Questa sezione presenta Lezioni E classi, aiutando i bambini a imparare a parlare correttamente e magnificamente. Lezioni di sviluppo del linguaggio stimolare l'attività linguistica dei bambini, promuovere lo sviluppo del linguaggio del bambino.

Ce ne sono 23 rappresentati sul sito lezioni di sviluppo del linguaggio bambini.

Gli insegnanti della scuola primaria notano che molti bambini hanno difficoltà a costruire le frasi, spesso non sanno come formulare correttamente le frasi dal punto di vista grammaticale e hanno un vocabolario scarso. Tali carenze non si notano a casa, ma si rivelano durante le lezioni a scuola. Ciò è dovuto a un livello insufficiente di sviluppo del linguaggio.

Per prevenire queste difficoltà è necessario svilupparsi discorso del bambino in età prescolare. Nelle nostre lezioni sullo sviluppo del linguaggio puoi trovare compiti con vari gradi di difficoltà. Se qualcosa non funziona per un bambino, aiutalo e dagli dei suggerimenti.

Tutto lezioni di sviluppo del linguaggio scritti in un linguaggio accessibile, i compiti sono assegnati in modo giocoso, accompagnati da bellissime illustrazioni che interesseranno ogni bambino.

Tutto classi sono stati controllati e approvati da un insegnante praticante nell'educazione prescolare O.A Volovskaya.

Il bambino conosce oggetti viventi e inanimati (animati e inanimati), impara a comporre frasi con parole che rispondono alla domanda: "Chi?" o cosa?"

Il bambino impara a comporre frasi con parole che rispondano alla domanda “Cosa?” Non sa ancora quale sia il caso genitivo, ma sa già declinare correttamente le parole.

Il bambino impara a comporre frasi con parole che rispondono alla domanda: “Chi?” La lezione è accompagnata da un gran numero di fotografie colorate di animali.

In modo giocoso, il bambino è invitato a comporre tante frasi con parole rispondendo alle domande del caso dativo: “A chi, a cosa?”

Componiamo molte frasi con parole che rispondono a domande nel caso strumentale: “Da chi, con cosa?”, ricordiamo la fiaba su Kolobok

Compilare frasi con parole che rispondano alle domande: “Su chi, su cosa, in cosa, su cosa?”, utilizzando le preposizioni “su” e “in” a seconda della situazione.

Animali e loro piccoli - come nominare correttamente gli animali al maschile, al femminile e i loro piccoli. Molte fotografie molto interessanti di animali con i loro cuccioli.

Selezioniamo parole minuscole e affettuose per oggetti animati e inanimati: vari animali, cose, frutti, bacche.

Studiamo molti aggettivi e verdure diversi, selezioniamo parole descrittive per verdure e verdure per aggettivi. Cerchiamo somiglianze e differenze tra gli oggetti.

Esistono molti altri aggettivi per un'ampia varietà di oggetti: animali, frutta, bacche, piatti.

In modo giocoso, il bambino è invitato a comporre prima delle frasi e poi delle brevi storie basate sulle immagini. La complicazione è graduale, viene spiegata la differenza tra una storia e una breve frase

Iniziamo a studiare i verbi, selezioniamo correttamente le desinenze dei verbi per le parole femminili, maschili, neutre e plurali. Troviamo azioni per animali e animali per azioni.

Studiare varie preposizioni: “su, sotto, in”, ecc. Determinare dalle immagini cosa è successo all'inizio, cosa poi, cosa alla fine, comporre una storia basata su più immagini

Molte parole lunghe e corte, il bambino impara a determinare se una parola è lunga o breve e a inventare le sue parole.

Ripetizione di forme geometriche, colori, composizione di una storia basata su un'immagine

Vengono studiati gli animali dell'Africa e dell'Australia e vengono scritti brevi racconti su di loro.

Inventare storie basate su immagini di gatti. Un sacco di foto divertenti e interessanti di gatti.

Impariamo a dire che tempo fa fuori, che tempo era ieri e che sarà domani. Vengono prese in considerazione le opzioni: splende il sole, piove, fuori c'è un temporale, fuori nevica.

Un bambino acquisisce la parola gradualmente, a partire dalla nascita. Prima impara a comprendere il discorso a lui rivolto, quindi inizia a parlare da solo. Pertanto, dovresti proteggere l'udito dai forti effetti sonori (non accendere la TV o la musica a tutto volume), evitare il naso che cola cronico e monitorare la salute degli organi uditivi.

Già prima dell'età di un anno si possono sentire i primi "papà" e "mamma" dal bambino. All'età di tre anni, di regola, il bambino inizia già a parlare in frasi. Contemporaneamente allo sviluppo della parola, si sviluppano il pensiero e l'immaginazione del bambino. Attenzione, memoria, pensiero: le basi su cui è costruito il discorso.

