Schimbarea substantivelor în ia. Terminațiile de caz ale substantivelor
Substantivele sunt larg reprezentate în limba rusă. Aceștia pot acționa ca membri principali și secundari ai propunerii. Folosind cazurile substantivelor, vorbitorul și scriitorul pot asocia aceste părți ale vorbirii cu altele în contextul unei propoziții. O altă categorie de substantiv este direct legată de cazuri - declinarea acestuia. Apropo, corectitudinea ortografică a ceea ce este scris depinde de definiția corectă a căreia.
Categoria cazului
Cazul substantivelor este o categorie gramaticală care indică relația acestei părți de vorbire cu alte cuvinte din propoziție. Aceste conexiuni pot fi realizate nu numai cu ajutorul formelor de caz - prepozițiile ajută la acest lucru, precum și colorarea intonației și chiar ordinea cuvintelor.
Există doar 6 forme de caz în limba rusă modernă.
Numele cazului | Întrebări de caz pentru substantive | |
Nominativ | ||
Genitiv | Pe cine? Ce? | |
Dativ | Cine? Ce? | |
Acuzativ | Pe cine? Ce? | |
Instrumental | ||
Prepozițional | Despre cine? Despre ce? |
A fost odată în limba rusă veche un alt, al șaptelea caz vocativ. Dar și-a pierdut semnificația în cursul dezvoltării culturii lingvistice. Ecourile cazului vocativ au rămas în limbajul comun. Anterior, era comparabilă cu nominativul și însemna adresa: tată, om. În stadiul actual al dezvoltării limbii ruse, se realizează în următoarele adrese colocviale: Sing, Vasya, Tan etc.
Semnificația și forma de exprimare a cazurilor. Nominativ
Pe lângă semnificația gramaticală, cazurile substantivelor sunt lexicale. Să le analizăm.
Nominativ... Aceasta este forma de bază a unui substantiv. Folosit în literatura academică (intrări în dicționar). În acest caz, există întotdeauna un subiect, de asemenea un cuvânt în el. articolul poate fi o parte integrantă a predicatului.
Exemplu: Trandafirii au înflorit la timp... Subiect trandafiri stă în cazul nominativ.
Alt exemplu: Acest copac este mesteacăn. Subiect lemn (Im.p., Predicat mesteacan - partea nominală a predicatului nominal compus, se află în Im. P.).
Semnificații genitive
Genitiv... Poate asocia substantive cu diferite părți ale vorbirii. Deci, dacă cazul genitiv conectează două substantive, atunci va însemna:
- substanța pentru care este indicată măsura: litru de cvas;
- afiliere: pantofii mameib;
- un obiect al unei acțiuni: apă clocotită;
- relație de definiție: frumusețea câmpurilor.
Cazul genitiv este utilizat cu gradul comparativ al adjectivelor: mai puternic (cine?) un taur. Cu un număr cardinal: o mie (ce?) de ruble.
În ceea ce privește verbele și formele verbale, acest caz se aplică în următoarele cazuri:
- denotă un obiect specific atunci când este asociat cu un verb tranzitiv: scrieți o chitanță;
- folosit după verbe precum frică, luptă, privaeu și alții: căutați (ce?) permisiunea.
Cazul genitiv este utilizat atunci când se raportează data exactă. De exemplu: S-a născut la șase (ce?) Din martie o mie nouă sute optzeci și doi.
Semnificații dative și acuzative
Alte cazuri de substantive nu sunt atât de bogate în semnificații lexicale și conexiuni gramaticale. Deci, cazul dativ este asociat cu verbe și cu unele substantive (verbe). Are o valoare obiect lateral: pentru a ajuta părinții (comparaţie: ajuta prin casa - complement direct).
Cazul acuzativ indică faptul că avem un obiect direct în fața noastră: scriind o poezie.
Cazuri instrumentale și prepoziționale
Substantivul în cazul instrumental va avea următoarele semnificații:
- instrument sau metodă de acțiune: pumn (cu ce?) (cale), bate (ce?) cu un ciocan (instrument);
- subiectul care efectuează acțiunea: scris (de cine?) mama; spălat (cu ce?) cu o cârpă;
- face parte din partea nominală a predicatului: era (cine?) medic.
