Дууны тохируулгын хэтийн төлөвлөгөөний талаархи бие даасан хичээлүүд. Логокрекцийн ажлын бие даасан төлөвлөгөө
Наталья Андреянова
Хүүхдүүдтэй ярианы эмчилгээний багшийн бие даасан ажлыг төлөвлөх
Бие даасан ажил хэл яриаг залруулах, хөгжүүлэхэд дараахь үндсэн дээр суурилдаг чиглэл:
Артекологийн гимнастик. Үүний зорилго нь ажиллах үе мөчний аппаратын тодорхой, тууштай хөдөлгөөн.
Амьсгалын хөгжил. зорилго: ажиллах зөв ярианы амьсгал.
Дууны хуулбар.
Хурууны гимнастик - хурууны уялдаа холбоог сайжруулдаг.
Үгсийн слог бүтэц.
Фонемийн ойлголтыг хөгжүүлэх (1 жилийн сургалт) бичиг үсэг тайлахад бэлтгэх (2-р курс) - хүүхдийг урд хичээл дээр даван туулж чадаагүй материалыг тодруулах, нэгтгэх.
Үг хэллэгийг нэгтгэх.
Уялдаа холбоотой илтгэл дээр ажиллах.
Сэтгэцийн өндөр үйл ажиллагааг хөгжүүлэх дасгалууд (анхаарал, санах ой, сэтгэлгээ) эсвэл орон зайд чиг баримжаа.
Хувь хүний \u200b\u200bтөлөвлөгөө анги дээр суурилдаг хувь хүн боловсролын чиглэл.
Хувь хүний \u200b\u200bтөлөвлөлт хичээлүүдийг хүснэгт хэлбэрээр зохион байгуулдаг.
Ойролцоо бие даасан хичээл төлөвлөх.
2-р курс.
10-р сар. Сэдэв "Хүнсний ногоо", 2 дахь долоо хоног.
Чиглэл 10-р сар ажиллана, 2 долоо хоног
Дуугарч байна
Гимнастик Шүгэл сонсогдоход - ажиллаж байна үений хөдөлгөөний тодорхой байдал
Дууны дуудлага 3-р лабиринт
Хурууны гимнастик "Жимс ногоо", 94
Амьсгалын хөгжил "Том хулуу"
Хичээлийн бүтэц
Үг "Нэг - тав", 79
Гэрчилгээ D / I "Лунтик" (ялгавартай дуу
[s] - [s "] GUS, CHEESE гэсэн үгсийн схем зурах
Үг боловсруулах № 4 х 5 5 № 7 х 7 № 9 х 9
Уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх № 2 х. 3 № 14 х 13
VPF, зай. баримжаа № 13 х 12 12 дугаар 16 х 14
* ярианы эмчилгээний эмч хичээл бүрийн чанарыг ердийн тэмдэгээр тэмдэглэдэг
Төлөвлөлт дараахь зүйлийг бий болгодог материал:
Дуу авиа гаргах.
1. Акименко В. М. Дууны дуудлагыг залруулах хүүхдүүд: заах арга. гарын авлага / V. А.Акименко. - Эд. 2-рсто - Ростоа Д.: Финикс, 2209 .-- 110 х.: Өв.
2. Пожиленко Е. гимнастик: Удирдамж хүүхдэд моторт чадвар, амьсгал, дуу хоолойг хөгжүүлэхэд зориулагдсан сургуулийн өмнөх насны…. - SPb .: KARO, 2007 .-- 92 p.: Ill.
Дууны хуулбар.
1. Ткаченко Т. А. Ярианы эмчилгээний нэвтэрхий толь бичиг. - М .: OOO TD "Ном ертөнцийн хэвлэлийн газар", 2008 .-- 248б.: Өвчтэй. ; 32-иад. орно. өнгө
2. Коноваленко В. В., Коноваленко С. V. Дууг автоматжуулах хүүхдүүд: дөрвөн цомгийн багц / V. V. Коноваленко, С. В. Коноваленко - GNOM, D хэвлэлийн газар, 2006. - 216 х.: өвчтэй.
3. Сорокина Н.А. "Дууны замууд" хүүхэд, насанд хүрэгчдэд дууг нэгтгэх. - М .: В.Секачев, 2014 он. (2 цомог)
4. Перегудова Т.С., Османова Г.А. Бид дуу чимээг танилцуулж байна яриа: Дууг автоматжуулах картын файл. - SPb .: KARO, 2010 он. (бүх дууны бүлэгүүдэд).
5. Батяева С. V. Ярианы эмчилгээний таавар. - КОМПАНИ "РОСМАН - ПРЕСС", 2012.
6. Комарова Л.А. Тоглоомын дасгал дахь дууны автоматжуулалт. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн цомог / L. A. Komarova. - М .: GNOM, D хэвлэлийн газар, 2008 он. (бүх дууны бүлэгүүдэд).
7. Фадеева Ю.А, Пичугина Г. А. Үг, үсэг ба сонсогдож байна: Дууг автоматжуулах ярианы тоглоомууд. - М .: TC Sphere, 2015 .-- 64 х.
8. Куликовская Т.А. Ярианы эмчилгээний хэл ярианы хэл, эгшиг. Дууг автоматжуулах зориулалттай ярианы материал хүүхдүүд: багш, эцэг эхчүүдэд зориулсан гарын авлага / T. A. Kulikovskaya. - М. :: GNOM хэвлэлийн газар, 2012 он.
9. Трушина Л. П, Голомага Е., Дмитриева С. Г. Ярианы эмчилгээний таавар. - Нийтлэгч "Яриа". (бүх дууг).
Үгсийн слог бүтэц.
1. Четверушкина Н. С. Сургалтын бүтэц үг: Зөрчлийг арилгах системийн арга. - М .: ООО "Үндэсний номын төв", 2011.
Ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх.
1. Гускова А. 3-7 насны хүүхдүүдэд ярианы амьсгалын хөгжил. - М .: TC Sphere, 2011 он.
2.S.V. Леонова. Яриа тоглоомын тоглоомын сан. Дугаар 12. Шууд зургууд. Хэл ярианы эмгэг бүхий 5-7 насны хүүхдүүдэд хэл яриагаар амьсгал давчдах тоглоомууд.
Хурууны гимнастик.
1. Османова Г. А. Жижиг зүйлийг хөгжүүлэх шинэ хурууны тоглоомууд моторт ур чадвар: Хурууны тоглоомуудын картын индекс. - SPb .: KARO, 2010 он.
2. Османова Г.А. алгаа: Бид нарийн моторт ур чадвар тоглож, хөгжүүлдэг. - SPb .: KARO, 2013 он.
3. Стандарт бус тоног төхөөрөмж ашиглан гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх тоглоомууд. - Үнэн. - эм. О. А.Зажигина. - SPb .: ХХК ТАНИЛЦУУЛГА "DETSVO-PRESS", 2013.
4. Фадеева Ю. А., Пичугина Г. А., Жилина I. I. хамт наадам хувцасны хавчаар: бид бий болгож, ярьдаг. - М .: TC Sphere, 2013 он.
Лексико-грамматик категори ба уялдаа яриа.
1. Русланова Н.С. Дидактик материал 5-7 насны хүүхдүүдэд лексик, грамматикийн категорийг хөгжүүлэхэд зориулсан - М .: АРКТИ. (бүх лексик сэдвүүдэд).
Холбогдох нийтлэл:
"Теремок" харааны бэрхшээлтэй 6-7 насны хүүхдүүдтэй ярианы эмчилгээний багш, дефектологичдийн нэгдсэн хичээлийн конспект. Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан бэлтгэл бүлгийн багш - хэл ярианы эмч, багш - дефектологич нарын нэгдсэн хичээлийн синопсис. Өгүүллэг:.
Яриа эмчлэгчдийн зуны ажлын төлөвлөгөө Зорилго: Хүүхдийн сэтгэцийн бие бялдрын эрүүл мэндийг сайжруулах Зорилго: Унших замаар ярианы зөв хөгжлийг нэгтгэх.
Үгсийн толь бичгийг баяжуулах зорилгоор ONR-тэй хуучин сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ярианы эмчилгээний багшийн ажлын чиглэл Орчуулсан үгсийн сангийн онцлог сургуулийн өмнөх насны энэ нь хүүхдүүдтэй хийх бүх боловсролын ажилд холбоотой гэж худлаа хэлдэг.
Сургуульд бэлтгэх бүлгийн хэл ярианы эмч нарын ажлыг урт хугацааны төлөвлөлт хийх. Ажлын I шат. 1. Ерөнхий ярианы чадварыг хөгжүүлэх. 1. Ярианы аппаратын эрхтнүүдийн тодорхой, зохицсон хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх. 2. заах.
Өөрийгөө боловсролын багш-хэл ярианы эмчилгээний багшийн ажлын төлөвлөгөө Сэдэв: "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ХАБЭА-тай уялдаатай яриа өрнүүлэх арга хэлбэр болгон үлгэр бичих арга заах" Зорилго: онолын мэдлэгээ дээшлүүлэх.
Хэл ярианы залруулах ажлын төлөвлөгөөг хүүхдийн ярианы картын шинжилгээнд үндэслэн хичээлийн жилийн турш хэл ярианы эмчилгээний эмч боловсруулдаг.
Хувь хүний \u200b\u200bтөлөвлөгөөнд залруулах ажлын чиглэлийг танилцуулсан бөгөөд энэ нь ярианы эмчилгээний үзлэгээр тодорхойлогдсон хүүхдийн мэдлэг, чадвар, чадвар дахь зөрүүг арилгах боломжтой юм.
Ийм төлөвлөгөө нь ангиудыг системчлэх, үр нөлөөг нь нэмэгдүүлэх, залруулах фокусыг бэхжүүлэх, багшлах, хүмүүжүүлэхэд хувь хүний \u200b\u200bчиг баримжаа олгох аргыг хэрэгжүүлэх боломжийг олгоно.
200_ / 00__ дансанд зориулсан ярианы залруулах ажлын төлөвлөгөө. Жил
Хүүхдийн овог, нэр - Иванов С. Ярианы эмчилгээний дүгнэлт: FFN, дизартриагийн хамгийн бага илрэл.
|
Яриа засах ажлын үндсэн чиглэл |
Үйл ажиллагааны төрөл |
Тэмдэглэл |
|
|
Артекологийн мотор ур чадварыг хөгжүүлэх: Шулуун дасгал; Ярианы эмчилгээний массаж; Хэл, уруулыг өөрөө массаж хийх |
Хувь хүн | ||
|
Дууны зөв дуудлагыг бүрдүүлэх: | |||
|
Фонемийн процесс боловсруулах |
Хувь хүн, бүлэг | ||
|
Толь бичгийг сэдвээр нь тодруулах, баяжуулах: мөөг; Нялх амьтан; Хоол хүнс; Тээвэр |
Бүлэг | ||
|
Танихгүй, үг хэллэгийг бичихэд хэцүү үгсийн бүтэц дээр ажиллана |
Хувь хүн | ||
|
Ярианы грамматик бүтцийг сайжруулах: Удамшлын олон тооны төлөв дэх нэр үгсийн хэрэглээ; Тоонуудыг нэр үгтэй уялдуулах; Хэл ярианы хувьд бууралтгүй нэрийн хэрэглээ |
Хувь хүн, бүлэг | ||
|
Ярианы сэтгэлзүйн суурийг сайжруулах: харааны болон сонсголын санах ойн хэмжээг өргөжүүлэх; Амаар сэтгэхүйг хөгжүүлэх |
Хүүхдийн ярианы эмчилгээний ганцаарчилсан хичээл дээр олж авсан мэдлэг, чадвар, ур чадварыг сурган хүмүүжүүлэгч, мэргэшсэн мэргэжилтэн, эцэг эхчүүд нэгтгэдэг.
Хүүхэдтэй ганцаарчилсан хичээлийн төлөвлөгөө
Хувь хүний \u200b\u200bүндсэн ажил ярианы эмчилгээний ангиуд - ярианы дууны талыг бий болгох: артикуляр моторын чадварыг хэвийн болгох, алга болсон дууг тохируулах, гажуудсан дуу авианы дуудлагыг залруулах, холимог дууг ялгах. Шаардлагатай бол ганцаарчилсан хичээлээр ярианы лексик, грамматик бүтэц, уялдаа холбоог бий болгох, ярианы сэтгэлзүйн суурийг хөгжүүлэх, нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх ажлыг хийдэг.
