Óptica de iluminación asmol en fb2. Alejandro Asmolov
Lista de literatura usada
1. Asmolov A. G. Óptica de la educación: perspectivas socioculturales. - M.: "Ilustración", 2012. - S. 447.
2. Asmolov A., Semenov A., Uvarov A. Estamos a la espera de cambios. // Los niños en la sociedad de la información. - 2010. - Nº 5. págs. 18-27.
3. Asmolov A. G., Soldatova G. V. Competencia social del profesor de clase: dirigir acciones conjuntas. - M.: Ilustración, 2007. - S. 321.
4. Bauman Z. Modernidad fluida. - San Petersburgo: Peter, 2008. - S. 240.
5. Vygotsky L. S. Preguntas de psicología infantil // Psicología. - M.: Eksmo-Press, 2000. - 1008 p. - S. 892-997.
6. Carr N. Vacío. Lo que Internet le está haciendo a nuestros cerebros. - M: BestBusinessBooks, 2012. - S. 253.
7. Lau H. Una guía de alfabetización informacional para el aprendizaje permanente. - M.: MOO PMA UNESCO “Información para todos”, 2007. -S. 616.
8. Luman N. Sistemas sociales. - San Petersburgo: Nauka, 2007. - S. 648.
9. Alfabetización mediática e informacional: un programa de formación de educadores. - M.: Instituto de la UNESCO para las Tecnologías de la Información en la Educación, 2012. - P. 200.
10. Programa educativo básico aproximado de una institución educativa. escuela principal. - M.: Educación, 2011. - S. 332.
11. Semenov A. L. La calidad de la informatización de la educación escolar. // Cuestiones de educación. - 2005. - Nº 3. - S. 270.
12. Sobkin V. S., Adamchuk D. V. Monitoreo de las consecuencias sociales de la informatización: ¿qué ha cambiado en la escuela en tres años? - M.: Instituto de Sociología de la Educación de la Academia Rusa de Educación, 2008. - P. 159.
13. Soldátova G., Zotova E., Chekalina A., Gostimskaya O. Atrapados por la misma Red: social-psy- un estudio psicológico de las percepciones de niños y adultos sobre Internet. - M.: Fondo de Desarrollo de Internet, 2011. - Pág. 176.
14. Soldatova G. V., Nestik T. A., Rasskazova E. A., Zotova E. Yu.Competencia digital de adolescentes y padres: resultados de un estudio en toda Rusia. - M.: Fondo de Desarrollo de Internet, 2013. - Pág. 144.
15. Fedorov A. V. Educación en medios: ayer y hoy. - M: MOO PMA UNESCO "Información para Todos", 2009. - P. 234.
16. Finkelhor D. ¿Falsa alarma? // Los niños en la sociedad de la información. - 2012. - Nº 11. - S. 30–37.
17. Gilster P. Alfabetización digital. - Nueva York: Wiley, 1997. - Pág. 276.
18. Ilomaki L., Lakkala M., Kantosalo A.¿Qué áreas de la competencia digital son importantes para un docente? - Finlandia: Universidad de Helsinki, 2011. [Recurso electrónico] // URL:
http://linked.eun.org/c/document_library/get_file?p_l_id=22345&folderId=23768&name=DLFE-742.pdf/.
19. Johnson L., Smith R., Levine A., Haywood K. Informe Horizon: Edición K-12. - Austin, Texas: The New Media Consortium, 2010. Pág. 36.
20. Johnson L., Adams Becker S., Cummins M., Estrada V., Freeman A., Ludgate H. Informe NMC Horizon: 2013 K–12 edición. - Austin, Texas: The New Media Consortium, 2013. - P. 44.
21. Martin A., Madigan D. Literatura digital para el aprendizaje. - Londres: Facet Publishing Londres. 2006. - Pág. 500.
22. Mossberger K., Tolbert C. J., McNeal R. S. Ciudadanía Digital. Internet, Sociedad y
participación. - Cambridge, Massachusetts: MIT Press, 2007. - Pág. 235.
23. Mossberger K. Ciudades digitales: Internet y la geografía de la oportunidad. - Oxford: Oxford University Press, 2012. - Pág. 26
Y Y GAMA 41 LECTORES Y NIÑOS
Preguntas para el autoexamen
1. ¿Qué generaciones existen hoy bajo el mismo techo escolar?
2. ¿Cómo se correlaciona la vida de las diferentes generaciones con el desarrollo? tecnologías de la información y la comunicación?
3. ¿En qué se diferencian los representantes de la generación digital de sus predecesores?
4. ¿Cómo afecta la brecha digital entre generaciones a sus relaciones?
5. ¿Cuáles son las razones de la necesidad de reducir la brecha digital intergeneracional?
v entorno educativo?
6. ¿Cuáles son los componentes y tipos de la competencia digital?
7. ¿En qué ámbitos de la vida es necesario aumentar la competencia digital?
8. ¿Qué oportunidades ofrece la era digital en la educación?
9. ¿Qué cambios tecnológicos en el campo de la educación se pueden considerar como factores clave en su desarrollo en los próximos años?
10. ¿Qué tecnologías educativas tienen mayor potencial para la educación secundaria?
11. Nombra los tipos principales Riesgos en línea para niños y adolescentes.
12. ¿Qué características edad-psicológicas de los adolescentes determinan su ingreso?
v zona de riesgo del uso de tecnologías modernas?
13. ¿Cuál es la diferencia entre las reglas de seguridad en el mundo real y virtual?
14. ¿Cuáles son algunas formas de mantener seguros a los niños en línea?
15. ¿Cuál es el papel de los padres en enseñar a los niños a estar seguros en línea?
16. ¿Cuál es el papel de la escuela en enseñar a los niños a estar seguros en línea?
aspectos tecnicos de uso |
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INTERNET* |
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carrera tecnológica
Cada año estamos rodeados de más y más dispositivos técnicos que realizan diversas funciones domésticas, profesionales y de entretenimiento. Entre ellos, el lugar más importante lo ocupan las computadoras y otros dispositivos que brindan acceso a Internet. Muchas personas no pueden imaginar su vida sin ellos.
En 2013, uno de cada dos habitantes de nuestro país ya era usuario de Internet y tenía al menos un dispositivo técnico con acceso a Internet. Podrían ser tanto computadoras estacionarias como varios dispositivos móviles que se han vuelto y se están volviendo cada vez más avanzados e "inteligentes". La tecnología digital moderna mejora cada mes y gradualmente está ganando popularidad entre los representantes de todas las generaciones. Gadgetomania, una pasión por la tecnología digital, se ha extendido por todo el mundo. El psicólogo Mark Griffiths propuso el término "dependencia tecnológica", que describe en un amplio rango la relación entre una persona y los medios técnicos. Gadgetomania es una de sus manifestaciones. La pregunta de dónde se encuentra hoy la frontera entre varios tipos de adicciones y seguir un estilo de vida moderno sigue abierta. El progreso tecnológico cambia los límites de la norma y la patología. Pensar en la respuesta a esta pregunta depende de los adultos. Los niños y adolescentes no reflexionan sobre este tema, todo niño sueña con tener el aparato más moderno. Los niños de dos años, de una manera incomprensible, comienzan a usar tabletas y teléfonos móviles de manera hábil y efectiva. Y cuando entran en la adolescencia, muchos de ellos ya poseen una variedad de dispositivos portátiles y de escritorio.
