Хүүхдүүд харилцаа холбооны чадварыг хөгжүүлэх хэрэгтэй. Цэцэрлэгт сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сургуулийн өмнөх насны харилцааг хэрхэн хөгжүүлэх вэ? Хүүхэдтэй харилцах чадварыг хөгжүүлэх

Бид амьд харилцаа холбоог цахим харилцаа холбоогоор сольсон тохиолдолд сонирхолтой эрин үедээ амьдардаг. Олон хүүхэд таблет, эцэг эхийн ухаалаг гар утас, хоёр жилд хүрэхгүйгээр эзэмшдэг. Үнэн, нэгэн зэрэг олон хүүхэд нийгмийн болон сэтгэлзүйн асуудалтай тулгардаг: тэд зөвхөн бусадтай харилцахдаа ямар ч хамаагүй, гэхдээ тэд яаж харьцахыг хүсэхгүй, гэхдээ тэд яаж харьцахыг хүсэхгүй байна. Сургуулийн өмнөх насны харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэхэд хангалтгүй хөгжүүлэх нь сэтгэл судлал, багш нарын дунд ноцтой анхаарал хандуулах явдал юм. Тиймээс, хэрэв та хүүхдээ насанд хүрэгчдэд болон үе тэнгийнхэнтэйгээ амжилттай харилцахыг хүсч байвал энэ нийтлэл танд хэрэгтэй байх ёстой.

Хүүхдийн харилцаа холбоо - нийгэмшүүлэх чухал элемент

Үр дүнтэй харилцаа холбооны хөгжил - үндэс

Нэг хэлбэрт харилцаа холбоо эсвэл өөр хүн бүр наснаасаа хойш хүн бүр байж болно. Нялх хүүхэд уйлах үед ээждээ анхаарлаа хандуулахыг хичээдэг бол тэр аль хэдийн харилцаа холбоо, бусад хүмүүстэй харьцдаг. Гэсэн хэдий ч энэ амжилтанд хүрэхийн тулд хангалттай биш юм. Хүүхэд бусад хүмүүстэй хэрхэн үр дүнтэй харьцахаа мэддэг байх нь чухал.

Хүүхдэд харилцааны чадвар гэж юу вэ

Амжилттай харилцаа холбоо хэд хэдэн хүчин зүйлээс бүрдсэн гэж сэтгэл судлаачид маргаж байна:

• Харилцах хүсэл. Сэдэлгүйгээр үр дүнтэй харилцаа холбоо боломжгүй юм. Жишээлбэл, хүн бүр ийм өвчнийг аутизм гэж мэддэг. Олон авточид оюуны асуудал байдаггүй: тэд бусад хүмүүсийн дотоод ертөнцөд нь хүрэх сэдэл байхгүй. Сэтгэлзүйн хувьд хөгжсөн, тэд нийгмийн хөгжөөгүй.
• Харилцаа сонсох, сонсох чадвар. Бусад хүмүүст сонирхолтой, тэдний мессежийг ойлгох нь чухал юм.
• Сэтгэл хөдлөлийн харилцан үйлчлэл. Өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэлгүй, үр дүнтэй харилцаа холбоо боломжгүй юм.
• Дүрмийг холбоо барих чадвар. Өөр өөр нийгэмд ялгаатай байж болох тодорхойгүй зөвшөөрөлгүй харилцааны стандартууд байдаг. Хүүхэд эдгээр стандартуудыг эзэмшсэн байх, цаашид ирээдүйд зайлшгүй бэрхшээл тулгарч байна. Жишээлбэл, харилцаа холбооны нормативын нэг нь эелдэг байх ёстой. Хэрэв хүүхэд энэ дүрмийг үл тоомсорлох юм бол тэр booby-тай тамхи татна.

Зөвлөмж: Хэрэв та хүүхдээ бусадтай харилцахдаа бэрхшээлтэй тулгарахыг хүсэхгүй бол компьютер, телевизор, таблетаар "харилцааг" хязгаарлаарай.

Хүүхдүүд гадаа олон цагийг өнгөрөөдөг насны хүмүүс хэрхэн харилцахаа мэдэхгүй байна

Эдгээр төхөөрөмжүүдтэй харилцах, хүүхдэд идэвхгүй мэдээлэл хүлээн зөвшөөрдөг бөгөөд энэ нь үр дүнтэй харилцаанд хангалттай биш юм. Хүүхэд бага насны хүүхдүүдийн тоглоом тоглоход хэт их тоглодог хүүхдүүд улам дорддог бөгөөд энэ нь улам дорддог бөгөөд бусдын сэтгэл хөдлөлийг ойлгоход хэцүү байдаг.

Хүүхдүүдэд харилцааны чадварыг хөгжүүлэх талаархи статистик мэдээлэл сургуулийн өмнөх насны

Харилцаа холбооны өмнөх насны ур чадварын ур чадвар

Гэр бүл бол бусад хүмүүсийн харилцааны чадварыг бий болгодог залуу хүүхдүүдэд зориулсан нийгмийн хамгийн чухал бүтэц юм. Хүүхэд нийгмийн харилцааны ач холбогдлыг ухамсарлаж, үр дүнтэй харилцааны чадварыг олж авахын тулд дараахь дүрмийг дагаж мөрдөх ёстой.

• Эерэг жишээг илгээ. Хэрэв эцэг эх нь хүүхэдтэйгээ бие биетэйгээ ярилцаж, бизнес бүрт хандаж болохгүй, хүүхэд бүрт ээж, хамба ламын жишээг идэвхжүүлэх болно.
• Хүүхэдтэй ярилцах. Саяхан төрсөн хүүхэд ч гэсэн тэдэнд хандахад хариу үйлдэл үзүүлэв. Эцэг эхчүүд хүүхэдтэйгээ холбоо бариарай, үйлдлээрээ сэтгэгдэл бичих хэрэгтэй. Хүүхэд ярилцаж сурах нь түүнд ямар сэтгэгдэлтэй тулгарах нь маш чухал бөгөөд энэ нь маш чухал асуулт асуух нь маш чухал юм. Эцэст нь хэлэхэд асуултууд нь хязгаарлагдмал байж магадгүй юм "Тийм" гэх мэт энгийн хариултууд.
• Тэмдэгтийн зан үйлийн сэдвүүдийн сэдвийг дараагийн үлгэрийг уншаарай. Аль болох олон асуулт асуугаарай: "Яагаад тэр баатар нь тодорхой байдлаар биеэ авч явав?" Гэх нь "Зорилгодоо яагаад амжилтанд хүрч чадаагүй юм бэ?" Гэж Гоо гоолол? гэх мэт ..
• Хүүхдийг үе тэнгийнхэнтэйгээ холбоо барихыг уриал. Боловсролын бүлгүүд, тоглоомын талбай, хүүхдийн клуб нь харилцаа холбооны ур чадварыг хурдан хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хүүхэд тусгаарлагч нь ирээдүйд багийг дасан зохицоход ноцтой асуудал үүсгэж болзошгүй юм;
• Хүүхдийн "аман бус" хүсэлт гаргахыг хичээх хэрэггүй. Түүний хүссэн зүйлийг тайлбарлах боломжийг түүнд өг. Олон эцэг эхчүүд ядаж л үгийг илэрхийлэхийн өмнө хүүхдийн хэрэгцээг урьдчилан таамаглахыг хичээдэг. Энэ нь харилцааны хөгжлийг маш их удаашруулдаг: Хүүхэд өөрийгөө хүссэн зүйлээ хэлээрэй. Эрт үе шатанд энэ нь нэг үг байж болох бөгөөд энэ нь нэг үг байж болох юм, "Ус", "хүүхэлдэй", "BAIL". Хүүхэд илүү сайн зарцуулах үед энэ нь дэлгэрэнгүй хүсэлтийг бусдад тодорхойлоход заах болно.
• Харилцаа холбооны зарим хэлбэрийг нийгмийн хувьд хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй гэдгийг бага зэрэг тайлбарлана. Жишээлбэл, хэрэв хүүхэд таныг түүнд ямар нэгэн тоглоом өгөхийг шаардаж байвал "гуйя" гэж хэлээрэй, "гуйя" гэж хэлээрэй.

Насанд хүрэгчидтэй харилцаа холбоо байнгын, найрсаг байх ёстой

Зөвлөмж: Уншихын тулд, тэмдэгтүүд хоорондоо харьцдаг үлгэр, түүхийг сонго. Энэ нь хүүхдэд харилцааны чадварыг сайжруулах боломжийг олгоно.

Нэг тооны судалгаа

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан харилцааны хөгжил нь тоглоомын үеэр явагддаг. Тоглоомын тоглолт ашиг тусаа өгөх нь ашиг тусаа өгдөг бөгөөд шаардлагатай ур чадварын ажлын байранд хувь нэмэр оруулдаг. Тоглоомын үеэр хүүхэд зан авирын гүнзгий сэдэл, хүний \u200b\u200bхарилцааны үндсэн ур чадварыг мэддэг гэж сурдаг.

Хамтарсан тоглоомын үйл ажиллагаа нь харилцах чадварыг хөгжүүлдэг

Тоглоомууд нь олон түмэнтэй байх ёстой. Нийгмийн хамтын ажиллагаа, хөгжлийг хөгжүүлэх тусам энэ нь нийгмийн хамтын ажиллагаанд төвлөрүүлэх хөдөлгөөнт төлөөлөх юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд нийгмийн болон харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд дараахь тоглоомын техникийг ашиглах боломжтой.

Үлгэрээс үзэгдлүүд тоглох. Үүний зэрэгцээ тоглоом ашиглах эсвэл хэсэг хугацаанд жүжигчдийг ашиглах боломжтой. Жишээлбэл, та Оросын хуйвалдаан тоглож болно ардын үлгэр: Тэд хангалттай сургаал, ярилцах, хэлэлцэхэд маш их хоол өгдөг. Тоглоомын дараа, ЭРҮҮЛ МЭНДИЙГ ХЭРЭГЛЭХГҮЙ, ЭРҮҮЛ МЭНДИЙГ ХЭРЭГЛЭХГҮЙ, тэд ахмадуудыг сонссонгүй, тэд ямар үр дагаварыг сонссон бөгөөд ямар үр дагавар нь ийм зан үйлийг хөтлөв.

Ширээний театр - харилцах чадварыг хөгжүүлэх арга зам

Хэлэлцүүлгийн янз бүрийн нөхцөл байдлыг санал болгох. Жишээлбэл, өөр залуу залуусыг тоглоомонд оруулахыг хүсч байвал түүнийг юу хийх вэ гэж асуу. Хэд хэдэн зан авирыг ярилцаж, жижиг импровизаторыг "Жижиг сайжруулсан" дүрд тоглодог тоглоом ". Хүүхэд энэ тохиолдолд өөрийгөө хэрхэн яаж явуулахыг хэлээрэй, энэ нь боломжгүй юм.

Эмпатыг хөгжүүлэхэд дараах дасгалууд тохиромжтой. Хүүхдийг ид шидийн дэлгүүрт аваачиж, тоглох худалдагчийн үүрэг. Хүүхэд хамаатан садан, найз нөхөддөө зориулж бэлгийг сонго. Энэ нь юу ч байж болно: Шинэ машинаас шинэ машиныг цэцгийн баглаа руу цэцэглэнэ. Гол зүйл бол хүүхдэд сонголтоо өдөөхийг хүсэх явдал юм. Энэ тоглоом нь маш чухал ур чадварыг хөгжүүлэх болно: өөр хүний \u200b\u200bбайранд орох, хэрэгцээ, хүлээлтийг төсөөлөх чадвар.

Харилцаа холбооны чадварыг хөгжүүлэх нөхцөл

Зөвлөмж: Хүүхэддээ дуу хоолойг өсгөхгүй байхыг хичээ. Аливаа нөхцөл байдлыг тайван замаар шийдэж болно: Хүүхэд тохиролцож, түүний хүчийг эрэлхийлэх чадваргүй байх нь чухал юм.

Аман бус харилцааны чадварыг хэрхэн хөгжүүлэх вэ?

Үр дүнтэй харилцаа холбоо нь аман бус харилцааны чадваргүйгээр боловсруулалгүйгээр төсөөлшгүй юм. Тодорхой уран бүтээлч, сэтгэлийн хөдлөлийг бусдад хүргэх нь чухал ач холбогдолтой байх нь чухал юм. Энгийн дасгалууд нь аман бус харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд туслах болно.

• гэрийн театрын үйлдвэрлэлийн уламжлалыг оруулна уу. Та хурууныхаа хуруу эсвэл цаасан дүрсийг үе шатанд ашиглаж болно. Хүүхэд зан чанарын сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлж, ярианы болон бусад "багаж хэрэгслээр дамжуулан дүрийн сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлэхийг зөвшөөрнө үү;
• хүүхэдтэйгээ хамт сууж, алхаж буй үлгэрийн дүрүүдийн дүрүүдийг харуулах эсвэл ажиллуулахыг хүс. Энэ нь trickle үнэг хэрхэн хөдөлж, гэнэн арчдас, муу чоно;
• "Далайд" гэж нэрлэгддэг тоглоомын чадварын чадварыг хөгжүүлэхэд сайн ур чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. "Далай нь нэг удаа санаа зовж байна." Янз бүрийн тэмдэгтүүдийг дүрслэх, Хүүхэд дүрд нь дүр төрхийг өөрсдийн дүрд бий болгоход суралцдаг, ингэснээр түүний өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх;
• тҮҮХИЙГ ХҮСЭХГҮЙ БАЙГУУЛЛАГУУД ХҮНИЙГ ХҮРГЭЕ. Түүнийг ярианд хандахгүйгээр инээхийг хичээ. Хэвлэсэн хүүхэлдэй, ахлагч эгч, эгч эсвэл бүр хүүхдийн ээж.

Зөвлөмж: Сургуулийн өмнөх насны харилцааны чадварыг спортын үеэр эхлэн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн хамгийн сайн хөгжлийг бий болгох нь сонирхолтой юм.

Цэцэрлэгт хүрээлэнгийн харилцааны ур чадварыг тогтмол зохион байгуулдаг

Ийм хэсгүүдэд байгаа хүүхдүүд нь зөвхөн булчингийн хөшүүн байдлаас ангижруулж, гэхдээ үе тэнгийнхэнтэй харьцдаг. Тиймээс, хэрэв та хүүхдээ танихыг хүсч байвал түүнийг нийгэмшүүлэхийг хүсч байвал түүнд ямар спорт хамгийн сонирхолтой болохыг хичээ. Энэ нь бүжиг, усан сэлэлт, Хүүхдийн гимнастик, хүүхдийн гимнастик, \\ нь хүүхдийн баяр баясгаланг сонгох явдал юм.

Өөрийгөө хувийн мэдлэг нь үр дүнтэй харилцааны хүчин зүйл юм

Харилцаа холбоо нь зөвхөн өөрийгөө сайн мэддэг хүн байж чадна. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг өөрийн хувийн шинж чанар, сэтгэл хөдлөлд нь зааж өгөх нь маш чухал юм.

• түүний мэдрэмжийн хүүхэдтэй ярилц. Нялх хүүхдийн асуулг яагаад гэвэл яагаад ингэжээ гэж болон юу байв.
• хүүхдээс өөрийнхөө хөрөг зургийг зурахыг хүс. Өөр ямар нэгэн өнгийг сонго, тодорхой объекто, өөрийгөө хүрээлж байгаарай;
• хэрэв хүүхэд зохисгүй ханддаг бол зан авираа засах гэж бүү оролдоорой. Хүүхдийн зан авирыг яагаад хүлээн зөвшөөрөхгүй, эцэг эхээс сөрөг урвал үүсгэдэгийг яагаад хүс.
• хүүхдийг хэзээ ч бүү дууд, "Шошгон" дээр бүү өлгө. Энэ нь сөрөг ойлголтыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Санаж байна уу: Та зан авир биш, хүн биш. Би хэлж сур: "Би таны зан авираас сэтгэл дундуур байна, учир нь би таны зан авираас сэтгэл дундуур байна, учир нь ...", "муу биш";
• хүүхдийн хэт их шүүмжлэлээс зайлсхий.

Ур чадварын харилцааг хөгжүүлэх арга

Мэдээжийн хэрэг, та өөр нэг туйлын цохиж, нялх хүүхдэд ямар ч зүйлийг цохиж, бүгдийг нь магтах ёсгүй: Алтан дундуур олох нь чухал юм. Шүүмжлэлтэй хүмүүс хэт их ичимхий ургадаг хүүхдүүд сөрөг хариу үйлдэл үзүүлэхээс айдаг. "Та сайн хийдэг, гэхдээ би илүү сайн хийхэд тусалж чадна.

Зөвлөмж: Сургуулийн өмнөх насны харилцаанд харилцааны чадварыг хөгжүүлэх нь логик сэтгэлгээний талаарх зэрэгцээ боловсруулах боломжгүй юм.

TheAtrical үйл ажиллагаа нь харилцаа холбооны хөгжлийн аргын арга юм

Үнэхээр, харилцаа холбооны хөгжлийн явцад харилцааны хариуг урьдчилан таамаглах, өөрийн яриаг хэрхэн зохих ёсоор нь олж мэдэх нь маш чухал юм.

Сургалтын сургуулийн эцэг эхчүүдийн эцэг эхчүүд - бусад хүүхдүүд ба насанд хүрэгчид, нэг хүн болон нийгэмштэйгээр харилцах заа сургах. Хүүхдүүдтэй харлах, нийгэмтэй харьцахад хүүхдүүд заа. Энэ нь маш чухал юм: илүү байна Харилцаа холбоог эзэмшдэг, энэ нь сургуулийн баг руу дасан зохицох болно!

Сургуулийн өмнөх насны холболтыг хөгжүүлэх асуудал нь харьцангуй залуу бөгөөд харьцангуй залуу боловч эрчимтэй сэтгэл судлал. Түүний өвөл, генетикийн сэтгэл судлалын бусад олон асуудал, J. PIAGet байсан. Тэр 30-иад онд өөр хүн байна. Тэрбээр хүүхдийн сэтгэл судлаачийн анхаарлыг үе тэнгийнхэн, нийгмийн болон сэтгэлзүйн хөгжлийн хөгжлийн талаархи анхаарал, сэтгэлзүйн хөгжлийн талаархи анхаарал, сэтгэлзүйн хөгжлийг өдөөдөг. Тэрээр хүн төрөлхтний хүүхэдтэй тэнцэх байдлыг харгалзан үзсэнийхээ улмаас - анхны хүүхдүүд, насанд хүрэгчид, насанд хүрэгчдийн хувьд, ёс суртахуун, ёс суртахууныг бүх хүүхдэд болон Ёс суртахууныг сольж, бусад хүмүүс, сэтгэлгээний талаар.

L.S-ийн бүтээлүүдэд Ашигтай, M.I. Лисина, A.V. ЗОРИУЛСАН ЗУРАГ, ТА Дүрэг гэдэг нь хүүхдийн ярианы чадварыг эерэгээр ярих чадвар нь түүнийг нийгэмд тохь тухтай амьдрах боломжийг олгодог; Харилцаа холбооны талархал, хүүхэд зөвхөн өөр хүн (насанд хүрсэн хүн эсвэл үе тэнгийнхэн), гэхдээ бас өөрөө мэддэг.

Гэх мэт. Мартупинковская нь насанд хүрэгчдийн харилцаа холбоо нь өөрийнхөө тухай бараг бүх мэдлэгийг бий болгодог бөгөөд хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг өдөөдөг. Үе тэнгийнхэнтэй харилцаа холбоо нь энэхүү мэдлэгийг олж, хүүхдэд илүү зөв, зохих дүр төрхийг бий болгодог.

Одоогийн байдлаар хүүхдүүдийн харилцаа холбоог нэмэгдүүлэх ажлын тоо. Зөвхөн бие даасан нийтлэлүүд нь өмнөх насны өмнөх насны үе тэнгийнхэндээ харилцагчдыг харилцахад зориулагдаагүй, гэхдээ бүхэл бүтэн монографууд. Энэ асуудлаар уран зохиолын нийт урсгалд, гурван өөр судалгааны чиглэлээр ялгах боломжтой:

· Сурталчилгааны өмнөх насны болон хүчин төгөлдөр хүчин зүйлүүдийн харилцааны туршилтын шинжилгээ;

· Насанд хүрэгчдэд насны харилцааны үеэр болон түүний харилцааны зөрүү, түүний зөрүү;

· Хүүхдийн харилцааг судлах.

М.и. Лизин нь өмнөх насны хүүхдүүдэд насанд хүрэгчдийн харилцааны дөрвөн хэлбэр нь бие биенээ байнгын, танин мэдэхүйн, танин мэдэхүйн, танин мэдэхүй, танин мэдэхүй, танин мэдэхүйн болон бүрэн бус, Харилцаа холбооны агуулга, харилцааны ур чадвар, харилцааны чадвар, ур чадварын өөрчлөлт нь сургуулийн сургалтын бэлэн байдлын нэг бүрэлдэхүүн хэсгээс үүдэлтэй байдаг. Хүүхэд насанд хүрэгчдийг сонгодог, аажмаар харилцаагаа илэрхийлдэг, тэдэнтэй харилцаагаа эхлүүлж, тэдэнтэй харьцаж, түүнийг хэрхэн яаж хандах нь түүнийг хэрхэн яаж хамаатай юм. Үе тэнгийнхний сонирхол нь насанд хүрэгчдийн сонирхол багатай харьцуулахад арай сүүлд нь илэрдэг. Үе тэнгийнхний харилцаа холбоог янз бүрийн холбоонд багтаасан болно. Бусад хүүхдүүдтэй харилцагчдыг хөгжүүлэх нь үйл ажиллагааны мөн чанар, чадварынхаа хүүхдийг хэрэгжүүлэхэд нөлөөлдөг.

