Individualni planovi logopeda za svako dijete. Planiranje individualnog rada logopeda s djecom
Perspektivni plan individualnog logopedskog rada od _____________________________________________ do 20 ____- 20____ akademska godina.
Ciljevi i ciljevi
Glavni smjerovi korektivnog rada
Temeljita i sveobuhvatna priprema djeteta zapopravni rad.
1. Pobudite zanimanje za satovi logopedije, čak i dopotreba za njima.
2.Prazvoj slušne pažnje, pamćenja, fonemekoga percepcija u igrama i posebnim vježbama.
3. Formiranje i razvoj artikulacijske motorikena razinu minimalne dostatnosti za inscenacijuzvukovi.
4. U procesu sustavnog treninga, svladavanje grudapleksusna gimnastika prstiju.
5. Imatijačanje tjelesnog zdravlja (konzultacije sčiji - uski specijalisti, ako je potrebno, liječnikliječenje mentoze).
Formiranje i razvoj artikulacijske motorike, govornog disanja, glasa.
1. Masaža mišića:
Prsa, vrat i ruke;
Lica;
Usne;
Jezik.
2. Razvoj govornog disanja.
4. Razvoj kinetičkih i kinestetičkih senzacija iz uzoraka artikulacije.
5. Artikulacijska gimnastika.
Razvoj fonemskog sluha.
1. Razvoj slušne percepcije, pažnje, pamćenja.
Vježbe za razlikovanje zvukova koji se razlikuju po tonalitetu, visini, trajanju.
Reprodukcija ritmičkog uzorka uhom.
2. Razvoj fonemske percepcije.
Vježbe u prepoznavanju određenog zvuka među ostalim fonemima i izoliranju od riječi na različitim položajima.
Vježbe za razlikovanje zvukova sličnih u artikulacijskim ili akustičnim svojstvima.
3. Formiranje analize zvučnog slova i sloga te sinteze riječi.
4. Sekvencijalno računanje i kombinacija zvukova u riječima različitih struktura slogova.
Označavanje samoglasnika i suglasnika (tvrdih i mekih) zvukova žetonima odgovarajućih boja.
Izrada uvjetno grafičkih dijagrama.
Otklanjanje nedostataka u izgovoru zvuka
1. Postavka zvuka:
zviždanje C, 3, C, C ", 3";
šištanje W, F; šištanje Ch, Sch;
Sonora R, R ", L, L".
Pripremne vježbe (osim za artikulacijugimnastika):
za zviždanje : "Osmijeh", "Ograda", "Lopatica", "Zhelostrana, "Kist", "Nogomet", "Fokus";
za cvrčanje : "Tube", "Tasty Jam", "Cup",„Gljivice“, „Zagrijmo ruke“;
za P, P " : "Brbljavac", "Slikar", "Turska", "Konj","Gljiva", "Bubnjar", "Harmonika", "Mitraljez";za L: "Osmijeh", "Lopatica", "Kaznimo jezik".
2. Automatizacija svakog ispravljenog zvuka u slogovimakako je postavljeno:
a) S, 3, W, F, S ", 3", L "automatski su automatizirani uizravni slogovi, pa natrag i zadnji- u slogovima s ušću suglasnika;
b)C, Č, Щ,L - naprotiv: prvo u obrnutim slogovima,zatim u ravnim crtama i sa stjecajem suglasnika;
u)P, P "možepočnite automatizirati s utabane stazeanalogni i paralelnigenerirati vibracije.
3. Automatizacija zvukauriječikoju držitragovima awtomatizacija u slogovima.
Kako savladava izgovor svakog sloga, to ne činipolako se uvodiifiksneuriječisovaj slog.
4. Automatizacija zvukova u rečenicama.
Svakiproveo uizgovorriječodmahuključuje seuodvojene ponude,zatimu malim utrkamaodabiru se priče, rime za vrtić, fraze, rime sariječ.
5. Diferencijacija zvukova:
S-3, S-S ", S-C, S-Sh;Ž 3, Ž W;Ch-S "Ch-T", Ch-Sch;
Shch-S "Shch-T", Shch-Ch, Shch-Sh;R-L, R-R ", R" -L ", R" -Y, L "-L;
6 ... Automatizacija zvukova u spontanom govoru (u dijaloškom govoru, u igrama, zabavi, režimskim trenucima, izletima, poslu ...).
Prevladavanje kršenja slogovne strukture riječi.
Formiranje prostorno-vremenskih prikaza i optičko-prostorna orijentacija.
Formiranje koncepta niza zvučno-slogovne serije.
Formiranje pojma niza zvučnog ispunjavanja riječi jednostavne i složene slogovne strukture.
5. Razvijanje sposobnosti komparativne analize: uspoređivanje riječi u kojima su suglasnici i samoglasnici u različitim položajima.
Razvoj fine motorike ruku i poboljšanje grafičkih i kaligrafskih vještina.
Razvoj fine motorike ruku i prstiju:
Gimnastika prstiju;
Vježbe za razvijanje slobodnih pokreta ruku
Različite vrste rad sa škarama, plastelinom, papirom;
Rad s konstruktorom;
Rad s predlošcima i matricama.
Sjenčanje u različitim smjerovima, bojanje.
Razvoj vizualno-motoričkih putanja:
rad na vizualno-motoričkim putanjama;
grafički diktati;
vježbe dizajnirane za vizualno-motoričko pamćenje;
crtanje po točkama, isprekidane crte;
crtanje ukrasa.
Razvoj slušno - motoričke koordinacije:
slušni diktati;
šifrirani diktati;
raditi prema usmenim uputama.
Razvoj vizualne percepcije.
Formiranje cjelovitosti vizualne percepcije:
rad sa siluetama, konturama, bučnim, superponiranim slikama predmeta, slova i brojeva;
prepoznavanje poznatih predmeta, slika slova i brojeva koji su u neobičnoj perspektivi;
restauracija iz nepotpunih slika cjeline, crtanje i bojanje prema uzorku;
izrada likova, slova i brojeva od štapića i pojedinih elemenata.
Razvoj sposobnosti koncentracije i distribucije pažnje.
Labirinti.
Crtanje ukrasa.
Vizualni i šifrirani diktati.
Raditi na obogaćivanju, pojašnjenju i sistematizaciji rječnika.
Pojašnjenje značenja postojećih riječi.
Akumulacija ideja i znanja o predmetima, pojavama neposrednog okruženja.
Proširenje glagolskog rječnika.
Proširenje rječnika značajki:
Pridjevi;
Antonimi;
Sinonimi.
Proširivanje rječnika priloga.
Proširenje rječnika brojeva.
Proširivanje rječnika zamjenicai uslužni dijelovi govora: prijedlozi, veznici, čestice.
Pojašnjenje leksičkog značenja različitih prijedloga.
Obogaćivanje rječnika o leksičkim temama.
Obuka za generalizaciju i klasifikaciju.
Učenje odabira srodnih riječi.
Razvoj gramatičke strukture govora.
1. Podučavanje prefiksnog načina tvorbe riječi.
2. Podučavanje sufiksne metode tvorbe riječi.
Vježba u poravnanju:
imenica i pridjev;
imenica i glagol.
Tvorba genitiva množine imenice.
Tvorba odnosnih i prisvojnih pridjeva.
Pojašnjenje značenja korištenih sintaktičkih konstrukcija.
Razvoj koherentnog govora.
Razvoj vještina za izgradnju koherentne izjave.
Program spajanje značenja i semantičke kulture iskaza.
Uspostavljanje logike (povezanost, dosljednost).
Toch jasna i jasna formulacija misli u procesu pripremekoherentna izjava.
Odabir jezičnih sredstava, odgovarajućisemantički koncept, za izgradnju izjave za jednu ili drugu svrhu komunikacije (dokaz, obrazloženje,prijenos sadržaja teksta, radnja slike).