* Este módulo fue escrito con la participación de S. Ovcharenko
Los cambios tecnológicos clave están impulsados por el aumento de las velocidades de comunicación (la ubicuidad de Internet de banda ancha), la reducción de dispositivos (desde computadoras gigantes hasta tabletas y teléfonos inteligentes) y la mejora de la capacidad de interacción de las personas (a través de aplicaciones siempre activas y redes sociales). La cantidad de dispositivos móviles con acceso a Internet ya supera la cantidad de personas en el planeta, y para 2017, según los analistas, superará los 10 mil millones. Todos estos dispositivos portátiles generarán 13 veces la cantidad de tráfico de dispositivos similares.
en 2012 .
En gran parte debido a la presencia de dispositivos personales que le permiten conectarse en línea en todo el mundo.
Durante todo el día y desde casi cualquier lugar, el 15% de los escolares rusos en 2012-2013 pasaban casi todo el día en Internet. Según un estudio de Internet Development Foundation, más del 60% de los niños acceden a la Web desde su computadora o laptop, casi cada segundo tiene acceso a Internet a través de teléfonos móviles y teléfonos inteligentes, uno de cada diez niños es un feliz propietario de una tableta ( Figura 13).
Arroz. 13. Dispositivos que utilizan los niños para acceder a Internet, (Estudio de Competencias Digitales, Internet Development Foundation con el apoyo
Google, 2013)
Todos estos diversos dispositivos digitales, para satisfacer a los usuarios exigentes, deben ser no solo elegantes, hermosos, cómodos, sino también "inteligentes". Los teléfonos móviles de hoy son comparables en funcionalidad a las computadoras de escritorio. Los últimos desarrollos en el campo del software están orientados a unir todos los dispositivos de acceso a Internet bajo una única interfaz. Según Lawrence Lessing, autor de Code and Other Laws of Cyberspace, la sociedad moderna ya depende tanto de Internet y de la tecnología digital que en un futuro próximo estará regulada no a través de leyes, sino a través de software y soluciones técnicas.
La generación más joven contribuye al desarrollo de programas y aplicaciones que permiten el funcionamiento de dispositivos digitales e Internet. Hay muchos jóvenes genios de la informática,
quienes comenzaron a interesarse por los gadgets y la programación a partir de los 4-5 años, ya los nueve años ya eran reconocidos profesionales. Los escolares interesados en las tecnologías informáticas desarrollan su potencial en entornos de programación especiales que brindan muchas oportunidades: desde escribir programas simples hasta crear robots controlados.
Los inventos digitales modernos no encajan en los patrones habituales de pensamiento. Los titulares de una sección de un portal de noticias dedicada a interesantes inventos en el mundo de las tecnologías digitales pueden parecer fantasías sacadas de libros del siglo pasado. Gestión de dispositivos
Con con una mirada, "pantalla de aire": una imagen físicamente transparente a todo color directamente en el aire, controlada por gestos multitáctiles; transmisión de información a través del cuerpo humano, gafas que analizan la realidad, mucho de esto ya existe o está por nacer.
Los dispositivos técnicos están mejorando cada día, y los niños y jóvenes son tradicionalmente los primeros en dominar las nuevas tecnologías. Son inseparables de sus dispositivos portátiles y viven según el principio de "Internet en cualquier momento y en cualquier lugar". Los niños y adolescentes, por regla general, a diferencia de los adultos, no experimentan ninguna dificultad particular para dominar los dispositivos digitales a nivel de usuario. El científico y educador indio Sugata Mitra realizó una serie de experimentos llamados "Computadora en la pared" en diferentes países del mundo. La esencia del experimento fue que dejó solos con ella a los niños que nunca antes habían visto una computadora durante un período de tiempo. Los resultados fueron impresionantes. Por ejemplo, cuatro horas después del primer encuentro con la computadora, los niños grabaron su propia música y se la reprodujeron a sus amigos. Después de dos meses, los niños de una remota aldea india no solo aprendieron a usar una computadora, sino que también aprendieron los conceptos básicos de la biotecnología en inglés y pidieron una computadora con un procesador más potente, según una investigación activa independiente.
Marshal McLuhan, en su libro Understanding the Media, consideró a los medios masivos como extensiones técnicas directas del cuerpo humano, sus órganos, sentidos y habilidades. En otras palabras, como una extensión externa de una persona, definiendo nuevos
oportunidades Internet hoy proporciona acceso universal a diversa información a las personas.
Con diferentes oportunidades y necesidades en todo el mundo. Internet da a todos el derecho a votar
sa, independientemente de su edad, condición social y educación. Sin embargo, para que la tecnología no se apodere de nosotros, debemos aprender a dominarla. Como mínimo técnico necesario, es importante que un usuario de Internet domine los conceptos básicos del uso de dispositivos técnicos que brindan acceso a Internet, habilidades para trabajar con software y tecnologías en línea.
Las tres ballenas de Internet
El uso de Internet es imposible sin garantizar el funcionamiento normal de tres componentes: "hardware" (dispositivos que le permiten acceder a Internet), software para usar Internet y conectarse directamente a la Red. Los tres componentes han evolucionado con el tiempo: el aumento en el rendimiento del hardware ha llevado a la complicación de los programas, la aparición de nuevos lenguajes de programación y sistemas operativos. La aparición y mejora de las redes informáticas locales y globales se ha convertido en la siguiente etapa en el desarrollo de la tecnología de la información y ha permitido combinar dispositivos individuales para resolver un problema. Actualmente, los tres componentes estimulan el desarrollo de cada uno:
Las computadoras potentes permiten la creación y ejecución de programas más complejos, que a su vez requieren un mayor rendimiento del hardware. Redes informáticas creadas
nuevas tareas, que también requieren el desarrollo de los otros dos componentes. Como resultado, el ritmo del desarrollo tecnológico en el campo del acceso y uso de Internet se acelera constantemente. Echemos un vistazo a los tres componentes básicos que permiten a los usuarios acceder a Internet en el contexto del ritmo creciente del cambio tecnológico.
ferretería (ferretería)
Las primeras computadoras comenzaron a aparecer en vísperas de la Segunda Guerra Mundial. Estos eran en su mayoría dispositivos mecánicos o combinados electrónico-mecánicos,
realizar una clase específica de tareas, como calcular la trayectoria de un proyectil o descifrar mensajes interceptados. Estas computadoras electrónicas se basaron en las ideas del inglés Alan Turing y el estadounidense Emil Post, quienes trabajaron de manera independiente. Basado en las ideas de Turing, John von Neumann, uno de los matemáticos destacados del siglo XX, desarrolló el principio de funcionamiento del dispositivo, que sigue siendo relevante hoy en día, cuando tanto el programa ejecutable como los datos se almacenan en la misma memoria. espacio.
