موقعیت های i. مفهوم موقعیت آوایی

درس…

موضوع: تعیین صدا [th] با استفاده از علامت نرم جداکننده

گروه پروژه:معلمان کارآموز 1 .

کارشناسان: Vostorgova E.V.، G.V. شیرایف.

هدف:موقعیت جدیدی از صدای [Y '] (بعد از صدای همخوان قبل از مصوت) را پیدا کنید و نحوه تعیین صدای [Y'] را در نوشتار بیابید.

نظر مقدماتی:اغراق نیست اگر بگوییم این درس یکی از سخت ترین درس های کلیدی دوره لفظی است. دانش‌آموزان قبلاً با دو روش مختلف برای تعیین صدای [th] در نوشتار آشنا هستند: در موقعیتی که قبل از یک مصوت نیست (مثلاً قبل از یک صامت یا در انتهای یک کلمه)، با حرف Y نشان داده می‌شود. یک موقعیت قبل از حروف صدادار، با حروف I، E، E، و Y. بنابراین، دانش‌آموزان از قبل تصور می‌کنند که صدا [th] بسته به موقعیت آن باید به‌طور متفاوتی نشان داده شود. در درس آینده، کودکان با موقعیت جدیدی از این صدا روبرو خواهند شد - بعد از یک صامت قبل از یک مصوت. وجود یک صامت منجر به این واقعیت می شود که حروف I ، E ، E و Yu نمی توانند "به تنهایی" "کار خود" را انجام دهند و دو صدا - [th] و صدای مصوت را تعیین کنند. هر یک از این حروف صدادار که در کنار یک حرف صامت قرار دارند، فقط نرمی صامت قبلی را نشان می دهند و صدای [th] را از دست می دهند. بنابراین، یک وسیله نمادین اضافی مورد نیاز است: هر حرف "بی صدا" مورد نیاز است، که، در قرار گرفتن بین یک صامت و یک مصوت، یک حرف را از دیگری "جدا می کند" و بنابراین به واکه اجازه می دهد تا دو صدا را در آن مشخص کند. یک بار - صدا [th] و صدای مصوت. البته، علامت نرم، در این مورد، چیزی بیش از یک "موانع"، "جداکننده" نیست (از این رو در این حالت، علامت نرم در این موقعیت به کار می رود. نرمی به این معنی نیست. این فقط یک علامت اضافی است که به واکه کمک می کند تا دو صدا را تعیین کند. این دقیقاً دشواری این درس است، زیرا کودکان به این واقعیت عادت کرده اند که کار یک علامت نرم نشان دادن نرمی صامت قبلی است. علاوه بر این، نتیجه گیری اصلی در این درس با تجزیه و تحلیل دقیق و شاید خسته کننده برای کلاس اولی ها از موقعیت های مختلف صدا [th] همراه است.

دوره برنامه ریزی شده درس:

به روز رسانی دانش پایه

ورزش: یک مدل صوتی از کلمه LIGHTHOUSE درست کنید (یک نفر روی تخته سیاه کار می کند و بقیه در یک دفترچه یادداشت).

این کلمه را با حروف بنویسید.

همان کار با کلمات SECRET، PIT.

فانوس دریایی

تنظیمات ایالات متحده

یک مدل صوتی از کلمه GUN بسازید.

کلمه را با حروف روی کاغذ بنویسید. (از یکی از کودکان بخواهید یک تکه کاغذ را روی تخته آویزان کند.)

چه کسی متفاوت نوشته است؟ (دانش آموزان گزینه های دیگری را روی تخته آویزان می کنند. اگر گزینه ای وجود نداشته باشد، معلم گزینه های خود را ارائه می دهد: RUZHYA، RUZHYA، RUZHA)

تصمیم آمریکا

کلمه RUZHA بلافاصله ناپدید می شود، زیرا صدای [Y '] نشان داده نمی شود

به نظر می رسد که ما در نحوه تعیین صدای [Y '] در کلمه [RUZHY'A] مشکل داریم.

3) بیایید به همسایه سمت راست و چپ نگاه کنیم، با موقعیت های قبلی مقایسه کنیم.

نتیجه گیری: ما یک موقعیت کاملاً جدید برای صدای [Y '] داریم:

این صدا را چگونه تعریف می کنید؟

بیایید به کتاب های درسی صفحه 53 نگاه کنیم.

عکس‌ها - مردم موافقت کردند که صدای [Y'] را در موقعیت بعد از یک صامت قبل از یک مصوت با علامت b و یک مصوت نشان دهند.

در مورد علامت b چه می دانیم؟

و علامت b در این کلمه چه کار می کند؟

نتیجه : علامت b به معنای نرمی نیست، بلکه به حرف مصوت I کمک می کند تا صدای [Y'] را مشخص کند.

کاربرد روش عمل:

نوشتن کلمات: LYOT، DRINK، CORIER، HIVES.

تحلیل پروژه و اجرای آن:

مرحله 1. به فعلیت رساندن دانش پایه.

تمام مدل های حروف صوتی سه کلمه ای توسط یک کودک ساخته شده است. البته بهتر است بچه های مختلف این کار را روی تخته سیاه انجام دهند.

سپس، معلم از دانش‌آموزان دعوت می‌کند تا مدل‌های به‌دست‌آمده را با دو طرحی که موقعیت‌های مختلف صدا [th] را منعکس می‌کنند، مرتبط کنند (که قبلاً مطالعه شد). ایده نویسندگان این پروژه واضح است: بازیابی آنچه کودکان در مورد تعیین صدای داده شده می دانند. با این حال، این مکالمه هنوز برای کودکان تا حدودی سخت و بی انگیزه به نظر می رسد - کار تکمیل شده (کلمات ضبط شده) نیازی به تجزیه و تحلیل موقعیت های مختلف صدا [th] ایجاد نمی کند.

مرحله 2.تنظیمات ایالات متحده

در این مرحله تنها دو گزینه در اجرای پروژه به وجود آمد: RUZHA و RUZHA. افزایش تعداد این گزینه ها مفید خواهد بود (به عنوان مثال، گزینه دیگری GUN را اضافه کنید). از این گذشته، هرچه گزینه های بیشتری وجود داشته باشد، تضاد شدیدتر، وضعیت مشکل روشن تر است. با این حال، معلم (در مطابقت کامل با پروژه)، برعکس، به دنبال کاهش این تعداد بود - او کودکان را متقاعد می کند که نوع GUN نادرست است (صدا [th] نشان داده نشده است) و این نوع را از تخته حذف می کند. ، تنها یکی باقی می ماند. با این حال، هدف این مرحله دقیقا برعکس است - شما باید رفع کنید انواع مختلفحل مشکل در درس، برعکس، معلم همه کارها را انجام می دهد تا بفهمد کدام گزینه "درست" و کدام اشتباه است. تجزیه و تحلیل مشروعیت انواع، البته، ضروری است، اما تنها پس از تعیین مشکل ساز صدا [th] در موقعیت جدید. در اجرای پروژه، گفتگو در این مرحله در واقع به یافتن خطاها می رسد و نه تعیین تکلیف یافتن علل این خطاها، دلایل ظاهر شدن ورودی های مختلف یک کلمه.

مرحله 3. تصمیم KM.

طبق طراحی پروژه، فقط در این مرحله، بچه ها باید متوجه می شدند که موقعیت جدیدی از صدا [th] در مقابل خود دارند و روش جدیدی برای تعیین آن مورد نیاز است. واضح است که این اتفاق باید در مرحله تعیین تکلیف می افتاد. در خود درس، متأسفانه، تکلیف به وضوح تعیین نشده بود (نه در این مرحله و نه در مرحله قبل). در نتیجه، برای بچه ها خیلی واضح نبود که چرا معلم آنها را دعوت می کند تا موقعیت های صدا [th] را در کلمات مختلف تجزیه و تحلیل کنند، چرا او یک بار دیگر کلماتی را که در همان ابتدای درس نوشته شده بود به یاد می آورد.

در درس مشخص شد که تنها گزینه صحیح همان گزینه موجود در کتاب است. با این حال، گزینه RUZHA را نیز می توان ممکن (اما نه هنجاری!) در نظر گرفت. کودکان باید درک کنند که این گزینه همچنین مشکل خواندن صحیح کلمه و همچنین نوع کلمه RUZHYA را حل می کند.

مرحله 4. کاربرد روش عمل:

آخرین مرحله درس در پروژه در قالب یک کار ارائه می شود: از کودکان خواسته شد کلمات را در یک دفترچه یادداشت کنند: LYOT، DRINK، HIVES. تیم طراحی مشخص نکرد که چگونه این کار باید انجام شود. بچه ها فقط یک موقعیت جدید و شیوه جدیدی از بازیگری را تعیین کرده اند، اما هنوز آماده نیستند آن را به حدی برگردانند که بتوانند بلافاصله کلمات را بدون اتکا به طرح صوتی با حروف بنویسند. بنابراین، کار باید انجام شود، با شروع یک طرح صوتی، تعیین موقعیت صدا [th ']، تنها پس از آن، جمع آوری یک رکورد حرف. نتایج این کار در درس به خوبی نشان داد که کودکان هنوز به اندازه کافی روش تعیین صدا [th] را در موقعیت جدید درک نکرده اند.

دوره بازطراحی شده درس بر اساس نتایج بحث ضبط ویدیویی وی:

به روز رسانی دانش پایه

ورزش: برای کلمات LIGHTHOUSE، SECRET، PIT یک طرح حروف صوتی درست کنید (بچه ها به نوبت به تخته سیاه می روند، بقیه در دفترچه کار می کنند. کار هر دانش آموز توسط کل کلاس با استفاده از "موافق"، "مخالف" ارزیابی می شود. آیکون ها).

کلمات را با نمودارهای اصلی مطابقت دهید.

بچه ها موقعیت صدا [th '] را پیدا می کنند و با نمودارها ارتباط برقرار می کنند. کلمات را با نمودار ضمیمه کنید.

فانوس اسرارآمیز

تنظیمات ایالات متحده

یک طرح صوتی از کلمه GUN روی برگه های آلبوم ایجاد کنید.

صداها را با حروف برچسب بزنید. (یکی از بچه ها کارش را روی تخته بیرون می آورد)).

چه کسی متفاوت نوشته است؟ (دانش‌آموزان گزینه‌های دیگری را روی تابلو می‌گذارند. اگر یکی از گزینه‌ها گم شد، معلم گزینه‌های خود را ارائه می‌دهد: RUZHA، RUZHI، RUZHA)

از این گذشته ، بچه ها با نوشتن کلمه RUZHYA ، طبق یک الگوی آشنا عمل کردند: صدای [y '] قبل از صدای [a] با حرف Y نشان داده می شود. چرا تاکنون هیچ مشکلی وجود نداشته است و کلمه اسلحه هنگام خواندن خراب است؟ ظاهراً صدای [th’] در این کلمه کاملاً همان جایگاهی که در کلمه MAYAK و PIT وجود دارد ندارد. پس از تجزیه و تحلیل املای کلمه RUZHYA و RUZHYA، بچه ها مشکل دیگری را مشاهده می کنند: کلمه به خوبی خوانده می شود، اما نحوه تعیین صدای [y '] در موقعیت قبل از واکه شکسته می شود. نتیجه گیری: صدای [th '] جایگاه خاصی دارد که در آن روش قدیمیاقدام کار نمی کند اولین سوال را روی تخته بنویسید:

این موقعیت شبیه موقعیتی است که ما می دانیم: صدای [y'] قبل از مصوت. شاید همسایه سمت چپ مقصر باشد؟

بچه ها متوجه می شوند که در کلمه GUN، همسایه سمت چپ یک همخوان است. در کلمات YAMA و MAYAK همخوانی وجود ندارد. بنابراین، ما باید یاد بگیریم که چگونه صدای [y '] را در یک موقعیت پس از یک صامت قبل از یک مصوت تعیین کنیم. سوال دوم روی تخته است.

