teză

1.2 Probleme ale familiilor care cresc copii cu dizabilități

Familia, mediul imediat al unui copil cu dizabilități este principala verigă a sistemului de educație, socializare, satisfacția nevoilor, educație, orientare în carieră. Problemele materiale, casnice, financiare, de locuință cu apariția unui copil cu dizabilități cresc. Locuința nu este de obicei potrivită pentru un copil cu handicap, fiecare a treia familie are aproximativ 6 m2 de suprafață utilizabilă pe membru de familie, rar o cameră separată sau facilități speciale pentru copil.

În astfel de familii există probleme asociate cu achiziționarea de alimente, îmbrăcăminte și încălțăminte, cel mai simplu mobilier, electrocasnice: frigider, televizor. Familiile nu au elementele esențiale pentru îngrijirea unui copil: vehicule, căsuțe, parcele de grădină și telefon.

Serviciile pentru un copil cu handicap din astfel de familii sunt plătite în principal (tratament, medicamente scumpe, proceduri medicale, masaj, bonuri de tip sanatoriu, dispozitive și dispozitive necesare, antrenament, intervenții chirurgicale, încălțăminte ortopedice, ochelari, aparate auditive, scaune cu rotile, paturi etc. d.). Toate acestea necesită mulți bani, iar veniturile acestor familii constau în câștigul tatălui și al beneficiului copilului pentru handicap.

Informațiile arată că, în rândul familiilor cu copii cu dizabilități, cel mai mare procent sunt familiile monoparentale. 15% dintre părinți au divorțat din cauza nașterii unui copil cu handicap, mama nu are perspectiva unei a doua căsătorii. Prin urmare, la problemele familiei unui copil cu dizabilități li se adaugă problemele unei familii incomplete.

Probleme psihologice. Climatul psihologic din familie depinde de relațiile interpersonale, de resursele morale și psihologice ale părinților și rudelor, precum și de condițiile materiale și de viață ale familiei, care determină condițiile de educare, formare și reabilitare medicală și socială.

Există 3 tipuri de familii în funcție de reacția părinților la apariția unui copil cu handicap: cu o reacție pasivă asociată cu o neînțelegere a problemei existente; cu o reacție hiperactivă, când părinții tratează intens, găsesc „medici-luminari”, medicamente scumpe, clinici de conducere, etc .; cu o poziție rațională medie: implementarea consecventă a tuturor instrucțiunilor, sfaturi din partea medicilor, psihologilor.

În munca sa, un asistent social ar trebui să se bazeze pe pozițiile celui de-al treilea tip de familie.

Apariția unui copil cu dizabilități în familie este întotdeauna un stres psihologic sever pentru toți membrii familiei. Deseori relațiile familiale slăbesc, anxietatea constantă pentru un copil bolnav, sentimentul de confuzie, depresia sunt cauza despărțirii familiei și doar într-un procent mic de cazuri se adună familia.

Un tată dintr-o familie cu un copil bolnav este singurul câștigător. Având o specialitate, educația, din cauza nevoii de mai mult venit, devine lucrător, caută câștiguri secundare și practic nu are timp să se ocupe de un copil. Prin urmare, grija copilului revine mamei. De regulă, își pierde locul de muncă sau este obligată să lucreze noaptea. Grija pentru un copil durează tot timpul, cercul de comunicare este redus brusc. Dacă tratamentul și reabilitarea sunt nepromovatoare, atunci anxietatea constantă, stresul psiho-emoțional poate duce mama la iritare, o stare de depresie. Deseori mamele sunt asistate de îngrijire de către copii mai mari, mai rar bunici, alte rude. Situație mai dificilă dacă există mai mulți copii cu dizabilități în familie. A avea un copil cu handicap afectează negativ ceilalți copii din familie. Le este acordată mai puțină atenție, oportunitățile pentru activități culturale sunt reduse, sunt mai puțin susceptibile să studieze, mai des sunt bolnavi din cauza supravegherii părinților.

Tensiunea psihologică în astfel de familii este susținută de opresiunea psihologică a copiilor datorită atitudinii negative a celorlalți față de familia lor; rareori comunică cu copiii din alte familii. Nu toți copiii sunt capabili să evalueze și să înțeleagă corect atenția părinților față de un copil bolnav, oboseala lor constantă într-un climat familial oprimat, care perturbă constant.

Adesea, o astfel de familie experimentează o atitudine negativă din partea celorlalți, în special a vecinilor, care sunt enervați de condiții inconfortabile de viață din apropiere (perturbarea liniștii, liniștea, mai ales dacă un copil cu dizabilități cu retard mental sau comportamentul său afectează negativ sănătatea mediului copilului). Persoanele din jur, adesea îndepărtate de comunicare, iar copiii cu dizabilități practic nu au posibilitatea unor contacte sociale cu drepturi depline, un cerc adecvat de comunicare, în special cu colegii sănătoși. Derivarea socială existentă poate duce la tulburări de personalitate (de exemplu, sfera emoțional-volitivă etc.), la o întârziere a inteligenței, mai ales dacă copilul este insuficient adaptat la dificultățile de viață, adaptarea socială, izolare și mai mare, dizabilități de dezvoltare, inclusiv tulburări de comunicare. oportunități, care formează o viziune inadecvată a lumii.

Părinții încearcă să-și educe copilul, evitându-i neurotizarea, egocentrismul, infantilismul social și mental, oferindu-i o pregătire adecvată, îndrumare în carieră pentru munca ulterioară. Depinde de disponibilitatea cunoștințelor pedagogice, psihologice, medicale ale părinților, deoarece pentru a identifica, evalua făuririle unui copil, atitudinea lui față de defectul său, reacția sa la atitudinea celorlalți, îl ajută să se adapteze social, să-și maximizeze autodepășirea, sunt necesare cunoștințe speciale. Majoritatea părinților observă lipsa lor de educație pentru un copil cu dizabilități, lipsa de literatură accesibilă, informații suficiente și asistenți medicali și sociali. Multe familii nu au informații despre restricțiile profesionale asociate cu boala copilului, despre alegerea unei profesii recomandate unui pacient cu o astfel de patologie. Copiii cu dizabilități studiază în școli obișnuite, acasă, în internate specializate în cadrul diferitelor programe (o școală cuprinzătoare, specializată, recomandată pentru această boală și auxiliare), dar toate necesită o abordare individuală.

Probleme medicale și sociale. Reabilitarea medicală și socială a copiilor cu dizabilități ar trebui să fie precoce, etapă, lungă, cuprinzătoare, să includă programe medicale, psihologice, pedagogice, profesionale, sociale, legale și alte, ținând cont de abordarea individuală a fiecărui copil. Principalul lucru este să-i înveți copilului abilități motorii și sociale, astfel încât mai târziu să poată obține o educație și să lucreze independent.

Toată munca socială este orientată către copii și nu ține cont de particularitățile familiilor, iar participarea familiei la munca medicală și socială este crucială împreună cu un tratament specializat.

Uneori, tratamentul, asistența socială sunt efectuate cu întârziere din cauza diagnosticului prematur. Cel mai adesea, diagnosticul este stabilit la 1 sau 2 - 3 ani de viață; numai în 9%, diagnosticul a fost făcut imediat după naștere, la vârsta de 7 zile (leziuni severe ale sistemului nervos central și malformații congenitale).

Asistența medicală dispensară nu prevede o etapizare bine stabilită (conform indicațiilor) - internat, ambulatoriu și sanatoriu. Acest principiu poate fi urmărit în principal la copiii mici.

Îngrijirile în ambulatoriu sunt deosebit de reduse. Se dovedește în principal în boli acute și profil nesatisfăcător de dizabilități. La un nivel scăzut, copiii sunt examinați de specialiști îngustați, masaj, fizioterapie, fizioterapie, iar nutriționistul nu rezolvă probleme de nutriție în forme severe de diabet sau boli de rinichi. Furnizare necorespunzătoare de medicamente, echipamente pentru exerciții fizice, scaune cu rotile, aparate auditive, proteze, încălțăminte ortopedice.

Atunci când iau în considerare planificarea familiei, doar câțiva părinți decid să nască din nou după nașterea unui copil cu dizabilități.

Multe probleme socio-medicale, psihologice și pedagogice rămân nesoluționate, inclusiv dotarea nesatisfăcătoare a instalațiilor medicale cu echipamente moderne de diagnostic, o rețea insuficient dezvoltată de facilități de tratament de reabilitare, servicii medicale „psihice” slabe ”și servicii de examinare medico-socială pentru copiii cu dizabilități; dificultatea obținerii unei profesii și a unui loc de muncă, lipsa producției în masă de echipamente tehnice pentru formare, mișcare, autoservire internă în școlile internate și în mediul de origine.

Măsurile de stat ale politicii demografice implementate în Rusia și asistența acordată familiilor cu copii, inclusiv copiilor cu dizabilități, sunt disparate, ineficiente și nu țin cont de familiile din complex.

Copii cu handicap în taberele de sănătate pentru copii

Faptul trist este că atunci când avem de-a face cu persoane cu dizabilități grave, în special dezvoltare intelectuală și mentală, experimentăm frică, stânjeneală și șiret ...

2.1 Forme de organizare a sprijinului social pentru copiii cu dizabilități. Centre de reabilitare În sistemul de asistență socială în stadiul actual de dezvoltare a societății ucrainene, rolul activităților sociale și educaționale pentru sprijinirea persoanelor cu dizabilități crește ...

Studiul aspectelor teoretice și practice ale suportului socio-pedagogic pentru copilărie

Fiecare specializare necesită propriul set de metode și instrumente. Dacă, ca bază pentru clasificarea metodelor transformatoare, luăm o caracterizare a modalităților de a influența starea și comportamentul unui individ sau al unei comunități sociale ...

Probleme de socializare a copiilor preșcolari din familii monoparentale

Majoritatea cercetătorilor numesc funcția de socializare unul dintre principalii indicatori ai stării de bine a climatului psihologic și pedagogic al familiei. Socializarea este de obicei înțeleasă ca dezvoltarea copilului în interacțiune cu mediul ...

Dezvoltarea și modele de sprijin pedagogic pentru o familie care crește un copil cu dizabilități

Familia, mediul imediat al unui copil cu dizabilități este principala verigă a sistemului de educație, socializare, satisfacția nevoilor, educație, orientare în carieră. Locuință, financiar ...

Sprijin social pentru familiile cu alcoolism și creșterea copiilor preșcolari

Sprijinul social pentru familiile dependente de alcool care cresc copii preșcolari se bazează pe normele legislației internaționale și rusești. Constituția Federației Ruse (partea a 4-a a art ...

Sprijin social pentru familiile cu alcoolism și creșterea copiilor preșcolari

Sprijinul social este „un sistem de măsuri pentru subiecții activității sociale menite să rezolve problemele persoanelor aflate în situații de viață dificile, oferindu-le asistență și tipurile necesare de servicii sociale” ...

2.1 Organizarea și progresul studiului 2.2 Analiza și interpretarea rezultatelor cercetării Concluzii pentru capitolul II Concluzii Referințe Anexe INTRODUCERE Familii cu un copil cu handicap, de regulă ...

Activități sociale și educaționale cu familii cu copii cu dizabilități

Sprijin social și pedagogic al părinților care cresc un copil cu dizabilități

Familia, mediul imediat al unui copil cu dizabilități este principala verigă a sistemului de educație, socializare, satisfacția nevoilor, educație, orientare în carieră. Locuință, financiar ...

2.2 Etapele de lucru ale unui educator social cu o familie care crește un copil cu handicap 2 ...

Tehnologie pentru lucrul cu o familie care crește un copil cu dizabilități

În primul rând dintre problemele economice, sociale, psihologice, pedagogice, medicale, etice ale familiilor cu copii cu dizabilități, situația financiară este prezentată. Conform studiilor de probă ...

Educația fizică a unui copil cu dizabilități

Educația fizică este un domeniu special și independent al culturii, care dobândește o serie de caracteristici specifice atunci când sunt aplicate persoanelor cu dizabilități din diferite grupuri implicate în exerciții fizice și sporturi de masă ...

Formarea unei stime de sine adecvate a elevilor mai tineri în procesul educațional prin crearea de situații educaționale

Test

Subiect: „Probleme ale familiilor care cresc copii cu dizabilități”

satul Shingak - districtul Kul Chishminsky

2016 an

CONŢINUT

Introducere …………………………………………………………………………………………… 3

eu . Incapacitatea copiilor ca problemă socială ………………………………………...

1. Probleme ale familiilor care cresc copii cu dizabilități ...

   Rolul familiei în socializarea unui copil cu dizabilități ……….

II . Tehnologii de lucru social și pedagogic cu o familie cu un copil cu dizabilități

2.1 Caracteristici ale sprijinului social - pedagogic pentru copiii cu dizabilități și părinții lor …………………………………………………………………

Concluzie ………………………………………………………………………………………….

Lista de referinte ……………………………………………………………….………......... 15

Introducere

« O persoană cu handicap nu este dezactivată. Oamenii nu se împărtășesc în acest fel ... ”- adesea auzim această remarcă înțeleptată de la o reclamă de pe un ecran TV. Unii sunt de acord cu această afirmație, în timp ce alții nu reflectă asupra sensului celor spuse, păstrând indiferenta. La urma urmei, acești oameni nu sunt de vină pentru faptul că natura și-a ordonat soarta astfel încât, din anumite circumstanțe de viață, să fie lipsiți de bucuria de a trăi o viață deplină.

Cincizeci de mii de persoane cu dizabilități se nasc anual în Rusia încă din copilărie. Este dificil să fii handicapat la vârsta de 20 de ani și peste, și chiar mai greu să fii de la naștere, deoarece în copilărie, un copil înțelege și învață multe, iar dizabilitatea devine o barieră imensă pentru a înțelege lucruri noi. În prezent, în Rusia există o întrebare acută legată de problemele copiilor cu dizabilități din societatea socială modernă. Problema copiilor cu dizabilități privește aproape toate aspectele societății noastre: de la legi și organizații sociale care sunt chemate să ofere asistență acestor copii, până la atmosfera în care trăiesc familiile lor. Numărul copiilor cu dizabilități crește în fiecare an. La acest lucru contribuie mulți factori: un nivel scăzut de medicamente în Rusia, lipsa de finanțare, ecologia slabă, incidența ridicată a părinților (în special a mamelor), leziuni crescute, incidență în copilărie etc. Copiii cu dizabilități includ copii care sunt semnificativ limitați în viață, deficiență socială din cauza creșterii și dezvoltării afectate, capacității de auto-îngrijire, mișcare, orientare, control asupra comportamentului lor, antrenament, muncă etc.