El desarrollo de la tecnología informática electrónica suele dividirse en generaciones, cada una de las cuales está determinada por los elementos físicos utilizados y la tecnología de fabricación. La primera generación de computadoras usaba tubos de vacío como elemento base del procesador, lo que hacía que los dispositivos fueran frágiles, enormes y extremadamente intensivos en energía. Por ejemplo, la popular máquina IBM 650, lanzada en 1954, pesaba unos 900 kg (sin incluir la fuente de alimentación, que pesaba otros 1350 kg), y ambas unidades tenían el tamaño de una habitación pequeña. El costo del auto fue de $500,000 (más de $4 millones en términos de 2012). La primera computadora soviética fue desarrollada por Sergei Lebedev a principios de la década de 1950. Ella
se llamaba la "pequeña máquina calculadora electrónica", contenía 6.000 tubos de vacío y consumía 15 kW, casi lo mismo que 100 computadoras modernas
La invención en 1947 de un transistor más rápido, de menor potencia, más barato y más pequeño condujo a la creación de la segunda generación de computadoras. Sin embargo, las computadoras seguían siendo extraordinariamente caras y se usaban principalmente con fines científicos o militares.
Un verdadero avance en la tecnología informática fue la aparición de circuitos integrados: cristales de material semiconductor (generalmente silicio), que albergan una gran cantidad de transistores (hasta varios miles de millones). Los microcircuitos modernos le permiten colocar un procesador, RAM, memoria permanente y puertos de entrada y salida en un solo chip del tamaño de una uña. Las computadoras construidas sobre la base de circuitos integrados se denominan computadoras de tercera generación.
CON con el tiempo, las tecnologías de producción han mejorado, las computadoras han disminuido
y se volvió más barato, lo que condujo a un nuevo avance cualitativo a fines del siglo XX: la aparición de las computadoras personales y la penetración de los microprocesadores en la mayoría de los dispositivos de consumo. Sin embargo, la microelectrónica se ha acercado al límite establecido por las leyes físicas: un aumento en el número de componentes en un chip de circuito integrado puede llevar pronto al hecho de que el proceso de producción técnica se acerque a distancias atómicas. Esto requerirá que los ingenieros desarrollen nuevos enfoques para crear computacional
dispositivos. Algunos de estos enfoques ya están surgiendo: los componentes optoelectrónicos han tomado su lugar en la construcción de redes informáticas y algunos centros de investigación están produciendo prototipos de procesadores ópticos. Las tecnologías de las computadoras cuánticas y de ADN también se están estableciendo hoy. Quizás una de estas tecnologías se convierta en la base para el surgimiento de las computadoras de quinta generación.
Como ya escribimos en la introducción, en 1986 se introdujo una nueva materia "Fundamentos de informática e ingeniería informática" en las escuelas soviéticas y, al mismo tiempo, comenzó la construcción de computadoras para la educación. En muchas escuelas, la informática comenzó con una hoja de papel y una calculadora programable hasta que llegó la primera generación de computadoras soviéticas. Las características de esas computadoras eran muy modestas para los estándares modernos: un procesador de 1 a 10 MHz, RAM de 32 a 128 Kb, medios de almacenamiento -
casete de cinta o disquete. Solo a principios de la década de 1990, las computadoras aparecieron en casi todas las escuelas de las grandes ciudades, pero solo a principios de la década de 2000, las clases de computación escolar comenzaron a actualizarse.
Software
Una computadora, a diferencia de otros dispositivos informáticos, como un ábaco o una regla de cálculo, gracias al software, puede resolver una amplia gama de problemas.
El software (SW) es un intermediario entre el hardware de la computadora y el usuario. Proporciona al usuario una manera conveniente y clara de decirle a la computadora qué hacer. Para hacer esto, debemos usar solo el mouse, el teclado y las estructuras que conocemos: campos de entrada, enlaces y botones en varios programas y en páginas web. Pocos, aparte de los programadores profesionales, pueden "comunicarse" con una computadora en su lenguaje. Sin embargo, incluso los niños muy pequeños pueden usar software listo para usar y obtener los resultados deseados, sin sospechar que sus simples acciones ocultan cálculos significativos, accesos a la memoria local de la computadora u otras computadoras a través de la red.
Los programas que se ejecutan en una computadora o dispositivo personal se pueden dividir en dos grupos principales: sistema y aplicación. El software del sistema controla los componentes de un sistema informático y proporciona a los programas de aplicación un medio conveniente para interactuar con el hardware. A menudo, los usuarios no se dan cuenta o ni siquiera sospechan del trabajo de estos programas, al menos hasta que algo se rompe. Los programas de aplicación interactúan directamente con el usuario y se crean para resolver problemas específicos. Estos son programas familiares para todos los usuarios para trabajar con texto, escuchar música o mirar videos y trabajar en Internet.
La aplicación más popular para trabajar en Internet hoy en día es un navegador (del inglés para navegar - navegar), un programa para ver sitios web. Los navegadores vienen con todos los sistemas operativos de escritorio y están instalados en la mayoría de los dispositivos que tienen acceso a Internet. Los navegadores y la World Wide Web mejoraron simultáneamente, y el desarrollo de estos programas contribuyó en gran medida a la popularización de la Web. Por lo tanto, ahora muchos todavía llaman al navegador "acceso a Internet".
Los niños y adolescentes que crecen en un mundo digital no solo dominan intuitivamente los programas, sino que a veces también aprenden a crear nuevas aplicaciones por su cuenta. Además, las grandes empresas de TI y las instituciones de desarrollo de software fomentan la creación de aplicaciones.
Documentos de Google. Compartir documentos, hojas de cálculo
y presentaciones, colaboración dentro de un grupo o toda la institución educativa en tiempo real. Los administradores pueden administrar los permisos de archivo en todo el sistema y los autores de documentos pueden otorgar o revocar el acceso a los archivos en cualquier momento.
Sitios de Google. Páginas web dinámicas y seguras para estudiantes, educadores, clubes y más. Colabore y almacene centralmente documentos relacionados, contenido web y otra información en un sitio.
Vídeo de Google para la Educación. Una solución para alojar y compartir videos que permite a las escuelas y otras organizaciones usar el video como un poderoso medio de comunicación interna y colaboración.
Hangouts en Google+. La capacidad de realizar videoconferencias y webinars interactivos con la conexión simultánea de hasta diez puntos diferentes.
Obtenga más información sobre las soluciones educativas de Google y los paquetes de conectividad: http://www.google.com/apps/intl/ru/edu/.