Cazul prepozițional este special, acest lucru reiese din numele său. El cere întotdeauna o prepoziție. Poate însemna:
- subiect de conversație, gânduri etc.: să vorbim (despre ce?) despre opera lui Goethe; gândindu-mă (despre cine?) la un străin frumos;
- indicatori geografici și de timp: întâlnit (când?) weekendul trecut; lucrează (unde?) într-o cafenea.
- folosit pentru a indica data, dar nu complet, dar cu indicația anului: m-am născut (când?) În o mie nouă sute nouăzeci.
Declinarea substantivelor
Pentru a scrie corect ortografia, trebuie să știți mai multe decât cazuri. Declinarea substantivelor are o importanță capitală. Există trei tipuri de declinare în limba rusă, fiecare dintre care necesită terminații specifice. Pentru a determina apartenența la unul dintre ele substantive, caz, gen, trebuie să știți în primul rând.
Substantive ca patrie, pământ, cadru, aparțin primei declinări. Sunt uniți de feminitatea lor și de finalurile -а / -я. De asemenea, aceste declinări includ substantive mici de gen masculin: Vitya, bunic, tată... În plus față de gen, acestea sunt unite de terminațiile -а / -я.
Grupul substantivelor masculine de acest tip este mult mai extins: ginerele, lupul, canapeaua... Au un final zero. Astfel de cuvinte se referă la a doua declinare. Acest grup include și substantive neutre cu flexia -o / -e: mare, clădire, crimă.
Dacă în fața ta este un substantiv feminin care se termină cu semn moale (terminație zero), se va referi la a treia declinare: secară, tinerețe, fiică, broșă.
Substantivele pot avea o declinare adjectivă, adică se schimbă în cazuri precum adjective și participii. Acestea includ cei care au făcut tranziția de la aceste părți ale vorbirii la substantiv: întâlnire cameră de zi.
Pentru a determina ce cazuri de substantive sunt utilizate într-o propoziție, trebuie să găsiți cuvântul căruia îi aparține substantivul și să puneți o întrebare.
De exemplu, să definim cazurile și declinările substantivelor dintr-o propoziție: Motociclistul conducea pe un teren plan.
Subiect motociclist nu se aplică niciunui alt cuvânt, deoarece este membrul principal al propoziției, prin urmare, stă în cazul nominativ. Determinați declinarea: un final zero și masculin înseamnă că cuvântul este 2 declinări. Substantiv cu prepoziție pe teren depinde de cuvânt conducea... Punem întrebarea: a condus (unde?) peste teren... Aceasta este o chestiune a cazului prepozițional. Teren - feminin, se termină în b, deci declinarea este a treia.
Declinarea substantivelor la singular
Pentru a determina cu ce terminație este necesar să scrieți un substantiv, sex, număr, caz și declinare este necesar să știți. Declinarea este dură și moale: cuvântul se poate termina într-o consoană moale sau tare. De exemplu: lampă - tip solid; tigaie - moale.
Vom da exemple de declinare a substantivelor singulare și vom acorda atenție finalizărilor în unele forme.
Prima declinare
Tip solid | Tip moale | ||
Nominativ | Provocare |
||
Genitiv | Provocări |
||
Dativ | Provocări |
||
Acuzativ | Provocare |
||
Instrumental | Provoca |
||
Prepozițional | Despre provocare |
Ar trebui să acordați atenție cazurilor dative și prepoziționale. Acestea necesită înscenarea finalului -e. La substantivul na -ii, dimpotrivă, în aceste cazuri ar trebui scrisă terminația -i.
A doua declinare
Genul masculin | Gen neutru |
||||
Tip solid | Tip solid | Tip moale | |||
Nominativ | |||||
Genitiv | |||||
Dativ | |||||
Acuzativ | |||||
Instrumental | |||||
Prepozițional | |||||
Aici acordăm atenție cazului prepozițional: necesită terminația -e. Dacă un substantiv se termină cu -th / -th, atunci în acest caz este necesar să scrieți -и.
Declarația a treia
Acordați atenție cazurilor genitive, dative și prepoziționale: necesită terminația -i. De asemenea, trebuie amintit că după șuieratul la singular în această declinare, este necesar să se scrie un semn moale. Nu este nevoie la plural.
Declinarea substantivelor la plural
Să analizăm cazurile substantivelor la plural.
