Analiza rada logopeda. Analiza rada logopeda za šk. godinu Analiza rada za godinu u logopediji
OPĆINSKA PRORAČUNSKA PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA USTANOVA "DJEČJI VRTIĆ br. 13 "RODNICHOK"
Analiza odgojno-razvojnog rada
u kompenzacijskoj skupini za djecu od 5 do 7 godina
za 2016.-2017
učitelj logoped
Tropina Tatyana Dmitrievna
selo Visok, 2017
Organizacija korektivne i logopedske pomoći djeci
U akademskoj godini 2016./2017. korektivno-logopedska pomoć pružena je 12 studentima (prema zapisniku sa sjednice TPMPC od 15.13.11.2016.) .
V S E G O: -12 ljudi.
C mentalna retardacija, opća nerazvijenost govora - 1 osoba.
S općim stupnjem nerazvijenosti govora 3 - 12 osoba.
Uz opću razinu nerazvijenosti govora 4 - 1 osoba.
Količina djeca puštena u školu, onih koji su primili korektivnu i logopedsku pomoć iznosi 3 osobe . (Dodatak 1)
S dobrim govorom (100%) - 3 osobe.
Broj djece koja nastaviti tečaj (2. godina studija)– 9 osoba
Govorna spremnost djece u pripremnoj skupini koja su dobila korektivnu i logopedsku pomoć za školu:
Kompenzacijska grupa za djecu od 6 do 7 godina
(svibanj 2017.)
Stanje izgovora:
Visoka razina (normalno) –38%
Niska razina -62%
Status rječnika:
Visoka razina (normalno) –25%
Prosječna razina-25%
Niska razina -50%
Visoka razina -25%
Prosječna razina-25%
Niska razina-50%
Spremnost za opismenjavanje:
Visoka razina-25%
Prosječna razina-25%
Niska razina -50%
Stanje koherentnog govora:
Visoka razina - 25%
Prosječna razina-25%
Niska razina -50%
Kompenzacijska grupa za djecu od 5 do 6 godina
(svibanj 2017.)
Stanje izgovora:
Iznad prosjeka- 50%
Niska razina -50%
Stanje gramatičke strukture govora:
Iznad prosjeka - 50%
Srednja razina – 50%
Stanje koherentnog govora:
višisrednja razina- 50%
Srednja razina – 50%
Status rječnika:
Iznad prosjeka -50%
Srednja razina – 50%
Priprema za svladavanje osnovnih vještina pisanja i čitanja
Iznad prosjeka - 25%
Prosječna razina -50%
Niska razina– 2 5%
Korektivni rad u školskoj godini 2016./2017. provodio se na temelju „Prilagođenog programa odgojno-razvojnog rada u kompenzacijskoj skupini različite dobi za djecu s težim oštećenjima govora (opća govorna nerazvijenost) od 5 do 7 godina“. Cilj rada bio je stvoriti optimalne uvjete za odgojno-razvojni rad i cjelovit skladan razvoj djece s posebnim potrebama u razvoju. implementacija skupa zadaci: formiranje pravilnog izgovora (kultiviranje artikulacijskih vještina, izgovora zvuka, strukture sloga i fonemske percepcije); praktično usvajanje leksičkih i gramatičkih sredstava jezika; razvoj koherentnih govornih vještina; priprema za učenje čitanja i pisanja, koja se ostvarivala raznolikim sustavnim utjecajem usmjerenim na razvoj govornih i negovornih procesa:
stvaranje potrebne artikulacijske baze za proizvodnju zvukova (artikulacijska gimnastika i samo-masaža, razvoj govornog disanja, korekcija izgovora zvuka);
razvoj govorno-slušne pažnje;
razvoj fonemskog sluha;
priprema za analizu i analizu glasovnog sastava riječi;
razvoj slogovne strukture riječi;
proširenje pasivnog i aktivnog subjektnog i glagolskog rječnika te rječnika obilježja na svim leksičkim temama predviđenim programom;
razvoj gramatičke strukture govora;
razvoj frazalnog i koherentnog govora;
razvoj komunikacijskih vještina;
razvoj opće i fine motorike;
razvoj mentalnih funkcija.
Korektivne i razvojne aktivnosti
Korektivni rad (popravne i razvojne nastave, individualni rad s djecom na proizvodnji i automatizaciji zvukova, razvoju fonemskog sluha, formiranju leksičke i gramatičke strukture govora i koherentnog govora) za provedbu dodijeljenih zadataka provodio se u skladu s s kalendarskim i tematskim planiranjem za školsku 2016.-2017. Izrađene su i pripremljene bilješke, prezentacije za leksičko-gramatičku nastavu i koherentni govor, govorne mape te prikupljeni rezultati dijagnostike govornog statusa defektologa.
Praćenje je provedeno prema rasporedu kako bi se utvrdila dinamika razvoja govora u procesu popravnog obrazovanja svakog djeteta koje studira u kompenzacijskoj skupini.
Rad s učiteljima i roditeljima
Cilj obrazovne ustanove za akademsku godinu 2016./2017. je: stvaranje povoljnih uvjeta za razvoj djece u skladu s njihovom dobi i individualnim karakteristikama u kontekstu provedbe Saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj.
Dugoročnim planom za akademsku godinu 2016./2017. predviđeno je niz organizacijskih, metodičkih i pedagoških događanja.
U svrhu poboljšanja pedagoških vještina odgajatelja predškolske obrazovne ustanove, provedeni su sljedeći događaji :
Konzultacije:
“Mnemotehnika - metoda za razvoj govora djece predškolske dobi”;
“Uporaba TRIZ-a u izvođenju nastave razvoja govora”;
„Značajke razvoja verbalnog i logičkog mišljenja kod djece starije predškolske dobi
dob s OHP";
“Tehnike igre u nastavi pismenosti”;
"Formiranje figurativnog govora kod djece starije predškolske dobi";
Savjetovanje-radionica “Učenje poezije - razvijanje pamćenja.”
Razgovori s učiteljima o razini znanja i vještina djece njihove dobne skupine;
Za učitelje kompenzacijske skupine održane su sljedeće konzultacije:
“Rad na razvoju disanjem”;
“Formiranje vještina zvučne analize i sinteze kod djece starije predškolske dobi s posebnim potrebama”;
“Razvoj gramatičke strukture govora. Igre s loptom»
“Igre za razvoj pravilnog izgovora zvukova kod djece predškolske dobi”;
“Značajke razvoja verbalnog i logičkog mišljenja kod djece starije predškolske dobi s posebnim potrebama”;
“Provođenje vježbi za prste i drugih vježbi za razvoj fine motorike kod djece s pseudobulbarnom dizartrijom”;
Radionice:
Radionica "Korekcijski rad učitelja u logopedskoj grupi" (u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom);
Radionica “Formiranje pravilnog izgovora”;
Seminar-radionica “Razvoj fonemske svijesti kroz igru i igrovne vježbe kod djece predškolske dobi”;
“Razvoj slogovne analize i sinteze riječi u igri”;
Razgovor „O potrebi kontrole pravilnog izgovora djece – defektologa u spontanom govoru“;
Individualni razgovor s instruktorom tjelesnog odgoja „O potrebi provođenja vježbi relaksacije mišića kod djece koja imaju spastični oblik pseudobulbarne dizartrije“.