Яриа засах эмч нь ярианы залруулах ажлын бие даасан төлөвлөгөөний үндсэн дээр бие даасан хичээлийн төлөвлөгөөг бэлтгэдэг. Бие даасан хичээлийг төлөвлөхдөө ярианы согог, хүүхдийн нас, түүний хувь хүний \u200b\u200bонцлог шинжийг харгалзан үздэг.
Бие даасан ярианы эмчилгээний хичээлийн төлөвлөгөөний ойролцоо бүртгэл
Овог, хүүхдийн нэр - Иванов С.
Ярианы эмчилгээний дүгнэлт: FFN, дисартерийн хамгийн бага илрэл.
|
үр дүн |
||
|
Шүгэл дуу чимээг тохируулах артикуляцийн дасгал хийх: "Хашаа", "Лонячка", "Доод шүдийг цэвэрлэе." Хэл, уруулыг өөрөө массаж хийх: - "Тэнцээгүй хэлийг шийтгэе"; - "Дээд ба доод уруулыг хазах"; "Сам" дасгал хийх дасгал. Дууны тохиргоо [e] (холимог арга). Тоглоом "Юу өөрчлөгдсөн бэ?" ("Мөөг" сэдэв) | ||
|
Шүгэл дуу чимээг тохируулах артикуляцийн дасгал хийх: "Хашаа", "Хусуур", "Доод шүдээ угаах", "Пусси уурлаж байна." Хэлний эмчилгээний эмч хэл, уруулыг массаж хийдэг. Дууны тохиргоо [s] (холимог арга). Зургийн материалыг ангилах ("Мөөг" сэдэвчилсэн): үндэслэлтэй, идэшгүй |
"Үр дүн" баганад хэл ярианы засалч нь төрөл бүрийн даалгаврыг ердийн тэмдэг ("+", "-") эсвэл богино хэллэгээр бөглөсний дараа хүүхдийн үйл ажиллагааг үнэлдэг (энэ нь ажиллахгүй, хэцүү).
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад бие даан хийх ажлыг төлөвлөх өөрийн хувилбарыг санал болгож байна. Дууны дуудлагыг засах ажлын үндсэн үе шатуудыг харгалзан төлөвлөгөө боловсруулсан. Энэ нь ярианы картын програм юм. Дүүргэлт хийхэд маш бага хугацаа шаардагдана.
Татаж авах:
Урьдчилж харах
I. Бэлтгэл үе шат
- харандаа "," Салхи "гэх мэт.
- "Hedgehog".
- "Дуугаа өөрчлөх" гэх мэт.
- хэл ".
- "Зураач".
- Өгүүлбэр, үг, хэллэг, текст дотор хүргэгдсэн дууг автоматжуулах
- Дууны ялгаа ____________________________________________
- Яриа хөгжүүлэх тал дээр ажиллаж байна
- Грамматик ярианы чадварыг бий болгохүг үүсэх). Үгсийн зөв дуудлагыг нарийн төвөгтэй үгсээр хэлбэржүүлбүтэц.
- Үгсийн санг идэвхжүүлэх, баяжуулах.
- Явцын яриаг хөгжүүлэх.
Залруулах ажлын үр дүн ____________________________________________________________
Хувь хүний \u200b\u200bтөлөвлөгөө залруулах ажил
_______________________________________________________ -аас
__ семестрийн 20 ___- 20 ____ хичээлийн жилийн
Яриа эмчилгээний оношлогоо _______________________________
I. Бэлтгэл үе шат
- Үүнтэй хамт чиглэсэн агаарын дэлбэрэлт үүсгэнэдасгалууд "Фокус", "Хөл бөмбөг", "Навчис дээр үлээх", "Шуурганд орношил ”,“ Бөмбөгийг цааш нь хэн жолоодох вэ ”,“ Бөмбөгийг хаалганд өшиглөх ”,“ Зөөххарандаа "," Салхи "гэх мэт.
- Дасгал хийх замаар гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэххурууны гимнастик, симулятор ашиглан гар массаж"Hedgehog".
- Сонсголын анхаарал, сонсголын ой санамж, фонемикийг хөгжүүлэх"Юу сонсогдож байна?", "Хаана дуугарч байна вэ?","Хэн залгасан бэ?", "Дууг барь", "Дууг тоол", "Дууг нь олооройүг "," Дууг хаана нуусан бэ? "
- Тоглоомоор дамжуулан ярианы илэрхийлэлийн илэрхийлэлийг бий болгох"Өндөр - нам", "Чанга - чимээгүй", "Шатаар өгсөх","Дуугаа өөрчлөх" гэх мэт.
- Хэл ярианы мотор ур чадвар, дутагдалтай байдлыг арилгаххөгжүүлэх артикуляцийн бэлтгэлзахын ярианы аппаратын эрхтнүүдийн хөдөлгөөн. "Ерөнхийартикуляр гимнастикийн цогцолбор ").
- Уруулаа инээмсэглэж, доод хэсгийг нь илтгэх чадварыг хөгжүүлурд талын дээд шүд "Инээмсэглэл - хоолой".
- "Хашаа - Пробоскис" урагш урагшлах хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх.
- Хэлний булчинг тайвшруулж ур чадвараа хөгжүүлээрэйөргөн тархсан "Хусуур", "Бид дэггүй хүмүүсийг шийтгэх болнохэл ".
- Хэлний үзүүрийг доод шүдний ард барих чадварыг хөгжүүл"Пусс уурлаж байна", "Доод шүдийг нь цэвэрлэе", "Горка".
- Хэлний булчинг чангалж, хэлийг дээш өргөх дасгал хий"Чихэр цавуу", "Мөөг", "Амтат чанамал", "Аяга","Зураач".
- "Мөөгөнцөр", "баян хуур" хэмээх гипохойн бэхэлгээг бэхлэ.
- Хэлийг дээш өргөхийн тулд түүний урд хэсгийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх хэрэгтэй"Турк", "Савлуур", "Морь", "Хэлний үзүүрээр дарна уу", "Хэний шүд цэвэр вэ?", "Бөмбөрчин".
- Хэлний үзүүрийн булчинг чангалж, үзүүрийн чичиргээ үүсгэнэхэл "Мотор эхлүүлье", "Балалайчка".
II. Дууны аяыг тохируулах __________________________________________________________________
Урьдчилан төлөвлөх
хэл ярианы болон фонетик-фонематик хэл ярианы эмгэг бүхий хүүхдүүдэд бүлэгт ганцаарчилсан болон дэд бүлгийн ярианы эмчилгээний ангиудыг зохион байгуулдаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсрол, сургалтын тогтолцооны өнөөгийн байдалд дүн шинжилгээ хийх нь ярианы хөгжилд янз бүрийн гажигтай хүүхдийн тоо тогтмол өсч байгааг харуулж байна. Эдгээр хүүхдүүд сургуульд суралцахдаа эрсдэлийн гол бүлгийг бүрдүүлдэг. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны ярианы эмгэгийг арилгахын тулд залруулга, хөгжлийн хичээлийг хийх нь зайлшгүй шаардлагатай юм.
Долоо хоногийн туршид бие даасан хичээлийн давтамж нь ярианы эмгэгийг засах динамикийг харгалзан хүүхэд бүрийн хувийн хэрэгцээ шаардлагаас хамаардаг бөгөөд долоо хоногт дунджаар 2-3 удаа байдаг.
Үүнтэй ижил төстэй ярианы эмгэг бүхий 2-6 насны хүүхдүүдийн ярианы эмчилгээний ангиудыг дунджаар долоо хоногт нэг удаа хийдэг. Яриа эмчилгээний ажлын үе шатаас хамааран ярианы эмчилгээний хичээлийн зохих төрлийг сонгоно.
Доорх төлөвлөлт нь дууны дуудлагыг залруулах ажлын 5 үе шатыг агуулдаг.
Бэлтгэл ажил;
Дууг өдөөх үе шат;
Дууны автоматжуулалтын үе шат;
Дууг ялгах үе шат;
Харилцааны чадвар, чадварыг хөгжүүлэх үе шат.
Ирээдүйн төлөвлөлт нь фонетик, фонетик-фонематик ярианы эмгэгтэй хүүхдүүдтэй ганцаарчилсан болон дэд бүлгийн ажилд ашиглах боломжтой үйл ажиллагааны сонголт юм.
Хичээл бүр нь тодорхой загвар бөгөөд үүн дээр үндэслэн үүнийг хэд хэдэн удаа ашиглах боломжтой (жишээлбэл, хэрэв хүүхэд нэгээс олон дууны дуудлагыг зөрчиж байгаа бол тэдгээрийг залруулах талаар нэгэн зэрэг хийхгүй бол). Жишээлбэл, хоёр хичээлийг нэг дор нэгтгэж болох өөр нэг сонголт (жишээ нь залруулах ажил хоёр дуу авианы дуудлагын зөрчлийг арилгах зорилгоор нэгэн зэрэг явуулсан болно).
Урт хугацааны төлөвлөлтийн үе шат, шаардлагатай тооны ангиудыг хүүхэд тус бүрээр нь тодорхойлно.
I үе шат (бэлтгэл)
Энэ хэсэгт дараахь чиглэлээр төрөл бүрийн тоглоом, дасгалуудыг багтаасан хөгжлийн 15 үйл ажиллагааг танилцуулж байна.
Classes ангиудад сэтгэлзүйн бэлэн байдлыг бий болгох, HMF-ийг хөгжүүлэх (ярианы сэтгэлзүйн үндэс);
Artic Араг ясны эд эрхтний хүч чадал, хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх, үе мөчний бүтцийг бий болгох;
Tem хэмнэл, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх;
Speech "яриа", "үг", "дуу" гэсэн ойлголтуудтай танилцах;
Finger Хурууны мотор, графо-моторын чадварыг хөгжүүлэх
Motor моторын үндсэн ур чадварыг хөгжүүлэх;
үгийн дууны найрлагыг шинжлэх бэлтгэл.
II шат. Дууны тохиргоо (дуу гаргах).
Энэ хэсэгт залруулах болон хөгжүүлэх ангийн 8 сонголтыг дараахь чиглэлээр харуулав.
Ph Фонемийн сонсгол, ойлголтыг хөгжүүлэх;
Artic артикуляци эрхтний хүч чадал, хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх;
залгах (тохируулах) дуу;
Available хэмнэл хэв маягийн зүй тогтлыг шингээх;
Sound дуу авианы дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх чадварыг бий болгох;
HMF-ийг хөгжүүлэх (ярианы сэтгэлзүйн үндэс).
III шат. Дууны автоматжуулалт.Энэ хэсэгт 16 хичээлийг танилцуулж байна , дараах чиглэлээр:
Sound зөв дуу авианы чадварыг бэхжүүлэх;
Speech ярианы хэмнэл, хэмнэл хэмнэлийн зохион байгуулалтыг хэвийн болгох;
Ph фонологийн чадварыг төлөвшүүлэх;
Le лексик, дүрмийн чадварыг өргөжүүлэх;
Her харилцан уялдаа холбоог хөгжүүлэх;
Finger Хурууны хөдөлгөөний чадвар, графо моторын чадварыг хөгжүүлэх;
Sound sound sound sound sound sound sound sound sound sound sound sound sound sound sound sound sound sound sound sound sound
Шат IV. Дууны ялгаа.Энэ хэсэгт 14 хичээл орно.
Дууг ялгах үе шатанд залруулах, хөгжүүлэх ажлын үндсэн чиглэлүүд байдаг.
Sounds зөв дуу хоолойг ялгаж, ялгах чадварыг бэхжүүлэх;
ярианы хэмнэл, хэмнэл хэмнэлийн зохион байгуулалтыг хэвийн болгох
Le лексик, дүрмийн чадварыг өргөжүүлэх;
Her харилцан уялдаа холбоог хөгжүүлэх;
Motor моторт ур чадвар, зохицуулалтыг хөгжүүлэх;
Finger Хурууны хөдөлгөөний чадвар, графо моторын чадварыг хөгжүүлэх;
Language хэлний дүн шинжилгээ хийх, синтез хийх чадварыг хөгжүүлэх;
HMF-ийг хөгжүүлэх (ярианы сэтгэлзүйн үндэс);
V шат (эцсийн). Харилцаа холбооны чадварыг төлөвшүүлэх.
Хичээлийн тоо нь хүүхэд тус бүрээр хувь хүн бөгөөд энэ үе шатанд залруулах, хөгжүүлэх ажлын үндсэн чиглэлүүд байна.
