"Encuesta - docencia, docencia - investigación"

Tarjeta de diagnóstico y aplicación al examen del desarrollo del habla de niños de 3 a 4 años. creado sobre la base de un enfoque moderno para diagnosticar el desarrollo de los niños en edad preescolar primaria.

Según el Ministerio de Educación de la Federación de Rusia, en los últimos 10 años ha aumentado el número de niños que, por diversas razones, no pueden dominar el programa de jardín de infancia en el tiempo asignado y en la medida necesaria. Representan entre el 30 y el 40% del número total de niños en edad preescolar que necesitan formas y métodos de enseñanza especiales.

Los niños con discapacidad (HIA) entran en el grupo de riesgo para todos estos indicadores. El grupo de niños en edad preescolar con discapacidad no es homogéneo, incluye niños con diversos trastornos del desarrollo, cuya gravedad puede ser diferente. Una de estas categorías niños con retraso mental (MPD).

Desafortunadamente, hoy en día este diagnóstico a menudo se puede encontrar en el historial médico de un niño. En los últimos años, ha habido un mayor interés en el problema de la ZPR y ha habido mucha controversia al respecto. Todo esto se debe al hecho de que en sí misma tal desviación en el desarrollo mental es muy ambigua, puede tener muchos requisitos previos, causas y consecuencias diferentes. El fenómeno, de estructura compleja, requiere un análisis minucioso y cuidadoso, un abordaje individual de cada caso concreto.

Mientras tanto, el diagnóstico de retraso mental es tan popular entre los médicos que algunos de ellos, basándose en una cantidad mínima de información y confiando en sus instintos profesionales, firman su autógrafo con injustificada facilidad, a menudo sin pensar en las consecuencias.

El diagnóstico de retraso mental aparece en el historial médico con mayor frecuencia más cerca de la edad preescolar superior, entre los 5 y 6 años, o ya cuando el niño se enfrenta directamente a problemas para dominar el plan de estudios escolar. Pero con una atención correccional, pedagógica y médica oportuna y bien estructurada, es posible superar parcial e incluso completamente esta desviación del desarrollo.

El problema es que diagnosticar ZPR en las primeras etapas de desarrollo parece bastante problemático. Sus métodos se basan principalmente en un análisis comparativo del desarrollo del niño con las normas correspondientes a su edad. Y este hecho ya es suficiente para conocer mejor el problema de la ZPR.

Esta categoría de niños (ZPR) necesita un diagnóstico diferenciado de anomalías del desarrollo ya en la edad temprana y preescolar. Actualmente, se ha demostrado que cuanto antes comience el trabajo intencionado con un niño, más completa y eficaz será la corrección y compensación de las violaciones.

El problema del diagnóstico de los trastornos del desarrollo mental y cognitivo de los niños se refleja en los trabajos de los defectólogos nacionales: “Diagnóstico psicológico y pedagógico del desarrollo de los niños en edad temprana y preescolar”, editado por Strebeleva E.A., Zabramnaya S.D. "Tareas para el examen psicológico y pedagógico primario del niño", Boryakova N.Yu. “Pasos del desarrollo. Diagnóstico precoz y corrección del retraso mental en niños".

Sin embargo, no hay respuestas a las siguientes preguntas: cómo realizar exámenes a niños en edad preescolar primaria, qué material de diagnóstico es apropiado utilizar y cómo determinar los criterios de evaluación para determinar el nivel de desarrollo del niño. También cabe señalar que en muchas ediciones del ciclo de diagnóstico hay una lista de pruebas individuales, tareas que no nos permiten dar una descripción calificada de una infracción en particular.

En este trabajo presentamos tarjeta de diagnostico, que incluye los principales bloques del estudio: médico (cuestionario de información anamnésica del niño), pedagógico, psicológico y del habla (presentado como una aplicación), desarrollado por un docente logopeda y un docente logopeda.

Cuestionario para la recogida de datos anamnésicos.

¡Estimados padres!

Complete el cuestionario, resaltando las respuestas ya preparadas y completando las que faltan..

Nombre completo del niño _________________________________________________________________

Fecha de nacimiento___________________________________________________________________

Direccion de casa_________________________________________________________________

Nacionalidad_________________________________________________________________

Madre___________________________________________________________________________

Padre

(Nombre completo, edad de los padres al nacer)

Profesión y lugar de trabajo (antes del nacimiento del niño) _____________________________________

Enfermedades hereditarias de los padres ___________________________________________

La presencia de enfermedades somáticas crónicas neuropsiquiátricas en los padres antes del nacimiento de un niño ________________________________________________________________

Datos sobre trastornos del habla en padres y familiares _____________________

¿Qué nacimientos son ____________________________________________________________

De la cual, según el relato del embarazo, el niño __________________________________________

El niño nació en ______________________________________ semana de embarazo (en N = 40)

Peso al nacer ____________________ Altura al nacer ____________________

El curso del embarazo (toxicosis: primera mitad, segunda mitad del embarazo, caídas, lesiones, psicosis, enfermedades somáticas crónicas, infecciones (gripe, SARS), situaciones psicotraumáticas, amenaza de aborto espontáneo: primera mitad, segunda mitad, recepción medicamentos durante el embarazo , sobrecarga física, presión arterial alta/baja durante el embarazo.) ________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Curso del parto: el parto duró __________________ horas:

* estimulación del parto (estimulación mecánica, química, eléctrica) _____________________

* parto rápido (≈ 3 horas), temprano, a término, deshidratada, cesárea_____

* enredo del cordón umbilical, presentación de nalgas _______________________________________

Cuando el niño gritó: (inmediatamente; después de una bofetada; después de la reanimación).

La naturaleza del primer llanto de un recién nacido: fuerte; perforación; ronco; débil; no gritó

__________________________________________________________________________

¿Se observó asfixia (blanco, azul) __________________________________________

Incompatibilidad del factor Rh (negativo, positivo, compatible)

________________________________________________________________________________

Lactancia Materna: El bebé fue traído para ser alimentado el ___ ________ día:

(chupó activamente; alimentó con leche extraída; careció de leche; chupó muy perezosamente; “mordisqueó el pecho”; chupó solo con un extractor de leche; rápidamente se cansó y se quedó dormido; chupó leche del pezón; se negó a tomar el pecho; exigió un biberón con tetina) __________________

Cuando se observó la alimentación: regurgitación frecuente; asfixia; asfixia; fuga de leche por la nariz; vómitos habituales

Lactancia materna hasta ________ meses; mezclado con ______ meses; alimentación artificial a partir de _______ meses.