În țara noastră, peste opt milioane de oameni sunt considerați oficial cu dizabilități. Și în fiecare an această cifră crește, doar șapte la sută dintre copii se nasc sănătoși.

Problema adaptării sociale a copiilor cu dizabilități este foarte relevantă acum. Dacă în 1990 sute cincizeci și unu de astfel de copii erau înregistrați la autoritățile de protecție socială, astăzi există aproximativ șase sute de mii de copii cu dizabilități, dintre care două treimi sunt copii speciali cu tulburări mentale și neuropsihiatrice (paralizie cerebrală, autism, sindrom Down , alte).

scop Această lucrare este de a studia munca socială și educațională cu familiile care cresc copii cu dizabilități.

Obiectul studiului reprezintă asistență socială și educațională.

Subiect - sunt principalele domenii ale activității sociale cu părinții care cresc copii cu abilități restrânse.

Pentru a atinge acest obiectiv, următoarelesarcini:

Descrieți problemele familiilor cu copii cu dizabilități;

Să dezvăluie rolul familiei în implementarea unui copil cu handicap;

Luați în considerare caracteristicile suportului socio-pedagogic pentru copiii cu dizabilități și părinții acestora;

Metode de cercetare: analiza și sinteza literaturii educaționale și metodice și științifice, documente de reglementare privind problema studiată.

Incapacitatea copiilor ca problemă socială

Conform Legii federale a Federației Ruse „Cu privire la protecția socială a persoanelor cu dizabilități din Federația Rusă” din 24 noiembrie 1995 nr. 181„O persoană cu dizabilități este o persoană care are o tulburare de sănătate cu disfuncție persistentă a organismului, cauzată de o boală, rezultatul unor leziuni sau defecte, ceea ce duce la o limitare a vieții și care are nevoie de protecție socială” . „Dezabilitatea este pierderea completă sau parțială a unei persoane din capacitatea sau abilitatea sa de a se autoservi, de a se deplasa independent, de a naviga, de a comunica, de a controla comportamentul său, de a învăța și de a se angaja în activități de muncă.

Declarații privind drepturile persoanelor cu dizabilități (ONU, 1975)"dezactivat" înseamnă orice persoană care nu poate asigura în totalitate sau parțial nevoile unei vieți personale sau sociale normale din cauza unei deficiențe, înnăscute sau dobândite, a capacităților sale fizice sau mentale.

Conform statisticilor oficiale, Rusia numără acum 10 milioane de persoane cu dizabilități, ceea ce reprezintă aproximativ 7% din populație. Printre persoanele cu dizabilități de astăzi, există o mulțime de tineri și copii. În ultimul deceniu, numărul copiilor cu dizabilități a crescut într-un ritm mai rapid. Printre cauzele dizabilității în primul rând - boli ale sistemului nervos, în al doilea - tulburări mentale, în a treia - anomalii congenitale.

Printre copiii cu dizabilități de dezvoltare, se disting următoarele grupuri:

surd și greu de auzit;

orb și cu deficiențe de vedere;

cu subdezvoltare a vorbirii;

cu încălcarea sistemului musculo-scheletic;

cu o întârziere în dezvoltarea mentală;

cu primele semne de schizofrenie, incapacitatea de a comunica, cu autism precoce;

copii cu dizabilități de dezvoltare.

Copiii bolnavi se caracterizează printr-o concentrare asupra bolii lor, nu știu să comunice, sunt obișnuiți cu tutela, sunt independenți, sunt timizi. În plus, există, de asemenea, caracteristici specifice asociate cu o anumită boală sau patologie.

Copiii cu retard mintal încep să-și țină capul târziu, să stea, să meargă, mișcările lor sunt monotone, sunt neliniștiți, incomode. Psihicul lor este perturbat (percepție, gândire, memorie și vorbire), ei îi percep prost pe ceilalți, nu intră în conversație.

Copiii cu sindrom Down sunt susceptibili de sugestibilitate, îl idolizează pe profesor, sunt prietenoși, echilibrați. Dar deseori se află într-o stare de ostilitate.

Copiii bolnavi cu tulburări metabolice, boli ale ficatului (fenilcetonurie) nu pot suporta clase lungi, este dificil să perceapă scorul și diploma, dar sunt emoționali și tind să învețe.

Pentru pacienții cu paralizie cerebrală, pe lângă deficiențe motorii, este caracteristică o subdezvoltare generală. Nu se pot servi singuri, dar învață bine instrucțiunile educatorului în timpul instruirii.

Probleme ale familiilor care cresc copii cu dizabilități

Sănătatea și bunăstarea copiilor reprezintă principala preocupare a familiei, a statului și a societății. Cu toate acestea, în ultimii ani s-a înregistrat o creștere a numărului de copii cu dizabilități cu dificultăți și probleme specifice.

Familia este cel mai apropiat și primul mediu social cu care se confruntă copilul. Apariția unui copil cu dizabilități afectează depresiv părinții. Dacă nașterea unui copil sănătos aduce în viața familiei o nouă bucurie, anterior neatinsă a existenței umane: experiența sentimentelor de bucurie, mândrie, tandrețe, atunci nașterea unui copil cu un defect este considerată o catastrofă de viață. Pe această bază, părinții au conflicte și există multe cazuri în care părinții au abandonat astfel de copii. Nașterea unui copil cu un handicap de dezvoltare afectează diferiți părinți, dar în cea mai mare parte se manifestă ca un stres psihic sever, a cărui consecință poate fi o tulburare psihică ca urmare a șocului experimentat. Majoritatea părinților câștigă treptat puterea pentru a reveni la viața de zi cu zi și a începe să se angajeze în creșterea unui copil.

Familia în care copilul crește cu dizabilități de dezvoltare are multe probleme: ignoranța părinților cu privire la manifestările diferitelor dizabilități de dezvoltare, perspective pentru dezvoltarea copilului, frică pentru soarta sa, când nu pot avea grijă de el; adaptarea psihologică a părinților; încearcă să găsească răspunsul la întrebarea: „Cine este de vină pentru nașterea unui astfel de copil?”; o decizie de a refuza un copil bolnav și de a-l plasa într-un spital. Odată cu apariția unui copil cu dizabilități, apar multe probleme legate de natura materială și statutul social al părinților, iar relația dintre familie și societate este complicată. Situația este agravată de absența sau insuficiența sprijinului social și moral-psihologic pentru astfel de familii. Pe baza celor de mai sus, necesitatea unei educații eficiente a părinților, organizarea unei asociații de părinți a copiilor cu nevoi speciale, publicarea literaturii speciale este evidentă.

Rolul familiei în socializarea unui copil cu dizabilități.

Familiiavând copii cu dizabilități de dezvoltare poatediferențiați în patru grupuri. Primul grup părinții cu o expansiune pronunțată a sferei sentimentelor parentale. Stilul lor parental caracteristic estehyperprotection . Părinții au idei inadecvate despre potențialele capacități ale copilului lor, mama are un sentiment hipertrofiat de anxietate și tensiune neuropsihică. Stilul de comportament al membrilor familiei adulților se caracterizează printr-o atitudine excesivă de îngrijire față de copil, reglementarea măruntă a stilului de viață al familiei în funcție de bunăstarea copilului și restricționarea contactelor sociale.

Al doilea grup caracterizat prin stilul de comunicare rece -hipoprotecție (hipo-îngrijire) , o scădere a contactelor emoționale ale părinților cu copilul. Părinții acordă o atenție excesivă asupra tratamentului copilului, făcând cereri excesive

personalului medical, încercând să compenseze disconfortul mental din cauza respingerii emoționale a copilului. Atitudinea față de o situație stresantă lasă o amprentă puternică asupra modului în care familia alege.

Grupa a treia caracterizat prin stilcooperare - O formă constructivă și flexibilă a relațiilor reciproce dintre părinți și copil în activități comune. Ca stil de viață, acest stil apare atunci când părinții cred în succesul copilului lor.

și punctele tari ale naturii sale, cu o înțelegere constantă a cantității necesare de ajutor, dezvoltarea independenței copilului în procesul de a deveni modalități speciale de interacțiune cu lumea exterioară.

Al patrulea grup - stil represiv (autoritar) comunicarea familiei, care se caracterizează prin atitudini ale părinților față de o poziție de conducere autoritară. Cum se manifestă imaginea relațiilor într-o viziune pesimistă asupra viitorului copilului,

în limitarea constantă a drepturilor sale, în ordinele parentale crude, a căror neîndeplinire este pedepsibilă. În aceste familii, copilul este obligat să îndeplinească cu strictețe toate sarcinile, exercițiile, fără a ține cont de motorul său, mental

și capacități intelectuale. Pentru a refuza respectarea acestor cerințe, ei apelează adesea la pedepse fizice.

În raport cu părinții la un defect al copilului care determină strategia și tactica creșterii sale, putem distingemai mulțide modele. Modelul „educației de protecție” Este asociat cu o reevaluare a defectului, care se manifestă în custodia excesivă a copilului cu dizabilități de dezvoltare. În acest caz, copilul este răsfățat excesiv, regretat, protejat de toate, chiar posibil pentru afacerile lui. Adulții fac totul pentru copil și, având intenții bune, îl fac în esență neajutorat, inept, inactiv. Copilul nu stăpânește cele mai simple abilități de autoservire, nu îndeplinește cerințele bătrânilor, nu știe să se comporte în societate, nu caută să comunice cu alți copii. Astfel, modelul „educației protectoare” creează condițiile pentru izolarea artificială a unui copil cu dizabilități de societate și duce la dezvoltarea unei personalități egoiste, cu predominanță a orientării pasive către consumator. În viitor, o astfel de persoană, datorită caracteristicilor sale de personalitate, se poate adapta cu greu în echipă.

Cealaltă extremă sunt relațiile de familie bazate pemodele de „educație indiferentă”, ceea ce duce la un sentiment de inutilitate, respingere, sentiment de singurătate al copilului. Într-o familie cu un model parental similar, copilul devine timid, înfundat, pierde credulitatea inerentă copiilor

și sinceritatea în relațiile cu părinții. Copiilor li se învață capacitatea de a se adapta mediului, o atitudine indiferentă și ostilă

la rude, adulți și alți copii.

Trebuie menționat că ambele modele de educație familială dăunează în mod egal copilului.

Modelele neconstructive de educare familială a unui copil cu o abatere în dezvoltare creează condițiile preliminare pentru apariția abaterilor secundare în dezvoltarea lui mentală, care au un impact semnificativ asupra dezvoltării intelectuale și personale a copilului. Doar o evaluare adecvată a abaterilor în dezvoltarea copilului de către părinți servește ca bază și bază pentru creșterea cu succes a personalității sale.

Astfel, părinții ar trebui să încerce, în procesul de educație, să adere la așa-numiteleMedia de aur.

Cercetătorii evidențiază o serie demotive care afectează eficacitatea educației familiale:

Lipsa programelor de educație parentală, natura spontană a educației

și educația copilului, cunoștințe pedagogice fragmentare, lipsa de înțelegere a caracteristicilor de vârstă, nevoile copilului, ideea de școlar ca o copie redusă a adulților; lipsa de înțelegere a rolului evaluării în educația și educarea copilului, dorința de a evalua nu comportamentul și activitățile copilului, ci personalitatea acestuia.

Uniformitatea și conținutul scăzut al activităților copilului în familie, lipsa de comunicare între adulți și copii.

Incapacitatea de a oferi copilului o descriere obiectivă, de a-și analiza metodele de educație.

Dr. S. Alekhina, directorInstitutul pentru învățământ integrat (incluziv)scoate în evidențătrei tipuri psihologice de răspuns parental copii

cu dizabilități:

Răspuns mixt. Este vorba despre părinți - parteneri. Ei vor ajuta profesorul să stabilească relații cu copilul, să găsească metode de motivație care pot fi folosite în munca lor. Acesta este un grup de asistenți pentru profesori.

Tipul de răspuns ipostenic. Părinții încearcă să ascundă toate încălcările

copilul are. Ei caută un specialist - un vrăjitor care să ajute la rezolvarea problemelor. Profesorul trebuie să caute singuri soluții. În acest tip de răspuns, este necesar să lucrați atât cu părinții, cât și cu copilul.

Tipul de răspuns stenic. Aceștia sunt părinți exigenți care încearcă să obțină tot ce este mai bun pentru copil, nu văd obstacole în calea lor. Dar, din păcate, acest grup nu observă caracteristicile individuale ale copiilor lor și nevoile lor speciale. Profesorul trebuie să vorbească adesea cu părinții despre copil, chiar și despre cele mai mici schimbări în dezvoltarea lui.

concluziile

O analiză a literaturii arată că categoria copiilor cu dizabilități include copiii cu dizabilități semnificative, ceea ce duce la o inadaptare socială, datorită dezvoltării și creșterii afectate a copilului, capacității sale de auto-îngrijire, mișcare, orientare, control al comportamentului lor, învățare, comunicare, jocuri și ocuparea forței de muncă viitoare.

Rolul familiei în procesul de socializare a copiilor cu dizabilități este de mare importanță, „acceptarea și iubirea” este considerată un tip favorabil de educație familială, în care părinții ajută copilul în chestiuni care sunt importante pentru el, încurajează, pedepsesc și aprobă independența copilului. În același timp, părinții, precum și specialiștii care lucrează cu copii cu dizabilități, trebuie să se bazeze pe acele funcții pe care copilul le rămâne în siguranță, adică într-o oarecare măsură perfecte și mai bine dezvoltate.

Munca cu părinții implică următoarele: să-și direcționeze eforturile într-un mod mai optim; a educa în înțelegerea corectă a îndatoririlor grele; dotați cu cel puțin un minim de cunoștințe psihologice, pedagogice, medicale și dezvăluiți posibilitățile de utilizare a acestora; Ajută părinții să recunoască exclusivitatea potențială a copilului lor. Dacă familia nu are claritate în aceste probleme, atunci familia în sine devine un obstacol serios pentru dezvoltarea unui copil cu dizabilități.

Tehnologii de lucru social și pedagogic cu o familie cu un copil cu dizabilități

Sprijinul social pentru astfel de familii este o soluție pentru o serie întreagă de probleme asociate cu ajutorul unui copil: supraviețuirea, tratamentul, educația, adaptarea socială și integrarea în societate. Succesul rezolvării acestor probleme este direct legat de activitatea socială și pedagogică focalizată, incluzând o gamă largă de măsuri pe termen lung pentru a ajuta o familie de natură complexă - medicală, juridică, psihologică, pedagogică, economică.

Conținutul acestor măsuri are ca scop: extinderea contactelor familiei, depășirea izolării, inclusiv în viața publică; furnizarea de informații adecvate cu privire la nevoile și perspectivele specifice de dezvoltare a copilului, asistență în organizarea diagnosticului cuprinzător și începerea timpurie a procesului educațional; Furnizarea de informații complete despre instituțiile de asistență socială, asistarea specialiștilor în elaborarea unui traseu educațional și de reabilitare bazat pe un program individual de dezvoltare a copilului; stabilirea unui microclimat familial; organizarea de sprijin psihologic pentru părinți; organizarea sprijinului juridic al familiei: informații, protecția drepturilor și a intereselor legale.

Caracteristici ale sprijinului social - pedagogic pentru copiii cu dizabilități și părinții acestora

La sfârșitul secolului XX, în țara noastră, în orașele mari, au început să fie create centre specializate care să lucreze cu diverse categorii de copii cu dizabilități și familiile lor. În astfel de centre, eforturile comune ale specialiștilor medicali, psihologi, asistenți sociali, educatori sociali și alți specialiști oferă clienților asistență medicală, socială, psihologică și pedagogică completă. Cu toate acestea, locul de frunte este acordat activității socio-pedagogice. Activitatea socio-pedagogică de sprijin pentru persoanele cu dizabilități este un proces continuu organizat în mod pedagogic de educație socială, ținând cont de specificul dezvoltării unei persoane cu nevoi speciale la diferite etape de vârstă, în diferite sectoare ale societății și cu participarea tuturor instituțiilor sociale și a tuturor subiecților de educație și asistență socială.

Tehnologiile de reabilitare socială includ un set de metode și tehnici care asigură dezvoltarea progresivă a unui copil cu dizabilități.

1. După funcțiile aplicației

Psihologic (afectează procesele, condițiile și funcțiile psihologice).

Socio-psihologic (schimbarea proceselor în sistemul persoană / grup).

Medical și social (care afectează condiția fizică și aspectele sociale conexe ale existenței umane).

Financiare și economice (care să permită furnizarea de resurse materiale, alocații și beneficii).

2. Pe domenii de aplicare Se disting următoarele tehnologii:

Diagnostic - stabilirea unei probleme sociale, identificarea cauzei și găsirea modalităților de rezolvare a acesteia, colectarea informațiilor;

Corecție - schimbare a statutului social, a nivelului economic și cultural, a valorilor și orientarea către client;

Reabilitare - asistență în restabilirea resurselor și vitalității clientului;

Adaptare - facilitarea intrării unei persoane cu handicap într-o societate relativ necunoscută.

Se disting următoarele forme de reabilitare. :

- Reabilitare medicală : Are ca scop refacerea sau compensarea unei anumite funcții pierdute sau o posibilă încetinire a bolii.

- Reabilitare psihologică : Acesta este un impact asupra sferei mentale a unei persoane cu handicap, care vizează dezvoltarea și corectarea caracteristicilor psihologice individuale ale unei persoane.

- Reabilitare pedagogică : Aceasta se referă la o serie întreagă de activități educative pentru copii, menite să asigure că copilul posedă abilitățile necesare și abilitățile de auto-îngrijire, primește educația școlară.

- Reabilitare socială și economică : Se referă la un set de măsuri pentru a oferi unei persoane cu handicap locuințe necesare și convenabile, securitate în numerar și altele asemenea.

- Reabilitare vocală . Acesta prevede educația unei persoane cu dizabilități în tipuri de muncă accesibile, furnizarea dispozitivelor tehnice individuale necesare care permit individului să devină destul de independent în viața de zi cu zi.

- Reabilitare sportivă și creativă . Cu ajutorul evenimentelor sportive, precum și cu percepția operelor de artă, participarea activă la activități artistice, sănătatea fizică și psihică a copiilor este consolidată, depresia și un sentiment de inferioritate dispar.

Reabilitare socială . Acesta include măsuri pentru sprijin social, adică. plata prestațiilor și pensiilor părinților, alocații pentru îngrijirea copilului, acordarea de asistență în natură, acordarea de prestații, furnizarea de mijloace tehnice speciale, proteze, prestații fiscale.

În conformitate cu sarcina reabilitării complete și cuprinzătoare a copiilor, se pot remarca lucrări psihologice-pedagogice, social-legale și social-medicale.

Principalele domenii ale activității psihologice și pedagogice includ :

Diagnosticul nivelului de dezvoltare mentală și a abilităților copilului;

Elaborarea unui program individual de reabilitare globală și corectarea sa la timp;

Organizarea și desfășurarea logopediei, formării și muncii, precum și orientarea socială și a gospodăriei;

Consiliere psihologică pentru părinți;

Învățarea părinților bazele reabilitării;

Dezvoltarea și implementarea de noi tehnologii pedagogice și sociale;

Definirea criteriilor pentru eficacitatea reabilitării;

Dezvoltarea metodelor de orientare socială.

Principalele funcții ale reabilitării sociale și legale sunt următoarele:

Legătura cu instituțiile de protecție socială pentru a activa potențialul social al familiei și al copilului;

Colectarea de informații și formarea unei bănci de date privind copiii cu dizabilități și familiile acestora;

Asistență juridică pentru părinți în clarificarea legislației;

Organizarea tuturor formelor de patronaj familial, vizite ale specialiștilor în raioane, regiuni cu scopul de a oferi asistență consultativă familiei și copilului, precum și angajaților organelor executive locale;

Atragerea instituțiilor culturale, sporturilor și organizațiilor religioase pentru integrarea copiilor în societate;

Consultanță juridică.

Tehnologiile de reabilitare pentru copiii cu dizabilități implică includerea obligatorie a părinților în activitățile de reabilitare, participarea de către mame și tați la ore pentru a preda elementele de bază ale reabilitării medicale sociale, o întâlnire a părinților pentru a specifica lucrările ulterioare cu copilul acasă. Astfel, există o pregătire comună a copiilor și părinților cu abilități și trai independent.

Luați în considerare conceptele de bază ale reabilitării sociale:

Reabilitare - un sistem de măsuri medicale, psihologice, pedagogice, sociale și economice menite să restabilească statutul social al unei persoane cu dizabilități, să-i atingă independența materială și adaptarea sa socială.

Reabilitare socială - un set de programe și acțiuni menite să restabilească funcțiile sociale ale unei persoane, statutul său social și psihologic în societate.

Reabilitare completă - procesul și sistemul de măsuri medicale, psihologice, pedagogice și socio-economice care au drept scop eliminarea sau, eventual, o compensare mai deplină a dizabilității cauzate de o tulburare de sănătate cu o tulburare persistentă a funcțiilor corpului.

Specialist în reabilitare socială - Acesta este un profesionist, conceput pentru a asigura restructurarea psihicului și dezvoltarea trăsăturilor de personalitate prestabilite ale unui copil cu dizabilități cu ajutorul mijloacelor organizaționale, pedagogice și psihotehnice, realizarea nevoii sale de a fi persoană și, de asemenea, contribuie la crearea unui anumit confort psihologic și securitate psihologică.

Sprijin social și pedagogic - Acesta este un proces care vizează asistența copiilor cu dizabilități și a părinților lor în depășirea situațiilor lor dificile de viață, încurajându-i să se auto-ajute activ, dezvoltarea personală, realizarea de sine în societate.

Unul dintre factorii de frunte care asigură adaptarea socială a copiilor cu dizabilități și a părinților care cresc copii cu dizabilități este sprijinul lor socio-pedagogic. Ea subliniază atenția principală și eforturile asupra dezvoltării unui nou sistem de obiective și valori la copil și părinți, contribuie la actualizarea lor proprie și la realizarea de sine. Având în vedere dezvoltarea și îmbogățirea individului prin creșterea independenței și responsabilității în relațiile interpersonale, capacitatea de a corela optim interesele proprii cu interesele grupului, o persoană cu dizabilități va putea beneficia de rudele sale și de societatea în ansamblu, ceea ce va contribui la adaptarea sa personală și socială. Astfel, cu anumite abordări în implementarea sprijinului social și pedagogic, copiii cu dizabilități pot deveni un grup activ al populației din punct de vedere social.

Sprijinul social și pedagogic pentru copiii cu dizabilități și părinții care îi crește este astăzi recunoscut oficial ca fiind una dintre cele mai importante componente ale activității sociale din societate. Ea constă în determinarea previziunii pedagogice în elaborarea anumitor facturi, programe, măsuri care vizează asigurarea și realizarea drepturilor copiilor cu dizabilități; desfășoară toată munca socială cu ei și cu părinții lor pe baza principiilor de proiectare a relațiilor pedagogice convenabile în societate, folosind în practică forme și tehnologii bazate pe legi fundamentale, pedagogice și promovând dezvoltarea personală, autoeducare, autorealizare, creând un mediu confortabil în societate; sugerează un sistem adecvat de asistență socială generației tinere în viața sa socială.

Sarcini socio-pedagogice:

1) educarea copiilor cu dizabilități activitate socială, inițiativă, pregătire pentru viață;

2) să-și formeze calitățile personale (emoții, sentimente, moralitate bazate pe asimilarea culturii și valorilor oamenilor lor, o cultură a sănătății, comunicării și comportamentului, a unei culturi a petrecerii timpului liber);

3) integrarea copiilor cu dizabilități într-o societate cu oameni sănătoși.

În procesul de socializare și, în special, adaptarea socială a copiilor cu dizabilități, sprijinul social și pedagogic îi ajută să dobândească acele calități necesare vieții în societate, să stăpânească activitatea socială, comunicarea și comportamentul social și să ducă la bun sfârșit formarea socială a individului.

Un copil cu dizabilități nu ar trebui să fie un obiect pasiv de influență, ci ar trebui să devină un subiect activ al formării sociale a personalității sale pe baza potențialelor interne și, desigur, a condițiilor de mediu.

Principalele criterii pentru eficacitatea muncii specialiștilor pot fi: o analiză a stării problemelor familiilor cu copii cu dizabilități și a rezultatelor soluției acestora; includerea copiilor cu dizabilități și a părinților în diferite tipuri de activități și activități sociale în valori sociale; implicarea adulților în activități de îmbunătățire a condițiilor în societate; evaluarea situației socio-psihologice și a microclimatului în societate; nivelul de creștere profesională a unui specialist.

CONCLUZIE

Familia este o componentă integrală a activității sociale și pedagogice, deoarece dezvoltarea și socializarea cu succes a copilului este determinată în mare măsură de situația familiei.

Dezvoltarea omului este influențată de mulți factori diferiți, atât biologici cât și sociali. Principalul factor social care influențează formarea personalității este familia. În funcție de compoziția familiei, de relațiile din familie cu membrii familiei și, în general, de persoanele din jurul său, o persoană privește pozitiv sau negativ, își modelează opiniile, își construiește relațiile cu ceilalți. Relațiile din familie influențează modul în care o persoană își va construi cariera în viitor, pe ce drum va merge.

Pentru a crea condiții favorabile pentru creșterea unui copil cu dizabilități în familie, părinții trebuie să cunoască în primul rând caracteristicile bolii și dezvoltarea copilului, precum și capacitatea acestuia de a îndeplini anumite sarcini, exerciții etc. Rutina zilnică corectă are o importanță deosebită: respectarea strictă a dietei și somnului, alternanța claselor cu odihna și plimbările, vizionarea moderată a programelor de televiziune. Un rol important îl are organizarea de clase sistematice, concentrate pe dezvoltarea vorbirii, pe formarea deprinderilor de auto-îngrijire și a abilităților motorii. Se stabilește că prezența unui anumit ordin creează condițiile în care copilul nu are niciun motiv pentru refuzul de a refuza respectarea mai multor cerințe stabilite. Treptat, își exercită abilitatea de a se reține și de a-și regla comportamentul. Cu o viață ordonată acasă, mintea lui se lărgește, memoria i se îmbogățește și se formează observația și curiozitatea. În fiecare zi, un copil se confruntă cu diverse probleme, care pot fi rezolvate doar cu utilizarea activă a capacităților sale mentale și fizice, care sunt formate în clase special organizate și activități independente gospodărești în viața de zi cu zi.

O importanță deosebită este formarea, la copiii cu dizabilități, a unei stime de sine adecvate, atitudinea corectă față de defectul lor și dezvoltarea calităților voinice de care au nevoie în viață. Astfel, am ajuns la concluzia că:

1. Sprijinul social și pedagogic pentru copiii cu dizabilități și părinții acestora trebuie să fie realizat în mod cuprinzător, cu participarea reprezentanților altor profesii (profesori, educatori sociali, psihologi practicieni, kinetoterapeuți, defectologi, medici, avocați ai lucrătorilor culturali și sportivi, lucrători de asistență socială, agenții de aplicare a legii, organizații publice).