Ovladavanje složenim sintaktičkim konstrukcijama koje odražavaju uzročno-posljedične i prostorno-vremenske odnose.
Revitalizacija vokabular, popunjavanje praznina na polju leksičke i gramatičke strukture govora.
Pojasniti značenja riječi koje učenici imaju.
Nastavite obogaćivati \u200b\u200brječnik gomilanjem novih riječi povezanih s različitim dijelovima govora.
Pročistite (učvrstite) znanje o sastavu riječi. Formirati sposobnost odabira srodnih riječi.
Pojasnite vrijednosti prefiksa. Razviti (konsolidirati) sposobnost oblikovanja novih riječi pomoću prefiksa.
Pojasniti značenje sufiksa. Razviti (učvrstiti) sposobnost oblikovanja novih riječi pomoću sufiksa.
Pojasniti leksičko značenje riječi nastalih pomoću različitih skupina sufiksa.
Generalizirati (učvrstiti) znanje o morfološkom sastavu riječi.
Oblikujte vještinu korištenja različiti putevi formacija riječi.
Pojasniti leksička značenja različitih prijedloga.
Formirati (konsolidirati) sposobnost koordinacije riječi u frazama, rečenicama, modelima različitih sintaktičkih struktura.
Oblikovati vještine: programiranje značenja i semantičke strukture iskaza; uspostavljanje logike (koherentnost, slijed) izlaganja.
Odaberite jezična sredstva koja odgovaraju semantičkom konceptu za konstrukciju izgovora u određene komunikacijske svrhe (prijenos sadržaja teksta, slikovna slika, obrazloženje, dokaz)
Radite na prevenciji i prevladavanju disleksije.
Diferencijacija zvukova:
po tvrdoći - mekoća;
glasanjem - gluhoća;
zviždanje - šištanje.
Diferencijacija zvukova, miješanih (ili neispravno izgovorenih) u vlastitom govoru.
Diferencijacija zvukova:
po tvrdoći - mekoća;
glasanjem - gluhoća;
zviždanje - šištanje.
Poboljšanje analize i sinteze zvučnih slova i slogova.
Razvijanje sposobnosti komparativne analize: uspoređivanje riječi u kojima su suglasnici i samoglasnici u različitim položajima.
Učvršćivanje znanja o pismenom određivanju mekoće suglasnika u samoglasnicima.
Poboljšanje gramatičke strukture govora.
Vježbe dizajnirane za vizualno-motoričko memoriranje, prevenciju kinetičke disgrafije.
Raditi na prevladavanju agramatske disgrafije.
Vježba razlikovanja optičkih sličnih slova.
Raditi na prevladavanju optičke disgrafije.
Poboljšanje gramatičke strukture govora.
Radite na prevenciji i prevladavanju disgrafije.
Razvoj analize i sinteze govora na razini teksta, rečenica, riječi.
Razvoj fonemske percepcije, predstavljanja, diferencijacije.
Razvoj fonemskih predstava, analiza zvučnih slova i sinteza riječi.
Razvoj fonemskih diferencijacija na materijalu tvrdih i mekih suglasnika.
Razvoj vizualne diferencijacije na temelju slova. (Prvo obavi posaofonemskom diferencijacijom zvukova).
Razvoj fonemskih diferencijacija na temelju zvučnih i bezvučnih suglasnika.
Razvoj fonemskih diferencijacija u grupi:
zviždanje - šištanje;
afrikati i zvukovi uključeni u njihov sastav.
Razvoj i usavršavanje psiholoških predpaketi treninga:
održivost pažnje;
promatranje (posebno na jezične pojave);
sposobnost pamćenja;
sposobnost prebacivanja;
vještine i tehnike samokontrole;
kognitivna aktivnost;
samovolja komunikacije i ponašanja.
Formiranje punopravnih obrazovnih vještina:
planiranje predstojećih aktivnosti: (usvajanje studijabučni zadaci; aktivno razumijevanje gradiva; izlučivanjeglavno, bitno u obrazovnom materijalu; definitivnonačini i sredstva postizanja odgojno-obrazovnog cilja);
kontrolu nad tijekom svojih aktivnosti (od radne sposobnostilopov s uzorcima do mogućnosti korištenja posebnihtehnike samokontrole);
raditi određenim tempom (sposobnost brzog i efikasnogali napiši, prebroji; analizirati, usporediti, usporedititopljenje itd.);
primjena znanja u novim situacijama;
analiza, procjena produktivnosti vlastitih aktivnosti.
Razvoj i poboljšanje komunikativne spremnostiness to learning:
sposobnost pažljivog slušanja i čuvanja učitelja logopeda, neprelazak na strane utjecaje; potčiniti svojepostupanje po njegovim uputama (tj. zauzimanje položaja učenika);
sposobnost razumijevanja i prihvaćanja odgojnog zadatka postavljenog u verbalnom obliku;
sposobnost tečnog korištenja verbalnih sredstava ou svrhu jasne percepcije, zadržavanja i fokusaprecizno izvršavanje obrazovnog zadatka u skladu s primljenim uputama;
vještine ciljano i dosljedno (u skladu ssa zadatkom, uputom) za obavljanje obrazovnih aktivnosti ireagira na kontrolu i procjenu učitelja logopeda.
Formiranje komunikacijskih vještina, adekvatne situacije obrazovnih aktivnosti:
odgovore na pitanja strogo u skladu s uputama,zadatak;
odgovore na pitanja tijekom odgojno-obrazovnog rada s odgovarajućimupotreba naučene terminologije;
odgovori u dvije ili tri fraze u toku i rezultatima odgojno-obrazovnog rada (početak formiranja koherentne izjave);
primjena uputa (dijagrama) u pripremi raspoređivanjajezgrovite izjave u toku i rezultatima odgojno-obrazovnog rada;
upotreba stečene obrazovne terminologije u komunikacijiny izjave;
kontaktiranje logopeda ili kolege iz gruperadi pojašnjenja;
objašnjenje uputa, korištenje obrazovnog zadatkanova terminologija;
izraditi izvještaj o redoslijeduodgojno-obrazovni rad, zbrajanje rezultata lekcije;
formuliranje zadataka pri izvođenju kolektivnih vrsta odgojno-obrazovnog rada;
provođenje diferencirane ankete i ocjenjivanjeveterinari svojih drugova (u ulozi vođe raznihvrste odgojno-obrazovnog rada);
poštivanje govornog etiketa u komunikaciji (žalba,zahtjev, dijalog: "Reci mi molim te", "Hvala", "Budisu ljubazni ”itd.);
kompilacija usmenih koherentnih izjava iz elementami kreativnost (fantazija).
Sprječavanje i prevladavanje poteškoća u svladavanju općeobrazovnog programa.
POJEDINAČNI PLAN RADA ZA _______________ RAČUN. GODINA
Prezime, ime djeteta _____________________________________________________
Datum rođenja ___________________ Grupa _____________________________
Zaključak logopedije ________________________________________________
rujan
(1-2 tjedna - logopedski pregled stanja govora i mentalnih funkcija.)
1. Razvoj razumijevanja govora u vizualnoj situaciji uz upotrebu režima
i trenutke igre. Učenje razumijevanja svakodnevne upotrebe imperativa
oblik: pokazati, staviti, dati, uzeti, donijeti itd.
2. Pojašnjenje razumijevanja imena okolnih predmeta, igračaka za planirano
leksičke teme.
3. Razvoj slušne pažnje na negovornim zvukovima: tapkanje, tapšanje, zvukovi
tambure, lule, zvona, harmonike itd.