Desarrollo temprano

Cuando empezó a sostener su cabeza

Cuando empezó a sentarse ________________________________________________________________

¿Cuándo empezaste a caminar?

¿Cuándo aparecieron los primeros dientes?

Desarrollo temprano del habla

Arrullo ________________________________________________________________ (2m., 3m.,4m.,5m.)

Balbuceo ___________________________________________________________ (6m., 7m., 8m., 9m.)

La naturaleza del balbuceo ________________________________________________________________

Primeras palabras

Las primeras frases ____________________________________________________________ (2y., 2y.6m., 3y.)

Enfermedades pasadas

(enfermedades somáticas graves, infecciones, hematomas, lesiones, convulsiones a alta temperatura)

Hasta un año __________________________________________________________________________

Despues de un año:

Hasta 3 años _____________________________________________________________________

Despues de 3 años __________________________________________________________________________

Datos sobre el estado neuropsicológico, somático, el estado de audición y visión del niño en el momento actual (de acuerdo con los datos de la historia clínica).

Actitud hacia el niño en la familia y la naturaleza de la crianza en el hogar (si los padres limitan la comunicación verbal del niño o, por el contrario, lo estimulan)

____________________________________________________________________________

¿Trabajaste con un logopeda, patólogo del habla a qué edad ___________________________

Resultados del trabajo correctivo ________________________________________________

Toda la información proporcionada será estrictamente confidencial.

¡Gracias por la ayuda!

Mapa

examen por un defectólogo de un niño admitido

a una institución compensatoria

(grupo más joven de 3-4 años)

Nombre completo____________________________________________________

Fecha de nacimiento____________________________________________________________

Fecha de examinacion __________________________________________________________

Defectólogo ______________________________________________________________

Direcciones de la encuesta	Conocimientos, habilidades, habilidades.	hogar	final
representación	1.Nombre
	2. Apellido
	3.Edad
	4. Miembros de la familia
Puntuación media
Desarrollo del estado de las funciones motoras.
II. Habilidades motoras generales	1. Lanza una pelota grande
	2.Atrapa una pelota grande
	3. Lanza una pelota pequeña.
	4. Atrapa una pelota pequeña
	5. Subir escaleras
	6. Bajar las escaleras
	7. Saltos sobre dos piernas
Puntuación media
III. las habilidades motoras finas .	1. Recoge los dedos en caso de apuro.
	2. Con dos dedos "camina" sobre la mesa.
	3. Saludar en el aire sólo con los dedos.
	4. Enrolla pequeñas cuentas, bolitas con cada dedo.
	5. Lanza pequeños trompos con los dedos.
	6. Pone el detalle de la pirámide en el alfiler.
	7. Aprieta los dedos del profesor: - no aprieta - aprieta débilmente - aprieta fuerte
praxis constructiva	8. Construye una torre de 4 cubos.
	9. Dobla una imagen dividida (2-3 partes).
	10. Diseños a partir de palos según modelo (pista, martillo, valla).
Praxis gráfica.	11. Puede sostener un lápiz (mano dominante).
	12. Dibuja un círculo.
	13. Dibuja líneas verticales y horizontales.
Puntuación media
Características del desarrollo del habla.
IV. Desarrollo del habla (mira la aplicación)	1. Ejecución de una instrucción de un solo paso.
	2. Ejecución de una instrucción de dos pasos
	3. El estado del discurso impresionante.
	4. El estado del habla expresiva.
	5. Estado de percepción fonémica
	6. El estado del discurso frasal
Puntuación media
Desarrollo de conceptos matemáticos elementales.
V. Desarrollo sensorial.	1. Diferenciación de objetos de tamaño contrastante.
	2. Encordar anillos según tamaño.
	3. Correlación de objetos homogéneos por color.
	4. Selección de color según las instrucciones (autonombramiento)
	5. Elegir un formulario de acuerdo con las instrucciones (denominación independiente).
	6. Trabajar con el cuadro de formulario.
Puntuación media
VI. Representaciones espacio-temporales.	1. Arriba - abajo
	2. Delantero - trasero
	3. Orientación en el esquema del propio cuerpo, materia temática.
	4. Comprender construcciones de casos preposicionales con preposiciones:-on-in-under-behind
	5. Determinar la hora del día en el material de estímulo: día-noche
Puntuación media
VII. Conceptos básicos de la cuenta.	1. Diferenciación de los conceptos "uno - muchos"
	2. Diferenciación de los conceptos "muchos", "pocos", "ninguno".
Puntuación media
Características de los procesos mentales.
VIII. características de la atención.	1. Encuentra dos imágenes idénticas.
	2. Nombra (o muestra) dibujos parcialmente superpuestos entre sí.
Puntuación media
IX. Características de la memoria.	1. Muestra (o nombra) los cambios D / juego "¿Qué ha pasado?"
Puntuación media
Características de la esfera emocional-volitiva.
X. Características del comportamiento del niño durante el examen.	1. Contacto: - activo - pasivo (formal) - no entra
	2. Comportamiento: - corresponde a la situación - no corresponde a la situación
	3. Criticidad: - crítica - criticidad reducida - no crítica
	4. Pasar de un tipo de actividad a otro - cambia - se reduce la intercambiabilidad - no cambia

La conclusión del profesor defectólogo basada en los resultados del examen.

_______________________________________________________________________________

1 punto: el niño no acepta ni comprende los términos de la tarea.

2 puntos: el niño acepta la tarea, pero no comprende las condiciones de la tarea, las respuestas son inadecuadas, en las condiciones de entrenamiento responde adecuadamente, pero después del entrenamiento no puede hacer frente a la tarea por sí solo.

3 puntos: el niño acepta y comprende las condiciones de la tarea, realiza las tareas de forma independiente solo después del entrenamiento.

4 puntos: el niño comprende y acepta las condiciones de la tarea, hace frente de forma independiente a su implementación.

Los resultados del examen psicológico y pedagógico de los niños.

El primer grupo (9-12 puntos) Son niños que en sus acciones no se guían por instrucciones, no comprenden el propósito de la tarea. No están dispuestos a cooperar con un adulto, actúan de forma inadecuada. Los indicadores de los niños de este grupo atestiguan la falta de bienestar en su desarrollo intelectual.

