علت اصلی ایجاد پستی در یتیمان است. CRA: علائم و نشانه ها در کودکان

موضوع: ZPR. تعریف ، دلایل اصلی ، شرح مختصر آنها.

طرح:

مقدمه.

1. تعریف ZPR

2. دلایل ZPR و خصوصیات آنها.

3. طبقه بندی کودکان مبتلا به عقب ماندگی ذهنی.

فهرست مراجع.

مقدمه.

تعداد قابل توجهی از کودکانی که در مدارس انبوه مشغول به تحصیل هستند ، که در مقاطع ابتدایی نمی توانند با برنامه درسی کنار بیایند و در برقراری ارتباط مشکل دارند. این مشکل مخصوصاً برای کودکانی که دارای عقب ماندگی ذهنی هستند حاد است. مشکل مشکلات یادگیری برای این کودکان یکی از مهمترین مشکلات روحی و روانی است.

کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی که وارد مدرسه می شوند دارای چندین ویژگی خاص هستند. به طور کلی ، آنها مهارت ، مهارت و دانش لازم برای تسلط بر مطالب برنامه را که معمولاً کودکان در حال رشد معمولاً در دوره پیش دبستانی به دست می آورند ، شکل نگرفته اند. در این راستا ، کودکان قادر به (بدون کمک ویژه) تسلط بر شمارش ، خواندن و نوشتن نیستند. رعایت هنجارهای پذیرفته شده رفتار در مدرسه برای آنها دشوار است. آنها در سازماندهی داوطلبانه فعالیت دچار مشکل می شوند: آنها نمی دانند چگونه به طور مداوم از دستورالعمل معلم پیروی کنند ، از یک وظیفه به وظیفه دیگر در مسیر خود سوق دهند. مشکلات آنها با تضعیف آنها همراه است سیستم عصبی: دانش آموزان به سرعت خسته می شوند ، عملکرد آنها کاهش می یابد ، و گاهی اوقات آنها به سادگی از انجام فعالیت هایی که آغاز می شوند متوقف می شوند.

وظیفه روانشناس تعیین سطح رشد کودک ، تعیین اینکه مطابقت دارد یا با هنجارهای سنی مطابقت ندارد ، و همچنین شناسایی ویژگیهای آسیب شناختی رشد. یک روانشناس از یک طرف می تواند مواد تشخیصی مفیدی را به پزشک معالج بدهد و از طرف دیگر می تواند روش های تصحیح را انتخاب کند ، در مورد کودک توصیه هایی ارائه دهد.

انحرافات در رشد ذهنی کودکان دبستانی معمولاً با مفهوم "عدم موفقیت در مدرسه" همراه است. برای تعیین انحرافات در رشد ذهنی دانش آموزان ناموفق مدرسه که دچار عقب ماندگی ذهنی ، اختلالات عمیق سیستم های حسی ، ضایعات سیستم عصبی نیستند ، اما در عین حال در یادگیری از همسالان خود عقب مانده اند ، ما اغلب از اصطلاح عقب ماندگی ذهنی استفاده می کنیم.

1. تعریف ZPR

عقب ماندگی رشد ذهنی (PDD) مفهومی است که نه از توسعه نیافتگی ذهنی مداوم و غیرقابل برگشت ، بلکه از کندی در سرعت آن صحبت می کند ، که بیشتر در هنگام ورود به مدرسه یافت می شود و در فقدان ذخیره عمومی دانش ، عقاید محدود ، عدم تحقق تفکر ، هدفمندی پایین عقلی ، بیان می شود. غلبه بر علاقه های بازی ، اشباع شدن سریع در فعالیت های فکری. برخلاف کودکانی که از الیگوفرنی رنج می برند ، این کودکان در محدوده دانش موجود کاملاً سریع خرد می شوند و در استفاده از کمک بسیار مولد هستند. علاوه بر این ، در برخی موارد ، تأخیر در توسعه حوزه عاطفی به چشم خواهد آمد ( انواع مختلف infantilism) ، و نقض در حوزه روشنفکری به شدت ابراز نمی شود. در موارد دیگر ، برعکس ، کند شدن توسعه حوزه روشنفکری حاکم خواهد بود.

تأخیر رشد ذهنی (abstr. ZPR) تخطی از سرعت عادی رشد ذهنی است ، هنگامی که عملکردهای ذهنی فرد (حافظه ، توجه ، تفکر ، حوزه عاطفی-ارادی) در رشد خود از هنجارهای پذیرفته شده روانی عقب می روند. PDA ، به عنوان یک تشخیص روانشناختی و تربیتی ، فقط در سن پیش دبستانی و دبستان انجام می شود ، اگر تا پایان این دوره علائم توسعه نیافتگی عملکردهای ذهنی وجود داشته باشد ، پس ما در مورد کودکانه مشروطه یا عقب ماندگی ذهنی صحبت می کنیم.

این کودکان پتانسیل یادگیری و پیشرفت را داشتند اما به دلایل مختلفی تحقق نیافت و این منجر به بروز مشکلات جدید در یادگیری ، رفتار ، سلامتی شد. دامنه تعاریف RR کاملاً گسترده: از "ناتوانی های یادگیری خاص" ، "ناتوانی در یادگیری" گرفته تا "ناتوانی های فکری مرزی". در این راستا ، یکی از وظایف یک معاینه روانشناختی تمایز بین CRA و غفلت آموزشی و ناتوانی ذهنی (عقب ماندگی ذهنی) .

غفلت آموزشی - این وضعیت در رشد کودک است که به دلیل کمبود اطلاعات فکری با کمبود دانش و مهارت مشخص می شود. غفلت در آموزش و پرورش یک پدیده آسیب شناختی نیست. این بیماری با نارسایی سیستم عصبی همراه نیست بلکه با نقص در تربیت همراه است.

عقب ماندگی ذهنی- اینها تغییرات کیفی در کل روان ، کل شخصیت به عنوان یک کل است که ناشی از آسیب ارگانیسم آسیب دیده به سیستم عصبی مرکزی است. نه تنها عقل رنج می برد بلکه عواطف ، اراده ، رفتار ، رشد جسمی را نیز شامل می شود.

ناهنجاری رشد ، تعریف شده به عنوان PD ، بسیار بیشتر از سایر اختلالات شدید رشد ذهنی رخ می دهد. براساس منابع مختلف ، تا 30٪ از كودكان جمعیت مبتلا به MRI تا درجه یا دیگری دارند و تعداد آنها در حال افزایش است. همچنین دلیلی بر این باور است که به ویژه اخیراً این درصد بیشتر است.

چه زمانی عقب ماندگی ذهنی رشد کودک با اختلالات ناهموار کارکردهای مختلف ذهنی مشخص می شود. در عین حال ، تفکر منطقی در مقایسه با حافظه ، توجه ، عملکرد ذهنی می تواند بی خطرتر باشد. علاوه بر این ، بر خلاف عقب ماندگی ذهنی ، کودکانی که دارای عقب ماندگی ذهنی هستند ، از عدم تحرک فرآیندهای ذهنی که با عقب ماندگی ذهنی مشاهده می شود ، ندارند. كودكان مبتلا به CRD نه تنها قادر به پذیرش و استفاده از كمك هستند ، بلكه مهارتهای آموخته شده فعالیت ذهنی را نیز به موقعیتهای دیگر منتقل می كنند. آنها با کمک یک بزرگسال می توانند وظایف فکری را که به آنها پیشنهاد می شود در سطح نزدیک به هنجار انجام دهند.

