teza

1.2 Problemi obitelji koje odgajaju djecu s teškoćama u razvoju

Obitelj, neposredna okolina djeteta s invaliditetom glavna je poveznica u sustavu njegova odgoja, socijalizacije, zadovoljavanja potreba, osposobljavanja i profesionalnog usmjeravanja. Materijalni i kućanski, financijski, stambeni problemi povećavaju se pojavom djeteta s invaliditetom. Stanovanje obično nije prikladno za dijete s invaliditetom, svaka 3. obitelj ima oko 6 m 2 korisnog prostora po članu obitelji, rijetko - posebnu sobu ili posebne uređaje za dijete.

U takvim obiteljima postoje problemi povezani s kupnjom hrane, odjeće i obuće, najjednostavnijeg namještaja, kućanskih aparata: hladnjaka, televizora. Obitelji nemaju ono što je neophodno za brigu o djetetu: prijevoz, vikendice, vrtove, telefon.

Usluge za dijete s invaliditetom u takvim obiteljima uglavnom se plaćaju (liječenje, skupi lijekovi, medicinski postupci, masaža, bonovi tipa sanatorija, potrebni uređaji i uređaji, trening, kirurške intervencije, ortopedska obuća, naočale, slušni aparati, invalidska kolica, kreveti itd.). Za sve to treba puno novca, a prihod u tim obiteljima sastoji se od očeve zarade i djetetove invalidnine.

Podaci pokazuju da je među obiteljima s djecom s invaliditetom najveći postotak nepotpunih majčinskih obitelji. 15% roditelja se razvodi zbog rođenja djeteta s invaliditetom, majka nema izgleda za ponovni brak. Stoga se problemi obitelji djeteta s invaliditetom dodaju problemima nepotpune obitelji.

Psihološki problemi. Psihološka klima u obitelji ovisi o međuljudskim odnosima, moralnim i psihološkim resursima roditelja i rodbine, kao i o materijalnim i životnim uvjetima obitelji, koji određuju uvjete za odgoj, obrazovanje i medicinsku i socijalnu rehabilitaciju.

Postoje 3 vrste obitelji prema reakciji roditelja na pojavu djeteta s invaliditetom: s pasivnom reakcijom povezanom s nerazumijevanjem postojećeg problema; s hiperaktivnom reakcijom, kada roditelji intenzivno liječe, pronalaze "liječnike-svjetiljke", skupe lijekove, vodeće klinike itd .; s prosječnim racionalnim položajem: dosljedna provedba svih uputa, savjeti liječnika, psihologa.

U svom bi se radu socijalni radnik trebao oslanjati na položaj treće vrste obitelji.

Pojava djeteta s invaliditetom u obitelji uvijek je teški psihološki stres za sve članove obitelji. Obiteljski odnosi često su oslabljeni stalna tjeskoba za bolesno dijete osjećaj zbunjenosti, depresije razlog su raspada obitelji, a samo u malom postotku obitelj je ujedinjena.

Otac u obitelji s bolesnim djetetom jedini je hranitelj. Imajući specijalnost, obrazovanje, zbog potrebe za većom zaradom postaje radnik, traži sekundarnu zaradu i praktički nema vremena za bavljenje djetetom. Stoga briga o djetetu pada na majku. Obično ostane bez posla ili mora raditi noću. Briga o djetetu oduzima joj sve vrijeme, društveni krug joj se naglo sužava. Ako su liječenje i rehabilitacija uzaludni, tada stalna tjeskoba, psihoemocionalni stres mogu dovesti majku do iritacije, stanja depresije. Često starija djeca, rijetko bake i ostala rodbina pomažu majkama u njezi. Teža je situacija ako u obitelji ima nekoliko djece s teškoćama u razvoju. Imati dijete s invaliditetom negativno utječe na drugu djecu u obitelji. Njima se posvećuje manje pažnje, smanjuju se mogućnosti za kulturnu razonodu, lošije uče i vjerojatnije će se razboljeti zbog roditeljskog nadzora.

Psihološku napetost u takvim obiteljima podupire psihološko ugnjetavanje djece zbog negativnog stava drugih prema njihovoj obitelji; rijetko komuniciraju s djecom iz drugih obitelji. Nisu sva djeca sposobna pravilno procijeniti i razumjeti pažnju roditelja prema bolesnom djetetu, njihovom stalni umor u potlačenoj, stalno tjeskobnoj obiteljskoj klimi.

Takva obitelj često doživljava negativan stav drugih, posebno susjeda, koje nerviraju neugodni uvjeti postojanja u blizini (poremećaj smirenosti, tišine, posebno ako dijete s invaliditetom s mentalnom retardacijom ili njegovo ponašanje negativno utječe na zdravlje djeteta okoliš). Ljudi oko sebe često zaziru od komunikacije, a djeca s teškoćama u razvoju praktički nemaju mogućnost punopravnih socijalnih kontakata, dovoljnog kruga kontakata, posebno sa zdravim vršnjacima. Postojeće socijalno izvođenje može dovesti do poremećaja osobnosti (na primjer, emocionalno-voljne sfere, itd.), Do kašnjenja u inteligenciji, posebno ako je dijete slabo prilagođeno životnim poteškoćama, socijalnoj neprilagođenosti, još većoj izolaciji, razvojnim poteškoćama, uključujući mogućnosti poremećaja komunikacije, što čini neadekvatnu predstavu o svijetu okolo.

Roditelji pokušavaju educirati svoje dijete, izbjegavajući njegovu neurotizaciju, egocentrizam, socijalni i mentalni infantilizam, dajući mu odgovarajuću obuku, karijerno usmjeravanje za daljnji rad. Ovisi o prisutnosti pedagoškog, psihološkog, medicinskog znanja roditelja, jer kako bi se identificirale i procijenile sklonosti djeteta, njegov stav prema njegovoj manjkavosti, reakcija na stav drugih, pomogle mu u socijalnoj prilagodbi, maksimizirale samospoznaju , potrebno je posebno znanje. Većina roditelja primjećuje nedostatak obrazovanja za dijete s invaliditetom, nema dostupne literature, dovoljno informacija i medicinskih i socijalnih radnika. Mnoge obitelji nemaju informacije o profesionalnim ograničenjima povezanim s djetetovom bolešću, o izboru profesije preporučene pacijentu s takvom patologijom. Djeca s invaliditetom uče u redovnim školama, kod kuće, u specijaliziranim internatima prema različitim programima (općeobrazovni, specijalizirani, preporučeni za određenu bolest, pomoćni), ali svima je potreban individualni pristup.

Medicinski i socijalni problemi. Medicinska i socijalna rehabilitacija djece s teškoćama u razvoju trebala bi biti rana, etapna, dugoročna, sveobuhvatna, uključivati \u200b\u200bmedicinske, psihološke i pedagoške, profesionalne, socijalne, kućanske, pravne i druge programe, uzimajući u obzir individualni pristup svakom djetetu. Glavna stvar je naučiti dijete motoričkim i socijalnim vještinama kako bi se u budućnosti moglo obrazovati i samostalno raditi.

Sav socijalni rad usmjeren je na dijete i ne uzima u obzir osobitosti obitelji, a sudjelovanje obitelji u medicinskom i socijalnom radu odlučujuće je uz specijalizirani tretman.

Ponekad se liječenje, socijalna pomoć provodi kasno zbog nepravovremene dijagnoze. Najčešće se dijagnoza uspostavlja u dobi od 1 ili 2 - 3 godine; samo u 9% dijagnoza je postavljena odmah nakon rođenja, u dobi od 7 dana (teške lezije središnjeg živčanog sustava i urođene malformacije).

Dispanzerska medicinska skrb ne predviđa jasno utvrđenu fazu (prema indikacijama) - stacionar, ambulanta, sanatorij. Ovo se načelo može pratiti uglavnom kod djece. rano doba.

Ambulantno zdravstvena zaštita... Ispada uglavnom u akutnim bolestima i nezadovoljavajućem profilu zbog invaliditeta. Na niskoj je razini ispitivanje djece od uskih stručnjaka, masaža, fizioterapijske vježbe, fizioterapija, nutricionist ne rješava prehrambene probleme kod teških oblika dijabetesa, bubrežnih bolesti. Opskrba lijekovima, opremom za vježbanje, invalidskim kolicima, slušnim pomagalima, protezama i ortopedskom obućom nije dovoljna.

Kad razmišljaju o planiranju obitelji, malo se roditelja odluči ponovno roditi nakon rođenja djeteta s invaliditetom.

Mnogi socijalno-medicinski, psihološki i pedagoški problemi ostaju neriješeni, uključujući nezadovoljavajuću opremu medicinske ustanove moderna dijagnostička oprema, nerazvijena mreža ustanova za rehabilitacijsko liječenje, „slabe“ službe za medicinski, psihološki i socijalni rad te medicinsko-socijalni pregled djece s invaliditetom; poteškoće u stjecanju zanimanja i zaposlenja, nedostatak masovne proizvodnje tehničkih sredstava za nastavu, kretanje, domaće samoposluživanje u dječjim internatima i kućnom okruženju.

Vladine mjere demografske politike i pomoći obiteljima s djecom, uključujući djecu s invaliditetom, provedene u Rusiji, raštrkane su, neučinkovite i ne uzimaju u obzir obitelji u cjelini.

Djeca s invaliditetom u dječjim zdravstvenim kampovima

Tužna je činjenica da kada se radi s osobama s ozbiljnim invaliditetom, posebno intelektualnim i mentalni razvoj, doživljavamo strah, nespretnost i gađenje ...

2.1 Oblici organizacije socijalna podrška djeca s invaliditetom. Centri za rehabilitaciju U sustavu socijalne pomoći u sadašnjoj fazi razvoja ukrajinskog društva povećava se uloga socijalnih i pedagoških aktivnosti za potporu invalidima ...

Proučavanje teorijskih i praktičnih aspekata socijalne i pedagoške potpore djetinjstvu

Svaka specijalizacija zahtijeva vlastiti skup metoda i alata. Ako kao osnovu za klasifikaciju transformativnih metoda uzmemo karakteristike metoda utjecaja na stanje i ponašanje osobe ili društvene zajednice ...

Problemi socijalizacije predškolaca iz jednoroditeljskih obitelji

Većina istraživača funkciju socijalizacije naziva jednim od glavnih pokazatelja dobrobiti psihološke i pedagoške klime obitelji. Pod socijalizacijom se obično podrazumijeva razvoj djeteta u interakciji s okolinom ...

Razvoj i modeli pedagoške potpore obitelji koja odgaja dijete s invaliditetom

Obitelj, neposredna okolina djeteta s invaliditetom glavna je poveznica u sustavu njegova odgoja, socijalizacije, zadovoljavanja potreba, osposobljavanja i profesionalnog usmjeravanja. Materijal i kućanstvo, financijski ...

Socijalna podrška obiteljima koje pate od alkoholizma i odgoju djece predškolske dobi

Socijalna podrška obiteljima ovisnim o alkoholu koje odgajaju djecu predškolskog uzrasta temelji se na normama međunarodnog i ruskog zakonodavstva. Ustav Ruska Federacija (Dio 4. čl.

Socijalna podrška obiteljima koje pate od alkoholizma i odgoju djece predškolske dobi

Socijalna podrška je "sustav aktivnosti subjekata socijalnog rada usmjeren na rješavanje problema osoba u teškim životnim okolnostima pružajući im pomoć i potrebne vrste socijalnih usluga" ...

2.1 Organizacija i tijek istraživanja 2.2 Analiza i interpretacija rezultata istraživanja Zaključci za poglavlje II Zaključak Reference Dodaci UVOD Obitelji s djetetom s invaliditetom, u pravilu ...

Socijalne i pedagoške aktivnosti s obiteljima s djecom s invaliditetom

Sociopedagoška podrška roditeljima koji odgajaju dijete s invaliditetom

Obitelj, neposredna okolina djeteta s invaliditetom glavna je poveznica u sustavu njegova odgoja, socijalizacije, zadovoljavanja potreba, osposobljavanja i profesionalnog usmjeravanja. Materijal i kućanstvo, financijski ...

2.2 Faze rada socijalnog pedagoga s obitelji koja odgaja dijete s invaliditetom 2 ...

Tehnologija za rad s obitelji koja odgaja dijete s invaliditetom

Na prvo mjesto među ekonomskim, socijalnim, psihološkim, pedagoškim, medicinskim, etičkim problemima obitelji s djecom s teškoćama u razvoju iznesena je financijska situacija. Prema uzorcima studija ...

Tjelesni odgoj djeteta s invaliditetom

Tjelesna kultura je posebno i neovisno područje kulture koje stječe niz specifičnih obilježja kada se primjenjuje na osobe s invaliditetom različitih skupina koje se bave tjelesnim vježbanjem i masovnim sportom ...

Formiranje adekvatnog samopoštovanja učenika mlađih razreda u odgojno-obrazovnom procesu stvaranjem obrazovnih situacija

Test

Tema: "Problemi obitelji koje odgajaju djecu s teškoćama u razvoju"

selo Shingak - okrug Kul Chishminsky

2016. godine

SADRŽAJ

Uvod …………………………………………………………………………………………… 3

Ja ... Dječji invaliditet kao socijalni problem ………………………………………...

1. Problemi obitelji koje odgajaju djecu s teškoćama u razvoju ... ..

   Uloga obitelji u socijalizaciji djeteta s invaliditetom ……… ..

II ... Tehnologije socijalnog i obrazovnog rada s obitelji s djetetom s teškoćama u razvoju

2.1. Značajke socijalne i pedagoške potpore djeci s poteškoćama u razvoju i njihovim roditeljima ………………………………………………………

Zaključak ………………………………………………………………………………………….

Popis referenci ……………………………………………………………….………......... 15

Uvod.

« Osoba s invaliditetom nije invalid. Ljudi ne dijele tako ... ”- često čujemo ovu životnu opasku iz TV reklame. Neki se slažu s takvom izjavom, dok drugi ne razmišljaju o značenju rečenog, ostajući ravnodušni. Napokon, ti ljudi nisu krivi što je priroda raspolagala njihovom sudbinom na takav način da su uslijed određenih životnih okolnosti lišeni radosti punog života.

Svake se godine u Rusiji rodi pedeset tisuća djece s invaliditetom. Teško je biti invalid u dobi od 20 i više godina, a još je teže onesposobiti se od rođenja, jer u djetinjstvu dijete puno shvaća i uči, a invalidnost postaje ogromna prepreka za poimanje novih stvari. U naše vrijeme u Rusiji postoji akutno pitanje vezano uz probleme djece s invaliditetom u modernom socijalnom društvu. Problem djece s teškoćama u razvoju pogađa gotovo sve aspekte našeg društva: od zakonodavstva i socijalnih organizacija koje su pozvane pomoći toj djeci, do atmosfere u kojoj žive njihove obitelji. Broj djece s poteškoćama u razvoju raste svake godine. Tome olakšavaju mnogi čimbenici: niska razina medicine u Rusiji, nedostatak financijskih sredstava, loša ekologija, velika učestalost bolesti među roditeljima (posebno majkama), porast ozljeda, morbiditet djece itd. Djeca s invaliditetom uključuju djecu koja su znatno ograničena u životu, socijalno neprilagođena zbog oslabljenog rasta i razvoja, sposobnosti samoposluživanja, kretanja, orijentacije, kontrole nad svojim ponašanjem, učenjem, radom itd.

