Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдийн ярианы хөгжлийг хянах. Тусламж "Хэл ярианы хөгжилд хяналт тавих" Ахлах бүлгийн ярианы хөгжилд хяналт тавих

13.12.2023

Тайлбар тэмдэглэл

Боломжит уран зохиолын мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийсний үндсэн дээр (Нишчева Н.В., Серебрякова Н.В., Соломаха Л.С., Стребелева Е.А.) орчин үеийн шаардлагыг харгалзан, мөн өөрсдийн ажлын туршлагад тулгуурлан бид хүүхдийн ярианы ерөнхий болон ярианы хөгжлийг хянах системийг боловсруулсан. 2-4 насны хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүд (SSD) болон SSD-тэй 2-4 настай хүүхдийн ярианы карт (хэл ярианы ерөнхий сул хөгжил (GSD)).

Боловсролын хяналт гэдэг нь боловсролын үйл явц эсвэл түүний бие даасан бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн талаархи мэдээллийг цуглуулах, боловсруулах, хадгалах, түгээх, засч залруулах боловсролын үйл явцад мэдээллийн дэмжлэг үзүүлэхэд чиглэсэн, хүүхдийн нөхцөл байдлыг ямар ч үед дүгнэх, түүний төлөв байдлын урьдчилсан мэдээг өгөх систем юм. хөгжил.

Хяналтыг ярианы эмч нар жилд хоёр удаа: 9, 5-р сард хийдэг.

ОбьектМониторинг гэдэг нь боловсролын үйл явцад оролцдог хүүхдийн бие бялдар, оюун ухаан, хэл ярианы хөгжилд боловсролын үйл явцад оролцдог бүх оролцогчид болон хүүхдүүдийн цогц харилцан үйлчлэлийн үндсэн дээр боловсролын үйл явц юм.

Зүйлмониторинг - ODD бүхий 2-4 насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ерөнхий болон ярианы хөгжлийн төлөв байдлыг шалгах арга.

Зорилтотхяналт нь ODD-тай 2-4 насны хүүхдийн ерөнхий болон ярианы хөгжлийн зөрчлийг илрүүлэх явдал юм.

Даалгавруудхяналт тавих.

1. Мониторингийн асуудлын талаархи уран зохиолын дүн шинжилгээ.

2. СӨӨ-тэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ерөнхий болон ярианы хөгжлийг судлах аргачлалын агуулгыг боловсруулах.

3. Тусгай хэрэгцээт хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн ерөнхий болон ярианы хөгжлийн төлөв байдлын шинж чанарыг тодорхойлох.

4. Тусгай хэрэгцээт хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн ерөнхий болон хэл ярианы хөгжлийг залруулах ярианы эмчилгээний ажлын агуулгыг тодорхойлох.

Арга зүй хяналт тавих.

Бага албан ёсны: эмнэлгийн бичиг баримтыг судлах, эцэг эх, хүүхдүүдтэй ярилцах, улсын төсвийн боловсролын байгууллагын мэргэжилтнүүд, ажиглалт, даалгавар.

Өндөр албан ёсны: тест, сургалтын туршилт.

Хүүхдийн хөгжлийн динамикийг (хяналт) системтэйгээр бүртгэх арга замыг тодорхойлох нь дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд суурилдаг.

Хүүхдийн хөгжлийн динамикийг бүртгэх систем;

Төрөл бүрийн хэлбэрийн оношлогооны систем.

Хяналт нь хүүхдийн амжилтын динамикийг үнэлэх боломжийг олгодог.

Хяналтын систем нь аргуудыг ашигладаг бөгөөд тэдгээрийн хэрэглээ нь оновчтой хугацаанд шаардлагатай мэдээллийг авах боломжийг олгодог.

Хяналт шалгалтаас бүрдэнэ -аас гурван хэсэг.

1. Хэл ярианы бус сэтгэцийн үйл ажиллагаа.

2. Моторын бөмбөрцөг.

3. Ярианы үйл ажиллагаа.

Хэл ярианы бус сэтгэцийн үйл ажиллагааг шалгахдаа дараах үзүүлэлтүүдийг шалгана.

Сонсголын анхаарал;

Харааны анхаарал, ойлголт;

Харааны-орон зайн гносоз ба праксис.

"Хөдөлгөөнт бөмбөрцөг" хэсэгт ерөнхий, нарийн, нүүрний болон үе мөчний моторт ур чадварыг судлах болно.

Гурав дахь хэсэг нь "Ярианы үйл ажиллагаа" нь ярианы дуудлагын тал, фонемик үйл явц, сэтгэл хөдөлгөм, илэрхийлэлтэй яриаг судлахад чиглэгддэг.

Даалгавруудыг насны зарчмыг харгалзан сонгосон: 2-3 настай, 3-4 настай хүүхдүүдэд.

Мониторингийн арга зүйд 2-4 насны СОГ-тай хүүхдийн хөгжлийг үнэлэх зорилго, арга, судалгааны явц, шалгуур үзүүлэлтүүд багтсан болно.

Эрт ба бага насанд объектив үйл ажиллагаа тэргүүлдэг. Объектив үйлдэл, объектив үйл ажиллагаа үүсэх явцад моторт ур чадвар, ойлголт, сэтгэхүй, ярианы хөгжил үүсдэг. Хэл ярианы эмчилгээний үзлэг хийх арга зүйг боловсруулахдаа бид хүүхдийн хөгжлийн наснаас хамааралтай хэв маяг, мөн хүүхдүүдийн нийгмийн туршлагыг эзэмших гол арга зам болох насанд хүрэгчдийн үйлдлийг дуурайлган дуурайлган хийдэг арга барилыг харгалзан үзсэн. Энэ нь хүүхэд насанд хүрэгчидтэй хамтран ажиллах чадвартай болсон үед боломжтой юм. Хамтран ажиллах нь хүүхдийн багшийн санал болгосон даалгаврыг биелүүлэх хүсэл эрмэлзэл гэж ойлгогддог.

Тусгай хөгжлийн бэрхшээлтэй 2-4 настай хүүхдийн ерөнхий болон ярианы хөгжлийг үнэлэх онооны системийг боловсруулахдаа хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн хөгжил нь тэдний үе тэнгийнхний хэвийн хөгжиж буй үе тэнгийнхнийхтэй ижил хэв маягаар явагддаг гэсэн шинжлэх ухаан, онолын байр сууринд тулгуурласан.

Хүүхдийн оюуны хөгжлийн гол үзүүлэлт нь оношлогооны сургалтын явцад тодорхойлсон проксимал хөгжлийн бүс юм. Хөгжлийн боломжит боломжууд нь хүүхдийн насанд хүрсэн хүнтэй хамтран ажиллах шинэ арга барилд суралцах чадварыг тодорхойлдог. Одоогийн мэдлэг, чадвар, ур чадварын нөөцтэй харьцуулахад сургалтын нөлөөн дор хүүхдийн хөгжлийн хэтийн төлөвийн илүү чухал үзүүлэлт бол тухайн хүүхдийн ойрын хөгжлийн бүс юм. Энэ нь хүүхдийн чадварыг хөгжлийн үүднээс үнэлэхэд энэ шалгуурын оношлогооны ач холбогдлыг тодорхойлдог.

Хэл ярианы эмчилгээний үзлэгт дээрх арга барил, хүүхдийн хөгжлийн эмгэг, хазайлтыг судлах нарийн төвөгтэй байдлыг харгалзан бид хүүхдийн үйл ажиллагааг үнэлэх үндсэн параметрүүдийг тодорхойлсон: даалгаврыг хүлээн авах; даалгаврыг гүйцэтгэх арга замууд (өөрөө эсвэл сургалтын дараа); оношлогооны үзлэгийн явцад суралцах чадвар; үйл ажиллагааны үр дүнд хандах хандлага.

Чанарын үнэлгээний зэрэгцээ тоон үнэлгээг (1-ээс 5 хүртэлх таван оноо) өгдөг.

Үнэлгээний шалгуур.

Доод түвшин (H)- 1 оноо - даалгавар биелүүлэхээс татгалзсан, хүүхэд даалгавраа биелүүлээгүй, ярианы эмчийн тусламжийг хүлээж авдаггүй. Даалгаврыг гүйцэтгэхдээ ярианы эмчийн үүрэг чухал бөгөөд олон тооны алдаа ажиглагдаж байна. Даалгавраа биелүүлэхэд ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг. Ур чадвар нь хөгжөөгүй байна.

Дунджаас доогуур (Үгүй)- 2 оноо - насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар даалгавраа гүйцэтгэж, маш их алдаа гаргадаг. Хэл ярианы эмчийн тусламж чухал ач холбогдолтой. Ур чадвар нь үүсэх эхний үе шатанд байна.

Дунд түвшин (C)- 3 оноо - даалгавраа бие даан гүйцэтгэдэг боловч анзаардаггүй олон тооны алдаа гаргадаг, ярианы эмчийн тусламжтайгаар алдаагаа засдаг. Алдаа байнга гардаг. Энэ ур чадвар нь хөгжиж байгаа бөгөөд ярианы эмчээс байнгын дэмжлэг шаарддаг.

Дунджаас дээш (A/C)- 4 оноо - даалгавраа бие даан гүйцэтгэж, алдаагаа анзаарч, өөрөө засдаг. Ур чадвар нь хөгжиж, хүүхэд ярианы эмчийн дунд зэргийн дэмжлэгтэйгээр ур чадвар, чадвараа ашигладаг.

Өндөр түвшин (B)- 5 оноо - даалгавраа бие даан гүйцэтгэж, мэдлэг, чадвар, ур чадвараа ашигладаг. Ур чадвар нь тогтвортой хөгжиж байна.

Хяналт шалгалтын үр дүнд үндэслэн a ярианы эмчилгээний тайлан, энэ нь шинж тэмдгийн (сэтгэл зүйн болон ярианы эмчилгээ) ангиллын дагуу хүүхдийн ярианы хөгжлийн түвшинг харуулж байна (TNR. ONR; TNR. ONR ярианы хөгжлийн 1-р түвшин; TNR. ONR ярианы хөгжлийн 2-р түвшин), түүнчлэн этиопатогенетик (эмнэлзүйн болон ярианы эмчилгээ) ангиллын дагуу ярианы эмгэгийн өвөрмөц байдал (алалиа, дисартриа гэх мэт).

Энэхүү техник дээр үндэслэн ярианы эмчилгээний багш нь ярианы функциональ тогтолцооны эвдэрсэн холбоосыг тодорхойлж, хичээлийн жилийн эхэн ба төгсгөлд хүүхдийн хөгжлийн үзүүлэлтүүдийг харьцуулж, 2-4 насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжлийн динамикийг тодорхойлдог. Шалгалт нь хүүхдийн нөхөн олговор олгох чадварыг тодорхойлж, проксимал хөгжлийн бүсийг тодорхойлох боломжийг олгодог.

Хяналтын үр дүнг дэд бүлгүүдийг элсүүлэх, тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдтэй засч залруулах, хүмүүжүүлэх ажлыг төлөвлөх, хүүхэд бүрийн хувийн чадавхийн түвшингээс хамааран хөтөлбөрийг өөрчлөхөд ашигладаг.

I.1. Сонсголын анхаарал.

Судалгааны журам:

Даалгавар 2.

I.2. Харааны ойлголт.

Зорилтот:

Судалгааны журам:

Дасгал 1.

2 жил

3-4 жил

Даалгавар 2.

2-3 жил

3-4 жил

Даалгавар 3.

3 жил

4 жил -

I. III.

Зорилтот:

Судалгааны журам:

Дасгал 1.

2 жил -

3-4 жил -ярианы эмчилгээний эмч

Даалгавар 2.

2-3 жилийн.

3-4 жилийн.

Даалгавар 3.

2- 3 жил- 2-4 саваа.

3- 4 жил- 2-6 саваа.

II БЛОК. MOTOR SPHERE

Зорилго:

Арга:даалгавар, ажиглалт, тест.

II. 1. Хөдөлгөөний ерөнхий ур чадвар.

Зорилго:

Судалгааны журам:

2-3 жил. Даалгаварууд:

5. Шидсэн бөмбөгийг барьж ав.

3-4 жил. Даалгаварууд:

1. Зогсож буй урт үсрэлт.

II.2. Нарийн моторт ур чадвар.

Зорилго:

Судалгааны журам:

2-3 жил. Даалгаварууд:

Хүүхэлдэйг тэжээ

3-4 жилийн. Даалгаварууд:

3-4 жил. Даалгаварууд:

Хөдөлгөөний кинетик үндэс.

3-4 жил. Даалгаварууд:

III

Судалгааны журам:

2-3 жил:

3-4 жил:

(3 настайгаасаа)

Нүдээ анивчих;

Хацараа хий;

Хацраа татах;

Уруул: "инээмсэглэл", "пробосцис";

Зөөлөн тагнай: өргөн эвшээх.

Орлуулах хөдөлгөөн;

3 настайгаас):

хэмнэл (хэвийн, хэм алдагдал);

III

Зорилтот:

Судалгааны журам:

Даалгаварууд:

4 наснаас эхлэн.

III

Зорилтот:

Судалгааны журам:

1. Идэвхгүй толь бичиг:

2-3 жил:

3-4 жил:

(3 наснаас эхлэн):

3 жил:"Тоглоом", "аяга таваг".

4 жил:"Тавилга", "Хувцас", "Гутал".

V). Үйлдлүүдийг ойлгох:

2-3 жил:

34 жил:

2-3 жил:

3-4 жил:

3 настайгаас):

(4 настайгаасаа):

2-3 жил:

3-4 жил:

III

Зорилтот:

1. Идэвхтэй толь бичиг:

2-3 жил:"Тоглоом", "аяга таваг".

3-4 жил:

б) үйл үгийн толь бичиг:

2 3 жил:

3-4 жил:

в) нэр үг (3 настайгаасаа):

2-3 жил:

3-4 жил:

Энэ хэний сүүл вэ? - үнэг;

Энэ хэний цүнх вэ? - Ээжүүд;

Эдгээр нь хэний чих вэ? - Туулай.

(3 настайгаасаа):

2-3 жил

3-4 жил

III

Зорилтот:

Арга:ажиглалт, харилцан яриа.

Ном зүй:

ХЭРЭГЛЭЭ

БИ Блоклодог. ЯРИАНЫ БУС СЭТГЭЛИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ СУДАЛГАА

ярианы бус сэтгэцийн функцүүдийн үүсэх түвшинг тодорхойлох: сонсголын болон харааны анхаарал, харааны ойлголт; харааны орон зайн gnosis ба праксис.

Арга: яриа, даалгавар, ажиглалт.

I.1. Сонсголын анхаарал.

анхаарлын тогтвортой байдал, дуугардаг тоглоомыг ялгах чадвар, дууны чиглэлийг тодорхойлох.

Судалгааны журам:

2-3 жил. Дасгал хийх. Хэл ярианы эмч хүүхдэд бөмбөр, хонх үзүүлж, нэрлэж, дууг нь харуулдаг. Хүүхдийг тоглохыг урь: дэлгэцийн ард сонссон зүйлийг нэрлэх эсвэл харуулах.

3-4 жил. Даалгавар 1. Хэл ярианы эмч хүүхдэд бөмбөр, хонх (хэнгэрэг, чимээ шуугиан) үзүүлж, тэдгээрийг нэрлэж, дууг нь харуулдаг. Хүүхдийг тоглохыг урь: дэлгэцийн ард сонссон зүйлийг нэрлэх эсвэл харуулах.

Даалгавар 2.Хэл ярианы эмч нь хүүхдийг хонх дуугарсан газрыг таахыг (үзүүлэх эсвэл нэрлэх) урьж байна.

I.2. Харааны ойлголт.

Зорилтот:

хүүхдийн объектын өнгө, хэмжээ, хэлбэрийг ялгах чадварыг тодорхойлох.

Судалгааны журам:

Дасгал 1.

2 жил- ярианы эмч хүүхдээс том бөмбөг хаана, жижиг бөмбөг хаана байгааг харуулахыг хүснэ (жижиг хүүхэлдэй, том хүүхэлдэй).

3-4 жил- ярианы эмч хүүхдэд янз бүрийн хэмжээтэй объектуудыг үзүүлж, том, жижиг тоглоом хаана байгааг харуулахыг хүсдэг. Дараа нь ярианы эмч: "Энэ юу вэ?", "Ямар төрлийн машин?" (том эсвэл жижиг).

Даалгавар 2.Хэл ярианы эмч хүүхдээс тодорхой өнгөт тоглоом (улаан бөмбөг, ногоон шоо) үзүүлэхийг хүсдэг.

2-3 жил- улаан, шар, ногоон, цэнхэр.

3-4 жил- улаан, шар, ногоон, цэнхэр, цагаан, хар.

Даалгавар 3.

Хэл ярианы эмч нь геометрийн дүрсийг харуулж, хүүхдээс ижил дүрсийг олж, энэ нь юу болохыг нэрлэхийг хүсдэг.

3 жил- тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин.

4 жил -тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин, тэгш өнцөгт.

I. III. Харааны орон зайн гностик ба праксис.

Зорилтот:

оптик-орон зайн гностик ба праксисын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох.

Судалгааны журам:

Дасгал 1.

2 жил -Хэл ярианы эмч нь хүүхдээс бөмбөгний дээд талд, бөмбөг хаана байгааг харуулахыг хүснэ.

3-4 жил -Хэл ярианы эмч хүүхдээс бөмбөгийг дээд, доод, урд, хойно нь хаана байгааг харуулахыг хүснэ.

Даалгавар 2.

Хэл ярианы эмч хүүхдээс дээж ашиглан зураг цуглуулахыг хүсдэг.

2-3 жилийн.Босоо болон хэвтээ зүсэлттэй хоёроос гурван хэсгээс бүрдэнэ.

3-4 жилийн.Хоёроос дөрвөн хэсгээс өөр өөр төрлийн зүсэлттэй (босоо, хэвтээ, диагональ).

Даалгавар 3.Хэл ярианы эмч нь хүүхдээс дээж дээр үндэслэн саваагаар хийсэн дүрсүүдийг эвлүүлэхийг хүсдэг.

2- 3 жил- 2-4 саваа.

3- 4 жил- 2-6 саваа.

II БЛОК. MOTOR SPHERE

Зорилго:

ерөнхий, гарын авлага, ярианы моторт ур чадвар (нүүрний булчин, үе мөчний моторт ур чадвар) үүсэх түвшинг тодорхойлох.

Арга:даалгавар, ажиглалт, тест.

II. 1. Хөдөлгөөний ерөнхий ур чадвар.

Зорилго:

зохицуулалт, хэмжээ, шилжих чадвар, хөдөлгөөний хурдыг тодорхойлох.

Судалгааны журам:

Хэл ярианы эмч хүүхдийг дасгал хийхийг урьж байна: дасгалуудыг харуулж, хүүхэдтэй хамт хөдөлгөөн хийдэг.

2-3 жил. Даалгаварууд:

1. Шалан дээр шохойгоор тэмдэглэгдсэн замаар алх.

2. 25 см өндөртэй саадыг давах.

3. Байрандаа аажмаар эргүүл.

4. Бөмбөгийг хоёр гараараа цээжин дээрээс, толгойны араас шидэх.

5. Шидсэн бөмбөгийг барьж ав.

6. Хоёр хөл дээрээ байрандаа үсрэх.

7. Урагшаа, хажуу тийшээ бөхийлгөнө.

3-4 жил. Даалгаварууд:

Бие биенээсээ 20-25 см зайд шалан дээр зурсан хоёр шугамын хооронд 3-4 удаа гүйнэ.
1. Гүйхээс алхаж, дохиогоор зогс.
2. Шалан дээр тавьсан хүйн дагуу алх
3. Зогсож буй урт үсрэлт.
4. Объектыг нэг гараас нөгөө гарт шилжүүлэх (толгой дээгүүр, ар талдаа, урд талд).

II.2. Нарийн моторт ур чадвар.

Зорилго:

объектыг удирдах чадвар, гүйцэтгэлийн хурд, хэмжээ, шилжих чадвар, үйл ажиллагаа, хөдөлгөөний зохицуулалт зэргийг тодорхойлох. Харандааны ур чадварыг судлах.

Судалгааны журам:

Хэл ярианы эмч хүүхдийг тоглохыг урьж байна.

2-3 жил. Даалгаварууд:

Хүүхэлдэйг тэжээ
Пластилинаас бөмбөг эсвэл жолооны хүрд хий.
Ажиглалтын явцад ярианы эмч хүүхдийн халбага бие даан хэрэглэх чадварыг тэмдэглэдэг.

3-4 жилийн. Даалгаварууд:

1. Бөмбөлөг, саваа, уут хийх.

2. Халбагыг бие даан хэрэглэх чадвар.

3. Товчлуурыг задлах, бэхлэх.

4. Харандаа барих чадвар. Хүүхэд харандаа авч, ярианы эмчийг дагаж загварын дагуу зурахыг хүсдэг.

5. Тойрог, хэвтээ ба босоо шугамыг зурах.

Хөдөлгөөний кинестетик үндэс.

3-4 жил. Даалгаварууд:

1. "Бөгж". Эрхий хуруугаа баруун гартаа хуруу тус бүрээр нь цагирагт байрлуулж, зүүн гараараа давтана.

2. "Чих". Баруун, зүүн, хоёр гарны долоовор, дунд хурууг нэгэн зэрэг сунгана.

Хөдөлгөөний кинетик үндэс.

3-4 жил. Даалгаварууд:

Баруун, зүүн гар, хоёр гартаа хуруугаа ээлжлэн нугалж, шулуун болго.

III БЛОК. ЯРИАНЫ ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА.

ярианы фонетик болон фонемик талуудын төлөв байдлыг тодорхойлох; сэтгэл хөдөлгөм, илэрхийлэлтэй ярианы байдал; уялдаа холбоотой ярианы байдал.

Арга: яриа, даалгавар, ажиглалт, тоглоомын нөхцөл байдал, үе мөчний эрхтнүүдийн харааны үзлэг, хүүхдийн эмнэлгийн баримт бичгийг судлах.

III.1. Ярианы фонетик талыг судлах (хэлбэр яриа байгаа тохиолдолд).

дууны дуудлага, үгийн авианы бүтцийн зөрчлийн шинж чанарыг тодорхойлох; үе мөчний аппаратын анатомийн бүтцийн онцлог; нүүрний болон үе мөчний моторт ур чадварын хөдөлгөөний параметрүүд, амьсгалын болон просодик ярианы онцлог.

Судалгааны журам:

Хэл ярианы эмч хүүхдэд "тоглоом дээр очиж үзэхийг" зөвлөж байна.

1. Ономатопея тоглох:

2-3 жил:

Хүүхэлдэй "аа-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-у-о-о-у, машин "би-би" дуугарав, муур миау "мөө-юү".

