Дисграфията определено е изразила симптоми, но точната диагноза може да бъде доставена само от специалист, най-често, логопед. Разсейването не преминава и предотвратява по-нататъшното обучение на децата: без да елиминира проблема с овладяването на училищната програма, дори на базовото ниво ще бъде практически невъзможно.

Какво е losgraphy? Как разберете, че дете има дете?

Като правило, че детето има проблеми с писмо (област), родителите и учителите ще разпознават само когато преподават писмо, т.е. начално училище. Дистрафиацията е специфично увредено писмо, когато детето пише думи с фонетични грешки, грешки пишат звуци. Вместо "P" пише "b", вместо "t" - "d", неправилно формира сричка, добавя допълнителни букви, пропуска необходимите, пише няколко думи за пневдинг.

По погрешка, можете просто да вземете позор за невежество граматически правилаВъпреки това, проблемът се крие по-дълбоко.

Сравни "предложение" - "Breaktream" и "Предложение" - "Приложение". В този пример, разликата между простото невежество на правилното писане (правила) и разпространението е ясно видимо.

В същото време почеркът на такива деца често е неразбираем, неравномерно. С писмо детето показва много усилия, но той пише много бавно. Ако такова дете учи в клас с обикновени деца, той може да изпита сериозен опит поради техните грешки, бавността, недоволството на учителите. В речта, детето с разсейване често не може да изгради дълги предложения и предпочита да бъде нарязан или да говори накратко. Поради това "област" няма пълноценна комуникация с връстници и му се струва, че съучениците му се противопоставят.

За съжаление, това е доста сериозен проблем, който "не отива сам": най-често дисграмът се проявява заедно с проблема с четенето, детето може да има и проблеми в речта и нарушаването на други физически функции.

Видове дискафида

• Articulator-Acoustic.. Тя е свързана с факта, че детето неправилно произнася звуците и следователно ги обявява за себе си, записва неправилно. За да третирате този вид позор, трябва да работите върху десното произношение на звуците.
• Акустичен. В този случай, детето правилно урезва звучи, но ги обърква с подобни на звука (глухи мехури: BD, DT, Z-S; съскаща: SCH, Z, и също не различават мекотата на отделни звуци).
• Оптичен. Дете с оптична дисграфия затруднява пиша и разграничава буквите: добавя допълнителни елементи (пръчки, тирета, кръгове), пропуска необходимите, дори пише огледало в обратна посока).
• Област поради проблеми на езиковия анализ и синтез. Дете с този проблем в писмото може да пропусне или да повтори всички думи, да спре сричките и буквите на места, да пише различни думи, за да пишат (объркването на префиксите и предлозите от съществителни - пишат пикно или отделно, прикрепете към една дума част от следната дума и т.н.)
• АГРАМАТИЧНА ДИЗАГРАЦИЯ. Като правило, тя се открива след 1-2 клас, тъй като изисква големи познания за думите на писането (" добър котка"," Красиво слънце "и т.н.). Това означава, че този проблем е свързан с факта, че детето не може правилно да наклонява думите за раждането и случаите, не може да се съгласи с прилагателно и съществително. Такъв проблем може да се наблюдава в двуезичен (двуезичен ) Семейства. А също и когато детето учи на нестандартен език.

Причини за разсейване

Причините за това разстройство могат да бъдат най-различни: от генерични наранявания, инфекции и генетика за стартиране на образование. Когато проблемите в работата на мозъка, позорът най-често е придружен от съпътстващи заболявания, които вече могат да бъдат известни на родителите.

Всъщност детето, което е идентифицирало дигграфиката, не може да пише без грешки, защото той е нарушил работата на реч, слухови и визуални и моторни анализатори, детето не може да обработва информация (синтез и анализ).

Как да елиминирате Dysgram и е възможно?

За щастие, да, с определени усилия както от родителите, специалистите и детето можете да регулирате дисбама и лечението. Разбира се, това не е бърз процес: тези месеци и години на системни класове може да са необходими за пълно преодоляване на позор и съпътстващи букви, реч и четене. Но тези творби ще бъдат възнаградени: детето ще може да учи напълно в обикновеното училище и ще стане пълноправен член на обществото, обикновен дете.

Разсейването не е изречение, можете да живеете с това, но задачата на родителите и учителите трябва да преодолее това заболяване. Ползата е разработила много техники и упражнения за елиминиране на дисбам. Това се потвърждава от I. известни хора страдащи от дислексия и дисбафи. Тук е само малък списък на имената: Ханс Кристиан Андерсен, Алберт Енън, Том Круз, Салма Хайек, Шор, Дъстин Хофман, Уолт Дисни, Федор Бондарчук, Владимир Маяковски, Мерлин Монро.

Какъв лекар третира дискафията?

Обикновено за докладите на учителя, преподавателско дете. Той вече може да има опит с такива деца. След това си струва да се свържете с логопед и психоневролог. Основната работа се извършва от логопед: той развива както полусфера на мозъка, учи да различава, произнася и записва звуци. Психоневрологът ще помогне да се идентифицират съпътстващите нарушения (ако те са), разбират причините за позора и назначават лечение на Медия. В някои случаи други специалисти са свързани с решаването на проблема, например, ако детето има проблеми със слуха, той не може нито да чуе звуци или да ги запише.

Какво да правите с учителя и родителите?

Елиминирането на такъв проблем не е възможно само: родителите, учителите и лекарите трябва да се обединят и да се споразумеят за техните действия. Задайте лечение, изпълнете определени упражнения. Може би детето трябва да бъде прехвърлено в друго училище (специализирано) или да наеме преподавател, който може професионално да изпълнява упражнения с дете у дома.

Няма нужда да забравяме, че "разсейникът" много често болестно улеснява проблема си и се страхува да го разкрие отново: липсващи уроци, губи тетрадка на руския език, комуникира малко. Задачата на възрастните, с изключение на лечението, за осигуряване на психологическа подкрепа на детето: да не се разни, проявяват интерес към успехите, помагат.

Резултат

Дисграфията - нарушение, с което можете и трябва да работите: извършвате упражнения, коригирайте свързаните проблеми (например, комуникационни проблеми с връстниците). Характеристиките на това нарушение и неговото значение за бъдещия живот на детето не могат да позволят непрофесионална намеса - е необходимо да се обжалват на специалистите в областта, преди всичко, на логопед.