Quando parli con tuo figlio, presta costantemente attenzione al tuo discorso: dovrebbe essere chiaro e comprensibile. Non fare da babysitter, il bambino deve imparare a parlare correttamente. Non parlare ad alta voce o troppo velocemente con tuo figlio.

Le ragioni del linguaggio poco sviluppato in un bambino possono essere:

disturbi nello sviluppo dei muscoli dell'apparato articolare-parlatorio, scarso sviluppo dell'udito fonemico, scarso vocabolario, carenze nello sviluppo delle abilità grammaticali.

Violazione della pronuncia e dell'articolazione del suono: il bambino pronuncia i singoli suoni in modo errato, il suo discorso non è sufficientemente comprensibile ed espressivo e il suo ritmo è più lento di quello dei suoi coetanei.

Svantaggi nello sviluppo della percezione delle lettere sonore e dell'analisi delle lettere sonore (basso sviluppo dell'udito fonemico) - sviluppo insufficiente della capacità di ascoltare, riconoscere e distinguere i suoni e le loro combinazioni e non confonderli. Non meno importanti sono le capacità di sintesi delle lettere sonore: la capacità di comprendere la relazione tra i suoni e le loro combinazioni.

Le principali violazioni di questo tipo includono: l'incapacità di isolare i suoni in sequenza o nella loro posizione; incapacità di distinguere i suoni per durezza, morbidezza, sonorità, sordità; incapacità di indicare durezza - morbidezza nella scrittura. Per gli stessi motivi viene inibita l’acquisizione della capacità di formazione delle parole e di inflessione. Svantaggi nello sviluppo della struttura lessico-grammaticale del discorso: il bambino non sa come comporre e comprendere correttamente le strutture grammaticali e usa erroneamente generi e casi. Ciò include anche l'incapacità di posizionare correttamente l'accento, che porta alla distorsione della parola oltre il riconoscimento. Sviluppo insufficiente di congetture semantiche: il bambino non è in grado, in base al contesto, di prevedere correttamente la fine di una parola o frase. Sviluppo insufficiente del vocabolario - vocabolario scarso, difficoltà nel comprendere il significato delle parole a causa della loro assenza nel vocabolario attivo del bambino. È difficile per un bambino stabilire una connessione lessicale tra le parole che legge, non comprende il nuovo significato che acquisiscono in combinazione tra loro;

Va notato che la qualità e la quantità del vocabolario di un bambino determina in gran parte il livello di sviluppo del linguaggio nel suo insieme. È molto importante prestare attenzione sia al vocabolario passivo (cioè quelle parole che sono memorizzate nella riserva di memoria) che a quello attivo (parole che vengono costantemente utilizzate). È necessario che il bambino sappia quali significati ha una parola e possa usarla correttamente nel discorso indipendente.

In questa sezione del sito troverai lezioni sullo sviluppo del linguaggio destinate a classi con bambini da 1 a 7 anni (e possibilmente più grandi, se il bambino non parla bene a scuola). Le prime attività con un bambino sono i giochi con le dita, perché le capacità motorie fini influenzano notevolmente lo sviluppo delle capacità linguistiche. Avanti: poesie, detti, libri di lettura. Gli articoli ti aiuteranno a capire se tuo figlio parla correttamente: se ci sono abbastanza parole su cui insiste, se le collega correttamente e le pronuncia.

Lezione sullo sviluppo di un discorso coerente

nel gruppo centrale

Argomento: "Riraccontazione della storia di E. Charushin "Gatto"

INSEGNANTE

MALYSHEVA LEUBOV NIKOLAEVNA

R.p. Yenisei settentrionale

Contenuto del programma.

Obiettivi formativi:

imparare a raccontare testi precedentemente sconosciuti; sforzarsi di trasmetterne il contenuto senza omissioni o distorsioni; incoraggiare l'uso di parole e frasi protette da copyright; incoraggiare il discorso espressivo; esercitati ad abbinare i nomi degli animali e dei loro cuccioli

Compiti di sviluppo:

Compiti educativi:

sviluppare la capacità di ascoltare i tuoi compagni e fornire assistenza se ci sono difficoltà nel raccontare; coltivare un atteggiamento amichevole nei confronti degli animali.

Arricchimento del vocabolario: sbuffa, gonfia, gonfia

Attivazione del dizionario: armadio, fa le fusa, ben nutrito, soddisfatto.

Materiale visivo: immagini di animali con cuccioli (gatto, gattini, cane, cuccioli, gallina, pulcini, anatra, anatroccoli, gazza). Le carte sono diagrammi per una storia sequenziale.

Avanzamento della lezione.

I bambini entrano nel gruppo e salutano i presenti. L'insegnante li invita a sedersi sulle sedie.

Educatore: giochiamo con voi ragazzi. Ricorda la ginnastica per le dita “Claws”

Ginnastica con le dita.

La figlia del gatto

Ci sono artigli sulle zampe.

