Деца с умствена изостаналост. Предотвратяване и преодоляване на умствена изостаналост

Понякога родителите се обезсърчават, когато детето им е диагностицирано с умствена изостаналост (CRD). Най-често това нарушение се коригира добре с правилния подход на родителите и учителите. Но за това е необходимо да се идентифицира това отклонение от нормата при детето рано. Тестовете в статията ще ви помогнат да направите това, а уникална таблица ще ви помогне да определите вида на CRD при дете. Също така в този материал има съвети за родители на малки деца с умствена изостаналост.

Какво означава диагнозата CRD - кой и кога се забавя в психологическото развитие?

Забавеното психическо развитие (PDD) е нарушение на нормалното развитие на психиката, което се характеризира със забавяне в развитието на отделните психични функции (мислене, памет, внимание).

CRD обикновено се диагностицира при деца под 8-годишна възраст. При новородени деца умствената изостаналост не може да бъде открита, тъй като е нормална. Когато детето порасне, родителите не винаги обръщат внимание на ограничението на неговите умствени способности или го отписват като малка възраст. Но някои бебета могат да бъдат облечени в ранна детска възраст. Той посочва някои нарушения във функционирането на мозъка, които в по-напреднала възраст могат да се проявят под формата на CRD.

Когато посещава детска градина, не винаги е възможно да се диагностицира DPD на детето, тъй като там детето не се нуждае от интензивна умствена дейност. Но при влизане в училище дете с умствена изостаналост ясно ще се откроява на фона на останалите деца, защото то:

• трудно се седи в клас;
• трудно се подчинява на учителя;
• фокусирайте вниманието си върху умствената дейност;
• не е лесно да се научи, тъй като се стреми да играе и да се забавлява.

Физически децата с умствена изостаналост са здрави, основната трудност за тях е социалната адаптация. При деца с ХБН може да преобладава забавяне в развитието или на емоционалната сфера, или на интелекта.

• Със забавяне в развитието на емоционалната сфера умствените способности на децата са относително нормални. Емоционалното развитие на такива деца не съответства на тяхната възраст и съответства на психиката на по-малкото дете. Тези деца могат да играят неуморно, те са зависими и всяка умствена дейност е много уморителна за тях. По този начин, когато посещават училище, им е трудно да се концентрират върху обучението си, да се подчиняват на учителя и да се подчиняват на дисциплината в класната стая.

• Ако детето има сбавно развитие на интелектуалната сфера , тогава, напротив, той спокойно и търпеливо ще седи в уроците, ще слуша учителя и ще се подчинява на старейшините. Такива деца са много плахи, срамежливи и приемат присърце всякакви трудности. С тях се консултира психолог не поради дисциплинарни нарушения, а поради трудности в ученето.

Тестове за откриване на нарушения в развитието - 6 начина за определяне на умствена изостаналост при дете

Ако родителите имат съмнения относно психическото развитие на детето си, тогава има някои тестове, които ще помогнат да се определят психичните разстройства.

Не трябва да тълкувате резултатите от тези тестове сами, тъй като само специалист трябва да се справи с това.

Тест номер 1 (до 1 година)

Физическото и психологическото развитие на детето трябва да е съобразено с възрастта му. Той трябва да започне да държи главата си не по-късно от 1,5 месеца, да се преобърне от гърба към корема - на 3-5 месеца, да седне и да стане - на 8-10 месеца. Също така си струва да се обърне внимание. Дете на 6-8 месеца трябва да дрънка и до 1 година да каже думата "мама".

KID-R скала за оценка на развитието на дете на възраст от 2 до 16 месеца - и

Тест номер 2 (9-12 месеца)

На тази възраст детето започва да формира прости умения за мислене. Например, пред очите на детето, можете да скриете играчка под кутия и да попитате с изненада: „Къде е играчката?“, В отговор детето трябва да махне кутията и да покаже с радост, че е намерило играчката . Детето трябва да разбере, че една играчка не може да изчезне без следа.

Тест номер 3 (1-1,5 години)

На тази възраст бебето проявява интерес към света около себе си. Интересува се да научи нещо ново, да опита нови играчки на допир и да покаже радост при вида на майка си. Ако подобна активност не се наблюдава за бебето, това трябва да предизвика подозрение.

Скала RCDI-2000 за оценка на развитието на дете на възраст от 14 месеца до 3,5 години - изтеглете формуляра на въпросника във формат PDF и инструкции за попълване от родителите

Тест номер 4 (2-3 години)

Има детска игра, при която трябва да вмъкнете фигури в съответните им дупки. На възраст от две до три години бебето трябва да прави това без проблеми.

Тест номер 5 (3-5 години)

На тази възраст започва да се формира възгледите на детето. Той нарича нещата с правилните им имена. Детето може да обясни какво представлява машина или какъв робот прави лекарят. На тази възраст не бива да изисквате много информация от бебето, но въпреки това тесният речник и ограничените перспективи трябва да предизвикват подозрение.

Тест номер 6 (5-7 години)

На тази възраст бебето свободно брои до 10 и извършва изчислителни операции в рамките на тези числа. Той свободно назовава имената на геометрични фигури и разбира къде има един обект и къде са много. Също така, детето трябва ясно да знае и да назове основните цветове. Много е важно да се обърне внимание на творческата му дейност: децата на тази възраст трябва да рисуват, извайват или проектират нещо.

Фактори, причиняващи ЯМР

Причините за умствена изостаналост при децата могат да бъдат няколко. Понякога това са социални фактори, а в други ситуации причината за CRD са вродени мозъчни патологии, които се определят с помощта на различни изследвания (например).

• Към социалните фактори на АКР включват неподходящи условия за отглеждане на дете. Такива деца често нямат родителски или майчина любов и притеснения. Техните семейства могат да бъдат асоциални, дисфункционални или да бъдат възпитавани в домове за сираци. Това оставя тежък отпечатък върху психиката на бебето и често се отразява на психичното му здраве в бъдеще.
• Към физиологични причини за ZPR включват наследственост, вродени заболявания, тежка бременност на майката или заболявания, пренесени в ранна детска възраст, които са повлияли на нормалното развитие на мозъка. В този случай психичното здраве на бебето страда поради увреждане на мозъка.

Четири вида умствена изостаналост при деца

Маса 1. Видове ZPR при деца

Тип ZPR	Причини	Как се проявява?
АКР с конституционен произход	Наследственост.	Едновременна незрялост на физиката и психиката.
АКР от соматогенен произход	По-рано прехвърлени опасни заболяваниякоито влияят върху развитието на мозъка.	В повечето случаи интелектът не страда, но функциите на емоционално-волевата сфера изостават значително в развитието.
CRD от психогенен произход	Неподходящи условия на възпитание (сираци, деца от семейства с един родител и др.).	Намалена интелектуална мотивация, липса на независимост.
Церебрален органичен произход	Груби нарушения на съзряването на мозъка поради аномалии на бременността или след тежки заболявания през първата година от живота.	Най-тежката форма на DPD, има очевидни закъснения в развитието на емоционално-волевата и интелектуалната сфера.

В повечето ситуации родителите са много чувствителни към диагнозата CRD, често не разбират значението му. Важно е да осъзнаете, че умствената изостаналост не означава, че детето е психично болно. CRD означава, че детето се развива нормално, само малко зад връстниците си.

С правилния подход към тази диагноза до 10-годишна възраст всички прояви на умствена изостаналост могат да бъдат премахнати.

• Проучете това заболяване научно... Прочетете медицински статии, консултирайте се с психиатър или психолог. Родителите ще намерят полезни статии: O.A. Виноградова "Развитие на речевата комуникация при деца в предучилищна възраст с умствена изостаналост", Н.Ю. Борякова "Клинични и психолого-педагогически характеристики на деца с умствена изостаналост", Д.В. Зайцев „Развитие на комуникативни умения при деца с интелектуални затруднения в семейството“.
• Свържете се със специалистите... Децата с умствена изостаналост се нуждаят от консултация с невролог, невропсихиатър, както и помощта на учител-дефектолог, учител-психолог, логопед.
• Полезно при обучение дидактически игри ... Такива игри трябва да се избират въз основа на възрастта и умствените способности на детето; те не трябва да бъдат трудни и неразбираеми за бебето.
• Децата в по-напреднала предучилищна или начална училищна възраст трябва да посещават часове по FEMP (формиране на елементарни математически понятия). Това ще им помогне да се подготвят за усвояването на математиката и точните науки, да се подобрят логично мислене и паметта.
• Маркирайте конкретно време (20-30 мин.) за завършване на уроците и всеки ден по това време седнете с детето си за уроци. Помогнете му първоначално и след това постепенно го научете да бъде независим.
• Намерете съмишленици... Например на тематични форуми можете да намерите родители със същия проблем и да поддържате връзка с тях, споделяйки своя опит и съвети.

Важно е родителите да разберат, че дете с умствена изостаналост не се счита за умствено изостанало, тъй като то напълно разбира същността на случващите се събития, съзнателно изпълнява възложените задачи. При правилния подход в повечето случаи интелектуалните и социални функции на детето се нормализират с времето.

В тази статия:

Умствената изостаналост не е психично заболяване. Правилно е да го наречем специален. психическо състояние, което се характеризира с ниско ниво на развитие на централната нервна система.

Смята се, че децата с диагноза умствена изостаналост нямат шанс да наваксат напълно обикновените деца. Бебетата могат да се развият, но само до определена граница на биологичните възможности. Изключително трудно е роднините на деца с такава диагноза да приемат факта, че детето им е диагностицирано с умствена изостаналост.

За тях е много важно да правят всичко, което е възможно, за да стане детето същото като всички останали. Това всъщност е грешният начин. Можете да помогнете на бебето си да се адаптира към социалната среда само като го приемете такъв, какъвто е. Само в този случай има възможност те да могат да го приемат по същия начин в обществото.

Признаци на умствена изостаналост

При децата умствената изостаналост може да бъде както вродена, така и придобита преди тригодишна възраст. Основната характеристика показва
болестта е нарушение на интелекта. По правило тези нарушения са свързани с патологии на мозъка и нервната система.

В допълнение към нарушенията в работата на интелигентността, умствената изостаналост може да доведе децата до социална дезадаптация. Такива деца страдат от нарушена реч и психомоторни функции, недоразвитие на емоционалната и волевата сфера.

Олигофрения: какво трябва да знаете?

Умственото изоставане също често се нарича едно проста дума - „олигофрения“, което в превод от старогръцки означава „лудост“. Това е името на заболяването, ако се установи причината за появата му. Ако причината е неясна, тогава терминът „умствена инвалидност“ се счита за по-подходящ.

Това понятие е по-широко, тъй като приспособява не само изоставането в развитието, причинено от органични разстройства, но и педагогическо или социално пренебрегване.В психиатрията човек с олигофрения се характеризира като човек, който не може да се научи да живее самостоятелно в социална среда.

Вродената умствена изостаналост или олигофрения налага определени ограничения върху развитието на бебе, което не може да достигне същото ниво като здравите деца. Когато става дума за придобита деменция - деменция, това означава намаляване на нивото на интелигентност в сравнение с показателите за възрастови норми.

Тежестта на умствената изостаналост

Степента на умствена изостаналост при децата може да варира. Общо има няколко такива степени на умствена изостаналост:

• лесно;
• умерен;
• дълбок.

Всяка от градусите се характеризира с определено ниво на IQ. Ако при деца с лека степен индикаторът на IQ варира от 50-69 точки, то при деца с четвърта степен IQ е не повече от 20 точки.

Най-лесно е първи етап. Децата, диагностицирани с умствена изостаналост от първия етап, имат основни умения за самообслужване и домашна работа, могат да учат в специализирани институции по специална програма и в крайна сметка ще могат да научат прост занаят за печелене на пари.

Средната (умерена) степен на олигофрения се характеризира със сложното овладяване от децата на умения за самообслужване, забавено развитие на речта. Такива деца често не могат да се справят с овладяването дори на най-простите движения, не винаги разбират речта, отправена към тях, и изискват повишено внимание както в детството, така и в зряла възраст.

Последният етап е дълбоко забавяне или идиотизъм. Децата с диагноза умствена изостаналост в дълбокия стадий остават на нивото на детето
три години. Те не разбират правилата, не следват инструкциите, не могат да слушат и запомнят, имат проблеми с двигателната активност и страдат от фекална и уринарна инконтиненция. Не са изключени неврологични разстройства... Като правило те причиняват такава тежка степен на заболяване от органично и генетично естество, не толкова често - мозъчни наранявания.

Смята се, че е невъзможно да се излекува напълно умствената изостаналост при децата. Да, в някои случаи се използват стимулиращи лекарства, но ефектът ще бъде абсолютно същият, колкото е възможно в рамките на биологичните възможности на детето.

Ето защо доколко успешното ще бъде въвеждането на детето в обществото, до голяма степен зависи от избраната за неговия случай система на лечение, образование и възпитание.

Причини за умствена изостаналост

При децата умствената изостаналост може да бъде причинена от редица причини, както от генетичен характер, така и свързани с характеристиките на заобикалящата социална среда. В риск са деца на родители, чиито роднини са имали подобна диагноза. Именно на генетично ниво проблемът се предава в 50 процента от случаите. Също така много често не е възможно да се установи причината за умствена изостаналост при дете.

Следват основните причини за изоставането на децата в интелектуално развитие:

• заболявания от генетично естество;
• вътрематочни лезии;
• интоксикация;
• отравяне на плода с алкохол;
• въздействието на лекарствата;
• лъчева и химиотерапия;
• хипоксия;
• недоносеност от последна степен;
• родова травма;
• инфекции, засягащи централната нервна система;
• социално пренебрегване на фона на лошо хранене и педагогическо невнимание.

Диагнозата не е изречение!

Както бе споменато по-горе, умствената изостаналост при деца не се лекува. Не говорим обаче за всички деца с тази диагноза. Само тези, които не се повлияват от лечението
момчета, чиято изостаналост е причинена от тежко генетично наследство или социални причини. И всъщност има само около 30% от тях. Всички останали, а това е преобладаващото мнозинство, са получили такава диагноза в резултат на соматични причини, така че те могат и трябва да бъдат лекувани.

За съжаление, най-често лекарите диагностицират „умствена изостаналост“ и заедно с това се отказват от малък пациент, вярвайки, че най-доброто решение на проблема за него ще бъде обучението в специално училище за недоразвити деца. Този подход е фундаментално погрешен и вече е успял да осакати живота на много семейства.

Всъщност повечето деца, страдащи от психично недоразвитие, този проблем е временен. Достатъчно е да се идентифицира причината за забавянето, за да се разбере колко ефективно може да бъде лечението и въвеждането на програма за корекция.

Ако причината е наследственост, когато бебето не може да се развие над измерената оценка, това е едно нещо. В този случай той наистина ще се нуждае от специални грижи и обучение.

Но ако умствената изостаналост е следствие от хронична инфекция, алергии, сърдечни заболявания и т.н., тогава въпросът е поправим. Отслабеният от болести детски организъм наистина намалява активността на процеса на неговото развитие. Резултатът е умствена изостаналост, диагноза, която отрича правото на нормален живот. Ако осигурим на такива деца правилния подход, преди всичко укрепване на имунната система, създаване на комфортни условия в семейството, в училище, в детската градина, тогава ще бъде възможно да се постигне положителна динамика.

Умствената изостаналост може да бъде и следствие от неблагоприятни социални условия, в резултат на което психиката на децата е травмирана. Например, те могат да бъдат лишени от контрол и внимание от възрастни.

Приблизително същият ефект, често без да го осъзнават, постигат родителите, чийто метод на възпитание е прекомерна грижа и попечителство над бебето. Детските деца растат неадаптирани, егоистични и зависими от другите. В такива случаи ще бъде възможно да се промени ситуацията само чрез промяна на условията на възпитание.

По-малко вероятно е да повлияе на процеса на психическо развитие в случаите с деца, които са претърпели мозъчно заболяване, родова травма или са били отровени в утробата от токсини, страдали от инфекции или задушаване.

Навременната диагностика е ключът към успеха

Независимо от вида на умствената изостаналост при децата е изключително важно да се провежда своевременна диагностика, за да се установи първопричината. Лечението задължително трябва да се извършва в комплекс, с участието на родители, учители, използващи наркотици и съвременни техники.

Не се препоръчва да се прилагат при деца не напълно доказани методи, например фетална терапия, мануална терапия, както и електрически процедури.

Що се отнася до задачата на родителите, тяхната основна мисия е да следят развитието на бебетата и в случай на съмнение за забавяне на развитието незабавно да се консултират с опитен лекар. И, разбира се, ако диагнозата бъде потвърдена, не се отказвайте от надеждата и направете всичко, за да помогнете на децата да се справят максимално с проблема.

Нарушена умствена функция (ZPR) е временно изоставане в развитието психични процеси и незрялостта на емоционално-волевата сфера при децата, която потенциално може да бъде преодоляна с помощта на специално организирано обучение и възпитание. Забавеното умствено развитие се характеризира с недостатъчно ниво на развитие на двигателните умения, речта, вниманието, паметта, мисленето, регулирането и саморегулацията на поведението, примитивността и нестабилността на емоциите, лошото академично представяне. Диагностиката на мозъчно-съдови инциденти се извършва колективно от комисия от медицински специалисти, учители и психолози. Децата с умствена изостаналост се нуждаят от специално организирано обучение за корекция и развитие и медицинска подкрепа.

Главна информация

Умствената изостаналост (ПДР) е обратимо нарушение на интелектуалната и емоционално-волевата сфера, придружено от специфични учебни затруднения. Броят на хората с умствена изостаналост достига 15-16% в детската популация. DPD е по-скоро психологическа и педагогическа категория, но може да се основава на органични нарушения, поради което това състояние се разглежда и от медицинските дисциплини - на първо място, педиатрията и детската неврология.

Тъй като развитието на различни психични функции при децата протича неравномерно, обикновено заключението „умствена изостаналост“ се установява за деца в предучилищна възраст не по-рано от 4-5 години, но на практика - по-често в процеса на обучение в училище.

Причини за DPR

Етиологичната основа на CRA се формира от биологични и социално-психологически фактори, водещи до времево забавяне в интелектуалното и емоционално развитие на детето.

1. Биологични фактори (негруби органични увреждания на централната нервна система от локален характер и техните остатъчни ефекти) причиняват нарушение на съзряването на различни части на мозъка, което е придружено от частични нарушения на психичното развитие и активност на детето. Сред причините от биологичен характер, действащи в перинаталния период и причиняващи умствена изостаналост, най-голяма стойност имам:

• патология на бременността (тежка токсикоза, резус-конфликт, фетална хипоксия и др.), вътрематочни инфекции, вътречерепна травма при раждане, недоносеност, ядрена жълтеница на новородени, FAS и др., водеща до така наречената перинатална енцефалопатия.
• тежки соматични заболявания на детето (хипотрофия, грип, невроинфекции, рахит), черепно-мозъчна травма, епилепсия и епилептична енцефалопатия и др., възникващи в постнаталния период и ранното детство.
• CRD понякога е наследствен и се диагностицира от поколение на поколение в някои семейства.

2. Социални фактори.Забавяне в умственото развитие може да възникне под въздействието на фактори на околната среда (социални), което обаче не изключва наличието на първоначална органична основа за разстройството. Най-често децата с DPD израстват в условия на хипо-грижи (пренебрегване) или хипер-грижи, авторитарно възпитание, социални лишения и липса на комуникация с връстници и възрастни.

Забавяне в психичното развитие от вторичен характер може да се развие с ранни нарушения на слуха и зрението, речеви дефекти поради изразен дефицит на сензорна информация и комуникация.

Класификация

Групата на децата с умствена изостаналост е разнородна. В специалната психология са предложени много класификации на умствената изостаналост. Нека разгледаме етиопатогенетичната класификация, предложена от К. С. Лебединская, която идентифицира 4 клинични типа АКР.

1. CRA на конституционния генезис поради забавяне на съзряването на централната нервна система. Характеризира се с хармоничен психически и психофизичен инфантилизъм. При психичен инфантилизъм детето се държи като по-малко дете; при психофизически инфантилност страда емоционално-волевата сфера и физическото развитие. Антропометричните данни и поведението на такива деца не съответстват на хронологичната възраст. Те са емоционално лабилни, спонтанни и им липсва внимание и памет. Дори в училищна възраст техните интереси към играта надделяват.
2. CRD на соматогенен генезиспоради тежки и продължителни соматични заболявания на детето в ранна възраст, неизбежно забавяне на узряването и развитието на централната нервна система. Историята на децата със соматогенна умствена изостаналост често включва бронхиална астма, хронична диспепсия, сърдечно-съдова и бъбречна недостатъчност, пневмония и др. Обикновено такива деца се лекуват дълго време в болници, което освен това причинява и сензорна депривация. CRD на соматогенния генезис се проявява с астеничен синдром, ниска производителност на детето, по-малко памет, повърхностно внимание, зле формирани умения за активност, хиперактивност или летаргия с преумора.
3. CRD на психогенен генезис поради неблагоприятни социални условия, в които живее детето (пренебрегване, свръхзащита, жестоко отношение). Дефицитът на внимание към детето формира психическа нестабилност, импулсивност и изоставане в интелектуалното развитие. Повишените грижи насърчават у детето липса на инициатива, егоцентризъм, липса на воля, липса на целенасоченост.
4. ZPR на церебрално-органичен генезис се среща най-често. Причинява се от първично негрубо органично увреждане на мозъка. В този случай нарушенията могат да засегнат отделни области на психиката или да се проявят в мозайка в различни психични области. Забавянето в умственото развитие на церебрално-органичния генезис се характеризира с липсата на формиране на емоционално-волевата сфера и познавателната активност: липсата на яркост и яркост на емоциите, ниско ниво на претенции, изразена сугестивност, лошо въображение, двигателна дезинхибиране и др.

Характеристики на деца с CRD

Интелектуална сфера

Емоционална сфера

Личната сфера при деца с умствена изостаналост се характеризира с емоционална лабилност, лесна смяна на настроението, сугестивност, липса на инициатива, липса на воля, незрялост на личността като цяло. Възможно е да има афективни реакции, агресивност, конфликт, повишена тревожност. Децата с умствена изостаналост често са отдръпнати, предпочитат да играят сами, не се стремят да контактуват с връстниците си. Игралната дейност на деца с DPD се характеризира с монотонност и стереотипност, липса на подробен сюжет, бедност на фантазията, неспазване на правилата на играта. Характеристиките на подвижността включват двигателна неудобство, липса на координация и често хиперкинеза и тикове.

Характеристика на умствената изостаналост е, че компенсацията и обратимостта на нарушенията са възможни само в контекста на специално обучение и образование.

Диагностика

Забавеното психическо развитие може да бъде диагностицирано само в резултат на цялостен преглед на детето от Психологическата, медицинската и педагогическата комисия (ПМПК), състоящ се от детски психолог, логопед, дефектолог, педиатър, детски невролог, психиатър и др.

• събиране и проучване на анамнеза, анализ на условията на живот;
• ученето медицински досиета дете;
• разговор с дете, изследване на интелектуални процеси и емоционално-волеви качества.

Въз основа на информация за развитието на детето, членовете на PMPK правят заключение за наличието на умствена изостаналост, дават препоръки за организацията на възпитанието и образованието на детето в условията на специални образователни институции.

За да се идентифицира органичният субстрат на умствена изостаналост, детето се нуждае от преглед от медицински специалисти, предимно педиатър и детски невролог. Инструментална диагностика може да включва ЕЕГ, КТ и ЯМР на мозъка на детето и др. Диференциалната диагноза на умствена изостаналост трябва да се извършва с олигофрения и аутизъм.

Корекция на умствена изостаналост

Работата с деца с умствена изостаналост изисква мултидисциплинарен подход и активното участие на педиатри, детски невролози, детски психолози, психиатри, логопеди и дефектолози. Корекцията на умствената изостаналост трябва да започне с предучилищна възраст и се извършва дълго време.

Децата с умствена изостаналост трябва да посещават специализирани предучилищни образователни институции (или групи), училища тип VII или поправителни класове на общообразователни училища. Особеностите на обучението на деца с умствена изостаналост включват дозиране на учебния материал, разчитане на визуализация, многократно повтаряне, чести промени в дейностите и използване на здравословни технологии.

При работа с такива деца се обръща специално внимание на развитието на:

• когнитивни процеси (възприятие, внимание, памет, мислене);
• емоционална, сензорна и двигателна сфери с помощта на приказна терапия ,.
• корекция на речевите нарушения в рамките на индивидуални и групови логопедични занятия.

Заедно с учителите корекционната работа по обучение на ученици с умствена изостаналост се извършва от учители-дефектолози, психолози и социални учители. Медицинските грижи за деца с умствена изостаналост включват медикаментозна терапия в съответствие с идентифицираните соматични и мозъчно-органични нарушения, физиотерапия, упражнения, масаж, хидротерапия.

Прогноза и превенция

Изоставането в темповете на психическото развитие на детето от възрастовите норми може и трябва да бъде преодоляно. Децата с умствена изостаналост са обучими и при правилно организирана корекционна работа се наблюдава положителна динамика в тяхното развитие. С помощта на учителите те са в състояние да придобият знания, умения и умения, които техните нормално развиващи се връстници овладяват сами. След като напуснат училище, те могат да продължат обучението си в професионални училища, колежи и дори университети.

Превенцията на умствена изостаналост при дете включва внимателно планиране на бременността, избягване на неблагоприятни ефекти върху плода, предотвратяване на инфекциозни и соматични заболявания при деца ранна възраст, осигуряване благоприятни условия за образование и развитие. Ако детето изостава в психомоторното развитие, е необходим незабавен преглед от специалисти и организиране на корекционна работа.

Забавянето на развитието е симптом на патологичен процес, който води до физиологични или психологически разстройства. Трябва да се отбележи, че забавянето на психовербалното развитие може да има наследствена етиология. В някои случаи в зависимост от етиологичния фактор и общо състояние детското здраве е необратим патологичен процес. Ранната и съответно навременна диагностика на нарушението е доста трудна. Определено при първите прояви на клиничната картина при дете трябва спешно да кандидатствате медицинска помощвместо да игнорирате симптома или да се опитате да го поправите сами.

Етиология

Що се отнася до този патологичен процес, няма единни етиологични фактори, тъй като всеки тип забавяне на развитието има свои провокиращи фактори. Трябва обаче да се отбележи, че за почти всички случаи има такъв обща кауза - забавяне на вътрематочния растеж (IUGR).

Забавеното развитие на речта (RAD) може да се дължи на следните етиологични фактори:

• травма на главата или новообразувания в мозъка;
• патология на нервната система;
• инфекциозни заболявания, които майката е страдала по време на бременност;
• нарушен слух или пълна глухота;
• социална дезадаптация;
• ако възрастните не стимулират развитието на речта на детето - чрез звуци или неправилно произнесени думи, те разбират смисъла на казаното и реагират на него. В такива случаи детето просто няма да се опита да говори правилно, тъй като веднага постига желания резултат.

Като правило, забавянето в развитието на речта при деца се определя до три години. Ако преди тази възраст бебето не се е научило да произнася правилно, няма определено лексика, което е оптимално за неговата възраст, тогава е необходима консултация с психолог, невролог и логопед.

Умствената изостаналост (PDD) може да бъде причинена както от патологични, така и от социални фактори. Първият трябва да включва:

• лезии на централната нервна система на детето по време на периода на формиране. В този случай се наблюдава забавяне на растежа на плода (FGR) с всички произтичащи от това последствия;
• лоши навици майки - пушене, пиене на алкохол и наркотици, чест стрес и силно нервно напрежение;
• инфекциозни заболявания (най-често води до такъв симптом,);
• заболявания с наследствена етиология;
• автоимунни патологични процеси;
• неизправност сетивно възприятие информация (зрение и слух).

Социалните провокиращи фактори включват следното:

• чести психологически травми;
• педагогическо пренебрегване на детето;
• ограничаване на дейността на детето, което води до социална дезадаптация.

По правило децата с умствена изостаналост се оттеглят, не обичат да пускат непознати близо до тях, включително собствената им възраст. Тази диагноза се поставя в ранна предучилищна и училищна възраст, когато детето започва да общува с други деца.

Забавянето в психомоторното развитие има следната етиология:

• ендокринни патологии от вроден и придобит характер;
• битова или химическа (типична за деца през първата година от живота);
• IUGR, които имат хромозомна природа - ,;
• инфекциозни заболявания;
• последици от перинаталната и постнаталната патология (забавено развитие на плода);
• заболявания от генетично естество.

Социалните причини не са изключение в случая - липса на грижи и хранене, често и педагогическо пренебрегване на детето.

Можем да говорим за забавен пубертет, когато момчетата до 14-годишна възраст и момичетата до 13-годишна възраст нямат възрастови промени... След появата на симптома предхождат следните фактори:

• хромозомни аномалии;
• онкологични процеси, които водят до неправилно производство на хормони;
• прехвърлени тежки инфекциозни заболявания;
• дисфункция на щитовидната жлеза;
• недохранване.

В някои случаи може да се наблюдава забавено сексуално развитие при момичетата, които се занимават със спорт от ранна възраст - постоянно физически упражнения промяна на естествените физиологични процеси.

Симптоми

Всяка форма на забавяне в развитието има своя собствена клинична картина... Забавеното развитие на речта се характеризира със следните характеристики:

• през първите месеци от живота бебето не ходи;
• деца на възраст една година не отговарят на името си;
• детето не разпознава картинки в книгите, не може да изпълнява най-простите инструкции на възрастни;
• на възраст от 2-3 години детето не говори прости изречения и смислени фрази;
• детето задава въпроси по-рядко от другите деца.

Нарушенията в психомоторното развитие се проявяват по следния начин:

• липса на концентрация върху ярки предмети или звуци (деца на възраст от два месеца);
• няма емоционален интерес към нови предмети, няма физическа активност;
• формирането на дрънкаща реч изостава рязко назад;
• до 12 месеца детето не разбира речта, отправена към него;
• безцелна активност се наблюдава след 15 месеца;
• няма речник след две години.

Патологични процеси в психическо развитие имат следната клинична картина:

• бавно, често неточно възприемане;
• повърхностно, нестабилно внимание;
• нарушение на образното и абстрактното мислене - детето не може да изразява мислите си;
• ограничение на речника, нарушение на речта.

Нарушенията в развитието на пубертета се появяват едва на 13-15-годишна възраст и имат следните симптоми:

• момичетата до 14-годишна възраст нямат менструация и няма увеличение на млечните жлези;
• при момчетата до 14-годишна възраст гениталиите не са развити;
• до 15-годишна възраст няма срамни косми.

Проявата на всякакъв вид забавяне на развитието изисква консултация със специализиран медицински специалист.

Диагностика

Диагностичната програма може да включва следните методи:

• стандартен лабораторни изследвания (събиране на кръв и урина);
• определяне на нивото на кръвните хормони;
• имунологични изследвания;
• CT и MRI на мозъка;
• психологически тестове;
• консултации със свързани специалисти (в зависимост от вида на забавяне на развитието и настоящата клинична картина).

Лечението трябва да се предписва само от лекар, в такива случаи не трябва да правите нищо самостоятелно, тъй като можете само да влошите състоянието.

Лечение

Относно медикаментозна терапия, тогава тя ще бъде чисто индивидуална, тъй като ще зависи от основния фактор. Лечението почти винаги включва детето и родителя, работещи с или. Ако говорим за нарушение на развитието на речта, тогава са необходими консултации и класове. В по-сложни случаи лекарите препоръчват непрекъснато обучение на детето в специализирани образователни институции, където програмата е адаптирана за тях.