"knjižnica kao sociokulturna institucija". Školska knjižnica i obrazovanje kao jedinstven sociokulturni prostor Glavne funkcije i kategorije korisnika

Seoska škola je bila, jest i bit će važna sastavnica obrazovnog sustava. Osmišljen je da na svaki mogući način promiče očuvanje i razvoj nacionalnih tradicija, moralnih vrijednosti i rast jedinstvenog potencijala nacionalne kulture. U Rusiji seoska škola zauzima posebno mjesto, prvenstveno zbog uloge koja joj se tradicionalno dodjeljuje u društvenom životu sela.

Promjene u prioritetima u obrazovanju i prijelaz na novu generaciju saveznih državnih obrazovnih standarda postavljaju nove izazove za obrazovne organizacije. Maturanti ruralnih škola natječu se pod jednakim uvjetima s gradskom školskom djecom pri upisu u više i srednje obrazovne ustanove. Kao i njihovi urbani vršnjaci, moraju biti sposobni brzo se prilagoditi dinamično promjenjivim socioekonomskim uvjetima, osjećati potrebu za sudjelovanjem u javnom životu svog neposrednog društvenog okruženja, imati aktivnu životnu poziciju, graditi životne planove uzimajući u obzir specifične socio-ekonomske uvjete. povijesne, političke i ekonomske stvarnosti, imaju stabilnu motivaciju za visoko produktivan rad u različitim područjima djelovanja.

Novi obrazovni poredak društva postat će realno ostvariv ako seoska škola nauči maksimalno koristiti ne samo vlastite potencijale, već i kadrovske i materijalne potencijale društvenih partnera (seoski Dom kulture, knjižnica, FAP, seoska uprava) . Jedan od obećavajućih modela takve interakcije mogao bi biti sociokulturni centar.

Društveno-kulturni centar je odgojno-obrazovna organizacija koja objedinjuje srednju školu, Dom kulture, seosku knjižnicu, seoski liječnički dom te provodi programe predškolskog i općeg obrazovanja, programe dopunskog obrazovanja te ima razgranatu mrežu izvannastavnih aktivnosti u sustavu dopunskog obrazovanja. (glazbeni, sportski, likovni i dr.), kao i materijalna baza koja omogućuje korištenje suvremenih tehnologija u procesu obrazovanja i odgoja.

Predloženi inovativni model sociokulturnog centra je socio-pedagoški, socio-kulturni sustav kreiran za cjelovitiju edukaciju i raznovrsniji razvoj djece i mladih, kao i za uključivanje odraslih u odgojno-obrazovne procese.

Za razliku od tradicionalne škole, ruralni sociokulturni centar ujedinjuje sve koji su izravno uključeni u pitanja djetinjstva, mladeži, obitelji, socijalnog rada: školu, obitelj, vrtić, dom kulture, knjižnicu, ambulantu, upravu ruralnih naselja, industrijska poduzeća.

Sociokulturni centar, temeljen na udruživanju obrazovnih resursa, stvara povoljne mogućnosti za otkrivanje i razvoj sposobnosti svakog pojedinca, njegovo samoodređenje u novim društveno-ekonomskim uvjetima.

Najvažnija zadaća modela koji se provodi je zaštita interesa djece, mladih i obitelji; u tom smislu sociokulturni centar stvara sustav društvenih i pedagoških aktivnosti u selu, pomaže u prevladavanju postojećih proturječja između obitelji i škole. i psihološke barijere između odraslih i djece.

Tradicionalno, karakteristično obilježje seoskog načina života je odgoj djece „cijelim svijetom“, a briga o razvoju djeteta leži na plećima ne samo roditelja, rodbine ili učitelja, već i seoske zajednice kao cijeli. Naše je dijete prirodno povezano sa svojim sumještanima tisućama niti koje kao da “prožimaju” njegovo biće i utječu na formiranje njegovih svjetonazorskih, intelektualnih, duhovnih, moralnih i fizičkih kvaliteta.

Ruralni sociokulturni centar pozvan je brinuti se o budućnosti sela, jer je nemoguće pripremiti mlade generacije za život i rad bez jasnog razumijevanja perspektive razvoja sela i obrazovanja ljudi koji živjeti u njemu. U tom smislu izgrađuje se sustav obrazovnih i kulturnih aktivnosti usmjeren na razvoj pojedinca i njegovo uspješno samoostvarenje. Posebno je važna zadaća pripreme osobnosti suvremenog stanovnika sela – osobe širokih svjetonazora, kulturnog, revnog gospodara, spremnog za uspješan rad u novim gospodarskim uvjetima, aktivnog građanina sposobnog za korjenite preobrazbe društvenog života u selo.

Stoga su uprava i profesori naše škole analizirali razvojni potencijal škole, a kao rezultat su identificirani sljedeći problemi:

· Pravni i regulatorni okvir za djelovanje škole nije u potpunosti razvijen.

· Odnosi sa socijalnim partnerima nisu formalizirani ugovorima.

· Inovativne aktivnosti škole nisu sustavne.

· Nedovoljna osposobljenost cjelokupnog nastavnog osoblja za suvremene obrazovne tehnologije (informacijske i komunikacijske, portfolio tehnologije, projektna metoda, suradničko učenje).

· Raspon obrazovnih usluga u okviru dodatnog obrazovanja koje škola može ponuditi ograničen je mogućnostima nastavnog osoblja škole.

· Zbog malog broja razreda nema zdravog intelektualnog natjecanja, što predstavlja problem motiviranja učenika za sudjelovanje u školskim i općinskim fazama Sveruske olimpijade za školsku djecu. Izvannastavni rad u predmetima nije dovoljno usmjeren na pripremu učenika za olimpijade.

