Clasă: 8

Goluri.

1. Educațional și de dezvoltare:

1.1. Generalizarea ortografiei NU cu diferite părți de vorbire.

1.2. Dezvoltarea capacității de a identifica părți de vorbire, aplicarea regulii.

2. Educațional:

2.1. Pentru a forma elevilor respectul față de oamenii de știință.

Forma: lectie atelier.

În timpul orelor

I. Introducere

În ultima lecție, am repetat regulile de ortografie nu cu părți diferite de vorbire. Și astăzi avem o lecție practică pe tema „NU cu diferite părți de vorbire”.

II. Tema, obiectivele lecției

Notați data și tema sesiunii. Cunoscând teoria și putând aplica regulile în practică, care este scopul nostru pentru lecția de astăzi? (Formularea obiectivelor)

III. Analiza cuprinzătoare a textului

Vom dezvolta competențe prin efectuarea unei analize cuprinzătoare a textului. Luați în considerare cu atenție planul activităților dvs., sarcinile principale, mementourile necesare pentru muncă. Rezultatul activității dvs. ar trebui să fie o schemă de ortografie „NU cu diferite părți de vorbire”. 15 minute la lucru.

IV. Spectacole de grup

Vom asculta spectacolul de la grupuri. (Elevii prezintă diagrame, își prezintă lucrările, răspund la întrebări)

Care dintre schemele propuse este convenabil de utilizat?

V. Lucrări de verificare

Citiți conținutul paragrafului 4. Înregistrarea unui dictat de vocabular, verificarea lucrărilor în perechi cu ajutorul unei chei. Analiza activitatilor acestora, completarea fiselor de evaluare.

Consultați obiectivele lecției.

1. Care dintre obiectivele stabilite au fost pe deplin realizate? La ce ai nevoie pentru a continua să lucrezi?

2. Marcați pe foaia de autoevaluare în ce grup v-ați identifica.

Vii. Tema pentru acasă (opțional)

1. Scrieți un eseu în miniatură pe o temă liberă, folosind cel puțin 9 cuvinte din această ortografie.
2. Scrieți un eseu din cuvintele unei ortografii date.

Planul de activitate al grupului

Etapele lectiei	Conţinut
1. Moment organizatoric.
2. Pregătirea pentru activitățile din lecție.	1. Notează data și subiectul lecției. 2. Determinați obiectivele lecției.
3. Dezvoltarea competențelor pe baza materialului lingvistic.	1. Lucrul cu textul (pentru a distribui rolurile vorbitorilor în funcție de sarcinile pentru text). 2. Un reprezentant al grupului citește expresiv textul, restul își analizează discursul folosind fișa nr. 2. 3. La a treia întrebare vorbește un reprezentant al grupului, restul completează. 4. La întrebările 4 și 5.6 vorbesc doi reprezentanți ai grupului (construiesc un monolog coerent), restul se completează, se corectează, folosind memoriul numărul 3. 5. Performanța conform schemei create este pregătită de doi elevi, restul se completează. 6. Analiza activităților dumneavoastră în această etapă a lecției (completați fișa de evaluare).
4. Lucrari de verificare.	1. Scrierea unui dictat de dicționar. 2. Verificarea lucrului in perechi cu ajutorul unei chei. 3. Analiza activităților dumneavoastră în această etapă a lecției (completați fișa de evaluare).
5. Rezumând.	Consultați obiectivele lecției, ce ați reușit? Pe foaia de autoevaluare, marcați în ce grup ați dori să faceți parte?
6. Tema pentru acasă.	1. Scrieți un eseu-miniatură pe o temă liberă, folosind cel puțin 9 cuvinte din ortografia dată. 2. Scrieți un eseu din cuvintele ortografiei date.

Textul grupului 1

Clement A. Timiryazev

Această viață a fost o ispravă de foc. Cu uimire te oprești în fața enormității (nu) epuizabile a ceea ce a făcut Timiryazev.

(Ne) luptător îmblânzit, om de știință cetățean, profesor, care a crescut (mai multe) generații de cercetători remarcabili, experimentator care a deschis noi drumuri în practica de laborator, „patriarhul agronomiei ruse”, membru cu drepturi depline și de onoare a patru zeci de academii, universități, științifice societăți din întreaga lume...

Munca a umplut această viață până la refuz.

Dar cei care l-au cunoscut personal pe Timiryazev ne-au păstrat imaginea unui (nu) pedant, adânc în microscoapele lor, în cărțile lor, dar a unui om deschis la toate bucuriile vii ale lumii. Iubea cu pasiune natura, călătoriile, excursiile pe distanțe lungi. Cu el era un aparat de fotografiat și un obiectiv (nu), a fost ghidat cel mai adesea de mâna (nu) de botanist, ci de mâna unui bărbat îndrăgostit de viață.

În el era și o inteligență, insuflată în casa părintească și păstrată pentru tot restul vieții, ca (ne)ura față de orice licențiere exterioară și internă și (nu) frivolitatea, precum respectul pentru muncă și capacitatea de a munci.

Arderea pasională a acestei vieți (nu s-a oprit) pentru o zi. Dar a fost o furunculă interioară, pe care cea mai strictă disciplină a voinței (nu i-a permis) să-l străpungă. Cei care l-au cunoscut și-au adus aminte de Timiryazev ca de un domn corect, care vorbea uniform, (nu) în grabă, cu fraze gonite.

În Timiryazev (nu) nu a fost absolut nimic din „excentricul învățat”. El (nu a) suferit nici distragere, nici uitare. Dimpotrivă, a fost punctual exact în toate, până la cel mai mic detaliu.

Într-o ceartă, niciodată (nu a) strigat și niciodată (nu a spus) lucruri nepoliticoase. Dar a știut să distrugă inamicul în așa fel încât până la sfârșitul zilelor să uite deja (nu) „hărțuirea” pe care i-a adus-o Timiryazev.

El a înfățișat știința (nu) ca templu (nu) indiciu (nu) accesibil, în care preoții îmbrăcați cu atotștiință miraculoasă îndeplinesc ritualuri misterioase, deschizând doar marginea vălului pentru (nu) inițiați. Nu, Timiryazev (nu) s-a săturat să repete: „Știința este un atelier, învață să lucrezi, vei găsi un loc în ea! (V. Safonov.)

Atribuții la text

1. Citeste textul cu atentie.
2. Explicați ortografia nuîn acest text.
3. Indicați sinonime pentru substantive, adjective și adverbe cu care nu scrie împreună.

Ordine de răspuns

Textul grupului 2

Arkhip Ivanovici Kuindzhi

Arkhip Ivanovich Kuindzhi este un pictor rus, inițiatorul creării unei societăți de artiști, care ulterior i-a purtat numele. Locul lui Kuindzhi în pictura rusă este determinat de viziunea sa specială asupra naturii.

El a introdus originalitate (ne)repetabilă în pictura de peisaj rusă, arătând din lateral frumusețea naturii native, aproape (ne)reflectată în lucrările contemporanilor săi.

Cele mai faimoase picturi înfățișează natura în momente pe care nimeni (nu le-a avut) înfățișat înaintea lui.

Totul a devenit subiectul intereselor artistice ale artistului: apusurile (ne)folite, strălucirea nopților luminate de lună, lumina aproape (in)perceptibilă a curcubeului pe fundalul norilor grei. Deși a pictat o potecă care a fost spălată (nu) de ploile necontenite de toamnă și o stepă cu ierburi (ne)cosite și o păducă de mesteacăn (ne)de obicei frumoasă, pătrunsă de lumina soarelui, cu toate acestea, Kuindzhi va rămâne în amintire. de generații ca o cântăreață (ne)imitată de o frumusețe încântătoare și farmecul misterios al unei nopți luminate de lună. În pânza (nu) la scară largă „Noaptea pe Nipru”, artistul realizează efecte de iluminare (ne)experimentate, simplitate înțeleaptă a compoziției. (S. Myasnikova.)

Atribuții la text

1. Citeste textul cu atentie.
2. Pregătiți o lectură expresivă a textului folosind lista de verificare #2.
3. Definiți tema, ideea principală a textului. (A se vedea nota # 2, punctul 3).
4. Stabiliți ce stil și tip de vorbire îi aparține acest text. Explicați-vă punctul de vedere (sprijinați-vă răspunsul cu exemple din text).
5. Explicați ortografia nuîn acest text.
6. Notează fraze cu nu, la care puteți ridica o pereche sinonimă fără nu, notează aceste perechi sinonime.
7. Creați-vă propria schemă de ortografie „Nu cu părți diferite de vorbire”.

Ordine de răspuns

(distribuiți cine pregătește răspunsul la care întrebare în grup).

1. Citiți textul expresiv, ascultați părerile elevilor despre lectură.
2. Pregătește un răspuns complet la a treia întrebare (2-3 propoziții).
3. Pregătiți o prezentare monolog la întrebările 4 și 5 folosind lista de verificare #3.
4. Citiți a șasea întrebare, oferiți un răspuns clar.
5. Trimiteți diagrama dvs. Spune-ne despre beneficiile sale.

Textul grupului 3

Întoarcere acasă

Cu un an întreg, înainte de sosirea lui Nikolai Nikolaevici, casa a rămas acoperită cu scânduri. A plouat, era zăpadă pe acoperiș și nimeni (nu) curățat, deci acoperișul, și așa pentru mult timp (nu) vopsit, în multe locuri scurse și ruginite.

Nikolai Nikolaevici (nu) presupus că întâlnirea cu casa l-ar entuziasma atât de tare. Când a apărut casa părăsită, inima i-a bătut atât de tare încât i s-a temut că (nu va veni... Și-a tăiat răsuflarea, a traversat strada cu pas ferm militar, a intrat în curte.

Nikolai Nikolaevici s-a uitat în jur și a văzut că în spatele lui, cu brațele încrucișate pe piept, stătea în picioare. (mai multe femei. Nu e cu nimeni (nu) a vorbit(nu) pentru că așa a fost (inuman, pur și simplu ( nu ar putea: fiecare venă tremura înăuntrul lui la întâlnirea cu casa care era pentru el ( nu asa de usor acasă, dar viața și leagănul lui.

(V. Zeleznikov)

Atribuții la text

1. Citeste textul cu atentie.
2. Pregătiți o lectură expresivă a textului folosind lista de verificare #2.
3. Definiți tema, ideea principală a textului. (A se vedea nota # 2, punctul 3).
4. Stabiliți ce stil și tip de vorbire îi aparține acest text. Explicați-vă punctul de vedere (sprijinați-vă răspunsul cu exemple din text).
5. Explicați ortografia nuîn acest text.
6. Indicați care părți de vorbire sunt cuvintele evidențiate.
7. Creați-vă propria schemă de ortografie „Nu cu părți diferite de vorbire”.

Ordine de răspuns

(distribuiți cine pregătește răspunsul la care întrebare în grup).

1. Citiți textul expresiv, ascultați părerile elevilor despre lectură.
2. Pregătește un răspuns complet la a treia întrebare (2-3 propoziții).
3. Pregătiți o prezentare monolog la întrebările 4 și 5 folosind lista de verificare #3.
4. Citiți a șasea întrebare, oferiți un răspuns clar.
5. Trimiteți diagrama dvs. Spune-ne despre beneficiile sale.

Anexa 1

Fișa de evaluare a performanței

Numele, numele studentului	Text	Sistem	Dictare	Rezultat
1.
2.
3.
4.
5.

Dictarea vocabularului (cheie de verificat)

Nu ascunde surpriza; nedumerit; nu s-a putut întâlni; port ura; a fi indignat de indignare; nu o casă de lemn; nu ieftin; elev indisciplinat; râul nu este lat, ci rece; a te simți rău pentru o lungă perioadă de timp; nu departe, ci aproape; nu şaizeci; lege nerostită; foc nears; nu îndeplinește planul; nu ajunge la raft; arata neincredere; nimic cu ce scrie; nu există pe cine să alerge după; nu mănâncă suficient; cu puțin timp înainte de întâlnire; cu adevărat sensibil; nu deghizat de nimeni; persoană de nememorat; aspect neglijent; arata incorectitudinea; ura ignoranta; te simti inconfortabil; nimeni nu a venit; nici pești, nici păsări.

Clasă: 10

• să sistematizeze materialul pe tema „nu cu diferite părți de vorbire”, studiat la clasele 5-9, pentru a completa cantitatea de material stabilită prin programa școlară;
• dezvoltați o abilitate de ortografie solidă și conștientă NU cu diferite părți de vorbire;
• continuă pregătirea studenților pentru examen, exersează abilitatea de a îndeplini sarcinile de testare

Tipul lecției: lecție de sistematizare, generalizare și consolidare a cunoștințelor

Echipament: masă „NU cu diferite părți de vorbire”, tablă interactivă, computer, fișe.

În timpul orelor

I. Moment organizatoric

II. Munca de ortografie

(Ortografierea terminațiilor verbelor și sufixelor participiilor prezente și sufixelor participiilor trecute - sarcina A16 a examenului)

Pronunti, jignit, transformat, servi, arunca peste, relateaza, dormi suficient, minti, uleios, vizibil, lipit, ciripit (macarale), ne vedem, uitati, acceptabil, ciripit, pastrati, aparent, pierdeti, restaurati, de neuitat , legănându-se.

Pentru a finaliza cu succes această temă, studenții trebuie:

• determinați conjugarea verbelor (pronunțați - pronunțați merge- II ref. - scriem SI; kurlychs - kurlyk la- Eu ref. -U)
• a vedea vocala infinitivului: ofensat - a jignit
• amintiți-vă despre prefixul „insidios” you-, care trage stresul asupra sinelui (dormiți suficient - dormiți - II ref.)