Non avere fretta di nasconderli,

Lascia che i bambini guardino!

(Piega le dita della mano destra una per una, premendole saldamente sul palmo. Il pollice viene premuto sull'indice. Dopo l'ultima frase, apri con forza il palmo e dì "Miao!"

Ripetere con la mano sinistra, poi con entrambe le mani)

Educatore. E ora ti dirò un indovinello. Per indovinarlo correttamente, devi ascoltare attentamente e pensare prima di dare una risposta.

Anche se le zampe di velluto,

Ma mi chiamano “graffiante”.

Prendo abilmente i topi,

Bevo il latte da un piattino.

(risposte dei bambini)

Come hai fatto a indovinare che fosse un gatto? (le risposte dei bambini sono riassunte)

Ti invito ad ascoltare una nuova storia su un gatto. Si chiama "Gatto". L'autore della storia è uno scrittore che già conosci, Evgeny Charushin. (attira l’attenzione dei bambini sul ritratto dello scrittore)

Evgeny Charushin

Questo è il gatto Maruska. Ha catturato un topo nell'armadio, per il quale il proprietario le ha dato da mangiare il latte. Maruska è seduta sul tappeto, ben nutrita e contenta. Canta canzoni e fa le fusa, ma il suo gattino non è interessato a fare le fusa. Gioca con se stesso: si prende per la coda, sbuffa a tutti, si gonfia, si gonfia.

Quali parole non capisci?

Cos'è un armadio?

Seconda lettura

Di chi parla la storia?

Durante la conversazione si effettua un lavoro di vocabolario sul contenuto, le parole si ripetono singolarmente: armadio, casalinga, ben nutrito, soddisfatto, fa le fusa, sbuffa, si gonfia, si gonfia; frasi: canta canzoni, gattino.

L'insegnante mostra immagini - diagrammi.

Installazione. Ragazzi, rileggerò la storia. Ascolta attentamente, cerca di ricordare tutto in ordine. Presta attenzione all'intonazione con cui leggo, perché poi lo racconterai tu stesso.

Terza lettura.

Dopo la lettura è prevista una breve pausa per preparare i bambini alla rivisitazione. 3 - 4 bambini raccontano la storia.

Vengono valutate le prime due rivisitazioni. Hai bisogno di evidenziare 1-2 qualità positive e coinvolgere i bambini nella valutazione?

Se i bambini trovano difficoltà, l'insegnante suggerisce le parole difficili e li invita a ripetere nuovamente la frase o la parola in coro.

Fizminutka

Educatore. E ora ti invito a giocare. Mettiti in cerchio.

Sarò la mamma gatta e voi i miei gattini. Con l'aiuto della mia bacchetta magica e di un incantesimo, vi trasformerò in veri gattini. Chiudi gli occhi e allunga la mano: "Miao - miao - miao - gattino, diventi un gattino!"

(Toccare le mani dei bambini con un bastoncino)

Oh, miei cari gattini, avete dormito per così tanto tempo, ma ora il sole è sorto ed è ora che vi svegliate. Apri gli occhi. Svegliati, asciugati gli occhi con le zampe. Allungati (mettiti in ginocchio), zampe in alto, testa in alto, piega la schiena e ora abbassa le zampe, inclina la testa in basso, intorno alla schiena. Si sedettero, spazzolarono il pelo con le zampe e si asciugarono la faccia. Che gattini puliti!

Volevano mangiare. Miagolavano: "Miao - miao, dacci un po' di latte, mamma!" (I bambini ripetono la frase)

Bevi alla tua salute!

Abbiamo mangiato, ora possiamo giocare. I gattini adorano giocare tra loro (saltando in coppia) e con la coda (scodinzolando).

Abbiamo giocato abbastanza, siamo stanchi, è ora di riposare. È ora che diventiate bambini. Chiudi gli occhi e allunga la zampa. "Miao - miao - miao - gattino, diventi un bambino!"

Dopo l'esercizio fisico, i bambini si siedono sulle sedie.

Educatore.

Leggere una storia con la visualizzazione di immagini e l'accordo dei bambini.

La ragazza Varya aveva un gatto con gattini, un cane con cuccioli, una gallina con galline, un'anatra con anatroccoli.

Un giorno i bambini corsero al fiume. Gli anatroccoli iniziarono a tuffarsi e nuotare, e i gattini, i cuccioli e le galline li guardarono. Quando all'improvviso "Tra-ta-ta-tah!" I bambini si spaventarono e corsero dalle loro madri: i gattini dal gatto, i cuccioli dal cane, le galline dalla gallina, gli anatroccoli dall'anatra. Le madri calmarono i figli e corsero di nuovo al fiume. I gattini scappano dal gatto, i cuccioli dal cane, le galline dalla gallina, gli anatroccoli dall'anatra. Appena corsero al fiume, dissero ancora: “Tra-ta-ta-tah!” I bambini erano ancora più spaventati di prima e tornarono di corsa dalle loro madri. I gattini corrono dal gatto, i cuccioli dal cane, le galline dalla gallina e gli anatroccoli dall'anatra. Sono venuti di corsa e hanno chiesto: "Chi è che scricchiola così terribilmente?" Guardano e un uccello si precipita verso la foresta: è nero, i suoi fianchi sono bianchi, la sua coda è lunga. Ha gracchiato: "Tra-ta-ta-tah!" - e scomparve.