1 declinare | 2 declinare | 3 declinare |
|||
Tip solid | Tip moale | Genul masculin | Gen neutru | ||
Nominativ | Tigaie | ||||
Genitiv | Caserolă | ||||
Dativ | Poze | Caserole | |||
Acuzativ | Tigaie | ||||
Instrumental | Picturi | Tigaie | Barrakami | ||
Prepozițional | Despre tablouri | Despre oale | Despre cazarmă | ||
Substantivele din cazurile dativ, instrumental și prepozițional au terminații identice.
Terminațiile -и / -ы sau -а / -я au substantive la plural. Prima poate fi în toate cele trei declinări, a doua - în unele substantive din a doua declinare: director, paznic, profesor.
Se folosesc diferite terminații pentru a distinge semnificațiile lexicale ale substantivelor la plural: foaie,dar frunze (lângă copac)și foi (după carte).
Substantive ca contracte, alegeri, ingineri, ofițeri, designeri se cere să scrieți numai cu finalul -ы. O altă inflexiune este încălcarea normei.
Substantive diversificate
Limba rusă are un grup unic de substantive. Când sunt schimbate în cazuri, acestea au sfârșitul diferitelor declinări. Grupul include acele cuvinte care se termină cu -name (de exemplu, etrier de timp), precum și cuvântul cale.
Singular | Plural |
|||
Nominativ | etrieri | |||
Genitiv | etrieri | |||
Dativ | etrieri | etrieri | ||
Acuzativ | etrieri | |||
Instrumental | etrier | etrieri | ||
Prepozițional | despre etrier | despre etrieri | ||
La fel ca substantivele cu 3 declinări, aceste cuvinte în cazurile singular, genitiv, dativ și prepozițional necesită terminația -i.
Substantive imuabile
Un alt grup special de substantive este imuabil. Nu sunt puse sub formă de număr și majuscule. Au întotdeauna aceeași formă: fără chimono (R. p.) - despre kimono (P. pag.); kimono nou (unitatea h.) - chimono-uri cumpărate (plural).
Cum se determină, în acest caz, cum este exprimat gramatical substantivul? Numărul, cazul, ne uităm la cuvântul la care se referă. Exemple:
1. Pietonii s-au grăbit de-a lungul noii autostrăzi.
2. Au fost construite noi autostrăzi.
În prima teză, determinăm numărul și cazul prin adjectiv nou (singular h., D. p.). În al doilea - tot conform adjectivului nou (plural, Im.p.).
Substantivele imuabile sunt, de regulă, cuvinte străine, precum substantivele comune ( citro, cafenea) și adecvat ( Baku, Hugo). Cuvintele compuse (abrevieri) sunt, de asemenea, imuabile. De exemplu: Computer, centrală nucleară.
Declinarea substantivelor - aceasta este o schimbare a desinențelor substantivelor în cazuri. Substantivele sunt de prima, a doua și a treia declinare. Acestea sunt împărțite în declinări în funcție de sex și de finaluri.
| Caz | Întrebări | Finalizări | |||
|---|---|---|---|---|---|
| Singular | Multiplu număr | ||||
| 1 mp | 2 mp | 3 mp | |||
| Nominativ | Care! Ce? | -și eu | -, -o, -e | - | -y, -i, -a, -i |
| Genitiv | Pe cine? Ce? | -i, -i | -și eu | -și | -, -ov, -ev, -ey |
| Dativ | Cine? Ce? | -e, -și | -a, -aa | -și | -am, -yam |
| Acuzativ | Pe cine? Ce? | -a, -aa | -o, -e | - | -, -y, -i, -a, -i, -ey |
| Instrumental | De cine? Decât? | a (a), a (a) | -om, -em | -Da | -s, -s |
| Prepozițional | Despre cine? Despre ce? | -e, -și | -e, -și | -și | -ah, -ah |
Prima declinare
Prima declinare include substantive feminine, masculine și generale cu terminații -și eu:
mama, bucătărie - feminin
tată, unchiule - masculin
bătăuș, furiș - gen comun
A doua declinare
A doua declinare include substantivele masculine fără terminații și substantivele neutre cu terminații -o, -e:
frate turn - masculin
loto, mare - gen neutru
Declarația a treia
A treia declinare include substantivele feminine cu b la sfarsit:
cal, stepă, secară - feminin
Cum se determină declinarea unui substantiv
Pentru a determina declinarea unui substantiv, trebuie să o puneți în forma inițială - în forma singulară a cazului nominativ. La sfârșitul substantivului la singular la caz nominativ și după genul acestuia, va fi posibil să se determine apartenența sa la una dintre declinări.