Сургуулийн өмнөх насны харилцааны харилцааны тод шинж чанарууд - үе тэнгийнхэн бол түүний яаралтай сэтгэл хөдлөлийн ханасан байдал юм. Энэ нь нялх хүүхдэд зориулсан дөрвөн настайгаасаа хойш, үе тэнгийнхэн илүү сэтгэл татам түнш, насанд хүрсэн хүн биш юм.

Хүүхдүүдийн холбоо барих бас нэг чухал шинж чанар нь тэдний стандарт бус, үрэвсэл биш юм. Насанд хүрэгчдэдтэй харилцах, тэр ч байтугай хамгийн жижиг хүүхдүүд ч байтугай үе тэнгийнхэн, дараа нь үе тэнгийнхэнтэй харьцахдаа урьдынхтайгаа харьцахдаа бие бялдартай хүмүүс амархан ханддаг. Үе тэнгийнхэн харьцуулахад хүүхдэд үзүүлэх нь хүүхдэд үзүүлэхэд тусалдаг. Хэрэв насанд хүрэгчдийн зан авирыг өдөөдөг бол үе тэнгийнхэн бие махбодийн илрэлийг дэмждэг.

Энэ нь үе тэнгийн харилцааны онцлог шинж чанарыг хариу үйлдэл үзүүлэх үйлдлийн давамгайлсан үйлдлийн онцлог шинж чанаруудыг агуулдаг. Хүүхэд, өөрийн үйлдэл, мэдэгдэл нь илүү чухал, мэдэгдэл нь илүү чухал бөгөөд үе тэнгийн санаачилгыг ихэнх тохиолдолд дэмждэггүй. Үүний үр дүнд хүн бүр өөрийнхөөрөө ярьдаг, хэн ч түншийг сонсдоггүй. Иргэдийн харилцаа холбооны ийм зөрчилдөөнийг ихэвчлэн зөрчилдөж, эсэргүүцэж, эсэргүүцэл, эсэргүүцэл үүсгэдэг.

Жагсаалтад орсон шинж чанарууд нь өмнөх насны хүүхдийн харилцагчдын харилцааны онцлог шинж чанар юм (3-6-7 жил). Гэсэн хэдий ч, хүүхдийн харилцааны агуулга нь дөрвөн жилийн хугацаанд өөрчлөгдөхгүй байх нь хөгжлийн бэрхшээл, харилцааны замыг биелүүлэхэд хэцүү зам, харилцаа холбоо, дунд, дунд, ахлах насны өмнөх насны хүүхдүүд.

Бага насандаа (2-4 насныхан), хүүхэд нь заавал байх ёстой бөгөөд нөхөөсийг заавал хэлээд, нийт хөгжилтэйийг бэхжүүлдэг. Ийм сэтгэл хөдлөлийн харилцааны оролцогч бүр үндсэндээ өөртөө анхаарал хандуулж, түншийн сэтгэл хөдлөлийн хариу урвалыг олж авдаг. Үе тэнгийнхэн нь зөвхөн өөртөө анхаарал хандуулдаг бөгөөд энэ нь зөвхөн өөртөө анхаарал хандуулдаг, мөн ижил насны (түүний үйлдэл, хүсэл, хүсэл, сэтгэл санаа, сэтгэлийн байдал), дүрмээр бөгөөд энэ нь дүрмийг дагаж мөрддөггүй. Үе тэнгийнхэн нь түүний хувьд зөвхөн өөрийгөө зөвхөн өөрийгөө хардаг толь юм. Энэ насныханд харилцаа холбоо нь туйлын нөхцөл байдалтай байдаг - энэ нь харилцан үйлчлэл, түншийн практик үйлдлээс хамаарна.

Зөвхөн насанд хүрэгчдийн хүүхэдтэй тэнцэх хүнтэй тэнцэх хүнтэй уулзах боломжтой. Үүнийг хийхийн тулд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн анхаарлыг үе тэнгийнхний сэтгэл татам талыг нь төл.

Үе тэнгийнхэнтэй харьцуулахад шийдэмгий хугарал нь дунд сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд тохиолддог. Одоо хүүхдүүд нь бусад хүүхэдтэйгээ хамт, насанд хүрэгчидтэй хамт эсвэл ганцаараа биш, ганцаараа тоглохыг илүүд үздэг. Сургуулийн өмнөх насны хүмүүсийн дунд насны хүүхдийн харилцааны гол агуулга нь нийтлэг болдог. Тоглоом. Залуу хүүхдүүдүүд Ойрж, биш бол, биш, харин сайн, дараа нь бизнесийн харилцаа холбооны явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг түншийн үйлдлүүдээр дамжуулж, ерөнхий үр дүнд хүрч сурдаг. Ийм төрлийн харилцан үйлчлэлийг хамтын ажиллагаа гэж нэрлэдэг. Энэ насны хүүхдүүдийн харилцаанд энэ насанд давамгайлдаг.

Энэ үе шатанд PEER-ийг хүлээн зөвшөөрөх, хүндэтгэх хэрэгцээ нь бага тодорхой биш юм. Хүүхэд бусдын анхаарлыг татахыг хичээдэг, энэ нь тэдний үзэл бодол, түншийнхээ хариу үйлдэл, түншийн хариу үйлдэл үзүүлэхэд мэдрэмтгий байдаг. "Үл үзэгдэх байдал" үе тэнгийнх нь бүх зүйлээ сонирхож буйг анхаарч үздэг. Дөрвөн, таван жилийн хугацаанд хүүхдүүддээ санаа зовж, үе тэнгийнхнийхээ үйлдлийг хараад, тэдний комрадуудын амжилтыг харуулж, тэдний амжилтыг харуулах, тэдний амжилтанд хүрсэн хүмүүсийнхээ амжилтыг харуулах, Хүүхдийн харилцаанд өрсөлдөх чадвартай, өрсөлдөх чадвартай эхлэл гарч ирнэ. Насанд хүрэгчдийн үзэл бодолтой хүүхдийн хариу урвал нь илүү хурц, сэтгэл хөдлөлтэй болдог. Үе тэнгийнхний амжилт нь хүүхдүүдийн гомдлыг өдөөж, түүний бүтэлгүйтэл нь түүний бүтэлгүйтэл нь маргаангүй баяр баясгалан үүсгэдэг. Энэ нь Хүүхдийн зөрчлүүдийн олон тал дээр хараа алдах, атлах, атадхаж, идийг нэмээж, арьсан хүнийг нилээд харвжээ.

Сургуулийн өмнөх насных бол өөрөө өөрийнхөө тухай бодол, өөрийгөө нэг агаартай харьцуулж үздэг. Гэхдээ энэ харьцуулалт хийх зорилго нь ерөнхий байдлыг илрүүлэхгүй байх явдал юм, гэхдээ өөрийг эсэргүүцэх явдал юм. Энэ бүхэн нь хүүхдүүдийн олон тооны зөрчилдөөнийг бий болгодог, тохь тухтай, оролцоотой, оролцоотой, өрсөлдөөнтэй үйлдлүүд.

Хүүхдүүд (6-7 насныхан) хүүхдэд (6-7 настай) хүүхдэд нэг настай хүмүүст хандах хандлага нь мэдэгдэхүйц өөрчлөгддөг. Энэ үед хүүхэд ирж буй харилцаа холбоо нь ирж буй харилцаатай байх чадвартай, энд байгаа зүйлтэй холбоотой ямар ч хамаагүй. Хүүхдүүд тэдэнтэй бие биенийхээ талаар хэлдэг, тэдний төлөвлөж буй зүйл, төлөвлөгөөгөө хуваалцах, төлөвлөгөөгөө хуваалцах, бусад хүүхдүүдийн шинж чанар, үйл ажиллагааны шинж чанарыг үнэлдэг. Энэ насныханд энэ үгийн ердийн ойлголтыг аль хэдийн харилцах боломжтой бөгөөд энэ нь тоглоом, тоглоомуудтай холбоогүй юм.

Тэдгээрийн хоорондын харилцаа нь мэдэгдэхүйц өөрчлөгдөж байдаг. 6 жилийн дараа үе тэнгийнхний үйл ажиллагаа, туршлага, сэтгэлийн хөдлөл, сэтгэл хөдлөлийн оролцоо. Ихэнхдээ, ахлах насны хүүхдүүд үе тэнгийнх нь үе тэнгийнхэн, сэтгэл хөдлөлийн үйл ажиллагааг сайтар хянаж үздэг. Тоглоомын дүрмээс бүр ч гэсэн, тэр жилдээ туслахыг хичээдэг, тэр жилдээ туслахыг хичээдэг, энэ нь насанд хүрэгчдэд өөрийгөө хамгаалах, эсвэл түүний "эсэргүүцлийг хамгаалах эсвэл бүртээ хамгаалаарай. Нэгэн зэрэг, өрсөлдөх чадвартай, хүүхдүүдийн харилцаанд өрсөлдөх чадвартай эхлэх. Гэсэн хэдий ч, энэ нь хамт сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зөвхөн түүний тоглоомонд түнш, амжилтанд хүрэх чадвар, гэхдээ түүний хүсэл, давуу байдал, сэтгэлийн байдал, сэтгэлийн байдал, сэтгэлзүй юм. Зургаан жилийн дараа олон хүүхэд тэнхээтэй хүмүүст туслах, өгөх эсвэл түүнд өгөх хүсэлтэй байдаг. Глочлол, атаархал, өрсөлдөх чадвар нь нийтлэг зүйл нь нийтлэг биш бөгөөд ер нь таван настай настнууд шиг хурц бөгөөд тийм ч хурц биш юм. Заримдаа хүүхдүүд амжилтанд хүрч, үе тэнгийнхний алдаа, бүтэлгүйтэлийг аль хэдийн өрөвдөж чаддаг. Нэг агаарын үйлдлийн ийм сэтгэл хөдлөлийн оролцоо нь үе тэнгийнхэн нь хүүхдэд өөрийгөө батлах арга хэрэгсэл, харьцуулах арга хэрэгсэл биш гэдгийг харуулж байна. Урьдчилан таамаглагч нь урьдчилсан, чухал, сонирхолтой, сонирхолтой, сонирхолтой,

Хүүхдүүдийн өмнөх насны өмнөх насны хүүхдийн эцэс гэхэд Сонгуулийн хоорондох тогтвортой хавсралтууд, анхны нөхөрлөл нахиалдаг.

Сургуулийн өмнөх насныханд харилцах чадварыг хөгжүүлэх нь маш чухал юм. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд нийгэмд дасан зохицоход шаардлагатай бөгөөд нийгмийн хувьд идэвхтэй, хариуцлагатай, хариуцлагатай нийгмийн байр суурь эзэлж байсан бөгөөд ямар ч хүнтэй, ямар ч хүнтэй нийтлэг хэллэгийг олж чаддаг байсан. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн процессын үйл явц нь маш нарийн, цаг хугацаатай, цаг хугацаа, сэтгэл хөдлөлийн салбарууд өөрчлөгдөх бөгөөд энэ нь түүний сэтгэл хөдлөлийг өөрчлөх бөгөөд энэ нь түүний сэтгэл хөдлөлийг ухамсарлаж, сэтгэл хөдлөлөөс эхэлдэг.

Хүн бүр бүрэн тодорхойлогддог газрыг нийгэмд бүрэн тодорхойлдог бөгөөд тиймээс хүрээлэн буй хүмүүст үргэлж холбоотой харилцаатай байдаг. Харилцааны явцаар дамжуулан хүн өөрийгөө болон бусад хүмүүсийг ойлгож, тэдний мэдрэмж, үйлдлүүд, амьдралдаа өөрийгөө болон тэдний чадварыг үнэлэх, өөрсдийнхөө чадварыг үнэлэх, өөрсдийнхөө чадварыг олж мэдээд, өөрсдийнхөө чадварыг нийгэмд болон өөрийнхөө байр суурийг биелүүлэх, өөрсдөө, өөрсдийнхөө чадварыг олж мэдээд өөрсдөө, өөрсдийнхөө чадварыг нийгэмд болон өөрийнхөө байр суурийг биелүүлж, өөрсдөө, өөрсдийнхөө чадварыг нийгэмд, өөрсдийнхөө чадварыг олж мэдээд өөрсдөө, өөрсдийнхөө чадварыг олж мэдээрэй.

"Харилцаа холбоо" гэж юу вэ? "Харилцаа холбооны" гэдэг нь "Мессеж, дамжуулалт", "Commentica" гэсэн үг нь "Commentio" гэсэн үг юм.

Оросын хэлний толь бичигт, "харилцаа холбоо", "харилцаа холбоо" гэсэн ойлголтыг тодорхойлж, нөгөө талаас "харилцаа холбоо" гэж тодорхойлсон, нөгөө талаас "харилцаа холбооны" гэсэн ойлголтыг тодорхойлдог. "Харилцаа холбоо нь мессеж, харилцаа холбоо юм."

Орчин үеийн шинжлэх ухааны уран зохиолын хувьд хамгийн их хэрэглэгддэг нь энэ B.D-ийн тодорхойлолт юм. Фарьгина, харилцааг "ижил цаг үед гүйцэтгэж, бие даасан олон талт үйл явц, бие махбодийн үйл явц, хүмүүсийн хоорондын үйл явц, үйл явцын хандлага гэж үздэг бие биенийхээ болон бие биенийхээ тухай ойлголт, харилцан ойлголцол,

Бага сургуулийн насныханд "харилцаа холбооны ур чадвар" -тай харилцах, харилцаа холбоо тогтоох үйл явцад үйл явцад үйл явцад үйл явцад үйл явцад үйл явцад үйл явцад үйл явц, хэрэгцээг хангах арга замууд хувь хүний \u200b\u200bхөгжил, субьект-сэдвээр суурилсан нийгмийн дасан зохицох, бие даасан харилцааны үйл ажиллагаа.

3 бүлгийн ур чадвар байдаг, тус бүр нь харилцааны гурван талтай (харилцаа, ойлголт, интерактив) -ийн аль нэгтэй тохирч байна. Харилцаа холбооны харилцаа холбооны бүлэг нь холбоо тогтоох ур чадвар бол харилцаа, утга, утга, урамшуулал, сануулга, санааг илэрхийлэх, сургамж, аргументууд, мэдэгдэл хийх чадвар юм. Өөр нэг бүлэг нь харилцааны гажигтай нийцэж, сэтгэлийн хөдлөл, тусгал, эргэцүүлэн бодох, сонсох, сонсох, сонсох, сонсох, сонсох, сонсох, сонсох, сонсох, сонсох, сонсох, сонсох, сонсох чадварыг ойлгох, сонсох, сонсох чадварыг ойлгох, дэд зүйлүүдийг зөв тайлбарлах, сонсох чадварыг агуулдаг. Гурав дахь бүлэг нь харилцааны интерактив тал: харилцаа холбоо, сэтгэл хөдлөлийн хүчин зүйл, сэтгэл хөдлөлийн хүчин зүйлийн үзэл баримтлалын тухай ойлголт, зөрчилдөөний нөхцөл байдалд харилцах.

Харилцаа холбоо үргэлж өөр хүн рүү чиглэгддэг. Хурал нь анхаарал хандуулах нь өөр хүн боломжгүй, ямар ч харилцан үйлчлэл боломжгүй юм. Нүдээ аньж, нөгөө талаар түүний зүг чиглэсэн өөр хүнийг олж мэдсэн үг, үйлдлүүдэд анхаарлаа хандуулаарай.

Бага насны оюутнуудын харилцааны чадварын бүтэц нь бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг багтаасан болно.

• эмпати (харилцааны үйл явцад сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжийг бий болгох, мэдрэх чадвар сэтгэл хөдлөлийн байдал interlocortor);
• бүтээлч үйл ажиллагаа (урьд өмнө олж авсан харилцааны мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар, ур чадвар, ур чадвар, ур чадварын талаар бие даан харилцаагаа биелүүлэхийн тулд нийгмийн үнэлэмж, чадварлаг, -Хамгийн харилцааны харилцаа холбооны төрөл бүрийн харилцаа холбоо, сэтгэл хөдлөлийн илрэлийг зохицуулахыг хүсдэг;
• тооцоолсон рефлекс (харилцааны түншлэлийн шинж чанар, үйл ажиллагааны шинж чанар, үйл ажиллагааг зохих ёсоор үнэлэх, харьцах чадварыг үнэлэх чадвар.).

Харилцаа холбооны тухай ойлголт дээр найдах нь харилцааны чадварын нарийн төвөгтэй байдлыг сонгож болно.

• Хоорондын харилцаа холбоо;
• Хоорондын харилцан үйлчлэл;
• Хоорондын ойлголт.
• Харилцааны чадварын бүрэлдэхүүн хэсэг нь:
  • өөр хүнийг сонсох чадвар;
  • мэдээллийг шилжүүлэх, хүссэн утгаараа авах;
  • нөгөөг нь ойлгох чадвар;
  • Өрөвдөх, өрөвдөх чадвар;
  • Өөрийгөө болон бусдыг зохих ёсоор үнэлэх чадвар;
  • бусдын бодлыг авах чадвар;
  • зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх чадвар;
  • багийн гишүүдтэй харилцах чадвар.

Худалдан авах чадварыг хараат, харилцааны чиглэл, нийгмийн хөгжил, харилцаа холбоо, нийгмийн хөгжил, харилцааны дагуу тэдгээрийг субьект-сэдвээр хангах, бие даасан байдлаар, бие даасан харилцааг бий болгох явдал юм Байна уу.

Сургалтын үеэр давхшуугаар давхцах хил хязгаарын хил хязгаар бага сургүүлөҮүнийг одоогоор 6-7-7-аас 10 жилийн хугацаанд байгуулсан.

Бага сургуулийн нас нь хүүхдийг системтэй сургалтын чиглэлээр сурч байгаа хүүхдэд шилжихтэй холбогдсон. Сургуулийн өсвөрийн сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийн эхлэл нь хүүхдийн хөгжлийн нийгмийн байдалд үндсэн өөрчлөлтөд хүргэдэг. Энэ нь "олон нийтийн" сэдэв болж, одоо нийгмийн хувьд мэдэгдэхүйц үүрэг, нийгмийн үнэлгээг хүлээн авдаг. Бүх систем амьдралын харилцаа Хүүхдийг сэргээж, шинэ шаардлагыг хэрхэн амжилттай даван туулах замаар ихэнхдээ тодорхойлно.

Тэргүүлэх сургалтын үйл ажиллагаа. Сургалтын үйл ажиллагааны нэг хэсэг болох нь хүүхдийн цаашдын хөгжил, психофизиологийн функцүүд сайжирч, сэтгэлзүйн неоплазмууд үүсч, PhaseophyIZION-ийн функцийг сайжруулж байна. Эдгээр неоплазмууд нь залуу сургуулийн сурагчдыг хөгжүүлэхэд хамгийн чухал амжилтыг тодорхойлдог бөгөөд дараагийн насны үе шатанд хөгжих суурь юм.

Бага насны сургуулийн эхэн үед оюутнуудын талаархи ойлголтын онцлог нь хүүхдийн практик үйл ажиллагаатай ойр дотно харилцаа юм. Хүүхдийн тухай танилцана уу - Түүе. Түүний үүн доторх үүн доторх ямар нэгэн зүйлтэй бол ижтэй аливаа зүйлийг хийвэл ямар нэгэн зүйл хийх, өөрчлөх хэрэгтэй. Онцлог шинж чанар Оюутнууд - ойлголтын сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлдэг. Харааны ойлголт нь гаднах ертөнцтэй танилцах үед тэргүүлэх, төлөвлөлт, төлөвлөлт, сэтгэлгээний талаархи ойлголт, ойлголт, ойлголтын хоорондох харилцааг нэмэгдүүлэх нь оюун ухаан, ойлголтын хоорондох харилцааг нэмэгдүүлж байна.

Санах ойтой холбоотой сэтгэлзүйн үйл явцад мэдэгдэхүйц өөрчлөлт гарч ирдэг. Жуниор сургуулийн сурагчид илүү боловсруулсан харааны дүрсийг илүү боловсруулсан зурагтай, тэд тодорхой мэдээллийг хадгалах нь илүү дээр юм: үйл явдал, нүүр, объект, тодорхойлолт, тайлбар, тайлбаруудаас илүү сайн мэдээлэл, объект, объектууд. Хүүхэд түүний хувьд хамгийн их сонирхол хамгийн их сонирхол татсан нь илүү сайн санаж байна. Бага насны сургуулийн сурагчдыг механик давталт, семантик зангиа ойлголтгүйгээр цээжлэхэд өртөмтгий байдаг. Гэхдээ аажмаар үүрэг, үг хэллэг, үг хэллэг, семантик дурсамжийг хөгжүүлэх, семантик дурсамжийг ухамсартайгаар удирдах, ухамсарлах боломжийг олгодог.

