Piani individuali di logopedista per ogni bambino. Pianificazione del lavoro individuale di un logopedista con bambini

Un piano a lungo termine di lavoro di logopedia individuale dal _____________________________________________ al 20 ____- 20____ anno accademico.

Traguardi e obbiettivi

Le principali direzioni del lavoro correttivo

Preparazione approfondita e completa del bambino perlavoro correttivo.

1. Suscita interesse per lezioni di logopedia, anche dala necessità per loro.

2.Psviluppo di attenzione uditiva, memoria, fonemiachi percezione nei giochi ed esercizi speciali.

3. Formazione e sviluppo delle capacità motorie articolatorieal livello di sufficienza minima per la messa in scenasuoni.

4. Nel processo di formazione sistematica, padroneggiare grumoginnastica con le dita del plexom.

5. Avererafforzamento della salute fisica (consultazione deldi chi - specialisti stretti, se necessario, un medicotrattamento della mentosi).

Formazione e sviluppo di capacità motorie articolatorie, respiro del linguaggio, voce.

1. Massaggio muscolare:

• Il petto, collo e braccia;

  Faces;

  Labbra;

  Linguaggio.

2. Sviluppo della respirazione vocale.

4. Sviluppo di sensazioni cinetiche e cinestetiche da schemi articolatori.

5. Ginnastica articolare.

Sviluppo dell'udito fonemico.

1. Sviluppo percezione uditiva, attenzione, memoria.

• Esercizi per differenziare i suoni che differiscono per tono, tonalità, durata.

  Riproduzione del pattern ritmico per orecchio.

2. Sviluppo della percezione fonemica.

Esercizi per riconoscere un dato suono tra altri fonemi e isolarlo da una parola in varie posizioni.

Esercizi per differenziare suoni simili nelle proprietà articolatorie o acustiche.

3. Formazione di analisi di lettere sonore e sillabe e sintesi di parole.

4. Calcolo sequenziale e combinazione di suoni in parole di diverse strutture di sillabe.

Designazione di suoni vocali e consonanti (duri e morbidi) con token dei colori corrispondenti.

Elaborazione di diagrammi condizionatamente grafici.

Eliminazione di difetti nella pronuncia del suono

1. Impostazione del suono:

fischiettando C, 3, C, C ", 3";

sibilando W, F; sibilando Ch, Sch;

Sonora R, R ", L, L".

Esercizi preparatori (tranne per l'articolazioneginnastica):

per fischiare : "Sorriso", "Recinzione", "Spatola", "Zhelolato, "Pennello", "Calcio", "Fuoco";

per sfrigolare : "Tube", "Delicious Jam", "Cup","Fungus", "Riscaldiamo le mani";

per P, P " : "Chatterbox", "Pittore", "Turchia", "Cavallo","Fungus", "Drummer", "Accordion", "Machine Gun";per L: "Sorriso", "Spatola", "Puniamo la lingua".

2. Automazione di ogni suono corretto nelle sillabe dicome messo in scena:

a) S, 3, W, F, S ", 3", L "sono automatizzati all'iniziosillabe dirette, poi all'indietro e alla fine- in sillabe con una confluenza di consonanti;

b)Ц, Ч, Щ,L - al contrario: prima nelle sillabe inverse,quindi in linea retta e con una confluenza di consonanti;

nel)P, P "canavviare l'automazione dalla traccia battutaanalogico e parallelogenerare vibrazioni.

3. Automazione del suononelparoletenuto dasulle orme di awtomatizzazione in sillabe.

Mentre padroneggia la pronuncia di ogni sillaba, non lo faintrodotto lentamenteefissonelparolea partire dalquesta sillaba.

4. Automazione dei suoni nelle frasi.

Ognitrascorso inpronunciaparolasubitoaccendenelofferte separate,poiin piccole razzeracconti, filastrocche sono selezionati, frasi, rime con danparola.

5. Differenziazione dei suoni:

S-3, S-S ", S-C, S-Sh;F 3, F W;Ch-S ", Ch-T", Ch-Sch;

Shch-S ", Shch-T", Shch-Ch, Shch-Sh;R-L, R-R ", R" -L ", R" -Y, L "-L;

6 ... Automazione dei suoni nel linguaggio spontaneo (nel linguaggio dialogico, nei giochi, nello spettacolo, nei momenti di regime, nelle escursioni, nel lavoro ...).

Superare le violazioni della struttura della sillaba della parola.

1. Formazione di rappresentazioni spazio-temporali e orientamento ottico-spaziale.

   Formazione del concetto della sequenza della serie di sillabe sonore.

   Formazione del concetto di una sequenza di suono pieno di parole di una struttura sillabica semplice e complessa.

5. Sviluppare capacità di analisi comparativa: confrontare parole in cui consonanti e vocali si trovano in posizioni diverse.

Sviluppo delle capacità motorie fini delle mani e miglioramento delle capacità grafiche e calligrafiche.

1. Sviluppo delle capacità motorie della mano e delle dita:

   • Ginnastica delle dita;

Esercizi per sviluppare movimenti a mano libera

Diversi tipi lavorare con forbici, plastilina, carta;

Lavorare con il costruttore;

Lavorare con modelli e stencil.

Ombreggiatura in diverse direzioni, colorazione.

Sviluppo di traiettorie visive-motorie:

lavorare su traiettorie visive-motorie;

dettati grafici;

esercizi progettati per la memorizzazione visiva-motoria;

disegno per punti, linea tratteggiata;

ornamenti da disegno.

Sviluppo uditivo - coordinamento motorio:

dettature uditive;

dettati criptati;

lavorare secondo le istruzioni verbali.

Sviluppo della percezione visiva.

1. Formazione dell'integrità della percezione visiva:

   • lavorare con immagini silhouette, contorni, rumorose e sovrapposte di oggetti, lettere e numeri;

     riconoscimento di oggetti familiari, immagini di lettere e numeri in una prospettiva insolita;

     restauro da immagini incomplete del tutto, disegno aggiuntivo e colorazione secondo il campione;

     costruzione di figure, lettere e numeri da bastoncini e singoli elementi.

Sviluppo della capacità di concentrazione e distribuzione dell'attenzione.

Labirinti.

Ornamenti da disegno.

Dettati visivi e criptati.

Lavorare su arricchimento, chiarimento e sistematizzazione del dizionario.

1. Chiarimento dei significati delle parole esistenti.

   L'accumulo di idee e conoscenze sugli oggetti, fenomeni dell'ambiente immediato.

   Espansione del dizionario dei verbi.

   Ampliamento del dizionario delle funzionalità:

   • Gli aggettivi;

     contrari;

     Sinonimi.

Ampliamento del vocabolario degli avverbi.

Espansione del dizionario dei numeri.

Espandere il dizionario dei pronomie parti del discorso di servizio: preposizioni, congiunzioni, particelle.

Chiarimento del significato lessicale di varie preposizioni.

Arricchimento del vocabolario su argomenti lessicali.

Formazione di generalizzazione e classificazione.

Imparare la selezione di parole correlate.

Sviluppo struttura grammaticale discorso.

1. Insegnare il modo prefisso di formazione delle parole.

2. Insegnare il modo suffisso della formazione delle parole.

1. Esercizio in allineamento:

   • sostantivo e aggettivo;

     sostantivo e verbo.

Formazione del plurale genitivo di un sostantivo.

Formazione di aggettivi relativi e possessivi.

Chiarimento del significato delle costruzioni sintattiche utilizzate.

Lo sviluppo di un discorso coerente.

1. Sviluppo di abilità per costruire una dichiarazione coerente.

   Programma imitando il significato e la cultura semantica dell'affermazione.

