CRD өвчтэй хүүхдүүд - тэд юу вэ? Zpr гэж юу вэ, хүүхдийн хөгжлийн хоцрогдол ямар шинж тэмдгүүд байдаг вэ? 6 настай хүүхдийн Zpr-д шинж тэмдэг илэрдэг.

Тодорхой газар нутагт байнга тохиолддог, нийтлэг сэдвүүдийн талаархи мэдлэг нь тухайн хүний \u200b\u200bхувь заяаг аврах болно. Гайхамшигтай жишээ бол ихэвчлэн тохиолддог эмгэг судлалын талаархи мэдлэг юм бага нас... Хүүхдүүдийн хөгжлийн хоцрогдол, сэтгэцийн нялх хүүхдийг цаг тухайд нь таньж мэдэх нь хазайлтыг цаг хугацаанд нь засах боломжийг олгодог тул та тэдэнтэй онцгой анхааралтай, анхааралтай байх хэрэгтэй.

Эцэг эх, мэргэжилтнүүдийн цаг алдалгүй оролцсоны ачаар хоцрогдсон хүүхдүүдийн хөгжлийн хурдыг нэлээд хурдан уялдуулж байсан олон жишээ бий. Энэ сэдвээр урт хугацааны туршилт, судалгаа хийсний үр дүнд сэтгэцийн эмгэгтэй хүүхдүүдийн бүлэг нь өвчний гарал үүслийн шинж чанараараа олон янз байдаг. Гарал үүслийн өвөрмөц шинж чанар, тэдгээрийн давамгайлсан шинж чанараас шалтгаалан хэд хэдэн төрлийн ZPR ялгагдана.

Оюун ухааны хөгжлийн онцлог шинж чанарууд

Оюуны хомсдол гэж юу вэ? Эдгээр нь 4-6 насны хүүхдүүдийн төв мэдрэлийн тогтолцооны хөгжлийн эмгэгийг засах боломжтой юм. Эдгээр нь оюуны болон сэтгэл хөдлөлийн хувийн шинж чанаруудын удаан хөгжлөөр илэрхийлэгддэг. Оюун ухааны хомсдолыг засч залруулах чадваргүй байдал нь өсөн нэмэгдэж буй хувь хүний \u200b\u200bтөлөвшилд аюул учруулж болзошгүй тул эдгээр эмгэгүүд нь сурах, эрүүл сэтгэл хөдлөл, ертөнцийг үзэх үзэл, хүрээлэн буй орчны талаархи нийгмийн ойлголтыг бий болгоход бэрхшээлтэй байдаг. Тиймээс энэ талбайн асуудлуудыг цаг тухайд нь тодорхойлж, эмчээс зөвлөгөө авах нь хүүхдийн эмчээс эхлэх нь маш чухал юм. Тархины судасны ослын оношилгоог зөвхөн эмнэлгийн мэргэжилтэн, багш, сэтгэл судлаачдаас бүрдсэн тусгай комиссоор зөвхөн коллегийн дагуу хийдэг. Шалгалтын үеэр хүүхдийг цогцоор нь шалгаж, дараа нь ерөнхий дүгнэлт гаргана. Үүний үндсэн дээр шаардлагатай бол шаардлагатай эмчилгээ хийлгэх эсвэл өөрөөр хэлбэл ZPR-ийг засах шаардлагатай байдаг.

Өнөөдрийн байдлаар оюуны хомсдолтой хүүхдүүдийн тоо нийт хүүхдийн 15 орчим хувийг эзэлж байна. Энэ дүгнэлтийг 4-5 насны хүүхдүүдэд ихэвчлэн хийдэг. Энэ насанд хөгжиж буй зан чанар нь сурах чадвар, нас бие гүйцсэн насанд хүрсэн шийдвэр гаргах хүсэл эрмэлзлийг харуулах ёстой. Эрүүл сэтгэцийн тод жишээ бол 4 настай хүүхдийн бие даасан байдал, бие даасан байдал, хүрээлэн буй ертөнцийг сурч мэдэх хүсэл эрмэлзэл байж болно.Учир нь сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн асуудал нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бага хөдөлгөөнтэй, насандаа таарахгүй сэтгэцийн инфантилизм гэж тодорхойлдог. сургалтанд хамрагдахын тулд эмч нар тусгайлан боловсруулсан сургалтын хөтөлбөрийг санал болгодог. Эмчилгээг эхлэхээс өмнө хүүхдийн хөгжил удаашралтай байгаа эсэхийг баталгаажуулах шаардлагатай. Оюун ухааны хомсдолоос ялгаатай нь энэ нь төв мэдрэлийн системийн үйл ажиллагааны өргөн хүрээг хамардаг боловч тус бүр нь хөнгөн хэлбэрээр буурдаг. Эхэндээ ийм хазайлтыг ялгахад маш хэцүү тул хүндрэхээс урьдчилан сэргийлэх болно болзошгүй саатал хөгжилд эмчтэй зөвлөлдөх нь дээр.

ZPR-ийн оношлогоо

Статистикийн мэдээгээр 4 хүүхдийн 1 нь оюуны хомсдолд өртөмтгий тул 6-аас доош насны хүүхдүүдийн төв мэдрэлийн тогтолцооны хөгжлийг хянах нь маш чухал юм.

• Бага наснаасаа өвчилсөн өвчний талаар мэдээлэл цуглуулдаг.
• Хүүхдийн амьдрах нөхцөл, удамшлын талаархи бүрэн шинжилгээг хийдэг.
• Хүүхдийн бие даасан байдал, нийгмийн дасан зохицох байдлын шинжилгээг харгалзан мэдрэлийн сэтгэцийн шинжилгээг заавал хийдэг.
• Ярианы хөдөлгөөнийг оношилдог.
• Оюуны үйл явцын онцлог шинж чанар, сэтгэл хөдлөлийн шинж чанарыг тодорхойлохын тулд өвчтөнтэй ярилцахад онцгой анхаарал хандуулдаг.

Ангилал

Тиймээс оюуны хомсдол (PDD) нь хэд хэдэн төрөлд хуваагдана. К.С.Лебединскаягийн санал болгосон ZPR-ийн ангиллын дагуу хойшлогдох эмнэлзүйн үндсэн 4 төрөл байдаг.

• Соматоген гаралтай CRA. Оюун ухааны хомсдлын ижил шинж тэмдэгүүд: Тоглоомын сонирхол давамгайлах, анхаарал, ой санамж хомсдох нь эрт дээр үеэс соматик шинжтэй удаан хугацаагаар өвчилснөөс болдог. Жишээ нь: өвчин зүрх судасны систем бөөр, амьсгалын замынүүнд гуурсан хоолойн багтраа... Эмнэлэгт байгаа соматик өвчнийг удаан хугацаагаар эмчлэх замаар төв мэдрэлийн тогтолцоог боловсронгуй болгоход зарим төрлийн дарамт үзүүлдэг бөгөөд энэ нь мэдрэхүйд хязгаарлагдмал нөлөө үзүүлдэг (мэдрэхүйн хомсдол).
• Үндсэн хуулийн гарал үүсэлтэй CRA. Удамшлын хүчин зүйлийн нөлөөнөөс болж дур зоргоороо боловсорч гүйцсэнээс үүдсэн хэрэг. Хүүхдүүд насны хувьд нялх хүүхэд биш, насныхаа дагуу биеэ авч явахгүй, харин бага насны хүүхдүүдийн хөгжлийн өмнөх шатанд үлдсэн юм шиг л байдаг. Ижил төстэй хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн сонирхлын талбар нь танин мэдэхүйн эсвэл боловсролын гэхээсээ илүү хөгжилтэй байдаг. Энд чухал үүрэг нь зөвхөн сурах хүсэл эрмэлзэл төдийгүй, мөн сургуулийн насны хүүхдүүдийн хувьд их хэмжээний мэдээлэл цээжилж, нэг объект дээр төвлөрч чадахгүй байх явдал юм.
• Психогенийн гарал үүслийн ZPR. Анхаарал дутагдалтай эсвэл хэт хамгаалалтгүй байдал хэрцгий эмчилгээ хүүхдүүдтэй. Эдгээр нь сэтгэлзүйн гарал үүслийг хөгжүүлэхэд тодорхой саатал үүсгэдэг. Хэт их хамгаалалт нь хөгжлийн хоцрогдсон ийм шинж тэмдгүүдийг үүсгэдэг: хүсэл эрмэлзэлгүй байдал, сэтгэлзүйн сул дорой байдал, өөрийн хүслийг ойлгохгүй байх, санаачлаггүй байдал, эгоцентризм. Анхаарал дутагдалтай байгаа нь хүүхдүүдийг сэтгэцийн хувьд тогтворгүй, бусдад сөргөөр нөлөөлж, нялх хүүхдийн импульс болдог. Хүчирхийлэл нь сэтгэцийн хомсдолын гэнэтийн шинж тэмдгүүдийг бий болгодог.
• Тархи-органик генезийн CRA. CRA-ийн ангиллын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн судалгаанаас харахад энэ төрлийн хоцрогдсон хөгжил нь өвчний хамгийн түгээмэл илрэл юм. Энэ нь тархины нийтлэг бус органик гэмтэлд илэрдэг. Хүүхдүүдийн хазайлт ба CRD нь хүрээлэн буй ертөнцөд сонирхолгүй байх, сэтгэл хөдлөл, төсөөллийн хангалтгүй байдал, шинж тэмдгийн хэлбэрээр илэрхийлэгддэг. өндөр түвшин санал болгох гэх мэт.

Үндсэн хуулийн LAR-ийн талаар дэлгэрэнгүй

Үндсэн хуулийн гаралтай CRA-ийн хувьд бүх эмгэгийг удамшлын хүчин зүйлээр тодорхойлдог. Энэ төрлийн хоцрогдолтой хүүхдүүд бие бялдар, оюун санааны хувьд наснаасаа болж төлөвшөөгүй байдаг. Ийм учраас ийм хазайлтыг гармоник сэтгэцийн инфантилизм гэж нэрлэдэг.

Ерөнхий боловсролын үйл явцад оролцдог сэтгэцийн хөгжлийн хоцрогдол, хазайлттай хүүхдүүд сургуулийнхаа эхний өдрөөс эхлэн бүх сэдвээр амжилтанд хүрээгүй статусыг олж авдаг. Үндсэн хуулийн гаралтай сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сайн зүйл бол цорын ганц зүйл бол хөгжилтэй, эелдэг ааш зангаас болж бусадтай болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцах явдал юм.

Сэтгэцийн хөгжлийн хоцрогдол нь хүүхдийн хөгжлийн хэвийн үетэй харьцуулахад түүний хэмнэлийг зөрчих явдал юм. ХДХВ-тэй хүүхдүүдийн үе тэнгийнхний хоцрогдол нь өвөрмөц бус шинж чанартай байдаг. Эдгээр нь ихэвчлэн хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд илэрдэг сэтгэцийн болон сэтгэл хөдлөлийн шинж чанарууд юм. Ерөнхий боловсролын хөтөлбөр нь ийм сэтгэцийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд тохиромжгүй юм. Илүү хурдан өсч буй үе тэнгийнхний дунд тэднийг заах нь бүх ангийн мэдээллийг үр дүнтэй, ойлгох чадварыг бууруулж, сахилга батыг зөрчих болно. Ийм дүгнэлт хийсний дараа эмч нар оюуны хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан төрөлжсөн сургууль томилохыг зөвлөж байна.

Зохион байгуулалттай нялхас гэдэг нь эцсийн онош биш юм. Залруулгад зөв хандсанаар хүүхэд үе тэнгийн түвшинд маш хурдан хүрдэг. Ийм хүүхдүүдийн боловсролын үйл явцыг зөв зохион байгуулах нь амжилттай засах үндэс суурь болдог. Жишээлбэл, оюуны хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулж гадаа тоглоом зохион байгуулдаг.

Үүний шалтгаан нь юу байж болох вэ?

Хүүхдийн оюун санааны хазайлтын үндэс нь оюун ухааны хөгжлийн түвшин, хүүхдийн сэтгэлзүйн сэтгэл хөдлөлийн бууралтад хүргэдэг биологийн болон нийгэм-сэтгэл зүйн хүчин зүйл, дутагдал юм.

Үндсэн хуулийн гаралтай CRA-ийн шалтгаан нь дараахь байж болно.

1. Биологийн хүчин зүйлс. Энэ бүлэгт төв мэдрэлийн системийн орон нутгийн гэмтэл, гэмтэл, түүний үр дагавар орно. Эдгээр нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн цаашдын хэсэгчилсэн хоцрогдол үүсгэдэг. Үүнтэй ижил төстэй хүчин зүйлүүд нь жирэмсний асуудал, жирэмслэлтийг дагалдаж болох зарим хүндрэлүүдээр илэрдэг: резусын зөрчил, зарим төрлийн умайн доторх халдвар, төрөх үеийн гэмтэл, бусад олон асуудал.
2. Нийгмийн эсвэл хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлс. Эдгээр нь хүүхдийг хэт хамгаалалт, анхааралгүй байдал, хүчирхийлэл, гадны орчноос тусгаарлах, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааны нөлөөн дор сэтгэцийн хөгжилд саатал, саатал үүсгэдэг.
3. Хоёрдогч хүчин зүйлүүд. Эдгээр нь эрт дээр үеийн хүүхдүүдийн өвчний үед тохиолддог эмзэг организм... Жишээлбэл, өвчний үед холбогдох эрхтэн гэмтсэний улмаас сонсгол, хараа муудах.
4. Бодисын солилцооны хүчин зүйлс. Сэтгэцийн бодисын солилцооны өөрчлөлт, зарим амин дэм, эрдэс бодисын хэрэгцээг нэмэгдүүлэх.

Оюуны хомсдолтой хүүхдүүдийн онцлог шинж чанарууд

Ийм эмгэг бүхий хүүхэд хэрхэн ялгарч байгааг авч үзье. Ялгаа сэтгэцийн хомсдол оюун ухааны хомсдолоос CRA нь буцаах чадвар, залруулга хийх боломжоор ялгагдана. Оюун ухааны хомсдолтой хүүхдүүдийн оюуны эмгэг нь хөнгөн боловч ойлголт, анхаарал, санах ой, сэтгэхүй, яриа зэрэг бүхий л оюуны үйл явцад нөлөөлдөг. Оюун ухааны хомсдолтой хүүхдүүдийн сэтгэл зүй нь ялангуяа тогтворгүй, эмзэг байдаг тул энэ онцлог шинж чанар нь хувь хүний \u200b\u200bанхаарлыг хандуулдаг.

Хөгжлийн хоцрогдолтой хүүхдүүдийн сэтгэцийн шинж чанарууд дараахь шинж тэмдгүүд болж буурдаг.