· Rad tijela učeničkog samoupravljanja je neučinkovit, aktivnost učenika u radu dječjih javnih organizacija i udruga je niska.

· Nedovoljna razina medicinske skrbi za studente.

· Materijalna baza nastavnih laboratorija je zastarjela.

· Učionice su nedovoljno opremljene multimedijskom opremom.

· Mali je broj sponzora s kojima je uspostavljena učinkovita suradnja.

Na temelju uočenih problema postavljeni su sljedeći zadaci:

1. Uskladite regulatorni okvir škole sa Saveznim zakonom-273 "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji".

2. Sklopiti ugovore o suradnji sa socijalnim partnerima.

3. Osigurati optimalnu razinu stručnosti za sve nastavnike suvremene obrazovne tehnologije (informacijska i komunikacijska, portfolio tehnologija, projektna metoda, suradničko učenje) i sudjelovanje u inovativnim aktivnostima.

4. Uključiti društvene partnere (seoski dom kulture, seosku knjižnicu, FAP) za razvoj sustava dodatnog obrazovanja.

5. Usmjeriti izvannastavni rad u predmetima na pripremu učenika za olimpijade, razviti individualne razvojne putanje darovite djece.

6. Intenzivirati rad tijela studentskog samoupravljanja kroz sudjelovanje studenata u javnom životu užeg društvenog okruženja, stvarati uvjete za samoodređenje i samoostvarenje u društvenim sferama boravka: u obitelji, kolektivu, selu. , okrug, regija, Rusija.

7. Organizirajte obrazovno okruženje koje štedi zdravlje, uzimajući u obzir individualne zdravstvene karakteristike učenika.

8. Ažurirati materijalnu bazu nastavnih laboratorija, knjižnična zbirka elektroničkih obrazovnih izvora, metodičke, beletristike i periodike, opremiti učionice multimedijskom opremom, uključujući i privučena sponzorska sredstva.

9. Planirati aktivnosti sociokulturnog centra na temelju postojećeg iskustva suradnje sa socijalnim partnerima i privući kadrovske, materijalne i tehničke potencijale društva za širenje obrazovnog okruženja.

Rješavanje ovih problema moguće je integracijom kulturnih i obrazovnih resursa dostupnih u selu i stvaranjem sociokulturnog centra, koji može postati povoljno okruženje za razvoj individualnosti seoskog djeteta. Tako, Svrha stvaranje sociokulturnog centra, je formiranje zajedničkim radom škole i društvenih partnera odgojno-obrazovnog okruženja za intelektualni, duhovni, moralni, kreativni i fizički razvoj osobnosti učenika i studenata.

Djelatnost sociokulturnog centra temelji se na sljedećim idejama:

· Sociokulturni centar omogućuje vam otvaranje vrata obrazovne ustanove svim građanima sela kojima je potreban samorazvoj i samoostvarenje.

· Društveno-kulturni centar pruža socijalno-pedagoška pomoć obitelji i djeci.

· Društveno-kulturni centar daje stanovnicima sela pristup raznim suvremenim informacijama, uključujući Internet, i omogućuje stvaranje vlastitih medija (radio, novine) na temelju općeobrazovne ustanove.

· Društveno-kulturni centar pomaže udruživanju stanovnika sela u ruralne zajednice radi rješavanja obrazovnih, kulturnih, dobrotvornih, obrazovnih, etnokulturnih i drugih problema te promiče uključivanje stanovnika sela, uključujući djecu, u javni život škole i sela.

· Društveno-kulturni centar pomaže u stvaranju sustava zdravstvenih aktivnosti s različitim kategorijama seoskog stanovništva te uvodi značajan dio djece i mladeži u tjelesni odgoj i sport.

· Sociokulturni centar pruža priliku za provedbu integriranog pristupa razvoju umjetničkih sposobnosti i formiranju estetskog ukusa djece, mladih i odraslih. Zajednički napori učitelja, roditelja i djece stvaraju estetski privlačno obrazovno i kulturno okruženje. Jedna od glavnih zadaća odgojno-obrazovnog procesa je zajedničko uređenje okolnog prostora, uključujući uređenje škole, sela i okolice.

· Društveno-kulturni centar usmjeren je na organiziranje najznačajnijih sustavnih aktivnosti za proučavanje povijesti i tradicije svoje škole, male i velike domovine, ovjekovječiti sjećanje na poginule branitelje Domovine.

· Društveno-kulturni centar omogućuje nam spajanje govornika materinjeg jezika i tradicije te upoznavanje mlađih generacija s proučavanjem, očuvanjem i razvojem narodne kulture i stanovništva.

Obrazovno okruženje sociokulturnog centra razvijat će se na sljedećim načelima :

1) Načelo usklađenosti s prirodom pretpostavlja da odgoj mora biti u skladu s općim zakonitostima razvoja prirode i čovjeka kao njezina sastavnog dijela. Ovo načelo zahtijeva da sadržaj, metode i oblici odgoja i obrazovanja, stil interakcije učitelja i učenika uvažavaju potrebu određene spolne i dobne diferencijacije, sve do individualizacije, uvažavaju zdravstveno stanje djeteta i njegove tjelesne mogućnosti.

2) Načelo kulturnog konformizma . Ono leži u činjenici da obrazovanje treba djetetu otvoriti vrata svjetske kulture kroz shvaćanje vrijednosti i normi određene nacionalne kulture. Ovo načelo zahtijeva upoznavanje osobe s različitim vrijednostima kulture jedne etničke skupine, društva i civilizacije u cjelini. Sadržaj, metode i oblici obrazovanja bit će kulturno primjereni samo ako odražavaju kulturne vrijednosti svojstvene ne samo ruskoj etničkoj skupini, već i društvu rodnog sela, njegovim različitim društvenim skupinama i uzimaju u obzir uspostavljene lokalne kulturne tradicije. Štoviše, seoske škole uvelike karakterizira pažljivo očuvanje kulture i narodne tradicije.

3) Načelo sustavnosti zahtijeva razmatranje škole kao sustava čiji su svi elementi ne samo povezani, već su u bliskoj interakciji i međuovisnosti, to je kontinuitet razina obrazovanja, znanja, složenost u njihovoj asimilaciji, to je sustav odnosa društvenog partnerstva sve organizacije zainteresirane za obrazovanje buduće generacije.

4) Načelo aktivnosnog pristupa u organizaciji odgojno-obrazovnog procesa. Djelatni pristup stvara uvjete koji pridonose oslobađanju kreativnog potencijala u svakom djetetu i razvoju njegovih potreba i sposobnosti u transformaciji okoline i sebe; omogućuje izgradnju odgojno-obrazovnog procesa ne na pasivno-kontemplativnoj noti, već u obliku dijalog i kreativan i za učitelja i za dijete.

Škola kao sociokulturno središte mora osigurati dostupnost svih razina (predškolskog, osnovnog, osnovnog općeg, dopunskog) obrazovanja u skladu s potrebama i mogućnostima učenika i bez obzira na njegov socijalni i materijalni status. Može osigurati uređenje zdravog okoliša i postati središte promicanja zdravog načina života u ruralnim područjima.

Kvalitetu obrazovanja moći ćemo unaprijediti razvojem jedinstvene logike predškolskog, osnovnoškolskog, osnovnog obrazovanja, predškolskog obrazovanja, dodatnog obrazovanja, kao i razvojem i implementacijom inovativnih tehnologija u obrazovni proces.

Na temelju sociokulturnog centra odgojno-obrazovni proces bit će organiziran ne kao jednosmjerni prijenos iskustava i vrijednosnih sudova sa starije generacije na mlađu, već kao interakcija i suradnja odraslih i djece u sferi njihovog zajedničkog postojanja. Obrazovanje u ovom shvaćanju ima za cilj razvijanje sposobnosti osobe koja raste da rješava životne probleme i donosi životne izbore na moralan način. Odgoj je usmjeren na razvijanje u pojedincu refleksivnog, kreativnog, moralnog stava prema vlastitom životu u odnosu na živote drugih ljudi.

Rad sociokulturnog centra pomoći će u koordinaciji djelovanja svih strana uključenih u obrazovni proces za uspješno rješavanje postavljenih zadataka.

Dakle, Školsko-društveno-kulturni centar pruža priliku maksimizirati sposobnosti svakog učenika, formirati tjelesno zdravu, kreativno misleću, duhovno bogatu osobnost, solidnog temeljnog znanja, okrenutu visokim moralnim vrijednostima, integriranu u sustav nacionalne i svjetske kulture, a potom i sposobnu za sudjelovanje u razvoju društva.

Koncept, rješenje, rezultat

Suvremena školska knjižnica ne može se stvarati bez razumijevanja same biti problema koje knjižnica rješava. Stoga je osuvremenjivanje školske knjižnice prije svega odgovor na pitanje „zašto je potrebna knjižnica? I tek nakon što se odgovor nađe, postaje jasno na koji način knjižnicu treba modernizirati i što za to učiniti.

Koncept

Prvo, razgovarajmo o konceptu funkcioniranja knjižnice. Čini nam se da bi školska knjižnica trebala ostvarivati ​​sljedeće funkcije:

• Kulturna funkcija.
• Obrazovna funkcija.
• Funkcija knjižnice.

• Kulturna funkcija. Kultura je jedan od glavnih stupova civilnog društva. Tamo gdje kultura ustupa mjesto neznanju, cvjetaju kriminal, korupcija, nacionalizam i fašizam. Zbog toga je gospodarski i znanstveni razvoj zemlje otežan. Stoga je kulturni odgoj mlađeg naraštaja jedna od glavnih zadaća suvremene školske knjižnice. Kao što je glavna zadaća narodne knjižnice da postane kulturno središte svoga kraja, tako je i zadaća školske knjižnice da postane kulturno središte svoje škole. Osim toga, samo skladno razvijena osoba s utvrđenim društvenim i životnim položajem može analizirati dolazne informacije, odvojiti glavno od sekundarnog, istinu od fikcije, bez podlijeganja metodama manipulacije sviješću. I time je, naravno, knjižnica dužna pomoći tinejdžeru.
• Obrazovna funkcija. Za školsku knjižnicu nema važnijeg zadatka nego naučiti učenika snalaziti se u silnom nizu informacija s TV ekrana, s društvenih mreža, s interneta. Stoga je poučavanje školaraca radu s informacijama, učenje analiziranja informacija, poučavanje kreativnog mišljenja također jedan od glavnih zadataka s kojima se suočava školska knjižnica.
• Funkcija knjižnice. Rad klasične knjižnice usmjeren je na izdavanje knjiga i osiguranje sigurnosti fondova. No, pojava mnogih alternativnih verzija udžbenika, potreba za radom s elektroničkim verzijama knjiga, razvoj bežičnih mreža koje omogućuju brz pristup informacijama - sve to zahtijeva ozbiljnu promjenu modela rada čak i ovog "klasičnog" dijela. knjižnice.

