Багш нар бүх зөвлөмж, даалгаврыг заасан хугацаанд гүйцэтгэсэн. Бүлэг эцэг эхчүүдтэй хамтран ажилласан. Бүлгийн хоёр хурал, ганцаарчилсан хэлэлцүүлэг, сэдвийн зөвлөлгөөнүүдийг зохион байгууллаа. Жилийн туршид эцэг эхчүүдэд зориулсан буланг шинэчилсэн. Ажлын долоо хоногийн төгсгөлд ярианы эмчилгээний хичээлд зориулсан дэвтэртэй хүүхэд бүрд хамрагдсан материалыг нэгтгэхийн тулд амралтын өдрүүдэд эцэг эхчүүдтэй хамт хичээл хийх зөвлөмжийг авсан.
Залруулах ажлын үр дүнд хамрагдсан сэдвүүдийн талаархи хүүхдийн үгсийн сан өргөжсөн. Хүүхдүүд объектын нэрс, үйлдэл, онцлог шинж чанаруудыг (үндсэн өнгө, хэлбэр, хэмжээ) тодорхойлж сурсан; үгийн ерөнхий утгыг ойлгох; нэр үгийн жижигрүүлэх хэлбэр, олон тооны хэлбэрийг бүрдүүлэх энгийн аргуудыг сурч, зарим төрлийн үг хэллэгийг сурсан: ганц тоогоор ялгах болон хэрэглүүрийн тохиолдолд нэр үгийн төгсгөл, нэр үг, нэр үг, одоогийн цагийн үйл үг, эр үгийн төгсгөл өнгөрсөн цагийн эмэгтэйн үйл үг. Асуулт дээр энгийн өгүүлбэр зохиох, үйлдлүүдийг үзүүлэх, зураг ашиглах, зураг-график диаграмм ашиглах ур чадварыг эзэмшиж сурсан.
Оны эцсээр хийсэн оношлогоо нь дараахь зүйлийг харуулав.
4-р бүлэгт 7 хүүхдэд эерэг динамик, 5 хүнд бага динамик ажиглагдсан. Энэ нь мэдрэлийн эмгэг, түүнчлэн ярианы ноцтой эмгэгүүдтэй холбоотой юм (Гудков Костя - сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээний эмгэг, хэт идэвхжил, гистерик урвал; Елепин Саша, Антонов Антон нарт - моторын алалиа, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, сэтгэл хөдлөлийн эмгэг. -дурын хүрээ, Спиридонов Матвейд - сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээний эмгэгүүд, гацаж эхлэв). Ахлах хэл ярианы эмчилгээний бүлэгт 10 хүүхэд, гацах хүүхдийн бүлэгт 1 хүүхэд, сургуулиа орхисон 1 хүүхэд.
Дунд бүлгийн 3-р бүлгийн 1-д эерэг динамик нь 1 хүүхэд, Ваня Егоровын 4-д ажиглагдаж, ач холбогдол багатай динамик нь согогийн ноцтой байдал (хоёр талын мэдрэхүйн дүлийрэл, чихний дунгийн суулгацын дараах нөхцөл байдал) холбоотой байдаг; цэцэрлэгт сонсголын тусламж үзүүлэх. 1 хүүхэд Файзуллин Аланыг 8 төрлийн засан хүмүүжүүлэх бүлэгт 93-р сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад шилжүүлэв.
Ийнхүү зорилтот, системтэй ажил эерэг үр дүнгээ өгсөн.
Яриа эмчилгээний багш ______________________ Хиценко С.В.
Хэрэгжүүлсэн ганцаарчилсан болон дэд бүлгийн залруулах хөтөлбөрийн үр нөлөөний тоон болон чанарын дүн шинжилгээ, үнэлгээ. ахлах бүлгүүдэд 3,4 MBDOU "4-р цэцэрлэг" - 2012-2013 оны хичээлийн жилд нөхөн олговор олгох төрөл
MBDOU - "4-р цэцэрлэг"-ийн ярианы эмчилгээний бүлгүүдэд залруулах ажлыг Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина нарын "Хүүхдийн ярианы ерөнхий сул хөгжлийг даван туулах хөтөлбөр"-ийн дагуу явуулдаг.
2012-2013 оны хичээлийн жилд БСУГ-ын шийдвэрийн дагуу дараах оюутнууд үргэлжлүүлэн суралцаж байна.
Ахлах 4-р бүлэгт 1-2-р түвшний ярианы дүгнэлттэй 2 хүүхэд моторт алалиатай, 2-3-р түвшний OHP-тэй 4 хүүхэд, OHP-ийн 3-р түвшний 2 хүүхэд, 4-р түвшний OHP-тэй 2 хүүхэд байна. . Үүнээс ринолали өвчтэй 2 хүүхэд, дизартри өвчтэй 3 хүүхэд байна.