Curcubeu (ea) este o terminație de substantiv feminin -A curcubeu - prima declinare.
Soarele (it) este un substantiv neutru cu terminație -e la nominativ singular. De aici și substantivul soarele - a doua declinare.
Șoarece (ea) este un substantiv feminin cu -b la final la nominativ singular. De aici și substantivul șoarece - a 3-a declinare.
Pentru substantivele care au doar forma de plural, declinarea nu este determinată:
foarfece, lemne de foc, clești
Tabelul 1 - Terminațiile de caz ale substantivelor la singular
| Cazuri | Declin | II declinare | III declinare |
|---|---|---|---|
| I. p. | -și eu
neveste a, teren eu | ,
-o, -e
calul s-a așezat despre, gen e |
noapte, cal |
| R. p. | -i, -i
neveste s, teren și | -și eu
con eu, s-a așezat a, gen eu | -și
nopți și, cai și |
| D. p. | -e
neveste e, teren e | -a, -aa
con yu, s-a așezat la, gen yu | -și
nopți și, cai și |
| V. str. | -a, -aa
neveste la, teren yu | , -a, -i, -o, -e
con eu, s-a așezat despre, gen e |
noapte, cal |
| T. p. | a (a), a (a)
neveste oh, teren pentru ea | -om, -em
con mânca, s-a așezat ohm, gen mânca | a
nopți eu, cai eu |
| P. P. | -e
neveste e, teren e | -e, -și
con e, s-a așezat e, gen e | -și
nopți și, cai și |
La finalul de caz, singularul se scrie:
- scrisoare e : în cazul dativ și prepozițional al substantivelor din declinarea I și în cazul prepozițional al declinării II (cu excepția cuvintelor de pe -și eu , a , -alea ), de exemplu: la fabrici e, la fabrici e, la pamant e, despre baterie e, a deveni e; la fabrică e, pe aparat e; oh mor e; toate L e;
- scrisoare și
:
- în cazul genitiv al substantivelor declin, de exemplu: la fabrici și, aproape de sol și, lângă baterie și, din devenit și;
- în cazul prepozițional al substantivelor II declinare pe -alea , a , de exemplu: în sala de curs și, în entuziasm și, despre viziunea asupra lumii și ;
- în cazul genitiv, dativ și prepozițional al substantivelor pe care le declin -și eu , III substantivele declinate și substantivele neutre în -Ale mele , de exemplu: din colecție și, la colecție și, în colecție și; din paltoane și, la pardesie și, într-un pardesiu și; la bannere și, la bannere și, despre bannere și.
Este necesar să se facă distincția între formele prepoziționale ale substantivelor neutre pe -alea și -alea , de exemplu: fi în gând și, fii complet înarmat și (final -și ); fi în gând e, fii pe coasta e (final -e ).
Finalizarea cazurilor în nume de familie și titluri
În numele de familie rusești pe -in (-yn) și pe -ov (-ev) în cazul instrumental, se scrie singularul a (cum ar fi adjectivele), de exemplu: cu Vyacheslav Demin a, cu Rostislav Sinitsyn a, cu Kirill Kolosov a ... În numele de familie străine, se scrie finalul a , de exemplu: Darwin ohm, Chaplin ohm .
În numele așezărilor de pe -in (-yn) , -ov (-ev) , -ino (-yno) , -vo (-evo) la singular instrumental se scrie finalul a (cum ar fi substantivele), de exemplu: lângă orașul Kashin ohm, sat Borodin ohm, orașul Dmitrov ohm .
Terminațiile de caz ale substantivelor la plural
Tabelul 2 - Terminațiile de caz ale substantivelor la plural
| Cazuri | Declin | II declinare | III declinare |
|---|---|---|---|
| I. p. | -i, -i
neveste s, teren și | a, -i, -y, -i
con și, sate a, gen eu | -și
nopți și, cai și |
| R. p. |
soții, pământuri | -ov, -ey,
con pentru ea, s-a așezat, podea pentru ea | -pentru ea
nopți pentru ea, cai pentru ea |
| D. p. | -am, -yam
neveste a.m, teren yam | -am, -yam
con yam, sate a.m, gen yam | -am, -yam
nopți a.m, cai yam |
| V. str. | -a, -i,
soții, pământ și | -a, -i, -y, -și, ea, -ov
con pentru ea, sate a, gen eu | -și, -y
nopți și, cai pentru ea |
| T. p. | -s, -s
neveste ami, teren yami | -s, -s
con yami, sate ami, gen yami | -s, -s
nopți ami, cai yami |
| P. P. | -ah, -ah
neveste oh, teren yah | -ah, -ah
con yah, sate oh, gen yah | -ah, -ah
nopți oh, cai yah |
- La genitiv plural după sibilante b nescris, de exemplu: decizie sarcini, reparație locuințe.