III. Enunțarea subiectului și stabilirea scopului lecției

Pe diapozitiv, cuvintele lui Dmitri Lihaciov.

(Nu) ratați ocazia de a găsi interesant chiar și acolo unde vi se pare (nu) interesant. Nu există locuri (nu) interesante pe pământ: există doar oameni (nu) interesați, oameni (nu) capabili să găsească interesanți, plictisitori în interior. Trebuie să poți să te cufunzi în atmosfera locului în care soarta te-a aruncat...

(D. Lihaciov)

Exercițiu:
Citeste textul. Care sunt cuvintele lui Lihaciov? Cum înțelegi sensul acestei afirmații? Scrieți, extinzând parantezele, explicați ortografia, spuneți regulile de ortografie care v-au ghidat. Formulați subiectul lecției.

IV. Sistematizarea materialului pe tema lecției

Lucrul cu o masă ( diapozitive și fișe pentru elevi)

Împreună	Aparte
Cu substantive, adjective, adverbe
dacă nu este folosit fără dacă poți ridica un sinonim fără NOT	dacă există sau implică opoziţie faţă de unire A dacă există particule deloc, nu, departe de, deloc, deloc, deloc, deloc, încă, până
Pronume și adverbe negative și nehotărâte
Dacă nu există nicio scuză (nimeni)	Dacă există o scuză (nu cu nimeni)
Verbe și participii
Dacă nu este folosit fără	Este mereu
Adjectivele și participiile verbale
forme complete fără cuvinte dependente nici o opoziție față de unire A fără particule, departe de, deloc etc.	forme scurte există un cuvânt dependent există un contrast cu unirea A există particule deloc, departe de, deloc și altele

Acordăm o atenție deosebită următoarelor puncte:

• prezența cuvintelor care indică o grafie continuă / separată nu cu adjective și adverbe.

Cel mai ambiguu dintre cuvintele explicative este cuvântul TOATE. Dacă deloc = FOARTE, atunci NU este scris împreună. Daca LA TOT = LA TOT, DIN TOT, atunci NU se scrie separat.

• uniune contradictorie DAR presupune o ortografie continuă: o jucărie urâtă, dar scumpă
• Amintiți-vă: nimeni altul decât; nimic altceva decât
• În ciuda, indiferent de - prepoziții (nu gerunzii)
• Nu confundați particula NOT cu prefixul NEDO- pentru verbe. Prefixul „NEDO-” înseamnă „deficiență în comparație cu norma” Deținuții erau subnutriți (un dezavantaj față de normă), nu terminau supa (nu terminau acțiunea), treceau cu vederea copilul, treceau cu vederea filmul.

V. Sarcini de instruire

1. Scrieți, deschideți parantezele (sarcina pe diapozitiv)

(Ne)copii adormiți, (nu) bătrân adormit de mult timp, (ne)încetarea luptei, (ne)oprirea ploii în timpul zilei, (ne)ruginește oțel, zonă complet (ne)dezvoltată, absolut (ne)exploratată spații, pământ aproape (ne) atins, față (ne) arsă de soare, nicăieri (ne) articole publicate, (ne) legat cu o eșarfă bătrână, nemulțumire deschis (ne)exprimată, roman (ne)citit, muncă (ne)terminată .

2. Stabiliți o corespondență între cuvintele evidențiate din propoziții și caracteristicile acestora.

1. Volkonskaya avea ceva (nu) rusesc în trăsăturile feței.	A. Participiu cu cuvinte dependente, scrise separat
2. (Ne)găsindu-l, m-am dus la Alekseev.	B. Adjectiv scurt, scris împreună
3. (Fără) uitându-se la severitatea înghețurilor locale, a dat drumul.	B. Adverb, fără NU folosit, scris împreună
4. În persoana părinților lui Pușkin, descendenții unei persoane au fuzionat - Peter Petrovici Pușkin, de mulți ani (nu) a avut comunicare și conexiuni între ei.	D. Vernacular, ortografiat separat
5. Această căsătorie a fost (nu) fericită.	E. Adjectivul cu NOT este scris împreună, deoarece puteți alege un sinonim
6. Livada de mesteacan a fost (nu) departe de casa.	E. Face parte din prepoziție, se scrie dintr-o bucată.

(Chei: 1-D, 2-D, 3-E, 4-A, 5-B 6-C)

3. Indicați răspunsul corect

Cuvântul este scris împreună

A) Este posibil să trăiești fără a sacrifica nimic?
B) A ales să rămână (ne)recunoscut.
C) Este dificil pentru o persoană (nu) încrezătoare în abilitățile sale să câștige.
D) Eu (nu) (către) cuiva la care să apelez după ajutor.

(Răspuns- B)

A) Pâinea din magazin este (nu) proaspătă deloc.
B) Viața la sat este calmă și (nu) grăbită.
C) Erorile de lucru sunt încă (nu) remediate.
D) Era viața unei persoane, parcă (nu) creată pentru fericire.

(Raspuns - B)

Cuvintele sunt scrise separat

A) Nu era (nu) nimic ciudat în cuvintele lui.
B) Inscripția de pe monitorul telefonului mobil s-a întunecat: „Apel (Ne) răspuns”
B) (Nu) cândva voi locui în sat.
D) Bărbatul (nu) s-a uitat la mine cu o expresie uluitoare.

(Raspuns - A)

A) Aceasta este o poveste (nu) inventată, ci o poveste care sa întâmplat de fapt.
B) Nu poți fi așa (nu) adunat.
B) Este (nu) politicos să faci asta.
D) (nu) strigăte s-au auzit în sală.

(Raspuns - A)

4. În ce rând (e) cuvintele cu NOT să fie scrise în același mod

A) (nu) lipsit, deloc (nu) prieten, (nu) cu? Cine, (nu) cine
B) (nu) creat, (nu) cânta, (nu) îmbrățișează, (nu) fotograf
B) complet (nu) frumos, (nu) pieptănat, (nu) în ciuda faptului că, (nu) cui
D) deloc (deloc) jignit, (ne)obligat, (ne)adaptat condițiilor, (nu) vremurilor.

(Răspuns: B - împreună, G - separat)

5. Specificați ortografia greșită

1.A) câteva cuvinte
B) băiat prost
C) o persoană nesigură
D) lacrimi invizibile pentru lume

2.A) nimic mai mult decât
B) nu ar trebui
C) nu salută
D) nu a spus

3. A) fără să spun
B) nu unde
C) nu a fost
D) de mai multe ori

4. A) mult nesimpatic
B) ura
C) complet nefericit
D) cineva

(Răspunsuri: 1-D, 2-C, 3-B, 4-A)

6. Exercițiu pentru a distinge între NU și NU

Descrierile au lipsit vopselele (dezavantaj fata de norma). S-a scufundat, dar nu a ajuns la fund (acțiune neterminată). Ei bine, Peter, nu ți-ai terminat bucata de plăcintă. Nu am dormit suficient noaptea, nu am mâncat suficient. Din echipajul Svetlanei, o sută șaizeci și șapte de oameni erau dispăruți. Ea nu a ascultat până la sfârșit, a plecat.