Снимка на разсейването

Снимката се осигурява от потребителя yitleco, Vitaly Kupriyanov.

Снимка, предоставена от потребителяАлла Макс.

Уважаеми читатели! Ако имате снимки на примери за записите на детето с разсейване, моля, за илюстрацията на този и други статии по темата. Благодаря предварително!

Обучение в писмена форма - един от най-трудните етапи на обучението в училище. През последните години броят на децата, които се възхищават много специфични грешки в писмото, постоянно нараства. Обикновено "нелепите" грешки са свързани с невнимание. Но основната причина за такива грешки е слабо развитието на мозъчните процеси, които предоставят труден процес Писма. Овладяването на писмена реч е сложна умствена активност, която изисква известна степен на зрялост на много умствени функции и взаимодействието на различни анализатори: устойчивия, герой, визуален, двигател. Неформацията на един от анализаторите може да доведе до дисграма. (Дисграфията - частично, специфично нарушение на процеса на писмото)

1. Преди разработването на фонератични процеси се избира за:

а) развитието на звучното възприятие;

б) развитието на способността да се чува и подчертава първия и последния звук;

в) формиране на възможността за избор на думи на даден брой букви;

г) способността да се чува и определя броя на звуците в думата.

2. За успешното образование в училище са необходими същества за развитието на ясна артикулация и гласове. Те са построени на работа с корема, ритмичен текст, стихове, изискват точна възпроизвеждане на споменатите и помощ да усетите речта на ритъма и темпото.

3. Развитието на плитка подвижност включва гимнастика и способност за извършване на непрекъснати, плавни линии с "изречения". Тази работа подобрява емоционалното състояние на децата, влаковете паметта и допринася за предотвратяването на грешки в позорницата в писмото.

4. Необходими са правилни проби, когато корекцията на визуалното възприятие и оформеното представяне на писмото.

В дидактическите упражнения се предлагат някои практически материали за предотвратяване на позорни грешки при деца от първични класове. С помощта на тези упражнения, развитието на паметта, вниманието, възприятието, мисленето, речта, развитието на плитка подвижност, нормализиране на емоционалната сфера.

В допълнение към превенцията и помощта, предложените упражнения решават следните задачи: обогатяване и разширяване на речника при деца; Активиране на орален речников речник в учениците; Подобряване на уменията за звуков анализ и писмената реч; Развитие на фолемматичното възприемане на устната реч; Развитие на плитки подвижни пръсти.

Приложения № 1,2,3 Представете видове нарушения, които могат да доведат до позор. За да се предотврати писменото нарушение на речта, следните упражнения са съставени и систематизирани.

Упражнения за развитие на фонеочни процеси

1. Диференциране на опозиционните звуци (звънене и глухи съгласни).

Предназначение: развитие на фолемматичното възприятие; Включването в работата на слуховата, визуална, тактилна, моторна, говореща анализатор.

При диференциране на съгласни, по-добре е да се работи в този ред:

чува се, каза, отличен, записан.

Когато произнасяйки срички, движението на ръка е свързано: звънещите звуци са в горната част и глухите надолу. Първоначално детето за слухове е много трудно да се повтори учителят правилно. Въпреки това договорената работа на речта с движението на ръката дава невероятни резултати.

Учител за обучение	Участие на дете
Учителят казва, че BA и показва ръката, казва PA - показва ръка надолу	Зрител и слухово възприятие
Учителят казва и показва заедно с децата на БА - Па	Речта и слуховото възприятие е свързано с реч и движение на ръце във въздуха.
Учителят казва, показва ръката си и моли детето да повтори	Концентрацията на вниманието, паметта е слухов и двигател.
Учителят показва само ръката и моли детето да повтори	Внимание, памет на двигателя, визуално възприятие
Учителят показва ръката и моли да звучи и да потвърди с ръка	Внимание, памет на двигателя, визуално възприятие, реч
Учителят казва и децата искат да покажат ръката на ръката	Възприятие на слуха, Памет на двигателя
Учителят пита, въз основа на слух, повторете сричките на опозицията зад него	Възприятие на слуха

2. Намерете думата дума.

След като детето разбираше разликата в произношението на звънеца и глухи звуци, ние подготвяме две карти. На един начертайте знака "+", съответно, тази карта показва звук за звънене; На втората карта начертайте знак "-", който обозначава глух звук. Аз произнасям думи с първоначални по-долу и глухи съгласни и предлагам дете да повдига карта с плюс или с минус.

След орално се препоръчва да запишете думите, които си спомням, в лявата колона с глухи звуци и в дясната колона с думи с звънене.

3. Назовете дума, която се различава от останалите.

Предназначение:разграничават опозицията звучи върху слуховете; Пропорция на веригите на думите.

Риболовна пръчка за пръчки; Дача - количка - автомивка

4. Игри с топка.

Игрите с топката са насочени не само към развитието на фолемматични процеси, но и: за развитието на общи и плитки двигатели; за ориентация в пространството; относно регулирането на силата и точността на движението; върху развитието на носенето, сръчността; за активиране на принудително внимание; относно нормализирането на емоционалната сфера.

4.1. - Знам пет думи.

Предназначение: развиват координация на движенията; Разширяване на думите; Намерете правилните думи.

Трафик на играта:детето произнася няколко думи, в същото време, с всяка дума, удряйки топката за пода.

дясна ръка	лява ръка	две ръце	ръце последователно
Знам пет думи със звука "C"	Знам пет думи със звука "s"		Знам четири думи със звуци "с" и "s"
Шейна - веднъж	Зъби - веднъж	Sanki-size	Бухал - веднъж
Бухал - две.	Чадър - две.	Зъби - две.	Зъби - две.
Салата - три.	Зима - три.	Ком-три	Сняг - три.
Самолетът е четири	Харе - четири	Звезда - четири	Харе - четири
Сняг е пет	Зала - пет

4.2.Любопитен.

Предназначение: Развитие на валематични идеи и въображение, развитие на уменията за структуриране на предложения.

Трафик на играта:учителят обяснява същността на играта и показва пробата. Звукът е избран за кои думи ще започнат в предложението. Учителят зададе въпроса и хвърля топката дете. Учениците трябва да отговорят, така че думите за отговор да започнат с даден звук.