- La substantivele genitive plural on -alea
și -alea
în poziție neaccentuată este scris a
, sub stres - -pentru ea
, de exemplu: mincinos ui (mincinos), gândire ui (meditaţie),dar stat pentru ea (articol), înșelătorie pentru ea (bancă)... Excepții: pistol pentru ea (pistol), rochie ev (rochie), ust ev (gura), superioară ev (în amonte), în aval ev (atinge mai jos).
Pentru substantivele cu -și eu , -alea genitivul este întotdeauna scris a , de exemplu: lin ui (linie), construit ui (clădire). - Dacă substantivele la genitiv plural se termină cu -en , atunci semnul soft nu este scris, de exemplu: cântece, cireșe (miercuri meri, bucătării)... După -en în cazul genitiv b scris în cuvinte sate b, doamnelor b .
Gramatica limbii ruse este una dintre cele mai importante părți ale limbii. Gramatica ne permite să vorbim cu încredere corect și fără erori... Adesea, vorbirea oamenilor care nu cunosc gramatica sună foarte amuzant, deoarece toate cuvintele sună ridicol și incoerent. De exemplu, la urma urmei, toată lumea a auzit cum un străin încearcă să comunice în limba rusă. Sincer vorbind, eșuează și arată ridicol. Pentru a nu arăta ca ei, trebuie să cunoașteți gramatica.
În contact cu
Substantivul este una dintre cele mai importante părți independente ale vorbirii, care este cea mai comună parte practică a vorbirii. Are semne atât de neconstante, cum ar fi numărul, cazul. Paradigma căderii este schimbarea un substantiv, în funcție de semnificația pe care o are în propoziție. În acest articol, veți învăța modul de determinare a cazurilor substantivelor, ce sunt cazurile indirecte, cum să le punem întrebări corect, precum și despre cazurile în sine și întrebările lor.
Cazuri
Singura regulă pentru schimbarea corectă a substantivelor este setarea corectă a finalului în legătură cu întrebările puse. Pentru vorbitorii nativi, aceasta este o sarcină ușoară, dar străinii trebuie să-și amintească finalurile și să le identifice corect.
Declinare
Există deasemenea 3 tipuri de declinare la substantive.
- Prima declinare. Numele creaturilor. masculin și feminin cu terminația -a, -i. De exemplu, un balon, un porc.
- A doua declinare. Numele creaturilor. masculin și neutru cu terminația -o, -e. De exemplu, un copac, o fântână.
- Declarația a treia. Numele creaturilor este feminin cu un final zero sau în -ь. De exemplu, un cal, un cal.
Substantive schimbătoare declinări diferite.
| Întrebare | 1 declinare (plural) | 2 declin (plural) | 3 declinare (plural) | |
| Pad nominal. | cine ce? | anvelopă (anvelope), mame (mame) | navă spațială (navă spațială) | cal (cai) |
| Pad genitiv. | cine ?, ce? | anvelope (anvelope), mame (mame) | navă spațială (navă spațială) | cai (cai) |
| Pad dativ. | la cine; la ce? | anvelopă (anvelope), mamă (mame) | navă spațială (navă spațială) | cai (cai) |
| Pad acuzativ. | cine ce? | anvelopă (anvelope), mamă (mame) | navă spațială (navă spațială) | cal (cai) |
| Pad creativ. | de cine? de ce? | anvelopă (anvelope), mamă (mame) | cu nava spațială (nave spațiale) | de cal (de cai) |
| Tampon prepozițional. | despre cine despre ce? | despre anvelope (despre anvelope), despre mama (despre mame) | despre nava spatiala (despre nave spatiale) | despre un cal (despre cai) |
În limba rusă, există un astfel de concept ca cazuri indirecte - toate acestea sunt cazuri, cu excepția nominativului.