7. Dictarea comentată

Este (nu) bine să fiu marcat (nu) Sunt (nu) drăguț să par un parvenit. (Nu) faima era (nu) deja, totul era deja clar pentru mine. Asta (nu) m-a înnebunit totuși. Ea (nu) avea un an, (nu) și-a văzut mătușa. Chistyakov, (nu) privind oboseala teribilă, (nu) putea să închidă ochii. A fost inventat un joc complet (nu) interesant. Ne-am plimbat pe străzile (ne)luminate ale orașului. A luat o decizie complet (nu) deliberată. Barca se apropia de locul în care marea (ne)rezistentă la vânt fierbea și se răsturna în întuneric. Un (nu) războinic pe câmp. Încă (nu) atinse de vopseaua de toamnă, tulpinile înalte de ierburi devin veseli verzi. Am găsit o colibă ​​(nu) distrusă, dar complet întreagă.

8. Munca independentă

Temele sunt date pe cartonașe sau pe un slide. Ca unitate sau separat? Temele A din ultimii 18 ani ai examenului de stat unificat.

• A fost detectat un obiect zburător (neidentificat).
• Pe masă este doar un pahar (ne)finit de suc.
• Lângă drumul însuși, casele încă (ne)locuite au fost înnegrite.
• (Ne)capabil să se realizeze în viață, Bazarov arată cele mai bune calități în fața morții.
• Cheile sunt încă (nu) găsite.
• Casa soților Petrov este (nu) mare, dar foarte confortabilă.
• Tăcerea era (nu) de rău augur, dar cam moale, calmă.
• Prințul Andrei a fost enervat de faptul că Speransky (nu) a lăsat privirea rece în sufletul său.
• Marya Gavrilovna, (ne)știind ce se ascunde sub masca lui Desforges, merge la o întâlnire.
• Stăpâna (nu) s-a îndrăgostit de noul servitor.
• Un ascultător (ne)recunoscător îi iese în cale chiar și unui bun povestitor.
• Pe masă mai era (nu) pește prăjit.
• Trăsăturile feței sunt (nu) lipsite de plăcere.
• În această pădure (ne)rărită, copacii tineri cresc încet.

V. Rezumatul lecției

Teme pentru acasă:

• §58 p. 175 exercițiul 321 (Grekov V.F. „Un manual pentru cursurile în limba rusă în liceu”)
• Faceți testul (fișă)

Literatură.

Examen de stat unificat: instruire în tehnologia informației. Limba rusă. Recomandări metodice / Auth.-comp. Krasheninnikova L.A., Lukina I.V. - Irkutsk: Editura Universității Pedagogice de Stat din Irkutsk, 2011.

„Nu” cu diferite părți de vorbire.
Ca unitate sau separat?

Pentru ca elevii să înțeleagă și să stăpânească cu succes un nou subiect de ortografie, profesorul trebuie în primul rând să arate logica interioară a legilor ortografiei ruse, să facă aceste legi ușor de înțeles, familiare și simple. Mijloacele pot fi diferite. Acest lucru este valabil mai ales pentru momentele de pregătire și consolidare a noilor cunoștințe. Aici se potrivesc și tabele (gata făcute sau gândite de profesor, „forțat” de el – și deci cele mai bune), algoritmi, sarcini de divertisment și dezvoltare, jocuri.

Vizibilitatea și „distracția” nu trebuie neglijate în clasele superioare, astfel încât lecțiile de limbă rusă să nu se transforme într-o repetare tristă a ceea ce părea să fi fost învățat în clasele 6-7, dar majoritatea sunt complet uitate și mulți sunt percepute pur și simplu ca o nouă revelație...

eu. Materialul didactic din tot felul de manuale ajută profesorul în studierea și repetarea temei « Nu cu diferite părți de vorbire”. Principiul principal de scriere pe care elevii trebuie să-l învețe este aici:

Particulă nu , scris separat, exprimă negația unei trăsături sau acțiuni.

Prefix nu-, scris dintr-o bucată, spune doar că obiectul are calitatea, semnul sau acțiunea opusă.

Pe baza acestui principiu, numeroase reguli pot fi combinate în scheme simple:

Particulă nu scris separat: – cu verbe(nu a fost),cu gerunzii(pe îndelete),cu numere(Nu o singură dată), precum și cu adjective scurte cu un strop de obligație (nu este nevoie - nu este cerut, nu este obligat - nu vrea); - cu toate cuvintele, dacă au sau sunt subînțelese opoziţia alianţei A (nu adânc, A râu de mică adâncime), precum și atunci când crește negări in cuvinte departe de, nu la nimeni, deloc, deloc, deloc(deloc chipuri vesele); – cu adjective comparative(nu mai subțire); – în cuvinte cu prepoziţii(nu cu cine, nu in spirit, nu pentru cine, nuîn putere).

Nu sunt scrise împreună: - în cuvinte care fără nu nefolosit (nu vezha, nuînvins); – în cuvinte care oferă o descriere calitativă a subiectului și care pot fi înlocuite cu un sinonim (nu prietenul este dușman, foarte nu un aspect sănătos este un aspect foarte bolnav, nu sănătos - bolnav); – în adjective verbale în -Ale mele (nu dependent); – v pronume nedefinite (nu care, nu ce, nu care); – v verbe prefixate sub-, dând verbului sensul de incompletitudine, acțiune insuficientă (sub face , sub a evalua).

Același principiu de scriere se aplică participiilor:

Participii întregi cu particule nu sunt scrise în afară, dacă există – cuvânt dependent: nu anulat nimeni lumini; – opoziţia alianţei dar nu anulat, A lumini aprinse. Nu cu participiile activate th ortografiat separat, dacă este cazul dependent cuvânt în instrumental caz: Nu vizibil(motiv.) cu ochiul, dar invizibil(adj.) spre lumea lacrimilor.

Dacă nu există cuvânt dependent sau opoziție față de unire A, apoi particula nu scris împreună: Nu luminile stinse străluceau slab în ceață. CU participii scurte particulă nu scris separat întotdeauna: lumini nu rambursat.

II. Puteți reprezenta aceste reguli sub forma unui tabel simplu (nivelul clasei a VII-a).

Nu cu diferite părți de vorbire
Parte de vorbire	Împreună	Aparte
Substantiv, adjectiv, adverb la -o, -e	1. Nu este folosit fără nu-: sissy, ridicol, ridicol 2. Poate fi înlocuit cu un sinonim fără nu-: nu modest (lăudăros) nu prost (inteligent) 3. În adverbe negative: nu Unde , nu Unde	1. Există un contrast: nu adevăr , A Minciuna 2. Negarea este întărită de cuvinte departe, deloc, deloc, deloc, niciodată: departe nu prostesc 3.Cu adverbe nu în -o, -e: nu camaradesesc
Pronume	După nuși nici nicio scuza: nici pe cine , nu pe cine	După nuși nici exista o scuza: nu care nici care
Verb, participiu	nu hărțuire (nu este folosit fără -nu ) nu lacomi(nu este folosit fără -nu )	nu observat (verb), nu observând(gerunzii)
Participiu	Nu există niciun cuvânt dependent sau opoziție: nu munca terminata	1. Există un cuvânt dependent: nu terminat la timp Muncă 2. Există un contrast: nu terminat, A lucrarea a început 3. Cu participii scurte: Muncă nu terminat

III. Cuvinte care sunt fără nu nu sunt folosite.

Substantive	Adjectivele	Verbe
străin frenezie ignorant, ignorant prostie, prostie ură vreme rea agitat antipatie oțel inoxidabil (oţel) neglijență, neglijență lob Nesmeyana (prinţesă) prost Prostii neîndemânare penalizare o lipsa de impurităţi bufniţă (iarbă)	frenetic inestetic nesociabil urât ploios neliniştit impenetrabil (întuneric) inestetic (act) ostil ghinionist neglijent nenumărate (număr) incomod neîndemânatic nemilos (injurat)	a retrimite nedumerit a duce dorul (un pic.) trece cu vederea (pentru copil) nevăzut (Sveta) antipatie ură ieşire violentă nu ma simt bine el mâncărime esti in dificultate

IV. O versiune simplificată a regulilor:

V. Lucrăm cu algoritmi.

Vi. Dezvoltarea sarcinilor.

1. Provocarea vitezei de reacție(bun de făcut după mult timp scris). Profesorul citește fraze, le numește numărul de serie, iar elevii notează doar numere în două coloane: împreună nu- si separat nu

1) comanda neexecutata;

2) pădurea nu este de conifere;

3) o privire indignată;

4) geamurile nu sunt spalate;

5) nu sunt fericit să se întâlnească;

6) nu a fost;

7) nu este bine;

8) inelul nu este de aur;

9) nu este ușor de decis;

10) departe de a fi o afacere ușoară;

11) foarte dezinvolt;

12) pajiște necosită;

13) în ciuda laturilor;

14) în ciuda împrejurărilor.

Răspuns scris asa:

împreună: 1, 3, 7, 9, 11, 12, 14;

separat: 2, 4, 5, 6, 8, 10, 13.

2. Sarcina de atentie, care dezvoltă simultan capacitatea de a distinge între participii și adjective.

Notează doar numere adjective, care fără nu nefolosit:

1) roman neterminat;

2) pe îndelete;

3) inestetic;

4) neimplicat;

5) neglijent;

6) imatur;

7) stângaci;

8) ireversibile.

Acum amintiți-vă de restul cuvintelor din listă care cu nu sunt întotdeauna scrise împreună (antrenarea memoriei auditive).

3. Stabiliți după ureche dacă nu parte a rădăcinii unui substantiv sau este un prefix, fără de care cuvântul nu este folosit:

2) slob;

3) infirmitate;

4) ura;

6) nectar.

4. Găsiți sinonime pentru cuvinte și scrieți-le doar: neatenție, analfabetism, neîncredere, nenorocire, independență. A acum amintiți-vă și scrieți un substantiv cu nu, care ți-a fost dictat.

5. Potriviți antonime cu nu la cuvinte (după ureche) și notează-le doar: robie– ..., dusman -..., concentrare - ..., murdar - ..., îngrijit– ..., aproape - ..., minciuna - ..., jos– ....

6. Formează participii din verbe (după ureche) și notează-le doar pe acelea (împerecheate cu un verb) care sunt scrise cu nu împreună:

a nu rata, a nu se murdari, a fi indignat, a nu asculta,

a nu auzi, zăpăcit, tandru, luxuriant.

Cum scrii nu cu un verb în propoziții:

Mi-e dor de 100 de ruble

Îmi lipsesc 100 de mii?

7. Formează participii din verbe (dacă este posibil) și scrie-le numai în două coloane (împreună și separat):

a nu vedea, a ura, a nu se repezi, a nu se repezi,

nu face, nu face, fi indignat, nedumerit,

să nu bagi în seamă, să nu bagi în seamă, să nu observăm,

nu întreba, nu întreba, (el) este bolnav,

mâncărime de a trece cu vederea (pentru cineva).

Din ce verbe este imposibil să se formeze un gerunziu?

(După finalizarea ultimelor două exerciții, băieții din caietele lor au o listă cu aproape toate verbele și participiile care sunt fără nu nu sunt folosite).

Vii. Exercițiu pentru a restabili textul deformat la ancora.

Corectați orice greșeală din text.

Și, întrucât colțul lor aproape nu era accesibil, atunci nu era unde să aflu ultimele știri despre ceea ce se întâmpla în lume: agenții de turism cu vase de lemn locuiau la doar douăzeci de mile depărtare și cunoșteau puțin dintre ei. Nici măcar nu avea rost să le comparăm viața cu ei: dacă trăiesc bine sau nu; fie că sunt bogaţi sau săraci.

Oamenii fericiți au trăit gândindu-se că nu ar trebui și nu se poate altfel, încrezători că toți ceilalți trăiesc exact la fel și că a trăi altfel este un păcat.

În ultimii cinci ani, din câteva sute de suflete, nimeni nu a murit, darămite o moarte violentă, chiar naturală.

Și dacă cineva a adormit din cauza șefului sau de la vreo boală veche, atunci nu puteau pune o ocazie atât de neobișnuită mult timp după aceea.

Odată, însă, mai era o turnătorie întinsă în spatele periferiei într-un șanț, lângă pod, se pare, un bărbat rămas în urmă unui artel care trecea.

Țăranii nu îndrăzneau să se apropie. Trecătorul a făcut o mișcare să ridice capul, dar nu a putut: el, se pare, nu era sănătos și nici foarte obosit.

Și toți s-au dus în sat, spunând bătrânilor că nu e nimeni de aici, și nu au spus nimic.

"Nu fi local, nu atinge!" – au spus bătrânii .

(După I.A. Goncharov)

VIII. Scrieți un dictat.

BĂIEȚI PIERDUT

Băieții nu au recunoscut pădurea. Părea să se fi schimbat. Copacii greșiți, mlaștinile greșite, iarba greșită. Se văd niște flori ciudate, nu erau acolo înainte. Și în loc de un drum, un râu necunoscut. Au sărit pe margine și au gâfâit. Din nou, nu era nimic ca un teren familiar. Nici munți, nici sate, de parcă s-ar fi scufundat prin pământ. Soarele a apus. Dar nu erau deloc până la apus. În pădure, întunericul era fără speranță, dar mergeau înainte, fără să distingă drumurile și era imposibil să deslușești ceva. Nu s-au văzut mai departe. Kolya deveni brusc alertă și se cutremură. Un sunet persistent, subtil, venea din partea stângă. S-au repezit spre stânga. Picioarele le purtau irezistibil prin cioturi, mlaștini, tufișuri. Dar tot nu se auzea nimic în afară de zgomotul vântului și foșnetul ploii. Amândoi tremurau și își frecau mâinile pe genunchi în timp ce mergeau.