Tijekom školske godine pripremljene su i provedene konzultacije za roditelje:
“Poremećaji fonološke percepcije u djece predškolske dobi”;
“Uloga roditelja u razvoju dječjeg govora”;
“Psihološke karakteristike spremnosti za učenje u školi”;
Pedagoški dnevni boravak “Razvijanje dječjeg govora uz pomoć TRIZ igara”;
Natjecanje roditelja “Mama, tata, ja – čitateljska obitelj”;
Seminar-radionica “Uzroci govornih poremećaja. Sudjelovanje obitelji u korekciji govornog razvoja.”
“U školu bez govornih mana”;
O potrebi razvijanja pozitivne motivacije za školu kod djece defektologa: „Govorna spremnost djeteta za školu“;
“Kako djeci usaditi interes za čitanje i ljubav prema knjigama?”
Individualni razgovori “Teškoće i uspjesi Vašeg djeteta”;
Tijekom cijele godine održavale su se individualne konzultacije za roditelje logopate na kojima su razmatrana sljedeća pitanja:
Stanje govornog razvoja djeteta;
Tehnike automatizacije zvuka u govoru;
Tehnike razvoja fonemske analize i sinteze.
Sudjelovala u pripremi i održavanju 3 roditeljska sastanka za roditelje djece s logopedom.
Preventivni rad
Provela sam brzi pregled djece u općerazvojnim skupinama za djecu od 4 do 5 godina kako bih utvrdila stanje izgovora zvukova učenika i identificirala djecu kojoj je potrebna logopedska pomoć (Prilog br. 2).
Temeljem odluka TPMPC od 05.05.2016., 14.11.2016. i 05.2017., 14 djece nastavit će primati logopedsku pomoć iu školskoj 2017./18. godini (Prilog br. 3).
Profesionalni razvoj
provodi kroz sudjelovanje:
U PMP konzultacije predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova;
U GMO radu;
Širenje nastavnog iskustva na mini stranici ( http://nsportal.ru/tatjana-0); https://infourok.ru/user/tropina-tatyana-dmitrievna;
Kroz rad sa znanstvenom i metodičkom literaturom, upoznavanje s inovativnim tehnologijama;
Tečajevi za obnavljanje znanja;
U webinarima, majstorskim tečajevima;
Kroz samoobrazovni rad na temu "Upotreba interaktivnog okruženja u logopedskom radu na formiranju artikulacijskih motoričkih vještina kod djece starije predškolske dobi";
Stvaranje predmetno-razvojnog okruženja u logopedskoj sobi (sistematizirani su i prošireni ilustrativni i materijali za djecu s posebnim potrebama: za individualnu i frontalnu nastavu, o razvoju govora; proširena je kartoteka metodičkih preporuka za roditelje) ;
Odabir metodičke literature za organiziranje popravnog i razvojnog procesa.
Zaključak: godine provodio se rad u kompenzacijskoj skupini za djecu od 6 do 7 godina sa spolno prenosivim bolestima 48%, u kompenzacijskoj skupini za djecu u dobi od 5 do 6 godina s TNR-om 85% (česti izostanci, niska izvedba i motivacija za nastavu, umor, MSD. Djeci se dijagnosticira opća govorna nerazvijenost (GSD) razine 2, 3, pseudobulbarna dizartrija umjerene težine, mentalna retardacija, motorička alalija. Logopedi s ovom dijagnozom zahtijevaju dugo vremensko razdoblje za normalizaciju svih govornih komponenti) (prilog 4).
Učitelj – logoped _________________________________ T. D. Tropina
Dodatak 1
Stanje govora djece MBDOU DS br. 13 "Rodnichok", puštene u školu i primaju logopedsku pomoć, od svibnja 2017.
| Prezime, ime, patronim | Datum rođenja | Zaključak GPMPK za akademsku godinu 2014.-2015. (početak osnovnog kolegija) | Rezultat logopedskog rada za svibanj 2015 | Bilješka |
|
Dodatak 2
Popis djece iz općerazvojne skupine od 4 do 5 godina koja pohađaju
MBDOU DS br. 13 “Rodničok”,
imaju poremećaje u izgovoru zvukova od svibnja 2016.
| Prezime, ime djeteta | Datum rođenja | Bilješka |
|
Dodatak 3
Sastav kompenzacijske skupine za akademsku godinu 2016.-2017
| Prezime, ime djeteta | Datum rođenja | Zaključak GPMPK |
|
Zinovjeva Vera
Analiza rada logopeda
Posao o korekciji i razvoju govora u djece u dobi od 5 - 7 godina s govornim poremećajima u školskoj godini 2013.-2014. provodila se u logopedskim skupinama. Posao za korekciju govornih poremećaja djece u starijoj i pripremnoj logopedskoj skupini u školskoj godini 2013.-2014. provodila se prema „Programu obrazovanja i odgoja djece s fonetsko-fonemskom govornom nerazvijenošću u djece. (5-7 godina života)"T. B. Filicheva, T. V. Chirkina.
U skladu s ciljem, i točno: stvaranje uvjeta za razvoj govora djece predškolske dobi u popravnom i obrazovnom prostoru MBDOU.
Za postizanje ovog cilja postavljeni su sljedeći zadaci:
Organizirajte popravne i razvojne rad s djecom predškolske dobi s poremećajima govora.
Povećati pedagošku pismenost roditelja i učitelja po pitanju govornog razvoja djece.
Oblikovati pravilan izgovor (njegovati artikulacijske vještine, izgovor zvukova, slogovnu strukturu riječi i fonemsku percepciju)
Pripremiti djecu za učenje čitanja i pisanja, savladavanje elemenata pismenosti
Organizirati logopedski pregled djece, među njima prepoznati ona kojima je potrebna preventivna i korektivna govorna pomoć.
Posao na razvoj govora sastavni je dio logopedske terapije raditi, koji je usmjeren na korekciju govora djece. Sustavom nastave implementirano je osnovno načelo defektologije - načelo popravne usmjerenosti uz poštivanje trostruke zadaće, te točno: popravni odgoj, popravni razvoj, popravni odgoj. Korektivni razvoj proveden je prema glavnom pravcima:
razvoj senzornih i motoričkih funkcija;
formiranje kinestetičke osnove artikulacijskih pokreta;
razvoj mišića lica;
razvoj intelektualnih funkcija;
razvoj emocionalno-voljne sfere i igraće aktivnosti;
formiranje osobina skladne i nekomplicirane osobnosti.