Se i bambini non le danno un nome, mostra l’immagine di una gazza.

Lo sai adesso?

E i bambini riconobbero la gazza e si calmarono e ognuno fece i propri affari: alcuni cercarono i vermi, altri giocarono.

Visualizza il contenuto del documento
“Lezione sullo sviluppo del linguaggio”

ISTITUTO EDUCATIVO SCOLASTICO COMUNALE "SCUOLA ASILO NORD YENISEIK N. 3"

Lezione sullo sviluppo di un discorso coerente

nel gruppo centrale

Soggetto:“Riraccontazione della storia di E. Charushin “Cat”

INSEGNANTE

MALYSHEVA LEUBOV NIKOLAEVNA

R.p. Yenisei settentrionale

Contenuto del programma.

Obiettivi formativi:

imparare a raccontare testi precedentemente sconosciuti;

sforzarsi di trasmetterne il contenuto senza omissioni o distorsioni;

incoraggiare il discorso espressivo;

esercitati ad abbinare i nomi degli animali e dei loro cuccioli

Compiti di sviluppo:

sviluppare un discorso coerente attraverso la riproduzione di un'opera d'arte.

Compiti educativi:

sviluppare la capacità di ascoltare i tuoi compagni e fornire assistenza se ci sono difficoltà nel raccontare;

coltivare un atteggiamento amichevole nei confronti degli animali.

Arricchimento del dizionario: sbuffa, si gonfia, si gonfia

Attivazione del dizionario: armadio, facendo le fusa, ben nutrito, contento.

Materiale visivo: immagini di animali con cuccioli (gatto, gattini, cane, cuccioli, gallina, pulcini, papera, anatroccoli, gazza). Le carte sono diagrammi per una storia sequenziale.

Avanzamento della lezione.

I bambini entrano nel gruppo e salutano i presenti. L'insegnante li invita a sedersi sulle sedie.

Educatore: Giochiamo con voi ragazzi. Ricorda la ginnastica per le dita “Claws”

Ginnastica con le dita.

La figlia del gatto

Ci sono artigli sulle zampe.

Non avere fretta di nasconderli,

Lascia che i bambini guardino!

(Piega le dita della mano destra una per una, premendole saldamente sul palmo. Il pollice viene premuto sull'indice. Dopo l'ultima frase, apri con forza il palmo e dì "Miao!"

Ripetere con la mano sinistra, poi con entrambe le mani)

Educatore. E ora ti dirò un indovinello. Per indovinarlo correttamente, devi ascoltare attentamente e pensare prima di dare una risposta.

Anche se le zampe di velluto,

Ma mi chiamano “graffiante”.

Prendo abilmente i topi,

Bevo il latte da un piattino.

(risposte dei bambini)

Come hai fatto a indovinare che fosse un gatto? (le risposte dei bambini sono riassunte)

Ti invito ad ascoltare una nuova storia su un gatto. Si chiama "Gatto". L'autore della storia è uno scrittore che già conosci, Evgeny Charushin. ( attirare l'attenzione dei bambini sul ritratto dello scrittore)

Gatto.

Evgeny Charushin

Questo è il gatto Maruska. Ha catturato un topo nell'armadio, per il quale il proprietario le ha dato da mangiare il latte. Maruska è seduta sul tappeto, ben nutrita e contenta. Canta canzoni e fa le fusa, ma il suo gattino non è interessato a fare le fusa. Gioca con se stesso: si prende per la coda, con tutti sbuffa, si gonfia, si gonfia.

Quali parole non capisci?

Come capisci le parole: sbuffa, sbuffa, sbuffa?

Cos'è un armadio?

Seconda lettura

Di chi parla la storia?

Cosa è successo alla gatta Maruska?

Che tipo di gattino aveva Maruska?

Durante la conversazione si effettua un lavoro di vocabolario sul contenuto, le parole si ripetono singolarmente: armadio, casalinga, ben nutrito, soddisfatto, fa le fusa, sbuffa, si gonfia, si gonfia; frasi: canta canzoni, gattino.

L'insegnante mostra immagini - diagrammi.

Installazione. Ragazzi, rileggerò la storia. Ascolta attentamente, cerca di ricordare tutto in ordine. Presta attenzione all'intonazione con cui leggo, perché poi lo racconterai tu stesso.

Terza lettura.