4.3. Бъди внимателен.

Предназначение: - Развитие на способността за определяне на броя на звуците в думата.

Трафик на играта:учител, хвърляйки топката, казва думата. Дете, което е хванало топката, определя броя на звуците в думата.

В началните етапи да се наричат \u200b\u200bдуми, които не са повече от 4 звука. T.акая игра в очарователна форма ви позволява бързо да се развивате в децата способността да представят графичен израз на думата, се прилага механизмът за превключване.

5. Игри с думи.

Практиката показва, че една от любимите дейности на децата се упражнява с букви и думи. Подобни задачи с думи и букви са продуктивни за предотвратяване на дисбам. Децата активно съставляват и правят думи. Това е игра на играта, от която те обичат и емоционална такса.

Цел: засилване на всички анализатори, участващи в писмена реч; консолидиране на звуковите счетоводни думи; разграничават гласни и съгласни.

2	Шифроване на думата: Вместо съгласни, той поставя скрийншотите и гласните пишат (мак, книга). Използвани при работа с думи на речника	- - - - и- а.
3	Познай думата. * Учителят на дъската пише само съгласителите на C-P-G-, M-L-K-. * Тогава се предлага да се напише самостоятелно, предлага само съгласни. Училище, улица, чанта. Вятърът на морските разходки. (Механизмът на селективност се прилага при писане).	Ботуши, мляко (Използва се при работа с речник.) Shk: l:,: l: c :, c: mk: Q: t: p P: m: p: g: l :: t.
5.3	Вземете думи на определени схеми.	Mac, лак, градина, резервоар, топка, зала, топка. Каша, маша, татко, жаба, лама.
5.4.	Съставляват думи От тези букви. ((l, k, g, y, a) (рибар)	Локва, бръмбар, лук, вече лак. Риба, бик, рак, резервоар, рак, брак, рибар
5.5.	Изобретяване От всяка буква на тази дума други думи котка	Пребройте книгата, прозорец на езерото, Shar-Shub, Cote Kefir, Aist-Watermelon
5.6.	Пиша Думи, в които 3,4,5,6 букви	Котка, овесена каша, насипни, машини
5.7.	Изготвямколкото е възможно повече думи от буквите на тази дума. СТРОИТЕЛ	Сол, тесто, роля, ориз, хотел, гора, елк, литър, лист,: ..
5.8.	Дешифрират думите и името в една дума. а) p, и k, и, t, t, f, и, u, l, b, и, t, n, o, k, g, a, o, p и, и с б) b, О, Н, N, Н, Е, Е, R, V, U, O, R, T, N, E, D, B	а) маратонки, обувки, обувки, ботуши - обувки б) нощ, сутрин, вечер, ден - ден
5.9.	"Арабско писмо".За да запишете думите, започвайки от дясната страна на линията и обратно, т.е. зад гърба, с нормално четене (вляво надясно), думите трябва да се четат в естествената им форма. Започнете с кратки думи.	(Молив, прозорец, книга, къща) децата ходят на училище (Децата ходят на училище)
5.10.	"Объркване".В трудни думи децата често прескачат или променят буквите и сричките, скъсяват думата. Извършване на това упражнение, изричане на безсмислени думи, развиват уменията на правилното четене, защото По-трудно е да прочетете позната дума, която децата могат да четат за предположение.
	5.10.1. Думата костенурка на срички	Костенурка
	5.10.2. Нагоре на думата в срички, започвайки от края.	Хаос
	5.10.3. Удължете думата, като прескачате първата или няколко определени срички	Re-pa-ha
	5.10.4. Прочетете думата за дадена последователност от 2,4,1,3; 4,1,3,2.	Re-ha-р Ha-che-pas

Работа по разработването на реч апара и глас

Недостатъчна артикулационна мобилност на речевия апарат (смазваща неволно реч), неправилно дишане може да доведе до проблеми в ученето. Работата по развитието на речевата апаратура включва артикулация и правилно дишане. Трябва да се помни, че постоянният дъх в устата може да влоши слуха.

Развитието на подходящо дишане оптимизира газовата обмяна и кръвообращението, допринася за общо възстановяване. Правилното дишане успокоява и допринася за концентрацията на вниманието. Ритъмът на дишането е единственият от всички телесни ритми, окачени спонтанни, съзнателни и активни регулиране от човек. - Да дишате устата си, същото е, че има нос "(ориенталска мъдрост).

Дихателните упражнения могат да се извършват в началото на урока, по време на време на разследване или в края на урока. За да се концентрирате вниманието на детето, за да извършите конкретна задача, можете да използвате дишане упражнение: ръката се издига - вдишайте през носа, ръката се спуска до нивото на диафрагмата - издишайте през устата (многократно 3-5 пъти ).

Свирка, игра на вятърни инструменти, "говорене" през дупки в хартия, през ресния хартиени мустаци, имитация на смучене, прозрените са полезни за развитието на правилното дишане. Детето може да забави въздуха в устната кухина чрез надуване на бузата, печени ноздрите и алтернативното освобождаване на въздуха от устата и носа.

1. Дихателна гимнастика.

Предназначение: Развиване на правилното назално дишане.

1.1. Права Носът от върха се вдишва, когато издишате хвалете с пръсти по ноздрите със звука на mmm.

1.2. Събудете ноздрите - вдишайте, отпуснете се - издишайте.

1.3. Широка отворена уста и дишайте носа си.

1.4. Четирифазни респираторно упражнение. Вдишайте - забавяне - издишване - забавяне.

(Упражнения за дихателна гимнастика Деза в методическата литература).

2. мълчаливо произнасяне a - e - о, с обръщане на главата.

Предназначение:засилване на работата на мек нос и фаринкса.

3. Възпроизведете наклон с слот за смяна.

Цел: дишане, реч ритъм, укрепване на мускулите и езика на устните.

Ба-Жена Ба- BA.-Ba. Жена BA.

В-I-In. В- В. \\ T В В

Покер- Pya-pya-py Сбиване Покер-PI-PY. Покер Покер-P. Покер Покер

Ла.--ла ла la Ла. Ла.-А-ла. Ла. Ла.- La la la. Ла.

4. Специално четене.