Dakle, u odnosu na tipičnu postojeću školsku knjižnicu, dolazi do značajnog proširenja opsega zadataka čija potreba za provedbom zahtijeva:

• dodatni metodički rad,
• održavanje brojnih dodatnih događanja različitih formata,
• promišljanje zahtjeva za opremanje “klasičnog” dijela knjižnice, vodeći računa o potrebi njezine suvremene organizacije.

I sada možemo razgovarati o tome kako konkretno riješiti te probleme.

Metode provedbe

Kao što je navedeno, glavna zadaća školske knjižnice (izostavljamo izdavanje knjiga) je upoznavanje učenika s kulturom. Budući da je svaka osoba, svaki školarac prije svega Individualnost, onda po definiciji ne može postojati nikakav strogi algoritam rada koji bi jamčio pozitivan rezultat. Moguće je istaknuti niz događanja koja se održavaju ili je moguće održati unutar zidova školske knjižnice. Na primjer:

1. Čitanje naglas s elementima natjecanja (za učenike mlađih razreda).
2. Rasprava o knjigama unutar i izvan školskog programa.
3. Gledanje i razgovor o filmovima. Usporedba produkcije i izvornika knjige.
4. Tematske intelektualne igre, poput „Što? Gdje? Kada?"
5. Organizacija umjetničkih izložbi, koncerata, večeri poezije; zajednička događanja s gradskim muzejima i umjetničkim galerijama.
6. Interaktivna lekcija kulture: proučavanje djela pjesnika, umjetnika, glazbenika, kao i proučavanje jezika, života, povijesti, religije različitih zemalja i naroda.
7. Organizacija školskog filmskog kluba i kazališta.
8. Organizacija volonterskog rada i sl.

Format takvih događaja nije toliko bitan. To mogu biti izvještaji, talk showovi kao što je “Do barijere” ili diskusijski klub. Radne skupine mogu se regrutirati od učenika paralelnih razreda, pa čak i od razreda različite dobi. Učenici srednjih škola mogu biti suorganizatori i koautori scenarija ovih događanja. Ali bez da knjižničar shvati svoju misiju odgajatelja, naravno, od toga neće biti ništa, a to je vrlo važna točka.

Sada o obrazovnim i informacijskim funkcijama knjižnica. Zadaća je škole općenito, a posebno školske knjižnice, pripremiti punopravne kadrove za život i rad u suvremenim uvjetima, naučiti učenike sposobnosti slobodnog snalaženja u informacijskom svijetu budućnosti. Da biste to učinili potrebno vam je:

• Školsku djecu svih uzrasta treba učiti sposobnosti “kreativnog mišljenja”, sposobnosti dobivanja, sortiranja i analize informacija; potrebno ih je naučiti osnovama upravljanja vremenom - ovdje vrijedi razmotriti pitanje stvaranja odgovarajućih obrazovnih programa.
• Obučiti učenike i nastavnike novim računalnim tehnologijama. U zapadnim školama sve je popularnije stvaranje "pametnih razreda" (na primjer, Samsung Smartschool), koje koriste nove nastavne tehnologije pomoću tableta, projektora, interaktivne opreme, povezane u jedinstveni sustav informacija i obuke pomoću posebno razvijenog softvera.
• Skrenuti pozornost srednjoškolcima na suvremenu prezentacijsku opremu i naučiti ih vještinama rada s publikom.

“Klasična” knjižnična zadaća - usluga knjiga - također se proširuje kako bi omogućila pristup elektroničkim verzijama knjiga i udžbenika, osiguravajući mogućnost izravnog rada elektroničkih verzija s gadgetima školaraca. U ovom slučaju potrebno je voditi računa o suvremenim trendovima u organizaciji knjižničnog prostora.

Dizajn knjižničnog prostora prilično je složen zadatak, a kako bi se osigurao dobar rezultat, preporučljivo je povjeriti ovu temu profesionalcima. Na temelju svog radnog iskustva mogu reći da je preporučljivo obratiti se profesionalcima što je ranije moguće, tako da postoji mogućnost korištenja suvremenih dostignuća u projektiranju otvorenih knjižničnih prostora izravno u dizajnu prostorije, prilikom projektiranja električnih instalacija i računalne mreže. Samo bliska interakcija između knjižničara, dizajnera i proizvođača može osigurati daljnju svestranost i transformabilnost knjižničnih prostora.

Potrebna materijalno tehnička baza (MTB)

MTB školske knjižnice trebao bi omogućiti obavljanje svih navedenih poslova. Naravno, ne možemo govoriti o nekoj strogoj paradigmi opremanja knjižnice ovom ili onom opremom, možemo samo okvirno navesti sheme opremanja koje će varirati ovisno o financijskim i organizacijskim mogućnostima. Pokušajmo navesti neke općenite zahtjeve za MTB knjižnice:

1. Prostorija za skladištenje knjiga knjižnice. Trebao bi biti opremljen jeftinim policama, po mogućnosti metalnim. Mora biti opremljen sustavom za gašenje požara.
2. Pretplata i čitaonice. Posljednjih godina knjižnica objedinjuje funkcije pretplate i čitaonice. Distribucija elektroničkih verzija knjiga i udžbenika također se prilagođava postojećim standardima dizajna. Povećava se broj udobnih sjedala. Potrebno je uzeti u obzir široku upotrebu gadgeta koji mogu raditi s elektroničkim verzijama knjiga i osigurati mogućnost praktičnog rada s njima. Zahtjevi za dizajnom knjižnice su sve veći, velika se pozornost posvećuje pitanjima boja, solarnosti i vizualno otvorenog prostora. Radna mjesta zaposlenika organizirana su tako da ne postoji osjećaj nepremostive barijere između knjižničara i čitatelja. Sve to zahtijeva posebnu brigu u oblikovanju otvorenog prostora i diktira njegove zahtjeve za opremom koja je, zapravo, “lice” knjižnice. Ako je moguće, ovdje biste trebali dati prednost modernim dizajnerskim rješenjima i nemojte se bojati eksperimentirati. U osmišljavanje otvorenih knjižničnih prostora korisno je uključiti stariju školsku djecu organiziranjem „natječaja za ideje“. Slična praksa, u kojoj je “zajednica” lokalnog stanovništva aktivno uključena u projektiranje knjižnica, odavno je uobičajena u Europi.
3. Prostor knjižnice koji se koristi za javna događanja potrebno je opremiti transformabilnim namještajem, čime se osigurava univerzalnost upotrebe. U ovom slučaju, poželjno je pridržavati se jednog stila dizajna i osigurati mogućnost istovremenog rada nekoliko grupa. Ovdje se dokazala praksa opremanja takvih dvorana namještajem od dvije ili tri vrste skladnih kombinacija boja, što vam omogućuje da prirodno podijelite dvoranu za istovremeni rad nekoliko grupa.
4. Informacijski sistem. Naravno, moderna školska knjižnica ne može se zamisliti bez odgovarajućeg ILS-a koji uz standardne funkcije nudi:
   • funkcije za računovodstvo nabave udžbenika, uključujući alternativne verzije;
   • funkcije za računovodstvo za izdavanje elektroničkih verzija knjiga;
   • funkcije pristupa cjelovitim tekstualnim verzijama udžbenika i knjiga za studente i posjetitelje knjižnice koji rade sa svojim gadgetima;
   • funkcije održavanja web stranice knjižnice.
5. Dvorane novih tehnologija i prezentacijske opreme. Obrazovana suvremena osoba mora imati vještine odnosa s javnošću i sposobnost korištenja standardne prezentacijske uredske opreme. Stoga je preporučljivo uključiti projektor s mobilnim stalkom (ne zaboravite na transformabilnost!), interaktivnu ploču, platna, uklj. osjetilni. Skup ove opreme omogućit će vam organiziranje minimalnog potrebnog skupa za izvođenje prezentacija, izvješća, a također, ako se pravilno koristi, "oživjeti" razne događaje koji se održavaju u knjižnici. Naravno, ovaj se set opreme može koristiti i pri izvođenju interaktivne nastave iz različitih disciplina u sklopu školskog kurikuluma.

Zaključno, želio bih reći o razredima novih tehnologija, u kojima se obuka izvodi na tablet računalima povezanim s računalom nastavnika i prezentacijskom opremom razreda u jednoj mreži. Komplet takve opreme relativno je jeftin, minimalna cijena je od nekoliko stotina tisuća rubalja, ali prisutnost barem jedne učionice u školi opremljene takvom opremom otvara nove perspektive u području interaktivne nastave za školsku djecu.

Na kraju, još jednom ponavljamo: planirate li doista globalnu modernizaciju knjižnice u svojoj školi, uključite u to profesionalce. I što prije to bolje!

Školska knjižnica i općeobrazovna ustanova jedinstveni su sociokulturni prostor

„Veliki rječnik ruskog jezika” daje sljedeće tumačenje pojma sociokulturni - određeno društvenim i kulturnim razlozima.

Razlog koji povezuje školu i školsku knjižnicu je odgoj i obrazovanje učenika.

Djelatnost svake knjižnice promatra se u tri glavne kvalitete: kao informacijsko-obrazovno središte, kulturno-obrazovno središte i središte duhovne i međuljudske komunikacije. Knjižnica je u svim vremenima bila kulturna institucija. I danas bih se želio zadržati na vrlo važnoj točki koja razlikuje školsku knjižnicu kao strukturnu jedinicu općeobrazovne ustanove - to je njezina kulturna funkcija. U Pravilniku “O knjižnici općeobrazovne ustanove” osnovne funkcije školske knjižnice definirane su kao obrazovna, informativna i kulturna. Školska knjižnica posebna je sredina za odgoj i obrazovanje, njegovanje kulture osobnosti čitatelja. Kako se ne prisjetiti riječi Claudea Helvetiusa: “Ništa ne oblikuje osobnost više od okoline.” Stoga je u školskoj knjižnici najvažnija zadaća odgojiti osobu sposobnu stvarati i stvarati kulturu. Knjižnica sadrži sve glavno sociokulturno bogatstvo u obliku tiskanih materijala: knjiga, zbornika, časopisa, novina. Zadaća je knjižnica upoznati čitatelja s tim informacijama. Važnu ulogu ima interijer knjižnice i sustav usluga. Sada se okrenimo dijagramu koji prikazuje glavne komponente kulture osobnosti čitatelja:

Poznavanje pravila ponašanja na javnom mjestu; Poznavanje općih pravila bontona; Poznavanje pravila korištenja knjižnice; Sposobnost rada sa sustavima za pretraživanje knjižnica; Sposobnost ispravnog i kompetentnog formuliranja vašeg zahtjeva; Komunikacijska kultura; Kultura čitanja (dječje čitanje jedna je od sastavnica perspektive duhovnosti, inteligencije, kulture naroda, nacije, društva...) Nedvojbeno je da se temelj njegovanja kulture čitanja postavlja u školskoj knjižnici. Prije svega, za to je potrebno stvoriti informacijsko okruženje u knjižnici. I unatoč ovako maloj i netipičnoj prostoriji, naša školska knjižnica ima nešto što bi trebalo odgovarati tom konceptu: uređene izložbe knjiga za značajne i nezaboravne datume; nova književnost, kako za djecu tako i za odrasle; stalne izložbe “Za vas, učiteljice”, o zavičajnoj povijesti “Zemlja, rudnik, Jugorija”. Police otvorenog pristupa šareno su ukrašene na različite teme za sve dobne kategorije: osnovnoškolce, srednjoškolce, srednjoškolce i odrasle čitatelje. Na policama nisu samo knjige, već i novine i časopisi. Za “Tjedan knjige za djecu i mladež” organizira se izložba “Čudo čije je ime knjiga”, tematske police “Danas smo pisci”, “Knjige pišemo sami”. Moramo odati priznanje što čitatelji obraćaju pozornost na to da je napravljena još jedna nova izložba, da su se pojavile nove knjige, a izbor „Novi časopisi i novine“ vrlo je popularan među djecom svih uzrasta. Čitatelji s nestrpljenjem očekuju nove pristigle, dolazeći u knjižnicu gotovo svakog odmora. Ima onih koji čitaju svaki broj određene publikacije, primjerice vrlo popularne časopise: “Prijatelj” za ljubitelje pasa i mačaka; “Misha”, “Model Designer””, Dakle, kojim metodama njegujemo kulturu osobnosti čitatelja? Dnevni preporučni razgovori i razgovori o čitanju s čitateljima svih dobnih skupina prilikom posjeta knjižnici (dijalog čitatelja i knjižničara)

Školska knjižnica stvara neformalne odnose sa svojim čitateljima, što je u usporedbi s formalnijim vezama između nastavnika i učenika, što omogućuje čitatelju da se opusti, jer knjižnica nije samo mjesto za izdavanje dokumenata ili informacija, već i mjesto gdje možete dođite na odmor i porazgovarajte s knjižničarkom (posebno bih istaknula 5. razrede, 6. razrede) Funkcija knjižnice kao središta duhovne komunikacije svojstvena je i školskoj knjižnici.

“Posveta čitanju” – za učenike 1. razreda;

Razgovor i ekskurzija u školskoj knjižnici za učenike 1. razreda. To je jako važno, jer im je ovo prva knjižnica u koju samostalno odlaze i biraju publikacije. Ponekad su djeca zainteresirana za sam proces posjete knjižnici, birajući knjige na otvorenim policama. Iskustvo pokazuje koliko je važno već u prvom razredu upoznati dijete s pravilima korištenja knjižnice.

Razgovor “Kultura čitatelja”. Prema planu rada knjižnice, takav razgovor održava se jednom godišnje za učenike 5. razreda na satu nastave. U svakom smo razredu odabrali nekoga odgovornog za rad u knjižnici, naše asistente. Pozivamo ih da u svoje slobodno vrijeme dođu u knjižnicu, ako to žele, te im dajemo razne moguće zadatke. Imamo ogroman broj pomoćnika. Jedno područje rada s razrednim knjižničarima je provođenje recenzija dječjih časopisa i novina u učionicama. Određene rezultate moguće je postići samo u suradnji zainteresiranih predmetnih učitelja, razrednika i knjižničara, budući da je knjižničarima jednostavno fizički nemoguće doći do svih odjednom. Mogu dati pozitivne primjere upoznavanja učenika s knjižnicom preko predmetnih nastavnika: 5-v, Vershinin A.A. – učiteljica književnosti Romanenko E.V. – učiteljica fizike. paralelno sa 6. razredima (o njima ću malo kasnije). Razrednici 9. razreda (Romanova A.A., 9. (Kamalova F.P.), 9. razred (Kiselyova E.V.). Najčešći posjetitelji su učenici (9. E i 9. D) razreda). Sustav knjižnične nastave “Osnove informacijske kulture.” Što nam daju? Knjižnično-bibliografsko znanje nužan je dio kulture čitanja. Svi studenti moraju steći potrebna minimalna znanja o knjižnici, knjigama, te naučiti raditi s referentnom literaturom i periodikom. Kreativna nastava, praktična nastava, upoznavanje s najboljim publikacijama za djecu - sve to uvodi svako dijete u knjižnicu, jer potreba za pripremanjem domaćih zadaća, rad na praktičnoj nastavi na svakoj temi stvara uvjete pod kojima dijete mora posjetiti knjižnicu na posebna namjena. Teme kao što su obrazovna, beletristika, referentna literatura, dječji časopisi i novine, struktura knjige i povijest knjižnica vizualno upoznaju učenike s određenim publikacijama. U konačnici, odgojit ćemo pismenog, kulturnog čitatelja koji se zna dostojanstveno ponašati u svakoj knjižnici. Uostalom, danas je student čitatelj školske knjižnice, a sutra - dječje knjižnice, fakultetske knjižnice, fakultetske knjižnice, znanstvene knjižnice, a osnova za rad u knjižnici na drugoj razini bit će znanja i vještine nabavljena u školskoj knjižnici.

Poznati ruski književni kritičar, kolumnist Konstantin Milčin i izdavač, publicist Boris Kuprijanov prvi su put posjetili Humanitarni centar-biblioteku koja nosi ime obitelji Polev. U Irkutsk su došli preko Zaklade Volnoye Delo koja podupire programe u području zdravstva, obrazovanja i kulture.

