Дългосрочен план за производство на звуци. Индивидуален работен план за коригиране на звуковото произношение
планиране корективна работа настройка на звука [p]
датата на
Работни етапи
Теми на урока
Брой уроци
Цели и цели на корективната работа
Приемания и средства коригираща помощ
Използва се визуална помощ
литература
Подготвителен етап
Подготовка на органи на гласовия апарат за постановка на звук [p]
Sound. Запознаване със структурата на артикулационния апарат.
Предназначение: подготовка на речево-слухови и речево-двигателни анализатори за
правилно възприемане и възпроизвеждане на звук
Задачи:
Да развие способността да държи подвижния преден ръб на езика широк и да го повдигне до алвеолите.
За да развиете въздушен поток, насочен към широкия връх на езика, повдигнат до върха.
Разработете референтни звуци [d], [s].
Видове артикулационни упражнения:
„Чии зъби са по-чисти?“
"Лопатка"
"Вкусно сладко"
"Турция"
"Harmonic"
"Гъбички"
"Кон"
"Барабанистът"
„Стартирайте колата“
„Спрете коня“
"Пистолети за картечница"
Огледала
Комплект снимки, снимки на артикуларни упражнения.
Учебни помагала.
Sound. Запознаване с начина на звучене.
Упражнения за мускулите на върха на езика.
Развиване на способността да се придава на езика формата на кофа.
Развитието на движението на върха на езика нагоре и неговата подвижност.
Развитието на дълга насочена струя.
Практикувайте повдигане на езика нагоре.
Настройка на звука.
Настройка на звука [p]. Начини: 1. чрез имитация, 2. механичен, 3. смесен.
1. Образованието на правилното произношение на звука [p].
Цел: образование на правилния звук на изолиран звук.
Задачи:
Комбинирайте движенията и позициите на органите на ставния апарат, изработени на подготвителния етап.
Създайте артикулационната основа на звука [p] с добавяне на въздушен поток и глас.
Генерира вибрации.
Произнасяйте преувеличен звук [p], повишаване и понижаване на гласа.
Развийте фините двигателни умения на ръцете.
Развийте фонематичен слух.
Научете се да обозначавате звук с буква.
Намерете буквата –P– с думи.
Видове упражнения:
Артикулационни упражнения
„Стартирайте двигателя“
Syllable Songs
в rтя на rotah.
Огледала
Обектни снимки със звук [p].
Учебни помагала.
2. Звукът [p].
3. Звукът [p] и буквата R.
Звукова автоматизация.
Предназначение: автоматизация на правилното произношение на звука във фразова реч.
Автоматизация на звука [p] в директни срички.
Задачи:
Постепенно въведете последователно подадения звук [p] в срички.
Развийте фините двигателни умения на ръцете.
Развийте фонематичен слух.
Съпоставете изразената сричка с обозначението на буквата.
Научете се да произнасяте интонационни серии (2, 3 срички с акцент)
Да се \u200b\u200bнаучим да изолираме изучената сричка на ухо от думите в текста.
Изяснете лексикалното значение на думите.
Автоматизирайте бавното произношение на думите с дадена сричка.
Видове упражнения:
Syllable Songs
„Изберете дума за шаблона“
"половинки"
„Оцветете звуковата схема“
"Какво няма?"
„Фотограф“ (помнете)
R-ра
Rara rarara
R-ра-ро
Ра-RU-Ри-ро-ре
в роединственият розад себе си, рибах rUcav.
Ракът е ...
Огледала
Комплект снимки на артикулационни упражнения.
Карти със звукови комбинации и срички;
Дидактически материал.
Учебни помагала.
Автоматизация на звука [p] в обратна (затворена) сричка.
Задачи:
За да въведете доставения звук в обратните срички, да се научите да съпоставяте изразените срички с тяхното буквено обозначение.
Направете изречения въз основа на предметната картина, използвайки обобщаваща дума.
Развийте фонематичен слух.
Развийте фините двигателни умения на ръцете.
За формиране на уменията за звуков анализ на дума.
Видове упражнения:
Syllable Songs
„Изберете дума за шаблона“
"половинки"
„Оцветете звуковата схема“
"Какво няма?"
„Познай“ (по атрибут, действие, описание)
„Фотограф“ (помнете)
„Елате със знак“
Ar-или-ур-год
Arra-urru-riyr
Ir yer yor
Er-er, er-er, ir-er
М iRка тер, Fe вид торен бръмбарда се март
Комар е ...
Огледала
Дидактически материал
Учебни помагала
Автоматизация на звука [p] в срички с конкатенации.
Задачи:
Да се \u200b\u200bнаучим да произнасяме срички, да съпоставяме произнесените срички с обозначението им на букви.
Изяснете лексикалното значение на думите с дадена сричка.
Маркирайте изучените срички с думи, тяхното местоположение.
Научете се да произнасяте бавно думи с дадена сричка.
Направете изречения въз основа на предметната картина, използвайки обобщаваща дума.
Развийте фонематичен слух.
Развийте фините двигателни умения на ръцете.
За формиране на уменията за звуков анализ на дума.
Видове упражнения:
Syllable Songs
„Изберете дума за шаблона“
"половинки"
"Нови думи"
„Оцветете звуковата схема“
"Какво няма?"
„Познай“ (по атрибут, действие, описание)
„Фотограф“ (помнете)
Тра-Пр-TRU-Тре-Тре
Дра-DRO-д-р-р-холна
Пра-про-Пру-PR-предварително
Бра-брат-BR-BR-сутиен сутиен
Fra-FRA-FRA-FRA-FRA
Vra-vro-VRU-Вро
Кра-Kro-КРУ-kry-Кре
Гра-Gro-Gro-графт
Трауа ма прсинове рисувамуау ква холнавие, страхотенда пруzhina bRUsnika to свещници, Иди си, елася аз лъжаниша къртица, kryшкаф gRAблай, гРУда
Траwa - това е ....
Огледала
Комплект снимки на артикулационни упражнения.
Карти със звукови комбинации и срички
Дидактически материал
Учебни помагала
Звукова автоматизация [p] с думи.
Задачи:
Развийте умението на правилния начин, когато произнасяте звука [p] в края на думите, в средата и в началото на една дума.
Научете се да произнасяте звука правилно с думи едно, две, три.
Обадете се на предметите, подчертавайки желаната сричка на глас.
Направете изречения въз основа на предметната картина, използвайки обобщаваща дума.
Развийте фонематичен слух.
Развийте фините двигателни умения на ръцете.
За формиране на уменията за звуков анализ на дума.
Активирайте речника.
Видове упражнения:
"Какво няма?"
„Мое, мое, мое“
„Изберете дума за шаблона“
„Оцветете звуковата схема“
„Изговорете думата“
„Изберете думи в срички“
"Пъзели"
"Какво прави той?"
"Дневна неодушевен"
Едно към много
"Четвърта екстра"
"Броя"
"Нови думи"
„Вземете дума за тема на знаци“
„Думата се разпадна“
Дешифрирайте думите
ребус
"Кръстословици"
Рак, рамка, рай, ръка, котлет, риба, корито, ...
Ракът е ...
Огледала
Комплект снимки на артикулационни упражнения.
Карти със звукови комбинации и срички
Дидактически материал
Учебни помагала
Звукова автоматизация [p] в изреченията.
8-10
Задачи:
За фиксиране на умението за правилното произношение на звука [p], [p "] в думите на изреченията.
Научете се да произнасяте изречения по отразен начин.
Отделете думите със звук [p] от изреченията, намерете срички в дума.
Научете се да отговаряте на въпроси относно съдържанието на предложението.
Направете предложения за:
а) еталонни вериги,
б) предметни снимки,
в) сюжетната картина,
г) схема.
Развийте фонематичен слух, памет, мислене, въображение.
Видове упражнения:
"Какво няма?"
„Мое, мое, мое“
„Изберете дума за шаблона“
„Изговорете думата“
"Пъзели"
"Какво прави той?"
„Направете оферта“
"Вчера днес Утре"
„Поправете изречението“
YU рамога rUбие топо ром.
Шу ра rUки сапун rUчиято.
Mu rKA meows.
Рапия ке твърд.
мама кабел рейзове стълба.
Ke д-р растрог в тайгата.
В магазина относнодавам относноканали.
виждам свещници – траядивно животно.
Фраncuz живеят в Франация.
ПО готиноzhke kryzhovnik.
чичо Roма мога да запаля армияв пътny игри ри.
Огледала
Комплект снимки на артикулационни упражнения.
Предметни снимки
Карти с оферти
Дидактически материал
Учебни помагала
Автоматизация на звука [p] в кохерентна реч:
1. Звукът [p] в стихове, врътки на езици, езици на въртене на език, детски рими.
Задачи:
За да затвърдите умението за правилното произношение на звука [p "] в стихове, чисти думи, детски рими и др., Докато четете и преразказвате текста.
Развийте фонематичен слух.
Развийте чувството за език.
Видове упражнения:
"Какво няма?"
„Изговорете думата“
"Пъзели"
"Какво прави той?"
„Променете реда на думите в изречение“
„Направете оферта“
"Вчера днес Утре"
„Сгънете картината“
„Преразказване със снимки“
"Разказвачи"
„Съберете група“
броячи
Twisters Twisted
„На пистата“
Огледала
Комплект снимки на артикулационни упражнения.
Предметни снимки
Карти с оферти
Дидактически материал
Учебни помагала
2. Звукът [p] при преразказване на текста.
3. Звук [p] при четене на текст.
4. Звукът [p] в игрите.
5. Звукът [p] в спонтанна реч.
Диференциация на звуците.
Диференциация на звуци [p] и [l], [p "] и [l"]
Диференциация [p - p`] в срички, с думи.
Цел: формиране на способността за разграничаване на смесени звуци и правилното им използване в собствената си реч.
Задачи:
Да се \u200b\u200bнаучи да различава звуци [r] и [l], [r "] и [l"] в изолация, в срички, думи, изречения, чисти думи, стихотворения, истории и в независима реч.
За да разграничите звуците [l], [r], [l`], [r`] от думите по уши, посочете последователността на звуците с букви.
Съставете фрази, изречения, истории по въпроси, снимки, подкрепящи думи, план.
Да развиваме памет, мислене, въображение.
Развийте чувството за език.
Разширете знанията за думи.
Видове упражнения:
"Пъзели"
"Четвърта екстра"
"Нови думи"
„Послушни букви“ (добавете думи)
„Думата се разпадна“
Дешифрирайте думите
ребус
"Кръстословици"
„Изговорете думата“
„Променете реда на думите в изречение“
„Направете оферта“
„Преразказване със снимки“
"Разказвачи"
„Съберете група“
Twisters Twisted
„На пистата“
Крило ( p, l), сергия ( л, с)
Lи rи Ба ли иг rнеравности по rоя лд
Огледала
Комплект снимки на артикулационни упражнения.
Предметни снимки
Карти с оферти
Дидактически материал
Учебни помагала
Снимки на символи
Предметни снимки
Диференциация [p] - [p`] в фрази и изречения.
Диференциация [p] - [p`] при четене на текст и преразказване.
Диференциация [p] - [p`] в спонтанна реч.
Диференциация [r - l] в срички, с думи.
Диференциация [r - l] в изрази, в изречения.
Диференциация [r - l] в спонтанна реч.
Учебни помагала
Комарова Л.А. Автоматизация на звука [p] в игровите упражнения.
Громова О.Е. Говоря правилно RR ".
Лебедева И.Л. Труден звук, ти си наш приятел! Звуци на P, Pb.
Норкина Ю. Б. Домашен бележник за часове по логопедия с деца. Звук R.
Gadasina L. Ya., Ivanovskaya O. G. Ефективно ръководство за планиране на корекцията на произношението на звуци [p] и [l] върху лексикален материал.
Лазаренко И.О. Албум за автоматизиране на произношението на звук R.
Ръководство "Логопедично лото"
Логопедична книга за звуците на P, Pb.
Оцветяване на логопеда. Звуци на P, Pb.
Бобилева З. Т. Игри със сдвоени карти. Звуци R, L. Бордови логопедични игри за деца на 5-7 години.
Ръководство "Език ръмжи"
Галская Н. В. Говорещ молив. Бележник за консолидиране на произношението на звуци P, P ".
Перегудова Т. С, Османова Г. А. Въвеждаме звуци в речта. Файлов шкаф за автоматизация на звуци [P], [P "].
Новоторцева Н.В. Работна тетрадка за развитието на речта към звуците на P, Pb.
Баскакина И.В. Логопедични игри. Рожден ден на Р. Работна тетрадка за коригиране на недостатъци в произношението на звук R.
В. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко. Автоматизация на звукови звуци при деца P, Pb.
Светлова И. А. Домашен логопед. (с. 155-176).
Планирането е съставено от учител-дефектолог от СОУ № 21 на Гомел С. С. Сидоровец
Артикулация на звуци [p], [p`]
Положението на устните и разстоянието между резцитезависи от следващия звук.
езикприема формата на лъжица: странични ръбоветя е в съседство с горните кътници.
Преден ръб на езика повдигнати до алвеолите и трепет под натиска на издишания въздух.
Меко небе повдигнат и затваря преминаването на въздух в носа.
При произнасяне ре ри (пред гласните на предния ред) задната част на езика се издига по-високо, а предният ръб на езика се придвижва напред, по-близо до горните резци.
Фиг. Профил на артикулация на звука [p]
Характеристики на дефекти в произношението на звуци [p], [p`]
Омекване.Вместо [p] се чува [p`]. Думите работа, рибазвучи като ръба, риба. Недостатъкът се дължи на факта, че задната част на езика е твърде повдигната (палатизация), а предният ръб на езика не вибрира в алвеолите, а по-близо до горните резци. Дефектът не е много груб, тъй като има всички елементи на артикулация.
трябва да бъде даден логопатът, за да слуша как [p] и [p`] звучат изолирано, в срички. След това предлагайте да възпроизведете [p]. Ако не можете да възпроизведете правилния звук, трябва да предложите издайте звук на малко по-широк отворена уста , В този случай езикът обикновено автоматично се придвижва назад.
Зашемети.В случай на зашеметяване звукът [p] се произнася без глас. Дефектът изглежда не е груб, защото има всички елементи на артикулация и остава да се включи само гласът. Някои деца (не е задължително с увреден слух) дълго време не могат да овладеят глас [p].
При решаването на този недостатъктрябва да започнете имитация въз основа на имитация. Ако се основава слухово възприятие [p] не е озвучен, можете да прибягвате до тактилен контрол на вибрациите. Ако това не даде желания резултат, можете да опитате техниката на озвучаване по аналогия. Предлага се да се произнасят двойки глухи и фрикативни съгласни: s-s; шшш; RR
Дорсал [p].Чува се много груб рев, придружен от шум. Често не само езикът трепери, но и долна челюст, Причината е, че вибрацията се формира не от предния ръб на езика, а от гърба, който удря предната част на небцето или алвеолите, предният ръб на езика е много понижен. Дефектът е много груб.
При поправяне на този дефекттрябва да започнете от фрикативния [p] и да извършите работата, използвайки описаните по-долу техники.
Груба вибрация.По време на произнасянето на [p], бузата и горната устна треперят. Езикът оставя от едната страна голяма празнина, тъй като не пасва с един страничен ръб към горните моларни резци. Дефектът е много груб.
Странично [r]. Вместо [p] се чува комбинация от изкривени [p] и [l`]. Причината е, че предната езикова вибрация се заменя с отделяне на страничния ръб на езика от горните кътници, което води до странична празнина. Често такава погрешна артикулация се причинява от логопеда, започващ да генерира вибрацията на езика в момента, в който логологът все още не е овладял фрикативния [p] и държи езика под формата на „жилото“. Дефектът е груб.
Звукът [p] трябва да бъде зададен отново.
Гърло [p].Едно от най-често срещаните нарушения. Има две възможности:
а) увуларен (език).Езикът е в контакт с корена си с меко небце; в средната линия на езика има жлеб, в който пада езикът. Преминавайки през получената празнина, издишаният въздух кара езика да се колебае, от което получаваме тътен, който се присъединява към звука на гласа.
б) веларен (меко небце). Издърпвайки обратно цялата маса, езикът образува по-разширена (дясна и лява) празнина. Издишаният въздух, преминавайки през пролуката, вибрира не само езика, но и значителна част от ръба на мекото небце. Ето защо се чува хрипове.
Коригиране на този дефект (и двете опции)ученикът трябва да бъде преведен за дългосрочна употреба в речта на фрикативния [p].
Добре [p].В този случай се чува много интензивен звук. Причината за този дефект е, че езикът вибрира не в алвеолите, а в зъбите, понякога между зъбите. Дефектът не е груб.
При поправяне на този дефектнеобходимо е да издавате звук, отваряйки устата по-широко, в резултат на което езикът се изтегля обратно към алвеолите и звукът [p] звучи нормално.
Звукът на други съгласни преди [p]. При елиминиране на недостатъка е необходимо да се използва сравнение на правилна и неправилна артикулация чрез ухо, като се разчита на буквен образ.
Замяна на [p] с правилния друг звук.Тези дефекти не са много тежки, въпреки че при някои деца могат да бъдат постоянни. Заместванията с [l`] и са от природата на бебешката беседа.
Техники за производство на звук [p]
Чрез подражание.
Логопатистът е поканен да изслуша как звучи [p] звукът, да разгледа положението и работата на езика, да обърне внимание на издишания въздушен поток. Когато играете звук в гърлото, веднага изоставете модела за подражание.
Методът за настройка [p] от горния звук [w].
Изречете закъснителен звук [w] с отворена уста.
Донесете езика до горните резци и издайте задържащ звук [w] с отворена уста.
Поправете фрикативния звук [p].
Генерирайте вибрации на езика.
Методът за настройване на звука [p] от правилната артикулация.
Поставете широко разпространен език между устните, издишайте въздух по средната линия на езика.
Повдигнете езика до горната устна, издишайте въздух (ако езикът не се повдигне, можете да прибягвате до механична помощ, т.е. дръжте езика близо до горната устна с пръсти)
Определете продължителността и силата на издишания въздушен поток, докато устата е отворена.
Прехвърлете езика в горните резци, когато устата е отворена.
Генерирайте вибрации на езика.
Поправете (автоматизирайте) звука в речта.
Методът за настройка на звука [p] от звуци [t] - [d].
С полуотворена уста (върхът на езика е разположен в алвеолите), логопатът произнася дълъг ред „ddddd“, ускорявайки темпото и увеличавайки налягането на въздуха.
При достатъчно бързо темпо и силно налягане на въздушния поток се чува комбинация от звуци [mp].
Генерирайте вибрации на езика.
Поправете (автоматизирайте) звука в речта.
Настройка [p] механично.
Дървосецът, който седи с логопед пред огледалото, е поканен да отвори широко устата си, да повдигне върха на езика от горните резци и да издиша дълго време и да издава звуци [t] или [d].
Логопед със шпатула или сонда, поставен под върха на езика, предизвиква чести вибрации. Оказва се тътен, характерен за произношението [p].
Логопатът усеща вибрациите на езика, улавя го кинестетично.
Възпроизвеждане на вибрации от дърводобив.
Фиксиране на звука в речта.
Последователност на звуковата автоматизация [p]
Звукът [p].
спиращ произношение на звук [p] (изолиран): rrrrrr ...
Звукът [p] в начална позиция пред гласните ( директна сричка): ра, ро, ру, ро, ...
Автоматизация [p] в директни срички, с думи с тези срички (ра ма, сро ка) и в изречения (Ro ма удря бара забрана).
Звук [p] в обратни срички: ар, о, ур, год, ...
Автоматизация [p] в обратни (затворени) срички, с думи с тези срички (wар доматоп ) и в изречения (В страр ке новпланини ка).
Звук [p] в срички с съгласни: T ра, Фро, Бру, Гра, ...
Автоматизация [p] в думи с тези срички (bRU snika, zuбратя ) и в изречения (При Юра и Вера в къщатакилими ).
Звукова автоматизация [p] в думи.
Звукова автоматизация [p] с думи с съгласни.
Звукова автоматизация [p] в фрази, изречения.
Звукова автоматизация [p] в съгласувана реч: в поезията, чисти туистери на езици, туистери на езици, детски рими, при преразказване на текст, при четене на текст, в игри, в спонтанна реч.
Звук [p`] (зададен в имитация)
Последователността на автоматизация е подобна на звука [p]. Някои деца с липса на произношение на звука [p`] не се нуждаят от специална работа по производството и автоматизацията на звука. По правило те не се нуждаят от класове за разграничаване на звуци [p] - [p`].
Диференциация на звуци [p] - [p`], [l] - [p], [l`] - [p`].
Изолирано произношение [p], [p`].
Диференциация на звуци във всички видове срички и техните комбинации.
Диференциация [p] - [p`] в думи и изречения.
Диференциация [p] - [p`] в съгласувани текстове.
Диференциация на изолирани звуци [l] - [p], [l`] - [p`].
Диференциация [l] - [p], [l`] - [p`] в срички.
Диференциация [l] - [p], [l`] - [p`] в думи.
Диференциация [l] - [p], [l`] - [p`] в изреченията.
Диференциация [l] - [p], [l`] - [p`] в съгласувани текстове.
Предлагам вариант за планиране индивидуална работа в лог центъра на предучилищната образователна институция. Планът се прави, като се вземат предвид основните етапи на работа по корекцията на звуковото произношение. Това е приложение към речевата карта. Пълненето отнема много малко време.
Изтегли:
Преглед:
I. Подготвителна фаза
- молив "," Вятър "и т.н.
- "Таралеж".
- Променете гласа си и т.н.
- език “.
- "Художник".
- Автоматизация на доставените звуци в срички, думи, фрази, текстове
- Разграничаване на звука ____________________________________________
- Работа върху развитието на речта
- За формиране на граматически речеви умения (флексия исловообразуване). Генерирайте правилното произношение на сложни сричкови думиструктура.
- Съживете и обогатете речника си.
- Развийте съгласувана реч.
Резултатът от корективната работа ____________________________________________________________
Индивидуален корекционен план
от _______________________________________________________
за __ половин година 20 ___- 20 ____ учебна година
Логопедична диагноза _______________________________
I. Подготвителна фаза
- Генерирайте насочен въздушен поток супражнения "Фокус", "Футбол", "Удар по листата", "Буря встъкло “,„ Кой ще кара топката по-нататък “,„ Вкара топката във вратата “,„ Плъзганемолив "," Вятър "и т.н.
- Развийте фините двигателни умения с упражнениягимнастика за пръсти, масаж на ръцете със симулатор"Таралеж".
- Развийте слухово внимание, слухова памет, фонематичновъзприятие чрез упражнения „Какво звучи?“, „Къде звъни?“,„Кой се обади?“, „Хванете звука“, „Пребройте звуците“, „Намерете звукадума "," Къде се скри звукът? "
- Да формират интонационна изразителност на речта с помощта на игри„Високо - ниско“, „Силно - тихо“, „Ходене по стълбите“,Променете гласа си и т.н.
- Елиминира липсата на развитие на речевата подвижност, поведениеподготвителни артикулационни упражнения за развитиеподвижност на органите на периферния речеви апарат („Общиартикулационен гимнастически комплекс ”).
- Да развие способността да държи устните в усмивка, излагайки долните игорни предни зъби "Усмивка - тръба".
- Да развием движението на устните напред „Ограда - хобот“.
- Развийте способността, като отпускате мускулите на езика, задръжте гоширока, сплескана „шпатула“, „наказвайте палавитеезик “.
- Развийте способността да държите върха на езика зад долните зъби„Путката е ядосана“, „Нека почистим долните зъби“, „Хил“.
- Укрепвайте мускулите на езика, тренирайте повдигането на езика нагоре„Залепете бонбоните“, „Гъбички“, „Вкусно сладко“, „Чаша“,"Художник".
- Разтегнете хиоидния лигамент (юзда) „Гъбички“, „Акордеон“.
- За да развиете повдигането на езика нагоре, подвижността на предната му част„Турция“, „Суинг“, „Кон“, „Щракнете с върха на езика“, „Чии зъби са по-чисти?“, „Барабани“.
- Укрепвайте мускулите на върха на езика, развивайте вибрациите на върхаезик „Да стартираме мотор“, „Балалайка“.
II. Звуци __________________________________________________________________
Опция 1.
1. Подобряване на фините двигателни умения
- Запомнете имената на пръстите
- Овладейте различните движения на пръстите
- Придружавайте упражненията с пръсти с поетични текстове (Т. Ткаченко, И. Лопухина и др.)
- Изпълнение на различни вербални инструкции (2-, 3-, 4-стъпка)
- Отгатване на предмет от описание на гатанка
- Игри с правила (изпълнявайте действие само при определено условие): „Искане“, „Покажи“, „Случва се, не се случва“
- „Вземете дума“ (края на стиха в рима), „гатанки - трикове“ (трябва да изберете правилната опция на снимката, грешната опция се римува). Детето разглежда сюжетните снимки и определя дали всяко изречено изречение се отнася до съдържанието му.
- Развитието на фонематичното възприятие върху материала на правилно произнесените звуци
- Повторение на комбинация от гласни, с ясното им артикулиране
- Повтаряне на верига от срички с лесно изразени съгласни
- Повтаряне на верига от срички с опозиция в звучност-глухота лесно изразени съгласни
- Повторение на верига от срички с комбинация от лесно изразени съгласни
- Рими недовършени, рими - смесвания, рими - твърди чудеса
- Изборът на редица думи е този, който се различава по звук
- Повторение на 3-4 подобни звучащи думи, ясното им произношение
5. Обогатяване на речниците
- Изясняване на лексикалните теми, предлагани от програма „Образование и обучение в детска градина»Василиева, програмата Филичева туберкулоза
- Обобщаващи думи, синоними, антоними, части и цялото и т.н.
- Развитие на словообразуване, флекция, използване на предлози
- Описание на изображението
- Компилация на история, базирана на поредица от сюжетни картини
- Преразказване на текста
- Овладяване на основни упражнения
- Изпълнение на набор от упражнения, които допринасят за постановката на този звук
- Разяснение за звукова артикулация
- Звуков артикулационен дисплей
- Изявление за имитация
- Сондиране
- в изолация
- В срички (директни, обратни, връзки)
- В думи
- В фрази
- В изречения извивания на езика
- В поетични текстове
- При спонтанна реч
Вариант 2
Име на детето
1. Фонетичната страна на речта.
- работа върху произношението на звука - изясняване на произношението на прости съгласни и гласни, постановка, автоматизация на вибрациите. Диференциация на звукови звуци.
- Артикулационна гимнастика
- Образуването на концентриран и силен въздушен поток.
- Работете върху силата на гласа.
- Прецизиране и разширяване на речника според тематичния план.
- Изясняване на имената на геометрични фигури.
- Изясняване на имената на цветовете и нюансите.
- Разширяване на речника за предикативни.
- Разширяване на речника на знаците. Изучаване на антоними.
- Образуването на глаголи - антоними.
- Образуването на притежателни прилагателни.
- Работете върху разбирането и използването на прости предлози.
- Работете по съчетаването на съществителни с прилагателни.
- Работете над правилното подравняване на съществителните имена.
- Работете върху правилното подравняване на съществителните имена с глаголи.
- Работете над правилното подравняване на съществителните с числа.
- Работете върху образуването на множествено число на съществителните имена в родния и роден род.
- Образуването на относителни прилагателни.
- Образуването на съществителни за единствено и множествено число в дадения и предлогния случай.
- Думи за изключение при формиране на множествено число.
- Образуването на умалителни и увеличаващи форми на съществителни имена.
- Образуването на умалителна форма на прилагателни.
- Работете върху разбирането и използването на сложни предлози.
- разграничаване на звуците чрез глас на глухота
- развитие на слухово внимание върху материала на неречеви звуци.
- Отбелязване на гласни сред поредица гласни.
- Отбелязване на съгласни сред редица съгласни
- Маркиране на първата подчертана гласна с дума.
- Подчертаване на първия съгласен в силна позиция.
- Фонемичен анализ на двуслойни и три сложни конструкции.
- Писане на история - описания във визуален модел.
- Изготвяне на история от сюжетната снимка.
- Съставяне на история въз основа на техния собствен опит.
- Компилация от истории върху проста и сложна поредица от сюжетни снимки.
- Преразказване на приказки и прости текстове
- Запомняне на стихове, въртележки на езици, гатанки
- развитие на доброволното запаметяване
- увеличаване на обема на слуховата речева памет
- развитие на всички видове възприятие
- развитие на слуховото внимание
- развитие на фина и лицева подвижност
- развитие на кинестетичното възприятие
- разработване на пространствени представи
- развитие на въображението
- развитие на визуални и конструктивни дейности
- развитие на логическото мислене
Вариант 3 (+ знакът е поставен срещу необходимия елемент)
планиране
индивидуална логопедична работа
° С ________________________________
1. Формирането на правилното звуково произношение.
- Логопедичен масаж;
- развиват мобилност на артикулационния апарат;
- настройка и корекция на звуци:
- свиркаща група - C, C, C, C, C, C
- шипяща група - W, F, H, U
- група sonor - L, L, P, P
- labio-labial - P, B, M + меко.
- лабио-дентална - T, D, H + меко.
- заден език - K, G, X + меко.
- Други __________________________
- автоматизирайте звуците в срички, думи, изречения, кохерентен текст.
- дефинирайте звуци (гласни, съгласни, твърдо-меки, глухогласни);
- определят присъствието и отсъствието на звук, мястото на звука в една дума.
4. Работете върху силабичната структура на думата.
5. Развитието на граматическата структура на речта
- словообразуване;
- инфлексия.
- разширяване на тематичния речник;
- разширете речника на знаците;
- разширете глаголния речник.
- за формиране на способността да се прави история от картината;
- да се формира способността да се прави история чрез поредица от картини;
- да формулира способността за съставяне на преразказ;
- за формиране на способността да се прави история - описание.
- да развиват зрително внимание, памет, възприятие, мислене;
- развиват фина и артикулаторна подвижност.
Индивидуален план за коригиране на звуковото произношение, представен от учител - логопед Булганина Н.Н. е авторство. Планът ви позволява да създадете правилното произношение на звука, да развиете мобилността на артикулационния апарат, да зададете и коригирате звуци индивидуално с всяко дете.
Преглед на съдържанието на документа
„Индивидуален работен план за коригиране на произношението на звука“
Индивидуален работен план за коригиране на звуковото произношение
| F.I. студент | Холопова Елвира, 1 клас |
|||
| Логопедично заключение: | Общо недоразвитие на речта, дизартрия. |
|||
| Индивидуален план се разработва въз основа на работна програма „Корекция на нарушаването на звуковото произношение при ученици от 1 до 5 клас, които имат TNR“ (60 часа) |
||||
| Последователност за производство на звук: [L], [C], [C] [3], [3], [C], [W], [W], [H], [U]. Автоматизирането на доставените звуци от различни групи се извършва паралелно. |
||||
| Наименование на секции (теми) | Описание на основните дейности | Брой часове | Дати (оценки за напредък) |
|
| Звук [L] |
||||
| Структурата на артикулационния апарат. "Приказката за забавен език" Упражнения пред огледалото (конюгирани и отразени). Правете сами упражнения | ||||
| Формиране на артикулаторната подвижност | Звуците на речта. Методът за образуване на звук [l]. Артикулация. Развитие на кинестетични усещания за даден звук | |||
| Формирането на артикулаторната подвижност, слуховата внимание и памет | Подготвителни артикулационни упражнения за формиране на правилното произношение на звука [l]. Развитието на слуховото внимание към звука на думата, слухова памет. | |||
| Настройка на звука [l] автоматично или чрез имитация. | Формирането на правилното произношение на звука [l]. Симулационни игри. Практикувайте артикулационни движения за сметка на. Специални упражнения за звук [l]. | |||
| Настройка [l] и първична автоматизация | Фиксиране на правилната артикулация на звука / l /. Практикувайте артикулационни движения, без да разчитате на визуалния анализатор. Автоматизирайте го в директната сричка и в началото на думата. Четене на срички с буквата L. Позициониране в думи (началото, средата) с помощта на модели. | |||
| Звукова автоматизация [L] | Фиксиране на правилната артикулация на звука [l]. Симулационни игри. Автоматизирайте го в директната сричка и в средата на думата. Определяне позицията на звука в дума с помощта на модели. Флекция, словообразуване. | |||
| Звукова автоматизация [L] | Фиксиране на правилната артикулация на звука l]. Специални упражнения за звук. Автоматизирайте го в затворена сричка. Четене на срички с буквата L. Определяне на позицията в думите (началото, средата, края) с помощта на модели на думи. | |||
| Звукова автоматизация [L] | Фиксиране на правилното артикулиране на звука [l] и неговата автоматизация в комбинация с съгласни в срички и думи. Корекция на звука, работа по точност, чистота, темп (от бавно до бързо), постигане на стабилност на резултата. Звуков анализ на срички и думи с съгласни. | |||
| Звукова автоматизация [L] | Фиксиране на правилната артикулация на звука [l] и неговата автоматизация в фрази и изречения. Повтаряне на фрази и изречения, проверка, съставяне на картината и подкрепящи думи. | |||
| Звукова автоматизация [L] | Фиксиране на правилното артикулиране на звука [l] и неговата автоматизация в съгласувана реч. Определяне на честотен звук и думи със звук L в текста. Отговори на въпроси по текста в пълни изречения, преразказ по план, според снимка, от поредица от картини. | |||
| Диференциация на звуци [l] - [p] | Диференциация на звуци [p] - [l] в срички, думи, изречения. Четене на срички с опозиционни звуци. Казване на думи, получаване на думи чрез замяна на P с A, чисто изговорени думи, гатанки, стихотворения. | |||
| Диференциация на звуци [ь] - []] - [[] - [в] | Диференциация на звуци [ь] - []] - []] - [в] в срички, в думи, в изречения. Четене на срички с опозиционни звуци. Повторение и проверка на предложенията. Гатанки, чисти думи. | |||
| Диференциране на смесени звуци в кохерентна реч. Запомняне на стихове, преразказ на текстове, съставяне на разказ чрез поредица от картини. | ||||
| Заключителен урок | ||||
| Звуци [C], [C′ ], [H], [H′ ], [° С] |
||||
| Формиране на артикулаторната подвижност | Звуците на речта. Методи за образуване на звуци [c], [cf], [h] - [h]. Профили, артикулация. | |||
| Подготвителни артикулационни упражнения за възпитаване на правилното произношение на звуци [s], [h]. | ||||
| Звуци [s], [h] с механична помощ или имитация. | Формирането на правилното произношение на звуци [s], [h]. Симулационни игри. Практикувайте артикулационни движения за сметка на. Специални упражнения за звуци [s], [h]. | |||
| Настройка [s], [h] и първична автоматизация | Фиксиране на правилното артикулиране на звуци [s], [h]. Практикувайте артикулационни движения, без да разчитате на визуалния анализатор. Автоматизация в директната сричка и в началото на думата. | |||
| Автоматизация на звуци [s], [h] | Фиксиране на правилната артикулация на звука [s], [h]. Автоматизация в директната сричка и в средата на думата. Четене на срички с букви С, З (SA, СО, СУ, СЫ, СЭ, ЗА, ЗО, ЗУ, ЗЫ, ЗЭ) Определяне позицията на звуците в думи (начало, средата) с помощта на модели. | |||
| Автоматизация на звуци [s], [h] | Фиксиране на правилното артикулиране на звуци [s], [h]. Автоматизация в затворена сричка. Четене на срички AS, OS, US, IS, IS и т.н., сравнение с директни срички. Определяне позицията на звуците в думи (начало, средата, края) с помощта на модели. | |||
| Автоматизация на звуци [s], [h] | Фиксиране на правилното артикулиране на звуци [s], [h] и автоматизация в комбинация с съгласни. Колекция на звук, работа върху точност, чистота, гладкост, темп (от бавно до бързо) постигане на устойчивост на резултата. | |||
| Автоматизация на звуци [s], [h] | Фиксиране на правилното артикулиране на звуци [s], [h] и автоматизация в фрази и изречения. Повтаряне на фрази и изречения, проверка, съставяне на картината и подкрепящи думи. Чисти думи. | |||
| Автоматизация на звуци [s], [h] | Фиксиране на правилното артикулиране на звуци [s], [h] и автоматизация в съгласувана реч. Отговори на въпроси по текста в пълни изречения, преразказ по план, според снимка, от поредица от картини. Разработване на правилното произношение в стихове. | |||
| Задаване или изясняване на артикулацията на звуци [s], [s] | Изясняване на произношението на изолирани звуци / ss /, / ss /. Формирането на правилното, ясно произношение на изолирани звуци и тяхната автоматизация. | |||
| Диференциация на звуци [s] - [усмихва се] | Диференциация на звуци [s] - [s] в срички, с думи, изречения. Редица дискурс. Четене и сравнение на срички CE-SE, SYO-SO, SYU-SU, SI-SY, SY-SA. Диференциация в изречения, фрази, стихове. | |||
| Диференциация на звуци [h] - [h] | Диференциация на звуци [h] - [h] в срички, в думи, в изречения. Редица дискурс. Четене и сравнение на сричките ZE-ZE, ZYO-ZO, ZYU-ZU, ZI-ZY, ZYA-ZA. Диференциация в изречения, фрази, стихове. | |||
| Диференциация на смесени звуци | Диференциране на смесени звуци в съгласувана реч (ясни думи, пъзели, читатели, стихове, текстове) | |||
| Задаване или усъвършенстване на артикулацията на звука [c] | Формирането на правилната артикулация на звука [c]. Автоматизирайте го в обратна сричка. Четене на срички AC, OT, UTs, YTs, YTs, YTs, YOTs, UTs. | |||
| Звукова автоматизация [c] | Фиксиране на правилната артикулация на звука [c] и неговата автоматизация в директна сричка. Определяне на позицията на звука в думи (начало, средата, края) с помощта на модели. | |||
| Звукова автоматизация [c] | Фиксиране на правилното артикулиране на звука [c] и автоматизиране на него в сричка със съзвучие от съгласни. Звуков анализ на срички. | |||
| Звукова автоматизация [c] | Фиксиране на правилното артикулиране на звука [c] и автоматизиране на него с думи, фрази и изречения. Повтаряне на фрази и изречения, проверка, съставяне на картината и подкрепящи думи. | |||
| Диференциация на смесени звуци | Диференциация на артикулация на звуци [с] - [т '] в срички, с думи, изречения. Четене на срички с опозиционни съгласни. | |||
| Диференциация на смесени звуци | Диференциране на артикулацията на звуци [с] - [с] в срички, с думи, изречения. Четене на срички с опозиционни съгласни. Повтарянето на изречения, запаметяването на чистотата. Отговори на въпроси в пълни изречения. | |||
| Диференциация на смесени звуци | Диференциация на артикулация на звуци [h] - [c] - [q] в срички, в думи, в изречения. Четене на срички с опозиционни съгласни. Повтарянето на изречения, запаметяването на чистотата. Отговори на въпроси в пълни изречения. | |||
| Заключителен урок | Автоматизация и диференциране в речта на издаваните звуци. | |||
| Звуци [Ш], [Ж], [Ч], [Щ] |
||||
| Формиране на артикулаторната подвижност | Подготвителни артикулационни упражнения за правилното произношение на звуци [w], [g]. Упражнения пред огледалото (сдвоени и огледални) | |||
| Формирането на артикулаторната подвижност. | Подготвителни артикулационни упражнения за формиране на правилното произношение на звуци [w], [g]. Развитието на слуховото внимание и паметта. | |||
| Формиране на артикулаторната подвижност | Звуците на речта. Методи за образуване на звуци [w], [g]. Профили, артикулация. Развитието на кинестетични усещания. | |||
| Звучане [w], [g] механично или чрез имитация. | Формирането на правилното произношение на звуци [w], [g]. Симулационни игри. Практикувайте артикулационни движения за сметка на. Специални упражнения за звуци [w], [g]. | |||
| Настройка [w], [g]. и първична автоматизация | Фиксиране на правилната артикулация на звуци [w], [g]. Автоматизация в директната сричка и в началото на думата. Четене на срички. Определяне на положението на звуците в думи (начало, средно) с помощта на модели. | |||
| Фиксиране на правилната артикулация на звуци [w], [g]. Симулационни игри. Автоматизация в директната сричка и в средата на думата. Определяне на позицията на звука [w] в дума (начало, средата и края) с помощта на модели. | ||||
| Автоматизация на звуци [w], [g]. | Фиксиране на правилната артикулация на звуци [w], [g]. Специални упражнения за звук. Автоматизирана затворена сричка с думи с различна структура на сричка. Звуков анализ на думите. Флекция и деривация. Усъвършенстване на речника. | |||
| Автоматизация на звуци [w], [g]. | Фиксиране на правилното артикулиране на звуци [w], [g] и автоматизация в комбинация с съгласни. Селекция от звуци, работа на точност, чистота, гладкост, темп (от бавно до бързо) постигане на стабилност на резултата | |||
| Автоматизация на звуци [w], [g]. | Фиксиране на правилната артикулация на звуци [w], [g]. и автоматизация в фрази и изречения (повторение, съставяне на картина, подкрепящи думи, проверка). Чисти думи, гатанки. Пълни отговори на въпроси. | |||
| Автоматизация на звуци [w], [g]. | Фиксиране на правилното артикулиране на звуци [w], [g] и автоматизация в съгласувана реч (стихотворения, пъзели, текстове). Пълни отговори на въпроси, преразказ, запаметяване на стихове. | |||
| Диференциация на звуци / w / - / w / | Уточняване на артикулацията на звуци / w / - / w /. Диференциация в срички, с думи, в изречения. Четене на срички с опозиционни звуци. Редица дискурс. Чисти думи. | |||
| Диференциация на звуци [w] - [w] | Уточняване на артикулацията на звуците и разграничаване в изречения, стихове, съгласувана реч. | |||
| Озвучаване [u] или изясняване на артикулацията | Формирането на правилната артикулация на звука [u]. Автоматизирайте го в обратни срички. Четене на срички ASH, OSH, USH и т.н. | |||
| Звукова автоматизация [u] | Фиксиране на правилната артикулация на звука [u] и неговата автоматизация в директни срички. Четене на сричките SCH, SCH, SCH, SCH, SCH Определяне позицията на звуците в една дума (начало, средата и края) с помощта на модели. | |||
| Звукова автоматизация [u] | Фиксиране на правилното артикулиране на звука [u] и неговата автоматизация в думи с различни сричкови структури (флекция, словообразуване, гатанки, усъвършенстване на речника) | |||
| Звукова автоматизация [u] | Фиксиране на правилната артикулация на звука [u] и неговата автоматизация в фрази и изречения (повторение, проверка, компилация чрез снимки) | |||
| Диференциация на смесени звуци | Уточняване на артикулацията на звуците [u] - [s] и разграничаване в срички, думи, изречения. Четене на срички с опозиционни звуци. Чисти думи, гатанки, стихове. | |||
| Диференциация на смесени звуци | Уточняване на артикулацията на звуците [u] - [w] и автоматизация в срички, думи, изречения. Четене на срички с опозиционни звуци. Чисти думи, гатанки, стихове. | |||
| Настройка на звука [h] и първична автоматизация | Формирането на правилната артикулация на звука [h]. Автоматизирайте го в обратни срички. Четене на срички AH, UH, OCH, ICH, ECH | |||
| Звукова автоматизация | Изясняване на правилното артикулиране на звука [h] и неговата автоматизация в директни срички. Четене на срички CHA, CHU, CHO, CHI, CHE Определяне позицията на звуците в една дума (начало, средата) с помощта на модели. | |||
| Звукова автоматизация [h] | Изясняване на правилното артикулиране на звука [h] и неговата автоматизация в срички със съзвучие от съгласни. Звуков анализ на срички. | |||
| Звукова автоматизация [h] | Фиксиране на правилната артикулация на звука [h] и автоматизиране на него в фрази и изречения. | |||
| Диференциация на смесени звуци | Уточняване на артикулацията на звуците [h] - [s] и разграничаване в срички, думи, изречения. | |||
| Диференциация на смесени звуци | Уточняване на артикулацията на звуците [h] - [u] и разграничаване в срички, думи, изречения. | |||
| Диференциация на смесени звуци | Уточняване на артикулацията на звуците [h] - [q] и разграничаване в срички, думи, изречения. | |||
| Заключителен урок | Автоматизация и диференциране в речта на издаваните звуци. | |||
Анотация: Методическа разработка — Индивидуална програма коригиращи класове по постановка, автоматизация и диференциация на звука [l].
Цели:
- Относно учителя:
- Корекция на произношението на звука чрез взаимодействие на фините двигателни умения и реч при 6-годишно дете с ясно изразено визуално-образно мислене и двигателна активност, като се използва примерът на индивидуална система за корекционни упражнения: постигане на правилното произношение на звука [l], активирането му в речта, диференциране.
- Относно детето:
- Подхождайте съзнателно към вашия дефект на речта, научете се как да произнасяте звука [l] правилно, фиксирайте това произношение в независима реч.
- Обща цел:
- Да се \u200b\u200bпостигне правилното произношение на звука [l] чрез взаимната активност на учителя и детето, разкриването на комуникативните умения, определянето на необходимостта от самоконтрол за по-нататъшна успешна дейност.
Задачи:
- развитие на мобилността на артикулационния апарат.
- развитие на фините двигателни умения.
- настройка на звука [l] въз основа на зрителен и слухов контрол.
- автоматизация и диференциация на звука [l] в независима реч.
- развитие на вниманието, паметта.
- развитие на умения за самоконтрол.
|
Тема, цел на урока |
количество |
Очакваният резултат от всеки урок |
Видове и методи на дейност |
Критерии за оценяване |
Организация на размисъл |
|
1. "Развитие на мобилността на артикулационния апарат" предназначение: развиват необходимите артикулационни движения и пози |
За да се развие точността на артикулационните движения, способността да се фиксира правилното положение на органите на артикулационния апарат |
контрол за устните: „Жабата - хобот“ (редува се), „Бегемот“ (отворете устата си широко) контрол за езика "шпатула", "четка за почистване", "люлка", "платно", "художник", "игла", "змия" контрол за фини двигателни умения (фитнес гимнастика с използване на детски рими, с честа смяна на фигурите) Physminute |
Задържа / не държи поза, с / без помощ, точност на изпълнение на движенията. |
Да отбележим успеха на детето в работата |
|
|
2. „Запознаване с позицията на артикулационните органи при произнасяне на звука [l]“ предназначение: въвеждам правилна позиция органи на артикулационния апарат |
Правилното разбиране на детето от позицията на артикулационните органи при произнасяне на звука [l] |
Показвайте артикулация пред огледалото Покажи профила на този звук Показване на положението на езика с ръка Артикулационна гимнастика контрол за развитие на фини двигателни умения, правене на фигури на животни от пръсти, придружаващи рими „Крокодил“, „Котка“ и т.н. Физически 1-2 минути |
Успешно предложено упражнение |
За да анализирате с детето, всичко свърши ли се веднага, какво ви хареса повече? |
|
|
3. "Производство на звук" Предназначение:Поставете звук [l] |
Правилното произношение на изолиран звук [l] |
1 начин за настройка на звука: Извикване на междузъбното [l]: „Усмихни се“, захапвайки езика в средата и духайки върху него (широк език); последвано от артикулация на гласни без глас. Задаване на звук [l] от помощни звуци [a] или [s]: “Swing” (за лабиални [l]); „Люлка“ - с едновременното използване на „A - A - AAA“ или „y-s-y“ Механична помощ при настройване на звука: натискане на широк език с шпатула към горните венци. Игрови техники за производство на звук - „Охлюв“, „Пирамида“, „Бутони“ Физикут 2 - 3 пъти |
Правилността на възпроизвеждането на доставения звук, изпълнението на препоръките на логопед. |
Похвала за постигнатия резултат, насърчение (малки и големи звезди за свършената работа) |
|
|
4. „Корекция на звука [l]“ Предназначение:постигнете точно и правилно възпроизвеждане на звук [l] |
Изолирана точност на звука |
Игри за развитие на физиологичен говор и дишане. Използвани упражнения от A.N. Стрелникова “Палошки”, “Колан”, “Поклон” и др. контрол "Музикална играчка" (използва музикален инструмент металофон, логопед, използвайки силата на чук, за да удари по инструмента, контролира силата на гласа на дете, което трябва да се приспособи към инструмента. Пеене - ла-ла-ла.) контрол за развитието на фините двигателни умения „Чудесна торбичка” (в предметите на торбичката, в имената на които има звук [л] - кон, жаба, лъжица ..) Fizminutka 2-3 пъти |
Точност, гладкост, яснота на произношението на звука |
Попитайте детето дали е обичал да пее, дали е добър в това, каква игра е харесала особено. |
|
|
5. „Автоматизация на доставения звук в срички“ Предназначение:автоматизират доставения звук в срички, развиват усещане за ритъм и рима, развитие на фонематично възприятие |
За постигане на ясно произношение на звука в срички, разграничаване на звук [l] в потока на звуци, срички |
Консолидиране на произношението на звук [l] в срички. Чисти думи, бръмчалки, рими, повторение на сричка от силоболог. Игрални техники с пръсти „Вълшебно въже“, „Лабиринт“, „Ограда“ контрол за фонематично възприятие „Повдигнете ръката си към предварително определен звук, сричка“ 2-3 минути |
Как ясно произнася звука в срички. |
марка положителни страни работата на детето, да се съсредоточи върху успехите му, за да разбере какво го интересува най-много, какво му харесва. Осъзнаването на детето за постигането на основния резултат - правилното възпроизвеждане на звук. Играта "Оцени себе си" Игра "Изберете снимка" (снимки с емоции) |
|
|
6. „Автоматизация на доставения звук с думи“ Предназначение:автоматизира доставения звук с думи, развива слуховото внимание и паметта., развитието на фонематичното възприятие |
Постигнете ясно произношение на звука с думи, разграничавайки звука [l] в потока от думи. |
Повторение на логопед от три думи (магазин - лапа - лампа, чело - лом - лос), име 4-5 думи от паметта; Според наречената сричка изберете подходящата картина „Свържете картината“ „Големи - малки“ (избройте всички животни, изобразени на снимката, от най-големите до най-малките и обратно) Игра с пръсти "Представете си животно" контрол да фонематично възприятие „помнете от слушане и повторете поредица от думи в определена последователност“ - „Нарежете ритмичната структура на думата“ - „Изберете дума за даден звук, сричка“ 2-3 минути |
Колко ясно звукът произнася с думи, за да проследи при какви упражнения възникват трудности. |
||
|
7. „Автоматизация на доставения звук в изречения, текст“ Предназначение:автоматизират доставения звук в изречения, текст, развитието на фонематичното възприятие, развиват мислене, внимание, памет, въображение |
За постигане на ясно произношение на звука в изречението и текста, развитието на умствените процеси, разграничаването на звука [l] в изреченията |
Между другото - знак, за да вземете снимка, ясно подчертавайки звука [l], произнесете няколко думи Направете изречения, в които ще има много звуци [l] Играта "Ако мислите за това, тогава ще излезете с история" (компилация от история, базирана на подкрепящи думи) Игра „Объркване“ (в изреченията думите са смесени, поправете грешките и изречете изреченията, подчертавайки звука [l]) Произношение на звук [л] в поговорки, поговорки, усукващи езици, стихотворения Игри за развитие на фини двигателни умения с естествен материал „Украсете картината“ контрол относно фонематичното възприятие на „преразказване на малки текстове“ 2-3 минути |
Как едно дете се справя със задачите, при които възникват трудности |
||
|
8. „Автоматизация и диференциация на звука в независима реч“ Предназначение:усилване на звука [l] в речта |
Чистотата и лекотата на произношението на звука [l] в независима реч |
Съставяне на история върху поредица от сюжетни снимки Драматизация на приказките Съставяне на история контрол за развитието на фините двигателни умения „Пътешествие“ (дете търкаля пишеща машина с ръка по карта-маршрут и в движение измисля сюжет на поредица от въпроси на логопеда) пъзели Разказване на стихотворения 2-3 минути |
Колко активно детето използва предадения звук в независима реч [l] |
Играта „Аз и приказният герой“ предлага на детето да се свърже с приказния герой |