Además de una amplia variedad de medios técnicos para acceder a Internet, existen muchas opciones para conectar estos dispositivos a la World Wide Web. Las tecnologías de acceso a Internet se pueden dividir en dos grupos principales: conexión por cable: los datos se transmiten por cable y conexión inalámbrica: los datos se transmiten por ondas de radio en un cierto rango de frecuencia.
, libros , noticias
¿Por qué se escribió La óptica de la Ilustración?
Natalia Burova
Presentación libro "La óptica de la ilustración: perspectivas socioculturales" (2012) del doctor en psicología Alexander Asmolov tuvo lugar justo en ese salón de la editorial "Ilustración", donde Hace ocho años, él y sus colegas comenzaron a desarrollar estándares para la educación rusa.
"¿Tu libro es sobre anteojos?" Más de una vez se le preguntó al Director del Instituto Federal para el Desarrollo de la Educación (FIRO), Académico de la Academia Rusa de Educación, Alexander Asmolov. Y él siempre respondía: “Sí, de gafas. Sólo sobre filosófico, metodológico.
Shalva Amonashvili, Gennady Burbulis, Galina Zakhoder, Ilya Lomakin-Rumyantsev, Alexander Kondakov, Vadim Petrovsky, Andrey Svinarenko, Elena Soboleva, Evgeny Yamburg y otros colegas reunidos en la audiencia, según Alexander Asmolov, no solo son coautores de sus ideas. , pensamientos, sino en literalmente coautores de su vida. No es de extrañar que el Doctor en Psicología, Profesor de la Universidad Estatal-Escuela Superior de Economía Vadim Petrovsky crea que la personalidad es la suma de lo que invertimos unos en otros.
Por eso la "Óptica de la Ilustración" es muy personal, diferente en artículos y significado, y llena de apasionantes relatos relacionados con el amor a los maestros, historias de vida y poemas. El autor combina audazmente lo incongruente: poemas infantiles y un análisis detallado del ascenso a la diversidad, cómo nuestra vida se conecta con la psicología histórico-evolutiva y la pedagogía histórico-cultural.
El contrapunto es la idea de que no hay educación fuera de la evolución, la libertad y la cultura, además, es un producto completo de ella. El libro consta de tres apartados: sociocultural, variabilidad y tolerancia. El primer "¿Qué demonios?, o Significados desnudos" comienza con las líneas de Andrei Voznesensky, de quien también estudió Alexander Asmolov. A pesar de que fueron escritos en el 63, suenan realmente modernos. “No puedes llegar a la educación así como así, sino venir para siempre, para respirar y vivir, y para encontrar navegación y puntos de referencia, y para esto necesitas exponer los significados”, explica Asmolov.“Siempre soñé con ver la educación como un mecanismo histórico y evolutivo único de ascenso a la diversidad”.
En Witch Hunt: The Historical Experience of Intolerance, Alexander Asmolov trató de analizar los movimientos del llamado péndulo de la civilización, cuya trayectoria determina si nos enfrentamos a la xenofobia, las culturas totalitarias, el genocidio o la libertad y una cultura de la dignidad. En una fila visual: retratos de Galileo Galilei, Giordano Bruno y Andrei Sakharov.
Otro artículo está dedicado a los pseudopatriotas. Asmolov contrasta la “Internationale”, la canción más conflictiva, en su opinión, con el poema “Mr. Por supuesto, el péndulo de la motivación histórica oscila entre los conflictos y la ayuda mutua, pero la "Óptica de la Ilustración" que la principal fuerza motriz no es el conflicto en absoluto. Si las palabras de Lev Vygotsky de que es el aprendizaje lo que conduce al desarrollo pueden considerarse el estribillo del libro, entonces sus temas principales son el diseño sociocultural de la educación como mecanismo clave para el ascenso a la diversidad de personalidad como una historia de alternativas rechazadas. El discurso expresó pensamientos de que la educación, la personalidad, la cultura de la dignidad, la libertad y el amor son el símbolo de nuestra era.
La Editorial Prosveshchenie acogió la presentación del libro del director del Instituto Federal para el Desarrollo de la Educación, Alexander Asmolov, La óptica de la educación: perspectivas socioculturales.
La presentación reunió a un círculo de personas que es poco probable que se vean juntas en cualquier otro evento.
Entre ellos se encuentran políticos que en diferentes años participaron en la toma de decisiones clave para el estado: Gennady Burbulis, Ilya Lomakin-Rumyantsev, Andrey Svinarenko, y representantes de la ciencia psicológica y pedagógica: Vadim Petrovsky, Shalva Amonashvili, Alexander Kuznetsov y maestros conocidos. de política educativa - Efim Rachevsky, Evgeny Yamburg.
Dado que muchos de los presentes, como suele suceder en tales eventos, no tuvieron tiempo de leer el libro, ya que lo recibieron solo en la entrada de la editorial, la conversación resultó no tanto sobre su contenido, sino sobre la personalidad de el autor.
Primero, el propio Asmolov habló, luego, a su vez, todos los reunidos. El resultado es una mezcla asombrosa de altas generalizaciones filosóficas y relatos cotidianos, a veces anecdóticos, verdades científicas y citas poéticas (es más fácil enumerar aquellos poetas cuyos poemas no sonaban), reflexiones sobre el destino de la patria y declaraciones de amor a la héroe de la ocasión. Amor, por supuesto, mutuo: como dijo Alexander Grigorievich, muchos de los aquí reunidos no son solo coautores de ideas y pensamientos, sino también "coautores de mi vida": "El concepto de personalización desarrollado por Vadim Petrovsky se basa en el hecho de que la personalidad son aquellas contribuciones que hacemos unos a otros. Y cuando te miro, pienso: ¡cuánto invertiste todo en mí!
... El 9 de enero de 1992, el Ministro de Educación de la Federación Rusa, Eduard Dneprov, se acercó al Primer Viceprimer Ministro Gennady Burbulis y le ofreció nombrar a Alexander Asmolov, quien ya había trabajado como psicólogo jefe de la Educación Estatal de la URSS, como su adjunto. "¿Psicólogo?" preguntó Burbulis. - "Psicólogo", - respondió Dneprov. - “¿El que escribió el libro “Psicología de la Personalidad”?” - "Escribió." - "¿Qué debe hacer en el sistema administrativo?" - "Él debería ayudarnos en la cultura". - "¿Cultura? Bueno, ayúdame". Así comenzó el camino de Alexander Asmolov en la política pública.