3-4 жил:

Хүүхэлдэй "а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-аа" гэж уйлж, галт тэрэг "у-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-о-у", илжиг "IA-Ia" гэж хашгирч, хулгана "и-а-а-а-а-а-а-а-а-аа" гэж хашгирна, нохой хуцна.

2. Үгийн дуу авианы бүтцийг судлах (3 настайгаасаа). Тоглоомын нөхцөл байдал үүссэн: Аня хүүхэлдэй "Гайхамшигт хайрцаг" (зурагтай) авчирсан. Хэл ярианы эмч зургуудыг нэрлэж, хүүхэд давтан хэлдэг: байшин, ээж, гутал, намуу үр, будаа, машин.

3. Дууны дуудлагын байдал. Энэ нь хүүхдийн тоглоомыг ажиглах, түүнтэй ярилцах, зураг үзэх явцад судалдаг.

4. Артикуляторын аппаратын анатомийн бүтэц.

a) уруул (зузаан, нимгэн, хэвийн);

б) шүд (сийрэг, муруй, эрүүний нумын гадна, шүдгүй, хэвийн);

в) хазах (prognathia, progenia, нээлттэй хажуу, нээлттэй урд, хөндлөн, хэвийн);

г) хатуу тагнай (өндөр, хавтгай, богиноссон, хэвийн);

д) зөөлөн тагнай (богино, салаалсан, жижиг хэлгүй, хэвийн);

д) хэл (их хэмжээний, жижиг, богиноссон hyoid шөрмөстэй, хэвийн).

5. Ярианы моторт ур чадварын төлөв байдал. Хэл ярианы эмч хүүхдэд "Хөгжилтэй сармагчингууд" тоглоомыг санал болгодог.

a) нүүрний булчингийн байдал:

Хөмсгөө өргөх, хөмсгөө зангидах;

Нүдээ анивчих;

Хацараа хий;

Хацраа татах;

Nasolabial атираа гөлгөр байх эсвэл байхгүй байх.

б) үе мөчний моторт ур чадварын байдал:

Уруул: "инээмсэглэл", "пробосцис";

Хэл: "scapula", "зүү", "дээш", "доош";

Зөөлөн тагнай: өргөн эвшээх.

Хөдөлгөөний дараах параметрүүдийг тэмдэглэв.

Хөдөлгөөн байгаа эсвэл байхгүй байх (o.);

Ая: хэвийн хурцадмал байдал (N), нойрмоглох (v.), хэт их хурцадмал байдал (chn.);

Хөдөлгөөний хүрээ: бүрэн (n.), бүрэн бус (n.);

Нэг хөдөлгөөнөөс нөгөөд шилжих чадвар;

Орлуулах хөдөлгөөн;

Синкенез (нэмэлт ба шаардлагагүй хөдөлгөөн);

Чичиргээ, шүлс ихсэх, хэлний үзүүрийн хазайлт.

6. Амьсгалын замын үйл ажиллагааны төлөв байдал ( 3 настайгаас):

Яриа болон ярианы бус амьсгалын төрөл (эгэм, цээж, диафрагма гэх мэт);

Амьсгалын ярианы хэмжээ (хэвийн, хангалтгүй);

Амьсгалын давтамж (хэвийн, хурдан, удаан);

Амьсгалын ярианы үргэлжлэх хугацаа (хэвийн, богиноссон).

Эзлэхүүн (хэвийн, чимээгүй, хэт чанга);

8. Ярианы просодик талын онцлог (хэлбэр яриа байгаа тохиолдолд):

хурд (хэвийн, хурдан, удаан);

хэмнэл (хэвийн, хэм алдагдал);

Түр зогсоох (зөв, эвдэрсэн);

Интонацын үндсэн төрлүүдийн хэрэглээ (хэрэглэдэг, ашигладаггүй): өгүүлэмж, асуулт, урамшуулал.

III.2. Ярианы фонемик талыг судлах (3 наснаас).

Зорилтот:

фонемик ойлголтын төлөв байдлыг тодорхойлох.

Судалгааны журам:

Хэл ярианы эмч хүүхдээс баавгайн зургийг үзүүлэхийг хүсдэг.

Даалгаварууд:

1. Зурган дээр хэл ярианы эмчийн нэрлэсэн объектуудыг харуул: ширээ - сандал, сүлжих - ямаа, аав - эмэгтэй, слайд - царцдас.

2. Нохой архирах үед нь харуулах (цуврал дуу авианаас). - 4 наснаас эхлэн.

III.3. Гайхалтай ярианы төлөв байдлыг судлах.

Зорилтот:

хүүхдийн гайхалтай үгсийн сангийн хэмжээг тодорхойлох.

Судалгааны журам:

1. Идэвхгүй толь бичиг:

A). Тодорхой нэр үгсийг ойлгох: хэл ярианы эмчийн аман зааврын дагуу объект, объектын хэсэг, биеийн хэсэг гэх мэтийг харуулах.

2-3 жил:чих, нүд, хамар, гар, хөл, бөмбөг, хүүхэлдэй, сандал, ширээ.

3-4 жил:өвдөг, тохой, дух, хүзүү, ходоод, нуруу, сандал, сандал, суудал, сандлын хөл, машин, кабин, дугуй, их бие, жолооны хүрд.

б). Ерөнхий үгсийг ойлгох (3 наснаас эхлэн):лексик сэдэв дээр үндэслэн объект эсвэл зураг сонгох.

3 жил:"Тоглоом", "аяга таваг".

4 жил:"Тавилга", "Хувцас", "Гутал".

V). Үйлдлүүдийг ойлгох:

2-3 жил:

Охин хаана унтаж, идэж, ууж, тоглож байгааг харуул.

34 жил:

Охин хаана алхаж, зураг зурах, гараа угаах, хувцаслах гэх мэтийг харуул. (зураг дээр);

Зааврыг аман зааврын дагуу гүйцэтгэх (хүүхэлдэйг өгөх, хүүхэлдэйг хооллох, хүүхэлдэйг суулгах, машин жолоодох, бөмбөг шидэх гэх мэт).

2. Нэр үгийн ганц болон олон тооны хэлбэрийг ойлгох нь:

2-3 жил:

Тоглоом дээр үзүүлээрэй: шоо - шоо, хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, машин - машин, баавгай - баавгай.

3-4 жил:

Зурган дээр хаана байгааг харуул: аяга - аяга, мөөг - мөөг, хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, бөмбөг - бөмбөг.

3. NA, B, POD, FOR ( гэсэн угтвар үгтэй угтвар үгийн бүтцийг ойлгох. 3 настайгаас):

Бөмбөгийг хайрцагт, ширээн дээр, ширээн доор, ширээний ард гэх мэтээр байрлуул.

4. Өгүүлбэрийн гишүүдийн хоорондын хамаарлыг ойлгох (4 настайгаасаа):

Эрвээхэй барьж буй охиныг харуулах;

Бөмбөгийг барьж буй охиныг харуулах;

Шал шүүрдэж буй охиныг надад үзүүл.

5. Нэр үгийн багасгах дагаварыг ойлгох нь:

2-3 жил:

Тоглоом дээр үзүүлээрэй: хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, машин - машин, бөмбөг - бөмбөг, аяга - аяга.

3-4 жил:

- Зураг дээр хаана байгааг харуул: байшин - байшин, халбага - халбага, бөмбөг - бөмбөг, хүүхэлдэй - хүүхэлдэй.

III.4. Илэрхий ярианы төлөв байдлыг судлах.

Зорилтот:

хүүхдийн илэрхийлэлтэй үгсийн сангийн хэмжээг тодорхойлох.

1. Идэвхтэй толь бичиг:

a) нэр үг: объектыг нэрлэх, сэдвийн дагуу зураг.

2-3 жил:"Тоглоом", "аяга таваг".

3-4 жил:"Хувцас", "Гутал", "Гэр бүл", "Амьтад".

б) үйл үгийн толь бичиг:

2 3 жил:

Зурган дээрээс хүү юу хийж байгааг нэрлэ: идэх, унтах, тоглох, уух, алхах гэх мэт.

3-4 жил:

Зурган дээрээс хүү юу хийдгийг нэрлэ: идэх, унтах, тоглох, зурах, уух, алхах, угаах, угаах, гүйх, алхах гэх мэт.

в) нэр үг (3 настайгаасаа):

Зурган дээрээс янз бүрийн объектын өнгө, хэмжээ, амт болон бусад чанарыг нэрлээрэй.

2. Ярианы дүрмийн бүтцийн төлөв байдал (хэлбэр хэллэг байгаа эсэхийг шалгана):

a) нэр үгийг ганц болон олон тоогоор нэрлэсэн тохиолдолд ашиглах:

2-3 жил:бөмбөг - бөмбөг, машин - машин, хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, матрешка - үүрлэсэн хүүхэлдэй.

3-4 жил:ширээ - ширээ, бөмбөг - бөмбөг, хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, гар - гар, бөмбөг - бөмбөг, нүд - нүд.

б) угтвар үггүйгээр нэр үг ашиглах (зураг дээр юу харж байгааг нэрлэ: "Би бөмбөг, хүүхэлдэй, байшинг харж байна" гэх мэт).

3-4 жил:

в) угтвар үггүйгээр ганц бие тохиолдолд нэр үгийг ашиглах (зураг дээрх нэр):

Энэ хэний сүүл вэ? - үнэг;

Энэ хэний цүнх вэ? - Ээжүүд;

Энэ хэний машин бэ? - Хүү;

Эдгээр нь хэний чих вэ? - Туулай.

г) нэр үгийн нэг эрэгтэй, эмэгтэй нэр үгтэй тохирч байх (3 настайгаасаа):

Объектуудын өнгийг нэрлэ: бөмбөг - улаан, харандаа - цэнхэр, машин - улаан, аяга - цэнхэр;

д) угтвар үгтэй угтвар үгийн бүтцийг ашиглах (3 настайгаасаа):

ON, IN, UNDER, FOR (зураг дээрх объектуудын байршлыг нэрлэх эсвэл объекттой хийсэн үйлдлийг харуулах);

е) багасгах дагавар бүхий нэр үгийг ашиглах: - жижиг объектыг юу гэж нэрлэх вэ?

2-3 жил(тоглоомтой): хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, бөмбөг - бөмбөг, машин - бичгийн машин, байшин - байшин.

3-4 жил(зурагнаас): ширээ - ширээ, хамар - хошуу, байшин - байшин, халбага - халбага, хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, ор - хүүхдийн ор.

III.5. Холбоотой ярианы судалгаа.

Зорилтот:

уялдаа холбоотой яриа үүсэх түвшинг тодорхойлох.

Ярианы ерөнхий шинж чанарууд: одоо байгаа эсвэл байхгүй яриа, шуугиан дэгдээсэн яриа, тусдаа үг хэллэг, хэллэг яриа.

Арга:ажиглалт, харилцан яриа.

Ном зүй:

1. Тусгай хэрэгцээт хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн ерөнхий болон ярианы хөгжлийн тоон хяналт / зохиогч.-comp. А.М. Быховская, Н.А. Казова. - СПБ.: "ХҮҮХЭД-ПРЕСС" ХХК-ийн Хэвлэх үйлдвэр, 2012 он.

2. Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдийн ярианы карт (3-аас 4 нас хүртэл). - Автомат статистик. Нищева Н.В. - Санкт-Петербург: "ХҮҮХЭД-ХЭВЛЭЛ" хэвлэлийн газар, 2009 он.

3. Стребелева Е.А. Бага насны хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны арга, танин мэдэхүйн хөгжил. - NPF "Amalteya", Санкт-Петербург, 2011 он.

4. Сургуулийн өмнөх насны бага ба бага насны хүүхдийг шалгах схем. Comp. Л.С. Соломаха, Н.В. Серебрякова // Хүүхдийн ярианы эмгэгийг оношлох, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ярианы эмчилгээний ажлыг зохион байгуулах: Колл. арга зүйн зөвлөмж. - SPb.: ХҮҮХДИЙН ХЭВЛЭЛ, 2000 он.

ХЭРЭГЛЭЭ

БИ Блоклодог. ЯРИАНЫ БУС СЭТГЭЛИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ СУДАЛГАА

Арга: яриа, даалгавар, ажиглалт.

I.1. Сонсголын анхаарал.

анхаарлын тогтвортой байдал, дуугардаг тоглоомыг ялгах чадвар, дууны чиглэлийг тодорхойлох.

Судалгааны журам:

Даалгавар 2.Хэл ярианы эмч нь хүүхдийг хонх дуугарсан газрыг таахыг (үзүүлэх эсвэл нэрлэх) урьж байна.

I.2. Харааны ойлголт.

Зорилтот:

хүүхдийн объектын өнгө, хэмжээ, хэлбэрийг ялгах чадварыг тодорхойлох.

Судалгааны журам:

Дасгал 1.

Даалгавар 2.Хэл ярианы эмч хүүхдээс тодорхой өнгөт тоглоом (улаан бөмбөг, ногоон шоо) үзүүлэхийг хүсдэг.

2-3 жил- улаан, шар, ногоон, цэнхэр.

3-4 жил- улаан, шар, ногоон, цэнхэр, цагаан, хар.

Даалгавар 3.

Хэл ярианы эмч нь геометрийн дүрсийг харуулж, хүүхдээс ижил дүрсийг олж, энэ нь юу болохыг нэрлэхийг хүсдэг.

3 жил- тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин.

4 жил -тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин, тэгш өнцөгт.

I. III. Харааны орон зайн гностик ба праксис.

Зорилтот:

оптик-орон зайн гностик ба праксисын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох.

Судалгааны журам:

Дасгал 1.

2 жил -Хэл ярианы эмч нь хүүхдээс бөмбөгний дээд талд, бөмбөг хаана байгааг харуулахыг хүснэ.

3-4 жил -Хэл ярианы эмч хүүхдээс бөмбөгийг дээд, доод, урд, хойно нь хаана байгааг харуулахыг хүснэ.

Даалгавар 2.

Хэл ярианы эмч хүүхдээс дээж ашиглан зураг цуглуулахыг хүсдэг.

2-3 жилийн.Босоо болон хэвтээ зүсэлттэй хоёроос гурван хэсгээс бүрдэнэ.

3-4 жилийн.Хоёроос дөрвөн хэсгээс өөр өөр төрлийн зүсэлттэй (босоо, хэвтээ, диагональ).

Даалгавар 3.Хэл ярианы эмч нь хүүхдээс дээж дээр үндэслэн саваагаар хийсэн дүрсүүдийг эвлүүлэхийг хүсдэг.

2- 3 жил- 2-4 саваа.

3- 4 жил- 2-6 саваа.

II БЛОК. MOTOR SPHERE

Зорилго:

Арга:даалгавар, ажиглалт, тест.

II. 1. Хөдөлгөөний ерөнхий ур чадвар.

Зорилго:

зохицуулалт, хэмжээ, шилжих чадвар, хөдөлгөөний хурдыг тодорхойлох.

Судалгааны журам:

Хэл ярианы эмч хүүхдийг дасгал хийхийг урьж байна: дасгалуудыг харуулж, хүүхэдтэй хамт хөдөлгөөн хийдэг.

2-3 жил. Даалгаварууд:

1. Шалан дээр шохойгоор тэмдэглэгдсэн замаар алх.

2. 25 см өндөртэй саадыг давах.

3. Байрандаа аажмаар эргүүл.

4. Бөмбөгийг хоёр гараараа цээжин дээрээс, толгойны араас шидэх.

5. Шидсэн бөмбөгийг барьж ав.

6. Хоёр хөл дээрээ байрандаа үсрэх.

7. Урагшаа, хажуу тийшээ бөхийлгөнө.

3-4 жил. Даалгаварууд:

Бие биенээсээ 20-25 см зайд шалан дээр зурсан хоёр шугамын хооронд 3-4 удаа гүйнэ.
1. Гүйхээс алхаж, дохиогоор зогс.
2. Шалан дээр тавьсан хүйн дагуу алх
3. Зогсож буй урт үсрэлт.
4. Объектыг нэг гараас нөгөө гарт шилжүүлэх (толгой дээгүүр, ар талдаа, урд талд).

II.2. Нарийн моторт ур чадвар.

Зорилго:

Судалгааны журам:

Хэл ярианы эмч хүүхдийг тоглохыг урьж байна.

2-3 жил. Даалгаварууд:

Хүүхэлдэйг тэжээ
Пластилинаас бөмбөг эсвэл жолооны хүрд хий.
Ажиглалтын явцад ярианы эмч хүүхдийн халбага бие даан хэрэглэх чадварыг тэмдэглэдэг.

3-4 жилийн. Даалгаварууд:

1. Бөмбөлөг, саваа, уут хийх.

2. Халбагыг бие даан хэрэглэх чадвар.

3. Товчлуурыг задлах, бэхлэх.

4. Харандаа барих чадвар. Хүүхэд харандаа авч, ярианы эмчийг дагаж загварын дагуу зурахыг хүсдэг.

5. Тойрог, хэвтээ ба босоо шугамыг зурах.

Хөдөлгөөний кинестетик үндэс.

3-4 жил. Даалгаварууд:

1. "Бөгж". Эрхий хуруугаа баруун гартаа хуруу тус бүрээр нь цагирагт байрлуулж, зүүн гараараа давтана.

2. "Чих". Баруун, зүүн, хоёр гарны долоовор, дунд хурууг нэгэн зэрэг сунгана.

Хөдөлгөөний кинетик үндэс.

3-4 жил. Даалгаварууд:

Баруун, зүүн гар, хоёр гартаа хуруугаа ээлжлэн нугалж, шулуун болго.

III БЛОК. ЯРИАНЫ ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА.

III.1. Ярианы фонетик талыг судлах (хэлбэр яриа байгаа тохиолдолд).

Судалгааны журам:

Хэл ярианы эмч хүүхдэд "тоглоом дээр очиж үзэхийг" зөвлөж байна.

1. Ономатопея тоглох:

2-3 жил:

3-4 жил:

3. Дууны дуудлагын байдал. Энэ нь хүүхдийн тоглоомыг ажиглах, түүнтэй ярилцах, зураг үзэх явцад судалдаг.

4. Артикуляторын аппаратын анатомийн бүтэц.

a) уруул (зузаан, нимгэн, хэвийн);

б) шүд (сийрэг, муруй, эрүүний нумын гадна, шүдгүй, хэвийн);

в) хазах (prognathia, progenia, нээлттэй хажуу, нээлттэй урд, хөндлөн, хэвийн);

г) хатуу тагнай (өндөр, хавтгай, богиноссон, хэвийн);

д) зөөлөн тагнай (богино, салаалсан, жижиг хэлгүй, хэвийн);

д) хэл (их хэмжээний, жижиг, богиноссон hyoid шөрмөстэй, хэвийн).

a) нүүрний булчингийн байдал:

Хөмсгөө өргөх, хөмсгөө зангидах;

Нүдээ анивчих;

Хацараа хий;

Хацраа татах;

Nasolabial атираа гөлгөр байх эсвэл байхгүй байх.

б) үе мөчний моторт ур чадварын байдал:

Уруул: "инээмсэглэл", "пробосцис";

Хэл: "scapula", "зүү", "дээш", "доош";

Зөөлөн тагнай: өргөн эвшээх.

Хөдөлгөөний дараах параметрүүдийг тэмдэглэв.

Хөдөлгөөн байгаа эсвэл байхгүй байх (o.);

Ая: хэвийн хурцадмал байдал (N), нойрмоглох (v.), хэт их хурцадмал байдал (chn.);

Хөдөлгөөний хүрээ: бүрэн (n.), бүрэн бус (n.);

Нэг хөдөлгөөнөөс нөгөөд шилжих чадвар;

Орлуулах хөдөлгөөн;

Синкенез (нэмэлт ба шаардлагагүй хөдөлгөөн);

Чичиргээ, шүлс ихсэх, хэлний үзүүрийн хазайлт.

6. Амьсгалын замын үйл ажиллагааны төлөв байдал ( 3 настайгаас):

Яриа болон ярианы бус амьсгалын төрөл (эгэм, цээж, диафрагма гэх мэт);

Амьсгалын ярианы хэмжээ (хэвийн, хангалтгүй);

Амьсгалын давтамж (хэвийн, хурдан, удаан);

Амьсгалын ярианы үргэлжлэх хугацаа (хэвийн, богиноссон).

Эзлэхүүн (хэвийн, чимээгүй, хэт чанга);

8. Ярианы просодик талын онцлог (хэлбэр яриа байгаа тохиолдолд):

хурд (хэвийн, хурдан, удаан);

хэмнэл (хэвийн, хэм алдагдал);

Түр зогсоох (зөв, эвдэрсэн);

Интонацын үндсэн төрлүүдийн хэрэглээ (хэрэглэдэг, ашигладаггүй): өгүүлэмж, асуулт, урамшуулал.

III.2. Ярианы фонемик талыг судлах (3 наснаас).

Зорилтот:

фонемик ойлголтын төлөв байдлыг тодорхойлох.

Судалгааны журам:

Хэл ярианы эмч хүүхдээс баавгайн зургийг үзүүлэхийг хүсдэг.

Даалгаварууд:

2. Нохой архирах үед нь харуулах (цуврал дуу авианаас). - 4 наснаас эхлэн.

III.3. Гайхалтай ярианы төлөв байдлыг судлах.

Зорилтот:

хүүхдийн гайхалтай үгсийн сангийн хэмжээг тодорхойлох.

Судалгааны журам:

1. Идэвхгүй толь бичиг:

2-3 жил:чих, нүд, хамар, гар, хөл, бөмбөг, хүүхэлдэй, сандал, ширээ.

б). Ерөнхий үгсийг ойлгох (3 наснаас эхлэн):лексик сэдэв дээр үндэслэн объект эсвэл зураг сонгох.

3 жил:"Тоглоом", "аяга таваг".

4 жил:"Тавилга", "Хувцас", "Гутал".

V). Үйлдлүүдийг ойлгох:

2-3 жил:

Охин хаана унтаж, идэж, ууж, тоглож байгааг харуул.

34 жил:

Охин хаана алхаж, зураг зурах, гараа угаах, хувцаслах гэх мэтийг харуул. (зураг дээр);

2. Нэр үгийн ганц болон олон тооны хэлбэрийг ойлгох нь:

2-3 жил:

Тоглоом дээр үзүүлээрэй: шоо - шоо, хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, машин - машин, баавгай - баавгай.

3-4 жил:

Зурган дээр хаана байгааг харуул: аяга - аяга, мөөг - мөөг, хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, бөмбөг - бөмбөг.

3. NA, B, POD, FOR ( гэсэн угтвар үгтэй угтвар үгийн бүтцийг ойлгох. 3 настайгаас):

Бөмбөгийг хайрцагт, ширээн дээр, ширээн доор, ширээний ард гэх мэтээр байрлуул.

4. Өгүүлбэрийн гишүүдийн хоорондын хамаарлыг ойлгох (4 настайгаасаа):

Эрвээхэй барьж буй охиныг харуулах;

Бөмбөгийг барьж буй охиныг харуулах;

Шал шүүрдэж буй охиныг надад үзүүл.

