Textul operei este plasat fără imagini și formule.
Versiunea completă a lucrării este disponibilă în fila „Fișiere de lucru” în format PDF

Într-o țară care este

acum într-un demografic

criza, principala avere

nu este gaz, nu petrol,

nu resursele naturale.

Principala bogăție o reprezintă copiii ei.

J. Korczak

Introducere

Ziua internațională a persoanelor cu handicap este sărbătorită în întreaga lume pe 3 decembrie. Ziua internațională a persoanelor cu dizabilități are ca scop atragerea atenției asupra problemelor lor, protejarea demnității, drepturilor și bunăstării acestora, atragerea atenției publice asupra beneficiilor pe care le primește din participarea persoanelor cu dizabilități la viața politică, socială, economică și culturală. Politica socială a statului vizează sprijinirea persoanelor cu dizabilități, acest lucru este important, deoarece numărul lor crește în țară. Gama de probleme ale familiilor care cresc copii și tineri cu dizabilități este mult mai largă decât cea a colegilor sănătoși: situația financiară, educația, ocuparea forței de muncă, crearea familiei, petrecerea timpului liber și, desigur, sănătatea. Adolescenții și tinerii bolnavi sunt mult mai dificili decât bătrânii lor să suporte presiunea psihologică a mediului, adesea indiferența și ostilitatea altora, precum și lipsa cererii din partea societății. Viața și munca persoanelor cu dizabilități este complexă și limitată de unul sau alt defect de sănătate. Visează la cele mai simple lucruri, pentru că de fapt le este foarte greu să se reabiliteze în viață.

În timpul nostru, oamenii sunt împărțiți prin educație, în epoca modernă oamenii sunt din ce în ce mai diferențiați în funcție de nivelul de cunoștințe, capacitatea de a primi și prelucra informații, de a genera idei noi. În condiții de oportunități de pornire inegale, care includ limitări cauzate de boli, această diferențiere este în continuare agravată. Unul dintre cei mai importanți factori în socializarea persoanelor cu dizabilități sănătatea și persoanele cu dizabilități este de a asigura ocuparea lor socială utilă. În general, este recunoscut faptul că a avea o profesie extinde semnificativ posibilitățile viață plină persoane cu dizabilități. Prin urmare, este de o importanță deosebită extinderea oportunităților pentru persoanele cu dizabilități de a primi educație profesională, precum și formare profesională. Nu toată lumea din societate crede că persoanele cu dizabilități fizice sau psihice vor să ducă aceeași viață ca toți ceilalți: mai întâi să meargă la grădiniță, apoi la școală, să meargă la facultate, să obțină o profesie, abilități de viață în societate. Copiii cu dizabilități vor să învețe (dacă, desigur, boala permite), să se dezvolte și sunt gata să depășească multe dificultăți în acest sens.

Alegerea mea despre acest subiect nu a fost întâmplătoare, nu am fost niciodată lăsat indiferent de situația copiilor cu dizabilități. Printre prietenii mei sunt tipi cu sănătate limitată. Acum suntem la o astfel de vârstă când este necesar să stabilim alegerea unei profesii viitoare și, în ultima vreme, am început să vorbim despre asta din ce în ce mai des. Am început să mă gândesc cum să obțin un loc de muncă pentru astfel de copii mai departe în viață, dacă oportunitățile pentru obținerea unei profesii sunt limitate din motive de sănătate. Am decis să găsesc răspunsuri la aceste întrebări, ce garanții sociale și oportunități educaționale există pentru copiii cu dizabilități.

Înainte de a-mi începe activitatea, am prezentat următorul plan de cercetare:

Monitorizează modul în care legislația actuală reglementează protecția drepturilor copiilor cu dizabilități la educație;

Analizați materialele media despre problema studiată;

Analizați posibilele opțiuni de educație pentru persoanele cu dizabilități;

Realizați un sondaj social în rândul studenților și un sondaj de chestionar în rândul profesorilor din Școala Militară Astrakhan Suvorov din Ministerul Afacerilor Interne din Rusia;

Efectuați un sondaj social în rândul elevilor și profesorilor instituției de învățământ de stat din Moscova „Limanskaya Secondary School No. 1”, în care am studiat;

Aflați la Universitatea de Stat Astrakhan și Universitatea Tehnică de Stat Astrakhan dacă au copii cu dizabilități;

Aflați la centrul de ocupare a forței de muncă cum merg lucrurile cu angajarea persoanelor cu dizabilități.

Parte principală

1.1 Cercetare

După ce m-am familiarizat cu cadrul legislativ, am aflat că dreptul la educație se reflectă în Constituția Federației Ruse și în actele juridice internaționale recunoscute în Federația Rusă. Drepturile de bază ale cetățenilor din acest domeniu sunt consacrate în articolul 43 din Constituția Federației Ruse „Fiecare cetățean are dreptul la educație”, garantează disponibilitatea și gratuitatea învățământului preșcolar, general de bază și profesional secundar în instituțiile și întreprinderile de învățământ de stat sau municipale. Oricine are dreptul, pe o bază competitivă, să primească un învățământ superior gratuit într-un stat sau instituție municipală sau la întreprindere.

Legea principală care reglementează dreptul constituțional la educație este Legea RF „Despre educație” și Legea federală „Învățământul profesional superior și postuniversitar”. Partea 1 a paragrafului 5 al articolului 5 din „Legea educației” spune: „se creează condițiile necesare pentru obținerea unei educații de calitate fără discriminare pentru persoanele cu dizabilități, pentru corectarea tulburărilor de dezvoltare și adaptare socială, pentru furnizarea de timpuriu asistenta corectiva pe baza unor abordări pedagogice speciale și a limbilor cele mai potrivite pentru aceste persoane, metode și metode de comunicare și condiții care contribuie maxim la obținerea unei educații de un anumit nivel și o anumită orientare, precum și dezvoltarea socială a acestor persoane, inclusiv prin organizarea educației incluzive pentru persoanele cu dizabilități sănătate ".

Articolul 19 din Legea federală nr. 181-FZ "On protectie sociala Persoanele cu dizabilități din Federația Rusă "conține norme foarte importante:" Organismele responsabile cu educația și organizațiile educaționale, împreună cu protecția socială a populației și autoritățile sanitare, asigură că persoanele cu dizabilități primesc învățământ preșcolar public și gratuit, general primar, general de bază, învățământ general secundar și profesional educație, precum și gratuit educatie inalta».

La 13 decembrie 2006, Rezoluția Adunării Generale a ONU nr. 61/106 a adoptat Convenția privind drepturile persoanelor cu dizabilități. Articolul 24 al Convenției este dedicat în întregime educației. Statele părți recunosc dreptul persoanelor cu dizabilități la educație. Pentru a realiza acest drept, fără discriminare și pe baza egalității de șanse, statele părți vor asigura educație incluzivă la toate nivelurile și învățare pe tot parcursul vieții, depunând eforturi pentru:

Dezvoltarea personalității, talentelor și creativității persoanelor cu dizabilități, precum și a capacităților lor mentale și fizice în cea mai mare măsură;

Să împuternicească persoanele cu dizabilități să participe în mod eficient la viața unei societăți libere.

Astfel, fiecare copil, în conformitate cu normele legislației internaționale și rusești, are următoarele drepturi în domeniul educației:

Dreptul la respectarea demnității umane;

Drepturi egale la intrarea în instituțiile de învățământ.

Dacă analizăm documentele de mai sus, putem concluziona că legislația internațională și cea rusă conțin o garanție a drepturilor fiecărui copil de a primi educație în volumul maxim.

1.2. Garanții reale pentru persoanele cu dizabilități pentru educație

După ce am studiat cadru legislativ internațional și rus, am decis să aflu dacă toate garanțiile drepturilor consacrate în legi sunt în realitate pentru persoanele cu dizabilități.

După ce m-am familiarizat cu materialele media, am ajuns la concluzia că în prezent în Rusia, cetățenii, în special cei cu dizabilități, nu sunt ușor de realizat exercitarea drepturilor lor în diverse domenii, în special în domeniul educației, deși educația este proclamată în Rusia ca una dintre prioritățile politicii interne. stat. Ce vedem în viață?

Mass-media nu a acordat decât recent atenție problemei copiilor cu dizabilități; publicul larg nu este încă pregătit să accepte astfel de copii. Adesea, copiii sănătoși acceptă comunicarea copiilor cu dizabilități mult mai ușor decât adulții lor. Văzând unde este limita capacităților unui copil bolnav, copiii se joacă cu el în aceste limite - și-au corectat comportamentul.

Drepturile copiilor cu dizabilități de a beneficia de educație maximă nu sunt adesea realizate. Educația copiilor cu dizabilități depinde în totalitate de capacitatea părinților lor de a lupta pentru drepturile copiilor lor. Condițiile de tratament, reabilitare, condițiile unui mediu inaccesibil obligă părinții copiilor cu dizabilități să-și înceteze educația devreme.

Potrivit Ministerului Sănătății din Rusia, există mai mult de 620 de mii de copii cu dizabilități sub vârsta de 18 ani în țară. Cei mai mulți dintre ei nu pot obține o educație decentă. Conform statisticilor, în anul universitar 2014/2015, mai puțin de 150 de mii dintre aceștia au studiat în instituțiile de învățământ specializate generale și secundare. Restul sunt educați în instituții de învățământ special sau nu frecventează deloc școala. Adică, un copil nu poate primi o educație suplimentară, poate stăpâni o profesie, ceea ce înseamnă că nu va putea niciodată să ducă o viață independentă și să se asigure pentru sine. Înscrierea copiilor cu dizabilități în instituțiile de învățământ profesional secundar este de 34% în anul universitar 2014/2015. În fiecare an, numărul studenților înscriși scade, de exemplu, în anul universitar 2009/2010 a fost de 38%, în anul universitar 2011-2012 - 36%. Admiterea copiilor cu dizabilități în instituțiile de învățământ profesional superior este de 30% în anul universitar 2014/2015. Procentul de înscriere crește, dar încet, de exemplu, în anul universitar 2008/2009 a fost de 23%, în anul universitar 2011-2012 - 27%, în anul universitar 2012/2013 - 29% (Anexa nr. 1).

Legea „Protecția socială a persoanelor cu dizabilități din Federația Rusă” conține norme foarte importante care permit copiilor cu dizabilități să primească o educație deplină. Nu există restricții în această lege pentru educarea acestor copii în școlile obișnuite, dar în practică acest lucru poate fi foarte greu de realizat. Izolarea din societate din copilărie provoacă un prejudiciu iremediabil bunăstării psihofizice a copilului.

De exemplu, sunt profund convins că izolarea persoanelor cu dizabilități de societate cauzează un prejudiciu enorm nu numai persoanelor cu dizabilități, ci și întregii societăți, creșterea copiilor, moralitatea și etica. Nu trăim în Evul Mediu, când era norma ca copiii să râdă de un schilod și să-i arunce cu pietre. Dar nici astăzi copiii nu știu să se comporte cu colegii bolnavi, îi disprețuiesc și îi umilesc, pentru că înainte de a avea ocazia să cunoască mai bine astfel de copii, să înțeleagă că nu sunt diferiți intern de copiii sănătoși, că pot comunica și pot fi prieteni cu ei.

Copiii cu dizabilități se confruntă cu discriminări reale atunci când intră în universități și instituții de învățământ secundar. În ciuda faptului că legea le oferă o serie de beneficii semnificative, în instituțiile de învățământ, în mare parte, nu a fost creat un mediu special pentru persoanele cu dizabilități.

Am aflat ce beneficii au admiterea copiilor cu dizabilități în conformitate cu legea educației din Federația Rusă: mai devreme, copiii cu dizabilități, persoanele cu dizabilități din grupurile I și II, orfanii au dreptul să fie admiși în afara instituțiilor de învățământ superior, sub rezerva finalizării cu succes a examenelor de admitere (Clauza 3 a articolului 16 din Legea Federației Ruse din 10.07.1992 nr. 3266-I „Despre educație”), iar în noua lege, obținerea învățământului superior (pentru programe de licență sau programe de specialitate) este reglementată de drepturi speciale de admitere la formare în aceste programe. Copii cu dizabilități, invalizi din grupurile I și II, invalizi din copilărie, invalizi din cauza traumei militare sau a bolii primite în timpul serviciului militar, care, conform concluziilor unei instituții federale expertiză medicală și socială instruirea în organizațiile educaționale relevante nu este contraindicată, acestea au dreptul doar la admiterea în cadrul cotei stabilite, sub rezerva finalizării cu succes a examenelor de admitere și, de asemenea, dreptul de admitere la departamentele pregătitoare ale organizațiilor educaționale de stat federale din învățământul superior - de a studia în detrimentul alocațiilor bugetare. Mai mult, cota de admitere pentru obținerea învățământului superior (gratuit) conform acestor programe (licență și specialitate) este stabilită anual de organizația educațională „în cuantum de cel puțin zece la sută din volumul total al cifrelor de control al admiterii pentru cetățenii care studiază în detrimentul creditelor bugetare. » toate nivelurile.

Pe anul trecut în Rusia au existat schimbări pozitive în domeniul educației profesionale a persoanelor cu dizabilități. Am reușit să obținem anumite rezultate pozitive. Au fost create condiții pentru „tranziția” persoanelor cu dizabilități de la sistemul de învățământ general (după absolvirea școlii) la sistemul de învățământ profesional. S-au stabilit specificul examenelor de admitere pentru persoanele cu dizabilități pentru admiterea în instituțiile de învățământ secundar specializat și superior. Această prevedere a legii este pe deplin implementată în documentele adoptate de Ministerul Educației și Științei din Rusia care reglementează procedura de admitere a cetățenilor în instituțiile de învățământ profesional. Persoanele cu dizabilități au dreptul de a alege forma de admitere la o universitate sau la o instituție de învățământ specială. Aceștia, pe picior de egalitate cu toți, pot intra conform rezultatelor examenului. Potrivit Ministerului Dezvoltării Sociale și a Sănătății, se știe că nu mai mult de 36% dintre persoanele cu dizabilități beneficiază de formare profesională și recalificare. Aproximativ 60% dintre persoanele cu dizabilități care au dobândit o profesie își găsesc de lucru.

La Universitatea Tehnică de Stat din Moscova. Studenții Bauman cu deficiențe de auz studiază din 1934. De exemplu, Universitatea Tehnică Nizhny Novgorod asigură recalificarea tinerilor cu dizabilități în domeniul tehnologiilor înalte, cu angajare ulterioară. Mulți dintre ei absolvesc magistratura, merg la școală. Universitatea Pedagogică Nijni Novgorod pregătește cu succes utilizatorii de scaune cu rotile. Toate acestea sugerează că dizabilitatea fizică nu ar trebui să împiedice educația. Persoanele cu dizabilități au dorința de a învăța, dar până acum nu pot realiza pe deplin această oportunitate.

Ca urmare a analizei mass-media, am identificat principalele motive pentru acoperirea redusă a formării profesionale pentru persoanele cu dizabilități:

1. dizabilități severe, care afectează de obicei intelectul;

2. probleme cu obținerea învățământului secundar;

3. lipsa motivației de a dobândi o profesie.

Apoi am încercat să aflu ce poate ajuta o persoană cu nevoi speciale să primească o educație post-școlară? Ce beneficii, drepturi și beneficii facilitează obținerea unei profesii?

De fapt, pentru persoanele cu dizabilități, în special pentru persoanele cu probleme semnificative de percepție a informațiilor și a mișcării, există anumite dificultăți obiective pentru instruire, în special la normă întreagă. Din materiale statistice, am aflat că din 12 milioane de persoane cu dizabilități care trăiesc în țara noastră, doar 13 mii de persoane studiază în universități. Restul nu pot obține studii superioare datorită caracteristicilor lor fizice și lipsei rampelor pentru persoanele cu scaune cu rotile din universitățile țării.

Deși pentru studenții cu probleme de sănătate, o serie de instituții de învățământ oferă instruire la un program individual, cu normă întreagă, precum și corespondență și învățământ la distanță și studii externe. Am aflat din mass-media că există școli profesionale specializate pentru persoane cu dizabilități. De exemplu, Institutul de îmbarcare din Moscova pentru copii cu dizabilități cu tulburări musculo-scheletice, Institutul de artă specializat de stat din Moscova, Școala internată pentru nevăzători muzicali Kursk, există și instituții de învățământ profesional primar pentru copii cu dizabilități dezvoltare intelectuala... În plus, centrele de reabilitare oferă diverse cursuri profesionale pentru persoanele cu dizabilități, cu posibilitatea angajării ulterioare.

O persoană cu handicap care studiază cu normă întreagă pe bază bugetară, la primirea învățământului profesional, are dreptul la următoarele plăți:

Un student care are statutul de copil cu dizabilități sau o persoană cu dizabilități din grupurile I sau II, primește o bursă de bază;

Un student care este o persoană cu dizabilități din grupurile I sau II, pe lângă bursa obișnuită (de bază), are dreptul la o bursă socială de stat. În universitățile din Moscova, o astfel de bursă este de aproximativ 2.000 de ruble și se plătește separat de cea de bază;

O dată pe an calendaristic, un student cu dizabilități sau un student înregistrat la un dispensar pentru o boală cronică poate primi o subvenție;

O dată pe semestru, un student cu dizabilități poate primi asistență financiară.

Pentru a primi asistență financiară și subvenții, trebuie să furnizați toate documentele necesare comitetului sindical al instituției. Valoarea acestor plăți variază în funcție de regiune și instituția de învățământ și poate varia de la 200 la 600 la sută din bursa de bază.

Analizând materialele media, am ajuns la concluzia că ziarul nostru regional „Limansky Vestnik” ridică în principal problemele activităților de petrecere a timpului liber pentru persoanele cu dizabilități, problemele educației profesionale nu sunt acoperite, ziarele din alte regiuni ridică această problemă în principal acolo unde problema este rezolvată la un nivel înalt formare profesională pentru copiii cu dizabilități (Anexa nr. 2.

1.3. Forme de educație pentru copiii cu dizabilități din Rusia și țări străine

Întorcându-mă din nou la legislația rusă, am aflat că instruirea pentru persoanele cu dizabilități se desfășoară sub diferite forme prevăzute de carta instituțiilor de învățământ: cu normă întreagă, cu jumătate de normă (seara), cu jumătate de normă sau o combinație aceste forme. Formă optimă instruirea pentru unele persoane cu dizabilități este cu jumătate de normă. Printre aceste forme relativ comune, legislația actuală prevede altele, mai puțin cunoscute, în special studii externe și învățământ la distanță.

Educația sub formă de studii externe este reglementată de „Reglementările privind obținerea educației sub formă de studii externe” (aprobat prin Ordinul Ministerului Educației al Federației Ruse nr. 1884 din 23.06.2000); prin ordin al Ministerului Educației al Federației Ruse nr. 2033 din 14.10.97 „Cu privire la aprobarea Regulamentului privind studiile externe în instituțiile de învățământ superior de stat din Federația Rusă”; Recomandări metodice privind organizarea obținerii învățământului superior sub formă de studii externe în instituțiile de învățământ ale Federației Ruse (anexă la scrisoarea Ministerului Educației al Federației Ruse nr. 03-51-16 în / 13-03 din 23.01.02).

Învățarea la distanță, utilizând capacitățile internetului, poate fi privită ca inovatoare și foarte promițătoare. Din punct de vedere legal, este reglementat prin Ordinul Ministerului Educației al Federației Ruse nr. 4452 din 18 decembrie 2002 „Cu privire la aprobarea Metodologiei de utilizare a tehnologiilor de învățământ la distanță (învățământ la distanță) în instituțiile de învățământ din învățământul superior, secundar și de învățământ profesional suplimentar din Federația Rusă”.

M-am întrebat ce garanții au persoanele cu dizabilități pentru educație în Republica vecină Kazahstan. După ce am studiat resursele Internetului, am aflat că persoanele cu dizabilități din Kazahstan au întreaga gamă de drepturi și libertăți socio-economice și personale consacrate în Constituție și în alte acte legislative ale republicii.

Procedura și condițiile de acordare a persoanelor cu dizabilități plăți suplimentare la asistența socială minimă pe cheltuiala bugetelor republicane, locale și a altor surse, ținând cont de nivelul de indexare a prețurilor; procedura de aprobare și finanțare a programelor republicane de protecție socială a persoanelor cu dizabilități; dispoziții de bază pentru educație, educație generală și formare profesională a persoanelor cu dizabilități, angajarea acestora și protecția muncii.

Republica Kazahstan garantează persoanelor cu dizabilități condițiile necesare pentru educație și formare profesională în instituțiile de învățământ de stat și, dacă este necesar, acasă.

Pentru a crea cele mai favorabile oportunități pentru creșterea copiilor cu dizabilități vârsta preșcolară și oferindu-le asistența necesară reabilitării în organizațiile preșcolare tip general sunt create condiții pentru șederea copiilor cu dizabilități. Pentru copiii cu dizabilități, a căror stare de sănătate exclude posibilitatea șederii lor în organizații preșcolare de tip general, se creează organizații preșcolare speciale. Învățământul secundar general și profesional al persoanelor cu dizabilități se desfășoară în instituții de învățământ de tip general sau special și, dacă este necesar, acasă. Pentru copiii cu dizabilități din primul și al doilea grup, se creează clase speciale la organizații educaționale speciale, centre de reabilitare, case și centre pentru persoane cu dizabilități. Angajarea invalizilor din primul și al doilea grup care au absolvit organizațiile de învățământ profesional superior, secundar și primar se efectuează în conformitate cu legislația Republicii Kazahstan la locul de reședință, în conformitate cu specialitatea pe care au dobândit-o.

Pregătirea profesională și formarea avansată a persoanelor cu dizabilități sunt oferite în instituțiile de învățământ de stat, la întreprinderi și în organizații specializate sau generale și, dacă este necesar, în organizații nonguvernamentale cu asistența organismului autorizat pentru ocuparea forței de muncă, împreună cu organismele educaționale și de protecție socială, în conformitate cu programul individual de reabilitare.

Apoi am încercat să aflu care este situația educației copiilor cu dizabilități în Azerbaidjan. Conform materialelor statistice, în această țară există aproximativ 57961 de copii cu dizabilități, dintre care doar: 7750 de copii cu dizabilități sunt implicați în educație acasă, 1105 copii sunt implicați în educație specială, 2664 copii sunt în școli de internat speciale, 217 copii cu dizabilități sunt implicați în educație incluzivă.

Statul a adoptat Legea Republicii Azerbaidjan "Cu privire la educația (educația specială) a persoanelor cu dizabilități". A fost implementat „Programul de dezvoltare pentru organizarea educației pentru copiii cu dizabilități care au nevoie de îngrijiri speciale”. O editura pentru copii cu deficiențe de vedere a fost creată la un internat special, care publică manuale și mijloace didactice folosind Braille. Școlile-internat și școlile speciale sunt echipate cu echipamente informatice, mijloace tehnice de predare, mijloace vizuale și vehicule.

1.4 Educație incluzivă și atitudini față de aceasta

Întrucât vorbesc acum despre posibilitatea educației incluzive, am decis să realizez un sondaj sociologic în rândul suvoroviților și un sondaj al profesorilor școlari pentru a studia caracteristicile atitudinilor față de practicile de unificare școlară a copiilor cu dizabilități și a copiilor obișnuiți. La sondajul sociologic au participat 60 de suvoroviți și 20 de profesori.

Toți respondenții cred că ar putea studia împreună cu copiii cu dizabilități. 10% dintre suvoroviți au răspuns că persoanele cu dizabilități sunt membri egali ai societății, restul cred că trebuie depuse eforturi pentru a face acest lucru posibil. Toți respondenții au o atitudine umană față de copiii cu dizabilități. Răspunsurile la întrebarea 4 „Ceea ce, în opinia dumneavoastră, împiedică integrarea copiilor cu dizabilități în școli, instituții de învățământ secundar și superior” au fost variate: 40% consideră că frica discriminării în societate; 30% - limitări fizice (dificultate de mișcare); 20% - intoleranță și insensibilitate a societății moderne față de cei care nu sunt ca restul (societatea distruge lumea interioară a unei persoane); 2% - dificultatea învățării; 2% - conducerea organizațiilor educaționale se tem să își asume responsabilitatea pentru copiii cu dizabilități; 2% - lipsa condițiilor speciale pentru pregătirea lor; 2% - frica de a fi victima violenței fizice sau mentale; 2% - nimic nu împiedică (anexa nr. 3, nr. 4).

Când am efectuat un sondaj sociologic, am aflat de la unul dintre camarazii mei că a studiat la gimnaziul din Elista, unde sunt create toate condițiile pentru copiii cu dizabilități. Cu ajutorul resurselor de internet, am găsit un număr pe site-ul instituției de învățământ bugetar municipal „Elista Multidisciplinary Gymnasium of Personally Oriented Education and Training” și am efectuat un interviu telefonic cu directorul școlii. Într-adevăr, copiii cu dizabilități învață la acest gimnaziu, a fost creat un mediu accesibil în gimnaziu: există locuri special echipate, o mașină care urcă scările în scaune cu rotile speciale, toalete special echipate și există o rampă la intrarea în școală. Copiii se simt mai încrezători și mai confortabili în rândul colegilor lor (Anexa nr. 5).

Rezultatele sondajului chestionar al profesorilor au arătat că 30% nu își pot determina atitudinea față de o astfel de predare, ceea ce sugerează că opinia lor depinde de factori externi, în primul rând de conștientizarea experienței pozitive sau negative a educației incluzive; 40% cred că nu le-ar deranja dacă copiii cu dizabilități ar învăța în clasa lor; 30% acordă atenție că depinde de tipul bolii. 60% dintre respondenți consideră că prezența unui copil cu anumite abateri în clasă va acționa fără îndoială ca factor pentru profesor, complicând organizarea procesului de învățare; 10% - au răspuns că în funcție de ce devieri în sănătatea copilului; 10% dintre profesori consideră că pot apărea dificultăți în procesul de învățare la copiii cu dizabilități mintale; 10% - sunt înclinați să răspundă care nu afectează eficacitatea procesului de învățare; 10% - Mi se pare greu să răspund. În răspunsurile la a treia întrebare, opinia profesorilor a fost aproape unanimă. 90% dintre respondenți consideră că este necesar să se ajute copiii cu dizabilități să studieze și să lucreze în condiții normale și doar 10% nu au putut răspunde la această întrebare. Sugestiile profesorilor din răspunsul la a patra întrebare „Ce ați putea sugera să faceți pentru ca copiii cu dizabilități să studieze și să lucreze în condiții normale” au fost diferite: creșterea nivelului de toleranță față de această categorie de cetățeni (20%); îi implică mai des să participe la conferințe, concursuri (20%); Mass-media pentru a intensifica munca pentru o comunicare mai strânsă (încredere) între copiii cu dizabilități și restul societății (20%); echiparea organizațiilor educaționale pentru copiii cu dizabilități (20%; pregătiți un program special în conformitate cu caracteristicile personale ale copilului (18%), dar au existat și cei cărora le-a fost greu să răspundă la această întrebare (2%) (Anexa nr. 6, nr. 7).

De asemenea, am realizat un sondaj social în rândul elevilor și un sondaj chestionar în rândul profesorilor din MBOU „Limanskaya Secondary School No. 1”, în care am studiat. La ancheta sociologică au participat 50 de școlari și 15 profesori.

Rezultatele au arătat: 32% dintre elevii de școală sunt de acord să studieze împreună cu colegii lor cu dizabilități de dezvoltare. Dintre personalul didactic, ponderea persoanelor cu minte pozitivă este mică - doar 20%. În același timp, 18% dintre profesori nu se opun copiilor cu diferite dizabilități care studiază în clasele în care lucrează, iar fiecare treime nu susține această practică. Mai mult de jumătate dintre profesori (51%) nu își pot determina atitudinea față de o astfel de predare, ceea ce sugerează că opinia lor depinde de factori externi, în primul rând conștientizarea experienței pozitive sau negative a educației incluzive. Potrivit respondenților, cei mai capabili să se unească sunt copiii cu tulburări musculo-scheletice. Aceasta este părerea a 38% dintre profesori, aproape jumătate din elevi. Potrivit respondenților, cei mai capabili să se unească sunt copiii cu tulburări musculo-scheletice. Aceasta este opinia a 38% dintre profesori, aproape jumătate dintre elevi și 70% dintre părinți (Anexa nr. 8-11).

Prezența unui copil cu anumite abateri în clasă va acționa, fără îndoială, ca un factor pentru profesor care complică organizarea procesului de învățare, dar, în principiu, nu afectează eficacitatea acestuia. Mai mult, dacă este pentru antrenament acest copil vor fi create condițiile necesare, vor fi utilizate echipamente didactice speciale individuale (de exemplu, mobilier educațional special).

Potrivit rezultatelor sondajului, 68% dintre profesorii chestionați doresc să ofere sprijin pedagogic unui copil cu dizabilități. Fiecare al patrulea profesor simte milă de astfel de copii. Aproape 8% au disconfort psihologic la vederea unui copil cu dizabilități. Doar 4% au răspuns că nu au întâlnit copii cu dizabilități. 72% dintre profesori spun că coeducarea copiilor cu sau fără dizabilități din aceeași clasă nu afectează performanța generală a clasei în ansamblu. În același timp, 20% dintre respondenți au observat contrariul: 10% dintre ei consideră că învățarea comună perturbă atenția generală a clasei în timpul lecțiilor, 10% se tem de conflicte în clasă, 20% observă distragerea disproporționată a profesorului față de un copil cu dizabilități.

Am apelat la Scrisoarea Ministerului Educației și Științei din Federația Rusă din 12 februarie 2016 N VK-270/07 „Cu privire la asigurarea condițiilor de accesibilitate a obiectelor și serviciilor în domeniul educației pentru persoanele cu dizabilități” și am aflat că pentru persoanele cu dizabilități din organizațiile educaționale ar trebui să fie re-echipate la școală: frunze de ușă de sticlă; scări și rampe exterioare; căi de mișcare în interiorul clădirii, cum ar fi un coridor (hol, zonă de așteptare, galerie, balcon), scări (în interiorul clădirii), rampă (în interiorul clădirii), lift pentru pasageri (sau lift), ușă (uși - dacă există mai multe pe aceeași cale de mișcare), căi de evacuare (inclusiv zone de securitate), sisteme de navigație; de asemenea, toalete separate; dușuri / băi, camere de uz casnic (vestiare); s-au creat locuri de muncă speciale ținând seama de boli etc. (Anexa nr. 12).

1.5 Oportunitatea de a obține educație și ocuparea forței de muncă pentru copiii cu dizabilități din Astrahan

Pentru a studia problema posibilității de a primi studii postliceale pentru colegii mei cu dizabilități, am efectuat cercetări și am făcut cunoștință cu unele dintre instituțiile profesionale de învățământ superior disponibile în Astrahan. Am apelat la conducerea școlii cu o cerere de a trimite o cerere de informații cu privire la studenții cu dizabilități la Universitatea Tehnică de Stat Astrakhan și am aflat că în 2014 5 persoane cu dizabilități au fost admise în programele de învățământ profesional superior care au intrat în învățământul preferențial, în total în acest an universitar 16 persoane cu dizabilități din sunt 9 copii cu dizabilități; în 2015, au fost admiși 4 persoane cu dizabilități, în total în acest an universitar au fost instruiți 17 dintre ei - 6 copii cu dizabilități; în 2016 au fost admiși 7 copii cu dizabilități, în total 20 de copii cu dizabilități sunt înscriși în acest an universitar. Nu au existat persoane cu dizabilități înscrise în programe de învățământ profesional secundar la Universitatea Tehnică de Stat Astrakhan în anii universitari 2014 și 2015, în 2016 fiind înscriși 2 copii cu dizabilități. După analiza datelor obținute, putem spune că numărul copiilor cu dizabilități care studiază în această instituție de învățământ crește în fiecare an, dar în număr mic.

La Universitatea de Stat Astrakhan, situația este chiar invers: în 2014, 33 de persoane cu dizabilități erau înscrise, în acest an universitar au fost înscriși un total de 66 de persoane cu dizabilități; în 2015, au fost înscriși 28 de persoane cu dizabilități, un total de 67 de persoane cu dizabilități studiau la acel moment; în 2016, există cel mai mic număr, doar 10 înscriși, anul acesta sunt instruiți 40 de persoane cu dizabilități.

Apoi am aflat care este oportunitatea pentru persoanele cu dizabilități care au primit educație de a-și găsi un loc de muncă și am studiat în detaliu portalul interactiv al serviciului de ocupare a forței de muncă al populației din regiunea Astrahan și am aflat că, în conformitate cu paragraful 1 din partea a doua a articolului 24 din Legea federală din 24 noiembrie 1995 nr. în Federația Rusă„Angajatorii sunt obligați să„ creeze sau să aloce locuri de muncă pentru angajarea persoanelor cu dizabilități și să adopte reglementări locale care să conțină informații despre aceste locuri de muncă ”.

Legea Regiunii Astrahan din 27 decembrie 2004 nr. 70/2004-OZ „Cu privire la stabilirea unei cote pentru angajatorii pentru angajarea persoanelor cu dizabilități” stabilește pentru angajatori, al căror număr de angajați este de cel puțin 35 de persoane, o cotă pentru angajarea persoanelor cu dizabilități în cuantum de 2 la sută din medie numărul de angajați.

Calculul cotei se efectuează în conformitate cu partea a doua a articolului 21 din Legea federală din 24 noiembrie 1995 nr. 181-FZ „Cu privire la protecția socială a persoanelor cu dizabilități din Federația Rusă”: „La calcularea cotei pentru angajarea persoanelor cu dizabilități, numărul mediu de angajați nu include angajații ale căror condiții de muncă clasificate drept condiții de muncă dăunătoare și (sau) periculoase pe baza rezultatelor certificării la locul de muncă pentru condițiile de muncă sau a rezultatelor unei evaluări speciale a condițiilor de muncă. "

Articolul 25 din Legea Federației Ruse din 19.04.91 nr. 1032-1 „Cu privire la ocuparea forței de muncă în Federația Rusă” obligă angajatorii să furnizeze servicii de ocupare a forței de muncă cu informații despre disponibilitatea posturilor vacante (funcții), îndeplinirea cotei pentru angajarea persoanelor cu dizabilități.

Conform ordinului guvernului din regiunea Astrahan din 06.11.2015 N 561-P „Cu privire la măsurile speciale pentru îmbunătățirea competitivității persoanelor cu dizabilități pe piața muncii”, este necesar să se depună la centrul de ocupare a forței de muncă de la locul angajatorului:

Informații despre cotele de muncă și despre îndeplinirea cotei pentru angajarea persoanelor cu dizabilități în forma prescrisă.

Angajatorul, în conformitate cu Codul de infracțiuni administrative al Federației Ruse, este responsabil de:

Articolul 5.42. Încălcarea drepturilor persoanelor cu dizabilități în domeniul ocupării forței de muncă și al ocupării forței de muncă

Nerespectarea de către angajator a obligației de a crea sau de a aloca locuri de muncă pentru angajarea persoanelor cu handicap în conformitate cu cota stabilită pentru angajarea persoanelor cu handicap, precum și refuzul angajatorului de a angaja o persoană cu handicap în cadrul cotei stabilite - atrage după sine impunerea unei amenzi administrative pentru funcționari în valoare de cinci mii zece mii de ruble.

Drept urmare, am aflat că angajarea persoanelor cu dizabilități se desfășoară, desigur, procentul de angajare nu este mare, mulți dintre ei nu pot obține un loc de muncă în conformitate cu profesia pe care au primit-o, dar statul încearcă să le recalifice, dacă este necesar, și să le angajeze.

Concluzie

După ce am făcut cunoștință cu posibilitățile și realitățile legale în obținerea formării profesionale pentru copiii cu dizabilități, am ajuns la o concluzie. Statul ia anumite măsuri pentru a rezolva această problemă, dar rămân multe probleme nerezolvate. Pentru a depăși problemele, în opinia mea, este necesar în primul rând să dezvoltăm o educație universal incluzivă. Acest lucru necesită pregătire psihologică pentru profesori, tehnicieni școlari, părinții copiilor cu dizabilități. Este necesar să se asigure accesibilitatea clădirii școlare pentru predarea copiilor cu diferite forme de dizabilități în aceasta, în ciuda faptului că a fost emis Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse „Cu privire la aprobarea procedurii pentru asigurarea condițiilor de accesibilitate a facilităților și serviciilor furnizate în domeniul educației pentru persoanele cu dizabilități, precum și asigurarea acestora cu asistența necesară„Datată 9 noiembrie 2015 N 1309, potrivit căreia organizațiile educaționale sunt obligate să asigure crearea condițiilor de accesibilitate pentru persoanele cu dizabilități, organizațiile educaționale în sine nu pot face acest lucru, este nevoie de finanțare suplimentară. În acest moment, au început deja schimbări în procesul educațional, luând în considerare nevoile speciale ale copiilor cu dizabilități, pregătirea specială a profesorilor-specialiști în educația incluzivă. În societate, este necesar să se formeze o atitudine pozitivă față de persoanele cu dizabilități în sănătate. Astfel de măsuri pot contribui la creșterea accesibilității educației pentru copiii cu dizabilități.

Clauza 7 a articolului 5 din Legea federală din 24 noiembrie 1995 N 181-FZ „Cu privire la protecția socială a persoanelor cu dizabilități în Federația Rusă” se referă la promovarea ocupării forței de muncă a persoanelor cu dizabilități, inclusiv la stimularea creării de locuri de muncă speciale pentru angajarea acestora, precum și la stabilirea procedurii de desfășurare evenimente speciale pentru a asigura persoanelor cu dizabilități securitatea locului de muncă.

În plus, statul trebuie să stabilească beneficii pentru angajarea persoanelor cu dizabilități, să le ofere o remunerație decentă pentru muncă. Poate că, din partea statului, este necesar să se legisleze extinderea oportunităților pentru activitatea individuală de muncă, antreprenoriat, dezvoltarea cooperativelor și organizarea propriei afaceri pentru persoanele cu dizabilități.

Lista surselor utilizate și a literaturii

Documente

Constituția Federației Ruse.

Convenția privind drepturile copilului.

Convenția privind drepturile persoanelor cu dizabilități.

Legea RF „În domeniul educației”.

Legea federală „Învățământul profesional superior și postuniversitar”.

Legea federală „Cu privire la protecția socială a persoanelor cu dizabilități din Federația Rusă”.

Literatură

G.V. Alferova Noi abordări ale muncii corecționale și de dezvoltare cu copiii cu paralizie cerebrală // Defectologie. 2009. Nr. 3.P.10.

Gilevich I.M., Tigranova L.I. Dacă un copil cu deficiențe de auz se înscrie la o școală de masă // Defectologie. 2005. Nr. 3. P. 39.

Gromova O. Segregarea educațională // Revista rusă 23.08.2008 // www.russ. ru / ist sovr / sumerki / 20010823 grom.html (08.09.2008).

Golubeva L.V. Educație incluzivă: idei, perspective, experiență. În 2011

Svodina V.N. Educație integrată a preșcolarilor cu deficiențe de auz // Defectologie. 2008 Nr. 6. P. 38.

Shcherbakova A.M. Probleme instruirea muncii și pregătirea profesională a elevilor școlii auxiliare // Defectologie. 2006. Nr. 4. P. 24.

Yarskaya V.N. Strategii pentru modernizarea educației rusești // Educația și politica de tineret în Rusia modernă. Materialele conferinței All-Russian. SPb. 2008.S. 155-159. 10. Stare și principalele tendințe în dezvoltarea sistemului de învățământ în 2010 / Raport analitic. M., 2010.

Inovații în educația rusă. Educație specială (corecțională). Revizuire analitică. Colectie. Moscova: Managementul Educației Speciale a Ministerului Educației Generale și Profesionale din Federația Rusă, 2009.

Anexa nr. 1

INFORMAȚII DESPRE STUDENȚII HANDICAPATI DE INSTITUȚII EDUCAȚIONALE

EDUCAȚIE PROFESIONALĂ SECUNDARĂ ȘI SUPERIORĂ

(la inceput an scolar, om)

Instituții de învățământ profesional secundar
Studenții cu dizabilități acceptate
Numarul studentilor
Absolvirea specialiștilor
Instituții de învățământ profesional superior
Studenții cu dizabilități acceptate
Numarul studentilor
Absolvirea specialiștilor

____________________

1) Datele sunt furnizate numai pentru instituțiile de învățământ de stat (municipale) din învățământul profesional secundar și superior.

2) Potrivit Ministerului Educației și Științei din Rusia.

http://www.gks.ru/ Serviciul Federal de Statistică al Statului

Anexa nr. 2

Căutați materiale media despre problema studiată

Analiza legislației actuale care reglementează protecția drepturilor copiilor cu dizabilități la educație

Anexa nr. 3

1 întrebare. Crezi că ai putea studia împreună cu copiii cu dizabilități?

2 Întrebare. Credeți că este necesar să se ia măsuri pentru a se asigura că persoanele cu dizabilități devin membri egali ai societății?

Anexa nr. 4

Studiul sociologic al suvoroviților

3 Întrebare. Care este atitudinea ta față de copiii cu dizabilități?

4 Întrebare. Ce previne, în opinia dumneavoastră, integrarea copiilor cu dizabilități în școli, instituții de învățământ secundar și superior?

Anexa nr. 5

Interviu cu regizorul

Bugetul municipal

instituție educațională

„Elista multidisciplinar

gimnaziu centrat pe student

instruire și educație "

Nasunov Klim Erdnievich

Bună ziua, Klim Erdnievici! Sunt un soldat Suvorov Sharoshkin de la Școala Militară Astrakhan Suvorov din Ministerul Afacerilor Interne din Rusia, sunt angajat în cercetări pe tema: Dreptul la educație al copiilor cu dizabilități. Pot să vă pun câteva întrebări?

Răspuns: Da, desigur

Întrebare: Copiii cu dizabilități învață în sala de sport?

Răspuns: Da, 9 persoane studiază.

Întrebare: Ce muncă se face în sala de gimnastică pentru a face posibilă integrarea copiilor cu dizabilități?

Răspuns: Copiii cu dizabilități sunt studenți obișnuiți, trebuie să socializeze, să fie în echipă. Un mediu accesibil a fost creat în sala de gimnastică: există locuri special echipate pentru învățare, o mașină care urcă scările în scaune cu rotile, toalete special echipate și la intrarea în sala de gimnastică există un pantus. Doi copii cu dizabilități obișnuiau să învețe la distanță, acum au ocazia să învețe la gimnaziu împreună cu colegii lor, vin la școală în propriile scaune cu rotile, se schimbă la al nostru, iar elevul învață la locul de muncă. Copilul se simte bine, încrezător, confortabil, este aproape de colegii de clasă.

Întrebare: Copiii cu dizabilități au întâmpinat dificultăți?

Răspuns: nu am avut astfel de cazuri în sala de gimnastică, dimpotrivă, toată lumea încearcă să ajute, de exemplu, am strâns bani pentru un student pentru o operațiune de 18.000 de ruble și am organizat un târg „Fă bine”. Practic, există probleme cu acei copii care sunt educați la domiciliu, există exacerbări ale bolilor, stare proastă de sănătate, în acest caz, lecția este amânată, toți copiii așteaptă cu nerăbdare profesorii lor, pentru că au nevoie de comunicare. Fiecare copil care nu poate participa la gimnaziu din motive de sănătate și este școlarizat la domiciliu este repartizat la o anumită clasă și, în viitorul apropiat, planificăm să organizăm o conferință video cu colegii în timpul lecției, astfel încât copilul să-și poată vedea clasa, profesorul și să se simtă aproape lor.

Anexa nr. 6

Chestionar pentru profesori

1 întrebare. Te-ar deranja dacă copiii cu dizabilități ar fi învățați în clasa ta?

2 Întrebare: Prezența unui copil cu anumite dizabilități în clasă ar fi un factor care va complica organizarea procesului de învățare?

Anexa nr. 7

Chestionar pentru profesori

3 Întrebare. În opinia dumneavoastră, ar trebui ajutați copiii cu dizabilități să studieze și să lucreze în condiții normale?

4 Întrebare. Ce ați putea sugera să faceți pentru a face acest lucru posibil?

Anexa nr. 8

A fost intervievat: 50 de școlari, 15 profesori.

1. Întrebare: Considerați că este posibil să învățați copiii cu dizabilități împreună cu elevii obișnuiți?

Rezultatele sondajului pentru copii

Rezultatele sondajului profesorului

Anexa nr. 9

Sondaj sociologic în școala secundară nr. 1 din Limanskaya

2. Întrebare: Ce împiedică integrarea copiilor cu dizabilități în școala obișnuită? (în% din numărul de respondenți).

Rezultatele sondajului profesorului

Rezultatele sondajului pentru copii

Anexa nr. 10

Sondaj sociologic în școala secundară nr. 1 din Limanskaya

3. Întrebare: Care copii sunt cei mai potriviți pentru unificare?

Rezultatele sondajului pentru copii

Rezultatele sondajului profesorului

Anexa nr. 11

Sondaj sociologic în școala secundară nr. 1 din Limanskaya

1 întrebare: Considerați că este posibil să învățați copiii cu dizabilități împreună cu studenții obișnuiți?

2. Întrebare: Ce previne integrarea copiilor cu dizabilități în școlile obișnuite?

3. Întrebare: Care copii sunt cei mai potriviți la unificare?

Anexa nr. 12

Materiale de pe portalul interactiv al serviciului de ocupare a forței de muncă din regiunea Astrakhan

Cunoașterea aspectelor medicale ale adecvării profesionale a persoanelor cu dizabilități va contribui la crearea unor condiții de muncă speciale pentru acestea, în conformitate cu DPI.

Atunci când se citează locuri de muncă pentru angajarea persoanelor cu dizabilități, este necesar să se țină cont profesii recomandate acestora, luând în considerare bolile existente *

Boli
Boli a sistemului cardio-vascular	Asistent de laborator pentru analize chimice și bacteriologice, ceasornicar, asamblator de echipamente electronice, turnator pe mașini de birou, lăcătuș instrumentar (repararea echipamentului de film), croitoreasă, mașină de cusut articole din piele, medic, cumpărător de comenzi, vânzător de carte (cu distonie), secretar-dactilograf (cu hipertensiune) ), asistent medical, farmacist, contabil, economist, tăietor, chioșc, ambalator, controlor, croitor, secretar-dactilograf, casier, programator, operator PC, lăcătuș, reparator, electrician, profesor
Deformitatea coloanei vertebrale, a piciorului inferior, șoldului cu scurtarea membrului	Formator de mezeluri, tehnician radio pentru repararea echipamentelor de televiziune și radio, asistent medical, statistician, vânzător de librărie, contabil, economist, legător de cărți, proiecționist, profesor, croitor, comandant
Inactiv tuberculoza respiratorie	Florar-decorator, țesător de mobilă, proiecționist, operator de mașini PU, morar, strungar, montator
Schizofrenie lent sau paroxistică	Fermier de pește, mecanic de întreținere, proiecționist, strungar, operator de mașină de lăcătuș, secretar - dactilograf, producător de broșuri, brodător, pălărie, croitor, fotograf, tipograf, legător de cărți
Hipoacuzie persistentă la ambele urechi	Cofetar, asistent de laborator pentru analize chimice și bacteriologice, tâmplar, tapițer, operator mașină de ambalat, paramedic, croitor, tăietor, lucrător de arhivă, liant de documente, fotograf
Scăderea acuității vizuale	Biolog, operator de ascensoare, reparator de mașini de cusut, modelator, asistent de laborator pentru teste fizice și mecanice, profesor, jurnalist, medic, profesor, asistent de laborator paramedic, avocat, paramedic sanitar, contabil, economist, farmacist, tăietor, ambalator, magazioner, culegător de mărfuri
Diabet	Operator de ferme de păsări, modelator de cârnați, tricotat, proiecționist, medic, marfă (casier de marfă), asistent paramedic-laborator, corector, operator de comunicare, tăietor, telegrafist, desenator, operator de calculator
Oncologic boli	Biolog, asistent de laborator de cercetare medicală, decorator de florărie, tricotat, operator de ascensor, montator de echipamente electronice, tehnician de reparații mașini de cusut, ambalator, montator de echipamente, jurnalist, medic, avocat, asistent de laborator, manichiurist, casier-controlor, bibliotecar, contabil , jurnalist, economist, tehnician în planificare, farmacist, telegraf, tăietor, inspector de piese și dispozitive, magazioner, ambalator, cules de marfă
Cronic boli ale rinichilor și ale tractului urinar	Maestru pentru prelucrarea fructelor, fructelor de pădure, legumelor, asistent de laborator, fermier de pește, producător de unt, producător de brânzeturi, aparat de turnat pe masă, croitoreasă, legător de carte, producător de unelte, proiecționist, lucrări de asamblare mecanică, operator de mașini-unelte cu PU, asistent de laborator pentru teste mecanice, operatori de mașini, paramedic, medic, preluator de comenzi, operator de telefonie, preluator de comenzi, secretar dactilograf, șef departament comunicații, desenator, operator telecom, asistent laborator, operator computer, corector, croitor, bijutier, coafor
Boli ale tractului gastro-intestinal	Cofetar, specialist culinar, asistent de laborator pentru analize chimice și bacteriologice, grădinar, florar, decorator de florărie, electrician auto, proiecționist, operator de ascensor, mașinist, mecanic, montator, operator cazan, lăcătuș, croitoreasă, medic, asistent medical, profesor, tehnician protetic, paramedic , barman, manichiurist, maseur, cumpărător de comenzi, secretar-dactilograf, operator de telefonie, profesor de grădiniță, economist, farmacist, depozitar, vânzător de mărfuri, operator de comunicare, operator de calculator
Înapoiere severă a dezvoltării fizice și sexuale.	Crescător de animale, asistent de laborator, cultivator de legume, crescător de pește, grădinar, decorator, instalator de radio și telefon, lăcătuși, fabricant de dulapuri, strunjitor, operator de mașini de frezat, ceasornicar, croitoreasă, asistent medical, însoțitor de zbor, coafor de serviciu la gară, conductor, vânzător de librărie, casier, operator de telefonie, operator de telecomunicații, operator de computer, telegraf, desenator, croitor, sculptor în lemn, fotograf, croitoreasă, designer grafic

Minorii sunt una dintre cele mai vulnerabile categorii de cetățeni. Fiecare zi specială a copilului este dedicată luptei împotriva bolilor. Statul acordă o atenție specială persoanelor ale căror condiții de sănătate nu le permit să ducă o viață normală. Care sunt drepturile unui minor cu dizabilități și cum pot fi protejate?

Orice persoană minoră cu handicap este, în primul rând, o persoană și un cetățean. A lui semn distinctiv este o stare de sănătate și o capacitate redusă de auto-îngrijire. În acest sens, fiecare copil cu un astfel de statut este supus drepturi generale cetățeni (de exemplu, în nume), legislația privind copiii în general, precum și reglementările care reglementează problemele obținerii statutului de copil cu handicap, reabilitare, abilitare, plăți, prestații, protecția intereselor legitime

• Convenția privind drepturile omului.
• Constituția Federației Ruse.
• Cod Civil.
• Codul familiei.
• legea tutelei.
• Convenția privind drepturile persoanelor cu dizabilități.
• legea din 1995 privind protecția socială a cetățenilor cu dizabilități.
• legea din 2014 privind modificările la reglementările privind protecția socială a persoanelor cu dizabilități.

Ultimul act juridic are o importanță deosebită pentru copiii cu dizabilități. În special, el întărește conceptul de „abilitare”. Spre deosebire de singurul concept existent anterior de „reabilitare”, noul termen implică pregătirea completă a persoanei care are nevoie de abilitățile sociale, cunoștințele și abilitățile necesare pentru aceasta. În timp ce reabilitarea este refacerea abilităților pierdute din cauza bolii.

80% dintre minorii cu dizabilități au nevoie de abilitare exactă.

Nu toate drepturile cetățenilor adulți cu probleme persistente de sănătate se aplică copiilor.

Lista drepturilor

Un copil cu dizabilități aparține uneia dintre cele mai vulnerabile categorii de cetățeni și, prin urmare, are nevoie de o protecție specială din partea agențiilor guvernamentale. Pentru aceasta, legiuitorul a prevăzut o serie de drepturi și beneficii special pentru aceștia. Drepturile sociale ale copiilor cu dizabilități sunt prevăzute pentru:

• pentru educație;
• pentru educație;
• pentru tratament;
• pentru suport material;
• pentru servicii sociale;
• să participe la evenimente culturale;
• pe activitatea de muncă;
• pentru beneficii suplimentare.

Lista preferențială este prevăzută de legislația federală, cu toate acestea, majoritatea regiunilor stabilesc măsuri suplimentare de sprijin social pentru copiii cu dizabilități. Structura pe mai multe niveluri este una dintre cauzele problemelor în implementarea drepturilor.

Educația, creșterea și tratamentul copiilor cu dizabilități

Creșterea copiilor cu dizabilități se poate desfășura atât în \u200b\u200borganizații specializate, cât și acasă. Copilul are dreptul de a vizita grădiniţădacă nu are contraindicații medicale... Instituțiile specializate au grupuri speciale pentru persoanele cu dizabilități cu aceleași boli.

În prezent, multe grădinițe sunt de tip combinat. Astfel de organizații includ atât grupuri de educație generală, cât și copii cu dizabilități. Reprezentanții legali ai elevilor din astfel de grupuri sunt de obicei scutiți de la plata taxelor parentale.

Se recomandă creșterea copiilor cu dizabilități acasă dacă există boli care împiedică vizita grupului sau la cererea tutorelui. În unele regiuni, sprijinul este oferit familiilor care implementează educatie prescolara copii acasă, dar aceste beneficii nu se aplică în mod specific copiilor cu dizabilități.

Instruire

Sistemul educațional al Federației Ruse oferă programe specializate pentru persoanele cu dizabilități. Copilul poate studia atât în \u200b\u200borganizațiile educaționale generale, cât și în cele specializate. Există mai multe tipuri de instituții pentru persoanele cu dizabilități cu următoarele tulburări de sănătate persistente:

• cu deficiențe de vedere;
• orb;
• deficiențe de auz;
• surd;
• surd-mut;
• funcție mentală afectată;
• întârziere mintală ușoară;
• tulburări ale aparatului locomotor (paralizie cerebrală).

Organizațiile educaționale corecționale pot fi specializate pentru un tip de boală (orb), combinată cu diagnostice (cu deficiențe de auz, surd și surdo-mut) și printr-o combinație de tulburări (boli ale sistemului musculo-scheletic și întârziere mintală ușoară).

În același timp, educația persoanelor cu dizabilități cu inteligență păstrată în organizațiile educaționale generale este încurajată, dacă starea sănătății copilului îi permite, de exemplu, autismul. Se crede că copiii cu dizabilități care primesc educație în școlile generale sunt mai bine adaptați în viața ulterioară.

Confirmare documentară

Unul dintre documentele necesare pentru obținerea unui certificat de expertiză medicală și socială (MSE) este încheierea comisiei psihologice, medicale și psihologice (PMPK). Acest referat conține informații despre traseul educațional recomandat. Pentru un copil cu dizabilități, este necesar un astfel de document. În conformitate cu acesta, se determină programul de formare. Înscrierea într-o școală specializată este posibilă doar cu o opinie.

Documentul este predat reprezentantului legal după trecerea comisiei. Conține recomandări pentru corectarea la domiciliu a unui copil și în condiții organizație educațională... Părintele sau tutorele este responsabil pentru transferul formularului către școală (liceu, grădiniță).

Școli specializate

Spre deosebire de școlile de învățământ general, în care recrutarea se desfășoară pe baze teritoriale, alegerea unei instituții specializate este încredințată reprezentanților legali. Un părinte poate aplica la orice școală corecțională și, dacă există locuri în clasa dorită, copilul va fi înscris la educație.

În țară există semnificativ mai puține școli corecționale decât cele de învățământ general.
Deoarece este aproape imposibil să se prevadă prezența persoanelor cu dizabilități care au nevoie de o anumită formare, adesea o instituție adecvată este îndepărtată geografic de locul de reședință. Majoritatea acestor școli sunt internate.

Un internat este o instituție care implementează nu numai programe educaționale speciale, ci și programe educaționale. Reprezentantul legal poate duce copilul acasă în fiecare zi, la sfârșit de săptămână și cu o mare distanță teritorială de la locul de reședință - în zilele de vacanță. În același timp, drepturile părinților sau ale tutorilor nu sunt reziliate.

Educație la domiciliu

În conformitate cu legea educației, dacă există o concluzie PMPK, părinții își pot transfera copilul la educația la domiciliu. Acest tip de educație implică un profesor care vizitează o persoană cu dizabilități la locul de reședință. De exemplu, de 3 ori pe săptămână pentru 3 lecții. Lecția la domiciliu durează 30 de minute.

Pentru a trece la educația la domiciliu, specialiștii PMPK trebuie să stabilească faptul că copilul nu poate primi educație în grupuri sau organizații specializate. Principalele motive pentru transferul la domiciliu sunt prezența unei boli în care educația într-o școală specială este imposibilă, de exemplu, tulburări schizofrenice sau dificultăți psihologice în despărțirea de părinți, de exemplu, dacă școala este îndepărtată din punct de vedere geografic.

Separat, merită menționată opțiunea atunci când o persoană cu dizabilități primește educație de la distanță, cu disponibilitatea de echipamente speciale care utilizează sistemul de internet. Copilului i se oferă gratuit un computer și alte mijloace tehnice pentru predare. Lecțiile sunt predate de profesori în conformitate cu programul.

Instruire de către un reprezentant legal

Legea privind educația din 2010 a oferit părinților sau tutorilor posibilitatea de a-și educa copiii în mod independent. Furnizarea de cunoștințe se realizează în orice formă aleasă de reprezentantul legal. Nu contează dacă părintele lucrează sau nu.

Copiii care primesc educație în această formă sunt supuși unui test anual de cunoștințe. La finalul instruirii, ei promovează examenele prevăzute pentru traseul lor educațional. De exemplu, pentru testarea finală a copiilor cu ușoare retard mental este afișată numai tehnologia.

Realizarea dreptului copiilor cu dizabilități din Federația Rusă la educație la domiciliu este deosebit de importantă pentru așezările mici cu o singură școală. De regulă, astfel de instituții se confruntă cu un deficit de profesori pentru a oferi educație acasă. Unele regiuni oferă sprijin material familiilor care oferă educație pentru copiii cu dizabilități pe cont propriu.

Sănătate

Fiecare copil cu dizabilități are dreptul la asistență medicală gratuită în conformitate cu legea. Tratamentul copiilor cu dizabilități se efectuează pe baza unui program individual de reabilitare.

Important! Organismele specificate în DPI nu știu despre conținutul unui anumit program, prin urmare, reprezentantul legal, după primirea documentului, trebuie să contacteze în mod independent fiecare departament listat.

Acesta este un document care specifică specialiștii de care copilul are nevoie de ajutor. Toate serviciile furnizate de program, inclusiv medicamentele, trebuie furnizate gratuit.

Responsabilitatea pentru implementarea documentului revine reprezentantului legal. Dacă o persoană are nevoie de mijloace de reabilitare (scaun cu rotile), tratament spa sau alte servicii, o cerere trebuie adresată autorității competente, de exemplu la fondul de asigurări sociale.

Beneficii de locuință

Familiile care cresc un copil cu dizabilități au dreptul de a-și îmbunătăți condițiile de viață. Pentru a face acest lucru, reprezentanții legali trebuie să pregătească un pachet de documente și să depună o cerere autorităților locale. Forma de asistență diferă în funcție de data înregistrării:

În primul caz, familia are dreptul să primească o subvenție în numerar pentru achiziționarea de locuințe. Ratele de asigurare sunt determinate de legislația subiecților. Finanțarea pentru program este planificată la aprobarea bugetului regional.

În a doua situație, se prevede în conformitate cu noua legislație privind locuințele. Apartamentul nu este furnizat ca proprietate, ci în baza unui contract social. Normele sunt stabilite de subiectul Federației Ruse.

Avantajele transportului

Legea prevede obligația transportatorului de a asigura accesibilitatea facilităților de transport feroviar, pe apă, electric și urban pentru persoanele cu dizabilități. În plus, sunt stabilite drepturile copiilor cu handicap și ale părinților acestora de a călători gratuit în transportul public. În plus, este stabilită posibilitatea unei reduceri de 50% la un bilet de distanță lungă în două direcții pentru un copil și o persoană însoțitoare.

În cazuri speciale, tratamentul este necesar într-un spital situat în alt oraș sau regiune. În acest caz, costul biletului este compensat integral sau se întocmesc documente speciale pentru călătorie gratuită.

Plăți în numerar

Sprijinul financiar al copiilor este încredințat părinților lor. Reprezentanții legali sunt obligați să le ofere tot ceea ce este necesar pentru o viață deplină. Chiar și în cazul unui divorț, părintele cu care rămâne copilul poate solicita pensie alimentară sporită (mai mult de 25% din venitul total al plătitorului).

Cu toate acestea, este dificil pentru o familie să satisfacă toate nevoile persoanelor cu dizabilități. În acest sens, copiii cu dizabilități primesc finanțări suplimentare de la stat. O serie de plăți sunt prevăzute pentru toți minorii cu statut de copil cu dizabilități. Printre ei:

• pensiune;
• plata lunara;
• sumă suplimentară pentru îngrijitor.

Pensia este alocată din ziua în care a fost stabilită invaliditatea. Pentru a face acest lucru, trebuie să depuneți documentele relevante la Fondul de pensii la locul înregistrării copilului. Fondurile sunt transferate în contul reprezentantului legal pentru cheltuieli suplimentare pentru nevoile persoanei cu dizabilități. Mărimea pensiei este stabilită de legea federală și este supusă indexării anuale.

O plată lunară este alocată fiecărui minor cu handicap și este transferată de Fondul de pensii împreună cu pensia. În plus, reprezentanții legali ai copilului pot refuza să primească un set de servicii sociale pentru înlocuirea lor ulterioară cu compensații bănești.

O cerere suplimentară pentru un reprezentant legal care îngrijește un copil cu dizabilități este alocată la cererea acestei persoane. Una dintre condițiile pentru asigurarea plăților este absența unui loc de muncă oficial pentru acest cetățean.

Pensionarea anticipată a părinților

Una dintre beneficii este dreptul părinților copiilor cu dizabilități la pensionarea anticipată. Perioada în care mama îngrijește copilul cu dizabilități trebuie inclusă în experiența de asigurare. În același timp, termenul de părăsire a legii nu este definit.

Retragerea anticipată pentru o mamă este posibilă când aceasta împlinește 50 de ani. Cu toate acestea, pentru aceasta trebuie să funcționeze cel puțin 15 ani.

O condiție specială este obligația de a crește un copil cu dizabilități până la vârsta de 8 ani. După aceea, dreptul la o pensie de pensionare anticipată este păstrat chiar și în cazul decesului său.

Protecția drepturilor copiilor cu dizabilități

Minorii cu dizabilități nu își pot proteja în mod independent interesele legale. Prin urmare, statul prevede mai multe niveluri. Protecția drepturilor copiilor cu dizabilități ar trebui asigurată prin:

• reprezentanți legali;
• departamentul districtual de tutelă;
• organisme de protecție socială a populației;
• parchetul;

Responsabilitatea de a proteja drepturile minorilor cu dizabilități revine părinților / tutorilor acestora. Persoanele apropiate ar trebui să ofere copilului nu numai cele mai necesare lucruri (alimente, îmbrăcăminte, locuințe), ci și medicamente și mijloace de reabilitare. Executarea DPI este atribuită și reprezentantului legal.

Dacă părinții / tutorii nu își îndeplinesc responsabilitățile, atunci minorul cu dizabilități este transferat în grija departamentului de tutelă al districtului. În funcție de situație, experții pregătesc documente pentru privarea drepturilor mamei și tatălui, înlătură tutorele sau avertizează cetățenii cu privire la posibilitatea unei astfel de responsabilități.

Autoritățile de protecție socială ar trebui să monitorizeze întreținerea unui copil cu dizabilități. Li se încredințează dreptul de a vizita familiile care cresc copii cu dizabilități, pentru a verifica condițiile de viață. La depistarea cazurilor de abuz sau neîndeplinire a obligațiilor de către reprezentanții legali, specialiștii trebuie să informeze departamentul de tutelă.

Parchetul exercită o funcție de supraveghere asupra îndeplinirii atribuțiilor de către specialiști în tutelă și protecție socială. Dacă apare o situație în care drepturile cetățenilor care îngrijesc copiii cu dizabilități sunt încălcate, puteți depune o plângere la procurorul raional.

Protecția drepturilor minorilor cu dizabilități poate fi efectuată în instanță. În cazul în care măsurile luate nu au dat rezultatul dorit, părintele sau altă persoană care reprezintă interesele copilului (tutore, specialiști în tutelă, protecție socială, procuror) trebuie să depună o cerere.

Având în vedere la ce are dreptul un copil cu dizabilități, se poate concluziona că legiuitorul acordă o atenție specială acestei categorii de cetățeni. Cu toate acestea, implementarea tuturor acestor posibilități în practică este sever limitată din cauza numărului mare de întârzieri birocratice. Pentru a primi fiecare tip specific de asistență sau beneficii, este necesar să colectați un pachet de documente și să îl prezentați unei autorități specifice. În plus, aceste acțiuni sunt adesea asociate cu cozile, ceea ce creează dificultăți suplimentare. Astfel, această zonă trebuie îmbunătățită.

Actualizat pe 12.12.2016

Un copil cu dizabilități are posibilitatea de a merge la școală la împlinirea unei anumite vârste. Școala nu ar trebui să refuze să accepte un copil cu dizabilități, dar, în același timp, nu ar trebui să îi creeze condiții speciale, adică copilul învață în același mod ca toți copiii.

La școală, copiii cu dizabilități au unele beneficii, care se manifestă mai mult prin compensarea materială și efortul fizic minim. În ceea ce privește asistența psihologică, școala ar trebui să ofere sesiuni cu un psiholog care va ajuta la adaptarea în grup și va vorbi cu alți copii din clasă.

Este demn de remarcat faptul că adesea copiii de la școală pot avea un contact slab, datorită faptului că un copil cu dizabilități nu este ca toți ceilalți. Cu toate acestea, dacă atmosfera clasei este bună și profesorul de la clasă acordă atenție comportamentului elevilor săi, procesul de învățare poate fi destul de eficient.

Un copil cu dizabilități are dreptul la mese gratuite la școală, condiții preferențiale pentru promovarea examenelor, în timp ce copilul însuși alege formatul acestui examen. Și, de asemenea, un copil cu dizabilități nu poate participa la lecții de educație fizică dacă există restricții privind activitatea fizică.

Dreptul de a alege modul în care copilul lor va primi învățământul secundar. Dacă copilul nu poate merge la școală, alegerea devine între două opțiuni, școala la domiciliu sau într-un internat special. În învățământul la domiciliu, părinții trebuie să organizeze singuri cursuri cu copilul sau să angajeze un profesor care poate lucra cu copilul în condiții speciale.

Atunci când predă un copil acasă, părinții au dreptul la o compensație pentru costurile de predare a copilului. Întrucât, potrivit legii, fiecare copil are dreptul la învățământul secundar gratuit, statul este obligat să compenseze toate cheltuielile materiale pentru educația copilului, chiar dacă are loc acasă.

Avantajul acestui tip de educație este capacitatea de a proteja copilul de copiii abuzivi care pot provoca traume morale copilului și posibilitatea de a primi educație sub supravegherea părinților.

Intrare gratuită la Școala de artă pentru copii supradotați

Deoarece mulți care au dizabilități sunt mai predispuși să-și arate talentele în artă, statul le oferă posibilitatea de a studia gratuit la o școală de artă.

O astfel de formare poate avea loc atât într-o școală dintr-o instituție de învățământ, cât și în acele școli care au statutul de școală de artă independentă. Pentru a acoperi toate costurile școlii de artă, părinții trebuie pur și simplu să furnizeze un certificat de sănătate al copilului. Dar trebuie remarcat faptul că astfel de școli nu creează conditii speciale pentru copii cu dizabilități.

Educația are loc în aceleași condiții cu ceilalți copii, atât în \u200b\u200bceea ce privește exactitatea, cât și în ceea ce privește toate facilitățile.

Certificarea școlii. Care sunt condițiile pentru copiii cu dizabilități

Şcoală hârtii de testare desfășurat pe o bază generală, cu dizabilități îl scrie fără condiții speciale. Dacă predarea se desfășoară acasă, atunci copilul trebuie să contacteze profesorul folosind un apel video, iar profesorul trebuie să vadă totul la locul de muncă student.

În acest caz, nu este permisă eliminarea și utilizarea materialelor suplimentare. Dacă elevul îndeplinește sarcinile încet, atunci controlul poate fi preluat în mai multe etape, în timp ce profesorul nu are dreptul să grăbească copilul.

La admiterea la o universitate, i se acordă 90 de minute pentru a se pregăti pentru examen, forma examenului nu poate fi diferită, orală sau scrisă.

Și după ce copilul este înscris la formare, programul este elaborat individual pentru fiecare copil cu dizabilități, care este coordonat cu un psiholog și medici.

Cum să intri într-o universitate. Un copil cu dizabilități are dreptul la condiții preferențiale

1. Copiii cu dizabilități au dreptul să fie înscriși într-o instituție de învățământ superior în afara concurenței, adică la buget. În același timp, el trece și examenul, iar dacă numărul de puncte îndeplinește condițiile minime, atunci copilul trece cu succes certificarea. Când trece examenul, un copil cu dizabilități are un avantaj față de ceilalți copii - 90 de minute de pregătire.
2. Copiii cu dizabilități din grupurile 1 și 2 care nu au contraindicații la educație au dreptul de a participa la universități. În unele cazuri, un copil are dreptul să fie însoțit de părinții săi dacă mișcarea independentă este incomodă.
3. Pentru a primi compensații pentru școlarizarea unui copil acasă, părinții trebuie să solicite autorităților de protecție socială un certificat special care să ateste că copilul urmează un program de educație la domiciliu. Părinții pot primi asistență financiară după ce copilul împlinește vârsta de șase ani și jumătate, de la această vârstă începe educația copilului la școală.

Cel mai important lucru pentru părinți este să arate că el, ca toți copiii, are dreptul la educație și la hobby-uri suplimentare în școlile de artă. Iar statul va contribui la educația și autodezvoltarea unui astfel de copil în toate sensurile.

Despre alegerea unei școli pentru un copil cu dizabilități în videoclip:

Scrieți întrebarea dvs. în formularul de mai jos

Citește și:

• 
  
• 
  

Persoanele cu dizabilități sub 18 ani sunt o categorie specială de copii care au nevoie de îngrijire și atenție specială din partea celor mai apropiați oameni și societate, precum și a agențiilor guvernamentale. Prin constituție, Rusia este un stat social. Prin urmare, administrațiile regionale și guvernul Federației Ruse sunt obligate să respecte drepturile copilului cu dizabilități din Federația Rusă, precum și să ofere sprijin organizatoric și material copiilor cu dizabilități, inclusiv părinților acestora.

Educarea, instruirea și tratamentul copiilor cu dizabilități

Drepturile copilului cu dizabilități la școală și în clinică trebuie să fie pe deplin asigurate. Prin urmare, copiii cu vârsta preșcolară cu dizabilități:

1. Se creează toate condițiile de ședere în instituțiile preșcolare de tip standard și se asigură măsurile de reabilitare necesare.

2. dacă starea de sănătate nu permite copilului să rămână într-o instituție generală, atunci acestea sunt trimise la instituții preșcolare speciale.

Care este cerința legală pentru un copil cu dizabilități? Conform legii federale, copiii cu dizabilități au anumite avantaje față de colegii obișnuiți. Dreptul unui copil cu dizabilități la educație implică:

1. dispozitiv primar în instituțiile preșcolare;

2. scutirea părinților sau tutorilor de la plata educației preșcolare;

3. posibilitatea formării și educării copiilor cu dizabilități în instituții de învățământ nestatale și acasă. În acest caz, părinților li se oferă despăgubiri pentru scopurile specificate;

4. pentru adolescenți și copii cu dizabilități de dezvoltare, ar trebui create clase sau grupuri speciale (corecționale) pentru a asigura creșterea și educația acestora, precum și tratamentul, adaptarea socială și integrarea în societate. Acest lucru ar trebui să fie făcut de autoritățile educaționale.

Finanțarea pentru aceste instituții de învățământ se realizează la standarde mai înalte. Categoriile de elevi și studenți care sunt trimiși la aceste instituții de învățământ, inclusiv cei care sunt pe deplin susținuți de stat, sunt stabilite de Guvernul Rusiei.

În plus, copiii cu nevoi pot primi tipuri suplimentare de asistență socială:

1. mese gratuite la școală;

2. admitere prioritară la grădinițe, intrare gratuită;

3. asistența serviciilor sociale în reabilitare (psihologică, socială);

4. mod scăzut de promovare a examenului.

Beneficiile și drepturile familiilor cu copii cu dizabilități

Legea federală privind copiii cu dizabilități din 2019 spune că familiile cu copii cu dizabilități pot primi gratuit:

1. consumabile medicale (încălțăminte specială, scaune cu rotile și așa mai departe);

2. medicamente prescrise de lege;

3. O dată pe an, tratament sanitar și de stațiune, călătoria se plătește în ambele sensuri;

4. tratament medical;

5. literatură specială pentru copiii cu anumite probleme de vedere.

În plus, sunt oferite și alte beneficii:

1. unuia dintre părinții care lucrează primește 4 zile libere suplimentare pe lună;

3. dreptul la o săptămână de lucru mai scurtă sau la o zi de lucru mai scurtă dacă au copii aflați în întreținere cu vârsta sub 16 ani;

4. Interzicerea reducerii salariilor sau refuzul angajării din motive asociate prezenței unui copil cu dizabilități.

Avantajele transportului

1. Legea prevede călătoria gratuită pentru copiii cu dizabilități în transportul public (cu excepția plimbărilor cu taxiul), precum și pentru persoanele însoțitoare ale acestora. Acesta poate fi părinte, asistent social sau tutore (este necesar un act de identitate).

2. Plata pentru deplasarea la locul de tratament al unui copil cu dizabilități este, de asemenea, gratuită. Se poate emite un card de călătorie pentru un copil cu dizabilități sau poate fi acordată o compensație monetară pentru călătorie dacă se eliberează documentele corespunzătoare;

3. Copiii cu dizabilități pot beneficia, de asemenea, de o reducere de 50% la autobuzele interurbane, companiile aeriene și trenurile din octombrie până la 15 mai. Alteori, reducerea specificată va fi valabilă o singură dată.

4. dacă există un copil cu dizabilități în familie de la 5 ani care are disfuncții ale aparatului locomotor, acesta poate fi utilizat pentru transportul copilului. Dacă nu este furnizat un vehicul, atunci părinților li se oferă o compensație pentru utilizarea vehiculelor specializate.

Plăți în numerar

Ce este necesar pentru un copil cu dizabilități din stat în 2019 în ceea ce privește plățile în numerar?

1. Până în aprilie 2018, suma este de 11.903,51 ruble. Încă din copilărie, persoanelor cu dizabilități li se plătesc următoarele sume:

1) persoanele cu dizabilități din grupul III - 4.215,90 ruble;

2) pentru grupa II - RUB 9.919,73;

3) pentru grupul I de handicap - 11.903,51 ruble.

Mărimea plăților de pensie este supusă indexării cel puțin o dată pe an.

În plus, se oferă o plată lunară în numerar, precum și un set de servicii sociale pentru familiile cu copii cu dizabilități. Cuantumul venitului lunar este determinat de dorința familiei de a utiliza parțial sau complet serviciile sociale în natură (în caz de refuz, se emite o compensație monetară).

Un set de servicii sociale poate fi înlocuit cu un echivalent în numerar. Pentru 2019, un pachet complet de servicii sociale este furnizat în sumă de 1.048,97 ruble pe lună:

1.807,94 ruble - garanție dispozitive medicale, medicamente eliberate pe bază de rețetă, alimente medicinale;

2. 124.99 ruble - bonuri pentru tratament sanatoriu;

3. 116,04 ruble - deplasare gratuită cu transport interurban sau feroviar suburban la locul unde se efectuează tratamentul și acasă.

Un părinte care nu lucrează care îngrijește o persoană cu dizabilități primește o indemnizație specială de îngrijire. Pentru fiecare copil cu dizabilități sau cu dizabilități din copilăria primului grup, se așteaptă plata în valoare de:

1. 5500 de ruble la plecarea de către un tutore, părinte adoptiv sau părinte;

2. 1200 de ruble la plecarea de către o altă persoană.

Cu 2 și 3 grupuri după 18 ani, indemnizația nu este permisă. Unul dintre părinții unui copil cu dizabilități poate conta pe o pensie de pensionare anticipată.

20.03.2020

În conformitate cu Legea federală din 24.11.1995 N 181-FZ „Cu privire la protecția socială a persoanelor cu dizabilități din Federația Rusă”, instituțiile de învățământ, împreună cu autoritățile de asistență socială și autoritățile de sănătate, asigură educație preșcolară, extrașcolară și educație pentru copiii cu dizabilități, primesc studii generale secundare pentru persoanele cu dizabilități. învățământul profesional secundar și cel profesional superior în conformitate cu programul individual de reabilitare pentru o persoană cu dizabilități. Despre protecția socială a persoanelor cu dizabilități în Federația Rusă: Legea federală din 24 noiembrie 1995 N 181-FZ // Rossiyskaya Gazeta. - 2 decembrie 1995. - Nr. 234.

Copiilor cu dizabilități de vârstă preșcolară li se oferă măsurile de reabilitare necesare și se creează condiții pentru șederea în instituțiile preșcolare de tip general. Pentru copiii cu dizabilități, a căror stare de sănătate exclude posibilitatea șederii lor în instituții preșcolare de tip general, se creează instituții preșcolare speciale.

În cazul în care este imposibilă educarea și educarea copiilor cu dizabilități în instituțiile preșcolare generale sau speciale și în instituțiile de învățământ general, autoritățile educaționale și instituțiile de învățământ trebuie să asigure, cu acordul părinților, educația copiilor cu dizabilități în învățământul general complet program individual acasa.

Pentru copiii cu dizabilități care nu pot participa temporar sau permanent la instituții de învățământ din motive de sănătate, se poate organiza învățământ la distanță, care va îmbunătăți sistemul de adaptare socială pentru copiii cu dizabilități și copiii care nu frecventează instituții de învățământ din motive de sănătate și le vor oferi copiilor - persoanele cu handicap și oportunități reale participarea la toate tipurile și formele de viață socială (inclusiv educația), compensând limitările sănătății.

Baza legală pentru utilizarea învățământului la distanță este cuprinsă în actuala lege federală din 29 decembrie 2012 N 273-FZ „Cu privire la educație în Federația Rusă” Cu privire la educație în Federația Rusă: Legea federală din 29 decembrie 2012 N 273-FZ (modificată la 31 decembrie 2014) / / Ziar rusesc. - N 303. - 31.12.2012 ..

În conformitate cu legea menționată anterior, o instituție de învățământ este independentă în utilizarea și îmbunătățirea metodelor procesului educațional și a tehnologiilor educaționale, inclusiv a învățământului la distanță.

Atunci când se utilizează învățarea la distanță, o instituție de învățământ oferă acces studenților, lucrătorilor pedagogici și personalului de sprijin educațional la complexul educațional și metodologic, inclusiv:

· Curriculum-ul unei instituții de învățământ;

· Curriculum individual pentru fiecare student;

· Curriculumul subiectelor academice cu o notă explicativă privind specificul formării (discipline, cursuri de formare);

· Materiale didactice pe tema academică (disciplină, curs);

· Seturi de resurse educaționale electronice, cursuri la distanță.

Pentru învățarea la distanță pentru copiii cu dizabilități care trebuie să fie învățați acasă, în entitățile constitutive ale Federației Ruse, se creează centre de educație la distanță pentru copii cu dizabilități, care au angajați pedagogici și personal de sprijin educațional cu un nivel adecvat de pregătire și spații special echipate cu echipamente adecvate, ceea ce face posibilă implementarea programelor educaționale folosind tehnologii de învățare la distanță.

Pentru organizarea învățământului la distanță, se asigură că locurile de reședință ale copiilor cu dizabilități și locurile de muncă ale profesorilor sunt conectate la Internet, precum și dotarea acestora cu seturi de echipamente informatice, echipamente educaționale digitale, echipamente de birou și software, adaptat luând în considerare specificul tulburărilor de dezvoltare ale copiilor cu dizabilități, cu furnizarea consumabilelor necesare.

Învățarea la distanță vă permite să studiați acasă, inclusiv pentru copiii care au nevoie de formare în conformitate cu programul educațional al unei instituții de învățământ speciale (corecționale) pentru studenți, elevi cu dizabilități (surzi, hipoacuzici, orbi, cu deficiențe de vedere, cu deficiențe severe de vorbire, aparat locomotor etc.). Sistemul de învățare la distanță pentru copiii cu dizabilități creat în entitățile constitutive ale Federației Ruse poate fi, de asemenea, utilizat pentru organizarea educației la domiciliu pentru copiii cu vârsta preșcolară cu dizabilități, pentru a primi educație suplimentară pentru copiii cu dizabilități și educație profesională.

Pentru învățarea la distanță a copiilor cu dizabilități care au nevoie de educație la domiciliu, participanților la procesul educațional li se oferă seturi de echipamente pe bază contractuală pentru utilizare temporară gratuită pentru perioada de studiu. Nikonov DA Legea securității sociale / DA Nikonov, A.V. Stremoukhov; ed. A.V. Stremoukhova. - M .: UNITI-DANA, 2014 .-- P. 156;.

Regiunea Rostov este unul dintre liderii subiecților Federației în învățământul la distanță pentru copiii cu dizabilități. Pe baza internatului sanatoriu nr. 28 din Rostov-pe-Don, a fost creat un centru de educație la distanță pentru copiii cu dizabilități, au fost deschise 3 dintre sucursalele sale (Volgodonsky, Zernogradsky și Novoshakhtinsky). Învățarea la distanță este utilizată de 100% dintre copiii din această categorie care nu au contraindicații la această formă de educație Mod de acces: http://www.donland.ru/Default.aspx?pageid\u003d77201/. - Titlu de pe ecran ..

Printre primele entități constitutive ale Federației Ruse, regiunea a adoptat un program țintă pe termen lung „Mediul accesibil pentru 2011-2014”, care prevede măsuri care vizează îmbunătățirea calității reabilitării complete a copiilor cu dizabilități, creând un mediu universal fără bariere în instituțiile de învățământ care oferă educație comună copiilor cu dizabilități. și copiii fără dizabilități de dezvoltare. Pe baza unui internat special (corecțional) de tip II nr. 48 din Rostov-pe-Don, a fost creat un centru de resurse pentru a sprijini educația incluzivă a copiilor cu dizabilități.

Pentru a crea condiții pentru integrarea deplină a copiilor cu dizabilități în procesul educațional și socializarea cu succes a acestora în cadrul proiectului național prioritar „Educație” în 2009-2012 în regiunea Rostov, a fost implementat evenimentul „Dezvoltarea educației la distanță pentru copiii cu dizabilități”.

În cadrul acestui eveniment, pe baza internatului sanatoriu nr. 28 din Rostov-pe-Don, a fost creat și echipat un centru de învățare la distanță pentru copiii cu dizabilități, în care, de la 1 aprilie 2010, procesul educațional se desfășoară cu ajutorul tehnologii moderne on-line prin Internet.

Pentru a crește acoperirea copiilor cu dizabilități prin învățământ la distanță, trei sucursale din orașele Volgodonsk, Novoshakhtinsk și Zernograd sunt echipate suplimentar cu echipamente speciale.

În total, Ministerul Educației din Regiunea Rostov și Centrul au creat 559 de locuri de muncă pentru copiii cu dizabilități pentru a primi educație generală utilizând tehnologii Internet, au fost instruiți 460 de părinți și 718 profesori.

Centrul de învățare la distanță pentru copiii cu dizabilități a creat o comunitate socială activă de copii cu dizabilități și părinții lor în toată regiunea Rostov.

În 2009-2012, 201,3 milioane de ruble au fost finanțate din bugetul federal și 240,4 milioane de ruble din bugetul regional pentru implementarea evenimentului. Mod de acces: http://www.donland.ru/Default.aspx?pageid\u003d77201/. - Titlu de pe ecran ..

Fondurile au fost utilizate pentru echiparea locurilor de muncă ale copiilor și profesorilor care desfășoară învățământ la distanță cu computer, telecomunicații și echipamente specializate; achiziționarea de software, conectarea locurilor de muncă la Internet; instruirea cadrelor didactice și a părinților în organizarea învățământului la distanță folosind suport organizațional și metodologic; achiziționarea unui vehicul pentru transportul copiilor cu dizabilități, echipament interactiv, mobilier specializat, mijloace didactice; plată salarii lucrătorii centrului.

În 2010-2012, 28 de absolvenți de 11 clase au absolvit instituția, dintre care: 24 au trecut cu succes USE, 4 - certificarea finală în forma tradițională; 6 studenți au intrat în instituții de învățământ profesional secundar și 18 - la universități din țară.

Pentru a asigura o educație profesională continuă a copiilor cu dizabilități, s-au încheiat acorduri de cooperare cu diferite instituții de învățământ din regiune: Instituția educațională autonomă de stat federală „Universitatea federală de sud”, Universitatea economică de stat rusă „RINH”, Instituția educațională de stat de învățământ profesional superior „sud-rusă universitate de stat economie și servicii "etc.

În 2012, evenimentul „Educație la distanță pentru copiii cu dizabilități” din cadrul PNPE a fost finalizat. Din 2013, implementarea sa a fost realizată în cadrul Programului țintă regional pe termen lung „Dezvoltarea educației în regiunea Rostov pentru 2010 - 2015”.

Socializarea și educarea copiilor cu dizabilități este unul dintre cei mai importanți factori ai politicii de stat în domeniul sănătății și educației, securitate naționala țări. În același timp, educația la distanță a copiilor cu dizabilități este unul dintre tipurile de reabilitare a acestora, care permite integrarea unui copil cu dizabilități în societate LV Katkova, L.S. Prikaznova. Protecția administrativă și legală a intereselor sociale ale populației în Rusia // Legea și procesul administrativ. - 2010. - Nr. 6. - P.32 ..