Toate au ale lor sens:
Determinanți
Există multe modalități de a determina cazul unui substantiv. Cel mai rapid, mai ușor și mai eficient mod de astăzi este de a utiliza calificative. Diferite cazuri pot fi determinate folosind următoarele calificative.
Folosirea calificativelor facilitează schimbarea substantivelor după caz. Pentru a face acest lucru, este suficient să puneți acest cuvânt în fața unui substantiv, apoi să puneți o întrebare și să puneți finalul corect. Pentru fiecare caz, este suficient să memorați câte un cuvânt.
În plus, întrebarea are o mare importanță pentru determinarea cazului. Tabelul oferă o idee despre ce prepoziții sunt utilizate cu formele de caz ale substantivelor în limba rusă.
Cazurile stau la baza gramaticii limbii ruse și toată lumea este obligată să le cunoască pe fiecare pe de rost. Dar amintirea tuturor este foarte ușoară, două zile de înghesuire sunt suficiente pentru a le aminti pentru o viață întreagă. Mult noroc!
Clasă: 5
Prezentarea lecției
Inapoi inainte
Atenţie! Previzualizarea diapozitivelor este utilizată numai în scop informativ și este posibil să nu reprezinte capacitățile complete de prezentare. Dacă sunteți interesat de această lucrare, vă rugăm să descărcați versiunea completă.
Tutorial de bază Limba rusă. Gradul 5. Manual. pentru învățământul general. instituții. La ora 2, partea 2 / T. A. Ladyzhenskaya, M. T. Baranov, L. A. Trostentsova și alții; ed. științifică N. M. Shansky. - M.: Educație, 2012.
Scopul lecției:a se familiariza cu ortografia desinențelor substantivelor în -ia, -ie, -th singular la genitiv, dativ și prepozițional
Rezultate planificate:
- Abilități de element:
- întocmirea unui algoritm de acțiune la scriere e-și în cazul finalizărilor substantivelor; cunoașterea metodei de acțiune la alegerea ortografiei literelor e-i la finalurile substantivelor;
- posesia acestui mod de acțiune; definiția terminațiilor de caz ale substantivelor
- aplicarea corectă a regulii în scris;
- Abilități de metasubiect:
- stăpânirea metodelor de selecție și sistematizare a materialului;
- înțelegere adecvată a ascultării;
- capacitatea de a vă argumenta gândurile atunci când răspundeți;
- capacitatea de a-și exprima liber și corect gândurile în formă orală și scrisă;
- Competente personale:
- capacitatea de a evalua propriile activități și ale colegilor de clasă;
- eforturi pentru auto-îmbunătățirea vorbirii;
- capacitatea de autoevaluare a propriului discurs în termeni de norme de comunicare
Tipul lecției:lecție de asimilare a noilor cunoștințe
Forme de lucru ale elevilor:baie de aburi, grup, individual
Echipament tehnic necesar:clasa de computer pentru 7 locuri, proiector multimedia, placa interactiva
Structura lecției și cursul
| Activitatea profesorului | Activități studențești |
Sarcini educaționale și de dezvoltare pentru fiecare etapă |
Sarcini de diagnostic pentru fiecare etapă. UUD |
||
| I. Moment organizațional (motivație pentru activități de învățare)(1 minut.) Scopul etapei: includerea elevilor în activități la un nivel personal semnificativ |
|||||
| Salutări, verificare a pregătirii pentru lecție, urări de succes. Includerea în ritmul de afaceri. |
Alegeți un emoticon și arătați-i starea de spirit. | - Buna ziua prieteni! Pe tabele ai emoticoane # 1,2,3, alege-l pe cel care se potrivește stării tale de spirit și arată. - Câte zâmbete s-au aprins. Mulțumesc! Și aceasta este starea mea de spirit ( Slide 2) - Înțeleg: suntem pregătiți pentru o cooperare activă și productivă. Noroc tuturor! |
- De ce starea de spirit la lecție este atât de importantă? Rezultate personale Autodeterminare (L) Rezultate metasubiect Planificarea colaborării educaționale cu profesorii și colegii (C) |
||
