Sviluppo della percezione uditiva nei bambini in età prescolare. Metodi e tecniche per lo sviluppo della percezione uditiva nei bambini della percezione di età in età prescolare percezione arrabbiata nei bambini dell'age in età prescolare

L'abilità non è facile da ascoltare, ma ascoltare, concentrarsi sul suono, evidenzialo caratteristiche - Abilità umana molto importante. Senza di esso, è impossibile imparare ad ascoltare attentamente e ascoltare un'altra persona, amare la musica, comprendere i voti della natura, Oriente nel mondo circostante.

L'udito umano è formato su base organica sana da tenera età Sotto l'influenza dell'irritazione acustica (uditiva). Nel processo di percezione, una persona non solo conduce l'analisi e la sintesi di fenomeni sonori complessi, ma determina anche il loro significato. La qualità della percezione del rumore estraneo, il discorso di altre persone o il proprio dipende dalla formazione dell'udienza. La percezione uditiva può essere rappresentata come atto coerente che inizia con l'attenzione acustica e porta a una comprensione del significato attraverso il riconoscimento e l'analisi dei segnali vocali completati dalla percezione dei componenti neustal (espressioni facciali, gesti, pose). In definitiva, la percezione uditiva è rivolta alla formazione di differenziazione fonderatica (suono) e la capacità di controllo cosciente del lubber.

Sfondo di sistema (dal greco. telefono - Sound) - Questi sono anche standard sensoriali, senza mastering che è impossibile padroneggiare il lato semantico della lingua, e quindi la funzione normativa del discorso.

Importante per la formazione del discorso, la formazione del secondo sistema di segnale Il bambino ha intensivo sviluppo della funzione di analizzatori uditivi e di lingua. La percezione uditiva differenziata del gioco del telefono è un prerequisito per la loro pronuncia corretta. La non formazione di udito phonerratico o memoria del lubber può diventare una delle cause della dislessia (difficoltà nel padroneggiare la lettura), lo sconto (difficoltà nel padroneggiare la lettera), Discalcium (difficoltà in materia di padronanza delle abilità aritmetiche). Se le obbligazioni convenzionali di differenziazione nell'area dell'analizzatore uditivo sono formate lentamente, questo porta a un ritardo nella formazione del discorso e quindi il ritardo nello sviluppo mentale.

Per i bambini con disturbi intellettuali, la produzione al rallentatore di obbligazioni convenzionali differenziali nell'area dell'analizzatore di risscurativo è caratterizzato, come risultato della quale il bambino non distingue tra i suoni per molto tempo, non distingue le parole Circonda un discorso interrogabile percepire. L'assimilazione del lato phonaamematico del discorso dipende dalla sfera del motore (centri di movimento del discorso del cervello e della macchina vocale), il cui sottosviluppo ha anche difficoltà a padroneggiare il discorso. Di conseguenza, le immagini uditive e cinestetiche o schemi di molte parole rimangono per i bambini non abbastanza, il controllo sulla propria pronuncia è indebolito.

Dimoiarci sulla correzione della base sensoriale (base sensuale) del discorso a cui udito l'attenzione, la voce discorso e la motilità vocale appartengono al primo posto. Le parole percepite dalla voce agiscono come il ruolo della Standalone, secondo cui si formano la corrispondenza dell'immagine audio percezione e dei regimi di articolazione di queste parole.

Lo sviluppo della percezione uditiva è così conosciuta in due direzioni: da un lato, la percezione dei suoni del linguaggio si sta sviluppando, cioè, è formata un'udienza fonamatica, e d'altra parte, la percezione dei suoni non heine è Sviluppo, cioè rumore.

Le proprietà dei suoni non possono, come le varietà di forma o colore, da presentare sotto forma di oggetti con cui vengono eseguite varie manipolazioni - movimenti, applicazione, ecc. Le relazioni sonore non sono state distribuite nello spazio, ma nel tempo, che rende loro assegnazione e confronto. Il bambino esce, afferma i suoni del linguaggio e imparando gradualmente la capacità di cambiare il movimento dell'apparato vocale in conformità con le peculiarità dei suoni dell'udito.

Insieme agli analizzatori uditivi e motori, un ruolo importante nell'atto di imitare i suoni del linguaggio appartiene a un analizzatore visivo. Ricerca (L. V. Neuman, F. F. Pay, ecc.) specie diverse Percezioni vocali (lubrificanti, visual-tattili, uditivi) In condizioni di rumore, mascheramento del discorso sonoro, ha dimostrato che una percezione di discorso di Bisensuine (lubrificante) del discorso si è rivelata più efficiente del monosensorio (uditivo o visivo). I dati sperimentali sono pienamente coerenti con le osservazioni della vita. Con un cattivo discorso dell'udito a causa della gamma o delle interferenze del suono, ci impegniamo involontariamente di vedere la bocca dell'altoparlante.

Pertanto, le classi speciali dovrebbero risolvere due compiti principali volti a formare la percezione uditiva:
1) la produzione di immagini e immagini uditive non persistenti arrabbiate di parole;
2) Sviluppo delle coordinazioni di heanomotor.

Allenamento dell'orecchio discorso intenzionalmente occupazioni di discorsoterapia. Considera quelle forme di lavoro che preparano tre tipi di sensazioni acustiche assegnate nella psicologia generale: discorso, musicale e rumore.

I bambini con violazioni intellettuali devono essere insegnati ad ascoltare e comprendere suoni diversi, poiché hanno una lunga mancanza di gestione della loro udito: l'incapacità di ascoltare, confrontare e valutare i suoni secondo forza, timbro, carattere.

A causa del generale inertezza patologica, non vi è alcun interesse per i suoni senza senso, reagiscono debolmente a loro e differenziati in modo inaccuratamente, non si affidano a loro nelle loro attività. Ciò impedisce il giusto orientamento nello spazio, a volte porta ad incidenti.

I suoni Sneven sono molto importanti per gli umani. Definizione corretta della direzione in cui proviene il suono, aiuta a navigare nello spazio lontano, determinare la sua posizione, direzione del movimento. I suoni ben identificabili e consapevolmente percepiti possono regolare la natura dell'attività umana.

La nostra pratica di lavorare con i bambini mostra che il distinto dei suoni non heine e la capacità di agire in conformità con il bip può essere formato sequenzialmente. Lo sviluppo della percezione dei suoni non heine viene da una reazione elementare alla presenza o assenza di suoni alla loro percezione e distinzione, e quindi da utilizzare come segnale per azioni, comprensione. Questo è appositamente orientato giochi didattici ed esercizi (vedi sotto).

Sottolineiamo che alla prima fase, un bambino per distinguere suoni non-snow (così come materiale del discorso) Richiede un supporto visivo o visual-muscoloscheletrico. Ciò significa che il bambino dovrebbe vedere l'oggetto che rende un suono insolito, per cercare di estrarre il suono da esso in modi diversi. Un ulteriore supporto sensuale non diventa obbligatorio solo quando il bambino ha una reale percezione, si è formata l'immagine uditiva necessaria.

La principale qualità delle immagini uditive è un argomento. I giochi per la percezione del suono dovrebbero dare un'idea di fruscio, screenshot, pench, cazzate, riser, frusta, bussare, uccelli cantando, rumore del treno, auto, grida di animali, su un suono forte e silenzioso, sussurro, ecc. dovrebbe insegnare a un bambino a distinguere il rumore diverso dal rumore della natura, reagire emotivamente a loro: difendersi dal rumore rumoroso e sgradevole con le loro mani, per rispondere a suoni piacevoli con espressioni del viso gioiose, concentrazione uditiva corrispondente ai movimenti.

La formazione di elementi uditivi ritmici, ritmici e dinamici contribuiscono alle classi di attività musicali e ritmiche. B. M. Teplov ha rilevato che anche la voce musicale come forma speciale di udito umano è formata anche nel processo di apprendimento. La voce provoca una differenziazione più sottile delle audio delle qualità del mondo degli oggetti circostanti. Questo è promosso dal canto, ascoltando una musica variekrastruttiva, imparando un gioco su vari strumenti.

Giochi e esercizi musicali, inoltre, togli una tensione eccessiva nei bambini, crea uno sfondo di umore emotivo positivo. Si notifica che con l'aiuto di un ritmo musicale, è possibile stabilire un equilibrio nelle attività del sistema nervoso del bambino, per temperare il temperamento troppo eccitato e distorcere gli inibitori, risolvere i movimenti extra e inutili. L'utilizzo del suono dello sfondo della musica durante le classi è molto favorevole ai bambini, poiché da molto tempo la musica viene utilizzata come fattore di guarigione, suonando un ruolo terapeutico.

Nello sviluppo della percezione uditiva, i movimenti delle mani, delle gambe, dell'intero caso sono essenziali. Regolando al ritmo dei lavori musicali, i movimenti aiutano il bambino a spogliare questo ritmo. A loro volta, la sensazione di ritmo contribuisce al ritmo e al discorso ordinario, rendendolo più espressivo.

Forniamo esempi di esercizi che contribuiscono alla formazione di un senso del ritmo:
- Crollare nelle tue mani (appeso al piede, respingendo la palla sul pavimento) di una semplice immagine ritmica dello spettacolo e ascoltando;
- ripetizione sullo strumento del suono di un modello ritmico indossato;
- Accelerazione e decelerazione del cammino (correre) quando si cambia musica del suono;
- eseguire il traffico in un ritmo specificato per interrompere il conteggio o il suono della musica;
- camminare con cotone, versi ritmici, sotto i colpi del tamburo (Tambourine);
- Transizione dal camminare per correre (e ritorno) quando si cambia il ritmo del ritmo, la natura della musica;
- sollevando le mani in avanti a una guida senza controllo visivo sotto i colpi del tamburello;
- Riproduzione del ritmo (o del tempo) nei movimenti delle mani (scegliendo i bambini);
- Esecuzione di esercizi di imitazione alla musica di carattere diverso: marzo, ninnananna, polka, ecc.

L'organizzazione dei movimenti con l'aiuto del ritmo musicale sviluppa attenzione, memoria, assemblenza interna, attiva le attività, contribuisce allo sviluppo dell'agilità, il coordinamento dei movimenti, ha un effetto disciplinare.

La percezione delle relazioni ritmiche contribuisce anche all'utilizzo dei modelli visivi, come la posa di strisce di colore di carta: una striscia più breve - un suono più breve e viceversa; Striscia rossa - suono accentato, blu - suono non tassabile.

La discriminazione dei suoni in altezza, la durata, la forza del suono contribuisce alle tecniche di lavoro, che richiedono le attività attive dei bambini stessi: un gioco su strumenti musicali, cantando con vari compiti, ascoltando i passaggi dalla musica e l'esecuzione di determinati specificati movimenti. Ad esempio, le relazioni del suono sono più accuratamente intrappolate se l'aumento o la diminuzione della melodia è raffigurata utilizzando la bambola del prezzemolo salta su o giù o la canzone da parte delle voci dell'orso o del chalterelle (cioè in vari registri). Il volume del suono è realizzato nel processo di ascolto di musica calma e marcia, ecc.

Nel processo di formazione nei bambini, è stata sviluppata la capacità di concentrare l'attenzione uditiva, la memoria uditiva, il che significa che si verificano le idee esistenti sui soggetti e dei fenomeni della realtà circostante. Allo stesso tempo, si osserva l'internitazione (la transizione verso un piano interno, mentale) azioni della percezione uditiva, che si manifesta nel fatto che la necessità di movimenti esterni e modelli spaziali scompare gradualmente. Tuttavia, nella percezione della musica e del discorso continuare a partecipare da movimenti nascosti disbostantistici dell'apparato vocale, senza il quale il sondaggio delle proprietà dei suoni rimane impossibile.

Quindi, l'assimilazione e il funzionamento del suo discorso, il che significa lo sviluppo mentale generale dipende dal grado di sviluppo della percezione uditiva del bambino. L'insegnante-psicologo deve ricordare che lo sviluppo di abilità accurate generali inizia con lo sviluppo della percezione visiva precisamente e uditiva.

Giochi didattici ed esercizi per lo sviluppo della percezione uditiva

"Fungo divertente e musica triste"
I bambini danno 2 carte. Uno di questi è dipinto con tonalità luminose, leggere e divertenti corrispondenti alla musica divertente, l'altra è fredda, scura, corrispondente alla musica triste. Ascoltando la musica, i bambini mostrano una carta, che indicano convenzionalmente questa natura della musica.

"Tranquillo e rumoroso"
Suona alternativamente silenzioso, poi musica ad alto volume; Un bambino sotto la musica tranquilla va avanti in punta di piedi, sotto un forte - Attiva le gambe.
Opzioni:
- Puoi offrire ai bambini di usare i loro movimenti arbitrari, corrispondenti alla forza del suono della musica;
- Utilizzare un tamburo grande e piccolo: grandi suoni rumorosi, piccoli - silenziosi;
- Sul suono forte di un grosso tamburo per rispondere a un vivavoce su un metallo affezionato, per rispondere un gioco tranquillo su una fondente di metallo;
- disegnare strisce ampie e luminose a musica ad alto volume, in silenzio - stretto e pallido;
- Trova un giocattolo, concentrandosi sul suono forte o silenzioso della campana.

"Indovina quale strumento musicale suona"
Gli alunni distribuiscono carte con l'immagine degli strumenti musicali o dimostrano reale strumenti musicali. Il registratore con il suono di uno di questi è incluso. Lo studente che indovinure lo strumento musicale sul timbro mostra la carta desiderata e lo chiama.
Opzioni:
- Prima del bambino, ci sono giocattoli e utensili da suonare: tamburo, flauto, armonica, sonaglio, metalfano, pianoforte per bambini e altri. Il bambino è offerto per chiudere gli occhi e determinare il giocattolo o il rumore.

"Step and Dance"
Il bambino è offerto di ascoltare il suono di vari strumenti e agire su ogni suono in modi diversi: sotto il tamburo - camminare, sotto l'armonia - da ballare, sotto il tamburello - correre e così via.

"Suono alto e basso"
Il bambino è offerto dopo aver ascoltato un suono utensile alto o basso, eseguire il compito: per sollevare la mano all'alto suono, a bassa omettere.
Opzioni:
- Utilizzare vari strumenti: violino, tamburello, triangolo, pianoforte, fisarmonica, sollevamento armonica, ecc.;
- Eseguire diversi compiti: mettere i giocattoli sui ripiani superiori e inferiori a seconda del tono del suono;
- Immagina un tono percepito dalla voce.

"Hoak to the Tambourine"
Materiale: Tuben, carte con una varietà di strisce lunghe e brevi.
I bambini sono offerti di sconfiggere un ritmo di bolle, disegnati sulle strisce di carte (strisce lunghe - colpi lenti, cortometraggi).
Opzioni:
- Le strisce possono designare il volume; Allora i bambini colpiscono il tamburello in silenzio, poi rumoroso.

"Lontano vicino"
Acqua chiusa gli occhi. Qualcuno dal bambino chiama il nome della guida che chiude da esso, poi a distanza. Il principale dovrebbe sapere su quello che ha chiamato il suo nome.

"Fai attenzione"
Bambini che marciano liberamente la musica. L'insegnante dà squadre diverse e i bambini imitano il movimento del nome di nome. Ad esempio, "cicogna" - stare su una gamba, "rana" - sedersi e saltare, "uccelli", correre, spargendo le mani, "lepri" - saltare, ecc. Nel corso del gioco, i bambini studiano rapidi e accurati risposta ai segnali del suono.

"Chiamate"
Materiale: Diverse campane di un suono diverso.
Il bambino dovrebbe costruire una serie, a partire dal suono più alto (o dal più basso).

"Definito cosa serio"
Sono diversi suoni sono inflitti a causa dello schermo: acqua traboccante da un bicchiere in un bicchiere; carta frusciante - sottile e densa; tagliare la carta con le forbici; Caduto sulla scrivania una chiave, un fischio giudiziario, un'allarme che suona e altri. Devi determinare ciò che ascoltava.
Opzioni:
- Forse il suono simultaneo di due o tre suoni diversi (rumore).

"Scatole rumorose"
Materiale: Diverse scatole piene di vari materiali (tappi di ferro, piccoli anfili in legno, ciottoli, monete, ecc.) E con uno scintio di vari rumori (da quieti a rumore).
Il bambino è offerto per controllare il rumore di tutte le scatole. Quindi l'insegnante chiede di dare una scatola con un rumore tranquillo, e poi con rumore forte. Il bambino si esibisce.

"Ripetere"
L'insegnante produce una serie di suoni non sound, ad esempio: un clic della lingua, due cotone nelle tue mani, tre gambe a tribù. Il bambino deve ricordare e ripetere.

"Rapidamente e lento"
Materiale: Bambola, tamburo.
Il bambino è offerto per spostare la bambola per far soffiare il tamburo (il numero di passaggi e tempo corrispondono agli shock). Ad esempio: tre brevi shock veloci, due lenti, due brevi shock veloci.
Per creare interesse, è possibile offrire di portare una bambola al sito, che si trova una prelibatezza o un bicchiere di succo. La bambola (e quindi il bambino) riceve un meritato premio.

"Ascolta ed esegui"
L'insegnante chiama diverse azioni, ma non li mostra. I bambini devono ripetere queste azioni in tale sequenza, in cui sono stati chiamati. Per esempio:
1) Girare la testa a destra, gira la testa in avanti, abbassa la testa, solleva la testa;
2) Girare a sinistra, siediti, alzarsi in piedi, abbassa la testa.

"Cosa viene ascoltato?"
Secondo il segno dell'insegnante, l'attenzione dei bambini disegna la porta alla finestra, dalla finestra sulla porta, è proposto di ascoltare e ricordare cosa sta succedendo lì. Quindi ogni bambino deve dire cosa è successo dietro la porta e fuori dalla finestra.

METIYEVA L. A., UDALOVA E. YA. Sviluppo della sfera sensoriale dei bambini

Rossomakhina Valentina Pavlovna.
Sviluppo della percezione uditiva nei bambini in età prescolare

Età prescolare è il periodo del più intenso sviluppo del linguaggio, l'efficacia dei quali dipende dal normale funzionamento e dell'interazione di vari sistemi di analisi. Audio Il sistema è uno dei sistemi di analisi più importanti. Attraverso. percezione umana Arricchire le idee di un bambino del mondo in giro. La conoscenza di oggetti e fenomeni è strettamente correlata a percezione Suono come proprietà degli oggetti. Sviluppare la percezione uditiva È fondamentale per il verificarsi e il funzionamento del discorso orale. Attualmente, c'è un costante aumento del numero bambini a partire dal varie deviazioni nel discorso sviluppoche indubbiamente influisce sulla preparazione bambini All'apprendimento scolastico, e in futuro e la qualità dei programmi scolastici di apprendimento.

Ricerca di scienziati domestici R. E. Levina, N. A. A. A. Nochoshina, L. F. Sparersov e altri lo dimostrano " sottosviluppo della percezione di phamematicNel futuro comporta deviazioni gravi Nella formazione del suono corretto, oltre a lettere e leggere (Dysxia e disgraphy)».

È noto che il bambino impara a parlare con audizione. Sente discorso degli adulti e rimuove da esso ciò che è disponibile per la sua comprensione e pronuncia. Nella misura in cui uditivo Un analizzatore persona ha una struttura piuttosto complicata, fornisce diversi livelli percezione umana. Dal momento che la nascita di una persona circonda molto suoni: fruscio di foglie, rumore di pioggia, canto e cinguettili uccelli, cani da abbaiare, segnali di automobili, musica, discorso di persone, ecc. Tutti questi suoni percepire Il bambino si fondono inconsciamente con altri, più importante per lui. Il bambino non sa come distinguere tra questi suoni, a volte non li noterà, non può confrontarli e valutarli in volume, forza, timbro. L'abilità non è appena ascoltata, ma per ascoltare, concentrarsi sul suono, per allocare le sue caratteristiche caratteristiche - capacità eccezionalmente umane, grazie alla quale c'è una conoscenza della realtà circostante. Percezione uditiva Inizia con acustico (uditivo) attenzione e porta a una comprensione del significato del discorso attraverso il riconoscimento e l'analisi dei suoni del linguaggio completati percezione Componenti Sneven. (Mimici, gesti, posture). Di conseguenza, percettivi acustici percezione è la base per percezione umanaE questi processi sono inestricabilmente collegati l'uno con l'altro.

Uditivo e gli analizzatori del tag vocale hanno grande importanza per sviluppo del linguaggio, la formazione del secondo sistema di segnale umano.

Capacità di concentrarsi sul suono (acustico (uditivo) Attenzione) - L'importante capacità della persona necessaria sviluppare. Non sorge da solo, anche se il bambino ha acuto voci dalla natura. È necessario sviluppare dai primi anni di vita.

Percezione uditiva - Una caratteristica molto importante di una persona, senza di lui non puoi imparare a sentire e capire il discorso, il che significa parlare correttamente. La percezione dell'udito inizia con un'udienza L'attenzione è la capacità di concentrarsi sul suono, determinarla e relazionarsi con l'elemento editrice, che porta a una comprensione del significato del discorso attraverso il riconoscimento e l'analisi dei suoni del discorso. Tu suona quell'uomo percezione e analisi, poi gioca, ti ricorda grazie memoria audio.

Affinché il bambino imparino a parlare correttamente e chiaramente, ben orientato nello spazio percezione uditiva, l'attenzione e la memoria devono essere intenzionalmente sviluppare dalla prima infanzia. Tutti sanno che i bambini amano giocare, quindi è meglio farlo nel modulo di gioco gradualmente e in una certa sequenza.

A partire dai giochi preparatori che suggeriscono corpi di formazione dorme Bambino alla percezione il suono corretto e la corretta articolazione dell'affigliamento richiesto per questo giocare. Quindi in primo luogo sono il gioco sviluppo dell'udienza. Ma la voce è diversa: Biologico e discorso. La selezione dei giochi va in stretta sequenze: First for. sviluppo dell'attenzione uditiva, cioè le abilità di distinguere suoni non heine in base alle loro proprietà della frequenza sonora - 1stap. Quindi per sviluppo dell'audizione vocale, cioè la capacità del bambino di distinguere tra le voci delle persone, comprendere il significato della frase del diffusore - 2 stage. E solo dopo, dovrebbe andare a sviluppo di udito phonderatico, cioè la capacità di ascoltare i componenti della parola - fase 3.

Fermati in dettaglio su 1 e 2 tappe. I giochi didattici appositamente selezionati consentono di agire sul segnale sonoro, imparare a distinguere tra molti oggetti e oggetti ambientali in base a suoni e rumori caratteristici, mettere in relazione le loro azioni con segnali, ecc., E quindi - per regolare i difetti percezione umana.

1TP - Inizia con percezione di suoni senza sensoche proviene dalla reazione elementare alla presenza o all'assenza di suoni al loro percezione e distinzioneE quindi usare come segnale significativo all'azione.

