Сэтгэцийн хөгжлийн хоцрогдол (PDD). Оюун ухааны хомсдол гэдэг нь өгүүлбэр биш юм Шалтгааны ангиллын сэтгэцийн хомсдол гэсэн ойлголт

Мөн цэцэрлэг үе тэнгийнхнээсээ ялгаатай нялх хүүхдийг ялгах. Тэд эхлээд хийдэг, дараа нь тэд хэтэрхий дургүй, тодорхой асуудал дээр төвлөрч чадахгүй гэж боддог. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн хоцрогдол нь ярих, төвлөрөх чадвар, хөдөлгүүрийн чадвар, сэтгэхүй, санах ой зэрэг хоцрогдолтой байдаг. Судалгааны хоцрогдол, зан үйлийн зохицуулалт, хяналтгүй сэтгэлийн хөдлөл илэрдэг.

Оюуны хомсдолтой хүүхдүүдэд эмнэлгийн дэмжлэгтэйгээр тусгайлан зохион байгуулалттай хүмүүжил хэрэгтэй. Сэтгэцийн эмч нар энэхүү хойшлуулалтыг бага зэргийн хазайлттай холбон тайлбарлаж байна. Хүүхдүүдийн MR нь хүүхдийн сэтгэцийн төлөв байдлыг зөрчсөн бүдүүлэг зөрчилд хамаарахгүй бөгөөд энэ асуудал нь хөдөлгүүрийн системийн хөгжил сул байгаатай холбоогүй, хөгжлийн бэрхшээлтэй андуурч болохгүй.

Хүүхдэд мэдэгдэх cRA шинж тэмдэг, та хүүхдийн зан байдлын зарим онцлог шинж чанарыг анхаарч үзэх боломжтой.

• насанд хүрэгчдийн тусламжгүйгээр сургуулийн хүүхдүүд сурдаггүй сургалтын хөтөлбөр (бичих, унших, тоолох);
• хяналтгүй зан байдал, тайван бус байдал, анхааралгүй байдал;
• хожуу сэтгэцийн, ярианы хөгжил;
• бодлыг зөв илэрхийлэхэд хэцүү байдаг;
• уншсан эсвэл ярьсан текстийг дахин зохиох боломжгүй, тэд зөвхөн түүхийн хэсэг хэсгүүдийг бүтээдэг;
• удаан бодох үйл явц;
• санах ойн мэдэгдэхүйц бууралт;
• бүх үсэг, дуу чимээг бүү дуудаарай;
• ийм хүүхдүүд гэнэн, шулуун шударга, хараат байдаг;
• үе тэнгийнхэнтэйгээ ихэвчлэн зөрчилддөг;
• сургуулийн даалгавар, жорыг мэдэрч, биелүүлэхэд хэцүү байх;
• зарим тоглоом нь айдас үүсгэдэг;
• муу гүйцэтгэл;
• хурдан ядаргаа;
• зохион байгуулалттай, эв найртай тоглож чадахгүй;
• сургалтын материалыг аажмаар сурдаг;
• хүүхдүүд хангалттай сонирхдоггүй;
• цочромтгой, цочромтгой;
• тэд хоёрдогч цэгүүдэд анхаарлаа төвлөрүүлдэг;
• даалгаврын гол санааг ойлгоход хэцүү байдаг;
• уур уцаартай байдал, түрэмгий байдал, өөртөө итгэлгүй байдал, илэрхийлэх чадвар нь онцлог шинж чанартай байдаг;
• сэтгэлийн түргэн өөрчлөлт;
• байнгын анхаарал, зөвшөөрөл шаарддаг.

Хөгжлийн хоцрогдол олох сургуулийн өмнөх насны дараахь үндэслэлээр:

• 6-8 сартай нярай толгойг ганцаараа барьдаггүй;
• 7-9 сартай хүүхэд эргэхгүй;
• 7 сарын дараа өөрөө суудаггүй;
• зургаан сар гэхэд хүүхэд үглэхгүй, нэг жил хагасын хугацаанд ярихгүй энгийн үгс эсвэл үенүүд (па, на, ма, тийм ээ, ээж, аав);
• хүүхэд "хөлийнхөө хуруугаар" байнга явдаг.

Чухал! Хэрэв эдгээр шинж тэмдгүүд илэрвэл тэд хүүхдийн эмч, сэтгэцийн эмчээс зөвлөгөө аваарай.

Хөгжлийн хоцрогдол

Хүүхэд сурах, нийгмийн дасан зохицоход бэрхшээлтэй байдаг. Тогтворгүй оюуны чадвартай байх. Нялх хүүхдийг заах арга зүйн хувьд үл тоомсорлосон тохиолдол гэж ангилж болох бөгөөд шалтгаан нь хүүхдийн нийгмийн байдлаас хамаарна гэдгийг харуулж байна.

Эхийн жирэмслэлтийн үед үүссэн CRA-ийн шалтгаанууд:

• улаанууд, салхин цэцэг;
• ARI, ARVI, томуу;
• умайн доторх халдвар;
• хүнд хордлого;
• согтууруулах ундаа хэрэглэх;
• тамхи татах;
• пестицидтэй эхийн холбоо барих;
• ургийн хүчилтөрөгчийн өлсгөлөн;
• эцэг эхчүүдийн дунд өөр өөр Rh хүчин зүйл.

CRD-ийн илрэлийн төрсний дараахь хүчин зүйлс:

• төрөх үед нялх хүүхдэд гэмтэл учруулах;
• нярайд асфикси үүсэх;
• дутуу төрсөн хүүхэд хөгжиж болзошгүй dPR-ийн шинж тэмдэг;
• шарлалт;
• хүйн судсаар орооцолдох;
• ихэсийн тасалдал.

CRD-ийн бусад шалтгаанууд:

• анхаарлын алдагдал;
• эцэг эхийн нялх хүүхдэд сэтгэлзүйн нөлөө үзүүлэхгүй байх;
• сурган хүмүүжүүлэх үл тоомсорлох;
• амьдралын үйл ажиллагааны хязгаарлалт;
• гэр бүл дэх маргаан, хүчирхийлэл, архичид;
• хэт их асрамж;
• толгойн гэмтэл, хавдар;
• гидроцифалус;
• рахит;
• менингит;
• эпилепси;
• бие бялдрын хөгжил хойшлогдсон;
• илүүдэл жин, архаг өвчин эхчүүд;
• ирээдүйн эхийн мэдрэлийн эмгэг;
• удамшил.

Мэдрэлийн-сэтгэлзүйн үзлэгээр тархины хоёр бөмбөрцгийн урд хэсэг, зан төлөв, сэтгэлгээ, анхаарал, ой санамжийг хариуцдаг аажмаар үүссэн болохыг тогтоосон. Энэ нь хүлээн авсан мэдээллийг боловсруулах, боловсруулах явцын удаашралаар илэрхийлэгддэг. Хэрэв мэдрэлийн эмч эвдрэлийг илрүүлбэл тархины эсийн ажлыг идэвхжүүлж, хүүхдийн сэтгэлийн хөдлөлийг зохицуулах эмийг томилно.

Орчин үеийн хүүхдүүд өөрсдийн ертөнцөд хаалттай байдаг, компьютер тоглоом нь хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг. Цаг хугацаа өнгөрөх тусам үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцах харилцаа хомсдож, шинэ танилуудаас айх айдас төрдөг. Хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй холбоо барихаас айдаг.

Нялх хүүхдийн сэтгэцийн асуудал нь сонсгол, хараа, ярианы гажигтай үед үүсдэг. Хүүхэд өөрийгөө дорд үзэж, тусгаарлагдаж, харилцаагаа зогсоож, уур уцаартай болдог.

ZPR ангилал

CRD өвчтэй хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн, бие бялдрын чадвар хязгаарлагдмал байдаг. Тэдний оюун ухаан нь үе тэнгийнхнээсээ доогуур байдаг. Тэд шаардлагыг бүрэн хангаж чадахгүй байна. Тоглоомууд, тодорхой сонирхолууд хамгийн түрүүнд гарч ирдэг. Эдгээр залуус янз бүрийн нөхцөл байдалд өөр өөрөөр биеэ авч явдаг.

Соматогенийн бүлэгт хүүхдүүдтэй соматик өвчин (астма, зүрхний өвчин, бөөрний дутагдал, уушгины хатгалгаа гэх мэт). Өнгөрсөн эрүүл мэндийн байдал тархины үйл ажиллагаанд нөлөөлдөг. Хүүхдүүд удаан хугацаагаар ирдэг эмнэлэг... Тэдгээр нь ажлын чадвар багатай, ажил хэрэгч бус, материалыг санахад хэцүү, өнгөц анхаарал, идэвхгүй байдал зэргээр ялгагдана. Шинэ баг хүнд хэцүү, хүрээлэн буй орчинд хангалттай хариу үйлдэл үзүүлдэг, эелдэг, санаачлагатай байдаггүй гэж үздэг.

Үндсэн хуулийн удаашрал нь удамшлаас хамаарна. Төв мэдрэлийн системийн боловсорч гүйцэх хугацаа хойшлогдох нь сэтгэцийн эмгэг, бие бялдрын хөгжил удаашрахад хүргэдэг. Эдгээр нялх хүүхдийн зан байдал нь тэдний насанд тохирохгүй байна. Зарим нь хүүхэд шиг аашилдаг, зарим нь насанд хүрсэн гэдгээ харуулахыг хичээдэг. Хүүхдүүд аяндаа төрдөг, ой санамж муутай, анхаарал төвлөрдөггүй, гар хүрдэггүй сайн төлөв байдал... Тэд өөрсдөд нь сонирхолтой даалгавруудыг гүйцэтгэдэг.

Психогенийн шинж чанартай PDD нь нийгмийн болон соматик шинж чанарын таагүй нөхцөлд тохиолддог. Энэ бүлэгт эцэг эхийн үл тоомсорлох, дутуу дулимаг байдал, хэрцгий эмчилгээ, хүчтэй асран хамгаалалт Нялх хүүхдэд мэдрэмжгүй байдал, сул оюун ухаан, бие даасан байдал дутагдалтай байдаг. Хүүхэд мэдрэлийн эмгэг, тайван бус болж, сэтгэлийн түгшүүр нь түүнийг даван туулдаг. Хэт их хамгаалалт нь хүсэл зориг, зорилгогүй байдал руу хөтөлдөг. Хэрэв төв мэдрэлийн системд асуудал гараагүй бол хүүхэд аажмаар сургуулийн орчинд дасан зохицож, ангийнхантайгаа харьцах бэрхшээлийг даван туулдаг.

Церебро-органик гарал үүсэл нь тархи, төв мэдрэлийн системийн гэмтэл, хэвийн бус байдлаас үүдэлтэй, тархины саажилт... Зөрчил нь сэтгэцийн аль ч салбарт нөлөөлдөг бөгөөд энэ нь хохирлын цар хүрээ, талбайгаас хамаарна.

Хэн, хэзээ оношилгоо хийдэг вэ?

Комисс нь нялх хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил удааширч байгааг оношилдог. Зохиол: сэтгэл зүйч, невропатологич, багш, сэтгэцийн эмч, ярианы эмч, дефектологич. Оношилгооны үеэр эцэг эхчүүд, цэцэрлэг, сургуулийн төлөөлөгчид байлцдаг. Тэдний даалгаварт дараахь зүйлс орно.

1. CRD-ийн оношлогоонд дүгнэлт өгөх эсвэл татгалзах.
2. Хүүхэд мэдлэгийг нь шалгаж байна. Тэд унших, бичих, тоолох, логикийг шалгаж, хүүхэд тодорхой тестүүдэд хариулдаг.
3. Мэргэжилтнүүд нялх хүүхдийн ойлголт, ой тогтоолт, сэтгэлгээ, анхаарал, өөрийгөө танин мэдэх чадварыг судалдаг.
4. Комисс нь сургалтын хөтөлбөрийг бий болгодог бөгөөд ямар тодорхой ангиуд хэрэгтэй байна.

6-аас доош насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд оношлогоонд хамрагддаг. Нэмж дурдахад эмч тархины EEG, MRI, CT шинжилгээг бичиж өгч болно.

CRA-тэй эцэг эхийн үйл ажиллагаа

Ийм оношлогоо нь эцэслэн шийдэгдээгүй, хүүхдийн хөгжил зогсонги байдалд ороогүй, зөвхөн өөрийн хэмнэлээр явдаг. Суралцах эхний жилүүд нь хувь хүний \u200b\u200bтөлөвшилд чухал ач холбогдолтой юм. Энэ бол анхан шатны мэдлэг, эргэн тойрны хүмүүстэй харилцах харилцаа холбоо тогтоох үе юм. Тусламж нь сэтгэлзүйн, сурган хүмүүжүүлэх залруулга орно.

Насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагаа:

1. Хөгжлөөс хоцрох нь чадварлаг сэтгэлзүйн залруулга шаарддаг тул та цаг тухайд нь дасгал хийж эхлэх хэрэгтэй. Та хэн нэгэнд (сургууль, багш) найдах ёсгүй, нөхцөл байдлыг хянах хэрэгтэй.
2. Засан хүмүүжүүлэх анги нь хурдан дасаж, сургалтын материалыг аажмаар эзэмшиж, ангийнхантайгаа нөхөрлөхөд тань туслах болно.
3. Залруулга хийсний дараа хүүхэд эдгэрч, 5-6-р ангидаа ердийн сургуульд эргэж ороход бэлэн байгаа тул хоцрогдол мэдэгдэхүйц биш болно.
4. Та янз бүрийн эмч нартай холбоо барих хэрэгтэй. Жилд хэд хэдэн удаа мэдрэлийн эмч, сэтгэцийн эмчтэй зөвлөлдөх хэрэгтэй. Зааврын дагуу эмчилгээ хийлгэх.
5. Хэрэв сургуульд ярианы эмч байхгүй бол та өөрөө үүнийг хайж олох хэрэгтэй. Мэргэжилтнүүдийн хичээлд долоо хоногт хоёр удаа хамрагдаж, гэртээ нэмэлт даалгавар хий.
6. Дефектологичтой зөвлөлдөх уулзалт, ангиуд.
7. Багштайгаа хамт анги танхимын дутагдлыг нөхөх төлөвлөгөө гарга.
8. Хүүхдэд сансар огторгуй дахь чиг баримжаагаа тайлбарла (хаана зүүн, хаана зөв байна, улирал, сар, өдөр, цагаар нь цэгцэлж). Хичээлийг тоглоом хэлбэрээр явуулбал үр дүнгээ өгөх болно. Моторт тоглоомууд, хамгаалагдсан хязгаарлагдмал орчин дахь үйл ажиллагаа орно.
9. Эхний удаа хичээл 8-15 минут үргэлжилж 5 минут бичнэ. Дараа нь тэд өөр нэг хичээл дээр анхаарлаа хандуулдаг. 40 минутын дараа тэд завсарлага авдаг: хоол идэж, гүйж, үсрэх, зураг үзэх.
10. Боломжтой бол багш ажиллуулдаг.

Зөвлөгөө! Интернет дээр оюун ухааны хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан олон боловсролын тоглоом, дасгалууд байдаг.

Насанд хүрэгчид хүүхдийн хоцрогдолд анхаарал хандуулах тусам хурдан сэргэх болно.

Хэрэв эмч үүнийг шаардлагатай гэж үзвэл эмийн эмчилгээдараа нь ноотропик эмийг тогтооно.

Ихэнхдээ эцэг эхчүүд нялх хүүхдийн бүх хөдөлгөөнийг хянадаг: тэд портфолио цуглуулж, гэрийн даалгавар хийж, хооллож, хувцасладаг. Ийм хэт их анхаарал халамж нь хүүхдээ бие даасан байдлаас нь салгаж, өөртөө итгэлгүй байдлыг бий болгож, хариуцлагагүй болгодог. Хяналт хэрэгтэй боловч бүрэн бие даасан үйлдлийг хязгаарлах боломжгүй юм. Жишээлбэл, аав: “Та ямар хичээл заалгасан бэ? Та ямар сэдвээс суралцаж эхлэх вэ? Та өөрийнхөө багцад юу оруулсан бэ? Уншсан номоо үзүүлэх үү? " Ийм асуултууд нь нялх хүүхдийн хариуцлагын мэдрэмжийг бий болгож, бие даасан үйлдэл хийхэд нь түлхэж, өөрөө шийдвэр гаргахад нь тусалдаг.

Хэт их ачаалал нь хүүхдийн гүйцэтгэлийг бууруулж, идэвхгүй байдал, цочромтгой байдал, түрэмгийлэл, сэтгэлийн өөрчлөлт гарч ирдэг. Ачаалал ихсэх нь хэцүү, хүүхэд сандарч, санаа зовдог, өөртөө итгэх итгэлээ алддаг.

Үл тоомсорлох, үл тоомсорлох хандлага нь буруу ажилладаг гэр бүлүүдэд ажиглагддаг бөгөөд эцэг эхчүүд хэтэрхий завгүй байдаг тул тэд асуудлыг олж хардаггүй. Нас ахих тусам нөхцөл байдал илэрч эхэлдэг, насанд хүрэгчид бүс, ханцуйвчнаасаа айдаг, шийтгэлийн янз бүрийн аргыг гаргаж ирдэг. Ирээдүйд энэ нь эргэлт буцалтгүй үр дагаварт хүргэдэг.

Юу хийх вэ?

1. Хичнээн хэцүү байсан ч та зогсож чадахгүй, бууж өгч чадахгүй, хичээлүүд эцэст нь үр дүнгээ өгөх болно. Аливаа амжилттай шийдвэр, өчүүхэн амжилтын төлөө хүүхдээ магтаж байгаарай.
2. Хүүхэд тусламж хүсч байвал түүнд тусална уу.
3. Гэр бүлд эерэг бичил цаг уурыг бий болгох. Илүү их цагийг хамтдаа өнгөрөө.
4. Хүү (охин) -д итгэх итгэлийг бий болгох, амжилтанд итгүүлэх, тайлбарлах: та зөвхөн хүчин чармайлт гаргах хэрэгтэй.
5. Сурах хүсэл эрмэлзлийг төрүүлж, өдөр тутмын хэв маягийг дагаж мөрдөөрэй.
6. Хэт их ажил хийхээс зайлсхий.
7. Илүү их бие даасан байдлыг бий болгоорой: түүнийг идэж, хувцаслаж, юм тавьж, ор зас, аяга тавгаа угаа.
8. Туслаач.
9. Алхаж байхдаа янз бүрийн хэлбэр, өнгө, объект тоолох. Жишээлбэл: “Машинууд хэдэн төгрөгийн үнэтэй вэ? Тэд ямар өнгөтэй вэ? Надад том жижиг машин харуулах уу? "
10. Биеийн сэтгэл хөдлөлийн холбоо: тэврэлт, үнсэлт.
11. Хүүхдийн төлөв байдлыг бага наснаас нь ажиглаарай.
12. Хүүхдийн эмчтэй зөвлөлдөх хэрэгтэй.

Хүүхдийн зохицуулж чадах дасгалыг тохируулах хэрэгтэй.

Зөвлөгөө! Хэрэв хотод засч залруулах боловсролын байгууллага байгаа бол хүүхдээ тийш нь явуулах нь дээр.

Засан хүмүүжүүлэх ангийн сурагчдын тоо ердийн сургуулийнхаас цөөн байдаг тул багш сурагч бүрт анхаарлаа хандуулдаг. Багш нар ийм хүүхдүүдтэй туршлагатай байдаг. Тэвчээртэй байх нь зүйтэй бөгөөд та хүүхэдтэйгээ төөрч чадахгүй, тэр тусгаарлагдах болно, тэгээд ямар нэгэн зүйлийг засах боломж байхгүй болно.

Сэтгэцийн хөгжлийн хоцрогдол гэдэг нь тодорхой насны бүлэгт нийтээр хүлээн зөвшөөрсөн хэм хэмжээтэй харьцуулахад хүүхдийн сэтгэцийн функц үүсэх хоцрогдол илэрдэг нарийн төвөгтэй эмгэг юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжил, боловсролын ажлыг зөв зохистой барихын тулд та хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн хомсдолын шинж тэмдгийг сайн мэддэг байх хэрэгтэй.

ZPR-ийн тухай ойлголт

Оюун ухааны хомсдол (MAD) нь 1997 он хүртэл сургуулийн өмнөх насны сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хэрэглэгдэж ирсэн ойлголтыг бага ангийн сурагчдад ч ашиглаж болно. 1997 онд Эрүүл мэндийн яамны тушаалаар Олон улсын ангилагчийн тодорхойлолтыг энэ нэр томъёоны оронд оруулсан болно: "сэтгэлзүйн (сэтгэцийн) хөгжлийн эмгэг", " сэтгэл хөдлөлийн эмгэг Бага нас, өсвөр насны хүүхдийн эмх замбараагүй байдал. " Албан ёсны анагаах ухааны оношлогоо тогтооход "шинж тэмдэг" гэсэн ойлголт тохиромжгүй боловч Оросын дефектологи, сурган хүмүүжүүлэх ухаанд идэвхтэй ашиглагдсаар байгаа бөгөөд ялангуяа 2015 онд Оюуны хомсдол (SD) -тай сурагчдын бага боловсролын дасан зохицсон суурь боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулж, ашиглахыг зөвлөж, 2016 онд Оросын сургуулиудад хүчин төгөлдөр болсон.

Тиймээс оюун ухааны хомсдол (SD) -ын шинж тэмдэг, шинж тэмдгүүдэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ой тогтоолт, анхаарал, ойлголт, сэтгэл хөдлөлийн хүрээ, сэтгэн бодох чадварын хөгжлийн онцлог шинж чанарууд багтдаг.

DPR-ийн шалтгаан

Сэтгэцийн хөгжлийн хоцрогдол нь өөр шинж чанартай шалтгаанаас үүдэлтэй нарийн төвөгтэй үзэгдэл юм. Хүүхэд дэхь CRD-ийн шинж тэмдгүүдэд дүн шинжилгээ хийхэд дараахь зүйлийг ихэвчлэн CRD-ийн биологийн шалтгаан гэж нэрлэдэг.

• жирэмсний эмгэг судлал;
• жирэмсний болон төрөх үеийн хүчилтөрөгчийн хангамжийн зөрчил;
• эмгэг төрөлт;
• нярайн байнгын өвчин;
• эрт харааны болон сонсголын бэрхшээл;
• удамшил гэх мэт

Биологийн шинж чанараас гадна CRA үүсэх нийгмийн шалтгаанууд бас бий.

• гэр бүлийн таагүй байдал (анхаарал халамж хангалтгүй, үл тоомсорлох, хэт хамгаалалт, сэтгэлийн тогтворгүй байдал);
• сэтгэлзүйн гэмтэл;
• хэвийн хөгжлийн нөхцөл байхгүй (биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөнийг хязгаарлах, бусадтай сэтгэл хөдлөл, үгээр харьцах чадваргүй байх гэх мэт).

Ихэнх тохиолдолд нийгэм-биологийн нарийн төвөгтэй байдлыг заана уу. Эдгээр шалтгааны дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд CRD-ийн шинж тэмдэг, шинж тэмдгүүд үүсдэг.

Тэмдэглэл! MR-ийн хөгжлийн шалтгаан нь ихэвчлэн байдаг мэс заслын үйл ажиллагаа, нялх, эмийн эмчилгээнд шилжүүлсэн.

Нэг настай хүүхдийн сэтгэцийн хомсдол (PDD) -ийн шинж тэмдэг ба шинж тэмдэг

Шинээр төрсөн нярайд сэтгэцийн хомсдолыг оношлох нь хэцүү байдаг. Гэсэн хэдий ч хүүхдүүдэд ЖИЛ-ийн зарим шинж тэмдэг илэрдэг. Жишээлбэл, нярай хүүхэд 3 сартайдаа тоглоомоороо харцаараа дагахаа мэдэхгүй, хайртай хүмүүсээ танихгүй, ээж, аав, эмээ, гэр бүлийн бусад гишүүдийнхээ дуу хоолой, гадаад төрх байдал руу эргэхгүй бол эмчид хандах нь зайлшгүй чухал юм. Нэг настай нярай хүүхдийн эцэг эхэд анхааруулах ёстой шинж тэмдгүүд нь дараах байдалтай байна.

• толгойгоо барьж, эргэж, сууж, хөл дээрээ босч, хэвийн хөгжиж буй үе тэнгийнхнээсээ хожуу алхаж эхлэв;
• халбага, лонх, аяга зэрэг зүйлийг гартаа барихад бэрхшээлтэй байдаг;
• анхны дуу чимээ, ховор давталт, дуу авиа, үгийн давтамж нь зөвхөн 12 сарын дараа гарч ирсэн эсвэл огт гарч ирээгүй;
• 12 сар хүртэл хүүхэд ихэвчлэн чимээгүйхэн хэвтдэг эсвэл хүүхдийн ор дээр сууж, бага зэрэг хөдөлдөг, сэтгэл хөдлөлгүй байдаг;
• зохицуулаагүй хөдөлгөөн, түүнд гараараа нарийн хөдөлгөөн хийх нь хэцүү байдаг (тавиур дээрээс ямар нэгэн зүйлийг авч, хэсэг хугацаанд барих гэх мэт);
• зажлах хөдөлгөөн үүсэх нь хэцүү байдаг.

Мэдээжийн хэрэг, эдгээр шинж чанарууд нь жилд CRD-ийн шинж тэмдэг болдог гэж эмчтэй зөвлөлдөхгүйгээр маргах боломжгүй юм. Хүүхэд бүр өөрийн гэсэн хөгжлийн онцлог шинж чанартай байдаг тул хүүхэдтэйгээ илүү их хамтран ажиллаж, тэмдэглэгдсэн шинж тэмдгүүдийн талаар невропатологичтой зөвлөлдөх хэрэгтэй.

2 жилийн хугацаанд CRD-ийн шинж тэмдэг ба шинж тэмдэг

Нэгээс хагас жилээс хоёр нас хүртэл хэвийн хөгжиж буй бяцхан эр аль хэдийн өөртөө итгэлтэй алхаж, эхний үг, өгүүлбэрийг дуртайяа хэлж чаддаг, жижиг шүлгээ цээжлэх чадвартай, хөдөлгөөнтэй, идэвхтэй, сониуч, өөртөө үйлчлэх чадварыг амжилттай эзэмшдэг.

2 настай хүүхдүүдэд CRA-ийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх шинж тэмдгүүдэд хамгийн их тохиолддог, тодруулсан шинж тэмдгүүдийг авч үзье.

• түүний нэрийг мэддэггүй, энгийн асуултанд хариулдаггүй (бөмбөгийг ээж хаана байгааг харуулах);
• эхний үгсийг хэлдэггүй (ээж, өг), насанд хүрэгчдийн дараа үгсийг давтахыг хичээдэггүй;
• шүлсний урсгал байдаг, хэл нь ихэвчлэн амнаас цухуйдаг;
• унтахтай холбоотой асуудал гардаг (унтах нь хэцүү, нойр нь сул, үе үе);
• дур булаам хандлага, удаан уйлах, цочрох гэх мэт.

Оюуны хомсдол (PDD) -ийн шинж тэмдэг ба шинж тэмдэг нь объект эсвэл үйл явцад анхаарлаа төвлөрүүлэхэд бэрхшээлтэй байдаг. Жишээлбэл, хүүхдүүд эцэг эхийнхээ харуулсан ном, тэдэнд уншиж өгсөн шүлэг дээр анхаарлаа төвлөрүүлж чаддаггүй, энгийн тоглоомонд анхаарлаа төвлөрүүлж чаддаггүй, сонирхдоггүй.

Чухал! Сэтгэцийн саатал нь нойрны янз бүрийн эмгэг, хоолны дуршил буурах, хүүхдийн сэтгэлийн хөөрөл нэмэгдэж, насанд хүрэгчдийн тусламжгүйгээр тайвшрах чадваргүй болох зэрэг шинж тэмдгүүдээр илэрхийлэгддэг.

3 настай хүүхдийн CRA-ийн шинж тэмдэг

Хүүхдүүд хоорондоо адилгүй, орчин үеийн сургуулийн өмнөх сурган хүмүүжүүлэх ухаанд "норм" гэсэн ойлголтыг бараг ашигладаггүй. Хөтөлбөрүүд сургуулийн өмнөх боловсрол хүүхэд юу сурч мэдэх ёстой, түүнд юу сурах боломж байгаа талаар ярилцах. Гэсэн хэдий ч дефектологичдын танин мэдэхүйн чадварыг бий болгох зарим шинж чанарыг 3 жилийн хугацаанд DPD-ийн шинж тэмдэг гэж ангилдаг. Хамгийн мэдэгдэхүйц шинж тэмдгүүдийг нэрлэе.

• идэвхтэй толь бичиг нь 20 үгнээс бүрдэнэ;
• дуу авианы бүдэг дуудлага, үгийн хэлбэр зүй зохисгүй үүсэх (төгсгөлийг "иддэг");
• үгсийг өгүүлбэр, өгүүлбэр болгон нэгтгэх дүрмийн чадвар төлөвшөөгүй;
• танил объект, биеийн хэсэг, цэцэгсийн нэр, шинж тэмдгийн талаар тогтвортой мэдлэг байхгүй;
• уялдаатай текстийг ойлгох чадвар хөгжөөгүй;
• насанд хүрэгчдийн хүсэлт, зааврыг биелүүлэхэд бэрхшээл гардаг;
• тоглоомын үйл ажиллагаа, төсөөллийн хөгжил, ижил төрлийн тоглоомын үйлдлүүд илэрдэг;
• анхааралгүй байдал, ядаргаа;
• хүүхэд түүний хэрэгцээ, хүсэлтийг томъёолоход хэцүү байдаг;
• түрэмгий зан байдал, истерик урвал гэх мэт хандлага.

Ийм шинж тэмдэгтэй хүүхэд сургуулийн өмнөх боловсролд хамрагдаж эхлэхэд боловсролын байгууллага, түүнд хичээлийн явцад анхаарлаа төвлөрүүлж, даалгавраа эцэс хүртэл биелүүлэх нь хэцүү байдаг. Тэрээр логик үйлдлийн механизм муу хөгжсөн тул объектын шинж тэмдгийг харьцуулах, ангилах, тодруулах, текст эсвэл тоглоомын өрнөл дээр ярихад хэцүү байдаг.

4 настай хүүхдийн CRD-ийн шинж тэмдэг

4 насандаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжлийн хоцрогдолтой ялгаатай байдал илүү их мэдрэгддэг. Насны дундаж үзүүлэлтээс хоцрогдсон хөгжлийн шинж тэмдгүүдийг хэд хэдэн бүлэгт хувааж болно (хүснэгт).

Эдгээр шинж тэмдгүүдээс гадна 4 настайдаа CRA-ийн ийм шинж тэмдгүүдийг нэрлэж болно.Жишээлбэл, өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэхэд бэрхшээлтэй байдаг (хувцаслах, гутал өмсөж, болгоомжтой хооллож чадахгүй гэх мэт).

5 настай хүүхдийн CRD-ийн шинж тэмдэг

Хөгжлийн хоцрогдолтой сургуулийн өмнөх насны таван настай хүүхэд үе тэнгийнхнээсээ ялгаатай нь сэтгэл хөдлөлийн болон хүсэл эрмэлзлийн хүрээг хангалтгүй бүрдүүлдэг шинж тэмдгүүдээс ялгаатай байдаг. Тэр өөрийгөө маш их гэж үздэг бяцхан хүүхэдТиймээс ихэнх тохиолдолд тэрээр бие даан шийдвэр гаргаж чадахгүй, эхлүүлсэн эсвэл хүлээн авсан ажлыг эцэс хүртэл авч чадахгүй, залуу хүмүүстэйгээ харьцахыг илүүд үздэг. Анхаарал сарнисан тул түүнд өөрийгөө зохион байгуулахад хэцүү байдаг. Тэрээр хөдөлгүүрийн нарийн ур чадвар муу хөгжсөн тул загварчлах, харандаа, будгаар зураг зурах материалтай ажиллахад хэцүү байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд тайван сууж чадахгүй, сандал дээрээ хөлөө жийлцэх, гар, хөлөө хөдөлгөх, хувцас болон бусад зүйлээр хуур хийх, маш хурдан, хууль бус байдлаар ярих зэрэг нь 5 настай хүүхдүүдэд илэрдэг шинж тэмдэг, шинж тэмдгүүд илт ажиглагддаг.

Сургуулийн өмнөх насны таван настай хүүхэд цээжлэх, сэтгэцийн үйл ажиллагаа, объектын шинж тэмдгийг нэрлэх, объект, үзэгдлийг цогцоор нь ойлгох, фонетик, дүрмийн бүтэц яриа.

Чухал! Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюун ухааны хомсдол (MAD) -ын ноцтой шинж тэмдэг, шинж тэмдэг нь ярианы фонетик, лексик, дүрмийн бүтэц, ярианы нарийн төвөгтэй байдал үүсэх хоцрогдол юм.

Хүүхдүүдийн сэтгэцийн хомсдлын шинж тэмдэг, шинж тэмдгүүд нь янз бүр бөгөөд янз бүрээр илэрдэг. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн динамикийг байнга хянах, дефектологич багшаас тусламж хүсэх шаардлагатай байна. Хүүхэд иж бүрэн үзлэг хийх шаардлагатай ба хувь хүний \u200b\u200bтөлөвлөгөө засах ажил.

Видео

Оюуны хомсдолтой хүүхдүүдтэй ажиллахдаа эцэг эхчүүдийг үргэлж хэлдэг: "DPD бол хамгийн муу зүйл биш, системчилсэн хичээлээр хүүхэд" тэгшлээд ", энэ эмгэгийн шалтгаан нь юу вэ гэдгээс хамаараад хэвийн хэмжээнд хүрдэг". Ихэнх тохиолдолд Зеперки хүүхдүүд хөөрхөн, маш энхрий, дуулгавартай байдаг. Тэдэнтэй хамтран ажиллахад таатай байна. Хүүхдүүдэд CRD-ийн шалтгаан, асуудлыг шийдвэрлэх хэлбэрүүдийн талаар бид энэ өгүүллээр ярилцах болно.

Оюуны хомсдол гэж юу вэ?

Оюун ухааны хомсдолын асуудлыг эмч нар хамгийн түрүүнд илрүүлсэн. ZPR нь сэтгэцийн болон сэтгэцийн хөдөлгөөний үйл явцын удаашралын явцаар тодорхойлогддог бөгөөд сэтгэл хөдлөлийн хүсэл эрмэлзэл, тархины танин мэдэхүйн чадварыг санах ой, анхаарал, сэтгэлгээний зөрчил хэлбэрээр хувь хүний \u200b\u200bтөлөвшөөгүй байдалд илэрдэг. Үе тэнгийнхнээсээ CRD-тэй хүүхдүүдийн хоцрогдол нь сэтгэцийн бүх үйл ажиллагаа хангалтгүй бүрэлдэн бий болоход илэрдэг: дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, нэгтгэх, ангилах, шилжүүлэх, хийсвэрлэх. Гэхдээ эдгээр зөрчил нь бүдүүлэг биш, нөхөн төлбөрийн шинж чанартай бөгөөд урвуу хөгжилтэй байдаг.

Оюун ухааны хомсдолтой хүүхдүүдийн онцлог шинж чанар нь тэдний хөгжилдөх хүсэл эрмэлзэл, сонирхол нь тогтворгүй, хүсэл эрмэлзэл нь тодорхойгүй, үйл ажиллагаандаа тэд өөрчлөлтөд маш их дуртай байдаг боловч өөрсдийгөө хангалтгүй төсөөлдөг, өөрсдийгөө бусдаас онцгой гэж үздэг. PDD-тэй хүүхдүүдийн анхаарал төвлөрөх чадвар тогтворгүй, шилжих чадвар багатай, тархац багатай тул ангидаа хурдан ядардаг. Тэд аман-логик асуудлуудыг шийдвэрлэхэд хэцүү, шалтгаан ба үр дагаврын харилцааг тодорхойлоход хэцүү байдаг, ихэвчлэн ойлголтуудыг төөрөлдүүлдэг, жишээлбэл, улирлыг сартай холбодог, объект, үзэгдлийн чухал шинж чанаруудыг хэрхэн тодруулахаа мэдэхгүй байдаг бөгөөд энэ нь тэдний талаархи анхан шатны санаа бодлыг хөгжүүлэхэд нөлөөлдөг. Хүүхдүүдийн тоглоомын үйл ажиллагаа нь насанд хүрэгчдийн тусламжгүйгээр нарийвчилсан тоглоомыг бие даан зохион байгуулах чадваргүй байдгаараа онцлог юм. Энэ ангиллын хүүхдүүд ихэвчлэн цочромтгой, хэт идэвхитэй, түгшүүртэй, түрэмгий, сургууль дээрээ сурахад бэрхшээлтэй байдаг. Үүний зэрэгцээ оюуны хоцрогдол "сэтгэцийн нялхас », энэ нь насанд тохиромжгүй төлөвшөөгүй сэтгэцийн болон бие махбодийн байдал гэж тодорхойлогддог.

Жишээлбэл, CRA нь ярианы эмгэгийн эсрэг үндсэн ба хоёрдогч согогийн аль алинаар нь үйлчилдэг. Тархины гажигийн согогын бүтцэд анхаарлын хомсдолын хэт идэвхжилийн эмгэг (ADHD), түүнчлэн тархины гастрофеник ба психорганик синдром байж болно. Эдгээр синдромууд нь тус тусдаа болон бие биентэйгээ хослуулан үйлчилж чаддаг.

DPR-ийн шалтгаан

Оюуны хомсдлын динамик нь өөр бөгөөд олон хүчин зүйлээс хамаардаг. Оюуны хомсдлын шалтгааныг ихэвчлэн хоёр том бүлэгт хуваадаг. Эхний бүлэг нь органик эсвэл удамшлын, хоёр дахь нь нийгмийн хүчин зүйл, сурган хүмүүжүүлэх хайхрамжгүй байдал, сэтгэл санааны хомсдолоос үүдэлтэй.

Эхний бүлэг нь полиген шинж чанарыг үүсгэдэг шалтгаан нь умайн доторхи хөгжлийн явцад тархины бүсийн орон нутгийн гэмтэлтэй холбоотой байдаг. Энэ нь эхийн халдварт, соматик, хортой өвчнүүдээс үүдэлтэй бөгөөд ургийн асфикси буюу төрсний дараах болон төрсний дараах үеийн гэмтлийн үр дагавар юм. Энэ нь бас боломжтой генетикийн урьдал нөхцөл байдалтархины тогтолцооны төлөвшилд анхдагч саатал үүсгэж болзошгүй юм. Эдгээр хүүхдүүдийн 50-92% нь мэдрэлийн шинж тэмдэг илэрдэг, гидроцефалус, вегетатив-судасны дистони шинж тэмдэг илэрдэг, гавлын ясны иннервациясы муудсан тохиолдол байдаг. Эдгээр шинж тэмдгүүдийг EEG дээр тодорхойлж болох бөгөөд энд альфа хэмнэл, дельта долгион байхгүй байх нь сайн ажиглагддаг. Нэмж дурдахад тархины органик гэмтэл, тархины хамгийн бага үйл ажиллагаа (MMD) -аас үүдэлтэй олон тооны энцефалопатик шинж тэмдгүүд илэрсэн.

Тархины бүсийг хөгжүүлэх үндсэн хоцрогдол нь хо oneрдогч байдалд хүргэж болзошгүй бөгөөд энэ нь ой тогтоолт, ярианы үйл ажиллагаа, үйл ажиллагааны зорилго, анхаарал төвлөрөл, танин мэдэхүйн зарим функцууд доголдохтой холбоотой юм.

Нийгмийн гарал үүслийн хоёрдахь бүлэг шалтгаан нь хүүхдэд хөгжлийн хангалттай өдөөгч хүчин зүйл байгаагүйг харуулж байна: сэтгэл хөдлөл, эхийн хомсдол, хоол тэжээлийн дутагдал, бага наснаасаа хүүхэд асрах систем. Сурган хүмүүжүүлэх хайхрамжгүй байдал нь нийгмийн чухал шалтгаан болдог, өөрөөр хэлбэл аливаа ур чадварыг эзэмшихэд хүүхдэд зохих ёсоор анхаарч үздэггүй байв. Эцэг эхийн архидалт, бага насны өнчрөл, мөргөлдөөн, гэр бүлийн тогтворгүй байдал, авторитар дэглэм, бусадтай харьцах харилцаа сул, эцэг эхийн сэтгэцийн хөнгөн эмгэг, хаалттай байдал хүүхдийн байгууллага... Сүүлийн үед сурган хүмүүжүүлэх ажлыг үл тоомсорлох нэг хүчин зүйлийг сургуулийн боловсролын систем ба багшийн сөрөг нөлөө гэж нэрлэх болсон. Хүүхдүүдийн хувь хүний \u200b\u200bшинж чанарыг харгалзан үзээгүй аливаа сурган хүмүүжүүлэх нөлөөлөл нь оюуны хомсдолын шууд шалтгаан болдог.

Ихэнхдээ CRA нь биологийн болон нийгмийн хүчин зүйлийн нөлөөн дор үүсдэг. ММД өвчтэй хүүхэд өөрийгөө таагүй орчинд, гэр бүл, сургуулийн зохисгүй хүмүүжлийн нөлөөн дор хөгжлөөс хоцорч эхэлдэг тул сургуулийн хөтөлбөрийг сурч чадахгүй. Үүний үр дүнд зөвхөн төдийгүй танин мэдэхүйн үйл явцбас сэтгэл зүй. Аливаа сэтгэлзүйн гэмтлийн нийгмийн хүчин зүйл нь аль хэдийн өвчтэй хүүхдийг хөгжлийн хоцрогдолд хүргэдэг. Хоёр бүлгийн шалтгааныг нэгтгэх нь хүүхдийн насыг харгалзан хөгжлийн гажигийг арилгах боломжгүй бөгөөд үүнээс үүдэн түүний нийгмийн тохиромжгүй байдал үүсдэг.

ZPR-ийн төрөл

Оюуны хомсдолын шалтгаан дээр үндэслэн хэд хэдэн төрөл байдаг.

Оюуны хомсдолтой хүүхдүүдэд заах

ZPR-ийн залруулга нь хамгийн түрүүнд насны үе шатуудтай холбоотой байдаг. Хөгжлийн хоцрогдол хэлбэрийг эрт тодорхойлж, сэтгэцийн хазайлтыг арилгах ажлыг эхлүүлэх тусам илүү сайн байх болно. Насны хүчин зүйл нь өвчний илрэлийг зөөлрүүлж, өвчний шинж чанар, хөгжлийн динамикийг өөрчилж чаддаг. Түүнчлэн засах, хөгжүүлэх ажлын үе шатанд үүнийг мэдэх нь чухал юм cRA-ийн шалтгаан... Хэрэв шалтгаан нь сурган хүмүүжүүлэх хайхрамжгүй байдал эсвэл нийгмийн өөр хүчин зүйлээс үүдэлтэй бол сэтгэл зүйч, дефектологичтой системтэй хичээллэвэл оюун ухааны хомсдлыг бүрэн арилгах, хүүхдийг хэвийн байдалд оруулах боломжтой юм.

Саатлын хэлбэрийг мэдэх нь хоцролтыг арилгахад чухал ач холбогдолтой юм. Үндсэн хуулийн хувьд маш их зүйл байна ZPR урьдчилсан мэдээ таатай. Хэрэв сурган хүмүүжүүлэх нөлөөг чадварлаг, зорилготойгоор хүүхдэд хүртээмжтэй хэлбэрээр үзүүлдэг бол ZPR-ok-тэй хүүхдүүдэд харааны үр дүнтэй сэтгэлгээ нь харааны-дүрслэх сэтгэлгээнээс хамаагүй илүү сайн хөгжсөн байдаг тул асуудлын ул мөр үлдэхгүй. Эдгээр хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн функцийг хөгжүүлэхэд анхаарлаа төвлөрүүлж, ой тогтоолт, анхаарал, логик ба хийсвэр сэтгэлгээг хөгжүүлэх нь хөгжлийн хоцрогдсон асуудлыг бүрэн шийдэж чадна.

Лебединскаягийн ангилал нь хөгжлийн хоцролтыг үүсгэдэг, согогын тодорхой бүтцэд хүргэдэг эмгэг судлалын үндсэн механизмууд юм. Энэ шалгуур дээр үндэслэн CRA-ийн үндсэн 4 хэлбэр.

Үндсэн хуулийн гарал үүсэлтэй CRA (төрөлхийн). Гэхдээ ихэнхдээ түүний гарал үүсэл нь жирэмсний өмнөх үе ба амьдралын эхний жилүүдэд бага зэргийн бодисын солилцоо, трофик эмгэгүүдтэй холбоотой байдаг.

Хүүхэд нь тусгай, нялх (хүүхдийн) биеийн хэлбэрээрээ ялгардаг, тэр хүүхэд шиг царайтай, хүүхэд шиг нүүрний хувиралтай, нялх хүүхдийн сэтгэл зүй (сэтгэцийн инфантилизм). Энэхүү CRA хэлбэрийн онцлог шинж чанар нь хослол юм сэтгэл хөдлөлийн болон оюуны хүрээний төлөвшөөгүй байдал. Үүний зэрэгцээ сэтгэл хөдлөлийн хүсэл эрмэлзлийн хүрээ нь хөгжлийн эхний шатанд байсан шиг олон талаараа бага насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн бүтэцтэй төстэй байдаг. Хүүхдүүдийн зан үйлийн сэтгэл хөдлөлийн хүсэл эрмэлзэл давамгайлж, өнгөц байдал, тогтворгүй байдал, амархан санал болгосноор сэтгэлийн байдал, түргэн шуурхай байдал, сэтгэлийн хөдлөлийн байдал нэмэгддэг. Тэднийг сурахад бэрхшээлтэй байдаг нь тэдний оюун санааны нийцэмжгүй байдлаас бус харин хүсэл эрмэлзлийн хүрээ, хувь хүний \u200b\u200bтөлөвшөөгүй байдал, тоглоомын ашиг сонирхол байнга давамгайлж байгаатай холбоотой юм. Ийм хүүхдүүдийн хөгжлийн урьдчилсан таамаглал нь таатай бөгөөд тэд цаг хугацаа өнгөрөх тусам хөгжиж, сурч боловсрох таатай нөхцлөөр үе тэнгийнхээ түвшинд хүрдэг. Соматоген гаралтай CRA. Энэ нь удаан хугацааны туршид ихэвчлэн хүнд хэлбэрийн соматик өвчин (чихрийн шижин, гуурсан хоолойн багтраа, онкологийн өвчин, цусны эргэлтийн тогтолцооны өвчин гэх мэт) өвчтэй хүүхдүүдэд ажиглагддаг. Гол өвчний өмнө хүүхдийн хөгжил жигд бус байсан, түүний мэдрэлийн систем эхэндээ органик гэмтэлгүй тул хэвийн ажиллаж байсан. 1. Мэдрэлийн систем ба тархи зовдогсоматик эрүүл мэнд нь биеийн бүх системд, түүний дотор мэдрэлийн систем ба тархи (хордлого, гипокси) -д хортой нөлөө үзүүлдэг тул. 2. Хүүхдийн үйл ажиллагааны үргэлжлэх хугацаа багаснаЭнэ нь хүүхдийн үзлэг, эмчилгээнд зарцуулагддаг тул бусад хүмүүстэй тоглож, сурч, харьцаж чаддаг. 3. Сэтгэцийн өнгө аяс буурсан ерөнхий өвдөлтийн сулрал (астения), ядаргаа, ядаргаа ихэссэн тул хүүхдийн хөгжлийн боломж эрс хязгаарлагдмал байдаг. Бие даасан үйл ажиллагаанд тэд эрүүл хүүхдүүдтэй харьцуулахад объектуудтай харьцангуй бага харьцдаг. Нийт үйл ажиллагаа, ялангуяа танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа буурсан. Анхаарлын хэлбэлзэл байдаг, төвлөрөл буурдаг. Хамгийн хүнд тохиолдолд хүүхдүүд тархины тархи засах үзэгдэлтэй байдаг. Cerebrosthenia хам шинж Хүүхдэд зөвхөн ядаргаа ихсэхээс гадна оюун ухааны хомсдол, төвлөрөл, ой санамж муудаж, сэтгэлийн хөдөлгөөнгүй байдал, нулимс цийлэгнэх, унтах, нойрмоглох зэрэг шинж тэмдгүүд илэрдэг. Хүүхэд хурц гэрэл, чанга дуу чимээ, чих хамар, толгой өвдөх мэдрэмжийг нэмэгдүүлдэг. Энэ бүхэн нь сурлагын амжилтанд сөргөөр нөлөөлдөг. Эмчилгээний урт хугацааны, өвдөлттэй, хүнд хэцүү явц, удаан хугацаагаар эмнэлэгт хэвтэх нь хүүхдийн хөгжилд эмгэг төрүүлэгч нөлөө үзүүлдэг. Хүүхдүүд өвчний шинж чанар, эмчилгээтэй холбоотой хоол тэжээл, зугаа цэнгэл, харилцаа холбоо, олон тооны хориглолт, хязгаарлалтыг зааж өгдөг. Аажмаар хүүхдүүдийн үндсэн хэрэгцээний агуулга өөрчлөгдөж, тэдний сонирхлын хүрээ нь суурь өвчний эргэн тойронд бий болж, эрүүл үе тэнгийнхэн амьдардаг бүх зүйлийг сонирхдоггүй. Хүүхэд түүний нөхцөл байдал, нөхөн сэргээх боломжийн талаар санаа зовж, санаа зовдог. Насанд хүрэгчид ба хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны гол зарчим бол хэт хамгаалалт буюу хэт халамж юм. Гипер хамгаалалт өөрөө хүүхдийн үйл ажиллагаа буурахад хүргэдэг бөгөөд насанд хүрэгчид түүний төлөө бүх зүйлийг хийх болно гэж найдаж байна. Эцэг эхчүүд хүүхдэд тавигдах шаардлагын түвшинг дутуу үнэлдэг тул хэрэглэгчийн байр суурь, өөртөө итгэх итгэлгүй, өөрийгөө үнэлэх чадварыг бүрдүүлдэг. Эгоцентризмыг дэмжиж, хүүхдийн өвчнийг анхаарч, онцгой ач холбогдол өгдөг. Хүүхдүүд ихэвчлэн бие махбодийн дорой байдлаа мэдэрч, мэдэрдэг тул өөртөө итгэлгүй байдал, айдас, айдас, ерөнхий түгшүүртэй холбоотой сэтгэл хөдлөлийн болон хүсэл зоригийн хөгжил удааширдаг. Тиймээс, хүнд хэлбэрийн соматик өвчтэй хүүхдүүдийн хөгжлийн хоцрогдол нь эхний хэвийн хөгжлөөр аажмаар хуримтлагдаж эхэлдэг. Астенизаци (сул дорой байдал, идэвхгүй байдал) нь нийгэм-сэтгэлзүйн таагүй нөхцлүүдтэй хослуулан хүүхдийн хувийн шинж чанарыг гажуудуулахад хүргэдэг. Соматоген хэлбэртэй хүүхдүүдийн хөгжлийн урьдчилсан таамаглал нь суурь өвчний хүнд явц, явц, үр дүнгээс шууд хамаардаг. Психогенийн гаралтай CRD амьдралын таагүй нөхцөл байдал, гэр бүл, гэр бүлээс гадуур хүүхэд өсгөхтэй холбоотой. Психогенийн гаралтай CRD нь бага наснаасаа сэтгэцийн (сэтгэл хөдлөл, сэтгэгдэл, сэтгэгдэл, сэтгэцийн хомсдол), нийгмийн (харилцаа холбоог хасах) хомсдолд өртсөн хүүхдүүдэд тохиолддог бөгөөд энэ нь хаалттай байгууллага (асрамжийн газар, дотуур байр), нийгмийн орчинд хүмүүжиж буй хүүхдүүдэд ихэвчлэн тохиолддог. хэвийн бус гэр бүлүүд. Хасах нь урт хугацааны сөрөг үр дагаварт хүргэдэг бөгөөд энэ нь сэтгэлийн хөдлөл, хүсэл эрмэлзэл, дараа нь оюуны хүрээний хөгжлийн гажуудалд илэрдэг. CRD-ийн энэ хэлбэр нь нийгмийн гарал үүсэлтэй бөгөөд энэ нь төлөвшөөгүй эсвэл тархины гэмтэлтэй холбоогүй юм. Гэхдээ эрт эхэлж, удаан хугацаагаар ажилласнаар гэмтлийн хүчин зүйлүүд нь хүүхдийн мэдрэлийн мэдрэлийн тогтолцоонд байнгын өөрчлөлтөд хүргэж болзошгүй юм. Нялх байхдаа ийм хүүхдүүд харилцааны хэрэгцээ эрс багасч, ойр дотны насанд хүрэгчидтэй дотно харилцаа үүсгэдэггүй бага нас тэд хайхрамжгүй байдал, идэвхгүй байдал, идэвхгүй байдал, ерөнхий болон танин мэдэхүйн хүсэл эрмэлзэл буурч, ярианы хөгжлийн хоцрогдол илэрдэг. Сургуулийн өмнөх насанд сэтгэлийн хямрал, сэтгэлийн хөдлөл буурч, идэвхгүй байдал ажиглагдаж, өрөвдөх чадвар төлөвшдөггүй. Бага сургуулийн насанд хүүхдүүд дур зоргоороо авирладаггүй, оюуны хүрээ хомс, эдгээр хүүхдүүд зөрчилдөөн, түрэмгий зан авирт өртөмтгий байдаг. Үүний зэрэгцээ тэд бусдаас сайхан сэтгэлээр анхаарал хандуулах хэрэгцээ ихтэй байдаг тул харилцаа холбооны хэрэгцээ нь хангагддаггүй. Өсвөр насандаа хүүхдүүд хувь хүний \u200b\u200bтөлөвшил, өөрийгөө ухамсарлах, ирээдүйн талаархи тодорхой бус хандлага хөгжих янз бүрийн асуудалтай тулгардаг бөгөөд эдгээр бүх шинж чанарууд нь насанд хүрсэн хэвээр үлддэг. Энэ төрлийн RPD нь хөгжлийн түр зуурын хоцролтыг арилгах үүднээс нэлээд таатай гэж үздэг. Залруулах ажлыг цаг тухайд нь эхлүүлж (аль болох эрт) чадварлаг гүйцэтгэнэ засах ажил, хүүхдийн хүмүүжилд тохирсон таатай нөхцлийг бүрдүүлэхдээ хөгжлийн хоцрогдол арилгах эсвэл мэдэгдэхүйц бууруулах боломжтой. Гэсэн хэдий ч эрт дээр үед гэр бүлийн нөхцлөөс гадуур хүмүүжлийг бүрэн гүйцэд даван туулж чадахгүй, учир нь энэ насанд бий болсон хүүхдийн сэтгэлийн хямрал хүний \u200b\u200bамьдралын туршид янз бүрийн хэлбэрээр хадгалагддаг. CRD-ийн сэтгэлзүйн хэлбэрийн хүүхдүүдэд оюун ухаан, түүний урьдчилсан нөхцөл (санах ой, анхаарал, гүйцэтгэл) -ийг ноцтой зөрчдөггүй - эдгээр функцууд харьцангуй бүрэн бүтэн хэвээр байна. Оюуны бүтээмж буурч, сургуулийн бүтэлгүйтэлд хүргэдэг гол хүчин зүйл бол сэтгэл хөдлөлийн хүсэл эрмэлзэл буурч, сэтгэлийн хөдлөл, хүсэл эрмэлзлийн хүрээ өөрчлөгддөг. CRA-ийн энэ хэлбэрийг сурган хүмүүжүүлэх үл тоомсорлох үзэгдлээс ялгах ёстой. Сурган хүмүүжүүлэх ажлыг үл тоомсорлосноор хүүхдийн мэдлэг, ур чадвар дутмаг, мэдээллийн хомсдол, хүүхдийг хүрээлэн буй орчин муу байдгаас санаа бодлын цар хүрээ буурдаг. Мэдээллийг нөхөхдөө хүүхэд хурдан шингээж, мэдлэг, чадвар эзэмшдэг, сэтгэгдэл төрүүлдэг. Психогенийн гаралтай CRA нь урт хугацааны эмгэгийн тогтолцооны үр дагавар бөгөөд үүнийг зөвхөн мэдээлэл дамжуулах, хүрээлэн буй орчны таатай нөхцлийг бүрдүүлэх замаар даван туулах боломжгүй юм. Тархины органик гаралтай CRA. Хүүхэд төв мэдрэлийн системийн органик гэмтэлтэй байдаг. Хүүхдийн тархины гэмтэл нь умайн доторхи хөгжлийн сүүл үе, хүүхэд төрөх, төрсний дараах эхний өдрүүдэд тохиолддог. Ихэнх тохиолдолд ийм хүүхдүүдийн хөгжлийн хоцрогдолыг бүрэн арилгах боломжгүй бөгөөд үүнийг зөвхөн хэсэгчлэн нөхөж чаддаг. Илүү таатай сонголт бол хүүхдийн анхаарал, хөдөлгүүрийг зогсоох явдал хамгийн түрүүнд гарч, ой санамж, сэтгэлгээ бага хэмжээгээр зовж шаналах явдал юм. Марковская нь тархи-органик генезийн сэтгэцийн хөгжлийн хоцрогдол гэсэн хоёр хувилбарыг тайлбарласан болно.1-р сонголт - органик инфантилизмын үзэгдэл давамгайлж байгаа тул хүүхдүүд тархины гэмтэл бага, хөгжлийн таамаглал, хөгжлийн хоцрогдол арилгах нь илүү таатай байдаг. Хүүхдүүдэд органик инфантилизмын төрлийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээний төлөвшөөгүй шинж чанарууд давамгайлж, сэтгэцийн өндөр түвшний үйл ажиллагааг зөрчих нь мозайк бөгөөд ихэвчлэн динамик шинж чанартай байдаг бөгөөд энэ нь сэтгэцийн өнгө аяс багатай, ядаргаа ихэссэн, сэтгэцийн зохицуулалтын механизм хөгжөөгүйтэй холбоотой юм. Оюуны анхан шатны гажиг гэж байхгүй: аман ба аман бус оюун ухаан нь дунджаар насны хэм хэмжээнд байна. Сэтгэцийн гүйцэтгэл, анхаарал буурсан. Энэ хувилбар нь анхаарал хомсдол, хэт идэвхжилийн эмгэгтэй хүүхдүүдэд ажиглагддаг. Учир нь 2-р сонголт тархины гэмтэл, тархины париетал ба түр зуурын бүсэд байршуулах шинж чанараар тодорхойлогддог тул тэдний хувьд тавилан нь тийм ч таатай бус байдаг. Энэ хувилбарт танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны зөрчил, ой тогтоолт, сэтгэхүй, төсөөлөл давамгайлдаг. Ажигласан анхдагч дутагдал сэтгэцийн өндөр функцууд: төвөгтэй объектуудыг ойлгоход бэрхшээлтэй, гар нүдний зохицуулалт, орон зайн чиг хандлага, фонемик сонсгол, сонсгол-ярианы ой тогтоолт, идэвхтэй яриа, аман-логик сэтгэлгээ хангалтгүй байдаг. Вехслерийн тестийг ашиглан хэмжсэн IQ индексүүд (ерөнхий, аман ба аман бус) нь норм ба сэтгэцийн хомсдолын хоорондох хилийн бүсэд оршино.

Өнөөдөр бид олон эцэг эхчүүдийг айлгадаг нэг товчлолыг олохыг хичээх болно. ZPR - энэ юу вэ? Энэ байдлыг засах боломжтой юу?

Анагаах ухаанд үүнийг хэт идэвхижил гэж нэрлэдэг: хүүхэд эргэлдэж, зогсож чадахгүй, тоглохын тулд оочерлож чадахгүй, асуултыг эцсээ хүртэл сонсолгүй хариулдаг, тэр чимээгүй ярьж, тоглож чаддаггүй.

CRA дахь зөрчил

Энэ нь одоо юу болох нь тодорхой болсон. ZPR нь ихэвчлэн ярианы хөгжлийн түвшинд илэрхийлэгддэг. Дүрмээр бол харилцааны хувьд ийм асуудалтай хүүхэд үг хэллэг хязгаарлагдмал байдаг тул дохио зангаа, аялгуунд илүү анхаарал хандуулдаг. Үүний зэрэгцээ зөрчлийг буцаах боломжтой бөгөөд засч залруулах боломжтой. Жил бүр хүүхэд хэл ярианы бэрхшээлийг даван туулж, үе тэнгийнхэнтэйгээ илүү их харьцдаг.

Бүх төрлийн сэтгэлгээний хоцрогдол (дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, нэгтгэх, харьцуулах) ийм хүүхдүүдэд ажиглагддаг. Жишээлбэл, тэдгээрийг ерөнхийд нь тодорхойлохдоо гол шинж чанаруудыг ялгаж чадахгүй. Асуултанд хариулахдаа: "Даашинз, өмд, оймс, цамцыг яаж нэг үгээр дуудаж болох вэ?" - ийм хүүхэд: "Энэ бол хүнд хэрэгтэй бүх зүйл" эсвэл "Энэ бол бидний шүүгээнд байгаа бүх зүйл" гэж хэлэх болно. Үүний зэрэгцээ, CRD өвчтэй хүүхдүүд санал болгож буй бүлгийн объектуудыг ямар ч бэрхшээлгүйгээр нөхөх боломжтой. Обьектуудыг харьцуулахдаа энэ процессыг санамсаргүй тэмдгийн дагуу явуулдаг. "Хүмүүс амьтнаас юугаараа ялгаатай вэ?" "Хүмүүс хүрэм өмсдөг, харин амьтад өмсдөггүй."

Оюуны хомсдолтой хүүхдүүдийн харилцааны дасан зохицох асуудал, энэ юу вэ?

CRD-тэй хүүхдүүдийн онцлог шинж чанар нь үе тэнгийнхэнтэйгээ болон насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааны шинж чанар юм. Ийм хүүхдүүдийн харилцааны хэрэгцээ багасдаг. Тэднээс хамааралтай насанд хүрэгчдийн хувьд олон хүн сэтгэлийн түгшүүрийг нэмэгдүүлдэг. Ийм хүүхдүүдийг шинэ объектоос хамаагүй бага шинэ хүмүүс татдаг. Асуудал гарахад хүүхэд хэн нэгнээс тусламж хүсэхээс илүүтэйгээр үйл ажиллагаагаа зогсоох магадлалтай байдаг.

DPD-тэй хүүхдүүд дүрмээр бол үе тэнгийнхэнтэйгээ "халуун" харилцаанд ороход бэлэн байдаггүй бөгөөд тэднийг цэвэр "ажил хэрэгч" харилцаанд оруулдаг. Түүгээр ч зогсохгүй тоглоомууд зөвхөн нэг талын сонирхлыг харгалзан үздэг бөгөөд дүрэм журам нь үргэлж хатуу шинж чанартай байдаг.