Dopo la lettura è prevista una breve pausa per preparare i bambini alla rivisitazione. 3-4 bambini raccontano la storia.

Vengono valutate le prime due rivisitazioni. È necessario evidenziare 1-2 qualità positive e coinvolgere i bambini nella valutazione?

Come ha fatto Polina a raccontarlo ad alta voce o a bassa voce?

Pensi che abbia detto tutto? Ti sei perso qualcosa? Hai detto tutto in ordine?

Se i bambini trovano difficoltà, l'insegnante suggerisce le parole difficili e li invita a ripetere nuovamente la frase o la parola in coro.

Ti è piaciuto raccontarlo tu stesso?

Fizminutka

Educatore. E ora ti invito a giocare. Mettiti in cerchio.

Sarò la mamma gatta e voi i miei gattini. Con l'aiuto della mia bacchetta magica e di un incantesimo, vi trasformerò in veri gattini. Chiudi gli occhi e allunga la mano: "Miao - miao - miao - gattino, diventi un gattino!"

(Toccare le mani dei bambini con un bastoncino)

Oh, miei cari gattini, avete dormito per così tanto tempo, ma ora il sole è sorto ed è ora che vi svegliate. Apri gli occhi. Svegliati, asciugati gli occhi con le zampe. Allungarsi ( mettersi in ginocchio) zampe in alto, testa in alto, piega la schiena e ora abbassa le zampe, inclina la testa in basso, intorno alla schiena. Si sedettero, spazzolarono il pelo con le zampe e si asciugarono la faccia. Che gattini puliti!

Volevano mangiare. Miagolavano: "Miao - miao, dacci un po' di latte, mamma!" (I bambini ripetono la frase)

Bevi alla tua salute!

Abbiamo mangiato, ora possiamo giocare. I gattini adorano giocare tra loro ( saltando in coppia) e con la coda (oscillare).

Abbiamo giocato abbastanza, siamo stanchi, è ora di riposare. È ora che diventiate bambini. Chiudi gli occhi e allunga la zampa. "Miao - miao - miao - gattino, diventi un bambino!"

Dopo l'esercizio fisico, i bambini si siedono sulle sedie.

Educatore.

Ho un'altra storia interessante per te. Ma avrò bisogno del tuo aiuto, me lo dirai.

Leggere una storia con la visualizzazione di immagini e l'accordo dei bambini.

La ragazza con cui Varya aveva un gatto gattini, cane con cuccioli, kritsa s polli, anatra con anatroccoli.

Un giorno i bambini corsero al fiume. Gli anatroccoli iniziarono a tuffarsi e nuotare, e i gattini, i cuccioli e le galline li guardarono. Quando all'improvviso "Tra-ta-ta-tah!" I bambini si spaventarono e corsero dalle loro madri: i gattini gatto, cuccioli a cane, polli a pollo, anatroccoli a anatra. Le madri calmarono i figli e corsero di nuovo al fiume. I gattini scappano gatti, cuccioli da cani, pulcini da Pollo, anatroccoli da anatre. Appena corsero al fiume, dissero ancora: “Tra-ta-ta-tah!” I bambini erano ancora più spaventati di prima e tornarono di corsa dalle loro madri. Correre dal gatto gattini, al cane cuccioli, al pollo polli, all'anatra anatroccoli. Sono venuti di corsa e hanno chiesto: "Chi è che scricchiola così terribilmente?" Guardano e un uccello si precipita verso la foresta: è nero, i suoi fianchi sono bianchi, la sua coda è lunga. Ha gracchiato: "Tra-ta-ta-tah!" - e scomparve.

Ragazzi, avete indovinato che tipo di uccello è questo?

Se i bambini non le danno un nome, mostra l’immagine di una gazza.

Lo sai adesso?

E i bambini riconobbero la gazza e si calmarono e ognuno fece i propri affari: alcuni cercarono i vermi, altri giocarono.

È ora che anche io e te ci rilassiamo.

Test

Riepilogo della lezione sul lavoro sul vocabolario “Amicizia e amici” (secondo gruppo junior)

Integrazione delle aree educative: “Cognizione”, “Comunicazione”, “Socializzazione”, “Musica”, Lettura della narrativa.

Materiale dimostrativo: locomotiva, petto, guanti, lepre, volpe.

Tecniche metodologiche: situazione di gioco, esercizi fisici, lettura di narrativa, riflessione.

Lavoro sul vocabolario: amici, triste, allegro.

Obiettivo: sviluppare la comprensione di base delle relazioni amichevoli. Compiti:

1. educativo: formare relazioni amichevoli nella squadra, contribuire all'accumulo di esperienza di relazioni amichevoli, un atteggiamento negativo nei confronti della maleducazione.

2. sviluppo: sviluppare la lingua parlata dei bambini, arricchire il loro vocabolario.

3. educativo - coltivare capacità comunicative, senso di empatia, emozioni positive.