4. Pojašnjenje izgovora samoglasnika zvuči poput a, oh, i, y.
5. Razvoj opće i fine motorike. Masaža prstiju, vježbe pasivne fleksije
i produženje prstiju (3 min), presavijanje piramida.
listopad
1. Razvoj razumijevanja obraćenog govora tehnikom komentiranja radnji
s predmetima i igračkama (npr.: Lutko, spavaj! - Lutka spava. Medvjede, kreni! - Medvjed šeta.)
2. Pojašnjenje značenja riječi s umanjenim sufiksima ( lopta– lopta,
kuća - kuća itd.)
3. Pojašnjenje izgovora samoglasnika: a, oh, u, u i suglasnici dostupni u izgovoru
zvuči: e, v, v, n, str.
4. Razvoj slušne pozornosti na zvučnim kompleksima: "a-a-a" (ljuljanje lutke),
"Oh-oh-oh" (bolno uho), "and-and-and" (pjesma konja), "oo-oo-oo" (sviranje lule).
5. Razvoj opće i fine motorike. Masaža prstiju, pokazujući svaki prst,
savijanje i izvlačenje prstiju u šaku, učenje jednostavnih vježbi za prste
gimnastika ("Moja obitelj").
studeni
1. Proširivanje glasnoće razumijevanja tuđeg govora. Izvršenje jednostavnih i složenih uputa.
2. Ukazivanje na potrebu oponašanja riječi odrasle osobe: na, daj, ovdje, da, ne, vau! Ah ah ah!
oh oh oh! sve, idemo itd.
3. Edukacija slušne pažnje, izdržljivosti u igrama: "Pokaži sliku", "Da ili ne?",
"Pljeskajte kad čujete riječ ..." i tako dalje.
b, b, t, b, d, d.
5. Razvoj opće i fine motorike. Grupiranje mozaika po bojama, prikazivanje predmeta
kažiprst.
prosinac
1. Učenje sposobnosti korelacije (u pasivnom) predmeta i radnje s njihovom verbalnom oznakom
(Pokažite tko spava, sjedi, leti, hoda itd.)
2. Formiranje sposobnosti imenovanja imena djece, članova obitelji, slika prema
leksičke teme.
3. Stvaranje dugog govornog izdisaja (2-3 sek.) Na materijalu samoglasnika i njihovih
kombinacije: aaa, eeee.
4. Pojašnjenje izgovora suglasnika: n, nb, k, kb, g, gb, x.
5. Razvoj fine motorike prstiju u posebnim vježbama i igrama ("Zeko", "Koza",
"Drvo", "Prsten", "Cvijet" itd.)
Siječnja
(1-2 tjedna - odmor)
1. Edukacija slušne pažnje prema govoru, razvoj slušno-govornog pamćenja u igrama „Pogodi tko
rekao "," Ponovi kao i ja "itd.
2. Aktivna asimilacija glagolskog rječnika u igri "Trgovina", u igrama s lutkom.
3. Razvoj razumijevanja gramatičkih oblika govora. Trening za razumijevanje: gdje? gdje?
kome? Who?
4. Priprema artikulacijskog aparata za izgovor zvižduka. Učenje
vježbe artikulacijske gimnastike.
5. Razvoj različitih onomatopeja u igrama ( mu-mu, am-am, tik-tak itd.)
veljača
1. Razvoj razumijevanja gramatičkih oblika govora: ur. i mnogi drugi imenice ( ptica -
ptice) i glagoli prezenta. vrijeme. ( idi - idi, sjedi - sjedi itd.)
2. Učvršćivanje razumijevanja generalizirajućih pojmova o položenim leksičkim temama.
3. Percepcija sadržaja malih priča, pjesama temeljenih na slikama.
4. Zaključne riječi u naučenim vrtićima, vježbe za gimnastiku prstiju.
5. Poradite na izgovoru zvuka unutar dostupnog rječnika na temelju slika.
ožujak
1. Razvoj razumijevanja prijedloških konstrukcija s jednostavnim prijedlozima: na, u, ispod, iza, y, s.
2. Razvoj razumijevanja postavljenih pitanja o sadržaju radne slike.
3. Razvoj produljenog izdaha govora do 3-4 sek. Pjevačke kombinacije samoglasnika
slogovi sa suglasnicima m, n, n, t, d, b.
4. Prepoznavanje i reprodukcija samoglasnika njihovom bezvučnom artikulacijom.
5. Razvoj fonemske percepcije u igri „Pljeskajte kad čujete pjesmu komarca,
6. Formiranje slogovne strukture riječi:
SG + SG (Tanya, Dima)
GHA (kreni, brkovi)
SGS (mak, kućica)
7. Daljnji razvoj rječnik o leksičkim temama.
8. Rad s izrezanim slikama (2-3 dijela).
travanj
1. Učvršćivanje jedinica diferencijacije. i mnogi drugi h. imenice i glagoli.
2. Pročišćavanje i obogaćivanje aktivnog rječnika. Uvod u govor priloga ( ovdje, tamo, ovdje,
dobro, loše, toplo, hladno, tiho, glasno) i zamjenice ( ja, ti, on, ona, mi, ti).
3. Formiranje slogovne strukture riječi:
SG + SGS ( limun, metla)
SGS + SG ( cipele, grana)
SG + SG + SG ( malina, pas)
Predmet + predikat ( Lutka spava. Djeca pjevaju.)
Predmet + predikat + dopuna ( Tata čita novine.)
5. Percepcija sadržaja kratkih priča, bajki, pjesama temeljenih na slikama.
Razvoj sposobnosti razumijevanja jednostavnih pitanja o njihovom sadržaju i odgovaranja na njih.
6. Daljnji razvoj fine motorike prstiju u posebnim vježbama i igrama.
1. Razvoj izgovornih vještina. Proizvodnja i automatizacija zvuka sm, g.
2. Učenje usklađivanja imenica s pridjevima, imenicama
s zamjenicama ( Moja lopta. Lopta je crvena, velika).
3. Učenje upotrebe povratnog oblika glagola (prema slikama: opere se,
oblači se itd.)
4. Formiranje fraznog govora prema modelu:
Adresa + glagol + infinitiv ( Mama, želim spavati)
Zamjenica + glagol + infinitiv ( Želim otići u šetnju)
Kombinacije poput: Mogu li dobiti kruha? Nije potrebno mlijeko.
5. Pamćenje malih stihova od 2-4 retka na temelju slika.
6. Rad s izrezanim slikama (3-4 dijela).
Marina Fomina
Individualni plan korektivni rad u logopedskom centru
Nakon pregleda djeteta ispunjavamo govornu karticu i protokol za svakog učenika logopedska stanica... Također sastavljeno individualni plan korektivnog rada za svako dijete... Ovaj uzorak omogućuje vam unos svih potrebnih podataka o raditi sa starijom djecom predškolska dob. Je dizajnirao za djecu s FN i FFNR. Jednostavan za upotrebu, omogućuje vam brz uvid u sve potrebne podatke.
Individualni plan korektivnog rada u logopedskom centru
Akademska godina
Prezime, ime djeteta ___
Datum rođenja___
Zaključak logopedije ___
1. Razvoj artikulacije motoričke sposobnosti:
Artikulacijska gimnastika ___
Razvoj govornog disanja ___
logopedska masaža ___
2. Formiranje desnice zvučni izgovor:
Postavljanje zvukova ___
Automatizacija i uvod u neovisni govor ___
Diferencijacija zvukova ___
3. Razvoj fonemske percepcije ___
4. Rad na ispravku strukture sloga riječi ___
5. Posao nad leksičkom strukturom govora ___
6. Posao nad gramatička struktura govor ___
7. Posao preko koherentnog govora ___
8. Priprema za podučavanje pismenosti ___
9. Razvoj mentalnih procesa ___
10. Razvoj malih motoričke sposobnosti:
Gimnastika prstiju ___
Priprema ruke za pisanje ___
Vezanje, igranje objektima ___
Orijentacija na listu papira ___
Povezane publikacije:
Individualni plan korektivnog rada Individualni plan korektivnog rada s djetetom za akademsku godinu. Opće informacije o djetetu. Misha K rođen je 21. lipnja 2010. u selu Konoša.