| II. Actualizarea și încercarea de acțiune de învățare(4-5 minute) Scopul etapei:repetarea materialului studiat necesar pentru „descoperirea de noi cunoștințe”, identificarea dificultăților în activitatea individuală a fiecărui elev; pregătind gândirea elevilor și organizându-și conștientizarea nevoii lor interioare de a construi un nou mod de acțiune. |
|||||
| Organizează repetarea cunoștințelor, consolidarea abilităților | Efectuați sarcini, identificând un cuvânt suplimentar, analizând toate cuvintele | (Elevii lucrează în grupuri de câte 3) (Slide 3) – Găsiți „treimea suplimentară” cuvânt din fiecare grup: 1) Oameni _, până la coroane _, fără nori _ Primul grup: un cuvânt în plus „fără nor”, \u200b\u200bîntrucât, spre deosebire de alte cuvinte, se află în R.p. și are un final - și.Primele două cuvinte, în ciuda declinărilor diferite (2 și 1) și a cazurilor (P. și D.), la final - e. Al 2-lea grup: toate substantivele P. p., dar primele două cuvinte se referă la 1 declinare, deci la final - e, și „molid” - 3 declinări, terminând - și.Deci, un cuvânt suplimentar „despre mâncat” Grupa 3: toate substantivele P.п, în declinări 1 și 2, desinența este - e.Substantiv « clădirea "Miercuri, 2 declinări - și așa - e? 4 grup: toate substantivele 1 declinare, substantiv, terminare a. |
- Ce rol joacă cunoașterea limbii rusești în viața ta? Pentru ce ai nevoie de ele? Rezultate metasubiect |
||
| III. Explicarea problemei noilor cunoștințe(15 minute.) Scopul etapei: discutarea dificultăților (de ce au existat dificultăți, pe care nu le cunoaștem încă), asigurând percepția, înțelegerea și întărirea primară de către elevi că substantivele na -ii, -ie, -ii sunt substantive speciale; întocmirea unui algoritm pentru determinarea acestuia, stabilirea obiectivelor pentru activitățile educaționale |
|||||
| Creează o situație problematică (oferă o sarcină care nu poate fi realizată din cauza lipsei de memorie) și organizează munca elevilor pentru a o studia. Implică elevii în discutarea problemelor problematice, determinarea obiectivului și subiectului lecției |
Participați la discuția problemelor problematice, formulați-vă propria opinie și argumentați-o Stabiliți un obiectiv, formulați o problemă și un subiect de lecție |
Formularea problemei(2 minute.) - Ce cuvânt din fiecare grup puteți numi al treilea exces? |
- De ce au diferit părerile? Care este problema? (Nu știm ce scrisoare să scriem în final). | ||
| Organizează munca în grupuri, perechi, oferă control asupra implementării sarcinilor |
Studiați informațiile din manual, p.69 Lucrează cu o resursă educațională electronică (denumită în continuare EOR), se pregătesc Alcătuiește un algoritm de acțiune (lucru în grup) |
Deschiderea unui nou(10 minute) 1. Formularea unei întrebări problematice pe un subiect nou 2. Studierea materialului din manual la p. 69. (Diapozitivul 5) 3. Raport asupra misiunii finalizate la domiciliu: lucrați cu un modul educațional electronic de tip informațional. Vorbire.
(Slide 6) 4. Întocmirea unui algoritm de acțiune pentru determinarea finalizării nestresate a substantivelor în -ya, -ie, -ii (lucrați în grup timp de 2 minute, apoi unul dintre grupuri vorbește, alții fac ajustări)
5. Scrierea algoritmului pe suporturi (caiete pentru scheme și reguli)
|
- Formulați întrebarea problematică și comparați informațiile teoretice cu privire la noul subiect obținut din ESM cu materialul din manual Rezultate metasubiect |
||
| Organizează un minut fizic | Efectuați exerciții fizice | Fizminutka - Și acum toată lumea este sus! |
|||
| IV. Consolidarea celor învățați Scopul etapei:pronunțarea și consolidarea noilor cunoștințe; identificarea lacunelor în înțelegerea primară a materialului studiat, a concepțiilor greșite ale elevilor; corecţie; predarea ortografiei desinențelor substantivelor în -ia, -ie, -ii. |
|||||