Nella vita ordinaria, tutti i suoni possono percepire solo sulla voce o con un supporto per la vista - lubrificante. Inoltre, il livello sviluppo dell'audizione vocale Dipende direttamente da sviluppo di bambini non ascoltati, T. K. Tutte le caratteristiche dei suoni non ricchi sono anche caratteristiche del discorso.

Giochi accesi percezione I suoni devono dare un'idea di diverso carattere sHUM.: Rustling, screenshot, Pisch, Bouffaging, Risk, Ruscole, Knock, Treno rumore, automobili, suono forte e silenzioso, sussurro. In questi giochi, il bambino impara a distinguere "Suono" Oggetti familiari, suoni domestici (telefonata, chiamate sulla porta che passano dal segno di spunta dell'acqua, ticchettio dell'orologio, suono di una lavatrice funzionante, strumenti musicali (campana, tamburo, opaco, metallofono, ecc., Voices di animali, uccelli. Obiettivo giochi: Per familiarizzare il bambino con un mondo speciale di suoni, renderli attraenti e significativi, parlando di qualcosa di importante. Nella fase iniziale, è necessario un supporto visual-muscoloscheletrico per distinguere i suoni non sonori. Ciò significa che il bambino dovrebbe vedere il soggetto che fa un suono insolito, per cercare di estrarre il suono da esso in modi diversi, cioè per creare determinate azioni. Ulteriore supporto sensuale non diventa obbligatorio solo quando il bambino ha formato il necessario uditivo.

Fase 2 sono giochi per sviluppo dell'audizione vocale - La capacità del bambino di distinguere tra le voci delle persone, comprendere il significato della frase dell'altoparlante. Ascoltando le parole che giocano con loro, il bambino forma il suo audizione, migliora la dizione, cercando di portare il suono del tuo discorso a ciò che sente dagli altri. Va bene sviluppato l'udito vocale - Una condizione necessaria che garantisce l'assimilazione normale e tempestiva dei suoni, la pronuncia corretta delle parole, padroneggiare l'intonazione del discorso.

Organizzando il lavoro con i figli del più giovane età, dovrebbe essere considerato a seguire:

Le lezioni dovrebbero essere basate sull'imitazione di un adulto (i suoi movimenti, le parole e non sulla spiegazione; - è necessario avere un contatto emotivo tra l'adulto e il bambino; \u200b\u200b- gli elementi del gioco e dell'apprendimento dovrebbero essere presenti allo stesso modo tempo; - è necessario ripetere il materiale per ripetere il materiale consolidato abilità, conoscenze, abilità; - il contenuto del materiale deve corrispondere all'esperienza bambini; - Il livello di complessità del materiale deve essere adeguato etàI compiti dovrebbero essere complicati gradualmente; - la durata della lezione dovrebbe essere compresa tra 5 e 15 minuti; - È necessario riparare la conoscenza appresa, usandoli costantemente in diverse situazioni.

La caratteristica di età dei bambini è di 2-3 anni èche conoscono la realtà circostante attraverso la propria esperienza attiva. Pertanto, è bene avere diversi fischi, sonagli, cigolli, fruscianti e oggetti simili, ognuno dei quali ha la sua caratteristica "votazione". Le classi con questi elementi del suono contribuiranno a aprire bambini Soggetti ben noti da un lato completamente nuovo. Sperimentazione con oggetti da suonamento - una forma speciale di attività per bambini, quella: - Stimola un atteggiamento cognitivo verso il mondo, incluso il mondo dei suoni e il suono di elementi diversi, espande la capacità di distinguere il suono di oggetti e differenziazione diversi di suoni in altezza, intensità, sviluppa Piccola motilità di mani delle mani;

Forma un senso del ritmo. Puoi conoscere gradualmente i giocattoli sonori. È consigliabile e renderle di fronte bambini. I ragazzi con il tempo con il piacere e loro stessi prenderanno parte alla loro produzione. È molto utile migliorare nella sensibilità intrinseca dei bambini a percezione dell'intonazione. Sappiamo che una persona può pronunciare la stessa frase con differente intonazione: Posizione sincera, minaccia, abbondanza, ished, piena di indifferenza. Bambini È importante insegnare l'ascolto non solo per l'interlocutore, ma anche te stesso, per insegnare a esprimere simpatia, gioia, svantaggio - qualsiasi emozione, in modo che fosse comprensibile. È necessario prestare attenzione a quale ambiente sonoro circonda il bambino. Se questa è le voci di se stessi bambiniQuesto crea uno sfondo che provoca la fatica del sistema nervoso. Pertanto, dobbiamo provare a entrare nella stanza dove c'è molto bambini, tutti parlavano tranquillamente, ovviamente, seguendo l'esempio positivo di un adulto. Se è la voce dell'adulto stesso, allora lui percepito I bambini come fonte significativa per i bambini. Pertanto, è necessario dire delicato, delicatamente, tranquillamente, piacevole, pronunciando chiaramente tutti i suoni, poiché i bambini seguono l'articolazione di un adulto e il loro risultato sonoro è formato su questa base. Utilizzare una varietà di affettuosi e forme di parole - è molto ammorbidito dalla lingua. I rumori attivi molto favorevoli sono il canto di uccelli, così come il mormorio dell'acqua. Tuttavia, il rumore delle strade, i meccanismi di lavoro, il ronzio delle lampade daylight - rumori attivi negativi che devono essere eliminati o indeboliti. Si consiglia il suono del registratore nastro per includere non più di 5 minuti. Per i più giovani, per 10 minuti. Per il precedente. bambini in età prescolare sotto la condizioneche questo non è uno sfondo, ma i suoni che stanno ascoltando. Perfettamente influenza bambini Il suono dello strumento musicale, se è configurato, il prodotto selezionato corrisponde a età, Bambini chiari. L'ascolto della musica decide sia il compito di formare il gusto e l'ammissione al mondo della cultura musicale.

Insieme a educatori nello sviluppo della percezione uditiva I genitori devono partecipare. Nel nostro giardino per bambini È stata creata una selezione di progetti weekend, per i genitori con bambini, sviluppo di suoni neust, ad esempio "Moldacchini" (rumore del vento, gocce di strappo, alberi scricchiolire, rumori domestici, ecc.). Con l'aiuto di questi progetti, i genitori sono inclusi nel processo sviluppo della percezione uditiva e istruzione versatile dei bambini in età prescolare.

La formazione di gnosi acustica - percettiva bambini avrà successo quando si combinerà gli sforzi educatori e genitori.

L'interazione chiusa e integrata degli esperti può fornire ai bambini non solo la comunicazione vocale a pieno titolo, ma anche, in definitiva, per prepararli per l'istruzione di successo in una scuola secondaria, costituisce i prerequisiti per attività di formazione e alfabetizzazione durante l'insegnamento della lettura e della scrittura in futuro .

Rossomachina Valentina Pavlovna, Mbdou "Kindergarten №71 "Non ti scordar di mé, tel. 89537009098, educatore.

Letteratura:

1. Ilina N. M. Sviluppo Bambino dal 1 ° giorno della vita fino a 6 anni. - San Pietroburgo., 2001

3. Selerstov v.i. "I giochi nella logopedia lavorano con i bambini" (indennità per i logopeterapisti e educatori Asili) .

Sezioni: Logopedia.

Formazione insufficiente di analisi phonerratiche e processi di sintesi è ancora una delle principali cause di scadenza dell'educazione. Al centro della disonologia di questo collegamento dell'attività vocale, ci sono vari nella loro struttura psicologica e organizzazione cerebrale meccanismi patologici. Nella teoria e nella pratica della logopedia, la questione dello sviluppo e della correzione delle funzioni più phonerratiche è sufficientemente sviluppata. Analizzando i metodi di lavoro con bambini in età prescolare nelle istituzioni educative, i dati diagnostici dei bambini che sono stati esaminati nel centro psicologico e pedagogico della città, i loro risultati di lavoro - l'idea di descrivere il sistema per lo sviluppo della percezione uditiva in I bambini in età prescolare, che tenero conto degli sviluppi pratici con sufficiente espansione del periodo propmevico nello sviluppo di processi fonematici.

La detenzione teorica di queste tecniche e dei metodi si basa sugli studi di L. S. Vygotsky che nelle prime fasi del complesso di sviluppo processo mentale, Formazione, basata su e dipende da funzioni più elementari sottostanti e componenti come lo erano "base" per lo sviluppo di strutture mentali più complesse. Lo scienziato ha tradito l'importanza decisiva del processo di percezione per lo sviluppo del discorso, credendo che il bambino non possa svilupparsi senza lo sviluppo della percezione. Il bambino può parlare e pensare solo percepire. Lo sviluppo di vari tipi di percezione crea la base per la percezione differenziale generalizzata e per formare immagini di un mondo oggettivo reale, crea tale base primaria su cui è noto che è formato (è noto che il codice lingua "lessicale" del vocabolario è organizzato Per associativo e nessuna parola in memoria è isolata. E le associazioni più diverse, più forte è in memoria). L'illuminazione del processo di percezione è considerata come il processo differenziato della solidità. Se rimani brevemente sulle basi fisiologiche, morfologiche e psicologiche dell'udienza, quindi: la quota temporale dell'emisfero destro prende e tiene nelle sue informazioni sulla memoria su tutti i suoni non espellenti dal fruscio della carta alle melodie delle canzoni folk e sinfonico musica; posteriore top reparti. La parte temporale sinistra viene eseguita nel destrimano delle funzioni puramente vocale differenziare i segni del telefono, fornendo una percezione fonamatica del discorso, controlla il discorso stesso. Inoltre, la quota temporale sinistra di un po 'di tempo mantiene le informazioni sulla dichiarazione ascoltata. Cioè, è psicologicamente possibile distinguere tra due sistemi oggettivi che hanno un impatto significativo sulla codifica delle sensazioni uditive udite in sistemi complessi di percezione uditiva. Il primo di questi è il sistema melodico ritmico dei codici, il secondo è uno stato del telefono (o sistema di codici audio). Entrambi questi fattori organizzano i suoni percepiti dall'uomo in sistemi complessi di percezione uditiva. Gli studi nel campo della neuropsicologia e della psicologia speciale hanno dimostrato che le violazioni o la non formazione di queste funzioni nei bambini possono verificarsi su diversi motivi: a causa delle "caratteristiche organiche" della zona cerebrale specificata ea causa della non informazione del rapporto di analizzatore Sistemi (ascolto e connessioni motorie, ecc.). Dall'esame dei bambini in età prescolare secondo la conferenza internazionale dedicata al 90 ° anniversario della nascita di A. R. Luria, il 42% dei bambini ammonta a un gruppo con violazioni per tipo di combinazione di modifiche sindromiche.

La base metodologica della correzione resta oggi le disposizioni classiche e in via di sviluppo della scuola neuropsicologica domestica sui processi compensativi nei bambini, sul principio della cronogenicità della localizzazione delle funzioni mentali, l'integratività dei legami interpartici e il ruolo "misterioso" del diritto dei bambini emisfero.

Il sistema proposto di metodi e tecniche è un corso propedeutico esteso, che è preparatorio per ulteriori formazioni e correzione dei processi fonematici nei bambini in età prescolare (3-5 anni), che contribuisce allo sviluppo dell'attenzione uditiva, del discorso di frase. Alcuni degli esercizi descritti sono ben familiari a qualsiasi discorsoterapista, altri sono utilizzati nella logopedia classica e sono leggermente insoliti. I metodi e le tecniche sono suddivisi in diversi blocchi. L'articolo presenta sostanze teoriche degli esercizi proposti su tutte le sezioni, spiegazioni pertinenti e solo fatti interessanti di varie ricerche scientifiche e popolari. Gli esempi di esercizi per ogni blocco sono mostrati in Appendice.

I blocchi sono complessi di esercizi di varie focus: lavori sulle immagini del soggetto uditivo, idee; Percezione differenziata dei suoni domestici, dei suoni, del rumore, del timbro, delle differenze di alta quota dei giocattoli musicali, degli strumenti; percezione di ritmi, longitudine (durata) del suono; Pausa; sviluppo della memoria uditiva, funzioni di successo; Localizzazione del suono nello spazio.

Il sistema di esercizi può essere utilizzato come frammento o un'ottima occupazione del Gruppo, in conformità con tutti i soliti principi del lavoro metodico con figli di età prescolare. La durata dell'occupazione non è superiore a 25 - 35 minuti. La sequenza nella presentazione del materiale rimane per la condotta del materiale: da compiti più semplici a più complessi. La stanza in cui viene eseguita l'occupazione dovrebbe essere spaziosa, avere scrivanie di lavoro e abbastanza spazio libero.

Blocco 1. Lavorare sulle immagini del soggetto uditivo, idee.

Il mondo reale viene dato un uomo all'inizio della sua vita in sensazioni e idee. E solo dopo si riflettono nella Parola. Il rapporto di processi di percezione e parola, la loro influenza reciproca è ampiamente nota e senza dubbio. Pertanto, utilizzando la terminologia adottata nella logopedia, lo scopo di questa sezione dovrebbe indicare lo sviluppo del discorso di frase, l'accumulo del dizionario. L'attenzione dei bambini dovrebbe essere attratta dal mondo dei suoni, per tradurli un po 'da percezione del computer visivamente particolare nel mondo della diversità delle sensazioni e delle immagini sound reali e tangibili. È impossibile lasciare senza attenzione e la possibilità di sviluppare associazioni sonore, fantasia dei bambini e immaginazione, la possibilità di attività creativa manuale. E l'attività stessa inizia a dare piacere a causa del fatto che diventa una creatività associata a individui "scoperte" e "scoperte", sopra il solito livello utente. Il principio del significato organizza tutte le attività, comprese le attività di qualsiasi apprendimento della conoscenza. L'interesse diretto è sempre accompagnato da un senso di gioia, facilità di esecuzione. I sentimenti possono essere considerati un indicatore di significato. Di conseguenza, l'interesse diretto dà l'importanza delle prestazioni. "Significativamente ciò che è interessante!" - Ha scritto M. F. Dobrynin. Questa affermazione si applica alla personalità in generale, ma a misura ancora maggiore può essere attribuita ai bambini con "peculiarità organiche". È un interesse diretto, la facilità iniziale dell'altezza delle attività ha permesso di ottenere un'installazione positiva costante per ulteriori classi.

Blocco 2. Percezione differenziata dei suoni domestici, suoni, rumore, timbro, differenze di alta quota di giocattoli musicali, strumenti.

La nostra voce percepisce toni e rumori. I toni sono corrette fluttuazioni di aria ritmica, con la frequenza di queste oscillazioni determina l'altezza del tono. Il rumore è il risultato di un complesso che viene sovrapposto l'uno sull'altro delle oscillazioni, e la frequenza di queste oscillazioni è in rapporti casuali e necritici tra loro. Il timbro è solitamente chiamato l'altro lato della sensazione sonora, che riflette la composizione acustica dei suoni complessi. Ogni composizione adatta con un lato acustico è una consonanza formata da toni parziali. L'impressione del timbro è ottenuta nel caso in cui il complesso dei suoni è percepito come un suono. Come già accennato, nell'altezza del suono riflette la frequenza delle oscillazioni. Tuttavia, il problema dell'altezza è uno dei problemi più complessi nel senso del suono. Confrontando due suoni, scopriamo che differiscono non solo in altezza nel loro senso, ma anche da alcuni segni che sono caratteristici del lato timbro (i suoni alti sono sempre più luminosi, più leggeri, mentre è basso più scuro, stupido, pesante). Nei rumorosi suoni del discorso, l'altezza è percepita dal totale, i componenti disententi-legni non sono differenziati dall'altitudine effettiva. Questa indifferenzazione di due componenti dell'altezza è un segno specifico di rumore e udito vocale. Ciò è dovuto alla combinazione nel programma Voice-to-Drive. È anche importante notare che il timbro è la proprietà di ogni suono come tale, l'altezza ha una proprietà che caratterizza il suono nel suo atteggiamento verso altri suoni. Quanto sopra indica un'alta organizzazione specifica della percezione uditiva, la ricchezza e la mobilità dei codici audio umani. Pertanto, nella sensazione sonora, distinguiamo quattro lati: l'altezza del timbro, volume, durata. Con il lato acustico, i suoni del discorso sono caratterizzati da una varietà di segni di alta quota, dinamica e di legname. La parola dal punto di vista dell'udito è determinata inequivocabilmente dalla sua composizione fonumatica. In russo e la maggior parte delle altre lingue europee, i fonemi sono alcune qualità timbre, quindi per queste lingue che conducono nel senso dei suoni del senso sono alcuni momenti di timbri specifici alla base delle discussioni del telefono. Pertanto, il sistema audio vocale è una combinazione di colori. Le differenze tra loro sono a volte piuttosto sottili per la percezione acustica. Nei bambini con gradi diversi, forme cerebrali della disfunzione, vi è una frammentazione comune non differenziale, la frammentazione della percezione uditiva e la sordità selettiva "alle sottili differenze acustiche, segnali.

Il complesso di esercizio proposto nell'appendice e nelle attività ti consente di elaborare la capacità di analizzare consapevolmente le sensazioni uditive di vari gradi di complessità (senza toccare i processi specificistici).

Blocco 3. Percezione dei ritmi, longitudine (durata del suono).

La percezione uditiva è fondamentalmente diversa sia da una percezione tattile che visiva, poiché la percezione uditiva ha a che fare con una sequenza di irritazione che scorre nel tempo. Le azioni temporali sono accettate, elaborate il discorso uditivo e non i segnali vocali che vengono distribuiti nel tempo o contengono determinati dati temporanei. Il ritmo è un'organizzazione specifica del processo in tempo. Il movimento ritmico può includere la ripetizione periodica, ma può fluire senza di essa. Tuttavia, la ripetizione periodica in sé non crea un ritmo. Il ritmo presuppone la condizione necessaria che o un altro raggruppamento della seguente irritazione, qualche smembramento della serie temporale. Sul ritmo può essere parlato solo quando la serie è uniformemente seguita da un'altra irritazione per alcuni gruppi, con questi gruppi potrebbe essere lo stesso o ineguale. Il prerequisito del ritmo è la presenza di accenti, cioè, più forte o non diverso e annientamento. La percezione del ritmo di solito include quelle e altre reazioni del motore (può essere movimenti visibili della testa, delle mani, delle gambe, oscillando con tutto il corpo, non manifestati dalla natura della voce, del discorso, dei dispositivi respiratorici, ecc.). Quindi, si può dire che la percezione del ritmo ha un motore acustico attivo. Quando esamina i bambini in età prescolare per la prontezza per l'educazione scolastica a metà dei bambini, il 46,8% (dovnikova I.n.) pronunciate violazioni cinetiche e dinamiche.

Nella logopedia pratica ci sono vari sviluppi metodologici sull'educazione del logo dei bambini di età prescolare. Questi materiali illustrano perfettamente le dichiarazioni di B.M. Calore sul fatto che i sentimenti del ritmo non hanno solo un motore, ma anche una natura emotiva. Pertanto, al di fuori della musica, i sentimenti del ritmo non possono essere risvegliati di non sviluppare. Le lezioni suggeriscono l'inclusione di complessi di giochi ed esercizi per sviluppare l'attenzione uditiva, il ritmo, il ritmo dei movimenti, la percezione della metrica, della transizione, degli accenti e così via. Sulla possibilità di sviluppare una sensazione di ritmo, è curioso di confrontare che molto spesso ripetendo l'idea che la sensazione di ritmo sia caratteristica di quasi tutte le persone. Tutto quanto sopra è considerato in relazione al concetto di ascolto e coordinazione motore. Gli studi di coordinamento dell'ascolto spesso rivelano da una parte significativa dei figli di età prescolare con violazioni del parlato della difficoltà di analizzare irritazioni non peer. E il motivo per l'esecuzione errata dei compiti di questo tipo è nel mancato riconoscimento dei collegamenti chiari tra il sistema di propulsione e l'analizzatore uditivo. Ecco alcune opzioni per i compiti dello sviluppo delle coordinate di ascolto:

La riproduzione del ritmo viene eseguita lentamente, sotto forma di scatti sparsi.

L'alternanza degli scioperi trasmette la non uniformità delle pause, teso.

Secondo le istruzioni verbali, ha catturato un ritmo con il quarto tentativo, basato su prestazioni visive. Esecuzione degli elementi di conteggio, gli errori non si accorgono.

Riproduzione del ritmo - Senza la differenza di colpi forti e deboli, dal secondo tentativo - esecuzione senza errori.

Come mostrato risultati generali Sondaggi, le difficoltà di analizzare l'irritazione uditiva complessa sono riscontrate e oltre ogni attività vocale nei bambini. I bambini falliscono quando si riproducono una determinata struttura ritmica. L'incidenza del coordinamento dell'ascolto e del motore rende ulteriore lavoro dei logopeterapisti, ad esempio, sopra le strutture ritmiche rocciose delle parole, dove tutto è costruito sulla capacità già formata di mantenere lo schema ritmico della parola, enfasi (enfasi), il punto dell'accento, la capacità di riprodurre il regime.

Nello stesso blocco di parametri temporanei dell'analisi dei revisori dei conti, gli esercizi per lo sviluppo della percezione della longitudine, la durata del suono è inclusa. Nel successivo lavoro del logopeterapista, questo è un confronto della longitudine delle vocali (lavoro sul concetto di stress); Differenziazione del fischio e sibilante consonanti (S, S, W, W, SH,) con breve con rettifica (c, t,); Le fasi iniziali dell'analisi sonora sono la differenza nella durata del suono delle vocali e dei suoni consonanti, delle differenze fonetiche nei suoni consonanti (fessura e forno).

Blocco 4. POUSE.

La separazione in un'unità separata è dettata da una caratteristica di questa irritabilità acustica per la percezione uditiva. Il ruolo della pausa nel discorso è molto significativo. Il rapporto tra pause al suono nel discorso russo è pari al 16% - 22% (L.a. Varsavia, v.i.ilina). Naturalmente, le informazioni di base dei messaggi sono espresse nei segmenti del suono del suono. Ma i segmenti che non sono pieni di lanterna vocale portano anche informazioni segnale e linguistica. Possono segnalare relazioni tra le parti del segnale vocale, per avvisare sul cambiamento nell'argomento della dichiarazione, indicare lo stato emotivo dell'altoparlante e infine, sono un'espressione di determinate proprietà del suono. Pausa - fenomeno percepito, percezione cosciente del suono del suono. La rottura del suono è la stessa vera irritante acustica per il recettore (così come la discorso della lanterna stessa). La rottura del suono è percepita secondo le leggi fondamentali della percezione del suono, il fonemematico è la durata della pausa.

Blocco 5. Sviluppo della memoria uditiva, funzioni Sukcessive

La percezione uditiva riguarda la sequenza di irritazione che scorre nel tempo. Fisiologo I.M. Secuenov indica che una persona ha uno dei principali tipi di attività sintetiche, che ha un'associazione di irritazione che entra nel cervello in serie o righe consecutive (aspirate). La percezione dell'udito si occupa principalmente di questo tipo di sintesi e questo è il suo significato principale. Per qualche tempo, nelle sue informazioni sulla memoria sui segnali uditivi (discorso, non-coe) segnali condivisioni del cervello temporale. È noto che con lo sviluppo del bambino, il volume della memoria uditiva a breve termine è in crescita. L'influenza di quali fattori determinano questo processo? Anche i processi di dimenticare sono simili a bambini e adulti. Cosa sta sviluppando? Metodi (strategia) di sviluppo del materiale memorizzazione e riproduttiva. I bambini di 3-5 anni sono molto meglio ricordati nel gioco, (cioè, espandibile). La conoscenza di un bambino di 6 anni consente di non memorizzare nella sua forma pura, ma da associarsi nuova informazione con già esistente. Pertanto, il figlio di un'età prescolare anziana può usare destinatari speciali di ricordare. I bambini con deviazioni dello sviluppo vocale spesso rilevano l'insufficienza di varie forme di memoria. Con l'età, il problema tende a crescere. La non formazione della memorizzazione arbitraria può comportare difficoltà al passaggio di apprendimento iniziale.

La formazione di una base funzionale per la lettura e la scrittura future implica in generale lo sviluppo delle capacità successive del bambino. Esercizi, sviluppare la capacità di analizzare, memorizzare e riprodurre una sequenza temporanea di fenomeni, dovrebbe essere indirizzata a tutti gli analizzatori. L'articolo discute le possibili varianti dello sviluppo delle funzioni successive sull'esempio dei segnali uditivi (irritazione). Strutturalmente, questi compiti sono inclusi nei blocchi I, II, III, IV, essendo simultaneamente una funzione di successo nel passaggio del sistema.

Blocco 6. Localizzazione dei suoni nello spazio.

Segnato sopra caratteristiche comuni Percezione uditiva nei bambini con varie forme Le disfunzioni cerebrali devono aggiungere difficoltà fondative nella possibilità di una localizzazione sensibile dei suoni (irritazione del suono) nello spazio. Queste difficoltà si verificano quando Dummy-Temporal Bark Repartments Dummy. (In questi casi, i suoni provenienti da entrambi i recettori periferici iniziano a raggiungere la corteccia in modo non uniforme, come risultato della quale è disturbato l'effetto "effetto binaurale", il che consente di localizzare chiaramente i suoni nello spazio). Pertanto, questo sistema di esercizi prevede l'inclusione di tecniche di gioco speciali.

Lo sviluppo dell'attenzione uditiva è uno scopo mirato che si suppone a tutti i blocchi del programma. Il discorso influisce in modo significativo lo sviluppo dei processi di percezione, chiariscono e sintetizzarli. Pertanto, in tutte le classi, per quanto possibile, è necessario richiedere da figli di frase, risposte implementate, secondo il campione e indipendentemente, prestare attenzione a parole nuove e sconosciute.

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L'età prescolare è un periodo dello sviluppo più intensivo del discorso, l'efficacia dei quali dipende dal normale funzionamento e dell'interazione di vari sistemi di analizzatore. Sistema uditivo - uno dei più importanti analizzatori. Attraverso la percezione uditiva, la presentazione del bambino è arricchita. La conoscenza degli oggetti e dei fenomeni è strettamente correlata alla percezione del suono come proprietà immobiliari.

Lo sviluppo della percezione uditiva è cruciale per il verificarsi e il funzionamento del discorso orale. Attualmente, vi è un costante aumento del numero di bambini con varie deviazioni dello sviluppo vocale, che influisce indubbiamente la preparazione dei bambini a scuola, e in futuro e la qualità dei programmi scolastici di apprendimento.

Ricerca di scienziati domestici R. E. Levina, n.a. No, L.F. Gli spiriti e altri dimostrano che "il sottosviluppo della percezione di phamdematic, in futuro comporta gravi deviazioni nella formazione del suono adeguato, così come lettere e letture (dislessia e disgracco).

È noto che il bambino impara a parlare dall'udienza. Sente discorso degli adulti e rimuove da esso ciò che è disponibile per la sua comprensione e pronuncia. Nella misura in cui analizzatore dell'udito Una persona ha una struttura piuttosto complicata, fornisce diversi livelli di percezione uditiva. Chiarishiamo di nuovo i ruoli funzionali di ciascuno di essi.

L'udienza fisica è il livello più elementare della funzione uditiva. Grazie a lui, sentiamo i diversi suoni del mondo che ci circondano, che non stanno ascoltando persone sorde. L'udito fisico è fornito da campi primari della corteccia uditiva del cervello, chiamato anche le estremità corticali degli analizzatori.

Sneven Hearing, Gnosi dell'udito non udito, incluso musicale, è realizzato da campi secondari della corteccia temporale dell'emisfero destro del cervello. Apre la capacità di distinguere tra tutti i tipi di rumore naturale, soggetto e musicale.

Udito vocale o altrimenti discorso gnosi udito- Un livello superiore rispetto all'udito fisico: questo è il livello di fonetica. Tale sentizione può essere denotata come fonetica. La posizione della sua localizzazione è i campi secondari della corteccia temporale dell'emisfero sinistro.

Puoi avere una meravigliosa voce musicale e un discorso molto brutto, cioè cattiva capire.

L'udienza phondematica è la gerarchia più alta, destinata alla differenziazione per fonema, compresa l'opposizione.

In caso di insufficienza dell'audizione fonematica, i fONAM sono misti, si fondono tra loro a parole, e le parole stesse sono spesso fuse l'una con l'altra. Di conseguenza, ascoltare il discorso è scarsamente percepito (decodificato). Fonemica La voce si basa sulla capacità di distinguere i rumori non eby (naturali e soggetti), Per il quale l'emisfero destro del cervello responsabilmente.

L'abilità non è appena ascoltata, ma per ascoltare, concentrarsi sul suono, per allocare le sue caratteristiche caratteristiche - capacità eccezionalmente umane, grazie alla quale c'è una conoscenza della realtà circostante. La percezione uditiva inizia con l'attenzione acustica (uditiva) e porta a una comprensione del significato del discorso attraverso il riconoscimento e l'analisi dei suoni del linguaggio, integrati dalla percezione di componenti non ecogeni (mimici, gesti, pose). Di conseguenza, la percezione percettiva acustica è la base per la percezione uditiva, e questi processi sono inestricabilmente collegati l'uno con l'altro.

Gli analizzatori uditivi e vocali sono di grande importanza per lo sviluppo del discorso, la formazione del secondo sistema di segnale della persona.

La capacità di concentrarsi sul suono (attenzione acustica (uditiva)) è l'importante capacità della persona da sviluppare. Non sorge da solo, anche se un bambino ha rumoroso acuto dalla natura. Deve essere sviluppato dai primi anni di vita.

Lo sviluppo dell'attenzione acustica va in due direzioni: da un lato, la percezione dei suoni del linguaggio si sta sviluppando, cioè, è formata un'udienza fonamatica, e d'altra parte, la percezione dei suoni non heine sta sviluppando, cioè , rumore.

Sneven Sounds svolge un ruolo significativo nell'orientamento dei bambini nell'ambiente. La distribuzione di suoni non heine aiuta a percepirli come segnali che indicano l'approssimazione o la rimozione di singoli oggetti o esseri viventi. La definizione corretta della direzione della sorgente sonora (la sua localizzazione) aiuta a navigare nello spazio, determinare la sua posizione, direzione del movimento. Quindi, il rumore del motore dice di avvicinarsi o rimuovere la macchina. In altre parole, i suoni ben identificabili e consapevolmente percepiti possono determinare la natura dell'attività del bambino. Nella vita ordinaria, tutti i suoni possono essere percepiti solo dalla voce o con un supporto per la visione - Lisuate. Inoltre, il livello di sviluppo del parlato uditivo dipende direttamente dallo sviluppo di bambini non ascoltati, perché Tutte le caratteristiche dei suoni non sonore sono anche caratteristiche del discorso.

La principale qualità delle immagini uditive è un argomento. Giochi per la percezione del suono Dare un'idea di diversi nella natura del rumore: frusciante, screenshot, pench, cazzate, riser, frusta, bussare, uccelli cantando, rumore del treno, auto, grida animale, suono forte e silenzioso, sussurro, ecc.

La natura è un libro dal vivo con cui il bambino è in contatto diretto, distribuisce le opportunità più ampie per lo sviluppo della percezione uditiva. I bambini conoscono la realtà circostante attraverso la propria esperienza. Le attività dei bambini nell'ambiente naturale (escursioni, osservazioni, escursioni) consentono di osservare vari rumori naturali e domestici, come il rumore del vento, le gocce di squillo, la neve scricchiolare. Di norma, organizzando escursioni in natura, gli insegnanti hanno stabilito compiti limitati: ad esempio, per conoscere questo giorno all'inizio della primavera con i primi protanmi, le proprietà della neve, le caratteristiche dello stato del tempo e del mondo della vegetazione. Tuttavia, tali osservazioni è consigliabile includere e compiti finalizzati allo sviluppo della percezione uditiva. Ad esempio: andiamo in giardino, stiamo cercando un posto dove la neve si è già sciolta, dove la terra è visibile. Questa è protalianina. Li guardiamo: ci sono grandi e piccoli, rotondi e angolari. I bambini corrono, guardando, trovano le prostinaline. Guardiamo il fatto che si trovano. Qui ci sono foglie marroni secche, prendiamoli e ascoltiamo mentre suonano. Quelli per tali osservazioni molto.

Ghiaccioli sul tetto nel muro meridionale della casa appeso sotto forma di una lussuosa frangia del ghiaccio. Quanti concetti possono essere dati ai bambini su questo materiale originale: gli scintillio del ghiaccio, l'arcobaleno trabocca dei suoi colori nei raggi del sole, la dimensione dei ghiaccioli, la loro lunghezza e lo spessore, la sensazione del freddo dal rotto Ghiacciolo, penetrante attraverso guanti caldi, gocce di suono e lame.

Quando osservando la neve che cade cade in inverno, ascolta il suo scricchiolio, il silenzio di tempo senza vento, gli urla degli uccelli. eccetera

Ogni tale tour, che è una passeggiata per i bambini, dà loro molte impressioni, le percezioni non prepondete dal tuo piano, ma il piano deve essere preciso delineato con ciò che saprà i bambini e in quale volume. Quando si pianifica passeggiate, escursioni non dimenticano di includere compiti per lo sviluppo della percezione uditiva e della memoria uditiva.

Per consolidare le conoscenze acquisite dai bambini durante le escursioni svolte, è consigliabile spendere una conversazione, ad esempio:

Considera con le foto dei bambini, offri di pronunciare suoni che hanno ascoltato oggi a fare una passeggiata. Chiedi alle domande dei bambini:

• Quali sono i suoni del fruscio delle foglie nel tempo secco da Raw?
• Quale delle immagini proposte può essere combinata con un suono?
• Trova oggetti in casa, con quello che potresti rappresentare i suoni ascoltati oggi.
• Ricorda gli altri suoni della natura (questo compito può essere organizzato come esercizio "Indovina cosa sia il suono?") In attività pratica: disegnare con il bambino gli oggetti del mondo e il fenomeno della natura, i cui suoni hai sentito durante una passeggiata congiunta.

Inoltre, per lo sviluppo della percezione uditiva, è necessario includere attività congiunte con figli di esercizio per lo sviluppo della motilità superficiale, ad esempio:

The Wind North Tree:
"S-c-ss", tutte le foglie
Dalla trama di Linden ... (Muovi le dita e versarli.)
Volò, parlava
E cadde a terra.
La pioggia cominciò a bussarci:
"Cap Cap-Cap, Cap-Cap-Cap!" (Briva le dita sul tavolo.)
Grad scambiati su di loro,
Le foglie hanno rotto attraverso le foglie. (Toccando i pugni sul tavolo.)
Neve poi chiusa, (Movimenti lisci delle mani in avanti - indietro.)
La coperta li ha coperti. (Palme prestino saldamente al tavolo.)

Il fissaggio delle abilità di solidità, contribuisce all'ambiente oggettivo appositamente organizzato nel Gruppo: Un angolo con vari fischio, rumoroso, pascolo, frusciante, ecc. Articoli, ognuno dei quali ha la sua caratteristica "voce", una selezione di materiali audio.

In un angolo appositamente organizzato, è consigliabile posizionarlo, pubblicazione di vari suoni:

• banche da caffè, tè, succhi di frutta pieni di piselli, ossa, ciottoli, chips, sabbia;
• russioni fruscianti dal nastro di nastro, carta, polietilene, ecc.;
• iRers, rumorosi affonda di marina, bacchette bacchette di diverso spessore del legno razze diverse;
• navi con diverse quantità di acqua (come lo xilofono);
• fischietti e colpi di scena da argilla e legno.
• registrazioni audio del rumore naturale e una selezione di giochi per loro, ad esempio: "Chi grida, cosa suona?",

I giochi con questi articoli da suonare aiutano i bambini aprono oggetti ben noti da un lato completamente nuovo. La conoscenza dei bambini con i giocattoli del suono comincio gradualmente. Nella fase iniziale, ci vuole un supporto visivo, visivo o semplicemente motore per distinguere i suoni non-snow (come il materiale vocale). Ciò significa che il bambino deve vedere l'oggetto che fa un suono insolito, per cercare di estrarre il suono da esso in modi diversi, cioè per creare determinate azioni. Ulteriore supporto sensuale non diventa obbligatorio solo quando il bambino ha formato l'immagine dell'udito necessaria

Lo sviluppo della capacità del bambino di distinguere tra i suoni non udito è effettuata in tali aree:

• suoni della natura: suono del vento e pioggia, frusciando di foglie, mormorio d'acqua, ecc.;
• suoni che pubblicano animali e uccelli: bang cani, muoiono gatti, corvi karkan, passeri a tweet e fruscio dei piccioni, cavallo di ringeling, mucca pitching, cantatura popolare, frizie o coleotteri, ecc.;
• suoni che pubblicano articoli e materiali: knammer martello, occhiali tintinnanti, porta di cracking, ronzio di un aspirapolvere, ore di ticchettio, frusciando di un pacchetto, fruscio di cereali sciolti, piselli, macaron, ecc.; Rumore dei trasporti: segnali di auto, ruota ferroviaria, script freno, huelyesiamet, ecc.;
• suoni che pubblicano vari giocattoli da suonamento: sonagli, fischietti, cricchetti, squeakers;
• suoni dei giocattoli musicali per bambini: Bell, Drum, Tambourine, Dude, Metalfone, Harmonica, Piano, ecc.

È consigliabile quotidianamente in un gruppo di "minuti favolosi", dove i bambini potevano ascoltare vari audio-racconti. Di conseguenza, i bambini sviluppano l'udito fonetico

Insieme agli educatori nello sviluppo della percezione uditiva, i genitori devono partecipare. Nel nostro asilo nido, è stata creata una selezione di progetti weekend, per i genitori con bambini, sullo sviluppo di suoni non snow, come il vento, il squillo delle gocce, il cigolio degli alberi, ecc. Con l'aiuto di questi progetti, i genitori sono inclusi nel processo di sviluppo della percezione uditiva e dell'educazione ambientale dei bambini in età prescolare.

La formazione di gnosi percettiva acustica nei bambini avrà successo quando si combinerà gli sforzi degli educatori e dei genitori.

L'interazione ravvicinata e integrata degli specialisti può fornire ai bambini non solo la comunicazione vocale a pieno titolo, ma anche, in definitiva, per prepararli per l'istruzione di successo nella scuola secondaria.