Avanzamento della lezione.

I bambini sono entrati nel gruppo e hanno salutato gli ospiti. Educatore:

Bambini, qual è il vostro umore oggi?

Mostramelo (sorriso).

Possiamo donare il nostro stato d'animo a qualcuno? (SÌ).

Regaliamo il nostro buon umore agli ospiti (i bambini regalano sorrisi).

Bambini, oggi voglio proporvi un viaggio su una locomotiva a vapore.

Verrai con me? Entrate tutti nel trailer.

Canzone "Locomotiva".

Locomotiva a vapore, locomotiva

Nuovo di zecca, brillante,

Guidava i carri

Come se fosse reale.

Chi c'è sul treno?

I nostri figli

Andiamo a visitare.

Educatore:

OH. Che è successo? Perché la nostra locomotiva si è fermata e la musica non suona più? Usciamo dal trailer e diamo un'occhiata.

Oh, chi è questo? (coniglietto).

Diciamo ciao (diciamo ciao).

Che tipo di coniglio pensi? (triste, addolorato).

Perché hai deciso così? (non sorride).

Chi pensi possa averlo offeso? (volpe, lupo).

Chiediamogli?

Quale volpe?

Coniglio, cosa ha fatto? (ha portato via i guanti).

Bambini, possiamo chiamarli amici? (NO).

Perché? (offeso, ha portato via i guanti).

Chi sono gli amici?

Gli amici sono coloro che ami, che sei felice di avere e di cui ti manca.

Possiamo dirci amici? (SÌ).

Perché? (non offendiamo, condividiamo i giocattoli).

Gioco "Buono - cattivo".

Ferirsi a vicenda è brutto

Condividere i giocattoli è positivo

Giocare insieme è bello

Litigare è brutto.

Educatore:

Ragazzi, possiamo aiutare il coniglietto? (Potere).

Troviamo la volpe e restituiamo i guanti al coniglio.

Guarda, c'è una strada qui, seguiamola e vediamo dove ci porterà?

Esercizio fisico.

I conigli hanno camminato lungo il sentiero, alzando le gambe (camminano, alzando le gambe in alto). Le code vengono premute (si accovacciano). Zampe sollevate (braccia in alto). Ecco un ruscello davanti a noi, i conigli saltano, i conigli saltano (saltano). Poi i conigli andarono nella foresta e vennero a visitare le piccole volpi.

Una volpe è seduta e tra le sue zampe c'è una cassa.

Perdonatemi, amici, non offenderò più nessuno (porge una mano sul petto).

Educatore:

Ecco uno scrigno meraviglioso,

È un amico di tutti i ragazzi.

Tutti lo desideriamo davvero

Guarda, cosa c'è?

Guarda nel baule e vedi cosa c'è? (togliere i guanti).

Oh, tutti i guanti sono confusi, aiutiamoli a sistemarli.

Gioco “trova una coppia” (i bambini trovano coppie di diverse dimensioni, colori, alcune per una lepre di pelo bianco).

"Trova un amico."

Educatore:

Ragazzi, stavamo giocando, ma ci siamo completamente dimenticati del coniglietto.

Dobbiamo riconciliare il coniglio e la volpe.

Andiamo a fare pace con il coniglietto.

Ragazzi, come li riconcilieremo?

Forse possiamo ballare per loro?

Danza "Facciamo la pace"

Educatore:

Il coniglietto e la volpe hanno fatto pace, come si possono chiamare adesso? (amici).

Anche io e te siamo amici? (SÌ).

Mostriamo a tutti come possiamo essere amici (prendetevi per mano).

E ora tocca a noi, i bambini se ne vanno (i bambini entrano nella roulotte).

La musica suona: la locomotiva ronza e le carrozze viaggiano

Chu-chu-chu, chu-chu-chu, ti cullerò lontano.

I bambini si salutano e se ne vanno.

Riepilogo della lezione “Preparazione per imparare a leggere e scrivere” (gruppo senior)

Argomento: Preparazione all'alfabetizzazione. “Introduzione ai suoni consonantici [s], [s’], lettera C.”

Obiettivo: continuare la familiarizzazione con i suoni delle consonanti [c] e la lettera C; rinforza con i bambini i suoni [a], [u], [o], [m], così come le lettere. Compiti:

1. Educativo: insegna ai bambini a dividere le parole in sillabe, evidenziare il suono C e determinarne il posto in una parola; consolidare il concetto generale di “animali selvatici e domestici”; imparare a selezionare lo schema sonoro corrispondente per una parola; introdurre i bambini al suono vocale accentato; insegnare ai bambini a leggere e formare parole.

2.Sviluppo: sviluppare la capacità di analizzare la corretta ortografia delle lettere; sviluppare curiosità, attenzione, intelligenza, pensiero.

3. Educatori: instillare nei bambini l'interesse per gli animali; Sviluppare nei bambini la capacità di ascoltarsi attentamente.

Materiale per la lezione. Una tela con lettere, case con vocali e consonanti, un puntatore, illustrazioni con immagini di animali, diagrammi di parole, quaderni di esercizi di Astafieva E.O. “Giochiamo, leggiamo, scriviamo” matite e matite colorate per ogni bambino.

Avanzamento della lezione.

(I bambini si siedono a semicerchio)

Sappiamo che ci sono suoni che possono essere pronunciati a lungo e tirati ad alta voce, mentre non c'è nulla in bocca, non c'è ostacolo. Come si chiamano questi suoni? (Vocali [a], [o], [u]).

Come si chiamano i suoni che si pronunciano con le labbra, i denti e la lingua? (consonanti [m], [x], [s]).

Oggi continueremo la nostra conoscenza con i suoni [c] e la lettera C, che rappresenta questi suoni.

Se metti il ​​dorso della mano alla gola e pronunci il suono [c], la tua gola non tremerà. Il suono è pronunciato sordo e viene chiamato consonante sorda.

Mostrami dove vive la consonante sorda? Può essere pronunciato duro (zucchero, pesce gatto, Sasha) e dolcemente (fieno, fiordaliso).

Pensa alle parole con i suoni [c] e .

Ora ascolta l'indovinello:

Lo cavalco fino all'alba della sera,

Ma il mio cavallo pigro mi porta solo giù dalla montagna.

E anch'io cammino sempre su per la collina

E guido il mio cavallo con una corda.

Leggere la parola "slitta".

Qual è il primo suono della parola "slitta"?

È una vocale o una consonante?

Provalo. (Quando pronunciamo, i denti e la lingua interferiscono nella nostra bocca, ma non possiamo pronunciare ad alta voce).

Quante sillabe ci sono in una parola? Come hai indovinato? (La parola “slitta” ha due suoni vocalici [a], [i], il che significa che ci sono due sillabe).

Qual è la prima sillaba della parola "slitta"?

Componi una frase con questa parola.

Minuto di educazione fisica.

Uno due tre quattro -

Battiamo i piedi.

Uno due tre quattro -

Battiamo le mani.

Allunga di più le braccia -

Uno due tre quattro.

Piegati: tre, quattro

E salta sul posto

Sulla punta, poi sul tallone

Cinque, sei: siediti tranquillamente ai tavoli

(I bambini si sedettero ai tavoli.)

Quali animali sono chiamati domestici? Quali conosci?

Quali animali sono chiamati selvaggi?

Quali animali selvatici vivono nella nostra Repubblica di Bielorussia?

Facciamo il gioco "Chi è quello strano?" (maiale, gatto, volpe, cane).

(La volpe è superflua, poiché è un animale selvatico, tutti gli altri sono domestici).

Ora giochiamo in modo diverso. Un animale il cui nome non ha il suono [c] (gatto) sarà superfluo.

Questi schemi rappresentano parole con diversi numeri di sillabe: due tre.

A quale schema appartiene il nome di ciascun animale?

Apri le tue cartelle di lavoro.

Guarda come è scritta correttamente la parola cane. Posiziona le vocali sopra lo schema delle sillabe di questa parola e aggiungi l'accento.

Scrivi le vocali O, A (o I, A) sopra il diagramma per una parola di due sillabe e determina a quale parola si riferirà questo diagramma: gatto o volpe. Metti l'accento.

Il gioco "Chi è quello strano?" Puoi anche giocare diversamente: prendi in considerazione il numero di sillabe in una parola. (La parola cane sarà ridondante, perché ha tre sillabe e le altre ne hanno due).

Fizminutka

E ora il prossimo gioco “Viaggio con la lettera C”.

Le frecce nell'immagine indicano il percorso che faremo nel nostro viaggio; Se pronunci correttamente i suoni indicati dalle lettere, otterrai delle parole. Una condizione importante è che devi continuare a pronunciare il suono mentre "segue" la freccia fino al suono (lettera) successivo.

Trova un diagramma che corrisponde alla composizione sonora di questa parola, scrivi la parola corrispondente sopra il diagramma e colora il diagramma. (baffi, vespa, se stesso, pesce gatto, zuppa, succhi).

Riassumi la lezione

Riepilogo della lezione sul discorso coerente “Visitare una fiaba” (gruppo preparatorio)

Lo scopo della lezione: sviluppare il discorso dei bambini attraverso la composizione di fiabe basate su illustrazioni, per nome, da una serie di giocattoli. Compiti:

1 educativo - insegnare a presentare in modo coerente e coerente il corso di una fiaba inventata, utilizzando inizi, ripetizioni, detti, finali di racconti popolari russi; consolidare la capacità di utilizzare epiteti nel discorso che caratterizzano i personaggi, utilizzare i dialoghi nel discorso; continuare a insegnare ai bambini a raccontare una fiaba in ruoli, trasmettendo il testo in modo accurato, coerente, espressivo.

2 evolutivo: sviluppare il pensiero creativo e l'immaginazione dei bambini durante la composizione di fiabe basate su illustrazioni, trame, il nome della fiaba, un proverbio, una serie di giocattoli.

3. Educativo: coltivare la capacità di comprendere il significato dei proverbi.

Lavoro preliminare: leggere, raccontare storie popolari russe; guardando le illustrazioni delle fiabe; guardare cartoni animati sul tema dei racconti popolari russi; conduzione di giochi didattici: "Scopri la fiaba dalle immagini", "Di chi è il copricapo?", "Da quale fiaba proviene l'eroe", ecc.; enigmi didattici; partecipazione al concorso Internet “La mia fiaba preferita”.

Attrezzatura: scheda perforata, registrazione audio, illustrazioni sotto forma di diapositive, set di giocattoli, teatrino da tavolo, telefono

Avanzamento della lezione.

Educatore:

Ragazzi, sapete chi sono i viaggiatori? Ti piacerebbe diventarlo? Oggi ti invito a fare un viaggio, ma per scoprire quale devi indovinare la parola crittografata su questa scheda perforata. Lo indovineremo in base alle prime lettere delle parole che hai indovinato.

La fanciulla rossa è triste, non le piace la primavera.

È difficile per lei al sole, la poveretta versa lacrime: la fanciulla di neve.

Mescolato con panna acida, refrigerato sulla finestra.

Lato rotondo, lato rubicondo, arrotolato - Kolobok.

Il buon dottore, Aibolit, guarirà, guarirà tutti.

È bella e dolce e il suo nome deriva dalla parola cenere? - Cenerentola.

L'uomo grasso vive sul tetto, vola più in alto di tutti gli altri: Carlson.

Nelle favole è sempre un sempliciotto, tutti lo chiamano pazzo.

Ma questo eroe delle fiabe, Ivanushka, mostrerà la sua opinione.

I bambini completano il compito, leggono la parola, decidono dove andranno in viaggio.

CON

A

UN

Z

A

E

La musica sta suonando. Educatore:

Questa musica ci trasporta nel meraviglioso mondo delle fiabe. Stiamo andando in un viaggio attraverso le fiabe. (Presentazione)

Chi vive nelle fiabe?

Come inizia una fiaba?

Con quali parole finisce?

Cosa può essere usato per rendere bella una fiaba (canzoni, detti, proverbi, detti)

Ragazzi, quali detti conoscete? (Presentazione)

“La fiaba si racconta presto, ma l'azione non si compie presto”;

"Detto fatto".

Educatore:

Conosci molte fiabe? Ora controlliamo: (presentazione)

Fare enigmi per bambini.

Il topo ha trovato casa, il topo era gentile.

Alla fine c'erano molti residenti in quella casa.

Non giaceva sulla finestra, rotolava lungo il sentiero.

Lungo il sentiero, camminando a passo spedito, i secchi stessi trasportano l'acqua.

I bambini hanno aperto la porta e sono scomparsi tutti da qualche parte.

Ma la strada è lunga e il canestro non è facile.

Vorrei sedermi su un tronco d'albero e mangiare una torta.

Picchiava e picchiava sul piatto con il naso.

Non ha ingoiato nulla ed è rimasto con il “naso”.

Educatore:

Conosci bene le fiabe. E ora inventerai tu stesso diverse fiabe.

Viene esposta un'illustrazione (presentazione di diapositive)

"Capanna da favola"

Educatore:

Ho un anello magico tra le mani. Diremo le parole e chi avrà l'anello racconterà la storia.

Un bambino compone una fiaba basata su un'illustrazione.

Educatore:

Bravo, hai inventato una bella fiaba

MINUTO FISICO - “C'è una capanna nella foresta oscura”

C'è una capanna nella foresta oscura: i bambini camminano

Sta all'indietro: i bambini si girano

C'è una vecchia in questa capanna - Agita un dito

La nonna Yaga vive: stringono il dito dell'altra mano

Il naso è adunco: si punta con un dito

Gli occhi sono grandi: si vedono

Come se i carboni bruciassero, scuotono la testa

Wow, che rabbia! - correre sul posto

Capelli ritti - mani in alto

Educatore:

Sono esposti l'illustrazione di una foresta (presentazione di diapositive) e una serie di giocattoli: uno scoiattolo, un riccio, un orso.

Educatore:

Dobbiamo inventare una fiaba basata sui giocattoli.

Arrotolato, arrotolato, un anello luminoso

Rotolò, rotolò, fuori dalla nostra veranda.

Chi prenderà l'anello inizierà una favola.

Un bambino inventa una fiaba basata sui giocattoli.

Educatore:

Ben fatto. Continuiamo il nostro viaggio. Ti suggerisco di inventare una fiaba