La disgrafia ha sintomi definiti, ma solo uno specialista, il più delle volte un logopedista, può fare una diagnosi accurata. La disgrafia non va via da sola e interferisce con l'ulteriore istruzione del bambino: senza eliminare il problema, sarà praticamente impossibile padroneggiare il curriculum scolastico anche a livello elementare.

Cos'è la disgrafia? Come fai a sapere se un bambino ha la disgrafia?

Di norma, i genitori e gli insegnanti apprendono che un bambino ha problemi di scrittura (disgrafia) solo quando impara a scrivere, cioè scuola elementare... La disgrafia è un disturbo della scrittura specifico quando un bambino scrive parole con errori fonetici, errori nella registrazione dei suoni. Invece di "p" scrive "b", invece di "t" - "d", forma erroneamente sillabe, aggiunge lettere extra, salta quelle necessarie, scrive più parole insieme.

La disgrafia può essere scambiata per ignoranza. regole grammaticalima il problema è più profondo.

Confronta "offerta" - "allevamento" e "offerta" - "attaccamento". Questo esempio mostra chiaramente la differenza tra la semplice ignoranza dell'ortografia corretta (regola) e la disgrafia.

Inoltre, la grafia di questi bambini è spesso illeggibile, irregolare. Quando scrive, il bambino si impegna molto, ma scrive molto lentamente. Se un bambino del genere studia in una classe con bambini normali, potrebbe vivere esperienze serie a causa dei suoi errori, lentezza e malcontento dell'insegnante. Nel parlare, un bambino con disgrafia spesso non può formare frasi lunghe e preferisce tacere o parlare brevemente. Per questo motivo, "disgrafico" non ha piena comunicazione con i coetanei, e gli sembra che i compagni di classe siano contrari a lui.

Purtroppo si tratta di un problema piuttosto grave che "non cammina da solo": molto spesso la disgrafia si manifesta insieme a problemi di lettura, e il bambino può anche avere problemi di linguaggio e menomazioni di altre funzioni fisiche.

Tipi di disgrafia

• Articolatorio-acustico... È collegato al fatto che il bambino pronuncia i suoni in modo errato, il che significa che, pronunciandoli a se stesso, scrive in modo errato. Per trattare questo tipo di disgrafia, è necessario lavorare sulla corretta pronuncia dei suoni.
• Acustico... In questo caso, il bambino pronuncia i suoni correttamente, ma li confonde con suoni simili (sordomuti: b-p, d-t, z-s; sibilo: s-w, z-z; e inoltre non distingue la morbidezza dei singoli suoni) ...
• Ottico... Un bambino con disgrafia ottica ha difficoltà a scrivere e distinguere le lettere: aggiunge elementi non necessari (bastoncini, trattini, cerchi), salta quelli necessari, scrive persino in un'immagine speculare nella direzione opposta).
• Disgrafia dovuta a problemi di analisi e sintesi del linguaggio... Un bambino con questo problema di scrittura può saltare o ripetere parole intere, riorganizzare sillabe e lettere in luoghi, scrivere insieme parole diverse (confondono prefissi e preposizioni in sostantivi - scrivono insieme o separatamente, allegano parte della parola successiva a una parola, ecc.)
• Disgrafia agrammatica... Di norma, viene rilevato dopo 1-2 voti, poiché richiede molta conoscenza delle regole per l'ortografia delle parole (" bel gatto"," bel sole ", ecc.) Cioè, questo problema è dovuto al fatto che il bambino non può declinare correttamente le parole per genere e caso, non può essere d'accordo su un aggettivo e un sostantivo. Un tale problema può essere osservato nelle famiglie bilingue (bilingue) e anche quando il bambino sta imparando in una lingua straniera.

Ragioni di disgrafia

Le cause di questo disturbo possono essere molto diverse: da traumi alla nascita, infezioni e genetica fino all'incuria dell'educazione. Con problemi nel lavoro del cervello, la disgrafia è spesso accompagnata da malattie concomitanti, che i genitori potrebbero già conoscere.

Infatti, un bambino a cui viene diagnosticata la disgrafia non può scrivere senza errori, perché i suoi analizzatori di linguaggio, uditivi, visivi e motori sono compromessi, il bambino non può elaborare le informazioni (sintesi e analisi).

Come eliminare la disgrafia ed è possibile?

Fortunatamente sì, con un certo sforzo sia da parte dei genitori, degli specialisti e del bambino stesso la disgrafia può essere corretta e curata... Naturalmente, questo non è un processo veloce: possono essere necessari mesi e anni di studio sistematico per superare completamente la disgrafia e i disturbi associati di scrittura, parola e lettura. Ma questo lavoro sarà premiato: il bambino potrà studiare a pieno in una scuola normale e diventare un membro a tutti gli effetti della società, un bambino normale.

La disgrafia non è una frase, puoi conviverci, ma il compito dei genitori e degli insegnanti dovrebbe essere quello di superare questo disturbo. Fortunatamente, sono state sviluppate molte tecniche ed esercizi per eliminare la disgrafia. Ciò è confermato da gente famosa soffre di dislessia e disgrafia. Ecco solo un piccolo elenco di nomi: Hans Christian Andersen, Albert Einstein, Tom Cruise, Salma Hayek, Cher, Dustin Hoffman, Walt Disney, Fyodor Bondarchuk, Vladimir Mayakovsky, Merlin Monroe.

Quale medico cura la disgrafia?

La disgrafia viene solitamente segnalata dall'insegnante che insegna al bambino. Potrebbe già avere esperienza con questi bambini. Inoltre, vale la pena contattare un logopedista e un neuropsichiatra. Il lavoro principale è svolto da un logopedista: sviluppa entrambi gli emisferi del cervello, insegna a distinguere, pronunciare e registrare i suoni. Un neuropsichiatra aiuterà a identificare i disturbi concomitanti (se presenti), a comprendere le cause della disgrafia e a prescrivere trattamento farmacologico... In alcuni casi, altri specialisti sono coinvolti nella risoluzione del problema, ad esempio, se un bambino ha problemi di udito, non può né sentire i suoni né registrarli.

Cosa dovrebbero fare l'insegnante e i genitori?

Risolvere un problema del genere non è possibile da soli: genitori, insegnanti e medici devono unirsi e concordare sulle loro azioni. Prescrivere un trattamento, eseguire determinati esercizi. Forse il bambino dovrebbe essere trasferito in un'altra scuola (specializzata) o assumere un tutor che possa svolgere professionalmente gli esercizi con il bambino a casa.

Non dobbiamo dimenticare che i "disgrafici" molto spesso sentono acutamente il loro problema e hanno paura di mostrarlo di nuovo: mancano le lezioni, perdono i loro quaderni in russo e comunicano poco. Il compito degli adulti, oltre al trattamento, è fornire supporto psicologico al bambino: non rimproverare, mostrare interesse per il successo, aiutare.

Risultato

La disgrafia è un disturbo con cui puoi e dovresti lavorare: eseguire esercizi, correggere problemi correlati (ad esempio, problemi di comunicazione con i coetanei). Le peculiarità di questa violazione e il suo significato per la vita successiva del bambino non possono consentire un intervento non professionale: è necessario rivolgersi a specialisti, prima di tutto, a un logopedista.