Communication харилцааны бүх нөхцөлд ярианы дууг алдаатай ашиглах чадвар, чадвартай хүүхдийг төлөвшүүлэх;
Her харилцан уялдаа холбоог хөгжүүлэх;
HMF-ийг хөгжүүлэх (ярианы сэтгэлзүйн үндэс);
Төлөвлөлт нь ярианы эмчилгээний багшийн залруулах, хөгжүүлэх ажлын бүх үндсэн чиглэлийг тусгасан байдаг бөгөөд түүний зохион байгуулалтын үр ашиг, эцэст нь түүний үр нөлөөг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Ашигласан номууд:
Герасимова В.А., Жукова О., Кузнецова В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн өвөрмөц арга. - С.- П. 2002 он
Ёщенко В.О. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ярианы эмчилгээний ажлыг зохион байгуулахад зориулсан ойролцоо баримт бичиг, заах материалын цуглуулга
Лалаева Р.И., Н.В. Серебрякова "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дунд үг хэллэгийн зөв хэлбэрийг бий болгох" - Ростов-на-Дону, "Финикс", Санкт-Петербург., "Холбоо" 2004
Л.В.Лопатина Яриа эмчилгээ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажилладаг - Санкт-Петербург., "Союз" 2004
Лопухина I. Ярианы эмчилгээ / Яриа, хэмнэл, хөдөлгөөн. - S.Pb., 1997
Пожеленко В.А. Дуу, үгсийн ид шидийн ертөнц. - М., 1999 он
Ткаченко Т.А. Бид зөв ярихыг заадаг. 6 настай хүүхдэд зориулсан ОНР залруулах систем - М., "GNOM ба D" 2003
Филичева Т.Б., Туманова Т.В. FFN-тай хүүхдүүд. Боловсрол ба сургалт - М., "Гном-Пресс", 1999 он
Филичева Т.Б., Чиркина В.Г., Туманова Т.В., Миронова С.А., Лагутина А.В. Ярианы эмгэгийг засах. Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдэд зориулсан нөхөн төлбөр олгох хэлбэрийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хөтөлбөр; Москва "Боловсрол" 2008 он
| Ажлын үе шат | Хичээлийн зорилго | Хичээлийн зорилго | Ажлын төрлүүд |
||
| Бэлтгэл үе шат Нийт хичээлийн тоо: FN (дислали) цусан суулга 8-14 | 1. Хичээлүүдэд сэтгэлзүйн бэлэн байдлыг бүрдүүлэх. | 1. Хэл ярианы бэрхшээлийг арилгах, оффис дээр тогтмол хичээл хийх зорилгоор хэл ярианы эмчилгээний багштай хамтарсан үйл ажиллагаа явуулахаар төлөвлөж байна. |
|||
| 1. "Яриа, ярианы үгс" ойлголтыг бий болгох. 2. Үений хөдөлгөөний эрхтнүүдийн хүч чадал, хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх. 3. Диафрагмын амьсгалыг бий болгох, залгиурын хугацаа дуусах, зөөлөн дуугаар дайрах. | 1. "Яриа" гэж юу болох, түүнийг хэрхэн яаж бий болгох, ярианы чимээ гэж юу болох, түүнийг хэрхэн дууддаг тухай яриа (зурагтай зурагт хуудас үзүүлэх амны хөндий гэх мэт). 2. Хөдөлгөөний гимнастик. Ерөнхий цогцолбор (статик ба динамик дасгал) дасгалын техникийг заах. 3. Амьсгалын гимнастик (хөндлөнгийн хяналттай); тоглоомууд: "Хөгжилтэй бөмбөрцөг", "Бөмбөгийг нүх рүү хөтлөх", "Шүгэл"; Дуу авиагаар тогтмол амьсгална: x-x-x, f-f-f. 4. Эгшиг авиа "дуулах" (дундаж дууны хүчээр) U - U, AU - AU, AIU 5. Хурууны гимнастик, хоншоор, мозайк, уян хамтлаг бүхий тоглоом, бөмбөлгүүдийг гэх мэт. |
||||
| 2. Нэхмэл ойлголтыг хөгжүүлэх. 3. Гар нүдний зохицуулалтыг хөгжүүлэх. 4. хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх (алга таших хэмнэлийг ойлгох, хуулбарлах). | 1.Артерийн гимнастик (статик ба динамик дасгалууд). 2. "Magic bag" тоглоом. 3. Хээ зурах, цэгэн шугам дээр зурах, сүүдэрлэх гэх мэт. 4. Дууны хэмнэлтэй алга ташилт "Картыг тоогоор нь харуул. Та хэдэн цохилтыг сонссон бэ", "1 11 111 1111", "Алим сонссон". Өгөгдсөн хэмнэлтэй хэв маягийн картыг сонгох. (тодорхой байдалд үндэслэсэн) |
||||
| 1. "Дуу" гэсэн ойлголттой танилцах. 2. Сонсголын анхаарал, сонсголын ой санамжийг хөгжүүлэх. Чихээр ялгах нь тийм биш юм ярианы чимээ. 3. Үений хөдөлгөөний эрхтнүүдийн хүч чадал, хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх. | 1. Хүүхэд / хүүхэдтэй ямар дуу чимээ сонсогдож, гардаг (яриа ба хэл ярианы бус байдал), тэдгээрийн үүсэх арга замын талаар ярилцах 2. Тоглоом "Яг аль хайрцаг сонсогдож байсныг тааварай", "Дуу авиа гаргах хайрцгийг хайж олоорой" "Хоёр ижил төстэй дуу авиа аваарай" "Юу сонсогдож байгааг тааварай." 3. Артекциональ гимнастик (статик ба динамик дасгалууд). 4. Хурууны гимнастик, бөмбөлгүүдийг бүхий тоглоомууд. |
||||
| 1. Яриа дууг үүсгэх аргын талаархи мэдлэг. 2. Сонсголын анхаарал, сонсголын ой санамжийг хөгжүүлэх. Ярианы дуу хоолойгоор ялгах. 3. Артекуляр моторын чадварыг хөгжүүлэх. 4. Диафрагмын амьсгалыг бий болгох, фононы хугацаа дуусах. 5. Гар нүдний зохицуулалтыг хөгжүүлэх. | 1. Ярианы дуу яаж үүсдэг тухай яриа; Амны хөндийн зурагтай зурагт хуудас үзүүлэх, гарын алгаа хоолой дээр байрлуулах (дууны атираа чичиргээний үед мэдрэмтгий байдлыг хянах). 2. Тоглоом "Хэн залгасан бэ?" 3. Артекциональ гимнастик (ерөнхий цогц (статик ба динамик дасгал)). 4. Тоглоом "Хөгжилтэй ээрүүлэгч", "Агаарыг гурван түлхэлтээр гаргах". 5. тойм зураг, сүүдэрлэх. |
|||||
| Ажлын үе шат | Хичээлийн зорилго | Хичээлийн зорилго | Ажлын төрлүүд |
|||
| 4. Бэлтгэл үе шат | 2. хэмнэл, хэмнэл мэдрэмжийг хөгжүүлэх. 3. Хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлэх. | 1. Ярианы дууны олон талт байдлын талаарх хүүхдүүдийн ойлголтыг төлөвшүүлэх. 2. Артекуляр хөдөлгүүрийн чадварыг хөгжүүлэх. 3. Диафрагмын амьсгалыг бий болгох, залгиурын залгуурыг удаан хугацаагаар амьсгалах. | 1. Янз бүрийн дуу авиа, тэдгээрийн үүсэх арга замын талаархи харилцан яриа. 2. Артекциональ гимнастик (ерөнхий хөгжлийн цогцолбор (статик ба динамик дасгал)). 3. "Намрын навч унах", удаан үргэлжилсэн амьсгалах явцдаа үг хэллэг бичих, амьсгалын дасгал хөдөлгөөнтэй. 5; 6. Яриа хөдөлгөөний тоглоом, дасгалууд. |
|||
| 1. Дуу авиатай танилцах (артикуляци, акустик шинж чанар, энэ дууг хэрхэн бий болгох арга зам). 5. Анхаарал, харааны хөгжил. дурсамж. | 1. Энэ дуу хэрхэн үүссэн тухай яриа; толины өмнө артикуляци хийх, өгөгдсөн дууны профилийг харуулах, хэлнийхээ байрлалыг дууриах; гараа алгаа хоолой дээрээ байрлуулах (дууны атираа чичиргээ мэдрэх мэдрэмж). Энэ дууны тэмдэгтэй танилцах. 2. Артекуляр гимнастик (судалж буй дууны үений зөв бүтцийг бий болгоход чиглэсэн тусгай дасгалын цогц сурах); дууриамал тоглоомууд. 3. Амьсгалын гимнастик; тоглоом "Бөмбөгийг зорилго руу хөтлөх"; "Намрын навч унах". 5. Тоглоомууд "10 ялгааг ол", "Юу болсон бэ?" |
|||||
| (дислали) дисартриа | 1. Тоон моторт чадварыг хөгжүүлэх. 2. хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх. | 1. Дууны талаархи мэдлэгийг нэгтгэх (артикуляци, акустик шинж чанар, өгөгдсөн дуу авиаг бүрдүүлэх арга, карт - дууны тэмдэг). 2. Судлагдсан дууны зөв үгийн бүтцийг бүрдүүлэх; артикуляцийн эрхтнүүдийн хүч чадал, хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх; кинестетик мэдрэмж, кинестетик дүн шинжилгээ, дүрслэлийг бий болгох. | 1. Тоглоом "Хэрэв би зөв хэлсэн бол алгаа таш." 2. Артекциональ гимнастик (судлагдсан дууны зөв артикуляр бүтцийг бий болгоход чиглэсэн тусгай дасгалууд); дууриамал тоглоомууд. 3. Бөмбөлгүүдийг бүхий тоглоомууд; нэхэх; тоглоом "Үнсгэлжин". 4. Харааны хяналтгүйгээр хэмнэлтэй алга ташилт. "Өргөгдсөн цохилтуудын цувралыг сонсоно, цохилтын тоог харуулна уу." "Хэмнэлийг алгасах" (дүр төрхөөс хамааралгүйгээр) - тусгаарлагдсан ажил хаялт, цуврал энгийн цохилтууд. |
||
| 2. Үгсийн дууны найрлагад дүн шинжилгээ хийхэд бэлтгэх. 1-р стресс эгшигийг үгээр тусгаарлах 4. Хэл яриа, логик стрессийн интонациялық илэрхийлэлийн хэлбэрийг бий болгох. | 2. Дууг сонсмогц хүссэн картаа (дууны тэмдэг) ав. 3. Дуу дасгал. "Катя цэцэг худалдаж авлаа" гэсэн дуу хоолойны хүчийг өөрчилснөөр өгүүлбэрийг (дуу чимээтэй, чанга, шивнэн, тайван; өөр өөр зөгнөлтэй (байцаалттай) БОЛОНUO ?, A Байна ууӨө?, Сар ТУХАЙ?) хүүрнэл, илтгэх интонизаци. "; 4. Өөр өөр семантик intonation ашиглан харилцан яриа (тавьсан асуултанд эерэг хариулт). |
||||
| Ажлын үе шат | Хичээлийн зорилго | Хичээлийн зорилго | Ажлын төрлүүд |
||
| Бэлтгэ хатуу шат Нийт хичээлийн тоо: (дислали) дисартриа | 1. Судлагдсан дууны зөв үгийн бүтцийг бүрдүүлэх; артикуляци эрхтний хүч чадал, хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх. 2. Дуу хоолойгоороо чихээр ялгах чадварыг хөгжүүлэх. | 1. Олон тооны эгшиг (сар, сар) -ын дүн шинжилгээ, нийлэгжилт. | 2. "4-р нэмэлт" тоглоом (гурван үг сурч байгаа дуу чимээ, нөгөө нь нөгөө үгнийхээ хамт эхэлнэ). 3. Тоглоом "Амьд сонсогдож байна". 4. Хурууны гимнастик (статик ба динамик дасгалууд); "Нөхөрсөг гэр бүл"; "Байцааг давслах", "хуруугаараа мэндчилдэг", "цайз" гэх мэт. |
||
| 1 Судлагдсан дууны зөв үсгэлэлтийг бүрдүүлэх; артикуляци эрхтний хүч чадал, хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх. 2. Олон тооны үг, үгнээс дуу тусгаарлах. 3. АП төрлийн урвуу үгсийн шинжилгээ. МАК гэх мэт үгнээс сүүлчийн гийгүүлэгчийг тусгаарлах. 4. Тоон моторт чадварыг хөгжүүлэх. | 1. Артекциональ гимнастик (судлагдсан дууны зөв артикуляр бүтцийг бий болгоход чиглэсэн тусгай дасгалууд). 2. "Хэрэв та сонсогдвол гараа алгаа ..". 2. Тоглоом "4-р нэмэлт" (3 үг сурч буй дуу чимээ, нэг нь нөгөөхөөсөө эхэлнэ). 3. Тоглоом "Амьд сонсогчид", "Үгийн төгсгөлд ___ дуу сонсогдож байгаа нэрсийг нь л хараарай." 4. Хурууны гимнастик (статик ба динамик дасгал |