1. Хүрээлэн буй орчинд үзүүлэх хариу үйлдэл. Нүүрний хувирал, тод хөдөлгөөн, хурц хөдөлгөөн. Тааламжтай байдлыг зөвхөн хөгжилтэй байдлаар сурах.
2. Мэдрэхүй ба сурах онцлог. Ерөнхий боловсролын хөтөлбөрөөр дамжуулан суралцах хүсэлгүй байдал: унших, бичих, зураг зурах сургалтанд хамрагдах ёстой боловсролын материал.
3. Мэдээлэл олж авах бусад аргуудын тоглоомын хэсгийг илүүд үздэг. Тоглоомонд уйгагүй, бүтээлч байдал, ажил хэрэгч бус, хичээлдээ анхаарал хандуулдаггүй байдал.
4. Сэтгэцийн сэтгэл хөдлөлийн хүслийн бүрэлдэхүүн хэсэг дээр. Сэтгэлийн тогтворгүй байдал тод томруун байдаг. Өндөр ядаргааны цаана хүүхдийн танихгүй, тааламжгүй нөхцөл байдалд учрахдаа сэтгэл хөдлөлийн байдал, сэтгэлийн хөдлөл байдаг.
5. Уран зөгнөлд дуртай. Энэ бол сэтгэлзүйн тэнцвэржүүлэх үйлдэл юм. Тааламжгүй нөхцөл байдал, мэдээллийг урьд өмнө байхгүй үйл явдлууд эсвэл хүмүүсээр сольж нүүлгэн шилжүүлэх.

Оюун ухааны хомсдлын нэг онцлог нь бүх төрлийн эмгэгийг нөхөх, засах нь тэдгээрийг таних эхний үе шатанд, зөвхөн тусгай боловсрол, хүмүүжлийн нөхцөлд боломжтой байдаг. Оюун ухааны хомсдолтой хүүхдүүдийг боловсролын болон хөгжлийн үйл ажиллагаанд татан оролцуулахдаа хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи ойлголтыг харгалзан үздэг.

Мэргэжилтнүүд оюун ухааны хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан гадаа тоглоом бүхий цогц хөтөлбөрийг ерөнхий хөтөлбөрийн боловсролын тунгийн мэдээлэлтэй хослуулан боловсруулдаг. Энэхүү сургалтын хэв маяг нь нас, оюун ухаан, оюун ухаан, төв мэдрэлийн тогтолцооны шаардлагатай түвшинд тохирсон хөгжлийн үе шатыг нөхөн сэргээхэд шаардлагатай юм.

Урьдчилан сэргийлэх

Нийтээр хүлээн зөвшөөрсөн насны хэм хэмжээтэй харьцуулахад хүүхдийн хөгжлийн хоцрогдолд нөлөөлж буй бүх хүчин зүйлээс урьдчилан сэргийлэх нь үргэлж боломжгүй байдаг. Гэсэн хэдий ч хэд хэдэн арга, эрүүл ахуй, урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ байдаг.

Урьдчилан сэргийлэх үндсэн аргуудын жагсаалтад жирэмслэлтийг төлөвлөх, эх, хүүхдийн аль алинд нь халдварт ба соматик өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх, урагт үзүүлэх механик, химийн болон бусад сөрөг нөлөөллөөс зайлсхийх, хүүхдийн хүмүүжил, төлөвшилд таатай нөхцлийг бүрдүүлэх зэрэг орно.

Эмчилгээ

Оюун ухааны хомсдолтой хүүхдийг хөгжлийн зөв зохион байгуулалттай сургалтын орчинд байрлуулсан тохиолдолд уялдаа холбоотой нялхас буюу оюуны хоцрогдол нэлээд амжилттай засагдаж байна.

Хүүхдийн хөгжлийн динамикийг эмгэг, эмгэгийн ач холбогдол, оюун ухааны түвшин, боломжит байдал, хүүхдийн хөдөлмөрийн чадварын түвшингээр тодорхойлдог. Цаг хугацаандаа маш их анхаарал хандуулах хэрэгтэй - CRD-ийн оношийг эрт оношлох тусам нөхцөл байдлыг улам дордуулахгүйгээр залруулгыг эхлүүлэх боломжтой болно.

Залруулга хийх хөтөлбөрийг боловсруулах, сонгоход тулгардаг гол бэрхшээлүүдийн нэг нь DPD-ийн төрөл зүйл, тэдгээрийн илрэл юм. Нялх хүүхдийн уялдаа холбоо бүхий сэтгэл хөдлөлийн хүрээний хөгжил хангалтгүй, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа төлөвшөөгүй зэрэг олон онцлог шинж чанартай байдаг гэдгийг та мэдэх хэрэгтэй.

Зохион байгуулалттай хөгжлийн орчныг бүрдүүлсэн тохиолдолд уялдаа холбоотой нялх хүүхдийг засч залруулахад нэлээд амжилттай тусалдаг.

Хүүхдийн хөгжлийн динамик нь эмгэгийн гүн, оюун ухааны түвшин, сэтгэцийн гүйцэтгэлийн шинж чанар, эрт засах байдлаас хамаарна. Засан хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх ажил эхлэх цаг хугацаа хамгийн чухал юм. Хоцролтыг эрт илрүүлж, засч залруулах ажлыг эхлүүлэх тусам хүүхэд хөгжлийнхөө нормативын шаардлагад ойртох магадлал нэмэгддэг.

Залруулах хөтөлбөрт юу багтдаг вэ

Хувь хүний \u200b\u200bзалруулах хөтөлбөр нь хүүхдийн олон шинж чанар, оюун ухаан, боломжит гүйцэтгэлийн хөгжлийн зэрэг зэргийг харгалзан үзэхээс гадна сэтгэцийн үйл ажиллагааны бүтэц, сенсоримотор функцийг хөгжүүлэх онцлог шинж чанаруудыг харгалзан үздэг.

1. Оюуны хомсдолтой хүүхдүүдтэй ажиллах нь ерөнхий, олон талт хандлагыг шаарддаг. Ийм хазайлтыг эмчлэх, засах ажилд янз бүрийн салбарын хүүхдийн эмч нарын оролцоо орно. Шалгалт, ажиглалтын цогцолбор нь хүүхдийн мэдрэлийн эмч, сэтгэл зүйч, сэтгэцийн эмч, ярианы эмч нарын ажлыг багтаасан болно. Энэ ажилд дефектологич, хүүхдийн эмч нар багтдаг ерөнхий практик... Ийм залруулгыг удаан хугацаагаар, тэр ч байтугай зөвлөж байна сургуулийн өмнөх насны.
2. Оюуны хомсдолтой хүүхдүүдийн хувьд төрөлжсөн сургууль, бүлгүүд эсвэл сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ангиудад зочлохыг зөвлөж байна.
3. Оюуны хомсдолтой хүүхдүүдийн гол онцлог шинж чанарууд нь сургалтын материалын тун, түүний сургалтын хэлбэр юм. Бүх материалыг мэдээллийн жижиг хэсгүүдэд хувааж, тодорхой байдал, үйл ажиллагааны байнгын өөрчлөлт, давталтыг чухалчилдаг.
4. Санах ой, сэтгэлгээ, анхаарлыг сайжруулах хөтөлбөр боловсруулахад онцгой анхаарал хандуулдаг. Олон тооны урлагийн эмчилгээний арга техник, тоглоомын элементүүдийн тусламжтайгаар үйл ажиллагааны сэтгэл хөдлөл, мэдрэхүйн хүрээ сайжирдаг.
5. Ажлын маш чухал элемент бол дефектологич, сэтгэл зүйч, сэтгэцийн эмч нарын байнгын хяналт юм.
6. Энэ төрлийн хөнгөн эмгэгийг нөхөн сэргээнэ эмийн эмчилгээ тогтоосон зөрчлийн дагуу. Чухал нэмэлт зүйл: массаж, физик эмчилгээний дасгал (дасгалын эмчилгээ), физик эмчилгээ ба усан эмчилгээ.

Чухал!

Хүүхдийн сэтгэл зүй маш хөдөлгөөнтэй, зөөлөн байдаг гэдгийг насанд хүрэгчид санаж байх хэрэгтэй. Энэ нь аливаа хоцрогдол, хөнгөн эмгэгийг засах боломжийг олгодог.Сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөрүүд нь ийм хазайлтад зориулагдсан бөгөөд хүүхдийн сэтгэц, сэтгэл хөдлөлийн шинж чанарыг зохих насны ангилалд хэвийн болгох боломжтой юм. Нормативаас бараг бүх хазайлтыг засах боломжтой. Гэсэн хэдий ч хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн хоцрогдолтой ажиллах ажлыг хүүхдийн хувийн шинж чанарыг харгалзан цаг тухайд нь хийх хэрэгтэй.

Мэргэшсэн боловсролын байгууллагуудын эцэг эх, багш нар оюун ухааны хомсдолтой хүүхдүүдийн сургуульд хүртэл хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн онцлог шинж чанарыг засах ерөнхий хөтөлбөр байдаггүйг анхаарах хэрэгтэй.

Ийм залруулах боловсрол, хөгжлийн хөтөлбөрийг хүүхэд бүрт дангаар нь бий болгодог. CRD-тэй хүүхдүүдэд зориулсан төрөлжсөн ангиудад ажиллахад ч гэсэн хөтөлбөрийг хүүхэд бүрт зориулж боловсруулж байхыг зөвлөж байна. Хөтөлбөрийг боловсруулж, засах ажлыг сэтгэлзүйн болон сэтгэцийн төвийн мэргэжилтнүүдтэй хамтран хийдэг. Хүүхдүүддээ анхаарал тавьж, эрүүл мэндийн байдалд хяналт тавьж, цаг тухайд нь хүүхдийн эмчтэй холбоо бариарай.

ZPR нь сэтгэцийн өндөр үйл ажиллагааны хэсэгчилсэн (хэсэгчилсэн) хөгжил юм. Үндсэн шинж чанарууд: сэтгэл хөдлөлийн хүсэл эрмэлзлийн төлөвшөөгүй байдал, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа сул хөгжсөн. Онцлог шинж чанар нь хэсэгчилсэн, фокусын гэмтэл бөгөөд сэтгэцийн хоцрогдолтой адил нэг хэвийн бус байдал юм. Түүнчлэн өвчний түр зуурын шинж чанар.

Сэтгэл хөдлөл, хүсэл эрмэлзлийн хүрээний хөгжил нь ихэвчлэн харилцааны сэдэл, "өмнөх" насанд бий болсон сэтгэл хөдлөл, сэтгэлийн хөдлөл, мэдрэлийн ядаргаа, гүехэн төсөөлөл, тоглоомын үйл ажиллагааны ерөнхий ядуурал, сэтгэлийн хурц урам зоригоор илэрхийлэгддэг.

Танин мэдэхүйн хүрээний хөгжил сул байгаа нь суралцах хүсэл эрмэлзэл, сониуч зан, хялбар арга зам хайх, бусад боломжит хувилбаруудын талаар бодох хүсэл эрмэлзэл, чадваргүй байдал зэргээр илэрхийлэгддэг.

CRA-ийн тусламжтайгаар мэдрэлийн дээд үйл ажиллагааны бүх функцууд - ой тогтоолт, яриа, сэтгэлгээ, хүсэл зориг, сэтгэл хөдлөл, анхаарал, төсөөлөл хөгширдөг.

Тархины судасны осол гарах шалтгааныг дараахь гурван бүлэгт хувааж болно.
1. Төв мэдрэлийн тогтолцооны голомтот гэмтэл, зарим асуудлын улмаас төв мэдрэлийн тогтолцооны үйл ажиллагааны дутагдал, тухайлбал: умайн доторхи хөгжлийн эмгэг (удаан хугацааны гипокси), төрөлтийн эмгэг (ихсийн эрт ялгаралт, механик өдөөлт ашиглах гэх мэт), амьдралын эхний 3 жилийн өвчин.
2. Архаг өвчин, байнга эмнэлэгт хэвтэх, биеийн эрүүл мэндийг хамгаалах тусгай дэглэм.
4. Урт хугацааны нийгэм-соёлын хомсдол - үйл ажиллагаа алдагдсан, нийгэмшсэн гэр бүл эсвэл өнчирсөн байдал.
5. Гэмтлийн хүчин зүйлийн урт хугацааны буюу хэт хүчтэй нөлөө. Хэт хамгаалалттай хүмүүсийг оруулаад.

Төрөл бүрийн тооцоогоор CRD-ийн нийт тохиолдлын 80-90% нь тархины органик гэмтэлтэй холбоотой байдаг. Тэд. Тархины фокусын гэмтэлээс үүдэлтэй CRA. Энэ бол CRA-ийн хамгийн хүнд хэлбэр юм. Гэхдээ оношлох нь илүү хялбар байдаг.

Эцэг эхчүүд юу мэдэх хэрэгтэй вэ?
Юуны өмнө CRD-ийг оношлох нь 5-7 жилийн өмнө оношлогддог. Үүнээс өмнө оношлогоо нь болзолт, ойролцоо оношлогоо хийдэг байсан - сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжил үсрэнгүй явагдаж, дунджаар харьцангуй зөрүүтэй байхыг зөвшөөрдөг. Хөгжлийн хурдны онцлог шинж чанар нь мэргэжилтэнг бага сургуулийн өмнөх насныханд оношлох боломжийг олгодоггүй.

Түүнээс гадна, хүүхэд бага байх тусам түүнийг DPD-тэй гэж хардах нь илүү хэцүү байдаг. Гурав хүртэлх насны хүүхдүүдэд маш ноцтой, хоёрдмол утгагүй шинж тэмдэг илэрсэн тохиолдолд л CRD-ийг сэжиглэх нь зөв юм.

Гэсэн хэдий ч, хэрэв хүүхэд хөгжиж буй CRA-ийн талаархи таамаглал дэвшүүлсэн норматив, өвөрмөц зан төлөвөөс хоцрогдсон нь тогтоогдвол хангалттай арга хэмжээ авах хэрэгтэй. CRD хэзээ ч "өөрөө", "нас ахих тусам" арилдаггүй гэдгийг ойлгох нь чухал юм. Эдгээр нь бэлгийн бойжилтын батга биш бөгөөд энэ нь тархины үйл ажиллагааны хөгжил сул юм.

Хоёрдугаарт, CAP бол байнгын төлөв биш бөгөөд цаг тухайд нь, чадварлаг залруулга хийснээр хүүхдүүд оюун ухаан, оюун санааны туйлын хэвийн байдалд шилждэг.

ГуравдугаартЭрхэм хүндэт эцэг эхчүүд ээ, хэрэв танай хүүхэд DPR-тэй бол ихэнх тохиолдолд тэрээр KRO-ийн тусгай ангиуд эсвэл эхний жилүүдэд тусгай сургуульд сурах нь дээр юм. Таны хүүхэд бусадтай адилхан биш бөгөөд хэрэв та зүгээр л тийм биш юм шиг жүжиглээд байвал асуудал өөрөө аяндаа арилахгүй. Эсрэгээрээ, эцэг эхийн зөрүүд байдлаас болж хүүхдүүд зовж шаналж байна - засварыг цаг тухайд нь хийгээгүй, мэдрэмтгий хугацаанд, цаг хугацаа ҮҮРД алдагдсан.

Хэрэв DPD-тэй хүүхэд 1-р ангиасаа KRO анги эсвэл тусгай сургуульд элсэн орсон бол ихэнх тохиолдолд ерөнхий боловсролын сургуулиар олон нийтийн ангиуд руу эргэж ороход бэлэн байдаг бөгөөд хүүхдийн DPD оношлогдох нь түүний ирээдүйн амьдралд ямар нэгэн байдлаар нөлөөлөхгүй. Хэрэв DPD-тэй хүүхэд бага ангиар олон нийтийн ангиудад явдаг бол оюуны болон оюуны чадвар бараг сэргээгддэггүй. Эцэг эх нь дунд сургуулийн хүүхдүүдэд тулгарч буй бэрхшээлийг олж мэдээд түүнийг засч залруулах сургалтанд хамруулсан ч гэсэн чадвараа сэргээх боломж хамгийн бага байдаг.

