Психическо закъснение (CPR). Психическо закъснение - не присъждане на концепцията за умствено развитие причиняват класификация

Също детска градина Топене на деца, които се различават от техните връстници. Първо се справят, след това мислят твърде импулсивни, не могат да се съсредоточат върху определен бизнес. Забавянето на умственото развитие на детето се характеризира с изоставането на изречението, концентрацията на вниманието, подвижността, мисленето, паметта. Има изоставане в проучвания, регулиране на поведението, неконтролирани емоционални пръски.

Децата с CPRS се нуждаят от специално организирано образование с медицинска помощ. Психиатрите препращат такова забавяне на ниските отклонения. CPR при деца не се прилага за груби нарушения на формирането на детска психика, проблемът не е свързан с изоставането на моторната система, човек не трябва да се бърка с или увреждания.

Забележка при деца симптоми на SRR.Можете да обърнете внимание на някои характеристики на поведението на детето:

• без помощта на възрастни ученици не абсорбират програма за обучение (писмо, четене, сметка);
• неконтролируемо поведение, глупост, невнимание;
• развитие на умственото, речта;
• трудно е да изразя правилно мислите си;
• невъзможно е да се направи преразказване на четене или представяне на текст, са изградени само отделни фрагменти от историята;
• забавяне на умствения процес;
• значително намалена памет;
• не произнасяйте всички букви, звуци;
• такива деца са наивни, прави, несъзнателни;
• често конфликт с връстници;
• трудно е да се възприемат и изпълняват училищни задачи, предписания;
• някои игри причиняват страх;
• слаба ефективност;
• бърза умора;
• не може да бъде организирана, да играе добре;
• материалът за обучение се абсорбира бавно;
• децата не са достатъчно любознателни;
• импулсивен, раздразнителен;
• те са фокусирани върху вторични моменти;
• трудно е да се рови в основната идея на задачата;
• същественост, агресивност, несигурност, изразителност;
• бърза промяна на настроението;
• изискват постоянно внимание, одобрение.

Откриване на забавяне на развитието предучилищна възраст Съгласно следните характеристики:

• бебе 6-8 месеца. не задържа главата самостоятелно;
• дете 7-9 месеца. не се обръща;
• след 7 месеца. не се разболява;
• наполовина малко бебе, тя не означава една и половина години - не се произнася прости думи или срички (PA, на, ма, да, мама, татко);
• детето постоянно ходи на "tiptoe".

Важно! Ако тези симптоми се проявят, те обжалват съвети на педиатъра, психиатър.

Причини за забавяне на развитието

Бебето изпитва трудности с ученето и социалната адаптация. Наблюдавани нестабилни интелектуални способности. Децата могат да припишат на педагогически пуснати случаи, като посочват, че причината зависи от социалния статус на детето.

Възможни причини за ралси, които са възникнали по време на бременност майка:

• рубеола, вятърна мелница;
• Orz, arvi, грип;
• интраутринови инфекции;
• силна токсикоза;
• консумация на алкохолни напитки;
• пушене;
• контакт на майката с пестициди;
• кислородно глад на плода;
• различен фактор фактор.

Пратист фактори на проявлението на SRR:

• наранявания, прилагани от бебе по време на раждане;
• asphyxia при кърмачета;
• преждевременното бебе може да се прояви признаци на SPR;
• жълтеница;
• кабел за кампус;
• теглене на плацента.

Други причини за SPR:

• дефицит на вниманието;
• липса на психологическо въздействие на родителите за детето;
• педагогическо пренебрежение;
• ограничаване на жизнената дейност;
• кавги, насилие, алкохолици в семейството;
• излишен пазител;
• нараняване на главата, тумор;
• хидрохипалия;
• рахит;
• менингит;
• епилепсия;
• забавяне на физическото развитие;
• наднормено тегло, хронични болести майка;
• нервни разбивки на бъдещата майка;
• наследственост.

С невропсихологично изследване, имаше бавно образуване на предните части на мозъка, които са отговорни за поведението, мисленето, вниманието, паметта. Тя се изразява в бавността на възприятието, обработката на получена информация. Ако неврологът разкрие щети, тогава лекарствата ще предписват активиране на работата на мозъчните клетки, координирайки възбудимостта на бебето.

Съвременните деца са затворени в собствения си свят, компютърните игри влияят негативно на развитието. С течение на времето възниква недостиг на комуникация с връстници, възниква страх от нови познанства. Има страх от контакт с деца и с възрастни.

Проблемите с психиката на бебето могат да се развият със слухови увреждания, визия, възникват дефекти на речта. Детето се чувства непълно, затваря, престава да комуникира, става раздразнителен.

Класификация на SRR.

Когнитивните, физическите способности на децата с SRR са ограничени. Интелекта им по-ниско от това на връстниците. Те не са в състояние да изпълнят напълно изискванията. Игрите, определени интереси излизат на преден план. Такива момчета в различни ситуации се държат по различен начин.

Соматогенната група включва деца с соматични заболявания (астма, сърдечни заболявания, бъбречна недостатъчност, пневмония и др.). Прехвърлените заболявания влияят върху мозъчните функции. Децата пристигат дълго време медицински институции. Те се отличават с ниска инвалидност, разпръснати, трудни за запомняне на материала, те имат повърхностно внимание, инхибиране. Новият екип се възприема трудно, адекватно реагира на околната среда, учтив, не показва инициативи.

Конституционното забавяне зависи от наследствеността. Бавното зреене на централната нервна система води до психично разстройство и за забавянето на физическото развитие. Поведението на такива деца не съответства на тяхната възраст. Някои се държат като деца, други се опитват да покажат, че са възрастни. Децата са веднага, те имат недостатъчно количество памет, не концентрирано внимание, не потискащи, често добро настроение. Изпълняват тези задачи, които представляват интерес за тях.

При неблагоприятни условия на социална и соматична SPR се появява психогенна усмивка. Тази група включва пренебрегване, липса или липса на родителско образование, жестоко лечение, силно задържане. Децата са своеобразни за импулсивност, слаб интелект, несъответствие. Детето става невропсихична, неспокойна, нейната тревожна тревожност. Хиперошка води до храброст, липса на отдаденост. Ако няма проблеми с централната нервна система, детето постепенно се адаптира към училищната среда на престой, преодолява бариерата на комуникацията с съученици.

Церебрал-органичният произход се дължи на поражението или аномалията на мозъка и централната нервна система, церебрална парализа. Нарушенията засягат всякакви сфери на психиката, всичко зависи от скалата и зоната на поражението.

Кой и кога е диагностициран

Диагностицира забавянето на умственото развитие на детето от Комисията. Съставки: психолог, невропатолог, учител, психиатър, логопед, дефектолог. Родителите, представители на детската градина или училище присъстват във времето. Тяхната задача включва:

1. Дайте заключение или отхвърляйте диагнозата на CPR.
2. Детето е тествано от знанията му. Проверете четенето, писмото, профила, логиката, детето отговаря на определени тестове.
3. Експертите изучават възприятие, памет, мислене, внимателност, самосъзнание на бебето.
4. Комисията създава програма за обучение, която изрично се нуждае от класове.

Диагностиката на училището се подлага на 6 години. Освен това лекарят може да назначи EEG, MRI, CT мозък.

Действия на родителите в SRR

Тази диагноза не е окончателна, развитието на детето не стои неподвижно, просто минава с темпото си. Първите години на обучение са важни за формирането на човек. Това е времето за полагане на основни познания, отношения със заобикалящите се хора. Помощта предполага психологическа, педагогическа корекция.

Действие за възрастни:

1. Забавянето на развитието изисква компетентна психокорекция, трябва да започнете да правите навреме. Не се надявайте на някого (училище, учител), трябва да вземете ситуацията под контрол.
2. Корекционният клас ще спомогне бързо, постепенно асимилиране на учебния материал, да се сприятелява с съученици.
3. След корекция детето се втвърдява, готово е да се върне в обичайното училище до 5-ти клас, закъснението няма да бъде забележимо.
4. Свържете се с различни лекари. Консултирайте се с невролог няколко пъти в годината, психиатър. Чрез назначаване, за да се подложи на ход на лечение.
5. Ако в училище няма логопед в училище, ще трябва да го намерите сами. Два пъти седмично посещават специализирани класове, допълнителни задачи, които трябва да направите у дома.
6. Консултации, класове в дефектолога.
7. С учителя съвместно да направят план за попълване на недостатъците на обучителните сесии.
8. Да обяснят на детето ориентация в космоса (където ляво, и къде е дясно, сезони, месеци, дни, да се справят с часовника). Класовете ще дадат резултата, ако се извършват в игрална форма. Включете игри с подвижност, пясъчник.
9. Първият път, когато професията продължава 8-15 минути, писмото е 5 минути. След това превключете на друг урок. След 40 минути те вземат почивка: ядат, бягат, скачат, преглеждайте снимки.
10. Ако е възможно, наемателите.

Бакшиш! В интернет има много образователни игри и упражнения за деца с психично забавяне.

По-ранните възрастни ще обърнат внимание на закъснението на бебето, толкова по-бързо ще дойде възстановяването.

Ако лекарят смята, че е необходимо лечение на Медия, след това се предписват новотропни лекарства.

Често родителите контролират всяко движение на детето: те събират куфарче, правят уроци за него, хранене, облечете го. Такава прекомерна загриженост ги лишава от тяхната независимост, вдъхновява несигурността, прави безотговорни. Контролът е необходим, но е невъзможно да се ограничат напълно независимите действия. Например, татко пита: "Какви уроци попитаха? От кой предмет ще започнете да учите? Какво постави в портфейла? Покажи четене книга? ". Тези въпроси формират чувство за отговорност от детето, като тласкат независими действия, помагат за приемането на самото решение.

Силното натоварване намалява здравето на детето, което изглежда инхибиране, дразнене, агресия, промени в настроението. Увеличените товари са твърди, детето е нервно, тревогите, губи вяра сама по себе си.

Безразличие, има места за настаняване в дисфункционални семейства и където родителите са твърде заети, не виждат проблема. С възрастта ситуацията започва да се проявява, възрастните са уплашени от колани, Tumaks, изобретяват различни начини на наказание. В бъдеще това води до необратими последици.

Какво да правя?

1. Без значение колко е трудно да спрете, е невъзможно да се намалят ръцете, класовете ще дадат резултата с времето. Похвала Чадо за всяко успешно решение, за малки постижения.
2. Помогнете на бебето, ако искам помощ.
3. Създайте положителен микроклимат в семейството. Провежда повече време заедно.
4. Неспособни на Сина (дъщеря) увереност, убеден успех, обясни: е необходимо само да се положат усилия.
5. Обадете се на желание да научите, спазвате рутината на деня.
6. Не допускайте претоварване.
7. Дайте повече независимост: нека яде, рокли, сгъва нещата, премахва леглото, измива ястията.
8. Помогне.
9. На разходка, за да покажете различни форми, цветове, помислете за обекти. Например: "Колко струва коли? Какъв цвят са те? Покажете машината голяма и малка? ".
10. Тяло-емоционален контакт: прегръдка, целуване.
11. Гледайте състоянието на бебето от ранна възраст.
12. Консултирайте се с педиатър.

Трябва да посочите тези упражнения, с които бебето ще се справи.

Бакшиш! Ако градът е поправителна образователна институция, по-добре е да се даде там.

Броят на учениците в поправителния клас е по-малко от обикновеното училище, учителят обръща внимание на всеки ученик. Учителите имат опит в класове с такива деца. Струва си търпението, не можеш да се счупиш на детето, той ще се прибере и няма да може да поправи нищо.

Закъснението в умственото развитие (CPR) се нарича цялостно увреждане, в което МИГ се разкрива при формирането на умствените функции на детето в сравнение с общоприетите за конкретни възрастова група норма. За да изградите правилно развиващата се и образователна работа с предучилищна възраст, трябва да знаете добре симптомите на забавяне на умственото развитие при децата.

Концепцията за SPR

Забавянето на умственото развитие (CPR) е концепция, която е била използвана до 1997 г. в предучилищна психология и педагогика и може да се прилага и за първоначалните класове на студентите. През 1997 г. заповедта на Министерството на здравеопазването, вместо срока, бяха въведени определения от международния класификатор: "разстройство на психологическо (умствено) развитие", " емоционално разстройство и поведение на разстройство при деца и юношество. " За формулирането на официалната медицинска диагноза, понятието "симптоми" не е подходящо, но продължава да се използва активно в руската дефектология и педагогика, по-специално през 2015 г., адаптивната основна обща образователна програма на ученика на началното образование със забавяне Местното развитие е разработено и препоръчва се за употреба. През 2016 г. тя влезе в сила в руските училища.

По този начин симптомите и признаците на психичното закъснение (CPR) включват характеристиките на развитието на паметта, вниманието, възприятието, емоционалната сфера, мисленето на предучилищна възраст с темпо, която не съответства на средните възрастови стандарти.

Причини за SPR

Оттеглянето на умственото развитие е сложно явление, което може да се дължи на причините, които имат различен характер. Анализ на признаците на CPR при дете, към биологичните причини за появата на CPR обикновено се отнасят следното:

• патологичен курс на бременност;
• разстройство при доставката на кислород в продължение на бременност и в процеса на раждане;
• патологично раждане;
• чести заболявания на новороденото;
• ранни нарушения на визията и слуха;
• наследственост и т.н.

В допълнение към биологичните, социалните причини също са разпределени за появата на SRR:

• дисфункционална ситуация в семейството (недостатъчна грижа, безнадеждност, хиперошка, емоционална нестабилност);
• психологически наранявания;
• няма условия за нормално развитие (ограничаване на физическата активност, липса на емоционален и реч контакт с други) и др.

Повечето ситуации сочат към комплекс от социално-биологично. В съответствие с посочените причини се образуват симптоми и признаци на SRR при деца на възраст от предучилищна възраст.

Забележка! Причините за развитието на СПТ често се оказват хирургически операциипрехвърлени в ранна детска възраст, лечение на лекарства.

Симптоми и признаци на забавяне на умственото развитие (CRR) на едногодишно дете

Диагностиката на умственото развитие при новородените е доста трудно. Можете обаче да наричате някои признаци на CPR при деца на година. Например, ако с 3 месеца новороденото не знае как да следва играчката, не разпознава близките, не се обръща към гласа или външния вид на майката, баща, баба и другия дом, е необходимо да се консултира с лекар. Знаци, които трябва да предупредят родителите на едногодишно дете, са следните:

• започна да държи главата, да се обърне, седнете на краката, разходка по-късно от нормално развиващите се колеги;
• с трудност държи предмети в ръка, включително лъжица, бутилка, чаша;
• първата бедност, рядко повтарящи се звуци и срички се появяват само с 12 месеца или изобщо не се появяват;
• до 12 месеца бебето най-често лежи или седи в яслите, движе се малко, е неравномерно;
• преместите са неприятни, за него е трудно да изпълнява точни движения с ръце (вземете нещо от рафта, задръжте за известно време и т.н.);
• образуването на дъвчещи движения е трудно.

Разбира се, е невъзможно, без да се консултира с лекаря, за да твърди, че тези характеристики са симптомите на глупостите годишно. Всяко бебе има свои собствени характеристики на развитие, затова си струва да продължите да наблюдавате повече с детето и да сте сигурни, че ще се консултирате с наблюдаваните симптоми с невропатолог.

Симптоми и признаци на CPR за 2 години

Нормален развиващ се малък мъж на една и половина или две години вече е уверено, с удоволствие, първите думи и предложения се радват, тя може да запомни малките стихове по сърце, движещи се, активни и любознателни, успешно майстори Умения за обслужване.

Помислете за най-често срещаните и разпределени в психологическата и педагогическата литература SFR симптомите при деца на 2 години:

• не знае името му, не отговаря на прости въпроси (покажете топката, където майката);
• не казва първите думи (мама, дават), не се опитват да повтарят думи за възрастни;
• наблюдава се потокът от слюнка, езикът често е подходящ от устата;
• има проблеми със съня (трудно е да се легне, сънят е слаб и периодичен);
• тенденцията към капризи, дълъг плач, дразнене и др.

Симптомите и признаците на умствено закъснение (CPR) са трудности при задържане на внимание към всеки предмет или процес. Например, децата не могат да се съсредоточат върху книга, която родителите показват, на поемата, която четат, не могат да се концентрират върху проста игра, не се интересуват.

Важно! Симптоми като различни нарушения на съня, апетит, повишено възбуждение на дете и неспособността им да се успокоят без помощта на възрастни, също могат да бъдат посочени за забавяне в психиката.

Симптоми на CPR при дете след 3 години

Децата не са като един на друг, в модерна предучилищна педагогика, концепцията за "нормата" на практика не се използва. Програми предучилищно образование Те говорят за това какво трябва да научи детето и какво има възможност да научи. Въпреки това, някои характеристики при образуването на когнитивни способности с дефектози се класифицират като признаци на CPR на 3 години. Да наричаме най-забележимите симптоми:

• активният речник се състои от 20 думи;
• размиване произношение на звуци, неправилно формиране на формите на думите ("яде" окончания);
• не се формира граматиката на думата, комбинираща се в фрази и предложения;
• няма устойчиви знания за имената и признаците на познати елементи, части на тялото, имена на цветове;
• способността за разбиране на свързания текст не е разработена;
• трудностите възникват при прилагането на искания и заповеди за възрастни;
• в игрални дейности, неразвитото въображение се проявява, същия тип игри за игри;
• невнимание и умора;
• трудно е за детето да формулира вашите нужди и искания;
• до агресивно поведение, истерични реакции и др.

Когато детето с посочените симптоми започва да посещава предучилищна възраст образователна организацияЗа него е трудно да се съсредоточи върху заетостта, изпълнява задачата до края. Той е слабо развит от механизмите на логическите действия, това затруднява сравняването, класифицира, подчертава признаци на елементи, да говори за текста или сюжета на играта.

Симптоми на CPR при деца след 4 години

До 4 години разликите от забавянето на развитието стават все по-забележими. Признаци за изоставане на средните показатели за развитие на възрастта могат да бъдат разделени на няколко групи (таблица).

В допълнение към тези признаци, такива симптоми на SRR могат да бъдат извикани на 4 години, като трудности при формирането на умения за самообслужване (невъзможност за обличане, бутане, внимателно ядене на храна и др.)

Симптоми на CPR при детето след 5 години

Петгодишен предучилищна възраст със забавено развитие е забележимо различен от връстниците предимно чрез признаци на недостатъчно образуване на емоционалната и волевата сфера. Той вижда себе си като много малко детеТака че в повечето ситуации не са в състояние самостоятелно да вземат решение, да доведе до края на края, предпочита да общува с по-младите. Трудно е да се организира себе си поради разпръснато внимание. Той има слабо развити малки двигателни умения, трудно е да се работи с материал за моделиране, рисуване с моливи и бои. Такива симптоми и признаци на CPR при деца на 5-годишна възраст са забележими, като факта, че предучилищна възраст не може да седи спокойно, той се намира на стол, движещ се с ръце и крака, дърпа дрехи или други предмети, много, бързо и бързо и неразбираеми.

Петгодишният дедульон остава проблеми със запаметяването, прилагането на умствените операции, името на признаците на обекти, холистичното възприемане на обекти и явления, подобряване на фонетиката и граматична сграда реч.

Важно! Сериозни симптоми и признаци на забавяне на умственото развитие (CPR) в детско предучилищна възраст - закъснение при формирането на фонетична, лексикална, граматична система на реч и всеобхватни нарушения на речта.

Симптомите и признаците на отстъпление на умственото развитие при деца (ZPR) са разнообразни и се проявяват по различни начини. Ето защо е необходимо да се потърси помощ на дефектолога от учителя, за непрекъснато наблюдение на динамиката на развитието на предучилищна възраст. Бебето е необходимо цялостно изследване и индивидуален план Корекционна работа.

Видео

Работа с деца с изоставане на умственото развитие, аз през цялото време успокоявате родителите си: "CPR не е най-лошото, със системни класове, детето е" подравнено "и дори идва в норма, в зависимост от това, каква е причината Тази патология. " В по-голямата си част, децата на Sepera са сладки, много привързани, спряха. С тях е удоволствие. За причините за КРР при деца и форми на решаване на проблема, нека поговорим в тази статия.

Какво е забавяне на умственото развитие?

Първият проблем на забавянето на умственото развитие разкри лекарите. CPR се характеризира с бавно движение на узряването на психични и психомоторни функции и се отразява в незряла на лицето под формата на нарушения на емоционалната сфера, както и когнитивни способности на мозъка: памет, внимание, мислене . Закъснението на децата от РПП от връстници се проявява в недостатъчното формиране на всички мислещи операции: анализ, синтез, обобщение, класификация, трансфер, абстракция. Но тези неактуални нарушения са компенсаторни и имат обратна развитие.

Отличителната черта на децата с SRR е желанието им да се наслаждават, техните интереси са нестабилни, мотивите са неясни, те са много склонни да бъдат променени, но в същото време те имат неадекватно разбиране за себе си, често се считат за изключителни. Децата с CPR имат нестабилна концентрация на вниманието, неговото ниско превключване и разпространение, така че те бързо са уморени в уроците. Трудно е да се решат вербални и логически задачи, трудно е да се определят причинно-следствените взаимоотношения, често смесват концепциите, например, сезоните с месеци, те не знаят как да идентифицират значителни признаци на обекти и явления, които засягат развитието на елементарни идеи за тях. Дейността на играта на децата се характеризира с невъзможност за самостоятелно организиране на подробна игра без възрастен. Децата от тази категория често са импулсивни, хиперактивни, тревожни, агресивни, изпитват трудности в училище. В същото време отстъплението на умственото развитие се наричаше "умствен инфантилизъм" », което се определя като незряло умствено и физическо състояние.

CPR може да действа като първичен и вторичен дефект на фона на разстройството на речта, например. В структурата на дефекта на CPR може да бъде синдром на дефицит и хиперактивност (ADHD), както и церебрашен и психоорганичен синдром. Тези синдроми могат да действат поотделно и в комбинация помежду си.

Причини за SPR

Динамиката на умственото забавяне е различна и зависи от много фактори. Причините за умствено забавяне се наблюдават на две големи групи. Първата група носи органичен или наследствен характер, а вторият се дължи на социални фактори, педагогическо пренебрежение и емоционално лишаване.

Първата група, причините за полигенната природа се дължат на местните лезии на мозъчните зони при вътрематочно развитие. Това се дължи на инфекциозните, соматични и токсични заболявания на майката и може също да бъде следствие от асфиксията на плода или нараняването в раталния или постнатален период. Не са изключени генетична предразположеносткоето може да причини основно закъснение на зрението на мозъчните системи. 50-92% от тези деца имат неврологични симптоми, има случаи със признаци на хидроцефалиус, вегетативно-съдова дистония, с нарушение на мозъчната иннервация. Тези признаци могат да бъдат разкрити на ЕЕГ, където липсата на алфа ритъм и огнища на делта вълни са добре проследени. Освен това бяха разкрити редица енцефалопатични симптоми поради органични лезии на мозъка и водещи минимална мозъчна дисфункция (MMD).

Първичното забавяне на развитието на мозъчните зони може да доведе до вторично, което е свързано с недостатъчността на отделни когнитивни функции, като памет, речева дейност, фокусиране, обем и концентрация на вниманието.

Втората група причини за социален произход показва, че детето има недостатъчни стимули за развитие: емоционални и майчински лишения, хранителни нарушения и системи за грижи за деца от ранна детска възраст. Като важни социални причини, педагогическият негрес действа, т.е. детето не обръща дължимото внимание при овладяването във всяко умение. Педагогическият гнезда също има своите причини: алкохолизация на родителите, ранните сираци, конфликт, нестабилност в семейството, авторитарния режим, недостиг на общуване с други, леки умствени нарушения на родителите, затворени детска институция. Наскоро един от факторите на педагогическото пренебрежение нарича негативното въздействие на училищната система на обучение и учителка. Всяко педагогическо въздействие, което не взема предвид индивидуалните характеристики на децата, може да бъде непосредствената причина за умственото забавяне.

Често CPR се формира под влиянието на биологични и социални фактори. Дете, което има MMD, попада в неблагоприятната среда, под влиянието на неправомерно образование в семейството и училището започва да изостава от развитието, не може да научи учебната програма. В резултат не само страдате когнитивни процеси, но и психика. Всеки психотрамбулиращ социален фактор води вече болното дете за забавяне на развитието. Комбинацията от две групи причини прави невъзможно да се елиминира глупостта с възрастта на детето и в резултат на това възниква нейната социална депозиция.

Видове SPR

Въз основа на причините за появата на психическо забавяне се разграничават няколко вида от нейните видове:

Образование на деца с умствено забавяне

Корекцията CPR е свързана предимно с възрастта етапи. Колкото по-рано се разкрива формата на забавяне на развитието и е започнал работата за премахване на умствените аномалии, толкова по-добре. Възрастовият фактор може да промени естеството и динамиката на развитието на заболяването, омекотяване на проявите. Също така на етапа на поправителна и развиваща се работа е важно да се знае причината за SPR. Ако причината е педагогически нестри или друг социален фактор, след това със системни класове с психолог и дефектолог, можете напълно да премахнете SRR и да донесете детето на нормата.

Голяма стойност в CPR корекцията има познания за вида забавяне. Така за конституционно CPR прогноза благоприятен. Ако педагогическото въздействие е компетентно и целенасочено, в наличието на игри за дете, защото децата-ZPR-OK ясно се развива много по-добре от визуалното, тогава няма да има следа от проблема. Ранно обучение на тези деца с акцент върху развитието на когнитивни функции: памет, внимание, логично и. \\ T абстрактно мисленеТя може напълно да реши проблема с изоставането в развитието.

Лебедински класификация, която се основава на основните етиологични фактори и патогенетични механизми, които причиняват забавяне на развитието и води до определена структура на дефекта. Въз основа на този критерий 4 основни форми на SPR.

CPR конституционен произход (вродени). Но често неговият произход е свързан с обменните трофични нарушения в рамките на вътрематочния период и през първите години от живота.

Детето се характеризира със специален, инфантилен (дете) вид физика, той има детско лице и детски изражение на лицето, инфантилна психика (психичен инфантилност). Характерната черта на тази форма на SRR е комбинация незрялост на емоционалните и интелектуалните сфери. В същото време емоционалната сфера е като по-ранен етап на развитие, в много отношения напомня на структурата на емоционалния склад на децата на възрастната възраст. Децата, които преобладават емоционално мотивационно поведение, има повишен фон на настроението, непосредствеността и яркостта на емоциите в тяхната повърхностност и без прекъсване, лесна внушаваност. Трудности при обучението те са свързани не толкова с тяхната интелектуална несъответствие, както при незрялост на мотивационната сфера и личността като цяло, с постоянна преобладаване на игрални интереси. Прогнозата за развитието на такива деца е благоприятна, те са в съответствие с тяхното развитие и постигат нивото на своите връстници при благоприятно обучение и образование. Соматогениална капачка. Наблюдава се при децата, които са за дълго време и често страдат от тежки соматични заболявания (захарен диабет, бронхиална астма, онкологични заболявания, заболявания на кръвоносната система и др.). Преди основното заболяване, развитието на детето продължава без особености, неговата нервна система Обикновено функционира нормално, тъй като първоначално е било органичната му лезия. 1. Нервната система и мозъкът страдатТъй като соматичният нездравословен има злонамерен ефект върху всички органични системи, включително нервната система и мозъка (интоксикация, хипоксия). 2. Продължителността на активността на детето е намаленаКогато той може да играе, да учи, общува с други хора, тъй като се изразходва за изследване и лечение на детето. 3. Намалява умствения тон Благодарение на общата болезнена слабост (астения), повишено забавяне и умора, така че възможността за развитие на детето е драматично ограничена. При независими дейности се произвеждат по-малко манипулации с обекти в сравнение със здравите деца. Общата дейност се намалява и по-специално когнитивната дейност. Налице е колебание, концентрацията се намалява. В най-трудните случаи децата имат и церебрални явления. Синдром на церебращания Тя се проявява в дете не само в висока умора, но и в увеличаването на умствената бавност, при влошаване на концентрацията на вниманието, паметта, в немотивираните нарушения на настроението, разкъсване, летаргия, сънливост. Детето има повишена чувствителност към ярка светлина, силен шум, пълнеж, главоболие. Всичко това отрицателно влияе върху преподаването. Патогенният ефект върху развитието на дете има и дълъг, болезнен и тежко опитен процес на лечение, дълга и честа хоспитализация. Децата изискват многобройни забрани и ограничения в храненето, времето, комуникацията, свързана с естеството на заболяването и лечението. Постепенно децата променят съдържанието на основните нужди, техните интереси са изградени около основното заболяване, по-малко се интересуват от всичко, което живеят здрави. Детето се грижи и притеснява състоянието му, възможността за възстановяване. Основният принцип в отношенията между възрастните и децата става хиперпреанция, т.е. прекомерна грижа. Хиперпресация Само по себе си води до намаляване на дейността на детето, той чака всички възрастни за него. Родителите подценяват нивото на изискванията за детето, образувайки позицията на потребителите от него, несигурността в техните сили, ниско самочувствие. Егоцентризмът се насърчава, вниманието на детето се записва на болестта му, той придава особена значимост. Често децата има забавяне на емоционалното развитие, свързано с несигурност, страхливост, страхове и цялостна тревожност, тъй като детето е наясно и чувства своята физическа малоценност. По този начин децата с тежки соматични заболявания започват постепенно да натрупват изоставането в развитието при нормално развитие. Астествеността (слабост, летаргия) в комбинация с неблагоприятни социално-психологически условия води до изкривяване на образуването на личността на детето. Прогнозата за развитието при деца със соматогенна форма зависи пряко от степента на тежест, потока и резултата от основното заболяване. PRR на психогенния произход свързани с неблагоприятни условия на живот и детско образование, както в семейството, така и извън семейството. CPR на психогенния произход често произлиза от тези деца, които са били психически от ранна възраст (лишаване от емоции, впечатления) и социално (лишаване от комуникация) на лишаване, което е особено типично за децата, които са възпитани в затворени институции (детски домове (детски домове) , пансиони), в социални дисфункционални семейства. Дефинирането има дълги отрицателни последици, които се проявяват в нарушаването на развитието на емоционално напрежение и в бъдещето и интелектуалната сфера. Тази форма на SPR има социален произход, той не е свързан с незрялост или мозъчни лезии. Но с ранно явление и дългосрочно действие, психотреумиращите фактори могат да доведат до постоянни промени в невропсихичния сектор на детето. При ранна детска възраст, такива деца рязко са намалили необходимостта от комуникация, те не формират нагласи с близки възрастни, в ранна възраст Те имат фокус и непоследователност, по-голямата, намаляването на общата и когнитивната мотивация, изоставането в развитието на речта. В предучилищна възраст се отбелязва депресията, намалена емоционалност, пасивност, съпътстващи способности не се формират. В по-младата училищна възраст при деца не развиват произвол, има дефицит на интелектуалната сфера, тези деца са склонни към конфликт и агресивно поведение. В същото време те изпитват по-голяма нужда от приятелско внимание от другите, тяхната нужда от комуникация e е изпълнена. В юношеството децата имат разнообразие от проблеми с формата на идентичност, самосъзнанието му, има размита ориентация за бъдещето и всички тези характеристики са запазени в зряла възраст. Този тип CPR се счита за доста благоприятен от гледна точка на преодоляването на временното закъснение в развитието. С навременна инициатирана поправителна работа (възможно най-рано) и компетентно проведена корекционна работа, Когато създава адекватна благоприятна образователна среда за дете, забавянето на развитието може да бъде преодоляно или значително намалено. Въпреки това, възпитанието извън условията на семейството на най-ранна възраст не може да бъде напълно преодоляно, защото състоянието на емоционалното неблагоприятно положение на детето, възникнало в тази възраст, се запазва в различни форми през целия човешки живот. При деца с психогенна форма на SRR няма груби нарушения на интелигентността или нейните предпоставки (памет, внимание, производителност) - тези функции остават относително запазени. Основният фактор, който води до намаляване на интелектуалната производителност, до неуспех на училище, е да се намали мотивацията и изкривяването при формирането на емоционалната сфера. Тази форма на SRR трябва да се разграничава от явленията на педагогическата небрежност. С педагогическото гнездене липсва знания и способности на детето, намалява кръга на изявленията поради липсата на информация и лошата среда на детето. Когато се изпълни с информация, детето бързо усвоява и придобива знания и умения, натрупва импресии. CRR на психогенния произход е следствие от дългите патологични условия, работещи системно и не може да бъде преодоляно само чрез прехвърляне на информация и създаване на благоприятни условия на околната среда. CPR церебрален органичен произход. Детето има органично увреждане на централната нервна система. Щетите от мозъка в детето се случват главно в късните дати на вътрематочно развитие, по време на раждането и през първите дни след раждането. В повечето случаи забавянето в развитието при такива деца не може да бъде напълно преодоляно, то може да бъде компенсирано отчасти. Опцията е по-благоприятна, когато детето има нарушение на вниманието и уволнението на двигателя, а паметта и мисленето страдат в по-малка степен. Markovskaya описва две възможности за забавяне на умственото развитие на мозъчния органичен генезис.1-ви вариант - с преобладаването на явления за органични инфантилизъм: децата имат по-малка тежест на церебралните лезии, прогнозата за развитието и преодоляването на забавянето на развитието е по-благоприятно. Децата преобладават особеностите на незряването на емоционалната сфера в вида на органичния интрантилизъм, нарушенията на по-високите умствени функции са мозайка и главно динамичен характер, поради нисък ум и увеличено изчерпване, изостаналост на регулаторни психични механизми. Нарушаването на първични разузнавателни данни липсват: вербалната и невербалната интелигентност са средно в рамките на възрастовата норма. Намалена умствена производителност и внимание. Тази опция се наблюдава и при деца с дефицит синдром и хиперактивност. За 2-ри вариант Голямото тегло на церебралните лезии се характеризира, тяхната локализация в тъмните и временните зони на мозъка, за тях, прогнозата е по-неблагоприятна. В същото време преобладават нарушенията на когнитивната дейност, т.е. памет, мислене и въображение. Наблюдаваното първичен дефицит Високи умствени функции: трудности при възприемането на сложни предмети, нарушаване на визуални и моторни координации, пространствена ориентация, звуков слух, памет на Любер, активна реч, липса на словесно и логическо мислене. Показателите на коефициента на разузнаване (общи, вербални и невербални), измерени с използване на тест на вентилация, са в граничната зона между норма и умствена изостаналост.

Днес ще се опитаме да разберем едно намаление, което влиза в страха от много родители. ZPR - Какво е това? Това ли е състоянието на корекция?

В медицината това е показано като хиперактивност: детето се върти, не може да стои на място, не може да изчака опашката в играта, отговаря, без да чува въпроса до края, той не може да говори или да играе тихо.

Нарушения в Spr.

Това, което е - сега е ясно. CPR често се изразява в темповете на развитието на речта. Като правило детето с този проблем в общуването обръща повече внимание на жестовете и интонацията, с ограничен речник. Нарушенията са обратими, оставяйки корекция. Всяка година детето все повече наваксва връстниците си, преодоляването на провал на речта.

Наблюдава се и при такива деца и изостават във всички форми на мислене (анализ, обобщение, синтез, сравнение). Те не могат да разпределят, например, основни знаци, когато обобщават. Отговаряне на въпроса: "Как можете да се обадите в една дума рокля, панталони, чорапи, пуловер?" "Такова дете ще каже:" Това е всичко необходимо за човек "или" всичко се крие с нас в килера. " В същото време децата с SRR могат да бъдат трудни за допълване на предложената група елементи. Когато сравнявате елементи, този процес се извършва чрез случайни функции. - Каква е разликата между хората от животни? - Хората ходят в палтото и животните - не. "

Проблеми на комуникативната адаптация на децата с SPRS, какво е то

Отличителната черта на децата с глупости е проблематиката на междуличностните отношения за тях както с колеги, така и с възрастни. Необходимостта от комуникация при такива деца е намалена. Що се отнася до възрастните, те зависят, много от тях са открили повишена тревога. Нови хора такива деца привличат много по-малко от новите елементи. Когато се появят проблеми, детето скоро ще престане дейността си, отколкото да поиска помощ за някого.

Към "топли" отношения с връстници, децата от глупостите обикновено не са готови, да ги доведат до чисто "бизнес". Освен това, игрите вземат предвид интереса само с една ръка, а правилата винаги имат трудно, като елиминират всякакви вариации.