Под правописното четене се разбира, че прочете думата, както е написано. Това е просто необходимо, защото децата им помагат, произнасяйки, правилно изразяват думи, когато четат точно как са написани, а не норабел, а не кораб относнол, а именно ОТНОСНОr. БЛ.б.

5. Четене на чинии

Цел: изработване на ясна артикулация; развиват чувствата на ритъм и рима; Развиват работата на децата (изобретяването на почистващите препарати)

Ra-Ra - в стаята на топлината

Чи-Чи - вкъщи тухли

6. Спиререс.

Много важен етап от работата по реч апарато е да работим с потърсване, работещ, с който учителят решава много задачи:

развива фонематичното изслушване на всяко дете; Определя артикулацията на звуците, тя работи яснотата на артикулацията; развива памет; допринася за премахването на страха преди полезността на трудните думи; работа по памет; Осигурява благоприятно емоционално отношение към ученика; развива правилното дишане; Тя помага да се усети мелодията, ритъма, речта; Помага за увеличаване на скоростта не само говоренето, но и четенето.

Говоренето е интелектуална и артикулационна игра. Правилата за потреблото изискват строга, точна възпроизвеждане на горното. Преди да говорите бързо на стъпката, тя трябва да бъде научена. Всеки ход има свои собствени звуци, думи. Тайната на тяхното запомняне е, че всеки решава новата задача: лингвистична, артикулация, семантична, предлага чертежа си в пермутацията на звуците и събранието, представлява нейната мелодия и ритъм. Например: "Ние сме откраднати, подпечатани, към топола дотапали", "отидох на полето. Намерено в полето", "Мама сапун миля сапун, не обичаше сапун на Мила," папагалът не се уплаши, папагалът не се уплаши, папагалтът го прави не се къпе, папагал купува "," кльоща мършав, плъзга кутия със зеленчуци ", брат на Влад, брат на Влад се радва."

Работа на плитък двигател

1. инсулт.

Малка роля в развитието на детето се играе от малкия мотоциклет, който е в пряка връзка с развитието на речта и се формира от 7-8 години. Работейки с инсулт е необходимо да се спазват следните условия: темпото на речта, когато произнася стих, трябва да съвпада с темпото на ръка. За всяко движение на ръката има сричка или дума. В същото време детето трябва да се контролира: дали движението на ръката му съвпада с това, което той казва. Първоначално детето зад учителя повтаря тези движения във въздуха, уловителната ръка да се движи гладко и след това прехвърля тези движения на хартия. Инсулта ви позволява да решите такива задачи: развитието на малка подвижност; Синхронизиране на визуалния, моторния, реч анализатора.

2.palchic гимнастика

2.1. Игри - летене с пръсти.

А) пръстите излязоха да ходят, а вторият да наваксаме (два пръста). Пръстите се движат по масата.

Трети пръсти пеша (три пръста) и четвърто джогинг (четири пръста).

Петият пръст се разтърси и в края на пътя падна (палец).

Б) Палец Алтернативно докосва налягането към индекса, среден, безименен, мейджмпат.

2.2 Магическа пръчка.

Магическа пръчка от лист хартия (можете да промените инструкциите: кой е по-тънък, по-дълъг, внимателно, ще направи магическа пръчка по-бързо). От тази пръчка, за да направите буквата (o, p, b, b, r, s)

2.3. Масаж.

Вземете писалка или молив, по-добре с оребрени ръбове, поставете между дланите и се вози по цялата дължина на дланта.

3. Засенчване. Всички геометрични форми инсулт с тънки линии отляво надясно, отгоре надолу.

Работа по визуално възприятие

1. За развитието на визуалното внимание, в огледални писма за писане на добри упражнения сервират корекционни проби.

	Инструкция	Предложен материал
11.	Превъртате неправилни букви или кръг в кръг правилно писмени букви.
13.	Напишете буквите, в които съдържа този елемент (показващ елемента на малкия)	например: o - този елемент с писмо е в малки букви: B, b, о, а, f, i, yu
14.	Да подчертаят тези срички и думи, които са написани на линията. CE.	Sessoressodeseshesose.
	ОТНОСНО	Bobobobabbabobabvobbo.
	Котка	Текущ кит на сев котка, така че бележки, който котка котка
	ЧАША	Cance Kachash Chash чаша
15.	Намерете скрита дума	Докладка (вестници, къща) Shaonipamvetripacket (очила, пакет)
16.	Въведете вместо буквата d стрелка надолу, b - стрелка нагоре	Ден, приятел, баба. Дядо, фракция, вежди, вода, тръба, хипопотам, лилия на лилия.
.7.	Препишете без грешки следните линии	Enalsstad Norazotanna. Дебаруга Калихара Амадама

2. "Fly". Това упражнение помага да се развие в ориентацията на децата в космоса, само по себе си и на лист хартия и да се разграничи между писмото и нейния огледален близнак.

Началото на доклада винаги се провежда от центъра на площада. Първоначално децата трябва да преместят чипа (дръжката) на квадрат, след това психически представляват нейното движение. На следващия етап децата със затворени очи трябва да определят пътя на мухите и отговора, където тя спря.

В бъдеще се предлага чертеж на букви. 5 клетки надолу, 1- дясно, 4-нагоре, 2 дясно, 1-нагоре, 3-ляво. Цялата буква "G", която може да бъде засенчена.

3. "обърнат текст". Редовната текстова страница се завърта с 90.180, 270 градуса. Студентът трябва да се движи през очите надясно наляво, прочете текста.

4. "Четене на думи от полупроводници."Редове за четене с способна половин линия (с покрита горната половина на низ).

Предназначение:образуване на визуално представяне на писмото. Образуване на способността бързо да хванете една и дори няколко думи.

5 . "Формиран текст". Цел: Развийте способността да виждате думи, написани в различни шрифтове.

Деца паднал Отивам първо в пухкав училище сняг. W. момчета тях освободен в ръка на Куфарчета улица.

Работен алгоритъм:Прочетете офертата. Разберете какво се казва предложението. Маркирайте характеристиките на текста за четене. Прочетете това, което е написано в печат, а след това италиа. Отписване на предложения, написани чрез печат. Прочети текста.

Така че, тези упражнения са насочени не само към корекцията на писането, но и за развитието на по-висши умствени функции: памет, внимание, възприятие, мислене, реч, за развитието на малка подвижност, нормализиране на емоционалната сфера. Дидактическите упражнения разширяват арсенала на педагогическите агенти. Децата в игрите се формират необходимите предпоставки за успешното развитие на писмената реч, повишаване на речта, разширяване речник, развитието на езиковата слабост.

Литература.

1. Anufriev, A.f., Kostromin, с.н. Как да преодолеем трудностите при ученето на децата. Психодиагностични маси. Поправителни упражнения. [Текст] / A.f. Анфриев, с.н. KOSTROMIN, 3RD., PERERAB. и добавете. - М.: Издателство "АСЕ-89", 2001.

2. Козманянка, i.p., Charelie, нах. Тайните на нашия глас. Екатеринбург, 1992.

3. Репина, Z. A. нарушаване на писма от ученици с Ринолалия. [Текст] / z. Рейтинг. - Екатеринбург, 1999.

Предложените упражнения могат да бъдат използвани за коригиране на дисбаузията както индивидуално, така и на субартифичната речева терапия.

Диференциация Z-S

1. Поставете буквите в думите.

... tanakan, ... akon, ... скъпа, ... наводнение, ... лоя, ... noote, ... lovo, ... dorovo, ... tin, ... и. .. lonka, ... д-р ... twew, ... pa ... за, ... от ... местни, ... ali ... at, ... o ... pin, ... и .... сита, ... ано ...

2.der липсващата сричка с писмото z. или от.

това ..., ko ..., ..., va ..., ..., ро ..., ..., ро ..., VA ... \\ t

3. Декориране на пропуснатото писмо z. или от.

На ... tupil ... IMA. Поли мразовете. ... Inno in ... Yala ... Anki и отиде до слайда. Тя яздеше ... Б ... Анаки от слайда. Зад нейния ... Obaka tre ... или. Не ... аз ... ina moro ... a.

4. Напишете думи с писма от текстове. от.

Златна поляна

Живеехме в селото. Преди прозореца имахме поляна. Гледанията на поляната станаха глухарчета и ливадата беше злато. Това беше много красиво. Това беше много красиво.

Веднъж имам риболовна риба. Погледнах през прозореца и видях, че ливадата не е златна, а зелена. Когато се прибрах в следобед, ливадата отново беше златото. Започнах да наблюдавам. До вечер поляната беше поставена. После хвърлих глухарче и разгледах. Оказа се, че той е затворил, скрил златните си венчелистчета в зелена купа.

Когато слънцето стана, видях как се разкриват глухарчета и как лидата отново става златна.

Диференциация на Бд.

1. Проектирайте буквите, пропуснати с думи.

а) ... добре, ... о, сух ..., ze ... s, ... линии, за ... или ... коледна елха, това ... очила, ... olsh \\ t , ... Rudka, ka ... lee, chlo ... добре, ... lodol, ... добре, ... alto, ... antique, тогава ... или оо ... OI

б) ... и ... очила, ... О ... Магазини, ... О ... Коледна елха, ... Коледна елха, ... о ... Олш,. .. О, ... О, ... Храна, ... о ... Осиш, ... ро .... и ... о ... ... Лесно, ... OKU ... ka

2. Запазете историята за поддържащите думи. Да го напишеш.

Бездомство

Паша, Бория, скочи, оградата, пътеката, близо, изтича, се изгуби, кучето, погасуваше, натисна, ходеше, светодиод, печка, втвърдена, придадена.

D-t диференциация

1. Поставете думите чрез добавяне на сричка да или tA.

бъдете ... ... Boon Goro ... Pri ...

kof ... ... това, което ... прах

в ... Koy Boro ... безплатно ...

va ... ... Ry Goose ... добре ...

ro ... ... ulya ... пълен ...

2. Поставете липсващата буква д.или t.

камион ... или, Боро ... а, с ... Rela, Voro ... a, gra ... snack, zo ... noah, ve ... ka, ve ... ro, pogo. .. а, грал ... и, molo ... добре, о ... има ep, капсул ... а, двойки ... ah, ... точка, ... e ... Ra .. , B, ... О ... Ik, с ... и ... о, ... ru ... но

3. Създайте и запишете историята, като подкрепите думите.

Вила, почива, Дима, Тускчал, Тежки кофи, Вода, Подути, Легла, Отглеждани, репички, касис,

Диференциация в FF.

1. В думите пропуснати писма.

a) ... lacon, ... agron, ... oroth, ... Тора, ... Лус, ... .. Оробай, ... Орма, ... Ръце, ... Орчочка ,. .. Igura, ... Ратария, ... Ilm, ... много, ... izh ..., ... Eagle, ... етер, ... Irium, ... Igor.

б) qi ... ra, за ... един, с ... erterk, ke ... il, с ... ekla, sarah ... an, ko ... er, lee ... ter, Ако ... и, ако пълно работно време, соло ... тя, на ... ха Сол ... резервоар.

в) ... ако ... ха ... breatheau ... ha ... или ... arge, ... II Joleto, ... lannels ... роден, отиди ... orly ... Yi, ... ar ... или ... e ... ral, ... al, ... баща ... yia, ... и ... lee, ... лед ... AET.

2. Добре дошли, като вмъкнете липсващи писма на думи

В класната стая се показва ... Али Обучение ... ILM. През зимата е необходимо да се отвори ... ако ... Ramugu, ... R \\ _ и ... и ... и ... далеч. В ... anyui mekho ... aya shubka. В кампанията трябва ... Онри и ... Големи. В ... iti, но ... aya ... urazhorya.

Диференциация г-н

1. Прочетете думите, запишете сричките с буквата G и K.

Глас, град, котка, котка, куб, кости, гълъб, устни, гъски, кукла, круша, китара, хайвер, игла, ливада, Игор, игра, прозорец, пожар, река, маратонки, книга, галя, колба, котка, Гълъб, устни, юмрук, парче, Giri, кино, ходене.

2. Поставете липсващата буква g или k с думи.

а) в ... ol, va ... той, в ... Sus, от ... Oda, ... ol, love ... ah, ... сред, ... usto, ... Ust, ... rafin, аз ... oda, ... al ... a, ... al ... al ... a, с ... az ... и ... OD ... a, ... olub ... и за ... ада ... a, ... ro ... odel.

б) сън ..., кула ..., творчески ..., pau ..., ро ..., все още ..., camo ..., вилица ..., храна ..., Дружба. .., Gama ..., Kola ..., Hor ..., Ryno ..., плуг ..., CLE ..., Лу ....

3. Направете фраза, като вземете думите на точката и думите, подходящи по смисъла на точка b.

а) горчива, устна, силна, малка, елда, синя, гореща, червена красива, дълбока.

б) хармоника, овесена каша, лента, мляко, лук, град, глас, гъски, гваш, добре.

4. Напишете думите с букви R, k.

Небето е замъглено гръмотевица. Наслаждава се всеки ден гълъби. Гриша обича каша от елда. Майка сапун хлапе с мека гъба. На конюшнята има кокошка. Ядохме горещи картофи. Аленка има шапки. Нашият екип се представи в сини тениски. Коля отбеляза гол, беше интересна игра. Червено яке, висящо на стол.

Диференциация на JC.

1. Поставете буквите на LC.

... UBA, ... UK, ... Mind, Edge ... a, ... да човек, vi ... ny, нещастен ... да, дали ... милосии, крушки ... псевдоним , умело ... ЕТ ... olku, ne ... ka, слой ..., дол ... en, ti ... e, bl ... e, творчество ... псевдоним, ... ръж , бум ... не, ... пори, ... пали, плач ... гума, това ... Yerka,

... и ... ki, mo ... e ... b, ... ul ... al, ... iva ... b, le ... и ... b, ... tanya ... ki, ... ari ... b, ma ... e ... b, ... b ... това.

2. За думите от първата колона изберете подходящи думи от втората колона.

а) послушно приятелство

пресен zhanna.

надеждна каша

вълна покрив

желязо облекло

джинджифил котка

б) Bookcard.

хартиен шкаф

шевна шлема

средно животно

домашно училище

тежка чанта

в) zhenya zut

баба бръмчене

пише коне

Masha Knits.

bumblebee на Дютре.

дядо Бешд

3. Предложения за лопата, променете думите, данните в скоби.

Вие (плета) ръкавици. (Плета) шал. Вие (без работа) днес в класната стая. I (на служба) във фоайето. Вие (Fry) картофи. (Fry) риба. Ти (лъжа) на дивана. Аз (лъжа) на дивана. (Намазка) масло хляб. Аз (намазка) хляб.

Диференциация c - w

1 Направете фраза, като вземете думите на първата колона, подходящи думи от втората колона.

а) весела магистрала

ясен овчар

сухо слънце.

интересна котка

сиво пътуване

б) високи овес

синя кула

вълнена топка

пухкав сняг

сушен шкаф

в) Pine бърза

Sonya Driage

мишки шумни

тръстиките са притиснати

листата Sturgee.

2. Разпространение на предложенията чрез вмъкване на пропуснатите букви c, w.

Кук ... ka ve ... elo яде. ... и ... и не ... това е gro ... и. PA ... TU ... OK ... P ... HOND HOME. ... e ... tra ... swed .... и ... e ruba ... ku. Ма ... И не ... Това е жена ... Keul ... Umku. ... и ... e ... tra ... но. Той е труд ... и ... ka. Като ... teli ... b, така и ... pi ... b. ... синина Anto ... ka на един крак.

Differenceation ch - w

1. Завършете думата, като добавите срички

ча, Ша чест);

ka ..., tu .., ма ..., ku ..., kol ..., все още ..., mi ..., лапа ..., да ..., на ..., the \\ t Job ..., Pa ..., настояще ..., любов ..., наемам ...

2. Завършете думата, като добавите срички

чи, ши. Ши (Не забравяйте как сричката винаги е написана shi.);

но ..., на ..., ние ..., да ..., ..., tu ..., ореол ..., изпражненията ..., работата ..., Мали. Среща ..., земи ..., gra ..., mol ..., pi ..., dy ... нито ... \\ t

3. Попълнете предложения с подходящи фрази. (Използвайки предварително използвани фрази.)

Баба заварени ... (какво?) Дървото узря на круша ... (какво? Какво?). Бялата котка беше едно ... (какво? Какво?). Бебето винаги ... (какво? Какво?). В ъгъла шумолеща ... (какво? Какво?). Наташа обича ... (какво? Какво?)

4. Специални изречения чрез вмъкване на пропуснати думи.

Писмата са намалени в пощенските ... За дъждовно време мама купи ... Трябва да дадем на някой друг ... Събрахме в градината на сочни .... Вкусни пушени ... Имаше птица в гората .... Туристите влязоха в прекрасния ....

Думи за препратки: кутия, наметало, нещо, зеленчуци, платика, Twitter, дефиле.

5. Поставете пропуснатите букви с думи

pi ... ah, st. ... a, tu ... a, mo ... ny, poe ... това, аз питам ... ах, ... по дяволите ... това, .. , Estea, ... Utky, ... и ... a. ... и ... e, ... в ... ka, ... eno ... ek. Бъдете ... и ... ka, ru ... и ... и след това .... ир.

Този избор на дидактични упражнения на сайта изпратено

Грачовина Елена Владимировна

училище-учител-реч терапевт Vyborg

Дисграфията е частично разстройство на писмото, което е свързано с нарушение или непълно формиране на умствени функции, отговорни за наблюдението и прилагането на писмена реч. Тази патология се проявява чрез повтаряне на устойчиви грешки в писмена форма, които не могат да бъдат премахнати независимо без специално обучение. Такива нарушения са сериозна пречка за овладяването на дипломи от дете, така че корекцията на разсейването е необходимата стъпка, която родителите трябва да вземат възможно най-рано.

Корекция на разсейването в младшите ученици

Доста често, дисбамът при деца се комбинира с такъв феномен като дислексия, който се проявява чрез нарушения на процеса на четене. Дислексията също е слабо развита, трудността на признаването на буквите и пространственото възприятие също е слабо развита. Обикновено дискафията се проявява с букви и срички. Това предполага, че детето не прави глас или някои съгласни звуци.

