Clases abiertas de historia local. Resumen de la lección "introducción a la historia local"

Viajando por tu pueblo natal.

Objetivo: inculcar en los niños un sentimiento de amor por su pequeña Patria, su pueblo natal.
Tareas:
educativo:
aclarar información sobre su pueblo natal con sus hijos;
activar palabras y definiciones en el habla de los niños, practicar el uso de oraciones simples;
consolidar el conocimiento de los niños sobre los símbolos estatales de Rusia.
generalizar ideas sobre el propósito del escudo y la bandera, el significado simbólico del color y las imágenes (águila, jinete).
Ampliar la comprensión de la historia de la aparición del escudo de armas de nuestra región.
desarrollando:
desarrollar las habilidades creativas de los niños;
desarrollar la actividad cognitiva de los niños;
Desarrollar habilidades constructivas y sobre el papel. Ayude a los niños a crear una imagen del escudo de armas ruso pegando partes individuales en un espacio en blanco. Cultivar la pulcritud.
educativo:
Cultivar un sentimiento de amor por su Patria: Rusia.
cultivar el amor por el pueblo natal;
evocar en los niños un sentimiento de admiración y orgullo por su pueblo natal y sus habitantes.

Los niños entran al grupo y saludan a los invitados.
Educador:-Chicos, párense en círculo, saludémonos:
Todos los niños se reunieron en círculo,
Yo soy tu amigo y tú eres mi amigo.
Tomémonos de la mano
Y sonriamos el uno al otro.
(La maestra llama la atención de los niños sobre un golpe en la puerta, aparece No sé).
Educador: No sé, ¿de dónde eres? ¿Cómo llegaste a nuestro jardín de infancia?
No sé: Soy de Flower City, donde es muy hermosa. En nuestra ciudad las calles llevan nombres de flores. Cada rincón de nuestra ciudad me resulta familiar y muy querido. Pero esta es mi primera vez en tu pueblo y no sé nada al respecto. Me sugirieron que los niños del jardín de infancia podrían ayudarme.
Educador: Chicos, ¿qué debemos hacer? ¿Cómo podemos ayudar a Dunno?
Niños: Puedes hablar sobre nuestro pueblo, puedes llevar a Dunno a un recorrido por nuestro pueblo, puedes mostrar fotografías.
Educador: Estoy de acuerdo con todas tus sugerencias. Creo que la excursión nos vendrá mejor.
No sé:¿Cómo se llama el edificio en el que estoy ahora?
Educador: Chicos, ayuden a Dunno, cuéntanos sobre nuestro jardín de infancia.
Niños: Este edificio se llama jardín de infancia Skazka y la calle en la que se encuentra nuestro jardín de infancia se llama 40 Let Oktyabrya.
No sé:¿Quién trabaja en el jardín de infantes?
Niños: En el jardín de infancia hay una directora, una cuidadora, una enfermera, una cocinera, una maestra, una profesora asistente, una lavandera, una directora musical, una trabajadora y un vigilante.
No sé:¿Tu grupo tiene un nombre?
Niños: Sí, nuestro grupo se llama "Enanos".
No sé: Gracias chicos, aprendí mucho sobre su jardín de infantes. ¿Qué otros edificios hay en tu pueblo?
Educador: Los invito a un recorrido (los niños se acercan a las fotografías). ¿Qué tipo de edificio vemos en la fotografía?
Niños: Esta es una biblioteca para niños.
Educador:¿En qué se diferencia una biblioteca de una librería?

Niños: Compran libros en la tienda, en la biblioteca se los llevan a casa para leerlos y luego los traen de regreso. Aquí hay una sala de lectura donde puedes copiar la información necesaria.
No sé: Gracias a todos por la información, este es un edificio muy bonito, definitivamente vendré aquí para leer libros. (No sé llama la atención sobre varias fotos que están juntas) ¿Qué se muestra en estas fotografías?
Educador: Chicos, cuéntenle a Dunno sobre estos edificios.
Niños: Este edificio se llama escuela de música, donde los niños aprenden a cantar y tocar instrumentos musicales. Y esta es una escuela de deportes, aquí los niños practican deportes. Y esta es una escuela de arte donde los niños aprenden a dibujar y esculpir. Y estas son escuelas de educación general, donde los niños aprenden a leer, escribir, contar y aprenden muchas cosas nuevas.
No sé: Oh, qué interesante, quiero visitar todas las escuelas y definitivamente aprenderé algo nuevo y aprenderé algo nuevo. (Llama la atención sobre la foto del museo) ¿Cómo se llama este edificio?
Educador: Chicos, ¿conocen este edificio?
Niños: Esto es un museo.
Educador: Y frente al museo hay un parque infantil donde ahora jugaremos.
Fizminutka: Los niños se paran en círculo. Pronuncian palabras a coro, acompañándolas con movimientos.
Estamos caminando por la ciudad (marchando)
Cantemos una canción en voz alta (aplaudir)
Estamos caminando por la calle (marchando)
Levantamos las piernas rectas (marchando, estirando los dedos de los pies)
Da un paso - uno, dos
Agita tus brazos - tres, cuatro
Cabeza vuelta (girar la cabeza hacia la derecha)
Brazos arriba y piernas más anchas.
saltemos alto juntos
Y corramos fácilmente (corramos en el lugar).

Educador: El museo alberga varias exposiciones, cada sala tiene su propio material: hay una sala en la que se habla de las armas utilizadas durante la guerra, de la ropa de los cosacos, hay una sala con utensilios de cocina, muebles antiguos, animales y aves de nuestra región. Ya hemos visitado algunas de las salas y muchas aún están por visitarse. ¿Qué animales viven en nuestra región?
Niños: En nuestra región viven liebres, ardillas, zorros, lobos, hámsteres, erizos, jabalíes, tejones, corzos, ratas almizcleras, castores, sables, nutrias, alces, osos, ardillas listadas, tuzas y marmotas.
Educador: Bien hecho, te acordaste de muchos animales. Ahora juguemos un juego.
Juego "Encuentra el animal extra"(Los niños quitan una imagen de un animal que no se encuentra en la región de Omsk).
Educador: Nombra los árboles que crecen en la región de Omsk.
Niños: En la región de Omsk crecen abedules, robles, abetos, sauces, arces, pinos, tilos, alerces, álamos, abetos y álamos.
Educador: Ahora adivina de qué árbol es la hoja.
Juego “¿De qué árbol es la hoja?”
No sé: Gracias chicos, reconocí los animales de su región y las plantas que crecen en su zona. ¿Cómo se llama este gran edificio y quién trabaja en él?
Educador:¿Qué es este edificio, muchachos?
Niños: Este es el edificio de administración. Los líderes de nuestro distrito trabajan aquí.
Educador: La bandera de nuestro país ondea sobre este edificio. ¿Cómo se llama nuestro país, nuestra Patria?
Niños: Nuestro país se llama Rusia.
Educador:¿Qué refranes sobre la Patria conoces?
Niños: Un hombre sin patria es como un ruiseñor sin canción. No hay nada más hermoso en el mundo que nuestra patria. El arbusto nativo es querido por la liebre. Quien defiende a su patria es un verdadero héroe.
Educador: Escuche el poema sobre la Patria.
Niño:
¿Puedes escuchar la canción del stream?
Esta es tu patria.
¿Escuchas la voz del ruiseñor?
Esta es tu patria.
El sonido de la lluvia y el ruido de las ramas,
Y hay grosellas en el jardín: esta también es la Patria.

