Copiii cu CRD - ce sunt ei? Ce este Zpr și care sunt semnele întârzierii dezvoltării la un copil? Zpr la un copil de 6 ani are simptome.

Conștientizarea subiectelor frecvente și frecvente într-o anumită zonă poate salva soarta unei persoane. Un exemplu izbitor este conștientizarea patologiilor care se găsesc adesea în copilărie... Ar trebui să fii deosebit de atent și atent cu ei, deoarece cunoașterea modului de a recunoaște întârzierile de dezvoltare și infantilismul mental la copii face posibilă corectarea abaterilor în timp.

Există multe exemple de aliniere destul de rapidă a ritmului de dezvoltare a copiilor cu întârzieri, grație intervenției în timp util a părinților și a specialiștilor. Prin experimente și studii pe termen lung pe această temă, s-a ajuns la concluzia că grupul de copii cu tulburări mintale este eterogen în natura originii bolii. Datorită particularităților originii și manifestării lor predominante, se disting mai multe tipuri de ZPR.

Caracteristici ale dezvoltării mentale

Ce este retardul mental? Acestea sunt reversibile, adică sunt susceptibile de corectare a tulburărilor de dezvoltare ale sistemului nervos central la copiii cu vârsta cuprinsă între 4 și 6 ani. Ele sunt exprimate în dezvoltarea lentă a calităților personale intelectuale și emoțional-volitive. Lipsa de corectare a întârzierii mintale poate reprezenta un pericol pentru dezvoltarea unei personalități în creștere, deoarece aceste tulburări se caracterizează prin dificultăți de învățare și formarea de emoții sănătoase, viziune asupra lumii și percepție socială adecvată asupra mediului. De aceea este atât de important să identificăm problemele din acest domeniu la timp și să consultăm un medic - pentru început, un medic pediatru. Diagnosticul accidentelor cerebrovasculare se efectuează exclusiv colegial, de către o comisie specială formată din specialiști medicali, profesori și psihologi. În timpul examinării, copilul este verificat în mod cuprinzător, după care se stabilește o concluzie generală. Pe baza acestuia, dacă este necesar, este prescris tratamentul necesar sau, în caz contrar, corectarea ZPR.

Astăzi, numărul copiilor cu retard mental este de aproximativ 15% din totalul populației de copii. Această concluzie este stabilită cel mai adesea pentru copiii de la 4 la 5 ani. Până la această vârstă, personalitatea emergentă ar trebui să arate o anumită abilitate de învățare și dorința de a lua decizii mai mature, adecvate vârstei. Un exemplu izbitor de psihic sănătos poate servi ca dorința unui comportament independent al unui copil de 4 ani în situații autonome și dorința de a acționa independent, învățând despre lumea din jur. la instruire, medicii recomandă un program de instruire special conceput. Înainte de a începe tratamentul, este necesar să vă asigurați că dezvoltarea copilului este mai lentă. Spre deosebire de întârzierea mintală, aceasta afectează o zonă largă a funcțiilor sistemului nervos central, cu toate acestea, fiecare dintre ele este redusă într-o formă ușoară. Inițial, astfel de abateri sunt foarte greu de distins, prin urmare, pentru a preveni agravarea posibile întârzieri în curs de dezvoltare, este mai bine să consultați un medic.

Diagnosticul CRA

Conform statisticilor, 1 din 4 copii este susceptibil la dezvoltarea retardului mental, de aceea este foarte important să se monitorizeze dezvoltarea sistemului nervos central la copiii cu vârsta sub 6 ani.

• Se colectează informații despre bolile suferite în copilăria timpurie.
• Se efectuează o analiză completă a condițiilor de viață ale copilului și a informațiilor ereditare.
• Testarea neuropsihologică este neapărat introdusă, luând în considerare analiza independenței și adaptării sociale a copilului.
• Mobilitatea vorbirii este diagnosticată.
• O atenție deosebită este acordată conversației cu pacientul pentru a identifica trăsăturile procesului intelectual și caracteristicile emoțional-volitive.

Clasificare

Deci, întârzierea mintală (PDD) este împărțită în mai multe tipuri. Conform clasificării ZPR, propusă de K. S. Lebedinskaya, există 4 tipuri clinice principale de întârziere.

• CRA de origine somatogenă. Aceleași semne de întârziere mintală: predominanța intereselor de joc, lipsa atenției și a memoriei sunt cauzate de boli de lungă durată la o vârstă fragedă, care erau de natură somatică. Exemple: boli a sistemului cardio-vascular și rinichi, tractului respirator, inclusiv astm bronsic... Un fel de presiune asupra maturării SNC este exercitată de tratamentul pe termen lung al bolilor somatice din spital, care se adaugă și la impactul limitat asupra simțurilor (lipsa senzorială).
• CRA de origine constituțională. Un caz cauzat de maturizarea întârziată arbitrar ca urmare a factorilor ereditari. Copiii nu sunt infantili în funcție de vârstă, nu se comportă în funcție de vârsta lor, ci ca și cum ar rămâne în stadiul anterior de dezvoltare a copiilor mai mici. Zona de interes a copiilor cu dizabilități similare este mai ludică decât cognitivă sau educativă. Un rol important aici îl joacă nu numai dorința de a învăța, ci și incapacitatea de a memora cantități mari de informații și de a se concentra asupra unui singur obiect, în cazul copiilor de vârstă școlară.
• ZPR de geneză psihogenă. Lipsa de atenție sau supraprotejare, precum și tratament crud cu copii. Ele pot provoca anumite întârzieri în dezvoltarea originii psihogene. Supraprotejarea cauzează astfel de simptome de dezvoltare întârziată: lipsa de voință, slăbiciune psihologică, lipsa de înțelegere a propriilor dorințe, lipsa inițiativei, egocentrismul. Lipsa de atenție îi face pe copii instabili mental și dureroși negativi față de ceilalți, impulsivi infantili. Abuzul creează simptome neașteptate de întârziere mintală.
• DPR al genezei cerebro-organice. Conform studiilor privind componentele clasificării PDD, acest tip de dezvoltare întârziată este cea mai frecventă manifestare a bolii. Se manifestă prin leziuni organice primare negrase ale creierului. Abaterile și DPD la copii sunt exprimate sub formă de simptome, cum ar fi lipsa de interes față de lumea din jur, luminozitatea insuficientă a emoțiilor și imaginației, nivel inalt sugestibilitate etc.

Mai multe despre LAR constituțional

Cu CRA de origine constituțională, toate patologiile sunt determinate de factori ereditari. Copiii cu acest tip de întârziere sunt imaturi în raport cu vârsta lor, atât fizic, cât și mental. De aceea, acest tip de deviere se numește infantilism mental armonic.

Copiii cu întârzieri și dizabilități în dezvoltarea psihicului, implicați în procesul educațional general, atrag atenția asupra lor din prima zi la școală, dobândind imediat statutul de eșec la toate subiectele. Singurul lucru bun pentru copiii cu retard mental de origine constituțională este comunicarea cu ceilalți și cu colegii, datorită unei dispoziții vesele și amabile.

Dezvoltarea mentală întârziată este o încălcare a ritmului său în raport cu perioada normală de dezvoltare a copilului. Particularitățile decalajului copiilor cu CRD de la colegii lor sunt de natură eterogenă. Acestea sunt în principal caracteristici mentale și emoționale, manifestate uneori în dezvoltarea fizică a copiilor. Programul educațional general nu este potrivit pentru copiii cu astfel de dizabilități mintale. Învățarea lor printre colegii cu creștere mai rapidă va reduce eficacitatea și rata percepției informațiilor din întreaga clasă, în plus, va încălca disciplina. După o astfel de concluzie, medicii recomandă numirea unor școli specializate pentru copiii cu retard mental.

Infantilismul armonios nu este un diagnostic definitiv. Cu abordarea corectă a corecției, copilul ajunge foarte repede la nivelul colegilor. Organizarea corectă a procesului educațional pentru astfel de copii stă la baza corectării cu succes. De exemplu, sunt organizate jocuri în aer liber pentru copiii cu retard mental.

Care ar putea fi motivul

Baza abaterilor din psihicul copilului sunt factorii biologici și socio-psihologici și neajunsurile care duc la o scădere a ratei de dezvoltare a intelectului și a fondului emoțional al psihicului copilului.

Motivele pentru CRA de origine constituțională pot fi:

1. Factori biologici. Acest grup include leziuni locale minore și traume la nivelul sistemului nervos central, precum și consecințele acestora. Acestea provoacă un alt întârziere parțială a dezvoltării mentale a copilului. Factori similari se manifestă într-o problemă de sarcină și unele complicații care pot însoți sarcina: conflicte de resus, unele tipuri de infecții intrauterine, leziuni suferite în timpul nașterii și multe altele.
2. Factori sociali sau de mediu. Acestea provoacă întârzieri și perturbări în dezvoltarea psihicului sub influența supraprotejării sau a lipsei de atenție, a abuzului sau a izolării copilului de mediul extern și a comunicării cu colegii.
3. Factori secundari. Acestea apar cu boli din copilăria timpurie pentru care sunt dificile organism fragil... De exemplu, deficiențe de auz sau de vedere din cauza deteriorării organelor corespunzătoare în boli.
4. Factorii metabolici. Modificări ale metabolismului mental și nevoia crescută de anumite vitamine și minerale.

Caracteristicile copiilor cu retard mental

Luați în considerare modul în care un copil cu o astfel de patologie iese în evidență. Diferența retard mental de la întârzierea mintală în acel CRA se distinge prin reversibilitate și posibilitatea de corectare. Tulburările intelectuale la copiii cu retard mental sunt ușoare, dar afectează toate procesele intelectuale: percepție, atenție, memorie, gândire, vorbire. Această caracteristică necesită o abordare individuală și atentă, deoarece psihicul copiilor cu retard mental este deosebit de instabil și fragil.

Caracteristicile psihicului copiilor cu întârzieri de dezvoltare sunt reduse la următoarele semne:

1. Diferențe de răspuns la mediu. Vivacitatea expresiilor faciale, gesturi strălucitoare, mișcări ascuțite. Preferințe de învățare exclusiv într-un mod jucăuș.
2. Caracteristici în percepție și învățare. Refuzul de a învăța prin programe de educație generală: volume obligatorii de material educațional pentru instruirea în citire, scriere și desen.
3. Preferința pentru partea de joc a altor metode de obținere a informațiilor. Oboseala și creativitatea în jocuri, lipsa de minte și lipsa de atenție în studii.
4. Din partea componentei emoțional-volitive a psihicului. Instabilitatea emoțională este pronunțată. Pe fondul oboselii ridicate, există schimbări de dispoziție nervoase și crize de criză atunci când întâlniți situații neobișnuite sau neplăcute pentru copil.
5. Îmi place să fantezez. Este un echilibru psihologic. Dislocarea situațiilor și informațiilor neplăcute prin înlocuirea acestora cu evenimente sau persoane inexistente.

O caracteristică a întârzierii mintale este că compensarea și corectarea tuturor tipurilor de tulburări este posibilă în etapele incipiente ale identificării lor și numai în contextul instruirii și educației speciale. Inclinațiile jucăușe ale percepției lumii înconjurătoare sunt luate în considerare la implicarea copiilor cu retard mental în activități educaționale și de dezvoltare.

Specialiștii dezvoltă programe compuse cu jocuri în aer liber pentru copiii cu retard mental, în combinație cu informații educative dozate din programul general. Acest stil de învățare este necesar pentru recuperarea compensatorie a etapelor de dezvoltare ratate, corespunzătoare vârstei și nivelului necesar de psihic, inteligență și dezvoltare a sistemului nervos central.

Prevenirea

Nu este întotdeauna posibil să se prevină toți factorii care afectează decalajul de dezvoltare al copilului în comparație cu normele de vârstă general acceptate. Cu toate acestea, există o serie de metode, igienă și măsuri preventive.

Lista principalelor metode de prevenire include planificarea sarcinii, prevenirea oricărei boli infecțioase și somatice atât la mamă, cât și la copil la o vârstă fragedă, evitarea efectelor mecanice, chimice și alte efecte negative asupra fătului, precum și asigurarea condițiilor favorabile pentru creșterea și dezvoltarea copilului.

Tratament

Infantilismul armonios sau întârzierea mentală sunt corectate cu succes, cu condiția ca un copil cu DPD să fie plasat într-un mediu de dezvoltare și învățare bine organizat.

Dinamica dezvoltării unui copil este determinată de semnificația tulburărilor și patologiilor, de nivelul de inteligență, potențial și de nivelul capacității de muncă a copilului. Trebuie acordată multă atenție timpului - cu cât diagnosticul CRD este pus mai devreme, cu atât mai curând va fi posibilă începerea corecției, fără a permite agravarea situației.

Una dintre problemele cheie în proiectarea și selectarea programelor corective se datorează varietății tipurilor de DPD și manifestării acestora. Trebuie să știți că fiecare copil cu infantilism armonios are o serie de caracteristici, inclusiv dezvoltarea insuficientă a sferei emoțional-volitive și lipsa de formare a activității cognitive.

Infantilismul armonios se pretează cu succes la corectare, cu condiția ca un mediu de dezvoltare organizat corespunzător.

Dinamica dezvoltării unui copil depinde de profunzimea deficiențelor, de nivelul de inteligență, de caracteristicile performanței mentale și de corectarea timpurie. Momentul începerii activității corecționale și de dezvoltare este de o importanță capitală. Cu cât întârzierea este descoperită mai devreme și se începe activitatea corecțională, cu atât copilul are mai multe șanse să abordeze cerințele normei în dezvoltarea sa.

Ce includ programele corective

Programele individuale de corecție iau în considerare multe caracteristici ale copilului și gradul de dezvoltare a inteligenței și performanța potențială, precum și particularitățile formării structurii activității mentale, dezvoltarea funcției senzoriomotorii și multe altele.

1. Lucrul cu copiii cu retard mental necesită o abordare generală, cu mai multe fațete. Tratamentul și corectarea unor astfel de abateri include participarea pediatrilor din diferite domenii. Complexul de examinări și observații include activitatea neurologilor, psihologilor, psihiatrilor și logopedilor copiilor. Lucrarea include, de asemenea, defectologi și pediatri practică generală... O astfel de corecție este recomandată mult timp și chiar și cu vârsta preșcolară.
2. Pentru copiii cu întârziere mintală stabilită, se recomandă să viziteze școli specializate și grupuri sau clase din instituțiile de învățământ preșcolar.
3. Principalele caracteristici ale copiilor cu întârziere mintală sunt dozarea materialului educațional și tipul său de joc de predare. Toate materialele sunt împărțite în elemente informaționale mici, cu accent pe claritate, schimbări frecvente în activități și repetări repetate.
4. O atenție deosebită este acordată dezvoltării de programe pentru îmbunătățirea memoriei, a gândirii și a atenției. Prin numeroase tehnici de artoterapie și elemente de joc, se obține o îmbunătățire a sferei emoționale și senzoriale de activitate.
5. Un element foarte important al lucrării este monitorizarea constantă de către defectologi, psihologi și psihiatri.
6. Acest tip de tulburări ușoare este restabilit de terapie medicamentoasă în conformitate cu încălcările identificate. Un plus important: masaje, exerciții de fizioterapie (exerciții fizice), fizioterapie și hidroterapie.

Important!

Adulții trebuie să-și amintească că psihicul copilului este foarte mobil și moale. Acest lucru face posibilă corectarea oricăror întârzieri și patologii ușoare.Programele educaționale adaptate pentru copiii cu retard mental sunt concepute special pentru astfel de abateri și sunt capabili să normalizeze psihicul și calitățile emoțional-volitive ale copilului la categoria de vârstă adecvată. Aproape toate abaterile de la normă pot fi corectate. Cu toate acestea, lucrările cu întârzieri în dezvoltarea mentală a copilului ar trebui efectuate luând în considerare caracteristicile individuale ale copilului și la timp.

Părinții și profesorii instituțiilor de învățământ specializate ar trebui să fie conștienți de faptul că nu există programe generale pentru corectarea particularităților dezvoltării psihicului copilului, chiar și în școlile pentru copii cu retard mental.

Astfel de programe corecționale educaționale și de dezvoltare sunt formate individual pentru fiecare copil. Chiar și pentru munca în clase specializate pentru copii cu CRD, se recomandă ca programul să fie procesat pentru fiecare copil. Dezvoltarea și corectarea programului se realizează în comun cu specialiști din centrele psihologice și psihiatrice. Fii atent la copiii tăi, monitorizează starea lor de sănătate și contactează din timp un specialist pediatru.

ZPR este o subdezvoltare parțială (parțială) a funcțiilor mentale superioare. Principalele caracteristici: imaturitatea sferei emoțional-volitive, subdezvoltarea activității cognitive. O trăsătură caracteristică este leziunea parțială, focală și nu monotonia, ca în cazul întârzierii mintale. La fel și caracterul temporar al bolii.

Subdezvoltarea sferei emoțional-volitive se exprimă de obicei prin motivație insuficientă pentru comunicare, emoții dezvoltate la vârsta „anterioară”, sugestibilitate crescută, epuizare nervoasă rapidă, superficialitate a imaginației, cu o sărăcire generală a activității jocului, entuziasm emoțional luminos.

Subdezvoltarea sferei cognitive se exprimă printr-o lipsă de motivație pentru învățare, o lipsă de curiozitate, căutarea unor căi ușoare, propunerea primei soluții disponibile și nu dorința / incapacitatea de a se gândi la alte opțiuni.

Cu PDA, toate funcțiile activității nervoase superioare - memorie, vorbire, gândire, voință, emoții, atenție, imaginație - devin vechi.

Motivele apariției accidentului cerebrovascular pot fi împărțite condiționat în trei grupe:
1. Leziunile focale ale sistemului nervos central, insuficiența sistemului nervos central cauzate de unele probleme, precum: patologia dezvoltării intrauterine (hipoxie prelungită), patologia nașterii (abruptia placentară prematură, utilizarea stimulării mecanice etc.), boli în primii 3 ani de viață.
2. Boli cronice, spitalizare frecventă, regim special de conservare a sănătății fizice.
4. Privarea socioculturală pe termen lung - o familie disfuncțională, asocială sau orfanitate.
5. Influența pe termen lung sau excesiv de puternică a factorilor traumatici. Inclusiv persoanele supraprotectoare.

Conform diferitelor estimări, de la 80 la 90% din toate cazurile de CRD sunt legate de leziuni cerebroorganice. Acestea. CRA cauzată de leziuni cerebrale focale. Aceasta este cea mai severă formă de CRA. Dar este mai ușor de diagnosticat.

Ce trebuie să știe părinții?
Pentru inceput faptul că CRD este diagnosticat nu mai devreme de 5-7 ani. Înainte de aceasta, diagnosticul era condiționat, aproximativ - dezvoltarea preșcolarilor are loc în trepte și este permisă discrepanțe destul de semnificative cu rata medie. Individualitatea ratei de dezvoltare nu permite unui specialist să facă un diagnostic la o vârstă preșcolară mai mică.

Mai mult, cu cât copilul este mai mic, cu atât este mai dificil să bănuim că are DPD. La copiii cu vârsta sub trei ani, este corect să se suspecteze CRD numai atunci când se găsesc semne foarte grave și lipsite de ambiguitate.

Cu toate acestea, dacă se constată că un copil rămâne în urma normelor, comportamentului specific, conform căruia se face o presupunere cu privire la CRA în curs de dezvoltare, ar trebui luate măsuri adecvate. Este important să înțelegem că CRD nu dispare niciodată „de la sine”, „doar cu vârsta”. Acestea nu sunt cosuri pubertare, aceasta este o subdezvoltare a funcțiilor creierului.

În al doilea rând, CAP nu este o stare permanentă, cu corecție oportună și competentă, copiii progresează până la o stare de spirit și de intelect absolut normală.

În al treilea rând, dragi părinți, dacă copilul dumneavoastră are DPR, în majoritatea covârșitoare a cazurilor va fi mai bine pentru el să studieze în clase speciale de KRO sau într-o școală specială în primii ani. Copilul dvs. nu este ca toți ceilalți și, dacă doar vă prefaceți că nu este, problema nu va dispărea de la sine. Dimpotrivă, copiii suferă din cauza obstinației părinților - corectarea nu a fost făcută la timp, într-o perioadă sensibilă și timpul s-a pierdut pentru totdeauna.

Dacă un copil cu DPD intră în clasa KRO sau într-o școală specială din clasa întâi, în majoritatea cazurilor este destul de pregătit să revină la clasele de masă până la școala secundară, iar diagnosticul copilului de DPD nu îi afectează în niciun fel viața viitoare. Dacă un copil cu DPD trece prin școala primară în clase de masă, atunci abilitățile intelectuale și mentale nu sunt practic restabilite. Și chiar dacă până la liceu părinții recunosc problemele copilului și îl trimit la educație corectivă, șansele de refacere a abilităților sunt minime.

În al patrulea rând, aveți grijă de diagnostic corect și precis. Este departe de a fi întotdeauna un neurolog dintr-o clinică raională poate pune un diagnostic cu adevărat corect de RMN. Apelați la specialiști care lucrează în mod special pe dizabilități intelectuale, nu la medici generaliști!

Uneori elevilor le este greu să învețe și să educe, iar principalul motiv pentru aceasta este starea specială, spre deosebire de normă, a dezvoltării mentale a personalității, care se numește în defectologie „retard mental” (PD). Fiecare secundă care nu are succes cronic are CRA.

Esența bolii

ÎN vedere generala această stare se caracterizează printr-o dezvoltare întârziată a gândirii, memoriei, percepției, atenției, vorbirii și aspectului emoțional-volitiv. Datorită limitării în mental și oportunități cognitive copilul nu este capabil să îndeplinească cu succes sarcinile și cerințele societății. Pentru prima dată, aceste limitări sunt clar manifestate și observate de adulți atunci când un copil vine la școală. El nu poate desfășura o activitate stabilă cu scop, interesele pentru joc și motivația pentru joc predomină în el, în timp ce există dificultăți pronunțate în distribuirea și schimbarea atenției. Un astfel de copil nu poate exercita efort mental și efort atunci când îndeplinește sarcini serioase, ceea ce duce rapid la eșecul școlar la una sau mai multe materii.

Studiul elevilor cu retard mental a arătat că baza dificultăților școlare nu este dizabilitatea intelectuală, ci performanța mentală afectată. Acest lucru se manifestă în dificultățile de concentrare pe termen lung asupra sarcinilor cognitive, în productivitatea scăzută a activității în timpul perioadei de studiu, în agitație excesivă sau letargie, în tulburări în schimbarea atenției. Copiii cu CRD au o structură calitativ diferită a defectului, spre deosebire de copiii cu deficiențe mintale, în încălcarea lor nu există o totalitate în subdezvoltarea funcțiilor mentale. Copiii cu retard mental acceptă mai bine ajutorul adulților și sunt capabili să efectueze transferul tehnicilor mentale prezentate într-o sarcină nouă, similară. Acești copii trebuie să ofere asistență cuprinzătoare de la psihologi și profesori, care include o abordare individuală a învățării, cursuri cu un profesor surd, un psiholog, împreună cu terapia medicamentoasă.

ZPR constituțională

Întârzierea dezvoltării are o formă care este determinată de ereditate. Pentru copiii cu acest tip de DPD este caracteristică imaturitatea armonioasă a fizicului și simultan psihicul, ceea ce indică prezența infantilismului psihofizic armonios. Starea de spirit a unui astfel de copil este predominant pozitivă, uită rapid de infracțiuni. În același timp, din cauza sferei imature emoțional-volitive, formarea motivației educaționale nu funcționează. Copiii învață rapid la școală, dar nu acceptă noile reguli de comportament: întârzie la lecții, se joacă în clasă și își implică vecinii în jocuri, transformă scrisorile din caiete în flori. Un astfel de copil nu face distincție între notele „bune” și „rele”, este fericit că le are în caiet.

Încă de la început, copilul se transformă într-un student cu adevărat nereușit, motiv pentru care există motive. Datorită sferei emoționale-volitive imature, el efectuează doar ceea ce este legat de interesele sale. Și datorită imaturității dezvoltării intelectuale la copiii de această vârstă, operațiile mentale, memoria, vorbirea sunt insuficient formate, au un stoc mic de idei despre lume și cunoștințe.

Pentru MAD constituțional, prognoza va fi favorabilă, cu influență pedagogică vizată într-o formă de joc accesibilă. Munca de dezvoltare și o abordare individuală vor elimina problemele de mai sus. Dacă este necesar să lăsați copiii pentru al doilea an de studiu, nu îi face rău, vor accepta cu ușurință noua echipă și se vor obișnui fără durere cu noul profesor.

CRA somatogen

Copiii cu acest tip de boală dau naștere părinți sănătoși... Întârzierea dezvoltării apare din cauza bolilor anterioare care afectează funcția creierului: infecții cronice, alergii, distrofie, astenie persistentă, dizenterie. Inițial, intelectul copilului nu a fost afectat, dar datorită absenței sale, el devine neproductiv în procesul de învățare.

La școală, copiii acestui tip de CRA se confruntă cu dificultăți serioase de adaptare, nu se pot obișnui cu o echipă nouă mult timp, se plictisesc și deseori plâng. Sunt pasivi, inactivi și lipsiți de inițiativă. Sunt întotdeauna politicoși cu adulții, percep în mod adecvat situațiile, dar dacă nu li se oferă o influență de frunte, vor fi dezorganizați și neajutorați. Astfel de copii la școală au mari dificultăți de învățare care decurg din motivația scăzută pentru realizare, nu există interes pentru sarcinile propuse, există o incapacitate și lipsa de dorință de a depăși dificultățile în implementarea lor. Într-o stare de oboseală, răspunsurile copilului sunt necugetate și absurde, apare adesea inhibiție afectivă: copiii se tem să răspundă incorect și preferă să tacă. De asemenea, cu oboseală severă, crește durere de cap, apetitul scade, durerile apar în apropierea inimii, pe care copiii o folosesc ca scuză pentru a refuza să lucreze atunci când apar dificultăți.

Copiii cu RMN somatogen au nevoie de asistență medicală și pedagogică sistematică. Cel mai bine este să le plasați în școli de tip sanatoriu sau să creați un regim pedagogic medicamentos în clasele obișnuite.

CRD psihogen

Copiii cu acest tip de DPD se disting prin dezvoltarea fizică normală, sunt sănătoși din punct de vedere somatic. Cercetările au arătat că mulți copii au disfuncții cerebrale. Motivul infantilismului lor mental este un factor socio-psihologic - condiții nefavorabile de creștere: contacte monotone și mediu de viață, lipsă emoțională (lipsa căldurii materne, relații emoționale), lipsire, motivație individuală slabă. Drept urmare, motivația intelectuală a copilului scade, există superficialitate a emoțiilor, lipsă de independență în comportament, infantilism în relații.

Această anomalie a copilăriei apare adesea în familiile disfuncționale. Într-o familie asocial-permisivă, copilul nu este supravegheat corespunzător, există o respingere emoțională împreună cu permisivitatea. Datorită stilului de viață al părinților, bebelușul dezvoltă reacții impulsive, comportament involuntar, iar activitatea sa intelectuală este stinsă. Această stare devine adesea un teren fertil pentru apariția unor atitudini asociale stabile, copilul fiind neglijat pedagogic. Într-o familie de conflict autoritar, atmosfera unui copil este saturată de conflicte între adulți. Părinții influențează bebelușul prin suprimare și pedeapsă, traumatizând sistematic psihicul copilului. Devine pasiv, dependent, apăsat, simte anxietate crescută.

nu sunt interesați de activități productive, au o atenție instabilă. Comportamentul lor prezintă părtinire, individualism, agresivitate sau supunere și condiție fizică excesive.

Profesorul trebuie să manifeste interes pentru un astfel de copil, în plus, sunt necesare o abordare individuală și o pregătire intensivă. Apoi, copiii pot umple cu ușurință lipsurile de cunoștințe dintr-un internat obișnuit.

CRA de natură organică cerebrală

În acest caz, încălcarea dezvoltării personalității se datorează unei încălcări locale a funcțiilor cerebrale. Cauzele anomaliilor în dezvoltarea creierului: patologia sarcinii, inclusiv toxicoza severă, gripa virală suferită de mamă, alcoolismul și dependența de droguri a părinților, patologiile nașterii și leziunile, asfixia, boli grave în primul an de viață, boli infecțioase.

Toți copiii cu acest tip de PDD au astenie cerebrală, care se manifestă prin oboseală excesivă, performanță scăzută, concentrare slabă și memorie. Procesele de gândire sunt imperfecte, iar indicatorii de performanță ai acestor copii sunt apropiați de cei ai copiilor oligofrenici. Ei învață cunoștințele fragmentar și uită repede, așa că la final an scolar elevii se transformă în copii cu performanțe nesatisfăcătoare.

Decalajul în dezvoltarea inteligenței este combinat la acești copii cu o sferă emoțional-volitivă imatură, ale cărei manifestări sunt profunde și aspre. Copiii învață regulile relațiilor mult timp, nu își corelează reacțiile emoționale cu o anumită situație și sunt insensibili la greșeli. Sunt jucate de joc, deci există un conflict constant între „dorință” și „nevoie”.

Învățarea copiilor cu acest tip de CRA conform programului obișnuit este inutilă. Au nevoie de sprijin corecțional și pedagogic sistematic.

• Motive pentru DPR
• Simptome
• Tratament

Întârzierea mintală la copii (boala este adesea denumită CRD) este un ritm lent de îmbunătățire a anumitor funcții mentale: gândire, sferă emoțional-volitivă, atenție, memorie, care rămâne în urma normelor general acceptate pentru o anumită vârstă.

Boala este diagnosticată în perioada preșcolară sau primară. Cel mai adesea se găsește la testele preliminare înainte de a intra la școală. Se exprimă în ideile limitate, lipsa cunoștințelor, incapacitatea activității intelectuale, predominanța jocului, interesele pur copilărești, imaturitatea gândirii. În fiecare caz individual, cauzele bolii sunt diferite.

Motive pentru DPR

În medicină, sunt determinate diferite cauze ale întârzierii mintale la copii:

1. Biologice:

• patologii ale sarcinii: toxicoză severă, intoxicație, infecții, traume;
• prematuritate;
• hipoxie fetală intrauterină;
• asfixie în timpul nașterii;
• boli infecțioase, toxice, traumatice la o vârstă fragedă;
• predispozitie genetica;
• traume la naștere;
• rămânând în urmă cu colegii în dezvoltarea fizică;
• boli somatice (tulburări în activitatea diferitelor organe);
• deteriorarea anumitor zone ale sistemului nervos central.

2. Social:

• limitarea activității vieții pentru o lungă perioadă de timp;
• traume psihice;
• condiții de viață nefavorabile;
• neglijare pedagogică.

În funcție de factorii care au condus în cele din urmă la întârzierea mintală, se disting mai multe tipuri de boli, pe baza cărora au fost compilate o serie de clasificări.

Tipuri de retard mental

În medicină, există mai multe clasificări (interne și străine) ale retardului mental la copii. Cele mai cunoscute sunt M. S. Pevzner și T. A. Vlasova, K. S. Lebedinskaya, P. P. Kovaleva. Cel mai adesea, în psihologia internă modernă, ei folosesc clasificarea lui K. S. Lebedinskaya.

1. ZPR constituțională determinată de ereditate.
2. CRA somatogen dobândit ca urmare a unei boli anterioare care a afectat funcțiile creierului copilului: alergii, infecții cronice, distrofie, dizenterie, astenie persistentă etc.
3. CRD psihogen este determinat de factorul socio-psihologic: astfel de copii sunt crescuți în condiții nefavorabile: un mediu monoton, un cerc social restrâns, o lipsă de dragoste maternă, sărăcie în relațiile emoționale, lipsuri.
4. ZPR cerebro-organic observată în cazul unor anomalii patologice grave în dezvoltarea creierului și este cel mai adesea determinată de complicații în timpul sarcinii (toxicoză, boli virale, asfixie, alcoolism sau dependență de droguri a părinților, infecții, traume la naștere etc.).

Fiecare specie conform acestei clasificări diferă nu numai în cauzele bolii, ci și în simptomele și cursul tratamentului.

Simptome CRA

Este posibil să se pună diagnosticul de DPD cu încredere doar în pragul școlii, atunci când există dificultăți evidente în pregătirea procesului educațional. Cu toate acestea, cu o observare atentă a copilului, simptomele bolii pot fi observate mai devreme. Acestea pot include:

• decalajul abilităților și abilităților de la colegi: copilul nu poate efectua cele mai simple acțiuni caracteristice vârstei sale (încălțăminte, îmbrăcare, abilități de igienă personală, hrană independentă);
• nesociabilitate și izolare excesivă: dacă evită alți copii și nu participă la jocuri comune, aceasta ar trebui să alerteze adulții;
• indecizie;
• agresivitate;
• anxietate;
• în timpul copilăriei, astfel de copii încep să se țină de cap mai târziu, să facă primii pași și să vorbească.

Odată cu întârzierea mintală la copii, manifestările de întârziere mintală și semnele de afectare într-o sferă emoțional-volitivă foarte importantă sunt la fel de posibile pentru copil. Combinația lor nu este neobișnuită. Există cazuri în care un copil cu CRD practic nu diferă de colegii săi, dar cel mai adesea se observă o întârziere. Diagnosticul final este pus de un neurolog pediatric cu o examinare țintită sau preventivă.

Diferențe față de retardul mental

Dacă până la sfârșitul vârstei școlare junior (clasa a IV-a) semne de RPD rămân, medicii încep să vorbească despre retard mental (ID) sau infantilism constituțional. Aceste boli sunt diferite:

• cu SD, subdezvoltarea mentală și intelectuală este ireversibilă, cu CRA, totul poate fi corectat cu abordarea adecvată;
• copiii cu întârziere mintală diferă de cei cu deficiențe mintale prin capacitatea de a folosi ajutorul care le este oferit, transferându-l independent la sarcini noi;
• un copil cu CRD încearcă să înțeleagă ceea ce a citit, în timp ce în cazul EE nu există o astfel de dorință.

Când puneți un diagnostic, nu trebuie să renunțați. Psihologia și pedagogia modernă pot oferi asistență cuprinzătoare acestor copii și părinților lor.

Tratamentul întârzierii mintale la copii

Practica arată că copiii cu deficiență mintală pot deveni elevi ai unei școli obișnuite de educație generală și nu una corecțională specială. Adulții (profesori și părinți) ar trebui să înțeleagă că dificultățile de a preda astfel de copii chiar la începutul vieții școlare nu sunt deloc rezultatul lenei sau neglijenței lor: au motive obiective, destul de serioase, care trebuie depășite în comun și cu succes. Acești copii ar trebui să beneficieze de o asistență cuprinzătoare din partea părinților, psihologilor și profesorilor.

Include:

• o abordare individuală a fiecărui copil;
• cursuri cu un psiholog și un profesor surd (care se ocupă de problemele învățării copiilor);
• în unele cazuri - terapia medicamentoasă.

Mulți părinți consideră că este dificil să accepte faptul că copilul lor, datorită particularităților dezvoltării sale, va învăța mai încet decât ceilalți copii. Dar acest lucru trebuie făcut pentru a-l ajuta pe micul școlar. Îngrijirea părinților, atenția, răbdarea, împreună cu ajutorul calificat al specialiștilor (profesor-defectolog, medic-psihoterapeut) îi vor ajuta să îi ofere o educație intenționată, să creeze condiții favorabile pentru învățare.

Diagnosticul de întârziere mintală se face în principal în vârstă preșcolară sau școlară, când copilul se confruntă cu dificultăți de învățare. Cu corecție în timp util și asistență medicală, este posibil să depășim complet problemele de dezvoltare, dar diagnostic precoce patologia este destul de dificilă.

Ce este retardul mental?

Dezvoltarea mentală întârziată, prescurtată ca ZPR, este un decalaj de dezvoltare în urma normelor adoptate pentru o anumită vârstă. Cu CRD, funcțiile cognitive individuale sunt afectate - gândirea, memoria, atenția și sfera emoțională.

Motivele întârzierilor de dezvoltare

CRA poate apărea din cauza diverse motive, condiționat, acestea pot fi împărțite în biologice și sociale.

Motivele biologice includ:

• leziuni ale sistemului nervos central în timpul dezvoltării intrauterine: leziuni și infecții în timpul sarcinii, obiceiuri proaste mame, hipoxie fetală;
• prematuritate, simptome de icter;
• hidrocefalie;
• malformații și neoplasme ale creierului;
• epilepsie;
• patologii endocrine congenitale;
• boli ereditare - fenilcetonurie, homocistinurie, histidinemie, sindrom Down;
• boli infecțioase severe (meningită, meningoencefalită, sepsis);
• boli ale inimii, rinichilor;
• rahitism;
• afectarea funcțiilor senzoriale (vedere, auz).

Motivele sociale includ:

• restricționarea vieții bebelușului;
• condiții nefavorabile de creștere, neglijare pedagogică;
• psihotrauma frecventă în viața unui copil.

Simptome și semne ale întârzierilor de dezvoltare

Semnele CRD pot fi suspectate, acordând atenție caracteristicilor funcțiilor mentale:

1. Percepție: lentă, imprecisă, incapacitate de a forma o imagine holistică. Copiii cu retard mintal percep mai bine informațiile vizual decât după ureche.
2. Atenție: superficială, instabilă, pe termen scurt. Orice stimuli externi contribuie la schimbarea atenției.
3. Memorie: predomină memoria vizual-figurativă, memorarea mozaicului informațiilor, activitate mentală scăzută la reproducerea informațiilor.
4. Gândirea: încălcarea gândirii figurative, a gândirii abstracte și logice numai cu ajutorul unui profesor sau al unui părinte. Copiii cu retard mental nu pot trage concluzii din cele spuse, rezuma informații, trage concluzii.
5. Vorbirea: denaturarea articulației sunetelor, limitarea vocabularului, dificultăți în construirea unei enunțuri, diferențierea auditivă afectată, dezvoltarea întârziată a vorbirii, dislalie, dislexie, disgrafie.

Psihologia copiilor cu retard mental

1. Comunicare interpersonală: copiii fără dizabilități de dezvoltare comunică rareori cu bebelușii care rămân în urmă, nu îi ia în jocuri. Într-un grup de colegi, un copil cu CRD practic nu interacționează cu ceilalți. Mulți copii preferă să se joace separat. În clasă, copiii cu DPD lucrează singuri, cooperarea este rară, comunicarea cu ceilalți este limitată. Copiii rămași comunică în majoritatea cazurilor cu copii mai mici decât ei, care îi acceptă mai bine. Unii copii evită complet contactul cu echipa.
2. Sfera emoțională: copiii cu CRD sunt instabili din punct de vedere emoțional, labili, sugerați și dependenți. Sunt adesea într-o stare de anxietate, neliniște, pasiune. Acestea se caracterizează prin schimbări de dispoziție frecvente și contrast în exprimarea emoțiilor. Poate exista o veselie inadecvată și o ridicare a dispoziției. Copiii cu CRD nu își pot descrie starea emoțională, le este greu să identifice emoțiile altora și sunt adesea agresivi. Astfel de copii se caracterizează prin respect scăzut de sine, nesiguranță, atașament față de unul dintre semenii lor.

Ca urmare a problemelor din sfera emoțională și sfera relațiilor interumane, copiii cu CRD preferă adesea singurătatea, sunt încrezători în sine.

Conform clasificării lui K. S. Lebedinskaya în conformitate cu principiul etiopatogenetic al ZPR, există următoarele tipuri:

1. Dezvoltarea întârziată a etiologiei constituționale este un infantilism psihofizic necomplicat, în care sferele cognitive și emoționale se află într-un stadiu incipient de dezvoltare.
2. ZPR de etiologie somatogenă - apare ca urmare a bolilor severe suferite în timpul copilăriei timpurii.
3. ZPR de etiologie psihogenă este rezultatul unor condiții nefavorabile de creștere (supraprotecție, impulsivitate, labilitate, autoritarism din partea părinților).
4. ZPR de etiologie cerebro-organică.

Complicații și consecințe ale CRA

Consecințele DPD se reflectă mai mult în sănătatea psihologică a individului. Dacă problema nu este corectată, copilul continuă să se îndepărteze de echipă, stima de sine scade. În viitor, adaptarea socială a acestor copii este dificilă. Odată cu progresul ZPR, scrierea și vorbirea se deteriorează.

Diagnosticul CRA

Diagnosticul precoce al IRC este dificil. Acest lucru se datorează faptului că este necesară o analiză comparativă a dezvoltării mentale a copilului cu normele de vârstă pentru a confirma diagnosticul.

Gradul și natura întârzierilor de dezvoltare sunt determinate în mod colectiv de un medic, psihoterapeut, psiholog, logoped și defectolog.

Dezvoltarea mentală include o evaluare a următoarelor criterii:

• dezvoltarea vorbirii și pre-vorbirii;
• memorie și gândire;
• percepția (cunoașterea obiectelor și a părților corpului, culorilor, formelor, orientarea în spațiu);
• atenţie;
• joc și activitate vizuală;
• nivel de abilități de autoservire;
• sociabilitate și conștientizare de sine;
• abilități școlare.

Pentru sondaj, se utilizează testul Denver, scara Bailey, testul IQ și altele.

În plus, pot fi prezentate următoarele studii instrumentale:

• CT și RMN ale creierului.

Cum se vindecă demența

Principalul ajutor pentru copiii cu retard mental este corecția psihologică și pedagogică pe termen lung, care vizează îmbunătățirea sferelor emoționale, comunicative și cognitive. Esența sa constă în desfășurarea orelor cu un psiholog, logoped, defectolog, psihiatru.

Dacă psihocorecția nu este suficientă, este întărită cu un tratament medicamentos cu medicamente nootrope in nucleu.

Principalele medicamente pentru corecția medicală:

• Piracetam, Encephabol, Aminalon, Phenibut, Cerebrolysin, Actovegin;
• Glicină;
• remedii homeopate - Cerebrum compositum;
• vitamine și agenți asemănători vitaminelor - vitamina B, Neuromultivit, Magne B6;
• antioxidanți și antihipoxidanți - Mexidol, Citoflavină;
• medicamente tonice generale - Kogitum, Lecitină, Elkar.

Prevenirea problemelor de dezvoltare

Pentru a evita CRA, trebuie să respectați regulile simple:

• creați condiții favorabile pentru cursul sarcinii și al nașterii;
• creați un mediu prietenos în familie;
• monitorizează îndeaproape starea copilului încă din primele zile de viață;
• tratați în timp util orice fel de boală la un copil;
• tratează cu copilul și dezvoltă-l de la o vârstă fragedă.

Un rol important în prevenirea malnutriției îl are contactul corporal-emoțional al mamei și al bebelușului. Îmbrățișările, sărutările, atingerile îl ajută pe copil să se simtă calm și încrezător, să navigheze într-un mediu nou, să perceapă în mod adecvat lumea din jur.

Medicul este atent

1. Există 2 extreme periculoase la care merg mulți părinți ai copiilor cu CRD - supraprotectivitate și indiferență. Atât în \u200b\u200bprima, cât și în a doua variantă, dezvoltarea personalității este inhibată. Supraprotejarea nu permite copilului să se dezvolte, întrucât totul este făcut pentru el de către părinți, ei îl tratează pe elev ca pe un mic. Indiferența din partea adulților elimină motivația și dorința copilului de a dezvolta și de a învăța ceva nou.
2. Există școli speciale pentru copii cu deficiență mintală sau clase separate în școlile de educație generală bazate pe un model de predare corecțională și de dezvoltare. În clasele speciale, au fost create condiții optime pentru predarea copiilor speciali - ocupare redusă, sesiuni individualecare permit să nu rateze caracteristicile psihologice ale copilului, utile dezvoltării sale.

Cu cât părinții sunt mai repede atenți la întârzierea mintală sau încetează să o mai nege, cu atât este mai mare probabilitatea unei compensări complete pentru deficiențele din sferele emoționale și cognitive. Corecția în timp util va preveni traumele psihologice viitoare asociate conștientizării propriului eșec și a neputinței în fluxul învățării generale.

Video la articol

Nu v-a plăcut încă?

În medicină și pedagogie, nu există nimic clar diagnostic diferentiat problemele ZPR, ZRR și ZPRR. Părinților li se oferă recomandări medii care ar trebui să fie adecvate pentru corectarea diagnosticelor de RRD, RRR și RRP la toți copiii. Dar, în practică, acest lucru este departe de a fi cazul, iar tratamentul nu ajută întotdeauna. In ce cauza CRA, ZRR și ZPRR la un copil și cum este posibil să se elimine diagnosticul, citiți acest articol.

ZPR, ZRR, ZPRR: care sunt aceste diagnostice

• ZPR. Funcția mentală afectată. Se administrează copiilor care au afectat dezvoltarea normală a funcțiilor mentale - gândirea, memoria, atenția, capacitatea de a învăța și de a dobândi noi abilități.
• ZRR. Dezvoltarea întârziată a vorbirii. Se dă copiilor care, până la 3-4 ani, au un vocabular mic sau nu au vorbire frazală, într-un ritm normal de dezvoltare a psihicului.
• ZPRR. Dezvoltarea mentală și a vorbirii întârziată. Combină atât un decalaj în formarea psihicului, cât și o întârziere în dezvoltarea vorbirii.

Profesorii de grădiniță pot raporta că copilul se comportă „ciudat”, agresiv, strigă și preferă să fie singur. Nu îndeplinește sarcini împreună cu toată lumea din cauza neliniștii. Poate că are nevoie de timp suplimentar, noile cunoștințe nu sunt reținute în memorie și trebuie să repete totul, la fel ca prima dată. Decalajul din copilăria timpurie, când copiii se dezvoltă cel mai activ, poate fi ireparabil. În primele clase de școală, un copil diagnosticat cu CRD, CRD și CRD are adesea tulburări de citire, scriere și numărare. Dacă situația nu este corectată, atunci bebelușul devine un candidat pentru antrenament într-un program corecțional. Cum să evitați acest lucru, citiți mai departe.

Diagnosticul ZPR, ZRR și ZPRR la copii

Diagnosticul copiilor cu RPD, ZRD și ZPRD include mai multe etape:

• Studiul anamnezei și condițiilor de viață;
• Examinarea copilului de către un medic pediatru, neurolog și medic ORL;
• Examinarea copilului de către un logoped, psiholog și psihiatru.

În primul rând, se dovedește prezența leziunilor, infecțiilor și a altor factori care ar putea duce la o încălcare a dezvoltării sistemului nervos al bebelușului. Informațiile despre comportamentul și tratamentul copilului în familie și la grădiniță sunt, de asemenea, importante. Medicii specialiști ajută la determinarea bolilor concomitente și a stării corpului în ansamblu. Diagnosticul ZPR, ZRR sau ZPRR se efectuează de către comisia medicală și pedagogică pe baza concluziilor unui logoped, psiholog, psihiatru și profesor-defectolog.

Discursul întârziat și dezvoltarea mentală sunt, de asemenea, detectate în timpul examinărilor medicale preventive ale copiilor cu vârste stabilite, precum și în timpul examinării medicale a unui copil pentru admiterea la grădiniță. Metodele de diagnosticare a ZPR, ZRR și ZPRR se bazează pe determinarea conformității nivelului de dezvoltare al copilului cu normele de vârstă.

Dacă un copil a fost diagnosticat cu RRD, RRR sau RRR, aceasta înseamnă că ar trebui acordată o atenție specială dezvoltării bebelușului.

Cauzele ZPR, ZRR și ZPRR la copii

Cauzele ZPR, ZRR și ZPRR la copii sunt:

• Deteriorarea organică a sistemului nervos central

Leziunile fizice ale creierului pot apărea în timpul traumei la naștere, hipoxie severă, boli infecțioase sistemul nervos central, leziuni ale capului și operații repetate sub anestezie.

• Boli cromozomiale, genetice și somatice

Boli precum sindromul Down, paralizia cerebrală, pierderea auzului senzorial neural congenital și altele, au o întârziere secundară în dezvoltarea vorbirii și a psihicului.

În acest articol, vom vorbi despre acei copii care nu au semne evidente de leziuni cerebrale. Când sarcina și nașterea au decurs în mod normal, iar copilul rămâne în urmă în dezvoltare din cauza inconsecvenței condițiilor mediului cu individul său caracteristici mentale... Aceste condiții includ alegerea metodelor greșite de educație și formare.

ZPR, ZRR și ZPRR la copii: simptome și semne

Simptomele ZPR, ZRR și ZPRR includ:

• Sărăcia sau lipsa vorbirii independente de la vârsta de 3 ani;
• Copilul nu înțelege bine și nu îndeplinește sarcini simple;
• Dobândește încet noi abilități;
• Neliniște, tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție;
• Reacții neurotice (enurezis nocturnă, lacrimă, frici);
• Închiderea, izolarea, absența sau reacția slabă la adresa unui copil cu auz păstrat;
• Comportament asemănător auto;

Un copil cu RRD, RRD sau RRD poate avea simptome individuale sau toate cele de mai sus.

Problema cu clasificarea simptomelor RRP, RRR și RRP este că acestea nu iau în considerare caracteristicile individuale ale bebelușului, egalizează copiii diferiți și îi ajustează la normele general acceptate. Care este motivul întârzierii în dezvoltarea mentală și a vorbirii la un anumit copil? Vom înțelege acest lucru cu ajutorul psihologiei vector-sistem a lui Yuri Burlan.

Caracteristicile mentale ale copiilor cu diagnostice de CRP, CRP și CRP

Conform psihologiei sistem-vector a lui Yuri Burlan, o persoană se naște cu anumiți vectori. Fiecare vector are propriile sale proprietăți, spre deosebire de altele, și propriile sale caracteristici psihofizice.

Cunoașterea vectorilor copilului îi permite să-l dezvolte corect. La urma urmei, care este norma pentru unul poate fi o patologie pentru altul. La copiii cu diagnostic de PDA, PDA și PDA, cauzele apariției lor constau în tulburări de dezvoltare la unul sau mai mulți dintre următorii vectori.

Un copil cu un vector sonor are o sensibilitate specială la sunetele și cuvintele altor persoane. Sunt copii care tăceau mult timp și apoi încep imediat să vorbească în propoziții. Când un copil nu apelează la adulți, nu se străduiește prea mult să comunice, nu vorbește, dar înțelege totul și face ceea ce i se spune - poate fi un copil cu un vector sunet. Dacă sunetele de afară sunt neplăcute pentru urechea sa sensibilă, atunci psihicul este protejat. Copilul „se retrage în sine”, interacțiunea sa cu mediul este perturbată. Acest lucru se poate întâmpla atunci când există certuri, scandaluri, zgomote în familie, aparatele de uz casnic și altele asemenea funcționează puternic. Vocea dură a mamei și chiar cuvintele nedorite într-o voce liniștită, pe care ea le vorbește dezinvolt, pot fi motivul întârzierii în dezvoltarea psiho-vorbirii la copiii cu un vector sunet. Când mediul este prea traumatic, copilul poate fi diagnosticat cu comportament autosimilar și cu autism în copilărie.

Aceasta este o tulburare severă a comunicării și a comportamentului, cu pierderea parțială sau completă a capacității de a distinge sensul vorbirii altora, păstrând în același timp auzul. Copilul nu se poate dezvolta în continuare, deoarece psihicul său se înfășoară într-o minge în sine. Are nevoie de ajutor pentru a „ieși”. Pentru aceasta, trebuie respectate regulile ecologiei solide la domiciliu. Oamenii apropiați, în special o mamă, trebuie să cunoască caracteristicile acestor copii. Un copil cu un vector sunet nu este ca toți ceilalți. Și cu cât psihicul este mai complex, cu atât este mai fragil, cu atât este mai ușor să-l rupi fără să vrei.

Copiii cu vector anal sunt lente și temeinice. Este vital pentru ei să finalizeze lucrarea pe care au început-o până la capăt, indiferent dacă este așezată pe o oală sau butonând butoanele. Este important din punct de vedere psihologic pentru un astfel de copil să pună capăt oricărei afaceri.

Dacă este grăbit sau întrerupt, atunci începe să fie încăpățânat și jignit. Ca reacție la stres, poate apărea o stupoare - bebelușul se oprește și nu poate continua ceea ce a început. Cu stresul cronic în vectorul anal, gândirea devine excesiv de lentă și se blochează pe detalii irelevante. Atenția este schimbată cu dificultate, bebelușul nu poate asimila cunoștințe, nu dobândește noi abilități. Decalajul de dezvoltare la un copil cu vector anal apare din cauza inconsecvenței ritmului activității sale mentale cu cerințele mediului. Poate apărea bâlbâială. Vectorul anal ar trebui să se distingă de ceilalți și copilul ar trebui să aibă condiții optime de dezvoltare.

Vectorul pielii este opus în proprietăți vectorului anal. Un copil cu un vector de piele este agil, flexibil, capabil să treacă rapid de la unul la altul. A lua câteva lucruri și a nu le termina este despre el. Odată cu creșterea greșită a unui astfel de copil, acesta poate experimenta retard mental cu tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție.

Atunci îi este greu să învețe și să dobândească abilități din cauza distragerii și neliniștii. Un astfel de bebeluș are nevoie mai mult de disciplină și de un sistem adecvat de interdicții decât alții, deoarece în vectorul pielii, autocontrolul are un sens special. Părinții, enervați de comportamentul copilului, încep să-l apuce brusc, să-l lovească, să-l certeze. Acest lucru nu se poate face - umilirea, provocarea durerii, bătaia unui bebeluș cu un vector de piele îi inhibă dezvoltarea.

Copiii cu vectori vizuali sunt cei mai emoționanți și predispuși la schimbări ale dispoziției. Educarea senzualității lor este sarcina părinților. Dacă un copil cu un vector vizual nu este învățat să empatizeze cu alți oameni, atunci poate experimenta frici, arunca tantrums, plânge și arunca un elefant dintr-o muscă din orice motiv. Atunci când un copil își dezvoltă obiceiul de a primi emoții în acest fel, acesta perturbă interacțiunea sa cu alte persoane. Există frica de comunicare, iar apoi bebelușul vorbăreț de acasă este tăcut și temător străini, poate apărea bâlbâială.

Rolul sentimentului de siguranță și siguranță al copilului în dezvoltarea ZPR, ZRR și ZPRR

Mama este cea mai apropiată persoană de copil și cea mai importantă. Ea îi oferă un sentiment de siguranță și siguranță. Aceasta este o condiție prealabilă pentru dezvoltarea psihicului bebelușului. Mama își păstrează viața și confortul psihologic. Atunci copilul este capabil să dezvolte la maximum proprietățile din vectorii săi.

Pierderea sentimentului de siguranță și siguranță este plină de o oprire în dezvoltare pentru el. Apoi, la copil încep să apară încă proprietăți imature ale vectorilor, dintre care unele sunt recunoscute ca simptome și semne ale RRP, RRR și RRR.

Până la 6-7 ani, conexiunea inconștientă a copilului cu mama sa este absolută - el preia starea sa internă fără cuvinte. Dacă mama este enervată, deprimată, supărată și ea însăși supusă unui stres frecvent, atunci nici copilul nu se va simți protejat. Când o mamă își pune psihicul în ordine, starea bebelușului se îmbunătățește. O mamă calmă și bine echilibrată este capabilă să nu facă greșeli în creștere, să reacționeze corect la comportamentul oricărui copil și să nu se prăbușească asupra lui.

Când mama află că copilul a fost diagnosticat cu RRD, RRR și RRR, ea este acoperită de un val de frică pentru viitorul său. Tensiunea internă, crește sentimentul de vinovăție. Ea se străduiește să-i ofere tot ce este mai bun și, dacă nu există niciun rezultat, apare disperarea. O astfel de stare anxioasă a mamei afectează negativ copilul. Mama trebuie să știe ce să facă, să câștige încredere în acțiunile ei și să crească rezistența la stres.

Pentru a obține cunoștințe la formarea „Psihologia sistem-vector” este cel mai bun sfat care poate fi dat în această situație.

Neglijarea pedagogică și socială este o consecință a ignoranței regulilor educației

Când ZPR, ZRR sau ZPRR la un copil apare din cauza unor metode necorespunzătoare de creștere și expunere la condiții adverse, cum ar fi umilirea, violența fizică și psihologică, supraprotejarea sau lipsa de adăpost în familie, lipsa educației sferei emoționale, munca, abilitățile igienice și incapacitatea de a depăși lenea - vorbesc despre pedagogie copil neglijat.

Adesea acestea sunt familii disfuncționale din punct de vedere social, dar chiar și în familiile exemplare există copii neglijați din punct de vedere pedagogic.

Când ceva este aplicat unei persoane care este contrar naturii sale, atunci când nu cunoaște particularitățile psihicului său, aceasta este o chestiune de alfabetizare psihologică a părinților.

Toată lumea se naște cu anumite înclinații care pot fi fie dezvoltate, fie distruse. Este ușor să implici orice bebeluș în activitățile pe care natura i le-a intenționat, dacă știi spre ce este înclinat.

Diagnosticul RRD, RRR și RRR include multe condiții, fiecare dintre care are propria sa cauză vectorială. Dacă un copil a fost diagnosticat cu RRD, RRR sau RRP, aceasta nu este o propoziție. Cum să eliminați diagnosticul RPRD - trebuie să știți ce fel de copil este diagnosticat cu RPRD. După ce a înțeles particularitățile psihicului copilului, se va dezvolta corect.

Dacă sunteți mama unui fiu mic sau a unei fiice cu diagnostic de CRP, CRP sau CRP, veniți la cursurile online gratuite ale instruirii „Psihologie sistem-vector” de Yuri Burlan. Urmăriți și citiți

Dezvoltarea mentală întârziată la un copil este o condiție specifică care implică un ritm mai lent de formare a funcțiilor individuale ale psihicului, și anume, procesele de memorie și atenție, activitatea mentală, care rămân în urmă în formare în comparație cu normele stabilite pentru o anumită etapă de vârstă. Această afecțiune este mai des diagnosticată la copiii din stadiul preșcolar, în timpul testării și verificării acestora pentru maturitate mentală și disponibilitate pentru învățare și se manifestă prin puncte de vedere limitate, lipsă de cunoștințe, incapacitate de activitate mentală, imaturitate a gândirii, prevalența jocului, interesele copiilor. Dacă semne de subdezvoltare a funcțiilor psihicului se găsesc la copiii care se află în etapa de vârstă școlară, atunci este recomandat să vă gândiți la prezența lor. Astăzi, dezvoltarea întârziată a funcțiilor psihicului și a metodelor de acțiune corectivă a unui astfel de stat sunt o problemă neuropsihiatrică urgentă.

Cauzele de întârziere mintală la un copil

Astăzi, problemele de întârziere mintală din întreaga lume sunt recunoscute de psihologi ca una dintre cele mai presante probleme problematice de orientare psihologică și pedagogică. Psihologia modernă identifică trei grupuri cheie de factori care provoacă un ritm mai lent de formare a proceselor mentale individuale, și anume, particularitățile cursului sarcinii și trecerea procesului de naștere directă, factori de natură socio-pedagogică.

Factorii asociați cu evoluția sarcinii sunt denumiți de obicei femeile suferite boli virale, de exemplu, rubeolă, toxicoză severă, consumul de băuturi alcoolice, fumatul, expunerea la pesticide, foametea intrauterină de oxigen a fătului, conflictul Rh. Al doilea grup de factori provocatori include leziunile suferite de sugari în timpul procesului de muncă, asfixia fetală sau încurcarea acesteia cu cordonul ombilical și abrupția placentară prematură. Al treilea grup acoperă factorii care depind de lipsa de atenție emoțională și de un deficit de impact psihologic asupra sugarilor din mediul adult. Include, de asemenea, neglijarea pedagogică și limitarea activității de viață pentru o lungă perioadă de timp. Acest lucru este resimțit în special de copiii sub 3 ani. Tot în copilăria timpurie, lipsa unui standard pentru moștenire provoacă un decalaj în dezvoltarea copiilor.

Un climat emoțional favorabil pozitiv al relațiilor familiale, în care bebelușul crește și se pretează la influența educațională, este fundamentul formării sale fizice normale și dezvoltării mentale. Scandaluri constante și suprasolicitare băuturi alcoolice, și conduc la inhibarea sferei emoționale a bebelușului și la o încetinire a ritmului dezvoltării sale. În același timp, îngrijirea excesivă poate provoca un ritm mai lent de formare a funcțiilor mentale, în care componenta volitivă este afectată la copii. În plus, bebelușii bolnavi în mod constant sunt adesea susceptibili la această afecțiune. Inhibarea dezvoltării poate fi adesea observată la firimiturile care au suferit anterior diferite leziuni care au afectat creierul. Adesea, apariția acestei afecțiuni la copii este direct asociată cu o întârziere a dezvoltării lor fizice.

Simptomele retardului mental la un copil

Este imposibil să se diagnosticheze prezența întârzierii dezvoltării la nou-născuți în absența unor defecte fizice evidente la aceștia. Adesea, părinții înșiși atribuie propriilor copii merite îndelungate sau succese inexistente, ceea ce complică și diagnosticul. Părinții bebelușilor ar trebui să-și monitorizeze cu atenție dezvoltarea și să tragă alarma dacă încep să stea sau să se târască mai târziu decât colegii lor, dacă până la vârsta de trei ani sunt incapabili să construiască propoziții pe cont propriu și vorbesc prea puțin vocabular... Adesea, tulburările primare în formarea proceselor mentale individuale sunt observate de educatorii dintr-o instituție preșcolară sau de profesorii dintr-o instituție școlară, atunci când descoperă că un elev este mai dificil decât colegii lor în învățare, scriere sau citire, există dificultăți în memorare și cu funcția de vorbire. În astfel de situații, se recomandă ca părinții să-și arate bebelușul unui specialist, chiar dacă sunt siguri că dezvoltarea sa este normală. Deoarece detectarea timpurie a simptomelor de întârziere mintală la copii contribuie la declanșarea în timp util a acțiunilor corective, ceea ce duce la dezvoltarea normală a copiilor fără consecințe. Cu cât părinții trag alarma mai târziu, cu atât va fi mai dificil pentru copii să studieze și să se adapteze la colegii lor.

Simptomele retardului mental la copii sunt adesea asociate cu neglijarea pedagogică. La acești copii, decalajul de dezvoltare se datorează în primul rând din motive sociale, de exemplu, situația legăturilor de familie.

Copiii cu retard mental sunt adesea caracterizați prin prezență tipuri diferite infantilism. La astfel de copii, imaturitatea sferei emoționale iese în evidență, iar defectele în formarea proceselor intelectuale intră în plan secund și nu sunt atât de vizibile. Aceștia sunt supuși mai multor schimbări de dispoziție, în clasă sau în joc, se caracterizează prin neliniște, dorința de a arunca toate invențiile lor în ele. În același timp, este destul de dificil să-i captivezi cu activitate mentală și jocuri intelectuale. Acești copii obosesc mai repede decât colegii lor și nu sunt capabili să se concentreze pe finalizarea sarcinii, atenția lor este dispersată în cazuri mai interesante, în opinia lor,.

Copiii cu retard mental, observați în primul rând în sfera emoțională, au adesea probleme cu învățarea în școală, iar emoțiile lor, corespunzătoare dezvoltării copiilor mici, domină adesea ascultarea.

La copiii cu o predominanță a imaturității dezvoltării în sfera intelectuală, se întâmplă contrariul. Sunt practic neinițiative, adesea prea timide și timide, susceptibile la o serie de altele. Caracteristicile enumerate inhibă dezvoltarea independenței și formarea dezvoltării personale a firimii. Acești bebeluși au, de asemenea, un interes dominant în joc. Adesea sunt destul de dificil să experimenteze propriile eșecuri în viața școlară sau în procesul educațional, nu este ușor să se înțeleagă într-un mediu necunoscut, într-o școală sau preşcolar, se obișnuiesc mult timp cu personalul didactic, dar în același timp se comportă aproximativ acolo și se supun.

Diagnosticați întârzierea mintală la copii, stabiliți-i tipul și comportamentul corect al copilului poate specialiști calificați... În timpul unei examinări cuprinzătoare și a examinării firimiturilor, ar trebui luați în considerare următorii factori: ritmul activității sale, starea psiho-emoțională, abilitățile motorii și caracteristicile erorilor din procesul de învățare.

Ei diagnostichează întârzierea mintală la copii dacă sunt respectate următoarele caracteristici:

- nu sunt capabili de activitate colectivă (educativă sau ludică);

- atenția lor este mai puțin dezvoltată decât cea a colegilor lor, este problematic pentru ei să se concentreze pentru a stăpâni materiale complexe, de asemenea, este dificil să nu fie distras în timpul explicațiilor profesorului;

- sfera emoțională a bebelușilor este foarte vulnerabilă, cu cel mai mic eșec, astfel de copii tind să se retragă în ei înșiși.

Din aceasta se dovedește că comportamentul copiilor cu întârziere mintală poate fi identificat prin refuzul lor de a participa la jocuri de grup sau activități educaționale, lipsa de dorință de a urma exemplul unui adult, de a atinge obiectivele stabilite.

În diagnosticarea acestei boli, există riscul de eroare, datorită faptului că se poate confunda imaturitatea dezvoltării firimiturilor cu refuzul său de a îndeplini sarcini care nu corespund vârstei sale sau să se angajeze în activități neinteresante.

Tratamentul întârzierii mintale la un copil

Practica modernă demonstrează că copiii cu retard mental pot studia într-o instituție de învățământ generală obișnuită și nu într-o orientare corecțională specializată. Părinții și profesorii ar trebui să înțeleagă că dificultățile de predare a copiilor cu imaturitate în dezvoltarea proceselor mentale la începutul vieții școlare nu sunt rezultatul lenei sau necinstei lor, ci au motive obiective, serioase, care vor fi depășite cu succes doar prin eforturi comune. Prin urmare, bebelușii cu o rată de formare încetinită procesele mentale au nevoie de asistență comună cuprinzătoare de la părinți, profesori și psihologi Un astfel de ajutor este: o abordare personală a fiecărei firimituri, cursuri regulate cu specialiști (un psiholog și un profesor surd), în unele cazuri - terapie medicamentoasă... Pentru tratamentul medicamentos al întârzierii mintale la copii se utilizează medicamente neurotrope, remedii homeopate, terapie cu vitamine etc. Alegerea medicamentului depinde de caracteristicile fiecărui copil și de condițiile comorbide.

Este dificil pentru majoritatea părinților să accepte că copilul lor, datorită particularităților formării, va înțelege totul mai încet decât colegii din jur. Îngrijirea și înțelegerea părinților, combinate cu îngrijiri specializate și calificate, vor contribui la crearea unui mediu de învățare de susținere și vor oferi părinți țintă.

Deci, efectul corectiv va fi cel mai eficient dacă părinții respectă recomandările de mai jos. Munca dirijată în comun de profesori, cercul strâns de firimituri și psihologi este fundamentul pentru învățare, dezvoltare și educație de succes. Depășirea cuprinzătoare a imaturității de dezvoltare constatată la copil, particularitățile comportamentului său și dificultățile provocate de aceștia constă în analiză, planificare, prognoză și acțiuni comune.

Munca corecțională cu copiii cu întârziere mintală pe parcursul întregului său curs ar trebui să fie pătrunsă cu influența naturii psihoterapeutice. Cu alte cuvinte, bebelușul ar trebui să aibă un accent motivațional asupra orelor, să își observe propriile succese și să simtă bucurie. Bebelușul trebuie să dezvolte o așteptare plăcută de succes și bucuria de laudă, plăcerea de la acțiunile efectuate sau munca efectuată. Acțiunea corectivă include psihoterapia directă și indirectă, ședințele individuale și terapia de grup. Scopul educației corecționale este formarea proceselor mentale la copil și îmbunătățirea experienței sale practice în combinație cu depășirea subdezvoltării abilităților motorii, a vorbirii și a funcțiilor senzoriale etc.

Educația specializată a copiilor cu întârziere a dezvoltării are drept scop prevenirea unor posibile anomalii secundare care pot apărea ca urmare a lipsei în timp util, neînvinsă, de pregătire a copiilor pentru procesul educațional și viața în societate.

În procesul de lucru cu copiii care suferă de întârziere a dezvoltării, este necesar să se utilizeze sarcini de joc pe termen scurt pentru a dezvolta motivația pozitivă. În general, îndeplinirea sarcinilor de joacă ar trebui să îi intereseze pe copii și să-i atragă. Orice sarcină ar trebui să fie fezabilă, dar nu prea simplă.

Problemele întârzierii dezvoltării psihice a copiilor constau deseori în faptul că acești copii nu sunt pregătiți pentru școlarizare și interacțiune în echipă, drept urmare starea lor este agravată. De aceea, pentru o corectare reușită, trebuie să cunoașteți toate caracteristicile manifestărilor bolii și să influențați în mod cuprinzător copiii. În același timp, părinții au nevoie de răbdare, interes pentru rezultat, înțelegerea caracteristicilor propriilor copii, dragoste și îngrijire sinceră pentru copii.

Informațiile furnizate în acest articol sunt destinate exclusiv scopurilor informative și nu pot înlocui sfaturile profesionale și asistența medicală calificată. La cea mai mică suspiciune că un copil are această boală, asigurați-vă că consultați un medic!

Salut! În primii 25 de ani din viața mea am trăit într-un apartament comun cu țigani, ceea ce, fără îndoială, mi-a afectat psihicul. La vârsta de 2 ani, m-au otrăvit, așa că am petrecut șase luni la spital, în timp ce mama mea lucra într-o fabrică toată viața, uneori combinând-o cu slujbe cu fracțiune de normă și nu putea să participe pe deplin la creșterea mea. În perioada în care am fost tratată acolo, ea nu m-a vizitat în spital din cauza faptului că era ocupată, așa că, când am fost externată în sfârșit, am fost o vedere terifiantă. Merită menționat cel puțin putrezirea și căderea de pe pielea corpului. Întrucât familia era incompletă, iar mama era mereu la serviciu, în copilărie, foarte puțini oameni puteau avea o influență pozitivă asupra dezvoltării mele. Vecinii din alte camere s-au certat constant și s-au certat între ei, nu am văzut niciodată dragoste sau un fel de bunătate în familiile lor, relații normale. Mai mult, aproximativ când aveam 12 ani, șeful lor a plecat undeva și, în locul lui, au adus niște invalizi fetide. Bunica lor țigănească s-a luptat cu el până la moartea ei. Mai mult, a murit din cauza faptului că nu se putea hrăni singură din cauza paraliziei generale - și colega ei de cameră nu a putut să o hrănească sau nu, adică a murit de foame. Și asta se află în spatele zidului de la mine. La vârsta de 14 ani, mama a obținut un loc de muncă ca paznic în bibliotecă și am început să o ajut, lucrând constant după școală la școală ca paznic și însoțitor de garderobă. A absolvit o școală obișnuită, iar în clasele de vârstă a demonstrat un nivel ridicat de inteligență - a fost angajat într-un club de jocuri intelectuale și chiar a jucat câțiva ani într-o echipă profesionistă de experți. De vreme ce era mai bine să nu fiu acasă, am petrecut mult timp în biblioteci, am citit mult. După școală, am schimbat mai multe locuri de studiu - printre ele se afla Universitatea Pedagogică. Au pregătit viitori oficiali în domeniul educației, șefi de instituții de învățământ, profesori de pedagogie și psihologie. S-ar părea că ar fi trebuit să mă ajute acolo. Dar nu era acolo. Un institut comercial este situat sub acoperișul Universității Pedagogice de Stat, creat cu singurul scop de a recruta copiii părinților bogați și de a obține beneficiul maxim de la aceștia. Am fost acceptată acolo din mai multe motive, iar examenele susținute perfect nu erau deloc principale. Când mama lucra la uzină și, în același timp, era paznic în bibliotecă, era iubită de directorul general al acestei uzine, o persoană foarte influentă în orașul nostru și dat fiind faptul că Nu l-am cunoscut pe tatăl meu de la naștere, așa că pentru toți am fost fiul adoptiv al acestui șef. Din nou, succesele în hobby au jucat un rol - ce? Unde? cand? Doar tipii care s-au arătat în activități sociale au fost recrutați acolo. Și având în vedere că această instituție tocmai se deschise, ei au acceptat pe toți la rând, băieții au fost creditați la buget la început cu deuceri pentru examen. Desigur, această libertate se explică prin momeală sau primul set când trebuie să formați cursul complet. Următorii recruți, desigur, au avut loc printre onoruri, medalii și o mare varietate de talente. Nu am fost niciodată colecționist, nici la școală, nici într-un club, nici în institute. Există încă unele ciudățenii ale memoriei și atenției. Dar apoi puțini oameni erau interesați de asta. Speram că problemele mele psihologice vor fi rezolvate acolo și m-am înșelat. Când primul val de romantism studențesc a dispărut, adevărata față a celor din jur a fost dezvăluită. Administrația, sub orice pretext, a stors mită, pe care totuși nu toată lumea a plătit-o în cursul nostru. Cei care nu au putut, inclusiv eu, nu au strălucit niciodată în studiile și viața lor socială. Uneori existau sărbători și recepții. Dar altceva m-a îngrijorat. Nu am fost respectat nici de elevi, nici de profesori. Acum am 33 de ani și mă simt ca un maniac complet. Va urma.

Salut! Ajutorul este foarte necesar! Fiul meu s-a dezvoltat foarte bine fizic și psihic de la naștere. Așa a fost până la aproximativ 4-5 ani. Apoi tatăl (aparent din gelozie) s-a alăturat învățăturii sale și apoi a început ... La început copilul a uitat aproape complet multe litere (știa aproape totul, pentru că ne jucam cu literele în felul nostru și îi plăcea foarte mult acest joc, dar nu îl citise încă pentru că nu și-au stabilit astfel de obiective) și au început să le memoreze cu greu și să le confunde - acesta este rezultatul învățării tatălui copilului să citească. După aceea, gândirea și logica au încetinit treptat. Acest lucru se întâmplă numai în domeniul educației. Este nevoie de foarte mult timp pentru a vorbi despre alte probleme psiho-emoționale.

Acum are 8,5 ani. Din unul dintre cei mai buni, s-a transformat, poate, în cel mai prost elev din clasă, nu-și poate aminti și înțelege elementarul și, dacă a înțeles, rareori își poate aplica cunoștințele într-o muncă independentă și practică. Una și aceeași sarcină poate fi greșită de mai multe ori, de fiecare dată îndeplinind-o ca una nouă. Aproape nu prezintă activitate cognitivă, nu încearcă și uneori rezistă să învețe ceva nou, să practice anumite abilități. O astfel de dorință poate fi doar o fulgerare, este vorba de afacerea redao.

Bănuiesc că are o întârziere mintală, manifestată pe fondul presiunii emoționale din partea tatălui, care procedează cu furie pentru greșeala oricărui copil, țipă și îl insultă în orice mod posibil.

M-am adresat unui psiholog școlar în speranța că va putea să ne ajute să corectăm deficiența apărută și să-l ajutăm pe tatăl nostru să învețe să se comporte diferit și nu la fel de despotic ca el, arătându-i tatălui că problemele care au apărut nu sunt lipsa copilului, nu a lui lenea și reticența și rezultatul tratamentului incorect și excesiv de grosolan al copilului.
Adesea există gânduri de a lua copiii și de a pleca. Dar copiii au nevoie de un tată. Mai mult, el este un tată foarte bun atunci când nu experimentează crize de furie. Copiii îl iubesc, el poate raționa bine și competent, organizează perfect timpul liber al copiilor. Când am mers la un psiholog școlar, am făcut o impresie foarte bună asupra acestuia. Poate de aceea profesorul nu a văzut problemele? Dar există o problemă și se înrăutățește.
Sunt disperat și nu știu ce să fac. Ieri fiul meu a spus de mai multe ori că se va spânzura singur dacă tatăl ar începe să țipe din nou așa.
Văd că încearcă foarte mult să înțeleagă și, făcând exercițiile școlare, sunt sigur că face totul bine și în modul corect. Dar se dovedește că nu: atunci va uita să devieze numărul necesar de linii (acest lucru este simbolic) între lecții, deși în clasa a doua acest lucru nu ar trebui să fie, bine, sau cel puțin să nu fie sistematic. Același lucru se aplică unor lucruri atât de elementare, cum ar fi punerea punctelor la sfârșitul propozițiilor, sublinierea cu un creion și o riglă, efectuarea sarcinilor după un model etc. Probleme de cont. Când înșală, face multe greșeli. Acasă scriem dictări cu el cu cuvinte de dicționar - nici măcar o greșeală sau 1 într-un volum destul de mare de cuvinte pentru vârsta lui (10-20 cuvinte); la școală - greșeală din greșeală și în aceleași cuvinte. Dacă înainte profesorii spuneau că ar putea fi un elev excelent, doar acuratețea nu este suficientă, acum nu știu cum să-l tragă în primii trei. Aceasta nu este pentru toate subiectele, ci doar acolo unde este necesară o gândire clară și rapidă, logică, atenție.

Scriu multe despre studiile sale, nu pentru că sunt foarte îngrijorat de notele sale și vreau să-l fac un elev excelent, ci pentru că acestea sunt cele mai exemple ilustrativecare sunt cea mai simplă și cea mai bună demonstrație a problemelor și dezavantajelor cu care ne-am confruntat. Acestea sunt: \u200b\u200bun nivel scăzut de atenție, memorare, eventual concentrare și comutare. Trebuie să i se spună tot ce trebuie să facă, el însuși rareori ia inițiativa, foarte lent. Uneori există întrezături, dar numai ca perspective pe termen scurt. Uneori, fiul meu începe să se confrunte cu un retras mental. Profesorii care au lucrat cu el la grădiniță (înainte de grupul pregătitor) nu cred că poate studia prost și să învețe programul prost. Dar acesta este un fapt care mă îngrijorează foarte mult, pentru că îl asociez cu dezvoltarea mentală, sau mai bine zis cu acei factori care au influențat acest lucru: tratamentul despotic, crud al tatălui, exigențele exagerate din partea lui, dorința sa de a face copilul adult și așa mai departe.
Soțul meu nu mă ascultă bine. Așa că speram la un psiholog școlar. Poate că îndatoririle sale profesionale nu includ acest tip de muncă? Atunci spune-mi, te rog, unde să mă duc? Și văd corect că copilul are un DPR?

• Bună ziua, situația mea este foarte asemănătoare cu a ta. Am citit ca despre copilul meu. Vă rog să-mi scrieți, chiar vreau să știu ce ați făcut și dacă au existat modificări.
  Olya90sherban (câine) gmail.com

Bună ziua, există un diagnostic similar la adulți. Am 30 de ani. Practic nu există prieteni, nu există fete și niciodată nu a existat. După ce am părăsit școala, am vorbit aproape numai cu mama. Am studiat la universitate pentru o lungă perioadă de timp expulzat periodic și reintrat. Drept urmare, a absolvit universitatea abia la vârsta de 27 de ani. După aceea, am obținut un loc de muncă și am început să mă mișc în abilități de comunicare. Cu toate acestea, nu simt că am 30 de ani, ci mai degrabă un băiat adolescent de cel mult 20 de ani. Foarte timid în comunicare până acum. Ar putea fi acest lucru din cauza retardului mental? Cât de critic este și există vreo șansă să treacă (timiditate).

Buna ziua! Ajutați cu sfaturi despre unde să mergeți. Nepotul nostru are 2 ani, nu vorbește, a început să stea și să meargă cu o mare întârziere. Un băiat foarte curios și sociabil, dar la vârsta de 2 ani nu răspunde la întrebări, adică aproape totul. De exemplu, poate arăta un câine, poate să nu-l arate. Nu răspunde la nume, solicitări de a arăta ceva, de a face ceva. Alarma a început să bată de la 6 luni, la început neurologul din clinică m-a liniștit, a spus că totul este normal. Și acum spun că așteptați, poate totul va reveni la normal. Dar timpul se scurge! Am trecut pe lângă toți medicii din Samara, toți vindecătorii din regiunea Samara și nu numai. Aceștia nu au putut primi o întâlnire doar cu medicul osteopat Eremin. Cu stimă, Vladimir.

• Bună ziua, Vladimir. Vă recomandăm să solicitați ajutor de la un neurolog, psiholog, neuropsiholog, logoped.
  Ai dreptate să nu aștepți pasiv ca bebelușul tău să vorbească. Este necesar ca împreună cu copilul acasă să studieze și să conducă cursuri pentru a stimula dezvoltarea și a forma o muncă coordonată diverse structuri creier. De exemplu, prin dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, puteți realiza o activitate de vorbire la un copil. Exercițiile sunt destul de simple: ar trebui să-i dai copilului să frământe plastilină, aluat, lut; apăsați pe becul de cauciuc, primind un flux de aer; hârtie pentru riduri sau lacrimi; sortați obiecte mici; se toarnă materiale în vrac; coborâți obiecte mici într-un vas cu gâtul îngust; jucați cu proiectantul (astfel încât principiul conexiunii pieselor să fie diferit); colectați puzzle-uri, jucați mozaicuri, margele de sfori pe un șir, desfaceți și fixați Velcro, butoane, nasturi, cârlige, fermoare și multe altele.

Salut! Mulțumesc mult pentru articol! Vrem să luăm o fetiță de 6 ani din adăpost sub tutelă. Psihologii de acolo spun că are o întârziere în dezvoltarea emoțională, adică acum are 4 ani. Este posibil să o ajutăm și să ne dezvoltăm în timp, să îmbunătățim situația, cu condiția să trăiască în familie?
Cu stimă,
Svetlana

• Bună Svetlana.
  Dezvoltarea emoțională întârziată - infantilismul somatogen, cauzat de o serie de straturi nevrotice - frică, incertitudine, lacrimă, lipsă de independență și așa mai departe.
  Munca de reabilitare și corecție cu un astfel de copil include următoarele domenii:
  - activități medicale și recreative, inclusiv tratament medicamentos;
  - alternanță strictă de odihnă și studiu, o zi suplimentară de odihnă de la cursuri; în timpul orelor, oferiți copilului o odihnă, schimbând tipurile de activități;

  Buna seara Nergui. Faptul că nepoata ta nu vorbește nu înseamnă că are autism.
  De obicei, vorbirea la un copil autist se manifestă destul de devreme și abia mai târziu dispare.
  Încercați să comunicați mai emoțional cu fata, citiți cărți pentru copii, priviți imaginile împreună, jucați-vă cu ea, dați ocazia să sculptați din plastilină, nisip, lut, vopsiți cu vopsele. Acest lucru va permite dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, care este direct legată de dezvoltarea funcției de vorbire și ea va vorbi cu siguranță.