5. Нэр үгийн багасгах дагаварыг ойлгох нь:

2-3 жил:

Тоглоом дээр үзүүлээрэй: хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, машин - машин, бөмбөг - бөмбөг, аяга - аяга.

3-4 жил:

- Зураг дээр хаана байгааг харуул: байшин - байшин, халбага - халбага, бөмбөг - бөмбөг, хүүхэлдэй - хүүхэлдэй.

III.4. Илэрхий ярианы төлөв байдлыг судлах.

Зорилтот:

хүүхдийн илэрхийлэлтэй үгсийн сангийн хэмжээг тодорхойлох.

1. Идэвхтэй толь бичиг:

a) нэр үг: объектыг нэрлэх, сэдвийн дагуу зураг.

2-3 жил:"Тоглоом", "аяга таваг".

3-4 жил:"Хувцас", "Гутал", "Гэр бүл", "Амьтад".

б) үйл үгийн толь бичиг:

2 3 жил:

Зурган дээрээс хүү юу хийж байгааг нэрлэ: идэх, унтах, тоглох, уух, алхах гэх мэт.

3-4 жил:

Зурган дээрээс хүү юу хийдгийг нэрлэ: идэх, унтах, тоглох, зурах, уух, алхах, угаах, угаах, гүйх, алхах гэх мэт.

в) нэр үг (3 настайгаасаа):

Зурган дээрээс янз бүрийн объектын өнгө, хэмжээ, амт болон бусад чанарыг нэрлээрэй.

2. Ярианы дүрмийн бүтцийн төлөв байдал (хэлбэр хэллэг байгаа эсэхийг шалгана):

a) нэр үгийг ганц болон олон тоогоор нэрлэсэн тохиолдолд ашиглах:

2-3 жил:бөмбөг - бөмбөг, машин - машин, хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, матрешка - үүрлэсэн хүүхэлдэй.

3-4 жил:ширээ - ширээ, бөмбөг - бөмбөг, хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, гар - гар, бөмбөг - бөмбөг, нүд - нүд.

3-4 жил:

в) угтвар үггүйгээр ганц бие тохиолдолд нэр үгийг ашиглах (зураг дээрх нэр):

Энэ хэний сүүл вэ? - үнэг;

Энэ хэний цүнх вэ? - Ээжүүд;

Энэ хэний машин бэ? - Хүү;

Эдгээр нь хэний чих вэ? - Туулай.

г) нэр үгийн нэг эрэгтэй, эмэгтэй нэр үгтэй тохирч байх (3 настайгаасаа):

Объектуудын өнгийг нэрлэ: бөмбөг - улаан, харандаа - цэнхэр, машин - улаан, аяга - цэнхэр;

д) угтвар үгтэй угтвар үгийн бүтцийг ашиглах (3 настайгаасаа):

ON, IN, UNDER, FOR (зураг дээрх объектуудын байршлыг нэрлэх эсвэл объекттой хийсэн үйлдлийг харуулах);

е) багасгах дагавар бүхий нэр үгийг ашиглах: - жижиг объектыг юу гэж нэрлэх вэ?

2-3 жил(тоглоомтой): хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, бөмбөг - бөмбөг, машин - бичгийн машин, байшин - байшин.

III.5. Холбоотой ярианы судалгаа.

Зорилтот:

уялдаа холбоотой яриа үүсэх түвшинг тодорхойлох.

Арга:ажиглалт, харилцан яриа.

Ном зүй:

ХЭРЭГЛЭЭ

БИ Блоклодог. ЯРИАНЫ БУС СЭТГЭЛИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ СУДАЛГАА

Арга: яриа, даалгавар, ажиглалт.

I.1. Сонсголын анхаарал.

анхаарлын тогтвортой байдал, дуугардаг тоглоомыг ялгах чадвар, дууны чиглэлийг тодорхойлох.

Судалгааны журам:

Даалгавар 2.Хэл ярианы эмч нь хүүхдийг хонх дуугарсан газрыг таахыг (үзүүлэх эсвэл нэрлэх) урьж байна.

I.2. Харааны ойлголт.

Зорилтот:

хүүхдийн объектын өнгө, хэмжээ, хэлбэрийг ялгах чадварыг тодорхойлох.

Судалгааны журам:

Дасгал 1.

Даалгавар 2.Хэл ярианы эмч хүүхдээс тодорхой өнгөт тоглоом (улаан бөмбөг, ногоон шоо) үзүүлэхийг хүсдэг.

2-3 жил- улаан, шар, ногоон, цэнхэр.

3-4 жил- улаан, шар, ногоон, цэнхэр, цагаан, хар.

Даалгавар 3.

Хэл ярианы эмч нь геометрийн дүрсийг харуулж, хүүхдээс ижил дүрсийг олж, энэ нь юу болохыг нэрлэхийг хүсдэг.

3 жил- тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин.

4 жил -тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин, тэгш өнцөгт.

I. III. Харааны орон зайн гностик ба праксис.

Зорилтот:

оптик-орон зайн гностик ба праксисын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох.

Судалгааны журам:

Дасгал 1.

2 жил -Хэл ярианы эмч нь хүүхдээс бөмбөгний дээд талд, бөмбөг хаана байгааг харуулахыг хүснэ.

3-4 жил -Хэл ярианы эмч хүүхдээс бөмбөгийг дээд, доод, урд, хойно нь хаана байгааг харуулахыг хүснэ.

Даалгавар 2.

Хэл ярианы эмч хүүхдээс дээж ашиглан зураг цуглуулахыг хүсдэг.

2-3 жилийн.Босоо болон хэвтээ зүсэлттэй хоёроос гурван хэсгээс бүрдэнэ.

3-4 жилийн.Хоёроос дөрвөн хэсгээс өөр өөр төрлийн зүсэлттэй (босоо, хэвтээ, диагональ).

Даалгавар 3.Хэл ярианы эмч нь хүүхдээс дээж дээр үндэслэн саваагаар хийсэн дүрсүүдийг эвлүүлэхийг хүсдэг.

2- 3 жил- 2-4 саваа.

3- 4 жил- 2-6 саваа.

II БЛОК. MOTOR SPHERE

Зорилго:

Арга:даалгавар, ажиглалт, тест.

II. 1. Хөдөлгөөний ерөнхий ур чадвар.

Зорилго:

зохицуулалт, хэмжээ, шилжих чадвар, хөдөлгөөний хурдыг тодорхойлох.

Судалгааны журам:

Хэл ярианы эмч хүүхдийг дасгал хийхийг урьж байна: дасгалуудыг харуулж, хүүхэдтэй хамт хөдөлгөөн хийдэг.

2-3 жил. Даалгаварууд:

1. Шалан дээр шохойгоор тэмдэглэгдсэн замаар алх.

2. 25 см өндөртэй саадыг давах.

3. Байрандаа аажмаар эргүүл.

4. Бөмбөгийг хоёр гараараа цээжин дээрээс, толгойны араас шидэх.

5. Шидсэн бөмбөгийг барьж ав.

6. Хоёр хөл дээрээ байрандаа үсрэх.

7. Урагшаа, хажуу тийшээ бөхийлгөнө.

3-4 жил. Даалгаварууд:

Бие биенээсээ 20-25 см зайд шалан дээр зурсан хоёр шугамын хооронд 3-4 удаа гүйнэ.
1. Гүйхээс алхаж, дохиогоор зогс.
2. Шалан дээр тавьсан хүйн дагуу алх
3. Зогсож буй урт үсрэлт.
4. Объектыг нэг гараас нөгөө гарт шилжүүлэх (толгой дээгүүр, ар талдаа, урд талд).

II.2. Нарийн моторт ур чадвар.

Зорилго:

Судалгааны журам:

Хэл ярианы эмч хүүхдийг тоглохыг урьж байна.

2-3 жил. Даалгаварууд:

Хүүхэлдэйг тэжээ
Пластилинаас бөмбөг эсвэл жолооны хүрд хий.
Ажиглалтын явцад ярианы эмч хүүхдийн халбага бие даан хэрэглэх чадварыг тэмдэглэдэг.

3-4 жилийн. Даалгаварууд:

1. Бөмбөлөг, саваа, уут хийх.

2. Халбагыг бие даан хэрэглэх чадвар.

3. Товчлуурыг задлах, бэхлэх.

4. Харандаа барих чадвар. Хүүхэд харандаа авч, ярианы эмчийг дагаж загварын дагуу зурахыг хүсдэг.

5. Тойрог, хэвтээ ба босоо шугамыг зурах.

Хөдөлгөөний кинестетик үндэс.

3-4 жил. Даалгаварууд:

1. "Бөгж". Эрхий хуруугаа баруун гартаа хуруу тус бүрээр нь цагирагт байрлуулж, зүүн гараараа давтана.

2. "Чих". Баруун, зүүн, хоёр гарны долоовор, дунд хурууг нэгэн зэрэг сунгана.

Хөдөлгөөний кинетик үндэс.

3-4 жил. Даалгаварууд:

Баруун, зүүн гар, хоёр гартаа хуруугаа ээлжлэн нугалж, шулуун болго.

III БЛОК. ЯРИАНЫ ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА.

III.1. Ярианы фонетик талыг судлах (хэлбэр яриа байгаа тохиолдолд).

Судалгааны журам:

Хэл ярианы эмч хүүхдэд "тоглоом дээр очиж үзэхийг" зөвлөж байна.

1. Ономатопея тоглох:

2-3 жил:

3-4 жил:

3. Дууны дуудлагын байдал. Энэ нь хүүхдийн тоглоомыг ажиглах, түүнтэй ярилцах, зураг үзэх явцад судалдаг.

4. Артикуляторын аппаратын анатомийн бүтэц.

a) уруул (зузаан, нимгэн, хэвийн);

б) шүд (сийрэг, муруй, эрүүний нумын гадна, шүдгүй, хэвийн);

в) хазах (prognathia, progenia, нээлттэй хажуу, нээлттэй урд, хөндлөн, хэвийн);

г) хатуу тагнай (өндөр, хавтгай, богиноссон, хэвийн);

д) зөөлөн тагнай (богино, салаалсан, жижиг хэлгүй, хэвийн);

д) хэл (их хэмжээний, жижиг, богиноссон hyoid шөрмөстэй, хэвийн).

a) нүүрний булчингийн байдал:

Хөмсгөө өргөх, хөмсгөө зангидах;

Нүдээ анивчих;

Хацараа хий;

Хацраа татах;

Nasolabial атираа гөлгөр байх эсвэл байхгүй байх.

б) үе мөчний моторт ур чадварын байдал:

Уруул: "инээмсэглэл", "пробосцис";

Хэл: "scapula", "зүү", "дээш", "доош";

Зөөлөн тагнай: өргөн эвшээх.

Хөдөлгөөний дараах параметрүүдийг тэмдэглэв.

Хөдөлгөөн байгаа эсвэл байхгүй байх (o.);

Ая: хэвийн хурцадмал байдал (N), нойрмоглох (v.), хэт их хурцадмал байдал (chn.);

Хөдөлгөөний хүрээ: бүрэн (n.), бүрэн бус (n.);

Нэг хөдөлгөөнөөс нөгөөд шилжих чадвар;

Орлуулах хөдөлгөөн;

Синкенез (нэмэлт ба шаардлагагүй хөдөлгөөн);

Чичиргээ, шүлс ихсэх, хэлний үзүүрийн хазайлт.

6. Амьсгалын замын үйл ажиллагааны төлөв байдал ( 3 настайгаас):

Яриа болон ярианы бус амьсгалын төрөл (эгэм, цээж, диафрагма гэх мэт);

Амьсгалын ярианы хэмжээ (хэвийн, хангалтгүй);

Амьсгалын давтамж (хэвийн, хурдан, удаан);

Амьсгалын ярианы үргэлжлэх хугацаа (хэвийн, богиноссон).

Эзлэхүүн (хэвийн, чимээгүй, хэт чанга);

8. Ярианы просодик талын онцлог (хэлбэр яриа байгаа тохиолдолд):

хурд (хэвийн, хурдан, удаан);

хэмнэл (хэвийн, хэм алдагдал);

Түр зогсоох (зөв, эвдэрсэн);

Интонацын үндсэн төрлүүдийн хэрэглээ (хэрэглэдэг, ашигладаггүй): өгүүлэмж, асуулт, урамшуулал.

III.2. Ярианы фонемик талыг судлах (3 наснаас).

Зорилтот:

фонемик ойлголтын төлөв байдлыг тодорхойлох.

Судалгааны журам:

Хэл ярианы эмч хүүхдээс баавгайн зургийг үзүүлэхийг хүсдэг.

Даалгаварууд:

2. Нохой архирах үед нь харуулах (цуврал дуу авианаас). - 4 наснаас эхлэн.

III.3. Гайхалтай ярианы төлөв байдлыг судлах.

Зорилтот:

хүүхдийн гайхалтай үгсийн сангийн хэмжээг тодорхойлох.

Судалгааны журам:

1. Идэвхгүй толь бичиг:

2-3 жил:чих, нүд, хамар, гар, хөл, бөмбөг, хүүхэлдэй, сандал, ширээ.

б). Ерөнхий үгсийг ойлгох (3 наснаас эхлэн):лексик сэдэв дээр үндэслэн объект эсвэл зураг сонгох.

3 жил:"Тоглоом", "аяга таваг".

4 жил:"Тавилга", "Хувцас", "Гутал".

V). Үйлдлүүдийг ойлгох:

2-3 жил:

Охин хаана унтаж, идэж, ууж, тоглож байгааг харуул.

34 жил:

Охин хаана алхаж, зураг зурах, гараа угаах, хувцаслах гэх мэтийг харуул. (зураг дээр);

2. Нэр үгийн ганц болон олон тооны хэлбэрийг ойлгох нь:

2-3 жил:

Тоглоом дээр үзүүлээрэй: шоо - шоо, хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, машин - машин, баавгай - баавгай.

3-4 жил:

Зурган дээр хаана байгааг харуул: аяга - аяга, мөөг - мөөг, хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, бөмбөг - бөмбөг.

3. NA, B, POD, FOR ( гэсэн угтвар үгтэй угтвар үгийн бүтцийг ойлгох. 3 настайгаас):

Бөмбөгийг хайрцагт, ширээн дээр, ширээн доор, ширээний ард гэх мэтээр байрлуул.

4. Өгүүлбэрийн гишүүдийн хоорондын хамаарлыг ойлгох (4 настайгаасаа):

Эрвээхэй барьж буй охиныг харуулах;

Бөмбөгийг барьж буй охиныг харуулах;

Шал шүүрдэж буй охиныг надад үзүүл.

5. Нэр үгийн багасгах дагаварыг ойлгох нь:

2-3 жил:

Тоглоом дээр үзүүлээрэй: хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, машин - машин, бөмбөг - бөмбөг, аяга - аяга.

3-4 жил:

- Зураг дээр хаана байгааг харуул: байшин - байшин, халбага - халбага, бөмбөг - бөмбөг, хүүхэлдэй - хүүхэлдэй.

III.4. Илэрхий ярианы төлөв байдлыг судлах.

Зорилтот:

хүүхдийн илэрхийлэлтэй үгсийн сангийн хэмжээг тодорхойлох.

1. Идэвхтэй толь бичиг:

a) нэр үг: объектыг нэрлэх, сэдвийн дагуу зураг.

2-3 жил:"Тоглоом", "аяга таваг".

3-4 жил:"Хувцас", "Гутал", "Гэр бүл", "Амьтад".

б) үйл үгийн толь бичиг:

2 3 жил:

Зурган дээрээс хүү юу хийж байгааг нэрлэ: идэх, унтах, тоглох, уух, алхах гэх мэт.

3-4 жил:

Зурган дээрээс хүү юу хийдгийг нэрлэ: идэх, унтах, тоглох, зурах, уух, алхах, угаах, угаах, гүйх, алхах гэх мэт.

в) нэр үг (3 настайгаасаа):

Зурган дээрээс янз бүрийн объектын өнгө, хэмжээ, амт болон бусад чанарыг нэрлээрэй.

2. Ярианы дүрмийн бүтцийн төлөв байдал (хэлбэр хэллэг байгаа эсэхийг шалгана):

a) нэр үгийг ганц болон олон тоогоор нэрлэсэн тохиолдолд ашиглах:

2-3 жил:бөмбөг - бөмбөг, машин - машин, хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, матрешка - үүрлэсэн хүүхэлдэй.

3-4 жил:ширээ - ширээ, бөмбөг - бөмбөг, хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, гар - гар, бөмбөг - бөмбөг, нүд - нүд.

3-4 жил:

в) угтвар үггүйгээр ганц бие тохиолдолд нэр үгийг ашиглах (зураг дээрх нэр):

Энэ хэний сүүл вэ? - үнэг;

Энэ хэний цүнх вэ? - Ээжүүд;

Энэ хэний машин бэ? - Хүү;

Эдгээр нь хэний чих вэ? - Туулай.

г) нэр үгийн нэг эрэгтэй, эмэгтэй нэр үгтэй тохирч байх (3 настайгаасаа):

Объектуудын өнгийг нэрлэ: бөмбөг - улаан, харандаа - цэнхэр, машин - улаан, аяга - цэнхэр;

д) угтвар үгтэй угтвар үгийн бүтцийг ашиглах (3 настайгаасаа):

ON, IN, UNDER, FOR (зураг дээрх объектуудын байршлыг нэрлэх эсвэл объекттой хийсэн үйлдлийг харуулах);

е) багасгах дагавар бүхий нэр үгийг ашиглах: - жижиг объектыг юу гэж нэрлэх вэ?

2-3 жил(тоглоомтой): хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, бөмбөг - бөмбөг, машин - бичгийн машин, байшин - байшин.

III.5. Холбоотой ярианы судалгаа.

Зорилтот:

уялдаа холбоотой яриа үүсэх түвшинг тодорхойлох.

Арга:ажиглалт, харилцан яриа.

Ном зүй:

ХЭРЭГЛЭЭ

БИ Блоклодог. ЯРИАНЫ БУС СЭТГЭЛИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ СУДАЛГАА

Арга: яриа, даалгавар, ажиглалт.

I.1. Сонсголын анхаарал.

анхаарлын тогтвортой байдал, дуугардаг тоглоомыг ялгах чадвар, дууны чиглэлийг тодорхойлох.

Судалгааны журам:

Даалгавар 2.Хэл ярианы эмч нь хүүхдийг хонх дуугарсан газрыг таахыг (үзүүлэх эсвэл нэрлэх) урьж байна.

I.2. Харааны ойлголт.

Зорилтот:

хүүхдийн объектын өнгө, хэмжээ, хэлбэрийг ялгах чадварыг тодорхойлох.

Судалгааны журам:

Дасгал 1.

Даалгавар 2.Хэл ярианы эмч хүүхдээс тодорхой өнгөт тоглоом (улаан бөмбөг, ногоон шоо) үзүүлэхийг хүсдэг.

2-3 жил- улаан, шар, ногоон, цэнхэр.

3-4 жил- улаан, шар, ногоон, цэнхэр, цагаан, хар.

Даалгавар 3.

Хэл ярианы эмч нь геометрийн дүрсийг харуулж, хүүхдээс ижил дүрсийг олж, энэ нь юу болохыг нэрлэхийг хүсдэг.

3 жил- тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин.

4 жил -тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин, тэгш өнцөгт.

I. III. Харааны орон зайн гностик ба праксис.

Зорилтот:

оптик-орон зайн гностик ба праксисын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох.

Судалгааны журам:

Дасгал 1.

2 жил -Хэл ярианы эмч нь хүүхдээс бөмбөгний дээд талд, бөмбөг хаана байгааг харуулахыг хүснэ.

3-4 жил -Хэл ярианы эмч хүүхдээс бөмбөгийг дээд, доод, урд, хойно нь хаана байгааг харуулахыг хүснэ.

Даалгавар 2.

Хэл ярианы эмч хүүхдээс дээж ашиглан зураг цуглуулахыг хүсдэг.

2-3 жилийн.Босоо болон хэвтээ зүсэлттэй хоёроос гурван хэсгээс бүрдэнэ.

3-4 жилийн.Хоёроос дөрвөн хэсгээс өөр өөр төрлийн зүсэлттэй (босоо, хэвтээ, диагональ).

Даалгавар 3.Хэл ярианы эмч нь хүүхдээс дээж дээр үндэслэн саваагаар хийсэн дүрсүүдийг эвлүүлэхийг хүсдэг.

2- 3 жил- 2-4 саваа.

3- 4 жил- 2-6 саваа.

II БЛОК. MOTOR SPHERE

Зорилго:

Арга:даалгавар, ажиглалт, тест.

II. 1. Хөдөлгөөний ерөнхий ур чадвар.

Зорилго:

зохицуулалт, хэмжээ, шилжих чадвар, хөдөлгөөний хурдыг тодорхойлох.

Судалгааны журам:

Хэл ярианы эмч хүүхдийг дасгал хийхийг урьж байна: дасгалуудыг харуулж, хүүхэдтэй хамт хөдөлгөөн хийдэг.

2-3 жил. Даалгаварууд:

1. Шалан дээр шохойгоор тэмдэглэгдсэн замаар алх.

2. 25 см өндөртэй саадыг давах.

3. Байрандаа аажмаар эргүүл.

4. Бөмбөгийг хоёр гараараа цээжин дээрээс, толгойны араас шидэх.

5. Шидсэн бөмбөгийг барьж ав.

6. Хоёр хөл дээрээ байрандаа үсрэх.

7. Урагшаа, хажуу тийшээ бөхийлгөнө.

3-4 жил. Даалгаварууд:

Бие биенээсээ 20-25 см зайд шалан дээр зурсан хоёр шугамын хооронд 3-4 удаа гүйнэ.
1. Гүйхээс алхаж, дохиогоор зогс.
2. Шалан дээр тавьсан хүйн дагуу алх
3. Зогсож буй урт үсрэлт.
4. Объектыг нэг гараас нөгөө гарт шилжүүлэх (толгой дээгүүр, ар талдаа, урд талд).

II.2. Нарийн моторт ур чадвар.

Зорилго:

Судалгааны журам:

Хэл ярианы эмч хүүхдийг тоглохыг урьж байна.

2-3 жил. Даалгаварууд:

Хүүхэлдэйг тэжээ
Пластилинаас бөмбөг эсвэл жолооны хүрд хий.
Ажиглалтын явцад ярианы эмч хүүхдийн халбага бие даан хэрэглэх чадварыг тэмдэглэдэг.

3-4 жилийн. Даалгаварууд:

1. Бөмбөлөг, саваа, уут хийх.

2. Халбагыг бие даан хэрэглэх чадвар.

3. Товчлуурыг задлах, бэхлэх.

4. Харандаа барих чадвар. Хүүхэд харандаа авч, ярианы эмчийг дагаж загварын дагуу зурахыг хүсдэг.