Дөрөвдүгээрт, зөв, үнэн зөв оношлоход анхаарах. Дүүргийн клиникийн мэдрэлийн эмч MRI оношилгоог үнэхээр зөв оношлох нь үргэлж хол байдаг. Ерөнхий мэргэжлийн эмч биш оюуны хөгжлийн бэрхшээлтэй ажилладаг мэргэжилтнүүдэд хандаарай!

Заримдаа оюутнуудад сурч боловсрох нь хэцүү байдаг бөгөөд үүний гол шалтгаан нь дефектологи "оюуны хомсдол" (MAD) гэж нэрлэдэг хувь хүний \u200b\u200bсэтгэцийн хөгжлийн хэм хэмжээнээс ялгаатай онцгой байдал юм. Хоёр дахь удаагаа архаг амжилтгүй хүүхэд CRA-тай байдаг.

Өвчний мөн чанар

IN ерөнхий үзэл энэ байдал нь сэтгэхүй, ой тогтоолт, ойлголт, анхаарал, яриа, сэтгэл хөдлөлийн-хүсэл эрмэлзлийн талбайн хоцрогдсон хөгжлөөр тодорхойлогддог. Хязгаарлалтын улмаас сэтгэцийн болон танин мэдэхүйн боломжууд хүүхэд нийгмийн даалгавар, шаардлагыг амжилттай биелүүлж чадахгүй байна. Хүүхдүүд сургуульд ирэхэд эдгээр хязгаарлалтууд нь анх удаа насанд хүрэгчдэд илэрхий илэрч, ажиглагдаж байна. Тэрбээр тогтвортой зорилготой үйл ажиллагаа явуулж чадахгүй, тоглоомын сонирхол, тоглоомын хүсэл эрмэлзэл нь давамгайлж байдаг бол анхаарлыг хуваарилах, шилжүүлэхэд ихээхэн бэрхшээлтэй байдаг. Ийм хүүхэд ноцтой даалгаврыг биелүүлэхдээ оюун санааны хүч чармайлт, хүч чармайлт гаргах чадваргүй байдаг тул нэг эсвэл олон сэдвээр сургууль завсарддаг.

Оюуны хомсдолтой оюутнуудын хийсэн судалгаагаар сургуулийн хүндрэлийн үндэс нь оюуны хомсдол биш харин сэтгэцийн үйл ажиллагааны алдагдалд ордог болохыг харуулсан. Энэ нь танин мэдэхүйн ажлууд дээр удаан хугацааны туршид төвлөрөх, суралцах хугацаандаа бага бүтээмжтэй байх, хэт их уур уцаартай болох, сулрах, анхаарал төвлөрөхгүй байх зэрэгт илэрдэг. CRD-тэй хүүхдүүд согогийн бүтцийн хувьд чанарын хувьд өөр өөр бүтэцтэй байдаг нь оюун ухааны хомсдолтой хүүхдүүдээс ялгаатай нь тэдний зөрчилд сэтгэцийн үйл ажиллагааны хөгжил бүрэн гүйцэд байдаггүй. Оюуны хомсдолтой хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн тусламжийг илүү сайн хүлээж авдаг бөгөөд үзүүлсэн сэтгэцийн техникийг шинэ, ижил төстэй ажилд шилжүүлэх боломжтой байдаг. Ийм хүүхдүүд сэтгэлзүйч, багш нараас сурч боловсрох хувь хүний \u200b\u200bхандлага, сонсголын бэрхшээлтэй багш, сэтгэл зүйчтэй хичээл, эмийн эмчилгээний хамт цогц тусламж үзүүлэх хэрэгтэй.

Үндсэн хуулийн ZPR

Хөгжлийн хоцрогдол нь удамшлаар тодорхойлогддог хэлбэртэй байдаг. Энэ төрлийн DPD өвчтэй хүүхдүүдийн хувьд бие бялдрын болон сэтгэцийн нэгэн зэрэг эв нэгдэлтэй боловсорч гүйцсэн шинж чанар нь эв нэгдэлтэй психофизикийн инфантилизм байгааг илтгэнэ. Ийм хүүхдийн сэтгэлийн байдал ихэвчлэн эерэг байдаг, тэр гомдлыг хурдан мартдаг. Үүний зэрэгцээ, сэтгэл хөдлөлийн хүсэл эрмэлзэл төлөвшөөгүй тул боловсролын сэдэл үүсэх нь үр дүнд хүрэхгүй байна. Хүүхдүүд сургууль дээрээ хурдан сурдаг боловч зан үйлийн шинэ дүрмийг хүлээн зөвшөөрдөггүй: тэд хичээлээсээ хоцордог, тэд ангидаа тоглодог, тоглоомд хөршүүдээ татан оролцуулж, дэвтэр дээрх үсэгнүүдийг цэцэг болгон хувиргадаг. Ийм хүүхэд "сайн" ба "муу" гэсэн үнэлгээг ялгадаггүй, дэвтэрт нь оруулсандаа баяртай байдаг.

Хүүхэд анхнаасаа л амжилтанд хүрээгүй сурагч болж хувирдаг бөгөөд үүнд шалтгаан байдаг. Төлөвшөөгүй сэтгэл хөдлөлийн хүрээнээс болоод тэр зөвхөн өөрийн ашиг сонирхолтой холбоотой зүйлийг хийдэг. Энэ насны хүүхдүүдийн оюуны хөгжлийн төлөвшөөгүйгээс болж сэтгэцийн үйл ажиллагаа, ой тогтоолт, яриа нь хангалтгүй бүрэлдэн тогтсон байдаг тул тэд ертөнцийн тухай мэдлэг, мэдлэгийн талаархи багахан нөөцтэй байдаг.

Үндсэн хуулийн MAD-ийн хувьд таамаглал нь тоглоомын хэлбэрээр чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх нөлөөгөөр таатай байх болно. Хөгжлийн ажил, хувь хүний \u200b\u200bхандлага нь дээрх асуудлуудыг арилгах болно. Хэрэв хүүхдүүдийг хоёр дахь жилдээ сурах шаардлагатай бол энэ нь тэдэнд хор хөнөөл учруулахгүй бөгөөд тэд шинэ багийг амархан хүлээн авч, шинэ багшдаа өвчингүй дасах болно.

Соматогеник CRA

Энэ төрлийн өвчний хүүхдүүд төрдөг эрүүл эцэг эхчүүд... Нөлөөлөлд өртсөн өмнөх өвчний улмаас хөгжлийн хоцрогдол үүсдэг тархины үйл ажиллагаа: архаг халдвар, харшил, дистрофи, байнгын астения, цусан суулга. Эхэндээ хүүхдийн оюун ухаан муудсангүй, харин түүний гадуурхалт байдлаас болж тэрээр сурах явцад үр бүтээлгүй болдог.

Сургуульд энэ төрлийн CRA-ийн хүүхдүүд дасан зохицоход ноцтой бэрхшээлтэй тулгардаг, шинэ багт удаан хугацаагаар дасаж чадахгүй, уйдаж, ихэвчлэн уйлдаг. Тэд идэвхгүй, идэвхигүй, санаачилгагүй байдаг. Тэд насанд хүрэгчидтэй үргэлж эелдэг харьцаж, нөхцөл байдлыг хангалттай сайн ойлгодог боловч хэрэв тэдэнд тэргүүлэх нөлөө үзүүлэхгүй бол тэд эмх замбараагүй, арчаагүй болно. Сургуулийн ийм хүүхдүүд амжилтанд хүрэх хүсэл эрмэлзэл багатай тул сурахад ихээхэн бэрхшээлтэй байдаг, санал болгож буй даалгавар сонирхолгүй, хэрэгжүүлэхэд бэрхшээлийг даван туулах чадваргүй, хүсэлгүй байдаг. Ядаргааны үед хүүхдийн хариулт нь бодлогогүй, утгагүй байдаг тул аффектив дарангуйлал ихэвчлэн тохиолддог: хүүхдүүд буруу хариулахаас айдаг, чимээгүй байхыг илүүд үздэг. Түүнчлэн, хүнд ядаргааны үед энэ нь нэмэгддэг толгой өвдөх, хоолны дуршил буурч, зүрхний ойролцоо өвдөлт гарч ирдэг бөгөөд үүнийг бэрхшээл тулгарахад хүүхдүүд ажил хийхээс татгалздаг.

Соматогеник MRI өвчтэй хүүхдүүдэд системчилсэн эмчилгээ, сурган хүмүүжүүлэх тусламж шаардлагатай байдаг. Тэднийг сувиллын сургуулийн байранд байрлуулах эсвэл энгийн ангиудад эм-сурган хүмүүжүүлэх дэглэмийг бий болгох нь хамгийн сайн арга юм.

Психоген CRD

Энэ төрлийн DPD-ийн хүүхдүүд бие бялдрын хэвийн хөгжлөөрөө ялгардаг, тэд эрүүл чийрэг байдаг. Судалгаанаас харахад олон хүүхэд тархины үйл ажиллагааны алдагдалтай байгааг тогтоожээ. Тэдний сэтгэцийн инфантилизмын шалтгаан нь нийгэм-сэтгэлзүйн хүчин зүйл юм - хүмүүжлийн таагүй нөхцөл байдал: нэг хэвийн харилцаа холбоо, амьдрах орчин, сэтгэл санааны хомсдол (эхийн халуун дулаан уур амьсгал, сэтгэл хөдлөлийн харилцаа дутагдал), хомсдол, хувь хүний \u200b\u200bхүсэл эрмэлзэл муу байна. Үүний үр дүнд хүүхдийн оюуны хүсэл эрмэлзэл буурч, сэтгэл хөдлөлийн өнгөц байдал, зан авирын бие даасан байдал, харилцаан дахь нялх хүүхэд ажиглагдаж байна.

Хүүхдийн энэхүү гажиг нь ихэвчлэн үйл ажиллагаа муутай гэр бүлүүдэд тохиолддог. Нийгэмд ээлтэй гэр бүлд хүүхдийг зохих ёсоор удирддаггүй, зөвшөөрөгдөхийн хажуугаар сэтгэл санааны хувьд татгалздаг. Эцэг эхийн амьдралын хэв маягаас шалтгаалан нялх хүүхэд цочмог хариу үйлдэл, өөрийн дураар авирлаж, оюуны үйл ажиллагаа нь унтардаг. Энэ байдал нь ихэвчлэн тогтвортой нийгмийн хандлага бий болох үржил шимт хөрс болдог тул хүүхдийг сурган хүмүүжүүлэх чадварыг үл тоомсорлодог. Авторитар дэглэмтэй мөргөлдөөний гэр бүлд хүүхдийн уур амьсгал насанд хүрэгчдийн хоорондын зөрчилдөөнөөр ханасан байдаг. Эцэг эх нь нялх хүүхдэд таслан зогсоох, шийтгэх замаар нөлөөлж, хүүхдийн сэтгэл зүйг системтэйгээр гэмтээж байдаг. Тэрээр идэвхгүй, хараат, доройтсон болж, сэтгэлийн түгшүүр нэмэгддэг.

үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа сонирхдоггүй, тогтворгүй анхаарал тавьдаг. Тэдний зан авир нь өрөөсгөл хандлага, хувь хүний \u200b\u200bүзэл, түрэмгийлэл, хэт их хүлцэнгүй байдал, бие бялдарыг харуулдаг.

Багш нь ийм хүүхдийг сонирхож байх ёстой бөгөөд үүнээс гадна хувь хүний \u200b\u200bхандлага, эрчимжүүлсэн сургалт шаардагдана. Дараа нь хүүхдүүд ердийн интернат сургуулийн мэдлэгийн цоорхойг амархан нөхөж чаддаг.

Тархины органик шинж чанартай CRA

Энэ тохиолдолд хувь хүний \u200b\u200bхөгжлийг зөрчих нь тархины үйл ажиллагаа орон нутгийн зөрчилтэй холбоотой юм. Тархины хөгжлийн гажиг үүсэх шалтгаанууд: Жирэмсний эмгэг, үүнд хүнд хордлого, эхийн амссан вирусын томуу, эцэг эхийн архидан согтуурах, мансуурах донтох, төрөх эмгэг, осол гэмтэл, амьсгал боогдох, амьдралын 1 дэх жилдээ хүнд өвчин тусах, халдварт өвчин.

Энэ төрлийн PDD-ийн бүх хүүхдүүд тархины астения өвчнөөр өвчилдөг бөгөөд энэ нь хэт ядаргаа, гүйцэтгэл буурч, анхаарал төвлөрөл, ой тогтоолт муугаар илэрдэг. Бодлын үйл явц нь төгс бус, ийм хүүхдүүдийн гүйцэтгэлийн үзүүлэлтүүд нь олигофреник хүүхдүүдийнхтэй ойролцоо байдаг. Тэд мэдлэгийг хэсэгчлэн сурч, хурдан мартдаг тул эцэст нь хичээлийн жил оюутнууд тууштай дутуу хүүхдүүд болж хувирдаг.

Оюун ухааны хөгжлийн хоцрогдол нь эдгээр хүүхдүүдэд сэтгэлийн хөдлөл, хүсэл эрмэлзэл хөгжөөгүй, илрэл нь гүнзгий бөгөөд бүдүүлэг шинжтэй байдаг. Хүүхдүүд харилцааны дүрмийг удаан хугацаанд сурч, сэтгэл хөдлөлийн урвалыг тодорхой нөхцөл байдалтай уялдуулдаггүй, алдаа дутагдалд мэдрэмжгүй ханддаг. Тэд тоглоомоор тоглодог тул "хүсэх" ба "хэрэгцээ" хоёрын хооронд байнгын зөрчилдөөн байдаг.

Энэ төрлийн CRA-ийн хүүхдүүдэд ердийн хөтөлбөрийн дагуу заах нь дэмий зүйл юм. Тэдэнд системтэй, чадварлаг залруулах, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг хэрэгтэй.

• DPR-ийн шалтгаан
• Шинж тэмдэг
• Эмчилгээ

Хүүхдүүдийн сэтгэцийн хомсдол (энэ өвчнийг ихэвчлэн CRD гэж нэрлэдэг) нь сэтгэцийн зарим үйл ажиллагааны сайжруулалт удаашралтай байдаг: сэтгэлгээ, сэтгэл хөдлөлийн хүрээ, анхаарал, ой тогтоолт нь тодорхой насны нийтээр хүлээн зөвшөөрсөн хэм хэмжээнээс хоцордог.

Өвчин нь сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн үед оношлогддог. Ихэнх тохиолдолд энэ нь сургуульд орохоосоо өмнө урьдчилсан тест дээр байдаг. Энэ нь хязгаарлагдмал санаа, мэдлэггүй байдал, оюуны үйл ажиллагаа эрхлэх чадваргүй байдал, тоглоом давамгайлах, цэвэр хүүхдийн сонирхол, сэтгэхүйн төлөвшөөгүй байдлаар илэрхийлэгддэг. Тодорхой тохиолдол бүрт өвчний шалтгаан өөр өөр байдаг.

DPR-ийн шалтгаан

Анагаах ухаанд хүүхдүүдийн сэтгэцийн хомсдолын янз бүрийн шалтгааныг тодорхойлдог.