2. Sprijinul socio-pedagogic oferă copiilor cu dizabilități asistență socială competentă: crește eficiența procesului de socializare, creștere și dezvoltare a copiilor; asigură diagnosticarea, corectarea și managementul într-o gamă largă de relații din societate, în interesul formării și dezvoltării unei persoane cu drepturi depline, sănătos din punct de vedere moral, protejat social și activ activ; organizează diferite tipuri de activități semnificative din punct de vedere social și individual ale copiilor cu dizabilități pe principiile creativității, autonomiei independenței; formează pe această bază sistemul lor de valori;

3. Esența componentei pedagogice în protecția și sprijinul social pentru copiii cu dizabilități este de a ține cont de caracteristicile individuale și de vârstă ale acestora, condițiile specifice de dezvoltare socială, modalitățile și mijloacele de educație, în dezvoltarea și implementarea unui sistem eficient de măsuri pentru optimizarea educației la nivel individual;

4. Sprijinul socio-pedagogic oferă un mediu pedagogic pentru organizarea activităților de petrecere a timpului liber pentru copiii cu dizabilități și părinți, care constă în adaptarea, reabilitarea și integrarea lor în formele de viață în interesul formării sociale a personalității lor;

5. Eficacitatea ridicată a sprijinului social și pedagogic pentru copiii cu dizabilități prin activități de petrecere a timpului liber poate fi obținută atunci când se bazează pe tradițiile populare, arta populară și arta sunt reînviate și utilizate ca tehnologie educațională modernă, luând în considerare, probabil, realitatea socială și creată prin analiză și studiu exersarea rezultatelor. Implementarea în știință și practică a sprijinului social și pedagogic înseamnă implementarea întregii activități sociale cu copiii cu dizabilități pe baza proiectării regionale a relațiilor pedagogice adecvate în societate, utilizarea în practică a formelor și metodelor bazate pe legile pedagogice fundamentale și contribuirea la dezvoltarea personală, autoeducare, adaptarea socială a unei persoane crearea unui mediu de viață confortabil.

Lista de referinte

Ayvazyan E.B., Pavlova A.V., Odinokova G.Yu. Probleme ale unei familii speciale // Educarea și instruirea copiilor cu dizabilități de dezvoltare. 2008. nr2.

Baenskaya E.R. Ajutor în creșterea copiilor cu dezvoltare emoțională specială: ediția a II-a. M., 2009.

Burmistrova E.V. O familie cu un „copil special”: asistență psihologică și socială // Buletin de psihologie practică a educației. 2008. nr4 (17).

Bandler R., Grnnder J., Satyr V. Terapie familială / Transl. din engleza Yu.S. Walker. M, 1999.

Dmitrieva L.M. Activitățile centrului de asistență psihologică, medicală și socială pentru a oferi asistență de specialitate copiilor crescuți acasă // Defectologie. 2008. nr2.

Drobinskaya A.O. Pentru a face bucuria învățării (câteva sfaturi pentru părinții din primul grad) // Educația și formarea copiilor cu dizabilități de dezvoltare. 2009. nr5.

Korobeinikov I.A. Dizabilități de dezvoltare și adaptare socială. M., 2002.

Kosova S.A., Modestov A.A., Namazova L.S. Activități de reabilitare a familiilor ca criteriu pentru eficacitatea asistenței medicale și sociale a copiilor cu dizabilități // Pediatru. Farmacologie. 2007. nr.6.

Kuftyak E. Criza părinților // Socionomie (muncă socială). 2005. Nr 2. S. 29-31.

Mastyukova E. M., Moskovkina A.G. Educația familială a copiilor cu dizabilități de dezvoltare. M., 2003.

Mishina G.A. Forme de organizare a activității corecționale și pedagogice a unui specialist-defectolog cu o familie care crește un copil mic cu o dezvoltare psihofizică deficitară // Defectologie. 2001. Nr. 1.

Monakhov M.V. Calitatea vieții familiilor cu copii cu dizabilități // Aspecte sociale ale sănătății publice: Institutul Central de Cercetare pentru Organizarea și Informatizarea Sănătății. 2009. nr.1 (9).

Pankratova M.A., Andreeva S.A. Patronajul socio-psihologic al familiilor care cresc copii cu dizabilități de dezvoltare // Educația și formarea copiilor cu dizabilități de dezvoltare. 2009. nr.2.

Potashova I.I., Khudenko E.D., Kalyanov I.V., Ludanova Yu.N., Lyubimova M.N. Tehnologii moderne de furnizare de asistență pentru părinții care cresc un copil cu dizabilități: Metoda. alocația. M., 2008.

Seligman M., Darling R. Familii obișnuite, copii speciali: Tradus din engleză: ediția a II-a. M., 2009.

Tkacheva V.V. Caracteristici psihologice ale părinților cu copii cu paralizie cerebrală // Psihologie specială. 2009. nr.1 (19).

Firsova V.Yu. Caracteristici ale relațiilor părinte-copil în familiile studenților cu retard mintal // Psihologie specială. 2009. nr3 (21).

Shipitsyna L.M. Un copil „inedit” în familie și în societate. Sankt Petersburg, 2002.

Familiile care cresc copii cu dizabilități ca o problemă socială

E.V. Voronin

smolensk

Dezvoltarea socio-economică și culturală a societății moderne stă la baza formării naturii optime a relației dintre persoanele sănătoase și persoanele cu dizabilități. Problema reabilitării copiilor cu anomalii de sănătate nu se limitează doar la aspectul medical, ci este într-o măsură mult mai mare o problemă de oportunități inegale. Dezvoltarea strategiilor de educație și a tehnologiilor educaționale capabile să asigure profesionalizarea viitoare, să asigure adaptarea socio-ecologică a copiilor „speciali” trebuie să concentreze eforturile subiecților mediului lor de viață, să integreze activitățile instituțiilor socio-culturale - familia, instituțiile medicale educaționale și de reabilitare și societatea în ansamblu. . Problema „oportunităților limitate” nu este o problemă pentru o persoană sau o parte a populației. În situația demografică actuală - pe de o parte și creșterea constantă a numărului de persoane cu dizabilități - pe de altă parte, această problemă devine relevantă pentru întreaga societate.

Viitoarea stare a statului, națiunii și a întregii umanități este determinată în primul rând de sănătatea copiilor săi, de „viitorul său prezent”. Într-o societate umanistă, spre deosebire de cea tehnocratică, Omul este cea mai mare valoare. Nu un om în slujba producției, progres științific și tehnologic, ci mai degrabă, acesta din urmă - în slujba Omului. Dar tocmai consecințele dezvoltării accelerate a civilizației tehnogene determină problema problemei existenței omului însuși ca biosocial fiind foarte problematică.

Poluarea mediului, distrugerea barbară a pădurilor, aerul și poluarea râurilor sunt aproape în cea mai mare măsură, astfel încât aerul curat devine deja rar, iar apa potabilă în formă „îmbuteliată” este subiectul profitului comercial pentru oamenii de afaceri cu resurse. Oceanele nu sunt doar epuizate ca urmare a distrugerii organismelor vii, ci încetează să mai fie un regulator natural al proceselor naturale. Suntem uimiți și întristați doar de iernile fără precedent calde, fără zăpadă și nopțile reci de vară, dar acesta este deja un sistem climatic, iar consecințele sale se reflectă nu numai asupra condițiilor meteorologice, ci și asupra noastră. La începutul secolului XXI, afirmația lui Albert Schweitzer devine mai relevantă ca niciodată: "O persoană a pierdut capacitatea de a anticipa și de a suspenda, iar el va sfârși prin a distruge Pământul. Și aceasta, la rândul său, va duce la moartea omului însuși" (2, p. 177). reabilitare familie socială copii

Începutul anilor ’90 ai secolului trecut în Rusia s-a caracterizat printr-o puternică schimbare negativă a situației socio-economice a majorității populației, ca urmare a faptului că s-a format un factor stresant puternic, care a determinat în mare măsură dinamica proceselor demografice. Numărul bolilor cardiovasculare și oncologice crește, zona „manifestării lor individuale” este din ce în ce mai tânără. Înlănțuit la un computer, TV, echipat cu vehicule, devenim din ce în ce mai puțin mobile, suferind de efectele inactivității fizice. Sălile de dans sunt un lucru al trecutului îndepărtat. Posibilul „odihnă activă” sub formă de cluburi sportive, săli de sport și centre de fitness a devenit deja atât de „plătit activ” încât pentru o masă semnificativă a populației adulte a pierdut toată atracția. Politica de divertisment impusă de ecrane de televiziune, reclama activă a „vieții frumoase” a stelelor, atrăgând atenția cu pâlpâirea colorată, promovează o activitate fizică într-o măsură și mai mică, lăsând în urmă doar un „retrogradare” amar de enervant al timpului lipsit de sens și al înstrăinării de lumea slabă din jur.

Pe piața sălbatică de astăzi, natura relațiilor de producție nu s-a schimbat în bine. Nerespectarea măsurilor de siguranță a muncii din cauza economiilor severe de costuri și a creșterii continue a intensificării producției, în special în întreprinderile cu proprietate nestatală, afectează creșterea vătămărilor și incidența ridicată a lucrătorilor. Veniturile majorității populației rămân în urma creșterii costului vieții. Este necesară creșterea timpului de lucru, căutarea de venituri suplimentare. Oportunitățile pentru o odihnă bună și restabilirea forțelor fizice și emoționale sunt reduse.

Deteriorarea situației economice din cauza crizei prelungite și a lipsei unui stil de viață sănătos, stres crescut și acumularea de mutații nocive, defecte în îngrijirile medicale, adesea intempestive și corupte, sunt toate realități ale realității actuale. Acționând în mod coerent și intenționat, ele provoacă pericolul unei deteriorări accentuate în bazinul genic al omenirii, formând o „limită de viabilitate” pentru reprezentanții săi individuali în primele etape ale apariției lor - din copilărie, de la naștere, de la concepție, chiar și de existența mai timpurie sub formă de celule minuscule în organisme viitorii tati și mame ...

Medicina modernă, care a primit o dezvoltare semnificativă datorită realizărilor civilizației, vă permite să tratați multe boli, dar în același timp elimină efectul selecției naturale, traversând în zorii umanității din lanțul generațiilor succesive slabe, insuficient viabile, „inferioare” din punct de vedere al indicatorilor de sănătate fizică sau psihică.

Potrivit Organizației Mondiale a Sănătății, „sănătatea este o stare de bine fizică, mentală și socială completă” (2, p. 185). În cadrul acestei abordări, starea de sănătate este determinată nu numai de „biologia” unei persoane, ci și de calitatea vieții sale, de posibilitățile de auto-realizare creatoare și de nivelul potențialului spiritual. În același timp, se subliniază independența crescândă a persoanei față de restricțiile impuse de capacitățile propriei sale „corpuri”. În studiile experimentale, s-a constatat o relație strânsă între satisfacția socială de sine a unei persoane, autoidentificarea sa spirituală și parametrii circulației cerebrale, care afectează riscul de boli și moartea prematură. În ultimele decenii, bunăstarea socială a intrat într-un conflict clar cu sănătatea naturală a unei persoane și, ținând cont de datele privind bunăstarea fizică, mentală și socială a întregii populații, se poate susține că fiecare a treia persoană afectează probleme de sănătate. În prezent, peste 10 milioane de persoane sunt recunoscute oficial ca fiind handicapate în Federația Rusă, dintre care aproximativ 640 mii de copii cu dizabilități (4, p. 27, 29).

Termenul „persoană cu dizabilități” se întoarce la rădăcina latină (valid - eficient, deplin, puternic) în combinație cu negarea, adică literal înseamnă „nepotrivit”, „inferior”, „neputincios”. În Rusia, de pe vremea lui Petru cel Mare, urmând exemplul Europei Occidentale, acest nume se referă la războinici neplăcuți, care ulterior a fost interpretat ca „o persoană care și-a pierdut capacitatea de a lucra”, deoarece unul dintre principalele semne ale handicapului este o schimbare a capacității de muncă. În viitor, conceptul de „dizabilitate” s-a adâncit și acum este definit ca „prezența unui defect și gradul compensării acestuia” (3, p. 35).

În Recomandările 1185 la programul de reabilitare din cea de-a 44-a sesiune a Adunării Parlamentare a Consiliului Europei din 5 mai 1992, dizabilitatea este definită drept „restricții la oportunități datorate barierelor fizice, psihologice, senzoriale, sociale, culturale, legislative și alte obstacole care împiedică o persoană cu un handicap , să fie integrat în societate și să ia parte la viața unei familii sau a unei societăți pe aceleași motive ca și alți membri ai societății "(4, p. 14). Problema dizabilității, așa cum vedem, nu se limitează doar la indicațiile medicale, ci este și o problemă socială limitată, în cadrul căreia este necesar să stimulați persoanele cu dizabilități să aibă o viață activă și plină de satisfacție.

Un document integrativ care acoperă toate problemele organizării vieții persoanelor cu dizabilități este Regulile standard pentru egalitatea de șanse pentru persoanele cu dizabilități, adoptat de Adunarea Generală a ONU la 20 decembrie 1993 (Rezoluția nr. 48/96). Formulând conceptele de bază ale politicii societății cu privire la persoanele cu dizabilități, Regulile determină conținutul și obiectivele procesului de reabilitare pentru persoanele cu dizabilități. „Termenul„ reabilitare ”înseamnă un proces care vizează ajutorarea persoanelor cu dizabilități să atingă un nivel optim de activitate fizică, intelectuală, mentală și / sau socială și să-l susțină, oferindu-le astfel mijloacele de a-și schimba viața și de a-și extinde sfera independenței ... Procesul de reabilitare nu înseamnă doar redarea îngrijiri medicale. Cuprinde o gamă largă de măsuri și activități, începând de la reabilitarea inițială și mai generală și se încheie cu activități vizate, de exemplu, restabilirea dizabilității profesionale "(4, p. 196).

Cerințele pentru calitățile fizice și intelectuale ale unei persoane, specificate în idei publice despre „normă” și „anomalii”, sunt strâns legate de nivelul de dezvoltare a societății și de umanizarea acesteia. Statutul social al copiilor cu tulburări de dezvoltare a fost întotdeauna determinat de sistemele și valorile dreptului civil care predominau în societate. În Grecia antică și Roma Antică, copiii cu anomalii de dezvoltare erau sortiți distrugerii fizice. Creștinismul, apelând la milă, a încurajat acordarea de ajutor „săracilor”, dar le-a respins în principal, izolându-și „membrii inferiori” în mănăstiri, iar mai târziu în adăposturi și case de pomană. Acum, comunitatea mondială a ajuns să recunoască nevoia unei societăți unice, inclusiv a persoanelor cu probleme, creând un mediu fără bariere pentru ele, oportunitățile de a fi crescut și de a trăi în propria familie, de a participa la societate.

Sănătatea socială este considerată în statul de drept drept unul dintre domeniile prioritare de activitate. Textul Convenției cu privire la Drepturile Copilului adoptat în 1989 de către Națiunile Unite consacră „dreptul copiilor cu dizabilități de dezvoltare de a duce o viață deplină și demnă în condiții care să îi asigure demnitatea, să promoveze încrederea în sine și să faciliteze participarea sa activă la societate (art. 23); dreptul unui copil inferior de a primi îngrijiri și asistență speciale, care ar trebui să fie oferite gratuit, ținând cont de resursele financiare ale părinților sau ale altor îngrijitori, pentru a oferi unui copil inferior un acces efectiv la educație, instruire, servicii medicale. , restaurarea sănătății, pregătirea pentru muncă și accesul la facilitățile de recreere într-un mod care să conducă la implicarea cât mai deplină a copilului în viața socială și la realizarea dezvoltării personalității sale, inclusiv la dezvoltarea culturală și spirituală a copilului "(5, p. 633).

Statul acționează ca un garant al furnizării de diferite tipuri de asistență socială copiilor cu dizabilități: pensii, furnizarea de medicamente necesare, proteze, posibilitatea reabilitării medicale și psihologice în centrele medicale și de sănătate. Dar orice compensație medicală și financiară pentru un defect își are limitele. Majoritatea copiilor cu dizabilități au nevoie de reabilitare socială și comunicativă, instruire în abilitățile de comunicare pozitivă cu alte persoane, ceea ce le permite să formeze o atitudine pozitivă și să-și determine locul în viață.

Fără a ține cont în detaliu de categoriile de viață care determină stabilirea statutului de „copilărie cu dizabilități”, remarcăm, totuși, restricția generală a spațiului de locuit al copiilor cu dizabilități, o încălcare a capacității acestora de a se îngriji de sine, de a se orienta, de a comunica, de a se pregăti și de a munci în viitor. Problemele de neadaptare socială nu pot fi depășite în afara instituțiilor sociale - centrele familiale, socio-medicale, educaționale și de reabilitare. Incapacitatea sau dorința altor persoane de a contacta un astfel de copil - să-l mângâie, să se joace cu el, să-și ajute reabilitarea medicală nu din milă pentru „invalid”, ci din respectul pentru personalitatea emergentă - va duce la privațiune socială a unui copil cu dizabilități deja în copilărie și, posibil, va încetini formarea intelectului său.

Cel mai apropiat „cerc de contacte” al copilului, cel mai interesat de dezvoltarea sa optimă și de reabilitarea sa posibilă, este familia sa, părinții lui „prin sânge” sau au adoptat un copil străin. Pentru părinți, diagnosticul medicului cu privire la dizabilitatea unui copil nu este un test ușor. Orice familie, chiar și cea mai prosperă, are propriile probleme în ceea ce privește oportunitățile de angajare, organizarea vieții și recreerea, alegerea strategiilor de autorealizare, stabilirea relațiilor interpersonale optime etc. Odată cu apariția în familia unui copil cu dizabilități (nașterea unui copil cu anomalii fizice observate vizual sau primirea de informații despre patologia lui), problemele cresc de mai multe ori.

Copiii „speciali” necesită îngrijiri speciale, educație, organizarea de forme „familiale” de măsuri de reabilitare. Oportunitățile pentru părinți de a participa la muncă interesantă, câștigurile lor cu normă întreagă, odihna, activitatea socială sunt reduse, contactele de familie cu alte rude și relațiile de prietenie sunt limitate. La început, părinții se confruntă cu stresul extrem, disperarea, confuzia, un puternic sentiment de vinovăție în fața copilului, un protest intern puternic. Starea internă a acestei perioade de viață este potrivită pentru Blok: „Cât de greu este să mergi printre oameni și să te prefaci că ești neîntrerupt ...”

Familia alege direcțiile principale ale acțiunilor sale viitoare. Cercetător I.L. Se presupune că Lukomskaya are următoarea clasificare a strategiilor educaționale pentru familiile în care copiii cu dizabilități cresc:

· hiper-custodie - nevoia de control, vinovăție, evitarea rezolvării problemelor personale, părinții suprimând independența copilului, neglijând propriile nevoi, limitând legăturile sociale;

· neglijare - negarea internă a bolii;

· încurajatoare - toate acțiunile negative ale copilului sunt încurajate și justificate de boală, se caracterizează printr-un concept „I” pozitiv al părinților, încredere în corectitudinea propriilor acțiuni, menținerea intereselor copilului (3, p. 95-96).

Oferim propria noastră componentă integrativă a conceptului obiectiv-umanist: acceptarea situației ca obiectiv dat; interdicția de a justifica acele „manifestări” negative pe care copilul poate învăța să le controleze; definirea acțiunilor pentru o posibilă reabilitare, ținând cont de interesele copilului și de propriile capacități pentru a dezvolta independența copilului și adaptarea sa socială.

În implementarea acestui concept, un rol important îl are dorința de a transforma valul, de a nu se descompune, de a primi informații despre natura bolii, despre mijloacele și metodele de refacere a sănătății copilului. Fiind împreună cu copilul în spitale medicale, părinții au posibilitatea de a comunica cu cei care se află într-o situație similară sau au experiență în munca de reabilitare cu copiii bolnavi. Acest lucru reabilitează părinții înșiși, îi ajută să găsească un „punct de sprijin” în acțiunile lor. Dar, trecând dincolo de spital, familia este adesea confruntată cu indiferență, neînțelegerea celorlalți, manifestări de curiozitate nesănătoasă și nemulțumire față de cei care „procreau persoanele cu dizabilități” ... Capacitatea de a dezvolta o anumită protecție în sine care nu permite să distrugă propria lume interioară, o poziție pozitivă în percepția mediului, nu pentru a deveni împiedicat unul cu celălalt și cu copilul, ca vinovat vizibil al tuturor nenorocirilor, toate acestea trebuie studiate foarte mult timp, practic, toată viața.

După cum știți, familia este cel mai ușor tip de impact social asupra personalității copilului. Dar deseori membrii familiei sunt cei care trebuie să arate o anumită rigiditate în educație legată de nevoia de măsuri de reabilitare. Timp de mulți ani pentru a trata un copil surd conform metodei E.I. Leonard, să aud atunci primele lui cuvinte. Efectuați zilnic exerciții fizice și masaje timp de multe ore cu un copil care suferă de paralizie cerebrală - prin dureri în mușchii mușchilor, prin țipete și lacrimi, calmează, convinge, transformă sarcinile într-un joc, sporturi incitante cu el însuși ... Recompensa vor fi primii săi pași independenți . Va exista oportunitatea de a-i educa pe acești copii într-o școală „obișnuită” cu alți copii „obișnuiți”, pentru a le oferi o educație profesională deplină, pentru a le asigura viitorul, în care părinții înșiși nu vor fi niciodată.

În ceea ce privește educația familială a copiilor cu dizabilități fizice, se poate remarca un anumit paradox. Acești copii primesc mult mai multă atenție din partea adulților decât colegii sănătoși și adesea dau impresia că sunt mai rezonabili, mai rezonabili. Distragându-i de problemele asociate cu consecințele dureroase ale acțiunilor de reabilitare, dezvoltându-le în toate modurile posibile, învățându-i să se comporte în situații de viață, adulții vorbesc mai des cu ei, sunt interesați de starea lor sufletească și sunt angajați în creșterea unei palete de sentimente. Umanitățile dezvoltate cresc apoi din acești copii, în școli și universități, colegii încetează să mai acorde atenție dizabilităților lor fizice, deoarece văd oameni demni de respect în ei.

Dar acest lucru se va întâmpla numai dacă părinții (sau cel puțin unul dintre ei) nu își permit să cedeze tentației „îndepărtării”. Dacă lucrează singuri și asupra copilului, învață și studiază, ținând cont de sfaturile Dr. Levy: "... copilul necesită răbdare nesfârșită și penetrare nelimitată. Dacă a ta este așa, nu ai iluzii: îi va fi greu și dificil. Dar nu disperați, nu disperați considerați că el și dvs. nu ați avut decât „ghinionul” și nu vedeți în comportamentul său manifestările unei singure boli ... o altă boală este mai bună decât altă sănătate și nimeni nu va fi epuizat niciodată cu boala ”(6, p. 84).

Fiul meu cel mai tânăr a început să meargă independent la vârsta de 6 ani și în aceeași perioadă mi-a prezentat primul său poem pentru ziua mea:

Pământul se învârte în jurul Sufletului,

Sufletul se învârte în jurul Pământului ...

Și oamenii stau cu mâna întinsă -

În speranța unei monede de cupru ...

Speri în zadar, băiete

Că Sufletul îți va aduce pace ...

Literatură

1. Gadirova N.G. Reabilitarea copiilor cu dizabilități de sănătate fizică în mediul sociocultural al Germaniei: Dis. Cand. PED Științe: 13.00.05 / N.G. Gadirova. - M., 2002 .-- 243 p.

Demidenko E.S. Înțelegerea filozofică a sănătății umane în lumea tehnogenă / E.S. Demidenko // Filosofia Sănătății / Academia Rusă de Științe, Institutul de Filozofie; editorial: A.T. Shatalov (ed. Ed.) [Et al.]. - M., 2001 .-- S. 175-195.

Lukomskaya I.L. Integrarea socioculturală a specialiștilor și a părinților în reabilitarea copiilor cu dizabilități: Dis. Cand. PED Științe: 13.00.05 / I.L. Lukomskaya. - M., 2004. - 188 p.

Kholostova E.I. Muncă socială cu persoane cu dizabilități: manual. indemnizație / E.I. Kholostova. - M .: Societatea de publicare și tranzacționare „Dashkov și K”, 2006. - 240 p.

Kholostova E.I. Muncă socială: manual / E.I. Kholostova. - M .: Societatea de publicare și tranzacționare „Dashkov și K”, 2004. - 692 p.

Yatsunova O.A. Nu ca toți / O.A. Yatsunova. - M.: Cunoaștere, 1991 .-- 192 p.

PROBLEME DE FAMILII CU COPII CU DISabilități

M. A. Boldina

Articolul dezvăluie conceptul de „persoană cu handicap”, identifică grupurile de familii cu un copil cu dizabilități, problemele de protecție socială ale acestora. Este prezentată experiența lui Khimki în regiunea Moscova.

Termenul „persoană cu handicap” în traducere înseamnă bolnav, inferior, handicapat, neajutorat. Legea federală a Federației Ruse „Cu privire la protecția socială a persoanelor cu dizabilități din Federația Rusă” din 24 noiembrie 1995 nr. 181 oferă următoarea definiție: „Persoană cu handicap - o persoană care are o tulburare de sănătate cu disfuncție persistentă a corpului din cauza unei boli, consecință a leziunilor sau defectelor, ceea ce duce la limitarea vieții și nevoia urgentă a protecției sale sociale. ” Conform ordinului Ministerului Sănătății din Federația Rusă din 4 iulie 1991 nr. 117 „Cu privire la procedura de eliberare a unui raport medical pentru copiii cu dizabilități”, copiii cu dizabilități includ copii cu „... dizabilități semnificative care duc la deficiențe sociale din cauza dezvoltării și creșterii deficitare a copilului "abilitatea sa de a se îngriji de sine, de a se deplasa, de a orienta, de a-și controla comportamentul, de a învăța, de a comunica, de a juca și de a lucra în viitor."

În prezent, conceptul este aprobat treptat conform căruia o persoană cu dizabilități este o persoană care are anumite limitări ale abilităților sale, care poate participa destul de activ în toate domeniile activității sociale, ar trebui să aibă drepturi și șanse egale cu restul societății. Acest lucru este facilitat de introducerea conceptului de „persoană cu dizabilități”. În întreaga lume, mișcarea socială a persoanelor cu dizabilități pentru a-și proteja drepturile la libertatea alegerii, autodeterminarea și accesul deschis la participare în toate domeniile societății este în creștere.

Încălcarea capacității de a desfășura această activitate sau aceea poate fi de la naștere sau dobândită ulterior, poate fi temporară sau permanentă. Problema dizabilității copilăriei este relevantă la nivel mondial. Potrivit OMS, persoanele cu dizabilități alcătuiesc 10% din populația lumii, dintre care 120 milioane sunt copii și adolescenți. Copilăria cu handicap din Federația Rusă reprezintă mai mult de 12% din numărul total al tuturor persoanelor cu dizabilități. În structură

dizabilitatea copilului este dominată de mai mult de 60% retard mental, boli ale sistemului nervos. Fiecare a zecea persoană cu dizabilități are o incapacitate completă sau parțială de activitate independentă, gravitatea tulburărilor și limitarea funcțiilor sociale.

Familiile cu copii cu dizabilități reprezintă unul dintre cele mai vulnerabile grupuri ale populației, putând fi diferențiate în patru grupuri. Primul grup este părinții cu o expansiune accentuată a sferei sentimentelor părintești. Stilul caracteristic al creșterii este hiper-custodia, caracterizat printr-o atitudine super-îngrijitoare față de copil, reglementarea măruntă a stilului de viață al familiei, în funcție de bunăstarea copilului și de restricționarea contactelor sociale. Acest stil de educație familială este tipic majorității familiilor monoparentale. Acest stil de educație familială are un impact negativ asupra formării personalității copilului, care se manifestă în egocentrism, dependență crescută, lipsa de activitate și scăderea stimei de sine a copilului.

Al doilea grup este format din familii caracterizate printr-un stil de comunicare rece și o scădere a contactelor emoționale ale părinților cu copilul. Părinții acordă o atenție excesivă asupra tratamentului copilului, încercând să compenseze propriul disconfort mental din cauza respingerii emoționale a copilului. Acest stil de comunicare în familie duce la formarea instabilității emoționale în personalitatea copilului, anxietate ridicată, generează un complex de inferioritate, îndoială de sine.

Al treilea grup de familii se caracterizează prin stilul de cooperare. În aceste familii, există un interes cognitiv constant al părinților în organizarea procesului pedagogic social, a comunității și a dialogului în selectarea obiectivelor și programelor pentru activități comune cu copilul, promovarea independenței copiilor, sprijin și simpatie pentru eșecuri. Acest stil de educație familială contribuie la dezvoltarea

sentimente de siguranță ale copilului, încredere în sine, necesitatea stabilirii active a relațiilor interpersonale.

Al patrulea grup de familii se caracterizează printr-un stil represiv de comunicare familială, care se stabilește pe o poziție de conducere, adesea tatăl. Acest stil se manifestă într-o viziune pesimistă asupra viitorului copilului, restrângerea drepturilor sale, în ordinele parentale stricte, a căror neîndeplinire este pedepsibilă. Cu acest stil de educare, copiii manifestă un comportament agresiv, lacrimă, iritabilitate, iritabilitate crescută, complicându-și starea mentală și fizică.

În familiile cu copii cu dizabilități, procentul divorțurilor este foarte mare, comunicarea dintre tați și fosta familie este limitată numai la acordarea de asistență financiară, mama suportă îngrijirea copilului și oferă toate măsurile necesare pentru tratamentul, educația și reabilitarea acestuia.

Nașterea unui copil cu handicap sau „dobândirea” dizabilității pentru o serie de factori și cauzele perturbă întregul parcurs normal al vieții unei familii și provoacă o stare de stres la părinți. Cercetătorii T.G. Bogdanova și N.V. Mezurov oferă o descriere a fazelor de conștientizare mentală a faptului nașterii unui copil cu dizabilități.

Prima fază este caracterizată de o stare de confuzie, uneori de teamă. Părinții experimentează un sentiment de inferioritate, neputință, anxietate pentru soarta unui copil bolnav. În acest moment, sunt stabilite premise pentru stabilirea unui fel de legătură socio-emoțională între părinți și un copil care are dizabilități de dezvoltare.

A doua fază este o stare de șoc, care se transformă în negativitate și negație a diagnosticului. Forma extremă de negativism este refuzul de a examina un copil și de a efectua orice măsuri corective. Unii părinți apelează în mod repetat la diverse centre științifice și medicale pentru a anula diagnosticul greșit, din punctul lor de vedere, alții devin optimisti nejustificați cu privire la posibilitatea vindecării.

A treia fază este caracterizată de starea părinților care încep să ia

diagnosticul și înțelegerea sensului său, sunt cufundate într-o depresie profundă.

A patra fază este acceptarea completă a diagnosticului, adaptarea psihologică, când părinții sunt capabili să evalueze corect situația. Mulți părinți nu o ating, adesea se îndepărtează de cooperarea constructivă cu specialiști.

Familia, mediul imediat al unui copil cu dizabilități este principala verigă a sistemului de educație, socializare, satisfacția nevoilor, educație, orientare în carieră. Problemele familiilor cu apariția unui copil cu dizabilități cresc.

În primul rând, sunt probleme materiale și interne, financiare, de locuințe. În astfel de familii, uneori apar sarcini insurmontabile asociate cu achiziția de alimente, îmbrăcăminte, încălțăminte, cel mai simplu mobilier și electrocasnice. Locuința nu este de obicei potrivită pentru un copil cu handicap - nu există o cameră separată sau facilități speciale pentru copil. Serviciile pentru un copil cu dizabilități în astfel de familii sunt plătite în cea mai mare parte. Toate acestea necesită mulți bani, iar majoritatea familiilor au un venit foarte modest, care constă în salariul soțului și pensia pentru invaliditate socială a copilului. Mama din aceste familii este lipsită de posibilitatea de a lucra pe deplin.

Pe locul doi se află problemele educației și reabilitării copilului prin intermediul educației. Majoritatea copiilor studiază în internate specializate. Cu această formă de educație, copiii sunt separați de familiile lor cel puțin cinci zile pe săptămână. Copiii cu un grad sever de handicap se află în afara spațiului educațional și sunt trimiși la sistemele de securitate socială. Drept urmare, familia este înstrăinată de procesul activ de creștere, ceea ce afectează izolarea sistemului familial de nevoile și problemele copilului.

Cea mai frecventă formă de formare și reabilitare pentru copiii cu dizabilități sunt centrele de reabilitare, unde sunt implementate programe individuale de reabilitare pentru copii prin educație. În ultimii ani educațional

oportunitățile pentru copiii cu dizabilități sunt extinse prin deschiderea unui nou tip de instituție. Aceste instituții funcționează ca centre de zi pentru copii cu diverse probleme de dezvoltare și socializare.

Pentru copiii cu boli grave, este oferită o formă de educație la domiciliu, dar aici există probleme de izolare de la semeni, de deconectare de sfera relațiilor depline cu societatea. Pentru copiii cu multiple tulburări de dezvoltare, este oferită o ședere în internatele neuropsihiatrice. Consimțământul familiei de a plasa un copil într-o pensiune este asociat cu experiențe stresante. Dacă familia decide să părăsească copilul acasă, atunci pentru toți membrii ei vine o perioadă lungă și dificilă, asociată cu depășirea constantă a dificultăților de respingere a copilului de către societate. În acest caz, este necesar să oferiți familiei informații complete despre toate tipurile de servicii de reabilitare și să coordonați activitățile serviciilor sociale, instituțiilor și specialiștilor.

Locul al treilea într-o serie de probleme este ocupat de primirea de asistență medicală cu drepturi depline și servicii sociale. Reabilitarea medicală și socială a copiilor cu dizabilități ar trebui să fie precoce, etapă, lungă, cuprinzătoare, să includă programe medicale, psihologice, educaționale, profesionale, sociale, legale și alte programe, ținând cont de abordarea individuală a fiecărui copil. Principalul lucru este să-i înveți copilului abilități motorii și sociale, astfel încât mai târziu să poată obține o educație și să lucreze independent. O mare problemă este nivelul scăzut de conștientizare a familiilor cu privire la activitățile reabilitării și instituțiilor de învățământ pentru copiii cu dizabilități, precum și activitatea serviciilor sociale. Independența legală a familiei este foarte scăzută, părinții sunt ghidați în legislația în schimbare rapidă, nu știu ce beneficii pot conta.

Pe locul patru se află problemele psihologice. Climatul psihologic din familie depinde de relațiile interpersonale, de resursele morale și psihologice ale părinților și rudelor, precum și de condițiile materiale și de viață ale familiei.

meu, care determină condițiile de educație, formare și reabilitare medicală și socială. Apariția unui copil cu dizabilități în familie este întotdeauna un stres psihologic sever pentru toți membrii familiei. Deseori relațiile de familie sunt slăbite, anxietatea constantă pentru un copil bolnav, un sentiment de confuzie, depresia sunt cauza despărțirii familiei și doar într-un procent mic de cazuri se adună familia.

A avea un copil cu handicap afectează negativ ceilalți copii din familie. Le este acordată mai puțină atenție, oportunitățile pentru activități culturale sunt reduse, sunt mai puțin susceptibile să studieze, mai des sunt bolnavi din cauza supravegherii părinților. Tensiunea psihologică din astfel de familii este susținută de opresiunea psihologică a copiilor datorită atitudinii negative a celorlalți față de familia lor, aceștia comunică rar cu copiii din alte familii. Oamenii adesea se îndepărtează de comunicare, iar copiii cu dizabilități practic nu au oportunitatea unor contacte sociale cu drepturi depline, un cerc adecvat de comunicare, în special cu semenii sănătoși. Atunci când iau în considerare planificarea familiei, doar câțiva părinți decid să nască din nou după nașterea unui copil cu dizabilități.

Societatea nu înțelege întotdeauna corect problemele acestor familii și doar un procent mic dintre ele simte sprijinul celorlalți. În acest sens, părinții nu duc copiii cu dizabilități la teatru, cinema, divertisment etc., condamnându-i astfel de la naștere la o izolare completă de societate. Recent, părinții cu probleme similare au stabilit contacte între ei, unindu-se în grupuri de asistență reciprocă.

Rolul decisiv în protejarea drepturilor și intereselor familiilor cu copii cu dizabilități îl are politica economică și socială de stat, pe baza dispozițiilor care determină principalele priorități ale asistenței:

Plăți în numerar în legătură cu nașterea, întreținerea și creșterea copiilor;

Beneficii multidisciplinare pentru familiile cu copii cu dizabilități;

Distribuție gratuită familiei și copiilor medicamentelor, dispozitivelor tehnice etc .;

Servicii sociale pentru familii.

Protecția socială a familiilor cu copii cu dizabilități se bazează pe un cadru de reglementare adecvat. Legea diferențiază beneficiile oferite unui copil cu handicap și familiei sale, adică tuturor membrilor familiei care locuiesc împreună. Legislația oferă privilegii suplimentare pentru părinți pentru a le oferi posibilitatea de a îngriji pe deplin un copil cu dizabilități. Protecția socială a unei familii cu un copil cu handicap nu se concentrează numai pe rezolvarea unor probleme specifice, ci, mai ales, pe consolidarea și dezvoltarea potențialului propriu. În acest proces, rolul serviciilor sociale, specialiștii care lucrează în aceste instituții, care nu numai că ar trebui să ajute familia să depășească dificultățile zilnice, ci și să îi educe pe membrii familiei în moduri de autoajutorare și asistență reciprocă, îi ajută să își construiască scenariul de viață în conformitate cu cel mai înalt nivel de calitate, devine deosebit de semnificativ. de viață.

Conform opiniei unanime a experților, acest proces trebuie să înceapă cu familia, deoarece rolul familiei în reabilitarea copiilor cu dizabilități este pur și simplu greu de supraestimat. Participarea membrilor familiei, în special a mamei, este crucială în rezultatul reabilitării. În același timp, importanța familiei poate fi nu numai pozitivă, ci și negativă. De aceea, în instituțiile medicale în care se desfășoară tratament și alte măsuri de reabilitare, se lucrează cu membrii familiei copiilor cu dizabilități. Părinții trebuie să fie pregătiți pentru reabilitarea copiilor cu dizabilități acasă. Rolul asistentului social în aceste cazuri este extrem de mare, deoarece de la el se așteaptă sfaturi și ajutor. Lipsa de credință a părinților în succesul reabilitării are un impact negativ asupra stilului de viață al unui copil cu dizabilități, iar credința în succes creează un climat psihologic pozitiv, activitate socio-economică a părinților etc., care, la rândul său, contribuie la adaptare, învățare de succes și întregul proces integrarea unui copil cu handicap în societate.

Natura lucrărilor de reabilitare cu un copil cu handicap din familie este determinată de particularitatea bolii. Reabilitarea persoanelor cu dizabilități din cauza bolilor,

cei care suferă de retard mental, necesită cursuri sistematice, pe termen lung, pentru a preda abilități de îngrijire și igienă, la vârsta școlară și nu numai - clase suplimentare în stăpânirea curriculumului școlar, abilități profesionale. Persoanele cu dizabilități din copilărie din cauza unei patologii care a dus la devieri în dezvoltarea fizică necesită antrenamente mai lungi, masaj terapeutic și stăpânirea mijloacelor tehnice pentru antrenarea organelor afectate și compensatoare. Acești copii nu se pot descurca fără ajutorul părinților lor. Prin urmare, pentru a realiza această activitate, părinții copiilor cu dizabilități ar trebui să aibă anumite abilități, cunoștințele necesare, timp și bani.

Multă vreme, atitudinea dominantă în societatea noastră a fost educarea și educarea copiilor cu dizabilități numai în cadrul sistemului de stat al școlilor speciale și al instituțiilor rezidențiale. În anii 90, situația a început să se schimbe. Astăzi, părinții se confruntă și cu o dilemă: să crească un copil cu dizabilități în familie sau să-l plaseze într-un internat. Din cauza dificultăților materiale, familia este uneori obligată să identifice copilul într-o instituție de îngrijire rezidențială, dar astăzi multe familii nu.

În ultimii ani, problemele familiilor cu copii cu dizabilități au fost abordate la nivel de stat. Aceasta este reabilitarea socială, includerea copiilor bolnavi și a părinților lor în viața publică. Aceste funcții, în special, sunt atribuite unor centre de reabilitare pentru copiii cu dizabilități. Astfel de centre se confruntă cu sarcinile: izolarea, dacă este posibil, a tuturor aspectelor negative și pozitive pe care le are educația tradițională tradițională în familie și în instituțiile copiilor din sistemul de protecție socială și, pe baza acestui fapt, să creeze propriul program de reabilitare și adaptare pentru familiile cu un copil cu handicap.

Centrele de reabilitare lucrează foarte strâns atât cu familia, cât și cu instituțiile publice. Într-adevăr, educația unui copil anormal necesită un sprijin psi-holo-pedagogic semnificativ al familiei. Chiar și în cele mai favorabile condiții, un copil cu dizabilități își petrece cea mai mare parte a vieții acasă și

crește infantil, neștiind viața, nu este capabil să îndure dificultăți și să comunice cu străinii.

Consecințe și mai grave sunt cauzate de creșterea unui copil mic într-o instituție. Absența iubirii și căldurii materne duce la lipsire socio-psihologică, care se manifestă într-o restrângere a cercului de comunicare informală, interese înguste, izolare, incapacitate de a construi relațiile potrivite cu alte persoane, agresivitate și uneori duce la tulburări mentale. Cea mai dificilă trăsătură de personalitate a acestor copii este eroziunea încrederii în lumea din jurul lor.

Toate studiile indică faptul că membrii familiei în care este crescut un copil cu handicap au tulburări de personalitate. Unele mame și tați nu pot face față tragediei singure, atitudinea lor față de un copil anormal este inadecvată, denaturată și adesea se formează atitudini și sentimente incorecte. O astfel de familie are nevoie de muncă socială destinată nu numai copilului însuși, ci și întregii familii.

În prezent, nu sunt dezvoltate doar programe de stat, ci și regionale pentru a ajuta familiile cu copii cu dizabilități, care prevăd măsuri pentru educarea și instruirea părinților, metode de reabilitare sub toate aspectele, sprijin material pentru aceste măsuri, patronajul social și pedagogic al familiei și altele. Pot fi remarcate centre de reabilitare cu funcționare de succes și alte servicii sociale ale familiei din Moscova și Regiunea Moscova, Sankt Petersburg, Barnaul, Săratov, Perm etc.

Experiența implementării diverselor tipuri de asistență socială pentru familiile cu copii cu dizabilități, care este disponibilă la Centrul de reabilitare pentru copiii cu dizabilități din orașul Khimki, Regiunea Moscova, este foarte interesantă. Activitatea Centrului se desfășoară în trei domenii principale.

1. În cadrul Centrului funcționează o școală de părinți, în cadrul căreia se ocupă specialiști din diverse domenii (profesori, psihologi, medici, asistenți sociali, avocați, etc.), despre tratamente, educație

și instruirea pentru copiii cu dizabilități, realizează diverse conversații, ajută la rezolvarea lor. În primul rând, părinții sunt scoși din starea de stres în care se află de la nașterea unui copil bolnav. Apoi li se învață norme de comportament, furnizează cunoștințe din domeniul psihologiei și comportamentului copiilor cu dizabilități și sunt examinate posibile situații de conflict și posibilitățile de rezolvare a acestora.

2. O altă linie de lucru pare a fi angajați foarte importanți ai Centrului de reabilitare Khimki - reabilitare maternă. La urma urmei, atât în \u200b\u200bcaz de dizabilitate severă, cât și în condiții de ușoară ușoară a copilului, el este dependent psihologic și fizic de mama sa. Un club de femei a fost creat pentru mame. Programul său include aerobic, o vizită la psiholog, terapeut de masaj, saună, teatre și excursii. Crezând profesorii, psihologii și asistenții sociali ai Centrului, mamele încep să rezolve mai bine în familie atât problemele urgente ale copiilor, cât și ale lor.

3. Următoarea direcție este activitatea socială și culturală sub formă de muncă în club. Când toate gândurile și faptele mamei și ale tatălui sunt îndreptate către copilul bolnav, cercul lor de interese se restrânge, există o îndepărtare treptată de la rude, prieteni, adică izolare socială. Excursiile comune la mănăstiri, muzee, galerii de artă, teatre, recreere în pădure sau pe râu contribuie la o descoperire a izolației sociale în care se află familia unui copil bolnav.

Experiența Centrului Regional de Reabilitare Saratov pentru copii și adolescenți cu dizabilități merită toată atenția.

Activitatea acestui centru se distinge astăzi printr-o abordare sistematică a procesului de reabilitare, când interacțiunea socială, medicală, psihologică, socioculturală, corecțională

asistență pedagogică. Reabilitarea se realizează ținând cont de diferitele nevoi și capacități ale copiilor cu dizabilități care intră în centru cu nu una, ci mai multe patologii, de exemplu, o combinație de patologii ale sistemului nervos central cu o întârziere în dezvoltarea psihomotorie, precum și prezența bolilor bronhopulmonare.

Gama de servicii de reabilitare oferite de Centru este foarte largă. aceasta

servicii sociale la domiciliu, inclusiv asistență medicală și socială, asistență psihologică și pedagogică, servicii pentru copiii din unitatea de zi folosind o serie de măsuri de reabilitare; servicii de spitalizare cu definiția perioadelor specifice de ședere a copilului în centru; servicii de ambulatoriu pentru familiile cu copii, cu consiliere expertă.

Reabilitarea medicală include consultații, cursuri de masaj, terapie de exercițiu, fizioterapie, reflexoterapie, tratament medicamentos, etc .; Reabilitarea socială include munca cu familiile în care sunt crescuți copiii, patronajul social, organizarea de consultări legale, o sală de cursuri pentru părinți, activitățile de petrecere a timpului liber pentru copii, activitatea unei tabere de reabilitare de vară, cursuri de sănătate și sport. Se caută oportunități pentru asistență materială suplimentară.

Cadouri de Anul Nou, achiziționarea de produse, îmbrăcăminte și încălțăminte, papetărie.

Există diferite tipuri de reabilitare psihologică (consiliere, tehnică psihoterapeutică individuală, psiho-antrenare individuală de grup și individuală, psiocorecție a tulburărilor neurotice și retard mintal, psiocorecție familială, psihoprofilaxie).

Reabilitarea corecțională și pedagogică realizată de Centru include consilierea părinților în problemele educației și educației, deoarece părinții copiilor cu dizabilități au un stereotip persistent cu privire la eficacitatea excepțională a unui singur tratament medicamentos. Există un consult psihologic, medical și pedagogic, orele se desfășoară cu copii atât la centru, cât și acasă.

Reabilitarea profesională este, de asemenea, obligatorie - activitatea diferitelor cercuri, pregătirea dezvoltării calculatorului, formarea unei baze de date a instituțiilor speciale, consultări în direcția instituțiilor de învățământ, colaborarea cu serviciul de angajare. Pentru copiii cu dizabilități este extrem de important să se simtă mai puțin limitat în anumite moduri decât colegii. Acest lucru este facilitat de activitatea secțiilor de sănătate de pe stadion, de providența evenimentelor sportive și culturale. În ceea ce privește reabilitarea socioculturală, atunci

este realizat de clubul actual, cercuri. Excursii regulate, evenimente culturale cu participarea copiilor și a părinților lor, vizite la teatre, muzee ajută în această problemă.

Reabilitarea cuprinzătoare a copiilor cu dizabilități necesită o coordonare clară a instituțiilor implicate în problemele copiilor atipici. Centrul a stabilit relații cu instituții preșcolare specializate, școli, universități ale orașului (Universitatea Tehnică, Institutul Pedagogic, Academia de Administrație Publică Volga, instituții de cercetare, Serviciul pentru ocuparea forței de muncă, Societatea pentru persoane cu dizabilități din toată lumea, Departamentul Educație din Săratov, Oficiul pentru Protecția Socială și multe altele).

Lucrările Centrului de asistență socială pentru familie și copii „Pervomaisky” din orașul Krasnoyarsk sunt, de asemenea, interesante. Asistența familiilor cu copii cu dizabilități este una dintre principalele activități ale Centrului. În acest scop, Centrul „dezvoltând un zâmbet” implementează proiectul „Commonwealth”. Scopul proiectului este de a atrage o gamă largă de copii cu dizabilități și părinții lor către o participare activă egală la viața publică. Prima etapă a implementării proiectului este dedicată cursurilor care vizează reabilitarea copiilor bolnavi prin muzică, arte vizuale, jocuri de dezvoltare, cursuri de orientare socială, activități de agrement etc. copii. De asemenea, Centrul desfășoară activități de consiliere, educație și educație cu părinții.

Recent, o bună completare a instituțiilor sociale de stat au fost organizațiile publice, diverse fundații caritabile, a căror activitate este orientată spre sprijinul social pentru copii și adolescenți, persoanele cu dizabilități, persoanele în vârstă și tineretul, etc. Funcționează fondul de caritate „Ajută copiii!” și Societatea Pinocchio pentru protecția socială a copiilor cu dizabilități. Finanțează activități de caritate

se adresează copiilor care suferă de boli grave, oncologice, hematologice și de alte forme. Programele Fundației includ cursuri gratuite de reabilitare medicală, vacanțe de vară pentru copiii cu dizabilități la centrul de reabilitare psihologică (Moscova) și la bazele râului Don. Sunt organizate evenimente de Anul Nou, inclusiv felicitări acasă pentru copiii grav bolnavi, vizite la circ și teatre, mini-concerte în centrul regional de cancer, în orfelinat.

Societatea de protecție socială Pinocchio pentru copiii cu dizabilități a fost formată chiar de părinții copiilor bolnavi. Membrii acestei organizații sunt angajați în reabilitarea copiilor vara și iarna. Părinții și copiii lor primesc în mod regulat tratament pentru călătorii preferențiale și gratuite la sanatorii. Sunt organizate în mod regulat excursii comune la grădina zoologică, la circ, la teatru și la delfinariul din Rostov-on-Don.

Experiența diferitelor instituții de asistență socială în asistarea familiilor cu copii cu dizabilități arată că soluția acestei probleme ar trebui să meargă simultan în multe direcții. Pare recomandabil ca politica de stat a țintei în domeniul problemelor cu dizabilitățile copiilor, adică un set de măsuri care să îl reducă prin îmbunătățirea calității asistenței medicale pentru gravide, a nou-născuților, extinderea rețelei de instituții medical-genetice. Este necesară dezvoltarea în continuare a unei rețele de centre de reabilitare, instituții corecționale,

instituții de învățământ și de învățământ care s-au stabilit deja bine în activitatea de adaptare socială și reabilitare a familiilor cu copii cu dizabilități. Și diverse organizații publice și fundații caritabile care au început recent activitatea activă pe piața serviciilor sociale pot completa nișele care lipsesc și pot corecta deficiențele în activitatea instituțiilor statului.

Astăzi, este necesară îmbunătățirea sistemului de asistență economică pentru familiile cu copii cu dizabilități. Unul dintre domeniile urgente este îmbunătățirea conținutului și a formelor de muncă ale instituțiilor de servicii sociale, creșterea eficacității asistenței pentru familiile cu copii cu dizabilități. Și în sfârșit, în societate este necesară cultivarea dorinței de a sprijini moral familiile cu un copil cu dizabilități, pentru a le putea înțelege despre problemele ____________.

1. Aksenova L.I. Pedagogia socială în învățământul special. M .: Editura. Centrul „Academia”, 2001.

2. Garashkina N.V., Boldina M.A. Teoria și practica muncii socio-pedagogice cu familia. Tambov: Editura TSU numită astfel G.R. Derzhavina, 2003.

3. Zubkova TS, Timoshina N.V. Organizarea și conținutul lucrărilor privind protecția socială a femeilor, copiilor și familiilor. M .: Editura. Centrul „Academia”, 2003.

O familie cu un copil cu handicap este o familie cu un statut special, ale cărei caracteristici și probleme sunt determinate nu numai de caracteristicile personale ale tuturor membrilor săi și de natura relației dintre aceștia, ci și de o mai mare angajare în rezolvarea problemelor copilului, apropierea familiei cu lumea exterioară, lipsa de comunicare, lipsa frecventă de muncă mama, dar cel mai important, situația specifică din familia unui copil cu dizabilități, care se datorează bolii sale.

O familie pentru un copil este cunoscută ca fiind cel mai puțin restrictiv și mai blând tip de mediu social. Cu toate acestea, situația în care un copil cu dizabilități se află în familie poate afecta crearea unui mediu mai dur pentru ca membrii familiei să-și îndeplinească funcțiile. Mai mult, este probabil ca prezența unui copil cu dizabilități de dezvoltare, împreună cu alți factori, să poată schimba autodeterminarea familiei, să reducă oportunitățile de venit, odihnă și activitate socială. Din păcate, în prezent, sprijinul unei familii cu un copil cu handicap din societate este insuficient pentru a păstra familia însăși - principalul sprijin al copiilor.

În viața copiilor cu dizabilități și în familiile în care sunt crescuți, apar multe dificultăți și probleme.

• 1. Probleme ale serviciilor socio-medicale și ambulatorii.
• 2. Material - probleme casnice și locuințe.
• 3. Probleme financiare.
• 4. Probleme psihologice și pedagogice.
• 5. Probleme ale climatului psihologic în familie și relații.
• 6. Problema pregătirii profesionale pentru copiii cu dizabilități.
• 7. Problema organizării unui mediu fără bariere.
• 8. Problema unui sprijin juridic suficient.
• 9. Problema asistenței informaționale a sprijinului social pentru familiile cu copii cu dizabilități.
• 10. Problema oferirii de sprijin social complet familiilor cu copii cu dizabilități.

Asistența medicală și socială din țara noastră s-a deteriorat brusc din cauza modificărilor situației socio-economice. Nu există o înregistrare specială fiabilă a copiilor cu dizabilități în agențiile de stat de asistență socială sau în societatea persoanelor cu dizabilități. Există o lipsă de coordonare în activitățile diferitelor organizații legate de asistența medicală și socială a unor astfel de familii. Lucrări informaționale insuficiente privind promovarea obiectivelor, obiectivelor, beneficiilor, legislației referitoare la reabilitarea medicală și socială.

Toată munca socială este orientată către copii și nu ține cont de particularitățile familiilor, iar participarea familiei la munca medicală și socială este crucială împreună cu un tratament specializat.

Îngrijirile în ambulatoriu sunt deosebit de reduse. Se dovedește în principal în boli acute și profil nesatisfăcător de dizabilități. La un nivel scăzut, copiii sunt examinați de specialiști îngustați, masaj, fizioterapie, fizioterapie, iar nutriționistul nu rezolvă probleme de nutriție în forme severe de diabet sau boli de rinichi. Furnizare necorespunzătoare de medicamente, echipamente pentru exerciții fizice, scaune cu rotile, aparate auditive, proteze, încălțăminte ortopedice.

Serviciile pentru un copil cu dizabilități în astfel de familii sunt plătite în principal (tratament, medicamente scumpe, proceduri medicale, masaj, bonuri de tip sanatoriu, dispozitive și dispozitive necesare, antrenament, intervenții chirurgicale, încălțăminte ortopedice, ochelari, aparate auditive, scaune cu rotile, paturi etc. .d.). Toate acestea necesită mulți bani, iar veniturile acestor familii constau în câștigul tatălui și al beneficiului copilului pentru handicap.

Multe probleme socio-medicale, psihologice și pedagogice rămân nesoluționate, inclusiv dotarea nesatisfăcătoare a instalațiilor medicale cu echipamente moderne de diagnosticare, o rețea insuficient dezvoltată de facilități de tratament de reabilitare, munca medicală „psihologică-socială” slabă și servicii de examinare medico-socială pentru copiii cu dizabilități; dificultatea obținerii unei profesii și a unui loc de muncă, lipsa producției în masă de echipamente tehnice pentru formare, mișcare, autoservire în internatele copiilor și mediul de origine.

Locuința nu este de obicei potrivită pentru un copil cu dizabilități, fiecare a treia familie are aproximativ 6 m 2 de suprafață utilizabilă pe membru de familie, rar o cameră separată sau facilități speciale pentru copil. În astfel de familii există probleme asociate cu achiziționarea de alimente, îmbrăcăminte și încălțăminte, cel mai simplu mobilier, electrocasnice: frigider, televizor. Familiile nu au elementele esențiale pentru îngrijirea unui copil: vehicule, căsuțe, parcele de grădină și telefon.

Un tată dintr-o familie cu un copil bolnav este singurul câștigător. Având o specialitate, educația, din cauza nevoii de mai mult venit, devine lucrător, caută câștiguri secundare și practic nu are timp să se ocupe de un copil.

Numărul divorțurilor din familiile care cresc copii cu dizabilități este mult mai mare - tații sunt adesea incapabili să reziste dificultăților constante și părăsesc familia.

Atunci când iau în considerare planificarea familiei, doar câțiva părinți decid să nască din nou după nașterea unui copil cu dizabilități. .

Măsurile de stat ale politicii demografice derulate în Rusia și asistența acordată familiilor cu copii, inclusiv copiilor cu dizabilități, sunt disparate, ineficiente și nu țin cont de familiile din complex.

Tratamentul, îngrijirea, pregătirea și reabilitarea copiilor se realizează cu participarea directă a rudelor și implică mult timp. În fiecare a doua familie, munca neplătită a mamelor pentru îngrijirea copiilor cu dizabilități este echivalentă în timp cu ziua medie de lucru (de la 5 la 10 ore). Un rol special în eliberarea forțată a mamelor copiilor cu dizabilități din sfera muncii remunerate îl are absența mecanismelor de implementare a normelor legislative care reglementează drepturile lucrătorilor cu copii cu dizabilități.

Mai puțin de 15% dintre angajați se bucură de prestații de muncă (part-time cu o conservare a unui loc de muncă, orar de lucru flexibil, utilizarea frecventă a concediilor medicale sau a concediului fără plată).

Restricțiile privind furnizarea acestor beneficii apar atunci când complică procesul de producție, organizarea producției, duc la pierderea profitului întreprinderii. Tranziția mamelor copiilor cu dizabilități la statutul de gospodină este, de asemenea, facilitată de absența unor programe speciale care să asigure recalificarea părinților, să le permită să folosească munca la domiciliu și să organizeze locuri de muncă plătite, ceea ce presupune combinarea muncii cu îngrijirea copiilor cu dizabilități. Părinții care nu au grijă de copii astăzi nu au nicio compensație pentru munca lor (cu greu poate fi considerată o compensație reală pentru plata legală de 60% din salariul minim care acoperă doar o zecime din nevoile primare ale unei persoane).

În absența unui sprijin social adecvat pentru părinții care nu lucrează din partea statului, sarcina dependentă a familiilor crește, familiile monoparentale se găsesc într-o situație deosebit de dificilă. În acest sens, menținerea ocupării părinților copiilor cu dizabilități (în egală măsură bărbați și femei), menținerea activității economice ar putea fi o resursă importantă și o condiție pentru a depăși sărăcia familiilor cu copii cu dizabilități, adaptarea lor socio-economică de succes.

Grija pentru un copil durează tot timpul mamei. Prin urmare, îngrijirea copilului revine mamei, care, după ce a făcut alegerea în favoarea unui copil bolnav, depinde complet de spitale, sanatorii, de exacerbări frecvente ale bolilor. Se împinge pe un plan atât de îndepărtat, încât este lăsată în afara vieții. Dacă tratamentul și reabilitarea sunt nepromovatoare, atunci anxietatea constantă, stresul psiho-emoțional poate duce mama la iritare, o stare de depresie. Deseori mamele sunt asistate de îngrijire de către copii mai mari, mai rar bunici, alte rude. Situație mai dificilă dacă există doi copii cu dizabilități în familie.

A avea un copil cu handicap afectează negativ ceilalți copii din familie. Le este acordată mai puțină atenție, oportunitățile pentru activități culturale sunt reduse, sunt mai puțin susceptibile să studieze, mai des sunt bolnavi din cauza supravegherii părinților. Tensiunea psihologică în astfel de familii este susținută de opresiunea psihologică a copiilor datorită atitudinii negative a celorlalți față de familia lor; rareori comunică cu copiii din alte familii. Nu toți copiii sunt capabili să evalueze și să înțeleagă corect atenția părinților asupra unui copil bolnav, oboseala lor constantă într-un climat familial oprimat, care perturbă constant.

Adesea, o astfel de familie experimentează o atitudine negativă din partea celorlalți, în special a vecinilor, care sunt enervați de condiții inconfortabile de viață din apropiere (perturbarea liniștii, liniștea, mai ales dacă un copil cu dizabilități cu retard mental sau comportamentul său afectează negativ sănătatea mediului copilului).

Persoanele din jur, adesea îndepărtate de comunicare, iar copiii cu dizabilități practic nu au posibilitatea unor contacte sociale cu drepturi depline, un cerc de comunicare adecvat, în special cu colegii sănătoși. Societatea nu înțelege întotdeauna corect problemele acestor familii și doar un procent mic dintre ele simte sprijinul celorlalți.

În acest sens, părinții nu duc copiii cu dizabilități la teatru, cinema, divertisment etc., condamnându-i astfel de la naștere la o izolare completă de societate. Recent, părinții cu probleme similare stabilesc contacte între ei.

Majoritatea părinților observă lipsa creșterii unui copil cu dizabilități, lipsa documentelor disponibile, informații suficiente, asistenți medicali și sociali. Aproape toate familiile nu au informații despre restricțiile profesionale asociate cu boala copilului, despre alegerea unei profesii recomandate unui pacient cu o astfel de patologie.

Copiii cu dizabilități, lipsiți de asistență de reabilitare și dezvoltare calificată, duc uneori o existență practic biologică, neavând abilitățile și abilitățile care îi vor ajuta cel puțin în auto-îngrijire, dacă nu în autosuficiența muncii.

Principalele probleme în relațiile dintr-o familie cu o persoană cu handicap sunt:

• * educația, însoțită de un sentiment de responsabilități împovărătoare ale părinților;
• * Un nivel subestimat de exactitate pentru copil, adesea asociat cu ignoranța capacităților sale potențiale;
• * autoritarism forțat al educației datorită capacităților limitate și comunicării inadecvate a copilului;
• * sacrificarea forțată a mamei și nevoia ei constantă de sprijin;
• * reținere constantă în manifestarea experiențelor datorită capacităților lor părintești nerealizate pe deplin.

Toate familiile care cresc copii cu dizabilități sunt caracterizate de anumite semne:

• * părinții se confruntă cu stres neuropsihic și fizic, oboseală, tensiune, anxietate și nesiguranță în ceea ce privește copilul nenăscut (acest lucru poate fi descris ca o încălcare a perspectivei timpului);
• * manifestările personale și comportamentul copilului nu corespund așteptărilor părinților și, ca urmare, le provoacă iritare, amărăciune, nemulțumire;
• * relațiile de familie sunt încălcate și denaturate;
• * statutul social al familiei este redus - problemele emergente afectează nu numai relațiile intrafamiliale, dar duc și la schimbări în mediul său imediat; părinții încearcă să ascundă deficiența de dezvoltare fizică și psihică a copilului de prieteni și cunoscuți, în consecință, cercul de restrângeri care funcționează în afara familiei;
• * Un conflict psihologic special apare în familie ca urmare a unei ciocniri cu opinia publică, care nu întotdeauna evaluează în mod adecvat eforturile părinților de a educa și trata un astfel de copil;
• * în familiile care cresc copii cu dizabilități, rolurile sunt de obicei schimbate.

În personalitatea unui copil cu dizabilități, există o luptă constantă între social și biologic. Dacă o societate îl lasă fără atenție și grijă, atunci cade sub puterea bolilor fizice care îi determină caracterul, relațiile cu oamenii, starea civilă, nivelul de educație, cariera, în general, întreaga sa cale de viață. Dacă societatea ia o persoană sub îngrijirea ei, atunci efectul dizabilității revine pe fond.

Un loc semnificativ în viața copiilor cu dizabilități și a familiilor în care sunt crescuți este ocupat de problemele obținerii informațiilor. Persoanelor cu dizabilități le este greu să obțină informații atât dintr-un plan general, cât și de relevanță directă pentru acestea (mijloace exhaustive despre deficiențele lor funcționale, măsuri de sprijin de la stat pentru persoanele cu dizabilități și resurse sociale pentru a le susține. Acest lucru se datorează și motivelor economice. De exemplu, dacă părinții acestor copii nu pot cumpărați sau reparați un receptor de televiziune sau radio, există o lipsă de suporturi de stocare speciale (telecasturi cu limbaj de semne, cărți braille, casete și discuri pentru nevăzători etc.) și există, de asemenea, o subdezvoltare a sistemelor moderne de informații globale (cum ar fi internetul) în țara noastră. Sarcina creării și întreținerii unei bănci de date privind problemele persoanelor cu dizabilități nu a fost rezolvată pe deplin, deși se fac primii pași în acest domeniu.

Copiii cu dizabilități au dificultăți în a obține o educație. Federația Rusă a pregătit Legea federală privind educația persoanelor cu dizabilități - educație specială.

Legea spune că educația specială este un sistem de condiții pe care statul le creează persoanelor cu nevoi educaționale speciale pentru a le asigura egalitatea de șanse în obținerea educației prin eliminarea barierelor fizice, financiare sau psihologice care exclud sau limitează participarea acestor persoane la viață. societate; educația specială este învățământul preșcolar, general și vocațional, pentru care o persoană are nevoie de metode speciale de individualizare, de instruire și de educație legate de dizabilitatea fizică și / sau mentală. Educația specială îi ajută pe copiii cu dizabilități să-și dezvolte abilitățile mentale și fizice pentru a se adapta mediului social, pentru a se pregăti pentru muncă, îngrijire de sine, încredere în sine și pentru viața de familie. Pentru acești studenți sunt concepute școli tehnice, școli profesionale (școli profesionale), precum și instituții de învățământ de tip mixt - școli profesionale. Principalele domenii ale școlilor tehnice și școlilor profesionale: educaționale, educaționale, industriale, fitness, recreere, gospodărie, rezidențiale (în prezența clădirilor rezidențiale destinate elevilor cu dizabilități direct pe teritoriul instituției de învățământ).

Legile Federației Ruse și entitățile constitutive ale Federației Ruse garantează acestor persoane educația obligatorie indiferent de gradul deficienței fizice și / sau psihice din momentul descoperirii, în timp ce durata educației generale primare este stabilită prin standarde educaționale speciale și nu poate fi mai mică de nouă ani. De asemenea, garantat instruire gratuită; acces gratuit la educație la orice nivel; instruirea cu cea mai mică izolare posibilă de societate.

Datorită patologiei lor, adolescenții cu dizabilități au acces extrem de restrâns la locuri de muncă sau nu au deloc. În țara noastră, bariera dintre persoana cu handicap și munca productivă se poate datora și lipsei motivației muncii din partea sa. Potrivit experților autohtoni și străini, aproximativ 2/3 din toate persoanele cu dizabilități sunt disponibile pentru a lucra, în timp ce nu mai mult de 11% dintre acestea lucrează. Acest lucru este cauzat nu atât de lipsa locurilor de muncă speciale, ci de orientarea dominantă către obținerea de beneficii și indemnizații în loc de muncă.

Din păcate, formarea motivației moderne a muncii și a eticii muncii în societatea noastră este blocată de faptul că de multe ori o pensie cu handicap este o sursă de venit mai solidă decât salariul lucrătorului, în orice caz, este plătită mai regulat.

Și foarte des se întâmplă ca părinții să fie obligați să sprijine întreaga viață a copiilor cu dizabilități. Această situație este cauzată nu numai de natura limitată a resurselor lor fizice sau intelectuale individuale, ci de natura nedezvoltată a pieței muncii pentru persoanele cu nevoi speciale. Într-o economie de piață „sălbatică”, angajatorul este considerat de angajator ca neprofitabil și nedorit. În unele cazuri, o persoană cu handicap este absolut incapabilă să lucreze, chiar și cea mai simplă. Cu toate acestea, în alte situații, persoanelor cu dizabilități li se oferă (sau sunt puse la dispoziție) locuri de muncă care necesită calificări scăzute, asigurând o muncă monotonă, stereotipată și salarii mici. Adică, în astfel de condiții, un copil cu dizabilități practic nu are posibilitatea de a intra în mod independent la vârsta adultă.

Bariera comunicativă este complexă, care se datorează cumulării acțiunii tuturor restricțiilor de mai sus care deformează personalitatea unei persoane. Tulburarea de comunicare, una dintre cele mai dificile probleme sociale ale copiilor cu dizabilități, este o consecință a limitărilor externe și fizice, precum și a protecției emoționale de autoizolare, a pierderii de la forța de muncă și a unui defect în informațiile familiare. Este logic că restabilirea comunicării, normală pentru vârstă și statut social, este unul dintre cele mai externe obiective ale reabilitării sociale a unei persoane cu dizabilități.

O barieră importantă și dificil de depășit pentru o persoană cu handicap este spațială și de mediu. Chiar și în cazurile în care o persoană cu dizabilități fizice are mijloace de transport (proteză, scaun cu rotile), însăși organizarea mediului de viață și a transportului nu este încă prietenoasă cu persoanele cu handicap. Lipsa de echipamente și aparate pentru procese interne, autoservire, mișcare liberă. Copiii cu deficiență senzorială nu au un instrument de informare special care informează parametrii de mediu. Nu există oportunități pentru persoanele cu dizabilități intelectuale și psihologice de a naviga în mediu, de a se deplasa în siguranță și de a acționa în el.

Pe baza acestui lucru, sunt necesare diferite abordări pentru determinarea dizabilității din copilărie și boala generală, în mod clar criteriile medicale nu sunt suficiente. Este necesară o evaluare socială cuprinzătoare.

Astfel, dezvoltarea unui copil cu dizabilități depinde în mare măsură de bunăstarea familiei, de participarea părinților la formarea sa fizică și spirituală și de corectitudinea influențelor educaționale. În acest sens, este necesar să se desfășoare o muncă concentrată cu părinții, în primul rând cu mamele copiilor bolnavi. Această lucrare ar trebui să includă examinarea stării interne a mamelor, identificarea momentelor psihologice cele mai dificile din viața de familie și oferirea de asistență consultativă și practică.

Este necesar ca părinții să nu rămână singuri cu nenorocirea lor, astfel încât dizabilitatea copilului să nu devină doar o problemă personală a familiei. Părinții copiilor cu dizabilități ar trebui să creadă în ei înșiși și să rezolve în mod activ problemele presante ale copiilor și familiei lor. Măsurile de stat ale politicii demografice derulate în Rusia și asistența acordată familiilor cu copii, inclusiv copiilor cu dizabilități, sunt disparate, ineficiente și nu țin cont de familiile din complex.

Este importantă interacțiunea interdepartamentală în organizarea unui spațiu de reabilitare unic pentru copiii cu dizabilități, unificarea eforturilor autorităților de sănătate publică, a comitetelor pentru problemele familiei, ale mamelor și copiilor și ale oamenilor de știință din instituțiile medicale științifice de frunte.