Бага насны сургуулийн насны давамгайлсан функц нь бодож байна. Зуух Буцарь нэг хэсэг нь зүйл, үзэгдэл, үзэгдэл хоорондох харилцаа, харилцааны дүн шинжилгээ хийхэд тусдаа сэдэв, феноомена шинжилгээнд хамрагдана. Сургалтын нөлөөн дор объект, үзэгдэл, үзэгдлийн талаархи мэдлэг, шинж тэмдгүүдийн талаархи мэдлэг, анхны дүгнэлт, эхний дүгнэлт гаргах, эхний дүгнэлт гаргах боломжтой бөгөөд эхний дүгнэлтийг олж авах боломжтой Феномена шалтгааныг ойлгох, бага зэрэг дүгнэлт гаргах. Хүүхэд сэтгэлгээний даалгавруудыг шийдэж, тэдний нөхцөл байдлыг танилцуулах, сэтгэлгээний талаар танилцуулах явдал юм.
Хамгийн гол зүйлийг хуваарилахад хэцүү байдаг. Сургуулийн сургалтын сургалтын үндсэн төрлүүдийн үндсэн төрөл - текстийг дахин олж харахад мэдэгдэхүйц тодорхой илэрхийлэгддэг. ХӨДӨЛМӨРИЙН АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ ТӨЛӨВЛӨГӨӨНИЙ ТӨЛӨВЛӨГӨӨНИЙГ ХҮСЭХГҮЙ БАЙНА богино зүйл Өгөгдсөн хүүхдүүд нарийвчлан илүү хэцүү байдаг. Товч хэлэхэд энэ нь нарийн ширийн зүйлийг нарийвчлан тодруулж, энэ нь нарийн ширийн зүйлийг нарийвчлан тодруулж, хүүхдүүдэд хэрхэн мэддэггүй, хүүхдүүд нь яаж гэдгийг мэдэхгүй. Цаг хугацаа өнгөрөх тусам боловсролын материалыг хуулбарлах нь системтэй, системтэйгээр латромататизация гэж тайлбарлаж, нийт үнэ цэнэтэй, бодлыг танилцуулахад чиглэсэн нийтлэг, тоолох, эелдэг төрхлийг тэргэж мэддэг.

Аажмаар боловсролын болон хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны нөхцөл байдал, хөдөлмөр, тоглоомын үйл ажиллагааны талаархи сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжийн ерөнхий шинж чанарыг аажмаар өөрчлөх. Хүүхдүүд өөрсдийн мэдрэмжийг ухамсартай зохицуулах чадварыг хөгжүүлэх, хүсээгүй илрэлийг хязгаарлах чадварыг хөгжүүлж байна. Сэтгэл хөдлөлийн холболт, харилцаа нь хүүхэд бүрийн зан авирын ёс суртахууны үнэлгээг дэмжиж эхэлдэг.

Бага насны сургуулийн өмнөх сургуулийн өмнөх үеэс дээш насны ослоос насанд хүрсэн хямралыг хөгжүүлэх замаар. 7 жилийн хямралын үеэр энэ нь L.S-ыг илтгэнэ. VYGOTSKY нь туршлагын ерөнхий дүгнэлтийг дууддаг. Бүтэлгүйтэл эсвэл амжилтын гинж (судалгаагаар, өргөнтэй харилцахад) нь тогтвортой туршлагатай, бие даан тогтвортой бус цогцолбор, доромжлох, доромжлох, бие даасан байдал, бие даасан байдал, өөрийгөө өөртөө ач холбогдол өгөх, эсвэл өөртөө ач холбогдол, чадварын мэдрэмжийг төрүүлэх явдал юм , онцгой байдал. Мэдээжийн хэрэг, ирээдүйд эдгээр нөлөөллийн формациуд өөр өөр байж болно, бусад хүмүүсийн туршлага хуримтлагддаг. Хар, зарим тохиолдолд холбогдох арга хэмжээг бэхлэн, тооцоолоход хувь хүн бүрийн үнэлж, хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх боломжийг нотолигно. Туршлагыг ерөнхийд нь талархал илэрхийлж, мэдрэмжийн логик нь 7 настайдаа гарч ирнэ. Туршлага олж авах шинэ утг Хүүхэд, харилцаа холбооны хоорондох харилцаа холбоо, туршлагаас хамаарч байх боломжтой.
Долоон настай хүүхэд, асгарах, асгарсан, асгарах, асгарсан, асрах, нэмэр болох санаачлага нь сэтгэлийн хөдлөл, сэтгэл хөдлөлийг нэмэгдүүлэв. Эдгээр гадны өөрчлөлтөд 7 жилийн хямралын гол сэтгэлзүйн ач холбогдолтой хүмүүсийн сэтгэцийн амьдралд гүнзгий өөрчлөгдөж байна.

Бага сургуулийн нас бол хувь хүний \u200b\u200bмэдэгдэхүйц мэдэгдэхүйц хэлбэрийн нас юм. Ёс суртахууны зан үйлийн үндэс суурь тавигдсан, ёс суртахууны хэм хэмжээ, зан үйлийн дүрмийг гаргах нь ёс суртахууны хэм хэмжээ, дүр төрхийг бий болгодог. Хүүхэд үнэ цэнэ, хэрэгцээгээ ойлгож эхэлдэг. Энэ нь насанд хүрэгчдэд болон үе тэнгийнхний шинэ харилцаанд тодорхойлогддог бөгөөд ажлын шинэ хэлбэрийн багтаамжтай, шинэ төрлийн үйл ажиллагааны системд багтсан бөгөөд оюутны шинэ хэлбэрийг багтаасан.
Хамгийн залуу сургуулийн сурагч бол харилцааны ур чадварыг идэвхтэй мэддэг хүн юм. Харилцаа холбооны хоёр хэлбэр байдаг: "Хүүхэд насанд хүрэгчдийн", мөн "хүүхэд бол хүүхдүүд." "Хүүхэд - насанд хүрэгчдийн" насанд хүрэгчдийн сэтгэл хөдлөлийн санааг хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж нь түүний амьдралд нийцсэн дүрмийг тодорхойлдог. "Хүүхэд" -ээс гадна "хүүхэд - Эцэг эх" нь "Хүүхэд - Хүүхэд - Багш" нь зан авирынхаа талаархи нийтийн шаардлагыг дээшлүүлдэг. Бага сургуульд байхдаа хүүхдүүд тэдэнд зориулж шинэ нөхцөл байдлыг авч, дүрмийг дагаж мөрдөхийг хичээдэг. Тэдгээр нь багшийн үнэлгээ, сургаалийг мэдэрч, түүнийг аргаар дуурайж, Баталгаажуулалт гэх мэт сэтгэлзүйн онцлог шинж чанарууд, өргөтгөл нь сургалт, боловсролын урьдчилсан нөхцөл юм. Үүний нэгэн зэрэг багш нь суралцах, бодитой биелүүлэх нь суралцах, боловсролын үйл явцад сөргөөр нөлөөлнө.

Энэ насандаа хүүхэд өвөрмөц байдлыг мэдэрч байгаа нь тэр хүн төгс төгөлдөр болгохыг эрэлхийлж байгааг мэддэг. Энэ нь хүүхдийн амьдралын бүх бөмбөрцөг, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцааг багтаасан болно. Сургалтын үйл ажиллагаа нь хамтын ажиллагаа, ингэснээр сургуулийнхаа элсэлт ороход бусад хүмүүстэй холбогдохын тулд бусад хүмүүстэй холбоо барих боломжтой, тэр нь үе тэнгийн бүлэгт элсэх боломжтой.

Сургуулийн өмнөх өмнөх үеийнхний төгсгөлд үе тэнгийнхэнтэй харилцах хэрэгцээ нь зөвхөн хамгийн бага оюутан бөгөөд дараа нь хамгийн залуу оюутан аль хэдийнэ нэг юм. Үе тэнгийнхэн үе тэнгийнхэнтэй харьцуулах, найрсаг харилцааг бий болгох, найрсаг харилцах чадварыг олж авах нь энэ насны үе шатанд чухал хөгжлийн даалгавруудын нэг юм. Хүүхдэд зориулсан, 5-7 насны хүүхдэд зориулсан 5-7 настай найзууд нь эхлээд бусдаас илүү олон удаа тоглодог хүмүүс байдаг. Ихэнх хүүхдүүд амархан нөхөрлөлийг бий болгодог бөгөөд энэ насандаа болон гадаад амьдралын нөхцөл байдал, санамсаргүй ашиг сонирхол (хүүхдүүд нэг байшинд сууж, ижил байшинд сууж, ижил байшинд сууж байна. Хүүхдүүд хувийн чанараас илүү зан авирыг илүү анхаардаг. Нөхөрсөг холболтууд нь эмзэг бөгөөд богино насалдаг, тэд амархан үүсч, хурдан тасарч, 8, 11-ээс 11 жилийн хооронд хүүхдүүд тэдэнд тусалж, тэдний хүсэлтэд хариу үйлдэл үзүүлж, тэдний эрх ашгийг хуваалцахыг анхаарч үздэг. Харилцан ойлголцол, нөхөрлөл, нөхөрлөл, нөхөрлөл, бие даасан байдал, бие даасан байдал, бие даасан байдал, өөртөө итгэх итгэл, үнэнч байдал чухал болж хувирдаг. Аажмаар хүүхэд хөгжиж буй, хүүхдийн хөгжлийн хувьд хүүхэд болох, хүүхэд ангийн хувийн харилцаатай байдаг. Хэрэв хүүхэд ангийнхантайгаа найрсаг харилцаатай байдаг бол энэ нь түүнтэй харилцах харилцаагаа удаан хугацаагаар холбож, харилцаагаа хадгалах чадвартай бөгөөд энэ нь түүнтэй харилцах харилцааг хадгалах чадвартай байх болно хэн нэгэнд, сонирхолтой. Үүний зэрэгцээ тэд тодорхой тодорхой түвшин, санаачлагыг харуулдаг. Нас ахих тусам хүүхдүүд үе тэнгийнхнийхээ байр суурийн талаархи ойлголтыг нэмэгдүүлдэг.

Зөвхөн зарим залуус, найрсаг харилцаа тогтоох хугацаа хойшлогддог; Тэд шинэ орчинд төөрч байна, тэд ангийнхантайгаа удаан хугацаагаар ойртож чадахгүй. Хичээлийн хувийн харилцааны системд эмзэг бүлгийн байр суурьтай байр суурьтай байдаг. Иймэрхүү олон ижил төстэй шинж чанаруудтай ижил төстэй шинж чанарууд, Халуун ааштай, халуухан, хүчирхийлэл, бүдүүлэг байдал, бүдүүлэг байдал, бүдүүлэг байдалтай харьцахад бэрхшээлтэй байдаг шүүгээ; Ихэнхдээ тэд yabedanicity, Sassay, шунахай; Эдгээр хүүхдүүдийн олон хүмүүс буруу, налуу байдаг.
Бага сургуулийн насныхан харилцах хэрэгцээ нь урд нь үргэлжилж, ярианы хөгжлийг тодорхойлдог. Сургуульд ирэх цаг нь, хүүхдийнхээ үгсийн санг өдөр тутмын амьдрал, түүний ашиг сонирхлын үүднээс өөр нэг шалтгаанаар өөрийгөө тайлбарлаж чаддаг. Гэхдээ сургуулийн өмнөх насны сурагч, залуу сургуулийн сурагч ихэвчлэн шууд байдаг. Ихэнхдээ энэ нь үг хэлэх, давталт, ярианы товшилт юм; Шахсан, албадан, реактив, реактив (диалог) ярианы хэллэг давамгайлдаг.

Бага насны сургуулийн насандаа хүүхдүүд хэн нэгний яриаг сонсох, түншийн талаар ойлгодог, түншийнхээ талаар ойлголттой болохын тулд мэдэгдлийг сайн мэддэг, , төлөвлөлт, зохицуулалтын чиг үүргийг хангалттай эзэмших. Яриа. Тэд харилцааны соёлын соёлын элементүүдийг эзэмшдэг, баяртай гэж хэлээрэй, баяртай гэж хэлээрэй. Мэдээлэл, талархлаа илэрхийлж, сэтгэлийн хөдлөлийг илэрхийлж, сэтгэлийн хөдлөлийг илэрхийлэх, сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжийг илэрхийлэх чадвар насанд хүрэгчдэд.

Сургуулийн сурагчдын нийгмийн байр суурь, хариуцлага хүлээх мэдрэмжийг төрүүлдэг. Хүүхэд хоцрох цаг байхгүй тул хүүхэд хоцрохгүй байхаас айдаг, тийм биш, тийм ч их буруутгаж, шийтгэдэггүй. Бага сургуулийн насанд, хүүхдүүд нь шинэ мэдлэгтэй болохоос айдаг, сургуулийнхаа үүрэг хариуцлагад ноцтой хандахаас айдаг бөгөөд энэ нь тэдний сургуулийн үүрэг хариуцлагад ноцтой хандах болно. Насанд хүрэгчдэд болон үе тэнгийнхэнтэй харилцах, насанд хүрэгчдийн харилцааны сургуульд суралцаагүй хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн хүлээлтийг зөвтгөхгүй, сургуулийнхаа баг, багшийн багийг зөвтгөхөөс айдаг.

Сэдэл бөмбөрцөг хэлбэрийг бий болгох, танин мэдэхүйн сэдэл, танин мэдэхүйн сэдэл, танин мэдэхүйн төрлийг хөгжүүлэх нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, тэр өөрөө өөртөө хандах хандлагатай нийцэж байгаа бөгөөд энэ нь өөрийгөө өөртөө хандах хандлагатай нийцэж байгаа бөгөөд энэ нь өөрийгөө өөртөө хандах хандлагатай нийцэж байгаа бөгөөд энэ нь өөртөө хандах хандлагатай нийцэж байгаа бөгөөд энэ нь өөртөө хандах хандлагатай нийцэж байгаа бөгөөд энэ нь өөртөө хандах хандлагатай холбоотойгоор шинэ түвшинд хандах явдал юм түүний нийгмийн "i" -ийг хэрэгжүүлэх болно. Энэхүү неоплазмын гарч ирэх нь зан төлөв, хүүхдийн үйл ажиллагаа, хүүхдийн үйл ажиллагаа, бодит байдал, түүний дотор,

Өөрийгөө үнэлэх анхны үнэлгээний үндэс нь өөрийгөө бусад хүмүүстэй харьцуулах чадварыг эзэмшдэг. Энэ хугацаанд өөрийгөө харах чадвартай, нөхцөл байдал, нөхцөл байдлын үүднээс өөрийгөө үнэлэх чадварыг үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх. Сургуулийн эхэн үеийн эрдэм шинжилгээний гүйцэтгэлийн үнэлгээний үнэлгээ нь тухайн хүний \u200b\u200bнийгмийн үнэлгээг бүрэн үнэлдэг бөгөөд хүүхдийн нийгмийн байдлыг тодорхойлдог бөгөөд өөртөө итгэх итгэлийг бүрдүүлдэг.

Оюутнуудын дунд болон багшийн дунд сургуулийн харилцааны өндөр хэлбэр нь харилцаа холбоо, ерөнхий танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, ерөнхийдөө хүчин төгөлдөр болох, ерөнхийдөө хүчин төгөлдөр болох хүчин чармайлт гаргах явдал юм Үр дүн. Тиймээс, насанд хүрэгчд, ангийнхаа хооронд үеийн харилцаа тогтоох шинэ харилцааг хөгжүүлэх урьдчилсан хэлбэрүүдийн харилцаа холбоос оноох, эсрэг харилцааны талаар шинэ харилцаа тогтооход Шавуу зүйл үүсгэдэг. Сургалтын харилцааны үндсэн шинж чанар нь "харилцах харилцааг сурах" гэж сурах явдал юм.

Сургуульд байхдаа эхний өдрөөс эхлэн хүүхдийг ангийнхан болон багштайгаа уулздаг. ХӨДӨЛМӨРИЙН НЭГДҮГЭЭР ДЭЛГЭРЭЭРЭЙ, энэ харилцан үйлчлэл нь тодорхой динамик, хөгжлийн хэв маягтай байдаг. Сургуульд дасан зохицох үед ангийнхантайгаа харьцах, ангийнхантайгаа харьцах, ангийнхантайгаа харьцах, сургуулийн шинэ сургуулийн сэтгэгдлүүдээс өмнө анхны ангийнхнаас суралцдаг. Өөрсдийгөө дунд нь холбоо барих, хүүхдүүдийг багшаар дамжуулдаг.

Дотоодын болон гадаадын суралцагчдын тоглоомыг ашиглах туршлага нь залуу оюутнуудын харилцааны хамгийн зөв, нийгмийн чадвартай тоглоомыг хөгжүүлэхийг зөвлөж байна.

Ийм тоглоом үүсэх нь тэдний хоорондох үүрэг гүйцэтгэсэн үүрэг гүйцэтгэдэг үүрэг гүйцэтгэгчийн үйл явц бөгөөд тоглоомын материалыг нэгтгэдэг.

Тоглоом нь төсөөлөлтэй (нөхцөлт) нөхцөл байдал, тэдгээрийн тоглолтыг бий болгодог. Зураг, тэдгээрийн тоглолтыг (байрлах) үүсгэх, харилцах чадвар, ур чадвар, ур чадварыг сургах нь сургаж буй үйл ажиллагааны дасан зохицоход ашигладаг харилцаа холбооны тоглолтын бүрэлдэхүүн хэсэг юм тоглоомын оролцогчид. Ийм тоглоомуудын талбай нь бодит, зохиомол харилцааны нөхцөл байдал юм.

Тоглоомын тоглолтын ур чадварыг хөгжүүлэх явцад багш нарыг шатаар гүйцэтгэдэг бөгөөд дараах байдалтай байдаг.

• оюутны харилцааны чадварын талаархи мэдээллийг тодруулах;
• үүрэг даалгаврыг тараахад ур чадвар, чадварын талаархи мэдлэгтэй танилцах;
• харилцааны чадварыг эзэмших зорилгоор хамтарсан тоглоомын даалгаврыг хэрэгжүүлэхэд оюутнуудыг оруулах;
• сургуулийн сурагчдын бүтээлч үйл ажиллагаанд сурсан харилцааны чадварыг сайжруулах.

Тоглоомын технологи нь харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмрээ оруулж, тэдний сонирхлыг татах үйл явцыг хөгжүүлэх, тэдний сонирхлыг татах, үг хэллэгийг хөгжүүлэх, тэдний сонирхлыг татах, үг хэллэгийг хөгжүүлэх, тэдний сонирхлыг татах, үг хэллэгийг хөгжүүлэх, тэдний үгсийн талаар маш их анхаарал хандуулах, тэдний сонирхлыг татах, үг хэллэгийг хөгжүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд тэдний сонирхлыг татах, тэдний сонирхлыг татах, үг хэллэгийг хөгжүүлэх боломжийг танд олгоно, тэдний үг хэллэгийг улам хүндрүүлж, үг хэллэгийг боловсруулж, тэдгээрийг зөвтгөх, тэдгээрийг зөвтгөх, тэдгээрийн анхаарлыг татах боломжийг олгодог, тэдгээрийн үгсийн сангуудыг хөгжүүлэх, тэдгээрийг зөв, анхааралтай, анхааралтай, анхааралтай, болгоомжтойгоор боловсруулж, анхааралтай боловсруулж өгч, анхааралтай, анхааралтай ажиглаарай бие биенээ эмчил.

Хүн шаардлагатай хөрөнгөтэй сангууд эзэмшдэг бол харилцааны процессыг үр дүнтэй оролцох боломжтой. Харилцаа холбооны хэрэгсэлд, эхлээд энэ нь яриа юм. Сургууль нь хүүхдэд хэлэхэд үг хэллэг зохион байгуулах шинэ шаардлагыг хангаж байна: Хичээлдээ хариулахдаа бид чадварлаг, сэтгэхүйтэй байх ёстой; Харилцах, ярианы барилгын ажил нь соёлын хүлээлтийг дагаж мөрдөх ёстой бөгөөд харилцаа холбооны чадварыг бий болгоход зайлшгүй шаардлагатай байдаг.

Ярианы эрх чөлөө: Өргөтгөх нь тайлбар толь бичиг;; хэв маяг, ярианы зөв байдал; аман үгсийн тухай үнэн зөв ойлголт, түншүүдийн санааг өөрсдийнхөө үгээр тодорхой шилжүүлэх; Сонсолыг сонссон бүтээлээс хуваарилах чадвар; асуудлын тодорхой хэлбэр; үгийн дутагдал, нарийвчлал; Барилгын логик, мэдэгдлийг танилцуулах. Ярианы эрх чөлөөний хомсдол дутагдалтай байх нь оюутнууд, хичээлийн яриаг, хичээлийн үеэр, хичээлийн үеэр, уулзалтад шаардлагатай заяар, уулзалтад шаардагдах болно.
Багшийн даалгавар нь харилцааны соёл үүсгэдэг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд ээлтэй харилцааг бий болгох явдал юм, харилцан үйлчлэл, итгэл үнэмшил, итгэл үнэмшил, итгэл үнэмшил, итгэлцлийг бий болгох явдал юм. Үүнд хүрэхийн тулд манай бодлоор жижиг бүлгүүдийн ажлын байрны зохион байгуулалт нь хамгийн тохиромжтой. Ийм ажил нь хүүхдүүдтэйгээ харьцуулахад бага төвөгтэй байдаг.

Жишээлбэл, хамтарсан үйл ажиллагааны гол бүрэлдэхүүн хэсэг нь (v.v. pubtsov):

• Хамтын ажиллагааны материалаар заасан анхны үйлдэл, үйл ажиллагааны хуваарилалт.
• Төгсөлтийн арга барилыг өөрчилсөн арга хэрэгслийн аргуудыг оруулах арга хэрэгслийн аргыг оруулах.
• Оролцогчдод оролцогчдод янз бүрийн үйл ажиллагааны шинж чанарыг (харилцан ойлголцол, өөрийн үйл ажиллагааны болон түүний үйл ажиллагааны болон түүний үйл ажиллагааны талаархи бусад оролцогч ба түүний үйл ажиллагааны талаархи мэдээлэл, бусад оролцогчийн үйл ажиллагаа, үйл ажиллагаанд оролцогчдын үйл ажиллагаа, үйл ажиллагаа эрхэлдэг.
• Харилцаа холбоо (харилцаа холбоо), тархалт, солилцох, харилцан ойлголцох үйл явцыг хэрэгжүүлэх ажлыг баталгаажуулах.
• Үйл ажиллагааны урсгал, шийдэмгий үйл ажиллагаа, холбогдох үйл ажиллагаа, холбогдох схем (ажлын төлөвлөгөө) -д зохих ёсоор төлөвлөж, шийдэмгий үйл ажиллагаа, холбогдох схем (ажлын төлөвлөгөө).
• Үйл ажиллагааны ерөнхий схемтэй харьцуулахад өөрийн үйл ажиллагааны хязгаарлалтыг даван туулах (эргэцүүлэн бодох, оролцогчийн хандлага нь өөрийн үйл ажиллагааны талаар өөрийн үйл ажиллагааны агуулга, хэлбэрийн агуулга, хэлбэртэй холбоотойгоор энэ үйлдлийн өөрчлөлтийг баталгаажуулах явдал юм.

Нэгдүгээр ангийн сурагчид эхлээд хосоороо нэгтгэж сурч, дараа нь 4-тэй, 6-д, Харилцаа холбоо тогтоох, харилцах,

Зөвхөн сэдвээр энэ сэдвээр ярилцаж, даалгаврыг гүйцэтгэж байна.

Бүлэг дэх ажил нь хүүхдийн эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагааг ойлгоход тусалдаг. Нэгдүгээрт, хамтарч ажилладаг, оюутнууд үүрэг гүйцэтгэдэг үүрэг гүйцэтгэдэг, бүлгийн гишүүн бүрийн функцийг тодорхойлдог. Дараа нь бүгд энэ бүх үйл ажиллагааг өөрийнхөөрөө биелүүлэх боломжтой болно. Нэмж дурдахад, бүлэг нь үл тенудалгийн харилцааны нэг болохыг зөвшөөрдөг болон аюулгүй байдлыг хангах үүднээс би танд хамгийн хичч, хүмүүсийн дасан давтдаг. анги.

Бага насны сургуулийн сурагчдын ажил нь тэдний дүрмийг дагаж мөрддөг: Хүүхдийг ажилдаа орохыг хүсдэггүй, эсвэл татгалзахыг хүсээгүй хүмүүст (дараа нь татгалзсан шалтгааныг олж мэдэх боломжгүй юм. Хамтарсан ажил нь 10-15 минутаас хэтрэхгүй байх ёстой, үр ашиг олохоос зайлсхийхийн тулд 10-15 минутаас хэтрэхгүй байх ёстой; Туйлын чимээгүй хүүхдүүдийг бүү шаард, гэхдээ хашгирах нь хашгирахад шаардлагатай байдаг.

Хүүхдүүд өөрсдийн үзэл бодлыг илэрхийлэхэд урам зориг өгөхийг дэмжих шаардлагатай бөгөөд бусад хүмүүсийг сонсох чадварыг хүмүүжүүлэх, үзэл бодлоо тэвчих чадварыг дэмжих шаардлагатай байдаг. Энэ нь оюутнуудын шийдэмгий үүрэг нь оюутнуудын ярианы дээж өгөх ёстой бөгөөд маргаан, маргаан, маргаан үүсгэх, маргаан үүсгэх, маргаан үүсгэхэд нь туслах болно.

Бүлэг бүрийн үр дүнг самбар дээр үзүүлэв.

Хүүхдүүд сурах:

• санал бодлоо хамгаалах;
• бүлгийн ажлыг төлөөлөх;
• хөнгөлөлт;
• бие биенээ анхааралтай сонсох;
• асуулт асуух чадвар;
• Өөрийг нь сонс.

Тэр ямар нэгэн зүйл, ажлын байрны харилцан баталгаажуулалт хийх, суралцах ажилтнууд, сургалтын зөрчил, сургалтын дагуу суралцах арга зам, түүнчлэн тэдний үйл ажиллагааны аргад оролцогчдын зөрчил, түүнчлэн оролцогчдын зөрчил, түүнчлэн оролцогчдын үйл ажиллагааны арга барилаас гадна оролцогчдын үйл ажиллагаанд оролцогчдын хувьд ярилцах нь маш чухал юм. Бүлгийг харилцан баталгаажуулах үед тэд өмнө нь багшийн өмнө хийсэн баталгаажуулалтыг гүйцэтгэдэг.

Энэ үйлдлийг танилцуулах эхний үе шатанд нэг бүлэг, бусад бүлгийн алдаа, дутагдлыг тэмдэглэж,, сургуулийнхаа шалтгааныг зөвхөн мэдээллийн хяналтанд шилжүүлж болно.

Сургуулийн хүүхдүүд хариуцлагыг зөвхөн тэдний амжилтанд хүрдэггүй, гэхдээ ерөнхий хөдөлмөрийн үр дүнг зөвхөн үнэлгээний үр дүнг нэмэгдүүлдэг.

Сургалтанд хамрагдсан хүмүүс илэрхийлэх зорилготой, нэр томъёо, пантомик, харимал, хариман бус байдал (харилцааны (орон нутгийн харилцааны байгууллагууд) ур чадвар, түүнчлэн харилцан ярианы (орон нутгийн харилцааны байгууллага) ур чадвар, түүнчлэн харилцан ярианы чадварыг бий болгох.
Бараа харилцааг бий болгох, оюутнууд харилцан ярианы дүрмийг дагаж мөрддөг.

• Ямар ч бодол нь үнэ цэнэтэй юм.
• Та ямар ч хариу үйлдэл үзүүлэх эрхтэй.
• Илтгэгчийн нүүр царайг харах.
• Ярилцахыг хүсч байна - гараа өргө.
• Энэ нь таны бодлыг өөр хүн рүү илэрхийлэх боломж, мөн өөрийгөө ойлгох.
• Давж заалдах нь нэрнээс эхэлдэг.
• Шүүмжлэл нь уян хатан байх ёстой.
• Үр дүн байхгүй байх нь бас үр дүн юм.
• Дуу хоолой нь таны бурханлаг бэлэг, тэднийг эзэмшдэг.

Гэсэн хэдий ч төслийн үйл ажиллагаа зэрэг бусад хэлбэрийг татах боломжтой. Төслийн үйл ажиллагаа нь нийтлэг зорилготой зорилготой бөгөөд нийтлэг зорилгоо биелүүлэх, санал нэгдээд улмаас хүрэх үүднээс хамтран боловсрол, боловсролын үйл ажиллагаа юм. Төслийн аргыг ашиглах нь сургуулийн сургалтын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг нэмэгдүүлдэг. Энэ арга бол Үр дүн үр дүнтэй хэрэгсэл Өндөр танил оюутнуудын бие даасан байдлыг сайжруулах. Оюутнууд сургуулийн бага хуралд оролцож, ажлынхаа хамгаалалтыг танилцуулж байна.

Төслийн үр дүнд оюутнууд сурна.

• харилцааг зохих ёсоор ашиглах нь хамгийн түрүүнд - ярианы даалгаврыг ашиглах нь янз бүрийн харилцаа холбоог шийдвэрлэх, Монологийн мессеж, ictice хэрэгсэл, ictice хэрэгсэл, алсын холбоо, алсын холбоо барих харилцааны хэлбэр;
• төрөл бүрийн үзэл бодлоор оршин тогтнох боломжийг олгодог, түүний дотор өөрийн гэсэн, түншийн байр сууриа илэрхийлж, түншийн байрлалд анхаарлаа төвлөрүүл;
• янз бүрийн үзэл бодлыг харгалзан, хамтын ажиллагааны чиглэлээр янз бүрийн албан тушаалаа зохицуулахыг хичээ.
• өөрийн үзэл бодол, байр суурийг томъёолох;
• хэлэлцээр хийх, хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцож, түүний сонирхлыг зөрчсөн нөхцөл байдлын нөхцөл байдалд ерөнхий шийдвэрт ирэх;
• асуулт асуух;
• Үйлдлийг зохицуулахын тулд үг хэл.
• ярианы хэрэгслийг зохих ёсоор шийдвэрлэхийн тулд үг хэллэгийг зохих ёсоор ашиглах, монологийн мэдэгдэл үүсгэх, илтгэлийн харилцан ярианы хэлбэрийг бий болгох.

Харилцаагаа холбож, харилцаа холбооны чиглэлээр үйл ажиллагаа эрхэлдэг.

ХӨДӨЛГӨӨНИЙ ХӨДӨЛМӨРИЙН Залуучуудын харилцааны явц үргэлж амархан байдаггүй. Энэ нь нөгөөг нь, нөгөөгөөсөө эхлээд, нөгөө нь өөрийн хүссэн, хэрэгцээтэй байгаагаа олж мэдэх боломжгүй юм.

Харилцаа холбооны ур чадварыг хөгжүүлэхэд багш нар:

Ойролцоох тоглоомууд нь хүрээлэн буйтай хамтарч, хамтарсан хамтын ажиллагааны хүслийг хангахад чиглэсэн.

Ийм тоглоомуудын талбай нь бодит, зохиомол харилцааны нөхцөл байдал юм. Хүүхдүүд жинхэнэ амьдралын нөхцөл байдлыг санал болгодог: Хоёр аялагчдын яриа: Эзэмшигчийн яриаг, Эзэмшигч нь БИЗНЕРИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГҮЙ, Эзэмшигч нь БИДНИЙГ ХҮРГЭЛЖ БАЙНА, ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН НЭГДСЭН, Эзэмшигч нь номын сан, номын сангийн хамтлагчидтай холбоо тогтоожээ. Хэд хэдэн бүлэгт сэрж байгаа, тоглоомын шатанд оролцсон хүмүүс тухайн багшийн оролцогчид шаардлагатай гэж үзэж байх ёстой. Тайга бүрийн дараа хэлэлцүүлэг, алдаа гарсан байна (хэрэв тэд нөхцөл байдал бүрт харилцааны дүрмийг дагаж мөрддөг.

Үүнтэй адилаар ажилчдын тоглолтын үеэр зохиомол зураасны үеэр, харилцааныхаа туршид алдартай, харилцаагаа уншиж, харилцааныхаа хоёр баатруудын алдааг уншиж, Ажлын баатруудын ярианы яриа, бүтээлийг (үлгэр, үлгэр, товчлол, etc гэх мэт) зурах.

Залуус "дүрд дасаж байгаадаа баяртай байна" гэж хэлээд, баатарын үндсэн шинж чанаруудыг дамжуулахыг хичээ. Сайжруулсан зургаар дараа нь бид "талархаж буй" бүтээлчдийн бүтээлийг найрсаг алга ташилтаар "үнэлдэг.

Залуусын оюутнуудын мэдлэг, ур чадварын мэдлэг, ур чадварыг "Дугуй ширээний" тоглолтын үр дагавартай тоглолтын үйл явцыг "Дугуй ширээний" тоглолтын үйл явцад: "Хүмүүс бол хүн төрөлхтөний иргэд юм. "" "Би бас", тэд "," Бидэнд байгаа зүйлээ - бүү хадгалаарай, бүү алдаарай - уйлах. "

Бүтээлч ажил, мини-эссэ, сурган хүмүүжүүлэгчид, сурган хүмүүж, хэл зүй судлаачдыг ОХУ-ын сургагч багш нарыг хөгжүүлэх.

Хөгжиж, 1-р ангийн хүүхдүүдийн хөгжлийг санал болгосноор санал болгож байна. Даалгавар: "цэгийг дамжуул", "Алга болсон үгсийг оруулна уу",
"Тэдэнд", "гэсэн үгсийн талаар", "гэсэн үгсээс уншиж, энэ сэдвээр", зураг дээрх саналыг бэлтгэх "гэж хэлээрэй.
Сураа биелсэн хичээлийн үндсэн даалгавар нь аман болон бүтэцтэй үг үгнээс элбэг, яриаг бичгийн үг, бичмэл бус талаар ажиллах нь үгсийг чөлөөтэй бодлыг чөлөөтэй, харьялах чадваргүй їсдэх нь зохих ёсоор, багажлахгүй нь зангиа зангиа зангдахгүйгээр мэтгэлөвлүүлэх чадварыг чөлөөтэй байна.

Хөгжмийн хөгжилд зөвхөн хичээлийн чиглэлээр хийгддэг, гэхдээ миний гэр бүлийн үйл ажиллагаа (Сэрүүн цаг), мөн би хэн бэ?

Оюутнуудын хамтарч ажилладаг, бүлгийн ажил хийх, суралцах, сонсгол, сонсгол, сонсголын зөрчил, Байна уу.

Хос дээр ажиллах нь хүүхдүүдийг сонсох, сонсох, зөвлөгөө өгөх, зөвлөгөө өгөх, хамтарч ажиллах, хамтарч ажиллах, нэг хурдтайгаар ажиллах. Энэ нь самбар дээрх хамтарсан үсгээр нэг жижиг, хос уншиж, дээлтэй бөмбөгтэй хамтарч ажилладаг.

Хүүхдийн бүлгүүд "Та мэдэх" "зар сурталчилгааны талаар ажилладаг" юу болох зарчмаар ажилладаг. " Энэ нь жижиг бүлгүүдэд "өөрөө" гэсэн үнэлгээтэй байдаг. Хүүхэд өөрийн ур чадварыг үе тэнгийнхний ур чадвартай харьцуулж, тэдний бодлыг бусдын санал бодлыг харьцуулж үздэг.

Дөөцүүлэгч

Хувийн сонсголын хувьд, тусгай сургамжийн тусгай төрлүүдэд зориулагдсан болно.

• Сургалтын оролцогч бүрт оролцогч бүрт оролцогчдын түүхийг сонсох ёстой. Үүний тухайд тохиолдсон аливаа дүрмийг ажиглах нь дараахь зүйлийг ажиглах ёстой: анхааралтай ажиглах, утгыг нь ойлгохын тулд Түүх, үнэнч, дохио зангаа, хуулбар, хуулбар. Сургалт хийсний дараа хүүхдүүд идэвхтэй сонсогдож, юу гэж хэлснийг харуулж байхад нь харилцан ойлголцох нь илүү хялбар байдаг.

Ярианы илэрхийлэлийг хөгжүүлэхэд дараахь сургалтыг ашиглана.

• Хоёр ба түүнээс дээш оролцогч текстийн дүрд уншсан бөгөөд хүн бүр тодорхой нэг интоняци (буруу, ятгах, урамшуулах, эсвэл уучлал, гэх мэт) дагаж мөрдөх ёстой.
• Багшийн дохио зангаа ажиглаж, багш нь гэсээр хүйстнүүдтэй тохирч байгааг тодорхойлж, багш нь заналхийлсэн зан авирыг заналхийлж байгаа эсэхийг тодорхойлдог; хэллэгийг уйтгар гунигтайгаар илэрхийлдэг; гэнэтийн дохио зангаа дагалддаг.
• Өгөгдсөн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг илэрхийлсэн (биширдэг, үл итгэх, цочрол, цочромтгой, exc.) Зохисгүй, зохих ёсоор, нүүрний илэрхийлэл.
• Таслалын тэмдгийн тэмдэг нь өгүүлбэрийн төгсгөлд зогсож байгаа эсэхийг тодорхойл, өгүүлбэрийн агуулга нь: "Хөшүүн, бид гэртээ харьж байна", чи хаана байна? " шиг л байх юм

Оюутнуудтай харилцах орон зайн зохион байгуулалттай соёлыг зохион байгуулах, ийм сургалтыг санал болгодог:

• Сонирхолтой киног хосоороо ярилц. (Нэг чухал үйл явдал эсвэл хоёуланг нь хоёуланг нь хоёуланг нь хоёуланг нь хоёуланг нь сонгоорой. Энэ нөхцөлд хамгийн тохиромжтой курсийг сонго.
• Та болон таны болон байршлын хоорондох зай, байршлыг ашиглан та гомдоосон, аз жаргалгүй, аз жаргалгүй байхын тулд түүнийг ойлгож, харилцах сонирхолтой байхын тулд түүнд баяртай байна.

Практикт болон Санал болгож буй сонголтуудаас (нүүрэн дээр нь нүүрэн дээр нь, ойролцоо, ойролцоо, ойролцоо харилцах харилцаа холбоо, Байна уу.

Бие биенээ үнэлж, өөрийгөө үнэлэх.

Хүүхэд ажлаа дээжээр нь харьцуулж сурдаг; Үнэлгээний шалгуурыг тооцоолох эрдмийн ажил;; Өөр хүний \u200b\u200bүнэлгээг ашиглан үнэлгээгээ харьцуулж үзээрэй; алдааны шинж чанарыг илтгэж, тэдний шалтгааныг илэрхийлдэг; Алга болсон үйлдлийн аргыг хэрхэн хайх талаар таамаглах тухай таамаглалыг бий болгох.

Бага насны оюутнуудын харилцааны чадварыг хөгжүүлэх асуудал маш их хамааралтай. Харилцаа холбооны ур чадварыг хөгжүүлэх түвшин нь зөвхөн хүүхдүүдийн үр нөлөөг хэрэгжүүлэхэд нөлөөлдөг, гэхдээ тэдний нийгэмлэг, хүний \u200b\u200bнийгэмлэг, хүнийг бүхэлд нь бий болгоход бас нөлөөлдөг.

Жуниорын сургуулийн нас нь нийгмийн нөхцөл байдлын талаархи хамгийн оновчтой суралцах, нийгмийн нөхцөл байдлын талаархи харилцааны хамгийн оновчтой үе юм. Нийгмийн нөхцөл байдал, нийгмийн нөхцөл байдлыг ялгах арга зам юм. Энэ хугацаанд чанарын хувьд шинэ түвшинг нь, мэдэж байгаа идэвхитэй аж ахуйн нэгжийг хөгжүүлэх боломжтой дэлхий Өөрөө энэ дэлхийд өөрийн туршлага олж авсан. Өөрийн зан байдал нь танин мэдэхүйн сэдэл, ашиг сонирхлын шинж чанар, ашиг сонирхлын үүднээс үе тэнгийнхэн, дотоод үйл ажиллагааны төлөвлөгөөг бие махбодийн үйл ажиллагаа, үйл ажиллагаагаа зохицуулах, түүний үйл ажиллагааг тэдний үйл ажиллагааг зохицуулах, түүний үйл ажиллагааг өөрсдийн үйл ажиллагааг хангалттай хэмжээгээр зохицуулах чадвар, түүний үйл ажиллагааг өөрийн үйлдлээрээ хангалттай хэмжээгээр зохицуулах чадвар юм чадвар.

Мэдлэгийн суурь дээр сайн ажлаа илгээнэ үү. Доорх маягтыг ашиглана уу

Оюутнууд, суралцагч оюутнууд, суралцах, ажил дээрээ мэдлэгийн суурь мэдлэгийг ашигладаг залуу эрдэмтэд, ажилдаа маш их талархах болно.

Нийтэлсэн http://www.allbest.ru/

UDMERT БНХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухаан

Хоёрдогч мэргэжлийн боловсролын боловсролын байгууллага

"UDMERT Бүгд Найрамдахь Бүгд Найрамдах нийгмийн сурган хүмүүжилтэй коллеж"

Хичээлийн ажил

Боловсролын сахилга батыг "сэтгэл судлал"

Сэдэв дээр: "Нөхцөл байдал R.azvitiби Хүүхдэд харилцааны чадварахлах сургуулийн насныхан

Izhevsk 2011.

Оршил

1.3 Сургуулийн өмнөх насны хүмүүсийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх

2.1 Судалгааны аргууд болон туршилтын зохион байгуулалтыг тодорхойлох

Байгуулах

Ном зүй

хүсэлт

харилцааны өмнөх насны хүүхдийн харилцааны хөгжил

Оршил

Харилцааны чадварыг хөгжүүлэх асуудал сургуулийн өмнөх насны маш их хамааралтай, Гэр бүлийн гайхалтай сэтгэцийн эмч нар харилцаа холбоо нь хамгийн чухал хүчин зүйл гэдгийг нотолж байна хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил ( L. A. WENGER , M. I. Худлаа ярих сина, ба Дра. ) . Сонгох хүүхдэд харилцааны харилцаа холбоо нь үндэслэл юм цаашдын хөгжил бүх сэтгэл зүй хувь хүн бол эьм. Онтогенезийн эртний үе шатанд ( L. S. VYGOTSKY , M. I. Лизин , E. O. Smirnov гэхдээ , Шигугаар байна Аас. Mukh ina, etc.) Байна уу. Энэ нь хүүхдийн туршлагыг шингээж авдаг бусад хүмүүстэй харилцах үйл явцад байдаг. Харилцаа холбоогүйгээр хүмүүсийн хооронд сэтгэцийн холбоо тогтоох боломжгүй юм. Хүний гадна харилцаа холбоо тийм биш хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бага зэрэг хөгжүүлэх Байна уу. Члалын чанар хүүхэд Мэргэжилтэнгийн дагуу in, янз бүрийн зөрчилд хүргэдэг : Зарим тохиолдолд сэтгэцийн хөгжилд хойшлогдоод бусдад саатал, бусдын үл тоомсорлох, бусдын үл тоомсорлох, илүү хүнд тохиолдолд - Детагийн үхэлд хүргэдэг ontogenesis-ийн эртний үе шатанд ( -аар / -оор нярай, Эрт нас) Байна уу. Энэ асуудал нь ялангуяа чухал ач холбогдолтой юм орчин үеийн шат Хүнтэй холбогдуулан zhza-ZIG сургуулийн өмнөх боловсрол. Тиймээс, зохиогчид « Ke-ийн сургуулийн өмнөх боловсролын сувилагч нар » хүүхдийн харилцаа холбоо нь дээрдсэн түүний сэтгэцийн хөгжилийг мэдрэмж, про riyatia, сэтгэх, санах ой гэх мэт.) болон хувийн боловсруулсан iA: хэрэгцээ, сэтгэл хөдлөлийн хувьд нарийчлалтай бөмбөрц, сонирхол, чадвар, чадвар, өөрийгөө өөртөө итгэх байдал, өөрийгөө үнэлэх, өөртөө итгэх итгэл, нэхэмжлэлийн түвшин гэх мэт.

Харилцаа холбооны дор энэ нь мэдээллийн болон сэтгэлийн хөдлөл, сэтгэлийн болон бие махбодийн харилцаа, бие махбодийн харилцаа холбоо гарч ирж, бие махбодийн харилцаа гарч ирдэг. Харилцаа холбооны явцад тодорхой харилцаа холбоо байдаг. Хүүхдийн харилцааны шинж чанар дээр бусадтай харьцуулахад энэ нь ихэнхдээ хувь хүний \u200b\u200bшинж чанараас хамаардаг Түүний.

М.-ийн удирдлаган дор хийсэн туршилтын судалгаа. Бас. Лисина, амьдралын эхний долоон жилийн хугацаанд хэд хэдэн удаа харуулсан бөгөөд хэд хэдэн зүйл байдаг Хүүхэд ба насанд хүрэгчдийн харилцааны хэлбэрүүд - сургуулийн өмнөх насны хүүхэд, хүүхэд янз бүрийн харилцаатай холбоотой тухай Насанд хүрэгчид, бусадтай харилцах агуулга өөрчлөгдөнө. Энэ нь харилцаа, түүний агуулга юм харилцааны чадвар хөгжлийг тодорхойлж буй хамгийн чухал цэгүүдийн нэгийг нь таслаарай хүүхдүүд s. тухай насанд хүрэгчид. Бүх хүүхдийн ихэнх нь аль хэдийнээ хэрэгцээтэй холбооны агуулгыг хангаж чаддаг. Харилцаа холбооны дагуу дагаж мөрдөх, хүүхдийн хэрэгцээ нь байршил, насанд хүрэгчдэд, насанд хүрэгчтэй y, нийцэхгүй тохиолдолд (урьдчилан эсвэл хоцрогдол) Насанд хүрэгчдэд хүүхдийн хавсралтыг бууруулдаг. Мэдлэг нөхцөл нөхцөл Хөгжил харилцан харилцааны чадвар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд олох тусламж зөв хандлага харилцааны асуудлыг шийдвэрлэх , с c. энэ нь сонгосон хамаарлыг тодорхойлно судалгааны сэдэв.

Обьект: Сургуулийн өмнөх насны харилцааны чадварыг хөгжүүлэх үйл явц .

Судалгааны сэдэв: Сургуулийн өмнөх насны харилцааны чадварыг хөгжүүлэх нөхцөл .

Зорилго: Izu уншсан сургуулийн өмнөх насны харилцааны чадварыг хөгжүүлэх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл .

Гипотез: Сургуулийн өмнөх насны харилцааны чадвар нь хөгжлийнхөө төлөө тохирохыг бүтэлгүйтсэн тохиолдолд илүү амжилттай хөгжүүлэх болно аас

Идэвхжүүлэх өнхрон

, Хэт их бэрхшээлийг даван туулахад чиглэсэн нарийн төвөгтэй сангууд Холбооны харилцаа;

- нягтлан бодох бүртгэл хөгшин болон хувь хүний \u200b\u200bсорьцууд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэх.

Даалгаврууд:

1) Сургуулийн өмнөх насны харилцааны чадварыг хөгжүүлэх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдал;

2) Сургуулийн өмнөх насны харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд ашигладаг арга, аргыг судлах;

3) Сургуулийн өмнөх насны харилцааны чадварыг динамик, сурган хүмүүн, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлын тогтолцооны тогтолцооны тогтолцоог боловсруулах;

4) Сургуулийн өмнөх насны харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжил, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлын нөхцлийг турших;

Судалгааны арга:

1) онетикийн: Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх уран зохиол, ерөнхий бүтээлч байдлын талаархи ойлголтыг илэрхийлэх, суралцаж буй байдал, ажлын янз бүрийн үе шатуудын үр дүнгийн загварчлал, үйл явцыг загварчлах;

2) эмгирчүүр: Сургуулийн өмнөх насны хүмүүсийн харилцааны хэлбэрийг судлах, ажиглалт, туршилтын хэлбэр, туршилтын хэлбэр.

Дараахь сэтгэлзүйг ажилд ашигласан. арга:

1. Техник "(E. N. N. Probotskaya) илрүүлэх арга зам.

2. Ариун аргууд "харилцааны чадварыг" суралцаж буй аргачлалын үүднээс гарын авлага дээр үндэслэн боловсруулсан аргачлал дээр үндэслэн гарын авлага дээр үндэслэн боловсруулсан аргачлал ". G. A. uruntaev, yu. A. A. AFONKINE;

3. Тоглоом, хамтарсан үйл ажиллагаа, хамтарсан үйл ажиллагаа, хамтарсан үйл ажиллагаа, суралцаж буй бүлгийн багш нартай танилцах.

Судалгааны бааз:MDOO № №266, IZHEVSK, UZHEVSK, UZHEVER Бүгд Найрамдах Улс. Сургуульд хамрагдсан сургалтанд хамрагдсан 10 хүүхэд (5-6 жил).

1. Сургуулийн өмнөх насны харилцааны чадварыг хөгжүүлэх нөхцөлийг хөгжүүлэх онолын талууд

1.1 нь гадаад болон дотоодын болон дотоодын сэтгэл зүйчний өмнөх насны хүүхдүүдийн сургуулийн өмнөх насны харилцааны болон харилцааны чадварын асуудалд хандах хандлагатай байна

Хүүхдийн сэтгэцийн амьдралын аль ч талыг хөгжүүлэх, тайлбар нь үргэлж ихээхэн бэрхшээлтэй байдаг. Харилцаа холбоо, мэдлэг чадвар нь хүн төрөлхтний оюун ухааныг удаан зовоож буй хоёр том асуудал юм. XVII зуунд буцаж ирсэн англи хэл дээрх философич Жон Позкийг ("Tabula Rasa"), тэдгээрийн төлөөлөгчид өөрсдийн тусламж хэрэгтэй байгаа зүйлээ цэвэр самбар гэж үздэг. Хэрэв эцэг эх, хүрээлэн, хүрээлэн буй орчинд зохих нөлөө үзүүлдэг бол тэр зан авирын эерэг хэлбэрийг шингээж, нийгмийн сайн гишүүн болно. Сэтгэцийн хөгжил, энэ нь нийгмийн хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэлбэр, зан авир, ур чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Нью-Лими-Жан Философийн философийн үзэл бодлоос үндэслэн шинэ төрсөн нярай хүүхэд, нярай хүүхэд, эерэг хадгаламжийн шинж чанарыг харсан. Сурган хүмүүжүүлэгчдийн гол ажил бол эдгээр хадгаламжийн байгалийн боловсорч гүйцсэн бөгөөд ингэснээр төрөлхийн хүүхдийн мөн чанарыг өөрчлөхгүй байх явдал юм. Сэтгэцийн хөгжил нь байгалийн орд болон тэдгээрийн хэрэгжилтийг боловсорч гүйцсэн гэж үздэг. Одоогийн байдлаар, цөөн хэдэн сэтгэлзүйч нар эдгээр үзэл бодлыг цэвэр хэлбэрээр барьдаг. Удамшлын үүрэг нь мөн хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил, энэ нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил, гэхдээ нэг нь, эсвэл өөр хүчин зүйл дэх орчны үүрэг юм.

Эхнийх нь нэгдүгээрт харилцааны англи хэлний сэтгэцийн эмч Жон Боукбигийн асуудлыг боловсруулж эхлэв. Тэр хүүхдийн харилцааныхаа чухал утга учрыг нь ярьсан. Францын Рена байр сууриндаа REDA-ийн орон зайд Рена орон зай, Австри дахь Анна Фрейдерийн орон зайд ойр дотно харилцаатай, түүний бие махбодийн амьдралд аюул заналхийлж байгаа нь түүний бие махбодийн амьдралд аюул заналхийлж байна гэж үздэг сэтгэцийн хөгжил.

Насанд хүрэх харилцааны алдагдал нь түрэмгий байдал, нийгэмшлийн хүсэл, сэтгэлийн хямралыг тодорхойлоход хувь хүний \u200b\u200bхувь тавилантай тусгайлан битүүмжилнэ. "Сэтгэлэмжтэй" онолыг дэмждэг - Урьдчилан сэргийлэх, мөн бусдад харилцаагаа хөгжүүлэхэд хүүхдийнхээ эхээр хүүхдийн эхээр хүүхдийг томилдог. Түүний мөн чанар "Сүнслэх" механизмыг шилжүүлэхэд барьдаг. (анх удаа K. Лорентз м-ийн вандуй ажиглалт дээр үндэслэн зохих үндэслэл, зан үйлгүйгээр nie хүүхэд. Таамаглалын дагуу "гайхалтай" Бага насны хүүхдүүдийг насанд хүрэгчдийн онцлог шинж чанартай, тэдний төлөө хутгана - Түүний гадаад төрх, дуу хоолой, хувцас, үнэр. Тэд хүүхдийн хайрыг үүсгэдэг зургийг бүрдүүлдэг ээж эсвэл бусад насанд хүрэгчдийн дүр төрхөөр аналоги хэлээр.

50-аад онд. АНУ-ын "Нийгмийн суралцагчдын хүрээнд" Нийгмийн суралцагчийн хүрээнд насанд хүрэгчдийн холбоо, бага насны хүүхдүүдийн холбоо, бусад хүүхдүүдийн холбоо барьдаг. Ээж, ээжүүдийнхээ харилцааг болон үе тэнгийнхэнтэй харьцуулахад оролцогчдын бүтээлүүдээр дамжуулан тэдний тайлбарыг нэг төрлийн үзэгдэл гэж хүлээн авав. "Стимулус - урвал".

60-аад оны эхэнд. шилжтийн судал хэмжээ Харилцааны генесис нь АНУ-ыг эргүүлэв. N. M. COSILOVANOV, түүний хамт ажиллагсад, оюутнууд: N. TONKACOCKYACKYA, 1985], 1980 он. Зөвлөлтийн хүүхдүүдийн сэтгэл судлалын сэтгэлзүйн хувьд боловсруулалт хийхдээ хоолны дэглэмийн өөрчлөлтийг аажмаар хуримтлуулах арга барилыг аажмаар хуримтлуулах арга хэлбэр гэж тооцогддог. [D. B. Elkonin, 1960; A. V. V. V. ЗОГС, D. B. ELKONIN - Номонд: номонд: Хүүхдийн сэтгэл зүй ..., 1964; Хувь хүний \u200b\u200bсэтгэлзүйн хувьд ..., 1965; A. N. Leonvevice, 1972].

Харилцаа холбооны хүүхдүүдийг судлах нь дотоодын сэтгэцийн эмч нарыг дотоод сэтгэл зүйчээр боловсруулсан. I. I. I. Лисина ба түүний оюутнууд. Maya Ivanovna Lisin нь дотоодын сэтгэлзүйн бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд шинэ сэдвээр танилцуулж, харилцаа холбооны тусгай төрлийн үйл ажиллагаа (хэрэгцээтэй үйл ажиллагаа, утга нь I. LISIN Харилцааны холболтын асуудал. - M .: Poogagoy, 1986 он].

Зөвхөн насанд хүрсэн хүн бяцхан хүүхэд Энэ бол хүний \u200b\u200bсоёлын тээвэрлэгч бөгөөд тэр зөвхөн түүнийг хүүхдэд шилжүүлж чадна. Энэ заалт нь уламжлалт бөгөөд ерөнхийдөө дотоодын сэтгэл зүйд хүлээн зөвшөөрөгдсөн байдаг. Гадаад, материаллаг, материалын дотоод сан нь янз бүрийн материалын дотоод сангууд, олон янзын материалын талаар олон удаа судалжээ сэтгэцийн үйл явц - Бодох, ойлголт, санах ой, анхаарал, анхаарал хандуулах нь эдгээр судалгаагаар болон соёлын туршлагаас гадуурх, хүүхдийн соёлын дээжийн шингээлт дээр байрлах нь хүүхдэд дамжуулж, хүүхдэд зориулсан Байна уу.

Харилцаа холбооны чадвар нь хүүхдийг харилцаа холбооны янз бүрийн даалгаврыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог тэдний зан байдал нь харилцааны нөхцөл байдалд хангалттай нийцдэг. Мөн бүтээлч. Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын газар, харилцааны продолтыг хөгжүүлэхэд чиглэн аян шуудатат мод угсалтай байх нь тусгай хэлбэрүүдийн сэдэв биш юм. Үүний зэрэгцээ, насанд хүрэгчдэд болон "хоршоо - хамтын чадвартай" хэлбэрийг ("хоршоотой өрсөлдөх чадвар) нь сургуулийнхаа бэлэн байдалд байх нь сургуулийн бэлэн байдалд шаардлагатай урьдчилсан нөхцөл юм (Kravtsova E. E. E.-ийн судалгааг үзнэ үү.).

Харилцаа холбооны чадварыг амжилттай хөгжүүлэх нь нийгмийн ур чадварын нэг хэсэг бөгөөд хүүхдийн шинэ нөхцөл байдал, нийгмийн шинэ нөхцөл байдалтай уулзах явдал юм.

1.2 Онтогенозын харилцааны хэлбэрийг боловсруулах

Хүүхэддээ харилцах хэрэгцээ нь эрт гарч ирэхэд 1 сар орчим гарч ирнэ, нярай хүүхэд (2 сарын хугацаанд зарим өгөгдлийн дагуу). Тэр ээждээ инээмсэглэж, гадаад төрхөөрөө хурдан баярлаж эхэлдэг. Ээжээ (эсвэл бусад дотно хүн, хүүхэд төрүүлэхэд хүргэдэг), энэ шинэ хэрэгцээг аль болох бүрэн хангах ёстой. Шууд - сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо тухай Насанд хүрэгчид хүүхдэд баяр баясгалантай сэтгэл санааг бий болгож, түүний хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх, сэтгэх, сэтгэхүйг хөгжүүлэхэд шаардлагатай үйл ажиллагааг нэмэгдүүлдэг.

Хөдлөхөд ердийн амьдралын нөхцөл байдлыг хадгалах үйл ажиллагаа нь тэргүүлэгчийн статусыг алдах, мэдээжийн хэрэг алга болдог. Насанд хүрэгчдэд болон хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн талаархи сэтгэл хөдлөлийн шинэ харилцаа, шинэ тэргүүлэх үйл ажиллагаа байдаг. I. Лисин ба С.Х.э. Месчерейкова, 1986 он]. Энэ үйл ажиллагаанд хүүхдийн болон насанд хүрэгчдийн функцууд нь харилцаа холбооны түншүүдийн үүрэг юм. Үүний дагуу тэдгээрийн үйл ажиллагааг ижил төстэй илрэлүүдээр илэрхийлдэг: харилцан инээмсэглэл, дуу хоолой, дуут байдал, үзэл бодлын сэтгэцийн зохицуулалт нь давамгайлах сэдэл давамгайлдаг. Эхний ээлжинд ердийн амьдралын нөхцөл байдлыг хадгалахын тулд олон янзын сэдэлийг илэрхийлнэ. Насанд хүрсэн хүн хэрэгцээг хангах нөхцөл байдлын нэг юм. Цаг хугацаа өнгөрөхөд харилцаа холбоо нь бие даасан байх болно.

Ердийн нөхцөл байдлыг хадгалах сэдэл нь гадаад объектод заагаагүй бөгөөд зөвхөн тодорхой субъектив мужуудад байдаг. Эсрэгээр нь харилцааны сэдэл нь гадаадад шууд хандлагатай бөгөөд насанд хүрэгчдэд шууд чиглүүлж, инээмсэглэл тодруулж, хүүхэд насанд хүрэгчдийг үргэлж хардаг. Насанд хүрэгч нь сэдвийг заасан гадаад объект болж, энэ нь хувь хүний \u200b\u200bүйл ажиллагааны зорилго юм. Энэ нь нялхсын үеийн гол сэтгэлзүйн неопологийн неоплазмыг тодорхойлдог. Эдгээр нь сэдвийн зураг, сэтгэл хөдлөлийг агуулдаг: зөвхөн сэдэл, төдийгүй эерэг зүйл (эерэг, сөрөг тал нь ", сөрөг талдаа, Ирээдүйд насанд хүрэгчдийн нүүрэн дээр, хүүхэд нь өөр объектыг хуваарилж эхэлдэг. Тэдэнтэй харьцах арга нь насанд хүрэгчтэй харилцах хэрэгсэл болж хувирдаг. Хүүхэд бусад харилцааны бусад хэрэгслийг ашиглаж эхэлдэг: Тавиур, дохио зангаа. Тиймээс харилцаа нь шууд байгалийг алдаж, "бизнес" болж хувирдаг.

Эрт наснаас дээш явахдаа (2-р настай амьдралын хэв маягаар үргэлжилж байна), объекттой харьцуулахад харьцангуй тусгаарлагдсан үйл ажиллагаанууд (өмнөх үйл ажиллагаанаас сонгосон шиг). Үүний үр дүнд шинэ тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол сэдэв юм. Түүний агуулга бол сэдэв, ярианы үйл ажиллагааны хөгжил юм. Энэ үйл ажиллагааны үец нь ихэвчлэн судлаачдын үзэл бодлыг хардаг боловч DB ELLONIDION-ийн ", 1960], насанд хүрэгчдийн шийдвэрийг биелүүлсэн насанд хүрэгчдийн хувьд Сэдвийн үйлдэл. Хүүхдийн үйл ажиллагаа нь зураачийн үүрэг юм. Түүний үйл ажиллагаа (шууд гүйцэтгэл) нь насанд хүрэгчдийн бие даасан байдал нь бие махбодийн үйл ажиллагааны хувь хүний \u200b\u200bбие даасан байдлаас үүдэлтэй насанд хүрэгчдийг урсаж болно.

Сургуулийн өмнөх насныханд насанд хүрэгчдийн нөлөөн дор, насанд хүрэгчдийн тодорхойлсон дээжийн нөлөөн дор хүүхдийн хувь хүний \u200b\u200bобъектив үйлдэл нь илүү төвөгтэй системд нэгтгэж эхэлдэг. Тэргүүлэх үйл ажиллагааны агуулга нь насанд хүрэгчдийн цогц зан үйлийн симуляци болох бөгөөд энэ нь насанд хүрэгчдийн цогц зан чанар юм. Энэ нь хуйвалдааны тоглолтын тоглоом, хүүхдүүдийн зураг, зураг зурах, дизайн, дизайн, дизайны хувьд хоёуланг нь тусгадаг. [L.A.VERGERE, 1979]. Насанд хүрэгчдийн үүрэг, дээжний үүрэг бол дээжний даалгавар, гэхдээ эдгээр нь бие даасан бус үйлдлүүдийн дээжүүд, гэхдээ энэ нь дэлхийн бус байдлын дээжүүд, гэхдээ энэ нь дэлхийн бусдын харилцааны дээжүүд, дэлхийн харилцааны системд орлогын системд ордог бөгөөд энэ нь дэлхийн харилцааны жишээнүүд юм. Бүгд, бусад хүмүүстэй хамт. Хүүхдийн функц нь эдгээр дээжийн (бэлгэдэл) дууриамал (бэлгэдэл) зургуудыг дууриаж өгдөг.