5. Тойрог, хэвтээ ба босоо шугамыг зурах.

Хөдөлгөөний кинестетик үндэс.

3-4 жил. Даалгаварууд:

1. "Бөгж". Эрхий хуруугаа баруун гартаа хуруу тус бүрээр нь цагирагт байрлуулж, зүүн гараараа давтана.

2. "Чих". Баруун, зүүн, хоёр гарны долоовор, дунд хурууг нэгэн зэрэг сунгана.

Хөдөлгөөний кинетик үндэс.

3-4 жил. Даалгаварууд:

Баруун, зүүн гар, хоёр гартаа хуруугаа ээлжлэн нугалж, шулуун болго.

III БЛОК. ЯРИАНЫ ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА.

III.1. Ярианы фонетик талыг судлах (хэлбэр яриа байгаа тохиолдолд).

Судалгааны журам:

Хэл ярианы эмч хүүхдэд "тоглоом дээр очиж үзэхийг" зөвлөж байна.

1. Ономатопея тоглох:

2-3 жил:

3-4 жил:

3. Дууны дуудлагын байдал. Энэ нь хүүхдийн тоглоомыг ажиглах, түүнтэй ярилцах, зураг үзэх явцад судалдаг.

4. Артикуляторын аппаратын анатомийн бүтэц.

a) уруул (зузаан, нимгэн, хэвийн);

б) шүд (сийрэг, муруй, эрүүний нумын гадна, шүдгүй, хэвийн);

в) хазах (prognathia, progenia, нээлттэй хажуу, нээлттэй урд, хөндлөн, хэвийн);

г) хатуу тагнай (өндөр, хавтгай, богиноссон, хэвийн);

д) зөөлөн тагнай (богино, салаалсан, жижиг хэлгүй, хэвийн);

д) хэл (их хэмжээний, жижиг, богиноссон hyoid шөрмөстэй, хэвийн).

a) нүүрний булчингийн байдал:

Хөмсгөө өргөх, хөмсгөө зангидах;

Нүдээ анивчих;

Хацараа хий;

Хацраа татах;

Nasolabial атираа гөлгөр байх эсвэл байхгүй байх.

б) үе мөчний моторт ур чадварын байдал:

Уруул: "инээмсэглэл", "пробосцис";

Хэл: "scapula", "зүү", "дээш", "доош";

Зөөлөн тагнай: өргөн эвшээх.

Хөдөлгөөний дараах параметрүүдийг тэмдэглэв.

Хөдөлгөөн байгаа эсвэл байхгүй байх (o.);

Ая: хэвийн хурцадмал байдал (N), нойрмоглох (v.), хэт их хурцадмал байдал (chn.);

Хөдөлгөөний хүрээ: бүрэн (n.), бүрэн бус (n.);

Нэг хөдөлгөөнөөс нөгөөд шилжих чадвар;

Орлуулах хөдөлгөөн;

Синкенез (нэмэлт ба шаардлагагүй хөдөлгөөн);

Чичиргээ, шүлс ихсэх, хэлний үзүүрийн хазайлт.

6. Амьсгалын замын үйл ажиллагааны төлөв байдал ( 3 настайгаас):

Яриа болон ярианы бус амьсгалын төрөл (эгэм, цээж, диафрагма гэх мэт);

Амьсгалын ярианы хэмжээ (хэвийн, хангалтгүй);

Амьсгалын давтамж (хэвийн, хурдан, удаан);

Амьсгалын ярианы үргэлжлэх хугацаа (хэвийн, богиноссон).

Эзлэхүүн (хэвийн, чимээгүй, хэт чанга);

8. Ярианы просодик талын онцлог (хэлбэр яриа байгаа тохиолдолд):

хурд (хэвийн, хурдан, удаан);

хэмнэл (хэвийн, хэм алдагдал);

Түр зогсоох (зөв, эвдэрсэн);

Интонацын үндсэн төрлүүдийн хэрэглээ (хэрэглэдэг, ашигладаггүй): өгүүлэмж, асуулт, урамшуулал.

III.2. Ярианы фонемик талыг судлах (3 наснаас).

Зорилтот:

фонемик ойлголтын төлөв байдлыг тодорхойлох.

Судалгааны журам:

Хэл ярианы эмч хүүхдээс баавгайн зургийг үзүүлэхийг хүсдэг.

Даалгаварууд:

2. Нохой архирах үед нь харуулах (цуврал дуу авианаас). - 4 наснаас эхлэн.

III.3. Гайхалтай ярианы төлөв байдлыг судлах.

Зорилтот:

хүүхдийн гайхалтай үгсийн сангийн хэмжээг тодорхойлох.

Судалгааны журам:

1. Идэвхгүй толь бичиг:

2-3 жил:чих, нүд, хамар, гар, хөл, бөмбөг, хүүхэлдэй, сандал, ширээ.

б). Ерөнхий үгсийг ойлгох (3 наснаас эхлэн):лексик сэдэв дээр үндэслэн объект эсвэл зураг сонгох.

3 жил:"Тоглоом", "аяга таваг".

4 жил:"Тавилга", "Хувцас", "Гутал".

V). Үйлдлүүдийг ойлгох:

2-3 жил:

Охин хаана унтаж, идэж, ууж, тоглож байгааг харуул.

34 жил:

Охин хаана алхаж, зураг зурах, гараа угаах, хувцаслах гэх мэтийг харуул. (зураг дээр);

2. Нэр үгийн ганц болон олон тооны хэлбэрийг ойлгох нь:

2-3 жил:

Тоглоом дээр үзүүлээрэй: шоо - шоо, хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, машин - машин, баавгай - баавгай.

3-4 жил:

Зурган дээр хаана байгааг харуул: аяга - аяга, мөөг - мөөг, хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, бөмбөг - бөмбөг.

3. NA, B, POD, FOR ( гэсэн угтвар үгтэй угтвар үгийн бүтцийг ойлгох. 3 настайгаас):

Бөмбөгийг хайрцагт, ширээн дээр, ширээн доор, ширээний ард гэх мэтээр байрлуул.

4. Өгүүлбэрийн гишүүдийн хоорондын хамаарлыг ойлгох (4 настайгаасаа):

Эрвээхэй барьж буй охиныг харуулах;

Бөмбөгийг барьж буй охиныг харуулах;

Шал шүүрдэж буй охиныг надад үзүүл.

5. Нэр үгийн багасгах дагаварыг ойлгох нь:

2-3 жил:

Тоглоом дээр үзүүлээрэй: хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, машин - машин, бөмбөг - бөмбөг, аяга - аяга.

3-4 жил:

- Зураг дээр хаана байгааг харуул: байшин - байшин, халбага - халбага, бөмбөг - бөмбөг, хүүхэлдэй - хүүхэлдэй.

III.4. Илэрхий ярианы төлөв байдлыг судлах.

Зорилтот:

хүүхдийн илэрхийлэлтэй үгсийн сангийн хэмжээг тодорхойлох.

1. Идэвхтэй толь бичиг:

a) нэр үг: объектыг нэрлэх, сэдвийн дагуу зураг.

2-3 жил:"Тоглоом", "аяга таваг".

3-4 жил:"Хувцас", "Гутал", "Гэр бүл", "Амьтад".

б) үйл үгийн толь бичиг:

2 3 жил:

Зурган дээрээс хүү юу хийж байгааг нэрлэ: идэх, унтах, тоглох, уух, алхах гэх мэт.

3-4 жил:

Зурган дээрээс хүү юу хийдгийг нэрлэ: идэх, унтах, тоглох, зурах, уух, алхах, угаах, угаах, гүйх, алхах гэх мэт.

в) нэр үг (3 настайгаасаа):

Зурган дээрээс янз бүрийн объектын өнгө, хэмжээ, амт болон бусад чанарыг нэрлээрэй.

2. Ярианы дүрмийн бүтцийн төлөв байдал (хэлбэр хэллэг байгаа эсэхийг шалгана):

a) нэр үгийг ганц болон олон тоогоор нэрлэсэн тохиолдолд ашиглах:

2-3 жил:бөмбөг - бөмбөг, машин - машин, хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, матрешка - үүрлэсэн хүүхэлдэй.

3-4 жил:ширээ - ширээ, бөмбөг - бөмбөг, хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, гар - гар, бөмбөг - бөмбөг, нүд - нүд.

3-4 жил:

в) угтвар үггүйгээр ганц бие тохиолдолд нэр үгийг ашиглах (зураг дээрх нэр):

Энэ хэний сүүл вэ? - үнэг;

Энэ хэний цүнх вэ? - Ээжүүд;

Энэ хэний машин бэ? - Хүү;

Эдгээр нь хэний чих вэ? - Туулай.

г) нэр үгийн нэг эрэгтэй, эмэгтэй нэр үгтэй тохирч байх (3 настайгаасаа):

Объектуудын өнгийг нэрлэ: бөмбөг - улаан, харандаа - цэнхэр, машин - улаан, аяга - цэнхэр;

д) угтвар үгтэй угтвар үгийн бүтцийг ашиглах (3 настайгаасаа):

ON, IN, UNDER, FOR (зураг дээрх объектуудын байршлыг нэрлэх эсвэл объекттой хийсэн үйлдлийг харуулах);

е) багасгах дагавар бүхий нэр үгийг ашиглах: - жижиг объектыг юу гэж нэрлэх вэ?

2-3 жил(тоглоомтой): хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, бөмбөг - бөмбөг, машин - бичгийн машин, байшин - байшин.

III.5. Холбоотой ярианы судалгаа.

Зорилтот:

уялдаа холбоотой яриа үүсэх түвшинг тодорхойлох.

Арга:ажиглалт, харилцан яриа.

Ном зүй:

ХЭРЭГЛЭЭ

Шалгалтын явцад дараахь зүйлийг ашигладаг. харааны болон дидактик дэмжлэг:

Иншакова О.Б. Хэл ярианы эмчийн цомог. - М .: Хүмүүнлэг. ed. VLADOS төв, 1998 он.
Нищева Н.В. Сургуулийн өмнөх насны 3-4 насны хүүхдийн ярианы зурагт зориулсан зургийн материал: Дүрс, арга зүйн гарын авлага. - Санкт-Петербург: DETSTVO-PRESS, 2007.
TNR (ONR) өвчтэй 2-4 насны хүүхдийн үзлэгийн карт. - Auth. - комп. Никитина Н.А., Сутягина Н.В. - Санкт-Петербург, 2013 он
Сургуулийн өмнөх насны болон бага насны хүүхдүүдийн оношлогооны шинжилгээнд зориулсан өдөөгч материал / Н.В. Серебрякова. - Санкт-Петербург: КАРО, 2005 он

Танд сэтгэгдэл бичих эрх байхгүй

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжилд хяналт тавих.

Дадлагаас харахад сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг цаг тухайд нь, зөв (насны стандартын дагуу) бүрдүүлэх нь хүүхдийг сургуульд амжилттай сургах гол нөхцлүүдийн нэг юм. Хүүхдүүд цэцэрлэгээс сургуульд шилжихэд ярианы эмгэг нь хүмүүжил, сургалтын шинэ нөхцөлд дасан зохицох нийгэм-биологийн аль хэдийн төвөгтэй үйл явцыг ихээхэн хүндрүүлдэг. Энэ нөхцөл байдал нь сургуулийн өмнөх насны залруулах, хөгжүүлэх ажлын хамаарлыг тодорхойлдог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы бэрхшээл нь дүрмээр бол эмнэлзүйн шинж тэмдгээр хүндрэлтэй байдаг бөгөөд согог нь нарийн төвөгтэй бүтэцтэй байдаг. Энэ асуудлыг шийдэх боломжтой:

Сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөлийг хангах холбооны улсын шаардлагыг (FGT) биелүүлэх замаар;

"Төрснөөс сургууль хүртэл" сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн агуулгыг нэгтгэх замаар (Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева найруулсан), "Хүүхдийн ярианы ерөнхий сул хөгжлийг даван туулах хэл ярианы эмчилгээний хөтөлбөрүүд" ( зохиогчид). T.B. Filicheva, T.V. Tumanova, G.V. Chirkina) болон сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын орон нутгийн Боловсролын хөтөлбөр.

Энэхүү асуудлын үндэслэл нь цэцэрлэгийн боловсролын хөтөлбөрийн зорилго, зорилтыг хэрэгжүүлэхэд боловсролын үйл явцад оролцож буй бүх оролцогчдын харилцан үйлчлэлийг тодорхойлсон залруулах, хөгжүүлэх цогц загварыг бий болгох хэрэгцээнд оршдог. Тухайлбал:

Нас, хувь хүний онцлогт тохируулан сэтгэцийн болон бие бялдрын чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх;

7 нас хүртэлх хүүхдийн амжилтыг нэгтгэх;

Хөтөлбөрийн агуулгаас үл хамааран сурагчдын нэгдмэл чанарыг хангах;

Оношлогооны үзлэг нь хүүхдийн амжилтын чанарын үзүүлэлтүүдийг тодорхойлдог сургалт, боловсролын боловсролын хөтөлбөртэй харилцах;

Хөтөлбөрийн боловсруулалтын чанар, хүүхдүүд хөтөлбөрийн төлөвлөсөн үр дүнд хүрэхэд хяналт тавих тогтолцоог бүрдүүлэх.

Тиймээс энэ асуудлыг шийдэхийн тулд анагаах ухаан-сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх нэгдсэн арга барил шаардлагатай. Манай сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад элссэнээс эхлэн төгсөх хүртэл нь иж бүрэн дэмжих зорилгоор оношилгоо, залруулах хөгжлийн үйл явцын тогтолцоо, түүнчлэн цэцэрлэг, гэр бүлийн үйлчилгээний насны тасралтгүй, харилцан үйлчлэлийн тогтолцоог боловсруулсан. сургууль.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

5 настай ахлах бүлгийн хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийг судлах хэрэгсэл

ХҮЛЭЭН АВАХ

ОНОО ОНОО

3б -;

2б -;

1б - бие даасан ярианы дуу автоматжаагүй байна.

танкчин, сансрын нисгэгч, цагдаа, хайруулын таваг, аквариум, сагсан бөмбөг, усанд шумбагч, термометр.

Хөвгүүд цасан хүн хийсэн.

Сантехникч ус дамжуулах хоолойг засдаг.

Гуталчин гутлаа цэвэрлэнэ.

Хөтөч нь аялал зохион байгуулдаг.

3б -;

2б -;

1б - үгийн дуу авианы бүтцийг гажуудуулах (үгийн доторхи авиа, үеийг орхигдуулах, өөрчлөх).

ХҮЛЭЭН АВАХ		ОНОО ОНОО
1. Үгийн давталт.	га - ка - га ка - га - ка ба - бя - ба бя - ба - бя	3б -; 2б - Эхний нэр томъёо нь зөв хуулбарлагдсан, хоёр дахь нь эхнийхтэй адилтгаж байна; 1б - хосын гишүүдийн аль алиных нь үеийг дахин цэгцлэх, солих, орхих зэргээр алдаатай хуулбарлах, эсхүл хуулбарлахгүй байх.
2. Фонемик анализ ба синтезийн төлөв байдал.	Үгсийн эхний дууг нэрлэ: өрөвтас, Аня, Ира, цонх, чих. Сүүлийн дууг нэрлэ: хөвсгөр, сар, муур, бөмбөг, шүүс, гурил, намуу, гар, хамар	3б - Эхний оролдлого дээр зөв хариулна; 2б - хоёр дахь оролдлого дээр зөв хариулна; 1б - буруу хариулдаг.
6. Пароним үгсийг ялгах.		2b - алдаа гаргадаг; 1b – даалгавраа гүйцэтгэж чадаагүй.

ХҮЛЭЭН АВАХ		ОНОО ОНОО
1. Үг хэллэгийг ойлгох судалгаа 1.1 . Сэдвийн хүрээнд үгийн ерөнхий ойлголтыг судлах.	Надад хаана байгааг харуул: Шувууд - тээвэрлэлт Зэрлэг амьтад - гутал гэх мэт.	3б - даалгавруудыг зөв гүйцэтгэдэг; 2б -; 1б -
1.2. Хуурамч хэлбэрийн барилгын ялгааг судлах	Надад хаана байгааг харуул: Хүү байшинд орж, гэрээс гардаг; Охин данхыг ширээн дээр тавиад, данхыг ширээн дээрээс авдаг; - туулай бутны доор сууж, бутны доороос үсэрдэг.
2. Үг бүтээх хэлбэрийг ялгах судалгаа 2.1. -inc- дагавартай нэр үгийн ойлголтын судалгаа.	Үзүүлэх: Бөмбөлгүүдийг - шалгана Машин - бичгийн машин Усан үзэм - усан үзэм
2.2. Төрөл бүрийн угтвар бүхий үйл үгийн ойлголтын судалгаа.	Надад хаана байгааг харуул: Гарч ирдэг, орж ирдэг, ойртож, жолооддог, гарч ирдэг, жолооддог
3. Өгүүлбэр, энгийн өгүүлбэрийн талаархи ойлголтыг судлах 3.1. Хамтарсан хэллэгийг ойлгох судалгаа.	Үзүүлэх: Түлхүүр харандаа Харандаагаар түлхүүр тавих ороолт дээрх харандаа Харандааг алчуураар хучих
3.2. Энгийн нийтлэг өгүүлбэрийг ойлгох судалгаа.	Надад зураг үзүүлээрэй: Охин цэцэг түүж байна Бөмбөг тоглож буй охин
3.3. Асуултын өгүүлбэрийг ойлгох судалгаа.	Үзүүлэх: Охин хэнийг барьж байна вэ? Хэрхэн охин эрвээхэй барьж байна уу? Эрвээхэйг хэн барих вэ?
3.4. Эсрэг утгатай үгсийг ойлгох судалгаа.	Надад хаана байгааг харуул: Нарийн - өргөн (тууз) Исгэлэн юу вэ - чихэрлэг юу вэ Зузаан - нимгэн (ном)

ХҮЛЭЭН АВАХ		ОНОО ОНОО
1. Идэвхтэй толь бичгийн судалгаа 1.1. Сэдвийн толь бичгийн судалгаа.	Би чамд үзүүлэх болно, чи биеийн хэсгүүдийг нэрлэ; хуруу, ходоод, нуруу, хөмсөг, цээж, хөл.	3б - зөв хариултыг өгдөг; 2б - бага зэрэг тусламж үзүүлсний дараа зөв хариултыг өгдөг; 1б - маягтыг буруу бүрдүүлсэн;
1.2. Объектын хэсгийг илэрхийлсэн нэр үгийг судлах.	Зургуудыг хар. Тэдгээр дээр ямар объектууд дүрслэгдсэн бэ? Эдгээр объектууд ямар хэсгүүдээс бүрддэг вэ? хувцас (ханцуй, зах, халаас, товч, бүс); машины эд анги (бүтээл, дугуй, жолооны хүрд, хаалга, гэрэл, хөдөлгүүр). Үүний нэгэн адил - сандал, данх
1.3. Үйл үгийн толь бичгийн судалгаа.	Асуултуудад хариулна уу: Эдгээр мэргэжлээр ажилладаг хүмүүс юу хийдэг вэ? (эмч, тогооч, багш, шуудан зөөгч - үзүүлсэн зурган дээр үндэслэн 2-3 үйлдэл хийх үг сонгох) Охидууд юу хийж байна? (зураг дээрх зургуудын дагуу: оёх, нэхэх, шүүрдэх, услах, индүүдэх)
1.4. Тэмдэглэлийн толь бичгийг судлах (тодорхойлолт).	Тэмдэгт үгсийг нэрлэ: Өнгө (сүүдэр: улбар шар, ягаан, хүрэн, нил ягаан, цэнхэр) Чанарын шинж тэмдэг (урт, богино, өндөр, нам, зузаан, туранхай, исгэлэн, гашуун, чихэрлэг, шорвог, хөгжилтэй, гунигтай, эрүүл, өвчтэй) Хэлбэр (зууван, дөрвөлжин)
2. Үг бүтээх судалгаа 2.1. Нэр үгийн хэрэглээ багасгах дагавартай	Би чамд нэг том зүйлийн талаар хэлэх болно, харин та надад жижигхэн зүйлийн талаар хайраар хэлээрэй: шүүгээ, ваар, хус мод, аяга, чих.
2.2. Хүүхдийн нэрс үүсэх	Бамбаруушийг юу гэж нэрлэдэгийг надад хэлээч: туулай, чоно, хэрэм, нохой, баавгай
3. Ярианы дүрмийн бүтцийг судлах, үг хэллэг хийх 3.1. Ганц болон олон тооны нэр үгийн хэрэглээг судлах	Би нэг зүйлийг нэрлэе, та олон зүйлийг нэрлэнэ: Чих - чих - гүүр - гүүр Бор шувуу Зөгий Сандал сандал Нугасны дэгдээхэйнүүд	3б - бараг бүх үгийг зөв бүрдүүлдэг; 2b - үгсийн хагасыг зөв бүрдүүлэх; 1b - үг, хэллэг үүсгэдэггүй.
3.2. Хэрэглээний судалгаа угтвар үгийн бүтэц.	Машин хаана байрладаг вэ (байшингийн ойролцоо) Эрвээхэй хаана нисдэг (цэцгийн дээгүүр) Хулгана хэнээс зугтаж байна (муурнаас)
3.3. Нэгж дэх нэр үг, нэр үгийн хэрэглээг судлах. болон олон тооны үүнд эмэгтэйлэг, эрэгтэйлэг, саармаг.	Зургуудыг хар. Тэдгээр дээр юу дүрслэгдсэн, дүрслэгдсэн объектууд ямар өнгөтэй болохыг хэл. Улаан жимс - цэнхэр хөнжил - шар навч - цэнхэр нүд
3.4. Нэр үгийн хэрэглээний судалгаа. тоонуудтай.	Объектуудыг тоол: нэг харандаа, хоёр харандаа,..., таван харандаа (хүүхэлдэй, улаан лооль, сандал)
3.5 .Харьцангуй нэр үгийн хэрэглээний судалгаа	“Аль гэдгийг нь хэлээч?”: арьсан цүнх -...арьсан цүнх, модоор хийсэн матрешка -...мод, үслэг дээл -..., шилэн шил -..., хуванцар шоо - ..., Цангис жимсний шүүс...
3.6. Эзэмшил үгийн хэрэглээний судалгаа	"Надад хэлээч хэнийх вэ? (хэний, хэний, хэний)”: чонын шүд -..., нагацын ороолт -..., нохойн ороолт -..., туулайн чих -..., хэрэмний хөндий -...
4. Холбоотой ярианы судалгаа.		3б - түүх нь нөхцөл байдалд тохирсон, бүх семантик холбоосууд зөв дарааллаар байрладаг; дүрмийн хувьд зөв форматлагдсан; Хүүхэд бие даан зургийг сонгож, цэгцэлдэг. 2б - хүүхэд нөхцөл байдлыг бага зэрэг гажуудуулж, шалтгаан-үр дагаврын холбоог буруу хуулбарлах; өгүүллэг нь аграмматизмгүйгээр зохиогдсон боловч хэвшмэл загвар, үгийн алдаатай хэрэглээ байдаг; Хүүхэд зургуудаа байрлуулж, тэргүүлэх асуултууд дээр үндэслэн үлгэр зохиодог. 1b - өгүүллэг дэх семантик холбоос алдагдах, ихээхэн гажуудал, түүх байхгүй байх; аграмматизм, хэвшмэл загвар, үгсийн зохисгүй хэрэглээ, эсвэл түүхийг албан ёсоор бичээгүй; Тусламж авсан ч гэсэн даалгавар боломжгүй.
	Үлгэр, түүхийг дахин ярих.	3b - бүх семантик холбоосыг хуулбарлах; түүхийг лексик ба зөрчилгүйгээр эмхэтгэсэн дүрмийн хэм хэмжээ; 2b - бага зэргийн товчлол бүхий семантик холбоосыг хуулбарлах; Дахин ярих нь аграмматизм агуулаагүй боловч уг мэдэгдлийн хэвшмэл шинж чанар байдаг 1b - дахин ярих нь дуусаагүй, чухал товчлолууд байгаа эсвэл даалгавраа биелүүлээгүй; аграмматизм, давталт, тохиромжгүй орлуулалт эсвэл дахин ярих боломжгүй.