Ако родителите забележат такива признаци от детето си, е необходимо незабавно да започнете лечението на патологията. Корекцията на заема в по-младите студенти предлага, на първо място, да работи с детски психолог и логопед. Психологът трябва да помогне на детето да преодолее трудностите в семейните отношения и в училище, а речевия терапевт разработва план за лечение на болести. Тя е изградена в съответствие с механизма и формата на писмо за писане. Ако говорим за общите начини за коригиране на преценката на по-младите ученици, тогава сред тях можете да разпределите най-много ефективни:

• Елиминиране на разстройства при звуково изследване и фонематични процеси;
• Работа по обогатяването на речника на по-младия ученик;
• Акцент върху образуването на граматичната страна на речта;
• Разработване на аналитични синтетични дейности;
• Класове, насочени към подобряване на пространственото и слуховото възприятие;
• Класове, развиващи се памет и мислене;
• Развитие на сферата на двигателя;
• Класове за подобряване на свързаната реч;
• Писмени упражнения за осигуряване на изследваните умения.

Освен това, с корекцията на разпространението, по-младите студенти често се назначават курсове. медицинска терапия И някои видове рехабилитационни лечения. Сред последните, физиотерапията, хидротерапията и процедурите за масаж се използват най-често.

Корекция на оптичната дисбафизация

Специалистите разграничават няколко вида дистанция:

• Статив и акустичен, при който се наблюдават нарушения на звуково изследване и артикулация;
• Акустич, за който са характерни проблеми с назитното признаване;
• Агриматични, поради недостатъчното развитие на лексиката и граматичната страна на речта;
• Не е свързано с проблемите на езиковия анализ и синтез;
• Оптични, като посочват нарушения на визуални пространствени изображения.

Последният вид се характеризира с нестабилността на визуалните впечатления, което води до специфични грешки, когато не се признават отделни букви и необичайни шрифтове. Такова неправилно възприятие се изразява чрез смесване на букви при писане.

Д. В. Мазанова в книгата си "Корекция на оптична дистанция" за лечение на болестта предлага поправителна речева терапия по основните направления:

• Разширяване на обхвата на визуалната памет на детето;
• Овладяване на графична символизация;
• Развитие на визуално възприятие, анализ и синтез;
• Разработване на слухов анализ и синтез;
• Развитие на визуална гноза (разпознаване на цветове, ценности и форми);
• Формиране на временни и пространствени представителства;
• Формиране на графични умения;
• Диференциация на буквите, които имат кинетични и оптични прилики.

Корекцията на оптичната дисграфия включва много различни упражнения, които допринасят за горните посоки. Например, за развитието на визуални гнозисници, препоръчва се да се възстанови контура, пресечени и наложени изображения на предмети, както и дорововка. За да се подобри възприятието на цветовете, такива упражнения се практикуват като съвместни цветове в картини, тяхното групиране на цветен фон или нюанси, боядисване на различни геометрични форми в определени цветове според задачата.

Корекция на дискафида, Мазанова, включва и упражнения за разпознаване на писма. Така че можете да предложите дете да намери определено писмо сред редица други, за да се определят буквите, които са подредени неправилно, за да определите буквите, наложени един върху друг и т.н.

Следващата стъпка е развитието на визуална памет и пространствено възприятие. В този случай, с корекцията на разсейването, в Мазанов, упражненията се извършват като запаметяване на картини или предмети, тяхното местоположение и възпроизвеждане след определено време. Пространствената ориентация изисква няколко вида ориентация:

• В собственото си тяло (включително диференциацията на лявата и дясната част);
• В околния свят;
• На лист хартия.

• В срички;
• В думи;
• В фрази;
• В изречения;
• В текста.

Корекция на дискафида и дисцип

Корекцията на Disgrave и дислексия, като правило, е разделена на 4 основни етапа:

• Диагностика;
• Подготвителен;
• Поправителен;
• Оценени.

Първият етап от корекцията на позор и дислексия предполага идентифицирането на тези разстройства при децата с помощта на диктува, като проучва състоянието на лексикалната граматична страна на речта и анализира своите резултати.

Вторият етап е насочен към цялостното развитие на ръчната подвижност, космически представителства, памет и мислене.

За третия етап от корекцията на опорите и дислексията се характеризира с преодоляване на нарушенията на дозиране. Работата в този случай се осъществява главно върху синтактичните, лексикални и фонетични нива и често е насочена към премахване на проблемите със свързаната реч, четене и звучене.

Последният етап от методологията е предназначен да оцени резултатите от корекцията на позор и дислексия, така че обикновено се проверява чрез писане и четене на умения, както и анализ на всякакви писмени работи на децата.

Видео от YouTube по предмета на статиите:

В момента все повече и по-често учителите са изправени пред студенти, които имат нарушения на четенето и писането. Родителите се питат: "Какво да правим? Аз не знам как да помогна? ", И учителите сви рамене:" Научете правилата, прочетете силно! " И изпрати до логопед или дефектолог. Е, ако е в училище и какво да правим, ако не е? Тези проблеми най-често са започнати в Самотек: Грешките в четенето и писането ще се развият в прескачане на знаци и индекси при решаване на проблеми в математиката, физиката, химията. Студентът получава лоши оценки и се образува постоянно нежелание.

Още по-трудно учене за възрастни, който знае за проблемите си, но не знае какво можете да направите как да го поправите. Повечето проблеми възникват с техническа терминология и съкращения.

Статията ще включва три упражнения, които могат да бъдат използвани за коригиране на нарушенията на четенето и писането.

Терминал

Дислексия - специфично нарушение на процеса на четене. Тя може да се прояви в нелегалите на смисъла на четещия текст, в затруднено обучение и запомняне на буквите и звуците, замяна на букви при четене, в промяната падителни окончания и т.н.

Losgray. - специфично нарушение на процеса на писмото. Тя може да се проявява в замяна на звуците на затваряне на звука, изкривяване на думи и предложения, като използва обратното на думите в изречение, изкривяване на букви при писане и т.н.

Дислексията и недоволството е голям синдром, включително нарушения на предпоставките за разузнаване, когнитивна незрялост, езикови нарушения, разстройстващи нарушения, съответните поведенчески реакции и накрая пряко нарушаване на писмената реч. (Коренав А.н.)

Тъй като видовете диспекции и дисформа са сходни, то може да бъде коригирано заедно.