Ахлах 3-р бүлгийн 1-р дэд бүлэгт дунгийн суулгац суулгасны дараа дүлийрэл үүссэний улмаас 1-р түвшний СБД-тэй 1 хүүхэд, 2-р түвшний СБД-тэй 1 хүүхэд, 2-3-р түвшний СБД-тэй 2 хүүхэд, 3-р түвшний 1 хүүхэд байна. -4 SND. Үүнээс цусан суулга өвчтэй 2 хүүхэд, ринолали өвчтэй 1 хүүхэд байна.
Урт хугацааны ажлын төлөвлөгөөний дагуу 2012 оны 9-р сард компьютерийн оношлогооны тусламжтайгаар хүүхдийн ярианы судалгааг хийсэн. Шалгалтын үр дүнд үндэслэн ярианы картыг бөглөж, бие даасан засварын ажлын төлөвлөгөөг боловсруулсан. Хэл ярианы хөгжлийн түвшингээс хамааран ярианы эмчилгээний ганцаарчилсан болон дэд бүлгийн хуралдааныг төлөвлөсөн. Ярианы бүх талыг засах ажилд МХТ ашигласан. Хэл ярианы эмгэгийг засах ажлыг ярианы эмчийн ганцаарчилсан, дэд бүлэг, урд талын ангиудад, мөн багшийн ангиудад бүх төрлийн үйл ажиллагаанд явуулсан.
Багш, ярианы эмчийн хичээлд ярианы хөгжлийн бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүд багтсан: ярианы соёлыг төлөвшүүлэх, толь бичгийг идэвхжүүлэх, ярианы дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэх, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх. Яриа хөгжүүлэх ажлыг ярианы эмч ба багшийн ажлын харилцааны талаархи тэмдэглэлийн дэвтэрт тусгасан болно.
Бие даасан залруулах ажлын төлөвлөгөөний дагуу дууны зөв дуудлагыг бүрдүүлэх ажлыг хийсэн. Фонемик шинжилгээний ур чадварыг хөгжүүлэх урд талын ангиудад эгшиг авианы нийлүүлэлтийн сонсголын шинжилгээг хийх сургалт явуулсан. Хүүхдүүд үгэн дэх анхны өргөлттэй эгшгийг ялгаж, эхний өргөлттэй үгсийг ялгаж, үгийн эхний ба сүүлчийн гийгүүлэгчийг тодруулж, өгөгдсөн авиатай үгсийг гаргаж сурсан. Эгшиг ба гийгүүлэгч авиа, тэдгээрийн ялгааны талаархи ойлголтыг олж авна. Ерөнхий болон ярианы амьсгал, ярианы интонацын илэрхийлэлийг хөгжүүлэх ажлыг хийсэн. Урд болон дэд бүлгийн хичээлүүдэд урт хугацааны ажлын төлөвлөгөөний дагуу лексикийн сэдвүүдийг судалсан. Ярианы дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэх ажил хийгдсэн. Урд болон дэд бүлгийн ангиудад харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх ажлыг хийсэн. Хүүхдүүд 5-6 үгтэй өгүүлбэр зохиож, 3-5 өгүүлбэрээс түүхийг давтаж, 3-5 энгийн өгүүлбэрээс текстийг дахин ярьж сурсан.
Оношлогооны үр дүнд үндэслэн:
Ахлах №4 бүлэгт 9 хүүхдэд эерэг динамик ажиглагдаж, 1 хүүхдэд бага зэргийн динамик ажиглагдаж байна (Елепин Саша), энэ нь хэл яриа, сэтгэл зүйн ноцтой эмгэгээс шалтгаална. 2 хүүхдийг (Елепин Саша, Уличева Софья) ахлах 6-р бүлэгт давтан сургалтанд шилжүүлэв.
Ахлах бүлгийн 3-р бүлгийн 1-р дэд бүлэгт 4 хүүхдэд эерэг динамик ажиглагдаж, 2 хүүхдэд бага зэрэг ажиглагдсан (Азим Ризоев - ярианы гажиг, танин мэдэхүйн, сэтгэл хөдлөл, сайн дурын шинж чанараас шалтгаалан Ваня. Егоров - согогийн ноцтой байдал, сонсголын тусламж байхгүйн улмаас бүх хүүхдүүдийг ярианы эмчилгээний бэлтгэлийн бүлэгт шилжүүлэв.
Зорилготой, системтэй ажил эерэг үр дүнгээ өгсөн.
