Differenziazione dei suoni con-z e lettere che li denotano in parole e frasi. Materiale vocale per la differenziazione dei suoni del suono sviluppo s-z-c metodico sull'argomento
Riepilogo della lezione al checkpoint sull'argomento:
Differenziazione dei suoni З-С.
Obiettivi della lezione:
consolidare le capacità di pronuncia corretta del suono;
chiarire l'articolazione dei suoni [s] - [h];
imparare a dare una descrizione comparativa dei suoni [s] - [s];
imparare a differenziare le lettere S-Z;
sviluppare le capacità di analisi e sintesi di lettere sonore e sillabiche;
sviluppare la percezione fonemica;
sviluppare l'attenzione visiva e uditiva;
sviluppare il pensiero logico e la memoria;
sviluppare le capacità motorie generali;
educare l'attività e l'indipendenza degli studenti in classe;
sviluppare la capacità di interagire tra loro.
Durante le lezioni
I. Momento organizzativo.
Componente per lo sviluppo della salute:
creare un'atmosfera psicologica favorevole nel gruppo;
rimozione della fatica dai muscoli del tronco, della cintura della spalla e delle braccia (gioco "Al contrario").
II. Introduzione all'argomento della lezione.
– Ascolta indovinelli e indovina.
Si siede sotto il portico
La coda è un ricciolo. (Cane) (Diapositiva 1.1)
In salita
Somersault dalla montagna. (Lepre) (Diapositiva 1.2)
– Qual è il primo suono nella parola cane? (Suono [s])
– Qual è il primo suono nella parola lepre? (Suono [z])
– Hai indovinato quali suoni impareremo a distinguere in classe oggi? (Suoni [s] - [h])
– L'argomento della nostra lezione: "Distinguishing sound [s] - [h]" (Slide 1.3)
III. Parte principale.
- Auto-massaggio:
"Vodichka, vodichka
lava la mia faccia
per far brillare gli occhi
per rendere le tue guance rosa
così che la bocca ride,
mordere un dente
E ora siamo entrati nei boschi e le zanzare ci hanno sorvolato (le zanzare suonano).
- Ginnastica articolare ( lavorare con gli specchi).
– Prendi ciascuno il tuo specchio, ora faremo ginnastica articolatoria: (illustrazioni di esercizi)
“Sorriso "-" proboscide "
"Recinto"
"Impastare la pasta"
"Pancakes"
"Gorochka"
"Ore"
“Marmellata deliziosa "
“Puliamo i denti inferiori "
IUAE ______
IUAE _____________
IUAE _____________________
2. Chiarimento della velocità di articolazione dei suoni studiati (lavora con gli specchi).
– Guardati allo specchio e dimmi come si pronuncia il suono [s].
– Caratterizziamo il suono [s].
(Suono [s] - consonante, senza voce, solido.)
– Guardati allo specchio e dimmi come pronunciamo il suono [z].
– In quale posizione sono le nostre labbra, dov'è la lingua, metti una mano sulla gola e dimmi se le corde vocali funzionano o no?
– Caratterizziamo il suono [s].
(Suono [h] - consonante, espresso, solido.)
3 ... Caratteristiche comparative dei suoni studiati, determinazione di somiglianze e differenze.
– Cosa hanno in comune i suoni [s] - [h]? (Sono consonanti e fermi.)
– Qual è la differenza? (Il suono [s] è sordo e il suono [z] è espresso.)
4. Lavora sullo sviluppo della percezione fonemica.
– Ora farò suoni diversi. Quando senti un suono sordo [s] mostrare i palmi delle mani e se senti un suono che squilla [h], batti le mani.
Suoni: s, w, w, h, h, s, t, h, u, s, p, h.
sillabe: Sa, zha, per, pa, sa, scha, per, quello,
Imparare gli scioglilingua "Ripeti - non ti sbagliare!":
Sa-za-sa: un FOX attraversa la foresta
Za-sa-za - occhi furbi.
5. Sviluppo dell'attenzione uditiva.
– Ascolta le poesie e dimmi cosa significano le lettere.
1. Guarda questa lettera:
È proprio come il numero tre. (A proposito della lettera Z.)
– Prendi la carta con la lettera Z.
2. Il topo si sedette nell'angolo,
Ho mangiato un pezzo di ciambella.
Quale lettera brilla
Un vecchio mese chiaro?
Mezzaluna nel cielo scuro
La lettera C era sospesa sopra la casa.
– Prendi la carta con la lettera C.
6. Educazione fisica per un minuto.
(movimento "dritto").La mano e l'avambraccio sono posizionati sul tavolo,i bambini sono seduti.
Sega
Bevuto, bevuto, bevuto, bevuto! Z-z-z-z
Il freddo inverno è arrivato. brrr
Ci hanno dato prima legna da ardere, s-s-s-s
Riscalderemo la stufa, riscalderemo tutti! S-s-s-s
7. Lavorare sullo sviluppo della percezione fonemica e dell'attenzione uditiva.
Distinzione dei suoni [s] - [h] in parole.
– Ti dirò parole diverse.
Quando senti una parola con il suono [c], batti le mani 2 volte,
Quando senti una parola con il suono [h], batti le mani 1 volta.
Conta quante parole nominerò con il suono [s] e quante con il suono [s].
Parole: denti, capra, unghie, lepre, naso, borsa, gufo, calzini, volpe
– Quali parole ricordi?
8. Analisi del suono delle parole GOAT, FOX
Stiamo costruendo un treno. Facciamo schemi di parole. (I trailer sono sillabe, le ruote sono suoni)
9. Ancoraggio.
Lavora su singole carte.
10. Riepilogo della lezione.
– Quali suoni e lettere abbiamo imparato a distinguere in classe?
(Suoni [s] - [z], lettere C - Z.)
– Cosa hanno in comune? Qual è la differenza?
– Quale compito ti è piaciuto di più?
– Tutti erano fantastici.
Applicazione.
Materiale illustrativo per la lezione.
Estratto di una lezione di logopedia di gruppo.
Argomento della lezione: differenziazione dei suoni [S] - [Z] in sillabe, parole e frasi.
Scopo della lezione: Rafforzare le capacità di pronuncia chiara e la capacità dei bambini di differenziare i suoni [S] e [Z] in sillabe, parole, frasi.
Compiti:
1. Educativo:
Chiarire l'articolazione dei suoni "S" e "Z";
Consolidare la pronuncia corretta di questi suoni in sillabe, parole e frasi;
Sviluppa gli organi respiratori e del linguaggio;
Sviluppa l'udito fonemico;
Arricchire vocabolario;
Garantire la correttezza struttura grammaticale discorso;
Lavora sullo sviluppo del discorso frasale.
Attiva ed espandi il dizionario sull'argomento " Nuovo anno", elaborando una storia creativa" Capodanno "basata su immagini di trama usando parole chiave con la continuazione della trama.
2. Obiettivi correttivi:
Sviluppare percezione uditiva e visiva, memoria, attenzione, pensiero logico, immaginazione creativa;
Sviluppare e migliorare le capacità motorie articolatorie e delle dita (fini);
Sviluppare analisi e sintesi sonore e sillabiche;
Migliora la percezione e l'udito fonemico;
Consolidare la conoscenza delle caratteristiche della vacanza.
3. Materiale didattico:
Promuovere comportamenti organizzati durante le lezioni;
Coltiva l'interesse a giocare con suoni e parole;
Coltivare la perseveranza in classe;
Per attirare l'attenzione e l'interesse per un discorso orale bello e corretto.
Formare le capacità di cooperazione, comprensione reciproca, indipendenza, iniziativa, responsabilità, autocontrollo.
Sviluppare la capacità di lavorare in gruppo e individualmente, coltivare un atteggiamento rispettoso l'uno verso l'altro.
Creazione di uno sfondo emotivo positivo, gioia, aspettativa della vacanza.
Equipaggiamento:singoli specchi, personaggi fiabeschi, nei cui nomi ci sono i suoni "S" e "Z", carte con le lettere C, Z, immagini di oggetti con l'immagine di un pupazzo di neve, Babbo Natale, Snow Maiden, immagini della trama sul tema "Capodanno",
Piano delle lezioni:
1. Momento organizzativo.
2. Introduzione all'argomento della lezione.
3. Esercizio di sviluppo getto d'aria.
4. Ginnastica articolare.
5. Familiarità con i suoni C e Z.
6. Sviluppo della percezione fonemica.
7. Differenziazione in sillabe.
8. Differenziazione in parole.
9. Ginnastica delle dita.
10. Differenziazione in frasi.
11. Ginnastica psicoverbal.
12. Valutazione delle attività dei bambini.
13. Riepilogo della lezione.
Corso della lezione:
1. Momento organizzativo.
Scopo del palcoscenico: creare un atteggiamento positivo e organizzare i bambini per la lezione.
Buongiorno! La giornata è iniziata!
Prima di tutto, guidiamo la pigrizia!
Non sbadigliare in classe
Risposta chiara e piacevole!
P. Conversazione introduttiva:
Ragazzi, dimmi che periodo dell'anno è? (Inverno)
Che mese è? (Dicembre)
Che giorno è oggi?
Dimmi, che vacanza sta arrivando? (Nuovo anno)
Cosa ne pensi, senza la quale non ci può essere nessuna vacanza di Capodanno? (Non ci possono essere vacanze di Capodanno senza albero di Natale, Babbo Natale, regali, ecc.)
Nonno Gelo ha preparato per te i compiti di Capodanno. Per ogni compito correttamente completato, riceverai 1 giocattolo dell'albero di Natale, che puoi usare per decorare l'albero.
Primo compito.Rebus con la risposta " fiocco di neve".
Sh. Esercizio per lo sviluppo di un flusso d'aria. Soffiare il fiocco di neve.
Secondo task: "Trova una coppia logica"
Prendi un giocattolo per il nuovo anno "fiocco di neve"
1U. Riscaldamento dell'articolazione.
Scopo del palcoscenico: formare il modo articolatorio corretto di pronuncia dei suoni [З], [С].
Qui terzo compito... Dobbiamo allungare la lingua in modo che possa rispondere magnificamente.
I bambini eseguono esercizi ("Guarda", "Spatola", "La figa è arrabbiata", "Lavati i denti inferiori", "Tesoro", ecc. (Controllo attraverso i singoli specchi).
Giocattolo di Natale "stella"
U. Conoscenza dei suoni "S-Z".
Ascolta indovinelli, indovina di cosa si tratta?
È soffice, argenteo
Ma non toccarlo con la mano:
Diventerà una goccia di puro
Mentre lo prendi nel palmo della tua mano.
(Neve)
Qual è il nome del tempo
Quando una donna è modellata dalla neve,
Un orso succhia una zampa in una tana
I bambini giocano a palle di neve?
(Inverno)
Non tollererò il calore:
Farò girare le bufere di neve
Imbiancerò tutte le radure
Dipingerò l'abete rosso
Noterò una palla di neve a casa
Perché io ...
(Inverno)
Dimmi, quale suono si sente all'inizio della parola neve? (Suono "C".)
E quale suono si sente all'inizio della parola inverno? (Suono "Z".)
Oggi impareremo a distinguere i suoni "S-Z" in sillabe, parole e frasi.
Dimmi, cosa sono i suoni? (Suoni che ascoltiamo e pronunciamo).
Ora caratterizziamo il suono C.
Il suono "C" è simile al funzionamento della pompa: "C-C-C".
Dopo aver preparato gli specchi, diamo un'occhiata alla corretta articolazione del suono "C".
Al suono "C" le labbra sono leggermente allungate in un sorriso, i denti sono tirati insieme, la lingua poggia con la punta sugli incisivi inferiori, i bordi laterali della lingua toccano il lato interno dei molari superiori, le corde vocali: aperte, l'espirazione è in qualche modo intensificata. Sentiamo e pronunciamo il suono.
-E ora la caratteristica del suono "Z".
Il suono "Z" è simile al modo in cui la zanzara "Z-Z-Z" canta la sua canzone.
Con il suono "Z", l'articolazione è la stessa del suono "C", solo la parte posteriore della lingua viene sollevata leggermente più in alto, le corde vocali vengono chiuse e vibrano.
Il suono "Z" è una consonante, accoppiata, espressa, a volte dura, a volte morbida. Appenderemo una campana al suono "Z", perché suona.
Dimmi, cosa hanno in comune i suoni "S-Z"?
Esatto, sono simili nell'articolazione.
Qual è la differenza?
-Così, siamo venuti all'argomentodella nostra lezione, oggi continueremo a conoscere i suoni [C] e [Z], impareremo a distinguerli in parole, parole, frasi.
Analisi delle lettere sonore delle parole "inverno", "neve".
Y1. Sviluppo della percezione fonemica.
Scopo del palcoscenico: formare la capacità di distinguere a orecchio i suoni [З], [С].
Compito 4. Schede - "Aggiungi una lettera" - seleziona le lettere Zi C
Prendi un giocattolo di Capodanno.
Il gioco "Mani in movimento".
Giochiamo con te, se senti il \u200b\u200bsuono C, quindi nascondi i palmi delle mani, perché sono congelati dalla brezza fredda, se senti il \u200b\u200bsuono Z, allora apri i palmi delle mani.
SU. Differenziazione in sillabe.
Scopo del palcoscenico: verificare l'abilità della formazione di distinguere dall'orecchio dei suoni [S], [Z] nelle sillabe.
- E ora giocheremo un po 'di giochi con sillabe,
Compito 5.
1) il nostro primo gioco si chiama "Dire il contrario" (con una palla di neve).
Za - sa, sy - zy, so - zo, us - uz, zy - sy, su - zu
2) Il gioco "Nomina una sillaba extra".
- Ragazzi, ora dovete pronunciare chiaramente le file di sillabe dietro di me e dovete determinare la sillaba extra:
Sa - sa - sa - sa - dietro a
Co - co - co - co - zo
Su - su - su - su - zu
PS - PS - PS - PS - sy
Zi - zi - zi - zi - sI
Zu - zu - zu - zu - su
Un piccolo giocattolo.
USH. Differenziazione in parole.
Attività 6. Immagine- È tempo che Babbo Natale vada in vacanza. Aiutalo a trovare tutti gli oggetti che dovrebbe portare con sé (i bambini circondano gli oggetti con i fomushers)
Do un giocattolo per un albero di Natale.
Compito 7. Il gioco "Il quarto extra"
Scopo del palcoscenico: verifica a parole l'abilità della formazione della distinzione per orecchio dei suoni [S], [Z].
- Ora pronuncerò le parole e dirai quale parola è superflua in questa catena.
– slitta, recinzione, gufo, succo di frutta;
- rosa, capra, vaso, naso;
- aereo, borsa, libellula,la minestra.
- In quale parola si verificano entrambi i suoni? "libellula"
Do un giocattolo per un albero di Natale "libellula"
Compito 8. Lettera di Babbo Natale- "Cosa manca in una cella vuota?"
Prendi un giocattolo di Capodanno.
Attività 9. "Nomina il tempo".
Che tempo farà in inverno se:
Sta nevicando (nevoso)
Fuori fa freddo (freddo)
Gelo (gelido)
Il sole splende (solare)
Il vento soffia (ventoso)
Ben fatto, ecco un altro giocattolo per albero di Natale.
1X Riscaldamento per le dita Riscaldamento con "Su-Jock".
Obiettivo del palcoscenico: sviluppare le capacità motorie.
Compito 10. Lettera di Babbo Natale - "Metti un fiocco di neve fuori dai bastoncini di conteggio".
Prendi un giocattolo per il nuovo anno "fiocco di neve"
Indovina un indovinello:
In inverno vestirsi
In ghirlande di palline
Nascosto i regali
Uno per i bambini (albero di Natale)
Compito 11. Lettera di Nonno Gelo - Ai bambini della scuola materna è stato chiesto di portare un po 'di cilante.
Giocattolo Daiyolochuyu "Spina di pesce"
Cessione 12. Lettera di Nonno Gelo.Il compito è la linea in numeri e scoprirai cosa sta portando Babbo Natale.
Abbiamo fatto una palla di neve
Ci hanno fatto un cappello,
Il naso era attaccato e in un attimo
Si è scoperto ... (Pupazzo di neve)
Vocabolario:
Nota che le parole difficili sono scritte alla lavagna. leggiamo le parole: Snow Maiden, Snowman, snow, snowflake.
Dimmi, da quale teologo sono venute queste parole?
Compito 13. Gioco “Cosa? Quale? Che tipo?"
- Ragazzi, guardate attentamente le immagini e dite quante più parole possibili su questo argomento.
Pupazzo di neve (che tipo) - grande, bianco, rotondo, allegro ...
Toy (what) - bellissimo, vetro, rotondo, Capodanno ...
Babbo Natale (cosa) - favoloso, enorme, gentile, allegro ...
Snegurochka (che tipo) - bello, gentile, allegro ...
Ben fatto, un altro giocattolo unilaterale.
Compito 14.Esercizio "Quale parola è più breve?"
- Ragazzi, ricordate che le parole sono lunghe e brevi. Ora nominerò le parole e dirai quale parola è più breve.
Neve - palla di neve; palla di neve - fiocco di neve; maschera - mascherata; Fanciulla di neve - neve; danza rotonda - magia.
Ben fatto, un altro giocattolo unilaterale.
X. Differenziazione in frasi.
Scopo del palcoscenico: verifica l'abilità di formare la pronuncia corretta e di distinguere i suoni [S], [Z] nelle frasi.
Lavora con una proposta.
Ascolta quello che sto per leggere ora:
Un nuovo anno sta arrivando da noi.
Che cos'è? (Frase.)
Dimmi, ci sono dei suoni studiati in questa frase? (Sì.)
Quante parole ci sono in questa frase? (Cinque parole).
Attività 15. Esercizio "Correggi l'errore" Lavorare con frasi deformate.
Ragazzi, ho ricevuto una lettera dalla foresta invernale. Solo è crittografato, puoi aiutarmi a decifrarlo? Leggerò le frasi e ascolterai, troverò errori in esse e nominerò la frase correttamente.
A Masha piace indossare la maschera.
L'albero di Natale balla vicino alla fanciulla di neve.
I bambini hanno decorato i giocattoli con alberi di Natale.
L'albero di Natale illuminato sulle lampadine.
Babbo Natale ha portato un sacco di regali.
Ben fatto, un altro giocattolo unilaterale.
Ginnastica psicoverale X1
Tocca il motivo ritmico della quartina (ogni sillaba) con una matita:
Al nostro albero di Natale, oh-oh-oh,
Babbo Natale è diventato grande
Babbo Natale. Babbo Natale,
Ci ha portato dei regali.
Compito 16. Storie di bambini che usano immagini di riferimento.
"Capodanno" e "Inverno"
Compito 17 Babbo Natale ha preparato regali per te, ma devi trovarli. Riddles ci aiuterà.
Riddleosove:
Dorme tutto il giorno, ma vola di notte.
Brilla con i suoi grandi occhi.
Il suo udito acuto e lo sguardo attento
Troveranno rane e topi nell'erba.
La sua testa gira
E dirà: "Uh-huh" a noi la foresta ...
(Gufo)
Mettilo nella serratura, giralo.
Sblocca qualsiasi porta
Di bassa statura, ma così potente.
È chiamato ...
(Chiave)
C'è una grande bara sul pavimento.
È rivestito in ferro e presenta un lucchetto.
(il petto)
I bambini risolvono enigmi e trovano regali da Nonno Gelo (maiale, maialino, maialini, maiali, ecc.)
Compito 17. Lavoro creativo Decora i guanti per Babbo Natale.
Dobbiamo ringraziare il nonno Gelo. Fai un regalo per il nonno Gelo. Decora i suoi guanti.
CP.Valutazione delle attività dei bambini.Conteggio dei giocattoli.
XIII Sintesi della lezione.
Scopo del palcoscenico: i bambini nominano i suoni, chiariscono la corretta articolazione dei suoni dalla-z.
- Ragazzi, ti è piaciuta la lezione?
- Quali suoni abbiamo confrontato oggi?
- Quale compito ti è piaciuto di più?
- Qual è stata la cosa più difficile?
Di quale vacanza abbiamo parlato oggi in classe?
In che periodo dell'anno lo celebriamo?
Questo conclude la nostra lezione!
Compiti a casa X1U. Il logopedista offre ai bambini il controllo della pronuncia dei suoni [S] e [Z] (nasconde la lingua dietro i denti inferiori) in sillabe, parole e frasi.
Bussarono alla porta: il postino portò lettere per i bambini da Babbo Natale.
Bibliografia:
1 Novotortseva N. V. Workbook sullo sviluppo del discorso per i suoni [Z], [Z "], [C]. - Yaroslavl: Academy of Development: Academy Holding, - 2003. - 64 p.
2 Mironova S. A. Sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare nelle lezioni di logopedia. - M.: Education, - 1991 .-- 204 p.
3 Wiesel T.G. Esercizi di logopedia per ogni giorno sviluppare un linguaggio chiaro. - M.: V. Sekachev, 2005 .-- 16p.
Parliamo e scriviamo correttamente.
Differenziazione dei suoni [s] - [s] in parole e discorso frasale.
Obiettivo: sviluppare percezione uditiva suona s, s ; mostra la differenza nell'articolazione e nella pronuncia; per automatizzare la pronuncia corretta nel tuo discorso in isolamento, in sillabe, parole.
Compiti:
1. Sviluppo di capacità motorie articolatorie e fini e generali;
2. Sviluppo di processi fonemici (percezione fonemica, udito fonemico, analisi e sintesi di lettere sonore);
3. Arricchimento del vocabolario;
4. Rivitalizzazione processo mentale (percezione, attenzione, memoria, percezione spaziale, autoregolazione del proprio comportamento, attivazione dell'interazione interemisferica).
Equipaggiamento: materiale illustrativo, dispense, schede di segnale, immagini dei soggetti coni suoni: "S, S, Z, Z"; lettere С, З; schede illustrate per la localizzazione suono , costumi: libellula, zebra, lepre, elefante.
Corso della lezione:
1. Organizzazione del tempo.
Saluto. Discussione e determinazione del periodo dell'anno, mese, data, giorno della settimana. Scoprire la sequenza dei giorni della settimana (che giorno della settimana è oggi, ieri, domani, dopodomani, l'altro ieri; che giorno della settimana accade tra altri due giorni).
1.1 Ginnastica con le dita: "Fingers greet", "Bunnies - ring - goats" (eseguire in sequenza su ogni mano). Contemporaneamente su entrambe le mani per eseguire esercizi "coniglietti" - "capre" e cambiare la loro posizione.
1.2 Esercizio di respirazione "Tè caldo"
scopo : sviluppo di un'espirazione forte, regolare e prolungata.
attrezzatura : tazze di cartone colorate.
Progresso del gioco : - Ciao ragazze e ragazzi! Oggi siete ospiti
Io e la mia trattiamo tutti con tè caldo, e per non bruciarti, soffio
Suggerisco!
2. Ripetizione del materiale passato.
In quali 2 gruppi sono divisi tutti i suoni?
Vocali e consonanti.
In che modo i suoni vocalici differiscono dalle consonanti?
Le vocali possono essere cantate, urlate. Quando si formano, funziona solo la voce. E non puoi cantare le consonanti. Quando si formano le consonanti, funzionano labbra, denti e lingua. Creano una barriera d'aria in bocca.
Sviluppo dell'analisi delle lettere sonore.
Ascolta le parole, determina quali vocali sono in queste parole,
Scrivi le lettere su un quaderno:
A) BARRE DI TIGRE ELY LYNX
Quante vocali ci sono in queste parole;
Quali sono i nomi di tali parole (monosillabici);
B) ELEFANTI FEMMINILI DELLA VOLPE
Quali vocali sono in queste parole;
Quante sillabe ci sono in queste parole;
Quali sono i nomi di tali parole (disillabici).
Come nominare in una parola quelle parole con cui abbiamo lavorato, chi è questo?
(animali).
3. Spiegazione del nuovo materiale.
Guarda le immagini, evidenzia i suoni iniziali.
Confronta i suoni con e con l'articolazione.
Come sono simili questi suoni?
Qual è la differenza tra questi suoni?
Estrai il suono iniziale dalle parole. (Il logopedista pronuncia le parole,
I bambini nominano solo il primo suono.)
Campione. Succo (i), se stesso, slitta, dente, ombrello, sonno, castello, cagna, sala.
Sviluppo dell'udito fonemico.
Il gioco "Pop-stomp"
Logopedista dice le parolee i bambini battono le mani quando sentono suono - se calpestano quando sentono - p.
Pesce gatto, forchetta, corno, falce, abbronzatura, calore, naso, sabbia, capra, sale.
Pausa dinamica Gioco di palla
Gioco "Aggiungi una sillaba"
Pronunciamo l'inizio delle parole e aggiungi -sa o -za
Gro ...
Ro ...
Lee ...
Bere ...
Borraccia…
Attività 1. Modificare le parole nel modello.
Cintura occhi - occhi - ... autobus -….
Naso -…. ordine - ... sub - ...
Cargo - ... anguria - ... fattoria statale - ...
Codardo -…. skid- ... locomotiva a vapore -….
Compito 2. Sviluppo della percezione fonemica in frasi
-
Prendi le carte. Indovina indovinelli.
-
Che cos'è?
-
Ora dai un nome alle parole con il suono [S] dal testo dell'enigma. E con il suono [Z].
In inverno è bianco, lo arrotoli - un cuneo,
Summer grey Unfold - dannazione
(Lepre) (Ombrello)
Anteriore: una toppa, coperta bianca non fatta a mano.
C'è un gancio sul retro. Non è stato tessuto o tagliato,
Nel mezzo della schiena, dal cielo alla terra cadde.
E ha una setola. (Neve)
(Maiale)
La corda giace, tu accarezzi - carezze,
Sibili, imbrogli. Prendi in giro - morde.
È pericoloso prenderla - (Cane)
Morderà.
È chiaro? (Snake)
Educazione fisica. Coordinamento del discorso con il movimento.
Bunny ha orecchie lunghe (estensione-flessione dei pugni)
Spiccano tra i cespugli. (metti i palmi alla testa, avanti e indietro)
Orecchie che saltano e saltano (clap-cam sul tavolo)
Le lepri stesse sono più divertenti. ( movimento circolare spazzole)
Cessione 3. Sviluppo della capacità di pensare logicamente e inventare frasi. Formazione di abilità grammaticali.
Ragazzi, guardate le parole alla lavagna. Collega le parole della prima colonna con le parole della seconda colonna per ottenere frasi. Segna le lettere C, Z sulla lavagna con un triangolo e un quadrato.
Vacanze soleggiate
Tavolo delizioso e sano
Fragola festiva
Radura matura
Acqua succosa
Cibo diverso
Cavolo puro e trasparente
Caramelle allegre
Compito 4. Differenziazione [S] - [Z] in un discorso coerente
- Ragazzi, ora reciteremo una scena: "Scaldare la casa con gli animali".
Ai bambini vengono assegnati ruoli e costumi: libellula, zebra, lepre, elefante, ospite.
SCENA
Leading:Oggi gli animali hanno una festa di inaugurazione della casa. La libellula convocò tutti gli abitanti della foresta su un prato soleggiato.
Libellula:Lascia che tutti portino cibo delizioso e salutare sulla tavola festiva.
Zebra:Sono una zebra, porterò fragole mature.
Lepre:Sono una lepre, regalerò a tutti un succoso cavolo.
Elefante:Sono un elefante, cucinerò diversi dolci per te.
Libellula:E volo al lago per acqua limpida e trasparente.
Tutto in coro:Sarà una vacanza allegra!
Gli studenti recitano la scena. Quindi il logopedista ringrazia i bambini e li mette ai loro banchi.
4. Riepilogo della lezione
-
Quali suoni abbiamo distinto in classe?
-
Perché questi suoni possono essere confusi?
-
Qual è la differenza tra i suoni [C] - [З]?
-
Cosa ti piaceva?
Questo materiale vocale non contiene altri suoni dei gruppi sibilanti e sibilanti, poiché sono spesso disturbati insieme a questo suono. Se hai suoni rotti e altri (ad esempio, [p], [p "], [l], [l"]), è anche consigliabile escludere parole con loro dal materiale per l'automazione.
za-sa zya-sya
zo-so zyo-syo
zu-su zi-si
zy-sy ze-se
zva-sva zvi-svy evil-slu zma-sma
zvo-svo-sve-sly-sly zmo-smo
zvu-svu male-mangiò pazzo-mangiò zmu-lui
link-link male-mangiato male-a malapena serpente-risata
sapere-dormire calore-dormire sapere-dormire calore-sonno
azma-asma ozma-osma uzma-usma
yazma-yasma yosma-yosma yosma-yusma
isma-isma esma-esma
Zal-bacon, bunny-saika, Lisa-fox, stivale da castello, fuochi d'artificio, giardino sul retro, lick-fox, bundle-slitte, rose-rugiada, treccia di capra, strisciare via morso, Zakhar-zucchero, dietro- piantato, arrampicata su slitta, spazzare l'aereo.
Call-sleep, sale-di-cenere, soia di Zoya, collina dalla vista acuta, ombrello-assonnato, calzino di carrozza, gufo di cenere, lettiera, usignolo d'oro, paletta.
Zuppa di denti, da asporto, marmellata di denti, stoffa da denti, riporto, scia di sotto, falce di capra, rugiada di temporale, pascolo di olio combustibile, ballerino di roditori.
Eruzione cutanea, perline di angurie, formaggio a bolle, trecce di capra, biondo musica, formaggio a bolle, invio a chiamata.
Chill-sit, laghi-villaggi, freddo-tutti, capra-asino, vincitore del premio boxer, nastro alla deriva.
Palude di gomma, blu invernale, benzina-cherosene, estintore, portato a mano, cesto di peluche, orfano-svernante, Zina-Sima, blu-inverno, pioppo-inverno, perla di sambuco.
Semina di Zev, sella di grano, grigio zebra, semina di museo, aringa di erbe, cassetta di giornale.
Mucchio di rifiuti, ring-your-own, animal-cricket, platoon-arc, rabbia-drain, hack-break, evil-layer, snake-coraggio, know-tackle, heat-sheaf.
Runner-orecchie, forse-favola, filo-treccia, diverso rosso, quasi dopo, molto gola, in ritardo-veloce, vocale-occhio, capra-asino, alfabeto-aster, ossa di unghie, sovrappeso-triste, formidabile- alto.
Siccità, invidia, record, bullone, velo, derive, agguato, addormentarsi, record, seminare, popolare, spazzare, portare dentro, crescere troppo, gettare, tenda, carpa, stagione, grigio-grigio, dire, staccare, trasportare, legare, ingrassare, convocare, lacrime, libellula, drake.
Lisa, siediti dietro Sonya. Zoya, dai a Zakhar dello zucchero. C'è rugiada sulle foglie verdi, come una lacrima. La bambola ha gli occhi blu, la bambola ha una treccia bionda. La sorellina scapperà nel giardino, il fratello la richiama. L'usignolo non è eccezionale, ma la voce è d'oro. Senya prese uno scoop e versò una scatola. Abbiamo chiamato l'uccello ghiandaia Zoika. Questa ragazza con una falce nel cortile si chiama "Capra". Vasya trasporta sabbia, il suo carrello scricchiola. Zina singhiozzò una volta e andò a giocare nella sabbia. Porto un cestino, Sima è in piedi sotto. In un temporale ci siamo nascosti nella foresta con te. Un drake grigio cammina lungo la riva. Il gatto Vasily ha fatto un male: si è nascosto segretamente in panna acida. Ci sono diversi villaggi vicino ai laghi. Zina e Sima hanno preso una slitta. Era una serata invernale blu.
Puzzle.
Anche se è neve e ghiaccio, ma quando se ne va, piange. (Inverno)
Miracoli, miracoli -
I cieli sono in fiamme!
Le nuvole sono diventate scarlatte
Il fiume è diventato rosa. (Alba)
Naso appuntito martellato
E Sharp Nose affilato.
Naso appuntito ha funzionato -
Hanno portato via il carrello verde. (Falce)
Campo d'oro.
Finché gli occhi sono sufficienti - un campo d'oro, un mare d'oro. Le onde camminano sull'oro, piegando le spighe mature di grano. Hanno versato fiordalisi - stelle blu.
Vanja, Zina e Zoya lavoravano sul campo. Caricarono grano sui camion. Portavano acqua e cibo ai loro genitori con i carri. Una volta i ragazzi erano al lago. È ricoperta di erba. L'acqua nel lago era pessima. Nessuno ha nuotato nel lago.
Zoya disse: "Il lago si sta prosciugando. Non vi è afflusso di acqua al suo interno. Ora, se non altro per scavare un fossato nel lago e lasciar passare l'acqua!" Vanja sospirò: "Non male, ma molta cura!" Tuttavia, Zina ha obiettato: "Affronteremo comunque la questione. E gli adulti aiuteranno!"
Gli scherzi della vecchia di inverno
L'inverno si arrabbiò. Ho deciso di congelare tutti. L'inverno soffiò freddo, sparse le foglie. Gli uccelli si radunarono e sorvolarono le montagne, i mari, dove non c'è inverno malvagio. Altri si rannicchiarono nelle crepe. L'inverno non li congelò.
L'inverno divenne amareggiato di animali. Ha coperto il terreno di neve. Ordina al gelo di congelare gli animali. Ci sono gelate dopo gelate, ognuna è più arrabbiata dell'altra, spaventano gli animali. Animali rannicchiati per i quartieri invernali. L'inverno malvagio non ha dimenticato il pesce. Fiumi e laghi congelati. Ma i pesci non si sono congelati, non sono freddi sotto il ghiaccio.
L'inverno è caduto sulle persone. Il gelo copriva le finestre con motivi. E la gente ha inondato i caminetti. Preparano legna da ardere, la trasportano in carri e lodano il gelo. Neanche i bambini avevano paura dell'inverno. Corrono nel cortile. Abbastanza inverno ferocemente per l'orecchio o il naso di qualcuno. E lo strofinerà - e non ha freddo.
Offeso, l'inverno cominciò a piangere. Le lacrime invernali caddero. Quindi la primavera è vicina.
Bosco di betulle.
Dietro la betulla apparve un cespuglio di betulla, verde scuro. Il posto qui è steppa, sordo. Dappertutto la terra era ricoperta da una vegetazione lussureggiante, e qui c'era un'erba invalicabile, alta fino alla vita. I fiori sono cresciuti fino alla vita. Da loro - bianco, blu, rosa, rosso - abbagliano negli occhi. Tutte le radure sono inondate da loro, così belle che crescono solo nelle foreste di betulle. La strada è appena visibile tra i cespugli. Profuma dolcemente di fragole, amaro - di fragole, betulla, assenzio.
(Secondo I. Bunin)
Teterev in inverno.
Prima dell'alba, un fagiano di monte sedeva su una betulla. Il fagiano di monte non può sopravvivere all'inverno senza betulla. I campi sono coperti di neve, nessun grano da trovare. E ci sono orecchini sui rami di betulla. Il fagiano di monte li mangia.
Stava calando la notte. L'oscurità blu si stava addensando, affondando. Si stava avvicinando la nevicata. Teterev guardò il tramonto e sembrò pensare: dove dormire oggi?
Il vento soffiò. I rami svolazzarono. Quando il tramonto si spense completamente, il fagiano di monte cominciò a cadere nella neve. Si tuffarono nella neve. Il vento spazzerà l'imbuto. La bestia non la troverà. La neve scricchiola sotto la bestia: il fagiano di monte ha il tempo di decollare. La neve è molto più calda dell'aria.
(Secondo R. Snegirev)
Come un samovar imbrigliato.
Diverse persone possono parlare di un evento in diversi modi. Ecco come è stato sfruttato il samovar ...
Un maestro era seduto in una samovar. Il samovar sbuffò, il vapore cominciò a uscire da esso. Il maestro lo notò e disse: "Il potere è sprecato!" Il maestro decise di usare il potere del vapore. Portò il samovar nel campo. Ho attaccato una ruota con una cintura ad essa. Il samovar cominciò a bollire. Il vapore girò la ruota e il grano cominciò a trebbiare.
Il cavallo del padrone zoppicò. Il maestro prese il samovar, lo mise su un lato, sistemò le ruote. Il samovar è andato. Cominciarono a chiamarla locomotiva a vapore.
L'estate è stata in qualche modo calma. Il maestro ha anche usato un samovar qui. L'ho caricato sulla nave. Cominciarono a chiamare la nave un piroscafo.
Quindi hanno sfruttato un samovar pigro per lavorare.
(Secondo E. Permyak)
Ti auguriamo successo!
obiettivi:
1. La capacità di distinguere le consonanti S. 3 nel discorso orale e scritto.
2.
3.
4. Lo sviluppo di un discorso coerente.
5. Sviluppo, pensiero, memoria, attenzione.
Equipaggiamento:schede di segnale, registrazione su nastro, immagini: tenda, zebra, elefante, vetro, prugna, anguria, cavolo, nido; scheda con il testo della fiaba "A Pig at a Party"; tabella con un cruciverba.
Il corso della lezione
IO. Organizzazione del tempo.
II.
Con quali lettere e suoni hai lavorato nell'ultima lezione?
Caratteristiche dei suoni.
Quali sono le articolazioni di questi suoni, quali sono le loro somiglianze e differenze?
Che aspetto hanno le lettere C, 3?
Trova parole con questi suoni.
III. Protezione del materiale.
1. Differenziazione delle consonanti C, 3 in sillabe.
a) Forma sillabe. Leggili.
b) Leggere, memorizzare e annotare le righe della sillaba nella stessa sequenza.
(Viene concesso il tempo di leggere le sillabe di una catena, quindi la sillaba viene chiusa).
sa-za-za-za-sa-za-za-za-zu-zu-za
sya-zya-zya zya-sya-sya-zi-si-zi zu-su-zu-su
2. Differenziazione delle consonanti С, З in parole.
Parole: vetro, legge, denti, udito, risate, sonoro, ghiacciato, inverno, vassoio, panna acida, capra, pomata, oche, cestino, negozio, stelle
b) Risolvere il cruciverba. Indovina la parola con le prime lettere dei nomi.
Hare Vase Albero di Natale Castle Picchio Occhiali Orologio
Acquario cubo. (Stella).
c) Lavorare con le immagini.
Considera le foto. Nominali.
Fai uno schema di queste parole. Scrivi le lettere З, С.
Scrivi le parole, dividile in sillabe (tenda, zebra, elefante, vetro, prugna, anguria, cavolo, nido).
d) Indovinare indovinelli, scrivere parole-risposte in due colonne con paste diverse,
L'obliquo non ha tana, di fronte al maialino
Non ha bisogno di un buco dietro: un gancio,
Una gamba viene salvata dai nemici, nel mezzo c'è la schiena,
E dalla tana della fame (LEPRE) E ha una setola. (MAIALE)
Cammino sotto la pioggia e nel caldo. Le palle pendono dai nodi
Ho un personaggio del genere. (OMBRELLO) Diventato blu dal calore. (PRUGNA)
La pietra bianca si scioglie in bocca. (ZUCCHERO) Cosa si può vedere solo di notte? ( STELLE)
Brilla, brilla, sebbene sia di per sé neve e ghiaccio,
Riscalda tutti. (IL SOLE) E quando se ne va, versa lacrime. (INVERNO)
Leggi le parole della prima colonna e della seconda.
3. Differenziazione delle consonanti С, З in frasi.
Crea frasi da queste parole.
Dietro, il cane abbaiò vicino al recinto.
Mi fanno male i denti, Sonya, gravemente.
Perché un cane, inseguito, una lepre.
Ho preso una lepre, un cane, una traccia.
In, pagliaio, serpente, fieno, strisciato via.
Suoneria, canto, giardino, usignolo.
Accesi, scintillanti, cespugli, crescevano.
Analisi delle frasi: trova i membri principali della frase.
4. Differenziazione di S-Z nei testi.
Ascolta la fiaba di G. Yudin "A Pig at a Party".
Determina quale dei suoni dai suoni S-Z più spesso si verifica nel testo.
“Una volta un cane ha invitato il suo vicino a un maiale per cena. Posò un tavolo in giardino, una bella biancheria da letto, stese tovaglioli, sale in un agitatore di sale, lillà in un bicchiere e persino candele nei candelabri. Ha cucinato tutti i tipi di cibo: qui avevo formaggio, barbabietole nello zucchero e ribes in panna acida, succo di prugne e ho fritto le salsicce con il lardo. Venne un maiale, non disse nemmeno "ciao", si arrampicò sul tavolo con gli stivali, mangiò tutto, non lasciò nulla al cane, salò persino una candela e la mangiò con i lillà.
Quindi si sdraiò sulla tovaglia e disse: “Sei annoiato, cane! Leggeresti poesie o qualche fiaba ". “Non hai coscienza, - il cane era arrabbiato - sei un maiale! Esci di qui adesso! " E da allora il cane è arrabbiato con il maiale ".
Domande:
Qual è il suono del testo?
Chi ha invitato il cane?
Come si è preparato il cane per l'arrivo dell'ospite?
Come si è comportato il maiale ad una festa?
Perché il cane è arrabbiato?
Racconta il contenuto di questo racconto.
IV. Riepilogo della lezione
Cosa hai imparato in classe?
PIANO LOGOPEDIC LEZIONE N. 33
ARGOMENTO: DIFFERENZIAMENTO DEL CONSENSO B, P.
obiettivi:
1. Formare la capacità degli studenti di distinguere le consonanti B, P nel discorso orale e scritto;
2. Sviluppo della percezione fonemica.
3. Sviluppo e miglioramento della struttura grammaticale.
4. Lo sviluppo di un discorso coerente.
5.
Equipaggiamento: un tavolo per l'accoglienza mnemonica, un tavolo sillabario, borse con testo deformato, figure di Pinocchio e Malvina fatte di schiuma o cartone.
Corso della lezione
IO. Organizzazione del tempo.
II.
Con quali suoni e lettere hai lavorato nell'ultima lezione?
Facciamo il gioco "Chi è di più?" Chi uscirà con più parole vincerà
III. Conoscenza di un nuovo argomento.
1. Indovina l'indovinello. Isolamento dei primi suoni da congetture.
Spostato dal fiore
Tutti e quattro i petali.
SONOvolevo strapparlo via
Sbatté e volò via (FARFALLA)
Sorge all'alba.
Posta in cortile.
Una capesante in testa
Chi è questo? (CAZZO).
Quindi quali sono questi suoni?
2. Chiarimento dell'articolazione dei suoni, definizione delle loro somiglianze e differenze,
3. Confronto di suoni con la loro grafica. Ricezione mnemonica.
Lettera B con un grande addome Lettera P in un palazzetto dello sport
In un berretto con una visiera lunga! La traversa fu chiamata.
Bene, tesoro, non essere pigro.
Vieni a tirarti su.
a) in sillabe
1) Lavorare con una tabella sillabica.
Leggi le sillabe in coppia, indica con quali suoni vengono depositate queste coppie di sillabe:
BA-PA-PA-BA BA-PYA BI-PI
BO-ON-BO-BO-PYA-BYA
BY-BY-BY-BY-BE-BE-BY-BY-BY
2) Ascolta le file di sillabe, ricorda, ripeti nella stessa sequenza:
PA-BA-PA PU-BU-PU PA-BA-PA-BA
BA-PA-BA BU-PU-BU BA-PA-BA-PA
3) Forma sillabe:
| P | e | B | sono | |
| di | e | |||
| Avere | Yu | |||
| S | e |
4) Scrivere sillabe su un quaderno:
py, bo, ab, al, ub, pyu, bu, bab, pub
Leggi le sillabe scritte.
b) Differenziazione dei suoni in parole.
1) Annullare il numero di sillabe in parole:
BUD, PACCHETTO, JUMP RUN Crawl, LOG, SHOVEL, DRUM, STIVALI.
2) Ascolta le parole, determina la presenza e il luogo del suono B o P.
Esempio: a) nella parola PALKA - il suono P è all'inizio della parola.
b) nella parola Recinto - suono B, è nel mezzo della parola.
a) PAVIMENTO, TORO, POLVERE, TRAVE, BLUSA, POSTER.
b) RECINZIONE, LAVORO, STIVALI, FUNGHI, PALA, PESCATORE.
3) "Suoni divertenti".
"B" ha detto: per tagliare la foresta
Ascolta "A", viene lanciato il forcone,
Corriamo a cercare le parole! Trasformato in SAWS,
Sembrano un barile
Botte di lettere Entra nella casa.
Rotolammo sulla sabbia. Il bue ha paura:
La canna divenne leggera, Sotto di me
Andato sotto le nuvole (BUTTERFLY) PAVIMENTI.
Discoteche all'ingresso, coppia
Stanno venendo dalla palla husky
E dietro di loro ci sono un paio di cani da caccia,
Nelle grinfie di Balalaika,
4) Cambia le parole in questo modo. così che dopo le consonanti B, P appare una vocale. Sottolinea l'ultima sillaba.
Esempio: FUNGHI - FUNGHI.
(Presta attenzione a come la consonante sonora viene pronunciata e scritta alla fine di una parola. Ricorda la regola.)
CHUB - ROVERE - GRANCHIO -
LUB - ZUPPA - TOULUP -
HAWK - PANE - FAGIOLO -
c) Differenziazione di B-P in frasi.
1) Termina le frasi inserendo le parole che ti servono nel significato:
bastone - fascio La vecchia si appoggia ...
lavoro di vocabolario Il tetto poggia su ...
barile - germoglio Foglie emerse da ...
Il cavolo è stato estratto da ...
Dimentica, lavati, il litigio deve essere ...
La medicina è necessaria ...
Le stelle splendono - schizzano nel cielo blu ...
Onde nel cielo blu ...
Leggi le frasi.
Analisi di 1, 2 frasi: trova i termini principali nelle frasi.
Logopedia allenamento fisico.
d) Differenziazione di B-P in un discorso coerente.
Oggi abbiamo ospiti. (Il logopedista mostra figure di Malvina e Buratino).
Cosa insegnava Malvina Buratino?
Così oggi Malvina ha affidato a Buratino un compito, ma non può farcela e ti chiede aiuto.
Apri le borse. Vedrai le barre con il testo. Devi posizionare correttamente queste strisce per creare la storia. E poi titola questa storia, Inizia. Leggi la storia.
La nostra casa è grande e bella.
Al piano terra della casa c'è un negozio.
Il negozio vende vestiti, scarpe.
I pioppi crescono all'ingresso della casa.
I bambini hanno piantato molti fiori intorno alla casa.
Amiamo molto la nostra casa.
Come descriveresti la tua storia?
Quindi hai aiutato Pinocchio?
IV. Riepilogo della lezione Cosa hai imparato in classe?
PIANO DI LEZIONE LOGOPEDICO №34
Argomento: DIFFERENZIAZIONE B-P
obiettivi:
1. Rafforzare la capacità degli studenti di distinguere tra consonanti B-Pv orali e scritte;
2.
3.
4. Sviluppo di un discorso coerente;
5.
Equipaggiamento:schede di segnale, registrazione su nastro, orologio sonoro, schede perforate.
Il corso della lezione
IO. Organizzazione del tempo.
II.Ripetizione del materiale passato.
Con quali consonanti hai lavorato nell'ultima lezione? Quali sono le somiglianze e le differenze nell'articolazione di questi suoni? Qual è la consonante sonora? Che cos'è una consonante senza voce?
III.
1. Differenziazione dei suoni nelle sillabe: righe di sillabe.
a) Leggere, memorizzare e ripetere la serie di sillabe. (Gli studenti leggono le sillabe, quindi chiudono gradualmente le sillabe riga per riga. I bambini riproducono la riga delle sillabe dalla memoria. Il logopedista attira l'attenzione dei bambini sulla chiara pronuncia delle consonanti vocali e senza voce).
BO-BO-BO-BO-BO
BE-PI-BE PI-BE-BE-PI
PYA-PYA-PYA BU-PU-PU-BU
BE-PE-BE BE-PE-PE-BE
b) Scrivi le sillabe in due righe: nella prima - con la lettera B; nel secondo - con la lettera P.
BA, PA, PU BY, PU BYU, BY, BY, PE, PYA.
Leggi le sillabe scritte nella prima riga, nella seconda,
2. Differenziazione dei suoni P-B in parole.
a) Lavorare con le schede di segnale basate sulla registrazione su nastro.
LATO, PAVIMENTO, ZUPPA, DENTE, RECINZIONE, PROTEINE, Pantofole, GRANDI, COTONE, BLUSA, Pantofole, CAPPOTTO, BANCHI, ASCIA, CORSA, LOTTA, CRY, SWIM, RUN, DISTURB.
b) Lavorare con "suono orologio".
Trova di più parole brevi n metti delle frecce su di loro.
Trova le parole di due sillabe: BARREL, STICK.
Trova le parole più lunghe: FARFALLA, STIVALI.
Ora dai un nome alle parole che includono la consonante P e poi B.
c) Analisi grafica delle parole ipotesi.
Naplet, naplett, - Casalinga padrona
Si siede e aspetta la preda, (SPIDER). Vola sul prato
Si preoccuperà di un fiore
Non preoccupandosi del tempo, condividerà il miele. (APE).
Cammina in una prendisole bianca,
E in uno dei giorni caldi inala volentieri polvere,
May le regala orecchini. (BEREZKA). Non malato, ma starnutisce, (ASPIRAPOLVERE). Trentatre sorelle
Bellezze scritte
Su una pagina in diretta.
E sono famosi ovunque. (LETTERE).
3. Differenziazione P-B in frasi.
a) Inserire le lettere mancanti nelle parole. Dividi le parole selezionate in sillabe.
La mamma ha fatto un delizioso ...
U ... ori ... olit zu ...
Non può mangiare sous caldo ..
Urya ... scaricato telegrafo tavolo....
La casa si è ammucchiata ... un grande cumulo di neve ...
Kra ... vive nel mare.
Crescere ai margini diffusione fare ...
Leggi le frasi, spiega l'ortografia B, P alla fine delle parole.
b) Leggi le parole.
Crea frasi con queste parole. Prendi nota.
FARFALLA, POLYANKE, SOPRA, POLVERE, BIANCO.
TROPINKA, CHAGAL, \u200b\u200bTRAVELLER, FAST, ON.
NONNA, REGALO, PANTALONI, NUOVO. PASCIÀ.
PASHA, GRAZIE, NONNA, REGALO, PER.
Leggi le frasi. Contare il numero di lettere P, B, determinare quali lettere sono più grandi.
Logopedia allenamento fisico.
4. Differenziazione P, B in un discorso coerente.
Lavorare con le schede perforate. Inserisci le lettere mancanti.
Se c'è stata una caccia - ... andrà bene per ... quello.
Per vivere al minimo - semplicemente non ... oh ko ... t.
Non importa quanto sia difficile nasconderlo, verrà fuori.
Non ho studiato in gioventù - ho perso la vita ...
Versare dalla ... bocca per svuotare.
Non scrivono ... ehm, ma con la mente.
IV. Riepilogo della lezione Cosa hai imparato in classe?
PIANO LOGOPEDIC LEZIONE №35
Argomento: DIFFERENZIAZIONE D - T.
obiettivi:
1. Capacità di distinguere le consonanti D - T nel discorso orale e scritto;
2. Sviluppo della percezione fonemica;
3. Sviluppo e miglioramento della struttura grammaticale;
4. Sviluppo di un discorso coerente;
5. Sviluppo di memoria, attenzione, pensiero.
Equipaggiamento:tavoli per ricevimento mnemonico, tavolo sillabico, carte con il testo della fiaba "Buona Parola", un tavolo con parole invertite, un tavolo con puzzle, quadri: pipa, legna da ardere.
Il corso della lezione
IO. Organizzazione del tempo.
II. Ripetizione del materiale passato.
Quali suoni e lettere hai imparato a distinguere nell'ultima lezione? Qual è la consonante sonora? Vieni con le parole con questo suono. Che cos'è una consonante senza voce? Vieni con le parole con questo suono.
III.
1. Isolamento dei suoni dalle parole per immagini dei soggetti... (Nella posizione iniziale).
Immagini: tubo, legna da ardere.
2. Chiarimento dell'articolazione dei suoni, definizione di somiglianze, differenze (attenzione alle sensazioni cinestesiche.)
3. Caratteristiche del suono (consonanti, senza voce, doppiate).
4. Confronto di suoni con la loro rappresentazione grafica.
Qui soffia fumo. Rispondi a chi è un esperto:
La lettera D è un tubo di stufa. Cos'è questo martello?
5. Differenziazione di D-T in sillabe.
a) Leggi le sillabe sul tavolo scritte in coppia. Che suoni suonano queste coppie di parole?
SÌ SÌ SÌ SÌ SÌ SÌ SÌ SÌ SÌ
DYO-CHO CHO-DYO TE-DE DA FARE
DU-TU TU-DY DU-TU TYU-DU DYO-CHO
DY-YOU YOU-DY DI-TI TI-DI TU-DU
b) Ascolta le sillabe, scrivile in due righe: nella prima riga, sillabe con una consonante senza voce, nella seconda - con una voce:
CHE, DY, CHE, FATE, CHE, TU, FATE, TY, TE, DE, DU, TYU, DU, TLA, DLA TLO, DLI, TRU, DRU, TI, DI, TLI.
Leggi le sillabe scritte nella prima riga, le sillabe scritte nella seconda riga.
TA-DA-TA Tu-Du-Tu TA-DA-TA-DA
DA-TA-DA DO-TO-DU DA-TA-DA-TA
6. Differenziazione D-T in parole.
a) Ascolta le parole, dai un nome al suono D, T:
1) Si trova all'inizio di una parola.
2) Stand nel mezzo.
Risposta di esempio:
1) nella parola FUMO - il suono D.
2) nella parola COCK - il suono di T.
1) CASA, FUMO, QUI, SCURO, CONDIVIDI, TRANQUILLA, SCARPE.
2) CAZZO, RAMO, SECCHI, VENTO, METEO, VITTORIA, TAVOLA.
b) Lavorare con parole invertite.
Leggi le parole scritte sul tavolo:
CHE QUI, NONNO, CASA DEL REDDITO, MOD
Ora leggi queste parole da destra a sinistra. Quello che è successo?
c) Risolvere enigmi. Risolvi i puzzle mostrati sul tavolo.
d) Scrivi le parole in due colonne con paste diverse.
PIATTO, BIDON, AMICO, LAVORO, CAPPOTTO, VIAGGIATORE, RADIO, PIANTE, Pantofole, ZUCCA.
Leggi le parole che hai scritto nella prima colonna della seconda.
e) Dì una parola:
Conosco l'oscurità. Sono l'opposto del rumore, bussando
Non posso contarli da solo. Senza di me, soffrirai di notte.
Perché chi passerà, io sono per riposare, per dormire,
Quello e il manico mi scuoteranno. Mi chiamo ... (SILENZIO).
Sono contento della gente, credimi,
Sono amichevole ... (PORTA).
Dovrebbe essere sempre in ordine
Il riccio è cresciuto di dieci volte, la tua scuola ... (TACCUINI).
Si è scoperto ... (DIKOBRAZ).
Nel bosco, cinguettando, suonando e fischiettando
L'operatore del telegrafo della foresta bussa:
"Fantastico, amico mughetto!"
E mette la sua firma ... (Picchio).
7. Differenziazione D-T in frasi.
a) Scrivi le frasi con le lettere D, T dalle frasi e sottolinea le lettere. D - una riga, T - due.
Schema: il vento freddo soffia tutto il giorno. VENTO FREDDO.
THE SUN SHINES DIM.
LE PIOGGIE FREDDE SONO FREQUENTI.
Gli uccelli volano nei paesi caldi.
I GIORNI SONO GRANDI BREVI.
DISCIPLE DICTANTE DURO SCRITTO.
UNA DOCCIA A FREDDO È UTILE.
Sul laghetto c'era un vecchio cottage estivo.
Leggi le frasi scritte.
b) Inserire la preposizione mancante FROM o TO nelle frasi. Come scriverai le preposizioni?
La barca salpò ... la riva.
Il villaggio non era lontano.
Dima ha aiutato la mamma ... a portare la borsa ... a casa.
Il treno è partito ... la stazione.
Il ragazzo ha ... il primo gradino. -
Leggi le frasi.
8. Differenziazione di D-T in un discorso coerente.
Ascolta la fiaba "Good Deed", e poi dimmi quali suoni sono stati trovati nella fiaba di più?
Buona azione.
L'orso non ha nulla da fare, quindi vaga tutto il giorno nella foresta, manca e sbadiglia in modo che gli alberi tremino. Eh! Avrei qualcosa da fare. Vorrei qualcosa di utile. fare. Qualche giorno fa, ha praticato dei buchi nel terreno con una mazza pesante. "Forse qualcuno farà un nido per se stesso in questi buchi", pensò l'orso. Ma nessuno avrebbe vissuto lì. Quindi l'orso portò l'erba e la infilò nella cavità dove viveva il picchio. "Ora il picchio sarà morbido nella cavità." Ma il picchio lo rimproverò solo, perché era impossibile entrare nella cavità. Un orso si siede sotto una quercia, annoiato, e il villaggio Dimka gli passa accanto. "Perché sei così triste, nonno Orso?" - Sì, non ho niente da fare, è triste. - mormora l'orso. "Sai fare una pipa?" "Una pipa? Perché dovrei farlo? " - l'orso si rianimò e una o due volte! - trasformò Dimka in una pipa. "Wow!" - Dima era felice. Puoi farlo per mia sorella Dasha? " "Sì, lo farò per tutti i bambini del villaggio adesso" si affrettò l'orso "Alla fine, fu trovata una buona azione per me."
Quali suoni sono più comuni nel testo D o T?
Perché l'orso era annoiato?
Quale cosa utile decise di fare l'orso?
Le bestie avevano bisogno dei buchi fatti dall'orso?
In che modo l'orso ha deciso di compiacere il picchio?
Perché il picchio è arrabbiato con l'orso?
Quale buona azione ha fatto l'orso?
IV. Riepilogo della lezione Cosa ti è piaciuto di più della lezione?
PIANO DI LEZIONE LOGOPEDICO №36
Argomento: DIFFERENZIAZIONE D - T.
obiettivi:
1. Rafforzare la capacità degli studenti di distinguere le consonanti D - T nel discorso orale e scritto;
2. Sviluppo della percezione fonemica;
3. Sviluppo e miglioramento della struttura grammaticale;
4. Sviluppo di un discorso coerente;
Equipaggiamento:schede segnaletiche, registrazione magmlophone, schede perforate, immagini: matita, martello, secchio, ascia, pala, canna da pesca, scrivania, bacche, querce.
Il corso della lezione
IO. Organizzazione del tempo.
II. Ripetizione del materiale passato.
Quali consonanti hai imparato a distinguere nell'ultima lezione? Quali sono le somiglianze e le differenze nell'articolazione di questi suoni?
Gioco "La lettera è persa".
Sulla lavagna sono scritte le parole in cui si perde una lettera.
CA ... CA ... OK O ... AVVIA AIS ...
... YEREVO ... YNI SA ... OVNIK ... IVAN
KUS ... S NOR ... KI KIS ... AND
D'ora in poi continueremo a lavorare per distinguere queste consonanti D-T.
III. Consolidamento del materiale passato.
1. Differenziazione dei suoni nelle sillabe.
a) Leggere le combinazioni sonore, annotare solo la consonante.
ADA, ATA, ODA, OTA, UTU, GO, UDU, GO, ITI, UDU, UDI, UTI.
Quante lettere T, D. Quali lettere sono più, di quante?
2. Differenziazione dei suoni in parole.
a) Lavorare con le schede di segnale, registrando su nastro.
MELONE, SECCHIO, NUVOLA, PODUL, TRATTORE, CUSCINO, KNOCK, ABITO, NEBBIA, VICK, Dente di leone, BROOM, ALTRO, DIFFICILE, RAINBOW, VITTORIA.
b) Confronta coppie di parole nel suono e nel significato. Come suonano queste parole? Crea una frase verbalmente con ogni parola:
CASA-TOM FIGLIA-PUNTO DI FRUTTA - FIGLIA RAFT - ANATRA
c) Indovinare indovinelli, scrivere le parole delle risposte in diverse colonne con incolla diversa.
Molte mani, ma una gamba. (LEGNO) La pioggia è calda e fitta
Questa pioggia è semplice.
Venne e riempì le vasche. È senza nuvole, senza nuvole;
Innaffiava i letti diligentemente. Pronto a partire tutto il giorno (ANIMA)
Con il rumore della finestra, lavato.
Ho ballato sotto il portico.
Ho vagato intorno al tetto per il contenuto del mio cuore
E se ne andò attraverso le pozzanghere sul campo. (PIOGGIA) Non vivo - ma camminando,
Stazionario - ma leader. (STRADA)
È cresciuto in paradiso - mi precipito
E (SMOKE) è scomparso. Trattenendo i fili
Non mi sbaglio
Attraverso il campo e boschi Mai. (FILOVIARI)
Corre lungo i fili e si arrampica su per la collina. (IMPASTO)
Se dici qui, puoi ascoltarlo lì. (TELEFONO)
Sopra di te, sopra di me
Passò una borsa d'acqua.
Mi sono imbattuto in una foresta lontana
Sciolto e scomparso. (NUBE)
L'avena non viene nutrita
Non guidano una frusta,
Come si arano
Sette aratri stanno arando. (TRATTORE)
Leggi le parole scritte nella prima colonna nella seconda.
3. Differenziazione T-D in frasi.
a) Completa le frasi usando le immagini.
Dasha disegna con ... (matite) colorate.
Chiodi ... (martello).
Indossano Veda ... (secchio).
Tagliare il legno ... (ascia).
Scavando la terra ... (pala).
Catturano pesci ... (canna da pesca).
I bambini si siedono al ... (scrivania).
Diversi ... (bacche) crescono nella foresta.
Ai margini della foresta .... (querce) crescono.
Leggi le frasi.
b) Inserire le parole mancanti nelle frasi.
Forte sul fiume ....
Mosca è grande ...
La primavera inizia sul fiume ....
Un passeggero galleggia lungo il fiume ...
Leggi le frasi, ricorda la regola di ortografia per le consonanti alla fine delle parole inserite.
4. Differenziazione T-D in un discorso coerente.
Lavorare con le schede perforate. Inserisci le lettere mancanti nelle sillabe proverbiali.
Rus ha paura del suo ...
Nutri il lavoro ... ma la pigrizia ...
La pazienza e ... i minerali sono ovunque ... solco.
Gli amici sono conosciuti in b ... e.
Un albero è costoso per ... e un uomo per le azioni.
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IV. Riepilogo della lezione Cosa hai imparato in classe?
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obiettivi:
1. {!LANG-ff96e080912e5f4bc503b773c86d42e6!} {!LANG-0e21b5f175207d1293a36681ef79e0f9!}{!LANG-c11895840df7dd4c66aee9185803fc89!}
2. Sviluppo della percezione fonemica;
3. Sviluppo e miglioramento della struttura grammaticale;
4. Sviluppo di un discorso coerente;
5. {!LANG-d7259ccc2fdc47380cf392058059b0ad!}
Equipaggiamento:{!LANG-5fe545779fb561021a95b6bfc390ae5f!}
Il corso della lezione
IO. Organizzazione del tempo.
II.{!LANG-e491822028016003d62f4100461e1304!}
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III. {!LANG-57cf52273cb57eb544854cdbc158d78e!}
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3) {!LANG-9acbe5d015f3e644bfbd412a8f09d005!}
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Domande:
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Leggi le frasi.
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4) {!LANG-fe84362aec35d2fbb7bfbc6fe8b69b4f!}
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1) {!LANG-00afbbefbe78fe439d935e0f059ce6e6!}
2) {!LANG-c1c526881e034d485ea1c6fe773e9902!}
3) {!LANG-d1e16639352996501497285af1b1decc!}
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