| Stabilește conștientizarea percepției, face generalizarea primară. | Lucrați cu manualul. Ei efectuează controlul reciproc și oferă asistența reciprocă necesară în cooperare (lucrează în perechi). Participați la discuția problemelor problematice, formulați-vă propria opinie și argumentați-o. Oferiți autoevaluarea rezultatelor activităților lor de învățare (lucrați în perechi, individual) |
Ancorarea primară (Diapozitivul 8) Lucrează cu manualul (exercițiul 538) în grup. Scrieți substantive în care în P. unități h la sfarsit - și. |
- Care este diferența în ortografia substantivelor? Rezultate metasubiect Controlul, corectarea, evidențierea și conștientizarea a ceea ce a fost învățat (R) Scor (P) Managementul comportamentului partenerului (C) Exprimarea gândurilor cu suficientă completitudine și acuratețe (K) Rezultatele subiectului Acțiune prin analogie (P) Capacitatea de a structura cunoștințele, alegerea celor mai eficiente modalități de rezolvare a problemelor (P - general) Rezultate personale Autodeterminare (L) |
||
| Organizează activități pentru aplicarea noilor cunoștințe, includerea noilor cunoștințe în sistemul de cunoștințe și repetare Prezintă elevilor să lucreze cu resurse educaționale electronice |
Incorporarea de noi în sistemul de cunoaștere și repetare (Diapozitivul 10)Lucrați la opțiuni cu verificarea reciprocă „Ortografia terminărilor nestresate ale substantivelor” (Fișă) ( Atasamentul 1 ) Muncă independentă pentru a controla cunoștințele (Diapozitivul 11)Lucrul cu simulatorul electronic de antrenament al autorului de tipul de control „Litere E-I în finalul substantivelor” cu notare automată (elevii introduc numele de familie, clasa și data lucrării pe 1 coală; profesorul înregistrează rezultatul final) ( Anexa 2 ) |
||||
| V. Rezumatul lecției (reflectarea activității) Scopul etapei: conștientizarea elevilor cu privire la activitățile lor de învățare, autoevaluarea rezultatelor activităților lor și a întregii clase |
|||||
| Organizează reflecția, autoevaluarea rezultatelor elevilor Oferă teme adaptate la nivelul de calificare al elevului |
Ei evaluează lecția și autoevaluarea, corelează obiectivul și rezultatele, gradul de conformitate Răspunde la întrebare: |
(Diapozitivul 12) - Care a fost scopul tău? - Ați reușit să vă atingeți obiectivul? - Cum? - Ce rezultate ai obținut? - Ce ți-a provocat dificultățile speciale? - Unde pot fi aplicate noi cunoștințe? - Care sunt cuvintele cheie ale subiectului? - Alegeți un emoticon care se potrivește cu dispoziția ta și arată-o. (Diapozitivul 13)Lecții de făcut acasă. 1) Aleargă - Exercițiul 540, 542 (unul dintre care să alegeți); - testul numărul 5, opțiunile 1,2, sarcinile 1-4, p. 17, 19 (cartea „Teste. Partea 2”). 2) Sarcina nivelului crescut: începând să învățăm engleza, aflăm că aproape nu există cazuri în această limbă. Poate în rusă, cazurile sunt complet inutile? Întrebare.E chiar asa? Dovediți necesitatea cazurilor cu cel mai simplu exemplu. (Slide 14)Multumesc pentru munca depusa. |
- Comparați-vă starea de spirit la începutul și la sfârșitul lecției. - Cu ce \u200b\u200beste legat? Rezultate metasubiect |
||
Bibliografie:
- Blinov G.I., Antokhina V.A. Colecție de dictate despre ortografie și punctuație: un ghid pentru profesori. - M.: Educație, 1986.
- Efremova E.A. Limba rusă. Caiet de lucru. Nota 5 / Manual pentru studenții instituțiilor de învățământ. - M.: „Educație”, 2012.
- M.P. Knigina Limba rusă. Gradul 5. Teste: la ora 14, partea 2. - ediția a II-a, Rev. si adauga. - Saratov: „Liceul”, 2010.
- Mezhueva Yu.V. Limba rusă. Ortografia terminărilor de caz ale substantivelor - Saratov: „Liceul”, 2010.
- Limba rusă. Gradul 5. Manual pentru învățământ general. instituții. La ora 2, partea 2 / T.A. Ladyzhenskaya, M. T. Baranov, L.A. Trostentsova și alții; ed. științifică N.M.Shansky /. - M.: Educație, 2012.
- Shklyarova T.V. Colecție de lucrări independente „Introduceți o scrisoare!, Clasa a 5-a / Manual pentru școala secundară / - M.:„ Gramotey ”, 2009.
Modul educațional electronic de tip informațional: