ВКонтакте дээр Царев Андрей Михайлович. Андрей Царев: Би улс төрийн үндэслэлд санаа зовдоггүй, харин уг хэргийн эрх ашигт санаа зовж байна

11-р сарын 26-нд "Цуурай Москва Псков дахь" (102.6 FM) радиогийн "Хоёр нэгийн төлөө" нэвтрүүлгийн дараагийн дугаарын зочин нь ОХУ-ын Олон нийтийн танхимын гишүүн, Псковын эмчилгээний сурган хүмүүжүүлэх төвийн захирал байв. болон ялгавартай боловсрол Андрей Царев. Шууд дамжуулна Ерөнхий редактор"Псков дахь Москвагийн цуурай" радио Максим Костиков, EPI "Псковын мэдээний соронзон хальс" -ын ерөнхий редактор Александр Савенко нар. Ярилцлагын бичлэгийг та бүхэнд толилуулж байна.

Александр Савенко: Андрей Михайлович, та бараг жилийн өмнө ОХУ-ын Олон нийтийн танхимд сонгогдсон гэдгийг сануулмаар байна. Бараг нэг жилийн ажлынхаа гол үр дүн юу гэж үзэж байгаагаа хэлж өгөөч? Таны гол сэтгэгдэл юу вэ?

Андрей Царев:Ер нь нэг жил биш, зургаан сар л байна. Бодит ажил нь энэ оны 5-6 дугаар сар. Миний оролцсон ОХУ-ын Олон нийтийн танхимын анхны хурал зургадугаар сард болсон. Миний Олон нийтийн танхим дахь ажил маань нийгмийн асуудал хариуцсан комисс, боловсролын комисс гэсэн хоёр хэсэгтэй үндсэндээ холбоотой. ОХУ-ын Олон нийтийн танхимтай хамтын ажиллагаа нэлээд хэдэн жил үргэлжилж байгаа бөгөөд хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийн асуудлыг зохицуулах зөвлөлтэй бөгөөд үүнд би идэвхтэй оролцдог. Энэ ажил үргэлжилсэн бөгөөд миний хувьд ОХУ-ын Олон нийтийн танхимын гишүүний хувьд цаашид ч үргэлжилнэ гэж найдаж байна. Тодруулбал, 2015 оны 1-р сараас хэрэгжиж эхлэх ОХУ-ын иргэдэд үзүүлэх нийгмийн үйлчилгээний үндсэн тухай хуулийн төсөл дээр миний хамт олон болон комиссын гишүүд нэлээд идэвхтэй ажилласан. Янз бүрийн санал гаргаж байсан ч Олон нийтийн танхимын буянаар нийгмийн дэмжлэг шаардлагатай иргэдийн шаардлагыг хангахгүй хууль гацсанаас бүх зүйл эхэлсэн. Дараа нь хэлэлцээний явцад, эрх баригчид, олон нийтийн байгууллагуудтай хамтран ажиллаж, хамтын хүчин чармайлтаар энэ хуульд хэд хэдэн томоохон нэмэлт, өөрчлөлтүүдийг оруулж чадсан. Энэ хууль дэмжлэг хэрэгтэй байгаа хүмүүсийн хэрэгцээнд нийцнэ гэж найдаж байна. Нэмж дурдахад, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан холбооны тусгай боловсролын стандартыг боловсруулах ажлыг эцэг эх, багшийн нийгэмлэгтэй хамтран хийж байна. Энэхүү баримт бичгийн төслийг ОХУ-ын Олон нийтийн танхим болон бүс нутагт хэд хэдэн удаа хэлэлцсэн. Энэхүү баримт бичгийг баталсны үр дүнд боловсролын чиглэлээр мэргэшсэн тусламж шаардлагатай бүх хүүхдүүд үүнийг бодитоор авна гэж найдаж байна. Энэ нь хэнийг ч Оросын боловсролын салбараас хөөхгүй байх баталгаа болно.

Максим Костиков: Андрей Михайлович, та ажлынхаа талаар шууд ярьж эхлэв. Тодорхой зүйлээс ерөнхий рүү шилжиж ярилцъя. Олон нийтийн танхим нь 5 жил гаруй институц болон оршин тогтнож байна холбооны түвшин, мөн бүс нутгийн хэмжээнд. Та бүсийн олон нийтийн танхимд хэдэн жил ажилласан. Гэсэн хэдий ч олон нийтийн санал асуулга, хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр олонхийн иргэдийн хувьд Олон нийтийн танхим битүүмжилсэн нууц хэвээр байна. Энэ нь яагаад бий болсон, яагаад хэрэгтэй вэ, татвар төлөгчид ямар үнэтэй вэ? Сэтгүүлч нөхөд маань хүртэл энэ асуултыг нэг бус удаа асууж байсан. Энэ нь манай улсад нийгмийн зүтгэлтнүүд, нэр хүндтэй хүмүүс ч дугуй ширээний ард цуглардаг гэдгийг харуулахын тулд манай улсад бүрэлдэж буй нилээд авторитар дэглэмийн үед хийсэн гоёлын байгууллага, хараалын үгнээс өөр зүйл биш гэж өөр өөр байр суурьтай байна. мөн өгдөг гэж үздэг ухаалаг зөвлөгөөбүс нутгийн эсвэл холбооны эрх баригчид. Тэдэнд хууль тогтоох санаачилгын эрхийг хүртэл өгсөн. Псков мужид бид зөвхөн нэг хуулийг харсан нь үнэн. Бидэнд хэлээрэй, домог яриаг арилга.

Андрей Царев:Улс оронд ямар ч эрх мэдэл байна тэр нь нийгмийг дэмжих сонирхолтой юм шиг надад санагддаг. Харин нийгмийн сайн сайхны төлөө бодит санаачилга гаргавал жинхэнэ дэмжлэг ирж болно. Ингэхийн тулд эрх баригчдын тодорхой үйлдлийг зүгээр нэг дүгнээд зогсохгүй доороос, нийгмээс тэр хэрэгцээ, санаачилга, санаачилгаа дамжуулах гүүр, зуучлагч байх ёстой. хүмүүст байдаг. Миний бодлоор Олон нийтийн танхим бол төр, ард түмнийг холбосон гүүр байж болох юм.

Александр Савенко: Гэхдээ энэ бол онолын хувьд. Гэвч бодит байдал дээр энэ нь нийгэм, төр хоёрын харилцааны хоолой мөн үү?

Андрей Царев:Бид идеалаас хол хэвээр байна. Гэсэн хэдий ч бид энэ замаар явахыг хичээж байна. Манай оршин суугчид тодорхой үйлдлээр эрх баригчид юу хүсч байгааг ойлгох нь маш чухал. Нөгөөтэйгүүр, эрх баригчид олон нийтийн дэмжлэгтэй холбоотой хуурмаг зүйл гаргахгүй байхын тулд. Эрх мэдэлтэй хүмүүс нэг талаас иргэддээ хандаж хэлэхийг хүсч буй зарим мессежийг хүргэх, нөгөө талаас зарим шинжээчдийн хамт олныг дугуй ширээний ард хэлэлцэж, цуглуулж, энэ эсвэл бусад үйлдлийг үнэлж дүгнэх. эрх мэдлийг хүлээн зөвшөөрсөн эсвэл хүлээн авах гэж байгаа тэр баримт бичиг. Нийтийн сонсголыг тухайн асуудлаар иргэддээ санал бодлоо илэрхийлэх боломжийг олгох нь чухал. Жишээлбэл, Покровская цамхагийн хажууд зочид буудлын зугаа цэнгэлийн цогцолбор барих нь үнэ цэнэтэй юу, үгүй ​​юу, Хүүхдийн цэцэрлэгт хүрээлэн, далан дээр зарцуулсан хөрөнгө болон хүмүүсийн санааг зовоож буй бусад асуудал үндэслэлтэй юу. Санал хүсэлттэй байх нь маш чухал юм. Бүс нутгийн эсвэл холбооны түвшинд батлагдсан хуулиуд нь олон нийтийн шалгалтанд хамрагдах ёстой.

Александр Савенко: Гэсэн хэдий ч Олон нийтийн танхим олон жил ажилласны дараа юу давамгайлж байна: үйл явц эсвэл үр дүн? За, сонсгол хийж, Псков мужийн захиргааны том танхимд тойрогтоо цугларч, хэлэлцэхээр санал болгосон асуудлуудыг хэлэлцээрэй. Үр дүн байна уу? Олон жилийн туршид та дор хаяж нэг бүс нутгийн жишээг, ялангуяа холбооны жишээг өгч болно, жишээлбэл, архитектурын дурсгалт газрын хажууд байрлах газрыг хамгаалж чадсан эсвэл хашаандаа байшин барихыг зөвшөөрөөгүй (байна дүүргэлтийн хөгжлийн олон жишээ), Великая голын экологийн байдлыг хамгаалж, нийгэмд харш хуулийг Хууль тогтоох ассемблэйд хүлээн зөвшөөрөхийг зөвшөөрөөгүй. Ямар нэгэн жишээ хэлнэ үү.

Андрей Царев:Би бүх үр дүнг бараг мэддэггүй. Харин нийгмийн зүтгэлтнүүд, Олон нийтийн танхимын саналыг сонсдог нь үнэн. Холбооны түвшинд Олон нийтийн танхим ОХУ-ын нийгмийн үйлчилгээний үндсэн хуулийн анхны төслийг хориглов. Псков мужид Олон нийтийн танхимын ивээл дор архитектурын дурсгалт газрууд, байгаль орчны нөхцөл байдал, боловсролын салбарыг хамгаалах олон нийтийн байгууллагуудын хүчин чармайлтын хамт олон янзын арга хэмжээ зохион байгуулагддаг. Энд бид хүний ​​эрхийн зарим төрлийн үйл ажиллагааны талаар бага ярьж болох ч хөгжиж буй, бүтээлч мөчүүдийн талаар ярьж болно. Нийгмийн амьдралын хөгжилтэй холбоотой соёлын зарим асуудлыг хэлэлцэх талбар бий болгосноор Олон нийтийн танхим өөрийн гэсэн байр суурийг эзэлдэг тодорхой саналуудтэднийг ямар нэгэн байдлаар авч үзэх болов уу гэсэн итгэл найдвартайгаар засгийн газрын дээд төвшинд очиход цаашид ямар нэгэн хөдөлгөөн өрнөнө. Энэ үйл явц нь мөн л Олон нийтийн танхимын гишүүдийн үйл ажиллагааны нэг төрлийн үр дүн юм.

Александр Савенко: Миний ойлгож байгаагаар Олон нийтийн танхимын эрхэм зорилго нь зөвлөх байгууллага, эерэг санал гаргах, өөрийн байр сууриа илэрхийлэх, бага хэмжээгээр иргэдийн эрх ашгийг хамгаалах чиг үүрэг гэж та харж байна. эсвэл нийгмийн бүлгүүд үү?

Андрей Царев:Энэ хоёулаа гэж би бодож байна. Би Олон нийтийн танхимын гишүүний хувьд зарим хуулийн төслийг хэлэлцэх, зарим нэг үйл ажиллагаа, хөгжилд чиглэсэн үйл ажиллагаанд оролцож байсан туршлагатай. Хүмүүс байна, Олон нийтийн танхимын гишүүд байна, тэр ихэнх ньхүний ​​эрхийн үйл ажиллагаанд цаг зарцуулах. Тиймээс аль нэг чиглэлийг нэн тэргүүнд тавих асуудал байхгүй гэдэгт би итгэхгүй байна. Аль аль нь чухал.

Александр Савенко: Псковын мэдээллийн сувгаар асуултууд ирж эхлэв. Зоя Сергеевна асуув: "Би таныг маш сайн багш гэдгийг мэднэ, гэхдээ бид Олон нийтийн танхимын талаар сонсоогүй. Энэ нь таныг хүүхдээ асрахад саад болох уу? Нийтийн ажил сайн дурын үндсэн дээр үү эсвэл цалинтай юу? Хэрэв нууц биш бол хэд вэ?"

Андрей Царев:Би сүүлчийн асуултаас эхэлье. Үгүй ээ, тэд нийтийн ажилд юу ч төлдөггүй. Тэгэхгүй бол энэ нь мэдээж утгагүй зүйл болно. Сургалтын үйл ажиллагаатай хослуулах нь юу вэ. Миний бодлоор тусгай хэрэгцээт хүүхдүүдийн сурч боловсрох нөхцөл хангалтгүй байсан учраас би нийгмийн ажил хийж эхэлсэн. Ийм ажилд хууль эрх зүйн орчин хангалтгүй. Бид Эмчилгээний сурган хүмүүжүүлэх төвийг байгуулахад одоо бидний асарч байгаа хүүхдүүдийг сургах боломжгүй гэж үздэг байсан. Ингээд тэдний сурч боловсрох эрх зөрчигдсөн. Одоо бид үүнээс улам бүр холдож байна. Би болон миний хамт олон идэвхтэй оролцож байгаа холбооны улсын боловсролын стандартын талаар би аль хэдийн дурдсан. Энэ бол олон нийтийн мэдлэг, мэргэжлийн нийгэмлэг, эцэг эхчүүдийн дэмжлэгийг шаарддаг маш чухал хэрэгсэл юм. Тиймээс би нийгмийн үйл ажиллагаагаа сурган хүмүүжүүлэх болон мэргэжлийн асуудлыг шийдвэрлэх, нийгмийн асуудлыг шийдвэрлэх тодорхой хэрэгсэл гэж үздэг, учир нь бид харамсалтай нь насан туршдаа болон насанд хүрсэн үед тусламж шаардлагатай хүүхдүүдтэй ажилладаг. Тэднийг насанд хүрсэн зохистой амьдрахын тулд олон нийтийн дэмжлэг, нийгмийн ажил, тэр дундаа Псков муж, ОХУ-ын Олон нийтийн танхимуудад шаардлагатай байдаг.

Максим Костиков: Орлогчийн статус таны мэргэжлийн үйл ажиллагаанд тус болж байна уу?

Андрей Царев:Тийм гэж бодож байна. Яагаад гэвэл янз бүрийн асуудалтай тулгардаг тэдгээр албан тушаалтнууд мэргэжлийн хүмүүсийн хэлснийг илүү анхааралтай сонсдог.

Александр Савенко: Та Олон нийтийн танхимд ажиллах тухай ярихдаа нийгмийн асуудал, боловсролын комиссын бүрэлдэхүүнд багтдаг гэж хэлсэн. Эдгээр сэдвүүд одоо таны гишүүн болсон өөр нэг бүтэц болох Бүх Оросын ардын фронтын анхаарлын төвд байна. Өнөөдөр ONF-ийн Псков дахь салбар удахгүй болох шинэчлэлийн талаар санаа зовж буй иргэдийн өмнөөс Псков мужийн захирагч Андрей Турчакт хандлаа. Би энэ уриалгыг унших болно, учир нь энэ нь жижиг юм. Бүх Оросын ардын фронт Турчакт хандан: “Эрхэм Андрей Анатольевич! Саяхан Псков мужийн оршин суугчид төрийн салбарын байгууллагуудыг салбарлах, оновчтой болгох талаар санаа зовж байна. Байгууллагын дарга, нягтлан бодогчид төдийгүй эмч, багш, сурган хүмүүжүүлэгч нарыг цомхотгох тухай яригдаж байсан. Хүн ам нь волостуудыг нэгтгэх талаар маш их асуулт тавьдаг. Хуучин волостууд мартагдаж, хаягдсан газар нутаг болох уу? Нэгдсэн эмнэлгүүдийн ерөнхий эмч нар хөрш зэргэлдээх салбаруудаа үнэхээр санаа тавих болов уу? Нэгтгэсэн эмнэлгүүд зэргэлдээх төв дүүргийн эмнэлгүүд рүү нарийн мэргэжлийн эмч нар илгээж, улам дордохгүй, хүртээмжийг нэмэгдүүлэх үү? эмнэлгийн үйлчилгээ? Соёлын төв, номын сангийн сүлжээ багасах уу? Өөрчлөлтүүд нь зөвхөн хэмнэлт өгөх төдийгүй нийгэм, боловсрол, эмнэлгийн байгууллагуудхүн амд үйлчилгээ үзүүлэх. Орыг нь хадгалж, нэг ч эмч, багшийг цомхотгохгүй, волостуудын дарга нарыг шинэ унаагаар хангана. Бид танд итгэж байна. Та хэлсэн үгэндээ үнэнч байгаагаа олон удаа харуулсан. Үүний тулд нутгийн иргэд таныг Засаг даргаар сонгосон. Гэсэн хэдий ч 2000-аад онд хөдөө орон нутаг дахь байгууллагуудын салбарууд хаагдаж, орон нутгийн удирдлагууд заримдаа удирдамжийг хэрхэн хачирхалтай гажуудуулж байсныг бид санаж байна. 1) Бүс нутгийн засаг захиргааг бүс нутгийн Төлөөлөгчдийн Ассемблэйстэй хамтран шийдвэр гаргах, хууль боловсруулахыг санал болгож байна, энэ нь иргэдийн санал, дүгнэлтгүйгээр төсвийн байгууллагын аль нэг салбарыг татан буулгахыг үгээр биш, албан ёсоор хориглох болно. тэдний байр суурь. 2) Итгэмжлэгдсэн нутаг дэвсгэрийн хэмжээнд салбаруудын ажлын чанар, хүн амд үзүүлэх үйлчилгээний чанарт төрийн албаны даргын хувийн хариуцлагыг албан ёсоор тогтоож өгөхийг хүсч байна. 3) ONF нь Псков мужийн дүүрэг бүрт төлөвлөгөөт өөрчлөн байгуулалтын үеэр амласан бүх амлалтуудын биелэлтийг хянахын тулд идэвхтнүүдийн сүлжээг бий болгож байгааг бид танд мэдэгдэж байна. Төлөөлөгчидтэй тогтмол уулзалт хийх хуваарьдаа цаг гаргаж, хяналтын үйл ажиллагааны үр дүнтэй танилцахыг хүсье” гэв. Энэ бол ONF-ийн Псков дахь салбараас амбан захирагч Андрей Турчакт илгээсэн захидал гэдгийг сануулъя. Үүнтэй холбогдуулан танаас асуух асуулт байна. Өнөөдрийг хүртэл нийгмийн идэвхтнүүдээс ийм уриалга гарсныг та мэдэж байсан уу, эдгээр саналыг хэрхэн хүлээж авсан бэ? Та эдгээр оноо тус бүрт бүртгүүлэхэд бэлэн үү?

Андрей Царев:Тийм ээ, би мэдээж мэдэж байсан. Би энэ уриалгад Псков муж дахь ONF-ийн хамтарсан даргын хувьд аль хэдийн гарын үсэг зурсан. Миний бодлоор одоо болж буй үйл явцын үр дүнд газар дээрх хүн амд үзүүлэх үйлчилгээний чанар, ялангуяа Псков мужийн бүс нутгуудад буурахгүй байх нь үнэхээр чухал юм. Үүнийг таслаагүй байхад долоон удаа хэмжиж, шаардлагатай арга хэмжээг авч, иргэд хохирохгүй байх, иргэд эрүүл мэндийн болон нийгмийн чанартай үйлчилгээ, боловсрол эзэмшүүлэх нь чухал. хүн амын тодорхой цэгийн хэмжээ.

Максим Костиков: Засаг даргын сонгуулийн дараа нийгмийн бодлогод ийм огцом эргэлт гарсан нь таны хувьд гэнэтийн зүйл болов уу? Эсвэл та үүнийг хүлээж байсан уу, магадгүй та ONF-ийн хамтарсан даргын хувьд үүнийг мэдэж байсан уу?

Александр Савенко: Та Андрей Турчакийг сонгуульд дэмжиж байсан хүмүүсийн нэг.

Андрей Царев:Мэдээж үгүй. Энэ бүх үйл явц сонгуулийн дараа эхэлсэн.

Александр Савенко: Манай ахлах коммунист Александр Роговын онцлон тэмдэглэснээр, "Бид яг нэг сар хүлээсэн - энэ тухай аравдугаар сарын 14-нд зарласан."

Андрей Царев:Бүх зүйл хэрхэн уялдаатай, ямар хатуу төлөвлөгөөтэй байсныг би мэдэхгүй.

Максим Костиков: Гэхдээ энэ нь танд гэнэтийн зүйл болсон уу?

Андрей Царев:Тиймээ. Төрөл бүрийн хориг арга хэмжээ, улс оронд үүсээд байгаа эдийн засгийн нөхцөл байдлаас үүдэн бий болсон нөхцөл байдал нь мэдээжийн хэрэг төсөвт байгаа хөрөнгөөр ​​ямар нэгэн байдлаар илүү амьдрах хэрэгтэй болно гэж би таамаглаж байсан. Ямар нэг зүйл тохиолдох болно, гэхдээ яг юу болохыг хэн ч тааж чадахгүй. Зөвхөн дараа нь төсвөө оновчтой болгохын тулд янз бүрийн арга хэмжээ зохион байгуулахаар төлөвлөж байгаа тухай албан ёсны эх сурвалжаас мэдээлэл ирж эхлэв.

Максим Костиков: Тэдгээрийг зөвхөн төлөвлөөд зогсохгүй аль хэдийн хэрэгжүүлж эхлээд байна.

Андрей Царев:Тиймээ. Тэд болж эхэлж байгаа ч шинэ оноос эхлэн томоохон арга хэмжээнүүд хийгдэх байх гэж бодож байна. Тэгээд одоо төсвөө боловсруулж байгаа учраас өнөөдөр ирэх оны төсвийн талаар Засаг даргаас мэдээлэл ирэх гэж байна.

Максим Костиков: Тэгэхээр бүс нутгийн эрх баригчид болон Олон нийтийн танхим, бүс нутгийн эрх баригчид болон ONF хооронд ямар ч зөвлөлдөх уулзалт, урьдчилсан уулзалт хийгдээгүй гэж үү?

Андрей Царев:Байгууллагын дарга нартай уулзалт хийсэн. Эрх баригчид энэ, тэр үйл ажиллагаанд шууд оролцож байгаа хүмүүстэй зөвшилцөхгүйгээр шийдвэр гаргахгүй байх нь энд чухал байна.

Максим Костиков: Таны бодлоор Засгийн газар ард түмэнтэйгээ зөвлөлддөг үү, эсвэл аль хэдийн шийдвэрээ гаргачихаад дэмжээд өгөөч гэж гуйж байгаа мэт бодитойгоор танилцуулсан уу? Одессад тэдний хэлснээр хоёр том ялгаа бий.