Segundo grupo (13 - 20 puntos) Incluye niños que no pueden completar la tarea por sí solos. Apenas entran en contacto con los adultos, actúan sin tener en cuenta las propiedades de los objetos. En la naturaleza de sus acciones está el deseo de lograr un determinado resultado, se caracterizan por acciones caóticas y, en el futuro, por la negativa a completar la tarea. Las tareas de imitación y posteriores al entrenamiento no se pueden realizar de forma independiente. Al mismo tiempo, se muestran indiferentes a los resultados de sus actividades.

Tercer grupo (21-29 puntos) Son niños que están interesados ​​en cooperar con los adultos. Inmediatamente aceptan la tarea, aceptan sus condiciones y se esfuerzan por completarla. Sin embargo, en muchos casos, por sí solos, no pueden encontrar una manera adecuada de actuar y, a menudo, recurren a un adulto en busca de ayuda. Después de mostrar al maestro cómo completar la tarea, muchos de ellos pueden afrontarla de forma independiente, mostrando un gran interés en el resultado de sus actividades.

Cuarto grupo (30-36 puntos) Son niños que tienen interés en las tareas cognitivas. Al realizarlos utilizan principalmente la orientación visual. Tienen un interés persistente por las actividades productivas y hacen frente de forma independiente a las tareas propuestas. Alcanzan un buen nivel de desarrollo cognitivo.

Aplicación al mapa. exámenes del desarrollo del habla del niño

con retraso mental

en el grupo más joven (3-4 años)

FI niño _______________________________________________

dirección de investigación	puntos
Estudios de vocabulario y estructura gramatical del habla impresionante.	n.g.	Kg.
1. Diccionario pasivo: a). Comprender sustantivos específicos: Instrucción: “Muéstrame dónde (muñeca, mesa, silla) partes del cuerpo (sobre ti mismo, sobre la muñeca): cabeza, piernas, manos ____________ partes de máquina cabina, ruedas, carrocería, volante:__________________ partes de la casa techo, ventana, puerta b). Comprender palabras generales: Instrucción: "Elija una imagen donde": juguetes (cubos, osito, pirámide, muñeco, pelota, coche) ____ V). Comprender las acciones: Instrucción: "Muestre dónde duerme, juega, come, dibuja, camina, bebe la niña". Ejecutar órdenes según instrucciones verbales: Dame una muñeca. Alimenta a la muñeca. Planta la muñeca.
2. Comprender las formas singular y plural de los sustantivos: Instrucción: “Muéstrame lo que nombraré” (en las imágenes): pelota - pelotas pelota - pelotas muñeca - mesa de muñecas - mesas
3. Comprensión de sustantivos con sufijos diminutivos - cariñosos: -Instrucción: "Muéstrame cómo te llamaré" (en las imágenes): casa - casa mesa - mesa pelota - pelota silla - silla
3. Comprensión de preposiciones - construcciones de casos con preposiciones (sobre, dentro, debajo, para): Instrucción: "Pon la pelota (en la caja, sobre la mesa, debajo de la mesa, cerca de la mesa)".
Puntuación media
El estudio del vocabulario y la estructura gramatical del habla expresiva.
1. Características generales del habla.(hay habla o está ausente, habla balbuceante, habla en palabras separadas, habla compuesta).
2. Diccionario activo:a) Sustantivos Nombra cada objeto dibujado en la imagen (por tema): juguetes_________________________________________________ platos__________________________________________________ paño_________________________________________________ Mascotas______________________________________ animales salvajes__________________________________________
b) Conceptos generalizadores: nombra, en una palabra, todos estos objetos: juguetes ropa animales de vajilla
c) diccionario de verbos - Nombra lo que está haciendo el niño (según las imágenes): come, duerme, juega, dibuja, bebe, camina _______________________
3. El estado de la estructura gramatical del habla (en presencia de frases). a) concordancia de adjetivos con sustantivos masculinos y femeninos singulares: Instrucciones: Nombra de qué color: pelota - roja _______ coche - rojo ______ lápiz - azul______ taza - azul_______
b). El uso de construcciones preposicionales - casos con preposiciones (en, en, debajo, para): Instrucción: Nombra qué ... (en una caja, sobre una mesa, debajo de una mesa, cerca de una mesa).
V). El uso de sustantivos con sufijos diminutivos - cariñosos: Instrucción: Nombra un objeto pequeño (de las imágenes). mesa - mesa de nariz - ________________ casa - ______________ cuchara -_______________ muñeca -_____________ cama -_____________
d) Formación de los nombres de las crías de animales: Instrucción: Nombrar las crías de animales. El gato tiene un gatito __________ el zorro tiene ______________ Por una liebre - ____________ por un oso - ______________	-
Puntuación media
4. Estudios del lado fonémico del habla. A). Juego didáctico "¿Qué suena?" (campana, sonajero, pandereta) Instrucciones: “¿Adivina cómo suena?
b) Muestra en las imágenes los objetos llamados defectólogo: Instrucción: Muestra lo que llamaré: mesa - silla padre - mujer punto - hija de una trenza - cabras cuenco - oso
Puntuación media
4. El estado del habla coherente (examinado en presencia de habla compuesta). Instrucciones: Escuche el cuento de hadas "Ryaba the Hen". Intenta repetirlo. Vuelve a contar por su cuenta Con la ayuda de un adulto No está a la altura de la tarea
Puntuación media

El estudio de la pronunciación del sonido.

sonidos	La naturaleza de la pronunciación de los sonidos.
	En aislamiento		en palabras		en frases
	n.g.	Kg.	n.g.	Kg.	n.g.	Kg.
a-o-u-i-s
(b)-(p)-(m)
(c)-(f)
(e)-(t)-(n)
(d)-(k)-(x)
(th)
(I)
(mi)
(yo)
(Yu)
(Con)
(Con')
(h)
(h')
(C)
(w)
(y)
(sch)
(h)
(l)
(yo')
(R)
(R')

Al elaborar el plan de encuesta nos guiamos por las recomendaciones de los autores antes mencionados. Utilizamos métodos de encuesta y los adaptamos teniendo en cuenta el propósito del estudio y el contingente de los niños examinados. Al estudiar el desarrollo cognitivo y del habla de los niños, tomamos en cuenta su desarrollo en la ontogenia de acuerdo con los requisitos estatales federales vigentes.

La novedad de las herramientas de diagnóstico propuestas es que está diseñada para un enfoque integrado del estudio de la personalidad de un niño con retraso mental. El manual de diagnóstico incluye recomendaciones detalladas y una escala de evaluación cuantitativa desarrollada por los principales especialistas en pedagogía correccional E.A. Strebeleva, S.D. Zabramnaya. El desarrollo presentado ayuda a determinar el nivel de desarrollo de los niños en edad preescolar primaria y a planificar la primera etapa de una ruta de desarrollo individual.

