"پیمایش - تدریس، آموزش - تحقیق"

کارت تشخیصی و کاربرد برای بررسی رشد گفتار کودکان 3-4 ساله ایجاد شده بر اساس یک رویکرد مدرن برای تشخیص رشد کودکان در سنین پیش دبستانی.

به گفته وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه، در طول 10 سال گذشته، تعداد کودکانی که به دلایل مختلف قادر به تسلط بر برنامه مهدکودک در زمان تعیین شده و به میزان لازم نیستند، افزایش یافته است. آنها 30-40٪ از کل کودکان پیش دبستانی را تشکیل می دهند که به فرم ها و روش های آموزشی خاص نیاز دارند.

کودکان دارای معلولیت (HIA) برای همه این شاخص ها در گروه خطر قرار می گیرند. گروه کودکان پیش دبستانی دارای معلولیت همگن نیست، شامل کودکانی با اختلالات رشدی مختلف است که شدت آن ممکن است متفاوت باشد. یکی از این دسته ها کودکان عقب مانده ذهنی (MPD).

متأسفانه امروزه چنین تشخیصی اغلب در پرونده پزشکی کودک یافت می شود. در طول چند سال گذشته، علاقه به مشکل ZPR افزایش یافته است و بحث های زیادی در مورد آن وجود دارد. همه اینها به این دلیل است که به خودی خود چنین انحرافی در رشد ذهنی بسیار مبهم است، می تواند پیش نیازها، علل و پیامدهای مختلفی داشته باشد. پدیده ای که در ساختار خود پیچیده است، نیاز به تحلیل دقیق و دقیق، رویکرد فردی به هر مورد خاص دارد.

در این میان، تشخیص عقب ماندگی ذهنی در میان پزشکان به قدری رایج است که برخی از آنها بر اساس حداقل اطلاعات و با تکیه بر غرایز حرفه ای خود، اغلب بدون اینکه به عواقب آن فکر کنند، با سهولت ناموجه زیر آن امضا می گذارند.

تشخیص عقب ماندگی ذهنی در پرونده پزشکی اغلب نزدیک به سنین پیش دبستانی، در سنین 5-6 سالگی یا حتی زمانی که کودک مستقیماً با مشکلاتی در تسلط بر برنامه درسی مدرسه مواجه می شود، ظاهر می شود. اما با مراقبت‌های اصلاحی، تربیتی و پزشکی به‌موقع و به‌خوبی می‌توان تا حدی و حتی به طور کامل بر این انحراف در توسعه فائق آمد.

مشکل این است که به نظر می رسد تشخیص ZPR در مراحل اولیه توسعه کاملاً مشکل ساز باشد. روش های او در درجه اول مبتنی بر تجزیه و تحلیل مقایسه ای از رشد کودک با هنجارهای مربوط به سن او است. و این واقعیت در حال حاضر برای شناخت بهتر مشکل ZPR کافی است.

این دسته از کودکان (ZPR) به تشخیص متمایز ناهنجاری های رشدی در سنین اولیه و پیش دبستانی نیاز دارند. در حال حاضر ثابت شده است که هر چه کار هدفمند با کودک زودتر شروع شود، اصلاح و جبران تخلفات کاملتر و موثرتر است.

مشکل تشخیص اختلالات رشد ذهنی و شناختی کودکان در آثار نقص شناسان داخلی منعکس شده است: "تشخیص روانشناختی و تربیتی رشد کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی"، ویرایش شده توسط Strebeleva E.A.، Zabramnaya S.D. "وظایف بررسی اولیه روانشناختی و تربیتی کودک"، بوریاکووا N.Yu. «مراحل توسعه. تشخیص زودهنگام و اصلاح عقب ماندگی ذهنی در کودکان».

با این حال، هیچ پاسخی برای سؤالات زیر وجود ندارد: نحوه انجام معاینات کودکان در سنین پیش دبستانی ابتدایی، استفاده از چه مواد تشخیصی مناسب است، و چگونه معیارهای ارزیابی برای تعیین سطح رشد کودک را تعیین کنیم.. همچنین لازم به ذکر است که در بسیاری از نسخه های چرخه تشخیصی لیستی از آزمایشات فردی وجود دارد، وظایفی که به ما اجازه نمی دهد توصیفی واجد شرایط از یک تخلف خاص ارائه دهیم.

در این اثر ارائه کردیم کارت تشخیص، که شامل بلوک های اصلی مطالعه است: پزشکی (پرسشنامه اطلاعات آنامنستیک در مورد کودک)، آموزشی، روانشناختی و گفتاری (ارائه شده به عنوان یک برنامه کاربردی)، که توسط یک معلم آسیب شناس گفتار و یک معلم گفتار درمانگر ایجاد شده است.

پرسشنامه جمع آوری داده های آنامنسی

والدین عزیز!

پرسشنامه را پر کنید، پاسخ های آماده را برجسته کنید و پاسخ های از دست رفته را پر کنید..

نام کامل کودک _________________________________________________________________

تاریخ تولد___________________________________________________________________

آدرس خانه_________________________________________________________________

ملیت _________________________________________________________________

مادر___________________________________________________________________________

پدر

(نام کامل، سن والدین در بدو تولد)

شغل و محل کار (قبل از تولد فرزند) _________________________________

بیماری های ارثی والدین _________________________________________________

وجود بیماریهای عصبی و روانپزشکی مزمن جسمی در والدین قبل از تولد کودک ________________________________________________________________

داده های مربوط به اختلالات گفتاری در والدین و بستگان _____________________

کدام تولدها ________________________________________________________________

از آن، طبق گزارش حاملگی، فرزند ________________________________________________

کودک در هفته ___________________________________ بارداری به دنیا آمد (در N = 40)

وزن هنگام تولد _____________________ قد تولد ____________________

دوره بارداری (توکسیکوز - نیمه اول، نیمه دوم بارداری، سقوط، جراحات، روان پریشی، بیماری های جسمی مزمن، عفونت ها (آنفولانزا، SARS)، موقعیت های روانی، تهدید سقط جنین: نیمه اول، نیمه دوم، دریافت داروها در دوران بارداری ، اضافه بار فیزیکی، فشار خون بالا / پایین در دوران بارداری.) ________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

دوره زایمان: زایمان __________________ ساعت به طول انجامید:

* تحریک زایمان (تحریک مکانیکی، شیمیایی، الکتریکی) ____________________

* زایمان سریع (≈ 3 ساعت)، زودرس، ترم، کم آبی، سزارین_____

* درهم تنیدگی بند ناف، نمای بریچ _______________________________________

هنگامی که کودک فریاد زد: (بلافاصله؛ پس از یک سیلی؛ پس از احیا).

ماهیت اولین گریه یک نوزاد تازه متولد شده: بلند. سوراخ کردن؛ خشن ضعیف؛ فریاد نزد

__________________________________________________________________________

خفگی مشاهده شد (سفید، آبی) ________________________________________________

ناسازگاری فاکتور Rh (منفی، مثبت، سازگار)

________________________________________________________________________________

شیردهی: نوزاد برای تغذیه در روز ___ ________ آورده شد:

(مکید فعال؛ تغذیه با شیر دوشیده؛ کمبود شیر؛ با تنبلی مکیدن؛ «سینه خورد»؛ فقط از طریق پمپ سینه مکید؛ سریع خسته شد و به خواب رفت؛ شیر از نوک پستان مکید؛ از گرفتن سینه امتناع کرد؛ خواست. یک بطری با نوک پستان) __________________

هنگامی که تغذیه مشاهده شد: نارسایی مکرر. خفگی؛ خفگی؛ نشت شیر ​​از طریق بینی؛ استفراغ معمولی

شیردهی تا ________ ماه؛ مخلوط با ______ ماه؛ تغذیه مصنوعی از _______ ماه.

توسعه اولیه

وقتی شروع کرد به نگه داشتن سرش

وقتی شروع به نشستن کرد ________________________________________________________________

از چه زمانی راه رفتن را شروع کردید؟

اولین دندان ها چه زمانی ظاهر شدند؟

رشد اولیه گفتار

صدا زدن ________________________________________________________________ (2 متر، 3 متر، 4 متر، 5 متر.)

بابل _________________________________________________________________ (6 متر، 7 متر، 8 متر، 9 متر.)

ماهیت غرغر کردن ________________________________________________________________

اولین کلمات

اولین عبارات ________________________________________________________________ (2y., 2y.6m., 3y.)

بیماری های گذشته

(بیماری های جسمی شدید، عفونت، کبودی، جراحات، تشنج در دمای بالا)

تا یک سال ________________________________________________________________________________

بعد از یک سال:

تا 3 سال ________________________________________________________________

بعد از 3 سال ________________________________________________________________

داده های مربوط به وضعیت عصبی-روانی، جسمی، وضعیت شنوایی و بینایی کودک در حال حاضر (مطابق با داده های پرونده پزشکی).

نگرش نسبت به کودک در خانواده و ماهیت تربیت در خانه (خواه والدین ارتباط کلامی کودک را محدود کنند یا برعکس او را تحریک کنند)

____________________________________________________________________________

آیا با گفتار درمانگر، آسیب شناس گفتار در چه سنی کار کردید _____________________________

نتایج کار اصلاحی ________________________________________________

تمام اطلاعات ارائه شده کاملاً محرمانه خواهد بود.

با تشکر برای کمک!

نقشه

معاینه یک کودک بستری توسط متخصص نقص

به یک موسسه جبرانی

(گروه کوچکتر از 3 تا 4 سال)

نام و نام خانوادگی____________________________________________________

تاریخ تولد____________________________________________________________

تاریخ آزمون ________________________________________________________________

عیب شناس ________________________________________________________________

مسیرهای نظرسنجی	دانش، مهارت، مهارت	خانه	نهایی
نمایندگی	1. نام
	2. نام خانوادگی
	3. سن
	4. اعضای خانواده
میانگین امتیاز
توسعه وضعیت عملکردهای حرکتی
II. مهارت های حرکتی عمومی	1. یک توپ بزرگ پرتاب می کند
	2- توپ بزرگی را می گیرد
	3. یک توپ کوچک پرتاب می کند
	4. توپ کوچکی را می گیرد
	5. بالا رفتن از پله ها
	6. پایین رفتن از پله ها
	7. روی دو پا می پرد
میانگین امتیاز
III. مهارت های حرکتی ظریف .	1. انگشتان را در یک خرج کردن جمع می کند.
	2. با دو انگشت "راه می رود" روی میز.
	3. تکان دادن در هوا فقط با انگشتان.
	4. دانه های کوچک، توپ را با هر انگشت رول کنید
	5. تاپ های کوچک را با انگشتان راه اندازی می کند.
	6. جزئیات هرم را روی سنجاق قرار می دهد.
	7. انگشتان معلم را فشار می دهد: - فشار نمی دهد - ضعیف فشار می دهد - به شدت فشار می دهد.
پراکسیس سازنده	8. برجی از 4 مکعب می سازد.
	9. یک تصویر تقسیم شده (2-3 قسمت) را تا می کند.
	10. طرح هایی از چوب بر اساس مدل (پیست، چکش، نرده).
پراکسیس گرافیکی	11. می تواند مداد (دست غالب) را نگه دارد.
	12. یک دایره رسم می کند.
	13. خطوط عمودی و افقی را ترسیم می کند.
میانگین امتیاز
ویژگی های رشد گفتار
IV. رشد گفتار (به برنامه نگاه کنید)	1. اجرای دستور تک مرحله ای
	2. اجرای دستور دو مرحله ای
	3. حالت گفتار چشمگیر
	4. حالت گفتار گویا
	5. حالت ادراک واج
	6. حالت گفتار عبارتی
میانگین امتیاز
توسعه مفاهیم ابتدایی ریاضی
V. رشد حسی.	1. تمایز اجسامی که در اندازه متضاد هستند.
	2. حلقه های رشته ای با توجه به اندازه.
	3. همبستگی اشیاء همگن با رنگ.
	4. انتخاب رنگ طبق دستورالعمل (خود نامگذاری)
	5. انتخاب فرم طبق دستورالعمل (نامگذاری مستقل).
	6. کار با کادر فرم.
میانگین امتیاز
VI. بازنمایی های مکانی-زمانی.	1. بالا - پایین
	2. جلو - عقب
	3. جهت گیری در طرح بدن خود، مطالب موضوعی.
	4. درک ساختارهای حرف اضافه با حروف اضافه:-on-in-under-back
	5. تعیین زمان روز بر روی مواد محرک - روز-شب
میانگین امتیاز
VII. اصول اولیه حساب	1. تمایز مفاهیم "یک - چند"
	2. تمایز مفاهیم «بسیار»، «چند»، «هیچ».
میانگین امتیاز
ویژگی های فرآیندهای ذهنی
هشتم. ویژگی های توجه	1. دو تصویر یکسان را پیدا می کند
	2. نام‌ها (یا نشان می‌دهد) نقاشی‌هایی که تا حدی روی یکدیگر قرار گرفته‌اند.
میانگین امتیاز
IX ویژگی های حافظه	1. تغییرات را نشان می دهد (یا نام می گذارد) D / بازی "What's Gone?"
میانگین امتیاز
ویژگی های حوزه عاطفی-ارادی
X. ویژگی های رفتار کودک در حین معاینه.	1. تماس: - فعال - منفعل (رسمی) - وارد نمی شود
	2. رفتار: - منطبق با موقعیت - مطابق با وضعیت نیست
	3. انتقاد پذیری: - انتقادی - انتقادی کاهش یافته - انتقادی نیست
	4. تغییر از یک نوع فعالیت به نوع دیگر - سوئیچ ها - قابلیت تعویض کاهش می یابد - تغییر نمی کند

نتیجه گیری معلم عیب شناس بر اساس نتایج معاینه

_______________________________________________________________________________

1 امتیاز - کودک شرایط کار را نمی پذیرد و نمی فهمد.

2 امتیاز - کودک تکلیف را می پذیرد، اما شرایط تکلیف را درک نمی کند، پاسخ ها ناکافی است، در شرایط آموزش به اندازه کافی پاسخ می دهد، اما پس از آموزش نمی تواند به تنهایی از عهده کار برآید.

3 امتیاز - کودک شرایط کار را می پذیرد و درک می کند ، به طور مستقل وظایف را فقط پس از آموزش انجام می دهد.

4 امتیاز - کودک شرایط کار را درک می کند و می پذیرد، به طور مستقل با اجرای آن کنار می آید.

نتایج معاینه روانشناختی و تربیتی کودکان

گروه اول (9-12 امتیاز)کودکانی هستند که در اعمال خود توسط دستورالعمل ها هدایت نمی شوند، هدف کار را درک نمی کنند. آنها آماده همکاری با یک بزرگسال نیستند، آنها ناکافی عمل می کنند. شاخص های فرزندان این گروه گواه عدم رفاه در رشد فکری آنهاست.

گروه دوم (13 تا 20 امتیاز)شامل کودکانی می شود که نمی توانند کار را به تنهایی انجام دهند. آنها به سختی با بزرگسالان در تماس هستند، بدون در نظر گرفتن خواص اشیا عمل می کنند. در ماهیت اقدامات آنها، تمایل به دستیابی به یک نتیجه خاص وجود دارد، آنها با اقدامات آشفته مشخص می شوند و در آینده - امتناع از انجام کار. وظایف تقلید و پس از آموزش را نمی توان به طور مستقل انجام داد. در عین حال نسبت به نتایج فعالیت های خود بی تفاوت هستند.