   Stabilire la logica (connettività, coerenza).

   Toch formulazione chiara e chiara dei pensieri nel processo di preparazioneuna dichiarazione coerente.

   Selezione della lingua significa adeguataconcetto semantico, per costruire un enunciato per vari scopi della comunicazione (prova, ragionamento,trasferimento del contenuto del testo, immagine della trama).

   Padroneggiare complesse costruzioni sintattiche che riflettono relazioni causa-effetto e spazio-tempo.

Rivitalizzazione vocabolario, colmando le lacune nel campo della struttura del linguaggio lessicale e grammaticale.

1. Chiarisci il significato delle parole degli studenti.

   Continua ad arricchire il vocabolario accumulando nuove parole relative a diverse parti del discorso.

   Chiarire (consolidare) la conoscenza della composizione della parola. Per formare la capacità di selezionare parole correlate.

   Chiarire i valori dei prefissi. Sviluppa (consolida) la capacità di formare nuove parole usando i prefissi.

   Chiarire il significato dei suffissi. Sviluppa (consolida) la capacità di formare nuove parole usando i suffissi.

   Chiarire il significato lessicale delle parole formate usando vari gruppi di suffissi.

   Generalizzare (consolidare) la conoscenza della composizione morfologica della parola.

   Forma l'abilità di usare vari metodi di formazione delle parole.

   Chiarire i significati lessicali di varie preposizioni.

   Formare (consolidare) la capacità di coordinare le parole in frasi, frasi, modelli di varie strutture sintattiche.

   Formare competenze: programmare il significato e la struttura semantica dell'affermazione; stabilire la logica (coerenza, sequenza) della presentazione.

   Selezionare mezzi linguistici adeguati al concetto semantico per costruire un'espressione per l'uno o l'altro scopo di comunicazione (trasferimento del contenuto del testo, immagine della trama, ragionamento, prova)

Lavorare per prevenire e superare la dislessia.

1. Differenziazione dei suoni:

dalla durezza - morbidezza;

esprimendo: sordità;

fischio - sibilo.

1. Differenziazione dei suoni mescolati (o pronunciati in modo difettoso) nel proprio discorso.

   Differenziazione dei suoni:

dalla durezza - morbidezza;

esprimendo: sordità;

fischio - sibilo.

Miglioramento dell'analisi e della sintesi di lettere sonore e sillabe.

Sviluppare capacità di analisi comparativa: confrontare parole in cui consonanti e vocali si trovano in posizioni diverse.

Consolidamento delle conoscenze sulla designazione della morbidezza delle consonanti nelle vocali per iscritto.

Migliorare la struttura grammaticale del linguaggio.

Esercizi progettati per la memorizzazione visuo-motoria, prevenzione della disgrafia cinetica.

Lavora per superare la disgrafia agrammatica.

Esercizio nel distinguere tra lettere simili ottiche.

Lavora per superare la disgrafia ottica.

Migliorare la struttura grammaticale del linguaggio.

Lavorare per prevenire e superare la disgrafia.

1. Sviluppo di analisi del parlato e sintesi a livello di testo, frasi, parole.

   Sviluppo della percezione fonemica, rappresentazioni, differenziazione.

   Sviluppo di rappresentazioni fonemiche, analisi di lettere sonore e sintesi di parole.

   Sviluppo di differenziali fonemici sul materiale delle consonanti dure e morbide.

   Sviluppo della differenziazione visiva sulla base di lettere. (Fai prima il lavoromediante differenziazione fonemica dei suoni).

   Sviluppo di differenziali fonemici basati su consonanti sonore e mute.

   Sviluppo di differenziali fonemici nel gruppo:

fischio: sibilo;

affricare e suoni inclusi nella loro composizione.

Sviluppo e miglioramento del pre psicologicopacchetti di formazione:

• sostenibilità dell'attenzione;

  osservazione (specialmente ai fenomeni linguistici);

  capacità di ricordare;

  capacità di cambiare;

  abilità e tecniche di autocontrollo;

  attività cognitiva;

  arbitrarietà di comunicazione e comportamento.

Formazione di abilità educative a tutti gli effetti:

• pianificazione delle attività imminenti: (adozione di studicompiti rumorosi; comprensione attiva del materiale; escrezioneil principale, essenziale nel materiale educativo; definitomodi e mezzi per raggiungere l'obiettivo educativo);

  controllo sull'andamento delle loro attività (dalla capacità di lavorareladro con campioni per la possibilità di utilizzare specialitecniche di autocontrollo);

  lavorare a un certo ritmo (la capacità di agire in modo rapido ed efficientema scrivi, conta; analizzare, confrontare, confrontarefusione, ecc.);

  applicazione della conoscenza in nuove situazioni;

  analisi, valutazione della produttività delle proprie attività.

Sviluppo e miglioramento del pronto comunicativoconsapevolezza dell'apprendimento:

• la capacità di ascoltare attentamente e ascoltare un insegnante di logopedista, nopassaggio a influenze estranee; soggiogare il loroagire secondo le sue istruzioni (cioè assumere la posizione di studente);

  la capacità di comprendere e accettare un compito educativo posto in una forma verbale;

  la capacità di usare fluentemente mezzi verbali circaai fini di una chiara percezione, conservazione e concentrazioneesecuzione precisa del compito educativo secondo le istruzioni ricevute;

  abilità intenzionalmente e coerentemente (in conformitàcon un compito, istruzione) per svolgere attività educative ereattivo al controllo e alla valutazione dell'insegnante del logopedista.

Formazione di abilità comunicative, adeksituazioni ovattate di attività educative:

• risposte a domande in stretta conformità con le istruzioni,compito;

  risposte alle domande lungo la strada lavoro educativo con adeguatol'uso della terminologia appresa;

  risposte in due o tre frasi nel corso e nei risultati del lavoro educativo (l'inizio della formazione di una dichiarazione coerente);

  applicazione di istruzioni (diagrammi) nella preparazione della distribuzionedichiarazioni concise nel corso e nei risultati del lavoro educativo;

  l'uso della terminologia educativa appresa nella comunicazioneny dichiarazioni;

  contattare un logopedista o un compagno di gruppoper chiarire;

  spiegazione delle istruzioni, utilizzo del compito educativonuova terminologia;

  eseguire il drill down del report della sequenzalavoro educativo, riassumendo i risultati della lezione;

  formulazione di compiti quando si svolgono tipi collettivi di lavoro educativo;

  condurre un'indagine differenziata e valutareveterinari dei loro compagni (nel ruolo di leader di varitipi di lavoro educativo);

  osservanza dell'etichetta vocale durante la comunicazione (appello,richiesta, dialogo: "Dimmi per favore", "Grazie", "Besono gentili ", ecc.);

  comporre dichiarazioni coerenti verbali dall'elementomi creatività (fantasia).

Prevenire e superare le difficoltà nel padroneggiare il programma di istruzione generale.

PIANO DI LAVORO INDIVIDUALE PER _______________ ACCOUNT. ANNO

Cognome, nome del bambino _____________________________________________________

Data di nascita ___________________ Gruppo _____________________________

Conclusione della logopedia ________________________________________________

settembre

(1-2 settimane - esame logopedico dello stato del linguaggio e delle funzioni mentali.)

1. Sviluppo della comprensione del linguaggio in una situazione visiva con l'uso del regime

e momenti di gioco. Imparare a comprendere le espressioni quotidiane dell'imperativo

modulo: mostrare, mettere, dare, prendere, portare eccetera.

2. Chiarimento della comprensione dei nomi degli oggetti circostanti, giocattoli per il previsto

argomenti lessicali.

3. Sviluppo dell'attenzione uditiva sui suoni non vocali: toccando, toccando, suoni

tamburello, pipa, campana, fisarmonica, ecc.

4. Il chiarimento della pronuncia della vocale suona come a, oh, e, y.

5. Sviluppo di abilità motorie generali e fini. Massaggio con le dita, esercizi di flessione passiva

ed estensione delle dita (3 min), piegando le piramidi.

ottobre

1. Sviluppo della comprensione del discorso affrontato usando la tecnica delle azioni di commento

con oggetti e giocattoli (es.: Bambola, dormi! - La bambola sta dormendo. Orso, vai! - Orso cammina.)

2. Chiarimento del significato delle parole con suffissi diminutivi ( palla– palla,

casa - casa eccetera.)

3. Chiarimento della pronuncia dei suoni vocalici: a, oh, u, u e le consonanti disponibili nella pronuncia

suoni: eh, v, v, n, p.

4. Sviluppo dell'attenzione uditiva su complessi sonori: "a-a-a" (dondolando la bambola),

“Oh-oh-oh” (orecchio dolente), “and-and-and” (canto del cavallo), “oo-oo” (suonare la pipa).

5. Sviluppo di abilità motorie generali e fini. Massaggio con le dita, mostrando ogni dito,

flessione ed estensione delle dita in un pugno, imparando semplici esercizi con le dita

ginnastica ("La mia famiglia").

novembre

1. Espandere il volume della comprensione del discorso di qualcun altro. Esecuzione di istruzioni semplici e complesse.

2. Indurre la necessità di imitare la parola di un adulto: dai, ecco, sì, no, wow! Ah ah ah!

oh oh oh! tutto, andiamo eccetera.

3. Educazione all'attenzione uditiva, resistenza nei giochi: "Mostra l'immagine", "Sì o no?",

"Applauso quando senti la parola ..." e così via.

b, b, t, b, d, d.

5. Sviluppo di abilità motorie generali e fini. Raggruppamento di mosaici per colore, mostrando oggetti

indice.

dicembre

1. Imparare la capacità di correlare (nel passivo) oggetti e azioni con la loro designazione verbale

(Mostra chi dorme, è seduto, vola, cammina eccetera.)

2. Formazione della capacità di nominare i nomi dei bambini, dei familiari, delle immagini secondo il passato

argomenti lessicali.

3. Formazione di un'espirazione lunga (2-3 sec.) Sul materiale delle vocali e loro

combinazioni: ay, ya, ee.

4. Chiarimento della pronuncia delle consonanti: n, nb, k, kb, g, z, x

5. Sviluppo delle capacità motorie delle dita in esercizi e giochi speciali ("Bunny", "Goat",

"Albero", "Anello", "Fiore", ecc.)

gennaio

(1-2 settimane - vacanze)

1. Educazione all'attenzione uditiva al parlato, sviluppo della memoria uditiva-vocale nei giochi "Indovina chi

ha detto "," Ripeti come faccio ", ecc.

2. Assimilazione attiva del dizionario dei verbi nel gioco "Shop", nei giochi con una bambola.

3. Sviluppo della comprensione delle forme grammaticali del discorso. Formazione sulla comprensione: dove? dove?

a cui? Oms?

4. Preparazione dell'apparato di articolazione per la pronuncia di suoni sibilanti. Apprendimento

esercizi di ginnastica articolatoria.

5. Sviluppo di varie onomatopee nei giochi ( mu-mu, am-am, tick-tock eccetera.)

febbraio

1. Sviluppo della comprensione delle forme grammaticali del discorso: ed. e molti altri sostantivi ( uccello -

uccelli) e verbi del presente. tempo. ( vai - vai, siediti - siediti eccetera.)

2. Consolidamento della comprensione dei concetti di generalizzazione sugli argomenti lessicali passati.

3. Percezione del contenuto di piccole storie, poesie basate su immagini.

4. Parole conclusive in filastrocche apprese, esercizi di ginnastica con le dita.

5. Lavora sulla pronuncia sonora all'interno del vocabolario disponibile basato sulle immagini.

marzo

1. Sviluppo di una comprensione delle costruzioni preposizionali con semplici preposizioni: su, in, sotto, dietro, y, s.

2. Sviluppo di una comprensione delle domande poste sul contenuto dell'immagine della trama.

3. Sviluppo di espirazione del linguaggio prolungata fino a 3-4 sec. Combinazioni di canto di suoni vocalici

sillabe con consonanti m, n, n, t, d, b.

4. Riconoscimento e riproduzione dei suoni vocalici mediante la loro articolazione silenziosa.

5. Sviluppo della percezione fonemica nel gioco “Applausi quando senti il \u200b\u200bcanto di una zanzara,

6. Formazione della struttura sillaba delle parole:

SG + SG (Tanya, Dima)

GHA (vai, baffi)

SGS (papavero, casa)

7. Ulteriori sviluppi un dizionario su argomenti lessicali.

8. Lavorare con le immagini tagliate (2-3 parti).

aprile

1. Consolidamento delle unità di differenziazione. e molti altri h. sostantivi e verbi.

2. Affinamento e arricchimento del vocabolario attivo. Introduzione al discorso degli avverbi ( qui, là, qui,

buono, cattivo, caldo, freddo, silenzioso, forte) e pronomi ( io, tu, lui, lei, noi, tu).

3. Formazione della struttura della sillaba della parola:

SG + SGS ( limone, ginestra)

SGS + SG ( scarpe, ramo)

SG + SG + SG ( lampone, cane)

Soggetto + predicato ( La bambola sta dormendo. I bambini cantano.)

Oggetto + predicato + complemento ( Papà legge il giornale.)

5. Percezione del contenuto di racconti, fiabe, poesie basate su immagini.

Sviluppo della capacità di comprendere semplici domande sul loro contenuto e di rispondervi.

6. Ulteriore sviluppo delle capacità motorie delle dita in esercizi e giochi speciali.

1. Sviluppo delle capacità di pronuncia. Produzione e automazione del suono sm, g.

2. Imparare ad armonizzare i nomi con aggettivi, nomi

con pronomi ( La mia palla. La palla è rossa, grande).

3. Imparare a usare la forma riflessiva del verbo (secondo le immagini: si lava

si veste eccetera.)

4. Formazione del discorso frasale basato sul modello:

Indirizzo + verbo + infinito ( Mamma, voglio dormire)

Pronome + verbo + infinito ( Voglio fare una passeggiata)

Combinazioni come: Posso avere del pane? Non è necessario il latte.

5. Memorizzare piccoli versetti di 2-4 linee in base alle immagini.

6. Lavorare con le immagini tagliate (3-4 parti).

Marina Fomina
Piano individuale di lavoro correttivo in un centro di logopedia

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Piano individuale di lavoro correttivo in un centro di logopedia

Anno accademico

Cognome, nome del bambino ___

Data di nascita___

Conclusione della logopedia ___

1. Sviluppo di articolatorio capacità motorie:

Ginnastica articolare ___

Sviluppo della respirazione vocale ___

massaggio logopedico ___

2. Formare il diritto pronuncia sonora:

Impostazione dei suoni ___

Automazione e introduzione al discorso indipendente ___

Differenziazione dei suoni ___

3. Sviluppo della percezione fonemica ___

4. Lavora sulla correzione della struttura della sillaba della parola ___

5. Lavoro sulla struttura lessicale del discorso ___

6. Lavoro sulla struttura grammaticale del discorso ___

7. Lavoro su un discorso connesso ___

8. Preparazione all'insegnamento dell'alfabetizzazione ___

9. Sviluppo di processi mentali ___

10. Sviluppo di piccoli capacità motorie:

Ginnastica delle dita ___

Preparare la mano per scrivere ___

Allacciatura, giocare con gli oggetti ___

Orientamento su un foglio di carta ___

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Piani individuali

lavoro di logocorrezione

per l'anno accademico 2016-2017

gruppo "Petushok"

logopedista Kostenko N.V.

Cognome, nome del bambino - V.D.

	Direzioni principali lavoro di logocorrezione	Forme, metodi, tecniche	sincronizzazione
			Settembre - maggio
	Sviluppo di un discorso impressionante:	Giochi di oggetti	Settembre - maggio
			Settembre-maggio
		Serie di immagini (da 2 a 5)	Dicembre-Maggio
		Giochi didattici:	Novembre - maggio
	Sviluppa buone capacità motorie:	Ginnastica delle dita; Puzzle	Settembre - maggio
	Impostazione della respirazione vocale:	Giochi didattici: "Aquilone" Giochi di oggetti	Settembre - novembre

Piano di logocorrezione individuale

funziona per l'account 2016-2017. anno

Cognome, nome del bambino - F.M.

Conclusione della logopedia: ОНР 1 livello

	Direzioni principali lavoro di logocorrezione	Forme, metodi, tecniche	sincronizzazione
	Sviluppo delle capacità motorie articolatorie:	Esercizi di ginnastica articolatoria: "Khudyak", "Uomo grasso", "Finestra", Puniamo la lingua cattiva "," Spatola "," Recinto "," Tubo "," Altalena "," Spazzola ".	Settembre - maggio
	Sviluppo di un discorso impressionante: Espandi il volume della comprensione del parlato; Impara a seguire le istruzioni "dare", "acceso", "prendere".	Materiale dimostrativo su argomenti lessicali Giochi di oggetti	Settembre - maggio
	Arricchimento del vocabolario su argomenti lessicali secondo il piano a lungo termine	Registrazione di un album di logopedia Giochi didattici: "Tre immagini", "Il mondo intorno a noi", "Sviluppo del lotto", "Chi è il cui bambino", ecc.	Settembre-maggio
	Creare prerequisiti per lo sviluppo del linguaggio: Formazione di abilità linguistiche, causando attività di linguaggio imitativo sotto forma di eventuali manifestazioni sonore; Formare la capacità di rispondere correttamente alle domande	Giochi didattici: "Pesce", "Nuvola", "Bolle", "Orologio", "Macchina", "Piramide", "Racconta una storia", "Chi piange come", "Il cui bambino". Serie di immagini (da 2 a 5)	Dicembre-Maggio
	Formulazione e sviluppo dell'organizzazione timbrico-ritmica del linguaggio	Giochi didattici: "Mosaico", "Casa", "Formica", "Aereo", "Pagliaccio"	Novembre - maggio
	Sviluppa buone capacità motorie:	Ginnastica delle dita; - "Corde e palle magiche" Puzzle	Settembre - maggio
	Impostazione della respirazione vocale:	Giochi didattici: "Brezza", "Navi", "Denti di leone" "Aquilone" Giochi di oggetti	Settembre - novembre

Piano di logocorrezione individuale

funziona per l'account 2016-2017. anno

Cognome, nome del bambino - V.T.

Conclusione della logopedia: livello ОНР 2

	Direzioni principali lavoro di logocorrezione	Forme, metodi, tecniche	sincronizzazione
	Sviluppo delle capacità motorie articolatorie:	Esercizi di ginnastica articolatoria: "Khudyak", "Uomo grasso", "Finestra", Puniamo la lingua cattiva "," Spatola "," Recinto "," Tubo "," Altalena "," Spazzola ".	Settembre - maggio
	Impostazione dei suoni dell'ontogenesi complessa: s, sb, h, h, w, w, h, w, l, l, r, pb Coltivare l'autocontrollo (genitori, insegnanti)		Settembre - maggio lr
	Sviluppo di un discorso impressionante: Espandi il volume della comprensione del parlato; Impara a seguire le istruzioni "dare", "acceso", "prendere".	Materiale dimostrativo su argomenti lessicali Giochi di oggetti	Settembre - maggio
	Arricchimento del vocabolario su argomenti lessicali secondo il piano a lungo termine	Registrazione di un album di logopedia Giochi didattici: "Tre immagini", "Il mondo intorno a noi", "Sviluppo del lotto", "Chi è il cui bambino", ecc.	Settembre-maggio
	Creare prerequisiti per lo sviluppo del linguaggio: Formazione di abilità linguistiche, causando attività di linguaggio imitativo sotto forma di eventuali manifestazioni sonore; Formare la capacità di rispondere correttamente alle domande	Giochi didattici: "Pesce", "Nuvola", "Bolle", "Orologio", "Macchina", "Piramide", "Racconta una storia", "Chi piange come", "Il cui bambino". Serie di immagini (da 2 a 5)	Settembre-maggio
	Formulazione e sviluppo dell'organizzazione timbrico-ritmica del linguaggio	Giochi didattici: "Mosaico", "Casa", "Formica", "Aereo", "Pagliaccio"	Settembre - maggio
	Sviluppa buone capacità motorie:	Ginnastica delle dita; - "Corde e palle magiche" Puzzle	Settembre - maggio
	Impostazione della respirazione vocale:	Giochi didattici: "Brezza", "Navi", "Denti di leone" "Aquilone" Giochi di oggetti	Settembre - novembre

Piano di logocorrezione individuale

funziona per l'account 2016-2017. anno

Cognome, nome del bambino - S.F.

Conclusione della logopedia: OHP livello 2 sullo sfondo di SNgl.

	Direzioni principali	Forme, metodi, tecniche	sincronizzazione
			settembre
	Formazione della corretta pronuncia sonora: Dichiarazione di suoni di ontogenesi semplice e complessa. Automazione dei suoni emessi in sequenza rigorosa Coltivare l'autocontrollo a) attraverso il controllo esterno da parte degli adulti (genitori, insegnanti) b) attraverso l'uso di segnali di feedback c) attraverso un lavoro sistematico L'introduzione di suoni consegnati e automatizzati nel linguaggio spontaneo.	Esercizi di articolazione: Alternanza "Recinto" - "Tubo", "Spatola", "La lingua passa sui denti", "Chi spingerà ulteriormente la palla", "Coppa", "Altalena", "Piroscafo", "Fuoco", "Vela", " Avviare il motore ".	Settembre-maggio
			Settembre-maggio Settembre-Novembre Settembre-maggio
			Gennaio-maggio
		Giochi didattici:	Settembre-maggio
			Settembre-novembre. Dicembre-Maggio.
			Settembre a maggio.
	Formazione di un discorso coerente:		Settembre a maggio. Settembre-maggio Dicembre-Maggio.

Piano di logocorrezione individuale

funziona per l'account 2016-2017. anno

Cognome, nome del bambino - K.K.

	Direzioni principali lavori e compiti di logocorrezione	Forme, metodi, tecniche	sincronizzazione
	Sviluppo delle capacità motorie articolatorie.	Esercizi di articolazione Auto-massaggio di lingua, labbra.	settembre
	Formazione della corretta pronuncia sonora: Formazione di suoni di ontogenesi complessa: p, pb. Automazione dei suoni emessi in sequenza rigorosa Coltivare l'autocontrollo a) attraverso il controllo esterno da parte degli adulti (genitori, insegnanti) b) attraverso l'uso di segnali di feedback c) attraverso un lavoro sistematico L'introduzione di suoni consegnati e automatizzati nel linguaggio spontaneo.	Esercizi di articolazione: "Finestra", "Spatola", "Vela", "Avvia il motore".	Settembre-maggio
	Chiarimento, arricchimento del vocabolario su argomenti lessicali secondo il piano a lungo termine	Materiale dimostrativo su argomenti lessicali. Giochi didattici: "Il mondo intorno a noi", "Nel giardino, nel campo, nel giardino", "Il cui bambino", "La cui casa", "Animali e uccelli. Come si dice e cosa si mangia ". “Casa accogliente”, “Tre fotografie”, “Tutto l'anno”, “Autunno, inverno, primavera, estate”, “Lotto in via di sviluppo”, “Tutte le professioni lo sanno”, “Quarto extra”, “Opposti”, “Macchine intelligenti”.	Settembre-Novembre Settembre a maggio.
	Lavora sulla struttura sillabica delle parole. Effettuare lavori sulla divisione delle parole e l'evidenziazione di sillabe accentate Determinazione del numero di sillabe in una parola, elaborazione di schemi di sillabe. Analisi delle parole: linea retta all'indietro, con confluenza di consonanti Pronuncia e lettura di sillabe con una confluenza di consonanti e l'inclusione di queste sillabe nella parola.	Manuale didattico "Superare la struttura sillabica della parola", Gioco didattico "Dividi le parole in sillabe". Vari esercizi come "Ricorda - ripeti", "Dì - ripeti", ecc.	Settembre-maggio
	Formazione della struttura grammaticale del linguaggio: L'uso dei nomi nel plurale genitivo; L'uso di sostantivi dativi plurali; Forma preposizione di un sostantivo; Coordinamento di numeri con nomi; Coordinamento di aggettivi con nomi; Conoscenza e uso delle preposizioni spaziali	Giochi didattici: "Bus per animali", "Conteggio 1,2,3 ...", "Geometria divertente", "Trova per descrizione", "Pianta un orto", "Uno-molti", "Grande-piccolo", "Il cui bambino", " Cosa viene da cosa ”,“ Tutto l'anno ”. Manuali didattici: "Sviluppo del discorso", "Grande libro di esercizi"	Settembre-maggio
	Sviluppo della percezione fonemica Sviluppa attenzione uditiva, memoria. Impara a selezionare un suono consonante dall'inizio di una parola sotto stress. Impara a evidenziare un suono consonante dalla fine di una parola. Determina il suono emesso in diverse posizioni.	Giochi didattici: "Logopedia loto", "Cacciatore di gatti", "Volpe e crocchia", "Cane malizioso".	Settembre a maggio.
	Formazione di abilità motorie fini e generali: Impara a tenere correttamente la matita, regola la pressione della matita e della penna. Sviluppa le capacità motorie delle mani.	Vari esercizi per la prevenzione della disgrafia ("Correggi una lettera", "Modella una lettera", "Aggiungi una lettera", "Piega una lettera", ecc. Lavora nella cartella di lavoro "Scriverò correttamente".	Settembre a maggio.
	Formazione di un discorso coerente: Impara a combinare frasi semplici in un racconto. Crea storie elementari: descrizioni. Insegnare la capacità di comporre una storia basata su una serie di immagini della trama.	Stesura di storie "I miei ortaggi, frutta, giocattoli preferiti" e approfondimenti su argomenti lessicali. Giochi didattici: "Storie in immagini", "Fiabe per i più piccoli", "Racconta una fiaba". Guida didattica "Storie in immagini"	Settembre a maggio. Settembre-maggio Novembre-maggio.

Piano di logocorrezione individuale

funziona per l'account 2016-2017. anno

Cognome, nome del bambino - G.E.

Conclusione della logopedia: livello ОНР 2 sullo sfondo di SNGL

	Direzioni principali lavori e compiti di logocorrezione	Forme, metodi, tecniche	sincronizzazione
	Sviluppo della mobilità dell'apparato vocale. Sviluppare le capacità motorie articolatorie al livello di sufficienza minima per una produzione sana.	Esercizi di ginnastica articolatoria: "Khudyak", "Fat man", "Window", puniremo la lingua cattiva "," Fence "," Tube ",	settembre
	Formazione della corretta pronuncia sonora: Automazione dei suoni emessi in sequenza rigorosa Coltivare l'autocontrollo a) attraverso il controllo esterno da parte degli adulti (genitori, insegnanti) b) attraverso l'uso di segnali di feedback c) attraverso un lavoro sistematico L'introduzione di suoni consegnati e automatizzati nel linguaggio spontaneo.	Esercizi di articolazione: Alternanza "Recinto" - "Tubo", "Spatola", "La lingua passa sui denti", "Chi spingerà ulteriormente la palla", "Coppa", "Altalena", "Piroscafo", "Fuoco", "Vela", " Avviare il motore ".	Settembre-maggio
	Chiarimento, arricchimento del vocabolario su argomenti lessicali secondo il piano a lungo termine	Materiale dimostrativo su argomenti lessicali. Registrazione di un album di logopedia. Giochi didattici: "Il mondo intorno a noi", "Nel giardino, nel campo, nel giardino", "Il cui bambino", "La cui casa", "Animali e uccelli. Come si dice e cosa si mangia ". “Casa accogliente”, “Tre fotografie”, “Tutto l'anno”, “Autunno, inverno, primavera, estate”, “Lotto in via di sviluppo”, “Tutte le professioni lo sanno”, “Quarto extra”, “Opposti”, “Macchine intelligenti”.	Settembre-maggio Settembre-Novembre Settembre-maggio
	Lavora sulla struttura sillabica delle parole. Effettuare lavori sulla divisione delle parole e l'evidenziazione di sillabe accentate Determinazione del numero di sillabe in una parola, elaborazione di schemi di sillabe. Analisi delle parole: linea retta all'indietro, con confluenza di consonanti Pronuncia e lettura di sillabe con una confluenza di consonanti e l'inclusione di queste sillabe nella parola.	Manuale didattico "Superare la struttura sillabica della parola", Gioco didattico "Dividi le parole in sillabe". Vari esercizi come "Ricorda - ripeti", "Dì - ripeti", ecc.	Gennaio-maggio
	Formazione della struttura grammaticale del linguaggio: L'uso dei nomi del caso nominativo, singolare e plurale; L'uso dei nomi nel plurale genitivo; L'uso di sostantivi dativi singolari e plurali; Forma preposizione di un sostantivo; Coordinamento di numeri con nomi; Coordinamento di aggettivi con nomi; Conoscenza e uso delle preposizioni spaziali	Giochi didattici: "Bus per animali", "Conteggio 1,2,3 ...", "Geometria divertente", "Trova per descrizione", "Pianta un orto", "Uno-molti", "Grande-piccolo", "Il cui bambino", " Cosa viene da cosa ”,“ Tutto l'anno ”. Manuali didattici: "Sviluppo del discorso", "Grande libro di esercizi"	Settembre-maggio
	Sviluppo della percezione fonemica Sviluppa attenzione uditiva, memoria. Impara a selezionare un suono consonante dall'inizio di una parola sotto stress. Impara a evidenziare un suono consonante dalla fine di una parola. Determina il suono emesso in diverse posizioni.	Giochi vocali: "Cattura il suono", "Clap - stomp" Giochi didattici: "Logopedia loto", "Cacciatore di gatti", "Volpe e crocchia", "Cane malizioso".	Settembre-novembre. Dicembre-Maggio.
	Formazione di abilità motorie fini e generali: Impara a tenere correttamente la matita, regola la pressione della matita e della penna. Sviluppa le capacità motorie delle mani.	Vari esercizi per la prevenzione della disgrafia ("Correggi una lettera", "Modella una lettera", "Aggiungi una lettera", "Piega una lettera", ecc.	Settembre a maggio.
	Formazione di un discorso coerente: Impara a combinare frasi semplici in un racconto. Componi storie elementari - descrizioni (basate sul diagramma Insegnare la capacità di comporre una storia basata su una serie di immagini della trama.	Stesura di storie "I miei ortaggi, frutta, giocattoli preferiti" e approfondimenti su argomenti lessicali. Giochi didattici: "Storie in immagini", "Fiabe per i più piccoli", "Racconta una fiaba". Guida didattica "Storie in immagini"	Settembre a maggio. Settembre-maggio Dicembre-Maggio.

Piano di logocorrezione individuale

funziona per l'account 2016-2017. anno

Cognome, nome del bambino - V.A.

Conclusione della logopedia: livello ОНР 2

	Direzioni principali lavori e compiti di logocorrezione	Forme, metodi, tecniche	sincronizzazione
	Sviluppo della mobilità dell'apparato vocale. Sviluppare le capacità motorie articolatorie al livello di sufficienza minima per una produzione sana.	Esercizi di ginnastica articolatoria: "Khudyak", "Fat man", "Window", puniremo la lingua cattiva "," Fence "," Tube ",	settembre
	Formazione della corretta pronuncia sonora: Formazione di suoni di ontogenesi complessa. Automazione dei suoni emessi in sequenza rigorosa Coltivare l'autocontrollo a) attraverso il controllo esterno da parte degli adulti (genitori, insegnanti) b) attraverso l'uso di segnali di feedback c) attraverso un lavoro sistematico L'introduzione di suoni consegnati e automatizzati nel linguaggio spontaneo.	Esercizi di articolazione: Alternanza "Recinto" - "Tubo", "Spatola", "La lingua passa sui denti", "Chi spingerà ulteriormente la palla", "Coppa", "Altalena", "Piroscafo", "Fuoco", "Vela", " Avviare il motore ".	Settembre-maggio
	Chiarimento, arricchimento del vocabolario su argomenti lessicali secondo il piano a lungo termine	Materiale dimostrativo su argomenti lessicali. Registrazione di un album di logopedia. Giochi didattici: "Il mondo intorno a noi", "Nel giardino, nel campo, nel giardino", "Il cui bambino", "La cui casa", "Animali e uccelli. Come si dice e cosa si mangia ". “Casa accogliente”, “Tre fotografie”, “Tutto l'anno”, “Autunno, inverno, primavera, estate”, “Lotto in via di sviluppo”, “Tutte le professioni lo sanno”, “Quarto extra”, “Opposti”, “Macchine intelligenti”.	Settembre-maggio Settembre-Novembre Settembre-maggio
	Lavora sulla struttura sillabica delle parole. Effettuare lavori sulla divisione delle parole e l'evidenziazione di sillabe accentate Determinazione del numero di sillabe in una parola, elaborazione di schemi di sillabe. Analisi delle parole: linea retta all'indietro, con confluenza di consonanti Pronuncia e lettura di sillabe con una confluenza di consonanti e l'inclusione di queste sillabe nella parola.	Manuale didattico "Superare la struttura sillabica della parola", Gioco didattico "Dividi le parole in sillabe". Vari esercizi come "Ricorda - ripeti", "Dì - ripeti", ecc.	Gennaio-maggio
	Formazione della struttura grammaticale del linguaggio: L'uso dei nomi del caso nominativo, singolare e plurale; L'uso dei nomi nel plurale genitivo; L'uso di sostantivi dativi singolari e plurali; Forma preposizione di un sostantivo; Coordinamento di numeri con nomi; Coordinamento di aggettivi con nomi; Conoscenza e uso delle preposizioni spaziali	Giochi didattici: "Bus per animali", "Conteggio 1,2,3 ...", "Geometria divertente", "Trova per descrizione", "Pianta un orto", "Uno-molti", "Grande-piccolo", "Il cui bambino", " Cosa viene da cosa ”,“ Tutto l'anno ”. Manuali didattici: "Sviluppo del discorso", "Grande libro di esercizi"	Settembre-maggio
	Sviluppo della percezione fonemica Sviluppa attenzione uditiva, memoria. Impara a selezionare un suono consonante dall'inizio di una parola sotto stress. Impara a evidenziare un suono consonante dalla fine di una parola. Determina il suono emesso in diverse posizioni.	Giochi vocali: "Cattura il suono", "Clap - stomp" Giochi didattici: "Logopedia loto", "Cacciatore di gatti", "Volpe e crocchia", "Cane malizioso".	Settembre-novembre. Dicembre-Maggio.
	Formazione di abilità motorie fini e generali: Impara a tenere correttamente la matita, regola la pressione della matita e della penna. Sviluppa le capacità motorie delle mani.	Vari esercizi per la prevenzione della disgrafia ("Correggi una lettera", "Modella una lettera", "Aggiungi una lettera", "Piega una lettera", ecc.	Settembre a maggio.
	Formazione di un discorso coerente: Impara a combinare frasi semplici in un racconto. Componi storie elementari - descrizioni (basate sul diagramma Insegnare la capacità di comporre una storia basata su una serie di immagini della trama.	Stesura di storie "I miei ortaggi, frutta, giocattoli preferiti" e approfondimenti su argomenti lessicali. Giochi didattici: "Storie in immagini", "Fiabe per i più piccoli", "Racconta una fiaba". Guida didattica "Storie in immagini"	Settembre a maggio. Settembre-maggio Dicembre-Maggio.

Il logopedista elabora quotidianamente un piano di lavoro individuale per ciascun bambino, tenendo conto della struttura del difetto del linguaggio.

Le principali direzioni (compiti) del lavoro del logopedista con i bambini:

1. Sviluppo dell'apparato articolatorio:

Ginnastica articolatoria generale e speciale, finalizzata allo sviluppo della mobilità delle labbra, della lingua, del palato molle;

Massaggio logopedico (rilassante, attivante, 1o muscoli facciali, digitopressione).

2. Sviluppo della respirazione fisiologica con l'aiuto di esercizi speciali.

3. Sviluppo di abilità motorie generali e fini.

4. Sviluppo dell'aspetto dinamico del linguaggio (tempo, ritmo, intonazione).

6. Dichiarazione e automazione dei suoni in sillabe, parole, frasi, frasi, discorso coerente.

Gli obiettivi e gli obiettivi del programma globale coincidono con gli obiettivi principali del programma correttivo.

Usa il regu come mezzo di comunicazione con bambini e adulti.

Le lezioni di logopedista si tengono al mattino con un sottogruppo di bambini, che viene completato tenendo conto dell'età, della conclusione della logopedia (diagnosi), dei tratti caratteriali, dello sviluppo della personalità, delle funzioni mentali, del comportamento, dell'attenzione, dello stato di salute, ecc. Possono esserci da 2 a 4 gruppi Forse ci saranno bambini con i quali devi trattare solo individualmente.

Distribuzione del sottogruppo e lezioni individuali con bambini (gruppo preparatorio per la scuola) per una settimana.

Ad esempio: in base ai risultati della diagnostica primaria, sono stati completati 2 gruppi:

I sottogruppo: bambini del 2 ° anno di studio;

II sottogruppo: bambini del 1 ° anno di studio.

Tutti i bambini hanno dai 6 ai 7 anni.

Diagnosi: grave alterazione del linguaggio, sottosviluppo generale del linguaggio (III livello di sviluppo del linguaggio).

Ricordiamo che un logopedista trascorre una settimana duelezioni tematiche:

Conoscenza di un nuovo argomento lessicale;

Conoscenza di un nuovo suono e una nuova lettera.

86_______________ "SHPARGALKA" PER INSEGNANTE-LOGOPSCHA DOW 1

È importante ricordare che con ogni gruppo si pratica | e lo stesso tema "Primavera", ma giochi, compiti, materiale vocale, 1 metodi, tecnologie e modi per presentare questo argomento lessicale 1 saranno diversi.

Ad esempio: con i bambini con maggiore eccitabilità, affaticamento e mancanza di attività cognitiva, il logopedista utilizza una varietà di momenti di gioco, l'insolita presentazione di materiale (sorprese, l'aspetto di personaggi fiabeschi), fornisce un cambiamento di attività, trascorre più di un minuto fisico con i bambini, ma Due. I bambini di questo sottogruppo non si siedono ai tavoli, "viaggiano" in tutto il gruppo, svolgendo compiti diversi. È possibile che il logopedista ripeta nuovamente questo argomento lessicale con i bambini, ma in una forma diversa, creando situazioni diverse, usando altre tecniche di gioco.

Preparandosi per le lezioni dei sottogruppi, il logopedista redige un piano generale che aiuterà a selezionare il materiale vocale e non vocale, creando una situazione che dirà ai bambini cosa faranno oggi.

Ad esempio: sui tavoli ci sono vasi con fiori: madre e matrigna, bucaneve, viole. Sul tappeto: alberi, erba verde, fiori. I bambini in abiti leggeri guardano il fiore della mamma e della matrigna. Ci sono torri sugli alberi, passeri e taccole vicino agli alberi. Alla domanda di un logopedista: di cosa pensi parleremo oggi? - i bambini rispondono: "A proposito di fiori".

La situazione creata dal logopedista ha suggerito ai bambini l'argomento della lezione. Guardano i fiori, inventano una storia narrativa, creano un mazzo di narcisi, tulipani, garofani, rose, raccolgono vasi, ecc.

Un logopedista scrive la pianificazione previsionale una volta al trimestre. Il piano è discusso e approvato in una riunione medica e pedagogica:

settembre-ottobre-novembre - I periodo di studio; Dicembre-gennaio-febbraio - II periodo di studio; Marzo-aprile-maggio - III periodo di studio.

Se il logopedista lavora a giugno, il piano viene elaborato per un solo mese.

Secondo il "Regolamento modello su un istituto di istruzione prescolare" (vedi. Appendice 2),i bambini da 2 anni con alalia, disartria, rinolalia, balbuzie, così come i bambini con discorsi chiacchieroni o pronunciato sottosviluppo sono arruolati nel gruppo di discorsi.

Questa pianificazione si basa sulla comprensione dell'alalia come disturbo del linguaggio sistemico, che è un complesso complesso di disontogenesi, e comprende una serie di sezioni non solo di orientamento correttivo e logopedico. Il lavoro sulla correzione del sottosviluppo del linguaggio sistemico non si limita alle pareti dell'ufficio di logopedia. Il superamento riuscito di un difetto del linguaggio è possibile solo a condizione di stretta interconnessione e continuità nel lavoro dell'intero team medico-psicologico-pedagogico (logopedista, neuropatologo, psicologo, educatori, direttore musicale, insegnante di educazione fisica, dottore di terapia fisica, massaggiatore e, naturalmente, genitori.

Ogni sezione viene rivelata in modo più dettagliato, tenendo conto dei programmi in corso di attuazione (complessi e correttivi), i risultati della diagnosi primaria dei bambini, l'opinione della logopedia, l'età e il periodo di studio.

Ad esempio: una delle sezioni della pianificazione a lungo termine.

Sezione: Sviluppo di analisi del linguaggio, sintesi, rappresentazioni(analisi sillabica fonemica di una frase).

Età: 6-7 anni.

Diagnosi: sottosviluppo del linguaggio generale, III livello di sviluppo del linguaggio.

I PERIODO DI FORMAZIONE (SETTEMBRE, OTTOBRE, NOVEMBRE) SETTEMBRE

Sondaggio sulla percezione fonemica (ripeti, mostra).

Materiale Regy:

pa-ba ba-pa tom - casa

ta-da-da-bogka: pogka

ah ah ah ah ah - topo

ciotola ta-da-ta da-ta-da - orso

ka-ha-ka ha-ka-ha corna - cucchiai

Ispezione:Analisi e sintesi del linguaggio. Materiale Regy:

C'è un suono [M] nelle parole: casa, gatto, mamma, cagna.
Istruzioni:Applausi se senti il \u200b\u200bsuono [M] in una parola.

Qual è il primo suono in una parola: Anya, Olya, anatra, Ira?

Qual è il suono alla fine di una parola, all'inizio, nel mezzo: casa, papavero, arco?

Quanti suoni ci sono in una parola: gatto, porridge, gatto?

Fai una parola dalle sillabe: pa-pa, co-ra, cucchiaio-ka, so-ba-ka.

Crea una parola dai suoni: [D], [O], [M], [K], [O], [T], [B], [O]. [D], [E],[UNA BARCA].

Abilità di lettura e scrittura di base.

OTTOBRE NOVEMBRE

1. Sviluppo dell'attenzione uditiva sul materiale dei suoni non regionali(suono di giocattoli, applausi, rumore della foresta, strade, azione degli adulti con oggetti, ecc.)

2. Conoscenza del concetto di "suoni vocalici".Esercizio nel canto dei suoni [A], [O], [U], [E], [S], [I], usa i simboli dei suoni vocalici (per articolazione):

90_______________ _______________ IO

3. Analisi e sintesi di combinazioni sonore da 2-3 vocali:
AU. UA, AUA, AIU.

Giochi: "Journey to the Forest".

Usa i simboli vocalici per comporre la tua canzone:

l Mostrerò il simbolo del suono e tu chiamerai il suono: - il suono di U.

Analizziamo le immagini. I simboli vocalici ci aiuteranno a completare correttamente l'attività.

Simbolo: - A.

Immagini: cicogna, anguria, autobus, arancia. Simbolo: - W.

Immagini: lumaca, orecchio, canna da pesca, anatra, ecc.

Leggilo. Simboli: - il bambino è chiamato \

suoni: A U I.

Il logopedista suggerisce di chiamare i primi (ultimi) suoni.

4. Evidenziare una vocale con una parola sfacciata(Anya), alla fine di una parola
(acqua, gioco, sega), nel mezzo di parole monosillabiche(papavero, casa ,!
arco, balena).

Giochi: "Analizziamo le immagini" (suono A).

"Trova errori con Dunno."

Immagini: giocattoli, ago, tacchino, fiocco.

Il bambino rimuove l'immagine "Arco" e spiega perché.

5. Selezione di parole per suoni vocalici.

Giochi: "Pronuncia una parola in più" (alfabeto, arancia, scarabeo, anguria).

6. Conoscenza del concetto di "suoni consonantici".Impara diversamente
parte del concetto di "suoni vocalici" e "consonanti". vocali
i suoni possono essere cantati, sono pronunciati con una voce, le consonanti
indossare bruscamente ([M], [P], [K]), a volte con la partecipazione di una voce
([B], [D] ...) e talvolta silenziosamente, quasi in un sussurro ([W], [P] ...)

Suoni consonantici: [M] - [M "]; [B] - [B"], [D] - [D "]\u003e [H] - [H"], [B] - [B "], [G ] - [G], [P] -. [T] - [G], [F] - [F "], [K] - [K-]. [X] - [X "].

7. Isolamento di consonanti spaventate da una parola(Inizio,
fine, metà). (Per l'elenco, vedere a p. 4.)

____________________ DOMANDA 12 _____________________ 92

8. Conoscenza dei concetti di "suono" e "lettera", "suono consonante duro" e "suono consonante dolce".Usa racconti di logopedia. Ad esempio: "The Tale of Mila and Masha". (Nel racconto, le caratteristiche sono date alle ragazze: Mila è gentile, gentile, Masha è testarda, litiga costantemente ...)

9. Analisi di sillabe avanti e indietro con suoni curvi (AM, MA, OM, MO).

10. Analisi del suono completa e sintesi di parole monosillabiche con
suoni spaventati(casa, gatto, papavero). Lavorare con lo schema:

Esercizio nella capacità di inventare parole per schemi, selezionare immagini, disegnare oggetti i cui nomi corrispondono allo schema.

11. Conoscenza delle lettere A, O, U, E, I, Y, M, B, D, N, V, G, P, T, F, K, X.

12. Disposizione di lettere da parti, pallet, fili, mosaici, lettura di sillabe dirette e inverse con lettere curve (AM, MA, TA, AP, UK).

II PERIODO DI FORMAZIONE (GENNAIO, FEBBRAIO, MARZO)

Sezione:

Il materiale viene selezionato sulla base di una diagnosi intermedia dei bambini, delle dinamiche di sviluppo di ciascun bambino, dei programmi attuati, tenendo conto della graduale complicazione.

1. Conoscenza dei suoni [S] - [S], -, [C], [W], [F],
[Щ], [Ч] e le lettere C, 3, C, Ш, Ж, Щ, Ч.

Un punto importante è che la conoscenza del bambino con i suoni è possibile solo se il suono è pulito, senza distorsione, pronuncia.

2. Analisi sonora completa di parole come: mamma,
farina, capra, gatto (basato su suoni spaventati).

92________________ "SHPARGALKA" PER LA PORTA INSEGNANTI DEL LOGO_______________________

Tecnica di analisi fonemica:

Evidenziando il suono sullo sfondo della parola;

Determinare il posto di un suono con una parola;

Determinare la posizione di un suono rispetto ad altri] suoni;

Determinazione della sequenza di suoni in una parola;

Determinazione del numero di suoni in una parola.

3. Bruciare i bambini per la capacità di degradare duro e
consonanti morbide (quando si redige uno schema di parole)

designare solido

vocali in consonanti blu e morbide in verde... Brutto a venire con le parole, selezionare le immagini per gli schemi presentati ai bambini.

4. Bambini affascinanti con la capacità di trasformare le parole di
sostituire o aggiungere suono.(Giochi di parole: puzzle, croce
spade, sciarade).

Ad esempio: Gioco: "Come creare la parola ROSE dalla parola KOSA" (sostituendo una lettera nella parola):

KOSA - (dalla-z) - CAPRA (alla-r) - ROSA

CASA - (d-k) - KOM (m-t) - CAT

Le parole sono selezionate in anticipo, tenendo conto delle caratteristiche e delle capacità di sviluppo individuali di ogni bambino.

5. Entrano i bambini affascinanti con la capacità di dividere le parole in sillabe1
i concetti di "sillaba", "sillaba come una parola".

Introduci le regole per determinare quante sillabe ci sono in una parola:

a) quante vocali ci sono nella parola, quante sillabe.

MAK - un suono vocale V, una sillaba: MAK. MAMA - due suoni vocalici A, due sillabe MA-MA.

b) dal numero di battiti quando si pronuncia una parola. (Questo
utilizzare la tecnica nella fase iniziale di familiarizzazione con il software
la qualità delle sillabe.)

6. Conoscenza del concetto di "proposta", elaborazione di
schema di frase di fantasia senza preposizioni, e quindi con semplice
le mie preposizioni.

Ad esempio: MASHA DISEGNA UNA CASA. Schema dell'offerta:

______________________ DOMANDA 12_______________________ 93

7. Conoscenza delle regole di base dell'ortografia:

Separare l'ortografia delle parole in una frase;

Periodo al termine di una frase;

L'uso di una lettera maiuscola all'inizio di una frase e in nomi appropriati;

Regole ortografiche per la lettera I dopo le lettere Ж, Ш.

8. Conoscenza continua delle lettere, carbonizzazione della compilazione di una parola dalle lettere passate.

9. Bambini affascinanti leggendo parola per parola.

III PERIODO DI FORMAZIONE (APRILE, MAGGIO, GIUGNO)

Sezione: Sviluppo di analisi del linguaggio, sintesi, rappresentazioni.

1. Conoscenza dei suoni [Y], [L "], [R], [R"]. Conoscenza delle lettere Y, L, P, L, I, E, E, Y.

2. Bruciare i bambini con l'analisi del suono e la sintesi di parole da 3-6 suoni (casa, vaso, lupo, cane) senza visualizzazione, la selezione delle parole secondo schemi, modelli.

Sintesi fisica:

I suoni sono pronunciati da un logopedista con una pausa e tenendo conto della sequenza di ricerca dei suoni in una parola ([K], [O], [T] - la parola KOT);

Una versione più complessa di suoni pronunciati in una sequenza spezzata ([L], [K], [U] - la parola LUK).

3. Rafforzare le capacità di analisi sillabica delle parole e analisi delle frasi.

4. Formazione dell'abilità di lettura continua post-parola di parole, frasi, brevi testi.

5. Conoscenza di due modi per contrassegnare la morbidezza delle consonanti per iscritto:

a) usando un segno morbido alla fine e nel mezzo delle parole (cavallo,
pattini);

b) con l'aiuto delle vocali I, I, E, E, Yu.

4____________ "SHPARGALKA" PER LA PORTA INSEGNANTI DEL LOGO

Pertanto, un logopedista rivela tutte le sezioni della pianificazione a lungo termine.

Queste opzioni di pianificazione anticipata sono facoltative. I logopedisti possono utilizzare questi materiali per scrivere la propria pianificazione.

* Diagnosi dei disturbi del linguaggio nei bambini e organizzazione del lavoro di logopedia in condizioni di età prescolare istituto d'Istruzione: Sabato raccomandazioni metodologiche.- SPb.: Childhood-Press, 2000. (Università pedagogica statale russa intitolata a A. Herzen).

Allo stato attuale, mentre il problema della classificazione è lungi dall'essere risolto, è consigliabile utilizzare una conclusione di logopedia multilivello, afferma G. A. Volkova *.

Per una tale conclusione della logopedia, è necessario tenere conto di tre aspetti delle classificazioni esistenti e combinarli in ciascun caso specifico.

Aspetto medicola classificazione prevede che si tenga conto di quale degli analizzatori del linguaggio è compromesso (linguaggio-motore o linguaggio-uditivo), in quale reparto vi è una violazione (a livello centrale o periferico), qual è il grado di danno (disturbo funzionale o organico), il tempo di insorgenza della menomazione (prima dell'inizio della formazione del linguaggio, in durante o dopo che il discorso è già stato formato).

Aspetto logopedicoimplica la presa in considerazione di quale legame del sistema vocale è interrotto: voce, ritmo, velocità del parlato, struttura fonetica, fonematica, lessicale, grammaticale, semantica del discorso.

Aspetto psicologicoimplica tenere conto della misura in cui la funzione comunicativa del linguaggio è compromessa, quali deviazioni personali sono accompagnate da questo o quel disturbo del linguaggio, quali sono le tendenze dello sviluppo spontaneo del disturbo, qual è la prognosi per questo o quel tipo di disturbo del linguaggio.