¿Por qué los científicos en una determinada etapa de sus vidas entran en el sistema de administración, "entran en la galera administrativa"? No en busca de estatus social. Solo quieren que sus ideas entren orgánicamente en la historia de la cultura, que tengan un impacto en el desarrollo de la sociedad a través del desarrollo del estado. Cuando es posible a través del sistema administrativo -y nadie ha pensado en otra forma de gestionar- "empujar la cultura de una cultura de utilidad a una cultura de dignidad", encuentras justificación para tus acciones. Al mismo tiempo, existe el peligro de cambiar el motivo por el objetivo, cuando el estado de forma inesperada e imperceptible para una persona se convierte en un fin en sí mismo. Entonces dejas de ser a la vez científico y gerente, y empiezas a diseñar programas cómodos para la supervivencia, pero no para el desarrollo.
Entonces, Asmolov, años después, explica su "ir al poder" y no se arrepiente de nada; después de todo, él, como algunos de sus compañeros científicos, siempre ha estado, en sentido figurado, por encima de su estatus social. No es difícil para esas personas desprenderse del poder: la historia de la salida de Asmolov del cargo de Primer Viceministro de Educación, contada por el presidente de la editorial Prosveshchenie, Alexander Kondakov, lo atestigua de la mejor manera posible. En el otoño de 1998, al negarse a trabajar en el Ministerio de Educación bajo la dirección de Vladimir Filippov, quien era considerado un protegido de los comunistas, y dejó su oficina en el edificio de Chistye Prudy, Alexander Grigorievich se llevó varios libros y dos Modelo de un metro de una lombriz de tierra, donado por el biólogo Dmitry Kavtaradze (también presente en la presentación del libro). El vigilante confundió este modelo con una alfombra e inmediatamente llamó a Filippov: "¡Asmolov está sacando propiedad ministerial! ..."
“En 1998, un científico, un profesor, vino a mí y comenzó a explicarme que el país simplemente necesitaba el programa federal de objetivos “Tolerancia”, recordó Andrei Svinarenko, en esos años el primer viceministro de economía de la Federación Rusa, y ahora vicepresidente del directorio de RUSNANO. - Y esta persona fue tan convincente, brillante, cautivadora desde el primer minuto de comunicación que apareció en el programa. Todavía sorprende a la gente con su conocimiento y erudición, sabe cómo convencerlos y convertirlos en sus aliados. “Cuando surge un problema científico o metodológico serio, llamamos a Asmolov y encendemos las grabadoras”, dijo Alexander Kondakov. “Después de eso, se formulan ideas que se materializan en proyectos que ahora se están implementando en todo el país”.
"The Optics of Enlightenment" es un tomo pesado, 450 páginas, con un extravagante collage espacial en la portada. El libro tiene tres secciones: "Sociocultural", "Variabilidad", Tolerancia". Los últimos capítulos de cada sección se combinan en bloques separados bajo el título "Significados desnudos". Hay tres bloques de este tipo, respectivamente: "Infancia", "Educación", "Personalidad".
“Tenemos un autor que ha hecho mucho por la Ilustración y la educación en un contexto más amplio. Este libro esboza la historia del pensamiento psicológico y pedagógico, pero lo más importante es que el autor muestra cómo se materializó la idea de la modernización sociocultural, qué fundamentos científicos, metodológicos y de otro tipo subyacen a su obra en los últimos diez o quince años. Mucho se dice sobre los más grandes científicos de nuestro tiempo, sobre sus maestros”, estas palabras de Alexander Kondakov, quizás, pueden considerarse una anotación deliberadamente simplificada que refleja el contenido del libro. Cómo nació este libro es otra historia. No fue suficiente escribir el texto y dárselo a la editorial: se necesitó, en palabras del autor, la "paciencia única" de la editorial Prosveshchenie y especialmente de los editores que ayudaron a trabajar en el libro: seleccionaron las ilustraciones. , creó un diseño. Después de todo, Asmolov es uno de esos autores que rehace y repiensa todo diez veces.
Según el propio Alexander Grigorievich, "La óptica de la Ilustración" es "una mezcla de todo: vida, poesía e intentos de crear un enfoque de la educación y lo que es literalmente la libertad". La educación en el libro es "un mecanismo histórico y evolutivo único de ascenso a la diversidad", "no hay educación fuera de la cultura, la evolución y la libertad". Muchas tramas en el libro están dedicadas a los maestros, aquellos de quienes el propio autor estudió en el sentido amplio de la palabra. En una de las primeras páginas, retratos de psicólogos rusos: Vygotsky, Luria, Leontiev, Elkonin, en la siguiente, psicólogos extranjeros con los que discutieron: Piaget, Tolman, Bartlett, Bruner. Desplácese más a través del libro, y frente a usted están Bakhtin y Bibler, Vavilov y Vernadsky, Luther, Chaadaev, Galich ...
Probablemente será difícil traducir "La óptica de la iluminación" a otro idioma, incluso más difícil que la poesía; la razón de esto es el estilo especial de Asmolov: una corriente de asociaciones, alusiones inesperadas y construcciones verbales, subtítulos pegadizos, un montón de citas. de científicos y poetas de diferentes épocas. Hasta ahora, solo la tabla de contenido se ha traducido al inglés en el libro; por ejemplo, el título "Complejo de utilidad" se traduce como el complejo de James Bond. ¿Y cómo traducir el título del libro en sí? “Algunos colegas preguntaron: ¿se trata de anteojos? Sí, sobre gafas ”, responde Asmolov. - "Sobre gafas filosóficas, metodológicas". Vadim Petrovsky vio en el estilo de Asmolov "espontaneidad natural e imparable": "Te escucho, bueno, es imposible, quiero unirme a esta corriente, estar con ella todo el tiempo". “Asmolov combina diferentes formas de conocer el mundo: científico, a través de categorías y poético, a través de metáforas”, continuó su pensamiento Evgeny Yamburg. - "Esta combinación es orgánica, por lo que la óptica es estereoscópica".
“Este no es el tipo de libro que se lee de la noche a la mañana, se cubre con lágrimas calientes de niña y se pone debajo de la almohada; entonces no puedes dormir”, dijo Mikhail Bogulavsky. “Hay que leerlo en los momentos difíciles línea por línea, página por página”. “Es imposible leerlo de cabo a rabo, y no tiene sentido hacerlo”, coincidió Yefim Rachevsky. - “Es bueno tenerlo sobre la mesa y volver a él periódicamente. En este libro, uno puede adivinar: cada línea es una poderosa serie asociativa. Y es bastante adecuado para la adaptación cinematográfica: puedes hacer una película de cualquier género, una caricatura tragicómica o algo de época, todo depende de cuál será el guión.
Aquí hay algunos extractos más de los discursos de los participantes de la presentación:
“Lo que hace Sasha, lo que sueña y habla, todo es su vocación, su misión de espiritualizar la realidad del universo y nivelar significados de valor. Y en esta esfera de creación de vida, ni un solo momento es inútil.
(Gennady Burbulis, Vicerrector de la Universidad Internacional de Moscú).
“Asmolov es el líder detrás del cual hay una tradición pedagógica, un fenómeno social que llamamos pedagogía moderna, pedagogía innovadora, enfoque cultural-histórico y de actividad. Asmolov es aquello sobre lo que escribe y habla: él mismo es actividad, tolerancia, creatividad, y no historias sobre ellos.
(Alexander Adamsky, director científico del Instituto Evrika para Problemas de Política Educativa).
“Conozco a Alexander Grigoryevich desde 1992, y en relación con él he recorrido un camino que nunca había tenido en mi vida: del rechazo, primero a la aceptación, luego al interés y, finalmente, al amor”.
(Elena Soboleva, Directora del Departamento de Programas Educativos de RUSNANO).
Uno puede tratar a Asmolov de manera diferente como científico, administrador y figura pública; se sabe que incluso hoy en día tiene oponentes irreconciliables tanto en la comunidad científica como entre los representantes del beau monde educativo. Pero no hay duda de que la personalidad misma de Asmolov, su coraje, su identidad corporativa anulan los desacuerdos científicos y de otro tipo. Los colegas psicólogos reprocharon a Asmolov distinguir entre la teoría del conjunto y la teoría de la actividad en sus trabajos científicos, a lo que Vadim Petrovsky reaccionó improvisadamente allá por 1977, que recitó de buena gana en la presentación de Óptica de la Ilustración:
- Asmolov arrancó
Actividades desde la instalación…
Mientras tanto, como la verdad está en el acoplamiento,
Y no en la brecha entre dos principios...
Pero incluso si, desgarrando
Asmolov mintió un poco,
Nosotros - sin ocultar la admiración:
"¡Caray!
¡Aquí está arrancado!
El 30 de octubre de 2013 a las 18.00 horas en la Casa de los Libros de Moscú en Novy Arbat se presentará el libro de Alexander Asmolov "La óptica de la ilustración: perspectivas socioculturales" (Moscú, "Prosveshchenie", 2012). La presentación está abierta a todos.
Cuando, a mediados de los 90, Alexander Asmolov se convirtió en diputado. Ministro de Educación de Rusia, su trabajo confirmó las palabras que dijo a sus amigos: “Los científicos ingresan al sistema de administración no para adquirir un estatus social, sino para que sus ideas ingresen orgánicamente en la historia de la cultura, para tener un impacto en el desarrollo de la sociedad a través del desarrollo del estado. El crecimiento administrativo en sí mismo está muriendo y es poco compatible con el crecimiento moral. Su posición quedó reflejada en la "Óptica de la Ilustración...":
"Mi sueño, por el cual, junto con mis colegas, participé en el desarrollo de estándares educativos para una nueva generación, es que aparecerá una generación de personas que no conocen el miedo, incluido el miedo al poder ... Para que nazcan personas de perspectiva, no de retrospectivas”.
Pero, sin embargo, lo principal en el libro no es la lucha. Ella es una "enciclopedia de significados", sobre la cual el propio Asmolov comentó: "No puedes llegar a la educación así, solo puedes venir para siempre, respirar y vivir con ella, encontrar navegación, puntos de referencia y exponer significados ... Este libro para mí es una mezcla de todo: y vida, y poesía, y un intento de crear un acercamiento a la educación, y de hecho lo que es literalmente la libertad. Palabras asombrosas fueron encontradas por un amigo y colega del autor, el prof. Vadim Petrovski:
“Para mí, Sasha Asmolov no es solo una persona que descubre significados. Este es un constructor de significados. Él le da significado al universo".
Aunque el libro de Asmolov está escrito en un lenguaje vivo y no "académico", incluso después de leer el texto "de cabo a rabo", no se puede poner en el estante. Esta es una enciclopedia de escritorio para maestros. Pero para ser maestro, no es necesario estar de pie en el púlpito todos los días o entrar en aulas llenas de gente. El maestro vive en casi todos, manifestándose en la familia, equipo, espacio virtual. Y si aún no eres indiferente al destino de los demás, el destino de nuestro estado no es indiferente, te convertirás en lector y fanático de este libro. Y el punto no es solo que "la educación hoy es el sistema de seguridad de Rusia... sino que incluso un análisis superficial del lugar y las funciones de la educación en la sociedad rusa muestra cómo la tesis de la prioridad de la educación diverge de la realidad social". Es la opinión del autor la que merece una atención especial, sobre la cual el Honorable Maestro de Rusia, Yevgeny Yamburg, dijo con bastante claridad: “Él (Asmolov) realmente tenía su propia óptica, su propio ángulo, su propia apariencia desde el principio. Yo diría "estereoscópico", no un aspecto lineal. En esencia, Alexander Grigoryevich es psicólogo en cualquier puesto, y un psicólogo es un especialista en diversidad. Es extremadamente valioso cuando hay una línea para la educación variante”.
No hay educación fuera de la cultura, no hay educación fuera de la evolución, y no hay educación fuera de la libertad. Se trata de esto – “La Óptica de la Ilustración…”, donde se conjugan diversas líneas argumentales en tres bloques semánticos: “Sociocultural”, “Variabilidad” y “Tolerancia”. Son el sentido de la vida y de la lucha. No en vano todo comienza con las palabras del autor que “hace muy poco me encontraba casualmente en la sala de emergencias con Dios. Y mientras se decidía la cuestión de si el reposo receptor se convertiría en eterno, mientras el pulso del pensamiento discutía con el pulso del corazón y latía, en el sentido hamletiano, para ser - no ser, entonces se empezó a crear este libro. y construido.
"ÓPTICA DE LA ILUMINACIÓN: Perspectivas Socioculturales"(Editorial "Ilustración", 2012)
Queridos colegas. Leyendo con lápiz en mano, hice estos extractos, que, quizás, sean de su interés. (A. Churgel)
De la teoría de A.N. Severtsov sobre cambiar la forma de vida como base para el progreso de los sistemas en evolución, se deduce que es en el sistema donde un elemento adquiere un recurso para el crecimiento de la diversidad, una oportunidad para la variabilidad.
VIRGINIA. Wagner descubrió el siguiente patrón de evolución: cuanto mayor es el desarrollo de una comunidad particular, mayor es la variabilidad de los individuos incluidos en ella.
Es necesario tener en cuenta... obras en las que la imaginación es considerada como un mecanismo evolutivo para la creación de nuevos mundos por la individualidad, ensayando nuevas formas de desarrollo.
Dado que la individualidad, con su ser, trae variabilidad, diversidad, creatividad, librepensamiento y otros “caos” a la cultura, es el principal destructor del totalitarismo y el enemigo jurado del sistema centralizado.
Por regla general, la aguja del barómetro de la xenofobia comienza... a cambiar cuando el crecimiento de la inestabilidad socioeconómica en la sociedad despierta prejuicios nacionales y religiosos, heredados por la memoria histórica de los pueblos y esperando en el inconsciente colectivo entre bastidores. .. Durante períodos de cataclismos sociales y crisis económicas, competencia política e intelectual, el prejuicio fanático puede influir espontáneamente en el comportamiento de las personas y ser utilizado deliberadamente por varios líderes y grupos para lograr sus objetivos.