Хэл ярианы эмчилгээний багш Хиценко С.В.-ийн ажлын тайлан. 2013-2014 оны хичээлийн жилд
2013-2014 оны хичээлийн жилд БСУГ-ын шийдвэрийн дагуу дараах оюутнууд суралцсан.
Бэлтгэл 4-р бүлэгт хэл ярианы ээдрээтэй 14 хүүхэд байна: 2-р түвшний ЗХХ-тэй 2 хүүхэд, ЗХГ-ын 3-р түвшний 5 хүүхэд, 4-р түвшний ЗХХ-тэй хүүхэд, 2-р бүлгийн хүүхдүүд. Үүнээс ринолали өвчтэй 2 хүүхэд, дизартри өвчтэй 5 хүүхэд, моторт алалиатай 2 хүүхэд байна.
Бэлтгэл 3-р бүлгийн 1-р дэд бүлэгт дунгийн суулгац суулгасны дараа дүлийрэлийн улмаас 1-2-р түвшний СОГ-тай 1 хүүхэд, 3-р түвшний ОБХ-тэй 3 хүүхэд, 4-р түвшний ОБХ-тэй 3 хүүхэд байна. Үүнээс цусан суулга өвчтэй 3 хүүхэд, ринолали өвчтэй 1 хүүхэд байна.
Урт хугацааны ажлын төлөвлөгөөний дагуу 2013 оны 9-р сард компьютерийн оношлогооны тусламжтайгаар хүүхдийн ярианы судалгааг хийсэн. Шалгалтын үр дүнд үндэслэн ярианы картыг бөглөж, бие даасан засварын ажлын төлөвлөгөөг боловсруулсан. Хэл ярианы хөгжлийн түвшингээс хамааран ярианы эмчилгээний ганцаарчилсан болон дэд бүлгийн хуралдааныг төлөвлөсөн. Ярианы бүх талыг засах ажилд МХТ ашигласан. Хэл ярианы эмгэгийг засах ажлыг ярианы эмчийн ганцаарчилсан, дэд бүлэг, урд талын ангиудад, мөн багшийн ангиудад бүх төрлийн үйл ажиллагаанд явуулсан.
Багш, ярианы эмчийн хичээлд ярианы хөгжлийн бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүд багтсан: ярианы соёлыг төлөвшүүлэх, толь бичгийг идэвхжүүлэх, ярианы дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэх, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх, бичиг үсгийн боловсрол олгох сургалт. Яриа хөгжүүлэх ажлыг ярианы эмч ба багшийн ажлын харилцааны талаархи тэмдэглэлийн дэвтэрт тусгасан болно. Бие даасан залруулах ажлын төлөвлөгөөний дагуу дууны зөв дуудлагыг бүрдүүлэх ажлыг хийсэн.
Сургуульд чөлөөлөгдсөн:
4-р бэлтгэл бүлгээс - 14 хүүхэд. Үүнээс 9 хүүхэд яриа сайтай, 5 хүүхдийн яриа мэдэгдэхүйц сайжирсан байна. PMPC-ийн шийдвэрээр 5-р төрлийн 1-р ангид 3 хүүхэд (Гайфуллин Тимур, Гудков Костя, Антонов Антон), 1 хүүхэд - 7-р төрлийн 1-р ангид (Диана Алтынбаева) элсэн орсон.
3-р бэлтгэл бүлгийн 1 дэд бүлгээс - 6 хүүхэд. Үүнээс 5 хүүхэд яриа сайтай, 1 нь ярианы чадвар нь мэдэгдэхүйц сайжирсан (Ваня Егоровыг PMPC-ийн шийдвэрээр VII төрлийн 1-р ангид явуулсан). Ризоев Азим ярианы гажиг хүндэрсэн тул давтан сургалтанд хамрагдахаар 8-р бүлэгт шилжүүлэв.
Жилийн туршид тэрээр хотын эцэг эхчүүдэд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн асуудлын талаар зөвлөгөө өгч, эцэг эх, багш нартай системчилсэн зөвлөгөө, ганцаарчилсан ярилцлага хийсэн; эцэг эхчүүдэд гэртээ хүүхдүүдтэйгээ зөв дуудах чадварыг бэхжүүлэхэд нь туслах; эцэг эхийн буланд мэдээлэл байршуулсан.
Би хэлээр ярьдаггүй хүүхдүүдтэй ажиллах туршлагыг судалж эхэлсэн, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч Тамара Никифоровна Новикова-Иванцова өөрийн системийн дагуу хичээлд зориулсан анхны материал болох "Үг хэллэгээс" гарын авлагыг 3 хэсгээс бүрдүүлсэн.
Би ярианы эмчилгээний өрөөнд шинэ ном, тоглоом, гарын авлага худалдаж авсан.
2014 оны 5-р сард тэрээр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хувиргасан амьд организмын ярианы эмч нарын мэргэжлийн ур чадварын өдөрлөгт нээлттэй ганцаарчилсан хичээл үзүүлэв.
Тэрээр Алалия өвчтэй хүүхдүүдтэй ажиллах гарын авлага боловсруулах GMO бүтээлч санаачлагын бүлгийн ажлыг удирдаж байсан. TIG ажлын үр дүн:
"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы карт" болон зургийн материал боловсруулах;
"Алалиатай хүүхдийн ярианы бус үйл явцыг хөгжүүлэх дасгалын цуглуулга" боловсруулах.
2013 оны 12-р сард БСУ-ын мэргэжлийн давтан сургах курсын оюутнуудад нээлттэй хичээл хийсэн.
2013 оны 9-р сард би “FGT-ийн хэрэгжилт
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл ажиллагаанд" Улсын автономит боловсролын байгууллага Стерлитамак олон талт коллежид.
2014 оны 2-р сард НМХГ-ын Мэргэшсэн боловсролын дээд сургуулийн дэргэдэх СУИС-ийн сургалтад хамрагдсан.
"Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх" хөтөлбөрийн дагуу Бүгд Найрамдах Башкортостан улсад боловсролыг хөгжүүлэх.
2014 оны 3-5-р сард тэрээр гурван алсын зайнаас оролцсон
"Интерактив тоглоом ашиглан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дуу авиа гаргах, автоматжуулах", "Ярдаггүй хүүхдүүдтэй ажиллах үр дүнтэй тоглоомын арга техник", "Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг харгалзан тоглоомын интерактив орчинг бүрдүүлэх" сэдвээр Мерсибо төслийн вебинарууд. ”.
Бүх Оросын интернетийн "Шилдэг арга зүйн хөгжил-2014" уралдаанд "Хичээлийн шилдэг арга зүйн боловсруулалт" номинацид (2-р зэргийн диплом), "21-р зууны хэл ярианы эмгэг судлаач" олон улсын интернетийн уралдаанд оролцсон.
Хичээлийн жилийн турш ажил идэвхтэй, үр бүтээлтэй байлаа.
Ярианы эмч ___________________ Хиценко С.В.
Хэл ярианы эмчийн ажилд дүн шинжилгээ хийх
Митрохина Елена Ливьевна
2010-11 оны хичээлийн жилийн МБОУ "Ерөнхий боловсролын 4-р сургууль".
Зорилгоүйл ажиллагаа нь хүүхдийн хэл ярианы эмгэгийг даван туулах, хүүхдийг нийгэмд нийгэмшүүлэхэд чиглэсэн залруулах ажил юм.
Энэ зорилгодоо хүрэхийн тулд би дараахь зүйлийг өөртөө тавьсан даалгавар:
ярианы эмгэгийг цаг тухайд нь илрүүлэх, одоо байгаа ярианы эмгэгээс үүдэлтэй хоёрдогч согогоос урьдчилан сэргийлэх;
Оюутнуудын ярианы согогийг бүрэн арилгахад хувь нэмэр оруулдаг ярианы эмчилгээний ажлын хэлбэр, аргыг боловсронгуй болгох;
багш, эцэг эхийн дунд залруулах, ярианы эмчилгээний мэдлэгийг сурталчлах;
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба сургуулийн бага ангийн хооронд хүүхдийн ярианы хөгжлийн асуудлаар тасралтгүй байдлыг хэрэгжүүлэх.
Оношлогоо
Зорилго: Аман болон бичгийн хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг тодорхойлох. Этимологи ба эмгэг жамыг судлах. Энэ зорилгод хүрэхийн тулд дараахь асуудлыг шийдвэрлэх шаардлагатай байна.
1. Нэгдүгээр ангийн сурагчдын ярианы анхан шатны эмгэгээс үүдэлтэй дуу авианы дуудлага, авианы ойлголт, дүн шинжилгээ, хэлзүйн бүтэц, уялдаа холбоотой ярианы эмгэгтэй сурагчдыг тодорхойлох.
2. Орос хэлний дүрмийн хэм хэмжээг өөртөө шингээх, эзэмшихэд бэрхшээлтэй сургуулийн сурагчдын бүлгийг тодорхойл. Унших, бичих эмгэгийн шинж чанар, шалтгааныг тодорхойлох.
3. Бага ангийн сурагчдын аман болон бичгийн хэл ярианы зөрчлөөс урьдчилан сэргийлэх, арилгах залруулах ажлын арга замыг тодорхойлох.
Оюутнуудын аман болон бичгийн ярианы байдлын талаар мэдээлэл авах үндсэн арга замууд нь:
а) хүүхдийн ярианы эмчилгээний үзлэг;
б) эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх баримт бичигт дүн шинжилгээ хийх.
в) багш, эцэг эхийн санал асуулга, асуулга;
г) сэтгэлзүйн оношлогооны өгөгдлийг судлах.
Баримт бичгийн дүн шинжилгээ нь сургуулийн сурагчдын шинжилгээний дэвтэртэй ажиллах, хүүхдийн хүснэгтэд байгаа эмнэлгийн бүртгэлийг шалгах явдал юм. Энэ чиглэлийн хүрээнд хичээлийн жилд үндсэн хичээлүүд (орос хэл, уншлага.)-ын боловсролын үйл ажиллагааг төлөвшүүлэх судалгааг хийж, “Бичих бичгийн тодорхой алдааг бүртгэх” хүснэгтэд анги тус бүрээр мэдээлэл оруулсан. . Ярианы эмчилгээний ангид элссэн оюутнуудад алдааны шинжилгээ хийсэн.
д) ярианы эмчилгээний тайланг тодруулах шаардлагатай бол хэл ярианы эмгэгтэй сурагчийг эцэг эхийн зөвшөөрлөөр мэргэжлийн эмч, сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх комисст үзлэг хийлгэхээр эмчилгээ, урьдчилан сэргийлэх байгууллагад илгээнэ.
Оюутнуудын ярианы эмчилгээний оношлогоог дараахь чиглэлээр явуулав.
Дууны дуудлага;
Артикуляторын аппаратыг шалгах;
Фонетик-фонемик дүрслэл;
Дууны дүн шинжилгээ ба синтез;
Харааны ойлголт, таних чадвар;
Орон зайн дүрслэл, чиг баримжаа;
Сэдвүүдийн талаархи ерөнхий санаа;
Ярианы лексико-грамматик бүтэц;
Ерөнхий моторт ур чадварыг шалгах;
Хурууны сайн дурын моторт чадварыг судлах;
Амаар болон бичгийн зааварчилгааны дагуу ажиллах чадвартай.
Хэл ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэх оношлогоо: ярианы техникийг эзэмших, үгсийн сангийн байдал, хүрээлэн буй орчны талаархи санаа. Эдгээр төрлийн үйл ажиллагааг судлахын тулд хүүхдүүдэд текст унших, дахин ярих, зургаас түүх зохиох, сэдэвчилсэн зураг, тест, дээж зэрэг аргуудыг санал болгосон. Нэгдүгээр ангийн сурагчдын аман ярианы шалгалтыг О.Б-ын цомгийг ашиглан хийсэн. Иншакова "Фонемик сонсголын экспресс шалгалт, дууны шинжилгээнд бэлэн байдал", В.В. Коноваленко болон В.С. Коноваленко.
Оношлогооны хэсгүүдийн хураангуй хүснэгт
Оношлогооны чиглэлүүд | Аргын тоо |
||||
Оюутнууд (анги, тоо) | Багш нар (тоо хэмжээ) | Эцэг эх (тоо) |
|||
Сурагчдын аман ярианы шалгалт: | |||||
Нэгдүгээр ангийн хүүхдүүд сургуульд ороход | 119 ( 100%) | ||||
Шинээр ирсэн | |||||
Хичээлийн жилийн төгсгөл лого төвд бүртгүүлсэн хүүхдүүд | 68 (100%) | ||||
Оюутны бичгийн ярианы шалгалт: | |||||
Оны эхэнд 2-4-р ангийн сурагчид | 277 (100%) | ||||
Жилийн эцэст 1-3-р ангийн сурагчид | |||||
PMPK-ийн оюутнуудын шалгалт | |||||
Нийт | |||||
2010-2011 оны хичээлийн жилд бага ангийн 407 сурагч шалгалтад хамрагдсан. Үүнээс 119 нь нэгдүгээр ангийн сурагчид. Өнгөрсөн жилтэй харьцуулахад хэл ярианы ээдрээтэй хүүхдүүдийн тоо нэмэгджээ. Энэ нь эдгээр хүүхдүүдтэй ажилладаг бүх багш нарын засч залруулах ажлын чанар, үргэлжлэх хугацаанд ихээхэн нөлөөлдөг.
67 сурагч аман хэл ярианы бэрхшээлтэй болохыг тогтоожээ.
Үүнээс: хэл ярианы ерөнхий хөгжил сул 19 сурагч.