Андрей Царев:Ямар нэг зүйлээ танах, хэрэглээгээ танах хэрэгтэй гэсэн шийдвэрүүд гарсан. Гэхдээ үүнийг яаж хийх вэ? Угаасаа хэнд ч хор хөнөөл учруулах санаа байхгүй. Хүн бүр үүнийг ямар ч алдагдалгүй байлгахыг хүсдэг. Гэхдээ Андрей Турчакийг авч, түүний харж байгаагаар шинэчлэл хийх нь үндэслэлгүй юм. Үүнийг хийх боломжгүй. Тийм ч учраас газар дээрх нөхцөл байдлыг эрх мэдэлтэй хүмүүсээс илүү сайн мэддэг, Псковт байгаа хүмүүст энэ нь хэрхэн болох талаар өөрсдийн төсөөллийг санал болгох алхмуудыг хийсэн. Миний мэдэж байгаагаар, ядаж боловсролын салбарт ийм эцсийн үр дүн байдаггүй.

Максим Костиков: Гэхдээ хүмүүс удахгүй цомхотгол хийх тухай бичгээр мэдэгдэл хүлээн авч байна. Өнгөрсөн долоо хоногт бид энэ студид Ульяна Михайловатай байсан. Тэр олон баримтын талаар ярьсан. Баримт бичигт Аржаников, Седунов нар гарын үсэг зурсан.

Андрей Царев:Энэ нь хүмүүсийг үнэхээр айлгадаг. Одоо болтол засаг захиргаа, эдийн засгийн салбарт цомхотгол хийх гэж байна, мэргэжилтнүүдээ цомхотгохгүй гэж сонссон. Миний мэдэж байгаагаар нэг ч мэргэжилтэн халагдахгүй. Тийм биш гэсэн мэдээлэл надад алга.

Максим Костиков: Та үүнд итгэж байна уу?

Андрей Царев:Би үүнд итгэхийг хүсч байна. Бид яг юунд хүрэхийг цаг хугацаа харуулна. Үнэндээ би нэг ч мэргэжилтэнг цомхотгохгүй байхыг дэмжиж байна. Учир нь энэ нь тодорхой үйлчилгээний чанар муудах шалтгаан болно. Наад зах нь төрийн албан хаагчидтай хийсэн ярианаас харахад шууд үйлчилгээ үзүүлдэг тэр хүмүүсийг ажиллаж байгаа газар нь авч үлдэх санаа үнэхээр байсан, одоо ч байсаар байна гэж ойлголоо.

Максим Костиков: Өнөөдөр бүс нутгийн эрх баригчид болон хууль ёсны төрийн байгууллагуудын хоорондын яриа хэлцлийн бүтэц зохион байгуулалтад та ерөнхийдөө сэтгэл хангалуун байна уу? Та энэ үйл явцад хэрхэн оролцож, хэрхэн зөвлөлдөж, санал бодлыг тань хэрхэн сонсож, захидалд хэрхэн хандаж байгаад сэтгэл хангалуун байна уу? Үүнийг шийдвэр гаргахад хүргэдэг ажиллах механизм гэж та харж байна уу? Эсвэл энэ нь дахин тунхагласан мөч үү?

Андрей Царев:Энэ нь миний бодлоор хангалттай үр дүнтэй ажиллахгүй байгаа ч ажиллаж байгаа механизм хэвээр байна. Энд өсөлтийн боломж байгаа бөгөөд засгийн газрын янз бүрийн бүтэц нийгмийн идэвхтнүүдтэй илүү эрчимтэй ажиллах нь чухал юм. Нийгмийн салбар, эрүүл мэнд, боловсрол, соёлын чиглэлээр тодорхой чиглэлээр ажилладаг олон нийтийн байгууллагууд улам бүр нэмэгдсээр байна. Эрх баригчид тэдэнтэй илүү эрчимтэй харилцаж байж л ашиг тусаа өгөх юм шиг санагдаж байна - зүгээр л бэлэн баримт бичгүүдийг өгч, дэмжих, хэлэлцэхийг хүсэх, санал болгох, гэхдээ энэ шатанд тэдний санал бодлыг сонсох нь чухал юм. эдгээр баримт бичгүүдийг боловсруулах. Хараахан болоогүй. Удирдлагадаа сэтгэл хангалуун байсан нь үнэн нийгмийн хамгаалалПсков мужийн нийгмийн үйлчилгээний үндсүүдийн тухай хуулийг боловсруулах шатанд олон нийтийг татан оролцуулж, зарим зүйлийг хэлэлцэхийг санал болгов. Гэхдээ дахин хэлэхэд бид бүс нутгийн хууль болж болох хуулийн бэлэн "хоосон" хэсгийг хүлээн авлаа. Тиймээс өнөөдөр байгуулагдаж байгаа тэдгээр олон нийтийн зөвлөлүүдийн хүрээнд энэ чиглэлээр мэргэшсэн гэж үздэг хараат бус шинжээчдийг илүү идэвхтэй оролцуулах шаардлагатай байна.

Максим Костиков: Таны бодлоор яагаад энэ загвар эцэслэн шийдэгдээгүй байна вэ? Манайд бүс нутгийн удирдлагын дэргэд Бүс нутгийн хөгжлийн хүрээлэн байгаа, цуглуулах боломжтой шинжээчдийн дүгнэлтмэргэжлийн багуудад. Үүнийг боловсролын асуудлаар шийдсэн бол багш нарын түвшний шинжээчдийн нийгэмлэг, эрүүл мэндийн салбарт бол эмч нар. Би хүлээж авах байсан санал хүсэлт, дүн шинжилгээ хийж, бүс нутгийн эрх баригчдад санал болгосон. Манайд бол эсрэгээрээ. Эхлээд Зөвлөлтийн танхимд бүтээгдэхүүн боловсруулж, дараа нь саналаа тавь.

Андрей Царев:Энэ асуултыг Зөвлөлтийн танхимд тавих нь илүү зөв байх шиг байна.

Максим Костиков: Та Олон нийтийн танхимын гишүүний хувьд ийм саналыг хамтрагчиддаа тавьсан уу?

Андрей Царев:Тийм ээ, тэд мэдээж санал болгосон. Асуудлын гол нь төрийн машин бүхэлдээ нэлээд болхи байгаад байгаа юм болов уу гэж бодож байна. Үүний зэрэгцээ энэ чиглэлд хөдөлгөөн, сонирхол бий. 10 жилийн өмнөхийг одоогийнхтой харьцуулбал мэдэгдэхүйц ялгаа харагдаж байна. Нийгмийн чиг баримжаатай арилжааны байгууллагуудыг төрөөс дэмжиж, нөгөө л Олон нийтийн танхим болон бусад байгууллагад арай илүү эрх мэдэл өгдөг. Гэхдээ илүү хүчтэй байгаасай гэж хүсэж байна.

Александр Савенко: Өнгөрсөн долоо хоногт та Бүх Оросын ардын фронтын үйл ажиллагааны форумд Москвад айлчилсан. Хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээс харахад төрийн дээд албан тушаалтнууд болон олон нийтийн өргөн хүрээний төлөөлөл оролцсон томоохон арга хэмжээ болсон. Тэгээд чи тэнд байсан. Тэнд юу хийв, үг хэлж чадаж байна уу, ямар асуудал хэлэлцэв, юу шийдсэн бэ?

Андрей Царев:Энэ форум үнэхээр сайхан арга хэмжээ болсон. Үүнд ОХУ-ын янз бүрийн бүс нутгаас 1100 төлөөлөгч оролцов. Чуулганы эхний өдөр эдийн засаг, нийгмийн тулгамдсан асуудлуудыг хэлэлцсэн дугуй ширээний уулзалт, хэлэлцүүлгийн тавцангууд болов. Би “Нийгмийн шударга ёс” гэсэн хэсэгт оролцож, дэлхийн гурван сэдэвтэй байсан: хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс ба тэдний амьдралын чанарыг сайжруулах; манай улсын гэр бүлийн бодлогод тулгамдаж буй асуудал, эрүүл мэндийн тусламж үйлчилгээний сэдэвтэй холбоотой сэдэв. Би янз бүрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн амьдралыг хэвийн болгохтой холбоотой асуудлууд, юу хийх ёстой, ОХУ-ын Засгийн газарт даатгах талаар Ерөнхийлөгчид ямар санал тавьж болох талаар ярилцсан эхний блок дээр би илтгэгч байсан. Холбоо. Эрүүл мэнд, гэр бүлийн асуудалд мөн адил хамаарна. Бусад хэсгүүдэд эдийн засгийн асуудлыг голчлон хэлэлцсэн. Хоёр дахь өдөр - ерөнхийлөгчийн оролцоотой чуулганы нэгдсэн хуралдаанууд. Чуулганы хуралдааны 99 хувь нь эдийн засгийн асуудал хэлэлцсэн байна. Мэдээжийн хэрэг эдгээр нь манай улс, манай нийгмийн бүхэл бүтэн амьдрал, үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэл юм. Харин чуулганы нэгдсэн хуралдаан дээр эхний хүнээс асуугаагүй асуултуудыг бичгээр тэмдэглэж, дамжуулж, миний мэдэхээр “Үйл ажиллагааны форум”-ын үр дүнгээр Ерөнхийлөгчийн даалгаврыг бэлтгэж байна.

Александр Савенко: Ийм үйл явдал Орос улсад зайлшгүй шаардлагатай гэдэгт та итгэлтэй байна уу? хэцүү үе? Эсвэл үүнийг орхиж болох уу? Энэ жил тэд Нэгдсэн Орос намын жил тутмын их хурлыг хийхгүй байхаар шийдсэн. Үүнийг хэн санах вэ, үүний үр дүнд юу өөрчлөгдөх вэ?

Максим Костиков: Хэрэв тэд гэнэт энэ сэдвийг бүхэлд нь мартсан бол би ONF-ийг төрийн эрх мэдлийг олон нийтэд дэмжих тогтолцоог бүрдүүлэгч элемент гэж хэлж байна уу, энэ нь манай улсын амьдралд хэрхэн нөлөөлөх вэ?

Андрей Царев:Хэлэхэд хэцүү. Энэ элемент нь бүтээлч хэвээр байгаа юм шиг надад санагдаж байна. Би ONF гэсэн үг. Энэ нь ерөнхийлөгч засгийн газрын аливаа арга хэрэгслийг алгасаж, өөрийн гарын үсэг зурсан зарлигуудыг орон нутагт хэрхэн хэрэгжүүлж байгааг хянах боломжийг олгодог. Эдгээр нь түүнд бүс нутагт юу болж байгааг төсөөлөх боломжийг олгодог нэг төрлийн хуруу юм.

Максим Костиков: Хүмүүс үнэхээр зовлонтой асуудлын талаар ярьдаг эсвэл зарим шүүлтүүр, саад тотгор, хамгийн шилдэг нь сонгогддог, ийм Ареопаг байдаг уу?

Андрей Царев:Бүх зүйл байгаа гэж би бодож байна. Таны яриад байгаа зүйл бас байна, зарим нь сонгогдсон. Энэ асуудалд оролцож байгаа хүмүүс, орон нутгийн удирдлагууд, Ерөнхийлөгч өөрөөс нь шалтгаална. Түүний хүссэн зүйлээс. Түүнд хэлэхийг хүсч байна сайхан үгсэсвэл бодит зүйл үү?

Максим Костиков: Өөр өөр цаг үед тэр өөр зүйл хүсдэг.

Андрей Царев:Байж магадгүй.

Максим Костиков: Валентин Яковлевич Курбатовыг би төсөөлж ч чадахгүй байгаа бөгөөд тэрээр хөлөө чанга цохиод: "Владимир Владимирович эсвэл ноён Васильевич! Энд дураараа дургиж, гутамшигтай байна, анхаараарай” гэсэн юм.

Андрей Царев:Ерөнхийдөө энэ нь ихэвчлэн тохиолддог.

Максим Костиков: Бид үүнийг үзүүлдэггүй холбооны сувгуудыг үздэг. Ихэвчлэн алга ташилт байдаг.

Андрей Царев:Үгүй Засгийн газрын бүтэц, зохион байгуулалтад нэлээд шүүмжлэлтэй хандаж, газар дээр нь гарч байгаа зарим нэг бухимдлыг би сонсож, хэлэлцүүлэгт оролцож байсан. Тэр тусмаа хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр цацагддаггүй өдрүүдэд халз мэтгэлцээн өрнөдөг. Гэхдээ би тодорхой дүгнэлт гаргахаас татгалзах болно. Иргэдийн яриад байгаа, шийдэх ёстой асуудал бий. Үүний дагуу үүнийг шийдэх ёстой хүмүүс байдаг, гэхдээ зарим шалтгааны улмаас үүнийг шийдэхгүй байна. Энэ тохиолдолд үр дүнтэй ажиллахыг хүсэхгүй байгаа хүмүүсийг нэрлэж, өөрчлөх шаардлагатай. Асуудлыг шийдэж, арилгах арга хэмжээ авбал энэ нь ерөнхийлөгч эсвэл зарим орон нутгийн бояруудын гаднаас санаачилсан эсэхээс үл хамааран хэвийн ажил юм. Эхний өдрүүдэд янз бүрийн тулгамдсан асуудлуудыг форумын хэсгүүдэд болон чуулганы хуралдааны үеэр нэлээд ширүүн хэлэлцэх үед үүний үр дүнд илүү өндөр түвшний саналуудыг бичгээр бэлтгэдэг. Энэ бүхнийг цаашид хэрхэн боловсруулах вэ? Эцэст нь ерөнхийлөгч болон цаазаар авах ял нь бидний хариулахад хэцүү асуулт юм.

Максим Костиков: Хэдэн жилийн өмнө ОНФ ямар нэгэн улс төрийн нам болж, эрх баригч "Нэгдсэн Орос" намыг сольж болно гэж ярьж байсан.

Александр Савенко: Үүнийг зүгээр ч нэг хэлээгүй ч ажиглагчид шинж тэмдгүүдийг аль хэдийн харж байсан, тэд бүх зүйл үүн рүү чиглэж байгааг ойлгосон бөгөөд үнэндээ ерөнхийлөгч "Нэгдсэн Орос" -той салах ёс гүйцэтгэж байна. Миний бодлоор өнгөрсөн жил их хурал дээр ч тэр их хурлын өмнө ирээд орон нутгаас ирсэн төлөөлөгчидтэй уулзаад чуулганы хуралдаанд оролцохоо больсон.

Максим Костиков: Өнөөдөр энэ хувилбар хэр бодитой гэж та бодож байна вэ? Та ОНФ-ын идэвхтэн хүний ​​хувьд ОНФ жинхэнэ улс төрийн нам болоосой гэж хүсэж байна уу? Эсвэл та үүнийг "Экуменикийн зөвлөл" хэвээр үлдээхийг хүссэн үү?

Андрей Царев:Би хувьдаа АН-ыг улс төрийн нам болгохыг хүсэхгүй байна. Энэ нь буруу, нийгмийн хөдөлгөөний үүргийг нарийсгана гэж бодож байна. Улс төрийн нам бол улс төрийн хатуу зорилготой, илүү хатуу, явцуу, тодорхой бүтэц юм. Ардын фронт бол миний бодлоор улстөржилт багатай бүтэц юм. ONF-д бусад намын төлөөллүүд багтдаг гэж одоо "өрөвдөгчдийн" хэлдэг. Тиймээс ONF нь тодорхой шалтгааны хэрэгсэл байх нь чухал юм. Бид одоо үндэсний үнэт зүйлсээ их ярьж байна. Хэрэв энэ чиглэлд ONF тодорхой санаачилга гаргаж, эдгээр санааг сурталчлагч, тэдний хөдөлгүүр байж чадвал энэ нь маш чухал байх болно.

Александр Савенко: Та "Action Forum" эсвэл бусад томоохон арга хэмжээнд оролцохдоо ямар тухтай байдаг талаар асуумаар байна уу?

Максим Костиков: ONF гэх мэт нэлээд улстөржсөн бүтцэд элссэн нь таны хувьд ёс суртахууны сонголт байсан уу?

Андрей Царев:Тийм ээ, би эргэлзэж байсан, үйл ажиллагаандаа хэт улстөржилтөөс зайлсхийхийг хичээж, хичээж байна. Миний боломж бол улс төрийн үйл ажиллагаанд биш харин нийгмийн ажилд хамгийн сайн хэрэгжих боломжтой гэдэгт би итгэдэг.

Максим Костиков: Гэхдээ таны ONF-ийн хамтрагч Александр Васильев бол нийгмийн зүтгэлтэн, Төрийн Думын депутат юм.

Андрей Царев:Би Төрийн Думын депутат болох бодолгүй байна. Миний бодлоор үүнээс гадна нэлээд их ажил бий.

Александр Савенко: Хэдхэн хоногийн өмнө Дмитрий Ободовскийн сангийн Нийгэм, эдийн засаг, улс төрийн судалгааны хүрээлэнгээс "2016" гэсэн хоёр дахь үнэлгээг нийтэлсэн гэдгийг сануулмаар байна. Энэ бол Төрийн Думын сонгуулийн кампанит ажилд чухал үүрэг гүйцэтгэх Оросын хамгийн ирээдүйтэй 100 төрийн улстөрчийн жагсаалт юм. Сонгууль нь буцаагдаж байгаа нэг мандаттай тойргуудыг оруулаад. Мөн та анх удаагаа энэ үнэлгээний хамгийн сүүлийн хувилбарт багтсан. Сая дурдсан Александр Васильев 35-д, та 36-д байна. Үүний зэрэгцээ та "өсөж буй" ангилалд багтдаг. Энэ бол таныг Төрийн Думын депутат болохгүй гэсэн үгсийн үргэлжлэл юм, гэхдээ тэд чамайг ингэж харж байна. Мэргэжилтнүүд яагаад таныг өсөж байна гэж дүгнэснийг ойлгож байна уу? Яагаад таныг энэ бүлэгт оруулаад ийм өндөр байр эзэлсэн юм бэ?

Андрей Царев:Би энэ талаар танай хамт олоноос мэдсэн, дараа нь энэ хүрээлэнгийн вэбсайт дээрх мэдээллийг харлаа. Яагаад гэдгийг би өөрөө сонирхож байсан.

Александр Савенко: Үнэндээ энэ бол алдартай улс төр судлаач, алдартай сан, алдартай судалгаа юм. Энэ намар тэд түүний тухай маш их бичдэг.

Андрей Царев:Миний ойлгож байгаагаар энэ үнэлгээг Пенза хотод болсон идэвхтэй ажлын үр дүнд өгсөн. Тэнд бас ONF форум байсан, гэхдээ зөвхөн боловсролын талаар. Би тэнд боловсролын хүртээмжтэй холбоотой дугуй ширээний уулзалтыг удирдаж байсан. Оролцогчид сонирхолтой, сайн ажилласан. Энэ ажил ийм өндөр үнэлгээ авсан байж магадгүй.

Александр Савенко: Энэ нь танд гэнэтийн зүйл болов уу? Гэсэн хэдий ч анхны сэтгэл хөдлөлийн дараа Москвад хэн нэгэн таныг Төрийн Думд нэр дэвших боломжтой гэж үнэлж байна гэсэн бодол төрсөн байх. Энэ нь таныг тэнд харьяалагдахгүй гэсэн анхны шийдвэрт ямар нэгэн байдлаар нөлөөлж байна уу? Та энэ талаар бодож, хэн нэгэнтэй уулзаж, зарим алхам хийхэд бэлэн үү?

Андрей Царев:Хэн ч намайг ийм байдлаар хардаг гэж би бодохгүй байна.

Максим Костиков: Улс төр судлаачид бодож байгаа.

Максим Костиков: Тэгэхээр та үүнийг нухацтай авч үзэхгүй байна уу?

Андрей Царев:Би үүнийг нухацтай авч үзэхгүй байна.

Максим Костиков: Та Охотный Ряд дахь барилгыг судлахгүй байна уу, та оффисыг харж байна уу?

Андрей Царев:Үгүй

Александр Савенко: Өөрийгөө "Хөгшин" гэж танилцуулсан Псковын мэдээний соронзон хальсны уншигчаас бидэнд сонирхолтой асуулт байна. Тэрээр бичихдээ: “Ноён Царев сөрөг хүчнээс эрх мэдэл рүү хэрхэн хувирсан тухай асуухыг эртнээс хүсч байсан. Нэгэн цагт тэрээр Лев Шлосбергтэй хамт "Яблоко"-д байсан тэрээр янз бүрийн төсөл хэрэгжүүлсэн бол одоо Путин, Турчак нарын төлөө байна. Үзэл суртлын шалтгаантай юу, эсвэл идмээр байна уу?"

Андрей Царев:Би ямар ч хувирал олж харахгүй байна. Би үргэлж тодорхой зорилгыг дэмжигч байсаар ирсэн. Хэрэв энэ асуудал эрх баригчид болон сөрөг хүчний тусламжтайгаар хийгдэж байгаа бол энэ асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд би аль алинтай нь хамтран ажиллахад бэлэн байна. Улс төрийн нөхцөл байдал надад төвөг учруулдаггүй, гэхдээ би хүмүүсийн амьдралын чанарыг сайжруулахад чиглэсэн тодорхой асуудлуудыг шийдвэрлэхийн тулд юуны түрүүнд зорилгынхоо эрх ашгийн төлөө санаа зовж байна.

Александр Савенко: Би энэ тэмдэглэлийг дуусгахыг санал болгож байна. Цаг зав гарган манайд зочилж, бидний асуултад хариулж, PLN уншигчдын асуултад хариулсанд баярлалаа. Баярлалаа, дахин уулзъя.

Максим Костиков: Маш их баярлалаа.

Андрей Царев:Танд болон нийт сонсогчдод баярлалаа.

ХӨГЖЛИЙН ХҮНД, ОЛОН АЖИЛЛАГААНЫ ЭМЧИЛГЭЭ 1/ "

ОРЧИН ШИНЖЛЭХ УХААНТ.

1.1. Хүнд, олон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст тусламж үзүүлэх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх урьдчилсан нөхцөл.

1.2. Системийн бүтэц, агуулгын бүрэлдэхүүн хэсгүүд сурган хүмүүжүүлэх тусламжхүнд ба олон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс.

2. ЭМЧИЛГЭЭ, сурган хүмүүжүүлэх төвийн нөхцөлд ХҮНД БА ОЛОН ХӨГЖЛИЙН БЭРХШЭЭЛТЭЙ хүнд сурган хүмүүжүүлэх ТУСЛАМЖИЙН ЗОХИОН БАЙГУУЛАЛТ.

2.1. Хүнд ба олон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сурган хүмүүжүүлэх тусламжийг зохион байгуулах нөхцөл.

3. ХӨГЖЛИЙН ХҮНД БА ОЛОН ХӨГЖЛИЙН БЭРХШЭЭЛТЭЙ ХҮМҮҮСТ ХӨГЖЛИЙН ТУСЛАМЖИЙН СИСТЕМИЙН ҮР ДҮН.

3.1. Туршилтын судалгааны арга зүй.

3.2. Эмчилгээ, сурган хүмүүжүүлэх төвийн нөхцөлд хүнд болон олон тооны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хөгжлийн динамик.

3.3. Хүнд, олон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст хандах нийгмийн орчны хандлагыг өөрчлөх.

Зөвлөмж болгож буй диссертацийн жагсаалт

• Өөртөө үйлчлэх, өрхийн хөдөлмөрийн хичээлд дунд зэргийн сэтгэцийн хомсдолтой сургуулийн сурагчдад суралцах сэдлийг бий болгох сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл. 2009 он, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч Лузик, Марина Васильевна

• Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн цогц нөхөн сэргээх зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгсэл 2004 он, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч Моисеева, Людмила Геннадьевна

• Панам дахь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд туслах 2000 он, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч Чан Мартинез, Лесбиа Нориела

• Боловсролын тогтолцоонд оюуны болон мэдрэхүйн хөдөлгөөний хүнд хэлбэрийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэхэд нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх. 2007 он, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор Логинова, Екатерина Тофиковна

• Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн сэргээн засах төвийн гэр бүлтэй нийгэм соёлын арга хэмжээ зохион байгуулах арга зүй, зохион байгуулалт 2002 он, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч Гуслова, Маргарита Николаевна

Диссертацийн танилцуулга (конспектийн хэсэг) "Хүнд ба олон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн систем: Эмчилгээ, сурган хүмүүжүүлэх төвийн нөхцөлд" сэдвээр

Үүнтэй төстэй диссертаци "Залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухаан (дүлий сурган хүмүүжүүлэх ухаан ба тифлопедагоги, олигофренопедагоги ба ярианы эмчилгээ)" мэргэжлээр, 13.00.03 код VAK

• Хөдөлгөөний хүнд хэлбэрийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг сургуульд бэлтгэхэд чиглэсэн засч залруулах сурган хүмүүжүүлэх ажил 2001 он, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч Гусеинова, Аша Айирмагомедовна

• Хөгжлийн нарийн төвөгтэй эмгэг бүхий хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн тогтолцоо 2009 он, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор Жигорева, Марина Васильевна

• Хүүхдийн урлагийн сургуулийн боловсролын үйл явцад тархины саажилттай сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нийгэмд дасан зохицох. 2007 он, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч Дикаева, Елена Сергеевна

• Дасан зохицох боловсролын орчин нь олон янзын хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын харилцааны чадварыг хөгжүүлэх нөхцөл юм 2006 он, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч Скрипниченко, Вера Владимировна

• Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хөгжлийн бэрхшээлтэй бага насны хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж 2007 он, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч Макарова, Наталья Викторовна

Диссертацийн дүгнэлт "Залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухаан (дүлий сурган хүмүүжүүлэх ба тифлопедагоги, олигофренопедагоги ба ярианы эмчилгээ)" сэдвээр Царев, Андрей Михайлович

Диссертацийн судалгааны эх сурвалжийн жагсаалт Сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч Царев, Андрей Михайлович, 2005 он

Дээр дурдсан шинжлэх ухааны эх бичвэрүүд нь зөвхөн мэдээллийн зорилгоор нийтлэгдсэн бөгөөд диссертацийн эх бичвэрийг таних (OCR) ашиглан олж авсан болохыг анхаарна уу. Тиймээс тэдгээр нь төгс бус таних алгоритмтай холбоотой алдаануудыг агуулж болно. Бидний хүргэж буй диссертаци, хураангуйн PDF файлд ийм алдаа байхгүй.

Оршил

1. Орчин үеийн шинжлэх ухаанд хүнд хэлбэрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн асуудал 9

1.1. Хүнд ба олон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст тусламж үзүүлэх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх урьдчилсан нөхцөл 9

1.2. Хүнд ба олон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн тогтолцооны бүтэц, агуулгын бүрэлдэхүүн хэсэг 24

2. Эмчилгээ, сурган хүмүүжүүлэх төвийн нөхцөлд хүнд болон олон тооны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн зохион байгуулалт 38

2.1. Хүнд ба олон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сурган хүмүүжүүлэх тусламжийг зохион байгуулах нөхцөл 38

3. Хүнд ба олон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн тогтолцооны үр нөлөө 86

3.1. Туршилтын судалгааны арга зүй 86

3.2. 102-р эмчилгээ, сурган хүмүүжүүлэх төвийн нөхцөлд хүнд болон олон тооны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн хөгжлийн динамик.

3.3. Хүнд ба олон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст хандах нийгмийн орчны хандлагыг өөрчлөх 152

Дүгнэлт 163

Ашигласан материал 169

Ажлын танилцуулга

Тусгай боловсролын салбарт төрөөс баримтлах бодлогын зарчмууд - хүмүүнлэг, хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлсийн тэргүүлэх чиглэл, хүүхдийн амь нас, эрүүл мэнд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн хувийн чадавхийг хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн тусгай боловсролын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, сайжруулах чиглэлийг тодорхойлдог. нийгмийн өнөөгийн үе шатанд боловсрол.

Дунд болон хүнд хэлбэрийн сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийг хөгжүүлэх, сургах, сургах орчин үеийн туршилтын судалгаанууд нь энэ ангиллын хүүхдүүдийн нийгэм, өдөр тутмын болон хөдөлмөрийн чадварыг хөгжүүлэх арга замыг тодорхой болгож байна (А.В. Бабушкина, А.А. Ватажина, Н.Ф. Дементьева, Г. М. Дулнев, В.М.Коган, Н.Б.Лурие, А.А.Модестов, Л.М.Юдилевич болон бусад), тэдний мэдрэхүйн хөдөлгөөний хөгжил (Р.Д.Бабенкова, Н.П. Вайзман, А.И.Грузинова, Б.И.Пинский, Г.В.Л.Л.В.И., ярианы хөгжил), Л.И.Осокина, Л.М.Шипицина, Я.Г.Юдилевич гэх мэт), мөн сэдэвтэй холбоотой практик болон тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх (Л.Б. Баряева, С.Д. Забрамная, А.П. Зарин, Т.Н. Исаева гэх мэт).

Хүнд хэлбэрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн талаар олон янзын бүтээлүүд байгаа хэдий ч боловсролын байгууллагуудад хүнд болон олон тооны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хөгжил, хүмүүжлийн онцлогийг судлах судалгаа бараг байдаггүй. VIII хэлбэрийн сургуулиудын дунд болон хүнд хэлбэрийн сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан орчин үеийн байгууллагууд, нийгмийн хамгааллын тогтолцооны нөхөн сэргээх төвүүд янз бүрийн шалтгааны улмаас хүнд хэлбэрийн өвчтэй хүүхдүүдэд шаардлагатай засч залруулах, хүмүүжлийн тусламжийг бүрэн хангаж чадахгүй байгаа тул энэ нь мэдээжийн хэрэг юм. хөгжлийн бэрхшээлтэй. Сэтгэцийн болон бие бялдрын хөгжлийн хүнд хэлбэрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан өдрийн асрамжийн газруудыг бий болгох нь ийм хүүхдүүдийг өсгөх практикт тулгарч буй тулгамдсан асуудлыг шийдэж чадахгүй байна. Боловсролын байгууллагын тогтолцоонд энэ ангиллын хүүхдүүдийн боловсролыг зохион байгуулах асуудал нь зохицуулалтын тогтолцоог боловсруулаагүй тул шийдвэрлэх шаардлагатай байна. Үүний зэрэгцээ тусгай сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хүнд хэлбэрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг боловсролын орон зайд хамруулах тогтолцоог туршилтын болон практик түвшинд нотолсон судалгаа хангалтгүй байна.

Сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн тогтолцоог бий болгох, хөгжлийн хүнд, олон янзын бэрхшээлтэй хүмүүсийг боловсролын орон зайд хамруулах нь бидний бодлоор залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухааны тулгамдсан асуудал юм. Үүний шийдэл нь боловсролын байгууллагад хүнд болон олон тооны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлж, засч залруулах, хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх, нийгэмд нэгтгэх чиг баримжаа олгох орчин үеийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх технологийг хэрэгжүүлэх, засч залруулах, хүмүүжлийн ажлын үр нөлөөг нэмэгдүүлэх, туслах болно. гэр бүлийн боловсролыг оновчтой болгох, орон нутгийн иргэдийг хамтын ажиллагаанд татан оролцуулах, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст хүлээцтэй хандах үзэл санааг хөгжүүлэх, тэднийг нийгэмд нэгтгэх.

Ийнхүү судалгааны асуудал нь хүнд болон олон тооны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн ач холбогдлоос үүдэлтэй бөгөөд тэдэнд сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн тогтолцоог хөгжүүлэх хэрэгцээ шаардлагад оршдог.

Судалгааны объект нь хөгжлийн хүнд, олон янзын эмгэг бүхий хүмүүст сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн систем юм.

Судалгааны сэдэв нь хүнд болон олон тооны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн тогтолцооны үйл ажиллагааны нөхцөл юм.

Судалгааны зорилго нь боловсролын байгууллагад (Эмчилгээ, сурган хүмүүжүүлэх төв) хүнд ба олон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн тогтолцооны үр нөлөөг онолын хувьд үндэслэл болгож, үнэлэх явдал юм.

Энэхүү зорилгод хүрэхийн тулд дараахь ажлуудыг шийдвэрлэх шаардлагатай байв.

1. Хүнд ба олон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх тусламжийг бий болгох боломжийг зөвтгөх.

2. Боловсролын байгууллагад хүнд болон олон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн тогтолцоог боловсруулж, хэрэгжүүлэх, турших.

3. Хүнд болон олон тооны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын байгууллагад сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн тогтолцооны үр нөлөөг баталгаажуулах.

Судалгааны таамаглал. Хүнд, олон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст үзүүлэх тусламжийн үр нөлөөг тогтолцооны бүтцийн элементүүд, тухайлбал хүүхэдтэй сурган хүмүүжүүлэх ажил, мэргэжилтнүүдийн гэр бүлтэй хамтран ажиллах, нийгмийн орчинтой холбоо тогтоох, түүнчлэн мөн чанараар тодорхойлогддог. тэдний харилцааны тухай. Үүний зэрэгцээ системийг бий болгох, хөгжүүлэх явцад семантик бүрэлдэхүүн хэсэг нь түүний ажиллах нөхцөл, үйл ажиллагааны чиглэлийн агуулгыг тодорхойлох явдал юм. Системийн үр дүнтэй байдлын тэргүүлэх шалгуурууд нь хүнд болон олон тооны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн хөгжлийн эерэг динамик, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст хандах нийгмийн орчны хандлагын өөрчлөлт юм.

Судалгааны арга зүйн үндэс нь хөгжлийн хүнд, олон янзын эмгэг бүхий хүүхдийг нэг цогц организмын хууль тогтоомжийн дагуу хөгжиж буй цогц систем болгон хүмүүжүүлэх, сургах үйл явцад системчилсэн хандлага юм (И.В.Блауберг, В.Н. Садовский, Е.Г. Юдин, гэх мэт). Системийн хандлагыг хэрэгжүүлэх нь: үйл ажиллагааны онол (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн гэх мэт); Хувь хүнийг нийгэмшүүлэх, хувь хүн болгох асуудлыг судлах (К.А. Абулханова-Славская, Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов гэх мэт). Хэвийн болон хэвийн бус хүүхдийн хөгжлийн хэв маягийн нэгдмэл байдлын талаархи үзэл баримтлалын заалтууд нь хөгжлийн хүнд ба олон эмгэг бүхий хүмүүсийн хөгжлийг судлахад үндэслэсэн болно (Л.С. Выготский, В.И. Любовский, Ж.И. Шиф гэх мэт); хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан тусгай боловсролын янз бүрийн насны үе шатанд сэтгэцийн хөгжилд гүйцэтгэх үүргийн талаар (Л.С. Выготский, А.Н. Граборов, Е.К. Грачева, Н.Н. Малофеев, М.С. Певзнер гэх мэт); үйл ажиллагааны алдагдалд нөхөн олговор олгох тухай сургаал (Л.С. Выготский, П.К. Анохин, В.И. Любовский); одоогийн болон ойрын хөгжлийн бүсийг харгалзан үзэх хөгжлийн сургалтын зарчим (Л.С. Выготский); хувь хүний ​​болон ялгаатай хандлагын зарчим (Л.С. Выготский, А.Н. Граборов, Т.А. Власова, А.Г. Асмолов).

Судалгааны аргууд. Диссертацийн судалгааны явцад дараахь зүйлийг ашигласан: ерөнхий болон тусгай сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын дүн шинжилгээ, ажиглалт, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх туршилт, асуулга, эцэг эх, олон нийттэй хийсэн ярилцлага, хүнд болон олон тооны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн анамнезийн мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх. Туршилтын материалыг боловсруулахдаа математик статистикийн аргыг ашигласан.

Судалгааны зохион байгуулалт.

Судалгааг хэд хэдэн үе шаттайгаар явуулсан. Эхний шатанд (1993-1995) шинжлэх ухааны уран зохиолыг судалж, дүн шинжилгээ хийж, судалгааны асуудлыг боловсруулж, таамаглал, даалгавар, аргачлалыг тодорхойлж, туршилтын туршилтын арга зүйг боловсруулсан. Хоёр дахь шатанд (1996 - 1999) боловсролын байгууллагын үндсэн дээр (Псковын эмчилгээ, сурган хүмүүжүүлэх төв) хүнд болон олон тооны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн сэтгэцийн физикийн хөгжлийн шинж чанарыг судалжээ. Гурав дахь шатанд (2000-2004) туршилтын залруулах сургалт явуулж, шинэлэг боловсролын байгууллагын нөхцөлд сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн үр нөлөөг туршиж, олж авсан өгөгдлийг нэгтгэн дүгнэж, диссертацийн судалгааны дүгнэлтийг боловсруулсан.

Хамгаалахаар өргөн мэдүүлсэн заалтууд.

1. Боловсролын байгууллагад хүнд, олон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн тогтолцооны зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд хангалттай бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь: сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг; мэргэжилтэн, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд өсгөж буй гэр бүлийн хамтын ажиллагаа; мэргэжилтэн, эцэг эхийн орон нутгийн олон нийтийн оролцогчидтой харилцах.

2.Хөгжлийн хүнд хэлбэрийн болон олон янзын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд зориулсан өдөр тутмын асрамжийн газрын үндсэн дээр сурган хүмүүжүүлэх тусламжийг зохион байгуулахын тулд хөгжлийн онцлогт тохирсон зохион байгуулалт, удирдлага, зохион байгуулалт, арга зүй, материал, техникийн нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай. Хүнд болон олон тооны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн шаардлагыг хангаж, оюутнуудын гэр бүлд зөвлөгөө өгөх ажлыг хийж, нийгмийн орчинд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст хүлцэнгүй хандах хандлагыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулсан.

3. Сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн тогтолцооны үр дүнтэй байдлын үзүүлэлт бол хүнд болон олон тооны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн хөгжилд эерэг динамик байдал, тэдэнд хандах нийгмийн хандлага юм.

Судалгааны шинжлэх ухааны шинэлэг тал нь дотоод, гадаадын туршлагад дүн шинжилгээ хийсний үндсэн дээр боловсролын байгууллагад хүнд болон олон тооны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн тогтолцоог боловсруулж, туршиж үзсэн явдал юм. Хүнд, олон янзын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн тогтолцооны хүрээнд мэргэжилтэн, эцэг эх, олон нийтийн харилцан уялдаатай ажлыг зохион байгуулах арга барилыг боловсруулсан. 6-аас 18 насны хүнд хэлбэрийн болон олон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн харилцааны янз бүрийн төрлийн практик үйл ажиллагааны мэдлэг, ур чадвар, чадварын онцлогийг тодорхойлсон. Хүнд, олон янзын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст нийгэмд дасан зохицох, нийгэмд нэгтгэхэд хувь нэмэр оруулах мэдлэг, чадварыг хөгжүүлэхийн тулд сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн тогтолцоог ашиглах нь үр дүнтэй болох нь туршилтаар батлагдсан.

Судалгааны онолын ач холбогдол нь хөгжлийн хүнд хэлбэрийн болон олон янзын эмгэг бүхий хүмүүст сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн тогтолцооны бүтэц, агуулгыг зөвтгөхөд оршино. Үүний үр нөлөөг үнэлэх шалгуурыг боловсруулсан.

Ажлын практик ач холбогдол нь дараах байдалтай байна: зохион байгуулалт, арга зүйн материал, хөгжлийн хүнд болон олон янзын эмгэгтэй хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны материал, техникийн нөхцөлд тавигдах шаардлагыг боловсруулсан, сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн зорилго, зорилтууд. Хүнд болон олон тооны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн хөгжлийн хувь хүний ​​хэв шинжийг харгалзан агуулга, түүнийг хэрэгжүүлэх үе шатыг тодорхойлсон. Эдгээр материалыг хүнд болон олон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст тусламж үзүүлэхэд оролцдог өргөн хүрээний мэргэжилтнүүдэд хандаж болно.

Судалгааны үр дүнгийн туршилтыг Псков хотын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх төвд хүнд болон олон тооны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд туршилтын сургалтын үеэр хийсэн.

Судалгааны үндсэн үр дүнг Псков, Псков мужийн сургууль, асрамжийн газрын багш-дефектологичдод зориулсан семинарт (LPC, POIPKRO 1999 - 2002), олон улсын бага хуралд (Псков, 1999 оны 5-р сар, 2003 оны 5-р сар, 2005 оны 1-р сар), нэрэмжит Оросын Улсын Багшийн Их Сургуульд. Герцен (Санкт-Петербург, 2000 оны 10-р сар, 2003 оны 4-р сар), Кёльнийн их сургуулийн олон улсын семинарт (1998 оны 5-р сар), Болоньягийн их сургуульд (1998 оны 11-р сар) Бүх Оросын бага хуралд (Москва, 2000 оны 11-р сар, 2004 оны 11-р сар) , нэрэмжит ПМПИ-д болсон сэтгэл зүйн уншлагад. CM. Киров (2003 оны 4-р сар), бусад бага хурал, симпозиумууд.

Хүнд, олон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст тусламж үзүүлэх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх урьдчилсан нөхцөл

Хүнд хэлбэрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст тусламж үзүүлэх асуудлыг олон талаас нь авч үзэж болно. Судалгааны зорилго, зорилтод үндэслэн бид хөгжлийн хүнд хэлбэрийн болон олон янзын эмгэгтэй хүмүүст сурган хүмүүжүүлэх тусламж үзүүлэх урьдчилсан нөхцөлийг тодорхойлсон талуудыг авч үзэх болно. Үүнд: "хөгжлийн хүнд ба олон янзын эмгэг" гэсэн ойлголтыг тодорхойлох, хүнд болон олон тооны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст тусламж үзүүлэх нийгэм соёл, хууль эрх зүйн нөхцлийг харгалзан үзэх, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн боловсрол, сургалтын асуудлыг шийдвэрлэх арга барилыг судлах. Манай улс болон гадаадад хүнд болон олон тооны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст сурган хүмүүжүүлэх тусламж үзүүлэх чиг хандлагыг тодорхойлсон сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолд тусгагдсан хөгжлийн хүнд хэлбэрийн эмгэгүүд.

"Хүнд ба олон эмгэг" гэсэн нэр томъёог дотоодын болон гадаадын тусгай ном зохиолд ашигладаг. Үүний зэрэгцээ ижил төстэй утгатай хөгжлийн хэд хэдэн эмгэгийг ашигладаг. Тиймээс ОХУ-ын "Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн боловсролын тухай (тусгай боловсрол)" хуулийн төсөлд "цогцолбор дутагдал" ба "хүнд хэлбэрийн дутагдал" гэсэн утгатай ижил төстэй нэр томъёоны тайлбарыг санал болгож байна. Нарийн төвөгтэй хөгжлийн бэрхшээлийг "бие махбодийн болон/эсвэл оюун санааны дутагдлын цогц" гэж тодорхойлдог. Хүнд хэлбэрийн хөгжлийн бэрхшээл гэдэг нь улсын боловсролын стандартын дагуу боловсрол олгох (тусгай зэрэг) хүртээмжгүй, суралцах боломж нь гадаад ертөнцийн талаарх анхан шатны мэдлэг олж авах, өөртөө үйлчлэх ур чадвар эзэмших, сурах боломжоор хязгаарлагдахуйц бие махбодийн болон сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээл юм. хөдөлмөрийн үндсэн ур чадвар, эсвэл мэргэжлийн анхан шатны сургалтанд хамрагдах.

Дотоодын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд хүүхдийн эмгэгийн янз бүрийн шинж чанарыг илэрхийлдэг янз бүрийн нэр томъёо байдаг: "цогцолбор", "хосолсон", "хосолсон" (эмгэг), "эмдрэлийн нарийн төвөгтэй бүтэц (гажиг)", "нарийн төвөгтэй согог" ", "төвөгтэй" согог". Тиймээс нарийн төвөгтэй согог нь бүтцийг ижил хэмжээгээр тодорхойлдог хоёр ба түүнээс дээш эмгэгийн хослолоор тодорхойлогддог хэвийн бус хөгжилмөн хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх, сургахад хүндрэлтэй байдаг. Жишээлбэл, хараа, сонсгол, сонсгол, моторт ур чадвар зэрэг нь нэгэн зэрэг гэмтсэн хүүхдэд нарийн төвөгтэй согог үүсдэг. Хүнд гажигтай бол тэргүүлэх эмгэг ба түүнийг хүндрүүлдэг эмгэгүүд нь ялгагдана, жишээлбэл: бага зэргийн сонсголын бэрхшээлтэй сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд. Олон тооны судлаачдын үзэж байгаагаар жагсаасан тодорхойлолтууд нь ижил утгатай.

"Олон тооны зөрчил" гэсэн ойлголттой утгаараа ойр байдаг нь хоёр ба түүнээс дээш зөрчлийн нийлбэр биш, харин хөгжлийн үндсэндээ онцгой нөхцөл байдлыг тодорхойлдог тусгай цогц үзэгдэл гэж тодорхойлсон "хосолсон согог" гэсэн ойлголт юм.

Үүний зэрэгцээ, дотоодын ном зохиолууд нь хүүхдийг энэ бүлэгт ангилах тодорхой шалгуур байхгүй тул олон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн бүлгийг тодорхойлох уламжлалт байдлыг харуулж байна.

Гадаадын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолд дүн шинжилгээ хийснээр "олон төрлийн эмгэг" ба "хүнд хэлбэрийн эмгэг" гэсэн ойлголтыг тодорхойлох боломжтой болсон. Тиймээс, Германы сурган хүмүүжүүлэх нэр томъёонд "олон төрлийн эмгэг" ("Mehrfachbehinderung") нь харалган байдал, зан үйлийн хүнд хэлбэрийн эмгэг, дүлийрэл, булчингийн тогтолцооны болон соматик эмгэгүүдтэй хавсарсан сэтгэцийн хомсдолоос бүрддэг цогц синдром гэж тодорхойлдог. Иймээс энэ нь янз бүрийн хязгаарлалтын нийлбэр биш, харин түүний бүтцийг бүрдүүлдэг бүх зөрчлийн хоорондын нарийн төвөгтэй уялдаа холбоо, харилцан хамаарал юм. Үүнтэй холбогдуулан хүүхэд нэг зөрчилд шаардагдахаас хамаагүй илүү нөхөн сэргээх тусламж шаарддаг.

Англи хэлээр ярьдаг орнуудад "олон хөгжлийн бэрхшээлтэй" гэсэн нэр томъёог сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, хууль зүйн ном зохиолд бас ашигладаг. Тодруулбал, АНУ-ын Холбооны Тусгай боловсролын тухай хуульд (Хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийн боловсролын тухай хууль) дараах тодорхойлолтыг өгсөн: “Олон хөгжлийн бэрхшээлтэй гэдэг нь хэд хэдэн хөгжлийн бэрхшээлтэй (сэтгэцийн хомсдол, харалган байдал, сэтгэцийн хомсдол, булчингийн тогтолцооны эмгэг гэх мэт) байгааг хэлнэ. одоо байгаа эмгэгүүдийн аль нэгэнд зориулагдсан боловсролын тусгай хөтөлбөрийн хүрээнд харгалзан үзэх боломжгүй боловсролын тусгай хэрэгцээний шалтгаан болох хослол. Энэ нэр томьёо нь сохор-дүлий байдлыг хамардаггүй."

Баруун Европын орнууд болон АНУ-ын хууль эрх зүй, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолд "хүнд хэлбэрийн хөгжлийн бэрхшээл" (Schwerbehinderung, хүнд хэлбэрийн хөгжлийн бэрхшээл) гэсэн ойлголтыг бас ашигладаг. Олон тооны зохиогчид хүнд болон олон тооны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг нэг бүлэгт нэгтгэдэг (schwer und mehrfachbehinderte Menschen; хүнд ба/эсвэл олон тооны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс). Иймээс Б.Рэйнфорт, Д.Йорк, К.МакДональд нар энэ ангиллын эмгэгтэй хүмүүсийг тодорхойлдог бөгөөд уламжлалт байдлаар тэднийг бусад эмгэгүүдтэй (зан үйл, мэдрэхүй, моторт ур чадвар) хослуулан сэтгэцийн хомсдолтой хүмүүс гэж тэмдэглэдэг болохыг тогтоожээ.

Хүнд ба олон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн тогтолцооны бүтэц, агуулгын бүрэлдэхүүн хэсэг

Диссертацийн судалгаанд заасан системийг шинжлэх ухааны үндэслэлтэй болгохын тулд "систем" гэсэн ойлголтыг авч үзэх нь чухал юм.

Судалгааны дүн шинжилгээ нь системийг тодорхой шинж чанар, холболтын дагуу нэг буюу өөр төрлийн дараалалтай, харьцангуй бие даасан байдлаар илэрхийлсэн, дотоод бүрэн бүтэн байдалаар тодорхойлогддог, харьцангуй тогтвортой нэгдэлтэй, харилцан уялдаатай элементүүдийн багц гэж ойлгодог болохыг харуулсан. зан байдал ба (эсвэл) оршин тогтнох.

"Систем" гэсэн ойлголтын утгын талаархи типологийн судалгаанд үндэслэн түүний үндсэн бүтцийг тодорхойлсон бөгөөд үүнд: 1) системийг бүрдүүлдэг анхны формацийн шинж чанар, 2) эдгээр формацуудын нэгдлийн шинж чанар, 3) оршихуй. харилцаа холбоо, анхны формацуудын хоорондын холбоо, 4) эхний гурван бүрэлдэхүүн хэсэг байгаа үед олж авсан шинж чанар, 5) ийм цогц формацийн үйл ажиллагаа, 6) нэмэлт шинж чанарууд байгаа эсэх.

Системийн нэгдмэл шинж чанар дээр үндэслэн судлаачид (И.В.Блауберг, В.Н. Садовский, Е.Г. Юдин) "систем" гэсэн ойлголтын дараах шинж чанаруудыг тодорхойлсон: 1) харилцан уялдаатай бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн салшгүй цогцолбор, 2) хүрээлэн буй орчинтой онцгой нэгдмэл байдлыг бүрдүүлдэг, 3. ) нь ихэвчлэн системийн элементийг илүү илэрхийлдэг өндөр захиалга, 4) системийн элементүүд нь ихэвчлэн доод эрэмбийн системийн үүрэг гүйцэтгэдэг. "Систем" гэсэн ойлголтын тодорхойлсон үндсэн бүтэц, онцлогийг бид хүнд болон олон тооны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн тогтолцоог тодорхойлох үндэс болгон авсан.

Бидний судалгааны өөр нэг чухал ойлголт бол “сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн тогтолцоо” гэсэн ойлголт юм. "Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж", "дэмжих" гэсэн утгатай ижил төстэй нэр томъёог ашигладаг боловч сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолоос бид энэ ойлголтын тодорхойлолтыг олж чадаагүй байна. Бидний бодлоор хамгийн ойр ойлголт бол “сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо” юм. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгааны дүн шинжилгээ нь хэд хэдэн тохиолдолд шинжлэх ухаан, практик үйл ажиллагааг тодорхойлохын тулд "сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо" гэсэн ойлголтыг хувь хүн болгон ашиглаж байгааг харуулж байна (Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский, Р. Штайнер, М. Монтессори). , гэх мэт). Энэхүү үзэл баримтлалын өөр нэг хэрэглээ бол боловсролын янз бүрийн түвшний тодорхойлолт, шинж чанар юм: ерөнхий боловсролын сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо, мэргэжлийн, дээд сургууль гэх мэт. . Олон тооны бүтээлүүдэд "сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо" гэсэн ойлголтыг тухайн боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны системтэй уялдуулдаг. Шинжилгээ төрөл бүрийн програмууд"сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо" гэсэн ойлголт нь олон янзын тодорхойлолтуудад анхаарлаа хандуулдаг бөгөөд "сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо" гэсэн ойлголтод оруулсан утга нь аливаа тогтолцооны шаардлагад нийцдэг бөгөөд зорилго, агуулга, арга, хэрэгсэл, зохион байгуулалтын хэлбэрүүдийн эмх цэгцтэй багц юм. Тухайн нийгмийн нөхцөлд сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хамгийн ерөнхий, өөрчлөгддөггүй хэлбэрээр тодорхойлдог оюутнуудыг сургах, хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх.

Тиймээс бид "сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо" гэсэн ойлголт дээр үндэслэн "сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн тогтолцоо" гэсэн ойлголтын мөн чанарыг нээж чадсан юм. Энэ нь илүү өргөн утгатай бөгөөд нийгмийн янз бүрийн нөхцөлд: боловсролын байгууллага, гэр бүл, орон нутгийн нийгмийн орчинд оюутнуудыг сургах, хүмүүжүүлэх зорилго, агуулга, арга, хэрэгсэл, зохион байгуулалтын хэлбэрийг багтаасан болно. Үүнтэй холбогдуулан "сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн тогтолцоо" гэсэн ойлголтыг зөвхөн сурган хүмүүжүүлэх төдийгүй нийгэм-соёлын утгыг илэрхийлж болно.

Тодорхойлсон зүйл дээр үндэслэн I.V. Блауберг, В.Н. Садовский, Е.Г. Юдин "систем" гэсэн ойлголтын шинж чанар, түүнчлэн "сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо" -ыг сурагчдыг сургах, хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх харилцан уялдаатай зорилго, агуулга, арга хэрэгсэл, арга хэрэгсэл, зохион байгуулалтын хэлбэр гэсэн ойлголтыг үндэслэн бид үүнийг баталсан. Хүнд, олон тооны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн тогтолцооны ажлын тодорхойлолт бөгөөд түүний мөн чанар нь дараах байдалтай байна: энэ бол харилцан уялдаатай бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн эмх цэгцтэй багц бөгөөд тэдгээрийн хослол нь өвчтэй хүмүүст сэтгэлзүйн, сурган хүмүүжүүлэх, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийг бүрдүүлдэг. Хүнд ба олон тооны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг гэр бүл, нийгэм, мэргэжилтнүүдийн хамтын ажиллагаанд үндэслэн тусгайлан бий болгосон нөхцөлд хийж, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг нийгэмд дасан зохицох, нийгэмд нэгтгэхэд чиглэсэн салшгүй нэгдлийг бий болгодог. Сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн тогтолцооны зайлшгүй элемент болгон дараахь зүйлийг хүлээн зөвшөөрч болно: хүнд болон олон тооны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст үзүүлэх сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг нь тухайн хүний ​​боловсролын тусгай хэрэгцээг хангах нөхцөлд хийгддэг; мэргэжилтэн, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд өсгөж буй гэр бүлийн хамтын ажиллагаа; Хүнд, олон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст нийгэмд найрсаг хандлагыг бий болгоход чиглэсэн мэргэжилтэн, гэр бүлийн хоорондын харилцаа.

Хүнд ба олон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сурган хүмүүжүүлэх тусламжийг зохион байгуулах нөхцөл

Судалгааны зорилгодоо хүрэхийн тулд бид Псков дахь Эмчилгээ, сурган хүмүүжүүлэх төв (TPC) боловсролын байгууллагад бий болсон хүнд хэлбэрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сурган хүмүүжүүлэх тусламжийг зохион байгуулах нөхцлийг авч үзэх болно.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан LPC-ийг 1993 онд Псков хотын захиргаа, Вассенберг (Герман) хотын Евангелийн сүмийн нийгэмлэг хамтран хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн эцэг эхийн нийгэмлэгийн үйл ажиллагааны ачаар байгуулжээ. Тус төвийг байгуулснаар нэгдүгээрт, хөгжлийн хүнд явцтай, олон янзын эмгэгийн улмаас боловсролын байгууллагад суралцаж чадахгүй байгаа хүүхдүүдэд сурган хүмүүжүүлэх тусгай тусламж үзүүлэх, тэдний тусгай хэрэгцээ, чадавхид нийцсэн нөхцөл байдал байхгүй байсан. ийм хүүхдүүд. Хоёрдугаарт, нийгмийн өнчрөлөөс урьдчилан сэргийлэх, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг гэр бүлд өсгөн хүмүүжүүлэх таатай нөхцөлийг бүрдүүлэх, эцэг эхчүүдэд оролцох боломжоор хангах. мэргэжлийн үйл ажиллагаа. Гуравдугаарт, хүнд болон олон тооны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн талаарх олон нийтийн санаа бодлыг өөрчлөх, тэдэнтэй харилцах чадвар.