(După N. Timkovsky)
(130 de cuvinte)

LITERATURĂ

1. Bogdanova G.A.„Lecții de limba rusă în clasa a VIII-a”.

2. Akhremenkova L.A.„Spre primele cinci, pas cu pas”.

3. Konovalova L.F. Limba rusă. Scheme de referință. Exerciții. M., 2005.

O.P. EKHINA,
Orașul Moscova

1. Lipsa de disciplină nu constă în farse și încălcări minore ale regulilor de comportament, ci în primul rând în neîndeplinirea îndatoririlor elevului în învățare, într-o atitudine neglijentă față de munca productivă utilă social, în efortul de a-și schimba cota de muncă. pe alții (Sukhoml.) - primul pas către parazitism. (Sukhoml.) 3. Viața unei persoane moderne este de neconceput fără o comunicare spirituală constantă cu cartea. (Sukhoml.) 4. Binele trebuie făcut în tăcere. Dar nu e nimic de vorbit despre asta (P.) 5. Pe versantul unei râpe de mică adâncime era vizibilă o stupină. (T.) 6. Zorii de seară s-au stins, iar în aer, încă uşoare, deşi nu mai erau luminate de razele soarelui apus, umbrele reci au început să se îngroaşe şi să se răspândească. (T.) 7. Nimeni din casă nu știa despre presupusa evadare. (P.) 8. Toamna a fost fără precedent, uscată, viguroasă, cu limpezimea aerului rece. (Paust.) 9. N-aveam apă, ne era sete. (Pauză.) 10. Soarele răsare mai sus, zgomote insuportabil de puști și mitraliere. (Seraf.) 11. Deschizând ușa, comandantul a coborât încet la cal. (Hyde.) 12. Cine a văzut regiunea Amur măcar o dată nu a putut să nu-l iubească. (V. Gusev.) 13. Nimeni nu poate ști totul, dar este rușinos și dăunător să te prefaci că știi ceea ce nu știi. (L. T.) 14. Câteva zile la rând am fost ocupat să citesc. (Hyde.) 15. Bătrânul s-a ridicat fără tragere de inimă și m-a urmat în stradă. (T.) 16. O ciocârlă se revărsa sus pe cer deasupra pământului neînghețat. 17. În sărbători nu mergeam nicăieri, și nu era încotro. 18. Ne-am întors acasă pe străzi nelluminate. 19. Ușa a fost deschisă de un bărbat. Chipul lui somnoros nu era supărat, ci mai degrabă amabil. 20. Au venit voci din camera alăturată. Unul dintre disputanți era evident indignat. 21. Două persoane vorbeau la intrarea în birou. Unul dintre ei a zâmbit, nu blând și prietenos, ca de obicei, ci rece și încordat. 22. Perplex, am început să recitesc scrisoarea. 23. Decizia trebuia luată de urgență și nu avea cu cine să se consulte. 24. Toate locurile din sală erau deja ocupate, nu aveam unde să stăm. 25 Gheața de pe râu nu a fost întărită, ci doar puțin strânsă împreună de o crustă transparentă. 26. Deodată am ieșit într-o poiană mare însorită. Iarba de aici era delicioasă, verde și nu era zdrobită de nimeni. 27. Nu a fost nevoie să ne întoarcem la vechea parcare. 28. Multe întrebări ale științei agricole nu au fost încă rezolvate și așteaptă cercetări. 29. Fără să aprindem focul, am stat liniștiți și am vorbit. 30. Nu este un loc care pictează o persoană, ci o persoană un loc. (Ultimul)

Ici și colo o floare întârziată se îngălbenește. Ierburile și-au turnat semințele în pământ, iar tulpinile lor goale se leagănă în vânt. Trauma mâncată este încă verde pe pășuni și va cădea sub zăpadă.

O trâmbiță de cioban se aude departe. O frunză mâncată de gândaci este încă păstrată pe arin negru.

Pe câmpurile goale arate din afara satului se culeg cartofi copți. La sfârșitul toamnei, varza este tăiată în grădini - capete grele de varză verde deschis. Morcovii înalți sunt umpluți cu morcovi roșii săpați și napi groși dulci între creste.

La marginea pădurii, un frasin înalt de munte stropit cu fructe de pădure încă se înroșește, zmeura strălucește în mărgele rotunde strălucitoare în grădină. Ienupăr creț presărat cu mărgele negre - așteptând zăpada. Ierburile și copacii cântă ultimul cântec, laudă pământul, soarele fierbinte, ploile calde. (După I. Sokolov-Mikitov.) (109 cuvinte)

1. Două litere n în sufixe ale participiilor pasive pline.

2. Vocale în sufixele participiilor pasive.

DEBACLE

Râul Belaya era vizibil din veranda noastră și așteptam cu nerăbdare când se va deschide. Și, în sfârșit, a sosit această zi și ceas mult dorită! Yevseich a aruncat în grabă o privire în grădinița mea și a spus cu o voce alarmant de veselă: „Albul a început!” La un minut, îmbrăcat călduros, stăteam deja pe verandă și urmăream cu nerăbdare cu ochii cum o fâșie uriașă de gheață albastră, închisă și uneori galbenă trecea printre malurile nemișcate. Drumul transversal a plecat deja departe; iar vreo nefericită vacă neagră alerga de-a lungul ei ca un nebun de pe un mal pe altul. Femeile și fetele care stăteau lângă mine însoțeau cu exclamații plângătoare fiecare mișcare nereușită a animalului care alerga, al cărei vuiet ajungea la urechile mele și îmi era foarte milă de el. La un cot, râul se îndoia în spatele unei stânci abrupte, iar drumul și o vaca neagră care alerga de-a lungul ei au dispărut în spatele ei.

Deodată, doi câini au apărut pe gheață; dar săriturile lor agitate nu stârnau milă, ci râsete în oamenii din jurul meu, căci toată lumea era sigură că câinii nu se vor îneca și nu vor sări peste sau înota până la țărm. Am crezut de bunăvoie acest lucru și, uitând săraca vacă, am râs și eu împreună cu alții. Câinii s-au grăbit să se ridice la înălțimea așteptărilor generale și s-au mutat curând la țărm.

Gheața încă mergea puternică, solidă, de nesfârșit, bloc nesfârșit. (S. Aksakov.) (195 pagini)

1. Nu cu diferite părți de vorbire,

2 vocale neaccentuate în desinențe de participiu.

MUSCHI MAI PUTERNICI - MINTE MAI SCURTITA

Activitatea intelectuală și activitatea fizică sunt legate? Mihail Lomonosov putea să lege cu ușurință un poker de fier într-un nod, Lord Byron a participat la meciuri de box. Scriitorul A. Kuprin a fost unul dintre cei mai buni halterofili și luptători din Kiev. Toți au susținut că exersarea și întărirea mușchilor i-au ajutat cu performanța mentală.

Mușchi și intelect, subtilitatea naturii și puterea pumnilor, minte strălucitoare și forță fizică. Apropierea lor strânsă pare ciudată și de neînțeles. Dar fiziologii demonstrează că inteligența oamenilor care lucrează, bine dezvoltați fizic este mult mai mare decât a oamenilor fără mușchi puternici. Acest lucru se datorează faptului că semnalele musculare sunt o condiție prealabilă pentru ca creierul să funcționeze cu succes.

Necesitatea unui antrenament constant pentru funcționarea creierului a fost deja pe deplin apreciată de liderii unui număr de firme americane. Personalul lor de fitness care se menține în formă primește o creștere salarială. (A. Suvorov.) (131 pagini)

1. Vocale în sufixele participiilor reale ale timpului prezent.

2. Vocale bifate neaccentuate la rădăcina cuvântului.

3. Н - нн în sufixe adjectivale.

Vântul de primăvară

Dimineața gheața era albă pe bălți, iar acum, la prânz, curg pâraie, câinii se lasă la soare și vrăbiile se năpustesc vioi. Vântul este strâns, umed cald. Va trage, va exploda uneori: vânt puternic, de primăvară. Ascultă - face zgomot, râde. Și cerul e în vânt: albastru adânc în spatele crenguțelor aurii de plop. Caldura si - prospetime. Și în această prospețime - picură din zăpada care se topește, din pământul și acoperișurile încălzite, din crenguțele bătând în vânt, care se ofilesc și strălucesc de vânt, vântul care mătura câmpii și păduri. Și parcă miroase a porumbei, a mormăitul lor languid și a umezelii calde a pivnițelor cu gheață moale. Primăvara... Privește în ochi cu ciocârle roșiatice și bonete albe în trandafiri de hârtie, dă din cap din căruță cu crenguțe roșiatice de salcie veselă și verbe cenușii, aurite cu cruci pe cer, strigă în glasul vânzătorilor ambulanți. (I. Shmelev.) (124 de pagini)

1. Vocale neaccentuate în terminațiile adjectivelor, substantivelor, participiilor.

2. Vocale în sufixele participiilor reale ale timpului prezent.

3. Literele e - și în desinențele verbelor I și II conjugarea.

Apusul lung de toamnă s-a stins. Ultima fâșie purpurie, îngustă ca o crăpătură, s-a stins, subțiindu-se chiar la marginea orizontului, între norul cenușiu și pământ. Nu mai era niciun pământ, copaci sau cer de văzut. Numai deasupra capului, stelele mari tremurau cu genele în noaptea neagră, iar fasciculul albastru al farului s-a ridicat drept în sus într-o coloană subțire și parcă s-ar fi împroșcat acolo pe cupola cerească într-un cerc lichid, cețos, ușor... Steaua -flori în formă, tutun alb în grădina din față mirosea mai ascuțit din întuneric și răcoare. (A. Kuprin.) (76 de pagini)

1. N și nn în sufixele adjectivelor prescurtate.

2. Nu și nici cu diferite părți de vorbire.

3. Vocale neaccentuate verificabile și alternante în rădăcină.

Cine nu cunoaște aceste flori drăguțe simple de luncă și pădure?

Obișnuiai să mergi în pădure pe o potecă bine-cunoscută, demult familiară. În dreapta și în stânga, flori de luncă și pădure se împrăștie într-o mare largă, multicoloră și veselă. Clopotele mov se leagănă în vânt, nenumărate păpădii se îngălbenesc, lângă pădure, deja sub copaci, înflorește ivan-da-marya. Și chiar în potecă, de-a lungul marginilor șanțurilor, pe peluzele verzi de pădure, înfloresc și îți înclină familiarele margarete vesele. Florile modeste de mușețel cu petale albe și pure arată ca un zâmbet vesel. (Și Sokolov-Mikitov.) (78 și urm.)

1. Vocale și consoane în prefixe.

2. Literele e - și în desinențele verbelor I și II conjugarea.

3. Consoane nepronunţabile la rădăcină.

4. Vocale neaccentuate în terminațiile adjectivelor.

5. Punctuația pentru membri omogene, în propoziții complexe.

Dintre toate păsările cântătoare - muzicienii pădurii - cel mai secret și frumos este oriolul galben auriu.

Oriolii trăiesc în plantații curate de mesteacăn, în vechi parcuri umbrite, pe alei înalte de stejari și tei.

Primăvara, oriolele apar târziu, când plantațiile sunt deja acoperite cu frunziș verde și toate păsările cântătoare din pădure zboară de mult.

Cine nu a auzit fluierul zgomotos al unui oriol într-o crâng de mesteacăn? Ca și cum muzicieni necunoscuți cântă la instrumente muzicale fără precedent în pădure.

Este greu să găsești un cuib de oriol suspendat cu artă în ramurile verzi ale copacilor. Nu este întotdeauna posibil să vezi de aproape și minunata pasăre în sine, zburând în secret din copac în copac. Doar uneori, zburând deasupra unei poieni deschise, luminate de soare, va străluci cu penajul său strălucitor. (I. Sokolov-Mikitoa.) (103 cuvinte)

1 Litere н - нн în sufixe adjectivale și adverbiale.

2. Consoane nepronunţabile la rădăcină.

3. Vocale neaccentuate în terminațiile adjectivelor.

4. Punctuația pentru participiu și locuțiuni omogene.

LOMONOSOV

Tatăl lui Lomonosov, absorbit de treburile casnice, aproape că nu și-a crescut fiul. A crescut mai ales în grija mamei sale, sănătatea lui era puternică, era iute și visător. A absorbit cu nerăbdare imagini ale naturii, misterele creșterii și înfloririi ierburilor, a memorat obiceiurile păsărilor și animalelor. O privire proaspătă și ascuțită l-a însoțit de-a lungul vieții. Nu întâmplător, mulți ani mai târziu, marele om de știință a desenat din memorie o hartă a locurilor sale natale.

În casa părintească, tânărul Pomor a învățat pentru prima dată gramatica rusă. În primul rând, Mikhailo a stăpânit cărți spirituale, colecții de legende antice. Și apoi cărți cu conținut laic.

Într-o noapte de viscol de decembrie din 1730, tânărul Pomor a mers la Moscova pentru a-și încerca norocul în științe și meșteșuguri. Anii vor trece Mihailo Lomonosov va absolvi Academia slavo-greco-latină din Moscova și Universitatea Academică din Sankt Petersburg, va pleca pentru a-și continua studiile în Germania și va reveni în patria sa ca chimist promițător, matematician, maestru al elocvenței poetice. (O. Larin.) (138 de cuvinte)

1. Literele e și în caz de desinențe ale substantivelor.

2. Literele н - нн în sufixe de adjective și participi.

3. Punctuația cu membri omogene, cu ture participiale.

NU atingeți copiii din pădure

Nu toată lumea știe că puii de pădure nu pot fi scoși din pădure.

Crescând, animalele se străduiesc să învețe despre viață, dar încă nu au suficientă prudență, nu au învățat să se teamă de oameni. Prin urmare, uneori în pădure puteți întâlni pui singuri de locuitori ai pădurii. Și nu numai în pădure - lângă orașe și orașe, pe marginea unei autostrăzi zgomotoase.

Cu toate acestea, acest lucru nu înseamnă deloc că animalele tinere sunt pierdute și trebuie să fie salvate. Marea majoritate a animalelor din habitatul lor natural nu își pierd sau abandonează niciodată puii. Și amintiți-vă, de asemenea, că este extrem de dificil să lăsați acasă un copil „salvat” al unui animal sălbatic. Nu neapărat, desigur, va muri, dar un animal normal, sănătos nu va crește din el, chiar dacă le aranjați o viață tolerabilă în timpul toamnei, va trebui totuși să-i eliberați în pădure. A elibera la moarte: un pui sau un animal tânăr care a trăit o etapă de maturizare lângă o persoană nu este pregătit pentru o viață independentă în natură.

Nu vă așteptați serios că, aducând un animal sălbatic în casă, veți obține cu el aceeași înțelegere pe care o are o persoană cu animalele domesticite de multă vreme. Să nu crească Kisa dintr-un râs, dintr-un pui de urs Potapych bun. Și dacă se întâmplă să întâlnești un animal drăguț în timpul unei plimbări la țară, te rog să nu-l atingi. Lăsați-o la minus. (G. Bazhutn.) (196 f.)

1. Literele e - și în desinențele verbelor I și II conjugarea.

2. -Tsya și -t în verbe.

3. Nu cu diferite părți de vorbire.

4. Punctuația pentru participii și participii, în propoziții complexe.

SERVICIU PĂTRII MAME

Pentru mine, principalul lucru a fost să slujesc Patria, poporul meu. Zilele celor mai mari bucurii ale mele au coincis cu bucuriile Patriei. Anxietatea Patriei, pierderile și durerile ei m-au îngrijorat întotdeauna mai mult decât pe cele personale.

În fiecare an, în timp, ne îndreptăm din ce în ce mai departe de vremea războiului. A fost o perioadă extraordinar de dificilă, dar și foarte glorioasă. În acei ani, am devenit și mai temperați și am acumulat un capital moral uriaș. Privind înapoi, ne vom aminti mereu de cei care nu s-au cruțat să învingă inamicul.

Știința câștigului nu este o știință simplă. Dar cel care luptă pentru victorie, care luptă pentru cauză, în a cărui dreptate crede, va câștiga întotdeauna. (G. Jukov.) (100 de pagini)

2. Nu cu diferite părți de vorbire.

3. Literele e - și în desinențele verbelor I și II conjugarea.

4. Punctuația pentru adverbiale, în propoziții complexe.

PLOAIE ÎN PĂdure

Este imposibil să transmiți deliciile de a fi în pădure sub un copac în timpul unei ploi calde de vară. Un cocoș de alun, mânat de ploaie, a izbucnit în mijlocul bradului nostru gros de Crăciun și s-a așezat deasupra colibei. Un cintez s-a așezat la vedere sub o crenguță. A venit ariciul. Un iepure a trecut șochetat. Și multă vreme ploaia a șoptit și a șoptit ceva copacului nostru. Și am stat mult timp, și totul a fost ca și cum adevăratul stăpân al pădurilor ne-a șoptit fiecăruia separat, a șoptit, a șoptit... (M. Prishvin.) (71 și urm.)

1. Literele e - și în caz de desinențe de substantive.

2. Vocale verificabile neaccentuate în rădăcină.

3. Punctuația pentru locuțiunile participiale, în propoziții complexe.

CU DRAGOSTE PENTRU NATURĂ

În rezerve mari, în pădurile noastre neatinse, se găsesc căprioare roșii. Cerbul roșu este un animal foarte frumos, zvelt, cu coarne mari ramificate.

Odinioară erau multe căprioare peste tot. În cele mai vechi timpuri, erau vânați, otrăviți cu câini, uciși cu săgeți de la arc și înjunghiați cu sulițe ascuțite. Vânătoarea de căprioare este acum strict interzisă.

Căprioarele frumoase și curajoase au încredere în oameni. Într-o poiană de pădure, într-o pădure de pini, există un hrănitor. Căprioarele vin aici în fiecare seară. Ei mănâncă cu calm fân și aproape că nu se tem când o persoană se apropie pentru a-i admira. (I. Sokolov-Mikitov.) (86 urm.)

1. Tsya și -t în verbe.

2. Vocale neaccentuate în terminațiile adjectivelor.

3. Vocale verificabile neaccentuate în rădăcină.

4. Punctuația pentru membri omogene, în propoziții complexe.

PE INSULA SALVĂRII

Pe marele viitură al Volgăi, pe ici pe colo se vedea câte un ban de pământ neumplut, unde se repeziră diverse animale.

Șobolanul de apă trebuie să fi înotat foarte departe și, obosit, s-a rezemat de o crenguță de arin. O ușoară undă de apă a încercat să-l smulgă pe șobolan din docul său. Apoi s-a urcat puțin de-a lungul trunchiului, s-a așezat pe o furculiță.

Și pe un copac destul de mare, stând, probabil, sub apă, pe un deal înalt, stătea o cioară lacomă și flămândă și căuta prada. I-ar fi fost imposibil să vadă un șobolan de apă în furculiță, dar cercuri pluteau pe val din contactul cu coada șobolanului și tocmai aceste cercuri au dat șobolanului unde se afla. Atunci a izbucnit un război nu până la stomac, ci până la moarte.

De câteva ori de la lovitura de ciocul șobolanului, șobolanul a căzut în apă, iar din nou s-a urcat în furcă și din nou a căzut. Și acum cioara a putut să-și prindă prada, dar șobolanul nu a vrut să devină o victimă a cioarului.

Adunându-și ultimele puteri, a ciupit cioara astfel încât puful să zboare din el. Cioara aproape că a căzut în apă și a reușit să facă față doar cu greu, s-a așezat pe copac și a început cu sârguință să-și îndrepte penele, să vindece rănile în felul său. (M. Prishvin.) (178 f.)

1. Nu cu diferite părți de vorbire.

2. Vocale și consoane în prefixe.

3. Vocale neaccentuate în desinențe adjectivale.

4. Punctuația pentru membri izolați, membri omogene, cuvinte introductive.