Šī sadaļa piedāvā nodarbības Un klases, palīdzot bērniem iemācīties runāt pareizi un skaisti. Runas attīstības nodarbības stimulēt bērnu runas aktivitāti, veicināt bērna runas attīstību.

Vietnē ir pārstāvētas 23 personas runas attīstības nodarbības bērniem.

Sākumskolas skolotāji atzīmē, ka daudziem bērniem ir grūtības konstruēt frāzes, viņi bieži nezina, kā gramatiski pareizi formulēt teikumu, un viņiem ir slikts vārdu krājums. Šādas nepilnības nav manāmas mājās, bet atklājas mācību stundās skolā. Tas ir saistīts ar nepietiekamu runas attīstības līmeni.

Lai šīs grūtības novērstu, ir jāattīstās bērna runa pirmsskolas vecumā. Mūsu nodarbībās par runas attīstību varat atrast dažādas grūtības pakāpes uzdevumus. Ja bērnam kaut kas neizdodas, palīdziet viņam un dodiet padomus.

Visi runas attīstības nodarbības rakstīts pieejamā valodā, uzdevumi tiek doti rotaļīgā veidā, kopā ar skaistām ilustrācijām, kas ieinteresēs jebkuru bērnu.

Visi klases pārbaudīja un apstiprināja praktizējoša pirmsskolas izglītības skolotāja O.A.

Bērns iepazīstas ar dzīviem un nedzīviem objektiem (dzīviem un nedzīviem), mācās salikt teikumus ar vārdiem, atbildot uz jautājumu: "Kurš?" vai ko?"

Bērns mācās sastādīt teikumus ar vārdiem, kas atbild uz jautājumu "Kas?" Viņš vēl nezina, kas ir ģenitīvs gadījums, bet viņš jau var pareizi noraidīt vārdus.

Bērns mācās sastādīt teikumus ar vārdiem, atbildot uz jautājumu: "Kas?" Nodarbību pavada liels skaits krāsainu dzīvnieku fotogrāfiju.

Bērns rotaļīgā veidā tiek aicināts sastādīt daudzus teikumus ar vārdiem, kas atbild uz datīvu gadījuma jautājumiem: "Kam, kam?"

Mēs veidojam daudzus teikumus ar vārdiem, kas atbild uz jautājumiem instrumentālā gadījumā: “Kurš, ar ko?”, mēs atceramies pasaku par Koloboku.

Teikumu sastādīšana ar vārdiem, kas atbild uz jautājumiem: “Par kuru, par ko, par ko, uz ko?”, atkarībā no situācijas izmantojot prievārdus “ieslēgts” un “iekšā”.

Dzīvnieki un to mazuļi - kā pareizi nosaukt dzīvniekus vīrišķajā, sievišķīgajā un viņu mazuļiem. Daudz ļoti interesantu fotogrāfiju ar dzīvniekiem ar viņu mazuļiem.

Mēs izvēlamies deminutīvus un mīļus vārdus dzīvajiem un nedzīvajiem objektiem: dažādi dzīvnieki, lietas, augļi, ogas.

Mēs pētām daudzus dažādus īpašības vārdus un dārzeņus, atlasām aprakstošus vārdus dārzeņiem un dārzeņiem īpašības vārdiem. Mēs meklējam objektu līdzības un atšķirības.

Ir daudz vairāk īpašības vārdu visdažādākajiem priekšmetiem: dzīvniekiem, augļiem, ogām, ēdieniem.

Rotaļīgā veidā bērns tiek aicināts vispirms sastādīt teikumus un pēc tam īsus stāstus pēc attēliem. Sarežģījumi ir pakāpeniski, tiek izskaidrota atšķirība starp stāstu un īsu teikumu

Mēs sākam pētīt darbības vārdus, pareizi atlasām darbības vārdu galotnes sieviešu dzimtes, vīriešu dzimtes, neitrāla un daudzskaitļa vārdiem. Mēs izdomājam darbības dzīvniekiem un dzīvnieki darbībām.

Pētot dažādus prievārdus: “uz, zem, iekšā” utt. Pēc bildēm noteikšana, kas notika sākumā, kas tad, kas beigās, stāsta sastādīšana pēc vairākām bildēm

Daudz garu un īsu vārdu, bērns mācās noteikt, vai vārds ir garš vai īss, un izdomāt savus vārdus.

Ģeometrisko formu, krāsu atkārtošana, stāsta sastādīšana pēc attēla

Tiek pētīti Āfrikas un Austrālijas dzīvnieki un par tiem rakstīti īsi stāsti.

Stāstu veidošana, pamatojoties uz kaķu attēliem. Daudz interesantu, smieklīgu kaķu fotogrāfiju.

Mācāmies stāstīt, kāds laiks ir ārā, kāds bija vakar un kāds būs rīt. Tiek apsvērti varianti: spīd saule, līst lietus, ārā ir pērkona negaiss, ārā snieg.

Bērns runu apgūst pakāpeniski, sākot no dzimšanas. Vispirms viņš iemācās saprast viņam adresēto runu, un tad viņš sāk runāt pats. Tāpēc jums vajadzētu aizsargāt savu dzirdi no spēcīgiem skaņas efektiem (neieslēgt televizoru vai mūziku pilnā skaļumā), izvairīties no hroniskām iesnām, kā arī sekot līdzi dzirdes orgānu veselībai.

Jau pirms gada vecuma no bērna var dzirdēt pirmo “tēti” un “mammu”. Līdz trīs gadu vecumam, kā likums, bērns jau sāk runāt frāzēs. Vienlaikus ar runas attīstību attīstās bērna domāšana un iztēle. Uzmanība, atmiņa, domāšana - pamati, uz kuriem balstās runa.

Runājot ar bērnu, pastāvīgi pievērsiet uzmanību savai runai: tai jābūt skaidrai un saprotamai. Nevajag auklēt, bērnam jāmācās pareizi runāt. Nerunājiet ar savu bērnu skaļi vai pārāk ātri.

Bērna vāji attīstītas runas iemesli var būt:

artikulācijas-runas aparāta muskuļu attīstības traucējumi, vāja fonēmiskās dzirdes attīstība, slikts vārdu krājums, nepilnības gramatisko prasmju attīstībā.

Skaņu izrunas un artikulācijas pārkāpums - bērns nepareizi izrunā atsevišķas skaņas, viņa runa ir nepietiekami saprotama un izteiksmīga, un tās temps ir lēnāks nekā vienaudžiem.

Trūkumi skaņu burtu uztveres un skaņu burtu analīzes attīstībā (zema fonēmiskās dzirdes attīstība) - nepietiekami attīstīta spēja dzirdēt, atpazīt un atšķirt skaņas un to kombinācijas, nevis tās sajaukt. Ne mazāk svarīgas ir skaņu-burtu sintēzes prasmes – prasme izprast skaņu un to kombināciju attiecības.

Galvenie šāda veida pārkāpumi ir: nespēja izolēt skaņas secīgi vai to atrašanās vietā; nespēja atšķirt skaņas pēc cietības, maiguma, skanīguma, kurluma; nespēja norādīt cietību - maigumu rakstībā. Šo pašu iemeslu dēļ tiek kavēta vārdu veidošanas un locīšanas prasmju apguve. Trūkumi runas leksikogrammatiskās struktūras attīstībā - bērns neprot pareizi sastādīt un saprast gramatiskās struktūras, nepareizi lieto dzimumus un gadījumus. Tas ietver arī nespēju pareizi novietot stresu, kas noved pie vārda sagrozīšanas līdz nepazīšanai. Nepietiekama semantisko minējumu attīstība - bērns, pamatojoties uz kontekstu, nespēj pareizi paredzēt vārda vai frāzes beigas. Nepietiekama vārdu krājuma attīstība - slikts vārdu krājums, grūtības saprast vārdu nozīmi to trūkuma dēļ bērna aktīvajā vārdu krājumā. Bērnam ir grūti izveidot leksisko saikni starp lasītajiem vārdiem, viņš nesaprot jauno nozīmi, ko tie iegūst kombinācijā.

Jāatzīmē, ka bērna vārdu krājuma kvalitāte un kvantitāte lielā mērā nosaka runas attīstības līmeni kopumā. Ir ļoti svarīgi pievērst uzmanību gan pasīvajam (tas ir, tiem vārdiem, kas tiek glabāti atmiņas rezervē), gan aktīvajam (vārdi, kas tiek pastāvīgi lietoti) vārdu krājumam. Ir nepieciešams, lai bērns zinātu, kādas nozīmes ir vārdam, un jāprot to pareizi lietot patstāvīgajā runā.

Šajā vietnes sadaļā atradīsit runas attīstības nodarbības, kas paredzētas nodarbībām ar bērniem vecumā no 1 līdz 7 gadiem (un, iespējams, vecākiem, ja bērns skolā nerunā labi). Pirmās aktivitātes ar bērnu ir pirkstiņu spēles, jo smalkā motorika ļoti ietekmē runas spēju attīstību. Tālāk - dzejoļi, teicieni, grāmatu lasīšana. Raksti palīdzēs jums saprast, vai jūsu bērns runā pareizi: vai ir pietiekami daudz vārdu, uz kuriem viņš uzstāj, vai viņš tos pareizi savieno un izrunā.

Nodarbība sakarīgas runas veidošanā

vidējā grupā

Tēma: “E. Čarušina stāsta “Kaķis” pārstāstījums

SKOLOTĀJA

MAĻIŠEVA ĻUBOVA NIKOLAEVNA

R.p. Ziemeļjeņiseja

Programmas saturs.

Izglītības mērķi:

iemācīties pārstāstīt iepriekš nepazīstamu tekstu; censties nodot tā saturu bez izlaidumiem vai izkropļojumiem; veicināt ar autortiesībām aizsargātu vārdu un frāžu izmantošanu; veicināt izteiksmīgu runu; praktizējiet dzīvnieku un viņu mazuļu vārdu saskaņošanu

Attīstības uzdevumi:

Izglītības uzdevumi:

attīstīt spēju uzklausīt biedrus un sniegt palīdzību, ja ir grūtības atstāstīt; izkopt draudzīgu attieksmi pret dzīvniekiem.

Vārdu krājuma bagātināšana: šņāc, uzpūš, uzpūš

Vārdnīcas aktivizēšana: skapis, murrā, labi paēdis, apmierināts.

Vizuālais materiāls: dzīvnieku attēli ar mazuļiem (kaķis, kaķēni, suns, kucēni, vista, cāļi, pīle, pīlēni, varene). Kartes ir diagrammas secīgam stāstam.

Nodarbības gaita.

Bērni ienāk grupā un sveic klātesošos. Skolotājs aicina viņus apsēsties uz krēsliem.

Pedagogs: Spēlēsim ar jums, puiši. Atcerieties vingrošanu pirkstiem “Spīles”

Pirkstu vingrošana.

Kaķa meita

Uz ķepām ir nagi.

Nesteidzies tos slēpt,

Ļaujiet bērniem skatīties!

(Labās rokas pirkstus saliec pa vienam, stingri piespiežot pie plaukstas. Īkšķis tiek piespiests rādītājpirkstam. Pēc pēdējās frāzes ar spēku atver plaukstu un saki “Ņau!”

Atkārtojiet ar kreiso roku, pēc tam ar abām rokām)

Audzinātāja. Un tagad es jums pateikšu mīklu. Lai to pareizi uzminētu, pirms atbildes sniegšanas rūpīgi jāieklausās un jāpadomā.

Lai gan samta ķepas,

Bet viņi mani sauc par "skrāpētu".

Es veikli ķeru peles,

Es dzeru pienu no apakštasītes.

(bērnu atbildes)

Kā jūs uzminējāt, ka tas ir kaķis? (bērnu atbildes ir summētas)

Aicinu noklausīties jaunu stāstu par kaķi. To sauc par "Kaķi". Stāsta autors ir jums jau pazīstams rakstnieks Jevgeņijs Čarušins. (pievērsiet bērnu uzmanību rakstnieka portretam)

Jevgeņijs Čarušins

Tas ir kaķis Maruška. Viņa noķēra skapī peli, par kuru saimnieks baroja ar pienu. Maruška sēž uz paklāja, paēdusi un apmierināta. Viņa dzied dziesmas un murrā, bet viņas mazo kaķēnu neinteresē murrāšana. Spēlējas ar sevi - ķeras aiz astes, šņāc uz visiem, pūš, pūš.

Kādus vārdus tu nesaproti?

Kas ir skapis?

Otrais lasījums

Par ko ir stāsts?

Sarunas laikā tiek veikts vārdnīcas darbs pie satura, vārdi tiek atkārtoti atkārtoti: skapis, mājsaimniece, labi paēdis, apmierināts, murrā, šņāc, uzpūš, uzpūš; frāzes: dzied dziesmas, mazais kaķēns.

Skolotājs parāda attēlus - diagrammas.

Uzstādīšana. Puiši, es izlasīšu stāstu vēlreiz. Klausieties uzmanīgi, mēģiniet atcerēties visu kārtībā. Pievērs uzmanību intonācijai, ar kādu es lasu, jo vēlāk pats to pārstāstīsi.

Trešais lasījums.

Pēc lasīšanas ir neliela pauze, lai sagatavotu bērnus atstāstījumam. 3 - 4 bērni pārstāsta stāstu.

Tiek vērtēti pirmie divi pārstāsti. Vai ir jānorāda 1-2 pozitīvas īpašības un jāiesaista bērni vērtēšanā?

Ja bērniem ir grūti, skolotājs iesaka sarežģītus vārdus un aicina vēlreiz atkārtot frāzi vai vārdu korī.

Fizminutka

Audzinātāja. Un tagad es aicinu jūs spēlēt. Stāviet aplī.

Es būšu kaķa māte, un jūs būsiet mani kaķēni. Ar savas burvju nūjiņas un burvestības palīdzību es jūs pārvērtīšu par īstiem kaķēniem. Aizveriet acis un izstiepiet roku: "Ņau - ņau - ņau - kaķēns, tu kļūsti par kaķēnu!"

(Pieskarieties bērnu rokām ar nūju)

Ak, mani dārgie kaķēni, jūs tik ilgi gulējāt, bet tagad ir uzlēkusi saule un jums ir pienācis laiks mosties. Atver acis. Pamostieties, noslaukiet acis ar ķepām. Izstiepies, (noliecies uz ceļiem), ķepas uz augšu, galvu uz augšu, saliec muguru un tagad nolaid ķepas, noliec galvu uz leju, noapaļo muguru. Viņi apsēdās, ar ķepām slaucīja kažokādu un noslaucīja seju. Cik tīri kaķēni!

Viņi gribēja ēst. Viņi ņaudēja: "Ņau - ņau, dod mums pienu, mammu!" (Bērni atkārto teikumu)

Dzer uz savu veselību!

Esam paēduši, tagad varam spēlēt. Kaķēniem patīk spēlēties vienam ar otru (lēkt pa pāriem) un ar astēm (luncināt).

Esam pietiekami spēlējuši, esam noguruši, laiks atpūsties. Ir pienācis laiks jums pārvērsties par bērniem. Aizveriet acis un izstiepiet ķepu. "Ņau - ņau - ņau - kaķenīte, tu kļūsti par bērnu!"

Pēc fiziskās slodzes bērni sēž uz krēsliem.

Audzinātāja.

Stāsta lasīšana ar attēlu rādīšanu un bērnu vienošanos.

Meitenei Varjai bija kaķis ar kaķēniem, suns ar kucēniem, būtne ar vistām, pīle ar pīlēniem.

Kādu dienu bērni skrēja uz upi. Pīlēni sāka nirt un peldēt, un kaķēni, kucēni un vistas skatījās uz viņiem. Kad pēkšņi "Tra-ta-ta-tah!" Bērni nobijās un skrēja pie mammām: kaķēni pie kaķa, kucēni pie suņa, vistas pie vistas, pīlēni pie pīles. Mātes nomierināja savus bērnus un viņi atkal skrēja uz upi. Kaķēni bēg no kaķa, kucēni no suņa, vistas no vistas, pīlēni no pīles. Tiklīdz viņi pieskrēja pie upes, viņi atkal teica: "Tra-ta-ta-tah!" Bērni bija vēl vairāk nobijušies nekā iepriekš un skrēja atpakaļ pie savām mātēm. Kaķēni skrien pie kaķa, kucēni pie suņa, vistas pie vistas un pīlēni pie pīles. Viņi skrēja un jautāja: "Kurš ir tas, kas tik šausmīgi krakšķ?" Viņi skatās un uz mežu steidzas putns: melns, sāni balti, aste gara. Viņa čīkstēja: "Tra-ta-ta-tah!" - un pazuda.

Ja bērni nenosauc vārdu, parādiet varenes attēlu.

Vai jūs tagad zināt?

Un bērni atpazina vareni un nomierinājās un katrs devās savās darīšanās - kāds meklēt tārpus, kāds spēlēties.

Skatīt dokumenta saturu
“Stunda par runas attīstību”

PAŠVALDĪBAS PIRMSKOLAS IZGLĪTĪBAS IESTĀDE "ZIEMEĻJENISEIKAS BĒRNUDĀRZS Nr.3"

Nodarbība sakarīgas runas veidošanā

vidējā grupā

Temats:“E. Čarušina stāsta “Kaķis” pārstāstījums

SKOLOTĀJA

MAĻIŠEVA ĻUBOVA NIKOLAEVNA

R.p. Ziemeļjeņiseja

Programmas saturs.

Izglītības mērķi:

iemācīties pārstāstīt iepriekš nepazīstamu tekstu;

censties nodot tā saturu bez izlaidumiem vai izkropļojumiem;

veicināt izteiksmīgu runu;

praktizējiet dzīvnieku un viņu mazuļu vārdu saskaņošanu

Attīstības uzdevumi:

attīstīt saskaņotu runu, reproducējot mākslas darbu.

Izglītības uzdevumi:

attīstīt spēju uzklausīt biedrus un sniegt palīdzību, ja ir grūtības atstāstīt;

izkopt draudzīgu attieksmi pret dzīvniekiem.

Vārdnīcas bagātināšana:šņāc, pūš, pūš

Vārdnīcas aktivizēšana: skapis, murrājošs, labi paēdis, apmierināts.

Vizuālais materiāls: dzīvnieku attēli ar mazuļiem (kaķis, kaķēni, suns, kucēni, vista, cāļi, pīle, pīlēni, varene). Kartes ir diagrammas secīgam stāstam.

Nodarbības gaita.

Bērni ienāk grupā un sveic klātesošos. Skolotājs aicina viņus apsēsties uz krēsliem.

Pedagogs: Spēlēsim ar jums, puiši. Atcerieties vingrošanu pirkstiem “Spīles”

Pirkstu vingrošana.

Kaķa meita

Uz ķepām ir nagi.

Nesteidzies tos slēpt,

Ļaujiet bērniem skatīties!

(Labās rokas pirkstus saliec pa vienam, stingri piespiežot pie plaukstas. Īkšķis tiek piespiests rādītājpirkstam. Pēc pēdējās frāzes ar spēku atver plaukstu un saki “Ņau!”

Atkārtojiet ar kreiso roku, pēc tam ar abām rokām)

Audzinātāja. Un tagad es jums pateikšu mīklu. Lai to pareizi uzminētu, pirms atbildes sniegšanas rūpīgi jāieklausās un jāpadomā.

Lai gan samta ķepas,

Bet viņi mani sauc par "skrāpētu".

Es veikli ķeru peles,

Es dzeru pienu no apakštasītes.

(bērnu atbildes)

Kā jūs uzminējāt, ka tas ir kaķis? (bērnu atbildes ir summētas)

Aicinu noklausīties jaunu stāstu par kaķi. To sauc par "Kaķi". Stāsta autors ir jums jau pazīstams rakstnieks Jevgeņijs Čarušins. ( pievērst bērnu uzmanību rakstnieka portretam)

kat.

Jevgeņijs Čarušins

Tas ir kaķis Maruška. Viņa noķēra skapī peli, par kuru saimnieks baroja ar pienu. Maruška sēž uz paklāja, paēdusi un apmierināta. Viņa dzied dziesmas un murrā, bet viņas mazo kaķēnu neinteresē murrāšana. Viņš spēlējas ar sevi - ķeras aiz astes, pie visiem šņāc, pūš, pūš.

Kādus vārdus tu nesaproti?

Kā jūs saprotat vārdus - šņāc, uzpūš, uzpūš?

Kas ir skapis?

Otrais lasījums

Par ko ir stāsts?

Kas notika ar kaķi Marušku?

Kāds kaķēns bija Maruškai?

Sarunas laikā tiek veikts vārdnīcas darbs pie satura, vārdi tiek atkārtoti atkārtoti: skapis, mājsaimniece, labi paēdis, apmierināts, murrā, šņāc, uzpūš, uzpūš; frāzes: dzied dziesmas, mazais kaķēns.

Skolotājs parāda attēlus - diagrammas.

Uzstādīšana. Puiši, es izlasīšu stāstu vēlreiz. Klausieties uzmanīgi, mēģiniet atcerēties visu kārtībā. Pievērs uzmanību intonācijai, ar kādu es lasu, jo vēlāk pats to pārstāstīsi.

Trešais lasījums.

Pēc lasīšanas ir neliela pauze, lai sagatavotu bērnus atstāstījumam. 3-4 bērni pārstāsta stāstu.

Tiek vērtēti pirmie divi pārstāsti. Vai jānorāda 1–2 pozitīvas īpašības un jāiesaista bērni vērtēšanā?

Kā Polina to pateica skaļi vai klusi?

Vai jūs domājat, ka viņa visu izstāstīja? Vai tu kaut ko palaidi garām? Vai tu visu izstāstīji pēc kārtas?

Ja bērniem ir grūti, skolotājs iesaka sarežģītus vārdus un aicina vēlreiz atkārtot frāzi vai vārdu korī.

Vai jums pašam patika to pārstāstīt?

Fizminutka

Audzinātāja. Un tagad es aicinu jūs spēlēt. Stāviet aplī.

Es būšu kaķa māte, un jūs būsiet mani kaķēni. Ar savas burvju nūjiņas un burvestības palīdzību es jūs pārvērtīšu par īstiem kaķēniem. Aizveriet acis un izstiepiet roku: "Ņau - ņau - ņau - kaķēns, tu kļūsti par kaķēnu!"

(Pieskarieties bērnu rokām ar nūju)

Ak, mani dārgie kaķēni, jūs tik ilgi gulējāt, bet tagad ir uzlēkusi saule un jums ir pienācis laiks mosties. Atver acis. Pamostieties, noslaukiet acis ar ķepām. Izstiepties ( noliecies ceļos)ķepas uz augšu, galvu uz augšu, salieciet muguru un tagad nolaidiet ķepas, nolieciet galvu uz leju, noapaļojiet muguru. Viņi apsēdās, ar ķepām slaucīja kažokādu un noslaucīja seju. Cik tīri kaķēni!

Viņi gribēja ēst. Viņi ņaudēja: "Ņau - ņau, dod mums pienu, mammu!" (Bērni atkārto teikumu)

Dzer uz savu veselību!

Esam paēduši, tagad varam spēlēt. Kaķēniem patīk spēlēties vienam ar otru ( lekt pa pāriem) un ar astēm (svārstīties).

Esam pietiekami spēlējuši, esam noguruši, laiks atpūsties. Ir pienācis laiks jums pārvērsties par bērniem. Aizveriet acis un izstiepiet ķepu. "Ņau - ņau - ņau - kaķenīte, tu kļūsti par bērnu!"

Pēc fiziskās slodzes bērni sēž uz krēsliem.

Audzinātāja.

Man jums ir vēl viens interesants stāsts. Bet man būs vajadzīga jūsu palīdzība, jūs man pateiksit.

Stāsta lasīšana ar bilžu parādīšanu un bērnu vienošanos.

Meitenei Varjai bija kaķis kaķēni, suns ar kucēni, kritsa s vistas, pīle ar pīlēni.

Kādu dienu bērni skrēja uz upi. Pīlēni sāka nirt un peldēt, un kaķēni, kucēni un vistas skatījās uz viņiem. Kad pēkšņi "Tra-ta-ta-tah!" Bērni nobijās un skrēja pie savām mātēm: kaķēni uz kaķis, kucēni uz suns, vistas uz cālis, pīlēni uz pīle. Mātes nomierināja savus bērnus un viņi atkal skrēja uz upi. Kaķēni bēg no kaķi, kucēni no suņi, cāļi no Cālis, pīlēni no pīles. Tiklīdz viņi pieskrēja pie upes, viņi atkal teica: "Tra-ta-ta-tah!" Bērni bija vēl vairāk nobijušies nekā iepriekš un skrēja atpakaļ pie savām mātēm. Skrien pie kaķa kaķēni, sunim kucēni, uz vistu vistas, pīlei pīlēni. Viņi skrēja un jautāja: "Kurš ir tas, kas tik šausmīgi krakšķ?" Viņi skatās un uz mežu steidzas putns: melns, sāni balti, aste gara. Viņa čīkstēja: "Tra-ta-ta-tah!" - un pazuda.

Vai esat uzminējuši, kāds putns tas ir?

Ja bērni nenosauc vārdu, parādiet varenes attēlu.

Vai jūs tagad zināt?

Un bērni atpazina vareni un nomierinājās un katrs devās savās darīšanās - kāds meklēt tārpus, kāds spēlēties.

Ir pienācis laiks atpūsties arī jums un man.

Pārbaude

Nodarbības par vārdu krājumu “Draudzība un draugi” kopsavilkums (otrā jaunākā grupa)

Izglītības jomu integrācija: “Izziņa”, “Komunikācija”, “Socializācija”, “Mūzika”, Daiļliteratūras lasīšana.

Demonstrācijas materiāls: lokomotīve, lāde, dūraiņi, zaķis, lapsa.

Metodiskie paņēmieni: spēles situācija, fiziskie vingrinājumi, daiļliteratūras lasīšana, refleksija.

Vārdu krājuma darbs: draugi, skumji, jautri.

Mērķis: attīstīt pamata izpratni par draudzīgām attiecībām. Uzdevumi:

1. izglītojošs - veidot draudzīgas attiecības kolektīvā, veicināt draudzīgu attiecību pieredzes uzkrāšanu, negatīvu attieksmi pret rupjībām.

2. attīstoša - attīstīt bērnu sarunvalodu, bagātināt viņu vārdu krājumu.

3. izglītojošs - izkopt komunikācijas prasmes, empātijas sajūtu, pozitīvas emocijas.

Nodarbības gaita.

Bērni ienāca grupā un sveica viesus. Pedagogs:

Bērni, kāds ir jūsu noskaņojums šodien?

Parādi man (smaids).

Vai mēs varam kādam atdot savu noskaņojumu? (Jā).

Dāvināsim savu labo garastāvokli viesiem (bērni dāvina smaidu).

Bērni, šodien es vēlos jums piedāvāt braucienu ar tvaika lokomotīvi.

Vai nāksi ar mani? Visi iekāpj treilerī.

Dziesma "Lokomotīve".

Tvaika lokomotīve, lokomotīve

Pilnīgi jauns, spīdīgs,

Viņš vadīja vagonus

It kā tas būtu īsts.

Kurš ir vilcienā?

Mūsu bērni

Ejam ciemos.

Pedagogs:

Ak. Kas notika? Kāpēc mūsu lokomotīve apstājās un mūzika vairs neskanēja? Izkāpsim no treilera un paskatīsimies.

Ak, kas tas ir? (zaķis).

Sakām sveiki (say hello).

Kādu zaķi tu domā? (skumji, skumji).

Kāpēc jūs tā izlēmāt? (nesmejas).

Kurš, tavuprāt, varēja viņu aizvainot? (lapsa, vilks).

Pajautāsim viņam?

Kāda lapsa?

Zaķīt, ko viņa izdarīja? (atņēma dūraiņus).

Bērni, vai mēs varam viņus saukt par draugiem? (Nē).

Kāpēc? (apvainojās, atņēma dūraiņus).

Kas ir draugi?

Draugi ir tie, kurus tu mīli, par kuriem priecājies un bez kuriem tev pietrūkst.

Vai mūs var saukt par draugiem? (Jā).

Kāpēc? (mēs neapvainojamies, mēs dalāmies ar rotaļlietām).

Spēle "Labi - slikti".

Vienam otru sāpināt ir slikti

Rotaļlietu koplietošana ir laba

Spēlēt kopā ir labi

Strīdēties ir slikti.

Pedagogs:

Puiši, vai mēs varam palīdzēt zaķim? (Var).

Atradīsim lapsu un atdosim cimdus zaķim.

Paskaties, šeit ir ceļš, iesim pa to un redzēsim, kur tas mūs vedīs?

Fiziskie vingrinājumi.

Zaķi staigāja pa taciņu, paceļot kājas (viņi iet, paceļ kājas augstu). Astes ir nospiestas (tās tupus). Ķepas paceltas uz augšu (rokas uz augšu). Šeit mums priekšā ir strauts, zaķi lēkā, zaķi lec (lēkā). Tad zaķi iegāja mežā un nāca ciemos pie mazajām lapsām.

Sēž lapsa, un viņas ķepās ir krūtis.

Piedodiet man, draugi, es vairs nevienu neapvainošu (roku pār lādi).

Pedagogs:

Šeit ir brīnišķīga lāde,

Viņš ir draugs visiem puišiem.

Mēs visi ļoti vēlamies

Paskaties, kas tur ir?

Paskaties lādē un redzi, kas tur ir? (izvelciet cimdus).

Ak, visi dūraiņi ir sajaukti, palīdzēsim tos sakārtot.

Spēle “atrodi pāri” (bērni atrod dažādu izmēru, krāsu pārus, daži – zaķim no baltas kažokādas).

"Atrodi draugu."

Pedagogs:

Puiši, mēs spēlējāmies, bet par zaķi pavisam aizmirsām.

Mums jāsamierina zaķis un lapsa.

Iesim samierināties ar mazo zaķīti.

Puiši, kā mēs viņus samierināsim?

Varbūt mēs varam viņiem dejot?

Deja "Liksim mieru"

Pedagogs:

Zaķītis un lapsa ir noslēguši mieru, kā viņus tagad var saukt? (draugi).

Vai tu un es arī esam draugi? (Jā).

Parādīsim visiem, kā varam būt draugi (ņemsim viens otra rokās).

Un tagad ir pienācis laiks mums, bērni dodas prom (bērni iekāpj treilerī).

Skan mūzika: lokomotīve dūc un vagoni kustas

Chu-chu-chu, chu-chu-chu, es tevi aizvedīšu tālu.

Bērni atvadās un aiziet.

Nodarbības “Gatavošanās lasīt un rakstīt mācīšanai” kopsavilkums (vecākā grupa)

Tēma: Gatavošanās lasītprasmei. “Ievads līdzskaņu skaņās [s], [s’], burts C.”

Mērķis: turpināt iepazīšanos ar līdzskaņu skaņām [c] un burtu C; pastipriniet ar bērniem skaņas [a], [u], [o], [m], kā arī burtus. Uzdevumi:

1. Izglītojoši - iemācīt bērniem sadalīt vārdus zilbēs, izcelt skaņu C un noteikt tās vietu vārdā; konsolidēt vispārējo jēdzienu “savvaļas dzīvnieki un mājdzīvnieki”; iemācīties izvēlēties vārdam atbilstošo skaņas modeli; iepazīstināt bērnus ar uzsvērto patskaņu skaņu; iemācīt bērniem lasīt un veidot vārdus.

2.Attīstīt - attīstīt spēju analizēt pareizu burtu pareizrakstību; attīstīt zinātkāri, vērīgumu, inteliģenci, domāšanu.

3. Pedagogi - ieaudzināt bērnos interesi par dzīvniekiem; Attīstīt bērnos spēju uzmanīgi klausīties vienam otru.

Materiāls nodarbībai. Audekls ar burtiem, mājas ar patskaņiem un līdzskaņiem, rādītājs, ilustrācijas ar dzīvnieku attēliem, vārdu diagrammas, darba burtnīcas Astafieva E.O. “Spēlējamies, lasām, rakstām” zīmuļi un krāsainie zīmuļi katram bērnam.

Nodarbības gaita.

(Bērni sēž puslokā)

Mēs zinām, ka ir skaņas, kuras var izrunāt ilgi un skaļi – vilkt, kamēr mutē nekā nav, šķēršļu nav. Kā sauc šīs skaņas? (Paskaņi [a], [o], [u]).

Kādi ir to skaņu nosaukumi, kuras izrunā ar lūpām, zobiem un mēli? (līdzskaņi [m], [x], [s]).

Šodien mēs turpināsim savu iepazīšanos ar skaņām [c] un burtu C, kas apzīmē šīs skaņas.

Ja jūs pieliekat plaukstu pie rīkles un izrunājat skaņu [c], jūsu kakls nedrebēs. Skaņa tiek izrunāta blāvi un tiek saukta par blāvu līdzskaņu.

Parādiet man, kur dzīvo nedzirdīgais līdzskaņs? To var izrunāt cieti (cukurs, sams, Saša) un maigi (siens, rudzupuķe).

Padomājiet par vārdiem ar skaņām [c] un .

Tagad klausieties mīklu:

Es braucu ar to līdz vakara rītausmai,

Bet mans slinkais zirgs mani tikai ved lejā no kalna.

Un es pats vienmēr eju augšā kalnā

Un es vedu savu zirgu aiz virves.

Lasot vārdu "kamanas".

Kāda ir vārda "kamanas" pirmā skaņa?

Vai tas ir patskaņis vai līdzskaņs?

Pierādi. (Kad mēs izrunājam, zobi un mēle iejaucas mūsu mutē, bet mēs nevaram izrunāt skaļi).

Cik zilbju ir vienā vārdā? Kā tu uzminēji? (Vārdam “kamanas” ir divas patskaņu skaņas [a], [i], kas nozīmē, ka ir divas zilbes).

Kāda ir vārda "kamanas" pirmā zilbe?

Izveidojiet teikumu ar šo vārdu.

Fiziskās audzināšanas minūte.

Viens divi trīs četri -

Mēs stumjam kājas.

Viens divi trīs četri -

Mēs sitam plaukstas.

Izstiepiet rokas platāk -

Viens divi trīs četri.

Noliecies - trīs, četri

Un lec uz vietas

Uz pirksta, tad uz papēža

Pieci, seši - klusi apsēdieties pie galdiņiem

(Bērni apsēdās pie galdiem.)

Kādus dzīvniekus sauc par mājdzīvniekiem? Kurus jūs zināt?

Kādus dzīvniekus sauc par savvaļas dzīvniekiem?

Kādi savvaļas dzīvnieki dzīvo mūsu Baltkrievijas Republikā?

Spēlēsim spēli "Who's the odd one out." (cūka, kaķis, lapsa, suns).

(Lapsa ir lieka, jo tas ir savvaļas dzīvnieks, visi pārējie ir mājas).

Tagad spēlēsim savādāk. Dzīvnieks, kura vārdā nav skaņas [c] (kaķis), būs lieks.

Šīs shēmas attēlo vārdus ar dažādu zilbju skaitu: divi trīs.

Kurai shēmai pieder katra dzīvnieka vārds?

Atveriet darbgrāmatas.

Skatiet, kā pareizi tiek uzrakstīts vārds suns. Novietojiet patskaņus virs šī vārda zilbes raksta un pievienojiet uzsvaru.

Virs diagrammas uzrakstiet patskaņus O, A (vai I, A) divzilbju vārdam un nosakiet, uz kuru vārdu šī diagramma attieksies: kaķis vai lapsa. Vieta uzsvars.

Spēle "Who's the odd one out?" Varat arī spēlēt savādāk: ņemiet vērā zilbju skaitu vārdā. (Vārds suns būs lieks, jo tam ir trīs zilbes, bet pārējām ir divas).

Fizminutka

Un tagad nākamā spēle “Ceļojums ar burtu C”.

Attēlā redzamās bultiņas norāda ceļu, pa kuru iesim savā ceļojumā; Ja pareizi izrunāsit ar burtiem norādītās skaņas, iegūsit vārdus. Svarīgs nosacījums ir tas, ka jums jāturpina izrunāt skaņu, kamēr tā “seko” bultiņai līdz nākamajai skaņai (burtam).

Atrodiet diagrammu, kas atbilst šī vārda skaņas sastāvam, uzrakstiet atbilstošo vārdu virs diagrammas un izkrāsojiet diagrammu. (ūsas, lapsene, pati, sams, zupa, sulas).

Apkopojiet mācību stundu

Nodarbības kopsavilkums par saskaņotu runu “Ciemos pie pasakas” (sagatavošanas grupa)

Nodarbības mērķis: attīstīt bērnu runu, veidojot pasakas pēc ilustrācijām, pēc nosaukuma, pēc rotaļlietu komplekta. Uzdevumi:

1 izglītojošs - iemācīt sakarīgi, konsekventi pasniegt izdomātas pasakas gaitu, izmantojot krievu tautas pasaku sākumus, atkārtojumus, teicienus, beigas; nostiprināt prasmi lietot epitetus runā, kas raksturo rakstzīmes, izmantot dialogus runā; turpināt mācīt bērniem pārstāstīt pasaku lomās, precīzi, konsekventi, izteiksmīgi nododot tekstu.

