Osteoporoza 

Pojedinačne lekcije o perspektivnom planu postavljanja zvuka. Individualni plan rada na korekciji logotipa

Natalia Andreyanova
Planiranje individualnog rada učitelja logopeda s djecom

Individualni rad za korekciju i razvoj govora temelji se na sljedećem glavnom smjerovi:

Artikulacijska gimnastika. Čija je svrha vježbati jasni i dosljedni pokreti artikulacijskog aparata.

Respiratorni razvoj. Svrha: vježbati ispravno govorno disanje.

Reprodukcija zvuka

Gimnastika prstima - poboljšava koordinaciju prstiju.

Silabična struktura riječi.

Razvoj fonemske percepcije (1. godina studija) i priprema za opismenjavanje (2. godina studija) - pojašnjenje i konsolidacija gradiva s kojim se dijete nije suočilo u frontalnoj lekciji.

Konsolidacija tvorbe riječi.

Rad na skladnom govoru.

Vježbe za razvoj viših mentalnih funkcija (pažnja, sjećanje, mišljenje) odnosno orijentacija u prostoru.

Individualni planovi nastava se temelji na pojedinac poučna ruta.

Individualno planiranje lekcije su strukturirane u obliku tablice.

približan planiranje individualne lekcije.

2. godina studija.

Listopad. Tema "Povrće", 2. tjedan.

Upute raditi listopad, 2 tjedna

artikuliranje

Gimnastika za zviždanje zvukova - radeći jasnoća artikulacijskih pokreta

Izgovor zvuka Labirint broj 3

Gimnastika za prste "Zrelo povrće", 94

Respiratorni razvoj "Velika bundeva"

Syllabic structure

Riječi "Jedan - pet", 79

Potvrda D / I "Luntik" (diferencijalni zvuk

[s] - [s "] Izrada shema riječi GUS, CHEESE

Tvorba riječi br. 4 str. 5 br. 7 str. 7 br. 9 str. 9

Razvoj koherentnog govora br. 2 str. 3 br. 14 str. 13

VPF, svemir. orijentacija br. 13 str. 12 broj 16 str. 14

* logopedom označava kvalitetu svake lekcije konvencionalnim znakom

Planiranje nadograđuje na sljedeće materijal:

Zglobna i zvučna produkcija.

1. Akimenko V. M. Ispravljanje izgovora zvuka u djeca: metoda poučavanja. priručnik / V. A. Akimenko. - Ed. 2. - Rostoa n / D: Phoenix, 2209 .-- 110 str.: Ill.

2. Pozhilenko E. A. Artikulacija gimnastika: Smjernice za razvoj motoričkih sposobnosti, disanja i glasa u djece predškolska dob... - SPb .: KARO, 2007 .-- 92 str.: Ill.

Reprodukcija zvuka

1. Tkachenko T. A. Logopedska enciklopedija. - M .: OOO TD "Izdavačka kuća Svijet knjiga", 2008 .-- 248p .: bolesno. ; 32s. uklj. boja

2. Konovalenko V. V., Konovalenko S. V. Automatizacija zvukova kod djeca: skup od četiri albuma / V. V. Konovalenko, S. V. Konovalenko - Izdavačka kuća GNOM i D, 2006. - 216 str .: boles.

3. Sorokina N.A. "Zvukovi" za konsolidaciju zvukova kod djece i odraslih. - M .: V. Sekachev, 2014. (2 albuma)

4. Peregudova T.S., Osmanova G.A. Unosimo zvukove u govor: Kartična datoteka za automatizaciju zvukova. - SPb .: KARO, 2010. (za sve grupe zvukova).

5. Batyaeva S. V. Zagonetke logopedije. - DRUŠTVO "ROSMAN - PRESS", 2012.

6. Komarova LA Automatizacija zvuka u igračkim vježbama. Album predškolskog uzrasta / L. A. Komarova. - M .: Izdavačka kuća GNOM i D, 2008. (za sve grupe zvukova).

7. Fadeeva Yu. A, Pichugina G. A. U svijetu riječi, slova i zvukovi: Govorne igre za automatizaciju zvukova. - M .: TC Sphere, 2015 .-- 64p.

8. Kulikovskaya TA Govorna terapija twisters i rime za jezik. Govorni materijal za automatizaciju zvukova u djeca: vodič za učitelje i roditelje / T. A. Kulikovskaya. - M. :: Izdavačka kuća GNOM, 2012.

9. Trushina L. P, Golomaga E. A., Dmitrieva S. G. Logopedske zagonetke. - Izdavač "Govor". (na sve zvukove).

Silabična struktura riječi.

1. Chetverushkina N. S. Syllabic structure riječi: Sustavna metoda za uklanjanje kršenja. - M .: OOO "Nacionalni knjižni centar", 2011.

Razvoj govornog disanja.

1. Guskova A. A. Razvoj govornog disanja u djece 3-7 godina. - M .: TC Sphere, 2011.

2.S.V. Leonova. Biblioteka igara govornih igara. Pitanje 12. Slike uživo. Igre za razvoj govornog izdisaja u djece 5-7 godina s poremećajima govora.

Gimnastika za prste.

1. Osmanova G. A. Igre novih prstiju za razvoj malog motoričke sposobnosti: Indeks kartica igara na prstima. - SPb .: KARO, 2010.

2. Osmanova G.A. dlanovi: Igramo i razvijamo fine motoričke sposobnosti / GA Osmanova. - SPb .: KARO, 2013.

3. Igre za razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku pomoću nestandardne opreme. - Auh. - komp. O. A. Zazhigina. - SPb .: LLC OBJAVLJIVANJE "DETSVO-PRESS", 2013.

4. Fadeeva Yu. A., Pichugina G. A., Zhilina I. I. Igre sa clothespins: stvaramo i govorimo. - M .: TC Sphere, 2013.

Leksiko-gramatičke kategorije i koherentan govor.

1. Ruslanova N.S. Didaktički materijal za razvoj leksičkih i gramatičkih kategorija u djece 5-7 godina - M .: ARKTI. (za sve leksičke teme).

Povezane publikacije:

Sadržaj integrirane lekcije logopeda, učitelja-defektologa s djecom 6-7 godina s oštećenjem vida "Teremok" Sadržaj integrirane lekcije učitelja - logopeda, učitelja - defektologa u pripremnoj skupini za djecu s oštećenjem vida. Priča:.

Ljetni plan rada logopeda Svrha: Jačanje psihofizičkog zdravlja djece Ciljevi: Nastaviti učvršćivati \u200b\u200bpravilan razvoj govora čitanjem.

Područja rada učitelja logopeda s djecom starije predškolske dobi s ONR-om na obogaćivanju glagolskih rječnika Značajke rječnika u predškolski leži u činjenici da je povezana sa svim odgojno-obrazovnim radom s djecom.

Dugoročno planiranje rada logopeda u pripremnoj grupi za školu. I. faza rada. 1. Razvijanje općih govornih vještina. 1. Razviti jasne, koordinirane pokrete organa govornog aparata. 2. Podučavati.

Plan rada za samo-edukaciju učitelj-logoped Tema: "Podučavanje pripovijedanja kao metoda formiranja koherentnog govora u starijih predškolske djece s OHP" Svrha: poboljšati svoju teoretsku.

Plan rada s korekcijom govora izrađuje logoped za akademsku godinu na temelju analize dječje govorne karte.

U individualnom planu prikazani su pravci korektivnog rada koji omogućavaju otklanjanje kršenja govorne aktivnosti i nedostatak djetetovih znanja, vještina i sposobnosti utvrđenih tijekom ispitivanja logopedske terapije.

Takav će plan omogućiti sistematizaciju nastave, povećati njihovu učinkovitost i ojačati korektivnu usredotočenost, kao i primijeniti pristup orijentiran na osobnost u poučavanju i odgoju.

Plan individualnog rada na korekciji govora za račun 200_ / 00__. Godina

Prezime, ime djeteta - Ivanov S. Zaključak logopedske terapije: FFN, minimalne manifestacije disartrije.

Glavni smjerovi rada korekcije govora

Vrste aktivnosti

Bilješka

Razvoj artikulacijskih motoričkih sposobnosti:

Artikulacijske vježbe;

Masaža logopedom;

Samo-masaža jezika, usana

Pojedinac

Formiranje ispravnog izgovora zvuka:

Razvoj fonemičkih procesa

Pojedinačno, grupno

Objašnjenje, obogaćivanje rječnika po temama: gljive;

Dječje životinje; Hrana;

Prijevoz

Skupina

Radite na silabnoj strukturi nepoznatih i teško izgovarajućih riječi

Pojedinac

Poboljšanje gramatičke strukture govora:

Upotreba imenica u genitivu množine;

Koordinacija brojeva s imenicama;

Upotreba imenica koje ne odstupaju u govoru

Pojedinačno, grupno

Poboljšanje psihološke baze govora:

proširenje volumena vizualne i slušne memorije;

Razvoj verbalnog mišljenja

Znanja, sposobnosti i vještine koje je dijete steklo na pojedinim lekcijama logopedske konsolidacije odgajaju odgajatelji, specijalizirani stručnjaci i roditelji.

Planovi individualnih lekcija s djetetom

Glavni zadatak pojedinca časovi logopedske terapije - formiranje zvučne strane govora: normalizacija artikulacijskih motoričkih sposobnosti, postavljanje zvukova koji nedostaju, korekcija izgovora izobličenih zvukova i diferencijacija miješanih zvukova. Po potrebi se u pojedinim lekcijama provodi rad na formiranju leksičke i gramatičke strukture govora, koherentnoj izjavi, kao i na razvoju psihološke baze govora i finih motoričkih sposobnosti.