Individualni perspektivni plan korektivnog rada učitelja-defektologa sa starijim predškolskim djetetom s PDD-om Pojedinačni dugoročni plan popravnih radova u starija skupina učitelj-defektolog za 1. polovicu ___ akademske godine. Ime djeteta:
Individualni plan rada odgajatelja za 2015.-2020 Individualni plan rada Odgajatelja 2015-2020. Sastavio: odgojitelj MBDOU " Dječji vrtić Broj 5 "Vjeverica" \u200b\u200bsela Oktobar ZMR RT ".
Individualni plan rada učitelja u inter-certifikacijskom razdoblju za pet godina Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova "Dječji vrtić br. 103" kombiniranog tipa s tatarskim jezikom obrazovanja itd.
Individualni plan rada za profesionalni razvoj 1. Puno ime učitelja - Vera Aleksandrovna Yakovleva 2. Obrazovanje - specijalizirana srednja škola. Pedagoška škola Bugulma. 3. Kategorija.
Individualni plan rada za poboljšanje profesionalne razine učitelja-psihologa Pojedinačni plan rada za poboljšanje profesionalne razine u intersertifikacijskom razdoblju učitelja-psihologa moskovske obrazovne ustanove "Odjel za obrazovanje".
Individualni plan rada s FFN-om ___ 1. Razvoj artikulacijske motorike: Složena artikulacijska gimnastika.
Individualni plan korektivnog rada. Podučavanje prepričavanja predškolske djece Individualni plan korektivnog rada s djetetom za 20 .... - 20…. školska godina Prezime Ime djeteta: Datum rođenja: Broj grupe:.
Individualni planovi
rad na ispravci logotipa
za akademsku godinu 2016-2017
grupa "Petushok"
logoped Kostenko N.V.
Prezime, ime djeteta - V.D.
Glavne upute rad na ispravci logotipa | Oblici, metode, tehnike | Vrijeme |
|
Rujan - svibanj |
|||
Razvoj impresivnog govora: | Predmetne igre | Rujan - svibanj |
|
Rujna-svibnja |
|||
Niz slika (od 2 do 5) | Prosinac-svibanj |
||
Didaktičke igre: | Studeni - svibanj |
||
Razviti finu motoriku: | Gimnastika prstiju; Slagalica | Rujan - svibanj |
|
Postavka govornog disanja: | Didaktičke igre: "Zmaj" Predmetne igre | Rujan - studeni |
Individualni plan korekcije logotipa
rad za račun 2016 - 2017. godina
Prezime, ime djeteta - F.M.
Zaključak logopedije: ONR 1 razina
Glavne upute rad na ispravci logotipa | Oblici, metode, tehnike | Vrijeme |
|
Razvoj artikulacijske motoričke sposobnosti: | Vježbe artikulacijske gimnastike: "Khudyak", "Debeli čovjek", "Prozor", Kaznimo zločesti jezik "," Lopatica "," Ograda "," Cjevčica "," Zamah "," Četka ". | Rujan - svibanj |
|
Razvoj impresivnog govora: Proširiti opseg razumijevanja govora; Naučite slijediti upute "daj", "uključi", "uzmi". | Demo materijal o leksičkim temama Predmetne igre | Rujan - svibanj |
|
Obogaćivanje rječnika o leksičkim temama u skladu s dugoročnim planom | Logopedski dizajn albuma Didaktičke igre: "Tri slike", "Svijet oko nas", "Loto u razvoju", "Tko je čija beba" itd. | Rujna-svibnja |
|
Stvorite preduvjete za razvoj govora: Formiranje jezičnih sposobnosti, uzrokujući oponašanje govorne aktivnosti u obliku bilo kakvih zvučnih manifestacija; Oblikujte sposobnost točnog odgovaranja na pitanja | Didaktičke igre: „Riba“, „Oblak“, „Mjehurići“, „Sat“, „Stroj“, „Piramida“, „Ispričaj priču“, „Tko plače kako“, „Čija beba“. Niz slika (od 2 do 5) | Prosinac-svibanj |
|
Izjava i razvoj tembro-ritmičke organizacije govora | Didaktičke igre: "Mozaik", "Kuća", "Mrav", "Zrakoplov", "Klaun" | Studeni - svibanj |
|
Razviti finu motoriku: | Gimnastika prstiju; - "Čarobne žice i kuglice" Slagalica | Rujan - svibanj |
|
Postavka govornog disanja: | Didaktičke igre: "Povjetarac", "Brodovi", "Maslačci" "Zmaj" Predmetne igre | Rujan - studeni |
Individualni plan korekcije logotipa
rad za račun 2016 - 2017. godina
Prezime, ime djeteta - V.T.
Zaključak logopedije: nivo ONR 2
Glavne upute rad na ispravci logotipa | Oblici, metode, tehnike | Vrijeme |
|
Razvoj artikulacijske motoričke sposobnosti: | Vježbe artikulacijske gimnastike: "Khudyak", "Debeli čovjek", "Prozor", Kaznimo zločesti jezik "," Lopatica "," Ograda "," Cjevčica "," Zamah "," Četka ". | Rujan - svibanj |
|
Stvaranje zvukova složene ontogeneze: s, sb, s, sb, w, w, h, w, l, l, r, pb Njegovanje samokontrole (roditelji, učitelji) | Rujan - svibanj lr |
||
Razvoj impresivnog govora: Proširiti opseg razumijevanja govora; Naučite slijediti upute "daj", "uključi", "uzmi". | Demo materijal o leksičkim temama Predmetne igre | Rujan - svibanj |
|
Obogaćivanje rječnika o leksičkim temama u skladu s dugoročnim planom | Logopedski dizajn albuma Didaktičke igre: "Tri slike", "Svijet oko nas", "Loto u razvoju", "Tko je čija beba" itd. | Rujna-svibnja |
|
Stvorite preduvjete za razvoj govora: Formiranje jezičnih sposobnosti, uzrokujući oponašanje govorne aktivnosti u obliku bilo kakvih zvučnih manifestacija; Oblikujte sposobnost točnog odgovaranja na pitanja | Didaktičke igre: „Riba“, „Oblak“, „Mjehurići“, „Sat“, „Stroj“, „Piramida“, „Ispričaj priču“, „Tko plače kako“, „Čija beba“. Niz slika (od 2 do 5) | Rujna-svibnja |
|
Izjava i razvoj tembro-ritmičke organizacije govora | Didaktičke igre: "Mozaik", "Kuća", "Mrav", "Zrakoplov", "Klaun" | Rujan - svibanj |
|
Razviti finu motoriku: | Gimnastika prstiju; - "Čarobne žice i kuglice" Slagalica | Rujan - svibanj |
|
Postavka govornog disanja: | Didaktičke igre: "Povjetarac", "Brodovi", "Maslačci" "Zmaj" Predmetne igre | Rujan - studeni |
Individualni plan korekcije logotipa
rad za račun 2016 - 2017. godina
Prezime, ime djeteta - S.F.
Zaključak logopedije: OHP razina 2 u pozadini SNgl.