||||
| 1. MAK гэх мэт үгнээс эхний гийгүүлэгч болон дараагийн эгшигийг тусгаарлах. 2. Тоон моторт чадварыг хөгжүүлэх. | 1. Артекциональ гимнастик (судлагдсан дууны зөв артикуляр бүтцийг бий болгоход чиглэсэн тусгай дасгалууд); дууриамал тоглоомууд. 2. Амьсгалын замын гимнастик (тусгай дасгалууд) "Фокус"; Хөөс рүү үлээнэ. 3. "Зөвхөн үгийн эхэнд сонсогдож байгаа эгшигийн дууны картын тэмдгийг сонгоорой." Гэсэн үгийн эхэнд судалж буй дууг сонсдог зургуудыг л сонгоно уу. 4. Хурууны гимнастик, нэхэх, мозайк, уян харимхай хамтлаг тоглоом гэх мэт. |
||||
| 1. Судлагдсан дууны зөв үгийн бүтцийг бүрдүүлэх; артикуляци эрхтний хүч чадал, хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх. 2. Уртасгасан дуудлагын фонт үүсэх. 3. Дуу шинжилгээ, синтез хийх чадварыг хөгжүүлэх. SU хэлбэрийн шууд үгсийн шинжилгээ. 4. гэх мэт үгийн хэмнэл зүйг эзэмших : та- тэр, тэр; та-та-та, та- гэж тэр-тийм. | 1. Артекциональ гимнастик (судлагдсан дууны зөв артикуляр бүтцийг бий болгоход чиглэсэн тусгай дасгалууд); дууриамал тоглоомууд. 3. Тоглоом "Амьд сонсогдож байна". Дууны бүдүүвч зураг зурах. 4. Хэл ярианы эмчилгээний багшийн өгөгдсөн тодорхой үг хэллэгийг онцолсон интонация бүхий хэд хэдэн үгсийг (зөв дуудлагатай дуу авиа) дуудуулах, өгөгдсөн хэмнэлтэй хэв маягаар картыг сонгох. |
||||
| Ажлын үе шат | Хичээлийн зорилго | Хичээлийн зорилго | Ажлын төрлүүд |
||
| Бэлтгэ хатуу шат Нийт хичээлийн тоо: | 1. Судлагдсан дууны зөв үгийн бүтцийг бүрдүүлэх; артикуляци эрхтний хүч чадал, хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх. 2. Уртасгасан дуудлагын фонт үүсэх. | 1. Дуу шинжилгээ, синтез хийх чадварыг хөгжүүлэх. ТӨХ шиг үгийн шинжилгээ. 2. 4, 5, 6 элементээс бүрдсэн шугаман цувралд сонсголын анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх. | 1. Артекциональ гимнастик (судлагдсан дууны зөв артикуляр бүтцийг бий болгоход чиглэсэн тусгай дасгалууд); дууриамал тоглоомууд. 2. Амьсгалын гимнастик (тусгай дасгалууд). 3. Судлагдсан дууны байр суурийг үгээр тодорхойлох. "Зургийг үгийн доторх дуу хоолойны байршилд хамааруулан хоёр бүлэгт хуваа", дууны схем зур. 4. Цөөн хэдэн хэллэгийг тодорхой дарааллаар (зөв дууддаг) дууддаг, ярианы эмчилгээний эмч объектуудыг тодорхой дарааллаар нэрлэдэг бөгөөд хүүхэд тэднийг тодорхой дарааллаар (ой санамжаас) гаргаж өгдөг. |
||
| (дислали) dysarthria - 8-15 | 1. Судлагдсан дууны зөв үгийн бүтцийг бүрдүүлэх; артикуляци эрхтний хүч чадал, хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх. 2. Уртасгасан дуудлагын фонт үүсэх. | 1. Дууны авъяас чадварыг хөгжүүлэх - ҮЛГЭР гэх мэт үгийн нийлбэр дүн шинжилгээ хийх, синтез хийх. 2. Гар, нүдний харааны нарийн чадварыг хөгжүүлэх. | 1. Артекциональ гимнастик (судлагдсан дууны зөв артикуляр бүтцийг бий болгоход чиглэсэн тусгай дасгалууд); дууриамал тоглоомууд. 2. Амьсгалын гимнастик (тусгай дасгалууд). 3. Үгсийг хэсэг болгон хуваах (үг хэллэг), дуу авианы схемийн зураг зурах, дуу авиа, үгсийн схемд зориулж үг сонгох. 4. Бөмбөлгүүдийг цуглуулах (тодорхой хэв маяг бүхий картон дээр). |
||
| Хүзүү ба үений бүсийн гарын авлагын иллэг хийх, уруул, хэлэнд идэвхгүй артикуляцийн дасгал хийх. |
|||||
| Шат Дуудах (танилцуулга) дуу чимээ Хичээлийн тоо: (дислали) дисартриа | 1. Артекийн эрхтнүүдийн хүч чадал, хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх. 2. Дуу гаргах. | 1. Уртасгасан дуудлагын фонт үүсэх. 2. Хурууны мотор, графо-моторын чадварыг хөгжүүлэх. | 3. Амьсгалын гимнастик "Гараа дулаацуулъя", "Насос", "Фокус", "Навч унах". 4. Хурууны гимнастик, мөшгих загвар, контур дээрх зураг, сүүдэрлэх, таавар, тоглоом, мозайк, нэхий, гимнастик гэх мэт тоглоомууд. |
||
| 1. Артекийн эрхтнүүдийн хүч чадал, хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх. 2. Дуу гаргах. 3. Уртасгасан дуудлагын фонт үүсэх. 4. ЭМС боловсруулах. | 1. Артекциональ гимнастик (тусгай дасгал); статик / динамик дасгалууд, идэвхтэй / идэвхгүй байдлаар гүйцэтгэдэг; дууриамал тоглоомууд. 2. Техникийн техник (дууриамал (дуураймал арга), механик тусламж, холимог) ашиглан дууг өдөөх / тайвшруулах. 3. Амьсгалын гимнастик "Гараа дулаацуулцгаая", "Эрвээхэй", "Фокус", "Навч унах", "Бөмбөгийг гоол руу чиглүүлье." 4. Тоглоомууд "Юу болсон бэ?", "Зураачийн алдааг ол" гэх мэт. |
||||
| Ажлын үе шат | Хичээлийн зорилго | Хичээлийн зорилго | Ажлын төрлүүд |
||
| 1. Артекийн эрхтнүүдийн хүч чадал, хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх. 2. Дуу гаргах. 3. Уртасгасан дуудлагын фонт үүсэх 4. Графо-моторт ур чадварыг хөгжүүлэх | 1. Артекциональ гимнастик (тусгай дасгал); статик / динамик дасгалууд, идэвхтэй / идэвхгүй байдлаар гүйцэтгэдэг; дууриамал тоглоом; 2. Дуу авиаг дуудах / дүрслэх арга техник (дууриамал (дууриах арга), механик тусламжтайгаар болон холимог байдлаар) 3. Амьсгалын гимнастик (агаарын зөв урсгалыг бий болгоход чиглэсэн тусгай дасгалууд) 4. Ул мөр, контур дээрх зураг, ангаахай |
||||
| 1. Артекийн эрхтнүүдийн хүч чадал, хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх. 2. Уртасгасан дуудлагын фонт үүсэх. 3. Дуу гаргах 5. Тоон моторт чадварыг хөгжүүлэх. | 1. Артекциональ гимнастик (судлагдсан дууны зөв артикуляр бүтцийг бий болгоход чиглэсэн тусгай дасгалууд); статик / динамик дасгалууд, идэвхтэй / идэвхгүй байдлаар гүйцэтгэдэг; дууриамал тоглоомууд. 2. Амьсгалын гимнастик (агаарын урсгалыг зөв бүрдүүлэхэд чиглэсэн тусгай дасгалууд). 3. Техникийг (дууриамал (дуураймал арга), механик тусламж, холимог арга) ашиглан дуу авиа гаргах / үйлдвэрлэх. 5. Хурууны гимнастик идэвхгүй / идэвхтэй, хөдөлгөөнт дасгал, динамик дасгал, гар массаж. |
||||
| 1. Артекийн эрхтнүүдийн хүч чадал, хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх. 2. Дуу гаргах. 3. Графо мотор, хурууны моторын чадварыг хөгжүүлэх. 4. ЭМС боловсруулах. | 1. Артекциональ гимнастик (тусгай дасгал); статик / динамик дасгалууд, идэвхтэй / идэвхгүй байдлаар гүйцэтгэдэг; дууриамал тоглоомууд. 2. Техникийн техник (дууриамал (дуураймал арга), механик тусламж, холимог) ашиглан дууг өдөөх / тайвшруулах. 3. Ул мөр, контурын зураг, сүүдэрлэх, таавартай тоглоом, мозайк, нэхий, хурууны гимнастик гэх мэт. 4. Тоглоомууд "10 ялгааг олох" "нэмэлт 4" гэх мэт. |
||||
| 1. Артекийн эрхтнүүдийн хүч чадал, хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх. 2. Дуу гаргах. 4. Үгсийн хэмнэлтэй хэв маягийг нэгтгэх : та- тэр, тэр; та-та-та, та- гэж тэр-тийм. | 1. Артекциональ гимнастик (тусгай дасгал); статик / динамик дасгалууд, идэвхтэй / идэвхгүй байдлаар гүйцэтгэдэг; дууриамал тоглоомууд. 2 Техник ашиглан (дууриамал (дуураймал арга), механик тусламжтай, холимог) дуу авиаг дуудах / буулгах. 3. Тоглоом "Амьд дуу"; үгийн дууны схемийг боловсруулах. 4. Хэл ярианы эмчилгээний багшийн өгөгдсөн тодорхой үг хэллэгийг зөгнөлттэй, хэд хэдэн үгсийн дуудлагыг (зөвхөн зөв сонсогддог дуу авиаг ашигладаг) дуудлагын эмчилгээ, багшийг өгөгдсөн хэмнэлтэй хэв маягаар сонгох. |
||||
| Ажлын үе шат | Хичээлийн зорилго | Хичээлийн зорилго | Ажлын төрлүүд |
||
| Шат Нүүлгэн шилжүүлэлт (шатны) дуу чимээ Хичээлийн тоо: | 1. Артекийн эрхтнүүдийн хүч чадал, хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх. 2. Дуу гаргах. | 1. Сургалтын дүн шинжилгээ хийх, синтез хийх чадварыг бүрдүүлэх. 2. HMF, дижитал моторт чадварыг хөгжүүлэх. | 1. Артекциональ гимнастик (тусгай дасгал); статик / динамик дасгалууд, идэвхтэй / идэвхгүй байдлаар гүйцэтгэдэг; дууриамал тоглоомууд. 2. Дуу авиаг дуудах / дүрслэх арга техник (дууриамал (дууриамал арга), механик тусламжтайгаар, холимог байдлаар). 3. Үгийг хэсэг болгон хуваах (сурах бичиг) Дууны схемийг эмхэтгэх, дууны схемд үг сонгох. 4. Никитиний кубууд (“Та авахын тулд кубыг цуглуул |
||
| (Дислали) FFNR, Дисартриа 5-8 | 1. Артекийн эрхтнүүдийн хүч чадал, хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх. 2. Дуу гаргах. | 1. Дуу авианы чадварыг хөгжүүлэх - сургалтын анализ, синтез. | 1. Артекциональ гимнастик (тусгай дасгал); статик / динамик дасгалууд, идэвхтэй / идэвхгүй байдлаар гүйцэтгэдэг; дууриамал тоглоомууд. 2. Техникийн техник (дууриамал (дуураймал арга), механик тусламж, холимог) ашиглан дууг өдөөх / тайвшруулах. 3. Дуу, өгүүлбэрийн схемийг зурах, дуу авианы схемийн үг сонгох. 4. Яриа хөдөлгөөний тоглоом, дасгалууд. |
||||||||||||
| Шат Автоматжуулалт дуу чимээ Хичээлийн тоо: (дислали) FFNR, Дисартриа -16 | 1. Шууд үг, үг хэллэгээр тусгаарлагдмал байдлаар дуу авиаг зөв бичих чадварыг нэгтгэх. 2. Графо мотор, хурууны моторын чадварыг хөгжүүлэх. | 1. Үгсийн хэмнэлтэй хэв маягийг нэгтгэх : та- тэр, тэр; та-та-та, та- гэж тэр-тийм. 2. Шугаман цуврал үгийн сонсголын санах ойг хөгжүүлэх. | 1,3,4. Өгөгдсөн дууны давтамж (хэтрүүлсэн), onomatopoeia, үг хэллэгийн мөрүүдийн дуудлагыг тусгасан (урт, завсарлагатай, нам гүм, чанга, шивнэх, тодорхой нэг үгийн утгатай, тодорхой дарааллаар), үг хэлэх (үгийн эхэнд сонсогдох). 2. Зургийн тойм, сүүдэрлэх, чимэглэлийг давтах. |
||||||||||||
| 1. Эдгээр үгсийг агуулсан шууд үг, үг, цэвэр хэллэг дэх дуу авиаг зөв хэлэх чадварыг нэгтгэх. 2. Хөдөлгөөний хэмнэл, хэмнэл, зохицуулалтын мэдрэмжийг хөгжүүлэх. 3. Анхаарал, харааны ой санамжийг хөгжүүлэх. | 1, 3.4. Мэргэжлийн эгнээ, үг, цэвэр хэллэгийг тусгасан (үгний эхэнд сонсогдох үгс), эдгээр үгсийг агуулсан, зураг дээрх үгсийг бие даан нэрлэх, "Надад нэг үг хэлээрэй!", "Юу болсон бэ?", "Юу гарч ирэв?" тоглоомууд. 2. Яриа-мотор тоглоомууд, дасгал хөдөлгөөн (маршийн хэмнэлээр цэвэр хэллэгийг хэлэх). |
||||||||||||||
| 1. Шууд өгүүлбэр, GHA гэх мэт дуу авианы цогцолбор, үг (үгний дунд дуу чимээ) -ийг зөв хэлэх чадварыг нэгтгэх. 2. Сургалтын дүн шинжилгээ хийх, синтез хийх чадварыг хөгжүүлэх. 4. Нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх. | 1, 3. Төрөл бүрийн дууны цогцолбор, үгс (үгийн голд дуугарах), цэвэр хэлц үгсийн тусгал; тоглоом "Зураач хэнийг эсвэл юу зурсан бэ?" 2. Тоглоом "Өгөгдсөн үгсийг эхлэл / төгсгөлд нэмж, бүхэл үгийг хэлээрэй" (бөмбөг тоглоом). 4. Хурууны гимнастик (статик болон динамик дасгал), Тоглоом "Hedgehog" (зүү, үгсийг дуудлагаар "зараа" хэв маягаар хувцасны хавчаарыг хавсаргана). |
||||||||||||||
| Ажлын үе шат | Хичээлийн зорилго | Хичээлийн зорилго | Ажлын төрлүүд |
||||||||||||
| 1. Эдгээр урсгалыг агуулсан үг, хэллэгээр урвуу дарааллаар дуу авиаг зөв бичих чадварыг нэгтгэх. 2. Хөдөлгөөний хэмнэл, хэмнэл, зохицуулалтын мэдрэмжийг хөгжүүлэх. 3. Шугаман цувралд зориулсан анхаарал, харааны санах ойг хөгжүүлэх. 4. Лексик, дүрмийн чадварыг өргөжүүлэх. | 1,3, 4. Эдгээр өгүүлбэр агуулсан цуврал үг, үг (үгийн төгсгөлд сонсогддог) ба цэвэр хэллэгүүдийн тусгал; зураг дээр харуулсан объектуудыг өөрөө нэрлэх, санах ой дээрх обьектууд / зургуудыг тодорхой дарааллаар (3,4,5 зургийг нэгэн зэрэг танилцуулах) тоглоомын "Нэг-олон" "Эелдэг байдлаар хэлэх" (та бөмбөгийг ашиглаж болно). 2. Яриа хөдөлгөөнт тоглоом, дасгалууд (цэвэр хэллэгийг хэлэх, явуулах). |
||||||||||||||
| 5 1. Гийгүүлэгч үг, үг хэллэгээр нэгтгэсэн үгийн утганд яг тохирч эгшиглэх чадварыг нэгтгэх. 2. Үгсийн хэмнэлтэй хэв маягийг зүйрлэх. 3. Шугаман цуврал үгийн сонсголын санах ойг хөгжүүлэх. 4. Графо мотор, хурууны моторын чадварыг хөгжүүлэх. | 1,2, 3. Тодорхой хэллэгийг intonational онцолсон хэллэгүүдийн эгнээний тодорхойлолтыг тодорхой дарааллаар (ярианы эмчилгээний эмчээр өгсөн болно) тусгасан; гийгүүлэгч үгтэй нийлж үг хэлэх. 4.1 "Нар" загварыг мөрдөх; 4.2 Энэ загварыг хайчаар зүсэх. 4.3; 1. тоглоом "Нарны туяа" (хувцасны хавчаарыг "Нар" хэв маягаар хавсаргаж, үгсийн дуудлагыг дагалдана). |
||||||||||||||
| 1. Гийгүүлэгч уялдаатай, өөр өөр үг, найргийн үгтэй, цэвэр хэллэгээр дуу авиаг зөв бичих чадварыг нэгтгэх, 2. Сонсголын анхаарал, сонсголын ойг шугаман цуврал хэлбэрээр хөгжүүлэх. 3. Лексик, дүрмийн чадварыг өргөжүүлэх. | 2. Багш-логопист гэж нэрлэгддэг өөр өөр дуу авиатай найрлагын үгсийг тодорхой дарааллаар дууддаг. 3. Тоглоом "Хэн хаана амьдардаг вэ?" "Хэн юугаараа ажилладаг вэ?" "Тэр зүйлийг юугаар бүтээсэн юм бэ?" "Эсрэгээр нь хэлэх", "Шунал" (минийх, минийх, минийх, минийх) оньсог таамаглав; (та бөмбөг ашиглаж болно). |
||||||||||||||
| 2. Хэл ярианы фонологийн талыг хөгжүүлэх. 3. Лексик, дүрмийн чадварыг өргөжүүлэх. 4. Графо мотор, хурууны моторын чадварыг хөгжүүлэх | 1. Мэргэшсэн цуврал, эдгээр үгсийг агуулсан үгс, цэвэр хэллэгүүдийн тусгал; зураг дээр үзүүлсэн зүйлсийг өөрөө нэрлэх. 2. "4-р нэмэлт" тоглоом (3 үг нэг дуу чимээтэй, 4-р нь нөгөө дуугаараа эхэлнэ). 3. Тоглоомууд "Хэн яаж хөдөлдөг вэ?", "Хэн дуу хоолой өгдөг вэ?" "Хэн юу мэддэг юм бэ?" 4. Зурган дээр тойм зурах, саваа эсвэл уян харимхай хамтлаг бүхий янз бүрийн дүрс, хурууны гимнастик (статик ба динамик дасгалууд), цаасан дээр "хэв маягийг давтана". |
||||||||||||||
| 1. Гийгүүлэгч уялдаатай, өөр өөр үгсийн найруулга, эдгээр хэллэгүүдийг агуулсан цэвэр хэлцүүдээр дуу авиаг зөв хэлэх чадварыг нэгтгэх. 2. Дуу шинжилгээ, синтез хийх чадварыг бүрдүүлэх. 3. Лексик, дүрмийн чадварыг өргөжүүлэх. 4. Харааны орон зайн ойлголтыг хөгжүүлэх. | 2. Дууны схемтэй ажиллах. 3. "Үгийг сонсоод надад аль нь тээврийн хэрэгсэл (жимс, гутал гэх мэт) гэсэн үг вэ?" "Энэ ямар дуу чимээ гаргадаг вэ?" 4. "Зүүн дээд талд байгаа зургийг нэрлэ |
||||||||||||||
| Ажлын үе шат | Хичээлийн зорилго | Хичээлийн зорилго | Ажлын төрлүүд |
||||||||||||
| 1. Гийгүүлэгч уялдаатай, өөр өөр үг хэллэг найруулга, цэвэр хэллэг, үржүүлгийн хэллэгээр дуу авиа эгшиглүүлэх чадварыг нэгтгэх. 2. Дуу, өгүүлбэрийн анализ, синтез хийх чадварыг хөгжүүлэх. 3 Лексик, дүрмийн чадварыг өргөжүүлэх. | 1. Мэргэшсэн үгсийн хэллэг, судлагдсан дуу авиа бүхий үгс, цэвэр хэллэг; зурган дээрх үгсийг өөрөө нэрлэх. 2. Өгөгдсөн дуу, үг, үгсийг сонгох; гарчигт судалж буй дууны хамт зураг авах; тоглоом "Үгсийн / дууг нэмж, үүссэн үгийг бүхэлд нь нэрлээрэй." 3. Тоглоомууд "Үг хэлэх", "Энэ зүйл / шөл / жүүс гэх мэтийг надад хэлээрэй ... гэх мэт ... үүнийг хийсэн / бэлдсэн бол ...". |
||||||||||||||
| 1. Үгсийн хэллэг дэх дуу авиаг зөв бичих чадварыг нэгтгэх (шууд, урвуу, гийгүүлэгч үетэй), янз бүрийн үгсийн найрлага, цэвэр хэллэгээр нэгтгэх. 2. Хэл ярианы фонологийн талыг хөгжүүлэх. 3. Дуу шинжилгээ, синтез хийх чадварыг бүрдүүлэх. 4. Лексик, дүрмийн чадварыг өргөжүүлэх. | 1. Мэргэшсэн үгсийн хэллэг, судлагдсан дуу авиа бүхий үгс, цэвэр хэллэг; зурагнаас нэр бичих үг 2. Зөвхөн судалж буй дууны зургийг эдгээр нэрээр нэрлэх; эдгээр үгс дэх дууны байрлалыг тодорхойлох. 3. Дууны бүдүүвчтэй ажиллах (судлагдсан дуутай үгсийг дууны схемд сонгох, дууны схемийг боловсруулах). Тоглоом: "Дуу нэмэх", "Алга болсон дуу оруулах"; таавар, charades шийдэх. 4. Тоглоомууд "Надад нэг үг хэлээрэй", "Буратино юу мөрөөддөг вэ." |
||||||||||||||
| 2. Лексик, грамматик чадварыг төлөвшүүлэх. 4. Харааны орон зайн ойлголтыг хөгжүүлэх. | 1.2. Хэлний тохой, цэвэр тохой, үржүүлгийн хэллэгийг цээжлэх, хэлэх. 2. Талбайн зураг, түүний хуваарилалтын талаархи саналыг гаргах; гажигтай хэлцтэй ажиллах; тоглоом "Намайг засах". 3. Төрөл бүрийн найруулгын өгүүлбэрүүдийн давталтыг дараалал, тэдгээрийн үгсийн тоог хадгалан авч үзэх. 4. "Зургийг баруун ..., зүүн талд ..." гэж нэрлэнэ үү. |
||||||||||||||
| 1. Судлагдсан дууны үгсийг өгүүлбэр, өгүүлбэрт зөв бичих. 2. Хэл шинжлэх чадварыг хөгжүүлэх 3. Лексик, дүрмийн чадварыг өргөжүүлэх. | 1.1. Судалгааны явцад дуу авиа бүхий үг агуулсан өгүүлбэр, өгүүлбэрийн дуудлагыг нэгтгэж, тусгасан болно. 1.2.Хэлний эгшиг ба цэвэр англи хэл сурч, хэлэх. 2. Судлагдсан дууг агуулсан үгийг өгүүлбэрийн найрлагаас тусгаарлах, өгүүлбэр дэх энэ үгийг байр сууриа тодорхойлох, өгөгдсөн үгийн дуу авианы схемийг зурах. 3. Тоглоом нь "өгүүлбэрийг дуусгах", "өгүүлбэрийг засах", "өгүүлбэрийг сонсож, асуултанд нь хариулах" гэх мэт. |
||||||||||||||
| 1. Шүлэг, текстэд судлагдсан дууны зөв дуудлагыг нэгтгэх. 2. Хөдөлгөөний хэмнэл, хэмнэл, зохицуулалтын мэдрэмжийг хөгжүүлэх. 3. Яриа бүхий ярианы чадварыг хөгжүүлэх. | 1. Хэлний яруу найраг, шүлэг, судлагдсан дуу авианд дуудлага. 2. Яриа-мотор тоглоомууд, лого-хэмнэлтэй дасгалууд. 3. Суурийн зураг, цуврал зураг дээр үндэслэн түүх зохиох. |
||||||||||||||
| 1. Суралцаж буй дууны өнгөөр \u200b\u200bханасан хэл ярианы хэлтэрхий, яруу найргийн дуудлага 2. Түлхүүр үгс эсвэл бүтээлч төгсгөлд үндэслэн өгүүллэг зохиох. |
|||||||||||||||
| Ажлын үе шат | Хичээлийн зорилго | Хичээлийн зорилго | Ажлын төрлүүд |
||||||||||||
| Шат Автоматжуулалтдуу чимээХичээлийн тоо | 1. Судлагдсан дууны зөв дуудлагыг шүлэг, текст, уялдаа яриагаар нэгтгэх. 2 Хэл шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлэх | 1. Яриа харилцан ярианы чадварыг хөгжүүлэх. 2. Анхаарал, бодлыг хөгжүүлэх. | 1. Хэл ярианы эгшиг, судлагдсан аялгуутай шүлгүүд 3. "Түүхэнд сонссон дууны бүхий л үгийг санаж байх"; дуу авианы бүдүүвч зураг зурах. 4. Тоглоом "Зураачийн алдааг олох" (тайлбартай). |
||||||||||||
| (dislalia) 10 FFNR, dysarthria 16-тай | 1. Авиа зүй, фонологийн чадварыг өргөжүүлэх 2. Яриа харилцан ярианы чадварыг хөгжүүлэх | 1. Амаар, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх. | 1. Суралцаж буй дууны хувьд ханасан хэлний хэл, шүлгийг цээжлэх, хэлэх. 1.2. Эдгээр тоглоомуудад хэрэглэгддэг үгсийн дууны схемийг эмхэтгэх. 2. Тайлбар тайлбар бичих (диаграм, тэмдэг ашиглах) 3. Тоглоом "Үг тайлбарлах", "4-р нэмэлт" (тайлбартай). |