6 настай бэлтгэл сургуулийн хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийг судлах хэрэгсэл

ЯРИАНЫ ЯРИАНЫ ЯРИАНЫ ЗҮЙЛИЙН ШАЛГАЛТ

ХҮЛЭЭН АВАХ

ОНОО ОНОО

1. Дууны дуудлагын судалгаа

Хүүхэд судалж буй дуу чимээтэй зургийг нэрлэж, дараа нь ярианы эмчийн араас үгийг давтахыг хүснэ.

3б - Ярианы бүх нөхцөл байдалд дуу чимээг төгс дууддаг;

2б - тусад нь болон тусгалд зөв дууддаг,гэхдээ заримдаа дууг солих эсвэл гажуудуулахад хүргэдэг;

1б - Тусгаарлахдаа дуу нь зөв дуудагддаг, гэхдээ доторбие даасан ярианы дуу автоматжаагүй эсвэлямар ч байрлалд дууг гажуудуулж эсвэл солино

2. Үг, өгүүлбэрийн дуу авианы бүтцийг шалгах.

Хэл ярианы эмчийн дараа давт:танкчин, сансрын нисгэгч, цагдаа, хайруулын таваг, кино театр, сагсан бөмбөг, флаттер, усанд шумбагч, термометр.

Үсчинд үс засаж байна.

Саша хуванцар завь таалагдсан.

Дина охин Тимийн зулзагатай.

3б - илтгэлийн хурдаар зөв, үнэн зөв хуулбарладаг;

2б - удаан үеийг тоглуулах;

1б - үгийн авианы бүтцийг гажуудуулах (үгийн доторхи авиа, үеийг орхигдуулах, өөрчлөх) эсвэл дахин гаргахгүй байх.

ФОНЕМАТИК СОНСГОЛЫН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ТӨЛӨВ БАЙДЛЫН СУДАЛГАА

ХҮЛЭЭН АВАХ		ОНОО ОНОО
1. Фонем таних.	a) бусад эгшгүүдийн дунд А дууг сонсвол гараа өргө: A, U, Y, O, A, U, E, Y, I; б) бусад гийгүүлэгчийн дунд К дууг сонсвол алгаа таших: P, N, M, K, T, R.	3б – авианы утгыг тодорхойлдог; 1б - алдаа гаргадаг, тусламжаар засдаг эсвэл танихгүй.
2. Үүсэх арга, газар, акустик шинж чанараараа ижил төстэй фонемуудыг ялгах.	a) дуутай ба дуугүй (p-b, t-d, k-g, zh-sh, s-z, v-f); б) исгэрэх, исгэрэх (s, z, sch, w, h); в) sonors (p, l, m, n).	3б – фонемыг ялгадаг; 2b - алдаа гаргадаг; 1b - аль нэг бүлгийн фонемыг ялгадаггүй.
3. Үгийн давталт.	ба-ба-па па-ба-па та-да-та да-та-дага - ка - га ка - га - ка Са - ша - са ша - са - ша Жа - төлөө - zha төлөө - zha - төлөө Ча-ша-ча-ша-ча-ша Ла - ра - ла ра - ла - ра	3б - илтгэлийн хурдаар үнэн зөв, зөв хуулбарладаг; 2б - эхний гишүүн нь зөв хуулбарласан, хоёр дахь нь эхний буюухосын гишүүдийн аль алиных нь үеийг өөрчлөх, солих, орхих зэргээр буруу хуулбарлах; 1b - тоглодоггүй.
4. Судалж буй дуу авиаг үе хоорондын тусгаарлалт.	Хэрэв та "S" авиатай үеийг сонсвол гараа өргө (ла, ка, со, ны, ма, су, жу, сы, га, си).	3b - дуу чимээ гаргадаг; 2б – алдаа гаргаж, өөрөө засдаг; 1b - алдаа гаргаж, тусламжаар засч залруулж эсвэл тодруулдаггүй.
5. Үгсийн дунд судалж буй дуу авиаг тусгаарлах.	a) "F" авиатай үг сонсвол алгаа таших (шүлгэр, гар, зам, гэдэс, алх, цох, ор, хайч); б) "Z" авиатай үг зохиох; в) зургийн нэрэнд "Ш" авиа байгаа эсэхийг тодорхойлох (дугуй, хайрцаг, цүнх, малгай, машин, данх, цана, гахай, од).
6. Пароним үгсийг ялгах.	Зургийг нэрлэж, нэрсийн ялгааг олж тогтоо.	3б – тэдгээрийн ялгааг нэрлэж, тайлбарлах; 2b - нэрс, гэхдээ тайлбарлаагүй; 1б - алдаа гаргадаг эсвэл даалгавраа биелүүлээгүй.
7. Үгэнд авианы байрлалыг тодорхойлох.	Үгэнд (эхлэл, дунд, төгсгөл) “Ч” авианы байрлалыг тодорхойл.	3b - хаана ч илрүүлдэг; 2b – үгийн эхэнд, дунд эсвэл төгсгөлд онцлох тэмдэг; 1b - онцлохгүй.
8. Зураг тавих.	Зургийг 2 эгнээ болгон байрлуул: эхнийх нь "S", хоёр дахь нь "Ш" авиатай.	3b - зөв байрлуулсан; 2б – алдаа гаргаж, өөрөө засдаг; 1b - алдаа гаргаж, тусламжаар засч залруулж, даалгавраа биелүүлээгүй.

СЭТГЭЛТЭЙ ЯРИАНЫ СУДАЛГАА

ХҮЛЭЭН АВАХ		ОНОО ОНОО
1. Ярианы нэрлэсэн талын ойлголтыг шалгах.	а) ярианы эмчийн дуудсан объектуудыг харуулах; б) дүрслэлээр объектыг таних: "Шүдээ угаахдаа юу хэрэглэдэгийг надад харуулаач" зураг ашиглан; в) "зөрчилдөөнтэй" зургуудын танилцуулга (ижил төстэй авианы дуу чимээтэй үгс). Хүүхдийг 2 зургийн дунд хэрээний зургийг үзүүлэхийг хүсэв (хэрээ ба хаалга); г) зураг дээр дүрсэлсэн үйлдлүүдийг ойлгох. Хүүхэд ярианы эмчийн ярьж буй зургийг харуулах ёстой; д) тэмдгүүдийг илэрхийлэх үгсийг ойлгох: дугуй ширээний хаана, тэгш өнцөгт, гурвалжин, тэгш өнцөгт туг хаана байгааг харуулах; е) орон зайн нэмэлт үгсийг ойлгох. Гараа дээш өргөх, хажуу тийш шилжүүлэх гэх мэт; баруун, зүүн тийш эргэх гэх мэт.	3б - даалгавруудыг зөв гүйцэтгэдэг; 2б - хэд хэдэн давталтын дараа гүйцэтгэдэг; 1б - түүнд хандсан яриаг ойлгоход бэрхшээлтэй байдаг;
2. Өгүүлбэрийг ойлгох судалгаа.	а) үйлдэл хийх:“Хаалгаа хаагаад ширээнд сууна уу”, “Аяганаас харандаа аваад ширээн дээр тавиад суу”; б) "хэн ирсэн бэ?" Гэсэн асуултанд хариул. -"Петя Митятай уулзсан"; в) хамгийн тохиромжтой үгийг сонгох:"Өглөө би байшин руу ниссэн (сүрэг, сүрэг, сүрэг) бор шувуу"; г) өгүүлбэрийг засах:"Ямаа охинд хоол авчирсан"; д) хоёр өгүүлбэрийн аль нь зөв вэ:“Заан ялаанаас том”, “Ялаа заанаас том”;
3. Дүрмийн хэлбэрийг ойлгох судалгаа.	а) логик-дүрмийн харилцааны тухай ойлголт. Нохойны эзэн хаана, мотоциклийн эзэн хаана байгааг харуулах; б) угтвар үгээр илэрхийлсэн харилцааны тухай ойлголт:Хайрцаг дотор торх байдаг. Торхоор хайрцаг. Торхон дээр хайрцаг байдаг. Торх нь хайрцагны өмнө байна. в) кейс бүтээцийн тухай ойлголт: захирагчийг үзэг, үзэг, харандаа зэргийг харандаагаар харуулах; г) ганц болон олон тооны хэлбэрийг ойлгох: бөмбөг(үүд) хаана байгааг харуулах;
4. Холбогдсон ярианы талаархи ойлголтыг судлах.	Л.Н-ийн түүхийг сонсоорой. Толстой "Катя Маша хоёр". Асуултуудад хариулна уу. Катя мөөг түүхээр ой руу явав. Тэр бяцхан Машаг дагуулж явав. Замд гол урсаж байв. Катя Машаг нуруун дээр нь тавиад, Машаг голын гатлан авч явав. Текстийн асуултууд: Надад хэлээч, хэн ой руу явсан бэ? Катя хэнийг дагуулж явсан бэ? Хүүхдүүд замдаа юу таарсан бэ? -Катя хэнийг нуруун дээрээ суулгасан бэ?

ЭКСПРЕСС ЯРИАНЫ ШАЛГАЛТ

ХҮЛЭЭН АВАХ		ОНОО ОНОО
1. Тайлбар толь бичгийн судалгаа.	a) танилцуулсан зургуудад дүрсэлсэн объектуудыг нэрлэх; б) энэ сэдэвчилсэн цувралд бие даасан нэмэлт:ширээ, сандал, шүүгээ...; в) нийтлэг нэрийг олох:ширээ нь тавилга, аяга нь (юу?), гутал нь гутал, үслэг цув нь (юу?); г) тэжээвэр болон зэрлэг амьтдын төлийг нэрлэх; д) нэг төрлийн объектын бүлгийн ерөнхий үгсийг нэрлэх; е) объектыг тайлбарын дагуу нэрлэх: шөл асгаж буй зүйлийн нэр юу вэ? Ташуу, сул дорой, хулчгар гэж хэн бэ? Юу гэрэлтдэг, гэрэлтдэг, дулаацдаг вэ? д) объектын шинж чанарыг нэрлэх: антоним үгс (өндөр-бага..); g) объектын шинж чанаруудыг сонгох; h) үйлдлүүдийг нэрлэх: энэ нь юу хийдэг вэ? Тэр яаж хөдөлдөг вэ? Тэр яаж хашгирдаг вэ? Өдөр тутмын үйлдлүүд (алхсан - төлөө-, чи-, u-) i) улирлын нэр, тэдгээрийн дараалал, тэмдэг; ж) ижил утгатай үгсийг сонгох.	3б - үгсийг зөв нэрлэх; 1b - даалгавраа биелүүлэхэд хэцүү байдаг.
2. Үг бүтээх үйл явцыг судлах.	a) ганц тоог олон тоо руу хөрвүүлэх; б) нэр үгийн багасгах хэлбэрийг бий болгох; в) харьцангуй нэр үг үүсэх:цангис жимсний чанамал - ...; г) чанарын шинж тэмдэг үүсгэх:хэрэв өдрийн цагаар хүйтэн жавартай бол (ямар өдөр?) - ...; д) эзэмших шинж тэмдэг үүсэх:чоно сарвуутай (хэний вэ?) - ...; е) нэр үгийн тоонуудын тохироо; д) угтвар үгийн хэрэглээ.	3b - зөв хэлбэр; 2б – алдаа гаргаж, өөрийгөө засч залруулж эсвэл тусламжийг урамшуулсны дараа; 1b - буруу маягт эсвэл татгалзсан.
3. Ярианы дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэх судалгаа.	A) зураг дээр үндэслэн санал гаргах;	3б - зөв гүйцэтгэл; 2b – үгийн дараалал буруу; өгүүлбэрийн нэг гишүүнийг орхигдсон; бүдүүн бус аграмматизмууд; өгүүлбэрийн бүтцийг хялбарчлах;
	Эхний хэлбэрт байгаа үгсээс өгүүлбэр зохиох: Эмч ээ, эмчил, хүүхдүүд ээ. Мөчир дээр суу. Лийр, эмээ, ач охин, өгөх. Миша, нохой, шидэлт, яс.	3б - зөв гүйцэтгэл; 2b - үгийн дараалал буруу; өгүүлбэрийн нэг гишүүнийг орхигдсон; бүдүүн бус аграмматизмууд; өгүүлбэрийн бүтцийг хялбарчлах; 1b - бүдүүлэг аграмматизм, хэд хэдэн алдааны хослол эсвэл үгүй.
	Саналыг шалгах: Нохой лангуу руу оров. Усан онгоц далай дээр хөвж байна. Байшинг хүү зурсан. Баавгай цасан дор сайн унтдаг.	3б - зөв гүйцэтгэл; 2b – алдааг тодорхойлсон боловч засаагүй, дүрмийн алдаа, өгүүлбэрийн бүтцийг хялбаршуулсан байдлаар зассан; 1b - алдаа илрээгүй.
	Өгүүлбэрийг угтвар үгээр нөхөх: Лена цай асгаж байна ... аяга. Дэгдээхэйгээ унасан ... үүр. Гөлөг... үүдний тавцан дээр нуугдав. Мод шуугиж байна...салхи.	3б - зөв гүйцэтгэл; 2b – өдөөн хатгасан тусламжийн дараа өөрийгөө засах эсвэл засах; 1b - буруу гүйцэтгэл эсвэл бүтэлгүйтэл.
4. Холбоотой ярианы судалгаа	а) зураг дээр үндэслэн өгүүллэг зохиох; б) цуврал зураг дээр үндэслэсэн түүхийг эмхэтгэх.	Семантик бүрэн бүтэн байдлыг үнэлэх 3б - түүх нь нөхцөл байдалд тохирсон, бүх семантик холбоосууд зөв дарааллаар байрладаг; 2б - хүүхэд нөхцөл байдлыг бага зэрэг гажуудуулдаг, үгүй шалтгаан-үр дагаврын холбоог зөв хуулбарлах; 1b - түүх дэх семантик холбоос алдагдах, ихээхэн гажуудал;
		3б - өгүүллэг нь дүрмийн хувьд зөв; 2б – өгүүллэг нь аграмматизмгүйгээр зохиогдсон боловч хэвшмэл загвар, үгийн алдаатай хэрэглээ байдаг; 1b - аграмматизм, хэвшмэл загвар, үгсийн зохисгүй хэрэглээ ажиглагдаж байна
		3б - зургийг бие даан сонгож, цэгцлэх; 2б - тэргүүлэх асуултууд дээр үндэслэн зураг тавьж, өгүүллэг зохиодог; 1b - даалгавар тусламжтай байсан ч боломжгүй.
	Үлгэр, түүхийг дахин ярих.	Семантик бүрэн бүтэн байдлыг үнэлэх 3b - бүх семантик холбоосыг хуулбарлах; 2b - бага зэргийн товчлол бүхий семантик холбоосыг хуулбарлах; 1b - дахин ярих нь дуусаагүй, чухал товчлолууд байгаа эсвэл даалгавраа биелүүлээгүй.
		Үг зүйн болон дүрмийн дизайны үнэлгээ 3б - түүхийг лексик ба зөрчилгүйгээр эмхэтгэсэн дүрмийн хэм хэмжээ; 2b - давтан хэлэх нь аграмматизм агуулаагүй боловч мэдэгдэл нь хэвшмэл байна 1b - аграмматизм, давталт, тохиромжгүй орлуулалт тэмдэглэгдсэн эсвэл дахин хэлэх боломжгүй
		Ажлын бие даасан байдлын үнэлгээ 3b - бие даасан дахин ярих 2b - асуултуудыг давтан хэлэх 1b - дахин хэлэх боломжгүй

Бичиг үсгийн боловсролын судалгааны хэрэгсэл

ХҮЛЭЭН АВАХ

ОНОО ОНОО

1. Нийлүүлэлтийн шинжилгээний судалгаа.

а) өгүүлбэр дэх үгсийн тоог тодорхойлох;

б) өгүүлбэр дэх хоёр дахь (гурав дахь ...) үгийг нэрлэх;

в) саналын график диаграммыг зурах;

г) өгөгдсөн схемийн талаар санал гаргах.

3б – бүх даалгаврыг зөв гүйцэтгэх;

2б - алдаа гаргадаг, өөрийгөө засч залруулдаг эсвэл бага зэрэг тусламж үзүүлсний дараа;

1b - туслах эсвэл татгалзсаны дараа даалгавраа дуусгахад хэцүү байдаг.

2. Дууны үгийн шинжилгээний судалгаа.

1. Анхны өргөлттэй эгшиг авиаг нэрлэ: Оля, Аня, чих, соно.

2. Үгийн төгсгөлд онцолсон эгшгийг нэрлэнэ үү: хувин, мөөг, оймс.

3. Үгийн эхнээс гийгүүлэгч авиаг сонго: шүүс, үслэг цув, дэлгүүр, цурхай, цай.

4. Муур, бяслаг, шил, гөлөг, ширээ гэсэн үгсийн сүүлчийн гийгүүлэгч авиаг тодорхойл.

5. Үгсийн дуу авианы тоог тодорхойл: сахал, байшин, сүлжих.

Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд "Ярианы хөгжил" боловсролын салбарт хяналт тавих

Вебинар хөтлөгч:

Спирина Ирина Олеговна

Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт

Хэл ярианы хөгжилд орно

харилцаа холбоо, соёлын хэрэгсэл болох яриаг эзэмших; идэвхтэй үгсийн санг баяжуулах;
уялдаа холбоотой, дүрмийн хувьд зөв харилцан яриа, монолог яриаг хөгжүүлэх;
ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх;
ярианы дуу авиа, интонацын соёл, фонемик сонсголыг хөгжүүлэх;
номын соёл, хүүхдийн уран зохиолтой танилцах, хүүхдийн уран зохиолын янз бүрийн жанрын текстийг сонсож ойлгох;
Уншиж, бичиж сурах урьдчилсан нөхцөл болгон дууны аналитик-синтетик үйл ажиллагааг бий болгох.

Боловсролын салбарын зорилтууд. Бага бүлэг

Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ найрсаг, тайван өнгө аяс, эелдэг харилцааны аман хэлбэрийг ашиглах чадварыг хөгжүүлэх: сайн уу, баяртай гэж хэлэх, талархал илэрхийлэх, хүсэлтээ илэрхийлэх, бие биетэйгээ танилцах.
Харааны хэрэглүүрийн тусламжтайгаар болон тусламжгүйгээр ярианы яриаг ойлгох чадварыг хөгжүүлэх.
Энгийн өгүүлбэр эсвэл 2-3 энгийн хэллэг бүхий мэдэгдлийн хэлбэрийг ашиглан асуултанд хариулах чадварыг хөгжүүлэх.
Хэл ярианд хүйс, нэр үгийн нэр, нэр үгийг зөв хослуулах чадварыг хөгжүүлэх.
Ойролцоох орчин дахь хүмүүс, объектууд, байгалийн объектууд, тэдгээрийн үйлдэл, тод шинж чанаруудын талаархи ойлголтыг өргөжүүлэх замаар хүүхдийн үгсийн санг баяжуулах.
Шүлгийн хэмнэлийг хуулбарлах, ярианы амьсгалыг зөв ашиглах чадварыг хөгжүүлэх.
Насанд хүрэгчдийн ярианд тусгай аялгууг сонсох чадварыг хөгжүүлэх.

Боловсролын салбарын зорилтууд. Дунд бүлэг

Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ амаар харилцахдаа хүүхдийн санаачилга, бие даасан байдлыг дэмжих, харилцааны практикт дүрсэлсэн монолог, тайлбар ярианы элементүүдийг ашиглах.
Мэндлэх, үдэх, талархал илэрхийлэх, хүсэлт гаргах зэрэг хувьсах хэлбэрийг ашиглах чадварыг хөгжүүлэх.
Асуулт асуух, зөв томъёолох хүсэл эрмэлзэлээ хадгалж, асуултанд хариулахдаа тайлбар ярианы элементүүдийг ашигла
Үлгэрийг дахин ярих, зураг ашиглан объект, объектын талаар дүрсэлсэн түүх зохиох чадварыг хөгжүүлэх.
Хүүхдэд объект, эд зүйл, материалын шинж чанар, шинж чанаруудтай танилцах, судалгааны үйл ажиллагаа явуулах замаар үгсийн санг баяжуулах.
Төрөлх хэлнийхээ авиаг тод дуудах, үгийг зөв дуудах чадварыг хөгжүүлэх.
Уран зохиолын текстийг дахин ярихдаа үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах явцад интонацийг илэрхийлэх хэрэгслийг ашиглах хүслийг төлөвшүүлэх.
Уран зохиолын сонирхлыг төлөвшүүлэх, уран зохиолын баримтыг одоо байгаа амьдралын туршлагатай харьцуулах, текстэд учир шалтгааны холбоо тогтоох, зураглал ашиглан текстийг хуулбарлах.

Боловсролын салбарын зорилтууд. Ахлах бүлэг

Ярианы монолог хэлбэрийг хөгжүүлэх, хүүхдийн ярианы бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх.
Хүүхдийн ярианы ёс зүйн дүрмийн талаархи ойлголтыг баяжуулж, хүүхдийн ухамсартай хүсэл эрмэлзэл, харилцааны явцад тэдгээрийг дагаж мөрдөх чадварыг хөгжүүлэх.
Хамтын харилцааны нөхцөлд харилцааны ёс зүйг дагаж мөрдөх чадварыг хөгжүүлэх.
Нийгмийн амьдралын үзэгдэл, хүмүүсийн харилцаа, зан чанарын талаарх ойлголтыг өргөжүүлэх замаар хүүхдийн үгсийн санг баяжуулах.
Алдаа болон үе тэнгийнхнийхээ алдааг анзаарч, эелдэг байдлаар засах чадварыг хөгжүүлэх.
Бичгийн ярианы хэлбэрийг сонирхохыг төлөвшүүлэх.
Өөрийнхөө санаачилгаар түүх ярих сонирхлыг хадгал.
Уран зохиолын онцлог шинж чанаруудын талаархи анхны санаа бодлыг хөгжүүлэх: төрөл зүйл (ардын аман зохиол, анхны уран зохиол), төрөл (зохиол ба яруу найраг), төрөл зүйлийн төрөл зүйл, тэдгээрийн зарим шинж чанаруудын тухай (бүртгэл, хэл шинжлэлийн илэрхийлэл).
Уран зохиолын текстийг агуулга, хэлбэр, семантик, сэтгэл хөдлөлийн дэд текстийн нэгдмэл байдлаар ойлгох чадварыг хөгжүүлэх.

Боловсролын салбарын зорилтууд. Бэлтгэл бүлэг

Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа хүүхдийн субьектив байр суурийн илрэлийг дэмжих.
Харилцааны нөхцөл байдал, ярилцагчийн нас, харилцан үйлчлэлийн зорилгоос хамааран ёс зүйн хэлбэрийг ухамсартайгаар сонгох чадварыг хөгжүүлэх.
Яриадаа хэл шинжлэлийн илэрхийлэлийн хэрэгслийг ашиглахыг дэмжинэ: антоним, синоним, полисмантик үгс, зүйрлэл, дүрслэлийн харьцуулалт, дүр төрх.
Хүүхдийн бие даасан чадвар, чадварыг харгалзан ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.
Хүүхдүүдийн хэл ярианы сонирхол, хэл шинжлэлийн үзэгдэлд ухамсартай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.
Бичих чадварыг хөгжүүлэх: бие даасан үг, хэллэгийг унших, блок үсгээр бичих.
Бүтээлийн агуулга, хэлбэрт дүн шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлэх, уран зохиолын яриаг хөгжүүлэх.
Уран зохиолын онцлог шинж чанаруудын талаархи ойлголтоо баяжуулаарай: төрөл (ардын аман зохиол ба анхны уран зохиол), төрөл (зохиол ба яруу найраг), төрөл зүйл.

Зорилтот

Даалгаварууд:

Даалгаврыг танилцуулах арга .

Багш аа.Катя хүүхэлдэй өнөөдөр танд гэнэтийн бэлэг бэлдсэн. Аль нь болохыг мэдмээр байна уу? Ингээд хамтдаа харцгаая. (Хүүхэлдэйний хажууд байгалийн объект, объектын зургуудаар чимэглэсэн бэлэгний хайрцаг байдаг.) Ямар сайхан хайрцаг вэ! Чи түүнд таалагдаж байна уу? Энэ нь юугаар чимэглэгдсэнийг харцгаая.

Хайрцаг дээрх морийг олоорой.

Аяга хаана байгааг надад харуул.

Хайрцаг дээрх хүүг ол.

Хормогч хаана зурсныг надад харуул.

Цэцэг хаана байгааг надад харуул.

3 оноо нь бүх объектыг бие даан үнэн зөв харуулдаг.

2 оноо нь объектыг сонгохдоо 1-2 алдаа гаргадаг эсвэл дахин нэрлэхийг шаарддаг.

1 оноо - 5 зүйлээс 3-ыг буруу сонгосон.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн үндсэн оношлогоо

Зорилтот- хүүхдийн уялдаа холбоотой ярианы хөгжлийг судлах.

Даалгаварууд:

1. Ярианы ойлголт, семантик ойлголтын онцлогийг судлах.

2. Үгийг зурагтай харьцуулах, дүрсийг үгээр таних чадварыг илчлэх.

3. Зохиолын зураг дээр тулгуурлан өгүүллэг зохиох чадварыг нээнэ.

Багш тоглоомон баавгай, тавилга бүхий хайрцгийг нээнэ.

Багш (тедди баавгайг гаргаж ирдэг).Энэ хэн бэ? Тэр хаанаас ирсэн бэ? Энд сонсоорой.

Нэгэн цагт гурван баавгай байжээ. Нэг баавгай эцэгтэй байсан бөгөөд түүнийг Михаил Потапович гэдэг. Тэр том, үслэг байсан. Тэр улаан цамц, цэнхэр өмд өмссөн байв. Нөгөөх нь ээж баавгай байв. Түүнийг Настася Петровна гэдэг. Тэр цагаан ноосон цамц, ногоон банзал өмссөн байв. Гурав дахь нь бяцхан баавгай ба түүнийг Мишутка гэдэг байв. Тэр шар өмд, цагаан малгай өмссөн байв.

Та үүнийг хэн гэж бодож байна: Аав баавгай, ээж баавгай эсвэл Ми онигоо? Мишутка гэж яаж таамагласан бэ? (Хувцасны нэрс, хэмжээ.)

3 оноо - анхааралтай сонсож, бамбаруушийг шууд таньж, хариултаа зөвтгөнө.

2 оноо - түүхийг сонсож, баавгайн бамбаруушийг таньсан боловч хариултаа зөвтгөж чадахгүй.

1 оноо - анхааралгүй сонсдог, нэмэлт асуулт, тайлбаргүйгээр даалгаврыг ойлгодоггүй. Энэ бол Мишутка гэдэгтэй тэр санал нийлж байна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн үндсэн оношлогоо

Зорилтот- хүүхдийн уялдаа холбоотой ярианы хөгжлийг судлах.

Даалгаварууд:

Ярианы ойлголт, семантик ойлголтын онцлогийг судлах.
Үгийг зурагтай харьцуулах, дүрсийг үгээр таних чадварыг харуулах.
Зохиолын зураг дээр тулгуурлан өгүүллэг зохиох чадварыг харуулах.

Багш аа.Ээж нь бяцхан баавгайгаа Мишутка, Мишенка гэж хэрхэн эелдэгээр дууддагийг сонсоорой. Ээж чинь чамайг ямар хайраар дууддаг вэ? Хараач, Мишутка зураг зурсан. Чи түүнд таалагдаж байна уу? Энэ зураг юуны тухай болохыг танд хэлье.

Оны эхэн үе. Оны төгсгөл:

Энэ хэн бэ? Энэ зураг юуны тухай вэ?

Мишутка юу хийж байна вэ? Мишутка юу тоглож байна вэ?

Мишутка ямар тоглоомтой вэ: Түүнд ямар тоглоом байдаг вэ?

Энэ юу вэ? Энэ юу вэ? Ээж нь юу хийж байгаа юм бэ?

3 оноо - зураг дээр үндэслэн түүхийг бие даан эхлүүлж, бүх асуултанд хариулж, нийтлэг өгүүлбэрийг ашигладаг.

2 оноо - 2-3 үгтэй энгийн өгүүлбэр ашиглан бүх асуултанд хариулна.

1 оноо - зөвхөн 2-3 асуултанд хариулдаг, нөхцөл байдлын яриаг ашигладаг (үгийн оронд - дохио зангаа, нэг үгийн хариулт).

Үр дүн.

Өндөр түвшин - 5-6 оноо.

Дундаж түвшин - 3-4 оноо.

Доод түвшин - 1-2 оноо.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн үндсэн оношлогоо

Зорилтот- хүүхдийн үгсийн сангийн хөгжлийн онцлогийг судлах.

Даалгаварууд:

Хүүхдийн идэвхтэй толь бичигт гэр ахуйн эд зүйлсийг (тавилга, хувцас, аяга таваг) илэрхийлсэн үгс байгааг олж мэд.
Аливаа зүйлийн эд анги, шинж чанарыг үгээр илэрхийлэх, гадаад төрх, зорилгын хувьд ижил төстэй объектуудын ялгааг олж харах чадварыг тодорхойлох.
Яриадаа ерөнхий үгсийг ашиглах боломжийг тодорхойлох (тавилга, аяга таваг, хувцас).

Хүүхдэд танил бамбарууш, бэлгийн хайрцаг гарч ирнэ. Сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэхийн тулд багш баавгай бамбарууштай мэндлэх, түүнээс ямар нэг зүйлийн талаар асуух, эсвэл баавгай хүүхдээс "асуух" санал болгодог (сэтгэл хөдлөлийн эерэг суурь бий болдог).

Багш аа.Бяцхан баавгай бидэн дээр ирсэн боловч түүнд амьдрах газар байхгүй. Түүнд зориулж өрөө гаргаж өгье. (Хайрцагнаас тавилгын хэсгүүдийг нэг нэгээр нь гаргаж авдаг: сандал, ширээ, сандал, буйдан, хувцасны шүүгээ.)

Энэ юу вэ? (Хүүхэд тухайн объектыг нэрлээд өрөөнд оруулдаг). Сандал юунд зориулагдсан вэ? Сандал хэрхэн таних вэ?

Энэ бас сандал мөн үү? (Сандал руу заана.)

Сандал юу байгааг надад хэлээч.

Бас нэг том сандал байна (буйдан руу заалаа).

Энэ буйдан гэдгийг яаж мэдэх вэ?

Та өрөөнд өөр юу хийж чадах вэ? (Багш ширээ, шүүгээ тавьдаг. Хүүхэд зөвхөн объектуудыг нэрлэнэ.)

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн үндсэн оношлогоо

3 оноо - бүх объектыг зөв нэрлэж, объектын 2-3 хэсэг, түүний шинж чанарыг тодорхойлж, гадаад төрх, зориулалтын хувьд ижил төстэй объектуудыг бие даан ялгах (сандал, сандал, буйдан). Объектын зорилгыг тодорхойлж, ерөнхийлсөн үгийг нэрлэнэ

2 оноо - бүх объектыг зөв нэрлэж, танилцуулаагүй бүх объектын хэсэг, зорилгыг онцлон тэмдэглэнэ. Зориулалт, гадаад үзэмжээрээ ижил төстэй зүйлсийг тэжээгчийн тусламжтайгаар ялгадаг. Ерөнхий үг хэлэх боломжгүй.

1 оноо - объектын нэрэнд алдаа гаргадаг; багшийн тусламжтайгаар объектын бие даасан хэсэг, шинж чанарыг нэрлэх. Гаднах төрх, зорилгын хувьд ижил төстэй объектуудын ялгааг нүдээр ялгах боловч амаар илэрхийлдэггүй.

Үр дүн.

Өндөр түвшин - 3 оноо.

Дундаж түвшин - 2 оноо.

Доод түвшин - 1 оноо.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн үндсэн оношлогоо

Зорилтот- дүрмийн зөв яриаг эзэмших онцлогийг судлах.

Даалгаварууд:

Нялх амьтдыг зөв нэрлэх чадварыг илчлэх, эдгээр нэр үгийг ганц болон олон тоо, нэрлэсэн болон генитив тохиолдолд ашиглах.
Үг бүтээх ур чадварыг илчлэх: үг үүсгэх дагавар арга, ономатопойд суурилсан үг үүсгэх.
Нэр, үйл үгсийг зохицуулах чадварыг тодорхойлох, үгсийг хүйсээр солих.
Орон зайн утгатай угтвар үгсийн ойлголт, хэрэглээний түвшинг тодорхойлох - "д", "дээр", "ард", "доор", "тухай".

Даалгаврыг танилцуулах арга.

Багш аа.Манай Мишутка олон найзтай. Түүний найзууд хэн болохыг мэдмээр байна уу?

Тэр тэдний гэрэл зургийг авчирсан (туулай, дэгдээхэй, зараа, гөлөг, тахиа дүрсэлсэн зургуудыг гаргаж, тэднийг нэрлэхийг санал болгодог. Нугасны дэгдээхэй, тахиа гаргаж ирээд багш дууг дуурайн: "Нугасны дэгдээхэй - quack-quack-quack. Тэр юу хийж байна вэ? (Шийв.) Тахиа - шээх. Тэр юу хийж байна вэ? (Дууглах)"

Мишутка амьтадтай нуугдаж тоглох дуртай. Та тэдэнтэй тоглохыг хүсч байна уу? Хэн хаана сууж байгааг харж, санаарай (зурагны дарааллаар бамбаруудын нэрийг дахин давт). Одоо та баавгай хоёр нүдээ аниад, амьтдын нэг нь нуугдах болно. (Зургийн нэгийг нь хасав.) Хэн алга болсон бэ?

Одоо Мишутка нуугдах болно. Мөн бяцхан туулайнууд удирдаж, нүдээ аних болно

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн үндсэн оношлогоо

Амьтад ээжийгээ санаж байна. Тэдэнд эцэг эхээ олоход нь тусалцгаая (туулай, нугас, зараа, нохой, тахианы зургийг гаргаж авдаг). Хэн хүүхдийнхээ төлөө гүйж ирсэн бэ?

Хүүхэд. Тахиа тахиа руу гүйж ирэв. Зараа зараагаа хайж гүйж ирэв. Нохой гөлөгнүүдийг хайж гүйж ирэв. Туулай туулайныхаа төлөө гүйж ирэв.

Багш аа. Хараач, бүх эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ олсон уу?

Хүүхэд шүдэнз хийж, хэлдэг.

Хүүхэд. Нугас дэгдээхэйтэй. Тахиа дэгдээхэйтэй. Зараа зараатай. Нохой нь гөлөгтэй. Туулай туулайтай.

3 оноо - бүх нялх амьтдыг бие даан, зөв нэрлэх, нэр үг, үйл үгийн зохицлыг зөв тогтоох, үг бүтээх аргыг мэддэг, угтвар үгсийг ойлгож, зөв ашигладаг.

2 оноо - нялх амьтныг нэрлэж, 1-2 алдаа гаргадаг. Нэр үг, үйл үгсийг зохицуулж, үг бүтээхэд хэцүү, багш шиг аашилдаг; орон зайн утгатай угтвар үгсийг ойлгодог боловч тэдгээрийг бие даан ашиглахад бэрхшээлтэй байдаг (1-2 алдаа гаргадаг).

1 оноо - нялх амьтныг нэрлэхдээ 3-аас дээш алдаа гаргасан; жендэрийн ангиллыг ашиглахдаа алдаа гаргадаг (дор хаяж нэг удаа), үг хэллэгийг даван туулж чадахгүй; орон зайн утгатай угтвар үгсийг ойлгох, зөв хэрэглэхэд хэцүү (3-аас дээш алдаа гаргадаг).

Үр дүн.

Өндөр түвшин - 3 оноо.

Дундаж түвшин - 2 оноо.

Доод түвшин - 1 оноо.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн үндсэн оношлогоо

Зорилтот- дууны дуудлагын байдал, ярианы ерөнхий ур чадварын түвшинг тодруулах.

Даалгаварууд:

Хүүхдийн дууны дуудлагын онцлогийг судалж, физиологийн нормын үзүүлэлтүүдтэй харьцуулах.
Фонемик сонсголын хөгжлийн түвшинг, тусгайлан онцолсон дууг үгээр сонсох чадварыг үнэлэх.
Хүүхдийн уран зохиолын туршлагыг тодорхойлохын тулд "1 шүлэг болгон самнах, уянгалаг хариултыг мэдрэх, дүрслэх оньсого тааварлах чадвар.
Хүүхдүүдийн уран сайхны болон ярианы агуулгын даалгаварт хандах хандлагыг тодорхойлох.

Ердийн (ярианы бус) бүлгийн багшийн хувьд дууны дуудлагыг тодруулах оношлогооны гол арга бол хүүхдийн яриаг ажиглах явдал юм. Өдөр тутмын харилцааны явцад болон оношилгооны ажлыг гүйцэтгэх үед багш нь хүүхдийн хэцүү дуу авианы дуудлагын шинж чанарыг тэмдэглэдэг: sonorant [p], [ry], [l], [l]), шуугиан ([w], [z]). ), исгэрэх ([z ], [зь], [с], [сь]), дуу чимээ [h], [ts], солих, гажуудал, дуу чимээ дутмаг байгааг тэмдэглэ.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн үндсэн оношлогоо

Багш аа.Өөр хэн нэгэн танд шүлгийг унших болно. Та сонсож, хэн болохыг тааварлаарай. (Багш яруу найраг уншиж, ярианы авиаг онцолдог.)

Хулгана-ш-шонк ш-ш-хулгана-ш-ш гэж шивнэв:

"Чи шуугиад байна уу, унтаагүй байна уу?"

Хулгана-ш-шонок ш-ш-хулгана-ш-ши шивнэв:

"Чи чимээ гарга, би чимээгүй байх болно"

Та яагаад үүнийг хулгана гэж бодож байна вэ?

Цох унасан тул босож чадахгүй байна.

Тэр хэн нэгэн түүнд туслахыг хүлээж байна.

Та яагаад үүнийг алдаа гэж бодож байна вэ?

3 оноо - хүүхэд үгсийг зөв дуудаж, хэмнэлийг дамжуулах; Исгэлэн болон дуу авианаас бусад авиаг тод, тогтвортой дууддаг. Ярианы үеэр онцолсон авиаг сонсож, нэрлэх (“энэ шүлгийг хулгана уншиж байна”; “энэ бол цохын шүлэг”) мөн тайлбарлаж чадна.

2 оноо - хүүхэд ихэнх үгсийг зөв дууддаг, нарийн төвөгтэй үгсийг (коридор) хааяа гажуудуулахыг зөвшөөрдөг; исгэрэх, исгэрэх, дуу чимээ гаргахаас бусад ихэнх дуу чимээг тод дууддаг. Өргөлттэй дууг сонсдог боловч тайлбар өгдөггүй.

1 оноо - үгийн хэмнэлийг зөв илэрхийлдэг боловч олон үгийн үеийг өөрчлөн зохион байгуулдаг; дууны дуудлагын олон зөрчил ажиглагдаж байна; яруу найргийн өргөлттэй авианд тодорхойгүй хариу үйлдэл үзүүлдэг (инээв, асуултанд хариулдаггүй).

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн үндсэн оношлогоо

Багш аа.Тедди баавгай чамтай тоглохоор ирлээ. Тэрээр яруу найраг, оньсого тааварт дуртай. Та шүлэгт дуртай юу?

Хулгана хүүхдээс дуртай шүлгээ уншихыг хүсдэг. Хэрэв хүүхэд даалгаврыг хүлээж аваагүй бол Мишка "Тоглоом" цувралаас А.Бартогийн шүлгийг уншиж эхэлдэг бөгөөд хүүхэд түүнд тусалдаг.

Багш аа. Мишутка бас оньсого асуух дуртай.

Мишутка хүүхдээс уянгалаг хариулт эсвэл ономатопея бүхий тайлбарласан оньсого асууна.

Хашаан дээр сууж байна

"Ку-ка-ре-ку" гэж тэр хашгирав.

Толгой дээр нь сам байдаг.

Энэ хэн бэ?

(Cockerel.)

сэвсгэр, сахалтай,

Сүү уудаг

“Мяу-мяу” дуулдаг.

Хэрэв хүүхэд оньсого таахад хэцүү байвал түүнд 3 зураг үзүүлж, зөв хариултыг сонгоно. Хэцүү тохиолдолд багш зургуудын зөв хариултыг харуулж, хүүхдийн хариу үйлдлийг ажиглан оньсого тааварыг дахин давтана.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн үндсэн оношлогоо

Мишутка. Одоо надад оньсого хэлээч.

3 оноо - даалгаврыг сэтгэл хөдлөл, эерэгээр хүлээж авдаг, шүлгийг сэтгэл хөдлөлөөр мэддэг, уншдаг; оньсого таамаглаж, өөрөө хийдэг (түүний мэддэг эсвэл түүний зохион бүтээсэн).

2 оноо - даалгаврыг эерэгээр хүлээн авч, багштай хамт шүлгийг уншиж, үг, хэллэгийг дуусгаж, зургаас оньсого тааж, хэд хэдэн зургаас зөв хариултыг сонгох; Тэр өөрөө оньсого тааж чадахгүй.

1 оноо - даалгаврыг эерэгээр хүлээж авдаг, зөвхөн багшийн уншсан шүлгийг сонсдог, унших үйл явцад оролцдоггүй; Зурган дээрээс ч гэсэн оньсого тааварлахад хэцүү байдаг ч хариултын зургийг үзүүлэхэд тэрээр текст болон зургийг хооронд нь холбож өгдөг (баяр хөөртэй инээмсэглэж, хариултыг давтан хэлдэг, ономатопея). Оньсого хэлж чадахгүй.

Үр дүн.

Өндөр түвшин - 5-6 оноо.

Дундаж түвшин - 3-4 оноо.

Доод түвшин - 1-2 оноо.

Хэл ярианы хөгжлийн ерөнхий түвшний үнэлгээ.

Өндөр түвшин - 18-21 оноо.

Дундаж түвшин - 11 - 17 оноо.

Доод түвшин - 5-10 оноо.

Зорилтот- уялдаа холбоотой ярианы хөгжлийн түвшинг тодорхойлох.

Даалгаварууд:

1. Диалог ба полиологийн ярианы ур чадварын түвшинг тодорхойлох.

2. Дүрслэх өгүүллэг зохиох явцад монолог ярианы онцлогийг судлах

Даалгаврыг танилцуулах арга.

Багш аа.Өнөөдөр бидэн дээр ямар ер бусын баатар ирснийг хараарай (Лунтикийн тоглоом - танил хүүхэлдэйн киноны дүрийг харуулж байна. Дараа нь Лунтикийн нэрийн өмнөөс дэд бүлгийн хүүхдүүдтэй ярилцаж байна.)

Лунтик.Сайн уу залуусаа. Та намайг таньсан уу? Яагаад намайг Лунтик гэдэг вэ? Яг тийм, би Сарнаас ирсэн болохоор дэлхий дээр тийм ч сайн мэдэхгүй. Танай цэцэрлэгт би ер бусын амьтадтай зургийг харсан. Тэд үслэг нүүртэй, хурц чихтэй, дөрвөн хөлтэй. Энэ хэн бэ?

Хүүхдүүдийн хэлсний дараа багш "Гөлөгтэй нохой", "Муррын зулзагатай" эсвэл ижил төстэй зургийг харуулав. Хүүхдүүд таамаглалаа илэрхийлж, тодруулах асуулт асууж, хэний тухай ярьж байгаагаа ойлгохыг хичээдэг. Уран зураг дээр үндэслэн харилцан яриа өрнүүлдэг .

Лунтик.Энэ зураг хэний тухай вэ?

Нохойны нэр хэн бэ?

Түүний бамбаруушийг юу гэж нэрлэдэг вэ?

Нохой яагаад зугтдаггүй юм бэ?

Гөлөг юу хийдэг вэ?

Гөлөгний үс ямар өнгөтэй вэ?

Та аль гөлөгнд илүү дуртай вэ? Яагаад?

