Bērnu ar garīgu atpalicību (PD) pazīmes: simptomi, prognoze un ārstēšana ar koriģējošu izglītību. Simptomi un metodes bērnu ar garīgu atpalicību audzināšanai Zpr bērniem, 8 gadu simptomi

11.03.2020

Bērna garīgā attīstība ir sarežģīts, ģenētiski noteikts augstāku garīgo funkciju secīgas nobriešanas process, kas tiek realizēts dažādu vides faktoru ietekmē. Galvenās garīgās funkcijas ietver: gnoze (atpazīšana, uztvere), prakse (mērķtiecīgas darbības), runa, atmiņa, lasīšana, rakstīšana, skaitīšana, uzmanība, domāšana (analītiskā un sintētiskā darbība, spēja salīdzināt un klasificēt, vispārināt), emocijas, griba, uzvedība, pašcieņa utt.

V.V.Lebedinskis (2003) identificē sešus galvenos pārkāpumu veidus garīgā attīstība bērniem:

Neatgriezeniska garīga nepietiekama attīstība (garīga atpalicība).
Novēlota garīgā attīstība (atgriezeniska - pilnībā vai daļēji).
Bojāta garīgā attīstība - demence (iepriekšējā normālas garīgās attīstības perioda klātbūtne).
Nepietiekama attīstība (redzes traucējumu, dzirdes traucējumu, somatiskās patoloģijas apstākļos).
Izkropļota garīgā attīstība (agri bērnības autisms).
Disharmoniska garīgā attīstība (psihopātija).

Bērnu garīgās attīstības kavēšanās un to korekcija ir neatliekama bērnu psihoneiroloģiskā problēma. Terminu "garīgā atpalicība" ierosināja G. Ye. Sukhareva vēl 1959. gadā. Psiholoģiskā atpalicība (PD) tiek saprasta kā garīgās nobriešanas normālā ātruma palēnināšanās salīdzinājumā ar pieņemtajām vecuma normām. CRD sākas agri bērnība bez iepriekšējas normālas attīstības perioda, to raksturo stabila gaita (nav remisiju un recidīvu, pretstatā garīgiem traucējumiem) un tieksme pakāpeniski izlīdzināties, kad bērns aug. Par DPR ir iespējams runāt līdz pamatskolas vecumam. Ilgstošas \u200b\u200bgarīgo funkciju nepietiekamas attīstības pazīmes vecākā vecumā norāda uz oligofrēniju (garīgo atpalicību).

KRA attiecināmie apstākļi ir neatņemama plašāka jēdziena "robežu intelektuālais deficīts" sastāvdaļa (Kovalev V.V., 1973). Angloamerikāņu literatūrā robežu intelektuālā invaliditāte ir daļēji aprakstīta klīniski nediferencēta sindroma "minimāla smadzeņu disfunkcija" (MMD) ietvaros.

Garīgās atpalicības izplatība bērnu populācijā (kā neatkarīga apstākļu grupa) vispārējā struktūrā ir 1%, 2% un 8-10% garīga slimība (Kuzņecova L.M.). Garīgās attīstības kā sindroma kavēšanās, protams, ir daudz biežāka.

CRA patoģenēze ir slikti izprasta. Saskaņā ar Pevsera (1966) teikto, galvenais ZPR mehānisms ir nobriešanas traucējumi un jauniešu un sarežģītas sistēmas smadzenes, kas galvenokārt saistītas ar smadzeņu garozas frontālajām daļām, kas nodrošina cilvēka uzvedības un darbības radošo darbību īstenošanu. Pašlaik nav vienotu sistemātiski robežu garīgās attīstības traucējumu formu. Detalizētākā ir intelektuālās invaliditātes robežstāvokļu klasifikācija, ko iesniedza V.V. Kovaļovs (1973).

Pastāv ZPR sadalījums primārajā un sekundārajā. Tajā pašā laikā sekundāra garīga atpalicība notiek uz primāro neskarto smadzeņu fona hronisku somatisko slimību gadījumā (sirds defekti utt.), Kurai pievienota smadzeņu mazspēja.

Pirmajos dzīves gados nenobrieduma dēļ nervu sistēma motorisko un vispārējo garīgo funkciju nobriešanas disfunkcija bērniem tiek novērota biežāk. Tāpēc parasti agrā bērnībā mēs runājam par vispārēju psihomotorās attīstības kavēšanos ar lielāku garīgo funkciju atpalicības smagumu.

Bērniem, kas vecāki par trīs gadiem, kļūst iespējams izolēt vairāk aprakstītos neiropsihiatriskos sindromus. Galvenais klīniskā pazīme ZPR (pēc M. Sh. Vrono domām) ir: kavēšanās psihofizisko pamatfunkciju (motorikas, runas, sociālās uzvedības) attīstībā; emocionāls briedums; nevienmērīga individuālo garīgo funkciju attīstība; pārkāpumu funkcionālais, atgriezeniskais raksturs.

Ja intelektuālie traucējumi pirmsskolas vecumā tiek maskēti ar runas traucējumiem, tad skolas vecumā tas skaidri izpaužas un izpaužas kā slikta informācijas par vidi piegāde, lēna jēdzienu veidošanās par priekšmetu formu un lielumu, grūtības skaitīt, izlasīt pārstāstot, pārprast vienkāršu stāstu slēpto nozīmi. Šādiem bērniem dominē konkrēts-tēlains domāšanas veids. Psihiskie procesi ir inerti. Tiek izteikts izsīkums un sāta sajūta. Uzvedība ir nenobriedusi. Vizuāli-figurālās domāšanas līmenis ir diezgan augsts, un abstrakts-loģiskais domāšanas līmenis, kas ir nesaraujami saistīts ar iekšējo runu, izrādās nepietiekams.

V.V. Kovaļovs atsevišķās intelektuālās invaliditātes formās identificē intelektuālo invaliditāti, kas rodas no analizatoru un maņu orgānu defektiem, cerebrālās triekas un agras bērnības autisma sindroma gadījumā.

RPD sindroms ir polietioloģisks, galvenie iemesli ir:

Vissvarīgākā Encephabol klīniskā īpašība ir tā drošība, kas ir īpaši svarīga, ņemot vērā iedzīvotāju - galveno šo zāļu patērētāju - specifiku pediatrijā, kur drošības problēmu efektivitāte nav zemāka par efektivitātes novērtējumu. Nevēlamās reakcijas lietojot Encephabol, tie rodas reti un parasti ir saistīti ar tā vispārējo stimulējošo iedarbību (bezmiegs, paaugstināta uzbudināmība, vieglas reiboņa formas) vai ārkārtīgi retos gadījumos ar individuālu neiecietību ( alerģiskas reakcijas, dispepsijas izpausmes). Visi iepriekš minētie simptomi gandrīz vienmēr ir pārejoši un ne vienmēr ir jāpārtrauc zāļu lietošana.

Krievijas farmācijas tirgū Encephabol ir pieejams suspensijas veidā iekšķīgi 200 ml pudelē un apvalkotās tabletēs 100 mg.

Encephabol deva parasti ir atkarīga no patoloģiskā procesa stadijas un individuālās reakcijas:

pieaugušajiem - 1-2 tabletes vai 1-2 tējkarotes suspensijas 3 reizes dienā (300-600 mg);
jaundzimušajiem - no 3. dzīves dienas 1 ml suspensijas dienā no rīta mēnesī;
no 2. dzīves mēneša deva katru nedēļu jāpalielina par 1 ml līdz 5 ml (1 tējkarote) dienā;
bērniem no 1 līdz 7 gadu vecumam - 1 / 2-1 tējkarote suspensijas 1-3 reizes dienā;
bērniem, kas vecāki par 7 gadiem - 1 / 2-1 tējkarote suspensijas 1-3 reizes dienā vai 1-2 tabletes 1-3 reizes dienā.

Kaut arī pirmie Encephabol klīniskās darbības rezultāti var parādīties pēc 2-4 nedēļu ilgas zāļu lietošanas, optimālie rezultāti parasti tiek sasniegti ar kursa ilgumu 6-12 nedēļas.

Literatūra

Amasyants R.A., Amasyants E.A. Intelektuālo traucējumu klīnika. Mācību grāmata. Maskava: Krievijas Pedagoģiskā biedrība, 2009.320 lpp.
Bērnu garīgās atpalicības diagnostikas faktiskās problēmas / Red. K. S. Ļebedinskaja. M., 1982. gads.
Bazhenova O. V. Bērnu garīgās attīstības diagnostika pirmajā dzīves gadā. M., 1987.
Bruner J., Olver R., Greenfield P. Pētījumi par kognitīvās darbības attīstību. M., 1971. gads.
Burchinsky S.G. Mūsdienu nootropie medikamenti // Praktiskā ārsta žurnāls. 1996, Nr.5, lpp. 42. – 45.
Burchinskiy S.G. Vecās smadzenes un patoloģija: no farmakoloģijas līdz farmakoterapijai // Farmakoloģijas un farmācijas biļetens. 2002. gads, Nr. 1, lpp. 12-17.
Voronina T.A., Seredenin S. B. Nootropie medikamenti, sasniegumi un perspektīvas // Eksperimentālā un klīniskā farmakoloģija. 1998, Nr. 4, lpp. 3-9.
Voroņina T.A. Sinaptiskās transmisijas loma atmiņas procesos, neirodeģenerācija un neirotropo zāļu darbības mehānisms // Eksperimentālā un klīniskā farmakoloģija. 2003, Nr. 2, lpp. 10-14.
Dolce A. Eksperimentālo pētījumu pārskats par Encephabol (piritinolu). Grāmatā: Encephabol: klīniskās izmantošanas aspekti. M., 2001, lpp. 43-48.
Zavadenko N. N.Nootropie līdzekļi pediatra un bērnu neirologa praksē. M., 2003, 23 lpp.
Zozulya T.V., Gračeva T.V. Saslimstības dinamika un prognoze psihiski traucējumi vecāka gadagājuma cilvēki // Neiropatoloģijas un psihiatrijas žurnāls. 2001, 101. sēj., Nr. 3, lpp. 37. – 41.
Kovaļovs G.V. Nootropie medikamenti. Volgograda, Ņižņevolžska pr. ed., 1990, 368 lpp.
G. N. Krīzhanovskis Disregulācijas patoloģija // Disregulācijas patoloģija. 2002. lpp. 18-78.
Lebedeva N.V. Encephabol un tā analogi ārstēšanā neiroloģiskas slimības... Grāmatā: Encephabol: klīniskās izmantošanas aspekti. M., 2001, lpp. 27.-31.
Lebedeva N.V., Kistenev V.A., Kozlova E.N. un citu Encephabol kompleksā ārstēšanā pacientiem ar smadzeņu asinsvadu slimībām. Grāmatā: Encephabol: klīniskās izmantošanas aspekti. M., 2001, lpp. 14-18.
Ļebedinskis V.V. Bērnu garīgās attīstības traucējumi. M., 1985.
Ļebedinskis V.V. Garīgās attīstības traucējumi bērnībā: mācību grāmata. rokasgrāmata stud. psihols. sejas. augstāk. pētījums. iestādes. M.: Izdevniecības centrs "Akadēmija", 2003. 144 lpp.
Markova E. D., Insarova N. G., Gurskaja N. Z. et al. Encephabol loma iedzimtas etioloģijas ekstrapiramidālo un smadzenīšu sindromu ārstēšanā. Grāmatā: Encephabol: klīniskās izmantošanas aspekti. M., 2001., lpp. 23.-26.
Maslova O. I. Rehabilitācijas taktika bērniem ar novēlošanos neiropsihiskajā attīstībā. Krievu medicīnas žurnāls... 2000, 8. sēj., 18. lpp., Lpp. 746-748.
Maslova O.I., Studenikin V.M., Balkanskaya S.V. et al. Kognitīvā neiroloģija // Krievijas pediatrijas žurnāls. 2000, Nr.5, lpp. 40. – 41.
Mnuhhin S.S. Laika kavēšanās, palēnināta bērnu garīgās attīstības un garīgā infantilisma likme. L., 1968. gads.
N. A. Notkina un citi. Bērnu fiziskās un neiropsihiskās attīstības novērtējums agrīnā un pirmsskolas vecums... SPb: Childhood-Press, 2008. 32 lpp.
Petelin L.S., Shtok V.N., Pigarov V.A. Encephabol neiroloģiskajā klīnikā // Encephabol: klīniskās pielietošanas aspekti. M., 2001, lpp. 7-11.
Pšeņņikova M.G. Stress: regulēšanas sistēmas un izturība pret stresa bojājumiem // Regulācijas patoloģija. 2002. lpp. 307-328.
Smadzeņu novecošana / Red. V.V.Frolkis. L., Nauka, 1991, 277 lpp.
Amaducci L., Angst J., Bech O. un citi. Konsensu konference par "Nootropics" klīnisko pētījumu metodoloģiju // Farmakopsihiatrija. 1990, v. 23. lpp. 171-175.
Almquist & Wiksell. Zinātniski pētījumi par vieglu garīgu atpalicību: epidemioloģija; a. profilakse: Proc. no 2. Europ. simp. par zinātniskiem pētījumiem garīgās atpalicības jomā, Zviedrija, 1999. gada 24. – 26. jūnijs. - 240 lpp.
Bartus R., Deen O., Alus T.Atmiņas disfunkcijas holīnerģiskas hipotēzes // Zinātne. 1982, v. 217. lpp. 408-417.

A. P. Skoromets 1, 2, 3, medicīnas zinātņu doktors, profesors
I. L. Semičova 4
I. A. Krjukova 1, 2, 3, medicīnas zinātņu kandidāts
T. V. Fomina 6
M.V. Šumilina 3, 5

1 SPbMAPO, 2 SPbGPMA, 3 bērnu slimnīcas numurs 1, 4 SPbGC "Bērnu psihiatrija",
5 SPbGMU,Sanktpēterburga
6 MSCh 71 FMBA RF,Čeļabinskā

Šodien mēs centīsimies izdomāt vienu saīsinājumu, kas biedē daudzus vecākus. ZPR - kas tas ir? Vai šo stāvokli var labot?

Medicīnā to sauc par hiperaktivitāti: bērns griežas, nespēj stāvēt uz vietas, nespēj sagaidīt spēles pagriezienu, atbild, nedzirdot jautājumu līdz galam, viņš nevar runāt vai klusi spēlēt.

Pārkāpumi KRA

Kas tas ir, tagad ir skaidrs. ZPR bieži tiek izteikts runas attīstības ātrumā. Parasti bērns ar šo problēmu saziņā pievērš lielāku uzmanību žestiem un intonācijai, kam ir ierobežots vārdu krājums... Tajā pašā laikā pārkāpumi ir atgriezeniski un tos var labot. Katru gadu bērns arvien vairāk panāk vienaudžus, pārvarot runas traucējumus.

Šādiem bērniem tiek novērota arī visu domāšanas veidu (analīze, vispārināšana, sintēze, salīdzināšana) atpalicība. Viņi vispārinot, nevar atšķirt, piemēram, galvenās iezīmes. Atbildot uz jautājumu: "Kā vienā vārdā nosaukt kleitu, bikses, zeķes, džemperi?" - šāds bērns teiks: "Tas ir viss, kas nepieciešams personai" vai "Tas viss ir mūsu skapī". Tajā pašā laikā bērni ar CRD var bez grūtībām papildināt piedāvāto objektu grupu. Salīdzinot objektus, šis process tiek veikts pēc nejaušām pazīmēm. "Kā cilvēki atšķiras no dzīvniekiem?" "Cilvēki valkā mēteļus, bet dzīvnieki to nedara."

Bērnu ar garīgu atpalicību komunikatīvās adaptācijas problēmas, kas tas ir

Bērnu ar garīgu atpalicību īpatnība ir starppersonu attiecību problemātiskais raksturs viņiem gan ar vienaudžiem, gan ar pieaugušajiem. Šādu bērnu komunikācijas nepieciešamība ir samazināta. Pieaugušajiem, no kuriem viņi ir atkarīgi, daudziem ir palielināta trauksme. Šādus bērnus jauni cilvēki piesaista daudz mazāk nekā jaunus priekšmetus. Kad rodas problēmas, bērns, visticamāk, pārtrauc savu darbību, nekā vēršas pēc palīdzības pie kāda cita.

Bērni ar garīgu atpalicību parasti nav gatavi “siltām” attiecībām ar vienaudžiem, samazinot tās līdz “tīri lietišķām”. Turklāt spēlēs tiek ņemta vērā tikai vienas puses interese, un noteikumiem vienmēr ir stingrs raksturs, izslēdzot jebkādas variācijas.

Kā reaģēt uz vecākiem, ja bērna medicīniskajā kartītē parādījās ieraksts "garīgā atpalicība". Protams, viņi ir pietiekami nobijušies, bet nepadodas. KRA gadījumā galvenais ir noskaidrot problēmas cēloni un saprast, kā ar to rīkoties. Sīkāka informācija - mūsu vecajā materiālā.

Kā atpazīt?

Garīgās funkcijas traucējumi - noteikto bērna emocionālās-gribas un intelektuālās sfēras nobriešanas termiņu pārkāpšana, palēninot psihes attīstības tempu.

Vai vecāki paši var aizdomas par problēmu? Ja bērnam ir trīs mēneši nav "" , tas ir, viņš nesāk staigāt un smaidīt, reaģējot uz vecāku balsi un smaidu - ir jādodas uz tikšanos ar bērnu neirologu.

Kam ārsts pievērsīs uzmanību? Ir noteikti normatīvie termini, saskaņā ar kuriem 1-2 mēnešu laikā mazulim jāseko grabulim ar acīm, 6-7 - sēdēt, 7-8 - rāpot, 9-10 - stāvēt un līdz gada vecumam jāsper pirmie soļi. Ja bērna attīstība neatbilst normām, neirologs var uzņemties problēmas. Vēl viens satraucošs faktors ir tas, ja bērns pēkšņi regresē, tas ir, viņš pārtrauc darīt to, ko jau zināja, vai dara to daudz sliktāk nekā iepriekš.

Bērns uzauga, un viņa vecāki pamanīja, ka viņš uzvedas nepareizi kā viņa vienaudžiem ir grūtības sazināties, problēmas ar runas apgūšanu, viņam ir grūti koncentrēties, vai viņš ir slēgts vai nekoordinēts? Ar visām šādām izpausmēm ārsts var paziņot par garīgu atpalicību, kas nozīmē, ka ir pienācis laiks izdomāt, kas to noveda, un atrast veidu, kā tikt galā ar šo slimību.

Jums būs jāstrādā tuvā komandā: tiek iekļauts pediatrs, neirologs, vecāki, dažreiz logopēds un bērnu psihiatrs. Ir svarīgi saprast, kas izraisīja attīstības kavēšanos, un atrast veidus, kā bērns panāks vienaudžus.

Kreisā krasta Dobrobut bērnu klīnikas bērnu neiroloģe Voinovskaja Irina Vladimirovna saka: “Psiholoģiskās attīstības kavēšanās cēloņi var būt gan bioloģiski - grūtniecības patoloģijas, priekšlaicība, trauma un asfiksija dzemdību laikā, mātes slimība augļa attīstības sākumposmā, ģenētiskā kondicionēšana, gan sociālā - ilgstoša bērna dzīves ierobežošana, nelabvēlīgi audzināšanas apstākļi, psihotraumatiskas situācijas dzīvē bērns. Ja vecāki pamana nestabilas bērna emocijas, izziņas aktivitātes samazināšanos, problēmas ar runas aktivitātes veidošanos ar bērnu, jums jāsazinās ar bērnu neirologu, logopēdu, psihologu vai psihiatru. Speciālisti izstrādās individuālu pedagoģiskās un medicīniskās korekcijas shēmu, kas kopā ar vecāku rūpīgo uzmanību mazuļa attīstībai palīdzēs daļēji vai pat pilnībā pārvarēt garīgo atpalicību. "

Kā tas izpaužas

Ārsti sauc par visspilgtāko CRD pazīmi emocionālās-gribas sfēras nenobriedums ... Bērnam ar šādu slimību ir diezgan grūti piespiest sevi kaut ko darīt.

Sekojoši - uzmanības deficīts un samazināta koncentrācija ... Bērns bieži tiek novērsts, viņu ir grūti ieinteresēt jebkurā procesā.

Sakarā ar problēmām ar ierobežotu zināšanu daudzumu par apkārtējo pasauli var attīstīties bērni, kuriem diagnosticēta IAD grūtības ar orientēšanos telpā , viņiem ir grūti atpazīt pat pazīstamus objektus no jauna viedokļa.

Bērniem ar garīgu atpalicību raksturīga iezīme ir tā, ka viņi labāk atceras redzēto, nekā dzird, kā arī viņiem bieži ir problēmas ar runas attīstību dažādos līmeņos.

Atpalicība tiek novērota arī domāšanā, piemēram, bērniem ar garīgu atpalicību ir nopietnas grūtības, risinot problēmas, kuru pamatā ir sintēze, analīze, salīdzināšana un vispārināšana.

Iemesli un ne tikai

Kāds ir bērna normālās attīstības pārkāpuma cēlonis?

Tie ir ģenētiski faktori un viegli organiski smadzeņu bojājumi slimības dēļ (piemēram, smaga gripas forma vai), vairāki faktori, kas saistīti ar bērna attīstību zīdaiņa vecumā (neracionāla lielu antibiotiku devu lietošana), nelabvēlīga grūtniecības un dzemdību gaita (slimība, intoksikācija, asfiksija) dzemdību laikā).

Vakcinācija zīdainim ar neiroloģiskām problēmām vai arī var izraisīt CRA. Piemēram, garīgā atpalicība tiek atzīmēta gandrīz visiem bērnunama bērniem, un tiem, kuri tur nenonāca tieši no slimnīcas, bet kādu laiku bija kopā ar māti, tiek novērota iepriekš iegūto prasmju regresija.

Daudzi eksperti uzskata, ka sociālie un pedagoģiskie faktori ir attīstības trūkumu cēlonis: nelabvēlīga situācija ģimenē, attīstības trūkums, sarežģīti dzīves apstākļi.

Mūsu mamma- Anutik stāsta: “3 gadu vecumā mums bija OHR, ZRR, pseidobulbaru disartrija. EEG parādīja organiskus smadzeņu bojājumus, bez intelektuāliem traucējumiem ... Viņa koordinācija un kāju iestatīšana staigājot bija nedaudz traucēta. Tajā laikā viņš runāja 5 vārdus, bez darbības vārdiem. Tad kaut kur 3,5 gadus ilgās intensīvās nodarbībās bērnam bija citi vārdi vienkārši teikumi, tad stāsts. 5,5 gadu vecumā mēs sākām lēnām apgūt lasīšanu, un līdz 6 gadu vecumam mans bērns sāka pamatīgi sagatavoties iestājoties 1. klasē ... Tagad mēs esam pirmklasnieki, visparastākajā bērnudārza skolā, netālu no mājas, mācības ir labas, pat ukraiņu valodā mēs to apgūstam, lai gan pirms skolas es uzaugu krieviski runājošā ģimenē ... Pagaidām angļu valoda ir slikta, bet es īsti negribu to ielādēt ar trešo valodu, patiesībā viņam. Atmiņa ir laba, dzejoļus labi iemācāmies ... Bērnam patīk kolektīvs, viņiem patīk, kad viņi visus izved pastaigā, uz ielas ar pūlīti spēlē visdažādākās spēles, patīk uzturēties pagarinātajā dienā un visi kopā pie galda dzert tēju un ēst sviestmaizes, patīk organizēti nodarbības pavadīt. ... Palika neskaidra runa, protams, viegla dizartrija, daži neiroloģiski aspekti. Bet, kamēr viņi ir mazi, 1. klasē, klasesbiedri īsti nesaprot, kas par lietu, viņi viņu uz tā neatšķir, turklāt klasē joprojām ir daudz parastu bērnu, kuri joprojām nerunā "p", svilpo. Bet 2 gadu laikā (no 3,5 līdz 5,5), es jums varu pateikt, bērns runas attīstībā veica MILZĪGU izrāvienu ... Mēs izturējāmies runas centrā Kijevā. Un tur katrs nodarbību kurss ar logopēdu, masāžas terapeitu un citiem speciālistiem vienmēr tiek atbalstīts ar medikamentiem. Kā viss attīstīsies tālāk, viņa pati ir tumsā .... Paskatīsimies ... "

Ko darīt?

Tātad, kas būtu jādara vecākiem, ja ārsti ir atraduši un apstiprinājuši zīdaiņa garīgās atpalicības diagnozi?

Ja tiek noteikta diagnoze, speciālistiem tas jādara noteikt cēloni , kuras dēļ attīstība aizkavējās. Ir arī svarīgi saprast, vai bērnam ir kādas saistītas problēmas, piemēram, ja bērnam ir grūti attīstīt runu, ir svarīgi saprast, ka viņam nav dzirdes problēmu.

Ja ārsts izraksta bērnu zāles , kas tieši ietekmēs viņa psihi, mēģiniet būt pārliecināts, ka esat pierakstījies pie cita speciālista, lai uzklausītu nevis vienu, bet divus, trīs vai piecus viedokļus. Biežāk eksperti uzskata, ka KRA gadījumā pietiek ar pareizu kompetentu speciālistu rehabilitāciju.

Atrodiet savā pilsētā bērnu, kurš strādā ar bērniem, kuriem diagnosticēta CRD. Strādājot adaptācijas grupās, mini bērnudārzos vai patstāvīgi, bērns ātrāk tiks galā ar šo slimību, un vecāki saņems kvalificētas konsultācijas, varēs piedalīties apmācībās.

Attīstīsies centra speciālisti palīdzības sniegšanai bērniem ar garīgu atpalicību individuālā programma rehabilitācija mazulim, kas būs tieši vērsts uz skarto garīgo procesu stimulēšanu.

Strādājiet ar savu bērnu saskaņā ar izstrādāto rehabilitācijas programmu centra speciālistu uzraudzībā, un pats galvenais - nezaudējiet kontaktu ar bērnu, ticiet viņa attīstībai.

Mūsu māte - stāsta Džūlija: “Manuprāt, vissvarīgākais ir nezaudēt kontaktu ar bērnu, neļaut VIŅAM attālināties ... Redzi, man ir vēl divi parastie bērni, un ilgu laiku es nevarēju saprast, kas manam dēlam nav kārtībā ... es jau domāju Varbūt man tiešām ir kaut kāds aukstums vai kaut kas tāds ... Un tad es sapratu, ka viņš mēģina distancēties, atkāpties no sevis, bet jūs nevarat atlaist. Šāds kontakts mums ļoti palīdz saglabāt ģimeni kopumā, māsas, mājdzīvniekus - lai gan ir daudz problēmu un neatbilstību. Tā bija liela laime, kad pēc 3 gadiem viņš vispirms sāka apmesties man blakus, pēc tam teica "mammīte", pulksten 5 pēkšņi sāka apkampties ... Tagad dažreiz viņam vienkārši ir maiguma lēkmes un stāsta, cik priecīgs viņš ir ar to dzīvo pie mums utt. IMHO - medicīnas speciālisti-skolotāji konsultē to, ko viņi zina, bet viss jāpielieto ar aci tam, kā jūtas māte. Ir ļoti svarīgi, lai mēs, mūsu bērni un viņi justos labi ar mums, to nesalauztu. Godīgi sakot, mums ir ceļojumi, daži labi, silti notikumi vienmēr ir guvuši zināmu progresu. Un, kad dēla "celtniecība" nemaz nedod progresu ... Tas man ir vienkāršākais un grūtākais, piedodiet par nevajadzīgām emocijām ... "

Mēs esam pārliecināti, ka, ja jūs savlaicīgi sākat strādāt ar savu mazuli, jūs varēsiet atrisināt daudzas problēmas, un laika gaitā bērns atveseļosies un neatšķirsies no saviem vienaudžiem!

Medicīnā un pedagoģijā nav skaidrs diferenciāldiagnoze ZPR, ZRR un ZPRR problēmas. Vecākiem tiek piedāvāti vidēji ieteikumi, kuriem jābūt piemērotiem, lai koriģētu RRD, RRR un RRP diagnozes visiem bērniem. Bet praksē tas ir tālu no gadījuma, un ārstēšana ne vienmēr palīdz. Kādā cRA cēlonis, ZRR un ZPRR bērnam un kā ir iespējams noņemt diagnozi, izlasiet šo rakstu.

ZPR, ZRR, ZPRR: kādas ir šīs diagnozes

ZPR. Garīgās funkcijas traucējumi. To piešķir bērniem, kuriem ir traucēta normāla garīgo funkciju attīstība - domāšana, atmiņa, uzmanība, spēja mācīties un iegūt jaunas prasmes.
ZRR. Novēlota runas attīstība. To piešķir bērniem, kuriem līdz 3-4 gadu vecumam normālā psihes attīstības tempā ir maz vārdu krājuma vai nav frāzes runas.
ZPRR. Novēlota garīgā un runas attīstība. Tas apvieno gan psihes veidošanās aizkavēšanos, gan runas attīstības kavēšanos.

Bērnudārza skolotāji var ziņot, ka bērns uzvedas "dīvaini", agresīvi, kliedz un dod priekšroku būt vienam. Nemieru dēļ neveic uzdevumus kopā ar visiem. Viņam var būt nepieciešams papildu laiks, jaunas zināšanas netiek saglabātas viņa atmiņā, un viņam viss ir jāatkārto, tāpat kā pirmajā reizē. Atpalicība agrā bērnībā, kad bērni visaktīvāk attīstās, var būt neatgriezeniska. Pirmajās skolas klasēs bērnam, kuram diagnosticēta CRD, CRR un CRP, bieži ir lasīšanas, rakstīšanas un skaitīšanas traucējumi. Ja situācija netiek labota, tad zīdainis kļūst par kandidātu apmācībai korekcijas programmā. Kā no tā izvairīties, lasiet tālāk.

ZPR, ZRR un ZPRR diagnostika bērniem

Bērnu ar RPD, ZRD un ZPRD diagnostika ietver vairākus posmus:

Anamnēzes un dzīves apstākļu izpēte;
Bērna pārbaude, ko veic pediatrs, neirologs un ENT ārsts;
Bērna pārbaude, ko veic logopēds, psihologs un psihiatrs.

Pirmkārt, izrādās traumu, infekciju un citu faktoru klātbūtne, kas varētu izraisīt mazuļa nervu sistēmas attīstības pārkāpumu. Svarīga ir arī informācija par bērna uzvedību un ārstēšanu ģimenē un bērnudārzā. Ārsti speciālisti palīdz noteikt vienlaicīgas slimības un ķermeņa stāvokli kopumā. ZPR, ZRR vai ZPRR diagnostiku veic medicīniskā un pedagoģiskā komisija, pamatojoties uz logopēda, psihologa, psihiatra un skolotāja-defektologa secinājumiem.

Novēlota runa un garīgā attīstība tiek konstatēta arī noteikta vecuma bērnu profilaktisko medicīnisko pārbaužu laikā, kā arī bērna medicīniskās apskates laikā, lai uzņemtu bērnudārzs... ZPR, ZRR un ZPRR diagnosticēšanas metodes pamatojas uz bērna attīstības līmeņa atbilstības noteikšanu vecuma normām.

Ja bērnam ir diagnosticēta RRD, RRR vai RRP, tas nozīmē, ka īpaša uzmanība jāpievērš mazuļa attīstībai.

ZPR, ZRR un ZPRR cēloņi bērniem

ZPR, ZRR un ZPRR cēloņi bērniem ir:

Organisks centrālās nervu sistēmas bojājums

Fiziski smadzeņu bojājumi var rasties dzemdību traumas, smagas hipoksijas, infekcijas slimības centrālā nervu sistēma, galvas traumas un atkārtotas operācijas anestēzijas laikā.

Hromosomu, ģenētiskās un somatiskās slimības

Tādas slimības kā Dauna sindroms, cerebrālā trieka, iedzimts sensorineirāls dzirdes zudums un citas izraisa sekundāru aizkavēšanos runas un psihes attīstībā.

Šajā rakstā mēs runāsim par tiem bērniem, kuriem nav acīmredzamu smadzeņu bojājumu pazīmju. Kad grūtniecība un dzemdības noritēja normāli, un bērns atpaliek attīstībā vides apstākļu neatbilstības dēļ savam indivīdam garīgās īpašības... Šie nosacījumi ietver nepareizu izglītības un apmācības metožu izvēli.

ZPR, ZRR un ZPRR bērniem: simptomi un pazīmes

ZPR, ZRR un ZPRR simptomi ir:

Nabadzība vai patstāvīgas runas trūkums no 3 gadu vecuma;
Bērns labi nesaprot un neveic vienkāršus uzdevumus;
Lēnām apgūst jaunas prasmes;
Nemiers, uzmanības deficīta hiperaktivitātes traucējumi;
Neirotiskas reakcijas (nakts enurēze, raudulība, bailes);
Aizvērtība, izolētība, neesamība vai vāja reakcija uzrunājot bērnu ar dzirdes saglabāšanos;
Automātiska uzvedība;

Bērnam ar RRD, RRD vai RRD var būt daži vai visi iepriekš minētie simptomi.

CRP, CRP un CRP simptomu klasifikācijas problēma ir tāda, ka tajās netiek ņemtas vērā mazuļa individuālās īpašības, tiek izlīdzināti dažādi bērni un pielāgoti vispārpieņemtajām normām. Kāds ir konkrētā bērna garīgās un runas attīstības kavēšanās iemesls? Mēs to sapratīsim ar Jurija Burlana sistēmas-vektora psiholoģijas palīdzību.

Bērnu garīgās īpašības ar CRP, CRP un CRP diagnozēm

Saskaņā ar Jurija Burlana sistēmas-vektoru psiholoģiju cilvēks piedzimst ar noteiktiem vektoriem. Katram vektoram ir savas īpašības, atšķirībā no citiem, un savas psihofiziskās īpašības.

Zināšanas par bērna vektoriem ļauj viņam pareizi attīstīties. Galu galā, kāda ir viena norma, citam var būt patoloģija. Bērniem ar PDA, PDA un PDA diagnozi viņu parādīšanās cēloņi ir attīstības traucējumi vienā vai vairākos no šiem vektoriem.

Bērnam ar skaņas vektoru ir īpaša jutība pret citu cilvēku skaņām un vārdiem. Viņi ir bērni, kuri ilgu laiku klusē, un pēc tam tūlīt sāk runāt teikumos. Kad bērns nepievērš uzmanību pieaugušajiem, necenšas sazināties, nerunā, bet visu saprot un dara to, ko viņam saka - tas var būt bērns ar skaņas vektoru. Ja skaņas ārpusē ir nepatīkamas viņa jutīgajai ausij, tad psihe ir aizsargāta. Bērns “izstājas sevī”, tiek traucēta viņa mijiedarbība ar vidi. Tas var notikt, ja strīdi, skandāli, trokšņi ģimenē, sadzīves tehnika un tamlīdzīgi darbojas skaļi. Skarbā mātes balss un pat nevēlami vārdi klusā balsī, ko viņa runā nepiespiesti, var būt par iemeslu aizkavēšanās psiho-runas attīstībai bērniem ar skaņas vektoru. Ja vide ir pārāk traumatiska, bērnam var diagnosticēt autosimilar uzvedību un bērnības autismu.

Tas ir smags saskarsmes un uzvedības traucējums, daļēji vai pilnībā zaudējot spēju atšķirt citu runas nozīmi, vienlaikus saglabājot dzirdi. Bērns nevar attīstīties tālāk, jo viņa psihe saritinās bumbā sevī. Viņam nepieciešama palīdzība, lai "izkļūtu". Lai to izdarītu, jāievēro skaņas ekoloģijas noteikumi mājās. Tuviem cilvēkiem, īpaši mātei, jāzina šādu bērnu īpašības. Bērns ar skaņas vektoru nav tāds pats kā visi pārējie. Un jo sarežģītāka ir psihe, jo tā ir trauslāka, jo vieglāk to salauzt, pat negribot.

Bērni ar anālo vektoru ir lēni un detalizēti. Viņiem ir ļoti svarīgi pabeigt iesākto darbu līdz galam, neatkarīgi no tā, vai tas ir sēdēšana uz podiņa vai pogu aizpogāšana. Šādam bērnam ir psiholoģiski svarīgi pielikt punktu jebkuram biznesam.

Ja viņu steidz vai pārtrauc, tad viņš sāk būt spītīgs un aizvainots. Kā reakcija uz stresu var parādīties stupors - mazulis apstājas un nevar turpināt iesākto. Ar hronisku stresu anālajā vektorā domāšana kļūst pārāk lēna un iestrēgst neatbilstošās detaļās. Uzmanība tiek mainīta ar grūtībām, zīdainis nevar asimilēt zināšanas, neiegūst jaunas prasmes. Attīstības aizkavēšanās bērnam ar anālo vektoru parādās tāpēc, ka viņa garīgās aktivitātes temps neatbilst vides prasībām. Var rasties stostīšanās. Anālais vektors ir jānošķir no citiem, un bērnam jānodrošina optimāli apstākļi attīstībai.

Ādas vektors pēc īpašībām ir pretējs anālajam vektoram. Bērns ar ādas vektoru ir veikls, elastīgs, spēj ātri pāriet no viena uz otru. Dažu lietu sagrābšana un nepabeigšana ir saistīta ar viņu. Nepareizi audzinot šādu bērnu, viņam var būt garīga atpalicība ar uzmanības deficīta hiperaktivitātes traucējumiem.

Tad uzmanības novēršanas un nemiera dēļ viņam ir grūti mācīties un iegūt prasmes. Šādam mazulim disciplīna un adekvāta aizliegumu sistēma ir nepieciešama vairāk nekā citiem, jo \u200b\u200bādas vektorā sevis ierobežošanai ir īpaša nozīme. Vecāki, nokaitināti par bērna uzvedību, sāk viņu pēkšņi sagrābt, pērt, lamāt. To nevar izdarīt - pazemošana, sāpju izraisīšana, mazuļa piekaušana ar ādas vektoru kavē viņa attīstību.

Bērni ar redzes vektoriem ir visvairāk emocionāli un pakļauti garastāvokļa izmaiņām. Izglītot viņu jutekliskumu ir vecāku uzdevums. Ja bērnam ar redzes vektoru netiek iemācīts iejusties citu cilvēku priekšā, tad viņš jebkura iemesla dēļ var piedzīvot bailes, mest dusmas, raudāt un izpūst ziloņu no mušas. Kad bērnam rodas ieradums šādi saņemt emocijas, tas izjauc viņa mijiedarbību ar citiem cilvēkiem. Ir bailes no komunikācijas, un tad runājošais mājās mazulis klusē un baidās svešinieki, var parādīties stostīšanās.

Bērna drošības un drošības izjūtas loma ZPR, ZRR un ZPRR attīstībā

Mamma ir visvairāk tuvs cilvēks bērnam, un pats galvenais. Viņa dod viņam drošības un drošības sajūtu. Tas ir priekšnoteikums mazuļa psihes attīstībai. Mamma saglabā savu dzīvi un psiholoģisko komfortu. Tad bērns maksimāli spēj attīstīt īpašības savos vektoros.

Drošības un drošības sajūtas zaudēšana viņam ir saistīta ar attīstības pārtraukšanu. Tad bērnam sāk parādīties vēl nenobriedušas vektoru īpašības, no kurām dažas tiek atzītas par simptomiem un dPR pazīmes, ЗРР un ЗПРР.

Līdz 6-7 gadiem bērna neapzināta saikne ar māti ir absolūta - viņš bez vārdiem pārņem viņas iekšējo stāvokli. Ja māte ir nokaitināta, nomākta, satraukta un pati pakļauta biežam stresam, tad arī bērns nejutīsies aizsargāts. Kad māte sakārto savu psihi, mazuļa stāvoklis uzlabojas. Mierīga, sabalansēta māte spēj nepieļaut kļūdas audzināšanā, pareizi reaģēt uz jebkura bērna uzvedību un nesalauzt viņu.

Kad māte uzzina, ka bērnam ir diagnosticēta CRP, CRP un CRP, viņu pārņem bailes par viņa nākotni. Iekšējā spriedze, vainas sajūta palielinās. Viņa cenšas dot viņam labāko, un, ja nav rezultāta, rodas izmisums. Šāds trauksmains mātes stāvoklis bērnu ietekmē negatīvi. Mammai ir jāzina, kas jādara, jāiegūst pārliecība par savu rīcību un jāpalielina stresa pretestība.

Lai iegūtu zināšanas apmācībā "Sistēmas-vektora psiholoģija", tas ir labākais padoms, ko šajā situācijā var sniegt.

Pedagoģiskā un sociālā nevērība ir izglītības noteikumu nezināšanas sekas

Kad ZPR, ZRR vai ZPRR bērnam parādās nepareizu izglītības metožu un ne labvēlīgi apstākļipiemēram, pazemojums, fiziska un psiholoģiska vardarbība, pārmērīga aizsardzība vai bezpajumtniecība ģimenē, emocionālās sfēras audzināšanas trūkums, darbs, higiēnas prasmes un nespēja pārvarēt slinkumu - runā par pedagoģiski novārtā atstātu bērnu.

Bieži vien tās ir sociāli mazaizsargātas ģimenes, taču pat parauga ģimenēs ir bērni, kas ir atstāti novārtā.

Kad cilvēks tiek pakļauts kaut kam, kas ir pretrunā ar viņa dabu, kad viņi nezina viņa psihes īpatnības, tas ir vecāku psiholoģiskās pratības jautājums.

Ikviens piedzimst ar noteiktām tieksmēm, kuras var gan attīstīt, gan iznīcināt. Jebkuru zīdaini ir viegli iesaistīt aktivitātēs, kuras daba viņam domājusi, ja zināt, uz ko viņš sliecas.

RRD, RRR un RRR diagnozes ietver daudzus apstākļus, no kuriem katram ir savs vektoru balstīts cēlonis. Ja bērnam ir diagnosticēta RRD, RRR vai RRP, tas nav teikums. Kā noņemt RPRD diagnozi - jums jāzina, kāda veida bērnam tiek diagnosticēta RPRD. Izprotot bērna psihes īpatnības, izrādīsies, ka tā attīstīsies pareizi.

Ja esat maza dēla vai meitas māte ar CRP, CRP vai CRP diagnozi, nāciet uz Jurija Burlana apmācības "Sistēmas-vektora psiholoģija" bezmaksas tiešsaistes lekcijām. Skatīties un lasīt