НАМЗХ-ны үйл ажиллагааг тодорхой зохицуулалт, эрх зүйн үндсэн дээр зохион байгуулсан. Хүнд, олон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн тогтолцоог бий болгохын тулд зохион байгуулалт, арга зүй, материаллаг болон техникийн нөхцлийг бүрдүүлсэн.

Байгууллагын үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлдэг гол зохицуулалтын баримт бичиг нь боловсролын байгууллагын зорилго, зорилт, бүтэц, ажлын зохион байгуулалтыг тодорхойлсон ХБХ-ны дүрэм юм. Дүрэмээс гадна төвийн ажлыг "Хөдөлмөрийн дотоод журам", "Хүүхдийг хүлээн авах журам", "Хөдөлмөрийн дотоод журам" -аар зохицуулдаг. Ажлын байрны тодорхойлолтэмнэлгийн төвийн ажилчид, "Эцэг эхтэй хамтран ажиллах гэрээ" болон бусад баримт бичиг. Дүрэмд заасны дагуу ХКН-ийн үйл ажиллагаа нь 6-18 насны хүнд хэлбэрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст сурган хүмүүжүүлэх туслалцаа үзүүлэх, тэдний нийгэмд дасан зохицох, нэгтгэхийг дэмжихэд чиглэгддэг.

Зохион байгуулалт, удирдлагын нөхцөл нь LPC-ийн үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлэх боломжийг олгодог. Эрүүл мэндийн төвийн удирдлагын бүтцэд менежмент, эмнэлгийн-сурган хүмүүжүүлэх, логистик гэсэн 3 шатлал багтдаг. Удирдлагын төвшинд: захиргаа, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл, төвийн захиргааг төлөөлдөг ХЗХ-ны зөвлөл, ТӨХ-ны мэргэжилтнүүд, үйлчилгээний ажилтнууд, түүнчлэн оюутнуудын эцэг эхийн төлөөлөл орно. Эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх түвшинг дөрвөн үйлчилгээгээр төлөөлдөг: сурган хүмүүжүүлэх (ярианы эмгэг судлаач, сурган хүмүүжүүлэгч), ярианы эмчилгээ (ярианы эмч), физик эмчилгээ (физик эмчилгээний багш, массажны эмч) болон эмнэлгийн (эмч, фельдшер). Логистикийн холбоос нь хүүхдийн хүргэлт, хоол хүнс, байгууллагын үйл ажиллагааны логистик, эмнэлгийн төвийн барилга, тоног төхөөрөмжийн засвар үйлчилгээ зэрэг үйлчилгээ орно.

Удирдлагын түвшний хамгийн чухал үүрэг бол хүүхдүүдийг хүлээн авах, ангиудад хуваарилах, сурган хүмүүжүүлэх ажлыг зохион байгуулах явдал юм. Хүүхдийг LPC-д элсүүлэх нь эцэг эхийн (хууль ёсны төлөөлөгч) өргөдөл, хотын сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөөний зөвлөмжийн үндсэн дээр явагддаг. ХБХ нь хөгжлийн хүнд болон олон янзын эмгэгийн улмаас хөгжлийн бэрхшээлтэй, бусад боловсролын байгууллагад мэргэшсэн тусламж авдаггүй 6-18 насны хүүхэд, өсвөр насныхныг хүлээн авдаг. Эмнэлгийн төвд орохын эсрэг заалтууд нь: бусдад аюул учруулах архаг халдварт өвчин; хүнд хэлбэрийн сэтгэцийн өвчин, бусдад болон хүүхдэд аюултай хариу үйлдэл үзүүлэх (бүдүүн түрэмгийлэл, өөрийгөө түрэмгийлэх); хүүхдэд тусгай (засах) болон бусад ерөнхий боловсролын сургуулийн хөтөлбөрийг эзэмших боломжийг олгодог бие бялдар, оюуны болон нийгмийн хөгжлийн түвшин.

Хүүхдийг ХБХ-нд элсүүлэх нь тэдний сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үзлэгт хамрагдсаны дараа хийгддэг бөгөөд үүнийг хэд хэдэн үе шаттайгаар явуулдаг: - эхний шатанд гэр бүл, хүүхэдтэй танилцах нь гэрийн нөхцөлд явагддаг; - хоёрдугаар шатанд багш нь хүүхдийг өмнө нь ажиглаж байсан эсвэл түүнд туслалцаа үзүүлсэн янз бүрийн мэргэжилтнүүдээс хүүхдийн хөгжлийн талаархи мэдээллийг цуглуулж, дүн шинжилгээ хийдэг; - Гурав дахь шатанд эцэг эхийн аль нэгтэй хүүхдийг нэг буюу хэд хэдэн хичээлийн өдөр LPC-д урьж, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үзлэгт оруулна.

Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх шалгалтын өгөгдлийг бүртгэж, хүүхдийн шалгалтын картанд оруулдаг бөгөөд энэ нь сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлөөс хүүхдийг LPC-д элсүүлэх (эсвэл элсүүлэхгүй) шийдвэр гаргах үндэслэл болно. Шалгалтын үр дүнтэй хүүхдийн эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) танилцсан.

Ангийн үйл ажиллагааг эмх замбараагүй байдалд оруулдаг дисфори, янз бүрийн түрэмгийлэл, хор хөнөөлтэй зан үйлийн бусад илрэлүүдтэй, сэтгэл хөдлөлийн болон хүсэл эрмэлзэлийн хүнд хэлбэрийн эмгэг бүхий хүүхдийг хүлээн авахдаа эмнэлгийн төвд очих хувийн хуваарь гаргах асуудлыг шийдэж болно. шийдсэн. Үүний зорилго нь хүүхдийг бүлгийн сургалтын үйл явцад оруулахад бэлтгэх явдал юм.

Оюутнууд LPC-д дүрмээр хичээлийн жилийн эхэнд (9-р сарын 1-ээс) элсдэг. Онцгой тохиолдлуудад, хэрэв боломжтой газар байгаа бол хичээлийн жилд хүүхдийг ХБХ-нд элсүүлж болно. Хүүхдийг ХХҮГ-т элсүүлсний дараа эцэг эхтэй хамтран ажиллах гэрээ байгуулдаг.

Туршилтын судалгааны арга зүй

Хүнд, олон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн системийн үр нөлөөг харилцан хамааралтай хэд хэдэн шалгуурын дагуу үнэлж болно. Энэхүү тогтолцоог бүрдүүлэх үе шатанд түүний үнэлгээний гол шалгуур болох хүүхдийн хөгжлийн динамик байдал, түүнчлэн хүнд, олон янзын өвчтэй хүмүүст хандах нийгмийн орчны хандлагын өөрчлөлтийг авч үзэх боломжтой гэж бид үзэж байна. хөгжлийн бэрхшээлтэй.

Субъектуудын хөгжлийн динамикийн үнэлгээг субъектуудын хяналтын даалгаврын гүйцэтгэлийн үр дүнг харьцуулсан дүн шинжилгээ хийх, түүнчлэн тэдний зан үйлийн өөрчлөлтийг ажиглах үндсэн дээр хийсэн. Хүүхэд ихэвчлэн гэртээ байдаг тул хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхэд гэр бүлийн оролцоо, эцэг эхээс асууж, ярилцах арга барилыг судалсан. Судалгаанд хамрагдагсдаас авсан судалгааг ашиглан хөгжлийн хүнд хэлбэрийн болон олон янзын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хандах нийгмийн орчны хандлагыг мөн судалсан. LPC-ийн нөхцөлд сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн үр нөлөөг шалгахын тулд судалгааны туршилтын хэсгийг, үүнд тодорхойлох, хянах гэсэн хоёр үе шатыг багтаасан.

Оношлогооны шатанд эмчилгээ, сурган хүмүүжүүлэх төвд хэвтэн эмчлүүлж буй хүүхдүүдийн хөгжлийн онцлогийг тодорхойлсон. Хяналтын шатанд тус төвд 5 жил суралцсаны дараа давтан шалгалт ордог. Үүнтэй адилаар хөгжлийн хүнд болон олон янзын гажигтай хүмүүст нийгмийн орчны хандлага, хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхэд гэр бүлийн оролцоог судлах ажлыг хийсэн.

Туршилтыг тодорхойлох, хянах явцад дараахь ажлуудыг шийдсэн: - Хүнд болон олон тооны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн сэтгэцийн физик хөгжлийн онцлогийг судлах. - хүүхэд хүмүүжүүлэх үйл явцад гэр бүлийн оролцоог судлах; - хүнд болон олон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст хандах нийгмийн орчны хандлагыг судлах.

Туршилтын судалгааг хийхдээ бид дараах журмыг баримталлаа. Эхний үе шатанд (1997 - 1998) хүнд болон олон тооны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн сэтгэц-физиологийн хөгжлийн онцлогийг судалж, энэ ангиллын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн эцэг эхийн судалгаа, нийгмийн орчны судалгааг явуулсан. Хоёр дахь шатанд (2002 - 2003) хяналтын туршилт хийж, эцэг эх, нийгмийн орчныг давтан асуусан. Туршилтын хоёр үе шат (1998 - 2002) хооронд хүүхдүүдийг Псков дахь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх төвийн нөхцөлд сургасан.

Судалгаанд Псков хотын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн эмчилгээ, сурган хүмүүжүүлэх төвд суралцдаг 6-18 насны 80 хүүхэд, өсвөр насныхан (45 хөвгүүд/залуу эрэгтэй, 35 охин/охид) хамрагдсан. Эдгээр хүүхдүүд оролцохоор сонгогдсон туршилтын судалгаатэдний оношлогоо, хөгжлийн түүхийн талаар олж мэдсэний дараа.

Сурч байна эмнэлгийн баримт бичигСудалгаанд хамрагдсан хүүхдүүдийн дийлэнх нь экзоген болон эндоген хүчин зүйлийн нөлөөн дор онтогенезийн эхэн үед тархи нь дутуу хөгжсөн эсвэл гэмтсэний үр дүнд төв мэдрэлийн тогтолцоонд органик гэмтэл учруулсан болохыг харуулж байна. Гол онош нь эмнэлзүйн зурагХүнд олон тооны согогууд нь дунд зэрэг (F-71), хүнд (F-72) болон гүнзгий (F-73) сэтгэцийн хомсдол (ICD-10-ийн дагуу). Псковын PMPK-ийн шийдвэрийн дагуу 42 хүүхэд F 71 (ICD-ийн дагуу - 10), 19 хүүхэд - F 72, 18 хүүхэд - F 73 гэсэн оноштой. Үүнээс гадна янз бүрийн хослолоор дараахь зүйлийг тодорхойлсон. Яс-булчингийн тогтолцооны эмгэг (гол төлөв янз бүрийн хэлбэр, хүнд хэлбэрийн тархины саажилт), хэл ярианы хүнд хэлбэрийн эмгэг, аналитик системийн үйл ажиллагааны алдагдал (хараа, сонсгол, хүрэлцэх мэдрэмж), таталт өгөх бэлэн байдал (эписиндром), сэтгэл хөдлөл-сайн дурын үйл ажиллагааны эмгэг, үйл ажиллагааны хямрал. зан үйлийн зохицуулалт (стереотипийн үйлдэл, түрэмгийлэл болон бусад аутизмын спектрийн эмгэгүүд).