Educador: Cada estado debe tener símbolos estatales: una bandera, un escudo de armas y un himno. Rusia también tiene símbolos estatales. ¿De qué color es la bandera rusa?
Niños: La bandera tiene tres franjas: blanca, azul y roja.
Educador:¿Qué es el blanco en la naturaleza?
Niños: Manzanillas, abedules blancos.
Educador:¿Qué es el azul?
Niños: Cielo azul, mar azul, ríos.
Educador: Así es, ¿qué es el rojo por naturaleza?
Niños: Sol, atardecer, fuego.
Educador:¿Qué significan estos colores?
Niños: El color blanco significa pureza, paz. El azul representa lealtad y verdad, y el rojo representa coraje y amor.
Educador:¿Dónde se puede ver la bandera rusa?
Niños: En actuaciones de atletas, en coches, en aviones, en una reunión de presidentes.
Educador: Escuche el poema sobre la bandera.
Niño: Nuestra bandera es hermosa: ¡blanca, azul, roja!
Blanco - paz y pureza, azul - fidelidad, cielo,
Rojo – coraje, valentía... ¡Estos son los colores de la bandera nativa!

Educador:¿Qué es un himno?

Niños: El himno es la canción principal del país.
Educador:¿Cómo se debe escuchar el himno?

Niños: Debes escucharlo estando de pie. El himno se toca cuando los atletas reciben premios durante el desfile del 9 de mayo.
Educador:¿Cómo se llama el último personaje?
Niños: Este es un escudo de armas.
Educador:¿Quién está representado en el escudo de armas?
Niños: El escudo de armas representa un águila. Una cabeza mira al este y la otra al oeste. En la cabeza hay tres coronas, símbolo de la unidad de nuestro país. En sus patas sostiene un cetro y un orbe.
Educador: El cetro es un símbolo de poder, el orbe es una bola decorada, un signo de legitimidad y derecho. El escudo de armas se puede ver en documentos importantes, por ejemplo, en el pasaporte, en monedas o en sellos.
Educador:¿Qué se representa en el centro del escudo de armas?
Niños: Un jinete con una lanza que mata a un dragón. Esto habla de la lucha constante del bien sobre el mal.
Educador:¿Cómo se llama el jinete?
Niños: Jorge el Victorioso.
Educador: Nuestro pueblo también tiene un escudo de armas.
El escudo de armas de la región de Cherlak es un escudo heráldico cuadrangular con esquinas inferiores redondeadas, puntiagudas en la punta, cuyo campo se divide convencionalmente en dos partes. La parte inferior del campo es un fondo verde. La parte superior del escudo es una imagen de un sol rojo saliendo sobre un fondo blanco, iluminando el canal ubicado en el centro y las gaviotas revoloteando sobre el agua. La composición está unida por la torre de vigilancia de un antiguo puesto de avanzada contra el fondo de la puerta, que representa mazorcas de maíz maduras. El campo inferior verde del escudo simboliza la generosidad de la tierra.
La Franja Azul es una vía fluvial a lo largo del río Irtysh. El campo superior blanco del escudo sirve como símbolo de pureza de pensamientos, nobleza y justicia. Los rayos rojos del sol naciente representan coraje y valor militar. El rojo es el color de la vida, la misericordia y el amor. El oro en las espigas de trigo refleja la esperanza de estabilidad y poder.
Cada familia puede tener un escudo de armas. Ahora los niños te contarán qué escudo de su familia elaboraron con sus padres (cuento infantil sobre los escudos de su familia).
Tú y yo podemos elaborar un escudo de armas para nuestro grupo. ¿Hay un maestro y niños en el grupo? (Hay) ¿Los niños viven juntos en el grupo? (amistosamente). Coger los espacios en blanco y confeccionar el escudo de nuestro grupo (los niños, con la ayuda del profesor, hacen el escudo del grupo).
Educador:¿Qué te gustó de la lección? ¿Qué fue difícil para ti? ¿Qué fue fácil de hacer? Me gustó tu forma de trabajar.

Angélica Savina
Apuntes de lecciones sobre historia local.

Notas de la lección de historia local

en el grupo mayor

"Rusia. Símbolos estatales de Rusia"

Compilado por la maestra de MBDOU "Kindergarten No. 325"

Savina Anzhelika Vitalevna

Área educativa: "Cognición"

Objetivo: Educativo: para formarse una idea básica del simbolismo de nuestro país, su significado.

De desarrollo: desarrollar el interés cognitivo por la historia del estado.

Educativo: cultivar el patriotismo, el amor por la Patria.

Material: Bandera rusa, globo terráqueo, fotografías de muñecas vestidas con trajes rusos.

Progreso de la lección.

Dime ¿cuál es el nombre correcto de la Tierra?

¿Es caro el terreno? ¿Es la tierra dorada?

No, es mejor decirle: "¡Estimado!"

¡La tierra es nuestra querida y amable madre!

Sonará más cariñoso y más verdadero.

Después de todo, todo lo que amamos.

Todo fue creado por ella.

Y montañas y ríos,

Y el bosque y las flores,

Tanto otoño como verano,

Y la lluvia y tú.

Dime, ¿dónde vivimos tú y yo? Nuestro país se llama Rusia y todas las personas que viven en nuestro país se llaman rusos.

Nuestra Patria es grande y hermosa, cada ruso ama a su país. ¿Por qué amas tu patria?

No hay mejor país que el nuestro. Pregúntale sobre esto a la grúa, que sobrevuela toda la Tierra.

