عقب ماندگی ذهنی (PDD). عقب ماندگی ذهنی جمله ای نیست مفهوم عقب ماندگی ذهنی از طبقه بندی علت

همچنین در مهد کودک نوزادانی را که با همسالان خود متفاوت هستند تشخیص دهید. آنها در ابتدا این کار را انجام می دهند ، سپس فکر می کنند ، آنها بیش از حد تکانشی هستند و نمی توانند روی یک موضوع خاص تمرکز کنند. تاخیر در رشد ذهنی کودک با تاخیر در صحبت کردن ، تمرکز ، مهارت های حرکتی ، تفکر ، حافظه مشخص می شود. در مطالعات ، تنظیم رفتار ، طغیان های احساسی کنترل نشده ، یک تأخیر وجود دارد.

کودکان مبتلا به عقب ماندگی ذهنی به تربیت ویژه سازمان یافته با پشتیبانی پزشکی نیاز دارند. روانپزشکان علت این تاخیر را انحرافات جزئی می دانند. MR در کودکان به نقض فاحش شکل گیری روان کودک تعلق ندارد ، این مسئله با توسعه نیافتگی سیستم حرکتی همراه نیست ، نباید آن را با ناتوانی اشتباه گرفت.

توجه در کودکان علائم CRA، می توانید به برخی از ویژگی های رفتار کودک توجه کنید:

• بدون کمک بزرگسالان ، دانش آموزان نمی توانند یاد بگیرند برنامه درسی (نوشتن ، خواندن ، شمارش)
• رفتار غیرقابل کنترل ، بی قراری ، بی توجهی ؛
• رشد دیرهنگام ذهنی ، گفتاری ؛
• بیان صحیح اندیشه دشوار است.
• بازخوانی متن خوانده شده یا گفته شده غیرممکن است ، آنها فقط بخشهای جداگانه ای از داستان را می سازند.
• روند فکر کند
• کاهش قابل توجه حافظه ؛
• همه حروف ، اصوات را تلفظ نکنید ؛
• چنین کودکانی ساده لوح ، سرراست ، وابسته هستند.
• اغلب با همسالان درگیری دارند.
• درک و تحقق تکالیف مدرسه ، نسخه ها دشوار است.
• برخی از بازی ها باعث ترس می شوند.
• عملکرد ضعیف؛
• خستگی سریع
• نمی تواند به صورت سازمان یافته ، هماهنگ بازی کند.
• مطالب یادگیری به آرامی آموخته می شوند.
• کودکان به اندازه کافی کنجکاو نیستند.
• تکانشی ، تحریک پذیر ؛
• آنها در نقاط ثانویه متمرکز هستند.
• درک ایده اصلی کار دشوار است.
• سر و صدا ، پرخاشگری ، ناامنی ، رسا بودن مشخصه
• تغییرات سریع خلق و خوی؛
• نیاز به توجه و تأیید مداوم دارد.

تاخیر رشد را در پیدا کنید سن پیش دبستانی به دلایل زیر:

• کودک 6-8 ماهه سر را به تنهایی نگه نمی دارد.
• کودک 7-9 ماهه برنگردد ؛
• بعد از 7 ماه خودش نمی نشیند ؛
• با شش ماهگی کودک زمزمه نمی کند ، یک سال و نیم صحبت نمی کند کلمات ساده یا هجا (pa ، na ، ma ، بله ، مادر ، پدر) ؛
• کودک دائماً روی "نوک پا" راه می رود.

مهم! در صورت بروز این علائم ، آنها از یک متخصص اطفال ، روانپزشک مشاوره می گیرند.

دلایل تاخیر رشد

کودک در یادگیری و سازگاری اجتماعی مشکل دارد. توانایی های فکری ناپایدار داشته باشید. کودکان نوپا را می توان در موارد نادیده گرفته شده از نظر آموزشی طبقه بندی کرد ، که نشان می دهد دلیل آن بستگی به موقعیت اجتماعی کودک دارد.

دلایل احتمالی CRA که در دوران بارداری مادر رخ داده است:

• سرخچه ، آبله مرغان؛
• ARI ، ARVI ، آنفلوانزا ؛
• عفونت های داخل رحمی ؛
• سمیت شدید
• استفاده از نوشیدنی های الکلی ؛
• سیگار کشیدن؛
• تماس مادر با آفت کش ها
• گرسنگی اکسیژن جنین ؛
• عامل Rh متفاوت در بین والدین.

عوامل پس از زایمان برای تظاهرات CRD:

• جراحات وارده به کودک در هنگام زایمان ؛
• خفگی در نوزادان ؛
• ممکن است یک نوزاد نارس رشد کند علائم DPR;
• زردی
• در هم تنیدگی با بند ناف
• قطع جفت

سایر دلایل CRD:

• کمبود توجه؛
• عدم تأثیر روانی والدین بر کودک ؛
• غفلت آموزشی؛
• محدودیت فعالیت زندگی
• مشاجرات ، خشونت ، مشروبات الکلی در خانواده ؛
• حضانت بیش از حد
• آسیب به سر ، تورم ؛
• هیدروسیفالوس
• راشیتیسم
• مننژیت
• صرع
• تأخیر در رشد جسمی ؛
• اضافه وزن، بیماری های مزمن مادران
• شکست های عصبی مادر باردار
• وراثت

معاینه مغز و اعصاب نشان داد که تشکیل آهسته قسمتهای جلویی هر دو نیمکره مغز ، که مسئول رفتار ، تفکر ، توجه و حافظه هستند ، است. این در کندی درک ، پردازش اطلاعات دریافت شده بیان می شود. اگر متخصص مغز و اعصاب آسیب را تشخیص دهد ، سپس داروهایی را تجویز می کند که فعالیت سلول های مغز را فعال می کنند و تحریک پذیری کودک را هماهنگ می کنند.

کودکان مدرن در دنیای خود بسته شده اند ، بازی های رایانه ای تأثیر منفی بر رشد دارند. با گذشت زمان ، کمبود ارتباط با همسالان وجود دارد ، ترس از آشنایی جدید وجود دارد. ترس از تماس با کودکان و بزرگسالان وجود دارد.

مشکلات روان کودک می تواند با کم شنوایی ، بینایی ، نقص گفتاری ایجاد شود. کودک احساس حقارت می کند ، منزوی می شود ، ارتباط را متوقف می کند ، تحریک پذیر می شود.

طبقه بندی ZPR

توانایی های شناختی و جسمی کودکان مبتلا به CRD محدود است. هوش آنها از هم سن و سالانشان کمتر است. آنها قادر به مطابقت کامل با الزامات نیستند. بازی ها ، علایق خاصی به چشم می آیند. این بچه ها در موقعیت های مختلف رفتار متفاوتی دارند.

گروه سوماتوژنیک شامل کودکان مبتلا به بیماریهای جسمی (آسم ، بیماری قلبی ، نارسایی کلیه، ذات الریه و غیره). شرایط پزشکی گذشته بر عملکرد مغز تأثیر می گذارد. بچه ها برای مدت طولانی می رسند بیمارستانها... آنها با ظرفیت کار کم ، غیبت ، با مشکل به خاطر سپردن مطالب متمایز می شوند ، آنها دارای توجه سطحی ، بی حالی هستند. تیم جدید دشوار درک می شود ، به اندازه کافی به محیط واکنش نشان می دهد ، مودب ، ابتکار عمل نشان نمی دهد.

تأخیر قانون اساسی به وراثت بستگی دارد. تأخیر در بلوغ سیستم عصبی مرکزی منجر به اختلالات روانی و تاخیر در رشد جسمی می شود. رفتار این نوزادان با سن آنها مطابقت ندارد. بعضی از آنها مانند بچه ها رفتار می کنند ، دیگران سعی می کنند بزرگسالان خود را نشان دهند. کودکان خود به خود هستند ، آنها حافظه کافی ندارند ، توجه متمرکز ندارند ، اغلب لمس نیستند حال خوب... وظایفی را که مورد علاقه آنها است انجام دهید.

PDD از طبیعت روانشناختی در شرایط نامساعد از طبیعت اجتماعی و جسمی رخ می دهد. این گروه شامل بی توجهی ، کمبود یا عدم فرزندپروری است ، برخورد ظالمانه، قیمومیت قوی. ویژگی های نوزادان تکانه ، ضعف هوش ، عدم استقلال است. کودک عصبی روان می شود ، بی قرار می شود ، اضطراب بر او غلبه می کند. محافظت بیش از حد منجر به عدم اراده ، عدم هدفمندی می شود. اگر مشکلی در سیستم عصبی مرکزی وجود نداشته باشد ، کودک به تدریج با محیط مدرسه سازگار می شود ، از سد ارتباط با همکلاسی ها عبور می کند.

منشا Ce مغزی آلی به دلیل آسیب یا ناهنجاری مغز و سیستم عصبی مرکزی است فلج مغزی... نقض در هر ناحیه از روان تأثیر می گذارد ، همه اینها به مقیاس و منطقه آسیب بستگی دارد.

چه کسی و چه زمانی تشخیص را انجام می دهد

این کمیسیون تاخیر در رشد ذهنی کودک را تشخیص می دهد. ترکیب: روانشناس ، متخصص مغز و اعصاب ، معلم ، روانپزشک ، گفتاردرمانگر ، متخصص آسیب شناسی. والدین ، \u200b\u200bنمایندگان مهد کودک یا مدرسه در هنگام تشخیص حضور دارند. وظیفه آنها شامل موارد زیر است:

1. نتیجه گیری کنید یا تشخیص CRD را رد کنید.
2. کودک از روی دانش خود آزمایش می شود. آنها خواندن ، نوشتن ، شمارش ، منطق را بررسی می کنند ، کودک به تست های خاصی پاسخ می دهد.
3. متخصصان ادراک ، حافظه ، تفکر ، توجه ، خودآگاهی کودک را مطالعه می کنند.
4. این کمیسیون یک برنامه آموزشی را تعیین می کند ، چه کلاس های خاصی مورد نیاز است.

کودکان پیش دبستانی زیر 6 سال تحت آزمایش های تشخیصی قرار می گیرند. علاوه بر این ، پزشک ممکن است EEG ، MRI ، CT اسکن از مغز را تجویز کند.

اقدامات والدین با CRA

چنین تشخیصی نهایی نیست ، رشد کودک ساکن نیست ، فقط با سرعت خود ادامه می یابد. سالهای اول تحصیل برای شکل گیری شخصیت مهم است. این زمان تخمگذار دانش اولیه ، روابط با افراد اطراف است. کمک شامل اصلاح روانشناختی ، آموزشی است.

اقدام بزرگسالان:

1. رشد عقب مانده نیاز به اصلاح روان صحیح دارد ، شما باید تمرین را به موقع شروع کنید. شما نباید به کسی (مدرسه ، معلم) اعتماد کنید ، لازم است اوضاع را کنترل کنید.
2. کلاس اصلاحی به شما کمک می کند تا سریعتر به آن عادت کنید ، به تدریج بر مطالب آموزشی مسلط شوید و با همکلاسی ها دوست شوید.
3. پس از اصلاح ، کودک بهبود می یابد ، او آماده است تا کلاس 5 - 6 به مدرسه عادی برگردد ، تاخیر قابل توجه نخواهد بود.
4. شما باید با پزشکان مختلف تماس بگیرید. چندین بار در سال با یک متخصص مغز و اعصاب ، روانپزشک مشورت کنید. طبق دستورالعمل یک دوره درمانی را طی کنید.
5. اگر مدرسه گفتاردرمانگر نداشته باشد ، خودتان باید یکی را پیدا کنید. هفته ای دو بار در کلاس های تخصصی شرکت کنید ، کارهای اضافی را در خانه انجام دهید.
6. مشاوره ، کلاس با یک متخصص آسیب شناسی.
7. همراه با معلم ، برنامه ای برای جبران کمبودهای موجود در کلاس تنظیم کنید.
8. جهت گیری فضا را برای کودک توضیح دهید (جایی که چپ است و کجاست ، فصل ها ، ماه ها ، روزها ، مرتب سازی بر اساس ساعت). کلاسها اگر به روشی بازیگوشانه انجام شود نتیجه می دهند. شامل بازی های حرکتی ، فعالیت های جعبه شن و ماسه.
9. اولین بار که درس 8-15 دقیقه طول می کشد ، 5 دقیقه می نویسد. سپس توجه خود را به درس دیگری معطوف می کنند. بعد از 40 دقیقه استراحت می کنند: آنها می خورند ، می دوند ، می پرند ، به تصاویر نگاه می کنند.
10. در صورت امکان معلمان استخدام می شوند.

مشاوره بسیاری از بازی ها و تمرین های آموزشی در اینترنت برای کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی وجود دارد.

هرچه بزرگترها زودتر به تأخیر کودک توجه کنند ، بهبود سریعتر حاصل می شود.

اگر پزشک فکر کند که لازم است درمان داروییسپس داروهای nootropic تجویز می شود.

غالباً ، والدین هر حرکت کودک را کنترل می کنند: آنها نمونه کارهایی را جمع می کنند ، برای او درس می گیرند ، به او غذا می دهند ، لباس او را می پوشند. چنین مراقبت های بیش از حد استقلال کودک را از آنها سلب می کند ، باعث ایجاد ناامنی می شود و آنها را بی مسئولیت می کند. کنترل لازم است ، اما محدود کردن اقدامات کاملاً مستقل غیرممکن است. به عنوان مثال ، پدر می پرسد: «چه درسهایی را پرسیدی؟ از چه موضوعی شروع به یادگیری می کنید؟ چه چیزی را در نمونه کارهای خود قرار دادید؟ کتابی را که خوانده اید نشان دهید؟ " چنین س questionsالاتی احساس مسئولیت در کودک را تشکیل می دهد ، او را به اقدامات مستقلی سوق می دهد و به او کمک می کند تا خودش تصمیم بگیرد.

حجم زیاد کار باعث کاهش عملکرد کودک می شود ، بی حالی ، تحریک ، پرخاشگری ، نوسانات خلقی ظاهر می شود. انجام بارهای افزایش یافته دشوار است ، کودک عصبی است ، نگران است ، ایمان خود را از دست می دهد.

بی تفاوتی ، نگرش در زندگی در خانواده های ناکارآمد مشاهده می شود و در جایی که والدین بیش از حد مشغول هستند ، مشکل را نمی بینند. با افزایش سن ، وضعیت شروع به آشکار شدن می کند ، بزرگسالان با کمربند ، دکمه سر دست می ترسند ، راه های مختلف مجازات را ارائه می دهند. در آینده ، این منجر به عواقب برگشت ناپذیری می شود.

چه باید کرد؟

1. هر چقدر هم که سخت باشد ، نمی توانید متوقف شوید ، تسلیم شوید ، کلاسها در نهایت نتیجه می دهند. فرزندتان را به خاطر هر تصمیم موفق ، به خاطر دستاوردهای کوچک تحسین کنید.
2. اگر کودک کمک می خواهد به او کمک کنید.
3. در خانواده یک اقلیم مثبت ایجاد کنید. وقت بیشتری را با هم بگذرانید.
4. برای ایجاد اعتماد به نفس در پسر (دختر) ، برای اقناع موفقیت ، توضیح دادن: شما فقط باید تلاش کنید.
5. اشتیاق به یادگیری را برانگیخته ، یک برنامه روزمره را دنبال کنید.
6. از کار زیاد پرهیز کنید.
7. استقلال بیشتری بدهید: بگذارید غذا بخورد ، لباس بپوشد ، وسایلش را بگذارد ، تختخوابش را درست کند ، ظرف ها را بشوید.
8. کمک.
9. هنگام راه رفتن اشکال ، رنگهای مختلف را نشان دهید ، اشیا را بشمارید. به عنوان مثال: «قیمت ماشین ها چقدر است؟ آنها چه رنگی هستند؟ یک ماشین بزرگ و کوچک به من نشان بده؟ "
10. تماس بدنی و عاطفی: در آغوش گرفتن ، بوسیدن.
11. وضعیت کودک را از سنین پایین مشاهده کنید.
12. با یک متخصص اطفال مشورت کنید.

از تمریناتی که کودک می تواند تحمل کند باید پرسید.

مشاوره اگر یک م educationalسسه آموزشی اصلاحی در شهر وجود دارد ، بهتر است کودک را به آنجا بفرستید.

تعداد دانش آموزان در کلاس اصلاحی کمتر از یک مدرسه عادی است ، معلم به هر دانش آموز توجه دارد. معلمان با چنین کودکانی تجربه دارند. ارزش داشتن صبر و شکیبایی است ، شما نمی توانید کودک را گم کنید ، او منزوی می شود و دیگر فرصتی برای رفع مشکل وجود نخواهد داشت.

تأخیر در رشد ذهنی (PD) یک اختلال پیچیده نامیده می شود که در آن تاخیر در شکل گیری عملکردهای ذهنی کودک در مقایسه با هنجار عمومی پذیرفته شده برای یک گروه سنی خاص آشکار می شود. برای ایجاد صحیح کار رشد و تربیتی با کودک پیش دبستانی ، باید علائم عقب ماندگی ذهنی در کودکان را بخوبی بشناسید.

مفهوم ZPR

عقب ماندگی ذهنی (عقب ماندگی ذهنی) مفهومی است که تا سال 1997 در روانشناسی و آموزش و پرورش پیش دبستانی استفاده می شد و همچنین می تواند در دانش آموزان دبستانی نیز به کار رود. در سال 1997 ، به دستور وزارت بهداشت ، تعاریفی از طبقه بندی کننده بین المللی به جای این اصطلاح ارائه شد: "اختلال رشد روانی (ذهنی)" ، " اختلال عاطفی و اختلال سلوک در کودکی و نوجوانی ". برای ایجاد یک تشخیص پزشکی رسمی ، مفهوم "علائم" مناسب نیست ، اما همچنان به طور فعال در آسیب شناسی و آموزش روسی استفاده می شود ، به ویژه در سال 2015 ، برنامه آموزش عمومی مقدماتی آموزش ابتدایی دانش آموزان با روان عقب ماندگی (SD) توسعه یافته و برای استفاده توصیه می شود و در سال 2016 در مدارس روسیه لازم الاجرا شد.

بنابراین ، علائم و نشانه های عقب ماندگی ذهنی (SD) شامل ویژگی های رشد حافظه ، توجه ، درک ، حوزه عاطفی - ارادی و تفکر کودک پیش دبستانی با سرعتی است که با هنجارهای سنی متوسط \u200b\u200bمطابقت ندارد.

دلایل DPR

تأخیر در رشد ذهنی یک پدیده پیچیده است که می تواند ناشی از دلایلی باشد که ماهیت دیگری دارند. با تجزیه و تحلیل علائم CRD در کودک ، موارد زیر معمولاً به دلایل بیولوژیکی CRD اشاره می شود:

• دوره آسیب شناختی بارداری ؛
• نقض در تامین اکسیژن در دوران بارداری و هنگام زایمان ؛
• زایمان پاتولوژیک ؛
• بیماری های مکرر نوزاد
• کم بینایی و شنوایی زودرس.
• وراثت و غیره

علاوه بر بیولوژیکی ، دلایل اجتماعی نیز برای ظهور CRA وجود دارد:

• وضعیت نامطلوب خانواده (عدم مراقبت کافی ، غفلت ، محافظت بیش از حد ، بی ثباتی عاطفی).
• ضربه روانی
• عدم وجود شرایط رشد طبیعی (محدودیت در فعالیت بدنی ، عدم تماس عاطفی و کلامی با دیگران) و غیره

در بیشتر مواقع ، یک زیست-اجتماعی پیچیده را نشان دهید. مطابق با این دلایل ، علائم و نشانه های CRD در کودکان پیش دبستانی شکل می گیرد.

توجه داشته باشید! دلایل ایجاد MR اغلب است عمل های جراحی، در دوران نوزادی ، درمان دارویی منتقل می شود.

علائم و نشانه های عقب ماندگی ذهنی (PDD) در کودک یک ساله

تشخیص عقب ماندگی ذهنی در نوزادان نسبتاً دشوار است. با این حال ، برخی علائم CRD در کودکان در هر سال وجود دارد. به عنوان مثال ، اگر در 3 ماهگی نوزاد متولد شده نمی داند که چگونه با نگاه خود یک اسباب بازی را دنبال کند ، عزیزان را تشخیص نمی دهد ، به صدا یا ظاهر مادر ، پدر ، مادربزرگ و سایر اعضای خانواده روی نمی آورد ، قطعاً باید با یک پزشک مشورت کنید. علائمی که باید والدین کودک یک ساله را هشدار دهد ، علائم زیر است:

• شروع به نگه داشتن سر ، چرخش ، نشستن ، ایستادن روی پاها ، راه رفتن دیرتر از افراد هم سن و سال در حال رشد کرد ؛
• در نگه داشتن اشیا in در دست خود از جمله قاشق ، بطری ، فنجان مشکل دارد.
• اولین حباب ، تکرار نادر صداها و هجاها فقط در 12 ماه ظاهر شد یا اصلاً ظاهر نشد.
• در سن 12 ماهگی ، کودک اغلب بی سر و صدا دراز می کشد یا در تخت کودک می نشیند ، کمی حرکت می کند ، غیر احساسی است.
• حرکات ناهماهنگ ، انجام حرکات دقیق با دست برای او دشوار است (یک شی را از قفسه بردارید ، مدتی نگه دارید و غیره).
• شکل گیری حرکات جویدن دشوار است.

البته بدون مشورت با پزشک نمی توان استدلال کرد که این ویژگی ها علائم CRD در سال است. هر کودک ویژگی های تکاملی خاص خود را دارد ، بنابراین ارزش ادامه مشاهده ، کار بیشتر با کودک را دارد و حتماً در مورد علائم ذکر شده با یک متخصص مغز و اعصاب مشورت کنید.

علائم و نشانه های CRD در 2 سال

مرد کوچکی که به طور معمول در حال رشد است در سن یک و نیم تا دو سالگی با اطمینان پیاده روی می کند ، اولین کلمات و جملات را با لذت می گوید ، قادر است شعرهای کوچک را به خاطر بسپارد ، متحرک ، فعال و کنجکاو است ، با موفقیت به سلف سرویس می رسد مهارت ها.

بگذارید رایج ترین و برجسته ترین نشانه ها در ادبیات روانشناسی و آموزشی CRA در کودکان 2 ساله را در نظر بگیریم:

• نام خود را نمی داند ، به سوالات ساده پاسخ نمی دهد (نشان دادن توپ در جایی که مادر است) ؛
• اولین کلمات را نمی گوید (مادر ، بده) ، سعی نمی کند کلمات را بعد از بزرگسالان تکرار کند.
• جریان بزاق وجود دارد ، زبان اغلب از دهان بیرون می زند.
• مشکلات مربوط به خواب وجود دارد (سخت خوابیدن ، خواب ضعیف و متناوب است) ؛
• تمایل به هوی و هوس ، گریه طولانی مدت ، تحریک و غیره

علائم و نشانه های عقب ماندگی ذهنی (PDD) مشکلات در حفظ توجه به هر شی یا فرآیند است. به عنوان مثال ، کودکان نمی توانند روی کتابی که والدین نشان داده اند ، روی شعری که برای آنها خوانده می شود تمرکز کنند ، نمی توانند روی یک بازی ساده تمرکز کنند ، علاقه ای ندارند.

مهم! تاخیر در روان را می توان با علائمی مانند انواع اختلالات خواب ، اختلالات اشتها ، افزایش تحریک پذیری کودک و عدم توانایی او در آرامش بدون کمک بزرگسالان نشان داد.

علائم CRA در کودک 3 ساله

کودکان یکسان نیستند ، در آموزش مدرن پیش دبستانی مفهوم "هنجار" عملا استفاده نمی شود. برنامه ها آموزش پیش دبستانی در مورد آنچه کودک باید یاد بگیرد و آنچه را که فرصت یادگیری دارد صحبت کنید. با این حال ، برخی از ویژگی ها در شکل گیری توانایی های شناختی توسط متخصصان آسیب شناسی به عنوان علائم DPD در 3 سال طبقه بندی می شوند. بیایید بارزترین علائم را نام ببریم:

• فرهنگ لغت فعال شامل 20 کلمه است.
• تلفظ فازی اصوات ، شکل گیری نادرست اشکال کلمات (پایان "می خورد") ؛
• مهارت دستوری ترکیب کلمات به عبارات و جملات شکل نگرفته است.
• هیچ دانش ثابتی در مورد نام و نشانه های اشیا familiar آشنا ، اعضای بدن ، نام رنگها وجود ندارد.
• توانایی درک متن منسجم توسعه نیافته است.
• در انجام درخواست ها و دستورالعمل های بزرگسالان مشکلاتی بوجود می آیند.
• در فعالیت های بازی ، توسعه نیافتگی تخیل ، همان نوع اقدامات بازی آشکار می شود.
• بی توجهی و خستگی
• برای کودک دشوار است که نیازها و درخواست های خود را تنظیم کند.
• تمایل به رفتار پرخاشگرانه ، واکنشهای هیستریک و غیره

وقتی کودکی با این علائم شروع به حضور در پیش دبستانی می کند سازمان آموزشی، برای او دشوار است که توجه خود را در طول کلاس متمرکز کند ، تا پایان کار را انجام دهد. وی سازوکارهای منطقی ضعیفی را توسعه داده است ، او مقایسه ، طبقه بندی ، برجسته کردن نشانه های اشیا، ، صحبت روی متن یا طرح بازی را دشوار می داند.

علائم CRD در کودکان 4 ساله

در سن 4 سالگی ، تفاوت در کودکان پیش دبستانی با تاخیر رشد بیش از پیش محسوس می شود. علائم رشد عقب مانده از شاخص های میانگین سنی را می توان به چند گروه تقسیم کرد (جدول).

علاوه بر این علائم ، می توان از جمله علائم CRA در 4 سالگی ، مانند مشکلات در ایجاد مهارت های سلف سرویس (عدم توانایی در لباس پوشیدن ، پوشیدن کفش ، دقت در غذا خوردن و غیره) نام برد.

علائم CRD در کودک 5 ساله

یک کودک پیش دبستانی پنج ساله با تاخیر رشد به طور قابل توجهی از همسالان خود متفاوت است ، در درجه اول در نشانه های تشکیل ناکافی حوزه عاطفی و ارادی. او خودش را خیلی خوب می بیند کودک کوچک، بنابراین ، در بیشتر مواقع ، او قادر به تصمیم گیری به تنهایی نیست ، تا کار آغاز شده یا دریافت شده را به پایان برساند ، ترجیح می دهد با جوان ترها ارتباط برقرار کند. به دلیل حواس پرتی توجه ، سازماندهی خود برای او دشوار است. او مهارت های حرکتی ظریف ضعیفی دارد ، کار با مواد برای مدل سازی ، طراحی با مداد و رنگ دشوار است. علائم و نشانه های CRD در کودکان در سن 5 سالگی قابل توجه است ، مانند این واقعیت که کودک پیش دبستانی نمی تواند آرام بنشیند ، روی صندلی خود را تکان می دهد ، دست ها و پاهای خود را حرکت می دهد ، با لباس یا اشیای دیگر کرک می کند و خیلی سریع صحبت می کند و ناخوانا

یک کودک پیش دبستانی پنج ساله هنوز در حفظ ، انجام عملیات ذهنی ، نامگذاری علائم اشیا، ، درک جامع اشیا and و پدیده ها ، بهبود آوایی و ساختار دستوری سخن، گفتار.

مهم! علائم و نشانه های جدی عقب ماندگی ذهنی (MAD) در یک کودک پیش دبستانی تأخیر در ایجاد ساختار آوایی ، واژگانی ، دستوری گفتار و اختلالات پیچیده گفتاری است.

علائم و نشانه های عقب ماندگی ذهنی در کودکان (CRD) متنوع است و از طرق مختلف آشکار می شود. بنابراین ، برای نظارت دائمی بر پویایی رشد کودک پیش دبستانی ، لازم است که از یک معلم-متخصص آسیب شناسی کمک بگیرید. کودک به یک معاینه جامع نیاز دارد و برنامه فردی کار اصلاحی

ویدئو

من با کودکان با عقب ماندگی ذهنی کار می کنم ، من همیشه به والدین اطمینان می دهم: "DPD بدترین چیز نیست ، با دروس منظم کودک" درست می شود "و حتی به هنجار می رسد ، بسته به اینکه علت این آسیب شناسی چیست." در بیشتر موارد ، کودکان Zeperki زیبا ، بسیار دوست داشتنی ، مطیع هستند. کار با آنها لذتبخش است. ما در مورد علل عقب ماندگی ذهنی در کودکان و اشکال حل مسئله در این مقاله صحبت خواهیم کرد.

عقب ماندگی ذهنی چیست؟

پزشکان اولین کسانی بودند که مشکل عقب ماندگی ذهنی را شناسایی کردند. ZPR با سرعت بلوغ عملکردهای ذهنی و روانی حرکتی مشخص می شود و در عدم بلوغ شخصیت به شکل نقض حوزه عاطفی - ارادی و همچنین توانایی های شناختی مغز منعکس می شود: حافظه ، توجه ، تفکر. تأخیر کودکان مبتلا به CRD نسبت به همسالان خود در شکل گیری ناکافی تمام عملیات ذهنی آشکار می شود: تجزیه و تحلیل ، سنتز ، تعمیم ، طبقه بندی ، انتقال ، انتزاع. اما این تخلفات فاحش نیستند ، ماهیت جبرانی دارند و دارای رشد معکوس هستند.

ویژگی بارز کودکان عقب مانده ذهنی تمایل آنها به تفریح \u200b\u200bاست ، علایق آنها ناپایدار است ، انگیزه ها مبهم است ، آنها عاشق تغییر در فعالیت های خود هستند ، اما در عین حال آنها تصور ناکافی از خود دارند ، آنها اغلب خود را در نظر می گیرند استثنایی. کودکان مبتلا به CRD دارای تمرکز ناپایدار توجه ، ظرفیت سوئیچینگ و توزیع کم آن هستند ، بنابراین به سرعت در کلاس خسته می شوند. آنها در حل مشکلات لفظی و منطقی مشکل دارند ، تعیین روابط علت و معلولی دشوار است ، اغلب مفاهیم را اشتباه می گیرند ، به عنوان مثال ، فصول با ماه ها ، نمی دانند چگونه ویژگی های اساسی اشیا and و پدیده ها را برجسته کنند ، که بر توسعه تأثیر می گذارد از ایده های ابتدایی در مورد آنها فعالیت بازی کودکان با عدم توانایی در سازماندهی مستقل یک بازی دقیق و بدون کمک یک بزرگسال مشخص می شود. کودکان این گروه غالباً تکانشی ، بیش فعال ، مضطرب ، پرخاشگر هستند و در یادگیری در مدرسه مشکل دارند. در همان زمان ، عقب ماندگی ذهنی را "نفوذ گرایی ذهنی" می نامیدند », که به عنوان وضعیت روحی و جسمی نابالغ متناسب با سن تعریف می شود.

به عنوان مثال ، CRA می تواند به عنوان یک نقص اصلی و ثانویه در مقابل یک اختلال گفتاری عمل کند. اختلال بیش فعالی با کمبود توجه (ADHD) و همچنین سندرم های مغزی و سرطان های مغزی ، می تواند در ساختار نقص PDD وجود داشته باشد. این سندرم ها می توانند هم به صورت جداگانه و هم به صورت ترکیبی با یکدیگر عمل کنند.

دلایل DPR

پویایی عقب ماندگی ذهنی متفاوت است و به عوامل زیادی بستگی دارد. علل عقب ماندگی ذهنی معمولاً به دو گروه بزرگ تقسیم می شوند. گروه اول ارگانیک یا ارثی است ، گروه دوم به دلیل عوامل اجتماعی ، غفلت آموزشی و محرومیت عاطفی است.

گروه اول ، دلایل طبیعت پلی ژنیک ، به علت ضایعات موضعی مناطق مغزی در طی رشد داخل رحمی است. این امر به دلیل بیماریهای عفونی ، جسمی و سمی مادر است و همچنین می تواند در نتیجه خفگی جنین یا ضربه در دوره زایمان یا پس از زایمان باشد. همچنین امکان پذیر است استعداد ژنتیکی، که می تواند باعث تأخیر اولیه در بلوغ سیستم های مغزی شود. 50-92٪ این کودکان علائم عصبی دارند ، مواردی با علائم هیدروسفالی ، دیستونی عروقی رویشی ، با اختلال در عصب جمجمه وجود دارد. این علائم را می توان در EEG شناسایی کرد ، جایی که فقدان ریتم آلفا و فلش امواج دلتا به خوبی مشخص می شود. علاوه بر این ، تعدادی از علائم انسفالوپاتیک مشخص شد که ناشی از آسیب مغزی آلی و حداقل اختلال عملکرد مغزی (MMD) است.

تاخیر اولیه در توسعه مناطق مغزی می تواند منجر به ایجاد ثانویه شود ، که با شکست برخی از عملکردهای شناختی مانند حافظه ، فعالیت گفتاری ، هدفمندی عمل ، حجم و تمرکز توجه همراه است.

گروه دوم دلایل منشأ اجتماعی نشان می دهد که کودک انگیزه کافی برای رشد ندارد: محرومیت عاطفی و مادرانه ، سو mal تغذیه و سیستم های مراقبت از کودک از اوایل کودکی. غفلت آموزشی به عنوان یک دلیل مهم اجتماعی عمل می کند ، یعنی به کودک در تسلط بر هیچ مهارتی توجه لازم داده نمی شود. غفلت آموزشی نیز دلایل خاص خود را دارد: اعتیاد به الکل والدین ، \u200b\u200bیتیمی زودرس ، درگیری ، بی ثباتی خانواده ، رژیم استبدادی ، عدم ارتباط با دیگران ، اختلالات روانی خفیف در والدین ، \u200b\u200bبسته موسسه کودکان... اخیراً ، یکی از عوامل غفلت آموزشی ، تأثیر منفی سیستم آموزش و پرورش مدرسه و معلم خوانده شده است. هرگونه تأثیر آموزشی که خصوصیات فردی کودکان را در نظر نگیرد ، می تواند دلیل مستقیم عقب ماندگی ذهنی شود.

CRA اغلب تحت تأثیر عوامل بیولوژیکی و اجتماعی شکل می گیرد. کودک مبتلا به MMD ، تحت تأثیر تربیت نامناسب در خانواده و مدرسه ، در یک محیط نامساعد قرار می گیرد ، از رشد عقب می ماند و نمی تواند برنامه درسی مدرسه را بیاموزد. در نتیجه ، نه تنها فرایندهای شناختیبلکه روان نیز هست. هر عامل اجتماعی آسیب زای روانی ، کودک در حال حاضر بیمار را به تأخیر در رشد سوق می دهد. ترکیبی از دو گروه از دلایل ، از بین بردن اختلال رشد با افزایش سن کودک را غیرممکن می کند و در نتیجه ، ناسازگاری اجتماعی او رخ می دهد.

انواع ZPR

بر اساس علل عقب ماندگی ذهنی ، انواع مختلفی از آن وجود دارد:

آموزش کودکان عقب مانده ذهنی

اصلاح ZPR ، قبل از هر چیز ، با مراحل سنی مرتبط است. هرچه شکل تأخیر رشد زودتر شناسایی شده و کار در زمینه حذف انحرافات ذهنی آغاز شود ، بهتر است. عامل سن می تواند ماهیت و پویایی توسعه بیماری را تغییر دهد ، تظاهرات آن را کاهش دهد. همچنین در مرحله کار اصلاحی و تکاملی ، دانستن مهم است علت CRA... اگر دلیل آن بی توجهی به آموزش یا یک عامل اجتماعی دیگر باشد ، با برگزاری کلاسهای منظم با روانشناس و متخصص آسیب شناسی ، می توان عقب ماندگی ذهنی را به طور کامل از بین برد و کودک را به حالت طبیعی رساند.

آگاهی از نوع تأخیر در اصلاح تأخیر از اهمیت بالایی برخوردار است. خیلی به قانون اساسی بستگی دارد پیش بینی ZPR مطلوب اگر تأثیر آموزشی به طور شایسته و هدفمند ، به روشی بازیگوشانه برای کودک فراهم شود ، از آنجا که تفکر فعال بصری در کودکان-DPR-ok بسیار بهتر از تصویری-تصویری است ، دیگر هیچ اثری از مشکل وجود نخواهد داشت. آموزش اولیه این کودکان با تأکید بر رشد عملکردهای شناختی: حافظه ، توجه ، تفکر منطقی و انتزاعی ، می تواند مشکل تاخیر رشد را به طور کامل حل کند.

طبقه بندی Lebedinskaya ، که بر اساس عوامل اصلی اصلی و مکانیسم های بیماری زایی است که باعث تاخیر در رشد می شود و منجر به ساختار خاصی از نقص می شود. بر اساس این معیار ، 4 شکل اصلی CRA.

CRA با منشأ مشروطیت (مادرزادی) اما اغلب منشا آن با اختلالات متابولیکی و تروفیک خفیف در دوره قبل از تولد و در سال های اول زندگی همراه است.

کودک با یک نوع بدن خاص ، کودکانه (کودکانه) متمایز می شود ، او دارای چهره ای کودکانه و حالات صورت کودکانه ، روان کودک (کودک نوپایی ذهنی) است. ویژگی بارز این شکل از CRA ترکیب است عدم بلوغ حوزه های عاطفی و فکری. در عین حال ، حوزه ارادی-ارادی ، از بسیاری جهات ، شبیه بسیاری از موارد شبیه ساختار آرایش احساسی کودکان خردسال است ، همانطور که در مرحله اولیه رشد بود. در کودکان ، انگیزه عاطفی رفتار غالب است ، زمینه و خلق و خو ، بی واسطه و روشنایی احساسات با سطح و بی ثباتی آنها ، پیشنهاد پذیری آسان افزایش می یابد. مشکلات یادگیری برای آنها نه چندان با ناسازگاری فکری آنها ، بلکه با عدم بلوغ حوزه انگیزشی و شخصیت به طور کلی ، با غلبه مداوم علایق بازی همراه است. پیش آگهی برای رشد چنین کودکانی مطلوب است ؛ با گذشت زمان ، آنها در رشد خود تراز می شوند و تحت شرایط مطلوب برای آموزش و آموزش به سطح همسالان خود می رسند. CRA با منشا سوماتوژنیک. این بیماری در آن دسته از کودکان مشاهده می شود که به مدت طولانی و اغلب از بیماری های شدید جسمی (دیابت ، آسم برونش ، بیماری های انکولوژیک ، بیماری های سیستم گردش خون و غیره) رنج می برند. قبل از بیماری اصلی ، رشد کودک ناآرام بود ، او سیستم عصبی همچنین عملکرد طبیعی داشت ، زیرا در ابتدا هیچ ضایعه آلی وجود نداشت. 1. سیستم عصبی و مغز رنج می برد، از آنجا که سلامت جسمی بر روی همه سیستم های بدن ، از جمله سیستم عصبی و مغز ، مضر است (مسمومیت ، هیپوکسی). 2. مدت زمان فعالیت کودک را کاهش می دهد، هنگامی که او می تواند بازی کند ، مطالعه کند ، با دیگران ارتباط برقرار کند ، زیرا این زمان صرف معاینه و معالجه کودک است. 3. کاهش لحن ذهنی به دلیل ضعف دردناک عمومی (آستنی) ، افزایش خستگی و خستگی ، بنابراین ، احتمال رشد کودک به شدت محدود می شود. در فعالیت های مستقل ، آنها در مقایسه با کودکان سالم کمتر دستکاری اشیا می کنند. فعالیت کلی و به ویژه فعالیت شناختی را کاهش دهید. نوسان توجه وجود دارد ، غلظت کاهش می یابد. در شدیدترین موارد ، کودکان نیز دارای پدیده های سرابراستنی هستند. سندرم سربروستنی نه تنها در افزایش خستگی ، بلکه در افزایش کندی ذهنی ، در کاهش تمرکز ، حافظه ، اختلالات خلقی بدون انگیزه ، اشک ریزش ، بی حالی ، خواب آلودگی در کودک خود را نشان می دهد. حساسیت کودک نسبت به نور شدید ، سر و صدای زیاد ، گرفتگی ، سردرد افزایش یافته است. همه اینها تأثیر منفی بر عملکرد تحصیلی دارد. روند طولانی مدت ، دردناک و دشوار درمان ، بستری طولانی مدت و مکرر در بیمارستان ، همچنین یک اثر بیماری زا در رشد کودک دارد. برای کودکان ممنوعیت ها و محدودیت های زیادی در زمینه تغذیه ، سرگرمی ، ارتباطات ، مربوط به ماهیت بیماری و درمان تجویز می شود. به تدریج ، محتوای نیازهای اساسی نیز در کودکان تغییر می کند ، دایره علایق آنها در اطراف بیماری زمینه ای ایجاد می شود ، او کمتر به همه چیزهایی که همسالان سالم با آن زندگی می کنند علاقه مند است. کودک در مورد وضعیت خود ، احتمال بهبودی نگران و نگران است. اصل اصلی در روابط بین بزرگسالان و کودکان ، محافظت بیش از حد ، یعنی مراقبت بیش از حد است. محافظت بیش از حد به خودی خود منجر به کاهش فعالیت کودک می شود ، او انتظار دارد که بزرگسالان همه کارها را برای او انجام دهند. والدین سطح نیازهای کودک را دست کم می گیرند ، موقعیت مصرف کننده ، اعتماد به نفس ، عزت نفس پایین را تشکیل می دهند. تخم مرزی تشویق می شود ، توجه کودک به بیماری او معطوف می شود و اهمیت ویژه ای برای آن قائل است. از آنجا که کودک به عدم کفایت جسمی خود پی برده و احساس می کند ، اغلب کودکان دچار تاخیر در رشد عاطفی و ارادی همراه با ناامنی ، ترس ، ترس ، اضطراب عمومی می شوند. بنابراین ، در کودکان مبتلا به بیماریهای شدید جسمی ، تأخیرهای رشد با رشد اولیه طبیعی به تدریج جمع می شوند. پدید آمدن (ضعف ، رخوت) در ترکیب با شرایط روانی - اجتماعی نامطلوب منجر به تحریف شکل گیری شخصیت کودک می شود. پیش آگهی رشد در کودکان با فرم سوماتوژنیک مستقیماً به شدت ، سیر و نتیجه بیماری زمینه ای بستگی دارد. CRD با منشا روانشناختی همراه با شرایط نامساعد زندگی و تربیت کودک ، چه در خانواده و چه در خارج از خانواده. PDD با منشأ روانشناختی اغلب در كودكانی اتفاق می افتد كه از همان كودكی دچار محرومیت ذهنی (محرومیت از احساسات ، برداشت ها) و اجتماعی (محرومیت از ارتباط) شده اند ، كه به ویژه برای كودكانی كه در م institutionsسسات بسته پرورش می یابند ( یتیم خانه ها ، مدارس شبانه روزی) ، در خانواده های ناکارآمد اجتماعی. محرومیت دارای پیامدهای منفی طولانی مدت است که در تحریفات توسعه حوزه عاطفی - ارادی و بعدی به وجود می آید. این شکل از CRD منشا اجتماعی دارد و با نارسایی یا آسیب مغزی همراه نیست. اما با شروع زودهنگام و اقدامات طولانی مدت ، عوامل آسیب زا می توانند منجر به تغییرات مداوم در حوزه عصب روانی کودک شوند. در دوران نوزادی ، چنین کودکانی نیاز شدید به ارتباطات را کاهش می دهند ، آنها روابط دلبستگی با بزرگسالان نزدیک ایجاد نمی کنند ، در سن کم آنها بی علاقگی و عدم تحرک ، عدم ابتکار عمل ، کاهش انگیزه عمومی و شناختی ، تاخیر در رشد گفتار را نشان می دهند. در سن پیش دبستانی ، افسردگی ، کاهش احساسات ، انفعال مشاهده می شود ، توانایی های همدلی شکل نمی گیرد. در سن دبستان ، کودکان خودسرانه رشد نمی کنند ، کمبود حوزه فکری وجود دارد ، این کودکان مستعد برخورد و رفتار پرخاشگرانه هستند. در عین حال ، آنها نیاز زیادی به توجه خیرخواهانه دیگران احساس می کنند ، نیاز آنها به ارتباطات برآورده نمی شود. در نوجوانی ، کودکان مشکلات مختلفی در شکل گیری شخصیت دارند ، خودآگاهی آن ، جهت گیری فازی نسبت به آینده ایجاد می شود و همه این ویژگی ها در بزرگسالی نیز وجود دارد. این نوع تأخیر رشد از نظر غلبه بر تأخیر رشد موقت کاملاً مطلوب تلقی می شود. با انجام کارهای اصلاحی به موقع (در اسرع وقت) و با صلاحیت کار اصلاحی، هنگام ایجاد شرایط مطلوب مناسب برای تربیت کودک ، می توان بر تأخیر رشد غلبه کرد یا به طور قابل توجهی کاهش داد. با این وجود نمی توان به طور کامل بر تربیت خارج از شرایط خانواده در سنین پایین غلبه کرد ، زیرا وضعیت پریشانی عاطفی کودک که در این سن بوجود می آید به اشکال مختلف در طول زندگی فرد ادامه دارد. کودکان مبتلا به CRD روانشناختی نقض فاحش عقل یا پیش نیازهای آن (حافظه ، توجه ، عملکرد) ندارند - این عملکردها نسبتاً سالم باقی می مانند. عامل اصلی که منجر به کاهش بهره وری فکری ، به عدم موفقیت در مدرسه می شود ، کاهش انگیزه و تحریف در شکل گیری حوزه عاطفی-ارادی است. این شکل از CRA را باید از پدیده های غفلت آموزشی تشخیص داد. با غفلت آموزشی ، دانش و مهارت کودک کم است ، دامنه ایده ها به دلیل کمبود اطلاعات و محیط نامناسب اطراف کودک کاهش می یابد. هنگام پر کردن اطلاعات ، کودک به سرعت دانش و مهارت خود را جذب می کند و تجربیات خود را جمع می کند. CRA با منشأ روانشناختی نتیجه شرایط پاتولوژیک طولانی مدت است که به طور سیستمی عمل می کند و تنها با انتقال اطلاعات و ایجاد شرایط مطلوب محیطی نمی توان بر آن غلبه کرد. CRA با منشا آلی مغزی. کودک دارای ضایعه آلی از سیستم عصبی مرکزی است. آسیب مغزی در کودک عمدتا در مراحل آخر رشد داخل رحمی ، در هنگام زایمان و در روزهای اول پس از تولد رخ می دهد. در بیشتر موارد ، تأخیر رشد در چنین کودکانی نمی تواند به طور کامل برطرف شود ؛ و فقط می تواند تا حدی جبران شود. گزینه مطلوب تر این است که کمبود توجه و مهار حرکتی کودک به میدان بیاید و حافظه و تفکر به میزان کمتری رنج ببرد. مارکوفسکایا دو نوع عقب ماندگی ذهنی در پیدایش مغزی - آلی را توصیف می کند.گزینه 1 - با غلبه بر پدیده های infantilism آلی: در کودکان ، شدت آسیب مغزی کمتری وجود دارد ، پیش آگهی رشد و غلبه بر تأخیر رشد مطلوب تر است. در کودکان ، ویژگی های عدم بلوغ حوزه عاطفی نوع کودک شناسی ارگانیک غالب است ، نقض عملکردهای ذهنی بالاتر موزاییک است و عمدتا ماهیت پویا دارد ، به دلیل ضعف ذهنی و افزایش خستگی ، عدم توسعه مکانیسم های نظارتی روان . هیچ معلولیت اولیه ذهنی وجود ندارد: هوش کلامی و غیرکلامی به طور متوسط \u200b\u200bدر حد معمول است. عملکرد و توجه ذهنی را کاهش می دهد. این نوع در کودکان دارای اختلال بیش فعالی با کمبود توجه نیز مشاهده می شود. برای گزینه 2 با شدت بیشتر ضایعات مغزی ، محلی سازی آنها در مناطق جداری و گیجگاهی مغز ، پیش آگهی برای آنها کمتر مطلوب است. با این نوع ، اختلالات در فعالیت شناختی ، یعنی حافظه ، تفکر و تخیل غالب است. مشاهده شده کمبود اولیه عملکردهای ذهنی بالاتر: مشکل در درک اشیا complicated پیچیده ، اختلال در هماهنگی چشم و دست ، جهت گیری فضایی ، شنوایی آوایی ، حافظه شنوایی گفتاری ، گفتار فعال ، تفکر منطقی کلامی ناکافی. شاخص های ضریب هوشی (عمومی ، کلامی و غیرکلامی) که با استفاده از آزمون وکسلر اندازه گیری می شوند ، در منطقه مرزی بین عقب ماندگی ذهنی و عادی قرار دارند.

امروز سعی خواهیم کرد یک کلمه اختصاری کشف کنیم که بسیاری از والدین را می ترساند. ZPR - این چیست؟ آیا این حالت قابل اصلاح است؟

در پزشکی ، این به عنوان بیش فعالی شناخته می شود: کودک در حال چرخش است ، قادر به ایستادن نیست ، نمی تواند منتظر یک چرخش در بازی باشد ، پاسخ می دهد بدون اینکه سوال را تا انتها بشنود ، او نمی تواند آرام صحبت کند یا بازی کند.

تخلفات با CRA

آنچه اکنون مشخص است. ZPR اغلب با سرعت رشد گفتار بیان می شود. به عنوان یک قاعده ، کودکی که در ارتباطات با این مشکل روبرو است ، واژگان محدودی دارد و واژگان محدودی دارد. در عین حال ، تخلفات قابل برگشت هستند و قابل اصلاح هستند. هر ساله کودک بیشتر و بیشتر با همسالان خود برطرف می شود و بر ضعف گفتار غلبه می کند.

عقب ماندگی در تمام اشکال تفکر (تجزیه و تحلیل ، تعمیم ، سنتز ، مقایسه) نیز در چنین کودکانی مشاهده می شود. آنها نمی توانند هنگام تعمیم ، خصوصیات اصلی را تشخیص دهند. در پاسخ به سوال: "چگونه می توان یک لباس ، شلوار ، جوراب ، ژاکت را در یک کلمه صدا کرد؟" - چنین کودکی می گوید: "این همان چیزی است که شخص به آن نیاز دارد" یا "این همه در کمد لباس ماست." در عین حال ، کودکان مبتلا به CRD می توانند گروه اشیا proposed پیشنهادی را بدون هیچ مشکلی تکمیل کنند. هنگام مقایسه اشیا ، این فرآیند با توجه به علائم تصادفی انجام می شود. "مردم چه تفاوتی با حیوانات دارند؟" "مردم کت می پوشند ، اما حیوانات این لباس را نمی پوشند."

مشکلات سازگاری ارتباطی کودکان با عقب ماندگی ذهنی ، چیست؟

ویژگی بارز کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی ماهیت مسئله دار روابط بین فردی برای آنها ، چه با همسالان و چه با بزرگسالان است. نیاز به ارتباط در چنین کودکانی کاهش می یابد. برای بزرگسالانی که به آنها وابسته هستند ، بسیاری از آنها اضطراب را افزایش می دهند. چنین کودکانی بسیار کمتر از اشیا new جدید جذب افراد جدید می شوند. هنگام بروز مشکل ، کودک بیش از آنکه برای کمک به کسی مراجعه کند ، فعالیت خود را متوقف می کند.

به عنوان یک قاعده ، کودکان مبتلا به DPD برای روابط "گرم" با همسالان خود آماده نیستند و آنها را به روابط کاملا "تجاری" تقلیل می دهد. علاوه بر این ، بازی ها فقط علاقه یک طرف را در نظر می گیرند ، و قوانین همیشه ماهیت سخت دارند ، به استثنای هر گونه تغییر.