Glavne upute | Oblici, metode, tehnike | Vrijeme |
|
rujan |
|||
Formiranje ispravnog izgovora zvuka: Izjava o zvukovima jednostavne i složene ontogeneze. Automatizacija isporučenih zvukova u strogom slijedu Njegovanje samokontrole a) vanjskom kontrolom odraslih (roditelji, učitelji) b) korištenjem povratnih signala c) sustavnim radom Uvođenje isporučenih i automatiziranih zvukova u spontani govor. | Artikulacijske vježbe: Izmjena "Ograda" - "Cjevčica", "Lopatica", "Jezik prelazi zube", "Tko će dalje voziti loptu", "Kup", "Zamah", "Parnik", "Fokus", " Jedro "," Pokreni motor. " | Rujna-svibnja |
|
Rujna-svibnja Rujan-studeni Rujna-svibnja |
|||
Siječanj-svibanj |
|||
Didaktičke igre: | Rujna-svibnja |
||
Rujan-studeni. Prosinac-svibanj. |
|||
Rujna-svibnja. |
|||
Formiranje koherentnog govora: | Rujna-svibnja. Rujna-svibnja Prosinac-svibanj. |
Individualni plan korekcije logotipa
rad za račun 2016 - 2017. godina
Prezime, ime djeteta - K.K.
Glavne upute rad i zadaci na ispravljanju logotipa | Oblici, metode, tehnike | Vrijeme |
|
Razvoj artikulacijske motorike. | Artikulacijske vježbe Samo-masaža jezika, usana. | rujan |
|
Formiranje ispravnog izgovora zvuka: Stvaranje zvukova složene ontogeneze: p, pb. Automatizacija isporučenih zvukova u strogom slijedu Njegovanje samokontrole a) vanjskom kontrolom odraslih (roditelji, učitelji) b) korištenjem povratnih signala c) sustavnim radom Uvođenje isporučenih i automatiziranih zvukova u spontani govor. | Artikulacijske vježbe: "Prozor", "Lopatica", "Jedro", "Pokreni motor". | Rujna-svibnja |
|
Pojašnjenje, obogaćivanje rječnika o leksičkim temama u skladu s dugoročnim planom | Demonstracijski materijal o leksičkim temama. Didaktičke igre: "Svijet oko nas", "U vrtu, na polju, u vrtu", "Čija beba", "Čija kuća", "Životinje i ptice. Kako kažu i što jedu. " "Ugodna kuća", "Tri slike", "Tijekom cijele godine", "Jesen, zima, proljeće, ljeto", "Razvijanje lota", "Sve profesije znaju", "Četvrti dodatak", "Suprotnosti", "Pametni strojevi" ". | Rujan-studeni Rujna-svibnja. |
|
Raditi na strukturi slogova riječi. Izvođenje rada na dijeljenju riječi i isticanju naglašenih slogova Određivanje broja slogova u riječi, izrada shema slogova. Analiza riječi: unatrag ravna crta, sa stjecajem suglasnika Izgovor i čitanje slogova s \u200b\u200bspletom suglasnika i uključivanje tih slogova u riječ. | Didaktički priručnik "Prevladavanje slogovne strukture riječi", Didaktička igra "Podijeli riječi na slogove". Razne vježbe poput "Zapamti - ponovi", "Reci - ponovi" itd. | Rujna-svibnja |
|
Formiranje gramatičke strukture govora: Upotreba imenica u genitivu množine; Upotreba dativa imenica množine; Prijedlog oblika imenice; Koordinacija brojeva s imenicama; Koordinacija pridjeva s imenicama; Poznavanje i uporaba prostornih prijedloga | Didaktičke igre: "Autobus za životinje", "Brojanje 1,2,3 ...", "Zabavna geometrija", "Pronađi po opisu", "Sadi povrtnjak", "Jedan-mnogi", "Veliki-mali", "Čiji beba "," Što je od čega "," Tijekom cijele godine ". Didaktički priručnici: "Razvijanje govora", "Velika knjiga vježbi" | Rujna-svibnja |
|
Razvoj fonemske percepcije Razviti slušnu pažnju, pamćenje. Naučite isticati suglasnički zvuk s početka riječi pod stresom. Naučite isticati suglasnički zvuk s kraja riječi. Odredite isporučeni zvuk u različitim položajima. | Didaktičke igre: "Logopedski loto", "Lovac na mačke", "Lisica i punđa", "Pas - nestašluk". | Rujna-svibnja. |
|
Formiranje fine i opće motorike: Naučite pravilno držati olovku, prilagodite pritisak olovke i olovke. Razviti finu motoriku ruku. | Razne vježbe za prevenciju disgrafije ("Popravi slovo", "Plesni slovo", "Dodaj slovo", "Presavi slovo" itd.) Rad u radnoj bilježnici "Napisat ću ispravno." | Rujna-svibnja. |
|
Formiranje koherentnog govora: Naučite kombinirati jednostavne rečenice u kratku priču. Stvorite osnovne priče - opise. Naučiti sposobnost sastavljanja priče na temelju niza slika radnje. | Sastavljanje priča "Moje omiljeno povrće, voće, igračka" i dalje o leksičkim temama. Didaktičke igre: "Priče u slikama", "Bajke za najmlađe", "Ispričaj bajku". Didaktički vodič "Priče u slikama" | Rujna-svibnja. Rujna-svibnja Studeni-svibanj. |
Individualni plan korekcije logotipa
rad za račun 2016 - 2017. godina
Prezime, ime djeteta - G.E.
Zaključak logopedije: nivo ONR 2 na pozadini SNGL-a
Glavne upute rad i zadaci na ispravljanju logotipa | Oblici, metode, tehnike | Vrijeme |
|
Razvoj pokretljivosti govornog aparata. Razviti artikulacijsku motoriku do razine minimalne dostatnosti za proizvodnju zvuka. | Vježbe artikulacijske gimnastike: "Khudyak", "Debeli", "Prozor", Kaznit ćemo nevaljali jezik "," Ograda "," Cjevčica ", | rujan |
|
Formiranje ispravnog izgovora zvuka: Automatizacija isporučenih zvukova u strogom slijedu Njegovanje samokontrole a) vanjskom kontrolom odraslih (roditelji, učitelji) b) korištenjem povratnih signala c) sustavnim radom Uvođenje isporučenih i automatiziranih zvukova u spontani govor. | Artikulacijske vježbe: Izmjena "Ograda" - "Cjevčica", "Lopatica", "Jezik prelazi zube", "Tko će dalje voziti loptu", "Kup", "Zamah", "Parnik", "Fokus", " Jedro "," Pokreni motor. " | Rujna-svibnja |
|
Pojašnjenje, obogaćivanje rječnika o leksičkim temama u skladu s dugoročnim planom | Demonstracijski materijal o leksičkim temama. Registracija logopedskog albuma. Didaktičke igre: "Svijet oko nas", "U vrtu, na polju, u vrtu", "Čija beba", "Čija kuća", "Životinje i ptice. Kako kažu i što jedu. " "Ugodna kuća", "Tri slike", "Tijekom cijele godine", "Jesen, zima, proljeće, ljeto", "Razvijanje lota", "Sve profesije znaju", "Četvrti dodatak", "Suprotnosti", "Pametni strojevi" ". | Rujna-svibnja Rujan-studeni Rujna-svibnja |
|
Raditi na strukturi slogova riječi. Izvođenje rada na dijeljenju riječi i isticanju naglašenih slogova Određivanje broja slogova u riječi, izrada shema slogova. Analiza riječi: unatrag ravna crta, sa stjecajem suglasnika Izgovor i čitanje slogova s \u200b\u200bspletom suglasnika i uključivanje tih slogova u riječ. | Didaktički priručnik "Prevladavanje slogovne strukture riječi", Didaktička igra "Podijeli riječi na slogove". Razne vježbe poput "Zapamti - ponovi", "Reci - ponovi" itd. | Siječanj-svibanj |
|
Formiranje gramatičke strukture govora: Upotreba imenica nominativnog padeža, jednine i množine; Upotreba imenica u genitivu množine; Upotreba dativnih imenica jednine i množine; Prijedlog oblika imenice; Koordinacija brojeva s imenicama; Koordinacija pridjeva s imenicama; Poznavanje i uporaba prostornih prijedloga | Didaktičke igre: "Autobus za životinje", "Brojanje 1,2,3 ...", "Zabavna geometrija", "Pronađi po opisu", "Sadi povrtnjak", "Jedan-mnogi", "Veliki-mali", "Čiji beba "," Što je od čega "," Tijekom cijele godine ". Didaktički priručnici: "Razvijanje govora", "Velika knjiga vježbi" | Rujna-svibnja |
|
Razvoj fonemske percepcije Razviti slušnu pažnju, pamćenje. Naučite isticati suglasnički zvuk s početka riječi pod stresom. Naučite isticati suglasnički zvuk s kraja riječi. Odredite isporučeni zvuk u različitim položajima. | Govorne igre: "Uhvati zvuk", "Pljeskaj - tapšaj" Didaktičke igre: "Logopedski loto", "Lovac na mačke", "Lisica i punđa", "Pas - nestašluk". | Rujan-studeni. Prosinac-svibanj. |
|
Formiranje fine i opće motorike: Naučite pravilno držati olovku, prilagodite pritisak olovke i olovke. Razviti finu motoriku ruku. | Razne vježbe za prevenciju disgrafije ("Popravi slovo", "Plesni slovo", "Dodaj slovo", "Presavi slovo" itd.) | Rujna-svibnja. |
|
Formiranje koherentnog govora: Naučite kombinirati jednostavne rečenice u kratku priču. Sastavite osnovne priče - opise (na temelju dijagrama Naučiti sposobnost sastavljanja priče na temelju niza slika radnje. | Sastavljanje priča "Moje omiljeno povrće, voće, igračka" i dalje o leksičkim temama. Didaktičke igre: "Priče u slikama", "Bajke za najmlađe", "Ispričaj bajku". Didaktički vodič "Priče u slikama" | Rujna-svibnja. Rujna-svibnja Prosinac-svibanj. |
Individualni plan korekcije logotipa
rad za račun 2016 - 2017. godina
Prezime, ime djeteta - V.A.