Zhura – Zhura – grúa,

Voló sobre cien tierras.

Voló, caminó,

Alas, piernas tensas.

Le preguntamos a la grúa.

¿Dónde está la mejor Tierra?

Respondió mientras volaba.:

¡No hay mejor tierra natal!

Nuestro país está ubicado en un planeta enorme. ¿Cómo se llama? (Tierra)

¿Qué otros países hay en nuestro planeta?

Cada país, cada estado tiene sus propios signos y símbolos distintivos. ¿Cuáles son estos símbolos? (Bandera, escudo de armas)

Publicaciones sobre el tema:

Objetivos: Educativos: -Consolidar los conocimientos de los niños sobre las características de las condiciones naturales de la tundra y las características de los renos. -Forma.

Resumen de una lección integrada de historia local en el grupo preparatorio "My Tambov" Resumen de una lección abierta e integrada en el grupo preparatorio “Mi Tambov” Objetivos educativos: formar ideas.

Apuntes de lecciones sobre historia local. Tema: "Si las estrellas se iluminan, entonces alguien las necesita" Objetivo: contribuir a la ampliación y profundización de conocimientos e ideas sobre los cambios en la naturaleza en el otoño. Establecer conexiones y causas de los fenómenos.

Sinopsis de una lección de historia local “Tula es mi tierra natal” Notas para una lección de historia local en el grupo juvenil “Tula es mi tierra natal” Natalia Chernikova Notas para una lección de historia local en el primer grupo juvenil.

Apuntes de la lección sobre historia local en el grupo intermedio. Tema: Mi ciudad natal Objetivo: seguir trabajando en la educación patriótica de los preescolares. Objetivos: Introducir a los niños en el concepto de “ciudad”.

Resumen de una lección sobre historia local en el grupo intermedio "Nuestra Patria - Rusia" Nuestra Patria es Rusia Objetivo: Consolidar el conocimiento de los niños sobre la naturaleza de Rusia: bosque, río, mar, campo (interminable, montañas, enfatizando que Rusia.

Sinopsis de una lección de historia local "Ciudad natal - Kopeysk" Metas: Continuar presentando a los niños su ciudad natal, enriqueciendo y ampliando el conocimiento sobre los lugares memorables de la ciudad; cultiva el amor por tu ciudad natal.

Institución educativa autónoma municipal

"Escuela secundaria nº 25 de Chelyabinsk"

notas de la lección

"Introducción a la Historia Local"

(dirección turística e historia local)

Profesor de escuela primaria

Brunetkina Irina Alexandrovna

Cheliábinsk, 2016

Tema: “Introducción a la historia local”

Objetivo:

Interesar y atraer a los niños para que trabajen en una asociación de turismo infantil e historia local.

Tareas:

Ampliar los conocimientos básicos de la geografía y la historia de la tierra natal;

Desarrollo de la actividad creativa y cognitiva;

Fomentar el amor por la tierra natal, desarrollar la capacidad de ver la belleza de la naturaleza de los Urales.

Tipos de tecnologías educativas:

Información y comunicación;

Tecnología de uso de métodos de juego;

Métodos de búsqueda.

Equipo: equipo multimedia, pantalla, selección de diapositivas sobre el tema, colección de piedras ornamentales, mapa de la región de Chelyabinsk, juego de fichas, grabación de audio con la leyenda de las Uvildas, trajes de la Señora de la Montaña de Cobre, Slyshko, Padres de los Urales, rotuladores, tarjetas en blanco.

Saludos. Juego "Vamos a conocernos"

Era un juego cómico, pero en nuestras clases aprenderás qué llevar a una caminata real.

4min.

Preparatorio

Maestro:

¿Te gusta viajar? Entonces nuestras clases son para ti. Os invito a un viaje por mi tierra natal, tan asombrosa y desconocida, que guarda tantos secretos. Los descubriremos contigo en clases de historia local y turismo.

¿Qué es la historia local? (diapositiva 1)

¿Qué pasa con el turismo? (diapositiva 2)

1 minuto.

bloque de contenido principal

Maestro:

¿Cómo se llama la región en la que vivimos?

(diapositiva 3).

Los Urales del Sur están situados en el mismo centro de Rusia. Incluye, además de nuestra región, Orenburg y Kurgan, así como Bashkiria. Todos ellos están ubicados en las cercanías de la región de Chelyabinsk.

La historia de la región de los Urales es rica tanto en acontecimientos como en personajes interesantes.

Te invito a hacer un viaje y descubrir qué secretos guarda nuestra región.

Empecemos por el noroeste de la región (diapositiva 4). Vemos montañas. ¿Cuáles son sus nombres? La gloria de nuestra región comenzó con ellos. ¿Cuántas montañas hay en los Urales? Mucho, no cien ni mil, sino mucho más. Y casi todas las montañas tienen un nombre. Y el nombre es un monumento al idioma, la historia y la cultura espiritual de nuestro pueblo. ¿Existe una leyenda sobre la dueña de los Montes Urales? Vive en un palacio ubicado en la montaña más grande de los Urales: Big Sholom en la cresta Zigalga. (diapositiva 5). La antigua palabra rusa "shelom" - "casco" también significa "colina", "montículo". Esta palabra está fijada en el nombre del pico más alto de la cresta Zigalgi, pero con un añadido que indica su tamaño: Big Sholom. Entonces la Señora puede aparecer aquí y allá.

Aparece la Señora de la Montaña de Cobre, sosteniendo una caja en sus manos:

¡Hola, chicos! Hay muchas riquezas en mi reino: tanto minerales como metales (diapositiva 6). Pero las más bellas son las piedras semipreciosas, escondidas en las profundidades de los Montes Urales. Un gran poder reside en estas piedras. Aportan belleza y alegría a las personas.Intenta adivinar algunos de ellos.Oh, ¿adónde fueron todas mis piedras de la caja de malaquita? ¿Será que los ladrones robaron?¿a mí?Aquí está mi historia: “Quien encuentre mis piedras preciosas, se las devolverá.Yo los conseguiré”.
Maestro:

- Tipo,ayudemos a la señora cobre¡montañas!
( Tarea: encontrar drag en los cuentos de P.P.piedras valoradas. Niñosencuentre citas en los cuentos de P.P. Bazhov que contengan descripciones de otros.piedras preciosas)
1. “Los muros del palacio de la Señora de la Montaña de Cobre... malaquita con diamante”
2. “Y a lo largo de esas cucharas de segar donde saltaba la cabra, la gente empezó a encontrar guijarros. Los verdes son más grandes. Se llaman...crisólitos"
3. “Hay una señal en esta piedra. Como una niña bailando. Donde aparezca una Chica Saltadora así, habrá... oro. Hay oro en esa piedra, no sólo en destellos, sino en grandes gotas y nidos”.
4. “Los artesanos de los Urales hacían todo tipo de cosas con esta piedra, es sorprendente. Es de precio muy alto, agrada a la vista, trae primavera al corazón, da alegría a la persona...” (malaquita)
5. “Y en la mano de Stepan hay granos verdes agarrados. Sólo un puñado. Entonces una persona que sabía lo sucedido, miró los granos de lado y dijo: “Pero esta es una esmeralda de cobre”.
6. “Ambos se mostraron tímidos ante el dolor, es decir, en Gumeshki. Se extrajo malaquita y... herrerillo..."
7. “Y de esta piedra los Uralesartesanos locales hicieron grosellas"(ágata)(diapositivas 7-13)

Señora de la Montaña de Cobre:
- ¡Bien hecho muchachos! Encontraron todas mis piedras preciosas, con las que los maestros de los Urales realizaron milagros.¡Por esto te lo agradeceré!

Y ahora me toca volver, pero nos volveremos a encontrar, te espero en mi reino en los Urales. ¡Adiós!

Maestro:

Admiremos una vez más las piedras preciosas de la Señora de la Montaña de Cobre (Diapositivas 14-15).

25min.

Maestro:

Continuamos nuestro viaje y nuestro camino discurre hacia el este. Atrás quedan las cadenas montañosas, dando paso a una llanura montañosa, donde se ubican decenas de lagos azules en costas rocosas con numerosas bahías. Esta es la famosa región de los lagos Trans-Ural (diapositiva 16). El padre Ural guarda muchas leyendas e historias sobre él. ¿Te gustaría escuchar uno de ellos del propio propietario?

Hace mucho tiempo este lago no existía, pero sólo había un pequeño río. Había un castillo a la orilla del río. En él vivía el malvado Karym. Era de baja estatura, con una cabeza pequeña y ojos de boa constrictor que no parpadeaban, pero que derramaban frialdad. En esta misma orilla vivía la bella Saima. Una vez conocí a Karym Saima y decidí casarme con ella. Agarró a la bella y la llevó por la fuerza a su castillo. Antes de la boda, le regaló una perla negra. Saima tomó este regalo, lo colocó en su palma y comenzó a llorar. La lágrima de la niña cayó sobre la perla. Y empezó a brillar... empezó a brillar como una ola azul. Era como si Saima conociera el secreto de la perla: si empezaba a volverse azul, se abrirían todos los manantiales de la tierra. Entonces Saima corrió hacia la ventana, la abrió y arrojó el regalo de Karym al río debajo de la ventana. El agua del río empezó a subir y llenó el valle. Por la mañana, el palacio desapareció bajo el agua, junto con Karym y sus sirvientes. A partir de entonces, donde estaba el palacio y corría el río, brilló el lago de agua clara y cristalina. La gente llamaba a este lago Uvildy - "Perla Azul". Y el pueblo cerca del lago se llamaba “Saima” (diapositiva 17).

Ustedes me escucharon con mucha atención y ahora juguemos y descubramos quién de ustedes está listo para convertirse en historiador local.

(Un juego al aire libre para llamar la atención y conocer los nombres de los objetos geográficos)

Maestro:

Gracias, padre Ural, por la interesante historia. ¿Les gustó? Puedes aprender muchas leyendas e historias sobre otros nombres geográficos de los Urales en nuestras clases (diapositivas 18-22).

Maestro:

Ahora nuestro camino se dirige al sur de la región de Chelyabinsk, donde vive el abuelo Slyshko, famoso en los Urales.Lo llamaban así porque constantemente se dirigía a los demás: “Escúchenme”. ¿Qué significa "Sabes"?

Sale el abuelo:

Escuchen, muchachos, visité diferentes partes de los Urales. Quiero que tú también admires su belleza.

Mi rincón favorito es la Reserva Natural Ilmensky, un famoso monumento natural e histórico de los Urales del Sur. Puedo pasar horas admirando la armonía de su naturaleza; En el territorio de la reserva hay más de tres docenas de lagos encantadoramente resplandecientes, varias docenas de ríos y arroyos y bosques guerreros. El orgullo de la reserva es el museo, donde es imposible apartar la vista del jaspe de los Urales, los topacios azules, las amatistas violetas... (diapositiva 23)

El segundo lugar lo comparten el "Lago del Corazón" y el "corazón montañoso de los Urales": los parques nacionales de Zyuratkul y Taganay. El lago de alta montaña Zyuratkul (ubicado a una altitud de 724 metros) está cubierto de leyendas asombrosas. Una historia conmovedora, extraída de las palabras de los residentes locales, cuenta: “En la antigüedad, la hermosa Yurma vivía en estos lugares. Un día, enojada, una novia caprichosa rompió un espejo mágico que le regaló el héroe Semigor. Un pequeño fragmento voló hacia las montañas y se convirtió en un hermoso lago, limpio y transparente, como las lágrimas de una hermosa niña”. Además, dicen que en las montañas cerca del lago Zyuratkul, un muñeco de nieve camina y deambula... A menudo se pueden escuchar pasos en el silencio de la noche, pero ni siquiera los ratones viven a tal altura... (diapositiva 24 )

En tercer lugar se encuentra la “ciudad cueva” de Sikiyaz-Tamak, que se encuentra en el valle del río Ai (distrito de Satkinsky), el único monumento de este tipo en Rusia. Tiene 43 cuevas y grutas con huellas del hombre antiguo de todas las épocas históricas, desde el Paleolítico hasta la Edad Media. Según la leyenda, aquí también viene Bigfoot, a quien los lugareños llaman "shurale" - "duende" (diapositiva 25).

Cerca de Verkhneuralsk hay una montaña popular entre los residentes locales: Kamennaya Sopka. Aquí es donde la naturaleza ha hecho todo lo posible: al mirar la roca, se ve claramente la figura de un camello descansando hundido sobre su pecho (diapositiva 26)

Hola chicos, tengo una tarea para ustedes. Hice un mapa de viaje de mis lugares favoritos, pero estaba hecho pedazos. Me estoy haciendo viejo, no veo bien, ayúdenme a compilarlo y usar chips para marcar esos lugares en la región de Chelyabinsk de los que se habló hoy.