Фонетик-фонемик хэл ярианы хомсдолтой 18 сурагч байсан.
Дуу авианы эмгэгтэй - 19.
Дуу авианы хомсдолтой 5 сурагч байна.
Бөглөх - 6
Сургуулийн лого төвд 32 сурагч (хэрэгтэй хүмүүсийн 48%) аман болон бичгийн хэл ярианы эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх, даван туулах хичээлд хамрагдаж (хэрэгтэй хүмүүсийн 48%), 19 (28%) нь зөвлөх тусламж авсан. Ингээд 51 оюутан (76%) хамрагдсан байна. 2009-10 оны хичээлийн жилд. -89 оюутан (хэрэгтэй хүмүүсийн 83%). Өнгөрсөн жил ярианы эмчийн ажлын ачаалал 40 цаг байсан бол энэ хичээлийн жилд орон тооны хуваарийн дагуу 20 цаг байна. Үүний дагуу ярианы эмчилгээний тусламж авах хүүхдийн тоо буурсан.
Нэгдүгээр ангийн сурагчдын дунд явуулсан санал асуулгын дүн. Хэл ярианы бэрхшээлтэй 44 хүн тогтоогдсон.
Тоо хэмжээ судалгаанд хамрагдсан | -аас илчилсэн | -аас илчилсэн | Дуу авиа зөрчил | Фонемик дутуу хөгжил | гацах |
|
Сургуулийн лого төвд 1-р ангийн 17 хүүхэд (хэрэгтэй хүмүүсийн 39%) аман болон бичгийн хэл ярианы эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх, даван туулах хичээлд хамрагдсан.
Үүнээс: хэл ярианы ерөнхий сул хөгжилтэй - 8 (энэ эмгэгтэй шаардлагатай хүмүүсийн 89%) оюутнууд;
фонетик-фонемик ярианы хомсдолтой - 7 (70%) сурагч,
фонетик-4 (15%)-тай.
Хоёр, гуравдугаар ангийн бичгийн бүтээлээс бичих, унших чадвар муутай 15 сурагчийг тодруулсан. Үүнээс хэл ярианы дуу авианы дутуу хөгжлөөс шалтгаалсан дисграфи өвчтэй 7 сурагч, ОУХМ-ээс шалтгаалсан бичих, унших гажигтай 8 сурагч (эдгээр хүүхдүүд орос хэл, гадаад ертөнц, унших хөтөлбөрийг эзэмшихэд бэрхшээлтэй байдаг) байна. Үүнээс хөгжлийн бэрхшээлтэй 7 оюутан: VIII төрлийн хөтөлбөрөөр суралцахыг зөвлөсөн 4 оюутан, VIII ангид суралцахыг зөвлөсөн 2 оюутан байна. Бичгийн болон аман ярианы бэрхшээлтэй хоёрдугаар ангийн 1 сурагч (сонсголын бэрхшээлтэй хүүхэд).
Залруулах, хөгжүүлэх чиглэл
Хичээлийн жил | Сургуульд сурч буй хүүхдийн тоо | Үзлэгт хамрагдсан хүүхдийн тоо, хувь | Засвар хийх шаардлагатай хүүхдийн тоо | Засан хүмүүжүүлэх ажилд хамрагдсан | Динамик |
|||||
Нийт тоо, хэрэгцээтэй хүмүүсийн % | Хувь хүн (тоо, хамрагдсан хүмүүсийн%) | Бүлэг (хамрагдсан хүмүүсийн тоо, %) | Зөвлөгөө(хамрагдсан хүмүүсийн тоо, %) | Эерэг(тоо, хамрагдсаны %) ) | Сөрөг(хамрагдсан хүмүүсийн тоо, %) | Ажиглаагүй (тоо, хамрагдсан хүмүүсийн%) |
||||
Хичээлүүдийг оношилгооны үндсэн дээр боловсруулсан залруулах ажлын төлөвлөгөөний дагуу явуулав. Хүүхдүүдийг хэл ярианы бэрхшээлийн дагуу 7 бүлэгт хуваасан, бүлэг бүрт сэдэвчилсэн төлөвлөлт хийсэн.
Хичээлийн ирцийг ярианы эмч, ангийн багш, эцэг эхчүүд хянаж ажилласан. Ирцийг бүртгэлд тэмдэглэсэн.
Давтан судалгаанаас харахад: 22 (69%) сурагчийг засч залруулах ажлыг дуусгасны дараа суллагдсан (1-р ангид 10 сурагч, 2-4-р ангийн 12 сурагч). Нэг хүүхдийн хэл ярианы согогийг арилгасан. Ярианы төвд байр хүрэлцэхгүйн улмаас ярианы эмчилгээний ангид хамрагдаж чадаагүй өөр 19 оюутан (дууны дуудлагын тусгаарлагдсан эмгэгтэй) оны хоёрдугаар хагаст хэл ярианы эмчийн зөвлөгөөнд хамрагдав. Үүнээс 12 хүүхдийн хэл яриа нь сайжирсан тул бүртгэлээс хасагдсан.
10 (31%) оюутныг үргэлжлүүлэн суралцахаар үлдээсэн, учир нь эдгээр хүүхдүүдэд зориулсан сургалтын хөтөлбөр нь согогийн бүтцээс хамааран 1.5-2 жилийн хооронд хэлбэлздэг.
Энэ чиглэлийн хүрээнд хичээлийн жилд сурагчдын орос хэл, уншлагын хичээлийн доголдлын асуудлаар эцэг эх, багш нарын дунд ганцаарчилсан зөвлөгөөн зохион байгуулж, шалтгааныг тогтоож, түүнийг арилгах зөвлөмжийг өгсөн. Логопункт сургалтын үр дүнг Хавсралт No1-д үзүүлэв.
Зөвлөгөө өгөх.
Зөвлөгөөний хураангуй хүснэгт
Зөвлөгөөний төрлүүд | ||||
хувь хүн | бүлэг | оюутнууд | багш нар | эцэг эх |
Зөвлөгөө өгөх чиглэлүүдийн хураангуй хүснэгт
Чиглэл | ||||
оюутнууд | багш нар | эцэг эх |
||
Оношлогооны үр дүнд үндэслэн | ||||
Засах ажлын үр дүнгээр | ||||
Хүсэлтийн дагуу ганцаарчилсан зөвлөгөө | ||||
Энэ хичээлийн жилд хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хэл ярианы төвд үнэ төлбөргүй байр хүрэлцэхгүйн улмаас ангидаа хамрагдах боломжгүй болсон. Эцэг эхчүүдийн зөвлөгөөний тоо ч их байна.
Урьдчилан сэргийлэх, боловсрол олгох
Урьдчилан сэргийлэх, боловсрол олгох | Үйл явдлын тоо | |||
Эцэг эхийн хурал | Эцэг эх – 163, багш – 6 | Эцэг эх - 35 |
||
Хотын хэл ярианы эмч нарын МО-д мэдээлэв | Багш нар - ярианы эмч - 11 | Яриа эмчилгээний багш - 7 |
||
Эмх замбараагүй хүүхдүүдийн гэрт зочлох | Оюутны гэр бүл | |||
МХХТ ашиглан ярианы эмчилгээний нээлттэй хичээлүүд | Эцэг эх - 3 Багш нар-1 | |||
Сургуулийн вэб сайтад мэдээлэл бэлтгэж байна Хэл ярианы эмчийн хуудас Ярианы эмчилгээний сесс Багш нарт зориулсан мэдээлэл Эцэг эхчүүдэд зориулсан мэдээлэл Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд | Багш, эцэг эх, нийгэм | Эцэг эх - 12 |
||
Стенд дизайн | Багш, эцэг эх, сурагчид | |||
"Эрүүл мэндийн өдөр" | Оюутнууд - 32 (хэл ярианы эмгэгийн хүүхдүүд) | |||
Хичээлд хамрагдаж байна | багш нар - 5 | |||
Хотын баталгаажуулалтын комиссын шинжээчийн бүлэгт ажиллана. | Хотын 5, 1-р сургуулиудын ярианы эмч нар 2,3-р сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ярианы эмч, 4.7-р сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сэтгэл зүйчид | 2 (хичээл бэлтгэх талаар зөвлөгөө өгөх, бичиг баримт бүрдүүлэх) |
||
Зөгийн балтай ажиллах оюутны картууд | 1-р ангийн сурагчдад зориулсан картууд Ирсэн тоо -7 | |||
Ганцаарчилсан болон бүлгийн залруулах ажил (төлөвлөгөөний дагуу) | Яриа хүүхдүүд | |||
Орос хэлний шалгалтын дэвтэр шалгах | 2-4 анги (277) | |||
Семинарт оролцох | VR-ийн ахлах багш нар | |||
НИЙТ |
Хэл ярианы эмч ба багшийн харилцан үйлчлэлийн чиглэл