Tijekom školske godine 2013./2014., stariju logopedsku grupu pohađalo je 26 osoba s različitim govornim poremećajima. patologije:
5 osoba (ONR – 2 razine, MMD, izlaz iz motoričke alalije)
19 ljudi (ONR – 3 stupnja, SFD, socio-pedagoška zapuštenost)
1 osoba (neurotične reakcije djetinjstva, stanje nalik neurozi, mentalna retardacija, SFD, socio-pedagoška zapuštenost)
1 osoba (MMD, ZRR, SFD)
Pripremnu školsku logopedsku grupu za djecu s govornim poremećajima pohađalo je 17 djece s ODD – stupanj 3, SFD.
U skladu sa svrhom i uzimajući u obzir nastavni plan i program za 2013.-2014. učitelji– logopeda provodilo se prema pravcima:
Dijagnostički
Preventivno
Popravno pedagoški
Savjetodavno
Kontrola i vrednovanje
Dijagnostički smjer.
U rujnu 2013. godine ispitana su djeca starijih i pripremnih logopedskih skupina, te su izrađeni individualni korektivni programi. raditi godinu dana, govorni profil grupa. Učitelji i roditelji upoznati su s rezultatima dijagnostike.
U svrhu identifikacije djece kojoj je potrebna preventivna i korektivna razvojna pomoć učitelj logoped, provedena je anketa djece srednjih skupina. Identificirano je 18 djece s govornim poremećajima različitog porijekla. O rezultatima dijagnostike raspravljalo se na PMP konzultacijskom sastanku, gdje su zacrtani daljnji putovi. rad s djecom kojima je potrebna logopedska podrška. Ta su djeca poslana u gradski PMPK kako bi se utvrdio njihov daljnji put školovanja.
Preventivni smjer.
Na temelju rezultata inicijalne dijagnoze održani su roditeljski sastanci u svim dobnim skupinama na kojima su roditelji dobili informacije o osobitostima formiranja govora kod djece ove dobne skupine, uzrocima govornih poremećaja i metodama prevencije govornih poremećaja. Održane su individualne konzultacije s roditeljima čija su djeca u riziku od usporenog razvoja govora i ranih manifestacija patologije izgovora zvukova, dane su preporuke za preterapijsko liječenje djece kod kuće, a također su preporučene konzultacije sa specijaliziranim stručnjacima (ORL, neurolog, ortodont) prema individualnim indikacijama.
Korektivni smjer provodio se u obliku individualne, podskupinske i frontalne nastave. Individualna nastava sa svakim djetetom provodila se 2-3 puta tjedno, ovisno o složenosti defekta. Frontalna nastava održavala se 4 puta tjedno odjeljci: priprema za učenje čitanja i pisanja, formiranje leksičko-gramatičkog ustrojstva jezika i vještine suvislog govora, formiranje fonetsko-fonemskih procesa. Dolazak djece tijekom cijele godine bio je konstantno visok. Djeci s poteškoćama u razvoju pružana je psihološka, medicinska i pedagoška podrška od strane odgajatelja i specijalista predškolske odgojne ustanove. Usmjeravanje koordinacije provodilo se kroz sastanke PMPK, nastavnička vijeća i savjetovanja za učitelje.
Konzultantski smjer.
Tijekom godine radi učinkovitije korekcije govora provedeno je: rad s roditeljima:
Održane su konzultacije za roditelje na temama:
“Interakcija vrtića i obitelji na govorni razvoj djece”
“Kultura govora i bonton obiteljskog komuniciranja”
“Kako voditi nastavu kod kuće”
“Važnost zagonetki, zagonetki, logičkih problema u razvoju djeteta”
“Fina motorika u psihofizičkom razvoju djece predškolske dobi”
"Značajke podučavanja djece čitanju kod kuće".
Korištena su vizualna pomagala fondovi:
Logopedski kutak: gradivo se mijenja tjedno, u skladu s leksičkom temom koja se proučava.
Informativni štandovi s konzultacijama.
Mobilne mape.
S odgojiteljicama predškolske odgojne ustanove provedeno je sljedeće: konzultacije:
Organizacija popravnog obrazovnog procesa u logopedskim skupinama
Stvaranje situacije uspjeha u nastavi po uputama logopeda.
Radionica za odgajatelje „Metode provođenja artikulacijske gimnastike.
Upoznavanje s kompleksima artikulacijskih vježbi za različite skupine zvukova"
Automatizacija isporučenih zvukova
analiza i sinteza»
Govor i mišljenje
Razgovor-radionica „Individualne lekcije s djecom o automatizaciji zvukova, razvoj zvučnih vještina analiza i sinteza»
Utjecaj govora drugih na formiranje kompetentnog ispravnog govora
Izgovorna jedinica zvuka našeg govora
“Sviramo se prstima – razvijamo govor”
Učiteljev govor kao čimbenik govornog razvoja djece
Razgovor s učiteljima srednjih skupina o pregledu djece s odstupanjima u razvoju govora. Preporuke za ispunjavanje pedagoških karakteristika za ovu kategoriju predškolaca"
Prevladavanje kršenja slogovne strukture riječi
“Metodika za formiranje koherentnog govora u predškolskoj dobi”
Dječji govor u sustavu i individualna korekcija (planiranje i provođenje ankete)
Tijekom cijele akademske godine bilo je Posao za promociju kvalifikacije: proučavane su novosti u metodičkoj literaturi, poznavanje inovativnih tehnologija, Posao o samoobrazovanju na temu „Formiranje leksičkih i gramatičkih jezičnih sredstava kod djece starije predškolske dobi s općom govornom nerazvijenošću (III stupanj razvoja govora)“ u logopedskom kabinetu stvoreno je predmetno-razvojno okruženje.
Uvodni razgovori s ciljem uspostavljanja odnosa povjerenja između obitelji i djelatnika predškolske ustanove, stvaranje primjerenih uvjeta za emocionalno i mentalno zdravlje djece.
Savjetovanje roditelja logogrupe (svake srijede), zajedničko pronalaženje načina i metoda psihološko-pedagoške pomoći djetetu. Upoznavanje roditelja s osnovnim tehnikama poučavanja i odabirom materijala. I također sa zahtjevima za djecu tijekom nastave.
Teme: Rezultati logopedskog pregleda na početku školovanja. godina.
Razvoj govora kod djece 6-7 godina.
Artikulacijska gimnastika, automatizacija i diferencijacija glasova, njihovo uvođenje u govor.
Razvoj grafomotoričkih sposobnosti kod djece starije predškolske dobi.
Razvoj fine motorike kod djece s oštećenjem govora.
Razvoj gramatičke strukture govora. Igre s loptom.
Govorna spremnost za školu. itd.
Poznavanje individualnih karakteristika djeteta i obitelji, glavni prioriteti obiteljskog obrazovanja za stvaranje najpovoljnijih uvjeta za boravak djeteta u državnoj obrazovnoj ustanovi. Prikupljanje anamnestičkih podataka.
Održavanje konzultacija na roditeljskim sastancima:
"Hajde da se upoznamo." Upoznavanje s roditeljima. Upoznavanje roditelja sa zahtjevima, značajkama života u pripremnoj logopedskoj grupi i specifičnostima režima.
Posebnosti skupine za djecu s općom govornom nerazvijenošću. Upoznavanje roditelja s dijagnostičkim rezultatima (glavna odstupanja u razvoju govora djece, razlozi njihove pojave, stupanj zaostajanja za normom, potreba za zajedničkim naporima u prevladavanju ovog nedostatka). Upoznavanje s planom rada u I. razdoblju studija, njegovim ciljevima i sadržajem.
"Što smo naučili?" Sumiranje rezultata za prvo polugodište. Otkrivanje glavnih načina daljnjeg popravnog obrazovanja. Karakteristike govora i općeg razvoja. Uspjesi i poteškoće koje su se pojavile u procesu popravne nastave.
“Rezultati našeg rada. Govorna spremnost za školu.” Sumirajući rezultate obuke za godinu. Preporuke za konsolidaciju pređenog gradiva.
Provođenje individualne nastave o izgovoru zvuka Otvorene frontalne nastave na teme: „Razlikovanje glasova i slova K, X“, „Prijedlozi ispod, zbog“.
“Logopedski kutci”, informativni štandovi, mape za roditelje, podsjetnici.
Teme: značajke razvoja govora djece 6-7 godina.
Vježbe za razvoj koherentnog govora.
Da dijete ne bi mucalo.
Savjeti za roditelje “10 razloga” koje bi djeca trebala pročitati.
Kako pomoći djetetu da postane čitač.
Razvoj kognitivne sfere djece.
Prevencija anksioznosti. itd.
Tematske izložbe knjiga. Upoznavanje roditelja s popularnom pedagoškom i psihološkom literaturom o raznim temama.
u pripremnim skupinama br. 3,4 MBDOU kombiniranog tipa - “Dječji vrtić br. 4” za akademsku godinu 2010.-2011.
U školskoj godini 2010./2011., u skladu s odlukom PMPC-a, u pripremnoj skupini br. 3 obučeno je 12 djece sa složenim govornim inferencijama: 2 djece s ODD razinama 1-2, 6 djece s OND razinom 3, 2 djece s OND stupnjem 4, 2 djece s FFNR. Od toga 3 djece ima dizartriju.
U pripremnoj skupini br. 4 obučeno je 12 djece s oštećenjima govora: 5 djece s razinom 3 SLD, 5 djece s razinom 4 SLD, 2 djece s FFND. Od toga 2 djece ima dizartriju.
U skladu s dugoročnim planom rada, u rujnu 2010. godine provedeno je istraživanje govora djece, temeljem kojeg su popunjene govorne kartice i izrađeni planovi individualnog korekcijskog rada. Ovisno o stupnju razvoja govora planirani su individualni i podgrupni logopedski termini. Rad na korekciji govornih poremećaja provodio se na individualnoj, podskupinskoj, frontalnoj nastavi logopeda, a također se provodio u svim vrstama aktivnosti na nastavi nastavnika.
Na kraju školske godine djeca su ponovno dijagnosticirana. Na temelju dijagnostičkih rezultata otkriveni su sljedeći rezultati:
Iz pripremne skupine br. 3 školu je završilo 11 djece (1 dijete je napustilo tijekom godine - Alena Potnina). Od toga, 8 djece ima dobar govor, 2 djece sa značajnim poboljšanjem, 1 dijete bez značajnog poboljšanja (Farhad Aralbaev. Niska izvedba povezana je s težinom govornog defekta i karakteristikama djetetove kognitivne sfere. Otpušten u govorni razred srednje škole škola br. 20.)
U školu je poslano 12 djece iz pripremne grupe br. Od toga 8 djece ima dobar govor, 4 djece ima značajan napredak.
Analizom rezultata utvrđeno je da djeca posjeduju sljedeće vještine: izdvajanje glasa iz niza glasova, izdvajanje sloga sa zadanim glasom iz niza slogova, određivanje prisutnosti glasa u riječi i razlikovanje glasova prema sljedećem. karakteristike: bezvučni - zvučni, tvrdi - meki na temelju fonema, slogova, riječi ; kao i opažanje riječi sličnih po glasovnom sastavu, identičnih po duljini i sličnih po glasovnom sastavu.
Ispitivanje je otkrilo sposobnost određivanja položaja glasa u riječi:
Izdvajanje samoglasnika s početka riječi;
Izdvajanje suglasnika s kraja riječi;
Izdvajanje suglasnika s početka riječi;
Potpuna zvučna analiza i sinteza riječi;
Sposobnost smišljanja riječi s pravim zvukom.
Sposobnost razlikovanja samoglasnika i suglasnika.
Sposobnost rada s dijagramom.
Stanje vokabulara utvrđeno je na temelju leksičkih tema. Djeca su uspješno savladala leksičke teme, imenovala predmete i njihove dijelove, naučila generalizirati i klasificirati predmete, odabrati znakove i radnje za predmet, odabrati sinonime i antonime.
Poboljšala se gramatička struktura dječjeg govora. Djeca dosta dobro tvore množinu imenica, imenica s umanjenim značenjem, tvore glagole pomoću prefiksa, slažu pridjeve s imenicama, imenice s brojevima. Sva djeca koriste prijedloge u svom govoru. Većina muškaraca ne dopušta agramatizam i učinkovito koristi gore navedene dijelove govora. Aralbaev Farhad, Gubin Maxim, Kutuzov Vanya imaju stalne gramatičke povrede.
Većina djece detaljno sastavlja rečenice, priče prema nizu slika, prema slici, iz osobnog iskustva, detaljno opisuju predmet, zadržavajući slijed radnje, prepričavaju tekstove.
Djeca su pokazala poznavanje slova i njihovog pisanja, savladala vještinu čitanja i poznavala pravopisna pravila.
Logoped učitelj __________________________ S. V. Khitsenko
Kvantitativna i kvalitativna analiza i procjena učinkovitosti provedenih individualnih i podskupnih odgojnih programa u srednjim skupinama br. 3,4 MBDOU "Dječji vrtić br. 4" - kompenzacijski tip za akademsku godinu 2011.-2012.
Korektivni rad u logopedskim grupama MBDOU - "Dječji vrtić br. 4" provodi se prema programu T.B. Filicheva, G.V. Chirkina "Program logopedskog rada za prevladavanje opće nerazvijenosti govora kod djece."
U školskoj godini 2011./2012. regrutirana je srednja skupina br. 4, koja se sastoji od 12 djece sa složenim govornim zaključivanjem: 2 djece s razinom 1 SLD, 6 djece s razinom 2 SLD, 2 djece s razinom 3 SLD. Od toga je 3 djece imalo rinolaliju, 2 dizartriju i 1 dijete motornu alaliju.
U 1 podskupini srednje skupine br. 3 nalazi se 6 djece: 3 djece s mentalnom retardacijom (uključujući 1 s kohlearnim implantatom), 1 dijete s mentalnom retardacijom stupnja 2 kompliciranom dizartrijom, 2 djece s mentalnom retardacijom stupnja 3 (1 od njih s dizartrijom) ).
Na početku školske godine provedena je dijagnostika (kroz promatranje, testiranje i individualnu nastavu, kroz ispitivanje govora djece pomoću govornih kartica).
Korektivni rad provodio se sa svom djecom tijekom cijele školske godine u obliku podskupinske nastave najmanje 2-3 puta tjedno. Uzimajući u obzir psiho-emocionalne karakteristike djece, logopedska nastava uključivala je igre, vježbe i treninge potrebne za formiranje gramatičke strukture govora, bogaćenje rječnika, formiranje slogovne strukture riječi, razvoj koherentnog govora, fonemska percepcija, pažnja, pamćenje i mišljenje. U popravnom radu s djecom korištene su posebno razvijene bilješke, nastavna pomagala i razvoj.
Uz to, učiteljima su ponuđeni zadaci za individualnu nastavu s djecom u slobodno vrijeme, koji su zabilježeni u bilježnici za interakciju s učiteljima. Nastavnici su sve preporuke i zadatke izvršili u zadanom roku. Grupa je radila s roditeljima. Održana su dva grupna sastanka, individualne konzultacije i tematske konzultacije. Tijekom godine ažuriran je kutak za roditelje. Na kraju radnog tjedna svako dijete koje je imalo bilježnicu za logopedsku nastavu dobilo je preporuke za sate s roditeljima vikendom za učvršćivanje pređenog gradiva.
Kao rezultat popravnog rada, proširio se dječji vokabular o obrađenim temama. Djeca su naučila identificirati nazive predmeta, radnje, značajke (primarne boje, oblik, veličina); razumjeti opće značenje riječi; naučili jednostavne načine tvorbe deminutivnih oblika i množine imenica, naučili neke oblike fleksije: nastavke imenica u akuzativu i instrumentalu jednine, slaganje pridjeva i brojeva s imenicama, glagole sadašnjeg vremena, nastavke muškog roda i glagoli ženskog roda prošlog vremena . Naučili smo savladati vještine sastavljanja jednostavnih rečenica na pitanja, demonstriranja radnji, korištenja slike, korištenja slikovno-grafičkog dijagrama.
Dijagnostika provedena krajem godine pokazala je sljedeće:
U skupini broj 4, pozitivna dinamika uočena je u 7 djece, beznačajna dinamika u 5 osoba. To je zbog prisutnosti neuroloških problema, kao i ozbiljnih poremećaja govora (kod Gudkov Kostya - poremećaji emocionalno-voljne sfere, hiperaktivnost, histerične reakcije; kod Elepin Sasha i Antonov Anton - motorička alalija, poremećaji kognitivne aktivnosti i emocionalni -voljna sfera, kod Spiridonova Matveja - poremećaji u emocionalno-voljnoj sferi, počelo je mucanje). 10 djece je prebačeno u stariju logopedsku grupu, 1 dijete je prebačeno u grupu za djecu s mucanjem, 1 dijete je ispalo.
U 1 podskupini srednje skupine br. 3, pozitivna dinamika uočena je kod 4 djece, kod 1 djeteta, Egorov Vanya, beznačajna dinamika povezana je s težinom defekta (obostrana senzorna gluhoća, stanje nakon kohlearne implantacije); pružiti audiološku skrb u dječjem vrtiću. 1 dijete Fayzullin Alan premješteno je u predškolsku obrazovnu ustanovu br. 93 u popravnoj skupini 8 vrsta.
Dakle, ciljani, sustavni rad dao je pozitivne rezultate.
Učitelj logopeda ______________________ Khitsenko S.V.
Kvantitativna i kvalitativna analiza i procjena učinkovitosti provedenih individualnih i podskupnih odgojnih programa u starijim skupinama br. 3,4 MBDOU "Dječji vrtić br. 4" - kompenzacijski tip za akademsku godinu 2012-2013.
Korektivni rad u logopedskim grupama MBDOU - "Dječji vrtić br. 4" provodi se prema programu T.B. Filicheva, G.V. Chirkina "Program logopedskog rada za prevladavanje opće nerazvijenosti govora kod djece."
U akademskoj godini 2012./2013., sukladno odluci PMPC-a, nastavljaju studij:
U starijoj skupini br. 4 nalazi se 11 djece sa složenim govornim zaključcima: 2 djece s OHP razine 1-2 s motoričkom alalijom, 4 djece s OHP razine 2-3, 2 djece s OHP razine 3, 2 djece s OHP razine 4. . Od toga 2 djece s rinolalijom, 3 djece s dizartrijom.
U 1. podskupini starije skupine br. 3 nalazi se 6 djece: 1 dijete s razinom 1 SND zbog gluhoće nakon kohlearne implantacije, 1 dijete s razinom 2 SND, 2 djece s razinom 2-3 SND, 1 dijete s razinom 3 -4 SND. Od toga 2 djece s dizartrijom, 1 dijete s rinolalijom.
U skladu s dugoročnim planom rada, u rujnu 2012. godine provedeno je istraživanje govora djece pomoću računalne dijagnostike. Na temelju rezultata ispitivanja popunjene su govorne kartice i izrađeni planovi za individualni korekcijski rad. Ovisno o stupnju razvoja govora planirani su individualni i podgrupni logopedski termini. IKT je korišten u radu na korekciji svih aspekata govora. Rad na korekciji govornih poremećaja provodio se na individualnoj, podskupinskoj, frontalnoj nastavi logopeda, a također se provodio u svim vrstama aktivnosti na nastavi nastavnika.
Nastava učitelja i logopeda uključivala je sve komponente razvoja govora: formiranje zvučne kulture govora, aktiviranje rječnika, formiranje gramatičke strukture govora, razvoj koherentnog govora. Rad na razvoju govora ogledao se u bilježnici o odnosu rada logopeda i učitelja.
U skladu s planovima individualnog korekcijskog rada, radilo se na formiranju pravilnog izgovora glasova. Tijekom frontalne nastave razvijanja sposobnosti fonemske analize provedeno je osposobljavanje za izvođenje slušne analize stopljenosti glasova samoglasnika. Djeca su naučila prepoznavati početne naglašene samoglasnike u riječima, razlikovati riječi s početnim naglaskom, isticati prvi i zadnji suglasnik u riječi te smišljati riječi sa zadanim glasom. Dobiva se ideja o glasovima samoglasnika i suglasnika i njihovim razlikama. Radilo se na razvoju općeg i govornog disanja, intonacijske ekspresivnosti govora. U frontalnim i podskupinskim satima obrađene su leksičke teme u skladu s dugoročnim planom rada. Radilo se na razvoju gramatičke strukture govora. U frontalnoj i podskupinskoj nastavi radilo se na razvoju koherentnog govora. Djeca su učila sastavljati rečenice od 5-6 riječi, ponavljati priču od 3-5 rečenica i prepričavati tekstove od 3-5 jednostavnih rečenica.
Prema rezultatima dijagnostike:
U starijoj skupini br. 4, pozitivna dinamika uočena je u 9 djece, beznačajna dinamika uočena je u 1 djeteta (Sasha Elepin), što je zbog ozbiljnih govornih i psiholoških poremećaja. 2 djece (Elepin Sasha i Ulicheva Sofya) prebačeni su u stariju grupu br. 6 za ponovni trening.
U 1. podskupini starije skupine br. 3 pozitivna dinamika primijećena je kod 4 djece, beznačajna - kod 2 djece (Azim Rizoev - zbog ozbiljnosti govornog defekta i karakteristika kognitivne, emocionalno-voljne sfere, Vanya Egorov – zbog težine defekta i nedostatka audiološke pomoći sva su djeca prebačena u pripremnu logopedsku skupinu.
Svrhovit, sustavan rad dao je pozitivne rezultate.
Izvješće o radu učitelja logopeda Khitsenka S.V. za akademsku godinu 2013-2014
U akademskoj godini 2013./2014., sukladno odluci PMPC-a, studirali su sljedeći studenti:
U pripremnoj skupini br. 4 nalazi se 14 djece sa složenim govornim poremećajima: 2 djece sa SLD razine 2, 5 djece sa SLD razine 3, 4 djece sa SLD razine 4, 2 djece s FFND. Od toga 2 djece s rinolalijom, 5 djece s dizartrijom, 2 djece s motoričkom alalijom.
U 1. podskupini pripremne skupine br. 3 je 7 djece: 1 dijete sa stupnjem 1-2 ODD zbog gluhoće nakon kohlearne implantacije, 3 djece sa stupnjem 3 OHP, 3 djece sa stupnjem 4 OHP. Od toga 3 djece s dizartrijom, 1 dijete s rinolalijom.
U skladu s dugoročnim planom rada, u rujnu 2013. godine provedeno je istraživanje govora djece pomoću računalne dijagnostike. Na temelju rezultata ispitivanja popunjene su govorne kartice i izrađeni planovi za individualni korekcijski rad. Ovisno o stupnju razvoja govora planirani su individualni i podgrupni logopedski termini. IKT je korišten u radu na korekciji svih aspekata govora. Rad na korekciji govornih poremećaja provodio se na individualnoj, podskupinskoj, frontalnoj nastavi logopeda, a također se provodio u svim vrstama aktivnosti na nastavi nastavnika.
Nastava učitelja i logopeda uključivala je sve komponente razvoja govora: formiranje zvučne kulture govora, aktiviranje rječnika, formiranje gramatičke strukture govora, razvoj koherentnog govora i osposobljavanje za opismenjavanje. Rad na razvoju govora ogledao se u bilježnici o odnosu rada logopeda i učitelja. U skladu s planovima individualnog korekcijskog rada, radilo se na formiranju pravilnog izgovora glasova.
Pušteni u školu:
Iz pripremne grupe broj 4 - 14 djece. Od toga 9 djece ima dobar govor, a 5 djece značajno poboljšan govor. 3 djece odlukom PMPC-a u 1. razred 5. vrste (Gaifullin Timur, Gudkov Kostya, Antonov Anton), 1 dijete - u 1. razred 7. vrste (Diana Altynbaeva).
Od 1 podskupine pripremne skupine broj 3 - 6 djece. Od toga, 5 djece ima dobar govor, 1 - sa značajnim poboljšanjem govora (Vanya Egorov je odlukom PMPC-a poslan u 1. razred tipa VII). Azim Rizoev je zbog ozbiljnosti govorne mane prebačen u grupu br. 8 na ponovnu obuku.
Tijekom godine savjetovala je gradske roditelje o problemima govornog razvoja djece s teškoćama u razvoju, vodila sustavne konzultacije i individualne razgovore s roditeljima i učiteljima; pomogla roditeljima u jačanju vještina pravilnog izgovora s djecom kod kuće; objavio informacije u roditeljskim kutovima.
Počela sam proučavati iskustvo rada s djecom koja ne govore, kandidatkinja pedagoških znanosti Tamara Nikiforovna Novikova-Ivantsova, stekla je početni materijal za nastavu prema njezinom sustavu, priručnik „Od riječi do fraze“ u 3 dijela.
Kupila sam nove knjige, igrice i priručnike za logopedski kabinet.
U svibnju 2014. prikazala je otvorenu individualnu lekciju na Danu profesionalnih vještina GMO logopeda predškolskih obrazovnih ustanova.
Vodila je rad kreativne inicijativne skupine GMO za izradu priručnika za rad s djecom s alalijom. Rezultati rada TIG-a:
Izrada „Govorne kartice za dijete srednje predškolske dobi“ i slikovnog materijala za;
Izrada “Zbirke vježbi za razvoj negovornih procesa kod djece s alalijom.”
U prosincu 2013. održala je otvoreni sat za studente tečajeva stručne prekvalifikacije na BSU.
U rujnu 2013. pohađao sam edukacijski seminar „Implementacija FGT
u obrazovnim aktivnostima predškolske obrazovne ustanove" na Državnoj autonomnoj obrazovnoj ustanovi Sterlitamak Multidisciplinary College.
U veljači 2014. završila je obuku u CPC-u pri Državnoj autonomnoj obrazovnoj ustanovi Instituta za daljnje stručno obrazovanje
razvoj obrazovanja u Republici Baškortostan u okviru programa „Psihološka i pedagoška podrška djeci s teškoćama u razvoju u svjetlu zahtjeva Saveznog državnog obrazovnog standarda“.
U ožujku-svibnju 2014. sudjelovala je u tri daljinska
webinari projekta Mersibo na teme „Proizvodnja i automatizacija zvukova za djecu predškolske dobi pomoću interaktivnih igara“, „Učinkovite tehnike igranja u radu s djecom koja ne govore“, „Stvaranje interaktivnog okruženja za igranje uzimajući u obzir Savezni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje ”.
Sudjelovao je u Sveruskom internetskom natjecanju „Najbolji metodološki razvoj-2014” u kategoriji „Najbolji metodološki razvoj lekcije” (diploma 2. stupnja) i na Međunarodnom internetskom natjecanju „Defektolog 21. stoljeća”.
Rad tijekom cijele akademske godine bio je aktivan i produktivan.
Logoped ___________________ Khitsenko S.V.
Analiza rada logopeda
Mitrokhina Elena Livievna
MBOU "Srednja škola br. 4" za akademsku godinu 2010-11.
Svrha djelatnost je korektivni rad usmjeren na prevladavanje govornih poremećaja kod djece, socijalizaciju djeteta u društvu.
Da bih postigao ovaj cilj, postavio sam si sljedeće zadaci:
pravovremeno otkrivanje govornih poremećaja i prevencija mogućih sekundarnih nedostataka uzrokovanih postojećim govornim poremećajima;
usavršavanje oblika i metoda logopedskog rada koji pridonose što potpunijem prevladavanju govornih mana učenika;
promicanje korektivnih i logopedskih znanja među učiteljima i roditeljima;
ostvarivanje kontinuiteta u pitanjima govornog razvoja djece između predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova i primarne razine škole.
Dijagnostika
Cilj: Identifikacija djece s poremećajima usmenog i pisanog govora. Proučavanje etimologije i patogeneze. Za postizanje ovog cilja potrebno je riješiti sljedeće zadatke:
1. Identificirati učenike s poremećajima izgovora glasova, fonemskog opažanja i analize, gramatičke strukture govora te koherentnog govora učenika prvog razreda uzrokovanog primarnim govornim poremećajem.
2. Identificirajte skupinu školaraca koji imaju poteškoća u učenju i svladavanju gramatičkih normi ruskog jezika. Odrediti prirodu i uzrok poremećaja pisanja i čitanja.
3. Utvrditi načine korektivnog rada za sprječavanje i prevladavanje poremećaja usmenog i pisanog govora kod učenika osnovne škole.
Glavni načini dobivanja informacija o stanju usmenog i pisanog govora učenika su:
a) logopedski pregled djece;
b) analiza medicinske i pedagoške dokumentacije.
c) anketiranje nastavnika i roditelja, upitnici;
d) proučavanje psiholoških dijagnostičkih podataka.
Analiza dokumentacije uključuje rad s bilježnicama za testove učenika i pregled medicinske dokumentacije u kartonu djeteta. U okviru ovog smjera, tijekom akademske godine, provedena je studija o formiranju obrazovnih aktivnosti u glavnim predmetima (ruski jezik, čitanje.) Podaci su uneseni u tablicu „Računovanje specifičnih grešaka u pisanju“ po razredima . Provedena je analiza pogrešaka kod učenika koji pohađaju logopedsku nastavu.
e) ako je potrebno pojašnjenje logopedskog nalaza, učenik s govornim poremećajem, uz suglasnost roditelja, upućuje se u zdravstveno-preventivne ustanove na pregled kod liječnika specijalista ili na psihološko-medicinsko-pedagoško povjerenstvo.
Logopedska dijagnostika učenika provodila se u sljedećim područjima:
Izgovor zvuka;
Ispitivanje artikulacijskog aparata;
Fonetsko-fonemski prikazi;
Analiza i sinteza zvuka;
Vizualna percepcija i prepoznavanje;
Prostorne predstave i orijentacija;
Opće ideje o predmetima;
Leksičko-gramatička struktura govora;
Ispitivanje općih motoričkih sposobnosti;
Proučavanje voljne motorike prstiju;
Sposobnost rada prema usmenim i pisanim uputama.
Dijagnostika razvoja govorne aktivnosti: ovladavanje govornom tehnikom, stanje vokabulara i predodžbe o okolini. Za proučavanje ovih vrsta aktivnosti djeci su ponuđene metode kao što su: čitanje tekstova, prepričavanje, sastavljanje priče od slika, ponuđene su i tematske slike, testovi, uzorci. Ispitivanje usmenog govora učenika prvih razreda provedeno je pomoću albuma O.B. Inshakova "Ekspresno ispitivanje fonemskog sluha i spremnosti za analizu zvuka", V.V. Konovalenko i V.S. Konovalenko.
Zbirna tablica po dijagnostičkim područjima
Dijagnostički smjerovi | Broj metoda |
||||
Učenici (razred, broj) | Učitelji (količina) | Roditelji (broj) |
|||
Provjera usmenog govora učenika: | |||||
Kad prvašići krenu u školu | 119 ( 100%) | ||||
Novi dolasci | |||||
Kraj školske godine djeca registrirana u logo centru | 68 (100%) | ||||
Provjera pisanog govora učenika: | |||||
Na početku godine učenici 2.-4 | 277 (100%) | ||||
Na kraju godine učenici 1.-3 | |||||
Ispitivanje učenika za PMPK | |||||
Ukupno | |||||
Tijekom školske godine 2010./2011. ispitano je 407 učenika osnovnih škola. Od toga je 119 učenika prvog razreda. U odnosu na prošlu godinu povećan je broj djece sa složenim govornim poremećajima. Što bitno utječe na kvalitetu i trajanje odgojno-popravnog rada svih učitelja koji rade s ovom djecom.
Kod 67 učenika identificiran je poremećaj oralnog govora.
Od toga: 19 učenika s općom govornom nerazvijenošću.
Bilo je 18 učenika s fonetsko-fonemskom govornom nerazvijenošću.
S fonetskim poremećajem - 19.
Ima 5 učenika s fonemskom nerazvijenošću.
Mucanje-6
32 učenika (48% potrebitih) upisana su u Školski logo centar za nastavu o prevenciji i svladavanju poremećaja usmenog i pisanog govora (48% potrebitih), 19 (28%) dobilo je savjetodavnu pomoć. Tako je obuhvaćen 51 učenik (76%). U akademskoj 2009-10. -89 učenika (83% potrebitih). Opterećenje logopeda u prošloj godini iznosilo je 40 sati, u ovoj školskoj godini - prema rasporedu zaposlenih - 20 sati. Sukladno tome, smanjio se i broj djece koja primaju logopedsku podršku.
Rezultati anketiranja učenika prvih razreda. Identificirane su 44 osobe s govornim oštećenjima.
Količina anketirano | Otkriveno iz | Otkriveno iz | Fonetski kršenje | Fonemska nerazvijenost | mucanje |
|
U Školski logo centar upisano je 17 prvašića (39% potrebitih) za nastavu o prevenciji i prevladavanju poremećaja govora i govora.
Od toga: s općom nerazvijenošću govora - 8 (89% od broja potrebitih s ovom patologijom) učenika;
s fonetsko-fonemskom govornom nerazvijenošću - 7 (70%) učenika,
s fonetskim-4 (15%).
U pisanim radovima drugih i trećih razreda identificirano je 15 učenika s poremećajima pisanja i čitanja. Od toga, 7 učenika ima disgrafiju uzrokovanu fonetsko-fonemskom nerazvijenošću govora, 8 učenika ima poremećaje pisanja i čitanja uzrokovane OHP (ova djeca imaju poteškoće u savladavanju programa ruskog jezika, okolnog svijeta i čitanja). Od toga je 7 učenika s invaliditetom: 4 učenika kojima se preporučuje školovanje po programu VIII vrste, 2 učenika kojima se preporučuje školovanje u VIII vrsti. 1 učenik drugog razreda (dijete s oštećenjem sluha) s oštećenim pisanim i usmenim govorom.
Popravno-razvojni smjer
Akademska godina | Broj djece u školi | Broj i % pregledane djece | Broj djece kojoj je potreban popravak | Obuhvaćen popravnim radom | Dinamika |
|||||
Ukupan broj, % potrebitih | Pojedinac (broj, % obuhvaćenih) | Skupina (broj, % obuhvaćenih) | Savjetodavno(broj, % obuhvaćenih) | Pozitivan(broj, % obuhvaćenih ) | Negativan(broj, % obuhvaćenih) | Nije promatrano (broj, % obuhvaćenih) |
||||
Nastava se odvijala prema planu popravnog rada koji je izrađen na temelju provedene dijagnostike. Djeca su podijeljena u 7 skupina prema govornom nedostatku; za svaku skupinu izrađen je kalendarski i tematski plan.
Pohađanje nastave pratili su logoped, razrednik i roditelji. Dolazak je zabilježen u dnevniku.
Ponovljena anketa je pokazala: 22 (69%) učenika je otpušteno nakon završene dopunske nastave (10 učenika 1. razreda, 12 učenika 2.-4. razreda). Jednom djetetu je uklonjen govorni nedostatak. Konzultacije kod logopeda u drugom polugodištu pohađalo je još 19 učenika (s izoliranim poremećajima izgovora glasova), koji zbog nedostatka mjesta u logopedskom centru nisu mogli biti upisani na logopedsku nastavu. Od toga je 12 djece ispisano iz matične knjige zbog poboljšanja govora.
Za nastavak studija zadržano je 10 (31%) učenika, jer program obuke ove djece traje od 1,5 do 2 godine, ovisno o strukturi defekta.
U sklopu ovog smjera tijekom školske godine održane su individualne konzultacije za roditelje i učitelje o pitanjima neuspjeha učenika u ruskom jeziku i čitanju, identificirani su razlozi i date preporuke za njihovo prevladavanje. Rezultati obuke u Logopunktu prikazani su u Prilogu br.1.
Savjetovanje.
Sažeta tablica savjetovanja
Vrste savjetovanja | ||||
pojedinac | skupina | učenicima | učitelji | roditelji |
Sumarna tablica po područjima savjetovanja
Smjer | ||||
učenicima | učitelji | roditelji |
||
Na temelju dijagnostičkih rezultata | ||||
Uz rezultate popravnog rada | ||||
Individualne konzultacije na zahtjev | ||||
Ove akademske godine veći broj konzultacija odnosio se na djecu s govornim oštećenjima koja zbog nedostatka slobodnih mjesta u logopedu nisu mogla biti upisana u nastavu. Broj roditeljskih konzultacija također je velik.
Prevencija i edukacija
Prevencija i edukacija | Broj događaja | |||
Roditeljski sastanci | Roditelji - 163, učitelji - 6 | Roditelji – 35 |
||
Prijavljen na gradskom MO logopeda | Učitelji – logopedi – 11 | Učitelji logopedi – 7 |
||
Kućne posjete za neorganiziranu djecu | Studentske obitelji | |||
Otvorena logopedska nastava korištenjem IKT-a | Roditelji-3 Učitelji-1 | |||
Priprema informacija za web stranicu škole Stranica logopeda Logopedska sesija Informacije za nastavnike Informacije za roditelje Djeca s teškoćama u razvoju | Učitelji, roditelji, društvo | Roditelji - 12 |
||
Dizajn stalka | Učitelji, roditelji, učenici | |||
"Dan zdravlja" | Učenici – 32 (djeca govornog jezika) | |||
Pohađanje nastave | učitelji – 5 | |||
Rad u stručnoj skupini gradskog certifikacijskog povjerenstva. | Logopedi u gradskim školama br. 5, 1 Logopedi u predškolskim obrazovnim ustanovama br. 2,3, Psiholozi predškolske obrazovne ustanove br. 4.7 | 2 (konzultacije o pripremi nastave, dokumentacija) |
||
Rad s medom studentske iskaznice | Kartice za učenike 1. razreda Dolasci -7 | |||
Individualni i grupni korektivni rad (prema rasporedu) | Govorna djeca | |||
Provjera bilježnica za testove iz ruskog jezika | 2-4 razreda (277) | |||
Pohađanje seminara | Ravnatelji VR | |||
UKUPNO |
Smjer interakcije između logopeda i učitelja
Budući da logoped i učitelj imaju zajednički cilj - pružiti školarcima kvalitetno obrazovanje, informiram učitelje o osobitostima govornog razvoja djece u razredu i sadržaju korektivnog logopedskog rada. Od nastavnika dobivam informacije o napredovanju učenika. Pri planiranju vodim računa o programskim zahtjevima za ruski jezik, lektiru, redoslijed i vrijeme ispunjavanja pojedinih tema. Pomažem učiteljima u odabiru didaktičkog materijala u skladu sa sadržajem nastave; tijekom “govornog zagrijavanja” dajem preporuke za rad na rimi, tempu, intonaciji i naglasku. U svrhu prevencije dentofacijalnih anomalija provodim artikulacijsku gimnastiku s učenicima 1. razreda (na kojoj su prisutni učitelji). Preporučam korištenje artikulacijskih profila u lekcijama opismenjavanja za razjašnjenje pravilnog izgovora glasova. U ovoj akademskoj godini odgojno-obrazovni rad s nastavnicima odvijao se uglavnom korištenjem računalne tehnologije. Informacija je objavljena na web stranici škole. Zbog velike opterećenosti nastavnog osoblja vrlo je teško pronaći vrijeme za opće obrazovanje. Web stranica škole dobra je prilika za dobivanje informacija. Za roditelje i kolege ponuđeni su: bilješke i prezentacije logopedske nastave i drugih oblika rada.
Na zahtjev učitelja održani su razgovori s roditeljima prvih razreda na roditeljskim sastancima „Uloga roditelja u ispravljanju dječjeg govora“, „Preduvjeti za poučavanje pismenosti“, „Cjeloviti govor nužan je uvjet za uspješno učenje učenika“, “Načela pisanja”. Sudjelovali na sastanku za roditelje budućih prvašića. Tijekom godine intenzivno se radilo s učiteljicama prvih razreda kako bi se identificirala djeca s problemima u razvoju govora i njihovo osposobljavanje u govornom centru.
Učiteljima je ponuđen didaktički materijal za rad s djecom koja imaju poteškoća u savladavanju programa. Obrađivala je metodičku temu: “Primjena novih tehnologija u prevladavanju teških govornih oštećenja kod učenika”. Pripremljena je poruka za razmjenu iskustava logopeda u Moskovskoj oblasti. Tijekom akademske godine 2010.-2011. učitelji su pohađali nastavu kako bi razvili jedinstvene zahtjeve za djecu-logopate i pratili radni učinak.
Pohađao sam satove logopeda u općinskim srednjim školama br. 1,2,5. Predškolske ustanove.
Tijekom akademske godine logopedska kabinet je nadopunjena didaktičkim materijalima:
kartice za razvoj motoričkih sposobnosti, automatizacija zvukova.
Za školsku godinu 2011.-2012. planiram poboljšati oblike interakcije logopeda i roditelja djece s govornim oštećenjima, diverzificirati oblike domaćih zadaća i dopuniti logopedski kabinet potrebnom opremom (prilažem popis) .
Rad na školskoj logo stanici za školsku godinu 2010.-2011. bio je produktivan, što potvrđuju i rezultati završne dijagnoze. Mukotrpno se radilo na svim poljima, a djeci i roditeljima pružena je prava pomoć.
Prema predviđanjima logopeda predškolskih ustanova, ove će se školske godine povećati broj djece s govornim poremećajima koja polaze u školu. Na to će utjecati i činjenica da u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi br. 7 nema logopeda, tamo se nije provodio korektivni rad s djecom logopeda, što znači da će sav teret pasti na školskog logopeda.
Ispravak analize analize raditi ...