lavoro laureato

1.2 Problemi delle famiglie che allevano figli con disabilità

La famiglia, l'ambiente immediato di un bambino con disabilità, è l'anello principale nel sistema della sua educazione, socializzazione, soddisfazione dei bisogni, formazione e orientamento professionale. I problemi materiali e domestici, finanziari, abitativi aumentano con la comparsa di un bambino disabile. Gli alloggi di solito non sono adatti per un bambino disabile, una famiglia su 3 ha circa 6 m2 di spazio utilizzabile per membro della famiglia, raramente una stanza separata o alloggi speciali per il bambino.

In tali famiglie, ci sono problemi associati all'acquisto di cibo, vestiti e scarpe, i mobili più semplici, gli elettrodomestici: frigorifero, TV. Le famiglie non hanno ciò che è estremamente necessario per l'assistenza all'infanzia: trasporti, cottage estivi, orti, telefono.

I servizi per un bambino disabile in tali famiglie sono per lo più pagati (cure, farmaci costosi, procedure mediche, massaggi, buoni tipo sanatorio, dispositivi e apparecchi necessari, formazione, interventi chirurgici, scarpe ortopediche, occhiali, apparecchi acustici, sedie a rotelle, letti, ecc.). Tutto ciò richiede molti soldi e il reddito in queste famiglie è costituito dai guadagni del padre e dall'indennità di invalidità del figlio.

I dati mostrano che tra le famiglie con figli disabili, la percentuale più alta sono famiglie materne incomplete. Il 15% dei genitori ha divorziato a causa della nascita di un figlio disabile, la madre non ha prospettive di risposarsi. Pertanto, i problemi della famiglia di un bambino con disabilità si aggiungono ai problemi di una famiglia incompleta.

Problemi psicologici. Il clima psicologico in famiglia dipende dalle relazioni interpersonali, dalle risorse morali e psicologiche di genitori e parenti, nonché dalle condizioni materiali e di vita della famiglia, che determinano le condizioni per l'educazione, la formazione e la riabilitazione medica e sociale.

Esistono 3 tipi di famiglie in base alla reazione dei genitori all'aspetto di un bambino disabile: con una reazione passiva associata a una mancanza di comprensione del problema esistente; con una reazione iperattiva, quando i genitori trattano intensamente, trovano "dottori-luminari", farmaci costosi, cliniche leader, ecc.; con una posizione mediamente razionale: attuazione coerente di tutte le istruzioni, consigli di medici, psicologi.

Nel suo lavoro, un assistente sociale dovrebbe fare affidamento sulla posizione del 3 ° tipo di famiglia.

L'aspetto di un bambino con disabilità in una famiglia è sempre un grave stress psicologico per tutti i membri della famiglia. Le relazioni familiari sono spesso indebolite ansia costante per un bambino malato, i sentimenti di confusione, la depressione sono la ragione del crollo della famiglia, e solo in una piccola percentuale dei casi la famiglia è unita.

Un padre in una famiglia con un figlio malato è l'unico capofamiglia. Avendo una specialità, l'istruzione, a causa della necessità di più guadagni, diventa un lavoratore, cerca guadagni secondari e non ha praticamente tempo per occuparsi del bambino. Pertanto, la cura del bambino ricade sulla madre. Di solito perde il lavoro o deve lavorare di notte. Prendersi cura di un bambino richiede tutto il suo tempo, la sua cerchia sociale è fortemente ristretta. Se il trattamento e la riabilitazione sono futili, allora l'ansia costante, lo stress psico-emotivo possono portare la madre all'irritazione, uno stato di depressione. Spesso i bambini più grandi, raramente le nonne e altri parenti aiutano le madri in cura. Una situazione più difficile è se ci sono più bambini con disabilità in famiglia. Avere un figlio disabile influisce negativamente sugli altri bambini della famiglia. Viene prestata loro meno attenzione, le opportunità di svago culturale sono ridotte, studiano peggio e hanno maggiori probabilità di ammalarsi a causa della supervisione dei genitori.

La tensione psicologica in queste famiglie è supportata dall'oppressione psicologica dei bambini dovuta all'atteggiamento negativo degli altri nei confronti della loro famiglia; interagiscono raramente con bambini di altre famiglie. Non tutti i bambini sono in grado di valutare e comprendere correttamente l'attenzione dei genitori verso un bambino malato, il loro stanchezza costante in un clima familiare oppresso e costantemente ansioso.

Spesso, una tale famiglia sperimenta un atteggiamento negativo da parte degli altri, in particolare dei vicini, che sono infastiditi dalle spiacevoli condizioni di esistenza nelle vicinanze (disturbo della calma, del silenzio, soprattutto se un bambino disabile con ritardo mentale o il suo comportamento influisce negativamente sulla salute dell'ambiente del bambino). Le persone intorno a loro spesso evitano la comunicazione ei bambini disabili praticamente non hanno l'opportunità di contatti sociali a tutti gli effetti, un cerchio di comunicazione sufficiente, soprattutto con coetanei sani. La derivazione sociale esistente può portare a disturbi della personalità (ad esempio, la sfera emotivo-volitiva, ecc.), A un ritardo nell'intelligenza, soprattutto se il bambino è scarsamente adattato alle difficoltà della vita, disadattamento sociale, isolamento ancora maggiore, disabilità dello sviluppo, inclusi disturbi della comunicazione opportunità, che forma una comprensione inadeguata del mondo circostante.

I genitori cercano di educare il loro bambino, evitando la sua neurotizzazione, egocentrismo, infantilismo sociale e mentale, dandogli una formazione adeguata, orientamento professionale per il lavoro successivo. Dipende dalla presenza di conoscenze pedagogiche, psicologiche e mediche dei genitori, poiché per identificare e valutare le inclinazioni di un bambino, il suo atteggiamento nei confronti del suo difetto, la reazione all'atteggiamento degli altri, aiutarlo ad adattarsi socialmente, massimizzare l'autorealizzazione, è necessaria una conoscenza speciale. La maggior parte dei genitori nota la mancanza di istruzione per un bambino disabile; non c'è letteratura disponibile, informazioni sufficienti e assistenti sanitari e sociali. Molte famiglie non hanno informazioni sulle restrizioni professionali associate alla malattia del bambino, sulla scelta di una professione consigliata per un paziente con tale patologia. I bambini con disabilità studiano in scuole regolari, a casa, in convitti specializzati secondo vari programmi (istruzione generale, specializzati, raccomandati per una determinata malattia, ausiliari), ma tutti richiedono un approccio individuale.

Problemi medici e sociali. La riabilitazione medica e sociale dei bambini con disabilità dovrebbe essere precoce, organizzata, a lungo termine, completa, includere programmi medici, psicologici e pedagogici, professionali, sociali, domestici, legali e di altro tipo, tenendo conto di un approccio individuale a ciascun bambino. La cosa principale è insegnare al bambino abilità motorie e sociali in modo che in futuro possa ottenere un'istruzione e lavorare in modo indipendente.

Tutto il lavoro sociale è incentrato sull'infanzia e non tiene conto delle peculiarità delle famiglie, e la partecipazione della famiglia all'assistenza medica e sociale è decisiva insieme al trattamento specialistico.

A volte il trattamento, l'assistenza sociale viene eseguita in ritardo a causa di una diagnosi prematura. Molto spesso, la diagnosi viene stabilita a 1 o 2-3 anni di età; solo nel 9% la diagnosi è stata fatta subito dopo la nascita, all'età di 7 giorni (gravi lesioni del sistema nervoso centrale e malformazioni congenite).

L'assistenza medica dispensativa non prevede una suddivisione in fasi chiaramente stabilita (secondo le indicazioni): ricoverato, ambulatoriale, sanatorio. Questo principio può essere fatto risalire principalmente ai bambini. tenera età.

Ambulatoriale assistenza sanitaria... Risulta principalmente nelle malattie acute e un profilo insoddisfacente a causa della disabilità. L'esame dei bambini da parte di specialisti ristretti, massaggi, esercizi di fisioterapia, fisioterapia è di basso livello; un nutrizionista non risolve problemi nutrizionali nelle forme gravi di diabete, malattie renali. La fornitura di medicinali, attrezzature per esercizi, sedie a rotelle, apparecchi acustici, protesi e scarpe ortopediche è insufficiente.

Quando si considera la pianificazione familiare, pochi genitori decidono di partorire di nuovo dopo la nascita di un bambino con disabilità.

Molti problemi socio-medici, psicologici e pedagogici rimangono irrisolti, comprese le attrezzature insoddisfacenti istituzioni mediche moderne apparecchiature diagnostiche, una rete sottosviluppata di istituti di cura riabilitativa, servizi "deboli" per il lavoro medico, psicologico e sociale e per esami medici e sociali di bambini disabili; la difficoltà nell'ottenere una professione e un impiego, la mancanza di produzione in serie di mezzi tecnici per l'insegnamento, il movimento, il self-service domestico nei collegi per bambini e l'ambiente domestico.

Le misure governative di politica demografica e assistenza alle famiglie con bambini, compresi i bambini disabili, attuate in Russia, sono sparse, inefficaci e non tengono conto delle famiglie nel loro insieme.

Bambini con disabilità nei campi sanitari per bambini

Il fatto triste è che quando si ha a che fare con persone con disabilità gravi, soprattutto intellettuali e sviluppo mentale, proviamo paura, imbarazzo e disgusto ...

2.1 Forme di organizzazione supporto sociale bambini disabili. Centri di riabilitazione Nel sistema di assistenza sociale nell'attuale fase di sviluppo della società ucraina, il ruolo delle attività sociali e pedagogiche a sostegno dei disabili è in aumento ...

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Supporto sociale per famiglie che soffrono di alcolismo e che crescono bambini in età prescolare

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2.1 Organizzazione e corso della ricerca 2.2 Analisi e interpretazione dei risultati della ricerca Conclusioni per il Capitolo II Conclusione Riferimenti Appendici INTRODUZIONE Famiglie con un bambino disabile, di regola ...

Attività sociali e pedagogiche con famiglie con bambini disabili

Supporto socio-pedagogico per i genitori che allevano un figlio disabile

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2.2 Fasi del lavoro di un educatore sociale con una famiglia che alleva un figlio disabile 2 ...

Tecnologia per lavorare con una famiglia che alleva un figlio disabile

Al primo posto tra i problemi economici, sociali, psicologici, pedagogici, medici, etici delle famiglie con bambini con disabilità, viene proposta la situazione finanziaria. Secondo studi campione ...

Educazione fisica di un bambino disabile

La cultura fisica è un'area della cultura speciale e indipendente, che acquisisce una serie di caratteristiche specifiche quando viene applicata a persone con disabilità di vari gruppi coinvolti nell'esercizio fisico e negli sport di massa ... (-)

Formazione di un'adeguata autostima degli alunni della scuola primaria nel processo educativo attraverso la creazione di situazioni educative

Test

Argomento: "Problemi delle famiglie che allevano bambini con disabilità"

villaggio di Shingak - distretto di Kul Chishminsky

2016 anno

SODDISFARE

introduzione …………………………………………………………………………………………… 3

io ... Disabilità infantile come problema sociale ………………………………………...

1. Problemi delle famiglie che allevano figli con disabilità ... ..

   Il ruolo della famiglia nella socializzazione di un bambino con disabilità ……… ..

II ... Tecnologie di lavoro sociale ed educativo con una famiglia con un bambino con disabilità

2.1. Caratteristiche del supporto sociale e pedagogico dei bambini con disabilità e dei loro genitori ………………………………………………………

Conclusione ………………………………………………………………………………………….

Bibliografia ……………………………………………………………….………......... 15

Introduzione.

« Una persona disabile non è disabile. Le persone non condividono in questo modo ... ”- sentiamo spesso questa osservazione di vita da uno spot televisivo. Alcuni sono d'accordo con tale affermazione, mentre altri non pensano al significato di quanto è stato detto, rimanendo indifferenti. Dopotutto, queste persone non sono da biasimare per il fatto che la natura ha smaltito il loro destino in modo tale che a causa di determinate circostanze della vita siano private della gioia di vivere una vita piena.

Cinquantamila bambini con disabilità nascono in Russia ogni anno. È difficile essere disabili all'età di 20 anni e oltre, ed è ancora più difficile essere disabili dalla nascita, perché durante l'infanzia il bambino comprende e impara molto, e la disabilità diventa un'enorme barriera alla comprensione di cose nuove. Nel nostro tempo in Russia c'è un problema acuto legato ai problemi dei bambini disabili nella società sociale moderna. Il problema dei bambini con disabilità colpisce quasi ogni aspetto della nostra società: dalla legislazione e le organizzazioni sociali che sono chiamate ad aiutare questi bambini, all'atmosfera in cui vivono le loro famiglie. Il numero di bambini disabili cresce ogni anno. Ciò è facilitato da molti fattori: il basso livello di medicina in Russia, mancanza di fondi, scarsa ecologia, un'alta incidenza di malattie tra i genitori (specialmente le madri), un aumento degli infortuni, morbilità infantile, ecc. I bambini disabili includono bambini che sono significativamente limitati nella vita, socialmente disadattati a causa di crescita e sviluppo ridotti, capacità di self-service, movimento, orientamento, controllo sul loro comportamento, apprendimento, lavoro, ecc.

Nel nostro Paese, oltre otto milioni di persone sono ufficialmente considerate disabili. E ogni anno questa cifra aumenta, solo il sette per cento dei bambini nasce sano.

Il problema dell'adattamento sociale dei bambini disabili è ora molto urgente. Se nel 1990 erano centocinquantunomila di questi bambini registrati presso le autorità di protezione sociale, oggi ci sono circa seicentomila bambini con disabilità, due terzi dei quali sono bambini speciali con disturbi mentali e neuropsichiatrici (paralisi cerebrale, autismo, sindrome di Down , altro).

obbiettivo di questo lavoro è studiare il lavoro sociale e pedagogico con le famiglie che allevano bambini con disabilità.