"Konstantin Milchin i Boris Kupriyanov stručnjaci su u prvom otvorenom natječaju za bespovratna sredstva za potporu knjižnicama "Biblio Space", odnosno knjižnici kao sociokulturnom središtu lokalne zajednice", koji smo održali ove godine, rekla je Ekaterina Svetlichnaya, direktorica komunikacija i Međunarodni projekti Zaklade. - Pristigla je 581 prijava iz 61 regije Rusije, 28 prijava je stiglo do polufinala, 22 prijave su postale finalisti i dobile sredstva za svoje projekte. No, na našu veliku žalost, niti jedna prijava iz Irkutska ili Irkutske regije nije stigla ni do polufinala ni do finala. Natječaj je bio objektivan i strog, svaku su prijavu pregledala dva stručnjaka. Pobjednički projekti su oni koji su dobili najveći broj bodova stručnjaka. Natjecanje je bilo sverusko, ali željeli bismo uložiti više resursa u "naše" regije, gdje posluje grupa tvrtki Basic Element. Ovo će natjecanje postati jedna od posjetnica zaklade i postat će godišnji događaj. Stoga je naš zadatak u Irkutsku upoznati knjižnice, naše prijavitelje koji će se u budućnosti prijavljivati ​​za sudjelovanje. Unatoč činjenici da kandidati iz Irkutske regije nisu pobijedili na ovom natjecanju, mi smo sami došli do vas. A stručnjaci za natjecanje – stručnjaci za knjižničarstvo i knjižarstvo – u Irkutsku će održati ista predavanja kao i našim polufinalistima koje smo okupili u Moskvi.”

Razgovor Borisa Kuprijanova s ​​irkutskim čitateljima, knjižničarima, kulturnim djelatnicima i izdavačima u Humanitarnom centru bio je posvećen temi „Knjižnica kao sociokulturna institucija“. Član žirija Nacionalne književne nagrade "Velika knjiga", suosnivač knjižare intelektualne književnosti "Phalanster" (Moskva), Boris Kupriyanov bio je na početku Moskovskog gradskog knjižničnog centra. Strategija razvoja MGLC-a koju je izradio temelji se na uključivanju područnih knjižnica u društveni i kulturni život grada. “Proučavali smo kako knjižnica i grad stupaju u interakciju, kako grad i knjižnica stupaju u interakciju, osoba u interakciji s knjigom, grad u interakciji s knjigom,” rekao je B. Kupriyanov. - Najzanimljivije je da problem knjižnica postoji u cijelom svijetu, osim u Kini, Singapuru, Indiji, gdje je vrijednost knjižnice nepokolebljiva. Posebno su nas zanimala iskustva Skandinavije i Velike Britanije, jer je uočeno: što je zemlja sjevernija, to su knjižnice važnije funkcije, to su knjižnice bolje.”

B. Kupriyanov je rekao da sada u gradskim knjižnicama glavnog grada od objavljivanja knjige do pojavljivanja na polici prođe nešto manje od mjesec dana: „Ranije su knjižnice same kupovale knjige na aukciji, a ne od izdavačke kuće. A od izlaska publikacije do njenog pojavljivanja u knjižnici prošlo je 11 mjeseci. Sada je mjesec dana, za to se uvodi jedinstveni sustav obrade, šalje se univerzalni zapis, sada je ovo najbrži sustav u Rusiji.”

Ime urednika kulturnog odjela časopisa Russian Reporter Konstantina Milchina poznato je čitateljima tjednika Book Review, časopisa Inozemna književnost, Time Out i slušateljima jutarnjeg programa NTV-a. Književni kritičar K. Milchin podijelio je kako ne propustiti informacije o novim izdanjima knjiga u današnjem toku vijesti.

“Mislim da je knjižnica mjesto gdje možete razgovarati o knjigama. Paradoks je u tome što čitatelji nemaju s kime raspravljati o tome: čitanje se samo na prvi pogled čini individualnim procesom. A knjižničar je tako jedinstvena osoba s kojom možete razgovarati o knjigama ako ste ostavljeni sami u svom tradicionalnom društvu, te su u tom smislu informacije o novim proizvodima i trendovima vrlo važan dio vašeg posla. Čak i ako sada ne možete nabaviti nove proizvode, trebali biste znati za njih.”

Konstantin Milchin nam je rekao koji nam izvori danas mogu reći što čitati.

Na rastanku su Boris Kuprijanov i Konstantin Milčin rekli sljedeće: “Budite vjerni svojoj službi. Ono što radite je služenje. U Rusiji je ostalo vrlo malo takvih službi, liturgiju obavljate svaki dan, svaki dan kada dođete na posao, privlačeći djecu i odrasle da čitaju. Hvala vam puno!".

Voditeljica Gradske knjižnice br. 1, Natalija Jurjevna Starostina, izvijestila je publiku o aktivnostima knjižnice u 2014. godini.

Iz njezina izvješća proizlazi da je prošle godine 14.730 stanovnika mikroditrana postalo čitateljima knjižnice, a izdano im je 243.590 primjeraka. dokumenata, a ukupan broj posjetitelja bio je 101.679 osoba.

Glavne djelatnosti ustanove su: kulturno-prosvjetni rad, razvoj usluga za stanovništvo, rad s kadrovima i još mnogo toga.

Vrijedno je napomenuti da Gradska knjižnica br. 1, kao kulturno središte mikrodistrikta, aktivno radi s kategorijom najmlađih ljubitelja knjige - djecom predškolske dobi, surađujući s dječjim vrtićima. Tako su djelatnici knjižnice uspostavili blisku kulturno-obrazovnu suradnju s predškolskom odgojno-obrazovnom ustanovom br. 137 i s predškolskom odgojno-obrazovnom ustanovom br. 103, u kojoj već nekoliko godina djeluje pokretna knjižnica.