Logoped čini planove za individualne lekcije na temelju individualnog plana rada s korekcijom govora. Pri planiranju pojedinih lekcija uzimaju se u obzir struktura oštećenja govora, dob djeteta i njegove individualne osobnosti ličnosti.

Približan zapis plana individualnih lekcija logopedske nastave

Prezime, ime djeteta - Ivanov S.

Zaključak logopedske terapije: FFN, minimalne manifestacije disartrije.

rezultati

Izvođenje artikulacijskih vježbi za postavljanje zviždaljki: "Ograda", "Lonaiochka", "Očistimo donje zube."

Samo-masaža jezika, usana:

- "Kaznimo nestašan jezik";

- "ugrizite gornju i donju usnu";

Artikulacijska vježba "Češalj".

Podešavanje zvuka [e] (mješovita metoda).

Igra "Što se promijenilo?" (Tema "Gljive")

Izvođenje artikulacijskih vježbi za postavljanje zviždaljki: "Ograda", "Lopatica", "Očistite donje zube", "Maca je ljuta."

Logopedi masaža jezika, usana.

Podešavanje zvuka [s] (mješovita metoda).

Razvrstavanje slikovnog materijala (Tema "Gljive") po atributu: jestivo, nejestivo

U stupcu "Rezultati" logoped procjenjuje djetetovu aktivnost nakon što završi svaku vrstu zadatka konvencionalnim simbolima ("+", "-") ili kratkom frazom (to ne radi, teško je).

Nudim vlastitu verziju planiranja individualnog rada u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Plan je sastavljen uzimajući u obzir glavne faze rada na korekciji izgovora zvuka. To je aplikacija na govornu karticu. Punjenje traje vrlo malo vremena.

Preuzimanje datoteka:


Pregled:

I. Pripremna faza

  1. olovka "," Vjetar "itd.
  2. "Jež".
  3. "Promijenite glas" itd.
  4. jezik ".
  5. "Slikar".
  1. Automatiziranje isporučenih zvukova u slogovima, riječima, frazama, tekstovima
  2. Diferencijacija zvukova ____________________________________________
  3. Rad na razvoju govora
  1. Oblikovati gramatičke govorne vještine (flekcija iformacija riječi). Oblikujte ispravan izgovor riječi složenim slogomstrukture.
  1. Aktivirajte i obogatite vokabular.
  2. Razvijte koherentan govor.

Rezultat korekcijskog rada ____________________________________________________________

Individualni plan popravni rad

od _______________________________________________________

za __ semestar 20. ___- 20 ____ akademske godine

Logopedska dijagnoza _______________________________

I. Pripremna faza

  1. Stvorite usmjerno zračno puhanje pomoćuvježbe "Fokus", "Nogomet", "Puhati po lišću", "Oluja unutrastaklo "," Tko će dalje voziti loptu "," Ubaci loptu u gol "," Pomakni seolovka "," Vjetar "itd.
  2. Razvijajte fine motoričke sposobnosti ruku kroz vježbugimnastika prsta, masaža ruku simulatorom"Jež".
  3. Razviti slušnu pažnju, slušnu memoriju, fonempercepcija uz pomoć vježbi "Što zvuči?", "Gdje zvoni?","Tko je zvao?", "Uhvati zvuk", "Prebroji zvukove", "Pronađite zvuk uriječ "," Gdje je zvuk skriven? "
  4. Formirati intonacijsku ekspresivnost govora kroz igre"Visoko - nisko", "Glasno - tiho", "Penjanje stepenicama","Promijenite glas" itd.
  5. Uklonite nedostatak razvoja govornih motoričkih sposobnosti, ponašanjapripremne artikulacijske vježbe za razvojpokretljivost organa perifernog govornog aparata ("Općenitokompleks artikulacijske gimnastike ").
  6. Razvijte sposobnost zadržavanja usana u osmijehu, izlažući donje igornji prednji zubi "Osmijeh - cijev".
  7. Razvijte pokret usana prema naprijed "Ograda - Proboscis".
  8. Razvijte vještinu opuštajući mišiće jezika, držite ješiroka, raširena „Spatula“, „Mi ćemo kazniti nestašnejezik ".
  9. Razviti sposobnost držanja vrha jezika iza donjih zuba„Maca je ljuta“, „Očistimo donje zube“, „Gorka“.
  10. Jačajte mišiće jezika, vježbajte dizanje jezika prema gore"Ljepilo bombone", "Gljive", "Ukusni džem", "Šalica","Slikar".
  11. Istegnite hyoid ligament (brid) "Fungus", "Accordion".
  12. Da biste razvili porast jezika prema gore, pokretljivost prednjeg dijela„Turska“, „Zamah“, „Konj“, „Kliknite vrhom jezika“, „Čiji su zubi čistiji?“, „Bubnjari“.
  13. Ojačaj mišiće vrha jezika, stvori vibraciju vrhajezik „Pokrenimo motor“, „Balalaichka“.

II. Postavljanje zvukova __________________________________________________________________

Naprijed planiranje

individualne i podgrupe govorne terapije u grupi za djecu s fonetskim i fonetsko-fonemičkim govornim poremećajima.

Analiza trenutne situacije u sustavu obrazovanja i osposobljavanja djece predškolske dobi pokazala je da broj djece s različitim odstupanjima u govornom razvoju neprestano raste. Ova djeca su glavna rizična skupina u školovanju. Stoga je provođenje korektivne i razvojne nastave radi otklanjanja poremećaja govora u predškolskoj dobi tako neophodno.

Učestalost pojedinih predavanja tijekom tjedna ovisi o individualnim potrebama svakog djeteta, uzimajući u obzir dinamiku ispravljanja poremećaja govora i prosječno je 2-3 puta tjedno.

Tečajevi logopedije s podskupinom djece od 2-6 osoba radi sličnog poremećaja govora provode se, u prosjeku, jednom tjedno. Ovisno o stupnju rada logopedske terapije, odabire se odgovarajuća vrsta logopedske lekcije.

Donje planiranje sadrži 5 faza rada na ispravljanju izgovora zvuka, poput:

pripremna;

Faza evociranja zvuka;

Stupanj automatizacije zvuka;

Stupanj diferencijacije zvukova;

Faza formiranja komunikacijskih vještina i sposobnosti.

Prospektivno planiranje je mogućnost aktivnosti koja se može koristiti kako za individualni rad tako i za podgrupe s djecom s fonetskim i fonetsko-fonemičkim poremećajima govora.

Svaka lekcija je određeni predložak i na temelju toga može se koristiti više puta (na primjer: ako dijete ima kršenja zvučnog izgovora više od jednog zvuka i rad na njihovoj korekciji ne provodi se istovremeno). Ili, na primjer, druga opcija, kada se dvije lekcije mogu kombinirati u jednu (ako se npr. popravni rad provodi se istovremeno radi otklanjanja povrede izgovora zvuka dvaju zvukova).

Faze dugoročnog planiranja potreban broj nastave određuje se pojedinačno za svako dijete.

I faza (pripremni)

Ovo poglavlje predstavlja 15 razvojnih aktivnosti koje sadrže razne igre i vježbe u sljedećim područjima:

 formiranje psihološke spremnosti za nastavu, razvoj HMF-a (psihološka baza govora);

 razvoj snage i pokretljivosti organa artikulacije, formiranje artikulacijske strukture;

 razvijanje osjećaja tempa i ritma;

 upoznavanje s pojmovima „govor“, „riječ“, „zvuk“;

Razvoj motoričkih sposobnosti prstiju i grafo-motoričkih sposobnosti

razvoj osnovnih motoričkih sposobnosti;

 priprema za analizu zvučnog sastava riječi.

II stadij Postavka zvuka (stvaranje zvuka).

U ovom se dijelu nalazi 8 opcija za popravne i razvojne nastave u sljedećim područjima:

razvoj fonemičkog sluha i percepcije;

 razvoj snage i pokretljivosti organa artikulacije;

Soundpoziv (podešavanje) zvuka;

 asimilacija raspoloživih ritmičkih obrazaca;

 formiranje vještine zvučno-silabičke analize i sinteze;

Razvoj HMF-a (psihološka baza govora).

III stadij Automatizacija zvuka.U ovom se dijelu nalazi 16 lekcija , na sljedećim područjima:

 jačanje vještine pravilnog izgovaranja zvuka;

 normalizacija intonacije i tempo-ritmičke organizacije govora;

 oblikovanje fonološke kompetencije;

 širenje leksičke i gramatičke kompetencije;

razvoj koherentnog govora;

Razvoj motoričkih sposobnosti prstiju i grafo-motoričkih sposobnosti;

Razvijanje vještina zvučno-silabičke analize i sinteze

Stadij IV. Razlikovanje zvukova.Odjeljak sadrži 14 lekcija.

U fazi diferencijacije zvukova glavni su pravci korektivnog i razvojnog rada sljedeći:

 jačanje pravilnog izgovora i razlikovanja zvukova;

 normalizacija intonacije i tempo-ritmičke organizacije govora

 širenje leksičke i gramatičke kompetencije;

razvoj koherentnog govora;

razvoj osnovnih motoričkih sposobnosti i koordinacije;

Razvoj motoričkih sposobnosti prstiju i grafo-motoričkih sposobnosti;

 razvijanje vještina analize i sinteze jezika;

Razvoj HMF-a (psihološka osnova govora);

Faza V (završno). Formiranje komunikacijske kompetencije.

Broj časova je također individualan za svako dijete, a glavni smjerovi popravno-razvojnog rada u ovoj fazi su:

 formiranje u djeteta trajnih sposobnosti i vještina bez govorne pogreške u govornim zvukovima u svim komunikacijskim situacijama;

razvoj koherentnog govora;

Razvoj HMF-a (psihološka osnova govora);

Planiranje odražava u sebi sve glavne smjerove korektivnog i razvojnog rada logopeda, doprinosi povećanju učinkovitosti njegove organizacije i, na kraju, njene učinkovitosti.

