گفتاردرمانی فردی برای هر کودک برنامه ریزی می کند. برنامه ریزی کار فردی یک گفتاردرمانگر با کودکان

طرح چشم انداز گفتاردرمانی فردی از _____________________________________________ تا 20 ____- 20____ سال تحصیلی.

اهداف و اهداف

جهات اصلی کار اصلاحی

آمادگی کامل و جامع کودک برایکار اصلاحی

1. ایجاد علاقه در کلاسهای گفتاردرمانی، حتی توسطنیاز به آنها

2.Pتوسعه توجه شنوایی ، حافظه ، واجدرک آنها در بازی ها و تمرینات خاص.

3. شکل گیری و توسعه مهارت های حرکتی مفصلیبه سطح حداقل کفایت برای مرحله بندیصدا.

4. در روند آموزش سیستماتیک ، تسلط بر تودهژیمناستیک انگشتی شبکه

5. داشته باشیدتقویت سلامت جسمی (مشاوره باکه - متخصصان باریک ، در صورت لزوم ، یک پزشکدرمان روان پریشی).

شکل گیری و توسعه مهارت های حرکتی مفصلی ، تنفس گفتاری ، صدا.

1. ماساژ عضله:

• سینه، گردن و بازوها

  چهره ها؛

  لب

  زبان

2. توسعه تنفس گفتاری.

4. ایجاد احساسات جنبشی و حرکتی از الگوهای مفصلی.

5. ژیمناستیک مفصلی.

توسعه شنوایی آوایی.

1. توسعه درک شنوایی ، توجه ، حافظه.

• تمریناتی برای تمایز صداها که از نظر میزان صدا ، میزان صدا ، مدت زمان با هم متفاوت هستند.

  تولید مثل الگوی ریتمیک توسط گوش.

2. توسعه ادراک واج.

تمرینات برای شناسایی صدای معین در میان سایر واج ها و جدا کردن آن از یک کلمه در موقعیت های مختلف.

تمریناتی برای تمایز صداهای مشابه از نظر خاصیت بیان یا صوتی.

3. تشکیل تحلیل حرف و هجا و ترکیب کلمه.

4. محاسبه متوالی و ترکیب اصوات در کلمات با ساختار هجایی مختلف.

تعیین صداهای مصوت و صامت (سخت و نرم) با نشانه هایی از رنگ های مربوطه.

رسم نمودارهای گرافیکی مشروط.

رفع نقص در تلفظ صدا

1. تنظیم صدا:

سوت C ، 3 ، C ، C "، 3" ؛

هسینگ W، F؛ هسینگ Ch، Sch؛

Sonora R، R "، L، L".

تمرینات تدارکاتی (به استثنای فن بیان)ژیمناستیک):

برای سوت زدن : "لبخند" ، "حصار" ، "کاردک" ، "ژلو"سمت ، "قلم مو" ، "فوتبال" ، "تمرکز" ؛

برای جیغ زدن : "لوله" ، "مربای خوشمزه" ، "جام" ،"قارچ" ، "بیایید دستهایمان را گرم کنیم" ؛

برای P ، P " : "چت باکس" ، "نقاش" ، "ترکیه" ، "اسب" ،"قارچ" ، "درامر" ، "آکاردئون" ، "مسلسل" ؛برای L: "لبخند" ، "کاردک" ، "بیایید زبان را مجازات کنیم".

2. اتوماسیون هر صدای اصلاح شده در هجا توسطبه عنوان صحنه:

الف) S ، 3 ، W ، F ، S "، 3" ، L "در ابتدا در خودکار می شوندهجاهای مستقیم ، سپس عقب و آخر- در هجا با تلاقی صامت ها ؛

ب)Ц ، Ч ، Щ ،L - برعکس: اول در هجاهای معکوس ،سپس در خطوط مستقیم و با تلاقی صامت ها ؛

که در)P، P "می تواندشروع به اتوماسیون از مسیر ضرب و شتمآنالوگ و موازیایجاد ارتعاش.

3. اتوماسیون صداکه درکلماتبرگزار شده توسطدر رکاب awtomatization در هجا.

همانطور که در تلفظ هر هجا تسلط دارد ، این کار را نمی کندبه آرامی معرفی شدودرست شدکه درکلماتبااین هجا

4. اتوماسیون اصوات در جملات.

هر یکدرتلفظکلمهبلافاصله. مستقیماروشنکه درپیشنهادات جداگانه ،سپسدر مسابقات کوچکقصه ها ، قافیه های کودکانه انتخاب می شوند ، عبارات ، قافیه ها باکلمه.

5. تمایز اصوات:

S-3 ، S-S "، S-C ، S-Sh ؛F 3 ، F W ؛Ch-S "Ch-T" ، Ch-Sch ؛

Shch-S "Shch-T" ، Shch-Ch ، Shch-Sh ؛R-L ، R-R "، R" -L "، R" -Y ، L "-L ؛

6 ... اتوماسیون اصوات در گفتار خود به خودی (در گفتار گفتگوی ، در بازی ، سرگرمی ، لحظه های رژیم ، گردش ، کار ...).

غلبه بر نقض ساختار هجایی کلمه.

1. شکل گیری بازنمایی های مکانی - زمانی و جهت گیری فضایی - نوری.

   شکل گیری مفهوم دنباله سری هجایی صدا.

   شکل گیری مفهوم دنباله ای از پر کردن صدا از کلمات یک ساختار هجایی ساده و پیچیده.

5. توسعه مهارت های تحلیل مقایسه ای: مقایسه کلماتی که در آنها صامت ها و مصوت ها در موقعیت های مختلف قرار دارند.

توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست ها و بهبود مهارت های گرافیکی و خوشنویسی.

1. توسعه مهارت های حرکتی خوب دست و انگشتان:

   • ژیمناستیک انگشتی

ورزش هایی برای توسعه حرکات آزاد دست

انواع مختلف کار با قیچی ، پلاستلین ، کاغذ ؛

کار با سازنده ؛

کار با الگوها و شابلونها.

سایه زدن در جهات مختلف ، رنگ آمیزی.

توسعه مسیرهای دیداری-حرکتی:

کار در مسیرهای دیداری-حرکتی.

دیکته های گرافیکی

تمریناتی که برای حفظ بصری - حرکتی طراحی شده اند.

رسم توسط نقاط ، خطوط نقطه ای

طراحی زیور آلات

توسعه هماهنگی شنوایی - حرکتی:

دیکته های شنیداری ؛

دیکته های رمزگذاری شده

طبق دستورالعمل های شفاهی کار کنید.

توسعه ادراک بصری.

1. شکل گیری یکپارچگی درک بصری:

   • کار با شبح ، کانتور ، پر سر و صدا ، تصاویر روی هم از اشیا، ، حروف و اعداد.

     تشخیص اشیا familiar آشنا ، تصاویر حروف و اعداد که در یک چشم انداز غیر معمول قرار دارند.

     ترمیم از تصاویر ناقص کل ، نقاشی و نقاشی با توجه به نمونه ؛

     ساخت ارقام ، حروف و اعداد از چوب و عناصر جداگانه.

توسعه توانایی تمرکز و توزیع توجه.

هزارتوها

طراحی زیور آلات.

دیکته های تصویری و رمزگذاری شده.

کار در مورد غنی سازی ، توضیح و سیستم سازی فرهنگ لغت.

1. توضیح معانی کلمات موجود.

   جمع آوری ایده ها و دانش در مورد اشیا ، پدیده های محیط فوری.

   گسترش فرهنگ فعل.

   گسترش فرهنگ لغت از ویژگی های:

   • صفت؛

     متضاد

     مترادف

گسترش واژگان قیدها.

گسترش فرهنگ لغت اعداد.

گسترش فرهنگ لغات ضمایرو بخشهای گفتاری: حروف اضافه ، پیوندها ، ذرات.

توضیح معنای لغوی حروف اضافه مختلف.

غنی سازی واژگان در موضوعات لغوی.

آموزش تعمیم و طبقه بندی.

یادگیری انتخاب کلمات مرتبط.

توسعه ساختار دستوری گفتار.

1. آموزش پیشوند روش ایجاد واژه.

2. آموزش روش پسوند واژه سازی.

1. ورزش در تراز بندی:

   • اسم و صفت؛

     اسم و فعل

شکل گیری جمع جمع یک اسم.

شکل گیری صفت نسبی و تصرفی.

توضیح معنای ساختارهای نحوی استفاده شده.

توسعه گفتار منسجم.

1. توسعه مهارت ها برای ایجاد یک بیانیه منسجم.

   برنامه منطبق کردن معنی و فرهنگ معنایی بیانیه.

   ایجاد منطق (اتصال ، ثبات).

   توچ تدوین روشنی و واضح افکار در روند آماده سازییک بیانیه منسجم

   انتخاب زبان به معنای مناسب استمفاهیم مفهومی ، برای ایجاد گزاره ای برای یک هدف یا ارتباط دیگر (اثبات ، استدلال ،انتقال محتوای متن ، تصویر طرح).

   تسلط بر ساختارهای نحوی پیچیده که روابط علت و معلولی و فضا-زمان را منعکس می کنند.

تجدید حیات واژگان، پر کردن شکاف های ساختار واژگانی و دستوری گفتار.

1. معنی کلمات دانش آموزان را روشن کنید.

   با جمع آوری کلمات جدید مربوط به قسمتهای مختلف گفتار ، غنی سازی واژگان را ادامه دهید.

   دانش راجع به ترکیب کلمه را تصفیه کنید (تلفیق کنید). برای تشکیل توانایی انتخاب کلمات مرتبط.

   مقادیر پیشوند را روشن کنید. توانایی ایجاد کلمات جدید با استفاده از پیشوندها را توسعه دهید (تلفیق کنید).

   معنی پسوندها را روشن کنید. توانایی ایجاد کلمات جدید با استفاده از پسوندها را توسعه دهید (تلفیق کنید).

   معنای لغوی کلماتی را که با استفاده از گروه های مختلف پسوند تشکیل شده اند ، روشن کنید.

   برای تعمیم (تلفیق) دانش در مورد ترکیب ریخت شناسی کلمه.

   مهارت استفاده را شکل دهید راه های مختلف واژه سازی

   معانی لغوی حروف اضافه مختلف را روشن کنید.

   برای ایجاد (تلفیق) توانایی هماهنگی کلمات در عبارات ، جملات ، مدلهای مختلف ساختار نحوی.

   برای شکل گیری مهارت ها: برنامه ریزی معنی و ساختار معنایی بیانیه. ایجاد منطق (انسجام ، توالی) ارائه.

   انتخاب ابزارهای زبانی متناسب با مفهوم معنایی برای ساختن سخنی برای اهداف مختلف ارتباطی (انتقال محتوای متن ، تصویر طرح ، استدلال ، اثبات)

برای پیشگیری و غلبه بر نارساخوانی کار کنید.

1. تمایز اصوات:

توسط سختی - نرمی ؛

با ابراز صدا - ناشنوایی ؛

سوت زدن - خش خش کردن.

1. تمایز اصوات ، آمیخته (یا به طور معیوب تلفظ شده) در گفتار شخص.

   تمایز اصوات:

توسط سختی - نرمی ؛

با ابراز صدا - ناشنوایی ؛

سوت زدن - خش خش کردن.

بهبود تجزیه و تحلیل و سنتز حروف صدا و هجا.

توسعه مهارت های تحلیل مقایسه ای: مقایسه کلماتی که در آنها صامت ها و مصوت ها در موقعیت های مختلف قرار دارند.

تلفیق دانش در مورد تعیین نرمی حروف صدادار در نوشتن.

بهبود ساختار دستوری گفتار.

تمریناتی که برای حفظ بصری- حرکتی ، جلوگیری از دیس گرافی حرکتی طراحی شده است.

برای غلبه بر دیسگرافی آگرماتیک تلاش کنید.

در تمایز بین حروف مشابه نوری تمرین کنید.

برای غلبه بر دیسگرافی نوری تلاش کنید.

بهبود ساختار دستوری گفتار.

برای جلوگیری و غلبه بر دیس گرافی تلاش کنید.

1. توسعه تجزیه و تحلیل گفتار و ترکیب در سطح متن ، جملات ، کلمات.

   توسعه درک واج ، نمایش ها ، تمایز.

   توسعه نمایش های واجی ، تجزیه و تحلیل حروف صدا و ترکیب کلمات.

   ایجاد تمایزهای آوایی بر روی مواد صامت های نرم و سخت.

   ایجاد تمایز بصری بر اساس حروف. (ابتدا کار را انجام دهیدبا تمایز آوایی صداها).

   ایجاد تمایزهای آوایی براساس صامتهای بی صدا و بی صدا.

   ایجاد تمایزات واج در گروه:

سوت زدن - خش خش کردن

آزار دهنده و اصوات موجود در ترکیب آنها.

توسعه و پیشرفت پیش روانشناختیبسته های آموزشی:

• پایداری توجه؛

  مشاهده (به ویژه در مورد پدیده های زبانی) ؛

  توانایی به خاطر سپردن

  توانایی تغییر

  مهارتها و فنون کنترل خود؛

  فعالیت شناختی

  خودسرانه ارتباطات و رفتار.

شکل گیری مهارت های آموزشی کامل:

• برنامه ریزی فعالیتهای آینده: (اتخاذ مطالعاتوظایف پر سر و صدا؛ درک فعال از مطالب ؛ دفعاصلی ، اساسی در مطالب آموزشی ؛ قطعیراهها و روشهای دستیابی به هدف آموزشی)

  کنترل روند فعالیتهای آنها (از توانایی کار کردن)سارق با نمونه به توانایی استفاده ویژهتکنیک های کنترل خود)

  کار با سرعت مشخص (توانایی سریع و کارآمداما بنویس ، حساب کن تجزیه و تحلیل ، مقایسه ، مقایسه کنیدذوب شدن ، و غیره)

  استفاده از دانش در موقعیت های جدید ؛

  تجزیه و تحلیل ، ارزیابی بهره وری فعالیت های خود را.

توسعه و بهبود ارتباطات آمادهنیاز به یادگیری:

• توانایی گوش دادن دقیق و شنیدن یک معلم گفتاردرمانگر ، نهروی آوردن به تأثیرات خارجی خود را مقهور خود کننداقدام به دستورالعمل های او (یعنی گرفتن موقعیت دانشجویی) ؛

  توانایی درک و پذیرش یک کار آموزشی که به صورت کلامی مطرح شده است.

  توانایی استفاده روان از معنی کلامی در موردبه منظور درک روشن ، حفظ و تمرکزاجرای دقیق وظیفه آموزشی مطابق با دستورالعمل های دریافت شده ؛

  مهارت ها به طور هدفمند و به طور مداوم (مطابق بابا یک کار ، دستورالعمل) برای انجام فعالیت های آموزشی وپاسخگو به کنترل و ارزیابی معلم گفتاردرمانگر.

شکل گیری مهارت های ارتباطی ، adekموقعیت های wadded فعالیت های آموزشی:

• پاسخ به سوالات کاملا مطابق با دستورالعمل ها ،وظیفه؛

  پاسخ به سوالات در طول کار آموزشی با کافیاستفاده از اصطلاحات آموخته شده ؛

  پاسخ در دو یا سه عبارت در طول دوره و نتایج کار آموزشی (آغاز شکل گیری یک بیانیه منسجم) ؛

  استفاده از دستورالعمل ها (نمودارها) در آماده سازی استقراربیان مختصر در دوره و نتایج کار آموزشی ؛

  استفاده از اصطلاحات آموزشی اکتسابی در ارتباطاتاظهارات ny؛

  تماس با یک گفتاردرمانگر یا همسر گروهیبرای روشن شدن

  توضیح دستورالعمل ها ، کار آموزشی با استفاده ازاصطلاحات جدید؛

  گزارش توالی را تمرین کنیدکار آموزشی ، جمع بندی نتایج درس ؛

  فرمول بندی وظایف هنگام انجام انواع جمعی کار آموزشی ؛

  انجام یک نظرسنجی متفاوت و ارزیابیدامپزشکان رفقای خود (در نقش رهبر مختلفانواع کارهای آموزشی)

  رعایت آداب گفتار هنگام برقراری ارتباط (تجدید نظر ،درخواست ، گفتگو: "لطفاً به من بگو" ، "متشکرم" ، "باشمهربان هستند "و غیره) ؛

  تدوین جملات منسجم شفاهی از عنصرmi خلاقیت (خیال).

جلوگیری و غلبه بر مشکلات در تسلط بر برنامه آموزش عمومی.

برنامه کار فردی برای حساب _______________. سال

نام خانوادگی ، نام کودک _____________________________________________________

تاریخ تولد ___________________ گروه _____________________________

نتیجه گیری گفتاردرمانی ________________________________________________

سپتامبر

(1-2 هفته - بررسی گفتاردرمانی از وضعیت گفتار و عملکردهای ذهنی.)

1. توسعه درک گفتار در یک موقعیت بصری با استفاده از رژیم

و لحظات بازی. یادگیری درک استفاده روزمره از ضرورت

فرم: نشان دادن ، قرار دادن ، دادن ، گرفتن ، آوردن و غیره.

2. توضیح درک نام اشیا surrounding اطراف ، اسباب بازی های برنامه ریزی شده

مباحث لغوی.

3. توسعه توجه شنیداری بر روی اصوات غیر گفتاری: ضربه زدن ، نوازش ، صداها

تنبور ، لوله ، زنگ ، آکاردئون و غیره

4. توضیح تلفظ صداهای واکه مانند است a، oh، and، y.

5. توسعه مهارتهای حرکتی عمومی و ظریف. ماساژ انگشتان ، تمرینات خمشی غیرفعال

و کشیدن انگشتان (3 دقیقه) ، تاشو اهرام.

اکتبر

1. توسعه درک گفتار مخاطب با استفاده از تکنیک اعمال اظهار نظر

با اشیا and و اسباب بازی ها (به عنوان مثال: عروسک بخواب - عروسک خوابیده است. خرس ، برو! - خرس راه می رود.)

2. توضیح معنای کلمات با پسوندهای کوچک ( توپ– توپ ،

خانه - خانه و غیره.)

3. توضیح تلفظ صداهای واکه: آه ، تو ، تو و حروف بی صدا موجود در تلفظ

صدا: eh، v، v، n، p.

4. ایجاد توجه شنیداری در مجتمع های صدا: "a-a-a" (تکان دادن عروسک) ،

"Oh-oh-oh" (گوش درد) ، "and-and-and" (آهنگ اسب) ، "oo-oo-oo" (نواختن لوله).

5. توسعه مهارتهای حرکتی عمومی و ظریف. ماساژ انگشت ، نشان دادن هر انگشت ،

خم شدن و کشیدن انگشتان به داخل مشت ، یادگیری تمرینات ساده انگشتان

ژیمناستیک ("خانواده من").

نوامبر

1. گسترش حجم درک گفتار شخص دیگری. اجرای دستورالعمل های ساده و پیچیده.

2. الزام به تقلید از کلمه یک بزرگسال: در ، بده ، اینجا ، بله ، نه ، عجب! آه آه آه!

اوه اوه اوه! همه چیز ، برویم و غیره.

3. آموزش توجه شنوایی ، استقامت در بازی ها: "نمایش تصویر" ، "بله یا نه؟" ،

"با شنیدن کلمه کف بزنید ..." و غیره.

b ، b ، t ، b ، d ، d

5. توسعه مهارتهای حرکتی عمومی و ظریف. گروه بندی موزاییک ها بر اساس رنگ ، نشان دادن موارد

انگشت اشاره

دسامبر

1. یادگیری توانایی همبستگی (در حالت منفعل) اشیا and و اعمال با تعیین کلامی آنها

(نشان دهید چه کسی خوابیده ، نشسته ، پرواز می کند ، راه می رود و غیره.)

2. شکل گیری توانایی نامگذاری نام فرزندان ، اعضای خانواده ، تصاویر با توجه به

مباحث لغوی.

3. تشکیل یک بازدم طولانی مدت گفتار (2-3 ثانیه) در مورد مواد صدادار و آنها

ترکیبات: ای ، بله ، ای

4. توضیح تلفظ صامت ها: n ، nb ، k ، kb ، g ، gb ، x

5. توسعه مهارت های حرکتی خوب انگشتان در تمرینات و بازی های خاص ("اسم حیوان دست اموز" ، "بز" ،

"درخت" ، "حلقه" ، "گل" و غیره)

ژانویه

(1-2 هفته - تعطیلات)

1. آموزش توجه شنیداری به گفتار ، توسعه حافظه شنیداری-گفتاری در بازی ها "حدس بزن چه کسی

گفت: "،" همانطور که تکرار می کنم "، و غیره

2. جذب فعال فرهنگ لغت فعل در بازی "فروشگاه" ، در بازی های با عروسک.

3. توسعه درک اشکال دستوری گفتار. آموزش درک مطلب: جایی که؟ جایی که؟

به کی؟ سازمان بهداشت جهانی؟

4. آماده سازی دستگاه بیان برای تلفظ صداهای سوت. یادگیری

تمرینات ژیمناستیک مفصلی.

5. توسعه onomatopoeia مختلف در بازی ها ( mu-mu ، am-am ، تیک تاک و غیره.)

فوریه

1. توسعه درک اشکال دستوری گفتار: ویرایش شده. و خیلی های دیگر اسم ( پرنده -

پرنده ها) و افعال حال. زمان. ( برو - برو ، بنشین - بنشین و غیره.)

2. تلفیق درک کلیات مفاهیم در مباحث واژگانی گذشت.

3. درک محتوای داستانهای کوچک ، شعرهایی بر اساس تصاویر.

4. کلمات جمع بندی در قافیه های مهد کودک آموخته شده ، تمرینات ژیمناستیک انگشت.

5. بر روی تلفظ صدا در واژگان موجود بر اساس تصاویر کار کنید.

مارس

1. توسعه درک ساختارهای حرف اضافه با حروف اضافه: on ، in ، under ، behind ، y ، s.

2. توسعه درک سوالات مطرح شده در مورد محتوای تصویر طرح.

3. توسعه انقضا طولانی مدت گفتار تا 3-4 ثانیه. ترکیب آواز صداهای مصوت

هجاها با حروف بی صدا m ، n ، n ، t ، d ، b.

4. شناخت و تولید مثل صداهای واکه با بیان بی صدا آنها.

5. توسعه درک واج در بازی "وقتی صدای آواز پشه را می شنوی ،

6. شکل گیری ساختار هجا کلمات:

SG + SG (تانیا ، دیما)

GHA (برو ، سبیل)

SGS (خشخاش ، خانه)

7. پیشرفتهای بعدی فرهنگ لغت در موضوعات لغوی.

8. کار با تصاویر برش خورده (2-3 قسمت).

آوریل

1. تلفیق واحدهای تمایز. و خیلی های دیگر ح - اسم و فعل.

2. پالایش و غنی سازی واژگان فعال. مقدمه ای بر گفتار قیدها ( اینجا ، آنجا ، اینجا ،

خوب ، بد ، گرم ، سرد ، ساکت ، بلند) و ضمایر ( من ، تو ، او ، او ، ما ، تو).

3. شکل گیری ساختار هجا کلمه:

SG + SGS ( لیمو ، جارو)

SGS + SG ( کفش ، شاخه)

SG + SG + SG ( تمشک ، سگ)

موضوع + محمول ( عروسک خوابیده است. بچه ها آواز می خوانند.)

موضوع + محمول + مکمل ( پدر روزنامه را می خواند.)

5. درک محتوای داستان کوتاه ، افسانه ها ، شعرها بر اساس تصاویر.

توسعه توانایی درک سوالات ساده در مورد محتوای آنها و پاسخ به آنها.

6. توسعه بیشتر مهارت های حرکتی ظریف انگشتان در تمرینات و بازی های خاص.

1. رشد مهارت تلفظ. تولید صدا و اتوماسیون sm ، g

2. یادگیری هماهنگی اسامی با صفت ، اسم

با ضمایر ( توپ من. توپ قرمز ، بزرگ است).

3. یادگیری استفاده از شکل انعکاسی فعل (مطابق تصاویر: خودش را میشوید ،

لباس می پوشد و غیره.)

4. شکل گیری گفتار عبارتی بر اساس مدل:

آدرس + فعل + مصدر ( مامان ، من می خواهم بخوابم)

ضمیر + فعل + مصدر ( می خواهم به پیاده روی بروم)

ترکیباتی مانند: آیا می توانم مقداری نان بخورم؟ به شیر نیازی نیست.

5. حفظ آیه های کوچک 2-4 سطر بر اساس تصاویر.

6. کار با تصاویر برش خورده (3-4 قسمت).

مارینا فومینا
برنامه فردی کار اصلاحی در یک مرکز گفتاردرمانی

پس از معاینه کودک ، برای هر دانش آموز کارت گفتار و پروتکل پر می کنیم ایستگاه گفتاردرمانی... همچنین تدوین شده است برنامه فردی کار اصلاحی برای هر کودک... این نمونه به شما اجازه می دهد تا تمام اطلاعات لازم را وارد کنید کار کردن با بچه های بزرگتر سن پیش دبستانی. توسعه یافته توسط برای کودکان مبتلا به FN و FFNR. استفاده آسان ، به شما امکان می دهد تمام اطلاعات مورد نیاز خود را به سرعت مشاهده کنید.

برنامه فردی کار اصلاحی در یک مرکز گفتاردرمانی

سال تحصیلی

نام خانوادگی ، نام کودک ___

تاریخ تولد___

نتیجه گیری گفتاردرمانی ___

1. توسعه فن بیان مهارت های حرکتی:

ژیمناستیک مفصلی ___

توسعه تنفس گفتاری ___

ماساژ گفتاردرمانی ___

2. شکل دادن به حق تلفظ صدا:

تنظیم صداها ___

اتوماسیون و معرفی گفتار مستقل ___

تمایز اصوات ___

3. توسعه ادراک واج ___

4. کار در مورد اصلاح ساختار هجایی کلمه ___

5. کار بیش از ساختار واژگانی گفتار ___

6. کار بر فراز ساختار دستوری سخن، گفتار ___

7. کار بیش از یک سخنرانی منسجم ___

8. آمادگی برای آموزش سواد ___

9. توسعه فرآیندهای ذهنی ___

10. توسعه کوچک مهارت های حرکتی:

ژیمناستیک انگشتی ___

آماده کردن دست خود برای نوشتن ___

شستن ، بازی با اشیا ___

جهت گیری روی یک ورق کاغذ ___

نشریات مرتبط:

برنامه انفرادی کار اصلاحی یک برنامه فردی برای کار اصلاحی با کودک برای سال تحصیلی. اطلاعات کلی در مورد کودک میشا کی در 21 ژوئن 2010 در روستای کونوشا متولد شد.

برنامه فردی طولانی مدت کار اصلاحی یک معلم-متخصص آسیب شناسی با یک کودک پیش دبستانی ارشد مبتلا به DPD برنامه بلند مدت انفرادی کار اصلاحی در گروه ارشد معلم - متخصص آسیب شناسی برای نیمه اول سال تحصیلی ___. نام کامل کودک:

برنامه کاری فردی مربی برای سال های 2015-2020 برنامه کاری فردی مربی 2015-2020. گردآوری شده توسط: مربی MBDOU " مهد کودک شماره 5 "سنجاب" روستای اکتبر ZMR RT ".

برنامه کاری فردی معلم در دوره صدور گواهینامه به مدت پنج سال بودجه شهرداری موسسه آموزشی پیش دبستانی "کودکستان شماره 103" نوع ترکیبی با زبان آموزش تاتار ، و غیره

برنامه کاری فردی برای پیشرفت حرفه ای 1. نام کامل معلم - Vera Aleksandrovna Yakovleva 2. آموزش - متوسطه تخصصی. مدرسه آموزشی Bugulma. 3. دسته بندی.

یک برنامه کاری فردی برای ارتقا professional سطح حرفه ای یک معلم-روانشناس یک برنامه کاری فردی برای بهبود سطح حرفه ای در دوره صدور گواهینامه معلم روانشناس موسسه آموزشی مسکو "بخش آموزش".

برنامه کاری فردی با FFN ___ 1. توسعه مهارت های حرکتی مفصلی: ژیمناستیک مفصلی مفصلی.

برنامه انفرادی کار اصلاحی. آموزش روایت کودکان پیش دبستانی برنامه فردی کار اصلاحی با کودک به مدت 20. - 20 سال تحصیلی نام خانوادگی نام کودک: تاریخ تولد: شماره گروه:.

برنامه های فردی

کار اصلاح لوگو

برای سال تحصیلی 2016-2017

گروه "پتوشوک"

گفتاردرمانگر Kostenko N.V.

نام خانوادگی ، نام کودک - V.D.

	دستورالعمل های اصلی کار اصلاح لوگو	فرم ها ، روش ها ، تکنیک ها	زمان سنجی
			سپتامبر - مه
	توسعه سخنرانی چشمگیر:	بازی های شی	سپتامبر - مه
			سپتامبر-مه
		سری تصاویر (از 2 تا 5)	دسامبر-مه
		بازی های تعلیمی:	نوامبر - مه
	مهارت های حرکتی ظریف را توسعه دهید:	ژیمناستیک انگشتی اره منبت کاری اره مویی	سپتامبر - مه
	تنظیم تنفس گفتاری:	بازی های تعلیمی: "بادبادک" بازی های شی	سپتامبر - نوامبر

طرح اصلاح شخصی

کار برای حساب 2016 - 2017. سال

نام خانوادگی ، نام کودک - F.M.

نتیجه گیری گفتاردرمانی: سطح ОНР 1

	دستورالعمل های اصلی کار اصلاح لوگو	فرم ها ، روش ها ، تکنیک ها	زمان سنجی
	توسعه مهارت های حرکتی مفصلی:	تمرینات ژیمناستیک مفصلی: "Khudyak" ، "مرد چاق" ، "Window" ، اجازه دهید زبان شیطان را مجازات کنیم "،" Spatula "،" Fence "،" Tube "،" Swing "،" Brush ".	سپتامبر - مه
	توسعه سخنرانی چشمگیر: حجم درک گفتار را گسترش دهید ؛ بیاموزید که دستورالعمل های "دادن" ، "در" ، "گرفتن" را دنبال کنید.	مطالب نمایشی در موضوعات واژگانی بازی های شی	سپتامبر - مه
	غنی سازی واژگان مباحث لغوی مطابق با برنامه بلند مدت	طراحی آلبوم لوگوپدیک بازی های تعلیمی: "سه تصویر" ، "جهان پیرامون ما" ، "در حال توسعه لوتو" ، "چه کسی کودک کیست" و غیره	سپتامبر-مه
	پیش نیازهایی برای توسعه گفتار ایجاد کنید: شکل گیری توانایی های زبانی ، باعث فعالیت تقلیدی گفتار در قالب هر گونه تظاهرات صدا ؛ توانایی پاسخ صحیح به سالات را شکل دهید	بازی های تعلیمی: "ماهی" ، "ابر" ، "حباب" ، "ساعت" ، "ماشین" ، "هرم" ، "یک داستان بگویید" ، "چه کسی گریه می کند" ، "کودک کیست". سری تصاویر (از 2 تا 5)	دسامبر-مه
	بیانیه و توسعه سازمان موزون-ریتمیک گفتار	بازی های تعلیمی: "موزاییک" ، "خانه" ، "مورچه" ، "هواپیما" ، "دلقک"	نوامبر - مه
	مهارت های حرکتی ظریف را توسعه دهید:	ژیمناستیک انگشتی - "رشته ها و توپ های جادویی" اره منبت کاری اره مویی	سپتامبر - مه
	تنظیم تنفس گفتاری:	بازی های تعلیمی: "نسیم" ، "کشتی ها" ، "قاصدک ها" "بادبادک" بازی های شی	سپتامبر - نوامبر

طرح اصلاح شخصی

کار برای حساب 2016 - 2017. سال

نام خانوادگی ، نام کودک - V.T.

نتیجه گیری گفتاردرمانی: سطح ОНР 2

	دستورالعمل های اصلی کار اصلاح لوگو	فرم ها ، روش ها ، تکنیک ها	زمان سنجی
	توسعه مهارت های حرکتی مفصلی:	تمرینات ژیمناستیک مفصلی: "Khudyak" ، "مرد چاق" ، "Window" ، اجازه دهید زبان شیطان را مجازات کنیم "،" Spatula "،" Fence "،" Tube "،" Swing "،" Brush ".	سپتامبر - مه
	شکل گیری اصوات توتونزایی پیچیده: s ، sb ، s ، sb ، w ، w ، h ، w ، l ، l ، r ، pb پرورش خویشتنداری (والدین ، \u200b\u200bمعلمان)		سپتامبر - مه لر
	توسعه سخنرانی چشمگیر: حجم درک گفتار را گسترش دهید ؛ بیاموزید که دستورالعمل های "دادن" ، "در" ، "گرفتن" را دنبال کنید.	مطالب نمایشی در موضوعات واژگانی بازی های شی	سپتامبر - مه
	غنی سازی واژگان مباحث لغوی مطابق با برنامه بلند مدت	طراحی آلبوم لوگوپدیک بازی های تعلیمی: "سه تصویر" ، "جهان پیرامون ما" ، "در حال توسعه لوتو" ، "چه کسی کودک کیست" و غیره	سپتامبر-مه
	پیش نیازهایی برای توسعه گفتار ایجاد کنید: شکل گیری توانایی های زبانی ، باعث فعالیت تقلیدی گفتار در قالب هر گونه تظاهرات صدا ؛ توانایی پاسخ صحیح به سالات را شکل دهید	بازی های تعلیمی: "ماهی" ، "ابر" ، "حباب" ، "ساعت" ، "ماشین" ، "هرم" ، "یک داستان بگویید" ، "چه کسی گریه می کند" ، "کودک کیست". سری تصاویر (از 2 تا 5)	سپتامبر-مه
	بیانیه و توسعه سازمان موزون-ریتمیک گفتار	بازی های تعلیمی: "موزاییک" ، "خانه" ، "مورچه" ، "هواپیما" ، "دلقک"	سپتامبر - مه
	مهارت های حرکتی ظریف را توسعه دهید:	ژیمناستیک انگشتی - "رشته ها و توپ های جادویی" اره منبت کاری اره مویی	سپتامبر - مه
	تنظیم تنفس گفتاری:	بازی های تعلیمی: "نسیم" ، "کشتی ها" ، "قاصدک ها" "بادبادک" بازی های شی	سپتامبر - نوامبر

طرح اصلاح شخصی

کار برای حساب 2016 - 2017. سال

نام خانوادگی ، نام کودک - S.F.

نتیجه گیری گفتاردرمانی: سطح OHP 2 در برابر پس زمینه SNgl.

	دستورالعمل های اصلی	فرم ها ، روش ها ، تکنیک ها	زمان سنجی
			سپتامبر
	شکل گیری تلفظ صحیح صدا: بیان اصوات توتونزین ساده و پیچیده. اتوماسیون صداهای تحویل شده به ترتیب دقیق پرورش خویشتنداری الف) از طریق کنترل خارجی از بزرگسالان (والدین ، \u200b\u200bمعلمان) ب) از طریق استفاده از سیگنال های بازخورد ج) از طریق کار سیستماتیک معرفی اصوات تحویلی و خودکار به گفتار خود به خودی.	تمرینات مفصلی: جایگزینی "حصار" - "لوله" ، "کاردک" ، "زبان روی دندان قدم می گذارد" ، "چه کسی توپ را بیشتر خواهد کرد" ، "جام" ، "تاب" ، "بخارپز" ، "تمرکز" ، " بادبان "،" موتور را روشن کنید. "	سپتامبر-مه
			سپتامبر-مه سپتامبر-نوامبر سپتامبر-مه
			ژانویه-مه
		بازی های تعلیمی:	سپتامبر-مه
			سپتامبر-نوامبر. دسامبر-مه
			سپتامبر-مه.
	شکل گیری منسجم گفتار:		سپتامبر-مه. سپتامبر-مه دسامبر-مه

طرح اصلاح شخصی

کار برای حساب 2016 - 2017. سال

نام خانوادگی ، نام کودک - K.K.

	دستورالعمل های اصلی کار و وظایف	فرم ها ، روش ها ، تکنیک ها	زمان سنجی
	توسعه مهارت های حرکتی مفصلی.	تمرینات مفصلی خود ماساژ زبان ، لب ها.	سپتامبر
	شکل گیری تلفظ صحیح صدا: شکل گیری اصوات آنتوژنز پیچیده: p ، pb. اتوماسیون صداهای تحویل شده به ترتیب دقیق پرورش خویشتنداری الف) از طریق کنترل خارجی از بزرگسالان (والدین ، \u200b\u200bمعلمان) ب) از طریق استفاده از سیگنال های بازخورد ج) از طریق کار سیستماتیک معرفی اصوات تحویلی و خودکار به گفتار خود به خودی.	تمرینات بیان: "پنجره" ، "اسپاتول" ، "بادبان" ، "موتور را روشن کنید".	سپتامبر-مه
	توضیح ، غنی سازی واژگان مباحث لغوی مطابق با برنامه بلند مدت	مطالب نمایشی در موضوعات لغوی. بازی های تعلیمی: "جهان پیرامون ما" ، "در باغ ، در مزرعه ، در باغ" ، "کودک کی" ، "خانه کی" ، "حیوانات و پرندگان". آنها چگونه می گویند و چه می خورند. " "خانه دنج" ، "سه عکس" ، "تمام سال" ، "پاییز ، زمستان ، بهار ، تابستان" ، "در حال توسعه لوتو" ، "تمام حرفه ها می دانند" ، "چهارمین مورد اضافی" ، "مقابل" ، "ماشین های هوشمند" "	سپتامبر-نوامبر سپتامبر-مه.
	روی ساختار هجایی کلمات کار کنید. انجام کار بر روی تقسیم کلمات و برجسته سازی هجاهای تأکید شده تعیین تعداد هجا در یک کلمه ، طراحی نقشه های هجا. تحلیل کلمات: خط مستقیم به عقب ، با تلاقی حروف صامت تلفظ و خواندن هجا ها با تلاقی صامت ها و درج این هجاها در کلمه.	کتاب راهنمای آموزشی "غلبه بر ساختار هجایی کلمه" ، بازی تعلیمی "کلمات را به هجا تقسیم کنید". تمرینات مختلف مانند "بخاطر بسپار - تکرار کن" ، "بگو - تکرار کن" و ...	سپتامبر-مه
	شکل گیری ساختار دستوری گفتار: استفاده از اسم در جمع جمع استفاده از اسمهای مصدر جمع ؛ شکل حرف اضافه یک اسم؛ هماهنگی اعداد با اسم هماهنگی صفت با اسم؛ دانش و استفاده از حروف اضافه فضایی	بازی های تعلیمی: "اتوبوس برای حیوانات" ، "شمارش 1،2،3 ..." ، "هندسه خنده دار" ، "پیدا کردن با توصیف" ، "یک باغ سبزی کاری بکارید" ، "یکی زیاد" ، "بزرگ کوچک" ، "از کی عزیزم "،" What is from what "،" All όλο سال ". راهنمای تعلیمی: "توسعه گفتار" ، "کتاب بزرگ تمرینات"	سپتامبر-مه
	توسعه ادراک واج توجه شنوایی ، حافظه را ایجاد کنید. بیاموزید که یک صدای هم صدا را از ابتدای کلمه تحت فشار برجسته کنید. بیاموزید که یک صدای هم صدا را از انتهای کلمه برجسته کنید. صدای تحویل داده شده را در موقعیت های مختلف تعیین کنید.	بازی های تعلیمی: "گفتار درمانی لوتو" ، "شکارچی گربه" ، "روباه و نان" ، "سگ یک شیطنت است".	سپتامبر-مه.
	شکل گیری مهارت های حرکتی خوب و عمومی: یاد بگیرید که مداد را صحیح نگه دارید ، فشار مداد و قلم را تنظیم کنید. مهارت های حرکتی ظریف دست ها را توسعه دهید.	تمرینات مختلف برای جلوگیری از دیس گرافی ("نامه را درست کنید" ، "نامه ای را قالب کنید" ، "نامه ای اضافه کنید" ، "نامه ای را بریزید" و غیره) در کتاب کار "من درست می نویسم" کار کنید.	سپتامبر-مه.
	شکل گیری منسجم گفتار: ترکیب را بیاموزید جملات ساده به یک داستان کوتاه داستان های ابتدایی - توصیفات را ایجاد کنید. برای آموزش توانایی ساخت داستان بر اساس مجموعه ای از تصاویر طرح.	تهیه داستان های "سبزیجات ، میوه ها ، اسباب بازی های مورد علاقه من" و سایر موضوعات لغوی. بازی های تعلیمی: "داستانهایی در تصاویر" ، "قصه های افسانه ای برای بچه ها" ، "یک افسانه بگویید". راهنمای تعلیمی "داستانها در تصاویر"	سپتامبر-مه. سپتامبر-مه نوامبر-مه

طرح اصلاح شخصی

کار برای حساب 2016 - 2017. سال

نام خانوادگی ، نام کودک - G.E.

نتیجه گیری گفتاردرمانی: سطح ОНР 2 در برابر پس زمینه SNGL

	دستورالعمل های اصلی کار و وظایف	فرم ها ، روش ها ، تکنیک ها	زمان سنجی
	توسعه تحرک دستگاه گفتار. مهارت های حرکتی مفصلی را تا سطح حداقل کافی برای تولید صدا توسعه دهید.	تمرینات مربوط به ژیمناستیک مفصلی: "Khudyak" ، "مرد چاق" ، "Window" ، We will be مجازات زبان شیطان "،" حصار "،" Tube "،	سپتامبر
	شکل گیری تلفظ صحیح صدا: اتوماسیون صداهای تحویل شده به ترتیب دقیق پرورش خویشتنداری الف) از طریق کنترل خارجی از بزرگسالان (والدین ، \u200b\u200bمعلمان) ب) از طریق استفاده از سیگنال های بازخورد ج) از طریق کار سیستماتیک معرفی اصوات تحویلی و خودکار به گفتار خود به خودی.	تمرینات مفصلی: جایگزینی "حصار" - "لوله" ، "کاردک" ، "زبان روی دندان قدم می گذارد" ، "چه کسی توپ را بیشتر خواهد کرد" ، "جام" ، "تاب" ، "بخارپز" ، "تمرکز" ، " بادبان "،" موتور را روشن کنید. "	سپتامبر-مه
	توضیح ، غنی سازی واژگان مباحث لغوی مطابق با برنامه بلند مدت	مطالب نمایشی در موضوعات لغوی. ثبت آلبوم گفتاردرمانی. بازی های تعلیمی: "جهان پیرامون ما" ، "در باغ ، در مزرعه ، در باغ" ، "کودک کی" ، "خانه کی" ، "حیوانات و پرندگان". آنها چگونه می گویند و چه می خورند. " "خانه دنج" ، "سه عکس" ، "تمام سال" ، "پاییز ، زمستان ، بهار ، تابستان" ، "در حال توسعه لوتو" ، "تمام حرفه ها می دانند" ، "چهارمین مورد اضافی" ، "مقابل" ، "ماشین های هوشمند" "	سپتامبر-مه سپتامبر-نوامبر سپتامبر-مه
	روی ساختار هجایی کلمات کار کنید. انجام کار بر روی تقسیم کلمات و برجسته سازی هجاهای تأکید شده تعیین تعداد هجا در یک کلمه ، طراحی نقشه های هجا. تحلیل کلمات: خط مستقیم به عقب ، با تلاقی حروف صامت تلفظ و خواندن هجا ها با تلاقی صامت ها و درج این هجاها در کلمه.	کتاب راهنمای آموزشی "غلبه بر ساختار هجایی کلمه" ، بازی تعلیمی "کلمات را به هجا تقسیم کنید". تمرینات مختلف مانند "بخاطر بسپار - تکرار کن" ، "بگو - تکرار کن" و ...	ژانویه-مه
	شکل گیری ساختار دستوری گفتار: استفاده از اسمهای اسم مفرد ، مفرد و جمع ؛ استفاده از اسم در جمع جمع استفاده از اسمهای مصدر مفرد و جمع ؛ شکل حرف اضافه یک اسم؛ هماهنگی اعداد با اسم هماهنگی صفت با اسم؛ دانش و استفاده از حروف اضافه فضایی	بازی های تعلیمی: "اتوبوس برای حیوانات" ، "شمارش 1،2،3 ..." ، "هندسه خنده دار" ، "پیدا کردن با توصیف" ، "یک باغ سبزی کاری بکارید" ، "یکی زیاد" ، "بزرگ کوچک" ، "از کی عزیزم "،" What is from what "،" All όλο سال ". راهنمای تعلیمی: "توسعه گفتار" ، "کتاب بزرگ تمرینات"	سپتامبر-مه
	توسعه ادراک واج توجه شنوایی ، حافظه را ایجاد کنید. بیاموزید که یک صدای هم صدا را از ابتدای کلمه تحت فشار برجسته کنید. بیاموزید که یک صدای هم صدا را از انتهای کلمه برجسته کنید. صدای تحویل داده شده را در موقعیت های مختلف تعیین کنید.	بازی های گفتاری: "صدا را بگیر" ، "کف بزن - پایکوبی" بازی های تعلیمی: "گفتار درمانی لوتو" ، "شکارچی گربه" ، "روباه و نان" ، "سگ یک شیطنت است".	سپتامبر-نوامبر. دسامبر-مه
	شکل گیری مهارت های حرکتی خوب و عمومی: یاد بگیرید که مداد را صحیح نگه دارید ، فشار مداد و قلم را تنظیم کنید. مهارت های حرکتی ظریف دست ها را توسعه دهید.	تمرینات مختلف برای جلوگیری از دیس گرافی ("نامه را درست کنید" ، "نامه ای را قالب کنید" ، "نامه ای اضافه کنید" ، "نامه ای را بریزید" و غیره)	سپتامبر-مه.
	شکل گیری منسجم گفتار: بیاموزید که جملات ساده را در یک داستان کوتاه ترکیب کنید. داستانهای ابتدایی - توضیحات را بنویسید (براساس نمودار) برای آموزش توانایی ساخت داستان بر اساس مجموعه ای از تصاویر طرح.	تهیه داستان های "سبزیجات ، میوه ها ، اسباب بازی های مورد علاقه من" و سایر موضوعات لغوی. بازی های تعلیمی: "داستانهایی در تصاویر" ، "قصه های افسانه ای برای بچه ها" ، "یک افسانه بگویید". راهنمای تعلیمی "داستانها در تصاویر"	سپتامبر-مه. سپتامبر-مه دسامبر-مه

طرح اصلاح شخصی

کار برای حساب 2016 - 2017. سال

نام خانوادگی ، نام کودک - V.A.

نتیجه گیری گفتاردرمانی: سطح ОНР 2

	دستورالعمل های اصلی کار و وظایف	فرم ها ، روش ها ، تکنیک ها	زمان سنجی
	توسعه تحرک دستگاه گفتار. مهارت های حرکتی مفصلی را تا سطح حداقل کافی برای تولید صدا توسعه دهید.	تمرینات مربوط به ژیمناستیک مفصلی: "Khudyak" ، "مرد چاق" ، "Window" ، We will be مجازات زبان شیطان "،" حصار "،" Tube "،	سپتامبر
	شکل گیری تلفظ صحیح صدا: شکل گیری اصوات توتونزایی پیچیده. اتوماسیون صداهای تحویل شده به ترتیب دقیق پرورش خویشتنداری الف) از طریق کنترل خارجی از بزرگسالان (والدین ، \u200b\u200bمعلمان) ب) از طریق استفاده از سیگنال های بازخورد ج) از طریق کار سیستماتیک معرفی اصوات تحویلی و خودکار به گفتار خود به خودی.	تمرینات مفصلی: جایگزینی "حصار" - "لوله" ، "کاردک" ، "زبان روی دندان قدم می گذارد" ، "چه کسی توپ را بیشتر خواهد کرد" ، "جام" ، "تاب" ، "بخارپز" ، "تمرکز" ، " بادبان "،" موتور را روشن کنید. "	سپتامبر-مه
	توضیح ، غنی سازی واژگان مباحث لغوی مطابق با برنامه بلند مدت	مطالب نمایشی در موضوعات لغوی. ثبت آلبوم گفتاردرمانی. بازی های تعلیمی: "جهان پیرامون ما" ، "در باغ ، در مزرعه ، در باغ" ، "کودک کی" ، "خانه کی" ، "حیوانات و پرندگان". آنها چگونه می گویند و چه می خورند. " "خانه دنج" ، "سه عکس" ، "تمام سال" ، "پاییز ، زمستان ، بهار ، تابستان" ، "در حال توسعه لوتو" ، "تمام حرفه ها می دانند" ، "چهارمین مورد اضافی" ، "مقابل" ، "ماشین های هوشمند" "	سپتامبر-مه سپتامبر-نوامبر سپتامبر-مه
	روی ساختار هجایی کلمات کار کنید. انجام کار بر روی تقسیم کلمات و برجسته سازی هجاهای تأکید شده تعیین تعداد هجا در یک کلمه ، طراحی نقشه های هجا. تحلیل کلمات: خط مستقیم به عقب ، با تلاقی حروف صامت تلفظ و خواندن هجا ها با تلاقی صامت ها و درج این هجاها در کلمه.	کتاب راهنمای آموزشی "غلبه بر ساختار هجایی کلمه" ، بازی تعلیمی "کلمات را به هجا تقسیم کنید". تمرینات مختلف مانند "بخاطر بسپار - تکرار کن" ، "بگو - تکرار کن" و ...	ژانویه-مه
	شکل گیری ساختار دستوری گفتار: استفاده از اسمهای اسم مفرد ، مفرد و جمع ؛ استفاده از اسم در جمع جمع استفاده از اسمهای مصدر مفرد و جمع ؛ شکل حرف اضافه یک اسم؛ هماهنگی اعداد با اسم هماهنگی صفت با اسم؛ دانش و استفاده از حروف اضافه فضایی	بازی های تعلیمی: "اتوبوس برای حیوانات" ، "شمارش 1،2،3 ..." ، "هندسه خنده دار" ، "پیدا کردن با توصیف" ، "یک باغ سبزی کاری بکارید" ، "یکی زیاد" ، "بزرگ کوچک" ، "از کی عزیزم "،" What is from what "،" All όλο سال ". راهنمای تعلیمی: "توسعه گفتار" ، "کتاب بزرگ تمرینات"	سپتامبر-مه
	توسعه ادراک واج توجه شنوایی ، حافظه را ایجاد کنید. بیاموزید که یک صدای هم صدا را از ابتدای کلمه تحت فشار برجسته کنید. بیاموزید که یک صدای هم صدا را از انتهای کلمه برجسته کنید. صدای تحویل داده شده را در موقعیت های مختلف تعیین کنید.	بازی های گفتاری: "صدا را بگیر" ، "کف بزن - پایکوبی" بازی های تعلیمی: "گفتار درمانی لوتو" ، "شکارچی گربه" ، "روباه و نان" ، "سگ یک شیطنت است".	سپتامبر-نوامبر. دسامبر-مه
	شکل گیری مهارت های حرکتی خوب و عمومی: یاد بگیرید که مداد را صحیح نگه دارید ، فشار مداد و قلم را تنظیم کنید. مهارت های حرکتی ظریف دست ها را توسعه دهید.	تمرینات مختلف برای جلوگیری از دیس گرافی ("نامه را درست کنید" ، "نامه ای را قالب کنید" ، "نامه ای اضافه کنید" ، "نامه ای را بریزید" و غیره)	سپتامبر-مه.
	شکل گیری منسجم گفتار: بیاموزید که جملات ساده را در یک داستان کوتاه ترکیب کنید. داستانهای ابتدایی - توضیحات را بنویسید (براساس نمودار) برای آموزش توانایی ساخت داستان بر اساس مجموعه ای از تصاویر طرح.	تهیه داستان های "سبزیجات ، میوه ها ، اسباب بازی های مورد علاقه من" و سایر موضوعات لغوی. بازی های تعلیمی: "داستانهایی در تصاویر" ، "قصه های افسانه ای برای بچه ها" ، "یک افسانه بگویید". راهنمای تعلیمی "داستانها در تصاویر"	سپتامبر-مه. سپتامبر-مه دسامبر-مه

طرح کار فردی گفتاردرمانگر با در نظر گرفتن ساختار نقص گفتاری ، هر روز برای هر کودک می سازد.

جهت های اصلی (وظایف) کار گفتاردرمانگر با کودکان:

1. توسعه دستگاه مفصلی:

ژیمناستیک مفصلی عمومی و ویژه با هدف توسعه تحرک لب ها ، زبان ، کام نرم ؛

ماساژ گفتاردرمانی (شل کننده ، فعال کننده ، عضلات اول صورت ، طب فشاری).

2. ایجاد تنفس فیزیولوژیکی با کمک تمرینات خاص.

3. توسعه مهارت های حرکتی خوب و خوب.

4. توسعه جنبه دینامیکی گفتار (سرعت ، ریتم ، لحن).

6. بیان و اتوماسیون اصوات در هجا ، کلمات ، عبارات ، جملات ، گفتار منسجم.

اهداف و اهداف برنامه جامع با اهداف اصلی برنامه اصلاحی منطبق است.

از regu به عنوان وسیله ارتباطی با کودکان و بزرگسالان استفاده کنید.

کلاس های گفتاردرمانی صبح با یک زیر گروه از کودکان برگزار می شود که با در نظر گرفتن سن ، نتیجه گیری گفتاردرمانی (تشخیص) ، ویژگی های شخصیت ، رشد شخصیت ، عملکردهای ذهنی ، رفتار ، توجه ، وضعیت سلامتی و غیره انجام می شود. از 2 تا 4 گروه شاید کودکانی باشند که شما فقط با آنها سر و کار داشته باشید.

توزیع دروس زیر گروه و انفرادی با کودکان (گروه آمادگی برای مدرسه) به مدت یک هفته.

به عنوان مثال: براساس نتایج تشخیص اولیه 2 گروه تکمیل شده است:

من زیر گروه - کودکان سال 2 تحصیل

زیر گروه دوم - کودکان سال اول تحصیل.

تمام کودکان بین 6 تا 7 سال دارند.

تشخیص: اختلال شدید گفتاری ، کم رشد عمومی گفتار (سطح III رشد گفتار).

به یاد بیاورید که یک گفتاردرمانگر یک هفته را سپری می کند دوکلاسهای موضوعی:

آشنایی با یک موضوع لغوی جدید ؛

آشنایی با صدا و حرف جدید.

86_______________ "SHPARGALKA" برای معلم LOGOPSCHA DOW 1

مهم است که به یاد داشته باشید که با هر گروه یکی تمرین می شود | و همان موضوع "بهار" ، اما بازی ها ، وظایف ، مطالب گفتاری، 1 روش ، فن آوری و روش های ارائه این 1 موضوع واژگانی متفاوت خواهد بود.

به عنوان مثال: با کودکان با افزایش تحریک پذیری ، خستگی و عدم فعالیت شناختی ، گفتاردرمانگر با استفاده از لحظات مختلف بازی ، ارائه غیر معمول مواد (شگفتی ها ، ظاهر شخصیت های افسانه ای) ، ایجاد تغییر در فعالیت ها ، صرف بیش از یک دقیقه جسمی با کودکان ، اما دو دقیقه. کودکان این زیر گروه پشت میز نمی نشینند ، آنها در سراسر گروه "سفر" می کنند و کارهای مختلفی را انجام می دهند. این امکان وجود دارد که گفتاردرمانگر این موضوع لغوی را با کودکان دوباره تکرار کند ، اما به شکل دیگری ، ایجاد موقعیت های مختلف ، با استفاده از تکنیک های مختلف بازی.

گفتاردرمانگر با آماده شدن برای کلاسهای زیر گروه ، یک طرح کلی تهیه می کند که به شما در انتخاب مطالب گفتاری و غیر گفتاری کمک می کند ، شرایطی را ایجاد می کند که به کودکان می گوید امروز چه کاری انجام می دهند.

به عنوان مثال: روی میزها گلدان هایی با گل قرار دارد: مادر و نامادری ، گل برفی ، بنفشه. روی فرش: درختان ، چمنهای سبز ، گلها. کودکان با لباس سبک به گل مادر و نامادری نگاه می کنند. صخره هایی روی درختان ، گنجشک ها و چاله های نزدیک درختان وجود دارد. به سوال یک گفتاردرمانگر: فکر می کنید امروز در مورد چه چیزی صحبت خواهیم کرد؟ - کودکان پاسخ می دهند: "در مورد گلها".

وضعیت ایجاد شده توسط گفتاردرمانگر موضوع درس را به كودكان پیشنهاد داد. آنها گل ها را بررسی می کنند ، یک داستان توصیفی می سازند ، یک دسته گل نرگس ، لاله ، گل میخک ، گل رز ، گلدان برمی دارند و ...

گفتاردرمانگر هر سه ماه یک بار برنامه ریزی رو به جلو را می نویسد. این طرح در یک نشست پزشکی و آموزشی مورد بحث و تصویب قرار می گیرد:

سپتامبر-اکتبر-نوامبر - دوره تحصیل من ؛ دسامبر-ژانویه-فوریه - دوره دوم تحصیل ؛ مارچ آپریل می - دوره III یادگیری.

اگر گفتاردرمانگر در ماه ژوئن کار کند ، پس برنامه فقط برای یک ماه تهیه می شود.

مطابق "آیین نامه نمونه در مورد یک م Instسسه آموزشی پیش دبستانی" (نگاه کنید به. ضمیمه 2) ،کودکان از 2 سال مبتلا به آلاالیا ، دیازآتریا ، رینولالیا ، لکنت زبان ، و همچنین کودکان دارای گفتار حبابی یا رشد کم گفتاری برجسته در گروه گفتار ثبت نام می کنند.

این برنامه ریزی مبتنی بر درک از آلاالیا به عنوان یک اختلال گفتاری سیستمیک است ، که یک مجموعه پیچیده از دیسانتوژنز است ، و شامل تعدادی از بخش ها نه تنها جهت اصلاح و گفتار درمانی است. کار در مورد اصلاح توسعه نیافتگی سیستمیک گفتار محدود به دیوارهای مطب گفتاردرمانی نیست. غلبه موفقیت آمیز بر نقص گفتاری فقط در صورت اتصال نزدیک و تداوم در کار کل تیم پزشکی - روانشناسی - آموزشی (گفتاردرمانی ، نوروپاتولوژیست ، روانشناس ، مربیان ، مدیر موسیقی ، معلم تربیت بدنی ، پزشک ورزش درمانی ، ماساژ درمانی و البته والدین.

هر بخش با در نظر گرفتن برنامه های در دست اجرا (جامع و اصلاحی) ، نتایج تشخیص اولیه کودکان ، نظر گفتاردرمانی ، سن و دوره تحصیل با جزئیات بیشتر افشا می شود.

به عنوان مثال: یکی از بخشهای برنامه ریزی بلند مدت.

بخش: توسعه تجزیه و تحلیل زبان ، سنتز ، نمایش ها(تجزیه و تحلیل هجایی واجی یک جمله).

سن: 6-7 سال سن.

تشخیص: عدم رشد عمومی گفتار ، سطح III رشد گفتار.

من دوره آموزش (سپتامبر ، اکتبر ، نوامبر) سپتامبر

بررسی ادراک واج (تکرار ، نشان دادن).

مواد رگی:

pa-ba ba-pa tom - خانه

تا-دا-دا-بوگکا - پوگکا

ha-ha ha-ha خرس - موش

کاسه ta-da-ta da-ta-da - خرس

شاخ ka-ha-ka ha-ka-ha - قاشق

بازرسی:تجزیه و تحلیل و سنتز زبان. مواد رگی:

آیا صدایی [M] در کلمات وجود دارد: خانه ، گربه ، مادر ، عوضی.
دستورالعمل ها:اگر صدای [M] را در یک کلمه می شنوید ، کف بزنید.

اولین صدای یک کلمه چیست: آنیا ، اولیا ، اردک ، ایرا؟

صدا در انتهای کلمه ، در ابتدا ، در وسط چیست: خانه ، کوکنار ، کمان؟

چند صدا در یک کلمه وجود دارد: گربه ، فرنی ، گربه؟

از هجا کلمه بسازید: pa-pa ، ko-ra ، spoon-ka ، so-ba-ka.

از اصوات کلمه ای بسازید: [D] ، [O] ، [M] ، [K] ، [O] ، [T] ، [B] ، [O]. [D] ، [آ]،[یک قایق].

مهارت های اولیه خواندن و نوشتن.

اکتبر نوامبر

1. توسعه توجه شنیداری بر روی مواد صداهای غیر منطقه ای(صداگذاری اسباب بازی ها ، کف زدن ها ، سر و صدای جنگل ، خیابان ها ، اقدام بزرگسالان با اشیا، و غیره)

2. آشنایی با مفهوم "صداهای واکه".در آواز خواندن صداها [A] ، [O] ، [U] ، [E] ، [S] ، [I] ورزش کنید ، از نمادهای صداهای واکه (با بیان) استفاده کنید:

90_______________ _______________ من

3. تجزیه و تحلیل و سنتز ترکیب صدا از 2-3 واکه:
AU UA ، AUA ، AIU.

بازی ها: "سفر به جنگل".

برای ساخت آهنگ خود از نمادهای مصوت استفاده کنید:

من من نماد صدا را نشان می دهم ، و شما صدا را صدا می کنید: - صدای U.

اجازه دهید تصاویر را تجزیه و تحلیل کنیم. نمادهای مصوت به ما کمک می کنند کار را به درستی انجام دهیم.

نماد: - A.

تصاویر: لک لک ، هندوانه ، اتوبوس ، پرتقال. نماد: - W.

تصاویر: حلزون ، گوش ، میله ماهیگیری ، اردک و غیره

بخوانش. نمادها: - کودک نامگذاری شده است \

اصوات: A U I

گفتاردرمانگر پیشنهاد می کند اولین (آخرین) اصوات را صدا کنید.

4. برجسته کردن یک مصوت در یک کلمه بد دهن(آنیا) ، در پایان یک کلمه
(آب ، بازی ، اره) ، در وسط واژه های تک اصطلاح(خشخاش ، خانه ،!
کمان ، نهنگ)

بازی ها: "بیایید تصاویر را تجزیه و تحلیل کنیم" (صدای A).

"اشتباهات از Dunno را پیدا کنید."

تصاویر: اسباب بازی ، سوزن ، بوقلمون ، کمان.

کودک عکس "کمان" را برمی دارد و دلیل آن را توضیح می دهد.

5. انتخاب کلمات برای صداهای واکه.

بازی ها: "یک کلمه اضافی بگویید" (الفبا ، نارنجی ، سوسک ، هندوانه).

6. آشنایی با مفهوم "صامت".متفاوت یاد بگیرید
بخشی از مفهوم "صداهای واکه" و "صامت" است. مصوت ها
اصوات را می توان آواز خواند ، آنها را با صدا ، صامت های تقریباً تلفظ می کنند
پوشیدن ناگهانی ([M] ، [P] ، [K]) ، گاهی اوقات با مشارکت صدا
([B] ، [D] ...) و گاهی اوقات بی سر و صدا ، تقریباً در زمزمه ([W] ، [P] ...)

اصوات صامت: [M] - [M ”] ؛ [B] - [B”] ، [D] - [D ”]\u003e [H] - [H”] ، [B] - [B ”] ، [G ] - [G] ، [P] -. [T] - [G] ، [F] - [F ”] ، [K] - [K-]. [X] - [X »].

7. جداسازی صامت های وحشت زده از یک کلمه(شروع کنید ،
پایان ، میانه) (برای لیست ، به صفحه 4 مراجعه کنید)

____________________ پرسش 12 _____________________ 92

8. آشنایی با مفاهیم "صدا" و "حرف" ، "صدای همخوان سخت" و "صدای صامت نرم".از قصه های گفتاردرمانی استفاده کنید. به عنوان مثال: "داستان میلا و ماشا". (در داستان ، ویژگی ها به دختران داده می شود: میلا مهربان ، ملایم ، ماشا لجباز است ، دائماً دعوا می کند ...)

9. تحلیل هجاهای عقب و جلو با صداهای منحنی (AM ، MA ، OM ، MO).

10. تجزیه و تحلیل صدا و تلفیق کامل کلمات تک اصطلاح با
صداهای ترسیده(خانه ، گربه ، خشخاش). کار با طرح:

ورزش در توانایی ایجاد کلمات برای طرح ها ، انتخاب تصاویر ، ترسیم اشیایی که نام آنها با طرح مطابقت دارد.

11. آشنایی با حروف A ، O ، U ، E ، I ، Y ، M ، B ، D ، N ، V ، G ، P ، T ، F ، K ، X.

12. قرار دادن حروف از قسمت ها ، پالت ها ، نخ ها ، موزاییک ها ، خواندن هجاهای مستقیم و معکوس با حروف منحنی (AM، MA، TA، AP، UK).

دوره دوم آموزش (ژانویه ، فوریه ، مارس)

بخش:

این ماده بر اساس تشخیص متوسط \u200b\u200bکودکان ، پویایی رشد هر کودک ، برنامه های اجرا شده با در نظر گرفتن عارضه تدریجی انتخاب می شود.

1. آشنایی با اصوات [S] - [S] ، - ، [C] ، [W] ، [F] ،
[Щ] ، [Ч] و حروف С ، 3 ، Ц ، Ш ، Ж ، ، Ч.

یک نکته مهم این است که آشنایی کودک با اصوات تنها در صورت تلفظ صوتی خالص ، بدون تحریف ، امکان پذیر است.

2. سوزاندن کامل تحلیل صدا از کلماتی مانند: مادر ،
آرد ، بز ، گربه (بر اساس اصوات ترسناک).

92________________ "SHPARGALKA" برای معلم LOGOPEDER_______________________

تکنیک تحلیل واجی:

برجسته کردن صدا در پس زمینه کلمه ؛

تعیین محل صدا با یک کلمه ؛

تعیین موقعیت صدا نسبت به صداهای دیگر].

تعیین توالی اصوات در یک کلمه ؛

تعیین تعداد اصوات در یک کلمه.

3. سوزاندن کودکان. توانایی تحقیر سخت و
صامت های نرم (هنگام تهیه یک طرح کلمه)

تعیین جامد همکاری

حروف صدادار در صامت های آبی و نرم به رنگ سبز... با استفاده از کلمات ، تصاویر را برای طرح های ارائه شده به کودکان انتخاب کنید.

4. کودکان جذاب با توانایی تبدیل کلمات توسط
صدا را جایگزین یا اضافه کنید.(بازی با کلمات: پازل ، ضربدر
شمشیر ، شاراد)

به عنوان مثال: بازی: "نحوه ساخت کلمه ROSE از کلمه KOSA" (با جایگزینی یک حرف در یک کلمه):

KOSA - (از-z) - GOAT (تا-r) - ROSE

HOUSE - (d-k) - KOM (m-t) - CAT

کلمات از قبل انتخاب می شوند ، با در نظر گرفتن ویژگی های فردی رشد و توانایی های هر کودک.

5. کودکان جذاب با قابلیت تقسیم کلمات به هجاها ، وارد شوید1
مفاهیم "هجا" ، "هجا به عنوان یک کلمه".

قوانین تعیین تعداد هجا در یک کلمه را معرفی کنید:

الف) چند واکه در کلمه ، چند هجا وجود دارد.

MAK - صدای یک مصوت A ، یک هجا: MAK. MAMA - دو واکه A ، دو هجا MA-MA.

ب) با تعداد کف زدن هنگام تلفظ کلمه. (این
از این روش در مرحله اولیه آشنایی با نرم افزار استفاده کنید
کیفیت هجا.)

6. آشنایی با مفهوم "پیشنهاد" ، تهیه نقشه
طرح جمله های فانتزی بدون حروف اضافه ، و سپس با ساده
حرفهای من

به عنوان مثال: MASHA DRAWS HOUSE. طرح پیشنهادی:

______________________ پرسش 12_______________________ 93

7. آشنایی با قوانین اساسی هجی:

هجی کردن کلمات در یک جمله ؛

دوره در پایان یک جمله ؛

استفاده از یک حرف بزرگ در ابتدای جمله و در اسامی مناسب;

قوانین هجی نامه I بعد از حروف Ж ، Ш.

8. ادامه آشنایی با حروف ، کاراکتر تدوین یک کلمه از حروف عبور یافته.

9. جذابیت کودکان با خواندن کلمه به کلمه.

دوره مطالعه III (آوریل ، مه ، ژوئن)

بخش: توسعه تجزیه و تحلیل زبان ، سنتز ، نمایش ها.

1. آشنایی با اصوات [Y] ، [L "] ، [R] ، [R"]. آشنایی با حروف Y ، L ، P ، L ، I ، E ، E ، Y.

2. سوزاندن کودکان با تجزیه و تحلیل صدا و ترکیب کلمات از 3-6 اصوات (خانه ، گلدان ، گرگ ، سگ) بدون تجسم ، انتخاب کلمات بر اساس طرح ها ، مدل ها.

سنتز فیزیکی:

اصوات توسط یک گفتاردرمانگر با مکث و با در نظر گرفتن توالی یافتن اصوات در یک کلمه ([K] ، [O] ، [T] - کلمه KOT) تلفظ می شوند.

نسخه پیچیده تر تلفظ اصوات در یک توالی شکسته ([L] ، [K] ، [U] - کلمه LUK).

3. تقویت مهارت های تجزیه و تحلیل هجایی کلمات و تجزیه و تحلیل جملات.

4. شکل گیری مهارت خواندن مداوم کلمات ، جملات ، متن کوتاه پس از کلمه.

5. آشنایی با دو روش برای نشان دادن نرمی حروف صوتی در نوشتن:

الف) استفاده از علامت نرم در انتها و وسط کلمات (اسب ،
اسکیت)

ب) با کمک واکه های I ، I ، E ، E ، Yu.

4____________ "SHPARGALKA" برای معلم LOGOPEDER

بنابراین ، یک گفتاردرمانگر تمام بخشهای برنامه ریزی طولانی مدت را آشکار می کند.

این گزینه های برنامه ریزی پیش رو اختیاری است. گفتاردرمانگران می توانند از این مواد برای نوشتن برنامه ریزی خود استفاده کنند.

* تشخیص اختلالات گفتاری در کودکان و سازماندهی گفتاردرمانی در شرایط پیش دبستانی موسسه تحصیلی: شنبه توصیه های روش شناختی. - SPb.: Childhood-Press ، 2000. (دانشگاه دولتی آموزشی روسیه به نام A. Herzen).

در حال حاضر ، گرچه مشکل طبقه بندی هنوز حل نشده است ، توصیه می شود از یک نتیجه گیری گفتاردرمانی چند سطحی استفاده کنید ، G. G. Volkova * می گوید.

برای چنین نتیجه گیری گفتاردرمانی ، لازم است سه جنبه از طبقه بندی های موجود را در نظر بگیریم و آنها را در هر مورد خاص ترکیب کنیم.

جنبه پزشکیطبقه بندی شامل در نظر گرفتن اینکه کدام یک از تجزیه و تحلیل های گفتار دارای اختلال است (گفتاری- حرکتی یا گفتاری- شنیداری) ، در کدام بخش نقض وجود دارد (در مرکز یا محیط) ، میزان اختلال (عملکردی یا اختلال ارگانیک) ، زمان شروع نقض (قبل از شروع شکل گیری سخنرانی ، در روند آن یا پس از شکل گیری سخنرانی).

جنبه گفتاردرمانیشامل در نظر گرفتن کدام پیوند از سیستم گفتار است: صدا ، ریتم ، سرعت گفتار ، آوایی ، واجی ، واژگانی ، دستوری ، معنایی ساختار گفتار.

جنبه روانشناختیشامل در نظر گرفتن میزان اختلال عملکرد ارتباطی گفتار ، انحرافات شخصی همراه با این یا آن اختلال گفتاری ، تمایلات رشد خود به خود اختلال چیست ، پیش آگهی این یا آن نوع از آن چیست اختلال گفتاری