Та гэртээ (эмээгийндээ) амьтантай юу? Түүний тухай яриач.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн үндсэн оношлогоо

3 оноо - тухайн сэдвээр идэвхтэй яриа өрнүүлж, харилцаа холбоо тогтоож, дүгнэлтээ зөвтгөж чаддаг; тодорхой, цогц байдлаар хариулдаг, асуулт асуудаг.

2 оноо - асуултанд хариулахдаа энгийн өгүүлбэрийн хэлбэрийг ашигладаг; санаачлага гаргадаггүй, шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох, үгээр илэрхийлэхэд хүндрэлтэй байдаг

1 оноо - харилцан ярианд идэвхгүй оролцож, бусдыг сонсож, бие даасан үг оруулах.

Онооны тухай - ярианд оролцдоггүй.

Та гэртээ (эмээгийндээ) амьтантай юу? Тэдний тухай бидэнд ярина уу. Амьтны хүрээлэнд ямар амьтдыг харсанаа санаж байна уу? Зарим амьтны тухай надад хэлээч.

Хэрэв хүүхдүүд дүрслэх үлгэрийн схемийг мэддэг бол схемийн дагуу үлгэр зохиох боломжтой.

3 оноо - дүрсэлсэн өгүүллэгийг бие даан зохиодог

2 оноо - насанд хүрэгчдийн багахан тусламжаар дүрсэлсэн түүхийг бичсэн (үгний зөвлөгөө, бодлын томъёолол).

1 оноо - насанд хүрэгчдийн асуултанд үндэслэн тайлбарласан түүхийг бичсэн.

0 оноо - дүрсэлсэн өгүүллэг бичихээс татгалздаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн үндсэн оношлогоо

Багш аа.Лунтик тосгонд өөр ямар амьтад эмээтэйгээ амьдардаг болохыг олж мэдэхийг хүсч байна. Бидний уншсан түүхийг санаж, түүнд тахианы тухай ярь.

Э.И.Чарушингийн "Тахиа" өгүүллэгийг хүүхдүүдийн дэд бүлэгт урьдчилан уншиж, ярилцсаны дараа ганцаарчилсан өгүүллэг.

3 оноо - лексик болон дүрмийн хэм хэмжээг зөрчихгүйгээр текстийн бүх семантик болон хэл шинжлэлийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бие даан хуулбарлах.

2 оноо - насанд хүрэгчдийн хамгийн бага тусламжтай жижиг товчлол бүхий текстийг дахин хэлэх; хэвшмэл мэдэгдлүүд ажиглагдаж байна.

1 оноо - асуултуудыг дахин хэлж, чухал товчлол, давталт, хангалтгүй орлуулалтыг зөвшөөрдөг.

Онооны тухай - дахин ярихаас татгалздаг.

үр дүн

Өндөр түвшин - 6-9 оноо

Дундаж түвшин - 4-5 оноо

Доод түвшин - 3 онооноос бага

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн үндсэн оношлогоо

Зорилтот- хүүхдийн үгсийн сангийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлох.

Даалгаварууд:

Хүүхдүүдийн идэвхтэй үгсийн сангийн онцлогийг тодорхойлох: объектын нэр, тэдгээрийн бүтцийг илэрхийлэх үг ашиглах чадвар.
Хэл ярианд объект, материалын чанар, шинж чанарыг тодорхойлох, судалгааны үйлдлийг ашиглах чадварыг тодорхойлох.
Тодорхой болон ерөнхий ерөнхий ойлголтыг илэрхийлсэн үгсийг ярианд ашиглах боломжийг тодорхойлох.
Бусадтай харилцаа тогтооход шаардлагатай үг, хэллэгийг ашиглах чадварыг тодорхойлох - эелдэг харилцааны хэлбэрүүд (мэндчилгээний үгс, салах ёс гүйцэтгэх, талархал, урилга гэх мэт).
Эсрэг утгатай (антоним) үгсийг сонгох чадварыг харуулах.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн үндсэн оношлогоо

Багш аа.Дэлхий дээр Лунтик олон шинэ объект сурч, тэр ч байтугай тэдгээрийн талаар оньсого хийж сурсан. Зургуудыг хараад оньсого юу болохыг таахыг хичээгээрэй: "Тэнд бүхээг, их бие, дугуй, гэрэл, жолооны хүрд байна, энэ нь ачаа тээвэрлэхэд хэрэгтэй." Энэ юу вэ?

Одоо зурган дээрх объектыг сонгон Лунтик оньсого хэлж үзээрэй.

Муур (толгой, бие, сарвуу, чих, сүүл, амны хэсэг).

Хүүхэлдэй (гар, хөл, ходоод, нуруу, толгой, нүүрний хэсэг).

Хүрэм (ханцуй, зах, халаас, арын, урд, тэврэлт).

Тогоо (доод, хана, бариул, таг).

Мод (их бие, үндэс, мөчир, навч, холтос).

3 оноо - бүх объектын бүтцийн ихэнх хэсгийг үнэн зөв нэрлэнэ.

2 оноо - сэдвийн 2-3 хэсгийг нэрлэх эсвэл нэрэнд алдаа гаргадаг.

1 оноо - насанд хүрсэн хүний дэмжлэгтэйгээр зөвхөн нэг даалгавар гүйцэтгэдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн үндсэн оношлогоо

Багш аа.Лунтик дэлхий дээрх бүх зүйлийг сонирхдог. Тэрээр бүх сэдвээр суралцахыг хичээдэг боловч тэдгээр нь маш өөр тул байнга алдаа гаргадаг. Лунтикийг объектын шинж чанарыг танихыг заа.

Нэг өдөр тэр элсэн чихрийн оронд цайнд давс хийж өгчээ. Лунтик яагаад үүнийг хольсон юм бэ? Амтыг нь яаж мэдэх вэ; Давс уу, элсэн чихэр үү? Давс ямар амттай вэ? Элсэн чихэр ямар амттай вэ?

Тэр өөрөө цаасаар байшин хийсэн. Салхи үлээж, байшин нурав. Яагаад? Материал нь удаан эдэлгээтэй эсэхийг яаж мэдэх вэ? Лунтикт ямар материалаар байшин барихад хамгийн тохиромжтойг зөвлөе.

Дэрний оронд толгойнхоо доор модон шоо тавиад шөнөжин унтаж чадсангүй. Яагаад? Аливаа зүйлийг хатуу эсвэл зөөлөн гэдгийг яаж мэдэх вэ?

3 оноо - бүх даалгаврыг гүйцэтгэнэ: шалгалтын үйлдэл, объект, материалын шинж чанар, чанарыг зөв нэрлэж, шалтгаан-үр дагаврын холбоог тогтоож, ярианд тусгана.

2 оноо - шинж чанар, чанарыг бие даан нэрлэж, судалгааны үйл ажиллагааг тодорхойлоход хэцүү байдаг. Насанд хүрсэн хүний дэмжлэгтэйгээр харилцаа холбоо тогтоодог.

1 оноо - насанд хүрэгчдийн дэмжлэгтэйгээр зөвхөн нэг ажлыг гүйцэтгэдэг эсвэл бүх ажлыг гүйцэтгэхдээ олон алдаа гаргадаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн үндсэн оношлогоо

Багш аа.Таны зөвлөснөөр Лунтик бат бөх байшин барьжээ. Одоо тэр дэлгүүрүүдээр явж, байшинд хэрэгтэй бүх зүйлээ худалдаж авах хэрэгтэй. Тэр аль дэлгүүрээс юу худалдаж авч болохыг надад хэлээч.

Та тавилгын дэлгүүрээс юу худалдаж авч болох вэ?

Гал тогооны хэрэгслийн дэлгүүрт үү?

Хувцасны дэлгүүрт үү?

Одоо тэр супермаркет руу хүнсний бүтээгдэхүүн худалдаж авахаар явсан. Тэр жимсний тасагт юу худалдаж авах вэ? Хүнсний ногооны тасагт уу? Сүүний тасагт уу?

3 оноо - бүх даалгаврыг зөв гүйцэтгэсэн: үзэл баримтлал бүрт 3 ба түүнээс дээш объектыг нэрлэнэ.

2 оноо - үзэл баримтлал тус бүрд 1-2 объектыг багтаасан бүх даалгаврыг гүйцээнэ, эсвэл 1-2 алдаа гаргадаг.

0 оноо - ямар ч даалгавар гүйцэтгээгүй.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн үндсэн оношлогоо

Багш аа. Лунтик олон найз нөхөдтэй болсон. Гэвч заримдаа тэд бие биетэйгээ харилцахад тусалдаг шидэт үгсийг мэддэггүй тул түүнд уурладаг. Та эдгээр үгсийг мэдэх үү? Лунтикийг заа.

Хэрэв та ямар үг хэлэх вэ:

Та зочлохоор ирсэн эсвэл найзтайгаа уулзахаар ирсэн ... (сайн уу, өдрийн мэнд, таныг харсандаа баяртай байна, сайн байна уу?), танд тусламж, тусламж үзүүлсэн (баярлалаа, баярлалаа); Та хэн нэгнийг санамсаргүйгээр гомдоосон (уучлаарай, намайг уучлаарай).

3 оноо - хэллэгийн 2-3 хувилбарыг нэрлэж, бүх даалгаврыг гүйцээнэ.

2 оноо - зөвхөн 2 даалгавар гүйцэтгэдэг.

1 оноо - насанд хүрсэн хүний дэмжлэгтэйгээр зөвхөн нэг даалгавар гүйцэтгэдэг.

Онооны тухай - нэг ажлыг дуусгадаггүй.

Багш аа. Лунтик дэлхий дээр маш их зүйлийг сурсан. Бүр эсрэг утгатай үгс байдгийг хүртэл мэдсэн. Та эдгээр үгсийг мэдэх үү? Лунтиктай "Өөрийг нь хэл" тоглоомыг тогло.

Эсрэгээр нь хэл: том - ... (жижиг); цэвэр - ... (бохир)

2 оноо - бүх даалгаврыг гүйцэтгэсэн боловч 1-2 алдаа гаргадаг.

1 оноо - даалгаврын талаас бага хувийг гүйцэтгэсэн

0 оноо - ямар ч даалгавар гүйцэтгээгүй

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн үндсэн оношлогоо

Зорилтот- дүрмийн зөв ярианы хөгжлийн түвшинг тодорхойлох

Даалгаварууд:

Энгийн болон нийлмэл өгүүлбэр зохиох, ашиглах чадварыг харуулах.
Ярианы хэллэгийг зөв бичихийн тулд нэр үг, тэмдэг, үйл үгийн төгсгөлийн системийг бие даан ашиглах боломжийг судлах.
Угтварыг ашиглан үг бүтээх чадварыг тодорхойлох
Төрөл бүрийн нэрийн олон тоо үүсгэх чадварыг илчил.
Захирах үйл үгсийг ярианд ашиглах чадварыг харуулах.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн үндсэн оношлогоо

Даалгаврыг танилцуулах арга.

Багш аа.Лунтик маш их зүйлийг хийж чадна. Зөвхөн тэр үгээ мартаж, яаж хэлэхээ мэдэхгүй байна. Түүнд зөвлөгөө өгөөч.

Би яаж хийхийг мэднэ... (цэцэг услах).

Би оройн хоолонд тусалдаг ... (хоол хийх).

Би шал шүүрдэж чадна... (шүүрд).

Би яаж хийхийг мэднэ... (ширээ зассан).

Би өрөөнд тусалдаг ... (цэвэрхэн).

3 оноо нь бүх даалгаврыг зөв гүйцэтгэсэн.

2 оноо 5-аас 3 даалгаврыг зөв гүйцэтгэсэн.

1 оноо - 1-2 даалгаврыг зөв гүйцэтгэсэн

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн үндсэн оношлогоо

Багш аа. Лунтик бүх зүйлийг эсрэгээр яаж хийхийг мэддэг. Та юу гэж бодож байна? Ороод... (гарах). '

Хувцаслаад... (хувцсаа тайлах).

Гүйгээд ... (зугт).

Хаах ба... (нээх).

3 баял - бүх даалгаврыг зөв гүйцэтгэнэ.

2 оноо - бүх даалгаврыг гүйцэтгэсэн боловч 1-2 алдаа гаргадаг.

1 оноо - даалгаврын талаас бага хувийг гүйцэтгэсэн.

Онооны тухай - нэг ажлыг дуусгадаггүй.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн үндсэн оношлогоо

Лунтик хэлэхдээ:

Надад нэг ширээ байна.

Надад нэг сандал бий.

Надад нэг хүүхэлдэй бий.

Надад нэг ном бий.

Надад нэг алчуур байна.

Надад нэг сам байна.

Тэгээд бид хариулдаг.

Мөн бидэнд маш олон ширээ бий.

Мөн бид маш их ... (сандал).

Мөн бидэнд маш их байна ... (хүүхэлдэй).

Мөн бидэнд маш их байна ... (ном).

Мөн бидэнд маш их байна ... (алчуур).

Мөн бидэнд маш их байна ... (сам).

3 оноо - бүх даалгаврыг зөв гүйцэтгэсэн.

Онооны тухай - нэг даалгавар гүйцэтгээгүй эсвэл бүгдэд нь алдаа гаргадаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн үндсэн оношлогоо

Лунтик багш биеийн тамирын хичээл хийх дуртай, ялангуяа

хүүхдүүдийн дараа хөдөлгөөнийг давт. Хөдөлгөөн хийж, хэрэгтэй зүйлээ хэлээрэй

Лунтик хийх.

Би гүйж байна, чи ... (гүйх).

Би үсэрч байна, чи ... (үсрэх).

Би гараа даллаж, чи ... (даллах).

Би суулаа, чамд хэрэгтэй... (суу).

Би сандал дээр суулаа, чи ч бас... (суу).

3 оноо - бүх даалгаврыг зөв гүйцэтгэсэн.

2 оноо - 5-аас 3 даалгаврыг зөв гүйцэтгэсэн.

1 оноо - 1-2 даалгаврыг зөв гүйцэтгэсэн.

Онооны тухай - нэг даалгавар гүйцэтгээгүй эсвэл бүгдэд нь алдаа гаргадаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн үндсэн оношлогоо

Зорилго нь хүүхдийг уншиж, бичиж сурахад бэлтгэх онцлогийг судлах явдал юм.

Фонемик сонсгол, ойлголтын хөгжлийн түвшинг тодорхойлох.
Үгсийн фонемик шинжилгээ хийх анхны ур чадварын түвшинг тодорхойлох.
Дуу хоолойныхоо тембрийг тохируулан сэтгэл хөдлөлтэй, илэрхий ярих чадварыг илчлээрэй.
Богино, урт үгсийг ялгах чадварыг илчил.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн үндсэн оношлогоо

Даалгавруудыг танилцуулах арга.

Багш аа.Лунтик хэцүү үгстэй зургуудыг авчирсан. Тэр тэднийг зөв дуудаж сурч чадахгүй. Түүнд тусал. Оношлогооны ажлын агуулга, үнэлгээний шалгуур.

Зурагт үзүүлсэн зүйлийн зөв нэрийг сонсоод алгаа таших.

Баман, паман, банана, банам, ваван, банана, даван, ванан, банана.

Иван, дифан, буйдан, дивам, диман, миван, буйдан, лифан живан буйдан. '

Зураг дээрх объектуудыг үзүүл: шөл, шүд, хаалга, хэрээ, хулгана, баавгай, ямаа, хусуур.

2 оноо - даалгавар бүрийг гүйцэтгэхдээ 1 алдаа гаргадаг.

Даалгавар бүрийг гүйцэтгэхдээ 1 оноо 2-оос дээш алдаа гаргадаг.

Онооны тухай - даалгавраа ойлгохгүй байна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн үндсэн оношлогоо

Багш аа.Лунтик чангаар дуулж, хашгирах дуу байдаг, дуулахгүй, хашгирах боломжгүй авиа байдаг гэдгийг мэддэг ч тэр байнга андуурдаг. Түүнд тусал.

Хэрэв би дуулах дууг дуудвал улаан тойрог, дуулахгүй дуудвал цэнхэр тойрог үзүүлнэ үү: [t], [a], [o], [k], [i], [d], [y ].

Уурын зүтгүүрийн дуу ямар үгээр сонсогдож байгааг таагаарай (алгаа таших) (оо-оо-оо-оо):

Сонгино, намуу, Лунтик, байшин, хоолой, гутал, ялаа.

"Насос" дууг (s-s-s-s) сонсохын тулд үгсийг хэлээрэй: шар шувуу, цүнх, оймс, хамар, нохой.

Бүх даалгаврыг алдаагүй гүйцэтгэх 3 оноо.

2 оноо - даалгавар бүрийг гүйцэтгэхдээ 1 алдаа гаргадаг.

1 оноо - даалгавар бүрийг гүйцэтгэхдээ 2-оос дээш алдаа гаргадаг эсвэл аль нэг ажлыг гүйцэтгээгүй.

0 оноо - ямар ч даалгавар гүйцэтгээгүй.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн үндсэн оношлогоо

Багш аа.Лунтик "Гурван баавгай" үлгэрийг уншив. Түүнд баавгайнууд өөр өөр хоолойгоор ярих нь үнэхээр таалагдсан. Хэн ширүүн хоолойгоор ярьсан бэ? Тэгээд хамгийн туранхай нь хэн бэ?

Алив тоглоцгооё. Та баавгай бүрээс: "Миний сандал дээр хэн сууж байсан бэ?" гэж асуухад Лунтик хэн ярьж байгааг тааварлах болно: Михайло Иванович (бага дуугаар), Настася Петровна (дунд хоолойгоор) эсвэл Мишутка (өндөр хоолойгоор) .

2 оноо - ярианы тембрийн ялгаа нь тодорхой сонсогддог.

1 оноо - зөвхөн хэт тембрийг ялгадаг - нам, өндөр дуу хоолой.

Онооны тухай - даалгавраа ойлгодоггүй эсвэл тембрийг өөрчлөхгүйгээр хэллэгийг хэлдэг.

Багш аа.Лунтик богино үг хэлэх дуртай бөгөөд бүрэн n*

урт үг хэлэх дуртай. Түүнээс богино үгсийг давтахыг хүссэн боловч нэг нь урт болсон. Энэ ямар үг болохыг таагаарай? Муур, үнэг, ширээ, намуу, бөмбөр, мэнгэ.

2 оноо - эхний илтгэлээс даалгавраа гүйцээнэ.

1 оноо - даалгаврыг давтах шаардлагатай.

O оноо - даалгавраа ойлгодоггүй эсвэл буруу гүйцэтгэдэг.

Хэл ярианы хөгжлийн ерөнхий түвшний үнэлгээ.

Өндөр түвшин - 28-46 оноо.

Дундаж түвшин - 19-27 оноо.

Доод түвшин - 18 оноо ба түүнээс бага.

"Багшийн хүүхдүүд, хүүхдүүд бие биетэйгээ харилцах харилцааг ажиглах." ММ. Алексеева, В.И. Яшина.

Зорилтот:Зорилго: "насанд хүрэгчид - хүүхэд", "хүүхэд - хүүхэд" харилцааны нөхцөл байдалд яриа, харилцааны үйл ажиллагааг сонсох, ойлгох чадварыг судлах, ярианы ёс зүйн дүрмийн дагуу яриагаа зохион байгуулах.

Шинжилгээ:

Хүүхдүүдийн багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах шалтгаан;
Санаачлага, зорилтот яриа;
Ярилцлагын сэдэв, агуулга;
Хүүхдийн ярианы шинж чанарын дүн шинжилгээ (тайлбар толь, түүний баялаг, олон талт байдал; мэдэгдлийн өргөн цар хүрээ; ярианы клише, ярианы ёс зүйн хэлбэрийг ашиглах; аман харилцааны үед зан үйлийн соёл);
Багшийн ярианы онцлог (ярианы үг хэллэг, дүрмийн, дуудлагын бүтэц; ярианы хүүхдийн насны онцлогт тохирсон байдал; багшийн хүүхдүүдтэй утга учиртай харилцаа холбоог зохион байгуулах, харилцааны явцад боловсрол, сургалтын асуудлыг шийдвэрлэх чадвар);
Харилцааны үеэр эелдэг байдлыг харуулах;
Дохио, нүүрний хувирал, байрлалыг ашиглах.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн үндсэн оношлогоо

Үр дүнгийн үнэлгээ:

- 3 оноо - Хүүхэд харилцааны идэвхтэй, яриаг хэрхэн сонсож, ойлгохыг мэддэг, нөхцөл байдлыг харгалзан харилцаа холбоог бий болгодог, хүүхэд, багштай амархан харьцдаг, бодлоо тодорхой, тууштай илэрхийлдэг, хэл ярианы хэлбэрийг хэрхэн ашиглахаа мэддэг. ярианы ёс зүй;
-2 оноо - Хүүхэд яриаг хэрхэн сонсож, ойлгохыг мэддэг, бусдын санаачилгаар харилцаанд илүү их оролцдог, ярианы ёс зүйн хэлбэрийг ашиглах чадвар тогтворгүй;
-1 оноо - Хүүхэд болон багштай харилцахдаа идэвхгүй, яриа багатай, анхаарал болгоомжгүй, ярианы ёс зүйн хэлбэрийг ховор ашигладаг, бодлоо тууштай илэрхийлэх, агуулгыг нь үнэн зөв дамжуулахаа мэддэггүй.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн үндсэн оношлогоо

"Санал болгож буй нөхцөл байдлын талаар ярилцлаа." Алексеева М.М., Яшина В.И.
Зорилтот:хүүхдүүдтэй тусгайлан зохион байгуулсан яриа хэлцлийн ёс зүйн онцлогийг судлах.
Үр дүнгийн үнэлгээ:
-2 оноо - хүүхдүүдийн бүрэн хариултыг үнэлж, харилцаанд оролцох, өөрсдөө асуулт асуух, ярианы ёс зүйн томъёог ашиглах хүсэл эрмэлзэлийг харуулсан;
-1 оноо - хүүхдийн нэг үгийн хариултыг үнэлдэг бөгөөд энэ нь ярианы бүтцийг бүрэн бүтээх, асуулт асуух, ярианы ёс зүйн томъёог ашиглах дургүй эсвэл чадваргүй байгааг харуулж байна.

Татьяна Красовских
3 жилийн хугацаанд суралцсан сурагчдын ярианы хөгжлийн динамикийг хянах үр дүнгийн аналитик тайлан

Аналитик мэдээлэл

By ярианы хөгжлийн динамикийг хянах үр дүн

3 жил суралцах оюутнууд

(2009/10 оны хичээлийн жил, 2011/2012 оны хичээлийн жил, 2012/2013 оны хичээлийн жил)

2013 оны есдүгээр сар

ХяналтГБОУ-ын 572-р бүтцийн сургуульд боллоо хэлтэс: Сургуулийн өмнөх боловсрол (№8) YuVOUO Москва. Гол зорилго хяналт тавихтодорхойлолт байсан сурагчдын ярианы хөгжлийн динамик, асуудлыг тодорхойлох, засч залруулах ажлын байдлыг сайжруулах. Обьект ZPR бүлгийн сурагчид хяналт тавьжээтус байгууллагад хоёр жил суралцсан (ахлах болон бэлтгэл сургуулийн бүлэг)Тэгээд ONR бүлгийн сурагчидмөн тус байгууллагад хоёр жил суралцсан. Үндсэн арга үр дүнг судлахад хяналт тавих байсантүвшинг тодорхойлох оношлогооны үзлэг 2009/10 оны хичээлийн жилд хүүхдийн ярианы хөгжил. 2011/2012 оны хичээлийн жил 2012/2013 оны хичээлийн жил. жил.