Hoy estamos en un caldero único de visiones del mundo a fuego lento: pueden germinar o desaparecer sin dejar rastro.
Hoy tenemos escasez de proveedores de cambio.
Habiendo analizado los modelos de éxito que practicamos hoy, en primer lugar es necesario darse cuenta de que somos un país enamorado de la crisis, enamorado de los fracasos; un país así siempre está ciego... La política social de Rusia hoy es una huida directa del valor del éxito...
No se puede trabajar con jóvenes como con un perro que saliva… Si los jóvenes no perciben la competencia social o cualquier otro tipo de competencia como modelo principal de éxito, entonces pasaremos a una cultura solidaria… donde no haya final en la actuación, y eso está bien, donde no hay una lógica de supervivencia, donde la lógica principal es la Vida….
El país no solo sigue hoy el modelo de enamorarse del fracaso en la construcción de su estado, sino que también estamos empujando a los jóvenes a este modelo, dotando a nuestra cultura de cuerpos de trabajo burocráticos en una situación fracasada. Por ejemplo, el Ministerio de la Protección Social: solo nos defendemos, no desarrollamos ... ¡Necesitamos una crisis! Ponemos en crisis todas las estructuras de poder.
En este sentido, ahora tenemos proyectos de manipulación absolutamente locales: el movimiento Nashi. "Locales" y así sucesivamente. Su escala es pequeña... pero la idea presupone necesariamente "no nuestro" y "no local", es decir, enemigos. Tal absurdo motivacional y el comportamiento de estos grupos llevan a que el propio gobierno multiplique la oposición a sí mismo.
Es hora de darse cuenta de una vez por todas que abstenerse de discutir los problemas del patriotismo y el idioma ruso en la política pública conduce a al menos tres errores: político, psicológico e histórico.
En el mundo moderno, la competitividad de los países con un nivel de desarrollo post-industrial está determinada por la disponibilidad y calidad de la educación…. Incluso un análisis superficial del lugar y las funciones de la educación en la sociedad rusa muestra cómo la tesis de la prioridad de la educación diverge de la realidad social.
En consecuencia, la sociedad pide educación no sólo y no tanto por su aporte a la educación de los niños, sino por aquellos efectos negativos que son consecuencia de los defectos en todas las instituciones de socialización…. Si el Estado y la sociedad, en relación con la educación, ocupan explícita o implícitamente las posiciones sociales de consumidor y cliente, entonces la interacción entre ellos y la educación se establece sobre el principio del intercambio pragmático ("tú - a mí, yo - a ti "). Como resultado, existe una oposición "nosotros - ellos", lo que complica la relación de colaboración social entre empresa, familia, sociedad y estado. En esta situación sociohistórica, crecen los riesgos de formación de una sociedad de identidad negativa, representada por una generación que “no conoce el parentesco”.
Los adolescentes, respondiendo a la pregunta de qué actitud está extendida en la Rusia moderna hacia las minorías nacionales, étnicas, religiosas y lingüísticas, colocan en primer lugar el nacionalismo agresivo (18,6%), luego el racismo (17,1%), la discriminación (16,4%). violencia (14,7%), intolerancia (14,4%), terrorismo (13,4%). Solo alrededor del 2% de los adolescentes cree que ninguno de los fenómenos enumerados es común en relación con estas minorías. Llama la atención también el porcentaje de escolares indiferentes a este problema (28,2%). También es alarmante que más de un tercio de los adolescentes encuestados son indiferentes a cualquier grupo informal de jóvenes, incluidos los skinheads.
La cultura de la dignidad está mucho más preparada que la cultura de la utilidad para superar cataclismos sociales, para superar crisis en el proceso dramático de la historia humana... La cultura de la utilidad no necesita personalidades y ciencias centradas en lo que hay detrás de cada personalidad - la variabilidad , variabilidad, imprevisibilidad. ... Una de las heridas que la cultura de la utilidad inflige a nuestra conciencia radica precisamente en que no se valoran los valores del individuo como hilo conductor que pueda sacar a la sociedad de la crisis...
P.181. Una cultura orientada a la utilidad, como siempre, lucha por el equilibrio, por la autoconservación, siempre preocupada por sobrevivir, no por vivir. La cultura de la utilidad de alguna manera adapta la dotación a sí misma, “entrenándola” para cumplir un rol de vida asignado externamente. Por eso el principal atributo definitorio de la cultura de la utilidad es el culto al centro que todo lo ve y todo lo dirige...
El mundo se desarrolla principalmente en la medida en que existen sistemas que sustentan la individualidad, sustentan la variabilidad... Hablar de educación como selección para promediar no es sólo un error... La educación se ha convertido -paradójicamente- en un mecanismo sociogenético único (y este es el primer vez que digo esto con dureza), ya sea apoyando variaciones o extinguiéndolas... La educación hoy es el sistema de seguridad de Rusia... Ante nosotros hay un proceso consciente de "lavado de cerebro"...
Como resultado, sucede, según la acertada observación del clásico de la psicología cultural y de la actividad A.N. Lontiev, el empobrecimiento del alma cuando se enriquece con información... la escolarización es el suministro de respuestas sin preguntas planteadas por el alumno...
Es difícil sobrestimar las tristes consecuencias de reducir la esencia de la personalidad a sus conocimientos y experiencias individuales. Una de las consecuencias de tal comprensión es la sustitución de la educación en la escuela por la educación, la ilusión de que educar es explicar... se heredan de los padres y no se transmiten a través de las palabras más correctas... Y esto quiere decir que... No hay instrucciones, las explicaciones pueden reconstruir las actitudes semánticas profundas del individuo.
Una de las formas de desentrañar el “milagro japonés” son los cambios dramáticos en el sistema educativo que tuvieron lugar en el Japón de la posguerra…. Estados Unidos de América a principios de la década de 1960. Entre los estadounidenses, conmocionados por los primeros vuelos de satélites rusos, una broma está ganando popularidad: "O necesitamos estudiar física y matemáticas con urgencia, o todos tendremos que ... aprender ruso" ... Según expertos estadounidenses, en dando un salto cualitativo en Estados Unidos en el campo de las ciencias exactas y naturales el papel lo jugó el programa Merit para la búsqueda de niños superdotados.
En el antiguo ejército austríaco, la Orden de María Teresa se introdujo especialmente para recompensar a quienes tenían éxito contra las órdenes.
Nuestro problema radica en que creamos e implementamos conceptos preestablecidos de educación de la “persona final”, ignorando el hecho de que las cualidades morales de una persona son generadas por los procesos de desarrollo de la línea de una persona en el contexto de un flujo conjunto de actividades… elegir el propio “yo”… La educación es precisamente vestir la personalidad, no “moldear”. Nuestra educación fue más una "formación".
