Katra bērna individuālie logopēda plāni. Logopēda individuālā darba plānošana ar bērniem
Ilgtermiņa individuālā logopēdiskā darba plāns no _____________________________________________ līdz 20. ____- 20____ mācību gadam.
Mērķi un uzdevumi
Galvenie korekcijas darba virzieni
Rūpīga un visaptveroša bērna sagatavošanakorekcijas darbs.
1. Veicināt interesi par logopēdiskās nodarbības, pat pavajadzība pēc viņiem.
2.Pdzirdes uzmanības, atmiņas, fonemikas attīstībakuru uztvere spēlēs un īpašos vingrinājumos.
3. Artikulātisko motoriku veidošanās un attīstībalīdz iestudējuma minimālajai pietiekamības pakāpeiskaņas.
4. Sistemātiskas apmācības laikā apgūstot vienreizējuplecu pirkstu vingrošana.
5. Irfiziskās veselības stiprināšana (konsultācija arkuru - šaurie speciālisti, ja nepieciešams, ārstsmentozes ārstēšana).
Artikulātisko motoriku, runas elpošanas, balss veidošanās un attīstība.
1. Muskuļu masāža:
Krūtis, kakls un rokas;
Sejas;
Lūpas;
Valoda.
2. Runas elpošanas attīstība.
4. Kinētisko un kinestētisko sajūtu attīstība no artikulācijas modeļiem.
5. Articulatīvā vingrošana.
Fonēmiskās dzirdes attīstība.
1. Attīstība dzirdes uztvere, uzmanība, atmiņa.
Vingrinājumi, lai atšķirtu skaņas, kas atšķiras pēc toņa, skaņas līmeņa, ilguma.
Ritmiskā modeļa reproducēšana ar ausi.
2. Fonēmiskās uztveres attīstība.
Vingrinājumi noteiktas skaņas atpazīšanai starp citām fonēmām un tās izolēšanai no vārda dažādās pozīcijās.
Vingrinājumi, lai atšķirtu skaņas, kas ir līdzīgas artikulācijas vai akustiskajām īpašībām.
3. Skaņu burtu un zilbju analīzes veidošana un vārdu sintēze.
4. Skaņu secīgs aprēķins un apvienojums vārdos ar dažādu zilbju struktūru.
Patskaņu un līdzskaņu (cieto un mīksto) skaņu apzīmējums ar atbilstošo krāsu marķieriem.
Nosacīti grafisku diagrammu sastādīšana.
Skaņas izrunas defektu novēršana
1. Skaņas iestatījums:
svilpojot C, 3, C, C ", 3";
šņācoši W, F; šņukstēt Ch, Sch;
Sonora R, R ", L, L".
Sagatavošanas vingrinājumi (izņemot artikulācijuvingrošana):
par svilpošanu : "Smaids", "Žogs", "Lāpstiņa", "Zhelosānu, "Brush", "Futbols", "Focus";
par sizzling : "Caurule", "Garšīgs ievārījums", "Kauss","Sēne", "sildīsim rokas";
priekš P, P " : "Chatterbox", "Gleznotājs", "Turcija", "Zirgs","Sēne", "Bundzinieks", "Akordeons", "Ložmetējs";par L: "Smile", "Spatula", "Sodīsim mēli".
2. Katras izlabotās skaņas automatizācija zilbēs arkā iestudēts:
a) S, 3, W, F, S ", 3", L "sākumā tiek automatizētitiešās zilbes, tad atpakaļ un pēdējās- zilbēs ar līdzskaņu saplūšanu;
b)Ц, Ч, Щ,L - gluži pretēji: vispirms apgrieztām zilbēm,tad taisnās līnijās un līdzskaņu saplūšanā;
iekšā)P, P "varsāciet automatizēt no pieveiktā ceļaanalogā un paralēlāradīt vibrāciju.
3. Skaņas automatizācijaiekšāvārditurpēdas awtomatizācija zilbēs.
Apgūstot katras zilbes izrunu, viņš to nedaralēnām iepazīstinājaunfiksētsiekšāvārdino plkstšī zilbe.
4. Skaņu automatizācija teikumos.
Katrspavadītsizrunavārdunekavējotiesieslēdzasiekšāatsevišķi piedāvājumi,tadmazās sacīkstēstiek atlasītas pasakas, bērnudārza atskaņas, frāzes, atskaņas ar danvārdu.
5. Skaņas diferenciācija:
S-3, S-S ", S-C, S-Sh;F 3, F W;Ch-S ", Ch-T", Ch-Sch;
Sch-S ", Sch-T", Sch-Ch, Sch-Sh;R-L, R-R ", R" -L ", R" -Y, L "-L;
6 ... Skaņas automatizācija spontānā runā (dialoģiskā runā, spēlēs, izklaidēs, režīma brīžos, ekskursijās, darbā ...).
Vārda zilbes struktūras pārkāpumu pārvarēšana.
Spatio-laika attēlojumu veidošana un optiskā-telpiskā orientācija.
Skaņu zilbju virknes secības koncepcijas veidošana.
Vienkāršas un sarežģītas zilbju struktūras vārdu skaņas aizpildīšanas secības koncepcijas veidošana.
5. Salīdzinošās analīzes iemaņu attīstīšana: vārdu salīdzināšana, kuros līdzskaņi un patskaņi atrodas dažādās pozīcijās.
Roku smalko motoriku attīstīšana un grafisko un kaligrāfisko prasmju pilnveidošana.
Rokas un pirkstu smalko motoriku attīstība:
Vingrošana pirkstos;
Vingrinājumi brīvu rokas kustību attīstīšanai
Dažādi darbs ar šķērēm, plastilīnu, papīru;
Darbs ar konstruktoru;
Darbs ar modeļiem un trafareti.
Ēnojums dažādos virzienos, krāsošana.
Vizuāli motoro trajektoriju attīstība:
darbs pie redzes-motora trajektorijām;
grafiskas diktācijas;
vingrinājumi, kas paredzēti vizuāli-motoriskai iegaumēšanai;
zīmēšana pa punktiem, punktētas līnijas;
zīmēšanas rotājumi.
Dzirdes un motora koordinācijas attīstība:
dzirdes diktāti;
šifrēti diktāti;
strādāt saskaņā ar verbālām norādēm.
Vizuālās uztveres attīstība.
Vizuālās uztveres integritātes veidošanās:
darbs ar siluetu, kontūru, trokšņainiem, uz priekšmetu attēliem, burtiem un cipariem;
pazīstamu objektu, burtu un ciparu attēlu atpazīšana neparastā perspektīvā;
atjaunošana no nepilnīga visa attēla, papildu zīmējums un krāsošana atbilstoši paraugam;
skaitļu, burtu un ciparu uzbūve no nūjām un atsevišķiem elementiem.
Attīstība spējai koncentrēties un izplatīt uzmanību.
Labirinti.
Rotājumu zīmēšana.
Vizuāli un šifrēti diktāti.
Darbs pie vārdnīcas bagātināšanas, precizēšanas un sistematizēšanas.
Esošo vārdu nozīmes precizēšana.
Ideju un zināšanu uzkrāšana par tuvākās vides objektiem, parādībām.
Darbības vārdu vārdnīcas paplašināšana.
Funkciju vārdnīcas paplašināšana:
Īpašības vārdi;
Antonīmus;
Sinonīmi.
Adverbju vārdu krājuma paplašināšana.
Ciparu vārdnīcas paplašināšana.
Paplašināt vietniekvārdu vārdnīcurunas un apkalpojošās daļas: prievārdi, savienojumi, daļiņas.
Dažādu prepozīciju leksiskās nozīmes precizēšana.
Leksikas tēmu leksikas bagātināšana.
Vispārināšanas un klasifikācijas apmācība.
Apgūt saistīto vārdu izvēli.
Attīstība gramatiskā uzbūve runa.
1. Mācīšana vārdu veidošanas prefiksu veidā.
2. Mācīt sufiksa vārdu veidošanas veidu.
Vingrinājums izlīdzināšanā:
lietvārds un īpašības vārds;
lietvārds un darbības vārds.
Lietvārda ģenitīvā daudzskaitļa veidošanās.
Relatīvo un rīcībspējīgo īpašības vārdu veidošana.
Izmantoto sintaktisko konstrukciju nozīmes precizēšana.
Saskaņotas runas attīstība.
Prasmju attīstīšana saskaņota paziņojuma veidošanai.
Programma paziņojuma nozīmes un semantiskās kultūras samērošana.
Loģikas izveidošana (savienojamība, konsekvence).
Točs skaidra un skaidra domu formulēšana sagatavošanās procesāsakarīgs paziņojums.
Valodas līdzekļu izvēle, atbilstošasemantiskā koncepcija izteikuma izteikšanai dažādiem komunikācijas mērķiem (pierādījums, argumentācija,teksta satura pārsūtīšana, zemes gabala attēls).
Apgūt sarežģītas sintaktiskās konstrukcijas, kas atspoguļo cēloņu un seku, kā arī telpas un laika attiecības.
Atjaunināšana vārdu krājums, nepilnību aizpildīšana runas leksiskās un gramatiskās struktūras jomā.
Noskaidrojiet skolēnu vārdu nozīmi.
Turpiniet bagātināt vārdu krājumu, uzkrājot jaunus vārdus, kas saistīti ar dažādām runas daļām.
Noskaidrot (nostiprināt) zināšanas par vārda sastāvu. Veidot spēju atlasīt saistītos vārdus.
Noskaidrojiet prefiksa vērtības. Attīstīt (nostiprināt) spēju veidot jaunus vārdus, izmantojot prefiksus.
Noskaidrojiet piedēkļu nozīmi. Attīstīt (nostiprināt) spēju veidot jaunus vārdus, izmantojot sufiksus.
Noskaidrot vārdu leksisko nozīmi, kas veidojas, izmantojot dažādas sufiksu grupas.
Vispārināt (nostiprināt) zināšanas par vārda morfoloģisko sastāvu.
Veidot prasmi izmantot dažādas vārdu veidošanas metodes.
Noskaidrojiet dažādu prievārdu leksiskās nozīmes.
Veidot (nostiprināt) spēju koordinēt vārdus frāzēs, teikumos, dažādu sintaktisko struktūru modeļos.
Veidot prasmes: programmēt paziņojuma nozīmi un semantisko struktūru; izveidojot prezentācijas loģiku (saskaņotību, secību).
Izvēlēties lingvistiskos līdzekļus, kas ir piemēroti semantiskajai koncepcijai, lai konstruētu izteikumu vienam vai otram komunikācijas mērķim (teksta satura, attēla attēla pārsūtīšana, argumentācija, pierādījums)
Darbs, lai novērstu un pārvarētu disleksiju.
Skaņas diferenciācija:
pēc cietības - maigums;
pauda - kurlums;
svilpošana - šņukstēšana.
Savā runā jauktu (vai kļūdaini izrunātu) skaņu diferenciācija.
Skaņas diferenciācija:
pēc cietības - maigums;
pauda - kurlums;
svilpošana - šņukstēšana.
Skaņu burtu un zilbju analīzes un sintēzes uzlabošana.
Salīdzinošās analīzes iemaņu attīstīšana: vārdu salīdzināšana, kuros līdzskaņi un patskaņi atrodas dažādās pozīcijās.
Zināšanu konsolidācija par patskaņu līdzskaņu maiguma noteikšanu rakstiski.
Runas gramatiskās struktūras uzlabošana.
Vingrinājumi, kas paredzēti redzes-motora iegaumēšanai, kinētiskās disgrāfijas novēršanai.
Darbs, lai pārvarētu agrammatisko disgrāfiju.
Vingrinājums, lai atšķirtu līdzīgus optiskos burtus.
Darbs, lai pārvarētu optisko disgrāfiju.
Runas gramatiskās struktūras uzlabošana.
Darbs, lai novērstu un pārvarētu disgrāfiju.
Runas analīzes un sintēzes attīstība teksta, teikumu, vārdu līmenī.
Fonēmiskās uztveres attīstība, reprezentācijas, diferenciācija.
Fonēmisko atveidojumu izstrāde, skaņu burtu analīze un vārdu sintēze.
Fonēmisko diferenciāciju veidošanās uz cieto un mīksto līdzskaņu materiālu.
Vizuālās diferenciācijas attīstība uz burtu pamata. (Vispirms veiciet darbuar skaņu fonēmisku diferenciāciju).
Fonēmisko diferenciāciju izstrāde, balstoties uz balss un bez balsis līdzskaņiem.
Fonēmisko diferenciāciju attīstība grupā:
svilpošana - šņukstēšana;
stiprināt un skaņas, kas iekļautas viņu kompozīcijā.
Psiholoģiskās iedarbības attīstība un uzlabošanaapmācības paketes:
uzmanības noturība;
novērošana (īpaši lingvistiskās parādības);
spēja atcerēties;
spēja pārslēgties;
paškontroles prasmes un paņēmieni;
izziņas darbība;
komunikācijas un uzvedības patvaļa.
Pilnvērtīgu izglītības prasmju veidošana:
gaidāmo darbību plānošana: (pētījumu pieņemšanatrokšņaini uzdevumi; aktīva materiāla izpratne; ekskrēcijagalvenais, būtiskais izglītības materiālā; noteiktiizglītības mērķa sasniegšanas veidi un līdzekļi);
kontrolēt savas darbības gaitu (sākot ar spēju strādātzaglis ar paraugiem uz spēju izmantot īpašopaškontroles paņēmieni);
strādāt noteiktā tempā (spēja ātri un efektīvibet raksti, skaita; analizēt, salīdzināt, salīdzinātkausēšana utt.);
zināšanu pielietošana jaunās situācijās;
savu darbību produktivitātes analīze, novērtēšana.
Komunikatīvās attīstības pilnveidošana un pilnveidošananepieciešamība mācīties:
spēja uzmanīgi klausīties un dzirdēt logopēda skolotāju, nēpāreja uz svešām ietekmēm; pakļaut viņurīkoties pēc viņa norādījumiem (t.i., ieņemt studenta amatu);
spēja saprast un pieņemt verbālā formā izvirzītu izglītības uzdevumu;
spēja tekoši lietot verbālos līdzekļus parskaidras uztveres, saglabāšanas un fokusēšanas nolūkosprecīza izglītības uzdevuma izpilde saskaņā ar saņemtajām instrukcijām;
prasmes mērķtiecīgi un konsekventi (saskaņā arar uzdevumu, instrukciju) veikt izglītojošas aktivitātes unreaģē uz logopēda skolotāja kontroli un novērtējumu.
Komunikācijas prasmju veidošanās, adekizglītības aktivitāšu vates situācijas:
atbildes uz jautājumiem, stingri ievērojot instrukcijas,norīkojums;
atbildes uz jautājumiem izglītības darbs ar adekvātuiemācītās terminoloģijas izmantošana;
atbildes divās vai trīs frāzēs mācību darba laikā un rezultātos (sakarīga paziņojuma veidošanās sākums);
instrukciju (diagrammu) piemērošana izvietošanas sagatavošanāīsi izteikumi izglītības darba gaitā un rezultāti;
iemācītās izglītības terminoloģijas izmantošana komunikācijāny paziņojumi;
sazinoties ar logopēdu vai grupas palīguprecizēšanai;
instrukciju skaidrojums, izglītojošs uzdevums, izmantojotjauna terminoloģija;
detalizēts secības ziņojumsizglītojošs darbs, stundas rezultātu apkopošana;
uzdevumu formulēšana, veicot kolektīvus izglītības darba veidus;
diferencētas aptaujas veikšana un novērtēšanaviņu biedru veterāni (dažādu vadītāju lomās)izglītības darba veidi);
runas etiķetes ievērošana saziņā (apelācija,pieprasījums, dialogs: “Pasaki man, lūdzu”, “Paldies”, “Esietir laipni ”utt.);
no elementa sastādot verbāli saskanīgus apgalvojumusmi radošums (fantāzija).
Vispārējās izglītības programmas apguves novēršana un pārvarēšana.
INDIVIDUĀLĀ DARBA PLĀNS _______________ KONTU. GADS
Uzvārds, bērna vārds _____________________________________________________
Dzimšanas datums ___________________ grupa _____________________________
Logopēdijas secinājums ________________________________________________
Septembrī
(1-2 nedēļas - runas stāvokļa un garīgo funkciju pārbaude logopēdijā.)
1. Runas izpratnes veidošana vizuālā situācijā, izmantojot režīmu
un spēles mirkļi. Iemācīties izprast obligātā lietojumu ikdienā
forma: parādīt, likt, dot, ņemt, atnest utt.
2. Apkārtējo priekšmetu, rotaļlietu nosaukuma izpratnes skaidrojuma uzlabošana
leksiskās tēmas.
3. Klausīšanās uzmanības veidošana ar runu nesaistītām skaņām: pieskārieni, pattēšana, skaņas
tamburīns, pīpe, zvans, akordeons utt.
4. Izklausās patskaņa izruna a, ak, un, y.
5. Vispārējo un smalko motoriku attīstība. Pirkstu masāža, pasīvie fleksijas vingrinājumi
un pirkstu pagarināšana (3 minūtes), piramīdu salocīšana.
Oktobris
1. Adresētās runas izpratnes veidošana, izmantojot darbību komentēšanas paņēmienu
ar priekšmetiem un rotaļlietām (piemēram: Lelle, gulēt! - lelle guļ. Lāc, ej! - Lācis pastaigājas.)
2. Vārdu nozīmes precizēšana ar mazvārdīgiem piedēkļiem ( bumba– bumba,
māja - māja utt.)
3. Patskaņu skaņu izrunas precizēšana: a, ak, u, u un izrunā pieejamie līdzskaņi
skaņas: eh, v, vh, n, p.
4. Klausības uzmanības veidošana skaņu kompleksiem: "a-a-a" (leļļu šūpošana),
"Oh-oh-oh" (sāpoša auss), "and-and-and" (zirga dziesma), "oo-oo-oo" (spēlē pīpi).
5. Vispārējo un smalko motoriku attīstība. Pirkstu masāža, parādot katru pirkstu
pirkstu locīšana un pagarināšana dūrē, iemācoties vienkāršus pirkstu vingrinājumus
vingrošana ("Mana ģimene").
Novembrī
1. Paplašināt kāda cita runas izpratnes līmeni. Vienkāršu un sarežģītu instrukciju izpilde.
2. Izraisot vajadzību atdarināt pieauguša cilvēka vārdu: ies, dod, lūk, jā, nē, wow! Ah ah ah!
ak, ak vai! viss, iesim utt.
3. Dzirdes uzmanības izglītošana, izturība spēlēs: "Rādīt attēlu", "Jā vai nē?",
"Klapējiet, kad dzirdat vārdu ..." utt.
b, b, t, b, d, d.
5. Vispārējo un smalko motoriku attīstība. Grupējiet mozaīkas pēc krāsas, parādot priekšmetus
rādītājpirksts.
Decembris
1. Apgūt spēju korelēt (pasīvos) objektus un darbības ar to verbālo apzīmējumu
(Parādiet, kurš guļ, sēž, lido, staigā utt.)
2. Veidojas spēja nosaukt bērnu, ģimenes locekļu vārdus, bildes pēc nodotā
leksiskās tēmas.
3. Garas runas (2–3 sek.) Izelpas veidošana uz patskaņu un to materiāliem
kombinācijas: jā, jā, ee.
4. Līdzskaņu izrunas precizēšana: n, nb, k, kb, g, z, x
5. Pirkstu smalko motoriku attīstīšana īpašos vingrinājumos un spēlēs ("Zaķis", "Kaza",
"Koks", "Gredzens", "Zieds" utt.)
Janvārī
(1-2 nedēļas - atvaļinājums)
1. Dzirdes uzmanības izglītošana runai, dzirdes-runas atmiņas attīstība spēlēs “Uzmini, kurš
teica "," Atkārtojiet, kā es daru "utt.
2. Darbības vārdu vārdnīcas aktīva asimilācija spēlē "Veikals", spēlēm ar lelli.
3. Runas gramatisko formu izpratnes veidošana. Izpratnes apmācība: kur? kur?
kam? PVO?
4. Artikulācijas aparāta sagatavošana svilpojošu skaņu izrunāšanai. Mācīšanās
vingrošanas vingrinājumi.
5. Dažādas onomatopoēijas attīstība spēlēs ( mu-mu, am-am, ērču-tock utt.)
Februāris
1. Runas gramatisko formu izpratnes veidošana: ed. un daudzi citi lietvārdi ( putns -
putni) un tagadnes darbības vārdi. laiks. ( iet - iet, sēdēt - sēdēt utt.)
2. Vispārējo jēdzienu izpratnes nostiprināšana par nodotajām leksiskajām tēmām.
3. Mazu stāstu satura, uz attēliem balstītu dzejoļu satura uztvere.
4. Noslēguma vārdu apgūšana bērnudārzos, pirkstu vingrošanas vingrinājumi.
5. Darbs pie skaņas izrunas, izmantojot pieejamo vārdu krājumu, balstoties uz attēliem.
Martā
1. Priekšstatu konstrukciju izpratnes veidošana ar vienkāršiem prievārdiem: on, in, under, aiz, y, s.
2. Izpratnes veidošana par uzdotajiem jautājumiem par zemes gabala attēla saturu.
3. Ilgstošas \u200b\u200brunas izelpas attīstība līdz 3-4 sekundēm. Dziedātas patskaņu skaņu kombinācijas
zilbes ar līdzskaņiem m, n, n, t, d, b.
4. Patskaņu skaņu atpazīšana un reproducēšana pēc to bezskaņas artikulācijas.
5. Fonēmiskās uztveres attīstība spēlē “Aplaudēt, izdzirdot odu dziesmu,
6. Vārdu zilbes struktūras veidošana:
SG + SG (Tanya, Dima)
GHA (iet, ūsas)
SGS (magone, māja)
7. Tālāka attīstība vārdnīca par leksiskām tēmām.
8. Darbs ar izgrieztām bildēm (2-3 daļas).
Aprīlī
1. Diferencēšanas vienību konsolidācija. un daudzi citi h. lietvārdi un darbības vārdi.
2. Aktīvās vārdnīcas pilnveidošana un bagātināšana. Ievads sakāmvārdu runā ( šeit, tur, šeit,
labs, slikts, silts, auksts, kluss, skaļš) un vietniekvārdi ( es, tu, viņš, viņa, mēs, tu).
3. Vārda zilbes struktūras veidošana:
SG + SGS ( citrons, slota)
SGS + SG ( kurpes, zars)
SG + SG + SG ( aveņu, suns)
Priekšmets + predikāts ( Lelle guļ. Bērni dzied.)
Priekšmets + predikāts + papildinājums ( Tētis lasa avīzi.)
5. Īsu stāstu, pasaku, uz attēliem balstītu dzejoļu satura uztvere.
Attīstība spējai saprast vienkāršus jautājumus par to saturu un atbildēt uz tiem.
6. Turpināt attīstīt pirkstu smalko motoriku īpašos vingrinājumos un spēlēs.
1. Izrunu prasmju attīstība. Skaņas producēšana un automatizācija sm, g.
2. Mācīšanās harmonizēt lietvārdus ar īpašības vārdiem, lietvārdiem
ar vietniekvārdiem ( Mana bumba. Bumba ir sarkana, liela).
3. Mācīšanās lietot darbības vārda refleksīvo formu (pēc attēliem: mazgā sevi,
ģērbjas utt.)
4. Frāzālās runas veidošana, pamatojoties uz modeli:
Adrese + darbības vārds + infinitīvs ( Mammu, es gribu gulēt)
Izrunāt + darbības vārds + infinitīvs ( Es gribu iet pastaigāties)
Tādas kombinācijas kā: Vai es varu dabūt maizi? Piens nav vajadzīgs.
5. Nelielu 2–4 līniju versu iegaumēšana, pamatojoties uz attēliem.
6. Darbs ar izgrieztām bildēm (3-4 daļas).
Marina Fomina
Individuālais korekcijas darba plāns logopēdijas centrā
Pēc bērna apskates mēs katram skolēnam aizpildām runas karti un protokolu logopēdijas centrs... Arī apkopots katram bērnam individuāls korekcijas darba plāns... Šis paraugs ļauj ievadīt visus nepieciešamos datus darbs ar vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem. Projektējis bērniem ar FN un FFNR. Ērti lietojams, ļauj ātri redzēt visu nepieciešamo informāciju.
Individuālais korekcijas darba plāns logopēdijas centrā
Akadēmiskais gads
Uzvārds, bērna vārds ___
Dzimšanas datums___
Logopēdijas secinājums ___
1. Artikulācijas attīstība motoriskās prasmes:
Vingrošana artikulācijā
Runas elpošanas attīstība ___
logopēdiskā masāža ___
2. Tiesību veidošana skaņu izruna:
Iestatīt skaņas ___
Automātika un ievads patstāvīgā runā ___
Skaņas diferenciācija ___
3. Fonēmiskās uztveres attīstība ___
4. Darbs pie vārda zilbes struktūras korekcijas
5. Ījabs pār runas leksisko struktūru ___
6. Ījabs pār runas gramatisko struktūru ___
7. Ījabs pār savienoto runu ___
8. Sagatavošana lasītprasmes mācīšanai ___
9. Garīgo procesu attīstība ___
10. Mazo attīstība motoriskās prasmes:
Pirkstu vingrošana ___
Rokas sagatavošana rakstīšanai ___
Virvēšana, spēlēšanās ar objektiem ___
Orientācija uz papīra lapas ___
Saistītās publikācijas:
Individuālais korekcijas darba plāns Akadēmiskā gada individuālais koriģējošā darba ar bērnu plāns. Galvenā informācija par bērnu. Misha K dzimis 2010. gada 21. jūnijā Konosha ciematā.
Individuāls ilgtermiņa plāns skolotāja-defektologa korekcijai ar vecāko pirmsskolas vecuma bērnu ar DPD Individuāls ilgtermiņa plāns koriģējošais darbs senioru grupa skolotājs-defektologs ___ mācību gada 1.pusē. Bērna vārds:
Pedagoga individuālais darba plāns 2015.-2020 Pedagoga individuālais darba plāns 2015.-2020. Sastādījis: skolotājs MBDOU " Bērnudārzs Nr. 5 ZMR RT ciemata "Vāvere".
Skolotāja individuālais darba plāns starpsertifikācijas periodā pieciem gadiem Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde "Bērnudārzs Nr. 103" kombinētais tips ar tatāru izglītības valodu u.c.
Individuāls darba plāns profesionālajai izaugsmei 1. Skolotāja vārds un uzvārds - Vera Aleksandrovna Jakovļeva. 2. Izglītība - Specializētā vidējā izglītība. Bugulmas pedagoģiskā skola. 3. kategorija.
Individuāls darba plāns skolotāja-psihologa profesionālā līmeņa paaugstināšanai MKU "Izglītības katedra" pedagoga-psihologa starpsertifikācijas periodā individuāls darba plāns profesionālā līmeņa paaugstināšanai.
Individuāls darba plāns ar FFN ___ 1. Artikulātisko motoriku attīstība: Kompleksā artikulatīvā vingrošana.
Individuālais korekcijas darba plāns. Pirmsskolas vecuma bērnu atkārtotas stāstīšanas mācīšana Individuālais labošanas darba ar bērnu plāns 20…. - 20…. mācību gads Uzvārds Bērna vārds: Dzimšanas datums: Grupas numurs:.
Individuālie plāni
logokorekcijas darbs
mācību gadam
grupa "Petushok"
logopēds Kostenko N.V.
Uzvārds, bērna vārds - V.D.
Galvenie virzieni logokorekcijas darbs | Veidlapas, metodes, paņēmieni | Laiks |
|
Septembris - maijs |
|||
Iespaidīgas runas attīstība: | Objektu spēles | Septembris - maijs |
|
Septembris-maijs |
|||
Attēlu sērija (no 2 līdz 5) | Decembris-maijs |
||
Didaktiskās spēles: | Novembris - maijs |
||
Attīstīt smalko motoriku: | Vingrošana pirkstos; Finierzāģis | Septembris - maijs |
|
Runas elpošanas iestatījums: | Didaktiskās spēles: "Kite" Objektu spēles | Septembris - novembris |
Individuāls logokorekcijas plāns
darbs 2016. - 2017. gada kontā. gadā
Uzvārds, bērna vārds - F.M.
Logopēdijas secinājums: ОНР 1 līmenis
Galvenie virzieni logokorekcijas darbs | Veidlapas, metodes, paņēmieni | Laiks |
|
Artikulātisko motoriku attīstība: | Articulatīvās vingrošanas vingrinājumi: "Khudyak", "Resnais cilvēks", "Logs", sodīsim nerātno mēli "," Lāpstiņa "," Žogs "," Caurule "," Šūpoles "," Birste ". | Septembris - maijs |
|
Iespaidīgas runas attīstība: Paplašināt runas apjoma izpratni; Iemācieties izpildīt instrukcijas "dot", "ieslēgt", "ņemt". | Demo materiāls par leksiskām tēmām Objektu spēles | Septembris - maijs |
|
Leksisko tēmu leksikas bagātināšana saskaņā ar ilgtermiņa plānu | Logopēdijas albuma reģistrācija Didaktiskās spēles: "Trīs attēli", "Pasaule mums apkārt", "Attīstības loto", "Kas ir kura bērniņš" utt. | Septembris-maijs |
|
Izveidojiet runas attīstības priekšnoteikumus: Lingvistisko spēju veidošanās, izraisot imitējošu runas aktivitāti jebkādu skaņu izpausmju veidā; Veidojiet spēju pareizi atbildēt uz jautājumiem | Didaktiskās spēles: "Zivis", "Mākonis", "Burbuļi", "Pulkstenis", "Mašīna", "Piramīda", "Pastāsti stāstu", "Kurš raud, kā", "Kuru mazulis". Attēlu sērija (no 2 līdz 5) | Decembris-maijs |
|
Runas tembrētiskās organizācijas formulēšana un attīstība | Didaktiskās spēles: "Mozaīka", "Māja", "Skudra", "Lidmašīna", "Klauns" | Novembris - maijs |
|
Attīstīt smalko motoriku: | Vingrošana pirkstos; - "Burvju stīgas un bumbiņas" Finierzāģis | Septembris - maijs |
|
Runas elpošanas iestatījums: | Didaktiskās spēles: "Vēsma", "Kuģi", "Pienenes" "Kite" Objektu spēles | Septembris - novembris |
Individuāls logokorekcijas plāns
darbs 2016. - 2017. gada kontā. gadā
Uzvārds, bērna vārds - V.T.
Logopēdijas secinājums: ОНР 2 līmenis
Galvenie virzieni logokorekcijas darbs | Veidlapas, metodes, paņēmieni | Laiks |
|
Artikulātisko motoriku attīstība: | Articulatīvās vingrošanas vingrinājumi: "Khudyak", "Resnais cilvēks", "Logs", sodīsim nerātno mēli "," Lāpstiņa "," Žogs "," Caurule "," Šūpoles "," Birste ". | Septembris - maijs |
|
Kompleksās ontoģenēzes skaņu iestatīšana: s, sb, h, h, w, w, h, w, l, l, r, pb Kopj paškontroli (vecāki, skolotāji) | Septembris - maijs lr |
||
Iespaidīgas runas attīstība: Paplašināt runas apjoma izpratni; Iemācieties izpildīt instrukcijas "dot", "ieslēgt", "ņemt". | Demo materiāls par leksiskām tēmām Objektu spēles | Septembris - maijs |
|
Leksisko tēmu leksikas bagātināšana saskaņā ar ilgtermiņa plānu | Logopēdijas albuma reģistrācija Didaktiskās spēles: "Trīs attēli", "Pasaule mums apkārt", "Attīstības loto", "Kas ir kura bērniņš" utt. | Septembris-maijs |
|
Izveidojiet runas attīstības priekšnoteikumus: Lingvistisko spēju veidošanās, izraisot imitējošu runas aktivitāti jebkādu skaņu izpausmju veidā; Veidojiet spēju pareizi atbildēt uz jautājumiem | Didaktiskās spēles: "Zivis", "Mākonis", "Burbuļi", "Pulkstenis", "Mašīna", "Piramīda", "Pastāsti stāstu", "Kurš raud, kā", "Kuru mazulis". Attēlu sērija (no 2 līdz 5) | Septembris-maijs |
|
Runas tembrētiskās organizācijas formulēšana un attīstība | Didaktiskās spēles: "Mozaīka", "Māja", "Skudra", "Lidmašīna", "Klauns" | Septembris - maijs |
|
Attīstīt smalko motoriku: | Vingrošana pirkstos; - "Burvju stīgas un bumbiņas" Finierzāģis | Septembris - maijs |
|
Runas elpošanas iestatījums: | Didaktiskās spēles: "Vēsma", "Kuģi", "Pienenes" "Kite" Objektu spēles | Septembris - novembris |
Individuāls logokorekcijas plāns
darbs 2016. - 2017. gada kontā. gadā
Uzvārds, bērna vārds - S.F.
Logopēdijas secinājums: OHP 2. līmenis uz SNgl fona.
Galvenie virzieni | Veidlapas, metodes, paņēmieni | Laiks |
|
Septembrī |
|||
Pareizas skaņas izrunas veidošana: Vienkāršas un sarežģītas ontoģenēzes skaņu paziņojums. Piegādāto skaņu automatizācija stingrā secībā Kopj paškontroli a) ar pieaugušo ārēju kontroli (vecāki, skolotāji) b) izmantojot atgriezeniskās saites signālus c) veicot sistemātisku darbu Piegādāto un automatizēto skaņu ieviešana spontānā runā. | Artikulācijas vingrinājumi: pārmaiņus "žogs" - "caurule", "lāpstiņa", "mēle pakāpjas pāri zobiem", "kurš vadīs bumbiņu tālāk", "kauss", "šūpoles", "tvaikonis", "fokuss", "bura", " Iedarbiniet motoru. " | Septembris-maijs |
|
Septembris-maijs Septembris-novembris Septembris-maijs |
|||
Janvāris-maijs |
|||
Didaktiskās spēles: | Septembris-maijs |
||
Septembris-novembris. Decembris-maijs. |
|||
Septembris-maijs. |
|||
Saskaņotas runas veidošana: | Septembris-maijs. Septembris-maijs Decembris-maijs. |
Individuāls logokorekcijas plāns
darbs 2016. - 2017. gada kontā. gadā
Uzvārds, bērna vārds - K.K.
Galvenie virzieni logokorekcijas darbs un uzdevumi | Veidlapas, metodes, paņēmieni | Laiks |
|
Artikulātisko motoriku attīstība. | Artikulācijas vingrinājumi Mēles, lūpu pašmasāža. | Septembrī |
|
Pareizas skaņas izrunas veidošana: Sarežģītas ontoģenēzes skaņu veidošanās: p, pb. Piegādāto skaņu automatizācija stingrā secībā Kopj paškontroli a) ar pieaugušo ārēju kontroli (vecāki, skolotāji) b) izmantojot atgriezeniskās saites signālus c) veicot sistemātisku darbu Piegādāto un automatizēto skaņu ieviešana spontānā runā. | Artikulācijas vingrinājumi: "logs", "lāpstiņa", "bura", "iedarbiniet motoru". | Septembris-maijs |
|
Skaidrojums, leksisko tēmu leksikas bagātināšana saskaņā ar ilgtermiņa plānu | Demonstrācijas materiāli par leksiskām tēmām. Didaktiskās spēles: “Pasaule ap mums”, “Dārzā, laukā, dārzā”, “Kuru bērniņš”, “Kuru māja”, “Dzīvnieki un putni. Kā viņi saka un ko viņi ēd. " “Mājīga māja”, “Trīs attēli”, “Visu gadu”, “Rudens, ziema, pavasaris, vasara”, “Jaunattīstības loto”, “Visas profesijas zina”, “Ceturtais papildinājums”, “Pretējie”, “Viedās mašīnas”. | Septembris-novembris Septembris-maijs. |
|
Darbs pie vārdu cilpas struktūras. Veicot darbu, dalot vārdus un izceļot uzsvērtās zilbes Zilbju skaita noteikšana vārdam, zilbju shēmu sastādīšana. Vārdu analīze: atpakaļ taisna līnija ar līdzskaņu saplūšanu Zilbju izruna un lasīšana ar līdzskaņu saplūšanu un šo zilbju iekļaušana vārdā. | Didaktiskā rokasgrāmata "Vārda cilpas struktūras pārvarēšana", Didaktiskā spēle "Sadaliet vārdus zilbēs". Dažādi vingrinājumi, piemēram, “Atceries - atkārto”, “Saki - atkārto” utt. | Septembris-maijs |
|
Runas gramatiskās struktūras veidošana: Lietvārdu lietošana ģenitīvajā daudzskaitlī; Daudzskaitļa dative lietvārdu lietošana; Lietvārda prepozicionāla forma; Ciparu saskaņošana ar lietvārdiem; Īpašības vārdu saskaņošana ar lietvārdiem; Telpisko prepozīciju zināšanas un izmantošana | Didaktiskās spēles: "Autobuss dzīvniekiem", "Skaitām 1,2,3 ...", "Jautrā ģeometrija", "Atrast pēc apraksta", "Stādiet dārzeņu dārzu", "Viens-daudz", "Liels-mazs", "Kam bērniņš", " Kas ir no tā, kas ”,“ Visu gadu ”. Didaktiskās rokasgrāmatas: "Runas attīstīšana", "Liela vingrinājumu grāmata" | Septembris-maijs |
|
Fonēmiskās uztveres attīstība Attīstīt dzirdes uzmanību, atmiņu. Iemācieties izvēlēties līdzskaņu skaņu no vārda sākuma stresa apstākļos. Iemācieties izcelt līdzskaņu skaņu no vārda beigām. Nosakiet piegādāto skaņu dažādās pozīcijās. | Didaktiskās spēles: “Runas terapijas loto”, “Kaķu mednieks”, “Lapsa un bulciņa”, “Suns - ļauns”. | Septembris-maijs. |
|
Smalko un vispārējo motoriku veidošanās: Iemācieties pareizi turēt zīmuli, noregulējiet zīmuļa un pildspalvas spiedienu. Attīstīt roku smalko motoriku. | Dažādi vingrinājumi disgrāfijas profilaksei (“Fiksējiet burtu”, “Veidojiet burtu”, “Pievienojiet burtu”, “Salieciet burtu” utt. Darbs darba burtnīcā "Es rakstīšu pareizi". | Septembris-maijs. |
|
Saskaņotas runas veidošana: Iemācies kombinēt vienkārši teikumi īsā stāstā. Izveidojiet elementārus stāstus - aprakstus. Iemācīt spēju komponēt stāstu, pamatojoties uz sižeta attēlu sērijām. | Stāstu “Mans mīļākais dārzenis, auglis, rotaļlieta” un tālāk par leksiskām tēmām sastādīšana. Didaktiskās spēles: "Stāsti attēlos", "Pasakas mazajiem", "Pastāsti pasaku". Didaktiskais ceļvedis "Stāsti attēlos" | Septembris-maijs. Septembris-maijs Novembris-maijs. |
Individuāls logokorekcijas plāns
darbs 2016. - 2017. gada kontā. gadā
Uzvārds, bērna vārds - G.E.
Logopēdijas secinājums: ОНР 2 līmenis uz SNGL fona
Galvenie virzieni logokorekcijas darbs un uzdevumi | Veidlapas, metodes, paņēmieni | Laiks |
|
Runas aparāta mobilitātes attīstība. Attīstīt artikulācijas motoriku līdz minimālai skaņas produktivitātes pakāpei. | Articulatīvās vingrošanas vingrinājumi: "Khudyak", "Resnais cilvēks", "Logs", Mēs sodīsim nerātno mēli "," Žogs "," Caurule ", | Septembrī |
|
Pareizas skaņas izrunas veidošana: Piegādāto skaņu automatizācija stingrā secībā Kopj paškontroli a) ar pieaugušo ārēju kontroli (vecāki, skolotāji) b) izmantojot atgriezeniskās saites signālus c) veicot sistemātisku darbu Piegādāto un automatizēto skaņu ieviešana spontānā runā. | Artikulācijas vingrinājumi: pārmaiņus "žogs" - "caurule", "lāpstiņa", "mēle pakāpjas pāri zobiem", "kurš vadīs bumbiņu tālāk", "kauss", "šūpoles", "tvaikonis", "fokuss", "bura", " Iedarbiniet motoru. " | Septembris-maijs |
|
Skaidrojums, leksisko tēmu leksikas bagātināšana saskaņā ar ilgtermiņa plānu | Demonstrācijas materiāli par leksiskām tēmām. Logopēdijas albuma reģistrācija. Didaktiskās spēles: “Pasaule ap mums”, “Dārzā, laukā, dārzā”, “Kuru bērniņš”, “Kuru māja”, “Dzīvnieki un putni. Kā viņi saka un ko viņi ēd. " “Mājīga māja”, “Trīs attēli”, “Visu gadu”, “Rudens, ziema, pavasaris, vasara”, “Jaunattīstības loto”, “Visas profesijas zina”, “Ceturtais papildinājums”, “Pretējie”, “Viedās mašīnas”. | Septembris-maijs Septembris-novembris Septembris-maijs |
|
Darbs pie vārdu cilpas struktūras. Veicot darbu, dalot vārdus un izceļot uzsvērtās zilbes Zilbju skaita noteikšana vārdam, zilbju shēmu sastādīšana. Vārdu analīze: atpakaļ taisna līnija ar līdzskaņu saplūšanu Zilbju izruna un lasīšana ar līdzskaņu saplūšanu un šo zilbju iekļaušana vārdā. | Didaktiskā rokasgrāmata "Vārda cilpas struktūras pārvarēšana", Didaktiskā spēle "Sadaliet vārdus zilbēs". Dažādi vingrinājumi, piemēram, “Atceries - atkārto”, “Saki - atkārto” utt. | Janvāris-maijs |
|
Runas gramatiskās struktūras veidošana: Nosaukuma lietvārdu lietojums vienskaitlī un daudzskaitlī; Lietvārdu lietošana ģenitīvajā daudzskaitlī; Datu lietvārdu lietošana vienskaitlī un daudzskaitlī; Lietvārda prepozicionāla forma; Ciparu saskaņošana ar lietvārdiem; Īpašības vārdu saskaņošana ar lietvārdiem; Telpisko prepozīciju zināšanas un izmantošana | Didaktiskās spēles: "Autobuss dzīvniekiem", "Skaitām 1,2,3 ...", "Jautrā ģeometrija", "Atrast pēc apraksta", "Stādiet dārzeņu dārzu", "Viens-daudz", "Liels-mazs", "Kam bērniņš", " Kas ir no tā, kas ”,“ Visu gadu ”. Didaktiskās rokasgrāmatas: "Runas attīstīšana", "Liela vingrinājumu grāmata" | Septembris-maijs |
|
Fonēmiskās uztveres attīstība Attīstīt dzirdes uzmanību, atmiņu. Iemācieties izvēlēties līdzskaņu skaņu no vārda sākuma stresa apstākļos. Iemācieties izcelt līdzskaņu skaņu no vārda beigām. Nosakiet piegādāto skaņu dažādās pozīcijās. | Runas spēles: “Noķer skaņu”, “Aplaudē - stomp” Didaktiskās spēles: “Runas terapijas loto”, “Kaķu mednieks”, “Lapsa un bulciņa”, “Suns - ļauns”. | Septembris-novembris. Decembris-maijs. |
|
Smalko un vispārējo motoriku veidošanās: Iemācieties pareizi turēt zīmuli, noregulējiet zīmuļa un pildspalvas spiedienu. Attīstīt roku smalko motoriku. | Dažādi vingrinājumi disgrāfijas profilaksei (“Fiksējiet burtu”, “Veidojiet burtu”, “Pievienojiet burtu”, “Salieciet burtu” utt. | Septembris-maijs. |
|
Saskaņotas runas veidošana: Iemācieties apvienot vienkāršus teikumus īsā stāstā. Sastādiet elementārus stāstus - aprakstus (pamatojoties uz diagrammu Iemācīt spēju komponēt stāstu, pamatojoties uz sižeta attēlu sērijām. | Stāstu “Mans mīļākais dārzenis, auglis, rotaļlieta” un tālāk par leksiskām tēmām sastādīšana. Didaktiskās spēles: "Stāsti attēlos", "Pasakas mazajiem", "Pastāsti pasaku". Didaktiskais ceļvedis "Stāsti attēlos" | Septembris-maijs. Septembris-maijs Decembris-maijs. |
Individuāls logokorekcijas plāns
darbs 2016. - 2017. gada kontā. gadā
Uzvārds, bērna vārds - V.A.
Logopēdijas secinājums: ОНР 2 līmenis
Galvenie virzieni logokorekcijas darbs un uzdevumi | Veidlapas, metodes, paņēmieni | Laiks |
|
Runas aparāta mobilitātes attīstība. Attīstīt artikulācijas motoriku līdz minimālai skaņas produktivitātes pakāpei. | Articulatīvās vingrošanas vingrinājumi: "Khudyak", "Resnais cilvēks", "Logs", Mēs sodīsim nerātno mēli "," Žogs "," Caurule ", | Septembrī |
|
Pareizas skaņas izrunas veidošana: Sarežģītas ontoģenēzes skaņu veidošanās. Piegādāto skaņu automatizācija stingrā secībā Kopj paškontroli a) ar pieaugušo ārēju kontroli (vecāki, skolotāji) b) izmantojot atgriezeniskās saites signālus c) veicot sistemātisku darbu Piegādāto un automatizēto skaņu ieviešana spontānā runā. | Artikulācijas vingrinājumi: pārmaiņus "žogs" - "caurule", "lāpstiņa", "mēle pakāpjas pāri zobiem", "kurš vadīs bumbiņu tālāk", "kauss", "šūpoles", "tvaikonis", "fokuss", "bura", " Iedarbiniet motoru. " | Septembris-maijs |
|
Skaidrojums, leksisko tēmu leksikas bagātināšana saskaņā ar ilgtermiņa plānu | Demonstrācijas materiāli par leksiskām tēmām. Logopēdijas albuma reģistrācija. Didaktiskās spēles: “Pasaule ap mums”, “Dārzā, laukā, dārzā”, “Kuru bērniņš”, “Kuru māja”, “Dzīvnieki un putni. Kā viņi saka un ko viņi ēd. " “Mājīga māja”, “Trīs attēli”, “Visu gadu”, “Rudens, ziema, pavasaris, vasara”, “Jaunattīstības loto”, “Visas profesijas zina”, “Ceturtais papildinājums”, “Pretējie”, “Viedās mašīnas”. | Septembris-maijs Septembris-novembris Septembris-maijs |
|
Darbs pie vārdu cilpas struktūras. Veicot darbu, dalot vārdus un izceļot uzsvērtās zilbes Zilbju skaita noteikšana vārdam, zilbju shēmu sastādīšana. Vārdu analīze: atpakaļ taisna līnija ar līdzskaņu saplūšanu Zilbju izruna un lasīšana ar līdzskaņu saplūšanu un šo zilbju iekļaušana vārdā. | Didaktiskā rokasgrāmata "Vārda cilpas struktūras pārvarēšana", Didaktiskā spēle "Sadaliet vārdus zilbēs". Dažādi vingrinājumi, piemēram, “Atceries - atkārto”, “Saki - atkārto” utt. | Janvāris-maijs |
|
Runas gramatiskās struktūras veidošana: Nosaukuma lietvārdu lietojums vienskaitlī un daudzskaitlī; Lietvārdu lietošana ģenitīvajā daudzskaitlī; Datu lietvārdu lietošana vienskaitlī un daudzskaitlī; Lietvārda prepozicionāla forma; Ciparu saskaņošana ar lietvārdiem; Īpašības vārdu saskaņošana ar lietvārdiem; Telpisko prepozīciju zināšanas un izmantošana | Didaktiskās spēles: "Autobuss dzīvniekiem", "Skaitām 1,2,3 ...", "Jautrā ģeometrija", "Atrast pēc apraksta", "Stādiet dārzeņu dārzu", "Viens-daudz", "Liels-mazs", "Kam bērniņš", " Kas ir no tā, kas ”,“ Visu gadu ”. Didaktiskās rokasgrāmatas: "Runas attīstīšana", "Liela vingrinājumu grāmata" | Septembris-maijs |
|
Fonēmiskās uztveres attīstība Attīstīt dzirdes uzmanību, atmiņu. Iemācieties izvēlēties līdzskaņu skaņu no vārda sākuma stresa apstākļos. Iemācieties izcelt līdzskaņu skaņu no vārda beigām. Nosakiet piegādāto skaņu dažādās pozīcijās. | Runas spēles: “Noķer skaņu”, “Aplaudē - stomp” Didaktiskās spēles: “Runas terapijas loto”, “Kaķu mednieks”, “Lapsa un bulciņa”, “Suns - ļauns”. | Septembris-novembris. Decembris-maijs. |
|
Smalko un vispārējo motoriku veidošanās: Iemācieties pareizi turēt zīmuli, noregulējiet zīmuļa un pildspalvas spiedienu. Attīstīt roku smalko motoriku. | Dažādi vingrinājumi disgrāfijas profilaksei (“Fiksējiet burtu”, “Veidojiet burtu”, “Pievienojiet burtu”, “Salieciet burtu” utt. | Septembris-maijs. |
|
Saskaņotas runas veidošana: Iemācieties apvienot vienkāršus teikumus īsā stāstā. Sastādiet elementārus stāstus - aprakstus (pamatojoties uz diagrammu Iemācīt spēju komponēt stāstu, pamatojoties uz sižeta attēlu sērijām. | Stāstu “Mans mīļākais dārzenis, auglis, rotaļlieta” un tālāk par leksiskām tēmām sastādīšana. Didaktiskās spēles: "Stāsti attēlos", "Pasakas mazajiem", "Pastāsti pasaku". Didaktiskais ceļvedis "Stāsti attēlos" | Septembris-maijs. Septembris-maijs Decembris-maijs. |
Logopēds sastāda katra bērna individuālā darba plānu katru dienu, ņemot vērā runas defekta struktūru.
Logopēda darba ar bērniem galvenie virzieni (uzdevumi):
1. Artikulācijas aparāta attīstība:
Vispārējā un speciālā artikulējošā vingrošana, kuras mērķis ir attīstīt lūpu, mēles, mīksto aukslēju kustīgumu;
Logopēdiskā masāža (relaksējoša, aktivizējoša, 1. sejas muskuļi, akupresūra).
2. Fizioloģiskās elpošanas attīstība ar īpašu vingrinājumu palīdzību.
3. Vispārējo, smalko motoriku attīstība.
4. Runas dinamiskā aspekta (temps, ritms, intonācija) attīstība.
6. Skaņu paziņojums un automatizācija zilbēs, vārdos, frāzēs, teikumos, sakarīgā runā.
Visaptverošās programmas mērķi un uzdevumi sakrīt ar korekcijas programmas galvenajiem mērķiem.
Izmantojiet regulāru kā saziņas līdzekli ar bērniem un pieaugušajiem.
Logopēda nodarbības notiek no rīta ar bērnu apakšgrupu, kuru pabeidz, ņemot vērā vecumu, logopēdijas secinājumus (diagnozi), rakstura iezīmes, personības attīstību, garīgās funkcijas, uzvedību, uzmanību, veselības stāvokli utt. Var būt no 2 līdz 4 grupām. Varbūt būs bērni, ar kuriem jums būs jātiek galā tikai individuāli.
Apakšgrupu un individuālās nodarbības ar bērniem (sagatavošanas grupa skolai) uz nedēļu.
Piemēram: pamatojoties uz primārās diagnostikas rezultātiem, tika pabeigtas 2 grupas:
I apakšgrupa - 2. mācību gada bērni;
II apakšgrupa - 1. mācību gada bērni.
Visi bērni ir vecumā no 6 līdz 7 gadiem.
Diagnoze: nopietni runas traucējumi, vispārēja runas nepietiekama attīstība (runas attīstības III līmenis).
Atgādiniet, ka logopēds pavada nedēļu divitematiskās nodarbības:
Iepazīšanās ar jaunu leksisko tēmu;
Iepazīšanās ar jaunu skaņu un burtu.
 |
 |
86_______________ "SHPARGALKA" SKOLOTĀJAM-LOGOPSCHA DOW 1
Ir svarīgi atcerēties, ka ar katru grupu tiek praktizēts un tā pati tēma “Pavasaris”, bet spēles, uzdevumi, runas materiāls, 1 metodes, tehnoloģijas un šīs leksiskās 1 tēmas prezentēšanas veidi būs atšķirīgi.
Piemēram: ar bērniem ar paaugstinātu uzbudināmību, nogurumu un izziņas aktivitātes trūkumu logopēds izmanto dažādus rotaļu mirkļus, neparastu materiāla noformējumu (pārsteigumi, pasaku varoņu izskats), nodrošina aktivitāšu maiņu, pavada vairāk nekā vienu fizisko minūti kopā ar bērniem, bet divi. Šīs apakšgrupas bērni nesēž pie galdiem, viņi "ceļo" pa visu grupu, veicot dažādus uzdevumus. Iespējams, ka logopēds vēlreiz atkārtos šo leksisko tēmu ar bērniem, bet citā formā, radot dažādas situācijas, izmantojot citas spēles tehnikas.
Gatavojoties apakšgrupu nodarbībām, logopēds sastāda kontūras plānu, kas palīdzēs izvēlēties runas un ar runu nesaistītos materiālus, radīs situāciju, kas bērniem pateiks, ko viņi šodien darīs.
Piemēram: uz galdiem ir vāzes ar ziediem: māte un pamāte, sniegpulkstenītes, vijolītes. Uz paklāja: koki, zaļa zāle, ziedi. Bērni vieglās drēbēs skatās uz mātes un pamātes ziedu. Netālu no kokiem ir kociņi, zvirbuļi un žaketes. Uz logopēda jautājumu: par ko, jūsuprāt, šodien runāsim? - bērni atbild: "Par ziediem."
Logopēda radītā situācija bērniem ieteica stundas tēmu. Viņi aplūko ziedus, veido stāstījumu, veido narcises, tulpes, neļķes, rozes, paņem vāzes utt.
Logopēds reizi ceturksnī raksta turpmāko plānošanu. Plāns tiek apspriests un apstiprināts medicīnas un pedagoģijas sanāksmē:
septembris-oktobris-novembris - I mācību periods; Decembris-janvāris-februāris - II studiju periods; Marts-aprīlis-maijs - III mācību periods.
Ja logopēds strādā jūnijā, tad plāns tiek sastādīts tikai vienam mēnesim.
Saskaņā ar "Pirmsskolas izglītības iestādes paraugnoteikumiem" (sk. 2. papildinājums),runas grupā tiek uzņemti bērni no 2 gadu vecuma ar alalliju, dizartriju, degunradžu, stostīšanos, kā arī bērni ar mulsinošu runu vai izteiktu runas nepietiekamu attīstību.
Šīs plānošanas pamatā ir izpratne par alāliju kā sistēmiskiem runas traucējumiem, kas ir sarežģīts disontoģenēzes komplekss un ietver vairākas sadaļas ne tikai korekcijas un logopēdiskās orientācijas jomā. Darbs pie sistēmiskas runas nepietiekamas attīstības korekcijas neaprobežojas tikai ar logopēdijas biroja sienām. Veiksmīga runas defekta novēršana ir iespējama tikai tad, ja ir cieša savstarpēja saistība un nepārtrauktība visas medicīniski psiholoģiski-pedagoģiskās komandas (logopēda, neiropatologa, psihologa, pedagogu, mūzikas direktora, fiziskās audzināšanas skolotāja, vingrošanas terapijas ārsta, masāžas terapeita un, protams, vecāku) darbā.
Katra sadaļa tiek atklāta sīkāk, ņemot vērā īstenotās programmas (sarežģītās un korekcijas), bērnu primārās diagnozes rezultātus, logopēdijas viedokli, vecumu un mācību periodu.
 |
Piemēram: viena no ilgtermiņa plānošanas sadaļām.
Sadaļa: Valodas analīzes, sintēzes, reprezentāciju izstrāde(teikuma fonēmiskā zilbju analīze).
Vecums: 6-7 gadi.
Diagnoze: vispārēja runas nepietiekama attīstība, runas attīstības III līmenis.
I MĀCĪBU PERIODS (SEPTEMBRIS, OKTOBRIS, NOVEMBRIS) SEPTEMBRIS
Fonēmiskās uztveres aptauja (atkārtot, parādīt).
Regy materiāls:
pa-ba ba-pa tom - mājas
ta-da-da-bogka - pogka
ha-ha ha-ha lācis - pele
ta-da-ta da-ta-da bļoda - lācis
ka-ha-ka ha-ka-ha ragi - karotes
Pārbaude:Valodu analīze un sintēze. Regy materiāls:
Vai ir skaņa [M] vārdos: māja, kaķis, mamma, kuce.
Instrukcijas:Klapējiet, ja vienā vārdā dzirdat skaņu [M].
Kāda ir vārda pirmā skaņa: Anya, Olya, pīle, Ira?
Kāda ir skaņa vārda beigās, sākumā, vidū: māja, magone, lociņš?
Cik skaņu ir vienā vārdā: kaķis, putra, kaķis?
Izveidojiet vārdu no zilbēm: pa-pa, co-ra, karote-ka, so-ba-ka.
Izveido vārdu no skaņām: [D], [O], [M], [K], [O], [T], [B], [O]. [D], [UN],[LAIVA].
Lasīšanas un rakstīšanas pamatiemaņas.
OKTOBRIS NOVEMBRS
1. Dzirdes uzmanības veidošana nereģionālu skaņu materiālam(skanīgas rotaļlietas, skaņas, meža troksnis, ielas, pieaugušo darbība ar priekšmetiem utt.)
2. Iepazīšanās ar jēdzienu "patskaņu skaņas".Vingrinot skaņu [A], [O], [U], [E], [S], [I] dziedāšanu, izmantojiet patskaņu skaņu simbolus (ar artikulāciju):
90_______________ _______________ es
3. Skaņu kombināciju analīze un sintēze no 2-3 patskaņiem:
ĀS. UA, AUA, AIU.
Spēles: "Ceļojums uz mežu".
Izmantojiet patskaņu simbolus, lai komponētu savu dziesmu:
l 
Es parādīšu skaņas simbolu, un jūs nosauksit skaņu: - U skaņa.
Analizēsim attēlus. Patskaņu simboli mums palīdzēs pareizi izpildīt uzdevumu.
Simbols: - A.
Attēli: stārķis, arbūzs, autobuss, apelsīns. Simbols: - W.
Attēli: gliemezis, auss, makšķere, pīle utt.
Izlasiet to. Simboli: - bērns tiek nosaukts \
skaņas: A U I. 
Logopēds iesaka izsaukt pirmās (pēdējās) skaņas.
4. Patskaņa vārda izcelšana(Anija), vārda beigās
(ūdens, rotaļlietas, zāģi), monosilbisku vārdu vidū(magone, mājas,!
priekšgala, valis).
Spēles: "Analizēsim attēlus" (skaņa A).
"Atrodiet kļūdas saistībā ar Dunno."
Attēli: rotaļlietas, adata, tītars, lociņš.
Bērns noņem attēlu "Bow" un paskaidro kāpēc.
5. Vārdu izvēle patskaņu skaņām.
Spēles: "Sakiet papildu vārdu" (alfabēts, apelsīns, vabole, arbūzs).
6. Iepazīšanās ar "līdzskaņu skaņu" jēdzienu.Mācies savādāk
daļa no jēdzieniem "patskaņu skaņas" un "līdzskaņi". Patskaņi
skaņas var dziedāt, tās izrunā ar balsi, līdzskaņi par
valkā pēkšņi ([M], [P], [K]), dažreiz ar balsi
([B], [D] ...) un dažreiz klusi, gandrīz čukstā ([W], [P] ...)
Līdzskaņu skaņas: [M] - [M "]; [B] - [B"], [D] - [D "]\u003e [H] - [H"], [B] - [B "], [G ] - [G], [P] -. [T] - [G], [F] - [F "], [K] - [K-]. [X] - [X "].
7. Nobijies līdzskaņu izolēšana no vārda(Sākt,
beigas, vidus). (Sarakstu skatīt 4. lpp.)
____________________ 12. JAUTĀJUMS _____________________ 92
8. Iepazīšanās ar jēdzieniem "skaņa" un "burts", "cieta līdzskaņa skaņa" un "mīksta līdzskaņu skaņa".Izmantojiet runas terapijas pasakas. Piemēram: "Pasaka par Milu un Mašu". (Pasakā raksturīgas meitenēm raksturīgas pazīmes: Mila ir laipna, maiga, Maša ir spītīga, pastāvīgi strīdējas ...)
9. Atpakaļ un uz priekšu zilbju ar izliektām skaņām analīze (AM, MA, OM, MO).
10. Pilnīga skaņu analīze un vienvārdsakņu vārdu sintēze ar
nobijušās skaņas(māja, kaķis, magone). Darbs ar shēmu:
Vingrinājums 
spējot nākt klajā ar vārdiem shēmām, atlasīt attēlus, uzzīmēt objektus, kuru nosaukumi atbilst shēmai.
11. Iepazīšanās ar burtiem A, O, U, E, I, Y, M, B, D, N, V, G, P, T, F, K, X.
12. Burtu izkārtošana no detaļām, paletēm, pavedieniem, mozaīkas, tiešo un apgriezto zilbju nolasīšana ar izliektiem burtiem (AM, MA, TA, AP, UK).
II APMĀCĪBAS PERIODS (Janvāris, februāris, marts)
Sadaļa:
Materiāls tiek izvēlēts, pamatojoties uz bērnu starpposma diagnozi, katra bērna attīstības dinamiku, īstenotajām programmām, ņemot vērā pakāpenisko komplikāciju.
1. Iepazīšanās ar skaņām [S] - [S], -, [C], [W], [F],
[Щ], [Ч] un burti C, 3, C, Ш, Ж, Щ, Ч.
Svarīgs punkts ir tas, ka bērna iepazīšanās ar skaņām ir iespējama tikai tad, ja skaņa ir tīra, bez izkropļojumiem, izruna.
2. Apkaunojoša pilnīga skaņu analīze tādiem vārdiem kā: mamma,
milti, kaza, kaķis (pamatojoties uz nobijies skaņas).
92________________ "SHPARGALKA" LOGO SKOLOTĀJAM_______________________
Fonēmiskās analīzes tehnika:
Izcelt skaņu uz vārda fona;
Skaņas vietas noteikšana ar vārdu;
Skaņas stāvokļa noteikšana attiecībā pret citām] skaņām;
Skaņas secības noteikšana vārdam;
Skaņu skaita noteikšana vienā vārdā.
3. Bērnu skrāpēšana uz spēju smagi degradēties un
mīkstie līdzskaņi (sastādot vārdu shēmu)
norīkot ciešu sadarbības partneri
patskaņi zilā un mīkstajā līdzskaņā zaļā krāsā... Ugit nākt klajā ar vārdiem, atlasiet bērniem piedāvāto shēmu attēlus.
4. Burvīgi bērni ar spēju pārveidot vārdus
aizstāt vai pievienot skaņu.(Vārdu spēles: mīklas, krusti
zobeni, charades).
Piemēram: Spēle: "Kā no vārda KOSA padarīt vārdu ROSE" (aizstājot vārdu ar vienu burtu):
KOSA - (no-z) - GOAT (līdz-r) - ROSE
MĀJA - (d-k) - KOM (m-t) - KAT
Vārdi tiek izvēlēti iepriekš, ņemot vērā katra bērna individuālās attīstības īpatnības un iespējas.
5. Burvīgi bērni ar spēju sadalīt vārdus zilbēs, ievadīt1
jēdzieni "zilbe", "zilbe kā vārds".
Ieviesiet noteikumus, lai noteiktu, cik daudz zilbju ir vienā vārdā:
a) cik patskaņu ir vārdam, cik zilbju.
MAK - viena patskaņa skaņa A, viena zilbe: MAK. MAMA - divas patskaņu skaņas A, divas zilbes MA-MA.
b) pēc skavu skaita, izrunājot vārdu. (Šis
izmantot tehniku \u200b\u200bsākotnējā programmatūras iepazīšanas posmā
zilbju kvalitāte.)
6. Iepazīšanās ar "priekšlikuma" jēdzienu, grafika sastādīšana
iedomātā teikuma shēma bez prievārdiem un pēc tam ar vienkāršu
mani priekšvārdi.
Piemēram: MASHA ZĪMĒ MĀJU. Piedāvājuma shēma:
______________________ 12. JAUTĀJUMS_______________________ 93
7. Iepazīšanās ar pareizrakstības pamatnoteikumiem:
Atsevišķa vārdu pareizrakstība teikumā;
Periods teikuma beigās;
Lielā burta lietošana teikuma sākumā un angļu valodā vārdi;
Pareizrakstības noteikumi burtam I aiz burtiem Ж, Ш.
8. Turpināt iepazīšanos ar burtiem, uzrakstot vārdu no nodotajiem burtiem.
9. Burvīgi bērni, lasot tos pa vārdiem.
III MĀCĪBU PERIODS (APRĪLIS, maijs, jūnijs)
Sadaļa: Valodas analīzes, sintēzes, reprezentācijas attīstība.
1. Iepazīšanās ar skaņām [Y], [L "], [R], [R"]. Iepazīšanās ar burtiem Y, L, P, L, I, E, E, Y.
2. Bērnu skrāpēšana ar skaņas analīzi un vārdu sintēzi no 3-6 skaņām (māja, vāze, vilks, suns) bez vizualizācijas, vārdu atlase pēc shēmām, modeļiem.
Fizikālā sintēze:
Skaņas izrunā logopēds ar pauzi un ņemot vērā skaņu atrašanas secību vārdā ([K], [O], [T] - vārds KOT);
Sarežģītāka skaņu izrunāšanas versija sadalītā secībā ([L], [K], [U] - vārds LUK).
3. Vārdu zilbju un teikumu analīzes prasmju nostiprināšana.
4. Prasmju veidošanās pēc vārda nepārtrauktai vārdu, teikumu, īsu tekstu lasīšanai.
5. Iepazīšanās ar diviem līdzskaņu maiguma marķēšanas veidiem rakstiski:
a) izmantojot mīkstu zīmi vārdu beigās un vidū (zirgs,
slidas);
b) ar patskaņu I, I, E, E, Yu palīdzību.
 |
4____________ "SHPARGALKA" LOGO SKOLOTĀJAM
Tādējādi logopēds atklāj visas ilgtermiņa plānošanas sadaļas.
Šīs nākotnes plānošanas iespējas nav obligātas. Logopēdi var izmantot šos materiālus, lai rakstītu pats savu plānu.
* Bērnu runas traucējumu diagnostika un logopēdiskā darba organizēšana pirmsskolas apstākļos izglītības iestāde: Sestdien metodiskie ieteikumi.- SPb .: Bērnības prese, 2000. (Krievijas Valsts pedagoģiskā universitāte nosaukta pēc A. Herzena).
Pašlaik, kaut arī klasifikācijas problēma vēl nav atrisināta, ieteicams izmantot daudzlīmeņu logopēdijas secinājumus, saka G. A. Volkova *.
Lai izdarītu šādu logopēdijas secinājumu, ir jāņem vērā trīs esošo klasifikāciju aspekti un jāapvieno tie katrā konkrētajā gadījumā.
Medicīniskais aspektsklasifikācija paredz ņemt vērā to, kurš no runas analizatoriem ir traucēts (runas motors vai runas dzirdes), kurā nodaļā ir pārkāpums (centrālajā vai perifēriskajā), kāda ir traucējumu pakāpe (funkcionālie vai organiskie traucējumi), kāds ir traucējumu rašanās laiks (pirms runas veidošanās sākuma, tās laikā vai pēc tam, kad runa jau ir izveidota).
Logopēdijas aspektsietver ņemšanu vērā to, kura runas sistēmas saite ir pārtraukta: balss, ritms, runas ātrums, fonētiskā, fonēmiskā, leksiskā, gramatiskā, runas semantiskā struktūra.
Psiholoģiskais aspektsietver, ņemot vērā to, cik lielā mērā tiek traucēta runas komunikatīvā funkcija, kādas personiskās novirzes pavada šis vai tas runas traucējums, kādas ir traucējumu spontānas attīstības tendences, kāda ir šī vai cita veida runas traucējumu prognoze.