||||||||||||
| Шат Ялгах чимээ Хичээлийн тоо: (дислали) FFNR, дизартриа 14 | 1. Үгсийн үг, үг хэллэг дэхь зөв дуудлагыг ялгаж салгах. | 1. Дуу шинжилгээ, синтез хийх чадварыг хөгжүүлэх. 2. Харааны орон зайн ойлголтыг хөгжүүлэх. 3. Лексик, дүрмийн чадварыг өргөжүүлэх. | 1. Үгсийн үг, үгсийн орлуулалтыг (хосоор нь); хоёуланг нь агуулсан дуу авиаг хэлэх, зураг нэрлэх, "Надад нэг үг хэлээрэй", "4 дэх нэмэлт" гэх мэт. 2. Тоглоом "Зургийг хоёр бүлэгт хуваа" (тусгаарлах зарчим бол үгийн найрлагад нэг буюу өөр дуу байгаа эсэхийг судлах). 3. Тоглоом "Үгсийн эхлэл / төгсгөлд хүссэн дууг нэмж, үгийг бүхэлд нь хэлэх" 4, 5. "Энэ зураг хаана байгааг надад хэлээрэй (бусадтай харьцуулахад бусад / бусад, доор, гэх мэт ...)". |
||||||||||||
| 2. Фонологийн чадварыг хөгжүүлэх. 3. Дуу шинжилгээ, синтез хийх чадварыг хөгжүүлэх. 4. Лексик, дүрмийн чадварыг өргөжүүлэх. | 1; 4. Үгсийн үг, үгсийн орлуулалтыг (хосоор нь); зургуудыг нэрлэх, Тоглоомууд "Эсрэгээр нь хэл" (ном), "Буратино юу мөрөөддөг вэ." 2. "Зургийг гурав / дөрөв) бүлэгт хуваа" (үгсийн дуудлагаар) (тусгаарлах зарчим нь тухайн үгийн дагуу судлагдаж буй нэг буюу өөр дуу байгаа эсэх; хоёулаа үгэн дээр нэгэн зэрэг сонсогдож байгаа, эсвэл үгийн дагуу судлагдаагүй дуу чимээ байхгүй байх). 3. "Хүссэн дуу / хэллэгийг үгийн эхлэл / төгсгөлд нэмж, бүх үгийг бүтнээр нь нэрлээрэй." "Үгсийн үгний дуу авиаг нэгтгэх схемийг хий". "Дуу авианы схемийн сэдэвтэй зургийг сонгоно уу." |
||||||||||||||
| 1. Үгсийн үг, үг хэллэг дэхь зөв дуудлагыг ялгаж нэгтгэх. 3. Үгсийн хэмнэл зүйг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх. 4. Лексик, дүрмийн чадварыг өргөжүүлэх. | 1.4. Хэлбэрийн эгнээний өөр дуудлага, хоёр дуу авиаг агуулсан үгсийг дуудах, зураг нэрлэх, "4-р нэмэлт" (нэг дуутай 3 үг, 2-р судлагдсан 4-р үг) 2. "Хүссэн дуу / хэллэгийг үгийн эхлэл / төгсгөлд нэмэх", дуу авианы схемүүдтэй ажиллах. 3. Үгсийн хэмнэлийн хэв шинжийг тодорхойлох: вата- гэж тэргэж тэр. 4. "Зургийг хоёр (гурав / дөрвөн) бүлэгт хуваа" (тусгаарлах зарчим бол үгийн найрлагад судлагдаж буй нэг буюу өөр дуу байгаа эсэх; үгэнд хоёулаа нэгэн зэрэг сонсогдох, эсвэл үгийн дагуу судлагдаагүй дуу чимээ байхгүй байх) тоглоом "Нуух ба хайх (хэний төлөө / хэний төлөө) Жимин юу нуусан юм бэ?) " |
||||||||||||||
| 1. Үгсийн хэллэг, үг, цэвэр хэллэг дэх зөв дуудлага, ялгаа зэргийг нэгтгэх. 2. Дуу / өгүүлбэрийн шинжилгээ, синтез хийх чадварыг хөгжүүлэх. 3. Харааны анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх. 4. Лексик, дүрмийн чадварыг өргөжүүлэх. | 1, 4. Мэлхийн эгнээний ээлжлэн дуудлага хийх, хоёуланг нь хоёуланг нь агуулсан үгсийг дуудах, зураг нэрлэх, "Юу, Петя аз жаргалтай байсан бэ?" цэвэр хэллэгийг сурах. 2. "Хүссэн дуу / хэллэгийг үгийн эхлэл / төгсгөлд нэмж оруулах", дууны схемтэй ажиллах. 3. Зургийг хараарай (зурагны зураг), дээр нь олоод, нэрэндээ дуу авиа бүхий объектуудыг нэрлэ ... / хоёулаа сонсогдож байна. "Эдгээр бүх үгсийг санахгүйгээр дууд. Зургийг харалгүйгээр дууд." |
||||||||||||||
| Ажлын үе шат | Хичээлийн зорилго | Хичээлийн зорилго | Ажлын төрлүүд |
||||||||||||
| 5 1. Үг хэллэг, өгүүлбэр, цэвэр хэллэг дэх зөв дуудлагыг ялгаж нэгтгэх. 2. Лексик, дүрмийн чадварыг өргөжүүлэх. 3. Өгүүлбэрийн шугаман эгнээний ой санамжийг хөгжүүлэх. | 1. Судалж буй дуу чимээ бүхий үг агуулсан өгүүлбэр, өгүүлбэр, цэвэр хэллэгийг нэгтгэж, тусгасан. 2. Суурийн зураг, түүний хуваарилалтын талаархи саналыг боловсруулж, хэв гажсан хэллэгээр ажиллана. |
|||||
| 1. Үг хэллэг, өгүүлбэр дэх зөв дуудлагыг ялгаж нэгтгэх. 2. Лексик, дүрмийн чадварыг өргөжүүлэх. 3. Өгүүлбэр дэх шугаман цуврал үгсийн санах ойг хөгжүүлэх. | 1.1. Судалгааны явцад сонсогдож буй үгс агуулсан үгсийн цуврал, үг, хэллэг, өгүүлбэр, цэвэр хэллэгийг нэгтгэж, тусгасан. 1.2. Хэл ярианы англи хэл сурч байна. 2. Тоглоом нь "өгүүлбэрийг дуусгах", "өгүүлбэрийг засах", "өгүүлбэрийг сонсоно уу, асуултанд хариулна уу" гэх мэт. 3. Янз бүрийн найруулгын өгүүлбэрүүдийн давталтыг давтах ба үүн дэх үгсийн дараалал, тоог хадгална. |
|||||
| 1. Үг хэллэг, өгүүлбэр, цэвэр тохой, хэлний эгнээнд зөв дуудлага, дууг ялгаж нэгтгэх. 2. Хэл шинжлэх чадварыг хөгжүүлэх. 3. Лексик, дүрмийн чадварыг өргөжүүлэх 4. Гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх. | 1. Суралцаж буй дуу авиа бүхий үг агуулсан өгүүлбэр, өгүүлбэр, хэлний эгнээ, цэвэр үгийн утгыг нэгтгэж, тусгасан 2. Судлагдсан дуу чимээг өгүүлбэрийн найрлагаас тусгаарлах, эдгээр үгсийн өгүүлбэр дэх байрлалыг тодорхойлох, үгсийн аль нэгний дууны схемийг гаргах. 3. Түлхүүр үгсийн өгүүлбэр зохиох. 4. Хурууны гимнастик, "Үнсгэлжин" тоглоом. |
|||||
| 2. Яриа харилцан ярианы чадварыг хөгжүүлэх. 3. Амаар, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх. 4. Анхаарал, харааны санах ойг хөгжүүлэх. | 1. Яруу найргийг цээжилж, судлагдсан аялгуунд ханасан хэл ярианы хэлтэрхийг дууддаг. 2. Үлгэрийн зураг дээр үндэслэн түүх зохиох. 3. 4. "5-р нэмэлт" тоглоом (тайлбартай), (зурган дээр 5 объект байгаа; хүүхэд тэдгээрийг санаж, нэрлэж, нэмэлт зүйлийг тодруулж, яагаад нэмэлт гэж тайлбарлах ёстой). |
|||||
| 1. Шүлэг, текст, уялдаа ярианы хувьд зөв дуудлага, дууг ялгаж нэгтгэх. 3. Амаар, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх. 4. Уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх | 1. Шүлэг, хэл ярианы судалгаанууд нь судлагдсан аялгуугаар ханасан байна 2. "Дараахь үгсийн эхний эгшгээс үг зохио. ...". 3. Тоглоом "Үг тайлбарлах" (тайлбартай). 4. Цуврал зурагны цуврал дээр үндэслэн түүх зохиох. |
|||||
| 1. Шүлэг, текст, уялдаа ярианы хувьд зөв дуудлага, дууг ялгаж нэгтгэх. 2. Яриа харилцан ярианы чадварыг хөгжүүлэх. 3. Амаар, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх. 4. Сонсголын ой санамж, анхаарлыг хөгжүүлэх. | 2. Түлхүүр үгс дээр үндэслэн өгүүллэг бичих. 3. "4/5-р нэмэлт" тоглоом (тайлбартай) (хүүхэд 4-5 үгийг сонссоны дараа тэдгээрийг санаж, тодорхой дарааллаар нэрлэж, нэмэлтийг нь тодруулж, яагаад хэтэрхий их байгааг тайлбарлах хэрэгтэй). |
|||||
| Ажлын үе шат | Хичээлийн зорилго | Хичээлийн зорилго | Ажлын төрлүүд |
|||
| 1. Шүлэг, текст, уялдаа ярианы хувьд зөв дуудлага, дууг ялгаж нэгтгэх. 2. Хэл шинжлэх, нэгтгэх чадварыг хөгжүүлэх. 3. Амаар, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх, анхаарал хандуулах. 4. Яриа бүхий ярианы чадварыг хөгжүүлэх. 5. Графо-моторт ур чадварыг хөгжүүлэх. | 1. Шүлэг, хэллэг, хэл ярианы товчлолыг уншиж судалсан аялгуугаар хангаж өгдөг. 2; 5.Бүх цэгүүдийг шугамаар холбож, гарч ирсэн обьектын нэр өгөх; энэ үгэнд зориулж дуу авиатай үгсийн бүдүүвч зураг гарга. 3. Тоглоом "Зураачийн алдааг олох" (тайлбартай). 4. Өгүүллийн бүтээлч төгсгөл. |
||||
| 1. Шүлэг, текст, уялдаа ярианы хувьд зөв дуудлага, дууг ялгаж нэгтгэх. 2. Уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх. 3. Амаар - логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх. | 1. Шүлэг, хэллэг, хэл ярианы товчлолыг уншиж судалсан аялгуугаар хангаж өгдөг. 2. Гажсан тексттэй ажиллах. 3. Тоглоом "зүйр цэцэн үг хэлэх / тайлбарлах". 4. "Ул мөр, сүүдэр"; "Гоёл чимэглэлийг давтах". |
||||
| 1. Шүлэг, текст, уялдаа ярианы хувьд зөв дуудлага, дууг ялгаж нэгтгэх. 2. Уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх. 3. Шугаман цувралын ой санамжийг хөгжүүлэх. 4. Хэл шинжлэх, нэгтгэх чадварыг хөгжүүлэх. | 1. Шүлэг, хэллэг, хэл ярианы товчлолыг уншиж судалсан аялгуугаар хангаж өгдөг. 2. Богино түүхийг эргүүлэн татах. 3, 4. Таны сонссон түүхээс 2-р өгүүлбэрийг давтах; энэ өгүүлбэрээс 2-р үгийг нэрлээд түүндээ зориулж схемийн схем гарга. |
||||
| 1. Шүлэг, текст, уялдаа ярианы хувьд зөв дуудлага, дууг ялгаж нэгтгэх. 2. Уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх. 3. Амаар, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх. 4. Графо-моторт ур чадварыг хөгжүүлэх. | 1. Шүлэг, хэллэг, хэл ярианы товчлолыг уншиж судалсан аялгуугаар хангаж өгдөг. 2. Тайлбар бүхий өгүүлэл зохиох. 3. Тоглоом "Үг тайлбарлах." 4. График диктант. |
||||
| V шат Харилцаа холбооны чадварыг төлөвшүүлэх Хичээлийн тоо хүүхэд тус бүрээр нэг | 1. Харилцааны бүх нөхцөлд ярианы дууг алдаатай ашиглах чадвар, чадварыг бий болгох. 2. Уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх. | 1, 2. Тухайн сэдвээр ярилцах; ханын зураг, цуврал зураг дээр үндэслэн өгүүллэг зохиох; тайлбар өгүүллэгийг эмхэтгэх, түлхүүр үгс дээр үндэслэсэн өгүүллэг, өгүүллэгийг бүтээлчээр төгсгөх, жижиг өгүүллэгүүдийг эргүүлэн татах, үлгэрийг драматик болгох. Тоглоом "Үгийг тайлбарлах" "4-р нэмэлт" (тайлбартай) гэх мэт. |
|||
Яриа засах эмч нь ярианы согогийн бүтцийг харгалзан хүүхэд бүрт өдөр бүр хийдэг бие даасан ажлын төлөвлөгөө гаргадаг.