Hola chicos, mientras recogían el mapa, pedí un deseo y definitivamente se hará realidad, para que podamos encontrarnos nuevamente con ustedes en mis rincones favoritos de los Urales.

Línea de fondo

clases

Los nombres de los ríos, gargantas, montañas y ciudades de los Urales del Sur y de la región de Chelyabinsk esconden muchos misterios. Durante muchos años, científicos e historiadores locales han intentado desentrañarlos. Se las arreglaron para desentrañar algunas cosas, pero quedan preguntas. ¿Quién en la antigüedad puso nombre a las montañas y a los ríos? ¿Por qué se les llamó así y no de otra manera? Continuaremos este trabajo en nuestras clases y viajaremos mucho. Pero ¿qué sería de un viaje sin senderismo, sin historias alrededor de la fogata?

Me gustaría saber más de ti, para ello deberías hablar con tus padres en casa, contarles sobre la actividad. Y si te gustó con nosotros, entonces completa el mapa de citas y el mapa de viaje de donde quieres ir.

Las leyendas e historias de los Urales les fueron contadas hoy por los alumnos de nuestra asociación "Jóvenes Historiadores Locales" (nombren a los niños, la Señora de la Montaña de Cobre les da piedras, el abuelo Slyshko - un mapa de viaje, el Padre Ural - un mapa de citas)

Nos vemos en las próximas clases.

5 minutos.

Institución educativa municipal "Gimnasio No. 32"

República de Tartaristán, ciudad de Nizhnekamsk

Resumen de la lección sobre la historia de Tartaristán.

sobre el tema “Historia de la región”

preparado por el maestro

historia y estudios sociales

Bulycheva Svetlana Vladimirovna

Nizhnekamsk, 2013

Tema: Historia de la región.

Tipo de lección: aprender material nuevo.

Metas y objetivos de la lección:1. Educativo : familiarizar a los niños con la historia de su tierra natal, darles conceptos básicos: "Volga Bulgaria", "cerámica", "expedición arqueológica".

2. Desarrollo : desarrollar el interés por la tierra natal, las ciencias históricas y arqueológicas; pensamiento lógico, abstracto y creativo, discurso oral.

3. Educativo : contribuir a la formación del patriotismo, cultivar el respeto mutuo y la naturaleza.

Formato de lección: conferencia, con elementos de juego.

Métodos y técnicas: cuento, conversación, juego, explicación, visualización de material visual, búsqueda parcial.

Progreso de la lección

Organizar el tiempo.

Objetivos de los niños: sintonizarse con la lección y estudiar detenidamente el material para aplicarlo en la práctica.

Métodos y técnicas: contarles a los niños las buenas impresiones del día, para crear un ambiente emocional para la lección.

Objetivo del docente: lograr un ambiente favorable en el equipo;

motivar a los niños a trabajar.

Métodos y técnicas: una historia introductoria sobre lo interesante que es estudiar tu pasado añadiendo historias de expediciones.

Aprender material nuevo.

- Pasemos al tema de nuestra lección. Ahora les contaré en términos generales cómo se formó y desarrolló Tartaristán, desde la antigüedad. Chicos, escuchen atentamente y participen en la conversación conmigo. Aprenderá muchas cosas nuevas e interesantes de la historia de nuestra república.

— ¿Cuál crees que es el tema de nuestra lección de hoy?(Historia de la región)

— Sí, así es, el tema de la lección es “Historia de nuestra región”.

Los primeros pueblos aparecieron en el territorio de Tartaristán hace unos 100 mil años, en la llamada “era Musteriense” del Paleolítico. Los primeros vestigios (40 mil años antes de Cristo) de pueblos antiguos se descubrieron durante las excavaciones en la zona de Krasnaya Glinka en la región de Tetyushsky de la república. En ese momento, con su clima frío, el territorio de Tartaristán era una tundra forestal periglacial, a través de cuyas extensiones vagaban manadas de mamuts, renos y ciervos gigantes en los matorrales costeros, y enormes osos en los matorrales costeros; las cuevas. Cazar a estos poderosos animales solo era posible en grupo utilizando corrales y trampas, por lo que los primeros habitantes de la región del Volga Medio, los neandertales, vivían en grandes grupos de varias docenas de personas.

— ¿Cómo crees que podemos aprender sobre cómo vivía la gente hace tantos años?(basado en excavaciones arqueológicas y fuentes escritas).

- Así es, chicos. Por supuesto, ha pasado tanto tiempo que sólo podemos estudiar la historia antigua a partir de algunos hallazgos, estudios de fuentes de todo tipo: escritas, materiales e incluso orales.

—¿Qué hacía la gente en la antigüedad?(caza, pesca, recolección)

- Eso es, las actividades más primitivas. Muy bien. ¿Qué animales teníamos en nuestra región?(mamuts, rinocerontes lanudos y osos enormes).

- Sí exactamente. ¿Saben ustedes que incluso en el territorio de nuestra ciudad hace 40 mil años antes de Cristo? mi. También había mamuts. Y esto ha sido confirmado por excavaciones recientes (que muestran fotografías de excavaciones gigantescas).(Ver Apéndice 1.)

Veamos cómo se desarrolló aún más la historia de nuestra región. ¿Tiene alguna suposición sobre esto?

(durante el curso de la evolución, las personas se desarrollaron y pasaron por una determinada etapa de desarrollo histórico).

— Sí, y en el curso del desarrollo histórico y la evolución de los pueblos surgieron poderosas alianzas tribales.

Diagrama en el stand:

familia familiar

Asociación tribal de clanes.

unión de tribus unión de tribus

Considere el diagrama. Así, muchachos, poco a poco se fueron formando estados. Y ya en el primer milenio d.C. En nuestro territorio había estados enormes y poderosos. Estos son: Turkic Khaganate, Khazar Khaganate.

Se cree que los pueblos tártaros descienden de los turcos. En ese momento, había aparecido la cría de ganado y las tribus turcas eran nómadas que buscaban constantemente nuevos territorios y pastos. Y así, durante varias guerras a gran escala por la redistribución de tierras entre tribus: los turcos, búlgaros, essegels, jázaros, ávaros, suvares, alanos, barsils y muchas otras nacionalidades se trasladaron gradualmente al territorio de la región del Volga. Y ya aquí en este territorio comenzó la construcción extensiva de ciudades. En primer lugarXsiglo, aparece un estado vasto y poderoso, conocido como Volga Bulgaria. Conocemos muchas ciudades que se remontan a este período. Por ejemplo, el asentamiento de Krasnokadkinskoye y Dzhuketau.(mostrando fotografías de expediciones arqueológicas). (Ver Apéndice 2)

A partir de los hallazgos encontrados en estos antiguos asentamientos, los estudiantes de nuestra asociación escribieron varios trabajos de investigación y recibieron premios en congresos republicanos y regionales.

Las expediciones arqueológicas suelen encontrar cerámicas de diversos tipos y tamaños, restos de cuchillos de hierro y puntas de flecha, así como fragmentos de joyería femenina. Según los hallazgos, se puede determinar cómo vivía una persona y qué hacía. Aquí puedes ver cómo reconstruimos cerámica y joyería, así como también diseñamos ropa. - Juguemos un poco. Ahora te imaginarás como un hombre medieval de nuestra región. Pónganse algo de ropa, tomen cada uno una taza de barro y experimentemos la vida de nuestros antepasados.(Los niños se visten con disfraces, beben té en tazas de barro caseras y tratan de conversar sobre los asuntos importantes de la tribu. Entre ellos se encuentran el líder, los guerreros y la gente común. Esto es un buen incentivo para estudiar su región, surgen muchas preguntas que los niños quieren explorar por sí mismos, existe el deseo de probar suerte en una expedición arqueológica. Gracias a la merienda colectiva, se forma un solo equipo. En el momento de la lección, los niños están de mejor humor y están. con ganas de pasar a la siguiente lección.)

Aprender material nuevo tiene que ver con la historia y el juego. Después de escuchar atentamente la historia preliminar, los niños deben intentar representar una determinada trama de la historia e imaginarse a sí mismos en el lugar de un personaje medieval. Esto permite a los niños recordar fácil y rápidamente el material y prepararse mentalmente para la expedición arqueológica de verano. También es un buen incentivo para fabricar sus propios artículos para el hogar, lo que desarrolla una personalidad plena en el alumno.

Reforzar el material cubierto.

Y entonces, muchachos, ustedes y yo comenzamos a estudiar la historia de nuestra región. ¿Qué aprendiste de nuestro tema de hoy?

(En nuestro territorio de la República de Tartaristán, así como en otras regiones del mundo, la vida comenzó antes de nuestra era. En el curso de la evolución humana, aparecieron alianzas de tribus de pueblos turcos, que son nuestros antepasados. Una historia tan larga puede estudiarse a partir de investigaciones arqueológicas y fuentes escritas).

— Lo que se encuentra con mayor frecuencia en el territorio del río. ¿Tatarstán?

(cerámica, menaje del hogar y restos de armas)

— ¿Cuál fue el primer Estado que surgió en nuestra región enX¿siglo?(Volga-Bulgaria).

- Todos los chicos son geniales. Espero que hayas disfrutado de nuestra actividad. Y todos, cuando llegue el verano, podrán participar en la exploración de nuestra región. Nos detendremos ahí. En la próxima lección continuaremos considerando la historia de nuestra región.

Asignación de tareas.

Utilizando diversos medios disponibles, busque información sobre la vestimenta de nuestros antepasados. Y lo haremos contigo en las próximas clases. Para ello también necesitarás traer tela.

Lista de fuentes y literatura utilizada:

ARIZONA.Nigamayev /Historia de Tartaristán (desde la antigüedad hasta mediados del siglo XVI). – Elábuga, 1998

F. Kh. Valeev, G. F. Valeeva - Suleymanova / Arte antiguo de Tartaristán. – Kazán, 2002

Historia de Tartaristán: libro de texto. prestación para la escuela primaria.// ed. B.F. Sultanbekova. – Kazán, 2001

Fotografías tomadas durante las expediciones arqueológicas.

Anexo 1

Excavaciones de un mamut en la región de Nizhnekamsk, 2011.

Apéndice 2

Expedición arqueológica, Dzhuketau, distrito de Chistopol 2007

Cerámica recolectada en el pueblo de Staroye Romashkino, distrito de Chistopol, 2009.

Objetivos de la lección:

• presentar los cuentos de hadas sami “Chakhkli”, “Lago Girvas” y las peculiaridades de la cultura y la vida del pueblo sami;
• desarrollar habilidades de lectura, la capacidad de analizar el entorno local del habla, ayudar a mejorar la cultura del habla de los estudiantes, enseñarles a trabajar con un libro y ampliar sus horizontes;
• cultivar el amor por la propia tierra natal; respeto por las personas de diferentes nacionalidades, interés y respeto por la cultura del pueblo sami.

Equipo: mapa de la península de Kola, exposición de libros sobre el Ártico, fotografías, libros “El arquero de siete años”, diccionario de palabras sami, presentación (Apéndice 1), crucigrama (Apéndice 2), publicación (folleto) (Apéndice 3 ).

durante las clases

1. Momento organizacional.

2. Conversación introductoria.

En el tablero hay un poema y una exposición de libros dedicados a la región de Kola.

Bosques y tundra, hielo y montañas,
Lagos, ríos y mares,
Extiéndete en su inmensidad
¡Tierra nativa de Kola!

• Lee el poema. ¿De qué se trata?
• Mira la exposición de libros y fotografías. ¿Qué tienen en común?
• ¿Quién adivinó a qué está dedicada nuestra lección de hoy?
• ¿Dónde se encuentra la península de Kola? (Trabajar según el mapa)

3. Actualización de conocimientos.

En la pizarra están escritas las palabras: “El Ártico es una tierra asombrosa”.

• ¿Por qué la tierra se llama así?
• ¿Por qué se llama asombroso? ¿Qué sorprende a los huéspedes de esta región?

Cuentos infantiles sobre el clima en la península de Kola.

4. Conocimiento de las peculiaridades de la vida de los samis.

En la península de Kola viven diferentes pueblos. Se trata de rusos, ucranianos, bielorrusos, carelios, armenios, tártaros y otros. Pero los samis han vivido aquí durante mucho tiempo (antes se les llamaba lapones o lapones). Hoy en día se utilizan dos nombres: Sami y Sami. La tierra donde vivían se llamaba Laponia. Estos son los territorios del norte de Rusia, Finlandia, Noruega y Suecia. (Anexo 1)

Diapositiva 1. Trabajando en un mapa.

Diapositiva 2. "¿Cómo vivían los samis en la antigüedad?"

Diapositiva 3. “¿Cómo eran las viviendas?”

1er estudiante:

La vivienda era una tienda de campaña plegable, kuvaksa, que constaba de varios postes cubiertos con pieles de reno en invierno y corteza de abedul en verano. En el centro, los Kuvak encendieron un fuego.

2do estudiante:

Más tarde comenzaron a construir una vivienda de invierno: vezhu. Tenía forma de pirámide de hasta 2,5 metros de altura. Fue ensamblado a partir de troncos. El techo estaba cubierto de matorrales, césped y cortezas de árboles, dejando una abertura por la que escapaba el humo. La puerta “miraba” hacia el sur. En el lado opuesto había una ventana cubierta con vejiga de pescado o mica. En el centro de la vezha había un hogar hecho de piedras. El espacio principal de la vezha estaba cubierto con ramas de árboles y cubierto con pieles de reno. Aquí dormían, comían y hacían negocios.

3er estudiante:

Vivir en la vezha era estrecho, por lo que más tarde los samis comenzaron a construir una tupa. Se trata de una cabaña de troncos baja, de poco más de 2 metros de altura. Hicieron el techo plano, echaron tierra encima y colocaron césped. El hogar estaba hecho de piedras recubiertas de arcilla. La tupa tenía una o dos ventanas pequeñas y, en comparación con la vezha, era más ligera y cómoda. En la casa de los Sami aparecieron una mesa, bancos y estantes para los platos.

Ahora muchos pueblos del norte se están mudando a casas nuevas, bonitas y cálidas.

Diapositiva 4 "¿Qué tipo de trabajo hiciste?"

Las actividades tradicionales de los Sami están estrechamente relacionadas con la fauna de la península de Kola. Esto es pesca y caza. Cazaban zorros árticos, liebres, zorros y ocasionalmente lobos, osos polares y pardos. Pero hay un animal al que está subordinada toda la vida del Sami. ¿Quién es?

4to estudiante:

Reno. Un reno domesticado es un reno salvaje domesticado. Los samis crían renos domésticos. Esta rama de la economía se llama cría de renos. La cría de renos es el significado de la vida de los samis. El ciervo es la principal criatura del mundo, el Centro del Universo.

No en vano los samis se llaman a sí mismos "pueblo de los renos". ¿Por qué? En invierno, los pastores sami y sus familias deambulan entre los rebaños de renos. Los renos obtienen alimento pisando nieve. ¿Qué delicia prefieren los ciervos?

Diapositiva 5. "¿Qué ropa usaste en invierno?"

La ropa de abrigo y los zapatos se confeccionaban con pieles de ciervo. Los hilos se hacían con tendones de ciervo. Los usaban para coser ropa, zapatos y ensartarles cuentas.

• cocina- prendas de abrigo de corte cerrado, por debajo de las rodillas, cosidas con el pelo hacia afuera, con cuello alto y aberturas para la cabeza y los brazos.
• Malitsa– ropa de invierno con capucha, cosida con piel en el interior, ligeramente ensanchada en la parte inferior. (Reemplazó a la estufa; gracias a la integridad del corte, protegió bien del viento).
• yary– botas largas de piel (por encima de las rodillas), hechas de tiras alternas de piel de ciervo clara y oscura. Decorado con tiras de tela de colores.
• kang– botines cortos con lazos largos y volantes en la parte delantera. Los de invierno están hechos de piel, los de verano, de cuero curtido. Una característica de todos los zapatos Sami era la punta levantada.

Diapositiva 6. "¿Qué ropa usaste en el verano?"

La ropa de verano se confeccionaba con telas. Las mujeres llevaban vestidos tipo vestido de verano de diferentes colores, en su mayoría rojos.

Diapositiva 7. "¿Cómo decoraste tu ropa?"

5to estudiante:

Los samis intentaron que los objetos circundantes no solo fueran cómodos, sino también hermosos. El mosaico de piel es un patrón de piezas oscuras y claras de piel de ciervo, entre las cuales a veces se insertan pequeños trozos de tela de colores. El patrón del mosaico es simple y consta de rectángulos, cuadrados y rombos.

6to estudiante:

Bordado con cuentas en forma de rombos, triángulos, cuadrados, polígonos u óvalos. La tela sobre la que se borda el diseño suele ser roja. Las cuentas en sí son de tres colores primarios: blanco, azul y amarillo. Disponible en azul y verde. Nunca se utilizan cuentas negras.

7mo estudiante:

Tejido de punto– de lana, se utilizaban hilos de diferentes colores. Tejieron manoplas, medias, calcetines y gorros. Los productos solían estar decorados con franjas horizontales de diferentes colores, alternadas con diferentes fondos de lana. Las rayas incluían motivos tradicionales sami: líneas irregulares, zigzags, patrones de triángulos y líneas diagonales.

Además, los samis se dedicaban a tejer con corteza de abedul, tallar madera y huesos. Los ciervos son armas, joyas, souvenirs. Los samis no olvidan sus tradiciones. Todavía hay maestros que hacen artesanías asombrosas con piel de ciervo y armas con astas de ciervo.

Diapositiva 8. “Nudos para la memoria”

• Sami(antes se les llamaba lapones o lapones): los habitantes indígenas de la península de Kola.
• Sami- tiradores expertos, valientes cazadores y pescadores. No solo cazaban ciervos, sino que también los criaban, es decir, se dedicaban a la cría de renos.
• Hoy en día sólo hay 75 mil samis, alrededor de 2 mil de ellos viven en Rusia. El centro de residencia es el pueblo de Lovozero.

5. Minuto de educación física.

Mira: somos ciervos,
¡El viento sopla hacia nosotros!
El viento amainó
Enderezando mis hombros,
Vuelve las manos a las rodillas.

Y ahora un poco de pereza...
Las manos no están tensas.
Y relajado.
Sepan, niñas y niños,
Relaja tus dedos.

6. Conocimiento del cuento de hadas sami "Chakhkli".

Conversación introductoria.

Durante muchos siglos, la sabiduría del pueblo se transmitió de generación en generación, de boca en boca. No hay una sola nación que no tenga cuentos de hadas, canciones, leyendas, refranes y acertijos. En invierno, durante la larga noche polar, los samis se sentaban en sus casas junto a la chimenea, cosían ropa con pieles de reno, confeccionaban aparejos de pesca y contaban cuentos de hadas a los niños. Los cuentos de hadas son el género favorito de los samis. Hoy nos familiarizaremos con los cuentos de hadas sami. Lea el titulo. ¿De qué crees que se tratará este cuento de hadas? ¿Por qué podemos decir que este cuento de hadas es obra del pueblo del norte?

Trabajo de vocabulario.

• Pogost- Pueblo Sami.
• Chakhkli- gente pequeña que vive bajo tierra y posee riquezas subterráneas.
• Chud- enemigos de los samis.
• kang- botas cortas de piel de ciervo, con la punta levantada.
• Obora- una corbata larga de lana tejida para zapatos.
• Vezha, una vivienda que se asemeja a una piragua, se construyó con troncos, palos y se cubrió con corteza y césped.
• raspadok- un valle estrecho en las colinas.

(Se utiliza un diccionario de palabras sami)

Leer un cuento de hadas en voz alta.

Conversación sobre lo leído.

• ¿Dónde vive Chakhkli? ¿Qué poseen?
• ¿Por qué el cazador quería atrapar a chakli? ¿Por qué logró atraparlo tan fácil y rápidamente?
• ¿Cómo vivía la vida desperdiciada en la familia del cazador?
• ¿Qué tipo de problemas se ciernen sobre los samis? ¿Cómo actuó Chakhli?
• ¿Por qué el cazador decidió devolver el chakli? ¿Cómo agradeció Chakhli al cazador?
• ¿Por qué los Chaklis no empezaron a ayudar a los samis en el futuro? ¿Qué enseña un cuento de hadas?

7. Conozca a la poetisa sami Oktyabrina Vladimirovna Voronova. (Figura 1)

Oktyabrina Vladimirovna Voronova es una poetisa sami, nacida el 6 de octubre de 1934 en el pueblo de Chalmny-Varre, que traducido del sami significa "ojos de los bosques". Escribió un poema sobre gente pequeña que vive bajo tierra.

Foto 1

Chakhkli.

Cuando te aburres en casa,
Sal a la naturaleza salvaje de la taiga.
Hay un pequeño gnomo de hadas.
Vive en rizomas apretados.

Gracioso con su gorra blanca,
No le hace daño a nadie.
Pero no importa lo que hagas en la taiga.
Él repetirá todo después de ti.

Golpea la rama con un hacha
Escucharás el mismo golpe.
Y si gritas, él responderá con un eco,
Y el sonido volará a una milla de distancia.

¿Cuándo cortarán el cielo?
Nubes de lluvia, vientos,
El otoño extenderá su cama.
De hojas, hierba y plumas.

Y si por casualidad en invierno
Subirás aquí de nuevo
Verás un espacio silencioso,
Y no hay rastro del gnomo.

Pero no pienses mal
Ve por tu propio camino.
No, el pequeño chakli no murió.
Él está durmiendo.
No lo despiertes.

¿Te gustó el poema? ¿Reconoces al héroe del cuento de hadas?

Ahora vayamos al lago Girvas y descubramos por qué se llama así.

8. Dramatización del cuento de hadas “Girvas-Lake”.

Principal: Vivía un cazador y sus hijos a la orilla de un lago. El anciano estaba feliz: sus hijos eran los mejores tiradores del cementerio. El padre les reveló sus secretos de caza.

Anciano: Ve a cazar al lago superior, hay muchos ciervos salvajes pastando allí. Espera hasta que una manada de ciervos cruce el lago. Puedes disparar a cualquier ciervo, pero no toques al líder, girvas.

1er hijo: Haremos todo como usted dijo, cumpliremos con su pedido.

2do hijo: Padre, no le dispararemos a Girvas.

Principal: Los hermanos caminan y ven: una gran manada de ciervos cruza el lago nadando. Y por delante de todos está Girvas. Lleva con orgullo su cabeza con enormes cuernos ramificados.

2do hijo:¿Cómo podemos perder semejante presa? Si matamos a Girvas, todo el cementerio será nuestra envidia.

1er hijo: Ya sabes, hermano, no todos los cazadores experimentados han capturado un ciervo tan hermoso y fuerte.

Principal: Los hijos se olvidaron de la orden de su padre. Dispararon flechas. Se clavaron directamente en los ciervos. El líder quedó petrificado y convertido en una isla de piedra. Y la manada se fue.

1er hijo: Es una pena que no hayamos cumplido la orden de nuestro padre, no tenemos suerte, la tundra está vacía.

2do hijo: Vámonos a casa hermano, estamos completamente agotados. Llevamos tres días caminando por la tundra y no hemos visto ni un solo ciervo.

Principal: Con eso nos fuimos a casa. Su padre los vio y adivinó todo.

Anciano: Por fanfarronear, has ahuyentado la felicidad de cazar por el resto de tu vida. No deberíais ser cazadores. Ve con las niñas a tejer cestas.

Principal: Y a partir de entonces el lago empezó a llamarse Girvas, un lago. Así lo llaman hasta el día de hoy.

¿Crees que tus hijos hicieron lo correcto?

Chicos, veamos qué tan atentos estuvieron. ¿Podrás resolver el crucigrama?

9. Resolver el crucigrama “Visitando a los samis”.(Apéndice 2)

10. Juego sami "Pato".

Chicos, ¿qué pájaros pueden ver en el lago?

Ahora jugaremos al juego Sami "Pato".

Todos los jugadores caminan en círculo y cantan una canción:

Sí, tú, pato, sí, tú, gris,
¡Nada, nada!
Sí, tú, pato, sí, tú, gris,
¡Adivina, adivina!
¿Cuál es tu draco?

Al final de la canción, el pato se detiene cerca de uno de los niños: un draco. Luego, el draco debe atrapar al pato y el resto de jugadores intentan evitarlo. El juego continúa hasta que el draco atrapa al pato.

11. Fiesta del té sami.

Los niños están sentados en las mesas. A todos se les regala un folleto “¡Buen provecho!”

Todos pueden probar el té según la receta sami: "Té con cebolla y un trozo de grasa de reno: los sami echaban la cebolla en rodajas pequeñas al té y se comían la manteca de cerdo como un bocado".

12. Resumen de la lección.

Chicos, ¿qué es lo que más les gustó y recuerdan hoy?

Literatura:

1. Artes decorativas y aplicadas de los Kola Sami. - Murmansk, 1985. - P. 1-8.
2. Enciclopedia polar para escolares El Ártico es mi hogar: Pueblos del Norte de la Tierra. - M., 2001. - P.155-158.
3. Khomich L.V. Sami / L.V. Khomich. - San Petersburgo, 1999.
4. Arquero de siete años: cuentos sami. - Múrmansk. 1990.
5. La novia del sol: Sami Tales. - Múrmansk. 1986.
6. Literatura de la tierra de Kola. - Múrmansk: MOIPKRO. 2004.