Occupazioni individuali per la formulazione dei suoni Piano promettente. Piano individuale del lavoro di logocorrection
Natalia Andreyanova.
Pianificazione lavoro individuale Insegnanti logoped con bambini
Lavoro individuale Secondo la correzione e lo sviluppo del discorso, il seguente principale indicazioni:
Ginnastica articolata. Il cui scopo è allenarsi Movimenti chiari e coordinati dell'apparato di articolazione.
Sviluppo respiratorio. obbiettivo: allenarsi Respirazione vocale corretta.
Non associata.
Ginnastica dita - Miglioramento coordinamento delle dita.
Struttura slave della parola.
Sviluppo della percezione fonderatica (1 ° anno di articoli.) e preparazione per l'alfabetizzazione (2 ° anno di studio) - chiarimento e consolidamento del materiale con cui il bambino non ha dovuto far fronte alla lezione frontale.
Consolidamento della moda.
Lavorare su un discorso connesso.
Esercizi per lo sviluppo di funzioni mentali superiori (Attenzione, memoria, pensiero) o orientamento nello spazio.
Piani individuali Le lezioni sono costruite sulla base di individuale Percorso educativo.
Pianificazione individuale Le lezioni sono costruite sotto forma di un tavolo.
Approssimativo pianificazione delle classi individuali.
2 ° anno di studio.
Ottobre. Soggetto "Verdure", 2a settimana.
Indicazioni ottobre, 2 settimane
Articolativo
Ginnastica per i suoni di fischio - overbid. chiarezza dei movimenti di articolazione
Numero di labirinto dell'isornia
Diteggiatura ginnastica "Verdure crude", 94
Sviluppo respiratorio "Big Pumpkin"
Struttura sillaba
Le parole "Uno - cinque", 79
Grammo d / e "Luntik" (Differire.
[s] - [s "] Strutturare i regimi delle parole d'oca, formaggio
Formazione alimentare Numero 4 pag. 5 No. 7 pag. 7 n. 9 p.9
Sviluppo del discorso connesso n. 2 pag. 3 n. 14 pag. 13
VPF, SP. Numero di orientamento 13 p. 12 № 16 p. 14
* Il logopeterapista nota la qualità di ogni classe
Pianificazione Costruito su quanto segue materiale:
Articolazione e dichiarazione del suono.
1. Akimenko V. M. Correzione della sospensione del suono da bambini: Educativo e metodo. manuale / in. A. Akimenko. - ed. 2 ° - rosta n / D.: Phoenix, 2209. - 110 p.: Malato.
2. Email E. A. Articolazione ginnastica: Linee guida Sullo sviluppo della motilità, della respirazione e delle voci nei bambini età prescolare. - San Pietroburgo: Karo, 2007. - 92 p.: Malato.
Non associata.
1. Tkachenko T. A. Enciclopedia logopedica. - m.: OOO TD "Publisher World of Books", 2008. - 248c.: Malato. ; 32c. incl. colore
2. Konovalenko V. V., Konovalenko S. V. Automazione dei suoni bambini: Un set di quattro album / Konovalenko V. V., Konovalenko S. V. - Editoria Gnome e D, 2006. - 216 p.: IL.
3. Sorokina N. A. "Tracce sonore" Per garantire i suoni nei bambini e negli adulti. - m.: V. Sekchev, 2014. (2 album)
4. Reality T. S., Osmanova G. A. Introdurre i suoni in discorso: File della carta per automatizzare i suoni. - SPB.: KARO, 2010. (su tutti i gruppi di suoni).
5. Bagioeva S. V. Puzzle stemopediche. - AZIENDA "Rosman - Press", 2012.
6. Komarova L. A. Automazione negli esercizi di gioco. Album in età prescolare / L. A. Komarova. - M.: Pubblicazione Gnome e D, 2008. (su tutti i gruppi di suoni).
7. Fadeeva Yu. A, Pichugin G. A. Nel mondo delle parole, lettere e suoni: Giochi di discorso per l'automazione dei suoni. - M.: TC Sphere, 2015. - 64c.
8. KULIKOVSKAYA T. A. Pattucchi e contatori logopedici. Materiale vocale per l'automazione dei suoni bambini: Manuale per insegnanti e genitori / T. A. Kulikovskaya. - m. :: Publishing Gnome, 2012.
9. Trushina L.P, Golomag E. A., Dmitriev S. G. Puzzle logopediche. - editore "Discorso". (su tutti i suoni).
Struttura slave della parola.
1. La struttura di Chetverushkina N. S. Slogovaya le parole: Il metodo di sistema per eliminare i disturbi. - m.: Ltd. Centro nazionale dei libri, 2011.
Sviluppo della respirazione vocale.
1. Guskova A. A. Sviluppo della respirazione vocale dei bambini di 3-7 anni. - M.: TC Sphere, 2011.
2. S. V. Leonov. Giochi di discorso di slittamento. Edizione 12. Immagini dal vivo. Giochi per lo sviluppo dell'espirazione vocale nei bambini 5-7 anni con violazioni del parlato.
Ginnastica delle dita.
1. Osmanova G. A. Nuovi giochi con dita per lo sviluppo di poco profondi motoriki.: Scheda giochi dito. - SPB.: KARO, 2010.
2. Osmanova G. A. Trasformazione ladoshki.: Gioca e sviluppa un motociclo poco profondo / G. A. Osmanova. - SPB.: KARO, 2013.
3. Giochi per lo sviluppo di mani mobility superficiali che utilizzano attrezzature non standard. - AUTH. - Sost. O. A. Zagigina. - SPB.: Publishing "Pressa infantile", 2013.
4. Fadeeva Yu. A., Pichugin G. A., Zilina I. I. Giochi con mollette: Creare e parlare. - M.: Sfera TC, 2013.
Categorie lexico-grammaticali e discorso connesso.
1. Ruslanova N. S. Materiale didattico Per lo sviluppo di categorie lexico-grammaticali nei bambini di 5-7 anni - m.: Artico. (su tutti gli argomenti lessicali).
Pubblicazioni sull'argomento:
Abstract of Integrated Class Teacher-Logapist, interrogatore insegnante, difetto con bambini 6-7 anni con violazione di "Teremok" L'abstract delle classi dell'insegnante integrata - parlatoterapista, insegnanti - un difetto in gruppo preparatorio Per i bambini con violazione della visione. Storia:.
Piano di lavoro estivo del terapeuta degli insegnanti Obiettivo: rafforzamento della salute psico-fisica del compito: continuare a risolvere il giusto sviluppo del discorso leggendo.
Direzioni del lavoro del terapeuta degli insegnanti con figli di età prescolare senior con ONR per l'arricchimento del dizionario verbico Guardia del dizionario del dizionario istituzione prescolare È che è collegato con tutti i lavori educativi ed educativi con bambini.
Pianificazione prospettica del terapeuta degli insegnanti del lavoro nel gruppo preparatorio per la scuola. I Stage del lavoro. 1. Sviluppo di competenze vocali comuni. 1. Generare movimenti chiari e coordinati dell'apparato vocale. 2. Formazione.
Piano di lavoro per il terapista degli insegnanti di auto-educazione Argomento: "Insegnare una storia come metodo per la formazione di un discorso collegato nei bambini di età prescolare senior con ONR" Scopo: Aumenta il suo teorico.
Il piano di lavoro di logocorrection è compilato da un discorso anno accademico Basato sull'analisi della carta vocale del bambino.
Individualmente, sono presentate le direzioni dei lavori di crisi-rocker, che consentono di eliminare la violazione dell'attività vocale e della lacuna nella conoscenza, le competenze identificate durante l'esame della logopedia.
Tale piano consentirà di sistematizzare le classi, aumentare la loro efficacia e rafforzare l'orientamento correzionale, nonché implementare un approccio orientato alla personalità nella formazione e nell'istruzione.
Un piano di logofilizzazione individuale per 200_ / 00__ uch. Anno
Cognome, Nome bambino - Ivanov C. Discoterapico Conclusione: FFN, Manifestazioni minime di disartria.
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Le direzioni principali del lavoro di logocorrection |
Tipi di classi |
Nota |
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Sviluppo della motilità di articolazione: Esercizi di articolazione; Massaggio di discorsoterapia; Linguaggio di auto-massaggio, labbra |
Individuale | ||
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Formazione di un suono corretto; | |||
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Sviluppo di processi più fonderi |
Individuo, gruppo. | ||
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Chiarimento, arricchimento del dizionario su argomenti: funghi; Giovani animali; Cibo; Trasporto |
Gruppo | ||
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Lavorare sulla struttura sillamatica di parole non familiari e dure recitare |
Individuale | ||
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Migliorare il sistema grammaticale del discorso: Uso dei nomi in cassa dei genitori numero multiplo; Coordinamento dei nomi numerici con nomi; Consistenza nel discorso dei nomi impuri |
Individuo, gruppo. | ||
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Migliorare il database psicologico del discorso: espansione della memoria visiva e uditiva; Sviluppo del pensiero verbale |
Conoscenza, abilità e abilità ricevute da un bambino sulle singole classi di logopediali sono fissate da educatori, specialisti e genitori.
Lezioni individuali con un bambino
Il compito principale è individuale occupazione della terapia di discorso - La formazione del lato sonoro del discorso: la normalizzazione della motilità di articolazione, la posa di suoni, la correzione della pronuncia di distorta e differenziazione dei suoni misti. Se necessario, sulle singole classi, il lavoro viene effettuato sulla formazione di un sistema di discorso di linguaggio lessico-grammaticale, una dichiarazione connessa, nonché sullo sviluppo della base psicologica del discorso e della piccola motilità.
Piani occupazioni individuali Il logopeppatore si basa sul piano individuale del lavoro di logocorrection. Quando pianifichi lezioni individuali, la struttura di un difetto vocale, l'età del bambino, le sue caratteristiche individuali di personalità sono prese in considerazione.
Registrazione approssimativa del piano della discorso individuale
Cognome, nome del bambino - Ivanov S.
Logoterapia Conclusione: FFN, manifestazioni minime della disartria.
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risultati |
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Esecuzione di esercizi di articolazione per impostare i suoni di fischietto: "Recinzione", "Lonail", "pulire i denti inferiori". Linguaggio di auto-massaggio, labbra: - "Puniscerò una lingua cattiva"; - "Sii le labbra superiori e inferiori"; Esercizio articolante "pettine". Formulazione del suono [E] (metodo misto). Il gioco "Cosa è cambiato?" (Tema "Funghi") | ||
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Esecuzione di esercizi di articolazione per l'impostazione dei suoni di fischio: "La recinzione", "lama", "pulire i denti inferiori", "la figa è arrabbiata". Tenendo un massaggio della lingua, labbra. Impostazione del suono [s] (metodo misto). Classificazione del materiale Immagine (l'argomento "funghi") sulla base di: commestibile, immangiabile |
Nella colonna della colonna, il logopeteramista stima l'attività del bambino dopo aver eseguito ciascun tipo di compiti con i simboli ("+", "-") o una frase breve (non funziona, lo rende difficile).
Offro la mia stessa opzione per pianificare un lavoro individuale sulla dou's Logopunk. Il piano è redatto tenendo conto delle principali fasi del lavoro sulla correzione della prova audio. È un'applicazione alla carta vocale. Il riempimento richiede pochissimo tempo.
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Anteprima:
I. Stadio preparatorio
- matita "," vento ", ecc.
- "Riccio".
- "Cambia la voce", ecc.
- lingua.
- "Pittore".
- Automazione dei suoni in sillabe, parole, frasi, testi
- Differenziazione dei suoni ________________________________________________
- Lavora sullo sviluppo del discorso
- Formare abilità parquet grammaticali (word-byfection eformazione di parole). Formare una pronuncia corretta della sillaba complessa di parolestrutture.
- Attiva e arricchire il vocabolario.
- Sviluppare un discorso coerente.
Il risultato del lavoro correttivo ____________________________________________________________
Piano di correzione individuale
a partire dal _______________________________________________________
a __ metà dell'anno 20 ___- 20 ____ uch.
Diagnosi della discorso della terapia _______________________________
I. Stadio preparatorio
- Produrre un getto d'aria direzionale conesercizi "Focus", "Football", "Break on Leaves", "Storm incoppa "," Chi guiderà ulteriormente una palla "," Punteggiare la palla nel cancello "," sferzatamatita "," vento ", ecc.
- Sviluppa una raffinata motilità delle mani usando gli eserciziginnastica dita, massaggio mani con un simulatore"Riccio".
- Sviluppa attenzione uditiva, memoria uditiva, phonerraticpercezione con l'aiuto degli esercizi "Che cosa suona?", "Dove suona?""Chi ha chiamato?", "Cattura il suono", "Esamina i suoni", "trova il suono inparola "," Dove ha nascosto il suono? "
- Per formare un'intonazione espressività del discorso usando i giochi"Alta - basso", "rumoroso - silenzioso", "Sali i gradini","Cambia la voce", ecc.
- Elimina l'insufficienza dello sviluppo della motilità vocale, condottaesercizi di articolazione preparatoria per lo sviluppomobilità dell'apparato vocale periferico ("Generaleil complesso di ginnastica di articolazione ").
- Sviluppare la capacità di tenere le labbra in un sorriso, esponendo il più basso edenti anteriori superiori "Sorriso - tubo".
- Per produrre il movimento delle labbra in avanti "recinzione - trulling".
- Sviluppare l'abilità, rilassando i muscoli della lingua, tenerlo"Lame" ampie e spatolanti "," punirò un cattivolingua.
- Sviluppare la capacità di tenere la punta della lingua dietro i denti inferiori"La figa è arrabbiata", "pulire i denti inferiori", "collina".
- Rafforzare i muscoli della lingua, elaborare il baccello"Button Candy", "fungo", "delizioso marmellata", "tazza","Pittore".
- Allungando il legamento sublato (Bridle) "Fungus", "Harmonica".
- Produrre l'ascesa della lingua, la mobilità del suo fronte"Turchia", "swing", "cavallo", "scivola la lingua con la lingua", "i cui denti si determinano?", "Batter d'ocnamori".
- Rafforzare i muscoli della punta della lingua, produrre la vibrazione della puntalingua "Motor", "Balalalachka".
II. Suoni di suoni ______________________________________________________________
Pianificazione prospettica
altoparlanti individuali e sottogruppi in un gruppo per bambini con violazioni fonetiche e fonetiche-fonetiche del discorso.
L'analisi della situazione reale attualmente nel sistema di istruzione e formazione dei bambini di età prescolare ha dimostrato che il numero di bambini avendo varie deviazioni Nello sviluppo del linguaggio cresce costantemente. Questi bambini costituiscono un importante gruppo di rischi nell'educazione scolastica. Pertanto, condurre le classi correcchiali e di sviluppo per eliminare le violazioni del linguaggio nell'età della scuola materna è così necessaria.
La frequenza delle sessioni individuali durante la settimana dipende dalle esigenze individuali di ogni bambino, tenendo conto delle dinamiche della correzione delle violazioni del parlato e delle medie 2-3 volte a settimana.
Le corsi di discorsoterapia con un sottogruppo di bambini da 2 a 6 persone secondo una violazione del discorso simile vengono eseguite, in media, una volta alla settimana. A seconda della fase del lavoro della logopedia, è selezionato il tipo di occupazione del discorso di parlato.
La pianificazione presentata di seguito contiene 5 fasi di lavoro sulla correzione della sospensione sonora come:
Preparatorio;
Passo di chiamata del suono;
Fase di automazione audio;
Fase di differenziazione dei suoni;
Formazione della fase di abilità e abilità comunicative.
La pianificazione prospettica è opzione per le classi che possono essere utilizzate sia nel lavoro individuale che in un sottogruppo con bambini con violazioni fonetiche e fonetiche-fonetiche del discorso.
Ogni occupazione è un determinato schema e, in base a ciò, può essere ripetutamente utilizzato (ad esempio: se un bambino ha interruzioni del suono del suono più di un suono e il lavoro sulla loro correzione non è allo stesso tempo). Oppure, ad esempio, un'altra opzione, quando due classi possono essere combinate in una (se, ammessa, il lavoro correttivo viene eseguito simultaneamente per eliminare il test audio di due suoni).
Fasi della pianificazione prospettica, il numero richiesto di classi di cui è determinato individualmente per ogni bambino.
I Stage (preparatorio)
Questa sezione presenta 15 attività educative contenenti vari giochi ed esercizi, nelle seguenti aree:
Formazione di prontezza psicologica per lezioni, sviluppo del PPE (database psicologico del discorso);
sviluppo della forza e della mobilità degli organi di articolazione, formando una struttura di articolazione;
sviluppo della sensazione del tempo e del ritmo;
sapere con i concetti di "discorso", "parola", "suono";
Sviluppare le tue abilità motorie dita e motori del grafico
sviluppo delle abilità motorie principali;
Preparazione per analizzare la composizione del suono della parola.
Stadio II. Dichiarazione audio (chiamata audio).
Questa sezione presenta 8 varianti di classi correcchiali e di sviluppo, nelle seguenti istruzioni:
sviluppo di udito e percezione di phamdematic;
sviluppo della forza e della mobilità degli organi dell'articolazione;
suoni (produzione) del suono;
Consumo di modelli ritmici disponibili;
Formazione di analisi del suono sano e abilità di sintesi;
Sviluppo del PPE (database psicologico del discorso).
Stadio III. Automazione del suono.Questa sezione presenta 16 classi. , nelle seguenti istruzioni:
trovare l'abilità del suono corretto;
Normalizzazione dell'organizzazione intontazionale e ritmica del discorso;
Formazione di competenze fonologiche;
l'espressione di Lexico - Competenza grammaticale;
sviluppo del discorso connesso;
Sviluppare la moto delle dita e le abilità del grafico;
Struttura di sviluppo Sound slug e sintesi
Stadio IV Differenziazione dei suoni.La sezione contiene 14 classi.
Nella fase di differenziazione dei suoni, le direzioni principali dei lavori correttive e di sviluppo sono:
trovare la pronuncia corretta e i suoni distintivi;
Normalizzazione dell'organizzazione intontazionale e divertente-ritmica del discorso
Stazione della competenza lessicata-grammaticale;
sviluppo del discorso connesso;
sviluppo di abilità e coordinamento del motore di base;
Sviluppare la moto delle dita e le abilità del grafico;
Sviluppo di analisi linguistiche e capacità di sintesi;
sviluppo di un ADP (database psicologico del discorso);
V Stage (finale). Formazione di competenze comunicative.
Anche il numero di classi è individualmente per ogni bambino e le principali direzioni del lavoro correttivo e di sviluppo in questa fase sono:
Formazione in un figlio di competenze persistenti e abilità dell'uso inconfondibile dei suoni del discorso in tutte le situazioni della comunicazione;
sviluppo del discorso connesso;
sviluppo di un ADP (database psicologico del discorso);
La pianificazione riflette tutte le direzioni principali del lavoro di sviluppo correttivo del terapeuta degli insegnanti, contribuisce all'efficacia della sua organizzazione e, in definitiva, la sua efficacia.
Libri usati:
Gerasimova V. A., Zhukova O., Kuznetsova V. Metodologia unica per lo sviluppo del bambino in età prescolare. - S.-PB. 2002.
Yoshchenko Vo. Raccolta di forme esemplari di documenti e materiali metodologici per l'organizzazione della logopedia lavorano a Dow
Lalava r.i., n.v. Serebryakova "Formazione del giusto discorso conversazionale dei bambini in età prescolare" - Rostov-on-Don, "Phoenix", San Pietroburgo, "Unione" 2004
Lopatina L.V. Parlato Lavora con bambini in età prescolare - C-PB., Soyuz 2004
Lopukhina I. Discorso / discorso / discorso, ritmo, movimento. - S.PB., 1997
Fair v.a. Mondo magico di suoni e parole. - M., 1999
Tkachenko t.a. Impara a parlare correttamente. Sistema di correzione ONR nei bambini di 6 anni - M., "Gnome e D" 2003
Phileeva T.b., Tumanova T.V. Bambini con FFN. Istruzione e formazione - M., "Gnome-Press", 1999
Phileeva T.b., Chirkina V.G., Tumanova T.V., Mironova S.A., Lagutina A.V. Correzione dei disturbi del linguaggio. Programmi di istituzioni educative pre-scolastiche di un tipo compensativo per bambini con compromissione vocale; Mosca "illuminazione" 2008
| Stadio del lavoro | Compiti per le classi | Obiettivi di classe | Tipi di lavori |
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| Stadio preparatorio Lezioni totali: Fn (dislavia) dysarthria 8-14. | 1. Formazione di prontezza psicologica per le lezioni. | 1. Installazione su un laboratorio collaborativo per eliminare le carenze vocali e le classi regolari in ufficio. |
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| 1. Formazione dei concetti "Discorso", suoni del discorso ". 2. Sviluppo della forza e della mobilità degli organismi di articolazione. 3. Formazione di una respirazione diaframmatica, lunga espirazione della laminazione e un attacco vocale morbido. | 1. La conversazione su quale "discorso" è come è formata, quali sono i suoni di discorso e come sono pronunciati (una dimostrazione di un poster con l'immagine cavità orale e così via.). 2. Ginnastica artistica. Tecniche di formazione per l'esecuzione degli esercizi del complesso generale (esercizi statici e dinamici). 3.Esercizi di respirazione (con controllo tattile); Giochi: "Giradischi Merry", "batte la palla nel pozzo", "fischietto"; Risolto l'espirazione con i suoni: X-X-X, F-F-F-F. 4. "Profeta" dei suoni pubblici (con il potere medio della voce) y - y, ay - ay, ayu 5. Ginnastica dita, allacciatura, mosaico, giochi con gomma, perline, ecc. |
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| 2. Sviluppo della percezione tattile. 3. Sviluppo del coordinamento visivo e del motore. 4. Sviluppo della sensazione di ritmo (percezione e riproduzione del ritmo di cotone). | 1. Tarticola ginnastica (esercizi statici e dinamici). 2. Il gioco "Magic Pouch". 3. Modelli, disegni su punteggiato, cova, ecc. 4. Cotone ritmico "Mostra una carta con una cifra - Quanti colpi hai sentito", "1 11 111 1111", "Ascolta la serie di cotone." Selezione di una carta a questa figura ritmica. (Basato sulla visibilità) |
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| 1. Ulteriore conoscenza con il concetto di "suono". 2. Sviluppo dell'attenzione uditiva e memoria uditiva. Distribuzione sull'udienza dei suoni non ascoltati. 3. Sviluppo della forza e della mobilità degli organismi di articolazione. | 1.bestato con bambini / bambino su ciò che sono ascoltati e prodotti (discorso e neustal), modi per formarli 2. Gioco "Indovina quale box ora suonava", "Trova un paio di box di sondaggio" rimangono due scatole identiche "; "Indovina cosa suona." 3. Ginnastica di articolazione (esercizi statici e dinamici). 4. Ginnastica dita, giochi con perline. |
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| 1. Riunione della conoscenza sui modi per formare suoni discorso. 2. Sviluppo dell'attenzione uditiva e memoria uditiva. Distribuzione sui suoni del discorso di rumori. 3. Sviluppo della motilità di articolazione. 4. Formazione della respirazione diaframmatica, lunga espirazione della laminazione. 5. Sviluppo del coordinamento visivo e del motore. | 1. La conversazione su come sono formati i suoni vocali; Dimostrazione di un poster raffigurante la cavità orale, applicando il palmo alla gola (controllo tattile in vibrazione piede vocale). 2. Il gioco "chi ha chiamato?". 3. Ginnastica articolare (complesso generale (esercizi statici e dinamici)). 4. Il gioco "Merry giradischi", "espira aria in tre jolts". 5. Circuito nel contorno, cova. |
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| Stadio del lavoro | Compiti per le classi | Obiettivi di classe | Tipi di lavori |
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| 4. Stadio preparatorio | 2. Sviluppo di un senso del tempo, ritmo. 3. Sviluppo del coordinamento dei movimenti. | 1. Formazione nei bambini di idee sulla diversità dei suoni del discorso. 2. Sviluppo della motilità di articolazione. 3. Formazione della respirazione diaframmatica, lunga espirazione della laminazione. | 1. Conversazione sui suoni dei suoni e dei modi della loro formazione. 2. Ginnastica articolata (complesso di generalizzazione (esercizi statici e dinamici)). 3. "autunno Leavefall", che prega le sillabe su una lunga espirazione, esercizi di respirazione Con movimenti. 5; 6. Recupera i giochi e gli esercizi del motore. |
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| 1. Conoscenza con suono (articolazione, caratteristiche acustiche, metodo di formazione di questo suono). 5. Sviluppo di attenzione e visivo. Memoria. | 1. La conversazione su come è formato questo suono; mostrando la struttura di articolazione davanti allo specchio, mostrando il profilo di questo suono, imitazione della posizione del linguaggio della mano della spazzola; Applicazione di palme alla gola (sensazioni tattili di vibrazione delle pieghe vocali). Conoscenza con il simbolo che denota questo suono. 2. Ginnastica circostante (apprendimento di un complesso di esercizi speciali volti alla formazione del testo corretto di articolazione dell'Audio in studio); Giochi di simulazione. 3. Ginnastica respiratoria; Il gioco "chiamato la palla nel cancello"; "Autunno foglia caduta". 5.Game "Trova 10 differenze", "cosa è successo?". |
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| (Dyslavlia) disartri. | 1. Sviluppo della motilità delle dita. 2. Sviluppo di una sensazione di ritmo. | 1. Consolidamento delle conoscenze sonore (articolazione, caratteristiche acustiche, metodo di formazione di questo suono, un simbolo del suono). 2. Formazione del testo corretto dell'articolazione dell'audio in studio; sviluppo di forza e mobilità degli organismi di articolazione; Formazione di sensazioni cinestetiche, analisi cinestetica e rappresentazioni. | 1. Il gioco "Pendio le mani, se dicessi giusto" 2. Ginnastica articolata (esercizi speciali rivolti alla formazione del testo di articolazione giusta dell'audio in studio); Giochi di simulazione. 3. Gioco con perline; allacciatura; Gioco "Cenerentola". 4. Colo di cotone senza controllo visivo. "Ascolta una serie di scioperi accentati, mostra una carta dal numero di shock", "Ritmo del sesso" (senza supporto per chiarezza) - Strikes isolati, una serie di semplici colpi. |
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| 2. Preparazione per l'analisi della composizione sonora della parola. Assegnazione del 1 ° suono vocale shock nella parola 4. Formazione di espressività dell'intonazione del discorso e dello stress logico. | 2. Sollevare la carta desiderata (simbolo del suono), quando si sente il suono. 3. Esercizi di Gola. Stampa di una frase con un cambiamento nella voce della voce di "Katya comprato fiori" (silenziosamente, rumoroso, sussurro, con calma; con intoniazione diversa (domanda (domanda MAWo?, A. W.Oh?, Au. DI?) Narrativa, intonazione esclamazione. "; 4. Dialogo utilizzando varie intonazioni semantiche (una risposta affermativa alla domanda). |
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| Stadio del lavoro | Compiti per le classi | Obiettivi di classe | Tipi di lavori |
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| Preparato prima della fase Lezioni totali: (Dyslavlia) disartri. | 1. Formazione della giusta articolazione dell'Audio in studio; Sviluppo di forza e mobilità degli organismi di articolazione. 2. Sviluppo dell'abilità di distinguere suoni adeguatamente pronunciati per le voci. | 1. Analisi e sintesi di un numero di vocali (AU, AU). | 2. Il gioco "4th extra" (tre parole cominciano al suono studiato e uno sull'altro). 3. Il gioco "Live Sounds". 4. Ginnastica caduta (esercizi statici e dinamici); "Famiglia amichevole"; "Cavolo di saldatura", "le dita salutano", "Castello" e altri. |
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| 1 formazione del testo corretto dell'articolazione del suono studiato; Sviluppo di forza e mobilità degli organismi di articolazione. 2. Isolamento del suono da un numero di sillabe e parole. 3. Analisi del tipo di sillaba inverso AP. Assegnazione dell'ultima consonante delle parole Poppy Word. 4. Sviluppo della motilità delle dita. | 1. Ginnastica articolare (esercizi speciali finalizzati alla formazione del testo corretto di articolazione dell'Audio in studio). 2. "Si blocca nelle tue mani, se senti il \u200b\u200bsuono ..". 2. Il gioco "4th extra" (3 parole inizia sul suono studiato e uno sull'altro). 3. Il gioco "Live Sounds", "Resta solo quelle immagini, nei nomi dei quali il suono ___ è ascoltato alla fine della parola". 4. Ginnastica caduta (esercizi statici e dinamici |
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| 1. Distribuzione della consonante iniziale e successiva vocale da parole del papavero. 2. Sviluppo della motilità delle dita. | 1. Ginnastica articolare (esercizi speciali finalizzati alla formazione della corretta struttura di articolazione dell'Audio in studio); Giochi di simulazione. 2. Ginnastica respiratoria (esercizi speciali) "focus"; "Compra nella bolla". 3. "Rimanere solo quelle immagini, nel nome del quale è stato ascoltato il suono studiato all'inizio della parola" "Sollevare il simbolo della carta del suono vocale, che sentirai nel mezzo della parola". 4. Ginnastica di diteggiatura, allacciatura, mosaico, giochi con "gommiere", ecc. |
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| 1. Formare l'articolazione corretta del suono dell'audio; Sviluppo di forza e mobilità degli organismi di articolazione. 2. Formare un'espirazione di laminazione lunga. 3. Formazione di analisi del suono e abilità di sintesi. Analisi del tipo di sillaba diretta SU. 4. Consumo di modelli ritmici disponibili di parole di tipo : TA.-Questo quello; ta-ta-ta. ta.-Questo. | 1. Ginnastica articolare (esercizi speciali finalizzati alla formazione della corretta struttura di articolazione dell'Audio in studio); Giochi di simulazione. 3. Il gioco "Live Sounds". Elaborare schemi del suono. 4. dichiarazione di una serie di sillabe (da suoni correttamente pronunciati) con la selezione di intonazione di una specifica sillaba specificata dall'insegnante dell'altoparlante, la selezione della carta a una data figura ritmica. |
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| Stadio del lavoro | Compiti per le classi | Obiettivi di classe | Tipi di lavori |
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| Preparato prima della fase Lezioni totali: | 1. Formare l'articolazione corretta del suono dell'audio; Sviluppo di forza e mobilità degli organismi di articolazione. 2. Formare un'espirazione di laminazione lunga. | 1. Formazione di capacità di analisi del suono e sintesi. Analisi di parole come la zuppa. 2. Sviluppo dell'attenzione uditiva e memoria per serie lineare composta da 4, 5, 6 elementi. | 1. Ginnastica articolare (esercizi speciali rivolti alla formazione del testo corretto dell'articolazione dell'Audio in studio); Giochi di simulazione. 2. Ginnastica respiratoria (esercizi speciali). 3. Determinazione della posizione del suono studiato in parole. "Abbiamo generato immagini in due gruppi al suono del suono nella parola", compilando circuiti udibili. 4. Proprietà di una serie di sillabe in una determinata sequenza (correttamente pronunciata), l'insegnante del registro chiama elementi in una determinata sequenza, e il bambino li distende in una determinata sequenza (mediante memoria). |
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| (Dyslavlia) dysarthria - 8-15. | 1. Formare l'articolazione corretta del suono dell'audio; Sviluppo di forza e mobilità degli organismi di articolazione. 2. Formare un'espirazione di laminazione lunga. | 1. Formazione del suono delle competenze - analisi del suono e sintesi delle parole dei denti di parola. 2. Sviluppo della motilità superficiale delle mani e dell'attenzione visiva. | 1. Ginnastica articolare (esercizi speciali finalizzati alla formazione della corretta struttura di articolazione dell'Audio in studio); Giochi di simulazione. 2. Ginnastica respiratoria (esercizi speciali). 3. Educazione delle parole su parti (sillabe), compilando uno schema di sillaba sonoro, selezione delle parole a uno schema audio o sillaba. 4. Raccolta del bus (su una carta con un modello specifico). |
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| Condurre massaggio alle mani elementari di zone di colletto e articolazione, esercizi di articolazione passiva per labbra e linguaggio. |
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| Palcoscenico Accoppiamento (impostazione) suono Numero di classi: (Dyslavlia) disartri. | 1. Sviluppo della forza e della mobilità degli organismi di articolazione. 2. Spuntando il suono. | 1. Formazione di lunga espirazione della laminazione. 2. Sviluppo della motilità delle dita e abilità di grafoto-motorie. | 3. Ginnastica respiratoria "I Melm the Handles", "Pump", "Focus", "foglia caduta". 4. Ginnastica caduta, modelli di circolazione, modelli sul contorno, schiusa, giochi con puzzle, mosaico, allacciatura, ginnastica, ecc. |
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| 1. Sviluppo della forza e della mobilità degli organismi di articolazione. 2. Spuntando il suono. 3. Formazione di una lunga espirazione della laminazione. 4. Sviluppo del PVF. | 1. Ginnastica articolata (esercizi speciali); Esercizi statici / dinamici, attiva / passivi; Giochi di simulazione. 2. Sound / Set di audio applicando tecniche tecniche (imitazione (metodo di simulazione), con aiuto meccanico e misto). 3. Ginnastica respiratoria "Mani di fusione", "farfalla", "focus", "Elenco cadono", "congrega la palla nel cancello". 4. I giochi "Cosa è successo?", Trova l'errore dell'artista ", ecc. |
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| Stadio del lavoro | Compiti per le classi | Obiettivi di classe | Tipi di lavori |
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| 1. Sviluppo della forza e della mobilità degli organismi di articolazione. 2. Spuntando il suono. 3. Formazione di una lunga espirazione della laminazione 4. Sviluppo di abilità motorie grafiche | 1. Ginnastica articolata (esercizi speciali); Esercizi statici / dinamici, attiva / passivi; Giochi di simulazione; 2. Ticking / arresto del suono applicando tecniche tecniche (imitazione (metodo di simulazione), con aiuto meccanico e misto) 3. Ginnastica respiratoria (esercizi speciali volte a formare il diritto aerial Jet.) 4. Motivi circuitali, disegni contorno, cova |
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| 1. Sviluppo della forza e della mobilità degli organi di articolazione. 2. Formare un'espirazione di laminazione lunga. 3. Sound Calling. 5. Sviluppo della motilità delle dita. | 1. Ginnastica articolare (esercizi speciali finalizzati alla formazione della corretta struttura di articolazione dell'Audio in studio); Esercizi statici / dinamici, attiva / passivi; Giochi di simulazione. 2. Ginnastica respiratoria (esercizi speciali rivolti alla formazione del getto d'aria corretto). 3. Suono disponibile / arresto applicando tecniche tecniche (imitazione (metodo di simulazione), con aiuto meccanico e metodo misto). 5. Angolo ginnastica passivo / attivo, esercizi statici, esercizi dinamici, massaggio a mano. |
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| 1. Sviluppo della forza e della mobilità degli organismi di articolazione. 2. Spuntando il suono. 3. Sviluppo di abilità motorie grafiche e motilità delle dita. 4. Sviluppo del PVF. | 1. Ginnastica articolata (esercizi speciali); Esercizi statici / dinamici, attiva / passivi; Giochi di simulazione. 2. Sound / Set di audio applicando tecniche tecniche (imitazione (metodo di simulazione), con aiuto meccanico e misto). 3. Motivi circuitali, disegni sul contorno, schiusa, giochi con puzzle, mosaico, allacciatura, ginnastica dita, ecc. 4. Giochi "Trova 10 differenze" "4 ° extra", ecc. |
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| 1. Sviluppo della forza e della mobilità degli organismi di articolazione. 2. Spuntando il suono. 4. Padroneggiare i modelli ritmici disponibili di parole di tipo : TA.-Questo quello; ta-ta-ta. ta.-Questo. | 1. Ginnastica articolata (esercizi speciali); Esercizi statici / dinamici, attiva / passivi; Giochi di simulazione. 2 Suono video / arresto applicando tecniche tecniche (imitazione (metodo di simulazione), con aiuto meccanico e misto). 3. Il gioco "Live Sounds"; Elaborare schemi sonori alle parole. 4. Pronuncia le serie Sillabe (vengono utilizzati solo suoni pronunciati correttamente) con l'assegnazione di intonazione di una specifica sillaba specificata dall'insegnante, la selezione della scheda al modello ritmico specificato. |
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| Stadio del lavoro | Compiti per le classi | Obiettivi di classe | Tipi di lavori |
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| Palcoscenico Ticchettio (ambientazione) suono Numero di classi: | 1. Sviluppo della forza e della mobilità degli organismi di articolazione. 2. Spuntando il suono. | 1. Formazione di capacità di sillaba e sintesi. 2. Sviluppo della motilità HDP e dita. | 1. Ginnastica articolata (esercizi speciali); Esercizi statici / dinamici, attiva / passivi; Giochi di simulazione. 2. Chiamare / arresto del suono applicando tecniche tecniche (imitazione (metodo di simulazione), con aiuto meccanico e misto). 3. Divisione di parole in parti (sillabe) Compilazione di schemi audio, selezione di parole a modello suono. 4. Nikitin Cubes ("Raccogli i cubi in modo da ricevere |
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| (Dyslavlia) FFN, Dysarthria 5-8. | 1. Sviluppo della forza e della mobilità degli organismi di articolazione. 2. Spuntando il suono. | 1. Formazione del suono delle competenze - Analisi e sintesi del suono. | 1. Ginnastica articolata (esercizi speciali); Esercizi statici / dinamici, attiva / passivi; Giochi di simulazione. 2. Sound / Set di audio applicando tecniche tecniche (imitazione (metodo di simulazione), con aiuto meccanico e misto). 3. Strutturare schemi del fangamento sonoro, selezione di parole a uno schema di sillaba sonora. 4. Recupera i giochi e gli esercizi del motore. |
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| Palcoscenico Automazione suono Numero di classi: (Dyslavlia) FFN, Disartriato -16. | 1. Fissare l'abilità della corretta pronuncia del suono isolata in sillabe diritte, parole. 2. Sviluppo di abilità motorie grafiche e motilità delle dita. | 1. L'assorbimento dei modelli ritmici disponibili di parole di tipo : TA.-Questo quello; ta-ta-ta. ta.-Questo. 2. Sviluppo della memoria uditiva su una serie lineare di parole. | 1,3,4. Pronti multipli del suono (esteso), resistenza sonora, ha riflesso il progresso della serie sillaba (lungo, intermittente, silenzioso, rumoroso, sussurro, con rilascio intonificativo di una specifica sillaba, in una certa sequenza), progresso delle parole (suono all'inizio della parola). 2. Circuito nel contorno, schiusa, ripetizione dell'ornamento. |
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| 1. Fissare l'abilità della pronuncia corretta del suono in sillabe diritte, parole e pulizie contenenti dati di sillaba. 2. Sviluppo di un senso del tempo, ritmo, coordinamento dei movimenti. 3. Sviluppo dell'attenzione e memoria visiva. | 1, 3.4. Progresso riflesso delle righe di sillaba, delle parole e degli evvingori (Suono all'inizio della parola) contenente sillabe di dati, auto-configurazione delle parole nella foto, il gioco "imbarco ad alta voce!", "Che cosa è successo?", "Che cosa è apparso?". 2. Recuperare i giochi e gli esercizi del motore (PRIMING CLEANBOOKS NEL RHYTHM MARZ). |
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| 1. Ricarica l'abilità della pronuncia corretta del suono in sillabe diritte, complessi sonori del tipo GSG, parole (suono nel mezzo della parola). 2. Sviluppo di abilità di sillaba e sintesi. 4. Sviluppo della motilità superficiale. | 1, 3. Il progresso riflessivo di vari complessi sonori, parole (suono nel mezzo della parola), cleanbooks; Il gioco "Chi o cosa ha disegnato l'artista?" 2. Gioco "Aggiungi una data sillaba all'inizio / fine della parola e chiamare la parola interamente" (giocando con la palla). 4. Ginnastica delle dita (esercizi statici e dinamici), Il gioco "Hedgehog" (attaccando i mollette per il modello "riccio" con le sillabe progressive, le parole). |
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| Stadio del lavoro | Compiti per le classi | Obiettivi di classe | Tipi di lavori |
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| 1. Fissare l'abilità della pronuncia corretta del suono in sillabe inverse, in parole e purificatori contenenti dati di sillaba. 2. Sviluppo di un senso del tempo, ritmo, coordinamento dei movimenti. 3. Sviluppo dell'attenzione visiva e memoria visiva per serie lineare. 4. Rimuovere la competenza lessica-grammaticale. | 1.3, 4. Progresso riflesso delle righe sillabe, parole (suono alla fine della parola) e clean books contenenti queste sillabe; Arrampicata di oggetti raffigurati nell'immagine e chiamando oggetti / immagini dalla memoria in una determinata sequenza (presentazione simultanea di 3,4,5-pictures) "qualcuno" gioco "dire delicatamente" (puoi usare la palla). 2. Ritorce i giochi e gli esercizi del motore (cleanisors di priming, conduzione). |
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| 5 1. Fissare l'abilità della pronuncia corretta del suono in sillabe con una traversata di consonanti, a parole. 2. L'assorbimento dei modelli ritmici disponibili di parole. 3. Sviluppo della memoria uditiva su una serie lineare di parole. 4. Sviluppo di abilità motorie grafiche e motilità delle dita. | 1,2, 3. Avanzamento riflesso delle righe sillabe con l'assegnazione di intonazione di una sillaba specifica, in una determinata sequenza specificata dal logopeterapista); Parole scritte con consonanti. 4.1 Circuito nel modello Sunshchko; 4.2. Taglio con forbici di questo modello. 4.3; 1.IGRA "Gare solari" (attaccando i mollette per il sole. Modello, accompagnato pronunciando le sillabe). |
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| 1. Fissare l'abilità della pronuncia corretta del suono in sillabe con una traversata di consonanti, nelle parole di vari compositi di fanghi, 2. Sviluppo dell'attenzione uditiva e memoria uditiva per serie lineare. 3. Esprimere competenza lessica-grammaticale. | 2. Proprificare le parole di vari fanghi sonori, chiamati insegnante -logati in una certa sequenza. 3.Game "chi vive?" "Chi lavora cosa?" "Qual è il soggetto di cosa?" "Dì al contrario", "Jadda" (mia, mia, mia, mia), indovinando le enigmi; (Puoi usare la palla). |
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| 2. Sviluppo del lato fonologico del discorso. 3. Esprimere competenza lessica-grammaticale. 4. Sviluppo di abilità motorie grafiche e motilità delle dita | 1. Riflesso progressi delle righe sillabe, parole contenenti dati da sillabe e cleans; Articoli autoproccolosi raffigurati nella foto. 2. Il gioco "4th extra" (3 parole cominciano a un suono e al 4 ° a un altro). 3. Giochi "Chi si muove", "Chi darà una voce?" "Chi sa cosa?". " 4. Circuito nel contorno, stabilendo varie figure con bacchette o elastici di gommoni, ginnastica delle dita (esercizi statici e dinamici.), "Repeat Pattern" su un foglio di carta. |
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| 1. Fissare l'abilità della pronuncia corretta del suono in sillabe con una traversata di consonanti, nelle parole di vari fanghi e purificatori contenenti dati di dati. 2. Formazione di analisi del suono e abilità di sintesi. 3. Espansione della competenza lexico-grammaticale. 4. Sviluppo della percezione spaziale visiva. | 2. Lavorare con schemi sonori. 3. "Ascolta le parole e dimmi quale di loro significa trasporto, (frutta, scarpe, ecc.)" "Cosa suona fuori?". 4. "Nome un'immagine che si trova nella parte superiore sinistra |
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| Stadio del lavoro | Compiti per le classi | Obiettivi di classe | Tipi di lavori |
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| 1. Fissare l'abilità della pronuncia corretta del suono in sillabe con una traversata di consonanti, nelle parole di vari fango, purificatori, spazzatrici. 2. Formazione di analisi del suono e capacità di sintesi. 3 Espansione della competenza lexico-grammaticale. | 1. Sillabe revocate, parole con un suono studiato, cleanbooks; Parole di arrampicata auto-rampicante nella foto. 2. Scegli la parola su un dato suono, sillaba; Scegli le immagini nel titolo di cui c'è un suono studiato; Gioco "Aggiungi una sillaba / suono e chiamare interamente la parola risultante." 3. Giochi "Challenge Liplot", "Dimmi che sarà soggetto / zuppa / succo, ecc. ... Se è fatto / cucinato da ...". |
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| 1. Riflessione dell'abilità della corretta pronuncia del suono in sillabe (diretto, retromarcia, con consonanti), nelle parole di varie composizione di fanghi, cleanrs. 2. Sviluppo del lato fonologico del discorso. 3. Formazione di analisi del suono e abilità di sintesi. 4. Rimuovere la competenza lessica-grammaticale. | 1. Riflesso progressi delle sillabe, parole con il suono studiato, cleanrs; Parole di arrampicata autoprociata nella foto, 2. Chiamare solo quelle immagini nel titolo di cui c'è un suono studiato; determinare la posizione del suono in queste parole. 3. Lavorare con schemi sonori (selezione di parole con uno studio sonoro per schemi del suono, compilazione di circuiti udibili). Giochi: "Aggiungi suono", "inserire il suono mancante"; Sleeping Rebus, Sharad. 4. Giochi "Word blindato", "Ciò che Pinocchio sogna." |
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| 2. Formazione della competenza lexico-grammaticale. 4. Sviluppo della percezione spaziale visiva. | 1.2. Esplora e pronuncia Twist, CleanBooks e divertimento. 2. la fornitura di proposte per la storia dell'immagine e la sua distribuzione; Lavorare con una frase deformata; Il gioco "correggimi". 3. Ripetizione della ripetizione delle proposte per varie composizioni con la conservazione della sequenza e il numero di parole in esse. 4. "Nome un'immagine che si trova a destra ..., a sinistra ...". |
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| 1. Ricarica la pronuncia corretta del suono in frasi e suggerimenti. 2. Formazione di abilità di analisi linguistiche 3. Esprimere competenza lessica-grammaticale. | 1.1. Progresso ritagliato e riflesso di frasi, proposte contenenti parole con il suono studiato. 1.2. Elaborazione e placcatura e pulizia di adescamento. 2. Assegnazione della parola contenente il suono studiato dalla proposta, determinando la posizione di questa parola nella proposta, elaborando lo schema di sillaba del suono di questa parola. 3. Gioco "Proposta di fine", "Ricorda la proposta" "Ascolta la proposta e rispondi a una domanda per questo", ecc. |
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| 1. Fissare la pronuncia corretta dell'Audio in Verses, nei testi. 2. Sviluppo di un senso del tempo, ritmo, coordinamento dei movimenti. 3. Sviluppo di abilità discorso Svyagnoy. | 1. Progredendo il patter, le poesie, sul suono studiato. 2. Recuperare giochi e esercizi del motore, esercizi logo-ritmici. 3. Strutturaggio storie sulle immagini scene e una serie di immagini di stampa. |
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| 1. Prophofareficing the Pot, versi saturi con il suono studiato 2. Strutturare una storia su parole di supporto o con una fine creativa. |
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| Stadio del lavoro | Compiti per le classi | Obiettivi di classe | Tipi di lavori |
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| Palcoscenico AutomazionesuonoNumero di classi | 1. Fissare la pronuncia corretta del suono studiato in versi, testi, discorso connesso. 2 Sviluppo delle capacità di analisi linguistica | 1. Sviluppo delle abilità Svyaznoy. 2. Sviluppo dell'attenzione, pensiero. | 1. Parlamento di propugimazione, poesie con il suono studiato 3. "Ricorda tutte le parole con il suono__ che hai sentito nella storia"; Lavora sulla compilazione dei regimi del suono del suono. 4. Il gioco "Trova l'errore di un artista" (con una spiegazione). |
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| (Dilac) 10 FFN, dysarthria 16. | 1.Realing di competenza fonologica fonolicata 2. Sviluppo delle capacità interrugenti sociali | 1. Sviluppo del pensiero logico verbale. | 1. Usando e pronunciando il patter, i versi saturi con il suono studiato. 1.2. Elaborare schemi sonori di parole usate in questi giochi. 2. Storia descrittiva adeguata (usando schemi e caratteri) 3. Il gioco "spiega il Signore", "4 ° extra" (con una spiegazione). |
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| Palcoscenico Differenziazione dei suoni Numero di classi: (Dyslavlia) FFN, dysarthria 14. | 1. Riferisce la corretta pronuncia e distinguere i suoni nelle sillabe, parole. | 1. Sviluppo di capacità di analisi del suono e sintesi. 2. Sviluppo della percezione spaziale visiva. 3. Esprimere competenza lessica-grammaticale. | 1. Progresso previsto delle sillabe, parole (coppie); Propricare le parole contenenti sia suoni, immagini di arrampicata, gioco "Board Lord", "4 ° extra". 2. Il gioco "Spot-up Immagini in due gruppi" (il principio di separazione è la presenza di un suono particolare sotto la parola). 3. Gioco "Aggiungi il suono desiderato all'inizio / fine della parola e nominare la parola interamente" compilare schemi del suono. 4, 5. "Dimmi dove si trova l'immagine (relativa all'altro / altro tra, sotto, ecc. ...". |
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| 2. Sviluppo di competenze fonologiche. 3. Sviluppo di capacità di analisi del suono e sintesi. 4. Rimuovere la competenza lessica-grammaticale. | 1; 4. Progresso seguanale delle sillabe, parole (coppie); Chiamare le foto, "dimmi al contrario" (sillabe), "Ciò che Pinocchio sogna." 2. "Scavare le immagini in tre / quattro) gruppi" (con parole di scrittura) (il principio di separazione - la presenza di un dato suono sotto la parola come parte della parola; entrambi sono suoni nella parola allo stesso tempo, o L'assenza di suoni studiati nella parola). 3. "Aggiungere il suono / sillaba desiderato all'inizio / fine della parola e nominare la parola interamente" "effettuare uno schema del fangamento del suono della parola risultante"). "Spremere un'immagine del suono per uno schema sillaba del suono." |
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| 1. Fissare la pronuncia corretta e distinguere i suoni nelle sillabe, le parole. 3. Sviluppo dell'abilità di determinare i modelli ritmici di parole. 4.Reminazione di un computelazione grammaticale lexico-grammaticale. | 1.4. Progressi alternati di righe sillabe, scrivendo parole contenenti suoni, immagini di arrampicata, il gioco "4th extra" (3 parole con una stella e il 4 ° con il 2 ° suono studiato 2. "Aggiungere il suono / sillaba desiderato all'inizio / fine della parola", lavorare con schemi del flusso sonoro. 3. Determinazione del modello ritmico delle parole: v.ta- ta.quello. 4. "Le immagini parlanti in due (tre / quattro) gruppi" (il principio di separazione è la presenza di un determinato suono sotto la parola; entrambi i suoni nella parola contemporaneamente, o il dritto dei suoni studiati nella parola); gioco "Ipropirsoni (per chi / per ciò che nasconde uno gnomo?)" |
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| 1. Fissare la pronuncia corretta e distinguere suoni in sillabe, parole, pulizie. 2. Sviluppo di capacità audio / fanghi e sintesi. 3. Sviluppo dell'attenzione visiva, memoria. 4. Rimuovere la competenza lessica-grammaticale. | 1, 4. Progresso alternato delle righe sillabe, scrivendo parole contenenti entrambi i suoni, la chiamata di immagini, il gioco "Cosa, che Petya era lieto"; Pulizia del lavoratore. 2. "Aggiungere il suono / sillaba desiderato all'inizio / fine della parola", funziona con schemi audio. 3. Guarda l'immagine (immagine della trama) Trova su di esso e chiamare solo quegli oggetti nel titolo di cui c'è suono ... / entrambi i suoni. "Nome tutte queste parole per memoria senza guardare l'immagine." |
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| Stadio del lavoro | Compiti per le classi | Obiettivi di classe | Tipi di lavori |
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| 5 1. Fissare la pronuncia corretta e il distinguere suoni in frasi, suggerimenti e pulizia. 2. Guardare la competenza lexico-grammaticale. 3. Sviluppo della memoria su una serie lineare di parole nella proposta .. | 1. Frasi di priming ritagliate e riflesse, proposte, purificatori contenenti parole con suoni studiati. 2. La fornitura di proposte per l'immagine della storia e la sua distribuzione, lavorare con una frase deformata. |
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| 1. Ricarica la pronuncia corretta e il distinguere suoni in frasi e suggerimenti. 2. Espansione della competenza lessicata grammaticale. 3. Sviluppo della memoria su una serie lineare di parole nella proposta. | 1.1. Progresso suggerito e riflesso delle righe di sillaba, parole, frasi, proposte, purificatori contenenti parole con suoni studiati 1.2. Articando il picchietto. 2. Gioco "Proposta di fine", "Ricorda l'offerta", "Ascolta la proposta e rispondi alla domanda per questo." Ecc. "Ecc. 3. Ripetizione della ripetizione delle proposte di varie composizioni con la conservazione della sequenza e il numero di parole in esso. |
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| 1. Riempire la pronuncia corretta e i suoni distintivi in \u200b\u200bfrasi, frasi, pulizie e picchietti. 2. Sviluppo di abilità di analisi linguistica. 3. Guardare la competenza lexico-grammaticale 4. Sviluppo di mani di piccole dimensioni. | 1. Progresso riflesso e riflesso di frasi, proposte, picchietti e purificatori contenenti parole con suoni studiati 2. Parole di rifiuti contenenti suoni studiati dalla proposta, determinando la posizione dei dati della parola nella proposta, effettuare uno schema sonoro di una delle parole. 3. Proposte di elaborazione per le parole di supporto. 4. Ginnastica dita, gioco "Cenerentola". |
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| 2. Sviluppo di abilità Svyagnoy. 3. Sviluppo del pensiero logico verbale. 4. Sviluppo dell'attenzione e memoria visiva. | 1. Poesia estenuanti e le battiture avanzate, saturi con i suoni studiati. 2. Stando su una storia sulla storia dell'immagine. 3. 4. Il gioco "5th extra" (con una spiegazione) (nell'immagine 5 elementi; il bambino deve ricordarli, chiamare, assegnare ulteriore e spiegare perché è superfluo). |
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| 1. Fissare la pronuncia corretta e i suoni distintivi in \u200b\u200bversi, testi, discorso connesso. 3. Sviluppo del pensiero logico verbale. 4. Sviluppo del discorso connesso | 1. Proponing di poesie e picchiettili, saturi con i suoni studiati 2. "Fai una parola dal primo suono delle seguenti parole .......". 3. Il gioco "spiega del Signore" (con una spiegazione). 4. STANDARDO UNA STORIA SU UNA SERIE DI PIETTE PLOCK. |
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| 1. Fissare la pronuncia corretta e i suoni distintivi in \u200b\u200bversi, testi, discorso connesso. 2. Sviluppo di abilità Svyagnoy. 3. Sviluppo del pensiero logico verbale. 4. Sviluppo della memoria uditiva e attenzione. | 2. Ditamente la storia sulle parole di supporto. 3. Il gioco "4 ° / 5 ° extra" (con una spiegazione), (un bambino, ascoltando 4-5 parole dovrebbe ricordarle, nome in una certa sequenza, allocare extra e spiegare perché è superfluo). |
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| Stadio del lavoro | Compiti per le classi | Obiettivi di classe | Tipi di lavori |
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| 1. Fissare la pronuncia corretta e i suoni distintivi in \u200b\u200bversi, testi, discorso connesso. 2. Sviluppo di analisi linguistiche e capacità di sintesi. 3. Sviluppo di pensiero verbale e logico, attenzione. 4. Sviluppo delle capacità del linguaggio comunitario. 5. Sviluppo di abilità motorie grafiche. | 1. Proprietà di poesie, clean books e picchietti saturiti con i suoni studiati. 2; 5.CEDo tutti i punti della linea e chiamare il soggetto che si è rivelato; Fare uno schema di sonorificazione per questa parola. 3. Il gioco "Trova l'errore di un artista" (con una spiegazione). 4. La storia della musica. |
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| 1. Fissare la pronuncia corretta e i suoni distintivi in \u200b\u200bversi, testi, discorso connesso. 2. Sviluppo del discorso connesso. 3. Sviluppo del pensiero verbale - logico. | 1. Proprietà di poesie, clean books e picchietti saturiti con i suoni studiati. 2. Lavorare con testo deformato. 3. Il gioco "spiega il proverbio / dicendo". 4. "Cerchio sul contorno e lo schiaffo"; "Ripeti ornamento". |
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| 1. Fissare la pronuncia corretta e i suoni distintivi in \u200b\u200bversi, testi, discorso connesso. 2. Sviluppo del discorso connesso. 3. Sviluppo della memoria per serie lineare. 4. Sviluppo di analisi linguistiche e abilità di sintesi. | 1. Proprietà di poesie, clean books e picchietti saturiti con i suoni studiati. 2. Conservare una piccola storia. 3, 4. Ripeti la seconda frase dalla storia ascoltata; Nomina la seconda parola da questa proposta e rendilo uno schema del suono. |
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| 1. Fissare la pronuncia corretta e i suoni distintivi in \u200b\u200bversi, testi, discorso connesso. 2. Sviluppo del discorso connesso. 3. Sviluppo del pensiero logico verbale. 4. Sviluppo di abilità motorie grafiche. | 1. Proprietà di poesie, clean books e picchietti saturiti con i suoni studiati. 2. Storando una storia descrittiva. 3. Il gioco "Spiega del Signore". 4. Dettatura grafica. |
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| V Stage. Formazione della competenza comunicativa Numero di classi individualmente per ogni bambino | 1. Formazione delle competenze e delle competenze dell'uso inconfondibile dei suoni del discorso in tutte le situazioni della comunicazione. 2. Sviluppo del discorso connesso. | 1, 2. Conversazione su un determinato argomento; elaborare storie su immagini di trama e serie di immagini di trama; Disegnazione di storie descrittive, storie basate su parole di supporto, fine creativa della storia, raccontare piccole storie, disegni fiabe. Il gioco "Spiega la parola" "4th extra" (con una spiegazione), ecc. |
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Un piano di lavoro individuale Il logopepista è quotidianamente per ogni bambino, tenendo conto della struttura del difetto vocale.
Le direzioni principali (compiti) del lavoro del discorso di altoparlante con i bambini:
1. Sviluppo dell'apparato di articolazione:
Ginnastica generali e speciali di articolazione finalizzata allo sviluppo della mobilità della labbra, del linguaggio, del cielo morbido;
Massaggio di discorsoterapia (Rilassante, Attivazione, Io affronto i muscoli, punto).
2. Sviluppo della respirazione fisiologica con esercizi speciali.
3. Sviluppo di abilità motorie comuni e raffinate.
4. Sviluppo del lato dinamico del discorso (tempo, ritmo, intonazione).
6. Staging e automazione dei suoni in sillabe, parole, frasi, frasi, discorso connesso.
Gli obiettivi e gli obiettivi del programma completo coincidono con i principali compiti del programma di correzione.
Utilizzare Regula come mezzo per comunicare con bambini e adulti.
Le classi di discorso di discorso vengono eseguite al mattino con un sottogruppo di bambini, che è completato con l'età dell'età, la logopedia (diagnosi), le caratteristiche della natura, lo sviluppo della personalità, la formazione di funzioni mentali, Comportamento, attenzione, stato di salute, ecc. I gruppi possono essere da 2 a 4 forse ci saranno tali bambini con cui è necessario impegnarsi solo individualmente.
La distribuzione di sottogruppi e singole classi con bambini (preparatorio per il gruppo scolastico) per la settimana.
Ad esempio: per risultati diagnosi primaria Completato 2 gruppi:
I sottogruppo - figli del 2 ° anno di studio;
II sottogruppo - figli del 1 ° anno di studio.
Età di tutti i bambini da 6 a 7 anni.
Diagnosi: grave violazione del discorso, sottosviluppo generale del discorso (III Livello di sviluppo vocale).
Richiamare che ha speso il logopeterapista a settimana dueclassi tematiche:
Familiarizzazione con un nuovo argomento lessicale;
Conoscenza con nuovo suono e lettera.
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86_______________ "Cheat foglio" per il discorso dell'insegnante Dow 1
È importante ricordare che con ogni gruppo, uno | e lo stesso argomento "primavera", ma giochi, compiti, materiale del discorso, 1 tecniche, tecnologie e metodi per la presentazione di questo tema lessicale 1 sarà diverso.
Ad esempio: con i bambini con elevata eccitabilità, la minfabilità del ghiaccio e la non formazione dell'attività cognitiva, il logopeteramista utilizza la varietà di momenti di gioco, l'insolita del materiale (sorprese, l'aspetto di favolosi eroi) fornisce un cambiamento di Attività, non conduce un femino con figli e due. I bambini di questo sottogruppo non sono seduti dietro i tavoli, "viaggiano" durante tutto il Gruppo, eseguendo compiti diversi. È possibile che questo lexisching sia il terapeuta del discorso ripetere con i bambini ancora una volta, ma in un'altra forma, creando altre situazioni utilizzando altre tecniche di gioco.
Preparazione per le classi di sottogruppi, il logopeterapista co-svuota il piano-astratto, che ti aiuterà a scegliere il discorso e il materiale senza senso, per creare una situazione che racconterà ai bambini di quanto saranno impegnati.
Ad esempio: sulle tabelle di un vaso con fiori: coltsfoot, bucaneve, violette. Su tappeto: alberi, erba verde, fiori. I bambini in abbigliamento leggero vedono il fiore di una madre-e-matrigna. Sugli alberi degli uccelli - Gri, vicino agli alberi passeri, DAW. Alla domanda del logopeterapista: cosa ne pensi, di cosa stiamo parlando oggi? - Risposta dei bambini: "A proposito dei colori".
La situazione creata dal logopeterapista ha suggerito ai bambini l'argomento per 1 NITSIA. Considerano i fiori, costituiscono una storia descrittiva, costituiscono un bouquet di narcisi, tulipani, garofani, rose, riscuotere vasi, ecc.
La discorso di pianificazione prospettica ha scritto 1 volta al quarto. Il piano è discusso e approvato presso l'incontro medico e pedagogico:
settembre-ottobre-novembre - I Periodo di studio; Dicembre-gennaio-febbraio-II Periodo di studio; Marzo aprile maggio - III Periodo apprendimento.
Se il logopeterapista funziona a giugno, il piano è redatto solo per un mese.
Secondo il "Model Regolamentazione su un'istituzione educativa prescolare" (vedi Appendice 2)i bambini con 2 anni con Alalia, Dysarthria, Rinolasia, Stutching, nonché i bambini che hanno un discorso coraggioso o un pronunciato sottosviluppo di parole, sono accreditati sul gruppo vocale.
Questa pianificazione si basa sulla comprensione di Alaia come un disturbo vocale sistemico, che è un complesso complesso di disonototogenesi e include una serie di sezioni non solo una logopedia correttiva. Lavorare sulla correzione del sottosviluppo del discorso del sistema non è limitato alle pareti della logopedia. Il superamento del successo del defunto vocale è possibile solo sotto la condizione di stretta relazione e continuità nel lavoro dell'intero team medico e psicologico e pedagogico (discorsoterapista, neuropatologo, psicologo, educatori, leader musicali, insegnante di educazione fisica, massaggio medico, massaggio Terapeuta e, naturalmente, i genitori.
Ogni sezione è divulgata in maggior dettaglio tenendo conto dei programmi implementati (integrati e correttivi), i risultati della diagnosi primaria dei bambini, della conclusione della logopedia, dell'età e del periodo di formazione.
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Ad esempio: una delle sezioni della pianificazione prospettica.
Sezione: Sviluppo di analisi linguistica, sintesi, rappresentazioni(Offerta di analisi del segnale di fordemectic).
ETÀ: 6-7 anni.
Diagnosi: generale sottosviluppo del discorso, III Livello di sviluppo vocale.
Periodo di allenamento (settembre, ottobre, novembre) settembre
Un esame della percezione della fonematica (ripetizione, mostra).
Materiale di regolazione:
pA-BA BA TOM - Casa
ta da Sì, le tavole -
ka-ha Ha-Ka Bear - Mouse
ta-sì-ta-ta-sì ciotola - orso
kA-GA GA KA-HACCONS - cucchiai
Visita medica:Analisi della lingua e sintesi. Materiale di regolazione:
C'è qualche suono [m] a parole: casa, gatto, mamma, cagna.
Istruzioni:Cleps, se nella parola senti il \u200b\u200bsuono [m].
Qual è il primo suono nella parola: Anya, Olya, Duck, Ira?
Qual è il suono alla fine della parola, all'inizio, nel mezzo: house, Mac, cipolle?
Quanti suoni nella parola: gatto, porridge, gatto?
Fai una parola dalle sillabe: pA PARO, CO-RA, LYUBA, SOCY BA.
Effettuare una parola da suoni: [D], [O], [M], [K], [O], [T], [IN], [O]. [D], [MA],[UNA BARCA].
Lettura iniziale e abilità di scrittura.
OTTOBRE NOVEMBRE
1. Sviluppo dell'attenzione uditiva sul materiale dei suoni non beccati(suono giocattoli, cotone, rumore forestale, strade, azione per adulti con oggetti, ecc.)
2. Conoscenza con il concetto di "suoni vocali".Esercitare in robinatura di suoni [A], [O], [Y], [E], [S], [e], utilizzare i simboli dei suoni vocali (articolazione):
90_______________ _______________ IO.
3. Analisi e sintesi di vasioni sonore da 2-3 suoni vocali:
Ay. UA, AUU, AIU.
Giochi: "Viaggio verso la foresta".
Usando i simboli dei suoni vocali, make up la tua canzone:
l. 
Mostrerò un simbolo del suono e chiami il suono: - suono
"Mi chiediamo le foto." I simboli dei suoni vocali ci aiuteranno a comportare correttamente.
Simbolo: - A.
Immagini: cicogna, anguria, autobus, arancione. Simbolo: - U.
Immagini: lumaca, orecchio, asta, anatra, ecc.
"Leggere". Simboli: - Bambino chiamato \
suoni: a I. 
Il logopeppatore suggerisce i primi (ultimi) suoni.
4. Isolamento della vocale in cazzo di parole(ANYA), alla fine della parola
(Acqua, gioco, sega), nel mezzo delle parole a un passo(Mac, casa,!
Cipolle, balena).
Giochi: "Wonder's Pictures" (suono A).
"Trova errori a una cena."
Immagini: giocattoli, ago, Turchia, cipolle.
Il bambino rimuove l'immagine "cipolle" e spiega perché.
5. Selezione di parole su vocali.
Giochi: "Chiama una parola non necessaria" (alfabeto, arancione, scarafaggio, anguria).
6. Conoscenza con il concetto di "suoni consonanti".Imparare
I concetti di "vocali suoni" e "suoni consonanti". Vocali
I suoni possono cantare, sono una voce pronunciata, consonanti
indossare ([m], [p], [k]), a volte con la partecipazione della voce
([B], [D] ...) e talvolta silenzioso quasi in un sussurro ([sh], [n] ...)
Le consonanti: [m] - [m]; [B] - [B "], [D] - [D]\u003e [n] - [n"], [in] - [in "], [G] - [G], [P] -. [T] - [G], [f] - [f "], [k] - [k-]. [X] - [x "].
7. Assegnazione di suoni consonanti dirottati dalla parola(Inizio,
Fine, centrale). (Elenco vedi paragrafo 4.)
____________________ Domanda 12. _____________________ 92
8. Conoscenza dei concetti di "suono" e "lettera", "solido suono consonante" e "Soft Sound consonant".Utilizzare i racconti dei contenuti della terapia vocale. Ad esempio: "Tale di Mile e Masha". (Nella fiaba, vengono fornite le caratteristiche delle ragazze: Mila è gentile, gentile, Masha testardo, costantemente litigio ...)
9. Analisi delle sillabe rovesciate e dirette con suoni dirottati (AM, MA, OM, MO).
10. Completa analisi del suono e sintesi di singole parole con
dai suoni arrabbiati(Casa, gatto, papavero). Lavorare con uno schema:
Esercizio 
Nella capacità di inventare parole agli schemi, selezionare immagini, disegnare oggetti i cui nomi corrispondono allo schema.
11. Conoscenza con lettere A, O, O, E, E, Y, M, B, D, N, B, G, P, T, F, K, X.
12. Posa lettere da parti, pallina, nitochk, mosaico, cene di sillabe dirette e inverse con lettere isolate (Am, Ma, TA, AP, CK).
II Periodo di formazione (gennaio, febbraio, marzo)
Sezione:
Il materiale è selezionato in base alla diagnosi intermedia dei bambini, la dinamica dello sviluppo di ogni bambino attuato da programmi, tenendo conto della complicazione graduale.
1. Conoscenza con i suoni [s] - [s], -, [c], [sh], [G],
[Sh], [h] e lettere c, 3, c, w, f, sh, ch.
Un punto importante è che la familiarità del bambino con suoni è possibile solo sotto la condizione di puro, senza distorsione, pronuncia del suono.
2. Analisi full-sound of words Tipo: mamma,
Farina, capra, gatto (sul materiale dei suoni arrabbiati).
92________________ "Cheat foglio" per il terapeuta insegnante-discorso Dow_______________________
Tecnica di analisi fonenatica:
Isolamento del suono sullo sfondo della parola;
Determinazione del luogo del suono con la parola;
Determinare la posizione del suono rispetto ad altri] suoni;
Determinazione della sequenza dei suoni nella Parola;
Determinare il numero di suoni nella Parola.
3. La ricarica dei bambini con la capacità di decomporsi sulla voce solida e
Consonanti morbidi (quando si redige lo schema di parole)
indicare il solido
vocali blu e consonanti morbidi verde. È paura di inventare parole, selezionare le immagini ai regimi presentati per i bambini.
4. La ricarica dei bambini dalla capacità di trasformare le parole
Sostituisci o aggiungi il suono.(Giochi con la parola: SCUSE, KROS
SVords, Charaks).
Ad esempio: gioco: "Come fare una parola rosa dalla parola" (sostituendo una lettera nella parola):
Spit - (C - Z) - Capra (K-R) - Rose
Home - (D-K) - com (Mr.) - Cat
Le parole sono selezionate in anticipo con le singole caratteristiche dello sviluppo e delle possibilità di ogni bambino.
5. La ricarica dei bambini dalla capacità di dividere le parole sulle sillabe, introdurre1
i concetti della "sillaba", "sillaba come un gasto".
Per introdurre le regole della definizione, quante sillabe nella parola:
a) Quante vocali nella parola, quanti simboli.
Mac: un suono vocalico A, una sillaba: papavero. La mamma è due vocali A, due sillabe di MA-MA.
b) dal numero di cotone durante la pronuncia della parola. (Questo
ricezione da utilizzare nella fase iniziale della familiarizzazione con
Infermiera della qualità delle sillabe.)
6. Familiarità con il concetto di "proposta", elaborando
figura di proposte senza preposizioni e poi con semplice
Ho pretesti.
Ad esempio: Masha disegna una casa. OFFERTA SCHEMA:
______________________ Domanda 12._______________________ 93
7. Conoscenza con le regole di ortografia elementare:
Separare le parole di scrittura nella frase;
Punto alla fine della frase;
Consumo di lettere maiuscole all'inizio dell'offerta e in propri nomi;
Le regole ortografiche lettere e dopo le lettere w, sh.
8. Prosecuzione della conoscenza con lettere, la ricarica della parola compilation dalle lettere.
9. La ricarica dei bambini al nome delle parole.
III Periodo di formazione (aprile, maggio, giugno)
Sezione: Sviluppo di analisi linguistica, sintesi, rappresentazioni.
1. Conoscenza con i suoni [TH], [L "], [P], [P"]. Conoscenza con lettere Y, L, R, B, I, E, E, Yu.
2. La ricarica dei bambini all'analisi e alla sintesi di parole da 3-6 suoni (casa, vaso, lupo, cane) senza visibilità, la selezione di parole secondo i regimi, i modelli.
Sintesi Fomatica:
I suoni sono pronunciati con una pausa e tenendo conto della sequenza dei suoni nella Parola ([K], [O], [T] - la parola gatto);
Una variante più complessa della pronuncia dei suoni nella sequenza disturbata ([L], [a], [Y] - la cipolla della parola).
3. Fissare le abilità della sillaba dell'analisi e dell'analisi delle parole delle proposte.
4. Formazione dell'abilità della fusione di tempi di parole, proposte, testi brevi.
5. Conoscenza con due modi per indicare la morbidezza delle consonanti nella lettera:
a) con l'aiuto di un segno morbido alla fine e nel mezzo di parole (cavallo,
pattini);
b) con l'aiuto di vocali e, io, e, e, yu.
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4____________ "Cheat foglio" per il terapeuta insegnante-discorso Dow
Pertanto, il logopeteramista rivela tutte le sezioni di pianificazione promettente.
Queste opzioni per la pianificazione promettente non sono obbligatorie. Gli sport possono utilizzare questi materiali per scrivere la propria pianificazione.
* Diagnosi delle violazioni del parlato nei bambini e dell'organizzazione della logopedia lavorano in età prescolare istituto d'Istruzione: Sab. Raccomandazioni metodiche. - SPB: infanzia-stampa, 2000. (RGPU loro. A ed Erzen).
Attualmente, mentre il problema della classificazione è lungi dalla sua autorizzazione, è consigliabile utilizzare una conclusione di discorso multilivello, afferma G. A. Volkov *.
Per una conclusione di tale discorso, è necessario tenere conto di tre aspetti delle classificazioni disponibili e in ogni caso particolare per combinarli.
Aspetto medicola classificazione implica la contabilità di quale degli analizzatori vocali è violato (senza voce o wacing), in cui il dipartimento c'è una violazione (in centro o periferica), qual è il grado di violazione (funzionale o disturbo organico), il tempo del verificarsi di violazione (prima dell'inizio della formazione del discorso, nel processo di esso o dopo essere già formato).
Aspetto discorsoinclude come tenere conto del quale collegamento del sistema vocale è violato: voce, ritmo, discorso temporale, fonetico, fonmematico, lessicale, grammaticale, semantico del discorso del discorso.
Aspetto psicologicocoinvolge la considerazione della misura in cui la funzione comunicativa del discorso, che le deviazioni personali sono accompagnate da una o un'altra violazione del discorso, quali sono le tendenze nello sviluppo spontaneo del disturbo, qual è la previsione per una o un'altra forma di disturbo vocale.