Zaključak logopedije: nivo ONR 2
Glavne upute rad i zadaci na ispravljanju logotipa | Oblici, metode, tehnike | Vrijeme |
|
Razvoj pokretljivosti govornog aparata. Razviti artikulacijsku motoriku do razine minimalne dostatnosti za proizvodnju zvuka. | Vježbe artikulacijske gimnastike: "Khudyak", "Debeli", "Prozor", Kaznit ćemo nevaljali jezik "," Ograda "," Cjevčica ", | rujan |
|
Formiranje ispravnog izgovora zvuka: Stvaranje zvukova složene ontogeneze. Automatizacija isporučenih zvukova u strogom slijedu Njegovanje samokontrole a) vanjskom kontrolom odraslih (roditelji, učitelji) b) korištenjem povratnih signala c) sustavnim radom Uvođenje isporučenih i automatiziranih zvukova u spontani govor. | Artikulacijske vježbe: Izmjena "Ograda" - "Cjevčica", "Lopatica", "Jezik prelazi zube", "Tko će dalje voziti loptu", "Kup", "Zamah", "Parnik", "Fokus", " Jedro "," Pokreni motor. " | Rujna-svibnja |
|
Pojašnjenje, obogaćivanje rječnika o leksičkim temama u skladu s dugoročnim planom | Demonstracijski materijal o leksičkim temama. Registracija logopedskog albuma. Didaktičke igre: "Svijet oko nas", "U vrtu, na polju, u vrtu", "Čija beba", "Čija kuća", "Životinje i ptice. Kako kažu i što jedu. " "Ugodna kuća", "Tri slike", "Tijekom cijele godine", "Jesen, zima, proljeće, ljeto", "Razvijanje lota", "Sve profesije znaju", "Četvrti dodatak", "Suprotnosti", "Pametni strojevi" ". | Rujna-svibnja Rujan-studeni Rujna-svibnja |
|
Raditi na strukturi slogova riječi. Izvođenje rada na dijeljenju riječi i isticanju naglašenih slogova Određivanje broja slogova u riječi, izrada shema slogova. Analiza riječi: unatrag ravna crta, sa stjecajem suglasnika Izgovor i čitanje slogova s \u200b\u200bspletom suglasnika i uključivanje tih slogova u riječ. | Didaktički priručnik "Prevladavanje slogovne strukture riječi", Didaktička igra "Podijeli riječi na slogove". Razne vježbe poput "Zapamti - ponovi", "Reci - ponovi" itd. | Siječanj-svibanj |
|
Formiranje gramatičke strukture govora: Upotreba imenica nominativnog padeža, jednine i množine; Upotreba imenica u genitivu množine; Upotreba dativnih imenica jednine i množine; Prijedlog oblika imenice; Koordinacija brojeva s imenicama; Koordinacija pridjeva s imenicama; Poznavanje i uporaba prostornih prijedloga | Didaktičke igre: "Autobus za životinje", "Brojanje 1,2,3 ...", "Zabavna geometrija", "Pronađi po opisu", "Sadi povrtnjak", "Jedan-mnogi", "Veliki-mali", "Čiji beba "," Što je od čega "," Tijekom cijele godine ". Didaktički priručnici: "Razvijanje govora", "Velika knjiga vježbi" | Rujna-svibnja |
|
Razvoj fonemske percepcije Razviti slušnu pažnju, pamćenje. Naučite isticati suglasnički zvuk s početka riječi pod stresom. Naučite isticati suglasnički zvuk s kraja riječi. Odredite isporučeni zvuk u različitim položajima. | Govorne igre: "Uhvati zvuk", "Pljeskaj - tapšaj" Didaktičke igre: "Logopedski loto", "Lovac na mačke", "Lisica i punđa", "Pas - nestašluk". | Rujan-studeni. Prosinac-svibanj. |
|
Formiranje fine i opće motorike: Naučite pravilno držati olovku, prilagodite pritisak olovke i olovke. Razviti finu motoriku ruku. | Razne vježbe za prevenciju disgrafije ("Popravi slovo", "Plesni slovo", "Dodaj slovo", "Presavi slovo" itd.) | Rujna-svibnja. |
|
Formiranje koherentnog govora: Naučite kombinirati jednostavne rečenice u kratku priču. Sastavite osnovne priče - opise (na temelju dijagrama Naučiti sposobnost sastavljanja priče na temelju niza slika radnje. | Sastavljanje priča "Moje omiljeno povrće, voće, igračka" i dalje o leksičkim temama. Didaktičke igre: "Priče u slikama", "Bajke za najmlađe", "Ispričaj bajku". Didaktički vodič "Priče u slikama" | Rujna-svibnja. Rujna-svibnja Prosinac-svibanj. |
Plan individualni rad logoped svakodnevno izrađuje za svako dijete, uzimajući u obzir strukturu govorne mane.
Glavni smjerovi (zadaci) rada logopeda s djecom:
1. Razvoj artikulacijskog aparata:
Opća i posebna artikulacijska gimnastika usmjerena na razvoj pokretljivosti usana, jezika, mekog nepca;
Logopedska masaža (opuštajuća, aktivirajuća, 1. mišići lica, akupresura).
2. Razvoj fiziološkog disanja uz pomoć posebnih vježbi.
3. Razvoj opće, fine motorike.
4. Razvoj dinamičkog aspekta govora (tempo, ritam, intonacija).
6. Postavljanje i automatizacija zvukova u slogovima, riječima, frazama, rečenicama, koherentnom govoru.
Ciljevi opsežnog programa podudaraju se s glavnim ciljevima popravnog programa.
Regu koristite kao sredstvo komunikacije s djecom i odraslima.
Satovi logopeda održavaju se ujutro s podskupinom djece koja se završava uzimajući u obzir dob, zaključak logopedije (dijagnozu), karakterne osobine, razvoj ličnosti, mentalne funkcije, ponašanje, pažnju, zdravstveno stanje itd. od 2 do 4 skupine možda će biti djeca s kojima trebate rješavati samo pojedinačno.
