Kinetoterapeutul planifică pentru fiecare copil. Planificarea activității individuale a unui logoped cu copii

Un plan pe termen lung al terapiei logopedice individuale de la _____________________________________________ până la 20 ____- 20____ anul universitar.

Teluri si obiective

Principalele direcții ale lucrărilor corecționale

Pregătirea completă și completă a copilului pentrumunca corecțională.

1. Caută interesul în cursuri de logopedie, chiar denevoia pentru ei.

2.Pdezvoltarea atenției auditive, a memoriei, fonemicăpe care percepția în jocuri și exerciții speciale.

3. Formarea și dezvoltarea abilităților motrice articulatoriila nivelul de suficiență minimă pentru stadializaresunete.

4. În procesul de formare sistematică, stăpânirea forțeigimnastica plexului degetelor.

5. a aveaconsolidarea sănătății fizice (consultareaal cărui - îngust specialiști, dacă este necesar, un medictratament cu mentoză).

Formarea și dezvoltarea abilităților motrice articulatorii, respirației de vorbire, vocii.

1. Masaj muscular:

• Cufăr, gât și brațe;

  feţele;

  Buze;

  Limba.

2. Dezvoltarea respirației vorbirii.

4. Dezvoltarea senzațiilor cinetice și kinestezice din modele de articulare.

5. Gimnastica articulara.

Dezvoltarea auzului fonemic.

1. Dezvoltare percepția auditivă, atenție, memorie.

• Exerciții pentru diferențierea sunetelor care diferă prin ton, ton, durată.

  Reproducerea modelului ritmic după ureche.

2. Dezvoltarea percepției fonemice.

Exerciții în recunoașterea unui sunet dat printre alte foneme și izolarea acestuia de un cuvânt în diverse poziții.

Exerciții pentru diferențierea sunetelor similare în proprietăți articulatorii sau acustice.

3. Formarea analizei literei și a silabelor și sinteza cuvintelor.

4. Calculul secvențial și combinarea sunetelor în cuvinte din diferite structuri de silabe.

Desemnarea sunetelor vocale și consoane (dure și moi) cu jetoane de culori corespunzătoare.

Elaborarea diagramelor grafice condiționate.

Eliminarea defectelor în pronunția sunetului

1. Setarea sunetului:

fluierând C, 3, C, C ", 3";

șuierând W, F; șuierând Ch, Sch;

Sonora R, R ", L, L".

Exerciții pregătitoare (cu excepția articulăriigimnastică):

pentru fluiere : „Zâmbet”, „Gard”, „Spatula”, „Zhelolateral, „Pensula”, „Fotbal”, „Focus”;

pentru bătaie : "Tube", "Delicious Jam", "Cup",„Fungi”, „Hai să ne încălzim mâinile”;

pentru P, P " : "Chatterbox", "Pictor", "Turcia", "Cal",„Fungus”, „Tamburist”, „Acordeon”, „Mitralieră”;pentru L: „Zâmbet”, „Spatula”, „Hai să pedepsim limba”.

2. Automatizarea fiecărui sunet corectat în silabeca etapizat:

a) S, 3, W, F, S ", 3", L "sunt automatizate la început însilabe directe, apoi înapoi și ultima- în silabe cu confluență de consoane;

b)Ц, Ч, Щ,L - dimpotrivă: mai întâi în silabe în sens invers,apoi în linii drepte și cu o confluență de consoane;

în)P, P "poateîncepe automat automat de pe pista bătutăanalogic și paralelgenerează vibrații.

3. Automatizarea sunetuluiîncuvintedeținute depe urmele lui awtomatizarea în silabe.

În timp ce stăpânește pronunția fiecărei silabe, nu o faceintrodus încetșifixîncuvintedinaceastă silabă.

4. Automatizarea sunetelor în propoziții.

Fiecarepetrecut înpronunțiecuvântimediatse aprindeînoferte separate,apoiîn cursele micisunt selectate povești, rime de pepinieră, fraze, rime cu dancuvânt.

5. Diferențierea sunetelor:

S-3, S-S ", S-C, S-Sh;F 3, F W;Ch-S ", Ch-T", Ch-Sch;

Sch-S ", Sch-T", Sch-Ch, Sch-Sh;R-L, R-R ", R" -L ", R" -Y, L "-L;

6 ... Automatizarea sunetelor în vorbirea spontană (în vorbirea dialogată, în jocuri, divertisment, momente de regim, excursii, muncă ...).

Depășirea încălcărilor structurii silabelor a cuvântului.

1. Formarea reprezentărilor spațio-temporale și orientarea optico-spațială.

   Formarea conceptului unei serii de serii de silabe sunet.

   Formarea conceptului unei secvențe de umplere sonoră a cuvintelor cu o structură silabică simplă și complexă.

5. Dezvoltarea abilităților de analiză comparativă: compararea cuvintelor în care consoanele și vocalele sunt în diferite poziții.

Dezvoltarea abilităților motrice fine ale mâinilor și îmbunătățirea abilităților grafice și caligrafice.

1. Dezvoltarea abilităților motrice fine ale mâinii și degetelor:

   • Gimnastica degetelor;

Exerciții pentru dezvoltarea mișcărilor libere ale mâinii

Tipuri diferite lucrați cu foarfece, plastilină, hârtie;

Lucrul cu constructorul;

Lucrul cu tiparele și șabloanele.

Umbrire în direcții diferite, colorare.

Dezvoltarea traiectoriilor vizual-motorii:

lucrul pe traiectoriile vizual-motorii;

dicții grafice;

exerciții concepute pentru memorare vizual-motorie;

desen după puncte, linii punctate;

desenând ornamente.

Dezvoltarea coordonării auditive - motorii:

dictări auditive;

dictate criptate;

lucrați conform instrucțiunilor verbale.

Dezvoltarea percepției vizuale.

1. Formarea integrității percepției vizuale:

   • lucrați cu siluetă, contur, imagini zgomotoase, suprapuse de obiecte, litere și numere;

     recunoașterea obiectelor familiare, imagini cu litere și numere care se află într-un unghi neobișnuit;

     restaurarea din imagini incomplete a întregului, pictura și pictura conform eșantionului;

     construcția cifrelor, literelor și numerelor din bastoane și elemente individuale.

Dezvoltarea capacității de concentrare și distribuire a atenției.

Labyrinths.

Desene ornamente.

Dictări vizuale și criptate.

Lucrați la îmbogățirea, clarificarea și sistematizarea dicționarului.

1. Clarificarea sensurilor cuvintelor existente.

   Acumularea de idei și cunoștințe despre obiecte, fenomene ale mediului imediat.

   Extinderea dicționarului verbelor.

   Extinderea dicționarului de caracteristici:

   • adjective;

     antonime;

     Sinonime.

Extinderea vocabularului adverbelor.

Extinderea dicționarului de numere.

Extinderea dicționarului de pronumeși părți de vorbire de serviciu: prepoziții, conjuncții, particule.

Clarificarea sensului lexical al diferitelor prepoziții.

Îmbogățirea vocabularului pe teme lexicale.

Instruire generalizare și clasificare.

Învățarea selecției de cuvinte înrudite.

Dezvoltare structură gramaticală vorbire.

1. Predarea modului prefixului de formare a cuvintelor.

2. Predarea modului sufixului de formare a cuvintelor.

1. Exercițiu în aliniere:

   • substantiv și adjectiv;

     substantiv și verb.

Formarea pluralului genitiv al unui substantiv.

Formarea adjectivelor relative și posesive.

Clarificarea sensului construcțiilor sintactice utilizate.

Dezvoltarea vorbirii coerente.

1. Dezvoltarea abilităților pentru construirea unei declarații coerente.

   Program împerecherea sensului și a culturii semantice a enunțului.

   Stabilirea logicii (conectivitate, consecvență).

   Toch formularea clară și clară a gândurilor în procesul de pregătireo afirmație coerentă.

   Selectarea limbajului înseamnă, adecvatconcepte conceptuale, pentru a construi o declarație pentru un scop sau altul al comunicării (dovadă, raționament,transferul conținutului textului, imaginea grafică).

   Stăpânirea construcțiilor sintactice complexe care reflectă relațiile cauză-efect și spațiu-timp.

revitalizare vocabular, completând lacunele din structura lexicală și gramaticală a vorbirii.

1. Clarificați semnificațiile cuvintelor pe care le au elevii.

   Continuați să îmbogățiți vocabularul acumulând cuvinte noi legate de diferite părți ale vorbirii.

   Rafinați (consolidați) cunoștințele despre compoziția cuvântului. Pentru a forma abilitatea de a selecta cuvinte înrudite.

   Clarificați valorile prefixului. Dezvoltați (consolidați) capacitatea de a forma cuvinte noi folosind prefixe.

   Clarificați sensul sufixelor. Dezvoltați (consolidați) capacitatea de a forma cuvinte noi folosind sufixe.

   Clarificați sensul lexical al cuvintelor formate folosind diferite grupuri de sufixe.

   A generaliza (consolida) cunoștințele despre compoziția morfologică a cuvântului.

   Pentru a forma abilitatea de a utiliza diferite metode de formare a cuvintelor.

   Clarificați semnificațiile lexicale ale diferitelor prepoziții.

   Pentru a forma (consolida) capacitatea de a coordona cuvintele în fraze, propoziții, modele de diferite structuri sintactice.

   Pentru a forma abilități: programarea sensului și a structurii semantice a enunțului; stabilirea logicii (coerenței, secvenței) prezentării.

   Selectați mijloace lingvistice adecvate conceptului semantic pentru construirea unei rostiri în anumite scopuri de comunicare (transferul conținutului textului, imagine desenată, raționament, dovadă)

Lucrează pentru prevenirea și depășirea dislexiei.

1. Diferențierea sunetelor:

prin duritate - moliciune;

prin exprimare - surditate;

fluierând - șuierând.

1. Diferențierea sunetelor amestecate (sau pronunțate defectuos) în propriul discurs.

   Diferențierea sunetelor:

prin duritate - moliciune;

prin exprimare - surditate;

fluierând - șuierând.

Îmbunătățirea analizei sintezei literelor și a silabelor.

Dezvoltarea abilităților de analiză comparativă: compararea cuvintelor în care consoanele și vocalele sunt în diferite poziții.

Consolidarea cunoștințelor privind desemnarea moliciunii consoanelor în vocale în scris.

Îmbunătățirea structurii gramaticale a vorbirii.

Exerciții concepute pentru memorarea vizual-motorie, prevenirea disgrafiei cinetice.

Lucrați pentru a depăși disgrafia agrammatică.

Exercițiu în distingerea literelor optice similare.

Lucrați pentru a depăși disgrafia optică.

Îmbunătățirea structurii gramaticale a vorbirii.

Lucrați pentru prevenirea și depășirea disgrafiei.

1. Dezvoltarea analizei și sintezei vorbirii la nivel de text, propoziții, cuvinte.

   Dezvoltarea percepției fonemice, reprezentări, diferențiere.

   Dezvoltarea reprezentărilor fonemice, analiza sunetului literelor și sinteza cuvintelor.

   Dezvoltarea diferențierilor fonemice pe materialul consoanelor dure și moi.

   Dezvoltarea diferențierii vizuale pe baza literelor. (Faceți treaba mai întâiprin diferențierea fonemică a sunetelor).

   Dezvoltarea diferențierilor fonemice bazate pe consoane vocale și fără voce.

   Dezvoltarea diferențierilor fonemice în grup:

fluierând - șuierând;

africate și sunete incluse în compoziția lor.

Dezvoltarea și îmbunătățirea pre psihologicpachete de instruire:

• sustenabilitatea atenției;

  observarea (în special la fenomenele lingvistice);

  capacitatea de a-și aminti;

  capacitatea de a comuta;

  abilități și tehnici de autocontrol;

  activitate cognitivă;

  arbitrariul comunicării și comportamentului.

Formarea competențelor educaționale cu drepturi depline:

• planificarea activităților viitoare: (adoptarea studiilorsarcini zgomotoase; înțelegere activă a materialului; excreţieprincipalul, esențial în materialul educațional; definitmodalități și mijloace de realizare a scopului educațional);

  controlul pe parcursul activităților lor (din capacitatea de a muncihoț cu probe la capacitatea de a folosi specialetehnici de autocontrol);

  lucrați într-un anumit ritm (capacitatea de a face rapid și eficientdar scrie, numără; analiza, compara, comparatopirea etc.);

  aplicarea cunoștințelor în situații noi;

  analiza, evaluarea productivității propriilor activități.

Dezvoltarea și îmbunătățirea comunicării pregătitelipsa de învățare:

• capacitatea de a asculta cu atenție și de a auzi un profesor de kinetoterapeut, nutrecerea la influențe străine; subjugați-iacționând conform instrucțiunilor sale (adică luând poziția de student);

  capacitatea de a înțelege și accepta o sarcină educațională prezentată sub formă verbală;

  abilitatea de a utiliza în mod fluent mijloace verbale despreîn scopul unei percepții clare, reținere și concentrareexecutarea precisă a sarcinii educaționale în conformitate cu instrucțiunile primite;

  abilități în mod intenționat și consecvent (în concordanță)cu o sarcină, instrucțiune) pentru a efectua activități educative șisensibil la controlul și evaluarea profesorului de kinetoterapeut.

Formarea deprinderilor de comunicare, adeksituații vadite ale activităților educaționale:

• răspunsuri la întrebări în strictă conformitate cu instrucțiunile,misiune;

  răspunsuri la întrebări pe parcurs munca educațională cu adecvato bună utilizare a terminologiei învățate;

  răspunsuri în două sau trei fraze în curs și rezultatele activității educaționale (începutul formării unei afirmații coerente);

  aplicarea instrucțiunilor (diagramelor) la pregătirea desfășurăriideclarații concise pe parcursul și rezultatele activității educaționale;

  utilizarea terminologiei educaționale învățate în comunicareny afirmatii;

  contactarea unui logoped sau coleg de gruppentru clarificare;

  explicarea instrucțiunilor, folosirea sarcinii educaționaleterminologie nouă;

  derulează raportul secvențeimunca educațională, rezumând rezultatele lecției;

  formularea sarcinilor atunci când îndepliniți tipuri colective de activități educative;

  efectuarea unui sondaj diferențiat și evaluareaveterinari ai tovarășilor lor (în rolul de conducător al diferițilortipuri de lucrări educative);

  respectarea etichetei vorbirii la comunicare (apel,cerere, dialog: „Spune-mi te rog”, „Mulțumesc”, „Fițisunt amabili ”, etc.);

  compunând enunțuri verbale coerente din elementcreativitatea mea (fantezia).

Prevenirea și depășirea dificultăților în stăpânirea programului de învățământ general.

PLAN DE LUCRU INDIVIDUAL PENTRU _______________ CONTA. AN

Prenumele, numele copilului _____________________________________________________

Data nașterii ___________________ Grupul _____________________________

Concluzie logopedie ________________________________________________

Septembrie

(1-2 săptămâni - examinarea logopediei a stării vorbirii și a funcțiilor mentale.)

1. Dezvoltarea înțelegerii vorbirii într-o situație vizuală cu utilizarea regimului

și momente de joc. Învățarea de a înțelege expresiile de zi cu zi în imperativ

formă: arată, pune, dă, ia, aduce etc.

2. Clarificarea înțelegerii numelor obiectelor din jur, a jucăriilor pentru cele planificate

subiecte lexicale.

3. Dezvoltarea atenției auditive asupra sunetelor care nu vorbesc: atinge, bate, sunete

tamburin, pipa, clopot, acordeon etc.

4. Clarificarea pronunției vocale sună ca. a, oh, și, y.

5. Dezvoltarea deprinderilor motrice generale și fine. Masaj cu degetul, exerciții de flexie pasivă

și extensia degetelor (3 min), plierea piramidelor.

octombrie

1. Dezvoltarea înțelegerii vorbirii adresate folosind tehnica acțiunilor de comentare

cu obiecte și jucării (de ex .: Păpușă, dormiți! - Păpușa doarme. Urs, du-te! - Ursul se plimbă.)

2. Clarificarea sensului cuvintelor cu sufixe diminutive ( minge– minge,

casă - casă etc)

3. Clarificarea pronunției sunetelor vocale: a, oh, u, u iar consoanele disponibile în pronunție

sunete: eh, v, v, n, p.

4. Dezvoltarea atenției auditive asupra complexelor sonore: „a-a-a” (balansarea păpușii),

„Oh-oh-oh” (ureche dureroasă), „și-și-și” (cântec al calului), „oo-oo” (cântând țeava).

5. Dezvoltarea deprinderilor motrice generale și fine. Masajul degetelor, care arată fiecare deget,

flexia și extensia degetelor într-un pumn, învățând exerciții simple ale degetelor

gimnastică („Familia mea”).

noiembrie

1. Extinderea volumului de înțelegere a discursului altcuiva. Executarea instrucțiunilor simple și complexe.

2. Inducerea necesității de a imita cuvântul unui adult: mai departe, da, aici, da, nu, uau! Ah ah ah!

oh oh oh! totul, hai să mergem etc.

3. Educarea atenției auditive, anduranța în jocuri: „Arată imaginea”, „Da sau nu?”,

„Clapetați când auziți cuvântul ...” și așa mai departe.

b, b, t, b, d, d.

5. Dezvoltarea deprinderilor motrice generale și fine. Gruparea mozaicurilor în funcție de culoare, afișarea obiectelor

degetul aratator.

decembrie

1. Predarea capacității de a corela (în pasiv) obiectele și acțiunile cu desemnarea lor verbală

(Arată cine doarme, stă, zboară, merge etc)

2. Formarea capacității de a denumi numele copiilor, membrii familiei, imagini conform

subiecte lexicale.

3. Formarea unei expirații de vorbire prelungite (2-3 sec.) Pe materialul vocalelor și al lor

combinaţii: da, da, ee.

4. Clarificarea pronunției consoanelor: n, nb, k, kb, g, gb, x.

5. Dezvoltarea abilităților motrice fine ale degetelor în exerciții și jocuri speciale („Iepurasul”, „Capra”,

„Arbore”, „Inel”, „Floare” etc.)

ianuarie

(1-2 săptămâni - vacanță)

1. Educarea atenției auditive asupra vorbirii, dezvoltarea memoriei auditive-vorbire în jocurile „Ghici cine

a spus „,„ Repetați așa cum fac eu ”etc.

2. Asimilarea activă a dicționarului verbelor din jocul „Cumpărați”, în jocuri cu o păpușă.

3. Dezvoltarea înțelegerii formelor gramaticale de vorbire. Instruire de înțelegere: unde? Unde?

la care? cine?

4. Pregătirea aparatului articulator pentru pronunția sunetelor fluiere. Învăţare

exerciții de gimnastică articulatorie.

5. Dezvoltarea diferitelor onomatopee în jocuri ( mu-mu, am-am, tick-tock etc)

februarie

1. Dezvoltarea înțelegerii formelor gramaticale ale vorbirii: ed. și multe altele substantive ( pasăre -

păsări) și verbe ale prezentului. timp. ( du-te - mergi, stai - stai etc)

2. Consolidarea înțelegerii conceptelor generalizatoare pe subiectele lexicale trecute.

3. Percepția conținutului poveștilor mici, poezii bazate pe imagini.

4. Concluzia cuvintelor din rime de învățământ pe care le-am învățat, exerciții de gimnastică pentru degete.

5. Lucrați la pronunția sonoră în vocabularul disponibil pe baza imaginilor.

Martie

1. Dezvoltarea înțelegerii construcțiilor prepoziționale cu prepoziții simple: on, in, under, behind, y, s.

2. Dezvoltarea înțelegerii întrebărilor adresate cu privire la conținutul tabloului grafic.

3. Dezvoltarea expirării prelungite a vorbirii până la 3-4 sec. Combinații cântate de sunete vocale

silabe cu consoane m, n, n, t, d, b.

4. Recunoașterea și reproducerea sunetelor vocale prin articularea lor fonică.

5. Dezvoltarea percepției fonemice în jocul „Clapetați când auzi un cântec de țânțar,

6. Formarea structurii silabelor a cuvintelor:

SG + SG (Tanya, Dima)

GHA (du-te, mustață)

SGS (mac, casă)

7. Dezvoltare ulterioară dicționar pe teme lexicale.

8. Lucrul cu imagini tăiate (2-3 părți).

Aprilie

1. Consolidarea unităților de diferențiere. și multe altele h. substantive și verbe.

2. Rafinarea și îmbogățirea vocabularului activ. Introducere în vorbirea adverbelor ( aici, acolo, aici,

bun, rău, cald, rece, liniștit, tare) și pronume ( eu, tu, el, ea, noi, tu).

3. Formarea structurii silabei a cuvântului:

SG + SGS ( lămâie, mătură)

SGS + SG ( pantofi, ramură)

SG + SG + SG ( zmeură, câine)

Subiect + predicat ( Păpușa doarme. Copiii cântă.)

Subiect + predicat + complement ( Tata citește ziarul.)

5. Percepția conținutului de nuvele, basme, poezii bazate pe imagini.

Dezvoltarea capacității de a înțelege întrebări simple pe conținutul lor și de a le răspunde.

6. Dezvoltarea ulterioară a abilităților motrice fine ale degetelor în exerciții și jocuri speciale.

1. Dezvoltarea abilităților de pronunție. Producția și automatizarea sunetului sm, g.

2. Învățarea armonizării substantivelor cu adjective, substantive

cu pronume ( Mingea mea. Mingea este roșie, mare).

3. Învățarea utilizării formei reflexive a verbului (conform imaginilor: se spală,

se îmbracă etc)

4. Formarea discursului phrasal pe baza modelului:

Adresa + verb + infinitiv ( Mamă, vreau să dorm)

Pronume + verb + infinitiv ( Vreau să merg la o plimbare)

Combinații precum: Pot să am ceva pâine? Nu este nevoie de lapte

5. Memorizarea unor versete mici de 2-4 rânduri pe baza imaginilor.

6. Lucrul cu imagini tăiate (3-4 părți).

Marina Fomina
Plan individual de lucru corecțional la un centru de logopedie

După examinarea copilului, completăm un card de vorbire și un protocol pentru fiecare elev centru de logopedie... De asemenea, compilate plan individual de muncă corecțională pentru fiecare copil... Acest eșantion vă permite să introduceți toate datele necesare pe muncă cu copiii preșcolari mai mari. Dezvoltat de pentru copiii cu FN și FFNR. Ușor de utilizat, vă permite să vedeți rapid toate informațiile de care aveți nevoie.

Plan individual de lucru corecțional la un centru de logopedie

An academic

Prenume, numele copilului ___

Data de nastere___

Concluzie logopedie ___

1. Dezvoltarea articulatoriei abilitati motorii:

Articulație gimnastică ___

Dezvoltarea respirației vorbirii ___

masaj de logopedie ___

2. Formarea dreptului pronunția sunetului:

Setarea sunetelor ___

Automatizare și introducere în vorbire independentă ___

Diferențierea sunetelor ___

3. Dezvoltarea percepției fonemice ___

4. Lucrați la corectarea structurii silabei a cuvântului ___

5. Loc de munca peste structura lexicală a vorbirii ___

6. Loc de munca peste structura gramaticală a vorbirii ___

7. Loc de munca într-un discurs coerent ___

8. Pregătirea pentru predarea alfabetizării ___

9. Dezvoltarea proceselor mentale ___

10. Dezvoltarea celor mici abilitati motorii:

Gimnastica degetelor ___

Pregătirea mâinii pentru a scrie ___

Lacing, joacă cu obiecte ___

Orientarea pe o foaie de hârtie ___

Publicații conexe:

Planul individual de lucru corecțional Un plan individual de lucru corectiv cu un copil pentru anul universitar. Informatii generale despre copil. Misha K s-a născut pe 21 iunie 2010 în satul Konosha.

Planul de perspectivă individuală a activității corecționale a unui profesor-defectolog cu un copil preșcolar senior cu PDD Individual plan pe termen lung munca corectivă în grup de seniori profesor-defectolog pentru prima jumătate a anului ___. Numele complet al copilului:

Planul individual de lucru al educatorului pentru perioada 2015-2020 Planul individual de lucru al Educatorului 2015-2020. Compilat de: educator MBDOU " Grădiniţă 5 "Belochka" din satul Oktyabrsky ZMR RT ".

Planul individual de lucru al profesorului în perioada de certificare de cinci ani Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița nr. 103” de tip combinat cu limba tătară a învățământului etc.

Plan individual de lucru pentru dezvoltare profesională 1. Numele complet al profesorului - Vera Aleksandrovna Yakovleva 2. Învățământ - Liceul de specialitate. Școala Pedagogică Bugulma. 3. Categorie.

Un plan individual de lucru pentru îmbunătățirea nivelului profesional al unui profesor-psiholog Un plan individual de lucru pentru îmbunătățirea nivelului profesional în perioada de certificare a profesorului-psiholog al Instituției de învățământ din Moscova „Departamentul Educație”.

Plan de lucru individual cu FFN ___ 1. Dezvoltarea abilităților motrice articulatorii: gimnastică articulatorie complexă.

Planul individual de lucru corecțional. Reînvățarea predării copiilor preșcolari Planul individual de muncă corecțională cu un copil pentru 20…. - 20…. anul școlar Prenume Numele copilului: Data nașterii: Numărul grupului:.

Planuri individuale

lucrare de logocorrecție

pentru anul universitar 2016-2017

grupul "Petushok"

kinetoterapeut Kostenko N.V.

Prenume, numele copilului - V.D.

	Direcții principale lucrare de logocorrecție	Forme, metode, tehnici	Sincronizare
			Septembrie - mai
	Dezvoltarea unui discurs impresionant:	Jocuri cu obiecte	Septembrie - mai
			Septembrie-May
		Serie de imagini (de la 2 la 5)	Decembrie-mai
		Jocuri didactice:	Noiembrie - Mai
	Dezvoltați abilități motrice fine:	Gimnastica degetelor; Jigsaw puzzle-uri	Septembrie - mai
	Setarea respirației vocale:	Jocuri didactice: "Zmeu" Jocuri cu obiecte	Septembrie - noiembrie

Planul individual de logocorrecție

lucrează pentru contul 2016 - 2017. an

Prenume, numele copilului - F.M.

Concluzie logopedie: nivel 1 НР 1

	Direcții principale lucrare de logocorrecție	Forme, metode, tehnici	Sincronizare
	Dezvoltarea abilităților motrice articulatorii:	Exerciții de gimnastică articulatorie: "Khudyak", "Om gras", "Fereastră", Hai să pedepsim limba obraznică "," Spatula "," Gard "," Tub "," Leagăn "," Perie ".	Septembrie - mai
	Dezvoltarea unui discurs impresionant: Extindeți volumul de înțelegere a vorbirii; Aflați să urmați instrucțiunile „da”, „pornit”, „ia”.	Material demonstrativ pe subiecte lexicale Jocuri cu obiecte	Septembrie - mai
	Îmbogățirea vocabularului pe teme lexicale în conformitate cu planul pe termen lung	Proiectare album logopedic Jocuri didactice: „Trei poze”, „Lumea din jurul nostru”, „Dezvoltarea lotului”, „Cine este al cărui copil” etc.	Septembrie-May
	Creați condiții preliminare pentru dezvoltarea vorbirii: Formarea abilităților lingvistice, determinând o activitate de vorbire imitativă sub forma oricăror manifestări sonore; Formați capacitatea de a răspunde corect la întrebări	Jocuri didactice: „Pește”, „Nor”, „Bule”, „Ceas”, „Mașină”, „Piramidă”, „Spune o poveste”, „Cine plânge cum”, „Al cui copil”. Serie de imagini (de la 2 la 5)	Decembrie-mai
	Declarație și dezvoltare a organizării timbre-ritmice a vorbirii	Jocuri didactice: „Mozaic”, „Casă”, „Furnică”, „Avion”, „Clovn”	Noiembrie - Mai
	Dezvoltați abilități motrice fine:	Gimnastica degetelor; - "Șiruri și bile magice" Jigsaw puzzle-uri	Septembrie - mai
	Setarea respirației vocale:	Jocuri didactice: „Briză”, „Nave”, „păpădie” "Zmeu" Jocuri cu obiecte	Septembrie - noiembrie

Planul individual de logocorrecție

lucrează pentru contul 2016 - 2017. an

Prenume, numele copilului - V.T.

Concluzie logopedie: nivel 2 2

	Direcții principale lucrare de logocorrecție	Forme, metode, tehnici	Sincronizare
	Dezvoltarea abilităților motrice articulatorii:	Exerciții de gimnastică articulatorie: "Khudyak", "Om gras", "Fereastră", Hai să pedepsim limba obraznică "," Spatula "," Gard "," Tub "," Leagăn "," Perie ".	Septembrie - mai
	Formarea sunetelor ontogenezei complexe: s, sb, s, sb, w, w, h, w, l, l, r, pb Nutrirea autocontrolului (părinți, profesori)		Septembrie - mai lr
	Dezvoltarea unui discurs impresionant: Extindeți volumul de înțelegere a vorbirii; Aflați să urmați instrucțiunile „da”, „pornit”, „ia”.	Material demonstrativ pe subiecte lexicale Jocuri cu obiecte	Septembrie - mai
	Îmbogățirea vocabularului pe teme lexicale în conformitate cu planul pe termen lung	Proiectare album logopedic Jocuri didactice: „Trei poze”, „Lumea din jurul nostru”, „Dezvoltarea lotului”, „Cine este al cărui copil” etc.	Septembrie-May
	Creați condiții preliminare pentru dezvoltarea vorbirii: Formarea abilităților lingvistice, determinând o activitate de vorbire imitativă sub forma oricăror manifestări sonore; Formați capacitatea de a răspunde corect la întrebări	Jocuri didactice: „Pește”, „Nor”, „Bule”, „Ceas”, „Mașină”, „Piramidă”, „Spune o poveste”, „Cine plânge cum”, „Al cui copil”. Serie de imagini (de la 2 la 5)	Septembrie-May
	Declarație și dezvoltare a organizării timbre-ritmice a vorbirii	Jocuri didactice: „Mozaic”, „Casă”, „Furnică”, „Avion”, „Clovn”	Septembrie - mai
	Dezvoltați abilități motrice fine:	Gimnastica degetelor; - "Șiruri și bile magice" Jigsaw puzzle-uri	Septembrie - mai
	Setarea respirației vocale:	Jocuri didactice: „Briză”, „Nave”, „păpădie” "Zmeu" Jocuri cu obiecte	Septembrie - noiembrie

Planul individual de logocorrecție

lucrează pentru contul 2016 - 2017. an

Prenume, numele copilului - S.F.

Concluzie logopedică: nivel 2 OHP pe fundalul SNgl.

	Direcții principale	Forme, metode, tehnici	Sincronizare
			Septembrie
	Formarea pronunției corecte a sunetului: Declarația sunetelor de ontogeneză simplă și complexă. Automatizarea sunetelor livrate în secvență strictă Nutrirea autocontrolului a) prin control extern de la adulți (părinți, profesori) b) prin utilizarea semnalelor de feedback c) prin munca sistematică Introducerea sunetelor livrate și automatizate în vorbirea spontană.	Exerciții de articulație: alternanță "Gard" - "Tube", "Spatula", "Limba care trece peste dinți", "Cine va conduce mingea mai departe", "Cupa", "Swing", "Steamer", "Focus", "Sail", " Porniți motorul. "	Septembrie-May
			Septembrie-May Septembrie-noiembrie Septembrie-May
			Ianuarie-mai
		Jocuri didactice:	Septembrie-May
			Septembrie-noiembrie. Decembrie-mai.
			Septembrie-mai.
	Formarea discursului coerent:		Septembrie-mai. Septembrie-May Decembrie-mai.

Planul individual de logocorrecție

lucrează pentru contul 2016 - 2017. an

Prenume, numele copilului - K.K.

	Direcții principale lucrări și sarcini de logocorrecție	Forme, metode, tehnici	Sincronizare
	Dezvoltarea abilităților motrice articulatorii.	Exerciții de articulație Auto-masaj al limbii, buzelor.	Septembrie
	Formarea pronunției corecte a sunetului: Formarea sunetelor de ontogeneză complexă: p, pb. Automatizarea sunetelor livrate în secvență strictă Nutrirea autocontrolului a) prin control extern de la adulți (părinți, profesori) b) prin utilizarea semnalelor de feedback c) prin munca sistematică Introducerea sunetelor livrate și automatizate în vorbirea spontană.	Exerciții de articulație: "Fereastră", "Spatula", "Sail", "Porniți motorul".	Septembrie-May
	Clarificarea, îmbogățirea vocabularului pe teme lexicale în conformitate cu planul pe termen lung	Material demonstrativ pe subiecte lexicale. Jocuri didactice: „Lumea din jurul nostru”, „În grădină, în câmp, în grădină”, „Al cui copil”, „A cărei casă”, „Animale și păsări. Cum spun și ce mănâncă ”. „Casă confortabilă”, „Trei poze”, „Toată anul”, „Toamna, iarna, primăvara, vara”, „Dezvoltarea lotului”, „Toate profesiile știu”, „A patra în plus”, „opuse”, „Mașini inteligente”.	Septembrie-noiembrie Septembrie-mai.
	Lucrați la structura silabelor a cuvintelor. Desfășurarea lucrărilor la împărțirea cuvintelor și evidențierea silabelor stresate Determinarea numărului de silabe dintr-un cuvânt, întocmind scheme de silabe. Analiza cuvintelor: linie dreaptă înapoi, cu confluența consoanelor Pronunția și citirea silabelor cu o confluență de consoane și includerea acestor silabe în cuvânt.	Manual didactic „Depășirea structurii silabice a cuvântului”, Jocul didactic „Împărți cuvintele în silabe”. Diverse exerciții precum „Amintiți-vă - repetați”, „Spuneți - repetați” etc.	Septembrie-May
	Formarea structurii gramaticale a vorbirii: Utilizarea substantivelor în pluralul genitiv; Utilizarea substantivelor de dativ plural; Forma prepozițională a unui substantiv; Coordonarea numeralelor cu substantive; Coordonarea adjectivelor cu substantivele; Cunoașterea și utilizarea prepozițiilor spațiale	Jocuri didactice: "Autobuz pentru animale", "Număr 1,2,3 ...", "Geometrie distractivă", "Găsiți prin descriere", "Plantează o grădină de legume", "Unul-mulți", "Mare-mic", "Al cui copil", " De la ce ”,„ Tot anul ”. Manuale didactice: „Dezvoltarea vorbirii”, „Cartea mare de exerciții”	Septembrie-May
	Dezvoltarea percepției fonemice Dezvoltați atenția auditivă, memoria. Învață să selectezi un sunet consonant de la începutul unui cuvânt sub stres. Învață să evidențiezi un sunet consonant de la sfârșitul unui cuvânt. Determinați sunetul livrat în diferite poziții.	Jocuri didactice: „Loto terapie logopedică”, „Vânător de pisici”, „Vulpe și chiflă”, „Câinele este o persoană răutăcioasă”.	Septembrie-mai.
	Formarea deprinderilor motrice fine și generale: Învață să țineți corect creionul, să reglați presiunea creionului și a stiloului. Dezvoltați abilitățile motrice fine ale mâinilor.	Diverse exerciții pentru prevenirea disgrafiei („Fixează o literă”, „Modifică o literă”, „Adăugați o scrisoare”, „Pliați o literă” etc. Lucrați în cartea de lucru „Voi scrie corect”.	Septembrie-mai.
	Formarea discursului coerent: Învață să combini propoziții simple într-o poveste scurtă. Creați povești elementare - descrieri. Pentru a învăța abilitatea de a compune o poveste bazată pe o serie de imagini de complot.	Redactarea poveștilor „Legumele mele preferate, fructele, jucăriile” și mai departe pe subiecte lexicale. Jocuri didactice: „Povești în imagini”, „Basme pentru cei mici”, „Spuneți un basm”. Ghid didactic "Povestiri în imagini"	Septembrie-mai. Septembrie-May Noiembrie-mai.

Planul individual de logocorrecție

lucrează pentru contul 2016 - 2017. an

Prenume, numele copilului - G.E.

Concluzie logopedie: nivel ОНР 2 pe fondul SNGL

	Direcții principale lucrări și sarcini de logocorrecție	Forme, metode, tehnici	Sincronizare
	Dezvoltarea mobilității aparatului de vorbire. Dezvoltarea abilităților motorii articulare până la nivelul de suficiență minimă pentru producerea sunetului.	Exerciții de gimnastică articulară: „Khudyak”, „Omul gras”, „Fereastra”, vom pedepsi limba obraznică ”,” Gard ”,” Tube ”,	Septembrie
	Formarea pronunției corecte a sunetului: Automatizarea sunetelor livrate în secvență strictă Nutrirea autocontrolului a) prin control extern de la adulți (părinți, profesori) b) prin utilizarea semnalelor de feedback c) prin munca sistematică Introducerea sunetelor livrate și automatizate în vorbirea spontană.	Exerciții de articulație: alternanță "Gard" - "Tube", "Spatula", "Limba care trece peste dinți", "Cine va conduce mingea mai departe", "Cupa", "Swing", "Steamer", "Focus", "Sail", " Porniți motorul. "	Septembrie-May
	Clarificarea, îmbogățirea vocabularului pe teme lexicale în conformitate cu planul pe termen lung	Material demonstrativ pe subiecte lexicale. Înregistrarea unui album de logopedie. Jocuri didactice: „Lumea din jurul nostru”, „În grădină, în câmp, în grădină”, „Al cui copil”, „A cărei casă”, „Animale și păsări. Cum spun și ce mănâncă ”. „Casă confortabilă”, „Trei poze”, „Toată anul”, „Toamna, iarna, primăvara, vara”, „Dezvoltarea lotului”, „Toate profesiile știu”, „A patra în plus”, „opuse”, „Mașini inteligente”.	Septembrie-May Septembrie-noiembrie Septembrie-May
	Lucrați la structura silabelor a cuvintelor. Desfășurarea lucrărilor la împărțirea cuvintelor și evidențierea silabelor stresate Determinarea numărului de silabe dintr-un cuvânt, întocmind scheme de silabe. Analiza cuvintelor: linie dreaptă înapoi, cu confluența consoanelor Pronunția și citirea silabelor cu o confluență de consoane și includerea acestor silabe în cuvânt.	Manual didactic „Depășirea structurii silabice a cuvântului”, Jocul didactic „Împărți cuvintele în silabe”. Diverse exerciții precum „Amintiți-vă - repetați”, „Spuneți - repetați” etc.	Ianuarie-mai
	Formarea structurii gramaticale a vorbirii: Utilizarea substantivelor din cazul nominativ, singular și plural; Utilizarea substantivelor în pluralul genitiv; Utilizarea substantivelor dative singular și plural; Forma prepozițională a unui substantiv; Coordonarea numeralelor cu substantive; Coordonarea adjectivelor cu substantivele; Cunoașterea și utilizarea prepozițiilor spațiale	Jocuri didactice: "Autobuz pentru animale", "Număr 1,2,3 ...", "Geometrie distractivă", "Găsiți prin descriere", "Plantează o grădină de legume", "Unul-mulți", "Mare-mic", "Al cui copil", " De la ce ”,„ Tot anul ”. Manuale didactice: „Dezvoltarea vorbirii”, „Cartea mare de exerciții”	Septembrie-May
	Dezvoltarea percepției fonemice Dezvoltați atenția auditivă, memoria. Învață să selectezi un sunet consonant de la începutul unui cuvânt sub stres. Învață să evidențiezi un sunet consonant de la sfârșitul unui cuvânt. Determinați sunetul livrat în diferite poziții.	Jocuri de vorbire: „Catch the sound”, „Clap - stomp” Jocuri didactice: „Loto terapie logopedică”, „Vânător de pisici”, „Vulpe și chiflă”, „Câinele este o persoană răutăcioasă”.	Septembrie-noiembrie. Decembrie-mai.
	Formarea deprinderilor motrice fine și generale: Învață să țineți corect creionul, să reglați presiunea creionului și a stiloului. Dezvoltați abilitățile motrice fine ale mâinilor.	Diverse exerciții pentru prevenirea disgrafiei („Fixează o literă”, „Modifică o literă”, „Adăugați o scrisoare”, „Pliați o literă” etc.	Septembrie-mai.
	Formarea discursului coerent: Învață să combini propoziții simple într-o nuvelă. Alcătuiți povești elementare - descrieri (bazate pe diagramă Pentru a învăța abilitatea de a compune o poveste bazată pe o serie de imagini de complot.	Redactarea poveștilor „Legumele mele preferate, fructele, jucăriile” și mai departe pe subiecte lexicale. Jocuri didactice: „Povești în imagini”, „Basme pentru cei mici”, „Spuneți un basm”. Ghid didactic "Povestiri în imagini"	Septembrie-mai. Septembrie-May Decembrie-mai.

Planul individual de logocorrecție

lucrează pentru contul 2016 - 2017. an

Prenume, numele copilului - V.A.

Concluzie logopedie: nivel 2 2

	Direcții principale lucrări și sarcini de logocorrecție	Forme, metode, tehnici	Sincronizare
	Dezvoltarea mobilității aparatului de vorbire. Dezvoltarea abilităților motorii articulare până la nivelul de suficiență minimă pentru producerea sunetului.	Exerciții de gimnastică articulară: „Khudyak”, „Omul gras”, „Fereastra”, vom pedepsi limba obraznică ”,” Gard ”,” Tube ”,	Septembrie
	Formarea pronunției corecte a sunetului: Formarea sunetelor de ontogeneză complexă. Automatizarea sunetelor livrate în secvență strictă Nutrirea autocontrolului a) prin control extern de la adulți (părinți, profesori) b) prin utilizarea semnalelor de feedback c) prin munca sistematică Introducerea sunetelor livrate și automatizate în vorbirea spontană.	Exerciții de articulație: alternanță "Gard" - "Tube", "Spatula", "Limba care trece peste dinți", "Cine va conduce mingea mai departe", "Cupa", "Swing", "Steamer", "Focus", "Sail", " Porniți motorul. "	Septembrie-May
	Clarificarea, îmbogățirea vocabularului pe teme lexicale în conformitate cu planul pe termen lung	Material demonstrativ pe subiecte lexicale. Înregistrarea unui album de logopedie. Jocuri didactice: „Lumea din jurul nostru”, „În grădină, în câmp, în grădină”, „Al cui copil”, „A cărei casă”, „Animale și păsări. Cum spun și ce mănâncă ”. „Casă confortabilă”, „Trei poze”, „Toată anul”, „Toamna, iarna, primăvara, vara”, „Dezvoltarea lotului”, „Toate profesiile știu”, „A patra în plus”, „opuse”, „Mașini inteligente”.	Septembrie-May Septembrie-noiembrie Septembrie-May
	Lucrați la structura silabelor a cuvintelor. Desfășurarea lucrărilor la împărțirea cuvintelor și evidențierea silabelor stresate Determinarea numărului de silabe dintr-un cuvânt, întocmind scheme de silabe. Analiza cuvintelor: linie dreaptă înapoi, cu confluența consoanelor Pronunția și citirea silabelor cu o confluență de consoane și includerea acestor silabe în cuvânt.	Manual didactic „Depășirea structurii silabice a cuvântului”, Jocul didactic „Împărți cuvintele în silabe”. Diverse exerciții precum „Amintiți-vă - repetați”, „Spuneți - repetați” etc.	Ianuarie-mai
	Formarea structurii gramaticale a vorbirii: Utilizarea substantivelor din cazul nominativ, singular și plural; Utilizarea substantivelor în pluralul genitiv; Utilizarea substantivelor dative singular și plural; Forma prepozițională a unui substantiv; Coordonarea numeralelor cu substantive; Coordonarea adjectivelor cu substantivele; Cunoașterea și utilizarea prepozițiilor spațiale	Jocuri didactice: "Autobuz pentru animale", "Număr 1,2,3 ...", "Geometrie distractivă", "Găsiți prin descriere", "Plantează o grădină de legume", "Unul-mulți", "Mare-mic", "Al cui copil", " De la ce ”,„ Tot anul ”. Manuale didactice: „Dezvoltarea vorbirii”, „Cartea mare de exerciții”	Septembrie-May
	Dezvoltarea percepției fonemice Dezvoltați atenția auditivă, memoria. Învață să selectezi un sunet consonant de la începutul unui cuvânt sub stres. Învață să evidențiezi un sunet consonant de la sfârșitul unui cuvânt. Determinați sunetul livrat în diferite poziții.	Jocuri de vorbire: „Catch the sound”, „Clap - stomp” Jocuri didactice: „Loto terapie logopedică”, „Vânător de pisici”, „Vulpe și chiflă”, „Câinele este o persoană răutăcioasă”.	Septembrie-noiembrie. Decembrie-mai.
	Formarea deprinderilor motrice fine și generale: Învață să țineți corect creionul, să reglați presiunea creionului și a stiloului. Dezvoltați abilitățile motrice fine ale mâinilor.	Diverse exerciții pentru prevenirea disgrafiei („Fixează o literă”, „Modifică o literă”, „Adăugați o scrisoare”, „Pliați o literă” etc.	Septembrie-mai.
	Formarea discursului coerent: Învață să combini propoziții simple într-o nuvelă. Alcătuiți povești elementare - descrieri (bazate pe diagramă Pentru a învăța abilitatea de a compune o poveste bazată pe o serie de imagini de complot.	Redactarea poveștilor „Legumele mele preferate, fructele, jucăriile” și mai departe pe subiecte lexicale. Jocuri didactice: „Povești în imagini”, „Basme pentru cei mici”, „Spuneți un basm”. Ghid didactic "Povestiri în imagini"	Septembrie-mai. Septembrie-May Decembrie-mai.

Logopedul face zilnic un plan de lucru individual pentru fiecare copil, ținând cont de structura defectului de vorbire.

Principalele direcții (sarcini) ale activității logopedului cu copiii:

1. Dezvoltarea aparatului articulator:

Gimnastica articulara generala si speciala destinata dezvoltarii mobilitatii buzelor, limbii, palatului moale;

Masaj logopedic (relaxare, activare, primul muschi facial, acupresiune).

2. Dezvoltarea respirației fiziologice cu ajutorul exercițiilor speciale.

3. Dezvoltarea deprinderilor motrice generale, fine.

4. Dezvoltarea aspectului dinamic al vorbirii (tempo, ritm, intonație).

6. Setarea și automatizarea sunetelor în silabe, cuvinte, fraze, propoziții, vorbire coerentă.

Obiectivele și obiectivele programului complet coincid cu obiectivele principale ale programului corecțional.

Utilizați regimul ca mijloc de comunicare cu copii și adulți.

Cursurile de kinetoterapeut sunt susținute dimineața cu un subgrup de copii, care se finalizează ținând cont de vârstă, concluzie logopedică (diagnostic), trăsături de caracter, dezvoltare a personalității, funcții mentale, comportament, atenție, starea de sănătate etc. Grupurile pot fi de la 2 la 4. poate vor fi copii cu care trebuie să te ocupi doar individual.

Distribuția subgrupului și lecții individuale cu copiii (grup pregătitor pentru școală) timp de o săptămână.

De exemplu: Pe baza rezultatelor diagnosticărilor primare, 2 grupuri au fost completate:

Subgrup - copii din anul II de studiu;

II subgrup - copii din anul I de studiu.

Toți copiii au între 6 și 7 ani.

Diagnostic: Insuficiență de vorbire severă, subdezvoltare generală a vorbirii (nivel III de dezvoltare a vorbirii).

Reamintim că un kinetoterapeut petrece o săptămână douăclase tematice:

Cunostinta cu un subiect lexical nou;

Cunostinta cu un nou sunet si litera.

86_______________ „SHPARGALKA” PENTRU DOW-LOGOPSCHA DOW 1

Este important să ne amintim că cu fiecare grup se practică | și aceeași temă „Primăvara”, dar jocuri, sarcini, material de vorbire, 1 metode, tehnologii și modalități de prezentare a acestui subiect lexical 1 vor fi diferite.

De exemplu: cu copii cu excitabilitate crescută, oboseală și lipsă de activitate cognitivă, logopedul folosește o varietate de momente de joacă, prezentarea neobișnuită a materialului (surprize, apariția personajelor de basm), oferă o schimbare de activități, petrece mai mult de un minut fizic cu copiii, dar Două. Copiii acestui subgrup nu stau la mese, ci „călătoresc” în întregul grup, îndeplinind diferite sarcini. Este posibil ca logopedul să repete din nou acest subiect lexical cu copiii, dar într-o formă diferită, creând situații diferite, folosind tehnici diferite de joc.

Pregătindu-se pentru cursurile de subgrup, logopedul compune un plan de contur care va ajuta la alegerea materialelor de vorbire și non-vorbire, creând o situație care le va spune copiilor ce vor face astăzi.

De exemplu: pe mese sunt vaze cu flori: mama și vitrega, ghioceii, violetele. Pe covor: copaci, iarbă verde, flori. Copiii în haine ușoare privesc floarea mamei și vitregii. În apropierea copacilor se găsesc stânci pe copaci, vrăbii și șerpi. La întrebarea unui logoped: despre ce crezi că vom vorbi astăzi? - copiii răspund: „Despre flori”.

Situația creată de logoped a sugerat copiilor subiectul lecției. Ei examinează flori, compun o poveste descriptivă, fac un buchet de narcise, lalele, garoafe, trandafiri, ridică vaze etc.

Un kinetoterapeut scrie planificarea înainte o dată pe trimestru. Planul este discutat și aprobat în cadrul unei ședințe medicale și pedagogice:

septembrie-octombrie-noiembrie - perioada de studiu; Decembrie-ianuarie-februarie - perioada II de studiu; Martie-Aprilie-Mai - III perioada de studiu.

Dacă kinetoterapeutul funcționează în iunie, atunci planul este întocmit doar o lună.

Conform „Regulamentului model privind o instituție de învățământ preșcolar” (vezi. Apendicele 2),în grupul de vorbire sunt înscriși copii de la 2 ani cu alalia, disartrie, rinolalia, bâlbâieli, precum și copii cu vorbire babă sau subdezvoltare pronunțată a vorbirii.

Această planificare se bazează pe înțelegerea alaliei ca o tulburare de vorbire sistemică, care este un complex complex de disontogeneză și include o serie de secțiuni nu numai de orientare corecțională și de terapie a vorbirii. Lucrările la corectarea subdezvoltării sistemice a vorbirii nu se limitează la pereții cabinetului de logopedie. Depășirea cu succes a unui defect de vorbire este posibilă numai în condițiile unei interconectări strânse și a continuității în activitatea întregii echipe medical-psiho-pedagogice (kinetoterapeut, neuropatolog, psiholog, educatori, director de muzică, profesor de educație fizică, medic de terapie de exercițiu, terapeut de masaj și, bineînțeles, părinți.

Fiecare secțiune este dezvăluită mai detaliat, ținând cont de programele implementate (complexe și corecționale), rezultatele diagnosticului primar al copiilor, opinia logopediei, vârsta și perioada de studiu.

De exemplu: una dintre secțiunile pentru planificarea pe termen lung.

Secțiune: Dezvoltarea analizei limbajului, sinteza, reprezentări(analiza silabică fonemică a unei propoziții).

Vârsta: 6-7 ani.

Diagnostic: subdezvoltare generală a vorbirii, nivel III de dezvoltare a vorbirii.

PERIOADA DE FORMARE (SEPTEMBRIE, OCTOMBRIE, NOIEMBRIE) SEPTEMBRIE

Sondaj de percepție fonemică (repetare, prezentare).

Material regey:

pa-ba ba-pa tom - acasă

ta-da-da-bogka - pogka

ha, ha, ha, ha, urs - șoarece

bol ta-da-ta-da-ta-da - urs

ka-ha-ka ha-ka-ha coarne - linguri

Inspecţie:Analiza și sinteza limbajului. Material regey:

Există un sunet [M] în cuvintele: casa, pisica, mama, curva.
Instrucțiuni:Aplaudați dacă auziți sunetul [M] într-un cuvânt.

Care este primul sunet dintr-un cuvânt: Anya, Olya, rață, Ira?

Care este sunetul de la sfârșitul unui cuvânt, la început, la mijloc: casă, mac, arc?

Câte sunete sunt într-un cuvânt: pisică, terci, pisică?

Creează un cuvânt din silabe: pa-pa, ko-ra, lingură-ka, așa-ba-ka.

Creează un cuvânt din sunete: [D], [O], [M], [K], [O], [T], [B], [O]. [D], [ȘI],[O BARCA].

Aptitudini de bază de lectură și scriere.

OCTOMBRIE NOIEMBRIE

1. Dezvoltarea atenției auditive asupra materialului sunetelor neregionale(sunete de jucării, clapete, zgomot forestier, străzi, acțiunea adulților cu obiecte etc.)

2. Cunostinta cu conceptul de "sunete vocale".Exercițiu în cântarea sunetelor [A], [O], [U], [E], [S], [I], utilizați simbolurile sunetelor vocale (prin articulare):

90_______________ _______________ I

3. Analiza și sinteza combinațiilor de sunet din 2-3 vocale:
AU. UA, AUA, AIU.

Jocuri: „Călătorie către pădure”.

Folosiți simboluri vocale pentru a compune propria melodie:

l Voi arăta simbolul sunetului și veți numi sunetul: - U sunet.

Să analizăm imaginile. Simbolurile vocale ne vor ajuta să finalizăm corect sarcina.

Simbol: - A.

Poze: barza, pepene verde, autobuz, portocaliu. Simbol: - W.

Poze: melc, ureche, toiag de pescuit, rață etc.

Citește. Simboluri: - copilul este numit \

sună: A U I.

Logopedul sugerează apelarea primelor (ultimelor) sunete.

4. Evidențierea unei vocale într-un cuvânt obraznic(Anya), la sfârșitul unui cuvânt
(apă, joc, ferăstrău), în mijlocul cuvintelor monosilabice(mac, acasă ,!
arcul, balena).

Jocuri: „Hai să analizăm imaginile” (sunetul A).

Găsiți greșeli de la Dunno.

Fotografii: jucării, ac, curcan, arc.

Copilul scoate poza „Arcul” și explică de ce.

5. Selectarea cuvintelor pentru sunete vocale.

Jocuri: „Spune un cuvânt în plus” (alfabet, portocaliu, gândac, pepene verde).

6. Cunostinta cu conceptul de "sunete consoane".Învață diferit
parte a conceptului de „sunete vocale” și „consoane”. vocalele
sunetele pot fi cântate, se pronunță cu o voce, consoane despre
purtați brusc ([M], [P], [K]), uneori cu participarea unei voci
([B], [D] ...) și uneori în liniște, aproape în șoaptă ([W], [P] ...)

Sunete consonante: [M] - [M "]; [B] - [B"], [D] - [D "]\u003e [H] - [H"], [B] - [B "], [G ] - [G], [P] -. [T] - [G], [F] - [F "], [K] - [K-]. [X] - [X "].

7. Izolarea consoanelor speriate dintr-un cuvânt(Start,
sfârșit, mijloc). (Pentru listă, vezi p. 4.)

____________________ ÎNTREBARE 12 _____________________ 92

8. Cunoașterea conceptelor de „sunet” și „literă”, „sunet de consoană puternică” și „sunet de consoană moale”.Folosiți povestiri de logopedie. De exemplu: „Povestea lui Mila și Masha”. (În poveste, caracteristicile sunt date fetelor: Mila este amabilă, blândă, Masha este încăpățânată, se ceartă constant ...)

9. Analiza silabelor înapoi și înainte cu sunete curbate (AM, MA, OM, MO).

10. Analiza sonoră completă și sinteza cuvintelor monosilabice cu
sunete speriate(casă, pisică, mac). Lucrul cu schema:

Exercițiu în capacitatea de a găsi cuvinte pentru scheme, selectați imagini, desenați obiecte ale căror nume corespund schemei.

11. Cunostinta cu literele A, O, U, E, I, Y, M, B, D, N, V, G, P, T, F, K, X.

12. Stabilirea literelor din piese, lemn, fire, mozaicuri, scrierea de silabe directe și invers cu litere curbate (AM, MA, TA, AP, Marea Britanie).

II PERIOADA DE FORMARE (IANUARIE, FEBRUARIE, MARTIE)

Secțiune:

Materialul este selectat pe baza diagnosticării intermediare a copiilor, a dinamicii dezvoltării fiecărui copil, a programelor implementate, ținând cont de complicația treptată.

1. Cunoașterea sunetelor [S] - [S], -, [Ts], [W], [F],
[Щ], [Ч] și literele С, 3, Ц, Ш, Ж, Щ, Ч.

Un punct important este că familiarizarea cu sunetele copilului este posibilă numai în condițiile unei pronunții pure, fără denaturare, a sunetului.

2. Scorching analiza completă a sunetului de cuvinte precum: mama,
faina, capra, pisica (pe baza sunetelor speriate).

92________________ „SHPARGALKA” PENTRU DOMNUL DIDACTIC-LOGOPEDISTIC_______________________

Tehnica de analiză fonemică:

Evidențierea sunetului pe fundalul cuvântului;

Determinarea locului unui sunet cu un cuvânt;

Determinarea poziției unui sunet în raport cu alte] sunete;

Determinarea secvenței sunetelor dintr-un cuvânt;

Determinarea numărului de sunete dintr-un cuvânt.

3. Scorburarea copiilor către abilitatea de a se degrada greu și
consoane moi (la întocmirea unei scheme de cuvinte)

desemnează co- solid

vocale în consoane albastre și moi în verde... Ugit pentru a veni cu cuvinte, selectați imagini pentru schemele prezentate copiilor.

4. Copii fermecători cu capacitatea de a transforma cuvintele prin
înlocuiți sau adăugați sunet.(Jocuri de cuvinte: puzzle-uri, cruce
săbii, charade).

De exemplu: Joc: „Cum se face cuvântul ROSE din cuvântul KOSA” (prin înlocuirea unei litere într-un cuvânt):

KOSA - (din-z) - GOAT (to-r) - ROSE

CASA - (d-k) - KOM (m-t) - CAT

Cuvintele sunt selectate în avans, ținând cont de caracteristicile și capacitățile individuale de dezvoltare ale fiecărui copil.

5. Încântați copiii cu capacitatea de a împărți cuvintele în silabe, intrați1
conceptele de „silabă”, „silabă ca cuvânt”.

Introduceți regulile pentru a determina câte silabe sunt într-un cuvânt:

a) câte vocale sunt în cuvânt, câte silabe.

MAK - un sunet vocal A, o silabă: MAK. MAMA - două vocale sună A, două silabe MA-MA.

b) după numărul de clapete la pronunțarea unui cuvânt. (Acest
utilizați tehnica în stadiul inițial de cunoaștere a software-ului
calitatea silabelor.)

6. Cunostinta cu conceptul de „propunere”, intocmind gra-
schemă de propoziții fantezistă fără prepoziții și apoi cu simplu
prepozițiile mele.

De exemplu: MASHA DESCHIDE O CASĂ. Schema ofertei:

______________________ ÎNTREBARE 12_______________________ 93

7. Conformitatea cu regulile de bază ale ortografiei:

Separați ortografia cuvintelor dintr-o propoziție;

Perioada de la sfârșitul unei propoziții;

Utilizarea unei litere majuscule la începutul unei propoziții și în nume proprii;

Reguli de ortografie pentru litera I după litere Ж, Ш.

8. Continuarea cunoștințelor cu literele, încărcarea compilării unui cuvânt din literele trecute.

9. Încântarea copiilor prin citirea cuvânt cu cuvânt.

III PERIOADA DE FORMARE (APRILE, MAI, IUNIE)

Secțiune: Dezvoltarea analizei limbajului, sinteză, reprezentări.

1. Cunostinta cu sunetele [Y], [L "], [R], [R"]. Cunostinta cu literele Y, L, P, L, I, E, E, Y.

2. Scorbirea copiilor prin analiza sunetului și sinteza cuvintelor din 3-6 sunete (casă, vază, lup, câine) fără claritate, selectarea cuvintelor în funcție de scheme, modele.

Sinteza fizică:

Sunetele sunt pronunțate de un logoped cu o pauză și ținând cont de secvența de găsire a sunetelor într-un cuvânt ([K], [O], [T] - cuvântul KOT);

O versiune mai complexă a pronunțării sunetelor într-o secvență ruptă ([L], [K], [U] - cuvântul LUK).

3. Consolidarea abilităților de analiză silabică a cuvintelor și analiza propozițiilor.

4. Formarea abilității de lectură continuă post-cuvânt de cuvinte, propoziții, texte scurte.

5. Cunoașterea a două modalități de a indica în scris moliciunea consoanelor:

a) folosind un semn moale la final și la mijlocul cuvintelor (cal,
patine);

b) cu ajutorul vocalelor I, I, E, E, Yu.

4____________ „SHPARGALKA” PENTRU DOMNUL DIDACTIC-LOGOPEDISTIC

Astfel, un kinetoterapeut dezvăluie toate secțiunile planificării pe termen lung.

Aceste opțiuni de planificare anticipată sunt opționale. Kinetoterapeuții pot folosi aceste materiale pentru a-și scrie propria planificare.

* Diagnosticul tulburărilor de vorbire la copii și organizarea muncii logopedice în condiții preșcolare instituție educațională: Sat. recomandări metodologice.- SPb .: Childhood-Press, 2000. (Universitatea Pedagogică de Stat din Rusia numită după A. Herzen).

În prezent, în timp ce problema clasificării este departe de a fi rezolvată, este recomandabil să folosiți o concluzie de terapie logopedică pe mai multe niveluri, spune G.A. Volkova *.

Pentru o astfel de concluzie logopedică, este necesar să se țină seama de trei aspecte ale clasificărilor existente și să le combinăm în fiecare caz specific.

Aspect medicalclasificarea presupune luarea în considerare a carei analizoare de vorbire este afectată (vorbire-motorie sau vorbire-auditivă), în ce departament există o încălcare (la nivel central sau periferic), care este gradul de depreciere (tulburare funcțională sau organică), timpul de debut al deprecierii (înainte de începerea formării vorbirii, în în timpul acestuia sau după ce discursul a fost deja format).

Aspect logopedieimplică luarea în considerare a legăturii sistemului de vorbire care este rupt: voce, ritm, ritm de vorbire, fonetică, fonemică, lexicală, gramaticală, structură semantică a vorbirii.

Aspect psihologicimplică luarea în considerare a măsurii în care funcția comunicativă a vorbirii este afectată, ce abateri personale sunt însoțite de aceasta sau acea tulburare de vorbire, care sunt tendințele dezvoltării spontane a tulburării, care este prognosticul pentru aceasta sau acel tip de tulburare de vorbire.