2. دلایل ZPR و خصوصیات آنها.

از علل عقب ماندگی ذهنی می توان به بیماریهای عفونی شدید مادر در دوران بارداری ، سمیت زایمان در بارداری ، هیپوکسی مزمن جنین به دلیل نارسایی جفت ، تروما در دوران بارداری و زایمان ، عوامل ژنتیکی ، آسفکسی ، نورون عفونتها ، بیماریهای شدید بخصوص در سنین پایین ، کمبودهای غذایی و مزمن اشاره کرد. بیماریهای جسمی و همچنین آسیب مغزی در دوره اولیه زندگی کودک ، سطح پایین تواناییهای عملکردی اولیه به عنوان یک ویژگی فردی رشد کودک (به گفته VV Kovalev) ، اختلالات عاطفی شدید از طبیعت عصبی ، به عنوان یک قاعده ، با شرایط بسیار نامساعد رشد زودرس همراه است. در نتیجه اثر نامطلوب این عوامل بر سیستم عصبی مرکزی کودک ، نوعی تعلیق یا تحریف تحریف ساختارهای خاص قشر مغز وجود دارد. کاستی های محیط اجتماعی که کودک در آن پرورش یافته است بسیار مهم و گاه تعیین کننده است. در اینجا ، در وهله اول عدم وجود محبت مادر ، توجه انسان و عدم مراقبت از کودک است. به همین دلایل ، عقب ماندگی ذهنی در کودکانی که در پرورشگاه ها ، مهد کودک های شبانه روزی بزرگ شده اند ، بسیار رایج است. کودکانی که به وسایل خود رها نیستند ، و در خانواده هایی پرورش یافته اند که والدین از الکل سوء استفاده می کنند و سبک زندگی سختی را پشت سر می گذارند ، خود را در همان شرایط دشوار می بینند.

طبق آمار انجمن آمریكایی برای مطالعه آسیب مغزی ، تا 50٪ از كودكان دارای ناتوانی در یادگیری كودكانی هستند كه از بدو تولد تا 3-4 سالگی دچار صدمه به سر شدند.

مشخص شده است که کودکان و نوجوانان هر چند وقت یک بار سقوط می کنند. این اغلب وقتی اتفاق می افتد که بزرگسالان در این نزدیکی نیستند ، و گاهی اوقات بزرگسالان حاضر اهمیت زیادی به چنین سقوط نمی دهند. اما مطالعات اخیر توسط انجمن آمریكایی برای مطالعه آسیب مغزی نشان داده است كه این صدمه به ظاهر كوچك مغزی در اوایل كودك حتی می تواند منجر به عواقب برگشت ناپذیر... این اتفاق در مواردی رخ می دهد که ساقه مغز فشرده یا کشیده شود رشته های عصبی، که می تواند خود را در موارد برجسته تر در طول زندگی نشان دهد.

3. طبقه بندی کودکان مبتلا به عقب ماندگی ذهنی.

بگذارید در طبقه بندی کودکانی که دارای عقب ماندگی ذهنی هستند بپردازیم. پزشکان ما چهار گروه را بین آنها تشخیص می دهند (طبقه بندی توسط K.S. Lebedinskaya).

گروه اول عقب ماندگی ذهنی از منشأ مشروطه است. این یک ناهنجاری ذهنی و روانشناختی هماهنگ است. چنین کودکانی از نظر ظاهری متفاوت هستند. آنها باریک تر هستند ، اغلب قد آنها از حد متوسط \u200b\u200bو چهره آنها ویژگی های سنین پایین را حفظ می کند ، حتی اگر آنها در حال حاضر دانش آموز مدرسه باشند. در این کودکان ، تاخیر در پیشرفت حوزه عاطفی به ویژه برجسته است. آنها ، مانند گذشته ، در مرحله اولیه رشد نسبت به سن زمانی قرار دارند. آنها شدت زیادی از تجلیات عاطفی ، درخشش احساسات و در عین حال ناپایداری و بی ثباتی آنها دارند ، آنها بسیار مشخصه انتقال آسان از خنده به اشک و برعکس هستند. بچه های این گروه از علاقه های ویژه ای به بازی برخوردارند که حتی در سن مدرسه نیز غالب است.

اینفانتیل گرایی هارمونیک یک مظهر یکنواخت از شیرخواری در همه حوزه ها است. احساسات در توسعه ، پیشرفت گفتار و توسعه حوزه عقلی و ارادی تأخیر دارند. در بعضی موارد ، ممکن است تاخیر جسمی ابراز نشود - فقط تأخیر ذهنی مشاهده می شود ، و بعضی اوقات به طور کلی یک عقب ماندگی روانی نیز وجود دارد. همه این فرم ها در یک گروه ترکیب می شوند. infantilism روانشناختی گاهی ماهیت ارثی دارد. در برخی خانواده ها خاطر نشان می شود که والدین در کودکی همین صفات را داشتند.

گروه دوم عقب ماندگی ذهنی با منشاء سوماتوژنیک است که با بیماری های طولانی مدت شدید سوماتیک در سنین پایین همراه است. اینها می توانند بیماریهای آلرژیک شدید باشند ( آسم برونشمثلاً) بیماریها دستگاه گوارش... سوء هاضمه طولانی مدت در سال اول زندگی ناگزیر به تأخیر در رشد می انجامد. نارسایی قلبی عروقی ، ذات الریه مزمن ، بیماری کلیوی اغلب در تاریخ کودکانی که دارای عقب ماندگی ذهنی با منشاء سوماتوژنیک هستند ، مشاهده می شود.

آگاهی از مباحث رایج و رایج در یک منطقه خاص می تواند سرنوشت فرد را نجات دهد. نمونه بارز آگاهی از آسیب شناسی هایی است که اغلب در کودکی رخ می دهد. شما باید به ویژه با آنها مراقب باشید و مراقب باشید ، زیرا دانش در مورد شناخت تاخیرهای رشد و تکامل ذهنی در کودکان به موقع ، باعث می شود که انحرافات را به موقع اصلاح کنید.

به لطف مداخله به موقع والدین و متخصصان نمونه های بسیاری از هماهنگی نسبتاً سریع در سرعت رشد کودکان مبتلا به تأخیر وجود دارد. از طریق آزمایش های طولانی مدت و تحقیقات در مورد این موضوع نتیجه گرفته شد که گروه کودکانی که دارای معلولیت های ذهنی هستند از نظر ماهیت منشاء بیماری ناهمگن هستند. با توجه به خصوصیات منشا و تجلی غالب آنها ، انواع مختلفی از ZPR مشخص می شود.

ویژگی های رشد ذهنی

عقب ماندگی ذهنی چیست؟ اینها قابل برگشت هستند ، یعنی در صورت اصلاح اختلالات رشد سیستم عصبی مرکزی در کودکان 4 تا 6 ساله قابل برگشت هستند. آنها در رشد آهسته ویژگیهای شخصی فکری و عاطفی-ارادی بیان می شوند. عدم اصلاح عقب ماندگی ذهنی می تواند خطری برای رشد شخصیت در حال رشد باشد ، زیرا این اختلالات با مشکلات یادگیری و شکل گیری احساسات سالم ، جهان بینی و درک اجتماعی مناسب از محیط مشخص می شوند. به همین دلیل است که شناسایی مشکلات در این زمینه به موقع و مشورت با پزشک - از ابتدا ، با یک متخصص کودکان بسیار مهم است. تشخیص حوادث مغزی و عروقی به طور انحصاری از طریق کارشناسی ، توسط یک کمیسیون ویژه متشکل از متخصصان پزشکی ، معلمان و روانشناسان انجام می شود. در طول معاینه ، کودک به طور جامع بررسی می شود ، پس از آن نتیجه گیری کلی برقرار می شود. بر اساس آن ، در صورت لزوم ، درمان لازم تجویز می شود یا در غیر این صورت ، تصحیح ZPR است.

امروزه تعداد کودکانی که دارای عقب ماندگی ذهنی هستند حدود 15٪ از کل جمعیت کودک است. این نتیجه گیری اغلب برای کودکان از 4 تا 5 سال مشخص می شود. در این سن ، شخصیت نوظهور باید توانایی یادگیری و تمایل به تصمیم گیری های بالغ تر و مناسب برای سن را نشان دهد. نمونه بارز روان سالم ، میل به رفتار مستقل کودک 4 ساله در موقعیت های خودمختار و تمایل به عمل به طور مستقل ، یادگیری در مورد دنیای پیرامون خود است ، زیرا مشکلات کودکان دارای ناتوانی در رشد ذهنی شخصیت کودک را کم تحرک ، با کودکانی ذهنی که مطابقت با سن ندارد ، به سختی قابل تحمل می دانند. برای آموزش ، پزشکان یک برنامه آموزشی ویژه طراحی شده را توصیه می کنند. قبل از شروع درمان ، باید اطمینان حاصل کنید که رشد کودک کند است. برخلاف تأخیر رشد ذهنی طیف گسترده ای از عملکردهای سیستم عصبی مرکزی را تحت تأثیر قرار می دهد ، اما هرکدام از آنها به شکل خفیف کاهش می یابد. در ابتدا ، تشخیص چنین انحرافات بسیار دشوار است ، بنابراین برای جلوگیری از تشدید تأخیرهای احتمالی رشد ، بهتر است با پزشک مشورت کنید.

تشخیص CRA

طبق آمار ، 1 از 4 کودک مستعد ابتلا به عقب ماندگی ذهنی است ، بنابراین نظارت بر پیشرفت سیستم عصبی مرکزی در کودکان زیر 6 سال بسیار مهم است.

• اطلاعات در مورد بیماری های رنج می برند در اوایل کودکی جمع آوری می شود.
• تجزیه و تحلیل کاملی از شرایط زندگی کودک و اطلاعات ارثی انجام می شود.
• آزمایش عصب شناسی لزوماً با در نظر گرفتن تحلیل استقلال و سازگاری اجتماعی کودک ، معرفی می شود.
• تحرک گفتار تشخیص داده می شود.
• توجه ویژه ای به گفتگو با بیمار می شود تا ویژگی های فرآیند فکری و ویژگی های عاطفی-ارادی مشخص شود.

طبقه بندی

بنابراین ، عقب ماندگی ذهنی (PDD) به چندین نوع تقسیم می شود. طبق طبقه بندی ZPR ، پیشنهاد شده توسط K. S. Lebedinskaya ، 4 نوع بالینی اصلی تأخیر وجود دارد.

• CRA با منشاء سوماتوژنیک. همین علائم عقب ماندگی ذهنی: غالب علاقه به بازی ، عدم توجه و حافظه ناشی از بیماری های طولانی مدت در سنین پایین است که از جنبه جسمی داشت. مثالها: بیماریها سیستم قلبی عروقی - سایپرز ، باشگاه دانش و کلیه ، مجاری تنفسی ، از جمله آسم برونش. نوعی فشار بر روی بلوغ CNS با درمان طولانی مدت بیماریهای جسمی در بیمارستان انجام می شود که همین امر باعث می شود تا تأثیر محدودی بر حواس (محرومیت حسی) بیفتد.
• CRA با منشأ مشروطه. یک مورد ناشی از بلوغ تأخیر خودسرانه در نتیجه عوامل ارثی. کودکان با توجه به سن ، شیرخوار نیستند ، طبق سن و سال رفتار نمی کنند ، اما گویا در مرحله قبلی رشد فرزندان خردسال باقی مانده اند. حوزه مورد علاقه كودكان دارای ناتوانی های مشابه بازی تر از شناختی یا آموزشی است. در اینجا نقش مهمی نه تنها با تمایل به یادگیری بلکه از عدم توانایی به خاطر سپردن مقدار زیادی از اطلاعات و تمرکز روی یک موضوع ، در مورد کودکان در سن مدرسه نیز بازی می شود.
• ZPR از پیدایش روانی. کمبود توجه یا کمبود محافظت و همچنین کودک آزاری از دلایل این نوع CRD است. آنها می توانند باعث تاخیرهای خاصی در رشد منشأ روانشناختی شوند. تولید بیش از حد باعث بروز چنین علائمی از تأخیر در توسعه می شود: عدم اراده ، ضعف روانی ، سوء تفاهم خواسته های خود، عدم ابتکار عمل ، خودمحوری. کمبود توجه باعث می شود کودکان از نظر روحی ناپایدار و از نظر درد منفی نسبت به دیگران منفی بمانند. سوء استفاده علائم غیرمنتظره عقب ماندگی ذهنی ایجاد می کند.
• CRA پیدایش مغزی- آلی. با توجه به مطالعات مؤلفه های طبقه بندی CRA ، این نوع از تاخیر توسعه شایع ترین مظاهر بیماری است. این خود را در آسیب اولیه آلی غیر مغزی اولیه نشان می دهد. انحرافات و DPD در کودکان به صورت علائمی مانند عدم علاقه به دنیای اطرافشان ، عدم روشنایی کافی احساسات و تخیل ، سطح بالایی از پیشنهاد و ... بیان می شود.

اطلاعات بیشتر در مورد LAR قانون اساسی

با CRA با منشأ مشروطه ، تمام آسیب شناسی ها توسط عوامل ارثی تعیین می شوند. کودکان مبتلا به این نوع تأخیر در ارتباط با سن خود ، از نظر جسمی و روحی نابالغ هستند. به همین دلیل است که این نوع انحراف را انفانتیل گرایی ذهنی هارمونیک می نامند.

كودكان با تأخير و انحراف در رشد روان ، درگير فرآيند آموزش عمومي ، از روز اول در مدرسه توجه را به خود جلب مي كنند و بلافاصله وضع ناموفق را در كليه افراد به دست مي آورند. تنها چیزی که برای کودکانی که دارای عقب ماندگی ذهنی از منشأ مشروطیت هستند خوب است ، ارتباط با دیگران و همسالان است که به دلیل داشتن یک شاد و مهربان و مهربان است.

تاخیر در رشد ذهنی ، تخطی از سرعت آن نسبت به دوره عادی رشد کودک است. خصوصيات تاخير كودكان مبتلا به CRD از همسالانشان ماهيت ناهمگن دارد. اینها عمدتا ویژگیهای ذهنی و عاطفی هستند که گاه در رشد جسمی کودکان تجلی می یابد. برنامه آموزشی عمومی برای کودکانی که چنین ناتوانی ذهنی دارند مناسب نیست. آموزش آنها در بین همسالان با رشد سریع باعث کاهش کارآیی و میزان درک اطلاعات کل کلاس و همچنین نقض نظم و انضباط می شود. پس از چنین نتیجه گیری ، پزشکان توصیه می کنند که آموزشگاه های تخصصی برای کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی تعیین شود.

نوزادی هارمونی یک تشخیص قطعی نیست. با رویکرد درست در مورد اصلاح ، کودک خیلی سریع به سطح همسالان خود می رسد. سازماندهی صحیح فرآیند آموزشی برای چنین کودکانی زمینه ساز اصلاح درست است. به عنوان مثال ، بازی هایی در فضای باز برای کودکانی که دارای عقب ماندگی ذهنی هستند ، برگزار می شود.

دلیل آن چه می تواند باشد

اساس انحرافات در روان کودک عوامل بیولوژیکی و اجتماعی و روانشناختی و کاستی هایی است که منجر به کاهش سرعت رشد عقل و پیش زمینه عاطفی روان کودک می شود.

دلایل CRA منشأ مشروطه می تواند موارد زیر باشد:

1. عوامل بیولوژیکی. این گروه شامل آسیب های جزئی محلی و آسیب به سیستم عصبی مرکزی و همچنین پیامدهای آنها است. آنها باعث عقب ماندگی جزئی بیشتر در رشد ذهنی کودک می شوند. عوامل مشابه در بارداری مشكل و برخی از عوارض بروز می كنند: حاملگی های رزس ، برخی از انواع عفونتهای داخل رحمی ، صدمات ناشی از زایمان و بسیاری دیگر.
2. عوامل اجتماعی یا محیطی. باعث تأخیر و اختلال در رشد روان تحت تأثیر بیش از حد حمایت یا عدم توجه ، سو استفاده کردن یا انزوا کودک از محیط بیرونی و ارتباط با همسالان.
3. عوامل ثانویه. آنها در بیماریهای کودکی رخ می دهند که برای آنها مشکل است ارگانیسم شکننده... به عنوان مثال ، ضعف شنوایی یا بینایی به دلیل آسیب دیدن اندامهای مربوطه در بیماری ها.
4. عوامل متابولیکی. تغییر در متابولیسم ذهنی و افزایش نیاز به ویتامین ها و مواد معدنی خاص.

ویژگی های کودکان با عقب ماندگی ذهنی

در نظر بگیرید که چگونه کودک با چنین آسیب شناسی متمایز است. تفاوت عقب ماندگی ذهنی و عقب ماندگی ذهنی در این است که CRA با برگشت پذیری و احتمال اصلاح قابل تشخیص است. اختلالات فکری در کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی خفیف است ، اما بر همه فرآیندهای فکری تأثیر می گذارد: ادراک ، توجه ، حافظه ، تفکر ، گفتار. این ویژگی به یک رویکرد فردی و توجه نیاز دارد ، زیرا روان کودکان مبتلا به CRD به ویژه ناپایدار و شکننده است.

ویژگی های روان کودکان با تاخیر در رشد به علائم زیر کاهش می یابد:

1. تفاوت در پاسخ به محیط. سرزندگی چهره ، حرکات روشن ، حرکات ناگهانی. ترجیحات یادگیری منحصراً با روشی بازیگوش.
2. ویژگی های ادراک و یادگیری. عدم تمایل به یادگیری از طریق برنامه های آموزش عمومی: حجم اجباری از مطالب آموزشی برای آموزش خواندن ، نوشتن و نقاشی.
3. ترجیح بخش بازی از سایر روشهای کسب اطلاعات است. خستگی ناپذیری و خلاقیت در بازی ها ، غیور بودن و عدم توجه به مطالعات.
4. از طرف مؤلفه عاطفی-ارادی روان. بی ثباتی عاطفی تلفظ می شود. در مقابل پس زمینه خستگی زیاد ، هنگام ملاقات با شرایط ناآشنا یا ناخوشایند برای کودک ، نوسانات و تنش های عصبی وجود دارد.
5. عشق به خیال پردازی. این یک تعادل روانشناختی است. جابجایی موقعیت ها و اطلاعات ناخوشایند با جایگزینی آنها در حوادث غیرمجاز یا افراد.

از ویژگیهای عقب ماندگی ذهنی این است که جبران و اصلاح انواع اختلالات در مراحل اولیه شناسایی آنها و فقط در شرایط آموزش ویژه و تربیتی امکان پذیر است. تمایل های بازیگوش در مورد ادراک از دنیای اطراف هنگام درگیر کردن کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی در فعالیت های آموزشی و رشدی مورد توجه قرار می گیرد.

متخصصان برنامه هایی مرکب با بازی های در فضای باز برای کودکان مبتلا به عقب ماندگی ذهنی در ترکیب با اطلاعات آموزش داده شده از برنامه کلی تهیه می کنند. این سبک یادگیری برای بازیابی جبران ناپذیر مراحل رشد متناسب با سن و سطح روان ، هوش و رشد سیستم عصبی مرکزی ضروری است.

جلوگیری

همواره نمی توان از عوامل مؤثر بر تاخیر در رشد کودک در مقایسه با هنجارهای سنی که عموماً پذیرفته اند ، جلوگیری کرد. با این حال ، تعدادی از روش ها ، بهداشت و اقدامات پیشگیرانه وجود دارد.

لیست اصلی ترین روش های پیشگیری شامل برنامه ریزی در دوران بارداری ، جلوگیری از بروز هرگونه بیماری عفونی و جسمی در مادر و کودک در سنین پایین ، جلوگیری از اثرات مکانیکی ، شیمیایی و سایر اثرات منفی روی جنین و همچنین فراهم کردن شرایط مطلوب برای پرورش و رشد کودک است.

رفتار

نوزادی هارمونی یا عقب ماندگی ذهنی کاملاً با موفقیت اصلاح می شود ، مشروط بر اینکه کودک مبتلا به DPD در یک محیط خوب و منظم در حال توسعه و یادگیری قرار بگیرد.

پویایی رشد کودک با توجه به اهمیت اختلالات و آسیب شناسی ها ، میزان هوش ، پتانسیل و سطح ظرفیت کاری کودک تعیین می شود. باید توجه زیادی به زمان شود - هرچه زودتر تشخیص CRD انجام شود ، هر چه زودتر شروع به اصلاح شود ، بدون اینکه اوضاع بدتر شود ، امکان پذیر است.

یکی از مشکلات اساسی در طراحی و انتخاب برنامه های اصلاحی به دلیل تنوع انواع DPD و تجلی آنهاست. لازم است بدانید که هر کودک مبتلا به کودکانی که دارای نکوداشتی هماهنگ هستند ، دارای چندین ویژگی است ، از جمله توسعه ناکافی حوزه عاطفی-ارادی و عدم شکل گیری فعالیت های شناختی.

انفانتیلیسم هارمونیک خود را کاملاً با موفقیت به تصویب می رساند ، یک محیط توسعه به درستی سازمان یافته را فراهم می آورد.

پویایی رشد کودک بستگی به عمق اختلالات ، سطح هوش ، ویژگی های عملکرد ذهنی و اصلاح زودهنگام دارد. زمان شروع کار اصلاحی و عمرانی از اهمیت ویژه ای برخوردار است. هرچه زودتر تأخیر آشکار شود و فعالیت تصحیحی آغاز شود ، شانس بیشتری برای کودک دارد تا در توسعه خود به الزامات هنجار نزدیک شود.

برنامه های اصلاحی شامل چه مواردی است

برنامه های تصحیح فردی بسیاری از ویژگی های کودک و میزان رشد هوش و عملکرد بالقوه را در نظر می گیرد ، همچنین خصوصیات شکل گیری ساختار فعالیت ذهنی ، توسعه عملکرد حسگرها و موارد دیگر را نشان می دهد.

1. کار با کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی نیاز به یک رویکرد کلی و چند وجهی دارد. درمان و تصحیح چنین انحرافات شامل مشارکت کودکان متخصص در زمینه های مختلف است. مجموعه معاینات و مشاهدات شامل کار متخصصان مغز و اعصاب ، روانشناسان ، روانپزشکان و گفتاردرماندها می شود. این کار همچنین شامل متخصصین ناقص و متخصص کودکان است. چنین تصحیحی برای مدت طولانی و حتی از سن پیش دبستانی توصیه می شود.
2. برای كودكان دارای عقب ماندگی ذهنی ثابت ، توصیه می شود در مراكز آموزشی ویژه پیش دبستانی در مدارس و گروه ها یا كلاس های تخصصی حضور یابند.
3. ویژگی های اصلی کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی ، میزان مصرف مواد آموزشی و نوع بازی آن است. کلیه مطالب با تأکید بر وضوح ، تغییرات مکرر در فعالیت ها و تکرار مکرر به عناصر اطلاعاتی کوچک تقسیم می شوند.
4. توجه ویژه ای به توسعه برنامه هایی برای بهبود حافظه ، تفکر و توجه می شود. از طریق تکنیک های متعدد هنر درمانی و عناصر بازی ، حوزه فعالیت عاطفی و حسی بهبود می یابد.
5. یک عنصر بسیار مهم کار ، نظارت مداوم توسط متخصصین نواقص ، روانشناسان و روانپزشکان است.
6. این نوع از اختلالات خفیف مطابق با اختلالات شناسایی شده از طریق دارودرمانی ترمیم می شود. علاوه بر این مهم: ماساژ ، تمرینات فیزیوتراپی (ورزش درمانی) ، فیزیوتراپی و هیدروتراپی.

مهم!

بزرگسالان باید به خاطر داشته باشند که روان کودک بسیار متحرک و نرم است. این امر باعث می شود تا هرگونه تاخیر و آسیب شناسی خفیف اصلاح شود برنامه های آموزشی اقتباس شده برای کودکانی که دارای عقب ماندگی ذهنی هستند ، بطور خاص برای چنین انحرافاتی طراحی شده اند و قادر به عادی سازی روان و خصوصیات هیجانی-ارادی کودک نسبت به رده سنی مناسب هستند. تقریباً همه انحرافات از هنجار قابل اصلاح است. اما ، کار با تأخیر در رشد ذهنی کودک باید با در نظر گرفتن خصوصیات فردی کودک و به موقع انجام شود.

والدین و معلمان مؤسسات آموزشی تخصصی باید آگاه باشند که هیچ برنامه کلی برای اصلاح خصوصیات رشد روان کودک وجود ندارد ، حتی در مدارس برای کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی.

چنین برنامه های آموزشی و تربیتی اصلاحی برای هر کودک به صورت جداگانه شکل می گیرد. حتی برای کار در کلاسهای تخصصی برای کودکان مبتلا به CRD ، توصیه می شود که این برنامه برای هر کودک پردازش شود. تدوین و تصحیح برنامه با همکاری متخصصان مراکز روانشناسی و روانی انجام می شود. مراقب فرزندان خود باشید ، بر سلامتی آنها نظارت کنید و به موقع با یک متخصص اطفال تماس بگیرید.

رشد ذهنی تأخیر (یا مختصراً ZPR) با تاخیر در شکل گیری عملکردهای ذهنی مشخص می شود. این سندرم بیشتر قبل از ورود به مدرسه تشخیص داده می شود. ارگانیسم کودکان توانایی های خود را با حرکت آهسته متوجه می شود. تأخیر در رشد ذهنی همچنین با کمبود دانش در یک کودک پیش دبستانی ، تفکر ضعیف و عدم توانایی درگیر شدن در فعالیت های فکری برای مدت طولانی مشخص می شود. برای کودکانی که این انحراف را دارند ، فقط بازی کردن جالب تر است و تمرکز آنها بر یادگیری بسیار مشکل است.

تاخیر در رشد ذهنی اغلب قبل از پذیرش در مدرسه تشخیص داده می شود ، هنگامی که بار فکری روی کودک به میزان قابل توجهی افزایش می یابد

تأخیر در رشد ذهنی ، نه تنها جنبه های روانشناختی فرد را به تصویر می کشد. تخلفات مشاهده شده در انواع متفاوت فعالیت های جسمی و روحی.

تاخیر در رشد ذهنی نوعی واسطه اختلالات در رشد کودک است. برخی از عملکردهای ذهنی کندتر از سایرین رشد می کنند. در بعضی مناطق آسیب دیده و یا نقص ایجاد شده است. درجه زیر تشکیل و یا عمق ضایعه موجود ممکن است از هر حالت متفاوت باشد.

• مشکلات در دوران بارداری (عفونت گذشته ، صدمات ، سمیت شدید ، مسمومیت) ، هیپوکسی جنین ، ثبت شده در حاملگی.
• نارس؛
• تروما هنگام تولد ، آسفکسی
• بیماری در دوران نوزادی (تروما ، عفونت ، مسمومیت).
• مستعد ژنتیکی.

دلایل اجتماعی:

• انزوا طولانی مدت کودک از جامعه؛
• استرس و درگیری مکرر در خانواده ، در باغ ، شرایطی که باعث آسیب روانی می شود.

تعدادی از عوامل با هم ترکیب شده اند. دو یا سه دلیل عقب ماندگی ذهنی را می توان با یکدیگر ترکیب کرد که منجر به اختلالات شدید می شود.

انواع ZPR

ZPR پیدایش مشروطه

این نوع مبتنی بر شیرخواری ارثی است و بر عملکردهای ذهنی ، جسمی و روانی بدن تأثیر می گذارد. سطح عاطفی با این نوع تأخیر در رشد و همچنین سطح حوزه ارادی ، آنها بیشتر یادآوری کننده سطح سن دبستان هستند ، به این معنی که آنها مراحل اولیه شکل گیری را اشغال می کنند.

چیست مشخصات عمومی از این نوع؟ این با خلق و خوی فوق العاده ، پیشنهاد آسان ، رفتار عاطفی همراه است. احساسات و تجربیات واضح بسیار سطحی و ناپایدار است.

CRD از پیدایش somatogenic

این دیدگاه مرتبط با بیماری های سوماتیک یا عفونی در کودک یا بیماری های مزمن مادر. لحن ذهنی در این حالت کاهش می یابد ، تأخیر رشد از نظر عاطفی تشخیص داده می شود. شیرخوارگی ساماتوژنیک ترسهای مختلفی را تکمیل می کند که با این واقعیت همراه است که کودکانی که دارای تاخیر در رشد هستند به خود اعتماد ندارند و خود را فرومایه می دانند. عدم اطمینان کودک پیش دبستانی ناشی از ممنوعیت ها و محدودیت های متعدد در محیط خانه است.

کودکانی که دارای تاخیر در رشد هستند باید استراحت بیشتری داشته باشند ، بخوابند ، در آسایشگاه ها معالجه شوند ، همچنین درست بخورند و درمان مناسب دریافت کنند. وضعیت سلامتی بیماران جوان بر پیش آگهی مطلوب تأثیر می گذارد.

یک محیط ناسالم خانوادگی و ممنوعیت های مداوم نیز می تواند باعث عقب ماندگی ذهنی کودک شود.

CRD از پیدایش روانی

این نوع در اثر مکرر ایجاد می شود شرایط استرس زا شرایط آسیب زا و همچنین فرزندآوری ضعیف. شرایط محیطی که با رشد مناسب کودکان مطابقت ندارد ، می تواند وضعیت عصبی روانی کودک با تاخیر در رشد را بدتر کند. یکی از اولین کسانی که عملکردهای رویشی را مختل می کند و سپس عاطفی و روانی.

گونه ای که منجر به نقض جزئی برخی از عملکردهای بدن می شود ، که با نارسایی سیستم عصبی همراه است. شکست سیستم عصبی مرکزی ارگانیک است. بومی سازی ضایعه بر اختلال بیشتر فعالیت ذهنی تأثیر نمی گذارد. شکست سیستم عصبی مرکزی از این نوع منجر به ناتوانی ذهنی نمی شود. این نوع از عقب ماندگی ذهنی بسیار گسترده است. چه علائمی برای او مرتبط است؟ این بیماری با اختلالات آشکار در برنامه عاطفی مشخص می شود ، و جنبه ارادی نیز بسیار رنج می برد. کاهش قابل توجه در شکل گیری تفکر و فعالیتهای شناختی. این نوع تأخیر رشد عموماً با کندی در بلوغ سطح عاطفی - ارادی مشخص می شود.

ZPR از پیدایش مغزی- آلی با نقض توسعه حوزه عاطفی-ارادی مشخص می شود

ویژگی های تجلی ZPR

رشد جسمی

تشخیص سندرم در کودکان با تاخیر در رشد همیشه دشوار است. این امر به ویژه در مراحل اولیه رشد دشوار است. ویژگی های کودکان مبتلا به CRD چیست؟

برای چنین کودکانی ، کاهش سرعت در تربیت بدنی مشخصه است. شایع ترین علائم تشکیل ماهیچه ضعیف ، پایین آمدن سطح عضلات و عروق و لکه دار شدن است. همچنین کودکانی که دارای تاخیر در رشد هستند یاد می گیرند که دیر پیاده روی و صحبت کنند. بازیگوش و مرتب بودن نیز با تاخیر همراه است.

اراده ، حافظه و توجه

کودکانی که دارای عقب ماندگی ذهنی هستند ، علاقه چندانی به ارزیابی فعالیت یا کار خود ندارند ، مورد ستایش قرار می گیرند ، آنها نشاط و عاطفی بودن درک ذاتی در کودکان دیگر را ندارند. ضعف با یکنواختی و یکنواختی فعالیت ترکیب شده است. بازی هایی که کودکان با تاخیر در رشد ترجیح می دهند بازی کنند ، معمولاً کاملاً غیرقابل پیش بینی است ، فاقد خیال و تخیل هستند. کودکان با تأخیر در رشد به سرعت از کار خسته می شوند ، زیرا منابع داخلی آنها فوراً کاهش می یابد.

كودك مبتلا به CRD با كمبود حافظه ، ناتواني در جابجايي سريع از يك فعاليت به ساير و كندي مشخص مي شود. او نمی تواند مدت طولانی توجه را جلب کند. در نتیجه تأخیر در تعدادی از کارکردها ، کودک به درک بیشتری و پردازش اطلاعات ، بصری یا شنوایی نیاز به زمان بیشتری دارد.

یکی از واضح ترین نشانه های تاخیر در رشد این است که کودک قادر به مجبور کردن خود برای انجام کاری نیست. کار حوزه عاطفی - ارادی مهار می شود و در نتیجه ، مشکلات در مورد توجه ظاهر می شوند. تمرکز برای یک کودک دشوار است ، او اغلب پریشان می شود و به هیچ وجه نمی تواند "قدرت جمع کند". در عین حال ، افزایش فعالیت حرکتی و گفتار محتمل است.

درک اطلاعات

درک کودک در کودکان با تاخیر در رشد دشوار است. به عنوان مثال ، شناسایی یک شیء آشنا در صورت قرار گرفتن در مکانی جدید یا در چشم انداز جدید برای یک کودک پیش دبستانی دشوار خواهد بود. ناگهانی درک با مقدار کمی از دانش در مورد جهان اطراف همراه است. سرعت درک اطلاعات نیز عقب مانده و جهت گیری در فضا دشوار است.

از ویژگی های کودکانی که دارای عقب ماندگی ذهنی هستند ، باید یکی دیگر از آنها تفکیک شود: آنها اطلاعات بصری را بهتر از اطلاعات کلامی به خاطر می آورند. گذراندن یک دوره ویژه برای تسلط بر تکنیک های مختلف حفظ کردن موفقیت خوبی را به همراه دارد ، شاخص های کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی در مقایسه با کودکان بدون انحراف از این نظر بهتر می شوند.

برای بهبود حافظه و حساسیت کودک ، دوره های ویژه یا کار اصلاحی متخصصین

سخن، گفتار

کودک از رشد گفتار عقب مانده و این امر منجر به بروز مشکلات مختلف در فعالیت گفتاری می شود. ویژگی های متمایز در شکل گیری گفتار فردی خواهد بود و به شدت سندرم بستگی دارد. عمق CRA می تواند به طرق مختلف بر گفتار تأثیر بگذارد. بعضی اوقات تاخیر در شکل گیری گفتار وجود دارد که عملاً با سطح پیشرفت کامل مطابقت دارد. در بعضی موارد ، نقض اساس واژگانی و دستوری گفتار ، یعنی. به طور کلی ، توسعه نیافتگی عملکردهای گفتاری قابل توجه است. یک نقص شناس با تجربه باید بتواند فعالیت گفتار را بازگرداند ، چه کسی باید مشورت کند.

فكر كردن

با توجه به مسئله تفکر در کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی ، می توان خاطرنشان کرد: بزرگترین مشکل برای آنها ، حل مشکلات در منطق است که به صورت کلامی مطرح شده است. تأخیرهای رشد در جنبه های دیگر تفکر نیز اتفاق می افتد. با نزدیک شدن به سن مدرسه ، کودکانی که دارای تاخیر در رشد هستند ، توانایی ضعیفی در انجام اقدامات فکری ندارند. به عنوان مثال ، آنها نمی توانند اطلاعات را تعمیم ، ترکیب ، تجزیه و تحلیل یا مقایسه کنند. حوزه شناختی فعالیت در مورد CRA نیز در سطح پایین است.

کودکانی که از عقب ماندگی ذهنی رنج می برند در بسیاری از امور مربوط به تفکر بسیار باهوش تر از همسالان خود هستند. آنها اطلاعات بسیار ناچیزی در مورد دنیای اطراف خود دارند ، آنها نسبت به پارامترهای مکانی و زمانی ایده خوبی ندارند ، واژگان همچنین تفاوت قابل توجهی با کودکان هم سن و سال دارد و نه برای بهتر. کار و تفکر فکری مهارت های مهمی ندارند.

سیستم عصبی مرکزی کودکان با تاخیر در رشد نابالغ است ، کودک در 7 سالگی آماده رفتن به کلاس اول نیست. كودكان مبتلا به عقب ماندگی ذهنی نمی دانند كه چگونه اقدامات اساسی مرتبط با تفكر را انجام دهند ، در وظایف بسیار ضعیف هستند و نمی توانند فعالیتهای خود را برنامه ریزی كنند. آموزش کودکان با عقب ماندگی ذهنی برای نوشتن و خواندن بسیار مشکل ساز است. حروف آنها با هم مخلوط است ، به ویژه آنهایی که از نظر املایی مشابه هستند. فکر کردن مهار می شود - نوشتن متن مستقل برای یک کودک پیش دبستانی بسیار دشوار است.

کودکان با تاخیر در رشد که وارد مدرسه اصلی می شوند دانش آموز ناموفق می شوند. این وضعیت برای روان در حال حاضر آسیب دیده بسیار آسیب زا است. در نتیجه ، نگرش منفی نسبت به یادگیری به طور کلی وجود دارد. یک روانشناس واجد شرایط برای حل مشکل کمک خواهد کرد.

ایجاد شرایط مساعد

برای رشد پیچیده کودک ، لازم است شرایط مطلوب خارجی ایجاد شود که به یادگیری موفق کمک کند و باعث تحریک کار بخش های مختلف سیستم عصبی مرکزی شود. ایجاد یک فضای موضوعی در حال توسعه برای کلاسها بسیار مهم است. چه چیزی را شامل می شود؟ توسعه فعالیت های بازی ، مجتمع های ورزشی ، کتاب ها ، اشیاء طبیعی و موارد دیگر. همچنین ارتباط با بزرگسالان نقش مهمی ایفا می کند. این ارتباط باید معنی دار باشد.

برای چنین کودکانی ، گرفتن برداشت های جدید ، برقراری ارتباط با بزرگسالان و همسالان دوستانه بسیار مهم است

بازی یک فعالیت برتر برای کودک 3-7 ساله است. ارتباط عملی با یک فرد بالغ ، که به کودک می آموزد یک شیء را به صورت بازیگوش دستکاری کند ، برای کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی از اهمیت ویژه ای برخوردار است. در فرایند تمرین ها و کلاس ها ، یک فرد بالغ به کودک کمک می کند تا امکان تعامل با اشیاء دیگر را بیاموزد و از این طریق او را توسعه دهد فرآیندهای فکری... وظیفه یک فرد بالغ تحریک کودک با تأخیر در تکامل برای شناخت و کشف دنیای پیرامون اوست. می توانید در مورد این موضوعات از یک روانشناس مشاوره بگیرید.

بازی های آموزشی

فعالیت های اصلاحی برای کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی باید متنوع باشد بازی های آموزشی: عروسک های توخالی و اهرام ، مکعب ها و موزاییک ها ، بازی های توری ، Velcro ، دکمه ها و دکمه ها ، درج ها ، آلات موسیقی ، پخش دستگاه هایی با قابلیت استخراج صداها. همچنین ، کیت هایی برای مقایسه رنگ ها و اشیاء مفید خواهند بود ، در آنجا موارد مختلفی از همگن با اندازه های مختلف و از نظر رنگ متفاوت خواهد بود. مهم است که برای بازی های نقش آفرینی کودک «اسباب بازی» تهیه کنید. عروسک ، صندوق پول ، وسایل آشپزخانه ، اتومبیل ، مبلمان خانگی ، حیوانات - همه اینها برای فعالیت ها و بازی های تمام عیار بسیار مفید خواهد بود. کودکان به انواع فعالیت ها و تمرینات با توپ بسیار علاقه مند هستند. از آن برای غلت زدن ، پرتاب کردن یا یادگیری به فرزند خود برای پرتاب و گرفتن توپ به روشی بازیگوش استفاده کنید.

بازی با شن و ماسه ، آب و سایر مواد طبیعی اغلب باید مورد مشاوره قرار گیرد. با چنین "اسباب بازیهای" طبیعی کودک واقعا دوست دارد که تمرین کند ، علاوه بر این ، آنها با استفاده از جنبه بازی ، کاملاً با وظیفه شکل گیری احساسات لمسی کنار می آیند.

تربیت بدنی کودک پیش دبستانی و روان سالم او در آینده به طور مستقیم به بازی بستگی دارد. بازی فعال و ورزش به طور منظم روشهای بسیار خوبی برای آموزش فرزند شما برای تسلط بر بدن آنها خواهد بود. لازم است که تمرینات را مرتبا انجام دهید ، سپس تأثیر چنین تمریناتی حداکثر خواهد بود. ارتباط مثبت و عاطفی بین کودک نو پا و بزرگسال در هنگام بازی زمینه حمایتی ایجاد می کند که باعث بهبود سیستم عصبی نیز می شود. با استفاده از شخصیت های خیالی در بازی های خود ، به کودک کمک می کنید تا تخیل ، خلاقیت را نشان دهد ، که در شکل گیری مهارت های گفتاری نقش دارد.

ارتباطات به عنوان کمک توسعه

هر چند وقت یکبار با فرزند خود صحبت کنید ، درباره هر چیز کوچکی با او بحث کنید: هر آنچه را که او را احاطه کرده است ، چیزی که او می شنود یا می بیند ، چه چیزی را در سر می پروراند ، در مورد برنامه های روز و آخر هفته و غیره. جملات کوتاه و واضحی بسازید که به راحتی قابل فهم باشد. هنگام صحبت ، نه تنها کیفیت کلمات ، بلکه همراهی آنها را نیز در نظر بگیرید: تایبرو ، حرکات ، بیان صورت. همیشه هنگام صحبت با فرزند خود تماس چشمی و لبخند خود را حفظ کنید.

تأخیر رشد ذهنی شامل گنجاندن گوش دادن به موسیقی و افسانه ها در برنامه درسی تصحیح است. آنها بدون در نظر گرفتن اینکه آیا معلولیت دارند یا خیر ، روی همه کودکان تأثیر مثبت دارد. سن هم مهم نیست ، آنها به همان اندازه مورد علاقه کودکان 3 و 7 ساله قرار می گیرند. مزایای آنها طی سالها تحقیق آموزشی اثبات شده است.

در فرایند یادگیری ، کتاب به شما در پیشرفت گفتار کمک می کند. کتاب های کودکان با تصاویر روشن را می توان در کنار هم خواند ، نقاشی ها را مطالعه کرد و آنها را با صدا همراه کرد. کودک خود را تشویق کنید تا آنچه را که شنیده یا خوانده است تکرار کند. کلاسیک ها را انتخاب کنید: K. Chukovsky، A. Barto، S. Marshak - آنها تبدیل خواهند شد یاران وفادار در شکل گیری شخصیت کودک

عقب ماندگی ذهنی در کودکان (بیماری که اغلب به آن CRD گفته می شود) سرعت آهسته ای در بهبود برخی عملکردهای ذهنی است: تفکر ، حوزه عاطفی-ارادی ، توجه ، حافظه که عقب مانده از هنجارهای پذیرفته شده برای یک سن خاص است.

این بیماری در دوره پیش دبستانی یا دبستان تشخیص داده می شود. اغلب در آزمایش های اولیه قبل از ورود به مدرسه یافت می شود. در عقاید محدود ، عدم آگاهی ، عدم توانایی در فعالیت های فکری ، غالب بازی ، علاقه های کودکان کاملاً کودک ، عدم تحرک تفکر بیان می شود. در هر مورد فردی دلایل بیماری متفاوت است.

در پزشکی علل مختلف عقب ماندگی ذهنی در کودکان مشخص می شود:

1. بیولوژیکی:

• آسیب شناسی حاملگی: سمیت شدید ، مسمومیت ، عفونت ها ، صدمات.
• نارس؛
• آسم در هنگام زایمان؛
• بیماریهای عفونی ، سمی ، آسیب زا در سنین پایین
• تمایل ژنتیکی؛
• جراحات زایمان؛
• عقب ماندگی از همسالان در رشد جسمی؛
• بیماریهای جسمی (اختلالات در عملکرد ارگان های مختلف)؛
• آسیب به نواحی فردی سیستم عصبی مرکزی.

2. اجتماعی:

• محدودیت فعالیت زندگی برای مدت طولانی؛
• آسیب روانی؛
• شرایط نامساعد زندگی
• غفلت آموزشی.

بسته به عواملی که در نهایت به عقب ماندگی ذهنی منجر شده است ، انواع مختلفی از بیماری از هم متمایز می شوند که بر اساس آنها تعدادی طبقه بندی تهیه شده اند.

انواع عقب ماندگی ذهنی

در پزشکی ، چندین طبقه بندی (داخلی و خارجی) عقب ماندگی ذهنی در کودکان وجود دارد. مشهورترین آنها M. S. Pevzner و T. A. Vlasova ، K. S. Lebedinskaya ، P. P. Kovaleva هستند. بیشتر اوقات ، در روانشناسی داخلی مدرن ، آنها از طبقه بندی K. S. Lebedinskaya استفاده می کنند.

1. قانون اساسی ZPR وراثت تعیین می شود
2. CRA Somatogenic به عنوان یک نتیجه از بیماری قبلی که تحت تأثیر قرار گرفته است عملکرد مغز کودک: آلرژی ، عفونتهای مزمن ، دیستروفی ، دیستنری ، آستین مداوم و غیره
3. روانشناسی CRD توسط یک عامل روانشناختی و اجتماعی مشخص می شود: چنین کودکانی در شرایط نامساعدی پرورش می یابند: یک محیط یکنواخت ، دایره ای باریک از دوستان ، عدم وجود عشق مادرانه، فقر روابط عاطفی ، محرومیت.
4. ZPR مغزی- آلی در صورت بروز ناهنجاری های جدی و آسیب شناختی در رشد مغز مشاهده می شود و بیشتر در اثر عوارض در دوران بارداری (سمیتوز ، بیماری های ویروسی ، آسفکسی ، الکلیسم یا اعتیاد به مواد مخدر والدین ، \u200b\u200bعفونت ، تروما هنگام تولد و غیره) تعیین می شود.

هر یک از گونه ها طبق این طبقه بندی نه تنها در دلایل بیماری بلکه در علائم و دوره درمانی نیز متفاوت است.

علائم CRA

تشخیص بیماری DPD با اطمینان فقط در آستانه مدرسه امکان پذیر است ، در شرایطی که در آماده سازی برای مراحل آموزشی ، مشکلات آشکاری وجود دارد. با این حال ، با مشاهده دقیق کودک ، علائم بیماری زودتر قابل مشاهده است. اینها شامل موارد زیر است:

• مهارت ها و توانایی های همسالان را متوقف کنید: کودک نمی تواند ساده ترین اقدامات مشخصه سن خود را انجام دهد (کفش ، لباس پوشیدن ، مهارت های بهداشت شخصی ، غذای مستقل).
• عدم امکان پذیری و انزوا بیش از حد: اگر او فرزندان دیگر را محروم کند و در بازی های مشترک شرکت نکند ، این باید هشدار به بزرگسالان باشد.
• بی احتیاطی
• پرخاشگری؛
• اضطراب؛
• در دوران نوزادی ، چنین کودکانی بعداً سر خود را نگه می دارند ، اولین قدم های خود را بر می دارند و صحبت می کنند.

با عقب ماندگی ذهنی در کودکان ، تظاهرات عقب ماندگی ذهنی و علائم اختلال در یک حوزه عاطفی-احساسی بسیار مهم به همان اندازه برای کودک امکان پذیر است. ترکیب آنها غیر معمول نیست. مواردی وجود دارد که کودک مبتلا به CRD عملا با همسالان تفاوت ندارد ، اما بیشتر اوقات عقب ماندگی کاملاً قابل توجه است. تشخیص نهایی توسط متخصص مغز و اعصاب کودکان در طی معاینه هدفمند یا پیشگیری انجام می شود.

تفاوت از عقب ماندگی ذهنی

اگر تا پایان علائم سنی مدرسه (کلاس 4) دوره جوانی (CAR) باقی بماند ، پزشکان شروع به صحبت می کنند یا در مورد عقب ماندگی ذهنی (ID) ، یا در مورد شیرخوارگی مشروطه. این بیماری ها متفاوت است:

• با SD ، توسعه ذهنی و فکری غیرقابل بازگشت است ، با CRA ، همه چیز با رویکرد مناسب قابل اصلاح است.
• كودكان مبتلا به عقب ماندگی ذهنی با كمكهای عقب مانده ذهنی با استفاده از كمكی كه به آنها ارائه می شود ، متفاوت هستند و به طور مستقل آن را به کارهای جدید منتقل می كنند.
• كودك مبتلا به CRD سعی دارد آنچه را كه خوانده است بفهمد ، در حالی كه در مورد EE چنین تمایلی وجود ندارد.

هنگام تشخیص ، نیازی به تسلیم نیست. روانشناسی و تعلیم و تربیت مدرن می تواند کمک به همه جانبه به این کودکان و والدین آنها.

درمان عقب ماندگی ذهنی در کودکان

تمرین نشان می دهد که کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی ممکن است دانش آموز یک مدرسه آموزش عمومی معمولی شوند ، و نه یک اصلاح ویژه. بزرگسالان (معلمان و والدین) باید بدانند که مشکلات آموزش چنین کودکانی در همان ابتدای زندگی در مدرسه اصلاً نتیجه تنبلی یا سهل انگاری آنها نیست: آنها دلایل عینی و نه نسبتاً جدی دارند که باید به طور مشترک و با موفقیت بر طرف شوند. به این کودکان باید کمک های جامع والدین ، \u200b\u200bروانشناسان و معلمان ارائه شود.

آن شامل:

• رویکرد فردی به هر کودک؛
• کلاس هایی با یک روانشناس و یک معلم ناشنوا (که به مشکلات آموزش کودکان می پردازد)
• در بعضی موارد - دارو درمانی.

بسیاری از والدین دشوار هستند که این واقعیت را بپذیرند که فرزندشان به دلیل ویژگی های رشد او ، آهسته تر از فرزندان دیگر یاد می گیرد. اما این برای کمک به پسر بچه مدرسه ای باید انجام شود. مراقبت والدین ، \u200b\u200bتوجه ، صبر ، همراه با یاری صلاحیت متخصصان (معلم-نقص شناس ، پزشک-روان درمانی) به شما کمک می کند تا تربیت هدفمند داشته باشد ، شرایط مناسبی برای یادگیری ایجاد کند.