1. Биологийн:

• жирэмсний эмгэг: хүнд хэлбэрийн хордлого, хордлого, халдвар, гэмтэл;
• дутуу төрөлт;
• умайн доторх ургийн гипокси;
• төрөх үед амьсгал боогдох;
• бага насны халдварт, хортой, гэмтлийн өвчин;
• генетикийн урьдал нөхцөл;
• төрөх үеийн гэмтэл;
• бие бялдрын хөгжилд үе тэнгийнхнээс хоцрогдсон;
• соматик өвчин (янз бүрийн эрхтний ажлын эмгэг);
• төв мэдрэлийн системийн бие даасан хэсгүүдийн гэмтэл.

2. Нийгмийн:

• удаан хугацааны туршид амьдралын үйл ажиллагааны хязгаарлалт;
• сэтгэцийн гэмтэл;
• амьдрах таагүй нөхцөл байдал;
• сурган хүмүүжүүлэх үл тоомсорлох.

Эцэст нь сэтгэцийн хоцрогдолд хүргэсэн хүчин зүйлээс хамаарч хэд хэдэн төрлийн өвчнийг ялгаж үздэг бөгөөд үүнд үндэслэн хэд хэдэн ангиллыг гаргасан болно.

Оюуны хомсдолын хэлбэрүүд

Анагаах ухаанд хүүхдүүдийн сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлийн хэд хэдэн ангилал байдаг (дотоодын болон гадаад). Хамгийн алдартай нь М.С.Певзнер, Т.А.Власова, К.С.Лебединская, П.П.Ковалева нар юм. Ихэнхдээ орчин үеийн дотоод сэтгэл зүйд тэд K. S. Lebedinskaya-ийн ангиллыг ашигладаг.

1. Үндсэн хуулийн ZPR удамшлаар тодорхойлогддог.
2. Соматогеник CRA хүүхдийн тархины үйл ажиллагаанд нөлөөлсөн өмнөх өвчний үр дүнд олж авсан: харшил, архаг халдвар, дистрофи, цусан суулга, байнгын астения гэх мэт.
3. Психоген CRD нийгэм-сэтгэлзүйн хүчин зүйлээр тодорхойлогддог: ийм хүүхдүүд тааламжгүй нөхцөлд өсч хүмүүждэг: нэг хэвийн орчин, найз нөхдийн явцуу хүрээ, эхийн хайр дутмаг, сэтгэл хөдлөлийн харилцааны ядуурал, хомсдол.
4. Cerebro-органик ZPR тархины хөгжлийн ноцтой, эмгэг өөрчлөлтийн үед ажиглагддаг бөгөөд жирэмсний үеийн хүндрэлүүд (токсикоз, вируст өвчин, амьсгал боогдох, архидан согтуурах, мансууруулах бодис донтох, халдвар, төрөлт гэмтэл гэх мэт) зэргээр тодорхойлогддог.

Энэхүү ангиллын дагуу зүйл тус бүр нь зөвхөн өвчний шалтгаан төдийгүй шинж тэмдэг, эмчилгээний явцад ялгаатай байдаг.

CRA шинж тэмдэг

Боловсролын үйл явцад бэлтгэхэд тодорхой бэрхшээл тулгарахад зөвхөн сургуулийн босгон дээр DPD-ийн оношийг итгэлтэйгээр хийх боломжтой. Гэсэн хэдий ч хүүхдийг нарийн ажигласнаар өвчний шинж тэмдгийг эрт анзаарч болно. Үүнд:

• үе тэнгийнхний ур чадвар, ур чадварын хоцрогдол: хүүхэд насныхаа хамгийн энгийн үйлдлийг хийж чадахгүй (гутал өмсөх, хувцаслах, хувийн ариун цэврийн ур чадвар, бие даасан хоол хүнс);
• харилцаа холбоо, хэт их тусгаарлалт: хэрэв тэр бусад хүүхдүүдээс зайлсхийж, нийтлэг тоглоомд оролцдоггүй бол энэ нь насанд хүрэгчдэд сэрэмжлүүлэх ёстой;
• шийдвэргүй байдал;
• түрэмгий байдал;
• сэтгэлийн түгшүүр;
• нялх байхад ийм хүүхдүүд сүүлд нь толгойгоо барьж, анхны алхамаа хийж, ярьж эхэлдэг.

Хүүхдүүдийн сэтгэцийн хомсдолын үед сэтгэцийн хөгжлийн хоцрогдол, сэтгэл хөдлөлийн чухал ач холбогдолтой шинж тэмдгүүдийн илрэл нь хүүхдэд адил боломжтой байдаг. Тэдний хослол нь ховор биш юм. CRD-тэй хүүхэд үе тэнгийнхнээсээ бараг ялгаагүй тохиолдол байдаг боловч ихэнхдээ хоцрогдол нь мэдэгдэхүйц байдаг. Эцсийн оношийг хүүхдийн мэдрэлийн эмч зорилтот буюу урьдчилан сэргийлэх үзлэгээр хийдэг.

Оюуны хомсдолоос ялгаа

Хэрэв бага (4-р анги) сургуулийн нас дуусахад dPR-ийн шинж тэмдэг хэвээр байгаа тул эмч нар сэтгэцийн хомсдол (ID) эсвэл Үндсэн хуулийн инфантилизмын талаар ярьж эхлэв. Эдгээр өвчин нь өөр өөр байдаг.

• sD-тэй бол оюун санааны болон оюун санааны сул хөгжил нь эргэлт буцалтгүй, CR-ийн тусламжтайгаар бүх зүйлийг зөв арга барилаар засах боломжтой;
• оюуны хомсдолтой хүүхдүүд сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдээс өөрт нь үзүүлсэн тусламжийг ашиглах, бие даан шинэ ажилд шилжүүлэх чадвараараа ялгаатай байдаг;
• cRD-тэй хүүхэд уншсан зүйлээ ойлгохыг хичээдэг бол Э.Э-ийн хувьд тийм хүсэл байдаггүй.

Оношлогоо хийхдээ та бууж өгөх шаардлагагүй болно. Орчин үеийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх арга нь ийм хүүхдүүд болон тэдний эцэг эхчүүдэд цогц тусламж үзүүлэх боломжтой.

Хүүхдийн сэтгэцийн хомсдолын эмчилгээ

Дадлагаас харахад оюуны хомсдолтой хүүхдүүд тусгай засч залруулах сургуулийн бус ердийн ерөнхий боловсролын сургуулийн сурагч болж магадгүй юм. Насанд хүрэгчид (багш, эцэг эх) сургуулийн амьдралын эхэн үед ийм хүүхдүүдэд заахад тулгардаг бэрхшээлүүд нь тэдний залхуурал эсвэл хайхрамжгүй байдлаас болдоггүй гэдгийг тэд ойлгох ёстой: тэд хамтдаа, амжилттай даван туулах ёстой бодитой, ноцтой шалтгаануудтай байдаг. Ийм хүүхдүүдэд эцэг эх, сэтгэл зүйч, багш нараас цогц тусламж үзүүлэх хэрэгтэй.

Үүнд:

• хүүхэд бүрт хандах хувь хүний \u200b\u200bхандлага;
• сэтгэл судлаач, дүлий багштай ангиуд (хүүхдүүдэд заах асуудлыг шийддэг);
• зарим тохиолдолд - эмийн эмчилгээ.

Олон эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ хөгжлийн онцлогоос шалтгаалан бусад хүүхдүүдээс илүү удаан суралцах болно гэдгийг хүлээн зөвшөөрөхөд хэцүү байдаг. Гэхдээ энэ нь бяцхан сурагчдад туслахын тулд хийгдэх ёстой. Эцэг эхийн анхаарал халамж, анхаарал, тэвчээр, мэргэшсэн мэргэжилтэн (багш-дефектологич, эмч-сэтгэлзүйн эмч) -ийн тусламжтай хослуулан түүнд чиглэсэн хүмүүжил олгох, сурч боловсрох таатай нөхцлийг бүрдүүлэхэд туслах болно.

Оюуны хомсдолын оношлогоо нь ихэвчлэн сургуулийн өмнөх болон сургуулийн насанд, хүүхэд сурахад бэрхшээлтэй тулгардаг. Цаг тухайд нь засч залруулж, эмнэлгийн тусламж авснаар хөгжлийн бэрхшээлийг бүрэн арилгах боломжтой боловч эрт оношлогоо эмгэг нь нэлээд хэцүү байдаг.

Оюуны хомсдол гэж юу вэ?

Сэтгэцийн хөгжлийн хоцрогдсон, ZPR гэж товчилсон нь тодорхой насанд батлагдсан хэм хэмжээнээс хөгжлийн хоцрогдол юм. CRD-ийн хувьд танин мэдэхүйн функцууд нь сэтгэхүй, санах ой, анхаарал, сэтгэл хөдлөлийн хүрээнд нөлөөлдөг.

Хөгжлийн хоцрогдол үүсэх шалтгаанууд

CRA улмаас үүсч болно янз бүрийн шалтгаанууд, нөхцөлт байдлаар тэдгээрийг биологийн ба нийгмийн гэж хувааж болно.

Биологийн шалтгаант дараахь зүйлс орно.

• умайн доторхи хөгжлийн үед төв мэдрэлийн тогтолцооны гэмтэл: жирэмсний үеийн гэмтэл, халдвар, муу зуршил эх, ургийн гипокси;
• дутуу төрөлт, шарлалт шинж тэмдэг;
• гидроцефалус;
• тархины гажиг, хавдар;
• эпилепси;
• дотоод шүүрлийн эмгэг;
• удамшлын өвчин - фенилкетонури, гомоцистинури, гистидинеми, дауны синдром;
• хүнд хэлбэрийн халдварт өвчин (менингит, менингоэнцефалит, сепсис);
• зүрх, бөөрний өвчин;
• рахит;
• мэдрэхүйн үйл ажиллагааг зөрчих (алсын хараа, сонсгол).

Нийгмийн шалтгаант дараахь зүйлс орно.

• нялх хүүхдийн амьдралын хязгаарлалт;
• боловсролын таагүй нөхцөл, сурган хүмүүжүүлэх үл тоомсорлох;
• хүүхдийн амьдралд тохиолддог сэтгэцийн гэмтэл.

Хөгжлийн хоцрогдол, шинж тэмдгүүд

Сэтгэцийн үйл ажиллагааны онцлог шинж чанарыг анхаарч үзэхэд CRD-ийн шинж тэмдгийг сэжиглэж болно.

1. Ойлголт: удаан, нямбай, цогц дүр төрхийг бий болгох чадваргүй байдал. Оюуны хомсдолтой хүүхдүүд мэдээллийг чихээр биш харин нүдээр харах чадвартай байдаг.
2. Анхааруулга: өнгөц, тогтворгүй, богино хугацааны. Аливаа гадны өдөөлт нь анхаарлыг өөрчлөхөд хувь нэмэр оруулдаг.
3. Санах ой: харааны хэлбэртэй ой тогтоолт зонхилж, мэдээллийг мозайк хэлбэрээр цээжилдэг, мэдээллийг хуулбарлахдаа сэтгэцийн идэвх сул байдаг.
4. Бодолт: зөвхөн багш эсвэл эцэг эхийн тусламжтайгаар дүрслэх сэтгэлгээ, хийсвэр, логик сэтгэлгээг зөрчих. Оюуны хомсдолтой хүүхдүүд хэлсэн зүйлээсээ дүгнэлт хийж, мэдээллийг нэгтгэж, дүгнэлт хийж чадахгүй.
5. Яриа: дуу авианы найруулгыг гажуудуулах, үгсийн сангаа хязгаарлах, үг хэлэх чадваргүй болох, сонсголын ялгавартай байдал, ярианы хөгжлийн хоцрогдол, дислалия, дислекси, дисграфи.

Оюуны хомсдолтой хүүхдүүдийн сэтгэл зүй

1. Хүмүүс хоорондын харилцаа холбоо: хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд хоцрогдсон хүүхдүүдтэй харьцах нь ховор, тэднийг тоглоомд оролцуулдаггүй. Үе тэнгийн бүлэгт CRD өвчтэй хүүхэд бусадтай бараг харьцдаггүй. Олон хүүхэд тусдаа тоглохыг илүүд үздэг. Ангиараа DPD өвчтэй хүүхдүүд ганцаараа ажилладаг, хамтын ажиллагаа ховор, бусадтай харилцах харилцаа хязгаарлагдмал байдаг. Ихэнх тохиолдолд хоцрогдсон хүүхдүүд өөрсдийгөө бага насны хүүхдүүдтэй илүү сайн хүлээн авдаг. Зарим хүүхдүүд багтай холбоо барихаас бүрэн зайлсхийдэг.
2. Сэтгэл хөдлөлийн хүрээ: CRD-тэй хүүхдүүд сэтгэл хөдлөлийн хувьд тогтворгүй, уян хатан, тааламжтай, хараат байдаг. Тэд ихэвчлэн сэтгэлийн түгшүүр, тайван бус байдал, хүсэл тэмүүлэлтэй байдаг. Эдгээр нь сэтгэлийн хөдлөлийн байнгын өөрчлөлт, сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэл ялгаатай байдаг. Тохиромжгүй хөгжилтэй байдал, сэтгэлийн хөөрөл байж болно. Оюуны хомсдолтой хүүхдүүд сэтгэл хөдлөлийн байдлаа тодорхойлж чаддаггүй, бусдын сэтгэл хөдлөлийг тодорхойлоход хэцүү байдаг, ихэвчлэн түрэмгий байдаг. Ийм хүүхдүүдэд өөрийгөө үнэлэх чадвар багатай, өөртөө итгэлгүй байдал, үе тэнгийнхнийхээ аль нэгэнд наалдаж байдаг.

Сэтгэл хөдлөлийн хүрээ ба хүмүүсийн хоорондын харилцааны асуудлын үр дүнд CRD өвчтэй хүүхдүүд ганцаардлыг илүүд үздэг бөгөөд тэд өөртөө итгэлтэй байдаг.

ZPR-ийн этиопатогенетик зарчмын дагуу К.С.Лебединскаягийн ангиллын дагуу дараахь төрлүүд байдаг.

1. Үндсэн хуулийн шалтгаан судлалын хөгжлийн хоцрогдол нь танин мэдэхүйн болон сэтгэл хөдлөлийн хүрээ хөгжлийн эхний шатанд байгаа төвөггүй психофизикийн инфантилизм юм.
2. Соматогенийн шалтгаант ZPR нь бага насны хүүхдүүдийн дунд хүнд өвчний улмаас үүсдэг.
3. Психогенийн шалтгаан судлалын ZPR нь хүмүүжлийн таагүй нөхцлийн үр дүн юм (эцэг эхийн хэт хамгаалалт, мэдрэмжгүй байдал, хөдөлмөрийн чадвар, авторитаризм).
4. Тархины органик шалтгаант ZPR.

CRA-ийн хүндрэл ба үр дагавар

DPD-ийн үр дагавар нь тухайн хүний \u200b\u200bсэтгэлзүйн эрүүл мэндэд илүү их тусгалаа олдог. Хэрэв асуудлыг засч залруулахгүй бол хүүхэд багаасаа холдсоор байх болно, түүний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж буурна. Ирээдүйд ийм хүүхдүүдийн нийгэмд дасан зохицох нь хэцүү байдаг. ZPR-ийн хөгжлийг дагаад бичих, ярих чадвар муудаж байна.

ZPR-ийн оношлогоо

CRI-ийг эрт оношлох нь хэцүү байдаг. Энэ нь оношийг батлахын тулд хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд насны хэм хэмжээтэй харьцуулсан дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай байгаатай холбоотой юм.

Хөгжлийн хоцрогдол, шинж чанарыг эмч, сэтгэлзүйч, сэтгэл зүйч, ярианы эмч, дефектологич хамтдаа тодорхойлдог.

Сэтгэцийн хөгжилд дараахь шалгууруудын үнэлгээ орно.

• ярианы болон ярианы өмнөх хөгжил;
• санах ой ба сэтгэлгээ;
• ойлголт (объект ба биеийн хэсэг, өнгө, хэлбэр, орон зайд чиг баримжаа олгох мэдлэг);
• анхаар;
• тоглох, харааны үйл ажиллагаа;
• өөртөө үйлчлэх ур чадварын түвшин;
• нийтэч байдал, өөрийгөө ухамсарлах байдал;
• сургуулийн ур чадвар.

Судалгааны хувьд Денверийн тест, Бэйлийн хуваарь, IQ тест болон бусад зүйлийг ашигласан болно.

Нэмж дурдахад дараахь багажийн судалгааг үзүүлж болно.

• Тархины CT ба MRI.

Дэмийрлийг хэрхэн яаж эмчлэх вэ

Оюуны хомсдолтой хүүхдүүдийн гол тусламж бол сэтгэл хөдлөл, харилцаа холбоо, танин мэдэхүйн хүрээг сайжруулахад чиглэсэн урт хугацааны сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх залруулга юм. Үүний мөн чанар нь сэтгэл зүйч, ярианы эмч, дефектологич, сэтгэцийн эмчтэй хичээл заахад оршино.

Хэрэв сэтгэлзүйн залруулга хангалтгүй бол эмийн эмчилгээгээр бэхжүүлнэ ноотропик эм цөм дээр

Эмнэлгийн залруулга хийх гол эмүүд:

• Пирацетам, Энцефабол, Аминалон, Фенибут, Серебролизин, Актовегин;
• Гликин;
• homeopathic remedies - Cerebrum compositum;
• витамин ба витаминтай төстэй бодисууд - витамин B, Neuromultivit, Magne B6;
• антиоксидант ба антигипоксантууд - Мехсидол, Цитофлавин;
• ерөнхий тоник эмүүд - Когитум, Лецитин, Элкар.

Хөгжлийн бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх

CRA-ээс зайлсхийхийн тулд та энгийн дүрмийг баримтлах хэрэгтэй.

• жирэмслэлт, төрөлтөнд таатай нөхцлийг бүрдүүлэх;
• гэр бүлийн найрсаг орчныг бүрдүүлэх;
• амьдралын эхний өдрүүдээс эхлэн хүүхдийн нөхцөл байдлыг сайтар хянаж байх;
• нярайд ямар ч төрлийн өвчнийг цаг тухайд нь эмчлэх;
• хүүхэдтэй харьцаж, бага наснаас нь хөгжүүлээрэй.

Хоол тэжээлийн дутагдлаас урьдчилан сэргийлэхэд эх, нялх хүүхдийн бие махбодийн сэтгэл хөдлөлийн харилцаанд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Тэврэлт, үнсэлт, хүрэлт нь хүүхдийг тайван, өөртөө итгэлтэй болгож, шинэ орчинд жолоодож, хүрээлэн буй ертөнцийг хангалттай ойлгоход тусалдаг.

Эмч анхаарлаа хандуулдаг

1. ХДХВ-тэй хүүхдүүдийн олон эцэг эхчүүд хэт хамгаалалт, хайхрамжгүй байдлаас болж гардаг 2 аюултай туйл байдаг. Эхний болон хоёр дахь хувилбаруудын аль алинд нь хувь хүний \u200b\u200bхөгжлийг саатуулдаг. Хэт их хамгаалалт нь нялх хүүхдийг хөгжүүлэх боломжийг олгодоггүй, учир нь түүнд бүх зүйлийг эцэг эх нь хийдэг тул тэд сурагчийг бяцхан хүүхэд шиг үздэг. Насанд хүрэгчдийн хайхрамжгүй байдал нь хүүхдээс шинэ зүйлийг хөгжүүлэх, сурах хүсэл эрмэлзэл, хүслийг нь арилгадаг.
2. Оюун ухааны хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан тусгай сургууль эсвэл ерөнхий боловсролын сургуульд залруулах, хөгжүүлэх сургалтын загварт суурилсан тусдаа ангиуд байдаг. Тусгай ангиудад тусгай хүүхдүүдэд заах оновчтой нөхцлийг бүрдүүлсэн - бага багтаамжтай, бие даасан хуралдаануудхүүхдийн хөгжилд тустай сэтгэлзүйн шинж чанаруудыг алдахгүй байх боломжийг олгодог.

Эцэг эхчүүд оюуны хомсдолд анхаарлаа хандуулах эсвэл үгүйсгэхээ болих тусам сэтгэл хөдлөл, танин мэдэхүйн хүрээн дэх дутагдлыг бүрэн нөхөн төлөх магадлал өндөр болно. Цаг тухайд нь засч залруулах нь ерөнхий боловсролын урсгалд өөрийн алдаа дутагдал, арчаагүй байдлын талаархи мэдлэгтэй холбоотой ирээдүйн сэтгэлзүйн цочролоос урьдчилан сэргийлэх болно.

Нийтлэлийн видео

Одоохондоо таалагдаагүй байна уу?

Анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх ухаанд тодорхойгүй байна ялгавартай оношлогоо ZPR, ZRR ба ZPRR-ийн асуудлууд. Эцэг эхчүүдэд бүх хүүхдүүдэд RRD, RRR, RRP оношийг засахад тохирсон дундаж зөвлөмжийг санал болгож байна. Гэвч практик дээр энэ нь тохиолдлоос хол байдаг бөгөөд эмчилгээ нь үргэлж тусалдаггүй. Нь юу cRA-ийн шалтгаанХүүхдэд ZRR ба ZPRR, оношийг хэрхэн арилгах боломжтой талаар энэ өгүүллийг уншина уу.

ZPR, ZRR, ZPRR: эдгээр оношууд юу вэ?

• ZPR. Сэтгэцийн үйл ажиллагааны алдагдал. Энэ нь сэтгэцийн үйл ажиллагааны хэвийн хөгжлийг бууруулсан хүүхдүүдэд өгдөг - сэтгэлгээ, ой тогтоолт, анхаарал, сурах, шинэ чадвар эзэмших чадвар.
• ZRR. Ярианы хөгжлийг хойшлуулсан. Энэ нь 3-4 настайдаа сэтгэцийн хөгжлийн хэвийн хурдтай, үг хэллэг багатай, хэллэггүй хүүхдүүдэд өгдөг.
• ZPRR. Сэтгэцийн болон ярианы хөгжлийн хоцрогдол. Энэ нь сэтгэцийн үүсэх хоцрогдол, ярианы хөгжлийн хоцрогдол хоёуланг нь нэгтгэдэг.

Хүүхэд "хачин", түрэмгий, хашгирч, ганцаараа байхыг илүүд үздэг гэж цэцэрлэгийн багш нар мэдээлж болно. Тайван бус байдлаас болж хүн бүхэнтэй хамт даалгавар гүйцэтгэдэггүй. Түүнд нэмэлт цаг хугацаа шаардагдаж магадгүй, шинэ мэдлэг нь түүний ой санамжинд хадгалагдахгүй, тэр бүх зүйлийг давтах ёстой. Хүүхдүүд хамгийн идэвхтэй хөгжиж буй бага насны хоцрогдол нь нөхөж баршгүй юм. Сургуулийн нэгдүгээр ангид CRD, CRD, CRP оношлогдсон хүүхэд унших, бичих, тоолох эмгэгтэй байдаг. Хэрэв нөхцөл байдлыг засч залруулахгүй бол нялх хүүхэд засч залруулах хөтөлбөрт хамрагдахаар нэр дэвшсэн болно. Үүнээс хэрхэн сэргийлэх вэ, уншина уу.

Хүүхдэд ZPR, ZRR, ZPRR-ийн оношлогоо

RPD, ZRR, ZPRD-тэй хүүхдүүдийн оношлогоо нь хэд хэдэн үе шатыг агуулдаг.

• Анамнез ба амьдралын нөхцлийг судлах;
• Хүүхдийн эмч, мэдрэл судлаач, чих хамар хоолойн эмч нарын үзлэг;
• Хүүхдийг ярианы эмч, сэтгэл зүйч, сэтгэцийн эмчийн үзлэг.

Нэгдүгээрт, энэ нь гэмтэл, халдвар, нялх хүүхдийн мэдрэлийн системийг хөгжүүлэхэд хүргэж болзошгүй бусад хүчин зүйлүүд гарч ирдэг. Хүүхэд гэр бүл, цэцэрлэг дэх зан байдал, эмчилгээний талаархи мэдээлэл нь бас чухал юм. Мэргэшсэн эмч нар хавсарсан өвчин, биеийн байдлыг бүхэлд нь тодорхойлоход тусалдаг. ZPR, ZRR эсвэл ZPRR-ийн оношлогоо нь анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх комиссоос ярианы эмч, сэтгэл зүйч, сэтгэцийн эмч, багш дефектологчийн дүгнэлтийг үндэслэн явуулдаг.

Хэл яриа, сэтгэцийн хөгжлийн хоцрогдол нь тогтсон насны хүүхдүүдийг эрүүл мэндийн урьдчилан сэргийлэх үзлэгт хамруулах, мөн цэцэрлэгт хамрагдах хүүхдийг эрүүл мэндийн үзлэгт хамруулах явцад илэрдэг. ZPR, ZRR, ZPRR-ийг оношлох аргууд нь хүүхдийн хөгжлийн түвшинг насны хэм хэмжээтэй нийцэж байгааг тодорхойлоход суурилдаг.

Хэрэв хүүхдэд RRD, RRR эсвэл RRR оношлогдсон бол нялх хүүхдийн хөгжилд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй гэсэн үг юм.

Хүүхдэд ZPR, ZRR, ZPRR үүсэх шалтгаанууд

Хүүхдэд ZPR, ZRR, ZPRR үүсэх шалтгаанууд нь:

• Төв мэдрэлийн системийн органик гэмтэл

Төрөх үеийн гэмтэл, хүнд хэлбэрийн гипокси, тархины бие махбодид гэмтэл учруулж болзошгүй. халдварт өвчин төв мэдрэлийн систем, толгойн гэмтэл, мэдээ алдуулалтын дор давтан үйл ажиллагаа.

• Хромосом, генетик ба соматик өвчин

Дауны синдром, тархины саажилт, төрөлхийн мэдрэл мэдрэлийн сонсголын алдагдал болон бусад өвчин зэрэг нь ярианы болон сэтгэцийн хөгжлийн хоцрогдол дагуулдаг.

Энэ нийтлэлд бид тархины гэмтэл тодорхой шинж тэмдэггүй хүүхдүүдийн талаар ярих болно. Жирэмсэн ба төрөлт хэвийн үргэлжилж, хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдал нь хувь хүнтэйгээ нийцэхгүй байдгаас болж хүүхэд хөгжлөөс хоцорч байх үед сэтгэцийн шинж чанарууд... Эдгээр нөхцлүүдэд боловсрол, сургалтын буруу аргыг сонгох орно.

Хүүхдэд ZPR, ZRR ба ZPRR: шинж тэмдэг, шинж тэмдэг

ZPR, ZRR ба ZPRR-ийн шинж тэмдгүүд нь дараахь зүйлийг агуулдаг.

• 3 наснаас эхлэн ядуурал, бие даасан ярианы дутагдал;
• Хүүхэд сайн ойлгодоггүй, энгийн даалгавар гүйцэтгэдэггүй;
• Шинэ ур чадварыг аажмаар олж авдаг;
• Тайван бус байдал, анхаарлын алдагдлын хэт идэвхжилийн эмгэг;
• Мэдрэлийн урвал (шөнийн энурез, нулимс цийлэгнэх, айдас);
• Сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдэд хандах хандлага, тусгаарлалт, байхгүй эсвэл сул хариу үйлдэл;
• Автомат дүр төрх;

RRD, RRD эсвэл RRD өвчтэй хүүхдэд бие даасан шинж тэмдэг эсвэл дээрх бүх шинж тэмдэг илэрч болно.

RRP, RRR, RRP-ийн шинж тэмдгүүдийг ангилах асуудал нь нялх хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг харгалзан үзэхгүй, янз бүрийн хүүхдүүдийг тэгшитгэж, нийтээр хүлээн зөвшөөрсөн хэм хэмжээнд тохируулах явдал юм. Тодорхой хүүхдийн сэтгэцийн болон ярианы хөгжил удааширсан шалтгаан нь юу вэ? Бид үүнийг Юрий Бурлангийн системийн векторын сэтгэлзүйн тусламжтайгаар ойлгох болно.

CRP, CRP, CRP оношлогдсон хүүхдүүдийн сэтгэцийн шинж чанар

Юрий Бурлангийн систем-векторын сэтгэлзүйн дагуу хүн тодорхой вектортой төрсөн байдаг. Вектор бүр нь бусдаас ялгаатай өөрийн гэсэн шинж чанартай, мөн өөрийн психофизикийн шинж чанартай байдаг.

Хүүхдийн векторуудын талаархи мэдлэг нь түүнийг зөв хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Эцсийн эцэст, хэн нэгний норматив нь хэн нэгний хувьд эмгэг байж болно. PDA, PDA, PDA оношлогдсон хүүхдүүдийн гадаад төрх байдлын шалтгаан нь дараахь нэг буюу хэд хэдэн векторын хөгжлийн гажигтай холбоотой байдаг.

Дууны вектортой хүүхэд бусад хүмүүсийн дуу, үгэнд онцгой мэдрэмжтэй байдаг. Тэд бол удаан хугацаанд чимээгүй байж байгаад шууд өгүүлбэрээр ярьж эхэлдэг хүүхдүүд юм. Хүүхэд насанд хүрэгчид рүү ханддаггүй, харилцаанд бага зэрэг тэмүүлдэг, ярьдаггүй, гэхдээ бүх зүйлийг ойлгож, хэлсэн зүйлийг нь хийдэг - энэ нь дууны вектортой нялх хүүхэд байж болно. Хэрэв гаднах чимээ нь түүний эмзэг чихэнд тааламжгүй байвал сэтгэлзүй хамгаалагдсан болно. Хүүхэд "өөрийгөө өөртөө татдаг", хүрээлэн буй орчинтой харьцах харьцаа нь тасалддаг. Гэр бүл дэх маргаан, дуулиан, шуугиан, гэр ахуйн цахилгаан хэрэгсэл гэх мэт зүйлүүд чанга ажиллаж байх үед ийм зүйл тохиолдож болно. Ээжийн хатуу хоолой, тэр ч байтугай түүний хайхрамжгүй байдлаар ярьдаг нам гүм хоолойгоор хүсээгүй үгс нь дууны вектортой хүүхдүүдийн сэтгэцийн ярианы хөгжил удаашрах шалтгаан болдог. Хүрээлэн буй орчин нь хэтэрхий хүнд гэмтэл авсан тохиолдолд хүүхдэд аутосимил зан байдал, хүүхдийн аутизм оношлогддог.

Энэ бол сонсголоо хадгалахын зэрэгцээ бусдын ярианы утгыг ялгах чадвараа хэсэгчлэн эсвэл бүрмөсөн алдах харилцаа, зан үйлийн ноцтой эмгэг юм. Хүүхэд цааш хөгжиж чадахгүй, учир нь түүний сэтгэл зүй нь дотроо бөмбөлөг болж хувирдаг. Түүнд "гарахад" туслах хэрэгтэй байна. Үүний тулд гэртээ эрүүл экологийн дүрмийг дагаж мөрдөх ёстой. Ойр дотны хүмүүс, ялангуяа эх хүн ийм хүүхдүүдийн шинж чанарыг мэддэг байх ёстой. Дууны вектортой хүүхэд бусадтай адилхан байдаггүй. Сэтгэц илүү төвөгтэй байх тусмаа эмзэг байх тусам түүнийг хүсээгүй эвдэх нь амархан байдаг.

Шулуун гэдсээр вектортой хүүхдүүд удаан, нарийвчилсан байдаг. Тэд тогоонд сууж эсвэл товчлуур дарж байгаагаас үл хамааран эхлүүлсэн ажлаа эцсээ хүртэл дуусгах нь амин чухал юм. Ийм хүүхдэд аливаа бизнест цэг тавих нь сэтгэлзүйн хувьд чухал байдаг.

Хэрэв тэр яарч эсвэл тасалдвал тэр зөрүүд, гомдож эхэлдэг. Стрессд хариу үйлдэл үзүүлэхэд тэнэг байдал гарч болзошгүй - хүүхэд зогсч, эхлүүлсэн зүйлээ үргэлжлүүлж чадахгүй. Шулуун гэдсээр вектор дахь архаг стресстэй үед сэтгэх нь хэт удаан болж, үл хамаарах зүйл дээр гацдаг. Анхаарлыг өөрчилдөг, нялх хүүхэд мэдлэгийг шингээж чаддаггүй, шинэ ур чадвар эзэмшдэггүй. Шулуун гэдсээр вектортой хүүхдийн хөгжлийн хоцрогдол нь түүний сэтгэцийн үйл ажиллагааны хурд ба хүрээлэн буй орчны шаардлагын зөрүүгээс болж гарч ирдэг. Гажигдал үүсч магадгүй. Шулуун гэдсээр векторыг бусдаас ялгаж, хүүхдийг хөгжүүлэх оновчтой нөхцлөөр хангах хэрэгтэй.

Арьсны вектор нь шулуун гэдсээр векторын эсрэг шинж чанартай байдаг. Арьсны вектортой хүүхэд хурдан, уян хатан, нэгээс нөгөөд хурдан шилжиж чаддаг. Хэд хэдэн зүйлийг шүүрч аваад дуусгахгүй байх нь түүний тухай юм. Ийм хүүхдийг буруу хүмүүжүүлснээр тэрээр анхаарал сулралын хэт идэвхжилийн эмгэгтэй сэтгэцийн хөгжлийн хоцрогдолтой болж магадгүй юм.

Дараа нь түүнд анхаарал сарниулах, тайван бус байдлаас болж сурах, чадвар эзэмших нь хэцүү байдаг. Ийм нялх хүүхдэд сахилга бат, хориглолтын хангалттай тогтолцоо нь бусдаас илүү хэрэгтэй байдаг, учир нь арьсны векторын хувьд өөрийгөө хязгаарлах нь онцгой утгатай байдаг. Эцэг эх нь хүүхдийн зан авирт цочромтгой болж түүнийг гэнэт барьж, зодож, загнаж эхэлдэг. Үүнийг хийж чадахгүй - доромжлол, өвдөлт намдаах, нялх хүүхдийг арьсны вектороор зодох нь түүний хөгжлийг саатуулдаг.

Харааны вектортой хүүхдүүд хамгийн их сэтгэл хөдлөм, сэтгэлийн өөрчлөлтөд өртөмтгий байдаг. Тэдний мэдрэмжийг сургах нь эцэг эхчүүдийн үүрэг юм. Хэрэв харааны вектортой хүүхдэд бусад хүмүүстэй өрөвдөх сэтгэл заагаагүй бол тэр ямар ч шалтгаанаар айдас, уур уцаар, уйлж, заан нисч чадна. Хүүхэд сэтгэлийн хөдлөлийг ийм байдлаар хүлээн авах зуршилтай болоход энэ нь бусад хүмүүстэй харилцах харилцааг тасалдуулдаг. Харилцаа холбооны айдас байдаг бөгөөд дараа нь гэртээ ярьдаг хүүхэд чимээгүй, айдаг үл таних хүмүүс, гацах байдал гарч болзошгүй.

ZPR, ZRR, ZPRR-ийг хөгжүүлэхэд хүүхдийн аюулгүй байдал, аюулгүй байдлын мэдрэмжийн үүрэг

Ээж бол хүүхдийн хамгийн ойр дотно, хамгийн чухал хүн юм. Тэрээр түүнд аюулгүй байдал, аюулгүй байдлын мэдрэмжийг өгдөг. Энэ нь нялх хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн урьдчилсан нөхцөл юм. Ээж нь амьдрал, сэтгэлзүйн тайвшралаа хадгалдаг. Дараа нь хүүхэд түүний вектор дээрх шинж чанарыг хамгийн дээд хэмжээнд хүртэл хөгжүүлэх боломжтой болно.

Аюулгүй байдал, аюулгүй байдлын мэдрэмж алдагдах нь түүний хөгжлийг зогсооход хүргэдэг. Дараа нь хүүхдэд векторуудын төлөвшөөгүй шинж чанарууд гарч эхэлдэг бөгөөд тэдгээрийн зарим нь RRP, RRR ба RRR шинж тэмдгүүд илэрдэг.

6-7 жил хүртэлх хугацаанд хүүхдийн ээжтэйгээ ухамсаргүй холбоо нь үнэмлэхүй байдаг - тэр түүний дотоод байдлыг үг хэлэлгүйгээр авдаг. Хэрэв эх нь уур уцаартай, сэтгэлээр унасан, бухимдсан, байнга стресст ордог бол хүүхэд ч гэсэн өөрийгөө хамгаалалтанд авахгүй байх болно. Ээж нь сэтгэл зүйгээ цэгцлэхэд нялх хүүхдийн байдал сайжирдаг. Тайван, тэнцвэртэй эх хүн хүмүүжилдээ алдаа гаргахгүй байх, аливаа хүүхдийн зан авирт зөв хариу үйлдэл үзүүлэх, түүнийг зөрчихгүй байх чадвартай байдаг.

Ээж нь хүүхдэд RRD, RRR, RRR оношлогдсоныг мэдээд ирээдүйнхээ төлөө гэсэн айдсын давалгаанд автдаг. Дотоод сэтгэлийн хурцадмал байдал, гэм буруугийн мэдрэмж нэмэгддэг. Тэр түүнд хамгийн сайн сайхныг өгөхийг хичээдэг бөгөөд хэрэв үр дүн гарахгүй бол цөхрөл бий болно. Эхийн ийм түгшүүртэй байдал нь хүүхдэд сөргөөр нөлөөлдөг. Ээж нь юу хийхээ мэдэж, үйл хөдлөлдөө итгэх, стрессийг тэсвэрлэх чадварыг нэмэгдүүлэх хэрэгтэй.

"Систем-векторын сэтгэл зүй" сургалтанд мэдлэг олж авах нь энэ нөхцөлд өгөх хамгийн сайн зөвлөгөө юм.

Сурган хүмүүжүүлэх, нийгмийн хайхрамжгүй байдал нь боловсролын дүрмийг мэддэггүйн үр дагавар юм

Хүүхэд өсч бойжих, бие махбодийн болон сэтгэлзүйн хүчирхийлэл, гэр бүлийн хэт хамгаалалт, гэр оронгүй байдал, сэтгэлзүйн хүрээний хүмүүжилгүй байдал, ажил хөдөлмөр, эрүүл ахуй, залхуурлыг даван туулах чадваргүй байдал зэрэг хүмүүжил, зохисгүй арга барилаас болж ZPR, ZRR эсвэл ZPRR гарч ирэхэд тэд сурган хүмүүжүүлэх тухай ярьдаг. үл тоомсорлосон хүүхэд

Ихэнхдээ эдгээр нь нийгмийн эмзэг бүлгийн гэр бүлүүд байдаг боловч үлгэр жишээ гэр бүлд ч гэсэн сурган хүмүүжүүлэх талаас үл тоомсорлосон хүүхдүүд байдаг.

Тухайн хүнд байгалиас нь харш зүйл хэрэглэх үед тэд түүний сэтгэлзүйн онцлог шинж чанарыг мэдэхгүй байхад энэ нь эцэг эхийн сэтгэлзүйн мэдлэгийн асуудал юм.

Хүн бүр төрж, устаж үгүй \u200b\u200bболох тодорхой хандлагатай байдаг. Аливаа нялх хүүхдийг байгальд зориулж түүнд зориулагдсан үйл ажиллагаанд татан оролцуулах нь амархан байдаг.

RRD, RRR ба RRR-ийн оношлогоо нь олон нөхцлийг агуулдаг бөгөөд эдгээр нь тус бүрдээ вектор дээр суурилсан шалтгаантай байдаг. Хэрэв хүүхдэд RRD, RRR эсвэл RRP оношлогдсон бол энэ нь өгүүлбэр биш юм. RPRD-ийн оношийг хэрхэн арилгах вэ - ямар хүүхэд RPRD-ээр оношлогдсоныг мэдэх хэрэгтэй. Хүүхдийн сэтгэцийн онцлог шинж чанарыг ойлгосноор түүнийг зөв хөгжүүлэх болно.

Хэрэв та CRP, CRP, CRP оношлогдсон бяцхан хүү, охины ээж бол Юрий Бурлангийн "Системийн вектор сэтгэл судлал" сургалтын үнэгүй онлайн лекц дээр ирээрэй. Үзээд унш

Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн хоцрогдол нь тодорхой насны үе шатанд тогтоосон хэм хэмжээтэй харьцуулбал хоцрогдож буй сэтгэцийн бие даасан функцууд, тухайлбал ой тогтоолт, анхаарал, сэтгэцийн үйл явцын удаашралтай явцыг илэрхийлдэг өвөрмөц нөхцөл юм. Энэ өвчин нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд, оюуны төлөвшил, сурахад бэлэн эсэхийг шалгах явцад илүү оношлогддог бөгөөд хязгаарлагдмал үзэл бодол, мэдлэггүй байдал, сэтгэцийн үйл ажиллагаа явуулах чадваргүй, сэтгэн бодох чадвар төлөвшөөгүй, тоглоомын тархалт, хүүхдийн сонирхол зэргээр илэрдэг. Хэрэв ахлах сургуулийн насны хүүхдүүдэд сэтгэцийн үйл ажиллагааны хөгжлийн шинж тэмдэг илэрвэл тэдний байгаа эсэхийг бодохыг зөвлөж байна. Өнөө үед сэтгэцийн үйл ажиллагааны хоцрогдсон хөгжил, ийм төлөв байдлыг засах арга нь мэдрэлийн эмгэгийн тулгамдсан асуудал болоод байна.

Хүүхдийн сэтгэцийн хомсдолын шалтгаан

Өнөө үед оюун ухааны хомсдолтой холбоотой асуудлуудыг дэлхийн өнцөг булан бүрт сэтгэл зүйчид хүлээн зөвшөөрч байгаа нь сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх чиг баримжааны тулгамдсан асуудлуудын нэг юм. Орчин үеийн сэтгэл судлал нь хувь хүний \u200b\u200bсэтгэцийн үйл явцын удаашралтай байдлыг өдөөж буй гурван гол хүчин зүйлийг, тухайлбал жирэмсний явц, шууд төрөх үйл явц, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх шинж чанарыг тодорхойлдог.

Жирэмсний явцтай холбоотой хүчин зүйлүүдэд ихэвчлэн эмэгтэйчүүд ордог вируст өвчинЖишээ нь, улаанууд, хүнд хордлого, согтууруулах ундаа хэрэглэх, тамхи татах, пестицидтэй хордох, ургийн умайн доторх хүчилтөрөгчийн өлсгөлөн, Rh-зөрчил. Хоёрдахь өдөөн хатгасан хүчин зүйл бол хөдөлмөрийн явцад нярай хүүхдүүдийн гэмтэл, ургийн асфикси буюу хүйн \u200b\u200bсудсанд орооцолдох, ихэсийн дутуу задрал орно. Гурав дахь бүлэгт насанд хүрэгчдийн хүрээлэн буй орчноос нялх хүүхдэд сэтгэлзүйн анхаарал төвлөрөл, сэтгэлзүйн нөлөөллийн дутагдал зэргээс шалтгаалах хүчин зүйлүүд орно. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх хайхрамжгүй байдал, амьдралын үйл ажиллагааны урт хугацааны хязгаарлалтыг багтаадаг. Энэ нь ялангуяа 3-аас доош насны хүүхдүүдэд мэдрэгддэг. Бага насны хүүхдүүдэд өв залгамжлах стандарт байхгүй байгаа нь хүүхдүүдийн хөгжлийн хоцрогдолыг өдөөж байна.

Хүүхэд өсч, боловсролын нөлөөнд автдаг гэр бүлийн харилцааны сэтгэл хөдлөлийн эерэг таатай уур амьсгал нь түүний хэвийн бие бялдар, сэтгэцийн хөгжлийн үндэс суурь болдог. Байнгын скандалууд ба хэтрүүлэн ашиглах согтууруулах ундаа, нялх хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг дарангуйлах, түүний хөгжлийн хурд буурахад хүргэдэг. Үүний зэрэгцээ, хэт их анхаарал халамж тавих нь хүүхдүүдэд хүсэл эрмэлзлийн бүрэлдэхүүн хэсэг нөлөөлдөг сэтгэцийн үйл ажиллагааны явцыг удаашруулж болзошгүй юм. Нэмж дурдахад байнгын өвчтэй нялх хүүхдүүд энэ өвчинд ихэвчлэн өртөмтгий байдаг. Хөгжлийг дарангуйлах нь урьд өмнө тархинд нөлөөлсөн янз бүрийн гэмтэл авсан үйрмэгээр ажиглагдаж болно. Ихэнх тохиолдолд нярайд энэ эмгэг үүсэх нь тэдний бие бялдрын хөгжил удааширсантай шууд холбоотой байдаг.

Хүүхдийн сэтгэцийн хомсдолын шинж тэмдэг

Шинээр төрсөн нярайд бие махбодид илт согог илрээгүй тохиолдолд хөгжлийн хоцрогдол байгааг оношлох боломжгүй юм. Ихэнхдээ эцэг эхчүүд өөрсдөдөө хамаагүй гавьяа эсвэл байхгүй амжилтыг хүүхдүүддээ өгдөг бөгөөд энэ нь оношийг хүндрүүлдэг. Нялх хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд үе тэнгийнхнээсээ хожуу сууж, мөлхөж эхэлбэл, гурван насандаа бие даан өгүүлбэр зохиож чадахгүй, хэтэрхий бага ярих юм бол тэдний хөгжлийг анхааралтай ажиглаж, түгшүүр зарлах хэрэгтэй. үгсийн сан... Ихэнхдээ хувь хүний \u200b\u200bсэтгэцийн үйл явцыг бий болгох анхан шатны хямралыг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар эсвэл сургуулийн байгууллагын багш нар нэг сурагч үе тэнгийнхнээсээ сурах, бичих, уншихад хэцүү байдаг гэдгийг цээжлэх, ярианы функцтэй холбоотой бэрхшээлтэй тулгардаг болохыг анзаардаг. Ийм нөхцөлд эцэг эхчүүд түүний хөгжил хэвийн байгаа гэдэгт итгэлтэй байсан ч гэсэн хүүхдээ мэргэжлийн эмчид үзүүлэхийг зөвлөж байна. Хүүхдүүдийн оюуны хомсдолын шинж тэмдгийг эрт илрүүлэх нь засч залруулах арга хэмжээг цаг тухайд нь эхлүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг тул нялх хүүхдийг цаашдын хэвийн хөгжилд үр дагаваргүйгээр хүргэдэг. Эцэг эх нь сэрүүлгийг хэдийчинээ сэрэмжлүүлнэ, төдий чинээ хүүхдүүд сурч боловсрох, үе тэнгийнхэнтэйгээ дасан зохицоход хэцүү байх болно.

Хүүхдүүдийн сэтгэцийн хөгжлийн хоцрогдолын шинж тэмдэг нь ихэвчлэн сурган хүмүүжүүлэх ажлыг үл тоомсорлож байгаатай холбоотой байдаг. Ийм нярайд хөгжлийн хоцрогдол нь юун түрүүнд нийгмийн шалтгаанаас, жишээлбэл, гэр бүлийн харилцааны нөхцөл байдлаас шалтгаалдаг.

Оюуны хомсдолтой хүүхдүүдийг ихэвчлэн байдаг төрөл бүрийн нялхас Ийм нялх хүүхдүүдэд сэтгэл хөдлөлийн хүрээний төлөвшөөгүй байдал тэргүүлж, оюуны үйл явцын согогууд арын дэвсгэрт орж, тийм ч их мэдэгддэггүй. Тэд анги, тоглоомын явцад сэтгэл санааны олон өөрчлөлтөд өртөж, тайван бус байдал, бүх бүтээлээ дотроо хаях хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Үүний зэрэгцээ оюун санааны үйл ажиллагаа, оюуны тоглоомоор тэднийг татах нь хэцүү байдаг. Ийм хүүхдүүд үе тэнгийнхнээсээ илүү хурдан ядардаг бөгөөд даалгавраа биелүүлэхэд анхаарлаа төвлөрүүлж чаддаггүй тул тэдний анхаарлыг илүү сонирхолтой, тэдний бодлоор тарааж өгдөг.

Сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд ихэвчлэн сэтгэл хөдлөлийн хүрээнд ажиглагддаг бөгөөд ихэвчлэн сургуульд сурахад бэрхшээлтэй байдаг бөгөөд бага насны хүүхдүүдийн хөгжилд тохирсон сэтгэл хөдлөл нь ихэвчлэн дуулгавартай байдал давамгайлдаг.

Оюуны хүрээний хөгжлийн төлөвшөөгүй давамгайлсан хүүхдүүдэд эсрэгээрээ тохиолддог. Тэд бараг санаачлагатай, ихэвчлэн хэт ичимхий, ичимхий, олон янзын хүмүүст өртөмтгий байдаг. Бүртгэгдсэн шинж чанарууд нь бие даасан байдал, үйрмэгийн хувийн хөгжилд саад учруулдаг. Эдгээр нялх хүүхдүүд тоглоом тоглох сонирхолтой байдаг. Ихэнхдээ тэд сургуулийн амьдрал эсвэл боловсролын үйл явцад гарсан алдаан дээрээ нэлээд хэцүү байдаг, танихгүй орчин, сургууль, эсвэл бусадтай харьцах нь амаргүй байдаг. сургуулийн өмнөх насны, тэд багшлах боловсон хүчинд удаан хугацаагаар дасаж, тэр үед тэд ойролцоогоор биеэ авч явж, дуулгавартай байдаг.

Хүүхдүүдийн сэтгэцийн хомсдолыг оношлох, түүний хэлбэрийг тогтоох, хүүхдийн зан төлөвийг засах мэргэшсэн мэргэжилтнүүд... Үйрмэгийг нарийвчлан судлах, шалгах явцад дараахь хүчин зүйлийг харгалзан үзнэ: түүний үйл ажиллагааны хурд, сэтгэл хөдлөлийн байдал, хөдөлгүүрийн чадвар, сурах үйл явц дахь алдааны онцлог шинж чанарууд.

Дараахь зүйл ажиглагдсан тохиолдолд тэд нялх хүүхдийн оюуны хомсдолыг оношилдог шинж чанарууд:

- тэд хамтын үйл ажиллагаа явуулах чадваргүй (боловсролын эсвэл тоглоомын);

- тэдний анхаарал үе тэнгийнхнийхээс бага хөгжсөн, нарийн төвөгтэй материалыг эзэмшихэд анхаарлаа төвлөрүүлэх нь бэрхшээлтэй байдаг, мөн багшийн тайлбарыг өгөхдөө анхаарал сарниулахгүй байх нь хэцүү байдаг;

- нялх хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээ нь маш эмзэг бөгөөд өчүүхэн төдийлөн бүтэлгүйтсэн тохиолдолд ийм хүүхдүүд өөрсдийгөө өөртөө татах хандлагатай байдаг.

Эндээс харахад оюун ухааны хомсдолтой хүүхдүүдийн зан авирыг хамтдаа тоглох эсвэл боловсролын үйл ажиллагаанд оролцох хүсэлгүй байдал, насанд хүрэгчдийн үлгэр жишээг дагах, тавьсан зорилгодоо хүрэх хүсэлгүй байдлаас нь тодорхойлж болох юм.

Энэ өвчнийг оношлохдоо нялх хүүхдийн хөгжлийн төлөвшөөгүй байдал нь түүний насанд тохирохгүй даалгавар гүйцэтгэх хүсэлгүй байдал, сонирхолгүй үйл ажиллагаа эрхлэхийг төөрөлдүүлж болзошгүй тул алдаа гарах эрсдэлтэй байдаг.

Хүүхдийн сэтгэцийн хомсдолын эмчилгээ

Оюун ухааны хомсдолтой хүүхдүүд төрөлжсөн залруулах чиг баримжаагаар бус ердийн ерөнхий боловсролын сургуульд суралцах боломжтойг орчин үеийн практик нотолж байна. Сургуулийн амьдралын эхэн үед сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэхэд төлөвшөөгүй хүүхдүүдэд заахад тулгардаг бэрхшээлүүд нь тэдний залхуурал эсвэл шударга бус байдлын үр дагавар биш бөгөөд зөвхөн хамтын хүчин чармайлтаар амжилттай даван туулах бодитой, ноцтой шалтгаантай байдаг гэдгийг эцэг эх, багш нар ойлгох ёстой. Тиймээс үүсэх явц удааширсан нялх хүүхэд сэтгэцийн үйл явц эцэг эх, багш, сэтгэл зүйчийн хамтарсан цогц тусламж хэрэгтэй байна. Ийм тусламж нь: үйрмэг тус бүрт хандах хувийн хандлага, мэргэжилтнүүдтэй тогтмол хичээллэдэг (сэтгэл зүйч, дүлий багш), зарим тохиолдолд - эмийн эмчилгээ... Хүүхдүүдийн сэтгэцийн хомсдолтой холбоотой эмийн эмчилгээнд нейротропик эм, гомеопатик эмчилгээ, витамин эмчилгээ гэх мэтийг ашигладаг.Эмийг сонгохдоо тухайн хүүхдийн шинж чанар, хавсарсан эмгэгээс хамаарна.

Ихэнх эцэг эхчүүдэд хүүхдээ үүсэх өвөрмөц байдлаас шалтгаалан хүрээлэн буй үе тэнгийнхнээс илүү удаан бүх зүйлийг ойлгох болно гэдгийг хүлээн зөвшөөрөхөд хэцүү байдаг. Эцэг эхийн анхаарал халамж, ойлголт нь чадварлаг, мэргэшсэн тусламжийн хамт сургалтын таатай орчныг бүрдүүлж, эцэг эхчүүдэд чиглэсэн хүмүүжил олгоход тусална.

Тиймээс, эцэг эхчүүд доорхи зөвлөмжийг дагаж мөрдвөл залруулах нөлөө хамгийн үр дүнтэй байх болно. Багш нар, үйрмэг, сэтгэл судлаачдын хамтарсан чиглүүлсэн ажил нь амжилттай сурах, хөгжүүлэх, боловсрол олгох үндэс суурь болно. Нялх хүүхдэд олдсон хөгжлийн төлөвшөөгүй байдал, зан үйлийн онцлог байдал, тэдний өдөөсөн бэрхшээлийг цогцоор нь арилгах нь дүн шинжилгээ хийх, төлөвлөх, урьдчилан таамаглах, хамтарсан арга хэмжээ авахад оршино.

Бүхэл бүтэн хугацааны туршид сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдтэй залруулах ажлыг сэтгэлзүйн эмчилгээний шинж чанараар нэвтрүүлэх хэрэгтэй. Өөрөөр хэлбэл, нялх хүүхэд хичээлдээ сэдэл төвлөрүүлж, өөрийн амжилтыг анзаарч, баяр баясгаланг мэдрэх ёстой. Хүүхэд амжилтанд хүрэх сайхан хүлээлт, магтаалын баяр баясгалан, гүйцэтгэсэн үйлдлүүд эсвэл гүйцэтгэсэн ажлаасаа таашаал авах хэрэгтэй. Залруулах арга хэмжээнд шууд ба шууд бус сэтгэлзүйн эмчилгээ, бие даасан хуралдаан, бүлгийн эмчилгээ орно. Засан хүмүүжүүлэх боловсролын зорилго нь нярайд сэтгэцийн үйл явцыг бий болгох, түүний практик туршлагыг нэмэгдүүлэх, моторт ур чадвар, үг хэлэх, мэдрэхүйн функцуудын хөгжлийг даван туулахтай хослуулах явдал юм.

Хөгжлийн хоцрогдолтой хүүхдүүдийн төрөлжсөн хүмүүжил нь хүүхдүүдийн боловсролын үйл явц, нийгэм дэх амьдралд цаг үеэ олсон бэлэн бус байдлаас үүдэн гарч болзошгүй хоёрдогч гажиг үүсэхээс урьдчилан сэргийлэхэд чиглэгддэг.

Хөгжлийн хоцрогдолтой хүүхдүүдтэй ажиллах явцад эерэг урам зоригийг хөгжүүлэхийн тулд богино хугацааны тоглоомын даалгавруудыг ашиглах шаардлагатай байна. Ерөнхийдөө тоглоомын даалгавруудыг гүйцэтгэх нь хүүхдүүдийг сонирхож, тэднийг татах ёстой. Аливаа даалгавар хэрэгжих боломжтой байх ёстой, гэхдээ тийм ч энгийн биш байх ёстой.

Хүүхдүүдийн сэтгэцийн хөгжлийн хоцрогдолтой холбоотой асуудлууд нь ихэвчлэн ийм хүүхдүүд сургуульд сурч, багаар харилцан ажиллах бэлтгэлгүй байдаг тул тэдний нөхцөл байдал улам хүндэрдэг. Тиймээс амжилттай засахын тулд та өвчний илрэлийн бүх шинж чанарыг мэдэж, хүүхдүүдэд цогц байдлаар нөлөөлөх хэрэгтэй. Үүний зэрэгцээ, эцэг эхчүүдэд тэвчээр, үр дүнг сонирхох, хүүхдүүдийнхээ онцлог шинж чанарыг ойлгох, хүүхдүүдийг хайрлах, чин сэтгэлээсээ анхаарал тавих хэрэгтэй.

Энэ нийтлэлд оруулсан мэдээлэл нь зөвхөн мэдээллийн зорилгоор хийгдсэн тул мэргэжлийн зөвлөгөө, мэргэшсэн эмнэлгийн тусламжийг орлож чадахгүй. Хүүхэд ийм өвчнөөр өвдсөн гэсэн өчүүхэн сэжиг төрөхөд заавал эмчид хандаарай!

Сайн уу? Амьдралынхаа эхний 25 жилд би цыгануудтай нийтийн байранд амьдарч байсан нь эргэлзээгүй миний сэтгэл зүйд хор хөнөөл учруулсан юм. 2 настайдаа тэд намайг хордуулсан тул би зургаан сар эмнэлэгт хэвтсэн бол ээж минь насаараа үйлдвэрт ажиллаж, заримдаа цагийн ажилтай хослуулж, миний хүмүүжилд бүрэн оролцож чадахгүй байв. Намайг тэнд эмчлүүлж байх хугацаанд тэр завгүй байсан тул эмнэлэгт над дээр очдоггүй байсан тул намайг эцэслэн эмчлүүлж байх үед би аймшигтай дүр төрхтэй байсан. Биеийн арьс дор хаяж ялзарч, унаж байгааг дурдах нь зүйтэй. Гэр бүл нь дутуу дулимаг, ээж маань үргэлж ажил дээрээ байдаг байсан тул багадаа цөөхөн хүн миний хөгжилд эерэгээр нөлөөлж чаддаг. Бусад өрөөнүүдийн хөршүүд хоорондоо байнга зодолдож, хэрэлддэг байсан, би тэдний гэр бүлээс хайр, сайхан сэтгэл, ердийн харилцааг хэзээ ч харж байгаагүй. Түүгээр ч зогсохгүй намайг ойролцоогоор 12 настай байхад тэдний дарга хаа нэг газар яваад түүний оронд тэд ямар нэгэн хүнд хүчин төгөлдөр бус хүнийг авчирсан. Тэдний цыган эмээ нас барах хүртлээ түүнтэй тулалдаж байв. Түүнээс гадна тэрээр ерөнхий саа өвчний улмаас бие даан хооллож чадахгүй байснаас болж нас барсан бөгөөд өрөөний хамтрагч нь түүнийг тэжээж чадахгүй байсан эсвэл хооллоогүй, өөрөөр хэлбэл өлсгөлөнгөөр \u200b\u200bнас баржээ. Энэ бол надаас хананы цаана байгаа юм. 14 настайдаа ээж маань номын санд харуулын ажилтай цагийн ажил хийж, би түүнд тусалж эхлэв.Сургуулийнхаа дараа харуул, хувцасны даалгавар хийдэг байв. Тэрээр жирийн сургуулийг төгссөн бөгөөд ахлах ангиудад оюуны өндөр түвшинг харуулсан - тэрээр оюуны тоглоомын клубт оролцож, мэргэжлийн шинжээчдийн багт хэдэн жил тоглож байсан. Гэртээ байхгүй байсан нь илүү дээр байсан тул би номын санд удаан сууж, ном их уншдаг байсан.Сургуулиас хойш хэд хэдэн сургалтын газраа сольсон.Тэдний дунд Багшийн их сургууль ч байсан. Тэнд тэд боловсролын салбарын ирээдүйн албан тушаалтнууд, боловсролын байгууллагуудын дарга нар, сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлалын багш нарыг сургасан. Тэд тэнд надад туслах ёстой байсан юм шиг санагдсан. Гэхдээ тэнд байсангүй. Улсын Багшийн Их Сургуулийн дээвэр дор чинээлэг эцэг эхийн хүүхдүүдийг элсүүлж, тэдний үр шимийг хамгийн их хүртэх зорилгоор л байгуулагдсан арилжааны хүрээлэн байдаг. Намайг тэнд хэд хэдэн шалтгаанаар элсүүлсэн бөгөөд төгс шалгалт өгсөн нь огт гол зүйл биш байсан. Ээж маань үйлдвэрт ажиллаж байхдаа номын санд манаачийн жагсаалтад орохдоо түүнийг энэ үйлдвэрийн ерөнхий захирал, манай хотын маш нөлөө бүхий хүн хайрладаг байсан. Би аавыгаа төрснөөс нь хойш мэддэггүй байсан тул хүн болгоны хувьд би энэ даргын өргөмөл хүү байсан. Дахин хэлэхэд хоббигийн амжилтанд тодорхой үүрэг гүйцэтгэсэн - юу вэ? Хаана? хэзээ? Нийгмийн үйл ажиллагаанд өөрсдийгөө харуулсан залуусыг л тэнд элсүүлдэг байсан. Энэ байгууллага дөнгөж нээгдсэн тул бүх хүмүүсийг дараалан хүлээн авсан тул залуус эхлээд төсөвт дансанд орж шалгалтанд хамрагдлаа. Мэдээжийн хэрэг, энэхүү эрх чөлөөг өгөөш эсвэл эхний багцаар нь бүрэн курс руу залгах шаардлагатай үед тайлбарладаг. Дараагийн элсэгчид мэдээж өргөмжлөл, медальтнууд, олон янзын авъяаслаг хүмүүсийн дунд явагдсан. Би хэзээ ч сургуульд, клубт ч, институтэд ч нэгдэлч байгаагүй. Санах ой, анхаарал зарим нэг хачин хэвээр байна. Гэхдээ дараа нь цөөхөн хүн үүнийг сонирхсон. Миний сэтгэлзүйн асуудлууд тэнд шийдэгдэнэ гэж найдаж, андуурсан. Оюутны хайр сэтгэлийн анхны давалгаа арилахад эргэн тойрны хүмүүсийн жинхэнэ царай илчлэгдэв. Захиргаа ямар ч шалтгаанаар хээл хахууль авсан бөгөөд энэ нь бүгд бидний дамжаанд төлөөгүй юм. Чаддаггүй хүмүүс, тэр дундаа би хэзээ ч сурлага, нийгмийн амьдралдаа гялалзаж байсангүй. Заримдаа баяр ёслол, хүлээн авалт болдог байсан. Гэхдээ өөр зүйл надад санаа зовж байлаа. Намайг оюутнууд ч, багш нар ч хүндлдэггүй байсан, одоо би 33 настай, би өөрийгөө маньяк шиг санагдаж байна. Үргэлжлэл бий.

Сайн уу? Тусламж маш их хэрэгтэй байна! Миний хүү төрснөөсөө хойш бие бялдар, оюун санааны хувьд маш сайн хөгжсөн. Энэ нь ойролцоогоор 4-5 нас хүртэл байсан. Дараа нь аав (атаархалаас болсон бололтой) түүний сурах ажилд нэгдэж, дараа нь энэ нь эхэлсэн ... Эхлээд хүүхэд олон үсгийг бараг мартжээ (тэр бараг бүх зүйлийг мэддэг байсан, яагаад гэвэл бид өөрсдийнхөө үсгээр өөрийн үсгээр тоглодог байсан, энэ тоглоом түүнд үнэхээр таалагддаг байсан, гэхдээ хараахан уншаагүй байсан) Учир нь тэд ийм зорилго тавиагүй) бөгөөд тэдгээрийг төвөггүй цээжилж, төөрөлдүүлж эхлэв.Энэ бол аавын хүүхдийг уншихад сургасны үр дүн юм. Үүний дараа сэтгэхүй, логик аажмаар удааширсан. Энэ бол зөвхөн боловсролын салбарт хамаатай зүйл юм. Бусад сэтгэлзүйн асуудлуудын талаар ярихад маш их цаг хугацаа шаардагддаг.

Тэр одоо 8.5 настай. Шилдэг нэгээс тэрээр ангийнхаа хамгийн муу сурагч болж хувирсан байж магадгүй, тэр анхан шатны хичээлийг санаж, ойлгож чаддаггүй, хэрэв ойлгосон бол мэдлэгээ бие даасан, практик ажилд ашиглах нь ховор байдаг. Нэг ижил даалгаврыг шинээр хийх бүрдээ хязгааргүй олон удаа андуурч болно. Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг бараг харуулдаггүй, зарим зүйлийг сурч мэдэх, зарим ур чадвараа дадлагажуулахыг хичээдэггүй, заримдаа эсэргүүцдэг. Ийм хүсэл нь зөвхөн гялалзаж болох бөгөөд энэ нь redao бизнест ирдэг.

Түүнийг ямар ч хүүхдийн алдаанд уурлаж, хашгирч, доромжилж байгаа аавын сэтгэл санааны дарамтаас үүдэлтэй оюуны хомсдолтой гэж би хардаж байна.

Би үүссэн сэтгэлзүйн дутагдлыг засч залруулахад тусалж, аавдаа өөрөөсөө өөр зан авирыг сурч, өөртэйгөө адил зан авиртай болоход нь туслах болно гэж найдаж сургуулийн сэтгэл зүйч рүү хандлаа. залхуурал, дурамжхан байдал, мөн хүүхдэд буруу, хэт бүдүүлэг хандсаны үр дагавар.
Хүүхдүүдээ аваад явъя гэсэн бодол ихэвчлэн төрдөг. Гэхдээ хүүхдүүдэд аав хэрэгтэй. Түүнээс гадна тэрээр уур уцаартай байдаггүй үедээ маш сайн аав юм. Хүүхдүүд түүнд хайртай, сайн, чадварлаг сэтгэж чаддаг, хүүхдүүдийн чөлөөт цагийг төгс зохион байгуулдаг. Сургуулийн сэтгэл зүйч дээр очоод би сүүлд нь маш сайхан сэтгэгдэл төрүүлсэн. Магадгүй ийм учраас багш бэрхшээлийг олж хараагүй юм болов уу? Гэхдээ асуудал байна, улам бүр дордсоор байна.
Би цөхрөнгөө бараад юу хийхээ мэдэхгүй байна. Өчигдөр миний хүү аав дахиад л ингэж хашгирч эхлэх юм бол өөрийгөө дүүжлэх болно гэж хэд хэдэн удаа хэлсэн.
Түүнийг ойлгох гэж маш их хичээж байгаа бөгөөд сургуулийн дасгалуудыг хийж байхдаа бүх зүйлийг зөв, зөв \u200b\u200bаргаар хийж байгаа гэдэгт би итгэлтэй байна. Гэхдээ үгүй \u200b\u200bгэсэн үг юм: тэгвэл тэр хичээлийн хооронд шаардлагатай тооны мөрийг (энэ нь тэгш хэмтэй) хазайхаа мартах болно, гэхдээ хоёрдугаар ангид энэ нь тийм ч сайн биш, эсвэл дор хаяж системтэй байх ёсгүй. Энэ нь өгүүлбэрийн төгсгөлд цэг тавих, харандаа ба захирагчаар доогуур зурах, загварын дагуу даалгавар хийх гэх мэт энгийн зүйлүүдэд мөн адил хамаарна. Дансны асуудал. Хууран мэхлэхдээ тэр маш их алдаа гаргадаг. Гэртээ бид түүнтэй хамт диктант үгийн сангийн үгсээр бичдэг - ганц ч алдаа гаргаагүй, эсвэл түүний насны нэлээд том хэмжээний үгээр 1 (10-20 үг); сургууль дээр - алдаа дээр алдаа, мөн ижил үгсээр. Хэрэв өмнө нь багш нар түүнийг онц сурлагатан байж чадна гэж хэлж байсан бол зөвхөн нарийвчлал хангалтгүй байсан бол одоо түүнийг хэрхэн эхний гуравт оруулахаа мэдэхгүй байна. Энэ нь бүх сэдвээр биш зөвхөн тодорхой бөгөөд хурдан сэтгэх, логик, анхаарал шаардагдах газарт л хамаатай юм.

Хичээлийн талаар их санаа зовдог, түүнийг онц сурлагатан болгохыг хүсч байгаадаа биш харин эдгээр нь хамгийн жишээ жишээБидний тулгарсан бэрхшээл, сул талыг хамгийн энгийн бөгөөд хамгийн сайн харуулсан жагсаалт юм. Үүнд: анхаарал хандуулах, цээжлэх, төвлөрөл, шилжих чадвар багатай. Түүнд юу хийх ёстойг бүгдийг нь хэлж өгөх хэрэгтэй, өөрөө өөрөө санаачлагыг ховорхон авдаг, маш удаан. Заримдаа гялбаа байдаг, гэхдээ богино хугацааны ойлголт байдлаар л байдаг. Заримдаа миний хүү оюуны хомсдолтой хүн шиг тааралдаж эхэлдэг. Цэцэрлэгт түүнтэй хамт ажиллаж байсан багш нар (бэлтгэл бүлгийн өмнө) түүнийг муу сурч, хөтөлбөрийг муу сурч чадна гэдэгт итгэдэггүй. Гэхдээ энэ бол миний сэтгэлийг маш их зовоож байгаа баримт юм.Учир нь би үүнийг оюун санааны хөгжилтэй, эсвэл үүнд нөлөөлсөн хүчин зүйлүүдтэй холбож үздэг: эцэгт дуулгаваргүй, харгис хэрцгий хандах, түүний зүгээс тавьсан хэтрүүлсэн шаардлага, хүүхдээ насанд хүрэхийг хүсэх гэх мэт.
Нөхөр маань намайг сайн сонсдоггүй. Тиймээс би сургуулийн сэтгэл зүйч болно гэж найдаж байсан. Магадгүй түүний мэргэжлийн үүрэгт энэ төрлийн ажил ороогүй байж болох уу? Дараа нь надад хэлээч, хаашаа явах вэ? Хүүхэд DPR-тэй байгааг би зөв харж байна уу?

• Сайн байцгаана уу, миний байдал таныхтай тун төстэй байна. Би хүүхдийнхээ тухай уншдаг. Надад бичээрэй, би чиний юу хийснийг, ямар нэгэн өөрчлөлт гарсан эсэхийг мэдэхийг маш их хүсч байна.
  Olya90sherban (нохой) gmail.com

Өдрийн мэнд, насанд хүрэгчдэд ийм оношлогоо байдаг уу? Би 30 настай. Найз нөхөд гэж бараг байдаггүй, охин гэж байдаггүй, хэзээ ч байгаагүй. Сургуулиа тараад бараг л ээжтэйгээ ярьсан. Би их сургуульд удаан хугацаагаар суралцаагүй, үе үе хөөгдөж, дахин элссэн. Үүний үр дүнд тэрээр 27 настайдаа их сургуулиа төгссөн. Үүний дараа би ажилд орж, харилцааны соёлд шилжиж эхлэв. Гэсэн хэдий ч би өөрийгөө 30 настай биш, харин хамгийн ихдээ 20 настай өсвөр насны хөвгүүн гэж боддог. Өнөөг хүртэл харилцаа холбооны хувьд маш ичимхий. Энэ нь оюуны хомсдолтой холбоотой байж болох уу? Энэ нь хичнээн эгзэгтэй бөгөөд үүнийг өнгөрөх магадлал байдаг (ичимхий).

Өдрийн мэнд! Хаашаа явах талаар зөвлөгөө өгөхөд тусална уу. Манай ач хүү 2 настай, ярихгүй, тэр маш их хойшлоод сууж, алхаж эхлэв. Маш их сониуч, нийтэч хүү, гэхдээ 2 настайдаа тэр асуултанд хариулдаггүй, өөрөөр хэлбэл. бараг бүх зүйл. Жишээлбэл, энэ нь нохойг харуулах, харуулахгүй байж болно. Нэр, ямар нэг зүйлийг үзүүлэх, ямар нэгэн зүйл хийх хүсэлтэд хариу өгөхгүй. Тэд 6 сараас эхлэн сэрүүлгийг дарж эхэлсэн бөгөөд эхлээд клиникийн мэдрэлийн эмч намайг тайвшруулж, бүх зүйл хэвийн байна гэж хэлэв. Одоо тэд хүлээгээрэй, магадгүй бүх зүйл хэвийн байдалдаа эргэж магадгүй гэж хэлэв. Гэхдээ цаг хугацаа дуусч байна! Бид зөвхөн Самара дахь бүх эмч нарыг, Самара мужийн бүх эмч нарыг давж гарсан. Тэд зөвхөн эмч Остеопат Эреминтэй уулзах боломжгүй байв. Хүндэтгэсэн, Владимир.

• Сайн байна уу, Владимир. Мэдрэл судлаач, сэтгэл зүйч, нейропсихологич, ярианы эмгэг судлаачдаас тусламж хүсэхийг бид танд зөвлөж байна.
  Та хүүхдээ ярихыг хүлээхгүй байх нь зөв. Гэртээ байгаа хүүхэдтэйгээ хамт хөгжиж, уялдаа холбоотой ажлыг бий болгохын тулд судалж, хичээллэх шаардлагатай янз бүрийн бүтэц тархи. Жишээлбэл, гарын хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг хөгжүүлснээр та хүүхдийн ярианы үйл ажиллагаанд хүрч чадна. Дасгал нь маш энгийн: та хүүхдэд хуванцар, зуурмаг, шавар зуурахад өгөх хэрэгтэй. агаарын урсгалыг хүлээн авах резинэн чийдэн дээр дарах; үрчлээтэх эсвэл цаас урах; жижиг зүйлийг ангилах; задгай материалыг асгах; жижиг зүйлийг нарийн хүзүүтэй саванд буулгах; дизайнертай тоглох (ингэснээр эд ангиудыг холбох зарчим өөр байх болно); таавар цуглуулах, мозайк тоглох, чавхдаст утсан бөмбөлгүүдийг тоглох, Velcro, товч, товчлуур, дэгээ, цахилгаан товч зэргийг задалж бэхлээрэй.

Сайн уу? Нийтлэлд маш их баярлалаа! Бид 6 настай охиныг асран хамгаалалтад авах байрнаас авмаар байна. Тэнд байгаа сэтгэл судлаачид түүнийг сэтгэл хөдлөлийн хөгжил удааширсан, өөрөөр хэлбэл одоо 4 настай юм байна гэж хэлдэг. Түүнд тусалж, цаг хугацаа өнгөрөх тусам хөгжиж, нөхцөл байдлыг сайжруулж, гэр бүлд амьдардаг бол боломжтой юу?
Хүндэтгэсэн,
Светлана

• Сайн уу Светлана.
  Сэтгэл хөдлөлийн хөгжил удааширсан - олон тооны мэдрэлийн давхаргаас үүдэлтэй соматогеник инфантилизм - айдас, эргэлзээ, нулимс цийлэгнэх, бие даасан байдалгүй байх гэх мэт.
  Ийм хүүхэдтэй нөхөн сэргээх, засах ажилд дараахь чиглэлүүд орно.
  - эрүүл мэндийн болон амралт чөлөөт цагийн үйл ажиллагаа, үүнд эмийн эмчилгээ;
  - амралт, хичээлээ ээлжлэн ээлжлэн хийх, ангиасаа нэмэлт өдөр амрах; хичээлийн үеэр үйл ажиллагааны төрлийг өөрчилж, хүүхдэд амрах;

  Оройн мэнд Нэргүй. Таны ач охин ярихгүй байгаа нь түүнийг аутизмтай гэсэн үг биш юм.
  Ихэвчлэн аутизмтай хүүхдийн яриа нэлээд эрт илэрч, хожим нь алга болдог.
  Охинтой илүү сэтгэл хөдлөлтэй харьцаж, хүүхдийн ном уншиж, хамтдаа зураг үзэж, хамт тоглож, хуванцар, элс, шавар, уран зургаар будах боломжийг олго. Энэ нь ярианы функцийг хөгжүүлэхтэй шууд холбоотой гарын хөдөлгөөний нарийн ур чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгоно.