دیسگرافی علائم واضح و واضحی دارد ، اما تشخیص دقیق فقط توسط یک متخصص ، غالباً یک گفتاردرمانگر انجام می شود. دیسگرافی به خودی خود از بین نمی رود و در آموزش بیشتر کودک دخالت می کند: بدون از بین بردن مشکل ، تسلط بر برنامه درسی مدرسه ، حتی در سطح مقدماتی ، عملاً غیرممکن است.

دیس گرافی چیست؟ از کجا می دانید کودکی دچار دیس گرافی است؟

به عنوان یک قاعده ، والدین و معلمان می آموزند که کودک فقط در هنگام یادگیری نوشتن با نوشتن (دیسگرافی) مشکل دارد ، یعنی دبستان... دیس گرافی نوعی اختلال نوشتاری است که کودک کلماتی را با خطاهای آوایی ، اشتباه در ضبط صدا می نویسد. به جای "p" او "b" می نویسد ، به جای "t" - "d" ، به اشتباه هجا را تشکیل می دهد ، حروف اضافی اضافه می کند ، حروف ضروری را حذف می کند ، چندین کلمه را با هم می نویسد.

دیسگرافی را می توان به راحتی دانست که نمی داند قوانین دستور زبانبا این حال ، مشکل عمیق تر است.

مقایسه "پیشنهاد" - "پرورش" و "پیشنهاد" - "پیوست". این مثال به وضوح تفاوت بین عدم آگاهی از املای صحیح (قاعده) و دیسگرافی را نشان می دهد.

علاوه بر این ، دست خط این کودکان اغلب ناخوانا ، ناهموار است. هنگام نوشتن ، کودک تلاش زیادی می کند ، اما بسیار آهسته می نویسد. اگر چنین کودکی در یک کلاس با بچه های معمولی درس بخواند ، ممکن است به دلیل اشتباهات ، کندی و نارضایتی معلم نگرانی های جدی را تجربه کند. در گفتار ، کودک مبتلا به دیسگرافی اغلب نمی تواند جملات طولانی را تشکیل دهد و ترجیح می دهد سکوت کند یا کوتاه صحبت کند. به همین دلیل ، "دیسگرافیک" ارتباط کاملی با همسالان ندارد و به نظر می رسد که همکلاسی ها با او مخالف هستند.

متأسفانه ، این یک مشکل نسبتاً جدی است که "به تنهایی راه نمی رود": اغلب دیس گرافی همراه با مشکلات خواندن نیز خود را نشان می دهد ، همچنین ممکن است کودک دارای مشکلات گفتاری و سایر عملکردهای جسمی باشد.

انواع دیس گرافی

• مفصلی - صوتی... این ارتباط با این واقعیت است که کودک اصوات را به اشتباه تلفظ می کند ، به این معنی که ، آنها را به خودش تلفظ می کند ، آنها را اشتباه نوشته است. برای درمان این نوع دیس گرافی باید روی تلفظ صحیح اصوات کار کنید.
• صوتی... در این حالت ، کودک اصوات را به درستی تلفظ می کند ، اما آنها را با صداهای مشابه اشتباه می گیرد.
• نوری... کودک مبتلا به دیسگرافی نوری املا و تشخیص حروف را دشوار می کند: او عناصر غیر ضروری (چوب ، خط تیره ، دایره) را اضافه می کند ، موارد لازم را رد می کند ، حتی در عکس آینه در جهت مخالف می نویسد).
• دیسگرافی به دلیل مشکلات تجزیه و تحلیل و سنتز زبان... کودکی که در نوشتن با این مشکل روبرو است می تواند کل کل کلمات را حذف یا تکرار کند ، هجا و حروف را در مکانهایی مرتب کند ، کلمات مختلفی را با هم بنویسد (آنها پیشوندها و حروف اضافه را در اسم ها اشتباه می گیرند - آنها با هم یا جدا می نویسند ، بخشی از کلمه بعدی را به یک کلمه اضافه می کنند ، و غیره.)
• دیسگرافی آگرماتیک... به طور معمول ، بعد از 1-2 درجه تشخیص داده می شود ، زیرا به دانش زیادی در مورد قوانین هجی کردن کلمات نیاز دارد (" گربه خوب"،" خورشید زیبا "و غیره). به این معنی که این مشکل با این واقعیت همراه است که کودک نمی تواند کلمات را از نظر جنس و مورد به درستی خم کند ، نمی تواند در مورد صفت و اسم به توافق برسد. چنین مشکلی را می توان در دو زبانه مشاهده کرد خانواده های (دوزبانه) و همچنین هنگامی که کودک در حال یادگیری به یک زبان خارجی است.

دلایل دیسگرافی

علل این اختلال می تواند بسیار متفاوت باشد: از ضربه به هنگام تولد ، عفونت و ژنتیک گرفته تا غفلت از تربیت. با مشکلاتی در کار مغز ، دیسگرافی اغلب با بیماری های همزمان همراه است ، که والدین ممکن است از قبل در مورد آنها بدانند.

در حقیقت ، كودكی كه مبتلا به دیسگرافی تشخیص داده شده است ، نمی تواند بدون خطا بنویسد ، زیرا تحلیلگر گفتار ، شنوایی و بینایی و حرکتی وی مختل شده است ، كودك نمی تواند اطلاعات (پردازش و تجزیه و تحلیل) را پردازش كند.

چگونه دیس گرافی را از بین ببریم و آیا این امکان وجود دارد؟

خوشبختانه ، بله ، با کمی تلاش والدین ، \u200b\u200bمتخصصان و شخص کودک دیس گرافی قابل اصلاح و درمان است... البته ، این یک روند سریع نیست: ممکن است ماهها و سالها مطالعه سیستماتیک طول بکشد تا کاملا بر دیس گرافی و اختلالات همراه نوشتن ، گفتار و خواندن غلبه کنیم. اما این کار پاداش خواهد گرفت: کودک می تواند به طور کامل در یک مدرسه عادی تحصیل کند و به یک عضو تمام عیار جامعه ، یک کودک عادی تبدیل شود.

دیسگرافی یک جمله نیست ، شما می توانید با آن زندگی کنید ، اما وظیفه والدین و معلمان باید غلبه بر این بیماری باشند. خوشبختانه ، بسیاری از تکنیک ها و تمرینات برای از بین بردن دیسگرافی ساخته شده است. این توسط افراد مشهور مبتلا به نارساخوانی و دیسگرافی. در اینجا فقط یک لیست کوچک از نام ها وجود دارد: هانس کریستین اندرسن ، آلبرت انیشتین ، تام کروز ، سالما هایک ، شر ، داستین هافمن ، والت دیزنی ، فئودور بوندارچوک ، ولادیمیر مایاکوفسکی ، مرلین مونرو.

کدام پزشک دیس گرافی را درمان می کند؟

دیسگرافی را معمولاً معلمی که به کودک آموزش می دهد گزارش می کند. او ممکن است قبلاً تجربه چنین کودکانی را داشته باشد. بعلاوه ، لازم است با یک متخصص گفتار درمانی و روانپزشک اعصاب تماس بگیرید. کار اصلی توسط یک گفتاردرمانگر انجام می شود: او هر دو نیمکره مغز را توسعه می دهد ، تشخیص ، تلفظ و ضبط صدا را آموزش می دهد. یک روانپزشک مغز و اعصاب به شما کمک می کند تا اختلالات همزمان (در صورت وجود) را شناسایی کند ، علل دیس گرافی را درک کرده و تجویز کند. درمان دارویی... در برخی موارد ، متخصصان دیگری نیز در حل این مشکل دخیل هستند ، به عنوان مثال ، اگر کودک دارای مشکلات شنوایی است ، نه می تواند صداها را بشنود و نه آنها را ضبط کند.

معلم و والدین چه کاری باید انجام دهند؟

از بین بردن چنین مشکلی به تنهایی امکان پذیر نیست: والدین ، \u200b\u200bمعلمان و پزشکان باید متحد شوند و در مورد اقدامات خود توافق کنند. تجویز درمان ، انجام تمرینات خاص. شاید کودک باید به مدرسه دیگری (تخصصی) منتقل شود یا معلم خصوصی استخدام کند که می تواند به طور حرفه ای تمرینات را با کودک در خانه انجام دهد.

ما نباید فراموش کنیم که "دیس گرافی" اغلب به شدت مشکل خود را احساس می کنند و از نشان دادن آن دوباره می ترسند: آنها از درس ها صرف نظر می کنند ، دفترهای خود را به زبان روسی از دست می دهند و ارتباط کمی برقرار می کنند. وظیفه بزرگسالان علاوه بر درمان ، حمایت روانی از کودک است: سرزنش نکردن ، نشان دادن علاقه به موفقیت ، کمک به او.

نتیجه

دیس گرافی نوعی اختلال است که می توانید و باید با آن کار کنید: انجام تمرینات ، اصلاح مشکلات مرتبط (به عنوان مثال ، مشکلات ارتباطی با همسالان). ویژگی های این نقض و اهمیت آن برای زندگی بیشتر کودک نمی تواند اجازه مداخله غیرحرفه ای را بدهد - لازم است که قبل از هر چیز به متخصصان گفتار درمانی مراجعه کنید.

عکس دیسگرافی

عکس با مجوز از کاربر Zelenko ، Vitaly Kupriyanov.

عکس با مجوز کاربرآلا مکس

خوانندگان عزیز! اگر عکس هایی از نمونه های ضبط شده از کودک مبتلا به دیس گرافی دارید ، لطفاً این مقاله و سایر مقالات مرتبط را نشان دهید. پیشاپیش متشکرم!

یادگیری نوشتن یکی از دشوارترین مراحل در مدرسه است. در سال های اخیر ، تعداد کودکانی که اشتباهات خاصی در نوشتن مرتکب می شوند ، به طور پیوسته افزایش یافته است. معمولاً اشتباهات "مسخره" با بی احتیاطی همراه است. اما دلیل اصلی چنین خطاهایی توسعه نیافتگی آن فرآیندهای مغزی است روند دشوار نامه ها. تسلط بر گفتار نوشتاری یک فعالیت ذهنی پیچیده است که نیاز به درجه خاصی از بلوغ بسیاری از عملکردهای ذهنی و تعامل تحلیل گرهای مختلف دارد: گفتاری- شنیداری ، گفتاری- حرکتی ، دیداری ، حرکتی. عدم تشکیل یکی از آنالیزورها می تواند منجر به دیس گرافی شود. (دیسگرافیا نقض جزئی و خاص روند نوشتن است)

1. تمرینات برای توسعه فرآیندهای واج برای:

الف) توسعه ادراک واج ؛

ب) توسعه توانایی شنیدن و برجسته سازی اولین و آخرین صدا ؛

ج) شکل گیری توانایی انتخاب کلمات برای تعداد مشخصی از حروف ؛

د) توانایی شنیدن و تعیین تعداد اصوات در یک کلمه.

2. ورزش برای ایجاد فن بیان و صدا برای موفقیت در تحصیل ضروری است. اینها بر اساس کار با پیچش زبان ، متن ریتمیک ، شعر است ، نیاز به بازتولید دقیق آنچه گفته می شود و به احساس ریتم و سرعت گفتار کمک می کند.

3. توسعه مهارتهای حرکتی ظریف شامل تمرینات انگشتی و توانایی ترسیم خطوط مداوم و صاف با "جملات" است. این کار وضعیت احساسی کودکان را بهبود می بخشد ، حافظه را آموزش می دهد و به جلوگیری از خطاهای دیسگرافی در نوشتن کمک می کند.

4. تست های تصحیح برای تصحیح درک بصری و نمایش مجازی نامه ضروری است.

تمرینات آموزشی برخی از مطالب عملی را برای جلوگیری از خطاهای دیسگرافی در کودکان دبستانی ارائه می دهد. با کمک این تمرینات ، حافظه ، توجه ، درک ، تفکر ، گفتار ایجاد می شود ، مهارت های حرکتی ظریف ایجاد می شود و حوزه عاطفی نرمال می شود.

علاوه بر پیشگیری و کمک ، تمرینات پیشنهادی مشکلات زیر را حل می کند: غنی سازی و گسترش واژگان در کودکان. فعال سازی واژگان آموزشی شفاهی در بین دانش آموزان ؛ بهبود مهارت های تجزیه و تحلیل و نوشتن نامه های صوتی ؛ توسعه ادراک واج گفتار شفاهی ؛ توسعه مهارت های حرکتی خوب انگشتان

پیوست شماره 1،2،3 انواع تخلفاتی را که می تواند منجر به دیس گرافی شود ، ارائه می دهد. برای جلوگیری از نقض گفتار کتبی ، تمرینات زیر را گردآوری و سیستماتیک کرده ام.

تمریناتی برای توسعه فرآیندهای واجی

1. تمایز صداهای مخالف (صامت های بی صدا و بی صدا).

هدف: توسعه درک واج گنجاندن در کار تحلیلگر شنوایی ، دیداری ، لمسی ، حرکتی ، گفتاری.

هنگام تمایز بین صامت ها ، بهتر است به این ترتیب کار کنید:

شنیده ، تلفظ ، متمایز ، ضبط شده است.

هنگام تلفظ هجا ، حرکت دست متصل می شود: اصوات صدایی در بالا و ناشنوایان در پایین هستند. در ابتدا تکرار صحیح توسط معلم برای کودک بسیار دشوار است. با این حال ، کار هماهنگ گفتار با حرکت دست نتایج شگفت انگیزی می دهد.

دستورالعمل معلم	مشارکت کودک
معلم می گوید BA و دست خود را نشان می دهد بالا ، می گوید PA - دست خود را پایین نشان می دهد	درک بینایی و شنیداری
معلم با بچه ها BA - PA صحبت می کند و نشان می دهد	گفتار و حرکت دست در هوا به درک بینایی و شنیداری مرتبط است
معلم صحبت می کند ، با دست نشان می دهد و از کودک می خواهد که این کار را تکرار کند	تمرکز توجه ، شنوایی و حافظه حرکتی.
معلم فقط با دست نشان می دهد و از کودک می خواهد که این کار را تکرار کند	توجه ، حافظه حرکتی ، درک بصری
معلم با دست نشان می دهد و می خواهد با دست صدا کند و تأیید کند	توجه ، حافظه حرکتی ، درک بصری ، گفتار
معلم صحبت می کند ، و از کودکان می خواهد که با دست خود نقاشی بیانیه را نشان دهند	ادراک شنیداری، حافظه موتور
معلم بر اساس شنیدن می خواهد هجاهای مخالف را بعد از خود تکرار کند	ادراک شنیداری ، گفتار

2. یک کلمه را با صدا پیدا کنید.

بعد از اینکه کودک تفاوت تلفظ صداهای گویا و کر را درک کرد ، ما دو کارت آماده می کنیم. روی یک ، به ترتیب ، این کارت ، علامت "+" را رسم می کنیم ، که نشان دهنده یک صدای پر سر و صدا است. روی کارت دوم علامت "-" می کشیم که نشان دهنده صدای کسل کننده است. ما کلمات را با صامت های صوتی و بی صدای اولیه تلفظ می کنیم و از کودک دعوت می کنیم که کارت را با یک یا یک منفی بالا بیاورد.

پس از کار شفاهی ، پیشنهاد کنید کلماتی را که در ستون سمت چپ حفظ کرده اید با صداهای کسل کننده و در ستون سمت راست با کلمات پر صدا یادداشت کنید.

3. کلمه ای را نام ببرید که با بقیه متفاوت است.

هدف:با صداهای مخالف گوش تشخیص دهید رشته های کلمات را به درستی تلفظ کند.

ROD-ROD-DUCK-ROD ؛ پوشش - چرخ - چرخ - چرخ

4. بازی های توپی.

بازی های توپی نه تنها در توسعه فرآیندهای واج گرایی بلکه با هدف: توسعه مهارت های حرکتی عمومی و خوب انجام می شود. جهت گیری در فضا ؛ در تنظیم قدرت و دقت حرکات ؛ در توسعه چشم ، مهارت برای فعال کردن توجه غیر ارادی برای عادی سازی حوزه عاطفی

4.1 "من پنج کلمه می دانم."

هدف: ایجاد هماهنگی حرکات ؛ دانش کلمات را گسترش دهید کلمات مناسب را پیدا کنید

پیشرفت بازی:کودک یک سری کلمات را تلفظ می کند و همزمان با هر کلمه توپ را به زمین می زند.

دست راست	دست چپ	با دو دست	دستها به تناوب
من پنج کلمه را با صدای "S" می دانم	من پنج کلمه را با صدای "Z" می دانم		من چهار کلمه را با صداهای "S" و "Z" می دانم
سورتمه - زمان	دندان - زمان	زمان های سورتمه	جغد - زمان
جغد - دو	چتر - دو	دندان - دو	دندان - دو
سالاد - سه	زمستان - سه	گربه ماهی - سه	برف - سه
هواپیما - چهار	خرگوش - چهار	ستاره - چهار	خرگوش - چهار
برف - پنج	سالن - پنج

4.2.کنجکاو

هدف: توسعه نمایش های واجی و تخیل ، توسعه مهارت های ساختار جمله.

پیشرفت بازی:معلم ماهیت بازی را توضیح می دهد و مثالی را نشان می دهد. صدا انتخاب می شود ، که کلمات جمله را شروع می کند. معلم س asksالی می پرسد و توپ را به سمت کودک می اندازد. دانش آموزان باید پاسخ دهند تا کلمات پاسخ با صدای مشخص شده آغاز شود.

4.3 مراقب باش.

هدف: - توسعه توانایی تعیین تعداد صداها در یک کلمه.

پیشرفت بازی:معلم ، با پرتاب توپ ، کلمه را تلفظ می کند. کودکی که توپ را می گیرد تعداد صداهای کلمه را تعیین می کند.

در مراحل اولیه ، کلماتی را تشکیل دهید که بیش از 4 صدا نداشته باشند. تیاین بازی به صورت سرگرم کننده به کودکان امکان می دهد تا به سرعت توانایی ارائه بیان گرافیکی یک کلمه را پیدا کنند ، مکانیزم سوئیچینگ کار می کند.

5. بازی با کلمات.

تمرین نشان می دهد که یکی از فعالیتهای مورد علاقه کودکان تمرینات با حروف و کلمات است. چنین وظایفی با کلمات و حروف برای پیشگیری از دیس گرافی مفید است. کودکان فعالانه کلمات را تشکیل می دهند و می سازند. این یک بازی کاری است که از آن لذت می برند و یک بار احساسی دارند.

هدف: فعال کردن تمام تحلیلگران شرکت کننده در سخنرانی کتبی ؛ برای تحکیم تحلیل صوتی کلمات ؛ بین مصوت ها و صامت ها را تشخیص می دهد.

2	رمزگذاری کلمه: به جای صامت ها خط تیره می گذارد و مصوت ها را می نویسد (خشخاش ، کتاب). هنگام کار با کلمات دیکشنری استفاده می شود	-a ، - - و-a.
3	حدس زدن کلمه... * معلم روی تخته سیاه فقط حروف بی صدا s-p-g- ، m-l-k- را می نویسد. * سپس پیشنهاد می شود که کلمات ، جملات را فقط با حروف بی صدا بنویسید. مدرسه ، خیابان ، کیف. باد در امتداد دریا قدم می زند. (سازوکار نوشتن انتخابی در حال کار است).	چکمه ، شیر (هنگام کار با کلمات واژگان استفاده می شود.) Shk: l: ،: l: c: ، s: mk: B: t: p p: m: p: r: l :: t.
5.3	پیدا کردن کلمات به طرح های داده شده	خشخاش ، لاک ، باغ ، مخزن ، توپ ، سالن ، گلوله. فرنی ، ماشا ، پدر ، وزغ ، لاما.
5.4.	کلمات را بسازید از این نامه ها ((l ، k ، f ، y ، a) (ماهیگیر)	گودال ، سوسک ، پیاز ، بیش از حد ، لاک الکل. ماهی ، گاو نر ، سرطان ، مخزن ، خرچنگ ، \u200b\u200bازدواج ، ماهیگیر
5.5.	بیا با از هر حرف از کلمه داده شده کلمات دیگر CAT	کتاب شمار ، دریاچه پنجره ، کت خز ، توپ گربه ای ، کفیر گربه ، هندوانه لک لک
5.6.	بنویس کلمات با 3،4،5،6 حرف	گربه ، فرنی ، رول ، ماشین
5.7.	آرایشتا آنجا که ممکن است کلمات از حروف یک کلمه داده شده باشد. سازنده	نمک ، خمیر ، نقش ، برنج ، هتل ، چوب ، گوزن ، لیتر ، برگ ،: ..
5.8.	کلمات را جدا کنید و آنها را در یک کلمه نامگذاری کنید. الف) n ، u ، k ، a ، t ، t ، f ، u ، y ، l ، b ، u ، u ، t ، n ، o ، k ، d ، a ، o ، n ، u ، s ب) b ، o ، h ، n ، h ، e ، e ، p ، v ، y ، o ، p ، t ، n ، e ، d ، b	الف) کفش ورزشی ، کفش ، چکمه ، چکمه - کفش ب) شب ، صبح ، عصر ، روز - روز
5.9.	"حرف عربی".کلمات را بنویسید ، از سمت راست خط شروع کنید و بالعکس ، یعنی به عقب ، با خواندن عادی (از چپ به راست) ، کلمات باید به شکل طبیعی آنها خوانده شوند. با کلمات کوتاه شروع کنید.	(مداد ، پنجره ، کتاب ، خانه) بچه ها به مدرسه می روند (بچه ها به مدرسه می روند)
5.10.	"گیجی".در کلمات پیچیده ، کودکان معمولاً هنگام خواندن و نوشتن حروف و هجاها را رد یا مبادله می کنند و کلمه را کوتاه می کنند. با انجام این تمرین ، تلفظ کلمات بی معنی ، مهارت خواندن صحیح را رشد می دهیم ، زیرا دشوارتر از خواندن یک کلمه آشنا است که کودکان می توانند در آن حدس بزنند.
	5.10.1 کلمه TURTLE را به هجا تقسیم کنید	لاک پشت
	5.10.2. کلمه را با هجا بخوانید ، از انتها شروع کنید.	HA-PA-RE-CHE
	5-10.3- یک کلمه را بخوانید ، از اولین یا چند هجا مشخص شده صرف نظر کنید	RE-PA-HA
	5.10.4. یک کلمه را در یک توالی معین 2،4،1،3 بخوانید. 4،1،3،2	RE-HA-CHE-PA ، HA-CHE-PA-RE

روی توسعه دستگاه گفتار و صدا کار کنید

تحرک بیان ناکافی دستگاه گفتار (تار شدن گفتار تار) ، تنفس نامناسب می تواند منجر به مشکلات یادگیری شود. کار بر روی توسعه دستگاه صوتی شامل بیان و تنفس مناسب است. باید به خاطر داشت که تنفس مداوم از طریق دهان می تواند شنوایی را مختل کند.

توسعه تنفس صحیح باعث بهینه سازی تبادل گاز و گردش خون می شود ، به سلامت کلی کمک می کند. تنفس صحیح باعث آرامش و ایجاد تمرکز می شود. ریتم تنفس تنها ریتم بدنی است که تحت تنظیم خود به خود ، آگاهانه و فعال توسط انسان قرار می گیرد. "نفس کشیدن از طریق دهان همان بینی است" (خرد شرقی).

تمرینات تنفسی را می توان در ابتدای درس ، در طی یک دقیقه تربیت بدنی یا در پایان درس انجام داد. برای تمرکز توجه کودک در انجام یک کار خاص ، می توانید از یک تمرین تنفسی استفاده کنید: دست بالا می رود - از طریق بینی استنشاق می کند ، دست به سطح دیافراگم می افتد - بازدم را از طریق دهان انجام دهید (3-5 بار تکرار کنید).

سوت زدن ، نواختن سازهای بادی ، "صحبت کردن" از سوراخ های کاغذ ، از حاشیه سبیل کاغذی ، تقلید از مکیدن ، خمیازه کشیدن برای ایجاد تنفس مناسب مفید است. کودک می تواند با بیرون آمدن گونه ها ، نیشگون گرفتن سوراخ های بینی و آزاد کردن متناوب هوا از دهان و بینی ، هوای دهان را به دام بیندازد.

1. ژیمناستیک تنفسی.

هدف: تنفس صحیح بینی

1.1 نوازش بینی را از نوک به بالا - استنشاق کنید ، هنگام بازدم ، سوراخ های بینی خود را با صدای MMM بزنید.

1.2 سوراخ های بینی خود را گسترش دهید - دم کنید ، استراحت کنید - بازدم را انجام دهید.

1.3 دهان خود را کاملاً باز کنید و از طریق بینی نفس بکشید.

1.4. چهار فاز ورزش تنفس... استنشاق - نگه داشتن - بازدم - نگه دارید.

(تمرینات برای تمرینات تنفسی در ادبیات روش شناسی آورده شده است).

2. صامت A - E - O را با چرخاندن سر تلفظ کنید.

هدف:کار کام نرم و حلق را فعال کنید.

3. تولید مثل یک ردیف هجا با تغییر در هجای تأکید شده.

هدف: تمرین تنفس ، ریتم گفتار ، تقویت عضلات لب و زبان.

BA-زن BA- کارشناسی-با زن- کارشناسی

که در-VO-IN که در- که در-که در VO-VO- که در

عزیزم-PY-PY-PY PY- عزیزم-PY-PY PY-PY- عزیزم-بازی PY-PY-PY- عزیزم

LA-لا-لا-لا LA- LA-لا-لا لا لا LA-لا LA-LA-LA LA

4. هجی کردن با صدای بلند.

خواندن املا به خواندن کلمه ای همانطور که نوشته شده است اشاره دارد. این به سادگی ضروری است ، زیرا کودکان هنگام خواندن دقیقاً روش نوشتن ، نه گفتن ، با گفتن ، بیان صحیح کلمات ، به خود کمک می کنند وسنگفرش ، نه کشتی در بارهه ، یعنی به در بارهرا BLب

5. خواندن بندهای ناب

هدف: تمرین بیان روشن ؛ ایجاد حس ریتم و قافیه ؛ رشد خلاقیت کودکان (ارائه عبارات ناب)

RA-RA-RA - در اتاق گرم

CHI-CHI-CHI- در برج های خانه

6. پیچ و تاب زبان.

یک مرحله بسیار مهم در کار با دستگاه صوتی کار با پیچش زبان است ، کار با آن معلم بسیاری از مشکلات را حل می کند:

شنوایی واج هر کودک را توسعه می دهد. بیان صدا را روشن می کند ، وضوح بیان را آموزش می دهد. حافظه را توسعه می دهد به از بین بردن ترس از تلفظ کلمات دشوار کمک می کند. کار روی حافظه ؛ روحیه احساسی مطلوبی را برای دانش آموز فراهم می کند. تنفس صحیح ایجاد می کند. به احساس ملودی ، ریتم ، سرعت گفتار کمک می کند. به افزایش سرعت نه تنها صحبت کردن ، بلکه همچنین خواندن کمک می کند.

Patter یک بازی فکری و فن بیان است. قوانین پیچش زبان به بازتولید دقیق و دقیق آنچه گفته شد ، نیاز دارد. قبل از اینکه به سرعت پیچش زبان را تلفظ کنید ، باید آن را یاد بگیرید. هر پیچ و تاب زبان دارای اصوات ، کلمات خاص خود است. راز به خاطر سپردن آنها این است که هرکدام مسئله جدیدی را حل می کنند: زبانی ، بیان ، معنایی ، الگوی خاص خود را در جایگویی اصوات و آواها ارائه می دهد ، ملودی و ریتم خاص خود را ارائه می دهد. به عنوان مثال: "ما صنوبر را لگدمال کردیم ، لگدمال کردیم ،" طوطی را غسل ندهید ، آنها طوطی را می خرند "،" کشچی لاغر ، ضعیف ، یک جعبه سبزیجات را می کشد "،" ولاد یک برادر دارد ، ولاد از برادرش خوشحال است. "

کار روی مهارت های حرکتی خوب

1. طرح.

مهارت های حرکتی ظریف در رشد کودک نقش خاصی دارد که این ارتباط مستقیم با رشد گفتار است و در سن 7 تا 8 سالگی شکل می گیرد. هنگام کار با سکته مغزی ، شرایط زیر باید رعایت شود: سرعت گفتار ، هنگام تلفظ یک آیه ، باید با سرعت دست مطابقت داشته باشد. هر حرکت دست هجا یا کلمه خاص خود را دارد. در این حالت ، کودک باید خود را کنترل کند: آیا حرکت دست با گفته های او همخوانی دارد. ابتدا کودک با پیروی از معلم ، این حرکات را در هوا تکرار می کند و به او دست را آموزش می دهد تا به آرامی حرکت کند و سپس این حرکات را به کاغذ منتقل می کند. سکته مغزی به شما امکان می دهد چنین مشکلاتی را حل کنید: توسعه مهارت های حرکتی خوب. هماهنگ سازی تجزیه و تحلیل بصری ، حرکتی ، گفتاری.

2. ژیمناستیک انگشتی

2.1 بازی ها - قافیه های کودکانه با انگشتان دست

الف) انگشتان برای پیاده روی بیرون رفتند ، و انگشتان دوم برای رسیدن به عقب (دو انگشت). انگشتان روی میز حرکت می کنند.

انگشتان سوم روی پا (سه انگشت) ، و چهارم انگشتان در حال اجرا هستند (چهار انگشت).

انگشت پنجم پرید و در انتهای مسیر افتاد (انگشت شست).

ب) شست به طور متناوب با فشار به انگشت اشاره ، میانی ، بی نام ، لمس می شود.

2.2 عصای جادویی

یک عصای جادویی را از روی یک ورق کاغذ بچرخانید (می توانید دستورالعمل ها را تغییر دهید: چه کسی لاغر ، بلند ، مرتب ، سریع تر باعث می شود عصای جادو شود) از این چوب نامه درست کنید (O ، P ، B ، V ، R ، Z)

2.3 ماساژ.

یک قلم یا مداد ، ترجیحاً با لبه های دنده ای بردارید ، بین کف دست خود قرار داده و در تمام طول کف خود بچرخید.

3. سایه زدن. هر شکل هندسی باید با خطوط نازک از چپ به راست ، از بالا به پایین ترسیم شود.

کار بر روی ادراک بصری

1. برای توسعه توجه بصری ، هنگام نوشتن نامه ها در آینه ، تست های تصحیح تمرین خوبی است

	دستورالعمل ها	مطالب پیشنهادی
11.	حروف نادرست را خط بزنید یا حروف درست را دایره کنید.
13.	حروف حاوی عنصر داده شده را بنویسید (نشان دادن عنصر حرف کوچک)	به عنوان مثال: O - این عنصر هنگام نوشتن با حروف کوچک است: B ، C ، O ، A ، F ، Z ، Y
14.	روی آن هجاها و کلماتی که روی خط نوشته شده اند ، زیر خط بزنید. م	SESSESSESSESSESSESSESS
	در باره	BOBOBOBOBOBOBOBOBOBOBOBO
	گربه	TOK OTK KOT KIT بنابراین هیچ کس نمی داند چه کسی گربه است
	یک فنجان	CUP ROLL CUP CUP ROLL CUP
15.	کلمه پنهان را پیدا کنید	GAZETAVROATIVLSHKTDOMTRNA (روزنامه ، خانه) SHONIPAMVEUTRIOCHKI TRAPAKET (لیوان ، بسته)
16.	به جای حرف D ، B پیکان را یادداشت کنید - پیکان رو به بالا	روز ، دوست ، مادربزرگ. پدربزرگ ، شکستگی ، چشم چشم ، آب ، لوله ، همتوس ، لندیش.
.7.	خطاهای زیر را بدون خطا بازنویسی کنید	ENALSSTADE NORASOTANNA DEBARUGA KALLIHARRA AMMADAMA

2. "پرواز". این تمرین به کودکان کمک می کند تا در فضا ، روی خود و روی یک کاغذ جهت گیری کنند و بین نامه و عکس آینه آن تفاوت قائل شوند.

ابتدای گزارش همیشه از مرکز میدان گرفته می شود. ابتدا کودکان باید قطعه (دستگیره) را از روی مربع حرکت داده و سپس حرکت آن را ذهنی تصور کنند. در مرحله بعدی ، کودکانی که چشمان بسته دارند باید مسیر مگس را مشخص کنند و در جایی که متوقف شده است پاسخ دهند.

در ادامه ، رسم نامه ها پیشنهاد می شود. 5 سلول - پایین ، 1 - راست ، 4 - بالا ، 2 به سمت راست ، 1 - بالا ، 3 - چپ شما باید حرف "G" را دریافت کنید ، که می تواند سایه بان شود.

3. "متن معکوس". صفحه متن ساده 90،180،270 درجه چرخانده شده است. دانش آموز باید با حرکت چشم از راست به چپ ، متن را بخواند.

4. "خواندن کلمات با نیم حرف".خواندن خطوط با نیمه پایینی خط پوشانده شده (با نیمه بالایی خط پوشانده شده).

هدف:شکل گیری نمایشی بصری از نامه. شکل گیری توانایی درک سریع یک یا حتی چند کلمه.

5 . "متن تاب خورده". هدف: توسعه توانایی دیدن کلمات نوشته شده با فونت های مختلف.

فرزندان رها شد برو اولین که در کرکی مدرسه برف... دارند بچه ها آنها بیرون آمد در دست بر نمونه کارها خیابان.

الگوریتم کار:جمله را بخوان. بدانید که این پیشنهاد چه می گوید. ویژگی های متن خوانده شده را علامت گذاری کنید. آنچه را که چاپ شده است و سپس با حروف کج را بخوانید. جملات را در چاپ کپی کنید. متن را بخوان.

بنابراین ، این تمرینات نه تنها برای اصلاح گفتار نوشتاری ، بلکه همچنین برای توسعه عملکردهای ذهنی بالاتر: حافظه ، توجه ، درک ، تفکر ، گفتار ، توسعه مهارت های حرکتی خوب و عادی سازی حوزه عاطفی است. تمرینات تعلیمی زرادخانه ابزارهای آموزشی را گسترش می دهد. به روشی بازیگوشانه ، کودکان پیش نیازهای لازم را برای رشد موفقیت آمیز گفتار نوشتاری ، بهبود فرهنگ گفتار ، گسترش واژگان، توسعه استعداد زبانی.

ادبیات.

1. Anufriev ، A.F. ، Kostromina ، S.N. چگونه بر مشکلات یادگیری برای کودکان غلبه کنیم. جداول روان درمانی تمرینات تصحیح. [متن] / A.F. Anufriev ، S.N. Kostromina ، ویرایش 3 ، تجدید نظر شده. و اضافه کنید. - م.: انتشارات موسسه "Os-89" ، 2001.

2. Kozlyanikova ، I. P. ، Chareli ، E. M. اسرار صدای ما یکاترینبورگ ، 1992

3. Repina ، Z. A. نقض نوشتن در دانش آموزان مدرسه با رینولالیا. [متن] / З.А. تکرار کردن - یکاترینبورگ ، 1999.

تمرینات پیشنهادی را می توان برای اصلاح دیسگرافی هم به صورت جداگانه و هم در جلسات گفتاردرمانی زیر گروه استفاده کرد.

تمایز s-s

1. حروف گمشده را در کلمات وارد کنید.

... takan ، ... akon ، ... آرام ، ... خوب ، ... وفادار ، ... کار ، ... lovo ، ... سلامتی ، ... قلع ، ... a. .. lonka ، ... drav ... twi ، ... pa ... for ، ... anave ... ka ، ... oh ... لباس زیر ، ... ali ... aat ،. .. اوه ... اضافه کردن ، ... و .... قرار دادن ، ... آنو ... و

2. هجای گمشده را با یک حرف کامل کنید s یا با.

که ... ، به ... ، به ... ، و ... ، تو ... ، رو ... ، بو ... ، رو ... ، وا ...

3. نامه گمشده را وارد کنید s یا با.

Na ... احمق ... ima. ... یخبندانهای شدیدی وجود داشت. … اینا در یالا آنکی و از تپه بالا رفت. او سوار ... ب روی ... از یک تپه شد. او به دنبال او می دوید ... Obaka Tre ... op. نمی ترسم ... من ... اینا مورو ... الف.

4- کلمات را با حروف h از متن ها یادداشت کنید. با.

علفزار طلایی

ما در روستا زندگی می کردیم. جلوی پنجره چمنزار داشتیم. قاصدک ها در چمنزار رشد می کردند و علفزار طلایی بود. این خیلی زیبا بود این خیلی زیبا بود

یک بار بلند شدم تا ماهی بگیرم. به پنجره نگاه کردم و دیدم که علفزار طلایی نیست ، بلکه سبز است. بعد از ظهر که به خانه برگشتم ، علفزار دوباره همه طلایی بود. شروع به مشاهده كردم. تا عصر دوباره علفزار سبز شد. سپس یک قاصدک را برداشتم و آن را معاینه کردم. معلوم شد که او بسته شد ، گلبرگ های طلایی خود را در یک فنجان سبز پنهان کرد.

وقتی خورشید طلوع کرد ، من می توانستم قاصدک ها را باز کنم و دوباره علفزار را طلایی کنم.

تمایز b-p

1. حروف گمشده را در کلمات وارد کنید.

a) ... باشه ، ... ol ، su ... ، zu ... s ، ... خطوط ، برای ... اوه ، ... درخت ، اون ... عینک ، ... بزرگ ، ... میله ماهیگیری ، کا ... لی ، چلو ... خوب ، ... لاتوک ، ... لوزکا ، ... آلتو ، ... عتیقه ، سپس ... آه ، آه ... آه

ب) ... a ... نقاط ، ... o ... مغازه ها ، ... o ... درخت ، ... o ... درخت ، ... o ... بیشتر ، ... o ... خمیر ، ... o ... غذا ، ... o ... oische ، ... ro ... گرگ ، ... o .. سفید ، ... آه ... اندی ، ... اوه ... تلخ ، ... اوکو ... کا

2. بر اساس کلمات کلیدی داستانی بسازید. آن را بنویسید.

منحرف شدن

پاشا ، بوریا ، پرید ، حصار ، مسیر ، نزدیک شد ، دوید ، گم شد ، سگ ، نوازش کرد ، قوز کرد ، سرگردان شد ، هدایت کرد ، اجاق گاز ، گرم شد ، ولگرد شد.

تمایز d-t

1. کلمات را با اضافه کردن یک هجا کامل کنید آره یا که

باش ... ... بن گورو ... طبیعت ...

قهوه ... ... آن دزد ... خوک

در ... کدام بخش ... رایگان ...

وا ... ... غاز ری ... خوب ...

رو ... ... اردک وجود دارد ... پر ...

2. حرف گمشده را در کلمات وارد کنید دیا تی

کامیون ... اوه ، بورو ... a ، s ... rela ، boro ... a ، gra ... پژمرده ، برنده ... noy ، ve ... ka ، ve ... ro ، pogo. .. الف ، آرزو می کنم ... و ، خوب ... خوب ، اوه ... بله ، و ... er ، kapus ... a ، بخار ... a ، y ... یک نقطه ، .. e ... ra ... b ، ... awh ... hik ، s ... a ... اوه ، ... ru ... اما

3. براساس کلمات کلیدی داستانی بسازید و بنویسید.

Dacha ، استراحت ، دیما ، کشیده شده ، سطل های سنگین ، آب ، آب ، تخت ، رشد ، تربچه ، توت ، سخت کار کرد

تمایز در-f

1. حروف گمشده را در کلمات وارد کنید.

a) ... lacon ، ... agon ، ... orota ، ... torah ، ... lus ، .... تاج ، ... خجالتی ، ... orma ، ... rukty ، .. ortochka ، ... igura ، ... ratar ، ... elm ، ... lot ، ... چهچه ، ... ،… عقاب ، ter eter ،… ihr ، ichor.

ب) چی ... را ، در مورد ... od ، s ... ertok ، ke ... ir ، s ... yekla ، sara ... an ، ko ... er ، چه ... ter ، اسلی ... الف ، اسلی ... تمام وقت ، انفرادی ... او ، اول ... اوه ، سلام ... عزیزم.

ج) ... اگر ... اوه ، ... دست ... اوه ، ... اوه ... آلسیا ، ... ایولتو ... اوه ، ... لانلی ... اوه ، برو .. به طور معمول ... اوه ، ... آر ... اوه ، ... ه ... رال ، ... بخور ... ال ، ... otogra ... اوا ، ... و ... آیا ، ... ydergi ... aet

2. با وارد کردن حروف گمشده در کلمات ، جملات را بنویسید

در کلاس ، نمایش های ... یا آموزشی ... علم. در زمستان ، لازم است که باز شود ... یک ... یک قاب ، ... r \\ ara یک توپ قرار دهید ... و ... آرژکی. … Anyusha یک کت خز دارد. در پیاده روی به ... اناری و ... ران احتیاج دارید. U ... iti اما ... اوه ... urazhka.

تمایز g-k

1. کلمات را بخوانید ، هجاها را با حرف g و k یادداشت کنید.

صدا ، شهر ، گربه ، گربه ، مکعب ، استخوان ، کبوتر ، لب ، غاز ، عروسک ، گلابی ، گیتار ، خاویار ، سوزن ، چمنزارها ، ایگور ، بازی ، پنجره ، آتش ، رودخانه ، کفش های کتانی ، کتاب ، گالیا ، کولیا ، گربه ، کبوتر ، لب ، مشت ، قطعه ، وزنه ها ، سینما ، راه رفتن.

2. حرف г یا к را که گم کرده اید وارد کلمات کنید.

الف) U ... ol ، wa ... he ، u ... sus ، po ... ode ، u ... ol ، lav ... a ، ... amen ، ... usto ، .. لب ها ، ... رافین ، من ... قصیده ، ... آل ... a ، ... al ... a ، s ... ah ... a ، I ... od ... a، ... olub ... a، for ... hell ... a، ... ro ... odil.

ب) بخواب ... ، کولا ... ، کشک ... ، پاو ... ، رو ... ، استولبی ... ، معاون ... ، احمق ... ، پیدزا ... ، درو .. ، kablu ... ، shl ... ، gon ... ، din ... ، بدانید ... ، حاد ... ، بازار ... ، plu ... ، باشگاه ... ، lu .. ..

3. عباراتی را بسازید که کلماتی را از نقطه b انتخاب کنید که برای معنی کلمات در نقطه a مناسب باشند.

الف) تلخ ، لب ، بلند ، کوچک ، گندم سیاه ، آبی ، داغ ، قرمز ، زیبا ، عمیق.

ب) آکاردئون ، فرنی ، روبان ، شیر ، پیاز ، شهر ، صدا ، غازلینگ ، گواش ، خوب.

4- کلمات را با حروف г، к یادداشت کنید.

آسمان را رعد و برق فرا گرفت. گلیا هر روز کبوتر تغذیه می کند. گریشا عاشق فرنی گندم سیاه است. مامان کودک را با اسفنج نرم شست. در اصطبل اسب شاه بلوط وجود دارد. سیب زمینی داغ خوردیم. آلنکا اسکیت سرعت دارد. تیم ما در لباس های آبی پوش عملکرد خود را ارائه داد. کولیا یک گل زد این یک بازی جالب بود. کاپشن قرمز روی صندلی آویزان است.

تمایز w-w

1. حروف zh-sh را وارد کنید.

... اوبا ، ... انگلیس ، ... ام ، کرا ... a ، ... بید ، vi ... نیا ، ورا ... بله ، لی ... نی ، قلدر ... نیک ، هوشمند ... ene ، ve ... alka ، pe ... ka ، lay ... ene ، move ... yenie ، dol ... en ، ti ... e ، bli ... e ، کشک. .. nicks ، ... dark ، boom ... ny ، ... منافذ ، ... آتش ، سقف ... ovnik ، این ... erka ،

... a ... ki، mo ... e ... b، ... ur ... al، ... ive ... b، le ... and ... b، ... تانی ... کی ، ... آری ... ب ، ما ... ه ... ب ، ... من ... ب ، ... تو ... این

2. برای کلمات ستون اول ، کلمات مناسب را از ستون دوم انتخاب کنید.

الف) دوستی مطیع

ژان تازه

فرنی قابل اعتماد

سقف پشمی

لباس آهنی

گربه زنجبیل

ب) ماشین تحریر

کابینت کاغذی

کلاه ایمنی خیاطی

حیوان نزدیک

مدرسه خانه

کیف سنگین

ج) خنده زنیا

مادربزرگ وزوز می کند

اسب می نویسد

ماشا گره می زند

زنبور عسل در حین انجام وظیفه

پدربزرگ در حال دویدن است

3. جملات را بنویسید ، معنی کلمات داده شده را در پرانتز تغییر دهید.

دستکش (گره) می زنید. من روسری (گره می زنم). شما امروز (در حال انجام وظیفه) در کلاس هستید. من (در حال انجام وظیفه) در لابی هستم. سیب زمینی ها را سرخ می کنید. ماهی را سرخ می کنم. شما روی نیمکت دراز می کشید. من روی مبل دراز می کشم. شما نان را با کره آغشته کنید. نان را با مربا آغشته می کنم.

تمایز s - w

1 با انتخاب کلماتی از ستون دوم عباراتی درست کنید که برای معنی کلمات ستون اول مناسب باشند.

الف) بزرگراه سرگرم کننده

پسر شفاف شفاف

آفتاب خشک

گربه جالب

سفر خاکستری

ب) جو دو سر

برج آبی

توپ پشم

برف کرکی

کابینت خشک

ج) کاج عجله دارد

سونیا خشک می شود

موش ها پر سر و صدا هستند

نی خرد می شود

برگها خش خش می کنند

2. با درج حروف گمشده s، w جملات را بنویسید.

کوکو ... کا و ... کوکوت. ... آه ... اما نه ... اون زن ... و. پا ... تو ... باشه ... نه ... خانه ام. … E… tra… دوخته شده… A… e ruba… ku. ما ... و نه ... می خواهم ... پرت کنم ... امکا. ... یک ... ای ... ترا ... اما. او مالش می کند ... و ... کا همانطور که برای ... تلفن ... ب ، و برای ... پی ... ب ... که آنتو ... روی یک پا است.

تمایز h - w

1. کلمه را با اضافه کردن هجاها کامل کنید

چا ، شا چا);

ka ... ، that .. ، Ma ... ، ku ... ، kry ... ، intr ... ، Mi ... ، پنجه ها ... ، بله ... ، روی ... ، الاغ ... ، پا ... ، جلو ... ، تازه .. ، poro ... ، بده ... ، بله ... ud ...

2. کلمه را با اضافه کردن هجاها کامل کنید

چی شی (به یاد داشته باشید که چگونه هجا همیشه نوشته می شود شی);

اما… ، در we ، ما… ، بله… ، در ، آن ، هاله… ، مدفوع… ، الاغ… ، کوچک ،. vstre ... ، سرزمین ها ... ، gra ... ، آنها می گویند ... ، pi ... ، dy ... ، نه ...

3. جملات را با عبارات معنی دار تمام کنید. (با استفاده از عبارات قبلاً کار شده)

مادربزرگ آشپزی کرد ... (چی؟ چی؟) روی درخت گلابی رسیدند ... (چی؟ چی؟). گربه سفید یکی داشت ... (چی؟ چی؟). کودک همیشه ... (چه؟ چه؟). در گوشه خش خش می کند ... (چه؟ چه؟). ناتاشا عاشق است ... (چه؟ چه؟)

4- جملات را با درج کلمات گمشده یادداشت کنید.

نامه ها به نامه پست می شوند. برای هوای بارانی مادرم bought خرید. ما باید به شخص دیگری ... ما آبدار ... در باغ جمع کردیم. دودی بسیار خوشمزه است. در جنگل یک پرنده بود ... گردشگران وارد صحنه های شگفت انگیز شدند.

کلمات مرجع: جعبه ، خرقه ، چیز ، سبزیجات ، ماهی تیره ، توییتر ، تنگه.

5- حروف گمشده را در کلمات وارد کنید

pi ... a، sve ... a، that ... a، my ... ny، plo ... جهنم ، برگشت ... a ، by \u200b\u200b... جهنم ، ... هوم ، ... آداب طبیعی ، ... آداب و رسوم ، ... a ... a. ... و ... e ، ... u ... ka ، ... eno ... ek. ve… و… ka ، ru… و… ah ، سپس… .il… ik.

این انتخاب تمرینات تعلیمی توسط سایت ارسال شد

النا گراچووینا

معلم گفتار درمانی ، ویبورگ

دیس گرافی نوعی اختلال در روند نوشتن است که با نقض یا شکل گیری ناقص عملکردهای ذهنی مسئول کنترل و اجرای گفتار نوشتاری همراه است. این آسیب شناسی با اشتباهات مداوم در نوشتن آشکار می شود ، که بدون آموزش خاص به خودی خود از بین نمی رود. چنین تخلفاتی مانع جدی برای کسب سواد کودک است ، بنابراین اصلاح دیس گرافی مرحله ضروری است که والدین باید در اسرع وقت بردارند.

تصحیح دیسگرافی در کودکان دبستانی

اغلب اوقات ، دیس گرافی در کودکان با پدیده ای مانند نارساخوانی همراه است که با اختلال در خواندن ظاهر می شود. نارساخوانی همچنین مبتنی بر توجه توسعه نیافته ، دشواری در تشخیص حروف و درک فضایی است. دیسگرافی معمولاً با از دست دادن حروف و هجا نشان داده می شود. این نشان می دهد که کودک مصوت ها یا برخی از صداهای بی صدا را با گوش جدا نمی کند.

اگر والدین چنین علائمی را در فرزند خود مشاهده کنند ، لازم است بلافاصله درمان آسیب شناسی را شروع کنند. تصحیح دیسگرافی در دانش آموزان دبستانی ، قبل از هر چیز شامل کار با یک روانشناس کودک و گفتاردرمانگر است. روانشناس باید به کودک کمک کند تا مشکلات روابط خانواده و مدرسه را پشت سر بگذارد ، و گفتاردرمانگر یک برنامه درمانی برای بیماری تهیه می کند. مطابق با سازوکار و شکل نقض نامه ساخته شده است. اگر ما در مورد روش های کلی اصلاح دیسگرافی در دانش آموزان دبستانی صحبت کنیم ، در میان آنها موارد زیر موثرترین هستند:

• حذف نقض در تلفظ صدا و فرآیندهای واج
• روی غنی سازی واژگان دانش آموز جوان کار کنید.
• تأکید بر شکل گیری جنبه دستوری گفتار ؛
• توسعه فعالیت های تحلیلی و ترکیبی
• کلاسهایی با هدف درک ادراک فضایی و شنیداری.
• فعالیتهایی که باعث رشد حافظه و تفکر می شوند.
• توسعه حوزه موتور ؛
• کلاسهایی برای بهبود گفتار منسجم ؛
• تمرینات نوشته شده برای تقویت مهارت های به دست آمده.

علاوه بر این ، در هنگام اصلاح دیسگرافی در دانش آموزان جوان تر ، دوره ها اغلب تجویز می شوند دارودرمانی و برخی از انواع درمان های توان بخشی. در میان موارد اخیر ، بیشتر از روش های فیزیوتراپی ، آب درمانی و ماساژ استفاده می شود.

اصلاح دیس گرافی نوری

متخصصان انواع مختلفی از دیس گرافی را تشخیص می دهند:

• آکوستیک مفصلی ، که در آن نقض تلفظ صدا ، درک واج و بیان وجود دارد.
• صوتی ، که با مشکلات در تشخیص واج مشخص می شود.
• دستورالعمل ، به دلیل توسعه ناکافی جنبه واژگانی و دستوری گفتار ؛
• دیسگرافی مربوط به مشکلات تجزیه و تحلیل و سنتز زبان ؛
• نوری ، نشان دهنده نقض نمایش های تصویری-مکانی است.

نوع دوم با بی ثباتی برداشت های بصری مشخص می شود که منجر به خطاهای خاصی می شود که حروف منفرد و قلم های غیرمعمول شناخته نشوند. این برداشت نادرست با مخلوط کردن حروف هنگام نوشتن بیان می شود.

E. V. Mazanova در کتاب خود "اصلاح دیسگرافی نوری" برای درمان بیماری ، انجام کارهای اصلاحی و گفتاردرمانی را در این زمینه های اصلی پیشنهاد می کند:

• گسترش حافظه بصری کودک ؛
• تسلط بر نماد سازی گرافیک ؛
• توسعه درک ، تجزیه و تحلیل و سنتز بصری ؛
• توسعه تجزیه و تحلیل و سنتز شنوایی ؛
• توسعه گنوز بصری (تشخیص رنگ ، اندازه و شکل) ؛
• شکل گیری نمایش های زمانی و مکانی ؛
• شکل گیری مهارت های گرافوموتور ؛
• تمایز حروفی که شباهت جنبشی و نوری دارند.

اصلاح دیسگرافی نوری شامل تمرینات مختلفی است که به مناطق فوق کمک می کند. به عنوان مثال ، برای توسعه عارضه بینایی ، متخصصان توصیه می کنند از اشیا cont کانتور ، خط خورده و روی هم قرار گرفته و همچنین تکمیل آنها نام ببرند. برای بهبود درک رنگ ، تمریناتی مانند نامگذاری رنگها در تصاویر ، گروه بندی آنها بر اساس پس زمینه رنگ یا سایه ها ، رنگ آمیزی اشکال مختلف هندسی با رنگهای خاص با توجه به وظیفه انجام می شود.

تصحیح دیسگرافی ، طبق گفته مازانوا ، شامل تمریناتی برای شناخت حروف است. بنابراین ، می توانید کودک را به یافتن نامه خاصی در میان تعداد دیگری دعوت کنید ، نامه هایی را که به اشتباه قرار گرفته اند شناسایی کنید ، نامه هایی را که روی یکدیگر قرار گرفته اند ، شناسایی کنید و غیره.

مرحله بعدی توسعه حافظه بصری و درک فضایی است. در این حالت ، طبق تصحیح مازانوا ، در حین اصلاح دیسگرافی ، تمریناتی مانند حفظ یک عکس یا اشیا، ، محل قرارگیری و تولید مثل آنها پس از یک زمان خاص انجام می شود. جهت گیری فضایی به انواع مختلفی از جهت گیری نیاز دارد:

• در بدن خود (شامل تمایز دو طرف چپ و راست) ؛
• در دنیای اطراف
• روی یک تکه کاغذ

• در هجا
• به حروف؛
• در عبارات؛
• در جملات؛
• در متن.

اصلاح دیسگرافی و نارساخوانی

اصلاح دیسگرافی و نارساخوانی معمولاً به 4 مرحله اصلی تقسیم می شود:

• تشخیص؛
• مقدماتی
• اصلاحی؛
• تخمین زده.

اولین مرحله در اصلاح دیسگرافی و نارساخوانی شامل شناسایی این اختلالات در کودکان با کمک دیکته ها ، بررسی وضعیت لغوی و دستوری گفتار و تجزیه و تحلیل نتایج آن است.

مرحله دوم با هدف توسعه عمومی مهارت های حرکتی دستی ، نمایش های مکانی - زمانی ، حافظه و تفکر انجام می شود.

مرحله سوم اصلاح دیسگرافی و نارساخوانی با غلبه بر اختلالات دیسگرافی مشخص می شود. در این حالت ، کار عمدتا در سطح نحوی ، واژگانی و آوایی اجرا می شود و غالباً برای از بین بردن مشکلات گفتار منسجم ، خواندن و تلفظ صدا انجام می شود.

آخرین مرحله از روش برای ارزیابی نتایج اصلاح دیسگرافی و نارساخوانی طراحی شده است ، بنابراین ، معمولاً یک بررسی مکرر از مهارت های نوشتن و خواندن ، و همچنین تجزیه و تحلیل انواع آثار نوشتاری کودکان را انجام می دهد.

ویدیوی YouTube مربوط به مقاله:

امروزه ، بیشتر و بیشتر معلمان با دانش آموزانی روبرو می شوند که اختلالات خواندن و نوشتن دارند. والدین می پرسند: ”چه کاری باید انجام داد؟ من نمی دانم چگونه کمک کنم؟ "و معلمان شانه های خود را بالا می کشند:" قوانین را یاد بگیرید ، بیشتر با صدای بلند بخوانید! " و برای یک گفتاردرمانگر یا آسیب شناس گفتار ارسال می شود. اگر او در مدرسه باشد خوب است ، اما اگر آنجا نباشد چه می شود؟ چنین مسائلی غالباً روند خاص خود را طی می کنند: خطاهای خواندن و نوشتن هنگام حل مسائل در ریاضیات ، فیزیک ، شیمی به نشانه ها و شاخص های از دست رفته تبدیل می شوند. دانش آموز نمرات بد می گیرد و بی میلی زیادی نسبت به یادگیری شکل می گیرد.

برای یک یادگیرنده بزرگسال که حتی از مشکلات خود اطلاع دارد ، اما نمی داند در مورد آن می توان چه کاری کرد ، نحوه رفع آن حتی دشوارتر است. بیشتر مشکلات مربوط به اصطلاحات فنی و اختصارات است.

این مقاله سه بازی ورزشی را ارائه می دهد که می تواند برای اصلاح اختلالات خواندن و نوشتن استفاده شود.

مقررات

نارساخوانی - نقض خاص روند خواندن. این می تواند خود را در عدم تفکیک معنای متن خوانده شده ، در دشواری جذب و به خاطر سپردن حروف و صداها ، جایگزینی حروف هنگام خواندن ، در تغییر حروف کوچک و غیره نشان دهد.

ناسازگاری - تخلف خاص از روند نوشتن. این می تواند خود را در جایگزینی صداهای مشابه صدا ، تحریف کلمات و جملات ، استفاده از ترتیب معکوس کلمات در یک جمله ، تحریف حروف هنگام نوشتن و غیره نشان دهد.

نارساخوانی و دیس گرافی یک سندرم بزرگ است که شامل اختلالات در زمینه هوش ، عدم بلوغ شناختی ، کمبود زبان ، اختلالات ناامیدی ، پاسخ های رفتاری مناسب و در نهایت ، نوشتن با اختلال مستقیم است. (Kornev A.N.)

از آنجا که انواع اختلالات در نارساخوانی و دیس گرافی مشابه است ، می توان آنها را با هم اصلاح کرد.

به گفته دانشمندان ، بدون همکاری معلمان و والدین ، \u200b\u200bموفقیت در اصلاح غیرقابل دستیابی است. نویسنده بر اساس تجربه خود معتقد است که والدین باید از همه نتایج تحقیق مطلع شوند و با آنها گفتگو کنند. والدین باید اهداف اصلاح ، نتیجه سریع و دور ، نتیجه مورد انتظار و بازه زمانی مورد انتظار را بدانند کار اصلاحی... این امر نه تنها به دلایل اخلاقی ضروری است ، بلکه باعث درگیری والدین در کار و شکل گیری دیدگاه هوشیارانه آنها نسبت به امور می شود. وظیفه اصلی والدین تثبیت مهارت های آموخته شده توسط کودک است.

تمرینات

بازی-تمرین شماره 1. روی حفظ کلمات و اصطلاحات کار کنید (نسخه گرافیکی آنها)

کلمات واژگان (یا اصطلاحات را برای شنوندگان بزرگسال) از هجا درست کنید ، آنها را با رنگهای مختلف حلقه کنید.

مطالب گفتاری برای دانش آموزان کلاس اول: الفبای ، کلاغ ، قانون ، وارد ، تماس ، کتاب درسی ، معلم ، چسب ، فرش.

مطالب سخنرانی برای دانش آموزان و شنوندگان با اصطلاحات (به عنوان مثال): تجزیه و تحلیل ، سنتز ، تأیید ، ایمنی ، تصادف ، قلاب ، پمپ خودکار ، تصفیه ، آتش سوزی.

در صورت امکان ، از تجزیه کلمات استفاده کنید یا تصاویر و سایر نشانه های بصری را برای بهبود درک درج کنید.

بازی شماره 2 ورزش کنید. ما در حال کار بر روی ترتیب کلمات هستیم تا به کودک / بزرگسال کمک کنیم متن را درک کند.

گزینه ای برای کودکان.

با اضافه کردن یک کلمه در هر بار ، از تصویر جمله بسازید. اطمینان حاصل کنید که فرزند شما به ترتیب کلمات احترام می گذارد.

تصویر ورزش

LENA ROLLS.

بر ________

در ____ از ____.

در ___ از ____ ____.

قوانین بازی ساده است ، اما شما به نوعی موجودی - کارت های ویژه - نیاز دارید. به طور کلی ، یک بازی واقعی وجود دارد ، آن را Dixit (Dixit) می نامند ، اما همه توانایی خرید آن را ندارند. بنابراین ، می توانید برخی از عناصر آن را خودتان ایجاد کنید. نکته اصلی این است: شش کارت به بازیکنان تعلق می گیرد. آنها تصاویر مختلفی را به تصویر می کشند - تقریبا سورئالیسم.

مثلا - یک لنگر یک طرفه ، در وسط بیابان.

نمونه ای از کارت های بازی

جوهر بازی ورزشی

• چه انجمن هایی به ذهن خطور می کنند؟
• آنها باید در یک عبارت فرموله شوند - و توسط بقیه بیان شوند.
• شرط اصلی: عبارت باید مطابق با ترتیب کلمات ساخته شود. وارونگی و غیر منطقی بودن مجاز نیست.
• بازیکنان با توجه به توضیحات کارت مناسب را از مجموعه خود انتخاب کرده و روی میز می گذارند.

راز این است که توضیحات باید چند وجهی باشد و برنده کسی است که کارتش بلافاصله حدس زده نشود.

• اما ، یک عنصر مهم این است که اگر کسی نتواند کارت شما را شناسایی کند ، امتیاز از دست می دهید.
• به هر حال ، کارت ها یا بهتر بگوییم تصاویر موجود در خانه را می توان از اینترنت پیدا کرد و چاپ کرد.

بازی شماره 3 ورزش کنید.

گزینه ای برای کودکان.

بازی نبرد دریا(وام گرفته شده از OG Bobkina - گفتاردرمانگر مدرسه متوسطه شماره 5 در Tavrichanka ، منطقه Nadezhdinsky از منطقه Primorsky). ما در حال کار بر روی جهت گیری در هواپیما ، بهبود تجزیه و تحلیل دروس و سنتز ، تشکیل یک واژگان فعال و منفعل از دانش آموزان هستیم.

زمین بازی به کودکان پیشنهاد می شود که کشتی هایی را نشان می دهد که روی آنها هجایی نوشته شده است: معلم / والدین مکانی را در زمین نامگذاری می کنند و کودکان به دنبال آن می گردند و هجایی را که روی آن نوشته شده است نامگذاری می کنند.

اگر کشتی ها به ترتیب خاصی نامگذاری شده باشند ، می توان کلمات را از هجا تشکیل داد. برای این ، هجاهای نامیده شده نوشته شده و سپس تلفیق می شوند.

مطالب گفتاری:

معلم / والدین: دانش آموزان:

E-1 ، D-7 ، A-9 TAN ، KA ، PI \u003d CAPTAIN

E-8 ، F-4 SKOY ، MOR \u003d دریایی

B-4، K-7 REG، BY \u003d SHORE

K-5 ، A-7 YAK ، MA \u003d چراغ خانه

Z-5 ، A-1 PRO ، LIV \u003d مستقیم

F-7 ، G-2 ، Z-3 RAB ، CO ، LI-SHIP

Zh-10 ، I-3 ROD ، CITY

I-8 ، D-3 SIR ، BUK-TUG

E-5 ، B-6 ، BUKH ، TA-BUKHTA

رام G-10 ، B-2 ، PA-STEAM

I-6 ، D-9 SHTUR ، SHAFT-SHTURVAL

زمین بازی

گزینه ای برای زبان آموزان بزرگسال.

بازی "تمساح آتش نشان". ما در حال توسعه روی مشاهده ، توجه ، مهارت برای ساختن زنجیره های منطقی هستیم.

قوانین بسیار ساده است. شرکت کنندگان به دو تیم تقسیم می شوند. تیم اول یک کلمه فکر می کند و نماینده حریف را مطلع می کند. این فرد منتخبی است که باید کلمه را به تیم خود تقلید کند. فرد به تصویر کشیدن نمی تواند صحبت کند ، اما اعضای تیم وی می توانند از او س questionsال کنند ، گزینه های ظاهر شده را لیست کنند. سر دادن "بله" یا "نه" به شخص نماینده کلمه مجاز است - اما نه بیشتر! در این زمان ، تیم سازنده این کلمه می توانند با دیدن تلاش های حریفان ، اغلب برای مدت طولانی بی نتیجه ، از خنده رول کنند. اگر کلمه درست باشد ، تیم ها نقش را عوض می کنند. البته ، هر بار یک بازیکن جدید برای تصویر قرار می گیرد.

برای کسانی که فقط در بازی تسلط دارند ، می توانید با مقدماتی شروع کنید. با انتزاع مشکل تر خواهد بود: به عنوان مثال ، حدس زدن کلمه "تنظیم" مدت زمان زیادی طول کشید. حالا خودتان تصور کنید که چگونه می توانید "کمال" را به تصویر بکشید؟ اگر کلمات را کم و بیش مرتب کرده اید ، می توانید به تصویر عبارات بروید ، سپس - ضرب المثل ها.

برای گرم شدن: آستین ، دفتر ، آتش ، اقدام ، سند ، شریک ، رژه

عبارات: برج آتش نشانی ، خسارت مالی ، آتش نشانی ، طرح آتش نشانی.

گفته ها و ضرب المثل ها

1. برای ضرب و شتم ، دو شکست ناپذیر می دهد
2. اشک اندوه کمکی نخواهد کرد
3. یک طرف بخوابید - سی و شش ساعت.
4. آیا دوست دارید سوار شوید - عاشق حمل سورتمه هستید
5. امنیت در گروه است
6. با آتش بجنگید
7. کلمه گنجشک نیست - پرواز خواهد کرد ، شما نمی گیرید
8. مثل اسب هنگ می خوابد.
9. شما چه قایقی می نامید - بنابراین شناور خواهد شد
10. آنچه می سوزد پوسیده نمی شود.
11. آتش نشان می خوابد - سرزمین مادری ثروتمندتر می شود.
12. هر چقدر گرگی که تغذیه می کنید ، او مدام به جنگل نگاه می کند
13. چشم ها می ترسند ، اما دست ها می ترسند
14. هدف او پاشنه بود ، اما به بینی ضربه زد.
15. آیا دوست دارید صحبت کنید - عشق و گوش دادن.

مطالب عملی با توجه به پیچیدگی کارها آورده می شود: از حروف ، هجا ، خواندن جملات و انواع متفاوت متون وظایف از یک طبیعت بازیگوش و در حال رشد برخوردار هستند.

دلایل مشکلات یادگیری در مدرسه و دانشگاه بسیار متنوع است روش های بازی باید کاملاً متفاوت و جداگانه باشد, یعنیمطابقت دارد با مکانیسم های یادگیری و مشکلات رفتاری در موسسه ، که در یک معاینه عصبی روانشناسی جامع ، و همچنین جنسیت ، سن و ویژگی های فردی شخصیت کودک نشان داده شده است

1. Kornev A.N. اختلالات خواندن و نوشتن در کودکان: راهنمای مطالعه - SPb.: MiM ، 1997. - 286 ص.