Valor práctico radica en que los materiales de diagnóstico presentados corresponden a la motivación de la encuesta y su uso práctico en el campo de la educación. El manual de diagnóstico no requiere información adicional, contiene material que permite estudiar el nivel de desarrollo cognitivo de los niños en edad preescolar de 3 a 4 años y determinar los principales parámetros del desarrollo cognitivo del niño: aceptar una tarea, cómo resolverla, aprendizaje durante el seguimiento, actitud ante el resultado de sus actividades.

La versatilidad del seguimiento del desarrollo cognitivo de los niños en edad preescolar primaria permite detectar desviaciones y determinar una estrategia de acción correctiva completa para un período determinado de edad preescolar.

1. Arkhipova E.F. Metodología de detección para examinar el desarrollo psicomotor de los niños // Logopeda. – 2005.
2. Boryakova N.Yu. Sobre el problema del apoyo psicológico y pedagógico a los niños con retraso mental y del habla. // Pedagogía correccional. - 2004. - No. 6.
3. Boryakova N. Yu. Pasos de desarrollo. Diagnóstico precoz y corrección del retraso mental. - M., 1999.
4. Vygotsky L.S. Pensamiento y habla. / L.S. Vygotskiy. - M. Laberinto - 1996.
5. Drobinskaya A.O. Un niño con retraso mental: comprender para ayudar. –M: Prensa escolar, 2005
6. Diagnóstico de trastornos del habla en niños y organización del trabajo de logopedia en una institución de educación preescolar: Sat, directrices / Ed. Balobanova V.P. y otros - San Petersburgo: Detstvo Press, 2001.
7. Zabramnaya S.D. Diagnóstico psicológico y pedagógico del desarrollo mental de los niños. - M., 1995.

En los últimos años, la práctica de realizar diagnósticos psicológicos en niños ha ido ganando impulso en el sistema de educación preescolar. Ningún niño que va al jardín de infancia puede prescindir de él. Veamos por qué es necesario.

Diagnóstico psicológico de niños en edad preescolar.

El diagnóstico psicológico de niños en edad preescolar fue creado y desarrollado para ayudar a los padres y psicólogos a establecer una comunicación adecuada con el niño. Todos los procesos psicológicos que ocurren con su hijo son muy cambiantes y móviles. El desarrollo de las habilidades de un niño depende directamente de las condiciones que los profesores y los padres le creen. También es importante la forma del diagnóstico psicológico. Se puede realizar en grupo o en sesión individual con su hijo, en forma de conversación oral o tareas y pruebas escritas. Muy a menudo, los psicólogos realizan todas estas pruebas en forma de juego.

En ningún caso los resultados del diagnóstico deben etiquetarse como "Etiqueta" en su hijo, especialmente si no son fiables. Es importante determinar las características individuales de su hijo para que éstas sean la base para un mayor desarrollo de sus habilidades. Después de todo, cada niño tiene ciertas "inclinaciones", por ejemplo, algunos gravitan hacia las matemáticas, otros hacia la música o los deportes.

Recuerde que el diagnóstico psicológico de los niños en edad preescolar nunca se realiza sin el consentimiento de los padres. Su hijo no es un conejillo de indias y ningún psicólogo o educador tiene derecho a organizarle controles o pruebas sin ceremonias. Además, nadie puede comunicar los resultados del diagnóstico a terceros, ya que esta información es confidencial.

Veamos ahora los tipos de diagnósticos que realizan los psicólogos.

1. Diagnóstico de detección. Implica la primera etapa, la selección de todo el grupo de niños de aquellos que tienen un determinado conjunto de cualidades y características, propiedades psicológicas.
2. Se realizan diagnósticos en profundidad a los niños que necesitan ayuda psicológica y trabajo adicionales. En la mayoría de los casos, dicho diagnóstico ya se realiza individualmente con cada niño.
3. encuesta dinámica. Ayuda a monitorear el desarrollo y la efectividad de las acciones correctivas.
4. Diagnostico final. Ella evalúa el estado final del niño después de un curso de trabajo realizado por un psicólogo.

Al realizar un diagnóstico psicológico, el psicólogo se guía por ciertos principios. Tiene en cuenta al máximo todas las características del carácter y comportamiento de su bebé, tiene en cuenta todo. Supervisa sistemáticamente las actividades del niño y su relación con los demás. Asimismo, el psicólogo tiene derecho a involucrar a los padres y cuidadores en el estudio y evaluación del desarrollo del bebé. Para que los resultados del diagnóstico sean lo más precisos posible, el psicólogo tiene en cuenta el estado general del niño, sus capacidades físicas, su capacidad para hablar, escuchar, su desempeño y las peculiaridades de sus habilidades motoras y movimientos.

La edad más temprana a la que se realiza cualquier prueba es aproximadamente a los 3 años. A esta edad el niño ya sabe hablar bien y entiende mucho. Considere un ejemplo de cómo se puede realizar el diagnóstico psicológico en niños de 3 a 4 años:

• El psicólogo evalúa la exactitud de la percepción del niño de varias maneras: color, forma, tamaño del objeto. Para esta edad, pueden ser dibujos con figuras de varios colores, pirámides, abalorios, alfombras.
• Luego viene el proceso de estudiar si el niño comprende correctamente el significado de las palabras, es decir, el desarrollo del habla.
• Luego, la memoria visual, cuando el psicólogo le ofrece a su hijo que mire un rato la imagen, que muestra varios detalles, y luego la retire y le pida que enumere todo lo que hay en ella.
• Juegos de rol. Los adultos también pueden participar en el juego. El psicólogo observa atentamente la secuencia de acciones y evalúa cada paso que da el niño.

Sepa que sólo un psicólogo cualificado puede realizar un diagnóstico psicológico de su hijo. No intente utilizar diferentes métodos para estudiar usted mismo las características de su bebé, porque con una alta probabilidad todos los resultados serán inexactos.

La actividad del desarrollo cognitivo de un niño es diferente para cada uno, alguien es un teórico brillante y alguien es fácil en la práctica. Esto se debe a las características individuales del desarrollo de los procesos cognitivos, los conocimientos y habilidades adquiridos. Al mismo tiempo, cada edad se caracteriza por su propio grado de intensidad y severidad, integridad y dirección del contenido cognitivo.

