Хүүхэд дэх CRA-ийн шинж тэмдэг, шинж тэмдэг - хүүхдийн хөгжил, зан байдал, зуршил. Сэтгэцийн хомсдол нь хүүхдийн шинж тэмдгүүдийн Zpr-ийн өгүүлбэр биш юм

Эцэг эх нь хүүхдээ хойшлуулах оношлогдвол заримдаа сэтгэлээр унана сэтгэцийн хөгжил (ZPR). Ихэнх тохиолдолд энэ зөрчлийг эцэг эх, багш нарын зөв хандлагаар засч залруулдаг. Гэхдээ энэ нь хүүхдэд эрт дээр үеэс нормоос энэ хазайлтыг тодорхойлох шаардлагатай. Нийтлэл дэх туршилтууд үүнийг хийхэд туслах бөгөөд өвөрмөц хүснэгт нь хүүхдийн CRD-ийн төрлийг тодорхойлоход тусална. Түүнчлэн энэ материалд хоцрогдсон хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөмжүүд байна сэтгэлзүйн хөгжил.

CRD-ийн оношлогоо нь юу гэсэн үг вэ - сэтгэлзүйн хөгжлийг хэн, хэзээ хойшлуулдаг вэ?

Сэтгэцийн хөгжлийн саатал (PDD) нь сэтгэцийн хэвийн хөгжлийг зөрчих явдал бөгөөд бие даасан сэтгэцийн үйл ажиллагаа (сэтгэхүй, ой санамж, анхаарал) хөгжих хоцрогдолоор тодорхойлогддог.

CRD нь ихэвчлэн 8-аас доош насны хүүхдүүдэд оношлогддог. Нярай хүүхдэд сэтгэцийн хомсдолыг илрүүлж чадахгүй, учир нь энэ нь хэвийн үзэгдэл юм. Хүүхэд өсч томрох тусам эцэг эх нь түүний сэтгэцийн чадварыг хязгаарлахад анхаарлаа хандуулдаггүй, эсвэл үүнийг бага насандаа холбодоггүй. Гэхдээ зарим нярай хүүхдийг нялх хүүхэд дээрээ тавьж болно. Тэрээр хөгшрөлтийн үед CRD хэлбэрээр илэрч болох тархины үйл ажиллагааны зарим гажигийг илтгэнэ.

Цэцэрлэгт явахдаа хүүхдийн CRA-г оношлох нь үргэлж байдаггүй бөгөөд ингэснээр хүүхэд эрчимтэй сэтгэцийн дасгал хийх шаардлагагүй байдаг. Гэхдээ сургуульд орохдоо сэтгэцийн хомсдол бүхий хүүхэд бусад хүүхдүүдийн хүмүүжил талаасаа тодорхой байх болно, учир нь тэр:

• ангид суухад хэцүү;
• багшийг дагаж мөрдөхөд хэцүү;
• анхаарлаа оюун ухааны үйл ажиллагаанд төвлөрүүл;
• тоглох, зугаацахыг хичээдэг тул сурахад хялбар биш юм.

Бие махбодийн хувьд сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд эрүүл байх нь тэдний хувьд хамгийн хэцүү бэрхшээл бол нийгмийн дасан зохицох явдал юм. CRD өвчтэй хүүхдүүдэд сэтгэлийн хөдлөл, оюун ухааны аль алиных нь хөгжлийн хоцролт давамгайлж болно.

• Сэтгэл хөдлөлийн талбайн хөгжил удааширсантай холбоотой хүүхдийн сэтгэцийн чадвар харьцангуй хэвийн байдаг. Ийм хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжил нь тэдний наснаас үл хамаардаг бөгөөд бага насны хүүхдийн сэтгэцтэй тохирдог. Эдгээр хүүхдүүд ядаргаагүйгээр тоглох боломжтой, тэд хамааралтай бөгөөд аливаа сэтгэцийн үйл ажиллагаа нь тэдний хувьд маш их ядардаг. Тиймээс, сургуульд орохдоо хичээлдээ анхаарлаа төвлөрүүлж, багшийг дагаж, ангийн сахилга батыг дагаж мөрдөхөд хэцүү байдаг.

• Хэрэв хүүхэд байгаа бол ийноюуны салбарын удаан хөгжил дараа нь тэр эсрэгээрээ тайван, тэвчээртэйгээр ангидаа сууж, багшийн үгийг сонсож, ахмад настнуудад дуулгавартай дагах болно. Ийм хүүхдүүд их увайгүй, ичимхий, сэтгэлийн хувьд ямар нэгэн бэрхшээлтэй тулгардаг. Тэд сахилга бат зөрчсөний улмаас бус, сурахад бэрхшээлтэй тул сэтгэл зүйчээс зөвлөгөө авдаг.

Хөгжлийн эмгэгийг илрүүлэх туршилт - Хүүхэд сэтгэцийн хомсдолыг тодорхойлох 6 арга

Хэрэв эцэг эх нь хүүхдийнхээ сэтгэцийн хөгжилд эргэлзээ төрүүлдэг бол сэтгэцийн эмгэгийг тодорхойлох зарим сорилууд байдаг.

Та эдгээр туршилтуудын үр дүнг өөрөө тайлбарлах ёсгүй, учир нь зөвхөн мэргэжилтэн л үүнийг хийх ёстой.

Туршилтын дугаар 1 (1 жил хүртэл)

Хүүхдийн бие бялдар, сэтгэл зүйн хөгжил нь түүний насны онцлогт тохирсон байх ёстой. Тэрбээр 1.5 сараас доошгүй хугацаанд толгойгоо барьж, гэдэс рүүгээ эргэлдэж, 3-5 сартайдаа сууж, босч, 8-10 сартай байх ёстой. Үүнийг анхаарч үзэх нь зүйтэй. 6-8 сартайдаа хүүхэд нударч, 1 жилийн дараа "ээж" гэсэн үгийг хэлдэг.

2-16 сартай хүүхдийн хөгжлийг үнэлэх KID-R масштаб - ба

Туршилтын дугаар 2 (9-12 сар)

Энэ насанд хүүхэд энгийн сэтгэх чадварыг хөгжүүлж эхэлдэг. Жишээлбэл, хүүхдийн нүдний өмнө та тоглоомыг хайрцагны доор нууж, "Тоглоом хаана байна?" Гэж гайхаж асууж, хариуд нь хүүхэд хайрцгийг нь гаргаж аваад тоглоомоо олсон гэдгээ баяртайгаар харуулах хэрэгтэй. Тоглоом ул мөргүйгээр алга болохгүй гэдгийг хүүхэд ойлгох ёстой.

Туршилтын дугаар 3 (1-1.5 жил)

Энэ насандаа нялх хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцөд сонирхолтой байдаг. Тэрээр шинэ зүйл сурах, шинэ тоглоомон дээр хүрч, ээжийнхээ нүдэнд баяр баясгаланг үзүүлэх сонирхолтой байдаг. Хэрэв нярайд ийм үйл ажиллагаа ажиглагдаагүй бол энэ нь эргэлзээ төрүүлэх ёстой.

14 сараас 3.5 хүртэлх насны хүүхдийн хөгжлийг үнэлэх RCDI-2000 масштаб - анкетыг PDF хэлбэрээр татаж аваад эцэг эхчүүдэд бөглөх заавар

Туршилтын дугаар 4 (2-3 жил)

Тэдгээрийн харгалзах нүхэнд дүрс оруулах хэрэгтэй хүүхдийн тоглоом байдаг. 2-3 насандаа хүүхэд үүнийг ямар ч асуудалгүйгээр хийх ёстой.

Туршилтын дугаар 5 (3-5 жил)

Энэ насанд хүүхдийн үзэл бодол төлөвшиж эхэлдэг. Тэрээр юмсыг зохих нэрээр нь дууддаг. Хүүхэд машин гэж юу болохыг, эмч ямар робот хийдэг болохыг тайлбарлаж чаддаг. Энэ насанд та нялх хүүхэдээс маш их мэдээлэл шаардахгүй байх ёстой, гэхдээ нарийн юм тайлбар толь хязгаарлагдмал төлөв байдал нь эргэлзээ төрүүлэх ёстой.

Туршилтын дугаар 6 (5-7 настай)

Энэ насанд нялх хүүхэд 10 хүртэл тоолж, эдгээр тоонуудын дотор тооцооллын үйл ажиллагаа явуулдаг. Тэрээр геометрийн хэлбэрийн нэрсийг чөлөөтэй нэрлэдэг бөгөөд нэг объект хаана байгааг, олон зүйл хаана байгааг ойлгодог. Түүнчлэн, хүүхэд үндсэн өнгийг тодорхой мэдэж, нэрлэх хэрэгтэй. Түүний бүтээлч үйл ажиллагаанд анхаарлаа хандуулах нь маш чухал юм: энэ насны хүүхдүүд ямар нэгэн зүйлийг зурах, уран баримал хийх эсвэл дизайн хийх ёстой.

CRD үүсгэдэг хүчин зүйлүүд

Хүүхдэд сэтгэцийн хомсдол үүсэх хэд хэдэн шалтгаан байж болно. Заримдаа эдгээр нь нийгмийн хүчин зүйлүүд бөгөөд бусад нөхцөлд CRA-ийн шалтгаан нь янз бүрийн үзлэг (жишээлбэл) ашиглан тодорхойлогддог тархины төрөлхийн эмгэг юм.

• ИТХ-ын нийгмийн хүчин зүйлүүдэд хүүхэд хүмүүжүүлэхэд тохиромжгүй нөхцлийг багтаах. Ийм хүүхдүүд ихэвчлэн эцэг эх, эхийн хайр, халамж дутдаг. Тэдний гэр бүл нь нийгэм, сэтгэлийн хямралтай, эсвэл асрамжийн газарт хүмүүжиж болно. Энэ нь хүүхдийн сэтгэл зүйд ихээхэн ул мөр үлдээдэг бөгөөд ирээдүйд түүний сэтгэцийн эрүүл мэндэд сөргөөр нөлөөлдөг.
• CRA-ийн физиологийн шалтгаан удамшлын, төрөлхийн өвчин, эхийн хүнд жирэмслэлт, эсвэл бага насны хүүхдийн тархины хэвийн хөгжилд нөлөөлсөн өвчнүүд орно. Энэ тохиолдолд тархины гэмтэлээс болж хүүхдийн сэтгэцийн эрүүл мэнд хохирдог.

Хүүхдэд сэтгэцийн хомсдолын дөрвөн хэлбэр

Хүснэгт 1. ZPR-ийн төрөл хүүхдүүдэд

ZPR төрөл	Шалтгаанууд	Энэ хэрхэн яаж илэрдэг вэ?
Үндсэн хуулийн гарал үүслийн ИТХ	Удамшил.	Физик болон сэтгэл мэдрэлийн нэгэн зэрэг дутагдал.
Соматоген гаралтай CRA	Өмнө нь тархины хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг аюултай өвчнөөр өвдөж байсан.	Ихэнх тохиолдолд оюуны хомсдолд ордоггүй боловч сэтгэл хөдлөлийн-эрхтний үйл ажиллагаа хөгжлийн явцад мэдэгдэхүйц хоцорч байдаг.
Психоген гарал үүслийн CRD	Зохисгүй хүмүүжилийн нөхцөл (өнчин хүүхдүүд, эцэг эхийн хүүхдүүд гэх мэт).	Оюуны сэдэл буурч, бие даасан байдал дутагдаж байна.
Тархины органик гарал үүсэл	Жирэмсний хэвийн бус байдал эсвэл амьдралын эхний жилд хүнд өвчний дараа тархины боловсорч гүйцэтгэлийг ноцтой зөрчсөн.	Сэтгэцийн хомсдолын хамгийн хүнд хэлбэр болох сэтгэлийн хөдлөл, оюун санааны хөгжилд тодорхой саатал гардаг.

Ихэнх нөхцөлд эцэг эхчүүд CRD-ийн оношлогоонд маш мэдрэмтгий байдаг бөгөөд ихэнхдээ түүний утгыг ойлгодоггүй. Сэтгэцийн хомсдол нь хүүхэд сэтгэцийн өвчтэй гэсэн үг биш гэдгийг ойлгох нь чухал юм. CRD нь хүүхэд хэвийн хөгжиж байна гэсэн үг бөгөөд үе тэнгийнхнээсээ бага зэрэг хоцорч байна.

Энэхүү оношийг зөв оновчтой хийснээр сэтгэцийн хомсдолын бүх илрэлийг 10 нас хүртлээ арилгах боломжтой.

• Энэ өвчнийг шинжлэх ухааны үүднээс судлаарай…. Эмнэлгийн нийтлэлийг уншиж, сэтгэлзүйч эсвэл сэтгэл зүйчээс зөвлөгөө аваарай. Эцэг эх нь хэрэгтэй нийтлэлүүдийг олох болно: O.A. Виноградова "Сэтгэцийн хомсдол бүхий сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ярианы харилцааг хөгжүүлэх", Н.Ю. Борякова "Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн клиник ба сэтгэлзүйн-сурган хүмүүжүүлэх шинж чанарууд", D.V. Зайцев "Гэр бүл дэх оюуны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх."
• Мэргэжилтнүүдтэй холбоо бариарай…. Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд мэдрэл судлаач, мэдрэл судлаач эмчээс зөвлөгөө авахаас гадна багш дефектологич, багш-сэтгэл зүйч, хэл ярианы эмчилгээний эмчийн туслалцаа авах шаардлагатай.
• Заахад дидактик тоглоом ашиглах нь ашигтай байх болно…. Хуухдийн нас, сэтгэцийн чадварыг харгалзан ийм тоглоомыг сонгох шаардлагатай бегеед энэ нь нярай хуухэд хэцуу, ойлгомжгуй байх ёсгүй.
• Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүд FEMP хичээлд хамрагдах ёстой (математикийн энгийн ойлголтыг бий болгох). Энэ нь тэдэнд математик, нарийн шинжлэх ухааныг эзэмшихэд бэлтгэх, логик сэтгэлгээ, ой санамжийг сайжруулахад туслах болно.
• Тодорхой зүйлийг тодруул хичээлийг дуусгах цаг (20-30 минут) өдөр бүр энэ үед хүүхэдтэйгээ хичээлд суу. Эхлээд түүнд тусал, дараа нь аажмаар бие даасан байхыг сурга.
• Сэтгэлгээтэй хүмүүсийг хайж олох…. Жишээлбэл, сэдэвчилсэн форум дээр та ижил асуудалтай эцэг эхүүдийг олж, тэдэнтэй холбоо барьж, туршлага, зөвлөгөөгөө хуваалцах боломжтой.

Боловсруулж буй үйл явдлын мөн чанарыг маш сайн ойлгож, үүрэг даалгаврыг нь ухамсартайгаар гүйцэтгэдэг тул оюун ухааны хомсдолтой хүүхдийг сэтгэцийн хомсдолд тооцдоггүй гэдгийг эцэг эхчүүд ойлгох нь чухал юм. Зөв хандлагаар ихэнх тохиолдолд хүүхдийн оюун ухаан, нийгмийн үйл ажиллагаа цаг хугацааны явцад хэвийн байдалдаа ордог.

Сэтгэцийн хөгжлийн хоцрогдол (эсвэл товчилсон ZPR) нь сэтгэцийн функц үүсэх хоцрогдолтой байдаг. Энэ синдром нь сургуульд элсэхээс өмнө ихэвчлэн илэрдэг. Хүүхдийн организм удаан хөдөлгөөнөөр өөрийн чадвараа ухамсарладаг. Сэтгэцийн хөгжлийн хоцрогдол нь сургуулийн өмнөх насны бага мэдлэгтэй, сэтгэн бодох чадвар муутай, удаан хугацааны турш оюуны үйл ажиллагаа эрхлэх чадваргүй болох зэргээр тодорхойлогддог. Энэ хазайлттай хүүхдүүдийн хувьд зүгээр л тоглох нь илүү сонирхолтой байх бөгөөд сурахад анхаарлаа төвлөрүүлэх нь туйлын бэрхшээлтэй байдаг.

Сургуульд элсэхээс өмнө хүүхдийн оюун ухааны ачаалал ихсэх үед сэтгэцийн хөгжил хоцрогддог

Сэтгэцийн хөгжлийн хоцрогдол нь тухайн хүний \u200b\u200bсэтгэлзүйн талыг төдийгүй шинж чанарыг нь олж авдаг. Зөрчлүүд ажиглагдаж байна төрөл бүрийн үйл ажиллагаа, бие бялдар, оюун санааны.

Сэтгэцийн хөгжил хоцрогдол нь хүүхдийн хөгжилд эмгэгийн завсрын хэлбэр юм. Зарим сэтгэцийн функцүүд бусдаасаа удаан хөгждөг. Тодорхой газруудад гэмтэл, согог үүссэн. Доод тал нь үүсэх, эсвэл гэмтсэн гүний хэмжээ нь янз бүр байж болно.

• жирэмсэн үед тохиолддог бэрхшээлүүд (өнгөрсөн халдвар, осол гэмтэл, хүнд токсикоз, согтууруулах ундаа), ургийн гипокси, жирэмсэн үед бүртгэгдсэн;
• дутуу төрөлт;
• төрсний гэмтэл, асфикси;
• нялх хүүхдийн өвчин (гэмтэл, халдвар, согтууруулах ундаа);
• генетикийн урьдал нөхцөл байдал.

Нийгмийн шалтгаан:

• хүүхдийг нийгэмээс удаан хугацаагаар тусгаарлах;
• гэр бүл, цэцэрлэгт байнга тохиолддог стресс, мөргөлдөөн, сэтгэлзүйн гэмтлийг үүсгэдэг.

Хэд хэдэн хүчин зүйлийг нэгтгэдэг. Сэтгэцийн хомсдолын хоёр, гурван шалтгааныг нэгтгэж болох бөгөөд энэ нь хурцадмал эмгэгийг үүсгэдэг.

ZPR-ийн төрөл

Үндсэн хуулийн удам угсааны ZPR

Энэ төрөл нь удамшлын infantilism дээр үндэслэсэн бөгөөд бие махбодийн оюун ухаан, бие махбодийн болон сэтгэлзүйн үйл ажиллагаанд нөлөөлдөг. Сэтгэл хөдлөлийн түвшин хөгжлийн ийм хоцролттой, түүнчлэн эргэлдэх хүрээний түвшингээс харахад тэд бага сургуулийн насны түвшинг илүү их санагдуулдаг бөгөөд энэ нь эрт үе шатанд ордог гэсэн үг юм.

Гэж юу вэ ерөнхий шинж чанар энэ төрлийн үү? Гайхамшигтай сэтгэлийн байдал, хялбар санал, сэтгэл хөдлөлийн байдал дагалддаг. Тодорхой сэтгэл хөдлөл, туршлага нь маш өнгөц бөгөөд тогтворгүй байдаг.

Соматогений генезийн CRD

Энэ үзэлт хүүхдэд соматик буюу халдварт өвчин, эсвэл эхийн архаг өвчинтэй холбоотой байдаг. Энэ тохиолдолд сэтгэцийн ая буурч, сэтгэлийн хөдлөлийн хөгжлийн саатал оношлогддог. Somatogenic infantilism нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд өөрсдийгөө өөртөө итгэдэггүй эсвэл өөрсдийгөө дорд үздэг гэж үздэгтэй холбоотой янз бүрийн айдасаар нөхдөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эргэлзээ нь гэрийн орчинд олон тооны хориг, хязгаарлалтаас үүдэлтэй байдаг.

Хөгжлийн саатал бүхий хүүхдүүд илүү их амрах, унтах, сувилалд эмчлүүлэх, зөв \u200b\u200bхооллож, зохих эмчилгээ хийлгэх шаардлагатай. Залуу өвчтөнүүдийн эрүүл мэндийн байдал таатай таамаглалд нөлөөлнө.

Гэр бүлийн эрүүл бус орчин, байнгын хориг нь хүүхдийн сэтгэцийн хомсдол үүсгэдэг.

Сэтгэлзүйн генезийн CRD

Энэ хэлбэр нь байнга стресстэй нөхцөл байдал, гэмтлийн нөхцөл байдал, түүнчлэн ядуу хүмүүжил зэргээс үүдэлтэй байдаг. Хүүхэд хүмүүжүүлэх таатай нөхцөлд тохирохгүй хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдал хөгжлийн саатал бүхий хүүхдийн мэдрэлийн эсийн байдлыг улам дордуулж болно. Эхлээд ургамлын үйл ажиллагааг алдагдуулж, дараа нь сэтгэлийн болон сэтгэлзүйн хувьд.

Хүний бие махбодийн зарим үйл ажиллагааг хэсэгчлэн зөрчихөд хүргэдэг зүйл бөгөөд энэ нь бие бялдаргүй болох шинжтэй байдаг мэдрэлийн систем…. Төв мэдрэлийн тогтолцооны ялагдал нь органик юм. Гэмтлийг нутагшуулах нь сэтгэцийн үйл ажиллагааны цаашдын сулралд нөлөөлдөггүй. Энэ төрлийн төв мэдрэлийн тогтолцооны ялагдал нь сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй болоход хүргэдэггүй. Энэ бол өргөн тархсан сэтгэцийн хомсдолын хувилбар юм. Түүний хувьд ямар шинж тэмдгүүд хамааралтай вэ? Энэ нь сэтгэлийн хөдлөлийн төлөвлөгөөнд тодорхой гажуудлаар тодорхойлогддог бөгөөд сайн дурын тал нь бас ихээхэн зовдог. Сэтгэн бодох, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хэлбэрийн мэдэгдэхүйц удаашрал. Хөгжлийн энэ хэлбэрийн хоцрогдол нь ерөнхийдөө сэтгэл хөдлөлийн төлөвшилт саарах шинж чанартай байдаг.

Тархины органик генетикийн ZPR нь сэтгэл хөдлөлийн-эрхтний хүрээг зөрчсөнөөр тодорхойлогддог

ZPR-ийн илрэлийн онцлог

Бие бялдрын хөгжил

Хөгжлийн саатал бүхий хүүхдүүдэд синдромыг оношлох нь үргэлж хэцүү байдаг. Энэ нь ялангуяа өсөлтийн эхний шатанд ойлгоход хэцүү байдаг. CRD өвчтэй хүүхдүүдийн онцлог шинжүүд юу вэ?

Ийм хүүхдүүдийн хувьд биеийн тамирын боловсрол буурах нь онцлог шинж юм. Булчингийн ядуу хэлбэрийн хамгийн түгээмэл шинж тэмдэг, булчин, судасны түвшин бага, зогсонги байдал. Мөн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд алхаж, орой ярьж сурдаг. Хөгжил, цэвэр байдал нь бас хоцрогдол дагуулдаг.

Хүсэл, ой санамж, анхаарал

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд нь тэдний үйл ажиллагаа, ажлыг үнэлэх, магтаал хийх сонирхолгүй байдаг, бусад хүүхдэд мэдрэх мэдрэмжийн амьдрах чадвар, сэтгэл хөдлөлгүй байдаг. Сул тал нь үйл ажиллагааны монотон ба монотонтой хослуулсан байдаг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд тоглохыг илүүд үздэг бөгөөд ихэнхдээ уран зөгнөл, төсөөлөлгүй байдаг. Хөгжлийн саатал бүхий хүүхдүүд ажилдаа хурдан залхдаг, учир нь дотоод нөөц нь шууд шавхагддаг.

CRD бүхий хүүхэд санах ой муутай, нэг үйлдлээс нөгөөд шилжих чадваргүй, удаашралтай байдаг. Тэрээр удаан хугацаанд анхаарлаа төвлөрүүлж чадахгүй. Хэд хэдэн функц хойшлогдсоны улмаас хүүхэд мэдээлэл, харааны болон сонсголыг хүлээн авч боловсруулахад илүү их цаг хугацаа шаардагддаг.

Хөгжлийн саатал үүсэх хамгийн тод шинж тэмдгүүдийн нэг бол хүүхэд өөрийгөө ямар нэгэн зүйл хийхийг албадахгүй байх явдал юм. Сэтгэлийн хөдлөлийн чиглэлээр үйл ажиллагаа нь саатдаг тул үр дүнд нь анхаарал татах асуудал гарч ирдэг. Хүүхэд анхаарлаа төвлөрүүлэх нь хэцүү байдаг, тэр ихэвчлэн анхаарал сарниулдаг бөгөөд ямар ч байдлаар "хүч цуглуулах" боломжгүй байдаг. Үүний зэрэгцээ моторт үйл ажиллагаа, яриа нэмэгдэх хандлагатай байна.

Мэдээллийн талаарх ойлголт

Хөгжлийн саатал бүхий хүүхдүүдэд мэдээллийг бүхэлд нь дүрсээр харах нь хэцүү байдаг. Жишээлбэл, сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд танил болсон объектыг шинэ газар байрлуулах, эсвэл шинэ өнцгөөс танилцуулах нь хэцүү байх болно. Ойлгомжгүй байдал нь хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи бага хэмжээний мэдлэгтэй холбоотой байдаг. Мэдээлэл ойлголтын хурд нь хоцрогдож, орон зайд чиг баримжаа олгох нь хэцүү байдаг.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийн онцлог шинж чанараас бас нэг зүйлийг ялгаж салгах хэрэгтэй: тэд хэл амны мэдээллээс илүүтэй харааны мэдээллийг илүү сайн санаж байдаг. Төрөл бүрийн цээжлэх аргыг эзэмших тусгай сургалтанд хамрагдах нь сайн амжилтанд хүрдэг бөгөөд сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийн үзүүлэлтүүд нь хазайлгүй хүүхдүүдтэй харьцуулахад илүү сайжирдаг.

Мэргэжилтнүүдийн тусгай курс эсвэл залруулах ажил нь хүүхдийн ой санамж, мэдрэмжийг сайжруулахад тусална.

Яриа

Хүүхэд ярианы хөгжилд хоцрогддог бөгөөд энэ нь ярианы үйл ажиллагаанд янз бүрийн асуудал үүсгэдэг. Яриа үүсэх өвөрмөц онцлог нь хувь хүн байх бөгөөд хам шинжийн хүнд байдлаас хамаарна. ИТГ-ын гүн нь ярианд янз бүрээр нөлөөлж болно. Заримдаа ярианы хэлцэл саатах тохиолдол гардаг бөгөөд энэ нь бүрэн хөгжлийн түвшинтэй бараг тохирдог. Зарим тохиолдолд хэл ярианы лексик, грамматик үндэслэл зөрчигддөг, жишээ нь. ерөнхийдөө ярианы функцын хөгжөөгүй байдал ажиглагдаж байна. Туршлагатай дефектологич нь ярианы үйл ажиллагааг сэргээх чадвартай байх ёстой бөгөөд хэнээс зөвлөгөө авах шаардлагатай.

Бодож байна

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн сэтгэлгээний асуудлыг авч үзэхэд тэдний хувьд хамгийн том асуудал бол аман хэлбэрээр санал болгож буй логикийн дагуу шийдэх асуудал гэдгийг тэмдэглэж болно. Хөгжлийн саатал нь сэтгэхүйн бусад асуудлуудад бас тохиолддог. Сургуулийн насанд ойртох тусам хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд оюуны үйл ажиллагаа хийх чадвар муу байдаг. Тэд жишээ нь мэдээллийг нэгтгэн нэгтгэх, нэгтгэх, задлах, харьцуулах боломжгүй юм. ИТХ-ийн тохиолдолд танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны түвшин бас доогуур түвшинд байна.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд сэтгэн бодохтой холбоотой олон асуудлаар үе тэнгийнхнээсээ бага мэдлэгтэй байдаг. Тэд эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаар маш бага мэдээлэл хадгалдаг, орон зайн болон цаг хугацааны параметрийн талаархи ойлголт муутай, үгсийн сан нь мөн адил насны хүүхдүүдийнхээс эрс ялгаатай, гэхдээ сайн биш. Оюуны ажил, сэтгэлгээ нь тодорхой чадвартай байдаггүй.

Хөгжлийн саатал бүхий хүүхдийн төв мэдрэлийн систем нь төлөвшөөгүй, хүүхэд 7 настайдаа нэгдүгээр ангид ороход бэлэн биш байна. Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд сэтгэн бодохтой холбоотой үндсэн үйлдлийг хэрхэн хийхээ мэдэхгүй, даалгавраа сайн чиглүүлдэггүй, үйл ажиллагаагаа төлөвлөж чаддаггүй. Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийг бичих, уншихад заах нь туйлын бэрхшээлтэй байдаг. Тэдний үсэг нь холимог, ялангуяа үсэг бичгийн хувьд ижил төстэй байдаг. Сэтгэн бодох чадварыг саатуулдаг - сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд бие даасан текст бичих нь маш хэцүү байдаг.

Ерөнхий боловсролын сургуульд элссэн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд амжилтанд хүрээгүй оюутнууд болдог. Энэ байдал нь аль хэдийн гэмтсэн сэтгэлзүйн хувьд маш хүнд гэмтэл юм. Үүний үр дүнд ерөнхийдөө суралцах сөрөг хандлага ажиглагддаг. Мэргэшсэн сэтгэл зүйч нь асуудлыг шийдвэрлэхэд тусална.

Таатай нөхцлийг бүрдүүлэх

Хүүхдийг цогцоор нь хөгжүүлэхийн тулд төв мэдрэлийн тогтолцооны янз бүрийн хэсгүүдийн ажлыг амжилттай сурч, идэвхжихэд түлхэц болох гадаад таатай нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай. Хичээлүүдэд хөгжиж буй сэдвийг бий болгох нь чухал юм. Үүнд юу багтдаг вэ? Тоглоомын үйл ажиллагаа, спортын цогцолбор, ном, байгалийн объект ба бусад зүйлийг хөгжүүлэх. Түүнчлэн насанд хүрэгчидтэй харилцах нь чухал үүрэг гүйцэтгэнэ. Энэ харилцаа нь утга учиртай байх ёстой.

Ийм хүүхдүүдийн хувьд шинэ сэтгэгдэл төрүүлэх, насанд хүрэгчид, найрсаг үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь маш чухал юм

Тоглуулах нь 3-7 насны хүүхдэд зориулсан тэргүүлэх үйл ажиллагаа юм. Насанд хүрэгчтэй, объекттой тоглох чадварыг заадаг насанд хүрсэн хүнтэй практик харилцаа холбоо нь сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд чухал ач холбогдолтой юм. Дасгал, хичээлийн явцад насанд хүрсэн хүн хүүхдэд бусад объекттой харьцах боломжийг сурч, улмаар түүнийг хөгжүүлэхэд тусалдаг бодол үйл явц…. Насанд хүрсэн хүний \u200b\u200bүүрэг бол хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг хүрээлэн буй ертөнцөө танин мэдэх, судлах явдал юм. Та эдгээр асуудлын талаар сэтгэл зүйчээс зөвлөгөө авах боломжтой.

Боловсролын тоглоомууд

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан залруулах хичээлийг дидактик тоглоомоор төрөлжүүлэх хэрэгтэй: хүүхэлдэй, пирамид, шоо, мозайк, хоншоортой тоглоом, Velcro, товчлуур, товчлуур, оруулга, хөгжмийн зэмсэг, дуу авиа гаргах чадвартай төхөөрөмж. Мөн өнгөт болон обьектуудыг харьцуулах иж бүрдэл нь ашигтай байх болно. Энд өөр өөр хэмжээтэй, өөр өөр өнгөөр \u200b\u200bялгаатай нэгэн төрлийн зүйл байх болно. Хүүхдийг дүрд тоглох тоглоомоор "тоноглох" нь чухал юм. Хүүхэлдэй, бэлэн мөнгөний машин, гал тогооны сав суулга, машин, гэрийн тавилга, амьтан - энэ бүхэн нь бүрэн хэмжээний үйл ажиллагаа, тоглоом хийхэд маш их хэрэгтэй болно. Хүүхдүүд бүх төрлийн үйл ажиллагаа, бөмбөгтэй дасгал хийх дуртай байдаг. Үүнийг хүүхдийг өнхрүүлэх, шидэх, эсвэл бөмбөгийг шидэж, барьж байхыг заахдаа ашиглана уу.

Элс, ус болон бусад байгалийн гаралтай материалаар тоглох нь ихэвчлэн зөвлөлдөх хэрэгтэй. Ийм байгалийн "тоглоом" -оор хүүхэд дасгал хийх үнэхээр дуртай, үүнээс гадна тэд тоглох талаа ашиглан мэдрэмжтэй мэдрэмжийг бий болгох даалгаврыг төгс биелүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдрын боловсрол, түүний ирээдүйн эрүүл сэтгэхүй нь тоглоомоос шууд хамаардаг. Тогтмол дасгал хийх, тогтмол дасгал хийх нь хүүхдээ бие махбодоо эзэмшихэд нь заах гайхалтай аргууд болно. Дасгалыг байнга хийх шаардлагатай бөгөөд ингэснээр ийм дасгалын үр нөлөө хамгийн их байх болно. Тоглоомын үеэр хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хоорондох эерэг ба сэтгэл хөдлөлийн харилцаа нь мэдрэлийн системийг сайжруулдаг суурь болж өгдөг. Тоглоомон дээрээ зохиомол дүрүүдийг ашигласнаар та хүүхдэд уран сэтгэмж, бүтээлч байдлыг харуулахад тусалдаг бөгөөд энэ нь ярианы чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулна.

Харилцаа холбоо нь хөгжлийн тусламж болгон ашигладаг

Хүүхэдтэйгээ аль болох олон удаа ярилцаж, жижиг зүйл болгоныг түүнтэй ярилцаарай: эргэн тойронд байгаа зүйл, сонссон эсвэл харсан зүйл, мөрөөдөж байгаа зүйл, өдөр, амралтын өдрүүдийн төлөвлөгөө гэх мэт. Ойлгоход хялбар, ойлгомжтой өгүүлбэр зохиож аваарай. Ярьж байхдаа зөвхөн үгийн чанарыг төдийгүй тэдгээрийн дагалдах хэрэгслийг анхаарч үзээрэй: тембр, дохио зангаа, нүүрний хувирал. Хүүхэдтэйгээ ярихдаа үргэлж нүд рүү нь инээмсэглэж байгаарай.

Сэтгэцийн хөгжил хоцрогдсон нь залруулга хийх сургалтын хөтөлбөрт хөгжим, үлгэр сонсохыг багтаана. Тэд хөгжлийн бэрхшээлтэй эсэхээс үл хамааран бүх хүүхдэд эерэг нөлөө үзүүлдэг. Нас нь бас хамаагүй, тэдгээрийг 3 ба 7 настай хүүхдүүд адилхан хайрладаг. Тэдний ашиг тус нь олон жилийн боловсролын судалгааны үр дүнд батлагдсан.

Сурах явцад номууд нь яриаг хөгжүүлэхэд тусална. Гэрэл зураг бүхий хүүхдийн номыг хамт уншиж, зураг зурж, дууны хамт дагалдаж болно. Хүүхдээ сонссон эсвэл уншсан зүйлээ давтахыг уриал. Сонгодог бүтээлүүдийг сонго: К.Чуковский, А. Барто, С.Маршак - тэд болно итгэлтэй туслахууд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд.

Ерөнхий боловсролын ерөнхий боловсролын сургуулийн сурагчдын тодорхой хэсгийг дутуу эзэмшүүлэх асуудал багш, сэтгэл зүйч, эмч, социологийн анхаарлыг нэлээд эртнээс татсаар ирсэн. Тэд сэтгэцийн хомсдолд хамрагдах боломжгүй хүүхдүүдийн тодорхой бүлгийг гаргадаг байсан, учир нь байгаа мэдлэгээр тэд ерөнхий боловсруулалт хийх хангалттай чадвар, "проксималь хөгжлийн өргөн бүс" -ийг харуулжээ. Эдгээр хүүхдүүдийг тусгай ангилалд хамруулсан - сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд.

М.С. Певзнер ба Т.А. Власова (1968, 1973) энэ дүрд анхаарлаа хандуулсан сэтгэл хөдлөлийн хөгжил сэтгэцийн хомсдол бүхий хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, түүнчлэн мэдрэлийн эмгэгийн эмгэг (астеник ба тархины эмгэг). Үүний дагуу үүссэн сэтгэцийн хомсдол сэтгэцийн болон психофизик infantilismжирэмслэлтийн үед төв мэдрэлийн тогтолцоонд хортой нөлөө үзүүлдэг, бие махбодийн астеник болон тархины судасны төлөв байдалд хүргэдэг янз бүрийн эмгэг төрүүлэгч хүчин зүйлсийн улмаас хүүхдийн амьдралын эхний шатанд саатал үүсдэг.

Судалгааны цаашдын ажлын үр дүнд K.S. Лебединская нь этиопатогенетик зарчмын дагуу ZPR-ийн төрлийг ангилахыг санал болгов.

Үндсэн хуулийн гарал үүсэл;

Соматоген гарал үүсэл;

Психоген гарал үүсэл;

Тархины органик гарал үүсэл.

Эдгээр төрөл бүр нь соматик, энцефалопатик, мэдрэлийн шинж тэмдгүүдийн олон янзын шинж тэмдгүүдээр хүндрүүлж, өөрийн эмнэлзүйн болон сэтгэлзүйн бүтэц, сэтгэл хөдлөлийн дутагдал, танин мэдэхүйн үнэ цэнийн бууралтын онцлог шинж чанар, түүний зүй тогтлыг агуулсан байдаг.

Сэтгэцийн хомсдол (PDD)- сэтгэцийг бүхэлд нь эсвэл бие даасан байдлаар хөгжүүлэхэд түр зуурын хоцрогдол үүсэх синдром, бие махбодийн боломжийн чадварын түвшин буурах зэрэг нь ихэвчлэн сургуульд орохдоо ихэвчлэн олддог бөгөөд ерөнхий мэдлэг хомс, хязгаарлагдмал санаа, сэтгэхүйн төлөвшил, оюун ухааны хувьд доогуур байдал, тоглоомын сонирхол давамгайлах, хурдан ханасан байдал зэргээс үүдэлтэй байдаг. оюуны үйл ажиллагаанд

CRA-ийн шалтгааныг хоёр том бүлэгт хувааж болно.

биологийн шалтгаан;

нийгэм-сэтгэлзүйн шинж чанарын шалтгаан.

Биологийн шалтгаанууд нь дараахь зүйлийг агуулдаг.

жирэмсний эмгэг судлалын янз бүрийн хувилбарууд (хүнд хордлого, Rh-зөрчил гэх мэт);

хүүхдийн дутуу байдал;

төрсний гэмтэл;

төрөл бүрийн соматик өвчин (томуу, хүнд хэлбэрийн рахит, архаг өвчин - Дотоод эрхтнүүдийн гажиг, сүрьеэ, ходоод гэдэсний замын шингэцийн синдром гэх мэт).

хөнгөн тархины гэмтэл.

Нийгэм-сэтгэлзүйн шинж чанарын шалтгаануудын дунд дараахь зүйлийг ялгана.

хүүхдийг эхээс эрт салгах, нийгмийн хомсдолын нөхцөлд бүрэн тусгаарлах нөхцөлд хүмүүжүүлэх;

бүрэн, насны онцлог үйл ажиллагааны хомсдол: сэдэв, тоглох, насанд хүрэгчидтэй харилцах гэх мэт.

гэр бүлд хүүхэд өсгөх нөхцлийг гажуудуулсан (гипо-халамж, хэт халамж) эсвэл авторитар хэлбэрийн хүмүүжил.

CRA-ийн цөм нь биологийн болон нийгмийн шалтгааны харилцан үйлчлэл юм. ZPR-ийн системчилсэн системд Власова Т.А. болон Pevzner M.S. үндсэн хоёр хэлбэр байдаг.

Infantilism бол хамгийн хожуу гарч ирж буй боловсорч гүйцсэний хувь хэмжээг зөрчих явдал юм тархины системүүд…. Инфантилизм нь гармоник (функциональ шинж чанарыг зөрчих, урд талын бүтцийг зөрчихтэй холбоотой) ба дисармоник (тархины органик бодисын үзэгдлийн улмаас) байж болно;

Астени нь төв мэдрэлийн системийн функциональ болон динамик эмгэгүүдээс үүдэлтэй соматик болон мэдрэлийн шинж чанарын огцом сулрал юм. Астени нь соматик болон тархины-астеник (мэдрэлийн системийн ядаргаа нэмэгдэх) байж болно.

ZPR-ийн төрлүүд тус бүрийг нарийвчлан тайлбарлацгаая.

Үндсэн хуулийн гарал үүслийн сэтгэцийн хөгжил хоцрогдсон -гармоник infantilism гэж нэрлэдэг (M.S. Pevzner ба T.A. ангиллын дагуу сэтгэцийн болон сэтгэцэд нөлөөлөх халдварын төвөгтэй биш юм. залуу нас. Зан үйлийн сэтгэл хөдлөлийн сэдэл давамгайлж, сэтгэлийн байдал, аяндаа тод, сэтгэл хөдлөлийн тод байдал, өнгөц байдал, тогтворгүй байдал, хялбар санал зэргээр тодорхойлогддог. Бага насны хүүхдүүдэд эдгээр сургалтанд ихэвчлэн ажиглагддаг суралцах хүндрэлүүд нь сэдэл судлалын төгс бус байдал, хувь хүний \u200b\u200bшинж чанар, тоглох сонирхол давамгайлж байгаатай холбоотой юм. Зохистой инфантилизм гэдэг нь сэтгэцийн нялх сэтгэлгээний цөмийн хэлбэр бөгөөд сэтгэл хөдлөлийн-бэлгийн сулралын шинж чанарууд нь хамгийн цэвэр хэлбэрээр илэрдэг бөгөөд ихэнхдээ нялх хүүхдийн биеийн хэлбэртэй хослуулдаг. Психофизикийн гадаад байдал, гэр бүлийн тохиолдол, эмгэгийн бус байдал зэргийн ийм зохицол сэтгэцийн шинж чанар төрөлхийн төрөлхийн үндсэн хэлбэрийн нян судлалын шинж чанарыг санал болгодог. Гэсэн хэдий ч ихэнхдээ гармоник нянгийн гарал үүсэл нь умай эсвэл амьдралын эхний жилүүдэд бага зэргийн бодисын солилцооны болон трофик эмгэгүүдтэй холбоотой байдаг. Эдгээр хүүхдүүд таатай нөхцөл сайн тохирох үр дүнг харуулах.

Энэ бүлэгт мөн багтана.

Disharmonic infantilism (гипофизик одой өвчин) - өсөлтийн дааврын дутагдал, шалтгаан нь эмгэг юм дотоод шүүрлийн систем…. Хүүхдүүд ядаргаа, тархай бутархай анхаарал, pedantry, сайн сэтгэлгээний чадвараар тодорхойлогддог.

Гипогениталь нялхсын өвчлөл - бэлгийн харьцааны хоёрдогч шинж чанар дутуу хөгжсөн. Хүүхдүүд удаан хугацааны туршид аливаа сэдвээр маргаан үүсгэдэг.

Соматоген гаралтай сэтгэцийн хөгжил саатсан.Хөгжлийн энэ хэлбэр нь янз бүрийн гаралтай удаан хугацааны соматик дутагдалтай байдаг: архаг халдвар ба харшлын нөхцөл, соматик талбайн төрөлхийн ба олдмол гажиг, ялангуяа зүрх. Хүүхдүүдийн сэтгэцийн хөгжлийн хурдыг удаашруулахад тууштай байх нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг астни * , зөвхөн ерөнхий төдийгүй сэтгэлийн аяыг бууруулдаг. Ихэнх тохиолдолд сэтгэлийн хөдөлгөөн удаашралтай байдаг - хэд хэдэн мэдрэлийн давхаргаас үүдэлтэй соматоген инфантилизм - тодорхой бус байдал, айдас хүйдэс, бие бялдрын хувьд мэдрэгдэх мэдрэмжтэй холбоотой, заримдаа бие махбодийн хувьд сул дорой эсвэл өвчтэй хүүхэд олддог хориг, хязгаарлалтын дэглэмээс үүдэлтэй байдаг.

Астеникийн нөхцөлд хүүхэд сургалтын ачааллыг даван туулах чадваргүй байдаг. Дараах ядаргааны шинж тэмдгүүд ихэвчлэн гарч ирдэг.

мэдрэхүйн салбарт - сонсголыг зогсооно;

моторын салбарт - биеийн хүч буурч, хөдөлгөөний зохицуулалт муудаж байна (маяг, гар бичмэл);

танин мэдэхүйн салбарт анхаарал нь муудаж, даалгавар сонирхол нь алга болж, сэтгэцийн үйл ажиллагаа бага үр бүтээлтэй болдог;

сэтгэлийн хөдлөлийн чиглэлээр - мэдрэхүйн мэдрэмж нэмэгдэх, эхэд хавсарах, холбоо барих дарангуйлал нэмэгддэг. үл таних хүмүүс, нулимстай, бие даасан байдал дутмаг.

Астеник өвчтэй хүүхдүүдтэй хийх амралт, засах ажилд дараахь чиглэлүүд багтдаг.

Эмчилгээний эмчилгээ, түүний дотор эрүүл мэндийн болон амралтын үйл ажиллагаа;

Хүүхдийн байдлыг харгалзан боловсролын ажлын хамгаалалтын дэглэмийг зохион байгуулах: амралт, суралцах хугацааг хатуу ээлжлэн өөрчлөх; хичээлийн тоо буурах; нэмэлт амралтын өдөр; хичээлийн туршид үйл ажиллагааг өөрчлөх замаар хүүхдэд амрах;

Сэтгэц залруулах арга хэмжээ нь боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны ур чадварыг хөгжүүлэх, сөрөг хандлагыг арилгахад чиглэгддэг (өөрийгөө үнэлэх түвшинг дээшлүүлэх, айдас түгшүүрийг засах гэх мэт).

Психоген гарал үүслийн сэтгэцийн хөгжлийг хойшлуулсанхүүхдийн хувийн шинж чанарыг зөв төлөвшүүлэхэд саад болох хүмүүжлийн тааламжгүй нөхцөлтэй холбоотой. Таны мэдэж байгаагаар байгаль орчинд тааламжгүй нөхцөл байдал эрт, удаан үргэлжилж, хүүхдийн сэтгэл зүйд гэмтэл учруулж байгаа нь түүний мэдрэлийн мэдрэлийн салбарт байнгын шилжилт, ургамлын үйл ажиллагааг зөрчих, дараа нь сэтгэцийн, ялангуяа сэтгэл хөдлөлийн хөгжилд хүргэдэг. Ийм тохиолдолд бид эмгэг (хэвийн бус) хувь хүний \u200b\u200bхөгжлийн тухай ярьж байна.

Сэтгэцийн хомсдолын энэ хэлбэрийг эмгэг судлалын үзэгдэл биш, сурган хүмүүжүүлэх хайхрамжгүй байдлаас, оюуны мэдээлэл дутагдсанаас мэдлэг, чадварын хувьд ялгах хэрэгтэй.

Сэтгэлзүйн гаралтай PDD нь ихэвчлэн үзэгдлийн улмаас ихэвчлэн сэтгэцийн тогтворгүй байдлын төрлөөр хэвийн бус хувь хүний \u200b\u200bхөгжил ажиглагддаг. гипотерапевууд - хүүхдэд үүрэг, хариуцлагын мэдрэмж, нөлөөллийг идэвхтэй дарангуйлахтай холбоотой зан төлөвийн үл тоомсорлох нөхцөл байдал. Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, оюуны сонирхол, хандлагыг хөгжүүлэх нь өдөөгддөггүй. Иймээс эдгээр хүүхдүүдэд хараат бус байдал, импульс, нэмэгдэж буй байдал зэрэг хэлбэрээр сэтгэлийн хөдөлгөөний эмгэгийн эмгэгийн шинж чанарууд нь сургуулийн сэдвийг эзэмшихэд шаардагдах мэдлэг, санаа бодлын хангалтгүй түвшинтэй хослуулдаг.

Сонголт хэвийн бус хөгжил төрлөөр нь хувь хүн "Гэр бүлийн шүтээн" эсрэг нь хэт их эрх мэдэлтэй-эрхлүүлдэг боловсрол. Хуухэд бие даасан байдал, санаачлагатай, хариуцлагатай байх шинж чанарууд дээр тулгуурладаггуй. Энэхүү сэтгэлзүйн нялх сэтгэлийн хөдлөл нь хүч чадлын багахан хүчин чадалтайгаас гадна эгоцентризм ба хувиа хичээсэн байдал, ажилдаа дургүй болох, байнгын тусламж, халамжинд хандах хандлагатай байдаг.

Мэдрэлийн төрлөөс хамааран хувь хүний \u200b\u200bэмгэг судлалын хөгжлийн хувилбар нь эцэг эхийнх нь харгислал, харгислал, харгислал, хүүхдэд болон гэр бүлийн бусад гишүүдэд ханддаг. Гэж нэрлэдэг төрөл "Үнсгэлжин". Ийм орчинд айдасгүй, айдасгүй зан чанарыг ихэвчлэн бий болгодог бөгөөд энэ нь сэтгэлийн хөдлөлгүй байдал нь бие даасан байдал, шийдэмгий бус байдал, идэвхижил бага, санаачилгаар илэрдэг бөгөөд улмаар залруулгад хүргэдэг.

Нөхцөл байдалд хүүхдийн хөгжил зөрчилдөөнтэй хүмүүжил. Хүүхдүүд насанд хүрэгчдэд дасан зохицохыг шаарддаг бөгөөд энэ нь үндсэн хандлага дутагдалтай, тогтворгүй хувь хүн болоход хүргэдэг.

Тархины органик гаралтай сэтгэцийн хөгжил саатсантайлбарласан бусад үе шатуудаас илүү олон удаа тохиолддог бөгөөд ихэвчлэн сэтгэлийн хөдлөл, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны ихээхэн хатуужил, зөрчлийн шинжтэй байдаг ба хөгжлийн гажигийн гол байр суурийг эзэлдэг. Анамнезийн судалгаагаар мэдрэлийн тогтолцооны органик дутагдал, жирэмсний эмгэгийн улмаас ихэвчлэн үлдэгдэл (үлдэгдэл) шинж тэмдэг илэрдэг (хүнд хоруу чанар, халдвар, согтууруулах ундаа, гэмтэл, эх, ургийн цусыг Rh хүчин зүйлээр зохицуулахгүй байх), төрөлтийн өмнөх үеийн төрөлт, асфикси, гэмтэл. , амьдралын эхний жилүүдийн хорт-дистрофийн өвчин.

Анамнетик өгөгдөл нь ихэвчлэн хөгжлийн насжилттай холбоотой үе шат өөрчлөгдөж байгааг харуулж байна: статик функц үүсэх, алхах, ярих, нямбай байх чадвар, тоглох үйл ажиллагааны үе шат.

Соматик төлөв байдалд, хамт байнга шинж тэмдэг илэрдэг бие бялдрын хөгжил хоцрогдсон (булчингийн хөгжил, булчингийн болон судасны хүрэлцээ муу, өсөлтийн саатал), ерөнхий гипотрофи ихэвчлэн ажиглагддаг бөгөөд энэ нь автономит зохицуулалтын эмгэгийн эмгэг төрүүлэгч үүргийг хасах боломжийг олгодоггүй; ажиглаж болох ба өөр төрлүүд байдаг диспластик үндсэн хууль. Мэдрэлийн нөхцөлд гидроцефалик, заримдаа гипертензийн гутаан доромжлол (интракраниаль даралт ихсэх орон нутаг), ургамлын-судасны дистони зэрэг үзэгдлүүд ихэвчлэн гардаг.

Тархины органик дутагдал нь юун түрүүнд СТГ-ийн бүтэц, сэтгэл хөдлөлийн болон бие махбодийн үйл ажиллагааны зөрчил, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны зөрчлийн шинж чанарт үлддэг. Сэтгэл хөдлөлийн-бие бялдаргүй байдлын талаар толилуулж байна органик инфантилизм. Хүүхдүүдэд ердийн зүйл дутагдаж байна эрүүл хүүхэд амьд сэтгэл, сэтгэл хөдлөлийн тод байдал; үнэлгээнд сонирхол сул, нэхэмжлэлийн доод түвшингээр тодорхойлогддог. Зөвөлгөө нь бүдүүлэг утгатай бөгөөд шүүмжлэл дутмаг дагалддаг. Тоглоомын үйл ажиллагаа нь төсөөлөл, бүтээлч байдал, монотон, монотон зэрэг ядуурлаар тодорхойлогддог. Тоглох хүсэл нь ихэвчлэн хичээлд бэрхшээл гарахаас зайлсхийх арга юм шиг харагддаг. Ихэнхдээ хичээл бэлдэх гэх мэт зорилготой оюуны үйл ажиллагаа шаарддаг үйл ажиллагаа нь тоглоом болж хувирдаг.

Нэг буюу өөр сэтгэлийн хөдлөлийн тархалтаас хамаарч органик нянгийн 2 үндсэн төрлийг ялгаж авч болно. тогтворгүй - сэтгэлзүйн эмгэг, сэтгэлийн хөөрөл, импульс, ба дарангуйлдаг - намхан төлөв байдал, шийдэмгий байдал, айдас зэргийн давамгайлал бүхий.

Энэ төрлийн CRA нь анхаарал, ой санамж, идэвхгүй байдлын улмаас танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа буурсан шинж чанартай байдаг сэтгэцийн үйл явц, тэдгээрийн удаашрал, буурах чадвар, түүнчлэн кортикал функцүүдийн хангалтгүй байдал.

V.I.-ийн удирдлаган дор ЗХУ-ын Педагогик Шинжлэх Ухааны Академийн Дефектологийн судалгааны хүрээлэнд хийсэн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх судалгааны ажил Лубовский эдгээр хүүхдүүдэд анхаарал тогтворгүй байдал, фонемийн сонсголын хангалтгүй хөгжил, харааны болон мэдрэмжийн ойлголт, оптик-орон зайн синтез, ярианы мотор ба мэдрэхүйн талууд, урт хугацааны болон богино хугацааны ой санамж, харааны-моторын зохицуулалт, хөдөлгөөн, үйлдлүүдийн автоматжуулалт зэргээс хамаарна гэж Лубовский мэдэгдэв. Ихэнхдээ "баруун-зүүн" чиглэлд муу чиг баримжаа, бичээсийн тодорхой байдал, ижил төстэй графикийг ялгахад бэрхшээлтэй байдаг.

Хугацаа хоцорсон хүүхдийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх ерөнхий шинж чанаруудсэтгэцийн хөгжил

Гарал үүсэл (тархины, үндсэн, соматоген, психогеник), түүнчлэн хүүхдийн бие махбодийг хортой хүчин зүйлд өртөх хугацаа зэргээс хамааран сэтгэцийн хомсдол нь сэтгэл хөдлөлийн-хэлбэлзлийн болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны өөр өөр хувилбаруудыг өгдөг. Сэтгэцийн хомсдол бүхий хүүхдүүдийн сэтгэцийн үйл явц, суралцах боломжийг судалсны үр дүнд танин мэдэхүйн, сэтгэл хөдлөлийн чиглэлээр, зан төлөв, зан төлөвөөрөө онцлог шинж чанаруудыг олж илрүүлэв. Янз бүрийн этиологийн CRA-тай ижил төстэй шинж чанаруудыг тодруулав.

хэт ядаргаа нэмэгдсэний улмаас бага гүйцэтгэлтэй байх;

сэтгэл хөдлөл ба хүсэл зоригийн бүрэн бус байдал;

ерөнхий мэдээлэл, санааны хязгаарлагдмал нөөц;

хоцрогдсон үгсийн сан;

оюуны үйл ажиллагааны ур чадвар дутмаг;

тоглох үйл ажиллагааны бүрэн бус хэлбэр.

Санах ой:Үүссэн хэлбэр хангалтгүй байна танин мэдэхүйн үйл явц ихэвчлэн сургуулийн CRD туршлагатай хүүхдүүд бэрхшээлийн гол шалтгаан болдог. Эмнэлзүйн болон сэтгэлзүйн-сурган хүмүүжүүлэх олон судалгаанаас харахад энэхүү хөгжлийн гажигтай сэтгэцийн үйл ажиллагааны согогийн бүтцэд чухал байр суурь эзэлдэг.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн багш, эцэг эхийн ажиглалт, түүнчлэн сэтгэлзүйн тусгай судалгаа нь тэдний дурсамжтай ой санамжийг хөгжүүлэхэд дутагдалтай байгааг илтгэнэ. Ердийн хөгжиж буй хүүхдүүдийн ихэнх нь амархан хоцрогдсон үе тэнгийнхэндээ ихээхэн хүчин чармайлт гаргаж, тэдэнтэй тусгайлан зохион байгуулалттай ажиллах шаардлагатай байдаг шиг амархан санаж байдаг.

CRD өвчтэй хүүхдэд албадан санах ойн бүтээмж хангалтгүй байгаагийн гол шалтгаануудын нэг нь юм танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа буурах.Т.В.Егоровагийн (1969) судалгаанд энэ асуудлыг тусгай судалгаанд хамруулжээ. Ажилд ашигласан туршилтын аргуудын нэг нь даалгаврыг ашиглахтай холбоотой бөгөөд зорилго нь объектын дүрс бүхий зургийг бүлэг болгон бүлэглэн байрлуулах явдал байв. анхны үсэг эдгээр зүйлийн нэрс. Хөгжлийн саатал бүхий хүүхдүүд зөвхөн аман материалыг хуулбарлаад зогсохгүй, үе үе хөгжиж буй үе тэнгийнхнээсээ илүү их анхаарал хандуулдаг болохыг тогтоожээ. Гол ялгаа нь хариултуудын ер бусын бүтээмж биш, харин зорилгодоо огт өөр хандлага байсан юм. Өөртөө CRD бүхий хүүхдүүд бүрэн эргүүлэн татах гэсэн бараг ямар ч оролдлого хийгээгүй бөгөөд үүний тулд туслах техникийг ховор хэрэглэдэг. Ийм тохиолдол гарсан тохиолдолд тухайн үйл ажиллагааны зорилгыг орлуулах нь ихэвчлэн ажиглагддаг байв. Туслах арга тодорхой үсгээс эхэлсэн зөв үгсийг санахын тулд биш харин ижил үсэг дээрх шинэ (гадаад) үгсийг гаргаж ирэхэд ашигладаг байсан.

Судалгаанд Н.Г. Поддубная нь сэтгэцийн хомсдол бүхий бага сургуулийн сурагчдад албадан цээжлэх ажлын бүтээмжийн материалын шинж чанар, түүнтэй хамт үйл ажиллагааны шинж чанараас хамаарах байдлыг судалжээ. Субьектууд үг ба зургийн үндсэн ба нэмэлт багц (өөр өөр хослолоор) хэсгүүдийн хооронд семантик холбоо тогтоох ёстой байв. CRD-тэй хүүхдүүд цуврал зааврыг нэгтгэхэд хэцүү байсан тул туршилтанд оруулсан зураг, үгсийн утгатай тохирч байгаа нэр үгсийг бие даан сонгох шаардлагатай болсон. Олон хүүхэд даалгаврыг ойлгодоггүй байсан ч туршилтын материалыг хурдан олж, жүжиглэж эхлэхийг хичээсэн. Үүний зэрэгцээ, тэд ердийн хөгжиж буй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдээс ялгаатай нь тэдний чадварыг хангалттай үнэлж чаддаггүй байсан бөгөөд тэд даалгавраа хэрхэн гүйцэтгэхийг мэддэг гэдэгт итгэлтэй байсан. Албадан цээжлэх үнэн зөв, тогтвортой байдал хоёрын хооронд бүтээмжийн хувьд тодорхой ялгаа байсан. Зөв хуулбарласан материалын хэмжээ нормативаас 1.2 дахин их байсан.

Н.Г. Poddubnaya хэлэхдээ харааны материалыг аман материалаас илүү сайн санаж, нөхөн үржих явцад илүү үр дүнтэй дэмжлэг болдог. Зохиолч нь сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдэд тохиолддог санах ой нь сайн дурын ой санамжтай адил зовдоггүй тул тэдгээрийг өргөнөөр заахыг зөвлөж байна.4.

ТТ. Vlasova, M.S. Певзнер сэтгэцийн хомсдолтой оюутнуудын сайн дурын ой санамж буурч байгаа нь тэдний сургуульд суралцахад бэрхшээлтэй тулгардаг гол шалтгаануудын нэг юм. Эдгээр хүүхдүүд текстийг сайн санахгүй байна: үржүүлэх хүснэгт, асуудлын зорилго, нөхцлийг санаарай. Эдгээр нь санах ойн бүтээмжийн хэлбэлзэл, сурч мэдсэн зүйлээ хурдан мартах зэргээр тодорхойлогддог.

CRD өвчтэй хүүхдүүдийн ой санамжийн онцлог шинжүүд:

Санах ойн хэмжээ, цээжлэх хурд буурсан,

Сайн дурын цээжил нь ердийнхөөс бага бүтээмжтэй байдаг,

Санах ойн механизм нь цээжлэх эхний оролдлогуудын бүтээмж буурах шинж чанартай боловч бүрэн цээжлэхэд шаардагдах хугацаа хэвийн хэмжээтэй,

Үг хэлэхээс илүү харах санах ойн давамгайлал

Санамсаргүй санах ой багассан.

Механик санах ойн сулрал.

Анхаарал: Анхаарал татах шалтгаан:

Хүүхэд байгаа астеник үзэгдэл нь тэдний нөлөөнд автдаг.

Хүүхдүүдэд дур зоргоороо байх механизм үүсээгүй.

Урам зориг дутмаг, хүүхэд сонирхолтой байх үед анхаарлаа сайн төвлөрүүлдэг, өөр түвшний сэдэл шаардлагатай байдаг - сонирхлыг зөрчих.

CRD бүхий хүүхдийн судлаач Л.М. Жаренкова энэ эмгэгийн онцлог шинж тэмдгүүдийн дараахь шинж чанарыг тэмдэглэжээ.

Анхаарал бага төвлөрөл: хүүхдийг ажил дээрээ анхаарлаа төвлөрүүлэх чадваргүй байх, аливаа үйл ажиллагаа, хурдан анхаарал сарниулах. Судалгаанд Н.Г. Poddubnaya нь хүүхдүүдэд анхаарал хандуулах өвөрмөц байдлыг илт харуулсан ZPR:туршилтын даалгаврыг бүхэлд нь гүйцэтгэх явцад анхаарлын хэлбэлзэл, олон тооны анхаарал сарниулах, хурдан ядрах, ядрах тохиолдлууд ажиглагдсан.

Анхаарал бага байна. Хүүхдүүд удаан хугацаанд нэг үйл ажиллагаа эрхэлж чадахгүй.

Сайн дурын анхаарал илүү ихээр сулардаг. ДАХЬ залруулах ажил эдгээр хүүхдүүдтэй хамт сайн дурын анхаарлыг хөгжүүлэхэд маш их ач холбогдол өгөх ёстой. Үүнийг хийхийн тулд тусгай тоглоом, дасгалуудыг ашигла ("Хэн илүү анхааралтай байдаг вэ?", "Ширээн дээр юу дутагдаж байна вэ?" Гэх мэт). Явцын дагуу бие даасан ажил туг, байшинг зурах, загвар дээр ажиллах гэх мэт техникийг ашиглах.

Ойлголт…. Сэтгэлийн хямралын шалтгаан : cR-ийн хувьд тархины судас ба том тархи хоорондын үйл ажиллагааны идэвхжил буурч, үүний үр дүнд янз бүрийн шинжилгээний системүүдийн зохицуулсан ажил: сонсгол, хараа, мотор систем алдагддаг бөгөөд энэ нь мэдрэхүйн системийн механизм алдагдахад хүргэдэг.

Төсөөллийн дутагдал:

Амьдралын эхний жилүүдэд чиг баримжаа олгох судалгааны ажил хангалтгүй хөгжиж, үүний үр дүнд хүүхэд өөрийн ойлголтыг хөгжүүлэхэд шаардлагатай бүрэн хэмжээний практик туршлага олж авдаггүй. Төсөөллийн онцлог:

Мэдрэмжийн бүрэн бүтэн байдал, нарийвчлал хангалтгүй байгаа нь анхаарал сулрах, хүсэл эрмэлзлийн механизмтай холбоотой байдаг.

Анхаарал төвлөрөл, зохион байгуулалт дутмаг.

Бүрэн ойлголт авахын тулд мэдээллийг хүлээн авах, боловсруулах явц удаашралтай байна. CRD-тэй хүүхэд ердийн хүүхдийнхээс удаан хугацаа шаардагдана.

Шинжилгээний ойлголтын түвшин бага. Хүүхэд нь хүлээн авч буй мэдээллийнхээ талаар огт боддоггүй ("Би харж байна, гэхдээ би тэгж бодохгүй байна.").

Ойлголт идэвхжил буурсан. Ойлгох явцад хайлтын функц эвдэрч, хүүхэд үе тэнэгтэхийг оролддоггүй, материалыг өнгөцхөн ойлгодог.

Хамгийн ихээр бухимддаг зүйл бол ойлголтын илүү төвөгтэй хэлбэр бөгөөд хэд хэдэн анализаторын оролцоог шаарддаг бөгөөд нарийн төвөгтэй шинж чанартай байдаг - харааны ойлголт, нүдний зохицуулалт.

Багшийн даалгавар бол сэтгэцийн хомсдол бүхий хүүхдийг ойлголтын үйл явцыг хөнгөвчлөх, сэдвийг зорилготойгоор хуулбарлахыг заахад оршино. Эхний хичээлийн жилд насанд хүрэгч нь хүүхдийн танхим дахь хүүхдийн ойлголтыг удирдан чиглүүлдэг бөгөөд өндөр настай үед хүүхдүүдэд өөрсдийн үйл ажиллагааны төлөвлөгөөг санал болгодог. Ойлголтыг хөгжүүлэхийн тулд материалыг диаграмм, өнгөт чип хэлбэрээр хүүхдүүдэд санал болгодог.

CRA-тай хүүхдүүдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааны онцлог

Энэ асуудлыг W.V. судалсан. Ульенкова, Т.В. Егорова, Т.А. Стрекалова болон бусад. CRD өвчтэй хүүхдүүдийн сэтгэхүй нь сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдтэй харьцуулахад илүү хөндөгдөөгүй, ерөнхий төлөв, хийсвэр, тусламжийг хүлээн авах, бусад нөхцөлд шилжүүлэх чадварыг илүү хадгалдаг.

Сэтгэцийн бүх үйл явц нь сэтгэлгээний хөгжилд нөлөөлдөг.

анхаарлын хөгжлийн түвшин;

эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаарх ойлголт, үзэл бодлын хөгжлийн түвшин (туршлага нь илүү баян байх тусам хүүхэд илүү төвөгтэй дүгнэлт гаргаж чаддаг);

ярианы хөгжлийн түвшин;

дур зоргын механизм (зохицуулах механизм) үүсэх түвшин. Тоо том хүүхэд, тэр илүү хэцүү даалгавруудыг тэр шийдэж чадна. 6-7 насны хувьд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд түүнд сонирхолтой биш байсан ч оюуны нарийн төвөгтэй ажлыг гүйцэтгэх боломжтой байдаг ("энэ нь зайлшгүй шаардлагатай" гэсэн зарчим ба хараат бус байдал хамаарна) 6.

CRD өвчтэй хүүхдүүдэд сэтгэлгээг хөгжүүлэх эдгээр бүх урьдчилсан нөхцөлүүд нэг буюу өөр түвшинд зөрчигддөг. Хүүхдүүд ажил дээрээ анхаарлаа төвлөрүүлэхэд хэцүү байдаг. Эдгээр хүүхдүүд ойлголтыг бууруулж, өөрсдийнхөө арсенал дээр нэлээд бага туршлагатай байдаг - энэ бүхэн нь сэтгэцийн хомсдол бүхий хүүхдийн сэтгэхүйн онцлог шинж чанарыг тодорхойлдог.

Хүүхэд төрөхөд танин мэдэхүйн үйл явцын тал нь сэтгэлгээний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн аль нэгийг зөрчсөнтэй холбоотой байдаг.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд ярианы уялдаа холбоо, ярианы тусламжтайгаар үйл ажиллагаагаа төлөвлөх чадвар буурдаг; дотоод яриа эвдэрсэн - хүүхдийн логик сэтгэлгээний идэвхтэй хэрэгсэл юм.

CRD бүхий хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааны ерөнхий сул тал:

Танин мэдэхүйн, эрэл хайгуулын сэдэл үүсэх дутагдал (аливаа оюуны даалгаварт хандах хандлага). Хүүхдүүд оюуны хүчин чармайлтаас зайлсхийх хандлагатай байдаг. Тэдний хувьд бэрхшээлийг даван туулах мөч нь сэтгэл татам бус байдаг (хүнд хэцүү ажлыг хийхээс татгалзах, оюуны даалгаврыг илүү ойр, тоглох даалгавараар солих.). Ийм хүүхэд даалгавраа бүрэн гүйцэд биелүүлдэггүй, харин түүний энгийн хэсэг юм. Хүүхдүүд даалгаварын үр дүнг сонирхдоггүй. Сэтгэн бодох чадварын онцлог шинж чанар нь хүүхдүүд шинэ сэдвийг сонирхохоо түргэн алдах үед сургууль дээр илэрдэг.

Сэтгэцийн асуудлыг шийдвэрлэхэд тодорхой заалттай үе шат байдаггүй. CRD өвчтэй хүүхдүүд нэн даруй хөдөлж эхэлдэг. Энэ байр суурийг N.G-ийн туршилтаар батлав. Поддубная. Даалгаврын зааврыг танилцуулахдаа олон хүүхдүүд даалгаврыг ойлгодоггүй байсан ч туршилтын материалыг хурдан олж аваад жүжиглэж эхлэв. Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд ажлыг аль болох хурдан дуусгах сонирхолтой байдаг бөгөөд ажлын даалгаврыг чанартай хийдэггүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Хуухэд нехцел байдалд хэрхэн дүн шинжилгээ хийхээ мэддэггуй, чиг баримжаа олгох vеийн ач холбогдлыг ойлгодоггуй бегеед энэ нь олон алдаа гарахад хүргэдэг. Хүүхэд сурч эхэлмэгц түүнд эхний ээлжинд бодож, дүн шинжилгээ хийх нөхцөлийг бүрдүүлэх нь маш чухал юм.

3. Сэтгэцийн идэвх багатай, "бодолгүй" ажлын хэв маяг (хүүхдүүд, яаралтай, эмх замбараагүй байдлаас болж санамсаргүй байдлаар ажилладаг, өгөгдсөн нөхцөл байдлыг бүрэн харгалзан үздэггүй; шийдлийг олоход чиглэсэн эрэл хайгуул байдаггүй, бэрхшээлийг даван туулдаг). Хүүхдүүд асуудлыг интуитив түвшинд шийддэг, өөрөөр хэлбэл хүүхэд зөв хариулт өгдөг юм шиг байгаа ч тайлбарлаж чадахгүй байна.

4. Хэвшмэл сэтгэлгээ, түүний хэвшмэл ойлголт.

Харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээ.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд шинжилгээний үйл ажиллагааны зөрчил, шударга байдал, зорилготой байдал, ойлголтын үйл ажиллагааны зөрчил зэргээс шалтгаалан харааны загварт нийцсэн байдлаар ажиллахад хэцүү байдаг - энэ бүхэн нь хүүхдэд дээжийг шинжлэх, үндсэн хэсгүүдийг тодруулах, хэсгүүдийн хоорондын холбоог тогтоох, энэ бүтцийг өөрийн үйл явцад хуулбарлах зэрэг хүндрэл учруулдаг. үйл ажиллагаа.

Логик сэтгэлгээ.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд логик сэтгэлгээний бүрэлдэхүүн хэсэг болох хамгийн чухал сэтгэцийн үйлдлүүдийн зөрчилтэй байдаг.

Шинжилгээ (жижиг зүйлийг авч үзэхгүй байх, гол зүйлийг тодруулж чадахгүй, ач холбогдолгүй тэмдгийг тодруулах);

Харьцуулах (зүйрлэшгүй, ач холбогдолгүй шинж чанаруудыг харьцуулах);

Ангилал (хүүхэд ихэвчлэн ангиллыг зөв хийдэг боловч түүний зарчмыг ойлгохгүй, яагаад үүнийг хийснийг тайлбарлаж чадахгүй).

Сэтгэцийн хомсдол бүхий бүх хүүхдүүдэд логик сэтгэлгээний түвшин ердийн оюутны түвшингээс нэлээд хоцрогддог. 6-7 наснаас эхлэн сэтгэцийн ердийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд үндэслэж, бие даасан дүгнэлт гаргаж, бүх зүйлийг тайлбарлахыг хичээдэг. Хүүхдүүд хоёр төрлийн үр дүнг бие даан эзэмшдэг.

Индукц (хүүхэд тодорхой баримт, өөрөөр хэлбэл тодорхой байдлаас ерөнхий дүгнэлт гаргах боломжтой болно).

Хасах (ерөнхийөөс тодорхой хүртэл).

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд хамгийн энгийн саналыг бий болгоход маш их бэрхшээлтэй тулгардаг. Логик сэтгэлгээний хөгжлийн үе шат - хоёр байрнаас гарсан дүгнэлтийг хэрэгжүүлэх нь сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд хүртээмжтэй хэвээр байна. Хүүхдүүд дүгнэлт хийж чаддаг байхын тулд харилцааны харилцаа тогтоох ёстой хамаарлыг тодотгож, бодлын чиглэлийг зааж өгсөн насанд хүрсэн хүн ихээхэн тусладаг.7. Ульенкова У.В. ийм нөхцөл байдлаас зайлсхийхийг хичээ. Эдгээр хүүхдүүд логик сэтгэлгээний хомсдолоос болж санамсаргүй, яаруу хариулт өгдөг тул асуудлын нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх чадваргүй болохыг харуулж байна. Эдгээр хүүхдүүдтэй ажиллахдаа тэдний доторх сэтгэлгээний бүх хэлбэрийг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. "

Дээр дурдсан бүх зүйлийг харгалзан үзэхэд эдгээр хүүхдүүдэд онцгой арга барил хэрэгтэй.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийн шинж чанарыг харгалзан үзэх сургалтын шаардлага:

Хичээл зохион байгуулахдаа эрүүл ахуйн тодорхой шаардлагыг дагаж мөрдөх, өөрөөр хэлбэл ангиудыг агааржуулалт сайтай газар зохион байгуулах, гэрэлтүүлгийн түвшин, хүүхдүүдийг ангидаа байрлуулах зэрэгт анхаарал хандуулдаг.

Хичээлүүдэд зориулсан харааны материалыг маш болгоомжтой сонгох, шаардлагагүй материал нь хүүхдийн анхаарлыг сарниулахгүй байхаар байрлуулах.

Анги доторх хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулахад хяналт тавих: Анги доторх нэг төрлийн үйл ажиллагааг нөгөөд нь шилжүүлэх боломжийн талаар бодож, биеийн тамирын хичээлийг хичээлийн төлөвлөгөөнд оруулах хэрэгтэй.

Багш нь хариу үйлдэл, хүүхэд бүрийн зан төлөвийг хянаж, хувь хүний \u200b\u200bхандлагыг ашиглах ёстой.

Өөрийгөө хянах асуултууд:

K.S.-ийн CRD-г хэдэн төрлөөр хийсэн. Лебединская? Тэднийг нэрлэ.

Соматоген гаралтай сэтгэцийн хомсдол үүсэхийг юу өдөөдөг вэ?

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн ангилалд багтдаг нийтлэг шинж чанарыг тодорхойлно уу?

Азбукина Е.Ю., Михайлова Е.Н. Тусгай сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын үндэс: Сурах бичиг. Томск: Томскийн улсын сурган хүмүүжүүлэх их сургуулийн хэвлэлийн газар, 2006.- 335 х.

Олон эцэг эхчүүдийн хувьд "CRA" оношлогоо нь хүүхдэдээ өгсөн өгүүлбэр шиг сонсогддог. Гэхдээ сэтгэцийн хомсдол нь аймшигтай юу? Ийм оноштой хүүхэд нийгмийн ердийн амьдралд эв нэгдэлтэй байх, эсвэл түүнийг үе тэнгийнхнээсээ ялгаатай болгодог зөрчлөөс ангижрахын тулд эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчид юу хийх ёстой вэ?

Сэтгэцийн хомсдолыг оношлоход чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Үнэхээр хүүхдэд туслах "хувилбар", сурган хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх үйл явцад эцэг эх, багш нарын оруулсан өргөлт нь оношлогооны арга хэмжээ зөв байхаас хамаардаг.

Сэтгэцийн хомсдол (PD) нь хүний \u200b\u200bбие даасан сэтгэцийн үйл ажиллагааны хөгжлийн хурдыг зөрчих явдал юм: анхаарал, ой санамж, сэтгэлгээ, сэтгэл хөдлөлийн хүрээ. Энэ тохиолдолд оюун ухааны хөгжил нь тодорхой наснаас хамааралтай шинжлэх ухааны ертөнцөд хүлээн зөвшөөрсөн хэм хэмжээнээс хоцрогддог.

CRP гэж юу вэ?

Сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны хувьд "DPR" -ийг сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд өгдөг. Энэ насны үе шатанд хүүхдийн хөгжлийг засах боломжтой байдаг. Сэтгэцийн үйл ажиллагааны хөгжлийн сөрөг үр дүнд энэхүү онош нь илүү ноцтой болж өөрчлөгддөг.

Сэтгэцийн хомсдолын шалтгаанууд

CRD-ийг оношлохдоо мэргэжилтэн тухайн хүүхдэд саатах бүх боломжит шалтгааныг заавал авч үзэх болно. Орчин үеийн шинжлэх ухаан нь үндсэн шалтгааны хоёр бүлгийг ялгаж үздэг бөгөөд тэдгээр нь хүний \u200b\u200bсэтгэцийн хөгжилд нөлөөлдөг хэд хэдэн хүчин зүйлүүд байдаг.

Хүүхдийн бие махбодь, түүний эцэг эхийн үйл ажиллагаатай холбоотой биологийн шалтгаанууд:

• жирэмсэн үед халдварт өвчин, хүнд хоруу өвчин, эх, ураг гэмтэх тохиолдол, согтууруулах ундаа);
• ургийн intrauterine гипокси;
• дутуу төрөлт;
• хүүхэд төрөх үед урагт гэмтэл эсвэл амьсгал давчдах;
• бага насны хүүхдийн халдварт, гэмтлийн, хортой өвчин;
• удамшлын урьдач нөхцөл байдал.

ИТГ-ын нийгмийн шалтгаан нь дараахь байдлаар байж болно.

• хүүхдийг нийгэмээс удаан хугацаагаар тусгаарлах;
• сэтгэл мэдрэлийн гэмтэлтэй гэр бүл дэх таагүй нөхцөл байдал: бие махбодийн болон сэтгэлзүйн хүчирхийлэл, эцэг эхийн архидалт, эцэг эхийн хайхрамжгүй байдал, хүүхдийн хөгжилд оролцоогүй байх гэх мэт.

Сэтгэцийн хомсдолын шалтгаанаас хамаарч ИТХ-ын янз бүрийн ангилал байдаг. DPD-ийг оношлоход дотоодын сэтгэл судлаачид К.С.Лебединская гарал үүслийн зарчмын дагуу DPD-ийн эмнэлзүйн төрлийг ангилах аргыг ихэвчлэн ашигладаг. Энэ нь 4 төрлийн ZPR-ийг тодорхойлдог:

• үндсэн гарал үүсэл (түүний хөгжлийн үе дэх хүүхэд нь үе тэнгийнхнээсээ доогуур шат юм. сэтгэлийн хөдлөлгүй, хувирамтгай байдал, тоглох сэдэл нь танин мэдэхүйн, өнгөц сэтгэл хөдлөлөөс давамгайлдаг);
• соматоген гарал үүсэл (бие махбодийн сул дорой байдал, сэтгэлийн хөдлөл, өнгөрсөн өвчний улмаас тодорхойгүй байдал: мэдээ алдуулалт, хязгаарлагдмал хөдөлгөөн, зүрхний өвчин гэх мэт);
• сэтгэлзүйн гарал үүсэл (хангалтгүй эсвэл хэт их анхаарал халамж, мэдрэлийн шинж чанар, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хомсдол, egocentrism, мэдрэл муудах, сэтгэлийн түгшүүр нэмэгдэх гэх мэт);
• тархины-органик гарал үүсэл (сэтгэцийн тогтворгүй байдал эсвэл дарангуйлал, хэт идэвхжил, тодорхой бус байдал, айдас, удаашрал хоёуланг нь илэрхийлдэг).

CR оношлох аргууд

Хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний төрсөн нөхцөл байдал, амьдрах нөхцөл, хүмүүжилд гүнзгий дүн шинжилгээ хийх нь мэргэжилтнүүдийн явуулж буй бүхий л үйл ажиллагааны хүрээнд хийгддэг: сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх комисс.

1. Сэтгэлзүйн түүхийг цуглуулах, судлах
2. Сэтгэлзүйн үзлэг
3. Сэтгэл зүйн дүгнэлт

Зөв оношлох хамгийн ноцтой үе шат бол хүүхэдтэй хийсэн яриаг багтаасан шинжилгээний үе шат юм; Мэдлэг, ойлголт, анхаарал, дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, нэгтгэх, ангилах чадварыг судлах; ярианы үйл ажиллагааны зөв, семантик талбар дахь хүүхдийн чадвартай танилцах, түүнчлэн сэтгэл хөдлөлийн-эрч хүчийг судлах.

Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх комиссын гишүүд дүгнэлт гаргаж, түүний үндсэн дээр багш, эцэг эхчүүдэд зөвлөмж боловсруулж, хүүхдийн хөгжлийн бүхий л талыг тогтоосон насны хэм хэмжээнд хүргэхэд тусалдаг.

Нэмж дурдахад эмч оношийг тодруулж, генетикийн шинж чанарыг нь тогтоох хэд хэдэн нэмэлт эмнэлзүйн болон лабораторийн шинжилгээг томилж болно. Эдгээр нь генетик, молекул болон бодисын солилцооны шинжилгээ юм: хромосомын шинжилгээ, кариотипийн судалгаа, FISH шинжилгээ, молекулын цитогенетик судалгаа, тодорхой өвчин сэжиглэгдсэн тохиолдолд тусгай генетикийн хэд хэдэн шинжилгээ хийдэг.

CRD-ийн оношлогооны шинж тэмдгүүд

Хүүхдийн сэтгэл зүй, оюун ухааны шинжилгээнд үндэслэн хийсэн сэтгэл зүйч, багш нарын дүгнэлтийг клиник, сэтгэлзүйн гурван хам шинж дээр үндэслэсэн болно.

Сэтгэл хөдлөлийн-хэлбэлзлийн хүрээ сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдал, зөрчилдөөн, зохицуулалтгүй хошигнол, түрэмгий байдал зэргээр илэрдэг. Хүүхэд түүний үйлдлийг хянадаггүй, өөрийгөө шүүмжлэх чадваргүй байдаг. Тэрээр хууль, дүрмийг дагаж мөрдөхийг хүсэхгүй, танин мэдэхүйн өдөөлт байдаггүй, тоглох үйл ажиллагаанд нэн тэргүүнд тавьдаг. ДАХЬ цэцэрлэг сургууль дээр сахилга бат зөрчигдөж байгаа бол тэрээр үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчидтэй тогтвортой харилцаа тогтоох боломжгүй байдаг.

Хожуу байна оюуны хөгжил удаан хугацаанд нэг зүйл хийх чадваргүй түвшин дээшилсэн анхаарал сулрахаас болж ядаргаа. Цэцэрлэг, сургуулийн хувьд ийм хүүхэд нь ярианы хөгжил, танин мэдэхүйн шинж чанартай боловсролын аливаа ажлыг гүйцэтгэхэд хоцрогдож байгааг харуулж байна.

Хувь хүний \u200b\u200bхөгжил сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд үе тэнгийнхэн, багш, эцэг эхтэй харилцахад бэрхшээлтэй байдаг. Ийм хүүхдүүд тоглоом, хичээлийн үеэр ихэнхдээ ганцаардмал байдаг, ихэвчлэн түрэмгийлэл, айдас, уйтгар гуниг, ярилцагчтай яриа хэлэлцээ хийх чадваргүй байдлаа харуулдаг.

Хүүхэд CRD гэж оношлогддог боловч багш, эцэг эхийн зүгээс тэдний хөгжлийн зөв хандлагаар нийгэмд бүрэн эрхт гишүүн болж чаддаг.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийг амжилттай хөгжүүлэхэд мэргэжилтнүүд ямар зөвлөгөө өгдөг вэ?

1. Мэргэшсэн цэцэрлэг, сургууль эсвэл бүлэгт хамрагдах
2. Бүх бодлын үйл явцыг хөгжүүлэхийн тулд тогтмол хичээл явуулна
3. Яриа эмчилгээний эмчтэй хамтарч ажиллаарай
4. Илүү их зураг зурах, баримал, цавуу гэх мэт.
5. Орчин үеийн арга техникийг ашиглан сэтгэлийн хөдлөлийг сургах: арт эмчилгээ, үлгэрийн эмчилгээ, тоглох эмчилгээ гэх мэт)
6. Тусгай үйл ажиллагааны тусламжтайгаар орон зайн болон хийсвэр сэтгэлгээг хөгжүүлэх
7. Үүнтэй зэрэгцээ хүүхдийн хөгжилд цогц арга барил эмийн эмчилгээ, физик эмчилгээ, дасгалын эмчилгээ, массаж, спортын үйл ажиллагаа

Санаж байх ёстой зүйл бол CRD бол онош юм. Насанд хүрэгчид хайр, анхаарал, тэвчээр, мэргэн ухааны хомсдолгүй бол үүнээс ангижрах олон боломж байдаг.