2 attīstošs - attīstīt bērnu radošo domāšanu un iztēli, veidojot pasakas pēc ilustrācijām, sižetiem, pasakas nosaukuma, sakāmvārda, rotaļlietu komplekta.

3. Izglītojoši – izkopt spēju izprast sakāmvārdu nozīmi.

Sagatavošanas darbs: krievu tautas pasaku lasīšana, stāstīšana; aplūkot ilustrācijas pasakām; skatīties multfilmas par krievu tautas pasaku tēmu; didaktisko spēļu vadīšana: “No bildēm uzzini pasaku”, “Kam galvas rota?”, “No kuras pasakas ir varonis” u.c.; mīklu apgūšana; dalība interneta konkursā “Mana mīļākā pasaka”.

Aprīkojums: perfokarte, audio ieraksts, ilustrācijas diapozitīvu veidā, rotaļlietu komplekts, galda teātris, telefons

Nodarbības gaita.

Pedagogs:

Puiši, vai jūs zināt, kas ir ceļotāji? Vai jūs vēlētos par tādu kļūt? Šodien aicinu doties ceļojumā, taču, lai uzzinātu, kurš no tiem, ir jāuzmin šifrētais vārds uz šīs perfokartes. Mēs to uzminēsim, pamatojoties uz jūsu uzminēto vārdu pirmajiem burtiem.

Sarkanā jaunava ir skumja, viņai nepatīk pavasaris.

Viņai ir grūti saulē, nabadzīte lej asaras - Sniega meitene.

Sajauc ar krējumu, atdzesē uz loga.

Apaļa puse, sārta puse, velmēta - Kolobok.

Labais ārsts, Aibolits, dziedinās, dziedinās visus.

Viņa ir skaista un mīļa, un viņas vārds cēlies no vārda pelni? - Pelnrušķīte.

Resnais dzīvo uz jumta, viņš lido augstāk par visiem pārējiem - Karlsons.

Pasakās viņš vienmēr ir vienkāršs, visi viņu sauc par muļķi.

Bet šis pasaku varonis Ivanuška parādīs savu prātu.

Bērni izpilda uzdevumu, izlasa vārdu, izlemj, kur viņi dosies ceļojumā.

AR

UZ

A

Z

UZ

UN

Skan mūzika. Pedagogs:

Šī mūzika mūs aizved brīnišķīgajā pasaku pasaulē. Dodamies ceļojumā pa pasakām. (slaidrāde)

Kas dzīvo pasakās?

Kā sākas pasaka?

Ar kādiem vārdiem tas beidzas?

Ko var izmantot, lai pasaka būtu skaista (dziesmas, teicieni, sakāmvārdi, teicieni)

Puiši, kādus teicienus jūs zināt? (slaidrāde)

"Pasaka tiek izstāstīta drīz, bet darbs netiek izdarīts drīz";

"Ne ātrāk pateikts, nekā izdarīts".

Pedagogs:

Vai jūs zināt daudz pasaku? Tagad pārbaudīsim: (slaidrāde)

Mīklu veidošana bērniem.

Pele atrada sev mājas, pele bija laipna.

Galu galā tajā mājā bija daudz iemītnieku.

Tas negulēja uz loga, tas ripoja pa taku.

Pa taciņu, sparīgi ejot, paši spaiņi nes ūdeni.

Bērni atvēra durvis un visi kaut kur pazuda.

Taču ceļš ir garš, un grozs nav viegls.

Es gribētu sēdēt uz koka celma un ēst pīrāgu.

Viņš dauzīja un dauzīja ar degunu pa šķīvi.

Viņš neko nenorija un palika ar "degunu".

Pedagogs:

Jūs labi zināt pasakas. Un tagad tu pats izdomāsi dažādas pasakas.

Tiek izstādīta ilustrācija (slaidrāde)

"Pasaku būda"

Pedagogs:

Man rokās ir burvju gredzens. Mēs teiksim vārdus, un tas, kuram ir gredzens, pastāstīs.

Bērns sastāda pasaku pēc ilustrācijas.

Pedagogs:

Labi darīts, tu izdomāji labu pasaku

FIZISKĀ MINŪTE - “Tumšajā mežā ir būda”

Tumšajā mežā ir būda - bērni staigā

Stāv atmuguriski - bērni griežas

Šajā būdā ir veca sieviete - Viņi krata ar pirkstu

Vecmāmiņa Yaga dzīvo - viņi krata otras rokas pirkstu

Deguns līks - rāda ar pirkstu

Acis lielas – tās rāda

Kā ogles deg - viņi krata galvu

Oho, cik dusmīgs! - darbojas vietā

Mati ceļas stāvus – rokas uz augšu

Pedagogs:

Izstādīta meža ilustrācija (slaidrāde) un rotaļlietu komplekts: vāvere, ezis, lācis.

Pedagogs:

Mums ir jāizdomā pasaka, kuras pamatā ir rotaļlietas.

Veltīts, velmēts, spilgts gredzens

Tā ripoja, ripoja, no mūsu lieveņa.

Tas, kurš paņems gredzenu, sāks pasaku.

Bērns izdomā pasaku, pamatojoties uz rotaļlietām.

Pedagogs:

Labi padarīts. Turpināsim savu ceļojumu. Iesaku tev izdomāt kādu pasaku