Амьдралын гурав дахь жилийн хямралын үеэр насанд хүрэгчдийн зан үйлийн хямралын үеэр N. Поливанова. Насны хямралын сэтгэл судлал - М., 2000]. Хүүхэд насанд хүрэгчдийг бүрэн дүүрэн хийхийг хичээдэг. Гэсэн хэдий ч тэдний зан үйлийн олон хэлбэрийг ашиглах боломжгүй эсвэл хориглоно. Эдгээр хориглолууд нь мөргөлдөөн нь гурав дахь жилийн хямралын хямралын сөрөг талуудыг нэг жилийн турш тохиолдсон нэгэн ижил төстэй мөргөлдөөн үүсгэдэг.

Сургуулийн өмнөх насны ажиллагаа нь наснаас илүү эртнээс илүү ойлгомжтой, бүтэц нь илүү ойлгомжтой бөгөөд бүтэцтэй байдаг. Зөвхөн одоо зөвхөн энэ нь үнэхээр "нэмэлт биш" болох бөгөөд энэ нь хувь хүний \u200b\u200bүйлдлийн нийлбэрийг бууруулахаа больсон. Тэдгээр нь сургуулийн өмнөх насныханд зориулсан цогц зан төлөвийн илүү ерөнхий бүтцэд нэгтгэдэг. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны сэтгэлзүйн гол сэтгэлзүйн неоплазуудыг тодорхойлдог. Хүүхэд бие даасан үйл ажиллагааны хоорондох харьцаа, түүний үйл ажиллагааны талаархи ерөнхий бүтэц, түүний үйл ажиллагааны илэрхийлэл, энэ нь түүний үйл ажиллагааны утга, нөхцөл байдлын талаар мэддэг бөгөөд энэ нь түүний үйл ажиллагааны утга, нөхцөл байдлын талаар хоёуланг нь мэддэг. Үүний үр дүнд тэр өөрийн санаагаа бүрдүүлж чаддаг. Үйл ажиллагааны утга учир нь "i" гэсэн үндсэн дүр төрхтэй харьцуулах нь "i" -тэй ижил төстэй шинж чанартай байдаг. S. VYGOTSKY, 1996].

Харилцах хэрэгцээ нь бусад хүмүүсийн мэдлэг, үнэлэлтийг хичээдэг бөгөөд тэдний тусламж, өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө үнэлэх чадвартай болох явдал юм. Харилцаа холбооны үйл ажиллагааг дэмжих тодорхой сэдэл нь тухайн хүний \u200b\u200bболон бусад хүмүүсийн чанар бөгөөд бусад хүмүүсийн харилцаа холбоо юм. Эдгээр чанарууд, бизнесийн болон танин мэдэхүйн болон хувь хүний \u200b\u200bонцлог шинж чанарууд. Харилцаа холбооны арга нь харилцаа холбооны үйл ажиллагааг явуулдаг. Эдгээр сангууд нь илэрхийлж болно.

Хүүхдийн хөгжлийн янз бүрийн үе шатанд эдгээр параметрүүд нь тогтвортой харьцангуй өвөрмөц хэлбэртэй байдаг. Насанд хүрэгчдийг насанд хүрэгчдээс долоон жилийн хугацаатай харилцаа холбоог хөгжүүлэх. I. LISIN нь харилцааны хэд хэдэн хэлбэрийн өөрчлөлтийг илэрхийлнэ.

Харилцаа холбооны хэлбэрүүд нь:

1) энэ хэлбэрийг илрэх хугацаа;

2) Харилцаа холбооны үеэр хүүхдэд сэтгэл хангалуун байх нь хүүхдүүдэд сэтгэл хангалуун байх;

3) Энэ үе шатанд хүүхдийг томилоход урам зориг өгдөг гол сэдвүүд;

4) харилцааны үндсэн хэрэгсэл, энэ маягтын доторх тусламжтайгаар хүүхдийн тусламжтайгаар хүүхдийг насанд хүрэгчдэд холбоо бариарай.

Харилцааны сэдэв бол өөр хүн юм - харилцаа холбоо. M. I. Лизин нь харилцааны үйл ажиллагааг өөрчлөх "хөндлөн огтлолыг" хөндлөн огтлох "механизм юм. Насанд хүрэгчид зөвхөн хүүхдэд үргэлж мөнгө, үйл ажиллагааны квадрат, дээж,, гэхдээ бие даасан сэдэл, утгыг илэрхийлдэг, өвөрмөц шинж чанарууд байдаг. Тэд хүүхэд хараахан эзэмшээгүй байгаа цогц, сэдэл, сэдэлтэй түвшинг нэг төрлийн хувь хүний \u200b\u200bчадвартай байдаг. Эдгээр түвшинд, хүүхэд тэдэнтэй холбоо барих боломжтой - харилцаа холбоо, хамтарсан, хамтарсан үйл ажиллагаа, ерөнхий туршлагаас дамжуулан. Хамгийн их сэтгэцийн үйл ажиллагаа, өөр хоёр хүнтэй адил сэдэл, өөрсдийгөө хоёр удаа илрүүлдэг: Эхлээд хүмүүсийн хоорондын харилцан үйлчлэл, хамтын ажиллагааны хэлбэр, ангилал intrapsychic).

Судалгааны үр дүнд, харилцаа холбооны дөрвөн хэлбэр нь тодорхой насны хүүхдүүдэд ижил байсан [A. V. ЗОГС, М.Э. Лисин - Номонд: Номонд: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролыг 1974 оноос хойш хөгжүүлэх.

Нэр харилцааны хэлбэр	Цаг хугацаа гадаад төрх		Харилцааны сэдэл	Харилцааны хэрэгсэл
Нөхцөл байдал	1 - 6 сар	Анхаарал, сайн сайхан насанд хүрсэн	Хувийн	Илэрхийлэх-дууриамал
Нөхцөл байдлын бизнес	6 сар - 3 жил	Насанд хүрэгчдийн хамтарч ажиллах		Сумын үр дүнтэй
Ирж буй танин мэдэхүй		Насанд хүрэгчдийг хүндэтгэх	Тансаг бус
Puttopic хувь		Насанд хүрэгчдийн өрөвдөх сэтгэл, харилцан ойлголцол	Хувийн

Харилцааны хувийн шинж чанарын хэлбэрэхлээд онтогенезид гарч ирдэг бөгөөд хамгийн их байдаг богино хугацаа Өөрийгөө бий болгох - амьдралын эхний хагаст дуусах хүртэл. Нөхцөл байдлын хувийн шинж чанарын хамгийн чухал шинж чанар бол хүүхдийн хэрэгцээг хангах явдал юм найрсаг хайрыннасанд хүрсэн хүн Ялангуяа нялхсын насанд хүрэгчдийн анхаарлын төвд чухал. Энэ нь ойлгомжтой, учир нь ойрхон эрдэнэ Хүүхэд дээр, мөн чанар, төвлөрөлийн ойролцоо, мөн чанарын хамгийн сүүлийн аюулгүй байдал, гүнзгий аюулгүй байдал, хайрын нөлөөнүүд нь аль болох чухал үйлдлүүдээс өөрийгөө үнэлж, ер бусын чухал үйлдлүүдээс үнэлдэг.

Харилцааны бизнесийн хэлбэрхоёр дахь онтогенезид гарч ирнэ. Гэхдээ энэ нь харилцааны анхны удамшлын хэлбэрээс ялгаатай юм. Тэр тэргүүлэх үйл ажиллагааг эзлэхээ больсон гэдгээ эхлээрэй - одоо хүүхдүүдийн субьектив үйл ажиллагаа одоо урагшаа тавив. Насанд хүрэгчидтэй харилцаа холбоо нь түүнд тусалж, түүнд туслах шинэ тэргүүлэх үйл ажиллагаанд нэхдэг. Насанд хүрэгчдийн харилцагчдын харилцааны гол шалтгаанууд нь одоо нийтлэг асуудалтай холбоотой байдаг - практик хамтын ажиллагаа, тиймээс харилцааны бүх сэдэл, бизнесийн урд. Хүүхдүүд хүүхэд насанд хүрэгчдийнхээр эзэлж байгаа бөгөөд эдгээр нь энэ талаас эхлэн ахмад хүүхдийн туршид үзүүлэхийг ил дүнд, эмэгтэй гарчилж, тахир дутуу сүнслэг хэрэгт хүрээлэн хүн Шатдагчидоо объектуудтай жинхэнэ гайхшаагчууд юм.

Харилцааны танин мэдэхүйн хэлбэр.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эхний хагаст хүүхэд, харилцаа холбооны үйл ажиллагааны гурав дахь хэлбэрийг ажиглаж болно. Хоёр дахь нь бие шиг, эмэгтэй нас насанд хүрэгчдөд оролцдог, тансаг хэрэглдийн үйл ажиллагаанд оролцогч. Т суртал Олорилог "байдлаар" Бүх хүнийг яллах талаар хэлж болох юм. Бага насны хүүхдүүдийн ач холбогдолтой манипуляци нь өмчийн өмчийг танихад чиглэсэн байсан; Хүүхдийн практик "дээж, алдаа" нь түүний ойролцоо, ойлгомжтой нөлөө үзүүлдэг. [A. V. ЗОРИУЛЖ, 1960; N. N. N. Podkakov, 1977 он]. Гэхдээ эрт үеийн хамтын ажиллагааны ба бага зэргийн хамтын ажиллагааны хэлбэрүүд нь насанд хүрэгчдэд хамтын ажиллагааны анхан шатны хэлбэрүүд нь хүүхдүүдэд зөвхөн өнгөц, бүх зүйлийн хамгийн дээд шинж чанарыг бий болгодог. Гэсэн хэдий ч түүний сэтгэл ханамжийн талаархи аргуудыг (ойлголт, үр дүнтэй, үр дүнтэй) хөгжүүлэх, дараа нь илэн далангүй, дараа нь мастер, дараа нь илүү их төвөгтэй, илүү төвөгтэй асуултууд гаргахад хүргэдэг. Сургуулийн өмнөх насных нь аливаа зүйлийн гарал үүсэл, энэ нь ямар нэгэн зүйл, дэлхийн мөн чанар, Хүүхдүүд "Ахмад настнуудад унасан асуултууд дээр унав. Тиймээс, харилцаа холбооны гуравдахь хэлбэртэй тэргүүлэх нь байгалийн юм танин мэдэхүйн сэдэл.

Сургуулийн өмнөх насны жилийн эцэс гэхэд хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн харилцааны хэлбэрийн дөрөв дэх ба хамгийн өндөр нь puttopic хувьБайна уу. Энэ нь түүний нэрнээс (хувийн) -аас харж болно. Нэгдүгээр болон дөрөв дэх удмын хэлбэрийн ялгаа нь тэдний нэг нь нөхцөл байдал, нөгөө нь орж ирж буй зүйл юм. Гэхдээ нөхцөл байдалгийн зөрүү холбоотой нь холбоо харилцаа холбооанд хамгийн их ялгаатай, тэдний байгаль орчны бага зэрэг ялгаатай, хүүхдүүдийн сэтгэцийн хөгжилд нөлөөлөл болдог. Нялх хүүхдэд анхдагч хувийн харилцааны талаар насанд хүрэгчдийн болон өөрийгөө болон өөрийгөө болон өөрийнхөө тухай сэтгэлийн хөдлөлийг тодорхойлсон өвөрмөц байдал, түүний сэтгэл хөдлөлийн нөлөөллийг зөвхөн сэтгэл хөдлөлийн хувьд чиглүүлж буйгаар илэрхийлэх чадварыг илэрхийлдэг. Хувийн сэдэл Харилцаа холбоо нь харилцаа холбооны үйл ажиллагааны дөрөв дэх хэлбэртэй тэргүүлэх явдал юм. Насанд хүрэгчдийн урд нь түүний эд эсийн хамгийн их бүрэн бүрэн бүтэн байдал, онцлог шинж чанарууд ба амьдралын туршлага. Энэ нь зөвхөн сургуулийн өмнөх насныханд зөвхөн хувь хүн, хийсвэр, эсхүл нийгмийн болон нийгмийн болон нийгмийн иргэн, түүний улсын иргэн, түүний улсын иргэн. Хүүхэд зөвхөн насанд хүрэгчдэд ханддаг, хооллох, зааж, зааж, зааж өгдөг. Насанд хүрэгчдийн нүдэнд тусдаа, бие даасан оршихуйг бие даан оршин тогтнож өгдөг.

Хүүхэд насанд хүрэгчдөд насанд хүрэгчдийн насанд хүрэгчд, заавар, хэрэм, заавар, нэхэмжлэлгүйгээр бичигдсэн,, хэргийн ажилтанд чинь жигшүүрт хэргийг хийдэг, гомдлыг бусдуулга, сэтгэцийн бал зэргийг гомдоохгүйгээр боловч гомдлыг бус, засгаантай, гомдлыг хэрэглээгүй байна. Сургуульд бэлтгэхэд нь харилцааны энэ хэлбэр нь чухал бөгөөд хэрэв энэ нь 6-7 жилийн хугацаатай ажиллахгүй бол хүүхэд суралцахад сэтгэлзүйн хувьд бэлэн биш байх болно. Ontogenesis-ийн тодорхой хугацааны харилцааны систем, L. S. VYGOTSKY-ийн онцлог шинж чанаруудтай харилцах систем нийгмийн хөгжлийн нөхцөл байдал. Нийгмийн хөгжлийн байдал нь тухайн үеийн хамгийн чухал шинж чанар юм.

А-ийн дагуу. V. ПЕТРОВСЕНКИЙН [Хүүхэдтэй харилцаж сур … , 1993] Нийгмийн хөгжлийн нөхцөл байдал, эсвэл өргөн - Нийгмийн дунд тогтвортой, өөрчлөгдөж болзошгүй бөгөөд энэ нь харьцангуй тогтвортой тогтвортой байдал, нийгмийн нийгэмлэг дэхь харьцангуй байдал, өөрчлөлт юм рой бол хүүхэд, эрэгтэй хүн. Хүүхэд төрөх гэж байгаа хүүхэд Энэ нийгэмлэгийн амьдрал гэж үздэг гурван үе шаттай болох: асуудал одоо байгаа норм, харилцан үйлчлэл, үйл ажиллагааны хэлбэрүүдэд; хувь хүний \u200b\u200bангилал хувь хүний \u200b\u200bхэрэгцээ шаардлагыг хамгийн их хувийн байдлаар хэрхэн хангах, жинхэнэ өнгө байгаль радио энэ нийгэмлэгт хувь хүн. Хэрэв хувь хүн хөрөнгө оруулалт, аргуудыг хайх, дасан зохицохын тулд хувь хүн хайхаар хувь хүн хайхаар тодорхойлогддог (энэ нь нийтлэг зүйлтэй адил), энэ нь ижил төстэй зүйл юм Смийнх тухайн үед түүний хувьд онцлог шинж чанартай, түүний хувьд чухал төлөөллэгүүдийг агшилт гаргаж болно. хамтарсан үйл ажиллагааны амжилт.

Түүний амьдрал (хүүхэд) амьдралын тодорхой нөхцөл байдлын үйл ажиллагаанд оролцсон нийгмийн хөгжлийн үйл ажиллагааны хүрээнд хийсэн үйл ажиллагаанд оролцсон үйл ажиллагаанд оролцсон. Учирчийн болон хүүхэд нас барсан үе шаттай байх нөхцөл байдал, дараа нь хүний \u200b\u200bөдөр байсан бол, хүүхэд нь нийтийнхаа шаардлагыг хөгжүүлэх чиглэлээр хангахсан сангийн санал нэг болох талаар зөвлөв Насны хөгжлийн нэг шатанд. Байна.

Учир нь Сотор, Этгүүд нар тогтоогын талаар нь шаардлагыг өөрчлөх, Зерхох, хүүхдийн байгаль дүрэмт нэгэн тухай адил үл итгэх, нэг хүн болох тэр ажилдаа байдагтай. Нийгмийн хөгжлийн улмаас нийгмийн багцын улмаас нэг насны хүүхдүүдэд нэг наснаасаа өөр өөр байж болно.

1.3 Харилцаа холбооны хөгжлийн онцлог сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн чадвар

Харилцах чадвар эсвэл харилцааны чадварыг эртнээс нь хөгжүүлэх ёстой. Харилцан харилцааны чадвар оруулах:

Холбоо барих хүсэл;

Харилцаа холбоог зохион байгуулах чадвар;

Харилцах үед норм, дүрмийн талаархи мэдлэг.

Хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх - Машины чанар, өвөрмөц цогццыг өөрчлөх харилцаа холбооны үйл ажиллагааны тодорхой генетикийн түвшинг төлөөлж, харилцааны хэлбэр гэж нэрлэгддэг [М. I. Лисин ; Хөгжлийн зарчим ... , 1978 ] .

Ирж буй харилцааны хоёр хэлбэр байдаг - танин мэдэхүйн болон хувийн. Хэвийн хөгжлийн явцтай, ирж буй, танин мэдэхүйн нийгэмлэг нь дөрөв эсвэл таван жилийн хугацаатай байдаг. Ийм харилцааны гадаад төрх байдлын талаархи тодорхой гэрчлэл нь насанд хүрэгчдэд хандсан асуултууд болж хувирдаг. Эдгээр асуудлыг голчлон амьдрах, амьгүй шинж чанарыг тодорхойлоход чиглэсэн байдаг. Энэ насны хүүхдүүд нар нарыг сонирхож байна ё: Хүмүүсээс уураг яагаад зугтаж байгаа юм, эрвээхэй нь өвөл байдаг, тэд цаас хийдэг. Эдгээр бүх асуултанд хариулт өгөх нь зөвхөн насанд хүрэгчдэд өгөх боломжтой. Насанд хүрэгчдийн сургуулийн өмнөх боловсролын гол мэдлэг, объект, объект, үзэгдэл Тиймээс, насанд хүрэгчидтэй хүүхдийн танин мэдэхүйн харилцааны хувьд:

1) сайн ярианы өмч, та тодорхой нөхцөл байдалд ороогүй зүйлсийн талаар ярих боломжийг олгодог;

2) танин мэдэхүйн танин мэдэх, сониуч эгч, сониуч эгч, хүүхдийн асуудлаар өөрийгөө илэрхийлэх хүсэл эрмэлзэл;

3) насанд хүрэгчдэд хүндэтгэлтэй ханддаг, сэтгэгдэл, сөрөг тооцоонд дургүйцлийг илэрхийлдэг.

Цаг хугацаа өнгөрөх тусам сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн анхааралд анхаарал хандуулах нь хүмүүсийн дунд тохиолддог үйл явдлыг сонирхож байна. Хүний харилцаа, зан үйлийн хэм хэмжээ, хувь хүмүүсийн чанар нь хүүхдийг амьтдын амьдралаас илүү сонирхож эхэлдэг. Боломжтой зүйл нь сайн, боломжгүй зүйл бөгөөд энэ нь сайн байдаг, хэн нь уурладаг , муу юу вэ - Эдгээр болон бусад ижил төстэй асуултууд нь ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг аль хэдийн санаа зовдог. Дахин хариултууд Энэ нь зөвхөн насанд хүрэгчдэд өгөх боломжтой.

Зургаагаас долоон жил, зан авирын дүрэм, хүний \u200b\u200bхарилцаа, чанар, чанарыг өөрсдөө сонирхож байна. Тэдний эрхийн шаардлагыг биелүүлэхийн тулд насанд хүрэгчдийн шаардлагыг ойлгох нь тэдэнд чухал юм. Тиймээс, сургуулийн өмнөх насны насанд хүүхдүүд ра-г илүүд үздэг шууд Шууд. тухай Насанд хүрэгчид мэдээлэлтэй сэдвүүдэд зориулагдаагүй, гэхдээ хувь хүний \u200b\u200bамьдралтай холбоотой хувийн хүмүүст. Урьдчилсан өмнөх насны хамгийн төвөгтэй, өндөр нь гарч ирдэг. и - - Харилцааны хувийн хэлбэрийг оруулах.

Насанд хүрсэн хүүхэд нь хүүхдүүдэд шинэ мэдлэгийн эх үүсвэр, хүүхдүүдэд хүндэтгэлтэй хандах, хүлээн зөвшөөрөх хэрэгтэй хэвээр байна. Гэхдээ хүүхдэд зориулсан зарим чанар, үйлдлүүд (болон бусад болон бусад хүүхдүүд) -ийг үнэлэх нь маш чухал болох бөгөөд энэ нь насанд хүрэгчдийн хандлагатай давхцаж байх нь чухал юм. Үзэл бодол, үнэлгээний нийгэмлэг нь хүүхдийнхээ зөв байдлын шалгуур үзүүлэлт юм. Хуучин сургуулийн насны хүүхэд нь сайн байх нь сайн байх нь маш чухал юм, бүх зүйлийг зөв хийх нь маш чухал юм. Үе тэнүүчлэл, үе тэнгийнхнийхээ чанарыг зөв үнэлэх, зөв \u200b\u200bүнэлэх гэхдээ харилцаагаа барь тухай насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ.

Энэхүү сургуулийн өмнөх насны хөгжлийн бэрхшээлтэй тулгамлалын хөгжил :

Идэвхжүүлэх болон боловсролын сургуулийн сургалтын багшийн багшийн багшийн багшийн проекторын тусгай хэлбэрийг боловсронгуй болгох;

Харилцаа холбоонд тулгарч буй шалтгааныг үүсгэсэн шалтгааныг (бусадтай харилцах, үйл ажиллагааны алдагдал,

Нэгдсэн хичээлийн боловсролын үйл явцад хэрэгжүүлэх Харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд тоглоомын техник ашиглах (тоглоом нь өмнөх насныханд зориулсан тэргүүлэх үйл ажиллагаа);

-

Хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх арга Өмнөөс Багшийн тусгай байгууллаг, бэлтгэл,, сургалтын ажил, сургалтын ажил хийдэг,, сургалтын ажил, чөлөөт тоглоомын хөдөлгөөн, бизнесийн тоглоомын журмыг хяналтын бус араас удирдаж, Багны, захиргааны сургалт байгаа.

Харилцаа холбооны хүүхдүүдэд тохиолддог, хөгжлийн үр дагавар нь насанд хүрэгчдийн нөлөө үзүүлдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн үйл ажиллагааг "татах" үйл ажиллагааг үргэлж "чиглүүлж" -ийг "чиглүүлж" баруун дунд хөгжил "[L. S. V. gotsky, 1996 он. ]. Насанд хүрэгчдийн зохион байгуулалттай хүмүүстэй харилцах практик нь нийгмийн хэрэгцээг хангахад хувь нэмэр оруулдаг. Насанд хүрэгчдэд дэмжлэггүйгээр, ялангуяа амьдралын эхний сар, жилүүдэд бусад хүмүүстэй харилцах, бусад хүмүүстэй харилцах хөгжлийн хөгжил. Харин насанд хүрэгчдийн идэвхтэй оролцоо нь харьцангуй ахлах насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэх, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст хандах, хазайлтын удирдагчдад тохиромжгүй өөрчлөлтийг бий болгох чадвартай ost.

Ийнхүү сургуулийн өмнөх насныханд хүүхэд насанд хүрэгчдэд найдвартай, сэтгэл хөдлөл, тайван, тайван, тайван, сэтгэл хөдлөлийг мэдрэх чадварыг ойлгох, харилцааны чадвар хөгжиж байна.

2. Сургуулийн өмнөх насны харилцааны чадварыг хөгжүүлэх нөхцлийн туршилтын судалгаа

2.1 Зохион байгуулалт, мэдэгдлийн судалгаа хийх

• Туршилтын судалгааны зорилго ньсургуулийн өмнөх насны харилцааны чадварыг хөгжүүлэх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцөлийг судлах.

Гипотез: Зүг сургуулийн өмнөх насны хүчилтөрөгчийн чадварыг хөгжүүлэхэд тохиромжтой бол PS-ийг хөгжүүлэхэд тохиромжтой бол илүү амжилттай хөгжүүлэх болно эго-сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл:

Боловсролын боловсролын үйл явцын болон боловсролын сургуулийн сургалтын багш, сургалтын сургуулийн багшийн багшийн багшийн үйл явцын хувьд тусгай харилцан үйлчлүүлэгчдийн тусламж;

Харилцаа холбоонд тулгарч буй шалтгааныг үүсгэсэн шалтгааныг (бусадтай харилцах, үйл ажиллагааны алдагдал,

Нэгдсэн хичээлийн боловсролын үйл явцад хэрэгжүүлэх , харилцааны бэрхшээлийг даван туулах зорилготой нарийн төвөгтэй сангууд; Харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд тоглоомын техник ашиглах (тоглоом нь өмнөх насныханд зориулсан тэргүүлэх үйл ажиллагаа);

- сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжлийн нас, хувь хүний \u200b\u200bонцлог шинж.

Ба гэрэл вания МХУ №266-ийн үндсэн дээр явагдсан , хот Izhevsk , Udmurtia Байна уу. -Аар / -оор судалгаанд хамрагдсан 1 0 Хүүхэд дээшээ сургуулийн нас (5-6 жилүүд).

Мэдэгдэл туршилтын арга:

1. ДЭЛГЭРЭНГҮЙ "" (E.N. Probovskaya) (E.N. Probotskaya) илрүүлэх арга хэмжээ (E.N. Probotskaya) (Хавсралт 1-ийг үзнэ үү);

2. "Харилцааны ур чадварыг судлах" арга технологи нь гарын авлагаас үүдэлтэй аргачлалыг гарын авлага дээр суурилуулсан аргачлалыг "Хүүхдийн сэтгэл судлалын семинар" -ыг боловсруулсан. G.a. Uruntaeva, yu.a. Афонокина (Хавсралт 1-ийг үзнэ үү).

3. Тоглоом, хамтарсан үйл ажиллагаа, хамтарсан үйл ажиллагаа, хамтарсан үйл ажиллагаа, суралцах бүлгийн эцэг эх, багштай танилцах яриа (Хавсралт 1-ийг үзнэ үү).

Тиймээс туршилтын судалгааны зорилго, таамаглал, таамаглал, аргууд нь тогтоогдсон. Дараахь байдал нь улсын туршилтын үр дүнг танилцуулав.

2.2 Үр дүнгийн тайлан, дүн шинжилгээ хийх, дүн шинжилгээ хийх

Эхний удаа Судалгаагаар судалгаа хийсэн, эцэг эх, эцэг эх, хичээлийн үеэр хүүхдүүдтэй хамт олон цагийг өнгөрөөсөнтэй ярилцсан. Судалгааны үр дүн - Эцэг эх, багштай ярилцах нь хүснэгтийн тоонд 1-р байранд тусгагдана.

Хүснэгт №1

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэмлэг, багшийн ярианы ярианы үр дүн

		Эцэг эхчүүдийн санал бодол	Сурган хүмүүжүүлэх үзэл бодол
		Цэгийн тоо	Нийгэмшлийн түвшин	Цэгийн тоо	Нийгэмшлийн түвшин

Энэ хүснэгтээс туршилтын бүлэгт оролцож, эцэг эх, 10 хүний \u200b\u200bдунд эцэг эх, багш нарын дунд, 10 хүнээс хэн ч үүнийг нийгэмшүүлэх чадваргүй байсан. Бүх эцэг эхчүүд нэг зэрэгтэй эсвэл өөр нэг эрэмбэ, эсвэл бусад хүмүүсийн харилцааны бэрхшээл, сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээл, сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээл, үр дүнтэй, шинэ баг, шинэ нөхцөл, үйл ажиллагааны төрлийг дасан зохицох. Багш нь шалгасан хүүхдүүдийн аль нэгэнд өндөр түвшний харилцааны түвшинг анзаарсангүй.

Нийгэмлэгийн бага түвшин (1 цэг) нь 6 хүүхдэд тэмдэглэгдсэн байдаг - 60% - Хүүхдийн хэлснээр 60% (эцэг эхийн хэлснээр) энэ нь бүх нийтийн, зөрчилдөөн бөгөөд бараг бүхэнтэй зөрчилддөг. Тэр өөрөө өөрийгөө асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох гэж оролдож, тэднийг шийдэх гэж оролдохгүй. Үе тэнгийнхэнтэйгээ холбоо барихыг хүсэхгүй, насанд хүрэгчид, 7 хүүхэд, 7 хүүхэдтэй холбоо барихыг хүсэхгүй байна - 70% (багшийн дагуу).

Бусад хүүхдүүд нь, насанд хүрэгчдийн хэлснээр "2 оноо, багш, багш нарын бодлогыг" 2 оноо "-ийн дундаж түвшний нийгмийн түвшинд байдаг бөгөөд хэрэв шаардлагатай бол урт хугацааны харилцан яриа руу нэвтрэх, шаардлагатай бол шаардлагатай асуултууд, харилцаа холбоог зогсоов. Дүрмээр бол энэ бүлгийн хүүхдүүдийг ядуу гэж үздэг бөгөөд хэлэлцээрт дурамжхан оруулав. Насанд хүрэгчидтэй холбоотой ямар ч асуудал гардаггүй, гэхдээ харилцаа холбоо нь өөрөө тийм ч олон удаа байдаггүй.

Хоёр дахь шат Энэ мэдэгдэл нь оношлогоо байсан / Хав Гэхдээологи"Харилцааны чадварыг судлах" (Хавсралт 1-ийг үзнэ үү), ALETINELION-ийн үндсэн дээр боловсруулсан аргачлалын үндсэн дээр боловсруулсан аргачлал дээр үндэслэн боловсруулсан аргачлал. G. A. uruntayev, yu. A. A. AFONKINA. Энэхүү техник дээрх судалгааны үр дүнд энэ нь хүснэгт №2-р хүснэгтэд тусгагдсан болно.

Хүснэгтийн дугаар 2.

Аргачлалын үр дүнг "харилцах чадварыг судлах" үр дүн "(мэдэгдлийн туршилт)

		Аргачлал "харилцах чадварыг судлах
		Түвшин дугаар.	Хавтгай / тэгшбарааны харилцааны чадвар

Туршилтын туршилтын бүлэгт энэ нь харилцааны чадварыг бий болгох маш бага түвшин байдаг гэдгийг тэмдэглэж болно. Худалдааны бүлэгт зөвхөн 3 хүүхэд (30%) (30%) дан гүнгээ ашиглан төлөөлөн судлахыг зөвшөөрдөг. Хүүхдүүд ерөнхий шийлэхийг хөгжүүлэхэд тохиромжтой гэж харуулж байна. Хүүхэд гоолаль тайвшруулах оролцоо хөгжихэд нээлттэй оролцоо, сонирхол, хүүтэй холбоотой жижиг бэрхшээлийг мэдэрч байна дургүйцэл, чадваргүй байдал. Түншийн санаагаа ав. Гэрээний явцад та ийм хөрөнгийг итгэл үнэмшил, итгэл үнэмшил гэж ажиглаж болно. Харилцан үйлчлэл нь нөхцөл байдалтай байдаг. Харандаа хуваалцахыг хүсээгүйгээс болж өөрийгөө түнштэй холбоотойгоор өөрийгөө түнштэйгээ харьцуулж буй зарим бэрхшээлийг ашигладаг. Сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгал нь ерөнхийдөө эерэг, гэхдээ түншийн үйлдлүүдэд сөрөг хариу үйлдэл үзүүлдэг.

Үлдсэн 7 хүүхэд (70%) - бага үзүүлэлтүүд - Хүүхдүүд харилцан тохиролцоонд хүрдэггүй. Ажил гүйцэтгэх, түншийн үйлдлээр үйлдлүүдээ хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй. Харилцан хязгаарлалт, харилцан туслалцаа байхгүй байна. Энэ нь хайхрамжгүй байдлыг тэмдэглэж, түүний үйл ажиллагаа өөрөө болон түүний үр дүн, түүний үр дүн, үйл ажиллагааны арга хэрэгсэл, үйл ажиллагааны хэрэгслийг хэрэгжүүлэхэд түншийн болон сөрөг хариу үйлдэл юм.

Дараагийн шатанд туршилтын бүлгийг туршиж үзсэн арга "Харилцааны чадварыг илрүүлэх " (E. N. Probotskaya; Хавсралт 1-ийг үзнэ үү, (харилцах чадвар) -д оролцож буй хүүхдэд оролцсон хүүхдүүдийн оролцоо. Хүснэгт №3 Энэхүү судалгааны үр дүнг танилцуулж байна.

Хүснэгтийн тоо 3.

"Харилцах чадварыг тодорхойлох" арга хэмжээ "(E. N. N. Probovskaya)

		Цэгийн тоо	Хавтгай / тэгш харилцаа холбоог хөгжүүлэх

En Probotsk аргын харьцааны дагуу суралцлагынхаа дагуу олж авсан аргачлалын талаар олж авсан аргачлалын дагуу, ДЭЛГЭРЭНГҮЙ БАЙГУУЛЛАГЫН НЭГДСЭН НЭГДҮГЭЭР НЭГДҮГЭЭР ХҮРГЭЕ. Туршилтын бүлгийн өндөр түвшний харилцааны чадварын өндөр түвшинд (30%) -д (30%) - харилцаа холбооны дундаж үр дүн, зарим нь, хүүхдийг хаалгаар нь, хамгийн түрүүнд яриаг, эхний ээлжинд яриа өрнүүлэх, Туршилтын бүлгийн (70%) туршилтын бүлгийн (70%) - эдгээр хүүхдүүд нь маш хаалттай, харилцааг зайлшгүй, харилцахаа илэрхийлдэг.

Оношлогооны сүүлчийн үе шат болжээ ажиглалт Тоглоомын үнэгүй үйл ажиллагааны үйл явцын ардБайна уу. Харилцааны чадварыг бий болгох түвшин 10 онооны хэмжигдэхүүнийг үнэлсэн.

Хүүхдүүдэнүүдийн хийц олболын явц алдлыг олж авсан тохиолдолд хариуд нь авсан үр дүнгийн үед) хөнгөлөлт, Хүлээнт хамгаалах їсгийн дугаарт гарах тухайгийг нэвтрүүлжээ.

Хүснэгт №4.

Хяналт нь тоглоомын үйл ажиллагаанд хүргэдэг

		Цэгийн тоо	Хавтгай / тэгшхарилцаа холбоог хөгжүүлэх

Хүүхдүүд ажиглах явцад зөвхөн 3 хүүхдэд оролцсон туршилтын бүлгийн дундаж бүлгийн дундаж түвшний дундаж түвшинд байдаг бөгөөд энэ нь харилцааны түвшинг харуулсан бөгөөд энэ нь харилцаагаа илэрхийлэхэд, энэ нь харилцааны түвшинг харуулсан бөгөөд энэ нь харилцааны түвшинг харуулсан бөгөөд энэ нь харилцааны түвшинг нь харилцахад, Нэр томруулах яриа хэлэлцээ, шаардлагатай асуултуудыг шийдвэрлэж, харилцаа холбоогоо зогсоов. Дүрмээр бол, энэ бүлгийн үе тэнгийнх нь ядуу, хэлэлцээрт байгаа гэж үздэг. Насанд хүрэгчдэд харилцаа холбоонд ямар ч асуудал гардаггүй, гэхдээ харилцаа нь тийм ч олон удаа биш, энэ нь тийм ч олон удаа биш, харин энэ нь нийгэмлэгийн хувьд тийм ч олон удаа нийгмийн мэдлэггүй бөгөөд энэ нь БНХАУ-ын үзэл нь бага биш бөгөөд энэ нь нийгэмд тийм ч их зүйл биш, харин энэ дэд бүлгийн хэмжээ бага бөгөөд энэ нь нийгэмлэгийн хэмжээ бага биш бөгөөд энэ нь тийм ч олон удаа нийгэмшлийн түвшин бага бөгөөд энэ нь нийгэмд тийм ч бага биш бөгөөд энэ нь нийгэмд тийм ч соёлын түвшин доогуур байдаг бөгөөд энэ нь тийм ч олон удаа нийгэмшлийн түвшин доогуур биш, харин энэ дэд зүйлийн хэмжээ бага бөгөөд энэ нь нийгэмлэгийн хэмжээ бага бөгөөд энэ нь тийм ч олон удаа нийгмийн мэдлэггүй бөгөөд энэ нь Бага насныхан нийгмийн мэдлэггүй бөгөөд энэ нь БНХАД ТЭГЭЭД, НЭГДСЭН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА, БҮРТГЭЛ, ЭНЭ БҮРТГЭЛИЙН АЖИЛЛАГААГҮЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ БОЛОМЖТОЙ. найз нөхөдтэй. Тэр өөрөө өөрийгөө асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох гэж оролдож, тэднийг шийдэх гэж оролдохгүй. Үе тэнгийнхэн эсвэл насанд хүрэгчдэдтэй холбоо барихыг хүсэхгүй байна. Хүүхдэдтэй харилцах чадварыг бий болгох сайн түвшинг тодорхойлж, сургуулийн өмнөх насныхан олон найз нөхөдтэй болохыг харуулж, хүмүүстэй харьцах нь ховор тохиолддог бөгөөд энэ нь ихэвчлэн, насанд хүрэгчдэд ховор тохиолддог бөгөөд энэ нь бараг ямар ч бэрхшээлтэй тулгардаг бөгөөд энэ нь бараг ямар ч гажигтай байдаг харилцахад - тогтоогдоогүй байна.

Гаралт: Туршилтын явцад авсан өгөгдлийг дүн шинжилгээ хийх нь өмнөх боловсролын ур чадвар, чадвар, чадварын ур чадвар, харилцаа холбоо, харилцааны чадварууд нь насанд хүрэгчдэд хэрхэн харилцах, харилцаа холбоо, үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцах явдал юм. Суралцах бүлгийн бүлэгт зөвхөн 30% -ийн хувьд зөвхөн хүүхдүүдийн 30% -ийн ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхэд дунджаар хөгжлийн түвшин, бусад хүүхдүүд бага байдаг. Олж авсан үр дүнг нь тогтоох чадвар, тоглоом, чадвар, чадвар, ур чадвар, ур чадвар, ур чадвар, хөгжлийн чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн, дасгалжуулагч, сурган хүмүүжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх, хөгжлийн бэрхшээлтэй байх.

Мэдэгдлийн судалгааны үр дүнг үндэслэн хөгжүүлэлтийг тэмдэглэж болно сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харилцааны ур чадвар илүү үр дүнтэй байх ёстой, хэрэв та тэдгээрийн хөгжлийн талаар тохирох PS үүсгэсэн бол эго-сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл:

Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсруулалтыг тусгай интервекцэд холболтын тусламжтайгаар харилцах явцыг идэвхжүүлж, өдөөх байгууллагын анхан шатны хэлбэрүүд боловсролын үйл ажиллагаа;

Харилцаа холбоонд тулгарч буй шалтгааныг үүсгэсэн шалтгааныг (бусадтай харилцах, үйл ажиллагааны алдагдал,

Нэгдсэн хичээлийн боловсролын үйл явцад хэрэгжүүлэх , харилцааны бэрхшээлийг даван туулах зорилготой нарийн төвөгтэй сангууд; Харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд тоглоомын техник ашиглах (тоглоом нь өмнөх насныханд зориулсан тэргүүлэх үйл ажиллагаа);

...

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Харилцаа холбоо, харилцааны чадварын мөн чанар. Хүүхдүүдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх арга зам, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьдрал дахь тоглоомын харилцааны үүрэг. Тоглоомын формацын арга. Сургуулийн өмнөх насны хүмүүсийн харилцааны түвшинг туршилтын чиглэлээр судалгаа хийх.

хичээлийн ажил, нэмж 01/31/2014


Харилцаа холбоо, харилцааны чадварын тухай ойлголт, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тэдний хөгжлийн онцлог шинж чанарууд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд, харилцаа холбоог хөгжүүлэхэд чиглэсэн хөгжмийн эмчилгээ. Хүүхдийн харилцааны чадварыг өөрчлөхөд чиглэсэн залруулах хөтөлбөр.

дипломын ажил, 12/202/2010 нэмж оруулсан


Бизнесийн харилцааны тухай ойлголт, түүний хэлбэр, төрөл зүйл. Харилцаа холбооны чадварын тухай ойлголттой танилцах. Аргачлалын шинж чанаруудын шинж чанарыг судлах. "Холбоо барих, зохион байгуулалтын хүслийг үнэлэх. Мишельсон харилцааны чадварын шинжилгээний дүн шинжилгээ.

хичээлийн ажил, 04/22/2215 нэмж оруулсан


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие даасан тоглоомын үйл ажиллагааг зохион байгуулах асуудал. Сүйрэлт дүрийн тоглоом нь харилцаа холбооны өмгөөлөгч ур чадварыг хөгжүүлэх арга хэрэгсэл юм. Харилцааны чадварыг хөгжүүлэх, тоглоом тоглох тоглоомыг хөгжүүлэх арга хэмжээ болгон баяжуулах арга хэмжээний багц.

хичээлийн ажил, нэмэгдсэн 01/18/2015


Тэдний чиг баримжаа, мэргэжлийн чадварын тодорхойлолт, төрөл. Бүтэц, түвшин, бүрэн хөгжлийн нөхцөл. Оюутнуудад харилцаа холбооны болон зохион байгуулалтын тендерт оролцогчийн тендерийн түвшинг суралцах.

хичээлийн ажил, 11/23/2010 нэмж оруулсан


Ерөнхий шинжлэл өсвөр насныхны насны онцлог. Өсвөр насныхны харилцааны чадварыг бүрдүүлэх үйл явц. Бүтээлч (бүжиг) багийн үндсэн дээр хүүхдүүдэд зориулсан харилцааны чадварыг хөгжүүлэх гол аргууд.

хичээлийн ажил, 06/15/2015 нэмсэн


Дүрмийн дүр тоглоом: Ахлах сургуулийн өмнөх насны харилцааны харилцааг хөгжүүлэх, бүтэц, бүтэц, үүрэг. Туршилтын ажилтнууд, сургуулийн өмнөх насны харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд зориулсан туршилтын хэрэглээний тоглолтын зэрэг олгох.

хичээлийн ажил, 24.02.2015 нэмж оруулсан


Чадвар, чадварын ангилал, тэдгээрийн эрч хүчийг дотоодын болон гадаад сэтгэцийн бүтээлүүдийн тусгал. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч чадварын хөгжлийн болон бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн онцлог шинж чанарууд. Тагнуулын үр нөлөөг бүтээлч чадварын талаар шалгах.

хичээлийн ажил, 11/28/2011 нэмж оруулсан


Сэтгэлзүйн онолын хүрээнд байгаа чадварын асуудал. Хүний харилцаа холбооны чадвар, өвөрмөц онцлог. Харилцааны чадварыг хөгжүүлэх талаар илэрхийлэх аргачлал үүсгэх, найдвартай байдлыг шалгах, найдвартай байдал, хүчин төгөлдөр байдлын талаар шалгах.

хичээлийн ажил, 05/26/26/2010 нэмж оруулсан


Хиймэл оюун ухааны онолын мөн чанар. Хувь хүний \u200b\u200bхарилцааны түвшинг үнэлэх. Зан чанарын хувийн шинж чанар дээр үндэслэн харилцааны сүлжээг тодорхойлох чадварын чадварыг тодорхойлох чадвар. Хүүхдийн харилцааны чадварыг тодорхойлох арга.

Марина Елена Алекванровна, Ахлах багш
Nizhny novgorod бүс g.pervoMaysk, s.shutilovo

Ажил нь сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжил, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн өмнөх насны хүүхдийн харилцааны чадварыг бий болгох асуудлыг шийддэг. Байгууллагын ажлын зарчдын зарчим ба харилцаа холбооны ур чадварыг боловсруулж буй ажлын зарчмуудыг тодорхойлсон байдаг. Цаашдын системийг хүлээн авах, хүүхдүүдэд зориулсан аргууд, арга, арга хэмжээ авах, боловсруулах системийг бий болгохыг санал болгож байна.

Нийтлэлийн гэрчилгээг татаж авах
Нийтлэлийн гэрчилгээ татаж авах Таны диплом бэлэн боллоо. Хэрэв та дипломыг татаж авах боломжгүй бол үүнийг нээнэ үү, эсвэл алдаатай байгаа бол бидэнд имэйлээр бичнэ үү

Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын харилцааны чадварыг бий болгох асуудал.

Э.а. Тэнүү,

Тэмдэглэгээ: Ажил нь сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжил, сурган хүмүүжүүлэх насны хүүхдүүдийн насны хүүхдүүдийн харилцааны чадварыг бий болгох. Байгууллагын ажлын зарчдын зарчим ба харилцаа холбооны ур чадварыг боловсруулж буй ажлын зарчмуудыг тодорхойлсон байдаг. Цаашдын системийг хүлээн авах, хүүхдүүдэд зориулсан аргууд, арга, арга хэмжээ авах, боловсруулах системийг бий болгохыг санал болгож байна.

Түлхүүр үг: Харилцаа холбоо: Харилцаа холбоо, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх, боловсрол, боловсрол, сургалтын хүрээлэн, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харилцааны ур чадварыг сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын ур чадварын ур чадварын асуудал.

Тэмдэглэгээ: ХӨДӨЛМӨРИЙН ХӨДӨЛМӨРИЙН АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГААНЫ ТӨЛӨВЛӨГӨӨНИЙ ТӨЛӨВЛӨГӨӨНИЙ ТӨЛӨВЛӨГӨӨНИЙ ТӨЛӨВЛӨГӨӨ. Харилцаа холбоо тогтоох чиглэлээр ажлын байр, зарчмуудын зарчим, зарчмууд. Ажлын цаашдын систем

хүүхдийг нэгтгэсэн арга, боловсруулалт хийх арга, ажлын даалгаврыг санал болгож буй арга хэмжээ болгон боловсруулж боловсруулдаг.

Түлхүүр үг: Харилцаа холбоо, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх, ур чадвар, засвар, сургалтын өмнөх насны хүүхдүүд, тоглоом, тоглоом.

Саяхан, багш нар, эцэг эхчүүд бусад хүмүүс бусад хүмүүстэй харилцахад ноцтой бэрхшээлтэй тулгарч буйг тэмдэглэж байна. Олон хүүхэд өөрсдийн санаачилга руу өөр хүн рүү хэрхэн шилжихээ мэдэхгүй, заримдаа тэдэн рүү хариу үйлдэл үзүүлэх нь ичимхий юм. Тэд тогтоосон холбоо барихыг дэмжиж, хөгжүүлэх, өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэлийг хангалттай илэрхийлж чадахгүй. Үүний зэрэгцээ, нийгэмлэг, нийгэмлэгийн хувьд ойр дотно хүмүүстэй холбоо барих чадвар бол хүний \u200b\u200bөөрийгөө ухамсарлах зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Энэ чадварыг бий болгох - чухал нөхцөл Хүүхдийн ердийн сэтгэлзүйн хөгжил, түүнчлэн, цаашдын амьдралд бэлтгэх гол ажлуудын нэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд, харилцаа холбоо нь юу гэж хэлэхээ илэрхийлж, ямар хэлбэрийг илэрхийлэх, бусад хэлбэрээр ярих, сонсголыг сонсох чадвартай болохыг ойлгодог.

Өнөөдөр, "харилцаа холбоо" гэсэн нэр томъёо нь "харилцаа холбоо" гэсэн нэр томъёо, Харилцаа холбоо бол харилцаа холбооны түншүүдийн хоорондох мэдээллийг харилцан солилцох үйл явц юм. Үүнд: Мэдлэг, мэдлэг, үзэл бодол, үзэл бодол, мэдрэмж, мэдрэмж. Бүх нийтийн харилцаа холбоо гэдэг нь тухайн мэдээлэл дамжуулах, хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцогчдын дунд оролцогчид хоорондоо нөлөөлдөг. Оросын хэлний толь бичигт S.I. Ozhegova "Харилцаа холбоог" нь мессеж, харилцаа холбоо болгон тараана. Синонимуудад "Харилцаа холбоо", "харилцаа холбоо" гэсэн ойлголт, "Харилцаа холбоо" гэсэн ойлголтууд нь ижил утгатай синоним юм.

Орчин үеийн сургагч багш нь сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн хөгжлийн чадвар, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн мэдлэг, ур чадварыг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой. Олон тооны нийтлэлийн үндэс нь A.A-ийн боловсруулсан үйл ажиллагааны ойлголт юм. Leonvev, d.b. Элконин, А.v. ЗОРИУЛСАН, бусад. Энэ дээр үндэслэсэн, м.и. Лисина, А.g. Ruzskaya харилцаа холбоог харилцаа холбооны үйл ажиллагаа гэж үздэг. Олон тооны судалгаанд харилцааны ур чадвар нь сургуулийн өмнөх насныханд хувь нэмэр оруулдаг, m.i. lisin of u.gin, a.g. lisin, m.g. lisin of үйл ажиллагааныхаа ерөнхий түвшинд нөлөөлдөг.

Харилцаа холбооны хөгжил нь сургуулийн өмнөх боловсролын үйл ажиллагаа, нийгэм, нийгмийн хөгжлийн хамгийн чухал нөхцөл байдлыг хангахад чухал ач холбогдолтой юм.

Харилцаа холбоо бол харилцаа холбоог зохицуулж, харилцаа холбоо тогтооход чиглэсэн хүчин чармайлтыг нэгтгэж, харилцаа тогтооход чиглэгддэг.

Хүүхэд барих нь зөвхөн холбоо барих, харилцах чадвартай, түүнтэй ярилцах чадвартай, гэхдээ анхааралтай сонсогдож, анхааралтай сонсогдож, анхааралтай сонсогдож, анхааралтай сонсогдож, анхааралтай сонсогдож, анхааралтай сонсогддог.

Ур чадвар бол үйл ажиллагааны аргыг бэхжүүлсэн дасгалын үр дүнд үүссэн ухамсартай үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Харилцааны чадварын талаар ярих, суралцах үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсгүүд, багш нартай харилцаа холбоо, эцэг эх, насанд хүрэгчдийн үлгэр жишээ.

Харилцаа холбооны ур чадвар бол бусад хүмүүстэй холбоо тогтоох чадвар юм, үг хэлэх, зан авир, зан авирыг зөв тайлбарлах явдал юм.

A.I. Savenkov нь харилцааны чадварын бүтцэд гурван бүлгийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хуваарилдаг.

a) танин мэдэхүйн: нийгмийн мэдлэг, нийгмийн дурсамж, нийгмийн зөн совин, нийгмийн урьдчилсан мэдээ;

б) Сэтгэл хөдлөл: сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэл: сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэл, мэдрэмж, мэдрэмжийн хяналт, сэтгэл хөдлөлийн хяналт, сэтгэл хөдлөлийн хяналт, сэтгэл хөдлөл, сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо,

c) Зан үйл: Нийгмийн харилцан үйлчлэл, өөрийгөө зохицуулах чадвар, стрессийн дор ажиллах чадвар.

E. Кормилтишева ба L.G. SolovyoC нь харилцааны ямар нэгэн ур чадвар нь тухайн нөхцөл байдалд хариу үйлдэл үзүүлэх, дараа нь энэ нөхцөл байдалд хариу үйлдэл үзүүлэх, дараа нь хамгийн тохиромжтой, тухгүй арга Цаашид ашиглах.

Саяхан, сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхчүүд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд үе тэнгийнхэнтэй харьцахад бэрхшээлтэй тулгардаг гэдгийг мэддэг. Ердийн харилцаа холбооны нөхцөл байдалд ч гэсэн орчин үеийн хүүхдүүд өөрсдийгөө бие даасан байдлаар биеэ авч яваа, хувийн харилцаагаа боловсруулж, түншийнхээ үйл ажиллагааг зохицуулж, зохих ёсоор нь үйлдлүүдийг авч чадахгүй. Дотоодын олон тооны судалгааны олон тооны "нийгмийн төлөвшөл" -ийн онцлог шинж чанарыг тодорхойлдог. Ди. Feltstein бичдэг: "Хүүхдийн нийгмийн чадвар хангалтгүй байна ..., үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцах чадваргүй байдал нь хамгийн энгийн зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх чадваргүй байдал ...". Сэтгэл судлаачид "харилцаа холбооны алдагдал" гэж маргаж байгаа бөгөөд бага харилцаатай, насанд хүрэгчдийн харилцаа холбоог үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчдийн харилцаа холбоонд хүргэдэг. Гадаадын сэтгэцэд, энэ нь "Хүүхдэд харилцах чадваргүй болох нь" Үе тэнгийнхний сөрөг үр дагаврыг харуулж байна ... Үе тэнгийнхэнтэй харьцах нь ... зан үйлийн асуудал нэмэгдэхэд хүргэдэг. "

Хөгжмийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжлийн үр нөлөөнд нөлөөлж буй гадаад (нийгмийн тодорхойлсон, нийгэмд, нийгэм, бодитой, бодитой, объектив тодорхойлсон) хүчин зүйлүүд бидэнтэй холбоотой байдаг.

Хүүхдийн гэр бүлийн гишүүдийн харилцаа холбооны түвшин;

Хүүхдүүдийн өмнөх боловсролын боловсролын салбарын харилцааны үндсэн байдлын түвшин, аль нь хүүхдэд оролцсон;

Их хэмжээний цаг зарцуулдаг бөгөөд энэ нь ихээхэн цаг зарцуулдаг харилцааны харилцааны соёлын түвшин, тэр нь дууриахыг хичээдэг;

Гэр бүлийн боловсролын хэв маяг (тодорхой, тэр ч байтугай эцэг эхийнхээ харилцааны соёлын хувьд тэднээс хангалттай өндөр түвшинд, энэ нь түүний яриагаа засах боломжгүй гэж үздэггүй (эсвэл шаардлагатай) алдаа);

Эцэг эхийн алдагдлын синдромын оршихуй эсвэл дутагдал;

Үе тэнгийн бүлэгт хүүхдийн үрчлэлт, татгалзах түвшин;

Хангалттай тогтвортой тогтвортой холболтын байгаа эсэх эсвэл байхгүй байх.

Сургуулийн өмнөх насны харилцааны чадварыг хөгжүүлэх үйл явцад нөлөөлж буй дотоод (субьектив, хувийн нөхцөл, хувийн нөхцөл, хувийн нөхцөл байдал, хувь хүн.

Хүүхдийн нас, хувь хүний \u200b\u200bшинж чанарууд (тодорхой, төрөл мэдрэлийн систем, ярианы аппаратын эрхтнүүдийн бүтэц, физиологийн шинж чанарууд гэх мэт.);

Сэтгэлзүйн эмгэг, хомсдол, соматик, удамшлын өвчин;

Хүүхдийн оюуны хөгжлийн түвшин;

Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдал (тайван бус, сэтгэл түгшээсэн хүүхдүүд гэх мэт);

Илтгэл, сэтгэл хөдлөлийг нэмэгдүүлэх, нөхөн сэргээх;

Хүүхдийн бие даасан хувийн өмчийн хувь хүний \u200b\u200bхувийн өмч болгон;

ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН ҮНЭГҮЙ; Өргөмжлөл / буурсан түвшинг дээшлүүлсэн эсвэл бууруулсан

Хүүхдийн гиперактив синдром байгаа эсэх эсвэл байхгүй байх.

Харилцааны чадвар үүсэх нь холбоо барих, үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчдэд харилцах чадварыг хүмүүжүүлэх явдал юм. Энэ хөгжлийг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хэд хэдэн хүслээр үндэслэнэ: харилцах, харилцах, харилцаа холбооны стандартын стандартыг сонгох хүсэл эрмэлзэл.

Бүх харилцаа холбооны бүх чадварыг цаг тухайд нь харилцаа холбоонд хувь нэмэр оруулж, харилцаа холбоо, мэдээж ахмадуудын жишээ. Харилцааны хувьд дор хаяж хоёр хүн хэрэгтэй, дор хаяж хоёр хүн хэрэгтэй, тус бүр нь сэдэв юм. Харилцаа холбоо тийм ч хялбар биш, гэхдээ энэ нь харилцан үйлчлэл юм. Энэ нь оролцогчдын хооронд хийгддэг бөгөөд энэ нь үйл ажиллагааны хоорондох бөгөөд энэ нь үйл ажиллагааны хоорондох бөгөөд энэ нь үйл ажиллагааны түншүүдтэй тэнцэх бөгөөд энэ нь түншүүддээ төдийлөн түншүүддээ илэрхийлэгддэг.

Ахлах сургуулийн нас нь нийгмийн хэм хэмжээ, нийгмийн хэм хэмжээ, хөгжлийн чадварыг бий болгох, нийгмийн хэм хэмжээ, хөгжлийн бэрхшээлтэй, харилцааны хөгжлийг бий болгох эмзэг хугацаа юм. Зан авирыг бий болгоход хүнийг илэрхийлдэг хүүхдийг бий болгох. Хүүхдийн хөгжлийн барилга зохион байгуулалт нь нийгмийн хэмнэлтийн нөхцөл байдал, өөрийгөө ухамсар, өөрийгөө ухамсарлах явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны нас нь эрүүдэн шүүх, сониуч зангаараа тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь танин мэдэхүйн болон харилцааны болон харилцаа холбооны чиглэлийг хөгжүүлэхийг дэмждэг.

ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харилцааны ур чадвар үүсэх талбай, дүрд тоглох тоглоом, гулсмал тоглоом, psychodastics, хуруу тоглоом (гимнастик), унших шүлэг болон prosaic ажил, төрөл бүрийн theatricalizations, psychocorrection тоглоом, Etudes ашиглан хийгдэж болно; Тайвшруулах, тусгал арга.

Хуучин сургуулийн өмнөх насныханд хүргэж буй үйл ажиллагаа нь тоглоомын үйл ажиллагаа үргэлжилж байгаа тул харилцах чадварыг бүрдүүлэх үндсэн хэрэгсэл байж болно.

Тоглоом нь хүүхдийн нийгмийн таних боломжийг бэхжүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд харилцааны үйл явцыг хөнгөвчлөх боломжийг олгодог бөгөөд харилцааны үйл явцыг хөнгөвчлөх бөгөөд үүнийг хамгийн олон өөр мэдрэмж, нийгмийн болон хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэлбэрээр туршиж үзэх боломжтой болгодог. Дараахь холбооны байгууламжууд тоглоомын үйл ажиллагаанд оролцож байна: дуурайж, пантомимик, сэтгэл хөдлөл, сэтгэл хөдлөл, санамж, сэтгэл хөдлөл, сэтгэл хөдлөл, сэтгэл хөдлөл, сэтгэхүй, сэтгэхүй, сэтгэхүй, сэтгэхүй Тоглоомын үйл явцад хүүхдүүдэд зарим асуудлыг шийдвэрлэх, тэдгээрийг шийдвэрлэх зарим асуудал, асуудлыг ойлгохын тулд хөгжиж буй нийгмийн хэм хэмжээ нь илүү сайн шингээдэг. Тоглоом нь хүүхдэд нийгмийн харилцааны ур чадварыг эзэмших, зан авирын норматив ур чадварыг эзэмшихэд тусалдаг боловч сэтгэл хөдлөлийн хөгжилд чухал юм.

Тоглоомыг оношлогоо болгон ашиглаж болно, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харилцааны чадварыг бүрдүүлэх хэрэгсэл болгон ашиглаж болно.

Харилцаа холбооны ур чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулж буй тоглоомуудын төрлийг авч үзье:

1. Дидактик тоглоом - Хүүхэд ахуй сургууль заах, сургалтын заагч, хамгаалалтын тоглоомын арга, бие даасан үйл ажиллагааны талаар дэмжих, Bim, эмэгтэй хүмүүсийн ур чадварыг хөгжүүлэх хэлбэр юм.

2. Захирлын тоглоом бол бие даасан түүхийн тоглоом юм. Энд хүүхэд бол уран бүтээлчдийн тоглоомын захирал, менежер, удирдамжийн арга хэмжээ юм. Ийм тоглоомууд зугаацаж, тустай байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд "Дуу хоолойг" дуугарах, хуйвалдааныг дуудаж, үг хэллэг, аман хэл амаар илэрхийлэх янз бүрийн аргыг ашиглах. Эдгээр наадамд илэрхийлэх арга нь интонаци, нүүрний өртөлт юм.

3. Хуйвалдаан тоглох тоглоом нь харилцаа холбооны ур чадварыг хөгжүүлэхэд ихээхэн боломжуудыг хадгалдаг. Тоглоомын тэмцээнд оролцоо, тэмдэгтүүд, тэмдэгтүүд, санаанууд байдаг. Тоглоомын болон бодит чадварын харилцан үйлчлэл, хүүхэд бүрийн харилцан ярианы улмаас хүүхэд бүрт үүссэн тул хүүхдүүдийн таних тэмдэг үүсдэг, хүүхдийн баг үүсдэг.

4. TheAtrical Games нь хүүхдүүдийг шинэ сэтгэгдэл, мэдлэг, мэдлэг, чадвар, чадварыг хөгжүүлэх, уран зохиолын сонирхлыг хөгжүүлэх, хүүхдэд ашиг сонирхлыг өдөөж, ёс суртахууны болон ёс суртахууны болон ёс суртахууны болон ёс суртахууны болон ёс суртахууны болон ёс суртахууны болон ёс суртахууны хувьд хувь нэмэр оруулаарай.

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны боловсролын боловсрол, боловсролын үндсэн чадварнуудын чадварыг тодорхойлох нь төрөл хэлбэр, арга, арга, техник техник техник байгууллагууд) янз бүрийн насны боловсролын харилцааны талаархи загвар, арга, янз бүрийн хүүхдийн үйл ажиллагааны онцолл урлагийн хувьд Хуучин сургуулийн өмнөх насныханд Хүүхэд харилцаа холбооны ур чадвар эзэмшдэг. Энэ бүлгийн ур чадвар нь сайн мэддэг ур чадварыг бий болгодог. Мэдээлэл, сонсох, сонсох, сонсох, сонсох, сонсох, сонсох, сонсох, Өндөр түвшин Харилцаа холбооны чадвар нь нийгмийн чадварыг хамгийн эртний насны хүүхдэд практик чадварыг олж тогтооход чиглэсэн хүнийг амжилттай дасан зохицох баталгаа юм.

Утга зохиол

Ahmadullina l.i. TheAtrical үйл ажиллагаа нь хүүхдийн сургуулийн өмнөх насны хүний \u200b\u200bцогцийг нарийвчлан боловсруулах арга хэрэгсэл юм. / L.i.ahmadullina. // fәneye шинжлэх ухаан. - 2012. - T. 1. - - - - №11 (14) - 112 - 11 - 119 - 119

BYKOV L.M. TheAttrical Gaming-ийн үйл ажиллагааны чиглэлээр харилцах сургуулийн өмнөх боловсролын сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийг бүрдүүлэх. / L.m. billova. / Орчин үеийн Орчин үеийн хөгжлийн чиг хандлага: Эдийн засаг, улс төр, улс, соёлын болон соёлын болон хууль ёсны; 2 цагт - Казан, хууль ёсны байдал. P. 26-27.

Vorontsova ма Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харилцааны чадвар, тэдний хөгжлийн хэрэгсэл / М.а. Vorontsova, s. Abdranhmaneova // Педагогүй, сэтгэл судлал: Онол, практикт бодит асуултууд: Материалын бодит асуултууд: Материалын бодит асуултууд. Шинжлэх ухааны судалгаа. Үдтэл. (Cheboksary, 23-р сарын 23) / Roll .: O.N. Широков [болон бусад] - Cheboksary: \u200b\u200bCHEBOKSIARY: CNS "Интерактив". - P. 107-112.