Според учените, без сътрудничество на учителя и родителите, успехът в корекцията е недостижим. Въз основа на опита си, авторът вярва, че родителите трябва да информират за всички резултати от изследванията и да ги обсъдят с тях. Родителите трябва да знаят целта на корекцията, идното и отдалеченото, очакваните резултати и оценената времева рамка корекционна работа. Това е необходимо не само от етични съображения, но и допринася за участието на родителите да работят и образуването на трезв поглед към тях. Основната задача на родителите е закрепването на уменията, научени от детето.

Упражнения

Упражнение игра номер 1. Работа по запомняне на думи и термини (тяхната графична опция)

Състав думи (или термини, за възрастни слушатели) от срички, кръгнете ги с различни цветове.

Реч материал за първокласници: Азбуката, врана, законът, дойдоха, обадете се, уроци, учител, лепило, килим.

Реч материал за кадети и слушатели при терминология (пример): Анализ, синтез, проверка, безопасност, злополука, багерист, автоматична помпа, ликвидация, палеж.

Ако е възможно, използвайте разграждането на думата или вмъкнете изображения и други визуални подкани, за да подобрите разбирането.

Упражнение игра номер 2. Ние работим по реда на думите, за да помогнем на детето / възрастните да разберат текста.

Възможност за деца.

С добавянето на една дума, съставете офертите на снимката. Не забравяйте да се уверите, че детето запазва реда на думите.

Снимка за упражнения

Лена вози.

На ________

До от ____.

На ___ с ____ ____.

Правилата на играта са прости, но ще се изисква определен инвентар - специални карти. Като цяло, има истинска игра, тя се нарича диксит (Dixit), но не всеки може да го купи за джоба си. Затова можете сами да създадете някои от елементите си. Долната линия е както следва: играчите се разпространяват от шест карти. Те изобразяват различни снимки - почти сюрреализъм.

например - прескачане на котва, всред пустинята.

Примерни карти за игра

Същност на упражнението

• Какви асоциации имат предвид?
• Те трябва да бъдат формулирани в една фраза - и да го направят останалото.
• Основно състояние: фразата трябва да бъде изградена в съответствие с реда на думите. Инверсията и нелогията са неприемливи.
• Играчите избират подходящата карта в описанието от своя комплект и го поставят на масата.

Тайната е, че описанието трябва да бъде многостранно и печели този, чиято карта не е веднага.

• Но, важен елемент е, че ако никой не е успял да идентифицира картата ви, отричате очилата.
• Между другото, самите карти, или по-скоро картината, у дома могат да бъдат намерени и отпечатват от интернет.

Упражнение игра номер 3.

Възможност за деца.

Игра на момче игра(Bobkina OG е заимстван от Bobkina - логопед на Средно училище № 5 на параграф 5. Tavrijanka Nadezhdinsky област на Приморски Край). Работим върху ориентацията в самолета, подобряваме сричния анализ и синтез, формират активен и пасивен речник на учениците.

На децата се предлагат игри с игри, което показва, че щитове, написани върху тях: Учител / родител нарича място на полето, а децата го откриват и го наричат \u200b\u200bнаписан на него.

Ако корабите се наричат \u200b\u200bв определена последователност, тогава думите могат да бъдат съставени от срички. За това, посочените срички се изписват и след това синтезират.

Реч материал:

Учител / Родител: Ученици:

E-1, D-7, A-9 Tan, KA, PI \u003d капитан

E-8, Jo-4, Maj \u003d Sea

B-4, K-7 REG, бъдете \u003d бряг

K-5, A-7 Yak, ma \u003d фар

Z-5, A-1 Pro, liv \u003d пролива

ZH-7, m-2, z - 3 роб, Ко, ла

F-10, и - 3 прът, отидете

I-8, D-3 сър, сграда

E-5, B-6, BUCH, Таблица

M-10, B-2 ROM, PAIM

I-6, D-9 Шор, Vartor

Поле за игри

Възможност за възрастни студенти.

Играта "огън крокодил". Ние работим по разработването на наблюдение, внимателност, уменията за изграждане на логически вериги.

Правилата са много прости. Участниците са разделени на два отбора. Първият отбор се спуска думата и го информира на представителя на съперниците. Това е избраното, което трябва да представя думата с помощта на пантомима с своя екип. Декта, че не може да говори, но участниците в екипа му могат да му зададат въпроси, да изброяват възникващите опции. Да кимне главата "да" или "не", изобразяващ думата, е позволено - но не повече! По това време екипът, направен на думата, може просто да се вози със смях, да види усилията на противниците, често неуспешно време. Ако думата предполага, екипите променят ролите си. Разбира се, за изображението е изложен нов играч.

За тези, които са само овладяване на играта, можете да започнете с елементарно. Ще бъде по-трудно с абстракции: например, думата "комплект" беше празна за дълго време. И сега си представете себе си как мога да представя "съвършенство"? Ако с думи повече или по-малко измислени, можете да преминете към образа на фрази, след това - Proverbs.

За тренировка: Ръкав, офис, пожар, действие, документ, партньор, парад

Фрази: Пожарникани, материални щети, пожарния екип, пожарната скица.

Поговорки и поговорки

1. За счупените две несвързани
2. Сълзите на скръбта няма да помогнат
3. Спи от едната страна - тридесет и шест часа.
4. Любов да се вози - любов и сантохо
5. Има безопасност в цифри
6. Бори огъня с огън
7. Думата не е врабче - катастрофи, не хващайте
8. Спя като кон.
9. Как се наричаш лодката - така че тя плава
10. Какво изгаря, не гние.
11. Пожарникарът спи - родината е богата.
12. Колко вълци не се хранят - той изглежда всичко в гората
13. Очите се страхуват, а ръцете правят
14. Метил в петата, да в носа падна.
15. Любовта говори - любов и слушане.

Практическият материал е даден като сложността на задачите: от букви, срички, преди да чете предложения и различни видове текстове. Задачите са игри, развиващи се природа.

Затова причините за учебните затруднения в училище и университета са много разнообразни, следователно методите за игри трябва да бъдат строго диференцирани и индивидуализирани, i.e.съответства на механизмите за учене и поведение в институцията, открита със сложен невропсихологичен преглед, както и секс, възраст и индивидуални характеристики на личността на детето.

1. Коренав А.н. Нарушения на четенето и писането при деца: образователно и методическо ръководство - SPB.: MIME, 1997. - 286 стр.