Podjela podskupina i individualnih predavanja s djecom (pripremna skupina za školu) na tjedan dana.
Na primjer: Prema rezultatima primarna dijagnoza Završene su 2 grupe:
I podskupina - djeca 2. godine studija;
II podskupina - djeca 1. godine studija.
Sva djeca imaju između 6 i 7 godina.
Dijagnoza: Teško oštećenje govora, općenita nerazvijenost govora (III stupanj razvoja govora).
Prisjetimo se da logoped provodi tjedan dana dvatematska nastava:
Upoznavanje s novom leksičkom temom;
Upoznavanje s novim zvukom i slovom.
 |
 |
86_______________ "SHPARGALKA" ZA UČITELJA-LOGOPSCHA DOW 1
Važno je zapamtiti da se sa svakom skupinom vježba po jedan | i ista tema "Proljeće", ali igre, zadaci, govorni materijal, 1 metode, tehnologije i načini prezentacije ove leksičke 1 teme bit će različiti.
Na primjer: kod djece s povećanom uzbudljivošću, umorom i nedostatkom kognitivne aktivnosti, logoped koristi razne igračke trenutke, neobičan prikaz materijala (iznenađenja, izgled bajkovitih likova), pruža promjenu aktivnosti, troši više od jedne fizičke minute s djecom, ali dvije. Djeca ove podskupine ne sjede za stolovima, oni "putuju" kroz cijelu grupu, izvršavajući različite zadatke. Moguće je da će logoped s djecom opet ponoviti ovu leksičku temu, ali u drugom obliku, stvarajući različite situacije, koristeći različite tehnike igre.
Pripremajući se za nastavu u podskupinama, logoped sastavlja okvirni plan koji će pomoći u odabiru govornog i negovornog materijala, stvoriti situaciju koja će djeci reći što će raditi danas.
Na primjer: Na stolovima su vaze s cvijećem: majka i maćeha, snježne ogrlice, ljubičice. Na tepihu: drveće, zelena trava, cvijeće. Djeca u laganoj odjeći gledaju cvijet majke i maćehe. Na drveću su topovi, vrapci i čavke u blizini drveća. Na pitanje logopeda: Što mislite o čemu ćemo danas razgovarati? - djeca odgovaraju: "O cvijeću."
Situacija koju je stvorio logoped sugerirala je djeci temu lekcije. Pregledavaju cvijeće, sastavljaju opisnu priču, izrađuju buket narcisa, tulipana, karanfila, ruža, podižu vaze itd.
Logoped jednom u tromjesečju piše planiranje naprijed. O planu se raspravlja i odobrava na medicinsko-pedagoškom sastanku:
rujan-listopad-studeni - I period studija; Prosinac-siječanj-veljača - II period studija; Ožujak travanj svibanj - III razdoblje učenje.
Ako logoped radi u lipnju, tada se plan izrađuje za samo mjesec dana.
Prema "Obrascu propisa o predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi" (vidi. Dodatak 2),u govornu skupinu upisuju se djeca od 2 godine s alalijom, dizartrijom, rinolalijom, mucanjem, kao i djeca s blebetavim govorom ili izraženom nerazvijenošću govora.
Ovo se planiranje temelji na razumijevanju alalije kao sistemskog poremećaja govora, koji je složeni kompleks disontogeneze i uključuje niz odjeljaka ne samo korektivne i logopedske orijentacije. Radovi na ispravljanju sistemske nerazvijenosti govora nisu ograničeni na zidove logopedskog ureda. Uspješno prevladavanje govorne mane moguće je samo pod uvjetom uske međusobne povezanosti i kontinuiteta u radu cijelog medicinsko-psihološko-pedagoškog tima (logoped, neuropatolog, psiholog, odgajatelji, glazbeni direktor, učitelj tjelesnog odgoja, doktor vježbe, masažni terapeut i, naravno, roditelji.
Svaki odjeljak otkriven je detaljnije, uzimajući u obzir programe koji se provode (sveobuhvatni i korektivni), rezultate primarne dijagnoze djece, logopedsko mišljenje, dob i razdoblje studija.
 |
Na primjer: jedan od odjeljaka dugoročnog planiranja.
Odjeljak: Razvoj jezične analize, sinteze, predstavljanja(fonemska silabička analiza rečenice).
Dob: 6-7 godina.
Dijagnoza: Opća nerazvijenost govora, III stupanj razvoja govora.
I OBRAZOVNO RAZDOBLJE (RUJAN, LISTOPAD, STUDENI) RUJAN
Anketa fonemske percepcije (ponoviti, pokazati).
Regey materijal:
pa-ba ba-pa tom - dom
ta-da-da-bogka - pogka
ha-ha ha-ha medvjed - miš
ta-da-ta da-ta-da zdjela - medvjed
ka-ha-ka ha-ka-ha rogovi - žlice
Inspekcija:Analiza i sinteza jezika. Regey materijal:
Postoji li zvuk [M] u riječima: kuća, mačka, mama, kuje.
Upute:Pljesnite ako jednom riječi začujete zvuk [M].
Koji je prvi zvuk u riječi: Anya, Olya, patka, Ira?
Koji je zvuk na kraju riječi, na početku, u sredini: kuća, mak, luk?
Koliko zvukova ima u riječi: mačka, kaša, mačka?
Napravite riječ od slogova: pa-pa, ko-ra, žlica-ka, so-ba-ka.
Sastavite riječ od zvukova: [D], [O], [M], [K], [O], [T], [B], [O]. [D], [I],[BROD].
Osnovne vještine čitanja i pisanja.
LISTOPAD STUDENI
1. Razvoj slušne pozornosti na materijalu neregionalnih zvukova(zvučne igračke, pljeskanje, šumska buka, ulice, radnja odraslih s predmetima, itd.)
2. Upoznavanje s pojmom "samoglasnici".Vježbajte u pjevanju zvukova [A], [O], [U], [E], [S], [I], koristite simbole samoglasnika (artikulacijom):
90_______________ _______________ I
3. Analiza i sinteza zvučnih kombinacija iz 2-3 samoglasnika:
AU. UA, AUA, AIU.
Igre: "Putovanje u šumu".
Za sastavljanje vlastite pjesme upotrijebite samoglasnike:
l 
Pokazat ću simbol zvuka, a vi imenujte zvuk: - U zvuk.
Analizirajmo slike. Simboli samoglasnika pomoći će nam da pravilno izvršimo zadatak.
Simbol: - A.
Slike: roda, lubenica, autobus, naranča. Simbol: - W.
Slike: puž, uho, štap, patka itd.
Čitati. Simboli: - dijete je imenovano \
zvuči: A U I. 
Logoped predlaže pozivanje prvih (posljednjih) zvukova.
4. Isticanje samoglasnika drskom riječju(Anya), na kraju riječi
(voda, igra, pila), usred jednosložnih riječi(mak, doma ,!
luk, kit).
Igre: "Analizirajmo slike" (zvuk A).
"Pronađi pogreške od Dunna."
Slike: igračke, igla, puretina, luk.
Dijete uklanja sliku "Luk" i objašnjava zašto.
5. Odabir riječi za samoglasnike.
Igre: "Reci dodatnu riječ" (abeceda, naranča, kornjaš, lubenica).
6. Upoznavanje s pojmom "suglasnici".Učite drugačije
dio pojma "samoglasnici" i "suglasnici". Samoglasnici
zvukovi se mogu pjevati, izgovaraju se glasom, suglasnici o
nositi naglo ([M], [P], [K]), ponekad uz sudjelovanje glasa
([B], [D] ...) i ponekad tiho, gotovo šapatom ([W], [P] ...)
Suglasnički zvukovi: [M] - [M "]; [B] - [B"], [D] - [D "]\u003e [H] - [H"], [B] - [B "], [G ] - [G], [P] -. [T] - [G], [F] - [F "], [K] - [K-]. [X] - [X "].
7. Izolacija uplašenih suglasnika od riječi(Početak,
kraj, sredina). (Za popis pogledajte str. 4.)
____________________ PITANJE 12 _____________________ 92
8. Upoznavanje s pojmovima "zvuk" i "slovo", "tvrdi suglasnik" i "meki suglasnički zvuk".Koristite logopedske priče. Na primjer: "Priča o Mili i Maši". (U bajci se osobine daju djevojkama: Mila je draga, nježna, Maša tvrdoglava, neprestano se svađa ...)
9. Analiza zaostalih i naprijed slogova sa zakrivljenim zvukovima (AM, MA, OM, MO).
10. Kompletna analiza zvuka i sinteza jednosložnih riječi s
prestrašeni zvukovi(kućica, mačka, mak). Rad sa shemom:
Vježbajte 
u mogućnosti smisliti riječi za sheme, odabrati slike, crtati predmete čija imena odgovaraju shemi.
11. Upoznavanje sa slovima A, O, U, E, I, Y, M, B, D, N, V, G, P, T, F, K, X.
12. Postavljanje slova iz dijelova, paleta, niti, mozaika, čitanje izravnih i inverznih slogova sa zakrivljenim slovima (AM, MA, TA, AP, UK).
II RAZDOBLJE OBUKE (SIJEČANJ, VELJAČA, OŽUJAK)
Odjeljak:
Materijal se odabire na osnovi među dijagnoze djece, dinamike razvoja svakog djeteta, provedenih programa, uzimajući u obzir postupnu komplikaciju.
1. Upoznavanje sa zvukovima [S] - [S], -, [Ts], [W], [F],
[Щ], [Č] i slova S, 3, C, Š, Ž,,, Č.
Važna je stvar da je upoznavanje djeteta sa zvukovima moguće samo pod uvjetom čistog, bez izobličenja, izgovora zvuka.
2. Užarena puna analiza zvuka riječi poput: mama,
brašno, koza, mačka (na temelju prestrašenih zvukova).
92________________ "SHPARGALKA" ZA UČITELJA-LOGOPEDERA_______________________
Tehnika fonemske analize:
Isticanje zvuka na pozadini riječi;
Određivanje mjesta zvuka pomoću riječi;
Određivanje položaja zvuka u odnosu na ostale] zvukove;
Određivanje niza zvukova u riječi;
Određivanje broja zvukova u riječi.
3. Prženje djece do sposobnosti da se teško razgrade i
meki suglasnici (pri sastavljanju sheme riječi)
odrediti čvrstu ko-
samoglasnici u plavim i mekim suglasnicima u zelenoj boji... Pomirite se da smislite riječi, odaberite slike za sheme predstavljene djeci.
4. Šarmantna djeca sa sposobnošću preobražavanja riječi
zamijeniti ili dodati zvuk.(Igre riječi: zagonetke, križ
mačevi, šarade).
Na primjer: Igra: "Kako od riječi KOSA napraviti riječ ROSE" (zamjenom jednog slova u riječi):
KOSA - (od-z) - JARAC (do-r) - RUŽA
KUĆA - (d-k) - KOM (m-t) - CAT
Riječi se odabiru unaprijed, uzimajući u obzir individualne razvojne karakteristike i mogućnosti svakog djeteta.
5. Šarmantna djeca sa sposobnošću dijeljenja riječi na slogove, unesite1
pojmovi "slog", "slog kao riječ".
Uvedite pravila za određivanje broja slogova u riječi:
a) koliko je samoglasnika u riječi, koliko slogova.
MAK - jedan samoglasnik A, jedan slog: MAK. MAMA - dva samoglasnika A, dva sloga MA-MA.
b) brojem pljeskanja prilikom izgovaranja riječi. (Ovaj
koristiti se tehnikom u početnoj fazi upoznavanja sa softverom
kvaliteta slogova.)
6. Upoznavanje s pojmom "prijedlog", izrada gra-
otmjena rečenica bez prijedloga, a zatim s jednostavnim
moji prijedlozi.
Na primjer: MASHA CRTA KUĆU. Shema ponude:
______________________ PITANJE 12_______________________ 93
7. Upoznavanje s osnovnim pravilima pravopisa:
Odvojeni pravopis riječi u rečenici;
Razdoblje na kraju rečenice;
Upotreba velikog slova na početku rečenice i u vlastita imena;
Pravopisna pravila za slovo I iza slova Ž, Š.
8. Nastavak upoznavanja sa slovima, pougljavanje sastavljanja riječi iz proslijeđenih slova.
9. Šarmantna djeca čitanjem riječi po riječ.
III RAZDOBLJE TRENINGA (TRAVANJ, SVIBANJ, LIPANJ)
Odjeljak: Razvoj jezične analize, sinteze, predstavljanja.
1. Upoznavanje sa zvukovima [Y], [L "], [R], [R"]. Upoznavanje sa slovima Y, L, P, L, I, E, E, Y.
2. Šarmantna djeca analizom zvuka i sintezom riječi od 3-6 zvukova (kuća, vaza, vuk, pas) bez vizualizacije, odabir riječi prema shemama, modelima.
Fizička sinteza:
Zvukove izgovara logoped s stankom i uzimajući u obzir slijed pronalaska zvukova u riječi ([K], [O], [T] - riječ KOT);
Složenija verzija izgovaranja zvukova u isprekidanom slijedu ([L], [K], [U] - riječ LUK).
3. Jačanje vještina silabičke analize riječi i analize rečenica.
4. Formiranje vještine kontinuiranog čitanja riječi, rečenica, kratkih tekstova nakon riječi.
5. Upoznavanje s dva načina pismenog ukazivanja na mekoću suglasnika:
a) pomoću mekog znaka na kraju i usred riječi (konj,
klizaljke);
b) uz pomoć samoglasnika I, I, E, E, Yu.
 |
4____________ "SHPARGALKA" ZA UČITELJA-LOGOPEDERA
Tako logoped otkriva sve dijelove dugoročnog planiranja.
Ove opcije planiranja unaprijed nisu obvezne. Logopedi mogu koristiti ove materijale za pisanje vlastitog planiranja.
* Dijagnoza govornih poremećaja kod djece i organizacija logopedskog rada u predškolskim uvjetima obrazovna ustanova: Sub. metodološke preporuke.- SPb.: Childhood-Press, 2000. (Rusko državno pedagoško sveučilište imenovano po A. Herzenu).
U današnje vrijeme, iako problem razvrstavanja još uvijek nije riješen, preporučljivo je koristiti višerazinski logopedski zaključak, kaže G. A. Volkova *.
Za takav logopedski zaključak potrebno je uzeti u obzir tri aspekta postojećih klasifikacija i kombinirati ih u svakom konkretnom slučaju.
Medicinski aspektklasifikacija uključuje uzimanje u obzir koji je od govornih analizatora oštećen (govorno-motorički ili govorno-slušni), u kojem odjelu postoji kršenje (u središnjem ili perifernom), koliki je stupanj oštećenja (funkcionalni ili organski poremećaj), vrijeme početka kršenja (prije početka formiranja govora, tijekom njega ili nakon što je govor već formiran).
Logopedski aspektuključuje uzimanje u obzir koja je veza govornog sustava prekinuta: glas, ritam, brzina govora, fonetska, fonemska, leksička, gramatička, semantička struktura govora.
Psihološki aspektuključuje uzimanje u obzir u kojoj je mjeri poremećena komunikacijska funkcija govora, koja su osobna odstupanja popraćena ovim ili onim govornim poremećajem, koje su tendencije spontanog razvoja poremećaja, kakva je prognoza za ovu ili onu vrstu poremećaj govora.