Diagnóstico de juegos para niños de 3 a 4 años "Quién hace qué"

Requerimientos generales

Para los niños de 2 a 3 años, el objeto de conocimiento son los objetos, sonidos y acciones que los rodean. Gracias a la manipulación con ellos se produce el surgimiento de la actividad lúdica, la observación de personas, animales, fenómenos naturales, la acumulación y asimilación de información cognitiva.

Los niños en edad preescolar de 4 años se sienten atraídos no solo por los objetos y acciones, sino también por sus signos y propiedades (color, forma, tamaño). Y esto se ve facilitado por su capacidad para realizar un análisis comparativo en algunas categorías, combinar objetos en grupos según un atributo, etc.

A la edad de 5 años, el habla es el principal medio cognitivo de los niños en edad preescolar. Los niños de esta edad perciben fácilmente la información, la recuerdan bien y saben aplicarla en la práctica.

El diagnóstico de alta calidad le permite realizar ajustes en el desarrollo de los niños.

En un niño en edad preescolar superior, las características del desarrollo cognitivo son las habilidades emergentes para analizar, sacar conclusiones, generalizar y clasificar.

Sobre la base de estas características de edad de los niños, se realizan diagnósticos. Para los niños más pequeños, necesariamente se seleccionan juegos y tareas, mientras que los niños en edad preescolar mayores deben estar dispuestos a trabajar.

Se están desarrollando criterios de evaluación, pueden ser los siguientes:

1. Nivel bajo: el niño no comprende o no completa las tareas ni siquiera con la ayuda de un adulto.
2. Nivel intermedio: el niño comprende bien lo que se requiere, realiza las tareas correctamente y responde preguntas con un poco de ayuda de un adulto. Intenta explicar su elección por su cuenta.
3. Nivel alto: el niño está feliz de realizar de forma independiente las tareas propuestas y responde de manera competente a las preguntas. Hace un análisis sencillo de sus acciones, explica su respuesta.

Tareas de diagnóstico y resultados de evaluación.

Es necesario hablar con el niño en un tono tranquilo y confiado, elogiarlo por los éxitos, animarlo si algo no funciona. Los resultados del diagnóstico mostrarán el nivel de desarrollo cognitivo de los niños, el adulto verá qué problemas causan dificultades y requieren atención adicional.

Examen de diagnóstico de niños de 2 a 3 años.

Dado que en los niños de esta edad prevalece el pensamiento visual-figurativo, todas las tareas están respaldadas por material ilustrativo.

Conocimiento de los objetos del entorno inmediato.

"¿Qué quieres decir con dónde?". Frente al niño hay objetos (4-5 piezas cada uno), unidos por un tema léxico "Juguetes", "Platos", "Muebles", "Ropa", "Zapatos". Un adulto señala cada uno de ellos y pregunta: "¿Qué es esto?", o para encontrar uno entre varios objetos, por ejemplo, "Muéstrame una taza", puedes preguntar: "¿De qué está hecha la tela o el faldón de vidrio?". ¿de?"

"Pedidos". Prepare liebres grandes y pequeñas, un muñeco nido, una máquina de escribir, tazas rojas y verdes, cubos grandes y pequeños. Pídale al niño que enumere objetos, determine su color y tamaño y complete tareas de este tipo:

• Trata a la liebre grande con té de una taza verde, ¿de qué más puedes beber?
• Pon la máquina en un cubo grande. ¿Dónde deberían guardarse los coches después del juego? Etc.

Conocimiento de los miembros de la familia.

El niño examina la imagen de la trama "Mi familia" y responde las preguntas:

• ¿Quién aparece en la foto? ¿Con quien vives?
• ¿Qué hace mamá? ¿Y cómo se llama tu madre? ¿Qué hace tu mamá en casa?
• ¿Qué está haciendo la abuela? Etc.

Al final de la conversación conviene preguntar: “¿Necesitamos cuidarnos unos a otros? ¿Cómo?"

« Vivos y no vivos." Antes de que el niño haga ilustraciones de varios objetos, es necesario dividir las imágenes en dos grupos, "vivos" y "no vivos". Por ejemplo, un avión y un pájaro; pescado y barco, etc.;

"¿Quién tiene a quién?" Delante del niño hay figuras de animales domésticos y salvajes. Un adulto pregunta “¿Qué animales tienes frente a ti? ¿Dónde viven el oso y el zorro? ¿Caballo y perro? Luego pide buscar y nombrar a su cachorro y ponerlo junto a un animal adulto.
"¿Dónde está la casa de quién?" Para el juego, es recomendable hacer diseños o un collage del patio con dependencias y bosques. Un adulto muestra al niño fotografías de animales domésticos y salvajes y le pide que encuentre su hogar: coloque animales salvajes junto al modelo del bosque, animales domésticos en el patio. Luego el niño dice quién se instaló dónde.

"¿Quién se está moviendo?" Se seleccionan de antemano figuras de animales, pájaros e insectos para el niño, el adulto llama a uno de ellos, el niño lo encuentra y le dice cómo se mueve (el saltamontes salta, el pez nada).

Por analogía, se llevan a cabo tareas para identificar otros conocimientos y habilidades, a saber:

• pastos y árboles (3-4 especies);
• aves de corral;
• aves silvestres (2-3 especies);
• verduras y frutas (5-6 tipos);
• algunas propiedades de la arena y el agua;
• actividades laborales de adultos y niños;

Examen de diagnóstico de niños de 3 a 4 años.

Para el diagnóstico, necesitará juegos similares a los de niños de 2 a 3 años.

Conocimiento del entorno inmediato.

"El cuarto extra". Se consolidan los conocimientos sobre los temas léxicos "Juguetes", "Muebles", "Zapatos", "Ropa", "Utensilios", "Transporte". El presentador presenta 4 imágenes temáticas, el niño debe elegir la más y explicarle la elección, por ejemplo, una mesa, una silla, una taza, un sofá.

"Todo tiene su lugar." Prepare cuadros pequeños (ropa, zapatos, platos, juguetes) y grandes con la imagen de un armario, estanterías para zapatos, un cajón, un armario. Un adulto coloca dibujos grandes frente al niño y, mostrándoles los pequeños, pregunta: "¿Dónde está el lugar para una taza, botas, cubos, etc.?".

Capacidad para establecer las conexiones más simples entre objetos y fenómenos.

"¿Qué es lo creado por el hombre, qué es la naturaleza?" Es necesario preparar sobres, uno representa a una persona y el otro muestra el sol; imágenes temáticas que representan objetos de la naturaleza y fenómenos naturales (arbustos, ríos, lluvia, nubes); objetos hechos por personas (pantalones, taza, silla, coche). El facilitador pide al niño que ponga en un sobre la imagen del sol, dibujos con objetos naturales y una persona, aquellos hechos por personas, y que explique por qué.