Rabljene knjige:

Gerasimova V.A., Zhukova O., Kuznetsova V. Jedinstvena metoda razvoja predškolskog uzrasta. - S.-Pb. 2002

Joščenko V.O. Zbirka približnih oblika dokumenata i nastavnog materijala za organizaciju rada logopedske bolesti u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi

Lalaeva R.I., N.V. Serebryakova "Formiranje ispravnog kolokvijalnog govora među predškolcima" - Rostov-on-Don, "Phoenix", St. Petersburg., "Union" 2004.

L. V. Lopatina Logopedski rad s djecom predškolske dobi - St. Petersburg., "Soyuz" 2004

Lopukhina I. Govorna terapija / Govor, ritam, pokret. - S.Pb., 1997

Pozhelenko V.A. Čarobni svijet zvukova i riječi. - M., 1999

Tkachenko T.A. Učimo pravilno govoriti. UNR sustav korekcije za djecu od 6 godina - M., "GNOM i D" 2003

Filicheva T.B., Tumanova T.V. Djeca s FFN-om. Obrazovanje i usavršavanje - M., "Gnom-Press", 1999

Filicheva T.B., Chirkina V.G., Tumanova T.V., Mironova S.A., Lagutina A.V. Ispravljanje govornih poremećaja. Programi predškolskih obrazovnih ustanova kompenzacijskog tipa za djecu s govornim poremećajima; Moskva "Obrazovanje" 2008

Faza rada

Ciljevi lekcije

Ciljevi lekcije

Vrste poslova

Pripremna faza

Ukupan broj sati:

FN (dislalija)

disartrija 8-14

1. Formiranje psihološke spremnosti za nastavu.

1. Postavite zajedničke aktivnosti s učiteljem logopeda na otklanjanju govornih smetnji i redovite nastave u uredu.

1. Formiranje pojmova "Govor, zvukovi govora".

2. Razvoj snage i pokretljivosti organa artikulacije.

3. Formiranje dijafragmatičnog disanja, produljeni izdanak fonacije i napad mekog glasa.

1. Razgovor o tome što je "govor", kako se formira, koji zvukovi su zvukovi govora i kako se izgovaraju (demonstracija postera sa slikom usne šupljine i tako dalje.).

2.Articulatorna gimnastika. Podučavanje tehnika izvođenja vježbi općeg kompleksa (statičke i dinamičke vježbe).

3. Respiratorna gimnastika (s taktilnom kontrolom); igre: "Zabavno vrtilo", "Vozi loptu u rupu", "Zvižduk"; Fiksni izdisaj zvukovima: x-x-x, f-f-f.

4. "Pjevanje" samoglasnih zvukova (prosječne glasne snage) U - U, AU - AU, AIU

5. Gimnastika za prste, vezanje, mozaik, igre s elastičnim trakama, perlama itd.

2. Razvoj taktilne percepcije.

3. Razvoj koordinacije ruku-oko.

4. Razvijanje osjećaja za ritam (percepcija i reprodukcija ritma klapa).

1.Articulatorna gimnastika (statičke i dinamičke vježbe).

2. Igra "Čarobna torba".

3.Nacrtavanje uzoraka, crteža isprekidane crte, sjenčanja itd.

4. Ritmični pljeskavi “Pokažite karticu s brojem - koliko otkucaja ste čuli”, “1 11 111 1111”, “Slušajte seriju udaraca”. Odabir kartice za zadani ritmički uzorak. (na temelju jasnoće)

1. Daljnje upoznavanje s pojmom "zvuk".

2. Razvoj slušne pažnje i slušne memorije. Diferencijacija po uhu nije govorni zvukovi.

3. Razvoj snage i pokretljivosti organa artikulacije.

1. Razgovor s djecom / djetetom o tome koji se zvukovi čuju i proizvode (govor i ne govor), načinima njihovog nastajanja

2. Igra „Pogodite koji je okvir zvučao trenutno“, „Pronađite par za kutiju za sondiranje“ „Uzmi dvije identične zvučne kutije“; "Pogodi što zvuči."

3. Artikulacijska gimnastika (statičke i dinamičke vježbe).

4. Gimnastika za prste, igre s perlama.

1. Komunikacija znanja o načinima tvorbe govornih zvukova.

2. Razvoj slušne pažnje i slušne memorije. Razlikovanje zvukom govora.

3. Razvoj artikulacijskih motoričkih sposobnosti.

4. Formiranje dijafragmalnog disanja, produljeni izdah od fonacije.

5. Razvoj koordinacije ruku-oko.

1. Razgovor o tome kako nastaju zvukovi govora; demonstracija postera sa slikom usne šupljine, stavljanje dlana na grlo (taktilna kontrola tijekom vibracije glasnica).

2. Igra "Tko je zvao?"

3. Artikulacijska gimnastika (općenita složena (statičke i dinamičke vježbe)).

4. Igra "Zabavni spinner", "Izdišite zrak u tri pritiska".

5. Nacrtajte crteže, sjenčanje.

Faza rada

Ciljevi lekcije

Ciljevi lekcije

Vrste poslova

4. Pripremna faza

2. Razvoj osjećaja za tempo, ritam.

3. Razvoj koordinacije pokreta.

1. Formiranje ideja o raznolikosti govornih zvukova u djece.

2. Razvoj artikulacijskih motoričkih sposobnosti.

3. Formiranje dijafragmatičnog disanja, produljeni vijek fonacije.

1. Razgovor o zvukovima različitima u zvuku i načinima njihova nastajanja.

2. Artikulacijska gimnastika (opći razvojni kompleks (statičke i dinamičke vježbe)).

3. "Jesenji list lišća", izgovarajući sloge na duljem izdisaju, vježbe disanja pokretima.

5; 6. Govorno-pokretne igre i vježbe.

1. Upoznavanje sa zvukom (artikulacija, akustične značajke, način na koji se taj zvuk formira).

5. Razvoj pozornosti i vizualnog. memorija.

1. Razgovor o tome kako nastaje ovaj zvuk; prikaz artikulacije pred zrcalom, prikaz profila određenog zvuka, oponašanje položaja jezika rukom; stavljanje dlana na grlo (taktilni osjećaji vibracije glasnica). Upoznavanje sa simbolom za ovaj zvuk.

2. Artikulatorna gimnastika (učenje skupa posebnih vježbi usmjerenih na oblikovanje ispravnog artikulacijskog načina proučavanog zvuka); igre imitacije.

3. Respiratorna gimnastika; igra "Vozi loptu u gol"; "Jesen lišće lišća".

5. Igre "Pronađite 10 razlike", "Što nema?"

(Dislalia)

disartrija

1. Razvoj digitalnih motoričkih sposobnosti.

2. Razvijanje osjećaja za ritam.

1. Konsolidacija znanja o zvuku (artikulacija, akustička obilježja, način oblikovanja datog zvuka, kartica - simbol zvuka)

2. Formiranje ispravne artikulacijske strukture proučenog zvuka; razvoj snage i pokretljivosti organa artikulacije; formiranje kinestetičkih senzacija, kinestetske analize i prikaza.

1. Igra "Pljesnite rukama ako sam točno rekla"

2. artikulacijska gimnastika (posebne vježbe usmjerene na oblikovanje ispravne artikulacijske strukture proučenog zvuka); igre imitacije.

3. igre s perlama; uvezivanje; igra "Pepeljuga".

4. Ritmični pljeskavi bez vizualne kontrole. "Slušajte seriju otkazanih otkucaja, pokažite karticu za broj otkucaja",

"Slap ritma" (bez oslanjanja na vizualizaciju) - izolirani udarci, niz jednostavnih poteza.

2. Priprema za analizu zvučnog sastava riječi. Izolacija 1. zvuka samoglasnika u riječi

4. Formiranje intonacijske ekspresivnosti govora i logičkog stresa.

2. Kad začujete zvuk, pokupite željenu karticu (zvučni simbol).

3.Vočne vježbe. Izgovaranje rečenice s promjenom snage glasa "Katya je kupila cvijeće" (tiho, glasno, šapatom, smireno; s različitom intonacijom (interrogativno ( IUO ?, A ImatiOh? OKO?) narativna, usklična intonacija. ";

4. Dijalog korištenjem različitih semantičkih intonacija (pozitivan odgovor na postavljeno pitanje).

Faza rada

Ciljevi lekcije

Ciljevi lekcije

Vrste poslova

Pripremiti

kruta pozornica

Ukupan broj sati:

(Dislalia)

disartrija

1. Formiranje ispravne artikulacijske strukture proučenog zvuka; razvoj snage i pokretljivosti organa artikulacije.

2. Razvijanje vještine razlikovanja pravilno izraženih zvukova uho.

1. Analiza i sinteza više samoglasnika (ay, ay).

2. Igra "četvrti dodatak" (tri riječi započinju zvukom koji se proučava, a jedna s drugom).

3. Igra "Zvukovi uživo".

4. gimnastika za prste (statičke i dinamičke vježbe); "Prijateljska obitelj"; „Soljenje kupusa“, „prsti pozdravljaju“, „dvorac“ itd.

1 formiranje ispravne artikulacije proučenog zvuka; razvoj snage i pokretljivosti organa artikulacije.

2. Izolacija zvuka iz više slogova i riječi.

3. Analiza obrnutog sloga tipa AP. Izolacija posljednjeg suglasnika od riječi poput MAK.

4. Razvoj digitalnih motoričkih sposobnosti.

1. Artikulacijska gimnastika (posebne vježbe usmjerene na oblikovanje ispravne artikulacijske strukture proučenog zvuka).

2. "Pljesnite rukama ako čujete zvuk ..".

2. Igra "četvrti dodatni" (3 riječi započinju zvukom koji se proučava, a jedna s drugom).

3. Igra "Zvuci uživo", "Snimite samo one slike u kojima se zvuk ___ čuje na kraju riječi."

4.Grasta gimnastika (statičke i dinamičke vježbe

1. Izolacija početnog suglasnika i sljedećeg samoglasnika od riječi poput MAC.

2. Razvoj digitalnih motoričkih sposobnosti.

1. artikulacijska gimnastika (posebne vježbe usmjerene na oblikovanje ispravne artikulacijske strukture proučenog zvuka); igre imitacije.

2. Respiratorna gimnastika (posebne vježbe) "Fokus"; Puhati u mjehurić.

3. "Odaberite samo one slike u čijem se zvuku čuje zvuk koji se proučava na početku riječi." "Pokupite karticu-simbol zvuka samoglasnika koji čujete u sredini riječi."

4. Gimnastika prstima, vezanje, mozaik, igre sa elastičnom trakom itd.

1. Formiranje ispravne artikulacijske strukture proučenog zvuka; razvoj snage i pokretljivosti organa artikulacije.

2. Formiranje produženog trajanja fonacije.

3. Formiranje vještina zvučne analize i sinteze. Analiza izravnog sloga tipa SU.

4. Savladavanje dostupnih ritmičkih obrazaca poput riječi : ta- to, to- da; tablicamata-ta, ta- da-da.

1. artikulacijska gimnastika (posebne vježbe usmjerene na oblikovanje ispravne artikulacijske strukture proučenog zvuka); igre imitacije.

3. Igra "Zvukovi uživo". Izrada zvučnih shema.

4. Izgovor niza sloga (od pravilno izgovorenih zvukova) s intonacijom određenog sloga koji daje učitelj logopedije, odabir kartice za zadani ritmički uzorak.

Faza rada

Ciljevi lekcije

Ciljevi lekcije

Vrste poslova

Pripremiti

kruta pozornica

Ukupan broj sati:

1. Formiranje ispravne artikulacijske strukture proučenog zvuka; razvoj snage i pokretljivosti organa artikulacije.

2. Formiranje produženog trajanja fonacije.

1. Formiranje vještina zvučne analize i sinteze. Analiza riječi poput SPC.

2. Razvoj slušne pažnje i memorije za linearni niz koji se sastoji od 4, 5, 6 elemenata.

1. artikulacijska gimnastika (posebne vježbe usmjerene na oblikovanje ispravne artikulacijske strukture proučenog zvuka); igre imitacije.

2. Respiratorna gimnastika (posebne vježbe).

3. Određivanje položaja proučenog zvuka u riječima. „Podijelite slike u dvije skupine prema mjestu zvuka u riječi“, izrađujući zvučne sheme.

4. Izgovor niza slogova u određenom slijedu (pravilno izgovaran), logoped imenuje predmete u određenom slijedu, a dijete ih postavlja u zadanom slijedu (iz memorije).

(Dislalia)

disartrija - 8-15

1. Formiranje ispravne artikulacijske strukture proučenog zvuka; razvoj snage i pokretljivosti organa artikulacije.

2. Formiranje produženog trajanja fonacije.

1. Formiranje zvučnih vještina - učenja i analize riječi kao što su ZUBA.

2. Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku i vizualne pažnje.

1. artikulacijska gimnastika (posebne vježbe usmjerene na oblikovanje ispravne artikulacijske strukture proučenog zvuka); igre imitacije.

2. Respiratorna gimnastika (posebne vježbe).

3.Dijeljenje riječi na dijelove (slogove), sastavljanje sheme zvučno-sloga, odabir riječi za shemu zvuka ili sloga.

4. Skupljanje perli (na kartici s određenim uzorkom).

Izvođenje elementarne ručne masaže okovratnika i artikulacijskih zona, pasivne artikulacijske vježbe za usne i jezik.

faza

Sazivanje (insceniranje)

zvuk

Broj lekcija:

(Dislalia)

disartrija

1. Razvoj snage i pokretljivosti organa artikulacije.

2. Stvaranje zvuka.

1. Formiranje produženog trajanja fonacije.

2. Razvoj motoričkih sposobnosti prstiju i grafo-motoričkih sposobnosti.

3. Respiratorna gimnastika "Grijemo ruke", "Pumpa", "Fokus", "Lišće pada".

4. Gimnastika prstima, obrasci za praćenje, crteži na konturi, sjenčanje, igre sa zagonetkama, mozaici, vezanje, gimnastika itd.

1. Razvoj snage i pokretljivosti organa artikulacije.

2. Stvaranje zvuka.

3. Formiranje produženog trajanja fonacije.

4. Razvoj HMF-a.

1. artikulacijska gimnastika (posebne vježbe); statičke / dinamičke vježbe koje se izvode aktivno / pasivno; igre imitacije.

2. Evokacija / proizvodnja zvuka primjenom tehnika (imitacija (metoda imitacije), uz mehaničku pomoć i miješanje).

3. Respiratorna gimnastika "Da ugrijemo ruke", "Leptir", "Fokus", "Listovi padnu", "Vodimo loptu u gol".

4. Igre "Što je nestalo?", "Pronađi umjetničku pogrešku" itd.

Faza rada

Ciljevi lekcije

Ciljevi lekcije

Vrste poslova

1. Razvoj snage i pokretljivosti organa artikulacije.

2. Stvaranje zvuka.

3. Formiranje produženog trajanja fonacije

4. Razvoj grafo-motoričkih sposobnosti

1. artikulacijska gimnastika (posebne vježbe); statičke / dinamičke vježbe, izvode se aktivno / pasivno; igre imitacije;

2. Zvanje / inscenacija zvuka primjenom tehnika (imitacija (metoda imitacije), uz mehaničku pomoć i miješanje)

3. Respiratorna gimnastika (posebne vježbe usmjerene na oblikovanje ispravnog strujanja zraka)

4. Uzorci u tragovima, crteži na konturi, šrafiranje

1. Razvoj snage i pokretljivosti organa artikulacije.

2. Formiranje produženog trajanja fonacije.

3. Stvaranje zvuka

5. Razvoj digitalnih motoričkih sposobnosti.

1. artikulacijska gimnastika (posebne vježbe usmjerene na oblikovanje ispravne artikulacijske strukture proučenog zvuka); statičke / dinamičke vježbe, izvode se aktivno / pasivno; igre imitacije.

2. Respiratorna gimnastika (posebne vježbe usmjerene na oblikovanje ispravnog strujanja zraka).

3. Evokacija / proizvodnja zvuka primjenom tehnika (imitacija (metoda imitacije), uz mehaničku pomoć i miješanu metodu).

5. Gimnastika prstima pasivna / aktivna, statične vježbe, dinamičke vježbe, masaža ruku.

1. Razvoj snage i pokretljivosti organa artikulacije.

2. Stvaranje zvuka.

3. Razvoj grafo-motoričkih sposobnosti i motoričkih sposobnosti prstiju.

4. Razvoj HMF-a.

1. artikulacijska gimnastika (posebne vježbe); statičke / dinamičke vježbe koje se izvode aktivno / pasivno; igre imitacije.

2. Evokacija / proizvodnja zvuka primjenom tehnika (imitacija (metoda imitacije), uz mehaničku pomoć i miješanje).

3. Uzorite tragove, crteže duž konture, sjenčanje, igre sa zagonetkama, mozaici, vezanje, gimnastiku za prste itd.

4. Igre "pronađite 10 razlike" "ekstra 4" itd.

1. Razvoj snage i pokretljivosti organa artikulacije.

2. Stvaranje zvuka.

4. Usvajanje dostupnih ritmičkih obrazaca riječi poput : ta- to, to- da; tablicamata-ta, ta- da-da.

1. artikulacijska gimnastika (posebne vježbe); statičke / dinamičke vježbe koje se izvode aktivno / pasivno; igre imitacije.

2Zvuk / zvuk zvuka primjenom tehnika (imitacijom (metoda imitacije), uz mehaničku pomoć i miješanje).

3. igra "Zvuci uživo"; sastavljanje zvučnih shema za riječi.

4. Izgovor niza sloga (koriste se samo pravilno izraženi zvukovi) s intonacijom određenog sloga koji je dao logopedski učitelj, odabir kartice prema zadanom ritmičkom obrascu.

Faza rada

Ciljevi lekcije

Ciljevi lekcije

Vrste poslova

faza

buđenje

(Staging)

zvuk

Broj lekcija:

1. Razvoj snage i pokretljivosti organa artikulacije.

2. Stvaranje zvuka.

1. Formiranje vještina učenja i sinteze.

2. Razvoj vještina HMF i digitalnih motora.

1. artikulacijska gimnastika (posebne vježbe); statičke / dinamičke vježbe koje se izvode aktivno / pasivno; igre imitacije.

2. Zvanje / inscenacija zvuka primjenom tehnika (imitacija (metoda imitacije), uz mehaničku pomoć i miješanje).

3. Podjela riječi na dijelove (slogovi) Sastavljanje zvučnih shema, odabir riječi za zvučnu shemu.

4. Nikitinove kocke ("Sakupljajte kocke tako da dobijete

(Dislalia)

FFNR,

Disartrija 5-8

1. Razvoj snage i pokretljivosti organa artikulacije.

2. Stvaranje zvuka.

1. Formiranje zvučnih vještina - učenja i sinteze.

1. artikulacijska gimnastika (posebne vježbe); statičke / dinamičke vježbe koje se izvode aktivno / pasivno; igre imitacije.