گروه سوم (21-29 امتیاز)کودکانی هستند که علاقه مند به همکاری با بزرگسالان هستند. آنها بلافاصله کار را می پذیرند، شرایط آن را می پذیرند و برای تکمیل آن تلاش می کنند. با این حال، در بسیاری از موارد به تنهایی نمی‌توانند راه مناسبی برای اجرا پیدا کنند و اغلب برای کمک به بزرگسالان مراجعه می‌کنند. پس از نشان دادن نحوه تکمیل کار به معلم، بسیاری از آنها می توانند به طور مستقل با این کار کنار بیایند و علاقه زیادی به نتیجه فعالیت های خود نشان دهند.

گروه چهارم (30-36 امتیاز)کودکانی هستند که به کارهای شناختی علاقه دارند. هنگام اجرای آنها عمدتاً از جهت گیری بصری استفاده می کنند. آنها علاقه مداوم به فعالیت های تولیدی دارند، آنها به طور مستقل با وظایف پیشنهادی کنار می آیند. آنها به سطح خوبی از رشد شناختی می رسند.

کاربرد روی نقشه بررسی رشد گفتار کودک

با عقب ماندگی ذهنی

در گروه کوچکتر (3-4 سال)

F.I. کودک _______________________________________________

جهت تحقیق	نکته ها
مطالعات واژگان و ساختار دستوری گفتار چشمگیر.	N.g.	کیلوگرم.
1. لغت نامه مفعول: الف). درک اسامی خاص: دستورالعمل: "به من نشان بده کجا (عروسک، میز، صندلی) اعضای بدن (روی خودتان، روی عروسک): سر، پاها، دست ها ____________ قطعات ماشین کابین، چرخ، بدنه، فرمان:_________________ بخش هایی از خانه سقف، پنجره، در ب). درک کلمات عمومی: دستورالعمل: "یک عکس را انتخاب کنید که در آن": اسباب بازی ها (مکعب، خرس، هرم، عروسک، توپ، ماشین،) ____ V). درک اقدامات: دستورالعمل: "نشان دهید که دختر کجا می خوابد، بازی می کند، می خورد، نقاشی می کشد، راه می رود، می نوشد." دستورات را طبق دستورات شفاهی اجرا کنید: یک عروسک به من بده به عروسک غذا بدهید عروسک را بکارید.
2. درک اسامی مفرد و جمع: دستورالعمل: "به من نشان دهید که چه نامی خواهم گذاشت" (در تصاویر): توپ - توپ توپ - توپ عروسک - میز عروسک - میز
3. درک اسامی با پسوندهای مختلط - محبت آمیز: -دستورالعمل: "به من نشان بده چه خواهم صدا کنم" (در تصاویر): خانه - میز خانه - میز توپ - صندلی توپ - صندلی
3. درک حروف اضافه - موارد با حروف اضافه (روی، در، زیر، برای): دستورالعمل: "توپ را (در جعبه، روی میز، زیر میز، نزدیک میز) قرار دهید".
میانگین امتیاز
بررسی واژگان و ساختار دستوری گفتار بیانی
1. ویژگی های کلی گفتار(گفتار وجود دارد یا غایب است، گفتار غوغایی، گفتار در کلمات جداگانه، گفتار عبارتی).
2. دیکشنری فعال: الف) اسامی هر شیء ترسیم شده در تصویر (بر اساس موضوع) را نام ببرید: اسباب بازی ________________________________________________ ظرف ها__________________________________________________ پارچه ________________________________________________ حیوانات خانگی _________________________________ حیوانات وحشی _________________________________________________
ب) تعمیم مفاهیم همه این اشیاء را در یک کلمه نام ببرید: لباس اسباب بازی حیوانات سفالی
ج) فرهنگ لغت فعل - نام پسر را نام ببرید (طبق تصاویر): می خورد، می خوابد، بازی می کند، نقاشی می کشد، می نوشد، راه می رود ______________________
3. وضعیت ساختار دستوری گفتار (در حضور گفتار عبارتی).الف) توافق صفت ها با اسم های مفرد مذکر و مؤنث: دستورالعمل: نام رنگ را نام ببرید: توپ - قرمز _______ ماشین - قرمز ______ مداد - آبی______ فنجان - آبی_______
ب). استفاده از حروف اضافه – حالت با حروف اضافه (روی، در، زیر، برای): دستورالعمل: نام چه .... (در جعبه، روی میز، زیر میز، نزدیک میز).
V). استفاده از اسامی با پسوندهای مختلط - محبت آمیز: آموزش: یک شی کوچک را نام ببرید (از روی تصاویر). میز - میز بینی - ________________ خانه - ______________ قاشق -_________________ عروسک -_____________ تخت -_____________
د) تشکیل نام بچه حیوانات: دستورالعمل: بچه حیوانات را نام ببرید. گربه یک بچه گربه دارد __________ روباه دارد ______________ برای خرگوش - ____________ برای خرس - ______________	-
میانگین امتیاز
4. مطالعات جنبه واجی گفتار.آ). بازی آموزشی "چه به نظر می رسد؟" (زنگ، جغجغه، تنبور) دستورالعمل: "حدس بزنید چه چیزی شبیه است؟
ب) اشیایی را که عیب‌شناس نامیده می‌شوند روی عکس‌ها نشان دهید: دستورالعمل: نشان دهید با چه چیزی تماس خواهم گرفت: میز - صندلی پدر - زن نقطه - دختر قیطان - بز کاسه - خرس
میانگین امتیاز
4. حالت گفتار منسجم (بررسی در حضور گفتار عبارتی).دستورالعمل: به افسانه "ریابا مرغ" گوش دهید. سعی کنید آن را تکرار کنید. به تنهایی بازگو می کند با کمک یک بزرگسال در حد وظیفه نیست
میانگین امتیاز

مطالعه تلفظ صدا

صدا	ماهیت تلفظ صداها
	در حالت ایزوله		به حروف		در عبارات
	N.g.	کیلوگرم.	N.g.	کیلوگرم.	N.g.	کیلوگرم.
a-o-u-i-s
(b)-(p)-(m)
(ج) - (ف)
(e)-(t)-(n)
(د)-(ک)-(x)
(ام)
(من)
(ه)
(یو)
(یو)
(با)
(با')
(ح)
(h')
(ج)
(w)
(و)
(sch)
(ح)
(ل)
(l')
(R)
(R')

هنگام تهیه طرح نظرسنجی، ما با توصیه های نویسندگان ذکر شده در بالا هدایت شدیم. ما از روش‌های پیمایشی استفاده کردیم و آنها را با در نظر گرفتن هدف مطالعه و شرایط کودکان مورد بررسی تطبیق دادیم. با مطالعه رشد شناختی و گفتاری کودکان، ما رشد آن را در انتوژن مطابق با الزامات فعلی ایالت فدرال در نظر گرفتیم.

تازگی ابزارهای تشخیصی پیشنهادی این است که برای یک رویکرد یکپارچه برای مطالعه شخصیت یک کودک عقب مانده ذهنی طراحی شده است. کتابچه راهنمای تشخیصی شامل توصیه های دقیق و مقیاس ارزیابی کمی است که توسط متخصصان برجسته در تربیت اصلاحی E.A. استربلووا، اس.د. Zabramnaya. توسعه ارائه شده به تعیین سطح رشد کودکان پیش دبستانی و برنامه ریزی اولین مرحله از مسیر رشد فردی کمک می کند.

ارزش عملیدر این واقعیت نهفته است که مواد تشخیصی ارائه شده با انگیزه نظرسنجی و استفاده عملی در زمینه آموزش مطابقت دارد. کتابچه راهنمای تشخیصی نیازی به اطلاعات اضافی ندارد، حاوی مطالبی است که به شما امکان می دهد سطح رشد شناختی کودکان پیش دبستانی 3-4 ساله را مطالعه کنید و پارامترهای اصلی رشد شناختی کودک را تعیین کنید: پذیرش یک کار، نحوه حل آن، یادگیری در حین نظارت، نگرش به نتیجه فعالیت های خود.

تطبیق پذیری نظارت بر رشد شناختی کودکان در سنین پیش دبستانی امکان تشخیص انحرافات و تعیین استراتژی اقدامات اصلاحی را به طور کامل برای یک دوره معین از سن پیش دبستانی فراهم می کند.

1. Arkhipova E.F. روش غربالگری برای بررسی رشد روانی حرکتی کودکان // گفتار درمانگر. – 2005.
2. Boryakova N.Yu. در مورد مشکل حمایت روانشناختی و آموزشی از کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی و گفتاری. // تربیت اصلاحی. - 2004. - شماره 6.
3. Boryakova N. Yu. مراحل توسعه. تشخیص زودرس و اصلاح عقب ماندگی ذهنی. - م.، 1999.
4. ویگوتسکی ال.اس. تفکر و گفتار. / L.S. ویگوتسکی - M. Labyrinth - 1996.
5. Drobinskaya A.O. کودک عقب مانده ذهنی: درک کمک کردن. – م: مطبوعات مدرسه، 2005
6. تشخیص اختلالات گفتار در کودکان و سازماندهی کار گفتار درمانی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی: شنبه، دستورالعمل / ویرایش. Balobanova V.P. و دیگران - سنت پترزبورگ: مطبوعات Detstvo، 2001.
7. Zabramnaya S.D. تشخیص روانشناختی و تربیتی رشد ذهنی کودکان. - م.، 1995.

در چند سال گذشته، عمل انجام تشخیص روانشناختی کودکان در سیستم آموزش پیش دبستانی شتاب بیشتری گرفته است. حتی یک کودک که به مهدکودک می رود نمی تواند بدون آن کار کند. بیایید ببینیم چرا به آن نیاز است.

تشخیص روانشناختی کودکان پیش دبستانی

تشخیص روانشناختی کودکان پیش دبستانی به منظور کمک به والدین و روانشناسان در ایجاد ارتباط صحیح با کودک ایجاد و توسعه یافته است. تمام فرآیندهای روانی که با کودک شما اتفاق می افتد بسیار متغیر و متحرک هستند. رشد توانایی های کودک مستقیماً به شرایطی بستگی دارد که معلمان و والدین برای او ایجاد می کنند. شکل تشخیص روانشناختی نیز مهم است. این کار را می توان به صورت گروهی یا انفرادی با فرزندتان، به صورت مکالمه شفاهی یا تکالیف و تست های کتبی انجام داد. بیشتر اوقات، روانشناسان همه این تست ها را در قالب یک بازی انجام می دهند.

در هیچ موردی نباید نتایج تشخیص روی فرزندتان برچسب "برچسب" گذاشته شود، به خصوص اگر قابل اعتماد نباشد. مهم است که ویژگی های فردی کودک خود را تعیین کنید تا این مبنایی برای رشد بیشتر توانایی های او باشد. از این گذشته، هر کودکی "مایلات" خاصی دارد، به عنوان مثال، برخی به سمت ریاضیات و برخی دیگر به سمت موسیقی یا ورزش گرایش دارند.

به یاد داشته باشید که تشخیص روانشناختی کودکان پیش دبستانی هرگز بدون رضایت والدین انجام نمی شود. فرزند شما یک خوکچه هندی نیست و هیچ روانشناس یا مربی حق ندارد بدون تشریفات برای او چک یا آزمایش ترتیب دهد. همچنین، هیچ کس نمی تواند در مورد نتایج تشخیص با اشخاص ثالث صحبت کند، زیرا این اطلاعات محرمانه است.

بیایید اکنون به انواع تشخیص هایی که روانشناسان انجام می دهند نگاه کنیم.

1. تشخیص غربالگری این مستلزم مرحله اول است، انتخاب از کل گروه فرزندان کسانی که دارای مجموعه خاصی از کیفیت ها و ویژگی ها، ویژگی های روانی هستند.
2. تشخیص عمیق برای کودکانی که به کمک و کار روانشناختی اضافی نیاز دارند انجام می شود. اغلب، چنین تشخیصی قبلاً به صورت جداگانه با هر کودک انجام می شود.
3. نظرسنجی پویا به نظارت بر توسعه و اثربخشی اقدامات اصلاحی کمک می کند.
4. تشخیص نهایی او وضعیت نهایی کودک را پس از یک دوره کاری توسط روانشناس ارزیابی می کند.

هنگام انجام تشخیص روانشناختی، روانشناس با اصول خاصی هدایت می شود. این حداکثر تمام ویژگی های شخصیت و رفتار کودک شما را در نظر می گیرد، هر چیز کوچکی را در نظر می گیرد. به طور سیستماتیک بر فعالیت های کودک و روابط او با دیگران نظارت می کند. همچنین روانشناس این حق را دارد که والدین و مراقبان را برای مطالعه و ارزیابی رشد کودک مشارکت دهد. برای اینکه نتایج تشخیص تا حد امکان دقیق باشد، روانشناس وضعیت عمومی کودک، توانایی های جسمی، توانایی صحبت کردن، گوش دادن، عملکرد او و ویژگی های مهارت های حرکتی و حرکات را در نظر می گیرد.

اولین سنی که در آن هر آزمایشی انجام می شود تقریباً 3 سال است. در این سن، کودک از قبل می داند که چگونه خوب صحبت کند و چیزهای زیادی می فهمد. نمونه ای از نحوه تشخیص روانشناختی کودکان 3-4 ساله را در نظر بگیرید:

• روانشناس صحت ادراک کودک را از طرق مختلف ارزیابی می کند: رنگ، شکل، اندازه یک شی. برای این سن، اینها می توانند تصاویری با چهره هایی از رنگ های مختلف، اهرام، مهره ها، فرش ها باشند.
• در مرحله بعد فرآیند مطالعه این است که آیا کودک معنای کلمات را به درستی درک می کند یا خیر، به عبارت دیگر، رشد گفتار.
• سپس حافظه دیداری، زمانی که روانشناس به فرزند شما پیشنهاد می کند که برای مدتی به تصویری که جزئیات مختلفی را نشان می دهد نگاه کند و سپس آن را حذف کند و از او بخواهد همه چیزهایی را که روی آن بود فهرست کند.
• بازی های نقش آفرینی. بزرگسالان نیز می توانند در این بازی شرکت کنند. روانشناس توالی اعمال را به دقت مشاهده می کند و هر قدم برداشته شده توسط کودک را ارزیابی می کند.

بدانید که فقط یک روانشناس واجد شرایط می تواند تشخیص روانشناختی کودک شما را انجام دهد. سعی نکنید خودتان از روش های مختلف برای مطالعه ویژگی های کودک خود استفاده کنید، زیرا به احتمال زیاد همه نتایج نادرست خواهد بود.

فعالیت رشد شناختی کودک برای همه متفاوت است، کسی نظریه پردازی روشن است و کسی در عمل آسان است. این به دلیل ویژگی های فردی توسعه فرآیندهای شناختی، دانش و مهارت های به دست آمده است. در عین حال، هر سنی با درجه شدت و شدت، یکپارچگی و جهت محتوای شناختی خود مشخص می شود.

تشخیص بازی برای کودکان 3-4 ساله "چه کسی چه کاری انجام می دهد"

الزامات کلی

برای کودکان 2-3 ساله، هدف دانش اشیاء، صداها، اعمال اطراف است. به لطف دستکاری با آنها، فعالیت بازی در حال ظهور، مشاهدات افراد، حیوانات، پدیده های طبیعی، انباشت و جذب اطلاعات شناختی رخ می دهد.

کودکان پیش دبستانی 4 ساله نه تنها توسط اشیا و اعمال، بلکه با علائم و ویژگی های آنها (رنگ، ​​شکل، اندازه) جذب می شوند. و این به توانایی آنها در انجام تجزیه و تحلیل مقایسه ای در برخی دسته ها، ترکیب اشیاء در گروه ها بر اساس یک ویژگی و غیره کمک می کند.

در سن 5 سالگی، گفتار ابزار اصلی شناخت برای کودکان پیش دبستانی است. کودکان در این سن به راحتی اطلاعات را درک می کنند، به خوبی به خاطر می آورند و می توانند آن را در عمل به کار گیرند.

تشخیص با کیفیت بالا به شما امکان می دهد تغییراتی در رشد کودکان ایجاد کنید

در یک کودک پیش دبستانی، ویژگی های رشد شناختی مهارت های در حال ظهور برای تجزیه و تحلیل، نتیجه گیری، تعمیم، طبقه بندی است.

بر اساس این ویژگی های سنی کودکان، تشخیص انجام می شود. برای کودکان کوچکتر، بازی ها و وظایف لزوما انتخاب می شوند، کودکان پیش دبستانی بزرگتر باید با روحیه کاری آماده شوند.

معیارهای ارزیابی در حال توسعه هستند که می توانند به شرح زیر باشند:

1. سطح پایین - کودک حتی با کمک یک بزرگسال وظایف را نمی فهمد یا انجام نمی دهد.
2. سطح متوسط ​​- کودک به خوبی درک می کند که چه چیزی لازم است، وظایف را به درستی انجام می دهد و با کمک کمی از یک بزرگسال به سوالات پاسخ می دهد. او سعی می کند انتخاب خود را به تنهایی توضیح دهد.
3. سطح بالا - کودک با لذت، به طور مستقل وظایف پیشنهادی را انجام می دهد، به سوالات پاسخ می دهد. تحلیل ساده ای از اعمال خود می کند، پاسخ خود را توضیح می دهد.

وظایف برای تشخیص و نتایج ارزیابی

لازم است با کودک با لحنی آرام و قابل اعتماد صحبت کنید، برای موفقیت ها تحسین کنید، اگر چیزی درست نشد تشویق کنید. نتایج تشخیص سطح رشد شناختی کودکان را نشان می دهد، بزرگسالان می بینند که چه مسائلی باعث ایجاد مشکلات می شود و نیاز به توجه بیشتری دارد.

معاینه تشخیصی کودکان 2-3 ساله

از آنجایی که تفکر تصویری-تصویری در کودکان این سن غالب است، همه وظایف با مطالب گویا پشتیبانی می شود.

شناخت اشیاء در محیط نزدیک

"منظورت کجاست؟"در مقابل کودک اشیاء (هر کدام 4-5 قطعه) قرار دارد که با یک موضوع لغوی "اسباب بازی"، "ظروف"، "مبلمان"، "لباس"، "کفش" متحد شده اند. یک بزرگسال به هر یک از آنها اشاره می کند و می پرسد: "این چیست؟"، یا برای پیدا کردن یکی از تعدادی از اشیاء، به عنوان مثال، "یک فنجان به من نشان بده"، می توانید بپرسید: "دامن پارچه یا شیشه ای چیست؟" از؟"

"سفارشات".یک خرگوش بزرگ و کوچک، یک عروسک تودرتو، یک ماشین تحریر، فنجان های قرمز و سبز، مکعب های بزرگ و کوچک آماده کنید. از کودک بخواهید اشیا را فهرست کند، رنگ و اندازه آنها را تعیین کند و کارهایی از این نوع را کامل کند:

• خرگوش بزرگ را با چای از یک فنجان سبز درمان کنید، از چه چیز دیگری می توانید بنوشید؟
• دستگاه را روی یک مکعب بزرگ قرار دهید. ماشین ها بعد از بازی کجا باید نگهداری شوند؟ و غیره.

شناخت اعضای خانواده

کودک تصویر طرح "خانواده من" را بررسی می کند و به سوالات پاسخ می دهد:

• چه کسی در تصویر است شما با کی زندگی می کنید؟
• مامان چیکار میکنه و اسم مادرت چیه؟ مامانت تو خونه چیکار میکنه؟
• مادربزرگ چیکار میکنه و غیره.

در پایان مکالمه، توصیه می شود که بپرسید: «آیا ما باید از یکدیگر مراقبت کنیم؟ چطور؟"

« زنده و غیر زنده.»قبل از تصاویر بچه از اشیاء مختلف، شما باید تصاویر را به دو گروه "زنده" و "غیر زنده" تجزیه کنید. مثلاً یک هواپیما و یک پرنده; ماهی و قایق و غیره؛

"چه کسی چه کسی را دارد؟"در جلوی کودک مجسمه هایی از حیوانات وحشی و اهلی قرار دارد. یک بزرگسال می پرسد: «چه حیواناتی در مقابل شما هستند؟ خرس و روباه کجا زندگی می کنند؟ اسب و سگ؟ سپس از او می خواهد که توله آنها را پیدا کند و نامش را بگذارد و آن را در کنار یک حیوان بالغ بگذارد.
"خانه کی کجاست؟"برای بازی، مطلوب است که طرح بندی یا کلاژی از حیاط با ساختمان های بیرونی و جنگل درست کنید. بزرگسالی تصاویر حیوانات وحشی و اهلی را به کودک نشان می دهد و از او می خواهد که خانه آنها را پیدا کند: حیوانات وحشی را در کنار مدل جنگل قرار دهید، حیوانات اهلی در حیاط. بعد بچه میگه کی کجا ساکن شده.

"چه کسی حرکت می کند؟"شکل های حیوانات، پرندگان، حشرات از قبل برای کودک انتخاب می شود، بزرگسال یکی از آنها را صدا می کند و کودک او را پیدا می کند و می گوید که چگونه حرکت می کند (ملخ می پرد، ماهی شنا می کند).

بر اساس قیاس، وظایف برای شناسایی دانش و مهارت های دیگر انجام می شود، یعنی:

• علف ها و درختان (3-4 گونه)؛
• طیور؛
• پرندگان وحشی (2-3 گونه)؛
• سبزیجات و میوه ها (5-6 نوع)؛
• برخی از خواص ماسه و آب؛
• فعالیت های کارگری بزرگسالان و کودکان؛

معاینه تشخیصی کودکان 3-4 ساله

برای تشخیص، به بازی هایی مشابه بازی های کودکان 2-3 ساله نیاز دارید.

آگاهی از محیط نزدیک

"چهارمین اضافی".دانش در مورد موضوعات واژگانی "اسباب بازی"، "مبلمان"، "کفش"، "لباس"، "ظروف"، "حمل و نقل" ادغام شده است. میزبان 4 تصویر موضوعی را قرار می دهد، کودک باید تصویر اضافی را انتخاب کند و انتخاب را توضیح دهد، به عنوان مثال، میز، صندلی، فنجان، مبل.

"هر چیزی جای خود را دارد."تصاویر کوچک (لباس، کفش، ظروف، اسباب بازی) و عکس های بزرگ را با تصویر کمد لباس، قفسه های کفش، کشو، کمد آماده کنید. یک بزرگسال تصاویر بزرگی را جلوی کودک می گذارد و به نوبه خود تصاویر کوچک را نشان می دهد و می پرسد: "جای یک فنجان، چکمه، مکعب و غیره کجاست".

توانایی برقراری ساده ترین ارتباط بین اشیا و پدیده ها

"ساخته انسان چیست، طبیعت چیست؟"تهیه پاکت نامه ضروری است، یکی شخص را به تصویر می کشد، دیگری خورشید را نشان می دهد. تصاویر موضوعی که اشیاء طبیعت و پدیده های طبیعی (بوته، رودخانه، باران، ابرها) را به تصویر می کشند. اشیاء ساخته شده توسط مردم (شلوار، فنجان، صندلی، ماشین). مجری از کودک می خواهد که در پاکت نامه ای با تصویر خورشید، تصاویری با اشیاء طبیعی و یک شخص - آنهایی که توسط مردم ساخته شده است، قرار دهد و دلیل آن را توضیح دهد.

"چه زمانی این اتفاق می افتد؟"یک بزرگسال تصاویری را به کودک می دهد که نشان دهنده اعمال مختلفی است که یک فرد انجام می دهد (خوابیدن، ناهار خوردن، آماده شدن برای رختخواب، مسواک زدن، انجام تمرینات، خوردن شام) و از او سوال می کند: "شب چه کار می کنیم؟ در صبح؟ در طول روز؟ دربعدازظهر؟". کودک پیش دبستانی باید تصویر مربوطه را نشان دهد.

دانش در مورد اشیاء و پدیده های طبیعی

"کیف عالی."میزبان سبزیجات و میوه ها (سیب، پرتقال، موز، خیار، سیر) را از قبل در کیسه قرار می دهد. کودک باید هر بار یک مورد را انتخاب کند و با لمس آنچه را که پیدا کرده است مشخص کند.

بازی "کیف شگفت انگیز" - میوه را با لمس حدس بزنید

"توضیحات را بیابید."کارت هایی که حیوانات وحشی و اهلی را به تصویر می کشند به شکلی آشفته روی میز گذاشته شده اند. یک بزرگسال ویژگی های مشخصه یکی از آنها را فهرست می کند، کودک باید بفهمد که در مورد چه کسی صحبت می کنند. مثلاً با یک نفر زندگی می کند، در چمنزار چرا می کند، کم می کند، شیر و گوشت می دهد.

تشخیص را می توان در یک جدول مرتب کرد.

دانش و مهارت	معیارهای ارزیابی
قابلیت تعیین وضعیت آب و هوا: سرد، گرم، گرم، بادی، بارانی
آگاهی از ویژگی های بارز فصل ها (در پاییز - برگ ها زرد می شوند، در بهار - نهرها جاری می شوند ...)
آشنایی با 3-4 گل داخلی، قطعات آنها. درک این نکته که آب و نور برای رشد آنها ضروری است، مراقبت انسان است.
شناسایی سبزی ها و میوه ها، شناخت آنها بر اساس طعم.
ایده های اولیه در مورد حیوانات وحشی و اهلی: نام ها، محل های زندگی، توله ها.
اسامی اعضای خانواده، وظایف خانه آنها
نام شهر، خیابان ها، برخی از ویژگی های منطقه.
حرفه ها (3-4 نوع)

معاینه تشخیصی کودکان 4-5 ساله

برای این سن، بازی هایی نیز برای تقویت موضوعات واژگانی با کمی پیچیدگی ارائه می شود.

دانش در مورد اشیاء در محیط نزدیک

"انواع حمل و نقل".برای کودک، تصاویر با انواع حمل و نقل انتخاب شده است. در یک نسخه، او باید آن را به ویژه، مسافر، محموله تقسیم کند. در دیگری - آب، زمین، هوا.

"چی از چی؟"روی میز اشیایی از مواد مختلف وجود دارد: یک توپ پلاستیکی، لیوان های چوبی و شیشه ای، مکعب های پلاستیکی و چوبی، یک قاشق چوبی، یک توپ شیشه ای، یک قاشق پلاستیکی. یک بزرگسال از کودک می خواهد که اشیاء را به گروه هایی از شیشه، پلاستیک، چوب تقسیم کند، در مورد کیفیت مواد (سخت یا نرم، شکننده یا بادوام، چه چیز دیگری می توان از این مواد درست کرد) صحبت کند.

"مدرسه ترافیک".برای این سن لازم است که بازی هایی را انجام دهید تا با قوانین جاده آشنا شوید . ساخت مدلی از خیابان مفید است که برای این بازی نیز مناسب است، علائم جاده به طور جداگانه "گذرگاه عابر پیاده"، "گذرگاه زیرزمینی"، "گذرگاه مرتفع" قرار دارد. ابتدا بزرگسالان صحبت می کنند:

• نام افرادی که در خیابان راه می روند چیست؟
• عابران پیاده کجا باید راه بروند؟
• از کجا می توان از خیابان عبور کرد؟ علائم گم شده را پر کنید.
• رنگ چراغ راهنمایی چه معنایی دارد؟

"علل آتش سوزی".به کودک تصاویر طرح ارائه می شود (درخت کریسمس با شمع های سوزان تزئین شده است، پسر کبریت در دست دارد، بچه ها عمیق تر تغذیه می کنند، آتشی در کنار برگ های خشک روشن می شود و غیره). شما باید موقعیت هایی را انتخاب کنید که می توانند باعث آتش سوزی شوند و پاسخ خود را توضیح دهید.

"چه کسی به چه چیزی نیاز دارد."تصاویری از افراد حرفه های مختلف و ابزار اسباب بازی برای کودکان تهیه شده است. یک بزرگسال از شما می خواهد که ابزار را روی عکس های مناسب قرار دهد.

"چه چیزی پنهان است؟"از قبل برای کودکان پیش دبستانی، 4-5 لباس بچینید. یک بزرگسال چیزی را توصیف می کند، اما نامی از آن نمی برد، باید حدس بزنید در مورد چیست. به عنوان مثال، "این چیز بلند، قرمز، گرم است، یک کمربند، دکمه های مربع سفید، یک یقه وجود دارد. این چیه؟"

دانش در مورد اشیاء و پدیده های طبیعی

"بچه ها از شعبه."کارت هایی را با تصاویر صنوبر، کاج، توس، بلوط، خاکستر کوهی و میوه های آنها از قبل آماده کنید؛ اگر واقعی باشند - مخروط، بلوط، گربه روون، انواع توت ها، برای کودکان مفیدتر خواهد بود. مجری می پرسد که آیا همه درختان آشنا هستند یا خیر و از آنها می خواهد که "فرزندان" خود را برای هر درخت انتخاب کنند.

"چه خوب، چه بد."اگر چند کودک در آن شرکت کنند، بازی جذاب تر خواهد شد. لازم است یک زمین بازی گرد با یک فلش در وسط، به بخش‌هایی که هر کدام تصویری از رفتار منفی و مثبت انسان (تغذیه به پرندگان، شل کردن خاک، درخت اره‌شده، گل کنده شده و غیره دارد. چرخاندن فلش و توضیح رفتاری که افتاده است.

"کی چی میخوره؟"برای کودکان پیش دبستانی کارت هایی با تصویر حیوانات و غذا تهیه کرد. میزبان کارتی با تصویر غذا نشان می دهد و کودک کارتی را با حیوان مربوطه (موز - میمون، آجیل - سنجاب، کلم - بز و غیره) نشان می دهد.

نتایج تشخیص رشد شناختی را نیز می توان در جدول وارد کرد.

دانش و مهارت	معیارهای ارزیابی
نام اجزای گیاه: ریشه، تنه (ساقه)، شاخه، برگ
نام درختان (5-7 گونه)
نام گل های باغچه (5-6 نوع)
فصل ها
پرندگان زمستان گذران و مهاجر (هر کدام 4-5 گونه)
پرندگان اهلی، توله ها
حشرات
برخی از خواص آب، شن و ماسه
حرفه ها (5-7 عنوان). ابزار
داشتن مفاهیم تعمیم یافته: ظروف، مبلمان، کفش، لباس، کلاه.
حمل و نقل (زمینی، زیرزمینی، آبی، هوایی)
نام کشور، پایتخت، به رسمیت شناختن نمادهای ایالت.
نام شهر بومی (روستا)، خیابان ها، دیدنی ها، 1-2 هموطن معروف.
تعطیلات دولتی

معاینه تشخیصی کودکان 6-7 ساله

برای شناسایی سطح رشد شناختی کودکان پیش دبستانی در این سن، وظایف را می توان در قالب مکالمه انجام داد، زیرا کودکان قبلاً دانشی دارند که به آنها امکان می دهد به تصاویر تکیه نکنند.

شناخت فرهنگ ملی

پیش دبستانی های بزرگتر آشنایی اولیه با تاریخ و فرهنگ روسیه دارند. برای رشد علایق شناختی، وسعت بخشیدن به افق ها، تربیت احساسات میهن پرستانه باید کودکان در این سن را به موزه ها برد، نمایشگاه ها و سرگرمی هایی با ماهیت آموزشی آماده کرد.

"عروسک را بپوش."بهتر است این بازی برای دو کودک انجام شود، سپس نه تنها یک شخصیت آموزشی، بلکه یک شخصیت رقابتی نیز خواهد داشت. عروسک های کاغذی (پسر و دختر)، تصاویر لباس های مدرن و لباس ملی (سارافان، کوکوشنیک، روسری، پیش بند، پیراهن، ارسی، کفتن، کفش بست) را آماده کنید. بچه ها باید عروسک ها را در لباس های ملی بپوشند، کسی که این کار را سریع و درست انجام دهد برنده می شود.

برای آگاهی از لباس ملی روسیه به روشی بازیگوش تست کنید

"آداب و رسوم روسیه".تصاویر روایی که تعطیلاتی را به تصویر می کشد که از دیرباز در روسیه جشن گرفته می شد (کریسمس (زمان کولیادا و کریسمس)، ماسلنیتسا، عید پاک و غیره). یک بزرگسال از کودک می خواهد که تعطیلات تصویر شده را نامگذاری کند، تعطیلات ملی را به خاطر بسپارد و در مورد آنها صحبت کند، بر اساس سؤالات:

• کریسمس چه زمانی جشن گرفته می شود؟
• در چه تعطیلاتی پنکیک پخته می شود؟
• تخم مرغ ها چه زمانی رنگ می شوند؟
• چرا مجسمه ها سوزانده می شوند؟

دانش در مورد اشیاء و پدیده های طبیعی

"زنجیره غذا".یک بازی برای توسعه مهارت ها برای ایجاد روابط علت و معلولی. پختنتصاویر موضوعی که بر اساس آنها کودک زنجیره غذایی را تشکیل می دهد (به عنوان مثال: روباه، موش، غلات، جلبک، خرس قطبی، ماهی، سیب، پرنده، کرم و غیره).

"چه کسی کجا زندگی می کند؟"میزبان پیشنهاد می کند که تصاویری را که حیوانات، پرندگان، حشرات را نشان می دهد در نظر بگیرید. قاب هایی با رنگ های مختلف از قبل آماده می شوند. کودک باید ساکنان هوا را در یک قاب سفید قرار دهد. در آبی - ساکنان آب، در سبز - ساکنان زمین.

"چه چیزی در کجا رشد می کند؟"مدل‌ها یا کلاژهای جنگل‌ها، مراتع، باغ‌ها، باغ‌های آشپزخانه، مزارع. تصاویر موضوعی که درختان و درختچه ها، باغ، مزرعه، گل های چمنزار، قارچ، سبزیجات و میوه ها، انواع توت ها را به تصویر می کشد. کودک باید گیاهان را نامگذاری کند، آنها را در محل رشد خود قرار دهد و انتخاب خود را توضیح دهد.

"به سمت درخت بدو!"بازی در فضای باز و ترجیحاً در پارک یا جنگل انجام می شود. میزبان دستور می دهد: "یک، دو، سه به توس - فرار کن!"، و کودک آن را انجام می دهد.

"طبیعت بی جان".در مقابل کودک سه ظرف با ماسه، خاک رس، آب قرار دارد. ظروف خالی، قیف، رنگ.
یک بزرگسال از محتویات ظروف می پرسد و در مورد:

• ماسه از چه چیزی ساخته شده است؟
• مردم کجا از ماسه استفاده می کنند؟
• آیا می توان با ماسه خشک مجسمه سازی کرد؟ چرا؟ برای اینکه بتوانیم نابینا شویم چه باید کرد؟
• شن و ماسه نفوذپذیر در آب بهتر است یا خاک رس؟ اثباتش کن.
• خواص آب را نام ببرید.
• آیا موجودات زنده بدون آب می توانند زنده بمانند؟

دانش و مهارت	معیارهای ارزیابی
سبزیجات و میوه ها، راه های مراقبت.
توت ها
درختان و درختچه ها
باغ، چمنزار، مزرعه، گیاهان دارویی
فصل ها، ویژگی های متمایز
پرندگان زمستان گذر و مهاجر
پرندگان اهلی، توله ها
ماهی. زندگی دریایی. ماهی آکواریومی
حیوانات وحشی و اهلی، توله های آنها
حیوانات شمال و جنوب
حشرات
خواص آب، ماسه، خاک رس، هوا، کاغذ، پارچه
حرفه ها ابزار
داشتن مفاهیم کلی: ظروف، مبلمان، کفش، لباس، کلاه، لوازم خانگی.
حمل و نقل (زمینی، زیرزمینی، آب، هوا). قوانین راهنمایی و رانندگی
خانواده. نام اعضای خانواده، حرفه آنها، وظایف خانه.
نام کشورها، پایتخت ها، نمادهای ایالتی.
تعطیلات رسمی، سنت ها و آداب و رسوم
بناهای معروف معماری
روس های مشهور (نویسندگان، شاعران، هنرمندان، آهنگسازان، دانشمندان)
نام شهر بومی (روستا)، خیابان ها، مکان های دیدنی، نام هموطنان مشهور.
برخی از انواع نیروها، تجهیزات نظامی

اولین سؤالات شناختی این است که «چرا؟ برای چه؟ "، مشخصه سن کودکان 3-4 ساله. این مرحله بسیار مهمی برای رشد کودکان پیش دبستانی است، به این معنی که آنها آماده یادگیری، یادگیری اطلاعات جدید هستند. والدین باید تلاش کنند تا این زمان تا حد امکان ادامه یابد. به تدریج میل به پرسش در کودک کاهش می یابد و در صورت عدم حمایت بزرگسالان ممکن است حتی از بین برود.

با جمع بندی معاینه تشخیصی رشد شناختی کودکان پیش دبستانی، بزرگسالان باید درک کنند که این نتیجه نهایی نیست، بلکه گامی برای رشد بیشتر شخصیت کودک است.

کودک پیش دبستانی از 3 تا 5 سال

توسعه خودآگاهی و تخصیص تصویر "من" رشد شخصیت و به صورت فردی را تحریک می کند. کودک شروع به درک واضح می کند که او کیست و چیست. دنیای درونی کودک شروع به پر شدن از تضادها می کند: او برای استقلال تلاش می کند و در عین حال نمی تواند بدون کمک یک بزرگسال با این کار کنار بیاید، او عزیزان خود را دوست دارد، آنها برای او بسیار مهم هستند، اما نمی تواند. به دلیل محدودیت های آزادی، به عصبانی شدن با آنها کمک کنید. در رابطه با دیگران، کودک موقعیت درونی خود را ایجاد می کند که با آگاهی از رفتار و علاقه خود به دنیای بزرگسالان مشخص می شود.

فعالیت و خستگی ناپذیری نوزادان در این سن در آمادگی مداوم برای فعالیت آشکار می شود. کودک از قبل می داند که چگونه به موفقیت اقدامات خود افتخار کند و نتایج کار خود را به طور انتقادی ارزیابی کند. توانایی تعیین اهداف شکل می گیرد: او می تواند نتیجه را با وضوح بیشتری ارائه کند، با مدل مقایسه کند، تفاوت ها را برجسته کند. در این سن، کودک بدون تلاش برای بررسی شی، آن را درک می کند. ادراک او توانایی انعکاس کاملتر واقعیت اطراف را به دست می آورد.

بر اساس بصری-اثربخش، در سن 4 سالگی، تفکر تصویری-تصویری شروع به شکل گیری می کند. به عبارت دیگر، انفصال تدریجی اعمال کودک از یک شی خاص، انتقال موقعیت به «انگار» وجود دارد. همانطور که در سنین پایین، در 3-4 سالگی، تخیل بازآفرینی غالب است، یعنی کودک تنها قادر به بازسازی تصاویری است که از افسانه ها و داستان های بزرگسالان گرفته شده است. تجربه و دانش کودک، افق های او از اهمیت زیادی در رشد تخیل برخوردار است. کودکان در این سن با ترکیبی از عناصر از منابع مختلف، واقعی و افسانه ای مشخص می شوند. تصاویر خارق العاده ای که در کودک ایجاد می شود از نظر احساسی اشباع شده و برای او واقعی است.

خاطره یک کودک پیش دبستانی 3-4 ساله غیرارادی است که با فیگوراتیو بودن مشخص می شود. شناخت غالب است، نه حفظ. فقط آن چیزی که مستقیماً با فعالیت او مرتبط بود، به خوبی به یادگار مانده بود، جالب و از نظر احساسی رنگی بود. با این وجود، آنچه به یاد می‌آید، برای مدت طولانی باقی می‌ماند.

کودک نمی تواند برای مدت طولانی توجه خود را روی یک موضوع حفظ کند، او به سرعت از یک فعالیت به فعالیت دیگر تغییر می کند.

از نظر احساسی، همان روندهای مرحله قبل ادامه دارد. با نوسانات خلقی شدید مشخص می شود. وضعیت عاطفی همچنان به راحتی فیزیکی بستگی دارد. روابط با همسالان و بزرگسالان بر خلق و خوی تأثیر می گذارد، بنابراین. ویژگی هایی که کودک به افراد دیگر می دهد بسیار ذهنی است. با این حال، یک کودک پیش دبستانی سالم از نظر عاطفی ذاتاً خوش بین است.

در 3-4 سالگی، کودکان شروع به یادگیری قوانین روابط در گروه همسالان می کنند و سپس به طور غیر مستقیم توسط بزرگسالان کنترل می شوند.

سن 3 سالگی به عنوان "سخت" مشخص می شود! "مشکل" او در این واقعیت نهفته است که کودک با شروع به جدا کردن خود از بزرگسالان نزدیک ، لجبازی فزاینده ای از خود نشان می دهد.

"بحران 3 ساله" یک تعریف مشروط است، زیرا چارچوب زمانی بحران بسیار گسترده تر است. در برخی از کودکان، ممکن است از 2 سال و 10 ماهگی شروع شود، در حالی که در برخی دیگر از سه سال و نیم شروع می شود.

اولین نشانه شروع بحران ممکن است ظاهر باشد منفی گرایی،زمانی که کودک به طور بی چون و چرای خواسته های بزرگسالان را برآورده نمی کند. از یک سو، تلاش برای جدا کردن «من» و شکل‌گیری خواسته‌های خود روندی پیشرونده است. اما از سوی دیگر، در غیاب توانایی عینی برای بیان عقیده خود، نوزاد در دسترس ترین راه را انتخاب می کند: مخالفت خود با بزرگسالان. تنها هدف کودک این است که به دیگران بفهماند که دیدگاه خودش را دارد و همه باید با آن حساب کنند.

گروه دوم مهدکودک (3 تا 4 سال)

فعالیت شناختی : تخیل، حافظه، توجه، ادراک، توانایی ریاضی، منطق.

حوزه عاطفی-ارادی : تشخیص جنسیت و سن، پسر - دختر.

فعالیت- بازی داستانی، رشد مهارت های حرکتی، مهارت های ارتباطی در برقراری ارتباط با همسالان.

پس از 4 سال، کودک نه تنها به هر پدیده ای به خودی خود، بلکه به علل و پیامدهای وقوع آن علاقه مند می شود. بنابراین، سؤال اصلی برای یک کودک 4 ساله سؤال "چرا؟" است.

کودک رشد می کند، از نظر جسمی انعطاف پذیرتر می شود. این رشد استقامت روانی را تحریک می کند. خستگی کاهش می یابد، پس زمینه خلق و خوی یکنواخت می شود، پایدارتر می شود، کمتر مستعد نوسانات است.

در این سن، یک همسال مهم تر و جالب تر می شود. کودک برای مشارکت در بازی ها تلاش می کند، او دیگر علاقه ای به بازی "در نزدیکی" ندارد. ترجیحات جنسیتی شروع به شکل گیری می کند. انجمن های بازی کم و بیش پایدار می شوند.

نیاز به طور فعال در حال رشد برای دانش، برداشت ها و احساسات جدید، که در کنجکاوی و کنجکاوی کودک آشکار می شود، به او اجازه می دهد تا از محدودیت های آنچه مستقیماً احساس می شود فراتر رود. به عبارت دیگر، کودک به کمک توصیف شفاهی می تواند چیزی را تصور کند که هرگز ندیده است. یک قدم بزرگ رو به جلو، توسعه توانایی ساخت استنتاج است که گواه جدایی تفکر از موقعیت فوری است.

وابستگی توجه به اشباع عاطفی و علاقه به آنها باقی می ماند. اما ثبات و امکان تغییر دلخواه ایجاد می شود.

کاهش حساسیت به ناراحتی فیزیکی.

خیال پردازی به طور فعال به رشد خود ادامه می دهد و در طی آن کودک خود و عزیزانش را در زنجیره باورنکردنی ترین رویدادها قرار می دهد. استفاده صحیح بزرگسالان از این توانایی های کودک به اخلاق او کمک می کند. نام و رشد شناختی لازم است فانتزی های او را با کودک در میان بگذارد، در آنها گنجانده شود، پیچش های داستانی ارائه دهد، ارزیابی های اخلاقی به اعمال شخصیت ها بدهد.

لازم به ذکر است که در سن 4-5 سالگی، کاستی های تربیت کودک به تدریج ریشه می گیرد و به ویژگی های شخصیت منفی پایدار تبدیل می شود.

گروه میانی مهدکودک (4 تا 5 سال)

فعالیت شناختی: تخیل، حافظه، توجه، ادراک، توانایی های ریاضی، منطق.

حوزه عاطفی-ارادی : خودآگاهی، عزت نفس.

فعالیت- بازی، مهارت های حرکتی، مهارت های ارتباطی در برقراری ارتباط با بزرگسالان.

اگر می خواهید کودک خود را تشخیص دهید، می توانید از طریق اینترنت (با وب کم) و با تماس با من، یک روانشناس، این کار را انجام دهید.

صفحات فرعی:

مامان ها و باباهای عزیز! اولین سال زندگی کودک شما در حال پایان است. این سال مهم‌ترین، شگفت‌انگیزترین و پرشورترین سال در مقایسه با سایر مراحل سنی است. در سال اول زندگی، کودک هر روز یک پله دیگر در رشد خود بالا می رود، بر مرز جدیدی غلبه می کند، خود و خانواده اش را با موفقیت های جدید شگفت زده می کند. در این دوره، مانند هیچ دوره دیگری، مهم است که بفهمیم آیا سطح توسعه آن با هنجار مطابقت دارد، کدام یک از مناطق جلوتر از هنجار است یا پشت سر آن.

5 تا 6 ساله

در سال ششم زندگی، کودکان برای اولین بار در میان سایر کودکان در مهدکودک احساس می کنند که بزرگ ترین هستند. در این سن، کودکان می توانند به طور مستقل یک هدف تعیین کنند، در مورد راه رسیدن به آن فکر کنند، برنامه خود را اجرا کنند، نتیجه را ارزیابی کنند. توانایی های خلاقانه، فعالیت شناختی پیش دبستانی های مسن تر رشد می کند. مهم است که در کودک درک درستی از نقش کتاب به عنوان منبع دانش ایجاد کنیم تا به مشکلاتی که فراتر از مهدکودک و تجربه شخصی هستند، علاقه پیدا کنند.