تصمیم آمریکا

بیایید در مورد چگونگی تعیین صدای [th '] در یک موقعیت جدید بحث کنیم؟ آیا امکان انتخاب یکی از گزینه های خود وجود دارد؟

بچه ها متوجه می شوند که انواع RUZHYA و RUZHYA مناسب هستند: هنگام خواندن، کلمه بدتر نمی شود.

بیایید ببینیم که دانشمندان کدام یک از این گزینه ها را در صفحه 53 در Primer انتخاب کردند.

عکس‌ها - مردم موافقت کردند که صدای [Y'] را در موقعیت بعد از یک صامت قبل از یک مصوت با علامت b و یک مصوت نشان دهند.

یه راه جالب کلمه به خوبی خوانده می شود. فقط به خاطر چی؟

با تشکر از b.

در مورد علامت b چه می دانیم؟

نشان دهنده نرمی صدای قبلی است.

و علامت b در کلمه GUN چه نوع کاری است؟

این به حرف I کمک می کند تا صدای [y '] را در موقعیت بعد از صامت قبل از مصوت نشان دهد.

چنین علامتی جدا کننده نامیده می شود. واقعاً مانند یک علامت نرم ساده کار نمی کند.

نتیجه : علامت تقسیم b نشان دهنده نرمی نیست، اما به حرف مصوت I کمک می کند تا صدای [Y'] را در یک موقعیت جدید مشخص کند:

اعمال یک حالت جدید عمل:

گردآوری طرح‌های حروف صدا برای کلمات: SPEARS، LYOT، DRINK، CORIER، HIVES.

بچه ها موقعیت صدا [th '] را تعیین می کنند، آن را با یکی از سه طرح مرتبط می کنند و صدا را با یک حرف تعیین می کنند. در طول کار، این طرح با حروف صدادار تکمیل می شود:

ب + من، یو، یو، ای

1 این درس توسط معلمان کارآموزی که دوره های بازآموزی را در NOU "Bachelor" گذرانده اند، طراحی و اجرا شده است. پروژه درس به شکلی که توسط شرکت کنندگان دوره تهیه شده است ارائه می شود.

موقعیت‌های واج‌شناختی شرایط استفاده، اجرای یک واج در گفتار است: در موقعیت‌های مختلف، همان واج به اشکال مختلف صوتی ظاهر می‌شود. موقعیت ها می توانند قوی یا ضعیف باشند. در یک موقعیت قوی، واج وظایف خود را به بهترین شکل ممکن انجام می دهد. در یک موقعیت ضعیف، توانایی واج برای انجام وظایف خود محدود است. واج دو کارکرد اصلی دارد - ادراکی و معنادار: کمک به شناسایی و تمایز واحدهای مهم زبان - تکواژها و کلمات. در این راستا، مواضع بین قوی و ضعیف از نظر ادراکی و به طور معناداری قوی و ضعیف متمایز می شوند.

در یک موقعیت ادراکی قوی، واج در ظاهر صوتی اصلی خود ظاهر می شود: صدا کاهش و تأثیر صداهای همسایه را تجربه نمی کند، حداکثر مستقل از موقعیت است. در یک موقعیت ضعیف ادراکی، واج با صداهای دیگر نشان داده می شود. آنها دقیقاً با این موقعیت مرتبط هستند و نتیجه کاهش یا تأثیر صداهای همسایه هستند. بله، در کلمات چای, پختن, اجاق سازواج /h"/ با صدای [h"] - نماینده اصلی آن درک می شود. ناشنوایی این صدا که در ابتدا و انتهای یک کلمه، قبل از مصوت و صامت (و نیز سایر کیفیت های این صوت) ظاهر می شود، نشانه ای است که در این مواضع خود را نشان می دهد، اما علت نیست. به آنها. برای /h"/، این موقعیت ها از نظر ادراکی قوی هستند. قبل از یک صامت پر سر و صدا، موقعیت /h"/ از نظر ادراکی ضعیف است: در اینجا بی صدا [h"] با یک صدادار [d"g"] جایگزین می شود: نه[ d"g"] روشن شدصدای [د «گ»] به دلیل این موقعیت است و فقط در آن به کار می رود. اگر تلفظ یک کلمه را با صدای [h "] روی نوار مغناطیسی ضبط کنید، و سپس بخشی از ضبط را پاک کنید، تنها [h"] باقی بماند، و به این صدا گوش دهید، آنگاه به راحتی توسط همه روسی ها تشخیص داده می شود. بلندگوها اگر همین کار را با صدای [d "g"] انجام دهید، بسیاری آن را تشخیص نخواهند داد، نمی توانند تشخیص دهند که در کدام کلمات تلفظ می شود: خارج از موقعیت آن قبل از یک صامت صدادار رخ نمی دهد.

در یک موقعیت به طور قابل توجهی قوی، واج با سایر واج ها متفاوت است و با صدای خاص تحقق می یابد. موقعیت به طور قابل توجهی ضعیف، موقعیت غیرقابل تشخیص واج است. در موقعیت‌های بسیار ضعیف، واج‌ها در توانایی خود برای تمایز بین کلمات و تکواژها محدود هستند. بنابراین، واج های /o/ و /a/ تحت فشار بعد از یک صامت جامد با صداهای [o] و [a] درک می شوند: b[o]k، b[a]k.این یک موقعیت بسیار قوی برای واج های مصوت است. در اولین هجای از پیش تاکید شده، /o/ و /a/ ns متفاوت هستند که با صدای یکسان [a 0] درک می شوند: b [g d] chbk (بشکهو مخزن).این یک موقعیت بسیار ضعیف برای /o/ و /a/ است.

همین موقعیت می تواند برای برخی از واج ها قوی و برای برخی دیگر ضعیف باشد. بنابراین، پایان یک کلمه برای صامت های سخت و نرم به طور قابل توجهی جایگاه قوی و برای افراد ناشنوا و صدادار ضعیف است. برای مثال، طرح/ t/i قایق"/متفاوت است، و قایق/و طرح/ e/ - مطابقت: قایق].

به موقعیت قوی از لحاظ ادراکی و معناداری مطلقا قوی می گویند. در این موقعیت، واج توسط نماینده اصلی آن - غالب - تحقق می یابد. بر اساس این صدا، واج را می گویند: واج /a/ بر حسب صدای [الف]، واج /6 «/ بر حسب صدای [ب»].

در موقعیت‌های به‌طور معناداری قوی، اما از نظر ادراکی ضعیف، واج با تغییرات آن نشان داده می‌شود. بله در یک کلام رویاواج /с/ با تغییر [с°] در کلمه نشان داده می شود پنجواج /a/ با تغییر [a] نشان داده می شود.

در موقعیت‌های بسیار ضعیف، واج با انواع آن نشان داده می‌شود. پس صدا [ها] در کلمه بینی -نوع واج /s/، و در کلمه انجماد -نوع واج /з/.

همه صداهایی که واج (و غالب آن، و انواع و تغییرات آن) را درک می کنند، و به طور کلی - انواع واج یا آلوفون می نامیده می شوند.

یک موقعیت قوی با یک موقعیت ضعیف به شرح زیر متفاوت است:

اگر ما در مورد مصوت ها صحبت می کنیم، پس زمانی که آنها تحت استرس هستند، این یک موقعیت قوی است. و زمانی که بدون استرس - ضعیف است.

اما در مورد صامت ها، همه چیز پیچیده تر است.

قویدر صورت وجود مصوت بعد از صامت، موقعیت در نظر گرفته می شود.

و اگر بعد از آن صامت صامت یا حرف quot؛ Bquot ;.

ضعیفموقعیت در نظر گرفته می شود که صامت در آخر کلمه یا قبل از صامت صدادار یا قبل از صامت بی صدا باشد.

در اینجا یک جدول با مثال آمده است:

موقعیت قوی حروف صدادار و صامت لحظه ای است که صداها را می توان تشخیص داد.

و موقعیت ضعیف مصوت ها و صامت ها زمانی است که صداها کاملاً قابل تشخیص نیستند.

فرض کنید صدا را می توان کر کرد. گاهی اوقات در این شرایط، خطاهایی در کلمات رخ می دهد، زیرا کاملاً مشخص نیست که کدام حرف را بنویسید.

در اینجا مختصری از موقعیت صداها در جداول آمده است:





محل قرارگیری صدا در کلمه، موقعیت آن نسبت به ابتدا یا انتهای کلمه و همچنین نسبت به سایر صداها را position می گویند. بسته به درجه تشخیص صدا در یک موقعیت خاص، موقعیت ضعیف و قوی آن تشخیص داده می شود. هر دو حروف صدادار و صامت می توانند در موقعیت ضعیف یا قوی قرار گیرند.



چنین موقعیتی از یک صدا زمانی قوی نامیده می شود که نتوان آن را با صدای دیگری اشتباه گرفت و به وضوح تلفظ می شود. برای حروف صدادار، موقعیت قوی، موقعیت آنها در حالت استرس است و به این ترتیب با قرار دادن واکه تحت فشار، املای صحیح آن بررسی می شود. بر این اساس، یک موقعیت ضعیف برای مصوت ها، موقعیت بدون تاکید آنها در کلمه خواهد بود. صداهای همخوان تاکیدی ندارند، اما هنگامی که تلفظ صامت متمایز باشد - قبل از مصوت، قبل از سونار و قبل از همخوان B، گزینه هایی برای آنها وجود دارد. برعکس، موقعیت ضعیف صامت ها محل آنها در انتهای کلمه یا قبل از صدای مخالف در سونوریتی.

هر صدا نقاط قوت و ضعف خود را دارد.

وقتی صدایی را به وضوح می شنویم در وضعیت قوی تلقی می شود و در املای این حرف شکی نداریم.

زمانی که در مورد شنیده شدن و نوشته شدن کدام حرف شک داشته باشیم، صدایی در وضعیت ضعیف تلقی می شود.

جدول نقاط قوت و ضعف حروف صدادار و صامت:



موقعیت واکه قوی موقعیتی است که در آن استرس وجود دارد، که در آن صدا هنگام نوشتن نیازی به بررسی ندارد، زیرا به وضوح شنیده می شود.

موقعیت واکه ضعیف - موقعیتی که تحت استرس نیست، جایی که صدا باید هنگام نوشتن بررسی شود، زیرا به وضوح شنیده نمی شود.

در مورد صامت ها، موقعیت های قوی برای آنها عبارتند از:

1. قبل از حروف صدادار
2. قبل از سونورانت ها
3. قبل از داخل و داخل

موقعیت صدادر آواشناسی موقعیت یک صدا را در واحد فرهنگ لغت می نامند:

• قبل از مصوت/صامت؛
• در پایان و همچنین در وسط یا ابتدای لغات و اشکال آنها.
• تحت استرس یا در غیاب آن (برای صداهای مصوت).

این موقعیت ها به دو دسته تقسیم می شوند:

قویما یکی را نام می بریم صداکه در آن به طور مشخص شنیده شدو با حرف خودش مشخص شده:

• خانم خانم; حتی صاف؛ intellectual intellectual;
• طلا s، o، l، t; سولو s، o، l، n; نقطه n، a، t، n، k;

ضعیفجایی که صدا با یک حرف بیگانه نشان داده می شود، که در آن املا اغلب مورد تردید است و بنابراین نیاز به تأیید یا اعمال قانون دیگری دارد که انتخاب آن را تعیین می کند ( موقعیت (موقعیت) عدم تمایز صدا) درخت کاشت (درخت کاشت):

• در هجای اول هر دو واحد فرهنگ لغت، صداهای A، AND توسط افراد غریبه با حروف مشخص می شوند (O، E)، بنابراین در مورد اول لازم است املای یکنواخت پیشوند را به خاطر بسپارید، در کلمه دوم برای پیدا کردن یک کلمه واژگان تک ریشه به منظور بررسی تنش واکه ریشه: tree ;
• در هجای دوم (کلمه 1)، صدای A با حرف خودش (A) مشخص می شود، اما موقعیت آن نیز ضعیف است (بدون تاکید)، بنابراین انتخاب A هنوز نیاز به اثبات دارد، که برای آن نیز چک: فرود آمدن.

به این ترتیب، ماهیت موقعیت صداهای مصوت ارتباط نزدیکی با لهجه (استرس) دارد..

هر صدای مصوتی که تحت فشار باشد دارای موقعیت قوی است:

• ارائه ارائه;
• ترم ترم;
• شاهین شاهین

مصوت های بدون تاکید موقعیت ضعیفی دارند، به عنوان مثال:

• یخبندان;
• تنبل تنبل;
• عابر پیاده پیشهوت

تغییر کمی و کیفی در صدای یک مصوت، که مستقیماً با استرس (با موقعیت بدون تاکید) مرتبط است، نامیده می شود. کاهش.

اگر صدای بدون تاکید فقط کوتاهتر از صدای تاکید شده تلفظ شود، اما کیفیت آن را تغییر ندهد (به عنوان مثال، U در واژگان ترک، ترک)، ما در مورد حضور صحبت می کنیم. کاهش کمیو هر چه مصوت بدون تاکید از مصوت تاکید دورتر باشد (موقعیت های از پیش تاکید شده و تاکید شده: 1، 2، 3)، طول آن کمتر است.



اگر مصوت در عین حال کیفیت خود را نیز تغییر دهد (مثلاً AND در واژگان لکه دار کردنروی نامه با حرف I نشان داده شده است)، می گوییم که علاوه بر کمی، او نیز در معرض کاهش کیفیت. به عنوان مثال صداها را به جای حروف در نظر بگیرید Oدر سه واژگان مرتبط:

• گوش حرف اول صدای O و به معنای (وضعیت قوی)، O دوم صدای کوتاه تری دارد، در دانشگاه ها مرسوم است که آن را با نشان b تعیین می کنند (در مدرسه از نشان A استفاده می کنند؛ موقعیت 1 شوک ضعیف است).
• گوش های اول O با صدا مشخص شده اند (در مدرسه از نماد A نیز استفاده می کنند؛ موقعیت اول قبل از ضربه ضعیف است)، از نظر صدا کوتاه تر از A است، اما از b طولانی تر است.
• گوش 1 حرف O که قبلاً برای ما شناخته شده است صدای b به معنی (موقعیت 2 قبل از ضربه ضعیف). در موقعیت 1 از پیش تاکید شده (هجای 2)، همچنین ضعیف، با همان حرف O، صدا نشان داده شده است.

برای شفافیتمن یک تابلو به این شکل درست کردم:



قدرت / ضعف موقعیت صداهای همخوانبستگی به عواملی مانند:

• نوع صداهای زیر آنها (واکه / صامت)؛
• مکانی که یک صدا در یک واحد فرهنگ لغت اشغال می کند (ابتدا، وسط، پایان).
• صامت دیگری که در رابطه با 1 حالت پسین را اشغال می کند (ناشنوا / صدادار ، نرم / سخت ، پر سر و صدا / صدادار).

وجود صدای مصوت، که بلافاصله بعد از صامت قرار دارد، به تلفظ واضح اولین کمک می کند، بنابراین، یک موقعیت قوی برای صامت ایجاد کنید:

• واقعی گرد و غبار p;
• مهدکودک s، d موهای خاکستری s، d;
• زندگی و دوخت ش.

برای صامت های جفت صدادار / بی صدا قویمناصب هستند قبل از حروف صدادار:

• دوکا د، ک;
• توگا تی، آقای

همچنین قبل از صامت ها:

• پر سر و صدا در، در (ظروف t دویست د);
• صدادار (زموت و شمت ش)،

ضعیفیکسان

• در انتهای واژگان و اشکال آنها (ستون p ستون p؛ علفزار k کمان k);
• در ابتدا، و همچنین در پایان واحدهای واژگان قبل از واحدهای پر سر و صدا، به جز c، c (ساختمان z do z، افسانه با ماسک s).

برای صامت های سخت / نرم جفت قوی قویما به این موقعیت ها می گوییم:

• قبل از حروف صدادار (صابون m cute m)؛
• در آخر لغت ها و صیغه های آنها (سل ل سل ل؛ نارون ز ویااز ز);
• قبل از صامت های جامد: (آسفالت c قبل از f؛ چمن زدن z قبل از b)،

آ ضعیف

• قبل از صامت های نرم (استپ s در حرف اضافه به t، چتر n قبل از t).

موقعیت های ضعیفصداهای همخوان با پدیده آوایی همراه هستند ادغام(تشبیه صامت های جلو به پشت سر). در عمل مدرسه، اصطلاح ادغام، به عنوان یک قاعده، با عبارات جایگزین می شود:

• صامت های با صدای خیره کننده قبل از ناشنوایان؛
• صدای صامت های ناشنوا قبل از صداگذاری؛
• نرم کردن صامت های سخت قبل از نرم.

مثال ها:

• تی شرت، چمن زنی (صدا: d قبل از b و z قبل از b)؛
• افسانه، فروشگاه (خیرکننده: s و f قبل از k)؛
• تعظیم، هدیه (تخفیف: n و s قبل از t).

موقعیت صداهای همخواندر جدول زیر ارائه کردم:



موقعیت ضعیف مصوت ها و صامت ها موقعیتی است که صداها غیر قابل تشخیص باشند. به عنوان مثال، یک صامت صدادار در انتهای یک کلمه کر می شود، این شک وجود دارد که آیا حرف را درست می نویسیم. و سپس باید قانون ناشنوایی - صدا را به خاطر بسپارید.

در صورت تمایز بین صداهای دیگر، موقعیت قوی نامیده می شود.

بهتر است با مثال توضیح دهید.







یک بار معلم اینگونه به ما یاد داد - هر کلمه ای را تند و بی ادبانه بگویید. گفتند هر کدام و اکنون باید بگویید کدام حرف را همه با صدای بلند و تند شنیده اید، آن یکی در موقعیت قوی قرار می گیرد و بقیه که به سختی می توانید آن را بشنوید در موقعیت های ضعیف خواهند بود.

موقعیت های قوی و ضعیف حروف صدادار

موقعیت واکه تحت استرستماس گرفت قوی.

در این موقعیت، هر شش مصوت (Mal - MOR - WORLD - MUL - MER - Soap) متمایز می شوند.

V قویموقعیت های واکه ها با بیشترین قدرت، بسیار واضح تلفظ می شوند و نیازی به تأیید ندارند.

موقعیت واکه در غیر ضربه ایهجاها است ضعیفموقعیت

در این مقام به جای چند مصوت در همان قسمت کلمه، مصوت های دیگری تلفظ می شود، مثلاً وادا و آب، ریکا و رودخانه ها، مکان و میستا، ردیف و ریدی.

تلفظ حروف صدادار در موقعیت ضعیف بستگی به این دارد که کدام هجا در رابطه با آن باشد ضربیهجا هستند.

در اولین هجای پیش تنیده بعد از جامدمصوت های همخوان آو Oیکسان تلفظ می شوند، یعنی در یک صدا منطبق می شوند، مثلاً سادی، گارا. تلفظ ادبی روسی به عنوان quot در نظر گرفته می شود.

صداهای مصوت آو هبعد از نرمصامت ها در اولین هجای از پیش تاکید شده به صورت صدایی نزدیک به و (بلکه با لحن e به نظر می رسد) تلفظ می شوند.

مثلاً تلفظ کلمات را با هم مقایسه کنید نیکلو خروس: پی (ه) پس، پی (ه) مرده.

هنجاری در روسی عبارت است از hiccupquot ;.

در تمام هجاهای از پیش تاکید شده و مصوت های تاکید شده دیگر آه، اوهحتی ضعیف تر و نامشخص تر به نظر می رسند.

موقعیت مصوت ضعیف a, o, eبعد از خش خش و سیتا حدودی متفاوت بیان شده است.

من فقط یک مثال می زنم. بعد از سخت w, w, cقبل از صامت های نرم به جای آصدا معمولا سبا یک لحن اوه: ژاکت => ژی (ه) کت، کلبه => خجالتی (ه) شلاق، سی => تریسی (ه) ت.

در برخی موارد، در یک موقعیت ضعیف با تلفظ سریع، حروف صدادار ممکن است از بین بروند، به عنوان مثال، روبالشی.

موقعیت های قوی و ضعیف صامت ها

موقعیتی که صامت در آن تغییر نمی کند نامیده می شود قوی.

برای صامت ها، این محل صامت قبل از:

حروف صدادار: حوض - جریان، کمان - دریچه، نژاد - کاسه، عزیز - صابون;

SONORAL: فیل - کلون، شیف - لرز، پایین - پایین، علف - هیزم.

همخوان V: ازدواج کردن، ایجاد کردن.

ضعیفمقام مقامی است که در آن صامت ها از نظر صوت- کری و سختی- نرمی با هم مخالفت ندارند.

ضعیفموقعیت است:

الف) در پایان کلمه (صامت های صوتی و ناشنوا در اینجا یکسان تلفظ می شوند - کر): قایق - میوه، حوض - میله، کنار - خدا، انبار کاه - زهکش.

ب) قبل از صداگذاری (صدای ناشنوا): درخواست - درخواست (s => s)

و در مقابل ناشنوایان (صدا شوندگان کر می شوند): تیز - تیز، ته - کم (z => s);

اغلب موقعیت قبل از نرم، و همچنین قبل از lt;j>، برای صامت های جفت شده در سختی-نرمی ضعیف است. در این حالت، صامت به آرامی تلفظ می شود، به عنوان مثال: برف، بمب، کولاک.

تجهیزات:

• کارت‌های دست‌نوشته با املای گمشده در یک موقعیت ضعیف،
• دفترچه یادداشت،
• کتاب های درسی،
• لغت نامه های املایی،
• نشانگرها

قطعه ای از کار A. Milne "Winnie the Pooh and All-All-All" روی تخته کشیده شده است، قطعه ای از کارتون آماده شده است. بچه ها در گروه های چهار نفره می نشینند.

در طول کلاس ها

I. لحظه سازمانی

U. سلام! امروز در درس باید مواردی را در نظر بگیریم که صدا در وضعیت قوی و زمانی که در وضعیت ضعیف قرار دارد. به درستی می نشینیم، دفترچه ها را با شیب قرار می دهیم، شماره و "کلاس" را یادداشت می کنیم.

II. خوشنویسی

U. به تابلو نگاه کنید، ما عناصر را به همراه یک حرف کوچک "o" می نویسیم. یک خط در دفتر خود بنویسید.

بچه ها کار را در دفترچه ها تکمیل می کنند.

III. روی تکرار کار کنید

U. چگونه متوجه می شوید که یک مکان اشتباه چیست، کجا می تواند رخ دهد؟

د- جای اشتباه در هر قسمتی از کلمه ممکن است رخ دهد. برای بررسی املای ریشه یک کلمه، باید یک کلمه تک ریشه ای را انتخاب کنید که در آن یک صدای قوی به جای صدای ضعیف ظاهر شود.

U. و آیا با کمک کلمات مرتبط می توان املا را فقط در ریشه یا در قسمت های مختلف کلمه بررسی کرد؟

ه- در قسمت‌های دیگر این کلمات، این گونه اوتوگرام‌ها قابل بررسی نیست، زیرا این قسمت‌ها در کلمات مرتبط ممکن است متفاوت باشند. مکان اشتباه جایی است که صدایی می شنویم و حرف دیگری می نویسیم.

U. و چه مکان‌های اشتباهی را قبلاً می‌شناسید؟

E. برای مصوت ها، زمانی که صدا در موقعیت ضعیف است، i.e. استرس نمیگیره دیبرای صداهای همخوان، وقتی نزدیک هستند، هیچ صدای "جادوگر" در میان آنها وجود ندارد.

U. و این صداهای جادویی چیست؟

د- اینها صداهای صوتی [l، m، n، p، d "] و صدای دیگری [ج] هستند، اگر صامت جلوی این صداها باشد، می توانیم با خیال راحت حرف همخوان را یادداشت کنیم، و اگر دو صدا وجود دارد. صداهای همخوان و هیچ یک از آنها "جادوگر" نیست، سپس یک مکان مستعد خطا بوجود می آید.

د: مثلاً در کلمه shu__ka دو صامت به هم رسیدند، به بازی آمدند - صامت کر دوم «فرمان می کند» - [k] او، چنان که بود، صامت را در مقابل بیهوش می کند.

بچه ها، بیایید این کلمه را یکپارچه بگوییم.

د) کودکان [shupka] را به صورت هماهنگ تلفظ می کنند.

U. چه کسی با استدلال موافق است؟

د) کودکان با اشاره با انگشتان خود نظر خود را ثابت می کنند: بله "+"، نه "-".

U. همه "+" و یک فرزند "-" را نشان می دهند. چرا با بچه ها موافق نیستی؟

دی دیمن فکر می کنم اگر یکی از این صامت ها صداگذاری شود آن صامت جلویی هم صدا می شود.

U. خوب. بیایید این کار تحقیقاتی را با هم انجام دهیم.

بچه ها مدل صدای کلمه [شوپکا] را در دفترچه یادداشت می کنند.

د. آیا می توانم آن را ثابت کنم؟

U. آن را ثابت کنید. برو به تابلو

د- ما در ریشه کلمه دو صامت را در کنار هم دیدیم. صدای صامت دوم [k]، به نظر می رسد که صامت جلو را کر می کند. هنگام تلفظ، صدای [ p ] را می شنویم، او در وضعیت ضعیفی قرار دارد. طبق قانون نوشتار روسی، من وضعیت ضعیف صامت را در برابر قوی [پالتو] => بررسی می کنم و در کلمه کت خز حرف «ب» را می نویسم، یک کت خز.

U. و این تناوب چیست؟

د: این تناوب موقعیتیصداهای [b] / / [n].

U. و چه کسی می تواند کلمه ای را پیدا کند که در آن صامت صدا داشته باشد؟

د. دشواری.

دی . من دارم یادداشتی از مادرم با "درخواست ..."، به نظرم می رسد که وقتی این کلمه را تلفظ می کنیم - [proz" ba]، صدای [z"] را می شنویم و مادرم برای من نامه نوشت - یک درخواست.

U. خوب. در این حالت صدای همخوانی به وجود می آید. این یک مکان اشتباه است. بیایید یک کلمه مرتبط را انتخاب کنیم که در آن این صدا در موقعیت قوی باشد (تغییر کلمه).

D شاید کلمه بپرس انجام دهد؟ در اینجا تناوب موقعیتی صداها [z "/ / s"] است.

U. ضبط روی تابلو (مدل صوتی کلمات).

[proz "ba]، [PRAS" و T "]

U. چه برای تلفن های موبایل متناوب؟

E. حروف صدادار [o / /a] و صامت [z "/ / s"].

IV. با دفتر مطالعاتی شماره 2 کار کنید.

کار شماره 1.صفحه 11. جملاتی را که دارای کلماتی با معنی مخالف هستند کامل کنید.

U. خودتان آن را یادداشت کنید، استرس را وارد کنید، حرف مورد نظر را دایره کنید.

معلم در این زمان یک وظیفه را به هر تیم تقسیم می کند و بچه ها شروع به کار در یک گروه می کنند.

گروه اول: تربچه تلخ است و هویج ________________ است.

گروه دوم: خامه ترش غلیظ است و شیر _____________ است.

گروه سوم: "سنگ سنگین است و کرک ______________ است."

گروه چهارم: "جاده عریض است و مسیر _____________ است."

گروه V: ماه بزرگ است و ستاره ______________ است.

بچه ها کار را به صورت گروهی انجام دادند و از هر تیم یک نفر با کارت های پاسخ به تخته رفتند. گروه های باقی مانده را بررسی می کنند، نمایندگان هر تیم را تکمیل می کنند.

در آیا می توانید با تغییر کلمه تمام املای یک موقعیت ضعیف را بررسی کنید؟

د- فقط آنهایی که در پایه کلمه قرار دارند.

W. چرا؟

D.T. ک وقتی کلمه تغییر می کند، ریشه تغییر نمی کند.

U. و کجا را نمی توانیم بررسی کنیم؟

د- در پایان، زیرا وقتی کلمه تغییر می کند، پایان آن تغییر می کند. تیم ما کلمه sweet_kaya (توت) را در ریشه کلمه قرار داده بود، ما با کلمه شیرین، شیرین بررسی می کنیم. دومین موقعیت ضعیف در پایان یک کلمه تست کافی است که در آن صدای پایان در حالت قوی است: شیرین آمن شیطان هستم آمن هستم.

کودکان با انگشتان خود "+" را نشان می دهند (موافق).

د: ما کلمه zh__k_e را داشتیم. مایع - املای یک موقعیت قوی و طبق قانون بررسی می شود: ژی - شی نوشتن با و . املای یک موقعیت ضعیف در ریشه کلمه، کلمه تست نازک را برداشتیم. دومین موقعیت ضعیف در پایان را با کلمه ای که در آن صدای پایان در وضعیت قوی قرار دارد بررسی می کنیم: liquid_young.

بچه ها دو کلمه اول را بررسی می کنند، به تخته سیاه می روند، بقیه بچه ها موافقت یا مخالفت خود را با علائم خاصی نشان می دهند.

پس از کار روی هر کلمه، معلم به روش تأیید توجه می کند. بچه ها دو کار اول را با هم روی تخته سیاه چک کردند. و بقیه دعوت می شوند تا یک بررسی متقابل بین گروه ها انجام دهند.

V- روی صدای "پوسته" کلمه کار کنید

U. نموداری از موقعیت های قوی و ضعیف برای کلمه هویج تهیه کنید.

هـ صدای اول [م] است، او در موضع قوی است، زیرا به دنبال یک مصوت

د- صوت دوم [الف] او در موضع ضعیف است، زیرا. استرس نمیگیره

ه- صدای سوم [ر] در جایگاه قوی قرار دارد، زیرا این صدای "جادوگر" است، او همیشه در یک موقعیت قوی خواهد بود.

دیصدای چهارم [ک] است، او در موقعیت قوی است، زیرا به دنبال آن صدای مصوت

د-صدای پنجم [o] او در موضع قوی است، زیرا او تحت استرس است

U. در مورد صدای ششم چه می توان گفت؟ (به طور هماهنگ) کودکان (به طور هماهنگ) - [مارکوفکا]

ه - صدای [f] را می شنویم و تلفظ می کنیم، زیرا دو صدای همخوان در این نزدیکی وجود دارد و صدای کر دوم [ک] صامتی را که در مقابل آن قرار می گیرد رام می کند و کر می کند.

U. چه کسی می خواهد یک نمودار روی تخته بنویسد و تجزیه و تحلیل را تمام کند؟

دی(در تخته سیاه) نموداری را ترسیم کنید:

V_VVV_V_، m_rko_ka، صدای [k] در وضعیت قوی، و صدای [a] در وضعیت ضعیف است. کلمه carrot-kov-ka نوشته شده است، زیرا. به یک کلمه فرهنگ لغت اشاره دارد و می توان آن را در فرهنگ لغت جستجو کرد.

U. شما باید مدل حروف کلمات را یادداشت کنید و آنها را در دو ستون توزیع کنید. در ستون اول، کلماتی را بنویسید که جایگاه های ضعیف در ریشه کلمه هستند. در ستون دوم، جایی که موقعیت های ضعیف در پایان قرار دارند.

این اولین قسمت از کار است که بچه ها به تنهایی انجام می دهند.

VI. روی تخته، مدل صدای کلمات:[HAD" و T "]، [GR ACH" AND]، [SHY N A]، [R" E P A]، [S در "AND CH" A]

T: بیایید کار را بررسی کنیم.

دو نفر روی تخته سیاه می آیند و می نویسند:

د: کلمات با موقعیت ضعیف در ریشه (حرف با سوراخ)

X_dit، gr_chi، s_mlya، sv_cha

دی موقعیت پایان ضعیف:

دی ماآنها کلمات را در ستون (فهرست) خود نوشتند: راه رفتن - حرکت، رخ - رخ، زمین - زمین، شمع - شمع. من نامه را در موضع محکم می نویسم.

U. بچه ها، با کار موافقید؟

د- دو کلمه گرفتم: لاستیک، شلغم.

U. متشکرم.

VII. کار با کتاب مطالعه

U.در کتاب A. Milne "وینی پو و همه، همه، همه" جغد در قلعه باشکوه شاه بلوط زندگی می کرد. در زیر زنگ، او اعلامیه هایی داشت:

چرا املای کلمات مشابه در دو آگهی متفاوت است؟

D. (در گروه کر) جغد قانون اساسی زبان روسی را نمی داند.

دی . اچبا جغد موافقم کلمه [open "ut] باز نوشته شده است، یک موقعیت ضعیف در پیشوند. ما پیشوند را از آن می دانیم، می توانید کلمه vacation را بررسی کنید (اشتباه را با یک قلم نمدی تصحیح می کند).

E. یک اشتباه دیگر وجود دارد، املای جغد، یک موقعیت ضعیف در ریشه. ما کلمه - جغدها را بررسی می کنیم.

U. به آگهی دوم نگاه کنید. (بچه ها با دقت بخوانند).

دی .نموافقم همانطور که جغد نوشت، من یک کلمه می خواهم. موقعیت ضعیف در ریشه کلمه، می توانید بررسی کنید - لطفا. حرف o نوشته شده است.

اشتباه دیگری در کلمه [pad "orgat"] پیدا شد. موقعیت ضعیف در پیشوند، ما پیشوند را با می دانیم، می توانید کلمه را در بالا بررسی کنید.

د: به تابلو رفته و اشتباهات اطلاعیه ها را اصلاح کنید (با نمد).

در . شماآیا تمام خطاها را پیدا کردید؟

دی . همه چیز.

در . این اعلان ها را روی خطوط خالی بنویسید.

گزینه I - اولین اعلامیه را ثبت می کند.

گزینه دوم - اعلامیه دوم را می نویسد.

U. درس تمام شد. از کجا می دانید که ما روی چه چیزی کار کرده ایم؟

دی . برای مصوت ها و صامت ها موقعیت های قوی و ضعیف در نظر گرفتیم.

دی ما فهمیده شده: صدایی که در وضعیت ضعیف قرار دارد با همان حرفی که در این کلمه صدای قوی را نشان می دهد مشخص می شود.

VII. مشق شب.

U. ممنون از درس.

ادبیات:

M.P. رومانیوا. L.A. سوخوورشینا، مسکو. 2006 کتاب مطالعاتی شماره. 2 در روسی.

1) موقعیت قوی- شرایط تلفظی که در آن تمام ویژگی های افتراقی واج ها ظاهر می شود: برای مصوت هاتحت فشار و در هجای باز. برای صامت ها- موقعیت بین آوایی، قبل از مصوت ها و صامت های صوتی.

2) موقعیت ضعیف- شرایط تلفظی که در آن همه ویژگی های افتراقی واج ها ظاهر نمی شوند: برای مصوت ها- موقعیت بدون تاکید، در یک هجای بسته؛ برای صامت هادر پایان یک کلمه، قبل از صامت های بی صدا.

واج های قوی و ضعیف

واج های قوی، واج هایی با بالاترین تمایز هستند. مصوت های تاکید شده واج های قوی هستند.

واج های ضعیف تمایز کمتری دارند، زیرا در موقعیت ضعیف، واج جایگزین دو یا حتی سه واج قوی است. بنابراین [b] می تواند جایگزین،: [tantsy e va´t]، [shulk/\v´i´ty]، [myl/\ka´] شود.

همانطور که قبلاً ذکر شد، هر واج دارای تعدادی ویژگی ثابت، مستقل از موقعیت و سازنده است. در میان ویژگی‌های سازنده، یک ویژگی تفاضلی برجسته است که هم مرتبط (همبستگی) و هم سازنده است. زیرا چنین علامتی ناشنوایی در رابطه با: افتاد، توپاما ناشنوایی در موقعیتی قبل از صامت صدادار حذف می شود.

اگر ویژگی واج مرتبط نباشد، ویژگی سازنده غیر متمایز کننده است. به عنوان مثال، ناشنوایی برای یک ویژگی نامربوط سازنده است.

مفهوم ارتباط با دو ردیف واج همراه است: ردیف اول از صامت ها تشکیل شده است که با ناشنوایی-صدا جفت شده اند و دومی - صامت ها که با سختی-نرمی جفت شده اند. موقعیتی که برای یک عضو سری قوی است برای همه اعضای سری قوی است: h، s´║z´، w║zh، k║g، k´║g´].

خارج از این ردیف، صامت های جفت نشده باقی می مانند: , m>, , .

موقعیت های قوی در ناشنوایی-صدایی:

1. موقعیت قبل از مصوت ها: [do't] - [to't];

2. موقعیت قبل از سونورانت: [gro´t] - [kro´t];

3. موقعیت قبل از [j]: [bjo´t] - [pjo´t];

4. موقعیت قبل از [in]، [in´]: [dv´e´r´] - [tv´e´r´].

موقعیت های ضعیف عبارتند از:

1. پایان کلمه : کد[گربه] - گربه[گربه]؛

2. برای ناشنوا، مقام در مقابل صدادار است، برای صدادار، موقعیت در مقابل کر است: تغییر دادن[وظیفه]، بالای میز[ntst/\lo´m].

ردیف دوم - واج های جفت شده در سختی-نرمی: [п║p´، b║b´، v║v´، f║f´، m║m´، s║s´، z║z´، t║t ´, d║d´, l║l´, n║n´, r║p´, g║g´, k║k´, x║x´].

خارج از جفت باقی می ماند: صامت:،.

موقعیت های قوی در سختی-نرمی:

1. پایان کلمه: [sta´n] - [sta´n´];

2. موقعیت قبل از مصوت های ردیف غیر جلو: [ma´l] - [m´a´l].

3. زبان قدامی قبل از زبان خلفی [re´t´kj] - [re´dk] و لب های سخت [r´i e z´ba ´ ] - [کلبه ´ ] ;

4. سونورانت (به جز [m]) قبل از دندان: [yi en nva ´ آر ´ ] - [yi e nva´rsk´y].

5. همیشه در یک موقعیت قوی: [l´va ´ ] – [m/\lva´]، استثنا موقعیت قبل از [j] است: [l´ j y´].

موقعیت های ضعیف از نظر سونوریتی-ناشنوایی بسیار واضح ظاهر می شوند، از نظر سختی-نرمی چندان واضح نیستند.

رونویسی آوایی ترکیب صوتی کلمات را منتقل می کند، رونویسی واجی (فونمیک) ترکیب واجی کلمات را منتقل می کند.

در رونویسی واجی، مرسوم است که مشخص شود:

α - همه واج های مصوت ضعیف،

α 1 - حروف صدادار ضعیف 2 و 3 هجاهای پیش تنیده و تمام تاکید شده:

شاخص 1 - واج های همخوان ضعیف از نظر سختی-نرمی:

کار، شاخص 2 - صامت های ضعیف در ناشنوایی-صدایی:

کمک هزینه ,

شاخص 3 - ضعیف در سختی - نرمی و ناشنوایی -

صامت های صدادار: محافظت می شود .

اگر در نماد واج شناختی، همان تکواژ به شکل های واجی مختلف ظاهر می شود، که توسط موقعیت واج شناختی در شکل کلمه تعیین می شود، در رونویسی صرف واجی، از نماد واجی تعمیم یافته از شکل کلمه استفاده می شود که از انواع تکواژهای تشکیل دهنده آن تعیین شده است. موقعیت واجی مثلا کلمه پشتهدر رونویسی آوایی - [با t o´k]، در رونویسی آوایی - , در رونویسی مورفوفونمیک - که در آن ترکیب صامت ها با علائم آوایی رایج کری و سختی در پرانتز برجسته شده است.

آلوفون(یونانی دیگر یکی دیگر and φωνή صدا) - تحقق یک واج، نوع آن، به دلیل یک محیط آوایی خاص. برخلاف واج، مفهومی انتزاعی نیست، بلکه مفهومی عینی است. صدای گفتار. به مجموعه تمام موقعیت های ممکن که در آن آلوفون های یک واج رخ می دهد، توزیع واج می گویند. گویشوران بومی در تشخیص واج‌ها، یعنی واحدهای معنایی یک زبان، خوب هستند و همیشه قادر به تشخیص تک‌آلوفون‌های یک واج نیستند. آواها در ذهن بلندگوها معمولاً با آلوفون های اصلی نمایش داده می شوند.

آلوفون اصلی چنین آلوفونی است که خصوصیات آن حداقل به موقعیت و محیط آوایی وابسته است. آلوفون های اصلی در روسی عبارتند از:

• حروف صدادار در تلفظ ایزوله؛
• صامت های سخت قبل از تاکید [a];
• صامت های نرم قبل از تاکید [و].

آلوفون های اصلی معمولاً در موقعیت صدای قوی ساخته می شوند. موقعیت قوی موقعیتی است که در آن حداکثر تعداد واج های یک نوع معین امکان پذیر باشد. در روسی، برای مصوت ها، موقعیت قوی موقعیت تحت فشار است، برای صامت ها - قبل از یک مصوت غیر جلو.

فرق داشتن ترکیبیو موضعیآلوفون ها

آلوفون های ترکیبی- اجرای واج های مرتبط با همبستگی تحت تأثیر محیط آوایی صداها.

نمونه هایی از آلوفون های ترکیبی در زبان روسی می تواند به شرح زیر باشد:

• حروف صدادار پیشرو عقب [a]، [o]، [y] بعد از صامت های نرم.
• صامت های لبی شده (گرد) قبل از حروف صدادار [o]، [y].
• صدای آفریکات [dz]، [d'zh "] به جای [c]، [h] قبل از صداهای پر سر و صدا.

آلوفون های ترکیبی نیز مصوت های بینی قبل از [n]، [m]، [ŋ] بینی در نظر گرفته می شوند. زبان انگلیسی. در برخی از زبان های جهان، ویژگی های ترکیبی (به عنوان مثال، بینی) می تواند در چندین هجا گسترش یابد.

آلوفون های موقعیتی- تحقق واج های مربوط به موقعیت آوایی آنها در یک کلمه یا هجا. با موقعیت آوایی مرسوم است که بفهمیم:

• موقعیت صدا نسبت به آغاز مطلق کلمه (پس از مکث)؛
• موقعیت صدا نسبت به پایان مطلق کلمه (قبل از مکث)؛
• موقعیت صدا نسبت به تنش

آلوفون های موضعی حروف صدادار [а]، [o] در روسی مصوت های [ъ]، [ʌ] در هجاهای بدون تاکید هستند.

آلوفون های اجباری و رایگان

بسته به میزان قابل پیش بینی بودن اجرا، آلوفون ها به دو دسته تقسیم می شوند واجب، یعنی مطابق با قواعد دستور زبان اجرا می شود و رایگان، یعنی مطابق با ترجیحات گویندگان پیاده سازی شده است.

آلوفون های اجباری یک واج در روابط توزیع مکمل قرار دارند، زمانی که دو آلوفون مختلف از یک واج نمی توانند در یک موقعیت وجود داشته باشند. در روسی، صامت های گرد و غیر گرد در روابط توزیع اضافی قرار دارند: صامت های گرد فقط قبل از حروف صدادار گرد [o]، [y] امکان پذیر است، و صامت های غیر گرد در همه موارد دیگر تلفظ می شوند. تلفظ چنین آلوفونی در موقعیتی متفاوت توسط گویندگان بومی به عنوان صدایی غیرطبیعی یا لهجه ای خارجی درک می شود.

آلوفون های آزاد را می توان به عنوان انواع اختیاری واج ها در نظر گرفت که در گروه های مختلف اجتماعی و گویش (به عنوان مثال، اصطکاکی /г/ یا سخت /ш/ در لهجه های روسی خاص) و همچنین انواع مختلف واج ها که تلفظ را تشکیل می دهند، در نظر گرفته می شوند. ویژگی های تک تک گویندگان (به عنوان مثال، غیر هجایی [ w] به جای لرزش [r] در روسی).

زمینه, زمینهدر آواشناسی - واحدی از سطح صدای یک زبان که در یک جریان گفتار بدون توجه به وابستگی واجی آن (یعنی بدون نسبت دادن آن به یک واج خاص) یا به عنوان اجرای خاص یک واج در گفتار متمایز می شود.

بر خلاف واج ها و آلوفون هایی که متعلق به یک زبان هستند، واج ها هستند سخنرانی ها. در ارتباط یک پس‌زمینه با یک آلوفون و یک واج، به واج «عمومی» (یا کلاس)، آلوفون‌ها «ویژه» (یا زیر کلاس‌ها) و پس‌زمینه‌ها «مفرد» گفته می‌شود. هر واجی در گفتار در یکی از آلوفون های خود ظاهر می شود که به عنوان یک پس زمینه درک می شود.

تحقق تقلید یک واج (پس زمینه) را ویزه می گویند. Visemes در لب خوانی و تکنیک های تشخیص گفتار کامپیوتری استفاده می شود.

در کلاس درس از اشکال مختلف آموزش چند سطحی دانش آموزان استفاده می شود. دانش آموزان در سه گروه کار می کنند. گروه اول شامل کودکانی با توانایی یادگیری بالا و ظرفیت کاری بالا و متوسط ​​است. گروه دوم متوسط ​​و پایین سطح توانایی های یادگیری و متوسط ​​ظرفیت کاری است. گروه سوم دانش آموزان با توانایی یادگیری کم و متوسط ​​و ظرفیت کاری پایین.

در این درس، کار برای باز کردن موقعیت جدیدی از صداهای همخوان زوجی و کاربرد بیشتر آن در آموزش دانش آموزان در حال انجام است.

موضوع: جایگاه قوی و ضعیف صامت ها.

اهداف: آموزش تشخیص علائم موقعیت های قوی و ضعیف صامت های زوج. آشنایی با موقعیت "ضعیف" صامت ها در مقابل صامت ها که برای کودکان جدید است. روش نوشتن را با شکاف در املای موقعیت های ضعیف مشخص کنید.

در طول کلاس ها:

1. لحظه سازمانی.

آمادگی برای درس را بررسی کنید. به کودکان بیاموزیم که با یکدیگر مهربان باشند. در مورد گفتگوی فرهنگی هنگام کار در گروه

2. به روز رسانی دانش

- کلمات: مراتع، کناره ها را طوری تغییر دهید که یک شی را نام ببرند. هر دو تغییر هر کلمه را در صداها ضبط کنید. تغییرات را در کنار آن یادداشت کنید.

برای گروه 3، کار شماره 1 مطابق مدل انجام می شود. وظیفه شماره 2 در گروه ها با در نظر گرفتن توانایی های یادگیری آنها متفاوت است.

برای گروه 1: طرح های موقعیت قوی و ضعیف صامت ها را بنویسید.

گروه 2: موقعیت قوی و ضعیف صامت ها را در کنار نمودارها مشخص کنید.

گروه 3: موقعیت های قوی و ضعیف را با نمودارها با یک خط وصل کنید.

3. بررسی کار گروه در تخته سیاه:

بچه های گروه 1 شروع می کنند تا بقیه دانش آموزان دوباره به توضیحات گوش دهند.

1 گرم 2 گرم 3 گرم

[MEASOWINGS] [G] O Meadows

[LUG] [K]. لو_

[TANK][K] O B_

[BOK] [K]. بو_

از طرح های نوشته شده روی تخته، طرح کامل تری را انتخاب کنید یا به سوالات معلم پاسخ دهید.

4. بیان مشکل:

- آیا صامت ها موقعیت ضعیف دیگری دارند؟ (به نظر بچه ها گوش کنید).

- نام اشیاء بوق، پیست اسکیت با صداها را یادداشت کنید. هر کلمه را طوری تغییر دهید که نام بسیاری از چیزها را داشته باشد و تغییرات کلمه را با صداها ضبط کنید. دور حروف صامت ماقبل آخر در تغییرات خط بکشید.

دانش آموزان گروه 1 به طور مستقل کار می کنند و تغییرات هر کلمه را مشاهده می کنند.

دانش آموزان گروه 2 و 3 با معلم کار می کنند.

[بیپ] [Y]

[GUTK'I] [T]

[RINK] [T]

[KATK'I] [T]

– در مصوت ها، موقعیت های قوی و ضعیف با استرس مشخص می شود. و چه چیزی موقعیت صامت های زوج را تعیین می کند؟ (همسایه سمت راست، یعنی اوه، نه).

- صداهای همخوان ماقبل آخر را برجسته کرده و یادداشت کنید.

آیا صداهایی در وضعیت ضعیف وجود دارد؟ آنها را علامت گذاری کنید.

آیا صداهای همخوانی در موقعیت های قوی وجود دارد؟ توضیح.

آیا به موقعیت همه صامت ها توجه کرده اید؟

- هر دو صدا از یک جفت در چه موقعیتی ممکن است؟ (در قوی). آنها را بنویسید.

- و در چه موقعیتی از یک جفت فقط 1 صامت به کار می آید؟ (در ضعیفان).

- آن صدا چیست؟ (صامت، ناشنوا).

- با فلش نشان دهید که به جای صداهای [Д] و [Т] قبل از حروف صامت کدام صدا ظاهر شده است.

کودکان موقعیت جدیدی را باز می کنند.

– جایگاه ضعیف صامت ها را با آنچه قبلاً یاد گرفتید مقایسه کنید و به صورت جفتی بحث کنید. (گروه 1 به طور مستقل یک موقعیت ضعیف جدید را به دست می آورد). امروز کشف دیگری کردی اکنون چند موقعیت ضعیف صامت را می شناسید؟ آیا می توان صداها را در موقعیت های ضعیف با حروف مشخص کرد؟ (نه، چون املا، یک خط تیره قرار دهید).

یک نامه در کنار آن بنویسید. چه کسی یک ورودی نامه متفاوت، بدون شکاف دارد؟

- چه چیزی به نوشتن کلمات بدون شکاف کمک کرد؟ (قانون نوشتن روسی).

6. بست اولیه:

نوشتن کلمات، جملات با املای از دست رفته موقعیت های ضعیف.

گروه اول به طور مستقل کار می کنند.
دوم - طبق مدل؛
گروه سوم با معلم.

اگر گروه ها سوالی داشته باشند، کارتی با علامت سوال نشان می دهند. بچه های گروه 1 به کمک می آیند.

7. بازتاب فعالیت:

هر کدام چه کشفی برای خود کرده اند؟

8. تکالیف:

برای گروه اول: چند کلمه بنویسید که در آن صامت های زوجی قبل از سایر صامت ها قرار می گیرند.

تکلیف گروه دوم و سوم طبق کتاب درسی.

درس بعدی زبان روسی با تعیین موقعیت صامت ها در کلمات نوشته شده توسط گروه 1 آغاز می شود.

در یک کلام، صامت ها می توانند موقعیت های مختلفی داشته باشند. در پاره‌ای از مواضع، صامت‌ها از نظر صوت – کری و سختی – نرمی در مقابل یکدیگر قرار می‌گیرند. چنین موقعیت هایی قوی نامیده می شود. موقعیت‌های صامت قبل از مصوت‌ها و قبل از سونورانت‌ها در صوت-ناشنوایی قوی هستند (یعنی صامت‌های صدادار و ناشنوا همیشه در اینجا متفاوت هستند): د صبح - تیصبح، بسیل - پسیل، ساعتوفادار - باوفادار، درله - تیرابطهموقعیت های همخوان قبل از مصوت ها (به جز [e]) از نظر سختی-نرمی نیز قوی هستند: متر ال - متریال، لانگلستان - لیوک، ب yt - بآی تی، vاول - vخورد(اما قبل از [e] هر دو صامت نرم و سخت ممکن است: سر - آقا؛ متر(واحد اندازه گیری؛ با [m"] نرم تلفظ می شود) -متر(معلم، استاد؛ با [m] جامد تلفظ می شود).

به موقعیت هایی که صامت ها از نظر صوت- کری و سختی- نرمی مخالفت ندارند ضعیف می گویند. بنابراین، موقعیت صامت در پایان یک کلمه از نظر صدای ناشنوایی ضعیف است: صامت های صدادار و ناشنوا در اینجا یکسان تلفظ می شوند - ناشنوا (نک. یکصد به و یکصد جی، پر تی و پرو د). قبل از صامت‌های صدادار، تمام صامت‌هایی که در ناشنوایی صدادار جفت می‌شوند، به صورت صدادار تلفظ می‌شوند (ر. ساعت اینجاو با ساختن:در هر دو کلمه، در موقعیت قبل از صدادار [d "] صدادار [з"] تلفظ می شود، و قبل از ناشنوایان - به عنوان کر (ر.ک. درست است، واقعی بکاو شا پکا:در هر دو کلمه در مقام قبل از کر [k] کر [p] تلفظ می شود).

موقعیت جلوی لب‌ها و دندان‌های نرم، و همچنین در جلو، برای صامت‌های جفت شده در سختی-نرمی ضعیف است: در این حالت، صامت اغلب به آرامی تلفظ می‌شود. مقایسه کنید: [با" n"]به عنوان مثال، کو [ n«با»] اروا، بو[ متر"ضرب و شتم. [d "v"] er، ha(صامت های سخت در این کلمات به آرامی تلفظ می شوند).

در یک کلمه، اما در اشکال مختلف آن، صامت ها می توانند با یکدیگر متناوب شوند - بسته به اینکه در چه موقعیتی قرار دارند: صامت های صدادار قبل از مصوت ها با بی صدا در موقعیت آخر کلمه متناوب می شوند، بی صداها با صدادار متناوب می شوند. در موقعیت قبل از صداگذاری، آنهایی که سخت در موقعیت قبل از صامتهای نرم قرار دارند، متناوب با آنهایی که نرم هستند. چنین تناوب صداها را موقعیتی می نامند. آنها یکپارچگی مورفولوژیکی کلمه را نقض نمی کنند و در نوشتار منعکس نمی شوند. مقایسه کنید: درست است، واقعی بالف-درست ب (تلفظ شده [درست است، واقعی پ])، چمن زنی تیب-کج بآ(تلفظ شده [کا ساعت"با])، ترا v a-tra vکا(تلفظ شده [ترا f kъ])، بیشتر[ متر b]a–o bo[ متر"بودن، [ د«در»] e - [dv] ذهن.

برخی از تناوبات نه سیستم آوایی مدرن، بلکه وضعیت آن در گذشته را مشخص می کند. چنین تناوباتی را تاریخی می نامند. آنها به اشکال مورفولوژیکی خاصی اختصاص داده می شوند و در نوشتار به شکل حروف مختلف منعکس می شوند. مقایسه کنید: sve تیآن - نور ساعتتو، بو دآن - بو خوبتو، استری جیو - پاک کردن خوب et وزیر. چنین تناوباتی با موقعیت صدا تعیین نمی شود: هر دو قبل و قبل به صورت [t "]، [d"]، [g"]، و [h]، [g] ممکن است (مقایسه کنید: درخشش - تیز کردن، نگهبان - بیدارو غیره.). (برای اطلاعات بیشتر در مورد تغییرات تاریخی، در زیر، § 94-97 ببینید.)

از دست دادن صامت ها.

در برخی از موقعیت ها در هنگام تلفظ، صامت ها حذف می شوند. به عنوان یک قاعده، هیچ صدایی تلفظ نمی شود د و تی در ترکیبات zdn و stn , مثلا: درست zdn ik، تو stnهفتمعلاوه بر این، در برخی از کلمات، یک صامت هنگام برخورد سایر صامت ها خارج می شود، به عنوان مثال: آفتاب، ببینید RDCه , scha خیابانلیو، سلام آفتابوای(مقایسه کنید: خورشید، قلب، شادی، تبریک،صداها کجاست l، d، t، v تلفظ می شوند).

برای بررسی املای کلمات با صامت های غیرقابل تلفظ، باید کلمات مرتبط یا فرم های کلمه ای را انتخاب کنید که این ترکیبات صامت ها با یک مصوت از هم جدا شوند یا در انتهای کلمه باشند، به عنوان مثال: سبیل تی ny - سبیل تییک سبیل تی (جنس مورد).

تمرین 72. به این سوالات به صورت شفاهی پاسخ دهید.

1) چه کار اضافی زبان باعث ایجاد نرمی صداهای همخوان می شود: د - د»، ل - l، s - z، d - d، x - x، b - b، m - m "؟ 2) کدام صداهای همخوان زبان روسی فقط جامد هستند؟ 3) کدام صامت ها فقط نرم هستند؟ 4) پس از چه صامت هایی در کلمات روسی هیچ صدایی وجود ندارد س ? پس از آن - صدا و ?

73 . خواندن؛ صامت های نرم را نشان دهید و توضیح دهید که چگونه نرمی آنها در نوشتار نشان داده می شود.

هر چه غوغای تو بلندتر باشد،

هر چه مغرورتر ساکت باشید.

دروغ های دیگران را کامل نکن

شرم از توضیح. (بی پاسترناک)

74 . با درج حروف از دست رفته بنویسید. توضیح دهید که چرا در برخی موارد نرمی صامت با حرف ь نشان داده می شود و در برخی دیگر نشان داده نمی شود.

1) Ve ... vi lilacs تمام خانه را بسته است. 2) کیت های گل های سفید در مقابل سبزه های تیره خودنمایی می کردند. 3) ما...چیکی ها به دنبال مردم برای ماهیگیری بودند. 4) یک کارشناس کشاورزی ... گزارشی از باقالی ... با آفات باغات و باغات تهیه کرد. 5) در ... من پی ... ما و آنها را در ... پو ... پلی باکس قرار دهید. 6) میزها با لکه های سفید پوشیده شده بودند. 7) در جلسه در مورد ko ... be و جوان ... بهار صحبت شد. 8) شکارچیان یک خرس بزرگ را ردیابی کردند. 9) را ... و را ... او سبیل داشت اینجا ... با؟ 10) در جعبه میخ وجود داشت. 11) Se ... d در shoals رفت. 12) اما ... هوا تازه بود.

75 . این کلمات را طوری تغییر دهید که صامت های برجسته شده نرم شوند و بنویسید. به طور شفاهی توضیح دهید که چرا بین صامت های نرم نوشته می شود ب .

حرف متر o - به صورت کتبی متر e;تقلا ب آه، آسیاب کن ب آ، زندان ها مترآ،داس ب آه، لطفا ب آه، برش ب آه، تس متر آه، سور متر آ , انگشت متر آ , انگشت ب آه، صندلی ب آه، بگیر متر y، کوز متر الف، هشت متر اوه

76 . صامت های نرم مجاور را بنویسید و زیر آن خط بکشید. شفاهی توضیح دهید که چرا وجود ندارد ب .

کرم، شاخه ای، خرس، استخوانی، مگر، اگر، مرگ، ببخش، ببخش، نواحی، آرواره، قصه، عصا، افتخارات، در خواب، کشتی سازی، میخ، اندیشه، اعدام، بیماری، سبزی فروشی، چراغ روشن، آجرپز، شب، کلیه، دختر، اجاق، تمام کردن، حساب کردن، خواندن، تفریق.

77 . رسا بخوانید؛ نشان می دهد که چه صداهایی مخفف حروف خط دار هستند.

Eپسر sli

ل یوبیت کار،

در کتاب ههچیک،

در مورد چنین

اینجا بنویس:

خوب وپسر.

(V.V. مایاکوفسکی.)

78. بر اساس برنامه و کتب درسی دوره ابتدایی ایجاد کنید که با موارد تعیین نرمی صامت دانش آموزان کلاس اول و دوم آشنا شوند.

79. مشخص کنید کدام کلمات دارای صامت غیرقابل تلفظ هستند. در صورت امکان کلمات مشخص شده را تغییر دهید تا این صامت ها تلفظ شوند.

1) خورشید تمام اطراف را با نور روشن غرق کرد. 2) بچه ها احساس خوشحالی کردند هوای پاک. 3) درختان کاج غول پیکر با نوک خود صدایی کسل کننده ایجاد می کردند. 4) طبیعت منطقه به طور ناگهانی تغییر کرد. 5) اواخر غروب در حال بازگشت به خانه بودیم. 6) کنار پنجره یک نردبان بود. 7) شخصی با شاخه ای به من شلاق زد. 8) نسیمی از جنگل - پیام آور رعد و برق.

صداهای مصوت

به دلیل ماهیت پویای استرس روسی، انرژی تلفظ بین هجاهای یک کلمه به طور ناهموار توزیع می شود. مصوت در هجاهای تاکید شده به وضوح تلفظ می شود، به وضوح، در است موقعیت قوی. در هجاهای بدون تاکید، مصوت ها با وضوح کمتری بیان می شوند و صدای خود را تغییر می دهند، کاهش می یابند. موقعیت واکه بدون تاکید است ضعیف.

صداهای همخوان می توانند در موقعیت های قوی و ضعیف نیز باشند. قویموقعیت برای صامت ها موقعیت قبل از مصوت های [a]، [o]، [y]، [i] است، ضعیف- در پایان یک کلمه، قبل از صامت های ناشنوا و صدادار، که در آنها صامت ها در ناشنوایی جفت می شوند - صداگذاری فرق نمی کند، و همچنین موقعیت صامت ها قبل از مصوت جلویی [e]، که در آن امکان جفت شدن صامت های سخت با هم وجود دارد. نرم ها مستثنی هستند. برای صدای همخوان [ ј ] موقعیت قوی - در ابتدای کلمه و قبل از حروف صدادار تاکید شده (yul آ – [ј خیابان ب]، بهشت O ن - [را ј O n]، ضعیف - موقعیت های باقی مانده از این صدا در کلمه. نسخه ضعیف یوتا - وغیر هجا [i] (م آ th - [m آ من]، م و ly - [م و دروغ من]).

[j] به جای حروف ظاهر می شود e، یو، یو، من، و، هنگامی که دو صدای [јe]، [јo]، [јy]، [ја]، [јi] را نشان می دهند.

1) در ابتدای کلمه: ه st - [j اوه ] خیابان، یو f - [j O ]f، یو از - [ی در ]نگا، من هستم بلوک - [ј آ ]مسدود کردن؛

2) بعد از مصوت ها: به آیو ta - ka[ј در ]آنجا آمن هستم به - مادر[ј آ ]k، m Oو - mo[j و ],

3) پس از جدایی کومرسانت و ب: با به l s[j اوه ]l، solov بو بلبل[ј و ].

قانون فونتیک در زمینه ووفس

کاهش(لط. reductio، از reducere «بازگرداندن»، «بازگشت»؛ «کاهش، کاهش») بیان ضعیف صدا و تغییر در صدای آن است.

کاهش مشخصه همه صداهای مصوت است. کاهش هم کمی و هم کیفی است.

کاهش کمی- این کاهش طول و قدرت صدای یک مصوت در یک هجای بدون تاکید است. حروف صدادار به طور کمی کاهش می یابد [و]، [s]، [y]:[پسر - پسران - پسر آ]، [با در dn - دادگاه آ- دادگاه Λ v Oمن].

کاهش کیفیت- این تضعیف و تغییر در صدای مصوت ها در هجای بدون تاکید است.

بین جایگاه حروف صدادار بدون تاکید در هجای پیش تاکید اول (موقعیت ضعیف درجه اول) و جایگاه مصوت های بدون تاکید در سایر هجاهای بدون تاکید، یعنی. در پری شوک دوم، پیش شوک سوم، شوک اول، شوک دوم و غیره. (موقعیت ضعیف درجه دوم). حروف صدادار در موقعیت ضعیف درجه دوم نسبت به حروف صدادار در موقعیت ضعیف درجه اول کاهش بیشتری دارند.

مصوت های بدون تاکید [آه، اوه، اوه]کوتاه تر تلفظ می شوند و کیفیت آنها را تغییر می دهند:

در موقعیت ضعیف درجه اول، یعنی در اولین پیش شوک، 1.5-2.5 برابر کاهش می یابد.

در موقعیت ضعیف مصوت های درجه دوم [آه، اوه، اوه] 4-5 برابر کاهش می یابد.

میزان کاهش بستگی به سبک (نحوه) تلفظ یک فرد، به وابستگی سرزمینی او دارد.

زبان روسی موضوع دشواری است. ما کلمات را کاملاً متفاوت از نحوه تلفظ واقعی آنها می نویسیم. در گفتار، واج های یکسان خود را به شکل های صوتی مختلف نشان می دهند. به عنوان مثال، کلمات "عسل" - [m" از] و "عسل" - [m" idok] را مقایسه کنید. همه چیز به این بستگی دارد که واج ها جایگاه قوی یا ضعیفی را در یک کلمه اشغال کنند. بیایید در مورد این با جزئیات بیشتر صحبت کنیم.

گفتار یک جریان پیوسته از واج ها است که در آن تلفظ یک صدا تا حد زیادی با مکان آن در کلمه، مصوت ها و صامت های مجاور تعیین می شود. V موقعیت ضعیفمفصل دستخوش تغییرات قابل توجهی می شود. واج ها برخی از ویژگی های خود را از دست می دهند، در انواع دیگر ظاهر می شوند. برای مثال، [o] در یک موقعیت بدون تنش شروع به صدای [a] می کند: [vada]، [sava]. [g] پایانی مانند [k] تلفظ می شود: [druk]، [kruk]. در چنین جاهایی است که در نوشتن اشتباه می کنیم.

V موقعیت قویبرعکس، واج به طور مشخص شنیده می شود و در شکل اصلی خود قرار دارد. این به موقعیت در کلمه بستگی ندارد، کیفیت آن تحت تأثیر صداهای همسایه قرار نمی گیرد. این مثلاً واج [o] در کلمات «آب»، «جغد» است. یا صدای [g] در کلمات "دوست"، "حدود".

اصل مورفولوژیکی املا

چرا یک فرد معمولی به دور از زبان شناسی نیاز به دانستن جایگاه قوی و ضعیف واج ها دارد؟ واقعیت این است که املای 90٪ از کلمات روسی توسط به اصطلاح تنظیم می شود اصل مورفولوژیکی. به گفته وی، وقتی قلم به دست می گیریم یا روی صفحه کلید تایپ می کنیم، نباید تناوب آوایی را در نظر بگیریم. ریشه ها، پسوندها، پیشوندها، پایان ها همیشه یکسان نوشته می شوند. کاهش واکه ها، نرم شدن صامت ها قبل از برخی صداها، صداگذاری یا خیره کننده بودن آنها در نظر گرفته نمی شود.

نتیجه از این به دست می آید: هنگام نوشتن نمی توان به شنیدن تکیه کرد. فقط صداهایی در موقعیت های قوی نوشته می شوند که شنیده می شوند. همه بقیه باید بررسی شوند. با تشخیص اینکه واج در موقعیت ضعیفی قرار دارد، شروع به انتخاب یک کلمه آزمایشی با همان تکواژ می کنیم. برای مثال، دندان - دندان، آهک - کاج، پیاده روی - قطار، به چراغ - به آب. در کلمه تست، واج باید در موقعیت قوی، و در همان تکواژ باشد. در غیر این صورت ممکن است اشتباه کنید.

موقعیت های قوی و ضعیف حروف صدادار

در حال حاضر در دبستانکودکان می دانند: صدای تحت استرس برای مدت طولانی، واضح شنیده می شود و نیازی به بررسی ندارد. ما می توانیم با خیال راحت کلمات "سوم"، "سام" را در یک دفترچه بنویسیم. این یک موقعیت مصوت قوی است.

موضوع کاملاً دیگر یک موقعیت بدون تاکید است. چنین مصوتی در وضعیت ضعیفی قرار دارد، ما آن را کوتاه، با نیروی کمتر، نامشخص تلفظ می کنیم. واژه های «سوما» و «سما» را با هم مقایسه کنید. صدای آنها تقریباً یکسان است. برای اینکه هنگام نوشتن آنها اشتباه نکنید، به دانش آموزان مدرسه آموزش داده می شود که کلمات تست را انتخاب کنند.

زبان روسی با موارد زیر مشخص می شود:

• "akanye"، هنگامی که بدون تاکید [a] و [o] پس از صامت های جامد یکسان تلفظ می شوند (به عنوان مثال، کلمات "در خانه"، "داد").
• "سکسکه"، که در آن [a] و [e] بدون تکیه پس از صامت های نرم قابل تشخیص نیستند (مثلاً در کلمات "توپ" و "شمشیر").

حروف صدادار [و]، [y] و [s] در موقعیت ضعیف کوتاه تر تلفظ می شوند، اما صدای کیفیت خود را تغییر نمی دهند. با این حال، بهتر است در اینجا نیز مراقب باشید. به عنوان مثال، [و] بدون تاکید می تواند به راحتی با واج های [a] و [e] بعد از همخوان های نرم اشتباه گرفته شود.

مواضع همخوان: بی صدا و بی صدا

صداهای همخوان با توجه به ویژگی هایی مانند "ناشنوایی" و "سخت-نرم" جفت تشکیل می دهند. بر این اساس، موقعیت قوی و ضعیف صامت ها نیز با این دو ویژگی مشخص می شود.

یک موضع قوی بر اساس "صدای ناشنوا" برای صامت ها این است که:

• قبل از یک مصوت: خانه تام، حصار-کلیسای جامع؛
• قبل از سونورانت ها: هیزم - چمن، لایه - شر.
• قبل از حرف «و»: خالق قصر است.

در این موارد، صامت ها به وضوح شنیده می شوند و نیازی به تأیید ندارند. به سختی ممکن است در نوشتن که جفت کری نداشته باشد اشتباه کرد. اینها عبارتند از [l]، [l "]، [n]، [n"]، [p]، [p "]، [m]، [m"]، [th"]. واج‌ها [x]، [c ]، [x "]، [u"] و [h "]، برعکس، صدای جفت صدادار ندارند. آنها می توانند موقعیت های مختلفی را در کلمات اشغال کنند، ویژگی های اصلی خود را حفظ کنند و در هنگام تلفظ با سایر صامت ها مطابقت نداشته باشند.

چه زمانی می توان صامت ها را صدا کرد یا مبهوت کرد؟

اکنون می آموزیم که بین موقعیت های قوی و ضعیف موقعیت های زوجی با توجه به ناشنوایی صدادار واج ها تمایز قائل شویم. چه زمانی در معرض خطر اشتباه نوشتن قرار می گیریم؟ این موقعیت:

• در پایان یک کلمه، جایی که هر دو واج صدادار و ناشنوا در صدای خود منطبق هستند: چشم - صدا، بلوط - کسل کننده، شاخه - چمنزار.
• قبل از صدای جفتی، وقتی صامت مجاور نیز با صدای بلند تلفظ می شود: shave - [br] shave، give - o[dd]at;
• قبل از یک صامت کر، وقتی صدای نزدیک کر شود: قاشق - lo [sh] a، ورودی - [ph] od.

برای جلوگیری از اشتباه، باید درک کنیم که صدای مشکوک در کدام تکواژ قرار دارد. سپس یک کلمه آزمایشی پیدا کنید که واج مورد نیاز در موقعیت قوی قرار دارد. برای اینکه زمان زیادی نبرد، به آموزش نیاز دارید. بیایید کلمات آزمایشی را برای مثال های بالا انتخاب کنیم: چشم - چشم، صدا - صدا، بلوط - بلوط، احمق - احمق، شاخه - شاخه، چمنزار - مراتع. تراشیدن - تا کردن، دادن - راندن. قاشق - تحمیل، ورودی - به سمت چپ.

موقعیت های همخوان: سختی و نرمی

وقت آن است که موقعیت های قوی و ضعیف صامت ها را بر اساس "سخت-نرم" در نظر بگیریم. در اینجا خطرات زیادی وجود دارد. اصل مورفولوژیکی همیشه صرفه جویی نمی کند. به عنوان مثال صداهای [zh] و [w] همیشه سخت هستند، اما می دانیم که در برخی موارد یک علامت ملایم بعد از آنها نوشته می شود (چودار، شنید). پس از [c] سخت، حرف "y" (مرغ) یا "i" (سیرک) می تواند ایستاده باشد.

صداهای [h "] و [u"] همیشه به آرامی تلفظ می شوند، اما از کلاس اول املای هجاهای "cha-scha" و "chu-shu" را به یاد می آوریم. اصل دیگری در اینجا کار می کند که سنتی یا تاریخی نامیده می شود. فقط دانش روشن از قوانین زبان روسی شما را از اشتباه نجات می دهد.

با این حال، به نظریه برگردیم. در چه صورت صامت هایی که دارای یک جفت سختی – نرمی هستند خصوصیات کیفی خود را تغییر نمی دهند؟ این موقعیت:

• قبل از یک مصوت: [کوچک] - [m "al"، [ox] - [v "ol]، [کمان] - [l "uk]، [زندگی"] - [b "it"];
• در پایان کلمه: [kon] - [kon "]، [برادر] - [برادر"]؛
• مطلقاً برای واج ها [l]، [l "]: در [ln] a - در [l "n] a، بعد از [l "z] a - در [lz] at;
• قبل از زبانی خلفی [g]، [k]، [x]، [g "]، [k"]، [x"] و سخت لبی [b]، [m]، [p] برای صداهای زبانی جلو: برو [ rk] a - go [r "k] o، و [zb] a - re [z "b] a;
• قبل از دندان سخت [s]، [s]، [c]، [d]، [t]، [l]، [n] برای دندان: ko [ns] cue - ju [n "s] cue;
• قبل از جامد قدامی لینگوال [c]، [h]، [t]، [d]، [c]، [l]، [r]، [n]، [w]، [g] برای زبانهای قدامی سونورانت: Jan [ rs] cue - سپتامبر [r "s] cue، ma [nzh] eta - de [n "f] ata.

موقعیت های ضعیف در ویژگی "نرم - سختی"

موقعیت هایی وجود دارد که در آنها صامت های سخت تحت تأثیر صداهای همسایه نرم می شوند. ضعیف محسوب می شوند. این موقعیت:

• قبل از [th "]: زاغ - voro [n" y "o]. استثناء صامتهای آخر پیشوند قبل از [th"]: [vy" est] - مدخل.
• قبل از دندانهای نرم برای صداهای [c]، [n]، [s]: همراه با [s "t"] e، [s "d"] هستند.
• قبل از واج [h "] و [u"] برای صدای [n]: طبل [n "u"] ik، رول [n "h"] ik.

به طور کلی، تشخیص موقعیت های قوی و ضعیف بر اساس "همخوان سخت-نرم" بسیار دشوار است. واقعیت این است که همه موارد را نمی توان نمونه یافت. بنابراین، در روسی، قبل از [n] ما فقط جامد [m] را می‌بینیم: کمپوت، شامپو، و غیره. یا [m"].

موقعیت های مطلق برای صامت ها

بیایید خلاصه کنیم. با صداهای مصوت، همه چیز واضح است. اگر تحت استرس باشند، موقعیت قوی در نظر گرفته می شود. اگر استرس روی واج دیگری در کلمه بیفتد، پس موقعیت ضعیف است. صامت ها دشوارتر هستند.

مثلاً در کلمه «دندان» صدای انتهای آن کر شده است. موضع بر اساس «صدا- ناشنوایی» ضعیف خواهد بود. اما در مقیاس نرم-سخت نیز قوی است. هنگامی که موقعیت های ضعیف در هر دو ویژگی منطبق باشد، واج کاملا ضعیف در نظر گرفته می شود. خود را در انواع مختلف درک می کند و نیاز به اعمال قواعد املایی دارد.

اتفاق می افتد که صامت هم بر اساس "صدا-شیر" و هم بر اساس مشخصه "نرم - سخت" در موقعیت قوی قرار دارد. اغلب این در موقعیتی قبل از صدای مصوت مشاهده می شود. این موقعیت کاملا قوی نامیده می شود.

دانستن جایگاه های قوی و ضعیف واج ها برای هر فردی که می خواهد درست بنویسد ضروری است. این به شما امکان می دهد مکان "به اشتباه خطرناک" را در کلمه به موقع تعیین کنید و قانون مربوطه را به خاطر بسپارید.