Даалгаврууд хяналт тавьж байсан:

Тодорхойлолт сурагчдын ярианы хөгжлийн түвшний динамикзалруулах, ярианы эмчилгээний ажлын үндсэн чиглэлээр;

Залруулгын залруулга хөгжлийн боловсролтүүний программ хангамж, арга зүйн дэмжлэг;

Хэл ярианы эмчилгээний оролцооны чанарыг тодорхойлох, засч залруулах ажлыг зохион байгуулах сургалт.

Оношлогооны үндэс болгон (эхлэх, дунд, эцсийн шат) сурагчид OHP-тэй хамт сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн аман ярианы төлөв байдлыг судлах зорилгоор зохиогчдын санал болгосон Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. нарын аргачлалыг батлав. Судалгааг үндсэн зургаан параметрийн дагуу хийсэн ярианы хөгжил:

Фонемик үйл явц;

Дууны дуудлага;

толь бичиг;

Ярианы грамматик бүтэц;

уялдаа холбоотой яриа;

- бичиг үсгийн сургалт.

Оношлогооны үндэс болгон (сургуулийн эхлэл ба төгсгөл жилийн) сэтгэцийн хомсдолтой бүлэгт хөгжлийн түвшинг тодорхойлохын тулд О.А.Безруков, О.Г.Приходко, О.И.Служакова, Н.С.Чэли нарын аргыг хэрэглэсэн. яриа, хэлний чадвар. Судалгааг дараахь дагуу явуулав параметрүүд:

Фонемик сонсгол;

Фонемик ойлголт;

Дууны дуудлага;

Ярианы грамматик бүтэц;

Үгийн бүтцийн бүтэц;

- бичиг үсгийн сургалт.

Хэрэгжүүлэх явцад бид судалж үзсэн гурван жилийн оношлогооны үр дүн. "Пивот хүснэгт"-ийг эмхэтгэсэн 3 жилийн сургалтын явцад ярианы хөгжлийн түвшний динамик» (Хавсралт 3)болон диаграммууд ярианы хөгжлийн динамик(Хавсралт 4, 5,6).

Хавсралт 3-т үзүүлэв 3-аас дээш насны сурагчдын ярианы хөгжлийн динамик. At шинжилгээбага, дунд, өндөр түвшний үзүүлэлтүүдийг харгалзан үзсэн ярианы хөгжилсургуулийн эхэн ба төгсгөлд жилийн. IN үр дүнбэлтгэл бүлэгт сурагчид OHP-ээс дараахь зүйлийг хүлээн авсан өгөгдөл:

мэдүүлэг:

- 2009/2010 оны хичээлийн жилд. жил: Эхлэх жилийнбага түвшин - хүүхдүүдийн 27%, хожуу жил - 0%; эхэн үеийн дундаж түвшин жил - 64%, төгсгөлд нь жил - 9%;эхэндээ өндөр түвшин жил - 9%, төгсгөлд нь жил - 91%.

Дүгнэлт динамик 2009/2010 оны хичээлийн жилд фонемик ойлголтыг бүрдүүлэхэд. Жилд хүүхдүүдийн 100% эерэг байдаг динамик

ур чадварыг бий болгоход дуу авианы дуудлага:

- 2009/2010 оны хичээлийн жилд. жил: Эхлэх жилийндоод түвшин - хүүхдүүдийн 9%, эцэст нь жил - 0%; сургуулийн эхэн үеийн дундаж түвшин. жил - 55%, эцэст нь - 9%; эхэндээ өндөр түвшин жил - 36%, төгсгөлд нь жил - 100%;

Дүгнэлт: эерэг динамик 2012/2013 оны хичээлийн жилд дуу авианы дуудлагын чадварыг төлөвшүүлэхэд. y.y. Хүүхдүүдийн 100% нь эерэг байдаг динамик

- үгсийн санг бүрдүүлэхэд:

- 2009/2010 оны хичээлийн жилд. жил: эхэнд Сурагчдын дунд түвшин доогуур жил гэж байгаагүй; эхэн үеийн дундаж түвшин жил - 72%, төгсгөлд нь дунд түвшин жил - 19%; эхэндээ өндөр түвшин жил - 28%, төгсгөлд нь жил -81%.

Дүгнэлт: By сургалтын үр дүн динамикүгсийн санг бүрдүүлэхэд сурагчид.

илтгэлүүд:

- 2009/2010 оны хичээлийн жилд. жил: Эхлэх жилийнбага түвшин - хүүхдүүдийн 27%, эцэст нь жил - 0%; эхэн үеийн дундаж түвшин жил - 64%,Төгсгөл жил - 19%; эхэндээ өндөр түвшин жил - 9%, төгсгөлд нь жил - 81%.

Дүгнэлт: By сургалтын үр дүнмэдэгдэхүйц эерэг тал бий динамик сурагчид.

Харилцааны ур чадварыг бий болгоход илтгэлүүд:

- 2009/2010 оны хичээлийн жилд. жил: Эхлэх жилийнбага түвшин - хүүхдүүдийн 45%, эцэст нь жил - 0%; эхэн үеийн дундаж түвшин жил - 55%, төгсгөлд нь жил-19%; эхэндээ өндөр түвшин жил - 9%, төгсгөлд нь жил - 81%.

Дүгнэлт: Хүүхдүүдийн 100% эерэг байна динамикуялдаа холбоотой ярианы чадварыг бий болгоход.

IN бичиг үсгийн сургалт:

- 2009/2010 оны хичээлийн жилд. жил: Эхлэх жилийнбага түвшин - хүүхдүүдийн 28%, эцэст нь жил - 0%; эхэн үеийн дундаж түвшин жил - 72%, төгсгөлд нь жил - 28%; эхэндээ өндөр түвшин жил - 0%, төгсгөлд нь жил - 72%;

Дүгнэлт: By сургалтын үр дүнмэдэгдэхүйц эерэг тал бий суралцах динамикХүүхдүүдийн 100 хувь нь бичиг үсэг тайлагдсан.

IN сурагчдын бүлгийн мониторингийн үр дүн ZPR-аас дараахь зүйлийг хүлээн авсан өгөгдөл:

Фонемик үүсэхэд сонсгол:

- 2011/2012 оны хичээлийн жилд. жил: Эхлэх жилийнбага түвшин хүүхдүүдийн 50%, эцэст нь жил - 7%; эхэн үеийн дундаж түвшин жил - 50%, төгсгөлд нь жил - 86%;эхэндээ өндөр түвшин жил - 0%, төгсгөлд нь жил - 7%;

- 2012/2013 оны хичээлийн жилд. жил: Эхлэх жилийн жил - 0%; эхэн үеийн дундаж түвшин жил - 79%, төгсгөлд нь жил - 14%;эхэндээ өндөр түвшин жил - 7%, төгсгөлд нь жил - 86%.

Дүгнэлт: эерэг динамик чанга яригч 2011/2012 оны эцэст үлдсэн - 7% - эдгээр нь нарийн төвөгтэй тохиолдол юм яриа динамикфонемик дүрслэлийг бүрдүүлэхэд.

Фонемик үүсэхэд ойлголт:

- 2011/2012 оны хичээлийн жилд. жил: Эхлэх жилийнбага түвшин хүүхдүүдийн 76%, эцэст нь жил - 7%; эхэн үеийн дундаж түвшин жил - 14%, төгсгөлд нь жил - 86%;эхэндээ өндөр түвшин жил - 0%, төгсгөлд нь жил - 7%;

- 2012/2013 оны хичээлийн жилд. жил: Эхлэх жилийнбага түвшин - хүүхдүүдийн 21%, эцэст нь жил - 0%; эхэн үеийн дундаж түвшин жил - 72%, төгсгөлд нь жил - 14%;эхэндээ өндөр түвшин жил - 7%, төгсгөлд нь жил - 79%.

Дүгнэлт: эерэг динамикфонемик дүрслэлийг бий болгоход эерэг зүйлгүй 2010/2011 оны төгсгөлд илтгэгчид. үлдсэн - 7% - эдгээр нь нарийн төвөгтэй тохиолдол юм яриатөв мэдрэлийн тогтолцооны органик гэмтлээс үүдэлтэй сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийн эмгэг. 2012/13 оны хичээлийн жилд. Хүүхдүүдийн 100% нь эерэг байдаг динамикфонемик дүрслэлийг бүрдүүлэхэд.

ур чадварыг бий болгоход дуу авианы дуудлага:

- 2011/2012 оны хичээлийн жилд. жил: Эхлэх жилийнбага түвшин - эцэст нь хүүхдүүдийн 71% жил - 21%; эхэн үеийн дундаж түвшин жил - 29%, төгсгөлд нь жил - 65%;эхэндээ өндөр түвшин жил - 0%, төгсгөлд нь жил - 14%;

- 2012/2013 оны хичээлийн жилд. жил: Эхлэх жилийнбага түвшин - хүүхдүүдийн 21%, эцэст нь жил - 0%; эхэн үеийн дундаж түвшин жил - 65%, төгсгөлд нь жил - 21%;эхэндээ өндөр түвшин жил - 14%, төгсгөлд нь жил - 79%;

Дүгнэлт: эерэг динамикэерэг дуудлагын ур чадварыг хөгжүүлэхэд чанга яригч 2011/2012 онуудад үлдсэн - хүүхдүүдийн 21%, хүүхдүүд үргэлжилсэн боловсролбэлтгэл бүлэгт. 2012/2013 оны хичээлийн жилд. yy Хүүхдүүдийн 100% эерэг байна динамикдуу авианы ур чадварыг бий болгоход.

Дүрэм зүйн бүтцийг бүрдүүлэхэд илтгэлүүд:

- 2011/2012 оны хичээлийн жилд. жил: Эхлэх жилийнбага түвшин - эцэст нь хүүхдүүдийн 42% жил - 15%; эхэндээ өндөр түвшин жил - 15%, төгсгөлд нь жил - 50%;

- 2012/2013 оны хичээлийн жилд. жил: Эхлэх жилийнбага түвшин - хүүхдүүдийн 21%, эцэст нь жил - 0%; эхэн үеийн дундаж түвшин жил - 79%, эцэст нь - 21%; эхэндээ өндөр түвшин жил - 0%, төгсгөлд нь жил - 79%.

Дүгнэлт: By сургалтын үр дүнмэдэгдэхүйц эерэг тал бий динамикярианы дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэхэд сурагчид.

Үгийн бүтцийг бүрдүүлэхэд үгс:

- 2011/2012 оны хичээлийн жилд. жил: Эхлэх жилийнбага түвшин - эцэст нь хүүхдүүдийн 65% жил - 21%; эхэн үеийн дундаж түвшин жил - 35%, төгсгөлд нь жил - 65%;эхэндээ өндөр түвшин жил - 0%, төгсгөлд нь жил - 14%;

- 2012/2013 оны хичээлийн жилд. жил: Эхлэх жилийнбага түвшин - хүүхдүүдийн 21%, эцэст нь жил - 0%; эхэн үеийн дундаж түвшин жил - 65%, төгсгөлд нь жил - 14%;эхэндээ өндөр түвшин жил - 14%, төгсгөлд нь жил - 86%;

Дүгнэлт: 2012/2013 оны хичээлийн жилд. жил 100% эерэг байна динамикүгийн үений бүтцийг бүрдүүлэхэд.

IN бичиг үсгийн сургалт:

- 2012/2013 оны хичээлийн жилд. жил: Эхлэх жилийнбага түвшин - хүүхдүүдийн 72%, эцэст нь жил - 0%; эхэн үеийн дундаж түвшин жил - 28%, төгсгөлд нь жил - 14%;эхэндээ өндөр түвшин жил -0%, төгсгөлд нь жил - 86%;

Тиймээс, 3 жилийн сургалтын мониторингэерэг харагдаж байна динамикзалруулах, ярианы эмчилгээний бүх чиглэлээр.

Үр дүнгийн шинжилгээ 2012/13 оны хичээлийн жилийн төгсөх бүлэгт засан хүмүүжүүлэх ажил. Жилийн дүнгээс харахад хүүхдүүд 100% бэлтгэл хөтөлбөрийг эзэмшсэн бүлгүүд: хүүхдүүдийн 85% -д (өндөр түвшин)бүрэн засвар хийсэн яриаэмгэг - хэл яриа хэвийн, хүүхдүүдийн 15% -д (дундаж түвшин)- насны хэм хэмжээний хүрээнд яриа. Бэлтгэл бүлгийн бүх төгсөгчид үргэлжилсэн боловсролерөнхий боловсролын сургуулийн 1-р ангид.

Залруулах, ярианы эмчилгээний ажлын ийм үзүүлэлтүүд нь багшийн системчилсэн бэрхшээлийг даван туулах арга зүйн техник, технологийг ашиглах үр дүнтэй болохыг баталж байна. боловсруулж байгаасэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийн яриа хөгжил.

Хэл ярианы хөгжлийг хянах

дунд бүлэг асаалттай

2016/17 оны хичээлийн жил.

Энэ ажил нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дууны дуудлагыг тодорхойлохоос эхэлж, эцсийн шатанд үнэлгээ өгөх замаар дуусдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны хугацаа:

10-р сар (сарын 1.2 долоо хоног);

5-р сар (сарын 3.4 долоо хоног);

Хүүхдийн дууны дуудлагын байдлыг шалгах нь хэд хэдэн шалгуурын дагуу явагддаг.

1. дууриамал дуу авианы тусгаарлагдсан дуудлага. Дараах бүлгийн дуу чимээг шалгана.

эгшиг - a, u, o, e, i, s

дуу авиа – р, р, л, л, м, м, н, н.

хосолсон дүлий ба дуут гийгүүлэгч - p - b, t - d, k - g, f - v

хатуу ба зөөлөн авианд - p - b, t - d, k - g, f - v.

янз бүрийн эгшигтэй хослуулсан зөөлөн авиа - пи, пе, пя, пю, (мөн d, m, t, s)

2. Үг, өгүүлбэр дэх авианы дуудлага. Шалгалтыг О.Е.Громова, Г.Н. Соломатина нарын арга зүйн гарын авлагын дагуу явуулдаг. "Хүүхдийн ярианы эмчилгээний үзлэг." Хүүхдэд туршиж буй дуу чимээг багтаасан үгсийг харуулсан багц зургуудыг үзүүлэв.

3. Артикуляторын хөдөлгөөнийг нэг үгнээс нөгөө үг рүү шилжүүлэх чадвар. Хүүхдийг дуу авиа, үгийн цувралыг хэд хэдэн удаа давтан хэлэхийг хүсэх ба дараа нь дуу авианы дараалал өөрчлөгддөг. Протокол нь хүүхэд амархан сольж чадах эсэхийг бүртгэдэг. Шалгалтыг Жукова И.С.-ийн арга зүйн гарын авлагыг ашиглан явуулдаг.

4. Олон гийгүүлэгчтэй үгийн нарийн төвөгтэй янз бүрийн үгсийг дуудах чадвар. Хүүхдэд нэр өгдөг объектын зургийг үзүүлэв.

5. Ярианы лексико-грамматик бүтцийг шалгах ажлыг О.Е.Громова, Г.Н.Соломатина нарын "Ярианы эмчилгээний үзлэг" гэсэн арга зүйн гарын авлагын дагуу явуулдаг. Энэхүү гарын авлагаас хүүхдэд өгүүлбэр бичсэн сэдэв, сэдэвчилсэн, хуйвалдааны зургуудыг санал болгодог. Протоколд өгүүлбэр зохиох чадвар, энгийн угтвар үгсийг зөв ашиглах, өгүүлбэрийн гишүүдийн хүйс, тоогоор тохиролцсон байдлыг бүртгэдэг.

Оношлогооны карт

Хөгжлийн үзүүлэлтүүд

сар

Хүүхдийн нэр, овог

Нийт оноо

хэсгийг бүлгээр эзэмших

Ерөнхий %

хэсгийг бүлгээр эзэмших

Дууны бүлгүүдийг дуурайлган дууддаг (сонорант, хосолсон дүлий болон дуут гийгүүлэгч, хатуу ба намуухан авиа, зөөлөн авиаг өөр эгшигтэй хослуулан).

-тай

Дуу авиаг үг, өгүүлбэрт тод дууддаг

-тай

Артикуляторын хөдөлгөөнийг нэг дуунаас нөгөөд шилжүүлэх чадвартай

-тай

Олон гийгүүлэгчтэй, янз бүрийн хэлбэрийн нарийн төвөгтэй үгсийг дуудах чадвартай

-тай

Өгүүлбэр зохиож, өгүүлбэрийн гишүүд, хүйс, тоог уялдуулахын тулд угтвар үгийг зөв ашиглах чадвартай

-тай

Хүүхдийн тухайн хэсгийг эзэмшсэн нийт оноо

-тай

Хүүхдийн тухайн хэсгийг эзэмшсэн нийт %

-тай

Үнэлгээний шалгуур:

Өндөр түвшин (заагч үүсгэсэн, автоматжуулсан) –3 оноо

Дундаж түвшин (индикатор нь ихэвчлэн үүсдэг) - 2 оноо

Доод түвшин (заагч нь хангалттай автоматжаагүй) - 1 оноо

Хамгийн доод түвшин (заагч автоматжаагүй) – 0 оноо

БҮЛГИЙН ХУРААНГУЙ:

9 САР

5 САР

хүмүүс

Чанарын түвшин хөтөлбөрийн хэсгийг эзэмших - %

Тоон түвшин хөтөлбөрийн хэсгийг эзэмших - %

Энэ хэсгийг эзэмшсэн хүүхдийн тоо:

өндөр түвшний (зургийн хэрэгцээ нэмэгдсэн бүс) - хүмүүс

дундаж түвшинтэй (боловсролын үндсэн хэрэгцээний бүс) - хүмүүс

бага түвшинтэй (эрсдлийн бүс) - 0 хүмүүс

хамгийн бага түвшинтэй (эрсдлийн бүс) - 0 хүмүүс

Чанарын түвшин хэсгийг эзэмших - %

Тоон түвшин хэсгийг эзэмших - %

Хэсгийг эзэмших түвшний үнэлгээний хүрээ:

хөгжлийн өндөр түвшин - 100% -аас 80% хүртэл

хөгжлийн дундаж түвшин - 79% -иас 50% хүртэл

хөгжлийн доод түвшин - 49% -иас 20% хүртэл

хөгжлийн хамгийн доод түвшин - 19% -иас 0% хүртэл

дунд сургуулийн хүүхдүүдтэй эхлээд 2016/2017 оны хичээлийн жилийн хагас

Хүүхдэд ерөнхий (сонсголын бус) анхаарал, ярианы ойлголт, аман-логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх. Хэл ярианы гаднах дуу авиа, дууны найрлагатай ижил төстэй үгсийн материалыг ашиглан хүүхдийн сонсголын анхаарал, фонемик ойлголтыг хөгжүүлэх. Өгүүлбэр үүсгэх, нэр үгийг тоогоор үйл үгтэй уялдуулах. Өнгөрсөн цагт эрэгтэй, эмэгтэй үйл үгсийг үүсгэ.

"Үйлдэл" гэсэн ойлголтыг тодруулж, өөр өөр, ижил төстэй үйлдлүүдийг авч үзэх, үйл ажиллагааны объект, үйл ажиллагааны объектыг сонгох. Багасгагч дагавартай үг үүсгэх чадвар. Нэр үг нь амьд, амьгүй байхаас хамаарч хэн?, хэн?, юу вэ гэсэн асуултуудыг ялга. Өгөгдсөн эгшгийг авианы урсгалаас тусгаарлах

Үгийн эхэнд байгаа эгшгийг онцлон тэмдэглэ. Харааны дэмжлэггүйгээр нэмэлтийг сольж, гурван үгтэй өгүүлбэр зохиож, туслах схемийн дагуу хэллэг байгуул. Асуултанд гурваас дөрвөн үгийн дэлгэрэнгүй хэлбэрээр хариулж, гурваас дөрвөн өгүүлбэрээс бүрдсэн текстийг дахин ярина уу. Урвуу үеийг (AK, AT, AP) задлан шинжилж, нэгтгэж, үгэнд өгөгдсөн авиа байгаа эсэхийг тодорхойлох.

Боловсролын ажлын маршрутыг төлөвлөх

дунд сургуулийн хүүхдүүдтэй хоёрдугаарт 2015/2016 оны хичээлийн жилийн хагас

Бага ба доод түвшний хүүхдүүдтэй төлөвлөсөн боловсролын ажил:

Нэр үгийг ялгах ганц тоогоор ашигла. Дууны урсгалд дуу байгаа эсэхийг тодорхойлох. Өнгөрсөн цагт эрэгтэй, эмэгтэй үйл үгсийг ашигла. Үйл үгсийг ганц болон олон тооны нэр үгтэй уялдуулан ашигла. Өргөтгөсөн эгшгийг, дараа нь өргөлтгүй эгшгийг тодорхойл. Гурван үг (субъект + угтвар + объект) өгүүлбэр зохио. Үүний дагуу дууны хослолын бүх дууг сонго.

Дундаж түвшний хүүхдүүдтэй төлөвлөсөн боловсролын ажил:

Хүйсийн нэр үгтэй уялдуулан тоонуудыг ашигла. Нэр үгийг генитив ганц тоогоор ашигла. Өргөтгөсөн эгшгийг, дараа нь өргөлтгүй эгшгийг тодорхойл. Бүх дууг дарааллаар нь сонгоод, нэрлэсэн дууг дууны хослол, үг болгон нэгтгэ.

Өндөр түвшинд хүрсэн хүүхдүүдтэй төлөвлөсөн боловсролын ажил:

Үйл явдлын эхлэл, дунд, төгсгөлийг хуйвалдааны зургаас тодорхойлж, тэдгээрт тулгуурлан тууштай өгүүллэг зохио. MY, MY төлөөний үгсийг хүйсийн нэр үгтэй уялдуулан ашигла. Угтвар үг хэрэглэж, орон зайн харилцааг ойлгож, өгүүлбэрийг "жижиг үг" болгон тодруул. Нэр үгийг тохиолдлоор сольж, асуултанд бүрэн өгүүлбэрээр хариул.

Асуулт байна уу?

Нэр

Имэйл *

Захиа *

Алдаа мэдээлнэ үү

Манай редактор руу илгээх текст:

Таны сэтгэгдэл (заавал биш):

Илгээх