Foto di disgrafia

Foto per gentile concessione dell'utente Zelenko, Vitaly Kupriyanov.

Foto per gentile concessione dell'utenteAlla Max.

Cari lettori! Se si dispone di fotografie di esempi di registrazioni di un bambino con disgrafia, illustrare questo e altri articoli correlati. Grazie in anticipo!

Imparare a scrivere è una delle fasi più difficili della scuola. Negli ultimi anni, il numero di bambini che commettono molti errori specifici nella scrittura è costantemente aumentato. Di solito gli errori "ridicoli" sono associati alla disattenzione. Ma la ragione principale di tali errori è il sottosviluppo di quei processi cerebrali che forniscono un complesso processo di scrittura. La padronanza della parola scritta è un'attività mentale complessa che richiede un certo grado di maturità di molte funzioni mentali e l'interazione di vari analizzatori: discorso-uditivo, linguaggio-motore, visivo, motore. La mancanza di formazione di uno degli analizzatori può portare a disgrafia. (La disgrafia è una violazione parziale e specifica del processo di scrittura)

1.Gli esercizi per lo sviluppo di processi fonemici sono selezionati per:

a) lo sviluppo della percezione fonemica;

b) sviluppare la capacità di ascoltare ed evidenziare il primo e l'ultimo suono;

c) la formazione della capacità di selezionare le parole per un dato numero di lettere;

d) la capacità di ascoltare e determinare il numero di suoni in una parola.

2. Gli esercizi per sviluppare una chiara articolazione e voce sono essenziali per il successo scolastico. Si basano sul lavoro con scioglilingua, testo ritmico, poesia, richiedono una riproduzione accurata di ciò che è stato detto e aiutano a sentire il ritmo e il tempo della parola.

3. Lo sviluppo delle capacità motorie fini include esercizi con le dita e la capacità di disegnare linee continue e morbide con "frasi". Questo lavoro migliora lo stato emotivo dei bambini, allena la memoria e aiuta a prevenire errori disgrafici nella scrittura.

4. I test di correzione sono necessari per correggere la percezione visiva e la rappresentazione figurativa della lettera.

Gli esercizi didattici offrono alcuni materiali pratici per la prevenzione degli errori disgrafici nei bambini della scuola primaria. Con l'aiuto di questi esercizi, si sviluppano la memoria, l'attenzione, la percezione, il pensiero, la parola, le capacità motorie fini e la sfera emotiva normalizzata.

Oltre alla prevenzione e all'assistenza, gli esercizi proposti risolvono i seguenti problemi: arricchimento ed espansione del vocabolario nei bambini; attivazione del vocabolario didattico orale tra gli studenti; migliorare le capacità di analisi e scrittura di lettere sonore; sviluppo della percezione fonemica del discorso orale; sviluppo delle capacità motorie fini delle dita.

Gli allegati n. 1,2,3 presentano i tipi di violazioni che possono portare alla disgrafia. Per prevenire la violazione del discorso scritto, ho compilato e sistematizzato i seguenti esercizi.

Esercizi per lo sviluppo di processi fonemici

1. Differenziazione dei suoni di opposizione (consonanti sonore e sorde).

Scopo: sviluppo della percezione fonemica; inclusione nel lavoro dell'analizzatore uditivo, visivo, tattile, motorio, motorio del linguaggio.

Quando si differenziano le consonanti, è meglio lavorare in questo ordine:

sentito, pronunciato, distinto, registrato.

Quando si pronunciano le sillabe, il movimento della mano è collegato: i suoni espressi sono in alto e quelli sordi in basso. All'inizio, è molto difficile per un bambino ripeterlo correttamente da un insegnante. Tuttavia, il lavoro coordinato della parola con il movimento della mano dà risultati sorprendenti.

Istruzione dell'insegnante	Partecipazione dei bambini
L'insegnante dice BA e mostra la sua mano, dice PA - mostra la sua mano verso il basso	Percezione visiva e uditiva
L'insegnante parla e mostra con i bambini BA - PA	La parola e il movimento delle mani nell'aria sono collegati alla percezione visiva e uditiva
L'insegnante parla, mostra con la mano e chiede al bambino di ripetere	Concentrazione dell'attenzione, memoria uditiva e motoria.
L'insegnante si mostra solo con la mano e chiede al bambino di ripetere	Attenzione, memoria motoria, percezione visiva
L'insegnante si presenta con la mano e chiede di dare voce e confermare con la mano	Attenzione, memoria motoria, percezione visiva, linguaggio
L'insegnante parla e chiede ai bambini di mostrare con la mano un disegno della dichiarazione	Percezione uditiva, memoria motoria
L'insegnante chiede, in base all'udito, di ripetere dopo di lui le sillabe di opposizione	Percezione uditiva, linguaggio

2. Trova una parola in base al suono.

Dopo che il bambino ha compreso la differenza nella pronuncia dei suoni della voce e dei sordi, prepariamo due carte. Su uno disegniamo un segno "+", rispettivamente, questa carta, che denota un suono sonoro; sulla seconda carta disegniamo un segno "-", che denota un suono sordo. Pronunciamo parole con consonanti iniziali sonore e sorde e invitiamo il bambino a sollevare la carta con un più o un meno.

Dopo il lavoro orale, offriti di scrivere le parole che hai memorizzato nella colonna di sinistra con suoni sordi e nella colonna di destra con suoni espressi.

3. Assegna un nome alla parola diversa dalle altre.

Scopo:distinguere in base ai suoni di opposizione dell'orecchio; pronuncia correttamente stringhe di parole.

CANNA DA PESCA-CANNA DA PESCA-ANATRA-CANNA; PAESE - RUOTA - RUOTA - RUOTA

4. Giochi con la palla.

I giochi con la palla sono finalizzati non solo allo sviluppo dei processi fonemici, ma anche: allo sviluppo delle capacità motorie generali e fini; per l'orientamento nello spazio; sulla regolazione della forza e dell'accuratezza dei movimenti; sullo sviluppo degli occhi, destrezza; attivare l'attenzione involontaria; normalizzare la sfera emotiva.

4.1. "Conosco cinque parole."

Scopo: sviluppare la coordinazione dei movimenti; Espandere la conoscenza delle parole; trova le parole giuste.

Avanzamento del gioco:il bambino pronuncia una serie di parole, colpendo contemporaneamente la palla sul pavimento con ogni parola.

mano destra	mano sinistra	con due mani	alternativamente le mani
Conosco cinque parole con il suono "S"	Conosco cinque parole con il suono "Z"		Conosco quattro parole con i suoni "S" e "Z"
Slitta - volte	Denti - volte	Slittino	Gufo - volte
Gufo - due	Ombrello - due	Denti - due	Denti - due
Insalata - tre	Inverno - tre	Pesce gatto - tre	Neve - tre
Aeroplano - quattro	Lepre - quattro	Stella - quattro	Lepre - quattro
Neve - cinque	Sala - cinque

4.2.Curioso.

Scopo: sviluppo delle rappresentazioni fonemiche e dell'immaginazione, sviluppo delle capacità di strutturazione delle frasi.

Avanzamento del gioco:l'insegnante spiega l'essenza del gioco e mostra un esempio. Il suono è selezionato, che inizierà le parole nella frase. L'insegnante fa una domanda e lancia la palla al bambino. Gli studenti dovrebbero rispondere in modo che le parole della risposta inizino con il suono specificato.

4.3. Stai attento.

Scopo: - sviluppo della capacità di determinare il numero di suoni in una parola.

Avanzamento del gioco:l'insegnante, lanciando la palla, pronuncia la parola. Il bambino che prende la palla determina il numero di suoni nella parola.

Nelle fasi iniziali, nomi di parole costituiti da non più di 4 suoni. Tquesto gioco in una forma divertente consente ai bambini di sviluppare rapidamente la capacità di presentare un'espressione grafica di una parola, il meccanismo di commutazione è elaborato.

5. Giochi con le parole.

La pratica mostra che una delle attività preferite dei bambini sono gli esercizi con lettere e parole. Tali compiti con parole e lettere sono produttivi per la prevenzione della disgrafia. I bambini formano attivamente e inventano parole. Questo è un gioco di lavoro, da cui traggono piacere e carica emotiva.

Scopo: attivare tutti gli analizzatori che prendono parte al discorso scritto; consolidare l'analisi della lettera sonora delle parole; distinguere tra vocali e consonanti.

2	Crittografa la parola: inserisce trattini al posto delle consonanti e scrive le vocali (papavero, libro). Utilizzato quando si lavora con le parole del dizionario	-a, - - e-a.
3	indovina la parola... * L'insegnante alla lavagna scrive solo le consonanti s-p-g-, m-l-k-. * Quindi si propone di scrivere in modo indipendente le parole, frasi solo con consonanti. Scuola, strada, borsa. Il vento cammina lungo il mare. (Il meccanismo di selettività della scrittura è in fase di elaborazione).	Stivali, latte (Usato quando si lavora con le parole del vocabolario.) Shk: l:,: l: c:, s: mk: B: t: p p: m: p: r: l :: t.
5.3	Trova le parole agli schemi dati.	Papavero, vernice, giardino, serbatoio, palla, sala, palla. Porridge, Masha, papà, rospo, lama.
5.4.	Inventa le parole da queste lettere. ((l, k, f, y, a) (pescatore)	Pozzanghera, scarabeo, anche cipolla, vernice. Pesce, toro, cancro, vasca, granchio, matrimonio, pescatore
5.5.	Venire con da ogni lettera della parola data altre parole CAT	Libro dei conti, lago-finestra, pelliccia di palla, kefir di gatto, anguria-cicogna
5.6.	Annotare parole con 3,4,5,6 lettere	Gatto, porridge, rotolo, macchina
5.7.	Truccoquante più parole possibili dalle lettere di una data parola. COSTRUTTORE	Sale, pasta, ruolo, riso, albergo, legno, alce, litro, foglia ,: ..
5.8.	Decodifica le parole e nominali in una parola. a) n, u, k, a, t, t, f, u, y, l, b, u, u, t, n, o, k, d, a, o, n, u, s b) b, o, h, n, h, e, e, p, v, y, o, p, t, n, e, d, b	a) scarpe da ginnastica, scarpe, stivali, stivali - scarpe b) notte, mattina, sera, giorno - giorno
5.9.	"Lettera araba".Scrivi parole, partendo dal lato destro della riga e viceversa, cioè all'indietro, con lettura normale (da sinistra a destra), le parole devono essere lette nella loro forma naturale. Inizia con parole brevi.	(matita, finestra, libro, casa) i bambini vanno a scuola (I bambini vanno a scuola)
5.10.	"Confusione".Nelle parole complesse, i bambini spesso saltano o scambiano lettere e sillabe durante la lettura e la scrittura e accorciano la parola. Eseguendo questo esercizio, pronunciando parole prive di significato, sviluppiamo l'abilità di una corretta lettura, perché è più difficile che leggere una parola familiare che i bambini possono indovinare.
	5.10.1 Dividi la parola TARTARUGA in sillabe	TARTARUGA
	5.10.2 Leggere la parola per sillaba, iniziando dalla fine.	HA-PA-RE-CHE
	5.10.3 Leggere una parola, saltando la prima o più sillabe specificate	RE-PA-HA
	5.10.4 Leggere una parola in una data sequenza 2,4,1,3; 4,1,3,2	RE-HA-CHE-PA, HA-CHE-PA-RE

Lavora sullo sviluppo dell'apparato vocale e della voce

Mobilità articolatoria insufficiente dell'apparato vocale (discorso confuso offuscato), respirazione impropria può portare a problemi di apprendimento. Lavorare sullo sviluppo dell'apparato vocale include l'articolazione e la corretta respirazione. Va ricordato che la respirazione costante attraverso la bocca può danneggiare l'udito.

Lo sviluppo di una corretta respirazione ottimizza lo scambio di gas e la circolazione sanguigna, contribuisce alla salute generale. Una corretta respirazione calma e favorisce la concentrazione. Il ritmo respiratorio è l'unico di tutti i ritmi corporei soggetti a regolazione spontanea, consapevole e attiva da parte di una persona. "Respirare attraverso la bocca è lo stesso che con il naso" (saggezza orientale).

Gli esercizi di respirazione possono essere eseguiti all'inizio della lezione, durante un minuto di educazione fisica o alla fine della lezione. Per focalizzare l'attenzione del bambino sul completamento di un compito particolare, puoi usare un esercizio di respirazione: la mano si alza - inspira attraverso il naso, la mano scende al livello del diaframma - espira attraverso la bocca (ripetere 3-5 volte).

Fischiare, suonare strumenti a fiato, "parlare" attraverso i buchi della carta, attraverso la frangia dei baffi di carta, l'imitazione del succhiare, lo sbadiglio sono utili per lo sviluppo di una corretta respirazione. Un bambino può intrappolare l'aria nella bocca gonfiando le guance, pizzicando le narici e rilasciando alternativamente l'aria dalla bocca e dal naso.

1. Ginnastica respiratoria.

Scopo: sviluppo di una corretta respirazione nasale.

1.1 Accarezzare il naso dalla punta verso l'alto - inspira, mentre espiri, tampona le narici con il suono di MMM.

1.2 Espandi le narici - inspira, rilassati - espira.

1.3. Apri bene la bocca e respira dal naso.

1.4. Quattro fasi esercizio di respirazione... Inspirate - trattenete - espirate - trattenete.

(Gli esercizi per gli esercizi di respirazione sono riportati nella letteratura metodologica).

2. Pronunciate in silenzio LA - MI - O, girando la testa.

Scopo:attivare il lavoro del palato molle e della faringe.

3. Riproduzione di una riga di sillabe con un cambiamento nella sillaba accentata.

Scopo: allenare la respirazione, il ritmo del linguaggio, rafforzare i muscoli delle labbra e della lingua.

BA-DONNA BA- BA-BA DONNA- BA

NEL-VO-IN NEL- NEL-NEL VO-VO- NEL

PY-PY-PY-PY PY- PY-PY-PY PY-PY- PY-PY PY-PY-PY- PY

LA-LA-LA-LA LA- LA-LA-LA La-LA LA-LA LA-LA-LA LA

4. Spelling ad alta voce.

Leggere l'ortografia significa leggere una parola così come è scritta. Questo è semplicemente necessario, perché i bambini si aiutano parlando, articolando correttamente le parole quando leggono esattamente nel modo in cui sono scritte, non a emarmaglia, non una nave dieh, cioè a DIrA BLb.

5. Leggere clausole pure

Scopo: praticare un'articolazione chiara; sviluppare un senso del ritmo e della rima; sviluppare la creatività dei bambini (inventando frasi pure)

RA-RA-RA - NEL CALORE DELLA CAMERA

CHI-CHI-CHI- AI MATTONI DELLA CASA

6. scioglilingua.

Una fase molto importante nel lavoro sull'apparato vocale è lavorare con gli scioglilingua, lavoro con cui l'insegnante risolve molti problemi:

sviluppa l'udito fonemico di ogni bambino; chiarisce l'articolazione dei suoni, allena la chiarezza dell'articolazione; sviluppa la memoria; aiuta ad alleviare la paura di pronunciare parole difficili; lavorare sulla memoria; fornisce uno stato d'animo emotivo favorevole per lo studente; sviluppa una corretta respirazione; aiuta a sentire la melodia, il ritmo, la velocità della parola; aiuta ad aumentare la velocità non solo del parlare, ma anche della lettura.

Il picchiettio è un gioco intellettuale e articolatorio. Le regole degli scioglilingua richiedono una riproduzione rigorosa e accurata di ciò che è stato detto. Prima di pronunciare rapidamente uno scioglilingua, devi impararlo. Ogni scioglilingua ha il suo gioco di suoni e parole. Il segreto per memorizzarli è che ognuno risolve un nuovo problema: linguistico, articolatorio, semantico, offre il proprio schema nella permutazione di suoni e consonanze, presenta la propria melodia e ritmo. Ad esempio: "Abbiamo calpestato, calpestato, annegato il pioppo", "Siamo andati nei campi a diserbare nel campo", "La mamma ha lavato Mila con il sapone, a Mila non piaceva il sapone", "Non spaventano il pappagallo, non fanno il bagno al pappagallo, comprano il pappagallo", "Il magro, debole Kashchei , trascinando una scatola di verdure "," Vlad ha un fratello, Vlad è contento per suo fratello. "

Lavorare sulle capacità motorie fini

1. Schizzo.

Le capacità motorie fini svolgono un certo ruolo nello sviluppo del bambino, che è in connessione diretta con lo sviluppo della parola ed è formato dall'età di 7-8 anni. Quando si lavora con un colpo, è necessario osservare le seguenti condizioni: il tempo della parola, quando si pronuncia una strofa, deve coincidere con il tempo della mano. Ogni movimento della mano ha la propria sillaba o parola. In questo caso il bambino deve controllarsi: il movimento della mano coincide con quello che dice. Per prima cosa, il bambino, seguendo l'insegnante, ripete questi movimenti nell'aria, insegnando alla mano a muoversi agevolmente, quindi trasferisce questi movimenti sulla carta. L'ictus consente di risolvere i seguenti compiti: lo sviluppo delle capacità motorie fini; sincronizzazione dell'analizzatore visivo, motorio, vocale.

2. Ginnastica con le dita

2.1. Giochi - filastrocca con le dita.

A) Le dita sono uscite per una passeggiata e le seconde per raggiungere (due dita). Le dita si muovono sul tavolo.

Le terze dita sono in piedi (tre dita) e le quarte stanno correndo (quattro dita).

Il quinto dito saltò e cadde alla fine del percorso (pollice).

B) Il pollice tocca alternativamente l'indice, il medio, l'anulare, il mignolo con la pressione.

2.2 Bacchetta magica.

Avvolgi una bacchetta magica da un foglio di carta (puoi cambiare le istruzioni: chi è più sottile, più lungo, più ordinato, più veloce farà una bacchetta magica). Crea una lettera da questo bastone (O, P, B, V, R, Z)

2.3. Massaggio.

Prendi una penna o una matita, preferibilmente con bordi a coste, mettila tra i palmi delle mani e rotola per tutta la lunghezza del palmo.

3. Ombreggiatura. Qualsiasi forma geometrica dovrebbe essere tratteggiata con linee sottili da sinistra a destra, dall'alto verso il basso.

Lavorare sulla percezione visiva

1. Per lo sviluppo dell'attenzione visiva, quando si scrivono lettere allo specchio, i test di correzione sono un buon esercizio

	Istruzioni	Materiale suggerito
11.	Cancella le lettere sbagliate o cerchia le lettere corrette.
13.	Scrivi le lettere che contengono l'elemento dato (mostrando l'elemento lettera minuscola)	ad esempio: O - questo elemento quando si scrive è in lettere minuscole: B, C, O, A, F, Z, Yu
14.	Sottolinea le sillabe e le parole scritte sulla riga. CE	SESSESSESSESSECESSE
	DI	BOBOBOBOBOBOBOBOBOBOBO
	GATTO	TOK OTK KOT KIT SO NOT NOK WHO CAT WHO
	UNA TAZZA	ROTOLO TAZZA TAZZA ROTOLO TAZZA
15.	Trova la parola nascosta	GAZETAVROATIVLSHKTDOMTRNA (giornale, casa) SHONIPAMVEUTRIOCHKI TRAPAKET (occhiali, pacchetto)
16.	Scrivi la freccia verso il basso invece della lettera D, B - freccia su	GIORNO, AMICO, NONNA. NONNO, FRATTURA, SOPRACCIGLIA, ACQUA, TUBO, EMOTO, LANDYSH.
.7.	Riscrivi le seguenti righe senza errori	ENALSSTADE NORASOTANNA DEBARUGA KALLIHARRA AMMADAMA

2. "Vola". Questo esercizio aiuta i bambini a sviluppare l'orientamento nello spazio, su se stessi e su un foglio di carta, ea distinguere tra la lettera e la sua controparte speculare.

L'inizio della relazione è sempre preso dal centro della piazza. Per prima cosa, i bambini dovrebbero spostare il pezzo (maniglia) sul quadrato, quindi immaginarne mentalmente il movimento. Nella fase successiva, i bambini con gli occhi chiusi devono determinare il percorso della mosca e rispondere dove si è fermata.

Di seguito viene proposto il disegno delle lettere. 5 celle - sotto, 1 - destra, 4 - su, 2 a destra, 1 - su, 3 - sinistra Dovresti ottenere la lettera "G", che può essere ombreggiata.

3. "Testo invertito". La pagina di testo normale viene ruotata di 90.180.270 gradi. Lo studente deve, muovendo gli occhi da destra a sinistra, leggere il testo.

4. "Leggere le parole per mezza lettera".Linee di lettura con la metà inferiore della linea coperta (con la metà superiore della linea coperta).

Scopo:formazione di una rappresentazione visiva della lettera. Formazione della capacità di cogliere rapidamente una o anche più parole.

5 . "Testo deformato". Scopo: sviluppare la capacità di vedere le parole scritte con caratteri diversi.

Bambini abbandonato partire il primo nel soffice scuola neve... Avere ragazzi loro venne fuori in mano sul portafogli la strada.

Algoritmo di lavoro:Leggi la frase. Scopri cosa dice la proposta. Contrassegna le caratteristiche del testo letto. Leggi cosa c'è in stampa e poi in corsivo. Copia le frasi in stampa. Leggi il prossimo.

Quindi, questi esercizi hanno lo scopo non solo di correggere il linguaggio scritto, ma anche di sviluppare funzioni mentali superiori: memoria, attenzione, percezione, pensiero, parola, sviluppo delle capacità motorie e normalizzazione della sfera emotiva. Gli esercizi didattici ampliano l'arsenale di strumenti pedagogici. In modo giocoso, i bambini formano i prerequisiti necessari per lo sviluppo di successo del discorso scritto, aumentando la cultura del discorso, espandendosi vocabolario, sviluppo del talento linguistico.

Letteratura.

1. Anufriev, A.F., Kostromina, S.N. Come superare le difficoltà di apprendimento per i bambini. Tavoli psicodiagnostici. Esercizi di correzione. [Testo] / A.F. Anufriev, S.N. Kostromina, 3a ed., Rivisto. e aggiungi. - M.: Casa editrice "Os-89", 2001.

2. Kozlyanikova, I. P., Chareli, E. M. I segreti della nostra voce. Ekaterinburg, 1992.

3. Repina, Z. A. Violazione della scrittura negli scolari con rinolalia. [Testo] / З.А. Repin. - Ekaterinburg, 1999.

Gli esercizi proposti possono essere utilizzati per correggere la disgrafia sia individualmente che in sessioni di logopedia di sottogruppi.

Differenziazione s-s

1. Inserisci le lettere mancanti nelle parole.

... takan, ... akon, ... calm, ... okay, ... loy, ... work, ... lovo, ... health, ... tin, ... a ... lonka, ... drav ... twi, ... pa ... for ... anave ... ka, ... oh ... biancheria intima, ... ali ... aat, ... oh ... aggiungi, ... e .... aggiungi, ... ano ... e

2. Completa la sillaba mancante con una lettera s o a partire dal.

ta ..., to ..., to ..., wa ..., u ..., ro ..., bu ..., ro ..., wa ...

3. Inserisci la lettera mancante s o a partire dal.

Na ... stupido ... ima. C'erano ... forti gelate. ... Ina in ... yala ... anki e salì sulla collina. Ha guidato ... b su ... anks da una collina. Le corse dietro ... Obaka Tre ... op. Non ha paura ... io ... ina moro ... a.

4. Annotare le parole con le lettere h dai testi. a partire dal.

Prato dorato

Vivevamo nel villaggio. Avevamo un prato davanti alla finestra. I denti di leone crescevano nel prato e il prato era dorato. Era veramente bello. Era veramente bello.

Una volta mi sono alzato per pescare. Ho guardato fuori dalla finestra e ho visto che il prato non era dorato, ma verde. Quando tornai a casa nel pomeriggio, il prato era di nuovo tutto dorato. Ho cominciato a osservare. La sera il prato tornò verde. Poi ho colto un dente di leone e l'ho esaminato. Si è scoperto che ha chiuso, ha nascosto i suoi petali dorati in una tazza verde.

Quando il sole è sorto, ho potuto vedere i denti di leone aprirsi e il prato diventare di nuovo dorato.

Differenziazione b-p

1. Inserisci le lettere mancanti nelle parole.

a) ... ok, ... ol, su ..., zu ... s, ... lins, per ... oh, ... albero, che ... occhiali, ... grande, ... canna da pesca, ka ... li, chlo ... ok, ... latok, ... luzka, ... contralto, ... antico, quindi ... oh, oh ... oh

b) ... e ... punti, ... oh ... negozi, ... oh ... albero, ... oh ... albero, ... oh ... altro, ... oh ... pasta, ... oh ... cibo, ... oh ... oische, ... ro ... lupo, ... oh ..bianco, ... oh ... andy, ... oh ... amaro, ... oku ... ka

2. Crea una storia basata su parole chiave. Scrivilo.

Randagio

Pasha, Borya, saltato, recinto, sentiero, vicino, corso, perso, cane, accarezzato, coccolato, vagato, guidato, stufa, riscaldato, randagio.

Differenziazione d-t

1. Completa le parole aggiungendo una sillaba sì o quello

essere ... ... bun goro ... natura ...

caffè ... ... quel ladro ... maiale

in ... quale borgo ... libero ...

wah ... ... goose ry ... buono ...

ro ... ... ci sono anatra ... piena ...

2. Inserisci la lettera mancante nelle parole do t.

camion ... oh, boro ... a, s ... rela, boro ... a, gra ... appassito, vinci ... noy, ve ... ka, ve ... ro, pogo ... a, vorrei ... e, beh ... ok, oh ... yeah, ve ... er, kapus ... a, steam ... a, y ... a point, ... e ... ra ... b, ... awh ... hik, s ... a ... oh, ... ru ... but

3. Crea e scrivi una storia basata su parole chiave.

Dacia, riposato, Dima, trascinato, secchi pesanti, acqua, annaffiato, letti, cresciuto, ravanelli, ribes, lavorato sodo

Differenziazione in-f

1. Inserisci le lettere mancanti nelle parole.

a) ... lacon, ... agon, ... orota, ... torah, ... lus, .... crown, ... shy, ... orma, ... rukty, ... ortochka, ... igura, ... ratar, ... elm, ... lot, ... cinguettio, ... , ... Eagle, ... eter, ... ihr, ... icor.

b) qi ... ra, circa ... od, s ... ertok, ke ... ir, s ... yekla, sara ... an, ko ... ehm, se ... ter, sli ... a, sli ... a tempo pieno, solo ... lei, prima ... oh, sal ... baby.

c) ... se ... oh, ... mano ... oh, ... oh ... alsya, ... ioleto ... oh, ... laneli ... oh, ho ... orly ... oh, ... ar ... oh, ... e ... ral, ... mangia ... al, ... otogra ... oya, ... e ... se, ... ydergi ... aet

2.Scrivi le frasi inserendo le lettere mancanti nelle parole

Spettacoli in classe ... o educativi ... film. In inverno, è necessario aprire ... una ... una cornice, ... mettere una palla ... e ... arezhki. ... Anyusha ha una pelliccia ... cappotto. Durante un'escursione hai bisogno di ... onari e ... cosce. U ... iti ma ... oh ... urazhka.

Differenziazione g-k

1. Leggi le parole, scrivi le sillabe con la lettera ge k.

Voce, città, gatto, gatto, cubo, ossa, colomba, labbra, oche, bambola, pera, chitarra, caviale, ago, prati, Igor, gioco, finestra, fuoco, fiume, scarpe da ginnastica, libro, Galya, Kolya, gatto, piccione, labbra, pugno, pezzo, kettlebell, film, passeggiata.

2. Inserisci la lettera mancante г o к nelle parole.

a) U ... ol, wa ... he, u ... sus, po ... ode, u ... ol, lav ... a, ... amen, ... usto, ... lips, ... raffin, I ... ode, ... al ... a, ... al ... a, s ... ah ... a, io ... od ... a, ... olub ... a, per ... diavolo ... a, ... ro ... odil.

b) Dormi ..., kula ..., cagliata ..., pau ..., ro ..., stolbi ..., vice ..., goofy ..., pidzha ..., dru ..., kablu ..., hose ..., gon ..., din ..., know ..., acute ... mercato ..., plu ..., club ..., lu ....

3. Inventa frasi, scegliendo le parole del punto b adatte al significato delle parole del punto a.

a) amaro, labiale, rumoroso, piccolo, grano saraceno, blu, caldo, rosso, bello, profondo.

b) fisarmonica, porridge, nastro, latte, cipolla, città, voce, papere, guazzo, beh.

4. Annotare le parole con le lettere г, к.

Il cielo era coperto da una nube temporalesca. Gulya nutre i piccioni ogni giorno. Grisha adora il porridge di grano saraceno. La mamma ha lavato il bambino con una spugna morbida. C'è un cavallo di castagno nella stalla. Abbiamo mangiato patate bollenti. Alenka ha i pattini di velocità. La nostra squadra si è esibita in maglie blu. Kolya ha segnato un gol È stata una partita interessante. La giacca rossa è appesa alla sedia.

Differenziazione w-w

1. Inserisci le lettere zh-sh.

... uba, ... uk, ... um, kra ... a, ... willow, vi ... nya, vra ... yes, li ... niy, bul ... nick, clever ... ene, ve ... alka, pe ... ka, lay ... ene, move ... yenie, dol ... en, ti ... e, bl ... e, curd ... nicki, ... dark, boom ... ny, ... pori, ... fires, roof ... ovnik, this ... erka,

... a ... ki, mo ... e ... b, ... ur ... al, ... wil ... b, le ... e ... b, ... tani ... ki, ... ari ... b, ma ... e ... b, ... me ... b, ... ur ... It.

2. Per le parole della prima colonna, selezionare le parole appropriate dalla seconda colonna.

a) amicizia obbediente

jeanne fresca

porridge affidabile

tetto in lana

indumenti di ferro

gatto rosso

b) macchina da scrivere

armadietto di carta

casco da cucito

animale vicino

scuola a casa

borsa pesante

c) Zhenya ride

la nonna ronza

il cavallo scrive

Masha lavora a maglia

calabrone in servizio

il nonno corre

3.Scrivi le frasi, cambia il significato delle parole date tra parentesi.

Guanti (a maglia). Io (lavoro a maglia) una sciarpa. Sei (in servizio) in classe oggi. Sono (in servizio) nella hall. Tu (friggi) le patate. Io (friggo) il pesce. Tu (menti) sul divano. Io (mento) sul divano. Tu (spalmi) il pane con il burro. Io (spalmo) il pane con la marmellata.

Differenziazione s - w

1 Componi le frasi, scegliendo le parole della seconda colonna che sono adatte al significato delle parole della prima colonna.

a) autostrada divertente

chiaro pastorello

sole secco

gatto interessante

viaggio grigio

b) alta avena

torre blu

palla di lana

soffice neve

armadio a secco

c) il pino ha fretta

Sonya si asciuga

i topi sono rumorosi

le canne si sbriciolano

le foglie frusciano

2. Annotare le frasi inserendo le lettere mancanti s, w.

Kuku ... ka ve ... kukuet. ... ah ... ma non ... em gru ... e. Pa ... tu ... ok ... ne ... um a casa. ... E ... tra ... cucito .... A ... e ruba ... ku. Ma ... ma non ... em donna ... lancerò ... umka. ... a ... e ... tra ... ma. Si strofina ... e ... ka. Per quanto riguarda ... tel ... b, e per ... pi ... b. ... che Anto ... è su una gamba sola.

Differenziazione h - w

1. Completa la parola aggiungendo sillabe

cha, sha cha);

ka ..., quello .., Ma ..., ku ..., kry ..., intr ..., Mi ..., paws ..., yes ..., on ..., ass ..., Pa ..., front ..., fresh .., poro ..., give ..., sì ... ud ...

2. Completa la parola aggiungendo sillabe

chi shea (ricorda come si scrive sempre la sillaba shi);

ma ..., su ..., noi ..., sì ..., y ..., quell'aureola ..., feci ..., culo ..., piccolo,. vstre ..., terre ..., gra ..., dicono ..., pi ..., dy ..., no ...

3. Termina le frasi con frasi appropriate. (Utilizzando frasi elaborate in precedenza.)

La nonna cucinava ... (cosa? Cosa?) Sono maturati sul pero ... (cosa? Cosa?). Il gatto bianco ne aveva uno ... (cosa? Cosa?). Il bambino ha sempre ... (cosa? Cosa?). Nell'angolo fruscia ... (cosa? Cosa?). Natasha ama ... (cosa? Cosa?)

4. Annotare le frasi inserendo le parole mancanti.

Le lettere vengono immerse nella posta…. Per la pioggia mia madre ha comprato…. Dobbiamo dare qualcun altro ... abbiamo raccolto succoso ... in giardino. Affumicato è molto gustoso…. Nella foresta c'era un uccello ... i turisti sono entrati nel meraviglioso….

Parole per informazione: scatola, mantello, cosa, verdura, orata, cinguettio, gola.

5. Inserisci le lettere mancanti nelle parole

pi ... a, sve ... a, che ... a, mio \u200b\u200b... ny, plo ... diavolo, indietro ... ah, per ... diavolo, ... um, ... naturale, ... duro, ... a ... a. ... e ... e, ... u ... ka, ... eno ... ek. ve ... e ... ka, ru ... e ... ah, allora ... .il ... ik.

Questa selezione di esercizi didattici è stata inviata al sito da

Elena Grachovina

insegnante di scuola-logopedista, Vyborg

La disgrafia è un disturbo parziale del processo di scrittura, che è associato a una violazione o alla formazione incompleta delle funzioni mentali responsabili del controllo e dell'attuazione del discorso scritto. Questa patologia si manifesta con ripetuti errori di scrittura persistenti, che non possono essere eliminati da soli senza un addestramento speciale. Tali violazioni sono un serio ostacolo all'acquisizione dell'alfabetizzazione da parte del bambino, pertanto la correzione della disgrafia è il passo necessario che i genitori dovrebbero compiere il prima possibile.

Correzione della disgrafia nei bambini della scuola primaria

Abbastanza spesso, la disgrafia nei bambini è associata a un fenomeno come la dislessia, che si manifesta con una lettura alterata. La dislessia si basa anche su un'attenzione sottosviluppata, difficoltà nel riconoscere le lettere e percezione spaziale. La disgrafia si manifesta solitamente con lettere e sillabe mancanti. Ciò indica che il bambino non isola le vocali o alcuni suoni consonantici a orecchio.

Se i genitori notano tali segni nel loro bambino, è necessario iniziare immediatamente il trattamento della patologia. La correzione della disgrafia negli scolari più giovani implica, prima di tutto, lavorare con uno psicologo infantile e un logopedista. Lo psicologo deve aiutare il bambino a superare le difficoltà nelle relazioni in famiglia ea scuola e il logopedista sviluppa un piano di trattamento per la malattia. È costruito secondo il meccanismo e la forma di rottura della lettera. Se parliamo dei metodi generali di correzione della disgrafia negli alunni delle scuole primarie, tra questi i seguenti sono i più efficaci:

• Eliminazione delle violazioni nella pronuncia del suono e nei processi fonemici;
• Lavorare per arricchire il vocabolario di uno studente più giovane;
• Enfasi sulla formazione del lato grammaticale del discorso;
• Sviluppo di attività analitiche e sintetiche;
• Corsi volti a migliorare la percezione spaziale e uditiva;
• Attività che sviluppano la memoria e il pensiero;
• Sviluppo della sfera motoria;
• Classi per migliorare il discorso coerente;
• Esercizi scritti per rafforzare le abilità acquisite.

Inoltre, quando si corregge la disgrafia negli scolari più giovani, vengono spesso prescritti corsi di terapia farmacologica e alcuni tipi di trattamento riabilitativo. Tra questi ultimi sono più comunemente utilizzati fisioterapia, idroterapia e massaggi.

Correzione della disgrafia ottica

Gli specialisti distinguono diversi tipi di disgrafia:

• Articolare-acustica, in cui vi sono violazioni della pronuncia del suono, della percezione fonemica e dell'articolazione;
• Acustica, che è caratterizzata da problemi con il riconoscimento fonemico;
• Agrammatico, a causa di uno sviluppo insufficiente del lato lessicale e grammaticale del discorso;
• Disgrafia relativa a problemi di analisi e sintesi del linguaggio;
• Ottico, che indica una violazione delle rappresentazioni visivo-spaziali.

Quest'ultimo tipo è caratterizzato dall'instabilità delle impressioni visive, che porta a errori specifici quando singole lettere e caratteri insoliti non vengono riconosciuti. Questa percezione errata è espressa mescolando le lettere durante la scrittura.

E. V. Mazanova nel suo libro "Correzione della disgrafia ottica" per il trattamento della malattia suggerisce di svolgere un lavoro di correzione e logopedia in queste aree principali:

• Espansione della memoria visiva del bambino;
• Padroneggiare la simbolizzazione grafica;
• Sviluppo della percezione visiva, analisi e sintesi;
• Sviluppo di analisi e sintesi uditive;
• Sviluppo della gnosi visiva (riconoscimento del colore, dimensione e forma);
• Formazione di rappresentazioni temporali e spaziali;
• Formazione delle abilità grafomotorie;
• Differenziazione di lettere che hanno somiglianze cinetiche e ottiche.

La correzione della disgrafia ottica include molti esercizi diversi che contribuiscono alle aree di cui sopra. Ad esempio, per lo sviluppo della gnosi visiva, gli specialisti consigliano di denominare il contorno, le immagini barrate e sovrapposte degli oggetti, nonché il loro completamento. Per migliorare la percezione del colore, vengono praticati esercizi come denominare i colori nelle immagini, raggrupparli in base a uno sfondo di colore o sfumature, dipingere varie forme geometriche in colori specifici in base al compito.

La correzione della disgrafia, secondo Mazanova, include anche esercizi per riconoscere le lettere. Quindi, puoi chiedere al bambino di trovare una certa lettera tra una serie di altre, determinare le lettere che si trovano in modo errato, determinare le lettere sovrapposte l'una sull'altra, ecc.

La fase successiva è lo sviluppo della memoria visiva e della percezione spaziale. In questo caso, durante la correzione della disgrafia, secondo Mazanova, vengono eseguiti esercizi come memorizzare un'immagine o oggetti, la loro posizione e la riproduzione dopo un certo tempo. L'orientamento spaziale richiede diversi tipi di orientamento:

• Nel tuo corpo (inclusa la differenziazione dei lati sinistro e destro);
• Nel mondo intorno;
• Su un pezzo di carta.

• In sillabe;
• In parole;
• In frasi;
• In frasi;
• Nel testo.

Disgrafia e correzione della dislessia

La correzione della disgrafia e della dislessia è solitamente suddivisa in 4 fasi principali:

• Diagnostico;
• Preparatorio;
• Correttivo;
• Stimato.

Il primo stadio nella correzione della disgrafia e della dislessia prevede l'identificazione di questi disturbi nei bambini con l'aiuto di dettati, l'esame dello stato del lato lessicale e grammaticale del discorso e l'analisi dei suoi risultati.

La seconda fase è finalizzata allo sviluppo generale delle capacità motorie manuali, rappresentazioni spaziali e temporali, memoria e pensiero.

Il terzo stadio della disgrafia e della correzione della dislessia è caratterizzato dal superamento dei disturbi disgrafici. In questo caso, il lavoro è implementato principalmente a livello sintattico, lessicale e fonetico ed è spesso finalizzato all'eliminazione di problemi di discorso coerente, lettura e pronuncia sonora.

L'ultima fase della metodologia è progettata per valutare i risultati della correzione della disgrafia e della dislessia, pertanto, di solito esegue un controllo ripetuto delle capacità di scrittura e lettura, nonché un'analisi di tutti i tipi di opere scritte dei bambini.

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Oggigiorno, sempre più spesso gli insegnanti si trovano ad affrontare studenti con disturbi della lettura e della scrittura. I genitori chiedono: “Cosa fare? Non so come aiutare? "E gli insegnanti alzano le spalle:" Impara le regole, leggi ad alta voce più spesso! " e inviato a un logopedista o logopedista. Va bene se è a scuola, ma cosa succede se non è lì? Tali problemi spesso seguono il loro corso: gli errori nella lettura e nella scrittura si trasformano in segni e indici mancanti quando si risolvono problemi di matematica, fisica, chimica. Lo studente ottiene brutti voti e si forma una forte riluttanza a imparare.

È ancora più difficile per uno studente adulto che conosce i suoi problemi, ma non sa cosa si può fare al riguardo, come risolverlo. La maggior parte dei problemi sorgono con la terminologia tecnica e le abbreviazioni.

Questo articolo presenterà tre giochi di esercizi che possono essere utilizzati per correggere i disturbi della lettura e della scrittura.

Termini

Dislessia - specifica violazione del processo di lettura. Può manifestarsi nella non discriminazione del significato del testo letto, nella difficoltà di assimilare e memorizzare lettere e suoni, sostituire le lettere durante la lettura, cambiare la desinenza delle maiuscole, ecc.

Disgrafia - specifica violazione del processo di scrittura. Può manifestarsi nella sostituzione di suoni simili nel suono, distorsione di parole e frasi, uso dell'ordine inverso delle parole in una frase, distorsione delle lettere durante la scrittura, ecc.

La dislessia e la disgrafia sono una sindrome importante che include menomazioni alle premesse dell'intelligenza, immaturità cognitiva, disturbi del linguaggio, disturbi della frustrazione, risposte comportamentali appropriate e infine alterazioni dirette della scrittura. (Kornev A.N.)

Poiché i tipi di disturbi nella dislessia e nella disgrafia sono simili, possono essere corretti insieme.

Secondo gli scienziati, senza la collaborazione di insegnanti e genitori, il successo nella correzione è irraggiungibile. Sulla base della sua esperienza, l'autore ritiene che i genitori dovrebbero essere informati su tutti i risultati della ricerca e discussi con loro. I genitori dovrebbero conoscere gli obiettivi della correzione, l'immediato e distante, il risultato atteso e il lasso di tempo previsto lavoro correttivo... Ciò è necessario non solo per ragioni etiche, ma promuove anche il coinvolgimento dei genitori nel lavoro e la formazione della loro visione sobria delle cose. Il compito principale dei genitori è consolidare le abilità apprese dal bambino.

Esercizi

Esercizio di gioco n. 1. Lavora sulla memorizzazione di parole e termini (la loro versione grafica)

Crea parole del vocabolario (o termini, per ascoltatori adulti) da sillabe, cerchiati in diversi colori.

Materiale vocale per i primi alunni: alfabeto, corvo, legge, entrata, chiamata, libro di testo, insegnante, colla, tappeto.

Materiale vocale per cadetti e ascoltatori sulla terminologia (esempio): analisi, sintesi, verifica, sicurezza, incidente, gancio, pompa automatica, liquidazione, incendio doloso.

Se possibile, usa le suddivisioni delle parole o inserisci immagini e altri segnali visivi per migliorare la comprensione.

Esercizio gioco numero 2. Stiamo lavorando sull'ordine delle parole per aiutare il bambino / adulto a comprendere il testo.

Opzione per i bambini.

Aggiungendo una parola alla volta, crea delle frasi dall'immagine. Assicurati di assicurarti che tuo figlio rispetti l'ordine delle parole.

Immagine dell'esercizio

LENA ROLLS.

Sul ________

Il ____ da ____.

Il ___ da ____ ____.

Le regole del gioco sono semplici, ma avrai bisogno di una sorta di inventario: carte speciali. In generale, esiste un vero gioco, si chiama Dixit (Dixit), ma non tutti possono permettersi di acquistarlo. Pertanto, puoi creare tu stesso alcuni dei suoi elementi. La linea di fondo è questa: ai giocatori vengono distribuite sei carte. Rappresentano varie immagini - quasi surrealismo.

per esempio - un'ancora sbilenca, in mezzo al deserto.

Esempio di carte per il gioco

L'essenza del gioco degli esercizi

• Quali associazioni mi vengono in mente?
• Devono essere formulati in una frase e espressi dal resto.
• Condizione principale: la frase deve essere costruita secondo l'ordine delle parole. L'inversione e l'illogicità non sono consentite.
• I giocatori scelgono dal loro set una carta adatta in base alla descrizione e la mettono sul tavolo.

Il segreto è che la descrizione dovrebbe essere sfaccettata e il vincitore è colui la cui carta non è stata immediatamente indovinata.

• Ma un elemento importante è che se nessuno è stato in grado di identificare la tua carta, perdi punti.
• A proposito, le carte stesse, o meglio le immagini, a casa possono essere trovate e stampate da Internet.

Esercizio numero 3 del gioco.

Opzione per i bambini.

Gioco di battaglia in mare(preso in prestito da OG Bobkina - logopedista della scuola secondaria n. 5 a Tavrichanka, distretto di Nadezhdinsky, Primorsky Krai). Stiamo lavorando sull'orientamento in aereo, migliorando l'analisi e la sintesi sillabica, formando un vocabolario attivo e passivo degli studenti.

Ai bambini viene offerto un campo da gioco, che raffigura navi con sillabe scritte su di esse: l'insegnante / genitore nomina un posto sul campo, i bambini lo cercano e nominano la sillaba scritta su di esso.

Se le navi sono nominate in una certa sequenza, le parole possono essere formate dalle sillabe. Per questo, le sillabe nominate vengono scritte e quindi sintetizzate.

Materiale vocale:

Insegnante / genitore: Studenti:

E-1, D-7, A-9 TAN, KA, PI \u003d CAPITANO

E-8, F-4 SKOY, MOR \u003d MARINE

B-4, K-7 REG, BY \u003d SHORE

K-5, A-7 YAK, MA \u003d FARO

Z-5, A-1 PRO, LIV \u003d DIRITTO

F-7, G-2, Z-3 RAB, CO, LI-SHIP

Zh-10, I-3 ROD, CITY

I-8, D-3 SIR, BUK-TUG

E-5, B-6, BUKH, TA-BUKHTA

G-10, B-2 ROM, PA-STEAM

I-6, D-9 SHTUR, SHAFT-SHTURVAL

Campo da gioco

Opzione per studenti adulti.

Gioco "Firefighter Crocodile". Stiamo lavorando allo sviluppo dell'osservazione, dell'attenzione, delle capacità per costruire catene logiche.

Le regole sono molto semplici. I partecipanti sono divisi in due squadre. La prima squadra pensa una parola e informa il rappresentante dell'avversario. Questo è il prescelto che deve mimare la parola alla sua squadra. La persona raffigurante non può parlare, ma i membri della sua squadra possono fargli domande, elencare le opzioni che appaiono. È consentito annuire con la testa "sì" o "no" alla persona che rappresenta la parola, ma non di più! In questo momento, la squadra che ha fatto la parola potrebbe semplicemente rotolare dalle risate, vedendo gli sforzi degli avversari, spesso infruttuosi per molto tempo. Se la parola è corretta, le squadre cambiano ruolo. Ovviamente ogni volta viene proposto un nuovo giocatore per l'immagine.

Per coloro che stanno solo padroneggiando il gioco, puoi iniziare con le elementari. Sarà più difficile con le astrazioni: ad esempio, ci è voluto molto tempo per indovinare la parola "set". Ora immagina tu stesso come puoi ritrarre la "perfezione"? Se hai più o meno capito le parole, puoi procedere all'immagine delle frasi, quindi - proverbi.

Riscaldarsi: manica, ufficio, fuoco, azione, documento, partner, parata

Frasi: torre antincendio, danni alla proprietà, vigili del fuoco, schizzo del fuoco.

Detti e proverbi

1. Per i battuti, due imbattuti danno
2. Le lacrime di dolore non aiuteranno
3. Dormi su un lato - trentasei ore.
4. Ti piace andare in bicicletta - adoro portare le slitte
5. C'è sicurezza nei numeri
6. Combattere il fuoco con il fuoco
7. La parola non è un passero: volerà via, non catturerai
8. Dorme come un cavallo del reggimento.
9. Come chiami una barca, quindi galleggerà
10. Ciò che brucia non marcirà.
11. Il pompiere dorme: la Patria sta diventando più ricca.
12. Non importa quanto il lupo tu dia da mangiare, continua a guardare nella foresta
13. Gli occhi hanno paura, ma le mani sì
14. Ha mirato al tallone, ma ha colpito il naso.
15. Ti piace parlare, ama e ascolta.

Il materiale pratico viene fornito in base alla complessità dei compiti: dalle lettere, alle sillabe, alla lettura di frasi e tipi diversi testi. I compiti sono di natura giocosa e evolutiva.

Le ragioni delle difficoltà di apprendimento a scuola e all'università sono quindi molto diverse i metodi di gioco devono essere rigorosamente differenziati e personalizzati, cioècorrispondono ai meccanismi di apprendimento e problemi comportamentali nell'istituto, individuati durante un esame neuropsicologico completo, nonché al genere, all'età e alle caratteristiche individuali della personalità del bambino.

1. Kornev A.N. Disturbi della lettura e della scrittura nei bambini: Guida allo studio - SPb .: MiM, 1997. - 286 p.