U našoj se zemlji preko osam milijuna ljudi službeno smatra invalidima. I svake se godine ta brojka povećava, samo se sedam posto djece rađa zdravo.

Problem socijalne prilagodbe djece s teškoćama u razvoju sada je vrlo hitan. Ako je 1990. godine bilo prijavljeno sto pedeset i tisuću takve djece kod tijela socijalne zaštite, danas postoji oko šest stotina tisuća djece s invaliditetom, od čega su dvije trećine posebna djeca s mentalnim i neuropsihijatrijskim poremećajima (cerebralna paraliza, autizam , Downov sindrom, ostalo).

Svrha ovog je rada proučavanje socijalno-pedagoškog rada s obiteljima koje odgajaju djecu s teškoćama u razvoju.

Objekt istraživanja je socijalna i obrazovna pomoć.

Predmet - glavna su područja socijalnog rada s roditeljima koji odgajaju djecu s ograničenim sposobnostima.

Da bi se postigao taj cilj, u radu se rješavaju sljedeća pitanja:zadaci:

Opišite probleme obitelji s djecom s teškoćama u razvoju;

Proširiti ulogu obitelji u realizaciji djeteta s invaliditetom;

Razmotriti značajke socijalne i pedagoške podrške djeci s invaliditetom i njihovim roditeljima;

Metode istraživanja: analiza i sinteza obrazovne, metodološke i znanstvene literature, regulatorni dokumenti o problemu koji se proučava.

Dječji invaliditet kao socijalni problem

Prema Saveznom zakonu Ruske Federacije "O socijalna zaštita invalidi u Ruskoj Federaciji "od 24. studenog 1995. br. 181"Osoba s invaliditetom je osoba koja ima zdravstveni poremećaj s trajnim poremećajem tjelesnih funkcija, uzrokovan bolešću, posljedicom traume ili nedostataka, što dovodi do ograničenja života i nužnosti njegove socijalne zaštite" ... „Ograničenje životnih aktivnosti potpuni je ili djelomični gubitak sposobnosti ili sposobnosti osobe da izvrši samoposluživanje, samostalno se kreće, kreće, komunicira, kontrolira svoje ponašanje, uči i uključuje u posao“.

Deklaracija o pravima osoba s invaliditetom (UN, 1975)"onemogućeno" Podrazumijeva se svaka osoba koja ne može samostalno u potpunosti ili djelomično zadovoljiti potrebe uobičajenog osobnog ili društvenog života zbog urođenih ili stečenih invaliditeta svojih fizičkih ili mentalnih sposobnosti.

Prema službenim statistikama, u Rusiji sada ima 10 milijuna osoba s invaliditetom, što je oko 7% stanovništva. Među današnjim invalidima ima puno mladih i djece. Tijekom posljednjeg desetljeća broj djece s teškoćama u razvoju povećavao se bržim tempom. Među uzrocima invalidnosti na prvom su mjestu bolesti živčani sustav, na drugom - mentalni poremećaji, na trećem - urođene anomalije.

Među djecom s poteškoćama u razvoju razlikuju se sljedeće skupine:

gluh i nagluh;

slijepi i slabovidni;

s nerazvijenošću govora;

s kršenjem mišićno-koštanog sustava;

s mentalnom retardacijom;

s prvim znakovima shizofrenije, nesposobnošću komunikacije, s ranim autizmom;

djeca s poteškoćama u razvoju.

Bolesnu djecu karakterizira koncentracija na svoju bolest, ne znaju komunicirati, naviknuta su na skrbništvo, ovisna, sramežljiva. Osim toga, postoje i specifične značajke povezane s određenom bolešću ili patologijom.

Mentalno zaostala djeca počinju kasno držati glavu, sjediti, hodati, pokreti su im jednolični, tromi su, neugodni. Imaju oštećenu psihu (percepciju, razmišljanje, pamćenje i govor), slabo percipiraju druge, ne ulaze u razgovor.

Djeca s Downovim sindromom osjetljiva su na sugestibilnost, obožavaju učitelja, susretljiva su, uravnotežena. Ali često su u stanju loše volje.

Bolesna djeca s metaboličkim poremećajima, bolestima jetre (fenilketonurija) ne podnose se duljim časovima, teško je percipirati brojanje i pisanje, ali su emocionalna i teže učenju.

Za bolesnike s cerebralnom paralizom, uz motorička oštećenja, karakteristična je i opća nerazvijenost. Ne mogu se služiti sami, ali tijekom treninga dobro uče upute učitelja.

Problemi obitelji koje odgajaju djecu s teškoćama u razvoju

Zdravlje i dobrobit djece glavna je briga obitelji, države i društva. Međutim, u posljednjih godina povećava se broj djece s poteškoćama u razvoju s njihovim specifičnim poteškoćama i problemima.

Obitelj je najbliže i prvo socijalno okruženje s kojim se dijete susreće. Pojava djeteta s invaliditetom depresivno djeluje na roditelje. Ako rođenje zdravo dijete donosi u obiteljski život novo, neiskusno uživanje u ljudskom postojanju: iskustvo osjećaja radosti, ponosa, nježnosti, tada se rođenje djeteta s nedostatkom smatra životnom katastrofom. Na temelju toga roditelji imaju sukobe, a mnogo je slučajeva kada su roditelji napustili takvu djecu. Rođenje djeteta s razvojnom manom različito utječe na različite roditelje, ali većinom se manifestira kao teški psihološki stres, čija posljedica može biti mentalni poremećaj kao posljedica doživljenog šoka. Većina roditelja postupno skuplja snagu da se vrati svakodnevnom životu i počne odgajati dijete.

Obitelj u kojoj raste dijete s poteškoćama u razvoju ima mnogo problema: roditeljsko neznanje o manifestacijama različitih razvojnih teškoća, izgledi za djetetov razvoj, strah za njegovu sudbinu, kada se više ne mogu brinuti o njemu; psihološka neprilagođenost roditelja; pokušava pronaći odgovor na pitanje: „Tko je kriv za rođenje takvog djeteta?“; odluka da napusti bolesno dijete i smjesti ga u bolnicu. Pojavom djeteta s invaliditetom pojavljuju se mnogi problemi materijalne prirode i socijalnog statusa roditelja, a odnos obitelji i društva postaje sve složeniji. Situaciju pogoršava izostanak ili nedostatak socijalne, moralne i psihološke podrške za takve obitelji. Na temelju navedenog, očito je da postoji potreba za učinkovitom edukacijom roditelja, organizacijom udruge roditelja djece s posebnim potrebama i objavljivanjem posebne literature.

Uloga obitelji u socijalizaciji djeteta s teškoćama u razvoju.

Obiteljiimati djecu s teškoćama u razvoju možerazlikovati u četiri skupine. Prva skupina roditelji s izraženim širenjem sfere roditeljskih osjećaja. Njihov karakterističan odgojni stil jeprezaštitnički ... Roditelji imaju neadekvatne ideje o potencijalnim mogućnostima svog djeteta, majka ima hipertrofiran osjećaj tjeskobe i neuropsihičke napetosti. Stil ponašanja odraslih članova obitelji karakterizira super brižan odnos prema djetetu, fina regulacija načina života obitelji ovisno o dobrobiti djeteta i ograničenje socijalnih kontakata.

Druga skupina karakterizira stil hladne komunikacije -hipoprotekcija (hipoprotekcija) , smanjenje emocionalnih kontakata između roditelja i djeteta. Roditelji previše pažnje posvećuju liječenju svog djeteta, postavljajući pretjerane zahtjeve

do medicinsko osoblje, pokušavajući nadoknaditi vlastitu mentalnu nelagodu zbog emocionalnog odbijanja djeteta. Stav prema stresnoj situaciji ostavlja snažan pečat na način na koji obitelj odlučuje izaći iz nje.

Treća skupina karakterizira stilsuradnja - konstruktivan i fleksibilan oblik uzajamne odgovornosti roditelja i djece u zajedničkim aktivnostima. Kao stil života, ovaj stil nastaje kada roditelji vjeruju u uspjeh svog djeteta.

i snage njegove prirode, uz dosljedno razumijevanje potrebne količine pomoći, razvoj djetetove neovisnosti u procesu razvijanja posebnih načina njegove interakcije s vanjskim svijetom.

Četvrta skupina - represivni stil (autoritarni) obiteljska komunikacija koju karakterizira roditeljski odnos prema autoritarnom voditeljskom položaju. Kako se slika odnosa očituje u pesimističnom pogledu na djetetovu budućnost,

u stalnom ograničavanju njegovih prava, u okrutnim roditeljskim zapovijedima, čije se nepoštivanje kažnjava. U tim obiteljima dijete je dužno strogo ispunjavati sve zadatke, vježbe, ne vodeći računa o svojoj motoričkoj, mentalnoj

i intelektualne sposobnosti. Fizičko kažnjavanje često se koristi zbog odbijanja poštivanja ovih zahtjeva.

O roditeljima na djetetov nedostatak koji određuje strategiju i taktiku njegova odgoja može se izdvojitinekimodeli. Zaštitni model obrazovanja povezan s precjenjivanjem nedostatka, koji se očituje u pretjeranoj brizi za dijete s poteškoćama u razvoju. U ovom je slučaju dijete pretjerano maženo, sažaljeno, zaštićeno od svega, čak i izvodljivo za njega. Odrasli čine sve za dijete i, imajući dobre namjere, u osnovi ga čine bespomoćnim, nesposobnim, neaktivnim. Dijete ne vlada najjednostavnijim vještinama samoposluživanja, ne ispunjava zahtjeve starijih, ne zna se ponašati u društvu, ne nastoji komunicirati s drugom djecom. Dakle, model „zaštitničkog obrazovanja“ stvara uvjete za umjetnu izolaciju djeteta s invaliditetom od društva i dovodi do razvoja egoistične osobnosti s prevlašću pasivne potrošačke orijentacije. U budućnosti se takva osoba zbog svojih osobnih karakteristika teško može prilagoditi timu.

Druga krajnost su obiteljski odnosi temeljeni namodeli "ravnodušnog odgoja", što dovodi do djetetovog osjećaja beskorisnosti, odbačenosti, osjećaja usamljenosti. U obitelji sa sličnim modelom odgoja dijete postaje plaho, utučeno, gubi lakovjernost svojstvenu djeci

i iskrenost u odnosima s roditeljima. Djeca se uče sposobnosti prilagođavanja okolini, ravnodušnom neprijateljskom stavu

rodbini, odraslima i drugoj djeci.

Valja napomenuti da oba modela obiteljskog obrazovanja podjednako štete djetetu.

Nekonstruktivni modeli obiteljskog odgoja djeteta s poteškoćama u razvoju stvaraju preduvjete za pojavu sekundarnih odstupanja u njegovom mentalnom razvoju koja imaju značajan utjecaj na djetetov intelektualni i osobni razvoj. Samo adekvatna procjena odstupanja roditelja u razvoju djeteta služi kao osnova i osnova za uspješno obrazovanje njegove osobnosti.

Dakle, roditelji bi se trebali pokušati, u procesu obrazovanja, pridržavati se tzv"Zlatna sredina".

Istraživači ističu brojnerazlozi koji utječu na učinkovitost obiteljskog obrazovanja:

Nedostatak roditeljskog programa za roditelje, spontani odgoj

i podučavanje djeteta, fragmentarno pedagoško znanje, nerazumijevanje dobne karakteristike, potrebe djeteta, ideja učenika kao smanjena kopija odraslih; nerazumijevanje uloge procjene u odgoju i obrazovanju djeteta, želja da se ne vrednuje ponašanje i aktivnosti djeteta, već njegova osobnost.

Monotonost i nedostatak sadržaja djetetovih aktivnosti u obitelji, nedostatak komunikacije između odraslih i djece.

Nesposobnost dati djetetu objektivan opis, analizirati njegove metode obrazovanja.

Dr. S.V. Alekhina, direktorInstitut za integrirano (inkluzivno) obrazovanje, naglascitri psihološke vrste odgovora roditelja djeco

s invaliditetom:

Mješoviti tip odgovora. To su roditelji - partneri. Pomoći će učitelju da uspostavi odnose s djetetom, pronaći metode motivacije koje se mogu koristiti u njihovom radu. Ova grupa su učitelji pomoćnici.

Hipotenični tip odgovora. Roditelji pokušavaju sakriti sve prekršaje

dijete ima. Traže stručnjaka - mađioničara koji može pomoći u rješavanju problema. Učitelj mora sam tražiti rješenja. U ovoj vrsti odgovora potrebno je raditi i s roditeljima i s djetetom.

Stenski tip reakcije. To su zahtjevni roditelji koji pokušavaju postići sve najbolje za dijete, ne vide prepreke na svom putu. Ali, nažalost, ova skupina ne primjećuje individualne karakteristike svoje djece i njihove posebne potrebe. Učitelj mora često razgovarati s roditeljima o djetetu, čak i o najmanjim promjenama u njegovom razvoju.

nalazi

Analiza literature pokazuje da u kategoriju djece s teškoćama u razvoju spadaju djeca koja imaju značajne poteškoće, što dovodi do socijalne neprilagođenosti, zbog oštećenog razvoja i rasta djeteta, njegove sposobnosti za samoposluživanje, kretanje, orijentaciju, kontrolu nad svojim ponašanjem, učenje , komunikacija, igra i radna aktivnost u budućnosti.

Uloga obitelji u procesu socijalizacije djece s teškoćama u razvoju od velike je važnosti; „prihvaćanje i ljubav“ smatra se povoljnom vrstom obiteljskog odgoja, gdje roditelji pomažu djetetu u pitanjima koja su njemu važna, potiču, kažnjavaju, i odobravaju djetetovu neovisnost. Istodobno, roditelji bi se, poput stručnjaka koji rade s djecom s invaliditetom, trebali oslanjati na one funkcije koje ostaju netaknute za dijete, odnosno donekle savršene i bolje razvijene.

Rad s roditeljima uključuje sljedeće: usmjeravanje njihovih napora na optimalniji put; podučiti ispravnom razumijevanju njihovih teških odgovornosti; opremiti barem minimalnim psihološkim, pedagoškim, medicinskim znanjem i otkriti mogućnosti njihove uporabe; pomoći roditeljima da prepoznaju potencijalnu ekskluzivnost za svoje dijete. Ako u obitelji nema jasnoće o tim pitanjima, tada sama obitelj postaje ozbiljna prepreka razvoju djeteta s invaliditetom.

Tehnologije socijalnog i obrazovnog rada s obitelji s djetetom s teškoćama u razvoju

Socijalna podrška takvim obiteljima rješenje je za čitav niz problema povezanih s pomaganjem djetetu: s njegovim preživljavanjem, liječenjem, obrazovanjem, socijalnom prilagodbom i integracijom u društvo. Uspjeh rješavanja ovih problema izravno je povezan s svrhovitim socijalno-pedagoškim radom, koji uključuje širok raspon dugoročnih mjera za pomoć obitelji složene prirode - medicinske, pravne, psihološke i pedagoške, ekonomske.

Sadržaj ovih mjera usmjeren je na: širenje obiteljskih kontakata, prevladavanje izolacije, uključujući je u javni život; pružanje adekvatnih informacija o specifičnim potrebama i razvojnim izgledima djeteta, pomoć u organiziranju sveobuhvatna dijagnostika i rani početak obrazovnog procesa; pružanje potpunih informacija o socijalnim institucijama pomoći, pomoć stručnjacima u izradi obrazovne i rehabilitacijske rute temeljene na individualni program razvoj djeteta; uspostavljanje obiteljske mikroklime; organizacija psihološke podrške za roditelje; organizacija pravne podrške obitelji: informiranje, zaštita zakonskih prava i interesa.

Značajke socijalne i pedagoške potpore djeci s invaliditetom i njihovim roditeljima

Krajem 20. stoljeća u našoj zemlji, u velikim gradovima, počinju se stvarati specijalizirani centri za rad s raznim kategorijama djece s invaliditetom i njihovim obiteljima. U takvim centrima, zajedničkim snagama medicinskih specijalista, psihologa, socijalnih radnika, socijalnih pedagoga i drugih specijalista, klijentima se pruža sveobuhvatna medicinska, socijalna, psihološka i pedagoška pomoć. Međutim, vodeće mjesto ima socijalna i pedagoška djelatnost. Socijalno-pedagoška aktivnost potpore osobama s invaliditetom kontinuirani je pedagoški svrsishodno organiziran proces socijalnog obrazovanja, uzimajući u obzir specifičnosti razvoja osobnosti osobe s posebnim potrebama u različitim dobnim fazama, u različitim slojevima društva i s sudjelovanje svih socijalnih institucija i svih subjekata obrazovanja i socijalne pomoći.

Tehnologije socijalna rehabilitacija uključuje skup metoda i tehnika koje osiguravaju progresivan razvoj djeteta s invaliditetom.

1. Prema funkciji primjene

Psihološki (utječu na psihološke procese, stanja i funkcije).

Socio-psihološki (promjenjivi procesi u sustavu osoba / grupa).

Medicinske i socijalne (utječu na fizičko stanje i srodne socijalne aspekte ljudskog postojanja).

Financijske i ekonomske (omogućuju pružanje materijalnih resursa, koristi i koristi).

2. Prema području primjene razlikuju se sljedeće tehnologije:

Dijagnostika - utvrđivanje socijalnog problema, utvrđivanje uzroka i pronalaženje načina za njegovo rješavanje, prikupljanje informacija;

Ispravak - promjena socijalnog statusa, ekonomske i kulturne razine, vrijednosti i orijentacije klijenta;

Rehabilitacija - pomoć u obnavljanju klijentovih resursa i vitalnosti;

Prilagodba - olakšavanje ulaska osobe s invaliditetom u relativno nepoznato društvo.

Postoje sljedeći oblici rehabilitacije :

- Medicinska rehabilitacija : Namijenjen je obnavljanju ili nadoknađivanju jedne ili druge izgubljene funkcije ili mogućem usporavanju bolesti.

- Psihološka rehabilitacija : Ovo je utjecaj na mentalnu sferu osobe s invaliditetom, usmjeren na razvoj i korekciju individualnih psiholoških karakteristika pojedinca.

- Pedagoška rehabilitacija : Ovo se podrazumijeva kao čitav kompleks obrazovnih aktivnosti u vezi s djecom, čiji je cilj osigurati da dijete ovlada potrebnim vještinama za samoposluživanje, stekne školsko obrazovanje.

- Socijalno-ekonomska rehabilitacija : To znači skup mjera za pružanje invalidnoj osobi potrebnog i udobnog stanovanja, financijske potpore i slično.

- Profesionalna rehabilitacija ... Osigurava osposobljavanje osobe s invaliditetom za pristupačne vrste poslova, osiguravanje potrebnih pojedinačnih tehničkih uređaja koji omogućuju pojedincu da postane dovoljno neovisan u svakodnevnom životu.

- Sport i kreativna rehabilitacija ... Uz pomoć sportskih događaja, kao i percepcije umjetničkih djela, aktivno sudjelovanje u umjetničkim aktivnostima jača tjelesno i mentalno zdravlje kod djece, depresija i osjećaj manje vrijednosti.

Socijalna rehabilitacija ... Uključuje i mjere za socijalnu potporu, t.j. isplate roditeljima naknada i mirovina, doplataka za njegu djece, pružanje pomoći u naturi, pružanje naknada, osiguranje posebnih tehničkih sredstava, protetika, porezne olakšice.

U skladu sa zadatkom punopravne i cjelovite rehabilitacije djece može se primijetiti psihološko-pedagoški, socijalno-pravni, socijalno-medicinski rad.

Glavna područja psihološkog i pedagoškog rada uključuju :

Dijagnostika razine mentalnog razvoja i vještina djeteta;

Izrada individualnog sveobuhvatnog programa rehabilitacije i njegova pravodobna korekcija;

Organizacija i provođenje logopedskih, obrazovnih i radnih aktivnosti, kao i socijalna i kućanska orijentacija;

Psihološko savjetovanje za roditelje;

Podučavanje roditelja osnovama rehabilitacije;

Ovladavanje i primjena novih pedagoških i socijalnih tehnologija;

Određivanje kriterija za učinkovitost rehabilitacije;

Razvoj metoda socijalne orijentacije.

Glavne funkcije socijalne i pravne rehabilitacije su sljedeće:

Povezivanje s institucijama socijalne skrbi kako bi se aktivirao socijalni potencijal obitelji i djeteta;

Prikupljanje informacija i formiranje banke podataka o djeci s invaliditetom i njihovim obiteljima;

Pravna pomoć roditeljima u razjašnjavanju pravnih pitanja;

Organizacija svih oblika obiteljskog pokroviteljstva, posjeti stručnjaka u okruzima, oblastima radi pružanja savjetodavne pomoći obitelji i djetetu, kao i zaposlenicima lokalnih izvršnih vlasti;

Uključivanje kulturnih institucija, športa i vjerskih organizacija za integraciju djece u društvo;

Legalni savjet.

Tehnologije za rehabilitaciju djece s teškoćama u razvoju podrazumijevaju obvezno uključivanje roditelja u rehabilitacijske aktivnosti, pohađanje nastave majki i očeva o podučavanju osnova socijalne i medicinske rehabilitacije, sastanke roditelja radi konkretizacije daljnjeg rada s djetetom kod kuće. Tako se djecu i roditelje zajednički podučava vještinama i sposobnostima samostalnog života.

Razmotrimo osnovne koncepte socijalne rehabilitacije:

Rehabilitacija - sustav medicinskih, psiholoških, pedagoških, socio - ekonomskih mjera usmjerenih na vraćanje socijalnog statusa osobe s invaliditetom, postizanje materijalne neovisnosti i njegovu socijalnu prilagodbu.

Socijalna rehabilitacija - skup programa i akcija usmjerenih na obnavljanje socijalnih funkcija osobe, njenog socijalnog i psihološkog statusa u društvu.

Sveobuhvatna rehabilitacija - proces i sustav medicinskih, psiholoških, pedagoških i socijalno-ekonomskih mjera usmjerenih na uklanjanje, ili možda potpuniju kompenzaciju ograničenja životnih aktivnosti uzrokovanih zdravstvenim poremećajima s trajnim poremećajem tjelesnih funkcija.

Specijalist za socijalnu rehabilitaciju Je li stručnjak koji je pozvan osigurati restrukturiranje psihe i razvoj zadanih osobina djeteta s invaliditetom uz pomoć organizacijskih, pedagoških i psihotehničkih sredstava, ostvarenje njegove potrebe da bude osoba, a također pridonijeti stvaranju određene psihološke udobnosti i psihološke zaštite.

Sociopedagoška podrška je proces usmjeren na pomaganje djeci s invaliditetom i njihovim roditeljima u prevladavanju njihove teške životne situacije, potičući ih na aktivnu samopomoć, osobni razvoj, samoostvarenje u društvu.

Jedan od vodećih čimbenika koji osiguravaju socijalnu prilagodbu djece s teškoćama u razvoju i roditelja koji odgajaju djecu s teškoćama u razvoju jest njihova socijalna i pedagoška podrška. Glavnu pažnju i napore usmjerava na razvoj novog sustava ciljeva i vrijednosti kod djeteta i roditelja, pridonosi njihovoj slobodnoj samoaktualizaciji i samoostvarenju. Ovisno o razvoju i obogaćivanju pojedinca zbog povećane neovisnosti i odgovornosti u međuljudskim odnosima, sposobnosti optimalnog povezivanja vlastitih interesa s interesima grupe, osoba s invaliditetom moći će koristiti svojim voljenima i društvu kao cjelini, što će pridonijeti njihovoj osobnoj i socijalnoj prilagodbi. Dakle, s određenim pristupima u provedbi socijalne i pedagoške potpore, djeca s teškoćama u razvoju mogu postati društveno aktivna skupina stanovništva.

Sociopedagoška podrška djeci s invaliditetom i roditeljima koji ih odgajaju službeno je prepoznata kao jedna od najvažnijih sastavnica društvene aktivnosti društva. Sastoji se u utvrđivanju pedagoške prognoze pri izradi određenih računa, programa, aktivnosti usmjerenih na osiguravanje i ostvarivanje prava djece s teškoćama u razvoju; provodi sav socijalni rad s njima i s njihovim roditeljima na temelju principa oblikovanja pedagoški svrsishodnih odnosa u društvu, primjene u praksi oblika i tehnologija utemeljenih na temeljnim, pedagoškim zakonima i doprinoseći osobnom razvoju, samoobrazovanju, samozapošljavanju -realizacija, stvaranje ugodnog životnog okruženja u društvu; pretpostavlja prikladan sustav javne pomoći mlađoj generaciji u njenom društvenom životu.

Socijalno-pedagoški zadaci:

1) educirati djecu s poteškoćama u društvenoj aktivnosti, inicijativi, spremnosti za život;

2) oblikovati njihove osobne osobine (emocije, osjećaji, moral na temelju asimilacije kulture i vrijednosti njihovih ljudi, kulture zdravlja, komunikacije i ponašanja, kulture provođenja slobodnog vremena);

3) integrirati djecu s invaliditetom u društvo zdravih ljudi.

U procesu socijalizacije, a posebno socijalne prilagodbe djece s teškoćama u razvoju, socijalna i pedagoška podrška pomaže im da steknu osobine potrebne za život u društvu, ovladaju društvenim aktivnostima, socijalnom komunikacijom i ponašanjem i provode socijalnu formaciju pojedinac.

Dijete s invaliditetom ne bi smjelo biti pasivni objekt utjecaja, već bi trebalo postati aktivni subjekt društvene formacije svoje osobnosti na temelju unutarnjih potencijala i, naravno, uvjeta okoline.

Glavni kriteriji za djelotvornost rada specijalista mogu biti: analiza stanja problema obitelji s djecom s teškoćama u razvoju i rezultata njihovog rješavanja; uključivanje djece s invaliditetom i roditelja u razne vrste društvenih aktivnosti i aktivnosti u društvene vrijednosti; uključivanje odraslih u aktivnosti za poboljšanje uvjeta u društvu; procjena socio-psihološke situacije i mikroklime u društvu; razina profesionalnog rasta stručnjaka.

ZAKLJUČAK

Obitelj je sastavni dio socijalne i pedagoške aktivnosti, budući da je uspješan razvoj i socijalizacija djeteta u velikoj mjeri određena obiteljskom situacijom.

Na ljudski razvoj utječe mnogo različitih čimbenika, kako bioloških, tako i socijalnih. Glavni socijalni čimbenik koji utječe na formiranje pojedinca je obitelj. Ovisno o sastavu obitelji, od obiteljskih odnosa do članova obitelji i općenito do ljudi oko njih, osoba gleda pozitivno ili negativno, formira svoje stavove, gradi svoje odnose s drugima. Obiteljski odnosi utječu na to kako će osoba graditi svoju karijeru u budućnosti, kojim će putem krenuti.

Da bi stvorili povoljne uvjete za odgoj djeteta s invaliditetom u obitelji, roditelji prije svega trebaju znati karakteristike djetetove bolesti i razvoja, kao i njegovu sposobnost izvršavanja određenih zadataka, vježbi itd. Ispravna dnevna rutina od velike je važnosti: strogo pridržavanje prehrane i sna, izmjena aktivnosti s odmorom i šetnjama, umjereno gledanje TV-a. Važnu ulogu ima organizacija sustavne, svrhovite nastave za razvoj govora, formiranje vještina samoposluživanja i motoričkih vještina i sposobnosti. Utvrđeno je da prisutnost određenog reda stvara uvjete pod kojima dijete nema osnova za hirove, za odbijanje poštivanja niza utvrđenih zahtjeva. Postupno vježba sposobnost kontrole i regulacije svog ponašanja. Uređenim životom kod kuće, horizonti mu se šire, pamćenje se obogaćuje, formira promatranje i znatiželja. Svakodnevno se pred djetetom pojavljuju razni problemi koji se mogu riješiti samo aktivnim korištenjem njegovih mentalnih i tjelesnih mogućnosti koje se formiraju u posebno organiziranim razredima i samostalnim svakodnevnim aktivnostima u svakodnevnom životu.

Od velike je važnosti formiranje adekvatnog samopoštovanja kod djece s teškoćama u razvoju, ispravan odnos prema njihovoj manjkavosti i razvoj voljnih osobina koje su im potrebne u životu. Tako smo došli do zaključka da:

1. Socijalno-pedagoška podrška djeci s invaliditetom i njihovim roditeljima trebala bi se provoditi na sveobuhvatan način, uz sudjelovanje predstavnika drugih profesija (učitelji, socijalni pedagozi, praktični psiholozi, logopedi, defektolozi, liječnici, pravnici kulture i sporta radnici, radnici socijalnog osiguranja, agencije za provođenje zakona, javne organizacije).

2. Socijalno-pedagoška podrška djeci s invaliditetom pruža kompetentnu socijalnu pomoć: povećava učinkovitost procesa socijalizacije, odgoja i razvoja djece; pruža dijagnostiku, korekciju i upravljanje u širokom spektru odnosa u društvu u interesu formiranja i razvoja punopravne, moralno zdrave, socijalno zaštićene i kreativno aktivne osobnosti; organizira razne vrste društveno i pojedinačno značajnih aktivnosti djece s teškoćama u razvoju na načelima kreativnosti, samouprave, neovisnosti; oblikuje na toj osnovi svoj sustav vrijednosti;

3. Bit pedagoške komponente u socijalnoj zaštiti i podršci djece s teškoćama u razvoju uzima u obzir njihove individualne i dobne karakteristike, specifične uvjete društvenog razvoja, metode i sredstva obrazovanja, u razvoju i provedbi djelotvornog sustava mjera optimizirati obrazovanje na osobnoj razini;

4. Socijalna i pedagoška podrška pruža pedagoško okruženje za organiziranje slobodnih aktivnosti za djecu s teškoćama u razvoju i roditelje, koje se sastoji u njihovoj prilagodbi, rehabilitaciji i integraciji u vrste života u interesu društvene formacije njihove osobnosti;

5. Visoka učinkovitost socijalne i pedagoške potpore djeci s teškoćama u razvoju u slobodno vrijeme može se postići kada se na njima temelje narodne tradicije, oživi narodna umjetnost i umjetnost i koristi kao suvremena tehnologija odgoja koja vjerojatno uzima u obzir socijalne stvarnosti i stvara se analizom i rezultatima proučavanja prakse. Implementacija socijalne i pedagoške potpore u znanost i praksu podrazumijeva provedbu cjelokupnog socijalnog rada s djecom s teškoćama u razvoju na temelju regionalnog dizajna pedagoški korisnih odnosa u društvu, uporabu u praksi oblika i metoda utemeljenih na temeljnim pedagoškim zakonima i doprinoseći na osobni razvoj, samoobrazovanje, socijalnu prilagodbu osobe, stvaranje ugodnog životnog okruženja.

Popis referenci

Ayvazyan E.B., Pavlova A.V., Odinokova G.Yu. Problemi posebne obitelji // Odgoj i obrazovanje djece s razvojnim poremećajima. 2008. broj 2.

Baenskaya E.R. Pomoć u odgoju djece s posebnim emocionalni razvoj: 2. izd. M., 2009. (monografija).

E.V.Burmistrova Obitelj s "posebnim djetetom": psihološka i socijalna pomoć // Bilten praktične psihologije u obrazovanju. 2008. broj 4 (17).

Bandler R., Grnder J., Satir V. Obiteljska terapija / Per. s engleskog Y.S. Walker. M, 1999.

Dmitrieva L.M. Djelatnosti centra za psihološku, medicinsku i socijalnu potporu pružanju specijalizirane pomoći djeci odgajanoj kod kuće // Defektologija. 2008. broj 2.

Drobinskaya A.O. Učiniti učenje radošću (nekoliko savjeta za roditelje učenika prvog razreda) // Obrazovanje i obrazovanje djece s teškoćama u razvoju. 2009. broj 5.

Korobeynikov I.A. Poteškoće u razvoju i socijalna prilagodba. M., 2002.

Kosova S.A., Modestov A.A., Namazova L.S. Rehabilitacijska aktivnost obitelji kao kriterij djelotvornosti medicinske i socijalne pomoći djeci s invaliditetom // Pedijatar. Farmakologija. 2007. broj 6.

Kuftyak E. Roditeljska kriza // Socionomy (socijalni rad). 2005. broj 2. S. 29-31.

Mastyukova E.M., Moskovkina A.G. Obiteljski odgoj djece s teškoćama u razvoju. M., 2003.

Mišina G.A. Oblici organizacije korektivno-pedagoškog rada specijalista-defektologa s obitelji koja odgaja rano dijete s oštećenim psihofizičkim razvojem // Defektologija. 2001. broj 1.

Monakhov M.V. Kvaliteta života obitelji s djecom s invaliditetom // Socijalni aspekti zdravlja stanovništva: Središnji istraživački institut za zdravstvenu organizaciju i informatizaciju. 2009. broj 1 (9).

Pankratova M.A., Andreeva S.A. Socijalno-psihološko pokroviteljstvo obitelji koja odgajaju djecu s teškoćama u razvoju // Obrazovanje i obrazovanje djece s teškoćama u razvoju. 2009. broj 2.

Potashova I.I., Khudenko E.D., Kalyanov I.V., Ludanova Yu.N., Lyubimova M.N. Suvremene tehnologije za savjetovanje roditelja koji odgajaju dijete s invaliditetom: metoda. džeparac. M., 2008.

Seligman M., Darling R. Obične obitelji, posebna djeca: Prevedeno s engleskog: 2. izd. M., 2009. (monografija).

Tkacheva V.V. Psihološke karakteristike roditelja s djecom s dječjom cerebralnom paralizom // Posebna psihologija. 2009. broj 1 (19).

Firsova V.Yu. Značajke odnosa roditelja i djece u obiteljima mentalno zaostalih školaraca // Posebna psihologija. 2009. broj 3 (21).

Shipitsyna L.M. „Neškolovano“ dijete u obitelji i društvu. SPb, 2002 (monografija).

Obitelji koje odgajaju djecu s teškoćama u razvoju kao socijalni problem

E.V. Voronin

smolensk

Socijalno-ekonomski i kulturni razvoj modernog društva osnova je za stvaranje optimalne prirode odnosa između zdravi ljudi i osobe s invaliditetom. Problem rehabilitacije djece sa zdravstvenim problemima nije ograničen na medicinski aspekt, već je puno veći problem nejednakih mogućnosti. Razvoj odgojnih strategija, obrazovnih tehnologija sposobnih za buduću profesionalizaciju, osiguravanje socijalne i okolišne prilagodbe „posebne“ djece trebaju koncentrirati napore subjekata svog životnog okruženja, integrirati aktivnosti socijalnih i kulturnih institucija - obitelji, obrazovne i rehabilitacijske medicinske ustanove, cijelo društvo u cjelini ... Problem "invalidnosti" nije problem jedne osobe ili bilo kojeg dijela populacije. U kontekstu trenutne demografske situacije - s jedne strane i stalnog rasta broja osoba s invaliditetom - s druge strane, ovaj problem postaje relevantan za cijelo društvo.

Buduće stanje države, nacije, čitavog čovječanstva prvenstveno je određeno zdravljem njegove djece, njegovom "današnjom budućnošću". U humanističkom društvu, za razliku od tehnokratskog, čovjek je najviša vrijednost. Nije čovjek u službi proizvodnje, znanstvenog i tehnološkog napretka, već upravo suprotno, potonji - u službi čovjeka. Ali upravo posljedice ubrzanog razvoja tehnogene civilizacije čine problem postojanja samog čovjeka kao biosocijalnog bića vrlo problematičnim.

Otpadno smeće u okolišu, barbarsko uništavanje šuma, zagađenje zraka i rijeka gotovo do krajnjih granica, toliko da čistog zraka već postaje malo, a pitka voda u "bocama" predmet je komercijalne dobiti snalažljivih gospodarstvenika. Oceani nisu iscrpljeni samo kao rezultat uništavanja živih organizama, već već prestaju biti prirodni regulator prirodnih procesa. Oduševljavaju nas i žale neviđene tople zime bez snijega i hladne ljetne noći, a ovo je već klimatski sustav, a njegove se posljedice odražavaju ne samo na vremenske prilike, već i na nas same. Početkom XXI. Stoljeća izjava Alberta Schweitzera postaje relevantnija no ikad prije: "Čovjek je izgubio sposobnost predviđanja i suspendiranja i na kraju će uništiti Zemlju. A to će, zauzvrat, dovesti do smrti samog čovjeka "(2, str. 177). rehabilitacija djeca socijalna obitelj

Početak 90-ih godina prošlog stoljeća u Rusiji karakterizirao je nagli negativni pomak u socio-ekonomskoj situaciji većine stanovništva, uslijed čega je formiran snažan faktor stvaranja stresa, koji je velikim dijelom predodredio dinamiku demografskih procesa. Broj kardiovaskularnih i onkološke bolesti, područje njihove "individualne manifestacije" postaje sve mlađe. Prikovani za računalo, TV, opremljeni prijevozom, postajemo sve manje pokretni, pateći od posljedica fizičke neaktivnosti. Plesni podovi stvar su daleke prošlosti. Mogući "aktivni odmor" u obliku sportskih klubova, teretana i fitnes centara već je postao toliko "aktivno plaćen" da je za značajnu masu odrasle populacije izgubio svaku atraktivnost. Politika zabave koju nameću TV ekrani, aktivno osvjetljavanje "lijepog života" zvijezda, privlačenje pozornosti raznobojnim treperenjem, doprinosi tjelesnoj aktivnosti u još manjoj mjeri, ostavljajući iza sebe samo gorki iritantni "aftertaste" izgubljenog vremena i otuđenost od dosadnog svijeta oko sebe.

Na današnjem "divljem tržištu" priroda proizvodnih odnosa nije se promijenila nabolje. Nepoštivanje mjera zaštite na radu zbog štednje sredstava i kontinuirani rast intenziviranja proizvodnje, posebno u poduzećima koja nisu u državnom vlasništvu, utječu na porast ozljeda i visoku razinu bolesti među radnicima. Prihodi glavnine stanovništva zaostaju za rastom životnih troškova. Potrebno je povećati radno vrijeme, potražiti dodatni prihod. Smanjene su mogućnosti za dobar odmor i oporavak fizičke i emocionalne snage.

Pogoršanje ekonomske situacije uslijed dugotrajne krize i nedostatka zdravog načina života, povećanje opterećenja stresom i nakupljanje štetnih mutacija, nedostaci u medicinskoj skrbi, često nepravodobni i korumpirani - sve su to stvarnosti današnje stvarnosti. Djelujući koherentno i svrsishodno, oni uzrokuju opasnost od naglog pogoršanja genskog fonda čovječanstva, čineći "ograničenje održivosti" za njegove pojedine predstavnike u najranijim fazama njihovog pojavljivanja - od djetinjstva, od rođenja, od začeća, od još ranije postojanje u obliku sitnih stanica u organizmima budućim očevima i majkama ...

Suvremena medicina, koja je dobila značajan razvoj zahvaljujući civilizacijskim dostignućima, omogućuje liječenje mnogih bolesti, ali istodobno uklanja učinak prirodne selekcije, koja je u zoru čovječanstva iz lanca uzastopnih generacija isključila slabe, nedovoljno održive, "neispravan" u pokazateljima tjelesnog ili mentalnog zdravlja.

Prema Svjetskoj zdravstvenoj organizaciji, "zdravlje je stanje potpune tjelesne, mentalne i socijalne dobrobiti" (2, str. 185). U okviru ovog pristupa, zdravstveno stanje određuje ne samo "biologija" osobe, već i kvaliteta njezinog života, mogućnosti kreativnog samoostvarenja i razina duhovnog potencijala. Istodobno se naglašava rastuća neovisnost osobe od ograničenja postavljenih mogućnostima vlastite "tjelesne ljuske". Eksperimentalna istraživanja otkrila su usku vezu između čovjekova socijalnog samozadovoljstva, njegove duhovne samoidentifikacije i parametara cerebralne cirkulacije, koji utječu na rizik od bolesti i prerane smrti. Socijalna dobrobit posljednjih je desetljeća ušla u očitu kontradikciju s prirodnim ljudskim zdravljem, a uzimajući u obzir podatke o pokazateljima tjelesne, mentalne i socijalne dobrobiti cjelokupne populacije, može se tvrditi da zdravstveni problemi utječu na svaku Treća osoba. Trenutno je više od 10 milijuna ljudi službeno priznato invalidima u Ruskoj Federaciji, uključujući oko 640 tisuća djece s invaliditetom (4, str. 27, 29).

Pojam "onemogućen" vraća se latinskom korijenu (valjano - djelotvorno, punopravno, snažno) u kombinaciji s negacijom, odnosno doslovno znači "neprikladan", "neispravan", "nemoćan". U Rusiji se od vremena Petra I, po uzoru na zapadnu Europu, takav naziv odnosio na osakaćene vojnike, kasnije se tumačio kao "osoba koja je izgubila radnu sposobnost", budući da je jedan od glavnih znakova invalidnosti promjena radne sposobnosti. U budućnosti se pojam "invalidnosti" produbio i trenutno se definira kao "prisutnost nedostatka i stupanj njegove nadoknade" (3, str. 35).

U Preporukama 1185 programu rehabilitacije 44. zasjedanja Parlamentarne skupštine Vijeća Europe od 5. svibnja 1992. invalidnost je definirana kao "invalidnost zbog fizičkih, psiholoških, senzornih, socijalnih, kulturnih, pravnih i drugih prepreka koje sprečavaju osoba s invaliditetom, koja treba biti integrirana u društvo i sudjelovati u životu obitelji ili društva na istim osnovama kao i drugi članovi društva "(4, str. 14). Problem invalidnosti, kao što vidimo, nije ograničen samo na medicinske indikacije, već je problem i ograničenih socijalnih mogućnosti, u okviru kojih je potrebno potaknuti sposobnost osoba s invaliditetom da imaju aktivnu i puni život.

Integrativni dokument koji pokriva sve probleme organizacije života osoba s invaliditetom su Standardna pravila za osiguravanje jednakih mogućnosti za osobe s invaliditetom, usvojena od strane Generalne skupštine UN-a 20. prosinca 1993. (Rezolucija br. 48/96). Formulirajući osnovne koncepte politike društva u odnosu na osobe s invaliditetom, Pravilnik definira sadržaj i ciljeve postupka rehabilitacije osoba s invaliditetom. "Izraz" rehabilitacija "znači postupak osmišljen kako bi se osobama s invaliditetom pomoglo da postignu i održe svoju optimalnu tjelesnu, intelektualnu, mentalnu i / ili socijalnu razinu aktivnosti, pružajući im na taj način sredstva za promjenu života i proširenje opsega njihove neovisnosti ... Proces rehabilitacije ne odnosi se samo na pružanje, on uključuje širok raspon mjera i aktivnosti, počevši od početne i općenitije rehabilitacije, završavajući svrhovitim aktivnostima, na primjer, obnavljanjem profesionalne radne sposobnosti "(4, str. 196).

Zahtjevi za tjelesne i intelektualne osobine osobe, koji se posebno izražavaju u društvenim idejama o "normi" i "anomalnosti", usko su povezani sa stupnjem razvoja društva i njegove humanizacije. Socijalni status djece s razvojnim smetnjama uvijek su određivali prevladavajući sustavi građanskog prava i vrijednosni stavovi u društvu. U staroj Grčkoj i starom Rimu djeca s razvojnim anomalijama bila su osuđena na fizičko uništenje. Kršćanstvo je, pozivajući na milost, poticalo pružanje pomoći "siromašnima", ali ih je u osnovi odbijalo, izolirajući svoje "inferiorne članove" u samostanima, a kasnije i u skloništima i ubožnicama. Sada je svjetska zajednica prepoznala potrebu za postojanjem jedinstvenog društva, uključujući ljude s problemima, stvarajući im okruženje bez prepreka, mogućnosti odrastanja i življenja u svojim obiteljima te sudjelovanja u životu društva.

Socijalno se zdravlje u pravnoj državi smatra jednim od prioritetnih područja djelatnosti. Konvencija Ujedinjenih naroda o pravima djeteta iz 1989. godine sadrži „pravo djece s teškoćama u razvoju da vode cjelovit i dostojanstven život u uvjetima koji osiguravaju njihovo dostojanstvo, promiču samopouzdanje i olakšavaju njihovo aktivno sudjelovanje u društvu (čl. 23); pravo djeteta s invaliditetom na posebnu njegu i pomoć, koje treba pružiti, kad god je to moguće, besplatno, uzimajući u obzir financijska sredstva roditelja ili drugih osoba koje se brinu o djetetu, kako bi se osiguralo da dijete s invaliditetom ima učinkovit pristup uslugama u području obrazovanja, stručnog osposobljavanja, medicinske njege, obnavljanja zdravlja, pripreme za rad i pristupa sredstvima za odmor na način koji dovodi do što potpunijeg uključivanja djeteta u društveni život i postignuća razvoja njegove osobnosti, uključujući kulturni i duhovni razvoj djeteta "(5, str. 633).

Država djeluje kao jamac pružanja djeci s teškoćama u razvoju različitih vrsta socijalne pomoći: mirovine, opskrba potrebnim lijekovima, protetika, mogućnost medicinske i psihološke rehabilitacije u medicinskim i zdravstvenim centrima. Ali svaka medicinska i financijska naknada za kvar ima svoje granice. Većini djece s teškoćama u razvoju potrebna je socio-komunikativna rehabilitacija, podučavanje vještinama pozitivne komunikacije s drugim ljudima, što im omogućuje da oblikuju pozitivne poglede i odrede svoje mjesto u životu.

Bez detaljnog razmatranja kategorija života koje određuju utvrđivanje statusa "djetinjstva s invaliditetom", napominjemo, međutim, opće ograničenje životnog prostora djece s teškoćama u razvoju, oštećenje njihovih sposobnosti za samoposluživanje, orijentaciju, komunikaciju, učenje i rad u budućnosti. Problemi socijalne neprilagođenosti ne mogu se prevladati izvan socijalnih institucija - obitelji, socijalnih i medicinskih, obrazovnih i rehabilitacijskih centara. Nemogućnost ili nespremnost drugih ljudi da kontaktiraju takvo dijete - da ga maze, igraju se s njim, pomažu u njegovoj medicinskoj rehabilitaciji ne iz sažaljenja prema "bogalju", već iz poštovanja prema novonastaloj osobnosti, dovest će do socijalne uskraćenosti dijete s invaliditetom već u djetinjstvo, i, moguće, inhibiraju stvaranje njegove inteligencije.

Najbliži "socijalni krug" djeteta, najviše zainteresiran za njegov optimalan razvoj i moguća rehabilitacija, - njegova obitelj, roditelji "po krvi" ili koji su usvojili (usvojili) tuđe dijete. Za roditelje liječnička dijagnoza djetetove invalidnosti nije jednostavan test. Svaka obitelj, čak i ona najprosperitetnija, ima svoje probleme u vezi s mogućnostima zaposlenja, organiziranja svakodnevnog života i rekreacije, odabira strategija za samoostvarenje, uspostavljanja optimalnih međuljudskih odnosa itd. Pojavom djeteta s invaliditetom u obitelji (rođenjem djeteta s vizualno uočljivim fizičkim abnormalnostima ili primanjem podataka o njegovoj patologiji) problemi se množe.

„Posebna“ djeca zahtijevaju posebnu njegu, obrazovanje, organizaciju „obiteljskih“ oblika rehabilitacijskih aktivnosti. Mogućnosti roditelja za sudjelovanje u zanimljivom radu, njihova punopravna zarada, odmor, društvena aktivnost smanjene su, obiteljski kontakti s drugom rodbinom i prijateljske veze su ograničene. Isprva roditelji doživljavaju jak stres, očaj, zbunjenost, oštar osjećaj krivnje pred djetetom i snažan unutarnji protest. Unutarnje stanje ovog životnog razdoblja adekvatno je Blokovom: "Kako je teško hodati među ljudima i praviti se nepogrešiv ..."

Obitelj bira glavne smjerove svojih budućih postupaka. Istraživač I.L. Lukomskaya predlaže sljedeću klasifikaciju obrazovnih strategija za obitelji u kojima rastu djeca s teškoćama u razvoju:

· prezaštitnički - potreba za kontrolom, osjećaj krivnje, izbjegavanje rješavanja osobnih problema, roditelji potiskivanje djetetove neovisnosti, zanemarivanje vlastitih potreba, ograničavanje društvenih veza;

· zanemarivanje - unutarnje poricanje bolesti;

· ohrabrujuće - sve negativne postupke djeteta potiče i opravdava bolest, koju karakterizira pozitivno „ja“ -poimanje roditelja, povjerenje u ispravnost vlastitih postupaka, podržavanje interesa djeteta (3, str. 95- 96).

Ponudit ćemo vlastiti integrativno-komponentni objektivno-humanistički koncept: prihvaćanje situacije kao objektivne stvarnosti; zabrana opravdanja onih negativnih "manifestacija" koje dijete može naučiti kontrolirati; utvrđivanje akcija za moguću rehabilitaciju, uzimajući u obzir interese djeteta i vlastite mogućnosti kako bi se razvila neovisnost djeteta i njegova socijalna prilagodba.

U provedbi ovog koncepta važnu ulogu ima želja za preokretanjem, a ne za razgradnjom, za dobivanjem informacija o prirodi bolesti, sredstvima i metodama vraćanja djetetovog zdravlja. Budući da su s djetetom u medicinskim bolnicama, roditelji imaju priliku komunicirati s onima koji su se našli u sličnoj situaciji ili imaju iskustva u rehabilitacijskom radu s bolesnom djecom. To rehabilitira same roditelje, pomaže im da pronađu "uporište" u svojim postupcima. No, napuštajući bolnicu, obitelj se često suočava s ravnodušnošću, nerazumijevanjem drugih, manifestacijama nezdrave znatiželje i nezadovoljstva onima koji su "iznjedrili invalide" ... Sposobnost da u sebi razvije određenu obranu koja ne dopušta uništavanje njezinih vlastiti unutarnji svijet, pozitivan položaj u percepciji okoline, ne postaje ogorčen jedni s drugima i s djetetom, kao vidljivim krivcem svih nedaća - sve to morat će se naučiti vrlo dugo, praktički sve život.

Kao što znate, obitelj je najblaži tip socijalnog utjecaja na osobnost djeteta. No, često članovi obitelji moraju pokazati određenu ukočenost u odgoju, povezanu s potrebom za mjerama rehabilitacije. Dugi niz godina učiti s gluhim djetetom po metodi E.I. Leonharda da bi kasnije čuo svoje prve riječi. Provodite s djetetom oboljelim od dječje cerebralne paralize svakodnevno višesatne tjelesne vježbe i masaže - kroz bolove u skupljenim mišićima, kroz vriske i suze, umirite, uvjerite, pretvarajući zadatke u igru, uzbudljive sportove sa sobom ... Nagrada će biti njegovi prvi samostalni koraci ... Bit će prilika da ovu djecu podučavamo u "redovnoj" školi s drugom, "običnom" djecom, da im pružimo punopravno stručno obrazovanje, da im osiguram budućnost u kojoj sami roditelji više neće biti.

Može se primijetiti određeni paradoks u vezi s obiteljskim obrazovanjem djece s tjelesnim invaliditetom. Takva djeca dobivaju puno više pažnje od odraslih od svojih zdravih vršnjaka, a često se nađu kao razumnija, razumnija. Odvraćajući ih od problema povezanih s bolnim posljedicama rehabilitacijskih akcija, razvijajući ih na svaki mogući način, učeći ih ponašanju u životnim situacijama, odrasli često razgovaraju s njima, zanima ih stanje njihove duše i sudjeluju u odgoj palete osjećaja. Kasnije iz te djece izrastaju razvijeni humanitarci; u školama i na sveučilištima vršnjaci više ne obraćaju pažnju na svoje tjelesne nedostatke, jer ih doživljavaju kao ljude vrijedne poštovanja.

Ali to će se dogoditi samo ako roditelji (ili barem jedan od njih) ne dopuste sebi da podlegnu iskušenju "odvojenosti". Ako rade na sebi i na djetetu, podučavaju i uče, uvažavajući savjete dr. Levyja: "... dijete zahtijeva beskrajno strpljenje i neograničen prodor. Ako je vaše takvo, nemojte imati iluzija: bit će teško za njega i s njim će biti teško. Ali nemojte očajavati, nemojte smatrati da ste on i ti samo "nesretnici" i u njegovom ponašanju ne vidite manifestacije samo jedne bolesti ... druga bolest je bolja od drugog zdravlja , a bolest nikada nikoga ne iscrpljuje “(6, str. 84).

Moj najmlađi sin prvi je put počeo samostalno hodati u dobi od 6 godina i u istom mi je razdoblju za rođendan poklonio prvu pjesmu:

Zemlja se vrti oko Duše

Duša se vrti oko Zemlje ...

A ljudi stoje ispružene ruke -

Nada za bakreni novac ...

Uzalud se nadaš, o moj dječače

Da će ti Duša vratiti mir ...

Književnost

1. Gadirova N.G. Rehabilitacija djece s teškoćama u tjelesnom zdravlju u socio-kulturnom okruženju Njemačke: Dis. Cand. ped. Znanosti: 13.00.05 / N.G. Gadirov. - M., 2002. - 243 str.

Demidenko E.S. Filozofsko razumijevanje ljudskog zdravlja u tehnogenom svijetu / E.S. Demidenko // Zdravstvena filozofija / Ruska akademija znanosti, Filozofski institut; uredništvo: A.T. Shatalov (glavni urednik) [i drugi]. - M., 2001. - S. 175-195.

Lukomskaya I.L. Socio-kulturna integracija stručnjaka i roditelja u rehabilitaciji djece s teškoćama u razvoju: Dis. Cand. ped. Znanosti: 13.00.05 / I.L. Lukomskaja. - M., 2004. - 188 str.

E. I. Kholostova Socijalni rad s invaliditetom: udžbenik. doplatak / E.I. Kholostova. - M.: Izdavačka i trgovačka korporacija "Daškov i K", 2006. - 240 str.

E. I. Kholostova Socijalni rad: udžbenik / E.I. Kholostova. - M.: Izdavačka i trgovačka korporacija "Daškov i K", 2004. - 692 str.

Yatsunova O.A. Ne kao svi ostali / O.A. Yatsunova. - M.: Znanje, 1991. - 192 str.

PROBLEMI OBITELJI KOJE IMAJU DJECU S INVALIDITETOM

M.A. Boldina

Članak otkriva koncept "invalida", identificira skupine obitelji s djetetom s invaliditetom, njihove probleme socijalne zaštite. Predstavljeno je iskustvo grada Himkija, moskovske regije.

Pojam "invalid" u prijevodu znači bolestan, hendikepiran, invalid, bespomoćan. Savezni zakon Ruske Federacije "O socijalnoj zaštiti osoba s invaliditetom u Ruskoj Federaciji" od 24. studenoga 1995. br. 181 daje sljedeću definiciju: "Invalid osoba je osoba koja ima zdravstveni poremećaj s trajnim poremećajem tijela funkcije uzrokovane bolešću, posljedicom traume ili nedostataka, što dovodi do ograničenja života i izaziva potrebu za njegovom socijalnom zaštitom “. Prema naredbi Ministarstva zdravstva Ruske Federacije od 4. srpnja 1991. br. 117 "O postupku izdavanja liječničkog uvjerenja za djecu s invaliditetom", djeca s invaliditetom uključuju djecu koja imaju "... značajne poteškoće koje dovode do socijalne neprilagođenost zbog oslabljenog razvoja i rasta djeteta, njegove sposobnosti samoposluživanja, kretanja, orijentacije, kontrole nad svojim ponašanjem, učenja, komunikacije, igre i rada u budućnosti. "

Trenutno se postupno usvaja koncept da je osoba s invaliditetom osoba koja ima određena ograničenja u svojim sposobnostima, koja može aktivno sudjelovati u svim sferama društvene djelatnosti, treba imati jednaka prava i mogućnosti kao i ostatak društva. To je olakšano uvođenjem koncepta "osoba s invaliditetom". Diljem svijeta raste javni pokret osoba s invaliditetom koji brane svoja prava na slobodu izbora, samoodređenja i otvorenog pristupa sudjelovanju u svim sferama društva.

Oštećenje sposobnosti za obavljanje jedne ili druge aktivnosti može biti od rođenja ili stečeno kasnije, može biti privremeno ili trajno. Problem invalidnosti djeteta aktualan je u cijelom svijetu. Prema WHO-u, osobe s invaliditetom čine 10% svjetske populacije, od čega 120 milijuna čine djeca i adolescenti. Djeca s invaliditetom u Rusiji čine više od 12% ukupnog broja svih osoba s invaliditetom. U strukturi

dječja invalidnost prevladava preko 60% mentalne retardacije, bolesti živčanog sustava. Svaka deseta osoba s invaliditetom ima potpunu ili djelomičnu nesposobnost za samostalno djelovanje, težinu poremećaja i ograničenja socijalnih funkcija.

Obitelji s djecom s teškoćama u razvoju predstavljaju jednu od najranjivijih skupina stanovništva, a mogu se podijeliti u četiri skupine. Prvu skupinu čine roditelji s izraženim širenjem sfere roditeljskih osjećaja. Karakterističan stil odgoja je pretjerana zaštita, koju karakterizira prezaštitnički odnos prema djetetu, sitna regulacija načina života obitelji ovisno o dobrobiti djeteta i ograničenje socijalnih kontakata. Ovaj stil obiteljskog obrazovanja tipičan je za većinu obitelji samohranih majki. Ovaj stil obiteljskog obrazovanja negativno utječe na formiranje djetetove osobnosti, što se očituje u egocentrizmu, povećanoj ovisnosti, neaktivnosti i smanjenju djetetovog samopoštovanja.

Drugu skupinu čine obitelji koje karakterizira stil hladne komunikacije, smanjenje emocionalnih kontakata između roditelja i djeteta. Roditelji usmjeravaju pretjeranu pozornost na djetetovo liječenje, pokušavajući nadoknaditi vlastitu mentalnu nelagodu zbog djetetova emocionalnog odbijanja. Ovaj stil komunikacije u obitelji dovodi do stvaranja emocionalne nestabilnosti, velike tjeskobe u djetetovoj osobnosti, rađa kompleks inferiornosti i sumnje u sebe.

Treću skupinu obitelji karakterizira stil suradnje. U tim obiteljima postoji stalni kognitivni interes roditelja za organizaciju socijalno-pedagoškog procesa, zajednice i dijaloga u odabiru ciljeva i programa zajedničkih aktivnosti s djetetom, poticanjem dječje neovisnosti, podrške i suosjećanja u slučaju neuspjeha. Ovaj stil obiteljskog obrazovanja pridonosi razvoju

djetetov osjećaj sigurnosti, samopouzdanja, potrebe za aktivnim uspostavljanjem međuljudskih odnosa.

Četvrtu skupinu obitelji karakterizira represivni stil obiteljske komunikacije, stav prema vodećem položaju, češće očinskom. Ovaj se stil očituje u pesimističnom pogledu na djetetovu budućnost, ograničavanju njegovih prava, u strogim roditeljskim uputama, čije se nepridržavanje kažnjava. Ovim stilom odgoja djeca pokazuju agresivno ponašanje, plačljivost, razdražljivost, povećanu podražljivost, komplicirajući mentalno i fizičko stanje.

U obiteljima s djecom s invaliditetom postotak razvoda je vrlo velik, komunikacija između očeva i njihove bivše obitelji ograničena je samo pružanjem materijalne pomoći, majka snosi teret brige o djetetu i pruža sve potrebne mjere za njegovo liječenje, obrazovanje i rehabilitacija.

Rođenje djeteta s invaliditetom ili "stjecanje" invaliditeta iz niza čimbenika i razloga remeti cjelokupni uobičajeni tijek obiteljskog života, uzrokuje stresno stanje kod roditelja. Istraživači T.G. Bogdanov i N.V. Mezurov daje opis faza mentalne svijesti o činjenici rođenja djeteta s invaliditetom.

Prvu fazu karakterizira stanje zbunjenosti, ponekad i straha. Roditelji osjećaju osjećaj manje vrijednosti, bespomoćnosti, tjeskobe zbog sudbine bolesnog djeteta. Trenutno se postavljaju preduvjeti za uspostavljanje svojevrsne socijalne i emocionalne veze između roditelja i djeteta s poremećajima u razvoju.

Druga faza je stanje šoka, koje se pretvara u negativizam i poricanje dijagnoze. Ekstremni oblik negativizma je odbijanje pregleda djeteta i poduzimanja bilo kakvih korektivnih mjera. Neki se roditelji u više navrata obraćaju raznim znanstvenim centrima i centrima za liječenje kako bi otkazali pogrešnu, sa svoje točke gledišta dijagnozu, drugi postaju neopravdani optimisti u pogledu mogućnosti izlječenja.

Treću fazu karakterizira stanje roditelja koji počinju prihvaćati

dijagnosticirati i razumjeti njezino značenje, zaroniti u duboku depresiju.

Četvrta faza je potpuno prihvaćanje dijagnoze, psihološka prilagodba, kada roditelji mogu pravilno procijeniti situaciju. Mnogi roditelji to ne postižu, često odustajući od konstruktivne suradnje sa stručnjacima.

Obitelj, neposredna okolina djeteta s invaliditetom glavna je karika u sustavu njegova odgoja, socijalizacije, zadovoljavanja potreba, osposobljavanja i profesionalnog usmjeravanja. Problemi obitelji s pojavom djeteta s invaliditetom sve su veći.

Na prvom su mjestu materijalni i kućanski, financijski, stambeni problemi. U takvim se obiteljima ponekad javljaju nepremostivi zadaci povezani s kupnjom hrane, odjeće, obuće, najjednostavnijeg namještaja i kućanskih aparata. Smještaj obično nije prikladan za dijete s invaliditetom - nema posebne sobe ili posebnog smještaja za dijete. Usluge za dijete s invaliditetom u takvim su obiteljima uglavnom plaćene. Za sve to potrebno je puno novca, a većina obitelji ima vrlo skromna primanja koja se sastoje od muževe plaće i djetetove socijalne invalidske mirovine. Majka u tim obiteljima lišena je mogućnosti da u potpunosti radi.

Na drugom su mjestu problemi poučavanja i rehabilitacije djeteta putem obrazovanja. Većina djece upisana je u specijalizirane obrazovne ustanove internatskog tipa. Ovim oblikom obrazovanja djeca su odvojena od obitelji najmanje pet dana u tjednu. Djeca s težim invaliditetom nalaze se izvan obrazovnog prostora i šalju se u sustave socijalne skrbi. Kao rezultat toga, obitelj je otuđena od aktivnog odgojnog procesa, što utječe na izolaciju obiteljskog sustava od potreba i problema djeteta.

Najčešći oblik obrazovanja i rehabilitacije za djecu s teškoćama u razvoju su rehabilitacijski centri, gdje se individualni programi rehabilitacije djece provode putem obrazovanja. Posljednjih godina obrazovni

mogućnosti za djecu s teškoćama u razvoju proširene su otvaranjem novih vrsta ustanova. Te ustanove djeluju kao dnevni centri za djecu s različitim razvojnim i socijalnim problemima.

Za djecu s ozbiljnim bolestima predviđen je oblik kućnog obrazovanja, ali ovdje postoje problemi izolacije od vršnjaka, isključenja iz sfere punopravnih odnosa s društvom. Za djecu s višestrukim poteškoćama u razvoju osiguran je boravak u uvjetima neuropsihijatrijskih pansiona. Pristanak obitelji na smještaj djeteta u pansion povezan je sa stresnim iskustvima. Ako obitelj odluči ostaviti dijete kod kuće, tada započinje dugo teško razdoblje za sve njegove članove, povezano s neprestanim prevladavanjem poteškoća društvenog odbijanja djeteta. U tom je slučaju obitelji potrebno pružiti cjelovite informacije o svim vrstama usluga rehabilitacije i koordinirati aktivnosti socijalnih službi, ustanova i stručnjaka.

Treće mjesto u nizu problema zauzima primanje punopravne medicinske skrbi i socijalnih usluga. Medicinska i socijalna rehabilitacija djece s teškoćama u razvoju trebala bi biti rana, etapna, dugoročna, sveobuhvatna, uključivati \u200b\u200bmedicinske, psihološke, pedagoške, profesionalne, socijalne, pravne i druge programe, uzimajući u obzir individualni pristup svakom djetetu. Glavna stvar je naučiti dijete motoričkim i socijalnim vještinama kako bi se u budućnosti moglo obrazovati i samostalno raditi. Veliki je problem niska razina svijesti obitelji o aktivnostima rehabilitacije, obrazovnim ustanovama za djecu s teškoćama u razvoju, kao i o radu socijalnih službi. Pravna neovisnost obitelji također je vrlo niska, roditelji se slabo vode brzom promjenom zakonodavstva, ne znaju na koje beneficije mogu računati.

Na četvrtom su mjestu psihološki problemi. Psihološka klima u obitelji ovisi o međuljudskim odnosima, moralnim i psihološkim resursima roditelja i rodbine, kao i o materijalnim i životnim uvjetima obitelji.

my, koji određuje uvjete za obrazovanje, osposobljavanje i medicinsku i socijalnu rehabilitaciju. Pojava djeteta s invaliditetom u obitelji uvijek je teški psihološki stres za sve članove obitelji. Često obiteljski odnosi slabe, stalna tjeskoba za bolesno dijete, osjećaj zbunjenosti, depresija razlog su raspada obitelji, a samo u malom postotku obitelj je ujedinjena.

Imati dijete s invaliditetom negativno utječe na drugu djecu u obitelji. Njima se posvećuje manje pažnje, smanjuju se mogućnosti za kulturnu razonodu, lošije uče i vjerojatnije su da će se razboljeti zbog roditeljskog nadzora. Psihološku napetost u takvim obiteljima podupire psihološko ugnjetavanje djece zbog negativnog stava drugih prema njihovoj obitelji, a rijetko komuniciraju s djecom iz drugih obitelji. Ljudi oko sebe često zaziru od komunikacije, a djeca s invaliditetom praktički nemaju mogućnost punopravnih socijalnih kontakata, dovoljnog kruga komunikacije, posebno sa zdravim vršnjacima. Kad razmišljaju o planiranju obitelji, malo se roditelja odluči ponovno roditi nakon rođenja djeteta s invaliditetom.

Društvo ne razumije uvijek probleme takvih obitelji i samo mali postotak njih osjeća potporu drugih. S tim u vezi, roditelji djecu s invaliditetom ne vode u kazalište, kino, zabavu itd., Osuđujući ih na taj način od rođenja do potpune izolacije od društva. U posljednje vrijeme roditelji sa sličnim problemima uspostavljaju međusobne kontakte, udružujući se u grupe za samopomoć.

Državna ekonomska i socijalna politika igra odlučujuću ulogu u zaštiti prava i interesa obitelji s djecom s invaliditetom, na temelju odredbi koje određuju glavne prioritete pomoći:

Gotovinske isplate u vezi s rođenjem, uzdržavanjem i odgojem djece;

Multidisciplinarne pogodnosti za obitelji s djecom s invaliditetom;

Besplatna distribucija lijekova, tehničkih uređaja itd. Obiteljima i djeci;

Socijalne usluge za obitelji.

Socijalna zaštita obitelji s djecom s teškoćama u razvoju temelji se na odgovarajućem regulatornom okviru. Zakon razlikuje beneficije koje se pružaju djetetu s invaliditetom i njegovoj obitelji, odnosno svim članovima obitelji koji žive zajedno. Dodatne pogodnosti pružaju se roditeljima po zakonu kako bi im se pružila najcjelovitija skrb za dijete s invaliditetom. Socijalna zaštita obitelji s djetetom s invaliditetom usmjerena je ne samo na rješavanje određenih problema, već i prije svega na jačanje i razvoj vlastitih potencijala. U ovom procesu, uloga socijalnih službi, stručnjaka koji rade u tim institucijama, koji ne samo da trebaju pomoći obitelji u prevladavanju svakodnevnih poteškoća, već i uče članove obitelji načinima samopomoći i uzajamne pomoći, pomažu im u izgradnji njihovog životnog scenarija u skladu s najviša moguća razina kvalitete, postaje posebno važan život.

Prema jednoglasnom mišljenju stručnjaka, ovaj proces mora započeti s obitelji, jer je ulogu obitelji u rehabilitaciji djece s teškoćama u razvoju jednostavno teško precijeniti. Sudjelovanje članova obitelji, posebno majke, pokazalo se presudnim u rezultatima rehabilitacije. Ali istodobno, značenje obitelji može biti ne samo pozitivno, već i negativno. Zato se u medicinskim ustanovama u kojima se provode liječenje i druge mjere rehabilitacije organizira rad s članovima obitelji djece s invaliditetom. Roditelji bi trebali biti spremni za provedbu rehabilitacije djece s invaliditetom kod kuće. Uloga socijalnog radnika u tim je slučajevima izuzetno velika, jer od njega očekuju savjet i pomoć. Nedostatak vjere roditelja u uspjeh rehabilitacije negativno utječe na način života djeteta s invaliditetom, a vjera u uspjeh oblikuje pozitivnu psihološku klimu, socijalno-ekonomsku aktivnost roditelja itd., Što, pak, doprinosi prilagodbi , uspjeh u učenju i cijeli proces integracija djeteta s invaliditetom u društvo.

Priroda rehabilitacijskog rada s djetetom s invaliditetom u obitelji određena je osobitošću bolesti. Rehabilitacija osoba s invaliditetom zbog bolesti,

što dovodi do mentalne retardacije, zahtijeva sustavne, dugoročne studije s ciljem podučavanja samoposlužnih i higijenskih vještina, u školskoj dobi i dalje - dodatnu nastavu za savladavanje školskog kurikuluma, profesionalnih vještina. Osobe s invaliditetom iz djetinjstva zbog patologije koja je dovela do odstupanja u tjelesnom razvoju zahtijevaju dulji trening, terapijsku masažu, ovladavanje tehničkim sredstvima za treniranje zahvaćenih i kompenzirajućih organa. Takva djeca ne mogu bez pomoći roditelja. Stoga, da bi obavljali ovaj posao, roditelji djece s teškoćama u razvoju moraju imati određene vještine, potrebno znanje, vrijeme i novac.

Dugo je u našem društvu dominirao odnos prema odgoju i obrazovanju djece s teškoćama u razvoju samo u okviru državnog sustava specijalnih škola i internata. 90-ih godina situacija se počela mijenjati. Danas se i roditelji suočavaju s dilemom: odgojiti dijete s invaliditetom u obitelji ili ga smjestiti u internat. Zbog materijalnih poteškoća obitelj je ponekad prisiljena smjestiti dijete u internat, ali danas mnoge obitelji to ne čine.

Posljednjih godina problemi obitelji s djecom s teškoćama u razvoju rješavali su se na državnoj razini. Ovo je socijalna rehabilitacija, uključivanje bolesne djece i njihovih roditelja u javni život. Te su funkcije posebno povjerene rehabilitacijskim centrima za djecu s teškoćama u razvoju. Takvi su centri suočeni sa sljedećim zadacima: koliko je god moguće, istaknuti sve negativno i pozitivno što tradicionalni odgoj u obitelji, kao i u dječjim ustanovama sustava socijalne zaštite, i na temelju toga stvoriti vlastiti program za rehabilitaciju i adaptaciju obitelji s djetetom s invaliditetom.

Centri za rehabilitaciju vrlo usko surađuju s obiteljskim i zajednicama. Napokon, odgoj abnormalnog djeteta zahtijeva značajnu psihopedagošku podršku obitelji. Čak i pod najpovoljnijim uvjetima najviše dijete s invaliditetom svoj život provodi kod kuće i

odrasta infantilno, ne poznajući život, nesposoban podnijeti poteškoće i komunicirati s neznancima.

Još teže posljedice uzrokuje odgoj malog djeteta u dječjoj ustanovi. Manjak majčinska ljubav i toplina dovodi do socijalno-psihološke deprivacije, koja se očituje u sužavanju kruga neformalne komunikacije, suženosti interesa, izoliranosti, nemogućnosti izgradnje korektnih odnosa s drugim ljudima, agresivnosti, a ponekad dovodi i do mentalnih poremećaja. Najteže je osobinu ličnosti takve djece ispraviti potkopavanje povjerenja u svijet oko njih.

Sve provedene studije pokazuju da članovi obitelji u kojoj se odgaja dijete s invaliditetom imaju poremećaje ličnosti. Neke se majke i očevi ne mogu sami nositi sa svojom tragedijom, njihov odnos prema abnormalnom djetetu neadekvatan je, iskrivljen i često se stvaraju netačni stavovi i osjećaji. Takva obitelj treba socijalni rad usmjeren ne samo na dijete, već i na cijelu obitelj u cjelini.

Trenutno se razvijaju ne samo državni, već i regionalni programi pomoći obiteljima s djecom s teškoćama u razvoju koji predviđaju mjere obrazovanja i podučavanja roditelja, metode rehabilitacije u svim aspektima, materijalna potpora tim mjerama, socijalno i pedagoško obiteljsko pokroviteljstvo i drugi. Mogu se primijetiti uspješno djelujući rehabilitacijski centri i druge socijalne službe obitelji u Moskvi i Moskovskoj regiji, Sankt Peterburgu, Barnaulu, Saratovu, Permu itd.

Iskustvo provedbe različitih vrsta socijalne pomoći obiteljima s djecom s invaliditetom, koje je dostupno u Rehabilitacijskom centru za djecu s invaliditetom u gradu Khimki, Moskovska regija, vrlo je zanimljivo. Rad Centra odvija se u tri glavna smjera.

1. Centar ima Školu za roditelje u kojoj rade stručnjaci različita područja (učitelji, psiholozi, liječnici, socijalni radnici, odvjetnici itd.) održavaju razgovore o liječenju, obrazovanju

i podučavanje djece s teškoćama u razvoju, analiziranje različitih razgovora, pomoć u njihovom rješavanju. Prije svega, roditelji se izvode iz stanja stresa u kojem su od trenutka rođenja bolesnog djeteta. Potom se uče normama ponašanja, daju im se znanja iz područja psihologije i ponašanja djece s teškoćama u razvoju, ispituju se moguće konfliktne situacije i mogućnosti njihovog rješavanja.

2. Vrlo važni zaposlenici rehabilitacijskog centra Khimki vide još jedno područje rada - rehabilitaciju majki. Zapravo, i s teškim i s blagim invaliditetom djeteta tijekom cijelog života, ono je psihološki i fizički ovisno o majci. Stvoren je ženski klub za majke. Njegov program uključuje aerobik, posjete psihologu, masažnom terapeutu, saunu, kazališta i izlete. Vjerujući učiteljima, psiholozima i socijalnim radnicima Centra, majke počinju bolje rješavati goruće probleme svoje djece i vlastite probleme u obitelji.

3. Sljedeći je smjer društvena i kulturna aktivnost u obliku klupskog rada. Kada su sve misli i djela majke i oca usmjereni prema bolesnom djetetu, krug njihovih interesa sužava se, dolazi do postupnog udaljavanja od rodbine i prijatelja, odnosno socijalne izolacije. Zajednički odlasci u samostane, muzeje, umjetničke galerije, kazališta, rekreacija u šumi ili na rijeci pridonose proboju iz socijalne izolacije u kojoj je obitelj bolesnog djeteta.

Iskustvo Saratovskog regionalnog rehabilitacijskog centra za djecu i adolescente s invaliditetom zaslužuje svaku pažnju.

Rad ovog Centra danas se odlikuje sustavnim pristupom procesu rehabilitacije, kada je fokus na interakciji socijalnih, medicinskih, psiholoških, sociokulturnih, popravnih

pedagoška pomoć. Rehabilitacija se provodi uzimajući u obzir različite potrebe i mogućnosti djece s invaliditetom koja u Centar ulaze s ne jednom, već s nekoliko patologija, na primjer, kombinacijom patologija središnjeg živčanog sustava s usporenim psihomotornim razvojem, kao i prisutnosti bronhopulmonalne bolesti.

Spektar usluga rehabilitacije koje pruža Centar vrlo je širok. to

socijalne usluge kod kuće, uključujući medicinsko i socijalno pokroviteljstvo, psihološku i pedagošku podršku, usluge za djecu u dnevnom boravku koje koriste kompleks rehabilitacijskih mjera; stacionarna služba s definicijom posebnih uvjeta boravka djeteta u Centru; ambulantne usluge za obitelji s djecom uz specijalistički savjet.

Medicinska rehabilitacija uključuje konzultacije, tečajeve masaže, vježbanje, fizioterapiju, refleksoterapiju, liječenje lijekovima itd .; socijalna rehabilitacija uključuje rad s obiteljima u kojima se odgajaju djeca, socijalno pokroviteljstvo, organizaciju pravnih savjeta, predavaonicu za roditelje, slobodno vrijeme djece, rad ljetnog rehabilitacijskog kampa, zdravstvene i sportske aktivnosti. Traže se mogućnosti i za dodatnu materijalnu pomoć

Novogodišnji pokloni, kupnja hrane, odjeće i obuće, papirnica.

Postoje razne vrste psihološke rehabilitacije (savjetovanje, individualni psihoterapijski prijem, grupni i individualni psiho-trening, psiho-korekcija neurotični poremećaji i mentalna zaostalost, obiteljska psihokorekcija, psihoprofilaksa).

Korektivna i pedagoška rehabilitacija koju provodi Centar uključuje savjetovanje roditelja o obrazovanju i osposobljavanju, budući da roditelji djece s invaliditetom uporno imaju stereotip o iznimnoj učinkovitosti jednog lijeka od droga. Postoji psihološko, medicinsko i pedagoško vijeće, nastava se održava s djecom i u Centru i kod kuće.

Obavezna je i profesionalna rehabilitacija - rad različitih krugova, razvoj računala, formiranje baze podataka o posebnim institucijama, savjetovanje o upućivanju u obrazovne institucije, rad sa službom za zapošljavanje. Izuzetno je važno da djeca s invaliditetom osjećaju manje svoje pomalo ograničene mogućnosti od svojih vršnjaka. To je olakšano radom zdravstvenih odjela na stadionu, pružanjem sportskih i kulturnih događaja. Što se tiče socio-kulturne rehabilitacije, onda

drži ga aktivni klub, krugovi. U tome pomažu redoviti izleti, kulturna događanja uz sudjelovanje djece i njihovih roditelja, posjeti kazalištima i muzejima.

Sveobuhvatna rehabilitacija djece s teškoćama u razvoju zahtijeva jasnu koordinaciju institucija koje se bave problemima netipične djece. Centar je uspostavio kontakte sa specijaliziranim predškolskim ustanovama, školama, sveučilištima grada (Tehničko sveučilište, Pedagoški institut, Akademija za državnu službu u Povolžju, istraživačke institucije, Zavod za zapošljavanje, Sverusko društvo osoba s invaliditetom, Saratovski obrazovni odjel , Odjel za socijalnu zaštitu i mnogi drugi).

Zanimljiv je i rad Pervomajskog centra za socijalnu pomoć obiteljima i djeci u Krasnojarsku. Pomoć obiteljima s djecom s teškoćama u razvoju jedna je od glavnih aktivnosti Centra. U tu svrhu razvojni studio "Smile" u Centru provodi projekt "Commonwealth". Cilj projekta je privući širok spektar djece s invaliditetom i njihovih roditelja aktivnom ravnopravnom sudjelovanju u javnom životu. Prva faza projekta posvećena je nastavi usmjerenoj na rehabilitaciju bolesne djece kroz glazbu, vizualne umjetnosti, obrazovne igre, satove socijalne orijentacije, slobodne aktivnosti itd. Druga faza posvećena je osiguravanju integracije djece s teškoćama u razvoju kroz organizacija zajedničkih događanja za zdravu i bolesnu djecu. Centar također provodi savjetodavne, obrazovne i odgojno-obrazovni rad s roditeljima.

Posljednjih su godina javne organizacije, razne dobrotvorne zaklade, čiji je rad usmjeren na socijalnu potporu djeci i adolescentima, invalidima, starima i mladima itd., Dobar dodatak državnim socijalnim institucijama. Na primjer, u gradu iz Novocherkaska, kao dio javne organizacije Unije "Žene kod kuće", dobrotvorni fond "Pomozite djeci!" i Društvo za socijalnu zaštitu djece s poteškoćama u razvoju "Buratino". Dobrotvorne aktivnosti Fonda su uglavnom

namijenjen je djeci koja boluju od raka, hematoloških i drugih oblika ozbiljnih bolesti. Programi Zaklade uključuju besplatne tečajeve medicinske rehabilitacije, ljetne praznike za djecu s invaliditetom u centru za psihološku rehabilitaciju (Moskva) i na bazama rijeke Don. Održavaju se novogodišnja događanja, uključujući čestitke kod kuće za teško bolesnu djecu, posjete cirkusu i kazalištima, mini koncerte u regionalnom centru za rak, u Dječjem domu.

Društvo za socijalnu zaštitu djece s poteškoćama u razvoju "Buratino" osnovali su sami roditelji bolesne djece. Članovi ove organizacije bave se poboljšanjem djece ljeti i zimi. Roditelji sa svojom djecom redovito se liječe po povlaštenim i besplatnim bonovima za lječilišta. Redovito se organiziraju zajednički izleti u zoološki vrt, cirkus, kazalište, delfinarij u Rostovu na Donu.

Iskustva različitih institucija socijalne zaštite stanovništva u pružanju pomoći obiteljima s djecom s teškoćama u razvoju pokazuju da bi rješenje ovog problema trebalo istovremeno ići u mnogim smjerovima. Svrhovita politika države na polju dječjeg invaliditeta, odnosno niz mjera usmjerenih na njegovo smanjenje poboljšanjem kvalitete medicinske skrbi za trudnice i novorođenčad, širenjem mreže medicinskih genetskih ustanova, čini se svrhovitom. Potrebno je dalje razvijati mrežu rehabilitacijskih centara, popravnih ustanova,

obrazovne i obrazovne ustanove koje su se već dobro dokazale u radu na socijalnoj prilagodbi i rehabilitaciji obitelji s djecom s teškoćama u razvoju. A razne javne organizacije i dobrotvorne zaklade koje su nedavno započele aktivan rad na tržištu socijalnih usluga mogu popuniti nedostajuće niše i ispraviti nedostatke u radu državnih institucija.

Danas postoji potreba za poboljšanjem sustava ekonomske pomoći obiteljima s djecom s teškoćama u razvoju. Jedan od hitnih smjerova je poboljšanje sadržaja i oblika rada ustanova socijalne službe, povećanje učinkovitosti pomoći obiteljima s djecom s teškoćama u razvoju. I, konačno, u društvu je potrebno poticati želju za moralnom potporom obiteljima s djetetom s invaliditetom, kako bi ih se moglo razumjeti o ____________ problemima.

1. Aksenova L.I. Socijalna pedagogija u defektologiji. Moskva: Izdavačka kuća. centar "Akademija", 2001.

2. Garashkina N.V., Boldina M.A. Teorija i praksa socijalno-pedagoškog rada s obitelji. Tambov: TSU im. GR. Deržavin, 2003.

3. Zubkova T.S., Timoshina N.V. Organizacija i sadržaj rada na socijalnoj zaštiti žena, djece i obitelji. Moskva: Izdavačka kuća. centar "Akademija", 2003.

Obitelj s djetetom s invaliditetom obitelj je s posebnim statusom čija su obilježja i problemi ne samo utvrđeni osobine ličnosti svih članova i priroda odnosa među njima, ali i više zaposlenosti u rješavanju djetetovih problema, blizina obitelji s vanjskim svijetom, nedostatak komunikacije, često odsustvo posla za majku, ali što je najvažnije - specifičan položaj u obitelji djeteta s invaliditetom, koji je posljedica njegove bolesti.

Poznato je da je obitelj za dijete najmanje restriktivna, najmekša vrsta socijalnog okruženja. Međutim, situacija kada u obitelji postoji dijete s invaliditetom može utjecati na stvaranje tvrđeg okruženja koje je članovima obitelji potrebno za obavljanje njihovih funkcija. Štoviše, vjerojatno je da prisutnost djeteta s poteškoćama u razvoju, zajedno s drugim čimbenicima, može promijeniti samoodređenje obitelji, smanjiti mogućnosti za zaradu, rekreaciju i društvene aktivnosti. Nažalost, trenutno podrška obitelji s djetetom s teškoćama u razvoju nije dovoljna za očuvanje same obitelji - glavna podrška djece.

Mnogo poteškoća i problema nastaje u životu djece s teškoćama u razvoju i u obiteljima u kojima se odgajaju.

• 1. Problemi socijalnih, medicinskih i ambulantnih usluga.
• 2. Materijal - kućanstvo i stambeni problemi.
• 3. Financijski problemi.
• 4. Psihološki i pedagoški problemi.
• 5. Problemi psihološke klime u obitelji i odnosima.
• 6. Problem stručnog osposobljavanja za djecu s teškoćama u razvoju.
• 7. Problem organiziranja okruženja bez prepreka.
• 8. Problem dovoljne pravne podrške.
• 9. Problem informacijske potpore socijalnoj potpori obiteljima s djecom s teškoćama u razvoju.
• 10. Problem pružanja sveobuhvatne socijalne podrške obiteljima s djecom s teškoćama u razvoju.

Medicinska i socijalna pomoć u našoj zemlji naglo se pogoršala zbog promjene socijalno-ekonomske situacije. Ne postoji pouzdana posebna registracija djece s invaliditetom ni u državnim tijelima za socijalnu skrb ni u društvu osoba s invaliditetom. Nedostaje koordinacija u aktivnostima različitih organizacija povezanih s medicinskim i socijalnim osiguravanjem takvih obitelji. Nedovoljno je informativnog rada na promicanju ciljeva, ciljeva, koristi, zakona koji se odnose na medicinsku i socijalnu rehabilitaciju.

Sav socijalni rad usmjeren je na dijete i ne uzima u obzir osobitosti obitelji, a sudjelovanje obitelji u medicinskom i socijalnom radu odlučujuće je uz specijalizirani tretman.

Ambulantna medicinska pomoć posebno je niska. Ispada uglavnom u akutnim bolestima i nezadovoljavajućem profilu zbog invaliditeta. Na niskoj je razini ispitivanje djece od uskih stručnjaka, masaža, fizioterapijske vježbe, fizioterapija, nutricionist ne rješava prehrambene probleme kod teških oblika dijabetesa, bubrežnih bolesti. Opskrba lijekovima, opremom za vježbanje, invalidskim kolicima, slušnim pomagalima, protezama i ortopedskom obućom nije dovoljna.

Usluge za dijete s invaliditetom u takvim obiteljima uglavnom su plaćene (liječenje, skupi lijekovi, medicinski postupci, masaža, bonovi tipa sanatorija, potrebni uređaji i uređaji, trening, kirurške intervencije, ortopedska obuća, naočale, slušni aparati, invalidska kolica, kreveti, itd.) itd.). Za sve to treba puno novca, a prihod u tim obiteljima sastoji se od očeve zarade i djetetove invalidnine.

Mnogi socijalno-medicinski, psihološki i pedagoški problemi ostaju neriješeni, uključujući nezadovoljavajuću opremljenost medicinskih ustanova suvremenom dijagnostičkom opremom, nedovoljno razvijenu mrežu ustanova za rehabilitacijsko liječenje, "slabe" službe za medicinski, psihološki i socijalni rad te medicinsko-socijalni pregled djeca s invaliditetom; poteškoće u stjecanju zanimanja i zaposlenja, nedostatak masovne proizvodnje tehničkih sredstava za nastavu, kretanje, domaće samoposluživanje u dječjim internatima i kućnom okruženju.

Stanovanje obično nije prikladno za dijete s invaliditetom, svaka 3. obitelj ima oko 6m 2 korisnog prostora po članu obitelji, rijetko - posebnu sobu ili posebne uređaje za dijete. U takvim obiteljima postoje problemi povezani s kupnjom hrane, odjeće i obuće, najjednostavnijeg namještaja, kućanskih aparata: hladnjaka, televizora. Obitelji nemaju ono što je izuzetno potrebno za brigu o djeci: prijevoz, vikendice, vrtne parcele, telefon.

Otac u obitelji s bolesnim djetetom jedini je hranitelj. Imajući specijalnost, obrazovanje, zbog potrebe za većom zaradom postaje radnik, traži sekundarnu zaradu i praktički nema vremena za bavljenje djetetom.

Broj razvoda u obiteljima koje odgajaju djecu s teškoćama u razvoju mnogo je veći - očevi često nisu u stanju izdržati stalne poteškoće i napuštaju obitelj.

Kad razmišljaju o planiranju obitelji, malo se roditelja odluči ponovno roditi nakon rođenja djeteta s invaliditetom. ...

Vladine mjere demografske politike i pomoći obiteljima s djecom, uključujući one s djecom s invaliditetom, provedene u Rusiji, raštrkane su, neučinkovite i ne uzimaju u obzir obitelji u cjelini.

Liječenje, briga, obrazovanje i rehabilitacija djece odvijaju se uz izravno sudjelovanje rodbine i uključuju puno vremena. U svakoj drugoj obitelji neplaćeni rad majki koje se brinu o djeci s invaliditetom vremenski je jednak prosječnom radnom danu (od 5 do 10 sati). Posebnu ulogu u prisilnom puštanju majki djece s invaliditetom iz sfere plaćenog zaposlenja ima nedostatak mehanizama za provedbu zakonodavnih normi kojima se uređuju prava radnika s djecom s invaliditetom.

Manje od 15% zaposlenih uživa beneficije u radu (skraćeno radno vrijeme sa očuvanjem radnog mjesta, fleksibilno radno vrijeme, česta upotreba bolovanja za njegu ili neplaćeni dopust).

Ograničenja u pružanju ovih pogodnosti nastaju kada kompliciraju proizvodni proces, organizaciju proizvodnje i dovode do gubitka dobiti poduzeća. Prijelaz majki djece s invaliditetom u status kućanica olakšava i nedostatak posebnih programa koji bi osigurali prekvalifikaciju roditelja, omogućili im korištenje kućnih poslova i organizirali plaćeno zapošljavanje, što uključuje kombiniranje posla s brigom o djeci s invaliditetom . Neradni roditelji koji danas brinu o djeci zapravo nemaju naknadu za svoj rad (teško je moguće razmotriti zakonsku naknadu u iznosu od 60% minimalne plaće, koja pokriva samo desetinu primarnih potreba osobe, kao stvarna naknada).

U nedostatku adekvatne socijalne podrške roditeljima koji ne rade iz države, rasteretni teret u obiteljima raste, a jednoroditeljske obitelji nalaze se u posebno teškoj situaciji. S tim u vezi, održavanje zaposlenosti roditelja djece s teškoćama u razvoju (jednako muškaraca i žena), održavanje njihove ekonomske aktivnosti moglo bi postati važan resurs i uvjet za prevladavanje siromaštva obitelji s djecom s teškoćama u razvoju, njihovu uspješnu socijalno-ekonomsku prilagodbu.

Briga o djetetu oduzima majci sve vrijeme. Stoga briga o djetetu pada na majku koja je, nakon izbora u korist bolesnog djeteta, u potpunosti ovisi o bolnicama, lječilištima, od čestih pogoršanja bolesti. Odguruje se u toliko daleki avion da se ispostavi da je izvan života. Ako su liječenje i rehabilitacija uzaludni, tada stalna tjeskoba, psihoemocionalni stres mogu dovesti majku do iritacije, stanja depresije. Često starija djeca, rijetko bake i ostala rodbina pomažu majkama u njezi. Teža je situacija ako obitelj ima dvoje djece s invaliditetom.

Imati dijete s invaliditetom negativno utječe na drugu djecu u obitelji. Njima se posvećuje manje pažnje, smanjuju se mogućnosti za kulturnu razonodu, lošije uče i vjerojatnije su da će se razboljeti zbog roditeljskog nadzora. Psihološku napetost u takvim obiteljima podupire psihološko ugnjetavanje djece zbog negativnog odnosa okoline prema svojoj obitelji; rijetko komuniciraju s djecom iz drugih obitelji. Nisu sva djeca sposobna pravilno procijeniti i razumjeti pažnju roditelja prema bolesnom djetetu, njihov stalni umor u ozračju potlačene, stalno alarmantne obiteljske klime.

Često takva obitelj doživljava negativan stav drugih, posebno susjeda, koje smetaju neugodni uvjeti postojanja u blizini (poremećaj smirenosti, tišine, posebno ako dijete s invaliditetom s mentalnom retardacijom ili njegovo ponašanje negativno utječe na zdravlje djetetove okoline ).

Ljudi oko sebe često zaziru od komunikacije, a djeca s invaliditetom praktički nemaju priliku za punopravne socijalne kontakte, dovoljan krug komunikacije, posebno sa zdravim vršnjacima. Društvo ne razumije uvijek probleme takvih obitelji i samo mali postotak njih osjeća potporu drugih.

S tim u vezi, roditelji djecu s invaliditetom ne vode u kazalište, kino, zabavu itd., Osuđujući ih na taj način od rođenja do potpune izolacije od društva. U posljednje vrijeme roditelji sa sličnim problemima uspostavljaju međusobne kontakte.

Većina roditelja primjećuje nedostatak obrazovanja za dijete s invaliditetom, nema dostupne literature, dovoljno informacija, medicinskih i socijalnih radnika. Gotovo sve obitelji nemaju informacije o profesionalnim ograničenjima povezanim s djetetovom bolešću, o izboru profesije preporučene pacijentu s takvom patologijom.

Djeca s invaliditetom, lišena kvalificirane rehabilitacijske i razvojne pomoći, ponekad vode praktički biološku egzistenciju, bez stjecanja onih vještina i sposobnosti koje će im pomoći barem u samoposluživanju, ako ne i u samopomoći u radu.

Glavni problemi odnosa u obitelji s invaliditetom su:

• * odgoj, popraćen osjećajem teških roditeljskih odgovornosti;
• * podcijenjena razina zahtjevnosti prema djetetu, često povezana s nepoznavanjem njegovih potencijala;
• * prisilni autoritarni odgoj, zbog ograničenih sposobnosti i nedovoljne komunikacije djeteta;
• * prisilna žrtva majke i njezina stalna potreba za potporom;
• * stalna suzdržanost u ispoljavanju iskustava zbog njihovih neostvarenih potpuno roditeljskih mogućnosti.

Sve obitelji koje odgajaju djecu s teškoćama u razvoju karakteriziraju određene značajke:

• * roditelji doživljavaju neuropsihički i fizički stres, umor, napetost, tjeskobu i neizvjesnost u vezi s nerođenim djetetom (to se može opisati kao kršenje vremenske perspektive);
• * osobne manifestacije i ponašanje djeteta ne ispunjavaju očekivanja roditelja i kao rezultat toga izazivaju im iritaciju, gorčinu, nezadovoljstvo;
• * obiteljski odnosi su prekinuti i iskrivljeni;
• * socijalni status obitelji opada - novonastali problemi utječu ne samo na obiteljske odnose, već dovode do promjena u njenom neposrednom okruženju; roditelji pokušavaju sakriti činjenicu poremećaja mentalnog i tjelesnog razvoja djeteta od prijatelja i poznanika, odnosno krug obiteljskog funkcioniranja sužava;
• * poseban psihološki sukob nastaje u obitelji kao rezultat sukoba s javnim mnijenjem, koje ne mora uvijek na odgovarajući način procijeniti napore roditelja da odgajaju i liječe takvo dijete;
• * u obiteljima s djecom s invaliditetom uloge se obično mijenjaju.

U osobnosti djeteta s invaliditetom postoji stalna borba između socijalnog i biološkog. Ako ga društvo ostavi bez pažnje i brige, tada potpada pod moć fizičkih tegoba koje određuju njegov karakter, odnose s ljudima, bračno stanje, stupanj obrazovanja, karijeru, općenito, cijeli njegov životni put. Ako društvo uzme osobu pod svoje okrilje, tada se utjecaj invalidnosti povlači u pozadinu.

Značajno mjesto u životu djece s invaliditetom i obitelji u kojima su odgajani zauzima problem dobivanja informacija. Osobe s invaliditetom teško mogu dobiti informacije, općenite i od neposredne važnosti za njih (sveobuhvatna sredstva o njihovim funkcionalnim oštećenjima, o mjerama državne potpore invalidima, o socijalnim resursima za njihovu potporu. To je također zbog ekonomskih razloga. Primjerice, ako roditelji te djece ne mogu kupiti ili popraviti televizijski ili radio prijemnik, nedostaje posebnih nosača informacija (TV emisije s prijevodom na znakovni jezik, knjige na brajici, kasete i diskovi za slijepe itd.), a kod nas postoji i nerazvijenost suvremenih globalnih informacijskih sustava (poput Interneta). Zadatak stvaranja i održavanja banke podataka o problemima osoba s invaliditetom nije u potpunosti riješen, iako su prvi koraci na ovom području se uzimaju.

Djeca s teškoćama u razvoju imaju poteškoće u stjecanju obrazovanja. Ruska Federacija pripremila je Savezni zakon "O obrazovanju osoba s invaliditetom - specijalno obrazovanje".

Zakon kaže da je specijalno obrazovanje sustav uvjeta koje država stvara za osobe s posebnim obrazovnim potrebama kako bi im se osigurale jednake mogućnosti u stjecanju obrazovanja uklanjanjem fizičkih, financijskih ili psiholoških zapreka koje isključuju ili ograničavaju sudjelovanje tih osoba u životu društvo; specijalno obrazovanje je predškolsko, opće i strukovno obrazovanje, za koje su čovjeku potrebne posebne individualizirajuće metode poučavanja i odgoja povezane s njegovim tjelesnim i / ili mentalnim invaliditetom. Specijalno obrazovanje pomaže djeci s invaliditetom da razviju svoje mentalne i tjelesne sposobnosti kako bi se prilagodili društvenom okruženju, pripremili za rad, brigu o sebi, samostalnost i obiteljski život. Za takve su učenike dizajnirane tehničke škole, strukovne obrazovne ustanove (VET), kao i obrazovne ustanove mješovitog tipa - strukovne tehničke škole. Glavne zone tehničkih škola i strukovnih škola: obrazovne, obrazovne i proizvodne, sportske i rekreacijske, rekreacijske, ekonomske, stambene (ako postoje stambene zgrade za učenike s invaliditetom izravno na teritoriju obrazovne ustanove).

Zakoni Ruske Federacije i subjekata Ruske Federacije jamče obvezno obrazovanje takvim osobama, bez obzira na stupanj tjelesnog i / ili mentalnog nedostatka od trenutka otkrivanja, dok je trajanje osnovnog općeg obrazovanja utvrđeno posebnim obrazovnim standardima i ne može biti kraća od devet godina. Zajamčen je i besplatan trening; besplatan pristup obrazovanju na bilo kojoj razini; trening uz minimalnu moguću izolaciju od društva.

Zbog svoje patologije, adolescenti s invaliditetom s invaliditetom imaju vrlo malo ili nimalo pristupa poslovima. U uvjetima naše zemlje barijera između osobnosti osobe s invaliditetom i produktivnog rada također može biti posljedica nedostatka radne motivacije s njegove strane. Prema domaćim i stranim stručnjacima, otprilike 2/3 svih osoba s invaliditetom radno je sposobno, dok ih ne radi više od 11%. To je uzrokovano ne toliko nedostatkom posebnih poslova koliko dominantnom orijentacijom prema primanju naknada i naknada umjesto rada.

Nažalost, formiranje suvremene radne motivacije i radne etike u našem društvu blokirano je činjenicom da je često invalidska mirovina solidniji izvor prihoda od plaće zaposlenika, u svakom slučaju isplaćuje se redovnije.

I vrlo često se dogodi da su roditelji prisiljeni uzdržavati djecu s teškoćama u razvoju tijekom cijelog života. Ovakva situacija nije samo zbog ograničenosti njihovih individualnih fizičkih ili intelektualnih resursa, već i zbog nerazvijene prirode tržišta rada za osobe s posebnim potrebama. U „divljem“ tržišnom gospodarstvu poslodavac prilagođavanje radnih mjesta takvim osobama s invaliditetom smatra neisplativim i nepoželjnim. U nekim je slučajevima osoba s invaliditetom apsolutno nesposobna za rad, čak i najjednostavnija. Međutim, u drugim se situacijama osobama s invaliditetom osiguravaju (ili su dostupni) poslovi koji zahtijevaju niske kvalifikacije, monoton, stereotipiziran rad i niske plaće. Odnosno, pod takvim uvjetima dijete s invaliditetom praktički nema mogućnost samostalnog ulaska u odraslu dob.

Komunikativna barijera ima složen karakter, što je posljedica kumulacije djelovanja svih gore navedenih ograničenja koja deformiraju čovjekovu osobnost. Poremećaj komunikacije, jedan od najtežih socijalnih problema djece s teškoćama u razvoju, posljedica je vanjskih i fizičkih ograničenja, te emocionalne obrane samoizolacije, ispadanja iz radne snage i nedostatka poznatih informacija. Prirodno je da je uspostavljanje normalne dobi i socijalnog statusa komunikacijom jedan od najeksternijih ciljeva socijalne rehabilitacije osobe s invaliditetom.

Važna i teško prevladava prepreka za osobe s invaliditetom je prostorna i okolišna. Čak i u slučajevima kada osoba s tjelesnim invaliditetom ima prijevozno sredstvo (proteza, invalidska kolica), sama organizacija životnog okruženja i prijevoza još uvijek nije prijateljska prema invalidima. Nedostaje opreme i uređaja za kućanske procese, samoposluživanje, slobodno kretanje. Djeca s oštećenjima osjeta imaju nedostatak posebnih alata za informiranje koji ih informiraju o parametrima okoline. Za osobe s intelektualnim i mentalnim teškoćama nema mogućnosti snalaženja u okruženju, sigurnog kretanja i djelovanja u njemu.

Na temelju toga potrebni su različiti pristupi za utvrđivanje invalidnosti iz djetinjstva i opće bolesti, samo medicinski kriteriji očito nisu dovoljni. Potrebna je sveobuhvatna socijalna procjena.

Dakle, razvoj djeteta s invaliditetom u velikoj mjeri ovisi o obiteljskoj dobrobiti, roditeljskom sudjelovanju u njegovom tjelesnom i duhovnom razvoju i ispravnosti odgojnih utjecaja. S tim u vezi potrebno je provoditi svrhovit rad s roditeljima, prije svega, s majkama bolesne djece. Ovaj bi rad trebao obuhvaćati ispitivanje unutarnjeg stanja majki, prepoznavanje najtežih psiholoških trenutaka u životu obitelji, pružanje savjeta i praktične pomoći.

Potrebno je da roditelji ne ostanu sami sa svojom nesrećom, tako da djetetov invaliditet ne postane samo osobna stvar obitelji. Roditelji djece s teškoćama u razvoju moraju vjerovati u sebe i aktivno zajednički rješavati goruće probleme svoje djece i njihovih obitelji. Državne mjere demografske politike provedene u Rusiji, pomoć obiteljima s djecom, uključujući djecu s invaliditetom, fragmentirane su, neučinkovite i ne uzimaju u obzir obitelji u cjelini.

Čini se važnom međuresorna interakcija u organiziranju jedinstvenog prostora za rehabilitaciju djece s teškoćama u razvoju, kombinirajući napore zdravstvenih vlasti, odbora za obitelj, majke i djecu, znanstvenika iz vodećih znanstvenih medicinskih institucija.