2. Evokacija / proizvodnja zvuka primjenom tehnika (imitacija (metoda imitacije), uz mehaničku pomoć i miješanje).

3. Sastavljanje zvučno-silaznih shema, odabir riječi za shemu zvučno-sloga.

4. igre i vježbe govora-pokreta.

faza

Automatizacija

zvuk

Broj lekcija:

(Dislalia)

FFNR,

Disartrija -16

1. Konsolidacija vještine pravilnog izgovaranja zvuka izolirano u izravnim slogovima i riječima.

2. Razvoj grafo-motoričkih sposobnosti i motoričkih sposobnosti prstiju.

1. Usvajanje dostupnih ritmičkih obrazaca riječi poput : ta- to, to- da; tablicamata-ta, ta- da-da.

2. Razvoj slušne memorije za linearni niz riječi.

1,3,4. Ponavljani izgovor isporučenog zvuka (pretjerano), onomatopeja, odraz izgovora reda slogova

(dugo, isprekidano, tiho, glasno, šapatom, s intonacijom određenog sloga, u određenom slijedu), izgovaranje riječi (zvuk na početku riječi).

2. Nacrtajte crteže, sjenčanje, ponavljanje ukrasa.

1. Konsolidacija vještine pravilnog izgovaranja zvuka u izravnim slogovima, riječima i čistim izrazima koji sadrže ove sloge.

2. Razvoj osjećaja za tempo, ritam, koordinaciju pokreta.

3. Razvoj pažnje i vizualnog pamćenja.

1, 3.4. Odraženi izgovor slogovnih redaka, riječi i čistih fraza

(zvuk na početku riječi) koji sadrže ove sloge, neovisno imenovanje riječi sa slike, igre "Reci mi riječ!", "Što je nestalo?", "Što se pojavilo?"

2. Govorno-motoričke igre i vježbe (izgovaranje čistih fraza u ritmu marša).

1. Konsolidacija vještine pravilnog izgovaranja zvuka u izravnim slogovima, zvučnim kompleksima kao što su GHA, riječi (zvuk u sredini riječi).

2. Razvijanje vještine učenja i analize sinteze.

4. Razvoj finih motoričkih sposobnosti.

1, 3. Reflektirani izgovor raznih zvučnih kompleksa, riječi (zvuk u sredini riječi), čistih fraza; igra "Koga ili što je umjetnik crtao?"

2. Igra "Dodajte neki slog na početak / kraj riječi i izgovorite cijelu riječ" (igra s loptom).

4. gimnastika za prste (statičke i dinamičke vježbe),

Igra "Jež" (pričvršćivanje kopči na uzorku "jež" s izgovaranjem slogova, riječi).

Faza rada

Ciljevi lekcije

Ciljevi lekcije

Vrste poslova

1. Konsolidacija vještine pravilnog izgovaranja zvuka obrnutim slogovima, riječima i izrazima koji sadrže ove sloge.

2. Razvoj osjećaja za tempo, ritam, koordinaciju pokreta.

3. Razvoj vizualne pažnje i vizualne memorije za linearni niz.

4. Proširenje leksičke i gramatičke kompetencije.

1,3, 4. Odraženi izgovor redaka sloga, riječi (zvuk na kraju riječi) i čistih fraza koje sadrže ove sloge; samoimenovanje predmeta prikazanih na slici i imenovanje predmeta / slika iz memorije u određenom slijedu (istodobna prezentacija 3,4,5 slike) igre "Jedni-mnogi" "Reci nježno" (možete koristiti loptu).

2. Govorno-motoričke igre i vježbe (izgovaranje čistih fraza, vođenje).

5 1. Konsolidacija vještine pravilnog izgovaranja zvuka u slogovima s spajanjem suglasnika, u riječi.

2. Usvajanje dostupnih ritmičkih obrazaca riječi.

3. Razvoj slušne memorije za linearni niz riječi.

4. Razvoj grafo-motoričkih sposobnosti i motoričkih sposobnosti prstiju.

1,2, 3. Reflektirani izgovor reda slogova s \u200b\u200bintonacijom koji naglašavaju određeni slog, u određenom slijedu, koji im je zadao logoped); izgovaranje riječi s spajanjem suglasnika.

4.1 pronađite predložak "Sunce";

4.2 Rezanje ovog predloška škarama.

4,3; 1. igra "Sunčeve zrake" (pričvršćivanje privjesaka na uzorak "Sunce", uz izgovor slogova).

1. Konsolidacija vještine pravilnog izgovaranja zvuka u slogovima sa spajanjem suglasnika, u riječima različitog slabatskog sastava i u čistim frazama,

2. Razvoj slušne pažnje i slušne memorije u linearnom nizu.

3. Proširenje leksičke i gramatičke kompetencije.

2. Izgovor riječi različitog sastava zvučno-sloga, koje se učitelj-logoped naziva određenim redoslijedom.

3. Igre "Tko živi gdje?" "Tko radi s čime?" "Od čega je napravljen predmet?" "Reci suprotno", "pohlepno" (mine, mine, mine, mine), pogađajući zagonetke; (možete koristiti loptu).

2. Razvoj fonološke strane govora.

3. Proširenje leksičke i gramatičke kompetencije.

4. Razvoj grafo-motoričkih sposobnosti i motoričkih sposobnosti prstiju

1. odraženi izgovor nizova sloga, riječi koje sadrže ove sloge i čiste fraze; samoimenovanje predmeta prikazanih na slici.

2. Igra "četvrti ekstra" (3 riječi počinju jednim zvukom, a četvrta s drugim).

3. Igre "Tko se kreće kako", "Tko daje glas?" "Tko zna što?"

4. Nacrtajte crteže, na papiru položite različite figure štapovima ili elastičnim trakama, gimnastiku za prste (statičke i dinamičke vježbe.), "Ponovite uzorak" na listu papira.

1. Konsolidacija vještine pravilnog izgovaranja zvuka u slogovima s utačavanjem suglasnika, riječima različitog sastava i sa čistim frazama koji sadrže ove sloge.

2. Formiranje vještina zvučne analize i sinteze.

3. Proširenje leksičke i gramatičke kompetencije.

4. Razvoj vizualno-prostorne percepcije.

2. Rad sa zvučnim shemama.

3. "Poslušajte riječi i recite mi koji znači prijevoz (voće, cipele itd.)" "Koje zvukove stvara?"

4. “Navedite sliku u gornjem lijevom kutu

Faza rada

Ciljevi lekcije

Ciljevi lekcije

Vrste poslova

1. Konsolidacija vještine pravilnog izgovaranja zvuka u slogovima s utačavanjem suglasnika, riječima različitog složnog sastava, čistih fraza, dječjih pjesama.

2. Formiranje vještina zvučno-učenjačke analize i sinteze.

3 Proširenje leksičke i gramatičke kompetencije.

1. Reflektirani izgovor slogova, riječi s proučenim zvukom, čiste fraze; samoimenovanje riječi sa slike.

2. Odaberite riječ za određeni zvuk, slog; pokupite slike sa zvukom koji se proučava u naslovu; igra "Dodavanje sloga / zvuka i dobivanje riječi u potpunosti imenovati."

3. Igre "Izgovori riječ", "Recite mi koji će artikl / juha / sok biti itd. ... ako je napravljen / pripremljen od ...".

1. Konsolidacija vještine pravilnog izgovaranja zvuka u slogovima (izravnim, obrnutim, sa sjedinjenjem suglasnika), riječima različitog sastava sloga, čistih fraza.

2. Razvoj fonološke strane govora.

3. Formiranje vještina zvučne analize i sinteze.

4. Proširenje leksičke i gramatičke kompetencije.

1. Reflektirani izgovor slogova, riječi s proučenim zvukom, čiste fraze; samoimenovanje riječi sa slike,

2. imenovanje samo onih slika sa zvukom koji se proučava u nazivu;

određivanje položaja zvuka u ovim riječima.

3. Rad sa zvučnim shemama (odabir riječi s proučenim zvukom prema zvučnoj shemi, sastavljanje zvučnih shema). Igre: "Dodaj zvuk", "Umetni zvuk koji nedostaje"; rješavanje zagonetki, šarada.

4. Igre "Reci mi riječ", "O čemu sanja Buratino."

2. Formiranje leksičke i gramatičke kompetencije.

4. Razvoj vizualno-prostorne percepcije.

1.2. Memoriranje i izgovaranje tvitova za jezik, čistih twister i dječjih pjesmica.

2. Izrada prijedloga zapletne slike i njena distribucija; rad s deformiranom frazom; igra "Popravi me".

3. Reflektirano ponavljanje rečenica raznih sastava uz očuvanje niza i broja riječi u njima.

4. "Nazovite sliku desno od ..., lijevo od ...".

1.Pravljanje ispravnog izgovora proučenog zvuka u frazama i rečenicama.

2. Formiranje vještina jezične analize

3. Proširenje leksičke i gramatičke kompetencije.

1.1 Konjugirani i odraženi izgovor izraza, rečenica koje sadrže riječi sa zvukom koji se proučava.

1.2 Učenje i izgovaranje tvorevina jezika i čistih.

2. Izdvajanje riječi koja sadrži proučeni zvuk od sastava rečenice, određivanje položaja ove riječi u rečenici, sastavljanje zvučno-složene sheme zadane riječi.

3. Igra „dovršite rečenicu“, „ispravite rečenicu“, „preslušajte rečenicu i odgovorite na pitanje“ itd.

1. Utvrđivanje ispravnog izgovora proučenog zvuka u stihovima, tekstovima.

2. Razvoj osjećaja za tempo, ritam, koordinaciju pokreta.

3. Razvoj vještina koherentnog govora.

1. Izgovor cvrkutanja jezika, pjesama, u proučavanom zvuku.

2. Govorno-motoričke igre i vježbe, logo-ritmičke vježbe.

3. Sastavljanje priča na temelju slika parcele i niza slikovnih slika.

1. Izgovor twister jezika, pjesme, zasićene proučenim zvukom

2. Sastavljanje priče na temelju ključnih riječi ili s kreativnim završetkom.

Faza rada

Ciljevi lekcije

Ciljevi lekcije

Vrste poslova

faza

AutomatizacijazvukBroj lekcija

1. Utvrđivanje ispravnog izgovora proučenog zvuka u stihovima, tekstovima, koherentnom govoru.

2 Razvijanje vještina u jezičnoj analizi

1. Razvoj vještina koherentnog govora.

2. Razvoj pažnje, razmišljanja.

1. Izgovor cvrkutanja jezika, stihovi uz proučeni zvuk

3. "Sjetite se svih riječi sa zvukom__ koje ste čuli u priči"; rad na izradi zvučno-složenih shema.

4. Igra "Pronađi umjetničku pogrešku" (s objašnjenjem).

(dislalija) 10

FFNR,

disartrija 16

1. Proširenje fonetske i fonološke kompetencije

2. Razvoj vještina koherentnog govora

1. Razvoj verbalnog i logičkog mišljenja.

1. Memoriranje i izgovaranje tvitova, stihova, zasićenih zvukom koji se proučava.

1.2. Kompiranje zvučnih shema riječi korištenih u ovim igrama.

2. Pisanje opisne priče (pomoću dijagrama i simbola)

3. Igra "Objasnite riječ", "četvrta dodatna" (uz objašnjenje).

faza

Različiti zvukovi

Broj lekcija:

(Dislalia)

FFNR,

disartrija 14

1.Prestavljanje ispravnog izgovora i razlikovanja zvukova u slogovima, riječima.

1. Razvijanje vještina zvučne analize i sinteze.

2. Razvoj vizualno-prostorne percepcije.

3. Proširenje leksičke i gramatičke kompetencije.

1. Naizmjenično izgovaranje slogova, riječi (u parovima); izgovaranje riječi koje sadrže oba zvuka, imenovanje slika, igranje „Reci mi riječ“, „4. dodatni“.

2. Igra "Podijelite slike u dvije grupe" (načelo razdvajanja je prisutnost jednog ili drugog zvuka koji se proučava u sastavu riječi).

3. Igra "Dodajte željeni zvuk na početak / kraj riječi i izgovorite cijelu riječ"

4, 5. "Recite mi gdje je slika (u odnosu na ostale / ostale između, ispod, itd. ...".

2. Razvoj fonološke kompetencije.

3. Razvijanje sposobnosti analize i sinteze zvuka.

4. Proširenje leksičke i gramatičke kompetencije.

1; 4. Naizmjenično izgovaranje slogova, riječi (u parovima); imenovanje slika, Igre "Reci suprotno" (slogovi), "O čemu sanja Buratino."

2. "Podijelite slike u tri / četiri) skupine" (uz izgovor riječi) (načelo razdvajanja je prisutnost jednog ili drugog zvuka koji se proučava u riječi; oba zvuka u riječi istovremeno, ili odsutnost proučenih zvukova u riječi).

3. "Na početak / kraj riječi dodajte željeni zvuk / slog i imenujte cijelu riječ" "Napravite rezultirajuću riječ zvučno-slogovne riječi").

"Odaberite predmetnu sliku za zvučno-slabičnu shemu."

1. Konsolidacija ispravnog izgovora i razlikovanja zvukova u slogovima i riječima.

3. Razvijanje vještine određivanja ritmičkih obrazaca riječi.

4. Proširenje leksičke i gramatičke kompetencije.

1.4. Naizmjenično izgovaranje silabičkih redaka, izgovaranje riječi koja sadrže oba zvuka, imenovanje slika, igranje "četvrtog dodatka" (3 riječi s jednim zvukom, a četvrto s 2. proučenim zvukom

2. "Na početak / kraj riječi dodajte željeni zvuk / slog", radeći sa shemama zvučno-sloga.

3. Utvrđivanje ritmičkog obrasca riječi: watablicama dada.

4. "Podijelite slike u dvije (tri / četiri) skupine" (načelo razdvajanja je prisutnost jednog ili drugog proučavanog zvuka u sastavu riječi; oba zvuka u riječi istovremeno ili odsutnost proučenih zvukova u riječi); igra "Sakrij se i traži (za koga / za koga s čime se gnom sakrio?) "

1. Konsolidacija ispravnog izgovora i razlikovanja zvukova u slogovima, riječima, čistim frazama.

2. Razvijanje sposobnosti analize i sinteze zvuka / slogova.

3. Razvoj vizualne pažnje, pamćenja.

4. Proširenje leksičke i gramatičke kompetencije.

1, 4. Naizmjenično izgovaranje slogovanih redaka, izgovaranje riječi koje sadrže oba zvuka, imenovanje slika, igranje "Što, tko je bio Petja sretan"; učenje čistih fraza.

2. "Na početak / kraj riječi dodajte željeni zvuk / slog", radeći sa zvučnim shemama.

3. Pogledajte sliku (sliku slike), pronađite na njoj i imenovajte samo one predmete u čijem imenu postoji zvuk ... / oba zvuka. "Nazovite sve te riječi iz memorije, bez gledanja slike."

Faza rada

Ciljevi lekcije

Ciljevi lekcije

Vrste poslova

5 1. Konsolidacija ispravnog izgovora i razlikovanja zvukova u frazama, rečenicama i čistim frazama.

2. Proširenje leksičke i gramatičke kompetencije.

3. Razvoj memorije za linearni red riječi u rečenici.

1. Konjugirani i odraženi izgovor fraza, rečenica, čistih fraza koje sadrže riječi sa zvukovima koji se proučavaju.

2. Izrada prijedloga zapletne slike i njezina distribucija, rad s deformiranom frazom.

1. Konsolidacija ispravnog izgovora i razlikovanja zvukova u frazama i rečenicama.

2. Proširenje leksičke i gramatičke kompetencije.

3. Razvoj memorije za linearni niz riječi u rečenici.

1.1 Konjugirani i reflektirani izgovor nizova sloga, riječi, izraza, rečenica, čistih fraza koje sadrže riječi sa zvukovima koji se proučavaju

1.2. Učenje twisters jezika.

2. Igra “dovršite rečenicu”, “ispravite rečenicu”, “poslušajte rečenicu i odgovorite na pitanje” itd.

3. Reflektirano ponavljanje rečenica različitog sastava uz očuvanje niza i broja riječi u njemu.

1. Konsolidacija ispravnog izgovora i razlikovanja zvukova u frazama, rečenicama, čistim tvorevinama i tvistima jezika.

2. Razvijanje vještina analize jezika.

3. Proširenje leksičke i gramatičke kompetencije

4. Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku.

1.Konjugirani i reflektirani izgovor fraza, rečenica, tvitanja jezika i čistih riječi koje sadrže riječi sa zvukovima koji se proučavaju

2. Izdvajanje riječi koje sadrže proučavane zvukove od sastava rečenice, određivanje položaja tih riječi u rečenici, čine zvučnu shemu jedne od riječi.

3. Sastavljanje rečenica za ključne riječi.

4. Gimnastika prstima, igra "Pepeljuga".

2. Razvoj vještina koherentnog govora.

3. Razvoj verbalnog i logičkog mišljenja.

4. Razvoj pažnje i vizualnog pamćenja.

1. Memoriranje poezije i izgovaranje jezičnih tvitova zasićenih proučavanim zvukovima.

2. Sastavljanje priče na temelju crteža.

3. 4. Igra "5. dodatni" (s objašnjenjem), (na slici je 5 predmeta; dijete ih mora upamtiti, imenovati ih, istaknuti dodatne i objasniti mu zašto je ekstra).

1. Utvrđivanje ispravnog izgovora i razlikovanja zvukova u stihovima, tekstovima, koherentnom govoru.

3. Razvoj verbalnog i logičkog mišljenja.

4. Razvoj koherentnog govora

1. Izgovor pjesama i tvorevina jezika zasićenih proučenim zvukovima

2. "Napravite riječ iz prvih zvukova sljedećih riječi ......."

3. Igra "Objasni riječ" (uz objašnjenje).

4. Sastavljanje priče na temelju niza slikovnih slika.

1. Utvrđivanje ispravnog izgovora i razlikovanja zvukova u stihovima, tekstovima, koherentnom govoru.

2. Razvoj vještina koherentnog govora.

3. Razvoj verbalnog i logičkog mišljenja.

4. Razvoj slušne memorije i pažnje.

2. Sastavljanje priče na temelju ključnih riječi.

3. Igra "četvrti / peti dodatak" (s objašnjenjem) (dijete ih nakon preslušavanja 4-5 riječi mora upamtiti, imenovati ih određenim redoslijedom, istaknuti dodatni i objasniti zašto je suvišno).

Faza rada

Ciljevi lekcije

Ciljevi lekcije

Vrste poslova

1. Utvrđivanje ispravnog izgovora i razlikovanja zvukova u stihovima, tekstovima, koherentnom govoru.

2. Razvijanje vještina analize i sinteze jezika.

3. Razvoj verbalnog i logičkog mišljenja, pažnje.

4. Razvoj vještina koherentnog govora.

5. Razvoj grafo-motoričkih sposobnosti.

1. Izgovor stihova, izraza i tvitanja jezika, zasićenih proučenim zvukovima.

2; 5.povezati sve točke linijom i imenovati objekt koji se ispostavio; napravi zvučno-slogovnu shemu za ovu riječ.

3. Igra "Pronađi umjetničku pogrešku" (s objašnjenjem).

4. Kreativni završetak priče.

1. Utvrđivanje ispravnog izgovora i razlikovanja zvukova u stihovima, tekstovima, koherentnom govoru.

2. Razvoj koherentnog govora.

3. Razvoj verbalno - logičkog mišljenja.

1. Izgovor stihova, izraza i tvitanja jezika, zasićenih proučenim zvukovima.

2. Rad s deformiranim tekstom.

3. Igra „Objasnite poslovicu / izreku“.

4. "Krug i hlad"; "Ponovite ukras".

1. Utvrđivanje ispravnog izgovora i razlikovanja zvukova u stihovima, tekstovima, koherentnom govoru.

2. Razvoj koherentnog govora.

3. Razvoj memorije za linearni niz.

4. Razvijanje vještina analize i sinteze jezika.

1. Izgovor stihova, izraza i tvitanja jezika, zasićenih proučenim zvukovima.

2. Preispitivanje kratke priče.

3, 4. Ponovite 2. rečenicu iz priče koju ste slušali; imenovati 2. riječ iz ove rečenice i stvoriti zvučnu shemu za nju.

1. Utvrđivanje ispravnog izgovora i razlikovanja zvukova u stihovima, tekstovima, koherentnom govoru.

2. Razvoj koherentnog govora.

3. Razvoj verbalnog i logičkog mišljenja.

4. Razvoj grafo-motoričkih sposobnosti.

1. Izgovor stihova, izraza i tvitanja jezika, zasićenih proučenim zvukovima.

2. Sastavljanje opisne priče.

3. Igra "Objasnite riječ."

4. Grafički diktat.

Faza V

Formiranje komunikacijske kompetencije

Broj lekcija

pojedinačno za svako dijete

1. Formiranje vještina i sposobnosti korištenja govornih zvukova bez pogreške u svim komunikacijskim situacijama.

2. Razvoj koherentnog govora.

1, 2. Razgovor na zadanu temu; sastavljanje priča na temelju slika parcele i niza slikovnih slika; sastavljanje opisnih priča, priča zasnovana na ključnim riječima, kreativni završetak priče, prepričavanje malih priča, dramatizacija bajki.

Igra "Objasnite riječ" "četvrti dodatni"

(uz objašnjenje) itd.

Logoped svakodnevno izrađuje plan individualnog rada za svako dijete, uzimajući u obzir strukturu govornog nedostatka.

Glavni smjerovi (zadaće) rada logopeda s djecom:

1. Razvoj artikulacijskog aparata:

Opća i posebna artikulacijska gimnastika, usmjerena na razvoj pokretljivosti usana, jezika, mekog nepca;

Govorna terapija masaža (opuštajuće, aktivirajuće, 1. mišići lica, akupresura).

2. Razvoj fiziološkog disanja uz pomoć posebnih vježbi.

3. Razvoj općih, finih motoričkih sposobnosti.

4. Razvoj dinamičkog aspekta govora (tempo, ritam, intonacija).

6. Izjava i automatizacija zvukova u slogovima, riječima, frazama, rečenicama, koherentnom govoru.


Ciljevi i ciljevi sveobuhvatnog programa podudaraju se s glavnim ciljevima korektivnog programa.

Koristite regulaciju kao sredstvo komunikacije s djecom i odraslima.

Tečajevi logopeda održavaju se ujutro s podskupinom djece, a završava se uzimajući u obzir dob, zaključak logopedske terapije (dijagnoze), karakterne osobine, razvoj ličnosti, mentalne funkcije, ponašanje, pozornost, zdravstveno stanje itd. Može postojati od 2 do 4 skupine Možda će biti djece s kojom se trebate baviti samo pojedinačno.

Podjela podgrupe i individualne nastave s djecom (pripremna skupina za školu) u trajanju od tjedan dana.

Na primjer: Na temelju rezultata primarne dijagnostike, dvije grupe su završene:

I podgrupa - djeca 2. godine studija;

II podskupina - djeca 1. godine studija.

Sva djeca imaju između 6 i 7 godina.

Dijagnoza: Teška oštećenja govora, opća nerazvijenost govora (III. Stupanj razvoja govora).

Podsjetimo da logoped provodi tjedan dvatematska nastava:

Upoznavanje s novom leksičkom temom;

Upoznavanje s novim zvukom i slovom.



86_______________ "SHPARGALKA" ZA UČITELJ-LOGOPSCHA DOW 1

Važno je zapamtiti da se sa svakom grupom vježba jedan | i ista tema "Proljeće", ali igre, zadaće, govorni materijal, 1 metoda, tehnologija i načini predstavljanja ove leksičke 1 teme bit će različiti.

Na primjer: s djecom s povećanom razdražljivošću, umorom i nedostatkom kognitivnih aktivnosti, logoped koristi razne igračke trenutke, neobičnu prezentaciju materijala (iznenađenja, pojavu bajkovitih likova), pruža promjenu aktivnosti, s djecom provodi više od jedne fizičke minute, ali dva. Djeca ove podskupine ne sjede za stolovima, „putuju“ po grupi i obavljaju različite zadatke. Moguće je da će logoped opet ponoviti ovu leksičku temu s djecom, ali u drugačijem obliku, stvarajući različite situacije, koristeći druge tehnike igre.



Pripremajući se za lekcije podgrupe, logopedica sastavlja okvirni plan koji će pomoći u odabiru govornog i negovornog materijala, stvoriti situaciju koja će djeci reći što će danas raditi.

Na primjer: Na stolovima su vaze s cvijećem: majka-maćeha, snjegovići, ljubičice. Na tepihu: drveće, zelena trava, cvijeće. Djeca u laganoj odjeći gledaju cvijet majke i maćehe. Na drveću se nalaze vrbe, vrapci i jastrebovi. Na pitanje logopeda: Što mislite, o čemu ćemo razgovarati danas? - djeca odgovaraju: "O cvijeću."

Situacija koju je stvorio logoped predložila je djeci temu nastavnog sata. Pregledavaju cvijeće, sastavljaju pripovijest, izrađuju buket narcisa, tulipana, karanfila, ruža, skupljaju vaze itd.


Logoped piše jednom planiranje naprijed. O planu se raspravlja i odobrava na medicinsko-pedagoškom sastanku:

rujan-listopad-studeni - I razdoblje studija; Prosinac-siječanj-veljača - II. Razdoblje studija; Ožujak-travanj-svibanj - III. Razdoblje studija.

Ako logoped radi u lipnju, tada se plan donosi samo mjesec dana.

Prema „modelnoj uredbi o predškolskoj obrazovnoj ustanovi“ (vidi. Dodatak 2),u govornu skupinu upisuju se djeca od 2 godine koja imaju alaliju, disartriju, rinolaliju, mucanje, kao i djecu koja imaju bubu u govoru ili izraženu nerazvijenost govora.

Ovo planiranje temelji se na razumijevanju alalije kao sistemskog poremećaja govora, što je složen kompleks dizontogeneze i uključuje niz odjeljaka ne samo korektivne i logopedske orijentacije. Rad na korekciji nerazvijenosti sistemskog govora nije ograničen na zidove ureda za logopedsku terapiju. Uspješno prevladavanje oštećenja govora moguće je samo pod uvjetom bliske međusobne povezanosti i kontinuiteta u radu čitavog medicinsko-psihološko-pedagoškog tima (logoped, neuropatolog, psiholog, odgajatelj, glazbeni direktor, učitelj fizičke kulture, liječnik vježbanja, masažni terapeut i, naravno, roditelj.

Svaki je odjeljak detaljnije otkriven uzimajući u obzir programe koji se provode (složeni i korektivni), rezultate primarne dijagnoze djece, mišljenje logopedske dobi, dob i razdoblje studiranja.



Na primjer: jedan od dijelova dugoročnog planiranja.

Odjeljak: Razvoj jezične analize, sinteze, reprezentacije(fonemička silabna analiza rečenice).

Starost: 6-7 godina.

Dijagnoza: Opća nerazvijenost govora, III stupanj razvoja govora.

TRENUTNO RAZDOBLJE (RUJAN, Listopad, studeni) rujan

Istraživanje fonemske percepcije (ponoviti, pokazati).

Regy materijal:

pa-ba ba-pa tom - dom

ta-da-da-bogka - pogka

ha-ha ha-ha medvjed - miš

ta-da-ta da-ta-da zdjela - medvjed

ka-ha-ka ha-ka-ha rogovi - žlice

Inspekcija:Analiza i sinteza jezika. Regy materijal:

Postoji li zvuk [M] u riječima: kuća, mačka, mama, kuja.
Upute:Pljeskajte ako čujete zvuk [M] jednom riječju.

Koji je prvi zvuk u riječi: Anya, Olya, patka, Ira?

Kakav je zvuk na kraju riječi, na početku, u sredini: kuća, mak, luk?

Koliko zvukova u jednoj riječi: mačka, kaša, mačka?

Napravite riječ iz slogova: pa-pa, co-ra, žlica-ka, pa-ba-ka.

Sastavite riječ iz zvukova: [D], [O], [M], [K], [O], [T], [B], [O]. [D], [I],[BROD].

Osnovne vještine čitanja i pisanja.

Listopad PROSINCA

1. Razvoj slušne pozornosti na materijalu neregionalnih zvukova(zvučne igračke, pljeskavice, šumski šum, ulice, akcije odraslih s predmetima itd.)

2. Upoznavanje s pojmom "samoglasni zvukovi".Vježbajte u pjevanju zvukova [A], [O], [U], [E], [S], [I], koristite simbole samoglasnih zvukova (artikulacijom):


90_______________ _______________ I

3. Analiza i sinteza zvučnih kombinacija od 2-3 samoglasnika:
AU. UA, AUA, AIU.

Igre: "Putovanje u šumu".

Za sastavljanje vlastite pjesme koristite simbole samoglasnika:

l Pokazat ću simbol zvuka, a vi nazivate zvuk: - zvuk U.

Analizirajmo slike. Simboli samoglasnika pomoći će nam da pravilno ispunimo zadatak.

Simbol: - A.

Slike: roda, lubenica, autobus, naranča. Simbol: - W.

Slike: puž, uho, štap za pecanje, patka itd.

Čitati. Simboli: - dijete je imenovano \

zvuči: A U I.

Logoped predlaže nazvati prve (posljednje) zvukove.

4. Isticanje samoglasnika bezobraznom riječi(Anya), na kraju riječi
(voda, igra, pila), usred jednonosnih riječi(mak, doma,!
luk, kita).

Igre: "Analizirajmo slike" (zvuk A).

"Pronađi pogreške s Dunnom."

Slike: igračke, igla, puretina, luk.

Dijete uklanja sliku "Luk" i objašnjava zašto.

5. Izbor riječi za samoglasne zvukove.

Igre: "Izgovorite dodatnu riječ" (abeceda, naranča, hrošč, lubenica).

6. Upoznavanje s pojmom "suglasnički zvukovi".Naučite drugačije
dio pojma „samoglasni zvukovi“ i „suglasnici“. samoglasnici
zvukovi se mogu pjevati, izgovaraju se glasom, suglasnicima oko
nositi naglo ([M], [P], [K]), ponekad uz sudjelovanje glasa
([B], [D] ...) a ponekad tiho, gotovo šapatom ([W], [P] ...)

Zvukovi konsonanata: [M] - [M "]; [B] - [B"], [D] - [D "]\u003e [H] - [H"], [B] - [B "], [G ] - [G], [P] -. [T] - [G], [F] - [F "], [K] - [K-]. [X] - [X "].

7. Izolacija prestrašenih suglasnika od riječi(Početak,
kraj, sredina). (Za popis pogledajte str. 4.)


____________________ PITANJE 12 _____________________ 92

8. Upoznavanje s pojmovima „zvuk“ i „slovo“, „tvrdi konsonantski zvuk“ i „meki suglasnički zvuk“.Upotrijebite priče za govornu terapiju. Na primjer: "Priča o Mila i Maši." (U priči se karakteristike daju djevojčicama: Mila je ljubazna, nježna, Maša tvrdoglava, stalno se svađa ...)

9. Analiza slogova unatrag i naprijed sa zakrivljenim zvukovima (AM, MA, OM, MO).

10. Kompletna zvučna analiza i sinteza jednonosnih riječi sa
prestrašeni zvukovi(kuća, mačka, mak). Rad sa shemom:

vježba u mogućnosti smisliti riječi za sheme, odabrati slike, nacrtati predmete čija imena odgovaraju shemi.

11. Upoznavanje sa slovima A, O, U, E, I, Y, M, B, D, N, V, G, P, T, F, K, X.

12. Postavljanje slova iz dijelova, paleta, niti, mozaika, čitanje izravnih i obrnutih slogova zakrivljenim slovima (AM, MA, TA, AP, UK).

II PERIOD OBUKE (SIJEČANJ, VELJAČA, OŽUJAK)

Odjeljak:

Građa se odabire na temelju posredne dijagnoze djece, dinamike razvoja svakog djeteta, provedenih programa, uzimajući u obzir postupno kompliciranje.

1. Upoznavanje sa zvucima [S] - [S], -, [C], [W], [F],
[]], [Č] i slova C, 3, C, Š, Ž,,, Č.

Važna stvar je da je upoznavanje djeteta sa zvukovima moguće samo ako je zvuk čist, bez izobličenja, izgovora.

2. Užasna analiza zvuka riječi poput: mama,
brašno, koza, mačka (na temelju prestrašenih zvukova).


92________________ "SHPARGALKA" ZA UČITELJ LOGO DO_______________________

Tehnika fonemske analize:

Isticanje zvuka na pozadini riječi;

Određivanje mjesta zvuka riječju;

Određivanje položaja zvuka u odnosu na druge] zvukove;

Određivanje slijeda zvukova u riječi;

Određivanje broja zvukova u riječi.

3. Spaljivanje djece na sposobnost degradacije teško i
meki suglasnici (pri sastavljanju sheme riječi)

označiti čvrstu ko-

samoglasnici plavih i mekih suglasnika u zelenom... Pozovite da smislite riječi, odaberite slike za sheme predstavljene djeci.

4. Šarmantna djeca sa sposobnošću pretvaranja riječi
zamijenite ili dodajte zvuk.(Igre riječi: zagonetke, križ
mačevi, šarade).

Na primjer: Igra: "Kako napraviti riječ ROSE od riječi KOSA" (zamjenom jednog slova u riječi):

KOSA - (od-z) - KOZA (do-r) - RUKA

KUĆA - (d-k) - KOM (m-t) - CAT

Riječi su odabrane unaprijed, uzimajući u obzir individualne razvojne karakteristike i mogućnosti svakog djeteta.

5. Šarmantna djeca sa sposobnošću dijeljenja riječi u sloge, uđite1
pojmovi "slogu", "slogu kao riječi".

Da biste se upoznali s pravilima za određivanje koliko je sloga u jednoj riječi:

a) koliko samoglasnika ima u riječi, koliko sloga.

MAK - jedan samoglasni zvuk A, jedan slog: MAK. MAMA - dva samoglasna zvuka A, dva sloga MA-MA.

b) brojem klapa prilikom izgovora riječi. (Ovaj
koristiti tehniku \u200b\u200bu početnoj fazi upoznavanja sa softverom
kakvoće slogova.)

6. Upoznavanje s konceptom „prijedloga“, izrada gra-
zamišljena rečenica bez predloga, a zatim s jednostavnim
moji predlozi.

Na primjer: MASHA CRVUJE KUĆU. Shema ponude:


______________________ PITANJE 12_______________________ 93

7. Poznavanje osnovnih pravila pravopisa:

Odvojeni pravopis riječi u rečenici;

Razdoblje na kraju rečenice;

Upotreba velikog slova na početku rečenice i u vlastitim imenima;

Pravopisna pravila za slovo I nakon slova Ž, Š.

8. Neprekidno upoznavanje slova, označavanje sastavljanja riječi iz poslanih slova.

9. Šarmantna djeca čitanjem riječi po riječ.

III PERIOD OBUKE (APRIL, svibanj, lipanj)

Odjeljak: Razvoj jezične analize, sinteze, reprezentacije.

1. Upoznavanje sa zvukovima [Y], [L "], [R], [R"]. Upoznavanje sa slovima Y, L, P, L, I, E, E, Y.

2. Šarmantna djeca zvučnom analizom i sintezom riječi od 3-6 zvukova (kuća, vaza, vuk, pas) bez jasnoće, odabir riječi prema shemama, modelima.

Fizička sinteza:

Zvukove izgovara logoped s stankom i uzimajući u obzir redoslijed pronalaska zvukova u riječi ([K], [O], [T] - riječ KOT);

Složenija verzija izgovaranja zvukova u prekinutom slijedu ([L], [K], [U] - riječ LUK).

3. Jačanje vještina silabne analize riječi i analize rečenica.

4. Formiranje vještine neprekidnog čitanja riječi, rečenica, kratkih tekstova nakon riječi.

5. Upoznavanje s dva načina pismenog obilježavanja mekoće suglasnika:

a) upotrebom mekog znaka na kraju i u sredini riječi (konj,
klizaljke);

b) uz pomoć samoglasnika I, I, E, E, Yu.



4____________ "SHPARGALKA" ZA UČITELJ LOGO DO

Tako logopedist otkriva sve dijelove dugoročnog planiranja.

Ove opcije planiranja unaprijed su izborne. Logopedi mogu pomoću ovih materijala napisati svoje planiranje.


* Dijagnostika govornih poremećaja kod djece i organizacija logopedskog rada u predškolskim uvjetima obrazovna ustanova: Sat. metodološke preporuke.- SPb .: Childhood-Press, 2000. (Rusko državno pedagoško sveučilište nazvano po A. Herzen).


Trenutno, iako je problem klasifikacije još uvijek daleko od rješenja, prikladno je upotrijebiti višerazinski zaključak govorne terapije, kaže G. A. Volkova *.

Za takav zaključak logopedske terapije potrebno je uzeti u obzir tri aspekta postojećih klasifikacija i kombinirati ih u svakom konkretnom slučaju.

Medicinski aspektklasifikacija uključuje uzimajući u obzir koji je govorni analizator oštećen (govorno-motorički ili govorno-slušni), u kojem odjelu postoji kršenje (u središnjem ili perifernom), koliki je stupanj oštećenja (funkcionalni ili organski poremećaj), vrijeme nastanka oštećenja (prije početka stvaranja govora, u tijekom njega ili nakon što je govor već formiran).

Aspekt logopedske terapijeuključuje uzimajući u obzir koja je veza govornog sustava prekinuta: glas, ritam, brzina govora, fonetska, fonemička, leksička, gramatička, semantička struktura govora.

Psihološki aspektuključuje uzimanje u obzir u kojoj je mjeri narušena komunikacijska funkcija govora, koja osobna odstupanja prate ovaj ili onaj poremećaj govora, kakve su tendencije spontanog razvoja poremećaja, kakve su prognoze za ovaj ili onaj tip govornog poremećaja.

Imate pitanja?

Prijavi pogrešku pri upisu

Tekst koji treba poslati našim urednicima:

Pošalji poruku