Oggetto di ricerca è assistenza sociale ed educativa.

Soggetto - sono le principali aree di lavoro sociale con i genitori che allevano i figli con abilità limitate.

Per raggiungere questo obiettivo nel lavoro, vengono risolti i seguenticompiti:

Descrivere i problemi delle famiglie con bambini con disabilità;

Ampliare il ruolo della famiglia nella realizzazione di un figlio disabile;

Considerare le caratteristiche del supporto sociale e pedagogico per i bambini disabili e i loro genitori;

Metodi di ricerca: analisi e sintesi della letteratura didattica, metodologica e scientifica, documenti normativi sul problema oggetto di studio.

Disabilità infantile come problema sociale

Secondo la legge federale della Federazione Russa "On protezione sociale disabili nella Federazione Russa "del 24 novembre 1995 n. 181"Una persona disabile è una persona che ha un disturbo di salute con un disturbo persistente delle funzioni del corpo, causato da una malattia, conseguenza di traumi o difetti, che porta a una limitazione della vita e necessita della sua protezione sociale" ... "La restrizione dell'attività della vita è una perdita totale o parziale della capacità o capacità di una persona di svolgere attività di self-service, muoversi in modo indipendente, navigare, comunicare, controllare il proprio comportamento, apprendere e impegnarsi nel lavoro".

Dichiarazione sui diritti delle persone con disabilità (ONU, 1975)"Disabilitato" indica qualsiasi persona che non è in grado di soddisfare in modo completo o parziale le esigenze di una normale vita personale o sociale a causa di una deficienza, congenita o acquisita, delle sue capacità fisiche o mentali.

Secondo le statistiche ufficiali, ora ci sono 10 milioni di disabili in Russia, che rappresenta circa il 7% della popolazione. Ci sono molti giovani e bambini tra i disabili di oggi. Negli ultimi dieci anni, il numero di bambini con disabilità è aumentato a un ritmo più rapido. Tra le cause della disabilità ci sono in primo luogo le malattie sistema nervoso, sul secondo - disordini mentali, sul terzo - anomalie congenite.

Tra i bambini con disabilità dello sviluppo, si distinguono i seguenti gruppi:

sordi e ipoudenti;

non vedenti e ipovedenti;

con sottosviluppo del linguaggio;

con violazione del sistema muscolo-scheletrico;

con ritardo mentale;

con i primi segni di schizofrenia, incapacità di comunicare, con autismo precoce;

bambini con disabilità dello sviluppo.

I bambini malati sono caratterizzati dalla concentrazione sulla loro malattia, non sanno come comunicare, sono abituati alla tutela, dipendenti, timidi. Inoltre, ci sono anche caratteristiche specifiche associate a una particolare malattia o patologia.

I bambini con ritardo mentale iniziano a tenere la testa in ritardo, si siedono, camminano, i loro movimenti sono monotoni, sono pigri, goffi. Hanno una psiche compromessa (percezione, pensiero, memoria e linguaggio), percepiscono male gli altri, non entrano in una conversazione.

I bambini con sindrome di Down sono suscettibili alla suggestionabilità, adorano l'insegnante, sono amichevoli, equilibrati. Ma spesso sono in uno stato di cattiva volontà.

I bambini malati con disturbi metabolici, malattie del fegato (fenilchetonuria) non resistono a lezioni prolungate, è difficile percepire il conteggio e la scrittura, ma sono emotivi e si sforzano di imparare.

Per i pazienti con paralisi cerebrale, oltre alle menomazioni motorie, è caratteristico il sottosviluppo generale. Non possono servire se stessi, ma durante l'addestramento imparano bene le istruzioni dell'insegnante.

Problemi delle famiglie che allevano bambini con disabilità

La salute e il benessere dei bambini è la principale preoccupazione della famiglia, dello Stato e della società. Tuttavia, in l'anno scorso aumenta il numero di bambini disabili con le loro difficoltà e problemi specifici.

La famiglia è il primo e più vicino ambiente sociale che un bambino incontra. L'aspetto di un bambino con disabilità ha un effetto deprimente sui genitori. Se la nascita bambino sano porta nella vita familiare un nuovo, mai sperimentato prima, il godimento dell'esistenza umana: l'esperienza di sentimenti di gioia, orgoglio, tenerezza, quindi la nascita di un bambino con un difetto è considerata una catastrofe di vita. Su questa base, i genitori hanno conflitti e ci sono molti casi in cui i genitori hanno abbandonato tali bambini. La nascita di un bambino con un difetto dello sviluppo colpisce diversi genitori in modo diverso, ma per la maggior parte si manifesta come il più forte stress psicologico, la cui conseguenza può essere un disturbo mentale a seguito dello shock subito. La maggior parte dei genitori acquisisce gradualmente la forza di tornare alla vita di tutti i giorni e iniziare a crescere un figlio.

Una famiglia in cui sta crescendo un bambino con disabilità dello sviluppo ha molti problemi: l'ignoranza dei genitori delle manifestazioni di varie disabilità dello sviluppo, le prospettive di sviluppo del bambino, la paura per il suo destino, quando non possono più prendersi cura di lui; disadattamento psicologico dei genitori; cerca di trovare una risposta alla domanda: "Di chi è la colpa per la nascita di un bambino simile?"; la decisione di abbandonare un bambino malato e di ricoverarlo in ospedale. Con l'avvento di un figlio disabile, sorgono molti problemi di natura materiale e status sociale dei genitori, e il rapporto tra famiglia e società si complica. La situazione è aggravata dall'assenza o dall'insufficienza di sostegno sociale, morale e psicologico per tali famiglie. Sulla base di quanto precede, è ovvio che è necessaria un'istruzione efficace dei genitori, l'organizzazione di un'associazione di genitori di bambini con bisogni speciali e la pubblicazione di letteratura speciale.

Il ruolo della famiglia nella socializzazione di un bambino con disabilità.

Famiglieavere figli con disabilità dello sviluppo puòdifferenziarsi in quattro gruppi. Primo gruppo genitori con una pronunciata espansione della sfera dei sentimenti dei genitori. Il loro stile di educazione caratteristico èiperprotettivo ... I genitori hanno idee inadeguate sulle potenziali capacità del loro bambino, la madre ha una sensazione ipertrofica di ansia e tensione neuropsichica. Lo stile di comportamento dei membri adulti della famiglia è caratterizzato da un atteggiamento eccessivamente premuroso nei confronti del bambino, una regolazione fine dello stile di vita della famiglia a seconda del benessere del bambino e la limitazione dei contatti sociali.

Secondo gruppo caratterizzato da uno stile di comunicazione fredda -ipoprotezione (ipoprotezione) , una diminuzione dei contatti emotivi tra i genitori e un bambino. I genitori prestano troppa attenzione al trattamento del loro bambino, facendo richieste eccessive

per personale medico, cercando di compensare il proprio disagio mentale dovuto al rifiuto emotivo del bambino. L'atteggiamento verso una situazione stressante lascia una forte impronta sul modo in cui la famiglia sceglie di uscirne.

Terzo gruppo caratterizzato dallo stilecooperazione - una forma costruttiva e flessibile di responsabilità reciproca tra genitori e figli nelle attività congiunte. Come stile di vita, questo stile nasce quando i genitori credono nel successo del loro bambino.

ei punti di forza della sua natura, con una comprensione coerente della quantità di assistenza richiesta, lo sviluppo dell'indipendenza del bambino nel processo di sviluppo di modi speciali della sua interazione con il mondo che lo circonda.

Quarto gruppo - stile repressivo (autoritario) comunicazione familiare, che è caratterizzata da un atteggiamento dei genitori verso una posizione di leadership autoritaria. Come l'immagine di una relazione si manifesta in una visione pessimistica del futuro del bambino,

nella costante limitazione dei suoi diritti, nei crudeli ordini dei genitori, il cui mancato rispetto è punito. In queste famiglie, il bambino è tenuto a svolgere rigorosamente tutti i compiti, gli esercizi, senza tener conto del suo motore, mentale

e capacità intellettuali. La punizione fisica è spesso usata per rifiutarsi di conformarsi a questi requisiti.

A proposito dei genitori al difetto di un bambino che determina la strategia e la tattica della sua educazione, si può individuareparecchimodelli. Modello di educazione protettiva associata a una sovrastima del difetto, che si manifesta nell'eccessiva cura di un bambino con disabilità dello sviluppo. In questo caso, il bambino è eccessivamente coccolato, compatito, protetto da tutto, anche dal fattibile per lui. Gli adulti fanno di tutto per il bambino e, avendo buone intenzioni, essenzialmente lo rendono impotente, inetto, inattivo. Il bambino non padroneggia le abilità più semplici del self-service, non soddisfa i requisiti dei suoi anziani, non sa come comportarsi nella società, non cerca di comunicare con altri bambini. Pertanto, il modello di "educazione protettiva" crea le condizioni per l'isolamento artificiale di un bambino disabile dalla società e porta allo sviluppo di una personalità egoistica con una predominanza di orientamento al consumatore passivo. In futuro, una persona del genere, a causa delle sue caratteristiche personali, è difficile da adattare alla squadra.

L'altro estremo sono i rapporti familiari basati sumodelli di "educazione indifferente", che porta al sentimento di inutilità, rifiuto, senso di solitudine del bambino. In una famiglia con un modello simile di educazione, il bambino diventa timido, oppresso, perde la creduloneria insita nei bambini

e sincerità nei rapporti con i genitori. Ai bambini viene insegnata la capacità di adattarsi all'ambiente, un atteggiamento ostile indifferente

a parenti, adulti e altri bambini.

Va notato che entrambi i modelli di educazione familiare danneggiano allo stesso modo il bambino.

I modelli non costruttivi di educazione familiare di un bambino con disabilità dello sviluppo creano i presupposti per il verificarsi di deviazioni secondarie nel suo sviluppo mentale, che hanno un impatto significativo sullo sviluppo intellettuale e personale del bambino. Solo un'adeguata valutazione delle deviazioni nello sviluppo del bambino da parte dei genitori serve come base e base per l'educazione di successo della sua personalità.

Pertanto, i genitori dovrebbero cercare, nel processo di educazione, di aderire al cosiddetto"Golden mean".

I ricercatori evidenziano una serie diragioni che influenzano l'efficacia dell'educazione familiare:

Mancanza di un programma genitoriale per i genitori, educazione spontanea

e insegnare al bambino, conoscenza pedagogica frammentaria, incomprensione caratteristiche dell'età, i bisogni del bambino, l'idea dello studente come copia ridotta degli adulti; mancanza di comprensione del ruolo della valutazione nell'educazione e nell'educazione del bambino, il desiderio di valutare non il comportamento e le attività del bambino, ma la sua personalità.

Monotonia e mancanza di contenuto delle attività del bambino in famiglia, mancanza di comunicazione tra adulti e bambini.

Incapacità di dare al bambino una descrizione oggettiva, di analizzare i loro metodi di educazione.

S.V. Alekhina Ph.D., DirettoreIstituto per l'istruzione integrata (inclusiva), punti salientitre tipi psicologici di risposte dei genitori bambini

con disabilità:

Tipo misto di risposta. Questi sono genitori - partner. Aiuteranno l'insegnante a stabilire relazioni con il bambino, a trovare metodi di motivazione che possono essere utilizzati nel loro lavoro. Questo gruppo è gli assistenti dell'insegnante.

Tipo di risposta ipostenica. I genitori cercano di nascondere tutte le violazioni

il bambino ha. Stanno cercando uno specialista, un mago che possa aiutare a risolvere i problemi. L'insegnante deve cercare soluzioni da solo. In questo tipo di risposta, è necessario lavorare sia con i genitori che con il bambino.

Tipo di reazione stenica. Questi sono genitori esigenti che stanno cercando di ottenere tutto il meglio per il bambino, non vedono ostacoli sul loro cammino. Ma, sfortunatamente, questo gruppo non si accorge delle caratteristiche individuali dei loro figli e dei loro bisogni speciali. L'insegnante ha bisogno di parlare spesso con i genitori del bambino, anche dei più piccoli cambiamenti nel suo sviluppo.

conclusioni

L'analisi della letteratura mostra che la categoria dei bambini disabili comprende i bambini che hanno disabilità significative, che portano a disadattamento sociale, a causa dello sviluppo e della crescita compromessi del bambino, della sua capacità di self-service, movimento, orientamento, controllo sul suo comportamento, apprendimento, comunicazione, gioco e attività lavorativa futura.

Il ruolo della famiglia nel processo di socializzazione dei bambini disabili è di grande importanza; "accettazione e amore" è considerato un tipo favorevole di educazione familiare, in cui i genitori aiutano il bambino in questioni che sono importanti per lui, incoraggiano, puniscono e approvano l'indipendenza del bambino. Allo stesso tempo, i genitori, come gli specialisti che lavorano con i bambini disabili, dovrebbero fare affidamento su quelle funzioni che rimangono intatte per il bambino, cioè, in una certa misura, perfette e meglio sviluppate.

Lavorare con i genitori implica quanto segue: dirigere i loro sforzi lungo un percorso più ottimale; insegnare la corretta comprensione delle loro pesanti responsabilità; dotarsi di almeno un minimo di conoscenze psicologiche, pedagogiche, mediche e rivelare le possibilità del loro utilizzo; aiutare i genitori a riconoscere la potenziale esclusività per il loro bambino. Se non c'è chiarezza in famiglia su questi temi, allora la famiglia stessa diventa un serio ostacolo allo sviluppo di un bambino disabile.

Tecnologie di lavoro sociale ed educativo con una famiglia con un bambino con disabilità

Il sostegno sociale per queste famiglie è una soluzione a tutta una serie di problemi associati all'aiuto di un bambino: con la sua sopravvivenza, il trattamento, l'istruzione, l'adattamento sociale e l'integrazione nella società. Il successo della risoluzione di questi problemi è direttamente correlato a un lavoro socio-pedagogico mirato, che include un'ampia gamma di misure a lungo termine per aiutare la famiglia di natura complessa: medica, legale, psicologica e pedagogica, economica.

Il contenuto di queste misure è finalizzato a: espandere i contatti familiari, superare l'isolamento, includendolo nella vita pubblica; fornire adeguate informazioni sui bisogni specifici e sulle prospettive di sviluppo del bambino, assistenza nell'organizzazione diagnostica completa e inizio precoce del processo educativo; fornire informazioni complete sulle istituzioni sociali di assistenza, assistenza agli specialisti nella definizione di un percorso educativo e riabilitativo basato su programma individuale sviluppo del bambino; stabilire un microclima familiare; organizzazione del supporto psicologico per i genitori; organizzazione del supporto legale alla famiglia: informazione, tutela dei diritti e degli interessi legali.

Caratteristiche di supporto sociale e pedagogico per i bambini disabili e i loro genitori

Alla fine del XX secolo nel nostro Paese, nelle grandi città, iniziano a nascere centri specializzati per lavorare con varie categorie di bambini disabili e le loro famiglie. In tali centri, attraverso gli sforzi congiunti di medici specialisti, psicologi, assistenti sociali, educatori sociali e altri specialisti, i clienti ricevono un'assistenza medica, sociale, psicologica e pedagogica completa. Tuttavia, il posto di primo piano è dato all'attività sociale e pedagogica. L'attività socio-pedagogica di sostegno alle persone con disabilità è un processo di educazione sociale continuo, opportunamente organizzato dal punto di vista pedagogico, che tiene conto delle specificità dello sviluppo della personalità di una persona con bisogni speciali in diverse fasi di età, in vari strati della società e con la partecipazione di tutte le istituzioni sociali e di tutti i soggetti dell'educazione e dell'assistenza sociale.

Tecnologie riabilitazione sociale include una serie di metodi e tecniche che assicurano il progressivo sviluppo di un bambino con disabilità.

1. In base all'applicazione

Psicologico (influenza i processi, gli stati e le funzioni psicologici).

Socio-psicologico (processi di cambiamento nel sistema persona / gruppo).

Medico e sociale (che influisce sulla condizione fisica e sui relativi aspetti sociali dell'esistenza umana).

Finanziario ed economico (consentendo di fornire risorse materiali, benefici e benefici).

2. Per area di applicazione si distinguono le seguenti tecnologie:

Diagnostica: stabilire un problema sociale, identificare la causa e trovare modi per risolverlo, raccogliere informazioni;

Correzione - cambiare lo stato sociale, il livello economico e culturale, i valori e l'orientamento del cliente;

Riabilitazione - assistenza nel ripristino delle risorse e della vitalità del cliente;

Adattamento: facilitare l'ingresso di una persona disabile in una società relativamente sconosciuta.

Esistono le seguenti forme di riabilitazione :

- Riabilitazione medica : Ha lo scopo di ripristinare o compensare l'una o l'altra funzione persa o il possibile rallentamento della malattia.

- Riabilitazione psicologica : Questo è un impatto sulla sfera mentale di una persona disabile, finalizzato allo sviluppo e alla correzione delle caratteristiche psicologiche individuali dell'individuo.

- Riabilitazione pedagogica : Questo è inteso come tutta una serie di attività educative in relazione ai bambini, volte a garantire che il bambino acquisisca le competenze necessarie per il self-service, riceva un'istruzione scolastica.

- Riabilitazione socio-economica : Significa una serie di misure per fornire a una persona disabile l'alloggio necessario e confortevole, il sostegno finanziario e simili.

- Riabilitazione professionale ... Prevede la formazione di una persona disabile in tipi di lavoro accessibili, la fornitura dei necessari dispositivi tecnici individuali che consentono a un individuo di diventare sufficientemente indipendente nella vita di tutti i giorni.

- Riabilitazione sportiva e creativa ... Con l'aiuto di eventi sportivi, così come la percezione delle opere d'arte, la partecipazione attiva alle attività artistiche, la salute fisica e mentale è rafforzata nei bambini, la depressione e il senso di inferiorità scompaiono.

Riabilitazione sociale ... Comprende anche misure per il sostegno sociale, ad es. pagamenti ai genitori di prestazioni e pensioni, indennità per la custodia dei bambini, fornitura di assistenza in natura, fornitura di prestazioni, fornitura di mezzi tecnici speciali, protesi, agevolazioni fiscali.

In accordo con il compito di riabilitazione completa e completa dei bambini, si può notare un lavoro psicologico-pedagogico, socio-legale, socio-medico.

Le principali aree di lavoro psicologico e pedagogico includono :

Diagnostica del livello di sviluppo mentale e abilità del bambino;

Elaborazione di un programma di riabilitazione completo individuale e sua correzione tempestiva;

Organizzazione e conduzione di logopedia, attività educative e lavorative, nonché orientamento sociale e familiare;

Consulenza psicologica per i genitori;

Insegnare ai genitori le basi della riabilitazione;

Padronanza e implementazione di nuove tecnologie pedagogiche e sociali;

Determinazione dei criteri per l'efficacia della riabilitazione;

Sviluppo di metodi per l'orientamento sociale.

Le principali funzioni di riabilitazione sociale e giuridica sono le seguenti:

Comunicazione con istituzioni assistenziali sociali per attivare il potenziale sociale della famiglia e del bambino;

Raccolta di informazioni e costituzione di una banca dati sui bambini con disabilità e le loro famiglie;

Assistenza legale ai genitori per chiarire questioni legali;

Organizzazione di tutte le forme di mecenatismo familiare, visite di specialisti a distretti, oblast per fornire assistenza consultiva a una famiglia e un bambino, nonché ai dipendenti delle autorità esecutive locali;

Coinvolgimento di istituzioni culturali, sportive e organizzazioni religiose per l'integrazione dei bambini nella società;

Consulenza legale.

Le tecnologie per la riabilitazione dei bambini con disabilità implicano l'obbligo di inclusione dei genitori nelle attività riabilitative, la frequenza da parte di madri e padri di classi sull'insegnamento delle basi della riabilitazione sociale e medica, incontri dei genitori per concretizzare l'ulteriore lavoro con il bambino a casa. Pertanto, ai bambini e ai genitori vengono insegnate insieme le capacità e le capacità di una vita indipendente.

Considera i concetti di base della riabilitazione sociale:

Riabilitazione - un sistema di misure mediche, psicologiche, pedagogiche, socioeconomiche volte a ripristinare lo status sociale di una persona disabile, raggiungere l'indipendenza materiale e il suo adattamento sociale.

Riabilitazione sociale - un insieme di programmi e azioni volti a ripristinare le funzioni sociali di una persona, il suo status sociale e psicologico nella società.

Riabilitazione completa - il processo e il sistema di misure mediche, psicologiche, pedagogiche e socio-economiche volte ad eliminare, o possibilmente più completa compensazione, della limitazione dell'attività della vita causata da disturbi di salute con disturbo persistente delle funzioni del corpo.

Specialista in riabilitazione sociale - è un professionista chiamato a garantire la ristrutturazione della psiche e lo sviluppo di determinati tratti della personalità di un bambino con disabilità con l'aiuto di mezzi organizzativi, pedagogici e psicotecnici, la realizzazione del suo bisogno di essere una persona, e anche a contribuire alla creazione di un certo comfort psicologico e protezione psicologica.

Supporto socio-pedagogico è un processo volto ad assistere i bambini disabili ei loro genitori nel superare la loro difficile situazione di vita, incoraggiandoli all'auto-aiuto attivo, allo sviluppo personale, alla realizzazione di sé nella società.

Uno dei principali fattori che garantiscono l'adattamento sociale dei bambini disabili e dei genitori che allevano bambini disabili è il loro sostegno sociale e pedagogico. Focalizza l'attenzione e gli sforzi principali sullo sviluppo di un nuovo sistema di obiettivi e valori nel bambino e nei genitori, contribuisce alla loro libera realizzazione e autorealizzazione. Soggetto allo sviluppo e all'arricchimento dell'individuo grazie alla maggiore indipendenza e responsabilità nelle relazioni interpersonali, alla capacità di correlare in modo ottimale i propri interessi con gli interessi del gruppo, la persona disabile sarà in grado di avvantaggiare i propri cari e la società nel suo insieme, il che contribuirà al loro adattamento personale e sociale. Pertanto, con determinati approcci all'implementazione del sostegno sociale e pedagogico, i bambini disabili possono diventare un gruppo socialmente attivo della popolazione.

Il sostegno socio-pedagogico ai bambini disabili e ai genitori che li crescono è oggi ufficialmente riconosciuto come una delle componenti più importanti dell'attività sociale della società. Consiste nel determinare una previsione pedagogica nello sviluppo di alcune fatture, programmi, attività volte a garantire e realizzare i diritti dei bambini con disabilità; svolge tutto il lavoro sociale con loro e con i loro genitori sulla base dei principi di progettare relazioni pedagogicamente convenienti nella società, utilizzando in pratica forme e tecnologie basate su leggi fondamentali e pedagogiche e contribuendo allo sviluppo personale, all'autoeducazione, alla realizzazione di sé, creando un ambiente di vita confortevole nella società; presuppone un opportuno sistema di assistenza pubblica alle giovani generazioni nella sua vita sociale.

Compiti socio-pedagogici:

1) educare i bambini con disabilità all'attività sociale, all'iniziativa, alla disponibilità alla vita;

2) formare le proprie qualità personali (emozioni, sentimenti, moralità basata sull'assimilazione della cultura e dei valori della propria gente, la cultura della salute, della comunicazione e dei comportamenti, la cultura del tempo libero);

3) integrare i bambini disabili nella società delle persone sane.

Nel processo di socializzazione, e in particolare nell'adattamento sociale dei bambini disabili, il supporto socio-pedagogico li aiuta ad acquisire le qualità necessarie per la vita nella società, padroneggiare le attività sociali, la comunicazione e il comportamento sociale e realizzare la formazione sociale dell'individuo.

Un bambino disabile non dovrebbe essere un oggetto passivo di influenza, ma dovrebbe diventare un soggetto attivo della formazione sociale della sua personalità sulla base dei potenziali interni e, ovviamente, delle condizioni ambientali.

I criteri principali per l'efficacia del lavoro degli specialisti possono essere: analisi dello stato dei problemi delle famiglie con bambini disabili e dei risultati della loro soluzione; inclusione di bambini e genitori disabili in vari tipi di attività sociali e attività ai valori sociali; coinvolgimento degli adulti in attività per migliorare le condizioni nella società; valutazione della situazione socio-psicologica e microclima nella società; il livello di crescita professionale di uno specialista.

CONCLUSIONE

La famiglia è parte integrante dell'attività sociale e pedagogica, poiché il successo dello sviluppo e della socializzazione di un bambino è in gran parte determinato dalla situazione familiare.

Lo sviluppo umano è influenzato da molti fattori diversi, sia biologici che sociali. Il principale fattore sociale che influenza la formazione di un individuo è la famiglia. A seconda della composizione della famiglia, dalle relazioni familiari ai membri della famiglia e in generale alle persone che li circondano, una persona guarda positivamente o negativamente, forma le sue opinioni, costruisce le sue relazioni con gli altri. Le relazioni familiari influenzano il modo in cui una persona costruirà la sua carriera in futuro, quale percorso seguirà.

Per creare condizioni favorevoli per crescere un bambino con disabilità in una famiglia, i genitori, prima di tutto, devono conoscere le caratteristiche della malattia e dello sviluppo del bambino, nonché la sua capacità di svolgere determinati compiti, esercizi, ecc. La corretta routine quotidiana è di grande importanza: stretta aderenza alla dieta e al sonno, alternanza di attività con riposo e passeggiate, visione moderata della TV. Un ruolo importante è svolto dall'organizzazione di classi sistematiche e mirate per lo sviluppo della parola, la formazione di abilità self-service e abilità e capacità motorie. È stato stabilito che la presenza di un certo ordine crea condizioni in base alle quali il bambino non ha motivo di capricci, per rifiutarsi di obbedire a una serie di requisiti stabiliti. A poco a poco, esercita la capacità di controllare e regolare il suo comportamento. Con una vita ordinata a casa, i suoi orizzonti si espandono, la sua memoria si arricchisce, si forma l'osservazione e la curiosità. Ogni giorno sorgono vari problemi davanti al bambino, che possono essere risolti solo con l'uso attivo delle loro capacità mentali e fisiche, che si formano in classi appositamente organizzate e attività quotidiane indipendenti nella vita di tutti i giorni.

Di grande importanza è la formazione di un'adeguata autostima nei bambini con disabilità, il corretto atteggiamento nei confronti del loro difetto e lo sviluppo delle qualità volitive di cui hanno bisogno nella vita. Quindi, siamo giunti alla conclusione che:

1. Il sostegno sociale e pedagogico dei bambini disabili e dei loro genitori dovrebbe essere svolto in modo globale, con la partecipazione di rappresentanti di altre professioni (insegnanti, educatori sociali, psicologi pratici, logopedisti, defettologi, medici, avvocati della cultura e operatori sportivi, operatori della sicurezza sociale, forze dell'ordine, organizzazioni pubbliche).

2. Il supporto socio-pedagogico fornisce ai bambini con disabilità un'assistenza sociale competente: aumenta l'efficienza del processo di socializzazione, educazione e sviluppo dei bambini; fornisce diagnostica, correzione e gestione in una vasta gamma di relazioni nella società nell'interesse della formazione e dello sviluppo di una personalità a tutti gli effetti, moralmente sana, socialmente protetta e creativamente attiva; organizza vari tipi di attività socialmente e individualmente significative di bambini disabili sui principi di creatività, autogoverno, indipendenza; forma su questa base il loro sistema di valori;

3. L'essenza della componente pedagogica nella protezione sociale e nel sostegno ai bambini disabili è tenere conto delle loro caratteristiche individuali ed età, condizioni specifiche di sviluppo sociale, metodi e mezzi di educazione, nello sviluppo e nell'attuazione di un sistema efficace di misure per ottimizzare l'educazione a livello personale;

4. Il supporto sociale e pedagogico fornisce un ambiente pedagogico per l'organizzazione di attività ricreative per bambini con disabilità e genitori, che consiste nel loro adattamento, riabilitazione e integrazione nei tipi di vita nell'interesse della formazione sociale della loro personalità;

5. È possibile ottenere un'elevata efficienza del supporto sociale e pedagogico dei bambini con disabilità mediante attività ricreative quando le tradizioni popolari si basano su di esse, l'arte e l'arte popolare vengono riprese e utilizzate come moderna tecnologia di educazione, che probabilmente tiene conto della realtà sociale e viene creata attraverso l'analisi e lo studio risultati della pratica. L'implementazione nella scienza e nella pratica del supporto sociale e pedagogico significa l'attuazione di tutto il lavoro sociale con i bambini disabili sulla base della progettazione regionale di relazioni pedagogicamente opportune nella società, l'uso nella pratica di forme e metodi basati su leggi pedagogiche fondamentali e che contribuiscono allo sviluppo personale, all'autoeducazione, all'adattamento sociale di una persona , creando un ambiente di vita confortevole.

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Famiglie che allevano figli disabili come problema sociale

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smolensk

Lo sviluppo socio-economico e culturale della società moderna è la base per la formazione della natura ottimale delle relazioni tra persone sane e persone con disabilità. Il problema della riabilitazione dei bambini con problemi di salute non si limita all'aspetto medico, è molto più un problema di disparità di opportunità. Lo sviluppo di strategie educative, tecnologie educative in grado di garantire la futura professionalizzazione, garantire l'adattamento sociale e ambientale dei bambini "speciali" ha bisogno di concentrare gli sforzi dei soggetti del loro ambiente di vita, integrare le attività delle istituzioni sociali e culturali - famiglie, istituzioni mediche educative e riabilitative, l'intera società nel suo insieme ... Il problema della "disabilità" non è un problema per una persona o per qualsiasi parte della popolazione. Nel contesto dell'attuale situazione demografica - da un lato, e della costante crescita del numero dei disabili - dall'altro, questo problema diventa rilevante per l'intera società.

Lo stato futuro dello stato, della nazione, di tutta l'umanità è determinato principalmente dalla salute dei suoi figli, dal suo "futuro di oggi". In una società umanistica, al contrario di quella tecnocratica, l'Uomo è il valore più alto. Non una persona al servizio della produzione, del progresso scientifico e tecnologico, ma al contrario, quest'ultimo - al servizio di una persona. Ma sono proprio le conseguenze dell'accelerazione dello sviluppo della civiltà tecnogenica che rendono molto problematico il problema dell'esistenza dell'uomo stesso come essere biosociale.

Spreco di rifiuti dell'ambiente, barbara distruzione di foreste, inquinamento atmosferico e fluviale quasi all'estremo, tanto che l'aria pulita sta già scarseggiando, e l'acqua potabile in forma "imbottigliata" è oggetto di profitti commerciali da parte di imprenditori intraprendenti. Gli oceani non sono solo impoveriti a causa della distruzione degli organismi viventi, ma non sono più un regolatore naturale dei processi naturali. Siamo solo stupiti e rattristati dagli inverni senza neve e dalle fredde notti estive senza precedenti, ma questo è già un sistema climatico e le sue conseguenze si riflettono non solo sulle condizioni meteorologiche, ma anche su noi stessi. All'inizio del XXI secolo, l'affermazione di Albert Schweitzer diventa più attuale che mai: "L'uomo ha perso la capacità di prevedere e sospendere, e finirà per distruggere la Terra. E questo, a sua volta, porterà alla morte dell'uomo stesso" (2, p. 177). riabilitazione bambini famiglia sociale

L'inizio degli anni '90 del secolo scorso in Russia è stato caratterizzato da un forte cambiamento negativo nella situazione socioeconomica della maggior parte della popolazione, a seguito del quale si è formato un potente fattore generatore di stress, che ha ampiamente predeterminato le dinamiche dei processi demografici. Il numero di cardiovascolari e malattie oncologiche, l'area della loro "manifestazione individuale" sta diventando più giovane. Incatenati a un computer, una TV, dotati di mezzi di trasporto, diventiamo sempre meno mobili, subendo le conseguenze dell'inattività fisica. Le piste da ballo appartengono a un lontano passato. L'eventuale "ricreazione attiva" sotto forma di club sportivi, palestre e centri fitness è già diventata così "attivamente pagata" che per una massa significativa della popolazione adulta ha perso ogni attrattiva. La politica dell'intrattenimento imposta dagli schermi televisivi, bonifica attiva della "bella vita" delle star, attirando l'attenzione con sfarfallii multicolori, contribuisce in misura ancora minore all'attività fisica, lasciando dietro di sé solo un amaro fastidioso "retrogusto" di tempo perso e alienazione dal monotono mondo circostante.

Nel "mercato selvaggio" odierno, la natura dei rapporti di produzione non è cambiata in meglio. Il mancato rispetto delle misure di sicurezza sul lavoro a causa dell'austerità dei fondi e la continua crescita dell'intensificazione della produzione, soprattutto nelle imprese non statali, influiscono sull'aumento degli infortuni e su un alto livello di malattia tra i lavoratori. I redditi della maggioranza della popolazione sono in ritardo rispetto all'aumento del costo della vita. È necessario aumentare l'orario di lavoro, cercare un reddito aggiuntivo. Le possibilità di buon riposo e recupero della forza fisica ed emotiva sono ridotte.

Il deterioramento della situazione economica dovuto alla crisi prolungata e alla mancanza di uno stile di vita sano, l'aumento dei carichi di stress e l'accumulo di mutazioni dannose, i difetti delle cure mediche, spesso inopportune e corrotte, tutte queste sono le realtà della realtà odierna. Agendo in modo coerente e mirato, provocano il pericolo di un forte deterioramento del pool genetico dell'umanità, formando una "limitazione della vitalità" per i suoi singoli rappresentanti nelle prime fasi del loro aspetto - dall'infanzia, dalla nascita, dal concepimento, da un'esistenza ancora precedente sotto forma di cellule più piccole negli organismi futuri papà e madri ...

Medicina moderna, che ha ricevuto uno sviluppo significativo grazie alle conquiste della civiltà, consente di curare molte malattie, ma allo stesso tempo elimina l'effetto della selezione naturale, che agli albori dell'umanità escludeva dalla catena delle generazioni successive i deboli, insufficientemente vitali, "difettosi" negli indicatori di salute fisica o mentale.

Secondo l'Organizzazione Mondiale della Sanità, "la salute è uno stato di completo benessere fisico, mentale e sociale" (2, p. 185). Nell'ambito di questo approccio, lo stato di salute è determinato non solo dalla "biologia" di una persona, ma anche dalla qualità della sua vita, dalle opportunità di autorealizzazione creativa e dal livello di potenziale spirituale. Allo stesso tempo, viene enfatizzata la crescente indipendenza di una persona dai limiti posti dalle capacità della propria "carrozzeria". Negli studi sperimentali è stata trovata una stretta relazione tra l'autocompiacimento sociale di una persona, la sua autoidentificazione spirituale ei parametri della circolazione cerebrale, che influenzano il rischio di malattie e morte prematura. Il benessere sociale negli ultimi decenni è entrato in chiara contraddizione con la salute umana naturale e, tenendo conto dei dati sugli indicatori del benessere fisico, mentale e sociale dell'intera popolazione, si può affermare che i problemi di salute colpiscono ogni terza persona. Attualmente, più di 10 milioni di persone sono ufficialmente riconosciute come disabili nella Federazione Russa, di cui circa 640mila bambini disabili (4, p. 27, 29).

Il termine "disabile" risale alla radice latina (valido - efficace, a tutti gli effetti, forte) in combinazione con la negazione, cioè letteralmente significa "inadatto", "difettoso", "impotente". In Russia, fin dai tempi di Pietro I, sull'esempio dell'Europa occidentale, tale nome si riferiva a soldati storpi, in seguito è stato interpretato come "una persona che ha perso la capacità di lavorare", poiché uno dei principali segni di disabilità è un cambiamento della capacità lavorativa. In futuro, il concetto di "disabilità" si è approfondito ed è attualmente definito come "la presenza di un difetto e il grado della sua compensazione" (3, p. 35).

Nelle Raccomandazioni 1185 al programma di riabilitazione della 44a sessione dell'Assemblea parlamentare del Consiglio d'Europa del 5 maggio 1992, la disabilità è definita come "disabilità dovuta a barriere fisiche, psicologiche, sensoriali, sociali, culturali, legali e di altro tipo che impediscono una persona con disabilità , essere integrati nella società e prendere parte alla vita della famiglia o della società per gli stessi motivi degli altri membri della società "(4, p. 14). Il problema della disabilità, come si può vedere, non si limita alle indicazioni mediche, ma è anche un problema di limitate opportunità sociali, nel cui quadro è necessario stimolare la capacità delle persone con stato di disabilità di avere una vita attiva e piena.

Un documento integrativo che copre tutti i problemi dell'organizzazione della vita delle persone con disabilità sono le Regole standard per garantire pari opportunità alle persone con disabilità, adottate dall'Assemblea generale delle Nazioni Unite il 20.12.1993 (Risoluzione n. 48/96). Formulando i concetti di base della politica della società in relazione alle persone con disabilità, le Regole definiscono il contenuto e gli obiettivi del processo di riabilitazione per le persone con disabilità. "Il termine" riabilitazione "indica un processo che mira ad aiutare le persone con disabilità a raggiungere e mantenere livelli ottimali di attività fisica, intellettuale, mentale e / o sociale, fornendo loro i mezzi per cambiare le loro vite ed espandere la portata della loro indipendenza ... Il processo di riabilitazione non riguarda solo il fornire Comprende una vasta gamma di misure e attività, che vanno dalla riabilitazione iniziale e più generale e termina con attività mirate, ad esempio il ripristino della capacità lavorativa professionale "(4, p. 196).

I requisiti per le qualità fisiche e intellettuali di una persona, espressi in modo specifico nelle idee sociali su "norma" e "anomalia", sono strettamente correlati al livello di sviluppo della società e alla sua umanizzazione. Lo status sociale dei bambini con disabilità dello sviluppo è sempre stato determinato dai sistemi di diritto civile prevalenti e dagli atteggiamenti di valore nella società. Nell'antica Grecia e nell'antica Roma, i bambini con anomalie dello sviluppo erano destinati alla distruzione fisica. Il cristianesimo, invocando la misericordia, incoraggiava a prestare aiuto ai "poveri", ma fondamentalmente li respingeva, isolando i suoi "membri inferiori" nei monasteri, e successivamente in ricoveri e ospizi. Ora la comunità mondiale è arrivata a riconoscere la necessità dell'esistenza di un'unica società, comprese le persone con problemi, creando per loro un ambiente privo di barriere, opportunità di crescere e vivere nelle loro famiglie e partecipare alla vita della società.

La salute sociale è considerata in uno stato legale come una delle aree di attività prioritarie. La Convenzione delle Nazioni Unite sui diritti dell'infanzia del 1989 sancisce “il diritto dei bambini con disabilità dello sviluppo a condurre una vita piena e dignitosa in condizioni che garantiscano la loro dignità, promuovano la fiducia in se stessi e facilitino la loro partecipazione attiva nella società (Art. 23); il diritto di un bambino disabile a cure e assistenza speciali, che dovrebbero essere fornite, ove possibile, a titolo gratuito, tenendo conto delle risorse finanziarie dei genitori o di altre persone che si prendono cura del bambino, al fine di garantire al bambino disabile un accesso effettivo ai servizi nel campo dell'istruzione, della formazione e dell'assistenza medica. , ripristino della salute, preparazione al lavoro e accesso ai mezzi di ricreazione in modo tale da portare al più completo coinvolgimento possibile del bambino nella vita sociale e al raggiungimento dello sviluppo della sua personalità, compreso lo sviluppo culturale e spirituale del bambino "(5, p. 633).

Lo Stato funge da garante di fornire ai bambini con disabilità vari tipi di assistenza sociale: pensioni, fornitura dei farmaci necessari, protesi, possibilità di riabilitazione medica e psicologica nei centri medici e sanitari. Ma qualsiasi risarcimento medico e finanziario per un difetto ha i suoi limiti. La maggior parte dei bambini con disabilità ha bisogno di una riabilitazione socio-comunicativa, insegnando le capacità di comunicazione positiva con altre persone, che consente loro di formare una visione positiva e determinare il proprio posto nella vita.

Senza considerare in dettaglio le categorie di vita che determinano l'istituzione dello status di "infanzia disabile", si nota, tuttavia, una limitazione generale dello spazio vitale dei bambini disabili, compromissione delle loro capacità di self-service, orientamento, comunicazione, apprendimento e lavoro futuro. I problemi del disadattamento sociale non possono essere superati al di fuori delle istituzioni sociali: famiglie, centri sociali e medici, educativi e di riabilitazione. L'incapacità o la riluttanza di altre persone a contattare un bambino del genere - accarezzarlo, giocare con lui, aiutare la sua riabilitazione medica, non per pietà dello "storpio", ma per rispetto della personalità emergente, porterà alla privazione sociale del bambino con disabilità già in infanziae, possibilmente, inibire la formazione della sua intelligenza.

Il più vicino "circolo sociale" del bambino, il più interessato al suo sviluppo ottimale e possibile riabilitazione, - la sua famiglia, i genitori "di sangue" o che hanno adottato (adottato) il figlio di qualcun altro. Per i genitori, la diagnosi di disabilità di un bambino da parte del medico non è un test facile. Ogni famiglia, anche la più prospera, ha i suoi problemi per quanto riguarda le opportunità di lavoro, l'organizzazione della vita quotidiana e la ricreazione, la scelta di strategie per l'autorealizzazione, l'instaurazione di relazioni interpersonali ottimali, ecc. Con la comparsa di un bambino disabile in famiglia (la nascita di un bambino con anomalie fisiche osservabili visivamente, o la ricezione di informazioni sulla sua patologia), i problemi aumentano molte volte.

I bambini "speciali" richiedono cure speciali, educazione, organizzazione di forme "familiari" di attività riabilitative. Le opportunità per i genitori di partecipare a un lavoro interessante, i loro guadagni a tutti gli effetti, il riposo, l'attività sociale sono ridotti, i contatti familiari con altri parenti e i legami amichevoli sono limitati. All'inizio, i genitori sperimentano un forte stress, disperazione, confusione, un acuto senso di colpa di fronte al bambino e una forte protesta interiore. Lo stato interno di questo periodo di vita è adeguato a quello di Blok: "Quanto è difficile camminare tra le persone e fingere di essere infallibili ..."

La famiglia sceglie le direzioni principali delle loro azioni future. Ricercatore I.L. Lukomskaya, si assume la seguente classificazione delle strategie educative delle famiglie in cui crescono i bambini con disabilità:

· iperprotettivo: la necessità di controllo, un senso di colpa, evitare di risolvere problemi personali, genitori che sopprimono l'indipendenza del bambino, trascuratezza dei propri bisogni, limitazione dei legami sociali;

· trascurare - negazione interiore della malattia;

· incoraggiante - tutte le azioni negative del bambino sono incoraggiate e giustificate dalla malattia, caratterizzata da un concetto positivo "io" dei genitori, fiducia nella correttezza delle proprie azioni, difesa degli interessi del bambino (3, p. 95-96).

Offriremo il nostro concetto oggettivo-umanistico a componente integrativa: accettazione della situazione come realtà oggettiva; il divieto di giustificare quelle "manifestazioni" negative che il bambino può imparare a controllare; determinazione delle azioni per un'eventuale riabilitazione, tenendo conto degli interessi del bambino e delle proprie capacità al fine di sviluppare l'indipendenza del bambino e il suo adattamento sociale.

Nell'attuazione di questo concetto, un ruolo importante è svolto dal desiderio di invertire la situazione, di non abbattere, di ottenere informazioni sulla natura della malattia, sui mezzi e sui metodi per ripristinare la salute del bambino. Stando con il bambino negli ospedali medici, i genitori hanno la possibilità di comunicare con chi si trova in una situazione simile o ha esperienza nel lavoro di riabilitazione con bambini malati. Questo riabilita i genitori stessi, li aiuta a trovare un "fulcro" nelle loro azioni. Ma, uscendo dall'ospedale, la famiglia si trova spesso di fronte a indifferenza, incomprensioni degli altri, manifestazioni di malsana curiosità e malcontento verso chi ha "generato i disabili" ... amareggiarsi l'uno con l'altro e con il bambino, come il colpevole visibile di tutte le disgrazie - tutto questo dovrà essere appreso per molto tempo, praticamente per tutta la vita.

Come sapete, la famiglia è il tipo più lieve di impatto sociale sulla personalità del bambino. Ma spesso sono i familiari a dover dimostrare una certa rigidità nell'educazione, associata alla necessità di misure riabilitative. Per molti anni studiare con un bambino sordo secondo il metodo di E.I. Leonhard per ascoltare le sue prime parole più tardi. Condurre con un bambino affetto da paralisi cerebrale infantile ore giornaliere di esercizi fisici e massaggi - attraverso il dolore ai muscoli contratti, attraverso urla e lacrime, lenire, convincere, trasformare i compiti in un gioco, emozionare lo sport con se stesso ... La ricompensa saranno i suoi primi passi indipendenti ... Ci sarà l'opportunità di insegnare a questi bambini in una scuola "normale" con altri bambini "normali", per dare loro un'istruzione professionale a tutti gli effetti, per garantire il loro futuro, in cui i genitori stessi non saranno più.

Si può notare un certo paradosso in relazione all'educazione familiare dei bambini con disabilità fisiche. Questi bambini ricevono molta più attenzione dagli adulti rispetto ai loro coetanei sani e spesso risultano più ragionevoli, giudiziosi. Distraendoli dai problemi associati alle dolorose conseguenze delle azioni riabilitative, sviluppandoli in ogni modo possibile, insegnando loro come comportarsi nelle situazioni della vita, gli adulti spesso parlano con loro, sono interessati allo stato della loro anima e sono impegnati nell'educazione di una tavolozza di sentimenti. Gli umanitari sviluppati in seguito crescono da questi bambini; nelle scuole e nelle università, i loro coetanei smettono di prestare attenzione alle loro disabilità fisiche, perché li vedono come persone degne di rispetto.

Ma questo avverrà solo se i genitori (o almeno uno di loro) non si lasceranno cedere alla tentazione del "distacco". Se lavorano su se stessi e sul bambino, insegnano e studiano, ascoltando il consiglio del dottor Levy: "... il bambino richiede pazienza infinita e penetrazione illimitata. Se la tua è così, non farti illusioni: sarà difficile per lui e sarà difficile con lui. Ma non disperare, non farlo. considera che tu e lui siamo solo “sfortunati”, e non vedete nel suo comportamento manifestazioni di una sola malattia ... un'altra malattia è migliore di un'altra salute, e nessuno è mai stremato dalla malattia ”(6, p. 84).

Il mio figlio più giovane ha iniziato a camminare da solo all'età di 6 anni e nello stesso periodo mi ha regalato la sua prima poesia per il mio compleanno:

La Terra ruota attorno all'Anima

L'anima ruota intorno alla Terra ...

E le persone stanno in piedi con la mano tesa -

Spero in una moneta di rame ...

Speri invano, oh ragazzo mio

Che l'Anima restituirà la tua pace ...

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PROBLEMI DELLE FAMIGLIE CHE HANNO BAMBINI CON DISABILITÀ

M.A. Boldina

L'articolo svela il concetto di "disabile", identifica i gruppi di famiglie con un bambino con disabilità, i loro problemi di protezione sociale. Viene presentata l'esperienza della città di Khimki, nella regione di Mosca.

Il termine "disabile" nella traduzione significa malato, handicappato, disabile, indifeso. La Legge Federale della Federazione Russa "Sulla Protezione Sociale dei Disabili nella Federazione Russa" del 24 novembre 1995 n. 181 fornisce la seguente definizione: "Una persona disabile è una persona che ha un disturbo di salute con un disturbo persistente delle funzioni corporee causato da una malattia, conseguenza di traumi o difetti, che porta alla limitazione della vita e provocando la necessità della sua protezione sociale ”. Secondo l'ordinanza del Ministero della Salute della Federazione Russa del 4 luglio 1991 n. 117 "Sulla procedura per il rilascio di un certificato medico per bambini disabili", i bambini disabili includono bambini che hanno "... disabilità significative che portano a disadattamento sociale a causa dello sviluppo e della crescita ridotti del bambino , la sua capacità di self-service, movimento, orientamento, controllo sul suo comportamento, apprendimento, comunicazione, gioco e lavoro in futuro. "

Allo stato attuale, si sta gradualmente adottando il concetto che una persona disabile è una persona che ha determinati limiti delle sue capacità, che può partecipare abbastanza attivamente a tutte le sfere dell'attività sociale, dovrebbe avere pari diritti e opportunità con il resto della società. Ciò è facilitato dall'introduzione del concetto di "persona con disabilità". In tutto il mondo, c'è un crescente movimento pubblico di persone con disabilità per difendere i loro diritti alla libertà di scelta, all'autodeterminazione e all'accesso aperto alla partecipazione in tutte le sfere della società.

La compromissione della capacità di svolgere l'una o l'altra attività può essere dalla nascita o acquisita in seguito, può essere temporanea o permanente. Il problema della disabilità infantile è rilevante in tutto il mondo. Secondo l'OMS, i disabili rappresentano il 10% della popolazione mondiale, di cui 120 milioni sono bambini e adolescenti. I bambini con disabilità in Russia rappresentano oltre il 12% del numero totale di tutte le persone disabili. Nella struttura

prevale la disabilità infantile oltre il 60% ritardo mentale, malattie del sistema nervoso. Ogni decima persona con disabilità ha un'incapacità totale o parziale all'attività autonoma, la gravità dei disturbi e la limitazione delle funzioni sociali.

Le famiglie con bambini con disabilità rappresentano uno dei gruppi più vulnerabili della popolazione; possono essere differenziate in quattro gruppi. Il primo gruppo è costituito da genitori con un'espansione pronunciata della sfera dei sentimenti dei genitori. Uno stile caratteristico di educazione è l'iperprotezione, caratterizzata da un atteggiamento eccessivamente premuroso nei confronti del bambino, una regolazione meschina dello stile di vita della famiglia a seconda del benessere del bambino e la limitazione dei contatti sociali. Questo stile di educazione familiare è tipico della maggior parte delle famiglie di madri single. Questo stile di educazione familiare ha un impatto negativo sulla formazione della personalità del bambino, che si manifesta in egocentrismo, aumento della dipendenza, mancanza di attività e diminuzione dell'autostima del bambino.

Il secondo gruppo è costituito da famiglie caratterizzate da uno stile di comunicazione fredda, una diminuzione dei contatti emotivi tra i genitori e un bambino. I genitori prestano un'attenzione eccessiva al trattamento del bambino, cercando di compensare il proprio disagio mentale attraverso il rifiuto emotivo del bambino. Questo stile di comunicazione in famiglia porta alla formazione di instabilità emotiva, forte ansia nella personalità del bambino, dà origine a un complesso di inferiorità e insicurezza.

Il terzo gruppo di famiglie è caratterizzato dallo stile di collaborazione. In queste famiglie, c'è un costante interesse cognitivo dei genitori nell'organizzazione del processo pedagogico sociale, della comunità e del dialogo nella scelta degli obiettivi e dei programmi per le attività congiunte con il bambino, incoraggiando l'indipendenza, il sostegno e la simpatia dei bambini in caso di insuccessi. Questo stile di educazione familiare contribuisce allo sviluppo di

i sentimenti di sicurezza, fiducia in se stessi di un bambino, la necessità di stabilire attivamente relazioni interpersonali.

Il quarto gruppo di famiglie è caratterizzato da uno stile repressivo di comunicazione familiare, un atteggiamento verso una posizione di leadership, più spesso paterna. Questo stile si manifesta in una visione pessimistica del futuro del bambino, nella restrizione dei suoi diritti, in rigide prescrizioni genitoriali, il mancato rispetto delle quali viene punito. Con questo stile di educazione, i bambini sono noti per comportamento aggressivo, pianto, irritabilità, aumento dell'eccitabilità, complicando le loro condizioni mentali e fisiche.

Nelle famiglie con bambini con disabilità, la percentuale di divorzi è molto alta, la comunicazione tra i padri e la loro ex famiglia è limitata solo fornendo assistenza materiale, la madre porta il peso maggiore della cura del bambino e fornisce tutte le misure necessarie per il suo trattamento, istruzione e riabilitazione.

La nascita di un figlio disabile o l '"acquisizione" di una disabilità per una serie di fattori e ragioni sconvolge l'intero corso normale della vita familiare, provoca uno stato di stress nei genitori. I ricercatori T.G. Bogdanov e N.V. Mezurov fornisce una descrizione delle fasi di consapevolezza mentale del fatto della nascita di un bambino con disabilità.

La prima fase è caratterizzata da uno stato di confusione, a volte paura. I genitori provano un senso di inferiorità, impotenza, ansia per il destino di un bambino malato. In questo momento, vengono posti i prerequisiti per l'istituzione di una sorta di connessione sociale ed emotiva tra i genitori e un bambino con disturbi dello sviluppo.

La seconda fase è uno stato di shock, che si trasforma in negativismo e negazione della diagnosi. La forma estrema di negativismo è il rifiuto di esaminare il bambino e di prendere eventuali misure correttive. Alcuni genitori si rivolgono ripetutamente a vari centri scientifici e medici per cancellare la diagnosi sbagliata, dal loro punto di vista, altri diventano ottimisti ingiustificati sulla possibilità di una cura.

La terza fase è caratterizzata dallo stato dei genitori che iniziano ad accettare

diagnosi e comprenderne il significato, immergersi in una profonda depressione.

La quarta fase è la piena accettazione della diagnosi, l'adattamento psicologico, quando i genitori sono in grado di valutare correttamente la situazione. Molti genitori non ci riescono, spesso ritirandosi dalla collaborazione costruttiva con specialisti.

La famiglia, l'ambiente immediato di un bambino con disabilità, è l'anello principale nel sistema della sua educazione, socializzazione, soddisfazione dei bisogni, formazione e orientamento professionale. Aumentano i problemi delle famiglie con le sembianze di un bambino con disabilità.

In primo luogo sono i problemi materiali e domestici, finanziari, abitativi. In queste famiglie sorgono compiti a volte insormontabili associati all'acquisizione di cibo, vestiti, scarpe, i mobili più semplici e gli elettrodomestici. La sistemazione di solito non è adatta per un bambino disabile - non ci sono stanze separate o sistemazioni speciali per il bambino. I servizi per un bambino con disabilità in queste famiglie sono per lo più pagati. Tutto ciò richiede molti soldi e la maggior parte delle famiglie ha un reddito molto modesto, che consiste nello stipendio del marito e nella pensione di invalidità sociale del figlio. La madre in queste famiglie è privata dell'opportunità di lavorare pienamente.

Al secondo posto ci sono i problemi dell'insegnamento e della riabilitazione di un bambino attraverso l'educazione. La maggior parte dei bambini è iscritta a istituti scolastici specializzati in convitto. Con questa forma di istruzione, i bambini vengono separati dalle loro famiglie per almeno cinque giorni alla settimana. I bambini con disabilità gravi sono fuori dallo spazio educativo e vengono inviati ai sistemi di welfare residenziale. Di conseguenza, la famiglia è alienata dal processo di educazione attiva, che influisce sull'isolamento del sistema familiare dai bisogni e dai problemi del bambino.

La forma più comune di educazione e riabilitazione per i bambini disabili sono i centri di riabilitazione, dove i programmi di riabilitazione individuale per i bambini sono attuati attraverso l'educazione. Negli ultimi anni, educativo

le opportunità per i bambini disabili sono state ampliate attraverso l'apertura di nuovi tipi di istituzioni. Queste istituzioni funzionano come centri diurni per bambini con vari problemi sociali e di sviluppo.

Per i bambini con malattie gravi è prevista una forma di educazione domiciliare, ma qui ci sono problemi di isolamento dai coetanei, esclusione dalla sfera dei rapporti a pieno titolo con la società. Per i bambini con più disabilità dello sviluppo, è previsto il soggiorno in pensioni neuropsichiatriche. Il consenso della famiglia alla sistemazione di un bambino in una casa di riposo è associato a esperienze stressanti. Se la famiglia decide di lasciare il bambino a casa, inizia un lungo periodo difficile per tutti i suoi membri, associato al costante superamento delle difficoltà del rifiuto del bambino da parte della società. In questo caso, è necessario fornire alla famiglia informazioni complete su tutti i tipi di servizi di riabilitazione e coordinare le attività dei servizi sociali, delle istituzioni e degli specialisti.

Il terzo posto in una serie di problemi è occupato dal ricevere cure mediche e servizi sociali a tutti gli effetti. La riabilitazione medica e sociale dei bambini con disabilità dovrebbe essere precoce, organizzata, a lungo termine, completa, includere programmi medici, psicologici, pedagogici, professionali, sociali, legali e di altro tipo, tenendo conto di un approccio individuale a ciascun bambino. La cosa principale è insegnare al bambino abilità motorie e sociali in modo che in futuro possa ottenere un'istruzione e lavorare in modo indipendente. Un grosso problema è lo scarso livello di consapevolezza delle famiglie sulle attività di riabilitazione, sulle istituzioni educative per bambini con disabilità, nonché sul lavoro dei servizi sociali. Anche l'indipendenza giuridica della famiglia è molto bassa, i genitori sono scarsamente orientati a una legislazione in rapida evoluzione, non sanno su quali vantaggi possono contare.

I problemi psicologici sono al quarto posto. Il clima psicologico in famiglia dipende dalle relazioni interpersonali, dalle risorse morali e psicologiche di genitori e parenti, nonché dalle condizioni materiali e di vita della famiglia.

my, che determina le condizioni per l'istruzione, la formazione e la riabilitazione medica e sociale. La comparsa di un bambino disabile in una famiglia è sempre un grave stress psicologico per tutti i membri della famiglia. Spesso i rapporti familiari si indeboliscono, l'ansia costante per un bambino malato, i sentimenti di confusione, la depressione sono la ragione del crollo della famiglia, e solo in una piccola percentuale dei casi la famiglia è unita.

Avere un figlio disabile influisce negativamente sugli altri bambini della famiglia. Viene prestata loro meno attenzione, le opportunità di svago culturale sono ridotte, studiano peggio e hanno maggiori probabilità di ammalarsi a causa dell'incuria dei genitori. La tensione psicologica in queste famiglie è supportata dall'oppressione psicologica dei bambini a causa dell'atteggiamento negativo degli altri nei confronti della loro famiglia; raramente comunicano con bambini di altre famiglie. Le persone intorno a loro spesso evitano la comunicazione ei bambini con disabilità praticamente non hanno l'opportunità di contatti sociali a tutti gli effetti, un circolo di comunicazione sufficiente, specialmente con coetanei sani. Quando si considera la pianificazione familiare, pochi genitori decidono di partorire di nuovo dopo la nascita di un bambino con disabilità.

La società non sempre comprende correttamente i problemi di queste famiglie e solo una piccola percentuale di loro sente il sostegno degli altri. A questo proposito, i genitori non portano i bambini con disabilità al teatro, al cinema, all'intrattenimento, ecc., Condannandoli così dalla nascita al completo isolamento dalla società. Recentemente, genitori con problemi simili hanno stabilito contatti tra loro, unendosi a gruppi di auto-aiuto.

La politica economica e sociale dello Stato gioca un ruolo determinante nella tutela dei diritti e degli interessi delle famiglie con bambini con disabilità, sulla base delle disposizioni che determinano le principali priorità dell'assistenza:

Pagamenti in contanti in relazione alla nascita, al mantenimento e all'educazione di bambini;

Benefici multidisciplinari per famiglie con figli disabili;

Distribuzione gratuita di medicinali, dispositivi tecnici, ecc. A famiglie e bambini;

Servizi sociali per le famiglie.

La protezione sociale delle famiglie con bambini con disabilità si basa su un quadro normativo appropriato. La legge differenzia le prestazioni fornite a un bambino disabile e alla sua famiglia, cioè a tutti i membri della famiglia che convivono. Ulteriori vantaggi sono previsti dalla legge ai genitori per fornire loro la più completa assistenza per un figlio disabile. La protezione sociale di una famiglia con un figlio disabile si concentra non solo sulla risoluzione di problemi specifici, ma anche, prima di tutto, sul rafforzamento e lo sviluppo del proprio potenziale. In questo processo, diventa particolarmente significativo il ruolo dei servizi sociali, specialisti che lavorano in queste istituzioni, che dovrebbero non solo aiutare la famiglia a superare le difficoltà quotidiane, ma anche insegnare ai familiari modi di autoaiuto e assistenza reciproca, aiutarli a costruire il loro scenario di vita secondo il più alto livello di qualità possibile. vita.

Secondo l'opinione unanime degli esperti, questo processo deve iniziare con la famiglia, poiché il ruolo della famiglia nella riabilitazione dei bambini disabili è semplicemente difficile da sopravvalutare. La partecipazione dei familiari, in particolare della madre, risulta essere determinante nei risultati della riabilitazione. Ma allo stesso tempo, il significato della famiglia può essere non solo positivo, ma anche negativo. Questo è il motivo per cui nelle istituzioni mediche in cui vengono svolte cure e altre misure di riabilitazione, il lavoro è organizzato con i familiari dei bambini disabili. I genitori dovrebbero essere preparati a fornire servizi di riabilitazione domiciliare ai bambini disabili. Il ruolo dell'assistente sociale in questi casi è estremamente grande, poiché è da lui che si aspettano consigli e aiuto. La mancanza di fiducia dei genitori nel successo della riabilitazione ha un impatto negativo sullo stile di vita di un bambino disabile e la fede nel successo forma un clima psicologico positivo, un'attività socioeconomica dei genitori, ecc., Che, a sua volta, contribuisce all'adattamento, al successo dell'apprendimento e all'intero processo. integrazione di un bambino disabile nella società.

La natura del lavoro di riabilitazione con un bambino disabile in una famiglia è determinata dalla peculiarità della malattia. Riabilitazione di persone disabili a causa di malattie,

che porta al ritardo mentale, richiede studi sistematici a lungo termine con l'obiettivo di insegnare il self-service e le abilità igieniche, in età scolare e oltre - classi aggiuntive per padroneggiare il curriculum scolastico, abilità professionali. Le persone con disabilità fin dall'infanzia a causa di patologie che hanno portato a deviazioni nello sviluppo fisico richiedono un allenamento più lungo, massaggio terapeutico, padronanza di mezzi tecnici per allenare gli organi colpiti e compensatori. Questi bambini non possono fare a meno dell'aiuto dei loro genitori. Pertanto, per svolgere questo lavoro, i genitori di bambini con disabilità devono avere determinate abilità, conoscenze necessarie, tempo e denaro.

Per molto tempo, la nostra società è stata dominata dall'atteggiamento verso l'educazione e l'istruzione dei bambini con disabilità solo nel quadro del sistema statale di scuole speciali e convitti. Negli anni '90 la situazione iniziò a cambiare. Oggi i genitori si trovano anche di fronte a un dilemma: allevare un figlio disabile in una famiglia o collocarlo in un collegio. A causa di difficoltà materiali, la famiglia a volte è costretta a collocare il bambino in un istituto di imbarco, ma oggi molte famiglie non lo fanno.

Negli ultimi anni i problemi delle famiglie con bambini con disabilità sono stati affrontati a livello statale. Questa è la riabilitazione sociale, l'inclusione dei bambini malati e dei loro genitori nella vita pubblica. Queste funzioni, in particolare, sono affidate ai centri di riabilitazione per bambini con disabilità. Tali centri devono affrontare i seguenti compiti: per quanto possibile, evidenziare tutto il negativo e positivo che l'educazione tradizionale in famiglia, così come nelle istituzioni per l'infanzia del sistema di protezione sociale, e sulla base di questo creare un proprio programma per la riabilitazione e l'adattamento di una famiglia con un bambino disabile.

I centri di riabilitazione lavorano a stretto contatto sia con la famiglia che con le istituzioni comunitarie. Dopo tutto, l'educazione di un bambino anormale richiede un significativo supporto psico-pedagogico da parte della famiglia. Anche nelle condizioni più favorevoli maggior parte un bambino con disabilità trascorre la vita a casa e

cresce infantile, non conosce la vita, incapace di sopportare le difficoltà e di comunicare con gli estranei.

Conseguenze ancora più gravi sono causate dall'educazione di un bambino in un istituto per bambini. Mancanza di amore materno e il calore porta alla deprivazione socio-psicologica, che si manifesta in un restringimento del cerchio della comunicazione informale, ristrettezza di interessi, isolamento, incapacità di costruire relazioni corrette con altre persone, aggressività e talvolta porta a disturbi mentali. Il tratto della personalità più difficile da correggere di questi bambini è minare la fiducia nel mondo che li circonda.

Tutti gli studi effettuati indicano che i membri della famiglia in cui viene allevato un bambino disabile hanno disturbi di personalità. Alcune madri e padri non sono in grado di affrontare la loro tragedia da soli, il loro atteggiamento nei confronti di un bambino anormale è inadeguato, distorto e spesso si formano atteggiamenti e sentimenti errati. Una tale famiglia ha bisogno di un lavoro sociale rivolto non solo al bambino stesso, ma anche all'intera famiglia nel suo insieme.

Attualmente sono in fase di sviluppo non solo programmi statali, ma anche regionali di assistenza alle famiglie con bambini con disabilità, che prevedono misure per educare e istruire i genitori, metodi di riabilitazione in tutti gli aspetti, supporto materiale per queste misure, patrocinio familiare sociale e pedagogico e altri. Si possono notare i centri di riabilitazione funzionanti con successo e altri servizi sociali della famiglia a Mosca e nella regione di Mosca, San Pietroburgo, Barnaul, Saratov, Perm, ecc.

Molto interessante è l'esperienza di implementare vari tipi di assistenza sociale alle famiglie con bambini disabili, disponibile nel Centro di riabilitazione per bambini con disabilità nella città di Khimki, nella regione di Mosca. Il lavoro del Centro si svolge in tre direzioni principali.

1. Il Centro dispone di una Scuola per Genitori, dove sono presenti specialisti aree diverse (insegnanti, psicologi, medici, assistenti sociali, avvocati, ecc.) tengono colloqui sul trattamento, sull'istruzione

e insegnare ai bambini con disabilità, analizzare varie conversazioni, aiutare a risolverle. Prima di tutto, i genitori vengono portati fuori dallo stato di stress in cui si trovano dal momento della nascita di un bambino malato. Quindi vengono insegnate loro le norme di comportamento, vengono fornite conoscenze nel campo della psicologia e del comportamento dei bambini disabili e vengono esaminate le possibili situazioni di conflitto e le possibilità della loro risoluzione.

2. I dipendenti molto importanti del Khimki Rehabilitation Center vedono anche un'altra area di lavoro: la riabilitazione delle madri. Infatti, sia con disabilità gravi che lievi di un bambino per tutta la vita, è psicologicamente e fisicamente dipendente da sua madre. È stato creato un club femminile per le mamme. Il suo programma comprende aerobica, visite da uno psicologo, massaggiatore, sauna, teatri ed escursioni. Affidandosi agli insegnanti, psicologi e assistenti sociali del Centro, le mamme iniziano a risolvere meglio in famiglia sia i problemi urgenti dei propri figli che dei propri.

3. La direzione successiva è l'attività sociale e culturale sotto forma di lavoro di club. Quando tutti i pensieri e le azioni della madre e del padre sono rivolti al bambino malato, il cerchio dei loro interessi si restringe, c'è un graduale allontanamento da parenti e amici, cioè isolamento sociale. Viaggi congiunti a monasteri, musei, gallerie d'arte, teatri, attività ricreative nella foresta o sul fiume contribuiscono a superare l'isolamento sociale in cui si trova la famiglia di un bambino malato.

L'esperienza del Centro regionale di riabilitazione di Saratov per bambini e adolescenti con disabilità merita ogni attenzione.

Il lavoro di questo Centro oggi si distingue per un approccio sistematico al processo di riabilitazione, quando il focus è sull'interazione del sociale, medico, psicologico, socio-culturale, correzionale

assistenza pedagogica. La riabilitazione viene svolta tenendo conto delle diverse esigenze e capacità dei bambini disabili che entrano nel Centro con non una, ma più patologie, ad esempio una combinazione di patologie del sistema nervoso centrale con sviluppo psicomotorio ritardato, nonché la presenza di malattie broncopolmonari.

La gamma dei servizi di riabilitazione forniti dal Centro è molto ampia. esso

servizi sociali a domicilio, compreso patrocinio medico e sociale, sostegno psicologico e pedagogico, servizi per bambini nell'unità di assistenza diurna che utilizzano un complesso di misure riabilitative; servizio di degenza con definizione di condizioni specifiche di permanenza del bambino nel Centro; prestazioni ambulatoriali per famiglie con bambini con consulenza specialistica.

La riabilitazione medica include consulti, corsi di massaggio, terapia fisica, fisioterapia, riflessologia, cure farmacologiche, ecc .; la riabilitazione sociale comprende il lavoro con le famiglie in cui crescono i bambini, il mecenatismo sociale, l'organizzazione della consulenza legale, un'aula magna per i genitori, il tempo libero dei bambini, il lavoro di un campo di riabilitazione estivo, la salute e le attività sportive. Si cercano anche opportunità per ulteriore assistenza materiale

Regali di Capodanno, acquisto di cibo, abbigliamento e calzature, cancelleria.

Esistono vari tipi di riabilitazione psicologica (consulenza, accoglienza psicoterapeutica individuale, psico-formazione di gruppo e individuale, psico-correzione disturbi nevrotici e ritardo mentale, psicocorrezione familiare, psicoprofilassi).

La riabilitazione correttiva e pedagogica svolta dal Centro comprende la consulenza ai genitori in materia di istruzione e formazione, poiché i genitori di bambini disabili hanno uno stereotipo persistente sull'eccezionale efficacia di un trattamento farmacologico. C'è un consiglio psicologico, medico e pedagogico, le lezioni si tengono con i bambini sia al Centro che a casa.

Anche la riabilitazione professionale è obbligatoria: il lavoro di vari circoli, la formazione per lo sviluppo del computer, la formazione di un database di istituzioni speciali, le consultazioni sul rinvio alle istituzioni educative, il lavoro con il servizio per l'impiego. È estremamente importante che i bambini disabili sentano meno le loro opportunità limitate rispetto ai loro coetanei. Ciò è facilitato dal lavoro delle sezioni per il miglioramento della salute dello stadio, dalla fornitura di eventi sportivi e culturali. Riguardo alla riabilitazione socio-culturale, quindi

è tenuto da un club attivo, circoli. Escursioni regolari, eventi culturali con la partecipazione dei bambini e dei loro genitori, visite a teatri e musei aiutano in questa materia.

La riabilitazione completa dei bambini disabili richiede un chiaro coordinamento delle istituzioni che si occupano dei problemi dei bambini atipici. Il centro ha stabilito contatti con istituzioni prescolari specializzate, scuole, università della città (Università tecnica, Istituto pedagogico, Accademia del servizio civile del Volga, istituti di ricerca, Servizio per l'occupazione, Società tutta russa di persone disabili, Dipartimento di istruzione di Saratov, Dipartimento di protezione sociale e molti altri).

Interessante anche il lavoro del Centro Pervomaisky per l'assistenza sociale alle famiglie e ai bambini di Krasnoyarsk. Aiutare le famiglie con bambini disabili è una delle principali attività del Centro. A tal fine, lo studio di sviluppo "Smile" sta realizzando il progetto "Commonwealth" nel Centro. Lo scopo del progetto è quello di attirare un'ampia gamma di bambini disabili e dei loro genitori verso una partecipazione paritaria attiva alla vita pubblica. La prima fase del progetto è dedicata alle classi finalizzate alla riabilitazione di bambini malati attraverso la musica, arti visive, giochi educativi, corsi di orientamento sociale, attività ricreative, ecc. La seconda fase è dedicata a garantire l'integrazione dei bambini disabili nella società attraverso l'organizzazione di eventi congiunti per sani e malati bambini. Il Centro svolge anche attività di consulenza, istruzione e lavoro educativo con i genitori.

Negli ultimi anni, organizzazioni pubbliche, varie fondazioni di beneficenza, il cui lavoro è finalizzato al sostegno sociale di bambini e adolescenti, disabili, anziani e giovani, ecc., Hanno fatto una buona aggiunta alle istituzioni sociali statali. Ad esempio, nella città di Novocherkassk, come parte di un'organizzazione pubblica dell'Unione "Women at Home" il fondo di beneficenza "Aiuta i bambini!" e la Società per la Protezione Sociale dei Bambini Disabili "Buratino". Le attività di beneficenza del Fondo sono principalmente

è rivolto a bambini affetti da malattie gravi, oncologiche, ematologiche e di altro tipo. I programmi della Fondazione includono corsi di riabilitazione medica gratuiti, vacanze estive per bambini disabili nel centro di riabilitazione psicologica (Mosca) e nelle basi del fiume Don. Si svolgono gli eventi di Capodanno, tra cui congratulazioni a casa per bambini gravemente malati, visite al circo e ai teatri, mini-concerti nel centro antitumorale regionale, nella Casa dei bambini.

La società per la protezione sociale dei bambini disabili "Buratino" è stata fondata dagli stessi genitori dei bambini malati. I membri di questa organizzazione sono impegnati nel miglioramento dei bambini in estate e in inverno. I genitori con i loro figli ricevono regolarmente cure su buoni preferenziali e gratuiti per i sanatori. Vengono organizzate regolarmente gite congiunte allo zoo, al circo, al teatro e al delfinario di Rostov sul Don.

L'esperienza di diverse istituzioni per la protezione sociale della popolazione nel fornire assistenza alle famiglie con bambini con disabilità mostra che la soluzione a questo problema dovrebbe andare simultaneamente in molte direzioni. Sembra opportuno disporre di una politica statale mirata nel campo della disabilità infantile, ovvero un insieme di misure volte a ridurla migliorando la qualità delle cure mediche per le donne incinte, i neonati e ampliando la rete delle istituzioni genetiche mediche. È necessario sviluppare ulteriormente una rete di centri di riabilitazione, istituti di correzione,

istituzioni educative ed educative che si sono già dimostrate efficaci nel lavoro sull'adattamento sociale e la riabilitazione delle famiglie con bambini disabili. E varie organizzazioni pubbliche e fondazioni di beneficenza che hanno recentemente iniziato a lavorare attivamente nel mercato dei servizi sociali possono colmare le nicchie mancanti e correggere le carenze nel lavoro delle istituzioni statali.

Oggi c'è bisogno di migliorare il sistema di assistenza economica alle famiglie con bambini con disabilità. Una delle direzioni urgenti è migliorare i contenuti e le forme di lavoro delle istituzioni di servizio sociale, per aumentare l'efficacia dell'assistenza alle famiglie con bambini con disabilità. E, infine, nella società è necessario promuovere il desiderio di sostenere moralmente le famiglie con un figlio disabile, per poterle comprendere sui problemi ____________.

1. Aksenova L.I. Pedagogia sociale nell'educazione speciale. Mosca: casa editrice. centro "Accademia", 2001.

2. Garashkina N.V., Boldina M.A. Teoria e pratica del lavoro sociale e pedagogico con la famiglia. Tambov: TSU im. G.R. Derzhavin, 2003.

3. Zubkova T.S., Timoshina N.V. Organizzazione e contenuto del lavoro sulla protezione sociale di donne, bambini e famiglie. Mosca: casa editrice. centro "Accademia", 2003.

Una famiglia con un figlio disabile è una famiglia con uno status speciale, le cui caratteristiche e problemi sono determinati non solo tratti della personalità di tutti i suoi membri e la natura del rapporto tra loro, ma anche più occupazione nella risoluzione dei problemi del bambino, la vicinanza della famiglia al mondo esterno, la mancanza di comunicazione, la frequente assenza di lavoro per la madre, ma soprattutto - la situazione specifica nella famiglia di un bambino disabile, che è dovuta alla sua malattia.

La famiglia di un bambino è nota per essere il tipo di ambiente sociale meno restrittivo e più morbido. Tuttavia, la situazione in cui c'è un bambino disabile in famiglia può influenzare la creazione di un ambiente più duro di cui i membri della famiglia hanno bisogno per svolgere le loro funzioni. Inoltre, è probabile che la presenza di un bambino con disabilità dello sviluppo, insieme ad altri fattori, possa modificare l'autodeterminazione della famiglia, ridurre le opportunità di guadagno, svago e attività sociale. Purtroppo, al momento, il sostegno di una famiglia con un figlio disabile dalla società non è sufficiente per preservare la famiglia stessa, il principale sostegno dei bambini.

Molte difficoltà e problemi sorgono nella vita dei bambini con disabilità e nelle famiglie in cui vengono allevati.

• 1. Problemi di servizi sociali, medici e ambulatoriali.
• 2. Materiale - problemi domestici e abitativi.
• 3. Problemi finanziari.
• 4. Problemi psicologici e pedagogici.
• 5. Problemi del clima psicologico nella famiglia e nelle relazioni.
• 6. Il problema della formazione professionale per bambini disabili.
• 7. Il problema di organizzare un ambiente senza barriere.
• 8. Il problema di un supporto legale sufficiente.
• 9. Il problema del supporto informativo del sostegno sociale alle famiglie con figli disabili.
• 10. Il problema di fornire un supporto sociale completo alle famiglie con bambini disabili.

L'assistenza medica e sociale nel nostro paese è peggiorata drasticamente a causa del cambiamento della situazione socio-economica. Non esiste una registrazione speciale affidabile dei bambini con disabilità né negli enti statali di assistenza sociale né in una società di persone disabili. C'è una mancanza di coordinamento nelle attività di varie organizzazioni legate alla fornitura medica e sociale di tali famiglie. Il lavoro informativo è insufficiente per promuovere scopi, obiettivi, benefici, legislazione relativa alla riabilitazione medica e sociale.

Tutto il lavoro sociale è incentrato sull'infanzia e non tiene conto delle peculiarità delle famiglie, e la partecipazione della famiglia all'assistenza medica e sociale è decisiva insieme al trattamento specialistico.

Le cure mediche ambulatoriali sono particolarmente basse. Risulta principalmente nelle malattie acute e un profilo insoddisfacente dovuto alla disabilità. A un livello basso è l'esame dei bambini da parte di specialisti ristretti, massaggi, esercizi di fisioterapia, fisioterapia, un nutrizionista non risolve problemi nutrizionali nelle forme gravi di diabete, malattie renali. La fornitura di medicinali, attrezzature per esercizi, sedie a rotelle, apparecchi acustici, protesi e scarpe ortopediche è insufficiente.

I servizi per un bambino con disabilità in tali famiglie sono per lo più pagati (cure, farmaci costosi, procedure mediche, massaggi, buoni tipo sanatorio, dispositivi e apparecchi necessari, formazione, interventi chirurgici, scarpe ortopediche, occhiali, apparecchi acustici, sedie a rotelle, letti, ecc.) eccetera.). Tutto ciò richiede molti soldi e il reddito in queste famiglie è costituito dai guadagni del padre e dall'indennità di invalidità del bambino.

Molti problemi socio-medici, psicologici e pedagogici rimangono irrisolti, compresa l'attrezzatura insoddisfacente delle istituzioni mediche con moderne attrezzature diagnostiche, una rete non sufficientemente sviluppata di istituti di trattamento riabilitativo, servizi "deboli" per il lavoro medico, psicologico e sociale e l'esame medico e sociale dei bambini disabili; la difficoltà nell'ottenere una professione e un impiego, la mancanza di produzione in serie di mezzi tecnici per l'insegnamento, la circolazione, il self-service domestico nei collegi per bambini e l'ambiente domestico.

Gli alloggi di solito non sono adatti per un bambino disabile, una famiglia su 3 ha circa 6 m 2 di spazio utilizzabile per membro della famiglia, raramente una stanza separata o alloggi speciali per il bambino. In tali famiglie, ci sono problemi associati all'acquisto di cibo, vestiti e scarpe, i mobili più semplici, gli elettrodomestici: frigorifero, TV. Le famiglie non hanno ciò che è essenziale per prendersi cura di un bambino: trasporti, cottage estivi, giardini, telefono.

Un padre in una famiglia con un figlio malato è l'unico capofamiglia. Avendo una specialità, l'istruzione, a causa della necessità di più guadagni, diventa un lavoratore, cerca guadagni secondari e non ha praticamente tempo per occuparsi del bambino.

Il numero di divorzi nelle famiglie che allevano figli con disabilità è molto più alto: i padri spesso non sono in grado di sopportare difficoltà costanti e lasciano la famiglia.

Quando si considera la pianificazione familiare, pochi genitori decidono di partorire di nuovo dopo la nascita di un bambino con disabilità. ...

Le misure statali di politica demografica attuate in Russia, l'assistenza alle famiglie con bambini, comprese quelle con bambini disabili, sono sparse, inefficaci e non tengono conto delle famiglie nel loro insieme.

La cura, la cura, l'educazione e la riabilitazione dei bambini avvengono con la partecipazione diretta dei parenti e richiedono molto tempo. In una famiglia su due, il lavoro non retribuito delle madri nella cura dei figli disabili è equivalente in tempo alla giornata lavorativa media (dalle 5 alle 10 ore). Un ruolo speciale nel rilascio forzato delle madri di bambini con disabilità dalla sfera del lavoro retribuito è svolto dalla mancanza di meccanismi per l'attuazione delle norme legislative che regolano i diritti dei lavoratori con bambini con disabilità.

Meno del 15% dei dipendenti gode di indennità lavorativa (lavoro part-time con conservazione del posto di lavoro, orari di lavoro flessibili, uso frequente di assenze per malattia per congedo infermieristico o non retribuito).

Le restrizioni all'erogazione di questi benefici sorgono quando complicano il processo di produzione, l'organizzazione della produzione, portano a una perdita di profitto per l'impresa. Il passaggio delle madri di bambini con disabilità allo status di casalinghe è anche facilitato dalla mancanza di programmi speciali che prevedano la riqualificazione dei genitori, consentano loro di utilizzare il lavoro a domicilio e organizzano un lavoro retribuito che prevede di combinare il lavoro con la cura dei bambini con disabilità. I genitori non lavoratori che si prendono cura dei bambini oggi praticamente non hanno un compenso per il loro lavoro (è quasi impossibile considerare il risarcimento legale nella misura del 60% del salario minimo, che copre solo un decimo dei bisogni primari di una persona, come compensazione reale).

In assenza di un adeguato sostegno sociale per i genitori non lavoratori da parte dello Stato, il carico di lavoro delle famiglie aumenta e le famiglie monoparentali si trovano in una situazione particolarmente difficile. A questo proposito, mantenere l'occupazione dei genitori di bambini con disabilità (ugualmente uomini e donne), mantenere la loro attività economica potrebbe diventare un'importante risorsa e condizione per superare la povertà delle famiglie con bambini disabili, il loro riuscito adattamento socio-economico.

Prendersi cura di un bambino occupa tutto il tempo della madre. Pertanto, la cura del bambino ricade sulla madre, che, avendo fatto una scelta a favore di un bambino malato, è completamente dipendente da ospedali, sanatori, da frequenti esacerbazioni di disturbi. Si spinge su un piano così distante che si scopre essere fuori dalla vita. Se il trattamento e la riabilitazione sono futili, allora l'ansia costante, lo stress psico-emotivo possono portare la madre all'irritazione, uno stato di depressione. Spesso i bambini più grandi, raramente le nonne e altri parenti aiutano le madri in cura. Una situazione più difficile è se la famiglia ha due figli con disabilità.

Avere un figlio disabile influisce negativamente sugli altri bambini della famiglia. Viene prestata loro meno attenzione, le opportunità di svago culturale sono ridotte, studiano peggio e hanno maggiori probabilità di ammalarsi a causa dell'incuria dei genitori. La tensione psicologica in queste famiglie è supportata dall'oppressione psicologica dei bambini dovuta all'atteggiamento negativo degli altri verso la loro famiglia; interagiscono raramente con bambini di altre famiglie. Non tutti i bambini sono in grado di valutare e comprendere correttamente l'attenzione dei genitori verso un bambino malato, la loro costante stanchezza in un'atmosfera di clima familiare oppresso e costantemente allarmante.

Spesso una tale famiglia sperimenta un atteggiamento negativo da parte degli altri, in particolare dei vicini, che sono infastiditi dalle condizioni di disagio dell'esistenza nelle vicinanze (disturbo della calma, del silenzio, soprattutto se un bambino disabile con ritardo mentale o il suo comportamento influisce negativamente sulla salute dell'ambiente del bambino).

Le persone intorno a loro spesso evitano la comunicazione ei bambini con disabilità praticamente non hanno l'opportunità di contatti sociali a tutti gli effetti, un circolo di comunicazione sufficiente, soprattutto con coetanei sani. La società non sempre comprende correttamente i problemi di queste famiglie e solo una piccola percentuale di loro sente il sostegno degli altri.

A questo proposito, i genitori non portano i bambini con disabilità a teatro, cinema, intrattenimento, ecc., Condannandoli così dalla nascita al completo isolamento dalla società. Recentemente, genitori con problemi simili hanno stabilito contatti tra loro.

La maggior parte dei genitori nota una mancanza di istruzione per un bambino con disabilità, non c'è letteratura disponibile, informazioni sufficienti, assistenti sanitari e sociali. Quasi tutte le famiglie non hanno informazioni sulle restrizioni occupazionali associate alla malattia del bambino, sulla scelta di una professione consigliata per un paziente con tale patologia.

I bambini con disabilità, privati \u200b\u200bdi un'assistenza riabilitativa e di sviluppo qualificata, conducono talvolta un'esistenza praticamente biologica, senza acquisire quelle capacità e abilità che li aiuteranno almeno nel self-service, se non nell'autosufficienza lavorativa.

I principali problemi dei rapporti in una famiglia con una persona disabile sono:

• * educazione, accompagnata da un senso di gravose responsabilità genitoriali;
• * livello sottostimato di esigenza del bambino, spesso associato all'ignoranza del suo potenziale;
• * educazione forzata autoritaria, a causa delle capacità limitate e dell'insufficiente comunicazione del bambino;
• * il sacrificio forzato della madre e il suo costante bisogno di sostegno;
• * costante limitazione nella manifestazione delle esperienze a causa delle loro capacità completamente parentali non realizzate.

Tutte le famiglie che allevano figli con disabilità sono caratterizzate da alcune caratteristiche:

• * i genitori sperimentano stress neuropsichico e fisico, affaticamento, tensione, ansia e incertezza riguardo al nascituro (ciò può essere definito una violazione della prospettiva temporale);
• * le manifestazioni e il comportamento personali del bambino non soddisfano le aspettative dei genitori e, di conseguenza, causano loro irritazione, amarezza, insoddisfazione;
• * i rapporti familiari sono rotti e distorti;
• * lo status sociale della famiglia è in declino - i problemi emergenti non riguardano solo le relazioni intra-familiari, ma portano anche a cambiamenti nel suo ambiente immediato; i genitori cercano di nascondere il fatto del disturbo dello sviluppo mentale e fisico di un bambino da amici e conoscenti, rispettivamente, il cerchio del funzionamento non familiare si sta restringendo;
• * nasce in famiglia uno speciale conflitto psicologico a seguito di uno scontro con l'opinione pubblica, che non sempre valuta adeguatamente gli sforzi dei genitori per crescere e curare un tale bambino;
• * nelle famiglie con figli disabili, i ruoli sono solitamente cambiati.

Nella personalità di un bambino disabile c'è una lotta costante tra il sociale e il biologico. Se la società lo lascia senza attenzione e cura, allora cade sotto il potere dei disturbi fisici che determinano il suo carattere, i rapporti con le persone, lo stato civile, il livello di istruzione, la carriera, in generale, l'intero percorso di vita. Se la società prende una persona sotto la sua ala protettrice, l'impatto della disabilità passa in secondo piano.

Un posto significativo nella vita dei bambini disabili e delle famiglie in cui sono cresciuti è occupato dal problema di ottenere informazioni. Le persone con disabilità hanno difficoltà a ottenere informazioni, sia generali che di importanza immediata per loro (mezzi esaustivi sulle loro menomazioni funzionali, sulle misure di sostegno statale per le persone disabili, sulle risorse sociali per il loro sostegno. Ciò è dovuto anche a ragioni economiche. Ad esempio, se i genitori di questi bambini non possono acquistare o riparare un ricevitore televisivo o radiofonico, c'è carenza di supporti informativi speciali (programmi televisivi con traduzione in lingua dei segni, libri in braille, cassette e dischi per non vedenti, ecc.), E c'è anche un sottosviluppo dei moderni sistemi di informazione globale (come Internet) nel nostro paese. Il compito di creare e mantenere una banca dati sui problemi delle persone con disabilità non è stato completamente risolto, sebbene si stiano compiendo i primi passi in questo ambito.

I bambini con disabilità hanno difficoltà a ottenere l'istruzione. La Federazione Russa ha preparato la legge federale "sull'istruzione delle persone con disabilità - Educazione speciale".

La legge afferma che l'educazione speciale è un sistema di condizioni create dallo stato per le persone con bisogni educativi speciali al fine di garantire le loro pari opportunità nell'ottenere l'istruzione eliminando le barriere fisiche, finanziarie o psicologiche che escludono o limitano la partecipazione di queste persone alla vita. società; L'istruzione speciale è l'istruzione prescolare, generale e professionale, per la quale una persona necessita di metodi di insegnamento e di educazione individualizzanti speciali associati alla sua disabilità fisica e / o mentale. L'educazione speciale aiuta i bambini con disabilità a sviluppare le loro capacità mentali e fisiche per adattarsi all'ambiente sociale, prepararsi al lavoro, alla cura di sé, all'autosufficienza e alla vita familiare. Per tali studenti vengono progettate scuole tecniche, istituti di istruzione professionale (IFP) e istituti di istruzione di tipo misto: scuole tecniche professionali. Le zone principali delle scuole tecniche e delle scuole professionali: educative, educative e produttive, sportive e ricreative, ricreative, economiche, residenziali (se ci sono edifici residenziali per studenti disabili direttamente sul territorio dell'istituto scolastico).

Le leggi della Federazione Russa e dei soggetti della Federazione Russa garantiscono a tali persone l'istruzione obbligatoria, indipendentemente dal grado di deficienza fisica e / o mentale dal momento della sua rilevazione, mentre la durata dell'istruzione generale di base primaria è stabilita da standard educativi speciali e non può essere inferiore a nove anni. È inoltre garantita la formazione gratuita; libero accesso all'istruzione a qualsiasi livello; formazione con il minimo isolamento possibile dalla società.

A causa della loro patologia, gli adolescenti disabili con disabilità hanno un accesso minimo o nullo al lavoro. Nelle condizioni del nostro Paese, la barriera tra la personalità di un disabile e il lavoro produttivo può essere dovuta anche alla mancanza di motivazione al lavoro da parte sua. Secondo esperti nazionali e stranieri, circa 2/3 di tutte le persone disabili sono in grado di lavorare, mentre non più dell'11% lavora. Ciò è causato non tanto dalla mancanza di posti di lavoro speciali quanto dall'orientamento dominante verso la ricezione di benefici e benefici invece del lavoro.

Purtroppo, la formazione di una moderna motivazione al lavoro e di un'etica del lavoro nella nostra società è bloccata dal fatto che spesso una pensione di invalidità è una fonte di reddito più solida dello stipendio di un dipendente, in ogni caso viene pagata più regolarmente.

E molto spesso accade che i genitori siano costretti a sostenere i bambini con disabilità per tutta la vita. Questa situazione è dovuta non solo alla limitatezza delle loro risorse fisiche o intellettuali individuali, ma anche alla natura non sviluppata del mercato del lavoro per le persone con bisogni speciali. In un'economia di mercato "selvaggia", l'adattamento dei posti di lavoro per queste persone con disabilità è visto dal datore di lavoro come non redditizio e indesiderabile. In alcuni casi un disabile è assolutamente incapace di lavorare, anche il più semplice. Tuttavia, in altre situazioni, alle persone con disabilità vengono offerti (o sono disponibili) lavori che richiedono qualifiche basse, lavoro monotono e stereotipato e salari bassi. Cioè, in tali condizioni, un bambino disabile praticamente non ha l'opportunità di entrare in modo indipendente nell'età adulta.

La barriera comunicativa ha un carattere complesso, dovuto al cumulo dell'azione di tutte le restrizioni di cui sopra che deformano la personalità di una persona. Il disturbo della comunicazione, uno dei problemi sociali più difficili dei bambini con disabilità, è una conseguenza delle limitazioni esterne e fisiche, della difesa emotiva dell'autoisolamento, dell'abbandono della forza lavoro e di un difetto nelle informazioni familiari. È naturale che il ripristino dell'età normale e dello status sociale attraverso la comunicazione sia uno degli obiettivi più esterni della riabilitazione sociale di una persona disabile.

Una barriera importante e difficile da superare per una persona disabile è quella spaziale e ambientale. Anche nei casi in cui una persona con disabilità fisica ha un mezzo di trasporto (protesi, sedia a rotelle), l'organizzazione stessa dell'ambiente di vita e del trasporto non è ancora favorevole ai disabili. Mancano attrezzature e dispositivi per i processi domestici, self-service, libera circolazione. I bambini con disabilità sensoriali sperimentano una carenza di strumenti informativi speciali che li informino sui parametri dell'ambiente. Per le persone con disabilità intellettive e mentali, non c'è la possibilità di navigare nell'ambiente, muoversi in sicurezza e agire in esso.

Sulla base di ciò, sono necessari approcci diversi per determinare la disabilità dall'infanzia e la malattia generale, solo i criteri medici chiaramente non sono sufficienti. È necessaria una valutazione sociale completa.

Pertanto, lo sviluppo di un bambino disabile dipende in larga misura dal benessere familiare, dalla partecipazione dei genitori al suo sviluppo fisico e spirituale e dalla correttezza delle influenze educative. A questo proposito, è necessario svolgere un lavoro mirato con i genitori, prima di tutto, con le madri di bambini malati. Questo lavoro dovrebbe includere l'esame dello stato interno delle madri, l'identificazione dei momenti psicologici più difficili nella vita delle famiglie, la fornitura di consigli e assistenza pratica.

È necessario che i genitori non siano lasciati soli con la loro disgrazia, in modo che la disabilità del bambino non diventi solo una questione personale della famiglia. I genitori di bambini con disabilità devono credere in se stessi e risolvere attivamente insieme i problemi urgenti dei loro figli e delle loro famiglie. Le misure statali di politica demografica attuate in Russia, l'assistenza alle famiglie con bambini, compresi i bambini con disabilità, sono frammentate, inefficaci e non tengono conto delle famiglie nel loro insieme.

La cooperazione interdipartimentale nell'organizzazione di uno spazio riabilitativo unificato per bambini con disabilità, unendo gli sforzi delle autorità sanitarie, dei comitati sulla famiglia, delle madri e dei bambini, degli scienziati delle principali istituzioni mediche scientifiche sembra essere importante.