"¿Cuándo sucede esto?" Un adulto le da al bebé imágenes que representan diversas acciones que realiza una persona (dormir, almorzar, prepararse para ir a la cama, cepillarse los dientes, hacer ejercicios, cenar) y le hace preguntas: “¿Qué hacemos por la noche? ¿Por la mañana? ¿Durante el día? ¿Por la tarde?". El niño en edad preescolar debe mostrar la imagen correspondiente.

Conocimiento sobre objetos y fenómenos naturales.

"Gran bolso." El anfitrión pone de antemano verduras y frutas (manzana, naranja, plátano, pepino, ajo) en la bolsa. El niño debe elegir un objeto a la vez y determinar mediante el tacto lo que encontró.

El juego "Bolsa maravillosa": adivina la fruta al tacto

"Descubre la descripción". Sobre la mesa se colocan de forma caótica cartas que representan animales domésticos y salvajes. Un adulto enumera los rasgos característicos de uno de ellos, el bebé debe descubrir de quién está hablando. Por ejemplo, vive con una persona, pasta en un prado, amamanta, le da leche y carne.

Los diagnósticos se pueden organizar en una tabla.

Conocimientos y habilidades	Criterios de evaluación
Capacidad para determinar el estado del clima: frío, cálido, caluroso, ventoso, lluvioso.
Conocimiento de los rasgos característicos de las estaciones (en otoño - las hojas se vuelven amarillas, en primavera - corren arroyos ...)
Conocimiento de 3-4 flores de interior, sus partes. Entendiendo que el agua y la luz son necesarias para su crecimiento, el cuidado humano.
Identificación de verduras y frutas, reconociéndolas por el gusto.
Ideas iniciales sobre animales domésticos y salvajes: nombres, lugares de residencia, cachorros.
Nombres de los miembros de la familia, sus tareas domésticas.
Nombre de la ciudad, calles, algunas características de la zona.
Profesiones (3-4 tipos)

Examen de diagnóstico de niños de 4 a 5 años.

Para esta edad también se ofrecen juegos para reforzar temas léxicos con cierta complicación.

Conocimiento sobre los objetos del entorno inmediato.

"Tipos de transporte". Para el niño se seleccionan fotografías con tipos de transporte. En una versión, necesita dividirlo en especial, pasajeros y carga; en el otro: agua, tierra, aire.

"¿Qué de qué?" Sobre la mesa hay objetos de diferentes materiales: una bola de plástico, vasos de madera y de cristal, cubos de plástico y de madera, una cuchara de madera, una bola de cristal, una cuchara de plástico. Un adulto le pide al niño que divida los objetos en grupos de vidrio, plástico, madera, hable sobre la calidad de los materiales (duros o blandos, frágiles o duraderos, qué más se puede hacer con estos materiales).

"Escuela de tráfico". A esta edad, es necesario realizar juegos para familiarizarse con las reglas de tránsito. . Es útil hacer un modelo de la calle, que también es adecuado para este juego, las señales de tráfico están ubicadas por separado: "Paso de peatones", "Paso subterráneo", "Paso elevado". Primero, el adulto habla:

• ¿Cómo se llama la gente que camina por la calle?
• ¿Por dónde deben caminar los peatones?
• ¿Dónde puedes cruzar la calle? Completa los signos que faltan.
• ¿Qué significan los colores de los semáforos?

"Causas del incendio". Al niño se le ofrecen imágenes de la trama (el árbol de Navidad está decorado con velas encendidas, el niño tiene cerillas en las manos, los niños comen más profundamente, se enciende un fuego junto a las hojas secas, etc.). Debe elegir situaciones que puedan provocar un incendio y explicar su respuesta.

"Quién necesita qué". Para los niños se han preparado ilustraciones de personas de diferentes profesiones y herramientas de juguete. Un adulto pide colocar herramientas en los dibujos correctos.

"¿Qué está escondido?" De antemano, para los niños en edad preescolar, coloque de 4 a 5 prendas de vestir. Un adulto describe una cosa, pero no la nombra, es necesario adivinar de qué se trata. Por ejemplo, “Esta cosa es larga, roja, abrigada, tiene un cinturón, botones cuadrados blancos, un cuello. ¿Qué es esto?"

Conocimiento sobre objetos y fenómenos naturales.

"Niños de la sucursal". Prepare de antemano tarjetas con imágenes de abetos, pinos, abedules, robles, fresnos de montaña y sus frutos; será más útil para los niños si son reales: piñas, bellotas, amentos de serbal, bayas de serbal. El facilitador pregunta si todos los árboles le resultan familiares y pide que recojan a sus “hijos” de cada árbol.

"Qué es bueno, qué es malo". El juego será más interesante si participan varios niños. Es necesario preparar un campo de juego redondo con una flecha en el medio, dividido en sectores, cada uno con una imagen del comportamiento humano negativo y positivo (alimentar a los pájaros, aflojar la tierra, un árbol aserrado, una flor arrancada, etc. Los niños toman Turnos girando la flecha y explicando el comportamiento que se ha caído.

"¿Quién come qué?" Para los niños en edad preescolar se prepararon tarjetas con imágenes de animales y comida. El presentador muestra una tarjeta que representa una comida y el niño muestra una tarjeta con el animal correspondiente (plátano - mono, nueces - ardilla, repollo - cabra, etc.).

En la tabla también se pueden introducir los resultados del diagnóstico del desarrollo cognitivo.

Conocimientos y habilidades	Criterios de evaluación
Nombre de las partes de la planta: raíz, tronco (tallo), ramas, hojas.
Nombres de árboles (5-7 especies)
Nombres de flores de jardín (5-6 tipos)
Estaciones
Aves invernantes y migratorias (4-5 especies cada una)
Aves domésticas, cachorros.
insectos
Algunas propiedades del agua, arena.
Profesiones (5-7 títulos). Herramientas
Posesión de conceptos generalizados: vajilla, muebles, zapatos, ropa, sombreros.
Transporte (terrestre, subterráneo, acuático, aéreo)
Nombres del país, capital, reconocimiento de símbolos del estado.
Nombres de la ciudad natal (pueblo), calles, lugares de interés, 1-2 compatriotas famosos.
Días festivos estatales.

Examen de diagnóstico de niños de 6 a 7 años.

