Caracteristicile copiilor cu retard mental (PD): simptome, prognostic și tratament cu educație corectivă. Simptome și metode de creștere a copiilor cu retard mintal Zpr la copii, simptome de 8 ani

11.03.2020

Dezvoltarea mentală a unui copil este un proces complex, determinat genetic, al maturării secvențiale a funcțiilor mentale superioare, care se realizează sub influența diferiților factori de mediu. Principalele funcții mentale includ: gnoză (recunoaștere, percepție), praxis (acțiuni intenționate), vorbire, memorie, citire, scriere, numărare, atenție, gândire (activitate analitică și sintetică, capacitatea de a compara și clasifica, generaliza), emoții, voință, comportament, stima de sine etc.

V.V. Lebedinsky (2003) identifică șase tipuri principale de încălcări dezvoltarea mentală la copii:

Subdezvoltare mentală ireversibilă (retard mental).
Dezvoltarea mentală întârziată (reversibilă - total sau parțial).
Dezvoltare mentală deteriorată - demență (prezența unei perioade anterioare de dezvoltare mentală normală).
Dezvoltare deficitară (în condiții de deficiență de vedere, deficiență de auz, patologie somatică).
Dezvoltarea mentală distorsionată (precoce autismul copilariei).
Dezvoltare mentală dizarmonică (psihopatie).

Întârzierile în dezvoltarea mentală la copii și corecția lor sunt o problemă urgentă a psihoneurologiei pediatrice. Termenul „întârziere mintală” a fost propus de G. Ye. Sukhareva în 1959. Întârzierea psihologică (PD) este înțeleasă ca o încetinire a ratei normale de maturare mentală în comparație cu normele de vârstă acceptate. CRD începe devreme copilărie fără o perioadă anterioară de dezvoltare normală, se caracterizează printr-un curs stabil (fără remisii și recidive, spre deosebire de tulburările mentale) și o tendință spre nivelare progresivă pe măsură ce copilul crește. Este posibil să vorbim despre RPD până la vârsta școlii primare. Semnele persistente ale subdezvoltării funcțiilor mentale la o vârstă mai înaintată indică oligofrenie (retard mental).

Condițiile atribuite CRA fac parte integrantă din conceptul mai larg de „deficiență intelectuală la limită” (Kovalev V.V., 1973). În literatura anglo-americană, dizabilitatea intelectuală limită este parțial descrisă în cadrul sindromului clinic nediferențiat al „disfuncției cerebrale minime” (MMD).

Prevalența retardului mental în rândul populației de copii (ca grup independent de afecțiuni) este de 1%, 2% și 8-10% în structura generală boală mintală (Kuznetsova L.M.). Întârzierile în dezvoltarea mentală ca sindrom, desigur, sunt mult mai frecvente.

Patogeneza CR este slab înțeleasă. Potrivit lui Pevser (1966), principalul mecanism al ZPR este tulburările de maturare și insuficiența funcțională a tinerilor și sisteme complexe creierul, legat în principal de părțile frontale ale cortexului cerebral, care asigură implementarea unor acte creative de comportament și activitate umană. În prezent, nu există forme uniforme de forme limitate sistematic de handicap intelectual. Cea mai detaliată este clasificarea stărilor limită ale dizabilității intelectuale prezentată de V. V. Kovalev (1973).

Există o divizare a ZPR în primar și secundar. În acest caz, întârzierea mentală secundară apare pe fondul unui creier intact primar în bolile somatice cronice (defecte cardiace etc.), însoțite de insuficiență cerebrală.

În primii ani de viață din cauza imaturității sistem nervos disfuncția maturizării funcțiilor mentale motorii și generale este mai des observată la copii. Prin urmare, de obicei în copilăria timpurie vorbim despre o întârziere generală a dezvoltării psihomotorii cu o severitate mai mare a întârzierii funcțiilor mentale.

La copiii cu vârsta peste trei ani, devine posibilă izolarea sindroamelor neuropsihiatrice deja mai bine conturate. Principalul semn clinic ZPR (conform lui M. Sh. Vrono) sunt: \u200b\u200bîntârziere în dezvoltarea funcțiilor psihofizice de bază (abilități motorii, vorbire, comportament social); imaturitate emoțională; dezvoltarea inegală a funcțiilor mentale individuale; caracterul funcțional, reversibil al încălcărilor.

Dacă deficiența intelectuală la vârsta preșcolară este mascată de tulburări de vorbire, atunci la vârsta școlară se manifestă clar și se exprimă într-o cantitate redusă de informații despre mediu, formarea lentă a conceptelor despre forma și dimensiunea obiectelor, dificultăți de numărare, repovestirea a ceea ce a fost citit și neînțelegerea sensului ascuns al poveștilor simple. La astfel de copii predomină un tip de gândire concret-figurativ. Procesele mentale sunt inerte. Se exprima epuizarea si satietatea. Comportamentul este imatur. Nivelul gândirii vizual-figurative este destul de ridicat, iar nivelul abstract-logic al gândirii, indisolubil legat de vorbirea interioară, se dovedește a fi insuficient.

V.V.Kovalev identifică dizabilitatea intelectuală ca urmare a defectelor analizatorilor și a organelor de simț, a paraliziei cerebrale și a sindromului autismului timpuriu în forme separate de dizabilitate intelectuală.

Sindromul RPD este polietiologic, principalele motive sunt:

Cea mai importantă caracteristică clinică a Encephabolului este siguranța sa, care este deosebit de importantă, având în vedere specificitatea populației - principalii consumatori ai acestui medicament - copii, unde problemele de siguranță nu sunt inferioare ca importanță pentru evaluarea eficacității. Reactii adverse atunci când se ia Encephabol, acestea apar rar și, de regulă, sunt asociate cu efectul său stimulativ general (insomnie, excitabilitate crescută, forme ușoare de amețeală) sau, în cazuri extrem de rare, cu intoleranță individuală ( reactii alergice, manifestări dispeptice). Toate simptomele de mai sus sunt aproape întotdeauna trecătoare și nu necesită întotdeauna întreruperea tratamentului.

Pe piața farmaceutică rusă, Encephabol este prezentat sub forma unei suspensii pentru administrare orală 200 ml într-o sticlă și comprimate acoperite 100 mg.

Doza de Encephabol este, de obicei, în funcție de stadiul procesului patologic și de reacția individuală:

pentru adulți - 1-2 comprimate sau 1-2 lingurițe de suspensie de 3 ori pe zi (300-600 mg);
pentru nou-născuți - din a 3-a zi de viață, 1 ml de suspensie pe zi dimineața timp de o lună;
începând cu a doua lună de viață, doza trebuie crescută cu 1 ml în fiecare săptămână la 5 ml (1 linguriță) pe zi;
pentru copii de la 1 la 7 ani - 1 / 2-1 linguriță de suspensie de 1-3 ori pe zi;
pentru copii peste 7 ani - 1 / 2-1 linguriță de suspensie de 1-3 ori pe zi sau 1-2 comprimate de 1-3 ori pe zi.

Deși primele rezultate ale acțiunii clinice a Encephabolului pot apărea încă din 2-4 săptămâni de la administrarea medicamentului, rezultatele optime se obțin de obicei cu o durată a cursului de 6-12 săptămâni.

Literatură

Amasyants R.A., Amasyants E.A. Clinica cu dizabilități intelectuale. Manual. Moscova: Societatea pedagogică a Rusiei, 2009.320 p.
Probleme reale de diagnosticare a retardului mental la copii / Ed. K. S. Lebedinskaya. M., 1982.
Bazhenova O. V. Diagnosticul dezvoltării mentale a copiilor în primul an de viață. M., 1987.
Bruner J., Olver R., Greenfield P. Cercetări privind dezvoltarea activității cognitive. M., 1971.
Burchinsky S.G. Medicamente nootropice moderne // Jurnalul unui medic practic. 1996, nr. 5, p. 42-45.
Burchinskiy S.G. Vechiul creier și patologie: de la farmacologie la farmacoterapie // Buletin de farmacologie și farmacie. 2002, nr. 1, p. 12-17.
Voronina T.A., Seredenin S. B. Medicamente nootropice, realizări și perspective // \u200b\u200bFarmacologie experimentală și clinică. 1998, nr. 4, p. 3-9.
Voronina T.A. Rolul transmisiei sinaptice în procesele de memorie, neurodegenerare și mecanismul de acțiune al medicamentelor neurotrope // Farmacologie experimentală și clinică. 2003, nr. 2, p. 10-14.
Dolce A. Revizuirea studiilor experimentale pe Encephabol (piritinol). În carte: Encefal: aspecte ale utilizării clinice. M., 2001, p. 43-48.
Zavadenko N. N.Medicamente nootrope în practica unui medic pediatru și neurolog pediatru. M., 2003, 23 p.
Zozulya T.V., Gracheva T.V. Dinamica și prognosticul morbidității probleme mentale persoane în vârstă // Journal of Neuropathology and Psychiatry. 2001, vol. 101, nr. 3, p. 37-41.
Kovalev G.V. Medicamente nootropice. Volgograd, Nizhne-Volzhskoe pr. ed., 1990, 368 p.
Kryzhanovsky G.N. Patologie disregulatorie // Patologie disregulatorie. 2002, p. 18-78.
Lebedeva N.V. Encefalul și analogii săi în tratament boli neurologice... În carte: Encefal: aspecte ale utilizării clinice. M., 2001, p. 27-31.
Lebedeva N.V., Kistenev V.A., Kozlova E.N. et al. Encephabol în tratamentul complex al pacienților cu boli cerebrovasculare. În carte: Encefal: aspecte ale utilizării clinice. M., 2001, p. 14-18.
Lebedinsky V.V. Tulburări de dezvoltare mentală la copii. M., 1985.
Lebedinsky V.V. Tulburări de dezvoltare mentală în copilărie: Manual. manual pentru herghelie. psihol. fac. superior. studiu. instituții. M.: Centrul de edituri „Academia”, 2003. 144 p.
Markova E.D., Insarov N.G., Gurskaya N.Z. și colab. Rolul encefalului în tratamentul sindroamelor extrapiramidale și cerebeloase de etiologie ereditară. În carte: Encefal: aspecte ale utilizării clinice. M., 2001., p. 23-26.
Maslova O. I. Tacticile de reabilitare pentru copiii cu întârzieri în dezvoltarea neuropsihică. Rusă jurnal medical... 2000, vol. 8, nr. 18, p. 746-748.
Maslova O.I., Studenikin V.M., Balkanskaya S.V. et al. Neurologie cognitivă // Revista rusă de pediatrie. 2000, nr. 5, p. 40-41.
Mnukhin S.S. La întârzieri, ritm lent de dezvoltare mentală și infantilism mental la copii. L., 1968.
N. A. Notkina și colab. Evaluarea dezvoltării fizice și neuropsihice a copiilor timpurii și vârsta preșcolară... SPb: Childhood-Press, 2008.32 p.
Petelin L.S., Shtok V.N., Pigarov V.A. Encefalul într-o clinică neurologică // Encefalul: aspecte ale aplicației clinice. M., 2001, p. 7-11.
Pshennikova M.G. Stresul: sisteme de reglare și rezistență la deteriorarea stresului // Patologia neregulării. 2002, p. 307-328.
Îmbătrânirea creierului / Ed. V.V. Frolkis. L., Nauka, 1991, 277 p.
Amaducci L., Angst J., Bech O. și colab. Conferință de consens privind metodologia studiului clinic al „Nootropics” // Farmacopsihiatrie. 1990, v. 23, p. 171-175.
Almquist & Wiksell. Studii științifice în întârzierea mentală ușoară: epidemiologie; A. prevenire: Proc. din a 2-a Europ. simp. despre studii științifice în Retardul Mental, U Suedia, 24-26 iunie 1999. - 240 p.
Bartus R., Deen O., Beer T.Ipoteze colinergice ale disfuncției memoriei // Știință. 1982, v. 217, p. 408-417.

A. P. Skoromets 1, 2, 3, doctor în științe medicale, profesor
I. L. Semichova 4
I. A. Kryukova 1, 2, 3, candidat la științe medicale
T.V. Fomina 6
M. V. Shumilina 3, 5

1 SPbMAPO, 2 SPbGPMA, 3 Spitalul pentru copii numărul 1, 4 SPbGC "Psihiatrie pentru copii",
5 SPbGMU,St.Petersburg
6 MSCh 71 FMBA RF,Chelyabinsk

Astăzi vom încerca să descoperim un acronim care îi sperie pe mulți părinți. ZPR - ce este? Se poate corecta această stare?

În medicină, aceasta este denumită hiperactivitate: copilul se învârte, nu poate sta liniștit, nu poate aștepta la coadă pentru a se juca, răspunde fără să audă întrebarea până la capăt, nu poate vorbi sau juca liniștit.

Încălcări ale CRA

Ce este acum este clar. ZPR este adesea exprimat în rata dezvoltării vorbirii. De regulă, un copil cu această problemă în comunicare acordă mai multă atenție gesturilor și intonației, având o limitare lexicon... În același timp, încălcările sunt reversibile și pot fi corectate. În fiecare an, copilul se apropie din ce în ce mai mult de colegii săi, depășind tulburările de vorbire.

În cazul acestor copii, se observă întârzierea în toate formele de gândire (analiză, generalizare, sinteză, comparație). Nu pot distinge, de exemplu, principalele caracteristici atunci când generalizează. Răspunzând la întrebarea: "Cum poți numi o rochie, pantaloni, șosete, pulover într-un singur cuvânt?" - un astfel de copil va spune: „Acesta este tot ce este necesar pentru o persoană” sau „Acest lucru este totul în dulapul nostru”. În același timp, copiii cu CRD pot completa grupul de obiecte propus fără nicio dificultate. Atunci când se compară obiecte, acest proces se desfășoară conform semnelor aleatorii. "În ce se deosebesc oamenii de animale?" „Oamenii poartă paltoane, dar animalele nu.”

Probleme de adaptare comunicativă a copiilor cu retard mental, ce este

O trăsătură distinctivă a copiilor cu retard mental este natura problematică a relațiilor interpersonale pentru ei, atât cu colegii, cât și cu adulții. Nevoia de comunicare la astfel de copii este redusă. Pentru adulții de care depind, mulți au crescut anxietatea. Astfel de copii sunt atrași de oameni noi mult mai puțin decât de obiecte noi. Când apar probleme, copilul are mai multe șanse să-și oprească activitățile decât să apeleze la cineva pentru ajutor.

De regulă, copiii cu DPD nu sunt pregătiți pentru relații „calde” cu colegii lor, reducându-i la relații pur „de afaceri”. Mai mult, jocurile iau în considerare interesul unei singure părți, iar regulile sunt întotdeauna rigide în natură, excluzând orice variații.

Cum să reacționezi la părinți dacă înregistrarea „retard mental” a apărut pe cardul medical al bebelușului. Desigur, sunt suficient de speriați, dar nu renunță. În cazul CRA, principalul lucru este să aflăm cauza problemei și să înțelegem cum să o rezolvăm. Mai multe detalii - în materialul nostru vechi.

Cum să recunoaștem?

Funcția mentală afectată - încălcarea condițiilor stabilite de maturizare a sferelor emoțional-volitive și intelectuale ale copilului, încetinind ritmul de dezvoltare a psihicului.

Părinții pot suspecta ei înșiși problema? Dacă bebelușul are trei luni absent "" , adică nu începe să meargă și să zâmbească ca răspuns la vocea și zâmbetul părinților săi - trebuie să mergeți la o întâlnire cu un neurolog pediatru.

La ce va fi atent medicul? Există anumiți termeni normativi conform cărora la 1-2 luni bebelușul trebuie să urmeze zgomotul cu ochii, la 6-7 - așezați-vă, la 7-8 - târâți, la 9-10 - stați și până la vârsta de un an să faceți primii pași. Dacă dezvoltarea copilului nu corespunde normelor, neurologul își poate asuma probleme. Un alt factor de îngrijorare este dacă copilul regresează brusc, adică încetează să facă ceea ce știa deja sau o face mult mai rău decât înainte.

Copilul a crescut și părinții lui au observat că el se comportă greșit , ca și colegii săi, are dificultăți în comunicare, probleme cu stăpânirea vorbirii, îi este greu să se concentreze, este închis sau necoordonat? Cu toate aceste manifestări, medicul poate declara o întârziere mintală, ceea ce înseamnă că este timpul să ne dăm seama ce a condus la aceasta și să găsim o modalitate de a face față bolii.

Va trebui să lucrați într-o echipă apropiată: sunt incluși un pediatru, un neurolog, părinți, uneori un logoped și un psihiatru pentru copii. Este important să înțelegeți ce a dus la întârzierea dezvoltării și să găsiți modalități prin care copilul să ajungă din urmă cu colegii săi.

Voinovskaya Irina Vladimirovna, neurologă pediatrică a Clinicii pentru copii Dobrobut de pe malul stâng spune: „Motivele întârzierii dezvoltării psihologice pot fi atât biologice - patologii ale sarcinii, prematuritate, traume și asfixiere în timpul nașterii, boala mamei în stadiile incipiente ale dezvoltării fetale, condiționarea genetică și socială - limitarea pe termen lung a vieții copilului, condiții nefavorabile de creștere, situații psiho-traumatice în viață copil. Dacă părinții observă la copil emoții instabile, o scădere a activității cognitive, probleme în formarea activității de vorbire cu copilul, trebuie să contactați un neurolog, logoped, psiholog sau psihiatru. Specialiștii vor dezvolta o schemă individuală de corecție pedagogică și medicală, care, împreună cu atenția strânsă a părinților asupra dezvoltării bebelușului, vor ajuta la depășirea parțială sau chiar completă a retardului mental. "

Cum se manifestă

Medicii numesc cel mai izbitor semn al CRD imaturitatea sferei emoțional-volitive ... Este destul de dificil pentru un copil cu o astfel de boală să se forțeze să facă ceva.

Prin urmare - deficit de atenție și scăderea concentrației ... Copilul este adesea distras, este dificil să-l interesezi în orice proces.

Din cauza problemelor cu o cantitate limitată de cunoștințe despre lumea din jurul lor, copiii diagnosticați cu IAD se pot dezvolta dificultăți de orientare în spațiu , le este greu să recunoască chiar și obiecte familiare dintr-o nouă perspectivă.

O caracteristică a copiilor cu retard mental este că aceștia își amintesc mai bine ceea ce văd decât ceea ce aud și, de asemenea, au deseori probleme cu dezvoltarea vorbirii la diferite niveluri.

Întâlnirea este observată și în gândire, de exemplu, copiii cu retard mental au dificultăți serioase în timp ce rezolvă probleme pe bază de sinteză, analiză, comparație și generalizare.

Motive și nu numai

Care este motivul încălcării dezvoltării normale la un copil?

Aceștia sunt factori genetici și leziuni organice ușoare ale creierului cauzate de o boală (de exemplu, o formă severă de gripă sau), o serie de factori asociați cu dezvoltarea unui copil în copilărie (utilizarea irațională a unor doze mari de antibiotice), un curs nefavorabil de sarcină și naștere (boală, intoxicație, asfixie în timpul nașterii).

Vaccinarea unui copil cu probleme neurologice sau poate provoca, de asemenea, CRA. De exemplu, retardul mintal este observat la aproape toți copiii orfelinați și la cei care nu au ajuns acolo direct de la spital, dar au fost alături de mama lor o perioadă, se observă regresia abilităților dobândite anterior.

Mulți experți consideră că factorii sociali și pedagogici sunt cauza deficiențelor de dezvoltare: o situație nefavorabilă în familie, lipsa dezvoltării, condiții de viață dificile.

Mama noastră - Anutik spune: „La vârsta de 3 ani am avut OHR, ZRR, disartrie pseudobulbară. EEG a arătat leziuni organice ale creierului, fără întreruperi intelectuale ... Coordonarea și stabilirea picioarelor sale atunci când mergea au fost ușor afectate. A rostit 5 cuvinte în acel moment, fără verbe. Undeva, 3,5 ani de cursuri intensive, atunci copilul a avut alte cuvinte propoziții simple, apoi o poveste. La 5,5 ani, am început să stăpânim încet cititul și, până la vârsta de 6 ani, copilul meu a început pregătirea temeinică pentru intrarea în clasa I ... Acum suntem elevi de clasa întâi, în cea mai obișnuită școală de grădiniță, lângă casă, studiile sunt bune, chiar ucrainene o stăpânim, deși înainte de școală am crescut într-o familie de limbă rusă ... Engleza este rea până acum, dar nu prea vreau să o încarc cu a treia limbă, de fapt, pentru el. Amintirea este bună, învățăm bine poezii ... Copilului îi place echipa, îi place când îi ia pe toți la plimbare, joacă tot felul de jocuri pe stradă cu o mulțime, le place să stea la ziua extinsă și toți să bea ceai și să mănânce sandvișuri împreună la masă, le place să organizeze lecții în ziua prelungită ... A rămas vorbirea încețoșată, desigur, disartrie ușoară, unele momente neurologice. Dar, deși sunt mici, clasa I, colegii de clasă nu înțeleg cu adevărat care este problema, nu-l disting pe această bază, în plus, există încă mulți copii obișnuiți în clasă care încă nu vorbesc „p”, șuierând. Dar în 2 ani (de la 3,5 la 5,5), vă pot spune, copilul a făcut o descoperire UMERĂ în dezvoltarea vorbirii ... Am fost tratați la un centru de vorbire din Kiev. Și acolo, fiecare curs de cursuri cu un logoped, un terapeut de masaj și alți specialiști este întotdeauna susținut cu medicamente. Cum se va dezvolta totul în continuare, ea însăși se află în întuneric .... Să vedem ... "

Ce sa fac?

Deci, ce ar trebui să facă părinții dacă medicii au găsit și confirmat diagnosticul de întârziere mintală la copil?

Dacă se pune un diagnostic, atunci ar trebui specialiștii determina cauza , din cauza căruia a existat o întârziere de dezvoltare. De asemenea, este important să înțelegeți dacă copilul are probleme asociate, de exemplu, dacă copilul are dificultăți în dezvoltarea vorbirii, este important să înțelegeți că nu are probleme de auz.

Dacă medicul îi prescrie copilului medicamente , care va avea un impact direct asupra psihicului său, încercați să fiți sigur că obțineți o întâlnire cu un alt specialist pentru a asculta nu una, ci două, trei sau cinci opinii. De cele mai multe ori, experții sunt de părere că, în caz de CRA, este suficientă reabilitarea corectă a specialiștilor competenți.

Găsiți un copil care lucrează cu copii diagnosticați cu CRD în orașul dvs. Lucrând în grupuri de adaptare, mini-grădinițe sau în mod independent, copilul va putea face față bolii mai repede, iar părinții vor primi consultații calificate și vor putea participa la instruiri.

Se vor dezvolta specialiști ai centrului pentru a ajuta copiii cu retard mental program individual reabilitare bebeluș, care va viza direct stimularea proceselor mentale afectate.

Lucrați cu copilul dvs. în conformitate cu programul de reabilitare dezvoltat sub supravegherea specialiștilor centrului și, cel mai important - nu pierdeți contactul cu copilul, credeți în dezvoltarea acestuia.

Mama noastră - spune JuliaL: „În opinia mea, cel mai important lucru este să nu pierd contactul cu copilul, să nu-l las pe EL să se îndepărteze ... Vedeți, mai am doi copii obișnuiți și de mult timp nu am putut înțelege ce se întâmplă cu fiul meu ... deja mă gândeam Poate chiar am un fel de răceală sau ceva ... Și atunci mi-am dat seama că încerca să se distanțeze, să se retragă în sine, dar nu poți să-l lași. Un astfel de contact ne ajută foarte mult să menținem familia în general, surorile, animalele de companie - deși există o mulțime de probleme și inconsecvențe. A fost o mare fericire când, după 3 ani, a început mai întâi să se așeze lângă mine, apoi a spus „mami”, la 5 a început brusc să se îmbrățișeze ... Acum uneori are doar crize de tandrețe și spune cât de bucuros este că cu trăiește la noi etc. IMHO - specialiștii medicali-profesorii sfătuiesc ceea ce știu, dar totul trebuie aplicat cu un ochi la felul în care se simte mama. Este foarte important ca noi, copiii noștri și ei să se simtă bine cu noi, să nu o rupem. Sincer, avem excursii, unele evenimente bune și calde au făcut întotdeauna unele progrese. Și când „construiește” fiul nu dă deloc progrese ... Aceasta este cea mai simplă și mai dificilă pentru mine, îmi pare rău pentru emoțiile inutile ... ”

Suntem siguri că, dacă vei începe să lucrezi cu bebelușul în timp util, vei putea rezolva multe probleme și, în timp, copilul își va reveni și nu va fi diferit de colegii săi!

În medicină și pedagogie, nu există nimic clar diagnostic diferentiat problemele ZPR, ZRR și ZPRR. Părinților li se oferă recomandări medii care ar trebui să fie adecvate pentru corectarea diagnosticelor de RRD, RRR și RRP la toți copiii. Dar, în practică, acest lucru este departe de a fi cazul, iar tratamentul nu ajută întotdeauna. In ce cauza CRA, ZRR și ZPRR la un copil și cum este posibil să se elimine diagnosticul, citiți acest articol.

ZPR, ZRR, ZPRR: care sunt aceste diagnostice

ZPR. Funcția mentală afectată. Se administrează copiilor care au afectat dezvoltarea normală a funcțiilor mentale - gândire, memorie, atenție, capacitatea de a învăța și de a dobândi noi abilități.
ZRR. Dezvoltarea întârziată a vorbirii. Se dă copiilor care, până la 3-4 ani, au un vocabular mic sau nu au vorbire frazală, într-un ritm normal de dezvoltare a psihicului.
ZPRR. Dezvoltarea mentală și a vorbirii întârziată. Combină atât un decalaj în formarea psihicului, cât și o întârziere în dezvoltarea vorbirii.

Profesorii de grădiniță pot raporta că copilul se comportă „ciudat”, agresiv, strigă și preferă să fie singur. Nu îndeplinește sarcini împreună cu toată lumea din cauza neliniștii. Poate că are nevoie de timp suplimentar, noile cunoștințe nu sunt reținute în memorie și trebuie să repete totul, la fel ca prima dată. Decalajul din copilăria timpurie, când copiii se dezvoltă cel mai activ, poate fi ireparabil. În primele clase de școală, un copil diagnosticat cu CRD, CRD și CRD are adesea tulburări de citire, scriere și numărare. Dacă situația nu este corectată, atunci bebelușul devine un candidat pentru antrenament într-un program corecțional. Cum să evitați acest lucru, citiți mai departe.

Diagnosticul ZPR, ZRR și ZPRR la copii

Diagnosticul copiilor cu RPD, ZRD și ZPRD include mai multe etape:

Studiul anamnezei și condițiilor de viață;
Examinarea copilului de către un medic pediatru, neurolog și medic ORL;
Examinarea copilului de către un logoped, psiholog și psihiatru.

În primul rând, se dovedește prezența leziunilor, infecțiilor și a altor factori care ar putea duce la o încălcare a dezvoltării sistemului nervos al bebelușului. Informațiile despre comportamentul și tratamentul copilului în familie și la grădiniță sunt, de asemenea, importante. Medicii specialiști ajută la determinarea bolilor concomitente și a stării corpului în ansamblu. Diagnosticul ZPR, ZRR sau ZPRR se efectuează de către comisia medicală și pedagogică pe baza concluziilor unui logoped, psiholog, psihiatru și profesor-defectolog.

Discursul întârziat și dezvoltarea mentală sunt, de asemenea, detectate în timpul examinărilor medicale preventive ale copiilor cu vârste stabilite, precum și în timpul examinării medicale a unui copil pentru admiterea în grădiniţă... Metodele de diagnosticare a ZPR, ZRR și ZPRR se bazează pe determinarea conformității nivelului de dezvoltare al copilului cu normele de vârstă.

Dacă un copil a fost diagnosticat cu RRD, RRR sau RRR, aceasta înseamnă că ar trebui acordată o atenție specială dezvoltării bebelușului.

Cauzele ZPR, ZRR și ZPRR la copii

Cauzele ZPR, ZRR și ZPRR la copii sunt:

Deteriorarea organică a sistemului nervos central

Leziunile fizice ale creierului pot apărea în timpul traumei la naștere, hipoxie severă, boli infecțioase sistemul nervos central, leziuni ale capului și operații repetate sub anestezie.

Boli cromozomiale, genetice și somatice

Boli precum sindromul Down, paralizia cerebrală, pierderea auzului senzorial neural congenital și altele, au o întârziere secundară în dezvoltarea vorbirii și a psihicului.

În acest articol, vom vorbi despre acei copii care nu au semne evidente de leziuni cerebrale. Când sarcina și nașterea au decurs în mod normal, iar copilul rămâne în urmă în dezvoltare din cauza inconsecvenței condițiilor mediului cu individul său caracteristici mentale... Aceste condiții includ alegerea metodelor greșite de educație și formare.

ZPR, ZRR și ZPRR la copii: simptome și semne

Simptomele ZPR, ZRR și ZPRR includ:

Sărăcia sau lipsa vorbirii independente de la vârsta de 3 ani;
Copilul nu înțelege bine și nu îndeplinește sarcini simple;
Dobândește încet noi abilități;
Neliniște, tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție;
Reacții neurotice (enurezis nocturnă, lacrimă, frici);
Închiderea, izolarea, absența sau reacția slabă la adresa unui copil cu auz păstrat;
Comportament asemănător auto;

Un copil cu RRD, RRD sau RRD poate avea simptome individuale sau toate cele de mai sus.

Problema cu clasificarea simptomelor RRP, RRR și RRP este că acestea nu iau în considerare caracteristicile individuale ale bebelușului, egalizează copiii diferiți și îi ajustează la normele general acceptate. Care este motivul întârzierii în dezvoltarea mentală și a vorbirii la un anumit copil? Vom înțelege acest lucru cu ajutorul psihologiei vector-sistem a lui Yuri Burlan.

Caracteristicile mentale ale copiilor cu diagnostice de CRP, CRP și CRP

Conform psihologiei sistem-vector a lui Yuri Burlan, o persoană se naște cu anumiți vectori. Fiecare vector are propriile sale proprietăți, spre deosebire de altele, și propriile sale caracteristici psihofizice.

Cunoașterea vectorilor copilului îi permite să-l dezvolte corect. La urma urmei, care este norma pentru unul poate fi o patologie pentru altul. La copiii cu diagnostic de PDA, PDA și PDA, cauzele apariției lor constau în tulburări de dezvoltare la unul sau mai mulți dintre următorii vectori.

Un copil cu un vector sonor are o sensibilitate specială la sunetele și cuvintele altor persoane. Sunt copii care tăceau mult timp și apoi încep imediat să vorbească în propoziții. Când un copil nu apelează la adulți, nu se străduiește prea mult să comunice, nu vorbește, dar înțelege totul și face ceea ce i se spune - poate fi un copil cu un vector sunet. Dacă sunetele de afară sunt neplăcute pentru urechea sa sensibilă, atunci psihicul este protejat. Copilul „se retrage în sine”, interacțiunea sa cu mediul este perturbată. Acest lucru se poate întâmpla atunci când există certuri, scandaluri, zgomote în familie, aparatele de uz casnic și altele asemenea funcționează puternic. Vocea dură a mamei și chiar cuvintele nedorite într-o voce liniștită, pe care ea le vorbește dezinvolt, pot fi motivul întârzierii în dezvoltarea psiho-vorbirii la copiii cu un vector sunet. Când mediul este prea traumatic, copilul poate fi diagnosticat cu comportament autosimilar și cu autism în copilărie.

Aceasta este o tulburare severă a comunicării și a comportamentului, cu pierderea parțială sau completă a capacității de a distinge sensul vorbirii altora, păstrând în același timp auzul. Copilul nu se poate dezvolta în continuare, deoarece psihicul său se înfășoară într-o minge în sine. Are nevoie de ajutor pentru a „ieși”. Pentru aceasta, trebuie respectate regulile ecologiei solide la domiciliu. Oamenii apropiați, în special o mamă, trebuie să cunoască caracteristicile acestor copii. Un copil cu un vector sunet nu este ca toți ceilalți. Și cu cât psihicul este mai complex, cu atât este mai fragil, cu atât este mai ușor să-l rupi fără să vrei.

Copiii cu vector anal sunt lente și temeinice. Este vital pentru ei să finalizeze lucrarea pe care au început-o până la capăt, indiferent dacă este așezată pe o oală sau butonând butoanele. Este important din punct de vedere psihologic pentru un astfel de copil să pună capăt oricărei afaceri.

Dacă este grăbit sau întrerupt, atunci începe să fie încăpățânat și jignit. Ca reacție la stres, poate apărea o stupoare - bebelușul se oprește și nu poate continua ceea ce a început. Cu stresul cronic în vectorul anal, gândirea devine excesiv de lentă și se blochează pe detalii irelevante. Atenția este schimbată cu dificultate, bebelușul nu poate asimila cunoștințe, nu dobândește noi abilități. Decalajul de dezvoltare la un copil cu vector anal apare din cauza inconsecvenței ritmului activității sale mentale cu cerințele mediului. Poate apărea bâlbâială. Vectorul anal ar trebui să se distingă de ceilalți și copilul ar trebui să aibă condiții optime de dezvoltare.

Vectorul pielii este opus în proprietăți vectorului anal. Un copil cu un vector de piele este agil, flexibil, capabil să treacă rapid de la unul la altul. A lua câteva lucruri și a nu le termina este despre el. Odată cu creșterea greșită a unui astfel de copil, acesta poate experimenta retard mental cu tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție.

Atunci îi este greu să învețe și să dobândească abilități din cauza distragerii și neliniștii. Un astfel de bebeluș are nevoie mai mult de disciplină și de un sistem adecvat de interdicții decât alții, deoarece în vectorul pielii, autocontrolul are un sens special. Părinții, enervați de comportamentul copilului, încep să-l apuce brusc, să-l lovească, să-l certeze. Acest lucru nu se poate face - umilirea, provocarea durerii, bătaia unui bebeluș cu un vector de piele îi inhibă dezvoltarea.

Copiii cu vectori vizuali sunt cei mai emoționanți și predispuși la schimbări ale dispoziției. Educarea senzualității lor este sarcina părinților. Dacă un copil cu un vector vizual nu este învățat să empatizeze cu alți oameni, atunci poate experimenta frici, arunca tantrums, plânge și arunca un elefant dintr-o muscă din orice motiv. Atunci când un copil își dezvoltă obiceiul de a primi emoții în acest fel, acesta perturbă interacțiunea sa cu alte persoane. Există frica de comunicare, iar apoi bebelușul vorbăreț de acasă este tăcut și temător străini, poate apărea bâlbâială.

Rolul sentimentului de siguranță și siguranță al copilului în dezvoltarea ZPR, ZRR și ZPRR

Mama este cea mai mare persoană apropiată pentru un copil și cel mai important. Ea îi oferă un sentiment de siguranță și siguranță. Aceasta este o condiție prealabilă pentru dezvoltarea psihicului bebelușului. Mama își păstrează viața și confortul psihologic. Atunci copilul este capabil să dezvolte la maximum proprietățile din vectorii săi.

Pierderea sentimentului de siguranță și siguranță este plină de o oprire în dezvoltare pentru el. Apoi, proprietățile încă imature ale vectorilor încep să apară la copil, dintre care unele sunt recunoscute ca simptome și semne de RPD, ЗРР și ЗПРР.

Până la 6-7 ani, conexiunea inconștientă a copilului cu mama sa este absolută - el preia starea sa internă fără cuvinte. Dacă mama este enervată, deprimată, supărată și ea însăși supusă unui stres frecvent, atunci nici copilul nu se va simți protejat. Când o mamă își pune psihicul în ordine, starea bebelușului se îmbunătățește. O mamă calmă și bine echilibrată este capabilă să nu facă greșeli în creștere, să reacționeze corect la comportamentul oricărui copil și să nu se prăbușească asupra lui.

Când mama află că copilul a fost diagnosticat cu RRD, RRR și RRR, ea este acoperită de un val de frică pentru viitorul său. Tensiunea internă, crește sentimentul de vinovăție. Ea se străduiește să-i ofere tot ce este mai bun și, dacă nu există niciun rezultat, apare disperarea. O astfel de stare anxioasă a mamei afectează negativ copilul. Mama trebuie să știe ce să facă, să câștige încredere în acțiunile ei și să crească rezistența la stres.

Pentru a obține cunoștințe la formarea „Psihologia sistem-vector” este cel mai bun sfat care poate fi dat în această situație.

Neglijarea pedagogică și socială este o consecință a ignoranței regulilor educației

Când ZPR, ZRR sau ZPRR la un copil apare din cauza metodelor necorespunzătoare de educație și a impactului nu condiții favorabileprecum umilirea, violența fizică și psihologică, supraprotejarea sau lipsa de adăpost în familie, lipsa creșterii sferei emoționale, munca, abilitățile de igienă și incapacitatea de a depăși lenea - vorbesc despre un copil neglijat din punct de vedere pedagogic.

Adesea acestea sunt familii disfuncționale din punct de vedere social, dar chiar și în familiile exemplare există copii neglijați din punct de vedere pedagogic.

Când ceva este aplicat unei persoane care este contrar naturii sale, atunci când nu cunoaște particularitățile psihicului său, aceasta este o chestiune de alfabetizare psihologică a părinților.

Toată lumea se naște cu anumite înclinații care pot fi fie dezvoltate, fie distruse. Este ușor să implici orice bebeluș în activitățile pe care natura i le-a intenționat, dacă știi spre ce este înclinat.

Diagnosticul RRD, RRR și RRR include multe condiții, fiecare dintre care are propria sa cauză vectorială. Dacă un copil a fost diagnosticat cu RRD, RRR sau RRP, aceasta nu este o propoziție. Cum să eliminați diagnosticul RPRD - trebuie să știți ce fel de copil este diagnosticat cu RPRD. După ce a înțeles particularitățile psihicului copilului, se va dezvolta corect.

Dacă sunteți mama unui fiu mic sau a unei fiice cu diagnostic de CRP, CRP sau CRP, veniți la cursurile online gratuite ale instruirii „Psihologie sistem-vector” de Yuri Burlan. Urmăriți și citiți