Djeca s CRD-om - što su oni? Što je Zpr i koji su znakovi kašnjenja u razvoju kod djeteta? Zpr u šestogodišnjeg djeteta ima simptome.

Poznavanje uobičajenih i uobičajenih tema na određenom području može čovjeku spasiti sudbinu. Upečatljiv primjer je svijest o patologijama koje se često nalaze djetinjstvo... Treba biti posebno oprezan i pažljiv s njima, jer znanje o prepoznavanju zastoja u razvoju i mentalnog infantilizma kod djece na vrijeme omogućuje ispravljanje odstupanja u vremenu.

Mnogo je primjera prilično brzog usklađivanja tempa razvoja djece s kašnjenjem, zahvaljujući pravovremenoj intervenciji roditelja i stručnjaka. Dugoročnim eksperimentima i studijama na ovu temu zaključeno je da je skupina djece s mentalnim poremećajima heterogena po prirodi podrijetla bolesti. Zbog osobitosti podrijetla i njihove prevladavajuće manifestacije razlikuje se nekoliko vrsta ZPR-a.

Značajke mentalnog razvoja

Što je mentalna retardacija? To su reverzibilne, odnosno podložne korekciji razvojnih poremećaja središnjeg živčanog sustava u djece u dobi od 4-6 godina. Izražavaju se u sporom razvoju intelektualnih i emocionalno-voljnih osobnih kvaliteta. Manjak korekcije mentalne retardacije može predstavljati opasnost za razvoj rastuće osobnosti, budući da ove poremećaje karakteriziraju poteškoće u učenju i formiranju zdravih emocija, pogleda na svijet i odgovarajuće društvene percepcije okoline. Zato je tako važno na vrijeme prepoznati probleme na ovom području i konzultirati se s liječnikom - za početak, pedijaterom. Dijagnozu cerebrovaskularnih nesreća provodi isključivo kolektivno, posebna komisija koju čine medicinski stručnjaci, učitelji i psiholozi. Tijekom pregleda dijete se sveobuhvatno provjerava, nakon čega se utvrđuje opći zaključak. Na temelju toga, ako je potrebno, propisano je potrebno liječenje ili, na drugi način, korekcija ZPR-a.

Danas je broj djece s mentalnom retardacijom oko 15% ukupne dječje populacije. Taj se zaključak najčešće utvrđuje za djecu od 4 do 5 godina. Do ove dobi, osobnost u razvoju trebala bi pokazati određenu sposobnost učenja i želju za donošenjem zrelijih odluka prilagođenih dobi. Upečatljiv primjer zdrave psihe je želja za neovisnim ponašanjem četverogodišnjeg djeteta u autonomnim situacijama i želja da djeluje neovisno, učenje o svijetu oko sebe, budući da problemi djece s poremećajem mentalnog razvoja karakteriziraju djetetovu osobnost kao manje pokretnu, s mentalnim infantilizmom koji nije primjeren dobi i na trening, liječnici preporučuju posebno dizajnirani program treninga. Prije početka liječenja potrebno je osigurati da je djetetov razvoj spor. Za razliku od mentalne retardacije, ona utječe na široko područje funkcija središnjeg živčanog sustava, međutim, svaka od njih smanjena je u blagom obliku. U početku su takva odstupanja vrlo teško razlikovati, pa je, kako bi se spriječilo pogoršanje mogućih kašnjenja u razvoju, bolje konzultirati liječnika.

Dijagnostika ZPR-a

Prema statistikama, 1 od 4 djece podložno je razvoju mentalne retardacije, stoga je vrlo važno pratiti razvoj središnjeg živčanog sustava u djece mlađe od 6 godina.

• Prikupljaju se informacije o bolestima koje su pretrpjele u ranom djetinjstvu.
• Provodi se cjelovita analiza životnih uvjeta djeteta i nasljednih podataka.
• Neuropsihološka ispitivanja nužno se uvode uzimajući u obzir analizu neovisnosti i socijalne prilagodbe djeteta.
• Dijagnosticira se pokretljivost govora.
• Posebna se pozornost posvećuje razgovoru s pacijentom kako bi se identificirale značajke intelektualnog procesa i emocionalno-voljne karakteristike.

Klasifikacija

Dakle, mentalna retardacija (PDD) podijeljena je u nekoliko vrsta. Prema klasifikaciji ZPR-a, koju je predložila K. S. Lebedinskaya, postoje 4 glavne kliničke vrste kašnjenja.

• RAK somatogenog porijekla. Isti znakovi mentalne retardacije: prevladavanje igračkih interesa, nedostatak pozornosti i pamćenja uzrokuju dugotrajne bolesti u ranoj dobi, koje su bile somatske prirode. Primjeri: bolesti kardiovaskularnog sustava i bubrezi, respiratorni trakt, uključujući bronhijalna astma... Dugotrajno liječenje somatskih bolesti u bolnici vrši se neka vrsta pritiska na sazrijevanje CNS-a, što također pridonosi ograničenom utjecaju na osjetila (senzorna deprivacija).
• RAK ustavnog podrijetla. Slučaj izazvan proizvoljnim kašnjenjem sazrijevanja kao rezultat nasljednih čimbenika. Djeca nisu infantilna prema dobi, ne ponašaju se u skladu s godinama, već kao da ostaju u prethodnoj fazi razvoja mlađe djece. Područje interesa djece sa sličnim teškoćama više je igračko nego kognitivno ili edukativno. Tu važnu ulogu igra ne samo želja za učenjem, već i nemogućnost pamćenja velike količine informacija i usredotočenosti na jedan objekt, u slučaju djece školske dobi.
• ZPR psihogene geneze. Nedostatak pažnje ili prekomjerna zaštita, kao i okrutno postupanje s djecom. Oni mogu uzrokovati određena kašnjenja u razvoju psihogenog podrijetla. Prevelika zaštita uzrokuje takve simptome odgođenog razvoja: nedostatak volje, psihološka slabost, nerazumijevanje vlastitih želja, nedostatak inicijative, egocentrizam. Manjak pažnje čini djecu mentalno nestabilnom i bolno negativnom prema drugima, infantilno impulzivan. Zlouporaba stvara neočekivane simptome mentalne retardacije.
• RAK cerebralno-organske geneze. Prema studijama sastavnih dijelova klasifikacije PDD-a, ova vrsta odgođenog razvoja najčešća je manifestacija bolesti. Manifestira se primarnim ne-grubim organskim oštećenjem mozga. Odstupanja i DPD kod djece izražavaju se u obliku simptoma kao što su nedostatak interesa za svijet oko sebe, nedovoljna svjetlina emocija i mašte, visoka razina sugestibilnost itd.

Više o ustavnoj LAR

Uz CRA ustavnog podrijetla, sve patologije određuju se nasljednim čimbenicima. Djeca s ovom vrstom kašnjenja nezrelost su u odnosu na svoju dob, i fizički i psihički. Zbog toga se ovakva devijacija naziva harmoničnim mentalnim infantilizmom.

Djeca sa zakašnjenjem i poteškoćama u razvoju psihe, uključena u opći obrazovni proces, od prvog dana u školi skreću pozornost na sebe, odmah stječući status neuspjeha u svim predmetima. Jedino što je dobro za djecu s mentalnom retardacijom ustavnog podrijetla je komunikacija s drugima i s vršnjacima, zbog veselog i ljubaznog raspoloženja.

Odgođeni mentalni razvoj je kršenje njegovog tempa u odnosu na normalno razdoblje djetetova razvoja. Osobitosti zaostajanja djece s CRD-om od svojih vršnjaka su heterogene prirode. To su uglavnom mentalne i emocionalne karakteristike, koje se ponekad očituju u tjelesnom razvoju djece. Opće obrazovni program nije prikladan za djecu s takvim mentalnim poteškoćama. Podučavanjem među vršnjacima koji rastu brže će se smanjiti učinkovitost i stopa percepcije informacija cijelog razreda, štoviše narušava disciplina. Nakon takvog zaključka, liječnici savjetuju imenovanje specijaliziranih škola za djecu s mentalnom retardacijom.

Harmonični infantilizam nije konačna dijagnoza. Pravim pristupom korekciji dijete vrlo brzo doseže razinu vršnjaka. Pravilna organizacija obrazovnog procesa za takvu djecu osnova je uspješne korekcije. Na primjer, za djecu s mentalnom retardacijom organizirane su igre na otvorenom.

Što bi mogao biti razlog

Osnova odstupanja u djetetovoj psihi su biološki i socio-psihološki čimbenici i nedostaci koji dovode do smanjenja brzine razvoja intelekta i emocionalne pozadine djetetove psihe.

Razlozi RAK-a ustavnog podrijetla mogu biti:

1. Biološki čimbenici. Ova skupina uključuje manja lokalna oštećenja i traume na središnjem živčanom sustavu, kao i njihove posljedice. Oni izazivaju daljnje djelomične retardacije djetetova mentalnog razvoja. Slični se čimbenici očituju u problematičnoj trudnoći i nekim komplikacijama koje mogu pratiti trudnoću: rhesus sukobi, neke vrste intrauterine infekcije, traume tijekom porođaja i mnoge druge.
2. Socijalni ili okolišni čimbenici. Oni izazivaju kašnjenja i poremećaje u razvoju psihe pod utjecajem prekomjerne zaštite ili nedostatka pozornosti, zlostavljanja ili izolacije djeteta od vanjskog okruženja i komunikacije s vršnjacima.
3. Sekundarni faktori. Javljaju se s teškoćama u ranom djetinjstvu krhki organizam... Na primjer, oštećenje sluha ili vida zbog oštećenja odgovarajućih organa kod bolesti.
4. Metabolički čimbenici. Promjene u mentalnom metabolizmu i povećana potreba za određenim vitaminima i mineralima.

Značajke djece s mentalnom retardacijom

Razmislite kako se ističe dijete s takvom patologijom. Razlika mentalna retardacija od mentalne retardacije u toj RAK-u razlikuju se reverzibilnost i mogućnost korekcije. Intelektualni poremećaji u djece s mentalnom retardacijom su blagi, ali utječu na sve intelektualne procese: percepciju, pažnju, pamćenje, mišljenje, govor. Ova značajka zahtijeva individualan i pažljiv pristup, jer je psiha djece sa CRD-om posebno nestabilna i krhka.

Značajke psihe djece s kašnjenjem u razvoju svode se na sljedeće znakove:

1. Razlike u odgovoru na okoliš. Živahnost izraza lica, svijetle geste, nagli pokreti. Postavke učenja isključivo na razigrani način.
2. Značajke u percepciji i učenju. Nespremnost učenja kroz općeobrazovne programe: obvezne sveske obrazovnog materijala za osposobljavanje za čitanje, pisanje i crtanje.
3. Preferiranje igara dio drugih metoda dobivanja informacija. Neumornost i kreativnost u igrama, bezobzirnost i nedostatak pozornosti u studijama.
4. Na dijelu emocionalno-voljne komponente psihe. Emocionalna nestabilnost je izražena. Na pozadini visokog umora pojavljuju se nervne promjene raspoloženja i grčevi prilikom susreta s djetetom nepoznatim ili neugodnim situacijama.
5. Ljubav maštati. To je psihološki balans. Prebacivanje neugodnih situacija i informacija zamjenjujući ih nepostojećim događajima ili ljudima.

Značajka mentalne retardacije je da je kompenzacija i korekcija svih vrsta poremećaja moguća u ranim fazama njihove identifikacije i to samo u uvjetima posebnog obrazovanja i odgoja. Razigrane sklonosti percepcije okolnog svijeta uzimaju se u obzir prilikom uključivanja djece s mentalnom retardacijom u obrazovne i razvojne aktivnosti.

Stručnjaci razvijaju složene programe s igrama na otvorenom za djecu s mentalnom retardacijom u kombinaciji s edukativnim doziranim informacijama iz općeg programa. Ovaj stil učenja potreban je za kompenzacijski oporavak propuštenih razvojnih stadija koji odgovaraju dobi i potrebnoj razini psihe, inteligencije i razvoja središnjeg živčanog sustava.

prevencija

Nije uvijek moguće spriječiti sve čimbenike koji utječu na zaostajanje u razvoju djeteta u usporedbi s općenito prihvaćenim dobnim normama. Međutim, postoji niz metoda, higijenskih i preventivnih mjera.

Popis glavnih metoda prevencije uključuje planiranje trudnoće, sprečavanje bilo kakvih zaraznih i somatskih bolesti u majke i djeteta u ranoj dobi, izbjegavanje mehaničkih, kemijskih i drugih negativnih učinaka na fetus, kao i pružanje povoljnih uvjeta za odgoj i razvoj djeteta.

liječenje

Harmonični infantilizam ili mentalna retardacija mogu se ispraviti prilično uspješno, pod uvjetom da se dijete s mentalnom retardacijom nalazi u dobro organiziranom razvojnom okruženju za učenje.

Dinamika razvoja djeteta određena je značenjem poremećaja i patologija, razinom inteligencije, potencijalom i razinom radne sposobnosti djeteta. Mnogo bi se pažnje trebalo posvetiti vremenu - što se ranije postavi dijagnoza CRD-a, to će prije biti moguće započeti korekciju bez da se situacija pogorša.

Jedan od ključnih problema u dizajniranju i odabiru korektivnih programa je zbog raznolikosti vrsta DPD-a i njihove manifestacije. Morate znati da svako dijete s harmoničnim infantilizmom ima niz značajki, uključujući nedovoljan razvoj emocionalno-voljne sfere i nedostatak formiranja kognitivne aktivnosti.

Harmonični infantilizam prilično se uspješno korigira pod uvjetom da je pravilno organizirano razvojno okruženje.

Dinamika djetetova razvoja ovisi o dubini oštećenja, razini inteligencije, karakteristikama mentalnog učinka i ranoj korekciji. Vrijeme početka odgojno-popravnog rada od najveće je važnosti. Što se ranije otkriva odgoda i pokrene korektivna aktivnost, to su veće šanse da se dijete približi zahtjevima norme u svom razvoju.

Što uključuju korektivni programi

Pojedinačni programi korekcije uzimaju u obzir mnoge karakteristike djeteta i stupanj razvijenosti inteligencije i potencijalne performanse, kao i osobitosti formiranja strukture mentalne aktivnosti, razvoj senzimotorne funkcije i još mnogo toga.

1. Rad s djecom s mentalnom retardacijom zahtijeva općenit, višestruki pristup. Liječenje i ispravljanje takvih odstupanja uključuje sudjelovanje pedijatrijskih liječnika različitih područja. Kompleks pregleda i opažanja uključuje rad dječjih neurologa, psihologa, psihijatara i logopeda. U rad su uključeni i defektolozi i opći pedijatri. Takva se korekcija preporučuje dugo i čak s predškolska dob.
2. Za djecu s utvrđenom mentalnom retardacijom preporučuje se pohađanje specijaliziranih škola i grupa ili odjela u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.
3. Glavne značajke djece s mentalnom retardacijom jesu doziranje obrazovnog materijala i njegov način poučavanja. Sav materijal podijeljen je u male informativne elemente s naglaskom na jasnoću, česte promjene u aktivnostima i opetovano ponavljanje.
4. Posebna se pozornost posvećuje razvoju programa za poboljšanje pamćenja, razmišljanja i pažnje. Kroz brojne tehnike likovne terapije i igračke elemente poboljšava se emocionalna i osjetilna sfera aktivnosti.
5. Vrlo važan element rada je stalni nadzor defektologa, psihologa i psihijatara.
6. Ova vrsta blagih poremećaja obnavlja se liječenjem lijekovima u skladu s utvrđenim poremećajima. Važan dodatak: masaže, fizioterapijske vježbe (vježba terapija), fizioterapija i hidroterapija.

Važno!

Odrasli trebaju imati na umu da je djetetova psiha vrlo pokretna i meka. To omogućuje ispravljanje bilo kakvih kašnjenja i blagih patologija.prilagođeni obrazovni programi za djecu s mentalnom retardacijom dizajnirani su posebno za takva odstupanja i sposobni su normalizirati psihu i emocionalno-voljne kvalitete djeteta u odgovarajuću dobnu kategoriju. Gotovo sva odstupanja od norme mogu se ispraviti. Međutim, rad sa zakašnjenjem u mentalnom razvoju djeteta treba obaviti uzimajući u obzir individualne karakteristike djeteta i na vrijeme.

Roditelji i nastavnici specijaliziranih obrazovnih ustanova trebaju biti svjesni da ne postoje opći programi za ispravljanje osobitosti razvoja dječje psihe, čak ni u školama za djecu s mentalnom retardacijom.

Takvi korektivni odgojno-obrazovni programi oblikuju se individualno za svako dijete. Čak i za rad u specijaliziranim razredima za djecu s CRD-om, preporučuje se obrada programa za svako dijete. Izrada i korekcija programa provodi se u suradnji sa stručnjacima iz psiholoških i psihijatrijskih centara. Budite pažljivi prema svojoj djeci, pratite njihovo zdravlje i na vrijeme se obratite pedijatrijskom stručnjaku.

ZPR je djelomična (djelomična) nerazvijenost viših mentalnih funkcija. Glavne značajke: nezrelost emocionalno-voljne sfere, nerazvijenost kognitivne aktivnosti. Karakteristična karakteristika je djelomična, žarišna lezija, a ne monotonija kao kod mentalne retardacije. Kao i privremena priroda bolesti.

Nerazvijenost emocionalno-voljne sfere obično se izražava u nedovoljnoj motivaciji za komunikacijom, emocijama razvijenim u "prethodnom" dobu, povećanoj sugestibilnosti, brzom nervnom iscrpljivanju, plitkoj mašti, općenitim osiromašenjem igračke aktivnosti, vedrim emocionalnim entuzijazmom.

Nerazvijenost kognitivne sfere izražava se u nedostatku motivacije za učenje, nedostatku znatiželje, traženju jednostavnih načina, prijedlogu prvog dostupnog rješenja, a ne u želji / nesposobnosti razmišljanja o drugim opcijama.

Uz PDD, sve funkcije više živčane aktivnosti - pamćenje, govor, mišljenje, volja, emocije, pažnja, mašta - postaju stare.

Razloge nastanka cerebrovaskularnih nesreća može se uvjetno podijeliti u tri skupine:
1. Fokalne lezije središnjeg živčanog sustava, insuficijencija središnjeg živčanog sustava uzrokovane nekim problemima, kao što su: patologija intrauterinog razvoja (produljena hipoksija), patologija porođaja (prijevremena abrupcija posteljice, uporaba mehaničke stimulacije itd.), Bolesti u prve 3 godine života.
2. Kronične bolesti, česte hospitalizacije, poseban režim očuvanja tjelesnog zdravlja.
4. Dugotrajna sociokulturna deprivacija - disfunkcionalna, asocijalna obitelj ili siroče.
5. Dugotrajan ili pretjerano jak utjecaj traumatičnih čimbenika. Uključujući i zaštitne.

Prema različitim procjenama, od 80 do 90% svih slučajeva CRD-a povezano je s cerebroorganskim lezijama. Oni. CRA uzrokovana žarišnim oštećenjima mozga. Ovo je najteži oblik RAK-a. Ali lakše je dijagnosticirati.

Što roditelji trebaju znati?
Prvo činjenica da se CRD dijagnosticira ne ranije od 5-7 godina. Prije toga dijagnoza je bila uvjetna, približna - razvoj predškolaca se odvija u skokovima i granicama i dopuštene su značajne razlike između prosječne stope. Pojedinačnost stope razvoja ne dopušta stručnjaku da postavi dijagnozu u mlađoj predškolskoj dobi.

Štoviše, što je dijete mlađe, to je teže sumnjati da ima DPD. U djece mlađe od tri godine ispravno je sumnjati na MAD samo kad se pronađu vrlo ozbiljni, nedvosmisleni znakovi.

Međutim, ako dijete ima zaostajanje od normi, specifičnog ponašanja, prema kojem se pretpostavlja o razvijenom nedostatku cerebralnog razvoja, treba poduzeti odgovarajuće mjere. Važno je razumjeti da CRD nikada ne odlazi „sam od sebe“, „samo s godinama“. To nisu pubertalni prištići, ovo je nerazvijenost moždanih funkcija.

Drugo, CRA nije trajno stanje, uz pravovremenu, kompetentnu korekciju, djeca napreduju do apsolutno normalnog stanja uma i intelekta.

Treće, dragi roditelji, ako vaše dijete ima DPR, u velikoj većini slučajeva bolje će mu biti prvih godina studija u specijalnim razredima KRO-a ili u posebnoj školi. Vaše dijete nije poput svih ostalih i ako se samo pretvarate da nije, problem neće nestati sam od sebe. Naprotiv, djeca zbog tvrdoglavosti roditelja trpe - korekcija nije izvršena na vrijeme, u osjetljivom razdoblju i vrijeme je izgubljeno NEGO.

Ako dijete s DPD-om uđe u razred KRO-a ili specijalnu školu od prvog razreda, u većini slučajeva prilično je spremno za povratak u masovne razrede po srednjim školama i djetetova dijagnoza DPD-a ni na koji način ne utječe na njegov budući život. Ako dijete s DPD-om prolazi kroz osnovnu školu u masovnim odjeljenjima, tada se intelektualne i mentalne sposobnosti praktički ne vraćaju. Pa čak i ako srednjoškolci roditelji prepoznaju djetetove probleme i pošalju ga na korektivno obrazovanje, šanse za obnavljanje sposobnosti su minimalne.

Četvrto, pazite na ispravnu i točnu dijagnozu. Daleko je uvijek od toga da neurolog iz okružne poliklinike može postaviti stvarno točnu dijagnozu MRI. Obratite se stručnjacima koji posebno rade na intelektualnim teškoćama, a ne liječnicima opće prakse!

Ponekad je studentima teško učiti i obrazovati se, a glavni razlog za to je posebno, za razliku od norme, stanje mentalnog razvoja osobnosti, koje se u defektologiji naziva „mentalna retardacija“ (PD). Svako drugo kronično neuspješno dijete ima CRA.

Suština bolesti

U opći prikaz ovo stanje karakterizira odgođeni razvoj mišljenja, pamćenja, percepcije, pažnje, govora i emocionalno-voljni aspekt. Zbog ograničenja u mentalnom i kognitivne mogućnosti dijete nije u stanju uspješno ispunjavati zadatke i zahtjeve koje mu postavlja društvo. Po prvi put ta se ograničenja odraslim osobama jasno očituju i primjećuju kad dijete dođe u školu. Ne može provoditi stabilne svrhovite aktivnosti, u njemu prevladavaju interesi za igru \u200b\u200bi igračka motivacija, dok postoje snažne poteškoće u raspodjeli i prebacivanju pozornosti. Takvo dijete nije sposobno uložiti mentalni napor i napor pri izvršavanju ozbiljnih zadataka, što brzo dovodi do neuspjeha u školi u jednom ili u više predmeta.

Studija učenika s mentalnom retardacijom pokazala je da temelj školskih teškoća nije intelektualni invaliditet, već oslabljena mentalna učinkovitost. To se očituje u poteškoćama dugoročne koncentracije na kognitivne zadatke, u niskoj produktivnosti aktivnosti tijekom razdoblja proučavanja, pretjeranoj žurbi ili letargiji, poremećajima u prebacivanju pozornosti. Djeca s CRD-om imaju kvalitativno različitu strukturu oštećenja, za razliku od mentalno zaostale djece, u njihovom kršenju ne postoji totalitet u nerazvijenosti mentalnih funkcija. Djeca s mentalnom retardacijom bolje prihvaćaju pomoć odraslih i sposobna su prikazane mentalne tehnike prenijeti na novi, sličan zadatak. Takva djeca trebaju pružiti sveobuhvatnu pomoć psihologa i učitelja, što uključuje individualni pristup učenju, nastava s gluvim učiteljem, psihologom, zajedno s terapijom lijekovima.

Ustavni ZPR

Kašnjenje u razvoju ima oblik koji je određen nasljeđem. Za djecu s ovom vrstom DPD-a karakteristična je harmonična nezrelost tjelesne i istodobno psihe, što ukazuje na prisutnost skladnog psihofizičkog infantilizma. Raspoloženje takvog djeteta pretežno je pozitivno, brzo zaboravlja uvrede. Istodobno, zbog nezrele emocionalno-voljne sfere formiranje odgojne motivacije ne djeluje. Djeca brzo uče u školi, ali ne prihvaćaju nova pravila ponašanja: kasne na lekcije, igraju se u lekcije i uključuju svoje susjede u igre, pretvaraju slova u bilježnice u cvijeće. Takvo dijete ne razlikuje ocjene "dobre" i "loše", rado ih ima u bilježnici.

Dijete se od samog početka pretvara u čvrsto neuspješnog učenika, za što postoje razlozi. Zbog nezrele emocionalno-voljne sfere on izvodi samo ono što je povezano s njegovim interesima. A zbog nezrelosti intelektualnog razvoja kod djece ove dobi mentalne operacije, pamćenje, govor nisu dovoljno formirani, imaju malu zalihu ideja o svijetu i znanju.

Za ustavne MAD prognoza će biti povoljna s ciljanim pedagoškim utjecajem u pristupačnom obliku igre. Razvojni rad i individualni pristup otkloniće gore navedene probleme. Ako je potrebno ostaviti djecu na drugoj godini studija, to im ne škodi, oni će lako prihvatiti novi tim i bezbolno će se naviknuti na novog učitelja.

Somatogena CRA

Zdravi roditelji rađaju djecu ove vrste bolesti. Zastoj u razvoju nastaje zbog prethodnih bolesti koje utječu funkcija mozga: kronične infekcije, alergije, distrofija, uporna astenija, dizenterija. U početku mu djetetov intelekt nije bio narušen, ali zbog odsutnosti on u procesu učenja postaje neproduktivan.

U školi djeca ove vrste CRA-a imaju ozbiljne poteškoće u prilagodbi, ne mogu se dugo naviknuti na novi tim, dosaditi im i često plaču. Pasivni su, neaktivni i bez inicijative. Uvijek su pristojni s odraslima, adekvatno percipiraju situacije, ali ako im se ne pruži vodeći utjecaj, bit će dezorganizirani i bespomoćni. Takva djeca u školi imaju velike poteškoće u učenju koje proizlaze iz slabe motivacije za postignuće, nema interesa za predloženim zadacima, postoji nesposobnost i nespremnost da prevladaju poteškoće u njihovoj provedbi. U stanju umora djetetovi su odgovori nepromišljeni i apsurdni, često se javlja afektivna inhibicija: djeca se boje odgovoriti pogrešno i radije šute. Također, s jakim umorom povećava se glavobolja, smanjuje se apetit, pojavljuju se boli u blizini srca, koje djeca koriste kao izgovor da odbiju rad kad nastanu poteškoće.

Djeca s somatogenom MRI trebaju sustavnu medicinsku i pedagošku pomoć. Najbolje je smjestiti ih u škole sanatorijskog tipa ili stvoriti liječničko-pedagoški režim u redovnoj nastavi.

Psihogeni CRD

Djeca ove vrste DPD-a odlikuju se normalnim tjelesnim razvojem, somatsko su zdrava. Istraživanja su pokazala da mnoga djeca imaju disfunkciju mozga. Razlog njihove mentalne infantilnosti je socio-psihološki čimbenik - nepovoljni uvjeti odgoja: monotoni kontakti i životna sredina, emocionalna uskraćenost (nedostatak majčinske topline, emocionalni odnosi), uskraćenost, slaba individualna motivacija. Kao rezultat toga, smanjuje se intelektualna motivacija djeteta, opažaju se površne emocije, nedostatak neovisnosti u ponašanju i infantilizam u odnosima.

Ova anomalija u djetinjstvu često se javlja u nefunkcionalnim obiteljima. U asocijalnoj permisivnoj obitelji dijete nije pravilno nadzirano, tu je i emocionalno odbacivanje, kao i permisivnost. Zbog životnog stila roditelja, beba razvija impulsivne reakcije, nehotično ponašanje, a njegova intelektualna aktivnost se gasi. To stanje često postaje plodno tlo za pojavu stabilnih antisocijalnih stavova, dijete je pedagoški zapostavljeno. U autoritarno konfliktnoj obitelji djetetova je atmosfera zasićena sukobima među odraslima. Roditelji utječu na dijete putem suzbijanja i kažnjavanja, sustavno traumatizirajući djetetovu psihu. Postaje pasivan, ovisan, oboren, osjeća povećanu anksioznost.

nisu zainteresirani za produktivne aktivnosti, imaju nestabilnu pažnju. Njihovo ponašanje pokazuje pristranost, individualizam, agresivnost ili pretjeranu pokornost i kondiciju.

Učitelj mora pokazati interes za takvo dijete, osim toga potreban je individualni pristup i intenzivni trening. Tada djeca mogu lako popuniti nedostatke u redovnom internatu.

RAK cerebralno-organske prirode

U ovom slučaju, kršenje razvoja ličnosti nastaje zbog lokalnog kršenja moždanih funkcija. Uzroci abnormalnosti u razvoju mozga: patologija trudnoće, uključujući tešku toksikozu, virusnu gripu koju trpi majka, alkoholizam i ovisnost o drogama roditelja, patologije rođenja i traume, asfiksija, teške bolesti u 1. godini života, zarazne bolesti.

Sva djeca ove vrste PDD-a imaju cerebralnu asteniju, što se očituje pretjeranim umorom, smanjenim performansama, lošom koncentracijom i pamćenjem. Misaoni su procesi nesavršeni, a pokazatelji uspješnosti takve djece bliski su onima oligofrenske djece. Znanje stiču fragmentarno, a brzo zaboravljaju, pa se na kraju školske godine učenici pretvaraju u postojano neuspješnu djecu.

Zaostajanje u razvoju inteligencije kombinira se kod ove djece s nezrelom emocionalno-voljnom sferom, čija su očitovanja duboka i gruba. Djeca dugo uče pravila odnosa, ne povezuju svoje emocionalne reakcije s određenom situacijom i neosjetljiva su na pogreške. Igraju se igrom, tako da uvijek postoji sukob između "želim" i "treba".

Podučavanje djece ove vrste CRA prema uobičajenom programu beskorisno je. Potrebna im je sustavna kompetentna korektivna i pedagoška podrška.

• Razlozi za DPR
• simptomi
• liječenje

Mentalna zaostalost u djece (bolest se često naziva i CRD) je spor tempo poboljšanja nekih mentalnih funkcija: razmišljanja, emocionalno-voljne sfere, pažnje, pamćenja, što zaostaje za općeprihvaćenim normama za određenu dob.

Bolest se dijagnosticira u predškolskom ili osnovnoškolskom razdoblju. Najčešće se nalazi na preliminarnom testiranju prije ulaska u školu. Izražava se u ograničenim idejama, nedostatku znanja, nesposobnosti za intelektualnu aktivnost, prevladavanju igre, čisto dječjih interesa, nezrelosti razmišljanja. U svakom pojedinačnom slučaju uzroci bolesti su različiti.

Razlozi za DPR

U medicini se utvrđuju razni uzroci mentalne zaostalosti u djece:

1. Biološki:

• patologije u trudnoći: teška toksikoza, intoksikacije, infekcije, ozljede;
• prijevremenost;
• intrauterina hipoksija fetusa;
• asfiksija tijekom porođaja;
• zarazne, toksične, traumatične bolesti u ranoj dobi;
• genetska predispozicija;
• porođajna trauma;
• zaostajanje za vršnjacima u fizičkom razvoju;
• somatske bolesti (poremećaji u radu različitih organa);
• oštećenja određenih područja središnjeg živčanog sustava.

2. Društvene mreže:

• ograničenje životne aktivnosti na duže vrijeme;
• mentalna trauma;
• nepovoljni životni uvjeti;
• pedagoško zanemarivanje.

Ovisno o čimbenicima koji su u konačnici doveli do mentalne retardacije, razlikuje se nekoliko vrsta bolesti na temelju kojih je sastavljen niz klasifikacija.

Vrste mentalne retardacije

U medicini postoji nekoliko klasifikacija (domaćih i stranih) mentalne retardacije u djece. Najpoznatiji su M. S. Pevzner i T. A. Vlasova, K. S. Lebedinskaya, P. P. Kovaleva. Najčešće se u modernoj domaćoj psihologiji koriste klasifikacijom K. S. Lebedinskaya.

1. Ustavni ZPR određena nasljednošću.
2. Somatogena CRA stečena kao posljedica prethodne bolesti koja je utjecala na moždane funkcije djeteta: alergije, kronične infekcije, distrofija, dizenterija, uporna astenija itd.
3. Psihogeni CRD određuje socijalno-psihološki čimbenik: takva se djeca odgajaju u nepovoljnim uvjetima: monotono okruženje, uski krug kontakata, nedostatak majčinske ljubavi, siromaštvo emocionalnih odnosa, uskraćenost.
4. Cerebro-organski ZPR promatraju se u slučaju ozbiljnih, patoloških abnormalnosti u razvoju mozga i najčešće se određuju komplikacijama tijekom trudnoće (toksikoza, virusne bolesti, asfiksija, alkoholizam ili ovisnost o lijekovima roditelja, infekcije, trauma rođenja itd.).

Svaka se vrsta prema ovoj klasifikaciji razlikuje ne samo u uzrocima bolesti, već i u simptomima i tijeku liječenja.

Simptomi CRD-a

Dijagnozu DPD-a moguće je pouzdano postaviti samo na pragu škole, kada postoje očite poteškoće u pripremi obrazovnog procesa. Međutim, pomnim promatranjem djeteta, simptomi bolesti mogu se primijetiti i ranije. To može uključivati:

• zaostajanje u vrtićima i sposobnostima: dijete ne može obavljati najjednostavnije radnje karakteristične za svoju dob (obuću, oblačenje, vještine osobne higijene, neovisna hrana);
• neosjetljivost i pretjerana izoliranost: ako izbjegava drugu djecu i ne sudjeluje u zajedničkim igrama, to bi trebalo upozoriti odrasle;
• neodlučnost;
• agresivnost;
• anksioznost;
• u ranom dobu takva djeca počinju držati glavu kasnije, poduzimaju prve korake i govore.

S mentalnom retardacijom u djece, djetetu su podjednako moguće manifestacije mentalne zaostalosti i znakovi oštećenja u vrlo važnoj emocionalno-voljnoj sferi. Njihova kombinacija nije neuobičajena. Postoje slučajevi da se dijete s CRD-om praktički ne razlikuje od vršnjaka, ali najčešće je zaostalost prilično uočljiva. Konačnu dijagnozu postavlja dječji neurolog tijekom ciljanog ili preventivnog pregleda.

Razlike od mentalne retardacije

Ako do kraja mlađeg (4. razreda) školskog uzrasta znakovi DPR ostaju, liječnici počinju govoriti o mentalnoj retardaciji (ID) ili o ustavnom infantilizmu. Te su bolesti različite:

• sa SD, mentalna i intelektualna nerazvijenost je nepovratna, s CR-om se sve može ispraviti pravilnim pristupom;
• djeca s mentalnom retardacijom razlikuju se od mentalno zaostalih u sposobnosti da koriste pomoć koja im se pruža, samostalno je prenose na nove zadatke;
• dijete s CRD-om pokušava shvatiti što je pročitalo, dok u slučaju EE ne postoji takva želja.

Pri postavljanju dijagnoze ne trebate odustati. Suvremena psihologija i pedagogija mogu pružiti sveobuhvatnu pomoć takvoj djeci i njihovim roditeljima.

Liječenje mentalne retardacije u djece

Praksa pokazuje da djeca s mentalnom retardacijom mogu postati učenici uobičajene općeobrazovne škole, a ne posebne popravne. Odrasli (učitelji i roditelji) trebali bi razumjeti da poteškoće u poučavanju takve djece na samom početku školskog života uopće nisu posljedica njihove lijenosti ili nemara: oni imaju objektivne, prilično ozbiljne razloge koje treba zajednički i uspješno prevladati. Takvoj djeci treba pružiti sveobuhvatnu pomoć roditelja, psihologa i učitelja.

Uključuje:

• individualni pristup svakom djetetu;
• nastava s psihologom i gluvim učiteljem (koji se bavi problemima podučavanja djece);
• u nekim slučajevima - terapija lijekovima.

Mnogi roditelji teško prihvaćaju činjenicu da će njihovo dijete, zbog osobitosti njegova razvoja, učiti sporije od ostale djece. Ali to se mora učiniti kako bi se pomoglo malom školarcu. Roditeljska briga, pažnja, strpljenje, uz kvalificiranu pomoć specijalista (učitelj-defektolog, liječnik-psihoterapeut), pomoći će mu u svrsishodnom odgoju, stvoriti povoljne uvjete za učenje.

Dijagnoza mentalne retardacije postavlja se uglavnom u predškolskom ili školskom uzrastu, kada se dijete suočava s poteškoćama u učenju. Pravovremenom korekcijom i medicinskom skrbi moguće je u potpunosti prevladati razvojne probleme, ali rana dijagnoza patologija je prilično teška.

Što je mentalna retardacija?

Zakašnjeli mentalni razvoj, skraćeno ZPR, zaostaje u razvoju za normama usvojenim za određeno doba. S CRD-om trpe pojedine kognitivne funkcije - mišljenje, pamćenje, pažnja i emocionalna sfera.

Razlozi kašnjenja u razvoju

CRA se može pojaviti zbog razni razlozi, uvjetno se mogu podijeliti na biološke i socijalne.

Biološki razlozi uključuju:

• lezije središnjeg živčanog sustava tijekom intrauterinog razvoja: ozljede i infekcije tijekom trudnoće, loše navike majke, fetalna hipoksija;
• preuranjenost, simptomi žutice;
• hidrocefalus;
• malformacije i neoplazme mozga;
• epilepsija;
• kongenitalne endokrine patologije;
• nasljedne bolesti - fenilketonurija, homocistinurija, histidinemija, Downov sindrom;
• teške zarazne bolesti (meningitis, meningoencefalitis, sepsa);
• bolesti srca, bubrega;
• rahitis;
• kršenje osjetilnih funkcija (vid, sluh).

Socijalni razlozi uključuju:

• ograničenje života djeteta;
• nepovoljni uvjeti odgoja, pedagoško zanemarivanje;
• česte psihotraume u djetetovom životu.

Simptomi i znakovi zastoja u razvoju

Znakovi CRD-a mogu se posumnjati obraćanjem pozornosti na značajke mentalnih funkcija:

1. Percepcija: sporo, neprecizno, nemogućnost oblikovanja holističke slike. Djeca s mentalnom retardacijom bolje percipiraju informacije vizualno nego na uho.
2. Pažnja: površno, nestabilno, kratkotrajno. Bilo kakvi vanjski podražaji doprinose prebacivanju pozornosti.
3. Pamćenje: prevladava vizualno-figurativno pamćenje, mozaičko pamćenje informacija, slaba mentalna aktivnost pri reprodukciji informacija.
4. Razmišljanje: kršenje figurativnog mišljenja, apstraktno i logičko mišljenje samo uz pomoć učitelja ili roditelja. Djeca s mentalnom retardacijom ne mogu izvući zaključke iz onoga što je rečeno, sažeti informacije i izvući zaključke.
5. Govor: izobličenje artikulacije zvukova, ograničenje vokabulara, poteškoće u konstrukciji izraza, oslabljena slušna diferencijacija, usporeni razvoj govora, dislalija, disleksija, disgrafija.

Psihologija djece s mentalnom retardacijom

1. Interpersonalna komunikacija: djeca bez poteškoća u razvoju rijetko komuniciraju s zaostalim bebama, ne uključuju ih u igre. U skupini vršnjaka dijete s CRD-om praktično ne komunicira s drugima. Mnoga djeca se radije igraju odvojeno. U učionici djeca s DPD-om rade sama, suradnja je rijetka, komunikacija s drugima ograničena. Djeca koja zaostaju u većini slučajeva komuniciraju s djecom mlađom od sebe i prihvaćaju ih bolje. Neka djeca potpuno izbjegavaju kontakt s timom.
2. Emocionalna sfera: djeca s CRD-om su emocionalno nestabilna, labilna, sugestivna i ovisna. Često su u stanju tjeskobe, tjeskobe, strasti. Karakteriziraju ih česte promjene raspoloženja i kontrast u izražavanju emocija. Može postojati neadekvatna veselost i povišenje raspoloženja. Djeca s CRD-om ne mogu karakterizirati svoje emocionalno stanje, teško je prepoznati tuđe osjećaje i često su agresivna. Takvu djecu odlikuje nisko samopoštovanje, nesigurnost, privrženost nekom od svojih vršnjaka.

Kao rezultat problema u emocionalnoj sferi i sferi međuljudskih odnosa, djeca s CRD-om često preferiraju usamljenost, samopouzdanje.

Prema klasifikaciji K. S. Lebedinskaya prema etiopatogenetskom principu ZPR-a postoje sljedeće vrste:

1. Odloženi razvoj ustavne etiologije je nekomplicirani psihofizički infantilizam u kojem su kognitivna i emocionalna sfera u ranoj fazi razvoja.
2. ZPR somatogene etiologije - nastaje kao posljedica teških bolesti koje su pretrpjele u ranom djetinjstvu.
3. RAK psihogene etiologije posljedica je nepovoljnih uvjeta odgoja (prezaštićenost, impulsivnost, labilnost, autoritarnost roditelja).
4. ZPR cerebralno-organske etiologije.

Komplikacije i posljedice RAK-a

Posljedice ZPR-a više se odražavaju na psihološko zdravlje pojedinca. Ako se problem ne popravi, dijete se i dalje udaljava od tima, samopouzdanje mu se smanjuje. U budućnosti je socijalna prilagodba takve djece teška. Uz napredovanje ZPR-a, pisanje i govor se pogoršavaju.

Dijagnostika ZPR-a

Rana dijagnoza CRI je teška. To je zbog činjenice da je za potvrdu dijagnoze potrebna usporedna analiza djetetovog mentalnog razvoja s dobnim normama.

Stupanj i priroda zastoja u razvoju zajednički određuje liječnik, psihoterapeut, psiholog, logoped, defektolog.

Mentalni razvoj uključuje procjenu sljedećih kriterija:

• razvoj govora i predgovora;
• pamćenje i razmišljanje;
• percepcija (poznavanje predmeta i dijelova tijela, boja, oblika, orijentacija u prostoru);
• pažnja;
• igra i vizualna aktivnost;
• razina vještina samoposluživanja;
• društvenost i samosvijest;
• školske vještine.

Za istraživanje se koriste Denver test, Baileyjeva ljestvica, IQ test i drugi.

Uz to, mogu se pokazati sljedeće instrumentalne studije:

• CT i MRI mozga.

Kako izliječiti demenciju

Glavna pomoć djeci s mentalnom retardacijom je dugoročna psihološka i pedagoška korekcija koja ima za cilj poboljšanje emocionalne, komunikacijske i kognitivne sfere. Njegova suština leži u provođenju nastave kod psihologa, logopeda, defektologa, psihijatra.

Ako psihokorekcija nije dovoljna, podupire se liječenjem nootropnim lijekovima u bazi.

Glavni lijekovi za medicinsku korekciju:

• Piracetam, Encephabol, Aminalon, Phenibut, Cerebrolysin, Actovegin;
• glicin;
• homeopatski lijekovi - Cerebrum compositum;
• vitamini i agensi slični vitaminima - vitamin B, Neuromultivit, Magne B6;
• antioksidanti i antihipoksanti - Meksidol, Citoflavin;
• opći tonički lijekovi - Kogitum, Lecithin, Elkar.

Prevencija razvojnih problema

Da biste izbjegli CRA, trebate se pridržavati jednostavnih pravila:

• stvoriti povoljne uvjete za tijek trudnoće i porođaja;
• stvoriti prijateljsko okruženje u obitelji;
• pažljivo pratiti stanje djeteta od prvih dana života;
• pravodobno liječiti bilo koju vrstu bolesti kod beba;
• baviti se djetetom i razvijati ga od rane dobi.

Važna uloga u prevenciji pothranjenosti igra se tjelesno-emocionalnom kontaktu majke i djeteta. Zagrljaji, poljupci, dodiri pomažu djetetu da se osjeća mirno i samouvjereno, kreće se u novom okruženju i adekvatno doživljava svijet oko sebe.

Liječnik obraća pažnju

1. Postoje dvije opasne krajnosti u koje idu mnogi roditelji djece s CRD-om - pretjerana zaštita i ravnodušnost. I u prvoj i u drugoj varijanti inhibira se razvoj ličnosti. Prekomjerna zaštita ne dopušta djetetu da se razvija, budući da roditelji sve rade za njega, oni učenika tretiraju kao maloga. Ravnodušnost odraslih oduzima djetetu poticaj i želju za razvojem i učenjem nečeg novog.
2. Postoje posebne škole za djecu s mentalnom retardacijom ili zasebni odjeli u općeobrazovnim školama, temeljeni na korekcijskom i razvojnom modelu poučavanja. U posebnim odjeljenjima stvoreni su optimalni uvjeti za podučavanje posebne djece - niska popunjenost, pojedinačne sesijekoje vam omogućavaju da ne propustite psihološke karakteristike djeteta, korisne za njegov razvoj.

Što prije roditelji obrate pažnju na mentalnu zaostalost ili je prestanu demantirati, veća je vjerojatnost pune nadoknade za nedostatke u emocionalnoj i kognitivnoj sferi. Pravovremena korekcija spriječit će buduće psihološke traume povezane s spoznajom vlastitog neuspjeha i bespomoćnosti u struji općeg učenja.

Video do članka

Još vam se nije svidjelo?

U medicini i pedagogiji ne postoji jasna diferencijalna dijagnoza problema ZPR, ZRR i ZPRR. Roditeljima se nude prosječne preporuke koje bi trebale biti prikladne za ispravljanje dijagnoza RRD, RRR i RRR u sve djece. Ali u praksi je to daleko od slučaja, a liječenje ne pomaže uvijek. Koji je razlog ZPR, ZRR i ZPRR kod djeteta i kako je moguće ukloniti dijagnozu, pročitajte u ovom članku.

ZPR, ZRR, ZPRR: koje su to dijagnoze

• ZPR. Oštećena mentalna funkcija. Daje se djeci koja su oslabila normalan razvoj mentalnih funkcija - razmišljanja, pamćenja, pažnje, sposobnosti učenja i stjecanja novih vještina.
• ZRR. Odgoda razvoja govora. Daje se djeci koja do 3-4 godine imaju mali vokabular ili nemaju frazalni govor, u normalnom tempu razvoja psihe.
• ZPRR. Odgovoren mentalni i govorni razvoj. Ono kombinira i zaostajanje u formiranju psihe i kašnjenje u razvoju govora.

Učitelji u vrtićima mogu izvijestiti da se dijete ponaša "čudno", agresivno, viče i preferira biti sam. Ne obavlja zadatke zajedno sa svima zbog nemira. Možda će mu trebati dodatnog vremena, nova znanja se ne zadržavaju u njegovom pamćenju i sve će ponoviti, kao i prvi put. Zaostajanje u ranom djetinjstvu, kada se djeca najaktivnije razvijaju, može biti nepopravljivo. U prvim razredima škole dijete s dijagnozom CRD, CRD i CRD često ima poremećaje čitanja, pisanja i brojanja. Ako se situacija ne popravi, tada dijete postaje kandidat za usavršavanje u popravnom programu. Kako to izbjeći, pročitajte dalje.

Dijagnostika ZPR, ZRR i ZPRR u djece

Dijagnostika djece s RPD, ZRD i ZPRD uključuje nekoliko faza:

• Studija anamneze i životnih uvjeta;
• Pregled djeteta od strane pedijatra, neurologa i ENT liječnika;
• Ispitivanje djeteta od strane logopeda, psihologa i psihijatra.

Prvo, ispada da postoji ozljeda, infekcije i drugi čimbenici koji bi mogli dovesti do kršenja razvoja živčanog sustava djeteta. Informacije o djetetovom ponašanju i postupanju u obitelji i vrtiću također su važne. Liječnici specijalisti pomažu u utvrđivanju popratnih bolesti i stanju tijela u cjelini. Dijagnozu ZPR, ZRR ili ZPRR provodi medicinsko-pedagoško povjerenstvo na temelju zaključaka logopeda, psihologa, psihijatra i učitelja-defektologa.

Odgovoren govor i mentalni razvoj otkrivaju se i tijekom preventivnih liječničkih pregleda djece utvrđene dobi, kao i tijekom liječničkog pregleda djeteta za prijem u vrtić. Metode za dijagnosticiranje ZPR, ZRR i ZPRR temelje se na utvrđivanju usklađenosti razine djetetovog razvoja s dobnim normama.

Ako je djetetu dijagnosticiran RRD, RRR ili RRR, to znači da posebnu pozornost treba posvetiti razvoju djeteta.

Uzroci ZPR, ZRR i ZPRR u djece

Uzroci ZPR, ZRR i ZPRR u djece su:

• Organsko oštećenje središnjeg živčanog sustava

Oštećenja mozga na fizičkoj razini mogu se pojaviti tijekom porođajne traume, teške hipoksije, zaraznih bolesti središnjeg živčanog sustava, ozljede glave i opetovanih operacija pod anestezijom.

• Kromosomske, genetske i somatske bolesti

Bolesti poput Downovog sindroma, cerebralne paralize, kongenitalnog senzorineuralnog gubitka sluha i drugih, nose sekundarno kašnjenje u razvoju govora i psihe.

U ovom ćemo članku govoriti o toj djeci koja nemaju očite znakove oštećenja mozga. Kada su trudnoća i porođaj normalno tekli, dijete zaostaje u razvoju zbog neusklađenosti uvjeta okoline s njegovim individualnim mentalnim karakteristikama. Ovi uvjeti uključuju izbor pogrešnih metoda obrazovanja i osposobljavanja.

ZPR, ZRR i ZPRR u djece: simptomi i znakovi

Simptomi ZPR, ZRR i ZPRR uključuju:

• Siromaštvo ili nedostatak neovisnog govora od 3. godine života;
• Dijete ne razumije dobro i ne obavlja jednostavne zadatke;
• Polako stječe nove vještine;
• Nemir, poremećaj hiperaktivnosti zbog nedostatka pažnje;
• Neurotske reakcije (noćna enureza, suza, strah);
• Zatvorenost, izoliranost, odsutnost ili slaba reakcija na obraćanje djetetu sa očuvanim sluhom;
• Automatski slično ponašanje;

Dijete s RRD, RRD ili RRD može imati pojedinačne simptome ili sve gore navedeno.

Problem s klasificiranjem simptoma CRP-a, CRP-a i CRP-a je taj što oni ne uzimaju u obzir pojedinačne karakteristike djeteta, izjednačavaju različitu djecu i prilagođavaju ih opće prihvaćenim normama. Koji je razlog kašnjenja u mentalnom i govornom razvoju određenog djeteta? To ćemo shvatiti uz pomoć sistemsko-vektorske psihologije Jurija Burlana.

Mentalne karakteristike djece s dijagnozama CRP, CRP i CRP

Prema sistemskoj vektorskoj psihologiji Jurija Burlana, osoba se rađa s određenim vektorima. Svaki vektor ima svoja svojstva, za razliku od drugih, i svoje psihofizičke karakteristike.

Poznavanje djetetovih vektora omogućava mu da ga pravilno razvija. Uostalom, ono što je pravilo za jedno može biti patologija za drugo. U djece s dijagnozama PDA, PDA i PDA, uzroci njihove pojave leže u poremećajima u razvoju u jednom ili više sljedećih vektora.

Dijete sa zvučnim vektorom ima posebnu osjetljivost na zvukove i riječi drugih ljudi. Oni su djeca koja dugo šute, a onda odmah počnu govoriti u rečenicama. Kad se dijete ne okrene odraslima, ne teži mnogo za komunikacijom, ne govori, ali razumije sve i čini ono što mu je rečeno - to može biti beba sa zvučnim vektorom. Ako su zvukovi vani neugodni za njegovo osjetljivo uho, tada je psiha zaštićena. Dijete se “povlači u sebe”, njegova interakcija s okolinom je poremećena. To se može dogoditi kada u obitelji postoje svađe, skandali, buka, kućanski aparati i slično. Oštri glas majke, pa čak i neželjene riječi tihim glasom, što ona ležerno izgovara, mogu biti razlog kašnjenja u psiho-govornom razvoju kod djece sa zvučnim vektorom. Kad je okruženje previše traumatično, djetetu se može dijagnosticirati slično ponašanje i dječji autizam.

Ovo je teški poremećaj komunikacije i ponašanja s djelomičnim ili potpunim gubitkom sposobnosti razlikovanja značenja govora drugih, zadržavajući sluh. Dijete se ne može dalje razvijati, jer mu se psiha uvija u kuglu u sebi. Treba mu pomoći da "izađe." Za to se moraju pridržavati pravila zdrave ekologije kod kuće. Bliski ljudi, posebno majka, moraju znati karakteristike takve djece. Dijete sa zvučnim vektorom nije poput svih ostalih. A što je psiha složenija, to je krhkija, lakše je razbiti je, a da to ne želite.

Djeca s analnim vektorom su spora i detaljna. Za njih je od vitalnog značaja da završe posao koji su započeli do kraja, bilo da sjede na loncu ili pritiskaju gumbe. Psihološki je važno da takvo dijete zaustavi bilo koji posao.

Ako je žurio ili je prekidao, tada počinje biti tvrdoglav i uvrijeđen. Kao reakcija na stres može se pojaviti stupor - dijete prestaje i ne može nastaviti ono što je započelo. S kroničnim stresom u analnom vektoru, mišljenje postaje pretjerano sporo i postaje zaglavljeno u nebitnim detaljima. Pozornost se prelazi s poteškoćama, beba ne može usvojiti znanje, ne stječe nove vještine. Kašnjenje u razvoju djeteta s analnim vektorom pojavljuje se zbog neusklađenosti tempa njegove mentalne aktivnosti s potrebama okoline. Može doći do mucanja. Analni vektor treba razlikovati od ostalih, a djetetu treba pružiti optimalne uvjete za razvoj.

Vektor kože je svojstva suprotna analnom vektoru. Dijete s vektorom kože je vedro, fleksibilno, sposobno je brzo prelaziti s jednog na drugi. Zgrabiti nekoliko stvari i ne završiti ih je o njemu. Pogrešan odgoj takvog djeteta može doživjeti mentalnu retardaciju s poremećajem hiperaktivnosti deficita pažnje.

Tada mu je teško usredotočiti se i steći vještine zbog ometanja i nemira. Takvoj bebi je potrebna disciplina i adekvatan sustav zabrana više od ostalih, jer samoograničavanje ima posebno značenje u vektoru kože. Roditelji, iritirani djetetovim ponašanjem, počinju ga naglo hvatati, pljuštati, psovati. To se ne može učiniti - ponižavanje, nanošenje boli, udaranje djeteta kožnim vektorom usporava njegov razvoj.

Djeca s vizualnim vektorima najesencijalnija su i sklona promjenama raspoloženja. Odgajati njihovu senzualnost zadatak je roditelja. Ako se dijete s vidnim vektorom ne nauči suosjećati s drugim ljudima, tada može doživjeti strahove, bacati pipke, plakati i puhati slona iz muhe iz bilo kojeg razloga. Kad dijete razvije naviku primanja emocija na ovaj način, ono narušava njegovu interakciju s drugim ljudima. Postoji strah od komunikacije, a zatim razgovarajući kod kuće beba šuti i boji se strancimože se pojaviti mucanje.

Uloga djetetovog osjećaja sigurnosti i sigurnosti u razvoju ZPR-a, ZRR-a i ZPRR-a

Mama je djetetu najbliža osoba, i to najvažnija. Ona mu daje osjećaj sigurnosti i sigurnosti. To je preduvjet za razvoj djetetove psihe. Mama čuva svoj život i psihološku utjehu. Tada je dijete u mogućnosti razviti svojstva u svojim vektorima do maksimuma.

Gubitak osjećaja sigurnosti i sigurnosti prepun je zaustavljanja u razvoju za njega. Tada se u djetetu počinju pojavljivati \u200b\u200bjoš nezrela svojstva vektora, od kojih su neki prepoznati kao simptomi i znakovi RRP, RRR i RRR.

Do dobi od 6-7 godina, djetetova nesvjesna veza s majkom je apsolutna - on bez riječi preuzima njeno unutarnje stanje. Ako je majka uznemirena, depresivna, uznemirena i izložena čestim stresima, tada se ni dijete neće osjećati zaštićeno. Kad majka dovede u red svoju psihu, stanje djeteta se poboljšava. Mirna, uravnotežena majka ne može pogriješiti u odgoju, ispravno reagirati na ponašanje bilo kojeg djeteta i ne rušiti se na njega.

Kada majka sazna da je djetetu dijagnosticiran CRP, CRP i CRP, prekriven je valom straha za njegovu budućnost. Povećava se unutarnja napetost, osjećaj krivnje. Ona se trudi pružiti mu najbolje, a ako nema rezultata, nastaje očaj. Takvo anksiozno stanje majke negativno utječe na dijete. Mama mora znati što učiniti, steći povjerenje u svoje postupke i povećati otpornost na stres.

Sticanje znanja na treningu "Sistem-vektorska psihologija" najbolji je savjet koji se može dati u ovoj situaciji.

Pedagoška i socijalna zapostavljenost posljedica je nepoznavanja pravila odgoja

Kada se ZPR, ZRR ili ZPRR kod djeteta pojave zbog nepravilnih metoda odgoja i izloženosti nepovoljnim uvjetima, kao što su ponižavanje, fizičko i psihičko zlostavljanje, prekomjerna zaštita ili beskućništvo u obitelji, nedostatak odgoja za emocionalnu sferu, rad, higijenske vještine i nemogućnost prevladavanja lijenosti - govore pedagoški zanemareno dijete.

Često su to socijalno ugrožene obitelji, ali čak i u uzornim obiteljima postoje pedagoški zanemarena djeca.

Kad je osoba podvrgnuta nečemu što je protivno njegovoj prirodi, kad ne poznaju osobitosti njegove psihe, to je stvar psihološke pismenosti roditelja.

Svi se rađaju s određenim sklonostima koje se mogu razviti i uništiti. Lako je uključiti bilo koju bebu u aktivnosti koje mu je priroda namijenila, ako znate čemu je sklona.

Dijagnoze RRD, RRR i RRR uključuju mnoge uvjete, od kojih svaki ima svoj uzrok vektora. Ako je djetetu dijagnosticiran RRD, RRR ili RRP, to nije rečenica. Kako ukloniti dijagnozu RPRD - morate znati kakvom je djetetu dijagnosticirano RPRD. Shvativši osobitosti djetetove psihe, moguće je pravilno razviti.

Ako ste majka malog sina ili kćeri s dijagnozom CRP, CRP ili CRP, dođite na besplatna internetska predavanja s treninga "Sistem-vektorska psihologija" Jurija Burlana. Gledajte i čitajte

Kašnjenje u mentalnom razvoju kod djeteta specifično je stanje koje podrazumijeva sporiji tempo formiranja pojedinih funkcija psihe, odnosno procesa pamćenja i pažnje, mentalne aktivnosti koji zaostaju u formiranju u usporedbi s utvrđenim normama za određenu dobnu fazu. Ta se bolest češće dijagnosticira kod djece u predškolskoj fazi, tijekom testiranja i provjere na mentalnu zrelost i spremnost na učenje, a očituje se ograničenim pogledima, nedostatkom znanja, nesposobnošću mentalne aktivnosti, nezrelošću razmišljanja, učestalošću igre, dječjim interesima. Ako se znakovi nerazvijenosti funkcija psihe pronađu u djece koja su u starosnoj fazi starije škole, tada se preporučuje razmišljati o njihovoj prisutnosti. Danas je odgođeni razvoj funkcija psihe i metode korektivnog djelovanja takvog stanja hitan neuropsihijatrijski problem.

Uzroci mentalne retardacije kod djeteta

Danas problemi mentalne retardacije u cijelom svijetu psiholozi prepoznaju kao jedno od najatraktivnijih problematičnih pitanja psihološko-pedagoške orijentacije. Suvremena psihologija identificira tri ključne skupine čimbenika koji izazivaju sporiji tempo formiranja pojedinih mentalnih procesa, naime, osobitosti tijeka trudnoće i prolaska izravnog procesa rođenja, čimbenike socio-pedagoške prirode.

Čimbenici povezani s tijekom trudnoće obično uključuju virusne bolesti od kojih su žene patile, na primjer, rubeola, teška toksikoza, upotreba alkoholnih pića, pušenje, izloženost pesticidima, intrauterino gladovanje kisika ploda, Rh-sukob. Druga skupina provokativnih čimbenika uključuje ozljede koje su novorođenčadi pretrpjele tijekom porođaja, fetalnu asfiksiju ili njegovo zapletanje pupkovinom, prerano odlaganje placente. Treća skupina obuhvaća čimbenike koji ovise o nedostatku emocionalne pažnje i manjku psihološkog utjecaja na novorođenčad iz okruženja odraslih. Također uključuje pedagoško zanemarivanje i ograničenje životne aktivnosti na duže vrijeme. To posebno osjećaju djeca mlađa od 3 godine. Također u ranom djetinjstvu, nepostojanje norme za nasljeđivanje izaziva zaostajanje u razvoju djece.

Pozitivna povoljna emocionalna klima u obiteljskim odnosima, u kojoj dijete raste i podnosi utjecaj na obrazovanje, temelj je njegove normalne tjelesne formacije i mentalnog razvoja. Stalni skandali i pretjerana uporaba alkoholna pićai dovesti do inhibicije emocionalne sfere djeteta i usporavanja tempa njegova razvoja. Istodobno, pretjerana briga može izazvati sporiji tempo formiranja mentalnih funkcija, pri čemu utječe voljna komponenta kod djece. Osim toga, stalno bolesne bebe često su osjetljive na ovu bolest. Inhibicija razvoja često se može primijetiti kod mrvica koje su prethodno pretrpjele razne ozljede koje su zahvatile mozak. Često je pojava ove bolesti kod beba izravno povezana s kašnjenjem u njihovom fizičkom razvoju.

Simptomi mentalne retardacije kod djeteta

Nemoguće je dijagnosticirati prisutnost razvojne retardacije u novorođenčadi u nedostatku očiglednih fizičkih oštećenja u njima. Često roditelji sami pripisuju svojoj djeci daleke zasluge ili nepostojeće uspjehe, što također komplicira dijagnozu. Roditelji beba trebali bi pažljivo pratiti njihov razvoj i oglašavati alarm ako počnu sjediti ili puzati kasnije od svojih vršnjaka, ako do navršene tri godine nisu u stanju samostalno izgraditi rečenice i govoriti premalo rječnik... Često primarne poremećaje u formiranju pojedinih mentalnih procesa primjećuju odgajatelji u predškolskoj ustanovi ili učitelji u školskoj ustanovi, kada otkriju da je jednom učeniku teže nego njihovi vršnjaci u učenju, pisanju ili čitanju, postoje poteškoće s pamćenjem i s govornom funkcijom. U takvim se situacijama roditeljima preporučuje pokazati dijete specijalistu, čak i ako su sigurni da je njegov razvoj normalan. Budući da rano otkrivanje simptoma mentalne retardacije u djece doprinosi pravodobnom početku korektivnih mjera, što vodi daljnjem normalnom razvoju beba bez posljedica. Što kasnije roditelji alarmiraju, to će im biti teže da djeca uče i prilagode se svojim vršnjacima.

Simptomi mentalne retardacije kod djece često su povezani s pedagoškom zanemarivanjem. Kod takvih beba zaostajanje u razvoju posljedica je prije svega socijalnih razloga, primjerice, situacije u obiteljskim vezama.

Djeca s mentalnom retardacijom često karakteriziraju prisutnost različiti tipovi infantilizam. Kod takve bebe dolazi do izražaja nezrelost emocionalne sfere, a nedostaci u formiranju intelektualnih procesa odlaze u pozadinu i nisu toliko uočljivi. Podložni su višestrukim promjenama raspoloženja, u učionici ili u procesu igre, karakterizira ih nemir, želja da u njima izbace sve svoje izume. Istovremeno, prilično ih je teško očarati mentalnom aktivnošću i intelektualnim igrama. Takva se djeca umaraju brže od svojih vršnjaka i nisu se sposobna koncentrirati na izvršavanje zadatka, njihova se pažnja raspršuje na zanimljivije, prema njihovom mišljenju, slučajeve.

Djeca s mentalnom retardacijom, promatrana prije svega u emocionalnoj sferi, često imaju problema s učenjem u školi, a njihove emocije, koje odgovaraju razvoju male djece, često dominiraju u poslušnosti.

U djece s dominacijom nezrelosti razvoja u intelektualnoj sferi događa se suprotno. Praktično su neinicijativni, često pretjerano stidljivi i stidljivi, podložni većem broju. Navedene karakteristike inhibiraju razvoj neovisnosti i formiranje osobnog razvoja mrvice. Ove bebe također imaju dominantan interes za igru. Često su prilično teški za svoje neuspjehe u školskom životu ili u obrazovnom procesu, nije lako snaći se u nepoznatom okruženju, u školi ili predškolski, navikavaju se na nastavno osoblje duže vrijeme, ali se istovremeno približno tamo ponašaju i poslušaju.

Kvalificirani stručnjaci mogu dijagnosticirati mentalnu retardaciju u djece, utvrditi njezin tip i ispraviti ponašanje djece. Tijekom sveobuhvatnog pregleda i ispitivanja mrvica treba uzeti u obzir sljedeće čimbenike: tempo njegove aktivnosti, psihoemocionalno stanje, motoričke sposobnosti i značajke pogrešaka u procesu učenja.

Mentalna zaostalost u beba dijagnosticira se ako se primijete sljedeće karakteristične karakteristike:

- nisu sposobni za kolektivnu aktivnost (obrazovnu ili igru);

- njihova je pažnja manje razvijena od one njihovih vršnjaka, problematično im je što se koncentriraju na savladavanje složenih materijala, također je teško ne odvratiti ih tijekom nastavnikovih objašnjenja;

- emocionalna sfera djece je vrlo ranjiva, uz najmanji neuspjeh, takva se djeca obično povlače u sebe.

Iz toga proizlazi da se ponašanje djece s mentalnom retardacijom može prepoznati po njihovoj nespremnosti da sudjeluju u grupnoj igri ili obrazovnim aktivnostima, nespremnosti da slijede primjer odrasle osobe, za postizanje postavljenih ciljeva.

U dijagnosticiranju ove bolesti postoji opasnost od pogreške, zbog činjenice da čovjek može zbuniti nezrelost razvoja mrvice s njegovom nespremnošću izvršavati zadatke koji ne odgovaraju njegovoj dobi ili se baviti nezanimljivim aktivnostima.

Liječenje mentalne retardacije kod djeteta

Suvremena praksa dokazuje da djeca s mentalnom retardacijom mogu studirati u uobičajenoj općoj obrazovnoj ustanovi, a ne u specijaliziranoj korektivnoj orijentaciji. Roditelji i učitelji trebali bi razumjeti da poteškoće u učenju djece s nezrelošću u razvoju mentalnih procesa na početku školskog života nisu posljedica njihove lijenosti ili nepoštenosti, već imaju objektivne, ozbiljne razloge koji će se uspješno prevladati samo zajedničkim naporima. Stoga bebe s retardiranim tempom formiranja mentalnih procesa trebaju sveobuhvatnu zajedničku pomoć roditelja, učitelja i psihologa. Takva pomoć je: osobni pristup svakoj mrvici, redovite sesije sa specijalistima (psihologom i gluhim učiteljem), u nekim slučajevima - terapija lijekovima. Za liječenje lijekova mentalne retardacije kod djece koriste se neurotropni lijekovi, homeopatski lijekovi, vitaminska terapija itd. Izbor lijeka ovisi o karakteristikama pojedinog djeteta i komorbidnim stanjima.

Većini roditelja je teško prihvatiti da će njihovo dijete zbog osobitosti formacije shvatiti sve sporije od okolnih vršnjaka. Roditeljska briga i razumijevanje, zajedno s kvalificiranom, specijaliziranom pomoći, pomoći će stvoriti poticajno okruženje za učenje i pružiti ciljano roditeljstvo.

Dakle, korektivni učinak bit će najučinkovitiji, pod uvjetom da roditelji slijede preporuke u nastavku. Zajednički rad učitelja, užeg kruga mrvica i psihologa temelj je uspješnog učenja, razvoja i obrazovanja. Kompleksno prevladavanje razvojne nezrelosti pronađene u bebi, osobitosti njegovog ponašanja i poteškoće koje ih izaziva sastoji se u analizi, planiranju, prognoziranju i zajedničkim akcijama.

Korektivni rad s djecom s mentalnom retardacijom tijekom cijelog trajanja trebao bi biti prožet utjecajem psihoterapijske naravi. Drugim riječima, beba bi se trebala usredotočiti na nastavu, primijetiti vlastite uspjehe i osjećati radost. Beba treba razviti ugodno očekivanje uspjeha i radost pohvale, zadovoljstvo zbog izvedenih radnji ili izvršenih djela. Korektivno djelovanje uključuje izravnu i neizravnu psihoterapiju, pojedinačne sesije i grupnu terapiju. Svrha korektivnog obrazovanja je formiranje mentalnih procesa u djeteta i povećanje njegova praktičnog iskustva u kombinaciji s prevladavanjem nerazvijenosti motoričkih sposobnosti, govornih i senzornih funkcija itd.

Specijalizirani odgoj djece s razvojnom retardacijom usmjeren je na sprječavanje mogućih sekundarnih anomalija koje mogu nastati kao rezultat pravodobnog, nepobjedivog nedostatka spremnosti djece za obrazovni proces i život u društvu.

U procesu rada s djecom koja pate od razvojne zaostalosti potrebno je koristiti kratkoročne zadatke za igru \u200b\u200bda bi se razvila pozitivna motivacija. Općenito, dovršavanje igračkih zadataka trebalo bi zainteresirati djecu i privući ih. Bilo koji zadaci trebaju biti izvedivi, ali ne previše jednostavni.

Problemi odgođenog mentalnog razvoja djece često se sastoje u činjenici da su takva djeca nespremna za školovanje i interakciju u timu, uslijed čega im se stanje pogoršava. Zato je za uspješnu korekciju potrebno znati sve značajke manifestacija bolesti i imati sveobuhvatan učinak na bebe. Istovremeno, roditeljima je potrebno strpljenje, interes za rezultat, razumijevanje karakteristika vlastite djece, ljubav i iskrena briga za djecu.

Podaci navedeni u ovom članku su samo u informativne svrhe i ne mogu zamijeniti stručni savjet i kvalificiranu medicinsku pomoć. Pri najmanjoj sumnji da dijete ima ovu bolest, svakako se posavjetujte s liječnikom!

Zdravo! Prvih 25 godina svog života živio sam u komunalnom stanu s ciganima, što mi je nesumnjivo naštetilo. U dobi od 2 godine otrovali su me, tako da sam proveo pola godine u bolnici, dok je moja majka cijeli život radila u tvornici, ponekad je kombinirajući s honorarnim poslovima i nije mogla u potpunosti sudjelovati u mom odgoju. Tijekom razdoblja kad sam se tamo liječio, ona me nije posjetila u bolnici zbog zauzetosti, pa kad sam napokon otpušten, bio sam zastrašujući. Vrijedno je spomenuti barem trulež i otpadanje kože na tijelu. Budući da je obitelj bila nepotpuna, a moja majka je uvijek bila na poslu, kao dijete, malo je ljudi moglo pozitivno utjecati na moj razvoj. Susjedi u drugim sobama neprestano su se svađali i svađali se među sobom, nikad nisam vidio ljubav ili neku vrstu ljubaznosti u njihovim obiteljima, normalne odnose. Štoviše, otprilike kad sam imao 12 godina, njihov šef je otišao negdje, a umjesto njega doveli su nekog groznog invalida. Njihova se ciganska baka borila s njim sve do svoje smrti. Štoviše, umrla je od činjenice da se nije mogla hraniti sama zbog opće paralize - a njezin cimer nije je mogao hraniti ili nije postao - to jest, umrla je od gladi. A ovo je iza zida od mene. U dobi od 14 godina moja je majka dobila posao stražara u knjižnici, a počeo sam joj pomagati, neprestano sam radio u školi kao stražar i polaznik garderobe. Završio je redovnu školu, a u starijim razredima pokazao je visoku razinu inteligencije - bavio se klubom intelektualnih igara i čak nekoliko godina igrao u stručnom timu stručnjaka. Kako je bilo bolje ne biti kod kuće, puno sam vremena provodio u knjižnicama, puno sam čitao, nakon škole promijenio sam nekoliko mjesta studiranja - među njima je bilo i Pedagoško sveučilište. Osposobljavali su buduće službenike u području obrazovanja, ravnatelje obrazovnih ustanova, učitelje pedagogije i psihologije. Činilo bi se da su mi trebali pomoći tamo. Ali nije ga bilo. Pod krovom Državnog pedagoškog sveučilišta nalazi se komercijalni institut, stvoren s jedinom svrhom regrutovanja djece bogatih roditelja i dobivanja maksimalnih koristi od njih. Tamo sam bio prihvaćen iz više razloga, a ispiti su savršeno položeni uopće nisu bili glavni. Kad je moja majka radila u tvornici, a istovremeno bila navedena kao čuvarica u knjižnici, volio ju je generalni direktor ove tvornice, vrlo utjecajna osoba u našem gradu, s obzirom na činjenicu da Oca nisam poznavao od rođenja, pa sam za sve bio usvojen sin ovog šefa. Opet, uspjesi u hobiju igrali su ulogu - što? Gdje? kada? Tamo su se regrutovali samo dečki koji su se pokazali u društvenim aktivnostima. A s obzirom na to da se ta ustanova upravo otvorila, prihvatili su sve zaredom, dečki su prvo bili priređeni proračunu s deucijama za ispit. Naravno, ovaj slobodni stil objašnjava mamac ili prvi set kada trebate birati puni kurs. Sljedeći regruti, naravno, odvijali su se među odlikovanjima, medaljama i širokim izborom talenata. Nikad nisam bio kolektivistički, ni u školi, ni u klubu, ni u institutima. Još uvijek postoje neke neobičnosti pamćenja i pažnje. Ali tada ga je malo ljudi zanimalo. Nadao sam se da će se tamo riješiti moji psihološki problemi, i pogriješio sam. Kad je prvi val studentske romantike izblijedio, otkrilo se pravo lice onih oko njih. Uprava je, pod bilo kakvim izgovorom, iznuđivala mito, što, međutim, nisu svi plaćali u našem tečaju. Oni koji nisu mogli, uključujući i mene, nikada nisu blistali u svom studiju i društvenom životu. Ponekad je bilo proslava i domjenaka. Ali nešto drugo me brinulo. Ni učenici, ni učitelji me nisu poštovali, a sada imam 33 godine - i osjećam se kao potpuni manijak. Nastavit će se.

Zdravo! Pomoć je jako potrebna! Moj se sin od rođenja vrlo fizički i mentalno razvio. To je bilo do otprilike 4-5 godina. Tada se tata (očito iz ljubomore) pridružio njegovom učenju i tada je počelo ... U početku je dijete gotovo potpuno zaboravilo mnoga slova (znao je gotovo sve, jer smo se igrali slovima na svoj način i jako mu se svidjela ova igra, ali je još nije pročitao , jer nisu postavili takve ciljeve) i počeo ih teško pamtiti i zbunjivati \u200b\u200b- to je rezultat tatinog učenja djeteta da čita. Nakon toga su se razmišljanja i logika postupno usporavali. Ovdje se radi samo o obrazovanju. Treba dugo razgovarati o drugim psihoemocionalnim problemima.

Sada mu je 8,5 godina. Iz jednog od najboljih pretvorio se, možda, u najgoreg učenika u razredu, ne može se sjetiti i ne razumije osnovnoškolsko, a ako je razumio, rijetko može svoje znanje primijeniti u samostalnom i praktičnom radu. Jedan i isti zadatak može se pogriješiti beskonačno mnogo puta, svaki put izvodeći ga kao novi. Gotovo ne pokazuje nikakvu kognitivnu aktivnost, ne trudi se i ponekad odolijeva da nauči nešto novo, da vježba neke vještine. Takva želja može biti samo bljesak, dolazi u redao posao.

Sumnjam da ima mentalnu retardaciju, koja se očituje na pozadini emocionalnog pritiska oca, koji nastavlja gnjev zbog bilo koje djetetove greške, viče i vrijeđa ga na svaki mogući način.

Obratio sam se školskom psihologu u nadi da će nam on moći pomoći da ispravimo nastali nedostatak i da će pomoći našem ocu da se nauči drugačije ponašati, a ne tako despotično kao što to čini, pokazao bi ocu da nastali problemi nisu nedostatak djeteta, a ne njegova lijenost i nevoljkost, a posljedica je pogrešnog i pretjerano grubog postupanja s djetetom.
Često se razmišljaju o tome kako odvesti djecu i otići. Ali djeci je potreban otac. Štoviše, vrlo je dobar otac kad ne doživljava primjese bijesa. Djeca ga vole, on može dobro i kompetentno razumjeti, savršeno organizira slobodno vrijeme djece. Kad sam išla školskom psihologu, ostavila sam jako dobar dojam na potonjeg. Možda zato učitelj nije vidio probleme? Ali postoji problem i on postaje sve gori.
Očajna sam i ne znam što bih učinila. Jučer mi je sin nekoliko puta rekao da će se objesiti ako otac opet počne tako vrištati.
Vidim da se jako trudi razumjeti i, radeći školske vježbe, siguran sam da sve radi ispravno i na pravi način. Ali ispada da ne: tada će zaboraviti odstupiti potreban broj redaka (to je simbolično) između lekcija, iako u drugom razredu to ne bi trebalo biti, dobro ili barem ne biti sustavno. Isto se odnosi na elementarne stvari kao što su stavljanje točkica na kraju rečenica, podvlačenje olovkom i ravnilom, izvršavanje zadataka prema uzoru, itd. Problemi s računom. Kada vara, čini puno grešaka. Kod kuće pišemo diktate s riječničkim riječima - niti jedna pogreška, niti 1 u prilično velikoj količini riječi za njegovu dob (10-20 riječi); u školi - greška na grešci i istim riječima. Ako su prije učitelji govorili da može biti odličan učenik, samo točnost nije dovoljna, sada ga ne znaju kako povući do najbolje tri. To nije u svim predmetima, ali samo tamo gdje je potrebno jasno i brzo razmišljanje, logika, pažnja.

Puno pišem o studijama, ne zato što sam jako zabrinut zbog njegovih ocjena i želim ga učiniti odličnim studentom, već zato što su ove najviše ilustrativni primjerikoji su najjednostavniji i najbolji dokaz problema i nedostataka s kojima smo se suočili. To su: niska razina pažnje, pamćenje, moguće koncentracija i prebacivanje. Treba mu reći sve što treba učiniti, on sam rijetko preuzima inicijativu, vrlo sporo. Ponekad postoje prikazi, ali samo kao kratkoročni uvidi. Ponekad mi sin počne nailaziti kao mentalno retardiran. Učitelji koji su radili s njim u vrtiću (prije pripremne skupine) ne vjeruju da on može loše učiti i loše učiti program. Ali to me činjenica jako zabrinjava, jer ga povezujem s mentalnim razvojem, točnije s onim faktorima koji su na to utjecali: despotičnim, okrutnim postupanjem prema ocu, pretjeranim zahtjevima s njegove strane, njegovom željom da dijete postane odraslo, i tako dalje.
Suprug me ne sluša dobro. Tako sam se nadao školskom psihologu. Možda njegove profesionalne dužnosti ne uključuju tu vrstu posla? Onda mi recite, molim vas, kamo ići? I da li ispravno vidim da dijete ima ZPR?

• Pozdrav, moja situacija je vrlo slična vašoj. Čitam kao o svom djetetu. Molim vas, pišite mi, stvarno želim znati što ste napravili i je li bilo promjena.
  Olya90sherban (pas) gmail.com

Dobar dan, postoji li slična dijagnoza kod odraslih. Imam 30 godina. Praktično nema prijatelja, nema djevojke i nikad nije bila. Nakon završetka škole razgovarao sam gotovo samo s majkom. Dugo sam studirao na sveučilištu, periodično protjeran i ponovno upisan. Kao rezultat toga, diplomirao je na sveučilištu tek u dobi od 27 godina. Nakon toga sam dobio posao i počeo se kretati u komunikacijskim vještinama. Ipak, ne osjećam se kao da imam 30 godina, već najviše tinejdžer od 20 godina. Dosad sramežljivo u komunikaciji. Da li bi to moglo biti posljedica mentalne retardacije? Koliko je kritična i postoji li šansa da prođe (sramežljivost).

Dobar dan! Pomozite savjetom kamo ići. Naš unuk ima 2 godine, ne govori, počeo je sjediti i hodati s velikim kašnjenjem. Vrlo radoznao i susretljiv dječak, ali s 2 godine ne odgovara na pitanja, tj. skoro sve. Na primjer, može pokazati psa, možda ga ne prikazuje. Ne odgovara na imena, zahtijeva da se nešto pokaže, nešto učini. Alarm su počeli tući s 6 mjeseci, isprva me neurolog u klinici smirio, rekao da je sve normalno. A sad kažu da pričekate, možda će se sve vratiti u normalno stanje. Ali vrijeme istječe! Prošli smo sve liječnike u Samari, sve iscjelitelje u Samarskoj regiji i ne samo. Nisu mogli doći na sastanak samo s liječnikom osteopatom Ereminom. S poštovanjem, Vladimir.

• Dobar dan, Vladimire. Preporučujemo da potražite pomoć neurologa, psihologa, neuropsihologa, govornog patologa.
  U pravu ste da ne pasivno čekate da beba progovori. Potrebno je da s djetetom kod kuće studira i provodi časove kako bi potaknuo razvoj i formirao koordiniran rad razne strukture mozak. Primjerice, razvijanjem finih motoričkih sposobnosti ruku možete kod djeteta postići govornu aktivnost. Vježbe su prilično jednostavne: trebali biste dati djetetu da mijesi plastelin, tijesto, glinu; pritisnite gumenu žarulju, primajući struju zraka; papir protiv bora ili suza; sortirati male predmete; sipati sirovine; spustite male predmete u posudu s uskim vratom; igrajte se s dizajnerom (tako da je princip povezivanja dijelova različit); skupljajte zagonetke, igrajte mozaike, žice na žici, otkopčajte i pričvrstite čičak, gumbe, gumbe, kuke, patentne zatvarače i još mnogo toga.

Zdravo! Puno hvala na članku! Želimo uzeti 6-godišnju djevojčicu iz skloništa pod starateljstvom. Tamo psiholozi kažu da ima kašnjenje u emocionalnom razvoju, odnosno da je sada kao 4 godine. Je li joj moguće pomoći i razviti se, poboljšati situaciju s vremenom, pod uvjetom da živi u obitelji?
S poštovanjem,
Svetlana

• Pozdrav Svetlana.
  Kašnjenje u emocionalnom razvoju - somatogeni infantilizam, uzrokovan nizom neurotičnih slojeva - strah, neizvjesnost, suzavac, nedostatak neovisnosti i tako dalje.
  Sanacijski i korektivni rad s takvim djetetom uključuje sljedeća područja:
  - medicinske i rekreacijske aktivnosti, uključujući liječenje drogama;
  - stroga izmjena odmora i učenja, dodatni dan odmora od nastave; tijekom nastave, dajte djetetu odmor, mijenjajući vrste aktivnosti;

  Dobra večer Nergui. To što vam unuka ne govori ne znači da ima autizam.
  Govor se kod djeteta s autizmom obično rano manifestira, a zatim bledi.
  Pokušajte što emotivnije komunicirati s djevojčicom, čitajte dječje knjige, gledajte slike zajedno, igrajte se s njom, pružite priliku da kipate od plastelina, pijeska, gline, obojite se bojama. To će omogućiti razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku, što je izravno povezano s razvojem govorne funkcije, a ona će sigurno govoriti.