Para identificar el nivel de desarrollo cognitivo de los preescolares de esta edad se pueden realizar tareas en forma de conversación, ya que los niños ya tienen algunos conocimientos que les permiten no depender de ilustraciones.

Conocimiento sobre la cultura nacional.

Los niños en edad preescolar mayores tienen un conocimiento inicial de la historia y la cultura de Rusia. Para el desarrollo del interés cognitivo, la ampliación de horizontes y la educación de los sentimientos patrióticos, los niños de esta edad deben ser llevados a museos, exposiciones y preparados entretenimientos de carácter educativo.

"Viste a la muñeca". Sería mejor jugar el juego para dos niños, entonces tendrá no solo un carácter educativo, sino también competitivo. Prepare muñecos de papel (un niño y una niña), imágenes de ropa moderna y trajes nacionales (sarafan, kokoshnik, bufanda, delantal, camisa, fajín, caftán, zapatos de líber). Los niños necesitan vestir muñecos con trajes nacionales, el que lo haga de forma rápida y correcta gana.

Prueba de forma lúdica el conocimiento del traje nacional ruso.

"Costumbres rusas". Imágenes narrativas que representan las festividades que se celebran desde hace mucho tiempo en Rusia (Navidad (Kolyada y Navidad), Maslenitsa, Pascua, etc.). Un adulto le pide al niño que nombre los días festivos representados, recuerde los días festivos nacionales y hable sobre ellos, basándose en las preguntas:

• ¿Cuándo se celebra la Navidad?
• ¿En qué día festivo se hornean los panqueques?
• ¿Cuándo se tiñen los huevos?
• ¿Por qué se queman las efigies?

Conocimiento sobre objetos y fenómenos naturales.

"Cadena de alimentación". Un juego para desarrollar habilidades para establecer relaciones de causa y efecto. cocinar Imágenes de objetos a partir de las cuales el niño formará la cadena alimentaria (por ejemplo: zorro, ratón, grano; algas, oso polar, pez; manzana, pájaro, oruga, etc.).

"¿Quién vive dónde?". El anfitrión se ofrece a considerar imágenes que representan animales, pájaros e insectos. Se preparan con antelación marcos de diferentes colores. El niño necesita colocar a los habitantes del aire en un marco blanco; en azul - habitantes del agua, en verde - habitantes de la tierra.

"¿Qué crece y dónde?". Maquetas o collages de bosques, prados, jardines, huertas, campos. Imágenes de objetos que representan árboles y arbustos, jardines, campos, flores de pradera, setas, verduras y frutas, bayas. El niño debe nombrar las plantas, colocarlas en sus lugares de crecimiento y explicar su elección.

"¡Corre hacia el árbol!" El juego se juega al aire libre, preferiblemente en un parque o bosque. El anfitrión da la orden: “Uno, dos, tres al abedul - ¡corre!”, Y el niño la cumple.

"Naturaleza inanimada". Frente al niño hay tres vasijas con arena, arcilla, agua; recipientes vacíos, embudo, pinturas.
Un adulto pide nombrar el contenido de los vasos y habla de:

• ¿De qué está hecha la arena?
• ¿Dónde usa la gente la arena?
• ¿Se puede esculpir con arena seca? ¿Por qué? ¿Qué hay que hacer para poder cegar?
• ¿Cuál es mejor arena o arcilla permeable al agua? Pruébalo.
• Nombra las propiedades del agua.
• ¿Pueden los seres vivos sobrevivir sin agua?

Conocimientos y habilidades	Criterios de evaluación
Verduras y frutas, formas de cuidado.
Bayas
Arboles y arbustos
Jardín, pradera, campo, plantas medicinales.
Estaciones, rasgos distintivos.
Aves invernantes y migratorias.
Aves domésticas, cachorros.
Pez. Vida marina. peces de acuario
Animales salvajes y domésticos, sus cachorros.
Animales del Norte y del Sur.
insectos
Propiedades del agua, arena, arcilla, aire, papel, tela.
Profesiones. Herramientas
Posesión de conceptos generalizados: vajilla, muebles, zapatos, ropa, sombreros, electrodomésticos.
Transporte (terrestre, subterráneo, acuático, aéreo). Leyes de Tránsito.
Familia. Nombres de los miembros de la familia, sus profesiones, deberes del hogar.
Nombres de países, capitales, símbolos estatales.
Días festivos, tradiciones y costumbres.
Monumentos arquitectónicos famosos
Rusos famosos (escritores, poetas, artistas, compositores, científicos)
Nombres de la ciudad natal (pueblo), calles, lugares de interés, nombres de compatriotas famosos.
Algunos tipos de tropas, equipo militar.

Las primeras preguntas cognitivas son “¿Por qué? ¿Para qué?”, característico de la edad de los niños de 3 a 4 años. Esta es una etapa muy importante para el desarrollo de los niños en edad preescolar, lo que significa que están listos para aprender y aprender nueva información. Los padres deben hacer un esfuerzo para que este tiempo dure el mayor tiempo posible. Poco a poco, el deseo de hacer preguntas en el niño disminuye, pudiendo incluso desaparecer si no cuenta con el apoyo de los adultos.

Resumiendo el examen diagnóstico del desarrollo cognitivo de los niños en edad preescolar, los adultos deben comprender que este no es el resultado final, sino un paso para un mayor desarrollo de la personalidad del niño.

Niño en edad preescolar temprana de 3 a 5 años.

El desarrollo de la autoconciencia y la asignación de la imagen del "yo" estimulan el desarrollo de la personalidad y del individuo; El niño comienza a darse cuenta claramente de quién es y qué es. El mundo interior del niño comienza a llenarse de contradicciones: lucha por la independencia y al mismo tiempo no puede hacer frente a la tarea sin la ayuda de un adulto, ama a sus seres queridos, son muy importantes para él, pero no puede. No ayuda estar enojado con ellos debido a las restricciones de la libertad. En relación con los demás, el niño desarrolla su propia posición interna, que se caracteriza por la conciencia de su comportamiento y el interés por el mundo de los adultos.

La actividad y la incansabilidad de los bebés a esta edad se manifiestan en una constante disposición a la actividad. El niño ya sabe estar orgulloso del éxito de sus acciones, evaluar críticamente los resultados de su trabajo. Se forma la capacidad de establecer objetivos: puede presentar más claramente el resultado, compararlo con el modelo y resaltar las diferencias. A esta edad, el niño percibe el objeto sin intentar examinarlo. Su percepción adquiere la capacidad de reflejar más plenamente la realidad circundante.

Sobre la base de lo visual-efectivo, a la edad de 4 años, comienza a formarse el pensamiento visual-figurativo. En otras palabras, hay un desapego gradual de las acciones del niño de un objeto específico, la transferencia de la situación a "como si". Al igual que a una edad temprana, a los 3-4 años, prevalece la imaginación recreativa, es decir, el niño sólo es capaz de recrear imágenes extraídas de cuentos de hadas e historias de adultos. De gran importancia en el desarrollo de la imaginación es la experiencia y el conocimiento del niño, sus horizontes. Los niños de esta edad se caracterizan por una mezcla de elementos de diversas procedencias, reales y fabulosos. Las imágenes fantásticas que surgen en el bebé están saturadas emocionalmente y son reales para él.

El recuerdo de un niño en edad preescolar de 3 a 4 años es involuntario y se caracteriza por el carácter figurativo. Prevalece el reconocimiento, no la memorización. Sólo lo que estaba directamente relacionado con su actividad era bien recordado, interesante y emocionalmente coloreado. Sin embargo, lo que se recuerda permanece para mucho tiempo.

El niño no puede mantener su atención durante mucho tiempo en un tema, rápidamente cambia de una actividad a otra.

Emocionalmente persisten las mismas tendencias que en la etapa anterior. Se caracteriza por cambios de humor severos. El estado emocional sigue dependiendo del confort físico. Las relaciones con los compañeros y los adultos comienzan a influir en el estado de ánimo, por tanto; Las características que un niño otorga a otras personas son muy subjetivas. Aún así, un niño en edad preescolar emocionalmente sano es inherentemente optimista.

A la edad de 3 a 4 años, los niños comienzan a aprender las reglas de las relaciones en un grupo de compañeros y luego a controlarlas indirectamente por los adultos.

La edad de 3 años se caracteriza como "difícil".! Su "dificultad" radica en el hecho de que, al empezar a separarse de los adultos cercanos, el niño muestra una obstinación cada vez mayor.

"Crisis de 3 años" es una definición condicional, ya que el marco temporal de la crisis es mucho más amplio. En algunos niños puede comenzar a los 2 años 10 meses, mientras que en otros puede comenzar a los tres años y medio.

El primer indicio del inicio de la crisis puede ser la aparición negativismo, cuando un niño deja de cumplir incondicionalmente las peticiones de los adultos. Por un lado, los intentos de separar el propio "yo" y la formación de los propios deseos son una tendencia progresiva. Pero, por otro lado, ante la falta de una capacidad objetiva de expresar su opinión, el bebé elige el camino más accesible: oponerse a los adultos. El único objetivo del niño es que los demás sepan que tiene su propio punto de vista y que todos deben tenerlo en cuenta.

2do grupo junior de jardín de infantes (3-4 años)

actividad cognitiva : imaginación, memoria, atención, percepción, habilidad matemática, lógica.

Esfera emocional-volitiva : identificación de género y edad, niño - niña.

Actividad- juego de cuentos, desarrollo de la motricidad, habilidades comunicativas en la comunicación con los compañeros.

Después de 4 años, el niño comienza a interesarse no solo por cualquier fenómeno en sí, sino por las causas y consecuencias de su aparición. Por tanto, la pregunta principal para un niño de 4 años es “¿por qué?”.

El niño se desarrolla, se vuelve más resistente físicamente. Esto estimula el desarrollo de la resistencia psicológica. La fatiga disminuye, el estado de ánimo se nivela, se vuelve más estable y menos propenso a fluctuaciones.

A esta edad, un compañero se vuelve más significativo e interesante. El niño se esfuerza por colaborar en los juegos, ya no le interesa jugar "cerca". Las preferencias de género comienzan a tomar forma. Las asociaciones de juegos se vuelven más o menos estables.

La necesidad en desarrollo activo de nuevos conocimientos, impresiones y sensaciones, manifestada en la curiosidad y la curiosidad del niño, le permite ir más allá de lo que se siente directamente. En otras palabras, el niño, con la ayuda de una descripción verbal, puede imaginar lo que nunca ha visto. Un gran paso adelante es el desarrollo de la capacidad de hacer inferencias, lo que es evidencia de una separación del pensamiento de la situación inmediata.

Se mantiene la dependencia de la atención de la saturación emocional y el interés por ellas. Pero se desarrollan la estabilidad y la posibilidad de cambios arbitrarios.

Disminución de la sensibilidad al malestar físico.

La fantasía continúa desarrollándose activamente, durante la cual el niño se incluye a sí mismo y a sus seres queridos en la cadena de los acontecimientos más increíbles. El uso adecuado por parte de los adultos de estas habilidades del niño contribuirá a su moral; nomu y desarrollo cognitivo. Es necesario discutir sus fantasías con el niño, incluirse en ellas, ofrecer giros en la trama, dar valoraciones morales a las acciones de los personajes.

Cabe señalar que a la edad de 4 a 5 años, las deficiencias en la crianza de un niño comienzan a echar raíces gradualmente y se convierten en rasgos de carácter negativos estables.

Grupo medio de jardín de infantes (4-5 años)

Actividad cognitiva: imaginación, memoria, atención, percepción, habilidades matemáticas, lógica.

Esfera emocional-volitiva : autoconciencia, autoestima.

Actividad- juego, motricidad, habilidades comunicativas en la comunicación con adultos.

Si quieres diagnosticar a tu hijo, puedes hacerlo a través de Internet (con cámara web) contactando conmigo, un psicólogo.

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Queridos papás y mamás! El primer año de vida de tu bebé está llegando a su fin. Este es el año más importante, el más sorprendente e impetuoso en comparación con otras etapas de edad. En el primer año de vida, un niño cada día sube un escalón más en su desarrollo, supera una nueva frontera, se sorprende a sí mismo y a su familia con nuevos éxitos. Durante este período, como en ningún otro, es importante comprender si su nivel de desarrollo corresponde a la norma, cuál de las áreas está por delante o por detrás de la norma.

5 a 6 años

En el sexto año de vida, los niños por primera vez comienzan a sentirse como los mayores entre los demás niños del jardín de infancia. A esta edad, los niños pueden establecer una meta de forma independiente, pensar en la forma de lograrla, implementar su plan y evaluar el resultado. Se desarrollan las habilidades creativas y la actividad cognitiva de los niños en edad preescolar mayores. Es importante formar en el niño una comprensión del papel del libro como fuente de conocimiento, para fomentar el surgimiento de un interés por problemas que van más allá del jardín de infancia y de la experiencia personal.