Među mladim čitateljima osobito su popularni susreti s dječjim piscima iz Penze.

Poznato je da je 2014. godina protekla u znaku 200. obljetnice rođenja slavnog ruskog klasika M. Yu.Lermontova, pa je ovom nezaboravnom datumu posvećeno impresivno mnogo događanja kako za male tako i za odrasle čitatelje knjižnice.

Ukupno je knjižnica održala 592 događaja za mlade stanovnike naselja.

Za kategoriju čitatelja mladeži knjižnica sustavno održava manifestacije za promicanje zdravog načina života. Za kategoriju tinejdžera s devijantnim ponašanjem u knjižnici se provodi program „Pravo na radost“ u okviru kojeg se provodi kulturno-edukativni rad ne samo s djecom, već i s njihovim roditeljima.

Za odrasle čitatelje Gradska knjižnica br. 1 nudi ne samo cjelokupnu ponudu knjižničnih usluga, već i ugodnu intelektualnu razonodu. Knjižnica već nekoliko godina vodi klub ljubitelja knjige “Komunikacija” koji okuplja ljude koji nisu ravnodušni prema književnosti, umjetnosti i zbivanjima u društvu.

Klub je organizirao kreativnu radionicu i "književni salon", čitatelji se susreću sa zanimljivim ljudima, penzenskim piscima i kreativcima.

No, svaka manifestacija kreativnosti uvijek je dobrodošla u Gradskoj knjižnici br. Kao dio kreativnog izvješća knjižnice, vokalna dječja skupina škole br. 52, pod vodstvom učitelja Evgeniya Chepurina, nastupila je pred publikom s pjesmama o rodnom gradu Penzi.

Natalija Loboda, učiteljica u školi br. 52:

– Naša suradnja s knjižnicom uskoro će napuniti 20 godina! Tijekom godina promijenila se ne samo knjižnica, već i nekoliko generacija naših učenika.

Modernu djecu teško je otrgnuti od računala, ali knjižničari u tome uspijevaju. Uče ih glavnoj stvari - da iskreno vole knjigu, da znaju koristiti znanje koje dobiju. Knjižnice su pravi pomagači nama učiteljima!

Ne samo djeca, već i odrasli otkrivaju nove mogućnosti. Za umirovljenike se ovdje održavaju tečajevi o osnovama računalne pismenosti, zahvaljujući kojima stariji ljudi uče ovladati suvremenim sredstvima internetske komunikacije - komunicirati s voljenima putem Skypea, pronaći svoje prijatelje i kolege iz razreda raspršene po cijelom svijetu na društvenim mrežama.

Galina Osipova, redovita čitateljica knjižnice:

- Žurimo u knjižnice, kao u susret s dobrim prijateljem. Uvijek možete biti sigurni da će vas razumjeti, reći što vam treba i preporučiti dobru i ljubaznu knjigu. Gradske knjižnice uvijek će biti središta informacija i intelektualne razonode za stanovnike Penze.

U sklopu kreativnog izvješća govorilo se i o mogućnostima daljnjeg promicanja kulture čitanja među djecom predškolske dobi i oživljavanju tradicije obiteljskog čitanja.

Tatyana Doronkina, učiteljica predškolske obrazovne ustanove br. 103:

- Naš vrtić s Gradskom knjižnicom broj 1 surađuje više od 4 godine. “Peredvizhka” radi stalno, održavaju se izložbe knjiga, natjecanja, zajednička tematska događanja, kvizovi i književni sati. Knjižnica je jednostavno neophodna za dječje vrtiće. Lijepo je primijetiti kako se, prateći naše optužbe, roditelji počinju zanimati za dječju književnost - raspituju se o modernim autorima, a rado primjećuju da su popularni i časopisi njihova djetinjstva - "Murzilka" i "Smiješne slike". .

Uvođenje djece u kulturu čitanja mukotrpan je i vrlo uzbudljiv proces u kojem ključnu ulogu imaju općinske knjižnice.

Ulogu knjižnica u intelektualnom i moralnom razvoju učenika istaknula je voditeljica školske knjižnice Gimnazije br. 42 Lyudmila Kubolina:

– Svoje male čitatelje uvijek pitam gdje točno najradije nabavljaju knjige za izvannastavnu lektiru, neki koriste kućnu knjižnicu, djeca radije posuđuju kod nas soft literaturu, ali za novitete i beletristiku – samo u gradsku knjižnicu. Općenito, drago mi je da djeca čitaju. Najviše, naravno, mlađih školaraca. Oni su ti koji ljeti pohađaju školske kampove. Dakle, glavni kulturno-edukativni program za školarce ljeti osiguravaju gradske knjižnice. Ovo puno pomaže učiteljima.

Djeca rado sudjeluju u knjižničnim događanjima i natjecanjima. Po mom mišljenju, takva partnerstva donose korist objema stranama. U 2015. godini planiramo projekt „Škola čitanja“, nadamo se da će nam knjižnica pomoći u realizaciji.

Mnogo lijepih riječi redovitih čitatelja upućeno je osoblju Gradske knjižnice br. 1, koje uvijek rado ugošćuje ne samo nove korisnike ove ustanove, već i redovite posjetitelje čitaonice i pretplate, koji su odavno postali istinski dobri prijatelji Knjižnice. knjižnica.

Kreativno izvješće završilo je odlukom svih prisutnih da je u novoj godini potrebno pojačati zajednički rad na promicanju čitanja i knjige među stanovnicima mikrodistrikta. Ova je odluka potvrđena glasovanjem o podršci Planu rada Gradske knjižnice broj 1 za 2015. godinu.