Логопедийн хүүхэдтэй хийх ажлын үндсэн чиглэл (даалгавар):
1. Артерийн судасны аппаратын хөгжил:
Уруул, хэл, зөөлөн тагнайны хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн ерөнхий ба тусгай артикуляр гимнастик;
Ярианы эмчилгээний массаж (тайвшруулах, идэвхжүүлэх, нүүрний булчингийн 1-р хэсэг, шахах).
2. Тусгай дасгалын тусламжтайгаар физиологийн амьсгалыг хөгжүүлэх.
3. Ерөнхий, нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх.
4. Ярианы динамик талыг хөгжүүлэх (хэмнэл, хэмнэл, интонация).
6. Мэргэшсэн үгс, үг, хэллэг, өгүүлбэр, уялдаа холбоогүй ярианд дуу авиаг илэрхийлэх, автоматжуулах.
Цогц хөтөлбөрийн зорилго, зорилт нь залруулах хөтөлбөрийн үндсэн зорилттой давхцаж байна.
Хүүхэд болон насанд хүрэгчидтэй харилцах хэрэгсэл болгон регулийг ашигла.
Өглөө хэл ярианы эмчилгээний хичээлийг насны бүлгүүд, ярианы эмчилгээний дүгнэлт (оношлогоо), зан чанарын байдал, хувь хүний \u200b\u200bхөгжил, сэтгэцийн үйл ажиллагаа, зан төлөв, анхаарал, эрүүл мэндийн байдал зэргийг харгалзан бөглөсөн бүлгэмийн бүлгүүдийн хамт явагдана. Магадгүй тантай ганцаараа харьцах хэрэгтэй хүүхдүүд байх болно.
Дэд бүлгийн болон ганцаарчилсан хичээлийг хүүхдүүдэд хуваарилах (сургуульд бэлтгэх бүлэг).
Жишээлбэл: Анхан шатны оношилгооны үр дүнд үндэслэн 2 бүлгийг бөглөв.
I дэд бүлэг - суралцаж буй 2-р курсын хүүхдүүд;
II дэд бүлэг - 1-р курсийн хүүхдүүд.
Бүх хүүхдүүд 6-7 насныхан байдаг.
Оношлогоо: Хэлний дутагдал, ярианы ерөнхий хөгжил доройтсон (хэл ярианы хөгжлийн III түвшин).
Яриа засах эмч долоо хоног зарцуулдаг гэдгийг санаарай хоёрсэдэвчилсэн ангиуд:
Шинэ лексик сэдэвтэй танилцах;
Шинэ дуу, үсэг бүхий танилцуулга.
 |
 |
86_______________ "SHPARGALKA" БОЛОМЖТОГЧ-ЛОГОПЧХО ДОГОО 1
Бүлэг болгоноор нэгийг нь дасгал хийдэг гэдгийг санах нь чухал юм ижил сэдэв "Хавар", гэхдээ тоглоом, даалгавар, ярианы материал, 1 арга, технологи, энэ лексик 1 сэдвийг танилцуулах арга замууд өөр байх болно.
Жишээлбэл: сэтгэлийн хөдлөл ихтэй, ядаргаа ихтэй, танин мэдэхүйн идэвхжил муутай хүүхдүүдтэй харьцуулахад ярианы эмчилгээний эмч нь янз бүрийн тоглоомын мөчүүдийг ашигладаг, материалын ер бусын танилцуулга (гайхшрал, үлгэрийн дүр төрх гэх мэт), үйл ажиллагааны өөрчлөлтийг өгч, хүүхдүүдтэй нэг минутаас илүү цагийг өнгөрөөх болно. хоёр. Энэ дэд бүлгийн хүүхдүүд ширээн дээр суухгүй, тэд бүлгийн туршид "аялж", янз бүрийн даалгаврыг гүйцэтгэдэг. Хэл ярианы эмч энэ лексик сэдвийг хүүхдүүдтэй дахин давтах боломжтой боловч өөр хэлбэрээр, өөр өөр нөхцөл байдал үүсгэж, тоглох бусад аргыг ашиглаж болно.
Дэд бүлгийн хичээлүүдэд бэлдэж, ярианы эмчилгээний эмч нь ярианы болон ярианы бус материалыг сонгоход туслах, хүүхдүүддээ өнөөдөр юу хийж байгаагаа хэлж өгөх нөхцөлийг бүрдүүлэх тойм төлөвлөгөө боловсруулдаг.
Жишээлбэл: Ширээнүүд дээр цэцэгтэй ваарууд: эх ба хойд эх, цоохор нөмрөг, ягаан Хивс дээр: мод, ногоон зүлэг, цэцэг. Хөнгөн хувцас өмссөн хүүхдүүд эх, хойд эхийн цэцгийг хардаг. Модны дэргэд дэгээ, бор шувуу, jackdaws байдаг. Яриа эмчлэгч эмчийн асуултанд: Та өнөөдөр юу ярих вэ? - хүүхдүүд "Цэцгийн тухай" гэж хариулдаг.
Хэл ярианы эмчээс үүссэн нөхцөл байдал нь хүүхдүүдэд хичээлийн сэдвийг санал болгов. Тэд цэцэг харах, үлгэр зохиох, цэцгийн баглаа, алтанзул цэцэг, хивс, сарнай цэцэг, ваар түүж авах гэх мэт.
Яриа эмчилгээний эмч нь улирал тутамд нэг удаа урагшлах төлөвлөлтийг бичдэг. Төлөвлөгөөг эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх хурлаар хэлэлцэн батална.
9-р сараас 10-р сараас 11-р сар хүртэл - Суралцах хугацаа 12-р сараас 1-р сар-2-р сар - Сургалтын II үе; 3-р сараас 4-р сараас 5-р сар - Сургалтын III үе.
Хэрэв ярианы эмчилгээний эмч зургадугаар сард ажилладаг бол төлөвлөгөөг зөвхөн нэг сарын хугацаанд боловсруулдаг.
"Сургуулийн өмнөх боловсролын сургалтын байгууллагын загвар журам" -ын дагуу (үзнэ үү). Хавсралт 2),хоёр настайгаасаа alalia, dysarthria, rinolalia, өтгөн хатах өвчтэй хүүхдүүд, түүнчлэн хэл яриа, хэл ярианы хөгжлийн гажигтай хүүхдүүд ярианы бүлэгт хамрагдана.
Энэхүү төлөвлөлт нь алалитикийг дисконтогенезийн нарийн төвөгтэй цогц хэлцэл болох системийн ярианы эмгэг гэж ойлгоход үндэслэсэн бөгөөд зөвхөн залруулга ба ярианы эмчилгээний чиглэлийг хамарсан хэд хэдэн хэсгүүдийг багтаасан болно. Системийн ярианы хөгжлийг залруулах ажил нь ярианы эмчилгээний тасгийн ханаар хязгаарлагдахгүй. Хэл ярианы согогийг амжилттай даван туулах нь зөвхөн эмнэлзүйн сэтгэлзүйн-багшийн багийн нягт уялдаа холбоо, тасралтгүй ажилласан нөхцөлд л боломжтой юм.
Хэсэг тус бүрийг хэрэгжүүлж буй хөтөлбөрүүд (нарийн төвөгтэй, залруулах), хүүхдийн анхан шатны оношлогооны үр дүн, ярианы эмчилгээний дүгнэлт, суралцах нас, нас зэргийг харгалзан нарийвчлан гаргадаг.
 |
Жишээлбэл: урт хугацааны төлөвлөлтийн хэсгүүдийн нэг.
Хэсэг: Хэлний шинжилгээ, синтез, дүрслэлийг боловсруулах(өгүүлбэрийн фонемик славян шинжилгээ).
Нас: 6-7 настай.
Оношлогоо: Яриа ерөнхий хөгжөөгүй, ярианы хөгжлийн III түвшин.
БИ СУРГАЛТЫН СУРГАЛТ (СЕНГЭЭР, 10-Р сар, НОЯБРЬ)
Фонемийн ойлголтын судалгаа (давтах, үзүүлэх).
Регги материал:
па-ба ба-па том - гэр
та-да-да-богка - погка
ха-ха ха-ха баавгай - хулгана
та-да-та да-та-да аяга - баавгай
ка-ха-ка ха-ка-ха эвэр - халбага
Шалгалт:Хэлний шинжилгээ ба синтез. Регги материал:
Үгэнд [M] сонсогдож байна уу? байшин, муур, ээж, гичий.
Зааварчилгаа:Хэрэв та [M] дууг үгээр сонсвол алгаа таш.
Үг дэх эхний дуу нь юу вэ? Аня, Оля, нугас, Ира уу?
Үгийн төгсгөлд, дунд, дунд ямар дуу вэ? байшин, намуу, нум?
Үгэнд хэдэн дуу байна: муур, будаа, муур уу?
Мэргэжлээс үг авах па-па, ко-ра, халба-ка, со-ба-ка.
Дуу авианаас үг гаргана уу: [D], [O], [M], [K], [O], [T], [B], [O]. [D], [Ба],[ЗАВЬ].
Унших, бичих үндсэн чадвар.
ОКТЯБР НОЯБР
1. Бүс нутгийн бус дуу авианы материал дээр сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэх(тоглоом чимээ гаргах, алга таших, ойн чимээ, гудамж, объекттой насанд хүрэгчдийн үйлдэл гэх мэт)
2. "Эгшиг авиа" гэсэн ойлголттой танилцах.[A], [O], [U], [E], [S], [I] дууг дуулж дасгал хийх, эгшигний аялгууг (артикуляцаар) ашиглах.
90_______________ _______________ би
3. 2-3 эгшигтэй дууны хослолыг шинжлэх, нэгтгэх.
AU байна. UA, AUA, AIU.
Тоглоом: "Ойн аялал".
Өөрийн дууг зохиохын тулд эгшиг тэмдэг ашиглаж үзээрэй.
л 
Би дууны тэмдгийг үзүүлэх болно, та тэр дууг нэрлэв: - У-ийн дуу.
Зургуудад дүн шинжилгээ хийцгээе. Дууны эгшиг нь даалгаврыг зөв биелүүлэхэд бидэнд туслах болно.
Тэмдэг: - А.
Зургууд: ой, тарвас, автобус, улбар шар. Тэмдэг: - В.
Зургууд: дун, чих, загас барих саваа, нугас гэх мэт.
Үүнийг уншсан. Тэмдэглэгээ: - Хүүхэд гэдэг \
дуу чимээ: A U I. 
Яриа засах эмч нь эхний (сүүлчийн) дууг дуудахыг зөвлөж байна.
4. Хацар үгэнд эгшиг онцлох(Аня), үгийн төгсгөлд
(ус, тоглох, үзэх), нэг үг хэллэг дунд байдаг(намуу, гэр,!)
нум, халим).
Тоглоомууд: "Зургуудад дүн шинжилгээ хийцгээе" (А дуу авиа).
"Даннотой хамт алдаа олох."
Зургууд: тоглоом, зүү, цацагт хяруул, нум.
Хүүхэд "Нум" гэсэн зургийг арилгаж, яагаад үүнийг тайлбарлав.
5. Эгшиг эгшигт үг сонгох.
Тоглоомууд: "Нэмэлт үг хэлээрэй" (цагаан толгой, улбар шар, цох, тарвас).
6. "Гийгүүлэгч эгшиг" гэсэн ойлголттой танилцах.Өөр зүйл сур
"эгшиг авиа" ба "гийгүүлэгч" ойлголтын нэг хэсэг. Эгшиг
дууг дуулж болно, дуу хоолой, дуу авиаг дуудна
гэнэт ([M], [P], [K]) өмсөж, заримдаа дуу хоолойгоор оролцдог
([B], [D] ...) заримдаа чимээгүй, бараг л шивнэлддэг ([W], [P] ...)
Гийгүүлэгч дуу чимээ: [M] - [M "]; [B] - [B"], [D] - [D "]\u003e [H] - [H"], [B] - [B ”], [G ] - [G], [P] -. [T] - [G], [F] - [F "], [K] - [K-] байна. [X] - [X "] байна.
7. Айсан гийгүүлэгч үгийг үгээс тусгаарлах(Эхлэх,
төгсгөл, дунд). (Жагсаалтыг 4-р хуудаснаас үзнэ үү.)
____________________ АСУУЛТ 12 _____________________ 92
8. "Дуу" ба "үсэг", "хатуу гийгүүлэгч авиа", "зөөлөн гийгүүлэгч дуу" гэсэн ойлголттой танилцах.Ярианы эмчилгээний үлгэрийг ашиглах. Жишээ нь: "Мила ба Маша хоёрын үлгэр". (Үлгэрт охидын шинж чанарыг өгдөг. Мила эелдэг зөөлөн, Маша бол зөрүүд, байнга хэрэлддэг ...)
9. Муруй болон урагш чиглэсэн сурах бичгүүдийг муруй дуу авиагаар задлан шинжлэх (AM, MA, OM, MO).
10. Дуу авианы иж бүрэн анализ хийж, нийлсэн үгсийн нийлэгжилтийг хийж гүйцэтгэнэ
айсан чимээ(байшин, муур, намуу). Схемтэй ажиллах:
Дасгал хийх 
схемд зориулсан үгсийг гаргаж авах, зураг сонгох, нэр нь схемд тохирсон объект зурах.
11. A, O, U, E, I, Y, M, B, D, N, V, G, P, T, F, K, X үсэгнүүдтэй танилцах.
12. Хэсэг хэсгүүд, тавиурууд, утаснууд, мозайкуудаас захиа байрлуулах, муруй үсэг бүхий шууд ба урвуу үгсийг унших (AM, MA, TA, AP, UK).
СУРГАЛТЫН II МЭДЭЭЛЛЭГ (ЯВАР, ФЕВРАЛ, МАРТ)
Хэсэг:
Материалыг хүүхдийн дунд хугацааны оношлогоо, хүүхэд бүрийн хөгжлийн динамик, хэрэгжүүлсэн хөтөлбөр, аажмаар хүндрэлийг харгалзан сонгож авсан болно.
1. [S] - [S], -, [C], [W], [F], дуу чимээтэй танилцах.
[Щ], [Ч] ба C, 3, C, Sh, J, Щ, Ч гэсэн үсэгнүүд.
Чухал зүйл бол хүүхдийн дуу чимээтэй танилцах нь дуу чимээ нь цэвэр, гажуудал, дуудлагыг оруулахгүйгээр л боломжтой байдаг.
2. Ээж, ээж,
гурил, ямаа, муур (айж буй чимээ дээр үндэслэсэн).
92________________ "SHPARGALKA" ЛОГО ЗАГВАРЫН БОЛОМЖТОЙ_______________________
Фонемийн шинжилгээний арга:
Үгсийн дэвсгэр дээр дууг тодотгож өгөх;
Үг бүхий дуу авианы байршлыг тодорхойлох;
Бусад] дуутай холбоотой дууны байрлалыг тодорхойлох;
Үгсийн дууны дарааллыг тодорхойлох;
Үгсийн дууны тоог тодорхойлох.
3. Хүүхдийг хатуу доройтуулах чадвартай болгох
зөөлөн гийгүүлэгч (үгийн бүдүүвч зураг гаргахдаа)
хатуу хавтгай тодорхойлох
хөх ба зөөлөн гийгүүлэгч эгшиг ногоон өнгөтэй…. Ugit үг хэлэхийг хүсч, хүүхдүүдэд үзүүлсэн схемийн зургийг сонго.
4. Үгээр дамжуулан үг өөрчлөх чадвартай хүүхдүүд
дуу оруулах эсвэл нэмэх.(Үг тоглоомууд: таавар, загалмай
сэлэм, дээл).
Жишээлбэл: Тоглоом: "KOSA үгнээс ROSE үгийг хэрхэн яаж хийх вэ" (үгэнд нэг үсгийг орлуулах замаар):
КОСА - (-аас z) - ЗАГАС (to-r) - ROSE
ОРОН СУУЦ - (d-k) - KOM (m-t) - CAT
Хүүхэд бүрийн хөгжлийн онцлог, чадварыг харгалзан үгсийг урьдчилан сонгодог.
5. Үгсийг зөгнөлд хуваах чадвартай хүүхдүүд, ор1
"үг, үг, үг" гэх мэт ойлголтууд.
Нэг үгээр хэдэн үг зохиохыг тодорхойлох дүрмийг танилцуул.
а) үгэнд хичнээн эгшиг, хэдэн үгэн үг багтсан байна.
MAK - нэг эгшигт А, нэг үг: MAK. MAMA - хоёр эгшигт А, хоёр үгний MA-MA.
б) үг хэлэх үед алга таших тоогоор. (Энэ
програм хангамжтай танилцах эхний шатанд техникийг ашиглах
өгүүлбэрийн чанар.)
6. "Санал" гэсэн ойлголттой танилцах, газар тариалах
зохиомол өгүүлбэрийн схемийг урьдчилсан өгүүлэлгүйгээр, дараа нь энгийн байдлаар
миний урьдчилсан нөхцөл
Жишээлбэл: МАША ХОТООД ХҮРГЭЕ. Схемийг санал болгох:
______________________ АСУУЛТ 12_______________________ 93
7. Үг үсгийн үндсэн дүрмүүдтэй танилцах.
Өгүүлбэр дэх үгийн дүрмийг тусад нь ялгах;
Өгүүлбэрийн төгсгөлд байх хугацаа;
Өгүүлбэрийн эхэнд, зохих нэрээр том үсгээр ашиглах;
Ж, Ш үсэгнүүдийн дараа I үсгийн зөв бичгийн дүрмийг бичнэ.
8. Үсэгүүдтэй үргэлжлүүлэн танилцаж, дамжуулагдсан үсгүүдээс үг зохиохыг хориглоно.
9. Үг унших замаар сэтгэл татам хүүхдүүд.
СУРГАЛТЫН III СУРГУУЛЬ (НЭГДҮГЭЭР Бямба, Мягмар, Ням гараг)
Хэсэг: Хэлний шинжилгээ, синтез, дүрслэлийг боловсруулах.
1. [Y], [L "], [R], [R"] дуу чимээтэй танилцах. Y, L, P, L, I, E, E, Y үсэгнүүдтэй танилцах.
2. Дуу шинжилгээ хийх замаар хүүхдүүдийг загатнах, 3-6 дууны үгсийг (байшин, ваар, чоно, нохой) дүрслэхгүйгээр нэгтгэх, схем, загвар дагуу үг сонгох.
Физик синтез:
Дуу хоолойг үг хэлэх эмчилгээний эмч түр зогсоож, үгэн дэх дуу авиа олох дарааллыг харгалзан дууддаг ([K], [O], [T] - KOT үг);
Дууг эвдэрсэн дарааллаар дуудах илүү төвөгтэй хувилбар ([L], [K], [U] - LUK гэдэг үг).
3. Үгсийн өгүүлбэрийг анализ хийх, өгүүлбэрийг шинжлэх чадварыг бэхжүүлэх.
4. Үг, өгүүлбэр, богино текстийг тасралтгүй унших чадварыг хөгжүүлэх.
5. Гийгүүлэгч үсгийн зөөлөн байдлыг тэмдэглэж бичих хоёр хэлбэртэй танилцах.
a) үгийн төгсгөлд ба дунд талд зөөлөн тэмдэг хэрэглэнэ (морь,
тэшүүр);
б) I, I, E, E, Yu гэсэн эгшигүүдийн тусламжтайгаар.
 |
4____________ "SHPARGALKA" ЛОГО ЗАГВАРЫН БОЛОМЖТОЙ
Тиймээс ярианы эмчилгээний эмч нь урт хугацааны төлөвлөлтийн бүх хэсгийг илчилдэг.
Урьдчилан төлөвлөх эдгээр сонголтууд нь сонголттой байдаг. Яриа эмчилгээний эмч эдгээр материалыг ашиглан өөрсдийн төлөвлөлтийг бичих боломжтой.
* Хүүхдийн ярианы эмгэгийг оношлох, сургуулийн өмнөх насны ярианы эмчилгээний ажлыг зохион байгуулах боловсролын байгууллага: Бямба арга зүйн зөвлөмж. - SPb .: Хүүхдийн хэвлэл-Пресс, 2000. (А. Герцены нэрэмжит ОХУ-ын Багшийн их сургууль).
Одоогийн байдлаар ангиллын асуудал шийдэгдэж амжаагүй байгаа ч ярианы эмчилгээний олон түвшний дүгнэлтийг ашиглах нь зүйтэй гэж Г.Волкова * хэлэв.
Ийм ярианы эмчилгээний дүгнэлт гаргахын тулд одоо байгаа ангиллын гурван талыг харгалзан үзэх шаардлагатай бөгөөд тодорхой тохиолдол бүрт нэгтгэх шаардлагатай.
Эмнэлгийн талангилал нь ярианы анализаторын аль нь нь (ярианы мотор эсвэл ярианы сонсгол), аль хэсэгт зөрчил (төв эсвэл захын) байгаа, үнэ цэнэ буурдаг (функциональ эсвэл органик эмгэг), үнэ цэнэ буурах үе (ярианы хэлбэр эхлэхээс өмнө) зэргийг харгалзан үздэг. үг яриа эсвэл аль хэдийн үүссэний дараа).
Ярианы эмчилгээний талярианы тогтолцооны аль холбоос эвдэрч байгааг харгалзан үздэг: дуу хоолой, хэмнэл, ярианы хурд, фонетик, фонемик, лексик, грамматик, ярианы бүтэц.
Сэтгэл зүйн талярианы харилцааны үйл ажиллагаа буурч байгаа эсэх, ярианы эмгэг нь ямар хувь хүний \u200b\u200bгажиг дагалддаг, аяндаа үүсэх эмгэгийн хандлага, ярианы эмгэгийн энэ болон бусад хэлбэрийн төлөв байдал зэргийг харгалзан үздэг.