La mayoría de las veces, el gobierno ruso funciona como un "jinete sin cabeza", porque cultiva una gestión sin motivación, una gestión sin ideología... Tenemos una completa sordera no solo a la educación, sino a la motivación de la vida humana en general.
Psicólogos y educadores líderes en Rusia han enfatizado repetidamente que la tarea principal de la escuela es ENSEÑAR PARA APRENDER. Pero sus voces apenas se escuchaban... El desarrollo de la capacidad de aprendizaje del alumno comienza con el desarrollo de la capacidad de aprendizaje del maestro.
Tú y yo podemos idear cualquier sistema, pero la pedagogía debe pasar de los sistemas a los destinos... El desarrollo de una personalidad libre es asegurar la evolución espiritual del individuo. Una persona libre es una persona difícil de controlar. Una persona libre es aquella que tiene su propia posición moralmente completa. Un hombre libre está por encima de la adaptación. Vive "por encima de las barreras" (para usar el tropo poético de Pasternak). La pedagogía de la cooperación es la pedagogía del crecimiento del individuo sobre las barreras... esta es la pedagogía de la sociedad civil, ya que la sociedad civil consiste en individuos, y no en robots, no en conformistas o adaptantes. .. Hoy en día, las relaciones empresariales, las relaciones entre la sociedad, el Estado y la educación se construyen en una peligrosa lógica de intercambio, no de cooperación.
Las actitudes hacia la educación deben estar determinadas por el hecho de que desempeña un papel único en la sociedad: el papel de solución de la cultura. En este contexto, la pedagogía de la cooperación es… un proyecto de construcción de una sociedad civil en nuestro país. ..y la esfera de la educación es una esfera intelectual y valor-espiritual clave de la vida de la sociedad, que conduce el desarrollo de la sociedad y determina los horizontes de valor de nuestra cultura.
Jugamos en casi todo el país en el Examen Estatal Unificado (USE), reemplazando, como D.B. Elkonin, una selección aproximada basada en la evaluación de la reproducción reproductiva del conocimiento estándar, tan necesario en nuestra escuela para diagnosticar el desarrollo de la personalidad y garantizar el control sobre el progreso del desarrollo del estudiante. ... la estrategia de educar a los jóvenes depende de la solución de una cuestión tan "simple" como la cuestión de diseñar la ideología de la sociedad, es decir, el modelado político de la imagen del futuro necesario de Rusia.
La fórmula "enseñar a aprender" se convierte en la estrategia principal en la vida de la escuela. Diseñar actividades de aprendizaje universales….eso significa…no convertirse en hámsteres reproductores que cargan conocimiento detrás de sus mejillas.
La escuela primaria es una escuela en la que nace la nueva formación principal en un niño: la confianza en sí mismo. Si no logramos esto, entonces... seguiremos produciendo neuróticos, esos que no terminaron de jugar en la infancia.
Mi sueño, por el cual, junto con mis colegas, participé en el desarrollo de estándares educativos para una nueva generación, es que aparecerá una generación de personas que no conocen el miedo, incluido el miedo al poder ... Entonces que nacerán personas de perspectiva, no de retrospectivas.
Pág. 325. Hoy tenemos la siguiente situación: el Estado busca caóticamente a dónde, a qué ideales dirigirse. Se precipita entre varios modelos de totalitarismo, un estado religioso y los embriones de escenarios liberales para el desarrollo de la sociedad... El primer y grave riesgo que debe evitarse es el monopolio de la espiritualidad por una u otra confesión... Pero la espiritualidad y religiosidad son "dos grandes diferencias".
El impacto del presente es el drama de los maestros que van a la zaga de los estudiantes en el campo del dominio de la tecnología de la información ... pero ... Cualquier "actualización" de la educación es peligrosa porque el entorno en sí mismo "alcanza y supera" a otros países se estrecha las posibilidades de predecir el futuro debido a tal síndrome socio-psicológico, como un síndrome de "hipnosis de la espalda". La esencia de este síndrome es que una persona que ve la espalda de un oponente corriendo frente a él inevitablemente repite sus movimientos y errores. Como resultado, una persona resulta ser "ciega" en relación con otros escenarios para el desarrollo de eventos futuros en una situación de "shock presente" ... Por lo tanto, nos enfrentamos a la tarea de diseñar tal opción educativa en que una persona percibiría los cambios como la norma y no experimentaría un "shock actual".
La actitud de la escuela hacia los niños superdotados, sin embargo, así como hacia los niños con dificultades de desarrollo, es una especie de prueba de fuego de la preparación de cualquier sistema educativo nacional para los cambios, para los desafíos que la sociedad plantea a los sistemas educativos... Bajo las condiciones de socialización de la información, la probabilidad de que surjan generaciones enteras de aceleradores intelectuales... Solo superando la desunión de representantes de varias comunidades profesionales: maestros, profesores universitarios, científicos, empresarios, gerentes y políticos, podremos para resolver completamente el problema de crear un programa nacional de "cazarrecompensas".
Los niños comenzaron a desarrollar normas sociales especiales: "normas de denuncia" de sus padres. Y resulta que en lugar de “ama a tu prójimo…” estamos construyendo un mandamiento completamente diferente en la mente de toda una generación de niños y adolescentes: “informa a tu prójimo”…
En las culturas totalitarias se unifica la educación, nace la “pedagogía de combate”, y en las culturas orientadas a la libertad crece la diversidad de la educación, y entonces la educación actúa como mecanismo de mantenimiento de la diversidad evolutiva de la sociedad... Variación y estandarización en la educación no debe contradecirse, estos son dos lados de un proceso.
... nunca debes anteponer las tareas de los perros a las de los gatos. Pero actuamos exactamente en esta lógica cuando oramos por calificaciones, traduciendo pruebas de una cultura a otra.
Es necesario buscar variaciones, yendo más allá de los esquemas e ideas habituales. Sólo así tendremos una visión de futuro, la base para avanzar hacia el futuro, hacia una sociedad de "unidad de la diversidad".
... la variabilidad de la educación es una prueba de fuego de las fluctuaciones en la regresión y el progreso de la educación, una medida de si estamos ante la modernización de la educación o ante un juego de modernización, detrás del cual se encuentra un retorno a la estandarización universal de la educación programas y la despersonalización de las generaciones más jóvenes.
Todas estas líneas de desarrollo de la psicología práctica como metodología para la educación variante no son solo historia, sino hoy y, todavía espero, mañana, la formación de Rusia ...
¿Cómo explicar a los directivos el peligro mortal del perfilado escolar, que limita la movilidad profesional y social del individuo?
En los libros de texto y programas educativos, prevalece la presentación de la historia del desarrollo de la humanidad, diferentes países y civilizaciones como la historia de conflictos y guerras, lo que involuntariamente contribuye a la formación de una evaluación de métodos contundentes para resolver conflictos como norma social.