Хэл ярианы эмч, багш хоёр сургуулийн сурагчдад чанартай боловсрол олгох нийтлэг зорилготой тул би багш нарт ангийн хүүхдийн ярианы хөгжлийн онцлог, залруулах ярианы эмчилгээний ажлын агуулгын талаар мэдээлэл өгдөг. Би багш нараас оюутнуудын ахиц дэвшлийн талаар мэдээлэл авдаг. Төлөвлөлт хийхдээ би орос хэл дээр тавигдах шаардлага, унших, бие даасан сэдвүүдийг дуусгах дараалал, цаг хугацааг харгалзан үзэх ёстой. Би багш нарт хичээлийн агуулгад нийцүүлэн дидактик материалыг сонгоход тусалдаг, "ярианы халаалт" -ын үеэр би уянга, хэмнэл, аялгуу, стресс дээр ажиллах талаар зөвлөмж өгдөг. Шүдний нүүрний гажиг үүсэхээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд би 1-р ангийн сурагчидтай (багш нар оролцдог) үе мөчний гимнастик хийдэг. Би авианы зөв дуудлагыг тодруулахын тулд бичиг үсгийн хичээлд үе мөчний профайлыг ашиглахыг зөвлөж байна. Энэ хичээлийн жилд багш нартай хийх боловсролын ажлыг голчлон компьютерийн технологийг ашиглан хийсэн. Сургуулийн цахим хуудсанд мэдээлэл тавигдсан. Багшлах боловсон хүчний ачаалал их учраас ерөнхий боловсролын хичээлд цаг гаргахад маш хэцүү байдаг. Сургуулийн вэбсайт нь мэдээлэл авах сайхан боломж юм. Эцэг эх, хамт ажиллагсаддаа дараахь зүйлийг санал болгов: ярианы эмчилгээний хичээл болон бусад хэлбэрийн ажлын талаархи тэмдэглэл, танилцуулга.
Багш нарын хүсэлтээр "Хүүхдийн яриаг залруулахад эцэг эхийн үүрэг оролцоо", "Бичиг үсэгт сургах урьдчилсан нөхцөл", "Бүрэн яриа нь сурагчийг амжилттай сурахад зайлшгүй шаардлагатай нөхцөл юм", "Хүүхдийн яриаг залруулахад эцэг эхийн үүрэг оролцоо" зэрэг эцэг эхийн хурал дээр 1-р ангийн эцэг эхчүүдтэй ярилцав. "Бичгийн зарчим". Ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагчдын эцэг эхчүүдийн уулзалтад оролцлоо. Жилийн туршид хэл ярианы хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг илрүүлэх, хэл ярианы төвд сургах зорилгоор нэгдүгээр ангийн багш нартай нягт хамтран ажилласан.
Багш нарт хөтөлбөрийг эзэмшихэд бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллах дидактик материалыг санал болгов. Тэрээр "Оюутнуудын хэл ярианы хүнд хэлбэрийн согогийг даван туулах шинэ технологийг ашиглах нь" арга зүйн сэдвээр ажилласан. Москва мужийн хэл ярианы эмч нарын туршлага солилцох тухай мессеж бэлтгэв. 2010-2011 оны хичээлийн жилд логопатын хүүхдэд тавих дүрэм журам боловсруулах, ажлын гүйцэтгэлд хяналт тавих зорилгоор багш нарын хичээлд хамрагдсан.
Орон нутгийн ерөнхий боловсролын 1,2,5 дугаар сургуулиудын ярианы эмч нарын сургалтад суусан. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд.
Хичээлийн жилд ярианы эмчилгээний өрөөг дидактик материалаар дүүргэв.
моторт ур чадварыг хөгжүүлэх картууд, дуу чимээг автоматжуулах.
2011-2012 оны хичээлийн жилд би хэл ярианы эмч, хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдийн эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн хэлбэрийг сайжруулах, гэрийн даалгаврын хэлбэрийг төрөлжүүлэх, ярианы эмчилгээний өрөөг шаардлагатай тоног төхөөрөмжөөр дүүргэхээр төлөвлөж байна (би жагсаалт хавсаргав). .
2010-2011 оны хичээлийн жилд сургуулийн лого станцын ажил үр дүнтэй байсан нь эцсийн оношилгооны дүнгээр батлагдаж байна. Бүх чиглэлээр шаргуу хөдөлмөрлөж, хүүхэд, эцэг эхчүүдэд бодит тусламж үзүүлсэн.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хэл ярианы эмч нарын урьдчилсан тооцоогоор энэ хичээлийн жилд хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүд сургуульд элсэх нь нэмэгдэнэ. Мөн 7-р сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хэл ярианы эмчилгээний багш байхгүй, хэл ярианы эмгэг судлаач хүүхдүүдтэй засч залруулах ажил хийгдээгүй байгаа нь сургуулийн ярианы эмчийн бүх ачааг үүрнэ гэсэн үг юм.
Шинжилгээний шинжилгээний залруулга ажил ...